情感的宣泄可以幫助我們釋放心中的壓力，保持良好的精神狀態(tài)。在寫總結(jié)時，我們應(yīng)該注重內(nèi)容的積極向上，鼓勵自己和他人不斷成長和進步?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量？這是每個學(xué)生都要探索的課題。以下是專家給出的提高學(xué)習(xí)效果的十個建議，請大家參考。
秋天的雨教學(xué)反思第一課時篇一
今天執(zhí)教的課文是五年級第十冊第四單元的第三篇課文《橋》，這是一篇精讀課文。上的第一課時。
這是一篇條理清晰的文章，同時又是一篇感悟較深的文章。第一課時我的主要目標是引導(dǎo)學(xué)生體會洪水的肆虐，情況的危急與人們的慌亂、木橋的無奈，體會課文在表達上的特點。從兩條線入手，大雨和洪水的兇猛，人們的反應(yīng)，再到引導(dǎo)學(xué)生說出人們心中的橋此時此刻是座生命橋。至此，課文也達到高潮。然而我在教學(xué)過程中，卻出現(xiàn)了一些問題，值得思考。
一開始，我用學(xué)生身邊的生活例子導(dǎo)入，讓學(xué)生交流世界有名橋的名稱，了解用途，再提升橋的意義。然而，原本想讓學(xué)生說的橋的種類和用途學(xué)生也說不清楚，更加沒有辦法提升橋的意義。我犯了主觀錯誤，農(nóng)村的孩子對一些橋只有簡單的了解，課前搜集的資料不充分，因而，在教學(xué)后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們上網(wǎng)搜集各種橋的資料及圖片，清楚明了，再讓學(xué)生提出問題，相互討論解決，學(xué)生對比之后對課文中的木橋有了更深刻的認識與感悟。
但是，在對句段的分析時，我又犯了指向性不明確的過失。在教學(xué)這篇課文時，我試著讓學(xué)生找出大雨和洪水的句子，然后，自己讀一讀這些句子，說一說自己的體會。我想讓學(xué)生通過找出洪水和大雨的句子，自主閱讀，感悟，體會洪水的肆虐和洶涌。學(xué)生學(xué)生紛紛舉了手。談了自己的體會。而這時，第一個學(xué)生說到了第一句，讀到了雨水的大，此時，應(yīng)該是馬上將這句話吃透，而我卻問了句，誰還有想說的，學(xué)生說到了其他地方。同樣的過失出現(xiàn)在“人們瘋了似的往南跑”。其實，在解讀文本的時候，總是會讓學(xué)生通過朗讀體會，而學(xué)生在回答時就需要老師及時準確的引導(dǎo)，引導(dǎo)語必須簡潔準確，指向明確，如果不明確，就會犯走回頭路的錯誤。
秋天的雨教學(xué)反思第一課時篇二
《春筍》一文寫的是在春筍在美好的春天來臨之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力。
這篇課文，雖然簡短，但是讓學(xué)生完全進入角色，充分理解春筍的克服一切艱難險阻，頑強的生命力，還是有一定的難度，因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，以讀悟情。
一、在角色中體驗。
課文開頭寫道：“一聲春雷，喚醒了春筍?！痹谀M了春雷的聲音以后，我讓學(xué)生扮演雷公公來喚醒春筍。孩子們聽了，興趣濃厚，紛紛要求做雷公公。一聲聲充滿童趣的叫聲呼喚著春筍，孩子們的積極性調(diào)動起來了。有的說“筍娃娃，快醒醒，春天來了?！薄翱煨褋?，不能再睡懶覺了?！薄翱斐鰜硇蕾p春天的美景”在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來?！边@個地方，我讓孩子們把自己當作春筍一起來演一演。孩子們通過動作的演示，真切感受到了春筍破土而出的情景。一個個春筍都從地里鉆出來了，他們像一個個“嫩生生的娃娃”。我在這里又讓學(xué)生說說春筍從泥土里鉆出來看到了什么。孩子們暢所欲言，調(diào)動大腦中關(guān)于春天的一切信息――來自書本的，來自生活的，來自平時積累的，激起了他們強烈的表達欲望。
二、在朗讀中感悟。
課標指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”在教學(xué)中，我充分利用好多媒體課件，用教師的激情的語言，幫助學(xué)生有感情的朗讀，盡量讓課文抒發(fā)的情感溢出紙面，從而激起學(xué)生情感上的共鳴。同時在朗讀中，對于學(xué)生不同的情感體驗，我充分尊重并進行多角度地評價。以友善的微笑，真誠的語言，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，盡可能的通過評價，讓學(xué)生品嘗成功的歡樂，增強學(xué)習(xí)的自信心。如“你就是那可愛的春筍?！薄白x得真好，春筍在對你笑。”“你真神氣，小胸脯挺得高高的！”“你的朗讀讓我們感受到你在歡快地笑，使勁地長呢！”同時委婉的指出學(xué)生的不足并提出要求，如“誰還能讀得更可愛一些?！薄霸儆命c力”。
三、挖掘課文空白處。
在教學(xué)過程中，我適當挖掘課文的空白處，啟發(fā)學(xué)生想像，激活學(xué)生的思維。如：當春筍經(jīng)過不懈努力，終于從地里探出它尖尖的腦袋時，它可能會看到些什么，想到些什么，可能還會說些什么？“它會看到桃花開了。”“它會看到小燕子飛回來了。”“它會看到花園里的花都開了。”當他們的想象插上自由的翅膀，不可避免會有奇思異想，碰撞出創(chuàng)新的火花。
不足的地方是，還有幾個同學(xué)不能參與到課文的學(xué)習(xí)中來，課文讀得沒感情，對提出的問題不會思考，很被動地在聽課。
秋天的雨教學(xué)反思第一課時篇三
去年的這個時候，聽李上岳老師執(zhí)教了這一課。當時就感覺，說明文也能上得如此生動有趣，而不失扎實有效，真有大師風(fēng)范。今天，我用了他的教案和課件給我們班級學(xué)生也上了一課，自我感覺學(xué)生也是學(xué)得饒有興趣，一節(jié)課很快就過去了。
輕松一：
在讀課題時抓住了一個點“假如”，通過點撥學(xué)生的朗讀，既讓學(xué)生領(lǐng)會了“假如”的意思，又能夠把體會到的用聲音表達出來。然后，話題轉(zhuǎn)到“灰塵”。對于“灰塵”學(xué)生都太熟悉，也太有話可說了，老師都能把學(xué)生對“灰塵”的想法寫在黑板上，“灰塵”可以算得上是犯下了“滔天大罪”。但是，老師還是不放過“灰塵”，繼續(xù)“添油加醋”，又出示有關(guān)“灰塵”的三大“罪狀”，學(xué)生聽了之后，加深了對“灰塵”的厭惡，為理解“時時勤拂試，勿使染塵埃”這句話鋪下了伏筆。
輕松二：
利用心理戰(zhàn)術(shù)，在學(xué)生極度厭惡“灰塵”之后，直接進入課文尋找自然界真的沒有灰塵，將面臨怎樣的情形的句子。
通過四個“假如”，學(xué)生讀了不禁不寒而栗，原來沒有了“灰塵”會更加令人恐懼，從而了解“灰塵”是多么重要。這可與前一個環(huán)節(jié)有180度的大轉(zhuǎn)彎呀！
課文學(xué)到這里，學(xué)生又開始為“灰塵”的命運擔憂了……。
輕松三：
課文學(xué)習(xí)進入第三個環(huán)節(jié)“掌握灰塵的特點和作用”，通過一個個對比，，板書六個“不再”，體會說明方法的好處。
掌握說明方法是本單元的一個重點，可是學(xué)生卻能如此輕松地領(lǐng)會并認識到這樣運用的妙處，更是獨具匠心所在。
