教案是教師為實(shí)施一節(jié)或多節(jié)課所制定的詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃，它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教具準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。在制定教案時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，以確保教學(xué)目標(biāo)的完成和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師應(yīng)該注意提供充足的練習(xí)和鞏固的機(jī)會(huì)。請(qǐng)注意，這些教案范文供參考，您可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行適度調(diào)整。
小學(xué)語(yǔ)文一只貝教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字“篇、童、蒼、接、廢、稿、麻、索、敗”;正確書(shū)寫(xiě)并記憶“童、蒼、接、稿、敗”5個(gè)生字。
2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。注意把第3節(jié)中的數(shù)量詞讀清楚。
3.讀懂課文內(nèi)容，明白成功的秘訣是不怕失敗，勤奮刻苦。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.正確認(rèn)讀本課的生字，正確朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，明白成功的秘訣是不怕失敗，勤奮刻苦。
教學(xué)過(guò)程：
一.學(xué)習(xí)課文1、2節(jié)，引出課題師：
大家在暑假時(shí)讀了許多童話故事，你最喜歡哪個(gè)故事?有個(gè)小朋友也和你們一樣，被一篇童話故事所感動(dòng)，于是他就想，長(zhǎng)大了，也要當(dāng)個(gè)童話作家。
1.自己讀讀課文1、2節(jié)，學(xué)習(xí)生字。
2.交流：篇、童、訣。
3.指導(dǎo)朗讀讀好孩子和老爺爺?shù)恼Z(yǔ)氣。
4.星期天到了，作家爺爺在門(mén)口等著，把孩子接進(jìn)屋里，他一句話也不說(shuō)，只是打開(kāi)了三只箱子。
二、揭示課題：11.三只箱子二.學(xué)習(xí)課文3、4節(jié)。
1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文3、4節(jié)，看看三只箱子里到底是什么東西?
3.指導(dǎo)朗讀整句話提示學(xué)生“九千九百九十九”“九百九十九”“九十九”都是虛數(shù)，表示數(shù)量很大。
4.指導(dǎo)朗讀余下的部分，重點(diǎn)朗讀最后一節(jié)。學(xué)習(xí)生字：索、敗讀好“呆呆地靜靜地忽然興奮喊”
5.是怎么理解“成功，就是不怕失敗?！边@句話的?
三.鞏固生字詞語(yǔ)，拓展練習(xí)。
1、開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、讀詞語(yǔ)。
3、你還知道哪些成功的秘訣?
小學(xué)語(yǔ)文一只貝教案篇二
教學(xué)課時(shí)：分兩課時(shí)進(jìn)行。
第一課時(shí)。
導(dǎo)學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
1、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》，讀了課題你想知道什么？
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
1、組織學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段。
2、聽(tīng)老師讀課文說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
3、小朋友你們能把老師手中的太陽(yáng)掛在黑板上嗎？指名到講臺(tái)上做。并向別的小朋友講這個(gè)就是掛，同時(shí)出示生字：掛，引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么能掛？用掛組詞、說(shuō)句子。讀文中的句子。
2、出示：街字學(xué)生讀，進(jìn)行組詞，說(shuō)說(shuō)你知道的街道。讀讀文中的句子。
3、出示：熟，學(xué)生說(shuō)什么熟了，再讀文中的句子。
4、出示：伙伴，指名解釋?zhuān)⒄f(shuō)說(shuō)自已的小伙伴是誰(shuí)？
5、出示：甜、嘗，生說(shuō)伸出舌頭舔甘蔗，這個(gè)字就是“甜”，你們平時(shí)嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。
6、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學(xué)生體會(huì)溫暖，再認(rèn)識(shí)：凍僵，聯(lián)系冬天時(shí)的天氣體會(huì)。再認(rèn)識(shí)“臉”回到課文，讀句子。
7、學(xué)習(xí)“該、因、季”讓學(xué)生組詞，聯(lián)系生活，再讀句子，結(jié)合理解課文內(nèi)容。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、觀察生字“園、因”說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么區(qū)別。學(xué)生匯報(bào)。
2、強(qiáng)調(diào)：“因”字是先里頭后封口。
3、學(xué)生自已練習(xí)寫(xiě)字，比比誰(shuí)寫(xiě)得最好。
小學(xué)語(yǔ)文一只貝教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字“篇、童、蒼、接、廢、稿、麻、索、敗”;正確書(shū)寫(xiě)并記憶“童、蒼、接、稿、敗”5個(gè)生字。
2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。注意把第3節(jié)中的數(shù)量詞讀清楚。
3.讀懂課文內(nèi)容，明白成功的秘訣是不怕失敗，勤奮刻苦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.正確認(rèn)讀本課的生字，正確朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，明白成功的秘訣是不怕失敗，勤奮刻苦。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入新課，揭示課題。
1.談話：說(shuō)說(shuō)你最喜歡的童話故事是哪一個(gè)?
2.師述：有一個(gè)孩子讀了一篇美妙的童話，被深深感動(dòng)了。
出示第一節(jié)，讀通句子，學(xué)習(xí)生字“篇、童”(童：擴(kuò)詞)。
練習(xí)將“我長(zhǎng)大了，也要當(dāng)個(gè)寫(xiě)童話的作家?！睋Q一種表達(dá)方式。
例：孩子長(zhǎng)大后，。
是這個(gè)孩子的理想。
這個(gè)孩子希望長(zhǎng)大成為。
說(shuō)明：
讓學(xué)生練習(xí)用不同的方式表達(dá)同一個(gè)意思，可以讓學(xué)生積累各種不同的表達(dá)方式，同時(shí)體會(huì)漢語(yǔ)言的表達(dá)十分豐富，培養(yǎng)熱愛(ài)漢語(yǔ)言的情感。
3.揭示課題：
(1)理想要實(shí)現(xiàn)可不容易，小男孩多想知道成功的秘訣呀，“三只箱子”告訴了他答案。
(2)板書(shū)課題。
二.整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1.提出要求，自讀課文。
要求：(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)思考：三只箱子里裝的是什么?用“——”劃出有關(guān)句子。
2.自學(xué)反饋：
(1)認(rèn)讀生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：平舌音：蒼、索。
擴(kuò)詞：廢。
(2)把下面這些生字組成課文中詞語(yǔ)，再讀詞。
“童、思、失、索、底、敗、訣、稿、秘、話”
說(shuō)明：
創(chuàng)設(shè)充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)課文和生字，不斷鞏固學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，字詞教學(xué)仍是重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)仍要有重點(diǎn)地對(duì)字音、字形、字義進(jìn)行強(qiáng)化。
(3)交流：三只箱子里裝的是什么呢?
三.深入學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容。
1.出示3個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)讀好“九千九百九十九張”“九百九十九封”“九十九份”
2.理解句子：
引導(dǎo)抓3個(gè)數(shù)量詞和“寫(xiě)滿了”“塞滿了”“密密麻麻”幾個(gè)詞。
練習(xí)說(shuō)話：
看到第一只箱子里的，孩子知道作家爺爺，懂得寫(xiě)作成功需要(刻苦、勤奮)。
看到第二只箱子里的，孩子知道作家爺爺，懂得寫(xiě)作成功需要(有毅力、不怕失敗)。
看到第三只箱子里的，孩子知道作家爺爺，懂得寫(xiě)作成功需要(精益求精、不斷改進(jìn)、虛心)。
說(shuō)明：
3個(gè)句子中出現(xiàn)的數(shù)字，強(qiáng)調(diào)了作家付出之多、失敗次數(shù)之多;“寫(xiě)滿了”“塞滿了”“密密麻麻”更反映出了作家的刻苦、勤奮、棄而不舍，因此指導(dǎo)學(xué)生讀清數(shù)字、讀好句子，抓關(guān)鍵詞是幫助學(xué)生理解感悟的關(guān)鍵。而填空練習(xí)的設(shè)計(jì)，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，有條理地表達(dá)，促進(jìn)體會(huì)和感悟。
3.說(shuō)說(shuō)老作家成功的秘訣是什么?
