制定教案可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。編寫(xiě)完美的教案需要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深入的理解。教案是教學(xué)的計(jì)劃和組織，是教師在教學(xué)活動(dòng)中作出的一份書(shū)面指導(dǎo)。編寫(xiě)教案可以幫助教師系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)的連貫性和有效性。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握下列字詞的音、形、義：
半明半昧靜寂霎眼星群密布。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
3、欣賞文中描寫(xiě)的觀看繁星的情景，領(lǐng)悟作者表達(dá)的感受。
4、熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)欣賞身邊的美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。
2、運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教師：
(1)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
(2)向?qū)W生提供有關(guān)資料，以便學(xué)生正確把握課文內(nèi)容。
a、作者簡(jiǎn)介。
b、寫(xiě)作背景。
學(xué)生：
(1)閱讀課文及教師提供的材料。
(2)普通話誦讀課文，查工具書(shū)讀準(zhǔn)字音。
(3)熟讀課文第三段。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
二、導(dǎo)入新課：
巴金熱愛(ài)大自然，對(duì)夜空繁星的情景進(jìn)行了觀察感受，文中是如何寫(xiě)觀察到的情景及感受的，讓我們來(lái)仔細(xì)研讀課文。
三、研讀課文：
1、根據(jù)文后“探究練習(xí)一”第一句，理清課文結(jié)構(gòu)。
(學(xué)生先個(gè)人思考，然后討論發(fā)言)。
參考意見(jiàn)：
第一部分(第1段)：描寫(xiě)“我”最愛(ài)看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。
第二部分(第2段)：回憶“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看望繁星的情景和感受。
第三部分(第3～4段)：描寫(xiě)“我”在海上觀看繁星的情景和感受。(如學(xué)生將第3，4段內(nèi)容分開(kāi)為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可)。
2、作者在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)對(duì)繁星進(jìn)行了觀察，產(chǎn)生了不同的感受，文中哪些地方表達(dá)了這些感受?(學(xué)生先用鉛筆在文中劃出有關(guān)語(yǔ)句，然后與前后左右同學(xué)探討交流，準(zhǔn)備在全班發(fā)言)。
參考意見(jiàn)：
“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”
“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說(shuō)話一樣。”
“我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曉?。?/p>
“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！?/p>
“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個(gè)巨人還在跑呢!”
參考意見(jiàn)：
運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，使文章生動(dòng)、形象的表達(dá)感情。
作者把星天比作母親，是為了突出他看繁星時(shí)溫馨甜美的感受;把星天比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密和諧的感受，它們表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星(即大自然)的熱愛(ài)之情，對(duì)美好生活的`向往，童心、童趣不減。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
本詩(shī)創(chuàng)作于1973年6月，正是“十年動(dòng)亂”期間。詩(shī)人在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造。一次，在桂林動(dòng)物園里見(jiàn)到了一只趾爪破碎，鮮血淋漓的被囚禁的老虎。但在“我”的眼中，這不僅僅是一只通常意義上的老虎，而是另一個(gè)“我”。那“血淋淋的破碎的爪子”“破碎的牙齒”“鐵籠”都使“我”想到了自己的境遇：當(dāng)時(shí)在干校的絕大部分學(xué)員都已回京或分配到別的城市，而自己是屬于少數(shù)不能入京的“分子”之一，心情是異常沉重。正如作者所說(shuō)：這只虎與我當(dāng)時(shí)的境遇是何其相似啊!而“灰灰的泥墻壁上，有一道一道的血淋淋的溝壑”則深深震撼了“我”，那一聲“石破天驚的咆哮”發(fā)自“我”的靈魂深處，詩(shī)人借虎喻人，全詩(shī)贊揚(yáng)的是華南虎，表現(xiàn)的卻是自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望.
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)詩(shī)歌學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨(dú)立人格.
2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)鑒別關(guān)鍵詞句，理清思路，整體把握的能力.
3、誦讀品味詩(shī)歌，了解詩(shī)歌形象的象征意義，了解詩(shī)中的眾多形象所表現(xiàn)的深層意義，體會(huì)詩(shī)歌意境，把握詩(shī)歌主旨.
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句，理清思路，整體感知，理解詩(shī)中形象的象征意義.
2、朗讀品味，鑒賞詩(shī)歌形象.
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行分析，評(píng)析語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想意義，字里行間所蘊(yùn)涵的深厚感情及哲理.
課前準(zhǔn)備：
熟讀課文，解決字詞.
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
多媒體顯示畫(huà)面，學(xué)生根據(jù)提示說(shuō)一句完整的話：
虎嘯、魚(yú)游、雁翔、萬(wàn)事萬(wàn)物，世界。
二、初步朗讀全詩(shī)，熟悉課文內(nèi)容。
1、聽(tīng)錄音(或聽(tīng)教師范讀)營(yíng)造氣氛，學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞、品味，自行正音.
2、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。要求朗讀流暢、節(jié)奏合理、停頓恰當(dāng)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)符合文意.
三、學(xué)生再次朗讀課文，整體感知課文。
出示思考題。
2、對(duì)華南虎，“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對(duì)“我”與眾人行為有怎樣的評(píng)價(jià)?
學(xué)生思考討論，明確：
1、它有著美麗的容貌和強(qiáng)健的形體，但它被囚于人類的牢籠中，遠(yuǎn)離了廣袤的山林——它的精神家園。它本屬于大山與森林，屬于大自然的自由的兒子，現(xiàn)在卻被囚禁在鐵籠里，供人觀看，呵斥、捉弄，這是一個(gè)扭曲生命的環(huán)境.
華南虎有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€(gè)性.
有關(guān)詩(shī)句如：背對(duì)膽怯而絕望的觀眾,/安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落——高傲不羈.
夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨(dú)立.
灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫、勇于抗?fàn)?
2、“觀眾”對(duì)華南虎“砸”、“呵斥”、“誘惑”，冷漠粗暴靈魂麻痹，這是一群沒(méi)有獨(dú)立人格自我意識(shí)的群體，有時(shí)還會(huì)助紂為虐;“我”良知未泯，從華南虎身上感到一種沉寂在內(nèi)心深處的精神力量，靈魂被震撼而覺(jué)醒.
四、深層研討，評(píng)論詩(shī)歌內(nèi)容。
1、朗讀詩(shī)歌，找出詩(shī)中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩(shī)節(jié).
2、探討詩(shī)歌的主旨.
3、學(xué)習(xí)這首詩(shī)有什么現(xiàn)實(shí)意義.
5、聯(lián)系背景，你是如何理解華南虎形象及“觀眾”“鐵籠”“我”等的象征意義的.
教師點(diǎn)撥：
2、詩(shī)人以被囚禁在鐵籠中，失去自由還飽受摧殘嘲弄的華南虎形象為象征，表現(xiàn)了自己及同類人在艱難困境中不屈的人格和對(duì)自由的強(qiáng)烈渴望.
3、這首詩(shī)作于1973年6月，正是“十年動(dòng)亂”時(shí)期，那是個(gè)最沒(méi)有詩(shī)意的年代。詩(shī)人在干校勞動(dòng)改造。一次，他去桂林，在動(dòng)物園里見(jiàn)到一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎，四只破碎的虎爪憤怒絕望地把水泥墻壁刨出了一道道深深淺淺的血跡，那不馴的氣魄引起詩(shī)人靈魂強(qiáng)烈的震撼?；氐礁尚＃瑢?xiě)下這首詩(shī)，表現(xiàn)自己獨(dú)立的人格和對(duì)自由的追求。在20世紀(jì)70年代初，這首詩(shī)表現(xiàn)中國(guó)正直、有良知的知識(shí)分子不屈服于黑暗，追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨(dú)立的人們，應(yīng)該都能從這首詩(shī)中得到啟迪和鼓勵(lì).
4、省略號(hào)隱去了“我”的內(nèi)心活動(dòng)，“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內(nèi)心，迫使“我”作一場(chǎng)靈魂的追問(wèn)?！拔摇泵靼琢吮蝗祟惽艚诨\中的不只是一只老虎，而是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命;“羞愧”一詞說(shuō)明“我”在“不羈的靈魂”面前感到人類的庸俗、猥瑣和無(wú)知;那滴血的趾爪，那騰空而去的具有動(dòng)感的形象，既是“我”對(duì)華南虎不屈靈魂的膜拜，也是“我”屈辱靈魂的覺(jué)醒，它讓“我”看見(jiàn)了人類的希望。寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，作者處境同樣艱難，華南虎不羈的個(gè)性引起了詩(shī)人靈魂強(qiáng)烈的震撼，它喚起了詩(shī)人追求自由和光明的激情。使詩(shī)人明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，保持獨(dú)立、健全的人格奮然前行.
5、這首詩(shī)具有濃厚的象征色彩。象征，就是通過(guò)某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。被囚在牢籠中的華南虎，代表著不屈的生命，執(zhí)著的靈魂;與之相對(duì)的是禁錮自由，代表邪惡的鐵籠。通過(guò)兩者之間的激烈沖突，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)精神自由、人格獨(dú)立的極度渴望.
“觀眾”“嘰嘰喳喳”“膽怯而絕望”“可憐而可笑”——這是一群沒(méi)有獨(dú)立的人格和自我意識(shí)的群體。在詩(shī)中他們只是一群蒼白，概念化的符號(hào)。他們無(wú)恥、卑微、無(wú)聊、自以為是，他們是冷漠、市儈，有時(shí)還會(huì)助紂為虐的群體的真實(shí)寫(xiě)照.
“鐵柵欄”“鐵籠”“灰灰的水泥墻壁”作為對(duì)華南虎“專政”的工具，是人類制造出來(lái)的色彩陰暗、冰冷無(wú)情的囚具。愚昧的大眾蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林”，他們不但對(duì)自己囚牢一樣的生活境況不自知，而且還想用同樣的牢籠囚住，一切生靈。精神的獨(dú)立，往往被眾生當(dāng)成洪水猛獸，“兩道鐵柵欄”形象地表現(xiàn)了他們懦弱的心理.
“我”也和其他人一樣，隔著鐵柵欄來(lái)“觀賞”華南虎。但“我”畢竟良知未泯，從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤”中，“我”感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量，感到了現(xiàn)世眾生的人格墮落。“我終于明白”，“我羞愧”，“我離開(kāi)”，“我恍惚之中聽(tīng)見(jiàn)一聲/石破天驚的咆哮”，這聲音來(lái)自“我”的靈魂，它代表了有良知、有思想的人靈魂的覺(jué)醒.
六、誦讀品味，深入體會(huì)感情。
1、朗讀指導(dǎo)：
第一、二小節(jié)以敘述語(yǔ)氣為主，第三、四小節(jié)要讀出華南虎對(duì)人類的輕蔑，讀出它內(nèi)心的孤獨(dú)和憂憤，更要讀出它的抗?fàn)帲詈笠还?jié)是作者感情的高潮，要讀出作者的羞愧和覺(jué)醒后的激憤.
2、學(xué)生自由朗讀，深入品味情感.
八、鞏固拓展。
根據(jù)提示自己寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)。
布置作業(yè)：
1、完成研討與練習(xí)，積累詞語(yǔ).
2、課外嘗試寫(xiě)一首小詩(shī)，寫(xiě)出你喜愛(ài)的一個(gè)小動(dòng)物的形象氣質(zhì).