秋天的雨教學(xué)反思第一課時篇四
在《蝙蝠和雷達》一文中，我力求創(chuàng)設(shè)這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
《蝙蝠和雷達》是一篇科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強。主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。
在課堂中我設(shè)計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。同桌之間互相合作，兩人同時找句子，一人填寫，一人作為匯報預(yù)備選手。既讓同學(xué)之間互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗，又培養(yǎng)孩子們與他人相處共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識團隊精神，同時還不忘鍛煉學(xué)生語言表達能力，課堂過程中散發(fā)濃濃語文味。
看，孩子們學(xué)得多認真哪！
在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個過程。激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學(xué)生得到了主動和諧全面的發(fā)展。
在教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生的活動，還要回歸文本，參照黑板擺出的卡片，用自己的話復(fù)述蝙蝠和雷達探路的過程，復(fù)述是對文章內(nèi)容的鞏固訓(xùn)練，更是鍛煉學(xué)生說的極好時間。
秋天的雨教學(xué)反思第一課時篇五
《語文課程標準》指出：要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。本環(huán)節(jié)設(shè)計，在隨文識字中，將識字教學(xué)置于一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯(lián)系生活等多種方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。例如“秋”的教學(xué)，在出示課題后，我用字謎幫助學(xué)生識字，記字，調(diào)動了學(xué)生的興趣?！皹洹薄叭~”“個”的教學(xué)，將部首教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來，滲透了根據(jù)形聲字特點識記生字的方法。教學(xué)“了”和“子”、“人”和“大”四個字時，讓孩子們根據(jù)字形、字意識記。巧妙的識字教學(xué)方式，解決了識字教學(xué)“枯燥乏味”的問題。通過轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度，降低了識字難度，減輕了學(xué)生的負擔。在豐富多彩的識字方法的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受到祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，進而提高獨立識字的能力。
《語文課程標準》指出：寫字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。因此，在教學(xué)過程中我先要落實本課新認識的筆畫書寫，讓學(xué)生在寫好筆畫的基礎(chǔ)上進行生字的整體書寫。學(xué)生通過觀察生字的結(jié)構(gòu)，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“一看、二描、三寫”的寫字方法。孩子們掌握了學(xué)習(xí)方法，心里很高興，學(xué)習(xí)興趣很高，本節(jié)課的.教學(xué)任務(wù)順利完成。
雖然教學(xué)任務(wù)完成了，但是回想本節(jié)課的教學(xué)，還有許多需要改進的地方，比如：詞語的呈現(xiàn)、一二類生字的不同處理、如何檢測學(xué)生對知識掌握的程度等等還有很多的方法，而我的課堂上用的方法較少，處理的不夠清楚，不夠透徹，第一課時呈現(xiàn)的還不完美，還有很多要改進的地方，這都是我以后要學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容，我要學(xué)習(xí)的東西還很多。
秋天的雨教學(xué)反思第一課時篇六
《懷念母親》的作者是季羨林。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親懷著“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。
因為本文語言富于跳躍性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學(xué)生缺乏現(xiàn)實體驗。因此，在感受作者的情感方面會存在一定的困難。針對這個教學(xué)難點，我主要采用了“補白”的方式進行拓展式教學(xué)，比如時代背景的補白，對關(guān)鍵詞語補白，向文后延深補白等方式。
教學(xué)本文，我先請學(xué)生談?wù)剬纠舷壬牧私猓S后我作了補充：“季老先生是我國著名的文學(xué)家、語言學(xué)家、教育家和社會活動家、翻譯家、散文學(xué)家，精通12國語言，是北京大學(xué)的教授、校長，被譽為國學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國寶。提起季老先生，我們看到的是他頭上的光環(huán)，然而，當我們走進作者的內(nèi)心深處，你們會發(fā)現(xiàn)作者心中有一個深深的痛，永久的悔。他曾說：我這永久的悔就是：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親?！边@個課前導(dǎo)入，讓學(xué)生對季羨林有了更深刻的了解，便于課文的理解。
隨后，我請學(xué)生找到文中直接表達對兩位母親感情的段落——文章的開頭和結(jié)尾，理清了文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)：首尾呼應(yīng)，文章中間部分具體寫了對兩位母親懷著怎樣崇高的敬意和真摯的愛慕。
