讀后感是讀者根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和背景理解書中內(nèi)容后的所得到的啟示和思考。寫讀后感時(shí)，可以參考其他讀者的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)，但要有自己獨(dú)立的見解和思考。以下是小編為大家整理的一些讀后感范文，供大家參考。這些讀后感涵蓋了不同類型的作品，涉及了各個(gè)領(lǐng)域的文化與藝術(shù)，從中可以找到靈感和啟示。這些范文結(jié)構(gòu)合理，觀點(diǎn)獨(dú)特，文字流暢，語(yǔ)言精準(zhǔn)，給人一種耐人尋味的感受。通過閱讀這些范文，我們可以學(xué)習(xí)到不同的寫作技巧和思考方式，提升自己的讀寫能力，豐富自己的閱讀體驗(yàn)。希望大家可以從這些范文中找到共鳴，激發(fā)創(chuàng)作靈感，寫出更好的讀后感作品。
大堰河我的保姆讀后感級(jí)篇一
大堰河，他的保姆。來(lái)的無(wú)聲，也走的無(wú)息。一生，平平淡淡，安守本分，千萬(wàn)農(nóng)村婦女般，樸實(shí)，真誠(chéng)。小時(shí)，他吃過她的奶，受她悉心照料。在他心里，她是娘，一直未變。
可惜她死時(shí)，他未在旁側(cè)相守，他的家人留下熱淚，但她嘴中，念的，卻是他。雪下，掩她雜草叢生的墳，安息她那雪般純潔的靈魂。無(wú)法克制不去想她，擁抱的熱度，含笑或含淚，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。他們，懷念著彼此，深愛這彼此。
我想所謂人間真情，可能就是如此。我一時(shí)于你有恩，不求回報(bào)，卻暗念你一生；你一時(shí)感于饋贈(zèng)，未忘恩德，又思憶我一世。其實(shí)我不奢望什么，只要閑時(shí)，你可憶起原和你度過匆匆歲月的我，就好。這種愛，卑微，但深情。
時(shí)光似水，總是無(wú)言，若你安好，便是晴天。嘆于愛，驚于情。作者：李思璇。
大堰河我的保姆讀后感級(jí)篇二
：
生在地主家，卻被算出有“克父克母”之命的艾青被送到了農(nóng)婦“大堰河”家里寄養(yǎng)。他的童年記憶是屬于她的，甚至長(zhǎng)大了也不曾忘記她。
大堰河把他當(dāng)做自己的親兒子來(lái)對(duì)待，即使還有五個(gè)兒子，即使家境十分貧困，還是給他最無(wú)微不至的照顧，還是對(duì)他傾注了非同一般的情感。而在自己的親生父母家，也只是做了他們家里的“新客”。
大堰河十分勤勞，流盡了乳汁之后，她用她的那雙手干過各種各樣的活，受過各種各樣的罪。最后同著數(shù)不盡的凄苦和四塊錢的棺材，沉睡在幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地中。
大堰河我的保姆讀后感級(jí)篇三
大堰河是我的保姆，世間能讓人快樂的事很多，世間能讓人憂愁的事也很多，世間讓人感動(dòng)的故事更多。
大堰河一位純樸、勤勞的勞動(dòng)?jì)D女，在地獄般的環(huán)境中無(wú)休止的勞動(dòng)，勞動(dòng)過后您又用厚大的手掌撫摸著我的額頭。這是大堰河對(duì)兒慈母般的愛啊！而這一切不是為了您自己是為了乳兒它深愛的乳兒！
現(xiàn)在想想，我們的母親何曾不是這樣呢！而我們卻認(rèn)為這是應(yīng)當(dāng)?shù)?，就連最簡(jiǎn)單的兩個(gè)字謝謝都忘了，忘了如何報(bào)答。
現(xiàn)在應(yīng)該珍惜當(dāng)下，不負(fù)像大堰河一樣愛我們的母親！作者：崔一豪。
大堰河我的保姆讀后感級(jí)篇四
大堰河，一個(gè)出生在農(nóng)村的童養(yǎng)媳，她樸實(shí)，善良。艾青出生后，就被送到了農(nóng)村，由大堰河來(lái)喂養(yǎng)，大堰河用她的乳汁不僅養(yǎng)育了作者的身體，更是養(yǎng)育了一位偉大的詩(shī)人。
“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”“我被生我的父母領(lǐng)回到自己家里。啊，大堰河，你為什么哭？”都表現(xiàn)了大堰河對(duì)作者的愛與不舍，極鮮明生動(dòng)地呈現(xiàn)在讀者面前。
大堰河我的保姆讀后感級(jí)篇五
喜歡文學(xué)，也讀了很5261多詩(shī)，卻品不出詩(shī)意，4102讀不到真情?？墒?，再讀艾青1653的《大堰河，我的保姆》卻讓我感觸頗深。不是英雄離去的悲壯，也不是災(zāi)難過后的同情。因?yàn)檫@種感動(dòng)，這種深情，卻是平凡中的偉大，折射出的是一種難于言切的摯深，并且無(wú)論何時(shí)，都將永放光明，永無(wú)止境?？匆粋€(gè)個(gè)鮮活的字眼，想一段段如在眼前的淳樸、幸福畫面，既讓人看到了一個(gè)時(shí)代，一個(gè)艱難環(huán)境下的和諧美滿，又讓人對(duì)質(zhì)樸，平凡的勞動(dòng)人民產(chǎn)生了敬畏。大堰河，很普通，普通的只能用生她的村莊的名字來(lái)稱呼，她是凄慘的，凄慘的連她的乳兒最后一面都沒有見上就含淚的去了，更沒有喝到她乳兒的一杯婚酒，沒有聽到漂亮的兒媳叫她一聲婆婆。這是詩(shī)人的痛，這也是大堰河的痛，可是有誰(shuí)能夠改變這一切呢?這一切的發(fā)生都是太突然了，但也許是冥冥之中的定數(shù)吧，一個(gè)地主的兒子和一個(gè)普通農(nóng)村母親緊緊的聯(lián)系在了一起，那種感情，已經(jīng)超越了普通的哺育之情，已經(jīng)是母子深深的愛。
在那個(gè)時(shí)代，在那種身份，終究注定了他們的分離，可是他們依然以各種的方式見面，但時(shí)光是無(wú)情的，大堰河走的時(shí)候，她的乳兒不在。雖然聲嘶力竭的呼喚，可是換來(lái)的卻只是無(wú)法看見，只能帶著悲傷和留戀去了?？吹竭@些，也許只能用眼淚表達(dá)我們內(nèi)心的感受，但是那些熟悉而又溫馨的畫面，也許會(huì)讓我們獲得一些安慰。
大堰河我的保姆讀后感級(jí)篇六
21世紀(jì)的生活是幸福的，要感受那些曾經(jīng)的幸福是很難的了。那些含著淚的幸福，那些有著苦的幸福也沒多少人想擁有。就如我一般，我就認(rèn)為幸福是現(xiàn)在式的，然而那份感動(dòng)依然存在，在我讀《大堰河——我的保姆》時(shí)它開始萌芽。這是艾青給予我的一個(gè)另類生活體驗(yàn)。
大堰河我的保姆讀后感級(jí)篇七
