通過總結(jié)，我們可以反思自己的學(xué)習(xí)和工作方法是否合理。需要具備良好的寫作技巧，如有條理地組織論述、運(yùn)用生動(dòng)的語言表達(dá)等。下面是一些經(jīng)典的心得體會(huì)文段，讓我們從中感受到寫作心得的魅力和力量。
小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇一
音樂是人類文明的珍貴遺產(chǎn)，它不僅能夠滋養(yǎng)人的情感和審美，還能夠傳達(dá)人類的思想和文化。然而，在現(xiàn)代社會(huì)的教育課程中，音樂往往被邊緣化，甚至被忽視。鑒于此，為了促進(jìn)音樂教育的發(fā)展，我國教育部頒布了《音樂史課程標(biāo)準(zhǔn)》，旨在引導(dǎo)學(xué)生更全面地了解和欣賞音樂。在接受了這門課程后，我對音樂史的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并且體會(huì)到了這門課程對我個(gè)人成長的積極影響。
首先，學(xué)習(xí)音樂史課程讓我更加深入地理解了音樂創(chuàng)作的背景和意義。在以往，對于一首音樂作品，我只是簡單地欣賞它的旋律和節(jié)奏，而沒有深入了解作曲家的生平和創(chuàng)作時(shí)代的社會(huì)背景。然而，通過學(xué)習(xí)音樂史，我開始更加注重作曲家的個(gè)人經(jīng)歷，探索他們的音樂創(chuàng)作與他們的人生經(jīng)歷之間的聯(lián)系。例如，我學(xué)習(xí)到貝多芬的聾啞對他的創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使他的音樂充滿了內(nèi)心的痛苦和堅(jiān)韌；而巴赫在宗教領(lǐng)域的背景下創(chuàng)作的音樂，則表達(dá)出了對上帝的敬畏和敬意。這些了解使我更加喜歡和珍惜這些音樂作品，更加能夠與作曲家的思想產(chǎn)生共鳴。
其次，學(xué)習(xí)音樂史課程促進(jìn)了我對不同音樂流派和風(fēng)格的理解和欣賞。在學(xué)習(xí)過程中，我了解到音樂的發(fā)展是一個(gè)不斷變化和融合的過程。從古典音樂到民間音樂，再到現(xiàn)代音樂，每個(gè)時(shí)期都有不同的流派和風(fēng)格。通過學(xué)習(xí)音樂史，我學(xué)會(huì)辨別和欣賞不同的流派和風(fēng)格的音樂作品。例如，我能夠區(qū)分巴洛克音樂的復(fù)雜和裝飾性，和浪漫主義音樂的情感和激情。這讓我在欣賞音樂的時(shí)候能夠更細(xì)膩地捕捉到不同音樂風(fēng)格背后的特點(diǎn)和情感，豐富了我的音樂視野。
第三，學(xué)習(xí)音樂史課程開啟了我對世界音樂的探索。在格局日益開放和國際交流日益頻繁的今天，了解世界各地不同地域的音樂文化已經(jīng)成為提升個(gè)人修養(yǎng)和拓寬眼界的必要條件。音樂史課程不僅包括了歐洲傳統(tǒng)音樂的發(fā)展，還涵蓋了中國、日本、印度等地的音樂文化。通過學(xué)習(xí)這些多元化的音樂文化，我學(xué)會(huì)了比較和欣賞不同地域和文化背景下的音樂作品。例如，我通過學(xué)習(xí)中國古代音樂，了解到中國古代人對自然萬物的景仰和人文精神的表達(dá)；通過學(xué)習(xí)日本音樂，我領(lǐng)略到了它簡潔而富有內(nèi)涵的特點(diǎn)。這些體驗(yàn)不僅讓我更加了解不同文化的藝術(shù)表達(dá)方式，也豐富了我的文化素養(yǎng)。
最后，學(xué)習(xí)音樂史課程培養(yǎng)了我對音樂的批判性思維和審美判斷能力。在課堂上，我們不僅僅是被動(dòng)地接受老師的講解和信息，而是被鼓勵(lì)思考和分析。我們需要閱讀相關(guān)資料，了解不同的觀點(diǎn)和解讀，然后形成自己的思考和見解。這培養(yǎng)了我對音樂的深入思考和獨(dú)立分析的能力，并且訓(xùn)練了我的批判性思維。例如，在學(xué)習(xí)貝多芬的第九交響曲時(shí)，我不僅學(xué)習(xí)到了它的創(chuàng)作背景和音樂結(jié)構(gòu)，還研究了不同學(xué)者對它的解讀和評價(jià)。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我能夠更客觀地分析和評判音樂作品。
綜上所述，學(xué)習(xí)音樂史課程為我?guī)砹酥T多的啟發(fā)和收獲。它讓我更加深入地了解音樂作品背后的含義和創(chuàng)作背景，促進(jìn)了我對不同音樂流派和風(fēng)格的理解和欣賞。同時(shí)，它還開啟了我對世界音樂的探索之旅，并培養(yǎng)了我對音樂的批判性思維和審美判斷能力。因此，我相信音樂史課程的實(shí)施對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和提升個(gè)人修養(yǎng)具有重要的意義。
小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇二
2022版義務(wù)教育階段新課標(biāo)于2022年3月25日，由教育部正式頒布實(shí)施，新修訂的課標(biāo)包括藝術(shù)教育在內(nèi)共有16個(gè)。教育部要求各地統(tǒng)籌謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）落地實(shí)施。加大條件保障力度，保證課程有效實(shí)施。下面將義務(wù)教育階段的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，藝術(shù)課內(nèi)容、考試及學(xué)習(xí)方式做一個(gè)梳理，方便家長們了解。
一、藝術(shù)課程內(nèi)容分五大類，戲劇影視分量加大，成為義務(wù)教育階段的必修內(nèi)容。
教育部頒布的2022藝術(shù)教育課標(biāo)中明確規(guī)定：義務(wù)教育藝術(shù)課程包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲?。ê瑧蚯⒂耙暎ê瑪?shù)字媒體藝術(shù)）5個(gè)學(xué)科。
整體的課程設(shè)置上，《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中明確指出，藝術(shù)課程在一至九年級(jí)開設(shè)，并且課程時(shí)長要達(dá)到九年課時(shí)總比例的9%-11%。
新課標(biāo)中，明顯增加了和擴(kuò)大了藝術(shù)教育的內(nèi)容和范圍，除了傳統(tǒng)的音樂、美術(shù)和舞蹈外，特別增加了戲劇（戲曲）和影視教育份量，并對新課程的實(shí)施和評估都有具體的建議和標(biāo)準(zhǔn)。戲劇教育除了作為一大專門項(xiàng)內(nèi)容外，還在其他四大內(nèi)容中都有涉及，在音樂、美術(shù)、舞蹈和影視課程中，都提到要求利用戲劇游戲或情境表演的方法，對相關(guān)的藝術(shù)進(jìn)行綜合的表達(dá)與呈現(xiàn)。由此可以看到是國家、教育部對教育戲劇的重視，我國中小學(xué)教育戲劇的春天即將到來，這對于在教育戲劇行業(yè)奮斗了多年的教育工作者們來說無疑是一個(gè)巨大的利好消息。
二、學(xué)生至少要學(xué)習(xí)兩門藝術(shù)課，課程內(nèi)容要與幼兒園和高中雙向銜接。
在藝術(shù)課程安排方面，新課標(biāo)要求分學(xué)段教學(xué)，學(xué)生至少選擇兩項(xiàng)學(xué)習(xí)。具體安排是：
1~2年級(jí)開設(shè)唱游-音樂、造型-美術(shù)；3~7年級(jí)開設(shè)音樂、美術(shù)，融入舞蹈、戲?。ê瑧蚯?、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）；8~9年級(jí)開設(shè)藝術(shù)選項(xiàng)，包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲?。ê瑧蚯?、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）。有條件的地區(qū)和學(xué)校，舞蹈、戲?。ê瑧蚯?、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)），可以提前到7年級(jí)（初一）。
新課標(biāo)要求，藝術(shù)課程設(shè)置要遵循藝術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展階段性、連續(xù)性的特點(diǎn)，義務(wù)教育藝術(shù)課程分階段設(shè)置，第一階段（12年級(jí)）以藝術(shù)綜合為主，體現(xiàn)從幼兒園綜合活動(dòng)到小學(xué)分科課程的過渡與銜接；第三階段（89年級(jí)）開設(shè)藝術(shù)選項(xiàng)，幫助學(xué)生掌握12項(xiàng)藝術(shù)特長，與高中模塊化教學(xué)相銜接。
三、各門藝術(shù)課的學(xué)習(xí)設(shè)置了具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
戲?。☉蚯┱n從一年級(jí)到九年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)：
12年級(jí)：學(xué)習(xí)任務(wù)主要依托唱游·音樂實(shí)施，任務(wù)為“模擬表演”，即對日常生活中熟悉的人、動(dòng)物、植物進(jìn)行模擬，培養(yǎng)學(xué)生對所表現(xiàn)對象特征的觀察和概括能力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的表情、身體、語言進(jìn)行表演。
37年級(jí)：學(xué)習(xí)任務(wù)主要依托音樂及語文、外語實(shí)施，任務(wù)為“課本劇表演”，即選用音樂、語文、外語等教材中的教學(xué)素材，進(jìn)行課本劇編創(chuàng)表演，觀看傳統(tǒng)戲曲表演，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表演意識(shí)和對表演活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)的能力。有條件的地區(qū)和學(xué)?？稍?年級(jí)開設(shè)戲劇（含戲曲），學(xué)習(xí)任務(wù)圍繞“戲劇游戲”展開。
89年級(jí)：學(xué)習(xí)任務(wù)包括“演出舞臺(tái)劇目““編演故事腳本”“記錄觀劇心得“和“策劃戲劇化活動(dòng)”。
四、藝術(shù)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)業(yè)評價(jià)：學(xué)生選課，不設(shè)水平等級(jí)，只判是否合格。
新的課標(biāo)要求將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)情況納入學(xué)業(yè)評價(jià)。要求重視藝術(shù)課學(xué)習(xí)的過程性、基礎(chǔ)性考核與評價(jià)；尊重學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的選擇性，以學(xué)定考，根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行專項(xiàng)考核。
