無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧
千克篇1
克和千克這一單元,教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了一些讓同學(xué)們感受質(zhì)量單位、比較物體輕重的活動(dòng),并結(jié)合活動(dòng)滲透了一些統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)。
第一步:質(zhì)量單位的感受,我們開展了一系列的活動(dòng),目的是知道1克、1千克的重量與區(qū)別。小組的每個(gè)同學(xué)可以輪流做,一個(gè)先掂一掂,估計(jì)一下,另一個(gè)稱一下,判斷他估計(jì)的對(duì)不對(duì)。說(shuō)一說(shuō)關(guān)于1克、1千克的區(qū)別。
第二步:說(shuō)一說(shuō)日常生活中,哪些物體用克或千克做單位。再由老師出題,同學(xué)們口頭說(shuō)單位。
第三步:通過(guò)猜一猜、估一估、稱一稱等活動(dòng),進(jìn)一步鞏固對(duì)質(zhì)量單位的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。
通過(guò)以上的教學(xué)活動(dòng),同學(xué)們對(duì)物體的重量非常感興趣并且掌握牢固。清楚明白“克”是用于比較輕的物體做單位,而“千克”是用于比較重的物體做單位。并清楚感受“1克”和“1千克”物體的重量。充分意識(shí)到,把生活的常見事物與數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)很有味道,學(xué)得一點(diǎn)都不累!由此可見:多讓同學(xué)們操作、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō),滿足他們好動(dòng)好說(shuō)的特點(diǎn),他們會(huì)學(xué)得開心,老師也教得輕松。
另外:書本的第89頁(yè)第7題,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),解決起來(lái)有困難。第一步,要思考2千克里有多少個(gè)500克,方法有以下幾種:500+500+500+500=2000克;2000/500=4;( )x500=2000克……這些方法對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)挺困難的。再者,通過(guò)統(tǒng)計(jì)表找出對(duì)應(yīng)的價(jià)格,需要的是細(xì)心審題和做題。能夠把這道題目完全做對(duì),對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),似乎有點(diǎn)困難。這道題目的解決還有沒有更好、更簡(jiǎn)便的方法呢?本人仍要進(jìn)一步思考。
本節(jié)課教學(xué)時(shí)從學(xué)生的生活入手聯(lián)系生活貼近生活,通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn),從而縮短了生活與教材內(nèi)容之間的距離,不僅提高了學(xué)習(xí)興趣,從而也使學(xué)生在課堂中主動(dòng)地獲取了所學(xué)新知識(shí)。
千克篇2
?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在這一理念的引導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。
一、用活教材,誘發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)
教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí),它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在備課時(shí),教師要吃透教材的編寫意圖,創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境和問(wèn)題情境。找準(zhǔn)“知識(shí)的最近生長(zhǎng)區(qū)”,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
在本節(jié)課的教學(xué)中中,我先讓學(xué)生交流平時(shí)購(gòu)物中的一些發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注,從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的,就在我們的生活中,為學(xué)生學(xué)后面的學(xué)習(xí)建立了充足的信心。
二、為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維,學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
在本節(jié)課中,我給學(xué)生提供了充分的“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng),形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí),然后又充分地去掂量、去感受,并列舉了許多生活中大約重1克的物品,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)大量的操作,對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰,越來(lái)越深刻,由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用盤秤稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量。這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的,而是孩子們自己體驗(yàn)到的,并形成為一定的技能,獲得了積極的情感體驗(yàn)。