她，因是童養(yǎng)媳而不斷地承受著丈夫的斥罵，但卻仍然想盡一切辦法否與她丈夫的親生子女，因?yàn)?，他們也是她的心頭肉。
于是，她接手了嬰兒艾青。
她又像生了個(gè)兒子似地含笑忙碌著，沒錯(cuò)，她也很愛艾青。幫她含辛茹苦里將艾青養(yǎng)大，當(dāng)他習(xí)慣了有艾青的日子，當(dāng)他無(wú)奈的哭時(shí)，艾青卻突然離開了她，回到了他自己陌生的家。
已習(xí)慣了家徒四壁的生活，失去了至親的人的艾青，來(lái)到了被陌生人所擁有的富裕的所謂的家，唯一的見面禮便是不安。大堰河的兒子們從沒生活得這么優(yōu)越，但它們比艾青更加幸福，因?yàn)樗麄冇邪鄰奈从羞^的親人的陪伴，而物質(zhì)卻是沒有感情的。
大堰河我的保姆讀后感級(jí)篇八
：
這是一首抒情詩(shī)，也是詩(shī)人呈現(xiàn)自己保姆的一首頌歌，這首抒情詩(shī)，以深沉，真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞，善良的美好品質(zhì)，描寫了她的悲慘命運(yùn)。對(duì)這“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大堰河的深摯的感激和愛戴之情。
艾青出生時(shí)，算命先生說(shuō)他的命克父母，于是被送到貧苦農(nóng)民家扶養(yǎng)，自長(zhǎng)大后回家也不被父母認(rèn)可。正如他自己所說(shuō)，他是“在冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大”的。這是我們這些掌上明珠所體會(huì)不到的，因?yàn)楦改柑^寵愛我們，這就是我們的幸福。然而也因此，艾青得到了另外的“獎(jiǎng)賞”。他沒有父母家里的紅漆雕花家具；沒有睡床上金色的花紋；沒有檐頭上不認(rèn)得的“天倫敘樂”的匾；更沒有刷了油漆的安了火缽的炕凳和碾了三番的白米的飯。但他有大堰河的愛，就如他親生的母親一樣的愛。
大堰河我的保姆讀后感級(jí)篇九
我們的父母給予我們愛，同樣大堰河給予艾青淳樸的愛。
大堰河是一個(gè)極其普通的人，而作者卻是一個(gè)地主家的孩子，很小時(shí)艾青就由大堰河照顧，雖是保姆，但有著親生母親對(duì)待孩子的那種深厚的愛。在大堰河家里，艾青感受到了溫暖。在大堰河家里里他感受到了那種從不屬于他的另類的幸福，讓他認(rèn)為幸福也可以是過去式的。大堰河一位勤勞而淳樸的勞動(dòng)?jì)D女，在簡(jiǎn)陋的屋檐下不停息做著各種勞動(dòng)。而這些卻不是為了她自己，而是為了她的乳兒。為了他，走到身邊叫一身“媽”。而她死時(shí)呼喊著的不是她兒子的名字，而是她乳兒的名字，但艾青并不在她的身旁。最后含淚離去。可見她對(duì)艾青的愛是多么的深沉。
大堰河是一種深沉的母愛最真摯純樸的感情。而母愛更是無(wú)私圣潔的。作者：宋宇楠。
大堰河我的保姆讀后感級(jí)篇十
：
《大堰河一一我的保姆》主要寫作者通過回憶以前與大堰河生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，來(lái)表達(dá)大堰河對(duì)乳兒深深的愛，也表達(dá)了作者對(duì)大堰河的懷念和贊美。
大堰河有許多家務(wù)：洗衣，做飯，喂豬，補(bǔ)好兒子們?cè)谏缴媳怀镀频囊路?，還要把孩子們襯衣上的風(fēng)子掐死。表達(dá)了大堰河非常疼愛兒女以及作者對(duì)大堰河的關(guān)心。
大堰河是多么的疼愛她的乳兒，每天那么忙但也忘不了把乳兒抱在懷里。
這篇文章讓我明白了母親對(duì)孩子無(wú)私的愛，也讓我們要學(xué)會(huì)去感恩。作者：牛熙偉。
大堰河我的保姆讀后感級(jí)篇十一
大堰河，一個(gè)普普通通的婦女，卻有著偉大的母愛！
大堰河，是艾青的乳母，在他小的時(shí)候，給了了他比親二子還要多的愛，雖然陪伴凄苦，陪伴那四塊錢的棺材和幾束稻草，陪伴一把手的紙錢的灰。不過卻給了艾青比新?lián)Q上的衣服還要溫暖的縫補(bǔ)衣，給了他比三番的白米的飯還要熱乎的雞蛋。她用她那有力的臂膀拖起來(lái)艾青，用她那非凡的母愛給了他美好的回憶。
母愛是偉大的，母親的愛是永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭的，就像那離開的牽掛！作者：樊卜塵。
大堰河我的保姆讀后感級(jí)篇十二
一、知識(shí)與能力。
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意義。
2.了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩(shī)的運(yùn)用和作用。
3.學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式描寫并抒發(fā)感情。
4.學(xué)習(xí)、把握詩(shī)的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
二、過程與方法：
先通過反復(fù)朗讀了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。
接著對(duì)本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：
重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。2.了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法。難點(diǎn)使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。
五、教學(xué)突破：
應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。然后針對(duì)某一具體段落仔細(xì)推敲，體會(huì)作者抒情方式與寫作手段。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：1.準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。2.了解一些關(guān)于詩(shī)人艾青的生平資料及該詩(shī)的創(chuàng)作背景。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩(shī)歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語(yǔ)。
