通過編寫教案，教師可以更好地組織教學活動，提高教學效果。教案應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。下面是一些常用的教案模板，供教師們參考和使用。
三打白骨精的教案篇一
有感情地讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的特點。
課文哪部分是寫孫悟空三打白骨精的？
生：（學生可能會說）我喜歡孫悟空，因為他勇敢機智、勇于跟壞人做斗爭。
出示句子：孫悟空用鼻子一嗅，聞到一股妖氣，再用火眼金睛凝視，一下子看出村姑是一個妖怪。“大膽妖怪！”悟空一聲吆喝，舉起金箍棒，劈面便打。（凝視、一下子、劈面便打可看出悟空的勇敢機智）。
悟空看得仔細，認出那婆子也是那個妖怪變的，就飛步向前，大喝一聲：“妖怪，你又來了，再吃我一棒！“金箍棒當頭劈去，那婆子便應聲倒下。（看的仔細、飛步向前、大喝一聲、當頭劈去可看出悟空的勇敢機智，敢于跟壞人做斗爭）。
悟空認出那老頭又是白骨精的化身，上前喝道：“大膽妖精，你騙不了我老孫！“說著又要舉棒打去。
悟空氣得毛發(fā)直豎，大喝道：“不管你千變萬化，妖怪總是妖怪！”說罷掄棒就打。（毛發(fā)直豎、大喝、掄棒就打等可看出他堅決要跟壞人斗爭到底）。
悟空回答說：“妖怪吃人本性不變。你今天救了它，它卻不會放過你。是妖就要打，哪能講慈悲！”
悟空撇開唐僧，一棒打去，把那老頭兒打下深澗。
師：你想用什么方法去學懂這幾個句子？
（通過讀，通過給它配上動作，通過抓住重點詞體會悟空的特點）用自己喜歡的方法去學習。
反饋：
生：我通過讀來體會唐僧的特點。感情讀。
生：老師，我們可以給他配上動作。
師：你來試試。（生讀）活靈活現(xiàn)的孫悟空出現(xiàn)了。
生：剛才我們是抓住理解重點詞體會唐僧的特點呢？……。
第一次第二次第三次。
板書：悟空聞凝視、吆喝劈面就打看的仔細大喝當頭劈去喝道舉棒打去。
師：學完了這幾個句子，你有什么疑問？
（孫悟空三次怒打妖怪，每次所用的語句為什么不同？悟空三次打白骨精為什么打不死呢？）。
師：想想，可以同桌討論。
反饋。
2）對比朗讀悟空的句子。
3、對白骨精、唐僧你有什么感受？選一人物，讀讀課文，在課文中找出依據(jù)。
生：白骨精專門殘害百姓，而且詭計多端，善于變化。從課文中“她為了吃到唐僧肉，變成村姑，使用美人計勾引唐僧，又利用唐僧的”講慈悲“的弱點變成老婆子，最后變成老頭兒。（板書：村姑老婆子老頭兒）。
出示描寫唐僧的三個句子：
唐僧責怪悟空不該錯殺好人。
唐僧怒喝道：“你接連打死母女兩人，是何道理？”
唐僧上前護住老頭兒，沉著臉說：“人以慈悲為本，不準殺他。”
師：讀讀第三個句子，有什么不懂？（“人以慈悲為本”是什么意思？他的話錯在哪兒？）討論。
師：唐僧三次阻攔的語句有什么不同，這樣寫有什么作用呢？（一次比一次生氣，更可以看出唐僧人妖不分，善惡不分）。
板書：責怪怒喝沉著臉。
自由讀—指名讀—齊讀。
師：當悟空為了師傅的安危，一次又一次地跟白骨精斗爭，而師傅卻一次又一次地責罵他，最后還把悟空怎樣了？（齊讀最后一段）。
師：這時你有什么話想跟唐僧說嗎？
《孫悟空三打白骨精》只是《西游記》的節(jié)選，同學們有興趣可以看看這本書。
三打白骨精的教案篇二
2、以“三變”——“三打”——“二責”為主線，在讀懂“變”、“打”和“責”過程中，走近人物內心，感知人物形象。特別是品讀語言，領悟孫悟空、白骨精和唐僧的特點、尤其重點體會孫悟空機智、勇敢的品質。
3、能與同學合作分角色朗讀。
品讀語言，感受人物形象。
第二課時。
1、同學們上節(jié)課我們已經初讀了課文，對課大意有所了解。誰來看著大屏幕出示的填空題來說說課文主要內容。出示填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。
2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
（一）追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
2、學生交流，出示相關句子：
a（課件出示）“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。”
指名讀，想想從中體會到了什么？
師：這里孫悟空怎么樣？（著急）從哪里看出來的？
只有“著急”嗎？一般人知道是妖精的話，早已逃之夭夭，看出什么來了？）。
（勇敢、聰明、厲害、）。
師：所以說這里的孫悟空給你留下什么印象？
生：善于識破，勇敢。
b（課件出示）悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。”說著，就朝妖精劈臉一棒。
從這句話又能看出孫悟空有著怎樣的性格？（果斷，毫不猶豫）。
c、（課件出示）“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。”
從這句話你能讀出什么來？
（對師父忠心耿耿，除惡務盡，明察秋毫，果斷，敢作敢為）。
d、（課件出示）“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證?！蚩諕嗥鸾鸸堪簦话舸蛩懒搜！?/p>
從這里你有看到了一個怎樣的孫悟空呢？
（聰明，機智，有惡必除，除惡必盡）。
從哪些詞語看出來的？“暗中”“藏”“迎”
這個“笑”你體會到了什么？（嘲笑、自信、調皮）。
“掄”字告訴我們孫悟空打得怎么樣？（打得準，打得好）。
讓我們一起跟著孫悟空來打一打，讀！
小結：通過孫悟空三次打白骨精，我們體會到了孫悟空機智勇敢（板書）、善于識別敵人詭計的特點。（出示孫悟空的圖片）讓我們再次看看孫悟空三打白骨精的句子，比較這三打的不同點。
比較三次打（出示課件）。
悟空說：“它是個妖精，是來騙你的?！闭f著，就朝妖精劈臉一棒。
悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。
悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
師：同樣寫打，又有什么不同呢？
生：一打是急打、二打是怒打、三打是智打。
師：讓我們跟著孫悟空打一打。
男生讀第一句，女生讀第二句，全體讀第三句。
小結：就因為這三打不一樣，尤其動作用詞的精妙，才使作者的描寫引人入勝，孫悟空的形象鮮明豐滿，所以，雖然課文三次打白骨精的情節(jié)類似，但是我們卻不覺得重復，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！
【設計意圖】通過孫悟空三打白骨精句子的學習，領悟孫悟空機智勇敢的特點以及作者用詞的精妙，感受原作語言的魅力與趣味。
（二）追溯“三變”，感受白骨精的性格。
1、過渡：剛才我們學習了孫悟空三打白骨精的句子，那么課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）。
3、交流出示句子：
a（課件出示）“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”
學生匯報交流。
師：白骨精變成了一個什么樣的村姑？（美貌）“美”的后面，藏著什么？惡。
師：真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說的丑惡的內心。真是居心險惡啊。同學們這里白骨精變成美貌的村姑，用的是什么計？（美人計）。
師：那么這里的白骨精給你留下什么印象？
生：貪婪、奸詐。
指導讀。
教師小結：同學們都有一雙慧眼，看到了白骨精的真面目！
b、（課件出示）“山坡上閃出一個……哭著走來”
學生交流。
這樣的傷心可以說是(肝腸寸斷、悲痛欲絕、痛不欲生)。
值得同情嗎？這哭里藏著的便是——惡，藏的是——陰謀、刀。
想到了一個成語。
生：笑里藏刀。
師：現(xiàn)在是哭。
生：哭里藏刀。
師：那這里白骨精用的是什么計呢？（苦肉計）。
預設;這句話中還有哪個詞語引起了你的注意？
“閃”
真會讀書，說說看（與正常人不一樣，不可能是老婦人，肯定是妖精）。
指導讀。
c、（課件出示）白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒?！?/p>
學生交流。
師：這里白骨精又用了什么計?(離間計)。
6、學生交流：
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了……”
著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。（課件出示白骨精圖片）。
7、讓我們把白骨精的三變和孫悟空的三打結合起來讀讀，感受那一幕幕精彩場面吧。
男生讀2、3自然段女生讀第5自然段齊讀第7自然段。
【設計意圖】通過白骨精三變內容的學習，體會白骨精詭計多端的特點以及從中再次感悟到孫悟空的機智和勇敢。
（三）追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特征。
2、交流句子，出示：
a、（課件出示）唐僧連忙扯住悟空。“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?！?/p>
說說唐僧吧，給你留下怎樣的印象？（唐僧十分善良，慈悲為懷）。
從哪些詞語看出來的？
“連忙扯住”（善良）。
“責怪”（善良過度）。
什么叫責怪？怪罪孫悟空什么？可是這妖精是來干什么的呀？所以說唐僧真是（善良過度）。
師：所以說這里的唐僧給你留下什么印象？
生：慈悲、糊涂板書：善良糊涂。
b（課件出示）“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，……但不可再行兇了?！?/p>
從這句話中又體會到了唐僧什么樣的特點？
“驚”“摔”“坐”（善良，更加生氣）。
“不由分說”“一口氣”（氣急敗壞），為什么這么做？
他怎么說的？（把人打死一個，又打死一個）（你無心向善，有意作惡）。
唐僧說的話是真的嗎？你們能分辨出這善與惡嗎？
（善的是孫悟空，保護師傅，惡的是白骨精，要吃唐僧）。
你看，唐僧真是（善惡不分，人妖不分）板書：善良糊涂（出示唐僧圖片）。
4、朗讀深化：
唐僧本著慈悲為懷，去惡從善的佛理教導著自己的三個徒弟，可如今卻連著兩次親眼看見自己的徒弟無故傷及人命，怎有不生氣的道理？課文第六自然段與孫悟空的一段對話，生動傳神地表現(xiàn)了他生氣的樣子。我們來分角色讀度。
5、指名朗讀。
【設計意圖】通過對唐僧兩段話的學習，體會唐僧善良糊涂的特點。
（四）、感受豬八戒的性格。
1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？（出示豬八戒圖片）。
同學們，這節(jié)課我們通過細細品讀《三打白骨精》這個故事的語言文字，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，（指著板書引讀）有的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，還有……的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。我們在賞析人物性格的同時，還感受了作者用詞用句的精妙，特別是對文中人物動作、神態(tài)、語言的描寫，讓我們深深地為之折服。下面老師要給你們留一個作業(yè)，那就是學著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。
第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現(xiàn)，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。