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇三
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
1、學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序，有重點(diǎn)的選取材料的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)語(yǔ)言樸素，質(zhì)樸中見(jiàn)深刻的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、理解回憶錄的特點(diǎn)。
德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)朱德同志獻(xiàn)身革命，忠于黨，忠于人民的高尚品德，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨，對(duì)母親的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序，有重點(diǎn)地選取材料的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的選材和布局。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
1、理解回憶錄的特點(diǎn)。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)。
朱德同志是中國(guó)人民偉大的.革命戰(zhàn)士和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，是黨，國(guó)家和軍隊(duì)的卓越領(lǐng)導(dǎo)人之一。他的母親鐘太夫人是一位令人尊敬的平凡而偉大的女性。1944年她逝世，朱德同志懷著悲痛心情寫(xiě)下了這篇樸素感人的回憶錄。
1、要求讀準(zhǔn)的字：佃睦豌庚妯娌溺塾衙輟差役。
2、要求掌握的詞：
(一)(1)痛悼母親逝世引起對(duì)母親一生的回憶。
(二)(2—15)追憶母親一生的事跡。
(三)(16—17)對(duì)母親的沉痛悼念。
巡回指導(dǎo)、閱讀，標(biāo)清層次。
1、本段點(diǎn)明主旨的句子。2、表明敘事線索的句子。3、表明全文感情基調(diào)的句子。
1、作者回憶了母親哪幾方面的事?(勤勞儉樸，寬厚仁慈，對(duì)革命的支持，對(duì)自己的教育和影響。)。
2、在回憶母親勤勞儉樸，寬厚仁慈這一方面記敘了母親哪些具體事情?
4、當(dāng)作者走上革命道路，加入共產(chǎn)黨后，母親又是怎樣支持的?作者寄予了什么感情?
：
課文第二部分追憶了母親一生的主要事跡。
指導(dǎo)學(xué)生讀文。
指導(dǎo)學(xué)生找出寫(xiě)母親煮飯，種田，養(yǎng)蠶，挑水，不打罵孩子，周濟(jì)窮人等事。
指導(dǎo)學(xué)生概括出退佃搬家，送我讀書(shū)，同情革命，堅(jiān)持勞動(dòng)等事。
指導(dǎo)學(xué)生概括出(1)母親過(guò)著儉樸的農(nóng)婦生活。(2)作者永遠(yuǎn)想念母親。
讀文并圈劃。
討論并回答閱讀，討論，概括，回答。
獨(dú)立總結(jié)。
五、作業(yè)讀課文，體會(huì)語(yǔ)言特色。
教學(xué)目標(biāo)：理解文章選材和布局，學(xué)習(xí)語(yǔ)言樸素而深刻的特點(diǎn)。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、檢查上節(jié)課的內(nèi)容。
邊提問(wèn)邊糾正、思考回答。
二、講讀課文第三部分：
解決難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解作者感情的升華，由母愛(ài)推廣到愛(ài)勞動(dòng)人民，決心盡忠革命事業(yè)的感情上。
讀課文，分小組討論，指派代表回答。
三、概括文章主題：
1、本文圍繞哪個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)母親的?
2、選了哪些小事?
3、這些小事體現(xiàn)了母親作為“中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員”的什么本質(zhì)特征?
四、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、以時(shí)間為經(jīng)線，以母親的優(yōu)秀品德為緯線，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2、語(yǔ)言樸素，簡(jiǎn)潔，字里行間卻流露出一種真摯深沉的愛(ài)。
邊指導(dǎo)朗讀邊幫助學(xué)生整理。
特征：勤勞儉樸的習(xí)慣，寬厚仁慈的態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。
講述寫(xiě)作特點(diǎn)。
感情朗讀課文，分析概括。
五、布置作業(yè)獨(dú)立完成課后作業(yè)。
回憶我的母親。
朱德。
整日忙碌勤勞儉樸節(jié)衣縮食寬厚仁慈。
任勞任怨周濟(jì)窮人退佃搬家反抗壓迫。
送我讀書(shū)支持革命同情革命堅(jiān)持勞動(dòng)。
;
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇四
1.學(xué)會(huì)觀察人物特點(diǎn)，養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
2.初步掌握外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)方法，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物形象的特殊表達(dá)效果。
3.學(xué)習(xí)體會(huì)選取典型事例，從不同角度表現(xiàn)人物性格特征的寫(xiě)法。
體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，同樣也沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人。但是我們看到同學(xué)們的作文卻幾乎是“千人一面”“眾口同腔”。這樣的作文，了無(wú)新意，讓人產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。那么，如何讓我們所寫(xiě)的人物站立起來(lái)，走動(dòng)起來(lái)呢?今天，我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，幫助大家走出“大眾化”“概念化”“臉譜化”人物描寫(xiě)的誤區(qū)。
二、請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》，交流閱讀感受。
1.以貌傳神，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。
外貌描寫(xiě)又叫肖像描寫(xiě)，指對(duì)人物的體態(tài)、容貌、衣著、神情的描寫(xiě)。外貌描寫(xiě)的要求：根據(jù)需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫(huà)性格，顯示靈魂。外貌描寫(xiě)必須切合文章的主題，能為刻畫(huà)人物服務(wù)。
2.用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等展示人物個(gè)性。
(1)言為心聲。一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)是展示其性格特征的鏡子。所以，寫(xiě)人一定要重視語(yǔ)言描寫(xiě)，選擇人物有代表性的語(yǔ)句來(lái)刻畫(huà)其內(nèi)心世界，表現(xiàn)其個(gè)性和思想。注意語(yǔ)言要符合人物的身份。
(2)動(dòng)作描寫(xiě)能表現(xiàn)人物性格。除語(yǔ)言外，人的行為也是受思想感情支配的。動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用，要描寫(xiě)人物的行為，就必須細(xì)心觀察人物的動(dòng)作，精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
3.心理描寫(xiě)可直接展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。通過(guò)對(duì)人物心理的描寫(xiě)，能夠直接深入人物靈魂，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。心理描寫(xiě)要實(shí)事求是，恰如其分，不可主觀臆造，不可無(wú)限制地?cái)U(kuò)大。
3.把人物放在典型事件中寫(xiě)。
人物的思想品質(zhì)和性格特征是通過(guò)一件件具體的事例反映出來(lái)的，所以，寫(xiě)人一定要抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的典型事例來(lái)寫(xiě)，這樣才能使人物活靈活現(xiàn)。最能說(shuō)明人物思想品質(zhì)并以此表現(xiàn)道理的事情就屬于典型事例的范疇。轟轟烈烈的大事是典型事例，看似平凡實(shí)則包含著人物不凡品質(zhì)的小事也是典型事例。
4.寫(xiě)好細(xì)節(jié)，點(diǎn)亮文章。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫(xiě)之中。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一要真實(shí)，要符合生活實(shí)際，經(jīng)得起推敲;二要有選擇，為表現(xiàn)中心服務(wù)，要服從人物刻畫(huà)的需要，巧妙安排，切忌煩瑣的描寫(xiě);三要新穎，切忌一般化。另外，為了強(qiáng)調(diào)某一細(xì)節(jié)的重要作用，可對(duì)此進(jìn)行反復(fù)的描寫(xiě)。
一、寫(xiě)作實(shí)踐(一)。
1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)同學(xué)描述班上一位同學(xué)的外貌，大家猜猜他是誰(shuí)?為什么能夠猜中呢?(抓住了人物的外貌特征)，那么人物的外貌描寫(xiě)應(yīng)該注意什么問(wèn)題，又有哪些技巧呢?請(qǐng)大家討論交流。
2.學(xué)生交流外貌描寫(xiě)，并找出文學(xué)作品中外貌描寫(xiě)的范例。
3.外貌描寫(xiě)的注意事項(xiàng)：
“畫(huà)”肖像時(shí)，可描寫(xiě)人物的容貌、衣著、體態(tài)、神情等。還可以抓住人物的局部特征重點(diǎn)描繪，如小酒窩、瞇縫眼、憂郁的眼神、樂(lè)觀的笑容等。
范文：
他長(zhǎng)得十分可愛(ài)，像國(guó)寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他的頭圓圓的，虎頭虎腦，看似愚笨，其實(shí)十分聰慧。他的發(fā)型很是特別，額頭前的頭發(fā)整齊排列，呈半弧形，像是用一只碗在額頭上扣了一個(gè)圈兒。圓圓的腦袋，配上他那個(gè)性的發(fā)型，那形象簡(jiǎn)直萌到爆!
二、寫(xiě)作實(shí)踐(二)。
2.寫(xiě)作指導(dǎo)：
(1)借鑒其他同學(xué)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步補(bǔ)充完善你的片段文字。注意補(bǔ)充一些能體現(xiàn)這個(gè)同學(xué)個(gè)性的事例，在事中寫(xiě)人。
(2)安排好事情的詳略。但詳寫(xiě)的事例也不能面面俱到地展開(kāi)敘述，而應(yīng)該突出重點(diǎn)，概括敘述與具體敘述相結(jié)合。
范文：
我的同學(xué)叫“無(wú)敵”
我們班里有一個(gè)“萌寶寶”，他的名字叫吳迪。吳迪，“無(wú)敵”是也。
吳迪長(zhǎng)得十分可愛(ài)，像國(guó)寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他的頭圓圓的，虎頭虎腦，看似愚笨，其實(shí)十分聰慧。他的發(fā)型很是特別，額頭前的頭發(fā)整齊排列，呈半弧形，像是用一只碗在額頭上扣了一個(gè)圈兒。圓圓的腦袋，配上他那個(gè)性的發(fā)型，那形象簡(jiǎn)直萌到爆!也不知是喜歡吃的原因，還是娘胎里帶來(lái)的大胃口，小小年紀(jì)的他就腆著一個(gè)“啤酒肚”，小小的個(gè)子加上“啤酒肚”，顯得他更為呆萌。他雖然胖，但一點(diǎn)不顯得笨拙，有句話形容他很合適：他是個(gè)靈活的胖子。
那一節(jié)數(shù)學(xué)晚自習(xí)，也許會(huì)成為吳迪心中永遠(yuǎn)的噩夢(mèng)。吳迪是那天的值日班長(zhǎng)，閆曉琪作為班長(zhǎng)兼數(shù)學(xué)課代表，與吳迪一起坐在前面，共同監(jiān)督班級(jí)紀(jì)律。閆曉琪剛一坐定，吳迪額前的整齊劉海便磁鐵般吸引了她的視線。閆曉琪忍不住伸出手一邊撫摸吳迪的頭，一邊說(shuō)：“好萌，好可愛(ài)，你怎么這么萌呢?”吳迪顯然沒(méi)有受過(guò)如此禮遇，并且還是受之于班里威信第一的女班長(zhǎng)。他一邊擋住劉海，一邊向遠(yuǎn)離班長(zhǎng)的桌角撤退，胖胖的身體靈活地躲閃著閆曉琪不住伸過(guò)來(lái)的手，不一會(huì)兒就被這個(gè)強(qiáng)悍的女班長(zhǎng)逼到了桌角，再也無(wú)處可躲。于是，圓圓的腦袋一邊左右擺動(dòng)躲著班長(zhǎng)的“魔爪”，一邊雙手作揖求班長(zhǎng)饒過(guò)。但一向強(qiáng)悍的班長(zhǎng)仿佛被吳迪給迷住了一般，每做一會(huì)兒作業(yè)，就忍不住去摸摸吳迪的劉海，并緊跟一句“好萌哦”!吳迪似一只可愛(ài)的大熊貓被班長(zhǎng)贊“萌”了一節(jié)課。下課鈴聲一響起，吳迪扭著胖胖的身軀一邊躲著班長(zhǎng)的“魔爪”，一邊逃也似的離開(kāi)了他的“噩夢(mèng)之地”。
因?yàn)檫@萌爆的發(fā)型，加上閆曉琪一整節(jié)課的花癡著迷，吳迪便得了一個(gè)“萌寶寶”的雅號(hào)，此乃“萌無(wú)敵”是也。當(dāng)然，吳迪還因?yàn)槊值脑虮蝗碎_(kāi)過(guò)玩笑。我們班的口號(hào)是“仁者無(wú)敵，勇者無(wú)懼;不畏前進(jìn)，勇?tīng)?zhēng)第一”，有人就這樣涮他：“有一個(gè)忍者叫吳迪(無(wú)敵)，他有一個(gè)兒子叫無(wú)懼，他的兒子是勇者，父子倆不畏困難，勇敢前進(jìn)，終成第一?！?/p>
吳迪，班級(jí)有你，笑聲不斷。希望你真的能夠“無(wú)敵”，成為第一!
