社會(huì)問題是我們?cè)诎l(fā)展中面臨的困境,解決這些問題需要我們的共同努力。鑒于這個(gè)問題的重要性,我們需要思考一個(gè)更完善的解決方案。沒有固定的總結(jié)范文,但可以參考一些經(jīng)典案例進(jìn)行模仿。
初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇一
1、走出從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)的圈子,走進(jìn)生活從生活中學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)生活中的數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活中處處存在的,學(xué)好數(shù)學(xué)是為了解決生活中的實(shí)際問題,增加學(xué)生興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,需求是推動(dòng)激發(fā)人的求知欲望的第一原動(dòng)力,新教材數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)力求從生活實(shí)例出發(fā),從他們熟悉的感興趣的問題引入學(xué)習(xí)的主題,因此在上課時(shí)必須創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境,例如平行線的引入從你喜歡滑雪運(yùn)動(dòng)嗎?開始引入到滑雪運(yùn)動(dòng)關(guān)鍵的是要保持兩只雪橇板的平行,還利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),城市學(xué)生乘自動(dòng)手扶電梯經(jīng)驗(yàn),體育課上玩雙杠的引入平行線課題,以加深對(duì)平行線的理解。
2、從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí),有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與理論及其他科學(xué)的聯(lián)系,突出數(shù)學(xué)化的過程,有助于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力,提高他們的數(shù)學(xué)感,不被一堆表面信息迷惑。例如、一根鋼管,截成甲30cm和乙(50cm)兩種用材,如果甲乙兩種用材的根數(shù)之比1、2,則不銹鋼管剛好用完(不計(jì)截割損失);如果甲種材料再多截3根,那么乙種材料只能少截2根,這時(shí)兩種用材的根數(shù)一樣多,而且不銹鋼管有剩余,那么不銹鋼管的長(zhǎng)度為多少,按后一種截法,并假設(shè)沒有一段損失5cm,求最后剩余段的長(zhǎng)度?在這個(gè)問題中由于是實(shí)例信息且多而雜,如何分析獲取自己所需的東西成為問題的關(guān)鍵,要透過現(xiàn)象抓到本質(zhì)的東西,如果甲種再多截3根,那么乙種只能少截2根,這時(shí)兩種用材相等,故只要先求出每種用材,第一截法幾根就可,這種題目有助于學(xué)生提高分析能力和判斷能力。
3、要注重學(xué)生探求知識(shí)的過程,給予足夠的時(shí)間和空間,為學(xué)生提供探索知識(shí)的機(jī)會(huì),生活中我們有這樣的經(jīng)驗(yàn),越是容易得到的東西一般不會(huì)珍惜,容易忘掉,而來之不易的.東西往往倍加珍惜,記憶深、有的甚至終身難忘,對(duì)知識(shí)也這樣,以前往往注重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的講解,知識(shí)的落實(shí)鞏固,往往忽視了知識(shí)的獲得過程,不只向?qū)W生提供的是一個(gè)被成人所認(rèn)同的、客觀的數(shù)學(xué)知識(shí),傳遞一些已成定論的成熟的數(shù)學(xué),傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生而言是模仿,或把知識(shí)復(fù)印到學(xué)生的頭腦里,而有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),是要讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中探究,讓學(xué)生摸著石頭過河,只有這樣才能加深學(xué)生記憶,激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲,讓他們覺得這些知識(shí)不是你教他的,而是自己探索發(fā)現(xiàn)的,有一種科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明解決新問題,發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的成功感,故在新知識(shí)傳播時(shí)用這種方法更有效,教師只有大膽改革教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與意識(shí),變教師講為師生共同地雙邊活動(dòng),尤其要放手讓學(xué)生自己解決問題,主動(dòng)探究,使學(xué)生由原來被動(dòng)者變成現(xiàn)在的主動(dòng)參與者,學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚,只有使學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程,才有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,所以對(duì)課本中的做一做,想一想,議一議的欄目,不能只留于表面,、留于形式,要做好、想透徹和議透徹,給予學(xué)生充分時(shí)間,真正做到做中學(xué)和學(xué)中做。
4、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)課堂的嚴(yán)肅性和紀(jì)律性,要有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué),必須努力創(chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)氛圍,教師必須“走下講臺(tái)到學(xué)生中去”,特別是想一想、議一議、做一做時(shí)更應(yīng)如此,與學(xué)生進(jìn)行情感交流,建立嶄新的師生關(guān)系,允許學(xué)生發(fā)表不同見解,允許學(xué)生向教師質(zhì)疑,允許學(xué)生有錯(cuò)誤,其實(shí)錯(cuò)誤也是美麗的,只有在錯(cuò)誤中才能使學(xué)生接受挫折教育,在課堂上要以誠(chéng)教人,以心換心,以情對(duì)情,真誠(chéng)平等才能使學(xué)生自由地想象和創(chuàng)造,從而愉快地?zé)崆榈貐⑴c到探求知識(shí)的活動(dòng)中、發(fā)展其能力,使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。
有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)不僅在于學(xué)生接受,更在于學(xué)生創(chuàng)新,學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成又與廣博的知識(shí):成正比的,“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”連外界新鮮事物都沒有接觸,就根本談不上創(chuàng)新。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于課堂,走進(jìn)生活,走向更廣闊的天地。在學(xué)校、在家庭中、在社會(huì)上,讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正回歸生活,是激起學(xué)生求知的欲望與創(chuàng)造的源泉。
初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇二
初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施教材提供了大量數(shù)學(xué)活動(dòng)的線索,成為供所有學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn);它從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以他們熟悉和感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題,并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的問題,便于展開數(shù)學(xué)探究活動(dòng),并通過提供操作、思考和交流的活動(dòng)機(jī)會(huì),以“做一做”“想一想”“議一議”等欄目,使學(xué)生通過自主探索與合作交流的形式形成新知識(shí),使學(xué)生在知識(shí)形成與應(yīng)用的過程中更好地理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師作為課程的建設(shè)者、教學(xué)的實(shí)施者,在課堂教學(xué)活動(dòng)中面對(duì)學(xué)生、課程、教學(xué)形式的諸多變化,必然會(huì)有一些新的想法和措施來面對(duì)新的教育形式。我結(jié)合在新課程教學(xué)實(shí)踐中的一些嘗試、做法以及與其他教師交流過程中的一些體會(huì),作了一些反思:
一、感覺學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜歡程度增加了。
新課程重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng),比傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn),更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界,將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”,密切與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)、主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。使學(xué)生在課堂上顯得神采飛揚(yáng),每個(gè)學(xué)生的眼睛里都閃耀著智慧的光芒。七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)以《豐富的圖形世界》作為開篇,為以后的學(xué)習(xí)開了個(gè)好頭。在從不同方向看小節(jié)的教學(xué)中,用豐富的實(shí)物呈現(xiàn),組內(nèi)、組間的交流,給學(xué)生以充分的展示空間,學(xué)生豐富的想象力大大地超出我的預(yù)期;又如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱時(shí),要求學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)班徽進(jìn)行展示,并說出自己的設(shè)計(jì)意圖,其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)、建議,他們的思維在課堂上被充分激活,也讓學(xué)生體驗(yàn)了圖形來自于生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀。這樣的氛圍,讓學(xué)生在愉快的情緒中不知不覺地就掌握了知識(shí)。教學(xué)方式的靈活多樣,師生之間平等交流、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜歡自然就增加了。
二、教師面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
新一輪的課程改革對(duì)每位教師來說,既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),也是不可多得的一次機(jī)遇。要教好新課程,用好新教材,就必須更新觀念,積極探索,勇于實(shí)踐。新教材所有新知識(shí)的學(xué)習(xí)都以對(duì)相關(guān)問題情境的研究作為開始,它們是了解和學(xué)習(xí)知識(shí)的切入點(diǎn),如果能有效地抓住它,必然有好的教學(xué)效果。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上,多媒體的教育輔助手段有很大的優(yōu)勢(shì),在上學(xué)期的教研活動(dòng)中,鄭主任用多媒體上的一節(jié)觀摩課《變化的魚》(八年級(jí)數(shù)學(xué)),通過幾何畫板軟件的應(yīng)用,把點(diǎn)在坐標(biāo)系的位置、各點(diǎn)連線所成圖案以及各圖案間具有的聯(lián)系表現(xiàn)得淋漓盡致,充分顯示了現(xiàn)代化的教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。所以,我們要盡快掌握有關(guān)的信息技能,使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化,要與同科教師多研討、多交流、勤反思,發(fā)揮集體的力量,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,少走彎路。
三、教學(xué)中存在的問題。
1、新教材的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)環(huán)節(jié),不能單純用“生活化”、“活動(dòng)情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”,忽略了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的。要通過問題情境學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題,真正由情感體驗(yàn)激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)。
2、合作交流是新課程教學(xué)中評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要指標(biāo),但決不能流于形式,把合作、討論問題作為一個(gè)固定的模式,生硬地安排于每一節(jié)課中,為了討論而討論,數(shù)學(xué)思維層次低,指向不明;為討論而討論,以問代講,“雙向交流”太多太濫,教學(xué)出現(xiàn)盲目性、隨意性,教學(xué)過程匆忙零亂,缺乏整體性。課堂教學(xué)貫穿新課程理念,必須重視“三基”:基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)科基本思想方法。
3、計(jì)算機(jī)只是輔助教學(xué)手段,適時(shí)選取有探索意義的課件和內(nèi)容,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,提高興趣,擴(kuò)大知識(shí)的信息量,啟迪思維,提高效率。不能把課件制作流于形式,只是課本搬家,替代了黑板,應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段(教具、學(xué)具、黑板)結(jié)合起來,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。
新課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐不是一朝一夕就能完成的,要反思自己的課堂教學(xué)行為,樹立“問題意識(shí)”,積極實(shí)踐,找差距,找問題,進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)素質(zhì),真正走進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課程,為實(shí)現(xiàn)新課程的理想而努力。
初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇三