新課標(biāo)規(guī)定：藝術(shù)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是按照音樂、美術(shù)、舞蹈、戲?。ê瑧蚯┖陀耙暎ê瑪?shù)字媒體藝術(shù)）5個(gè)學(xué)科分別制定的。音樂和美術(shù)設(shè)19年級(jí)四個(gè)學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，舞蹈、戲?。ê瑧蚯┖陀耙暎ê瑪?shù)字媒體藝術(shù)）設(shè)89年級(jí)一個(gè)學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
要求各藝術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)具有可測性、可評性，不設(shè)水平等級(jí)，只規(guī)定學(xué)生在每個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)結(jié)束之后應(yīng)達(dá)到的合格標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)評價(jià)的重要依據(jù)，也是學(xué)生需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以戲劇課為例，具體的教學(xué)目標(biāo)大致如下：
（一）在審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解方面達(dá)到：
2、具備基本的舞臺(tái)思維，能通過戲劇動(dòng)作、場面等進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)；
3、能將所編演的作品轉(zhuǎn)化為文本形式，做到體例合乎規(guī)范。
4、理解沖突是戲劇藝術(shù)表現(xiàn)人類生活的構(gòu)思方式之一，認(rèn)識(shí)觀察生活、感悟生活在藝術(shù)創(chuàng)作中的重要作用。
（二）在審美感知、文化理解方面達(dá)到：
2、能對所欣賞作品與歷史傳統(tǒng)、文化背景等的關(guān)系進(jìn)行簡單分析；
3、表達(dá)觀劇的感受和見解，能做到條理清晰；
4、具備基本的戲劇（含戲曲）藝術(shù)史論知識(shí)，認(rèn)識(shí)審美觀、價(jià)值觀在藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中的重要作用。
（三）在創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解方面達(dá)到：
1、初步了解“教育戲劇”和“教育劇場”的基本觀念，能運(yùn)用“教育戲劇”的方法設(shè)計(jì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能運(yùn)用“教育劇場”的方法策劃體現(xiàn)時(shí)代主題的戲劇活動(dòng)。
2、認(rèn)識(shí)戲劇具有廣闊的應(yīng)用領(lǐng)域，知道跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的探索是藝術(shù)創(chuàng)新的重要方式。
五、藝術(shù)課學(xué)業(yè)水平考試與與評價(jià)結(jié)果納入中考。
藝術(shù)課的學(xué)習(xí)成績評價(jià)涉及學(xué)習(xí)態(tài)度、過程表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成就等多方面，貫穿藝術(shù)學(xué)習(xí)的全過程和藝術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)?？己朔绞结娙∵^程性評價(jià)與學(xué)業(yè)水平考試相結(jié)合的評定方式，將評定結(jié)果作為高一級(jí)學(xué)校招生錄取、地區(qū)教育質(zhì)量評估等的參考依據(jù)。
（一）學(xué)生藝術(shù)課的成績評價(jià)包括：
1、課堂評價(jià)。
由教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的達(dá)成情況等方面進(jìn)行評價(jià)。
2、作業(yè)評價(jià)。
作業(yè)評價(jià)作為課堂教學(xué)的有效延伸與補(bǔ)充，作業(yè)設(shè)計(jì)包括獨(dú)立完成型與團(tuán)隊(duì)合作型、書面型與活動(dòng)實(shí)踐型、鞏固練習(xí)型與創(chuàng)意實(shí)踐型，也包括共性化作業(yè)與個(gè)性化作業(yè)。
3、期末評價(jià)。
期末評價(jià)包括課堂評價(jià)、作業(yè)評價(jià)和期末考核的結(jié)果。其中，期末考核要依據(jù)本學(xué)期的課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際組織實(shí)施。
4、評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)。
評價(jià)結(jié)果可以采用分項(xiàng)等級(jí)制和評語相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，避免單純以分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生。
（二）學(xué)業(yè)水平考試。
1、學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)的主要依據(jù)。
義務(wù)教育藝術(shù)學(xué)業(yè)水平考試是以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容為依據(jù)，由省級(jí)教育行政部門統(tǒng)籌，地方教育行政部門組織實(shí)施的考試，旨在檢測和衡量學(xué)生在義務(wù)教育階段結(jié)束時(shí)的學(xué)業(yè)成就，為判斷學(xué)生是否達(dá)到國家規(guī)定的畢業(yè)要求提供主要依據(jù)。
2、學(xué)業(yè)水平考試的命題。
依據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建命題框架。命題框架應(yīng)包括三個(gè)基本要素：一是課程目標(biāo)，二是課程內(nèi)容，三是學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
3、測評形式。
采用豐富多樣的藝術(shù)測評形式，如主題創(chuàng)作、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、展示展演，以及凸顯藝術(shù)特點(diǎn)的紙筆考試等。
4、評分標(biāo)準(zhǔn)。
以學(xué)業(yè)質(zhì)量所刻畫的表現(xiàn)特征為依據(jù)，結(jié)合具體任務(wù)的要求，預(yù)估學(xué)生完成任務(wù)的情況，確定參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)。
六、學(xué)校要配齊硬件設(shè)施可以引進(jìn)校外優(yōu)質(zhì)資源。
新課標(biāo)要求學(xué)校應(yīng)該為藝術(shù)課程學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，配齊基本的教學(xué)設(shè)施（音樂教室、美術(shù)教室、舞蹈教室、工具材料設(shè)備儲(chǔ)藏室）、器材（如常用樂器、畫具畫材、攝影器材、工藝工具與材料、數(shù)碼藝術(shù)器材等）和書籍（如藝術(shù)教科書、教師教學(xué)用書、學(xué)生學(xué)習(xí)用書，以及各藝術(shù)門類的重要圖書和期刊等）。
在條件許可的前提下，還需建立健全學(xué)校藝術(shù)表演、作品展示的專門場所，滿足學(xué)校藝術(shù)教育“常演、常展”的要求。
在教學(xué)課程方面，新課標(biāo)要求在保證國家課程資源切實(shí)落地的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)校與校外機(jī)構(gòu)合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)藝術(shù)資源，提升藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)也要求加強(qiáng)藝術(shù)教師培訓(xùn)，要進(jìn)一步完善藝術(shù)教研員的培訓(xùn)制度，匯集學(xué)科專家，幫助教師們解決授課過程中遇到的問題。在完善音樂、美術(shù)教研員的培訓(xùn)制度的同時(shí)，鼓勵(lì)有條件的地區(qū)率先組建舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）教研員隊(duì)伍。匯聚學(xué)科專家、學(xué)科教育專家、教研員、一線骨干教師等組建培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)，開展相關(guān)培訓(xùn)。針對藝術(shù)教師在課程實(shí)施中遇到的問題，特別是舞蹈、戲?。ê瑧蚯?、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）學(xué)科的教學(xué)問題，各級(jí)教研和培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)要積極發(fā)揮作用，分階段、分專題開展持續(xù)、深入的培訓(xùn)。
總之，義務(wù)教育藝術(shù)課程2022版新標(biāo)準(zhǔn)的修訂，強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。在向著第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)之際，實(shí)施新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對推動(dòng)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國具有重要意義。
小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇三
2022年4月21日，教育部在新聞發(fā)布會(huì)上對于2022年新課標(biāo)作出說明，并且確定將在今年秋季學(xué)期實(shí)行。作為一名音樂教師，認(rèn)真仔細(xì)研讀新課標(biāo)是自己的責(zé)任所在，對（2022版）音樂新課標(biāo)解讀如下：
1、堅(jiān)持以美育人。
以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以落實(shí)核心素養(yǎng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類藝術(shù)活動(dòng)，感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，豐富審美體驗(yàn)，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)中華民族藝術(shù)精髓，增強(qiáng)中華民族自信心與自豪感，了解世界文化的多樣性，開闊藝術(shù)視野。充分發(fā)揮藝術(shù)課程在培育學(xué)生審美和人文培養(yǎng)中的重要作用。