板書：孫悟空機智勇敢。
唐僧善良糊涂。
三打白骨精的教案篇三
活動目標：
1.熟悉故事內容，了解故事不同人物的說話方式。
2.嘗試用語言表達故事內容。
3.對皮影藝術活動感興趣。
活動重點：了解故事中任務的說話方式。
活動難點：用語言表達故事內容。
2.物質材料及空間準備：
幼兒三橫排坐。
活動過程：一、開始部分。
出示皮影人物，引導幼兒認識皮影人物。
教師用孫悟空的語氣來操縱皮影孫悟空，并提問：
小朋友們，大家好，你們認識我們嗎？今天我要帶著你們去看看我們在取經路上發(fā)生的事情！
二、基本部分。
（一）引出故事，請幼兒觀察（播放視頻，并提問）。
我們在取經路上發(fā)生了什么事情？誰能來說一說？
她那我們一共遇到了幾次白骨精，白骨精分別變成了什么樣子？
（二）幼兒分小組記住戲劇人物的臺詞及說話語氣（再次播放視頻）。
現(xiàn)在我想和你們做一個游戲？請你們以排為單位分成小組進行游戲！
游戲開始前，我想問小朋友們，故事中共有幾個人物，請幼兒以小組為單位挑選故事中的人物進行排練。
大家都記住自己挑選的故事人物了嗎？
那一組小朋友想要來試著用皮影演一演《三打白骨精》這個故事呢？
三、結束部分。
總結幼兒表演情況，進行表揚。
小朋友們都表演的很不錯，我們一起去向弟弟妹妹們表演一下吧！
活動延伸：在區(qū)域活動中繼續(xù)嘗試為皮影故事配音。
三打白骨精的教案篇四
小時候，最不喜歡的一段《西游記》故事可能就是《三打白骨精》了。為什么？生氣。首先是生唐僧的氣，肉眼凡胎，是非不分，明明是孫悟空斬妖除魔，可是卻被唐僧屢次冤枉；其次是生豬八戒的氣，這個呆子為了一己之私，嫉賢妒能，一直在旁邊煽風點火，唯恐天下不亂。尤其是最后，雖然打殺了白骨夫人，但是孫行者還是被師傅趕回了花果山。此時不僅悟空眼里含淚，就是我也是義憤填膺。直到長大了，才明白原來這正是作者行文妙絕之處，文似看山不喜平，情節(jié)作為小說三要素之一，在這里一波三折，達到了吸引讀者的眼球，塑造鮮明的人物形象的作用。有學生問我，為什么要“三打”，“一打”不行嗎？一次成功不更能反映出悟空的本領高強嗎？其實不然，俗語說，紅花還要綠葉配，對手越強越能顯示出自己勝利后的偉大。妖怪除得越難，越能顯示孫悟空的本領。
和原文相比，文章做了以下幾處修改：第一，大段的環(huán)境描寫被刪除了。環(huán)境描寫作為小說的三要素之一，對于渲染環(huán)境，烘托人物，表達感情起著很大的作用。原文中除了強調山勢的險峻之外，還有不少虎狼猛獸的描寫。我以為，刪除是需要的，但是不應該刪除這么多，最好把猛獸這一段補上。假如有了這些惡劣環(huán)境的襯托，那么妖怪的出現(xiàn)就更順理成章了。山高嶺峻，虎狼橫行，孤女一家獨身而行，就算不用“火眼金睛”，也會感覺不正常。第二，對于妖怪變幻而成的村姑外貌的美進行了較大的刪減，或許編者以為這里有“色誘”之嫌，因此略用“春秋筆法”，連帶著把八戒的丑態(tài)也一并勾銷。其實，我相信六年級的孩子能夠區(qū)分出善惡與美丑。外表的美艷或許正掩蓋著丑陋的內心，就像文章里的白骨精一樣。第三，刪除了三打過程中豬八戒的“惡劣”表現(xiàn)。孫悟空被趕其實和八戒的關系更大。正是因為豬八戒這等小人屢進讒言，孫行者才最終被師傅趕走。第四，修改了故事的結局，或者說斬斷了故事的結局，白骨夫人被殺并非最后的結局。當然從一個篇章的完整性來考慮，這樣修改還是可以接受的。
那么還有哪些地方沒有修改呢？那就是三打的基本情節(jié)，以及主要人物的基本形象。第一打，白骨夫人變成村姑，手拎齋飯，花言巧語，誘騙三藏師徒，可見妖怪的狡猾。三藏一再推辭，倒不是因為不餓，而是因為這頓齋飯原來是為了村姑的丈夫所準備的（原著中有），到底是個有道高僧。反觀八戒就顧不得這些了。一個“奪”字，把這位的貪吃刻畫得淋漓盡致。難怪最后求得正果之后，還被封為“凈壇使者”。悟空看見妖怪就要打，可是被唐僧一把“扯住”。悟空不聽，一打白骨精。結果白骨精逃走，悟空被師傅責怪。
第二次打，妖怪變成老婦人。可惜一個“閃”字讓妖怪露出了馬腳。八十多歲的老婆婆怎么可能有如此靈活的身手。盡管原著中沒有這個“閃”字，但是這里加上是神來之筆。悟空當頭就打，確實有些魯莽。盡管忠心耿耿，但是太過獨斷專行。也為后來的被逐埋下了伏筆。唐僧“驚得”從馬上掉了下來。一個“驚”字把唐僧的膽怯和懦弱以及“愚善”顯露無遺。這里何嘗不是對于“佛”的一種批評。面對君子，我們可以善對之，可是面對一心想要取你性命的惡人，難道還要一味的講善？惡人不去懲治，反而要把好心的猴子趕走。世間有時頗多無奈，善惡不分，美丑不辨。嗚呼！孫悟空再能耐，也逃不出佛祖的五指山?？梢娫儆斜绢I的人也需要約束。緊箍咒就是對自由的一種約束。絕對的自由是不存在的，就算有也會害人害己。這樣看來假如沒有了這個約束，那么孫悟空也就不會成為“斗戰(zhàn)勝佛”了。
第三次打，白骨精又變成了一位老公公。孫悟空這次學乖了，吃一塹長一智。藏“棒”“笑”說，既迷惑妖怪，又充滿自信。而且請來眾神作證，張開天羅地網，看你能往哪逃。白骨夫人終于被打回原形。作為《西游記》中的第一主角，孫悟空的形象已經深入人心，深得廣大群眾的喜愛。他的機智勇敢，堅定忠誠，在這一個故事中得到了很好地展示。我們可以以此為契機，去閱讀《西游記》，領略中國古代文學名著的精彩。再大一些，可以讀一讀《大唐西域記》看一看真正的唐玄奘和《西游記》中的藝術形象一樣不一樣。這一定是一件很有意思的探究活動。
三打白骨精的教案篇五
1．為動畫片配背景音樂，了解影像中音樂的作用。
2．初步嘗試簡單的樂曲創(chuàng)作，體驗創(chuàng)作的樂趣。
3．理解動畫片內容，豐富相關詞匯。
4．能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
2．各種樂器。
1．邊看邊討論：片中的人物可能說些什么，做些什么？
2．告訴幼兒影片中每個主要角色即將出場或有事情發(fā)生時都會有一段獨特的背景音樂，音樂可以使人們知道馬上就有重要事情發(fā)生，并能增加視覺效果。
二、將動畫片分成四段討論配樂。
1．第一段：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧出來時可以用什么樣的音樂來表現(xiàn)？(引導幼兒分析人物的不同特征)。
3．第三段、第四段：第二次、第三次打斗應該分別用什么樣的音樂來表現(xiàn)？(引導幼兒知道三次的打斗音樂應該一次比一次強烈)。
三、幼兒自行分成四組分別為四段動畫片配樂。
1．引導幼兒討論可以用什么樂器來配樂。例如孫悟空與白骨精打斗時可以用架子鼓來烘托打斗氣氛；唐僧念緊箍咒時可以配上碰鈴刺耳的聲音等等。
2．各小組分別進行樂器合成練習。引導幼兒根據(jù)情節(jié)選擇合適的樂器以及注意各樂器合成時的和諧。
3．啟發(fā)幼兒想象除了用樂器來配樂，還可以用什么來配樂？(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)。
四、將動畫片與配樂合成。
第一次，讓幼兒自己選出幾位同伴對白，其他的進行配樂。第二次配樂時錄音，制成配樂音帶，讓幼兒邊欣賞動畫片邊聽聽自己的配樂，找出不和諧的地方，再進行第三次配樂。
在教學時，我首先引導學生用不同的方法讀課題，在讀中引發(fā)質疑：為什么三打白骨精，不是一打或五打、六打？孫悟空武功高強，神通廣大，為何不“一打”結束？接著抓住課題理清動畫片脈絡，指導學生概括動畫片主要內容，強調語言簡潔，要有概括性。然后進行動畫片的學習。
小百科：白骨精，又稱為“白骨夫人”、“尸魔”，她是中國古典神話小說《西游記》中的妖怪，本是白虎嶺上的一具化為白骨的女尸，偶然采天地靈氣，受日月精華，變幻成了人形，習得化尸大法。
三打白骨精的教案篇六
本文是蘇教版語文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導學生在閱讀的選擇上要占領詩文經典這一制高點。它節(jié)選自我國四大古典小說之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認為濫殺無辜。三打白骨精是取經路上最精彩的故事，不僅表現(xiàn)了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務盡的戰(zhàn)斗精神。第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據(jù)我國古典小說《三國演義》和《水滸傳》中的有關章節(jié)改寫而成，它們和本文一起共同擔負著引領學生閱讀經典的使命。
2、重難點分析。
讀懂課文內容不是教學的重點，也不是難點。教學的重點是引導學生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的，引領孩子通過對孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸，走進詩文精粹的“森林”。
課文具有古典白話小說的語言風格，與今天我們小學生的表達習慣不同，這給閱讀理解帶來一定的障礙。教學中，指導學生多閱讀，在閱讀中明確故事情節(jié)，體會人物形象，感受經典的魅力。
1、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。
3、感受名著的魅力，激發(fā)學生閱讀經典的興趣。
1、落實《語文教學標準》倡導的自主、合作、探究的教學理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導悟，讀中見悟”的語文課程改革意見組織教學。
2、借鑒著名特級教師于永正老師的“五重教學”（重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣），組織課堂教學。
把讀書思考作為閱讀教學的有力武器，讓學生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領悟，在讀中感受經典的魅力。
多媒體教室。
教師準備小說《西游記》，把原作中描寫環(huán)境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。
（一）復習導入。
１、課文主要寫了一件什么事？孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象？分別用一個詞語概括。
【設計意圖】。
這是為了讓學生明確這一節(jié)課學習的目的——體會刻畫人物的方法，感受祖國語言文字的魅力。學習一篇課文，不行百里者半九十。學生了解課文“寫什么”，這僅僅是學習的“中點”，而知道，“為什么寫”以及“怎樣寫”才是閱讀的“終點”。
（二）了解環(huán)境描寫的作用。
原作中寫道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)。虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風?！?/p>
【設計意圖】。
環(huán)境描寫有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這里險惡，必定有妖精。這是做一點滲透。
（三）學習“一打”
1、白骨精為了達到吃唐僧肉長生不老的貪婪目的是怎樣做的呢？課文是用哪些詞語寫孫悟空識破詭計棒打白骨精的？結果怎樣？讀第三節(jié)課文，用不同的符號畫出來。
原文是怎么寫的？“好妖精，停下陰風，在那山凹里，搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個青砂罐兒，右手提著一個綠磁瓶兒，從西向東，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙。”
作者把村姑寫得這樣美，用意是什么？（作者是為了表現(xiàn)白骨精的貪婪狡詐。）。
