片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)(通用20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-10 18:58:32
片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)(通用20篇)
時間:2023-11-10 18:58:32     小編:紫衣夢

總結(jié)是提高工作效率的有效途徑之一。如何寫一篇思維敏捷的總結(jié)呢?以下是小編為大家整理的各類總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。

片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)篇一

案例:

學(xué)生順利學(xué)完了《荔枝》這篇課文后,我問他們:你們還有不懂的地方嗎?起初,教室里沒有反映,沉默了一會兒,有同學(xué)舉手,猶豫地說:老師,我覺得我懂了,可是我不理解肖復(fù)興的母親為什么明知兒子在安慰她而已,卻依然很高興。這個問題,學(xué)生們剛才已經(jīng)討論過,現(xiàn)在她再次提出來,是為什么呢?我問其他學(xué)生:你們明白嗎?他們七嘴八舌地討論起來,原來,從語言文字的角度來說,他們懂了,但是從精神層面來說,他們是不理解作者母親的心理的。于是,我結(jié)合課后的一個選做題,提出這樣一個要求:回家給媽媽洗一次腳。注意觀察媽媽的動作、神態(tài)、語言。

習(xí)作課上,我問他們:你們?yōu)閶寢屜茨_,媽媽有什么反映?教室里熱鬧起來,他們興奮地說起了自己為媽媽洗腳的事。

我給媽媽洗腳,我媽媽特別高興,說我長大了。

我媽媽高興得合不攏嘴,她一直夸我懂事了!。

我給媽媽洗腳,覺得她皮膚是那么的蒼老,我感覺媽媽太累了!。

我媽媽昨天干活累了,我給她洗腳,媽媽問我怎么想到的,我說是老師布置的任務(wù)。有同學(xué)說。

我一聽,有趣,就問他:你媽媽很失望嗎?

他說:我以為媽媽會不高興的,可沒想到我媽媽還是很高興。

這時我瞅住時機(jī),繼續(xù)對他發(fā)問道:既然母親知道這個是你為了完成老師布置的作業(yè)而做的,那她為什么還這么高興呀!

是這樣的。別的同學(xué)插嘴說,我媽媽也是這樣的。我還問媽媽為什么明知兒子是完成老師布置的作業(yè)才那樣做的,她卻依然很高興,我媽媽說,做母親的都是這樣的,這就是母愛。

教室里又沉默了下來。我很欣慰,孩子們終于真切地理解了母愛,我說:是的,母愛就是這樣無私,你們高興母親就高興,你們的孝心,哪怕是被動的孝心都會讓母親很高興。母親的愛天天如此,只是我們以前沒有用心去感受。

然后,我請他們把自己為媽媽洗腳的事寫下來,并把自己的感受以日記的形式寫下來。學(xué)生埋頭寫起來,一篇篇優(yōu)秀的日記便交到了我的手里。

反思:

著名教育家于永正老師說:語文學(xué)科要讓學(xué)生學(xué)會依憑語言領(lǐng)悟語者的思想感情,依憑語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想情感,這一學(xué)習(xí)過程本質(zhì)上是語言和精神同構(gòu)共生的過程。忽視精神搞語言訓(xùn)練,丟開語言抓精神培養(yǎng),都不可能有效地提高學(xué)生的語文水平。我的這個教學(xué)案例,就是努力讓學(xué)生在具體的情景中去感受思想,在實(shí)踐中獲得真知的?;仡檶W(xué)生的認(rèn)識和情感發(fā)展,可分為這樣幾個層次。

一、閱讀文本,認(rèn)識母愛。原定的教學(xué)過程是讓學(xué)生從語言文字的角度去認(rèn)識母愛,他們通過對課文的閱讀,以及教師的講解,模模糊糊地感受母愛是這樣的。然而由于他們的年齡和閱歷,讓他們無法從情感上去理解。我們的教學(xué)活動就此結(jié)束,似乎也不能算沒有完成教學(xué)任務(wù),然而這是多么遺憾!

二、創(chuàng)設(shè)情景,感受母愛。我根據(jù)學(xué)生的困惑讓他們?yōu)樽约旱膵寢屜茨_,孩子們很懂事,都認(rèn)認(rèn)真真地去做了,他們無一例外地得到了母親的贊許,感受到了自己的母親同文中的母親一樣會為了孩子的孝心而高興。其實(shí)這樣的事,每天都在孩子們的身邊發(fā)生,可是孩子們往往忽視,這個作業(yè)讓學(xué)生認(rèn)真地感受了母親對自己的愛。同時許多學(xué)生也理解了做母親的.辛苦,當(dāng)學(xué)生看到母親贊許的眼神、幸福的表情,他們對母愛的感受深了一層。

三、實(shí)踐中獲得真知,理解母愛。學(xué)生親身感受了母愛,再回到文本,他們發(fā)現(xiàn)原來母愛就是這樣的,天下的母親都是這樣的。原來的困惑消失了,他們終于理解了文本,理解了天下的母親。這樣的理解就不再僅僅是對語言文字的表面解釋,而是透過語言文字,聯(lián)系生活實(shí)際,認(rèn)同了作者在文中表達(dá)的思想感情,引發(fā)了孩子們心中深出的共鳴。

四、憑借語言,贊美母愛。如果在學(xué)生理解了母愛后,就此打住,那么,這將是不倫不類的課,學(xué)生在語文素養(yǎng)上的進(jìn)益會很小。我提供機(jī)會讓學(xué)生在課堂上說,讓學(xué)生依憑口頭語言表達(dá)思想情感,進(jìn)一步讓學(xué)生寫下來,讓學(xué)生依憑書面語言表達(dá)思想情感,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。因?yàn)樽魑膩碜陨顚?shí)際,大多數(shù)學(xué)生寫出了自己的真情實(shí)感,他們幸福地贊美著自己的母親。

片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)篇二

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,在小學(xué)階段,所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都是較為基礎(chǔ)的,包括一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)運(yùn)算方式及數(shù)學(xué)思維方式,起源于生活,而高于生活,相對于學(xué)生而言,其內(nèi)容是比較抽象的,對于某些學(xué)生來說,學(xué)習(xí)難度比較大,不過在多媒體技術(shù)等新型教學(xué)手段的支持下,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富,且呈現(xiàn)形式更為直觀,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力顯著降低。小組合作是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的常用模式,但是大部分時候,成績優(yōu)異的同學(xué)都會成為掌控者,而其他學(xué)生只能游離于學(xué)習(xí)和討論的邊緣,針對這種情況,人們提出了小學(xué)數(shù)學(xué)協(xié)作建模學(xué)習(xí)的理念,要求學(xué)習(xí)小組成員以獨(dú)立探究和協(xié)作學(xué)習(xí)兩種方式,通過彼此間的交流與協(xié)商來學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識及知識應(yīng)用方式,提升每一個成員的參與度。

