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課堂改革論文題目篇一
課堂教學改革是一場教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，對學校工作提出了新的挑戰(zhàn)，也為學校的發(fā)展提供了難得的機遇。自20xx年春季開學以來，我縣課堂教學改革進入全面推進階段，為了抓住這有利時充分發(fā)揮新模式課堂教學改革的輻射帶動作用，引領全校教師改進教學方式方法，以教學改革引領教師進步，促進我校教師不斷提高教學能力和素質(zhì)，提高課堂教學效益，我們學校多措并舉，領導教師心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力扎實開展課堂教學改革活動?，F(xiàn)在，我校課堂教學改革以它蓬勃的動力，帶來學校各方面的顯著變化，教師素養(yǎng)不斷提高，學生素質(zhì)全面發(fā)展。
一、階段工作回顧。
(二)、強化細化管理機制，提供課改堅實保障1、制度保障機制完善了《課堂教學改革工作計劃》，建立了課改實施工作臺賬，成立了課堂教學督評組，制定了課堂教學評價方案及課改巡課制度，組織實驗教師進行專題研究。通過領導不定時對教師課改情況進行巡查，檢查學生和教師的出勤情況;檢查課堂教學狀態(tài)和課堂紀律;檢查教師是否攜帶導學案授課;檢查課堂教學是否存在異常情況等。發(fā)現(xiàn)課堂教學與班級管理存在的問題與不足，及時與科任教師和班主任交換意見，進行整改。2、經(jīng)費保障機制學校對課堂教學改革從財力、物力、經(jīng)費支出上給予大力支持，以保障課改實驗工作的順利進行。我們投入資金為各個教室購買了展板，確保學生們在課堂上有展示的舞臺;學校又添置了復印機、速印機，讓各位教師在編寫導學案后能夠方便快捷地打印或復印出來。
(三)、培訓學習轉(zhuǎn)變觀念，確保課改良性行進我們多次召開全體教師大會，對課堂教學改革的重要意義進行再宣傳再動員再部署。組織學習張四寶主任的講座，領會其教學改革的精神。組織學習鄉(xiāng)聯(lián)校構(gòu)建主體性課堂教學的文件，貫徹領悟?qū)W研練主題課堂教學框架，五步教學模式，并進行理論學習測試，提高教師理論業(yè)務水平。我們利用三月初兩周時間，組織教師每天下午進行一小時的理論學習，內(nèi)容包括高效課堂雙向五環(huán)教學模式，導學案編寫，小組建設等，并觀看河南殷都區(qū)教學錄像，力求學其形、得其神、行其真。大家積極行動，在班級內(nèi)進行小組建設，改變傳統(tǒng)課堂座位模式，學習借鑒殷都經(jīng)驗。我們還派出領導、教師赴河南殷都區(qū)掛職學習，同時要求走出去的教師抓緊時間對其他教師進行專業(yè)引領。教導處組織赴河南安陽殷都區(qū)學習的xxxxxx在教研會上談體會、說感悟并暢談今后課堂改革的設想。5月7日下午，xxx在電教中心為全體教師作了《生本課堂、激情綻放》的課改學習專題講座。學校共組織殷都掛職學習的教師為一線教師進行了課改理論學習輔導四次，利用教研活動進行課改專題講座四場，上臨帖課六節(jié)。有效落實學生在課堂學習中的主人、主體地位，著力打造自主、探究、體驗、發(fā)展的高效課堂，引領教師迅速成為課改的施行者。另外，學校還組織教師以教研組為單位學習20xx版課程標準，集中學習與自主學習相結(jié)合，交流研討新舊課程標準的異同，并對教師進新課標理論學習的測查。
(四)、聚焦課堂參與活動，加強推進課改步伐課堂是教學的主陣地，是提高教育教學質(zhì)量的主渠道。三月份，陽城縣課堂教學改革展示月活動開展以來，我校教師分批赴陽城一中報告廳觀摩縣直小學課改展示匯報課。觀摩后我校組織教師分三批開展臨帖課。要求教師人人上公開課，每位教師要對課改進行中發(fā)現(xiàn)的問題、困惑進行匯總積累，在教研時交流研討。學校還鼓勵大家暢所欲言，開動腦筋，研究總結(jié)出適合自己的課堂教學模式。學校校長、副校長、教導主任、相關學科教師參加聽課評課，現(xiàn)場互動研究，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。大家暢所欲言，相互取長補短，尋找發(fā)現(xiàn)課改中的亮點。并針對如何分組，如何組織有效的組內(nèi)交流，如何進行課堂展示，如何搞好當堂檢測和學生評價等內(nèi)容進行研課活動。臨帖課后的公開課觀摩研討，針對前期教學進行研討，對學案編寫，小組學習，課堂展示等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題進行了逐步解決。通過一系列的課改活動，全體教師課堂教學水平逐步提高，教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。進入5月份，我校課堂教學改革進行得如火如荼，我們努力提高教師的自身素質(zhì)，引領教師，促進專業(yè)化成長，加強推進課堂教學改革的步伐。外出學習的xxx、xxx在5月10日為全體教師做了研究觀摩課。5月16日，xxx參加第九屆小學教學能手評比展示，縣教研室領導蒞臨我校做了課改工作指導。做到以點帶面，讓教師有所悟，讓學生動起來，讓課堂活起來，營造了一種以生為本、提高課堂實效的課改氛圍，使教師們自覺地投入到課改實踐中去。并加大了導學案的使用力度。各班創(chuàng)新小組建設與評價方法也有了一定的改進。
二、課改帶給我們的體驗與收獲。
(一)教師教學行為變了。教師們從臺上走到了臺下，由主演變成了主導，真正把課堂還給了學生。由傳授者向促進者轉(zhuǎn)變;由管理者向引導者轉(zhuǎn)變。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由畫地為牢向資源共享過渡;由源于教材向開發(fā)課程資源過渡。
(二)學生學習方式變了。學生學習方式多了，活動空間大了，思維變的活躍了學生的學習行為開始由被動轉(zhuǎn)向主動，學生的學習情感開始由厭學轉(zhuǎn)向樂學。我們的學生已經(jīng)開始學會在小組合作中分享學習的快樂，在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。
(三)課堂的氛圍活了。課堂教學改革使讓課堂成了學生展示的平臺。過去一直提倡的討論，質(zhì)疑等課堂活動，有了一定的內(nèi)容，有了一定的時間，教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變。課堂上，師生間的關系平等了，學生越來越自信了，生生之間學會合作了，與眾不同的見解越來越多了。
三、課改中的困惑與反思縱觀我校的課堂教學，小組討論近乎成了學生自主學習的一種重要標志。
的確，學生在一定教學目標的引導下進行小組討論，不僅擴大了課堂的參與率，而且還能培養(yǎng)學生耐心，傾聽別人觀點，吸收他人思想，優(yōu)化自身學習效果的能力。但是小組討論這一頗為盛行的學習活動形式，究竟發(fā)揮了多大功效呢?可以說，小組討論純粹流于形式，無實效可言。在課堂上，僅有少數(shù)學生能圍繞老師提的問題展開討論，其它學生則無所事事，甚至在下面打鬧，說話(低年級表現(xiàn)較為突出)，每每討論一會兒后，老師便暗示停下來開始匯報，交流，結(jié)果可想而知。可以說，小組討論是流于形式，毫無實效可言。在課堂教學中，教師的期待包含著教師對學生的尊重，信任和寬容，可以喚起學生情感的共鳴，并且能使課堂變得生動，有趣，其實，學生精彩的表現(xiàn)與教師熱切的期待是密不可分的，期待僅是過程，而精彩才是結(jié)果。在聽課過程中，我們都可以看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當提出的問題后，從內(nèi)心深處總是希望回答問題的學生少出錯，不出錯，能直奔主題，節(jié)省時間最好，當學生對課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù)等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種情況下，學生哪有自己的體驗和感受呢?當然也就毫無精彩可言。
四、今后工作的規(guī)劃與展望。
(一)、繼續(xù)加強對課改重要性的認識。農(nóng)村學校的學生家長往往只注重孩子的學業(yè)成績，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長的言論走，僅僅關注孩子一般性的學習，而要確立對孩子終身負責的理念，不僅要關心學生的學習成績，更要為學生今后的生存和適應競爭作準備;不僅要重視知識和能力的培養(yǎng)，更要注重學生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng);不僅要使學生具有學習知識的能力，更要培養(yǎng)他們的實踐和創(chuàng)新能力;不僅要使學生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強健的體魄。讓每一個農(nóng)村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會、具備服務社會的本領打好基礎。
(二)、大力倡導民主平等的師生觀。只有真正意義上的民主平等，學生才能真正得到發(fā)展。農(nóng)村的孩子更需要教師的關愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學氛圍。農(nóng)村教師同樣要搬掉講臺，走進孩子，真正把學生當作學習的主人，既要傳授知識，又要激勵學生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與學生共同探討新知識，共同得到進步，逐步使課堂成為學生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的場所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場。
(三)、科學掌握有效教學的策略。在課改中，教師既是教育研究者，又是教學實踐者，學校要引導教師在研究實踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學質(zhì)量。農(nóng)村學校的教學存在一個較為突出的問題：教師付出很多，學生卻沒有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹立有效教學的理念，掌握有效教學的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把效益理解為花最少的時間教更多的內(nèi)容。教師自己可以上文山進題海，決不能讓學生負擔過重。只有把思考的時間、思維的過程還給學生，學生獨立思考的習慣和自主學習的能力才能得到培養(yǎng)。
(四)、切切實實加強課改督導檢查。學校每學期要對課改進行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進個人，為全校的課改樹立典型。同時也要及時地發(fā)現(xiàn)掌握課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。課堂教學改革任重道遠，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅定信念、充滿信心、明確方向，堅持不懈地加強理論研究和實踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇里。
總之，我們學校會積極創(chuàng)新工作舉措，繼續(xù)齊心協(xié)力扎實推進課改!以提高教學質(zhì)量為中心，以確保安全穩(wěn)定為前提，一心一意搞教學，千方百計抓質(zhì)量，在全鎮(zhèn)干部教師的共同努力下，上學期各項工作齊頭并進，教學成績再創(chuàng)新高。
課堂改革論文題目篇二
課改實施的主要途徑是教學活動。因此，教學改革是課改的重要方面。為使教師將課改理念轉(zhuǎn)化為課堂教學改革行為，提高課堂教學效益，我們以新課堂為抓手，以落實“課改”計劃為契機，透過聚焦課堂，落實課改理念進一步促進教師專業(yè)發(fā)展，最終滿足學生發(fā)展的要求。我校精心組織，扎實工作，開展了“課堂教學改革”推進工作，具體工作如下：
一、工作回顧。
1、導學案的編寫：講課要生動，備課是關鍵，備課要鉆研教材，把握課標，領悟教參，結(jié)合學情，精心修改、設計、編寫導學案。全面落實備課要求，個性是在聯(lián)校提倡群眾備課的基礎上，我校制訂了群眾備課實施方案和評價細則，著重對教師的二次備課、導學方法的設計、課堂練習的設計、課后反思等加大檢查力度，倡導教師將研究基礎教案與個體創(chuàng)新設計教案相結(jié)合的備課方式引入課堂。備課務必有單元備課，課時備課，且一課一案，資料詳實，格式規(guī)范；做到有學生活動安排，有教師指導要求，有學情分析，有導學設計，有教后反思記錄；要力戒形式主義，防止機械照抄照搬，杜絕不備課就上課現(xiàn)象的發(fā)生。
為了保證措施的到位，我們在加大教研組工作力度的基礎上，采取普查與抽查相結(jié)合的方式，并把每位教師存在的問題進行個人反饋同時提出整改措施，并將此作為下一次檢查的重點，使檢查在有標、有序的狀況下進行。
2、學習型小組：實現(xiàn)導學案教學的最佳效果，其重要的途徑是構(gòu)建有效的學習型小組并加以運用。我校學習型小組已基本構(gòu)成，各教師能較好的加以運用。運行狀況：透過聽評課形式能夠明顯看出，我校的學習型小組的運用做到了“習慣成自然”。各個年級、各個學科都能體現(xiàn)小組的運用，學生的自主學習與合作意識明顯增強，在教師的引領下能及時進行小組與大組的有機整合，對課堂難點、課堂疑點、拓展性問題進行深入的探討，課堂教學效率提升幅度較大。與此同時，特色作業(yè)與小組的激勵評價也更加完善，學生與教師之間的適應性明顯增強。成效：在推行學案教學之后，學生對自己的學習任務有了一個清晰地認識，對所要完成的任務能用心參與；學生主動參與，合作學習有了必須的認識，在小組學習中建立了一種較強職責意識、合作意識和爭先的念頭。透過訓練，學生明白了如何學、如何高效的的學，如何進行對照學，為課堂的達成率的提升奠定了較為扎實的基礎。
3、模式的運用：經(jīng)過一年多的實踐與探索，在磕絆與蹣跚中，我校逐漸構(gòu)成了一套適合我校學情的課堂教學模式，即“311”課堂教學模式”。其基本內(nèi)涵：“311”即“三學一練一達標”。“三學”即“個體自學―小組互學―教師助學”；“一練”即“鞏固練習”；“一達”即“課堂達標”?！?11”課堂教學模式的實質(zhì)是先學―后教―當堂訓練，凸顯學生自主合作、主體高效特質(zhì)。其中：目標導學是前奏；學案導學個體自學、小組互學、教師助學是核心；鞏固練習、課堂達標是關鍵和落腳點。相對應的“311”課堂教學模式各學科模式分別是：【數(shù)學課模：學案導學――自主互助――鞏固達標】【語文課模：學―探―點―練―測】【英語課模：熱身―探知―展演―運用】。真正將課堂教學、課模的運用以及課堂教學評價標準三者合一，構(gòu)成了各學科的模式，同時體現(xiàn)了較強的學科性，從實質(zhì)上推動了課堂教學改革的實施。
二、取得的成績。
經(jīng)過一學期的工作，我校教師在課堂教學實踐中能自覺對照“新課堂教學要求”來組織課堂教學，把“新課堂教學要求”始終貫穿于課堂教學中，使課堂教學呈現(xiàn)出改革的新氣象。
1、教師的觀念有了變化。教師開始注重交流和反思，教師們在課后的討論與交流明顯增多，很多教師在課堂教學結(jié)束后主動撰寫教學反思。大家經(jīng)常在一齊討論教學問題，效果顯著。
2、課堂教學目標的定位更加明確有效。
教學目標是課堂教學的核心，對課堂教學中的教師的教學行為、學生的學習活動和保證課堂教學的有效開展至關重要。此刻我校教師的教學目標的制定更多地思考貼合我校學生的實際，更具有針對性和有效性。
3、在課堂教學中，教師與學生建立新型的師生關系。教師用心主動和學生一齊參與到教學活動中，啟發(fā)誘導學生去思考、探索；能虛心地聽取學生的提問、質(zhì)疑，耐心地解答學生提出的問題；用一顆寬容的心，接納學生。逐漸構(gòu)成了一個民主、寬松的教學環(huán)境。