三、寫(xiě)作實(shí)踐(三)。
1.導(dǎo)語(yǔ)：
(1)你的偶像是誰(shuí)呢?請(qǐng)大家暢所欲言，說(shuō)出你的偶像的特點(diǎn)以及你崇拜的理由。
(2)學(xué)生交流。
(3)我們?cè)賮?lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的偶像。
2.寫(xiě)作導(dǎo)引：
(1)要寫(xiě)出偶像吸引你的地方，讓人明白你崇拜他的原因。
(2)課外搜集所寫(xiě)人物的有關(guān)資料，嘗試描寫(xiě)他的外貌、神態(tài)等，力求通過(guò)一些事或細(xì)節(jié)寫(xiě)出他的特點(diǎn)。
范文：
我的偶像。
對(duì)于項(xiàng)羽，我心中一直有種難以割舍的情懷。
他，項(xiàng)羽，一代梟雄，生逢亂世，注定了他不平凡的一生。在秋風(fēng)蕭瑟中我恍然看見(jiàn)，那烏江畔前的一段傳奇。
淡藍(lán)色的天幕遮蓋著蒼穹，天邊那一抹殘陽(yáng)遲遲不肯落去，仿佛在等待著什么。背后是劉邦小兒帶領(lǐng)著漢軍的窮追不舍，驍勇善戰(zhàn)的將士護(hù)著你殺出一條血路，你踩著這血染的路，一步一步，你揮舞著那把伴你戎馬一生的寶劍，一下又一下，數(shù)不清的生命被你無(wú)情斬殺。近了近了，烏江便在眼前了。
可是，那一個(gè)個(gè)追隨你的將士卻被人多勢(shì)眾的漢軍殺得一個(gè)不留，廝殺聲，呼喊聲，還有兵器碰撞的聲音充斥你的耳膜，你無(wú)力轉(zhuǎn)身，緊緊地攥著你的摯愛(ài)虞姬的手，風(fēng)在你的耳邊狂傲的呼嘯，你的身上沾滿了鮮血，僅僅是為了那一線希望?？墒牵瑸槭裁瓷咸鞂?duì)你如此不公?你的摯愛(ài)--虞姬為了不成為你的負(fù)擔(dān)，在為你舞了一場(chǎng)絕世的劍舞后，自刎于烏江水畔。你眼睜睜的看著寶劍劃過(guò)她的脖子，無(wú)力阻止。終于堅(jiān)毅的臉龐上掛上的淚痕，仰天長(zhǎng)嘯，你悲痛異常。你背靠烏江，眺望遠(yuǎn)方，殺氣騰騰的漢軍正揮舞著長(zhǎng)鞭，驅(qū)使著馬匹，踐踏著你曾視若兄弟的將士的尸體。你憤怒，虎目圓睜，用寶劍支撐著身體，一點(diǎn)一點(diǎn)，仿佛歷經(jīng)萬(wàn)年，縱使虎落平陽(yáng)又如何?你依然有你的傲骨!
終于，你踉踉蹌蹌的站起來(lái)了，一聲怒吼直震九霄!“想我西楚霸王，誅暴秦，封四方，怎能死于這些無(wú)名小卒之手?劉邦，我視你為手足，你卻殺我兄弟，逼死我摯愛(ài)，使我無(wú)顏去見(jiàn)家鄉(xiāng)父老，蒼天無(wú)眼，蒼天無(wú)眼啊!”你憤怒地斥責(zé)劉邦，那氣勢(shì)，連漢軍也畏懼三分，鬼神也為之動(dòng)容!
你抱起虞姬走向?yàn)踅?，長(zhǎng)劍一揚(yáng)，點(diǎn)點(diǎn)的鮮血，染紅了殘陽(yáng)，也染紅了烏江!你為情所殉，為義所亡，從此，世間再無(wú)西楚霸王!
“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！苯袢?，對(duì)于你當(dāng)日自刎烏江，有人笑你癡，有人嘆你傻，有人惋惜你的才華，但不管對(duì)于什么人，你都是一段傳奇!一個(gè)神話!
血染江山如畫(huà)，怎敵你摯愛(ài)額間的一抹朱砂;榮華富貴如花，怎敵你兄弟手足那無(wú)力的廝殺。這就是我的偶像--具有錚錚鐵骨而又鐵漢柔情的西楚霸王項(xiàng)羽。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。
2、領(lǐng)悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。
3、了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的知識(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
許多同學(xué)喜愛(ài)繪畫(huà)，喜歡唱歌;也有些同學(xué)有樂(lè)器或舞蹈方面的特長(zhǎng)，具有一定的藝術(shù)鑒賞力。在上課之前，我們先欣賞一段舞蹈，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是哪一個(gè)國(guó)家的(播放一首印度音樂(lè)的片段)。
不同國(guó)家和地域的音樂(lè)、舞蹈能夠反映不同的文化風(fēng)情。比如說(shuō)我們的鄰邦印度，就一向以其獨(dú)具特色的歌舞聞名于世。下面，二、初讀，整體感知：
(教師范讀全文，語(yǔ)速稍慢)。
22小節(jié))。
這篇文章的文字非常優(yōu)美，也有一些生字詞，請(qǐng)同學(xué)們參考。
注釋自讀全文，讀的時(shí)候用直線勾畫(huà)出不懂的詞句，可以查找字典、詞典;用波浪線勾畫(huà)出你認(rèn)為用的好的詞語(yǔ)、句子和段落。
三、研讀課文：
1、正音正字。
——第13——18小節(jié)。
四、閱讀探析：
(找出精彩語(yǔ)句或語(yǔ)段，認(rèn)真思考)。
(朗讀第19小節(jié))。
首先，藝術(shù)上的交流，能增強(qiáng)世界各國(guó)各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會(huì)到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)??”其次，所有優(yōu)秀的藝術(shù)家，都在本民族的文化土壤中吸取養(yǎng)料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”。沒(méi)有印度悠久文化的熏陶，沒(méi)有印度文化歷史的內(nèi)涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會(huì)這樣優(yōu)美動(dòng)人。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇六
一、教材分析：
《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，得到多方面的教益。
作為敘事性散文作品，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。要有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)他、照顧他的事情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)，表達(dá)了對(duì)母親的懷念之情。
二、學(xué)情分析：
這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是剛升入初中的七年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年齡階段的學(xué)生思維活躍，樂(lè)于探究，尤其是對(duì)新事物的好奇心比較重，他們樂(lè)于發(fā)言，課堂上能與老師保持良好的互動(dòng)，與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí)。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問(wèn)題。鑒于他們的生活經(jīng)驗(yàn)所限，對(duì)于特殊境遇下如何體會(huì)深沉無(wú)私的母愛(ài)會(huì)有所困難?？赡軙?huì)遇到：理解問(wèn)題、分析問(wèn)題不夠深刻，語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確等問(wèn)題。這都需要教師從不同層面給予合適的引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)。
根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課在教材中所處的地位，及七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)及存在的問(wèn)題，我確定了下列教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：
知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。
過(guò)程與方法：通過(guò)母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)母親的語(yǔ)言神態(tài)等描寫(xiě)的品味，分析母親的形象，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。
四、教法學(xué)法。
(一)教法的運(yùn)用：根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用以下四種方法進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：
1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，整體感知文章內(nèi)容，把握作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
2、問(wèn)題引導(dǎo)法：用問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。
3、啟發(fā)式教學(xué)：以啟發(fā)、點(diǎn)撥的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)利用小組合作，促進(jìn)生生間、師生間的互動(dòng)。
(二)學(xué)法的滲透：教是為了不教，本節(jié)課主要從以下三個(gè)方面滲透學(xué)法。
1、品評(píng)賞析法：學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)文中精彩的語(yǔ)句、段落進(jìn)行品評(píng)、賞析、積累。
2、討論交流法：通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
3、小組合作法：隨著自主、合作、探究成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方式，小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式。通過(guò)小組合作，學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)體會(huì)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)。
在對(duì)教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的基本原則，本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
配樂(lè)朗誦《我與地壇》片段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子對(duì)母親的愛(ài)，進(jìn)入主題，這篇書(shū)寫(xiě)著母親對(duì)兒子愛(ài)的《秋天的懷念》。呈現(xiàn)片段：
那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系本單元的內(nèi)容，喚起學(xué)生曾有的情感體驗(yàn)，通過(guò)朗讀，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好情感鋪墊。
(二)速讀課文，整體感知。
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章，篩選信息，整體把握文章內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是：
1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)?
2、為什么會(huì)在秋天懷念?
要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語(yǔ)段，了解文章的情節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，自主閱讀，主動(dòng)學(xué)習(xí)，做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教?！蓖瑫r(shí)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
(三)品讀課文，分析形象。
通過(guò)熟讀、品讀文章，理解文章所蘊(yùn)含的情感，以深入理解文章，解讀人物。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是：
1、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象。
2、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。
要求：品讀課文，找出文中描寫(xiě)母親動(dòng)作，語(yǔ)言和神態(tài)的詞句，用不同的符號(hào)標(biāo)出，并圈出重點(diǎn)詞，仔細(xì)品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生熟讀、品讀文章，體會(huì)作者的情感，教師補(bǔ)充背景，增進(jìn)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作背景的了解，進(jìn)而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象，母愛(ài)的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟能力，以達(dá)到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛(ài)，突出教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。
(四)再讀課文，引發(fā)思考。
在分析完人物形象的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充文章的寫(xiě)作背景知識(shí)，讓學(xué)生再讀文章，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而引發(fā)思考。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是：
1、我是怎樣“好好兒活”的?
2、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?
