總結(jié)是提高學(xué)習(xí)和工作效率的重要手段。在總結(jié)中，我們可以結(jié)合實(shí)際例子來(lái)具體描述自己的工作和學(xué)習(xí)情況。希望大家能夠通過(guò)閱讀總結(jié)范文，提升自己的總結(jié)能力和寫(xiě)作水平。
高中的論文篇一
(1)運(yùn)用記憶技巧:。
例如，將關(guān)鍵詞提煉出來(lái)著重記憶，最后將其他詞匯補(bǔ)充完整形成完整記憶。如價(jià)值規(guī)律的三個(gè)作用的關(guān)鍵詞是：調(diào)節(jié)……分配，刺激……提高，促使……分化。
又如聯(lián)想記憶,。
做好知識(shí)的遷移,知識(shí)是有連帶性的，很多時(shí)候，我們學(xué)習(xí)的新知識(shí)是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的新視角、新層面的認(rèn)識(shí)，這時(shí)我們不必重新記憶，只需在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充加工即可。如市場(chǎng)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用。
再如協(xié)同記憶,多種感官聯(lián)動(dòng),耳聽(tīng),眼看,手寫(xiě),口念,效果可能好些。
記憶的方法很多，大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)適合自己的記憶方式方法。
(2)要做到及時(shí)復(fù)習(xí)和定時(shí)復(fù)習(xí)。遺忘是一種正常的生理現(xiàn)象，時(shí)間與遺忘的數(shù)量成正比，因此對(duì)待遺忘最好的良藥就是及時(shí)復(fù)習(xí)，趁熱打鐵;定時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固記憶;經(jīng)過(guò)多次復(fù)習(xí)后，知識(shí)即可成為長(zhǎng)久記憶。
(3)多思多用,熟能生巧。常說(shuō)常用,隨時(shí)隨地運(yùn)用我們所學(xué)知識(shí)說(shuō)明日常生活的人和事。如用價(jià)值規(guī)律說(shuō)明鋼材價(jià)格的升降。改變學(xué)習(xí)形式可以使學(xué)習(xí)更有效率，而且語(yǔ)言要規(guī)范、運(yùn)用政治術(shù)語(yǔ)要準(zhǔn)確。
把這些知識(shí)點(diǎn)放在特定的環(huán)境中去體會(huì).如在日常生活中用的都是價(jià)格,只有研究?jī)r(jià)格的背后時(shí)我們才用價(jià)值?？傊容^異同，整理異同。
(5)弄清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
有的同學(xué)常有這樣的問(wèn)題：對(duì)老師上的每一節(jié)課都能聽(tīng)懂，但總覺(jué)得知識(shí)非常零散。
高中的論文篇二
1、引入新課能做到簡(jiǎn)潔，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，張可發(fā)老師講《香菱學(xué)詩(shī)》用紅樓夢(mèng)歌曲引入，一下子就將學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)情境中。
2、重視字詞的教學(xué)及詞語(yǔ)的辨析，自己在上課中對(duì)于字詞僅僅做到了讀或?qū)戇@兩個(gè)層次，很少有對(duì)詞義或辨析的訓(xùn)練。語(yǔ)文的真諦應(yīng)該就是字詞句段篇，哪一個(gè)環(huán)節(jié)都不能忽視，字斟句酌，細(xì)心品味這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義。
3、在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生要求明確，注重方法指導(dǎo)。
4、重視朗讀，以讀代析。講課老師在課堂上對(duì)讀都非常重視，不再是一節(jié)課僅在上課之初讀課文一遍，然后就是整節(jié)整節(jié)的課文分析。另外對(duì)學(xué)生朗讀前的要求到位，不是簡(jiǎn)單的“請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文”，“請(qǐng)同學(xué)們默讀課文”等等一句話后就安排學(xué)生開(kāi)始讀書(shū)。而是根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)提出相應(yīng)的要求。
二、反思自己課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及下一步打算。
1、一節(jié)課中教學(xué)任務(wù)安排得太多，教學(xué)環(huán)節(jié)比較復(fù)雜，，面面俱到，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是蜻蜓點(diǎn)水，講解不深不透，不能深入貫徹教研室提出的：小容量、慢節(jié)奏、深挖掘的方針，今后教學(xué)中要以這九字方針來(lái)指導(dǎo)自己的課堂，每節(jié)課安排學(xué)習(xí)內(nèi)容要少“傷其十指，不如斷其一指”。立足于培養(yǎng)學(xué)生某一方面的能力，力求在一些重點(diǎn)內(nèi)容上深入挖掘，給學(xué)生以深刻的記憶。積少成多，在一個(gè)一個(gè)量的積累上以不斷提高學(xué)生語(yǔ)文能力。
2、朗讀方法的指導(dǎo)不到位。究竟應(yīng)該怎樣朗讀，是朗讀的技巧在先還是文本內(nèi)容的選擇在先，在實(shí)際教學(xué)中，雖然很關(guān)注對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，但卻在實(shí)際操作時(shí)感到力不從心。要么只是簡(jiǎn)單地提出幾種朗讀需要關(guān)注的技巧，例如語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、情感等，要么則只關(guān)注學(xué)生朗讀聲音的大小強(qiáng)弱等，缺乏有效的方法與要求。今后教學(xué)中要多學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)中的缺點(diǎn)，不斷提高對(duì)課堂的駑奴能力。
3、課堂評(píng)價(jià)的方式方法急需改進(jìn)?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)師生對(duì)話的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂生成，推動(dòng)課堂向縱深發(fā)展。教師和學(xué)生對(duì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)質(zhì)量越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也就越好。這一過(guò)程中，教師作為課堂教學(xué)的主要調(diào)控者，他的評(píng)價(jià)不僅直接推動(dòng)著課堂教學(xué)的節(jié)奏變化，激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也為學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)做著示范。
4、語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注單元說(shuō)明、課文導(dǎo)語(yǔ)、研討與練習(xí)。因?yàn)檫@三點(diǎn)都是無(wú)數(shù)專家、教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，便于準(zhǔn)確把握教材，尋找合適的教學(xué)方法，安排有效的教學(xué)活動(dòng)，在平時(shí)教學(xué)中對(duì)這三者重視程度不夠。除了這三點(diǎn)之外也要經(jīng)常學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，另外作為語(yǔ)文教師要把整個(gè)初中語(yǔ)文教材讀熟，只在站在理更高的高度上來(lái)看自己的教學(xué)才能更有效的提高課堂教學(xué)效果。
5、小組合作效果不好?，F(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常是好學(xué)生一言堂，好學(xué)生灌差學(xué)生，差生根本不動(dòng)腦筋，總是等著好學(xué)生把自己的答案教給他們，另外發(fā)言時(shí)也是一部分好學(xué)生與老師的對(duì)話，很多差生不參與。教學(xué)中不能真正做到面向全體。教學(xué)中應(yīng)該更多的關(guān)注差生，讓他們也能參與一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并適時(shí)鼓勵(lì)，讓他們品嘗成功的樂(lè)趣，久而久之，他們才會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中由一個(gè)觀眾變?yōu)橐粋€(gè)演員。
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高中的論文篇三
1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常都是以教師作為課堂的主體，這種模式并不符合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的主體人格及主體地位，樹(shù)立起“教育為學(xué)生，教師為學(xué)生”的教學(xué)觀念，切實(shí)從學(xué)生的情感需要出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該在思想上、觀念上和學(xué)生保持平等，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮、廣泛思考。
2.課上激發(fā)學(xué)生興趣。
初中生的好奇心很強(qiáng)，情緒不穩(wěn)定，在這種情況下，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，設(shè)置一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)好政治的愿望，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。
二、合理創(chuàng)設(shè)有效情境，開(kāi)展情感教育。
情感的產(chǎn)生都是有原因的，這個(gè)原因可能是一段話，也可能是一個(gè)動(dòng)作，總而言之，情感的產(chǎn)生需要觸發(fā)點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)觀察找到能觸發(fā)學(xué)生情感的點(diǎn)，利用教學(xué)手段針對(duì)這個(gè)“點(diǎn)”創(chuàng)設(shè)情境，在沖擊學(xué)生感觀的同時(shí)使他們產(chǎn)生情感的共鳴。
1.“視”
“視”指的是教師可以利用多媒體等手段進(jìn)行圖片以及視頻短片的播放,通過(guò)讓學(xué)生觀看短片而導(dǎo)入課程內(nèi)容。德國(guó)著名教育家巴特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真正感覺(jué)到的觀察比之單純的描述更為可取?！彼?，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分利用多媒體進(jìn)行視頻播放或者通過(guò)掛圖的形式展現(xiàn)課程內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出可知可感的具體對(duì)象，給予學(xué)生生動(dòng)的感觀刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在“生命只有一次”一課中，教師可以通過(guò)圖片或視頻展示多種多樣的生物種群，讓學(xué)生看到一個(gè)五光十色、充滿朝氣的世界。然后再展示一組畫(huà)面，展示各種人為環(huán)境災(zāi)難過(guò)后的世界：沒(méi)有了鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有了生命，只剩一片死灰的世界。通過(guò)兩組具有強(qiáng)烈視覺(jué)反差的畫(huà)面的對(duì)比，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到充滿生命的世界的美好，對(duì)沒(méi)有生命的世界產(chǎn)生抗拒。此時(shí)教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生建立保護(hù)世界上的所有生命的意識(shí)，產(chǎn)生一種環(huán)保的意識(shí)。這種由感官入手，使學(xué)生有感而發(fā)的教學(xué)方法，更容易引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生接受課程內(nèi)容。
2.“聽(tīng)”
“聽(tīng)”主要指的就是教師在新課開(kāi)始之前的課程導(dǎo)入階段，可以先讓學(xué)生聽(tīng)一些小故事或者歌曲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生迅速進(jìn)入到課程的情境之中，在大方向上對(duì)新課程有所了解，在情感上和新課程的思想產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)課程的最佳導(dǎo)入。例如，在“我是中學(xué)生了”一課開(kāi)始之前，可以先給學(xué)生放一曲《小小少年》。歌曲中的小小少年如同剛剛升入中學(xué)的學(xué)生，本來(lái)無(wú)憂無(wú)慮，有一天**突起，憂慮煩惱都來(lái)了。這首歌引起了學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，從而引起他們對(duì)該課的濃厚興趣，很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。再如，在“自我新認(rèn)識(shí)”一課開(kāi)始之前，可以講述青蛙由于不能對(duì)自己進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，最后導(dǎo)致身死的悲劇故事。學(xué)生聽(tīng)完后會(huì)對(duì)青蛙的悲慘結(jié)局表示同情，同時(shí)也會(huì)認(rèn)識(shí)到自我認(rèn)識(shí)的重要性。
