教案是教師在教學過程中制定的一種有針對性的教學計劃。教案應當與教學大綱和學生的實際情況相匹配，具備可操作性和可實施性。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考。
人教版四年級語文教案批注篇一
1、知識目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累、運用好詞好句，學會寫簡短的解說詞。
2、能力目標：閱讀要有自己的見解，感悟作者細膩、生動的描寫方法。
3、情感目標：通過閱讀想象畫面，欣賞大榕樹的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美，增強保護環(huán)境的意識。
教學媒體的運用ppt課件。
過程設計：
(一)情境導入。
1、師：相傳在四百年前廣東新會的天馬村有一條小河，河中有塊泥潭小島，一天一只仙鶴看中了這兒環(huán)境優(yōu)美便銜來一根榕樹枝，說也奇怪這棵榕樹很快的生長起來枝繁葉茂，遠看像浮動的綠洲。一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥嘎嘎呼喚，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚為壯觀。那一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，“人間那得幾回聞”，成了南國的一道奇觀——鳥的天堂。板書課題《鳥的天堂》。
3、質(zhì)疑：“鳥的天堂”指什么?為什么叫“鳥的天堂”?通過質(zhì)疑，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣。
(二)整體感知。
次序時間作者見到了什么作者的感慨。
(三)自主感悟。
a：品讀“美麗奇特的大榕樹”
在學生整體感知后，進行自主閱讀，要求：找出自己認為優(yōu)美的句子，各抒己見。
1、師板書(畫一棵榕樹)一株榕樹便天堂，這是一株怎樣的榕樹?(觀看視頻資料)。
2、你看到了一顆怎樣的樹?(大、綠、茂盛、生機勃勃……)要求學生把他想到的寫在黑板榕樹上。
3、作者看了榕樹后有什么感慨?(板書：“這美麗的南國的樹”)。
4、認真讀讀課文1—9自然段，找出你喜歡的句子，大聲地讀一讀，說一說自己的感受。
(1)大的特點：
在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹，看不見主干在什么地方。
師：四百多年前，河中一個泥墩、一棵榕樹長期繁衍,形成枝葉覆蓋1萬多平方米。相當于150個多媒體教室那么大)(哇!)。
師：稱贊它生：這美麗的南國的樹。
我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。我有機會看請他的真面目,真是一株大樹,枝干的樹木不可計數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地面上,伸進泥土里。
教師結(jié)合課件介紹畫面。
師：稱贊它生：這美麗的南國的樹。
一部分樹枝垂到水面上,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。
師：怎樣理解“臥”?
師：稱贊它生：這美麗的南國的樹。
師：齊讀第7自然段。
(2)生命力旺盛的特點。
榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
四：總結(jié)。
人教版四年級語文教案批注篇二
教學目標：
1、能發(fā)現(xiàn)相同的兩個字調(diào)換順序后組成的詞，所表達的意思不一樣。
2、能自主根據(jù)形聲字特點進行識字。積累運用詞語。
3、能自己讀懂小故事。
4、以“我們的小制作”為主題開展口語交際。
5、自主學習，樂于展示。
重點難點：
1、重點：認字、口語交際、積累詞語。
2、難點：進義詞詞義的區(qū)分，口語交際。
教學方法：自主探究識字、小組合作、交流共享。
教學準備：投影儀、生字卡片、收集資料。
課時安排：二課時。
教學流程：
第一課時。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示詞語。
奶牛牛奶。
圖畫畫圖。
蜜蜂蜂蜜。
牙刷刷牙。
水池池水。
山上上山。
2、自讀詞語，小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、全班交流。
它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因為顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的.詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。
4、你還能說出類似的詞語嗎？以小組競賽的方式，看哪一組說得多。
隨學生回答教師板書，然后用多種方法朗讀。
二、日積月累。
（一）是“讀讀認認”；
1、投影出示字詞。
2、組內(nèi)交流說發(fā)現(xiàn)。（形聲字；用熟字加熟字的方法識記新字。）。
3、游戲識字。
*卡片認讀生字提示。
“姓、警”的正確讀法；
*任意抽卡片認讀。
*送信游戲。
*同桌互讀，全讀對的給同桌畫顆星。
4、自由練習讀詞語，擴詞練習。
（二）是“我會填”；（“我會填”是選擇近義詞填空的練習。）。
1、說說每組的兩個詞是什么關系。（近義詞）。
2、結(jié)合生活分別用這兩個詞造句。
3、說說差別。
4、填空。
（三）是“我會讀”。
“我會讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。
1、學生默讀明意，自主識字。
2、朗讀感悟：魯班善于思考，動手創(chuàng)造。
3、談談自己的讀書心得和想法。
4、把這個故事講給小朋友或家長聽。
第二課時。
一、口語交際。
2、展示自己做成的可愛的小制作。
3、小組交流、匯報制作過程。別人講的時候，聽的同學可以提出問題，講的同學要作解答。
4、小組推薦做得好、說得好的同學在班上展示、介紹自己的小制作。
5、評一評誰的小制作做得好，誰介紹得好。
6、將學生的小制作辦成一個展覽。
二、展示臺。
1、導語：小朋友們，在我們的生活中當你碰到美的東西你會怎樣？（生交流。）。
2、展示：與組內(nèi)的同學交流自己搜集到的圖片與材料。（內(nèi)容不限）。
3、全班交流自己的搜集途徑。
4、總結(jié)：每個人交流一個蘋果，得到的還是一個蘋果；每個人交流一個思想你便得到許許多多的思想，原同學們，時時處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。
5、為此專題辦個展覽。
三、作業(yè)布置：搜集李白與杜甫的相關資料。
人教版四年級語文教案批注篇三
教學目標。
1.認識本課8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。
4.搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。
5.實物投影儀。
德育目標：感受異國的田園風光。
教學重點：積累詞句。
教學難點：培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。
教學方法：以學生自讀自悟為主。
課前準備：學生查閱有關荷蘭的圖片及有關資料。
教學時數(shù)：一課時。
教學過程：
一、談話導入。
1.板書課題?？戳苏n題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎?(荷蘭)。
2.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎?請拿出課前搜集的資料說一說。
今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。
二、整體感知。
1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?