要求：在文中找出相關(guān)語(yǔ)句、段落，帶著感情誦讀，思考。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式，結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題。
(五)重讀課文，知識(shí)拓展。
通過(guò)學(xué)生再讀文章，了解文章在敘述方式上的特點(diǎn)，從而拓展知識(shí)。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：
1、了解敘述方法——“插敘”
2、文中插敘的內(nèi)容和作用。
要求：朗讀課文，從文中找出插敘的內(nèi)容，思考其作用。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解敘事性散文常用的敘述方式，拓展學(xué)生的知識(shí)面，在日常寫(xiě)作中掌握插敘這種方法技巧。
(六)布置作業(yè)，讀寫(xiě)結(jié)合。
1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇七
1了解貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)上所取得的巨大成就極其原因，突出他的創(chuàng)新精神和愛(ài)國(guó)之心。
2學(xué)習(xí)本文選材精當(dāng)、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法以及多種表達(dá)方式相結(jié)合的寫(xiě)法。
3能成功地進(jìn)行一次人物訪問(wèn)，鍛煉自己搜集資料、取舍資料的能力，能圍繞采訪主題設(shè)計(jì)問(wèn)題，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。
1自學(xué)“口語(yǔ)交際--做一回小記者”，觀摩央視名記的人物采訪節(jié)目，揣摩學(xué)習(xí)。
2熟悉課文，試著從內(nèi)容到形式發(fā)現(xiàn)本文的特色。
一學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，交流成功的采訪必須具備的基本條件。
1采訪前要對(duì)采訪對(duì)象作盡可能多的深入細(xì)致的了解，還要對(duì)采訪對(duì)象的專業(yè)知識(shí)有一定了解，不說(shuō)外行話。
2要能設(shè)計(jì)被采訪者感興趣的問(wèn)題，問(wèn)題要具體，有特點(diǎn)，要能打開(kāi)被采訪者的心扉。
3要講究談話藝術(shù)，熱情誠(chéng)懇，營(yíng)造融洽的氛圍。
4要有良好的心理素質(zhì)，自信、放松、隨機(jī)應(yīng)變等。
5要記好采訪筆記。
二學(xué)生合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行一次面對(duì)面的人物采訪活動(dòng)，采訪對(duì)象：建筑設(shè)計(jì)大師貝聿銘。
1自由結(jié)合組成采訪小組。
2利用網(wǎng)絡(luò)查找貝聿銘的資料，進(jìn)行資料的匯總、刪選，確立采訪的主題。（在網(wǎng)絡(luò)教室完成）。
3精心設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題，進(jìn)行角色分工。
4現(xiàn)場(chǎng)采訪表演。
（注：教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要給予學(xué)生個(gè)別的有針對(duì)性的指點(diǎn)和幫助，可將學(xué)生忽略的一些重要問(wèn)題提醒學(xué)生思考，同時(shí)還要關(guān)注不同小組學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量高低，參與一些小組的準(zhǔn)備。）。
三學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演人物采訪：與建筑設(shè)計(jì)大師貝聿銘面對(duì)面。
（教師要根據(jù)前面的觀察選擇表演小組，考慮問(wèn)題設(shè)計(jì)的互補(bǔ)性、個(gè)性，表演的質(zhì)量。）。
四師生評(píng)價(jià)，選出最佳記者，最佳合作小組。
五教師過(guò)渡語(yǔ)：
完成一次成功的采訪是對(duì)一個(gè)人知識(shí)、情感、能力等綜合素質(zhì)的一次考驗(yàn)，而一次成功的采訪也將提升一個(gè)人的綜合素質(zhì)。相信同學(xué)們?cè)谏眢w力行中已有切身的體會(huì)。
六學(xué)生暢所欲言，教師自然將學(xué)生的目光引向課文。
七細(xì)讀課文，與前面三篇文章相比，本文在寫(xiě)作上有哪些亮點(diǎn)？
（例如本文的開(kāi)頭、小標(biāo)題的運(yùn)用、詳略得當(dāng)組織材料、多種表達(dá)方式相結(jié)合的寫(xiě)法等。）。
八課后作業(yè)：
1記錄自己參與采訪活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2利用課余時(shí)間選擇合適的采訪對(duì)象，進(jìn)行一次真實(shí)的采訪，寫(xiě)下自己的體驗(yàn)。
加入初一學(xué)習(xí)小組更多精品資料免費(fèi)奉送！
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步了解詩(shī)歌的常識(shí),反復(fù)朗讀,理解蘊(yùn)涵哲理。
2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言,感悟詩(shī)中的思想感情。
3.體會(huì)本詩(shī)中“山”和“?！钡乃囆g(shù)形象及蘊(yùn)涵意味。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解詩(shī)歌中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味和感情。
2.體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.鑒賞詩(shī)歌寄寓哲理的形象美。
2.體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、意味雋永的特色。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
先請(qǐng)大家欣賞幾幅山的畫(huà)面。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(1)。
山對(duì)于我們大家并不陌生，當(dāng)我們登高眺望，看到一眼望不到邊的層巒疊嶂的崇山峻嶺時(shí)，我們心中一定會(huì)有感慨萬(wàn)千。
而恰恰就是在這大山之中，有那么一群勤勞善良的人們，他們祖祖輩輩都生活在這無(wú)言的大山中，從孩提時(shí)他們就懷有最美麗的夢(mèng)，便是對(duì)山那邊世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成為他們生活中不斷的追求。
現(xiàn)在就讓我們共同走進(jìn)王家新的《在山的那邊》去傾聽(tīng)有關(guān)“山”和“海”的訴說(shuō)。
二、資料助讀。
1、詩(shī)歌文體常識(shí)簡(jiǎn)介：
詩(shī)歌：文學(xué)的一種，“五四”以來(lái)產(chǎn)生的一種新的詩(shī)體。是與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。偏重于抒情言志。
特點(diǎn)：高度集中的反映社會(huì)生活;包含作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想象;語(yǔ)言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。
詩(shī)歌一般用于歌詠、朗誦。
2、作者簡(jiǎn)介：
作者王家新：1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專任教。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。本文是作者在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī),那時(shí)候他剛從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園,于是寫(xiě)下了自己當(dāng)時(shí)對(duì)人生的感嘆。
三、誦讀感知：
1、生字詞(注音并解釋詞語(yǔ))。
癡()想隱()秘()。
凝()成誘()惑。
喧()騰瞬()間。
幾()乎。
癡想:入迷的想。
隱秘:隱藏，不外露。
凝成:凝結(jié)而成。
誘惑:使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事;吸引，招引。
喧騰:喧鬧，沸騰。
瞬間:一眨眼之間,形容時(shí)間很短。
幾乎:將近于，接近于;差點(diǎn)。
2、聽(tīng)朗讀，認(rèn)真地想一想，在這首詩(shī)中，有哪些句子、詞語(yǔ)是值得我們?nèi)嫉?，把它們找出?lái)。
朗讀要求：
1、讀出感情。
2、注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
3、讀準(zhǔn)字音、不讀錯(cuò)別字。
4、要有自己對(duì)課文的理解。
5、語(yǔ)音適中、能讓人聽(tīng)清楚。
播放完后，說(shuō)明幾個(gè)需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。
1、詩(shī)分兩節(jié)，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?
——時(shí)間不同了，長(zhǎng)大前與長(zhǎng)大后。
——沒(méi)找到海/找到了海。
2、請(qǐng)你概括第一節(jié)、第二節(jié)的內(nèi)容。
第一節(jié)寫(xiě)了——小時(shí)候的理想、憧憬、追求。
第二節(jié)寫(xiě)了——長(zhǎng)大后對(duì)人生的感悟。
3、請(qǐng)從不同角度概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。
(1)從事情看：第一節(jié)寫(xiě)“我”渴望海第二節(jié)寫(xiě)“我”追尋海。
(2)從時(shí)間看：第一節(jié)寫(xiě)我童年時(shí)期第二節(jié)寫(xiě)我長(zhǎng)大以后。
(3)從心理看：第一節(jié)寫(xiě)我的向往和困惑第二節(jié)寫(xiě)我的感悟與信念。
(4)從方式看：第一節(jié)寫(xiě)我與媽媽的對(duì)話第二節(jié)寫(xiě)我與讀者的對(duì)話。
(5)從寫(xiě)作角度上看：第一節(jié)詩(shī)寫(xiě)的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“?！?，是實(shí)寫(xiě);第二節(jié)詩(shī)中的“山”象征了困難，“海”象征了信念，是虛寫(xiě)。
4、作者小時(shí)候有一個(gè)愿望：看到山那邊的海，在當(dāng)時(shí)，他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?
——沒(méi)有，哭著回來(lái)了/依然是山。
5、你心目中的大海是什么樣子?請(qǐng)描述出來(lái)。
驚濤駭浪、風(fēng)平浪靜、碧水紅花、水天一色。
6、作者說(shuō)的海是什么樣子的呢?
信念凝成的海。/是一個(gè)全新的世界。
在一瞬間照亮你的眼睛。
四、合作探究。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇九
1．知識(shí)與技能：整體感悟文章內(nèi)容，把握文章主題，學(xué)習(xí)朗讀。
2．過(guò)程與方法：師生朗讀接龍，培養(yǎng)朗讀能力；學(xué)生復(fù)述課文，整體把握文章內(nèi)容；小組討論合作探究，把握文章主題。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)孝敬長(zhǎng)輩，承擔(dān)責(zé)任的優(yōu)良品質(zhì)。
二．教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
整體感悟文章內(nèi)容，把握文章主題。
三．突出重點(diǎn)及突破難點(diǎn)的方法。
本文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美，字里行間洋溢著濃濃的親情，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育的好材料。整體把握文章內(nèi)容，感悟文章主題，作為文章重點(diǎn)，同時(shí)又是難點(diǎn)，宜采用小組討論，合作探究的方式予以突破。
四．教學(xué)流程安排。
創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活，導(dǎo)入課文；
朗讀接龍，復(fù)述課文，把握內(nèi)容；
分組討論，合作探究，感悟主題；
師生交流，總結(jié)收獲，運(yùn)用生活。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)安排。
導(dǎo)學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
播放錄音《相親相愛(ài)》一小段。
這首旋律優(yōu)美的歌曲，道出了我們每個(gè)人的心聲。誰(shuí)不渴望自己的家人相親相愛(ài)，誰(shuí)不渴望自己的家庭和和美美？可生活就象一團(tuán)麻，總有那解不開(kāi)的小疙瘩。當(dāng)我們的家庭中發(fā)生分歧甚至矛盾時(shí)，究竟應(yīng)該怎樣解決呢？學(xué)習(xí)了《散步》這篇課文，相信我們每個(gè)人都會(huì)受到啟發(fā)的。
學(xué)生聽(tīng)錄音，感受優(yōu)美的旋律。
