我通過總結(jié)自己的心得體會，反思了自己的行為，并樹立了對自己要求更高的目標(biāo)。合理安排時間和內(nèi)容是寫好總結(jié)的前提條件。以下是一些關(guān)于心得體會的精彩案例，希望能對大家有所幫助。
生本課堂教學(xué)心得體會篇一
生物生本課堂教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，通過讓學(xué)生實踐性地學(xué)習(xí)生物知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。作為一名生物老師，我有幸參與了這樣一種教學(xué)實踐，并在教學(xué)過程中積累了一些寶貴的經(jīng)驗和心得體會。
第二段：理論與實踐的結(jié)合。
在生物生本課堂中，我積極探索理論與實踐的結(jié)合。傳統(tǒng)的生物課堂注重理論知識的灌輸，學(xué)生只能通過聽講和筆記整理來掌握知識。但在生物生本課堂中，我引入了實踐元素，通過組織生物實驗、野外考察等活動，讓學(xué)生親自觀察、實驗，使抽象的生物概念變得具體起來。這樣的教學(xué)方式既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助他們更好地理解和記憶知識。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
生物生本課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在課堂中，我會組織學(xué)生進(jìn)行一些簡單的實驗，讓他們自己操作和觀察，體驗生物世界的奧妙。通過這樣的實踐，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的動手能力，提高自己的實際操作能力和實驗技術(shù)，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。同時，這也為學(xué)生以后的科研能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。
第四段：激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。
在生物生本課堂中，我通過設(shè)計有趣的實驗、引導(dǎo)學(xué)生自主探究等方式，激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)興趣。生物是一個充滿著無限奧妙的學(xué)科，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往讓學(xué)生對生物產(chǎn)生厭倦感。而生物生本課堂的實踐性質(zhì)，讓學(xué)生通過觀察、實驗和探索來獲得知識，激發(fā)了他們的好奇心和對科學(xué)的熱愛。學(xué)生們變得更加主動積極地學(xué)習(xí)，對課堂也更加投入，這無疑是生物生本課堂的一大優(yōu)勢。
通過實踐，我深刻體會到生物生本課堂的教學(xué)方式對學(xué)生的積極影響。然而，也要注意生物生本課堂存在的問題。一方面，由于實踐活動的增加，課堂時間有限，難以兼顧理論和實踐，需要合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容；另一方面，課堂實驗的安全性也是一項重要的考慮因素。未來，我們需要更好地對生物生本課堂進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，既保留其獨(dú)特的教學(xué)方式，又突破其局限性，更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
總結(jié)。
生物生本課堂教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，通過實踐性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。在實踐中，作為一名教師，我深刻感受到生物生本課堂對學(xué)生的積極影響。然而，也需要我們在實踐中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)學(xué)生的需要。希望生物生本課堂能夠越來越普及，為培養(yǎng)未來的科學(xué)家和生物學(xué)家作出積極貢獻(xiàn)。
生本課堂教學(xué)心得體會篇二
生本課堂以“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”為宗旨，采用個人、小組和班級多種方式的自主學(xué)習(xí)，鼓勵先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)。下面是本站為大家?guī)淼纳菊n堂教學(xué)。
希望可以幫助大家。
學(xué)期我們開始嘗試用生本教育的理念進(jìn)行教學(xué)，反思授課情況，存在的問題主要有：(1)學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分。生本教育突出的特點(diǎn)是以生為本，不但高度尊重學(xué)生，而且充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來。如果課前沒有做好深入研究，課堂上就很難對知識點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確理解，更不用說拓展延伸了。(2)討論過程中少數(shù)學(xué)生參與意識差。生本教育的課堂中“討論”是常規(guī)，學(xué)習(xí)的過程主要是以學(xué)生的討論為主，學(xué)習(xí)中的諸多問題是讓學(xué)生在討論、合作、探究中解決的，學(xué)習(xí)的討論是以學(xué)習(xí)小組的形式完成的。在討論中，如果仔細(xì)去觀察，我們就不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都顯得非?；钴S和積極，而少數(shù)學(xué)生似乎是一個旁觀者、聽眾，他們極少發(fā)表個人見解，甚至不發(fā)表任何意見。
(3)交流時不發(fā)表自己獨(dú)到的見解。生本教育理念認(rèn)為學(xué)生在交流、爭執(zhí)、論證的基礎(chǔ)上才能得到提高，而我們的學(xué)生可能是不自信吧，討論時教師明明知道他的想法很好，交流時就是不發(fā)言。(4)教師總是受教學(xué)進(jìn)度的制約。在進(jìn)行生本教育教學(xué)的這些天里，仍是放不開，心中總有一個計劃，計劃著每個課時要讓學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)活動，完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。
在生本教育教學(xué)實踐的過程中，既然存在這些問題，那就應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)策略，使得自己的教學(xué)盡快與生本教學(xué)接軌。我主要采取了下列的教學(xué)對策：(1)認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計好問題。課前認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計好問題。每個小問題我向?qū)W生提出的要求非常簡單明確，只要是結(jié)合生活實際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，并能說出原因，我都給予肯定和表揚(yáng)。使學(xué)生認(rèn)為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做。(2)關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度。我在學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論的時候，時常走到不愛發(fā)言學(xué)生的身旁，多鼓勵他們在小組中勇敢發(fā)言。(3)及時鼓勵，增加學(xué)生的自信心。
在共同的全班性學(xué)習(xí)交流中，我更關(guān)注不發(fā)表自己獨(dú)到見解學(xué)生的參與度，如果哪個小組中的這些學(xué)生發(fā)言了，無論對與錯，我都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵的掌聲激勵。使他們體會到被關(guān)注的快樂。(4)教師的“教”要靈活。生本教育在教學(xué)方法中提到要“以學(xué)定教”，這要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。如果我們在教學(xué)中總是被所定的“計劃”、“進(jìn)度”所牽制，不去因?qū)W生的實際學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)應(yīng)變，那么我們無形中又走回舊途，又在牽著學(xué)生走，最終導(dǎo)致的結(jié)果便是又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在具體的教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，適時調(diào)整自己的計劃，學(xué)生不容易理解的內(nèi)容，可以把教學(xué)進(jìn)度放慢點(diǎn)兒，安排多些時間給學(xué)生，真正做到“以學(xué)生為本”，保持每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
9月，我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，我們一起聽了一場專家報告和一節(jié)生本數(shù)學(xué)示范課，初步感受了生本課，后來通過看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，和其他老師一起開始學(xué)著上“生本課”，結(jié)合自己的實踐，簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會。
一、學(xué)生們得到了釋放。
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。其中，我們班的韓子健、韓世紀(jì)同學(xué)的變化就很明顯，原來的時候他們倆在課堂上屬于不主動積極回答問題的那類學(xué)生，對學(xué)習(xí)的參與積極性不高，但自從我們開始讓學(xué)生們以小組為單位討論、探究并走向講臺當(dāng)小老師為大家講題之后，他們倆像換了一個人似的，積極性特別高，課下還動不動就問我問題，看到他們的變化，我特別高興、特別激動，甚至都不敢相信。通過看他們兩個的變化使我更加堅信“生本教育”能拯救每個孩子解放每個老師。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化。
關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強(qiáng)勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質(zhì)--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
三、生本過程中遇到的問題。
我們通過看教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現(xiàn)在我有時候體會到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作?語言表達(dá)能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時怎么總是說不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦?實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢?但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。
通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓返娜兆邮谷寺斆?，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?！?/p>
學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!
