溝通是人際交往的基礎(chǔ)，它能夠幫助我們建立良好的人際關(guān)系?？偨Y(jié)時(shí)應(yīng)該注意哪些要點(diǎn)和技巧？我們可以參考下面這些總結(jié)的例子，來提升自己的寫作水平。
燃燒與滅火說課稿科粵版篇一
各位老師：
大家好！
很高興參加這次說課比賽，接下來我為大家展示的是《燃燒與滅火》第一課時(shí)的說課部分。下面，我從三個(gè)方面來展示我的說課內(nèi)容。
燃燒與滅火是在學(xué)生學(xué)了木炭`硫紅磷鐵絲等物質(zhì)在氧氣中燃燒的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，燃燒是生活中常見的現(xiàn)象，本節(jié)內(nèi)容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，課題對(duì)學(xué)生既親切又熟悉，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)燃燒現(xiàn)象很少注意觀察，因此，在對(duì)本節(jié)教學(xué)資源的選取上我注重源于生活，這樣，在此基礎(chǔ)上的情景創(chuàng)設(shè)，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于指導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
（1）認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。
（2）知道防火和自救的常識(shí)，培養(yǎng)自護(hù)自救能力。
2、過程與方法。
（1）通過實(shí)驗(yàn)、探究燃燒的條件。
（2）能用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）培養(yǎng)學(xué)生樹立“綠色化學(xué)”的觀念，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（2）樹立安全意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
難點(diǎn)：燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究。
在本節(jié)課堂教學(xué)中，我注重課程內(nèi)容要面向?qū)W生、面向生活、面向社會(huì)，在課堂實(shí)施中注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上談一談我對(duì)本節(jié)課的初步設(shè)想。
考慮到學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的熟悉、感知程度，考慮到初中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，并且這幾年隨著新課改的層層開展，學(xué)生有一定的探索、研究問題的能力。因此在解決燃燒的條件和滅火原理這兩個(gè)重點(diǎn)問題上，主要采用啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略。通過設(shè)置問題任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、參與、合作，給每位學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)、展示的空間，力求讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到化學(xué)的樂趣。下面我通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來展示我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
環(huán)節(jié)1：質(zhì)疑。通過《一則觸目驚心的報(bào)道》引入新課。設(shè)下疑問激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)2：總結(jié)出燃燒的概念。通過讓學(xué)生回顧以前學(xué)的知識(shí)（物質(zhì)在氧氣中的燃燒）來建構(gòu)新知識(shí)，得出燃燒的概念。
環(huán)節(jié)3：探究燃燒的條件。在課堂教學(xué)中各小組討論,盡可能利用給出的藥品儀器設(shè)計(jì)對(duì)比驗(yàn),并提出可行性方案，進(jìn)行展示，得出燃燒的條件。在教師指導(dǎo)下的共同完成探究活動(dòng)，可以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。
環(huán)節(jié)5：探究滅火的原理。這時(shí)老師趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的活動(dòng)場景。出示三支長短不同的燃燒的蠟燭，模擬火災(zāi)場面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，展開豐富聯(lián)想，參與現(xiàn)場滅火。讓學(xué)生上講臺(tái)展示自己的滅火方法，并同時(shí)給大家說明自己是運(yùn)用什么樣的滅火原理來滅火的，在學(xué)生親身實(shí)踐感受中，不知不覺各種滅火的原理自然生成。通過此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，并盡量使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)化學(xué)的樂趣。
環(huán)節(jié)6：最后，將一大燒杯倒扣在三支燃燒的蠟燭上面，讓學(xué)生觀察哪支先熄滅，分析原因。讓學(xué)生懂得在突如其來的危險(xiǎn)面前如何學(xué)會(huì)自我保護(hù)，學(xué)會(huì)生存。
環(huán)節(jié)7：歸納總結(jié)，布置作業(yè)。
這就是我對(duì)燃燒與滅火這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位老師多提寶貴意見。
課題1。
1、有可燃物燃燒。
2、和空氣（或氧氣）接觸。
3、達(dá)到可燃物燃燒的最低溫度（著火點(diǎn)）。
二、滅火方法。
三、安全知識(shí)。
燃燒與滅火說課稿科粵版篇二
燃燒與滅火是在學(xué)生學(xué)了木炭`硫紅磷鐵絲等物質(zhì)在氧氣中燃燒的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，燃燒是生活中常見的現(xiàn)象，本節(jié)內(nèi)容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，課題對(duì)學(xué)生既親切又熟悉，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)燃燒現(xiàn)象很少注意觀察，因此，在對(duì)本節(jié)教學(xué)資源的選取上我注重源于生活，這樣，在此基礎(chǔ)上的情景創(chuàng)設(shè)，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于指導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
（1）認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。
（2）知道防火和自救的常識(shí)，培養(yǎng)自護(hù)自救能力。
（1）通過實(shí)驗(yàn)、探究燃燒的條件。
（2）能用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象。
（1）培養(yǎng)學(xué)生樹立“綠色化學(xué)”的觀念，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（2）樹立安全意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
難點(diǎn)：燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究。
在本節(jié)課堂教學(xué)中，我注重課程內(nèi)容要面向?qū)W生、面向生活、面向社會(huì)，在課堂實(shí)施中注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
在此基礎(chǔ)上談一談我對(duì)本節(jié)課的初步設(shè)想。
考慮到學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的熟悉、感知程度，考慮到初中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，并且這幾年隨著新課改的層層開展，學(xué)生有一定的探索、研究問題的能力。因此在解決燃燒的條件和滅火原理這兩個(gè)重點(diǎn)問題上，主要采用啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略。通過設(shè)置問題任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、參與、合作，給每位學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)、展示的空間，力求讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到化學(xué)的樂趣。
下面我通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來展示我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
環(huán)節(jié)1質(zhì)疑。通過《一則觸目驚心的報(bào)道》引入新課。設(shè)下疑問激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)2總結(jié)出燃燒的概念。通過讓學(xué)生回顧以前學(xué)的知識(shí)（物質(zhì)在氧氣中的燃燒）來建構(gòu)新知識(shí)，得出燃燒的概念。
環(huán)節(jié)3探究燃燒的條件。在課堂教學(xué)中各小組討論,,盡可能利用給出的藥品儀器設(shè)計(jì)對(duì)比驗(yàn),并提出可行性方案，進(jìn)行展示，得出燃燒的條件。在教師指導(dǎo)下的共同完成探究活動(dòng)，可以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。
環(huán)節(jié)4進(jìn)一步認(rèn)識(shí)燃燒的條件。將學(xué)生的設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與教材124“燃燒的條件”進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)。
對(duì)學(xué)生提出的可行性方案給予積極評(píng)價(jià)，同時(shí)展示以下方案。
本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)燃燒的條件有進(jìn)一步明確、清晰的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立“綠色化學(xué)”的觀念，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)5探究滅火的原理。這時(shí)老師趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的活動(dòng)場景。出示三支長短不同的燃燒的蠟燭，模擬火災(zāi)場面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，展開豐富聯(lián)想，參與現(xiàn)場滅火。讓學(xué)生上講臺(tái)展示自己的滅火方法，并同時(shí)給大家說明自己是運(yùn)用什么樣的滅火原理來滅火的，在學(xué)生親身實(shí)踐感受中，不知不覺各種滅火的原理自然生成。通過此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，并盡量使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)化學(xué)的樂趣。
環(huán)節(jié)6最后，將一大燒杯倒扣在三支燃燒的蠟燭上面，讓學(xué)生觀察哪支先熄滅，分析原因。讓學(xué)生懂得在突如其來的危險(xiǎn)面前如何學(xué)會(huì)自我保護(hù)，學(xué)會(huì)生存。
環(huán)節(jié)7歸納總結(jié)，布置作業(yè)。
這就是我對(duì)燃燒與滅火這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位老師多提寶貴意見。
1、有可燃物燃燒?。
??????2、和空氣（或氧氣）接觸。
3、達(dá)到可燃物燃燒的最低溫度（著火點(diǎn)）。
燃燒與滅火說課稿科粵版篇三
3.能利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)和完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
1.認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)；
2.通過探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)對(duì)獲得事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法；
3.能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流與討論，清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
培養(yǎng)善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。
2.利用燃燒條件和滅火原理解釋一些日常現(xiàn)象。
燒杯（熱水）4個(gè)，漏斗、洗耳球（或氣筒）4套；燒杯（冷水）4個(gè)，大試管（含橡皮塞）4支，酒精燈4個(gè)，試管夾4個(gè)；火柴8盒，小蠟燭16支，白磷若干。
燒杯2個(gè)，大試管（含橡皮塞）1支，小蠟燭，碳酸鈉粉末，濃鹽酸，塑料瓶，小試管，火柴。
同學(xué)們，可燃物的燃燒，能為我們帶來光明、溫暖和能量，但有時(shí)也會(huì)給我們帶來災(zāi)難。在這一節(jié)課里，我們將用實(shí)驗(yàn)的方法去揭示燃燒的規(guī)律，找到控制燃燒的辦法。
[提問]：可燃物燃燒會(huì)發(fā)出什么現(xiàn)象？
[討論]：下列反應(yīng)都會(huì)伴隨什么現(xiàn)象？
c+o2co2；4p+5o22p2o5；s+o2so2；3fe+2o2fe3o4。
學(xué)生對(duì)這些反應(yīng)進(jìn)行分析討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)燃燒、可燃物，進(jìn)而猜想燃燒的條件。
可燃物：可以燃燒的物質(zhì)叫可燃物。
燃燒：物質(zhì)跟氧氣發(fā)生的發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)叫燃燒。