3.“講”“唱”
“講”主要是指由學(xué)生講述身邊的故事或自己的親身經(jīng)歷“，唱”則主要是指學(xué)生合唱歌曲。比如在“自立自強(qiáng)”一課中，教師可以讓學(xué)生先講述自己曾遇到的挫折，講述自己是怎么樣咬緊牙關(guān)，堅(jiān)強(qiáng)地在困難面前不低頭，最終重新站起來(lái)的經(jīng)歷。不僅講述的學(xué)生通過(guò)回憶自己的這一段經(jīng)歷，能很快對(duì)該課產(chǎn)生情感共鳴，真正理解失敗乃成功之母的道理，并在以后的生活中繼續(xù)保持堅(jiān)韌不拔的精神。其他聽(tīng)故事的`學(xué)生，也會(huì)被帶入其回憶中，置身其中，為這名學(xué)生的經(jīng)歷動(dòng)容。這樣一來(lái)，大家的情感很快就能產(chǎn)生共鳴，都能夠明白堅(jiān)強(qiáng)的重要性，也就達(dá)到了該課的教學(xué)目的。最后，在課程即將結(jié)束的時(shí)候讓學(xué)生合唱《真心英雄》或者《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》之類的歌曲，使整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到高潮，使所有的學(xué)生都能深刻地記住“堅(jiān)強(qiáng)”兩個(gè)字的深刻寓意。
4.“演”
課堂上的“演”主要是指教師在合適的課程時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。這種形式主要是為了把書(shū)中的情境更加真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由分組，在小組內(nèi)自主分配角色，然后引導(dǎo)學(xué)生從角色的處境出發(fā)思考問(wèn)題，表達(dá)出自己的感想。例如，在“生命只有一次”一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以先向?qū)W生描述課文中人物困境逃生的經(jīng)歷，然后設(shè)定一個(gè)地震的突發(fā)狀況，讓學(xué)生“扮演”在上課時(shí)遭遇地震的學(xué)生。設(shè)身處地地去思考發(fā)生了地震該怎么辦，都有哪些真正實(shí)用的方法可以最大限度地保護(hù)自己并自救逃生。學(xué)生在“扮演”過(guò)程中可以自由發(fā)言、各抒己見(jiàn)。在“扮演”結(jié)束之后，教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，分析學(xué)生提供的逃生方法的對(duì)錯(cuò)，最后提煉出遇到地震等突發(fā)狀況時(shí)的逃生法則。經(jīng)過(guò)角色扮演，學(xué)生仿佛身臨其境，會(huì)對(duì)課程的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)也會(huì)在實(shí)際發(fā)生突發(fā)狀況時(shí)發(fā)揮出更大的效應(yīng)。
三、建立合作競(jìng)爭(zhēng)模式，開(kāi)展情感教育。
所謂的合作競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際指的就是教師在教學(xué)的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由分組，以小組為團(tuán)體進(jìn)行合作，以各個(gè)小組為單位產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)。以這種形式在課堂上營(yíng)造出一種比學(xué)趕超、團(tuán)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)的心理氛圍。例如，教師在課堂上進(jìn)行課堂提問(wèn)的過(guò)程中，可以設(shè)定一個(gè)加分機(jī)制，以小組為單位回答問(wèn)題，由代表來(lái)?yè)尨饐?wèn)題，搶答并回答正確的代表會(huì)獲得小組加分，最終得分最高的小組獲得嘉獎(jiǎng)。利用這種方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能加強(qiáng)師生之間、生生之間的溝通互動(dòng)，既活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，又提升了課堂的教學(xué)效率，還能借機(jī)引入學(xué)生感興趣的話題，可謂是一舉而數(shù)得。再如，在“自立自強(qiáng)”一課中，可以先讓學(xué)生自己填寫(xiě)對(duì)青春的寄語(yǔ)，然后再讓學(xué)生幾人一小組，每位學(xué)生在小組內(nèi)依次發(fā)言。當(dāng)小組氣氛越來(lái)越熱烈時(shí)，再進(jìn)一步要求各小組整理組內(nèi)發(fā)言，集體進(jìn)行討論，集中修改一兩篇經(jīng)典的青春寄語(yǔ)，并選出一名代表在班內(nèi)朗誦該寄語(yǔ)。
最后，全班評(píng)選出最佳合作小組和最佳青春寄語(yǔ)。在課堂教學(xué)中建立合作競(jìng)爭(zhēng)模式不僅點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生心底的潛能，這種情感的互動(dòng)還有利于加深學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)的認(rèn)知。情感教育也并非只注重情感因素而忽略認(rèn)知因素，它要求的是知情共進(jìn)、知情共贏。在政治課堂教學(xué)中開(kāi)展情感教育的目的是讓教師更多地注意到學(xué)生資源在情感教育中的重要性，發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，利用多種教學(xué)手段，深度挖掘教材情感，優(yōu)化初級(jí)中學(xué)政治認(rèn)知教學(xué)，全面提升初中生綜合素質(zhì)。
高中的論文篇四
2010年以來(lái)，我市先后提出“三案六環(huán)節(jié)”、“六模塊生態(tài)高效課堂”課堂模式，為教師的教學(xué)提供了極好的指導(dǎo)。筆者根據(jù)這兩種模式，同時(shí)結(jié)合本校實(shí)際情況開(kāi)展了中學(xué)語(yǔ)文小班化高效課堂的創(chuàng)建探索研究，現(xiàn)談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。
一、情境創(chuàng)設(shè)。
在民主、平等、和諧、愉悅的情境中教學(xué)，不僅能讓學(xué)生學(xué)的愉快，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。由于小班化教學(xué)班級(jí)的人數(shù)相對(duì)較少，學(xué)生性格的交叉區(qū)的范圍更大，師生的交流量增多，更有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。1.建立新型的師生關(guān)系。教學(xué)是師生交流溝通的過(guò)程，教師和學(xué)生共同分享對(duì)教材的理解、課堂給予的快樂(lè)。教師的責(zé)任就是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫扶者和促進(jìn)者。2.營(yíng)造科學(xué)的教學(xué)情境。教師要注意采取多種方法激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入最佳語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們?cè)谂d趣盎然中跟著教師進(jìn)入新知識(shí)的探索。
二、自主探究。
尊重和落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，注重學(xué)生在課堂內(nèi)的自主探究，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生有獨(dú)立認(rèn)知、思考的過(guò)程，是新課改的重要理念之一，也是衡量課堂教學(xué)民主文明的重要標(biāo)尺。
1.開(kāi)展學(xué)生課堂自學(xué)。在課堂中留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，借助教材、工具書(shū)以及利用各種媒體把課文讀對(duì)、讀通、讀好，自覺(jué)積累生字新詞和好詞佳句。在初步感知課文內(nèi)容之后，對(duì)于讀不懂的地方由學(xué)生自己去主動(dòng)思考、查找資料、處理信息，同時(shí)教師要提醒學(xué)生注意積累、圈點(diǎn)評(píng)注、尋找疑點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂質(zhì)疑。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生知識(shí)上建構(gòu)的障礙，讓學(xué)生提出來(lái)，師生共同疏理。淺顯的問(wèn)題可由學(xué)生直接回答、相互答疑；一時(shí)難以回答的問(wèn)題，由教師作恰當(dāng)?shù)慕忉專粚?duì)有價(jià)值且指向教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的問(wèn)題，可作為進(jìn)一步合作、探究的目標(biāo)。
三、合作交流。
合作交流是語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)常采用的形式，在小班化課堂中，由于人數(shù)少，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)才有發(fā)生的可能。通過(guò)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)、互動(dòng)和交流，在教師、學(xué)生思維火花的碰撞當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力，共同達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
1.科學(xué)組合。要科學(xué)組合學(xué)習(xí)小組，對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的.學(xué)生進(jìn)行合理搭配，做到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。這樣有利于組間競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)。
2.有效互動(dòng)。交流和討論不僅僅局限于師生之間或?qū)W生之間的問(wèn)答結(jié)果，不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)和漫無(wú)邊際的閑聊，而是在明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)上進(jìn)行的有方向有主題的活動(dòng)，是學(xué)生在積極思考基礎(chǔ)上的對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的靈活應(yīng)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)言，清楚明白地表達(dá)觀點(diǎn)，吸取同伴的有益觀點(diǎn)及時(shí)修正自己的認(rèn)識(shí)。
3.注重指導(dǎo)。在學(xué)生合作交流時(shí)，教師不是局外人，教師要不斷巡視，及時(shí)矯正學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的偏頗，讓合作學(xué)習(xí)不偏離主題。同時(shí)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足及解決不了的難題，以備交流展示時(shí)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥提升。
四、分類指導(dǎo)。
差異是客觀存在的，我們只有承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異，并且利用差異、改變差異，實(shí)施有差異的教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的有效參與課堂，真正促進(jìn)有差異的發(fā)展。
1.學(xué)生組別分層。對(duì)不同層次的學(xué)生，可以按照智力因素和非智力因素分成幾種不同的類型，對(duì)不同層次的學(xué)生分別建立檔案進(jìn)行研究，同時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)情況定期調(diào)整。
2.教學(xué)目標(biāo)分層。按照不同層次學(xué)生設(shè)立不同的教學(xué)目的，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性，讓不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到“統(tǒng)一性”和“層次性”相統(tǒng)一。3.教學(xué)方法分層。課堂教學(xué)要面向中等生，發(fā)展后進(jìn)生，提高優(yōu)等生，使不同層次的學(xué)生各得其所，既保證完成教學(xué)任務(wù)，又給學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供機(jī)會(huì)。