創(chuàng)造寬松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
師范讀課文1、2自然段。
6名學(xué)生每人讀一段。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)，復(fù)述課文內(nèi)容。
師生共同參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
出示幻燈片一，要求學(xué)生依據(jù)提示復(fù)述課文內(nèi)容。師適時(shí)適當(dāng)評(píng)價(jià)。
一名學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，其他同學(xué)補(bǔ)充。
給學(xué)生以復(fù)述的方法指導(dǎo)，把握課文的.主要內(nèi)容。
出示幻燈片二。師參與討論。
學(xué)生四人一組，一人記錄，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，選擇一個(gè)問(wèn)題共同討論。
自主、合作探究問(wèn)題，培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。
組織問(wèn)題的交流，適時(shí)予以評(píng)價(jià)。
學(xué)生匯報(bào)交流本組討論交流。
給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)和成功的愉悅感。
由于時(shí)間關(guān)系，我們的課就上到這里，希望同學(xué)們把今天的收獲寫(xiě)成日記讀給自己的父母聽(tīng)，同時(shí)也把這篇文章推薦給他們讀一讀，增進(jìn)我們的相互理解。祝我們每一個(gè)家庭都幸福美滿，愿每一個(gè)家庭都能相親相愛(ài)。讓我們?cè)趦?yōu)美的旋律中結(jié)束這節(jié)課。
聽(tīng)錄音，結(jié)束課程。
讓學(xué)生所學(xué)運(yùn)用于生活，增進(jìn)與家人的溝通和理解。
六．板書(shū)設(shè)計(jì)。
母親。
散
兒子。
分歧。
妻子。
步
“我”
七．附幻燈片。
時(shí)間：
地點(diǎn)：
人物：
事件：
問(wèn)題一：在解決分歧的過(guò)程中，一家人各自有什么表現(xiàn)？
問(wèn)題二：他們各自的表現(xiàn)，對(duì)你有什么啟發(fā)呢？
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十
1、通過(guò)觀察、描述景物，培養(yǎng)學(xué)生厘清思路、連貫表達(dá)的能力。
2、通過(guò)交流、修改文章，培養(yǎng)學(xué)生推敲字句的習(xí)慣和能力，提升文從字順的能力。
寫(xiě)作指導(dǎo)。
“文從字順”是人們對(duì)書(shū)面表達(dá)的基本要求，即要做到:用詞恰當(dāng)，表意明確；句子連貫，思路清楚。更高一點(diǎn)的要求是連貫得體、繁簡(jiǎn)有度、前后照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整、行文通暢。這些要求都屬于文從字順的范疇。
第一，用詞恰當(dāng)，表意明確。
要注意辨析同義詞，準(zhǔn)確把握詞義，做到用詞妥帖，搭配恰當(dāng)；要注意合理安排詞序，根據(jù)詞義范圍和輕重，做到表達(dá)清晰，輕重合宜；要注意詞語(yǔ)的情感色彩，恰當(dāng)選用褒貶詞，做到情感鮮明，語(yǔ)言得體；要注意添加修飾性或限制性詞語(yǔ)，消除詞語(yǔ)的歧義，做到準(zhǔn)確表達(dá)。
如“一百多年前，英法聯(lián)軍燒毀并洗劫圓明園，對(duì)這段慘痛的歷史，我們?cè)趺床煌?？”這一句子，語(yǔ)言就不準(zhǔn)確。“燒毀并洗劫”不符合表意特點(diǎn)，應(yīng)為“洗劫并燒毀”；“怎么不忘記？”這是反問(wèn)句，意思剛好相反，是“要忘記”的意思。這就犯了表意不準(zhǔn)確的毛病，需要在平時(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練中引起重視，養(yǎng)成準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣。
第二，句子連貫，思路清楚。
連貫也是語(yǔ)言表達(dá)的基本要求之一。所謂連貫，指的是句與句之間，在內(nèi)容和形式上都接得上，扣得緊，表意合乎邏輯事理，表達(dá)脈絡(luò)清晰，能準(zhǔn)確、完整地表達(dá)一個(gè)中心意思。要做到語(yǔ)言連貫，需要做到:(1)話題要保持統(tǒng)一，不要輕易改變主語(yǔ)；(2)句序要保持合理，按照一定順序，使表達(dá)緊密妥帖；(3)表述要保持同一角度，注意前后銜接與呼應(yīng)，語(yǔ)氣通達(dá)，文氣流暢。
如:“門前是一條河，一片很大的打谷場(chǎng)在河邊。山門里是一個(gè)穿堂，迎迎門供奉著彌勒佛。三面都栽著高大的柳樹(shù)?！焙茱@然，這是一段按照空間順序組織起來(lái)的文字，介紹河邊的景象。但無(wú)論是從內(nèi)容的連貫、敘述的角度，還是句式、句序，都不協(xié)調(diào)。因此根據(jù)空間轉(zhuǎn)移的連貫性，應(yīng)改為“門前是一條河，河邊是一片很大的打谷場(chǎng)。三面都是高大的柳樹(shù)。山門里是一個(gè)穿堂，迎門供奉著彌勒佛?！?/p>
第三，明白如話，要多朗讀多修改。
朗讀，是修改文章的一種好方法。魯迅先生在談到寫(xiě)作時(shí)說(shuō):“我做完之后，總要看兩遍，自己己覺(jué)得拗口的，就增刪幾個(gè)字，一定要它讀來(lái)順口。”（《我怎樣做起小說(shuō)來(lái)》）托爾斯泰除了自己堅(jiān)持用朗讀來(lái)修改文章之外，還把這種方法介紹給青年。他說(shuō)，在寫(xiě)作的時(shí)候，要做到口里朗朗有聲，很多大師都是嘴里一邊大聲地念，手里一邊寫(xiě)的。通過(guò)朗讀，無(wú)聲的文字變成了有聲的語(yǔ)言，朗讀中一邊嘴里念，一邊耳朵聽(tīng)就能發(fā)現(xiàn)文章中的毛病。如有些詞語(yǔ)聽(tīng)起來(lái)不順耳、有些句子讀起來(lái)不順口、有些段落缺少過(guò)渡或前后意思重復(fù)、有些地方表達(dá)不清楚、有些修辭方式欠妥等，這些問(wèn)題都能夠在朗讀中發(fā)現(xiàn)。
本單元的寫(xiě)作練習(xí)，旨在幫助學(xué)生通過(guò)寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作實(shí)踐，提升文從字順的能力，
能有條不紊地表情達(dá)意。同時(shí)，學(xué)會(huì)修改文章，培養(yǎng)推敲字句的習(xí)慣和能力。
教學(xué)建議。
課前活動(dòng)一一尋找“最令你心動(dòng)的花草枝葉”
1、活動(dòng)動(dòng)員。德國(guó)哲學(xué)家菜布尼茨曾談到一個(gè)觀點(diǎn)一世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉。的確，每一片樹(shù)葉都是最獨(dú)特的存在，即使外形再相似的兩片樹(shù)葉，仔細(xì)觀察，也會(huì)發(fā)現(xiàn)它們大小不一，色澤不同，厚薄不均。請(qǐng)大家走進(jìn)大自然中去尋找最令你心動(dòng)的花草枝葉。
2、活動(dòng)準(zhǔn)備。去大自然中撿拾或者采摘你認(rèn)為“不一樣”的花草枝葉，同時(shí)詳細(xì)記下發(fā)現(xiàn)它時(shí)的周圍的環(huán)境和你當(dāng)時(shí)的心情，尤其是你之所以要選擇它的原因。
二、觀察交流。
1、觀察記錄。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“五官觀察法”，仔細(xì)觀察你精心選擇的花草枝葉，并完成景物的觀察報(bào)告表，記下顏色、形狀、氣味、味道等。
2、分組活動(dòng)。小組內(nèi)展示你精選的景物，并按照一定的順序介紹景物的特征。在聆聽(tīng)的過(guò)程中，可以修改完善他人的講述，并注意學(xué)習(xí)借鑒描述方法。
名篇引路。
2、分組活動(dòng)。朗讀精彩語(yǔ)句，賞析表現(xiàn)技巧，總結(jié)寫(xiě)作感悟。
3、學(xué)以致用。運(yùn)用學(xué)習(xí)借鑒的技巧，描摹所選擇的景物，要求:按照一定順序觀察，運(yùn)用一定技巧來(lái)描繪，注意語(yǔ)句的連貫、順暢，不少于200字。
四、朗讀修改。
1、擇生朗讀。選出兩位同學(xué)朗讀自己的觀察習(xí)作，并請(qǐng)其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，并提出修改意見(jiàn)。
2、合作修改。學(xué)生互評(píng)，教師稍做點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)要點(diǎn):用詞是否恰當(dāng)，句子是否連貫，思路是否清楚。
3、獨(dú)立修修改。根據(jù)據(jù)互評(píng)的啟迪，動(dòng)手修改自己的練筆。要求:文從字順。
五、寫(xiě)作拓展。
任選一個(gè)話題，進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。
1、一花一世界，一葉一菩提。哪些景物曾觸動(dòng)了你的心靈？給予你怎樣的遐想？請(qǐng)以“觸動(dòng)心靈的自然景物”為話題，寫(xiě)一篇借景抒情或托物言志的作文。也可在課堂練筆的基礎(chǔ)上，自主立意，自我修改，擴(kuò)展成篇。
2、月亮曾引起你怎樣的遐想？請(qǐng)以《月亮》為題，寫(xiě)一篇文章，不少于500字。要求:寫(xiě)作前，可以搜集一些描寫(xiě)月亮的詩(shī)文，思考:“明月”寄托了詩(shī)人怎樣的感情？在閱讀和思考的基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)新穎的角度，寫(xiě)出你對(duì)月亮的感受。
例文評(píng)析。
落葉也美麗。
一夜涼風(fēng)，萬(wàn)葉落盡。
又一陣秋風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)木枝葉搖曳，發(fā)出沙沙的凄鳴，它們?cè)谙蚯锾熳鲋詈蟮氖馑榔床匀粺o(wú)濟(jì)于事。當(dāng)葉盡了它最后一份生命力時(shí)，伴著秋風(fēng)，打著旋兒，輕輕飄落下來(lái)，緩緩地飄在泥土上，飄落在我眼前。我小心翼翼拾起那片飄落在土壤上的枯黃樹(shù)葉，仔細(xì)端詳起來(lái)。這是一片寬大的、早已千枯了的楊樹(shù)葉，是飽經(jīng)風(fēng)霜了的樹(shù)葉。褪去的色彩定格為絢爛的金黃，生命的激情也便定格在了這燦爛的色調(diào)中。葉片上布滿了歲月的痕跡，像被毛毛蟲(chóng)啃過(guò)似的。就連那與經(jīng)脈也呈清一色的枯黃。葉邊兒微微向內(nèi)卷起，又薄又脆的?？磥?lái)，它的確到生命盡頭了。
“唰，唰-一”風(fēng)，吹著；葉，還在落著。翻飛著，翩躚著，靜靜地落在地面上。一片，兩片；一層，兩層。一片又一片充滿希望的樹(shù)葉，像一只只紛飛的金色蝴蝶般飄過(guò)我眼前，我的心心也不由地隨著緊縮:又是一個(gè)生命的測(cè)零?。?/p>
大自然永遠(yuǎn)是一位大手筆的藝術(shù)家。昨天還黃葉綴滿的樹(shù)，現(xiàn)在就只剩下光禿禿的枝了，寂寞地迎著灰暗深沉的天空背景，展現(xiàn)著孤凄的生命。樹(shù)枝兒光禿禿地在狂風(fēng)中搖擺，一臉垂頭喪氣的樣子。我感受到了它惆悵的心緒:無(wú)奈于宿命的安排，想極力留住殘存的生命，卻拗不過(guò)大自然的安排一一給了它絢爛的色彩，就必須以生命作為代價(jià)。
風(fēng)繼續(xù)咆哮著，落葉顫抖著，柔弱的身軀在風(fēng)中掙扎，時(shí)而被重重摔下，時(shí)而又被卷上半空中。它后悔了嗎？它退縮了嗎？不，它的消失，它的飄落，是要為大樹(shù)增添一份養(yǎng)分。落葉犧牲了自己的生命換來(lái)整片樹(shù)林延續(xù)?！盃奚黄淙~，換來(lái)整片樹(shù)林?！甭淙~，有生命，有活力，有理想！
“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?！甭淙~是一種歸宿，也是一種開(kāi)始。它不愿貪戀枝頭，因?yàn)橛兄鼮橹匾墓ぷ鳎兄鼮檫h(yuǎn)大的理想。落葉把脫離大樹(shù)的美，轉(zhuǎn)化成了歸附大地的美。再過(guò)一段時(shí)間，它會(huì)化作肥沃的泥土，完全融融入大地母親，一任樹(shù)木吸取它的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而開(kāi)始生命的再現(xiàn)與復(fù)蘇，把生命持久而永恒地延續(xù)下去。
有人說(shuō)，落葉的美麗在于孕育了春天；有人說(shuō)，落葉的美麗在于它本身的色彩；也有人說(shuō)，落葉的美麗在于它無(wú)私奉獻(xiàn)的一生。落葉的美麗在于過(guò)去，在于現(xiàn)在，更在于將來(lái)！
望著手中這片枯黃落葉，看著落葉的絢麗飛舞，我心里不由得充滿了對(duì)落葉的深深敬意。原來(lái)，落葉也美麗！
【評(píng)析】。
（一）存在的問(wèn)題:這里運(yùn)用“殊死拼搏”與前文“凄鳴”相矛盾。(這句話描寫(xiě)顏色，表現(xiàn)生命華麗消逝，但與上下文銜接不適。建議調(diào)到本段最后一句。這句里的“充滿希望”“金色蝴蝶”與下文作者的哀嘆情感色彩不一致。這里的議論句過(guò)于突兀，可以增添承上啟下的銜接句。這四個(gè)語(yǔ)句運(yùn)用排比點(diǎn)明了落葉的內(nèi)涵，但要按照由表及里的順序來(lái)安排。
（二）修改:它們似乎在訴說(shuō)著什么?？磥?lái)，它的確到生命盡頭了。褪去的色彩定格為絢爛的金黃，生命的激情也便定格在了這燦爛的色調(diào)中。一片又一片凋零的樹(shù)葉，像被遺棄的孩子一般無(wú)助地墜落著。我相信，葉有生命，葉也有靈魂，與人一樣有著復(fù)雜的情感，喜怒哀樂(lè)，悲苦歡愁。有人說(shuō)，落葉的美麗在于它本身的色彩；有人說(shuō)，落葉的美麗在于孕育了春天；也有人說(shuō)，落葉的美麗在于它無(wú)私奉獻(xiàn)的一生。
寒風(fēng)中的綻放。