2、重視藝術(shù)體驗(yàn)。
重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的藝木感知及情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與藝木活動(dòng)的興趣和熱情，使學(xué)生在欣賞、表現(xiàn)，創(chuàng)造、聯(lián)系、融合的過程中，形成豐富、健康的審美情趣；強(qiáng)調(diào)藝術(shù)課程的實(shí)踐導(dǎo)向，使學(xué)生在以藝術(shù)體驗(yàn)為核心的多樣化實(shí)踐中，提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。
3、突出課程綜合。
以各藝木學(xué)科為主體，加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合，重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能，注重藝木與自然、生活、社會(huì)、科技的關(guān)聯(lián)，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。
小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇四
在本周的教研活動(dòng)中，我們有幸聆聽了浙江省音樂教研員杜宏斌老師關(guān)于《聚焦核心素養(yǎng)，凸顯美育功能——藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)“音樂”學(xué)科課標(biāo)解讀》的專題講座。通過杜老師的系列剖析，我們明確了藝術(shù)課程概念下音樂與美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視學(xué)科之間共性及個(gè)性的關(guān)聯(lián)，認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)中的藝術(shù)課程是一個(gè)更為多元的概念，旨在凸顯美育功能，其內(nèi)容有分有合，這也讓我們對將來音樂課程的各方面開展有了更為直觀且深刻的認(rèn)知。隨著講座的深入，“以美育人”這一詞也深深印入了我的心頭，下面我將從以下兩個(gè)方面談?wù)勛约簩π抡n標(biāo)中教學(xué)目標(biāo)的理解。
第一，凝練核心素養(yǎng)，統(tǒng)領(lǐng)課程設(shè)計(jì)。新課標(biāo)突出素養(yǎng)導(dǎo)向，為此，凝練核心素養(yǎng)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的第一要素。在新課標(biāo)中，核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。體現(xiàn)在音樂學(xué)科中，審美感知主要指感知音樂語言、表現(xiàn)要素、情感體驗(yàn)等等。在這里，聽覺經(jīng)驗(yàn)顯得尤為重要。因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，我們必須遵循“以聽覺為中心”的`原則，訓(xùn)練學(xué)生的音樂感受能力。音樂表現(xiàn)可以具化為聽、唱、奏、創(chuàng)、表、讀、說、寫，體現(xiàn)音樂知識(shí)的橫向積累和音樂能力的縱向發(fā)展。在這一點(diǎn)上，需要重點(diǎn)關(guān)注如何提高學(xué)生音高感、節(jié)奏感和結(jié)構(gòu)感。創(chuàng)意實(shí)踐是一個(gè)綜合實(shí)踐的過程，旨在綜合運(yùn)用音樂知識(shí)，進(jìn)行音樂創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用。為此，在課標(biāo)的設(shè)定中還應(yīng)關(guān)注音樂思維的發(fā)展和提升。文化理解主要是理解和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此外，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，也應(yīng)體現(xiàn)音樂藝術(shù)“各美其美”、“美美與共”的世界大同美?？偠灾?，審美感知是一個(gè)由感到知的過程，文化理解是一個(gè)由理解到傳承的過程，藝術(shù)表現(xiàn)是一個(gè)由感到演的過程，創(chuàng)意實(shí)踐是一個(gè)由思到創(chuàng)的過程，四者是不可分割、相互融合、相互影響、各有側(cè)重的，只有以更為整合的形式統(tǒng)領(lǐng)核心素養(yǎng)，才能真正將核心素養(yǎng)凝練于教學(xué)目標(biāo)之中。
第二，明確課程目標(biāo)，轉(zhuǎn)化核心素養(yǎng)。杜老師以3-5年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)為例就課程目標(biāo)及核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行了深入分析，也對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定提出了更具深度和廣度的要求。音樂學(xué)科的學(xué)段目標(biāo)以審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解、創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)為總體目標(biāo)，分別從五個(gè)維度結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行表述。第一維度從音樂的審美特征出發(fā)，側(cè)重指向?qū)徝栏兄?；第二維度以學(xué)生參與音樂相關(guān)的各類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)及創(chuàng)意表達(dá)等方面的能力特征為目標(biāo)，側(cè)重指向藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)；第三維度以學(xué)生參與各種藝術(shù)探究和創(chuàng)造性活動(dòng)的能力為目標(biāo)，側(cè)重指向創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)；第四維度和第五維度分別以理解中外音樂相關(guān)文化和以理解音樂與姊妹藝術(shù)、其他學(xué)科，在生活中創(chuàng)造和運(yùn)用音樂等方面的具體要求為目標(biāo)，側(cè)重指向文化理解和創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)?？偟膩砜?，新課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)有了更具體、更明確、更具有操作性的內(nèi)在聯(lián)系。在課程目標(biāo)的學(xué)段具化描述中，核心素養(yǎng)是以一種有機(jī)轉(zhuǎn)化的形式在課程目標(biāo)中展現(xiàn)，其相互滲透和融合體現(xiàn)在學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)和單課目標(biāo)中，是一個(gè)由上至下的統(tǒng)整關(guān)系。作為新課標(biāo)的學(xué)習(xí)思考者和一線執(zhí)行者，在日常教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，我們更要注意斟酌語言，反思教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否合理，是否貼切新課標(biāo)的要求等。
聆聽完今天的新課標(biāo)專題講座，真可謂受益匪淺。新課標(biāo)中的新理念、新方法，讓我對“核心素養(yǎng)”有了進(jìn)一步的理解，也讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到音樂是美的藝術(shù)，我們要注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，讓學(xué)生在接受知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用和遷移，成為“美”的傳播者，一起向“美”而行。
小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇五
音樂是人類創(chuàng)造的一種藝術(shù)形式，通過聲音的組織和演奏，能夠表達(dá)情感、傳遞信息，甚至改變?nèi)藗兊男睦頎顟B(tài)。在學(xué)校教育中，音樂史課程的重要性越來越被重視。音樂史課程標(biāo)準(zhǔn)是一種指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了音樂史課程的目標(biāo)、內(nèi)容和要求。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對音樂史課程標(biāo)準(zhǔn)有了自己的一些體會(huì)和心得，下面將詳細(xì)闡述。
首先，音樂史課程標(biāo)準(zhǔn)具有一定的系統(tǒng)性和全面性。標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了音樂史課程的核心內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn)，涵蓋了音樂史的各個(gè)時(shí)期、各個(gè)風(fēng)格。通過這樣的設(shè)置，我們可以全面了解音樂史的發(fā)展軌跡和演變規(guī)律，深入了解各個(gè)時(shí)期的音樂形式和特點(diǎn)。這將有助于我們建立起一個(gè)系統(tǒng)的音樂知識(shí)體系，培養(yǎng)我們對音樂的綜合理解和欣賞能力。
其次，音樂史課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對音樂作品的分析和評價(jià)能力，要求學(xué)生能夠通過分析音樂的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法和情感內(nèi)涵，進(jìn)而發(fā)表自己的見解和評價(jià)。這種實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生更好地理解和欣賞音樂，還有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在實(shí)踐中，學(xué)生能夠更加深入地參與音樂的創(chuàng)作和表演，體驗(yàn)到音樂帶給人們的愉悅和滿足。
