江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(匯總19篇)

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江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(匯總19篇)
時(shí)間:2023-11-10 17:14:03     小編:雨中梧

懂得總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能讓自己不斷進(jìn)步;總結(jié)應(yīng)該圍繞主題展開,不偏離主線,避免贅述和廢話。這些總結(jié)范文可以為我們提供一些寫作思路和技巧,幫助我們寫出更好的總結(jié)。

江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象,體會(huì)詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情。

一、導(dǎo)入。

曲折委婉,情意綿長。

補(bǔ)充:王灼《碧雞漫志》:“東坡先生非心醉于音律者,偶爾作歌,指出向上一路,新天下耳目,弄筆者始知道自振?!?/p>

補(bǔ)充材料:“近卻頗作小詞,雖無柳七郎風(fēng)味,亦自是一家。數(shù)日前,獵于郊外,所獲頗多,作得一闋,令東州壯士抵掌頓足而歌之,吹笛擊鼓以為節(jié),頗壯觀也?!?/p>

二、豪放詞的朗讀方法。

不再局限于兒女情長,閨閣情愁,而是表現(xiàn)出獵這一男性化的事件,體現(xiàn)的是男子的豪情。

音量大、吐字飽滿、語調(diào)高亢、斷句果斷不拖沓、有英雄氣概……。

3、補(bǔ)充材料:俞文豹在《歷代詩余引吹劍錄》談到一個(gè)故事,提到蘇東坡有一次在玉堂日,有一幕士善歌,東坡因問曰:“我詞何如柳七(即柳永)?”幕士對曰:“柳郎中詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆?。學(xué)士詞,須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵棹板,唱‘大江東去’?!睎|坡為之絕倒。

4、以小組朗讀評比的形式,強(qiáng)調(diào)豪放派作品的朗讀氣勢,在朗讀中感受蘇詞豪放的特點(diǎn)。

三、感性體驗(yàn)蘇軾的“狂”

1、在朗讀蘇軾這首詞、體會(huì)“豪放”的風(fēng)格特點(diǎn)時(shí),應(yīng)重點(diǎn)抓住詞中哪一個(gè)字來體會(huì)蘇軾當(dāng)時(shí)的情懷?讀出“狂”的感受。

2、這首詞中蘇軾的“狂”體現(xiàn)在哪些方面?結(jié)合朗讀加深體會(huì)。

“左牽黃,右擎蒼”——對自己威風(fēng)形象的得意之情。

“錦帽貂裘,千騎卷平岡”——聲勢浩大。

“卷”描繪出千騎席卷山林、人歡馬叫、競逐爭奔的浩大聲勢。

“親射虎,看孫郎”“會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼”——英雄氣概。

3、圈劃文中能夠突出體現(xiàn)蘇軾的“狂”的字詞,并通過朗讀重讀加以表現(xiàn)。

“親射虎”“看孫郎”“西北望,射天狼”等。

四、理性分析蘇軾的“狂”

1、蘇軾為何而“狂”?(“狂”一般是由于有強(qiáng)烈的情感需要宣泄)。

“老夫”“鬢微霜”“何日遣馮唐”“西北望,射天狼”

背景的補(bǔ)充:

當(dāng)時(shí),北宋王朝積貧積弱,國內(nèi)外危機(jī)日益加深,遼和西夏不斷侵?jǐn)_,邊患時(shí)有發(fā)生。蘇軾雖因與王安石政見不同而被貶官,但仍關(guān)心國事,堅(jiān)持抵御外侮的主張。

希望報(bào)效國家,以身許國而又不被朝廷信任,報(bào)國無門,年華空老。

3、蘇軾的“狂”是積極樂觀的還是消極觀的?你怎么理解蘇軾的'這種“狂”?

“鬢微霜,又何妨?”——不服老。

“何日遣馮唐”——對朝廷滿懷希望。

“會(huì)”挽雕弓如滿月——對未來的確信。

強(qiáng)調(diào):反復(fù)朗讀下片,尤其是體會(huì)“射天狼”上揚(yáng)的語調(diào)。

確有悲壯之氣,強(qiáng)調(diào)其中的“壯”

瀟瀟灑灑,秉承“一點(diǎn)浩然氣,千里快哉風(fēng)?!钡臉酚^、豁達(dá)。

有詩為證:

貶官惠州:“日啖荔枝三百顆,不辭長作嶺南人”;

貶官瓊州:“抒說先生睡未足,著人休撞五更鐘”;

貶官海南:“九死蠻荒吾不恨,茲游奇絕冠平生”。

正如他自己所言:“回首向來蕭瑟處,歸去,也無風(fēng)雨也無晴?!?/p>

3、朗讀體會(huì)。

四、蘇軾對于宋詞。

1、重現(xiàn)補(bǔ)充材料:王灼《碧雞漫志》:“東坡先生非心醉于音律者,偶爾作歌,指出向上一路,新天下耳目,弄筆者始知道自振?!?/p>

2、通過這首詞,你對豪放詞有哪些認(rèn)識?

內(nèi)容多寫建功立業(yè),情感激昂高亢。

3、蘇軾對于詞發(fā)展的轉(zhuǎn)折性影響。

(1)擴(kuò)大詞的表現(xiàn)功能,開拓詞境,創(chuàng)豪放派風(fēng)格。

(2)以詩為詞,在詞中大量使用典故,豐富和發(fā)展了詞的表現(xiàn)形式。

(3)提高了詞的文學(xué)地位,破除“詩尊詞卑”的觀念。

(4)不拘泥于曲調(diào)音律,使詞從音樂的附屬品轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立的抒情詩體,從根本上改變了詞的發(fā)展方向。

江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

《江城子·密州出獵》是蘇軾四十歲在密州作的一首記射獵的詞。這是一首抒發(fā)愛國豪情的詞作,也是豪放詞的開山之作,成功地塑造了一個(gè)豪情洋溢、壯志沖天的將軍形象。

朗讀教學(xué)法:教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,老師作好朗讀指導(dǎo),手語與語言結(jié)合,讓學(xué)生在朗讀中感受到《江城子·密州出獵》“狂”與“豪”。

討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合:通過討論,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作,敢于質(zhì)疑,不斷提高思維能力,有利于發(fā)展學(xué)生的智力。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

知識能力目標(biāo):

1、了解詞的基本知識,當(dāng)堂背誦課文。

2、緊扣“狂”品味詞句。

過程方法目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,掌握停頓,節(jié)奏與語氣。

2、體會(huì)詞人所表達(dá)的情感。

3、鼓勵(lì)學(xué)生從語言的角度品析詞。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

1、體會(huì)詞表達(dá)的思想感情。

2、認(rèn)識詞人面對生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。

所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力,抓住“狂”,通過品味、朗讀體會(huì)詞人所表達(dá)的情感。

所以我本課的教學(xué)難點(diǎn)是:理解三個(gè)典故的含義。體會(huì)作者的感情。通過擴(kuò)展閱讀試著走近詩人,學(xué)會(huì)評價(jià)詩人。

我的主要教學(xué)流程分為三步:朗讀—品味—擴(kuò)展。

1、導(dǎo)入。

我是這樣帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境的:講到詞我們不能講到蘇東坡,他開創(chuàng)了豪放詞風(fēng),今天我們要學(xué)的《江城子。密州出獵》就是他最早的一首豪放詞。

2、朗讀。

這一流程我組織學(xué)生大聲地朗讀課文。

讓學(xué)生朗讀是學(xué)習(xí)語文必不可少的過程,它能幫助學(xué)生初步把握文意,進(jìn)而品味詞的音韻美、畫面美、情感美。

同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合注釋,疏通文意。(我的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)詞的有效方法,其實(shí)就是讓學(xué)生在多次閱讀的基礎(chǔ)上感知文意。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作,敢于質(zhì)疑,不斷提高思維能力)。

3、擴(kuò)展。

我是這樣進(jìn)入這一流程的:詩人在《江城子。密州出獵》中完成了自我形象的塑造,他年歲雖大,卻富有少年人的狂興,他有昂揚(yáng)的風(fēng)姿,更有高超的本領(lǐng),是一名響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子。

接著,我和學(xué)生共同完成內(nèi)容與形象分析。

我出示這樣一個(gè)問題:

(1)由典故運(yùn)用,我們可以看出,詞人蘇軾在作品中塑造了一個(gè)怎樣的形象?

學(xué)生看到問題后,積極展開討論,我也參與到其中,在這里,學(xué)生是教學(xué)的主人,我只是一個(gè)引導(dǎo)者,我們在這一部分用的時(shí)間比較長,最后得出結(jié)論,詞人在這里塑造了一個(gè):雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)沙場的英雄形象。

(2)分析詞的內(nèi)容。

接下來,進(jìn)入下一環(huán)節(jié):看作者是怎樣塑造這個(gè)英雄形象的?