那是初春的一個(gè)傍晚，雖然已邁入春天，但傍晚的寒風(fēng)依然刺骨，大街上，田野里依舊看不到一絲春天的蹤影。
路旁的樹(shù)仍是光禿禿的，皺巴巴的樹(shù)皮如嚴(yán)重缺水干裂的土地，又如一位滿臉鈹紋的老人，看不到一絲生機(jī)。松樹(shù)雖披著一襲綠色衣裳，但這綠色仿佛蒙上了一層灰塵，總感覺(jué)缺少了些許生機(jī)。夕f陽(yáng)的余光好似也被寒風(fēng)吹散了一地，這兒一束，那兒一撮地散落著。又一陣風(fēng)襲來(lái)，我不禁縮了縮脖子，加快了前行的腳步。
忽然，看見(jiàn)一抹零零落落的黃點(diǎn)，我跑了過(guò)去，看清了，原來(lái)是幾株小花。小小的身子被凸起的石頭擋住了，很難讓人發(fā)現(xiàn)，也很少有人去仔細(xì)觀看。它太小了，有十厘米高吧？也就十厘米，嫩嫩的，綠綠的，那么精致，那么優(yōu)美！莖上的兩三朵花毫不畏懼寒風(fēng)，盡情展現(xiàn)著自己生命的光彩。在春寒料峭之際，它自己在那兒悄悄地生長(zhǎng)綻放著。即使沒(méi)有人去欣賞，它也盡情展現(xiàn)著自己的風(fēng)姿。你若說(shuō)它偉大，它又那么弱??；你你若說(shuō)它卑微，它又那么倔強(qiáng)！我不禁被它的精神所折服。
幾個(gè)月來(lái)因找我的煩惱消失了！在此之前，我曾因老師、同學(xué)們看不到我的才華而氣惱過(guò)，而眼前這株無(wú)名花，即使無(wú)人欣賞也活得漂亮瀟灑。我也曾因困難而退縮過(guò)，而眼前這株無(wú)名花，毫不畏懼寒意，為春帶來(lái)了一抹生機(jī)。
【評(píng)析】。
（一)存在的問(wèn)題:在描寫(xiě)無(wú)名花綻放的過(guò)程中，作者僅寥寥幾句帶過(guò)，沒(méi)有突出無(wú)名花寒風(fēng)中盛開(kāi)的狀態(tài)。議論多，描寫(xiě)少，讓議論成了無(wú)本之木，無(wú)根之花，描寫(xiě)內(nèi)容略顯貧乏，插入的議論略顯空洞。）由物及情，過(guò)于突兀，跳躍太大，使文章內(nèi)容不連貫，自然的過(guò)渡才能讓物與情融為一體。作者由無(wú)名花想到了自己的狀態(tài)，把自己的狀態(tài)和無(wú)名花進(jìn)行對(duì)比，突出無(wú)名花雖然無(wú)人欣賞但仍活出了自己的精彩，但在后一段，又對(duì)此表達(dá)了類似的看法（無(wú)名花不追名逐利，不求人欣賞等），前后段所發(fā)議論有點(diǎn)兒重復(fù)且顯得雜亂。結(jié)尾尾的議論要富有正面性、啟迪性，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、有序，才能讓表意更順暢。
（二）修改:黃綠色的莖貼著石頭邊，輕輕地拐了一個(gè)彎，然后直起身子，盡力伸展，擎起幾片嫩綠的葉。薄薄薄的葉片時(shí)而隨風(fēng)輕輕擺動(dòng)，因?yàn)槟菐讐K石頭的存在，為這幾株綠色的小生靈擋住了恣意肆虐的寒風(fēng)。這幾片綠色，在春意料峭的寒風(fēng)中是那么惹眼。莖上的兩三朵__的小花，在這傍晚的寒風(fēng)中，悄悄地伸展出花瓣，如孩子展開(kāi)的小手掌，充滿了朝氣和生命活力。雖然沒(méi)有暖暖的春意，沒(méi)有滋潤(rùn)的甘露，沒(méi)有欣賞的觀眾，但它們依然盡情展現(xiàn)著自己生命的光彩。在萬(wàn)物仍在躲避寒風(fēng)的日時(shí)候，它們?cè)谀莾呵那牡厣L(zhǎng)著，綻放著?？粗@幾朵不起眼的小黃花，我不禁心生敬意。幾個(gè)月來(lái)困擾我的問(wèn)題慢慢地消失了，不寧的心緒漸漸舒展?？蓪⒌?、第5段整合成一段。修改文字略。我也應(yīng)該放平心態(tài)，坦然面對(duì)困難，積極對(duì)待生命，即使無(wú)人在意，也要活得有意義，活出自己的風(fēng)采。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十一
1、文言詞語(yǔ)的積累。
2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法。
3、體會(huì)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情懷。
1、積累文言詞語(yǔ)。
2、理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感。
1、體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。
2、托物言志的運(yùn)用。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
在現(xiàn)實(shí)生活中，有人經(jīng)常與他人比吃穿，甚至有人埋怨沒(méi)出生于一個(gè)富有的家庭。老師認(rèn)為：衣不在好，整潔就成；家不在富，溫馨就行。虛榮心是要不得的。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》，了解一下作者通過(guò)對(duì)陋室的描寫(xiě)所表現(xiàn)出的情趣，我們從中或許能領(lǐng)悟出一些道理。
二、展示預(yù)習(xí)成果：題解，作者。（關(guān)于課文題目，誰(shuí)來(lái)展示一下你的預(yù)習(xí)成果？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)介作者呢？）。
三、朗讀：自由讀---點(diǎn)名讀-----范讀----齊讀（點(diǎn)名讀可以簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，大家來(lái)聽(tīng)一下名家的朗讀，注意節(jié)奏和銘文的韻味）。
四、交流翻譯。（結(jié)合課文注釋自己譯或者與同桌交流，翻譯出來(lái)后簡(jiǎn)單評(píng)論）。
五、疑難詞句。（那么大家還有沒(méi)有哪些不會(huì)的詞句呢，出示課件）。
六、出示思考題，四人小組討論。
（同學(xué)們已對(duì)課文有了初步的理解，我們請(qǐng)男同學(xué)來(lái)朗讀一遍課文。字面上意思理解了并不等于理解了課文，俗話說(shuō)獨(dú)學(xué)而無(wú)友，孤陋而寡聞，現(xiàn)在根據(jù)老師的問(wèn)題同學(xué)們來(lái)思考一下，或者四人小組討論一下。進(jìn)一步探討課文。）。
1、本文統(tǒng)領(lǐng)全文表達(dá)文章主旨的的名子是哪一句？
（從此句話來(lái)看，陋室陋嗎？）。
2、本文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)陋室不陋的？各有什么特點(diǎn)？
（1）自然環(huán)境--------優(yōu)雅。
（2）交往人物---------儒雅。
（3）日常生活---------高雅。
（各從課文中找出這些句子）。
那么詳細(xì)地描寫(xiě)陋室單純是為了給陋室作銘嗎？不是，是為了表現(xiàn)自己的的品德，作者很含蓄地將自己的志向情操表達(dá)在具體事物上這種寫(xiě)法叫托物言志。這里作者托的物是什么，表達(dá)的是什么志？（高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情懷）。
3、課文名為《陋室銘》，為何結(jié)尾是“孔子云：‘何陋之有’”？這是否矛盾？
明確：不矛盾。題目中的“陋”是書(shū)房的形陋，而結(jié)尾處的“陋”是鄙俗的意思，指只要室中人品德高尚，房屋就不簡(jiǎn)陋，緊扣前文“斯是陋室，惟吾德馨”。即這雖是陋室，但作為主人的我品德高尚，就不感到簡(jiǎn)陋了。
4、文章起筆寫(xiě)山水似乎與陋室不相干，為什么要這樣寫(xiě)？
明確：古代傳說(shuō)中，山中有神仙，這山就是名山；水中有蛟龍，這水就是靈水。既然山之名不在于高而在于仙，水之靈不在于深而在于龍，那么室之陋與不陋，就不在于它是否豪華寶貴，而在于主人的德行是否高尚了。用山水來(lái)引出陋室，用的是類比的手法。類比是將性質(zhì)，特點(diǎn)相同或相近的事物放在一起進(jìn)行比較，以突出事物的相似之處。
我們第一課不是用的類比手法，托的物是什么？表達(dá)了作者的不甘沉默積極進(jìn)取的精神。
你還能從這篇文章中找出此類“類比”嗎？
明確：南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。
“諸葛廬和子云亭都很簡(jiǎn)陋，因?yàn)榫幼〉娜撕苡忻?，所以受到人們的景仰。斯是陋室，惟吾德馨”，我美好的品德也?huì)讓陋室生輝，我也會(huì)像諸葛子云那樣受到后人的景仰。
七、小結(jié)課文。（課文通過(guò)山水用類比來(lái)引出陋室，點(diǎn)明陋室不陋是因?yàn)樽髡叩萝?，再通過(guò)具體描寫(xiě)陋室的環(huán)境，交往人物，日常生活來(lái)突出作者美德，再自比為諸葛亮、揚(yáng)子云，表明他的志向與抱負(fù)）。
八、質(zhì)疑問(wèn)難。
你還有什么不明白的或不理解的，提出來(lái)大家討論。
十、當(dāng)堂背誦。
十一、課堂小結(jié)。從這篇課文你學(xué)到了什么？
十二、仿照作者的寫(xiě)法，給自己熟悉的物品寫(xiě)一篇銘，比如桌子銘，鉛筆銘，電腦銘。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十二
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解?！独恰愤x自人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第20課，這個(gè)單元的主題是人與動(dòng)物的關(guān)系?！独恰愤x自蒲松齡的《聊齋志異》，用簡(jiǎn)潔生動(dòng)地語(yǔ)言表述了屠夫與狼斗智斗勇的過(guò)程，深刻地諷刺了當(dāng)朝身居高位卻不管百姓死活的惡勢(shì)力的貪婪嘴臉。
二、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是初中一年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谇懊嬲鹿?jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中已接觸過(guò)簡(jiǎn)單的文言文，但文言知識(shí)掌握不多，信息的概括和歸納能力也有待提高，生活閱歷淺，對(duì)于本文中屠夫和狼的象征意義理解起來(lái)較有難度。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過(guò)程與方法中。因此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾個(gè)方面：
1.正確認(rèn)辨析本文中的通假字，可結(jié)合注釋以及工具書(shū)正確解釋文章大意，可按照正確的節(jié)奏朗讀全文。
2.學(xué)生通過(guò)朗讀、品詞析句、合作交流及教師點(diǎn)撥這一學(xué)習(xí)過(guò)程，正確領(lǐng)悟本文的象征手法。
3.通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可透過(guò)文字了解文章創(chuàng)作年代的社會(huì)狀況，體會(huì)作者“刺貪刺虐入骨三分”的社會(huì)意義。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的深層內(nèi)涵上會(huì)比較吃力，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：學(xué)生通過(guò)朗讀、品詞析句、合作交流及教師點(diǎn)撥這一學(xué)習(xí)過(guò)程，正確領(lǐng)悟本文的象征手法。。
五、說(shuō)教學(xué)方法。
俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁?！敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。
品讀法、朗讀法、小組合作探究法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)――學(xué)生主體――訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課。
我會(huì)借用多媒體出示蒲松齡和《聊齋志異》的簡(jiǎn)介，并提出問(wèn)題：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《聊齋志異》中的哪些故事?請(qǐng)大家來(lái)分享一下。采用這樣的導(dǎo)入方式，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生探究欲望，營(yíng)造良好的課堂氛圍。之后我會(huì)用這樣的方式導(dǎo)入課題：《聊齋志異》是通過(guò)寫(xiě)鬼神妖魔來(lái)諷刺當(dāng)朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇其中的故事，同學(xué)們一邊學(xué)一邊思考，這個(gè)故事反應(yīng)了哪些社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
(二)整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先我會(huì)讓同學(xué)們朗讀全文，利用工具書(shū)，結(jié)合書(shū)中注釋疏通文意。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于文言知識(shí)理解也許存在一些困難，我將相機(jī)講解通假字“止”，以及狀語(yǔ)后置句“投以骨”
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可掃清字詞的障礙，沒(méi)有疑問(wèn)地進(jìn)入內(nèi)容的理解。
(三)深入研讀。
深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
在此環(huán)節(jié)中，我會(huì)提出幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣，層層深入的問(wèn)題。
1.文中講了哪些屠夫和狼的互動(dòng)?