數(shù)學(xué)課堂教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而單純的記憶、模仿、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試,而對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、判斷推理能力、概括能力的發(fā)展幫助很小,更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。下面筆者就對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中的策略方法淺談幾點(diǎn)與大家共勉。
高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),通過學(xué)生的主動(dòng)參與,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力,新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論,確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì)的聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程性特點(diǎn);尊重學(xué)生的個(gè)體差異,倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放,努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。現(xiàn)代教育家認(rèn)為,要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知,必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此,教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信,才能有較大的感召力,才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴,以真誠(chéng)友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往,對(duì)他們尊重、理解和信任,才能激發(fā)他們的'上進(jìn)心,主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見解,即使有時(shí)學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整,也要讓他們把話說完,保護(hù)學(xué)生的積極性。
1.創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境:學(xué)生對(duì)于形象的flsh動(dòng)畫、實(shí)物或生動(dòng)的語言描述非常感興趣,他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對(duì)創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī),這種直觀是一種催化劑,給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來一定的生活色彩。不僅對(duì)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象,更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)的培養(yǎng),必將促使學(xué)生積極思維。
2.創(chuàng)設(shè)生活情境:數(shù)學(xué)來源于生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活中的情境,強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí),從而達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
3.創(chuàng)設(shè)故事情境:學(xué)生都很喜歡聽故事,而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。
4.創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新奇的,具有神秘色彩的情境,能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
5.創(chuàng)設(shè)游戲情境:學(xué)生集中注意的時(shí)間較短,穩(wěn)定性差,分配注意的能力較差,教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí),以延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
6.創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造,更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn),這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。
7.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境:適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問題情境,可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)滿懷無比強(qiáng)烈的求知欲。
思維往往是從人的動(dòng)作開始的,切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí),讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣,“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,發(fā)展思維能力。
例如教學(xué)立體圖形這一節(jié)課時(shí),由于它接近于實(shí)際生活。在了解學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上,可以讓他們自己總結(jié)、交流他們對(duì)立體圖形的感受、自己動(dòng)手制作熟悉的立體圖形,并根據(jù)自己的想像利用豐富圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味地講解,學(xué)生一味地記憶。課堂氣氛非?;钴S,學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。通過動(dòng)手操作使數(shù)學(xué)知識(shí)不再那么抽象,理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。教師這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見,摸得著的物化活動(dòng),讓學(xué)生對(duì)十分抽象的知識(shí)獲得了相當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)和理解,而且,這樣通過動(dòng)手操作后獲得的體驗(yàn)是無比深刻的。
數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中,教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí),感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在,從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物,想身邊的事情,拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。如用數(shù)學(xué)知識(shí)去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象,如屋頂人字架做成三角形、汽車保護(hù)攔成平行四邊形、車輪成圓形等等,這其中固有物理屬性等原因,另一方面,也有數(shù)學(xué)原因,諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性,還有打臺(tái)球的角度用到對(duì)稱、聚光鏡用到焦點(diǎn)等等。
總之,我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇四
在期末復(fù)習(xí)期間,我們?cè)趨^(qū)教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,通過“初備——交流——復(fù)備——再交流”,完成了《二次函數(shù)應(yīng)用》的復(fù)習(xí)。通過本次活動(dòng),使我受益匪淺。
一、集體智慧勝于個(gè)人智慧。備課期間大家各顯神通,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
二、備學(xué)生要?jiǎng)儆趥浣滩?。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。教師要因人而異,因材施教,方能取得較好的課堂效果。
三、化難為易,化繁為簡(jiǎn)。教師在課堂上應(yīng)該起到把握重點(diǎn),分解難點(diǎn)的作用。因此,備課時(shí)將問題設(shè)置成問題串,為學(xué)生搭建解決問題的臺(tái)階。
四、勤于思考,善于總結(jié)。在大量的習(xí)題中,在眾多的方法下,指導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí),歸納題型,提煉方法,總結(jié)規(guī)律。以提高學(xué)生的分析問題解決問題的能力。
初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇五
在新課程的實(shí)施過程中,由傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已逐漸被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。七年級(jí)一班部分同學(xué)課堂活起來了,學(xué)生動(dòng)起來了:敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭(zhēng)論,充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。七年級(jí)二班的總體就會(huì)稍遜一點(diǎn),整體都呈現(xiàn)一種狀態(tài)。在以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的今天,結(jié)合一些在教學(xué)中的具體例子,從學(xué)生的變化看課改,別有洞天。
一.交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源。
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景,是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動(dòng),自己抽象出圖形,制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流,實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識(shí),大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂,共享彼此的資源。
二.從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。
在“代數(shù)式”這節(jié)課中,由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入,帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2,由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí),老師指出,“其實(shí),代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用,而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面,老師說幾個(gè)事實(shí),誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實(shí)外,還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開始活躍起來,一位男孩舉起了手,“一本書p元,6p可以表示6本書價(jià)值多少錢”,受到啟發(fā),每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例,大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念,正如老師所說的,“代數(shù)式在生活中”。
三.學(xué)科的融合讓學(xué)生感受到現(xiàn)代科技的魅力和綜合式的學(xué)習(xí)。
在日常生活中,經(jīng)常聽人們議論ct技術(shù)、磁共振成像,但很少有人能將其中的道理講清楚。然而,學(xué)習(xí)了七年級(jí)上冊(cè)“截一個(gè)幾何體”以后,幾乎所有的學(xué)生都能體會(huì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的ct技術(shù)竟然和切蘿卜類似。
四.合作探究給學(xué)生帶來成功的愉悅。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程,“學(xué)什么?……為什么學(xué)?……怎么學(xué)?……用在哪?”學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物,除了自身對(duì)新事物的興趣外,體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性,學(xué)習(xí)的價(jià)值。如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時(shí),傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律,然后應(yīng)用這些規(guī)律件進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí),而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實(shí)的實(shí)踐、探究和交流的活動(dòng)。首先提出了一個(gè)問題:日歷的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系?這個(gè)關(guān)系對(duì)其他這樣的方框成立嗎?這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。問題提出后,鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、比較、交流,在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結(jié)論。在這個(gè)過程中,學(xué)生不僅得到了日歷中的規(guī)律,同時(shí)體會(huì)了分析問題的一種方法,積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),感受到學(xué)習(xí)的成功,體會(huì)了學(xué)習(xí)的功效,整個(gè)過程讓學(xué)生動(dòng)口,又動(dòng)手,適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng),而教師只從一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn),而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)、使其主動(dòng)參與操作、討論、匯報(bào)交流、提問、質(zhì)疑、爭(zhēng)論的全過程,提高其分析問題,辨別問題,創(chuàng)新發(fā)展的能力。