通過假期觀看生本課堂教學(xué)視頻課，和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使我對生本課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，也有一點(diǎn)感悟。我認(rèn)為前置性作業(yè)和小組合作是生本教學(xué)的兩個必不可少的重要方面，前置性作業(yè)的設(shè)置和小組合作的安排和運(yùn)用直接影響著生本教學(xué)的效果，做不好前置性作業(yè)和小組合作工作的課堂也不是真正的生本課堂。因此，本人結(jié)合英語課堂教學(xué)談一談生本教育理念下前置性作業(yè)和小組合作的一些感想。
已往的作業(yè)設(shè)置一般以學(xué)生對知識的鞏固為主，而前置性作業(yè)則側(cè)重鞏固后的延伸，它是預(yù)習(xí)作業(yè)，但它是比以前更加科學(xué)、規(guī)范的預(yù)習(xí)，前置性作業(yè)的設(shè)置一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，使學(xué)生有目的、有方法、有步驟的自主探究式地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
英語作為是學(xué)習(xí)語言的學(xué)科有它自身的獨(dú)特性。英語的前置作業(yè)除了筆頭作業(yè)，還有口頭表達(dá)等多種形式。根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，我大概分為詞匯、對話、閱讀。
詞匯教學(xué)前置性作業(yè):學(xué)生利用音標(biāo)拼讀單詞，再跟讀錄音，力求讀音準(zhǔn)確、地道。劃出感覺難記的單詞，如何才能更好的記住這些難詞，以備課堂討論。
對話教學(xué)前置性作業(yè):1.讀對話，畫出語篇中的生詞，并了解其在對話中的意思。2.讀對話，理解對話意思，嘗試根據(jù)對話自編對話。
閱讀理解前置性作業(yè):1.讀課文，理解文意，劃出課文中帶有新詞的語句，或出現(xiàn)新語法用法的句型。找出不理解的單詞、句子、語法內(nèi)容，用來課上提問、討論。2.有的時候?qū)W生可能會把握不住重點(diǎn)，這時可以具體地指出幾個知識點(diǎn)，學(xué)生思考、查閱解決，課上再分組講解。3.做閱讀理解性的題目。
在前置性作業(yè)的基礎(chǔ)之上，生本課堂的又一個關(guān)鍵所在就是小組合作。小組合作學(xué)習(xí)是生本教學(xué)的重要一環(huán)。沒有小組就沒有生本。而英語作為一門語言，極具交際功能，課堂中更是需要在合作與交流中學(xué)習(xí)。
1.合作學(xué)習(xí)單詞。
新版小學(xué)英語教材在編排上，詞匯量比較集中，于三年級零開端的小學(xué)生來說，在一節(jié)課內(nèi)從初步接觸到熟練掌握，是需要一個漸進(jìn)的過程的。而通過4---6人的小組合作學(xué)習(xí)單詞，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，能達(dá)到加速共同鞏固的效果。如:第一冊unit1中學(xué)習(xí)動物單詞時，在學(xué)生掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跟著教師說“bird”等動物單詞，邊表演相應(yīng)動物的動作。再采取分層教學(xué)的原則，讓優(yōu)等生或中等生上臺發(fā)指令，其他學(xué)生跟讀并做動作。接著讓學(xué)生在小組中讓優(yōu)等生等會發(fā)令的學(xué)生輪流當(dāng)小組長發(fā)令，其他成員做動物動作。成員間相互幫助，指點(diǎn)和提醒那些記不住或說不好指令的學(xué)生，讓學(xué)生體驗到共同學(xué)習(xí)的愉悅感。在以小組為單位的展示比賽中，以發(fā)令的語音語調(diào)準(zhǔn)確、動作整齊的為優(yōu)勝組，給予表揚(yáng)和鼓勵，集體獎勵，或組員在星星榜再各獲得一顆星星，更使他們強(qiáng)烈地體驗到小組合作學(xué)習(xí)的成功感。
3.合作練習(xí)對話。
學(xué)習(xí)對話部分，為更好地落實提高口頭熟練率，在起始階段通常讓優(yōu)等生與后進(jìn)生或中等生搭配組成兩人小組(pairwork)，輪換角色著重操練對話中的重點(diǎn)和難點(diǎn)句型的對話，熟練后讓學(xué)生在安排的固定的小組(groupwork)中進(jìn)行對話練習(xí)，綜合表演。對話其間出現(xiàn)的小錯誤等問題時，小組成員都會熱心地提醒幫助解決。不容置疑，在小組長的示范和帶動下，通過組員的幫教和共同努力，進(jìn)行角色綜合表演是容易組織和進(jìn)行的。而且后進(jìn)生在同學(xué)的激勵和幫助下，也能很好地參與和積極的學(xué)習(xí)。在民主平等合作的氛圍下，更輕松地實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的積極性，既增進(jìn)了學(xué)生間情感的交流，又培養(yǎng)了學(xué)生虛心向同學(xué)學(xué)習(xí)的良好素質(zhì)。最后在以語音、語調(diào)及語言的流利程度為標(biāo)準(zhǔn)的評判中，評價出最優(yōu)對話小組及對話中表現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的積極性。小組兼?zhèn)€人的激勵性評價更促進(jìn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和編演英語對話的熱情。
3.合作完成閱讀。
第一次閱讀(可作為前置性作業(yè))：學(xué)生自己默讀整篇文章，找出生詞;小組討論生詞的讀音與意義，難懂的可查找資料，然后小組總結(jié);最后各小組之間進(jìn)行交流，各自匯報自己小組所學(xué)到的生詞及其學(xué)習(xí)方法，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
第二次閱讀：根據(jù)閱讀的內(nèi)容給學(xué)生布置閱讀的任務(wù);學(xué)生帶著任務(wù)再次通讀全文，找出重點(diǎn)，小組先討論然后匯報;教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。
第三次閱讀：針對第二次閱讀所得重點(diǎn)內(nèi)容，再精心地設(shè)計閱讀的任務(wù);學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行第三遍通讀并找出要點(diǎn)，或作答，小組先討論然后匯報;教師最后進(jìn)行總結(jié)評點(diǎn)。
以上這些想法還很粗略，我會在以后的學(xué)習(xí)、實踐、反思中不斷完善。
生本課堂教學(xué)心得體會篇三
語文教學(xué)是一項非常重要的任務(wù)，它不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力、表達(dá)能力和文化素養(yǎng)的過程。在我多年的語文教學(xué)中，我深刻體會到了一些心得體會，現(xiàn)在分享給大家。
首先，語文教學(xué)要注重學(xué)生的實際應(yīng)用能力。語文是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)，更是為了日常生活中的應(yīng)用而學(xué)習(xí)。因此，我們在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中去。
其次，語文教學(xué)要注重學(xué)生的思維能力。語文學(xué)科涉及到的內(nèi)容很廣泛，它不僅僅是文章的理解和背誦，更是需要學(xué)生具備一定的思維能力。因此，我們在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們能夠在閱讀、寫作和表達(dá)中靈活運(yùn)用自己的思維能力。
第三，語文教學(xué)要注重學(xué)生的表達(dá)能力。語文學(xué)科最重要的就是表達(dá)能力，因為只有學(xué)生能夠流利地表達(dá)自己的想法，才能夠真正地掌握語文學(xué)科。因此，我們在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓他們能夠在寫作和口語表達(dá)中不斷提高自己的表達(dá)能力。
第四，語文教學(xué)要注重學(xué)生的文化素養(yǎng)。語文學(xué)科不僅僅是為了掌握語言技能，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓他們能夠了解和理解中國文化的`精髓，從而更好地掌握語文學(xué)科。
最后，語文教學(xué)要注重學(xué)生的興趣。語文學(xué)科是一門比較枯燥的學(xué)科，學(xué)生往往會感到無聊和疲勞。因此，我們在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中感到快樂和興奮。
總之，語文教學(xué)是一項非常重要的任務(wù)，我們要注重學(xué)生的實際應(yīng)用能力、思維能力、表達(dá)能力、文化素養(yǎng)和興趣，讓他們真正地掌握語文學(xué)科，從而更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。
生本課堂教學(xué)心得體會篇四
從學(xué)生角度來講，生本高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，生本高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說，生本高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么，如何構(gòu)建生本高效課堂呢?我認(rèn)為必須抓好以下幾個方面。
第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。
第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四，研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五，加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
生本課堂教學(xué)心得體會篇五
作為一名語文教師，我深深感受到教學(xué)是一種藝術(shù)，需要我們不斷地探索和實踐。在教學(xué)實踐中，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)心得體會。
語文教學(xué)不僅要注重知識的傳授，更要注重學(xué)生的情感體驗。在教學(xué)中，我常常通過朗讀、歌曲、詩歌等形式，讓學(xué)生感受語文之美，激發(fā)他們的情感共鳴。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，讓他們在學(xué)習(xí)中體驗到情感的溫暖和力量。
語文教學(xué)不僅要注重學(xué)生的記憶能力，更要注重啟發(fā)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中，我常常采用啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生通過自己的思考和探究，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)和解決方法。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓他們在學(xué)習(xí)中不斷地探索和創(chuàng)新。
語言表達(dá)是語文教學(xué)的核心，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。在教學(xué)中，我常常采用多種形式，如演講、辯論、寫作等，讓學(xué)生不斷地練習(xí)和提高語言表達(dá)能力。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言修養(yǎng)，讓他們在語言表達(dá)中體現(xiàn)出自己的個性和魅力。
閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。在教學(xué)中，我常常引導(dǎo)學(xué)生多讀好書，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的`閱讀能力，讓他們在閱讀中不斷地提高自己的理解能力和表達(dá)能力。
現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展為語文教學(xué)提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，我常常借助現(xiàn)代技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂等，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識。同時，我也注重與時俱進(jìn)，關(guān)注教育前沿，不斷地更新自己的教學(xué)理念和方法。
總之，作為一名語文教師，我深知教學(xué)是一種藝術(shù)，需要我們不斷地探索和實踐。只有注重學(xué)生的情感教育，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，借助現(xiàn)代技術(shù)手段，才能真正做到以學(xué)生為中心，實現(xiàn)教學(xué)的最大價值。
生本課堂教學(xué)心得體會篇六
生物生本課堂是生物課程的重要組成部分，通過實驗和觀察，幫助學(xué)生深入了解生物的奧秘。在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，采用多種實驗教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)精神。下面我將分享我在生物生本課堂教學(xué)中的一些經(jīng)驗和體會。
首先，在生物生本課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗與觀察能力。生物實驗是生物生本課堂的核心內(nèi)容，通過實際操作，學(xué)生可以深入了解生物的特征和規(guī)律。為此，我針對不同的實驗內(nèi)容，設(shè)計了一系列實驗方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、記錄和分析。例如，我在教學(xué)中安排了植物的觀察實驗，讓學(xué)生觀察不同植物的特征，并根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行分類。通過這些實驗，學(xué)生們積極參與，在實際操作中培養(yǎng)了自己的動手能力和觀察力。
其次，在生物生本課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神?？茖W(xué)精神是探究事物規(guī)律的本質(zhì)特征，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，我鼓勵學(xué)生提出問題、提出猜想，并通過實驗和觀察進(jìn)行驗證。例如，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生了解生物生本的最佳存活環(huán)境，然后讓他們針對這一問題提出自己的猜想，并進(jìn)行實驗驗證。通過這樣的探究過程，學(xué)生們積極思考，激發(fā)了他們的科學(xué)興趣和創(chuàng)造力。
第三，在生物生本課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。生物生本課堂的實驗和觀察往往需要學(xué)生進(jìn)行合作，共同完成實驗，并展示出實驗結(jié)果。為此，在教學(xué)中，我設(shè)立了小組實驗的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們分工合作、共同完成任務(wù)。通過合作實驗，學(xué)生們互相學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)了他們的合作精神和團(tuán)隊意識。同時，小組合作實驗也激發(fā)了學(xué)生對生物的興趣，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動力。
第四，在生物生本課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。生物生本課堂是培養(yǎng)學(xué)生科研意識和科研能力的重要平臺。為此，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行小型科研項目，幫助他們了解科研的流程和要求。例如，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生開展了一項關(guān)于植物生長的研究，讓他們設(shè)計實驗方案和分析實驗結(jié)果。通過這樣的科研實踐，學(xué)生們不僅了解了科學(xué)研究的基本步驟，也培養(yǎng)了自己的科研能力和科學(xué)思維。
最后，在生物生本課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是生物生本課程的重要目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。為此，我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和動手能力。例如，我啟發(fā)學(xué)生們利用植物的特殊結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新性實驗，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新的特性和應(yīng)用。通過這樣的創(chuàng)新實踐，學(xué)生們不僅培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力，也體驗到了科學(xué)思考和發(fā)現(xiàn)的樂趣。
通過上述的實踐和探索，我深刻體會到了生物生本課堂教學(xué)的重要性和意義。通過實驗和觀察，學(xué)生們可以親身體驗生物的奇妙之處，培養(yǎng)科學(xué)精神和動手能力。同時，生物生本課堂教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊意識的重要途徑。通過培養(yǎng)學(xué)生的實驗與觀察能力、科學(xué)精神、合作精神、科研能力和創(chuàng)新能力，我相信學(xué)生們能夠更好地理解和掌握生物的知識，為將來的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。
生本課堂教學(xué)心得體會篇七
9月，我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，我們一起聽了一場專家報告和一節(jié)生本數(shù)學(xué)示范課，初步感受了生本課，后來通過看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，和其他老師一起開始學(xué)著上“生本課”，結(jié)合自己的實踐，簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會。
一、學(xué)生們得到了釋放。
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。其中，我們班的韓子健、韓世紀(jì)同學(xué)的變化就很明顯，原來的時候他們倆在課堂上屬于不主動積極回答問題的那類學(xué)生，對學(xué)習(xí)的參與積極性不高，但自從我們開始讓學(xué)生們以小組為單位討論、探究并走向講臺當(dāng)小老師為大家講題之后，他們倆像換了一個人似的，積極性特別高，課下還動不動就問我問題，看到他們的變化，我特別高興、特別激動，甚至都不敢相信。通過看他們兩個的變化使我更加堅信“生本教育”能拯救每個孩子解放每個老師。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化。
關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強(qiáng)勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質(zhì)--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
三、生本過程中遇到的問題。
我們通過看教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現(xiàn)在我有時候體會到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作?語言表達(dá)能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時怎么總是說不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦?實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢?但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。
通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓返娜兆邮谷寺斆?，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”
學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!