五、多元評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)具有診斷、鑒別、調(diào)節(jié)、激勵(lì)的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。
1.注重導(dǎo)向的激勵(lì)性。除了對(duì)學(xué)生知識(shí)能力掌握情況的評(píng)價(jià)外，教師要重視對(duì)興趣、情感、態(tài)度、習(xí)慣等的評(píng)價(jià)，隨時(shí)給學(xué)生以激勵(lì)。
2.注重主體的多元性。改變過(guò)去單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，特別是學(xué)生自我評(píng)價(jià)，一方面提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，另一方面也提高了他們的自我反思能力。
3.注重語(yǔ)言的藝術(shù)性。教師在課堂內(nèi)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能單一、老套，不然學(xué)生會(huì)感到膩煩；評(píng)價(jià)語(yǔ)言也不能吝嗇，要避免挫傷學(xué)生的積極性；課堂教學(xué)中教師適時(shí)地“夸一夸”，會(huì)使課堂更加生動(dòng)有活力。總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，只要我們?cè)谡n堂改革道路上上下而求索，就一定能找到適合自己學(xué)生的課堂良方。
高中的論文篇五
經(jīng)常聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)政治課比較枯燥，這是因?yàn)閷?duì)政治缺乏學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，理論都是對(duì)具體問(wèn)題的總結(jié)和升華，都存在抽象、枯燥的問(wèn)題。高中政治課有些內(nèi)容比較生動(dòng)有趣，有些內(nèi)容比較枯燥。對(duì)政治課缺乏興趣的重要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題、學(xué)習(xí)中受實(shí)用主義的影響及現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)政治學(xué)科的誤解等。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，一旦嘗到了學(xué)習(xí)政治學(xué)科的甜頭，就能消除部分學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的厭煩感。
我們首先要充分認(rèn)識(shí)政治學(xué)科特有的價(jià)值。政治學(xué)科一個(gè)很重要的價(jià)值體現(xiàn)在，它是人們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)生活的思維方法，是思維的工具，這是其他課程所不具備的。其次要克服學(xué)習(xí)中的實(shí)用主義傾向?！靶枰笔峭瑢W(xué)們學(xué)習(xí)的直接和重要?jiǎng)恿Α，F(xiàn)實(shí)狀況是受高考指揮棒的影響，有的學(xué)生不自覺(jué)地將學(xué)科分為三六九等，凡高考中必須考的、分值高的科目就會(huì)下大力氣抓，哪怕不喜歡也強(qiáng)迫自己學(xué)，反之對(duì)高考中不考、或者分值比較低的學(xué)科，不管有用沒(méi)用，都不愿意付出更多的精力去學(xué)習(xí)，而越學(xué)不進(jìn)去就越感到枯燥無(wú)味，形成了一種惡性循環(huán)。再次，要消除現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)政治課的誤解?，F(xiàn)實(shí)生活中，人們對(duì)政治學(xué)科的誤解大量存在。這種誤解主要是由于對(duì)政治課的不了解造成的。就高中的政治課而言，其包括經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)和政治常識(shí)三大板塊。一些同學(xué)不了解政治課的學(xué)科體系和價(jià)值，本能地把政治課和行政工作或時(shí)事政治畫(huà)等號(hào)，和思想政治工作畫(huà)等號(hào)，認(rèn)為政治課就是說(shuō)教，只是憑自己的感覺(jué)想當(dāng)然地評(píng)價(jià)政治課。把政治課教學(xué)看成是傳統(tǒng)灌輸，使政治課處在一個(gè)不利的社會(huì)氛圍中，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。
二、思想政治課的一般學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)就是一邊是學(xué)，一邊是習(xí)。“學(xué)”主要是指課前預(yù)習(xí)，專心上課，及時(shí)復(fù)習(xí)。“習(xí)”主要是自我檢測(cè)和運(yùn)用(練習(xí)，考試，聯(lián)系實(shí)際分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題，提高自身能力)。前者側(cè)重對(duì)知識(shí)的理解、記憶，后者側(cè)重對(duì)知識(shí)的運(yùn)用;前者是基礎(chǔ)，后者是目的。
1.預(yù)習(xí)。
心理學(xué)研究表明：人類獲得信息絕大部分是通過(guò)視覺(jué)輸入的，而且通過(guò)視覺(jué)輸入的信念比通過(guò)聽(tīng)覺(jué)輸入的信息保持記憶的時(shí)間要長(zhǎng)得多。閱讀能力是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)是提高閱讀能力的重要一環(huán)。預(yù)習(xí)是無(wú)師自通的橋梁，是思維習(xí)慣形成的助推器。從近期效應(yīng)看，可以增強(qiáng)教學(xué)的目的性，提高時(shí)效性;從遠(yuǎn)期效應(yīng)看可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，形成自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。就形式而言，預(yù)習(xí)可以分為課前預(yù)習(xí)和階段性預(yù)習(xí)、粗預(yù)習(xí)和精預(yù)習(xí)等。
2.專心上課，積極思考。
即專心看(書(shū)、黑板、屏幕)、聽(tīng)(老師講解和同學(xué)發(fā)言)，積極參與(積極動(dòng)腦，和老師形成零距離互動(dòng))，還要考慮預(yù)習(xí)時(shí)確定的聽(tīng)課重點(diǎn)?？础⒙?tīng)、參與等形式都需要?jiǎng)幽X，這是衡量專心與否的重要標(biāo)志。如果這點(diǎn)都做不好，就不可能形成自己的知識(shí)體系。
3.課后及時(shí)復(fù)習(xí)。
及時(shí)復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)的反復(fù)性特征的要求;愛(ài)賓浩斯遺忘曲線的先快后慢規(guī)律也要求及時(shí)復(fù)習(xí);及時(shí)復(fù)習(xí)可以使知識(shí)的漏洞得到及時(shí)彌補(bǔ)，使對(duì)知識(shí)的理解得到深化，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，再提高，使思維的深刻性得以發(fā)展。
三、牢固掌握所學(xué)概念和原理的基本要求。
1.運(yùn)用記憶技巧。
例如，將關(guān)鍵詞提煉出來(lái)著重記憶，最后將其他詞匯補(bǔ)充完整，形成完整記憶。多思多用，熟能生巧，常說(shuō)常用，隨時(shí)隨地地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)說(shuō)明日常生活的人和事。如用價(jià)值規(guī)律說(shuō)明鋼材價(jià)格的升降。改變學(xué)習(xí)形式可以使學(xué)習(xí)更有效率，而且語(yǔ)言要規(guī)范，運(yùn)用政治術(shù)語(yǔ)要準(zhǔn)確。
2.正確區(qū)分相近或相似的知識(shí)點(diǎn)。
首先要仔細(xì)比較這些知識(shí)點(diǎn)的異同，找出它們相同和相異的原因，在真正理解知識(shí)的基礎(chǔ)上把它們放在一起掌握。其次，找出區(qū)分的關(guān)鍵詞，制作成比較表，使異同一目了然。最后，把這些知識(shí)點(diǎn)放到特定的環(huán)境中去體會(huì)，如在日常生活中用的都是價(jià)格，只有研究?jī)r(jià)格的背后的規(guī)律時(shí)我們才用價(jià)值。總之要比較異同，整理異同。
3.弄清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
高中政治所學(xué)的知識(shí)是科學(xué)系統(tǒng)的常識(shí)性知識(shí)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不是孤立的。知識(shí)間的聯(lián)系從不同的角度來(lái)劃分是多種多樣的，比如從聯(lián)系的程度來(lái)看有顯性聯(lián)系和隱形聯(lián)系之分，即有的知識(shí)之間的聯(lián)系很明顯就能表現(xiàn)出來(lái)，很容易就能表達(dá)清楚，掌握知識(shí)體系不但有助于牢固掌握概念和原理，還能提高學(xué)生的思維能力，我們一定要在自己的腦海組建一張清晰、科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
四、學(xué)會(huì)知識(shí)運(yùn)用，掌握解題方法，提高應(yīng)試成績(jī)。
首先要掌握教材基本知識(shí)，學(xué)會(huì)建構(gòu)知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，從宏觀上駕馭知識(shí)。用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，除了在試卷上“紙上談兵”外，應(yīng)該將提高能力的工作放在平時(shí)，注意知識(shí)和感性材料的積累。實(shí)踐證明，在政治學(xué)科獲得高分的學(xué)生都具有廣博的知識(shí)。
其次要培養(yǎng)學(xué)生理解分析知識(shí)的能力。將理解和運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)提高放在平時(shí)，在老師的指導(dǎo)下，有意識(shí)地用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題，不能僅僅滿足于知道知識(shí)是什么，還要知道為什么、怎么樣。要從多層面、多角度理解知識(shí)、分析知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。
最后就是學(xué)會(huì)答題的方法和應(yīng)試的技巧。掌握審題和答題技巧，是提高應(yīng)試能力的重要條件。要想掌握科學(xué)的審題和答題方法，就必須了解政治試題的題型，如選擇題、簡(jiǎn)答題、辨析題、論述題，無(wú)論是選擇題還是主觀試題，都有一個(gè)立意中心，審題時(shí)應(yīng)先把握住這個(gè)中心，把握中心立意的最簡(jiǎn)單辦法是對(duì)材料進(jìn)行提煉，找出“誰(shuí)在什么條件下做什么?”立意中心的明確可減少答題的盲目性，提高答案的針對(duì)性。就選擇題來(lái)說(shuō)，審清題干立意后，可先排除錯(cuò)誤、無(wú)關(guān)或重復(fù)性題枝，將剩下的題枝與題干認(rèn)真對(duì)應(yīng)，慎重比較后做出選擇。
總之，每一個(gè)都有自己的學(xué)習(xí)方法，一定要科學(xué)學(xué)習(xí)，而不是盲目學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題上也要不斷摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不要盲目模仿別人，照搬別人的方法。萬(wàn)事開(kāi)頭難，如果能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持做好上述工作，就可形成科學(xué)的思維習(xí)慣，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的能力，從而一生受益。
高中的論文篇六
議論文，又叫說(shuō)理文，是一種剖析事物，論述事理，發(fā)表意見(jiàn)，提出主張的文體。作者通過(guò)擺事實(shí)、講道理、辨是非、舉例子等方法，來(lái)確定其觀點(diǎn)正確或錯(cuò)誤，樹(shù)立或否定某種主張。這里給大家分享一些關(guān)于高中的議論文大全，方便大家學(xué)習(xí)。下面是小編精心為大家整理的關(guān)于高中的議論文大全精彩10篇，您的肯定與分享是對(duì)小編最大的鼓勵(lì)。
每當(dāng)我在電視上看見(jiàn)考上清華大學(xué)的學(xué)生，看見(jiàn)他們臉上那燦爛的笑容時(shí)，我心里真是羨慕不已，羨慕他們可以考上這所大學(xué)。可是，我發(fā)現(xiàn)要考上這所大學(xué)是一件不容易的事。這必須要付出很大的認(rèn)真，我猜，他們那段時(shí)間里一定很辛苦的在認(rèn)真，由于這關(guān)系到他們一生的前途?。〔魂P(guān)如何說(shuō)，我們每一個(gè)人到這一時(shí)期時(shí)，總是很認(rèn)真，很辛苦，很拼命的在復(fù)習(xí)功課，教師們也很緊張的安排課程。但教師們相信：只要功夫下的深，鐵杵也能磨成針。