三、拓寬學(xué)生體驗(yàn)的自由空間
學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中,教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,調(diào)動(dòng)他們的多種感官積極參與,拓寬學(xué)生的體驗(yàn)空間。
在本節(jié)課中,在學(xué)生稱了2分硬幣,又稱了數(shù)學(xué)書、文具盒等不足1千克重的物品后,我又引導(dǎo)他們分小組稱了稱超過(guò)1千克重的物品。在交流知識(shí)的過(guò)程中,在思維的碰撞中,同學(xué)們體會(huì)到:同是1千克重的物品,有的體積大,有的體積小,從而拓寬了學(xué)生體驗(yàn)的空間。
在本節(jié)課中,由于大量的活動(dòng),課堂秩序不夠井然。學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容興趣很高,常常在老師還沒有說(shuō)完活動(dòng)規(guī)則時(shí)就急不可待地行動(dòng)起來(lái),影響了活動(dòng)的效果。讓學(xué)生理解1000克=1千克是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),在訓(xùn)練中應(yīng)該更扎實(shí)一點(diǎn)。在今后的教學(xué)中,我一定會(huì)多注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成,培養(yǎng)孩子細(xì)心傾聽的良好習(xí)慣。不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路,完善教學(xué)模式,將教學(xué)目標(biāo)完成得更好。
千克篇3
這節(jié)課是對(duì)質(zhì)量單位克和千克的認(rèn)識(shí),是第一學(xué)段量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)1克和1千克實(shí)際有多重,建立正確的質(zhì)量觀是本課教學(xué)的重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,我是通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷看一看、掂一掂、比一比、估一估、稱一稱、說(shuō)一說(shuō)等一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)達(dá)成這一目標(biāo)的??偟膩?lái)說(shuō),這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾方面新課程的理念。
一、 走進(jìn)生活,體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。“克和千克”這個(gè)內(nèi)容是生活中實(shí)實(shí)在在的知識(shí),與生活有密切的聯(lián)系。因此,我打破課堂40分鐘的局限,把學(xué)習(xí)延伸到課前,拓展到課后。課前,我讓學(xué)生走進(jìn)生活,調(diào)查生活中哪些地方用到克和千克。從課堂上學(xué)生的匯報(bào),可以看出學(xué)生對(duì)這兩個(gè)質(zhì)量單位已經(jīng)有了初步的了解,感受到了它對(duì)生活的意義。這是展開新課教學(xué)的基礎(chǔ)。課堂上,我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境——超市作為新課的引入,讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。然后,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下說(shuō)出生活中哪里用上克和千克,在生活中見過(guò)哪些秤,生活中哪些東西大約重1克,哪些東西大約重1千克。可見,尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),幫助學(xué)生在生活中理解數(shù)學(xué)概念是有效的。課后,我引導(dǎo)學(xué)生寫一篇有關(guān)克和千克的數(shù)學(xué)日記,喚醒了學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。
二、 關(guān)注過(guò)程體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟。
本課教學(xué)不斷創(chuàng)設(shè)富有生活意義的操作活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生在操作中感悟質(zhì)量觀念,讓“做數(shù)學(xué)”真正成為師生互動(dòng)的基礎(chǔ)和紐帶,成為課堂發(fā)展的原動(dòng)力,體現(xiàn)了新課程“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人能獲得必須的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。課堂上有多次的體驗(yàn)活動(dòng),如看一看、掂一掂、比一比、估一估、稱一稱、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念。從學(xué)生能比較準(zhǔn)確的估測(cè)物體的質(zhì)量,可以看出學(xué)生對(duì)這兩個(gè)質(zhì)量單位的理解是比較清晰的。這些數(shù)學(xué)知識(shí)不是由教師教的,而是孩子們自己體驗(yàn)到的,并形成了一定的質(zhì)量觀念,獲得了積極的情感體驗(yàn)。
三、 在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)數(shù)感。