基于協(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計,其基本框架仍然是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程等要素組成,不過在設(shè)計特點(diǎn)上,與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計上不同。在教學(xué)過程設(shè)計結(jié)構(gòu)中,協(xié)作建模強(qiáng)調(diào)知識的形成過程,同時也關(guān)注學(xué)生認(rèn)知過程的組織形式。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)循循善誘,根據(jù)知識形成過程中,由淺入深設(shè)置階梯性問題,引導(dǎo)學(xué)生在思考中逐步掌握新知識。設(shè)計是理想的,但現(xiàn)實(shí)卻不盡如人意,不是所有的`學(xué)生都會將注意力集中在教師設(shè)置的問題上,逐步解決問題,如果其中一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)斷點(diǎn),則整個學(xué)習(xí)流程將無法獲取應(yīng)有的效果。為了解決這一問題,基于協(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計,設(shè)置了獨(dú)立探究和協(xié)作建模這兩個環(huán)節(jié),讓學(xué)生能夠通過兩種形式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。除此之外,基于協(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計,更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的主體地位,以及學(xué)生對于單一知識點(diǎn)的獨(dú)立探究,讓學(xué)生在有準(zhǔn)備、有思考的基礎(chǔ)上參與到合作學(xué)習(xí)中去。為此,協(xié)作建模任務(wù)支架分為了以下兩個模塊:

(1)協(xié)作前的獨(dú)立探究。設(shè)計獨(dú)立探究任務(wù),并以任務(wù)單的形式發(fā)放給學(xué)生,讓學(xué)生提前去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,并進(jìn)行自主思考和獨(dú)立探究,將自己的學(xué)習(xí)成果和疑惑記錄下來,與小組成員交流。在這一過程中,任務(wù)的答案會應(yīng)學(xué)生的個體差異而產(chǎn)生變化,這有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的多元化交流。

(2)協(xié)作建模任務(wù)支架設(shè)計。學(xué)生的自主探究,所積累的都是一些感性素材或表面的知識現(xiàn)象,此時學(xué)生對于知識的認(rèn)知仍然停留在表面,而這些知識都會在協(xié)作建模學(xué)習(xí)中得以深化和延續(xù)。在協(xié)作建模學(xué)習(xí)過程中,讓小組成員將自己學(xué)習(xí)的知識填寫到表單中,然后再經(jīng)由小組討論進(jìn)行匯總和分析,提取關(guān)鍵數(shù)據(jù)信息,發(fā)現(xiàn)其中存在的深層數(shù)學(xué)規(guī)律,歸納數(shù)學(xué)方法。

二、基于協(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例。

基于協(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計,設(shè)計框架與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計相同,以蘇教版五年級下冊第三章《倍數(shù)與因數(shù)》中最小公倍數(shù)的學(xué)習(xí)為例,其教學(xué)內(nèi)容就是最小公倍數(shù),教學(xué)目標(biāo)是掌握公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念,并且學(xué)習(xí)兩個數(shù)公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的計算方法,教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的的含義,教學(xué)難點(diǎn)則是讓學(xué)生學(xué)會在實(shí)際情境中應(yīng)用這一數(shù)學(xué)理念,教學(xué)過程則由問題情境、獨(dú)立探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、構(gòu)架模型、應(yīng)用拓展這5個模塊組成,具體內(nèi)容如下:

1、問題情境設(shè)置一個情境:小區(qū)里有一群流浪貓,四個有愛心的人會定期去給他們喂食,其中小紅每2天去一次,小青每3天去一次,小白每5天去一次,小黑每7天去一次,從現(xiàn)在開始計算,他們什么時候會碰面呢?引導(dǎo)學(xué)生理解這個情境,并且從實(shí)際生活中感受到倍數(shù)的關(guān)系,聯(lián)想到倍數(shù)與最小公倍數(shù)的知識,并且應(yīng)用相關(guān)知識去解決這個問題。

2、獨(dú)立探究每個學(xué)生都可以任意選擇兩個角色,然后計算從即日起這兩個角色碰面的時間,以及最早會在哪一天相遇。獨(dú)立學(xué)習(xí)任務(wù)單的內(nèi)容如下學(xué)生自主填寫任務(wù)單,觀察數(shù)據(jù)并將相應(yīng)的數(shù)據(jù)圈畫出來,解答出這個問題。通過獨(dú)立探究,學(xué)生能夠清晰掌握兩個數(shù)的倍數(shù)之間的練習(xí),加深對于倍數(shù)及最小公倍數(shù)這兩個概念的認(rèn)知。

3、協(xié)作學(xué)習(xí)將學(xué)生的獨(dú)立探究成果填寫在表單中,由其他同學(xué)對結(jié)果的準(zhǔn)確性進(jìn)行評價,同時思考每一個角色的各自天數(shù),與兩個角色之間碰面的時間及最早碰面時間的聯(lián)系。例如,小紅每2天去一次,天數(shù)一定是2的倍數(shù),而小黑每7天去一次,天數(shù)則會是7的倍數(shù),二者碰面的時間,就必須同時是2和7的倍數(shù),也就是2和7的公倍數(shù),而最早碰面的時間,就是2和7的最小公倍數(shù)。通過寫作學(xué)習(xí),學(xué)生匯總了各類數(shù)據(jù),豐富了學(xué)習(xí)的素材,并且在這些數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)中找到了倍數(shù)與最小公倍數(shù)的規(guī)律及應(yīng)用方法。

4、構(gòu)架模型由小組成員協(xié)商,定義公倍數(shù)與最小公倍數(shù),并且探究最小公倍數(shù)的計算方式,例如,兩個互質(zhì)的數(shù),它們的最小公倍數(shù)為二者的乘積,如2和7;兩個成倍數(shù)關(guān)系的數(shù),它們的最小公倍數(shù)為較大的那個數(shù),比如說2和6。

5、應(yīng)用拓展掌握了公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念、數(shù)學(xué)規(guī)律及應(yīng)用方法后,教師可要求學(xué)生完成數(shù)學(xué)課本上的課后習(xí)題,鞏固所學(xué)知識,形成解題思維和路徑,掌握解題方法。

三、結(jié)語。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,本來數(shù)學(xué)的內(nèi)容就較為抽象,掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和思考路徑,成為了提高數(shù)學(xué)成績的戰(zhàn)略制高點(diǎn),但是因?yàn)閷W(xué)生的邏輯思維和學(xué)習(xí)能力各異,在付出同等努力的情況下在水平上卻會出現(xiàn)較大的差異,采用協(xié)作建模學(xué)習(xí)的模式,能夠有效弱化這種差異,促進(jìn)整體學(xué)習(xí)水平的提高。基于協(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計,其設(shè)計層次高于小組合作學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生通過相互的交流與協(xié)商,去建立、解釋并調(diào)整數(shù)學(xué)模型,并在此期間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些新概念或者是公式,并且應(yīng)用這些知識去解決數(shù)學(xué)問題。這種學(xué)習(xí)模式,讓每一個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中都是同等重要的,每個人都有自己需要演繹的角色,懷著這種責(zé)任感,學(xué)生會更加積極地參與到學(xué)習(xí)過程中,與其他成員攜手完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn):

片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)篇三

現(xiàn)在正在讀的這個人物,和自己以往讀過的眾多人物相比較,有哪些相似或特別之處。

如果所要描寫的人物外貌沒有什么特別的地方,就不必在這方面多費(fèi)筆墨,但一定要透過語言和動作,寫出人物的神態(tài)和性格,只有當(dāng)讀者體會到這個人物是一個什么樣的人,他的內(nèi)心活動是怎樣的,這個人物才會變得立體鮮明。

總而言之,無論是寫人物的外貌、語言、動作,還是神態(tài)、性格,都要抓住特點(diǎn)來寫,寫出人物的特色來。

示例來幫忙。

我有一個小表妹,她非常逗,別人叫她“開心花”,我卻叫她“小鬧神”。別看她是個女孩子,但比男孩子還調(diào)皮呢!她一來,保管讓你“鼻孔里灌湯——夠嗆。”

有一次,我放學(xué)回家,順手拿起一塊糖就往嘴里塞。咦,這糖怎么軟綿綿的,還不是味兒?吐出來一看,竟是一塊橡皮!這一定是表妹干的好事,將我的糖偷吃了,再用橡皮冒充!