生本課堂教學(xué)心得體會篇八
語文教學(xué)是教育中最重要的一環(huán)，它不僅僅是一門學(xué)科，更是一種文化的傳承和融合。在這個信息化的時代，語文教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，如何更好地教授語文知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每個語文教師必須面對的問題。
首先，我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué)，而不是簡單的灌輸式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，它通過引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在語文教學(xué)中，我們可以通過教授課文中的難點(diǎn)，讓學(xué)生自己思考和發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)語言中的規(guī)律和美感，從而更好地理解和掌握語文知識。
其次，語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有掌握了閱讀技巧和方法，才能更好地理解和運(yùn)用語言。在教學(xué)中，我們可以通過讓學(xué)生閱讀不同類型的文章和文學(xué)作品，培養(yǎng)他們的.閱讀興趣和能力，同時也可以通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究語言中的美感和魅力。
此外，語文教學(xué)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它可以讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的思想和情感，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，我們可以通過讓學(xué)生寫作文、作文集等方式，讓他們逐步掌握寫作技巧和方法，同時也可以通過評閱作文的方式，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自己的寫作。
最后，語文教學(xué)也要注重文化傳承和融合。語文是一種文化的傳承和融合，它不僅僅是一種語言的表達(dá)方式，更是一種文化的體現(xiàn)。在教學(xué)中，我們可以通過講解古詩文、名言警句等方式，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的精髓，同時也可以通過比較不同文化之間的異同，讓學(xué)生更好地理解和尊重不同的文化。
總之，語文教學(xué)是一項重要的工作，它不僅僅是教授語言知識，更是傳遞文化、培養(yǎng)人才的重要途徑。在教學(xué)中，我們要注重啟發(fā)式教學(xué)、培養(yǎng)閱讀和寫作能力、傳承和融合文化等方面，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們成為具有人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才。
生本課堂教學(xué)心得體會篇九
隨著科技的不斷發(fā)展，教育方式也在不斷更新。而生物學(xué)作為一門既抽象又有趣的學(xué)科，如何讓學(xué)生在課堂上更好地理解和掌握是一件非常重要的事情。最近，我在教學(xué)實踐中得到了一些心得和體會，以下將從課前準(zhǔn)備、課堂滲透、課堂互動、課后反思、課外提升等五個方面進(jìn)行總結(jié)。
首先，課前準(zhǔn)備是促成生物生本課堂教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)生活中的每一處都可以成為教學(xué)資源。在課前，我會積極搜集周邊環(huán)境中的生物資料，尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實例并制作成教具。例如，課前我會抓住夏季的一顆果樹來講解樹的構(gòu)造以及生物的生長機(jī)制等。生活中的例子可以更好地讓學(xué)生理解抽象的知識，因此積極采集生活中的實例是準(zhǔn)備課堂的第一步。
其次，課堂滲透是進(jìn)行生物生本教學(xué)的重要手段。課堂滲透是指將生活中的生物知識和課堂中的知識相結(jié)合，讓學(xué)生從課堂中學(xué)到的知識能夠更好地滲透和應(yīng)用到生活中。課堂中，我會鼓勵學(xué)生提問，提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，并且教師應(yīng)盡量給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的空間，讓他們在探究中感受到生物學(xué)的奧妙。
再次，課堂互動也是一種促進(jìn)生物生本教學(xué)效果的重要因素。在課堂中，我會采取多種方式來增加學(xué)生的參與度。例如，我會設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的活動，通過組內(nèi)討論和合作解決問題，促使學(xué)生們更好地理解和運(yùn)用知識。同時，我也會定期組織學(xué)生進(jìn)行一些實驗和觀察活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會觀察和總結(jié)。
接下來是課后反思。在課程結(jié)束后，我會進(jìn)行課后反思和總結(jié)。我會回顧本節(jié)課的教學(xué)過程，思考哪些地方可以做得更好，哪些地方需要改進(jìn)。同時，我也會結(jié)合學(xué)生的反饋意見，不斷調(diào)整教學(xué)策略和方法，力求教學(xué)的質(zhì)量不斷提升。此外，我還會鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)和鞏固，通過課后作業(yè)和小組合作學(xué)習(xí)來鞏固所學(xué)內(nèi)容。
最后是課外提升。除了課堂教學(xué)外，我還會提供一些課外提升活動，希望能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力。例如，我會組織學(xué)生參加生物學(xué)術(shù)知識競賽，讓他們在競賽中學(xué)到更多的知識和技能。同時，我還會組織學(xué)生進(jìn)行一些科技創(chuàng)新實驗和研究項目，讓他們在實踐中更深入地了解生物學(xué)。
綜上所述，生物生本課堂教學(xué)需要教師在課前的準(zhǔn)備、課堂的滲透、課堂的互動、課后的反思和課外的提升等五個方面不斷努力。只有通過不斷學(xué)習(xí)和探索，才能讓生物生本課堂教學(xué)更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，讓生物學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活。
生本課堂教學(xué)心得體會篇十
通過假期觀看生本課堂教學(xué)視頻課，和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使我對生本課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，也有一點(diǎn)感悟。我認(rèn)為前置性作業(yè)和小組合作是生本教學(xué)的兩個必不可少的重要方面，前置性作業(yè)的設(shè)置和小組合作的安排和運(yùn)用直接影響著生本教學(xué)的效果，做不好前置性作業(yè)和小組合作工作的課堂也不是真正的生本課堂。因此，本人結(jié)合英語課堂教學(xué)談一談生本教育理念下前置性作業(yè)和小組合作的一些感想。
已往的作業(yè)設(shè)置一般以學(xué)生對知識的鞏固為主，而前置性作業(yè)則側(cè)重鞏固后的延伸，它是預(yù)習(xí)作業(yè)，但它是比以前更加科學(xué)、規(guī)范的預(yù)習(xí)，前置性作業(yè)的設(shè)置一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，使學(xué)生有目的、有方法、有步驟的自主探究式地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
英語作為是學(xué)習(xí)語言的學(xué)科有它自身的獨(dú)特性。英語的前置作業(yè)除了筆頭作業(yè)，還有口頭表達(dá)等多種形式。根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，我大概分為詞匯、對話、閱讀。
詞匯教學(xué)前置性作業(yè):學(xué)生利用音標(biāo)拼讀單詞，再跟讀錄音，力求讀音準(zhǔn)確、地道。劃出感覺難記的單詞，如何才能更好的記住這些難詞，以備課堂討論。
對話教學(xué)前置性作業(yè):1.讀對話，畫出語篇中的生詞，并了解其在對話中的意思。2.讀對話，理解對話意思，嘗試根據(jù)對話自編對話。
閱讀理解前置性作業(yè):1.讀課文，理解文意，劃出課文中帶有新詞的語句，或出現(xiàn)新語法用法的句型。找出不理解的單詞、句子、語法內(nèi)容，用來課上提問、討論。2.有的時候?qū)W生可能會把握不住重點(diǎn)，這時可以具體地指出幾個知識點(diǎn)，學(xué)生思考、查閱解決，課上再分組講解。3.做閱讀理解性的題目。
在前置性作業(yè)的基礎(chǔ)之上，生本課堂的又一個關(guān)鍵所在就是小組合作。小組合作學(xué)習(xí)是生本教學(xué)的重要一環(huán)。沒有小組就沒有生本。而英語作為一門語言，極具交際功能，課堂中更是需要在合作與交流中學(xué)習(xí)。
1.合作學(xué)習(xí)單詞。
新版小學(xué)英語教材在編排上，詞匯量比較集中，于三年級零開端的小學(xué)生來說，在一節(jié)課內(nèi)從初步接觸到熟練掌握，是需要一個漸進(jìn)的過程的。而通過4---6人的小組合作學(xué)習(xí)單詞，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，能達(dá)到加速共同鞏固的效果。如:第一冊unit1中學(xué)習(xí)動物單詞時，在學(xué)生掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跟著教師說“bird”等動物單詞，邊表演相應(yīng)動物的動作。再采取分層教學(xué)的原則，讓優(yōu)等生或中等生上臺發(fā)指令，其他學(xué)生跟讀并做動作。接著讓學(xué)生在小組中讓優(yōu)等生等會發(fā)令的學(xué)生輪流當(dāng)小組長發(fā)令，其他成員做動物動作。成員間相互幫助，指點(diǎn)和提醒那些記不住或說不好指令的學(xué)生，讓學(xué)生體驗到共同學(xué)習(xí)的愉悅感。在以小組為單位的展示比賽中，以發(fā)令的語音語調(diào)準(zhǔn)確、動作整齊的為優(yōu)勝組，給予表揚(yáng)和鼓勵，集體獎勵，或組員在星星榜再各獲得一顆星星，更使他們強(qiáng)烈地體驗到小組合作學(xué)習(xí)的成功感。
3.合作練習(xí)對話。
學(xué)習(xí)對話部分，為更好地落實提高口頭熟練率，在起始階段通常讓優(yōu)等生與后進(jìn)生或中等生搭配組成兩人小組(pairwork)，輪換角色著重操練對話中的重點(diǎn)和難點(diǎn)句型的對話，熟練后讓學(xué)生在安排的固定的小組(groupwork)中進(jìn)行對話練習(xí)，綜合表演。對話其間出現(xiàn)的小錯誤等問題時，小組成員都會熱心地提醒幫助解決。不容置疑，在小組長的示范和帶動下，通過組員的幫教和共同努力，進(jìn)行角色綜合表演是容易組織和進(jìn)行的。而且后進(jìn)生在同學(xué)的激勵和幫助下，也能很好地參與和積極的學(xué)習(xí)。在民主平等合作的氛圍下，更輕松地實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的積極性，既增進(jìn)了學(xué)生間情感的交流，又培養(yǎng)了學(xué)生虛心向同學(xué)學(xué)習(xí)的良好素質(zhì)。最后在以語音、語調(diào)及語言的流利程度為標(biāo)準(zhǔn)的評判中，評價出最優(yōu)對話小組及對話中表現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的積極性。小組兼?zhèn)€人的激勵性評價更促進(jìn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和編演英語對話的熱情。
3.合作完成閱讀。
第一次閱讀(可作為前置性作業(yè))：學(xué)生自己默讀整篇文章，找出生詞;小組討論生詞的讀音與意義，難懂的可查找資料，然后小組總結(jié);最后各小組之間進(jìn)行交流，各自匯報自己小組所學(xué)到的生詞及其學(xué)習(xí)方法，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
第二次閱讀：根據(jù)閱讀的內(nèi)容給學(xué)生布置閱讀的任務(wù);學(xué)生帶著任務(wù)再次通讀全文，找出重點(diǎn)，小組先討論然后匯報;教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。