4、學生的學習方式有了明顯轉(zhuǎn)變。學生的學習方式轉(zhuǎn)向多元化：在活動中學，在合作中學，在探究中學，學生在學會學習的同時，他們的學習興趣和用心性得到了激發(fā)，各方面的潛力得到了提高。
5、教師的教學研究潛力、業(yè)務素質(zhì)較之之前有明顯改觀，尤其是年輕教師的成長速度迅速，理解先進教學理念的意識較強，投入教學研究迅速，為我校的各項課改的進行帶給了有力的保障。課改終究是要回到課堂當中，我們改的目的就是提課效，因此從必須程度上說，導學案的實施確實提升了教師教的用心性和學生學的用心性，課堂教學活躍了，雙方的時空得到了更好的發(fā)揮，但效果需要時間的檢驗，有待進一步的實踐。
三、存在問題及改善措施：
1、學案教學缺乏靈活性。學案也是一種預設，并非一塵不變。作為鮮活的學生，自然有鮮活的思維，自然將使學案會有生成的變化。但是，對這一點，有的老師認識不夠，尤其是在年輕教師身上體現(xiàn)的比較明顯。
2、“學案導學”教學模式中，難以確定學與教的資料。
3、教師只注重對知識的傳授，忽視了對學生潛力的培養(yǎng)。
4、針對新教師的加入，如何開展大范圍的課堂教學改革以及如何針對其開展課堂教學改革成為亟待解決的問題之一。
透過一個學期的實施，我校的課堂教學在導學案的引領下，開始了新的探索，在今后的課堂教學工作中，我們將從以下六個方面繼續(xù)努力，開創(chuàng)我校課改新局面。
1．抓好理論培訓學習，進一步促進教師觀念的轉(zhuǎn)變。
2．抓好教材的研究，進一步深刻領會教材編寫意圖。
3．抓好課堂教學研究，透過活動促進課堂教學研究。
4．抓好教師培養(yǎng)，進一步促進教師綜合素質(zhì)的提高。
5．抓好關鍵問題的突破與解決，加強分析與反思。
6．抓好課改資料的積累、整理、匯報、交流。
本學期的課程改革工作，按照中心校的要求，扎實抓好了鞏固與提高工作，在做好校本培訓的基礎上，努力提高教師的教育理念，提高教學工作的實效性，從而提高了課堂教學的效果。
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課堂改革論文題目篇三
新課程強調(diào)“教學是教與學的交往、互動”。教學將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師是學生的朋友，是學習活動的設計者、管理者、組織者和課堂教學中的一員。教師應把學習的主動權交給學生，尊重學生，滿足學生的表現(xiàn)欲望。教師要“帶領學生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”。教師要真正以新的觀念迎接新課程的挑戰(zhàn)，做一名新型的教師。
一、新的課程改革要求學生是課堂教學中的主體。
傳統(tǒng)意義上的數(shù)學課堂，就是教師講學生聽，教師從不審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不關注學生的不參與是否與自己有關，當學生出現(xiàn)與課堂教學不一致的行為時，只是怨學生，甚至是批評學生，而不反思自己的教學行為是否適宜學生的心理特點，能否激發(fā)學生的求知欲。在新課改的過程中，我體會到教師自身的反思很重要，能增加課堂的魅力，吸引學生主動參與，這對學生的學習提出了新的要求。它意味著學生必須更新學習方式，對課堂的教學需要重新定位。他們要學會自主學習、探究學習、合作學習，不能完全依賴于教師。因為新的課程改革要求教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進者；由管理者轉(zhuǎn)為引導者；由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變；由重教師教轉(zhuǎn)向重學生學；由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程；由單向信息交流轉(zhuǎn)向綜合信息交流；由教學模式化轉(zhuǎn)向教學個性化。所以，新課程改革給教師和學生的定位是教師是課堂教學的主導者、促進者、引導者、合作者；學生是課堂教學的主體，是課堂教學的中心。教師和學生在今后的課堂教學中是主導與主體的關系。
二、教學目標定位于學生主體的自主、主動、發(fā)展性學習。
為達到新的課改目標要求，善于引導學生不斷適應教育改革，必須引導學生逐漸消除教師“一言堂”“滿堂灌”的教學模式。學生在課堂中要學會堅持在學習一個新的內(nèi)容時，首先是學生本人自學，全盤了解教學內(nèi)容的大意，采用一定的方法，找出重點疑難，或是通過教師的點撥解疑，或是通過學生間的分組討論解疑。如果這樣，就可逐漸減少教師在課堂中講授的時間，逐步增加學生的自學時間，逐步增加學生思考、討論的時間，逐步增加學生合作學習的時間。形成教師教得輕松、學生學得愉快的'新局面，徹底改變原來教師教的辛苦、學生學得乏味的局面，將樂教、樂學有機地融為一體。學習是學生自身的認識活動，是任何人不可替代包辦的。教師教學的目的，最終要落實在學生身上。如果教師在教學過程中始終堅持讓學生成為活動的主人，就能夠在很大程度上實現(xiàn)教學目的。學生積極主動地參與的意識是培養(yǎng)學生主動參與、自主學習的基礎，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的基點。
三、積極喚起學生的求知欲，引導學生積極參與課堂生活。
課堂是教師的生命力所在地，是學生智慧的發(fā)源地。學生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學，教師在樸素的課堂生活中喚起學生的求知欲，引導學生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，給學生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間。數(shù)學新課程最大的特點是把數(shù)學放在了生活中，而學生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，學生在學數(shù)學時發(fā)揮著自身巨大的能量。反思每堂課，我覺得教師要正確處理教材與生活的關系，及時審視自己的教學，調(diào)控學生的情緒，引導學生積極參與到課堂中。
讓學生真正成為課堂的主人，在民主、寬松、自由的環(huán)境里體驗數(shù)學、“玩”好數(shù)學。陶行知先生說過：“時時有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造?！薄读x務教育數(shù)學課程標準》的一個重要理念就是為學生提供做數(shù)學、“玩”數(shù)學的機會。讓學生在學習過程中去體驗、去經(jīng)歷數(shù)學。學生有了興致，就會產(chǎn)生求知欲，形成積極的“心向”。在教學中，我們應不斷創(chuàng)設與學生心理需要同步的情境，喚起學習熱情。讓學生真切地感受到“數(shù)學真奇妙”！從而產(chǎn)生我要“玩”好數(shù)學的愿望，更加樂意去學習數(shù)學，在數(shù)學世界里自由翱翔。
四、教學組織的合理設計，培養(yǎng)學生走向合作。
長期以來，學校教學中缺乏民主，對學生的專制、壓抑，使得學生的主體地位不能得到很好的體現(xiàn)，缺乏生機和活力。學生是不同的個體，來自于不同的生活背景，他們在學習中有著不同的經(jīng)驗與體會，對同一個問題的解決，不同的人有著不同的思維習慣及見解，教師要為這些不同提供表達的機會，并尊重學生之間的差異。成功的教學，要求建立在一個師生關系和諧、平等、互助、合作的平臺上，而這個平臺的基礎就是民主。教師在教學過程中要營造師生平等、民主、和諧的教學氣氛，使得學生積極、勇于提出問題，交流思想，展示個性，鼓勵學生發(fā)表不同的觀點和獨立見解，鼓勵學生標新立異。教師在教學過程中經(jīng)常開展師生間的討論、交流、質(zhì)疑、答問等多種形式的活動，促進師生之間的多邊互動、民主合作的課堂教學組織管理形式。讓學生充分參與，同時對研究的數(shù)學結(jié)果進行初步的統(tǒng)一，展示給全班學生。這時，學生對知識的思考過程進行再現(xiàn)，這樣不僅有利于學生思考問題，更有利于學生理解掌握數(shù)學。
聚焦課堂，我有我方式，在今后自己教育教學過程中我將繼續(xù)耕耘、探索。
課堂改革論文題目篇四
近日，聽了太谷張四保老師的講座深有感悟，從太谷的今年狀況和太谷課堂改革的歷程都做了介紹。
第一、老師培訓學習，轉(zhuǎn)變思想，解決為何要課改。
讓老師們明白如何才能達到在短時間里提高教育教學質(zhì)量，讓教師們存在危機感，讓教師了解為什么每天如牛重負般的工作而學生的成績平平的原因。那是因為教學方法和模式步正確。
第二、教學模式。
太谷學校的課堂教學為二十四字模式：“閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點撥、分層訓練、拓展延伸”。
這二十四字模式體現(xiàn)了課堂教學要以學生為主體的一種思想。閱讀感悟、自學檢測，是讓學生自己去閱讀，學生自己去檢測。合作交流，是學生之間的合作，學生之間的交流。展示點撥，學生是全方位的展示，教師是疑點處的點撥。分層訓練，拓展延伸面對的是學生。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學要關注學生的真參與、真思考。
第三、我的思想要轉(zhuǎn)變。
我發(fā)現(xiàn)我們班學生自己整理書包的不多，會整理的更少，實實際際讓我感受到學生的能力較差，課改勢在必行，非改不行。我很認同張主任提出的“時間短、效率高、學生愉快的學、教師有幸福感”的教育教學目標，如果學生不能快樂的學習，他就會討厭學習。這還談什么成績呢?做為教師，每天帶著情緒走進課堂，上下來會是一節(jié)好課嗎?可想而知。這也告訴我要調(diào)整好自己的狀態(tài)再進課堂。
3月22日，我們有幸聆聽了山西省太谷縣教研室張四保主任關于課堂教學改革的精彩報告。期間，張主任時而犀利，時而幽默的語言，深入淺出地為我們解讀了報告的精髓，我受益匪淺。以下是我學習的一些心得：
一、對傳統(tǒng)課堂進行改革勢在必行。
“當一年級的小朋友玩手機都輕車熟路時，你還在拿根兒粉筆講課，學生還跟你學什么?”雖然是玩笑般的一句話，卻說明了老師“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂的落后，而新型課堂以學為主，以學生的終身發(fā)展為本，關注每一個學生在課堂上的生命狀態(tài)，課堂真真正正屬于學生。
二、高效課堂的實現(xiàn)關鍵的實施基地在于學習小組太古縣的課堂教學改革發(fā)展的24字教學模式，即閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點撥、分層訓練、拓展延伸。這六個詞是六種思想，引導四種課型(學習課、練習課、試卷講評課、復習課)如何上。其中，老師要說的寥寥無幾，而學生的合作學習就顯得尤為重要，所以，學習小組的高效，才能實現(xiàn)高效的課堂。老師要做的就是使學習小組的組建、指導、考核和應用等機制更加的有效。
此次報告中，學習小組如何分配，合作交流時教師應該怎么做?遇到問題時，如何調(diào)節(jié)?怎樣調(diào)動學生參與的熱情?等等細節(jié)，都做出了對我們一線教師很有幫助的回答。
三、教師角色的正確認知。
新型課堂具有開放性和多元化，教師由臺前走向后臺、變講為導，一改傳統(tǒng)獨霸講臺的局面。學生由后臺走向前臺，變聽為講，成為“我要學”的主動參與者。
開放式教學的課堂，學生不再是接受知識的“容器”，教師也不再是知識的權威，多面、立體的課堂互動，體現(xiàn)師生不再是對立的矛盾體，而是和諧促進的合作者，是平等對待的朋友。
近幾年的教學實踐中，我也不斷試著進行課堂改革，也曾有過短暫的喜悅，但更多的是困惑和糾結(jié)。此次聽張主任的報告解決了我的許多疑問，也更堅定了我對課改的信心。
課堂改革論文題目篇五
摘要：高等學校課程課堂教學改革是推進高校教育教學改革，提高教學效果、學生綜合素質(zhì)和能力的重要組成部分。電磁學課程是高校物理學專業(yè)的一門十分重要的專業(yè)基礎課。本文結(jié)合內(nèi)蒙古民族大學《電磁學》課程課堂教學改革實際情況，對電磁學課程課堂教學改革作了初步探討，從教學方法、信息技術手段在教學中的應用、課堂及課后作業(yè)設計、考核方式和教學效果五個方面進行了闡述。
高等學校課程課堂教學改革是推進高校教育教學改革，提高教學效果，提高學生綜合素質(zhì)和能力的重要組成部分。由于目前的高等學校教學改革更加注重學生應用能力的培養(yǎng)，物理學等基礎學科的理論課學時都在壓縮，使課堂教學不能過于詳細地講解教學內(nèi)容，因此對課堂教學方式進行改革勢在必行。
內(nèi)蒙古民族大學為了推進教學改革的開展開始嘗試課程課堂教學改革。筆者主講的《電磁學》課程參加了混合式課堂教學改革針對《電磁學》課程自身的特點在課堂教學改革過程中對《電磁學》課程的課堂教學從教學方法、信息技術手段在教學中的應用、課堂及課后作業(yè)設計、考核方式和教學效果五個方面進行了闡述具體如下所述。
《電磁學》課堂教學改革改變傳統(tǒng)課堂教學模式中，堅持以“教師為主導”的理念，轉(zhuǎn)變教師的角色，促使教師成為課堂教學資源的提供者、課堂活動的組織者、問題的設計者、學生學習的指導者，教師由教給學生知識向教會學生學習轉(zhuǎn)變。堅持以“學生為主體”，使學生從課堂被動接受者轉(zhuǎn)換為既是課前學習資源的準備者，也是課堂中思考、交流和討論的主體，同時還是課后學習、鞏固、提升的行動者和教學效果評價的參與者。轉(zhuǎn)變學生學習方式，倡導主動參與、積極探究、合作交流的學習方式，調(diào)動學生自主學習的積極性、主動性，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，使教與學有機結(jié)合，實現(xiàn)教學相長。
1教學方法。
找到比較適宜的教學方法和教學手段，是取得課堂教學改革成功的重要環(huán)節(jié)。在《電磁學》課程課堂教學改革的教學過程中，我們嘗試將傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學手段相結(jié)合，以傳統(tǒng)教學方法為基礎，現(xiàn)代化教學手段為輔助，既不過分地夸大現(xiàn)代教學手段的作用，也不完全拋棄好的傳統(tǒng)的教學方法，使兩者相得益彰。在課堂上加強采用啟發(fā)式教學方法，不斷調(diào)動學生學習的積極性、主動性，引導學生積極進行思考，不僅要教會學生們用已學過的知識來解決問題，更重要的是引導學生如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力和創(chuàng)新能力。
1.1啟發(fā)式教學法。
多年的教學實踐證明，在課堂教學中運用啟發(fā)式，精講多練，是培養(yǎng)學生思維能力的主要方法。對課堂教學中遇到的一些問題，引導學生獨立地解決問題。在啟發(fā)式教學過程中，要完成以下四個方面的工作：（1）要很好地設計問題。（2）要引導學生對所設計的問題進行思考。（3）給出一個假設結(jié)論。（4）引導學生對假設結(jié)論進行探索求證。通過啟發(fā)教學使學生可以對同一問題的不同層次上舉一反三。例如：在電路部分講授功率因數(shù)提高時，引導學生考慮一下：除了教材上常用的在感性負載上并聯(lián)電容以外，是否可以把電容串聯(lián)？功率因數(shù)提高得越大越好嗎？通過這種啟發(fā)式教學方法，能夠極大地調(diào)動學生學習的積極性和學習熱情，深刻理解并靈活掌握所學知識。
1.2激發(fā)興趣法。
學習興趣是促使一個學生能夠自主學習起決定作用的因素，在課堂教學過程中，老師的責任不僅僅要求學生聽下去，更重要的是使學生能夠主動地聽下去。在理論講解中穿插高科技成果在實際中的應用問題，使學生同時獲得理性認識和感性認識，并能在學習過程中獲得解決現(xiàn)實問題的成就感，激發(fā)興趣，充分調(diào)動其學習的積極性和主動性。例如在靜電部分講授靜電屏蔽時，啟發(fā)學生將靜電屏蔽和實際生活中的例子相比較，比如防靜電屏蔽袋、人體靜電的防護及避雷針等，以課堂討論的方式使每個學生都有興趣積極參與，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)了學生的自學能力。