４、男生齊讀悟空識破詭計棒打白骨精的部分，女生讀寫結果的部分。
５、通過讀書交流，我們知道作者通過描寫人物動作、語言，按照“變——識——打——結果”的順序，寫出了“一打”的經過。
【設計意圖】授人以漁，教給學法；感受原作語言的魅力與趣味。
（四）學習。
２、你能用哪些詞語形容八旬的老婦人？
原作是怎樣寫的呢？出示：“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時，滿臉都是荷葉摺?！?/p>
男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。
３、“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來?！庇谩八ぁ弊钟惺裁春锰?？
４、分角色讀師徒的對話。
（五）指導復述。
1、自己看板書，逐個部分復述課文。
2、指名復述。
（六）總結。
1、你現(xiàn)在想用什么成語稱贊孫悟空？投影出示語文課本第61頁的成語，學生自由讀。
齊天大圣大鬧天空不避艱險西天取經騰云駕霧來去無蹤。
千變萬化大顯神通明察秋毫火眼金睛除惡務盡天下太平。
2、這些成語中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢？讀一讀，畫下來。
【設計意圖】。
重感悟，重積累，重遷移，重運用，這是蘇教版小學語文教材編寫的指導思想之一。這里，把誦讀成語，感悟意思，遷移運用，相結合；把閱讀課文與單元練習中的誦讀與積累相整合。學生讀悟的基礎上，在六組把成語中挑選適當?shù)膸讞l與課文對號入座，既積累了成語，又深化了對課文的理解。
（七）布置作業(yè)。
我讀書，我快樂。
《西游記》是明代四大奇書之一，《大英百科全書》說它是中國一部最珍貴的神奇小說。課后找來《西游記》這部小說的原著或改編本，讀一讀，體驗閱讀的樂趣。
【設計意圖】。
落實《語文課程標準》關于“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑒文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”的要求，結合本課教學，為《練習3》口語交際《漫話三國英雄》做準備，所以推薦學生課外閱讀古典名著《西游記》。
板書設計。
白骨精三變——孫悟空三打——結果。
（貪婪狡猾）（機智勇敢）。
村姑當頭就打扔下假尸。
老婦人當頭一棒丟了假尸。
老公公叫神掄起打死。
【設計意圖】。
板書濃縮了課文的主要內容，揭示了白骨精“三變”和孫悟空“三打”的脈絡，“三打”的結果以及人物形象也都兼顧到了。這樣的板書使學生復述課文有了憑借，借助這個抓手，將降低的難度。
三打白骨精的教案篇七
教學目標：
1、能用已有的識字策略學會本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。
2、能用不同的語調與同學合作角色朗讀、復述。
3、從讀名著入手，立足“三變三打二攔”，感知課文內容，了解故事情節(jié)。
語言，體會孫悟空機智、勇敢、堅定的品質。
5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術，魅力。
教學重點、難點：
品讀語言，感受人物形象是本文的重點。
教學準備：多媒體課件。
教法學法：找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；
合作朗讀、復述，仿寫練筆，感受作者用詞構句的精妙。
教學時間；兩課時。
教學過程：
第一課時。
1、走近名著。
《紅樓夢》??羅貫中???武松????三打白骨精。
《三國演義》吳承恩??林黛玉???景陽岡打虎。
《水滸》????曹雪芹??諸葛亮?????葬花。
《西游記》??施耐庵??孫悟空???空城退敵。
《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經的史實，注入對現(xiàn)實生活的感受、認識創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現(xiàn)實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學中擁有讀者最廣泛的著作之一。
二、檢查預習，整體感知課文。
2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
三、品度語言，感受人物性格。
（一）追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
2、學生交流，出示相關句子：
“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。悟空說：‘它是個妖精，是來騙你的?！f著，就朝妖精劈臉一棒?！?/p>
“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒?！?/p>
“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精?！蚩粘槌鼋鸸堪?，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證?！蚩諕嗥鸾鸸堪?，一棒打死了妖精?！?/p>
3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？
4、交流，板書：
5、齊讀。
（二）追溯“三變”，感受白骨精的性格。
1、過渡：課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）。
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？
3、交流出示句子：
“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”
“山坡上閃出一個……哭著走來”
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒?！?/p>
4、在讀，說說你感受到了什么？
交流板書：貪婪、狡猾、詭計多端。
6、學生交流：
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了……”
著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非?？?，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
7、齊讀句子。
（三）追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特征。
2、交流句子，出示：
“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?！?/p>
“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行兇了?！?/p>
3、交流感受：
著重交流：“責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。
4、朗讀深化：
5、指名朗讀。
（四）、感受豬八戒的性格。
1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？
四、小結：
同學們，通過細細品讀故事的語言，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有……的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。當然在賞析人物性格的同時，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個作業(yè)，那就是學著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。
五、作業(yè)。
第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現(xiàn)，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。
第二課時。
一、積累詞語：
1、同學們，學了這個故事，感受了孫悟空的形象，你的腦海中浮現(xiàn)了哪些詞呢？
騰云駕霧????來去無蹤????千變萬化????大顯神通。
明察秋毫????火眼金睛????除惡務盡????天下太平。
2、讀一讀、背一背。
二、練習復述課文。
1、學了這篇課文，你一定對本領高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個故事講給大家聽呢？下面我們就來講一講吧。
溫馨提示：在講故事的過程中，要盡可能地運用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。
2、學生在小組內講故事，可采用一人講一段的方法，使每個學生都有鍛煉的機會。
3、各組推行講得最好的同學在全班交流。
三、總結課文。
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安的。
四、交流《西游記》中的其他故事。
如：打鬧天宮；八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……。
五、作業(yè)。
1、閱讀《西游記》原著，感受名著的藝術魅力。
2、把你所知道的《西游記》故事講給弟弟妹妹聽。
附：板書：
孫悟空：機智、勇敢、堅定（本領高強、機智勇敢。
白骨精：狡猾善變（詭計多端）。
唐?僧：心地善良。
三打白骨精的教案篇八
教案背景：本篇教案是蘇教版六年級語文第三單元第8課《三打白骨精》的教學設計?！缎抡n標》提出“尊重學生個性化閱讀，珍視學生在閱讀中的獨特體驗”。“強調課程的人文內涵”。因此，在設計中，一切以學生發(fā)展為依據(jù)，在自讀、自悟、探究人物特點中張揚個性，受到情感熏陶。
教材分析：三打白骨精》是蘇教版國標本六年級下學期教材第三單元的一篇課文。蘇教版教材的基本特點之一，就是課文單元圍繞一個主題進行組合。第三單元一組課文的主題是“詩文精粹”，由《三打白骨精》、《詞兩首（如夢令李清照；漁歌子張志和）》、《螳螂捕蟬》三篇課文組成。編寫的意圖是吸收祖國傳統(tǒng)文化，豐富學生的文學素養(yǎng)。
《三打白骨精》這篇課文屬于敘事性課文，選自我國古典小說名著《西游記》，根據(jù)《西游記》第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識別敵人詭計的斗爭精神。課文故事性強，情節(jié)曲折生動，又是學生所熟悉的故事題材，適合學生的閱讀理解和進行簡要的復述訓練。課文的主要特點是：
1、故事情節(jié)一波三折。
2、人物形象個性鮮明。
3、語言描寫生動傳神。
教學方法：研究人物的語言、動作、自主探究人物的性格。
教學過程：
一、介紹《西游記》。
《西游記》是我國古代四大名著之一，作者是吳承恩，其余三大名著是羅貫中的《三國演義》，施耐庵的《水滸傳》，曹雪芹的《紅樓夢》。孫悟空是《西游記》里的主要人物?！段饔斡洝废胂筘S富，故事曲折，人物形象鮮明，它從誕生到現(xiàn)在的四、五百年里，不但我們中國人喜歡，而且已擁有了世界上很多讀者，被改編幾國文字，還被拍成電視、電影，為廣大人民群眾喜聞樂見。
二、揭示課題;今天我們來學習《西游記》里其中的一則故事，孫悟空三打白骨精。
三、初讀課文，整體感知。