我了解，要想實(shí)現(xiàn)這一美好理想，從小就要把基礎(chǔ)打好，掌握好課堂知識(shí)，平時(shí)多看一些課后書(shū)，作文選等書(shū)籍，由于這些書(shū)都可以幫助我們提升寫(xiě)作能力，另外也能夠把一些好詞好句，名言警句給摘抄下來(lái)，多背，多寫(xiě)，多讀，這樣真是"一箭雙雕"。還有，我們常常多做一些有過(guò)語(yǔ)文，數(shù)學(xué)的練習(xí)，這對(duì)我們也是有幫助哦！比較不能忘的是英語(yǔ)，英語(yǔ)是我們和世界各國(guó)的交流語(yǔ)言，雖然，學(xué)起來(lái)有些費(fèi)勁，可是，只要你肯下點(diǎn)功夫，就一定能學(xué)會(huì)的。
我想，無(wú)論我的理想是荊棘載途，還是困難重重，我都回認(rèn)真學(xué)習(xí)，我相信根據(jù)我的認(rèn)真，會(huì)成功的！有句話說(shuō)得好："不經(jīng)歷一番風(fēng)霜苦，焉能得梅花撲鼻香？"我一定會(huì)做個(gè)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈認(rèn)真的人。
時(shí)間，可以帶走一切，從來(lái)沒(méi)有什么能夠永垂不朽。
古往今來(lái)，多少樓臺(tái)煙雨中，而今剩下幾座？昔日的古羅馬，是何等的強(qiáng)大與輝煌？而今只是歷一朵比較大的浪花。再看看身邊的人還跟往昔一樣嗎？不朽，看上去不過(guò)是個(gè)笑話。樓臺(tái)在時(shí)間中湮滅，什么都沒(méi)留下。古羅馬也抵不過(guò)時(shí)間的侵蝕，輝煌過(guò)后，只剩下一片荒涼。而我們身邊的人終有一天都會(huì)離我們而去，那時(shí)我們便要承受孤獨(dú)。
我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)不朽，因?yàn)槲疑钪鞘遣豢赡艿?。作為億萬(wàn)平凡人中的一員，不朽對(duì)我們來(lái)說(shuō)太過(guò)遙不可及。終有一天，青春的熱血將會(huì)冷卻，曾經(jīng)的夢(mèng)想也會(huì)離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。就好像這向東流逝的水一樣，不可抗拒，無(wú)法逃離。
西方的龐貝古城，中國(guó)的樓蘭古國(guó)，哪一個(gè)不曾在歷叱咤風(fēng)云過(guò)？秦國(guó)的始皇帝，漢代的漢武帝，哪一個(gè)沒(méi)有追求過(guò)長(zhǎng)生術(shù)？他們想要不朽，可現(xiàn)實(shí)是殘酷的，他們都不能掙脫自然的法則，最終只成為一抔黃土。
想要不朽的人，請(qǐng)醒醒吧。歲月不饒人，更不必說(shuō)其他東西了。但正是因?yàn)槲覀儾荒懿恍啵晕覀儾鸥湎М?dāng)下，過(guò)好屬于自己的每一分鐘。
活在當(dāng)下，不去考慮自己能否不朽，認(rèn)真做好每一件事，這才是生活的真諦。一個(gè)只想自己不朽的人，是不會(huì)享受生活的，也不會(huì)真正不朽的。
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，多少人的青春的葬送在那段黑暗的歲月里。那時(shí)的他們風(fēng)華正茂，正值青春年華。望著滿目蒼涼的大地，毅然決定參軍，去抵抗瘋狂的日軍。青春的熱血揮灑在生他、養(yǎng)他、哺育他的祖國(guó)大地上，曾經(jīng)的少年不是倒在了抗日前線，就是已成為一名成熟的軍人了。青春已經(jīng)離他們遠(yuǎn)去，而他們則被冠上了人們英雄的頭銜。青春雖然遠(yuǎn)去，但是他們還有一腔熱血，不朽的信念支撐著他們，陪他們度過(guò)黑暗，迎接光明。
到如今，英雄們?cè)缫央x去，可他們的精神和信念卻是不朽的。因?yàn)樗麄冇绊懼淮忠淮那啻荷倌辏虝?huì)他們青春很短暫，唯有做出于自己、于國(guó)家、于社會(huì)有意義的事，正能量才會(huì)被傳遞下去，一個(gè)民族才會(huì)不朽。
青春就好像東逝水，水最終不會(huì)回頭，會(huì)一往無(wú)前地走下去。青春也是如此，但是你別忘了，流水經(jīng)過(guò)的地方，樹(shù)木叢生，綠草如茵，而樹(shù)木和綠草會(huì)在這片有水的地方生生不息。青春的生命是充滿生機(jī)的，他們長(zhǎng)在青春的河畔，汲取養(yǎng)分，壯大己身，或許有一天他們會(huì)凋零，但是他們的根不會(huì)死，根會(huì)積蓄力量，重新開(kāi)出青春的光芒。
青春者，縱萬(wàn)難，亦不懼。銹蝕肉體，不朽靈魂。
古人云：“知足常樂(lè)?！贝搜圆钜?。有這么一句話“生于憂患，死于安樂(lè)”，說(shuō)的是安于現(xiàn)狀危險(xiǎn)多多。所以我們不能老想著自己擁有什么，而要想著自己沒(méi)有什么，只有如此，我們才能在生活的大洋里激流勇進(jìn)，勇攀高峰，在不斷的追尋中體味到人生的樂(lè)趣。
當(dāng)下社會(huì)，“富二代”早已是一個(gè)讓人說(shuō)不清滋味的字眼，因?yàn)樗鼘覍掖虃藗兇嗳醯纳窠?jīng)。父輩的艱苦創(chuàng)業(yè)，讓這些“富二代”不再需要付出就能得到他們想得到的東西。于是知足了，滿意了，可以依靠父母了，于是才會(huì)有那么多的“啃老族”。是啊，已經(jīng)擁有了那么多，足夠享受一輩子了，還奮斗干什么呢？正因?yàn)槿绱?，才有許多“坑爹”的例子，像張國(guó)立的兒子張默動(dòng)手打人，還有那個(gè)宣稱“我爸是李剛”的，都是因?yàn)橹懔?，停止了奮斗的腳步而造成的悲劇，可見(jiàn)，不能老想著你擁有什么，你就可以揮霍什么，這樣“啃老”給他們帶來(lái)了快樂(lè)嗎？君看看報(bào)道就知道了。
然而，你若知不足，堅(jiān)持奮斗，那情況就大不一樣了。眾所周知，股神巴菲特是股界的知名人士，他的財(cái)富足以讓任何一個(gè)人羨慕，按照常理他的兒子也會(huì)是一個(gè)“富二代”吧？但他不是。有誰(shuí)想到，他的兒子在音樂(lè)界打拼并且已經(jīng)成了一個(gè)成功的音樂(lè)人士呢？如此的一切，都要?dú)w功于小巴菲特那顆不知足的心，它讓小巴菲特清楚地知道自己擁有什么，沒(méi)有什么。它給小巴菲特前進(jìn)的動(dòng)力，助他駛向成功的彼岸，成就一個(gè)不平凡的自己。
人們常說(shuō)人應(yīng)該知足，其實(shí)不然。人本身就蘊(yùn)藏著非常大的潛力，就像壓強(qiáng)一樣，只有增大壓力，潛力才有爆發(fā)的可能性。知足者往往安于現(xiàn)實(shí)，容易滿足，哪里能夠發(fā)揮出潛能的極致呢？正如作家巴金一樣，即使已經(jīng)步入高齡，也依然筆耕不輟，創(chuàng)造出人民大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的作品。如果巴金知足了，并且倚老賣老安享晚年，又怎么會(huì)有《隨想錄》的問(wèn)世呢？非常多時(shí)候，擁有非常多并不代表奮斗已經(jīng)停止了。就像俄羅斯前總理一樣，即使以前他政績(jī)突出，他也不留戀，而是堅(jiān)定地站在俄羅斯的大地上，挑戰(zhàn)下一個(gè)自我。或許就是那句“給我20年，我將還你一個(gè)奇跡般的俄羅斯”的不知足吧，讓他在政壇激流勇進(jìn)，勇往直前。
所以說(shuō)：知不足者常樂(lè)。我們不能老想著自己擁有什么，而應(yīng)該想想自己缺少什么。及時(shí)找出不足，才能領(lǐng)略前方你所不知的美景與歡樂(lè)。
我們尊重了別人，別人也就開(kāi)始尊重我們?；ハ嗟淖鹬?，于是建立起最基本的友誼。為日常人們熟悉的友誼，其亦源于此。
許多人知道尊重他人，卻不付諸行動(dòng)。將白糖融入咖啡里必然更加有味，同樣，將尊重融入生活也必然使其更不乏趣味。只可惜有些人可憐到這種程度：知道咖啡拌白糖更可口居然還在”苦的愛(ài)撫“中艱難地喝。我相信大家一致地認(rèn)為這種人是傻子，也只可惜他們不會(huì)反思自己：我有具備這種可笑的”精神“嗎？有，那么請(qǐng)改變改變自己吧。學(xué)會(huì)尊重，于是就成了威風(fēng)凜凜的大將軍，掌控了生活之基本策略。
尊重體現(xiàn)在生活的每個(gè)細(xì)節(jié)中。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，你每天在學(xué)校上課前對(duì)老師行禮便是尊重教師的一種表現(xiàn)。當(dāng)別人有了屬于自己的作品或物品時(shí)，你不去破壞，不去對(duì)其做一些令別人不爽的作為就是尊重他人財(cái)產(chǎn)，勞動(dòng)的體現(xiàn)。別人有生理缺陷，忽略不計(jì)；別人對(duì)你有所關(guān)愛(ài)，不忘回報(bào)；別人有自己的觀念意識(shí)，不妨接受；別人在自己不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域十分在行，反對(duì)嫉妒。如果對(duì)十分優(yōu)秀的人產(chǎn)生嫉妒以至于“恨”的心理，那么你就要好好地反思一下人品了。并不是所有人都把尊重做的很完美，甚至對(duì)那些十分優(yōu)秀的人產(chǎn)生”恨“的情緒的人也歷歷在目。總之，你要學(xué)會(huì)尊重，就首先要從自己生活中的種種細(xì)節(jié)下手，一步一步地反思自己，再一步一步地改正，這樣提高你的素質(zhì)道德，然后充實(shí)人生。
當(dāng)這世界都做到了尊重，于是人們互相尊重包容，最終，溫暖會(huì)照亮這世界的每一個(gè)角落；這世界的每一份子，都會(huì)嘗到尊重的甜蜜；于是，許許多多的戰(zhàn)爭(zhēng)，惡人就不會(huì)有了，就可以避免了??！
記得前一段去聽(tīng)的音樂(lè)會(huì)讓我很是憤怒，當(dāng)時(shí)的情景又讓我重新認(rèn)識(shí)了一些人，當(dāng)時(shí)是這樣的：
當(dāng)時(shí)坐在我前面的人是其中一個(gè)音樂(lè)家（我稱她們?yōu)橐魳?lè)家）的家人，她們剛開(kāi)始還可以，因?yàn)楫?dāng)時(shí)有她們的親戚在臺(tái)上。緊接著，一段鋼琴獨(dú)奏開(kāi)始了，那一雙手在黑白相間的琴鍵上跳躍著，發(fā)出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，我沉醉了。但是，與這美妙的音樂(lè)不和諧的聲音，使我前面的人嘈雜的說(shuō)話聲。我突然明白他們?yōu)槭裁催@樣做，還不是因?yàn)樗麄兊哪莻€(gè)親戚不在臺(tái)上，他們就變得那么令人討厭，像一群蒼蠅一樣“嗡嗡”的。一會(huì)兒，此節(jié)目結(jié)束了，該他們的那個(gè)親戚獨(dú)奏了，他們睡覺(jué)的立直了身板，說(shuō)話的立馬安靜了，并且不是還夸獎(jiǎng)幾句，我真的看不下去了。
這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)后，我腦子一直在“過(guò)電影”，一遍一遍的回憶當(dāng)時(shí)的情景，我越想越憤怒?，F(xiàn)在的一些人不懂高雅藝術(shù)也就罷了，但他們倆起碼的尊重他人都做不到！設(shè)想，如果那些坐在我前面的人在臺(tái)上演出，大家都在底下說(shuō)話，他們會(huì)怎么想？一定會(huì)難過(guò)極了，甚至?xí)?。我再想想那?chǎng)音樂(lè)會(huì)他們的舉動(dòng)，發(fā)現(xiàn)那些人還那么的自私，只為自己的家人鼓掌！我想，誰(shuí)都希望自己的節(jié)目能得到掌聲，那么，你既然想讓別人給你，那你為什么不主動(dòng)去給予別人掌聲呢？別人和你一樣，也希望得到掌聲和認(rèn)可。我為那些曾經(jīng)遇見(jiàn)過(guò)這樣的情景的人喊冤！他們們?cè)?jīng)在演出前賣力地練，大家是看不到的；他們?cè)?jīng)為了演出留下的淚水與汗水，大家也是看不到的，觀眾只能看到表面，但是誰(shuí)都不愿去想想他曾為了演出付出了多少努力！就憑他們的付出，也就值得為他們鼓掌，起碼要尊重他們。
寫(xiě)到這里，我的心里話似乎也已道盡，說(shuō)了那么多，其實(shí)也只是想向大家強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，請(qǐng)給予那些為我們?cè)?jīng)費(fèi)過(guò)力的人，衷心的鼓掌，起碼要尊重他們！
當(dāng)溪流奔騰而下一往無(wú)前之時(shí)，是對(duì)東匯入海夢(mèng)想的堅(jiān)持，讓它度過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)，成就壯美之姿。堅(jiān)守，不僅僅能夠看到常人看不到的風(fēng)景，更能夠收獲別人意想不到的榮光。
堅(jiān)守到底，氣節(jié)之系。
在一望無(wú)涯的茫茫孤漠上，一位白發(fā)老人手持漢節(jié)，頭戴氈帽，背后跟著他的羊群。他佝僂著身體始終朝著中原的方向遙望，十幾年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻，他把自己站成一具雕像。那個(gè)遙遠(yuǎn)的地方是大漢朝，他的家園故國(guó)所在，他就是蘇武，大漢使臣。他被困匈奴十多載，身處苦寒之地，渴飲雪，饑吞氈，匈奴威逼利誘，他不為所動(dòng)，始終堅(jiān)守自己的節(jié)操。他朝朝暮暮充滿的是對(duì)大漢朝的思念，就是這份對(duì)故國(guó)的眷念之情，讓他熬過(guò)苦難歲月，走過(guò)腥風(fēng)血雨，最終等來(lái)了歸漢的那一天。
是對(duì)氣節(jié)寧死不屈的堅(jiān)守，成就了歷的這段佳話，也成就了他的萬(wàn)世英名，為我們后來(lái)人樹(shù)立了忠貞愛(ài)國(guó)的光輝典范。假如沒(méi)有這份堅(jiān)守，蘇武還會(huì)被后世銘記，尊崇嗎？不會(huì)，歷史和人民只會(huì)牢記那些堅(jiān)守氣節(jié)的高尚之人。
堅(jiān)守到底，格之所存。
作家朱自清在西南聯(lián)大教書(shū)時(shí)，生活清苦，內(nèi)戰(zhàn)加之自然災(zāi)害的影響，使他終日食不果腹，饑腸轆轆，在病榻上輾轉(zhuǎn)的他拒絕接受美國(guó)的救濟(jì)糧，他告誡自己的家人，寧可餓死，也不能夠領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。后來(lái)毛澤東稱其：“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。朱自清堅(jiān)守的不僅是個(gè)人的尊嚴(yán)，更是堅(jiān)守了華夏民族的骨氣和尊嚴(yán)。他用行動(dòng)充分證實(shí)了他人如其名，確實(shí)做到了“自清”。
堅(jiān)守到底，志之所在。