2信息技術手段在教學中的應用。
2.1多媒體教學。
多媒體課件授課是現(xiàn)代化教學手段之一，多媒體在教學中發(fā)揮著其特有的優(yōu)勢。它可以增加課堂教學的信息量，形象地展示器件、設備、系統(tǒng)的外形和結(jié)構(gòu)；利用自己制作的多媒體課件，將課程中的背景材料、實物圖片和資料，以及各種音像材料，運用動畫、錄像等方式，穿插應用于課堂教學中，使傳統(tǒng)單調(diào)的課堂豐富起來，提高學生的學習興趣和積極性。但它并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)“粉筆+黑板”的教學方法。尤其在涉及公式推導方面的問題，傳統(tǒng)教學方式要優(yōu)于課件授課。針對電磁學課程涉及內(nèi)容廣的特點，適當?shù)夭捎枚嗝襟w和傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合的.形式，可以提高講課效率和效果。
2.2充分利用網(wǎng)絡資源，促進學生自主學習。
引導學生利用網(wǎng)絡資源進行自主學習，十分有利于自學能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。提前將與電磁學課程配套的教學資源（包括電子課件、電子教案、教學視頻等）上傳到學校校園網(wǎng)的電磁學課程教學平臺上，以供學生結(jié)合教材進行課前預習和課后復習。利用這些資源，學生可以提前進行自學，粗略掌握基本內(nèi)容，通過課堂提問和討論，加深對基本內(nèi)容的理解和掌握。這樣教師可以將授課重點放在課程的重點和難點上，進行精講和細講，有利于學生掌握重點內(nèi)容。同時，借助于網(wǎng)絡教學平臺，可以實現(xiàn)與學生的線上互動，進行線上發(fā)帖討論、線上測試、線上提交作業(yè)等，并把這些互動過程作為平時成績的一部分；在線下，通過qq、微信等及時與學生交流，極大地調(diào)動了學生學習的積極性。也通過這些現(xiàn)代教育技術的應用，提供給學生主動性學習環(huán)境和學習資源，以提高學習效果。
3課堂及課后作業(yè)設計。
與物理專業(yè)的其他課程相比，電磁學課程的特點之一就是課后習題量非常大，要想使學生很好地完成電磁學課程的學習，更好的吸收和消化所學知識，必須完成一定量的課堂及課后作業(yè)。通過作業(yè)啟發(fā)他們獨立思考，培養(yǎng)他們獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
一般作業(yè)主要由基礎作業(yè)和綜合性作業(yè)兩部分構(gòu)成：基礎作業(yè)用于鞏固和加深對課堂講授的知識的理解；綜合性作業(yè)用于能力的提高。每一次課后，布置適量作業(yè)，作業(yè)包括線上作業(yè)和線下作業(yè)兩部分：線上作業(yè)系統(tǒng)自動評分，線下作業(yè)每周收一次，批改給出作業(yè)成績，每章上一次習題課。習題課后適時布置一些綜合性問題。引導學生用學過的知識解決實際問題，提高學生獨立思考、自主學習和應用知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
4考核方式。
考試不僅具有考查功能，同時也具有教育功能，考試應著重考查學生分析問題，解決問題的能力及學生的素質(zhì)。為此，《電磁學》課程實施了考試改革，課程總成績不僅僅由期末成績決定，也包括學生平時的表現(xiàn)，因此采用了多種方式綜合評定學生成績：課程總成績中期末考試占50%；平時成績占50%。平時成績包括出勤占10%、線下作業(yè)占7%、課堂討論占3%、線上成績占30%。
5教學效果。
通過一學期的課堂教學改革嘗試，從期末考試成績來看，學生適應并認可了這種改革方式，取得了令人滿意的教學效果。物理專業(yè)級漢班電磁學課程的期末考試成績考出了較令人滿意的水平，平均成績達70.43分，及格率達75%。卷面最高成績95分，最低成績40分。
6結(jié)束語。
綜上所述，本文結(jié)合內(nèi)蒙古民族大學《電磁學》課程的課堂教學改革的實踐，對高等院校課程課堂教學改革作了初步探討。雖然有一定的收獲，但仍存在一些的問題，在以后的教學中，要再接再厲，及時解決存在的問題，以期取得更好的教學效果。
參考文獻。
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[2]梁燦彬，秦光戎，梁竹建，電磁學（第三版）[m]，北京：高等教育出版社，
課堂改革論文題目篇六
為全面貫徹落實高等教育科學發(fā)展觀，切實把重點放在提高教學質(zhì)量上，根據(jù)《教育部關于深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》(教高[20xx]2號)和《黑龍江省普通高等學校教學質(zhì)量與改革工程實施方案》，結(jié)合我院和英語系的實際特制定以下實施方案。
一、指導思想。
堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育;堅持“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，遵循高等教育的基本規(guī)律，牢固樹立人才培養(yǎng)是高校的根本任務、質(zhì)量是高校的生命線、教學是高校的中心工作的理念;按照分類指導、注重特色的原則，加大教學投入，強化教學管理，深化教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、建設目標。
通過改革方案的實施，能夠使英語系在辦學規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益方面協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，教學質(zhì)量得到較大提高;人才培養(yǎng)模式改革取得突破，學生的實踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強;教師隊伍整體素質(zhì)進一步提高，科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的結(jié)合更加緊密，以便更好適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。
三、建設內(nèi)容。
(一)課程、教材建設與資源共享。
針對學院當前優(yōu)質(zhì)教育資源較少、共享與使用效率不高等突出問題，將如何把各學科的新知識和新技術、教學改革和課程建設的新成果引入課程與教材，改變高等學校一些教材內(nèi)容陳舊、單一的狀況，搭建教育資源共享平臺，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源受益面作為英語系本年度一項十分迫切的任務列入“質(zhì)量工程”，根據(jù)學院網(wǎng)絡平臺建設的實施方案，將我系發(fā)展實際規(guī)劃如下。
1.校、省級精品課程建設。
(1)建設目的。
在“”期間，我系計劃建設1—2省級精品課程。我們將有計劃地遴選推薦10門左右課程進入校級級精品課，在此帶動下形成校、省級精品課程建設體系，引導學校進行課程內(nèi)容改革和建設，形成優(yōu)質(zhì)教學資源，并利用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享。我院在此期間擬推薦1-2門省級精品課，以實現(xiàn)零的突破。
(2)建設內(nèi)容。
省級精品課程的主要建設任務包括教學隊伍建設、教學內(nèi)容建設、教學方法和手段建設、教材建設、實驗建設、機制建設等6個方面;用信息化技術與手段實現(xiàn)精品課程的教案、大綱、習題、實驗以及教學文件與參考資料、教學資料等教學資源上網(wǎng)開放，為廣大教師和學生提供免費享用的優(yōu)質(zhì)教育資源。
2.網(wǎng)絡教育資源共享平臺建設。
(1)建設目的。
本項目的實施，旨在通過采用現(xiàn)代化的信息技術，搭建網(wǎng)絡教育資源共享和學習支持服務平臺，使學生在任意時間、任意地點享受最需要的教育資源，并通過網(wǎng)絡教育全國統(tǒng)一考試平臺的建設，實現(xiàn)考試的安全、便捷和高效率。
(2)建設內(nèi)容。
按學院要求各教學單位要采取有效措施，保證校級和省級精品課逐步全程上網(wǎng)，真正做到資源共享，推進高校課程改革，提高本科教學質(zhì)量。省級及學校精品課在本校內(nèi)實現(xiàn)共享，同時要求每個學生每年必選一門網(wǎng)絡教學的課程，計入總學分，我院應在此方面作好軟硬件條件的準備工作。
(二)教學團隊與高水平教師隊伍建設。
由于我國當前高等學校教師隊伍的現(xiàn)狀與高等教育發(fā)展的要求、還存在較大差距，提高高校教師素質(zhì)和教學能力，建設一批高水平的教師隊伍，是確保高等教育質(zhì)量不斷提高的一項重要工作。鑒于我院和我系在此項目上在全省則處于較低水平，應切實抓住這一機遇，建設一支良好的教學團隊，提升教師隊伍的整體水平。
1.教學團隊建設。
(1)建設目的。
本項目的實施，旨在通過建立團隊合作的機制，改革教學內(nèi)容和方法，開發(fā)教學資源，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學水平。
(2)建設內(nèi)容。
英語系準備在今年組建一個老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示范作用的國家級教學團隊，資助其開展教學研究、編撰出版教材和教研成果、培養(yǎng)青年教師、接受教師進修等工作。
(三)教師科研隊伍建設。
按照學院科研科的工作要求，英語系鼓勵教師參加各種學生團體，國內(nèi)外訪學和學術活動的參與。本年度，學院將推薦兩名優(yōu)秀教師到國外進行訪學。
四、保障措施。
(一)加強對教學改革的領導，提高教學管理水平和工作效率，系部相應成立教學工作督導小組，明確教學督導機制及其工作人員和教學信息員的工作職責劃分職責，充分調(diào)動教師教改的積極性、主動性和創(chuàng)造性。為保障課程改革活動順利實施開展并取得預期成果，特成立如下組織：
1.領導小組。
組長：谷柏玲。
副組長：陳艷玲。
成員：任波、姚敏、李建榮、
2.工作小組。
組長：陳艷玲(兼)。
副組長：貫麗麗。
成員：孫策、戈秀蘭、鄭穎、常麗坤、楊偉達、唐一萌。
(二)進一步完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系，建立并完善教學質(zhì)量評價體系，通過聽課評課、教學調(diào)研、學生座談、學生評教、教師評教、教師評學，建立有效的教學質(zhì)量反饋機制。同時每年進行一次社會調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解用人單位、畢業(yè)生對本專業(yè)教學工作的意見與建議，注重社會評價對學校教學質(zhì)量的監(jiān)控作用。
(三)建立教學改革和教科研成果獎勵制度，并加大獎勵力度，鼓勵廣大教師積極投身改革。對系內(nèi)教師在專業(yè)建設、課程建設、教學內(nèi)容、方法和手段改革中申報的科研課題，積極向?qū)W院申請給予經(jīng)費支持，對取得研究成果，并獲得市省級以上獎勵的，系內(nèi)給予相應的物質(zhì)獎勵。
課堂改革論文題目篇七
摘要：把好課堂教學的“道”，即遵循課堂教學的“規(guī)律”。真正的高效課堂一半發(fā)生在課堂上，一半發(fā)生在課堂下。進行課堂教學改革更離不開親密和諧的師生關系。搞好課堂改革同樣也要握好“術”這把劍。用好這把劍的目的是激發(fā)學生自我學習能力和學習潛力，也就是要在課堂上講“方法”。
關鍵詞：課改;師生關系;教學方法。
最近，全國各地的課堂教學改革搞得風生水起、波濤洶涌。老師們也是精心研究教材、打磨課堂，課堂改革的大潮中，老師們都使出了渾身解數(shù)，可謂八仙過海，各顯神通，小組合作、展示交流忙得是不亦樂乎！然而，眾多看似熱鬧、轟轟烈烈的課堂背后，總給人一種停在表面沉不下去的感覺，就像一個心智健全的人掉了魂，缺乏實質(zhì)性的東西?？v觀眾多的課堂之后，筆者認為，課改其實也是有章可循的，我們姑且把這里的“章”稱為深化課堂教學改革的兩把尚方寶劍，其一稱為“道”，其二稱為“術”?！暗馈闭摺耙?guī)律”也，“術”者“方法”也。
也就是遵循課堂教學的“規(guī)律”。真正的高效課堂一半發(fā)生在課堂上，一半發(fā)生在課堂下。課堂下的因素甚至決定著課堂上的效率，這一因素也就是我們這里所說的.“道”即“規(guī)律”，也就是“師生關系”。良好的師生關系，是學生接受教師教育的前提，親其師方能信其道。如何讓學生親其師信其道呢？俄國著名教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來。任何規(guī)章制度，都不能代替教師人格的作用?！彼麖娬{(diào)“教師的人格就是教育工作中的一切?！笨梢娏己玫膸熒P系要靠教師的“人格”保駕護航，這也是課堂教學改革中“道”的深髓。中國教育史上有重視和培養(yǎng)良好師生關系的傳統(tǒng)，上起春秋時期的孔丘，下迄民國時期的陶行知，他們堪稱我們的楷模。今天我們進行課堂教學改革更離不開親密和諧的師生關系，教育的最高境界是讓學生在快樂的氛圍中受到教育，心情不舒暢，學習更談不上思維活躍，當然也談不上創(chuàng)造，學生只有相信老師，才能實現(xiàn)“老師指到哪里學生打到哪里”。離開健康、和諧的良好師生關系，課堂教學改革就會成為“無源死水”。
“術”是“方法”，課堂教學改革不僅要改師生關系，把好課堂教學的“道”只是用好了一把劍，搞好課堂改革同樣也要握好“術”這把劍。用好這把劍的目的是激發(fā)學生自我學習能力和學習潛力，也就是要在課堂上講“方法”。這種“方法”有兩種表現(xiàn)：其一是教師對課堂的設計。在進行課堂設計時教師要發(fā)揮獨創(chuàng)性，靈活地運用教學原則，恰當?shù)剡\用教學媒體，機智地處理課堂教學過程中出現(xiàn)的各種問題，只有把教學的科學性和藝術性結(jié)合起來，才能激發(fā)學生自我學習能力。其二是教師對學生的態(tài)度。在課堂上教師的態(tài)度也是一種方法，每一個學生都是一個“人”，都是“上帝”賜予我們的一件藝術品。尊重是課堂的第一原則，也是“愛”的主要表現(xiàn)。尊重每個學生，不僅要讓他們感到教師和藹可親，更重要的是教師要理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要。在課堂教學中，不想學生之所想，不急學生之所急，不從學生的實際需要出發(fā)，即使表面上“和藹可親”，學生也不會有較深刻的感受。特別是學習有困難的學生更需要老師的理解、同情。課堂教學改革最忌諱用一把尺子衡量全班學生，用一把尺子量全班學生，量出來的只能是失望、灰心，甚至憤怒，激發(fā)不起學生的學習潛力，課堂教學改革只能裹足不前甚至半途夭亡。世界上沒有兩片相同的樹葉，更沒有兩個相同的學生。承認差別，尊重每個學生的個性，在千方百計地使他們在各個方面都得到發(fā)展的同時，還要盡量發(fā)展他們的特長，把每個學生培養(yǎng)成“一個個”的人，也是課堂教學改革的最終目的。
課堂教學改革是門藝術，不能盲目遵從，“術”需研究，“道”需探尋。如果把課堂教學改革比作教育的“天”，那么“道”“術”這二物，只有彼此交融、相生相克，才能渾然天成。用好“道”“術”兩把劍，定能舞出理想課堂絢爛的天！
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課堂改革論文題目篇八
京津冀協(xié)同發(fā)展作為國家的重要戰(zhàn)略目標，以三地作為一個整體協(xié)同發(fā)展為核心，疏解非首都核心功能、解決資源合理流動，從而實現(xiàn)三地教育資源共建共享、優(yōu)勢互補的總目標。由于各種制約因素導致教育資源要素不能自由流動，嚴重阻礙了一體化發(fā)展步伐。當前，系統(tǒng)梳理衛(wèi)生職業(yè)教育資源共享的影響因素，深入研究資源共享機制將成為京津冀一體化背景下衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展的重要課題。