[猜想]：燃燒必須滿足哪些條件呢？
[演示]：將裝有白磷的試管，放入熱水中，觀察現(xiàn)象。
[提問]：這個(gè)實(shí)驗(yàn)滿足了哪些條件？如果改變其中一個(gè)條件，還能燃燒嗎？
[討論]：你準(zhǔn)備改變哪個(gè)條件？說出你的實(shí)驗(yàn)方案。
其中一個(gè)把白磷直接放入熱水中,另一個(gè)把白磷放入試管，再把試管放入冷水中。
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]：選擇兩個(gè)方案中的一個(gè)，實(shí)驗(yàn)并觀察現(xiàn)象。
[討論]：你從實(shí)驗(yàn)中得出了什么結(jié)論？
要想燃燒，必須同時(shí)具備可燃物、氧氣、達(dá)到一定溫度，三著缺一不可。
[講述]：我們把可燃物燃燒所需要的最低溫度叫著火點(diǎn)。不同物質(zhì)的著火點(diǎn)不同。
[幻燈片]：為什么銅片上的白磷沒有著火燃燒呢？
[討論]：如果給白磷補(bǔ)充上那個(gè)條件，白磷能燃燒嗎？
你準(zhǔn)備怎樣為白磷提供那個(gè)被改變的條件？
向熱水中的白磷補(bǔ)充空氣，可以使用洗耳球連上漏斗，然后罩住白磷，效果特別好。有學(xué)生提到，需要“送氣機(jī)”，其實(shí)這就是最簡單的送氣機(jī)。
[實(shí)驗(yàn)]：選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，補(bǔ)充條件，實(shí)驗(yàn)并觀察。
[討論]：有什么現(xiàn)象？你從實(shí)驗(yàn)中能得出什么結(jié)論。
只要有可燃物、氧氣、溫度達(dá)到可燃物燃點(diǎn)，可燃物就一定能燃燒。同時(shí)具備這三個(gè)條件，水火也相容！
[講述]：現(xiàn)在，我們已經(jīng)掌握了燃燒發(fā)生的條件，同學(xué)們，我們?cè)趺聪缁鹧婺兀?/p>
可燃物是燃燒的基礎(chǔ)；這三個(gè)條件缺一不可；三個(gè)條件同時(shí)存在，一定能燃燒。
[討論]：滅火有哪些措施？“滅”字頭上的“一橫”起什么作用？
[活動(dòng)]：熄滅小蠟燭。
[討論]：你用了哪些方法？這些方法運(yùn)用了什么措施？
[演示]：用碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)滅火。
[提問]：你看到了什么現(xiàn)象？蠟燭為什么會(huì)熄滅？
[閱讀]：學(xué)生閱讀幾種常見滅火器的原理、使用方法，并以小組為單位，向同學(xué)介紹。
1.“釜底抽薪”是一種常用的滅火方法，它利用的原理是(?)。
a.清除可燃物??b.隔絕氧氣?c.使溫度降到著火點(diǎn)以下。
2.實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果不慎把酒精灑在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上并燃燒起來，我們可以用濕抹布撲蓋。利用的原理是(?)。
a.清除可燃物??b.隔絕氧氣?c.使溫度降到著火點(diǎn)以下。
3.炒菜時(shí)油鍋內(nèi)的油不慎著火，滅火的方法挺多：
1)蓋上鍋蓋，可以達(dá)到滅火的目的，這是利用了(?)。
a.清除可燃物??b.隔絕氧氣?c.使溫度降到著火點(diǎn)以下。
2)把菜放進(jìn)去，也可以達(dá)到滅火的目的，這是利用了(?)。
a.清除可燃物??b.隔絕氧氣?c.使溫度降到著火點(diǎn)以下。
5.燒不壞的手帕。
[討論]這堂課里，你學(xué)到了什么?有什么感觸？
1.把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，分別探究氧氣和溫度對(duì)燃燒的影響。
2.白磷燃燒后，要塞上橡皮塞，以減少白煙擴(kuò)散。
用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)代替演示實(shí)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和動(dòng)手操作能力。
在教學(xué)中，把更多的注意力集中在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和方法的確定上，有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。
燃燒與滅火說課稿科粵版篇四
教學(xué)目的：
培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合能力。
體會(huì)到只有了解自然，才能利用自然、改造自然，激發(fā)學(xué)生探求自然知識(shí)的興趣。
接受防火安全教育。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過分析、綜合，理解燃燒的三個(gè)條件。
難點(diǎn)：運(yùn)用燃燒的條件，理解滅火的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
分組試驗(yàn)材料：酒精燈、貼片、寫家財(cái)、火柴。
演示材料：自制多媒體課件一套（如需要可在筆者個(gè)人專輯上下載試用：
）
教學(xué)過程?：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
教師：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，蠟燭現(xiàn)在怎么樣？（正在燃燒）師在蠟燭上罩上玻璃杯，
氧氣）。
二、教學(xué)新授：
（一）、燃燒需要可燃物。
讓學(xué)生各抒己見（可以找些枯草、樹枝之類的東西來生火取暖，再設(shè)法求救）。
講述：對(duì)，想要生火取暖首先就要找些可以燃燒的物體。
師問：平常我們看到哪些物體可以燃燒，那些物體不能燃燒？
指出屏幕中哪些是可以燃燒的物體。
講述：像木材、棉花、酒精等都是可以燃燒的物體，我們把能燃燒的物體叫做可燃物。（板書：可燃物）。
（二）、認(rèn)識(shí)燃燒需要一定的溫度。
繼續(xù)聽故事：幾個(gè)小朋友找來一堆樹枝，可他們?nèi)栽谧ザ鷵先?，因?yàn)闃渲]辦法燃燒。
可見還需要?jiǎng)e的條件，那到底還要什么條件呢？
a在火柴盒上摩擦（提示摩擦?xí)趺礃?？雙手相互摩擦感受一下）。
b放在明火上。
c放在陽光下聚焦燃燒。
由生提出設(shè)想，教師出示方法圖。
學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。
匯報(bào)試驗(yàn)現(xiàn)象：火柴在鐵片越來越熱的過程中燃燒的，鐵片把熱傳到火柴上，使火柴溫度越來越高，當(dāng)達(dá)到一定的溫度時(shí)，火柴便燃燒了。
試驗(yàn)中你還發(fā)現(xiàn)了什么？（不同位置的火柴燃燒是否一致？火柴從哪一頭先燃燒起來的？）。
如果把煤或木頭放在上面是否也能很快燃燒？教學(xué)易燃物概念：燃燒室需要溫度不高的物體。
小結(jié)：燃燒所需的第三個(gè)條件是：一定的溫度（板書一定的溫度）。
（三）、歸納、鞏固燃燒的三個(gè)條件。
討論、反饋：只有氧氣、可燃物、一定的溫度三個(gè)條件同時(shí)具備，燃燒才能發(fā)生，缺少任何一個(gè)條件，燃燒就不會(huì)發(fā)生，哪怕是正在燃燒的可燃物也會(huì)熄滅。
出示鞏固題棗燃燒的煤爐。
分別使其缺少一個(gè)燃燒的條件。
（四）、了解燃燒與人類的關(guān)系。
師問：燃燒與人類有什么關(guān)系呢？
小結(jié)：利：照明、做飯、取暖及工業(yè)生產(chǎn)都需要燃燒產(chǎn)生熱量和能量，
人類離不開燃燒。
弊：容易引起火災(zāi)，俗話說‘水火無情’，火災(zāi)帶給人類的損失。
是非常嚴(yán)重的。結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行介紹。
（五）認(rèn)識(shí)滅火方法。
講述：燃燒不注意有時(shí)就會(huì)釀成災(zāi)害，給人們?cè)斐删薮蟮膿p失，現(xiàn)在我們掌握了燃燒的三個(gè)條件，就可以利用這些知識(shí)想辦法滅火了。
出示滅火方法圖片。
小組討論：選擇一至兩幅圖重點(diǎn)討論，為什么這些方法能夠滅火。
交流匯報(bào)：教師注意引導(dǎo)（如油類、電器著火的滅火方法教育）。
（六）防火教育。
打開教科書第二十八頁齊讀最后一小結(jié)。
（七）鞏固練習(xí)：
討論題：如果有人家中發(fā)生火災(zāi)時(shí)，應(yīng)該怎么辦？
（分清火勢、找準(zhǔn)火源、積極滅火）。
獨(dú)立思考：冬天如何能使?fàn)t火燃燒得更旺？
草原上救火通常是在大火周圍迅速割出一個(gè)大圈，就能滅火，這是為什么？
燃燒與滅火說課稿科粵版篇五
各位老師大家好：
很高興參加這次說課比賽，接下來我為大家展示的是《燃燒與滅火》第一課時(shí)的說課部分。下面，我從三個(gè)方面來展示我的說課內(nèi)容。
燃燒與滅火是在學(xué)生學(xué)了木炭`硫紅磷鐵絲等物質(zhì)在氧氣中燃燒的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，燃燒是生活中常見的現(xiàn)象，本節(jié)內(nèi)容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，課題對(duì)學(xué)生既親切又熟悉，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)燃燒現(xiàn)象很少注意觀察，因此，在對(duì)本節(jié)教學(xué)資源的選取上我注重源于生活，這樣，在此基礎(chǔ)上的情景創(chuàng)設(shè)，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于指導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
（1）認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。
（2）知道防火和自救的常識(shí)，培養(yǎng)自護(hù)自救能力。
（1）通過實(shí)驗(yàn)、探究燃燒的條件。
（2）能用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象。
（1）培養(yǎng)學(xué)生樹立“綠色化學(xué)”的觀念，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（2）樹立安全意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
難點(diǎn)：燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究。
在本節(jié)課堂教學(xué)中，我注重課程內(nèi)容要面向?qū)W生、面向生活、面向社會(huì)，在課堂實(shí)施中注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
在此基礎(chǔ)上談一談我對(duì)本節(jié)課的初步設(shè)想。
考慮到學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的熟悉、感知程度，考慮到初中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，并且這幾年隨著新課改的層層開展，學(xué)生有一定的探索、研究問題的能力。因此在解決燃燒的條件和滅火原理這兩個(gè)重點(diǎn)問題上，主要采用啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略。通過設(shè)置問題任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、參與、合作，給每位學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)、展示的空間，力求讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到化學(xué)的樂趣。
下面我通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來展示我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
環(huán)節(jié)1質(zhì)疑。通過《一則觸目驚心的報(bào)道》引入新課。設(shè)下疑問激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)2總結(jié)出燃燒的概念。通過讓學(xué)生回顧以前學(xué)的知識(shí)（物質(zhì)在氧氣中的燃燒）來建構(gòu)新知識(shí)，得出燃燒的概念。
環(huán)節(jié)3探究燃燒的條件。在課堂教學(xué)中各小組討論,,盡可能利用給出的藥品儀器設(shè)計(jì)對(duì)比驗(yàn),并提出可行性方案，進(jìn)行展示，得出燃燒的條件。在教師指導(dǎo)下的共同完成探究活動(dòng)，可以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。
環(huán)節(jié)4進(jìn)一步認(rèn)識(shí)燃燒的條件。將學(xué)生的設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與教材124“燃燒的條件”進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)。
對(duì)學(xué)生提出的可行性方案給予積極評(píng)價(jià)，同時(shí)展示以下方案。
本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)燃燒的條件有進(jìn)一步明確、清晰的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立“綠色化學(xué)”的觀念，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)5探究滅火的原理。這時(shí)老師趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的活動(dòng)場景。出示三支長短不同的燃燒的蠟燭，模擬火災(zāi)場面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，展開豐富聯(lián)想，參與現(xiàn)場滅火。讓學(xué)生上講臺(tái)展示自己的滅火方法，并同時(shí)給大家說明自己是運(yùn)用什么樣的滅火原理來滅火的，在學(xué)生親身實(shí)踐感受中，不知不覺各種滅火的原理自然生成。通過此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，并盡量使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)化學(xué)的樂趣。
環(huán)節(jié)6最后，將一大燒杯倒扣在三支燃燒的蠟燭上面，讓學(xué)生觀察哪支先熄滅，分析原因。讓學(xué)生懂得在突如其來的危險(xiǎn)面前如何學(xué)會(huì)自我保護(hù)，學(xué)會(huì)生存。
環(huán)節(jié)7歸納總結(jié)，布置作業(yè)。
這就是我對(duì)燃燒與滅火這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位老師多提寶貴意見。