作者首先寫了對親生母親的懷念。教學(xué)本段，我緊緊圍繞著“從哪些句子中可以感受到作者對親生母親的崇高的敬意和真摯的愛慕”這一問題展開。學(xué)生主要結(jié)合兩句話談了自己的感受，第一句是：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下?！睂W(xué)生聯(lián)系上下文談到作者六歲離開母親，很少呆在母親身邊，再加上母親只活了四十多歲，所以作者痛苦不堪，心如刀絞。為了加深對這一句話的理解，我請學(xué)生想象一下：“在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時候，他的腦海里會回想起什么?”學(xué)生交流后，我出示了以下資料讓學(xué)生體會：“這是一個窮得不能再窮的家庭了。因此，幼年時我大部分時間是和母親形影不離。母親走到哪里，我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆莢，我便跟到地里，在母親身后跑來跑去，不停地問這問那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿給母親看一看。棒子上長了烏霉，我一定要問母親這是為什么。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問題，臉上露出慈祥的笑容?！蓖ㄟ^這個資料的介紹，學(xué)生對作者心中的痛有了更深刻的理解。
第二句話是：“我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”什么是“靈魂不全的人”這一個問題是這一句中理解的難點。為了讓學(xué)生更好地理解它的意思，我換了一種提問方式：“結(jié)合作者此時的經(jīng)歷，想一想：一個靈魂不全的人會有怎樣的感受?”有的學(xué)生說：“作者感到很痛苦。”我說：“對，長久的痛苦就是一種靈魂不全?！庇械恼f：“作者感到深深的自責，很愧疚?！蔽艺f：“對母親深深的自責也是一種靈魂的不全?！庇械恼f：“作者感到生活空虛，寂寞，已經(jīng)沒有意義了?！蔽艺f：“失去了對生活的興趣也是一種靈魂的不全。正如作者在《賦得永久的悔》中所說：世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊。可見母親的離去，帶給作者多大的傷痛，母親的去世，更是作者終生的遺憾。”我接著出示了這一則資料：“我暗暗地下定決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親?！睂W(xué)生通過這個資料的補白，更深刻地理解了作者的痛苦和自責，同時知道了“我的愿望沒能實現(xiàn)”是指贍養(yǎng)母親的愿望沒能實現(xiàn)。我趁機引導(dǎo)學(xué)生誦讀：“是啊，正如古人所說的：樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。作者豈止是沒有贍養(yǎng)母親，連母親臨終前要見他一面的愿望也沒能實現(xiàn)。要知道，作者見母親的最后一面是在母親去世前的第八年。在這八年里，母親有多少期盼，多少等待呀。但是一直等到最后也沒有見到自己的兒子。作者怎能不抱終天之恨，怎能不淚流不止呢?讓我們懷著這樣的感情再來讀讀這幾句話?！?/p>
作者在第三自然段談到了對兩位母親的懷念，并用摘抄日記的形式重點表達了對祖**親的懷念。對于這一部分的教學(xué)，我主要是讓學(xué)生選擇自己感受最深的一段感情朗讀，并寫下自己的感受。我重點引導(dǎo)學(xué)生體會了第一則日記，為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的?對于這個問題，我進行了一個句式的訓(xùn)練：因為()，所以我感到一絲凄涼，又因為()，我心里又是甜蜜的。通過交流，學(xué)生體會到了游子那誠摯的愛國心，再次走進老人的心田。
除了摘抄日記，作者還引用了散文《尋夢》中的開頭和結(jié)尾來表達對母親的懷念：“夜里夢到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這夢的時候，夢卻早不知道飛到什么地方去了。”“天哪!連一個清清楚楚的夢都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影?！痹诮虒W(xué)這一部分時，我讓學(xué)生想象作者看到了生母怎樣的面影，又見到了祖**親怎樣的面影?隨后，我請學(xué)生賞讀了季老的其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語句：“在夢里向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現(xiàn)的時候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來了?！薄绑@心動魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了6年，現(xiàn)在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經(jīng)了，我內(nèi)心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：留學(xué)德國已十霜;歸心日夜憶舊邦，無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉(xiāng)?！边@樣學(xué)生就進一步感受到了一位海外游子對祖**親的無限思念和熱愛。
“補白藝術(shù)”重在教學(xué)過程，通過啟發(fā)性、開放性、多元性、多向性的教學(xué)，體現(xiàn)創(chuàng)新精神，達到語文創(chuàng)新教學(xué)目的。對于留有想象空白，飽含豐富內(nèi)涵的文本材料，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，進行補白、拓展、想象，挖掘其潛在的信息，擴充其豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)具體而生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生在對文本的補白拓展中去實踐、去體驗、去想象、去探究、去表達……在文本、學(xué)生、教師的交流對話中，實現(xiàn)以情生情的心潮相逐，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)，從而水到渠成地讓學(xué)生在補白拓展中感悟文本內(nèi)在的情感，豐富和完善學(xué)生的精神境界，實現(xiàn)“語言”和“精神”的同構(gòu)共生，“訓(xùn)練”和“感悟”的比翼雙飛，實現(xiàn)了課內(nèi)閱讀與課外拓展的有效結(jié)合。
秋天的雨教學(xué)反思第一課時篇七
學(xué)習(xí)同級混合運算一課是學(xué)生在已經(jīng)的知識基礎(chǔ)上和積累了一定的運算經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。
練習(xí)中學(xué)生錯誤:。
1、不列綜合算式解決問題。
2、四則運算的順序有錯誤。
3、差生理解問題的能力有待提高。
4、差生簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤。
1、教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么,再算什么,應(yīng)更形象化!