1、京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的必然性。
2月，總書記主持召開中央財經(jīng)領導小組會議，審議通過了京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要，預示著三地將在經(jīng)濟、文化、科技等領域開啟深層次合作模式，也預示著京津冀協(xié)同發(fā)展即將進入實質(zhì)性操作階段。京津冀經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展趨勢需要大量高素質(zhì)技術技能型人才，區(qū)域職業(yè)教育如何滿足當前的形勢要求，即必須走教育協(xié)同發(fā)展規(guī)劃之路。此外，京津冀三地毗鄰，文化理念具有同質(zhì)性，且教育資源十分豐富，具備實現(xiàn)職業(yè)教育一體化發(fā)展的基礎和條件。就當前而言，衛(wèi)生職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義，有利于實現(xiàn)醫(yī)教協(xié)同、校院合作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進衛(wèi)生職業(yè)教育跨越式發(fā)展；有利于整合優(yōu)質(zhì)教育資源和醫(yī)療資源，促進衛(wèi)生事業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)和養(yǎng)老服務業(yè)健康發(fā)展，為國家戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)提供人才支撐和智力保障。
2.1行政區(qū)劃發(fā)展障礙。
河北省副省長秦博勇在6月召開的第五屆中國行政改革論壇指出，真正破解推動京津冀協(xié)同發(fā)展的難題在于打破行政壁壘[1]。一直以來，由于受傳統(tǒng)封建思維方式和行政區(qū)域間利益博弈的影響，京津冀三地具有行政壁壘觀念，相互封閉、各自為政，衛(wèi)生職業(yè)教育呈現(xiàn)出地方間相互分割的發(fā)展局面。京津冀三地隸屬于不同的行政區(qū)劃，在師資隊伍建設、人才培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展等方面的政策具有一定的地域?qū)傩?，為三地實現(xiàn)教育一體化帶來發(fā)展障礙。
2.2缺乏統(tǒng)籌管理的合作機制。
從目前三地醫(yī)學及醫(yī)學相關職業(yè)院校來看，北京有15所職業(yè)院校，天津有6所職業(yè)院校，河北有71所職業(yè)院校；就三地院校的辦學主體來看，涉及到教委、衛(wèi)計委、區(qū)縣政府、民辦主體等多樣化現(xiàn)象。由于缺乏國家政策的支持和引導，京津冀三地辦學主體尚未形成良好的協(xié)商、溝通對話機制，優(yōu)質(zhì)衛(wèi)生教育資源沒有實現(xiàn)共建共享，嚴重制約著區(qū)域內(nèi)衛(wèi)生職業(yè)教育共同合作任務的順利開展[2]。
2.3合作層次的表面化和淺層化。
關于京津冀三地高等教育協(xié)同發(fā)展的研究很早就開始了，并在教育資源共享、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設、科研成果推廣等領域進行合作。從目前來看，三地合作基本處于表象化的層面：合作領域比較窄，水平較低，以一般性交流學習為主，缺乏深層次的合作；學校之間達成的一些合作協(xié)議缺乏政府的統(tǒng)籌規(guī)劃、政策支撐和制度保障機制，導致合作沒有相應約束力和執(zhí)行力，其合作成果難以實現(xiàn)，不能適應當前京津冀協(xié)同發(fā)展的新形勢[3]。
2.4教育資源分配不均衡。
就京津冀三地的社會經(jīng)濟狀況來看，北京是全國的政治、文化、金融、科技中心，其社會經(jīng)濟發(fā)展水平明顯高于天津與河北；就京津冀三地在公共政策方面而言，北京在社會保障、醫(yī)療條件、公共福利、教育資源等方面具有優(yōu)勢，對優(yōu)質(zhì)的教育資源吸附效應，不利于其合理流動，從而阻礙了三地職業(yè)教育的均衡發(fā)展。
3.1統(tǒng)籌規(guī)劃，打破區(qū)域行政壁壘。
眾所周知，政府是區(qū)域發(fā)展規(guī)劃和政策的制定者，是三地實現(xiàn)衛(wèi)生職業(yè)教育一體化發(fā)展的關鍵[4]。目前，國家應成立跨京津冀三地的專門工作機構(gòu)，模糊地區(qū)行政區(qū)劃概念，統(tǒng)一部署，制定區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建現(xiàn)代衛(wèi)生職業(yè)教育體系；在國家宏觀政策方面，三地的衛(wèi)生職業(yè)院校一定要爭取教委、衛(wèi)計委、區(qū)縣政府等不同辦學主體對的支持，建立合作對話機制，引導三地衛(wèi)生職業(yè)教育深層次開展合作項目，促進教育資源的合理流動。
3.2完善相應的法律法規(guī)，推進體制機制改革。
京津冀協(xié)同發(fā)展步伐與軌跡主要依靠國家政策支撐與引領，缺乏相應的法律法規(guī)。國家政策雖具有及時性、靈活性的特點，但不具有法律的強制性和權威性，因而應建立健全相關的法律法規(guī)以增強執(zhí)行力[5]。區(qū)域內(nèi)衛(wèi)生職業(yè)教育的.發(fā)展要實現(xiàn)統(tǒng)籌規(guī)劃，必須對區(qū)域內(nèi)體制機制進行改革，建立由國家統(tǒng)籌規(guī)劃的職業(yè)教育管理體制，為區(qū)域內(nèi)教育資源的合理流動提供保障。
3.3整合教育資源，搭建資源共享機制。
加快京津冀衛(wèi)生職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展步伐，必須要充分發(fā)揮市場的優(yōu)化配置功能，形成教育資源優(yōu)勢。利用現(xiàn)代化科學技術，加強網(wǎng)絡平臺建設，及時發(fā)布職業(yè)教育相關政策、發(fā)展動態(tài)，搜集三地人才需求信息、就業(yè)政策等信息，為信息資源的共享搭建平臺；利用教育資源優(yōu)勢條件，三地相關院校共同建設教學課件、實訓基地、教學資源庫、電子圖書資源館等，提高資源利用效率，實現(xiàn)資源共享。
3.4組建職教聯(lián)盟，推進合作化辦學。
根據(jù)區(qū)域衛(wèi)生事業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，聯(lián)合京津冀三地衛(wèi)生職業(yè)院校、醫(yī)院、相關企業(yè)成立衛(wèi)生職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展聯(lián)盟，探索區(qū)域集團化辦學模式，提高企業(yè)、行業(yè)制定人才培養(yǎng)方案的參與度，提升人才培養(yǎng)與社會需要的匹配度。利用集團的豐富資源，為職業(yè)教育集團內(nèi)部教職員工開展職業(yè)技能培訓、舉辦技能大賽，不斷提升職工的專業(yè)技能水準，提升職業(yè)教育集團服務促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力[6]。
4、結(jié)語。
在京津冀一體化發(fā)展的環(huán)境下，三地的衛(wèi)生職業(yè)教育需要構(gòu)建教育資源共享機制，這不僅是適應國家戰(zhàn)略目標的要求，也是提升三地職業(yè)教育質(zhì)量的必然選擇。對于整合優(yōu)化教育資源，減少資源浪費，推動資源要素合理、自由流動，提升區(qū)域整體辦學實力和辦學水平具有舉足輕重的意義。
參考文獻。
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[6]吳玖.京津冀一體化背景下的產(chǎn)學研合作機制研究[j].，5（4）:7-12.
課堂改革論文題目篇九
［摘要］微觀經(jīng)濟學作為地方財經(jīng)類院校的專業(yè)基礎課程，在經(jīng)濟新常態(tài)下，其教學應該結(jié)合地方院校轉(zhuǎn)型思路進行改革，結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展特色，以培養(yǎng)應用型人才，增強學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為目標。目前的教學過程中存在教學重理論輕實踐、授課方法單一等問題，在教學改革過程中要注重理論與實踐相結(jié)合，明確課程目標層次，增強實踐教學。
［關鍵詞］微觀經(jīng)濟學;教學效果;實驗教學。
一、引言。
我國經(jīng)濟正處在以新常態(tài)為特征的新階段，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)面臨著重大轉(zhuǎn)型，在此背景下，經(jīng)濟學教育也處在關鍵性的轉(zhuǎn)折時期。經(jīng)濟學是研究資源的最優(yōu)配置問題，培養(yǎng)面向市場并為市場服務的人才是經(jīng)濟學教育的最終目標。隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對經(jīng)濟學專業(yè)人才的需求不斷擴大，且更加多元化。地方財經(jīng)類院校在向應用型高校轉(zhuǎn)變的過程中，應該服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展，培養(yǎng)具有特色的、符合市場需求的創(chuàng)新性人才。
微觀經(jīng)濟學作為經(jīng)濟學基礎理論課程，能夠培養(yǎng)學生的抽象思維能力，從長期看有利于提高學生對經(jīng)濟社會的適應能力，提高其二次就業(yè)能力。但在短期內(nèi)，卻不能直接影響經(jīng)濟學專業(yè)學生的初次就業(yè)率，給學校的課程設置、教學方法和人才培養(yǎng)都帶來了較大的壓力。傳統(tǒng)教學方法以傳授知識為重，學生接受了大量的專業(yè)知識，但常常缺乏思考和創(chuàng)新能力。微觀經(jīng)濟學作為基礎課程，經(jīng)歷上百年的發(fā)展，逐漸成為內(nèi)容廣泛、前沿性強的一門學科。隨著社會經(jīng)濟實踐的不斷發(fā)展，微觀經(jīng)濟學的課堂教學也應當不斷革新，以適應社會多元化的需求。
國外在經(jīng)濟學基礎理論的教學中，為了實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，教學模式的改革和探索主要集中在以下方面:一是從案例研究的角度進行探索，提出了構(gòu)念效度、內(nèi)部效度、外部效度和信度等概念。二是利用復蘇情景的方法進行探討，這種方式對于學生理解理論及課堂互動有顯著作用，能夠彌補案例研究的部分缺陷。三是進行經(jīng)濟學課堂實驗。
隨著實驗經(jīng)濟學的興起，在課堂上以學生為實驗對象，進行經(jīng)濟學實驗來解釋和檢驗微觀經(jīng)濟學理論，成為一種新穎的教學方法，得到了美國經(jīng)濟學教育協(xié)會的大力倡導。諸多經(jīng)濟學家也針對“完全競爭的新古典理論檢驗”“寡頭市場的價格形成”“檸檬市場”“公共物品搭便車”等問題都設計了精巧的課堂實驗。國外的研究為微觀經(jīng)濟學課堂教學改革提供了新方法和新思路，隨著信息技術的迅速發(fā)展，各種實驗軟件和實驗平臺建設也為進行教學改革提供了便利條件。在課堂教學中改革教學方法，加強實踐教學，提出國內(nèi)微觀經(jīng)濟學教學的案例和實驗，有利于學生感性認識增加，促進微觀經(jīng)濟學課堂教學效果改善。
二、微觀經(jīng)濟學課堂教學中存在的問題。
從微觀經(jīng)濟學教學情況看，普遍存在著授課內(nèi)容理論性強，與實踐結(jié)合不緊密的問題。微觀經(jīng)濟學來源于微觀經(jīng)濟活動，要求學生了解市場機制、需求、供給等，具有很強的實踐性。學生缺乏社會經(jīng)驗和社會觀察力，普遍感覺經(jīng)濟學抽象難懂，導致許多內(nèi)容難以理解。國內(nèi)教材編寫內(nèi)容偏重于理論方面，概念、公式多，案例缺乏，習題也偏重于理論。礙于授課時間和實踐條件等原因，學生經(jīng)過講授式學習，仍不能化理論為分析工具和能力。面對日常工作生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象，不能應用所學理論。如何在教授理論的同時又讓學生有所收獲，啟發(fā)和引導學生思考，提升學生分析經(jīng)濟問題的能力和經(jīng)濟學素養(yǎng)，成為改革課堂教學方法的重要目標。
(二)授課形式相對單一。
目前微觀經(jīng)濟學教學以課堂講授理論為主要形式，學生的參與度和主動性都比較弱，難以調(diào)動學生的學習積極性和學習熱情。根據(jù)學習金字塔理論，知識保持率最高的是主動性學習，模擬實際案例，主動做事和參與的有效率高達90%;討論和演講的知識保持率達到50%;如果僅是被動聽講，知識保持率僅為20%。改變傳統(tǒng)的聽講課堂，教師設計以探究性、任務驅(qū)動式的教學方法和自主性學習模式來完成學習任務，提高學生的參與度，活躍課堂氣氛?？捎行н\用web3．0分享與參與的理念，結(jié)合學生的學習基礎和專業(yè)背景，以個性化學習和自主學習為主，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。例如以項目匯報演講的形式鼓勵學生分享學習成果和學習體驗，給學生提供充分的機會進行交流和討論。目前各高校的經(jīng)濟學實驗教學日益重視，還可借助實驗室資源進行教學實踐。教師在課堂教學中應該充分利用這些實驗資源和輔助教學手段，根據(jù)知識的傳播、人的認知特點來培養(yǎng)學生的能力。
(三)課程教學目標層次模糊。
國外微觀經(jīng)濟學教學培養(yǎng)目標清晰，學科設置在不同學習階段差別化特征較為明顯。例如，哈佛大學、劍橋大學及耶魯大學等名校課程的設置層次鮮明，分為基礎課程、高級課程和研討班。相比之下，國內(nèi)地方財經(jīng)院校微觀經(jīng)濟學教學課程設置的層次不夠明顯，多數(shù)將其統(tǒng)一設置為專業(yè)基礎課程。面對層次、基礎、目標各不相同的學生，作為專業(yè)基礎課，微觀經(jīng)濟學在教學過程中也缺乏教學目標、教學難度漸次提高的特點。其次，國外微觀經(jīng)濟學教學比較注重學科和理論發(fā)展前沿，注重培養(yǎng)學生的實際分析能力。在教學中鼓勵培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟學和其他學科的理論和方法共同分析相關領域的實際問題，以問題分析為導向，以能力培養(yǎng)和鼓勵思考為目標，注重學科交叉和知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，使學生的知識結(jié)構(gòu)更加完整，思維模式更加多元和活躍。國外經(jīng)濟學本科教育課程設置豐富，一年級多為通識教育，經(jīng)濟學原理作為公共課，在隨后二年級進入專業(yè)課的學習后，將系統(tǒng)學習中級微觀經(jīng)濟學。經(jīng)濟學專業(yè)本科課程目標定位細化，如斯坦福大學強調(diào)三項目標定位:熟知現(xiàn)代社會各類經(jīng)濟現(xiàn)象、掌握分析經(jīng)濟問題的技能、具有評估公共政策的實際才能。相比之下，我國各學科間的劃分界限仍比較嚴格，微觀經(jīng)濟學作為基礎學科與其他學科的交叉較少，對學科發(fā)展前沿關注度也不夠高。
三、微觀經(jīng)濟學課堂教學內(nèi)容優(yōu)化與授課方法改進。