出示小男孩的話，指導(dǎo)讀好興奮的語(yǔ)氣。
四.拓展延伸，鞏固理解。
1.老師送給大家一些名言。讀讀、背背。
世上無(wú)難事，只怕有心人。
天才=1%聰明+99%汗水。
梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出。
2.請(qǐng)回家收集一個(gè)關(guān)于“勤奮刻苦，不怕失敗獲得成功”的小故事。
說(shuō)明：
名言的出示既可以提升學(xué)生對(duì)課文的感悟，又可以讓學(xué)生拓展積累。收集小故事可以培養(yǎng)學(xué)生的課后探究的好習(xí)慣，并可安排在興趣課等時(shí)間交流，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，深化理解。
五.復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.游戲(開(kāi)箱子)鞏固生字詞。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“童、蒼、接、稿、敗”
1、說(shuō)教材。
《三只箱子》是“讀課文識(shí)字”部分的課文，這部分除了要完成識(shí)字任務(wù)外，還要注重對(duì)詞句的有選擇的訓(xùn)練，結(jié)合朗讀提高學(xué)生的理解思維能力。本文是一篇童話故事，講述了一個(gè)想當(dāng)童話作家的小男孩向一位老作家要“寫(xiě)作的秘訣”，老作家請(qǐng)小男孩到自己家里，珍藏的三個(gè)箱子讓小男孩終于明白了成功的秘訣就是不怕失敗。課文共有9個(gè)生字，構(gòu)詞率較高，通過(guò)擴(kuò)詞、組詞學(xué)生對(duì)這些詞的理解不難。寫(xiě)字教學(xué)上，難度不大，教師只要加強(qiáng)指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更容易，更投入。第3節(jié)是全文的重點(diǎn)，須加強(qiáng)數(shù)量詞、長(zhǎng)句的朗讀指導(dǎo)和理解。
2、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生已具有較強(qiáng)的識(shí)字能力，有一定的自學(xué)和交流能力。在閱讀方面，學(xué)生對(duì)童話題材的課文有興趣，在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。大多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，基礎(chǔ)好一些的學(xué)生能讀出句子的語(yǔ)氣。但學(xué)生們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)的條理性和豐富性上仍很欠缺。
3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)單元目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定本課的教學(xué)目標(biāo)，具體目標(biāo)詳見(jiàn)[教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)明]部分。
目標(biāo)之一在于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。課文共有9個(gè)生字，構(gòu)詞率較高，通過(guò)擴(kuò)詞、組詞學(xué)生對(duì)這些詞的理解不難。寫(xiě)字教學(xué)上，難度不大，教師只要加強(qiáng)指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更容易，更投入。目標(biāo)之二、三是理解課文的關(guān)鍵所在，在朗讀課文的過(guò)程中要求學(xué)生讀正確，在指導(dǎo)學(xué)生讀好數(shù)量詞、長(zhǎng)句的同時(shí)，借助說(shuō)話訓(xùn)練來(lái)加深學(xué)生的感悟。
4、說(shuō)教法。
(1)創(chuàng)設(shè)寬松時(shí)空，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，習(xí)得能力。
創(chuàng)設(shè)充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)課文和生字，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題整體感知課文，自學(xué)課文。不斷鞏固學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。采取“以讀促悟”的教學(xué)方式學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分，然后通過(guò)填空練習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)有條理地表達(dá)與交流，促進(jìn)學(xué)生體會(huì)和感悟成功的秘訣是不怕失敗。
(2)“整體感知—重點(diǎn)體悟—整體提升”的整體設(shè)計(jì)教學(xué)。
首先引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題整體感知課文，自學(xué)課文。積極思考、動(dòng)筆圈劃。再選擇重點(diǎn)學(xué)習(xí)體悟第3節(jié)，深入思考、交流體悟。最后又回到整體，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“老作家成功的秘訣是什么?”，積累一些名言既可以提升學(xué)生對(duì)課文的感悟，又可以讓學(xué)生拓展積累。收集小故事可以培養(yǎng)學(xué)生的課后探究的好習(xí)慣，進(jìn)一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使語(yǔ)文教學(xué)向課外延伸。
5、說(shuō)學(xué)法。
從小培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，是低年級(jí)教學(xué)不容忽視的方面，因而教師在課堂上的指導(dǎo)作用至關(guān)重要。例如在識(shí)字理解詞語(yǔ)方面，在學(xué)生已經(jīng)掌握一定學(xué)習(xí)方法后，可以引導(dǎo)他們用學(xué)會(huì)的方法解決學(xué)習(xí)中的困難，在教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生通過(guò)查字典解決這些困難，而且在這一過(guò)程中多給一些鼓勵(lì)與贊賞，調(diào)動(dòng)了低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6、說(shuō)實(shí)施。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)分成五個(gè)環(huán)節(jié)在課堂中實(shí)施。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我從教學(xué)伊始的談話導(dǎo)入開(kāi)始注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知興奮點(diǎn)出發(fā)，以期有個(gè)“良好的教學(xué)開(kāi)端”。同時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生練習(xí)用不同的方式表達(dá)同一個(gè)意思，可以讓學(xué)生積累各種不同的表達(dá)方式，同時(shí)體會(huì)漢語(yǔ)言的表達(dá)十分豐富，培養(yǎng)熱愛(ài)漢語(yǔ)言的情感。
進(jìn)入課文教學(xué)時(shí)，我按“整體感知—重點(diǎn)體悟—整體提升”的教學(xué)思路，首先引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題整體感知課文，自學(xué)課文。創(chuàng)設(shè)充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)課文和生字，不斷鞏固學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，字詞教學(xué)反饋時(shí)有重點(diǎn)地對(duì)字音、字形、字義進(jìn)行強(qiáng)化。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3節(jié)時(shí)，采取“以讀促悟”的教學(xué)方式，先讓學(xué)生讀清楚數(shù)量詞，讀好長(zhǎng)句;再引導(dǎo)學(xué)生抓數(shù)量詞和“寫(xiě)滿了”“塞滿了”“密密麻麻”幾個(gè)詞，了解一部?jī)?yōu)秀童話的誕生是經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數(shù)次的失敗。然后通過(guò)填空練習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)有條理地表達(dá)與交流，促進(jìn)學(xué)生體會(huì)和感悟成功的秘訣是不怕失敗。
最后又回到整體，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“老作家成功的秘訣是什么?”，積累一些名言既可以提升學(xué)生對(duì)課文的感悟，又可以讓學(xué)生拓展積累。收集小故事可以培養(yǎng)學(xué)生的課后探究的好習(xí)慣，進(jìn)一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使語(yǔ)文教學(xué)向課外延伸。增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，深化理解。字詞的鞏固以游戲的形式進(jìn)行，符合兒童的心理特點(diǎn)同時(shí)游戲的過(guò)程又是學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面的過(guò)程，不但能起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，提高識(shí)字效率起到促進(jìn)作用。
小學(xué)語(yǔ)文一只貝教案篇四
（一）教學(xué)本課前，首先布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和搜集有關(guān)探險(xiǎn)的小故事。課前預(yù)習(xí)做得好，為課堂的討論、交流、探究爭(zhēng)取到了更大的空間和時(shí)間。
（二）課文篇幅較長(zhǎng)，故事情節(jié)引人入勝。在教學(xué)時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文.首先課題引入——激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和寫(xiě)法有個(gè)大致的了解，整體感知課文內(nèi)容，理清課文“交箱子——做承諾——艱難跋涉——走出叢林”的行文線索。在整體把握課文內(nèi)容和故事條理之后，給學(xué)生充足的時(shí)間自讀自悟。學(xué)生默讀課文，出示中心話題：四個(gè)人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林？帶著問(wèn)題邊思考邊閱讀，并畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻或心靈為之一震的句子，在書(shū)的空白處旁注自己的感受，然后組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。
小學(xué)語(yǔ)文一只貝教案篇五
本班學(xué)生共有60人，大部分來(lái)自農(nóng)村或外來(lái)務(wù)工人員子女。三年級(jí)的學(xué)生，已初步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，上課能專(zhuān)心聽(tīng)老師上課，認(rèn)真做課堂筆記。有一部分學(xué)生還缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有良好的認(rèn)識(shí)，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)存在著惰性，喜歡依賴(lài)?yán)蠋熀图议L(zhǎng)，不是主動(dòng)的去獲取知識(shí)，靠的還是死記硬背。
本篇課文《一只小鳥(niǎo)》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)(五冊(cè))中第五單元的第二篇主體課文。本文的作者是冰心。文中主要講了一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)每天在樹(shù)枝上唱歌、孩子們用彈弓大中了小鳥(niǎo)，兩只老鳥(niǎo)接住了小鳥(niǎo)把它帶回巢中。從此孩子們?cè)僖猜?tīng)不到小鳥(niǎo)的叫聲。文章批評(píng)了不愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的行為，歌頌了親情的偉大。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)總結(jié)課文內(nèi)容，并結(jié)合課文練習(xí)概括每個(gè)自然段的意思。