第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
1.導(dǎo)入課文1.了解創(chuàng)作背景及作者資料。
2.字詞練習(xí)2.完成字詞練習(xí)。
3.范讀并引導(dǎo)學(xué)生感受文意3.初步感受文意，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律特色。
4.指導(dǎo)劃分層次，歸納層意4.反復(fù)朗讀課文，劃分層次，概括層意。
一、了解創(chuàng)作背景(約分鐘)。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1.師：詩(shī)歌這種體裁，對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)接觸過許多類型的詩(shī)歌，而今天我們要欣賞的是當(dāng)代詩(shī)人——艾青的名作。有誰(shuí)能告訴我一些關(guān)于作者艾青的資料?抽學(xué)生簡(jiǎn)述作者的生平。1.積極回答問題，就所了解的知識(shí)對(duì)艾青其人做基本簡(jiǎn)介。生：艾青，原名蔣海澄，19xx年出生于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1929年赴法國(guó)勤工儉學(xué)，專修繪畫。1932年回國(guó)，參加中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛國(guó)運(yùn)動(dòng)被捕，在獄中開始詩(shī)歌創(chuàng)作。1935年10月出獄，次年出版第一部詩(shī)集《大堰河》，受到文壇重視。
2.師：大家回答得不錯(cuò)，艾青的主要作品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑鰻》、《海岬上》等。他的詩(shī)運(yùn)用散文化的語(yǔ)言，抒發(fā)思想感情，刻畫藝術(shù)形象，語(yǔ)言樸素清新，韻律和諧，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。2.傾聽，作好相應(yīng)記錄。
3.師：1933年，艾青因參加進(jìn)步愛國(guó)活動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩(shī)人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫下了這首著名的詩(shī)歌——《大堰河——我的保姆》。板書課題。3.聽取老師介紹作者的寫作背景及原由，以便體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的感情。
二、字詞練習(xí)(約分鐘)。
師：大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文，文中有一些生字詞必須要先掌握了才能更好的理解文意。導(dǎo)人隨堂練習(xí)1：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。借助工具書或查閱相關(guān)資料，完成隨堂練習(xí)，掌握文中生字詞。
三、朗讀詩(shī)歌，初步感受文意(約分鐘)。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1.錄音范讀詩(shī)歌。強(qiáng)調(diào)注意朗讀時(shí)要講究節(jié)奏，按意義單位劃分這首詩(shī)的句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。1.聽范讀，體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏，初步探悉作者感情。
2.抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)的初步印象，并進(jìn)行歸納。師：詩(shī)人通過對(duì)自己乳母的回憶，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)乳母真摯的懷念和深切贊美的感情，進(jìn)而表達(dá)了對(duì)廣大勞動(dòng)?jì)D女乃至勞動(dòng)人民的摯愛，表達(dá)了對(duì)“不公道世界”的詛咒、控訴之情。2.暢談對(duì)這首詩(shī)的印象。生：詩(shī)中描述的主人公是詩(shī)人的乳母，她是一位平凡、低微到連自己的姓名都沒有的勞動(dòng)?jì)D女，她勤勞、純樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。
四、劃分層次。歸納層意(約分鐘)。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩(shī)歌層次，并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感情。1.按老師要求反復(fù)朗讀課文，就自己的理解劃分詩(shī)歌層次，并概括層意。
2.師：這首詩(shī)分為幾個(gè)部分?2.生：分為四個(gè)部分。
4.師：第二部分又講述了些什么呢?4.生：第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她的深切眷戀與尊敬。
5.師：回答得很正確，詩(shī)歌的第三部分寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，實(shí)則控訴了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，文中哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出來(lái)?5.生：第10段寫大堰河的殯葬。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地”相對(duì)比，深刻而生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。
6.師：詩(shī)歌的第四分部講了什么?將上述內(nèi)容梗概板書。(見課末板書)6.生：第四部分是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。