我氣急敗壞地走到表妹面前,兇巴巴地問道:“是你搞的鬼嗎?”“不是!”她扭過頭,看也不看我一眼,就果斷地回答。“看我不教訓(xùn)你!”我揚(yáng)了揚(yáng)巴掌。姨媽你回來了表妹看著我身后,嬌滴滴地打招呼。我下意識地一回頭,咦,我媽媽沒回來呀?等我回過神來,表妹早沒了蹤影。我垂頭喪氣地回去做作業(yè),只見我的桌子上放著一張照片,拿起來一看,差點(diǎn)兒把鼻子氣歪了——那是我的照片,她用五彩筆給我畫了許多顆虎牙,還添了個“沖天炮”小辮,外加兩串長長的耳環(huán)。照片上的人,明明笑著,卻硬被表妹涂上了幾滴烏黑的淚珠兒。

好方法。

選用的事例要典型、具有代表性。

我們在圍繞一個主題寫的時候,往往可以找到很多相關(guān)的材料。有的同學(xué)會一股腦兒地把這些材料都寫進(jìn)去,讓作文顯得囧長,雜亂無章。其實(shí)根本不需要這樣,只要選擇哪些讓人印象深刻、具有代表性的材料就可以了,這種材料我們稱之為典型事例。

我們還是以上面這篇作文為例,其實(shí)這位被稱為小鬧神的小表妹,似乎也只是調(diào)皮一點(diǎn)。不管如何,既然在題目中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了主人公的特性,接下來當(dāng)然就是要舉實(shí)例,來證明自己所言不虛。小作者選取了以橡皮冒充糖騙我和在我的照片上涂鴉這兩個事例,將小表妹寫的相當(dāng)鮮活。除此之外,要寫出人物的內(nèi)心世界,也需要用具體的事情來呈現(xiàn)。多觀察生活中的人物,多挖掘可貴的人性光明面,你會發(fā)現(xiàn)值得寫的人是很多的。

片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)篇四

知識方面。

1.通過觀察正常紅細(xì)胞與鐮刀型紅細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生的觀察和比較能力。通過發(fā)揮媒體的直觀功效,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究能力。

2.通過利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)設(shè),結(jié)合新知識培養(yǎng)學(xué)生的類比遷移能力。

質(zhì),還可以對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的思想教育。

3.通過基因突變與生活的聯(lián)系,使學(xué)生能形成關(guān)愛生命,熱愛生命的態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)分析。

(1)基因突變的概念及特點(diǎn)(2)基因突變的原因2、教學(xué)難點(diǎn)。

基因突變的概念和意義。

1。理論依據(jù)。

(1)奧蘇伯爾關(guān)于概念形成的學(xué)習(xí)理論。

生物概念是人們對生物及生理現(xiàn)象本質(zhì)特征的認(rèn)識。正確的生物概念,既是生物學(xué)知識。

是中學(xué)生物教學(xué)的主要內(nèi)容。《基因突變和基因重組》這節(jié)課中的基因突變和基因重組就是。

遺傳學(xué)中的兩個重要概念,概念的形成是從感性認(rèn)識上升到理性知識,將外部言語轉(zhuǎn)化成內(nèi)部言語的思維過程,所以在教學(xué)過程中要給學(xué)生提供豐富的感性材料,以進(jìn)行觀察、比較以及聯(lián)系實(shí)際喚起學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)學(xué)習(xí),為進(jìn)一步對原型的抽象和概括提供條件。由于學(xué)生頭腦中沒有用以同化基因突變這個新概念的相關(guān)知識,所以本節(jié)課關(guān)于基因突變的概念教學(xué)采用以概念形成方式進(jìn)行教學(xué)。

(2)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。在教學(xué)活動中,教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容,而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象;媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法,而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流,即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。因此在本節(jié)課中要利用好學(xué)生身邊的事或?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,通過比較、推理和歸納的方法來理解基因突變的概念,結(jié)合生活實(shí)例,再經(jīng)過學(xué)生對問題的探究、討論、比較歸納,總結(jié)來說明基因突變的特征和引起的遺傳效應(yīng)從而構(gòu)建出自己的知識結(jié)構(gòu)。

(3)新課程標(biāo)準(zhǔn)下倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)新理念。

《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》一個核心理念是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),力圖改變學(xué)生的`學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等,突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動。因此學(xué)習(xí)中的探究活動不僅可以是實(shí)驗(yàn)活動,也可以利用生物科學(xué)史、教材的資料、提出的問題、創(chuàng)建學(xué)習(xí)模型等進(jìn)行探究。這些活動不一定具備實(shí)驗(yàn)探究活動的全部環(huán)節(jié),但只要促進(jìn)學(xué)生思維活動,那么這些學(xué)習(xí)過程就具有探究性。在本節(jié)課中,教材不僅提供了“積極思維”這樣的能引導(dǎo)學(xué)生探究的好素材,同時也給學(xué)生提供了如解讀圖表、分析數(shù)據(jù)、舉例描述等多種的探究活動,使學(xué)生能夠形成對基因突變問題的解釋或結(jié)論,并通過討論和交流,進(jìn)一步澄清事實(shí)、發(fā)現(xiàn)新的問題,對問題進(jìn)行更深入的研究。

首先用一個學(xué)生學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)的一個實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)境來引入新課,然后從實(shí)例入手,通過設(shè)計積極思維活動,來引導(dǎo)學(xué)生對鐮刀型細(xì)胞貧血癥的分析,讓學(xué)生歸納基因突變的概念。然后在教師的引導(dǎo)下,不斷地提出新問題讓學(xué)生討論、質(zhì)疑,在師生的對話中讓學(xué)生理解基因突變的原因和類型。接著通過由學(xué)生舉例并自學(xué)教材內(nèi)容來歸納基因突變的特點(diǎn)和重要意義。最后,通過引導(dǎo)學(xué)生以概念圖的方式對本節(jié)課中的重要概念進(jìn)行知識構(gòu)建,使學(xué)生對基因突變的概念、時間、原因和遺傳效應(yīng)及突變的特征、意義等有著深入的理解,用課堂練習(xí)對本節(jié)課的知識進(jìn)行鞏固訓(xùn)練,給學(xué)生提出一個課外繼續(xù)探究的問題,使學(xué)生能在課外有繼續(xù)拓展提高的空間。這節(jié)課是對《基因控制蛋白質(zhì)合成》的延續(xù)和延伸,創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境是本節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié),如果能夠合理創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用教學(xué)情境,不僅可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的情感活動,還在于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動和實(shí)踐活動,能夠提供豐富的學(xué)習(xí)素材,更有效地教與學(xué)。

圖例:

結(jié)合“積極思維”,分析鐮刀型細(xì)胞貧血癥的。

病因,歸納基因突變的概念。

本節(jié)小結(jié)、構(gòu)建概念圖,課外拓展研究。

教師活動學(xué)生活動師生活動。

根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn),學(xué)習(xí)情境設(shè)計為真實(shí)情境與問題性情境相結(jié)合的模式,采用powerpoint制作的線性結(jié)構(gòu)課件。教學(xué)模式為“材料分析——比較歸納——討論總結(jié)”的模式。