2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。
3.小組合作，概括出課文的主要內(nèi)容。
板書：碧綠草原、黑白花牛。
成群駿馬，膘肥體壯。
綿羊豬群，悠然自得。
晚霞滿天、牛羊歇息。
三、誦讀體驗，進行實踐。
1.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。
2.小組交流。學生讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時可以加入自己的想象。
3.以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內(nèi)容。(大家相互評議)。
四、拓展遷移，發(fā)展語言。
根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。
荷蘭是“水之國、花之國”。
荷蘭是“牧場之國”。
我的祖國真是個美麗的地方。
五、體會荷蘭牧場白日的生動和諧。
師問：你從哪些地方體會到牧場是動物們的自由王國?
a我從“老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”這兩句話中感覺到的。給人感覺是，只要你站在綠色低地上，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個牛群如同一個大家庭，在沒有人的低地上，老牛像一個威嚴的家長似的，管理著草地上的牛群。整個低地似乎就是它們的天下。
b我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許”這兒感到的。“贊許”的意思是因為感到好而加以稱贊。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂、滿足才贊許的吧!
(師過渡：你體會得真好。那如果豬會說話，它會怎樣加以贊許啊?)。
c他一定會點著頭說：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂的家。”
d它也許會說“在這里，沒有人類來打擾我們，也沒有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們無憂無慮地生活在一起，多么幸福啊!”
e它可能沒說那么多，只是一個勁兒地像個粗漢子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”
師過渡：你為什么認為他會這么說?
f、因為書上不是說：“黑色的豬群，不停地呼嚕著，”“呼?！本秃臀覀?nèi)肃哉Z差不多吧!
師總結(jié)：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一，真是一幅生動和諧的家畜家禽游憩圖呦!誰來讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的快樂生活。
人教版四年級語文教案批注篇四
1.通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。
2.通過綜合性學習，激發(fā)學生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學生口頭表達和書面的能力。
1.搜集關于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2.實物投影儀。
第一課時。
我的發(fā)現(xiàn)。
復習詞語。
1.認讀詞語盤點中的詞語。
2.聽寫詞語。
3.同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。
我的發(fā)現(xiàn)。
今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個句子）。
1.讀一讀，注意加點的部分。
2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當作人來寫）。
3.組內(nèi)交流。
4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）。
5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。
（屏幕上出現(xiàn)詩句）。
1.自由朗讀，讀準字音。
2.同桌互讀，體會詩意。
3.背誦詩句?；貞浫?，嘗試背誦。
4.拓展延伸，搜集整理。
（將你了解的描寫景物的.其他詩句背給大家聽）。
第二、三、四課時。
談話引入。
通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！
口頭交流展示。
1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農(nóng)村生活的人、事或故事等等。2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。
習作。
1.精彩回放：
a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
c.寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。
2.學生習作：
a.教師啟發(fā)思路。（將自己知道有關農(nóng)村的故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來）。
b.教師個別指導。
c.同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e.師生共同評議。
f.獨立進行修改。
3.展示臺：
將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活文字、畫面或照片。
人教版四年級語文教案批注篇五
《搭石》是人教課標版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。
作為學習該教學內(nèi)容的四年級學生來講，已經(jīng)有三年的小學語文學習經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學將通過細節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美，這對于四年級學生來說既有學習的基礎，也有一定的難度。這就要求教師，精心設計，積極引導，創(chuàng)設學生熟知的情境進行體驗，引導學生對重點詞句反復品讀，從而實現(xiàn)教學目標。
1.認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風景、協(xié)調(diào)有序、理所當然”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
第二課時。
（一）情境導入，引出課題。
師：昨天啊我們已經(jīng)學習了生字詞，今天讓我們一起去了解一下作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（課件出示情境圖）同學們看——這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書并讓學生齊讀課題）。
（二）整體感知，初識搭石。
1、師：請同學們翻開書103頁。昨天，老師要求同學們預習了課文，現(xiàn)在同學們再來自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？（多音字“間”的讀法并組詞，理解間隔的意思）。
2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？書上找一找。（脫鞋綰褲，理解綰的意思）。
如果沒有搭石，人們出工、收工、趕集、訪友必須（脫鞋綰褲）師：從這一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？（生回答并再次齊讀課文）。
3、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。）。
（三）自主尋美，體會情感。
1、請大家默讀課文的2-4自然段，聽要求：邊讀邊用波浪線劃出描寫人們走搭石的語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的.美感。注意多音字“行”的理解）。
a、請同學們看一看，這里還有幾個新詞“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”，我們來讀一讀。怎樣的動作叫協(xié)調(diào)有序呢？（生自由回答）。
b、我們合作讀讀，老師讀前面的，同學們讀“抬起腳來”，老師讀后面的，你們讀“緊跟上去”。明白了嗎?試一試。（讀時速度漸快）。
c、沒有人踩腳，也沒有人掉進水里，是有人指揮嗎？（沒有）沒有人指揮，大家的動作那么的整齊，配合得如此默契，這樣的動作就叫做（協(xié)調(diào)有序）。依次解釋清波蕩漾、人影綽綽并有感情的讀。
2、一行人走搭石讓我們感受到了畫面美、音樂美。如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？自由朗讀第四自然段，你有什么體會？（謙讓）。
假如一位“老人”和一個“青年人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？（生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事?！辈⒄埻瑢W上來表演這個情景體會這一美好品質(zhì)）。
（四）激發(fā)想象，練習說話。
1、每天會有許許多多的人來走搭石，同學們想象一下還會有什么樣的人走搭石呢？人們又會怎么做？(抱著小孩的婦女、幫她把孩子抱過去)。
2、這里我們又一次看到了家鄉(xiāng)人的美好品質(zhì)。其實會有很多很多人來走搭石，尤其會有一些需要幫助的人來走搭石。請同學動筆寫一寫。請用上“假如來走小溪邊，家鄉(xiāng)人會”這樣的句式寫上一兩句就可以了。
看到這一道道風景，一幕幕動人的畫面，你覺得作者僅僅是在寫搭石、贊搭石嗎？（他還贊美了家鄉(xiāng)人的美好品德）所以作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——（出示句子，師生齊讀）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
你能從平常不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美嗎？請把它寫下來，注意把小事的細節(jié)寫清楚。
人教版四年級語文教案批注篇六
1.同學們，你都讀了哪些神話故事?生說。
你們知道的神話故事真多呀!同學們，你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎?(課件出示：《山海經(jīng)》)如果學生回答不出，就直接告訴他們。
2.簡介《山海經(jīng)》。
山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、民族等的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。
3.聯(lián)系自己讀的神話故事，說說神話的特點。
大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同?生說，教師引導。(出示課件：讓我告訴你)。
小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1.自由朗讀，讀準確。
(1)打開課本，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時候，一定要有意識地幫助學生解決生僻字的讀音。
(2)同學們，讀完了嗎?這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同于現(xiàn)在，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受?(生硬，難讀，生字多)。
(3)我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試?