過渡：請大家自由讀課文，讀準字音，讀通句子，提出質疑，說說課文主要講了什么故事？并談談你對文本中人物的認識。
四、了解人物。
1.仔細讀課文，結合小說或電視劇讓學生用一個四字詞語來概括人物性格。
唐僧：心地善良、一心向佛。
孫悟空：火眼金睛、嫉惡如仇、神通廣大。
豬八戒：好吃懶做、喋喋不休、見風使舵、沙僧：任勞任怨、忠心耿耿。
白骨精:貪婪無度、詭計多端。
2.用一個詞老概括人物性格及特點：
唐僧：善、仁。
孫悟空：精、豬八戒：懶、饞。
沙僧：忠。
五、課后作業(yè)。
根據(jù)本篇課文的情節(jié)排練一個課本劇。
板書設計：
唐僧：心地善良、一心向佛(善、仁)。
孫悟空：火眼金睛、嫉惡如仇、神通廣大（精）豬八戒：好吃懶做、喋喋不休、見風使舵（懶、饞）。
沙僧：任勞任怨、忠心耿耿（忠）。
白骨精:貪婪無度、詭計多端（貪）。
教學反思：在和學生一起學習這篇課文時，我沒有按照傳統(tǒng)的模式通過學習課文來了解人物性格。這篇課文背后有一個很大的資源那就是《西游記》這部小說和電視劇，學生可以說對這篇課文的內容非常熟悉，因為電視劇他們已經看過很多遍，所以在學習這篇課文時我更多的是讓他們結合原著和電視劇。在采用這種方法后本堂課取得了很好的效果，學生非常積極，他們也發(fā)散了自己的思維，所說的內容也更加生動，在概括人物性格環(huán)節(jié)上概括的非常到位。
三打白骨精的教案篇九
蘇教版小學語文六年級下冊第8課《三打白骨精》第二課時二、【教材簡析】《三打白骨精》選自我國古典小說名著《西游記》，這篇故事生動描寫了孫悟空三打白骨精的經過，贊揚了孫悟空善于識別妖魔的本領和見惡必除、除惡務盡的斗爭精神，諷刺和批判了唐僧等人把現(xiàn)象當本質，是非不分、人妖顛倒的錯誤思想，揭露了白骨精的吃人本性，尤其是它未來達到吃人的罪惡目的二玩弄種種陰謀手段，給我們深刻啟示。課文故事性強，學生樂于學，適合于學生自主探究學習，并進行簡要復述的訓練。三、【設計理念】閱讀是個性化的內化過程，需要學生結合自己已有的認知水平理解，也可以讓學生合作探究學習，去思考，去發(fā)現(xiàn)，去感悟，從而在閱讀實踐中獲得個性化的體驗。課堂成為學生的天地，變被動學習為主動學習，把內化的知識再外化為口頭表達，提高表達能力。遵循“語文課程工具性與人文性相統(tǒng)一”的教學理念，通過多種形式朗讀，感受文章人物的不同個性。一切以學生發(fā)展為主要目標，以學生學習效果為依據(jù)，潛心研究個性化的學習優(yōu)化之路，把個性化學習靈活運用于課堂之中。四、【教學目標】1、理解由生字組成的詞語。領悟孫悟空、唐僧和白骨精的人物特點，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文2、了解古典名著《西游記》，在學懂課文的同時，感受孫悟空善于識別白骨精的妖術，勇于斗爭到底的頑強精神，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。五、【教學重難點：】了解古典名著《西游記》，抓住“三打”這一關鍵點，通過重點語句的朗讀、感悟，體會孫悟空的堅定，機智和勇敢；唐僧的人妖不分以及白骨精詭計多端的性格特點。六、【教學準備】多媒體課件【教學過程】一、復習導入。1、上節(jié)課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，課文主要講了什么故事呢？課件：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空()次怒打白骨精。2、你知道白骨精三變的目的是什么嗎？過渡：可見她的貪婪，今天終于有機會了?！尽慷W習第二至四自然段（第一次打）1、請大家輕聲讀讀2——4小節(jié)第一次怒打的情形，分別畫出描寫孫悟空、唐僧、白骨精的句子，注意抓住關鍵詞語，體會人物的性格特點。2、學生自讀課文，自主品讀句子，學會做批注。3、交流回報，引導學生從關鍵詞語中體會人物的性格。白骨精：（1）“孫悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發(fā)現(xiàn)”：白骨精神通廣大，本領不小。（2）“不勝歡喜”“自言自語”“機會來了”：白骨精得意忘形、癡心妄想，也顯示害人、吃人是白骨精的本性。（3）“徑直”：白骨精目標明確，迫不及待，恨不得眨眼工夫就將唐僧捉去。（4）“搖身變作美貌的村姑”：利用唐僧不感直觀貌美女子的心理，利用豬八戒好色的毛病，解除他們的戒備之心，達到不可告人的目的。看到美貌，就會想到哪些詞？這美中藏——惡，這就是妖精使的什么計？所以說，白骨精給你留下什么印象？（板書：詭計多端）教師小結：你們都孫大圣一樣都有火眼金睛，看看悟空是怎們做的。交流描寫悟空的句子。孫悟空：“認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打”：火眼金睛厲害，對妖怪嫉惡如仇，不能心慈手軟。悟空給你留下什么印象？唐僧：“唐僧連忙扯住孫悟空……責怪悟空無故傷人性命……”：唐僧善良、糊涂，人妖不分。4、師引導：孫悟空“朝妖精劈臉一棒”，為什么沒有能夠消滅白骨精這個害人的東西？5、有感情朗讀第二至四自然段，想象孫悟空第一次與白骨精交手時的情景，體會人物的特點。6、總結學法：剛才我們學習了第一打的內容，體會了三個人物的性格特點，想想我們是如何展開學習活動的？交流概括學法：讀課文——畫句子——品詞語——悟性格【】三、學習第五到七自然段（第二次、第三次打）1、請同學們小組合作學習五到七自然段。我們從“一打”中知道三個人物的性格特點，那么二打、三打中又從哪些關鍵語句體會到？完成表格。
情節(jié)人物孫悟空白骨精唐僧一打二打三打。
2、教師根據(jù)學生交流進行點撥。對比感悟，朗讀。（1）“閃”代表了一個敏捷的動作，說明白骨精的行為與常人不同，揭露了妖精虛假的面目。“年滿八旬”、“一步一聲地哭來”可以看出妖精的奸詐善變，詭計多端，善于利用唐僧善良的心理，故做可憐相。“又”、“丟了具假尸首”體會此妖非等閑之輩。（2）“也不說話”、“藏”、“當頭一棒”與上文的“當頭就打”和“劈臉一棒”對比體會打的角度與力度不同，感悟孫悟空的機智果敢，敢作敢為。3、結果如何？課文最后一句起了怎樣的作用？（干脆利索地點示了白骨精的身份，表明正義眾將戰(zhàn)勝邪惡）【四、復述課文，分享所知1、指導學生復述課文。可以根據(jù)表格，想象當時場面的描寫。2、指名讓學生簡要說說自己還知道《西游記》中的哪些故事，說說故事給自己留下的體會。【五、總結課文。在《敢問路在何方》的旋律中小結本課：在現(xiàn)實生活中我們要像孫大圣一樣善于識破壞人的詭計，提高辨別能力，并且要善于跟壞人斗爭。其實文中很多筆墨描寫白骨精，都是映襯出孫悟空本領的高強。讓我們再來贊一贊它。齊讀《練習3》“誦讀與積累”中12個詞語?！玖?、作業(yè)。1、對比閱讀原著中相關部分，記下自己的閱讀體會，下節(jié)課交流。2、搜集《西游記》中的故事，并能復述，下一周開展“話說《西游記》故事”活動?！酒摺鍟O計。三打白骨精孫悟空機智勇敢唐僧善良糊涂白骨精詭計多端八、【教學反思】《三打白骨精》這篇課文故事性強，情節(jié)曲折生動，加之高年級學生對這樣的故事早已耳熟能詳，要想讓學生在課堂上保持積極地學習狀態(tài)，就要更新教學理念，充分體現(xiàn)學生處于主體地位和教師主導的作用。教學中，我抓住“三打”情節(jié)，讓學生在品詞析句中體會人物性格特點，感受孫悟空善于識別白骨精的妖術，勇于斗爭到底的頑強精神，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。一、學生自主閱讀，教師因勢利導專家說過，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。我在整個教學環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)“以讀為本”的閱讀教學特點。教師沒有過多的分析，而是以讀代講，以多種形式地讀讓學生在讀中培養(yǎng)語感。以多種方式的讀來培養(yǎng)學生對文本更深層次的理解。在指導朗讀的過程中，我不是為讀而讀，而是有目的地引導學生抓住重點詞句深入品味，讀中思，讀中品，讀中悟，以讀知事，以讀知人。在讀悟的過程中，讓學生質疑問難，再引導學生讀、思、議。教學過程充分體現(xiàn)了以學生為本，以學生發(fā)展為本的教學理念。二、學生合作探究，教師點撥學法教是為了不教。關于名著閱讀，有觀點認為應該指導學生用文學的方式來閱讀。我在研究教法學法時，找到合適的切入點：讓學生在自主合作探究的學習過程中，理解和掌握“反襯”的寫法中研究人物特點。我重點引導學生學習第一次怒打，讓學生不斷進入到文本的探究中去，在師生互動的交流中，在對語言的品味分析中感受人物特點。接著，引導學生自學第二打、三打不分，凸顯人物形象。教師通過質疑，寫白骨精狡詐貪婪，最后還是被孫悟空識破打死，這是什么手法？學生由此對“反襯”寫法有了從感性到理性的認識。另外，我還注意引導學生在研讀中品味語言、感悟語言，比如對比原文，研讀白骨精變成的村姑的那段，領略原著描寫的精彩，比如體會“閃”一詞的精妙，這些對于學生的語感的培養(yǎng)是很有用處的。總之，我們的教學環(huán)節(jié)都要以學生為本，基于學生已有知識經驗上展開學習活動，才是最有效的，也是學生不會覺得乏味的課堂。教師在整個教學過程中起到不可忽視的主導作用，學生才會既學得輕松愉快，有學得有力度、有深度。
三打白骨精的教案篇十
二、初讀課文，學習生字新詞。
1、學生大聲讀課文3－5遍，按預習要求自學課文。?。
2、交流自學成果。
（1）生字：戒、寡、祟、
（2）詞語：搭救、作祟、覺醒、寡不敵眾、幾次三番、人妖顛倒、是非不分。
（3）讓學生簡單說說這篇課文說了什么？（要求用一、二句話）。
三、指導分段。1、按事情發(fā)展順序寫的文章，可以怎樣分段？
2、按“起因、經過、結果”給課文分段。
3、交流，評議。
第一段：第1、2自然段。
第二段：第3、4、5自然段。
第三段：第6自然段。
四、作業(yè) 。
1、完成《作業(yè)本》第1、2、3題。
2、熟讀課文。??。
第2課時。
一、復習：課文是分哪幾部分寫的？??。
二、學習第一段。
1、學生輕聲讀課文后，教師問：孫悟空走后，唐僧的命運怎樣？（指名讀第1自然段，再說說。）。
2、為了救師父，八戒怎么做？（指名讀第2自然段，在理解“寡不敵眾”“直奔”兩詞的基礎上，學懂內容，說說。）。
3、學生自行小結段意：唐僧被白骨精捉進白骨洞，八戒去請孫悟空搭救師父。
三、學習第二段。
1、默讀課文，想想“孫悟空用了什么巧妙的方法既消滅了白骨精，又使唐僧覺醒”。這一段分幾步寫了這個過程。
2、第一步，聽到師父被妖怪捉去，孫悟空怎么做？
（1）指名讀第3自然段第1句：孫悟空聽到妖怪又出來作祟，就立即趕往白骨洞。“理解“作祟”的意思，并注意用上“又”、“立即”，寫出了妖怪“盡干壞事”，悟空對妖怪“嫉惡如仇”，對師父十分熱愛。
（2）指名讀這一自然段的第2、3句。“老妖婆”和“白骨精的母親”中間用上了踴折號，這個破折號起了什么作用？（注釋）孫悟空既已打死了老妖婆，為何又要變成老妖婆的模樣？（將計就計，用計揭穿白骨精的妖術，使師父覺悟，同時消滅白骨精。）指名學生再讀課本自然段最后一句，問：“計的具體內容是什么？這句話寫出了孫悟空的什么特點？（變成老妖婆，設計讓白骨精自我暴露。這句話寫了悟空的智慧，有勇有謀。）。
3、第二步，先讓學生自由讀第4自然段，用“~~~~”劃出文中寫“老妖婆”的句子，用“＿＿”劃出寫白骨精“自我暴露”的句子。
（1）為什么“老妖婆”這個詞語上要加上引號？（理解此處引號的作用是起否定作用，即這個“老妖婆”，其實不是真的老妖婆。）。
（2）“老妖婆”兩次問話的作用是什么？（第一次故意問唐僧，引出唐僧的“他一天接連打死三個好人……”的話，讓白骨精“暴露”這是自己吃唐僧肉的妖計；第二次故意問白骨精，讓白骨精“得意忘形”地重演陰謀詭計，使唐僧受到教育，覺醒過來。）。