1、有可燃物。
燃燒2、和空氣（或氧氣）接觸。
3、達(dá)到可燃物燃燒的最低溫度（著火點(diǎn)）。
燃燒與滅火說課稿科粵版篇六
各位老師大家好：
很高興參加這次說課比賽，接下來我為大家展示的是《燃燒與滅火》第一課時(shí)的說課部分。下面，我從三個(gè)方面來展示我的說課內(nèi)容。
一、我對(duì)教材的理解。
燃燒與滅火是在學(xué)生學(xué)了木炭`硫紅磷鐵絲等物質(zhì)在氧氣中燃燒的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，燃燒是生活中常見的現(xiàn)象，本節(jié)內(nèi)容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，課題對(duì)學(xué)生既親切又熟悉，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)燃燒現(xiàn)象很少注意觀察，因此，在對(duì)本節(jié)教學(xué)資源的選取上我注重源于生活，這樣，在此基礎(chǔ)上的情景創(chuàng)設(shè)，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于指導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)。
1知識(shí)與技能。
（1）認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。
（2）知道防火和自救的常識(shí)，培養(yǎng)自護(hù)自救能力。
2、過程與方法。
（1）通過實(shí)驗(yàn)、探究燃燒的條件。
（2）能用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）培養(yǎng)學(xué)生樹立“綠色化學(xué)”的觀念，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（2）樹立安全意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
難點(diǎn)：燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究。
在本節(jié)課堂教學(xué)中，我注重課程內(nèi)容要面向?qū)W生、面向生活、面向社會(huì)，在課堂實(shí)施中注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
在此基礎(chǔ)上談一談我對(duì)本節(jié)課的初步設(shè)想。
二、我的教學(xué)構(gòu)想。
考慮到學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的熟悉、感知程度，考慮到初中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，并且這幾年隨著新課改的層層開展，學(xué)生有一定的探索、研究問題的能力。因此在解決燃燒的條件和滅火原理這兩個(gè)重點(diǎn)問題上，主要采用啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略。通過設(shè)置問題任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、參與、合作，給每位學(xué)生提供廣闊的`學(xué)習(xí)、展示的空間，力求讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到化學(xué)的樂趣。
下面我通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來展示我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
三我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
環(huán)節(jié)1質(zhì)疑。通過《一則觸目驚心的報(bào)道》引入新課。設(shè)下疑問激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)2總結(jié)出燃燒的概念。通過讓學(xué)生回顧以前學(xué)的知識(shí)（物質(zhì)在氧氣中的燃燒）來建構(gòu)新知識(shí)，得出燃燒的概念。
環(huán)節(jié)3探究燃燒的條件。在課堂教學(xué)中各小組討論,,盡可能利用給出的藥品儀器設(shè)計(jì)對(duì)比驗(yàn),并提出可行性方案，進(jìn)行展示，得出燃燒的條件。在教師指導(dǎo)下的共同完成探究活動(dòng)，可以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。
環(huán)節(jié)4進(jìn)一步認(rèn)識(shí)燃燒的條件。將學(xué)生的設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與教材124“燃燒的條件”進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)。
對(duì)學(xué)生提出的可行性方案給予積極評(píng)價(jià)，同時(shí)展示以下方案。
本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)燃燒的條件有進(jìn)一步明確、清晰的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立“綠色化學(xué)”的觀念，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)5探究滅火的原理。這時(shí)老師趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的活動(dòng)場景。出示三支長短不同的燃燒的蠟燭，模擬火災(zāi)場面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，展開豐富聯(lián)想，參與現(xiàn)場滅火。讓學(xué)生上講臺(tái)展示自己的滅火方法，并同時(shí)給大家說明自己是運(yùn)用什么樣的滅火原理來滅火的，在學(xué)生親身實(shí)踐感受中，不知不覺各種滅火的原理自然生成。通過此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，并盡量使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)化學(xué)的樂趣。
環(huán)節(jié)6最后，將一大燒杯倒扣在三支燃燒的蠟燭上面，讓學(xué)生觀察哪支先熄滅，分析原因。讓學(xué)生懂得在突如其來的危險(xiǎn)面前如何學(xué)會(huì)自我保護(hù)，學(xué)會(huì)生存。
環(huán)節(jié)7歸納總結(jié)，布置作業(yè)。
這就是我對(duì)燃燒與滅火這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位老師多提寶貴意見。
我的板書設(shè)計(jì)。
1、有可燃物。
燃燒2、和空氣（或氧氣）接觸。
3、達(dá)到可燃物燃燒的最低溫度（著火點(diǎn)）。
二、滅火方法。
三、安全知識(shí)。
燃燒與滅火說課稿科粵版篇七
本節(jié)課著重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生感受到化學(xué)來源于生活，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的化學(xué)知識(shí)，化學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從化學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，尋求解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，通過大量的生活信息激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地參與實(shí)踐活動(dòng)。為了使學(xué)生形成自己的思維方式，發(fā)展學(xué)生的探究能力和提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，我給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生親手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力以及互助合作的能力。
1、教材的地位及其作用。
《燃燒和滅火》是初中化學(xué)教材第七單元第一節(jié)的內(nèi)容，第七單元是上冊(cè)教材的最后一個(gè)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。它既是對(duì)化學(xué)變化中具體知識(shí)傳授模式的繼承，又是對(duì)其的豐富和完善。本節(jié)知識(shí)位于第七單元第一節(jié)，上承我們身邊的物質(zhì)，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘等知識(shí)，下接第八單元金屬與礦物，對(duì)于以前知識(shí)是一種補(bǔ)充和完善，對(duì)于以后的知識(shí)起鋪墊的作用，是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。
2、學(xué)情分析。
學(xué)生愛玩，好動(dòng)。利用他們的這種天性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂。
3、知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。
（2）了解易燃物、易爆物的安全知識(shí)。
（3）會(huì)運(yùn)用知識(shí)解釋日常生活中的相關(guān)問題。
過程與方法：
通過活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探索精神。
（2）激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。
（3）使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，用發(fā)展的眼光看待事物。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：燃燒條件的探究、滅火的原理。
難點(diǎn)：燃燒條件的探究。
1、引導(dǎo)探究法：
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過程。在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的、有意義的方式來探究發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)新知識(shí)。由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會(huì)有所不同，需要教師給予一定幫助。結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)，本節(jié)課主要采用引導(dǎo)探究的教學(xué)方式。
2、多媒體輔助教學(xué)法：
利用多媒體技術(shù)營造良好的課堂氛圍，減少板書，給學(xué)生更多的時(shí)間動(dòng)手、思考、討論，突出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
1、實(shí)驗(yàn)探究法：
通過實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件，滅火的原理和方法，從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。
2、合作學(xué)習(xí)法：
讓學(xué)生在討論交流中取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識(shí)。
儀器：火柴、鑷子、燒杯、試管、酒精燈、試管夾。
用品：白磷、紅磷、熱水、蠟燭、稀鹽酸、碳酸鈉粉末。
有網(wǎng)友說，把石蠟放入試管中加熱至沸騰，然后潑到試劑盤中會(huì)燃燒起來，是真的嗎？歡迎大家來到真假實(shí)驗(yàn)室，下面我就給大家演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？等我們學(xué)完這節(jié)課答案自然會(huì)揭曉。
（1）教師演示實(shí)驗(yàn)：燃燒條件的探究。學(xué)生觀察現(xiàn)象，并分析原因。
為什么銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒？
為什么銅片上的白磷燃燒而水中的白磷不燃燒？
向水中的白磷通入氧氣后，水中的白磷燃燒，再次說明燃燒需要什么條件？
（設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生形成對(duì)猜想做出證實(shí)的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)了科學(xué)探究的開放性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣，加強(qiáng)了科學(xué)方法的教育。）。
（2）學(xué)生分組交流，總結(jié)歸納出燃燒的'條件：
1、可燃物。
2、氧氣（或空氣）。
3、達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度（著火點(diǎn)）。
（3）展示悉尼奧運(yùn)火炬水下傳遞的圖片，進(jìn)一步解釋水中可以生火。（可以彌補(bǔ)上面實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的缺陷。）。
（設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，在對(duì)比分析中獲得新知識(shí)，通過討論和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和驗(yàn)證意識(shí)。）。
（1）討論與反思：
（過渡）唐僧師徒到西天取經(jīng)，這一天來到火焰山，這里三年未下一滴雨，酷熱難耐。唐僧說：“悟空，你看這火焰山這么熱，你我?guī)熗娇稍趺催^去呀？”
1、如果你是孫悟空，該怎么辦呢？
2、第一次借來的芭蕉扇為什么越扇越旺？
3、第二次借來的芭蕉扇為什么把火扇滅了？
4、你還能為孫悟空想出別的滅火的辦法嗎？
（2）分組實(shí)驗(yàn)。
活動(dòng)與探究三：點(diǎn)燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯中，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸，觀察記錄現(xiàn)象并分析原因。（溫馨提示：注意安全，輕聲細(xì)語。）。
學(xué)生討論得出滅火的原理：
1、清除可燃物。
2、隔絕氧氣。
3、使溫度降到著火點(diǎn)以下。