指名讀，引導大家注意傾聽并糾正讀音。
2.教讀難讀的句子。
同學們，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時我們應該適當停頓，讀出節(jié)奏。下面，老師讀一遍，大家感受一下。
師配樂范讀，生注意傾聽。教師領讀兩遍。
3.借助停頓，讀出節(jié)奏感。
同學們，現(xiàn)在，你可以學著老師的樣子讀一讀，讀的時候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。
學生自由練習，評價鼓勵。
4.借助注釋，了解故事內(nèi)容。
對照文中的注釋，粗知這段話的大意，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思了。同學們借助注釋，默讀思考：本文寫了一個什么樣的故事?(炎帝的小女兒，在東海游玩時被淹死了，化為精衛(wèi)鳥，立志要將大海填平)。
三、研讀課文，理解感悟。
1.了解故事的內(nèi)容，復述故事。
(1)再讀課文，借助注釋或字典，在小組里逐句說說這則故事的意思，可以適當?shù)募由弦恍┰~語使句子更通順。
(2)分句出示課文，交流句子的意思。
(3)同桌輪流逐句講譯文與古文。指名互講。
(4)朗讀全文，用自己的話說說全文的意思。
2.感受精衛(wèi)堅韌不拔的精神。
(1)出示句子：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。
(2)指名讀，齊讀。(板書：溺而不返堙于東海)。
出示：大海奔騰著，咆哮著，嘲笑她：____________________。精衛(wèi)在高空答復大海：____________________。
(4)教師小結(jié)：不管春夏秋冬，酷夏嚴寒，刮風下雨，精衛(wèi)鳥每天都銜西山的小樹枝、小石塊，丟到大海里。一只小鳥想用這種辦法填平大海。真是談何容易!不過它有這樣的決心和毅力，卻是難能可貴的。它堅韌不拔的精神讓人敬佩。(板書：堅韌不拔)。
(5)感情朗讀句子。
3.齊讀全文。
四、總結(jié)全文，課外延伸。
1.精衛(wèi)鍥而不舍、堅韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國的神話故事富有濃濃的人情味，表達了古代人民的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。
2.中國神話傳說浩如煙海，除了《精衛(wèi)填?！?，你還知道哪些神話故事?交流自己讀過的神話故事。
3.除了中國古代神話，還有許多國家和地區(qū)也有神話故事，如希臘神話，北歐神話等，有興趣的同學可以去閱讀有關的書籍。
人教版四年級語文教案批注篇七
本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依自己的勞動取得成功的故事。
二、教學目標。
1、借助學過的識字方法獨立認識本課的17個生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。
2、正確書寫本課11個生字，書寫工整，筆順正確。
3、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依勞動才能創(chuàng)造幸福。
三、教學過程。
(一)導入新課。
1、同學們，今天我們繼續(xù)來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬?，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節(jié)課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。學生齊讀課題。
(二)檢查預習，整體感知。
1、課題中的“他”指的是誰?
2、誰為了他的尊嚴?(學生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐)。
(過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。)。
3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
4、課文中的生字都認識了嗎?誰愿意來讀一讀?(出示生字)。
(抓住學生認讀有困難的生字，重點指導，幫助學生記住。)。
5、說一說課文主要講了什么事?
6、預習中，有不理解的問題嗎?(學生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學生提到的關鍵問題，用課件出示，作為本課的一個切入點。)。
7、這么多的問題中，你們想先研究哪一個問題?(教給學生讀書的方法，抓住關鍵問題進行探究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。)。
(三)細讀課文，讀中感悟。
2、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎?后來為什么搬了?請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。
(1)集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經(jīng)非?？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
(2)誰來讀讀這位乞丐的樣子?體會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。
(3)出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下。”讓學生抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。
(4)誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。
(5)學生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么?
(學生抓住“整整……才……”、“氣喘如?！薄ⅰ安紳M灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。)。
小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結(jié)果怎樣呢?(成了董事長)。
(8)我們?nèi)タ纯催@位董事長吧。睡來讀一讀。
小結(jié)：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。