第三次閱讀：針對第二次閱讀所得重點(diǎn)內(nèi)容，再精心地設(shè)計閱讀的任務(wù);學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行第三遍通讀并找出要點(diǎn)，或作答，小組先討論然后匯報;教師最后進(jìn)行總結(jié)評點(diǎn)。
以上這些想法還很粗略，我會在以后的學(xué)習(xí)、實踐、反思中不斷完善。
生本課堂教學(xué)心得體會篇十一
課堂提問作為一種教學(xué)語言必然有自己的特點(diǎn)，好的提問能啟發(fā)學(xué)生邀游知識的海洋，感悟知識的真諦具有內(nèi)容美。不同的提問無不流露出教師美好的情感，寓情于理，寄情于景，巧設(shè)懸念的形式美，飽滿、圓潤、悅耳動聽、善于激趣的音樂美。任何一堂成功的語文課總是少不了教師巧妙的提問，要使提問能引民導(dǎo)學(xué)生“善思、勤想”，積極探索，到達(dá)事半功倍的效果，課堂教學(xué)中提問要講究藝術(shù)性。
每篇文章只要教材認(rèn)真挖掘總是可以揭示教材的內(nèi)容美，目的在于引起學(xué)生對新知識的興趣，由趣引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此提問可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮非動力因素對教學(xué)的促進(jìn)作用。如課文《小貓種魚》，我發(fā)現(xiàn)這個課題十分新穎獨(dú)特，且是動物對白，而小學(xué)生又特別愛貓和魚，于是在導(dǎo)課時，抓住這個小學(xué)生喜歡小動物的特點(diǎn)，引趣提問：“世界上哪些東西可以種植？魚可以種植嗎？小貓會種地嗎？”小學(xué)生經(jīng)我一問興趣大增，紛紛舉起小手列舉出許多可以種植的東西，又列舉出小貓沒見過種地，只會亂挖等習(xí)性，并一致認(rèn)為魚不可以種，借此揭示課題，請同學(xué)認(rèn)真翻開課本先自學(xué)，學(xué)生們看完課文一個個瞪大好奇的眼睛，望著我，我抓住時機(jī)繼續(xù)問道：“小貓為什么種魚？它是怎樣種的，結(jié)果又是怎樣？”至此學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望被充分調(diào)動起來。
創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生思維的.氣氛，誘發(fā)提問，可激發(fā)學(xué)生更深入的求知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，如《小貓種花》，借此誘發(fā)提問，我們學(xué)習(xí)《小貓種魚》，又看了《小貓種花》，哪位同學(xué)能說出還有哪些小動物種植的小故事，經(jīng)過這樣提問，學(xué)生思維的火花紛紛開放，列舉出許多小動物種植的故事，課后我問同學(xué)：“小動物會種東西嗎？為什么它們種東西不能成功，請你們仔細(xì)思考后悄悄告訴我。”
聚合點(diǎn)是集中反映文章中心思想的詞句、段落，圍繞聚合點(diǎn)可以以一點(diǎn)突破，提挈全文，保證課文的整體性，抓住課文聚合點(diǎn)鼓勵性提問目的在于激發(fā)學(xué)生的求異思維，加強(qiáng)根底，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造精神，例《小貓種魚》教學(xué)過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠模仿出《小雞種瓜》、《小鴨種魚》等，我鼓勵學(xué)生大膽想象：小鳥能否種草、種樹，學(xué)生們通過不同角度的思考，得出不同答案，課后小練筆中反映出同學(xué)們許多奇思妙想。
小學(xué)生認(rèn)識事物的能力、觀察事物的角度都是十分有限的，他們對課文的理解帶有片面性，有時會出現(xiàn)偏差，例《小貓種魚》這篇課文教學(xué)，當(dāng)大局部同學(xué)在我出示多媒體課件《小貓種花》時，都能模仿想像出許多故事，全班有一位同學(xué)站起來問我：“老師既然小貓不能種魚，哪你為什么還要說小貓種花呢？”面對學(xué)生的提問，我沒有立即答復(fù)，而是組織小同學(xué)共同討論，找出這位同學(xué)認(rèn)識和觀察的誤區(qū)，澄清模湖認(rèn)識，提高學(xué)生思維能力。
俗話說：提出問題是解決問題的一半，教師要善于把握教材的內(nèi)容，巧設(shè)情景，選準(zhǔn)提問點(diǎn)，充分展示課堂提問的藝術(shù)美，精心設(shè)問，鼓勵學(xué)生善思、勤想，自己去發(fā)現(xiàn)問題。因為我們所有的教學(xué)活動都是為了學(xué)生，學(xué)生把知識消化了，會用了，才是真正的成功，教學(xué)中只要我們善于運(yùn)用課堂教學(xué)的提問藝術(shù)，課堂才會綻放出學(xué)生思維的火花。
生本課堂教學(xué)心得體會篇十二
讓我歡喜讓我憂的“生本”
初次接觸“生本”一詞，我是歡欣的，從聽周一貫先生的講座《語文課堂的求本之道》開始，我就渴望用生本的理念來指導(dǎo)我的教育生涯。我也以為這樣的一陣改革風(fēng)是抓住了根本的，聽到生本倡導(dǎo)者郭思樂教授在鳳臺的講座，我覺得教育的春天已經(jīng)來臨了。
訴我的同事，讓他們也來寫寫這個字，六個人中，只有一個人寫對，看來，很多時候，孩子們也會成為我們最好的老師呢！
他們都舉著小手，可是這樣的組也是屈指可數(shù)的。依然有許許多多沉默的面孔，那么照這樣發(fā)展，也就只鍛煉了一部分學(xué)生的能力了，我感到很是迷茫。我聽到的課中，看到的是孩子們的表達(dá)，那么，生本教案該如何寫呢？是不是我只需要設(shè)計前置小研究就行了呢？看了“生本教育網(wǎng)”后，我依葫蘆畫瓢，寫了一節(jié)課的設(shè)計，一點(diǎn)兒也不滿意。成立小組后，每個孩子都有了一份責(zé)任在里邊，可主人翁的意識他們還沒有，每個人不盡責(zé)，該如何落實呢？相關(guān)的評價機(jī)制、激勵機(jī)制，有的孩子在乎，有的學(xué)生無所謂：任爾東西南北風(fēng)，我自巋然不動。
呂彩云。
今天我們?nèi)＠蠋熣J(rèn)真傾聽了二中副校長林梅關(guān)于生本課堂教學(xué)的有關(guān)講座，他講座的主題是《生本讓孩子的思緒飛起來》，聽了他的講座，我受益匪淺。下面我將我的感受和大家分享。
一、學(xué)生們得到了釋放。
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化。
關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強(qiáng)勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
林副校長說指出：“教育的本質(zhì)－。
－是兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出生本課堂對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。林副校長引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
三、
生本過程中遇到的問題。
索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作？語言表達(dá)能力怎么這么欠缺？每次做。
總結(jié)。
時怎么總是說不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。
們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
吳麗霞。
今天我們?nèi)＠蠋熣J(rèn)真傾聽了副校長洪德選關(guān)于學(xué)本課堂教學(xué)的有關(guān)講座，他講座的主題是《學(xué)本課堂，文本解讀》，聽了他的講座，我受益匪淺。下面我將我的感受和大家分享。
一、學(xué)生們得到了釋放。
老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！皩W(xué)本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化。
關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停，自從接觸了”學(xué)本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強(qiáng)勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
洪校長指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！皩W(xué)本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時間的”學(xué)本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
三、學(xué)本過程中遇到的問題。
不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸學(xué)本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。
在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)。
本教育理念，將學(xué)本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
納溪中學(xué)地理組李映泓。
一、要充分了解學(xué)生。
機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)，在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會學(xué)。關(guān)注每一位學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。因此作為一名教師，首先要了解學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動設(shè)計的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，引導(dǎo)他們體驗情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)件自己的知識體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有活力，情感單純而強(qiáng)烈，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段，如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學(xué)效果。
二、要靈活運(yùn)用有效的輔助手段。
無定法。教師要根據(jù)內(nèi)容、目的、對象和實際條件，個人的風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導(dǎo)拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了運(yùn)用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學(xué)過的知識來引導(dǎo)新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時也要善于在新知識的同時，復(fù)習(xí)舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助，調(diào)動的多種感官同時運(yùn)用，強(qiáng)化對所學(xué)材料的感知，以提高的興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的效果。
三、要實現(xiàn)教學(xué)方式多樣化。
出案例分析，用案例來詮釋、實證、應(yīng)用理論，用案例作為分析問題的素材，從中歸納出理論。拓展案例分析，實現(xiàn)了知識和能力的遷移?！盎顒印焙汀皢栴}研究”的設(shè)計，提高教師的“提問”質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生的”提問”能力，開展各種類型的討論活動，重視動手實驗認(rèn)真分析每一個案例的作用，用活用好?！盎顒印笔钦n文的重要組成部分，與案例配合，構(gòu)成完成的學(xué)習(xí)單元。
總之，新課程對教師提出了更高的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，努力更新觀念，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹教學(xué)過程，進(jìn)行精心地設(shè)計，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。
學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，我也和其他老師學(xué)著上“生本課”。在這里我結(jié)合自己的實踐，簡單談一下自己的體會。
一、學(xué)生們得到了釋放。
生本教育的理想就是:找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，收獲甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識，提高解決問題的能力。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化。