首先是我領(lǐng)讀課文,學(xué)生跟讀,細(xì)細(xì)品味。

我們分析總結(jié)得到上闋:好一幅威武的群雄出獵圖,勾畫出一個(gè)狂飚式的人物形象:太守出獵而“報(bào)”知人民跟隨去看,其狂一也;出看而須“傾城”,其狂二也;獵必親射虎,其狂三也;自比孫郎,其狂四也。下闋:好一個(gè)豪放不羈的個(gè)性,好一腔豪情洋溢的壯志:鬢微霜,又何妨,此豪一也;持節(jié)云中,此豪二也;會(huì)挽雕弓;此豪三也;西北望,射天狼,此豪四也。

(重點(diǎn)明確:在這首詞中,上闋寫出獵,下闋寫請戰(zhàn),場面熱烈,情豪志壯,把詞中歷來香艷軟媚的兒女情,換成了報(bào)國立功、剛強(qiáng)壯武的英雄氣概。)。

4、這首詞的藝術(shù)風(fēng)格。

由上部分詞的內(nèi)容和詞人的生活經(jīng)歷得出。這首詞借寫“出獵”,實(shí)際是表現(xiàn)了作者要求保衛(wèi)邊疆,隨時(shí)準(zhǔn)備抗擊遼與西夏貴族統(tǒng)治集團(tuán)侵?jǐn)n的決心。

(在這個(gè)環(huán)節(jié),我通過探討解決問題組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問題,在學(xué)生回答結(jié)束以后,及時(shí)給予點(diǎn)撥,幫助學(xué)生理解。)。

5、課后作業(yè):讓學(xué)生在課后完成一個(gè)作業(yè):發(fā)揮自己的想象,將本詞改寫成一篇記敘文,要求流暢、形象。

(本課教學(xué)目標(biāo)是否得到落實(shí),教學(xué)過程能否體現(xiàn)目標(biāo),都需要教師有一個(gè)清晰的了解。及時(shí)地進(jìn)行課外訓(xùn)練,可以很好地反饋學(xué)生接受知識的程度和效果。)。

五、說板書設(shè)計(jì)。

板書設(shè)計(jì)的功能是簡要全面的概括教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我特意設(shè)計(jì)如下板書:

北宋·蘇軾。

豪放派。

狂·胸膽開。

西北望·射天狼。

豪邁昂揚(yáng)。

江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1、借助手頭資料,能說出作家作品及寫作背景。

2、通過朗讀,能說出詞的主要內(nèi)容,把握作品主旨,體會(huì)作者感情。

3、名句積累與賞析。

三﹑評價(jià)任務(wù)。

1.針對目標(biāo)1,設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng):借助手頭資料,能說出作家作品及寫作背景,理解這首詞的內(nèi)容。

2.針對目標(biāo)2,設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng):通過朗讀,能說出詞的主要內(nèi)容,把握作品主旨,體會(huì)作者感情。

3.針對目標(biāo)3,通過交流合作,學(xué)生能說出賞析名句的方法。

四﹑新課講解。

學(xué)x目標(biāo):

1、借助手頭資料,能說出作家作品及寫作背景。理解這首詞的內(nèi)容。

2、通過朗讀,能說出詞的主要內(nèi)容,把握作品主旨,體會(huì)作者感情。

3、名句積累與賞析。

教學(xué)活動(dòng):

自學(xué)指導(dǎo)一:

內(nèi)容:《江城子》。

方法:默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。

時(shí)間:()分鐘。

要求:請同學(xué)們結(jié)合手中資料及課下注釋了解作者及寫作背景。

自學(xué)檢測一:

2、唐宋八大家指:——、——、——、——、——、——、——、——。

3.背景簡介:

蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊巍3⑴伤ギ?dāng)杭州通判,三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。

自學(xué)指導(dǎo)二:

內(nèi)容:《江城子》。

方法:默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。

時(shí)間:()分鐘。

要求:1.聽朗讀,請同學(xué)們聽清字音和節(jié)奏,體會(huì)其中的感情。2.請結(jié)合手中資料或課下注釋,概括出詞的大意。

自學(xué)檢測二:

1.理解詞意:(上)我雖年老卻興起少年打獵的熱狂,左手牽著黃犬,右手舉起蒼鷹。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘,率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為了報(bào)答全城的人跟隨我出獵的盛意,看我親自射殺猛虎,猶如昔日的'孫郎。

(下)我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張,鬢邊白發(fā)有如微霜,這又有何妨!什么時(shí)候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中,像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓,朝著西北瞄望,奮勇射殺敵人天狼。

2、上闋描繪的是怎樣的內(nèi)容?

你知道詞中哪個(gè)字寫出了他當(dāng)時(shí)的心情嗎?

描繪出獵時(shí)的盛大場面。(狂)。

(1)、狂在裝備齊全,隨從眾多。

(2)、狂在百姓傾城,觀看狩獵。

(3)、狂在自比孫郎,乘馬射虎。

3、上闋描繪這樣盛大的出獵,目的是什么?

闋寫出獵的盛況,表現(xiàn)了他英武的身姿;進(jìn)而又將自己與孫權(quán)相比,表達(dá)了詞人非凡的氣概。同時(shí)也為下闋抒情作了鋪墊。

4、本詞兩部分分別表現(xiàn)了什么內(nèi)容?

上片:記敘打獵的威武場面。

下片:抒發(fā)要報(bào)效國家的決心。

自學(xué)指導(dǎo)三:

內(nèi)容:《江城子》。

方法:默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。

時(shí)間:()分鐘。

要求:小組討論,賞析名句。

自學(xué)檢測三:(名句賞析)。

1.鬢微霜,又何妨!兩鬢雖有微霜,可自己根本不衰老,尚有用武之地。

2.持節(jié)云中,何日遣馮唐?運(yùn)用典故,意在希望朝廷能夠重用他,給他機(jī)會(huì)去建功立業(yè)。

3.會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。表達(dá)了自己殺敵報(bào)國的志向。

4.本詞引用了哪些典故?分別表達(dá)了作者什么情感?

a親射虎,看孫郎:自喻孫權(quán),突出展現(xiàn)了作者雖年紀(jì)已老,但是仍有著少年狂氣。

b持節(jié)云中,何日遣馮唐:以魏尚自喻,表達(dá)作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。

c西北望,射天狼:表達(dá)了自己要報(bào)效國家,抵御入侵者,建功立業(yè)的決心。

五﹑當(dāng)堂訓(xùn)練。

1、你能找出描寫太守形象的句子嗎?特點(diǎn)是什么?

“左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘”—威風(fēng)凜凜。

2、你能找出描寫出獵隊(duì)伍的句子嗎?特點(diǎn)是什么?

“千騎卷平岡”---威武雄壯,場面浩大。

3、請你找出表現(xiàn)蘇軾豪邁氣概的句子。

“為報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎?!?/p>

4、表現(xiàn)詞人心胸開闊,膽氣豪壯的句子。

“酒酣胸膽尚開張”

5、表現(xiàn)太守年愈長而志彌堅(jiān)的句子是哪句?

“鬢微霜,又何妨!”

6、表現(xiàn)作者希望得到朝廷重用的句子。

“持節(jié)云中,何日遣馮唐?”

7、表現(xiàn)作者要報(bào)效國家,建功立業(yè)的決心句子。

“會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼?!?/p>

六﹑布置作業(yè)。

1.默寫背誦全詞。

2.完成同步練x題。

七、教后反思。

江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

《江城子·密州出獵》是九年級上冊語文第25課《詞五首》的其中一首詞。初三的學(xué)生對詞的內(nèi)容理解已培養(yǎng)了初步的能力,但對表現(xiàn)手法這一知識點(diǎn)的賞析較為欠缺,所以本微課設(shè)計(jì)就是針對學(xué)生這一重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力:欣賞詞的音樂美、畫面美、情感美。

2、感悟蘇東坡豪放的詞風(fēng)。

理解本詞通過引用典故、直抒胸臆這兩種手法抒情言志。

感悟蘇東坡豪放的詞風(fēng)。

朗讀——探究——品味——感悟。

新授課。

1、導(dǎo)入:

簡介作者及寫作背景。

2、讀詞以入境。

(1)聽視頻范讀。

(2)學(xué)生自由讀、齊讀。

明確語氣語調(diào):豪邁奔放,高亢激昂。

(3)整體感知本詞上、下片的內(nèi)容。

3、品詞以入味。

(1)理解體味本詞通過引用典故、直抒胸臆這兩種手法抒情言志。

(2)本詞引用了哪些典故?分別表達(dá)了作者什么情感?