2、把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象,從而更接近于小學(xué)生的`實際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”,即可增強形象感。
3、教師講解示范脫式計算的樣式,不先算的直接落下來,先算的算出結(jié)果落下來,然后依次計算。
4、多鞏固練習(xí),熟能生巧。
秋天的雨教學(xué)反思第一課時篇八
本課是學(xué)生初次接觸課文，文章篇幅很小，文字簡潔優(yōu)美，描寫的是學(xué)生熟悉的秋季景物，教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的讀中體會秋天景物特征，感受秋天的變化。采用看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀，指名讀、分段讀、男女比賽讀、齊讀，使他們在讀中理解課文，把握文意，感受秋之美。在讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上達到背誦程度，貫穿背誦課文的方法和技能，借助板書和圖片來背誦?，F(xiàn)將反思如下：
1、端正教研態(tài)度。
上《秋天》一課之前，我深入鉆研教材，請教團隊老師，上網(wǎng)多方查找資料瀏覽優(yōu)秀老師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄，反復(fù)修改，最終確定教學(xué)設(shè)計。接著，修改制作與教學(xué)設(shè)計相應(yīng)的課件。
2、以學(xué)生有層次的讀課文，代替教師的講解。
以讀感知。在整堂課的`學(xué)習(xí)中，我采取多種方法，盡量調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進行朗讀。且每一遍都有不同的要求，做到了在讀中感知課文，在讀中理解課文。在第一次讀課文中，能正確地流利地朗讀課文，解決了生字詞和讀通課文。第二次是分小節(jié)指導(dǎo)朗讀課文，圖文對照指導(dǎo)朗讀，目標是感知秋天的變化，要讓學(xué)生讀出這種變化。在能正確、流利、有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，緊接著我以填空式的形式對學(xué)生進行背誦訓(xùn)練，最后結(jié)合板書指導(dǎo)背誦，學(xué)生基本上能熟讀成誦。這樣一次一次的讀文，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。
3、以情帶學(xué)，自然地激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛之情。
一開始我就利用小視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；接著課文中圖文結(jié)合，到課文中去尋找秋天的足跡;最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上補充有關(guān)圖片，使學(xué)生體驗秋天的美，感情朗讀。本節(jié)課的不足之處有：
1、由于公開課經(jīng)驗不足，過于緊張，在指導(dǎo)朗讀第一自然后把指導(dǎo)背誦忘了，直接進入第二段的學(xué)習(xí)，在學(xué)完第二段后一起指導(dǎo)背誦了前兩段，背誦后學(xué)習(xí)了第三段后，緊接著師生合作朗讀了課文，總感覺有點別扭，感覺有些多余，同時因為缺乏應(yīng)變機智，導(dǎo)致課堂效果不好。
2、存在表揚鼓勵語單一，體態(tài)語沒有發(fā)揮出來。對學(xué)生的激勵不夠，學(xué)生沒有被積極調(diào)動起來。
3、基本功需要加強。聽，應(yīng)該聽學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進行總結(jié)提高、完善。說，口令要清晰、普通話標準。寫，指導(dǎo)要到位、規(guī)范。合理的體態(tài)語。朗讀、書寫沒有指導(dǎo)到位，不能給學(xué)生起到很好的示范作用，現(xiàn)在一年級學(xué)生剛起步，說好普通話、寫好規(guī)范字顯得尤為重要，還需要加強語文基本功。提高駕馭課堂的能力。
4、沒有抓住合適的機會對學(xué)生進行說話訓(xùn)練。在以后的教學(xué)中應(yīng)該抓住時機進行語言文字的訓(xùn)練，爭取把語文課上成語言文字的訓(xùn)練課。同時因為缺乏應(yīng)變機智，導(dǎo)致課堂效果不好。
今后我將這樣改進：
1、多磨課，多上課，多上公開課，多向師傅及其他老教師學(xué)習(xí)。
2、認真準備每一堂課，及時進行自我反思。
3、多看教育專著，名家課堂，及時更新教學(xué)理念學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提高駕馭課堂的能力。
秋天的雨教學(xué)反思第一課時篇九
每一個孩子都愛幻想，不受時空約束的自由遐想，可以說幻想是孩子最快樂的事情。一段新奇有趣的動畫片，一個神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。在《假如我是巨人》這節(jié)課教學(xué)一開始，我便播放了學(xué)生們都很喜歡的《格列佛游記》的故事讓學(xué)生欣賞。引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強烈愿望。
在解決本課重難點——畫面布局與形象對比這點時，我讓學(xué)生思考“怎樣才能把自己畫成巨人”這個問題。通過對優(yōu)秀學(xué)生作品的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，了解構(gòu)圖的多種方法，使學(xué)生在創(chuàng)作的過程中能夠合理構(gòu)、突出畫面主體。
在本節(jié)課的教學(xué)中,由于我講得太多有些啰嗦沒有把握好時間，使得最后學(xué)生展示的機會不多。今后我會注意課堂語言的精煉，從而節(jié)省時間，使課堂效果更好。第二，因為低年級的孩子模仿力比較強，在讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品的時候我沒有強調(diào)讓學(xué)生自由創(chuàng)作，畫出自己心中所想的巨人，因此最后很多學(xué)生畫的和范畫上的內(nèi)容很相像。總的來說是我在這堂課上的引導(dǎo)不是很到位，在一些問題上講得還不是很透徹，沒有使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在今后的教學(xué)中我將積累經(jīng)驗，繼續(xù)改進不足，組織學(xué)生上好每一節(jié)課。
秋天的雨教學(xué)反思第一課時篇十
一位外國作家說過:“每個兒童都是一名詩人?！睂@句話我深有同感,兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里,有著赤子般的真情,有著天馬行空般的奇思妙想,有著成人遙不可及的奇幻。他們在詩歌創(chuàng)作方面具備天資。所以在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時候,我抓住課后那個帶給人無限遐想空間的省略號,引導(dǎo)學(xué)生展開想象:“假如你有一支馬良的神筆,你想畫什么?”沒想到此時的課堂沸騰了,小手舉得像一片樹林,學(xué)生們的回答非常精彩:。
孩子們的腦子里充滿了無窮的想象力,孩子們的心靈里有著熾熱的真情,孩子們的心里裝著無數(shù)美好的愿望,孩子們的心最純最美!美好的種子已在學(xué)生心中播下,我想不久一定有收獲的。
秋天的雨教學(xué)反思第一課時篇十一