第三，音樂史課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在標(biāo)準(zhǔn)中，音樂個(gè)人表演和合作表演被列為重要內(nèi)容之一。這種設(shè)置有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，要求學(xué)生在合作中互相尊重、互相幫助，并協(xié)同完成音樂作品的創(chuàng)作和演出。通過這樣的合作過程，學(xué)生不僅能夠加深對音樂技巧和表演技巧的掌握，還能夠?qū)W會(huì)與他人合作、相互協(xié)作的能力。
第四，音樂史課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對音樂作品的分析和評價(jià)能力，要求學(xué)生能夠通過分析音樂的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法和情感內(nèi)涵，進(jìn)而發(fā)表自己的見解和評價(jià)。這種實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生更好地理解和欣賞音樂，還有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在實(shí)踐中，學(xué)生能夠更加深入地參與音樂的創(chuàng)作和表演，體驗(yàn)到音樂帶給人們的愉悅和滿足。
最后，音樂史課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，音樂教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生音樂能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。通過音樂欣賞的訓(xùn)練，學(xué)生能夠提高自己對音樂的感知和理解能力，提升自己的審美品味。這種培養(yǎng)能夠讓學(xué)生在音樂創(chuàng)作和表演中更好地把握音樂的情感內(nèi)涵，更好地表達(dá)自己的感受和情感。同時(shí)，學(xué)生還能夠從音樂中汲取美的營養(yǎng)，提升自己的審美修養(yǎng)。
總的來說，音樂史課程標(biāo)準(zhǔn)是一種非常有益的教育文件，它規(guī)范了音樂教育的目標(biāo)、內(nèi)容和要求。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信每個(gè)學(xué)生都能從中受益，提高自己的音樂素養(yǎng)和審美能力。同時(shí)，我們也應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教育方法，以更好地實(shí)施音樂史課程標(biāo)準(zhǔn)，讓更多的學(xué)生受益。
小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇六
4月27日早上，音樂組6位老師進(jìn)行了釘釘線上教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)的內(nèi)容，仔細(xì)解讀黨中央、國家教育部修訂的以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)的新的教育教學(xué)大綱。大家一致認(rèn)為：及時(shí)、深刻的學(xué)習(xí)新的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對于廣大的一線音樂老師來說意義重大。了解新課標(biāo)的“指導(dǎo)思想”、“修訂原則”給我們一線的老師指明了方向。而“主要變化”這一塊的闡述，則非常明確的指出了今后課堂教學(xué)中我們一線老師們要落實(shí)、細(xì)化的一些新舉措。
在研討中，蔡艷萍老師針對新課標(biāo)中“優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)”這一點(diǎn)，結(jié)合自己所任教的一年級(jí)學(xué)生學(xué)情，談了談自己的一些感想。在完成主題一致的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，大膽的采用跨學(xué)科整合教學(xué)非常有必要，特別是針對線上教學(xué)的網(wǎng)課，它的優(yōu)勢更加凸顯。回想自己在教學(xué)歌曲《小小的船》時(shí)的情景，還歷歷在目。當(dāng)時(shí)孩子們一看課題就馬上興奮起來，不自覺的就背起了課文，因?yàn)檫@是他們非常熟悉的語文課本上的課文。這時(shí)我就順勢讓孩子們一齊背誦，激發(fā)興趣。接下來提出了關(guān)于這篇課文的“朗誦節(jié)奏”問題，通過比較發(fā)現(xiàn)音樂的節(jié)奏美，對孩子音樂技能的培養(yǎng)和美育教育在悄然中就完成了。
王紅政老師簡明扼要的總結(jié)了新課標(biāo)的優(yōu)勢：2022版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)更加完善了培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程設(shè)置，細(xì)化了實(shí)施要求。更加強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，加強(qiáng)了學(xué)段銜接?？傊?，對音樂老師的藝術(shù)素養(yǎng)提出了更高的要求，我們要不斷努力學(xué)習(xí)，活到老、學(xué)到老。
葉思佳老師從更高的角度講述了自己的學(xué)習(xí)體會(huì)：通過對新課標(biāo)的研讀，我更加明確了今后教育教學(xué)的方向和重點(diǎn)。特別注重把握在一二年級(jí)，興趣和引導(dǎo)；三年級(jí)至五年級(jí)，深化興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造綠色作文網(wǎng)力，生活化的音樂關(guān)注與個(gè)性展現(xiàn)；六七年級(jí)，加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐，強(qiáng)化交流合作，增強(qiáng)文化自信；八九年級(jí)，擁有創(chuàng)編能力，對音樂現(xiàn)象可以生成自己的看法和理解。從本次的標(biāo)準(zhǔn)解讀中可以了解到，未來的音樂學(xué)習(xí)，絕對不是簡單的技能學(xué)習(xí)，音樂課程大致分成了欣賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造，融合四類，而且還涉及了音樂與生活和社會(huì)之間的聯(lián)系，例如音樂情緒變化的學(xué)習(xí)，演唱聲部的分辨，不同樂器的音色和音樂基礎(chǔ)知識(shí)等。藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意實(shí)踐也多次被提及，其中重點(diǎn)還是對音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的涉及。未來音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)不是隨隨便便的一個(gè)興趣學(xué)習(xí)，撇開他對孩子人生成長發(fā)展的重大意義不說，其未來的趨勢也指引著我們必須對音樂教育看重，其實(shí)這個(gè)是自中國古代教育中也一直占有重要的位置，孔子所謂“興于詩，立于禮，成于樂”說的就是一個(gè)人的修養(yǎng)從詩開始，完善于樂，其實(shí)美育是自古代孔子開始就有所提倡的。音樂老師任重而道遠(yuǎn)！
余伶俊老師則關(guān)注了下面這一點(diǎn)：新課標(biāo)更要求堅(jiān)持以美育人、重視藝術(shù)體驗(yàn)、突出課程綜合。在接下來的課堂教學(xué)中，將更加細(xì)致的去貫徹落實(shí)。在肯定新課標(biāo)更完善的指導(dǎo)性的同時(shí)，組里的其他倆位老師也提出了自己的疑惑：趙海燕老師：2022音樂新課標(biāo)主要針對五年制學(xué)校，對于六年制的學(xué)校有待于更加完善。
研討活動(dòng)結(jié)束時(shí)，老師們個(gè)個(gè)醍醐灌頂，同時(shí)也深刻的感覺到國家、社會(huì)對藝術(shù)教育的重視，對藝術(shù)老師的高要求。這既是我們今后努力的方向，也是我們不斷精進(jìn)的動(dòng)力。相信在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，我們一定會(huì)迎來美育教育的繁榮昌盛。
小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇七
2022年4月21日，教育部舉行新聞發(fā)布會(huì)，介紹新修訂的義務(wù)教育課程方案和語文等16門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。5月7日，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長、教授，義務(wù)教育課程方案修訂組組長崔允漷在啟動(dòng)會(huì)上做了主旨報(bào)告《育時(shí)代新人繪課程藍(lán)圖——義務(wù)教育新課程解讀》。
這次講座主要跟大家分享四方面內(nèi)容：課程修訂的重要性、課程方案主要內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)四大突破、新教學(xué)與新評價(jià)的建構(gòu)。課程修訂就是為落實(shí)立德樹人描繪育人藍(lán)圖。俗話說，3歲看大，7歲看老，18歲前看一輩子的素養(yǎng)。教育目的就是想得到的美麗、課程標(biāo)準(zhǔn)是看得到的風(fēng)景、教學(xué)目標(biāo)就是走得到的景點(diǎn)。人是需要一步一步“樹”起來的。
1、堅(jiān)持以美育人
以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以落實(shí)核心素養(yǎng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類藝術(shù)活動(dòng)，充分發(fā)揮藝術(shù)課程在培育學(xué)生審美和人文培養(yǎng)中的重要作用。
2、重視藝術(shù)體驗(yàn)
重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的藝術(shù)感知及情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)課程的實(shí)踐導(dǎo)向，提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。
3、突出課程綜合
以各藝術(shù)學(xué)科為主體，加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。
在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇八
2022年5月7日上午，平頂山市小學(xué)音樂王雷名師工作室的教師們，在主持人王雷老師的帶領(lǐng)下，相聚云端，共同學(xué)習(xí)了崔允漷教授講授的“育時(shí)代新人，繪課程藍(lán)圖——《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》解讀。我有幸參加了此次活動(dòng)，收益頗豐。