發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)數(shù)感是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。在本課中,建立了1克的觀念后,讓學(xué)生想一想10個(gè)這樣的2分硬幣該有多重呢?10袋這樣10克的米又該有多重呢?從學(xué)具中找出大約100克的東西等等。這些都不是瞎猜的,而是一個(gè)數(shù)學(xué)推理和想象的過(guò)程,有著濃濃的數(shù)學(xué)味。猜測(cè)和驗(yàn)證又是一種重要的學(xué)習(xí)方法,在多次的估一估,稱一稱中得到了有效的體現(xiàn),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。另外,判斷數(shù)學(xué)日記中有哪些錯(cuò)誤是比較高層次的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。只有在深刻理解質(zhì)量單位才能作出正確的判斷。以上一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷了推理、猜測(cè)、驗(yàn)證、判斷等心智活動(dòng),使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了發(fā)展。
上完這節(jié)課,從學(xué)生能準(zhǔn)確的舉例說(shuō)出生活中大約1克或1千克的東西,以及大部分學(xué)生能比較準(zhǔn)確地估測(cè)物體的質(zhì)量,正確地使用克和千克這兩個(gè)質(zhì)量單位,可以看出課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率是比較高的。但這節(jié)課的學(xué)具比較多,學(xué)生對(duì)于這些東西都覺得很新鮮,很好奇,總想動(dòng)一動(dòng)。因此,老師在教學(xué)中多思考和總結(jié)一些有效的課堂調(diào)控方法是必要的。另外,從“估一估,稱一稱”的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生估的質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量差距比較大,可以看出有個(gè)別學(xué)生的估測(cè)能力在一節(jié)課內(nèi)還沒得到很好的培養(yǎng),需要在日后的生活實(shí)踐和練習(xí)中不斷修正,形成正確的估測(cè)策略。
今后,我的教學(xué)將繼續(xù)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā),讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效。
千克篇4
克和千克這一單元主要教學(xué)目標(biāo)是在具體生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念。知道1千克=1000克,使學(xué)生知道用秤稱物體的方法并且在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
課前,我讓學(xué)生準(zhǔn)備了2分的硬幣兩袋500克的鹽,學(xué)生自帶了一些物品。精彩兩分鐘學(xué)生介紹了千克的由來(lái),為下面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。接著,我拿出準(zhǔn)備好的質(zhì)量都是1千克的四樣?xùn)|西,一捆作業(yè),4盒牛奶,4盒粉筆,2袋鹽。讓學(xué)生掂一掂,并且估計(jì)一下哪樣?xùn)|西比較輕,哪樣比較重?創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題的步驟就完成了。接著下一步就是探索交流,解決問(wèn)題。通過(guò)投影圖片我們知道表示物品有多重,可以用克和千克作單位,引出課題,板書:克和千克并且讓學(xué)生知道克和千克都是質(zhì)量單位。要知道物體的輕重可以用秤稱。接下來(lái)學(xué)習(xí)了盤秤的使用方法。利用盤秤稱一稱那四樣物品。他們都是1千克。這一千克到底有多重?讓每小組的同學(xué)輪流掂一掂,把1千克的感覺牢牢記在心里。找學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些物品質(zhì)量可以用千克做單位?對(duì)于千克的教學(xué)到這里就完成了。
接下來(lái)就是教學(xué)克的有關(guān)知識(shí)。一個(gè)兩分的硬幣,它的質(zhì)量大約是1克。小組輪流掂一掂一個(gè)兩分的硬幣,感受一下,一克到底有多重?把這種感覺記在心里。小組之間輪流掂一掂,找同學(xué)說(shuō)說(shuō)在日常生活中還有哪些物品質(zhì)量可以用克做單位。
在接下來(lái)就是克與千克的關(guān)系的教學(xué)。一袋鹽,它的質(zhì)量是500克,兩袋鹽的質(zhì)量就是1000克。稱一稱這兩袋鹽。盤秤上指針指向1,說(shuō)明是1千克。1000克=1千克。接下來(lái)作練習(xí),鞏固所學(xué)知識(shí)。
本節(jié)課內(nèi)容并不難,學(xué)生實(shí)際生活中也經(jīng)常接觸質(zhì)量問(wèn)題。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí),建立了初步的質(zhì)量觀念。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上,教學(xué)一些計(jì)量質(zhì)量的知識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位。學(xué)生掌握較好。
千克篇5
?克和千克》是學(xué)生第一次接觸的質(zhì)量單位,也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的,但是對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)。克和千克不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,不能靠眼睛觀察得到,只能靠肌肉感覺來(lái)感知。因此要讓學(xué)生在活動(dòng)中,對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象,加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念;反過(guò)來(lái),就可以正確運(yùn)用它們了解生活中物品的質(zhì)量,也容易掌握單位間的進(jìn)率?;谝陨蠈?duì)教材思考,在教學(xué)中我是這樣來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)并突破教學(xué)的重難點(diǎn):