4、第三步，讓學生自由讀第5自然段，用“ ”劃出唐僧覺醒的句子。
（1）理解“幾次三番”“失聲喊道”這些詞語說明唐僧已經覺醒，所以會指責白骨精“幾次三番”地欺騙自己；想起孫悟空，會“不由自主”地發(fā)出呼喊。
（2）進一步理解唐僧呼喊悟空，后悔萬分的句子：“悟空，我不該是非不分，人顛倒……”“是非不分”的“是”指什么？（對殘害百姓的妖怪，就該打。）“非”指什么？（對妖怪講慈悲。）“人妖顛倒”的“人”“妖”各指什么？（“人”指孫悟空；“妖”指想吃唐僧肉的白骨精。）。
（3）有感情地朗讀文中唐僧的話。小結段意：孫悟空用計揭穿白骨精的妖術，使師父覺悟。
四、學習第三段。
1、學生朗讀課文。
2、同桌討論，小結段意。
3、反饋，概括段意：孫悟空打死了白骨精。
五、完成《作業(yè)本》第2、3、4題。
三打白骨精的教案篇十一
1.為動畫片配背景音樂,了解影像中音樂的作用。
2.初步嘗試簡單的樂曲創(chuàng)作,體驗創(chuàng)作的樂趣。
活動準備。
2.各種樂器。
活動過程。
1.邊看邊討論:片中的人物可能說些什么,做些什么?
2.告訴幼兒影片中每個主要角色即將出場或有事情發(fā)生時都會有一段獨特的背景音樂,音樂可以使人們知道馬上就有重要事情發(fā)生,并能增加視覺效果。
二、將動畫片分成四段討論配樂。
1.第一段:唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧出來時可以用什么樣的音樂來表現(xiàn)?(引導幼兒分析人物的不同特征)。
3.第三段、第四段:第二次、第三次打斗應該分別用什么樣的音樂來表現(xiàn)?(引導幼兒知道三次的打斗音樂應該一次比一次強烈)。
三、幼兒自行分成四組分別為四段動畫片配樂。
1.引導幼兒討論可以用什么樂器來配樂。例如孫悟空與白骨精打斗時可以用架子鼓來烘托打斗氣氛;唐僧念緊箍咒時可以配上碰鈴刺耳的聲音等等。
2.各小組分別進行樂器合成練習。引導幼兒根據(jù)情節(jié)選擇合適的樂器以及注意各樂器合成時的和諧。
3.啟發(fā)幼兒想象除了用樂器來配樂,還可以用什么來配樂?(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)。
四、將動畫片與配樂合成。
第一次,讓幼兒自己選出幾位同伴對白,其他的進行配樂。第二次配樂時錄音,制成配樂音帶,讓幼兒邊欣賞動畫片邊聽聽自己的配樂,找出不和諧的地方,再進行第三次配樂。
三打白骨精的教案篇十二
1、能用已有的識字策略學會本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。
2、能用不同的語調與同學合作角色朗讀、復述。
3、從讀著作入手，立足“三變三打二攔”，感知課文內容，了解故事情節(jié)。
語言，體會孫悟空機智、勇敢、堅定的品質。
5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受著作的藝術，魅力。
品讀語言，感受人物形象是本文的重點。
教學準備：多媒體課件。
教法學法：找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征;。
合作朗讀、復述，仿寫練筆，感受作者用詞構句的精妙。
教學時間;兩課時。
《三國演義》吳承恩、林黛玉、景陽岡打虎。
《水滸》曹雪芹、諸葛亮、葬花。
《西游記》施耐庵、孫悟空、空城退敵。
《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為“四大著作”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經的史實，注入對現(xiàn)實生活的感受、認識創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現(xiàn)實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學中擁有讀者最廣泛的著作之一。
1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成(、)，又變成(、)，最后變成(、)，都被孫悟空識破，孫悟空(、)次怒打白骨精，前(、)次都被白骨精逃脫，第(、)次終于被孫悟空一棒打死。
2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
(一)追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么?
2、學生交流，出示相關句子：
“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。悟空說：‘它是個妖精，是來騙人的。’說著，就朝妖精劈臉一棒?！?/p>
“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒?！?/p>
“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我!我認得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾担@一次定要打死它。你們在半空中作證?！蚩諕嗥鸾鸸堪簦话舸蛩懒搜?。”
3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到了什么?具體從哪兒感受到的?
4、交流，板書：
著重“當頭就打、笑著、予唐僧的責怪和懲罰于不顧”體現(xiàn)機智、勇敢、堅定、本領高強。
5、齊讀。
1、過渡：課文中的“三”還有其他意思嗎?(白骨精三變)。
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么?
3、交流出示句子：
“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”
“山坡上閃出一個……哭著走來”
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒。”
4、在讀，說說你感受到了什么?
交流板書：貪婪、狡猾、詭計多端。
6、學生交流：
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了……”
著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非?？欤€故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
7、齊讀句子。
(三)追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特征。
2、交流句子，出示：
“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪。”
“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行兇了?！?/p>
3、交流感受：
著重交流：“責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。
4、朗讀深化：
5、指名朗讀。
(四)、感受豬八戒的性格。
1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句?
2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么?
同學們，通過細細品讀故事的語言，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有……的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。當然在賞析人物性格的同時，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個作業(yè)，那就是學著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。
第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現(xiàn)，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想?怎么說?怎么做?請用一段話生動具體地寫下來。
1、同學們，學了這個故事，感受了孫悟空的形象，你的腦海中浮現(xiàn)了哪些詞呢?
騰云駕霧、來去無蹤、千變萬化、大顯神通。
明察秋毫、火、眼金睛、除惡務盡、天下太平。
2、讀一讀、背一背。
1、學了這篇課文，你一定對本領高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個故事講給大家聽呢?下面我們就來講一講吧。
溫馨提示：在講故事的過程中，要盡可能地運用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。
2、學生在小組內講故事，可采用一人講一段的方法，使每個學生都有鍛煉的機會。
3、各組推行講得最好的同學在全班交流。
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安的。
如：打鬧天宮;八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……。
1、閱讀《西游記》原著，感受著作的藝術魅力。
2、把你所知道的《西游記》故事講給弟弟妹妹聽。
附：板書：
孫悟空：機智、勇敢、堅定(本領高強、機智勇敢。
白骨精：狡猾善變(詭計多端)。
唐僧：心地善良。
三打白骨精的教案篇十三
適用年齡：4—5歲。
領域：語言領域。
渭南市臨渭區(qū)育紅幼兒園坐落于美麗的渭河分支湭河之濱，“中國非物質文化遺產——華縣皮影”起源與傳承地華州東臨，有著得天獨厚的地域優(yōu)勢。在這獨具地方特色的傳統(tǒng)文化環(huán)境中，孩子們對傳統(tǒng)文化——民間皮影表演藝術產生了濃厚興趣。因此，我園將皮影表演和幼兒繪本教學相結合，皮影表演引入幼兒園后，孩子們愛模仿、喜歡表演的天分被充分激發(fā)，同時，也被其新穎的表演模式所吸引。
同時，《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，幼兒期是孩子語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。幼兒園應為孩子創(chuàng)設自由寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與同伴交流、與角色交流、與材料交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答。因此，我園針對幼兒年齡特點，開展了以繪本故事作為語言發(fā)展途徑，“皮影”表演作為載體的游戲活動。
3.自制皮影道具若干。
一、談話導入。
今天我們要講的這個故事叫做《三打白骨精》，有沒有很熟悉啊，是的，就是我們小朋友最喜歡的動畫片《西游記》中的一節(jié)，今天就讓我們一起走進三打白骨精的`世界，看看到底發(fā)生了什么事情。
二、聆聽繪本故事，熟悉故事情節(jié)。
故事結束，教師和幼兒一起進行討論。
故事里都有哪些角色呢?
每個人物最后的結果是什么樣的?
三、皮影表演。
教師表演，幼兒觀看。
老師：小朋友們，今天老師們給大家?guī)砹艘粋€精彩的表演。
老師：誰知道老師剛才表演的是什么呢?