（設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行逆向思考的意識(shí)，敢于對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置從正反兩方面去評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議，培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。）。
情境1：做完飯后，你怎樣將液化石油氣熄滅？為什么？
情境2：油鍋著火后可以用鍋蓋將其蓋滅。問：這是破壞了燃燒的哪個(gè)條件？
（3）引導(dǎo)學(xué)生回顧，教師演示實(shí)驗(yàn)，總結(jié)燃燒條件與滅火原理之間的關(guān)系。
（設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；建立防火、防爆的安全意識(shí)。）。
課后4、5、6小題。
燃燒與滅火說課稿科粵版篇八
本節(jié)課著重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，同學(xué)們從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
1、教材地位及其作用。
《燃燒和滅火》是人教版九年級(jí)化學(xué)教材上冊(cè)第七單元第一節(jié)的內(nèi)容。在生活中，同學(xué)們熟悉燃燒的現(xiàn)象；在第一單元《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了燃燒的本質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學(xué)變化。本課題是對(duì)之前所學(xué)過“燃燒”的意義進(jìn)行深入了解并且應(yīng)用于實(shí)際之中。對(duì)高中將學(xué)習(xí)的“化學(xué)反應(yīng)中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。
2、教學(xué)目標(biāo)分析。
a.知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)識(shí)燃燒的條件、滅火的原理和方法。
（2）了解易燃物、易爆物的安全知識(shí)。
（3）會(huì)運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)解釋和解決日常生活中的相關(guān)問題。
b.過程與方法：
通過活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)于通過實(shí)驗(yàn)得出事實(shí)進(jìn)行分析而得出結(jié)論的科學(xué)方法。
c.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探索精神。
（2）激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。
（3）使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，用發(fā)展的眼光看待事物。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
難點(diǎn)：對(duì)著火點(diǎn)的理解。
疑點(diǎn)：著火點(diǎn)是否可以降低。
1.引導(dǎo)探究法：這節(jié)課的主要教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法。中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過程和方法，還應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生自主的探究等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。引導(dǎo)探究法能很好的體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中的思想，它不僅重視知識(shí)的獲得，而且還關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過程。其模式為：創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——?dú)w納總結(jié)——聯(lián)系生活。
2.多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體技術(shù)既能營造良好的課堂氛圍，又能將探究的方案，討論的情景提前準(zhǔn)備好，給學(xué)生更多的時(shí)間動(dòng)手、思考、討論。
解決問題的途徑和方式往往因地、因校、因師生條件不同而異。我校是湖南省高級(jí)示范性中學(xué)，學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力強(qiáng)，討論的思維活躍。同學(xué)們非常適應(yīng)和喜歡教師通過引導(dǎo)探究法傳授新知識(shí)。
我校學(xué)生對(duì)課外知識(shí)有濃厚興趣，我將教材的內(nèi)容略為拓展，增加了火災(zāi)自救常識(shí)。使教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)生活相互滲透。真正做到化學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。在上完這節(jié)課后，我們學(xué)校還組織過學(xué)生進(jìn)行火災(zāi)逃生的演習(xí)。不僅使學(xué)生掌握一門逃生的技能，而且加深了大家的防火意識(shí)。這次活動(dòng)還在我省電視臺(tái)新聞中報(bào)道，得到了社會(huì)的肯定和好評(píng)。
1.實(shí)驗(yàn)探究法：通過實(shí)驗(yàn)探究出滅火的原理，從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。
2.合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在討論交流中取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識(shí)。
3.自主學(xué)習(xí)法：對(duì)于較簡單的內(nèi)容，同學(xué)們通過閱讀教材、聯(lián)系生活自主學(xué)習(xí)。使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求。
教學(xué)過程。
教學(xué)內(nèi)容。
師生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
引入新課。
1.提出問題。
在人類發(fā)展的歷史長河中，燃燒，燃盡了茹毛飲血的歷史；燃燒，點(diǎn)燃了現(xiàn)代社會(huì)的輝煌。生活中處處離不開燃燒。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勆钪心切┑胤接腥紵默F(xiàn)象。
2.演示小魔術(shù)“燒不壞的手帕”
[生]回答提出的問題。
[師]演示小魔術(shù)，設(shè)問“為什么手帕燒不壞”。導(dǎo)入對(duì)燃燒條件的探究。
從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，體會(huì)到化學(xué)無處不在；從小魔術(shù)引入課題，體會(huì)到化學(xué)的神奇。很好的激活了課堂，激發(fā)了同學(xué)們的求知欲。
1.探究實(shí)驗(yàn)。
步驟一：如下圖。
步驟二：將薄銅片上的紅磷與小石頭分別放在酒精燈上加熱。
2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得出燃燒的條件。
（1）可燃物。
（2）與氧氣（或空氣）接觸。
（3）達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度。
三者必須同時(shí)滿足。
3.引導(dǎo)得出著火點(diǎn)的定義。
[生]1.全班分為六個(gè)小組，按照投影的步驟完成“燃燒的條件”實(shí)驗(yàn)。
2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一起討論燃燒的條件。
[師]積極參與到同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)探究中，指導(dǎo)同學(xué)們安全、正確的完成實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)同學(xué)們得出正確的結(jié)論。提示步驟1能得說明什么。步驟2又能得說明什么。兩者相結(jié)合得出正確的燃燒條件和滅火的原理。
[生]八分鐘后每個(gè)小組派代表交流討論的結(jié)果，大家一起評(píng)出最佳的結(jié)果。
[師]鼓勵(lì)同學(xué)們的積極的動(dòng)手和思考問題。提出探究時(shí)出現(xiàn)的小問題。避免再犯。
[生]根據(jù)燃燒的條件，思考小魔術(shù)中的手帕為什么燒不壞。
[師]小魔術(shù)大解密。
讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在嘗試中感悟，從而激發(fā)了同學(xué)們對(duì)探究的熱情。
通過小組成員之間相互幫助、相互交流使學(xué)生學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，感受合作帶來的成功與喜悅。
探究內(nèi)容在教材的演示實(shí)驗(yàn)中略有改進(jìn)。增加了對(duì)不可燃物的探究。更加有利于同學(xué)們得出燃燒的條件。
根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，解釋魔術(shù)的奧秘，同學(xué)們初嘗掌握新知識(shí)的喜悅。
1.演示實(shí)驗(yàn)“白磷在水中燃燒”。裝置如下圖：
2.有關(guān)煤爐的討論。
（1）如果不繼續(xù)往爐子里添柴火，爐火還能繼續(xù)燃燒么？為什么？
（2）如果把爐門關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)的、一點(diǎn)氣也不通，爐火還能繼續(xù)燃燒么？為什么？
（3）如果把爐里正在燃燒的柴夾出來，柴還能繼續(xù)燃燒么？為什么？
3.利用燃燒的條件，思考怎樣燃燒會(huì)更旺呢？可舉出具體的實(shí)例。
[師]了解了燃燒的條件后，思考怎樣能使剛才實(shí)驗(yàn)中水里的白磷燃燒呢？
[生]積極思考回答問題。
[師]演示實(shí)驗(yàn)“白磷在水下燃燒”。
[生]根據(jù)燃燒的條件討論后回答第2題和第三題。
1.改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)：向水中通入氧氣，硬紙片不能很好的固定白磷，白磷四處游動(dòng)，不能和氧氣很好的接觸?？梢杂靡粋€(gè)螺帽代替硬紙片，白磷能和氧氣很好的接觸。并且能清楚的觀察到燃燒的現(xiàn)象。
2.從化學(xué)走向生活。利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。加深對(duì)燃燒條件的理解。
3.在新知識(shí)的運(yùn)用中形成發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)了同學(xué)們思考問題的深度和廣度。
滅火的原理和方法的探究。
1.實(shí)驗(yàn)探究。
用盡可能多的方法將燃著的蠟燭熄滅。并思考為什么該方法有效。
2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得出滅火的原理。
（1）清除可燃物。
（2）隔絕氧氣（或空氣）。
（3）使溫度降到著火點(diǎn)以下。
三者任滿足其一。
[師]燃燒給我們的生活帶來了很多的方便。但控制不當(dāng)將演變成無情的火災(zāi)。同學(xué)們例舉生活中的燃燒時(shí)，有人就提到了火災(zāi)。
[多媒體展示]衡陽11.3特大火災(zāi)。有20名消防隊(duì)員壯烈犧牲，11名消防隊(duì)員光榮負(fù)傷，這是新中國成立以來消防官兵撲救火災(zāi)傷亡最慘重的一次。
[生]1.分為六個(gè)探究小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
2.完成教師所給的表格。
[師]積極參與到同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)探究中，發(fā)現(xiàn)他們的問題，給予適當(dāng)?shù)奶崾荆屨麄€(gè)探究過程順利進(jìn)行。
[生]8分鐘后，派一個(gè)代表交流討論結(jié)果。其他同學(xué)可以補(bǔ)充和完善。
[師]鼓勵(lì)各組的實(shí)驗(yàn)方法。歸納總結(jié)出正確的滅火原理。
以衡陽特大火災(zāi)過渡到燃燒有利還有弊。使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，學(xué)會(huì)一分為二的看待事物。
給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?qǐng)同學(xué)們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。開放式的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
分組合作，進(jìn)一步加深了同學(xué)們的合作精神，培養(yǎng)了大家的默契，為以后的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
滅火的原理和方法的應(yīng)用。
1.生活中遇到下列情形應(yīng)該怎樣滅火，其原理是什么？
（1）炒菜的鍋起火了；
（2）做實(shí)驗(yàn)時(shí)，不慎碰倒酒精燈，酒精在桌上燃燒起來；
（3）由于電線老化，短路起火；
（4）鄰居吸煙，不慎引燃被子發(fā)生火災(zāi)；
（5）森林在打雷閃電時(shí)起火。
2.油田起火，采用降低其著火點(diǎn)的方法將其熄滅是否可行。為什么？（本課疑點(diǎn)）。
3.了解幾種常見的滅火器的滅火原理和滅火范圍（見教材127頁）。分組做“人人都當(dāng)消防員”的實(shí)驗(yàn)。
[生]根據(jù)滅火的原理完成第一題、第二題。
[師]“著火點(diǎn)是否可以降低”是本節(jié)課的疑點(diǎn)?？蓪⒅瘘c(diǎn)比喻成鐵、銅等物質(zhì)的密度。不同的物質(zhì)密度不同。密度是物質(zhì)固有的物理性質(zhì)，不能隨便降低。
[生]1.自學(xué)了解幾種常見的滅火器。
2.分組做簡易滅火器滅火的實(shí)驗(yàn)（如圖），人人都當(dāng)消防員。
1.將理論用于實(shí)際，鞏固滅火的原理。情感上認(rèn)識(shí)火災(zāi)是可以控制的，掌握有效的滅火方法能防止發(fā)生火災(zāi)。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。
2.以提問的形式提出本節(jié)課的疑點(diǎn)。形象的比喻使同學(xué)們更容易接受著火點(diǎn)不能降低。
3.根據(jù)教材步驟，自主完成滅火實(shí)驗(yàn)。學(xué)生感到學(xué)有所用的喜悅。