4、論詞以識人。

總結(jié)本詞主旨,理解蘇東坡豪放的詞風(fēng)。

寫作特點(diǎn)(表現(xiàn)手法):引用典故、直抒胸臆——豪放風(fēng)格。

1、親射虎,看孫郎:少年狂氣,意氣奮發(fā)。

2、持節(jié)云中,何日遣馮唐:希望朝廷重用自己,報(bào)效國家。

3、西北望,射天狼:殺敵報(bào)國的豪情,建功立業(yè)的決心。

《江城子﹒密州出獵》是一首用韻律抒寫音樂美感的詞,是一首用典故抒寫深長意蘊(yùn)的詞,是一首用豪情抒寫雄心壯志的詞。本節(jié)微課緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),通過朗讀——探究——品味——感悟這些方法進(jìn)行教學(xué),收到了較好的效果。

這一節(jié)課的遺憾之處在于應(yīng)再增設(shè)激發(fā)學(xué)生對詩詞想象力的環(huán)節(jié),體味作者如何讓文字變得更生動(dòng),更好地體會(huì)作者的感情和詞風(fēng)。

江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1、朗讀課文,背誦課文。

2、抓住“狂”,通過品味、朗讀體會(huì)詞人所表達(dá)的情感。

1、有感情的朗讀、背誦全詩。

2、理解三個(gè)典故的含義。體會(huì)作者的感情。

1課時(shí)。

宋代蘇軾也曾經(jīng)組織了一次武裝演習(xí),不過他的目的卻是提高民眾保衛(wèi)祖國的意識和能力,今天我們就一起了解這次演習(xí)的盛況和作者的感想。

1、誰在哪里出獵?蘇軾和他的同僚在密州出獵。

2、出獵的裝束是怎樣的?出獵的場面是怎樣的?錦帽貂裘。千騎卷平岡。

3、這首詞表達(dá)了怎樣的思想感情呢?表達(dá)了作者希望能殺敵衛(wèi)國的雄心壯志。

4、這首詞的風(fēng)格怎樣呢?

豪放派:語言暢達(dá)流利奔放,高亢激昂,直抒胸臆;內(nèi)容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強(qiáng)烈的政治熱情,豪爽的英雄本色。

請同學(xué)們讀一讀我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)法指導(dǎo):“三分詩七分吟”,反復(fù)朗誦是解讀經(jīng)典著作的有效途徑。通過誦讀去體味古詩詞中的韻味,在誦讀中品味古詩詞的情感。

2、“密州出獵”這個(gè)題目告訴我們什么?出獵和出獵的地點(diǎn):密州。

3、出城打獵,不同于一般的消遣式的打獵。

學(xué)法指導(dǎo):“知人論世”是解讀經(jīng)典的有效途徑,走進(jìn)作者、了解特定的寫作背景才能走近作品所塑造的人物,走進(jìn)經(jīng)典世界。

1、作者是誰?蘇軾。

2、你了解蘇軾嗎?學(xué)生自由回答、補(bǔ)充。

江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

《江城子。密州出獵》是蘇軾在密州任上的作品,也是豪放詞的開山之作。蘇軾才華橫溢,平生就有報(bào)國立功的信念,但因和宰相王安石政見不和,自動(dòng)請求外任,創(chuàng)作這首詞的時(shí)候,他年已四十,時(shí)值西北邊事緊張,西夏多次進(jìn)攻邊境。詞人在上闋生動(dòng)形象地描繪了一幅氣勢恢弘的出獵圖,下闋刻畫了一位老當(dāng)益壯,忠心報(bào)國的英雄形象。整首詞縱情豪邁,洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷,讀來鏗鏘有力,威武豪邁。

知識與技能:

1了解作者及其代表作,有節(jié)奏、有感情地誦讀四首詞。

2、體會(huì)詞的韻律美和意境美,品味、賞析詞的語言內(nèi)涵。

3、把握作者在作品中蘊(yùn)含的思想感情,體會(huì)作者的愛國思想。

過程與方法:

1、反復(fù)誦讀,在誦讀中品味詞的意境美和語言美。

2、在了解詞意的基礎(chǔ)上,通過設(shè)疑、適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞關(guān)鍵詞、句,結(jié)合時(shí)代背景、寫作背景體會(huì)作者的情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

理解作品的內(nèi)容和作者的思想感情。學(xué)習(xí)對比閱讀,體會(huì)四首詞作的異同點(diǎn)。

1、誦讀法。誦讀入文本,誦讀涵詠體驗(yàn)文字包含的情味兒,誦讀體悟詞人愁緒的不同滋味兒,誦讀感受詞人不同的語言風(fēng)格。學(xué)習(xí)詩歌中,誦讀是涵詠、品析、體驗(yàn)、感悟的前提,誦讀是輸入,也是情感再現(xiàn)的手段。

2、對比品析法。對比解讀,是解讀這兩首詞愁因不同、愁滋味不同、愁的表現(xiàn)形式不同的有效方法,有比較才有鑒別。比較法,是發(fā)現(xiàn)事物不同的常用方法,更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3、主觀想象。詩歌往往是借助意象來營造意境的?!掇o?!分姓f:“意境是文藝作品中所描繪的客觀圖景與所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。能使讀者產(chǎn)生想象和聯(lián)想,如身入其境,在思想情感上受到感染?!?/p>

4、主問題引路。疑問能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因此筆者用“頭發(fā)為何而白”——“愁的原因一樣嗎”——“愁的滋味一樣嗎”——“愁的表現(xiàn)形式一樣嗎”來激發(fā)學(xué)生帶著問題比讀這兩首詞,同時(shí)用這樣的問題鏈作為教學(xué)的主線。

學(xué)生準(zhǔn)備:課本。

教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、朗讀課文,背誦課文。

2、抓住“狂”,通過品味、朗讀體會(huì)詞人所表達(dá)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、有感情的朗讀、背誦全詩。

2、理解三個(gè)典故的含義。體會(huì)作者的感情。

教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入新課。

宋代蘇軾也曾經(jīng)組織了一次武裝演習(xí),不過他的目的卻是提高民眾保衛(wèi)祖國的意識和能力,今天我們就一起了解這次演習(xí)的盛況和作者的感想。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、誰在哪里出獵?蘇軾和他的同僚在密州出獵。

2、出獵的裝束是怎樣的?出獵的場面是怎樣的?錦帽貂裘。千騎卷平岡。

3、這首詞表達(dá)了怎樣的思想感情呢?表達(dá)了作者希望能殺敵衛(wèi)國的雄心壯志。

4、這首詞的風(fēng)格怎樣呢?

豪放派:語言暢達(dá)流利奔放,高亢激昂,直抒胸臆;內(nèi)容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強(qiáng)烈的政治熱情,豪爽的英雄本色。

三、學(xué)法指導(dǎo)。

請同學(xué)們讀一讀我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)法指導(dǎo):“三分詩七分吟”,反復(fù)朗誦是解讀經(jīng)典著作的有效途徑。通過誦讀去體味古詩詞中的韻味,在誦讀中品味古詩詞的情感。

四、讀題。

2、“密州出獵”這個(gè)題目告訴我們什么?出獵和出獵的地點(diǎn):密州。

3、出城打獵,不同于一般的消遣式的打獵。

五、讀作者。

學(xué)法指導(dǎo):“知人論世”是解讀經(jīng)典的有效途徑,走進(jìn)作者、了解特定的寫作背景才能走近作品所塑造的人物,走進(jìn)經(jīng)典世界。

1、作者是誰?蘇軾。

2、你了解蘇軾嗎?學(xué)生自由回答、補(bǔ)充。

江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1、借助手頭資料,能說出作家作品及寫作背景。

2、通過朗讀,能說出詞的主要內(nèi)容,把握作品主旨,體會(huì)作者感情。

3、名句積累與賞析。

1.針對目標(biāo)1,設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng):借助手頭資料,能說出作家作品及寫作背景,理解這首詞的內(nèi)容。

2.針對目標(biāo)2,設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng):通過朗讀,能說出詞的主要內(nèi)容,把握作品主旨,體會(huì)作者感情。

3.針對目標(biāo)3,通過交流合作,學(xué)生能說出賞析名句的方法。

1、借助手頭資料,能說出作家作品及寫作背景。理解這首詞的內(nèi)容。

2、通過朗讀,能說出詞的主要內(nèi)容,把握作品主旨,體會(huì)作者感情。

3、名句積累與賞析。

自學(xué)指導(dǎo)一:

內(nèi)容:《江城子》。

方法:默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。

時(shí)間:()分鐘。

要求:請同學(xué)們結(jié)合手中資料及課下注釋了解作者及寫作背景。

自學(xué)檢測一:

2、唐宋八大家指:——、——、——、——、——、——、——、——。

3.背景簡介:

蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊?。朝廷派他去?dāng)杭州通判,三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。

自學(xué)指導(dǎo)二:

內(nèi)容:《江城子》。

方法:默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。

時(shí)間:()分鐘。

要求:1.聽朗讀,請同學(xué)們聽清字音和節(jié)奏,體會(huì)其中的感情。2.請結(jié)合手中資料或課下注釋,概括出詞的大意。

自學(xué)檢測二:

1.理解詞意:(上)我雖年老卻興起少年打獵的熱狂,左手牽著黃犬,右手舉起蒼鷹。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘,率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為了報(bào)答全城的人跟隨我出獵的盛意,看我親自射殺猛虎,猶如昔日的孫郎。

(下)我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張,鬢邊白發(fā)有如微霜,這又有何妨!什么時(shí)候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中,像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓,朝著西北瞄望,奮勇射殺敵人天狼。

2、上闋描繪的是怎樣的內(nèi)容?