新版音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，對每一名教師都是一次學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。音樂教學(xué)本身就是一個(gè)比較特殊的教學(xué)領(lǐng)域，新課程改革下的小學(xué)音樂教育不再是一種單純的音樂技能的訓(xùn)練，而是關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展、社會(huì)交往、文化學(xué)文化學(xué)習(xí)，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的本位，突出課程的綜合性、融通性。
通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，新《課標(biāo)》最大的變化體現(xiàn)在四個(gè)方面：
首先，課程教育導(dǎo)向目標(biāo)更明確，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奠定了人才基礎(chǔ)。義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)了國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。研讀新《課標(biāo)》會(huì)發(fā)現(xiàn)，本次修訂的各課程標(biāo)準(zhǔn)將黨的教育方針具體細(xì)化為本課程著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，這種具體化的改進(jìn)與完善，有助于教師在具體的教育教學(xué)實(shí)施中對標(biāo)對表，精準(zhǔn)施策，從而更好地落實(shí)好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教學(xué)目標(biāo)，也會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，培根鑄魂，厚植愛國情懷，讓學(xué)生更好地成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，德智體美勞全面發(fā)展的接班人。
其次，注重優(yōu)化課程內(nèi)容，彰顯學(xué)科融合，有利于助推學(xué)生進(jìn)行深度與廣度的學(xué)習(xí)。義務(wù)教育課程以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐要求。這既是推動(dòng)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展，全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的需要，更是培養(yǎng)適應(yīng)于國家未來，民族未來發(fā)展需求的復(fù)合型人才需求。特別是科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)開設(shè)起始年級(jí)提前至一年級(jí)，將勞動(dòng)、信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來，以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容的課程優(yōu)化設(shè)計(jì)，對于聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，面向未來，增強(qiáng)民族自信、國家自信、文化自信有著積極的影響，也為教師的大教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變指明了方向。
第三，科學(xué)研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)“雙減”精神，讓教與學(xué)更有章可循。新《課標(biāo)》依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)，科學(xué)制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)的制定，很好地引導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度與廣度，不僅為今后教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評價(jià)等提供了依據(jù)，更重要的是，讓老師真正明白了“教什么”“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，實(shí)現(xiàn)“教教材”到“用教材教”的華麗轉(zhuǎn)變。
最后，注重“幼小銜接”，基于對學(xué)生在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。
總之，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的發(fā)布，堅(jiān)持了目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向的原則，作為一名教育工作者，要認(rèn)真研讀，只有準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，認(rèn)真貫徹執(zhí)行，我們的教學(xué)才會(huì)更加有效，我們的教育才會(huì)更有品質(zhì)。
小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇九
在“2022版課程標(biāo)準(zhǔn)”的具體要求中，我們欣喜的看到：“在教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中，除了音樂鑒賞、參加藝術(shù)類演出以外，有一項(xiàng)要求被單獨(dú)提了出來：要熟悉樂譜，能視唱。從學(xué)生的一年級(jí)開始，這項(xiàng)要求就放在了學(xué)業(yè)質(zhì)量描述當(dāng)中。從第一學(xué)段的“認(rèn)識(shí)簡單節(jié)奏譜和常用音樂符號(hào)，模唱簡單旋律”，到第四學(xué)段的“熟悉常見的音樂符號(hào)和術(shù)語，識(shí)譜、記譜比較流暢和準(zhǔn)確”，可見視唱對培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的重要性”。我們從音樂本體角度，無論任何音樂作品，識(shí)譜的問題，猶如一個(gè)孩子學(xué)習(xí)母語時(shí)的“識(shí)字”問題，是必須具備的基本功，音樂的識(shí)譜正如識(shí)字的筆畫等要求，是一定要掌握的。
02。
改革教學(xué)方法。
通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到改革過去陳舊的教學(xué)方法是多么的重要。要教好學(xué)就必須在教學(xué)中用科學(xué)、靈活的教育方法來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)怎么突破，教學(xué)難點(diǎn)怎么解決都需要新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)和幫助。
我們必須適應(yīng)形勢，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)、完善教學(xué)方法，用最優(yōu)化的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和人格素質(zhì)。
03。
注重能力。
新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力，對于教師而言，所設(shè)教學(xué)目的不再是如何讓學(xué)生更容易學(xué)會(huì)知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探索，將教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”。
04。
提升素養(yǎng)。
基于新課標(biāo)的實(shí)施，我們的目標(biāo)是關(guān)注素養(yǎng)，不只是關(guān)注知識(shí)點(diǎn)。素養(yǎng)目標(biāo)不是靠上一節(jié)課、也不是靠聽就能聽出來的，要強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，自己去嘗試去感受的過程。還有要推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，做“適合每個(gè)人”的教育，即要落實(shí)因人導(dǎo)學(xué)等方面。這就要求我們教師備課實(shí)施教學(xué)的時(shí)候要提前預(yù)設(shè)看看能提升學(xué)生哪方面素養(yǎng)，需要學(xué)生做什么，怎樣的學(xué)習(xí)效果最好，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，家庭、學(xué)校、社會(huì)混合學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生能力，提升學(xué)生素養(yǎng)的效果。
課程標(biāo)準(zhǔn)可以說是一根“指揮棒”，只有理解了，才能奏出美妙的樂章。
義務(wù)教育藝術(shù)課程2022版新標(biāo)準(zhǔn)的修訂，強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。我們能夠看出未來十年乃至更長時(shí)間的教育方針，國家都在不斷地加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)教育。藝術(shù)教育之于孩子，不僅是個(gè)體與家庭的選擇，更是國家教育和發(fā)展層面的戰(zhàn)略！
小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十
小學(xué)幾何課程標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的重要一環(huán)，其中的幾何知識(shí)不僅具有重要的理論意義，還貼近生活，直接影響到實(shí)際問題的解決。幾何知識(shí)在小學(xué)中，是建立初步空間直觀感知、幾何思維和邏輯推理的基礎(chǔ)。因此，本文寫作的目的就在與探討小學(xué)幾何課程標(biāo)準(zhǔn)在校園內(nèi)的實(shí)際性和意義。
小學(xué)幾何課程標(biāo)準(zhǔn)提出了明確的課程目標(biāo)和教學(xué)要求，同時(shí)規(guī)定了課程內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)。在標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容中，通過對幾何圖形相關(guān)知識(shí)、幾何變換、幾何思維的培養(yǎng)等提出要求，引導(dǎo)老師注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何思維和空間感知能力，同時(shí)使學(xué)生更深入地理解和掌握幾何知識(shí)的規(guī)律性和本質(zhì)。而教學(xué)要求則明確指出了師生應(yīng)該付出的必要的努力，如培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和實(shí)際探究能力等。因此，我們應(yīng)該針對性地進(jìn)行解讀和貫徹標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)活動(dòng)更具有有效性。