五、本課小結(jié)。
這節(jié)課主要對(duì)作者艾青作了大致了解，初步體會(huì)了詩(shī)歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩(shī)歌所表達(dá)的感情。通過反復(fù)朗讀，對(duì)詩(shī)歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
六、課末板書設(shè)計(jì)參考。
第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼。
第二層(5～8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激。
第三層(9～1l段)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴。
第四層(12～13)：詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)——謳歌與贊美。
教學(xué)探討與反思。
這是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要j學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會(huì)詩(shī)人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩(shī)一大j點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。
(第2課時(shí))。
第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
1.探討作者所采用的寫作手法1.細(xì)讀詩(shī)歌，分析探討寫作手法。
2.深入理解2.研讀重點(diǎn)段落，深入理解。
3.指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》3.品析名篇，提升詩(shī)歌鑒賞水平。
一、分析探討寫作手法。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1.師：詩(shī)歌不同于一般的記敘文和說(shuō)明文，其形式不僅具有特殊性，更會(huì)采用多種寫作手法來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，抒發(fā)情感。本文除了多處運(yùn)用聯(lián)想、想像和對(duì)比以外，還多次運(yùn)用排比，使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢。另外，為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩(shī)中大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。這種手法有何作用?1.生：本詩(shī)通過反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰河的深情，許多節(jié)用了首尾詩(shī)句的反復(fù)手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。
2.請(qǐng)學(xué)生找出并朗讀詩(shī)歌中采用多種修辭手法的句段，并分析其作用。指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)四。2.仔細(xì)閱讀詩(shī)歌，找出采用各種修辭手法的段落語(yǔ)句，并就自己的理解分析其作用。完成課后思考與練習(xí)四。
2.師：從構(gòu)思看，全詩(shī)前4個(gè)詩(shī)段從“今天”寫起，“睹雪思人”；最后兩個(gè)詩(shī)段又回到“今天”，來(lái)贊美大堰河。第4詩(shī)段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12詩(shī)段有一句“大堰河，今天，你的乳兒是在獄里”，這兩句在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上起了什么作用?3.第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)梗雌饘?duì)乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦難，默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線索更加清晰。
二、研讀重點(diǎn)段落。深入理解。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1.師：前邊我們對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行了閱讀分析，現(xiàn)在我們選取幾個(gè)重點(diǎn)章節(jié)來(lái)研讀，有誰(shuí)愿意給大家朗讀一下第7、8段?1.深情地朗讀詩(shī)歌第7、8段。
2.師：第7段中用詩(shī)人自家優(yōu)越的條件，與大堰河的貧困條件相對(duì)比，但在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻是忸怩不安的?！扳钼醪话病币辉~表明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而說(shuō)明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。請(qǐng)?jiān)谠?shī)句中找出一句相同的話來(lái)證明，并分析它們表達(dá)了什么?2.跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落，試著分析并把握作者思想感情。生：“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員，卻說(shuō)成是“新客”，表明了對(duì)大堰河的深厚的感情，以及對(duì)自己親生父母的陌生。