1.課前準(zhǔn)備我讓學(xué)生走進(jìn)生活。利用周末的時(shí)間到超市里初步了解物體的質(zhì)量單位并準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具,以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ),認(rèn)識(shí)生活中常見的秤,讓學(xué)生明確秤能幫助我們準(zhǔn)確知道物體的質(zhì)量。從而也為后面建立1克和1千克質(zhì)量概念做鋪墊。
2.通過(guò)“建立質(zhì)量概念——感受質(zhì)量——應(yīng)用知識(shí)”的模式,把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系,把不直觀不具體的數(shù)學(xué)知識(shí)變成了看得見、摸得到的生活表象,讓學(xué)生在掂一掂、找一找、比一比的動(dòng)手操作活動(dòng)中充分感受,是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點(diǎn)的,從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。首先,先讓學(xué)生掂一掂一個(gè)粉筆頭的重量,在驗(yàn)證稱一稱,讓生感受老師為其準(zhǔn)備的粉筆頭并不是憑空而得到的約1克的質(zhì)量。物體的質(zhì)量也不能憑空而定的。而之所以選用粉筆頭而不用教材中的硬幣或其它物品。是因?yàn)?分的硬幣現(xiàn)在很難找到也不常用,而1角的硬幣有新版和老版,新版的約2克多,舊版的雖然也約是1克,難于統(tǒng)一。而1克的質(zhì)量比較微小,在生活中比較少,也容易被忽視。因此我就為學(xué)生準(zhǔn)備了約1克的粉筆頭。接著讓生再次掂量后找出桌面上約1克的物品,幫助學(xué)生建立1克的概念。這時(shí)我在讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)1克的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)生活中用克作單位的物品進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)克這個(gè)質(zhì)量單位。由于學(xué)生沒有“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”、“整百數(shù)相加”“千以內(nèi)數(shù)的大小比較”這些知識(shí)基礎(chǔ),只有這些知識(shí)的一些生活經(jīng)驗(yàn)?;诖嗽诮虒W(xué)中我是有選擇性的利用教材所提供的素材來(lái)進(jìn)行教學(xué)。沒有利用教材中提供的2袋500克的鹽是1000克來(lái)認(rèn)識(shí)“千克”及它與“克”之間的關(guān)系。而是先讓學(xué)生通過(guò)感受活動(dòng):“找一找”、“掂一掂”,先讓生比較掂量10克和1克、10克和100克的物品,加深對(duì)“克”的理解,培養(yǎng)估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)。接著很自然利用10個(gè)100克是多少克來(lái)幫助生建立對(duì)“千克”的認(rèn)識(shí),同時(shí)在經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)1000這個(gè)數(shù)。再用秤驗(yàn)證10個(gè)100是1000。來(lái)引發(fā)學(xué)生理解克和千克之間的聯(lián)系。接著通過(guò)掂一掂,說(shuō)一說(shuō)建立千克的質(zhì)量概念,比較掂量1克和1千克讓生感受兩個(gè)質(zhì)量單位有一定的聯(lián)系的同時(shí)還是有區(qū)別的,從而更好的認(rèn)識(shí)這兩個(gè)質(zhì)量單位。最終突破本節(jié)課的重點(diǎn)。之前學(xué)生在掂一掂比較物體質(zhì)量的大小時(shí),對(duì)克和千克的質(zhì)量概念有了一定的認(rèn)識(shí)并對(duì)它們有了一定的感受后,抽象出數(shù)據(jù)讓生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較質(zhì)量的大小,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)和能力。最終突破本節(jié)課的難點(diǎn)。我認(rèn)為這些都是我這節(jié)課比較好的地方。
有遺憾和不足的地方是:由于學(xué)校的天平、盤秤教學(xué)儀器損壞了不能使用,故而沒能小組有這兩個(gè)秤來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。只能是我操作告知給學(xué)生,他們就沒能很好的進(jìn)行觀察。這是這節(jié)課我遺憾的地方。不足的地方:給學(xué)生掂量感受的時(shí)間較短;讓學(xué)生用教師指定的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá);沒有讓學(xué)生進(jìn)行估一估物體質(zhì)量的環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生感受從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí);對(duì)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題靈活應(yīng)變能力待提高和加強(qiáng)!