3、按照指定意思為課文劃分層次。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)總結(jié)課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括每一自然段的大意，學(xué)習(xí)為課文劃分層次。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)光盤(pán)自制ppt課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？你最喜歡什么鳥(niǎo)兒？
2、鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，它們和人類(lèi)的生活息息相關(guān)。我們的世界因?yàn)橛辛锁B(niǎo)兒的存在顯得生機(jī)勃勃，因?yàn)橛辛锁B(niǎo)兒的存在顯得絢麗多彩。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《一只小鳥(niǎo)》一課，共同關(guān)注一只小鳥(niǎo)的命運(yùn)。
3、生齊讀課題。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)課文有了大致的了解，相信文中的一只小鳥(niǎo)給大家留下了一定的印象，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文1、2自然段。
出示自學(xué)提示：
用自己喜歡的方式再讀讀課文1、2自然段，思考：這是一只（）的小鳥(niǎo)。
2、交流匯報(bào)
這是一只可愛(ài)的、幼小的、快樂(lè)的、幸福的、愛(ài)唱歌、歌聲動(dòng)聽(tīng)的、愛(ài)欣賞風(fēng)景的小鳥(niǎo)。
你從哪些詞句中看出來(lái)？
3、多美的景致，多可愛(ài)的小鳥(niǎo)，再加上小鳥(niǎo)清脆柔美的歌聲，這是一副多么美麗、和諧的自然圖畫(huà)啊！讓我們懷著美好的心情齊讀課文1、2自然段。
鳥(niǎo)兒歡快的歌聲吸引了樹(shù)下玩樂(lè)的孩子，他們天天來(lái)聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌?？墒怯幸惶?，一件令人心痛的事情發(fā)生了。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3至6自然段，畫(huà)出自己感受最深的句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)或感受。
2、匯報(bào)交流。
（ 1）它正要發(fā)聲，忽然"啪"的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它一翻身從樹(shù)上跌了下去。
從這句話看出小鳥(niǎo)的傷勢(shì)很?chē)?yán)重，"跌"是完全失去控制，很重地摔下來(lái)。抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。
（ 2）斜刺里兩老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。
從這句話能夠看出老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)非常關(guān)愛(ài)，體會(huì)到親情的偉大。"箭也似的"像箭一樣快，說(shuō)明它們此時(shí)此刻內(nèi)心非常著急。抓住"箭也似的"指導(dǎo)朗讀。
自己試讀，指名讀，評(píng)議，齊讀。
（3）它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)。
從這句話體會(huì)到小鳥(niǎo)的傷勢(shì)很重可能有生命危險(xiǎn)……
師：剛才還活蹦亂跳、高聲?shū)Q唱的小鳥(niǎo)轉(zhuǎn)眼間正痛苦地流著血，正面臨著死亡的威脅，你覺(jué)得此時(shí)是一只怎樣的小鳥(niǎo)？（可憐的、不幸的、痛苦的、命運(yùn)悲慘的……）
是?。∵@是多么令人心痛的一幕??！你能帶著這種感受讀好這句話嗎？
試讀，指名讀，齊讀。
指名說(shuō)。
2、因?yàn)楹⒆拥囊粫r(shí)貪玩，讓這么可愛(ài)無(wú)辜的小生命受到了傷害，讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段，邊讀邊體會(huì)此時(shí)孩子們的心情。
點(diǎn)生匯報(bào)。
師：小孩的愛(ài)是自私的，愛(ài)的方式不對(duì)，愛(ài)它就讓它更加自由，愛(ài)它就應(yīng)該讓它更加快樂(lè)，愛(ài)它就讓它更加美麗，愛(ài)不是占有。
1、故事講到這里，你明白了什么？如果讓你對(duì)文中的孩子說(shuō)幾句話，你會(huì)說(shuō)些什么？
出示白居易的《鳥(niǎo)》詩(shī)。
誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸。
豈止是"子在巢中望母歸",同樣還有"母在巢中盼子歸",古人尚且明白這個(gè)道理，何況我們今天的少年兒童呢？讓我們一起讀一讀這首詩(shī)，向所有的人發(fā)出"莫打枝頭鳥(niǎo)"呼聲吧！
作業(yè)：每一只美麗的小鳥(niǎo)都對(duì)世界充滿了幻想和希望，但文中的這只小鳥(niǎo)卻怎么也沒(méi)有想由于人類(lèi)的貪婪使它慘遭不幸。小鳥(niǎo)的命運(yùn)牽動(dòng)著每個(gè)人的心，大家想像一下，那只小鳥(niǎo)后來(lái)怎么樣了？續(xù)寫(xiě)一段話。
為了更合理的、恰當(dāng)?shù)挠煤枚嗝襟w資源，有效的服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，真正的起到輔助作用，在本節(jié)課設(shè)計(jì)之后，我廣搜資源，分別從網(wǎng)絡(luò)上、遠(yuǎn)教資源庫(kù)上、多媒體教學(xué)光盤(pán)上大量的參考整理，最后一句我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，最終選用了多媒體教學(xué)光盤(pán)和自制的幻燈片課件。光盤(pán)中我選用了詞語(yǔ)的出示和第一部分的動(dòng)畫(huà)播放，這兩個(gè)部分能較好的突破本節(jié)課的難點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。自制課件我為了更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)段意和劃分層次，就用課件為他們展示出了一些學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生在自讀課文的時(shí)候，可以參考學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，起到了引導(dǎo)與自學(xué)的作用。
小學(xué)語(yǔ)文一只貝教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
2、在品讀感悟重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上理解課文主旨，獲得人生啟迪，使學(xué)生受到人文內(nèi)涵的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“一只貝”所蘊(yùn)含的抗?fàn)幘瘛?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)貝殼嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了，我們一起來(lái)看一看、摸一摸，感受一下貝殼。
2、你覺(jué)得這些貝殼怎樣？生談。
3、師：茫茫的大海中，還有很多千奇百怪的貝殼，可以說(shuō)美麗的色彩和奇特的形狀是貝的榮譽(yù)，可當(dāng)貝因?yàn)槟撤N原因而無(wú)法獲得這些榮譽(yù)時(shí)，他還能擁有什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的《一只貝》，去尋找答案。板書(shū)課題的同時(shí)對(duì)作者作一簡(jiǎn)單介紹，特別提醒同學(xué)注意名字中“凹”字的讀音。
二、整體把握。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文介紹了那兩種貝？[一種是美麗的貝，一種是丑陋的貝（或可憐的、可敬的貝）]。
3、小結(jié)：課文介紹的貝一種是美麗的，但這種美麗對(duì)貝而言，卻又是普通的，我們不妨稱(chēng)他為“普通貝”（板書(shū)）。另一種貝，課文的主角，大家認(rèn)為它是丑陋的、可憐的、可敬的。該稱(chēng)他為什么呢？我們不妨借用一下課題，暫且稱(chēng)之為“一只貝”吧。（板書(shū)）。
三、精讀品悟。
1、師：那么這兩種貝有什么不同之處呢？作者又是怎樣來(lái)向我們介紹它們的呢？就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找能反映兩種貝特點(diǎn)的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品讀、感悟。在默讀時(shí)可以劃出自己有感悟的句子，并把你的體會(huì)簡(jiǎn)要的寫(xiě)在旁邊，以便一會(huì)兒你來(lái)匯報(bào)。
2、生默讀課文。
3、交流階段，
（一）首先交流“普通貝”所具有的特點(diǎn)。文中有這幾個(gè)句子能反映“普通貝”的特點(diǎn)：
（1）、這殼上都曾經(jīng)投影過(guò)太陽(yáng)、月亮、星星，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過(guò)浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀；現(xiàn)在他們生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。（出示課件：貝殼圖片）。
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“貝的榮譽(yù)”體會(huì)到他們的美麗來(lái)自于與海浪的搏擊，來(lái)自于大自然的賜予。）。
（2）、孩子們?cè)谏碁┥贤嫠＃l(fā)現(xiàn)了好看的殼，撿起來(lái)，拿花絲線串著，系在脖項(xiàng)上。人都在說(shuō)：這孩子多么漂亮！這漂亮的貝殼?。ńY(jié)合學(xué)生的回答巧妙地聯(lián)系到剛才送出的貝殼項(xiàng)鏈，這樣既能活躍課堂氣氛，又能創(chuàng)設(shè)理解課文的情景。）。
（3）、他們玩膩了那些貝殼，又來(lái)尋找更漂亮的呢。
（“普通貝”有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)：普通貝很美麗，但這種美麗還不足以讓人們珍藏他。）（這些漂亮的貝雖然能夠得到人們的欣賞，但那只是暫時(shí)的，它們也許有一天會(huì)被人們所厭倦）。
有感情地讀好這些句子。
（二）其次交流“一只貝”的特點(diǎn)。
1、師：文中對(duì)于一只貝又作了什么評(píng)價(jià)呢？
2、生找到中心句------這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
3、師：為什么這么說(shuō)呢？你是從哪里看出來(lái)的？
文中的第三自然段、小孩與大人的對(duì)話，以及課文的結(jié)尾都是值得細(xì)細(xì)品味的。（有助于學(xué)生理解課文中心，感悟用細(xì)節(jié)突出中心的寫(xiě)法。）。
第三自然段。
（1）請(qǐng)同學(xué)樣再讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)這段文字中的哪個(gè)詞一下子打動(dòng)了你？再讀讀體會(huì)一下。
（2）生讀交流。讀詞語(yǔ)并說(shuō)體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生從“無(wú)論如何不能擠碎”想象“一只貝”是如何與石子作抗?fàn)帲瑥摹爸缓檬苤鴥?nèi)在的折磨”想象用柔弱的肉擠石子是多么無(wú)奈、痛苦。
師：讓我們一起來(lái)把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來(lái)。
扣住“但他默默的。他說(shuō)不出來(lái)。”引導(dǎo)學(xué)生想象，假如這僅是一只可憐的貝，他想說(shuō)什么；如果是可敬的貝，他又會(huì)說(shuō)什么呢？針對(duì)文本空白點(diǎn)的拓展，能使學(xué)生更深入理解“一只貝”的內(nèi)心感受。
師：如果說(shuō)貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩(shī)，那么它一定是世界上最壯麗的詩(shī)篇；如果說(shuō)是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來(lái)讀讀貝與石子較量，與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z(yǔ)句吧！
孩子與大人的對(duì)話，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意大人的兩句話。
“這是珍珠！多稀罕的一顆大珍珠！”（反映的是驚訝；）。
“這是石子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的。啊，那貝殼呢？這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！保髀兜氖蔷磁?。）。