三、對標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐應(yīng)用的思考。
針對小學(xué)幾何課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐應(yīng)用，我們應(yīng)該意識(shí)到，課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)指導(dǎo)方向，沒有標(biāo)準(zhǔn)也不能缺少幾何課程的教學(xué)活動(dòng)。而在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求有所調(diào)整，讓教學(xué)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在組織教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理論思維、實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)方式上，應(yīng)大力推廣探究式教學(xué)、交互式教學(xué)等高效的教學(xué)模式。
四、對學(xué)生情況的觀察和反思。
在小學(xué)幾何教學(xué)中，我們更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情況和學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。育人活動(dòng)和教學(xué)過程應(yīng)貫穿彼此。例如，在小學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)通過對學(xué)生的調(diào)查問卷、課堂互動(dòng)、課后輔導(dǎo)等方式了解學(xué)生和教學(xué)環(huán)節(jié)的情況，分析不足之處以及取得顯著進(jìn)步的方面，通過改進(jìn)來促進(jìn)小學(xué)幾何教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。同時(shí)，也容易發(fā)掘出課程中一些薄弱環(huán)節(jié)，有的學(xué)生缺乏幾何思維，有的則掌握了基本理論但缺乏運(yùn)用實(shí)踐的能力。針對性的分析過后，可采取針對性的教改措施。
五、對未來發(fā)展的思考。
小學(xué)幾何教學(xué)在實(shí)踐中的發(fā)展需要不斷更新、改善，擁有更好的未來。新時(shí)代對于幾何教育的需求和重視程度越來越高，我們教師應(yīng)該抓住機(jī)遇，不斷探索教學(xué)的新模式、新知識(shí)和新方法，采用新技術(shù)加速課程的變革和發(fā)展。要改變單一的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，讓教育和教學(xué)真正走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈深處，提高整體教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才能真正謀取小學(xué)幾何教育的長足發(fā)展和學(xué)生的質(zhì)量提高。
小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十一
一、對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學(xué)方法。
我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)榛纠砟钍墙虒W(xué)的導(dǎo)航。例如，原標(biāo)準(zhǔn)：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標(biāo)準(zhǔn)：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展。
二、抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。
以前在卷面分析時(shí)，我們經(jīng)常提到雙基的落實(shí)情況，現(xiàn)在可要說四基了，新加進(jìn)來的兩基我覺得很有時(shí)代氣息。我覺得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)?，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，在實(shí)際操作中去體會(huì)數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，為應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)來源實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)，靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考問題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們必須正確、深入理解新課標(biāo)思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂趣。
小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十二
教學(xué)改進(jìn)是教學(xué)研究的永恒話題，問題在于改進(jìn)什么、如何改進(jìn)。曹培英教授在本次講座中從“誤區(qū)與對策”、“不可或缺的基礎(chǔ)工作”“教學(xué)改進(jìn)的主要策略”三方面，為大家?guī)砹饲把匾I(lǐng)。
曹教授在講座中指出：近年來冠以“大”的名詞層出不窮。我們在指向核心素養(yǎng)的教學(xué)中，常會(huì)在這些“大”的引領(lǐng)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但這都指向“教”的設(shè)計(jì)，而并非“學(xué)”。曹教授借助各地?cái)?shù)學(xué)教材的沿革，為大家呈現(xiàn)了“螺旋上升”的合理性，提出教學(xué)改進(jìn)要具體問題具體突破，“大小相宜”才為上佳。
在此基礎(chǔ)上，曹教授為大家解讀了數(shù)學(xué)教材編排背后的“關(guān)聯(lián)”與“配合”。例如：百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)可以應(yīng)用于元、角、分的認(rèn)識(shí)，厘米、米的認(rèn)識(shí)，通過應(yīng)用來鞏固舊知，這樣能夠在避免厭倦效應(yīng)的同時(shí)，為學(xué)生留出鞏固的時(shí)間。
這不禁讓我想到本學(xué)期深深困擾我的一個(gè)問題。筆者目前執(zhí)教五年級(jí)數(shù)學(xué)，五年級(jí)下冊的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)非常系統(tǒng)，有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和計(jì)算、統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用，也首次出現(xiàn)了立體圖形表面積與體積的計(jì)算，學(xué)期短、任務(wù)重。很多學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的孩子，在五下每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，都遇到了很大的困難，不斷地受挫。甚至一些學(xué)習(xí)能力還不錯(cuò)的孩子，他們在新授課中暴露出的問題，不能在練習(xí)課中及時(shí)解決，要持續(xù)鞏固到單元復(fù)習(xí)，才能慢慢形成自己的理解。這樣的現(xiàn)狀不僅讓孩子們非常受挫，也讓我自己有些焦慮。
聽了曹教授的講座，我恍然大悟。原來就連教材的“混編”、“拼盤”式編排，也是為了“等一等”我們的孩子，那么我們?yōu)楹尾荒茉诮虒W(xué)過程中“靜待花開”呢！
當(dāng)然，“靜待花開”并不意味著“躺平”。教師只有不斷地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，才能放下心中的焦慮等待孩子們的成長。曹教授的講座為老師們提供了許多操作性很強(qiáng)的教學(xué)改進(jìn)策略。
曹教授借助“學(xué)習(xí)”二字，在字形中解讀出要手握書本學(xué)習(xí)、要像小鳥飛出鳥巢練習(xí)飛行一樣學(xué)習(xí)，提煉出科學(xué)的學(xué)習(xí)形式：書中學(xué)、做中學(xué)、問中學(xué)。
其中“書中學(xué)”要求教師要將教材作為教學(xué)之本，教材中的情境對學(xué)生來說始終是新穎的，教師因?yàn)樽约河X得情境老而一味摒棄教材，仍舊是一種“以教為本”。要讓課程實(shí)施走向個(gè)性化，不是一味地摒棄教材，而是要將教材用出經(jīng)驗(yàn)、用出創(chuàng)意。
例如在《不規(guī)則物體的體積》一課中，學(xué)生在經(jīng)歷教材的實(shí)驗(yàn)情境時(shí)，完全有可能先估再測，喚醒估算經(jīng)驗(yàn)，或者取單位體積的土豆測量其質(zhì)量，再根據(jù)完整土豆質(zhì)量與單位體積土豆質(zhì)量之間的倍數(shù)關(guān)系，計(jì)算出完整土豆的體積。這樣出色的創(chuàng)意測量，不僅應(yīng)用了《因數(shù)與倍數(shù)》單元的知識(shí)，也滲透了同一物體質(zhì)量與體積間的比例關(guān)系，還能夠融合科學(xué)學(xué)科中的比重知識(shí)?？磥磉@樣的“老情境”也能呈現(xiàn)精彩紛呈的課堂！
小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十三