“老師，鵬飛拿走了我的玩具熊，這是我媽媽昨天剛給我買的?！毙膬x委屈得向我哭訴，我想告訴心儀：小朋友之間應(yīng)該友好相處,互相謙讓。但這時我不由想起自己小時候也有這樣的經(jīng)歷，在這種時候心理充滿不滿和敵對的情緒，但這些情緒在當時是不允許表達出來的，還必須作出謙讓的樣子，愿意讓別的小朋友玩自己的玩具。因為大人總是說：“好孩子要謙讓其他的小朋友。”現(xiàn)在，我作為大人卻差一點用同樣的方式教育孩子，這不能不讓再次提醒自己：要站在孩子的位置上，去考慮孩子的感受。孩子不是成人的縮影，而我們常常把成人的思想強加在孩子身上，讓孩子去違心的接受成人的建議。這樣對孩子來說是多么的不公平??！“老師，鵬飛拿了我的玩具熊?！焙⒆佑掷业氖?，撅著小嘴問我。我摸著孩子的頭說：“我知道，別人拿走你的東西你很生氣，咱們?nèi)枂査?，為什么拿走你的玩具好嗎？”孩子感到老師理解他。于是我和心儀一起走到鵬飛跟前，他正在向大家炫耀自己的“勝利果實”呢！我蹲下身子，問“鵬飛，你知道玩具熊是誰的嗎？”“心儀的?！闭f著低下了頭。我說：“對啊！是心儀的，你應(yīng)該爭取心儀的同意后，才能玩的。”他撅起了小嘴說：“心儀，對不起！”心儀高興的說：“沒關(guān)系！你先玩吧！”很快孩子們又融入了歡樂之中！
這樣，讓孩子更容易理解之子的做法，從而在情感上謙讓一些就容易了許多。這是我作為成人應(yīng)給孩子的一種幫助與支持。
只要把自己也當成孩子，就會找到最好的教育方式，站在孩子的位置上，將心融入孩子的心靈，獲得寶貴的童心。這樣，更利于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)孩子，理解孩子，從而剖析孩子。
秋天的雨教學(xué)反思第一課時篇十二
《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的變化，描寫了秋高氣爽、黃葉飄飛、大雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。
全文共三個自然段，第一自然段主要寫了天氣變化和樹葉的變化。第二自然段則寫出了天空的高、藍，大雁飛行的方向和雁陣的變化，第三自然段用感嘆的語句充分表達作者對秋天來臨的喜悅之情。
本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，所以我在第一課時就讓學(xué)生了解了自然段的概念，本節(jié)課我設(shè)置的目標是從身邊感受秋天的變化，了解秋天的季節(jié)特征，從而激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛。在第一課時的基礎(chǔ)上，要解決的任務(wù)也就是這節(jié)課的主要線索就是從不同角度發(fā)現(xiàn)秋天的美。
重難點設(shè)計也都落在通過體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，從而也激發(fā)了孩子們觀察、探索大自然的興趣。
為了生成有效的課堂，我讓孩子們通過與秋天合影來拉近與秋天的距離。然后通過兩個任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)秋之美，并通過雁陣的紀律性進行德育滲透，讓一年級的小朋友能夠在語文中感知生活，在生活中發(fā)現(xiàn)語文。
生字學(xué)習(xí)則通過視頻語音直觀地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生感知象形字的奧妙之處。
這節(jié)課也有遺憾，一是對學(xué)生的關(guān)注不夠，還不能完全把課堂還給學(xué)生，甚至怕學(xué)生提出問題而替學(xué)生回答。另外就是過程性的評價語言還是不夠豐富多樣，激勵性語言的運用也不到位。其次，我對課堂的整體把控還是不夠精準，各個環(huán)節(jié)的時間分配不合理，環(huán)節(jié)銜接過渡不夠自然，總的來說，離各位前輩師傅所要求的深度與厚度還是有一定的距離，在今后的教學(xué)活動中還需要不斷地向前輩們請教學(xué)習(xí)，不斷地鉆研探索，爭取盡快地成長為一名合格的語文教師。
秋天的雨教學(xué)反思第一課時篇十三
幻想是人類特有的一種思維，尤其是孩子們，每一個孩子都愛幻想，他們不受時間、空間的約束，自由自在地遐想，幻想是孩子們最快樂，最樂意的事。孩子們是在童話故事和動畫的陪伴下長大的。在美術(shù)教學(xué)中，我盡最大的努力多鼓勵孩子開動腦筋，多想問題，張開想象的翅膀，畫自己所看、所思、所感的東西。
《假如我是巨人》是一節(jié)造型表現(xiàn)課，在教學(xué)中我注意采取一些符合低年級學(xué)生思維方式的教學(xué)方法，從童話故事中導(dǎo)入新課?，F(xiàn)在的孩子們都是在童話故事中長大的，有趣的童話，生動的卡通片，可以使學(xué)生們?nèi)绨V如醉，一個神奇的童話故事可以為學(xué)生插上想象的翅膀。在“先學(xué)”環(huán)節(jié)，我從貼近學(xué)生生活的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強烈愿望。由此引出“假如你是巨人你會怎么做？”的問題。學(xué)生積極回答，他們的答案讓教師出乎意料。他們有的說“假如我是巨人，我會幫助一些需要幫助的人，為他們做好多好多的事情”，“假如我是巨人我會幫助那些現(xiàn)在還居住在危房里而又沒錢修房子的人們搭建高樓大廈，讓他們有一個安全、舒適的房子住著。”“假如我是巨人，我會做一名出色的環(huán)衛(wèi)工人，保護好環(huán)境”等等。孩子們的想象力是非常豐富的，可以想象，他們筆下的作品也一定不會遜色。在解決了導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，在本課的難點上：畫面布局與形象對比這點時，我讓學(xué)生思考“怎樣才能把巨人表現(xiàn)的高大”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察學(xué)生作品中環(huán)境的小和巨人的頭頂天腳踩地的大來表現(xiàn)，了解并強調(diào)橫豎構(gòu)圖的方法。根據(jù)學(xué)生的作品來看，本節(jié)課的教學(xué)效果比較好，達到了教學(xué)目標和要求。
本節(jié)課不完美的地方有：時間沒控制好，“后教”環(huán)節(jié)稍顯拖沓；少數(shù)學(xué)生在構(gòu)圖方面不理想，構(gòu)圖欠合理，不飽滿，不完整，我需要及時輔導(dǎo)糾正，并在時間控制上注意合理安排。
《鯨》。
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秋天的雨教學(xué)反思第一課時篇十四
這一課的重點是讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會本課生字及其詞語。在教學(xué)設(shè)計上，我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作、獨立地獲取領(lǐng)悟知識這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時初步感知課文內(nèi)容，在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后，再讓他們自己找出難寫的字，并說出理由。（這樣的設(shè)計有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問題，在說理由的同時，也再次強化了這些字需要注意的地方，便于學(xué)生的記憶）。