(小結(jié)：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。)。
4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！睂W生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。
5、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么?請三個同學分角色朗讀課文。
6、在他們的談話中，有一句話就是同學們課前提出的問題，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒有的人?”(學生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。)。
7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質(zhì)。
(四)感情升華。
課文學到這兒，同學們一定收獲很多，你們想說點什么?
總結(jié)：同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧!
(五)布置作業(yè)。
1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。
2、搜集有關“尊嚴”的格言和故事。
人教版四年級語文教案批注篇八
教學目標】：
1、學會本課生字新詞，了解楊梅的特點。
2、體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、初步學習作者的觀察方法和寫作方法。
教學重、難點】：
理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，學習作者的觀察方法和寫作方法。
教學理念】：
以讀為主，引導學生自讀自悟。
教學準備】：
有關課件。
教學過程】：
一、談話導入課題。
二、初讀課文，讀準字音讀通課文。
1、同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，同學們知道自己家鄉(xiāng)有哪些特色水果嗎?其中，有一種水果被譽為“江南奇珍、百果”，猜猜它是什么?(課件出示“楊梅”)。
2、你們喜歡楊梅嗎?用一句話來說說你喜愛它的理由。
(1)小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢?請大家打開書本，輕輕地讀一讀課文，遇到不認識的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個自然段前標上段序。
(2)反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。(隨機正音)。
(3)學生舉例說(金柑、楊梅、桑果……)。
(4)學生齊讀課題。
(5)學生帶著自己的感受再次齊讀課題。
(6)學生自由地朗讀課文。
(7)邊讀邊做記號。
(8)個別讀。
三、再讀課文。
感悟情感、升華主題。
四、三讀課文。
梳理文脈、指導寫作。
1、過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。下面，請同學們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛?用筆劃出來，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會。(學生自讀感悟)。
2、反饋交流：
我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅。
細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。
它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。
楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺?！?第三自然段)。
楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。
你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。
沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛吃?！?第六自然段)。
3、感情朗讀：品讀了課文，我們發(fā)現(xiàn)整篇課文的字里行間都流露出作者對楊梅的喜愛之情。讓我們帶著這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。
(1)有自己特別喜歡吃的水果嗎?想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎?先來看看作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的?(再讀課文理文脈)。
(2)根據(jù)回答形成板書，理清文章思路。
(3)作者按一定的順序，通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉(xiāng)的楊梅，字里行間流露出對故鄉(xiāng)、對楊梅的喜愛之情。
(4)學生體會作者愛故鄉(xiāng)的感情。
(5)回顧全文。
五、作業(yè)超市。
學生自主作業(yè)。
人教版四年級語文教案批注篇九
教學目標：
1.通過學生的評賞，教師的點撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學生愛美、愛自然的感情。
2.學習作者觀察和積累材料的方法。
3.有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
教學重點：
1.評點中了解火燒云的特點。
2.了解作者觀察事物和積累材料的方法。
教具準備：多媒體課件。
一、整體入手，捕捉重點。
1.回顧導入：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢?(結(jié)合學生的回答，板書：顏色、形狀)。
2.指名學生讀書，師生評點。
評：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。
語言活潑，充滿了對火燒云的喜愛。
3.過渡。
二、師生互動，精讀精評。
1.自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點?你是怎么體會出來的?