五、教學(xué)資源。

蘇教版高中生物教材《必修2遺傳與進(jìn)化》;多媒體課件;圖片圖表及文本資料。

片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)篇五

1.任選一題,論文內(nèi)容須緊扣主題、思路清晰、觀點(diǎn)明確。

2.須結(jié)合課程內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐,聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐,撰寫課程論文,不得抄襲或請人代寫(一經(jīng)發(fā)現(xiàn)該門課程將以“不及格”處理),可參考相關(guān)資料,引用內(nèi)容須注明出處,論文結(jié)尾須列出主要參考文獻(xiàn)。

二.參考題目。

1.對中小學(xué)新課改教材中某一教學(xué)案例的介紹與評析(如:中學(xué)語文《×××》教學(xué)案例的介紹與評析)。

2.選擇一個的主題,分析學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征,完成一個研究型學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計方案。

3.支架式教學(xué)(拋錨式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué))在語文(數(shù)學(xué)、英語??)教學(xué)中的應(yīng)用。

4.談?wù)Z文(數(shù)學(xué)、英語??)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用。

5.談小學(xué)(初中、高中)語文(數(shù)學(xué)、英語??)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。

6.談建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對語文(數(shù)學(xué)、英語??)教學(xué)的啟示。

7.新課改中的評價體系對語文(數(shù)學(xué)、英語??)的影響。

談多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化,隨著教學(xué)改革向縱深發(fā)展,多媒體已越來越廣泛地在各科教學(xué)中運(yùn)用,尤其在語文教學(xué)中,多媒體的運(yùn)用更為普遍。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是直觀、生動、形象、感染力強(qiáng),直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生對所學(xué)教材有充分的感知,思維活躍。它可把抽象的東西變成直觀形象的內(nèi)容,使學(xué)生易于理解,變苦學(xué)為樂學(xué)。因此,語文教學(xué)中科學(xué)的運(yùn)用多媒體,為改革傳統(tǒng)教學(xué)思想提供了良好的契機(jī)。

一、多媒體可以轉(zhuǎn)換學(xué)生和教師的角色,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

眾所周知,在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都由教師決定,學(xué)生只能被動地接受老師的灌輸。教師通過黑板、教具模型等媒體向?qū)W生展示各種信息,學(xué)生在座位上被動地吸收、記憶,課后抄寫、背誦。這種以教師為中心的陳舊的教學(xué)方式,只是把學(xué)生當(dāng)作教育對象看待,嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性,只能培養(yǎng)出一批照本宣科的“書呆子”。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段,能為學(xué)生提供多樣化的教育形式,創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境。在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可以選擇適合自己水平的練習(xí),從而給學(xué)生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn),采取不同的、適合自己的方法主動地去學(xué)習(xí),可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行相關(guān)問題的討論,讓學(xué)生圍繞主題自己去查找自己需要的資料,學(xué)會網(wǎng)上在線自學(xué),發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢,提高學(xué)習(xí)能力。還可以在網(wǎng)上與他人交流溝通,向他人尋求幫助,探討學(xué)習(xí)和生活上的一些問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使他們不僅能學(xué)會教師教給的基礎(chǔ)知識,而且懂得怎樣去獲取知識,具有在信息時代獲取知識、探求知識的能力。

在高年級的語文閱讀教學(xué)中,往往出現(xiàn)費(fèi)時低效的問題,有的課文要教二三課時還完不成教學(xué)任務(wù)。時間一長,學(xué)生學(xué)習(xí)起來就覺得呆板、枯燥,注意力就會不集中。因此,在閱讀教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的,利用多媒體可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文,在奪取“391”高地時,我軍要想取得戰(zhàn)斗的勝利,潛伏時必須做到紋絲不動。為什么紋絲不動呢?此時出示投影片,學(xué)生的注意力會格外集中,并能從投影片中找到答案:知道敵人離潛伏部隊太近了,又加上敵人居高臨下,我軍很容易被發(fā)現(xiàn)。此時,學(xué)生既愿動腦筋思考問題,又會積極回答問題,這樣調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)效果極佳。

二、利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

好地理解教材內(nèi)容。如教學(xué)《草原》一課時,配制一張一望無際的碧綠的大草原的投影,上面有羊群、駿馬,碧水、藍(lán)天。用這幅投影,一下子就把同學(xué)們引到了美麗的大草原,順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了情景,產(chǎn)生身臨其境之感,使學(xué)生的注意力高度集中,興趣盎然,急切地要知道詳細(xì)內(nèi)容,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)入最佳狀態(tài),為整個學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化創(chuàng)造了條件。

三、利用多媒體教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)。

小學(xué)生的思維方式主要是從感知上獲得知識,感知越豐富,就越能為進(jìn)一步形成概念、理解和掌握規(guī)律打好基礎(chǔ)。小學(xué)生對教材和內(nèi)容缺乏感性體驗(yàn),是教學(xué)中的難點(diǎn),教師應(yīng)抓住時機(jī),充分利用電教媒體把抽象的東西形象化,從而突破難點(diǎn),加深學(xué)生對知識的理解。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文,通過邱少云在烈火中的表現(xiàn),體會人物的內(nèi)心活動,這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。邱少云在烈火中的表現(xiàn)是怎樣的呢?從投影片中可以看到邱少云臉上的表情極其痛苦,手指緊緊摳住泥土,身上熊熊烈火正在燃燒,但他沒有挪動一寸地方,沒發(fā)出一聲呻吟,從而使學(xué)生感到此時邱少云所承受的巨大痛苦,此時此刻的邱少云具有多么堅強(qiáng)的毅力啊。他內(nèi)心想到的是戰(zhàn)斗的勝利,即使?fàn)奚约海膊荒鼙┞赌繕?biāo)。邱少云的光輝形象和嚴(yán)守紀(jì)律的精神會在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象,取得較好教學(xué)效果。

四、巧用多媒體,讓學(xué)生學(xué)得更多。

語文教材是多種科學(xué)文化、人文素養(yǎng)匯集的“信息場”。在閱讀教學(xué)中,信息的存在是多樣的,信息的容量是豐富的。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會,而且能夠使聽和看同時接受某一信息,信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學(xué)中,巧妙地使用多媒體的優(yōu)勢,可以讓學(xué)生在相同的時間內(nèi)學(xué)得更多。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通,全面提高課堂效率,提高學(xué)生素質(zhì)。也就是說,在教學(xué)中,通過多媒體課件的制作,使學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中,忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段中一些不必要的過程,節(jié)省了教師課堂大量板書的寶貴時間,使演示和呈現(xiàn)的速度加快。這樣,只需要用鍵盤和鼠標(biāo)簡單的幾下操作,就能使教學(xué)內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前,節(jié)約了課堂教學(xué)時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。利用計算機(jī)的存儲和調(diào)用功能,教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息,畫面,聲音,幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識。另外,為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面,教師在布置作業(yè)時,也常常讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去查找相關(guān)資料,這樣,在課堂上交流,或者是在網(wǎng)絡(luò)上交流,無疑也是豐富知識面的一個重要途徑。

五、

多媒體技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生全面發(fā)展得到可能。教師在教學(xué)中的示范作用無論是在多媒體技術(shù)教學(xué)還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都不可缺少。多媒體教學(xué)中,教師對信息技術(shù)的應(yīng)用,對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響,使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育,增強(qiáng)其在各方面發(fā)展的信心和動力。

總之,多媒體教學(xué)能將形象、意境等融為一體,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,陶冶了情操,還大大提高了課堂教學(xué)效率,是教學(xué)的最佳手段。