(一)課程目標定位以“直覺為主”“工具為輔”“突出實踐”
作為社會科學的基礎理論，微觀經(jīng)濟學是研究如何實現(xiàn)資源有效配置的理論，即基于經(jīng)濟人假設，在約束條件下如何實現(xiàn)最優(yōu)選擇。微觀經(jīng)濟學的教學與學習中，應始終貫穿著對經(jīng)濟人的經(jīng)濟行為以及相關社會問題的`分析。微觀經(jīng)濟學的教學目標，應圍繞各種現(xiàn)實，培養(yǎng)學生經(jīng)濟學思維，運用理論分析經(jīng)濟問題的能力。在微觀經(jīng)濟學課程目標設定上，要以“直覺為主”“工具為輔”“突出實踐”?！爸庇X為主”指的是在相應的課程設置和教學方面應該注重培養(yǎng)學生的“經(jīng)濟直覺”?！敖?jīng)濟直覺”就是一種用經(jīng)濟思維思考問題的能力。
凱恩斯曾說過，經(jīng)濟學不是一種教條，只是一種方法，一種心靈的容器，一種思維的技巧，幫助擁有它的人得出正確的結(jié)論。學習微觀經(jīng)濟學，不僅是了解基本原理，更是思維方式的訓練。對于初學經(jīng)濟學的學生，應該把重點放在培育經(jīng)濟學直覺上，對其經(jīng)濟學素質(zhì)的構(gòu)建將大有裨益?！肮ぞ邽檩o”指在強化經(jīng)濟思維培養(yǎng)的同時使學生掌握和運用必要的數(shù)理分析，培養(yǎng)邏輯思維能力，掌握必要的分析工具。但是與經(jīng)濟思維相比，數(shù)理工具處于“輔助”的地位?！巴怀鰧嵺`”意味著微觀經(jīng)濟學的課程建設必須本著理論與實踐相結(jié)合的精神，把所學理論應用于解決現(xiàn)實問題。在掌握微觀經(jīng)濟學的基本原理和基本概念的基礎上，幫助學生培養(yǎng)運用理論分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力，實現(xiàn)從“黑板經(jīng)濟學”到“生活中的經(jīng)濟學”的飛躍。
(二)綜合利用各種實踐教學方法，改變單一的理論講授教學方法。
微觀經(jīng)濟學作為一門實踐性很強的學科，需要將理論還原到現(xiàn)實經(jīng)濟生活，使學生在生動活潑的情境、案例、實驗中理解和接受理論知識。課堂實踐教學方法主要包括案例教學和實驗教學兩種方法。
1．以復蘇情境法進行案例教學。
采用“復蘇與再生”情景法，選取經(jīng)典和成果案例，結(jié)合環(huán)境、結(jié)合情景和結(jié)合演化三部分構(gòu)成，設計“模擬表演”“模擬設計”，把交易過程再現(xiàn)，嘗試生成和測試案例，盡可能使案例研究結(jié)論貼近現(xiàn)實，加強學生對現(xiàn)實的認識與分析。在案例的選取上應結(jié)合當前我國經(jīng)濟和社會發(fā)展實際情況設計案例。微觀經(jīng)濟學教學中有眾多經(jīng)典案例，但大多來自于西方國家，還有一些案例年代久遠，會讓學生覺得脫離現(xiàn)實，說服力不強。
從報刊、網(wǎng)絡上選取當下新聞熱點為案例，取材于日常生活，又能反映熱點問題，本土案例的設計使學生有身臨其境感，激發(fā)學習熱情。案例在體現(xiàn)知識性和時代性的同時，表現(xiàn)出了趣味性和實踐性。如以春節(jié)期間購買回家火車票的案例，增強學生對需求規(guī)律及需求、供給彈性的理解;以明星演唱會門票價格變化的案例，體現(xiàn)價格歧視和消費者剩余的理論分析。以情境復蘇法進行案例分析，還原真實經(jīng)濟情境，理論與所設的經(jīng)濟情境相呼應，激發(fā)學生的經(jīng)濟學直覺，增強對經(jīng)濟情境的思考和體驗，也加深了對理論的理解。使得微觀經(jīng)濟學教學回歸真實世界，增強學生對真實世界問題的敏感性，又鍛煉了用理論解釋現(xiàn)實的能力。
2．進行經(jīng)濟學實驗教學。
實驗教學運用游戲和角色扮演的方式進行，學生在游戲中深刻理解經(jīng)濟理論，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，變被動學習為主動學習，使學生成為學習過程的主體。國內(nèi)諸多著名研究型大學也紛紛將經(jīng)濟學實驗引入課堂，通過實驗課堂，學生主動參與并思考反饋，改變被動式聽講的單向信息流動，激發(fā)了學生學習與研究潛能，提高學生的獨立思考和創(chuàng)新能力。例如在我校的經(jīng)濟學綜合實驗課堂上，學生通過軟件模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，通過原材料采購、產(chǎn)品研發(fā)、市場競價銷售等環(huán)節(jié)實景模擬參與某個產(chǎn)品的生產(chǎn)、買賣過程，對市場競爭中價格機制如何通過供求作用自發(fā)形成及背后的深刻原因有了親身體驗。通過模擬實驗啟發(fā)了學生對所學理論知識深入思考，經(jīng)過實踐－理論－再實踐－再理論的循環(huán)，實現(xiàn)了理論與實踐的緊密結(jié)合。
四、結(jié)語。
培養(yǎng)學生的經(jīng)濟學思維和應用創(chuàng)新能力，是未來經(jīng)濟學教育改革的重要方向。改變傳統(tǒng)教學方法，明確課程目標層次，增強實踐教學內(nèi)容，改進實驗方法和條件，是目前課堂教學改革的主要趨勢。微觀經(jīng)濟學的學科特點決定了課堂教學改革的獨特性，以能力培養(yǎng)為主線，以實踐教學為主要方法的思路應貫穿于整個教學過程始終。
從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，清晰多層次教學目標，建立以能力培養(yǎng)為主線，理論教學與實驗教學相互銜接的教學系統(tǒng)。教學過程力求將“知識、能力、素質(zhì)”培養(yǎng)并重結(jié)合，與國際先進的教學模式和方法接軌，培育學生的學習積極性和主動性，讓學生成為課堂的主體，以主動式學習改變大學學風，使學生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)與社會需求接軌，培育真正學有所得學以致用的創(chuàng)新性實踐人才。
作者:趙怡虹單位:天津商業(yè)大學經(jīng)濟學院。
參考文獻:。
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課堂改革論文題目篇十
數(shù)學是人類數(shù)形交流的語言，數(shù)學能賦予人創(chuàng)造性。從學生發(fā)展角度來說,掌握各學段數(shù)學知識和技能能促進學生邏輯思維的發(fā)展。新課程改革注重教學實踐，立足課堂探究，著眼學生綜合發(fā)展。在教學中，要思考教學問題，把握課改重點，采取教學策略，促進教育發(fā)展。
數(shù)學課改思考。
小學數(shù)學教育,無論是從教學內(nèi)容、教學方式、教學活動還是教學評價、教學實踐，各個方面都在不斷更新和完善，新的“教研教改”理念也在教學環(huán)節(jié)中逐步滲透和深入，根據(jù)學科性質(zhì)和學生成長需求，教材內(nèi)容編排有所側(cè)重。我覺得，小學數(shù)學具有“與生活聯(lián)系密切，內(nèi)容開放，注重學生個性發(fā)展，建立學生主體地位，探索式學習方式明顯，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)”等特點。筆者現(xiàn)就新課程理念下的一些教學問題粗談幾點思考，與同行商榷。
《數(shù)學課程標準》強調(diào)：要以課程內(nèi)容學習活動為主線,發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念,以及應用意識與推理能力。筆者認為,新課程理念下的小學數(shù)學在教學內(nèi)容、教學方式、課堂練習等方面，應該把握以下要求：
1.要深化理念認識，立足教材內(nèi)容。小學數(shù)學內(nèi)容要求我們要樹立新教材觀,靈活運用教材?，F(xiàn)行教材經(jīng)過了歷次改革,融合部分國外課程及教改成功的經(jīng)驗,結(jié)合義務教育普及性、基礎性和發(fā)展性特點,具有重視學生生活經(jīng)驗、確立學生主體地位、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、關注學生情感體驗、創(chuàng)設寬松學習氛圍等性質(zhì)，教學中，要注重理論與實踐的結(jié)合，理性與感性協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.要注重角色轉(zhuǎn)變，精細設計教學。設計教學內(nèi)容時,教師在充分挖掘教材的前提下,要聯(lián)系生活，在數(shù)學中創(chuàng)設童真童趣教學素材,注重學生情感培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。同時,根據(jù)學生差異，安排教學內(nèi)容要有“彈性”,應在過去已有模式和經(jīng)驗的基礎上，結(jié)合具體的教學內(nèi)容精心設計、靈活運用，選擇探究式教學手段和體驗式學習方式，有效達到預期的教學目標。
從新課程改革思想看，小學數(shù)學要立足學生的生活經(jīng)驗和已有知識，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)數(shù)學學習興趣。
1.注重聯(lián)系生活。農(nóng)村學生對數(shù)學有一種畏懼感，覺得數(shù)學遙遠，無法觸摸、感知，太抽象，不容易理解。
所以，教學時，要盡量提取學生生活中看得見、用得著、聽得懂、體會得到的內(nèi)容，舉出生活實例，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學的趣味性和實用性，深化學生對數(shù)學的理解，增強學生學數(shù)學和用數(shù)學的信心。2.注重主動學習。新課程改革體現(xiàn)了素質(zhì)教育，要求學生主動、全面、綜合發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，保證人才規(guī)格的多樣性。按學生是主體、主動發(fā)展的教學原則，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，開展合作式、探究式、自主式、交流式的學習方式。
3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，由被動學習向探知科學轉(zhuǎn)變。教師要結(jié)合小學生的心理特點和需求，設疑誘發(fā)、引導學生自主、合作和探究學習，轉(zhuǎn)變學習方法，提高學生的探究能力。
課堂上，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，創(chuàng)設豐富生動、富有挑戰(zhàn)性的教學情境，激發(fā)學生積極思考、討論、動手實踐、嘗試練習，真正做學習的主人。
1.教學內(nèi)容生活化。密切數(shù)學和生活的聯(lián)系是新課程基本理念之一。《課程標準》指出：數(shù)學教學應從學生經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，提供數(shù)學活動和交流機會。教學應與學生生活充分融合，讓他們從生活中尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學，并能運用所學知識解決生活中的問題。
2.教學過程探究化。學習數(shù)學的有效途徑是實踐再創(chuàng)造。探究性學習強調(diào)學生通過自己參與科學研究活動，獲得親身體驗，就是“再創(chuàng)造”。因此，教學時必須注重學生能力的形成過程，親身體驗如何“實踐數(shù)學、運用數(shù)學”。
3.教學評價多元化。新課程要求注重定性評價與定量評價、即時評價與長期評價來評價學生，但并不表明要完全拋棄考試分數(shù)。新課改要求不能把考試分數(shù)當“靶子”，不能讓“形而上學”泛濫，要把形成評價與考試分數(shù)有機結(jié)合使用，學生好的、正確的、新穎的觀點，應肯定和表揚，要注意表揚與批評的有機統(tǒng)一，注重學習成果評價導向。
數(shù)學是社會數(shù)形交流的語言，對學生一生的發(fā)展起著至關重要的作用。因此，在小學階段，應立足學生數(shù)學思維“轉(zhuǎn)化”，培養(yǎng)學生實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的數(shù)學思維品質(zhì)。數(shù)學教育,教學內(nèi)容、教學方式還有教學評價、教學實踐等方面都在不斷更新和完善。教學中，教師能不斷思考教學問題、把握課改重點，采取教學策略，依照數(shù)學本身的發(fā)展規(guī)律來構(gòu)建生動、優(yōu)質(zhì)、高效的教學課堂，就會不斷提高數(shù)學教學實效，促進教育發(fā)展。
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課堂改革論文題目篇十一
讓我們，也把微笑和快樂貯滿自己的心房。
享受著教育幸福，你就多了一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。
每一個孩子的潛能就會激情迸射。
每一個孩子的個性就會輕舞飛揚。
而你，也就如同插上了飛翔的翅膀。
享受著教育幸福，你就多了一份快樂的心情。
你會把每一個挫折看成是考驗。
你會把每一種困難看成是磨練。
你時時刻刻都會聽到花開的聲音。
享受著教育幸福，你就多了一股創(chuàng)造的激情。
你會把每一堂課精彩地演繹。
你會把每一句話精心地鍛造。
你會把校園變成追求卓越的教育夢工場。
享受著教育幸福，你就多了一種生活的詩意。
你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出成就。
你能讀懂每一個孩子的臉龐，走進每一個孩子的心房。
你會驚奇地發(fā)現(xiàn)：幸福從此熙熙攘攘。
換一種心情。
換一種顏色可以換一種心情;。
換一件衣服可以換一種心情;。
換一個環(huán)境可以換一種心情;。
換一下角度可以換一種心情;。
換一種理念可以換一種心情;。
換一個態(tài)度可以換一種心情;。
換一種口味可以換一種心情;。
……。
只要我們愿意就可以隨時換一種心情。
我們可以決定自己的心情的時候，我們就成熟了，人就是認識自我，成就自我的過程，因為任何改變，都是進步!
任何改變都是進步。
改變別人從改變自己開始。
改變態(tài)度從改變笑臉開始。
改變結(jié)果從改變過程開始。
改變明天從今天改變開始。
改變自己從現(xiàn)在開始……。
《大學》說：“自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本?！蔽覀兯Ｍ囊磺懈淖?，其實就是從當下改變你自己，從修身開始!
甘地說：“在這個世界上，你必須成為你希望看到的改變?！?/p>
正如你希望看到別人的微笑，可以先將微笑帶給他人;當你希望看到城市的整潔，不如自己先來做環(huán)保;當你希望得到別人的關懷，何不先送出溫暖，照顧他人?當我們不再將眼睛盯著別人，而是回歸自己的心靈世界，將內(nèi)心的塵埃打掃干凈時，會發(fā)現(xiàn)，自己改變了，世界也隨之變得美好。其實，改變別人不是目的，而是自然的結(jié)果。能拼好人生這張圖，身邊的世界也隨之調(diào)正。很多時候，我們常常會遇到不能改變的事，改變不了這個世界和社會上的許多東西，但是我們可以改變自己，改變我們自身的重量和我們自己心靈的重量，這樣我們就可以穩(wěn)穩(wěn)地站在這個世界上，不被風或其他什么吹倒和打翻。我們必須明白，通過改變自己來改變處境，是最有效的方法。學會給自我加重，這是一個人不被打翻的非常重要的方法。我們沒法改變別人，但我們能改變自己;當你改變了，你周圍的人也是會慢慢改變的。這個時間也許很長，卻是最管用的，并且不會傷害任何人。
生活是自己的，你的每一天，每一份快樂，都得靠自己去感受，去捕捉。
改變別人是事倍功半，改變自己是事半功倍。
相信自己吧!美好生活從改變自己開始!