2.文中面對(duì)狼的步步緊逼，屠夫采用了怎樣的手段?
3.結(jié)合具體的詞句談?wù)勍婪驅(qū)菓B(tài)度變化的原因。
這三個(gè)問(wèn)題將引導(dǎo)學(xué)生，理清文章的脈絡(luò)，并且順著屠夫這一形象深入地分析，關(guān)注關(guān)鍵字詞學(xué)習(xí)屠夫遇狼的歷程與對(duì)狼的反應(yīng)，在自主合作探究的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)原因。為下一環(huán)節(jié)做出了鋪墊。
(四)拓展延伸。
在這個(gè)過(guò)程中，為了方便學(xué)生的深層理解，我會(huì)提醒學(xué)生再次關(guān)注作品的創(chuàng)作年代，經(jīng)過(guò)討論，最后總結(jié)出：屠夫代表著廣大底層勞動(dòng)人民，狼代表著身居高位卻不顧人民死活又貪得無(wú)厭的惡勢(shì)力，人民若想擺脫惡勢(shì)力的剝削壓迫，就必須利用自己的智慧，舉起武器，積極反抗。文章是通過(guò)象征手法將此主旨傳達(dá)出來(lái)的。
(五)延伸作業(yè)。
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的小結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)成：利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)找來(lái)《聊齋志異》中的其它篇目，閱讀一篇，分析一下其現(xiàn)實(shí)意義，下節(jié)課分享。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十三
七零五班58人，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差。一部分學(xué)生靈活一些，男女生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大差別。大多數(shù)女生勤奮，能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，但男生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，不能積極主動(dòng)地去學(xué)，個(gè)別甚至不學(xué)。
二、教材分析。
七年級(jí)下冊(cè)按照人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大版塊組織單元。全冊(cè)書(shū)六個(gè)單元，每個(gè)單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際兩個(gè)部分。
本冊(cè)書(shū)中的六個(gè)單元依次安排了如下內(nèi)容：成長(zhǎng)、祖國(guó)、名人、文化、探險(xiǎn)、動(dòng)物。
第一單元中選取了五篇與個(gè)人成長(zhǎng)有關(guān)的文章，第二單元的五篇課文都是歌頌祖國(guó)、抒發(fā)愛(ài)國(guó)激情的文章，第三單元中的文章寫(xiě)的是名人故事，第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章，第五單元主要反映的是人類對(duì)自然界勇敢的挑戰(zhàn)，第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫(xiě)動(dòng)物的文章。
從閱讀部分的選文來(lái)說(shuō)，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀和語(yǔ)言文字兩個(gè)方面作了嚴(yán)格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語(yǔ)言、理清思路、把握意蘊(yùn)、抓住要點(diǎn)、發(fā)表見(jiàn)解為閱讀能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。
本冊(cè)名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲(chóng)記》。它們都與課堂閱讀有著有機(jī)的聯(lián)系，如：《童年》與成長(zhǎng)單元，《魯濱孫飄流記》與探險(xiǎn)單元，《昆蟲(chóng)記》與動(dòng)物單元，作為課內(nèi)閱讀的一種延伸，它將因令學(xué)生走向一片更為遼闊的天地。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí)，了解描寫(xiě)方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，使他們具有基本的`閱讀聽(tīng)話說(shuō)話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。具體地說(shuō)，就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫(xiě)法，具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。
四、教學(xué)措施。
根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際，本學(xué)期擬采用以下措施：
1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
2、語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、根據(jù)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)，推行語(yǔ)文素質(zhì)教育。
5、實(shí)行互批共批，以改促寫(xiě)的作文教學(xué)，有效提高作文水平。
6、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過(guò)關(guān)，單元過(guò)關(guān)。
7、實(shí)行培優(yōu)輔差，面向全體學(xué)生。
8、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)興趣，提高寫(xiě)作水平。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十四
感悟詩(shī)歌，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后所隱藏的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生悟出詩(shī)句背后的那份情味，那份意蘊(yùn)呢？教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，將一行行文字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，形象地浮現(xiàn)于腦海中。
在教學(xué)課文時(shí)，為了幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)意，感受人們的歡樂(lè)心情，我采用啟發(fā)想像，引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境中。
師：如果你是詩(shī)中的“我”，你看見(jiàn)飛來(lái)的蝴蝶會(huì)如何高興？你能不能用這樣的方式來(lái)表達(dá)？（教師邊說(shuō)邊出示“春天的第一只蝴蝶飛來(lái)了，我高興地。”）。
生1：春天的第一只蝴蝶飛來(lái)了，我高興地大叫著：蝴蝶真美?。?/p>
生2：春天的第一只蝴蝶飛來(lái)了，我高興地?fù)渖锨叭ィ氚押プ ?/p>
生3：春天的第一只蝴蝶飛來(lái)了，我高興地招呼著伙伴們：大家快來(lái)看哪，蝴蝶飛來(lái)了。小伙伴們也高興地飛奔，追著、趕著看蝴蝶。
生4：春天的第一只蝴蝶飛來(lái)了，我高興地歡呼著：春天來(lái)啦！春天來(lái)啦！
師：蝴蝶出現(xiàn)了，預(yù)示著春天已經(jīng)來(lái)到，這是多么令人高興?。∧敲?，再請(qǐng)你想象一下，
如果你是詩(shī)中的“我”，你看見(jiàn)開(kāi)放的雛菊會(huì)如何欣喜？你能不能也用這樣的方式來(lái)表達(dá)？（教師邊說(shuō)邊出示“春天的第一朵雛菊開(kāi)放了，我欣喜地。”）。
生1：春天的第一朵雛菊開(kāi)放了，我欣喜地走上前去，聞了聞。
生2：春天的第一朵雛菊開(kāi)放了，我欣喜地跑到花前，看了又看，欣賞著春天的美景。
生3：春天的第一朵雛菊開(kāi)放了，我欣喜地雀躍著：春天來(lái)了，春天的花開(kāi)了！
……。
教學(xué)中，圍繞課文內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生想像，讓平面的詩(shī)句憑借學(xué)生豐富的想象生成為一副副鮮活的畫(huà)面，一幕幕生動(dòng)的場(chǎng)景。此時(shí)，學(xué)生便自然而然地投身于詩(shī)歌的意境中，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。于是，詩(shī)句背后所隱藏的情味和意蘊(yùn)，就在學(xué)生的想象中顯現(xiàn)出來(lái)了。借助想象，領(lǐng)悟情感，體會(huì)詩(shī)意，既豐富了學(xué)生的想像力，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又切實(shí)理解了詩(shī)句，感悟了詩(shī)意。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十五
所教班級(jí)七年級(jí)121班59人，122班60人，這連個(gè)個(gè)班級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差。一部分學(xué)生靈活一些，男女生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大差別。大多數(shù)女生勤奮，能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，但男生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，不能積極主動(dòng)地去學(xué)，個(gè)別甚至不學(xué)。學(xué)生智力水平較低，理解能力，寫(xiě)作能力偏低。
二、教材分析。
七年級(jí)下冊(cè)按照人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大版塊組織單元。全冊(cè)書(shū)六個(gè)單元，每個(gè)單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際兩個(gè)部分。
本冊(cè)書(shū)中的六個(gè)單元依次安排了如下內(nèi)容：成長(zhǎng)、祖國(guó)、名人、文化、探險(xiǎn)、動(dòng)物。
第一單元中選取了五篇與個(gè)人成長(zhǎng)有關(guān)的文章，第二單元的五篇課文都是歌頌祖國(guó)、抒發(fā)愛(ài)國(guó)激情的文章，第三單元中的文章寫(xiě)的是名人故事，第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章，第五單元主要反映的是人類對(duì)自然界勇敢的挑戰(zhàn)，第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫(xiě)動(dòng)物的文章。
從閱讀部分的選文來(lái)說(shuō)，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀和語(yǔ)言文字兩個(gè)方面作了嚴(yán)格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語(yǔ)言、理清思路、把握意蘊(yùn)、抓住要點(diǎn)、發(fā)表見(jiàn)解為閱讀能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí)，了解描寫(xiě)方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀聽(tīng)話說(shuō)話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。具體地說(shuō)，就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫(xiě)法，具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。
四、教學(xué)措施。
根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際，本學(xué)期擬采用以下措施：
1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
2、語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、根據(jù)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)，推行語(yǔ)文素質(zhì)教育。
5、實(shí)行互批共批，以改促寫(xiě)的作文教學(xué)，有效提高作文水平。
6、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過(guò)關(guān)，單元過(guò)關(guān)。
7、實(shí)行培優(yōu)輔差，面向全體學(xué)生。
8、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)興趣，提高寫(xiě)作水平。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十六
1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生：朗讀詩(shī)歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。
教師：朗讀錄音磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了些什么呢?我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。
作者簡(jiǎn)介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。
二、寫(xiě)作背景。
這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿浪漫色彩的詩(shī)篇《天上的街市》。
1.熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
——這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2.這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?
——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
三、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩(shī)。
(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)。
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3.詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢?
——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數(shù)明星，抬頭望星空，無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一書(shū)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。
4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩(shī)，尋找語(yǔ)感)。
——“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
5.節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈。
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。
(二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)。
1.請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。
礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
3是如何描繪自己的想象物的?
——詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市，用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品，并用“陳列”一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。
4作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的?
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。
5作者這樣寫(xiě)流露出怎樣的感情?
——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好幸福的。字里行間，流露出詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。
六.再次全體朗讀全詩(shī)，融入自己對(duì)詩(shī)歌感情的理解，讀出韻味。
七.布置作業(yè)。
熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩(shī)內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、體朗讀全詩(shī)，回憶舊課內(nèi)容。
二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
——詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫(xiě)出動(dòng)態(tài)的景物。
3描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說(shuō)中的故事有何不同?
美滿。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。
4詩(shī)人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
——詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。
三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
2.這一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?
——寫(xiě)牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來(lái)往”一詞互換?
——不能?！皝?lái)往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說(shuō)是“閑游”，強(qiáng)調(diào)“悠閑”
4節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
——“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
四、總結(jié)分析全詩(shī)。
1.這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的?