你知道詞中哪個(gè)字寫出了他當(dāng)時(shí)的心情嗎?

描繪出獵時(shí)的盛大場面。(狂)。

(1)、狂在裝備齊全,隨從眾多。

(2)、狂在百姓傾城,觀看狩獵。

(3)、狂在自比孫郎,乘馬射虎。

3、上闋描繪這樣盛大的出獵,目的是什么?

闋寫出獵的盛況,表現(xiàn)了他英武的身姿;進(jìn)而又將自己與孫權(quán)相比,表達(dá)了詞人非凡的氣概。同時(shí)也為下闋抒情作了鋪墊。

4、本詞兩部分分別表現(xiàn)了什么內(nèi)容?

上片:記敘打獵的威武場面。

下片:抒發(fā)要報(bào)效國家的決心。

自學(xué)指導(dǎo)三:

內(nèi)容:《江城子》。

方法:默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。

時(shí)間:()分鐘。

要求:小組討論,賞析名句。

自學(xué)檢測三:(名句賞析)。

1.鬢微霜,又何妨!

兩鬢雖有微霜,可自己根本不衰老,尚有用武之地。

2.持節(jié)云中,何日遣馮唐?

運(yùn)用典故,意在希望朝廷能夠重用他,給他機(jī)會(huì)去建功立業(yè)。

3.會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。

表達(dá)了自己殺敵報(bào)國的志向。

4.本詞引用了哪些典故?分別表達(dá)了作者什么。

情感?

a親射虎,看孫郎:自喻孫權(quán),突出展現(xiàn)了作者雖年紀(jì)已老,但是仍有著少年狂氣。

b持節(jié)云中,何日遣馮唐:以魏尚自喻,表達(dá)作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。

c西北望,射天狼:表達(dá)了自己要報(bào)效國家,抵御入侵者,建功立業(yè)的決心。

1、你能找出描寫太守形象的句子嗎?特點(diǎn)是什么?

“左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘”—威風(fēng)凜凜。

2、你能找出描寫出獵隊(duì)伍的句子嗎?特點(diǎn)是什么?

“千騎卷平岡”---威武雄壯,場面浩大。

3、請你找出表現(xiàn)蘇軾豪邁氣概的句子。

“為報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎?!?/p>

4、表現(xiàn)詞人心胸開闊,膽氣豪壯的句子。

“酒酣胸膽尚開張”

5、表現(xiàn)太守年愈長而志彌堅(jiān)的句子是哪句?

“鬢微霜,又何妨!”

6、表現(xiàn)作者希望得到朝廷重用的句子。

“持節(jié)云中,何日遣馮唐?”

7、表現(xiàn)作者要報(bào)效國家,建功立業(yè)的決心句子。

“會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼?!?/p>

1.默寫背誦全詞。

2.完成同步練習(xí)題。

江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

1、借助手頭資料,能說出作家作品及寫作背景。

2、通過朗讀,能說出詞的主要內(nèi)容,把握作品主旨,體會(huì)作者感情。

3、名句積累與賞析。

1.針對目標(biāo)1,設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng):借助手頭資料,能說出作家作品及寫作背景,理解這首詞的內(nèi)容。

2.針對目標(biāo)2,設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng):通過朗讀,能說出詞的主要內(nèi)容,把握作品主旨,體會(huì)作者感情。

3.針對目標(biāo)3,通過交流合作,學(xué)生能說出賞析名句的方法。

1、借助手頭資料,能說出作家作品及寫作背景。理解這首詞的內(nèi)容。

2、通過朗讀,能說出詞的主要內(nèi)容,把握作品主旨,體會(huì)作者感情。

3、名句積累與賞析。

自學(xué)指導(dǎo)一:

方法:默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。

時(shí)間:()分鐘。

要求:請同學(xué)們結(jié)合手中資料及課下注釋了解作者及寫作背景。

自學(xué)檢測一:

2、唐宋八大家指:——、——、——、——、——、——、——、——。

3.背景簡介:

蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊?。朝廷派他去?dāng)杭州通判,三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。

自學(xué)指導(dǎo)二:

方法:默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。

時(shí)間:()分鐘。

要求:1.聽朗讀,請同學(xué)們聽清字音和節(jié)奏,體會(huì)其中的感情。2.請結(jié)合手中資料或課下注釋,概括出詞的大意。

自學(xué)檢測二:

1.理解詞意:(上)我雖年老卻興起少年打獵的熱狂,左手牽著黃犬,右手舉起蒼鷹。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘,率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為了報(bào)答全城的人跟隨我出獵的盛意,看我親自射殺猛虎,猶如昔日的孫郎。

(下)我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張,鬢邊白發(fā)有如微霜,這又有何妨!什么時(shí)候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中,像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓,朝著西北瞄望,奮勇射殺敵人天狼。

2、上闋描繪的是怎樣的內(nèi)容?

你知道詞中哪個(gè)字寫出了他當(dāng)時(shí)的心情嗎?

描繪出獵時(shí)的盛大場面。(狂)。

(1)、狂在裝備齊全,隨從眾多。

(2)、狂在百姓傾城,觀看狩獵。

(3)、狂在自比孫郎,乘馬射虎。

3、上闋描繪這樣盛大的出獵,目的是什么?

闋寫出獵的.盛況,表現(xiàn)了他英武的身姿;進(jìn)而又將自己與孫權(quán)相比,表達(dá)了詞人非凡的氣概。同時(shí)也為下闋抒情作了鋪墊。

4、本詞兩部分分別表現(xiàn)了什么內(nèi)容?

上片:記敘打獵的威武場面。

下片:抒發(fā)要報(bào)效國家的決心。

自學(xué)指導(dǎo)三:

方法:默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。

時(shí)間:()分鐘。

要求:小組討論,賞析名句。

自學(xué)檢測三:(名句賞析)。

1.鬢微霜,又何妨!兩鬢雖有微霜,可自己根本不衰老,尚有用武之地。

2.持節(jié)云中,何日遣馮唐?運(yùn)用典故,意在希望朝廷能夠重用他,給他機(jī)會(huì)去建功立業(yè)。

3.會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。表達(dá)了自己殺敵報(bào)國的志向。

4.本詞引用了哪些典故?分別表達(dá)了作者什么情感?

a親射虎,看孫郎:自喻孫權(quán),突出展現(xiàn)了作者雖年紀(jì)已老,但是仍有著少年狂氣。

b持節(jié)云中,何日遣馮唐:以魏尚自喻,表達(dá)作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。

c西北望,射天狼:表達(dá)了自己要報(bào)效國家,抵御入侵者,建功立業(yè)的決心。

1、你能找出描寫太守形象的句子嗎?特點(diǎn)是什么?

“左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘”—威風(fēng)凜凜。

2、你能找出描寫出獵隊(duì)伍的句子嗎?特點(diǎn)是什么?

“千騎卷平岡”---威武雄壯,場面浩大。

3、請你找出表現(xiàn)蘇軾豪邁氣概的句子。

“為報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎?!?/p>

4、表現(xiàn)詞人心胸開闊,膽氣豪壯的句子。

“酒酣胸膽尚開張”

5、表現(xiàn)太守年愈長而志彌堅(jiān)的句子是哪句?

“鬢微霜,又何妨!”

6、表現(xiàn)作者希望得到朝廷重用的句子。

“持節(jié)云中,何日遣馮唐?”

7、表現(xiàn)作者要報(bào)效國家,建功立業(yè)的決心句子。

“會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼?!?/p>

1.默寫背誦全詞。

2.完成同步練x題。

江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

一、學(xué)情分析(教學(xué)背景):

《江城子?密州出獵》是九年級上冊語文第25課《詞五首》的其中一首詞。初三的學(xué)生對詞的內(nèi)容理解已培養(yǎng)了初步的能力,但對表現(xiàn)手法這一知識點(diǎn)的賞析較為欠缺,所以本微課設(shè)計(jì)就是針對學(xué)生這一重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力:欣賞詞的音樂美、畫面美、情感美。

2、感悟蘇東坡豪放的詞風(fēng)。

三、教學(xué)重點(diǎn):

理解本詞通過引用典故、直抒胸臆這兩種手法抒情言志。

四、教學(xué)難點(diǎn):

感悟蘇東坡豪放的詞風(fēng)。

五、教學(xué)方法:

朗讀――探究――品味――感悟。

六、課型:

新授課。

七、教學(xué)過程:

1、導(dǎo)入:

簡介作者及寫作背景。

2、讀詞以入境。

(1)聽視頻范讀。

(2)學(xué)生自由讀、齊讀。

明確語氣語調(diào):豪邁奔放,高亢激昂。

(3)整體感知本詞上、下片的內(nèi)容。

3、品詞以入味。

(1)理解體味本詞通過引用典故、直抒胸臆這兩種手法抒情言志。

(2)本詞引用了哪些典故?分別表達(dá)了作者什么情感?