3.師：詩(shī)歌第8段寫道“大堰河為了生活……就開始用抱過我的手臂勞動(dòng)了”。這節(jié)詩(shī)里所描述的大堰河不是像第5段那樣為自家干活，而是到地主家(“我”的家)干活，從而取得報(bào)酬養(yǎng)活自己一家。勞動(dòng)是繁重而多樣的，然而她卻總是“含著笑”，這表明了她的什么品質(zhì)?3.生：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂觀的生活態(tài)度。
4.師：聯(lián)系第6段所寫“我”離開大堰河家時(shí)，她居然“哭”了，那么在第8段中反復(fù)寫她“笑”，就有了更深一層的含義，請(qǐng)問是什么含義?4.生：表明了大堰河對(duì)乳兒的深深的愛，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這是真正的母愛!是超越了一切功利關(guān)系的愛。
三、賞析《給烏蘭諾娃》。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1.師：通過對(duì)教材所選詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，我們對(duì)艾青的詩(shī)歌有了初步印象，為了加深對(duì)其風(fēng)格和思想的了解，提高我們的閱讀能力，我選取了他的另一首詩(shī)讓大家欣賞。板書詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，抽學(xué)生朗讀。1.充滿感情的朗讀《給烏蘭諾娃》，體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的意思，感受詩(shī)歌的意境美。
2.指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)2。2.回答問題，聽取教師評(píng)講，在教師的常導(dǎo)下體會(huì)詩(shī)歌的蕁杏特色與思想情感。
四、本課小結(jié)。
給烏蘭諾娃。
——看芭蕾舞(小夜曲)后作。
像云一樣軟。像風(fēng)一樣輕，比月亮更明亮，比夜更寧?kù)o——人體在太空里游行，不是天上的仙女.卻是人間的女神，比夢(mèng)更美比幻想更動(dòng)人——是勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶。
問題探究與拓展活動(dòng)。
詩(shī)人傾吐對(duì)大堰河的愛，這種愛是同對(duì)黑暗社會(huì)(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人憎恨黑暗社會(huì)的詩(shī)段，說(shuō)說(shuō)有什么作用。
練習(xí)設(shè)計(jì)。
1.給下列詞注音釋義，并用它們?cè)炀洹?/p>
典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊。
2.閱讀詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問題。(1)找出詩(shī)中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。(2)說(shuō)說(shuō)破折號(hào)在這里的作用和好處。(3)詩(shī)的語(yǔ)言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻的藝術(shù)效果。
(4)詩(shī)中“不是……卻是”是什么關(guān)系?詩(shī)人這么寫的用意是什么?
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)。
試著用簡(jiǎn)短的一段話或幾行詩(shī)來(lái)贊美你身邊勞動(dòng)者的形象。
大堰河我的保姆讀后感級(jí)篇十三
喜歡文學(xué)，也讀了很多詩(shī)，卻品不出詩(shī)意，讀不到真情?？墒?，再讀艾青的《大堰河，我的保姆》卻讓我感觸頗深。不是英雄離去的悲壯，也不是災(zāi)難過后的同情。因?yàn)檫@種感動(dòng)，這種深情，卻是平凡中的偉大，折射出的是一種難于言切的摯深，并且無(wú)論何時(shí)，都將永放光明，永無(wú)止境。
這一切的發(fā)生都是太突然了，但也許是冥冥之中的定數(shù)吧，一個(gè)地主的兒子和一個(gè)普通農(nóng)村母親緊緊的聯(lián)系在了一起，那種感情，已經(jīng)超越了普通的哺育之情，已經(jīng)是母子深深的愛。在那個(gè)時(shí)代，在那種身份，終究注定了他們的分離，可是他們依然以各種的方式見面，但時(shí)光是無(wú)情的，大堰河走的時(shí)候，她的乳兒不在。雖然聲嘶力竭的呼喚，可是換來(lái)的卻只是無(wú)法看見，只能帶著悲傷和留戀去了。
看到這些，也許只能用眼淚表達(dá)我們內(nèi)心的感受，但是那些熟悉而又溫馨的畫面，也許會(huì)讓我們獲得一些安慰。的確，那太美了，美的自然，美得淳樸，美得溫馨。可以想象母親抱著自己做飯的情形，可以想象母親夸獎(jiǎng)自己的時(shí)候的高興，可以想象母親關(guān)心自己手弄傷了時(shí)的憂容?？墒窃谠?shī)人眼里，那些都已經(jīng)一去不復(fù)返了，現(xiàn)在的大堰河院子已經(jīng)是衰草凄凄，瓦礫遍野了，當(dāng)年的一丈平方的園地也被典押了，更不用說(shuō)門前長(zhǎng)滿青苔的石椅了。眼前的物非人非，時(shí)過境遷，不知會(huì)有多少的傷痛，多少的深情，也許只能意會(huì)了吧。
大堰河也有自己的家，也有自己的孩子，可是在大堰河眼里，她的乳兒和她自己的孩子一樣重要，從來(lái)都沒有把她的乳兒當(dāng)作外人，也不讓她的乳兒感覺自己是外人，所以后來(lái)雖然她的乳兒回了自己的家，可在那里卻如同新客，沒有一點(diǎn)的欣慰。雖然是紅漆雕花的家具，金花紋的睡床，用絲穿著貝殼的紐扣，吃的是研了三番的白米，但是也不如大堰河家的烏黑的桌子，烏黑的醬碗，沒有幾個(gè)米粒的飯好。因?yàn)樵谀抢锊挥媚敲粹钼酰挥媚敲淳兄?jǐn)。
這就是大堰河，一個(gè)平凡而又偉大的母親，一個(gè)善良、堅(jiān)韌、而又慈祥的保姆。
在大堰河走后，連平時(shí)打罵她的丈夫都流淚了，她的五個(gè)兒子也深深的痛心，生命是短暫的，可是她所表現(xiàn)出的確實(shí)令人深深敬佩的。一陣陣心酸和苦楚慢慢溢滿心間，哽咽的喉嚨，僵硬的手指，不想再寫下去，在看下去。索性只能閉上眼睛，深深的吸一口氣，好好地反思一下自己。