幸福是每一個人的心靈之約，是仁者見仁智者見智的事情，我不敢和老師們妄談我的幸福觀和我的幸福，只是希望在創(chuàng)建幸福教育的進程中，在建設“五岳岳峰”的工作中，在我們結(jié)伴同行的日子里，我們都是幸福的!
以此文來開始我們一學期的工作……。
作為一名教師，如果沒有經(jīng)驗，沒有教學技巧，沒有管理方法，就不能勝任教學工作，不能成為一名合格的人民教師。讀了朱永新的《走在教育的路上》后，心中體會頗多，我還真是第一次細致的去讀，下面我就把自己的讀后感與大家分享。
如何進行德育，朱永新提出了以下幾點建議，主要有：實行、榜樣、教訓與規(guī)則和懲罰、避免不良社交等。他關于這些方法作了以下簡明的羅列：(1)實行。他認為“德行是由常做正當?shù)氖虑閷W來的”。因為“我們是從學習知道我們應當學習什么，從行動知道我們應當怎樣去行動的。孩子們?nèi)菀讖男凶邔W會行走，從談話學會談話，從書寫學會書寫;同樣，他們可以從服從學會服從，從節(jié)制學會節(jié)制，從說真話學會真實，從有恒學會有恒”。而且他認為德育應當盡早進行，“應該在邪惡尚未占住心靈之前，早早就教”。由此看來，對于低年級的孩子來說，道德教育非常重要;(2)榜樣。道德教育需要榜樣和教誨;他主張“父母、導師和同學的生活榜樣應當不斷地放到兒童的跟前?！币驗楹⒆觽兩朴谀７拢砸子诮邮馨駱拥挠绊?。這就要求我們教師不斷提高自身修養(yǎng)素質(zhì)，才能成為一個合格的、讓孩子模仿的榜樣。還有我們的家長，如今我們正在努力的通過各種途徑，幫助我們的家長轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育水平，提升家長素質(zhì)，一切都是為了給孩子樹立一個良好的榜樣;(3)訓條、規(guī)則與懲罰。沒有規(guī)矩，不成方圓。朱永新在文中非常嚴肅的提到了紀律，但是我們現(xiàn)在對于體罰學生是絕對禁止的，在這一點上，我們不能向朱永新說的那樣“鞭撻”學生，但是有度的懲罰是必要的，既然有獎勵就要有相對應的懲罰。我們可以借鑒魏書生老師的一些懲罰方式，如罰學生表演一個節(jié)目等，在不傷害學生身心的前提下，給予必要的懲罰或引導其自我反省、自我教育。(4)避免不良的社交。他認為兒童必須非常用心地避免不良的社交，“青年人應當小心地防備一切腐朽的根源，如不良的社交，不良的談話，沒有價值的書籍之類。”我認為這需要學校、家庭、社會三方面的努力，共同為孩子營造一個良好的環(huán)境。尤其是家庭，家庭環(huán)境對于一個人的成長起著決定性的作用，所以我們的家長學校工作是非常重要的。
最后，我想說，朱永新在道德教育上沒有脫離宗教道德的規(guī)范，他還保留著宗教的道德觀。雖然縱觀他的教育理論，在道德教育的內(nèi)容和方法上，他所作的研究遠不如他在教學理論上的深刻而豐富，但他也提出了很多有價值的見解，如在培養(yǎng)主要德行方面注意到培養(yǎng)節(jié)制、堅忍的德行，在方法方面重視實行和榜樣，這些思想都是比較具有積極意義的。
做事先做人，德育是一切教育之首，通過閱讀這篇文章，激發(fā)了我探索更多德育理論的興趣，老師們，一起來閱讀吧!美德人生，我們一起來擁有!
課堂改革論文題目篇十二
小學數(shù)學教學中存在“重形式、輕內(nèi)容”的現(xiàn)象，成為小學數(shù)學教學中的一個“特色”，教學過程中忽視了課堂內(nèi)容的充實度與飽滿性，一味地追求數(shù)學教學形式的創(chuàng)新程度。教師在輔導學生學習的過程中主要強調(diào)的是數(shù)學知識的整體結(jié)構(gòu)、點題關鍵問題的鋪墊以及技巧性的運用。
2.學生主體地位不突出。
新課程對小學數(shù)學提出的創(chuàng)新教學課改內(nèi)容是：提倡學生能夠主動學習、接受學習，主要通過時間體驗與合作交流的方式進行綜合學習，那么就會對教師提出新的教學標準，在教學中要多樣化、個性化才能夠滿足新課程的要求。通常數(shù)學教師并沒有使學生的主體地位得到發(fā)揮，而是自顧自地灌輸知識，學生并沒有充分的實踐來體會和理解。
3.教師評價形式過于乏味。
新課改要求教師要注重對學生的評價，通常數(shù)學教師對學生的評價語言過于簡單，缺乏真實情感，所以并不能激發(fā)學生的學習熱情。
1.提高小學數(shù)學教學方式。
新教材中對小學生的全面發(fā)展非常重視，所以教材也會對素養(yǎng)塑造方面著重考量，新課改數(shù)學教學中融合了聽說讀寫、可視性以及可觸性，這種多元化形式構(gòu)成的教學模式能夠呈現(xiàn)給學生立體的形象，所以這種課件形式本身具有形象性、生動性，可以從聽覺以及視覺上帶給學生多種感官的刺激，以此能夠引發(fā)學生與數(shù)學知識中的情感共鳴，從而激發(fā)學生的主觀能動性，在課堂上能夠吸引學生的注意力與思維能力，同時能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力與想象力。所以，小學數(shù)學教師在課堂授課過程中一定要摒棄傳統(tǒng)的教學方法，著重考慮小學階段學生的心理特征，以此展開的教育一定會收獲更好的課堂效果。
2.挖掘小學數(shù)學教學模式特征。
新課改背景下小學數(shù)學的教學方式要求使用現(xiàn)代化的多媒體手段進行立體知識的灌輸，但是每一種教學方式中都各自有長處和短處，所以教學形式的表現(xiàn)也不盡相同，在教學過程中應該有機融合，以此來彌補教學方法與表現(xiàn)形式上的不同，以提高小學數(shù)學課堂教學的效率。傳統(tǒng)課堂教學形式是依托在教師主講、表情、肢體動作以及文字聲音等基礎上，但是這種教學方式學生接受的信息量是非常小的，學生在這種單一的傳輸中容易分散注意力。但是現(xiàn)代媒體技術中融合了超文本、超媒體技術，所以給學生呈現(xiàn)的知識是影音、圖像、動態(tài)文字等形式的，學生接受方面不會有太大壓力，能夠創(chuàng)造仿真的情景教學，對學生來說更具感染力和吸引力。
3.開放性的數(shù)學課堂教學。
首先，要注重開放性課堂的綜合性與實踐性。新課改教材中涉及的實踐內(nèi)容非常多，這是為了培養(yǎng)學生的拓展思維，所以在教學內(nèi)容上突出整合形式的知識教育，在增加信息含量基礎上提升學生的學習效率。其次，要注重開放性課堂的創(chuàng)新性與塑造性。數(shù)學課堂教學的創(chuàng)造性價值是非常高的，小學階段學生的心理發(fā)展是需要教師進行引導和塑造的，在課堂教學過程中為學生提供開放性的情景教學，能夠使學生的想象力和抽象思維發(fā)散到最大化，所以教師應該注重新理念、新形式的教學，讓學生在嶄新的教學模式中提高自我創(chuàng)新能力。最后，要注重開放性課堂的彈性與周期性。教學是要長期累積而進行的，所以教師要注重學生在學習過程中的情感與態(tài)度，在課堂教育過程中實現(xiàn)價值的最大化，注重學生在學習過程中的彈性反映以及情感需求，以學生的個體特征和個性發(fā)展為主來進行數(shù)學教學，以此才能夠?qū)崿F(xiàn)教學效益的最大化。綜上所述，就是小學數(shù)學教學在新課改背景下做出的整改與相關策略研究，其最終目的是使學生能夠脫離傳統(tǒng)數(shù)學教學形式的捆綁與束縛，使多層面、全方位的集體合作學習方式得以實現(xiàn)，將傳統(tǒng)教育中枯燥乏味的狀況摘除在外，增強學生自主學習的愿望，從而在小學階段就實現(xiàn)學生素質(zhì)全面發(fā)展的塑造與培養(yǎng)。
課堂改革論文題目篇十三
假期里用了近一個月的時間，我讀了朱永新教授的《走在教育的路上》一書。
《走在教育的路上》一書，共分“邊走邊吟”、“教育風景”、“書香世界”、“攜手圓夢”、“行者心語”五個部分?！斑呑哌呉鳌辈糠质珍浟俗髡呓陙淼氖嗍捉逃?。這是作者表達教育思想的一種特殊的話語方式?！敖逃L景”部分詳細記錄了作者作為一個學教育、研究教育、主管教育的“教育市長”，到各地考察、調(diào)研、訪問、講學和宣傳新教育實驗的感受。同時，還收錄了作者20南美之行期間的16篇“教育游記”，讀者不但可以從中領略到異國他鄉(xiāng)的教育風光，更可以從中體悟到一個“教育市長”的赤子之情和強烈的教育責任感?！皶闶澜纭边@部分收錄了作者閱讀教育名著、朋友和自己的著作后的感受、序言或后記。
讀了這樣一本書，整體收獲了“新教育實驗”體系主要包括：相信學生潛力，重視精神狀態(tài)，創(chuàng)造成功體驗，強調(diào)個性發(fā)展，注重特色教育等五個主要觀點；在小學六年的教學過程中貫穿“營造書香校園”、“師生共寫日記”、“聆聽窗外聲音”、“熟練運用雙語”、“建設數(shù)碼社區(qū)”、“創(chuàng)建特色學?！钡攘笮袆樱瑥亩鴮崿F(xiàn)“以人為本、因?qū)W論教、揚長補短、和諧發(fā)展”的辦學理念。為了培養(yǎng)兒童“看聽讀寫說算”等基本素質(zhì)，“新教育實驗”在成功完成基本課程教學的同時還有多項要求。這些要求的基本思路是：根據(jù)每個學生的興趣，采用高科技教學設施，在專業(yè)教師指導下，發(fā)展學生科學、藝術、美術、文學等方面的特長，使每個學生擁有天才孩子的感覺，努力成才。
讀萬卷書，行萬里路。朱教授在讀萬卷書后有了對中國現(xiàn)代教育很深的思考，也提出了卓有見地的觀點，在中國教育上行萬里路后，也進行了現(xiàn)今中國新教育事業(yè)的美好探索，影響了中國現(xiàn)代的教育方向。
借用朱教授的話：對我來說，讀書也是一種行走教育的方式，書香世界也是一道美麗的風景線。一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史。走進書香世界，擁有完美人生，我愿意永遠做一個快樂的讀書人。
課堂改革論文題目篇十四
素質(zhì)教育歷經(jīng)30多年,課程在改,理念在變,但素質(zhì)教育還未深入到學校教育的核心―――課堂。素質(zhì)教育是指“給學生影響一生或終身受益的素質(zhì)”,是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人所需要的素質(zhì),重點要培養(yǎng)學生的責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力,要把培養(yǎng)學生正確的價值取向(做人基礎)和科學的思維方向(做事基礎)作為中心,解決好“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”的核心問題。教師要樹立質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀,注重教育內(nèi)涵發(fā)展,把工作重點集中到改革課堂教學方式上;要樹立學生終身學習的人才培養(yǎng)觀,讓學生在學習中逐步形成應對現(xiàn)實生活的實際能力,為其終身學習打好基礎;要樹立學生為本的發(fā)展性評價觀,堅持所有評價內(nèi)容都以促進學生全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點,重點放在學生解決實際問題的能力及對學科持續(xù)的興趣培養(yǎng)上;要樹立以“三維”目標為中心的新課程目標觀,形成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀在追求學生發(fā)展上的高度統(tǒng)一;要樹立平等民主的新型師生觀,突出學生學習和發(fā)展的主體地位,讓學生成為知識的自主建構(gòu)者、探索者、發(fā)現(xiàn)者和教學過程的參與者、體驗者、表演者,讓教師成為學生活動的'組織者、策劃者、開發(fā)者;要樹立合作探究的新型教學觀,變課堂為“學堂”,讓學生真正成為“主人”,支持學生帶有創(chuàng)造性地探究,諒解學生的失誤、錯誤,實現(xiàn)教學重心的轉(zhuǎn)移和策略的根本轉(zhuǎn)變。教師只有把工作重心轉(zhuǎn)移到教學改革,轉(zhuǎn)移到實實在在的常態(tài)課堂上,把對素質(zhì)教育的準確理解內(nèi)化為推進高效課堂建設,才能走出一條成功之路。
二、學習成功經(jīng)驗,形成特色模式,是推進教改取得成效的基本途徑。