小學(xué)生天真爛漫，無憂無慮。愛跳愛唱本是他們的天性。然而，曾幾何時(shí)，具有愛樂天性的孩子卻不喜歡上學(xué)校里的音樂課了。有一次，我坐在公交車上，聽幾位背書包的小學(xué)生在討論音樂課。其中一位男孩子說道：“我很喜歡音樂，可是我我不喜歡上音樂課！每堂音樂課都是先練打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞，真是太膩味！”旁邊的幾個(gè)孩子都點(diǎn)頭附和。一個(gè)戴眼鏡的女孩子不滿的說：“就是，老師總是按著一套教，課堂氣氛死氣沉沉，叫人活躍不起來，沒有一點(diǎn)樂趣，真沒意思！”這時(shí)，一個(gè)矮個(gè)子同學(xué)也大聲的說出了自己的看法：“一提到上音樂課，我就頭疼。因?yàn)橐簧弦魳氛n，就有無數(shù)個(gè)我根本認(rèn)不識(shí)的音符迎面撲來，令我招架不住。更可怕的是，老師竟然要求全都記下來，這怎么可能呢？這么多的“哆來咪”看到都害怕，讓我背下來，簡直是謀殺！”作為一名小學(xué)音樂老師，聆聽到孩子們?nèi)绱说男穆暎业男闹蟹浩痍囮囁岢涂轁??？磥?，老一輩音樂工作者傳承下來的這種傳統(tǒng)式的音樂教學(xué)模式已經(jīng)不能再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求了。學(xué)生們對這種傳統(tǒng)式的音樂教學(xué)，尤其是機(jī)械、呆板的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)產(chǎn)生了深深的厭煩情緒。探索一條新的音樂教學(xué)之路已迫在眉睫！傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已急需改進(jìn)！
新課改已經(jīng)實(shí)驗(yàn)了好幾年了，在新的音樂課程改革中，我看到了希望。本次課程改革站在“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”的高度，大刀闊斧的改革了中國幾千年遺留下來的陳舊的教育理念與教育行為，而其中最核心的部分是改變學(xué)習(xí)方式?！缎抡n標(biāo)》指出：音樂教學(xué)應(yīng)在新課程的主動(dòng)、探究、合作的教學(xué)思想指導(dǎo)下，以音樂教學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)，建構(gòu)開放性、創(chuàng)造性的音樂教學(xué)模式。我感覺受益最大、感觸最深的是一下三種：
十九世紀(jì)末，起源于意大利的蒙特梭利教學(xué)法，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出一個(gè)確切結(jié)論：“所有兒童天生具有吸收文化的能力?！痹谝魳方虒W(xué)中，任何知識(shí)技能的習(xí)得、音樂風(fēng)格的掌握、文化內(nèi)涵的理解，都離不開學(xué)生的吸收。過去，我們只是把學(xué)生當(dāng)做存儲(chǔ)只是的容器，不停的把知識(shí)、技能灌輸給學(xué)生，沒有站在學(xué)生這一吸收者的角度，為他們提供吸收的環(huán)境、方法和條件。因此，吸收的效果很差。事實(shí)證明：學(xué)生會(huì)唱的多數(shù)歌曲都不是學(xué)校的老師教的，而是在其他場所靠自然吸收所得的。難怪許多學(xué)生不愛唱老師教的歌，學(xué)了半天還是不會(huì)唱，倒是自己日常生活中“吸收”來的或同伴們相互“交流”雪萊的歌，記憶深刻，唱著過“隱”。以前我所教的四年級(jí)（3）班有一個(gè)叫王雪的女孩子，平時(shí)膽子很小，上課從不積極學(xué)唱，我也一直對她沒有什么好印象，覺得這樣的學(xué)生不會(huì)在唱歌方面有什么造詣的。可是，在期末的一次歌詠比賽中，她演唱了當(dāng)時(shí)熱播的電視劇《大長今》的主題歌，得到了第一名，我在為她的表現(xiàn)感到驚訝的同時(shí)，也在思索著這樣的一個(gè)問題：為什么我教的歌她就唱不好呢？現(xiàn)在我明白了，原因就在于我沒有給她提供“吸收“的環(huán)境、條件和方法。因此，我們在平時(shí)的音樂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力；開啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心智；拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。教師要做到：重導(dǎo)輕演，即教師擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演的工作，而不是像演員一樣，獨(dú)立站在講臺(tái)上“演課”；重藝輕技，即重視教學(xué)的藝術(shù)效果以及對學(xué)生的藝術(shù)感染力，淡化學(xué)習(xí)的技能；重情輕理，即重視教學(xué)的情感態(tài)度，少一些理論講解，對于基礎(chǔ)音樂教學(xué)來說，大量的感性積累比理性的講解重要的多，特別是作為感知的音樂藝術(shù)；重趣輕習(xí)，即注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，興趣是最好的老師，興趣是最佳的動(dòng)力，不要因?yàn)檫^繁過難的技術(shù)練習(xí)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣。
發(fā)現(xiàn)探索式是針對我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一大亮點(diǎn)——“研究性學(xué)習(xí)方式”的提出而構(gòu)成的。研究性學(xué)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究結(jié)果的自主學(xué)習(xí)過程，是從學(xué)生的生活與生存環(huán)境出發(fā)，為學(xué)生的整個(gè)生活世界與科學(xué)世界著想，逐漸形成的最適合自己、最能體現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性的音樂學(xué)習(xí)方式。它將被動(dòng)的集體灌輸改變?yōu)橹鲃?dòng)的個(gè)體探索；將被動(dòng)接受改變?yōu)橹鲃?dòng)參與；將學(xué)生與知識(shí)的間接關(guān)系改變?yōu)橹苯雨P(guān)系；將教師引起外在興趣改變?yōu)樽园l(fā)的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)四年級(jí)歌曲《快樂的節(jié)日》時(shí)，為了讓學(xué)生唱準(zhǔn)節(jié)拍，我在歌曲中有頓音記號(hào)和休止符的地方設(shè)計(jì)讓學(xué)生在鼓點(diǎn)上拍手，但學(xué)生還是不能完全準(zhǔn)確地拍擊，我想起學(xué)生對打擊樂器十分有興趣，不如在這些鼓點(diǎn)上讓學(xué)生用打擊樂器來代替單純的拍手。于是我要求同學(xué)回家后利用廢舊物品做一個(gè)打擊樂器——“響板”。孩子們回家后，積極開動(dòng)腦筋，根據(jù)自己的理解、條件和能力，每人動(dòng)手制作了一個(gè)材料不同、形狀各異、音響?yīng)毺氐捻懓濉Ｓ械陌褘寢尰瘖y用的舊粉盒加工成響板；有的拿核桃當(dāng)原材料；有的用兩個(gè)小瓶蓋就解決了問題；有的用小木塊或小竹板代替。上課時(shí)，每人帶來一個(gè)自制的響板，相互交流制作經(jīng)驗(yàn)和過程，相互評價(jià)響板的質(zhì)量與音色，相互合作創(chuàng)編節(jié)奏，并用自制的“樂器”為音樂配伴奏，收到了很好的教學(xué)效果。不用說，《快樂的節(jié)日》這首歌曲的節(jié)奏也全都卡準(zhǔn)了！所以，如果呢給學(xué)生以發(fā)現(xiàn)探究的條件，給學(xué)生以自信和鼓勵(lì)，他們就能回報(bào)呢一份震驚、一份驚喜。
俗話說：“一個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。群眾的智慧是偉大的，現(xiàn)代人腦只開發(fā)利用了10%——20%，大量神經(jīng)細(xì)胞即神經(jīng)元都處于空位，從未被開發(fā)利用。當(dāng)以小組形式進(jìn)行討論時(shí)，課堂氣氛寬松活躍，相互關(guān)系民主融洽，表達(dá)方式無拘無束，有益于激活更多的大腦神經(jīng)元，將大腦中某些沉睡的神經(jīng)元吸收并具結(jié)在一起，使思維系數(shù)大大增加，并產(chǎn)生空前的飛躍。討論迸發(fā)出來的火花往往出乎意料，是激發(fā)學(xué)生思維想象與創(chuàng)造潛能的最佳途徑。教師不再是教學(xué)中的“主角”，而是“平等中的首席”，不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，而是現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者。
當(dāng)然，新課改還處在實(shí)驗(yàn)階段，還有更多更好的教學(xué)方法等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。只要我們音樂教育工作者以無限的激情，敢作敢為，善于反思，更新觀念，不斷學(xué)習(xí)，勇于探索，大膽實(shí)驗(yàn)，就能借新課改的東風(fēng)，讓學(xué)生鼓起藝術(shù)追求的風(fēng)帆，在藝術(shù)的海洋中遨游。我們一定能迎來藝術(shù)教育的又一個(gè)春天，讓生活更加美好！
小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十四
通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解，對新教材的編排意圖有了全新的認(rèn)識(shí)，新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和急迫性。下面我就談一下我的學(xué)習(xí)感受：
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)的意義及課程性質(zhì)的確定，更體現(xiàn)時(shí)代要求。
修訂后數(shù)學(xué)意義表述為：“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。數(shù)學(xué)作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。
二、重述基本理念，更加突出“以人為本，多元發(fā)展”。
新課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿的6條基本理念：1〃義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。2〃數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象;數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ);數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用;數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。3〃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。4〃數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。