千克篇6
本節(jié)課是屬于《量的計(jì)量》的范疇,是人們對(duì)客觀事物的質(zhì)量進(jìn)行量化把握的手段和方法,在實(shí)際生活中,學(xué)生對(duì)輕、重的概念已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),并會(huì)直觀比較一些物體的輕重,但是如何進(jìn)行量化比較?對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是難點(diǎn),因此,本節(jié)課通過(guò)掂一掂、估一估、稱一稱等活動(dòng),時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,知道1千克=1000克,使學(xué)生初步了解天平和常用的用“千克”做單位的稱,初步建立1克和1千克之間的關(guān)系,會(huì)以此為標(biāo)準(zhǔn)估量物體的質(zhì)量,同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的必要性,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
反思本節(jié)課的教學(xué)如下:成功的地方:首先將學(xué)生置于與學(xué)習(xí)新知相關(guān)的生活情境中,將這種生活經(jīng)驗(yàn)變成數(shù)學(xué)資源,讓學(xué)生自然地實(shí)現(xiàn)由生活到數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化。比如:在教學(xué)時(shí),充分利用教材中的題圖,或在課前讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的收集工作,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的素材去認(rèn)識(shí)克和千克的不同作用,使課內(nèi)、課外互補(bǔ),以更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。其次:在教學(xué)中,設(shè)計(jì)各種有效活動(dòng),讓學(xué)生具體感知1克、1千克的物品實(shí)際有多重,逐步建立起1克和1千克的質(zhì)量概念。如:我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生掂一掂、稱一稱、找一找等活動(dòng),讓學(xué)生掂2分硬幣、一根香煙、幾粒黃豆等來(lái)感受1克有多重,這樣不僅有身體的感受,還有對(duì)物品數(shù)量的感受,對(duì)1克的質(zhì)量感受就更生動(dòng)了,很好的落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。不足的地方及對(duì)策:克和千克的認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,教學(xué)時(shí)應(yīng)時(shí)時(shí)把估算的教學(xué)貫穿始終,使學(xué)生在估算的過(guò)程中不斷體會(huì)、理解,所以在以后的教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)估算教學(xué)。
千克篇7
1、注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。
本課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于又歸宿于生活的思想。學(xué)生雖然對(duì)千克與克還不熟悉,但他們已經(jīng)知道物體有輕重并能分辨物體的輕重,能用手或其他部位的感覺去感受體驗(yàn)物體輕重。所以教學(xué)這一課我選擇了學(xué)生所熟悉的生活中的事和物作為教學(xué)資源。讓學(xué)生課前調(diào)查,課中體驗(yàn),給學(xué)生提供充裕的動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì),讓學(xué)生親自參與、逐步感知并建立1千克和1克的質(zhì)量觀念。
2、關(guān)注過(guò)程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)。
本課采用小組合作的組織教學(xué)形式,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生稱一稱、掂一掂、抱一抱、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與,讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程,自主探究、合作交流,在操作活動(dòng)中,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法。
教法與學(xué)法理念:“教育走向生本”,“以學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)教學(xué)”。重視實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐中,學(xué)會(huì)理解與創(chuàng)造。本節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā),先讓學(xué)生用彈簧秤稱出1千克水果,當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),這時(shí)教師給予學(xué)生有的放矢的指導(dǎo),而不是先教給操作方法,然后讓學(xué)生去稱。這是從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)欲望出發(fā)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,繼而尋求解決問(wèn)題的途徑和方法。有意創(chuàng)造矛盾,用秤稱2分硬幣時(shí),發(fā)現(xiàn)指示針幾乎一動(dòng)不動(dòng),學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn),這時(shí)才引出天平來(lái)認(rèn)識(shí)“克”感知克,并通過(guò)推理建立起1000克與1千克的聯(lián)系。為了學(xué)生進(jìn)一步建立千克的概念,猜老師的體重有多少千克(50千克)。讓學(xué)生說(shuō)出自己的體重(約25——30千克),互相抱一抱感受二十多千克有多重,現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)小記者采訪聽課老師的體重。這些有趣的課程資源的開發(fā),讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。
學(xué)生始終處于注意力的“興奮期”。
4、教材的認(rèn)識(shí)與處理