掌握易燃易爆安全知識(shí)。
1.了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)。
2.認(rèn)識(shí)一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)。
[師]火災(zāi)無情，滅火不如防火。
[生]1.了解爆炸威力后，積極主動(dòng)的自學(xué)“易燃易爆安全知識(shí)”。
2.認(rèn)識(shí)圖7-12的圖標(biāo)表含義。
3.聯(lián)系生活，思考應(yīng)當(dāng)在哪些地方張貼這些圖標(biāo)。
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生更關(guān)心生活，關(guān)注消防安全。
火災(zāi)自救常識(shí)。
看影片學(xué)習(xí)“遇到火災(zāi)如何自救”
[生]認(rèn)真看影片。遇到火災(zāi)，學(xué)會(huì)自救。
學(xué)會(huì)一門自救常識(shí)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
總結(jié)。
總結(jié)本課的重點(diǎn)。
2.滅火的原理和方法。
[生]一起回顧兩個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，總結(jié)本課的重點(diǎn)。同學(xué)對(duì)本課的重點(diǎn)由短時(shí)記憶過渡到有效的長時(shí)記憶。
作業(yè)。
電影院、學(xué)校、幼兒園、網(wǎng)吧等地是人口密度較大的場所，一旦發(fā)生火災(zāi)損失慘重，請(qǐng)任選一地，根據(jù)其特點(diǎn)，設(shè)計(jì)預(yù)防火災(zāi)的方案或考察該場所的預(yù)防火災(zāi)的方案。（包括萬一發(fā)生火災(zāi)時(shí)需要采取的滅火和自救措施）。
燃燒與滅火說課稿科粵版篇九
一、課例主題：
二、課例描述：
在“燃燒與滅火”這一節(jié)課的教學(xué)中，老師結(jié)合生活中的燃燒現(xiàn)象，并出示了幾張圖片，開門見山的引入了課題，此時(shí)學(xué)生們也表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知興趣。接下來他著手進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)7—1，本想通過此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出燃燒所需要的條件。而此時(shí)意想不到的事情發(fā)生了：實(shí)驗(yàn)時(shí)，銅片上的白磷劇烈地燃燒起來（此時(shí)，紅磷沒有燃燒），但是，白磷燃燒的火花濺落在紅磷上，紅磷也燃燒起來了。這一意外的發(fā)生，我的頭“轟”的一下大了起來。有的學(xué)生也騷動(dòng)起來（提前已預(yù)習(xí)）我想他該怎么辦呢？把結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，還是……。他冷靜了一下，面對(duì)實(shí)驗(yàn)的失誤，我向同學(xué)們承認(rèn)了自己在實(shí)驗(yàn)中存在的問題，并指著還在燃燒的.紅磷說：“城門失火，殃及池魚。”同學(xué)們都笑了起來，隨即又安靜下來，等著老師往下進(jìn)行。這時(shí)他因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生共同探究失誤的原因，學(xué)生的熱情又高漲起來，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策：白磷的用量再少一些；使用更大的燒杯，白磷與紅磷的距離遠(yuǎn)一些；白磷燃燒后，立即用小燒杯將紅磷罩上；課堂氣氛達(dá)到了高潮。我們得出了燃燒條件的正確結(jié)論，同時(shí)也提高了探究問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。既解決了意外事件的處理，也促進(jìn)了師生的共同成長。
為了鞏固對(duì)燃燒條件的認(rèn)識(shí)，他接著安排了下一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，“要使熱水中的白磷也燃燒起來該怎么辦？”有位同學(xué)馬上站起來回答：“向水中吹氣。”他一聽，問題又來了：吹氣主要是二氧化碳，二氧化碳不支持燃燒，白磷怎么會(huì)燃燒起來？這最起碼的知識(shí)都不懂，還亂說！”可一想，老師剛才都犯錯(cuò)了，怎能怪學(xué)生呢！于是他笑著說：“這位同學(xué)，你上來試一試吧！”上來用導(dǎo)氣管向水中的白磷吹氣，白磷沒有燃燒起來，他又使勁地吹了一大口，白磷還是沒有燃燒起來，于是他有些懊喪地下去了，并趴在桌子上。見此情景，他肯定了這位同學(xué)的勇氣，并要求其他同學(xué)一起來解決問題。又有學(xué)生說；“老師，應(yīng)該向水中通氧氣?！彼f：“化學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，只有實(shí)驗(yàn)才是最高法庭。你的想法是否正確，得用實(shí)驗(yàn)來加以證實(shí)?！辈⒛贸鍪孪仁占醚鯕獾臍饽?，向水中通入氧氣，只見水中出現(xiàn)因白磷燃燒而產(chǎn)生的火花，非常有趣。學(xué)生們非常激動(dòng)，情不自禁地鼓起了掌，課堂教學(xué)又一次達(dá)到了高潮。
實(shí)驗(yàn)過后，他又組織同學(xué)們嘗試了向水中的白磷通入空氣的實(shí)驗(yàn)，也獲得了成功。進(jìn)而，他又提出問題：“通過導(dǎo)氣管用嘴向水中吹氣，為什么不能使白磷燃燒？”仍然請(qǐng)剛才的那位同學(xué)回答，他在老師的引導(dǎo)和同學(xué)的提示下找到了原因，答道“從嘴里吹出的氣體大部分是二氧化碳，它不能支持白磷燃燒。這一知識(shí)點(diǎn)是我們前面探究過的?！彼又f：“好，請(qǐng)座下。我非常高興地看到了你的進(jìn)步?！贝蠹也患s而同地鼓起掌來。我注意到這位同學(xué)的表情，他的眼中又充滿了自信。我的心也隨之平靜下來。
三、課例評(píng)析：
在這節(jié)課中出現(xiàn)了兩個(gè)意外事件，一是教師演示實(shí)驗(yàn)的失敗，一是學(xué)生的回答與老師預(yù)想的回答發(fā)生矛盾。這兩個(gè)事件的發(fā)生是我預(yù)先沒有想到的，但在處理上覺得是恰當(dāng)?shù)?，并收到了意想不到的效果。演示?shí)驗(yàn)失敗后我沒有強(qiáng)調(diào)客觀原因掩飾實(shí)驗(yàn)的失誤，而是面對(duì)失敗承認(rèn)了錯(cuò)誤，并組織了學(xué)生探究了失敗的原因，引導(dǎo)學(xué)生從藥品用量、反應(yīng)條件、裝置的改進(jìn)等方面提出改進(jìn)的方法。既培養(yǎng)了學(xué)生尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，又提高了學(xué)生探究問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。體現(xiàn)了在課堂中，教師是平等中的首席；在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生共同成長的新理念。而面對(duì)學(xué)生的回答與我的預(yù)設(shè)發(fā)生矛盾時(shí)，我沒有嚴(yán)厲的批評(píng)和斷然否定，而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生親自探究自己的結(jié)論，引導(dǎo)他自己得出回答錯(cuò)誤的原因，并給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，發(fā)揚(yáng)了該同學(xué)的積極性。這種做法體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，參與實(shí)驗(yàn)，參與探究結(jié)論的新理念。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不足之處，老師在備課時(shí)沒有充分預(yù)料到一些以外情況的發(fā)生，顯得有些措手不及。這也使我感到：教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，既備教材，又備學(xué)生，還應(yīng)充分考慮到課堂中可能出現(xiàn)的種種情況，甚至還應(yīng)補(bǔ)充其他相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。這樣才能做到處變不驚，得心應(yīng)手。使整個(gè)課堂是連貫的，學(xué)生是愉快的，使課堂上的意外轉(zhuǎn)化成教學(xué)中寶貴的課程資源。這樣的課堂才會(huì)鮮活，才會(huì)散發(fā)出持久的生命芬芳。
燃燒與滅火說課稿科粵版篇十
聽了孫老師的《燃燒和滅火》這節(jié)課，感受頗深。這節(jié)課教學(xué)素材豐富多樣，教師和學(xué)生互動(dòng)有條不紊。這節(jié)課體現(xiàn)了從“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向生活”這一教學(xué)理念。這也是化學(xué)教師要具備的先進(jìn)教學(xué)理念。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與過程很獨(dú)特，這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)，由一組不同的燃燒引出燃燒要考慮的因素、燃燒的條件、促進(jìn)燃燒的方法、滅火的原理等知識(shí)。教師精心布設(shè)的學(xué)習(xí)情景，導(dǎo)入課程主題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，踴躍發(fā)言，積極討論。化學(xué)教學(xué)要堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，教學(xué)活動(dòng)要更多地設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，同時(shí)注意讓學(xué)生主動(dòng)意識(shí)化學(xué)與生活、社會(huì)密切聯(lián)系，注重讓學(xué)生在豐富多采的教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)、活潑地發(fā)展?！叭紵c滅火”這節(jié)課就充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想。
《燃燒與滅火》堂課注重化學(xué)概念的形成。通過“火”這一生活情境，引出燃料要考慮的因素、燃燒的條件、促進(jìn)燃燒的方法、滅火的原理等知識(shí)，并串聯(lián)起微粒觀、元素守恒觀等概念知識(shí)。既要考慮學(xué)生當(dāng)前發(fā)展的需要。又要考慮學(xué)生將要發(fā)展的需要。在學(xué)習(xí)方式上，把學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，通過問與答、學(xué)生總結(jié)、多媒體演示等方式實(shí)現(xiàn)由“教學(xué)方式”向“學(xué)習(xí)方式”的轉(zhuǎn)變。從小組討論到教師評(píng)點(diǎn)、總結(jié)和新知識(shí)引入，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)模式的思想，強(qiáng)調(diào)了理解和尊重學(xué)生，平等地為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機(jī)會(huì)。這節(jié)課還特別注意了德育教育，注意了化學(xué)與我們生產(chǎn)生活的聯(lián)系，使這節(jié)課的知識(shí)更有生命力。
這節(jié)課如果在教學(xué)評(píng)價(jià)中能夠及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生。
自我評(píng)價(jià)。
應(yīng)該覺得會(huì)受到更好的效果。
燃燒與滅火說課稿科粵版篇十一
燃燒與滅火是在學(xué)生學(xué)了木炭`硫紅磷鐵絲等物質(zhì)在氧氣中燃燒的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，燃燒是生活中常見的現(xiàn)象，本節(jié)內(nèi)容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，課題對(duì)學(xué)生既親切又熟悉，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)燃燒現(xiàn)象很少注意觀察，因此，在對(duì)本節(jié)教學(xué)資源的選取上我注重源于生活，這樣，在此基礎(chǔ)上的情景創(chuàng)設(shè)，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于指導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
（1）認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。
（2）知道防火和自救的常識(shí)，培養(yǎng)自護(hù)自救能力。
（1）通過實(shí)驗(yàn)、探究燃燒的條件。
（2）能用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象。
（1）培養(yǎng)學(xué)生樹立“綠色化學(xué)”的觀念，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（2）樹立安全意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
難點(diǎn)：燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究。
在本節(jié)課堂教學(xué)中，我注重課程內(nèi)容要面向?qū)W生、面向生活、面向社會(huì)，在課堂實(shí)施中注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
在此基礎(chǔ)上談一談我對(duì)本節(jié)課的初步設(shè)想。
考慮到學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的熟悉、感知程度，考慮到初中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，并且這幾年隨著新課改的層層開展，學(xué)生有一定的探索、研究問題的能力。因此在解決燃燒的條件和滅火原理這兩個(gè)重點(diǎn)問題上，主要采用啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略。通過設(shè)置問題任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、參與、合作，給每位學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)、展示的空間，力求讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到化學(xué)的樂趣。