風(fēng)卷殘?jiān)茻熛?，幾度雨山前。不見嬉笑曉墻邊，淚雨濕眼簾。愿若往事夢(mèng)一場(chǎng)，咽了眼淚和憂傷。一切一如既往，無(wú)限和諧容光！
大堰河我的保姆讀后感級(jí)篇十四
《大堰河--我的保姆》是一首帶有自傳性質(zhì)的抒情詩(shī)，也是詩(shī)人呈現(xiàn)自己保姆的一首頌歌，所寫的都是詩(shī)人的真實(shí)經(jīng)歷和真切感受。這首抒情詩(shī)，以深沉，真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞，善良的美好品質(zhì)，描寫了她的悲慘命運(yùn)，并詛咒和揭露了造成她悲劇命運(yùn)的黑暗社會(huì)，從而激起人們對(duì)舊社會(huì)中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情。對(duì)這“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大堰河的深摯的感激和愛戴之情。
讀過這首詩(shī)，我不禁想起媽媽對(duì)我的愛，當(dāng)我生病時(shí)是媽媽在照顧我，關(guān)心我，可媽媽生病時(shí)呢，我還是像往常一樣，甚至有時(shí)候還會(huì)責(zé)怪媽媽。其實(shí)我知道媽媽對(duì)我的愛，也知道我是愛媽媽的?？墒蔷褪遣恢罏槭裁磱寢屪龅檬虏粚?duì)我的心意的話，就是想和媽媽頂嘴，我也看過許多部關(guān)于母愛的電影。當(dāng)時(shí)很感動(dòng)想對(duì)媽媽說(shuō)一聲感謝的話，可是到家后就不知怎樣對(duì)媽媽說(shuō)，于是就把這些話藏在心里，讓它們?cè)谖倚睦锍蔀橐粋€(gè)無(wú)人知道的秘密。每當(dāng)我和媽媽頂嘴時(shí)，媽媽的心里都在流淚，只不過媽媽的淚水沒透過眼睛流出來(lái)而已。我知道媽媽肯定受了好多好多的委屈?？墒沁@些委屈都只是一個(gè)在默默地往自己心里咽。
大堰河我的保姆讀后感級(jí)篇十五
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”中明確指出要“關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，讓學(xué)生受到美熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”。在“閱讀與鑒賞”中也要求“能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界”。《大堰河—我的保姆》是一首帶有自傳性的抒情詩(shī)，詩(shī)歌以詩(shī)人幼年生活為背景，集中地描述了保姆大堰河一生的悲慘經(jīng)歷，抒發(fā)了對(duì)大堰河真摯的懷念和熱切的贊美以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒之情。教學(xué)本課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象等方法，感受大堰河可親、可敬、可愛的形象和母愛的偉大，從而受到情感的熏陶和思想的啟迪。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、通過貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美與懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。2、引導(dǎo)學(xué)生通過典型細(xì)節(jié)分析認(rèn)識(shí)大堰河的形象：勤勞、純樸、善良。3、了解排比、反復(fù)的修辭方法以及對(duì)比的寫法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。
這首詩(shī)是艾青在獄中寫的，在一個(gè)飛雪的早晨寫的，你覺得人在困境中，在饑寒中，總會(huì)想到誰(shuí)？（想親人，想家人。）而此時(shí)艾青想到的是誰(shuí)？（是一個(gè)連名字都沒有的普通農(nóng)婦——大堰河。）。
大堰河連名字都沒有說(shuō)明了什么？（貧窮，社會(huì)地位低下）詩(shī)人為什么不想念自己的父母卻想念大堰河？（艾青誕生時(shí)母親難產(chǎn)，一位算命先生胡說(shuō)他的命是“克父母的”，因此就被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受冷遇，大堰河卻用博大的胸懷接納了艾青，將偉大的母愛毫無(wú)保留地給予了艾青。艾青寫這首詩(shī)，既是對(duì)保姆大堰河的感激，也是對(duì)黑暗世界的詛咒。同時(shí)表現(xiàn)出作者背叛地主階級(jí)，向勞動(dòng)人民靠攏的真誠(chéng)愿望。）讓我們一起走近大堰河，看看這個(gè)平凡而卑微的勞動(dòng)?jì)D女為什么能讓作者終生敬仰。
（巧設(shè)懸念，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生急于閱讀課文的欲望。）。
（1）聽配樂朗讀錄音，整體感知課文，體會(huì)詩(shī)中強(qiáng)烈的節(jié)奏和流暢跌宕的旋律。
（2）要求學(xué)生找出難懂的字、詞、句，引導(dǎo)學(xué)生查閱工具書，盡可能讓學(xué)生自己解決問題。
（3）本詩(shī)區(qū)別一般抒情詩(shī)的最主要的特色是什么？（通過記事寫人來(lái)抒情）。
（4）本詩(shī)從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對(duì)詩(shī)人有慈母般的愛？（主要表現(xiàn)在第4、5、8節(jié)里。如在第4節(jié)，用八個(gè)排比句集中寫大堰河對(duì)乳兒的愛。這八句實(shí)在是八個(gè)出色的細(xì)節(jié)，把她的愛心寫得非常具體、充分?！澳阌媚愫翊蟮氖终瓢盐冶г趹牙铮瑩崦摇眱删涫孜卜磸?fù)，起了點(diǎn)化、強(qiáng)調(diào)感情的作用。