幼1：西游記幼2：皮影。
老師：小朋友說的真好!老師給小朋友們表演的是皮影戲，叫作《三打白骨精》，它是西游記中的一個章節(jié)。其實一個皮影戲就是一個故事。今天，我們也可以把我們聽過的一些繪本故事用皮影演一演。
四、創(chuàng)設情境、自由表演。
1.教師創(chuàng)設情境，幼兒自選角色，并進行講述、表演。
2.幼兒自由表演，結束游戲活動。
請選擇好角色的小朋友們，我們一起參加小動物們的故事節(jié)吧。
幼兒表演區(qū)域活動中幼兒可以自由進行表演。
在教學時，我首先引導學生用不同的方法讀課題，在讀中引發(fā)質疑：為什么三打白骨精，不是一打或五打、六打?孫悟空武功高強，神通廣大，為何不“一打”結束?接著抓住課題理清動畫片脈絡，指導學生概括動畫片主要內容，強調語言簡潔，要有概括性。然后進行動畫片的學習。
三打白骨精的教案篇十四
1、為動畫片配背景音樂，了解影像中音樂的作用。
2、初步嘗試簡單的樂曲創(chuàng)作，體驗創(chuàng)作的樂趣。
1、剪輯動畫片《三打白骨精》片段(時間約五分鐘，消音)。
2、各種樂器。
1、邊看邊討論：片中的人物可能說些什么，做些什么?
2、告訴幼兒影片中每個主要角色即將出場或有事情發(fā)生時都會有一段獨特的背景音樂，音樂可以使人們知道馬上就有重要事情發(fā)生，并能增加視覺效果。
二、將動畫片分成四段討論配樂。
1、第一段：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧出來時可以用什么樣的`音樂來表現(xiàn)?(引導幼兒分析人物的不同特征)。
3、第三段、第四段：第二次、第三次打斗應該分別用什么樣的音樂來表現(xiàn)?(引導幼兒知道三次的打斗音樂應該一次比一次強烈)。
三、幼兒自行分成四組分別為四段動畫片配樂。
1、引導幼兒討論可以用什么樂器來配樂。例如孫悟空與白骨精打斗時可以用架子鼓來烘托打斗氣氛;唐僧念緊箍咒時可以配上碰鈴刺耳的聲音等等。
2、各小組分別進行樂器合成練習。引導幼兒根據(jù)情節(jié)選擇合適的樂器以及注意各樂器合成時的和諧。
3、啟發(fā)幼兒想象除了用樂器來配樂，還可以用什么來配樂?(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)。
四、將動畫片與配樂合成。
第一次，讓幼兒自己選出幾位同伴對白，其他的進行配樂。第二次配樂時錄音，制成配樂音帶，讓幼兒邊欣賞動畫片邊聽聽自己的配樂，找出不和諧的地方，再進行第三次配樂。
三打白骨精的教案篇十五
《三打白骨精》是《西游記》中的一篇家喻戶曉、膾炙人口的故事，特別受青少年喜歡。它是本單元主體課文的延伸和擴展，是圍繞本單元的主題“真”、“偽”所選的補充閱讀材料。作者通過神奇的想象，變幻莫測的情節(jié)，鮮明生動的人物形象，流暢自然的語言，將武藝高強、明辨善惡的孫悟空和奸詐狡猾的白骨精形象呈現(xiàn)在我們面前。
根據(jù)低年級學生的年齡特征和本文的特點，本設計采取“抓住重點、快樂閱讀、體驗角色、練講故事”的教學策略，引導活寶快樂閱讀，體驗性閱讀，個性化閱讀，為兒童發(fā)展和展示獨立的閱讀能力、滿足好奇心和未知欲提供廣闊的空間。
1.通過閱讀孫悟空三打白骨精的故事，讓學生感受閱讀的.樂趣，培養(yǎng)他們喜歡閱讀祖國文學名著的情感。
2.在朗讀中體會孫悟空的武藝高強和明辨善惡，知道白骨精的善于偽裝和奸詐狡猾。
3.在熟讀課文的基礎上，能較完整地講述孫悟空三打白骨精的故事。
4.認識11個生字。
教學掛圖，《西游記》動畫片及插曲，生字卡。
一課時。
1.歌曲導入。(播放《西游記》動畫片的主題曲)看你們手舞足蹈的樣子，你們一定知道這是哪部動畫片的主題曲。
2.今天我們來學習《西游記》中你們最熟悉的一個小故事(板書課題)，請同學們齊讀課題。
3.進入“快樂讀書屋”：你們想知道白骨精3次分別變成了什么，孫悟空又是怎么打她的嗎?請同學們翻開書，走進“快樂讀書屋”吧!
1.自讀課文，要求讀準字音。
2.用自己喜歡的方式再讀課文，要讀正確、流利，初步了解課文內容。
3.同桌互讀，交流讀書心得：你讀懂了什么?還有什么不懂的?
4.朗讀展示。自找伙伴朗讀課文，在自評、互評中讀通讀順課文。
1.整體感知，體驗角色。
你讀了課文，覺得孫悟空和白骨精是怎樣的人?是從哪里看出來的?
2.重點朗讀，體驗角色。
文中白骨精、豬八戒、孫悟空各說了什么?請同學們找出來讀一讀，教師相機進行朗讀指導。通過多種形式的朗讀(同桌互讀、教師引讀、表演讀等)和自評自悟，引導學生體會人物的語言、體驗角色的特點。
3.有感情地朗讀課文。
(1)出示掛圖，讓學生4人一小組有感情地朗讀課文。
(2)播放無聲的《三打白骨精》動畫片，請同個同學給動畫配音。
1.提出要求：
(1)講故事時要自然大方，把話說清楚，說完整，盡量用上已學過的詞語。
(2)講故事時千萬別忘了把白骨精變成什么，孫悟空、豬八戒說了什么講清楚哦!
(3)可以適當擴展內容。
2.小組內練講互評。
3.各小組推選代表到講臺上講。
采用認讀字卡或開火車讀等方法，鞏固學生在閱讀中已經認識了的生字。
1.把這個故事講給你的家人或朋友聽。
2.閱讀《小學語文閱讀資源(注意版)》二年級上冊中的《“咕咚”來了》，按提示要求感悟文章內容。
3.《西游記》是我國古典四大名著之一，里面的故事非常有趣，請同學們課外閱讀少兒版《西游記》。
三打白骨精的教案篇十六
1．為動畫片配背景音樂，了解影像中音樂的作用。
2．初步嘗試簡單的樂曲創(chuàng)作，體驗創(chuàng)作的樂趣。
3．感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
4．在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。
5．培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
2．各種樂器。
1．邊看邊討論：片中的人物可能說些什么，做些什么?
2．告訴幼兒影片中每個主要角色即將出場或有事情發(fā)生時都會有一段獨特的背景音樂，音樂可以使人們知道馬上就有重要事情發(fā)生，并能增加視覺效果。
二、將動畫片分成四段討論配樂。
1．第一段：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧出來時可以用什么樣的音樂來表現(xiàn)?(引導幼兒分析人物的不同特征)。
3．第三段、第四段：第二次、第三次打斗應該分別用什么樣的音樂來表現(xiàn)?(引導幼兒知道三次的打斗音樂應該一次比一次強烈)。
三、幼兒自行分成四組分別為四段動畫片配樂。
1．引導幼兒討論可以用什么樂器來配樂。例如孫悟空與白骨精打斗時可以用架子鼓來烘托打斗氣氛；唐僧念緊箍咒時可以配上碰鈴刺耳的聲音等等。
2．各小組分別進行樂器合成練習。引導幼兒根據(jù)情節(jié)選擇合適的樂器以及注意各樂器合成時的和諧。
3．啟發(fā)幼兒想象除了用樂器來配樂，還可以用什么來配樂?(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)。
四、將動畫片與配樂合成。
第一次，讓幼兒自己選出幾位同伴對白，其他的進行配樂。第二次配樂時錄音，制成配樂音帶，讓幼兒邊欣賞動畫片邊聽聽自己的配樂，找出不和諧的地方，再進行第三次配樂。
興趣是幼兒學習的原動力，幼兒只有有了興趣才能產生主動學習、主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學習的欲望，使其產生愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。
三打白骨精的教案篇十七
好詞：
峰巖重疊澗壑灣環(huán)情投意合冷氣颼颼。
b斗幌幌高傲殷勤懶惰。
寂寞秀麗脫胎換骨神爽體健。
好句：
1、行者將身一縱，跳上云端里，手搭涼篷，睜眼觀看。可憐西方路甚是寂寞，更無莊堡人家，正是多逢樹木少見人煙去處。看多時，只見正南上有一座高山，那山向陽處，有一片鮮紅的點子。
2、師徒別了上路，早見一座高山。三藏道：“徒弟，前面有山險峻，恐馬不能前，大家須仔細仔細?！毙姓叩溃骸皫煾阜判模业茸匀焕頃?。”好猴王，他在那馬前，橫擔著棒，剖開山路，上了高崖，看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)。虎狼成陣走，麂鹿作群行。
3、好妖精，停下陰風，在那山凹里，搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個青砂罐兒，右手提著一個綠磁瓶兒，從西向東，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。
4、汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙。仔細定睛觀看處，看看行至到身邊。三藏見了，叫：“八戒，沙僧，悟空才說這里曠野無人，你看那里不走出一個人來了？”八戒道：“師父，你與沙僧坐著，等老豬去看看來。”那呆子放下釘鈀，整整直裰，擺擺搖搖，充作個斯文氣象，一直的覿面相迎。
5、兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時，滿臉都是荷葉折。
6、有人吃他一塊肉，長壽長生。真?zhèn)€今日到了?！蹦茄锨熬鸵盟灰婇L老左右手下有兩員大將護持，不敢攏身。他說兩員大將是誰？說是八戒、沙僧。八戒、沙僧雖沒甚么大本事，然八戒是天蓬元帥，沙僧是卷簾大將，他的威氣尚不曾泄，故不敢攏身。()。
7、冰肌藏玉骨，衫領露酥胸。柳眉積翠黛，杏眼閃銀星。月樣容儀俏，天然性格清。體似燕藏柳，聲如鶯囀林。半放海棠籠曉日，才開芍藥弄春晴。
8、無數(shù)獐^鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。道旁荊棘牽漫，嶺上松楠秀麗。薜蘿滿目，芳草連天。影落滄溟北，云開斗柄南。萬古常含元氣老，千峰巍列日光寒。那長老馬上心驚，孫大圣布施手段，舞著鐵棒，哮吼一聲，唬得那狼蟲顛竄，虎豹奔逃。
9、峰巖重疊，澗壑灣環(huán)?；⒗浅申囎?，麂鹿作群行。無數(shù)獐^鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。道旁荊棘牽漫，嶺上松楠秀麗。薜蘿滿目，芳草連天。影落滄溟北，云開斗柄南。
10、卻說三藏師徒，次日天明，收拾前進。那鎮(zhèn)元子與行者結為兄弟，兩人情投意合，決不肯放，又安排管待，一連住了五六日。那長老自服了草還丹，真似脫胎換骨，神爽體健。他取經心重，那里肯淹留，無已，遂行。
11、他在云端里，踏著陰風，看見長老坐在地下，就不勝歡喜道：“造化！造化！幾年家人都講東土的唐和尚取大乘，他本是金蟬子化身，十世修行的原體。
三打白骨精的教案篇十八
因為孫悟空太貪玩，所以因長期玩電腦，而得了近視眼。帶上了眼鏡孫：嗯！這個天兒啊，哈哈~希望不要遇到什么么妖怪！白馬長嘶一聲…忽然天上出現(xiàn)了唐僧的照片。