參考文獻(xiàn):

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5.李國強(qiáng):多媒體輔助教學(xué)的幾個誤區(qū)。

6.李永前:論多媒體教學(xué)課件的特點(diǎn)與作用。

片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)篇六

教學(xué)目標(biāo):

顯性目標(biāo)。

應(yīng)知:了解中國人物畫是中國畫中的重要組成部分,初步學(xué)習(xí)人物畫。

應(yīng)會:學(xué)習(xí)中國人物畫的基本用筆、用墨、用色方法,能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點(diǎn)的人臉圖片畫一幅能突出人物五官和表情特點(diǎn)的肖像畫。

隱性目標(biāo):

1、通過本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感。

2、通過本課的教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的探究、表現(xiàn)和感悟能力,提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力。

重點(diǎn):學(xué)習(xí)中鋒、側(cè)鋒、淡墨、重墨在人物畫中的繪畫技巧,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國人物畫的傳統(tǒng)與創(chuàng)新。

難點(diǎn):掌握墨色濃淡程度,能準(zhǔn)確地表現(xiàn)人臉、五官的比例知識,進(jìn)而創(chuàng)作有特點(diǎn)的人臉。

教學(xué)方法:欣賞觀察法、比較法、小組學(xué)習(xí)法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、毛筆、宣紙、墨汁、顏料等。

教學(xué)流程:教師引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)調(diào)整。

課前作業(yè):

準(zhǔn)備一兩支你喜歡或者認(rèn)為特別的筆。學(xué)生準(zhǔn)備。

一、組織教學(xué):穩(wěn)定情緒,檢查用具準(zhǔn)備情況。

穩(wěn)定情緒,做好上課準(zhǔn)備。

二、導(dǎo)入新課。

1、眼力大比拼。

他們的臉有什么特點(diǎn)?(出示幾張著名人物的臉部特寫:劉歡、李詠、肥肥、成龍……)。

2、欣賞漫畫。

出示其中幾位人物的漫畫像,說說這些漫畫是怎樣表現(xiàn)人物臉部的。

小結(jié):要抓住人物臉部特點(diǎn)來表現(xiàn)。

3、欣賞國畫肖像并與照片相對比:魯迅、阿q、齊白石、觀魚圖。

師:不是只有漫畫可以表現(xiàn)有特點(diǎn)的人臉,中國畫的寫意手法也可以畫出生動的人物,今天我們就來學(xué)習(xí)國畫寫意人物。

板書課題:《有特點(diǎn)的人臉》學(xué)生說說這幾位人物的臉部特點(diǎn),包括發(fā)型、臉型、眼睛、鼻子、嘴巴等。抓住人物臉部特點(diǎn),夸張他們的特征。

欣賞,初步感受國畫寫意人物畫的風(fēng)格。

三、講授新課:

1、以馬三立為模特,分析人物的臉部特點(diǎn)。

臉形:中國畫家用我們最熟悉的漢字總結(jié)出繪畫頭部的理論,其中頭部的基本形分別為:國、申、田、由、甲等。

說說課本中的人物臉形分別屬于哪種基本形?

五官的特征:眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵……。

發(fā)型的特征、皮膚的特征、其他裝飾(眼睛,耳環(huán)等)。

2、講解人物臉部的結(jié)構(gòu)比例。什么叫“三停五眼”?

教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行小結(jié):這三等分和五等分概括了各種臉型正視頭像的一般規(guī)律。

3、用一個詞形容書中人物臉部的表情,思考自己會怎樣來表現(xiàn)這些有特點(diǎn)的`臉。

4、學(xué)習(xí)馬三立肖像的具體繪畫步驟,注意墨色的濃淡及用筆的靈活,控制好畫面的水分,掌握臉部的比例。

學(xué)生分析。(學(xué)生知道的要請學(xué)生回答。)。

“三?!保喊l(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底。

“五眼”:兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。

學(xué)生發(fā)言。

1用中鋒蘸淡墨勾出人物輪廓和五官。

2用側(cè)鋒重墨畫出人物的頭發(fā)。

3用淡赭石加水染出膚色。

四、學(xué)生實(shí)踐:

1、作業(yè)要求:參照有特點(diǎn)的人臉圖片,用中國畫表現(xiàn)一幅人臉的作品,注意突出人物的五官和表情特點(diǎn)。

2、第一課時畫草圖,第二課時上色完成。

3、教師輔導(dǎo)學(xué)生作畫。學(xué)生作畫。

五、總結(jié)評價:

1、展示學(xué)生作業(yè)。

2、提出改進(jìn)意見。學(xué)生互相介紹、評價自己或他人的作品。

第二節(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)調(diào)整。

一、組織教學(xué):穩(wěn)定情緒,檢查用具準(zhǔn)備情況。

穩(wěn)定情緒,做好上課準(zhǔn)備。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、什么是“三停五眼”?

“三?!保喊l(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底;“五眼”:兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。

2、展示學(xué)生優(yōu)秀草圖,分析、表揚(yáng)。學(xué)生回憶。

分析草圖的優(yōu)點(diǎn)與不足,研究改進(jìn)方案。

三、繼續(xù)完成,教師輔導(dǎo):同學(xué)們在作業(yè)中要注意的幾點(diǎn):抓住人物的臉部特點(diǎn)來畫;表現(xiàn)出一定的表情。

教師指出共性問題,并作個別指導(dǎo)。繼續(xù)完成作業(yè)。

四、展示作業(yè):

1、展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè),學(xué)生互相點(diǎn)評。

2、鼓勵有進(jìn)步的,繪畫細(xì)致的同學(xué)介紹自己的作品。學(xué)生間互提意見。

五、課后延伸:可以用學(xué)到的方法為家人寫生。

片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)篇七

1、理解作者的思想感情,領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識后天的教育對于成才的重要性。

2、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

一、導(dǎo)入:

我們學(xué)了《傷仲永》,這篇文章講了一個什么故事?

(一個神童變成庸人的故事;一個白天鵝變成“丑小鴨”的故事;一個天才的悲劇。)

二、探究:

(一)我們一起來看一個等式:天才=人才?

你認(rèn)為這個等式成不成立?

從《傷仲永》著篇課文里我們知道這個等式是不成立的。

同學(xué)們,根據(jù)你們的了解,方仲永是天才嗎?

當(dāng)然是。他五歲還不認(rèn)識書寫工具時就能寫詩,并“自為其名”,他才思敏捷,“指物作詩立就”,而且詩的“文理皆有可觀者”。

不過他后來怎樣呢?十二三歲時才能漸退,“不能稱前時之聞”;七年后“泯然眾人矣!”這位天資過人的.神童最后并沒有理所當(dāng)然地成長為人才。

(二)仲永由神童變成眾人的悲劇是怎么造成的呢?(你認(rèn)為是誰的錯?)

1、是方仲永的父親錯了,因?yàn)樗安皇箤W(xué)”。

(他的父親也沒有錯,因?yàn)樗依锖芨F,人在不能生存的情況下,肯定要想辦法來生活啊。)

2、是他同鄉(xiāng)造成的這個悲劇,因?yàn)樗麄儭百e客其父親,以錢幣求取方仲永的詩”。(都是金錢惹的禍,做為父親當(dāng)然也期望聰慧的兒子有朝一日,也能前程似錦。可如果不是鄉(xiāng)親們用錢來買仲永的詩,他父親也不會那么去做。這也是當(dāng)時封建社會下農(nóng)民階級的悲觀命運(yùn)的映射。)

反對:賓客也沒錯,難道花錢欣賞別人也有錯嗎?