五.課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程,基本上是師問生答的問答式教學(xué)。教師問得淺顯直露,無思維價(jià)值,探索的空間太小,學(xué)生不假思索地回答。師問生答,似乎是啟發(fā)式教學(xué),實(shí)際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之,學(xué)生就懶得思考,從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了,哪里還有創(chuàng)造能力?在教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問題,提出自己的猜想,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等問題狀態(tài)之中,學(xué)生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題,用自己的思維方式進(jìn)行探究,形成獨(dú)特的個(gè)人見解。學(xué)生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望,才會(huì)在不同意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花,才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點(diǎn)得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理滿足感與成就感,才能在學(xué)習(xí)互動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助合作的精神。在新課程的實(shí)施過程中,我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來了,學(xué)生動(dòng)起來了:敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭(zhēng)論,充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的今天,結(jié)合一些具體案例,從學(xué)生的變化看課改,別有洞天。
新教材的優(yōu)點(diǎn)很多,但在教學(xué)的過程中,我也有一些困惑:
在教學(xué)中,教師注重采用小組合作交流,共同學(xué)習(xí),但在此過程中,好的學(xué)生能積極討論、發(fā)言、學(xué)到了很多知識(shí),發(fā)展了他們的能力,但對(duì)于哪些調(diào)皮學(xué)生來說,討論簡(jiǎn)直是一種放松。什么都沒有學(xué)到,學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重,我十分頭疼,如何解決呢?我將在下半期的工作中盡量多關(guān)注差生,讓他們的學(xué)習(xí)有所提高。
初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇六
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:"學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。"隨著基礎(chǔ)教育課程改革的穩(wěn)步推進(jìn),素質(zhì)教育向縱深發(fā)展,教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多弊端日漸雖有一定程度的改觀。但從整體看來,教師的教學(xué)"滿堂灌"、"一言堂"現(xiàn)象依然較為普遍,方法落后,以教代學(xué)、以講代學(xué),以細(xì)代精,以灌代導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),死記硬背,主動(dòng)性差,缺少對(duì)所學(xué)知識(shí)的感悟和體驗(yàn),學(xué)習(xí)盲目性大,缺少計(jì)劃總結(jié)和反思。數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的發(fā)展展開,學(xué)生是"學(xué)習(xí)的主人"這就要求教師要正確引導(dǎo)和指導(dǎo),要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?,F(xiàn)結(jié)合自己教學(xué)談?wù)勛约赫n堂教學(xué)的幾點(diǎn)心得。
一、課前做好預(yù)習(xí)與檢查
"凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢"。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此,我們要想在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,課前就要做好預(yù)習(xí)與檢查,使學(xué)生不打無準(zhǔn)備之仗。預(yù)習(xí)就是教師根據(jù)第二天的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)自學(xué)提綱,自學(xué)提綱內(nèi)容分為三部分:學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、預(yù)習(xí)檢測(cè)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生理解本節(jié)課學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)、帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)指導(dǎo)是從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過問題串的形式引導(dǎo)學(xué)習(xí)新知識(shí)。預(yù)習(xí)指導(dǎo)要明確預(yù)習(xí)時(shí)間,即要求學(xué)生在什么時(shí)候用多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí),也就是說要限定預(yù)習(xí)時(shí)間。預(yù)習(xí)檢測(cè)就是利用一些簡(jiǎn)單的練習(xí)讓自己檢測(cè)自己的預(yù)習(xí)效果,找到自己預(yù)習(xí)中的不足之處以便和其他學(xué)生進(jìn)行交流。
例如:講解二次根式的混合預(yù)算時(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了二次根式的乘除、加減運(yùn)算,對(duì)二次根式的混合運(yùn)算比較感興趣,但是不太理解;對(duì)學(xué)過的整式的加減乘除混合運(yùn)算比較熟悉,但是不感興趣。因此在編寫自學(xué)提綱時(shí)我就在新舊知識(shí)的連接處設(shè)計(jì)自學(xué)提綱,這樣可以使學(xué)生輕松、自愿、愉快地學(xué)習(xí)二次根式的混合運(yùn)算和乘法公式在運(yùn)算中的應(yīng)用。
二、教學(xué)中加強(qiáng)交流與展示
教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況結(jié)合學(xué)生的需要引導(dǎo)學(xué)生在不同層面上展示與交流,包括一對(duì)一交流指導(dǎo)、組內(nèi)交流或指導(dǎo)、組間交流指導(dǎo)。這樣不僅解決學(xué)生預(yù)習(xí)中不能獨(dú)立解決的問題,暴露學(xué)生預(yù)習(xí)后存在的疑、難和錯(cuò)等問題,讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)了交流與合作;而且能使教師的教學(xué)更具有針對(duì)性,點(diǎn)撥與提升具有針對(duì)性。
在交流中堅(jiān)持做到:學(xué)生能自己解決的不交流、學(xué)生沒有充分思考不交流、學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)自己的思維障礙不交流、組內(nèi)能解決的不進(jìn)行組間交流。在展示中堅(jiān)持做到:展示的參與度要大,要合理將教室內(nèi)的黑板分割,讓更多的學(xué)生進(jìn)行板演;要充分暴露學(xué)生預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤問題、共性問題,不做表面文章,不掩飾矛盾;展示后的結(jié)果要及時(shí)點(diǎn)評(píng)、及時(shí)表?yè)P(yáng)。例如:講解二次根式的混合預(yù)算時(shí),我先利用組長(zhǎng)檢查匯總學(xué)生的錯(cuò)誤之處,上課時(shí)讓做錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行板演,在板演中暴漏出學(xué)生的錯(cuò)誤之處,然后組織學(xué)生互相交流找到錯(cuò)誤的原因并在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下進(jìn)行更正,在錯(cuò)誤的學(xué)生理解之后出示類似問題進(jìn)行板演,不會(huì)的學(xué)生再次展示、交流,在這個(gè)過程中就取得了理想的教學(xué)效。
三、適時(shí)進(jìn)行精讀點(diǎn)撥
教師圍繞教學(xué)目標(biāo),針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)檢查、學(xué)生交流展示中暴露的問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)因、更正的道理,引導(dǎo)學(xué)生想、做、說,探究解決問題的辦法,歸納、上升為經(jīng)驗(yàn)或方法,指導(dǎo)運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)既是面向問題,又是討論問題;既要解決問題,又要指點(diǎn)方法;既面向全體,又分層提高;既要幫助后進(jìn)生糾正錯(cuò)誤,解決疑難問題,又要通過分層訓(xùn)練,使中等以上學(xué)生得到充分的訓(xùn)練,使更多的學(xué)生能理解知識(shí)。這就要求教師課前備課時(shí)對(duì)需要點(diǎn)撥的問題進(jìn)行預(yù)設(shè),把握相關(guān)類問題的解決方法和規(guī)律;對(duì)交流展示時(shí)生成的新問題及時(shí)分析歸類,引導(dǎo)學(xué)生解決。在點(diǎn)撥講解中要做到"三講三不講"。"三講":核心問題必講、解題思路數(shù)學(xué)方法必講、教學(xué)中的疑點(diǎn)難點(diǎn)必講;"三不講":學(xué)生能自己解決的不講、通過學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥能解決的不講、講了學(xué)生也不會(huì)的不講。例如:講解二次根式的混合預(yù)算時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的原因一是計(jì)算時(shí)思路不清晰,二是對(duì)乘法公式的理解不透徹。我在點(diǎn)撥就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)解題的思路和如何對(duì)乘法公式的理解上,這樣就省時(shí)省力,事半功倍。
四、做到及時(shí)的鞏固檢測(cè)
每節(jié)課利用10分鐘左右對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè),檢測(cè)題要典型緊扣當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn),要適度和適量;要低起點(diǎn),多層次,有必做題,有選做題或拓展題。測(cè)試題由當(dāng)堂獨(dú)立完成,教師巡視并指點(diǎn)后進(jìn)生學(xué)生完成檢測(cè)題。教師可以組織組長(zhǎng)交換檢查批閱,教師抽取部分后進(jìn)生和中等生進(jìn)行批閱,對(duì)批閱結(jié)果及時(shí)進(jìn)行總結(jié)對(duì)完成較好的和學(xué)習(xí)有突破的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),讓他們品嘗到成功的喜悅。通過了解檢測(cè)題完成情況為課后輔導(dǎo)和下節(jié)課的教學(xué)提供參考。
總之,在上述的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,從根本上培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)在學(xué)生的交流與展示過程中提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,適時(shí)的進(jìn)行精讀點(diǎn)撥最大限度地利用課堂時(shí)間,真正地讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,讓課堂完全變成了學(xué)生的課堂。
初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇七
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng),共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中,只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí),發(fā)展能力。
新的教材中,許多小標(biāo)題都是以疑問的方式出現(xiàn)的,如:“數(shù)怎么不夠用了?”“能追上小明嗎?”“媽媽為你辦教育儲(chǔ)蓄”等等,非常有趣,富有挑戰(zhàn)性,很適合學(xué)生的胃口。因此,教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真閱讀教材,理解教材意圖,特別是在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)不能隨隨便便,或者是搞花架子,這樣容易流于形式。教師在情景創(chuàng)設(shè)時(shí),目的性要強(qiáng),要選取有特色,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲的素材來創(chuàng)設(shè)情景,這樣才能達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景的目的。
例如:我在講解“有理數(shù)的乘方”時(shí),是這樣設(shè)置教學(xué)情景的,將“有理數(shù)的乘方”的“讀一讀”中一個(gè)有趣的故事“棋盤上的學(xué)問”安排在新課前,讓學(xué)生以講故事的方式呈現(xiàn)出來,這時(shí),教師提出問題:你認(rèn)為“國(guó)王的國(guó)庫(kù)里有這么多米嗎?”,問題一提出,教室里真是“一石激起千層浪”,同學(xué)們?nèi)齼蓛稍谟懻?,有的說“有”、有的說“沒有”,還有的睜著好奇的大眼睛在等待著教師的答案,這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),等我們學(xué)了這一節(jié)的內(nèi)容后,大家自然就明白“國(guó)王的國(guó)庫(kù)里到底有沒有這么多米了”,這樣從教學(xué)一開始,就緊緊抓住學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和求知欲。
在教學(xué)中,教師不僅要將學(xué)生教會(huì),而且還要教學(xué)生會(huì)學(xué)。因此,課堂上,教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、自主探究與合作的習(xí)慣,在課堂上還要留一定的空間和時(shí)間給學(xué)生思考、合作與交流,讓學(xué)生有表現(xiàn)自已才干的機(jī)會(huì)。
例如:在教“字母表示什么?”這個(gè)問題時(shí),我先布置學(xué)生每個(gè)小組在課前準(zhǔn)備好一盒火柴,上課時(shí)教師用小黑板展示圖,然后學(xué)生小組合作,用火柴棍仿照教師的圖形進(jìn)行拼圖,并回答問題:
2、搭10個(gè)正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出來的?