2.討論，交流：
生評：顏色多：紅通通、金燦燦……。
師點：屏顯相關文字、顏色。幫助學生形象化理解。
生評：顏色多：說也說不出來見也沒見過。
師點：引導學生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。
生評：顏色變化快：一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……。
師點：引導學生體會兩個句子的不同含義。
(屏顯以下文字：)。
(1)、一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
(2)、有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。
生評：形狀多：馬、狗、獅子。
生評：形狀變化快：一會兒、眨眼間、跑著跑著……。
師點：其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有?？?，天空里又飄來一朵云。(屏顯動畫)引導學生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。
3.小結(jié)火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學們可以用哪兩個詞來概括?
引導學生說出：五光十色、瞬息萬變。
三、總結(jié)學法，賞讀課文。
1.火燒云實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當時的心情。(余興未盡)。
引導學生概括出寫作方法：仔細觀察，發(fā)揮想象，注意積累。
3.讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。
4.齊讀。(屏顯動畫，音樂伴奏)。
人教版四年級語文教案批注篇十
教材分析：
《全神貫注》是四年級下第七組內(nèi)一篇課文。這是一篇略讀課文，生動地記敘了法國著名雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。課文并沒有直接盛贊羅丹的全神貫注，而是抓住羅丹精雕細刻一座女像時的言行舉止、神情動態(tài)來表現(xiàn)他的全神貫注。于無聲處極至渲染羅丹的專注、投入以及對藝術的精益求精。文中對羅丹的語言、動作和神態(tài)描寫極其生動傳神，為我們生動地展現(xiàn)了一個工作時全神貫注、對藝術執(zhí)著追求的大雕塑家的形象。
學情分析：
對于四年級學生，對記敘一個人的寫作方法可能有初步的了解但不深入。因此，在本課教學中引導學習人物描寫要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面才能把人物寫得豐滿。
教學目標：
情感目標：
懂得做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風。
知識目標：
1、認識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2、了解文章通過語言、神態(tài)、動作等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
能力目標：
1、學生能夠自主學習，掌握借助自讀提示自主學習的方法。
2、在感情朗讀中感受人物形象和品質(zhì)，領會“全神貫注”的含義。
3、學會抓住人物語言、神態(tài)、動作體會人物精神。
教學重點和教學難點：通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法;聯(lián)系實際體會課文最后一段話的含義。
教學時間：1課時。
課前準備：多媒體課件。
教學過程：
一、名言導入，引出人物精神。
(一)名言導入，揭示課題。
1、老師知道同學們平時很喜歡積累名人名言。今天老師帶來了一句名言。(出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。)指名讀。
2、讀了這句名言，有什么疑問嗎?(預設：這是誰說的?他是在什么時候說的?)今天，就讓我們一起走進這句名言背后發(fā)生的故事中——(板書課題：全神貫注)。
(二)讀準字詞，了解內(nèi)容。
1、出聲自由讀課文，讀準字音，讀順句子。
2、課件出示生詞：邀請摯友斯帝芬·茨威格。
儀態(tài)端莊端詳。
嘰里咕嚕吱吱響癡癡地笑哎喲徑直。
學生讀準讀音。指導學生讀準外國人的名字，并讓學生說說自己理解了的詞語。
3、再讀課文，用上“全神貫注”說一說文章的主要內(nèi)容。
4、簡介羅丹和斯帝芬·茨威格。
二、引導自學，感知人物精神。
(一)這是一篇略讀課文，請同學們讀一讀導語部分，找到閱讀提示里提示我們解決的問題。
建議圍繞閱讀提示默讀課文，劃出文中最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子，讀一讀，可以在旁邊寫下自己的理解。
(二)學生默讀課文，自學。
人教版四年級語文教案批注篇十一
1、初步了解自己在父母的關愛下成長的過程。
2、能列舉父母對自己的關愛點滴，體會父母的養(yǎng)育之恩。
體會父母的養(yǎng)育之恩。
學生：描畫自己的“小腳丫”，尋找自己的照片，收集自己的故事。
教師：動畫演示課件，背景音樂，實物投影。
一課時。
1、師：小朋友，你知道這些都是誰的腳印?