古往今來(lái)，多少仁人志士為實(shí)現(xiàn)自己的理想而堅(jiān)守。三閭大夫“忠而見(jiàn)疑惑，信而被謗”，汨羅河畔，他懷石自沉，九死無(wú)悔，這是一名士大夫?qū)?bào)國(guó)之志的堅(jiān)守；魏武揮鞭東指，老當(dāng)益壯，雄心不已，這是一代豪杰對(duì)建功立業(yè)之志的堅(jiān)守；魯迅以如椽大筆，橫掃一切反動(dòng)勢(shì)力，這是一位文化旗手對(duì)救國(guó)救民之志的堅(jiān)守。革命尚未成功，同志仍需努力，志趣功業(yè)在哪里，堅(jiān)守下去的信念就會(huì)跟隨到哪里。
《游褒禪山記》中說(shuō)：“世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”只有堅(jiān)守下去，才能夠欣賞到那因中途放棄而錯(cuò)過(guò)的美景。
有了堅(jiān)守的信念，種子就能夠沖破泥土，開(kāi)出美麗的花來(lái)；有了堅(jiān)守的信念，航船就能夠劈波斬浪，直掛云帆濟(jì)滄海；有了堅(jiān)守的信念，人就可以山登絕頂，自成高峰。
最近，班上發(fā)生了許多事情。其中最重要的一件事就是"美勞課會(huì)議事件"。
昨天的涂鴉就有寫(xiě)到"美勞課"，昨天的美勞課，讓我親身體會(huì)到尊重別人是多么重要的一件事情。因?yàn)槊绖诶蠋熣f(shuō)："以后如果上美勞課有人不尊重其他人的話，就要抄句子10遍。"之前，班上有少許同學(xué)被美勞老師罰抄句子10遍，個(gè)個(gè)都累得要死，他們說(shuō)："抄這個(gè)句子不一定會(huì)比抄課文少噢！"意思就是說(shuō)，老師要我們抄句子不是因?yàn)椴幌Ｍ覀兂啵窍Ｍ逵沙粯拥淖謹(jǐn)?shù)，學(xué)比較多的常識(shí)。
"尊重？這有什么屁用啊？"有些人會(huì)這么認(rèn)為?？墒鞘澜缟嫌心敲炊喾N人，每個(gè)人的喜好、興趣也不同。如果在某個(gè)學(xué)校的某年某班，甲同學(xué)只喜歡閱讀方面的靜態(tài)活動(dòng)，乙同學(xué)卻只喜歡運(yùn)動(dòng)這方面的動(dòng)態(tài)活動(dòng)。不懂得尊重的人就會(huì)有這樣的想法：甲同學(xué)就要去罵乙同學(xué)不要運(yùn)動(dòng)，以同學(xué)就要去罵甲同學(xué)不要看書(shū)。每個(gè)人有每個(gè)人特別的地方，也有自己的興趣。不可以強(qiáng)迫別人一定要跟你有相同的興趣，像這樣就是不尊重他人。相對(duì)的，上美勞課時(shí)，有些人喜歡一個(gè)人做事情，不受到干擾，有些人卻喜歡和其他同學(xué)一起討論。這個(gè)時(shí)候，討論的同學(xué)往往會(huì)太大聲，影響到喜歡安靜的同學(xué)，便會(huì)引起糾紛。如果每一個(gè)人都懂得尊重其他人，要討論的講話小聲一點(diǎn)，不要不相干的人聽(tīng)到為原則，這樣就不會(huì)影響到其他人了！
不尊重別人，別人也不會(huì)尊重你。也許沒(méi)有人對(duì)你不尊重過(guò)，還不知道不被尊重的感覺(jué)。像班長(zhǎng)，她整隊(duì)時(shí)，都沒(méi)人理她，那就是不被尊重。有些人可能覺(jué)得沒(méi)什么，可是有些人心胸比較狹窄，或是禁不起打擊，可能就會(huì)翻臉了！"你又不尊重我，我干麻要尊重你啊！"如果你不尊重別人，又要?jiǎng)e人尊重你的話，相信那個(gè)"別人"一定會(huì)這么想。所以，想要被尊重的話，就要尊重別人。
人生有很多的事需要我們?nèi)ヌ魬?zhàn)，去戰(zhàn)勝它；挫折只有在風(fēng)雨中才能看見(jiàn)彩虹，只有這樣我們的人生才能更加豐富多彩！
面對(duì)機(jī)遇，我選擇挑戰(zhàn)，面對(duì)形色色的困難和挫折，只有學(xué)會(huì)超越自己，那么才能夠取得成功。
如果沒(méi)有挑戰(zhàn)，不敢超越自己，那哪來(lái)的“發(fā)明大王”愛(ài)迪生呢？在他數(shù)不盡的發(fā)明背后，是更為數(shù)不盡的失敗為他鋪平了道路，一個(gè)人要有永不言敗，永不服輸，勇于拼博，勇于奮斗，勇于挑戰(zhàn)自我的一種精神，也只有這樣，你才會(huì)有所進(jìn)步。
挑戰(zhàn)自己并戰(zhàn)勝自己，首先得相信世界上沒(méi)有做不到的事情，才能成功。你知道嗎？
困難，人生路上的絆腳石，它就是要困住你的心，讓你無(wú)法走出陰影，讓你難以選擇，使你不知所措，令你心憂神離。要想走出那個(gè)困境，就得戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝自己有陰影的心，這并不很簡(jiǎn)單，所以說(shuō)：自己打敗自己是最可悲的失敗，戰(zhàn)勝自己就是可貴的勝利。
當(dāng)挑戰(zhàn)來(lái)臨時(shí)，剛毅面對(duì)，堅(jiān)強(qiáng)迎接；當(dāng)挑戰(zhàn)來(lái)臨時(shí)，微笑投入，將每一分每一秒，摻進(jìn)汗水與期翼；當(dāng)挑戰(zhàn)來(lái)臨時(shí)，像欲沖破藍(lán)天的雛鷹——展翅高飛。
茫茫人海，滾滾紅塵，回眸四望，欣賞是一道絕美的風(fēng)景，一隅人人渴望、四季相宜、風(fēng)味獨(dú)特的景觀。學(xué)會(huì)欣賞，你便懂得享受；學(xué)會(huì)欣賞，你便擁有快樂(lè)；學(xué)會(huì)欣賞，你便走近幸福；學(xué)會(huì)欣賞，便成為一個(gè)大寫(xiě)的人！
欣賞是一種享受，是一種實(shí)實(shí)在在的享受。無(wú)論何時(shí)何地，你學(xué)會(huì)了欣賞，你便收獲快樂(lè)，收獲溫馨。懂得欣賞，你的心情便永遠(yuǎn)陽(yáng)光燦爛。
欣賞是一種情懷，是一種博大高雅的情懷。沒(méi)有愛(ài)心的人，不懂得欣賞；缺少情趣的人，不知道欣賞。欣賞需要知本。
欣賞是一種幸福，是一種少數(shù)人才能享受的幸福。大千世界，蕓蕓眾生，自以為是者多，懂得欣賞別人的少；自私自利者多，專門利人者少。欣賞滋生幸福，幸福需要懂得欣賞。
欣賞是一種學(xué)習(xí)，是一種真心實(shí)意的學(xué)習(xí)。生活里，每個(gè)人都有每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人都有每個(gè)人的弱點(diǎn)。學(xué)會(huì)欣賞，就要時(shí)刻看到別人的優(yōu)點(diǎn)，讓別人的優(yōu)點(diǎn)自覺(jué)地成為自己的優(yōu)點(diǎn)。久而久之，你便自然成為一個(gè)優(yōu)秀的人；優(yōu)秀的人，自然也懂得欣賞。
欣賞是一種態(tài)度，是一種發(fā)自內(nèi)心羨慕的態(tài)度。當(dāng)你讀到一首詩(shī)或看到一幅畫(huà)，一首清新流麗、情味雋永的小詩(shī)，一幅別有格調(diào)、神韻悠然的國(guó)畫(huà)，你不能不激動(dòng)，你不能不羨慕，除非你是傻瓜。此時(shí)，羨幕無(wú)需理由。
欣賞是一種風(fēng)格，是一種獨(dú)特自在的感悟風(fēng)格。紛繁世界，無(wú)奇不有，有山有水，有花有草，有風(fēng)有雨，時(shí)時(shí)刻刻，變幻無(wú)窮。懂得欣賞，便懂得感悟；感悟愈深，生活得愈滋潤(rùn)、愈輕松；輕松滋潤(rùn)的生活便是至高無(wú)上的生活，既然知道無(wú)上生活的秘訣，為何不學(xué)會(huì)欣賞？利人利己的欣賞，應(yīng)當(dāng)義不容辭、義無(wú)返顧！
欣賞是一種精神，是一種情高趣雅的精神。螞蟻有螞蟻的生活，大像有大像的情調(diào)，仙鶴有仙鶴的風(fēng)姿。懂得欣賞，你便懂得生活的真諦；懂得欣賞，你便擁有別人所沒(méi)有的情調(diào)；懂得欣賞，你也便擁有迷人的風(fēng)姿。
欣賞是一種力量；是一種與時(shí)俱進(jìn)、自強(qiáng)不息、自我?jiàn)^斗的力量。人生在世，區(qū)區(qū)百年，匆匆一日，忽忽一生，若不見(jiàn)賢思齊，腳踏實(shí)地，真抓實(shí)干，爭(zhēng)分奪秒，多做一些有利于人類文明發(fā)展的大事、好事，年老時(shí)，你就會(huì)后悔不迭、悔之晚矣。學(xué)會(huì)欣賞，你便懂得珍惜，你便擁有更多、奉獻(xiàn)更多。
溪流越過(guò)千山萬(wàn)水的絕境，才得以匯入百川大海；
荊棘鳥(niǎo)飛過(guò)千里之外的絕境，才得以找到生命的歸宿。
絕境，讓人收獲。天寶年間，一位才華橫溢的學(xué)子陷入了金榜無(wú)名的絕境，名落孫山的他獨(dú)自泛舟至寒山寺，作下了如今孺婦皆知的《楓橋夜泊》。今天，又有誰(shuí)記得那個(gè)當(dāng)年氣勢(shì)如虹的狀元，又有誰(shuí)不知道張繼的《楓橋夜泊》。靈感往往來(lái)自失意，收獲常常在絕境中獲得。陷入絕境并不等于一無(wú)所有。反而，它能使你收獲更多。
絕境，貴哉！
絕境，讓人堅(jiān)強(qiáng)。20_年，有這樣一個(gè)人感動(dòng)著我們，也感動(dòng)著整個(gè)中國(guó)，他就是洪戰(zhàn)輝。那年，父親精神失常，母親離家出走，妹妹不幸死亡，家里一貧如洗……這一切的一切如千斤巨石壓在了一個(gè)乳臭未干的男孩身上，而他憑借著超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志走出了絕境，并激勵(lì)著我們。絕境歷煉出了一個(gè)如此堅(jiān)強(qiáng)的大丈夫。陷入絕境并不代表著你就要屈膝投降，而是要用坦然的心志去接受她吧，用頑強(qiáng)意志去戰(zhàn)勝她。可以說(shuō)，是絕境鑄造堅(jiān)強(qiáng)，是堅(jiān)強(qiáng)摧毀絕境。
絕境，貴哉！
意味著你失敗了，而是給了你一次創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。
絕境，貴哉！
對(duì)于那些堅(jiān)強(qiáng)，坦然的人來(lái)說(shuō)，絕境是一筆無(wú)價(jià)的財(cái)富，因?yàn)樵谙萑虢^境時(shí)，他們看到的不是眼前漫無(wú)邊際的黑夜，而是明天充滿希望的光明，因?yàn)樗麄冎澜^境讓人收獲，讓人堅(jiān)強(qiáng)，讓人成功。
絕境，貴哉！
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高中的論文篇七
3．提高課堂提問(wèn)有效性
總而言之，高中的政治課教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和藝術(shù)性，講求課堂的有效性，是政治課教學(xué)的永恒的話題，是一種比較理想的境界，需要教師熟練地運(yùn)用有效性策略，準(zhǔn)確把握新課程目標(biāo)要求，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念和活動(dòng)設(shè)計(jì)的理念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
高中的論文篇八
分析新課程對(duì)高中的政治有效教學(xué)的要求，探討高中的政治教育現(xiàn)狀，從創(chuàng)新高中的政治教學(xué)的教學(xué)模式、政治教學(xué)要實(shí)現(xiàn)與生活的有機(jī)結(jié)合、合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具等方面研究新課程視野下的高中的政治有效教學(xué)。
新課程；高中的政治；有效教學(xué)；研究
傳統(tǒng)的政治教學(xué)對(duì)課堂效率比較忽視，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高主要靠教師超長(zhǎng)課時(shí)的堆砌、死記硬背的刺激以及海量做題來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式很低效。隨著社會(huì)對(duì)效率的逐漸重視，以前低效的教學(xué)方法必須改革。因此，只有積極探索提高政治課堂效率的教學(xué)方法，才能使高中的政治教學(xué)符合社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)合格的社會(huì)公民。
（1）堅(jiān)持以人為本的原則，強(qiáng)化人文教育。新課程最大的特點(diǎn)就是將學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，堅(jiān)持以學(xué)生為主、以人為本的原則，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神。在這個(gè)要求下，高中的政治課堂要能夠滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的道德水平。要努力將課堂社會(huì)化，在課堂上得到社會(huì)的歷練，使學(xué)生的思想逐漸成熟。（2）貼近生活，強(qiáng)調(diào)生命教育。新課程對(duì)高中的政治課程的要求已經(jīng)有所提高，在以前強(qiáng)調(diào)給學(xué)生傳授政治知識(shí)的基礎(chǔ)上，新加入對(duì)于學(xué)生情感教育和技能教育的要求。要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生終極關(guān)懷的教育目標(biāo)。（3）強(qiáng)調(diào)探究教學(xué)、進(jìn)行互動(dòng)教育。新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容是對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，探究教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)法等是較為提倡的教學(xué)方法。在這些教學(xué)方法中，課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)增加，重視提高學(xué)生的自我探究能力，鍛煉學(xué)生理性思考的能力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、感受社會(huì)、融入社會(huì)。（4）重視學(xué)生發(fā)展、強(qiáng)調(diào)終身教育。新課程的教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)移，現(xiàn)在重視學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教學(xué)任務(wù)都是圍繞學(xué)生進(jìn)行開(kāi)展，學(xué)生發(fā)展的需求決定著教育發(fā)展的方向。高中的政治教學(xué)也由以前片面的知識(shí)教學(xué)，轉(zhuǎn)向更多地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)方法，不僅重視眼前的教學(xué)效果，而且為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及終身教育打下良好基礎(chǔ)。