下面我通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來展示我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
通過《一則觸目驚心的報(bào)道》引入新課。設(shè)下疑問激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過讓學(xué)生回顧以前學(xué)的知識(shí)（物質(zhì)在氧氣中的燃燒）來建構(gòu)新知識(shí)，得出燃燒的概念。
在課堂教學(xué)中各小組討論，盡可能利用給出的藥品儀器設(shè)計(jì)對(duì)比驗(yàn)，并提出可行性方案，進(jìn)行展示，得出燃燒的條件。在教師指導(dǎo)下的共同完成探究活動(dòng)，可以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。
將學(xué)生的設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與教材124“燃燒的條件”進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)。
對(duì)學(xué)生提出的可行性方案給予積極評(píng)價(jià)，同時(shí)展示以下方案。
本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)燃燒的條件有進(jìn)一步明確、清晰的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立“綠色化學(xué)”的觀念，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
這時(shí)老師趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的活動(dòng)場景。出示三支長短不同的燃燒的蠟燭，模擬火災(zāi)場面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，展開豐富聯(lián)想，參與現(xiàn)場滅火。讓學(xué)生上講臺(tái)展示自己的滅火方法，并同時(shí)給大家說明自己是運(yùn)用什么樣的滅火原理來滅火的，在學(xué)生親身實(shí)踐感受中，不知不覺各種滅火的原理自然生成。通過此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，并盡量使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)化學(xué)的樂趣。
讓學(xué)生懂得在突如其來的危險(xiǎn)面前如何學(xué)會(huì)自我保護(hù)，學(xué)會(huì)生存。
這就是我對(duì)燃燒與滅火這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位老師多提寶貴意見。
1、有可燃物。
燃燒2、和空氣（或氧氣）接觸。
3、達(dá)到可燃物燃燒的最低溫度（著火點(diǎn)）。
燃燒與滅火說課稿科粵版篇十二
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）九年級(jí)上冊(cè)第七單元課題1《燃燒和滅火》。
本節(jié)課著重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生感受到化學(xué)來源于生活，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的化學(xué)知識(shí)，化學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從化學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，尋求解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，通過大量的生活信息激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地參與實(shí)踐活動(dòng)。為了使學(xué)生形成自己的思維方式，發(fā)展學(xué)生的探究能力和提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，我給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生親手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力以及互助合作的能力。
1、教材的地位及其作用。
《燃燒和滅火》是初中化學(xué)教材第七單元第一節(jié)的內(nèi)容，第七單元是上冊(cè)教材的最后一個(gè)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。它既是對(duì)化學(xué)變化中具體知識(shí)傳授模式的繼承，又是對(duì)其的豐富和完善。本節(jié)知識(shí)位于第七單元第一節(jié)，上承我們身邊的物質(zhì)，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘等知識(shí)，下接第八單元金屬與礦物，對(duì)于以前知識(shí)是一種補(bǔ)充和完善，對(duì)于以后的知識(shí)起鋪墊的作用，是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。
2、學(xué)情分析。
學(xué)生愛玩，好動(dòng)。利用他們的這種天性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂。
3、知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。
（2）了解易燃物、易爆物的安全知識(shí)。
（3）會(huì)運(yùn)用知識(shí)解釋日常生活中的相關(guān)問題。
過程與方法：
通過活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探索精神。
（2）激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。
（3）使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，用發(fā)展的眼光看待事物。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
難點(diǎn)：燃燒條件的探究。
1、引導(dǎo)探究法：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過程。在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的、有意義的方式來探究發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)新知識(shí)。由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會(huì)有所不同，需要教師給予一定幫助。結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)，本節(jié)課主要采用引導(dǎo)探究的教學(xué)方式。
2、多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體技術(shù)營造良好的課堂氛圍，減少板書，給學(xué)生更多的時(shí)間動(dòng)手、思考、討論，突出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
1、實(shí)驗(yàn)探究法：通過實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件，滅火的原理和方法，從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。
2、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在討論交流中取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識(shí)。
儀器：火柴、鑷子、燒杯、試管、酒精燈、試管夾。
用品：白磷、紅磷、熱水、蠟燭、稀鹽酸、碳酸鈉粉末。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑猜想。
有網(wǎng)友說，把石蠟放入試管中加熱至沸騰，然后潑到試劑盤中會(huì)燃燒起來，是真的嗎？歡迎大家來到真假實(shí)驗(yàn)室，下面我就給大家演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？等我們學(xué)完這節(jié)課答案自然會(huì)揭曉。
（二）制定方案，實(shí)驗(yàn)探究。
（1）教師演示實(shí)驗(yàn)：燃燒條件的探究。學(xué)生觀察現(xiàn)象，并分析原因。
為什么銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒？
為什么銅片上的白磷燃燒而水中的白磷不燃燒？
向水中的白磷通入氧氣后，水中的白磷燃燒，再次說明燃燒需要什么條件？
（設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生形成對(duì)猜想做出證實(shí)的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)了科學(xué)探究的開放性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣，加強(qiáng)了科學(xué)方法的教育。）。
（2）學(xué)生分組交流，總結(jié)歸納出燃燒的條件：
1、可燃物。
2、氧氣（或空氣）。
3、達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度（著火點(diǎn)）。
（3）展示悉尼奧運(yùn)火炬水下傳遞的圖片，進(jìn)一步解釋水中可以生火。（可以彌補(bǔ)上面實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的缺陷。）。
（設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，在對(duì)比分析中獲得新知識(shí)，通過討論和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和驗(yàn)證意識(shí)。）。
（三）提出問題，交流反思。
（1）討論與反思：
（過渡）唐僧師徒到西天取經(jīng)，這一天來到火焰山，這里三年未下一滴雨，酷熱難耐。唐僧說：“悟空，你看這火焰山這么熱，你我?guī)熗娇稍趺催^去呀？”
1、如果你是孫悟空，該怎么辦呢？
2、第一次借來的芭蕉扇為什么越扇越旺？
3、第二次借來的芭蕉扇為什么把火扇滅了？
4、你還能為孫悟空想出別的滅火的辦法嗎？
（2）分組實(shí)驗(yàn)。
活動(dòng)與探究三：點(diǎn)燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯中，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸，觀察記錄現(xiàn)象并分析原因。（溫馨提示:注意安全，輕聲細(xì)語。）。
學(xué)生討論得出滅火的原理：
1、清除可燃物。
2、隔絕氧氣。
3、使溫度降到著火點(diǎn)以下。
（設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行逆向思考的意識(shí)，敢于對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置從正反兩方面去評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議，培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。）。
（四）應(yīng)用拓展，學(xué)以致用。
情境1：做完飯后，你怎樣將液化石油氣熄滅？為什么？
情境2：油鍋著火后可以用鍋蓋將其蓋滅。問：這是破壞了燃燒的哪個(gè)條件？
（3）引導(dǎo)學(xué)生回顧，教師演示實(shí)驗(yàn)，總結(jié)燃燒條件與滅火原理之間的關(guān)系。
（設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；建立防火、防爆的安全意識(shí)。）。
（五）課堂練習(xí)。
（六）布置作業(yè)：課后4、5、6小題。
燃燒與滅火說課稿科粵版篇十三
本節(jié)課，我將實(shí)驗(yàn)探究作為教學(xué)目標(biāo)的突破口，學(xué)生小組學(xué)習(xí)為教學(xué)主渠道，整個(gè)過程突出了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)融為一體的化學(xué)教學(xué)觀。特別是教師的有效引導(dǎo)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，不但使學(xué)生能夠較為深刻地理解爆炸的原因和安全知識(shí)應(yīng)用的重要性，也將培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度等，還讓學(xué)生體會(huì)和享受到學(xué)習(xí)的快樂，真正體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)理念。
1、以導(dǎo)學(xué)稿為載體先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解這節(jié)課的大概內(nèi)容和重、難點(diǎn)。
2、把自己預(yù)習(xí)不會(huì)的內(nèi)容做好記號(hào)，以便在課堂上能夠解決。
3、結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)探究面粉的爆炸實(shí)驗(yàn)方案和改進(jìn)方案（說明：很少有同學(xué)能把這實(shí)驗(yàn)做成功）。
4、查閱有關(guān)廣州某酒樓煤氣泄露爆炸的資料，自己分析爆炸的原因等。
課堂上，學(xué)生分組討論交流自己對(duì)廣州某酒樓煤氣爆炸的看法和面粉爆炸實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，通過聽取其他同學(xué)的反駁意見及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等方法對(duì)爆炸的原因有更深刻的理解。通過學(xué)生課前查閱了大量資料，因此獲得了大量相關(guān)知識(shí)，其中某些知識(shí)有的學(xué)生不太理解，再通過其他同學(xué)的解釋，解決了他們心中的疑惑。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我主要起到了引導(dǎo)作用，大部分活動(dòng)都是由學(xué)生完成的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)掌握的比較牢固。所以我認(rèn)為在今后教學(xué)中，凡符合此類型的課應(yīng)多采用這種方法教學(xué)，使課堂上的教學(xué)效果更好。