4、論詞以識人。

總結(jié)本詞主旨,理解蘇東坡豪放的詞風(fēng)。

八、板書設(shè)計(jì):

寫作特點(diǎn)(表現(xiàn)手法):引用典故、直抒胸臆――豪放風(fēng)格。

1、親射虎,看孫郎:少年狂氣,意氣奮發(fā)。

2、持節(jié)云中,何日遣馮唐:希望朝廷重用自己,報(bào)效國家。

3、西北望,射天狼:殺敵報(bào)國的豪情,建功立業(yè)的決心。

江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力。

2、感知蘇東坡豪放的詞風(fēng),復(fù)雜的性格。

一課時(shí)。

一首《水調(diào)歌頭》牽動(dòng)了多少人的情思,一句“但愿人長久,千里共嬋娟”更是表達(dá)了天下多少離人的美好祝愿。這位北宋的蘇軾又引起了多少后人的關(guān)注。我們中學(xué)語文課本中就接觸到幾篇與蘇軾相關(guān)的文章。請作回憶。

《水調(diào)歌頭》《渙溪紗》《核舟記》《記承天寺夜游》《荷》。

蘇軾:北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉州眉山人,“唐宋八大家”之一。

與父親蘇洵、弟弟蘇轍,合稱“三蘇”散文與歐陽修并稱“歐蘇”

詩歌與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”書法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“四大家”

詞風(fēng)豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”

是否問過自己何謂豪放,何謂婉約?(學(xué)生思考)。

婉約派:語言暢達(dá)流利奔放,高亢激昂,直抒胸臆;內(nèi)容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強(qiáng)烈的政治熱情,豪爽的英雄本色。

豪放派:語言清新、含蓄、委婉,情思曲折而真切;內(nèi)容以情感為題材。

(一)初讀感知判斷風(fēng)格。

1、輕聲自讀課文,圈出生字及有理解障礙的詞句。

2、組合作,交流疑難,理解詞的大意。

3、小組推選代表概述詞意,可以合作完善。

4、在了解詞意的基礎(chǔ)上初步判定風(fēng)格——豪放。

5、以怎樣的語氣腔調(diào)讀這種風(fēng)格的作品?——豪邁奔放,高亢激昂。

6、個(gè)別試讀——聽錄音——齊讀(注意讀出高亢激昂,豪邁奔放)。

(二)二讀品析感受豪放。

2、狂在何處,采用什么手法寫出這種狂?——狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情。

狂在“左舉黃,右擎蒼”,“錦帽貂裘”的英姿。

狂在,“干騎卷平岡”的陣容。

狂在,“為報(bào)傾城隨太守”的場面。

狂在“親射虎,看孫狼”的氣概。

狂在“酒酣胸膽尚開張,鬢微霜,又何妨”的信心。

狂在“會(huì)挽雕弓如滿月”的忠心。

狂在“西北望,射天狼”的雄心。

典故:(補(bǔ)充背景,出示地圖,幫助理解詞人情感)。

親射虎,看孫郎自喻孫權(quán),雖年近四十,仍有少年狂氣,意氣奮發(fā)。

持節(jié)云中,何日遣馮唐以魏尚自喻,希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。

會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。表達(dá)了自己要報(bào)效國家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。

小結(jié):以“狂”字統(tǒng)攝全詞,豪放在其出獵場景的壯闊,在其報(bào)國之心的濃烈。上片的敘事為下片的抒情鋪墊。全詞巧用典故,借出獵的表達(dá)報(bào)國之心。這也確實(shí)是一首風(fēng)格豪放的詞篇。(中心主題)。

(三)三讀吟誦再現(xiàn)豪放。

以高亢的音調(diào)、充沛的激情,再現(xiàn)詞人不可抑制的豪情!(對照板書,嘗試背誦)。

1、這首詞不僅我們讀來感受到萬丈豪情,就連蘇軾自己也較為得意,他自己說“近卻頗作小詞,雖無柳七郎風(fēng)味,亦自是一家。數(shù)日前,獵于郊外,所獲頗多,作得一闋,令東州壯士抵掌頓足而歌之,吹笛擊鼓以為節(jié),頗壯觀也。”其實(shí)這是他的第一首豪放風(fēng)格的詞,在豪放派詞史上具有里程碑的意義,蘇軾也成為豪放派詞風(fēng)的開創(chuàng)者。再欣賞他的另一首膾炙人口的豪放風(fēng)格的詞篇。(讀出豪情)。

念奴嬌赤壁懷古。

大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時(shí)多少豪杰。

遙想公謹(jǐn)當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人間如夢,一尊還酹江月。

思考:如果說《密州出獵》豪放在其場面的壯闊,報(bào)國心的濃烈,那這首詞有表現(xiàn)在何處?——雄奇壯麗的景色、如畫的江山、深邃無比的歷史沉思,一切都雄渾蒼涼,大氣磅礴,昂揚(yáng)郁勃,給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量。

2、詞人在豪放詞篇中表現(xiàn)出其昂揚(yáng)的風(fēng)姿,豪邁的氣概,是一名響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子??墒牵瑹o情未必真豪杰,殊不知蘇軾同樣擅長婉約風(fēng)格。

就在創(chuàng)作本文的同一年正月二十日這天夜里,他夢見愛妻王弗,便寫下了被陳師道夸贊為“有聲當(dāng)徹天,有淚當(dāng)徹泉”的悼亡詞《江城子。乙卯正月二十日夜記夢》。一起欣賞,并結(jié)合對蘇軾的了解用一句話來概括蘇軾的形象。

3、一句話概括蘇軾形象。

(我心目中的蘇軾)例如:

他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人;

他是一位內(nèi)柔外剛的人;

他是一位真正的男子漢;

他是一個(gè)兒女私情與家國在計(jì)兼顧的矛盾體;

他是一位有血有肉的平常人。……。

背誦本文。

江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

本文是蘇軾在密州任上的作品,也是豪放詞的第一篇。政治上,蘇軾因反對王安石變法,在朝中受到排擠打擊,因而請求出任地方官,先是通判杭州,三年后又移知密州。仕途坎坷,飽嘗艱辛。但他生性豁達(dá)樂觀,才華橫溢,平生就有報(bào)國立功的信念,到密州上任的第二年。當(dāng)時(shí),密州蝗旱相連,而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境。作為一貫主張抗敵御侮的蘇軾,年屆不惑而雄心勃勃,他不但盡力解除人民的疾苦,而且時(shí)刻準(zhǔn)備要馳騁疆場,為國效力。他在這年十月中,與同僚獵于鐵溝、黃茅岡,作此詞。詞人在上闕生動(dòng)形象地描繪了一幅氣勢恢弘的出獵圖,下闕刻畫了一位老當(dāng)益壯、忠心報(bào)國的.英雄太守形象。整首詞縱情豪邁,洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷。讀來鏗鏘有力,威武豪邁。

“三分詩七分吟”,反復(fù)朗誦是解讀經(jīng)典著作的有效途徑。通過誦讀去體味古詩詞中的韻味,在誦讀中品味古詩詞的情感。如何引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來有效地欣賞詞的韻味,感受詞人的豪情壯志和立功報(bào)國的愿望是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),我試圖引導(dǎo)學(xué)生讀題、讀人、讀文,爭取讀通,讀懂,讀透。

常言道:“書讀百遍,其義自見?!闭Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)更指出:誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。因此,細(xì)讀古詩詞,找準(zhǔn)切入點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟、讀中感,這是提高古詩文有效教學(xué)的關(guān)鍵。同時(shí),讀出韻味,誦讀出精神,讀出語感、情感、美感和好感,這些更為提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣、為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、了解詞中用典的意義,掌握詩歌學(xué)習(xí)的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩詞的能力。

3、了解豪放派詞人及詞的特點(diǎn),體會(huì)詞人立功報(bào)國的英雄氣概。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):了解豪放派詞人及詞的特點(diǎn),體會(huì)詞人立功報(bào)國的英雄氣概。

難點(diǎn):了解詞中用典的意義。

教學(xué)過程:

一、新課導(dǎo)入。

一代國學(xué)大師林語堂先生曾這樣評價(jià)他:他是個(gè)秉性難改的樂天派,是悲天憫人的道德家,是黎民百姓的好朋友,是散文作家,是新派的畫家,是偉大的書法家,是釀酒的實(shí)驗(yàn)者,是工程師,是假道學(xué)的反對派,是瑜伽術(shù)的修煉者,是佛教徒,是士大夫,是皇帝的秘書,是飲酒成癖者,是心腸慈悲的法官,是政治上的堅(jiān)持己見者,是月下的漫步者,是詩人。他是蘇東坡。

二、作者簡介。

蘇軾,字子瞻,號東坡居士,世稱蘇東坡,北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家。蘇軾是宋代文學(xué)最高成就的代表,并在詩、詞、散文、書、畫等方面取得了很高的成就。其詩題材廣闊,清新豪健,善用夸張比喻,獨(dú)具風(fēng)格,與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”;其詞開豪放一派,與辛棄疾同是豪放派代表,并稱“蘇辛”;其散文著述宏富,豪放自如,與歐陽修并稱“歐蘇”。與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,都在“唐宋八大家”之列。