教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。如教學(xué)《連加、連減》一課。學(xué)生利用教材提供的學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生自己說情景，自己說想法，自己提問題。學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)，而是主動(dòng)的學(xué)，創(chuàng)造性的學(xué)。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)，有利于知識(shí)的掌握。5〃評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。6〃現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。其中將關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)兩條合并成一條，變成5條基本理念，關(guān)于數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的總體要求表述為：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，更體現(xiàn)以人為本，多元發(fā)展的理念。
三、“雙基”變“四基”目標(biāo)，目標(biāo)要求更具體，更重視學(xué)生的思維訓(xùn)練和活動(dòng)體驗(yàn)。課程目標(biāo)的總體設(shè)計(jì)仍然保持總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的結(jié)構(gòu)。注重過程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)相結(jié)合，具體分為知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度4個(gè)方面。在課程目標(biāo)中明確提出使學(xué)生“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！边@樣的變化使我們教師就要在教學(xué)活動(dòng)中更加注重設(shè)計(jì)各種豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，形成基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并在各種豐富的活動(dòng)中不斷拓展思維，形成基本的數(shù)學(xué)思想，對學(xué)生的目標(biāo)要求更加具體且要求也更高了。
四、10個(gè)核心概念的梳理，更重視對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)及模型思想的構(gòu)建。
新課程標(biāo)準(zhǔn)把課程內(nèi)容分為4個(gè)部分：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。又提出了與內(nèi)容有關(guān)的10個(gè)核心概念：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，并且對每一個(gè)核心概念都給出了較為明確的解釋。這樣的核心概念的梳理，更加注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)及模型思想的滲透，特別是培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)及能力，很多孩子在以前只會(huì)就題解題不會(huì)思考問題，也不會(huì)將知識(shí)進(jìn)行遷移和舉一反三，這樣明確的梳理出具體要求，教師在教學(xué)中就更加清晰該注重學(xué)生哪些方面的培養(yǎng)及訓(xùn)練了。沒有什么比親手摸一摸，親眼看一看，更能真切地獲得感覺了。《課標(biāo)》中指出：“建設(shè)開放而有活力的教學(xué)課程，課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起。讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)的有效途徑。如在學(xué)習(xí)《自選商場》和教學(xué)《分類》課前，要求學(xué)生在媽媽的陪同下去超市走走，看看超市中商品標(biāo)簽的式樣、內(nèi)容、排列;在教學(xué)《圖形的認(rèn)識(shí)》中可讓學(xué)生摸摸、玩玩平面圖形和立體圖形，通過觸摸，直接體驗(yàn)物體的形狀及其特征。
小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十五
作為一個(gè)職業(yè)教育教育工作者，我們需要不斷地更新自己的教育理念，學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟教育教學(xué)的本質(zhì)及其內(nèi)涵，以更好地應(yīng)對多元化社會(huì)需要。而職教音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，則為我們提供了更為清晰明了的教學(xué)目標(biāo)及方向。在研究和運(yùn)用職教音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，我深感標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生成長的重要性，同時(shí)，也感覺到標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用的復(fù)雜性和未來的挑戰(zhàn)。在接下來的文章中，我將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟，就職教音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的幾個(gè)方面，談一下我的看法和思考。
一、做好課程標(biāo)準(zhǔn)的理解
職教音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，旨在落實(shí)和貫徹《中等職業(yè)學(xué)校音樂教育課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中等職業(yè)學(xué)校音樂教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，對教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法進(jìn)行明示和規(guī)范。對于我們教育工作者而言，首要的就是對其內(nèi)涵進(jìn)行全面理解。這包括對標(biāo)準(zhǔn)中所涉及的教育目的、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)要求等方面進(jìn)行深入研究和掌握。只有這樣，才能更好地指導(dǎo)我們的授課內(nèi)容和教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，為將來的職業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、確立學(xué)生為主體的教育理念
教育改革的核心在于將學(xué)生擺在教育的中心地位，以學(xué)生的需求和興趣為出發(fā)點(diǎn)，確保課程的有效性和實(shí)用性。職教音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，也表明了職業(yè)教育的發(fā)展方向，將注重對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、創(chuàng)新思維和全面提升個(gè)人素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，我們需要充分尊重學(xué)生的特長和需求，確立以學(xué)生為主體的教育理念，并通過針對性強(qiáng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生全面提升職業(yè)素養(yǎng)和技能水平。
三、注重實(shí)踐教學(xué)
職教音樂課程標(biāo)準(zhǔn)重視實(shí)踐教學(xué)的地位，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，深刻理解專業(yè)技能要點(diǎn)，并能夠在實(shí)際工作中靈活應(yīng)用。因此，在教學(xué)過程中，不僅需要積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更需要重視實(shí)踐教學(xué)的有效性。通過采用現(xiàn)代化技術(shù)手段、模擬操作等教學(xué)手段，為學(xué)生提供更加直觀、高效的教育體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。
四、持續(xù)改進(jìn)，不斷優(yōu)化
教育是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工作，沒有捷徑可走。對于職教教育而言，如何持續(xù)改進(jìn)、不斷優(yōu)化也是我們需要面對的問題。對于職教音樂課程標(biāo)準(zhǔn)而言，我們需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深入研究標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用，找到適合學(xué)生、有效的教學(xué)方法，同時(shí)要敏銳地跟進(jìn)技術(shù)和教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷更新自身的知識(shí)和思路。在這個(gè)過程中，可以通過交流和合作，借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和措施，提高我們的教育水平和能力，更好地應(yīng)對未來的教育挑戰(zhàn)。
五、樹立正確的價(jià)值觀
教育不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是價(jià)值觀的引領(lǐng)。職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和職業(yè)道德的優(yōu)秀人才，因此，在教學(xué)中，我們需要注重使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德和職業(yè)精神，使學(xué)生具備責(zé)任感和使命感。同時(shí)，我們自身也要秉持正確的教育觀，把握教育的機(jī)遇和任務(wù)，注重專業(yè)素養(yǎng)和教育能力的提高，為中國職業(yè)教育的振興貢獻(xiàn)自己的力量。
總之，職教音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了新的方向和動(dòng)力。通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研究和應(yīng)用，我們可以更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量和水平，積極推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。希望我們能夠在教育改革的路上，不斷前行，為實(shí)現(xiàn)中國教育發(fā)展的宏偉目標(biāo)做出自己的貢獻(xiàn)。
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