生本教學(xué)中教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不但要求老師具有很高的專業(yè)知識水平，而且也要有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力、學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力。
通過了解生本教育，我知道了什么才是真正的優(yōu)秀教師：你教的學(xué)生考出優(yōu)秀的成績，這不是完全的成功;成功更重要的一方面還在于你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為你的學(xué)生提高做了什么，你為學(xué)生今后的和-諧發(fā)展提供了哪些幫助。
通過多次學(xué)習(xí)，使自己想到了很多，在記筆記的過程中，感受著“生本教。
育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進(jìn)行的課堂教學(xué)中所采用的方法。在教學(xué)課堂上學(xué)生主動學(xué)習(xí)的模式，采用自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作。孩子們學(xué)得很高興，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的只是，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在樂學(xué)的過程中進(jìn)行。因此，在今后的教學(xué)中，我會認(rèn)真地實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”。
生本課堂教學(xué)心得體會篇十三
縱觀新課程改革實施至今，初中語文教學(xué)發(fā)生了很大的變化，尤其是在閱讀教學(xué)中，課堂中的教與學(xué)都令人耳目一新。但是，隨著課改的不斷深化，閱讀教學(xué)似乎又走進(jìn)了一個繁瑣熱鬧化的“技術(shù)主義”誤區(qū)。很多一線教師已經(jīng)深切地感受到語文的難教，在教學(xué)實踐中常會出現(xiàn)“復(fù)雜、繁瑣、臃腫”的現(xiàn)象，導(dǎo)致課前預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)不能按時完成。語文課堂“耗時低效”，甚至被眾人憤怒聲討為“誤盡蒼生是語文”。因此構(gòu)建“低耗高效”的“低碳語文”課堂已成為社會對語文教師群體的一致呼吁。
閱讀教學(xué)課堂作為教師向?qū)W生傳遞人類基本價值理念的平臺，理應(yīng)體現(xiàn)、崇尚這一真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，教師與學(xué)生應(yīng)該過一種簡約輕松而深刻自由的精神生活。崔巒老師也說過：簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。努力實現(xiàn)真、純、實活的教學(xué)境界?？梢?，簡約化必然是語文課堂教學(xué)的終極歸宿之一。那么，如何才能實現(xiàn)在簡約中求高效這一理想境界呢？下面，僅結(jié)合自己的閱讀教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱哪w淺認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)是教師與學(xué)生預(yù)設(shè)教與學(xué)所達(dá)到的預(yù)期教學(xué)效果或者要完成的任務(wù)，是課堂教學(xué)的“航行燈”。若目標(biāo)定得太復(fù)雜，那么每個目標(biāo)所分配的時間就會相對減少，結(jié)果一堂課什么都想抓，卻什么也抓不住。特級教師薛法根老師說：教學(xué)的目標(biāo)要簡明。一堂課徹底解決一兩個學(xué)生切實需要解決的問題就夠了，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西。
《鼎湖山聽泉》安排在蘇教版第五冊“吟哦諷誦”單元之首。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文內(nèi)容，我設(shè)置了以下兩個教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)吟哦諷誦的基本要領(lǐng)；感悟鼎湖山的優(yōu)美景色，體味作者通過聽泉而得到的對人生和歷史的理解。這兩個目標(biāo)，一個涉及到本單元學(xué)會學(xué)習(xí)的基本要求，一個涉及到課文內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，恰好地體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，也符合崔巒老師提出的教學(xué)目標(biāo)要簡明、實在的觀點(diǎn)。在這篇課文的實際教學(xué)中，三維目標(biāo)得到充分整合，課堂熠熠生輝。
課堂教學(xué)時間是有限的，如果對教學(xué)內(nèi)容平均用力的話，只能是“蜻蜓點(diǎn)水”。因此，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際等要素，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，綱舉目張，統(tǒng)領(lǐng)整個課堂教學(xué)。
如今，我市廣大一線教師致力于活動單導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)，如何設(shè)計一份優(yōu)質(zhì)高效，讓學(xué)生活得起來又不致于課堂出現(xiàn)零散、混亂現(xiàn)象的活動單，顯得尤為重要。在執(zhí)教《囚綠記》這一篇散文時，我便設(shè)計這樣一份活動單，既囊括了課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，又使課堂活動精彩有序，從而高效地完成了教學(xué)任務(wù)，設(shè)計如下。
活動一：整體感知快速閱讀課文，劃出體現(xiàn)行文脈絡(luò)的句子，抓住關(guān)鍵句理清文章結(jié)構(gòu)，概括各部分內(nèi)容。
活動二：美點(diǎn)品讀作者以一株常春藤為線索，牽出無限情思，唱出了一曲綠色之歌。請就文中寫綠和抒情的句子，挑選幾處進(jìn)行圈點(diǎn)批注。然后小組用合作朗讀加評析的形式，展示你們對文字的理解。
活動三：背景探究白居易曾經(jīng)說過：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！币粋€具有社會責(zé)任感的文人，是會在自己的作品中反映他所關(guān)注的時代和事件。其實本文中也隱約交代了當(dāng)時的寫作背景，請找出關(guān)于這些背景的語句，小組內(nèi)探究一下作者的寫作意圖。
活動四：拓展升華假設(shè)陸蠡臨犧牲時，眼前又閃現(xiàn)出那一抹遠(yuǎn)在舊都的綠色，他會想到什么呢，他會對他的“綠友”說些什么呢？請以“此刻，我又想起了你，我所摯愛的綠友”作為開頭，寫一段100字左右的心語。
這堂課之前學(xué)生們已通過圈點(diǎn)批注的讀書方法對課文有了自己初步的閱讀品悟，課堂上主要以小組交流和合作展示學(xué)習(xí)成果方式為主。學(xué)生的課堂參與熱情很高，語言品析得豐富深刻，主題也把握得較為深刻。
當(dāng)然，簡約教學(xué)內(nèi)容是建立在教師深入研讀文本的基礎(chǔ)之上，腹中有文本，才能真正使課堂“筆力千鈞任翕張”。
真正的好課主要教學(xué)環(huán)節(jié)往往只有幾步，著重讓學(xué)生充分地與文本對話。有些課文很長，很復(fù)雜。如按部就班，照情節(jié)展開教學(xué)，學(xué)生往往只會停留在對課文蜻蜓點(diǎn)水般的認(rèn)識層面上。若將各環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，作板塊式安排，學(xué)生參與的自主性就會更強(qiáng)。
《幽徑悲劇》是文學(xué)泰斗季羨林的一篇文章，這篇課文文質(zhì)兼美，涉及的內(nèi)容很多，如果面面俱到，難免費(fèi)時低效。因此我首先設(shè)法將相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，從而引導(dǎo)學(xué)生較深入地走進(jìn)文本，與作者和文字對話。在課堂設(shè)計時，我扣住“悲劇”這一中心這樣安排教學(xué)：首先，賞析美景。對于悲劇，魯迅先生說過，就是將最有價值的最美的東西毀滅給人看。在本文中，美具體指哪一事物？他美在何處？作者分別從什么角度表現(xiàn)它的美？品讀交流之后，我緊承上一教學(xué)內(nèi)容，順勢提問：但有一天，美麗的藤蘿被毀了，沒了，永遠(yuǎn)地消失了。此時作者是怎樣的一種情懷呢？引導(dǎo)學(xué)生在此體會藤蘿的悲狀和作者的悲情。在此基礎(chǔ)上，我接著帶出下一環(huán)節(jié)：這樣一個給人間增添了美麗的生命永遠(yuǎn)地消逝了，此時此刻，我想大家的心情也和作者一樣悲、惜、憤。我們不禁要問，是誰制造了這出悲??？進(jìn)而師生共同探究文章主旨。這樣安排，三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，既囊括了課文的重點(diǎn)，又遵循了學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，從而使課堂有了情感上的梯度，三維目標(biāo)也較好地融合在三個環(huán)節(jié)中。
隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)手段層出不窮，現(xiàn)代多媒體手段的運(yùn)用、課堂有趣情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生表演、小組合作學(xué)？使現(xiàn)代語文課堂不再寂寞，變得熱鬧非凡。這過多過雜的手段，已嚴(yán)重沖擊了我們的語文課堂，讓我們的閱讀課堂無法實現(xiàn)精神與語言和諧共生。于永正老師對語文教學(xué)的規(guī)律有著深刻的認(rèn)識和準(zhǔn)確的把握，他采用的教學(xué)方法很簡單，很實用，很有效——讀。以讀為本，讀中感悟，以讀促寫。只有通過讀，學(xué)生才能思考語文文字的內(nèi)涵，才能細(xì)細(xì)咀嚼語言文字的滋味，才能品味語文文字中蘊(yùn)含的情感。
簡約而不簡單。簡約語文，也不是一般理解意義上的簡單、空洞，而是以簡潔、清晰、精練、完美的外在形式具體地表達(dá)豐富的思想內(nèi)涵。它不是教學(xué)環(huán)節(jié)在形式上的減少，也不是訓(xùn)練強(qiáng)度上的削弱，而是要固守語文教學(xué)的“根本”?！皠h繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花”。在語文閱讀教學(xué)這顆大樹上，讓我們追求一種更簡約更完美的高效語文課堂，去除不必要的冗枝，讓這棵大樹扎根生長，蒼天聳立，成為學(xué)生未來人生的幸福歸宿！
生本課堂教學(xué)心得體會篇十四
20xx年xx月xx日青龍一行，無疑是我教育教學(xué)思想的一次革命。他使我歡欣鼓舞，又使我手足無措，更使我對新課程改革有了一個更清醒的認(rèn)識。以下是我對135互動課堂教學(xué)的一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識。
一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)卡”的輔助下，在教學(xué)中激勵、喚醒學(xué)生的主體意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚(yáng)閃光點(diǎn)、小組競爭等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二是“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實施過程中，教師要利用“導(dǎo)學(xué)卡”，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。
三是“指導(dǎo)催變”能力，讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要求每個教研組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師，開展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo)，在每周固定時間組織班級開展學(xué)法交流活動，為自主學(xué)習(xí)提供方法保障。
因此，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學(xué)生在下面昏昏欲睡；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，給每一個學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會。