課文的結(jié)尾。
（1）孩子們?yōu)槭裁匆匦氯ド碁ふ宜?/p>
它去了哪呢？和普通貝的結(jié)局相比又有什么不同呢？
（這只貝他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚(yáng)，更不叫賣(mài)，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見(jiàn)，更能激發(fā)起人對(duì)這只貝的懷戀和敬意。）。
（2）師：這只貝的去向帶給我們無(wú)盡的遐想，它帶著人們對(duì)它的憐愛(ài)與敬佩悄無(wú)聲息的離去，留下是那顆光彩奪目，無(wú)比璀璨的珍珠，就讓我們帶著你的感情，你的理解，細(xì)細(xì)的體味那一只貝吧！
4、指名讀課文。
四、深層體悟，總結(jié)寫(xiě)法。
1、這篇文章采用了什么寫(xiě)法？（對(duì)比的寫(xiě)法，）經(jīng)歷的對(duì)比，色彩的對(duì)比，外形的對(duì)比，評(píng)價(jià)的對(duì)比，當(dāng)然，更主要的是價(jià)值的對(duì)比。
我們通過(guò)多次讀文不難理解這篇短文的旨意。原來(lái)，作者是要借這只貝（托物）來(lái)表達(dá)自己的某種情思(寄意)。那么，他到底要表達(dá)什么樣的思考呢?概而言之，就是生命的價(jià)值。這種價(jià)值的差異，首先取決于這只貝異乎尋常的經(jīng)歷。如果沒(méi)有小石子的鉆入，恐怕“一只貝”不過(guò)仍是一只貝，充其量是在眾多華麗的貝殼中增加了一個(gè)不起眼的角色而已。正因?yàn)檫@只貝生命中多了一份磨難，因而也便多了一份走向輝煌成就大我的機(jī)會(huì)。其次取決于對(duì)痛苦的態(tài)度。面對(duì)這份痛苦和磨難，是默默地忍受，吞噬它、消化它，并借助它生成有用的新物，這決定了你是成為價(jià)值昂貴的“珍珠”還是淪為僅供裝飾的廉價(jià)貝殼。而這只貝的可敬處正在于他對(duì)有棱角的硬石子的介入不怨、不棄，他認(rèn)了，受了，忍了，并設(shè)法化育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍珠。就是他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚(yáng)，更不叫賣(mài)，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見(jiàn)，更能激發(fā)起人對(duì)這只貝的懷戀和敬意。）。
2、師：如果你可以選擇，你想做哪種貝呢？
五、引申拓展。
這一切是多么殘酷，你們想象一下如果一個(gè)人真的遇到了這些，他會(huì)怎樣？我們和他相比是多么的幸福。要是這一切不幸變成了現(xiàn)實(shí)，我們又該怎么辦？要珍惜普通人的幸福，但當(dāng)不幸降臨的時(shí)候，我們應(yīng)該做一個(gè)可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬.霍金的圖片、名字，告訴學(xué)生，他遭受以上種種不幸，卻依然取得非凡成就，成為與牛頓、愛(ài)因斯坦齊名的大科學(xué)家。
2、那么同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能用一句話來(lái)概括今天這節(jié)課你的收獲嗎？可以是你搜集到的名人名言，也可以是你的肺腑之言。
3、生談。師：相信今天的學(xué)習(xí)讓你們對(duì)人生有了更深的認(rèn)識(shí)，老師為準(zhǔn)備了一篇課外閱讀，也是作家賈平凹的作品名叫《丑石》，希望你課后細(xì)細(xì)閱讀品味，它呀和本文一樣也會(huì)讓你有所思考。
4、師總結(jié)：今天這只貝讓我們明白了很多：就讓我們每一個(gè)人都珍惜現(xiàn)在的幸福，快樂(lè)的譜寫(xiě)多彩的人生；但是人的一生，總會(huì)遇到各種各樣的不幸，這就需要我們像這只可敬的、偉大的貝一樣，勇敢的面對(duì)，做生活的強(qiáng)者。我們要時(shí)刻堅(jiān)信：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后！愿我們每個(gè)人都能迎來(lái)最光彩奪目的明天?。?/p>
小學(xué)語(yǔ)文一只貝教案篇七
1、會(huì)說(shuō)繞口令，并能說(shuō)得正確、清楚、快速。
2、能聽(tīng)清楚別人說(shuō)的繞口令，并能進(jìn)行評(píng)議。
本課用圖給我們展示了同學(xué)們相互說(shuō)繞口令的有趣情境。告訴我們本課口語(yǔ)交際就是分小組互說(shuō)互評(píng)繞口令。
能快速說(shuō)清楚繞口令是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
（一）課前老師和學(xué)生都準(zhǔn)備一些繞口令，并背下來(lái)。
（二）上課時(shí)，先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)說(shuō)繞口令，教師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議的重點(diǎn)是說(shuō)得流利、口齒清楚。
（三）把同學(xué)們分成若干小組或自愿組合，提出本次口語(yǔ)交際的要求：能快速地說(shuō)清楚，聽(tīng)清楚，會(huì)評(píng)議。
（四）分組說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)繞口令。
（五）評(píng)選出繞口令說(shuō)得最好的同學(xué)給以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。
繞口令：也叫拗口令。一種語(yǔ)言游戲。是將聲母、韻母或者音調(diào)極易混同的字，組成重疊繞口的句子，要求一口氣急速念出來(lái)。因?yàn)橐f(shuō)得快，讀音容易發(fā)生錯(cuò)誤，這樣可以訓(xùn)練發(fā)音的準(zhǔn)確和思維的敏捷。
小花鼓 藤條和銅鈴
一面小花鼓， 高高山上一條藤，
鼓上畫(huà)老虎。 藤條上面掛銅鈴。
寶寶敲破鼓， 風(fēng)吹藤動(dòng)銅鈴動(dòng)，
媽媽拿布補(bǔ)。 風(fēng)停藤停銅鈴?fù)！?/p>
不知是布補(bǔ)鼓，
還是布補(bǔ)虎。
小學(xué)語(yǔ)文一只貝教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
2、在品讀感悟重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上理解課文主旨，獲得人生啟迪，使學(xué)生受到人文的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“一只貝”所蘊(yùn)含的抗?fàn)幘瘛?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)貝殼嗎?今天老師給大家?guī)?lái)了，我們一起來(lái)看一看、摸一摸，感受一下貝殼。
2、你覺(jué)得這些貝殼怎樣?生談。
3、師：茫茫的大海中，還有很多千奇百怪的貝殼，可以說(shuō)美麗的色彩和奇特的形狀是貝的榮譽(yù)，可當(dāng)貝因?yàn)槟撤N原因而無(wú)法獲得這些榮譽(yù)時(shí)，他還能擁有什么呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的《一只貝》，去尋找答案。板書(shū)課題的同時(shí)對(duì)作者作一簡(jiǎn)單介紹，特別提醒同學(xué)注意名字中“凹”字的讀音。
二、整體把握。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文介紹了那兩種貝?[一種是美麗的貝，一種是丑陋的貝(或可憐的、可敬的貝)]。
3、小結(jié)：課文介紹的貝一種是美麗的，但這種美麗對(duì)貝而言，卻又是普通的，我們不妨稱(chēng)他為“普通貝”(板書(shū))。另一種貝，課文的主角，大家認(rèn)為它是丑陋的、可憐的、可敬的。該稱(chēng)他為什么呢?我們不妨借用一下課題，暫且稱(chēng)之為“一只貝”吧。(板書(shū))。
三、精讀品悟。
1、師：那么這兩種貝有什么不同之處呢?作者又是怎樣來(lái)向我們介紹它們的呢?就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找能反映兩種貝特點(diǎn)的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品讀、感悟。在默讀時(shí)可以劃出自己有感悟的句子，并把你的體會(huì)簡(jiǎn)要的寫(xiě)在旁邊，以便一會(huì)兒你來(lái)匯報(bào)。
2、生默讀課文。
3、交流階段，
(一)首先交流“普通貝”所具有的特點(diǎn)。文中有這幾個(gè)句子能反映“普通貝”的特點(diǎn)：
(1)、這殼上都曾經(jīng)投影過(guò)太陽(yáng)、月亮、星星，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過(guò)浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀;現(xiàn)在他們生命結(jié)束了!這光潔的殼上還留著這色彩和線條。(出示課件：貝殼圖片)。
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“貝的榮譽(yù)”體會(huì)到他們的美麗來(lái)自于與海浪的搏擊，來(lái)自于大自然的賜予。)。
(2)、孩子們?cè)谏碁┥贤嫠?，發(fā)現(xiàn)了好看的殼，撿起來(lái)，拿花絲線串著，系在脖項(xiàng)上。人都在說(shuō)：這孩子多么漂亮!這漂亮的貝殼!(結(jié)合學(xué)生的回答巧妙地聯(lián)系到剛才送出的貝殼項(xiàng)鏈，這樣既能活躍課堂氣氛，又能創(chuàng)設(shè)理解課文的情景。)。
(3)、他們玩膩了那些貝殼，又來(lái)尋找更漂亮的呢。
(“普通貝”有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)：普通貝很美麗，但這種美麗還不足以讓人們珍藏他。)(這些漂亮的貝雖然能夠得到人們的欣賞，但那只是暫時(shí)的，它們也許有一天會(huì)被人們所厭倦)。
有感情地讀好這些句子。
(二)其次交流“一只貝”的特點(diǎn)。
1、師：文中對(duì)于一只貝又作了什么評(píng)價(jià)呢?
2、生找到中心句------這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
3、師：為什么這么說(shuō)呢?你是從哪里看出來(lái)的?
文中的第三自然段、小孩與大人的對(duì)話，以及課文的結(jié)尾都是值得細(xì)細(xì)品味的。(有助于學(xué)生理解課文中心，感悟用細(xì)節(jié)突出中心的寫(xiě)法。)。
第三自然段。
(1)請(qǐng)同學(xué)樣再讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)這段文字中的哪個(gè)詞一下子打動(dòng)了你?再讀讀體會(huì)一下。
(2)生讀交流。讀詞語(yǔ)并說(shuō)體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生從“無(wú)論如何不能擠碎”想象“一只貝”是如何與石子作抗?fàn)?，從“只好受著?nèi)在的折磨”想象用柔弱的肉擠石子是多么無(wú)奈、痛苦。
師：讓我們一起來(lái)把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來(lái)。
扣住“但他默默的。他說(shuō)不出來(lái)?！币龑?dǎo)學(xué)生想象，假如這僅是一只可憐的貝，他想說(shuō)什么;如果是可敬的貝，他又會(huì)說(shuō)什么呢?針對(duì)文本空白點(diǎn)的拓展，能使學(xué)生更深入理解“一只貝”的內(nèi)心感受。
師：如果說(shuō)貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩(shī)，那么它一定是世界上最壯麗的詩(shī)篇;如果說(shuō)是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來(lái)讀讀貝與石子較量，與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z(yǔ)句吧!
孩子與大人的對(duì)話，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意大人的兩句話。
“這是珍珠!多稀罕的一顆大珍珠!”(反映的是驚訝;)。
“這是石子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的。啊，那貝殼呢?這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”(流露的是敬佩。)。
課文的結(jié)尾。
(1)孩子們?yōu)槭裁匆匦氯ド碁ふ宜?
它去了哪呢?和普通貝的結(jié)局相比又有什么不同呢?
(這只貝他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚(yáng)，更不叫賣(mài)，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見(jiàn)，更能激發(fā)起人對(duì)這只貝的懷戀和敬意。)。
(2)師：這只貝的去向帶給我們無(wú)盡的遐想，它帶著人們對(duì)它的憐愛(ài)與敬佩悄無(wú)聲息的離去，留下是那顆光彩奪目，無(wú)比璀璨的珍珠，就讓我們帶著你的感情，你的理解，細(xì)細(xì)的體味那一只貝吧!