（5）本詩(shī)哪些地方運(yùn)用了排比、反復(fù)和對(duì)比的手法？舉出例子后，請(qǐng)談?wù)勊鼈兯鸬淖饔?。（如?節(jié)中的八個(gè)排比句，第7節(jié)中六個(gè)排比句，都使內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏明快，氣勢(shì)酣暢，有力地傳達(dá)了詩(shī)人對(duì)大堰河真摯的愛。第1節(jié)的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)她特有的深情。第3節(jié)，首尾句反復(fù)寫道：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、11節(jié)，都采用開頭和結(jié)尾詩(shī)句反復(fù)的手法，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。第4、6節(jié)中運(yùn)用了對(duì)比，把兩個(gè)家庭的生活狀況進(jìn)行對(duì)比描寫，雖然沒有發(fā)什么議論，但詩(shī)人的感情傾向不言自明；此外，如美麗的夢(mèng)境和凄慘的死亡，生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼，這些都加強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情氣氛以及對(duì)主題的表達(dá)。）。
（以上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從誦讀中感知課文內(nèi)容，既讓學(xué)生了解詩(shī)歌的內(nèi)容和蘊(yùn)涵，又提高了學(xué)生整體把握詩(shī)歌意蘊(yùn)的能力。）。
（1）大堰河給你的總體印象是怎樣的？她的這些優(yōu)秀品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？（大堰河勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻(xiàn)）（在第4節(jié)，描寫她在家整天做家務(wù)，帶孩子，忙得不可開交，在第7節(jié)，用6個(gè)排比句集中寫她在乳兒家勞動(dòng)，年復(fù)一年，始終“含著笑”，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。為了乳兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆……什么都肯干，表現(xiàn)出無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。）。
這首詩(shī)感情真摯，全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
（2）在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生四人一組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：根據(jù)詩(shī)中的細(xì)節(jié)描繪，發(fā)揮想象，給大堰河填寫一份“檔案”，可根據(jù)教師提供的表格，也可以自己設(shè)計(jì)。表格留出空行，目的是讓學(xué)生自由發(fā)揮。
屬相血型體型健康狀況人生信條。
（3）教師巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥，拓展學(xué)生思維。
（4）課堂討論，交流小組探究成果，并要求說(shuō)明理由，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)感情。
（如屬相：牛--忍辱負(fù)重、默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地。豬--任人宰割、不知反抗。兔、羊--溫順善良……血型：o型--奉獻(xiàn)型，萬(wàn)能獻(xiàn)血者。體型--體重可能因大堰河的生活狀況而偏輕。健康狀況—營(yíng)養(yǎng)不良，肩椎勞損等。人生信條—“我吃的是草，擠出來(lái)的是奶”。）。
學(xué)生的答案肯定是豐富多彩的，只要能自圓其說(shuō)即可，不必僵化一致。
（以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)去課文篩選有用的信息，并發(fā)揮想象，對(duì)大堰河加深認(rèn)識(shí)，使這一形象在學(xué)生心目中明晰起來(lái)，避免了就課文講課文的的單調(diào)枯燥乏味。）。
（1）教師范讀，學(xué)生自由朗讀。深入體會(huì)：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人哪些豐富的情感？
（對(duì)大堰河真摯的懷念和熱切的贊美以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒之情。）。
（2）哪些語(yǔ)段讓你聯(lián)想到自己的母親？為什么？（學(xué)生只要言之有理即可）。
（4）在交流學(xué)生的親身體驗(yàn)之后，再讓學(xué)生讀課文最后一段，并要求將“大堰河”換成“媽媽”，再反復(fù)朗讀。
（以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀課文，與作品和作者進(jìn)行情感交流，并引導(dǎo)學(xué)生將作者對(duì)大堰河的感情升華為學(xué)生對(duì)自己母親的感情，用“情”打動(dòng)學(xué)生，用“情”將學(xué)生帶入詩(shī)的天地之中，既有利于學(xué)生深入理解課文內(nèi)涵，又能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)高尚的情感生活。）。
1、自主閱讀《母親》、《我的母親》或其他歌頌?zāi)笎鄣淖髌?，比較與課文的相通性和相異性，隨時(shí)記錄下自己的心得體會(huì)。
2、母愛寫真。
教師引導(dǎo)：“只有平凡的兒女，沒有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛的……母愛，自古以來(lái)就是人類情感世界中的上品，偉大永遠(yuǎn)是她的代名詞。母親一個(gè)關(guān)切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還是那眼角的皺紋、滿手的老繭、微駝的背影，哪一個(gè)做兒女的不應(yīng)該刻骨銘心？讓我們更好地珍視母愛，更好地回報(bào)母親的愛吧，用我們的筆、用我們的心來(lái)表達(dá)我們對(duì)母親的感激之情吧！”