（1）部分政治教師的創(chuàng)新積極性不高，教學(xué)機(jī)械化。因?yàn)橛行┙處熣n堂創(chuàng)新的積極性不高，使得學(xué)生對(duì)于政治課程的學(xué)習(xí)提不起興趣，政治課堂逐漸變得單調(diào)乏味。另外，在貫徹新課程的教學(xué)要求時(shí)，教師執(zhí)行得較為機(jī)械，不懂靈活變通。課堂上充斥大量無(wú)效的提問(wèn)，重復(fù)的情景設(shè)置以及看似很激烈其實(shí)收獲很小的小組討論。對(duì)于新課程要求狹隘理解，使得課堂教學(xué)更多的是形式主義。（2）部分教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活脫節(jié)。新課程中要求政治課堂的開(kāi)展要與生活貼近、與社會(huì)接軌。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，在這方面的努力還不夠。學(xué)生接收到的外來(lái)信息越來(lái)越多，這些外界信息良莠不齊，一些消極的負(fù)面的信息正在侵蝕著學(xué)生的思想和價(jià)值觀。但在政治教學(xué)中，還是采取完全理想化的教學(xué)方式，這就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生困惑，對(duì)教育本身也是一種沖擊。（3）部分教師課堂應(yīng)變能力有待提高。在上課之前，教師會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程有一個(gè)大概的預(yù)設(shè)，有了教師的精心預(yù)設(shè)，課程應(yīng)該會(huì)很順利地進(jìn)行下去。但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，課堂的情況不可能全在教師的預(yù)設(shè)內(nèi)，總會(huì)出現(xiàn)一些意外狀況。對(duì)于這些意外狀況，若教師的準(zhǔn)備不充分，應(yīng)變能力欠缺，將導(dǎo)致與學(xué)生之間的互動(dòng)出現(xiàn)斷裂，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（1）創(chuàng)新高中的政治教學(xué)的教學(xué)模式。高中的政治教師不能固守著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)該根據(jù)時(shí)代要求以及學(xué)生需求積極進(jìn)行課堂模式的創(chuàng)新。要打破原有的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法，合理運(yùn)用滲透教學(xué)和情感教學(xué)等方法，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)工具的使用，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，注重探究教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，互相討論分析，提高學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（2）政治教學(xué)要實(shí)現(xiàn)與生活的有機(jī)結(jié)合。高中的政治教師在教學(xué)時(shí)，要聯(lián)系學(xué)生的日常生活，從生活中提取教學(xué)素材，將生活實(shí)例巧妙地與政治課堂內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的結(jié)合。另外，可將政治課堂轉(zhuǎn)移至現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，這樣既可以提高政治教學(xué)的效果，又能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，可以在課堂中設(shè)置生活情境，將生活搬到課堂。（3）合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具。社會(huì)在發(fā)展，教學(xué)工具也在進(jìn)化，多媒體教學(xué)已經(jīng)在全國(guó)普及。高中的政治教師要合理使用多媒體教學(xué)，減少單調(diào)的、不必要的板書(shū)，減少口述時(shí)間，留下更多的時(shí)間供學(xué)生思考。教師要善于在課堂中使用視頻和圖片，將抽象的政治知識(shí)形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
高中的政治的有效教學(xué)是新時(shí)代的要求，高中的政治教師要重視課堂的有效性，積極探索創(chuàng)新適合現(xiàn)代政治教學(xué)的方法，將政治課堂生活化，采取有效的教學(xué)手段，不斷提高實(shí)際教學(xué)的效果，提高政治學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展，形成正確的思想觀念。
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高中的論文篇九
摘要：英語(yǔ)課堂教學(xué)的成敗直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。怎樣使課堂教學(xué)有效是教學(xué)理論和實(shí)踐長(zhǎng)期研究的一個(gè)永恒主題。文章就有效教學(xué)的理念及實(shí)際教學(xué)中如何實(shí)施有效性教學(xué)做了一些思考。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ);課堂教學(xué);有效教學(xué)。
引言。
英語(yǔ)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，使教學(xué)具有有效性，讓課堂有限的教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無(wú)限的生命活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。很多一線的教師和研究者對(duì)課堂教學(xué)這個(gè)基本形式是認(rèn)同的，并不斷探討，在這個(gè)過(guò)程中如何讓學(xué)生通過(guò)一系列的變化如焦慮、抑制、個(gè)性、動(dòng)機(jī)、風(fēng)格、興奮、興趣等的變化來(lái)獲取信息和知識(shí)，以達(dá)到提高多種能力，最終成為一個(gè)成功者的目標(biāo)。
什么是“有效教學(xué)”?它的核心問(wèn)題是什么?打個(gè)比方，一個(gè)廠礦或企業(yè)生產(chǎn)出的產(chǎn)品，除了它的產(chǎn)品要保證高質(zhì)量以外，最重要的是企業(yè)的效益。
在這里我們不能忽略產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中的整個(gè)流程線，只看產(chǎn)品的良好走向，及最后獲得的最大利益，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有有效地生產(chǎn)，也就沒(méi)有產(chǎn)品效益。如何把這個(gè)“有效生產(chǎn)”運(yùn)用到我們課堂教學(xué)中，什么樣的教學(xué)是有效的?教學(xué)的最終目的是什么?這是我們主要研究的課題。有效教學(xué)主要是指通過(guò)教師在掌握一定的教育教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則以及教學(xué)方法后，在課堂教學(xué)中，用最短的時(shí)間，最佳的教學(xué)方法，來(lái)影響、指導(dǎo)學(xué)生獲取最大的利益。并最終衡量學(xué)生所獲得的具體的知識(shí)、進(jìn)步或得到的發(fā)展。因此，對(duì)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)進(jìn)行思考勢(shì)在必行。成功的教育者必定是懂得教育是一個(gè)極為復(fù)雜的過(guò)程的人，而教學(xué)是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程必須由教師引起、影響、指導(dǎo)和督促學(xué)生。
主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：(一)教學(xué)活動(dòng)的中心是課堂教學(xué)，但又不限于課堂這一時(shí)間空間的范圍。(二)教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)。(三)從教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)因素及關(guān)系方面橫向探討。(四)從教師與學(xué)生兩個(gè)方面的活動(dòng)來(lái)縱向探討。(五)從工藝學(xué)角度探討教學(xué)過(guò)程的流程。(六)從控制論、信息論、系統(tǒng)論角度把教學(xué)過(guò)程當(dāng)做一個(gè)系統(tǒng)工程、信息交流過(guò)程、控制過(guò)程來(lái)探討。這樣，對(duì)課堂教學(xué)能起到指導(dǎo)作用。
作為英語(yǔ)教師，我們時(shí)常會(huì)聽(tīng)到這樣的抱怨：同樣的內(nèi)容，我反復(fù)講了三遍，學(xué)生仍然聽(tīng)不懂記不住，到底是怎么回事呢?這說(shuō)明我們對(duì)構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的要素還不太了解。一個(gè)教學(xué)過(guò)程，是由多種因素構(gòu)成的。這些因素之間，有著密切的聯(lián)系，形成整體的功能。比如，gy(教學(xué)策略)、approach(實(shí)踐性教學(xué)法)，method(課堂方法)、technique(技巧)、design(設(shè)計(jì))這五個(gè)教學(xué)層次框架有著必然的聯(lián)系。這就是教學(xué)規(guī)律。你不找到其本質(zhì)，就不能分析教學(xué)過(guò)程，教學(xué)效果就流于形式。b.我們分析一個(gè)系統(tǒng)的三個(gè)環(huán)節(jié)，也是分析教學(xué)過(guò)程的三個(gè)環(huán)節(jié)。
這就是factor(要素)―――construction(結(jié)構(gòu))―――function(功能)。那么，教學(xué)過(guò)程中含有哪些要素呢?目前，大體有三種看法，即“三要素說(shuō)”、“四要素說(shuō)”和“五要素說(shuō)”“。三要素說(shuō)”指的是students―――teach-ers―――teachingmaterials;“四要素說(shuō)”指的是stu-dents―――teachers―――teachingmaterials―――teachingmethods;“五要素說(shuō)”指的是students―――teach-ers―――teachingmaterials―――teachingmethods―――moralandpsychologicalatmosphere。規(guī)律是客觀存在的，它不以人的主觀意志轉(zhuǎn)移，符合它，教學(xué)就可以取得好的效果，所以，作為教師必須在教學(xué)過(guò)程中，考察教學(xué)過(guò)程中的諸因素，討論這些因素間的關(guān)系，否則，由于受各種教與學(xué)因素的相互制約產(chǎn)生了無(wú)效的.或低效的教學(xué)效果。
在實(shí)際教學(xué)中，我們教師要在教學(xué)過(guò)程中尋找先進(jìn)的教學(xué)理論和方法，要進(jìn)行課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)，要不斷的反思、融化自己掌握的第一手資料，才做到有效地教學(xué)。有效教學(xué)是師生雙方共同參與的活動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)思想，即“師傅引進(jìn)門，修行靠自身”現(xiàn)在還有形無(wú)形地支配著教師和學(xué)生的行為。
所以，我們要有效的安排教學(xué)活動(dòng)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，采取以學(xué)生為中心的原則，否則就會(huì)造成課堂的無(wú)效教學(xué)。
是兩位分別來(lái)自應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和教育心理學(xué)兩個(gè)不同領(lǐng)域的英國(guó)學(xué)者。他們?cè)?jīng)提出一個(gè)全人教育理論―――whole-persone-ducation。他們提出“whatdoteachersbringtotheteaching-learningprocess?”[1]p46作者提到一個(gè)“社會(huì)建構(gòu)主義模式”的問(wèn)題[1]p42。要義是：首先，“社會(huì)”一詞我們?nèi)∷奈⒂^意義，即“人與人相互關(guān)系的”、“群體的”。其次，知識(shí)是由個(gè)人自己建構(gòu)的，而不是由他人傳遞的;但這種建構(gòu)發(fā)生在與人交往的環(huán)境中，是社會(huì)互動(dòng)的結(jié)果;該模式確認(rèn)了學(xué)生、教師、任務(wù)、環(huán)境四個(gè)方面的多種因素對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的影響，而處在中心位置的當(dāng)然是知識(shí)建構(gòu)的主體―――學(xué)生，后三者則構(gòu)成學(xué)習(xí)的中介因素和外圍環(huán)境，對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)人知識(shí)建構(gòu)起著極為重要的作用;四個(gè)方面是相互聯(lián)系和相互作用的[1]p46?？梢?jiàn)，我們要更加注重學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過(guò)程中特別注重學(xué)習(xí)者的全人發(fā)展。從而使外語(yǔ)教與學(xué)更具有教育性、更能促進(jìn)學(xué)習(xí)的成效和學(xué)習(xí)者全面素質(zhì)的提高，同時(shí)也促進(jìn)了教師的教學(xué)成效。