3、搭100個(gè)正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出來的?
這樣,通過學(xué)生大膽的嘗試,歸納得出多種不同的方法表示搭x個(gè)正方形的代數(shù)式,效果很好,出乎教師的預(yù)料,從這一點(diǎn)說明,學(xué)生的潛力是可以挖掘的,關(guān)鍵的問題是看我們教師愿不愿去開發(fā)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生。實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。由于各種不同的因素,學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異,教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異,因材施教,因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,通過多種途徑和方法,滿足他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
同時(shí),新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題,教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選用。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生,教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究,以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此,在課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。
例如對(duì)“展開與折疊”、“截一個(gè)幾何體”的教學(xué),我利用多媒體開展教學(xué)活動(dòng),以豐富學(xué)生感知認(rèn)識(shí)的途徑,促使他們更加樂意接近數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的成功。
近幾年來在各市中考中突出的體現(xiàn)是:題目新,閱讀量大,給出實(shí)際問題讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型,而這類問題又恰恰是學(xué)生難于掌握的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須進(jìn)行大膽的嘗試,要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),完善自我,揚(yáng)長(zhǎng)避短,只有這樣,才能取得成功。
初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇八
高效課堂教學(xué)模式的基本操作程序?yàn)椋骸皠?chuàng)設(shè)情境,”———“自主探究”———“合作交流”———“建構(gòu)知識(shí)”———“拓展運(yùn)用”———“反思?xì)w納”。
1、創(chuàng)設(shè)情境。思維自驚奇和疑問開始。課堂教學(xué)開始,教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問題情境,造成學(xué)生的認(rèn)知沖突,可激發(fā)學(xué)生的參與欲望,使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地,從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。問題情境要放在學(xué)生跳起來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動(dòng)“摘果”。
2、自主探究。圍繞問題情境,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,放手讓學(xué)生自主探究,不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官,而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程和問題的解決過程,從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能,展示主體的個(gè)性、創(chuàng)造性、能動(dòng)性,提高學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié),是主體參與教學(xué)的重要基礎(chǔ)。我們認(rèn)為沒有主體的自由自主探究,就談不上主體參與教學(xué)。所以教師要讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人,讓學(xué)生圍繞問題看書自學(xué),獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問題、解決問題,教師進(jìn)行巡視,作個(gè)別指導(dǎo),不要事事包辦代替。
3、合作交流。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流,可以取得相互啟迪、相互彌補(bǔ)、相互質(zhì)疑、相互競(jìng)爭(zhēng)的效果,這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng),有助于充分展示思維過程,暴露存在的問題,使學(xué)生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu),有助于思維的碰撞、靈感的激發(fā),從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在“三角形的中位線”一課的合作交流中,我讓學(xué)生上臺(tái)展示剪拼的成果,并說明剪法、拼法及其道理。學(xué)生爭(zhēng)相陳述自己的觀點(diǎn),并不時(shí)地評(píng)價(jià)別人。這樣,同學(xué)們相互質(zhì)疑,相互激發(fā),為課堂教學(xué)的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。
6、反思?xì)w納。新知識(shí)的建構(gòu)、拓展、運(yùn)用,并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。否則,我們就會(huì)錯(cuò)失一個(gè)提高的良機(jī)。此時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的`知識(shí)與方法,反思解決問題的基本思路、關(guān)鍵所在,比較和概括不同方法的共性、個(gè)性,反思他人或自己思路受阻的原因、錯(cuò)誤的原因,反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心得體會(huì)。這樣,就能有效地提高學(xué)生的思維能力、認(rèn)知監(jiān)控能力和進(jìn)一步參與的能力。此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才很關(guān)鍵的一步,也是學(xué)生適應(yīng)未來學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展的需要。如在“三角形的中位線”一課中,老師可引導(dǎo)學(xué)生:通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲!知識(shí)、方法、思路等你認(rèn)為你的學(xué)習(xí)有效嗎?你有哪些優(yōu)勢(shì)和不足你準(zhǔn)備怎么辦?這些問題有助于提高學(xué)生的概括能力和反思能力。
靈活調(diào)節(jié)、變式運(yùn)用。自主探究、合作交流、反思?xì)w納是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)傳動(dòng)整體。自主合作反思教學(xué)模式整合了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)三種先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論,它以精心設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)為主軸,以學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程為核心,較好地適應(yīng)了目前課堂教學(xué)改革的需要,有利于將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)中。
初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇九
通過備課、上課的前后比較,我認(rèn)識(shí)到課改教師課前備課固然重要,課后反思(回頭看)更有利于教師及時(shí)反饋教學(xué)實(shí)踐的信息,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自身教學(xué)水平。課后反思可從以下幾方面入手:
一、上完每節(jié)課后,應(yīng)對(duì)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行回顧總結(jié),考慮你所創(chuàng)設(shè)的情景是否與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密?是否與上課內(nèi)容相符?在引入過程中還存在哪些不和諧之處?同時(shí)根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息,考慮下次課的情景創(chuàng)設(shè),并及時(shí)修正教案。
二、"上課效果":備課的最終目的是
收到好的教學(xué)效果。因此,一節(jié)課下來,我們應(yīng)認(rèn)真從每一位學(xué)生的上課表情、課堂作業(yè)、回答問題、演板以及教師的課堂觀察等環(huán)節(jié)反思本節(jié)課的實(shí)際效果如何?做到心中有數(shù)。效果好要有經(jīng)驗(yàn)積累,效果差要找出原因,并在教案的反思一欄中作好詳細(xì)的記載以便及時(shí)修正。
三、"教法學(xué)法":上完一節(jié)課,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;組織教學(xué)方面有何新招;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍。
四、教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免,如教學(xué)內(nèi)容安排欠妥,教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng),教學(xué)重點(diǎn)不突出,教學(xué)方式單調(diào)等等。課后進(jìn)行這樣的反思,及時(shí)客觀的找出教學(xué)過程中的不足與失誤,并能虛心聽取學(xué)生的意見,正確的面對(duì)這些問題,做好及時(shí)查漏補(bǔ)缺工作,我們的課堂便會(huì)越來越來完美。
初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇十
好奇了,他們想老師為什么沒有做,就知道了方程解的情況,議論紛紛。這時(shí)候再講一元二次方程根的判別式的作用,學(xué)生就有了極大的興趣。在講有的幾何題目時(shí),角平分線的性質(zhì)、垂直平分線的性質(zhì)學(xué)習(xí)后,可以不證明全等三角形就得到線段相等,同時(shí)再分情況講解在不同的條件用不同的方法證明線段相等。講“圓的有關(guān)性質(zhì)”時(shí)先引入有關(guān)圓的實(shí)際例子,車輪為什么是圓的?如果是正方形會(huì)是怎么樣?誘發(fā)他們好奇心討論。以及有關(guān)“圓的切線”的性質(zhì)學(xué)習(xí)后,解決有關(guān)問題也簡(jiǎn)單了。同時(shí)老師也要有一定的功底特別是在解題方面用不同的方法讓學(xué)生佩服。
二、在教師深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)思想的同時(shí),還應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的思想工作。
首先向?qū)W生說明人具有巨大的自主的學(xué)習(xí)潛能,使他們相信自己的能力;其次,讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求,能使自己成為學(xué)習(xí)的主人,能提高自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考等各種能力,只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才能在將來競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)上求得生存。但學(xué)生的思想工作不是靠生硬的說教能左右的,還應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)中去感受,明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的作用,開發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)課本的欲望。要求他們多動(dòng)腦,敢想敢做。盡可能的去營(yíng)造學(xué)習(xí)一種氛圍,愿意積極地學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。