4、指名讀課文。
四、深層體悟，總結(jié)寫(xiě)法。
1、這篇文章采用了什么寫(xiě)法?(對(duì)比的寫(xiě)法，)經(jīng)歷的對(duì)比，色彩的對(duì)比，外形的對(duì)比，評(píng)價(jià)的對(duì)比，當(dāng)然，更主要的是價(jià)值的對(duì)比。
我們通過(guò)多次讀文不難理解這篇短文的旨意。原來(lái)，作者是要借這只貝(托物)來(lái)表達(dá)自己的某種情思(寄意)。那么，他到底要表達(dá)什么樣的思考呢?概而言之，就是生命的價(jià)值。這種價(jià)值的差異，首先取決于這只貝異乎尋常的經(jīng)歷。如果沒(méi)有小石子的鉆入，恐怕“一只貝”不過(guò)仍是一只貝，充其量是在眾多華麗的貝殼中增加了一個(gè)不起眼的角色而已。正因?yàn)檫@只貝生命中多了一份磨難，因而也便多了一份走向輝煌成就大我的機(jī)會(huì)。其次取決于對(duì)痛苦的態(tài)度。面對(duì)這份痛苦和磨難，是默默地忍受，吞噬它、消化它，并借助它生成有用的新物，這決定了你是成為價(jià)值昂貴的“珍珠”還是淪為僅供裝飾的廉價(jià)貝殼。而這只貝的可敬處正在于他對(duì)有棱角的硬石子的介入不怨、不棄，他認(rèn)了，受了，忍了，并設(shè)法化育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍珠。就是他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚(yáng)，更不叫賣(mài)，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見(jiàn)，更能激發(fā)起人對(duì)這只貝的懷戀和敬意。)。
2、師：如果你可以選擇，你想做哪種貝呢?
五、引申拓展。
這一切是多么殘酷，你們想象一下如果一個(gè)人真的遇到了這些，他會(huì)怎樣?我們和他相比是多么的幸福。要是這一切不幸變成了現(xiàn)實(shí)，我們又該怎么辦?要珍惜普通人的幸福，但當(dāng)不幸降臨的時(shí)候，我們應(yīng)該做一個(gè)可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬.霍金的圖片、名字，告訴學(xué)生，他遭受以上種種不幸，卻依然取得非凡成就，成為與牛頓、愛(ài)因斯坦齊名的大科學(xué)家。
2、那么同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能用一句話來(lái)概括今天這節(jié)課你的收獲嗎?可以是你搜集到的名人名言，也可以是你的肺腑之言。
3、生談。師：相信今天的學(xué)習(xí)讓你們對(duì)人生有了更深的認(rèn)識(shí)，老師為準(zhǔn)備了一篇課外閱讀，也是作家賈平凹的作品名叫《丑石》，希望你課后細(xì)細(xì)閱讀品味，它呀和本文一樣也會(huì)讓你有所思考。
4、師總結(jié)：今天這只貝讓我們明白了很多：就讓我們每一個(gè)人都珍惜現(xiàn)在的幸福，快樂(lè)的譜寫(xiě)多彩的人生;但是人的一生，總會(huì)遇到各種各樣的不幸，這就需要我們像這只可敬的、偉大的貝一樣，勇敢的面對(duì)，做生活的強(qiáng)者。我們要時(shí)刻堅(jiān)信：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后!愿我們每個(gè)人都能迎來(lái)最光彩奪目的明天!!
小學(xué)語(yǔ)文一只貝教案篇九
《月亮的心愿》是人教版新課標(biāo)教材一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。本單元是以家庭親情為主題，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心父母，心中有他人的生活情感的體驗(yàn)教育。本課故事情節(jié)富有幻想，發(fā)人深思。與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。因此，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字、詞熟讀課文之后，我決定，在這篇課文的學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行激疑：月亮為什么會(huì)改變心愿？我想抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)和疑點(diǎn)，讓學(xué)生快樂(lè)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，與月亮對(duì)話，與太陽(yáng)公公對(duì)話，與雷公公對(duì)話。并讓學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，不斷的感悟和品味，把書(shū)本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。教學(xué)中，重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演的方式進(jìn)行。
一、活用文本，與實(shí)際生活相聯(lián)系
與鳥(niǎo)兒齊鳴，與魚(yú)兒同游，與風(fēng)兒共舞。針對(duì)他們的共性，在本片段的學(xué)習(xí)中抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)，讓學(xué)生快樂(lè)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
二、走進(jìn)文本，感知學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界
根據(jù)學(xué)生不同的回答，我就讓學(xué)生閉上眼睛，進(jìn)行舉手表決。和第一位同學(xué)一樣的請(qǐng)舉手。刷！我看到大部分學(xué)生的手都舉起來(lái)了。不舉手的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。然后讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛。此時(shí)我告訴學(xué)生我加入到站起來(lái)的同學(xué)當(dāng)中。告訴同學(xué)們我發(fā)現(xiàn)了我們班中的十個(gè)小月亮。此時(shí)我看到舉手的同學(xué)都瞪大了眼睛，我感覺(jué)到了他們的疑慮，其實(shí)，這是他們真實(shí)的反映。從這里我看到了，學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界。通過(guò)學(xué)生走進(jìn)文本進(jìn)行換位思考，角色的扮演，和朗讀的感悟讓學(xué)生的心靈得碰撞，情感得到升華。
三、讀中感悟
我讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在朗讀中感悟。通過(guò)不同方式的朗讀和小組討論之后，學(xué)生們有了初步的認(rèn)識(shí)和理解。說(shuō)出了自己的情感。從這讓我更感覺(jué)到朗讀的重要性。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過(guò)朗讀學(xué)生感受到了月亮的心愿。這里我遺忘了一個(gè)地方，就是什么是“艷陽(yáng)天”我沒(méi)有給孩子們進(jìn)行解釋。這是我的一個(gè)失誤。
《月亮的心愿》的教學(xué)反思
通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，本人進(jìn)行反思，有以下方面需要改進(jìn)。
1、發(fā)現(xiàn)課堂容量過(guò)大、過(guò)滿。學(xué)生學(xué)得不夠深刻，“蜻蜓點(diǎn)水”式的流于表面。特別是學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記時(shí)間過(guò)緊，方式過(guò)于單一?？梢宰鋈缦抡{(diào)整：（1）聚焦 “難”字，以讀帶易。難記的字可以讓學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。（2）學(xué)生對(duì)生字的記憶要經(jīng)過(guò)不斷的復(fù)現(xiàn)，可以加強(qiáng)“隨文識(shí)字”。如“照顧”一詞可以通過(guò) “讀——理解——感悟”來(lái)加強(qiáng)記憶。（3）對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行取舍。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“月亮要下雨的心愿”，識(shí)記這一部分的生字。對(duì)月亮為什么希望下雨這一內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)研讀。
2、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)不能夠全情投入。
一年級(jí)的閱讀課在第一課時(shí)的教學(xué)，我們通常以識(shí)字為主。然而在《月亮的心愿》的第一課時(shí)中，我穿插了對(duì)文本的感悟。學(xué)生對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)理解不夠，我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)的也不夠，所以學(xué)生學(xué)得不夠投入，理解不夠就更談不上感悟了。在教學(xué)中可以做如下處理：（1）從“月亮的心愿”入手，讀出問(wèn)題，又帶著問(wèn)題回到文本，不然會(huì)拋出問(wèn)題，又沒(méi)有下文。（2）“照顧”可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖想象珍珍的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)。這樣，學(xué)生可以更好的感受到珍珍為了照顧媽媽而放棄春游的行為是對(duì)他*的愛(ài)與關(guān)心，體會(huì)其的難能可貴。
3、更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
教學(xué)常規(guī)應(yīng)貫穿整堂課的始終，這樣更有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，不能養(yǎng)成拖音的壞習(xí)慣。這一切都應(yīng)在平時(shí)落實(shí)養(yǎng)成，良好習(xí)慣的養(yǎng)成決不是一朝一夕能夠達(dá)到的。
經(jīng)過(guò)教研組教師的共同指點(diǎn)幫助，我對(duì)教案進(jìn)行了修改。
小學(xué)語(yǔ)文一只貝教案篇十
歌曲《一只鳥(niǎo)仔》是流傳在我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的一首兒歌。在兩段歌詞中，分別表現(xiàn)了一只失去鳥(niǎo)巢，找不到家的鳥(niǎo)仔和一只失去伙伴找不到伴的水雞在水溝、田地間鳴叫的情形。
這是一首臺(tái)灣地區(qū)的兒歌，因?yàn)槭桥_(tái)灣地區(qū)的，所以有很多方言，因此教學(xué)中，我首先讓孩子感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，演唱方式，通過(guò)仔細(xì)聆聽(tīng)，聽(tīng)出歌詞中不認(rèn)識(shí)的'字的發(fā)音，又大致給孩子們講解了歌詞的大意，通過(guò)聆聽(tīng)和引導(dǎo)，孩子們覺(jué)得整首歌曲最有意思的地方是幾個(gè)下滑音，因?yàn)檫@首歌曲的地方色彩特別濃，而且又又下滑音、裝飾音，使得這首歌曲特別有意思，因此，整首歌曲的學(xué)唱，我采用多次聆聽(tīng)，跟音樂(lè)自學(xué)的方式進(jìn)行，多數(shù)孩子能通過(guò)5-6遍的跟唱，能夠達(dá)到跟鋼琴或伴奏演唱的程度，只是每一句開(kāi)始的幾個(gè)音有學(xué)生唱不準(zhǔn)，進(jìn)行了個(gè)別糾正。為了使歌曲更有意思，我還在四分休止符的地方用二八的節(jié)奏拍手或用自己的方式伴奏，做動(dòng)作，最后用雙響筒為歌曲伴奏。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程孩子不錯(cuò)的，這是孩子們自己主動(dòng)愿意學(xué)習(xí)的成果，希望每一點(diǎn)好奇或有意思都能成為孩子們喜歡音樂(lè)、喜歡音樂(lè)課的動(dòng)力。
小學(xué)語(yǔ)文一只貝教案篇十一
1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字:輕、再、做、別；能讀準(zhǔn)課后的詞語(yǔ)。
2、理解兒歌內(nèi)容，懂得人與人之間要互相關(guān)心，經(jīng)常想到別人。
3、能有感情的朗讀并背誦課文。
4、能仿說(shuō)或?qū)懸粌啥蝺焊琛?/p>
有感情的朗讀并背誦課文。
能仿說(shuō)或?qū)懸粌啥蝺焊琛?/p>
2課時(shí)
1、初步理解兒歌內(nèi)容，能有感情的朗讀兒歌。
2、學(xué)會(huì)生字：輕、再。