三、寫作背景。

宋神宗熙寧八年,是蘇軾到密州上任的第二年。當(dāng)時(shí),密州蝗旱相連,而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境。愛國心切、一貫主張抗敵御侮的蘇軾,年屆不惑而雄心勃勃,在貶官外任中,不但盡力解除人民的疾苦,而且時(shí)刻準(zhǔn)備馳騁疆場,為國效力。他在這年十月,祭常山歸來,與同僚獵于鐵溝、黃茅岡,作此詞。

江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

十年生死兩茫茫,不思量,自難忘。千里孤墳,無處話凄涼。縱使相逢應(yīng)不識,塵滿面,鬢如霜。

夜來幽夢忽還鄉(xiāng),小軒窗,正梳妝。相顧無言,唯有淚千行。料得年年斷腸處,明月夜,短松崗。

真情出質(zhì)文,體會(huì)文章表達(dá)的藝術(shù)。

文學(xué)即人學(xué),真情滋潤心靈的綠洲。

(一)導(dǎo)入(營造氛圍,體會(huì)情感。)。

著名作家方方寫過一篇文章《喜歡蘇東坡》,弄得丈夫有些吃醋,酸溜溜地問:如果你同蘇東坡活在同一時(shí)代,你是不是會(huì)嫁給他?方方回答:當(dāng)然,只要蘇東坡肯娶我。可見蘇軾在女孩子心目中還是很有市場的。他的魅力何在呢?在你心目中蘇軾是一個(gè)什么形象?結(jié)合學(xué)過的詩句回答。

(課件)。

(豪放、豁達(dá)、浪漫、幽默)。

今天來體會(huì)蘇軾性格中的另一面——多情。

先講一個(gè)故事。(課件)。

公元1055年,一對新人結(jié)婚了。新郎是19歲的四川才子蘇東坡,新娘是16歲的王弗。新郎羽扇綸巾,雄姿英發(fā),新娘也是年輕美貌,天資聰穎,一對新人可謂才子佳人,琴瑟和諧。據(jù)記載,在一個(gè)正月夜里,王弗見庭前梅花盛開,月色清朗,對蘇軾說:“春月勝與秋月。秋色讓人慘凄,春月令人和悅??烧偾甯咧孙嫶嘶ㄏ??!睎|坡聽了高興地說:“此乃詩家語也?!蓖醺ベt淑端莊,曾對蘇軾的事業(yè)、為人處事進(jìn)行過多次有識見的告誡、囑咐??梢娡醺ド?,不但是蘇軾生活上的伴侶,而且是文學(xué)上的知音,事業(yè)上的賢內(nèi)助??上於柿季?,紅顏薄命,王弗二十六歲時(shí)就謝世了。這對詩人無疑是一個(gè)沉重的打擊。

公元1075年,東坡來到密州(今山東諸城縣),這一年正月二十日,他夢見愛妻王氏,便寫下了這首傳誦千古的悼亡詞。此時(shí)詩人四十歲,其妻王弗去世整十年。題目上“乙卯”,指的就是這一年。

(二)教師范讀。

(三)學(xué)生讀。

(激發(fā)情感。)。

(四)課文分析。

寫“夢”,上闋是寫夢嗎?是否刪除?在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答。

不能,是一個(gè)情感鋪墊。有了上闋的“日有所思”,也就有下闋的“夜有所夢”了。

“十年生死兩茫茫?!逼叫亩?,十年不短,也不算太長。對作者來說長不長?為什么?(如果是活著分手,即使山遙水闊,世事茫茫,總有重新晤面的希望,“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”;而今是隔著生死的界線,死者對人間世是茫然無知了,而活的對逝者呢,不也是同樣的嗎?生離死別)。

“茫?!笨床磺宄??為何看不清?

(黃泉生路,人各一方,無從知曉?;淙送鰞刹恢?/p>

有人說,文章中出現(xiàn)了一些邏輯問題。是不是思念過度,精神受了刺激。下面請同學(xué)思考這些問題。(課件)。

“不思量”不是真的不去思量,而是因?yàn)橄嗨紝?shí)在太苦,太傷人,故而不敢思量,但結(jié)果卻是“自難忘”?!安凰剂?,自難忘”,寫生者對死者的思念?!安弧背蹩醋韵嗝?,仔細(xì)領(lǐng)會(huì),卻是詩人的更深一層的情懷。說不思量,即是思量。因?yàn)檫@種思念,不一定是一種有意識的每時(shí)每刻的思念,也是一種難以中斷的無意識的思念,所謂“此情無計(jì)可消除,所謂“才下眉頭,卻上心頭”這一敘述的跌宕,更顯出思妻之情的深沉。

2、作者說自己“塵”,而其時(shí)不過40歲,如何理解?(僅僅是胡子多了些,不洗臉,又是什么讓他早生華發(fā)呢?)。

這十年,正是圍繞王安石變法,革新派與守舊派的斗爭愈演愈烈的時(shí)候。蘇軾被卷進(jìn)了這場漩渦之中,身不由己,宦海沉浮,不斷地放外任,左遷,流徙,歷盡蒼桑,備嘗艱辛,已是“塵滿面,鬢如霜”了?!盀橐料萌算俱病辈粌H是大地上的灰塵,也是歲月的風(fēng)塵、情感的風(fēng)塵,“鬢如霜”是艱難苦恨煩霜鬢,是多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。

下闋首五句為第一個(gè)層次。請以第一人稱蘇軾的口吻進(jìn)行描繪,加入想象,越細(xì)膩逼真越好。

(學(xué)生活動(dòng))。

還是那個(gè)共度甜蜜歲月的地方,那親切而又熟悉的小窗,終于見到魂?duì)繅艨M的你,那個(gè)嬌小溫柔的你,你還在對鏡梳妝,還沒有看見我呢?我是該悄悄蒙上你的眼睛讓你看看我是誰,還是給你一個(gè)甜蜜的擁抱呢?可是作者與妻子相見,卻沒有卿卿我我,也沒有共訴衷腸,而是“相顧無言,淚流滿面”!太殘忍了,讓他們說一句話好不好。

(學(xué)生活動(dòng))還是“相顧無言”好。為什么?

夫妻相見,自有萬端感慨;萬語千言,從何說起呢?語言又是那么的笨拙和蒼白啊。還是讓他們流淚吧,就讓那又驚又喜又憂又痛的淚水痛痛快快地流淌吧。真是“別有幽愁暗恨生,此時(shí)無聲勝有聲”,那就讓他們“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”吧。淚眼凝望,自會(huì)讀出對方的關(guān)切、愛撫。

下闋五句愈是生動(dòng)細(xì)致地描繪夢境情狀,就愈是使人酸鼻。因?yàn)檫@一切只是夢啊,了無痕跡的春夢啊。如果真能夠執(zhí)手相看淚眼,也是好的啊。就這樣執(zhí)手到永遠(yuǎn),站成兩尊塑像。然而,只是夢啊。

夢醒了,展現(xiàn)在作者腦海中的又是什么呢?

“明月夜,短松岡”營造了悲涼腸斷的環(huán)境氛圍。詩人的思緒又回到了上闋的“千里孤墳”處。短松崗,即指王弗的墓地。詩人推想妻子的亡靈在年年的明月之夜,在遍植松樹的墳地上,該是何等傷心斷腸!

且慢,明月是象征團(tuán)圓與祝福的?!昂I仙髟拢煅墓泊藭r(shí)”月亮團(tuán)圓“千里共嬋娟”。為什么不改成“殘?jiān)乱埂蹦兀俊皸盍稌燥L(fēng)殘?jiān)隆?,多好。月殘人殘同病相憐,月圓人更殘。

“料得年年腸斷處”年年,每一年,如果說作者帶著對妻子的思念走過十年,注定這輩子也走不出情感的圍城了。

李白為了“一夜飛度鏡湖月”李煜“夢里不知身是客,一晌貪歡”陸游“鐵馬冰河入夢來”

可以斥責(zé)他們白日做夢。但是這一點(diǎn)小小的安慰不應(yīng)該給他們嗎?

(學(xué)生活動(dòng))。

陸游“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”,至死不忘復(fù)國大業(yè),可謂錚錚鐵骨的男子漢,可是寫出了“紅酥手,黃滕酒,滿城春色宮墻柳”何意百煉鋼,化為繞指柔啊。

齊讀。

問世間情為何物,直教人生死相許。生活中有類似的體驗(yàn)嗎?