3、是方仲永自己的錯,因?yàn)樗麤]有極力的.吵他的父親送他上學(xué)。

(方仲永沒錯,從“日攀仲永環(huán)謁于藝人”中的“攀”可以看出,是他父親強(qiáng)迫他去的,并不是他自己想去。)

追問:假如他極力的吵著要上學(xué)能如愿嗎?(封建家長制下,忠孝倫理下,仲永再怎么反抗也是徒勞的。封建社會中有很多的貧困子弟如果能接受教育,都能夠成才,可事實(shí)上他們都讀不起書?。。?/p>

4、作者、作者的舅舅錯了。

他們應(yīng)該勸仲永的父親送他去上學(xué)。

追問:那么如果你是文中的作者或作者的舅舅,你會怎樣勸仲永或仲永的父親。

片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)篇八

1. 學(xué)習(xí)《荷花》一文的寫作方法,能對事物進(jìn)行具體、生動的描寫。

2. 學(xué)會運(yùn)用排比句式、比喻的修辭手法以及自己平時積累的好詞佳句。

3. 激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情,增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

能對事物進(jìn)行具體、生動的描寫。

學(xué)會運(yùn)用比喻的修辭手法,并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的好詞佳句。

一課時

多媒體課件

1. 出示荷花圖片,誰來說說:這是些什么樣的荷花?

2. 要怎樣才能把一種事物說具體、寫生動,一直是個讓我們頭痛的問題,對吧?可是有人卻能把一件普普通通的事物寫得詳細(xì)而生動,我們今天也來學(xué)學(xué)他把事物寫生動、寫具體的方法吧!

1、(出示第二自然段)大家快速地看一看,這段話出自那篇課文?

2、對,這段話出自葉圣陶爺爺寫的《荷花》一文,接下來咱們邊讀它,邊思考:這段話從哪些方面介紹了荷葉和荷花? (指名答,板書:顏色 樣子 )

3、顏色描寫的指導(dǎo)

(1)句子中的哪些詞是寫它們的顏色的?(指名答后,變色顯示)

(2)除了這些,你還知道哪些寫顏色的詞?(指名說)

(3)老師也搜集了不少寫顏色的詞語,我們來讀一讀吧(齊讀)。

(提示孩子:同一種顏色用不同的詞語來描繪,給人的感覺也是不一樣的。)

4、樣子描寫指導(dǎo)

(1)我們再來看看哪些句子是寫荷葉及荷花樣子的。(指名答,變色顯示)

荷葉

(1)“荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。” 在這個句子中作者把荷葉比作了什么?(大圓盤) 這就是我們常說的什么修辭手法?(板書:比喻)

(2)你會說比喻句嗎?那我們來試著說幾個比喻句吧!

太陽像個_________。

荷花的花瓣全展開了,看上去就像_________。

那一個個的花骨朵好似_________。

荷花

(1)這些荷花有幾種不同的姿態(tài)?

(2)為了把這幾種不同的姿態(tài)描寫,更好地組合在一起,作者用了一組關(guān)聯(lián)詞,你能把那組關(guān)聯(lián)詞找出來嗎?(有的……有的……有的)

5、抒情指導(dǎo)

看到這么迷人的景象,作者忍不住把自己心里的想法說了出來。這就是我們常說的抒發(fā)自己的——感受。(板書 感受)來,我們一起來讀讀作者的感受。(出示范文第三自然段,齊讀。)

1、(出示范文二、三自然段)你看,剛才我們只能用一句話來描述的內(nèi)容,現(xiàn)在變成了那么生動具體的兩個段落。由此可見,寫一種景物時,我們只要認(rèn)真觀察,運(yùn)用比喻、排比等手法,把它的顏色、樣子寫清楚,最后再把自己的感受表達(dá)出來,就可以把文章寫具體、寫生動了,對吧? 現(xiàn)在就讓我們來玩?zhèn)€小游戲。(出示圖片)請你認(rèn)真觀察一下,圖上出現(xiàn)的是什么花?它有幾種不同形態(tài)?(指名上臺指出,老師用小標(biāo)題做記錄。)

2、現(xiàn)在我們把同學(xué)們觀察到的這幾種花的姿態(tài)用“有的……有的……有的……”這組關(guān)聯(lián)詞將它串起來讀一讀吧!

3、和葉圣陶爺爺寫的荷花比起來效果怎么樣?(干巴巴的,不生動)那我們就得用“比喻”的方法來幫忙了。(引導(dǎo)孩子逐句的說比喻句。)

4、看著這么漂亮的桃花,你有什么感受呢?(指名說)

1、大家說得真棒。其實(shí),我們剛才進(jìn)行的就是對《荷花》這篇課文的一個片段口頭仿寫?,F(xiàn)在,只要將剛才我們說的或是心里想的內(nèi)容按板書上的順序?qū)懴聛恚涂梢猿蔀橐欢魏馨舻木拔锩鑼懥?。咱們趕快拿出作文草稿本,把它寫下來吧。

2、學(xué)生寫作,教師巡視指導(dǎo)。

顏色

寫清 樣子 用好比喻

感受

片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)篇九

一、教學(xué)目標(biāo):

1、知識目標(biāo):通過觀察,認(rèn)識到人的臉型差異。了解人的臉型特點(diǎn),學(xué)習(xí)人物正面比例關(guān)系“三停五眼”。

2、技能目標(biāo):初步學(xué)會中國話用筆墨的技法,進(jìn)行人物畫的個性表現(xiàn)。

3、情感目標(biāo):運(yùn)用線條的表現(xiàn)方法,充分展現(xiàn)每個人有個性的造型表現(xiàn)力,從而喜歡上中國畫。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

重點(diǎn):了解繪畫作品中線的運(yùn)用以及人臉的基本特征。難點(diǎn):墨色的濃淡、有特點(diǎn)的人臉創(chuàng)作。

三、教學(xué)過程:

導(dǎo)入新課。

1、請大家觀察圖片說說他們都是誰?

(說出圖片中的人物的名字飛人姚明、趙本山、成龍等)。

2、請大家說說他們的臉部特征?(學(xué)生從臉形、眼、鼻、耳朵、頭發(fā)等不同來進(jìn)行區(qū)分)。

1)甲字型(2)申字型(3)由字型、(4)田字型(5)國字型(老師引導(dǎo)學(xué)生回答并且板書)。

5、教師演示(在學(xué)生中選模特)。

教同學(xué)們觀察、研究人物頭部的基本形、動態(tài)、各部位的位置、比例及形象特征。在制作的過程中要注意各部位的位置,比例準(zhǔn)確,形象特征鮮明“國”“申”“田”“由”“甲”等臉形的特點(diǎn)。

6、用比較的方法分析臉部五官的比例,注意“三停五眼”對五官位置正視情況的定位。

7、模仿一下我們?nèi)祟惪梢阅7鲁瞿切┍砬椤?、人物繪畫的步驟。

9、欣賞采用中國畫的方法,描繪的人物形象。

四、教師范畫,把作畫的步驟演示。

五、作業(yè),(教師巡視)。

六、作品講評。

七、小結(jié)。

教學(xué)反思:

首先,這節(jié)課自我感覺安排的有點(diǎn)過多知識。其一,再講授的過程中重點(diǎn)沒有詳細(xì)的講解而是帶過了。其二,整個過程有點(diǎn)著急就怕講不完,范畫也潦草了點(diǎn)。但是在整節(jié)課中自我感覺良好,學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛還是有一定的效果,平時學(xué)生們很少畫人物畫特別是人像這塊,今天的表笑讓我很滿意。

片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)篇十

1.了解中國人物畫是中國畫中重要的組成部分,初步學(xué)習(xí)人物畫。

2.學(xué)習(xí)中國人物畫的基本用筆、用墨、用色方法,能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點(diǎn)的人臉圖片或?qū)φ諏W(xué)生模特兒畫一幅能突出人物五官和表情特點(diǎn)的肖像畫。

3.通過本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感;培養(yǎng)學(xué)生的探究、表現(xiàn)和感悟能力,提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力。

重點(diǎn):學(xué)習(xí)中鋒、側(cè)鋒、淡墨、重墨在人臉畫中的繪畫技巧,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國人物畫中的傳統(tǒng)及創(chuàng)新。

難點(diǎn):掌握墨色濃淡程度,能準(zhǔn)確地表現(xiàn)人臉、五官的比例知識,進(jìn)而創(chuàng)作有特點(diǎn)的人臉。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體、中國人物畫資料圖片、書籍、課件、生宣紙、毛筆、墨汁、中國畫顏料、調(diào)色盤、畫氈或報紙。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。

(一)游戲激趣眼力大考察。

1.教師利用多媒體出示幾張有特點(diǎn)的人物畫,人物畫的技法和臉部特點(diǎn)各不相同。

a.漫畫《成龍》;b.中國畫《齊白石》;c.中國畫《阿q像》;d.水彩《李詠》。并提問:

這些人物的臉都很有特點(diǎn),請你說說每個人物的臉部特點(diǎn),每張畫都用了什么繪畫方法。

2.學(xué)生觀察總結(jié)后回答:成龍臉形很方,眼睛小鼻子特大;齊白石爺爺很慈祥,眉毛、胡子都是白色的,而且很長;阿q很瘦弱,留著清朝的大辮子。

3.教師小結(jié):不是只有漫畫可以表現(xiàn)有特點(diǎn)的人臉,中國畫的寫意手法也可以畫出生動的人物。

(二)出示課題有特點(diǎn)的人臉。

環(huán)節(jié)二:講授新課。

(一)中國畫寫意人物畫。

1.教師向?qū)W生講解中國寫意人物畫大致可分為寫意線描、寫意著色和大寫意三類。

學(xué)生發(fā)表有關(guān)課下收集的人物寫意畫知識。

2.出示王子武的《齊白石》、蔣兆和的《阿q像》和程十發(fā)的《觀魚圖》,體會畫家作品風(fēng)格的不同。思考問題:

從畫中你感受到了什么?

學(xué)生回答問題,教師總述:中國畫家在對傳統(tǒng)技法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造了各具特色的筆墨技法,無論在傳統(tǒng)題材還是現(xiàn)實(shí)主義題材領(lǐng)域中,皆創(chuàng)造出鮮明、強(qiáng)烈的個人風(fēng)格。

3.組織學(xué)生分小組討論下列問題:

課本中人物的臉分別屬于什么基本形?

他們的`五官都有哪些特點(diǎn)?

請你用一個詞形容他們的表情,如果你來畫應(yīng)該怎么表現(xiàn)?

學(xué)生討論發(fā)表見解:課本中的人臉大致屬于國字臉、甲字臉、申字臉等;他們的五官均有一定程度的夸張、變形;他們的表情可以用喜、怒、哀、樂四個字來分別概括。

環(huán)節(jié)三:鞏固提高。

(一)學(xué)生練習(xí)。

教師提示:寫意人物畫用筆墨來表現(xiàn)人物的形體結(jié)構(gòu)和面貌,另外還講究筆墨的形式美。學(xué)習(xí)寫意畫時,一定要同時掌握用筆、用墨的規(guī)律。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識。

1.先讓學(xué)生說一說記得哪些,并在自己的練習(xí)紙上做練習(xí),教師補(bǔ)充。

教師分析學(xué)生的練習(xí),邊演示邊講解中國畫中鋒、側(cè)鋒用筆的技法要領(lǐng)。在用筆時不論是落筆、運(yùn)筆還是收筆,都要使筆和紙保持一定的摩擦力,而且還應(yīng)有用筆的變化。寫意人物畫用筆大多講究色與墨的結(jié)合。

2.中國畫有濃淡的區(qū)別,也有干濕的區(qū)別,試著畫一下。

筆靠墨色去體現(xiàn),墨色必須隨著筆法的變化而顯示出來,有墨無筆、有筆無墨都是不好的。以墨為主、色為輔,以墨作為基礎(chǔ),用色來補(bǔ)充,豐富畫面。

中鋒、側(cè)鋒用筆,墨分五色(焦、濃、重、淡、輕),色破墨、墨破色,勾、皴、點(diǎn)、染。

3.學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

(二)教師示范。

1.先用中鋒蘸淡墨勾人物輪廓和五官。

2.教師講解并示范一幅寫意人物畫的全過程。在示范過程中,可以請學(xué)生畫一部分。

學(xué)生觀看圖片,說出自己對中國人物畫的不同感受。

(三)繼續(xù)研究。

教師設(shè)問:請說一說你熟悉的人或者有特點(diǎn)的名家名人。

學(xué)生舉手回答,暢所欲言。

(四)作業(yè)要求。

1.教師布置課堂作業(yè),并提出作業(yè)要求:

參照有特點(diǎn)的人臉圖片,用中國畫工具畫一幅人臉的作品,注意突出人物的五官和表情特點(diǎn)。(播放音樂,創(chuàng)設(shè)氛圍)。

學(xué)生思考后小組交流,說說自己的想法和構(gòu)思,互相啟發(fā)。

2.學(xué)生制作,教師巡視。

教師在巡視時,應(yīng)針對學(xué)生差異進(jìn)行輔導(dǎo)。加強(qiáng)個別指導(dǎo),及時表揚(yáng)、展示繪畫技法好的作品,以互相學(xué)習(xí)、啟發(fā),鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐。

3.作品展評。

評價要求:

(1)欣賞同學(xué)們的作品,介紹自己創(chuàng)作的作品。

(2)評價其他同學(xué)的作品,提出不足及改進(jìn)方案。

(3)學(xué)生先自評再進(jìn)行互評。

環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。

師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感,提高審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

課下搜集更多的有關(guān)中國寫意人物的知識或作品,將自己的感受以書面形式表現(xiàn)出來。

片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)篇十一

教材簡析:

《白鵝》這篇課文重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝高傲的性格特點(diǎn)。剛把這只白鵝抱回家時,從“伸長了頭頸”、“左顧右盼”的姿態(tài)中,留下了最初的“高傲”印象。繼而以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)和吃相中。”這一過渡統(tǒng)領(lǐng)全文,細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào),“大模大樣”的步態(tài)和“三板一眼”“一絲不茍”的吃相。

作者善于運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn),還運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識8個生字,會寫12個字;理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

2.學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

3.積極參與學(xué)習(xí)活動,在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲特點(diǎn)的。感受作者對白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛。

教、學(xué)具準(zhǔn)備:有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

教學(xué)課時:兩課時。

設(shè)計理念:以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生個性化地閱讀,從書面語言中獲取信息,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。

設(shè)計特色:在閱讀中與文本對話,在對話中師生交流,在交流中共同成長。

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,認(rèn)讀“我會認(rèn)”的字,理解部分詞語。

教學(xué)流程:

(略)第二課時。

教學(xué)流程:。

一.美文賞讀,引入新課。

1.板書課題。

2.激情導(dǎo)入,引入新課。

這篇課文是著名的漫畫大師豐子愷先生寫的,他在這篇課文的前面曾經(jīng)這樣寫到:

同學(xué)們,讀到這里,你想問點(diǎn)什么嗎?