認(rèn)識(shí)與處理的原則:學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生對(duì)1克與1千克到底有多重缺乏感性認(rèn)識(shí)。所以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),選擇學(xué)生所熟悉的身邊的生活中的事和物作為教學(xué)資源,作為學(xué)生學(xué)習(xí)研究操作實(shí)踐的“源”。在教材處理上,從整體——部分——整體,先認(rèn)識(shí)千克后認(rèn)識(shí)克,再建立克與千克的聯(lián)系,這也是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課給學(xué)生提供了充裕的動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)際操作中逐步感知體驗(yàn)。感知1千克時(shí),通過(guò)分組合作,稱一稱,掂一掂,并將1千克轉(zhuǎn)化成具體的數(shù)量:8個(gè)蘋果,6根黃瓜,7支香蕉,12個(gè)桔子,6個(gè)梨子,都是重1千克。一枚2分硬幣約重1克,10克豆子有47粒。將抽象概念具體化,幫助學(xué)生理解。
千克篇8
?克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容,是質(zhì)量單位的起始課。雖然學(xué)生在日常生活中都接觸過(guò)物體的輕重問(wèn)題,對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí),建立了初步的質(zhì)量觀念,但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)。而質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣具體、直觀,不能靠眼睛觀察得到,只能靠肌肉感覺來(lái)感知。本節(jié)課不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率,更重要的是使學(xué)生了解每一個(gè)單位實(shí)際有多重,并能在實(shí)際生活中應(yīng)用。因此,教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、找一找、比一比、猜一猜、稱一稱、看一看、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng),了解1克、1千克有多重,從而初步建立起1克和1千克的質(zhì)量觀念。
回顧反思《克和千克》的教學(xué)過(guò)程,感到以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
一、強(qiáng)化數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系
利用超市購(gòu)物引出課題,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去感受生活,體味數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)與量。然后再讓學(xué)生尋找生活中的克,說(shuō)明數(shù)學(xué)與日常生活密切相連。
二、在動(dòng)手體驗(yàn)中感受知識(shí)
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)手開始?!睂W(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過(guò)的東西。本節(jié)課重點(diǎn)就是建立1克、1千克的質(zhì)量觀念,我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受,讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。
在建立1克的觀念時(shí),讓學(xué)生兩次掂一掂一枚2分硬幣,充分感受1克的質(zhì)量,再讓學(xué)生動(dòng)手找一找,找出生活中大約重1克的物品,然后讓學(xué)生猜一猜1克黃豆大約有幾粒,最后師生共同演示稱1克重黃豆的過(guò)程,并讓學(xué)生親自觀察稱重結(jié)果,加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的觀念時(shí),讓學(xué)生掂一掂500克、兩個(gè)500克(1千克)的鹽,通過(guò)掂一掂、比一比、說(shuō)一說(shuō)等系列活動(dòng),充分感受500克、1千克的質(zhì)量,讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中,準(zhǔn)確建立1千克觀念。
為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生先估一估自己的書包有多重,再用秤稱一稱,驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。學(xué)生通過(guò)這些操作,對(duì)千克的質(zhì)量觀念越來(lái)越清晰,越來(lái)越深刻。
三、運(yùn)用對(duì)比的方法建立知識(shí)間的聯(lián)系。
在學(xué)生充分感受到1克和1千克有多重后,我讓學(xué)生一手掂2袋鹽,一手掂1枚2分硬幣,來(lái)對(duì)比感受一下它們的輕重,這樣通過(guò)比較,學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“輕重”形成較鮮明的表象,也容易掌握單位間的關(guān)系。
四、在練習(xí)中鞏固升華知識(shí)
練習(xí)題的設(shè)計(jì)形式多樣、有趣,進(jìn)一步鞏固和升華了質(zhì)量概念,使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的樂趣,體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
在這節(jié)課中,凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生真正親歷了知識(shí)形成的全過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂趣中理解、升華了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開心,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
同時(shí),在教學(xué)中也存在著以下不足:
1、給學(xué)生掂量、感受的時(shí)間較短。
教學(xué)千克時(shí)只讓學(xué)生掂了掂2袋鹽的重量,學(xué)生的體驗(yàn)時(shí)間短而少。
2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式較單一,沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。事實(shí)證明多元化的課堂評(píng)價(jià)能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
在以后的教學(xué)中,我將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),隨時(shí)注意學(xué)生專注性及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
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