1、每個(gè)小組同學(xué)提出假設(shè)后，應(yīng)提供對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)用品讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證本組的假設(shè)，但沒做到。
2、每個(gè)小組同學(xué)提出假設(shè)問題而其他組提出反駁意見后，這組同學(xué)可根據(jù)反駁意見做對(duì)應(yīng)辯論，互相反駁，最終得出正確結(jié)論。但是總擔(dān)心浪費(fèi)時(shí)間，給學(xué)生討論的時(shí)間和空間都不足。
3、爆炸這實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，不感大膽放手學(xué)生實(shí)驗(yàn)，所以效果不太明顯。
4、面粉爆炸實(shí)驗(yàn)成功率低，只有展示氫氣爆炸實(shí)驗(yàn)，對(duì)粉塵爆炸說服力不大。今后再上這節(jié)課，針對(duì)以上不足之處，應(yīng)進(jìn)一步完善教學(xué)思路，使自己的教學(xué)水平得到更大提高。
對(duì)于教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該讓學(xué)生先提出個(gè)人猜想，再為了驗(yàn)證猜想去做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展及形成過程，而且讓學(xué)生在親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，這樣對(duì)他們的認(rèn)知發(fā)展很有幫助。
對(duì)于使燃料充分燃燒的現(xiàn)實(shí)意義，可以組織學(xué)生認(rèn)真討論，切實(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到節(jié)能環(huán)保的重要性。
燃燒與滅火說課稿科粵版篇十四
以學(xué)生自主探究解決“燃燒和滅火”的課題為中心，從學(xué)生熟悉的事物、現(xiàn)象等實(shí)際出發(fā)，充分利用講臺(tái)、實(shí)物、圖片及實(shí)驗(yàn)等各種教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，，由學(xué)生提出探究目的、方案，并用查資料、討論和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出了燃燒與燃燒的條件，進(jìn)而遷移到探究滅火的原理和方法。在整個(gè)教學(xué)過程中，通過學(xué)生間的辨論存疑，引發(fā)了學(xué)生思維的.沖突。如：放熱、發(fā)光是否是燃燒，物質(zhì)是否都能燃燒等。而活動(dòng)與探究、師生間的多向交流與展示達(dá)到了實(shí)驗(yàn)解惑的目的，實(shí)現(xiàn)了資源共享，且形成了共識(shí)，如燃燒是有條件的。拓展研究開闊了學(xué)生的眼界，其科學(xué)素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
如燃燒的條件除課本上知識(shí)外，還與物質(zhì)的狀態(tài)（木炭與酒精）、形狀大?。緣K與刨花）等因素有關(guān)。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景既生動(dòng)、真實(shí)而又可行，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和探究性學(xué)習(xí)的要求。學(xué)生的自主活動(dòng)較為充分，參與面廣（人人參與），課堂氣氛活躍、學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)生的能動(dòng)性和聰明才智一次次被激發(fā)，又一次次被展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿、課堂效益高。
燃燒與滅火說課稿科粵版篇十五
我在備課時(shí)考慮，學(xué)生在生活中和前期的化學(xué)學(xué)習(xí)中積累了大量的感性認(rèn)識(shí)，也具備一定的對(duì)比分析和歸納總結(jié)的`能力，如果充分利用學(xué)生現(xiàn)有的感性認(rèn)識(shí)、知識(shí)和能力儲(chǔ)備，拋開課本的教師演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的做法，做一個(gè)思維的探究，幫助學(xué)生自主建構(gòu)起新知識(shí)，然后把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作都交給學(xué)生，從思維上提高一個(gè)層次，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的進(jìn)一步發(fā)展。所以，我先讓學(xué)生自己整理有關(guān)燃燒的化學(xué)方程式，從反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件、反應(yīng)現(xiàn)象等各方面讓學(xué)生進(jìn)行分析、歸納，得到燃燒的共同特點(diǎn)，之后，請(qǐng)學(xué)生將這些共同特點(diǎn)整理為一句話，即可得到燃燒的概念。在概念的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出燃燒的三個(gè)條件就是水到渠成的了。整個(gè)過程，學(xué)生通過已有的各種儲(chǔ)備，在回顧舊知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)，整理的過程就是讓知識(shí)系統(tǒng)化的過程，滲透科學(xué)方法的教育，不僅如此，當(dāng)學(xué)生建構(gòu)出燃燒概念后，我及時(shí)大力肯定學(xué)生的知識(shí)來源于自己，極大的鼓舞了學(xué)生，讓他們從自主獲得知識(shí)的過程中收獲自信和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在此過程中，有一個(gè)地方處理不合適，如果讓學(xué)生總結(jié)共同特點(diǎn)的時(shí)候，直接告知學(xué)生，這樣總結(jié)出的共同特點(diǎn)就是燃燒的概念，問題的導(dǎo)向性更明確，學(xué)生的思路也清晰。
接下來是學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證燃燒的三個(gè)條件和滅火的方法，學(xué)生利用生活中常見的石子、紙片、木炭、二氧化碳等一些物品，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)輕松得到了燃燒的三個(gè)條件并演示了多種滅火的方法，在展示的時(shí)候也能清晰表達(dá)從實(shí)驗(yàn)操作到觀察現(xiàn)象到得出結(jié)論的科學(xué)方法。由此看出，只要充分考慮到學(xué)生的能力，給他們充分的信任，孩子不僅學(xué)的快，更能學(xué)的好！
學(xué)生已經(jīng)用常見物質(zhì)探究獲得了燃燒條件，課本原有的用紅磷和白磷探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)我就處理成演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)課本中本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的討論問題可以脫口而出，由此證明學(xué)生對(duì)燃燒條件掌握的非常好。我還對(duì)此實(shí)驗(yàn)做了實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，把白磷和紅磷裝在試管中，用氣球套住試管口，然后將試管下端浸泡在熱水中，這樣，白磷燃燒的有毒白煙就不會(huì)擴(kuò)散到空氣中，避免空氣污染。
本課還有一個(gè)重要的任務(wù)是給學(xué)生提供一個(gè)安全教育和珍愛生命的教育，我在這里安排了一個(gè)動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生在看書的基礎(chǔ)上再看視頻，加深印象，有利于學(xué)生的終生所需，也有利于讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)來源于生活又回歸生活、服務(wù)生活。但是，在安全教育上，本節(jié)課也有一個(gè)疏忽的問題，本節(jié)課安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)許多易燃物，學(xué)生的課桌上也有許多書本沒有完全清理，我沒有及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生清理課桌上的紙張等易燃物，留有安全隱患，在今后的課堂中要注意相關(guān)問題。
燃燒與滅火說課稿科粵版篇十六
通過“第七單元課題1燃燒和滅火”的教學(xué)，讓我體會(huì)到聯(lián)系生活實(shí)際，利用課件等手段的確可以幫助學(xué)生加深理解；通過活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握得出結(jié)論的科學(xué)方法。
從總體上看，我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用，而學(xué)生主體作用也有所體現(xiàn)。
此外，我能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng)，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的。
我認(rèn)為不足之處：1、做 “活動(dòng)與探究”之白磷燃燒演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)闆]有讓學(xué)生來操作，效果打折扣。2、討論問題過細(xì)，花費(fèi)時(shí)間較長。說明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論，要探究多長時(shí)間，討論什么問題、討論多長時(shí)間等，需要調(diào)整、思考的問題。
為此我著重反思了以下幾方面：
1、貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法。貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探索精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。
2、把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提?？茖W(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑。本節(jié)課教學(xué)過程中，采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果，并在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了提高。
燃燒與滅火說課稿科粵版篇十七
引言部分，我出示了一張火災(zāi)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生假如突發(fā)這樣的火災(zāi)，你被困在其中，你知道如何應(yīng)對(duì)嗎？這引起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的強(qiáng)烈欲望，學(xué)生的第一個(gè)興奮點(diǎn)出現(xiàn)。緊接著學(xué)生交流了什么是火，什么是燃燒，提供學(xué)生施展的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課題被自然引出?？梢哉f所有沒有學(xué)生開小差。
在講燃燒的條件時(shí)，我通過三種物質(zhì)的對(duì)比試驗(yàn)，讓學(xué)生自己總結(jié)出燃燒需要哪些條件，課本實(shí)驗(yàn)本身沒有粉筆頭這個(gè)物質(zhì)，我通過改進(jìn)后，粉筆頭無論多高溫度，都不會(huì)燃燒，學(xué)生一下就總結(jié)物質(zhì)必須有可燃性，這是燃燒的一個(gè)重要條件。
問題是思維的起點(diǎn)，任何思維過程總是指向某一具體問題。問題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問題開始的。問題產(chǎn)生于好奇和質(zhì)疑，在一開始就利用一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的不同現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情景，從而激發(fā)了學(xué)生探究問題的熱情和主動(dòng)性，促使學(xué)生的注意力專注于情境中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，得到了物質(zhì)燃燒的條件，然后又從燃燒的條件引入滅火的原理；從滅特殊物質(zhì)的著火到商場賓館突發(fā)火災(zāi)的滅火方案，整個(gè)教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，強(qiáng)化問題的過程。在教學(xué)過程中教師有意識(shí)地將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)滲透于問題之中。特別是在強(qiáng)化問題的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不是去解決一個(gè)普通的問題，去復(fù)現(xiàn)已學(xué)知識(shí)，而是從油的著火，電器的著火，圖書館的著火這些特殊環(huán)境的火災(zāi)的撲滅的.角度激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)中教師就是要引導(dǎo)學(xué)生在明了舊疑的基礎(chǔ)上思考新的、更深層次的問題，這樣學(xué)生才不會(huì)止于問題，才會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題。
在滅火知識(shí)的傳授過程中，我采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。把火災(zāi)發(fā)生時(shí)的正確求救、自救方法展示在學(xué)生面前，學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)。100%的學(xué)生能掌握課堂學(xué)到的消防知識(shí)，整堂課在輕松和諧的氣氛中結(jié)束。
燃燒與滅火說課稿科粵版篇十八