3、能讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的新詞。
1、板書(shū)課題。
2、讀好課題。
3、評(píng)價(jià)，再讀。
4、學(xué)習(xí)生字：輕、再
1、看圖說(shuō)意思。
2、師出示第一節(jié)兒歌。
3、學(xué)生自由練讀。
4、讀讀詞語(yǔ)：腳步、夜班、阿姨、屋里、睡得甜
5、進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（1）學(xué)生演演讀讀。集體評(píng)價(jià)。
（2）指名讀，齊讀。
（3）試背。
1、看圖學(xué)習(xí)，說(shuō)意思。
2、出示兒歌內(nèi)容。
3、學(xué)生自由練讀。
4、讀詞語(yǔ)：樓上、習(xí)題、細(xì)細(xì)算、客人、親切、交談、事情、心間
5、有感情的郎讀二、三節(jié)兒歌。
1、很輕很輕是做什么事？
2、齊讀課文。
1、深入理解兒歌內(nèi)容，懂得人與人之間要互相關(guān)心，經(jīng)常想到別人。
2、能有感情的朗讀并背誦課文。
3、能仿說(shuō)或?qū)懸粌啥蝺焊琛?/p>
4、學(xué)會(huì)生字：做、別。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
樓上、習(xí)題、細(xì)細(xì)算、客人、親切、交談、事情、心間
2、讀一讀兒歌。
指名讀，小組讀。
1、兒歌中的小朋友為什么要這樣做呢？
2、出示重點(diǎn)句：
我們做什么事情，都要把別人放在心間。
3、讀句子，說(shuō)說(shuō)兒歌中小朋友在什么情況下，把別人放在心間？
4、日常生活中，我們?cè)撛鯓幼觯?/p>
5、出示：（ ）輕一點(diǎn)，再輕一點(diǎn)，（ ），誰(shuí)會(huì)說(shuō)？
1、認(rèn)讀生字。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。做、別
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
小學(xué)語(yǔ)文一只貝教案篇十二
1．學(xué)會(huì)十個(gè)生字。
2．能正確朗讀課文。
3．回憶自己小時(shí)侯是否做過(guò)類(lèi)似的事情。
4．課文主要說(shuō)的是什么內(nèi)容？
1．朗讀課文。
2．理解課文的思想主旨。
1．大家把課文翻到第186頁(yè)，看圖，說(shuō)說(shuō)這里兩個(gè)小朋友都在干些什么？
2．大家在午睡的時(shí)候有沒(méi)有干過(guò)一些有趣的事情呢？把自己認(rèn)為有趣的事情說(shuō)出來(lái)大家一起分享一下吧！
1．大家一起把課題讀兩遍。
2．大聲的朗讀課文。（要求：1.給課文標(biāo)自然段。2.找出生字。3.畫(huà)出自己不懂的句子。）
3.學(xué)習(xí)生字。（1.帶讀生字。2.讓學(xué)生組詞。3.讓學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得好，并給以鼓勵(lì)。4.讓學(xué)生說(shuō)出記好字的方法，并加以討論）
4.帶著剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的生字來(lái)理解課文。（默讀課文，發(fā)現(xiàn)并積累詞語(yǔ)：噘不省人事仿佛昏睡瞇縫反抗奧妙罷了等）
5.重點(diǎn)學(xué)習(xí)一二自然段。（范讀1.讓學(xué)生找出我和弟弟做游戲的句子。2.你能讀好它嗎？并加以指導(dǎo)）
6.學(xué)習(xí)三四五自然段。（朗讀說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在為什么作為媽媽的“我”不再去逼自己的孩子午睡了？）
8.開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，全班齊讀。
1.默讀課文完成課后練習(xí)。
2.仿寫(xiě)185面作者和弟弟一起游戲的句子。
將課文復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)
小學(xué)語(yǔ)文一只貝教案篇十三
在這幾個(gè)月的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我僅把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得寫(xiě)出來(lái)與大家探討，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。在我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無(wú)生趣的。記得我小時(shí)候在語(yǔ)文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂(lè),美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)生的心理，這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂(lè),美術(shù)的興趣好比學(xué)語(yǔ)文的興趣濃厚。
情景能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)《搭船的鳥(niǎo)》一課時(shí)，導(dǎo)入部分播放一只鳥(niǎo)在一條船上歡快地歌唱的圖片及鳥(niǎo)叫聲，使學(xué)生感受到人與動(dòng)物是好朋友，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性教學(xué)方法，將會(huì)起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛(ài)動(dòng)，有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果．如：在教學(xué)《盲人摸象》這一課的最后幾段的時(shí)候，讓學(xué)生充分地通過(guò)表演，更好的去理解課文的真諦?？梢?jiàn)，課堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式深入孩子的心靈。
語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容．例如：在教學(xué)古詩(shī)《山行》這一課中，我在講解前兩句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。”這一句時(shí)，先理解了詞義，接著又根據(jù)詞義畫(huà)了楓林姿態(tài)的畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)圖，不但了解楓林是什么樣子的，還從課文上簡(jiǎn)單的文字來(lái)理解，他們對(duì)此體會(huì)的很到位。打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
作為語(yǔ)文老師，在作文教學(xué)中都會(huì)面臨一個(gè)共同的困惑，那就是大多數(shù)學(xué)生愁于寫(xiě)作。一到作文課就愁眉不展，感覺(jué)不是沒(méi)有合適的素材可選，就是語(yǔ)言匱乏，語(yǔ)句平淡無(wú)味。所寫(xiě)內(nèi)容缺乏吸引力，主題不突出，達(dá)不到作文的目的。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我通過(guò)自己的一點(diǎn)探索，使學(xué)生及時(shí)走出這片窘迫的境地。自從開(kāi)展語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)以來(lái)，我感覺(jué)不論自己還是學(xué)生都受益匪淺，這對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作水平無(wú)疑起到了重要的作用。下面，僅就自己在課堂上的初步嘗試談一談開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際效果。
組織課外閱讀可以讓學(xué)生學(xué)到一些習(xí)作知識(shí)，借此開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，積累豐富的秒詞佳句，提高寫(xiě)作技巧。閱讀教學(xué)課必須目標(biāo)明確，要求適當(dāng)。每次上閱讀課事先說(shuō)明要求，先利用20分鐘時(shí)間讓學(xué)生閱讀自己感興趣的文章，再用15分鐘摘抄自己喜愛(ài)的字句，之后針對(duì)其中一篇閱讀內(nèi)容寫(xiě)出自己的感想。第二節(jié)課分組評(píng)比，各組選出優(yōu)秀讀書(shū)筆記，當(dāng)堂讀給同學(xué)聽(tīng)，當(dāng)堂評(píng)比。任務(wù)布置下去，短暫的翻書(shū)聲后，教室里變得鴉雀無(wú)聲，從學(xué)生專(zhuān)注的神態(tài)中，看得出同學(xué)們讀得津津有味。
第二節(jié)先是小組內(nèi)評(píng)選，接著選出優(yōu)秀習(xí)作在全班讀。精選的三篇習(xí)作，其中一個(gè)同學(xué)讀的是《十一支康乃馨》，他寫(xiě)到：讀后我想到了自己，作為媽媽的兒子，我以前沒(méi)有像文中的兩兄弟一樣去關(guān)心體貼父母。母親今年四十多歲了，可她每天還辛勤的工作來(lái)養(yǎng)活我們一家四口。我知道母親是家中的頂梁柱，而我卻經(jīng)常讓媽媽給我干這干那，衣服全由媽媽洗，我為此而感到羞愧！媽媽您放心，我一定不辜負(fù)您對(duì)我的期望，努力學(xué)習(xí)，我要讓您幸福的過(guò)好每一天。真是肺腑之言，一切教育盡在不言中。
另一個(gè)同學(xué)閱讀的是《鯊魚(yú)與鯉魚(yú)》的故事，得出了一個(gè)道理：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。
第三個(gè)同學(xué)閱讀的是《我是皇帝，我怕誰(shuí)》。她是這樣陳述的：這篇文章講了作者想去春游但遭到了家人堅(jiān)決反對(duì)的故事。這讓作者感到傷心，只好偷偷溜走。這個(gè)同學(xué)聯(lián)想了自己在家中處處受約束的情況，結(jié)尾大發(fā)感慨：我要大聲呼吁我的家人，給我們這些可憐的小鳥(niǎo)一點(diǎn)自由吧，給我們做學(xué)生的一點(diǎn)自主權(quán)，行嗎？文章讀后發(fā)人深?。?/p>
以上就是我上過(guò)的一次閱讀課實(shí)錄。實(shí)踐說(shuō)明，只要把閱讀還給學(xué)生，它將使學(xué)生受益無(wú)窮，并且受益是多方面的，可以說(shuō)是一舉多得。
于老師雖然頭發(fā)花白，但是精神矍鑠。每次聆聽(tīng)于永正老師的課，那種質(zhì)樸總讓人感到沁入心脾的清新，讓人回味無(wú)窮，真真正正深刻地感受到了于老師的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。
小學(xué)語(yǔ)文一只貝教案篇十四
1、通過(guò)學(xué)習(xí)臺(tái)灣民歌，讓學(xué)生了解臺(tái)灣是中國(guó)領(lǐng)土的一部分，臺(tái)灣人民是我們的骨肉同胞，我們大陸與臺(tái)灣同胞要相親相愛(ài)，友好相處。
2、用有表現(xiàn)力的聲音和生動(dòng)有趣的神態(tài)來(lái)表現(xiàn)歌曲，感受臺(tái)灣民歌的方言和特色。
3、了解和學(xué)習(xí)下滑音的唱法，增強(qiáng)歌曲的表現(xiàn)力。
4、有節(jié)奏地通過(guò)打擊樂(lè)、拍手為歌曲伴奏。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、能夠準(zhǔn)確地聽(tīng)出歌曲中的下滑音，并用有表現(xiàn)力的聲音來(lái)演唱。
2、通過(guò)打擊樂(lè)器、拍手為歌曲伴奏。
教學(xué)過(guò)程。
(一)師生問(wèn)好，組織教學(xué)。
(二)走進(jìn)臺(tái)灣。
1、你了解臺(tái)灣嗎?(指生回答)。
2、看，這就是寶島臺(tái)灣的位置。(出示臺(tái)灣地圖)。
她雖然很小但她是個(gè)寶島，島上物產(chǎn)豐富，景色怡人。請(qǐng)看(出示圖片)臺(tái)灣是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，我們大陸為了增進(jìn)彼此之間的友誼，向臺(tái)灣贈(zèng)送了我們最珍貴的團(tuán)團(tuán)圓圓兩只熊貓作為和平使者。而寶島臺(tái)灣也派出了他們的和平使者。
(三)發(fā)聲練習(xí)。
1、聽(tīng)，是誰(shuí)呀?(點(diǎn)擊鳥(niǎo)鳴聲)哦，原來(lái)他們送來(lái)了鳥(niǎo)仔當(dāng)和平使者。咦，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)陳老師為什么說(shuō)“仔”，不說(shuō)小鳥(niǎo)呢?這個(gè)仔是臺(tái)灣人民對(duì)男孩子比較親切的稱(chēng)呼，表示他非常陽(yáng)光，有朝氣。(指生姓名，叫x仔)。
1、讓我們由衷地說(shuō)一句“我們臺(tái)灣大陸親如一家!”