學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自己已經(jīng)掌握了的字，因為每個字都有其不同的側(cè)重點，因此在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生們從音、形、義三個方面將本課的生字的重點進行歸類后，再到前面來自己講解，在講解過程中，其他同學(xué)認真傾聽為他補充。這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語言和表達能力，同時也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽的好習(xí)慣。同時這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們在今后與人交流時做到認真傾聽、尊重別人。學(xué)生在講解詞義時，他們可以采用多種方法，如表述、朗讀、結(jié)合生活實際等等方式，（他們的表演述能力得到提高，同時也能激起低年級學(xué)生的求知興趣）。然后學(xué)生們開始在小組長的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好，討論過后，學(xué)生們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好。其他學(xué)生再來點評。學(xué)生們對這幾個字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進行非常仔細的觀察過后，再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解，這不僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察能力、思維能力、表達能力，同時也是加強合作意識，及重點、難點也在互學(xué)、匯報的過程中得以突破，同時也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ)，而且學(xué)生們在寫字的過程中也加強了他們寫字的基本功。
通過這節(jié)課，我有幾點感觸，接下來我從這幾方面來談一談：
一方面我感覺到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點講解生字，但有些學(xué)生的表達能力還有待于我今后再進行訓(xùn)練。有幾個學(xué)生的想法很好，可一到前面來說的時候，卻表達不清。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語言表達能力和邏輯思維能力，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識，可謂一舉多得。
另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí)，就象李校長說的，要想上出一節(jié)成功的識字課，首先教師的字要漂亮，針對這個情況，我想每天抽半小時的時間來練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字，每天鼓勵學(xué)生也抽半個小時的時間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。而且每天無論是上課的板書，還是平時的小事記在黑板上，我在書寫時首先要做到工整、仔細，讓學(xué)生平時就意識到字應(yīng)該怎樣寫，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后，學(xué)生們和我的字都會有一定程度的提高。
另外我還認為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的進步，我覺得他們的傾聽能力比以前加強了，而且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因為在小組合作中，他們體會到了合作的樂趣，所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
秋天的雨教學(xué)反思第一課時篇十五
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《白鵝》第一課時教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《白鵝》這篇課文重點表現(xiàn)了白鵝的性格特點——高傲。作者用準確、幽默的語言，從姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相等方面突出白鵝的特點，形象生動，使人如聞其聲，如見其形。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領(lǐng)悟作者的表達方法，因此我在教學(xué)設(shè)計時抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生讀書、思考、感悟相結(jié)合，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
本課生字詞語較多，而且較多不容易理解的，于是在檢查生字時，我把大部分詞語的理解放到第一課時，并且讓孩子充分質(zhì)疑，交流不懂的詞語，再把詞語放進句子中，根據(jù)上下文理解。字詞是構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識字教學(xué)在中年級閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解課文內(nèi)容。在初讀課文的.基礎(chǔ)上，學(xué)生也對白鵝形象有了整體感知，為后面學(xué)習(xí)課文、體驗情感做了鋪墊。
通過初讀，學(xué)生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給你留下了什么印象,”將學(xué)生帶入文本。在第一、二段的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句，以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個詞語展開描寫的，第二自然段在全文中起到了承上啟下的過渡作用，不僅連接了第一段的內(nèi)容，還為我們引出了:鵝的高傲還表現(xiàn)在“叫聲”、“步態(tài)”、“吃相”三個方面，在我的引導(dǎo)下同學(xué)們也能很快地體會、理解中心句及過渡段的作用。在體會作者如何感受到鵝的高傲?xí)r，我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，讓學(xué)生做做動作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并在動作中理解了詞語“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。
整個教學(xué)過程中，沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機會。課文讀的少一些，在指導(dǎo)讀中還有所不夠。但整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。
秋天的雨教學(xué)反思第一課時篇十六
《鯨》是人教版五年級上冊第三組課文的第1篇。《鯨》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第三組的第一篇精讀課文。這是一篇常識性說明文。文章條理清晰、行文規(guī)范。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類、和生活習(xí)性等方面的知識。作者運用了列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性與一體，富有可讀性。
在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我先出示帶有生字和易錯字的句子，讓學(xué)生先讀句子，再讀生字詞語，引導(dǎo)學(xué)生在語境中讀書，理解詞語意思。對于四個帶有月字旁的字，引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)現(xiàn)它們的共同之處。對于表示身體部位的“鰭”，直接出示圖片，讓學(xué)生直觀地認識到它的所在。