本節(jié)課充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科有機(jī)整合很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀形象的視頻、圖片資料有效的完成了情感目標(biāo)的教學(xué)，改變了原有的枯燥單一的教學(xué)模式。啟發(fā)——探究的教學(xué)模式在培養(yǎng)能力的同時(shí)完成了知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也積累了生活常識(shí)，掌握了自救知識(shí)。
通過此次學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到了備課中的不足，也從中看到了問題。
如在備課中沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生缺少具體的了解，不能掌握每名學(xué)生真正的知識(shí)水平，在課前準(zhǔn)備上過分的強(qiáng)調(diào)了自我在備課中的主導(dǎo)作用，忽略了備學(xué)生，只是一味的在發(fā)揮自己的特長，忘記了讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己，發(fā)展自己、創(chuàng)新自己。
課堂形式過于模式化，在課前準(zhǔn)備中應(yīng)通過問題導(dǎo)讀單，問題生成單等掌握學(xué)生存在的真正問題，有目的的設(shè)計(jì)解決問題的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)內(nèi)容，課堂流程過于單一，沒有考慮到課堂的多變性，多給學(xué)生空間注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
教師在備課中應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，在充分了解掌握學(xué)生中真正存在的問題后有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)和練習(xí)，結(jié)合問題設(shè)計(jì)出有自己特色、充分發(fā)揮自我特長的課堂，設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)多設(shè)計(jì)合作探究，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象和創(chuàng)新，設(shè)計(jì)多條思路以便應(yīng)變?cè)谡n堂中出現(xiàn)的各種問題。
充實(shí)自己、豐富知識(shí)、掌握多種技能；不斷學(xué)習(xí)、接收新的教學(xué)理念；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)情境；建立課程資源體系，參考教學(xué)資源，合理設(shè)計(jì)。只有這樣才能備好每一節(jié)課。
燃燒與滅火說課稿科粵版篇十九
通過實(shí)施本節(jié)課教學(xué)與聆聽點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，受益非淺。
燃燒是學(xué)生非常熟悉的一種化學(xué)現(xiàn)象，在日常生活中多有涉及。這是一個(gè)好事，因?yàn)閷W(xué)習(xí)自己熟悉的東西總是比較容易的。但是固有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有時(shí)也會(huì)影響我們應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，先入為主的思想會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，怎樣揚(yáng)長避短，既能利用已有的經(jīng)驗(yàn)，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生積極的求學(xué)欲望，這是本節(jié)課的一個(gè)技術(shù)難題。
探究式教學(xué)是化學(xué)課的主題。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)探究目的，做好實(shí)驗(yàn)是基本要求，用好實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。利用實(shí)驗(yàn)，層層深入。
在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了一套探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)方案，提供了一系列實(shí)驗(yàn)器材包括棉花、小石塊、小木條、玻璃棒、酒精、水、小木炭塊、蠟燭等供學(xué)生選擇，自主合作完成探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生能積極主動(dòng)地完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)。
本節(jié)教材著眼于生活中的化學(xué)。而教學(xué)中要活學(xué)活用教材使知識(shí)源于生活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)又能靈活運(yùn)用它們，這就對(duì)問題的情境設(shè)計(jì)提出了較高的要求。設(shè)計(jì)問題時(shí)，要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，求知求實(shí)。
課堂教學(xué)教程中，有實(shí)物展臺(tái)、課件等可用手段，利用它們是為了提高教與學(xué)的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過于追求教學(xué)模式與環(huán)節(jié)，要力爭學(xué)生會(huì)了的不講。這點(diǎn)初中老師不容易做到，要引起重視。
對(duì)于教材上的演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)我多年的.經(jīng)驗(yàn)表明要使熱水下的白磷燃燒按照課本的操作很難實(shí)現(xiàn)，因此我在查閱資料的基礎(chǔ)上對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)。本次課前，事先收集好一集氣瓶氧氣，實(shí)驗(yàn)時(shí)將集氣瓶倒扣在熱水中的白磷上，可看到白磷在水中劇烈燃燒產(chǎn)生濃厚的白煙，且有水柱上升，操作簡單，效果明顯并且環(huán)保。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)既增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的直觀性和可操作性，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和環(huán)保意識(shí)。
另外，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。課堂上自己要更投入更活躍，學(xué)生才可能更活躍更投入，才能使他們?cè)谝粋€(gè)充滿樂趣的時(shí)間和空間里獲取更多的知識(shí)和營養(yǎng)，才能讓我科組的《實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，塑造化學(xué)生化生態(tài)新課堂》的研究性課題不成為一句空話。
燃燒與滅火說課稿科粵版篇二十
從總體上看，我認(rèn)為《燃燒和滅火》這節(jié)課基本上達(dá)到了新課標(biāo)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識(shí)體系，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。
講完《燃燒和滅火》這節(jié)課，我認(rèn)為不足之處有：做“活動(dòng)與探究”演示實(shí)驗(yàn)時(shí)因?yàn)闆]有吸干白磷上面的水使實(shí)驗(yàn)延長了3min，原因是在探究時(shí)間控制上把握欠佳，討論問題過細(xì)，花費(fèi)時(shí)間較長。說明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論，要探究多長時(shí)間，討論什么問題、討論多長時(shí)間等，需要調(diào)整。思考的問題。為此我著重對(duì)以下幾方面進(jìn)行教學(xué)反思：
1、加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑；本節(jié)課教學(xué)過程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到。
2、把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提；從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法；貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。
燃燒與滅火說課稿科粵版篇二十一
引言部分，我出示了一張火災(zāi)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生假如突發(fā)這樣的火災(zāi)，你被困在其中，你知道如何應(yīng)對(duì)嗎？這引起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的強(qiáng)烈欲望，學(xué)生的第一個(gè)興奮點(diǎn)出現(xiàn)。緊接著學(xué)生交流了什么是火，什么是燃燒，提供學(xué)生施展的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課題被自然引出?？梢哉f所有沒有學(xué)生開小差。
在講燃燒的條件時(shí)，我通過三種物質(zhì)的對(duì)比試驗(yàn)，讓學(xué)生自己總結(jié)出燃燒需要哪些條件，課本實(shí)驗(yàn)本身沒有粉筆頭這個(gè)物質(zhì)，我通過改進(jìn)后，粉筆頭無論多高溫度，都不會(huì)燃燒，學(xué)生一下就總結(jié)物質(zhì)必須有可燃性，這是燃燒的一個(gè)重要條件。
問題是思維的起點(diǎn)，任何思維過程總是指向某一具體問題。問題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問題開始的。問題產(chǎn)生于好奇和質(zhì)疑，在一開始就利用一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的不同現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情景，從而激發(fā)了學(xué)生探究問題的熱情和主動(dòng)性，促使學(xué)生的注意力專注于情境中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，得到了物質(zhì)燃燒的條件，然后又從燃燒的條件引入滅火的原理；從滅特殊物質(zhì)的著火到商場賓館突發(fā)火災(zāi)的滅火方案，整個(gè)教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，強(qiáng)化問題的過程。在教學(xué)過程中教師有意識(shí)地將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)滲透于問題之中。特別是在強(qiáng)化問題的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不是去解決一個(gè)普通的問題，去復(fù)現(xiàn)已學(xué)知識(shí)，而是從油的著火，電器的著火，圖書館的著火這些特殊環(huán)境的火災(zāi)的撲滅的角度激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)中教師就是要引導(dǎo)學(xué)生在明了舊疑的基礎(chǔ)上思考新的、更深層次的問題，這樣學(xué)生才不會(huì)止于問題，才會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題。
在滅火知識(shí)的傳授過程中，我采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。把火災(zāi)發(fā)生時(shí)的正確求救、自救方法展示在學(xué)生面前，學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)。100%的學(xué)生能掌握課堂學(xué)到的消防知識(shí)，整堂課在輕松和諧的氣氛中結(jié)束。
課件應(yīng)再多插入一些火災(zāi)自救圖片，或錄像這樣會(huì)讓學(xué)生記憶更深刻，災(zāi)難隨時(shí)可能發(fā)生，學(xué)習(xí)到應(yīng)對(duì)災(zāi)難的本領(lǐng)至關(guān)重要。知識(shí)結(jié)束后，應(yīng)進(jìn)行火災(zāi)演練，看學(xué)生能否利用所學(xué)知識(shí)逃生，這樣會(huì)更好。
總之，經(jīng)過《燃燒與滅火》的教學(xué)，我深刻體會(huì)到，學(xué)生的求知需要是教師的突破口，生活的實(shí)際內(nèi)容是科學(xué)知識(shí)的切入口。多站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的需求，才能使課堂教學(xué)真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。
燃燒與滅火說課稿科粵版篇二十二
（2）掌握燃燒的條件及滅火的原理。
（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用主動(dòng)探究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，
（4）樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)及環(huán)保意識(shí)。
學(xué)習(xí)過程：
一、猜想與假設(shè)：燃燒需要哪些條件？
二、設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)：（實(shí)驗(yàn)儀器和用品：酒精燈、火柴、鑷子、燒杯、石棉網(wǎng)；2根小木條、石灰石、2支蠟燭、小煤塊）。
序號(hào)。
實(shí)驗(yàn)方案與操作步驟。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
結(jié)論。
1
2
3
三、交流與評(píng)價(jià)：
項(xiàng)目。
實(shí)踐能力。
合作精神。
學(xué)習(xí)收獲。
是否。
動(dòng)手。
成功。
次數(shù)。
是否與。
人合作。
承擔(dān)的任務(wù)。
學(xué)習(xí)。
興趣。
獲得的。
知識(shí)。
提高的。
能力。
自我評(píng)價(jià)。
小組互評(píng)。
本組的設(shè)計(jì)和其他小組是否一樣？誰的設(shè)計(jì)最好？
教師評(píng)價(jià)。
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