新課程倡導(dǎo)的是學(xué)生的合作與學(xué)習(xí),有許多問題需要學(xué)生共同合來完成,我們?cè)谧寣W(xué)生獨(dú)立的情況下,也要注意合作的重要。況且在當(dāng)今社會(huì)上,有很多工作不是一個(gè)人能完成的,需要的是一種合作。為此結(jié)合課本知識(shí)與生活,組織學(xué)生進(jìn)行討論。同時(shí)在學(xué)習(xí)時(shí),有時(shí)也要獨(dú)立完成,當(dāng)遇到困難時(shí),應(yīng)該多看看題目,是不是漏掉了條件或是沒有把條件用完就在做題,養(yǎng)成好的習(xí)慣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)他們做題遇到困難時(shí)問我,我首先問他們題目的意思弄清了嗎?讀幾遍?學(xué)會(huì)從題目中找問題,而不是問老師。讓他們知道老師也是從題目中回答你的。讓他們學(xué)會(huì)從題目中找自己的疑問。另外重視數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。我們的數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,但也要應(yīng)用到我們的生活中去。由于是新課程改革的要求,會(huì)解決一些生活中的實(shí)際問題。增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)有用得數(shù)學(xué),所以教學(xué)時(shí)就結(jié)合我們生活中的問題來講。
如“二次函數(shù)的應(yīng)用”中有關(guān)實(shí)際問題,“有一河面上有座橋的橋面是拋物線的拱形橋,橋洞離水面的最大高度為4米,跨度為10米,一艘寬4米,高3.5米的船要經(jīng)過此橋,問能不能經(jīng)過?”激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,與課程改革的發(fā)展要求相適應(yīng)。
初中學(xué)生剛剛進(jìn)入少年期,機(jī)械記憶力較強(qiáng),分析能力仍然較差。鑒此,要提高初一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果,務(wù)必要提高學(xué)生的分析能力。這是每一個(gè)初中數(shù)學(xué)老師值得認(rèn)真探索的問題。通過我對(duì)新課程這幾年的研究,結(jié)合我平常的教學(xué)工作,有了以下幾點(diǎn)工作體會(huì):
1.總體把握教學(xué)要點(diǎn),如該學(xué)年,該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn)是什么,難點(diǎn)是什么,這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。
2.注意和學(xué)生一起探索各種題型,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn),只要勾起他們的求知欲與興趣,學(xué)習(xí)勁頭就上來了,如每節(jié)課后如有時(shí)間,我都出幾題有新意,又不難的相關(guān)題型,與學(xué)生一起研究。
3.每節(jié)新課后注意反饋,主要作業(yè)與小測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足之處,及時(shí)加以訂正。
4.要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí),我反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù),但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的,練習(xí)時(shí)要有目的,抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn),滲透數(shù)學(xué)思維,強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是老師在練習(xí)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與鍛煉,有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ),可以做到用一把鑰匙開多道門。
5.就是考前復(fù)習(xí)中要認(rèn)真研究與整理出考試要考的知識(shí)點(diǎn),重難點(diǎn),要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的題目類型,難度,深度。這樣復(fù)習(xí)時(shí)才有的放矢,復(fù)習(xí)中什么要多抓多練,什么可暫時(shí)忽略,這一點(diǎn)很重要,會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果與成績(jī)。當(dāng)然,要做到這一點(diǎn),并把握得準(zhǔn),必須要有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累與總結(jié),甚至挫折,否則不行。而我仍在不斷摸索中,但我相信,只要肯下功夫,就會(huì)有所領(lǐng)悟。
6.抓好后進(jìn)生工作,后進(jìn)生會(huì)影響全班成績(jī)與平均分,所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。例如,在課后,只要有時(shí)間,我一般會(huì)留部分成績(jī)不足的學(xué)生再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)講解或小測(cè),時(shí)間不要太多,十幾或二十分鐘,但一學(xué)期下來,就積少成多,對(duì)提高成績(jī)會(huì)有幫助,但要注意兩點(diǎn),一是其它科任老師協(xié)調(diào)好時(shí)間,二是被留下的學(xué)生的思想工作要過關(guān),以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒,就會(huì)影響復(fù)習(xí)效果。
以上六個(gè)方面的看法只有根據(jù)自身與本班實(shí)際情況綜合運(yùn)用,有機(jī)結(jié)合,才可能有一定效果。教與學(xué)是雙長(zhǎng)的,教的技巧怎樣高,也需要學(xué)的配合,農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,怎樣讓他們以更好的學(xué)來配合教師的教,需要不斷地探索前行??傊?在新課程改革下,我們的課堂就是學(xué)生的課堂,要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來,學(xué)生潛能開發(fā)出來,教會(huì)學(xué)習(xí)的方法,提升學(xué)力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法,培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。老師要能多思考,多探索,多創(chuàng)新,上好每一堂課,講好每一道題。只有這樣才能走好教改之路,才能提高自己的教學(xué)成績(jī)。適應(yīng)新形式的教學(xué)要求。
初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇十一
我擔(dān)任初三(3)、三(4)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,在工作中我能盡職盡責(zé),認(rèn)真做好教學(xué)工作,一絲不茍,取得了一定的成績(jī),原因是方法存在失誤,講的多,練得少,學(xué)生的基本情況把握的不準(zhǔn),學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下,因此成績(jī)較差,現(xiàn)在進(jìn)行反思。
一、教學(xué)工作好的方面:
1、能制定正確教學(xué)目標(biāo):
平時(shí)教學(xué)中,不僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求更注重多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平來制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況,我把平時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平,重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)提高,使素質(zhì)高的學(xué)生能取得較好成績(jī),對(duì)于基礎(chǔ)太差的學(xué)生,對(duì)他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達(dá)到教學(xué)大綱的最基本的要求,強(qiáng)調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識(shí),并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法。通過努力,使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)均有所提高。
2、寓復(fù)習(xí)于平時(shí)教學(xué)過程中:
為了完成復(fù)習(xí)任務(wù),又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時(shí)間的負(fù)擔(dān),我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計(jì)劃地分散在平時(shí)學(xué)習(xí)中。從初三開始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三知識(shí)相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級(jí)的重要數(shù)學(xué)知識(shí),結(jié)合教材,因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí)。平時(shí)在課堂復(fù)習(xí)、提問、小測(cè)驗(yàn)、有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等知識(shí)點(diǎn)。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過的重要知識(shí)反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn),可以減少遺忘率。
3、編寫切合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練題:
4、注重課堂教學(xué)信息的及時(shí)反饋和矯正:
二、教學(xué)工作的失誤:
沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平時(shí)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時(shí)間較少,特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實(shí)處。有時(shí)對(duì)存在問題講道理多了,具體輔導(dǎo)工作少了。有的差生,學(xué)習(xí)積極性不高,上課聽講不好,作業(yè)不認(rèn)真完成,照抄作業(yè)情況時(shí)有發(fā)生,因此一考試成績(jī)差就顯露出來了。章節(jié)考試及模擬考試注重了學(xué)生的得分情況分析,對(duì)學(xué)生知識(shí)缺漏情況少了統(tǒng)計(jì)及分析,少了針對(duì)性的評(píng)講,更少了針對(duì)性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。
三、今后的教學(xué)思路:
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,融洽師生情感,提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),誠(chéng)心實(shí)意的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。要了解學(xué)生的具體情況,到底學(xué)習(xí)水平如何教師要了解清楚,具體情況要具體對(duì)待,不同的問題要常用不同的方法解決,不能讓學(xué)生落下課程。解決好學(xué)生的課堂紀(jì)律問題。
健全學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),注重抓盲點(diǎn),,另一方面重視解題模式的總結(jié),注意突破難點(diǎn),這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,切實(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。對(duì)后進(jìn)生格外關(guān)心,注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法,并針對(duì)其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,做好月考及模擬考試中成績(jī)不理想的學(xué)生知識(shí)缺漏情況的統(tǒng)計(jì)及分析,進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)講,并進(jìn)行針對(duì)性的跟蹤訓(xùn)練和檢查.