請(qǐng)從你的生活中攝取一個(gè)最打動(dòng)你心靈的真情片段來(lái)贊美你的母親。
3、選出優(yōu)秀作品，在全班交流共賞。
（通過比較閱讀，使學(xué)生從更廣闊的視野中感受母愛，體驗(yàn)?zāi)笎鄣膫ゴ?；通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生用真情贊美母愛、回報(bào)母親的激情，體驗(yàn)高尚的情感生活。）。
以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)方面的特色：
第一，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和自主閱讀能力。從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，是本次課程改革的一個(gè)重要特征，要體現(xiàn)這一特征，學(xué)生必須具備相應(yīng)的合作探究能力和自主閱讀的能力，這種能力從何而來(lái)，只有從學(xué)生自主閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)，除此以外，別無(wú)它途。為此，本教學(xué)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體性和能動(dòng)性，讓學(xué)生在自主讀課文的基礎(chǔ)上，分小組合作探究學(xué)習(xí)，探究的問題本身具有開放性，沒有僵化統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，給學(xué)生留有發(fā)揮的空間。這樣既使學(xué)生更深刻地感受課文人物形象，又使學(xué)生合作探究能力和自主閱讀能力得到相應(yīng)的提高，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
第二，重視學(xué)生的情感參與?！洞笱吆印业谋Ｄ贰肥且皇滓郧閯?dòng)人的敘事詩(shī)，抒發(fā)了對(duì)以大堰河為代表的母愛的懷念和贊美之情。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)重視引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身生活中的情感體驗(yàn)，與作品、作者進(jìn)行心靈的碰撞，與教師、同學(xué)進(jìn)行情感交流，激發(fā)學(xué)生珍愛母愛，回報(bào)母愛的真情，既提高了學(xué)生感受詩(shī)歌情感美的能力，受到高尚情感的陶冶，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)母愛的感恩，能更好地善待自己的母親，用自己的筆、自己的心回報(bào)母親。
大堰河我的保姆讀后感級(jí)篇十六
前幾天賀老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓我們摘抄著名詩(shī)人艾青的成名作——《大堰河——我的保姆》我剛看到這首詩(shī)的時(shí)候，就給我留下了很深的印象，因?yàn)樗荛L(zhǎng)。我用三天的時(shí)間抄完了這首詩(shī)，在手機(jī)上聽了兩遍朗誦，自己又讀了三遍。漸漸地發(fā)現(xiàn)，我喜歡上了這首詩(shī)，我還特意在網(wǎng)上查了關(guān)于作者艾青的資料。
我知道了艾青原名蔣正涵，現(xiàn)代文學(xué)家，詩(shī)人，畫家。他出生在一個(gè)封建家庭，是一個(gè)地主的兒子(詩(shī)中曾兩次寫道“我是地主的兒子”)。艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)他的命克父母。因此被送到一位貧苦農(nóng)婦家撫養(yǎng)，五歲才被接回家中去讀書。所以他和他的親生父母顯得很生分。他的親生父母給了他一個(gè)不快樂的童年，是地主的兒子卻沒有過上地主般的生活。
這首詩(shī)是他在監(jiān)獄里寫給他的養(yǎng)母——大堰河的贊誦詩(shī)。艾青雖然不是他養(yǎng)母的親兒子，但養(yǎng)母把他當(dāng)做親兒子一樣對(duì)待。他非常愛他的養(yǎng)母。而他的養(yǎng)母死的那一天，他卻不在她的身旁，對(duì)此很悲傷。詩(shī)中也曾兩次寫到“她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)。”
《大堰河——我的保姆》這首詩(shī)，感情真摯，“我是在寫給給予這不公道的世界的咒語(yǔ)?！北憩F(xiàn)出艾青對(duì)舊社會(huì)的黑暗和恐怖的痛恨，以及對(duì)黎明、光明、希望的向往和追求。
大堰河我的保姆讀后感級(jí)篇十七
這是一首抒情詩(shī)，也是詩(shī)人呈現(xiàn)自己保姆的一首頌歌，這首抒情詩(shī)，以深沉，真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞，善良的美好品質(zhì)，描寫了她的悲慘命運(yùn)。對(duì)這“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大堰河的深摯的感激和愛戴之情。
艾青出生時(shí)，算命先生說(shuō)他的命克父母，于是被送到貧苦農(nóng)民家扶養(yǎng)，自長(zhǎng)大后回家也不被父母認(rèn)可。正如他自己所說(shuō)，他是“在冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大”的。這是我們這些掌上明珠所體會(huì)不到的，因?yàn)楦改柑^寵愛我們，這就是我們的幸福。然而也因此，艾青得到了另外的“獎(jiǎng)賞”。他沒有父母家里的紅漆雕花家具;沒有睡床上金色的花紋;沒有檐頭上不認(rèn)得的“天倫敘樂”的匾;更沒有刷了油漆的安了火缽的炕凳和碾了三番的白米的飯。但他有大堰河的愛，就如他親生的母親一樣的愛。
在大堰河家里，艾青感受到了溫暖。在《大堰河——我的保姆》里我感受到了那種從不屬于我的另類的幸福，讓我認(rèn)為幸福也可以是過去式的。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/10324896.html】