1.理清嘗試教育與杜郎口、洋思等先進模式之間的關系,明確和掌握提高教學效率的實質(zhì)和方法。嘗試教育的核心是“先學后教、先練后講、以學定教、以導促學”,以“學生為主、自學為主、練習為主”,充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體作用、教科書的示范作用和學生間的相互作用,將學生推向前臺,更加有效主動地學習;提倡人人都能嘗試,嘗試就能成功,成功就能創(chuàng)新,為每個學生都提供嘗試的機會,讓每個學生都有成功的體驗;以嘗試思想為靈魂,形成以“五步六結(jié)構(gòu)”為主的開放、兼容的體系。洋思、杜郎口、廣文、青浦等高效課堂模式從本質(zhì)上講,都突出了嘗試教育核心理念,在不同方式方法上進行了具體實踐。這些成功經(jīng)驗從根本上揭示了課堂教學的實質(zhì):“先學后教、以學定教、學生為主、以導促學”,同時為解決外來先進教學模式本土化、校本化的關鍵問題提供了借鑒。2.建立實際有效的課改推動機制,為改革持續(xù)開展提供保證。要以改革課堂教學為突破口,建立組織推動、團隊教研、學科實踐的協(xié)作機制;健全課堂評價、總結(jié)反思、循序漸進的責任落實機制;建立開發(fā)潛能、鍛煉能力、促進成長的校園文化機制;建立健全有利于師生角色轉(zhuǎn)換、互動共贏、自主探究、快樂高效的課堂教學機制。要在教學計劃、教學策略、具體實施過程等方面細化要求,保證高效課堂建設的有序推進。3.加大教研教改深度,提高教師的業(yè)務水平。一要整合教研室、教研組力量,加快校本教研,科學指導、有效督導教師開展教研教改。二要將教研教改納入常規(guī)管理體系,對教研計劃、效果、評價做出明確規(guī)定,逐項落實,定期考核,總結(jié)提升。三要科學設置教研組和備課組,確定試點學科,重視過程管理,加強教師及學科間的協(xié)調(diào)合作,實現(xiàn)教研實踐與提質(zhì)增效的有機促進。四要推動教師按照計劃,完善改進教法,提高教學效率。五要定期參與形式多樣的集體教研活動,學習借鑒,分享經(jīng)驗,共享成果。
三、健全科學的評價機制,是推動教改持續(xù)深入的關鍵。
1.客觀評價學校,保證正確的辦學方向。教育主管部門應該健全考核指標,調(diào)整評價標準,建立基礎性指標體系、重點工作指標體系、發(fā)展性指標體系三重評價標準,突出對學校課改的導向性引領。2.科學評價教師,發(fā)揮主體的能動性。要參照先進地區(qū)成功的評價思想,修改完善評價細則,重點探索教學與效果、科研與成果、能力與責任心等多層面的評價辦法,評價機制要體現(xiàn)評價與改進相結(jié)合,自評與他評相結(jié)合,激勵與督促相結(jié)合,突出可操作性、實效性和發(fā)展性。3.重點評價課堂,突出質(zhì)量的主陣地。一是學生自主學習的評價辦法。主要關注:教師是否為學生創(chuàng)造了學習機會和展示空間,是否把講解權、思考權、評價權還給了學生。二是學生合作學習的評價方法。主要看是否進行了師生間的有效溝通,是否形成了學生教學生、學生幫學生、學生影響學生的互動局面。三是學生快樂學習的評價方法。主要關注:課堂上教師是否放手讓學生做學合一,學生是否有質(zhì)疑碰撞、靈感閃現(xiàn)、合作交流、體會感悟。四是學生探究創(chuàng)新的評價方法。主要關注:學生是否有敢于問難、敢于破規(guī)、敢于挑戰(zhàn)權威的意識;是否有主動探究、百家爭鳴、答案多元的過程;是否有詩情畫意、熱情奔放、峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的生成。4.關鍵評價學生,端正人才的培養(yǎng)目標。在堅持方法多樣性與宗旨一致性相結(jié)合、科學性與規(guī)范性相結(jié)合、評價激勵性與目標規(guī)定性相結(jié)合的原則下,把促進學生成長成才作為評價工作的終極目標,把成長評價與推進課改相結(jié)合,關注學生綜合素質(zhì)的提高。教育是科學、是事業(yè),也是藝術,需要每位教育工作者用自己的一生去探索,我們用自己的微薄之力不能改變什么,但能用自己的努力去影響他人,用自己的勤奮換不來什么,但至少能用自己的微笑給別人希望,教無定法,我們僅僅行進在探索途中。
課堂改革論文題目篇十五
近年來我國科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對自然科學進行改革和發(fā)展，才能做到與社會的發(fā)展相適應。高中數(shù)學教學的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能與社會發(fā)展相適應，這時候新課改下的高中數(shù)學教學誕生了。
一、新課改下高中數(shù)學教學更重視基礎性。
在新課改的影響下，高中數(shù)學教學更加重視基礎知識和基本技能的教學，只有將基礎知識和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內(nèi)容，就可以很好地說明這一點。
二、新課改下高中數(shù)學教學的方式更加靈活。
在新課改的影響下，高中數(shù)學教學發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學教師是教學活動的中心，現(xiàn)在的高中數(shù)學課堂中學生是中心，教學中所有的活動都圍繞學生而展開，充分地調(diào)動了學生的學習主動性與自主性。作為奮戰(zhàn)于一線的教育工作者，我們應該對以前的教學方法進行充分審視，很明顯傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應新課改以后的高中教學了。在新課改的影響下，我們應該以學生為本，堅持這項基本原則，積極探索更加靈活的教學方式，因為每個學生的.接受能力是不同的，要想讓學生接受得更容易，就應該積極探索適合學生的教學方法，追求教學方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現(xiàn)在高中數(shù)學教學的需要得到滿足。
三、如何改進高中學生學習數(shù)學的方法。
傳統(tǒng)的學習方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中學生學習數(shù)學的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統(tǒng)學習方法暴露出很多弊端，比方說很多學生沒有預習的習慣，課后也不復習，缺乏自主學習的精神，因為這些問題的存在，嚴重阻礙了學生的學習速度，更不能很快地掌握學習技巧，進行舉一反三了。新課改頒布實施以后，要求學生主觀能動性的發(fā)揮，在教學過程中不斷培養(yǎng)學生勇于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。新課改后的高中數(shù)學教學更全面地體現(xiàn)了數(shù)學教育的理念。
教育的目的是教書育人，在傳統(tǒng)高中數(shù)學教育中，學生自主學習的能力被無情地埋沒了，新課改的頒布實施要求學生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更加深刻地體現(xiàn)了高中數(shù)學教學的真諦。
參考文獻：
夏新輝。淺談新課程下高中數(shù)學教學方法策略研究.中國校外教育，2012（14）。
高中數(shù)學課堂教學論文如何上好高中數(shù)學復習課淺談高中數(shù)學教學中的人文價值。
課堂改革論文題目篇十六
隨著新課改的逐步實施，新的教學理念、教學方式給數(shù)學課堂帶來了生機和活力，讓課堂有了情趣，學生不再感到數(shù)學學習枯燥無味。從四個方面論述怎樣落實新課改精神，演繹快樂小學數(shù)學課堂：樹立“以生為本“的教學理念;采用游戲教學法;采用鼓勵性原則;注重培養(yǎng)學生的思維模式。
由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，現(xiàn)在仍然有很多老師在固守著“教師講、學生聽”的陳舊教學方式，學生只是被動接受知識，只是按照教師的思路“依葫蘆畫瓢”。這樣的課堂激不起學生的學習興趣，學生沒有自由，沒有快樂。隨著新課改的逐步實施，新的教學理念、教學方式給我們的數(shù)學課堂帶來了生機和活力，讓我們的課堂有了情趣，學生不再感到數(shù)學學習枯燥無味。因此，作為一名新形勢下的教師，怎樣落實新課改精神，演繹快樂小學數(shù)學課堂是一項很重要的教學任務，下面就針對這一問題談談自己的看法，僅供大家參考。
中國的數(shù)學教育相對于其他國家來說起步較早，從而積累了豐富的經(jīng)驗，但是，因為受經(jīng)驗主義的影響，現(xiàn)在的小學數(shù)學教學還是存在很多不足，比如，教學環(huán)節(jié)設計不和諧，過于注重傳授知識，教學手段單一，教學方式陳舊等等。這樣的課堂以教師為中心，以教材為中心，課堂是教師的“獨角戲”，學生只是“聽眾”“看客”，因此，學生對此不感興趣，更談不上快樂學習。所以，在學習新人教版小學數(shù)學教材時，需要積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學觀念，充分尊重學生的人格和個性，允許學生選擇他們喜歡的學習方式，針對學生的不同需求制訂學習計劃，與學生建立平等和諧的師生關系，努力樹立為學生服務的意識。這樣，學生的主體作用才能發(fā)揮出來，學生成了課堂的主人，他們的心情是愉悅的，是快樂的。
游戲是兒童認識周圍環(huán)境、模仿他人的一種較為自由的活動，在游戲過程中，學生不僅有更多機會發(fā)揮他們的聰明才智，還能鍛煉自主學習能力，充分發(fā)展他們的個性。在課堂教學中運用游戲教學法可以讓學生邊游戲、邊學習，給學生帶來輕松愉悅的感覺，同時，游戲是一項集體活動，學生可以在游戲過程中學會互相合作、互相幫助、互相促進。因此，在學習新人教版小學數(shù)學教材時，我常常根據(jù)小學生好奇、好動、好勝的特點以及數(shù)學學科特征設計游戲情景，例如，在學習“簡單的計算”時，組織學生進行搶答游戲，把全班學生分成4個小組，每組選派10個代表，學生每做對一題就換下一名學生，10個學生最先做完的那組就是優(yōu)勝組。這樣的方式學生喜歡，使他們的學習熱情高漲，整個課堂一片歡樂、一片祥和。
新課改精神積極倡導轉(zhuǎn)變評價方式，采用激勵性評價原則。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的.原則，那就是渴望被人賞識、被人肯定”，特別是小學生，他們的這種愿望更加強烈。因此，在學習新人教版小學數(shù)學教材時，我總是采用鼓勵性原則，例如“你真聰明，這么難的問題你是怎么想出來的?”“老師真佩服你，你簡直是一個數(shù)學天才”“你的作業(yè)真認真，值得大家學習”等。例如，在學習“認識鐘表”一課時，平時愛調(diào)皮搗蛋的張曉同學，可能是對本節(jié)課的內(nèi)容感興趣，他表現(xiàn)得異常安靜，還正確回答了一個問題，于是，快下課時，我這樣對學生說：“張曉同學今天的表現(xiàn)真棒，同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?張曉同學這節(jié)課的表現(xiàn)真好，我相信，他會這樣堅持下去的，你們說對嗎?”從此以后，他的表現(xiàn)越來越好，我們的課堂再也沒有因為他而不愉快、不高興。
僅僅只有教師掌握這種新式教學方法還遠遠不夠，正如信號的傳輸過程一樣，發(fā)射信號沒有問題，而接收信號出現(xiàn)問題，信號便無法正常傳輸，同樣道理，學生便是信號接收器，倘若機器出現(xiàn)故障，那么教師所做的也只是無用功。因此，為了讓學生適應這種教學方式，首先要讓學生充分認識這種方式，然后再逐步適應。小學生學習數(shù)學時容易分心，喜歡胡思亂想，然而從另一個角度來說，小學生天馬行空的想象有助于開展小學數(shù)學生活化教學。例如，看到數(shù)字9，教師可以問問同學們想到了生活中的什么，有人回答豆芽，有人回答蝌蚪，還有人回答是6在倒立，這些五花八門，令人啼笑皆非的答案卻也體現(xiàn)了學生豐富的想象力，而且這些答案都是他們從不多的生活閱歷中總結(jié)得到的，既有趣又生動，數(shù)學學習過程仿佛一下子擺脫了乏味無趣的魔咒，知識竟然已經(jīng)存在于腦海中，這就是小學數(shù)學生活化教學的魅力。
新課改猶如一股煦暖的春風吹到了課堂的角角落落，使我們的課堂充滿了生機和活力。在今后的教學中，我將繼續(xù)踐行新課改精神，用新穎的教學方式演繹快樂的小學數(shù)學課堂。我相信，我們的課堂一定會因新課改理念更精彩，我們的課堂定會因新課改理念更快樂、更祥和。
課堂改革論文題目篇十七
自筆者所在系實行電類一體化教學改革以來,已為社會輸送了近5000名電氣自動化專業(yè)學生,培養(yǎng)了200余名技師.在這5年里,我們不斷改革教學模式,整合教學內(nèi)容,創(chuàng)新教學方法,逐步走出了一條適合學生發(fā)展的技能型人才培養(yǎng)之路.