2、我給這句話加上節(jié)奏，把他念得更好聽(tīng)一些，(課件出示，師范讀)。
xx|xxxx|xoxx|xoo‖。
我們臺(tái)灣大陸親如一家!學(xué)生練讀。
3、好，讓我們發(fā)自內(nèi)心地按節(jié)奏再說(shuō)一遍，我為你們伴奏!(出示伴奏節(jié)奏型)。
(五)新歌教學(xué)。
1、聽(tīng)，和平使者給我們帶來(lái)了歌聲，讓我們一起為他伴奏表示歡迎吧!用x-的節(jié)奏來(lái)拍手。
2、那你能否再用這種型為它伴奏呢?(出示節(jié)奏型)ox|ox|ox|oxx‖注意都是在弱拍上進(jìn)行伴奏。好的，那我們跟著音樂(lè)來(lái)試一下吧!
3、學(xué)習(xí)第一段歌詞。
讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)和平使者對(duì)我們說(shuō)了什么話?(出示歌詞第一段)看看，這些歌詞也充滿了臺(tái)灣當(dāng)?shù)氐奶厣?，像伊都、哮啁啁，岋一個(gè)岋，都非常的有特色，讓我們按照歌曲的節(jié)奏來(lái)念一下這段歌詞吧，邊念可以邊想象一下那是一幅怎么樣的畫(huà)面!念后再在四分休止符的地方加入節(jié)奏(oxx)。
那么，用臺(tái)灣語(yǔ)言你們會(huì)念嗎?請(qǐng)聽(tīng)我念一遍吧!我們也來(lái)學(xué)一學(xué)吧，有興趣嗎?(師念一句生跟一句)那我們也把剛才的節(jié)奏加進(jìn)去吧。
4、學(xué)習(xí)第二段歌詞。
慢慢地太陽(yáng)落山了，一只水雞又噘噘地來(lái)到田地里，它嘰嘰地叫了半天也沒(méi)找著一個(gè)伙伴，同學(xué)們它是不是很孤單啊?讓我們一起去陪陪它好嗎?(課件出示第二段歌詞)。
相信你們通過(guò)第一段歌詞的學(xué)習(xí)，這段歌詞難不倒你們吧。大家一起按節(jié)奏念。我想和你們玩接龍游戲，我念前半句，你們接后半句，看看我們合作得是否有默契?注意也要加上這個(gè)節(jié)奏哦。由于時(shí)間的關(guān)系，我們就不學(xué)臺(tái)灣方言來(lái)念這段歌詞了，以后有機(jī)會(huì)陳老師再來(lái)教你們。
5、模唱旋律。
好，現(xiàn)在請(qǐng)你們學(xué)著鳥(niǎo)仔的叫聲“噘”來(lái)唱唱歌曲的旋律吧!唱后提問(wèn)：你們覺(jué)得這首歌曲唱下來(lái)有什么特點(diǎn)?(四個(gè)樂(lè)句節(jié)奏都一樣)那你們覺(jué)得難的地方在哪里呢?(教師提示)對(duì)，是音高，不過(guò)我們不要怕，挺起小腰板，揚(yáng)起眉毛，露出笑臉，嘴巴圓圓地再用“噘”來(lái)唱一遍。指出在四分休止符的地方，我們要唱得輕巧，好像在和祖國(guó)媽媽親親的感覺(jué)。(吸好氣，肩膀放松準(zhǔn)備。)。
6、咱們的準(zhǔn)備工作都已經(jīng)做好了，那就隨著我的琴聲，一起來(lái)唱一下歌詞吧。(生隨音樂(lè)唱一遍，要求唱歌的狀態(tài)，位置)。
7、下滑音講解。
你們發(fā)現(xiàn)了嗎?歌曲里有個(gè)特殊的記號(hào)!找一找(課件強(qiáng)調(diào))，這個(gè)記號(hào)有什么用呢?我請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)，再告訴我!(師演唱兩種，讓生對(duì)比)我把這個(gè)音唱的向上滑了呢還是向下滑?對(duì)，這個(gè)下滑音也是臺(tái)灣民歌的特色。
(重點(diǎn)聯(lián)系下滑音，表?yè)P(yáng)唱的好的地方“丟丟”，唱的不好的地方再次引導(dǎo)練習(xí))，像“岋一個(gè)岋”，加上這個(gè)下滑音唱出了這是只怎么樣的鳥(niǎo)仔呢?活潑，可愛(ài)，似乎還有幾分調(diào)皮，請(qǐng)我們把這個(gè)音再輕輕的往下滑一些。還有最后一個(gè)噢，不能很重的噢，輕輕的，你們聽(tīng)一下!師范唱，再生練習(xí)。(可請(qǐng)學(xué)生加上手勢(shì)輔助練習(xí))。
8、下面我要加大難度了，請(qǐng)一小組同學(xué)在四分休止符的地方加入拍手節(jié)奏(拍手的同學(xué)要求要輕，最后一小節(jié)是沒(méi)有的)，請(qǐng)另一小組的同學(xué)用圓舞板來(lái)打這個(gè)節(jié)奏(曲譜下出示伴奏節(jié)奏)，請(qǐng)這一組同學(xué)拿起自己左邊的圓舞板，我們?nèi)恳黄饋?lái)跟著音樂(lè)唱一唱吧。9、剛剛我們彩排了一下，接下來(lái)正式向和平使者匯報(bào)演出了，拿出精神，準(zhǔn)備好唱歌的狀態(tài)，演出開(kāi)始了。(生跟伴奏音樂(lè)唱一遍)恩，演出非常成功，好請(qǐng)拿圓舞板的同學(xué)將它放回原來(lái)位置。
小學(xué)語(yǔ)文一只貝教案篇十五
長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，看到了什么?懂得了什么?適當(dāng)小結(jié)：農(nóng)歷正月十五是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)。這一天，全家人齊聚一堂，一起賞月、吃湯圓。還有元宵燈會(huì)，猜燈謎等傳統(tǒng)游藝活動(dòng)。元宵節(jié)還叫燈節(jié)、上元節(jié)。(培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦收集資料的能力;感悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力和家人團(tuán)聚的親情可貴;進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱)。
讀課文，說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解課文的，里面不認(rèn)識(shí)的字是怎么學(xué)會(huì)的。
1 交流學(xué)習(xí)方法。認(rèn)識(shí)新偏旁：方框兒。與團(tuán)、圓二字相結(jié)合，說(shuō)明其表示圍起來(lái)的意思。
2 把自己認(rèn)得不熟的字挑出來(lái)，記一記，再請(qǐng)同桌幫忙考一考，熟練識(shí)記。
3 小組長(zhǎng)當(dāng)小老師，考考本組同學(xué)，搶答，抗稅認(rèn)得熟練。
4 教師出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生快速認(rèn)讀，然后練習(xí)組詞。
5 多音字分辨。讀一讀這些話，注意帶點(diǎn)字的讀音。
1) 正月十五是元宵節(jié)。2)他正在吃早飯。
師：大家這么快就認(rèn)了這么多字，還能組那么多詞，真了不起。我們?cè)賮?lái)比一比，看誰(shuí)能把課文讀得特別好聽(tīng)，有感情。
1 自己試著讀一讀。再指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀?讀的時(shí)候心情怎樣?想到了什么?(說(shuō)一說(shuō)元宵節(jié)全家團(tuán)圓的情景)(教給學(xué)生邊讀邊體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)讀得繪聲繪色)
2 同桌互相聽(tīng)對(duì)方朗讀，評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)哪里讀得好，哪里還需要改進(jìn)。(學(xué)習(xí)用心傾聽(tīng)別人的朗誦、正確評(píng)價(jià)別人。)
3 試著背誦兒歌，同樣要有感情。分小組、男女生背誦。
學(xué)完課文，你還想知道些什么?你想知道世界上還有那些國(guó)家的人過(guò)元宵節(jié)嗎?你還知道那些節(jié)日?回家在日歷上找一找，和同學(xué)交流。
一、詞語(yǔ)接龍游戲。
如：團(tuán)團(tuán)圓圓球皮球------
二、說(shuō)說(shuō)自己了解到的節(jié)日及其含義。
三、認(rèn)讀生字，主要針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，加強(qiáng)復(fù)習(xí)。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字。
五、作業(yè) ：收集燈謎、對(duì)聯(lián)，小組合作，辦一份手抄報(bào)。
小學(xué)語(yǔ)文一只貝教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編情景與動(dòng)作進(jìn)行表演，學(xué)習(xí)在情景中用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感，
3、通過(guò)樂(lè)器學(xué)習(xí)歌曲《一只鳥(niǎo)仔》，并用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的興趣，提高學(xué)生器樂(lè)的演奏能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、常規(guī)練習(xí)。
1、隨樂(lè)曲(自選樂(lè)曲)自編動(dòng)作進(jìn)室，(要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動(dòng)作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏)。
2、復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
3、豎笛小練習(xí)。(結(jié)合學(xué)唱歌曲演奏進(jìn)行練習(xí))。
4、節(jié)奏練習(xí)：自選(結(jié)合學(xué)習(xí)作品的節(jié)奏進(jìn)行)。
二、新課學(xué)習(xí)：
1、初聽(tīng)歌曲《一只鳥(niǎo)仔》，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)，這首歌曲給你怎樣的感受?(聽(tīng)后學(xué)生自由說(shuō))。
再聽(tīng)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在這首臺(tái)灣民歌中出現(xiàn)了許多襯詞和象聲詞，使得這首歌曲聽(tīng)起來(lái)更加與眾不同。
2、學(xué)唱歌譜(音組“5、6、1、2、3”)。
1)教師慢速?gòu)椙?，學(xué)生輕聲跟唱(二遍)(唱譜是不加下滑音記號(hào)，注意八分休止符)。
找出難唱的地方重點(diǎn)練唱。
3)讀一讀歌詞(重點(diǎn)讀象聲詞，模仿出鳥(niǎo)的叫聲)。
4)輕輕地跟著范唱錄音唱(二遍)。
重點(diǎn)練唱：
23│2321│2055│200│。
透早起來(lái)(伊嘟)拐一下拐。
256│500│。
哮啁啁。
3、識(shí)兒童玩鳥(niǎo)行為圖。
出示四幅兒童玩鳥(niǎo)行為圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪一些行為是對(duì)的?哪一些行為是錯(cuò)的?為什么?