唐：啊？臭妖怪，敢侵犯我的版權，快交版權費！豬：唉，都怪大師兄的烏鴉嘴！把妖怪引來了吧！沙：哎哎…別亂說，小心大師兄海扁我們一頓！
群：還有，對你師父說，必須讓他故意給白骨精抓走！沙：?。縲hy？
群：哎呀，如果就這樣被抓走了，不就沒得看了嘛！那我這個導演在這干嘛？快照做，不然炒你魷魚！
沙：唉，現(xiàn)在做什么都不給力?。∽鲆粋€演員難，做一個名演員，更難！沙僧向唐僧奔去…在耳邊說了許多話…此處略去120個字兒唐：?。窟€帶這樣的！唉。為了勞務費，干！豬：哎，師父，咋的了？唐：沒你的事，閉嘴！
說著又在孫悟空耳邊說了些話…（此處略去180個字兒）孫：哦，知道了!bye!去打妖精嘍?。ㄟ吿呑撸O：你個妖精！看棒！
白骨精故意大叫，白：??！我受傷了！眾人又汗…。
說著，又扔下一具假尸首。
孫(向導演奔去)導演…勞務費！群：哎哎…還有兩打呢，別忘了！做不好炒你魷魚！豬：哎，導演，把他炒了別忘了還有我呢?。ǔ羝ǖ男Γа荩?，我本來就是天生孫悟空的料啊?。ㄓ殖羝ǖ男α艘淮危┍娙嗽俅慰窈埂瓕O：去一邊子去！
準備中…（此處略去n個字兒）。
一會兒，白骨精又屁顛屁顛的來了…她變成了一個絕世美女，比貂蟬，賽玉環(huán)。白骨精（裝嫩的）說：恩哈哈…請問你看到我的小侄女了嗎？唐（鎮(zhèn)定地說）：哦，他被我的大徒弟打死了！白：嗚嗚…你賠，你賠！唐：這我哪能賠得了?。?/p>
豬：美眉，你把我?guī)ё叩昧?！看，我長得多帥??！白：誰要你??！去！
豬：?。∧銈兌计圬撐?！?。∥也换罾?！唐：哎，別，沒你的話，我們就沒趣了！豬：??？那我們的戲份還算重的嘍！
沙：呃...不是啊，沒你的話，我們的盒飯就沒人吃了，扔了多可惜！豬：嘿，這是夸我還是在損我！
孫：唉，又讓那個美眉給逃了！
沙：??？什么？大哥喜歡??？還是...另有其意？
孫:不是啊，想到哪去了！我想早點兒拿勞務費?。∥业腻X，等我，哥馬上就來！豬：唉，別作夢了！必須演完，不然一分錢都拿不到！孫：閉上你的烏鴉嘴！
豬：明明就是你嗎！不是你說妖怪，妖怪能來嘛！唉，到手的勞務費，又給你弄飛了，嗯，今天多吃點盒飯，補回來！準備中…（此處略去n+1個字兒）。
白骨精鍥而不舍，又搖身一變，變成了一只兔子。
白：唉，為了保守，只能變動物了，再說，今年是兔年，吉祥點兒嘛唐：好可愛的小兔兔??！
說著，把她拿到手里，白骨精張大嘴剛要吃，唐僧急忙扔下。
唐：oh,mygod！我從小就被狗咬過，從沒有被兔子咬過啊，我肯定是“中國第一兔人”好恐怖啊！
豬＆沙：讓我們打死她來吧！孫:沒你份！
他掄起金箍棒剛要打。
唐：加油，加油，把她打死，俺們的勞務費到手了！師父頂你!白：??！我掛了！我的勞務費?。。。〕闪伺阍岬牧耍。O：啦啦…勞務費，我來了！
群：咳..嗯，你們表現(xiàn)不錯，給你們！
孫：一邊摸著鈔票，一邊說：啊紅紙票，哥愛你！鈔票發(fā)話了：不要迷戀哥，個只是個傳說！（擺出一個八字形放在下巴下）。
三打白骨精的教案篇十九
《三打白骨精》一文節(jié)選自吳承恩的古典名著《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。課文通過孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的本領，贊揚了孫悟空的堅定、機智和勇敢。
課文共有7個自然段，可分為兩部分，第一部分（第一自然段）交代了故事發(fā)生的時間、地點和部分人物。第二部分（第二至第七自然段）講述了孫悟空三次棒打白骨精的起因、經過和結果。文章故事性強，情節(jié)曲折生動，是一篇進行講讀教學的好范例。
本課選自中國四大文學名著之一的《西游記》，與其他三部名著相比，學生們對《西游記》所熟悉和了解的程度要遠遠高于另外幾部，可以說沒有一個學生沒有在影視作品上看過，對故事中的情節(jié)和劇情的安排基本上已心中有數(shù)。因此教師不需要對文章的作者及人物做多的介紹，可以直接進入課文，按“三變------三識------三打------三責”的思路組織教學。
1、學會本課6個生字，會識3個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、通過對重點詞句和具體情節(jié)的分析、比較，深刻理解、體會人物形象特點。
4、在理解課文的基礎上練習復述課文，把握人物的性格特點，培養(yǎng)學生熱愛我國古典文學名著的思想感情。
難點：在理解課文的基礎上練習復述課文，把握人物的性格特點。
情境教學法、以讀代講法、合作探究法等。
多媒體課件，及《西游記》視頻、音樂等。
2課時。
第一課時。
1、談話導入，板書課題。
引出：小說的三大要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。
2．舉個例子來說，欣賞視頻《西游記》片斷，你腦海中會出現(xiàn)誰？為什么？
《西游記》三要素：情節(jié)：三變----三識----三打----三責。
環(huán)境：山勢險峻、峰巖重疊。
3、對于課文有關的內容，你有什么要問的問題嗎？
4.下面我們就學習這篇根據(jù)《西游記》有關內容改寫而來的課文。
1.快速瀏覽課文，劃出生字及新詞，自己讀一讀。
2.出示本課生字詞新詞，指名讀，教師正音，指導學生描紅，做到一看二練三對照，一遍更比一遍好。
1、白骨精為了吃唐僧肉，先變成，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。
2、學生讀課文。
（一）追溯“三變”，感受白骨精的性格。
1、找出白骨精三次變化的句子讀一讀。
“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”
“山坡上閃出一個……哭著走來”
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒。”
2、再讀，說說你感受到了什么？
貪婪、狡猾。
（二）追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀。
“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。說著，就朝妖精劈臉一棒?！?/p>
“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒?！?/p>
“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證?！蚩諕嗥鸾鸸堪簦话舸蛩懒搜?。”
2、齊讀這三個句子，說說你感受到了什么？
勇敢、堅定。
3、學生交流：
出示句子：
“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了……”
著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
（三）追溯三次責怪，感受唐僧的性格特征。
“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪。”
“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒?！?/p>
“你無心向善，有意作惡，你去吧！”
善良、愚鈍。
在今天的這一節(jié)課中，我們大家一齊探討了白骨精的“三變”和孫悟空的“三識”、“三打”及唐僧對孫悟空的三次責備，從中我們可以明顯地感受到白骨精的貪婪、狡猾，孫悟空的堅定、勇敢，唐僧的善良、愚鈍。在下一節(jié)課的學習中我們還將繼續(xù)探討在這看似普通的“三變”、“三打”中，還隱藏著哪些更深層次的內容。
五、板書設計。
孫悟空。
三打三責。
三變。
1.說故事（任選一題）。
把這個故事說給家里人聽。
說一個《西游記》里的故事給家里人聽。
2.小練筆：
第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現(xiàn)，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。
三打白骨精的教案篇二十
《孫悟空三打白骨精》選自我國古典小說名著《西游記》，課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識別敵人詭計的斗爭精神。課文故事性強，學生樂于學，適合于學生進行簡要復述的訓練。
課文可分為三部分：取經來到山前，三打白骨精，被師父趕回花果山。其中第二部分是全文的重點，具體敘述白骨精分別變成村姑、老婆婆子、老頭兒都孫悟識破。三打白骨精，情節(jié)類似，但敘述上有變化，避免了語句的重復，把故事推向高潮。
1、細讀課文，理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。
3、體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。
比較三次怒打白骨精所用語句的不同及這樣寫的好處。
概括孫悟空的特點。
一、揭題。
唐僧師徒來到住著白骨精的山洞前，發(fā)生了什么事呢？
那么孫悟空又是如何與白骨精作斗爭的呢？
二、細讀課文，理解孫悟空打白骨精的過程。
學生自讀課文，找出自己喜歡的段落，圈圈畫畫。
2、交流：
你為什么喜歡這一打？
進行朗讀訓練。
特別是孫悟空的話。
3、比較：
出示課后第3題問題，指名讀題。
按照表格，找出文中有關詞句。
第一次第二次第三次。
孫悟空怒打。
唐僧阻擋。
交流朗讀，評議，再讀。體會文中三打過程中所使用句子的不同和人物不同的性格特點。
你覺得這樣寫有什么好處？
4、概括孫悟空的性格特點。
句式說話：我覺得孫悟空是個的人。
總結：堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計。
三、總結。
學了課文，你有什么想法？
你想要對你的親戚朋友說什么呢？
聽課隨感：
一、該課表現(xiàn)突出的幾方面。
課文主要寫了孫悟空三次怒打白骨精的經過，呂老師這節(jié)課重在引導學生理解描寫三次打斗中所用的詞句不同這一文章特色。
1、重視學生自主學習，教師因勢利導。
《語文課程標準》強調：學生是語文學習的主人，教師是學生學習活動的引導者和組織者。教師要為學生的自主學習創(chuàng)設情境、提供機會。呂老師讓學生自學，選擇自己最喜歡的一打，讀讀、圈圈、劃劃，說說為什么喜歡這一打？再師生交流討論，老師及時點撥，指導朗讀。這樣的學習，能讓學生通過自己的動手、動腦、動口，在親身體驗中加以領悟，讓學生在交流中達到共識，體會文章語言文字的美。
2、重視學生語言文字的感悟和積累。
在學生交流自學心得時，呂老師先讓學生談談自己的體會，說說文中哪些詞句用得好，再引導學生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，并從文中找出重點詞共同完成表格，既進行了語言文字的訓練，又為下一課時復述課文做好了鋪墊。
3、重視學生寫作技巧的指導。