二、有效教學(xué)的理念。
有效教學(xué)的研究，目的是讓大家建立有效教學(xué)的理念，確立一個(gè)信念(beliefs)，探究有效的“教”。
讓教師充分利用課堂教學(xué)的空間來(lái)發(fā)揮主導(dǎo)作用。
高成效教學(xué)是教師與學(xué)生分享他所發(fā)現(xiàn)的對(duì)他具有個(gè)人意義的東西。因此，教師本人與其所教是難以分開(kāi)的。在教師與學(xué)生的互動(dòng)中，雙方都在重新建立自己的認(rèn)識(shí)方法、建構(gòu)對(duì)各種事物和觀點(diǎn)的理解。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是教師人格的一部分。這就要求教師對(duì)自己以及自己的教育觀和教學(xué)方法有更多的自我意識(shí)。“教師的教學(xué)風(fēng)格可以多樣化，只要感到得心應(yīng)手，能體現(xiàn)自我就行[2]p412。”當(dāng)然，這一效果最終要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，利益在學(xué)生身上。
(一)教師的教和學(xué)生的學(xué)是教學(xué)過(guò)程中主要矛盾。我認(rèn)為，教師和學(xué)生關(guān)系，不是教學(xué)過(guò)程中實(shí)質(zhì)性的方面，而是形式方面的東西，實(shí)質(zhì)性方面的問(wèn)題應(yīng)該和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。教師和學(xué)生之間的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中的重要關(guān)系，但它本身不能代表教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)。
(二)時(shí)間與效益是我們英語(yǔ)教師必須建立起的全新理念。英語(yǔ)是一門把語(yǔ)言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體行為能力的課程，它潛意識(shí)地把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的運(yùn)用結(jié)合在語(yǔ)言的整體行為之上，它是一種特殊行為和能力的結(jié)合，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。所以必須關(guān)注有效教學(xué)力爭(zhēng)提高教學(xué)效益。值得注意的是，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單地理解為，效益就是在一節(jié)課或兩節(jié)課中所傳授的知識(shí)。效益取決于在這一時(shí)間段內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用和學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力所產(chǎn)生的結(jié)果。
(三)有效教學(xué)是對(duì)理解―――識(shí)記―――復(fù)用―――活用―――交際學(xué)習(xí)步驟的檢驗(yàn)[3]p254。我們要更多地關(guān)注教學(xué)結(jié)果的變化，探討教學(xué)目標(biāo)的明確性與具體性，以便于檢驗(yàn)教師的教學(xué)效益。當(dāng)然也能夠從這個(gè)過(guò)程中了解到英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)里主要矛盾的認(rèn)識(shí)和反應(yīng)，從而找出教學(xué)客觀規(guī)律。
(四)有效教學(xué)需要英語(yǔ)教師把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)教，也要求學(xué)生把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)學(xué)，還要求教師和學(xué)生不論是課上還是課下把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)用。教學(xué)活動(dòng)要和以英語(yǔ)進(jìn)行交際緊密聯(lián)系起來(lái)，力爭(zhēng)做到英語(yǔ)課堂交際化。在這個(gè)過(guò)程中，要求教師不斷地反思自己的教學(xué)方法，看是否達(dá)到“教”和“用”的統(tǒng)一，并要不斷地提醒自己的教學(xué)有效性。
(五)有效教學(xué)要進(jìn)行課堂的評(píng)價(jià)與評(píng)估，評(píng)價(jià)的目的是強(qiáng)化學(xué)生的成功意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該考慮教學(xué)的各種相關(guān)背景條件：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程和影響教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的各種因素(學(xué)生需求能力、時(shí)間、學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)資源與設(shè)備、教師能力等)。我教授的中澳電氣工程專業(yè)英語(yǔ)課程，其目的就是讓學(xué)生：1.通過(guò)澳大利亞啟思蒙學(xué)院自己設(shè)立的雅思考試，2.具有一定的專業(yè)知識(shí)及閱讀相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)能力。所以，從評(píng)價(jià)有效的角度出發(fā)，我把語(yǔ)言視為技能，即一種可被應(yīng)用的技能。
英語(yǔ)教學(xué)正在發(fā)生著重大的變化。其指導(dǎo)原則是注重學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，其核心是強(qiáng)調(diào)以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、重視學(xué)生的情感及綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
為此應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
(一)不能錯(cuò)誤地認(rèn)為，英語(yǔ)只是傳授知識(shí)而不重視能力的培養(yǎng)。不能用單一維度的針對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的考試代替多元的教學(xué)手段。否則會(huì)造成許多負(fù)面影響。
(二)必須認(rèn)真研究英語(yǔ)教學(xué)中有效教學(xué)的目的、功能、作用以及手段步驟等一系列理論與技能問(wèn)題。
(三)有效教學(xué)評(píng)價(jià)和評(píng)估應(yīng)形成開(kāi)放性、成形性與靈活性的特征，起到激勵(lì)作用。
(四)課堂有效教學(xué)必須激勵(lì)教師多樣化教學(xué)方法的運(yùn)用，并鼓勵(lì)教師不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，這樣才能使教師處于主動(dòng)地位，得心應(yīng)手，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
(五)建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍。教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此际怯幸鏌o(wú)害的。要充分考慮學(xué)生的因素，聯(lián)系他們的現(xiàn)實(shí)生活和個(gè)人關(guān)注，多用對(duì)話，少用注入式，從而使學(xué)生自己參與建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而不是由教師簡(jiǎn)單提供結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)，才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生真正意義上的變化，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。
四、結(jié)論。
人際互動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)尤為重要。在語(yǔ)言課中教師須擔(dān)當(dāng)中介者的重要角色。通過(guò)他們的語(yǔ)言、教學(xué)方法、情感交流來(lái)給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，并有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心，收到事半功倍的效果。
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[4]加里?d鮑里奇，易東平譯.有效教學(xué)方法[m].南京：江蘇教育出版社，.
高中的論文篇十
(1)有意識(shí)地自己動(dòng)手整理知識(shí)體系。一種簡(jiǎn)便易行的方法是先從課題或節(jié)題(中心)入手，逐漸細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真思考本課或本節(jié)為什么包含這些知識(shí)，它們分別是從什么角度對(duì)本課或本節(jié)知識(shí)進(jìn)行闡述的，把能夠準(zhǔn)確反映知識(shí)間關(guān)系的內(nèi)容用盡可能簡(jiǎn)短的詞句甚至用一個(gè)詞概括出來(lái)，用不同方向的箭頭將知識(shí)連接起來(lái)，這樣你就可以自己繪制一個(gè)知識(shí)體系圖，這種知識(shí)體系能夠?qū)⒅R(shí)間的橫向、縱向和隱性聯(lián)系較為科學(xué)準(zhǔn)確地挖掘出來(lái)。如果能經(jīng)常進(jìn)行上述工作，就會(huì)提高構(gòu)建知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的能力。擴(kuò)而廣之，你可以對(duì)整冊(cè)書(shū)包含的內(nèi)容進(jìn)行整理和概括，對(duì)一個(gè)學(xué)科的知識(shí)形成一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)。
(2)重視一冊(cè)書(shū)的前言部分，前言是對(duì)本書(shū)所學(xué)內(nèi)容的整體介紹。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常把知識(shí)置于整體當(dāng)中去認(rèn)識(shí)。要注意知識(shí)的積累，自覺(jué)堅(jiān)持用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)看待知識(shí)，能夠經(jīng)常去尋找新舊知識(shí)間的聯(lián)系。
(3)理論聯(lián)系實(shí)際是政治課的教學(xué)原則和重要的學(xué)習(xí)方法，用所學(xué)的理論解決實(shí)際問(wèn)題是學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的，在日常生活中，我們可以隨時(shí)隨地去發(fā)現(xiàn)和積累一些感性材料，自覺(jué)用所學(xué)知識(shí)多角度地認(rèn)識(shí)和分析一個(gè)問(wèn)題。在長(zhǎng)期堅(jiān)持的基礎(chǔ)上可以對(duì)同一類社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行概括和歸納，找出解決這類問(wèn)題一般使用的理論知識(shí)，以實(shí)際材料為背景構(gòu)建一種新的知識(shí)聯(lián)系。如整頓規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、科技創(chuàng)新活動(dòng)與成果等。
(4)借助教參中列出的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)理解掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。但這一方法遠(yuǎn)沒(méi)有前面的方法好，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)自己消化，拿來(lái)主義的東西效果不會(huì)太好。
高中的論文篇十一
走進(jìn)高中的大門，我的第一感受就是慌，為什么呢？因?yàn)槲襾?lái)到一中的時(shí)候，陌生的校園、陌生的環(huán)境、陌生的老師、陌生的同學(xué)，所有的一切都是陌生的。我感到從小到大，上小學(xué)、到初中、再進(jìn)入高中的感受都是不一樣的：
在小學(xué)時(shí)，當(dāng)我走進(jìn)小學(xué)時(shí)，我看到無(wú)數(shù)的小朋友時(shí)，我的第一感受就是高興，心想：我住在部隊(duì)大院，我和我同齡的小朋友不多，來(lái)到小學(xué)，就會(huì)有很多的小朋友和我玩，所以我心里沒(méi)有壓力，只有快樂(lè)和興奮。但是我的學(xué)習(xí)很好，從上一年級(jí)到五年級(jí)，我從來(lái)沒(méi)有到全班20名以后的，我想這是快樂(lè)沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)吧！