導(dǎo)學(xué)卡的編寫是整個導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點(diǎn)要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行導(dǎo)學(xué)卡的編寫。在突破某個知識點(diǎn)時，以往“教案”無非就是知識點(diǎn)的簡單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“導(dǎo)學(xué)卡”的.不同點(diǎn)就在于，把新知識點(diǎn)“問題化”，就是把新知識點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點(diǎn)解決后，新知識點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的導(dǎo)學(xué)卡，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能，把知識問題化。由此可見，導(dǎo)學(xué)卡的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要很多的付出才能達(dá)到目的。
課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學(xué)生自學(xué)，教師不管不問，“放羊式”；二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，有目的地運(yùn)用導(dǎo)語、演示實驗、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，對疑難信息適時點(diǎn)撥引導(dǎo)，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點(diǎn)晴，以實現(xiàn)學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解和難點(diǎn)的突破，這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情，進(jìn)行二次備課。
“兵教兵”講評方式對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進(jìn)行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點(diǎn)、出錯人，設(shè)置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補(bǔ)救題，進(jìn)行方法提煉等。第二，必須做到精講點(diǎn)撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設(shè)問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機(jī)會留給學(xué)生。第三，靈活機(jī)智應(yīng)對學(xué)生討論中的問題，對學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評點(diǎn)、總結(jié)。
對學(xué)生而言，第一，“兵交兵”能激勵學(xué)生。做題時能認(rèn)真對待，出錯后能認(rèn)真糾錯，上課時認(rèn)真聽講，這樣一來學(xué)生的主動性就調(diào)動起來了。第二，學(xué)生樂學(xué)，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三，最大程度地鍛煉了思維和獨(dú)立解決問題的能力。
總之，135互動課堂教學(xué)模式，讓我認(rèn)識到教師不應(yīng)“授人以魚”而應(yīng)“授人以漁”；不是奉送真理而是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。導(dǎo)學(xué)卡不僅是學(xué)生“導(dǎo)學(xué)”的老師，更是學(xué)生復(fù)習(xí)的寶典，同時我也會通過教學(xué)實踐，完善導(dǎo)學(xué)卡，用好導(dǎo)學(xué)卡，使學(xué)生由學(xué)會上升為會學(xué)，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。我堅信135互動課堂教學(xué)模式下的學(xué)生是靈動的，課堂是精彩的，教師是陽光的。135互動課堂教學(xué)模式一定會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
眾所周知，我國的教育事業(yè)現(xiàn)正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的重要轉(zhuǎn)變，而學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就構(gòu)成了素質(zhì)教育的重點(diǎn)，我們?nèi)绾稳ダ斫鈩?chuàng)新精神呢？我們不能將創(chuàng)新惟一理解成問題解決，應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主性和思維的開放性。建構(gòu)主義屬于認(rèn)識論的范疇，其核心觀點(diǎn)在于：學(xué)習(xí)并非是學(xué)生對于教師所授予的知識的被動接受，而是一個以其已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。就對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位以及學(xué)生在認(rèn)識活動中能動作用的肯定而言，建構(gòu)主義無疑有其積極的方面，并構(gòu)成了對于傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從原問題創(chuàng)作出新問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，如果結(jié)合多媒體教學(xué)能更有效的做出新問題。而教師在其中有著十分重要的作用。
備課是教學(xué)的主要組成部分，是教師工作中極其重要的內(nèi)容之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，全面深入的了解學(xué)生是做好一切工作的出發(fā)點(diǎn)。只有深入了解學(xué)生，才能制定切實可行的教學(xué)目的、有針對性的確定難點(diǎn)、合理的設(shè)計教學(xué)過程、有的放矢的進(jìn)行新知識的傳授和能力的培養(yǎng)。著重了解學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的情況，對數(shù)學(xué)概念是否真正理解，對數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用水平如何。了解學(xué)生的能力水平，包括運(yùn)算能力、空間想象能力、邏輯思維能力、自學(xué)能力、觀察能力和表達(dá)能力等。
波利亞指出：“解題是智力的特殊成就，而智力乃是人類的天賦，正是繞過障礙，在眼前無捷徑的情況下迂回的能力使聰明的動物高出愚笨的動物，使人高出最聰明的動物，并使聰明的人高出愚笨的人。”在波利亞看來，這也就清楚的表明了數(shù)學(xué)教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生解決問題的能力作為首要的目標(biāo)。而問題解決的研究應(yīng)當(dāng)集中在啟發(fā)法之上。我們可以通過對于解題活動、特別是已有的成功實踐的深入分析總結(jié)出一般性的思維方法或模式，而后者在今后的解題活動中就可起到一定的啟發(fā)和指導(dǎo)作用，它會給你指出整個或部分解題途徑，它或多或少的清楚地向你建議該怎么做。
數(shù)學(xué)啟發(fā)法的用途不限于任何題目，我們的問題可以是代數(shù)的或幾何的，數(shù)學(xué)的或非數(shù)學(xué)的，理論的或?qū)嶋H的。這種思維方法是與普通意識十分一致的，沒有任何勉強(qiáng)做作，從而對于一般人來說就十分易于接受，并能自然而然的加以應(yīng)用。
教學(xué)媒體的運(yùn)用是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，也是課堂教學(xué)的重要特征之一。
多媒體集聲音、圖像、動畫等于一體，能夠更加形象、直觀、生動的將各種數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效的刺激了學(xué)生的視覺和聽覺，使學(xué)生能夠多角度的接受數(shù)學(xué)知識，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)中有些知識用傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式很難解釋清楚，而且比較費(fèi)時間，通過用計算機(jī)輔助教學(xué)，運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行幾何圖形的動畫模擬，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更形象，使學(xué)生更容易理解。
但無論是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體還是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，都是教師進(jìn)行教學(xué)的一種工具，或是一種手段。事實證明，課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分地利用人的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)具體、生動、直觀、形象地獲得知識技能，以求學(xué)得快，記得牢的效果，是現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的學(xué)習(xí)策略。如果在學(xué)生觀察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設(shè)的情景后，教師不是越俎代皰式地分析、說明、講解，而是引導(dǎo)學(xué)生自己分析、探究蘊(yùn)含其中的反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理性知識，讓學(xué)生自己去抽象、概括得出理性的結(jié)論，這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質(zhì)變，由教師的演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知。
對于抽象的數(shù)學(xué)概念而言，當(dāng)一個概念被提及或當(dāng)我們接觸到它的某個特例時，就構(gòu)成了對于人們記憶的一種刺激，處于長時記憶之中的某種東西并因此而得到了激活。概念意象具有豐富性、個體性、相關(guān)性，概念意象的各個成分具有一定的相互聯(lián)系，例如，就函數(shù)概念的理解而言，學(xué)生往往將其看成是一個輸入輸出的過程，即是由給定的自變量的值進(jìn)而去求取相應(yīng)的函數(shù)值，但是關(guān)于函數(shù)概念的心智圖像則又往往表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線，從而事實上就體現(xiàn)了整合的觀點(diǎn)，也即是將函數(shù)看成為一個單一的對象。概念意象還具可變性，概念意象并非某種先驗的、絕對不變的東西，而依賴于后天的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)，并處于經(jīng)常的變化之中。例如，上面所提及的，就學(xué)生對于函數(shù)的理解而言，其心智圖像主要表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線，而這在很大程度上就是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個直接結(jié)果，即是由于教學(xué)中所呈現(xiàn)的函數(shù)具有較大的局限性。然而，這種意象有并非永遠(yuǎn)不變的，恰恰相反，隨著學(xué)生經(jīng)驗的增加，特別是，如果教師在教學(xué)中能通過引入恰當(dāng)?shù)姆蠢源龠M(jìn)學(xué)生的反思，相應(yīng)的不正確觀念就可能逐步得到糾正。
堅持教學(xué)的反與思，積累教學(xué)經(jīng)驗，推進(jìn)探究的深入，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。
總之，教師在教學(xué)過程中，要不斷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究，才能使自己的教學(xué)技能不斷提升。教師對于課堂教學(xué)目標(biāo)的定位，要著眼于調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，要突出以學(xué)生為主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中，不斷加快發(fā)展自身的主體性，做到自主學(xué)習(xí)，自我提高。