呂老師引導學生比較三打，并沒有停留在課文中，而是啟發(fā)學生進一步思考：為什么要這樣寫？有什么好處？通過討論，使學生明白：這樣寫課文內容更為豐富，使人感到新鮮。然后，呂老師不失時機地指導學生在平時的寫作當中，敘述同樣內容時要注意：語句要有變化，文章才會更有吸引力。的確，我們的語文教學，很多知識點都是交叉在一起的，也是緊密相連的，只要我們像呂老師一樣時時指導學生各方面的能力，相信學生會逐漸地在潛移默化中不斷提高。
二、值得商榷方面。
整堂課最大的遺憾就是參與的學生太少。是否在自學課文時，讓學生選擇自己喜歡的一打進行自由組合，開展小組學習，讓學生先在小組內讀讀、說說、議議，保證參與度，讓更多的學生有發(fā)表自己觀點的機會？然后由小組匯報的形式，師生共同理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。這樣教學，或許在具體交流時還可以節(jié)約時間，保證預設教學目標的達成。
三打白骨精的教案篇二十一
2、以“三變”――“三打”――“二責”為主線，在讀懂“變”、“打”和“責”過程中，走近人物內心，感知人物形象。特別是品讀語言，領悟孫悟空、白骨精和唐僧的特點、尤其重點體會孫悟空機智、勇敢的品質。
3、能與同學合作分角色朗讀。
品讀語言，感受人物形象。
第二課時
1、同學們上節(jié)課我們已經初讀了課文，對課大意有所了解。誰來看著大屏幕出示的填空題來說說課文主要內容。出示填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脫，第（ ）次終于被孫悟空一棒打死。
2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
（一）追溯“三打”，感受孫悟空的性格
2、學生交流，出示相關句子：
a （課件出示）“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打?！?/p>
指名讀 ，想想從中體會到了什么？
師：這里孫悟空怎么樣？（著急）從哪里看出來的？
只有“著急”嗎？一般人知道是妖精的話，早已逃之夭夭，看出什么來了？）
（勇敢、聰明、厲害、）
師：所以說這里的孫悟空給你留下什么印象？
生：善于識破，勇敢
b（課件出示）悟空說：“它是個妖精，是來騙你的?！闭f著，就朝妖精劈臉一棒。
從這句話又能看出孫悟空有著怎樣的性格？（果斷，毫不猶豫）
c、（課件出示）“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。”
從這句話你能讀出什么來？
（對師父忠心耿耿，除惡務盡，明察秋毫，果斷，敢作敢為）
d、（課件出示）“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精?！蚩粘槌鼋鸸堪?，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證?！蚩諕嗥鸾鸸堪?，一棒打死了妖精。”
從這里你有看到了一個怎樣的孫悟空呢？
（聰明，機智，有惡必除，除惡必盡）
從哪些詞語看出來的？“暗中”“藏”“迎”
這個“笑”你體會到了什么？（嘲笑、自信、調皮）
“掄”字告訴我們孫悟空打得怎么樣？（打得準，打得好）
讓我們一起跟著孫悟空來打一打，讀！
小結：通過孫悟空三次打白骨精，我們體會到了孫悟空機智勇敢（板書）、善于識別敵人詭計的特點。（出示孫悟空的圖片）讓我們再次看看孫悟空三打白骨精的句子，比較這三打的不同點。
比較三次打（出示課件）
悟空說：“它是個妖精，是來騙你的?！闭f著，就朝妖精劈臉一棒。
悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。
悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
師：同樣寫打，又有什么不同呢？
生：一打是急打、二打是怒打、三打是智打
師：讓我們跟著孫悟空打一打
男生讀第一句，女生讀第二句，全體讀第三句。
小結：就因為這三打不一樣，尤其動作用詞的精妙，才使作者的描寫引人入勝，孫悟空的形象鮮明豐滿，所以，雖然課文三次打白骨精的情節(jié)類似，但是我們卻不覺得重復，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！
【設計意圖】通過孫悟空三打白骨精句子的學習，領悟孫悟空機智勇敢的特點以及作者用詞的精妙，感受原作語言的魅力與趣味。
（二）追溯“三變”，感受白骨精的性格
1、過渡：剛才我們學習了孫悟空三打白骨精的.句子，那么課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）
3、交流出示句子：
a（課件出示）“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”
學生匯報交流
師：白骨精變成了一個什么樣的村姑？（美貌）“美”的后面，藏著什么？惡
師：真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說的丑惡的內心。真是居心險惡啊。同學們這里白骨精變成美貌的村姑，用的是什么計？（美人計）
師：那么這里的白骨精給你留下什么印象？
生：貪婪、奸詐
指導讀
教師小結：同學們都有一雙慧眼，看到了白骨精的真面目！
b、（課件出示）“山坡上閃出一個……哭著走來”
學生交流
這樣的傷心可以說是(肝腸寸斷、悲痛欲絕、痛不欲生)
值得同情嗎？這哭里藏著的便是――惡，藏的是――陰謀、刀
想到了一個成語
生：笑里藏刀
師：現(xiàn)在是哭
生：哭里藏刀
師：那這里白骨精用的是什么計呢？（苦肉計）
預設;這句話中還有哪個詞語引起了你的注意？
“閃”
真會讀書，說說看（與正常人不一樣，不可能是老婦人，肯定是妖精）
指導讀
c、（課件出示）白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒?！?/p>
學生交流
師：這里白骨精又用了什么計? (離間計)
6、學生交流：
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了……”
著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非?？?，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。（ 課件出示白骨精圖片）
7、讓我們把白骨精的三變和孫悟空的三打結合起來讀讀，感受那一幕幕精彩場面吧。
男生讀2、3自然段 女生讀第5自然段 齊讀第7自然段
【設計意圖】通過白骨精三變內容的學習，體會白骨精詭計多端的特點以及從中再次感悟到孫悟空的機智和勇敢。
（三）追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特征
2、交流句子，出示：
a、（課件出示）唐僧連忙扯住悟空?！疤粕煿治蚩諢o故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪。”
說說唐僧吧，給你留下怎樣的印象？（唐僧十分善良，慈悲為懷）
從哪些詞語看出來的？
“連忙扯住”（善良）
“責怪”（善良過度）
什么叫責怪？怪罪孫悟空什么？可是這妖精是來干什么的呀？所以說唐僧真是（善良過度）
師：所以說這里的唐僧給你留下什么印象？
生：慈悲、糊涂 板書：善良糊涂
b（課件出示）“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，……但不可再行兇了?！?/p>
從這句話中又體會到了唐僧什么樣的特點？
“驚”“摔”“坐”（善良，更加生氣）
“不由分說” “一口氣”（氣急敗壞），為什么這么做？
他怎么說的？（把人打死一個，又打死一個）（你無心向善，有意作惡）
唐僧說的話是真的嗎？你們能分辨出這善與惡嗎？
（善的是孫悟空，保護師傅，惡的是白骨精，要吃唐僧）
你看，唐僧真是（善惡不分，人妖不分） 板書：善良糊涂 （出示唐僧圖片）
4、朗讀深化：
唐僧本著慈悲為懷，去惡從善的佛理教導著自己的三個徒弟，可如今卻連著兩次親眼看見自己的徒弟無故傷及人命，怎有不生氣的道理？課文第六自然段與孫悟空的一段對話，生動傳神地表現(xiàn)了他生氣的樣子。我們來分角色讀度。
5、指名朗讀
【設計意圖】通過對唐僧兩段話的學習，體會唐僧善良糊涂的特點。
（四）、感受豬八戒的性格
1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？（出示豬八戒圖片）
同學們，這節(jié)課我們通過細細品讀《三打白骨精》這個故事的語言文字，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，（指著板書引讀）有 的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，還有……的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。我們在賞析人物性格的同時，還感受了作者用詞用句的精妙，特別是對文中人物動作、神態(tài)、語言的描寫，讓我們深深地為之折服。下面老師要給你們留一個作業(yè)，那就是學著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。
第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現(xiàn)，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。
板書：孫悟空 機智勇敢
白骨精 詭計多端
唐僧 善良糊涂
三打白骨精的教案篇二十二
1.熟悉故事內容，了解故事不同人物的說話方式。
2.嘗試用語言表達故事內容。
3.對皮影藝術活動感興趣。
了解故事中任務的說話方式。
用語言表達故事內容。
2.物質材料及空間準備：
幼兒三橫排坐。
一、開始部分。
出示皮影人物，引導幼兒認識皮影人物。
教師用孫悟空的語氣來操縱皮影孫悟空，并提問：
小朋友們，大家好，你們認識我們嗎?今天我要帶著你們去看看我們在取經路上發(fā)生的事情!
二、基本部分。
(一)引出故事，請幼兒觀察(播放視頻，并提問)。
我們在取經路上發(fā)生了什么事情?誰能來說一說?
她那我們一共遇到了幾次白骨精，白骨精分別變成了什么樣子?
(二)幼兒分小組記住戲劇人物的臺詞及說話語氣(再次播放視頻)。
現(xiàn)在我想和你們做一個游戲?請你們以排為單位分成小組進行游戲!
游戲開始前，我想問小朋友們，故事中共有幾個人物，請幼兒以小組為單位挑選故事中的人物進行排練。
大家都記住自己挑選的故事人物了嗎?
那一組小朋友想要來試著用皮影演一演《三打白骨精》這個故事呢?
三、結束部分。
總結幼兒表演情況，進行表揚。
小朋友們都表演的很不錯，我們一起去向弟弟妹妹們表演一下吧!
在區(qū)域活動中繼續(xù)嘗試為皮影故事配音。
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