課堂是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,學(xué)習(xí)的效率直接影響學(xué)生的考試成績(jī),因此要抓住課堂管理,提高學(xué)習(xí)效率,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,向45分鐘要質(zhì)量,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),精選習(xí)題,讓學(xué)生聽的懂,學(xué)得會(huì),輕輕松松學(xué)習(xí),取得好成績(jī),考上高中。
繼續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策,不斷注重教教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí),使之教學(xué)質(zhì)量有所提高,爭(zhēng)取中考考出好的成績(jī)。進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn),改正過去工作的不足,虛心學(xué)習(xí),不斷提高。
初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇十二
數(shù)學(xué)課堂教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而單純的記憶、模仿、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試,而對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、判斷推理能力、概括能力的發(fā)展幫助很小,更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。
高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),通過學(xué)生的主動(dòng)參與,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力,新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論,確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì)的`聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程性特點(diǎn);尊重學(xué)生的個(gè)體差異,倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
1.創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境:學(xué)生對(duì)于形象的flsh動(dòng)畫、實(shí)物或生動(dòng)的語言描述非常感興趣,他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對(duì)創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī),這種直觀是一種催化劑,給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來一定的生活色彩。不僅對(duì)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象,更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)的培養(yǎng),必將促使學(xué)生積極思維。
2.創(chuàng)設(shè)生活情境:數(shù)學(xué)來源于生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活中的情境,強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí),從而達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
3.創(chuàng)設(shè)故事情境:學(xué)生都很喜歡聽故事,而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。
4.創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新奇的,具有神秘色彩的情境,能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
5.創(chuàng)設(shè)游戲情境:學(xué)生集中注意的時(shí)間較短,穩(wěn)定性差,分配注意的能力較差,教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí),以延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
6.創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造,更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn),這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。
7.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境:適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問題情境,可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)滿懷無比強(qiáng)烈的求知欲。
思維往往是從人的動(dòng)作開始的,切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí),讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣,“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,發(fā)展思維能力。
數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中,教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí),感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在,從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物,想身邊的事情,拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。如用數(shù)學(xué)知識(shí)去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象,如屋頂人字架做成三角形、汽車保護(hù)攔成平行四邊形、車輪成圓形等等,這其中固有物理屬性等原因,另一方面,也有數(shù)學(xué)原因,諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性,還有打臺(tái)球的角度用到對(duì)稱、聚光鏡用到焦點(diǎn)等等。
總之,我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇十三
“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!睂W(xué)習(xí)是一個(gè)不斷思考的過程,同樣教學(xué)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí),不斷反思的過程,這一學(xué)期,擔(dān)任七(5)、(6)兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。七年級(jí)是初中階段開始,如果起始年級(jí)沒有打好基礎(chǔ),就會(huì)給以后的學(xué)習(xí)帶來很多麻煩,甚至影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)。我覺得七年級(jí)教學(xué)工作是整個(gè)教學(xué)工作的基礎(chǔ),因此,我對(duì)教學(xué)工作從來不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法學(xué)法,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),在摸索中不斷地前進(jìn),在實(shí)踐中不斷的反思,現(xiàn)將自己這半期的所思所想總結(jié)如下:
從這一年多的教學(xué)實(shí)踐中,我深深地體會(huì)到熟悉教材的.重要性,記得去年第一次教七年級(jí),對(duì)教材很不熟悉,雖然課前也認(rèn)真研究,仔細(xì)學(xué)習(xí)了教材,但對(duì)教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題總注意不到,因此上課時(shí)常出現(xiàn)這樣那樣的問題,有時(shí)我自己給學(xué)生的答案都不完全正確,再回頭給學(xué)生糾正,給自己和學(xué)生都帶來了很多的麻煩,也影響老師在學(xué)生心目中的形象。這一切源于對(duì)教材的不熟悉,對(duì)概念、定義的理解不深刻所致。經(jīng)過去年一年的教學(xué)實(shí)踐我對(duì)七年級(jí)教材不能說很熟悉,至少對(duì)于某一節(jié)要講的內(nèi)容,要注意的細(xì)節(jié),書中的例題,不翻教材也能說出十之八成,這樣講起課來,得心應(yīng)手。
其次,備課是教學(xué)工作的重中之重。
教學(xué)中備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié)。備課不僅要備教材,備教法,更要備學(xué)法,備課如果不充分或備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和學(xué)生的積極性,因此在平時(shí)的教學(xué)中,我每天花大量的時(shí)間在備課上,在熟悉教材的基礎(chǔ)上認(rèn)真研究如何教和如何學(xué),雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。
第三、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生很有幫助,良好的習(xí)慣是成功的一半,本期開學(xué)初我就要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三個(gè)步驟,即課前預(yù)習(xí)是預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容并完成教材中相關(guān)習(xí)題,課后復(fù)習(xí)包括復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)及完成資料中的相關(guān)內(nèi)容,一般由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查,并記錄完成的情況,大部分學(xué)生還是能主動(dòng)完成的并且教會(huì)學(xué)生懂得向自己提問,不時(shí)地詢問自己“這一題為什么這么做”,“什么原因”,“怎么做”,等問題,這是集中注意力激發(fā)學(xué)生興趣和發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的好方法。
第四、自我學(xué)習(xí)尤為重要。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者,教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響非常的深刻,記得第一次講數(shù)軸這一節(jié)時(shí),因?yàn)闆]有找到直尺,在教學(xué)中畫數(shù)軸,我隨手在黑板上畫了一個(gè),后來讓學(xué)生畫數(shù)軸時(shí)盡管要求過很多次,學(xué)生總喜歡學(xué)我,隨手畫。因此,教師的言傳身教對(duì)學(xué)生影響很大,也許有時(shí)不經(jīng)意間會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心,教師在教學(xué)之余要不斷提高自身的素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)處理學(xué)生問題的能力,不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力,這一切都要學(xué)習(xí),所謂活到老,學(xué)到老,這不只是一句空話,而要每一位教育工作者去踐行。最近讀吳正憲的《與小學(xué)數(shù)學(xué)》我覺的寫的很好,很受鼓舞,我們每一個(gè)教師都應(yīng)該像她那樣勤于學(xué)習(xí),勤于思考,勤于寫作,做一名科研的教師。
本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)過了一半時(shí)間,經(jīng)過這半期的學(xué)習(xí),期中考試是對(duì)這半學(xué)期的檢驗(yàn),成績(jī)可能好,也可能差,最主要的我們要從中找到問題的所在,解讀問題才是最重要的。只有在不足中不斷進(jìn)步,才能取得更好的成績(jī)。因此,不管怎樣辛苦,我都會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持,繼續(xù)努力。
以上就是我在這半期的教學(xué)工作中的反思,由于經(jīng)驗(yàn)頗淺,許多地方存在不足,希望在未來能在各位領(lǐng)導(dǎo),教師的指導(dǎo)下,取得更好的成績(jī)。
初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇十四
反思是一面鏡子,它能夠照出我們的錯(cuò)誤,讓我們擁有改正的機(jī)會(huì)。新課程改革對(duì)于初中數(shù)學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求,雖然初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識(shí)到了新改革的重要性和要求,但是在具體的教學(xué)活動(dòng)中還存在很多的問題,其中具有代表性的就是教學(xué)思想觀念落后、不注重理論與實(shí)際的聯(lián)系。本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與解決對(duì)策進(jìn)行反思。
新課程改革對(duì)于初中數(shù)學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求,在這一背景下,學(xué)生創(chuàng)新思維能力和數(shù)學(xué)思維思維能力的培養(yǎng)受到了重視,為了滿足學(xué)生的發(fā)展需求,需要對(duì)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂的問題進(jìn)行深刻的反思,找出適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。
雖然初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識(shí)到了新改革的重要性和要求,但是在具體的教學(xué)活動(dòng)中還存在很多的問題,無法適應(yīng)新課程教學(xué)的具體要求。其中最具代表性的就是教師依然采用滿堂灌的模式,不注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,導(dǎo)致學(xué)生一直只能被動(dòng)接受教學(xué),久而久之,不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭倦,這無疑嚴(yán)重影響了教學(xué)有效性的提升。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,如果教師無法改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,那么是不利于學(xué)生綜合能力的.培養(yǎng)的。
數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)際上與生活有著非常緊密的聯(lián)系的,尤其是一些具有實(shí)踐性的問題,在生活中常??梢哉业綌?shù)學(xué)的影子,近年來的中考中,也出現(xiàn)了大量實(shí)踐性很強(qiáng)的問題。但是,部分教師依然在延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式,過于重視理論教學(xué),不注重理論與實(shí)際的聯(lián)系,致使學(xué)生缺乏探索興趣。只有教師主動(dòng)提升數(shù)學(xué)理論與學(xué)生生活的聯(lián)系,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,才能夠有效發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。