生本課堂教學(xué)心得體會篇十五
我們都知道，教師是一個神圣的職業(yè),肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任，當(dāng)一名教師容易,但是要當(dāng)一名好教師卻是不易的。通過觀看吉林市中小學(xué)教師師德演講后，我更是感受深刻，深知作為一名教師，良好的師德是多么重要，黃瑩老師年紀(jì)不大，但她的敬業(yè)精神讓我感動。良好的師德對于我們更是重要。為此，我把學(xué)習(xí)中的一些心得體會和大家共享一下：
首先，教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會屬性,教育的價值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會統(tǒng)一,這就是新的教育觀，創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀,形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀；改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍,營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍；鼓勵創(chuàng)新性學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體能動性；要敢于打破常規(guī),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的欲望；尊重學(xué)生個性,善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識,使每個學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,以寬容、保護(hù)、積極的態(tài)度對待學(xué)生；注重實踐,打破封閉式教學(xué).傳統(tǒng)教育中之出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象,就是教師思想上重知識輕實踐造成的。
其次，教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
(２)有較高的管理藝術(shù)，管理包括兩方面：（1）是班級的整體管理；（2）是針對每個學(xué)生的個別指導(dǎo)。
最后，教師要有敬業(yè)精神.能否成為一個好教師,在于有無敬業(yè)精神,是否喈嘆這項職業(yè).要有“捧著一顆心來,不代辦根草去”精神,陶行知先生獻(xiàn)身教育無怨無悔,關(guān)鍵在于有一種精神，從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界，我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次,培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神,弘揚(yáng)好的風(fēng)氣,鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己,會使每個人通過自我的修養(yǎng),約束本我的不正當(dāng)欲念,達(dá)到超我的境界。
以上是我在觀看演講后的點(diǎn)滴體會，自知體會不夠全面，所以在今后的工作中我還要繼續(xù)努力，不斷完善自己！
生本課堂教學(xué)心得體會篇十六
今年3月中旬，我有幸閱讀了《給教師一生的建議》，當(dāng)我捧起這本書時，我才懂得“愛不釋手”的真正含義。這本書為我們學(xué)習(xí)新課程.掌握新課程.感悟新課程提供了一定的便利和可能。特別是著名特級教師錢夢龍老師的《課堂提問，要問到點(diǎn)子上》深深觸動了我的心。錢老師說：“在教學(xué)中，我們的教師應(yīng)該鍛煉和掌握“善問.巧問.妙問”的技巧，讓自己的提問給學(xué)生的思維指明前進(jìn)的方向，為學(xué)生的成長樹一座風(fēng)雨航程中的燈塔。
是??！“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！边@是教育家陶行知先生對善問的贊揚(yáng)。其中“智者問得巧，愚者問得笨”精辟的指出提問是一門藝術(shù)，所以，課堂提問更是一種教學(xué)藝術(shù)，有效的提問是促進(jìn)學(xué)生思維.評價學(xué)習(xí)效果.增進(jìn)師生情感.活躍課堂氣氛以及激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的基本控制手段。
作為一線的教師，“認(rèn)真上好每一節(jié)課”猶如響鐘重重叩擊我的心靈，“課堂提問要問到點(diǎn)子上”猶如一盞明燈照亮了我迷茫的前程。下面結(jié)合培訓(xùn)會上的兩節(jié)數(shù)學(xué)課談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識。
例如，觀摩了張xx老師執(zhí)教《平均數(shù)》的教學(xué)，感受最深的是張老師不斷的追問巧妙地把學(xué)生的思維引向深入。一開始張老師設(shè)計了“投籃比賽”的情景引入，引出數(shù)據(jù)3.7.2，學(xué)生憑直覺發(fā)現(xiàn)4可以表示小剛一分鐘的投籃成績，有孩子就說4是3.7.2這三個數(shù)的平均數(shù)，老師追問：“這里的平均數(shù)4能代表小剛第一次投中的成績嗎？”生答：“不能。”“能代表小剛第二次.第三次投中的個數(shù)嗎？”“也不能。”老師又問：“奇怪，這里的平均數(shù)4既不能代表小剛第一次投中的個數(shù)，也不能代表他第二次，第三次投中的個數(shù)，那他究竟代表的是哪一次的個數(shù)呢？”生答：“這里的4代表的是小剛?cè)瓮痘@的平均水平。”通過不斷的追問，學(xué)生對平均數(shù)的意義有了較深入的思考和認(rèn)識。像這樣的追問貫穿整節(jié)課，而且問得巧妙，引導(dǎo)得當(dāng)，有效的促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
又如一位老師教學(xué)《三角形的認(rèn)識》時，講完三角形按角分，可以分為直角三角形.鈍角三角形.銳角三角形后，出示三個紙袋，里面裝著三角形紙片，并且露出一個角問一“紙袋里面裝著各是什么三角形”？同學(xué)們順利地判斷出直角三角形.鈍角三角形（分別露出的是直角.鈍角），適時發(fā)問：什么樣的三角形是鈍角三角形？什么樣的三角形是直角三角形？再露出第三個紙袋的一個銳角，有的同答銳角三角形，有的同學(xué)猶豫不決。教師適時再問：能根據(jù)一個角是銳角，這一個條件來判斷這個三角形嗎?這樣在學(xué)生的疑問點(diǎn)上提出針對性的問題，使學(xué)生茅塞頓開。
“善者問，如攻堅木”在課堂教學(xué)中，巧妙的設(shè)問是師生交流的最主要的手段，是發(fā)展學(xué)生思維.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。只有問得巧，問得妙，才能讓課堂提問更有效，這是我們每一位教師理應(yīng)重視的問題。我們要在課堂教學(xué)實踐中不斷探索，不斷地總結(jié)反思，形成獨(dú)特的提問藝術(shù)，在師生之間一個一個的互問中探究，揭開一個個數(shù)學(xué)知識的面紗。
生本課堂教學(xué)心得體會篇十七
強(qiáng)化技能是對一類教學(xué)行為的概括。這類教學(xué)行為的行為方式特點(diǎn)是教師根據(jù)“操作性條反射”的心理學(xué)原理，對學(xué)生的反應(yīng)采取各種肯定或獎勵的做法，或采取引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢驗的方法，使教學(xué)材料的刺激與所希望的學(xué)生反應(yīng)之間建立起穩(wěn)固的聯(lián)系，起到幫助學(xué)生形成正確的行為和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的作用。
1在堂組織方面，能夠促使學(xué)生集中注意，主動參與教學(xué)活動并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在堂上教師對認(rèn)真聽講的學(xué)生予以表揚(yáng)或?qū)劬珪竦芈牭膶W(xué)生給以很高的評價等強(qiáng)化方式的運(yùn)用，能促使學(xué)生把注意力集中到教學(xué)活動上，也可以防止或減少非教學(xué)因素的刺激所產(chǎn)生的干擾。教師對主動參與教學(xué)活動的學(xué)生給以鼓勵。不僅能使他們本人更主動地參與教學(xué)活動，還能促使更多的學(xué)生投人其中，形成熱烈、活躍的堂氣氛。實踐證明，運(yùn)用強(qiáng)化技能塑造學(xué)生的行為是行之有效的。教師在幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，如遵守紀(jì)律、獨(dú)立思考、前預(yù)習(xí)，后復(fù)習(xí)時，對做得好的和有進(jìn)步的學(xué)生經(jīng)常采用各種贊賞的方式，對學(xué)生形成并鞏圓確的行為，能夠起到很好的促進(jìn)作用。
2在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面承認(rèn)學(xué)生的努力和成績，能促使學(xué)生將正確的反應(yīng)行為鞏圓下。研究還表明，強(qiáng)化不僅能改善學(xué)生的行為，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這是由于教而有目的地運(yùn)用整化投能，而使學(xué)生的確為以較高的頻率出現(xiàn)的結(jié)果。
從教師實際應(yīng)用強(qiáng)化技能的具體形式看，強(qiáng)化技能主要有以下幾種類型:。
1語言強(qiáng)化。教師用語言評論的方式對學(xué)生的反應(yīng)或行為表明自己的判所和態(tài)度，成者引導(dǎo)其他學(xué)生給以鼓勵。常用的強(qiáng)化問語有:對、好、很好、思路很清晰、很規(guī)范、大有進(jìn)步等。
語言是教師向?qū)W生傳通信息的主要載體。因此，語言強(qiáng)化是使用最多、最普遍的強(qiáng)化方式。學(xué)生在聽、回答問題、解答習(xí)題、進(jìn)行實驗等學(xué)習(xí)活動中的正確反應(yīng)和行為，都可以用語言進(jìn)行強(qiáng)化。
和情感。比如;微笑，表示贊許;點(diǎn)頭，表示肯定;鼓掌，表示鼓勵或贊同;接觸學(xué)生，用拍肩膀、摸頭等動作表示鼓勵和贊賞對年齡小的學(xué)生更有效);接近學(xué)生，表示關(guān)注和興趣等。有研究表明，在言語為全部效果中，體態(tài)語占%在堂教學(xué)中，教師的動作強(qiáng)化常伴隨語言強(qiáng)化同時出現(xiàn)往往能獲得更好的強(qiáng)化效果，這是由于學(xué)生能夠更強(qiáng)烈地感受到老師的鼓勵和肯定。
3標(biāo)志強(qiáng)化。救師對學(xué)生的成續(xù)或行為給予象征的獎賞物，以表示鼓勵和肯定。如，在作業(yè)上寫“好”“有進(jìn)步”等簡短批語;加蓋獎勵性的圖案印;發(fā)小獎品給學(xué)生留作紀(jì)念等。
4活動強(qiáng)化。教師給在教學(xué)活動中有貢獻(xiàn)的學(xué)生安排一些特殊的活動，以示贊賞和鼓勵。比如:讓他向全班闡述自己的見解或把自己的解答寫在黑板上;分派-一些學(xué)生代替教師的活動;布置新學(xué)習(xí)任務(wù)等。
1、要有明確的目的。在運(yùn)用強(qiáng)化技能時應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的、有選擇地對學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化。在堂教學(xué)中，教師不必對學(xué)生所有的正確反應(yīng)都給予強(qiáng)化，而應(yīng)當(dāng)對與達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有密切關(guān)系的正確反應(yīng)予以強(qiáng)化。
3、要有區(qū)別和變化。由于學(xué)生在年齡、性別、生格等方的差異。學(xué)牛個人對強(qiáng)化方式的真好是應(yīng)不同的，教師應(yīng)針對學(xué)生的特點(diǎn)。有區(qū)別、靈活地采取適合每個學(xué)生的方法，注意變換方式。如果反復(fù)使用單一的強(qiáng)化物，對學(xué)生的鼓勵作用就大大減弱了。
4要把握住時機(jī)。把握好強(qiáng)化的時機(jī)，對提高強(qiáng)化的有效性有很大的幫助。比如，作業(yè)完成的情況等成進(jìn)行即時強(qiáng)化，這樣可給學(xué)生留下較深刻的理解。
實踐證明，教師在堂教學(xué)中如果能夠藝術(shù)地把握強(qiáng)化技巧，強(qiáng)化他們對知識的理解和記憶。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、掃納、推理和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績得到明顯的提高，從而使教師順利地落實教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