到了初中，換了一個(gè)陌生的學(xué)校，看著陌生的`同學(xué)，我的第一感覺(jué)就是開(kāi)始有壓力了，但是到了初中，難度加大了，第一學(xué)期時(shí)，我還能夠保持在全班25名以前，但是，到了初二風(fēng)的成績(jī)開(kāi)始下降到了29名、35名、39名、的趨勢(shì)。原來(lái)我的語(yǔ)文最低也沒(méi)有下過(guò)80分的，但是在初三一次期中考試的時(shí)候，我的語(yǔ)文成績(jī)，竟然讓我目瞪口呆，一張卷子上，一個(gè)可怕的鮮紅的數(shù)子印在了我的眼睛里，啊！只有32分，作文竟然才得了6分！50分的作文我才得了6分，我當(dāng)時(shí)驚訝的成度可想而知，羞愧、傷心的不得了。從此，我一上語(yǔ)文課，不是睡覺(jué)就是看課外書(shū)，每一節(jié)課都沒(méi)有好好聽(tīng)老師講過(guò)，我感到了巨大的壓力。
進(jìn)入高中了，當(dāng)我走進(jìn)一中的大門時(shí)，我的第一感覺(jué)竟然是慌張。我想：“高中有那么多考了600多分的好學(xué)生，我初中的成績(jī)那么差，到了高中可怎么學(xué)呢？”但是，這是一個(gè)新的學(xué)期，新的開(kāi)始，新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我想我一定會(huì)從頭開(kāi)始的，過(guò)去的它已經(jīng)過(guò)去了，我要把握住現(xiàn)在，不放過(guò)一分一秒的時(shí)間，從頭開(kāi)始，在第一次月考中，考出一個(gè)先讓我自己感到驚訝的成績(jī)。但是，這個(gè)成績(jī)也許對(duì)別人來(lái)說(shuō)不屑一顧，但是對(duì)我來(lái)說(shuō)我是用心用力的、也感到驚訝的。
從今天起，我一定要好好學(xué)習(xí)，學(xué)好每一課，上課認(rèn)真聽(tīng)老師講的每一節(jié)課，課后認(rèn)真做作業(yè)，認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)每一門功課。
高中的論文篇十二
孤單是一個(gè)人的狂歡。
狂歡是一個(gè)人的孤單。
————題記。
冷暖自知，這是我最近極度迷戀的一個(gè)詞。我在每個(gè)夜晚反復(fù)的默念然后沉睡。有誰(shuí)知道，這個(gè)詞，該用多大的勇氣來(lái)漠然的念出。
可是我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我一個(gè)人向前走，偶爾回首尋找你們的時(shí)候，誰(shuí)都不在我身后。于是我只好假裝沒(méi)回頭，繼續(xù)前行。
一個(gè)許久沒(méi)聊的網(wǎng)友告訴我，自己的旅途，唯有一個(gè)人走。誰(shuí)都不能長(zhǎng)久的陪伴。孤單是必然。語(yǔ)氣冷淡的讓人心寒。如同積雪覆蓋大地，包括覆蓋了死去的夢(mèng)。
我忽然想起了在《島》里看的話：“孤單是你想約朋友逛街，結(jié)果發(fā)現(xiàn)朋友已經(jīng)約了別的朋友于是她對(duì)你說(shuō)抱歉。孤單是你再也不會(huì)為一個(gè)人的生日而費(fèi)勁心機(jī)地去挑選禮物。孤單是我站在這條經(jīng)線，而你站在那一條經(jīng)線，我和你之間隔了幾點(diǎn)幾個(gè)時(shí)差。”
孤單是心口上邊愈合邊綻放的花。
孤單是發(fā)短信發(fā)到最后手機(jī)兩頭沉默無(wú)言。
孤單是我記得起你大衣的牌子，記不起你明亮的眼睛。
孤單是想找個(gè)人說(shuō)說(shuō)話卻不知道電話該打給誰(shuí)。
孤單是落的停不下來(lái)的雨，落掉了天上所有的陽(yáng)光與熱情。
孤單是半夜做的夢(mèng)，哭醒后自己把淚水擦干睜眼到天光大亮。
孤單是給朋友留言說(shuō)了很多很多的話，然后半天收到一個(gè)字“哦”。
孤單是發(fā)覺(jué)自己會(huì)讓別人覺(jué)得很煩于是只好悶在心里越悶越孤單。
所以你們知道嗎。我好喜歡這個(gè)詞，冷暖自知。其實(shí)現(xiàn)在我已能毫不費(fèi)力的脫口而出了。
不帶感情平淡的說(shuō)出。
高中的論文篇十三
今天作文課上，還有最后的一刻鐘，同學(xué)們開(kāi)始懈怠了。有的搞起小動(dòng)作，有的和同桌竊竊私語(yǔ)，有的看起了課外書(shū)，還有的干脆收拾起書(shū)包……由于完成了教學(xué)計(jì)劃，老師也沒(méi)有在意我們的舉動(dòng)。
突然，他走到講臺(tái)前，頓了一下，說(shuō)：“同學(xué)們，我們來(lái)做個(gè)游戲怎么樣啊?”一聽(tīng)做游戲，我們霎時(shí)來(lái)了精神。老師接著說(shuō)：“我來(lái)做一組動(dòng)作，請(qǐng)你們來(lái)猜一個(gè)成語(yǔ)，好不好?”“好!”同學(xué)們異口同聲地大喊!只見(jiàn)老師不緊不慢地拿來(lái)一張報(bào)紙，“嗤啦”一聲，報(bào)紙被攔腰截?cái)唷Ｎ覀冞€沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，老師又是“嗤啦”一聲，紙條在空中劃過(guò)一條弧線，慢慢落在地上。我們正在疑惑，老師又撕了一次，然后頭也不回地走出教室。
我們都愣住了!三秒鐘后，教室里炸開(kāi)了鍋：“這是啥游戲啊，誰(shuí)還不會(huì)撕紙啊?”不知是誰(shuí)咕噥了一句?！八毫巳危吡?，到底是啥意思啊?”同桌百思不得其解。正在討論中，老師推門進(jìn)來(lái)：“猜著了嗎?”“沒(méi)有——”我們連連搖頭。老師說(shuō)：“我給家一個(gè)提示：不能只看我的動(dòng)作的數(shù)量，還要看我后續(xù)的動(dòng)作，我撕完報(bào)紙走了，這個(gè)動(dòng)作也不能忽略。另外，撕紙的司和思念的思是諧音，大家再猜一猜?！苯淌野察o下來(lái)，有的冥思苦想，有的抓耳撓腮，還有的在本子上勾畫(huà)著什么。過(guò)來(lái)一會(huì)兒，后排的孫牧青大聲喊：“老師，我知道了，是三思而后行!”老師高興地說(shuō)：“非常正確!”大家的目光一起投向了她，都為她鼓起掌來(lái)，她的臉上洋溢著開(kāi)心的笑容。
游戲結(jié)束了，我回到家中，查了一下“三思而后行”這個(gè)成語(yǔ)。她的意思是：經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮，然后再去做事情。這節(jié)課真的很開(kāi)心，我不但和老師愉快地互動(dòng)，還知道了“三四而后行”這個(gè)成語(yǔ)的含義。以后，我在做事情時(shí)，也要學(xué)會(huì)三思而后行。
高中的論文篇十四
從前，有座漂亮的山谷，小林和爸爸媽媽就住在這里，生活得無(wú)憂無(wú)慮。
傍晚，天色已晚，怪物此時(shí)又出去尋找小女孩了，小林趁機(jī)救出了爸爸媽媽和所有的小女孩，而他自己還等著怪物回來(lái)同他決一死戰(zhàn)。深夜怪物終于回來(lái)了，小林和他整整搏斗了五天五夜，終于在第六天早上把怪物消滅了。從此小林和父母又過(guò)上了幸?？鞓?lè)的生活。
高中的論文篇十五
如果可能，我將使自己成為沒(méi)有生命得一體，是與這個(gè)世界沒(méi)有感知的這樣一種存活方式。我會(huì)什么都不知道，不清楚人類細(xì)膩?zhàn)兓母?，不懂得生活的運(yùn)行將帶給這個(gè)空間怎樣的不一。正因?yàn)槲沂裁炊疾恢?，我就能?shí)現(xiàn)這一切緣由之所，理解生命的真諦。
野草在我腳下發(fā)出斷裂得聲音，我向未知處前行。鋼琴聲悠悠逆風(fēng)滲進(jìn)心房。阿，多么攝人魂魄得奏樂(lè)，激愴悲昂，仿佛一代宿命的悲嚎，在樂(lè)聲之下，教長(zhǎng)戟飛起指向命運(yùn)的咽喉。你的生命在起伏之中躍動(dòng)，苦難之于你毫無(wú)意義，耳背，疾病在你進(jìn)行曲中交擊，那又如何，二十五歲，你二十五歲，人必須在這一年顯現(xiàn)出他整個(gè)的人來(lái)。沒(méi)錯(cuò)，《c小調(diào)第五交響曲》就是你，就是你的靈魂，是宿命的佼佼者。
我徒步朝信仰而去，天空攪亂著色彩，你躁動(dòng)不安地在畫(huà)板面前暴走，你要停留在這個(gè)地方，遠(yuǎn)離那個(gè)唾棄你畫(huà)中生命的世界。你畫(huà)中得麥粒，火燒火燎地生長(zhǎng)著，它會(huì)動(dòng)的，它是活的，它的熱量，它的熱量就是大地光芒與溫暖得根源，充盈著無(wú)知人們得命脈。扔吧，把畫(huà)筆色彩木板扔向高更，讓生命看看你的力量，這些足以使太陽(yáng)羞愧的驚心動(dòng)魄的人的力量。
苦難給予藝術(shù)家極大的激勵(lì)，苦難能促進(jìn)藝術(shù)家的創(chuàng)作。
我如同信仰般信仰米勒的靈魂。即使生命干燥無(wú)味足以使生活失去生機(jī)，也要讓心智鮮明起來(lái)，在平凡之中透析平凡的意義與使命。即使生活混亂不堪災(zāi)難絡(luò)繹不止，也要銘記當(dāng)年朝氣蓬勃時(shí)立下的志愿，矢志不渝地往朝圣路上前進(jìn)。
汽車的鳴笛聲，歌聲，嬉笑聲，逐漸清晰起來(lái)，我回來(lái)到了原來(lái)的地方，高樓大廈再次把天空弄得像一幅支離的畫(huà)。這就是我的生活之所在，我的世界，命運(yùn)，在這樣屬于我自己的畫(huà)作里。
如果可能，我要畫(huà)這樣一幅畫(huà)，家庭，院子，親人，陽(yáng)光，我要為我的生命著色，演繹不一樣的生活精彩。
高中的論文篇十六
生活是公平的,你付出什么,你就收獲什么：付出一種心態(tài),收獲一種思想；付出一種思想,收獲一種行動(dòng)；付出一種行動(dòng),收獲一種習(xí)慣；付出一種習(xí)慣,收獲一種命運(yùn).收獲,是一件很美好的事,可是它也有自己的前提——付出.
記得看到過(guò)這樣一個(gè)故事：有一顆種子一次被大風(fēng)刮進(jìn)了無(wú)邊無(wú)際的沙漠中,只有一些熱帶植物才能生長(zhǎng)在這樣荒蕪人煙的地方.但是,小種子決定要在這里生根發(fā)芽,可當(dāng)其他的植物知道了他這個(gè)可笑的想法時(shí),不禁笑出聲來(lái),嘲笑、諷刺鋪天蓋地而來(lái),可是那顆小種子全不在乎,它將自己深深地埋在地下,用自己好不容易才長(zhǎng)出來(lái)的根往最深處伸去.經(jīng)過(guò)一番拼搏,它找到了水源.后來(lái)它憑借著自己的努力,終于長(zhǎng)成了一顆茂盛的植物.
上帝也是公平的,只有你付出過(guò),他才會(huì)讓你有所收獲.那顆小種子在尋找水源時(shí)也曾折斷過(guò)自己的根,可是它并沒(méi)有選擇放棄,正是這樣,才會(huì)有后來(lái)那顆茂盛的植物啊!
植物是如此,人亦如此.
小時(shí)候?qū)W走路,難免總要摔上幾跤,才可以學(xué)會(huì),若是經(jīng)歷一次摔跤后便放棄的人,恐怕長(zhǎng)大后也就不會(huì)有多大的出息了.
有這樣一句古訓(xùn)：世上無(wú)難事,只怕有心人.是啊,世上并沒(méi)有什么可以難倒一個(gè)人的,就你看是否會(huì)去付出自己的努力了.要是努力過(guò),付出過(guò),就算沒(méi)有成功,也不要灰心喪氣,因?yàn)槟悴⒉皇且粺o(wú)所獲,至少你獲得了一次寶貴的經(jīng)歷了,這樣也是向成功邁近了一步.
想收獲,必須是要先付出.
記得有一位老師對(duì)我們說(shuō)過(guò)：“因?yàn)槟銈冞€不懂得付出,所以收獲的并不多.”聽(tīng)了這句話后,我真的覺(jué)得很慚愧,自我哇哇落地那天起,我付出的寥寥可數(shù),而別人為我付出的則是多不勝數(shù),例如父母為了養(yǎng)育我而付出,老師為了教育我而付出,他們的付出都不渴望回報(bào).而我們呢?不但沒(méi)有付出,還希望收獲.現(xiàn)在想想,覺(jué)得自己真是太不應(yīng)該了.
或許付出與收獲不一定會(huì)像速度與路程那樣成正比,但也絕對(duì)不會(huì)成反比.我一直堅(jiān)信并可以肯定地說(shuō)：“沒(méi)有付出過(guò)的人就注定會(huì)一無(wú)所得!”
高中的論文篇十七
水，這個(gè)地球上最常見(jiàn)的物質(zhì)之一，它每天伴隨我們。在我的眼里，它是有生命的，它是美的，它有它存在的價(jià)值。它是大自然賜予人類最好的禮物。
因?yàn)橛辛怂诺靡猿霈F(xiàn)，既然水創(chuàng)造了生命，創(chuàng)造了動(dòng)物與人，那么動(dòng)物與人身上多少也有水的身影。正如楊萬(wàn)里寫(xiě)的《小池》一樣，“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。”泉水靜靜、細(xì)細(xì)地流，大樹(shù)的影子映在水面上，似一幅美麗的畫(huà)卷?？扇绻麤](méi)有水，就算景色再美，也不會(huì)有生機(jī)，荷花不會(huì)盛開(kāi)。更沒(méi)有詩(shī)的下半句“小荷才露尖尖腳，早有蜻蜓立上頭。”
春是生命萌芽的時(shí)期。當(dāng)我們迎來(lái)春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物的一天時(shí)，心中總是充滿喜悅。杜甫爺爺也看到了一切，并寫(xiě)下了《春夜喜雨》，“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”描繪了錦官城內(nèi)生機(jī)勃勃的一派景象。但有誰(shuí)想過(guò)如果沒(méi)有雨水，是絕不會(huì)有這一優(yōu)美的春季景色。
水，除了滋養(yǎng)萬(wàn)物生命，它本身也是變幻無(wú)窮，非常美的。在白居易的《暮江吟》中，不難看出水的美麗：“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！卑頃r(shí)分，晚霞灑在水中，江面變得一半碧綠，一半通紅。這是多么奇妙的景觀。而在蘇軾的筆下，在他的《飲湖上初晴后雨》一詩(shī)中，杭州的西湖無(wú)論晴天或是雨天都非常有特色，有屬于它的美麗--“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?/p>
水，默默地以它千變?nèi)f化的姿態(tài)養(yǎng)育我們這個(gè)星球，使萬(wàn)物生生不息。我們應(yīng)該保護(hù)水資源，珍惜每一滴水，我們的家園才有更美好的未來(lái)！
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