在整體感知環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生默讀課文第一段，勾畫出不理解的詞語和句子，畫上“？”，在讀懂的詞語或句子旁邊作批注。在學(xué)生理解詞語和句子的基礎(chǔ)上，進一步讀懂段落的主要內(nèi)容。再通過讀來加深對課文的理解。第二、三段，采用同樣的'方式處理。而4——6段，放手讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組交流，合作學(xué)習(xí)，達成了教學(xué)目標。
整節(jié)課，結(jié)構(gòu)緊湊，既發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只是，如果像趙林莉主任提出的那樣，把讀懂每一段的內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達方法融合到一起，就可以節(jié)省出更多的時間，使課堂效率更高。這也是以后我在教學(xué)中應(yīng)注意的。
秋天的雨教學(xué)反思第一課時篇十七
三年級的學(xué)生年齡較小，生性好動，注意力容易分散，在班級人數(shù)較多的情況下，老師通常都比較難以掌控課堂。現(xiàn)代教學(xué)理論認為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當?shù)奈恢?，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。所以如何采取有效的課堂教學(xué)活動，最大限度地集中學(xué)生的注意力，加強和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓全體學(xué)生都參與到課堂活動中來，就成為我設(shè)計本節(jié)課時重點考慮的問題。
1、整節(jié)課教材處理得當，布局合理，條理清晰。根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的特點選擇教材和教具，設(shè)計教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計新穎、生動、有趣，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點。雖然這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有十二個詞組和一組句型，但是由于導(dǎo)入部分從學(xué)生已掌握的舊知自然過渡，各個知識點之間銜接緊湊，學(xué)生學(xué)起來興趣濃厚，一點也不覺得吃力。
2、為了突破教學(xué)重、難點，依據(jù)《新課標》的精神，課堂活動以任務(wù)型教學(xué)模式為主，讓學(xué)生在感知、實踐、參與等方式下發(fā)展他們的綜合語言運用能力。我結(jié)合他們的年齡特點和認知規(guī)律，在本課時采用了tpr全身反應(yīng)法、游戲比賽、小組合作等學(xué)生喜聞樂見的活動形式，并在每一個活動開始之前都對學(xué)生提出明確具體的要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成這些活動，將整個課堂設(shè)計成為不同的競技場，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。形式多樣的課堂活動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、多媒體課件的靈活運用。通過歌曲、動畫、游戲、對話、聽力練習(xí)等多個環(huán)節(jié)，營造出視聽立體的語言環(huán)境，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機地結(jié)合起來，為學(xué)生操練口語提供了有利條件。師生互動、生生互動融洽，學(xué)生參與面廣，課堂氣氛活躍，英語學(xué)習(xí)效果也明顯提高。
1、由于是借班教學(xué)，學(xué)生對我的課堂英語指令不太熟悉。在句型操練環(huán)節(jié)，我原本的設(shè)計是采取分組問答和個別搶答的形式進行操練的，結(jié)果卻變成了齊答。因此我還應(yīng)注意用更加簡潔明快的語言表達清楚活動的要求和目的，讓學(xué)生能夠更加自如地參與活動。
2、在課堂活動時間的掌控和動靜結(jié)合上，我做得還不太理想。例如我將孩子們熟知的傳統(tǒng)游戲“老狼，老狼幾點鐘？”融入到課堂活動中，并增加男女生競爭的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生覺得即熟悉又新鮮、刺激，積極參與的情緒急劇高漲，“l(fā)etmetry!”的呼聲此起彼伏，個個都躍躍欲試。我實在不忍心掃他們的興，就又增加了一組進行比賽，卻因此導(dǎo)致了后面我精心設(shè)計的“練習(xí)與自我評價”環(huán)節(jié)由于時間不足而倉促結(jié)束，未能很好地達到預(yù)期的效果。所以，在班額大，學(xué)生多的情況下，如何設(shè)計出更有效的活動形式，把握動靜結(jié)合的比例，在有限的時間內(nèi)讓全體學(xué)生都參與到課堂活動中來，也是我在今后的教學(xué)工作要認真思考的問題。
秋天的雨教學(xué)反思第一課時篇十八
本課時主要通過實踐學(xué)習(xí)中掌握三視圖的投影原理和規(guī)律，能正確地看懂和繪制簡單的三視圖，并且無形當中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，以及體現(xiàn)教學(xué)過程中的有效性，同時通過一些有助于課堂教學(xué)的活動來提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，增強學(xué)生對知識的掌握的連貫性。本課時教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)過程需要充分體現(xiàn)出教學(xué)的重難點——能繪制簡單的三視圖，圍繞著教程的重難點展開，讓學(xué)生吃透，方能增加課堂教學(xué)的有效性。
另外本課內(nèi)容專業(yè)性強、比較抽象。在進行本課教學(xué)時就如何化難為易，化專業(yè)為通俗，讓學(xué)生能很快融入到課堂中去。這就是教學(xué)的藝術(shù)所在，倡導(dǎo)學(xué)生的`自主探究學(xué)習(xí)，有目的地學(xué)習(xí)。
教學(xué)一開始我就準備了一張機械加工圖和一些模型。目的在于讓學(xué)生更清楚自己在本課上的教學(xué)目的。接著引入了我們的課題《正投影與三視圖》。
接著，簡單介紹一下投影方面的知識，目的在于，讓學(xué)生留有印象，有助于三視圖的學(xué)習(xí)。在這些知識點的教授過程中，是比較枯燥無味、專業(yè)性又強的知識。但不是教學(xué)的重點所在。
在講解三視圖的過程中，我利用三投影體系模型介紹了三個試圖的形成及相互之間的規(guī)律。這些教學(xué)手段讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀、更加豐富，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的參與度。
隨后讓學(xué)生動手實踐。通過學(xué)生的積極主動認真觀察，加深了學(xué)生對三視圖的理解和掌握；分別繪制出各自的三視圖；通過學(xué)生之間的討論和相互評價，提高了學(xué)生的參與意識和鑒賞水平；通過知識的延伸和拓展，再讓學(xué)生繪制一個更大難度的物體的三視圖，促進了學(xué)生對知識的內(nèi)化和提升。在這個階段我采用了階梯式的練習(xí)模式讓學(xué)生從簡到易，能對知識從表到里的理解。