(顯示一組小動物的照片及其腳印，對號入座)。
2、師：大家都找對了，小動物們都跑出來向你們祝賀呢!
3、出示一系列動畫故事：
小鹿的成長：吃奶--吃草--奔跑--自己獨立生活。
小象的成長、小獅子的成長……。
4、小結(jié)歸納：是誰養(yǎng)育了他們?爸爸媽媽。
1、師：我們小朋友們是誰養(yǎng)育的?爸爸媽媽。
2、(出示一個個小腳印從小到大，同時配上音樂)。
看，小小腳丫，天天成長。
3、比較“小腳丫”
師：你的小腳丫，現(xiàn)在多大了?
學生拿自己畫好的“小腳丫”與書本上的“小腳丫”比一比。
師：你想說些什么話?(生回答：我想告訴大家……)。
4、小結(jié)歸納：小小腳丫，天天成長。
1、看書上的.照片，說說丁丁的故事。
吃奶--學走路--看病--逛公園--學識字--外出旅游。
2、說說自己各階段的故事。
嬰兒階段：
請你把從爸爸媽媽那里聽來的故事告訴大家。
(展示嬰兒照片，體現(xiàn)父母的辛苦，孩子長得健康)。
幼兒階段：
你記得照片里的故事嗎?
(展示孩童照片，感受父母關愛，孩子學會走路，學會說話)。
兒童階段：
進了小學，爸爸媽媽是怎樣關心你的?
(展示近階段照片，父母教育孩子，使其更聰明、健康)。
3、情感交流，體驗父母的“愛”
兒歌展示：教我走路，教我說話。
使我聰明，使我健康。
交流：你看了照片，聽了故事，想對大家說些什么?想對爸爸媽媽說些什么?
小結(jié)歸納：其實，我們的成長也離不開爺爺奶奶、外公外婆。讓我們齊聲說：“謝謝你們的愛，我會報答?！?/p>
人教版四年級語文教案批注篇十二
2、了解課文內(nèi)容，體會做人要認真，講究認真，講究實在的道理。
3、學習作者敘述清楚，有條理的表達方式。
4、學習獨立閱讀課文、培養(yǎng)自學能力。
教學重難點。
想想課文圍繞父親做的糖葫蘆將例如哪幾件事?從哪些地方可以看出父親做事認真、實在，聯(lián)系生活實際和同學交流讀后的體會。
教學時間。
1課時。
教學過程。
一、讀一讀課文前面的提示語，了解閱讀的要求，明確學習本文的目的要求。
二、獨立閱讀課文，培養(yǎng)獨立閱讀能力。
讓學生根據(jù)閱讀提示，默讀課文，邊讀邊動筆做記號，畫出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事?并在書上做簡單的批注，讀后根據(jù)自己的批注進行交流。
三、在讀通課文的基礎上，讓學生說說那位父親給你留下了哪些印象?對父親的言行作出評價。
四、圍繞學生對“父親”的評價再次引導學生走進文本。從字里行間，從具體的描寫中感受父親是個辦事認真、實實在在、講究商業(yè)道德的，引導學生對文中的關鍵詞句進行深入體會，而不是脫離文本的空洞地談。
著重抓住下列語句體會父親的商業(yè)道德高尚。
1、“早晨起來，父親去市場上買來紅果……”說明父親采購當天最新鮮的果品作為材料，對買來的材料又經(jīng)過嚴格的挑選……“……有一點兒……”這些都反映了父親做生意是那么認真和實在。
2、對于制作工藝更是一絲不茍，悶火、洗石板、串葫蘆、拉絲、蘸糖的均勻，“吃一口讓人叫好”不怕冷、不怕潮。
3、父親的手藝出了名被一家老板邀請去當伙計，每月有工錢，由于父親看不慣老板變著法兒賺錢的生意經(jīng)，不到一年就辭去了這份工作，反映了父親憑著良心做買賣，不做虧心買賣的商業(yè)道德。
五、對文中的三處“萬年牢”分別進行體會。
1、聯(lián)系上下文說說它的意思。
2、說說三處“萬年牢”中間的相互聯(lián)系(見教材35頁)。
六、討論父親受雇于老板這件事。
老板的這種生意經(jīng)好不好?他這樣做會帶來什么結(jié)果?聯(lián)系生活實際發(fā)表各自的看法，以提高認識能力。
七、拓展閱讀，加深對課文的理解。
讀一篇與本文內(nèi)容相關的文章。
八、板書設計。
萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量：工藝高、質(zhì)量好。
萬年牢的生意：好的產(chǎn)品受信賴贏得眾多回頭。
人教版四年級語文教案批注篇十三
安慰讓學生產(chǎn)生強烈的情感體驗，產(chǎn)生積極的表達態(tài)度，從而進入交際的話題。
生活中一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說。思考：
1、哪些人幫助了我？我是怎樣感謝他的？
2、誰需要我的安慰？我是怎樣安慰他的？聯(lián)系自己的生活實際，再現(xiàn)生活情境。初步體驗幫助別人與被別人幫助的快樂。
在小組內(nèi)跟同伴們說一說，然后在班上說一說。