(學(xué)生活動(dòng))。

不是為了讓我們心情沉重,而是因?yàn)樘噍p浮的東西,很少有來自靈魂深處的觸動(dòng)?!坝旰蟮那嗌剑駵I洗過的良心”,多美的境界,讓我們在以后的歲月里懂得愛,更懂得珍惜,呵護(hù)每個(gè)人記憶里那永遠(yuǎn)的“明月夜,短松岡”

江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、理解詞和內(nèi)容與思想;。

2、體會(huì)詞人所抒發(fā)的情懷;。

3、賞析“親射虎,看孫郎”,“持節(jié)云中,何日遣馮唐”,“會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼”三個(gè)名句。

教學(xué)重點(diǎn):理解詞和內(nèi)容與思想;賞析名句。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

1、回憶已學(xué)過的蘇軾的詩詞名句,引入《江城子.密州出獵》。

2、讓學(xué)生指出詞牌名與詞題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、作者及作品介紹(見《長江作業(yè)》)。

四、朗讀理解詞意。

1、播放示范朗讀;。

2、學(xué)生自由朗讀;。

3、結(jié)合課下注釋再讀理解詞意;。

4、教師指導(dǎo)理解詞意;。

老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘,千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎。

我年紀(jì)已經(jīng)不輕,卻還想顯示出少年人的豪情。左手牽著黃色獵犬,右臂架著捕獵的蒼鷹。隨從武士頭戴錦帽,身著貂皮獵裝,千騎競逐,像一陣狂飆卷過平原山岡。替我告知全城的人,隨我出城打獵,看我如同當(dāng)年孫權(quán)那樣親自射殺猛虎。

酒酣胸膽尚開張,鬢微霜,又何妨!持節(jié)云中,何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。

喝足了酒,胸襟還開闊,膽子也還壯。兩鬢添些白發(fā),對我又有何妨!什么時(shí)候派遣使臣馮唐,手持符節(jié)來到云中郡,重新起用魏尚?將會(huì)把雕花的良弓拉得像圓月一樣,朝瞄準(zhǔn)西北的目標(biāo),射殺天狼。

江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1朗讀品析,體會(huì)豪放詞的藝術(shù)特色。

2知人識詞,理解蘇東坡的思想情懷。

導(dǎo)入:

著名作家林語堂先生說:一提到蘇東坡,在中國總會(huì)引起人親切敬佩的微笑。蘇東坡為什么會(huì)令人感到親切敬佩呢?讓我們一起走進(jìn)他的詞作《江城子密州出獵》,走進(jìn)他的內(nèi)心世界。這節(jié)課讓我們跟隨蘇軾一起來到密州,一起觀看他的出獵之旅!

一.讀詞知境,感知豪放之風(fēng)。

臺灣詩人余光中先生說:詩詞如果不加以朗讀吟誦,那么,它的生命就沒有完成。

1初讀,讀準(zhǔn)字音。生讀,訂正字音。齊讀初步感知。

江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七

教學(xué)目標(biāo):

初步感受豪放派的風(fēng)格特點(diǎn),反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點(diǎn)。

初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象,體會(huì)詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情。

教學(xué)重點(diǎn):初步感受豪放派的風(fēng)格特點(diǎn),反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象,體會(huì)詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入。

曲折委婉,情意綿長。

補(bǔ)充:王灼《碧雞漫志》:“東坡先生非心醉于音律者,偶爾作歌,指出向上一路,新天下耳目,弄筆者始知道自振。”

3、蘇軾“新”在哪里?“向上一路”是怎樣的一路?今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的《江城子-密州出獵》,相信通過學(xué)習(xí),你能從中找到答案。

補(bǔ)充材料:“近卻頗作小詞,雖無柳七郎風(fēng)味,亦自是一家。數(shù)日前,獵于郊外,所獲頗多,作得一闋,令東州壯士抵掌頓足而歌之,吹笛擊鼓以為節(jié),頗壯觀也?!?/p>

二、豪放詞的朗讀方法。

不再局限于兒女情長,閨閣情愁,而是表現(xiàn)出獵這一男性化的事件,體現(xiàn)的是男子的豪情。

音量大、吐字飽滿、語調(diào)高亢、斷句果斷不拖沓、有英雄氣概……。

3、補(bǔ)充材料:俞文豹在《歷代詩余引吹劍錄》談到一個(gè)故事,提到蘇東坡有一次在玉堂日,有一幕士善歌,東坡因問曰:“我詞何如柳七(即柳永)?”幕士對曰:“柳郎中詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆?。學(xué)士詞,須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵棹板,唱‘大江東去’?!睎|坡為之絕倒。

4、以小組朗讀評比的形式,強(qiáng)調(diào)豪放派作品的'朗讀氣勢,在朗讀中感受蘇詞豪放的特點(diǎn)。

三、感性體驗(yàn)蘇軾的“狂”

1、在朗讀蘇軾這首詞、體會(huì)“豪放”的風(fēng)格特點(diǎn)時(shí),應(yīng)重點(diǎn)抓住詞中哪一個(gè)字來體會(huì)蘇軾當(dāng)時(shí)的情懷?讀出“狂”的感受。

2、這首詞中蘇軾的“狂”體現(xiàn)在哪些方面?結(jié)合朗讀加深體會(huì)。

“左牽黃,右擎蒼”――對自己威風(fēng)形象的得意之情。

“錦帽貂裘,千騎卷平岡”――聲勢浩大。

“卷”描繪出千騎席卷山林、人歡馬叫、競逐爭奔的浩大聲勢。

“親射虎,看孫郎”“會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼”――英雄氣概。

3、圈劃文中能夠突出體現(xiàn)蘇軾的“狂”的字詞,并通過朗讀重讀加以表現(xiàn)。

“親射虎”“看孫郎”“西北望,射天狼”等。

四、理性分析蘇軾的“狂”。

1、蘇軾為何而“狂”?(“狂”一般是由于有強(qiáng)烈的情感需要宣泄)。

“老夫”“鬢微霜”“何日遣馮唐”“西北望,射天狼”。

背景的補(bǔ)充:

當(dāng)時(shí),北宋王朝積貧積弱,國內(nèi)外危機(jī)日益加深,遼和西夏不斷侵?jǐn)_,邊患時(shí)有發(fā)生。蘇軾雖因與王安石政見不同而被貶官,但仍關(guān)心國事,堅(jiān)持抵御外侮的主張。

希望報(bào)效國家,以身許國而又不被朝廷信任,報(bào)國無門,年華空老。

3、蘇軾的“狂”是積極樂觀的還是消極觀的?你怎么理解蘇軾的這種“狂”?

“鬢微霜,又何妨?”――不服老。

“何日遣馮唐”――對朝廷滿懷希望。

“會(huì)”挽雕弓如滿月――對未來的確信。

強(qiáng)調(diào):反復(fù)朗讀下片,尤其是體會(huì)“射天狼”上揚(yáng)的語調(diào)。

確有悲壯之氣,強(qiáng)調(diào)其中的“壯”

瀟瀟灑灑,秉承“一點(diǎn)浩然氣,千里快哉風(fēng)。”的樂觀、豁達(dá)。

有詩為證:

貶官惠州:“日啖荔枝三百顆,不辭長作嶺南人”;

貶官瓊州:“抒說先生睡未足,著人休撞五更鐘”;

貶官海南:“九死蠻荒吾不恨,茲游奇絕冠平生”。

正如他自己所言:“回首向來蕭瑟處,歸去,也無風(fēng)雨也無晴?!?/p>

3、朗讀體會(huì)。

四、蘇軾對于宋詞。

1、重現(xiàn)補(bǔ)充材料:王灼《碧雞漫志》:“東坡先生非心醉于音律者,偶爾作歌,指出向上一路,新天下耳目,弄筆者始知道自振?!?/p>

2、通過這首詞,你對豪放詞有哪些認(rèn)識?

內(nèi)容多寫建功立業(yè),情感激昂高亢。

3、蘇軾對于詞發(fā)展的轉(zhuǎn)折性影響。

(1)擴(kuò)大詞的表現(xiàn)功能,開拓詞境,創(chuàng)豪放派風(fēng)格。

(2)以詩為詞,在詞中大量使用典故,豐富和發(fā)展了詞的表現(xiàn)形式。

(3)提高了詞的文學(xué)地位,破除“詩尊詞卑”的觀念。

(4)不拘泥于曲調(diào)音律,使詞從音樂的附屬品轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立的抒情詩體,從根本上改變了詞的發(fā)展方向。

江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八

這節(jié)課給了我極大的鼓勵(lì)和啟發(fā)。如果說有“閃光點(diǎn)”,我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn):

一、以誦讀為主。

初一的學(xué)生學(xué)習(xí)《江城子·密州出獵》,有一定的難度,誦讀是最好的方法。讀題,讀作者,讀課文,讀注釋,通過多次的“讀”使學(xué)生整體感知課文,把握語感,了解詞的思想感情。

二、質(zhì)疑探究。

在“讀”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,先在小組里提出,小組探究解決,小組解決不了的在班上提出,師生一起探究。學(xué)生提出的問題先由其他同學(xué)分析解決,老師點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,學(xué)生提出的問題的“面”廣,加深了對課文的理解。

三、討論延伸。

由老師設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生討論解決。目的是引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn),理解作者的思想感情,把學(xué)生帶進(jìn)作者所營造的意境里,品味這首詞的美。水到渠成地感情朗誦和背誦課文。

根據(jù)新課標(biāo)精神,改革課堂教學(xué),實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式,實(shí)行民主、開放、以生為本的教學(xué),讓學(xué)生“走出灌注”。以上幾點(diǎn)正是這一精神的體現(xiàn)。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來了,學(xué)習(xí)勁頭高漲,與老師配合得較好,課堂氣氛活躍,較好地完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:

1、朗誦、背誦。

2、感知、品味。

這更使我深刻地認(rèn)識到:

要教好古詩文,一定要透切理解新課標(biāo)的精神,指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng),利用最佳的教學(xué)方法,真正讓學(xué)生成為課堂上的主人,對古詩文的教學(xué)才有促進(jìn)作用。

當(dāng)然,存在的問題也不少:

上課時(shí)情緒比較緊張,普通話不夠標(biāo)準(zhǔn),對這首詞還理解得不夠透切等。比如,一學(xué)生提問:“為什么文題用“密州出獵”而不用“密州打獵”?一個(gè)同學(xué)回答是因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)想到“出”,沒有想到“打”;另一個(gè)同學(xué)回答是因?yàn)樗麄兇颢C要走出城里的原因。

我的.補(bǔ)充回答是:同意第二個(gè)同學(xué)的說法,還有一個(gè)原因是“打獵”是口頭語,而“出獵”是書面語。這顯然是不到位的牽強(qiáng)的回答。造成這原因是因?yàn)閷旁娢闹R積累不多,理解不夠透切。

這警示我趕快廣泛閱讀古詩文,積累這方面的知識,提高文化素養(yǎng)。

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江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十九

初三學(xué)生具備了一定的詩詞鑒賞能力學(xué)生,只要抓住文中的三個(gè)典故及作者的行為和想法,再結(jié)合背景具體分析就很容易理解其中的情感。所以從朗誦、賞析、感悟出發(fā),很容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1、本單元不管是從文章編排《陳涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中對》《出師表》及《詞五首》中的詞(《望江南》《漁家傲秋思》《江城子密州出獵》《武陵春》《破陣子》),還是綜合性學(xué)習(xí)“話說千古風(fēng)流人物”,都以“古代杰出人物”為話題,讓學(xué)生從他們身上汲取精華,傳承美德,砥礪意志,努力奮發(fā)向上。

2、本課核心是讓學(xué)生感受到蘇軾豁達(dá)的胸襟和立志報(bào)國的雄心壯志,讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理生活中的挫折與坎坷。

1、了解本詞作者生平及相關(guān)的背景知識。

2、在反復(fù)誦讀中,理解詞意,體會(huì)詞人的思想感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生賞析能力,體會(huì)豪放詞的特點(diǎn)。

1、通過朗讀,加深對詞的內(nèi)容理解,準(zhǔn)確把握情感。

2、以提問、合作、探究等形式賞析,理解作者的情感。

增強(qiáng)學(xué)生勇對挫折的勇氣,培養(yǎng)愛國意識。

1、朗讀課文,體會(huì)豪放詞的特點(diǎn)。

2、賞析詞文,理解詞的內(nèi)容,準(zhǔn)確把握文章思想情感。

1、文中典故的含義。

2、深刻體味作品所蘊(yùn)含的思想情感,理解詞人的胸襟抱負(fù)。

1課時(shí)。

學(xué)生:利用工具書,給生字詞注音,查閱蘇軾的有關(guān)資料。

教師:課件。

一、導(dǎo)入新課。

中華文化,源遠(yuǎn)流長,中國文學(xué),無比璀璨。說起中國文學(xué),不得不說古代文學(xué);說起古代文學(xué),不得不說唐詩宋詞元曲;說起宋詞,不得不說蘇軾;說起蘇軾,必說豪放詞;說起豪放詞,定說《江城子密州出獵》。因?yàn)樗枪J(rèn)的中國第一首豪放詞。

二、作者及背景。

蘇軾(1037年1月8日-1101年8月24日),字子瞻,又字和仲,號“東坡居士”,世人稱其為“蘇東坡”。漢族,眉州(今四川眉山,北宋時(shí)為眉山城)人,祖籍欒城。北宋著名文學(xué)家、書畫家、詞人、詩人,美食家,唐宋八大家之一,豪放派詞人代表。其詩,詞,賦,散文,均成就極高,且善書法和繪畫,是中國文學(xué)藝術(shù)史上罕見的全才,也是中國數(shù)千年歷史上被公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。其散文與歐陽修并稱歐蘇;詩與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃;詞與辛棄疾并稱蘇辛;書法名列“蘇、黃、米、蔡”北宋四大書法家之一;其畫則開創(chuàng)了湖州畫派。

背景:宋神宗熙寧四年(1071年),由于政見不合,蘇軾連續(xù)上書反對王安石變法。見無效果,蘇軾乃自請外任。先在杭州任通判,熙寧七年(1074年),又從杭州來到密州任知州。他雖在地方任官,卻一直希望得到朝廷的重用,在中央任職,以便大用于世。

熙寧八年(1075年)冬,密州久旱,而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境。

密州知州蘇軾到常山祭祀祈雨?;貋淼穆飞希c同官梅戶曹在鐵溝會(huì)獵,隨后寫了這首出獵詞,抒發(fā)自己的志向。

三、課文朗讀。

1、學(xué)生看幻燈片,自由讀課文。

要求:注意生字詞,注意停頓,初步感知詞的內(nèi)容。(約兩分鐘)。

2、教師范讀。

要求:學(xué)生用筆標(biāo)注老師重讀和拉長音的字,加深對課文情感的理解。

3、學(xué)生齊讀。

男生讀(初步體會(huì)詞的風(fēng)格)。

男女齊讀(進(jìn)一步感受詞的氣勢)。

4、詩詞除了要抒情之外,還可吟唱,為了加強(qiáng)對詞的內(nèi)容的理解,我們來聽一下黃梅戲版的《密州出獵》。

四、詞文賞析。

(一)上闋賞析。

1、再讀上闋,討論:你在上闋都看到怎樣的畫面,聽到了些什么聲音呢?

討論并明確:看抓住錦帽貂裘,蒼鷹、黃狗、千騎、傾城、太守射虎。

聽:狗吠,鷹啼,人聲鼎沸,動(dòng)物逃竄,眾人圍堵。

2、用一句話來概括上闋內(nèi)容?

明確:太守出獵的壯觀場面。

3、在上闋中你看到一個(gè)怎樣的太守,用一個(gè)字來概括。

明確:我看到了一個(gè)具有少年人豪情狂態(tài)的老夫,意氣風(fēng)發(fā),精神抖擻,(40歲,自稱老夫,頗有悱惻之意)??捎靡粋€(gè)字來概括,即“狂”。

4、從哪幾個(gè)方面可看出太守之“狂”?

明確:“狂”在“左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘,千騎卷平岡?!薄皟A城隨太守”

“親射虎,看孫狼”。重點(diǎn)解釋“千騎卷平岡”“親射虎,看孫狼”。

5、試背上闋。

(二)下闋賞析。

1、齊讀下闋。

2、下闋那句話緊承上闋而寫?

明確:酒酣胸膽尚開張。此句話緊承上闋“親射虎,看孫狼?!倍鴮?,依然體現(xiàn)了作者心胸開闊,豪情萬丈的情懷?!棒W微霜,又何妨!”便是很好注解。

3、在下闋中,作者連用兩個(gè)典故,分別有何用意?

討論并明確:用馮唐的典故,其實(shí)是以魏尚自比,希望朝廷能夠派馮唐來赦免他的罪名,使他能想魏尚一樣,有機(jī)會(huì)再被朝廷重用。那他做好準(zhǔn)備了嗎?當(dāng)然,從“會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼?!奔纯煽闯?。這里作者再用典故“西北望,射天狼?!北磉_(dá)他要“雕弓”射向西北的西夏和遼,就是想要再次建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。

4、用一句話概括下闋內(nèi)容?

明確:抒發(fā)作者立志報(bào)國的強(qiáng)烈愿望。

5、在下闋中,你又看到怎樣的一位太守,試用一個(gè)字來概括?

明確:我看到一位想要得到朝廷重用,為國家建功立業(yè)的太守。用一個(gè)字,可用“豪”(開張)。

6、試背下闋。

五、談體會(huì)。

示例:人不應(yīng)被困難和挫折打倒,而應(yīng)像蘇軾一樣,有凌云壯志。

學(xué)習(xí)本文,給人的第一感覺就是蘇軾的胸懷不是一般的豪邁了,因此讀顯得非常重要。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,采用讀析并重的原則,在朗讀中體會(huì),在討論中賞析,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生合作探究課文內(nèi)容,通過生生互動(dòng),師生互動(dòng)達(dá)到對課文準(zhǔn)確理解。同時(shí)借助幻燈片輔助教學(xué),效果比較理想。

為了此次參賽,我精心設(shè)計(jì)教案,積極從網(wǎng)絡(luò)上搜索課文有關(guān)的資源,做好課件,活躍了課堂氣氛,提高了教學(xué)效率。

由于在講課中,對上闋的分析過細(xì)致,導(dǎo)致下闋分析顯得有點(diǎn)倉促,時(shí)間分配不夠合理今后在教學(xué)中,要合理安排教學(xué)時(shí)間,切不可前松后緊。

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