2.——展開(kāi)的過(guò)程是：街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
3.這首詩(shī)既有寫(xiě)實(shí)也有想象，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用。
——第一節(jié)寫(xiě)實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫(xiě)實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。
4作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ)，這表明什么?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。
——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心。
五、請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的意境，感受詩(shī)人奇特的想象。
六、拓展、遷移。
七、布置作業(yè)。
做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。
街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十七
學(xué)會(huì)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫(xiě)景物。
品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
引導(dǎo)學(xué)生感受充滿生機(jī)與活力的春色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求美好未來(lái)的情感。關(guān)于春天幾幅的圖畫(huà)描述，賞析精美語(yǔ)言，體會(huì)蘊(yùn)含的情感。
通過(guò)五官感覺(jué)抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
ppt課件
大自然充滿了美，人們對(duì)自然了充滿了關(guān)愛(ài)之情，描寫(xiě)自然美景的散文不勝枚舉，這一單元就是一個(gè)寫(xiě)景散文單元。我們將以這些課文為例，了解寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)，具體感知作家們是怎樣把那些活生生的自然景物用文字再現(xiàn)出來(lái)的，同時(shí)又賦予其美好意境的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名散文作家朱自清的優(yōu)美散文——《春》（課件出示作者簡(jiǎn)介）
1、欣賞配圖朗讀
（1）聽(tīng)準(zhǔn)字音，并把生疏的字音標(biāo)注在書(shū)本上（課件出示生疏的字音）
2、初步理解課文每一段的內(nèi)容和文章的整體結(jié)構(gòu)并思考：課文一共描繪了關(guān)于春天的哪幾幅圖畫(huà)。（課件出示內(nèi)容和結(jié)構(gòu)）
1、學(xué)生齊讀第一、二、自然段，并思考以下問(wèn)題：
（1）第一段，運(yùn)用了什么修辭方法？突出了一個(gè)什么字？明確（課件出示）：連續(xù)反復(fù)和擬人“盼”
（2）第二段，運(yùn)用了什么修辭手法？總寫(xiě)春天，作者著眼于哪些景色的變化？這些景色的變化給人以怎樣的感受？明確：（課件出示）：運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法?？倢?xiě)春天，作者著眼于山、水、陽(yáng)光的變化，從宏觀上感受到大地回春，生機(jī)勃發(fā)。
2、研習(xí)“春草圖”
（1）齊讀“春草圖”
詞語(yǔ)運(yùn)用特點(diǎn)：這段描寫(xiě)用了較多的疊用的形容詞，對(duì)小草喜愛(ài)之情油然而生。
3、研習(xí)“春花圖”
（1）課件出示幾幅春花圖片，讓學(xué)生觀賞。
（2）齊讀課文中的“春花圖”
（3）朗讀后思考：作者描繪春花圖，抓住了什么特點(diǎn)？運(yùn)用了哪些修辭手法？明確（課件出示）：特點(diǎn)：花多，花艷，花甜；運(yùn)用了擬人、排比、比喻等修辭手法。
（4）舉例說(shuō)明以上修辭手法的運(yùn)用。并明確這是寫(xiě)景散文常用的一種寫(xiě)作手法：巧用修辭。（課件出示例句）
（5）引導(dǎo)提問(wèn)：那么除了運(yùn)用修辭的作用外，我們還可以做些什么讓文章更加的生動(dòng)形象呢？明確：擴(kuò)寫(xiě)…并列舉說(shuō)明（課件出示）：
1、小草（偷偷的）（從土里）鉆出來(lái)。
2、桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，（你不讓我，我不讓你），都開(kāi)滿了花（趕趟兒）。
1、出示一張春天草綠花開(kāi)的圖片
1、運(yùn)用所學(xué)方法閱讀“春風(fēng)圖”，并進(jìn)行書(shū)面分析。
2、誦讀全文，爭(zhēng)取在理解的基礎(chǔ)上背誦。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十八
1.了解《論語(yǔ)》一書(shū)和孔子其人，熟練地朗讀并背誦課文。
2.掌握常用的文言實(shí)詞，理解每則的思想內(nèi)容。
3.積累成語(yǔ)、格言、警句等，并能用儒家的思想指導(dǎo)自己的言行。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.重點(diǎn)：課文的背誦和思想內(nèi)容的理解。
2.難點(diǎn)：理解《論語(yǔ)》中的儒家思想并能用以指導(dǎo)自己的言行。
【課時(shí)安排】二課時(shí)。
【學(xué)情預(yù)估】。
學(xué)生初次接觸文言文,可能會(huì)有一種畏懼感,教師要想方設(shè)法降低難度,化難為易,讓學(xué)生親近文言文。
【策略解說(shuō)】。
這是學(xué)生第一次學(xué)文言文，興趣非常重要，要讓學(xué)生對(duì)文言文不產(chǎn)生畏懼感，這一節(jié)課很關(guān)鍵所以，這節(jié)課盡量不在具體的字詞上糾纏，只讓學(xué)生在了解大意的基礎(chǔ)上背誦則可。在一般的教學(xué)班，當(dāng)以誦讀為主；必要時(shí)每一則都可以領(lǐng)讀數(shù)次，當(dāng)堂成誦，然后解析詞語(yǔ)。文言是古代的書(shū)面語(yǔ)體，簡(jiǎn)練，可讀性強(qiáng)。文言漸漸離開(kāi)口語(yǔ)，定了形，并且在書(shū)面上占優(yōu)勢(shì)甚至占?jí)旱箖?yōu)勢(shì)的時(shí)候，照當(dāng)時(shí)的口語(yǔ)寫(xiě)的文字是白話。用文言寫(xiě)成的就叫做文言文。我們學(xué)習(xí)文言文，有三條基本方法：一是誦讀，這是最基本的，凡要求背誦的課文都要背得爛熟，不要求背誦的也要讀得十分流暢；二是用心領(lǐng)會(huì)課文的意思，不依靠譯文；三是自己動(dòng)手，積累詞語(yǔ)。過(guò)去有句俗話：“之乎者也矣焉哉，七字安排好秀才?！边@七個(gè)字我們?cè)诒菊n中都見(jiàn)到，這些都是最常見(jiàn)的文言虛詞。學(xué)虛詞也要靠誦讀，一時(shí)不怎么了解不要緊；讀得多了，再加以比較、品味，就會(huì)弄懂的?！墩撜Z(yǔ)》是“語(yǔ)言的論纂”，也就是語(yǔ)錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書(shū)，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語(yǔ)錄體、對(duì)話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法?？鬃?，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)陬邑(今山東曲阜)人，是我國(guó)歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被尊稱為“”。他對(duì)我國(guó)古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學(xué)說(shuō)，為中國(guó)文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn)，聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大名人之一。
（1）結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，讀準(zhǔn)字音。處理好停頓。
（3）處理好輕重，把握好重讀與輕讀。
（4）注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)練習(xí)背誦應(yīng)當(dāng)在理解記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這是基本原則，但的訓(xùn)練也。強(qiáng)記既有助于誦讀習(xí)慣的養(yǎng)成，又可以促使學(xué)生主動(dòng)記住注釋里的話并促進(jìn)領(lǐng)悟，格言體的尤適對(duì)拆增刪調(diào)學(xué)了這，你認(rèn)為哪些內(nèi)容使你收獲最大?談?wù)劯邢?。與課文自相對(duì)照，談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯?，在哪些方面還有欠缺?應(yīng)怎樣改進(jìn)?溫故而知新對(duì)于指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)有什么重要意義?因?yàn)槭强鬃拥牡茏雍驮賯鞯茏铀?，用“子”是表示?duì)老師的尊敬因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》是一部記錄孔子言行的書(shū)。這本書(shū)形式上的一個(gè)特點(diǎn)：分章記述孔子的言行。這種形式有一個(gè)專門的名稱，語(yǔ)錄體若干章為一篇，《學(xué)而為政》等，都是篇名。
3.總結(jié)本文出現(xiàn)的成語(yǔ)、格言警句等。
成語(yǔ)：
溫故知新任重道遠(yuǎn)死而后已知之為知之，不知為不知三人行必有我?guī)煛?/p>
見(jiàn)賢思齊己所不欲，勿施于人不亦樂(lè)乎松柏后凋歲寒松柏?fù)裆贫鴱摹?/p>
4.有關(guān)的逸聞趣事。
清朝時(shí)有個(gè)故事：文學(xué)家畢沅在陜西當(dāng)巡撫，一天到廟里住宿，看一位和尚在念經(jīng)，就問(wèn)他：一部《法華經(jīng)》共有多少個(gè)阿彌陀佛和尚說(shuō)：我是個(gè)蠢人，不知道這個(gè)。大人是天上文曲星，聰明得很，一定知道一部《論語(yǔ)》有多少個(gè)子曰吧？畢也答不出。因?yàn)樽釉粚?shí)在太多了，誰(shuí)也沒(méi)有統(tǒng)計(jì)過(guò)。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十九
一、通過(guò)春之舞、春之語(yǔ)、春之樂(lè)、春之聲、春之詩(shī)、春之歌等手段感悟春天，熱愛(ài)大自然。
二、通過(guò)聆聽(tīng)《春》，感悟春的意境并展開(kāi)想象，感受回旋曲式的音樂(lè)特點(diǎn)，能用語(yǔ)言、動(dòng)作、色塊、線條表現(xiàn)音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
1、師：“讓我們一起在快樂(lè)的歌聲中放松心情，盡情地跳起來(lái)吧！”
2、《嘀哩嘀哩》表現(xiàn)的是什么主題？
老師在小朋友快樂(lè)的舞蹈中找到了春天！
老師在小朋友的眼睛里找到了春天！
讓我們用聲響來(lái)表現(xiàn)春天的交響樂(lè)xx|xx||呱呱呱呱。
xxox|xo||。
嘀嗒嘀嗒。
xxx|xxx||。
沙沙沙沙沙沙。
嘩啦啦啦啦。
（一）、聆聽(tīng)主題音樂(lè)。
1、老師送給小朋友一段音樂(lè)，你能感受到是四季中的哪個(gè)季節(jié)？為什么？
2、介紹維爾瓦第。
3、隨琴哼唱旋律，感受旋律特點(diǎn)。
4、畫(huà)旋律線{如蓬勃向上的春筍}。
5、邊聽(tīng)音樂(lè)邊學(xué)做春筍指揮家拍手。
（二）、初聽(tīng)全曲，音樂(lè)主題出現(xiàn)了幾次，了解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。
圖示如下：?1?2?3?4?
（三）、各個(gè)插部的音樂(lè)又表現(xiàn)了什么？
第一插部：鳥(niǎo)語(yǔ)花香（語(yǔ)言描述）。
第二插部：冰雪融化，流水淙淙（動(dòng)作表現(xiàn)）。
第三插部；烏云籠罩，雷鳴電閃。（樂(lè)器模擬）。
1、你打算用什么顏色來(lái)表現(xiàn)這三段音樂(lè)？
2、那么第四插部又描繪了什么？
雨過(guò)天晴（準(zhǔn)備一張白紙，用色彩來(lái)表現(xiàn)，畫(huà)出一個(gè)七彩的世界）。
（四）、再聽(tīng)全曲：用不同方式表現(xiàn)樂(lè)曲。
我們不光可以用舞蹈、語(yǔ)言、聲響來(lái)表現(xiàn)春天，古人還用詩(shī)歌來(lái)贊頌春天。一起吟詩(shī)《春曉》。
齊唱《春天舉行音樂(lè)會(huì)》，用快樂(lè)的歌聲贊美春天！
寄語(yǔ)：一年之計(jì)在于春。珍惜春天，熱愛(ài)春天！
教學(xué)反思：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“春”展開(kāi)。通過(guò)春之聲、春之舞、春之樂(lè)、春之詩(shī)、春之歌等環(huán)節(jié)感受春的意境，并展開(kāi)想象，體驗(yàn)春天給我們帶來(lái)的愉悅。用巧妙的手法把第一課內(nèi)容有機(jī)融合，讓孩子們盡情享受春天的美好，感悟春天，熱愛(ài)大自然。本課內(nèi)容豐富，學(xué)生參與方式多樣。通過(guò)舞蹈、吟詩(shī)、多聲部節(jié)奏練習(xí)來(lái)表現(xiàn)小提琴協(xié)奏曲《春》。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。形成老師與學(xué)生平等、民主地一起探討的氛圍。
值得商榷的是，在表現(xiàn)第四插部時(shí)，可以更放手地讓孩子們盡情發(fā)揮想象，用五彩畫(huà)筆展現(xiàn)雨過(guò)天晴的美麗景色。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/10343892.html】