對于這種課堂教學(xué)，我們要盡量從生活中出發(fā)，讓學(xué)生有所了解，著才可提高學(xué)生的興趣，凝聚學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們多參與課堂教學(xué)活動中來提高課堂氣氛。
對于整節(jié)課，表現(xiàn)教材內(nèi)容主要運用了實物進行教學(xué)，讓學(xué)生在主觀意識上去積極主動認識和探索三視圖的相關(guān)知識。在評價方式上進一步的提高學(xué)生的探究能力、表達能力。三視圖的知識是相當專業(yè)的，怎樣在課堂上游刃有余、深入淺出的講解本科內(nèi)容，不僅要認真去學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，在生動有趣的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生把枯燥的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為生活中的樂趣。
秋天的雨教學(xué)反思第一課時篇十九
本次教學(xué)，基本是沿用別人的設(shè)計，也是新的嘗試。在教完《橋》第一課時后，我反思了一下，覺得針對課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標來說，達成度還是很高的。成功的地方有以下幾點：
1、課中緊扣一個點展開教學(xué)。
針對課文生字多的特點，我花了大量的時間給學(xué)生識字正音，牢記字形，練習(xí)書寫，結(jié)合語句理解字、詞的意思?！澳サ恫徽`砍柴工”，讓學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生就能順利進入文本、感知課文的主要內(nèi)容了。
2、用好課文中的兩條線。
《橋》一課有“橋”和環(huán)境描寫兩條交織并行的線索，貫穿全文始終。在整體感知這一環(huán)節(jié)中，我就抓住這兩條線展開教學(xué)。先對這些句子進行歸納整理，再通過概括小標題的方式，把兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來，一方面引導(dǎo)學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)，另一方面初步了解環(huán)境描寫在文中所起的作用。這樣教學(xué)，牽一發(fā)而動全身，既弄清了課文的情節(jié)脈絡(luò)，又滲透了語言表達，一舉兩得。
3、抓好三層讀，讀順課文。
在教學(xué)中，“自由讀”“聽示范讀”“選擇讀”三個層次的讀，任務(wù)明確，各有側(cè)重?！白杂勺x”是自我練習(xí)，為交流做準備；“聽示范讀”是同學(xué)間取長補短；“選擇讀”是交流自己的練習(xí)收獲，也是了解課文線索的需要。大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能做到讀通都順，對人物的形象有一定的了解。這為第二課時指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊，也為領(lǐng)悟文章寫作特點、指導(dǎo)學(xué)生寫文章掃除了障礙。
雖然從課堂教學(xué)的實際情況來看，學(xué)生的發(fā)展也是顯而易見的，但由于我的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富，課堂調(diào)控能力也有待進一步提高，所以感覺到還有很多地方不夠完善，特別需要在以下幾個方面存在缺憾，需加以研究和改進：
1、要進一步處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
教學(xué)時，為了引導(dǎo)學(xué)生概括好關(guān)于環(huán)境的三個小標題：洪水奔來、洪水咆哮、洪水退后，我花了很多功夫引導(dǎo)。學(xué)生雖然思維活躍，踴躍嘗試。但仍然耗時過多，效果不佳。究其原因是我未能依學(xué)定教，順情而導(dǎo)，死守自己的預(yù)設(shè)，不能根據(jù)生成變通。例如，學(xué)生將第一個小標題概括為“洪水來了”，我卻一定要引出“洪水奔來”；學(xué)生將第二個小標題概括為“洪水洶涌”，我卻硬要牽到心中想要的“洪水咆哮”才肯罷休。
2、要繼續(xù)探索“文意兼得”的教學(xué)策略。
本課教學(xué)，我力求體現(xiàn)文意兼得，在理解內(nèi)容，體會思想感情和領(lǐng)會表達方法及其作用、效果上下了一番功夫，特別在理解、概括內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了領(lǐng)會表達方法的學(xué)習(xí)，雖然獲得了一定效果，但仍然存在令自己不滿意之處。
例如，“環(huán)境變化推動情節(jié)發(fā)展”這一訓(xùn)練點，在第一課時總結(jié)小標題時僅是做了滲透，一帶而過，學(xué)生印象不夠深入。而高年級閱讀教學(xué)應(yīng)該把“領(lǐng)會表達方法及其作用、效果”作為重中之重。所以，如何處理好理解、概括內(nèi)容與領(lǐng)會表達方法之間的關(guān)系，如何運用恰當?shù)姆椒?、策略使學(xué)生不但領(lǐng)會文章的表達方法，而且領(lǐng)悟這樣表達的作用和效果，是我需要繼續(xù)研究、重點思考的問題和方向。
3、還要更好地把握學(xué)情。
教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步感知老漢的形象，但由于生活經(jīng)驗的緣故，對黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解，這對理解文本和感受人物形象造成了一定影響。如，老漢為什么早早來到橋前卻不逃生，他為什么非得讓自己的兒子排到隊伍的最后等問題，必須建立在感性認識的基礎(chǔ)上。教學(xué)前，我雖然對這一學(xué)情已經(jīng)做了分析，但沒有給予充分的解決。所以我想，如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡，或者結(jié)合時事，了解一些現(xiàn)代生活中的黨員先鋒模范形象，那么課堂上學(xué)生會更深入地走進人物內(nèi)心，會更好地與作者、文中人物產(chǎn)生共鳴。
成敗得失是人生常態(tài)，也是教學(xué)常態(tài)。只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進，成功和缺憾都是收獲。經(jīng)驗也是在成功和缺憾中一點一滴地積累起來的。
秋天的雨教學(xué)反思第一課時篇二十
教材是給教師和學(xué)生提供的一個信息平臺，教師在實際的教學(xué)中，要結(jié)合著實際情況進行調(diào)整。讓學(xué)生知道“數(shù)學(xué)知識來源于生活”的數(shù)學(xué)理念。
教學(xué)中，關(guān)注實踐活動中獲取知識。課堂上通過學(xué)生的實踐、觀察、歸納與思考交織在一起進行，這有效地促進了知識的學(xué)習(xí)，便于評價學(xué)生所體現(xiàn)的主動參與和積極思考。
“數(shù)學(xué)知識生活化”，主要表現(xiàn)在三個方面，一是材料來源要盡可能地采用生活中的資料；二是主要知識點的引出盡可能來熟悉的事物或?qū)嶋H活動；三是要在實際中鼓勵學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，都滲透了數(shù)學(xué)是“生活化”和“應(yīng)用意識”。
在實際教學(xué)中，出現(xiàn)了一些遺憾。一是課堂上留給學(xué)生的時間太少，沒有讓每個同學(xué)都充分發(fā)揮自己的想象力；課上討論中一些生成性的問題沒有充分展開，二是備課不細致，有待提高。繼續(xù)加強學(xué)習(xí)提高自身的業(yè)務(wù)水平是我以后努力的方向。
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