1.說一說為什么接受幫助，你怎樣表示感謝的？
2.說一說怎樣向需要安慰的人表示安慰？
3．自找合作伙伴共同設計對話，進行模擬練習。
4．議一議：
在小組內(nèi)商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。
一、說一說
1、為什么接受幫助，你是怎樣表示感謝的。
2、我是怎樣安慰別人。
二、自找合作伙伴共同設計對話，進行模擬練習。
三、在充分練說的基礎上全班交流、評議。
四、小組討論，開展獻愛心活動。
通過這一環(huán)節(jié)讓學生從內(nèi)心深處知道感恩別人。同時讓學生知道人人為我，我為人人的道理。
一、根據(jù)小組商量的方案，從兩個情境中選擇一個，試著表演，分角色進行感恩。
對自己幫助最大讓自己最感動的事，自己最煩惱的事是什么，小組內(nèi)分角色表演。
二、全班分組進行感恩。包括：大自然、祖國、老師、父母、同學、朋友……任選一個進行表演。
三、集體評議。
四、以《感恩××》為題，寫一段話，要求表達出自己的真情實感。
1、找出自己最需要安慰的事情，讓小組中成員安慰自己。
2、全班分組進行感恩。包括：大自然、祖國、老師、父母、同學、朋友……任選一個進行表演。
3、師生評議。
4、寫話練習。
5、小組交流自己的作品。
6、全班交流。
讓學生知道感恩我們的大自然，增強保護大自然的意識。感恩我們的祖國，潛移默化中進行愛國主義教育。帶著感恩的心對待身邊的每一個人。
人教版四年級語文教案批注篇十四
教學目標：
1、認識“溢、添”等8個生字，會寫“墻、牌”等12個生字。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
教學重點：
想象畫面，體會人物在行動上和心理上的變化。
教學過程：
一、檢查預習，粗知課文內(nèi)容。
1、板書課題。
2、檢查學生預習生字詞的情況，分兩組出示詞語。分組對比讀，讀準字音。
鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花開。
狂風大作雪花飛舞冰雪覆蓋鮮花凋謝。
3、自讀課文，了解課文內(nèi)容，練習用自己的話說一說。
(設計意圖：童話采用了對比的方法展開故事情節(jié)，課前檢查生字預習時，教師也將兩組詞語對比出示，給學生感覺上以直觀的暗示，為下一步的學習作好鋪墊。)。
二、對比讀文，充分想象，強化體驗。
1、(課件演示)：花園一年四季的美麗景色。引導學生用生動形象的語言描述畫面。
教師相機板書：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香。
引導學生想象：在這樣美麗的花園里，你會做些什么?心情如何?
教學預設：學生可能會說：在花園里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，聽小鳥鳴叫等。心情無比舒暢。
帶著自己無比歡樂的心情朗讀課文1、2自然段。
板書：狂風大作雪花飛舞。
(課件演示)：花園周圍砌起了高大的圍墻，上面豎起一塊寫有“禁止如內(nèi)”四個大字的告示牌。指導“牌”字的寫法。
(設計意圖：本文教學的難點就在于體會對比的表達方法，為了突破這一教學難點，組織學生進行第一次對比學習，把鮮花盛開、綠樹成陰的花園與狂風大作、雪花飛舞的花園相對比，把孩子們前后截然不同的心情相對比，讓學生觸景生情，情景交融，感受文本。)。
3、過渡：巨人在孤獨與寒冷中不知過去了多久，一天，他突然看到一縷陽光從窗外射進來，他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。
引導學生自由讀第7自然段，找出對比描寫的語句練習朗讀。
板書：草翠花開。
冰雪覆蓋鮮花凋謝。
(教學預設)學生可能會找出這樣幾點：
小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的;。
小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵;。
小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天;。
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快;。
巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。
6、小組合作，討論理解句子：
沒有孩子的地方就沒有春天。
換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊!