作為少先隊(duì)員我們應(yīng)該怎樣做(增強(qiáng)學(xué)生護(hù)鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的環(huán)保意識(shí))。
4、表演。
分小組自己按照樂(lè)譜練習(xí)——分角色演唱和伴奏——展示——集體分角色演唱和伴奏。
三、小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，指出不足之處。
小學(xué)語(yǔ)文一只貝教案篇十七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、熟悉樂(lè)曲旋律，初步學(xué)習(xí)使用打擊樂(lè)器隨樂(lè)進(jìn)行演奏。
2、嘗試為鳥(niǎo)叫、鳥(niǎo)飛的動(dòng)作和圖譜匹配相應(yīng)的樂(lè)器。
3、學(xué)習(xí)看指揮演奏，感受集體合奏的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：小鳥(niǎo)頭飾、樂(lè)器若干、圖譜一張、磁帶、錄音機(jī)。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）傾聽(tīng)音樂(lè)，熟悉樂(lè)曲旋律。
一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)喜歡在樹(shù)林里唱歌跳舞，有一段音樂(lè)講的就是快樂(lè)的小鳥(niǎo)唱歌跳舞的事。
（二）教師隨音樂(lè)表演動(dòng)作讓幼兒欣賞。
1、教師以鳥(niǎo)叫、鳥(niǎo)飛的動(dòng)作與音樂(lè)匹配讓幼兒欣賞。
2、幼兒邊欣賞老師的動(dòng)作，邊以拍手的形式拍出相應(yīng)的節(jié)奏型。
（三）引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)、看圖譜、拍節(jié)奏型。
1、看圖譜，拍出相應(yīng)的節(jié)奏型。
2、看指揮，隨音樂(lè)拍出相應(yīng)的節(jié)奏型。
3、老師指揮幼兒分組拍節(jié)奏型。
（四）討論配器方案。
1、鳥(niǎo)叫的地方可以用什么樂(lè)器？如何演奏？
2、什么樂(lè)器演奏起來(lái)象鳥(niǎo)飛的動(dòng)作？如何演奏？
（五）幼兒練習(xí)使用樂(lè)器演奏。
1、幼兒看教師指揮進(jìn)行空手練習(xí)。
2、幼兒拿樂(lè)器，看教師指揮進(jìn)行演奏。
3、交換樂(lè)器進(jìn)行演奏。
小學(xué)語(yǔ)文一只貝教案篇十八
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、注意理解重點(diǎn)的字、詞、句的意思，有感情地朗讀課文。
3、本課要求認(rèn)識(shí)的字有：咸、漲、虹、澤、??；要求會(huì)寫(xiě)的字有：咸、攏。漂、虹、案、榮、稀、罕；要求掌握的詞語(yǔ)有：圍攏、長(zhǎng)虹、漂亮、圖案、榮耀、稀罕。
1、字詞教學(xué)；
2、感情朗讀，體會(huì)貝的可憐和可敬。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)貝的可憐和可敬。
1、準(zhǔn)備貝殼和珍珠的圖片。
2、小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件。
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、初讀課文，初步理解內(nèi)容。
我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第3課《一只貝》——齊讀課題。
1、自讀課文，同桌互助合作地自學(xué)課文。
（我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的.邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對(duì)于這些方式，我都表示許可。在我看來(lái)，學(xué)生的思維方式不同，讀書(shū)的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地展示讀的個(gè)性，體驗(yàn)著語(yǔ)文實(shí)踐帶來(lái)的快樂(lè)。）。
2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
1、寫(xiě)生字詞。
2、課外練習(xí)朗讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文一只貝教案篇十九
2、今天，老師就要給小朋友講一個(gè)和螞蟻有關(guān)的故事。（貼螞蟻圖）
3、板書(shū)課題：16、螞蟻和蟈蟈
4、指名讀課題，要求讀準(zhǔn)字音：第二個(gè)"蟈"為輕聲。
5、讀了課題，我們知道了，原來(lái)，這個(gè)故事里不止有可愛(ài)的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）
螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)自身借助拼音把課文讀一讀。
1、同學(xué)自讀課文，并標(biāo)出自然段。
聽(tīng)清楚老師的要求：把字音讀準(zhǔn)；詞要連讀；把句子讀通順。
2、檢查：
（1）指讀生字詞和難讀詞句：
糧食 納涼 裝滿 洞里 神氣
躺在 躲到 自由自在
（2）指讀難讀句子：
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。
（3）分自然段朗讀。
這個(gè)故事真有趣，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
（一）第一自然段：
1、看圖：
（1）這是什么季節(jié)？（夏天）你怎么知道這是夏天？
板書(shū)：夏天
（2）太陽(yáng)怎么樣？（太陽(yáng)火辣辣的）
（3）夏天，天氣這么熱，太陽(yáng)火辣辣的，小螞蟻在干什么？（勞動(dòng)）
這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來(lái)看看書(shū)上是怎么寫(xiě)的。
2、男同學(xué)讀第一自然段。
3、提問(wèn)：
（1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）
板書(shū)：搬糧食
（2）你讀了這一自然段之后，你覺(jué)得小螞蟻怎么樣？（愛(ài)勞動(dòng)，不怕吃苦）
（3）你從課文中哪些詞看出來(lái)的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗
4、指導(dǎo)朗讀：
（1）夏天，太陽(yáng)火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛(ài)勞動(dòng)，在搬糧食，個(gè)個(gè)干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那么，小朋友應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段？（喜愛(ài)的語(yǔ)氣）
（2）下面，先聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的，注意老師在讀的時(shí)候突出了哪些詞，來(lái)表達(dá)對(duì)小螞蟻的喜愛(ài)。
（3）同學(xué)練讀。
（4）齊讀。
火辣辣的太陽(yáng)下，小螞蟻在搬糧食，我們?cè)賮?lái)看看這時(shí)候蟈蟈們又在干什么呢？
（二）第二自然段：
1、女同學(xué)讀第二自然段。
2、提問(wèn)：
（1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽(yáng)下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。
（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因?yàn)?，它們覺(jué)得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）
蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來(lái)看看圖。
3、看圖
（1）描述圖。（"他們躲到大樹(shù)下納涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。"）
板書(shū)：樹(shù)下納涼
（2）什么叫做"自由自在"？
4、指導(dǎo)朗讀：
（1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻訕笑他們，自身還躲到大樹(shù)下納涼，想干什么就干什么。我們讀的時(shí)候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語(yǔ)氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個(gè)詞。
（2）同學(xué)練讀。
（3）指名讀。
轉(zhuǎn)眼，夏天過(guò)去了，寒冷的冬天來(lái)到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？
板書(shū)：冬天
（三）第三自然段：
1、看圖：
（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）
（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了）
我們來(lái)看看書(shū)上是怎么說(shuō)的。
2、輕聲讀第三自然段。
3、提問(wèn)：
（1）誰(shuí)來(lái)告訴老師，這時(shí)候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）
板書(shū)：洞中過(guò)冬
（2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬呢？（因?yàn)?，螞蟻夏天?zhǔn)備了糧食）
（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了）
板書(shū)：又冷又餓
（4）蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了"？（夏天它們沒(méi)有準(zhǔn)備糧食）
（5）假如你是蟈蟈，你這時(shí)候會(huì)怎么想？
蟈蟈很后悔夏天沒(méi)有準(zhǔn)備糧食，那我們讀這一自然段的時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢？
4、指導(dǎo)朗讀：
（1）小朋友自身來(lái)試一試。
（2）齊讀。（指導(dǎo)突出詞句）
（四）總結(jié)：
螞蟻和蟈蟈的故事說(shuō)完了，小朋友你們喜歡誰(shuí)？為什么呢？
1、指讀生字。
2、組詞。
3、你怎么記這個(gè)字形？
4、書(shū)空。
5、觀察生字在田字格中的位置。
6、范寫(xiě)。
7、描紅。
8、《習(xí)字冊(cè)》。
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