生本課堂教學(xué)心得體會篇十八
透視基層存在的問題，反思領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的工作，感到市局在抓基層工作上存在的“六重六輕”問題是導(dǎo)致基層工作不落實的一個重要原因，需引起我們的高度重視。
重兩頭工作，輕中間環(huán)節(jié)。開頭工作的布置周密認(rèn)真，搞動員、訂措施，發(fā)文件，抓試點(diǎn)，搞得轟轟烈烈；結(jié)尾驗收也很細(xì)致，驗收標(biāo)準(zhǔn)少則十幾項多則上百條，驗收工作組接連不斷。從整個工作的過程看，有頭、有尾，似乎工作落實了，但實際上，一些中間環(huán)節(jié)卻沒有得到很好落實。如基層落實《三基》問題，年初機(jī)關(guān)幫基層抓計劃制定工作抓得很細(xì)，年終機(jī)關(guān)檢查驗收也很認(rèn)真，但對基層平時各項工作按《三基》要求的落實卻不重視，導(dǎo)致一些基層單位為迎合機(jī)關(guān)口味抓開頭工作標(biāo)新立異求轟動效應(yīng)，抓結(jié)尾工作補(bǔ)添記錄，拼湊尖子應(yīng)付考核，而平時工作卻松松垮垮，影響了工作的落實和基層建設(shè)的質(zhì)量。
重考評結(jié)果，輕過程控制。對基層各項工作取得的成績、檢查評比的名次看得很重，記得很清，考得也很細(xì)，但對如何按《三基》的要求，把基層的主要精力引導(dǎo)到把工作干在平時、成績出在平時、問題克服在平時卻考慮得不多。致使基層抓工作把注意力集中在出“尖子”、爭“第一”上，忽視了經(jīng)常性工作的落實，出現(xiàn)了一年工作推著干、工作結(jié)束一起算、有了問題不能及時發(fā)現(xiàn)和解決的局面。
重發(fā)現(xiàn)問題，輕解決問題。有些機(jī)關(guān)部門的同志把本部門和自己看成是“檢察專員”，下基層檢查工作瞪大眼睛找問題，檢查得很細(xì)致，問題找的也不少，回來后又是講評又是通報，看起來工作很負(fù)責(zé)任，但對如何解決這些問題卻拿不出意見建議，更不深入基層去指導(dǎo)幫助解決問題。造成基層類似問題常查常見，常講常有，問題始終得不到解決。
重點(diǎn)上先行，輕面上推開。有些領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)干部只熱衷于抓點(diǎn)上工作，凡抓工作一律找個先進(jìn)單位點(diǎn)上先行，經(jīng)驗一出，現(xiàn)場會一開，工作就算完了。對屬于面上大多數(shù)單位的實際情況既不調(diào)查研究進(jìn)行分類指導(dǎo)，也不注意把點(diǎn)上的經(jīng)驗在面上很好地貫徹落實。結(jié)果是工作經(jīng)驗連續(xù)不斷，基層面貌依然不變。
重外部供血，輕內(nèi)功提高。有些領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的同志熱衷于為基層送“魚”，把精力用在為基層送錢給物上，甚至一些本屬于應(yīng)該基層自己動手解決的問題也服務(wù)到門，對日常工作安排考慮的比基層干部還細(xì)，但對如何提高基層班子領(lǐng)導(dǎo)基層全面建設(shè)能力和解決自身問題能力卻考慮的很少，更很少開展授之以“漁”的活動，卻搞“保姆”式服務(wù)，結(jié)果造成一些基層干部存在依賴思想，養(yǎng)成惰性工作作風(fēng)，離開機(jī)關(guān)的具體安排工作便不知如何運(yùn)籌。
重有形工作，輕無形工作。對那些抓一抓就能出成效的工作舍得下大力氣去抓，而對一些無形的、基礎(chǔ)性的工作卻并不熱心。長此以往，導(dǎo)致基層單位工作急功近利，不注重做打基礎(chǔ)的工作，造成單位建設(shè)基礎(chǔ)不實，發(fā)展不均衡，影響基層單位全面建設(shè)和長遠(yuǎn)發(fā)展。
抓基層存在的“六重六輕”問題，究其原因在于一些領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的同志工作指導(dǎo)思想不對頭，工作作風(fēng)不深入，工作方法不得當(dāng)。要解決這個問題，需要做好以下三個方面的工作。
市區(qū)局領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)處在抓基層“一線指揮”的位置上，對基層實行的是面對面的領(lǐng)導(dǎo)，工作指導(dǎo)思想是否對頭，對基層工作的落實至關(guān)重要。有些領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的同志片面地理解市區(qū)局機(jī)關(guān)和基層是決策與執(zhí)行的關(guān)系，抓決策意識性強(qiáng)，抓執(zhí)行意識淡漠。他們認(rèn)為機(jī)關(guān)工作就是發(fā)文件、下批示至于抓落實則是基層的事。因此，必須教育機(jī)關(guān)干部認(rèn)清自身的職責(zé)，糾正在抓基層的工作落實中存在的“我說你干”等錯誤思想，正確處理好決策與執(zhí)行的關(guān)系，在抓正確決策的同時，協(xié)助基層抓好決策的落實，保證基層工作落到實處。對抓基層來說，存在著多個業(yè)務(wù)部門一齊抓的現(xiàn)象，這個問題處理不好，就會造成政出多門、“亂捅爐子”的現(xiàn)象，使基層工作頻于應(yīng)付，自然難以落實。要解決這個問題，作為機(jī)關(guān)首先要樹立大局觀念，切忌為突出自己所分管的單項工作而忽視基層的全面建議。
轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)作風(fēng)，深入基層跟蹤問效是解決基層工作不落實的有效方法。工作作風(fēng)問題從根源上講是思想問題，機(jī)關(guān)抓基層存在的飄浮作風(fēng)，其根源在于名利思想在作怪。有些機(jī)關(guān)干部把主要精力用在出名掛號上，干工作生怕上級不知道，關(guān)起門來搞材料，逼著基層順著自己設(shè)計的道路跑，搞一些中看不中用的花架子。在這種名利思想支配下，很難形成求真務(wù)實的作風(fēng)。因此，轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)必須破除名利思想。要教育機(jī)關(guān)干部牢固樹立為基層建設(shè)負(fù)責(zé)的思想，把對上負(fù)責(zé)與對下負(fù)責(zé)一致起來，杜絕抓基層工作“為我所需、為我服務(wù)”的傾向，要通過壓擔(dān)子、交任務(wù)，逼著機(jī)關(guān)干部下到基層去。規(guī)定下基層期間分3次向機(jī)關(guān)匯報，前期匯報基層自然情況，完成中心工作情況；中期匯報“班子隊伍”建設(shè)和經(jīng)常性工作的落實情況；后期匯報基層的主要特色，存在的主要問題。蹲點(diǎn)結(jié)束后聽取基層干警對蹲點(diǎn)干部的反映，查看參加基層活動的記錄，核實蹲點(diǎn)天數(shù)，進(jìn)行蹲點(diǎn)工作講評，表揚(yáng)好的批評差的。
形式主義的存在，削弱了抓落實的力度。要根除形式主義這個“頑癥”，提高抓工作落實的力度須重點(diǎn)解決好三個問題。一是解決檢查中的形式主義。堅決杜絕在檢查基層建設(shè)情況時，習(xí)慣于看登記、查記錄和翻本子，只要登記多、記得細(xì)和字寫得好，就認(rèn)為工作落實得好的表面化傾向。二是解決評比中的形式主義。努力克服在開展評比先進(jìn)基層單位的過程中，輕平時考評、重年終總評和搞一錘子定音的問題。三是解決指導(dǎo)中的形式主義問題。切實糾正在工作指導(dǎo)上存在靠會議推動工作以及口頭布置多、參與幫助少，文件指導(dǎo)多、具體抓落實少等形式主義的做法。
生本課堂教學(xué)心得體會篇十九
課堂教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的主要途徑，是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。因此能否上好課會直接影響整個教學(xué)質(zhì)量。而課堂的教學(xué)設(shè)計是否合理有效是上好課的前提。嚴(yán)密緊湊的課堂教學(xué)設(shè)計，要求教師在課堂中處理好教材和學(xué)生、老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教具和學(xué)生等多方面的相互關(guān)系，使各方面的作用得以充分發(fā)揮，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
在英語教學(xué)活動中，如何使小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有良好的興趣；如何引導(dǎo)他們掌握簡單且高效的學(xué)習(xí)方法；如何引導(dǎo)他們將學(xué)到手的課本知識真正轉(zhuǎn)化為實際的語言運(yùn)用能力；都是我們聚焦的方面。那么我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)策略和設(shè)計具體的教學(xué)活動，解決語言學(xué)習(xí)的矛盾，設(shè)計符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際的教學(xué)活動尤為重要。
小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該注意以下幾個方面：
隨著新課程改革的全面推進(jìn)，構(gòu)建以活動為中心，以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式已經(jīng)將各種教學(xué)活動貫穿其中。作為課堂教學(xué)活動的設(shè)計者—教師千萬不能本末倒置。我們的活動是為語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用而服務(wù)的，我們在確定了明確而具體的教學(xué)點(diǎn)之后，對著這個“靶心”（教學(xué)目標(biāo)），來篩選非用不可，用了效果能更加突出和明顯的活動。讓學(xué)生在開展這樣的活動的時候非得使用這些語言知識，有的放矢，才能事半功倍。
在教學(xué)活動設(shè)計時，考到了教學(xué)內(nèi)容，考慮到了學(xué)生的認(rèn)知與興趣。往往活動具有了豐富性、趣味性、學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，也從某種程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是教師其實在設(shè)計這些活動時并不是任意組合的。我們應(yīng)該有著清晰的組織線索：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從易到難，層層推進(jìn)。例如字、詞、句、章，讀、說、聽、寫等。這種層次的步步為營地漸入，對于活動的難度與激烈程度也要適度增加，并能考慮到學(xué)生的全體參與性與主動性、啟發(fā)性，而不能只是簡單的活動的疊加。
在平時的教學(xué)中，我們都精心設(shè)計了許多教學(xué)活動。但是并不是總能取得預(yù)期的效果。除了以上的兩個注意的原則之外，還有個調(diào)控效果的問題。因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)該充分考慮到諸方面的因素?；顒右?guī)則明確，動靜結(jié)合，各種活動開始、開展和結(jié)束每個銜接都要細(xì)化到每一個具體的步驟。例如學(xué)生的具體位置、語言、和誰合作都應(yīng)該有良好的預(yù)設(shè)。另外也可以通過一定的音樂、手勢等來調(diào)控。
優(yōu)化小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果，密切注意對學(xué)生情感的調(diào)控也是相當(dāng)重要的。生動和諧的課堂活動能夠激發(fā)學(xué)生的情感，并由此產(chǎn)生了探索新知識的興趣。另外各種活動忌平淡類同，多采用說、唱、猜、演、畫、游等各種形式有序交叉，應(yīng)該有起伏，讓平淡和高潮錯開，這樣學(xué)生才能興趣盎然。另外各種活動之間的“合理的鏈接”“有序的變化”會使課堂更加地有波瀾。課堂的教學(xué)活動設(shè)計中應(yīng)該多給學(xué)生自主猜測、想象、動手、合作完成的項目。讓學(xué)生真正地參與而不是活動中被動的木偶。如果“身臨其靜”未能“自得其樂”學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不可能好。只有一次次強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)英語從直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，樹立比較正確穩(wěn)定的教學(xué)目標(biāo)，這樣在長期的潛移默化中學(xué)生的綜合能力才能提高。我們的英語教學(xué)也才能真正達(dá)到實際運(yùn)用的目的。
我們一定要時時刻刻在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)細(xì)節(jié)中用足功夫、用足心思，那我們自己的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會提高。
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