(設計意圖：本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文，引導學生充分讀書，在讀書中了解課文內(nèi)容，對比人物態(tài)度和感覺;在讀書中合作交流，訓練學生歸納整理的能力;在讀書中拓展學生創(chuàng)造想象的空間，凈化了學生的心靈;在讀書中明白快樂應當和大家一起分享的道理。這一教學環(huán)節(jié)的設計，使工具性與人文性得到和諧的統(tǒng)一。)。
三、看圖想象，續(xù)編故事，編排課本劇。
1、指導看圖，用學習本課積累的詞語，生動地描繪畫面的內(nèi)容。
2、仔細觀察人物的表情，想象他們之間的對話，把故事繼續(xù)編下去。
3、小組分工合作，把課文改編成課本劇。
人教版四年級語文教案批注篇十五
2.培養(yǎng)學生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面;。
3.體會詩人濃濃的愁緒。
【教學重難點】。
想像詩的畫面，體會詩人感情。
【課時安排】。
1課時。
【教學過程】。
一、質(zhì)疑導入。
江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、了解課文大意。
1.解釋題目。
2.對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。
四、感受畫面。
祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課文，豐富認識。
2.面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情?從詩中的哪個字可以看出來?
3.詩人可能在愁些什么?
烏鴉的叫聲本來就很凄慘——。
天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——。
河邊孤單的楓樹——。
漁船上的點點燈火——。
遠處傳來的悠遠的鐘聲——。
總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税桑@就是詩人的高明之處。
帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。
4.你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看，詩人寫得多真實呀!帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。
六、情境創(chuàng)設，加深理解。
詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚?
七、背誦本詩。
人教版四年級語文教案批注篇十六
1.能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動作非常熟練的句子，能讀出不同人物的不同語氣。
2.知道武士百步穿楊和賣油翁滴油不沾的本領都源于熟能生巧，明白任何一種本領的形成都離不開長期的實踐。
一.回顧引入
2.師：那么這節(jié)課就讓我們一起去見識見識射箭武士和賣油老翁的高超本領吧!
1.師：先一起去看看射箭武士的本領如何?那就一起來讀讀第1、2自然段吧!
2.生：讀1、2自然段。
3.師：你能用一個詞語來概括武士的箭術嗎?
(設計意圖：在理解的基礎上，注重詞匯積累)
4.師：你們是從那里看出武士的箭術非常高超的?在場的人和賣油老翁的反應有什么不同?(課件出示)請你們快速默讀課文，用不同的符號在文中劃一劃，找一找。
(設計意圖：讓學生明確要求，同時教給學生一種學習方法，提高默讀水平)
5.全班交流：
說完，他立定腳跟，搭上箭，拉開弓，稍一瞄準，“嗖”的一下，果然射到那根枝條，幾片葉子簌簌地落了下來。(課件出示)
6.師：哪幾個詞最能看出武士箭術高超?——稍一瞄準、果然。
7.師：誰能通過你的朗讀來讓大家感受到武士的高超箭術。先自己試一試吧!
8.生自讀——個別讀——評價——再讀
(設計意圖：豐富學生的`詞匯量)
10.師：看到武士能百步穿楊，在場的人們有何反應?——“好!”大家情不自禁地歡呼起來。
11.理解“情不自禁”。
(設計意圖：在語境中理解詞語)
12.師：如果，你們當時在場，一定也會情不自禁地歡呼起來的。讓我們也來感受一下吧!
14.朗讀訓練：“這沒什么，熟能生巧，不過是手熟罷了?！?/p>
15.四人小組分角色朗讀這一部分。
1.師：你們的表演太精彩了。可是射箭武士聽了老翁的話，心里卻很不高興，于是便問道：“那么，你又有什么本領呢?”
2.師：請你們圍繞“賣油老翁有何本領?在場的人和射箭武士看了反應怎樣?”(課件出示)這個問題，用剛才的學習方法，自學3-5自然段。
(設計意圖：在前面教師教給方法帶著學的基礎上，放手讓學生自己自學，提高學生學以致用的能力。)
3.自學——同桌討論——全班交流
4.交流反饋：老翁沒有回答……一滴油也沒沾上。(課件出示)
5.師：從哪些詞可以看出老翁注油的精湛技術?
(設計意圖：創(chuàng)設情境，更好地體會人物的感受。)
7.師：武士看了又有什么反應?——看得發(fā)呆。
8.師：大家都為老人的高超技術而稱奇叫好。老翁自己卻說……(學生接)
9.師：如果讓武士和老翁互換一下，分別去注油和射箭，那結(jié)果會如何呢?為什么?
(設計意圖：通過這個問題，讓學生更深刻地體會只有通過不斷地練習才能達到熟能生巧。)
10.
師總結(jié)：是啊，射箭武士之所以能百步穿楊，賣油老翁之所以能把油注入葫蘆而葫蘆上銅錢小孔周圍一滴油也沒沾上，都是因為——熟能生巧。
1.師：其實，在我們的生活中，也有很多熟能生巧的事例，你能來舉舉例子嗎?
(設計意圖：從課文回歸生活，與學生的實際生活經(jīng)驗相掛鉤。)
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