作者：宗慧作者單位：江蘇省常州技師學院刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關鍵詞：
課堂改革論文題目篇十八
摘要：課堂教學改革是職業(yè)教育改革的最基本單位和最終環(huán)節(jié)，其目標指向必須是滿足社會需求和學生個體發(fā)展需要。課堂教學改革又是一個系統(tǒng)工程，它要想真正有所突破，必須從教學管理環(huán)節(jié)到課堂要素環(huán)節(jié)，從教師到學生，全面系統(tǒng)地整體推進。
我國職業(yè)教育的改革正在向教學領域不斷深入，關于課程設置、教材建設以及教學方法的討論可謂“仁者見仁、智者見智”，改革之勢已是風起云涌。表面上看，無論是借鑒抑或嘗試，各級各類職業(yè)學校的教學改革均不甘落后，且有振臂高呼之意，但當我們把視角轉(zhuǎn)向最終落實職業(yè)教育培養(yǎng)目標的職業(yè)學校的課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，“幾十年如一日”的課堂教學“濤聲依舊”，除了為數(shù)不多的教師在做一些吃力不討好的改革嘗試之外，大部分教師在等待、觀望，大部分課堂仍是“死水一潭”。
“課堂教學到底應該怎樣進行？”各種各樣的教學原則和教育理念層出不窮，幾乎所有的職業(yè)教育工作者都知道，無論是課堂教學的內(nèi)容還是課堂教學的方式都需要改革，但現(xiàn)實情況卻是“雷聲大、雨點小”。
從管理角度來看，只注意到“點”的示范，未注意到“面”的推廣是其中的一個重要原因。管理學中的“木桶原理”告訴我們，管理成效如何，不是取決于做得最好的某個人或某件事，而是取決于最差的；同樣道理，改革成效如何不是取決于“點”，而是體現(xiàn)在“面”上。當前最為迫切的是新的課堂教學方式從點到面、以點帶面地全面鋪開。
從管理角度來看，只注重理論規(guī)范建設，不注重實踐創(chuàng)新總結(jié)也是其中的原因之一。關于課堂教學改革，管理者始終關注著理論規(guī)范方面的建設，按照某個理論或某個模式規(guī)定教師應該怎樣，學生應該怎樣，不重視教師個體的創(chuàng)造性，很多有益的教學方法未能及時得到推廣，也因此打消了很多有為教師的積極性。教師應當是課堂教學中最具活力的因素，而與之不相適應的是課堂教學內(nèi)容必須緊扣統(tǒng)編教材，教師和學生不能逾越管理者所制定的規(guī)范，超越于某種理論的實踐創(chuàng)新也得不到及時的認可，這顯然違背了管理學中的“發(fā)展原理”。
從管理角度來看，只注重教師的“教”，不注重學生的“學”是另一個重要原因。改革是一項系統(tǒng)工程，即便是課堂教學改革也是如此。根據(jù)“系統(tǒng)原理”，只有課堂教學的各個要素整體聯(lián)動，改革才可能有所突破。教師和學生是課堂教學兩個最重要的因素，兩方面必須同步配合，課堂教學改革才能生效。當然，作為“教”和“學”的指揮棒，“考”似乎更是責任重大?！翱际裁础笔恰敖淌裁础?、“學什么”的導向，“怎樣考”也是“怎樣教”、“怎樣學”的前提，是考知識還是考能力？是理論性考試還是操作性考核？對職業(yè)教育尤其重要。
由此看來，沒有管理層的推動就不可能最大程度地落實課堂教學改革方案。
職業(yè)教育教學改革的最基礎單位是課堂，最終的環(huán)節(jié)也將是課堂，但職教的課堂教學改革必須以“課堂有效”為首要原則。
傳統(tǒng)的教學論認為：課堂教學“有效”是指教學活動既有質(zhì)又有量。量對應的是效率，質(zhì)對應著效果，有效就是既有效率又有效果。
首先，職教是為社會的職業(yè)活動直接服務的，課堂教學必須面向職業(yè)崗位群，“有用”是“有效”的第一表現(xiàn)特征，而且其“有用性”要“遠近結(jié)合”，基礎課程要體現(xiàn)知能的“多接口性”，專業(yè)課程要體現(xiàn)知能的“崗位針對性”。
其次，教育產(chǎn)業(yè)的最終產(chǎn)品是人，其“有效”的前提是個人價值需求得到滿足，它所遵循的是育人的一般規(guī)律，其個體差異性和創(chuàng)造性的特質(zhì)不容忽視。
再次，職教課程體系的來源應當是職業(yè)能力，但職業(yè)的現(xiàn)實性因素決定了職教的課程和教材是多變的.，靠得住的只能是有能力把握現(xiàn)實職業(yè)環(huán)境、有能力創(chuàng)新的教師，可見教師才是課堂教學“有效”最根本的保障。
換言之，職業(yè)教育課堂教學的有效性包括三層含義，即有效率，有效果，有效益。課堂效益是指課堂上所進行的教學活動滿足社會需求和個體需求的程度，這顯然不能忽略。
確保課堂教學的有效性，這是課堂教學管理創(chuàng)新的實質(zhì)，也是其終極目標。依據(jù)“有效”的原則，課堂才能真正與市場接軌，職教才能最終完成為社會、為企業(yè)服務的使命；依據(jù)“有效”的原則，課堂教學才能關注到每一個個體，職業(yè)教育才有可能是“人人都能成功”的教育。
課堂教學改革要真正有所突破，就必須從教學管理環(huán)節(jié)到課堂要素環(huán)節(jié)，從教師到學生，全面、系統(tǒng)地整體性推進。
（一）從深處入手，全面更新課堂教學觀念，在教學中體現(xiàn)先進教育理念的新起點。
有位職教人士曾經(jīng)感慨：“其實最有條件去實現(xiàn)開放教育的是職業(yè)教育，但至今未能開放；最有理由去實施素質(zhì)教育的也是職業(yè)教育，但至今未能推行?！边@在某種程度上道出了職業(yè)教育教學改革的現(xiàn)狀。
就目前職業(yè)學校教師的組成結(jié)構(gòu)來說，非師范類的教師占有相當大的比例，特別是專業(yè)課教師，他們大多未受過專門的師范訓練，對專業(yè)業(yè)務熟悉但對教育涉獵不深（即便近年職業(yè)技術師范學院相繼成立，但輸送的人才短期內(nèi)還不可能成為骨干教師），大部分教師對專業(yè)方面留意較多，對先進的教育理念關注較少；另一部分教師是從普通教育中分離出來的，他們大多因襲了普教的傳統(tǒng)，對教育理念存在著慣性思考；還有一部分教師過分強調(diào)了職教與普教的區(qū)別，但忘記了職教本身也是教育，很多與普教存在著的共性之處沒有很好地加以借鑒。
現(xiàn)在看來，課堂教學改革的當務之急已不再是各種理論細節(jié)的討論，而應該讓所有的教師都站在一個新的起點上。這個新起點就是，每一位教師都必須有現(xiàn)代教育的觀念和意識，在課堂教學中必須體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、開放教育理念、能力本位理念等。
惟有這樣的新起點，課堂教學觀念才能得到全面更新，教學改革才能真正有所突破，課堂上才可能把更多的時間留給學生自主思考、自主探索，學生才能學到終身受益的東西。惟有這樣的新起點，課堂的教學時空才能真正開放，課內(nèi)、課外才能成為有機的統(tǒng)一，課堂的利用率才能提高；師生的大部分精力才不至于耗費在識記教材的“只言片語”上，“請進來”和“走出去”才是理所當然。惟有這樣的新起點，課堂教學才能更注重知能的結(jié)合，職業(yè)能力才可能是結(jié)構(gòu)性而非點式、線性的，實踐才不至于淪落為理論教學的點綴，“選修”才不至于是“掛羊頭賣狗肉”；課堂教學才可能真正“有效”。
（二）從高處入手，著手創(chuàng)新科學評價機制，在管理中體現(xiàn)改革價值導向的新維度。
從各級各類的職業(yè)學校的教學管理來看，當前課堂評價的主要依據(jù)仍是“教學規(guī)范”。就“規(guī)范”本身而言，其作為課堂評價主要依據(jù)是無可厚非的。但“規(guī)范”與“創(chuàng)新”本身是一對矛盾，兩者之間是一種交替發(fā)展的過程。“教學規(guī)范”應該是動態(tài)的，更應是發(fā)展的，切不可墨守成規(guī)、一成不變，其涵蓋的指標在一定時間內(nèi)必須作相應調(diào)整。
要改革課堂教學，就必須著手改變這種評價機制。作為價值導向，“鼓勵教師的教學創(chuàng)新”是一個新維度。重新審視原有的“教學規(guī)范”，對原先統(tǒng)得過多、限得過死的規(guī)范適當刪減，倡導“多法并舉、兼容吸納、自成一家”，在方式方法上體現(xiàn)一個“放”字，在目的目標上體現(xiàn)一個“效”字。
鼓勵教學創(chuàng)新，就是鼓勵教師在課堂外積極探索教材教法，在課堂內(nèi)充分運用科學的教學方法；鼓勵教學創(chuàng)新，就是將“有特色”的課堂方式推而廣之，并逐步將相對于“原規(guī)范”的創(chuàng)新演變成“新的規(guī)范”。例如，時至今日，為了正確引導教師的課堂教學行為，“教學規(guī)范”的指標至少應該增添如下幾條：教學觀念是否轉(zhuǎn)變？課堂目標是否全面？活動方式有無創(chuàng)新？教材運用是否靈活？課堂懸念是否適時變化？還包括課堂開放的程度，與社會的聯(lián)系和教學時間的分布等。
作為價值導向，學生的學習能力和職業(yè)能力也是課堂教學評價的新維度。面對常見的一些專業(yè)現(xiàn)實問題，學生有沒有深入分析問題的能力，有沒有通過查找資料、廣泛尋求合作、最終解決問題的能力，顯然應作為課堂教學是否有效的衡量標準。改變當前單獨進行理論知識和技能測試的做法，把兩者有機地結(jié)合起來，提倡一種職業(yè)能力水平的測試方式，并逐漸與社會完全接軌。
（三）從實處入手，著重革新課堂設計思路，在備課中體現(xiàn)合理課堂要素的新配置。
盡管“能力本位”的職教模式已推行多時，各專業(yè)有專業(yè)培養(yǎng)目標、每一門課有課程目標、每堂課有課堂目標，其最終的歸結(jié)點應該是具有專業(yè)特點的結(jié)構(gòu)性“能力”，但無論是專業(yè)的教學計劃，還是課程的授課計劃甚至教師課堂教學的教案都未能著眼于“能力”，更不用說最后落腳于“能力”。很多教師只是上課傳授知識，對專業(yè)目標不聞不問，其課堂的有效性顯然大打折扣。
反觀“能力本位”的課程設置，所有課程都應該是某種職業(yè)能力的立體結(jié)構(gòu)中的一個分支，每一個專業(yè)都應有相應的能力結(jié)構(gòu)圖，不僅要讓所有教師明確知道自己為什么要上這門課，其目的是培養(yǎng)學生的哪一種能力，而且要讓學生了解為什么上這門課，可以最終形成哪種能力。只有這樣，從專業(yè)培養(yǎng)的最終能力目標入手，課堂教學才可能變得意圖明確，行之有效。
對于每一堂課的備課環(huán)節(jié)來說，最重要的莫過于課堂教學設計思路的變革。改變過去以知識掌握為主線的設計思路，在設計中以能力形成為主線，將知識、方法、技術和情感熔于一爐，使課堂的各個要素得到有機重組。作為備課內(nèi)容的主要體現(xiàn)，教案設計至少應該涵蓋如下幾個要素：
1．圖。將專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)圖進行分解，對每一個子能力再行結(jié)構(gòu)化，并細化到每一門課的每堂課，用特殊的記號在結(jié)構(gòu)圖中標出這堂課的位置（明確課堂的根本目標）。
2．點。明確課堂的教學點，也就是明確教師的操作點和學生的掌握點。它包括知識的重點、難點和運用點，也包括方法指導點、情緒協(xié)調(diào)點及個別調(diào)節(jié)點。
3．量。課堂上不僅要保證一定的信息量，而且要保證較大比例的多邊活動量，從學生的腦、手、口、眼、耳各個部位強化刺激，以形成有意義的弧反射。
4．度。針對學生的個體差異性，課堂設計應有不同程度、不同密度、不同進度的上、中、下三層設置。
5．序。教育心理學告訴我們，課堂懸念符合學生的求知心理，它是引發(fā)興趣的重要方式。多樣化的傳播序列可以避免課堂形式的單調(diào)性，產(chǎn)生良好的教學效果。
6．效。“有效性”是課堂教學的生命，教師應對課堂的“有效程度”有清醒的認識，每堂課的課后都應有相應的自我評價。
綜上所述，要真正在職業(yè)教育中落實“能力本位”，課堂教學是基礎，而課堂教學的設計是關鍵。
責編：花勇。
課堂改革論文題目篇十九
在新課改的推動下，小學數(shù)學教育模式也必須及時的改革、創(chuàng)新，這樣才能夠滿足新課改的發(fā)展需求，也才能夠?qū)崿F(xiàn)預期的教育目標。本文以新課改下小學數(shù)學教育存在的問題作為切入點，簡單的探討做好新課改小學數(shù)學教育的措施。
新課改的實施，對教育提出了更多的要求，比如說新的教育理念、新的教育精神以及新的教育要求等等，其目的就是為了能夠最大限度的促進學生的成長以及發(fā)展，從而為國家、社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才?；谶@一點，小學數(shù)學教師也必須及時的整合自身的教育模式，這樣才能夠不斷的改革，不斷的符合新課改下小學數(shù)學教育的要求，最終實現(xiàn)預期的教育目標。
（一）學生學習積極性不高。
盡管小學數(shù)學不像中學數(shù)學、大學數(shù)學那樣枯燥、乏味，但是其教學的內(nèi)容相比小學的其他科目，仍然會顯得不受小學生歡迎，從而導致了小學生對小學數(shù)學學習興趣不高的現(xiàn)象，而興趣又是教學的關鍵，如果沒有興趣作為基礎，那么勢必會影響到小學數(shù)學教學的質(zhì)量以及效率。
（二）教師教學觀念比較落后。
雖然教育的改革已經(jīng)推行了很長一段時間，但是傳統(tǒng)的教育模式仍然影響到了教學的順利開展，絕大多數(shù)小學數(shù)學教師的教學觀念仍然比較落后，比如說過于重視理論教學，忽略了對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)；過于看重自身的主題地位，忽略了學生的主題作用等等。
（三）沒有準確的把握好教學內(nèi)容。
教學內(nèi)容既包括了開展教學活動的教材，又應該增添學生所熟知的內(nèi)容，而在就目前小學數(shù)學的教育現(xiàn)狀來看，教學內(nèi)容仍然是一個比較顯著的問題，比如說教師刻意回避教育內(nèi)容與社會發(fā)展的必然聯(lián)系、教師過于簡單化教材等等，這樣不僅僅沒有起到教育的目的，甚至誤導學生對知識的認識。
（一）激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣。
興趣是學生學習的動力以及源泉，特別是對于小學生來說，因為它們還處于認識世界的初級階段，其自身的自我約束能力以及學習模式還沒有良好的形成，對于知識、經(jīng)驗的接收往往會受到興趣的影響。正是因為這樣，在新課改畢竟下的小學數(shù)學教師必須積極的、及時的激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，這樣才能夠保證小學數(shù)學教育的順利開展。
具體的實施措施包括了以下幾點：第一，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，比如說以學生感興趣的例子為導體，使小學生能夠成功的通過環(huán)境進入到學習的狀態(tài)；第二，建立良好的、和諧的師生關系，以融洽的師生關系確保小學生能夠主動的、積極的參與到教學活動當中；第三，鼓勵小學生大膽的探討、發(fā)言，使其能夠自覺的開展合作學習，并以合作學習的氛圍逐漸的養(yǎng)成對數(shù)學學習的興趣。
（二）引導小學生開展自主學習。
盡管被動的學習也會取得一定的教學效果，但是其質(zhì)量必定比不上主動學習，更何況新課改的目的是要培養(yǎng)小學生的綜合數(shù)學能力，所以小學數(shù)學教師必須積極的引導小學生開展自主學習，這樣才能夠轉(zhuǎn)換學習的角色，也才能夠提高教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生自主學習的能力。具體的實施措施包括了以下幾點：第一，引導小學生對知識能力的自我遷移，從而真正的實現(xiàn)小學生自我的深化發(fā)展，強化其自主學習的能力；第二，激勵小學生質(zhì)疑以及釋疑，也就是讓小學生所提出的問題與學習小組交流中產(chǎn)生新疑，并敢于提出質(zhì)疑點，最終通過小學數(shù)學教師的點撥、啟發(fā)、誘導，幫助小學生能夠歸納、釋疑；第三，指導小學生在學習的過程中自學生疑，比如說讓小學生通過自讀課文內(nèi)容來發(fā)現(xiàn)自己能力范圍以內(nèi)所解決不了的問題，最終根據(jù)問題的提出探索解決問題的方法；第四，激發(fā)小學生自主學習的心理，就是在教學開始的時侯，首先創(chuàng)設一個能讓每個學生都積極主動參與教學活動，讓不同層次的學生都有一個自尊、自信的心理機制。
（三）加強學生對數(shù)學知識的應用與實踐。
知識、經(jīng)驗的初步認識并不是嚴格意義上的學習，而要想推動小學生對教學知識、經(jīng)驗的內(nèi)化，就必須積極的加強小學生對數(shù)學知識的應用與實踐，只有通過不斷的應用、不斷的實踐，小學生才能夠更加全面的理解知識，從而將知識內(nèi)化成為自身的東西，而這樣才能夠最大限度的保證教學的質(zhì)量以及效果，也才是實現(xiàn)了預期的教學目標。具體的實施措施包括了以下幾點：第一，加強課堂練習。小學數(shù)學教師在完成教學活動之后，必須及時的開展課堂練習，而通過課堂練習，不僅僅能夠更加全面的掌握學生學習的狀態(tài)，更能夠幫助學生應用知識，從而加深對新知識的印象；第二，加強課外聯(lián)系。教師在完成教學之后，應該適當?shù)?、科學的為學生布置家庭作業(yè)，這樣才能夠確保學生能夠利用課外時間鞏固新的數(shù)學知識，也才能夠提高學生對新知識的應用、實踐；第三，融合知識與生活。教師在進行教學活動的過程中，還應該積極的將新知識與生活聯(lián)系起來，這樣不僅僅能夠拉近小學生與數(shù)學知識之間的距離，更能夠幫助學生整合知識結(jié)構(gòu)，明白這些知識在日常生活中的應用，從而幫助學生消化知識、理解知識，最終轉(zhuǎn)換成為學生自身的能力。
總而言之，在新課改的推動下，小學數(shù)學教師必須積極的、及時的整合自身的教學模式，正確的、客觀的認識到自身教育存在的問題，進而結(jié)合自身的實際教育特點，探索出適合的、科學的以及合理的教育模式，這樣才能夠推動新課改的實施，才能夠促進小學生的全面成長、綜合發(fā)展，最終實現(xiàn)預期的教育目的。
[1]田紅奎.新課改背景下小學數(shù)學教學的幾點建議[j].現(xiàn)代閱讀(教育版),2011,(08).
[2]陳其冰.新課改下小學數(shù)學課堂教學方法的研究與實施[j].新課程學習(上),2011,(05).
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