在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下,教師應(yīng)該努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,這也是教師最直接的一項(xiàng)角色特征,新課程強(qiáng)調(diào)教師從傳統(tǒng)的灌輸者、傳授者變?yōu)榻虒W(xué)的組織者和合作者,充分體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)理念。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,要多鼓勵(lì)學(xué)生,站在學(xué)生的角度來思考問題,讓學(xué)生意識(shí)到自己的主人翁地位,用積極向上的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí),提升學(xué)生的獨(dú)立性、進(jìn)取性和主動(dòng)性。
著名的教育學(xué)家奧蘇伯爾曾經(jīng)說過:“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”,任何教學(xué)活動(dòng)都需要以學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為起點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要提前精心的準(zhǔn)備,以學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生探究新知識(shí)創(chuàng)造出最佳的階梯。學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以采取多種形式。例如,游戲教學(xué)法就是一種很好的選擇,可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的成果。
荷蘭著名的數(shù)學(xué)家教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào):“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方法是實(shí)現(xiàn)‘再創(chuàng)造’,也就是說由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的工作,而不是把現(xiàn)有的知識(shí)灌輸給學(xué)生。”新課程理念下教師應(yīng)變“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),多給學(xué)生提供經(jīng)歷數(shù)學(xué)探究的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、交流合作、探究學(xué)習(xí)。通過活動(dòng),學(xué)生不但體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活從實(shí)踐中來,而且培養(yǎng)了他們的基本合作技能。在合作中學(xué)生們學(xué)會(huì)了傾聽,學(xué)會(huì)了修正、質(zhì)疑,享受了結(jié)論由雛形到清晰的探索與合作的情感經(jīng)歷,體會(huì)到“眾人拾柴火焰高”的力量。
教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)師生成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。強(qiáng)化反思,實(shí)現(xiàn)知識(shí)升華,是人們以自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程及結(jié)果為認(rèn)識(shí)對(duì)象的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)反思,是師生對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的行為研究,不斷反思自我對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的、方法、手段以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí),發(fā)展自我的學(xué)習(xí)水平合理性的活動(dòng)過程。通過師生對(duì)自己教與學(xué)活動(dòng)的反思,可以促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化,啟發(fā)新知,發(fā)展智慧,提升素養(yǎng)。對(duì)教師而言,新課程教學(xué)是在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué),教師在教學(xué)中正處于不斷摸索、嘗試、實(shí)踐的階段,反思新課程的教學(xué)情況,總結(jié)規(guī)律,不但可以改進(jìn)教師的教學(xué)方式而且有助于教師專業(yè)的成長(zhǎng)。教師的反思主要表現(xiàn)在教學(xué)前反思課堂的設(shè)計(jì);教學(xué)中的反思-具體的實(shí)施;教學(xué)后的反思-過程中的得失。學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程也將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思改變傳統(tǒng)教學(xué)中僅由教師歸納總結(jié)重難點(diǎn)知識(shí)而忽略學(xué)生自身反思和體驗(yàn)的狀況。
總之,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教師與學(xué)生的定位就像馬車的兩個(gè)輪子,只有同時(shí)用力,同一方向用力,才能夠共同前進(jìn)。所以,教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法,學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握新的學(xué)習(xí)方法,才能讓初中數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
[1]馬利明.一把鑰匙能開萬把鎖嗎——談?wù)n堂教學(xué)的“模式化”問題及幾點(diǎn)建議[j].中小學(xué)教師培訓(xùn).20xx(07)。
初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇十五
數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨著教學(xué)改革的不斷深入,在課堂教學(xué)中,我們都感覺許多貌似優(yōu)秀的課堂教學(xué),其實(shí)際效果并不理想,究其原因發(fā)現(xiàn)根源就在于我們?cè)诮虒W(xué)過程中及考后的處理,都不同程度地存在著一些誤區(qū),從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此下面我淺談以下這些誤區(qū)及自己的反思。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行需要我們用新的理念對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行改革。數(shù)學(xué)課堂如何體現(xiàn)新理念呢?我們從課堂教學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物三個(gè)方面進(jìn)行了反思。
一、時(shí)間:是否一定要按固定的程序進(jìn)行。
現(xiàn)象一:數(shù)學(xué)課我們經(jīng)常沿襲的時(shí)間結(jié)構(gòu)是復(fù)習(xí)(5分鐘)、新授(20分鐘)、鞏同練習(xí)(10分鐘)、練習(xí)的講評(píng)及作業(yè)的布置(7分鐘)、課堂小結(jié)(3分鐘)。舉行教研活動(dòng)時(shí),在上課前有經(jīng)驗(yàn)的老教師常千叮嚀萬囑咐我們要“卡”好節(jié)奏,千萬別拖堂。
現(xiàn)行的教材都是分課時(shí)編寫,通常每課時(shí)的任務(wù)必須在一節(jié)課內(nèi)完成。我在課堂教學(xué)中經(jīng)常對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容、任務(wù)、進(jìn)程都具體以時(shí)間順序來分解,有時(shí)怕完不成任務(wù),學(xué)生在關(guān)鍵處及易混易錯(cuò)處發(fā)生分歧時(shí),不敢花過多的時(shí)間讓學(xué)生爭(zhēng)辯交流,生怕“節(jié)外生枝”,過分講究課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲人扣,我往往在一節(jié)課的各個(gè)階段,按“套路”引領(lǐng)學(xué)生一步一步去“走教案”就行了。經(jīng)過實(shí)踐證明:我感覺這種課看上去緊湊,但缺少一種動(dòng)態(tài)生成,往往以犧牲學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性為代價(jià),弊病很多。忽視教學(xué)中的陷阱,造成上課一聽就懂,課后一做就錯(cuò)的不良后果,從而成為教學(xué)上的第一大誤區(qū)。課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生回答問題或板演,我總是想方設(shè)法使之不出一點(diǎn)差錯(cuò),即使是一些容易產(chǎn)生典型錯(cuò)誤的稍難問題,我也有“高招”使學(xué)生按我設(shè)計(jì)的正確方法去解決。這樣就掩蓋了錯(cuò)誤的暴露以及糾錯(cuò)過程。我在今后教學(xué)中,會(huì)通過一兩個(gè)典型的例題,讓學(xué)生暴露錯(cuò)解,師生共同分析出錯(cuò)誤的原因,學(xué)生就能從反面吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),迅速?gòu)腻e(cuò)誤中走出來,從而增強(qiáng)辨別錯(cuò)誤的能力,同時(shí)也提高了分析問題和解決問題的能力。
因此,要想少出錯(cuò),教學(xué)中就應(yīng)該以積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)待錯(cuò)誤和失敗,備課時(shí)可適當(dāng)從錯(cuò)誤思路去構(gòu)思,課堂上應(yīng)加強(qiáng)對(duì)典型歧路的分析,充分暴露錯(cuò)誤的思維過程,使學(xué)生在糾錯(cuò)的過程中掌握正確的思維方法。
只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和學(xué)生發(fā)展,固定的課堂教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)可以打破,無需每個(gè)環(huán)節(jié)都要安排。只要課堂上學(xué)生學(xué)得活潑、主動(dòng),重點(diǎn)思路掌握了,不會(huì)的`問題解決了,即使設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容或書上的練習(xí)沒完成,或由于學(xué)生對(duì)某個(gè)內(nèi)容探究的欲望很強(qiáng),教師打破教材課時(shí)的限制,根據(jù)學(xué)生的需要靈活地處理教學(xué)結(jié)構(gòu)而拖堂了,都不能以時(shí)間把握不準(zhǔn)而一律認(rèn)為不是一節(jié)好課。
二、地點(diǎn):學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間難道僅在教室。
現(xiàn)象二:一堂《圖形的鑲嵌》“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)課:教師在黑板上先出示房間的面積和各種地磚的規(guī)格,然后讓學(xué)生計(jì)算各種地磚所需的塊數(shù),再講解求需要塊數(shù)時(shí)應(yīng)掌握的注意點(diǎn),然后進(jìn)行相關(guān)的習(xí)題練習(xí),整節(jié)課學(xué)生沒離開課堂半步。分析與反思:
受傳統(tǒng)的教學(xué)方式中過分強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練與抽象的邏輯推理的影響,加上現(xiàn)在的考試評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作、社會(huì)調(diào)查能力難以考查,我感覺我在教學(xué)中很難將課堂真正開放。我認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生解答數(shù)學(xué)習(xí)題,因而學(xué)生學(xué)習(xí)的空間往往局限在教室里。
我通過課標(biāo)的不斷學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到:數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一些知識(shí),更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)、思維與方法,解決現(xiàn)實(shí)的問題,同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。我們要樹立一種“大數(shù)學(xué)”教學(xué)觀,這就要求我們教學(xué)的空間要開放,不僅要在課堂教學(xué)時(shí)努力體現(xiàn)“從問題情境出發(fā),建立模型、應(yīng)用與推廣”基本流程,通過觀察、操作、思考、交流等活動(dòng)逐步增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的世界的聯(lián)系,更重要的是應(yīng)安排多種可供選擇的教學(xué)活動(dòng),如課前的調(diào)查和實(shí)驗(yàn),課后的數(shù)學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng),寫數(shù)學(xué)日記等。讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)及掌握數(shù)學(xué)。
三、人物:究竟誰應(yīng)是課堂的主角。
現(xiàn)象三:課上學(xué)生討論交流得最熱烈時(shí),教師提高嗓門喊道:請(qǐng)大家安靜,聽我來講。學(xué)生極不情愿地正襟危坐,恭聽教師教誨。
課間辦公室里教師在互相訴苦:現(xiàn)在學(xué)生越來越不聽講了,你講得口干舌燥,他們?cè)谙旅鎱s是嘰嘰喳喳,充耳不聞。分析與反思:
忽視甚至放棄三個(gè)過程的同步,三個(gè)過程是:教師的教學(xué)過程,知識(shí)發(fā)生發(fā)展過程,學(xué)生思維過程。
這一大誤區(qū),具體表現(xiàn)在以下兩方面:一方面:誤認(rèn)為教材內(nèi)容就是知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全部過程,沒有發(fā)掘出教材系統(tǒng)前后的本質(zhì)聯(lián)系,導(dǎo)致我的教學(xué)過程就是照本宣科溜教材。二方面:誤認(rèn)為我的思維邏輯就是學(xué)生的思維邏輯,沒有充分關(guān)注學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和思維特點(diǎn),導(dǎo)致我教學(xué)過程與學(xué)生思維錯(cuò)位或脫節(jié)。
傳統(tǒng)教學(xué)意義上的教學(xué)知識(shí)與技能的傳授,強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教學(xué)的絕對(duì)控制,注重接受式的教學(xué)方式,學(xué)生基本上是聽講——記憶——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)。學(xué)生只要把教師講得記下來,考試時(shí)準(zhǔn)確地將所學(xué)內(nèi)容寫到卷子上,就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此我開始對(duì)學(xué)生的要求是“傾聽”?!奥牎焙汀熬殹背闪藢W(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生成了學(xué)習(xí)知識(shí)的容器,而不是一個(gè)主動(dòng)探索者和創(chuàng)造者。
我通過不斷的學(xué)習(xí),使我充分認(rèn)識(shí)到:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng),學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為主動(dòng)探索知識(shí)的“建構(gòu)者—而不是“模仿者”。教學(xué)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生主體的主動(dòng)建構(gòu),離開了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),即使我自己感覺講得再好,也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)“教師講完了,學(xué)生仍不會(huì)”的現(xiàn)象。我要改變教師包攬課堂的做法,在組織教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主角,多給學(xué)生自主探索、合作交流等活動(dòng)的機(jī)會(huì),多讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。我要從信息源與知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,就應(yīng)巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后,把學(xué)生推向臺(tái)前,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂真正的主角。在今后的工作中,我會(huì)虛心學(xué)習(xí),嚴(yán)格要求白己,愛崗敬業(yè),既要努力提高自己的專業(yè)知識(shí),也努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)。
初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇十六
隨著新課程改革的進(jìn)一步的深入,在教學(xué)中,要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)開放性問題的訓(xùn)練,盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境,讓學(xué)生展開研究,使不同層次的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂中設(shè)計(jì)的討論題,教師要進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo),讓學(xué)生之間進(jìn)行討論研究,這樣學(xué)生在生動(dòng)、活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中,既能獨(dú)立思考,又相互啟發(fā),在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問題、解決問題能力的發(fā)展,逐步提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)質(zhì)量。
一、加強(qiáng)教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)。
人的思維始于問題情境,問題情境具有情感上的吸引力,它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。精心創(chuàng)設(shè)問題情境,就是解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維的具體形象性之間的關(guān)系,用產(chǎn)生于真實(shí)情境中的問題,啟動(dòng)學(xué)生的思維,激起學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情,拉近學(xué)生與新知的距離,為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備,為知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、形成作好鋪墊。由此支持鼓勵(lì)學(xué)生用自己的辦法解決問題。
例如,在講三角形的外接圓時(shí),怎樣確定三角形外接圓的圓心,我先利用一些硬紙板做成殘缺圓,在課前幾分鐘發(fā)放給學(xué)生,要求學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)圓比賽,看誰能夠最快想出辦法把它補(bǔ)成一個(gè)完整的圓。應(yīng)該怎樣補(bǔ)呢?在這節(jié)課的導(dǎo)入方法中我就是利用了學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,為學(xué)生們?cè)O(shè)置了一個(gè)小小的懸念,為了能夠解決老師提出的問題,在全班同學(xué)中顯示自己的'能力,所以學(xué)生對(duì)這一節(jié)新課的內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而認(rèn)真聽課。
創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問題情境,能造成學(xué)生的認(rèn)知沖突,可激發(fā)學(xué)生的參與欲望,使學(xué)生迅速沉浸于自主探究,達(dá)到欲罷不能的境地,從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。問題情境要放在學(xué)生跳起來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動(dòng)“摘果”。
二、立足于學(xué)生的生活實(shí)際,加強(qiáng)學(xué)用結(jié)合。
數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。這就要求教師反思數(shù)學(xué)背景的現(xiàn)實(shí)性和“數(shù)學(xué)化”,必須以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為問題背景,讓學(xué)生從具體問題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系,歸納出變化規(guī)律,并能用數(shù)學(xué)符號(hào)表示,最終解決實(shí)際問題。同時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí),包括用數(shù)學(xué)眼光去觀察,用數(shù)學(xué)的知識(shí)去說明,用數(shù)學(xué)的方式去分析,用數(shù)學(xué)的思想去處理這四個(gè)方面的意識(shí)。內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,適合學(xué)生的認(rèn)知水平,既要貼近生活,聯(lián)系實(shí)際,又要靠近課本,使學(xué)生有興趣、有能力去嘗試解決生活中的數(shù)學(xué)問題。要堅(jiān)持由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步提高的原則,這會(huì)給學(xué)生帶來新鮮感和親近感。教師必須設(shè)計(jì)好探索數(shù)學(xué)知識(shí)的臺(tái)階,包括設(shè)計(jì)好課堂提問和動(dòng)手操作的步驟等,使不同智力水平的同學(xué)都能拾級(jí)而上,“跳一跳摘果子”,都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索,掌握數(shù)學(xué)知識(shí)后的愉快情緒體驗(yàn),從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足,激勵(lì)他們獲得更多的成功。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí),要適時(shí)、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生,使所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感,樹立自信心,增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。
教學(xué)中,要善于將書本知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,科學(xué)地設(shè)計(jì)探究性問題,誘發(fā)學(xué)生的求知欲,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,分析社會(huì),從而解決日常生活中的實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的數(shù)學(xué)建模能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和學(xué)生學(xué)習(xí)過程地體驗(yàn),注重學(xué)生的動(dòng)手、操作能力的訓(xùn)練。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用“耳朵聽科學(xué)”。的確,思維往往從人的動(dòng)作、活動(dòng)參與開始的,切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展,而動(dòng)手實(shí)踐,則最易激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知,理解、掌握新知,應(yīng)用新知。
新課標(biāo)非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和動(dòng)手操作,教學(xué)中,要重視知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程,學(xué)生決不能只知其然,而不知其所以然。要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的來歷,在操作過程中獲取解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
四、加強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
愛因斯坦說:“最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際行動(dòng)。”圍繞問題情境,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,放手讓學(xué)生自主探究,不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官,更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程和問題的解決過程,從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能,展示全體學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性、能動(dòng)性,提高學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié),是主體參與教學(xué)的基礎(chǔ)。例如:在圖形的全等中,學(xué)生通過積極開動(dòng)腦筋,交流合作,找出多種不同的分法,這是我始料不及的,同時(shí)讓我深深地感到了學(xué)生內(nèi)在的潛力是不可估量的,只要我們懂得去挖掘。
新課標(biāo)要求學(xué)生“能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想,并進(jìn)一步尋求證據(jù),給出證明或舉出反例”。在教學(xué)中,要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)開放性問題的訓(xùn)練,盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境,讓學(xué)生展開研究,使不同層次的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂中設(shè)計(jì)的討論題,教師要進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo),讓學(xué)生之間進(jìn)行討論研究,這樣學(xué)生在生動(dòng)、活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中,既能獨(dú)立思考,又相互啟發(fā),在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問題、解決問題能力的發(fā)展,逐步提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)質(zhì)量。
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初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇十七
本月聆聽了數(shù)學(xué)組教師的課,他們精湛的'教藝,先進(jìn)的理念,完美的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象。
教師在一堂課中設(shè)計(jì)了一個(gè)貼近生活,與生活情景相連的導(dǎo)入,便能使學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一個(gè)引人入勝的教學(xué)情景可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“情商”,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心,培養(yǎng)他們的求知欲,促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧秘與樂趣。如:在聽初一數(shù)學(xué)第六章第一節(jié)有序數(shù)對(duì)中,教師把學(xué)生所在位置用行與列的方式表示出來,從而在熟悉周圍人的過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么是有序數(shù)對(duì)及它的作用與意義就呈現(xiàn)出來。
反思:把學(xué)生生活中最為熟悉的事物引入數(shù)學(xué)之中,使原本枯燥無味的內(nèi)容變得鮮活起來。從而所學(xué)知識(shí)更易理解。
在課堂教學(xué)中,教師把現(xiàn)有內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起,讓學(xué)生聯(lián)想思考,把問題以新帶舊,溫故知新,融會(huì)貫通。形成知識(shí)體系。如:初三復(fù)習(xí)課中《二次函數(shù)與圖形面積問題》,教師給出例題:已知函數(shù)y=__^2—6__+8交于__軸于a(2,0)b(4,0)兩點(diǎn),與y軸交于c點(diǎn),求三角形abc面積?在此題的基礎(chǔ)上,教師拓展了三個(gè)問題(1)求頂點(diǎn)p及三角形abp面積?(2)拋物線(除c)是否存在點(diǎn)p使三角形abc與三角形abd面積相等?(3)拋物線(除p)是否存在點(diǎn)q是三角形abq與三角形abp面積相等?反思:新舊知識(shí)相輔相成,學(xué)生在這個(gè)過程中體會(huì)到了知識(shí)的連貫性。
對(duì)于即將面臨中考的學(xué)生,教師從往年常見考點(diǎn)出發(fā),把問題分類研究更能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)他們歸納總結(jié)的能力。如:初三復(fù)習(xí)課《二次函數(shù)十大考點(diǎn)》一課中,教師在引領(lǐng)學(xué)生時(shí)提出十種類型題引起學(xué)生極大的興趣。
1、求頂點(diǎn)坐標(biāo)。
2、求拋物線與坐標(biāo)軸交點(diǎn)坐標(biāo)。
3、判a,b,c及代數(shù)式的符號(hào)。
4、一線四點(diǎn)。
5、用待定系數(shù)法求拋物線。
6、借助拋物線性質(zhì)求系數(shù)值。
7、根據(jù)函數(shù)圖象獲取信息。
8、二次函數(shù)求最值。
9、二次函數(shù)考點(diǎn)應(yīng)用。
10、與二次函數(shù)相關(guān)的存在性問題。
反思:用這樣的方式給學(xué)生一個(gè)清晰明了的體系,明確考點(diǎn),對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深的理解。
數(shù)學(xué)本身就是源于生活,在實(shí)際生活,生產(chǎn)中提出各式問題抽象而成,深入研究解決后再用于生活,這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。如:初二《函數(shù)及其圖象》一節(jié)中,教師從一句描述新疆氣候的俗語中引出如何用數(shù)學(xué)語言表達(dá)實(shí)際問題,之后同學(xué)生一同研究了如銀行存款等生活問題,體驗(yàn)了函數(shù)自變量與變量概念的產(chǎn)生過程。最后用新學(xué)知識(shí)把先前的問題一一解決,首尾照應(yīng)。
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