是啊,這究竟是一只怎樣的白鵝,為什么會讓作者戀戀不忘呢?

二.整體感知。

快速瀏覽課文,想想這究竟是一只怎樣的白鵝。

三.學(xué)習(xí)課文。

1.課文有些語句就直接寫出了白鵝高傲的特點(diǎn),你能找出來嗎?(劃橫線)。

2.全班交流。

重點(diǎn)體會:

句1:

它伸長了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:“好一個高傲的動物!”(a.指導(dǎo)學(xué)生抓住“左顧右盼”體會高傲。b.指導(dǎo)朗讀。)。

句2:

鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。(體會過渡句的作用。)。

句3:

鵝的步態(tài)更是傲慢了。

句4:

它常傲然地站著,看見人走來也毫不想讓;有時非但不讓,竟伸過頸子來要你一口。(談?wù)剬@句話的理解,并指導(dǎo)讀出“高傲”。)。

3.文中還有一些句子,雖然沒有直接寫出白鵝的高傲,但是我們從字里行間也分明感受到這是一只高傲的鵝,你還能找出來嗎?(劃波浪線,并在旁邊標(biāo)注閱讀感受。)。

(這時讓學(xué)生靜靜地讀書,細(xì)細(xì)地品味,進(jìn)行個性化地閱讀。)。

4.小組交流閱讀感受。

(把自己的想法大膽地講給同學(xué)聽,并注意傾聽別人的見解,如果有同感可以采納,有異議可以辯論。)。

5.全班交流。

1)、第三自然段。

a.由“厲聲叫囂、引吭大叫”想開去,提問如果鵝會說漢語,它會說什么?

2)、第四自然段。

學(xué)生演示凈角出場。并與鴨對比感受鵝的高傲和可愛。

3)、第五自然段。

重點(diǎn)體會“三眼一板、一絲不茍”。這段同樣也寫出的鵝的高傲和可愛,讀讀想想是用什么方法寫的?(學(xué)習(xí)并體會“反語”的好處。)。

四.總結(jié)全文。

在這荒涼的環(huán)境中,只有這只白鵝給我的印象最深。因?yàn)樗心敲待嫶蟮能|體,那么雪白的顏色,那么雄壯的叫聲,那么軒昂的態(tài)度,那么高傲的脾氣,和那么可笑的行為。使得這小屋有了保障,這院子有了主宰,這環(huán)境有了生氣。

片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)篇十二

1、理解作者的思想感情,領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識后天的教育對于成才的重要性。

2、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

一、談話激趣。

首先,我們一起來看一個等式,你認(rèn)為這個等式成不成立?為什么?

天才=人才?

同學(xué)們馬上想到了方仲永,根據(jù)你們的了解,方仲永是天才嗎?

當(dāng)然是。他五歲還不認(rèn)識書寫工具時就能寫詩,并“自為其名”,他才思敏捷,“指物作詩立就”,而且詩的“文理皆有可觀者”。

不過他后來怎樣呢?十二三歲時才能漸退,“不能稱前時之聞”;七年后“泯然眾人矣!”

這位天資過人的神童最后并沒有理所當(dāng)然地成長為人才。

同學(xué)們,你們是不是在思考:這是為什么呢?

二、立足文本,分析方仲永“泯然眾人”的原因。

1、接下來,讓我們再次走進(jìn)課文。仔細(xì)閱讀課文,想一想:天才方仲永最后“泯然眾人”,文中哪個人物應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任?并請以勸告的口吻對他說幾句話。

(學(xué)生活動:每四人組成一個小組進(jìn)行討論,每組選派一個中心發(fā)言人。)。

歸納:從文章內(nèi)容來看,阻礙方仲永成才的一個主要人物是他父親,他的貪財短視造成。

仲永錯過成才的機(jī)會。從“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。”可以看出。本來方仲永才能初現(xiàn),暗示其前途無量,而在父親眼里,兒子是棵搖錢樹,兒子寫詩,其邑人“賓客其父,錢幣乞之?!边@足以說明,仲永的父親完全忘記了做父親的責(zé)任。“不使學(xué)”毀滅了方仲永的前途,使這位神童無形中夭折在自己父親的手里。

方父的貪財短視、邑人“以錢幣乞之”的追捧、仲永的不知努力,在這種種因素的制約下,一個智力超群、才華橫溢的詩壇天才悄然消失了,留給我們的是什么?(哀傷、嘆息!)大家看標(biāo)題中的這個“傷”,不正是王安時先生當(dāng)時最真實(shí)的心理寫照嗎?他“傷”的僅僅是仲永的個人遭遇嗎?我們一起來讀讀文章最后一段。

2、讀文中相關(guān)語句,理解“受之天”與“受于人”的關(guān)系,認(rèn)識后天的教育對于成才的重要性。

(生讀。)。

作者“傷”的是什么?

我們認(rèn)為,王安石為之“傷”的原因:一為仲永而“傷”,幼時天資過人最終卻因自己后天的不努力而“泯然眾人”;二“傷”社會上如仲永之父貪財短視的可悲之輩;三“傷”邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態(tài)和仲永的貧困家境,這也正是文中感慨“受于人者不至也”

的深遠(yuǎn)意味吧。

再回到開頭的等式,想想天才,就是“受之天”的人,要怎樣才能成為真正的人才?

受之天+受于人=人才(人的天資并非一成不變,只有后天的教育和努力,才能造就人才。)。

三、超越文本。

唐代大詩人李白有詩曰:天生我材必有用。同學(xué)們,相信我們每個人身上都有著上天賦予我們的某項(xiàng)才能,如果我們能吸取方仲永的教訓(xùn),努力接受后天的。教育和學(xué)習(xí),每個人都能成為社會需要的人才!最后送大家?guī)拙潴鹧?,與大家共勉:

我是個拙笨的學(xué)藝者,沒有充分的天才,全憑苦學(xué)。(梅蘭芳)。

人們把我的成功,歸因于我的天才;其實(shí)我的天才只是刻苦罷了。(愛因斯坦)如果你有偉大的才干,勤勉將會增進(jìn)它。如果說你只有平凡的才能,勤勉也可以補(bǔ)足它。(斯邁爾)。

古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有堅忍不拔之志。(蘇軾)。

四、課外活動。

課外收集被人譽(yù)稱為“天才”的故事,探究他們的成長奧妙。

感謝指導(dǎo)!

片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)篇十三

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

2.積累動詞,運(yùn)用動詞。

3.通過恰當(dāng)?shù)男揎椄由鷦拥卣故救宋锏膬?nèi)心。

通過動作描寫生動展現(xiàn)人物的心理。

通過動作描寫生動展現(xiàn)人物的心理。

課件。

(一)說收集到的動詞。

1.老師昨天布置同學(xué)們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語,你們都按要求去做了嗎?

2.用一個數(shù)字說出你收集到的動詞有多少?(請四、五個同學(xué)說)。

3.還有很多同學(xué)在舉手,我們一起說出收集了多少動詞。

大屏:我收集了個動詞。

4.很想聽聽你們收集到了哪些動詞。現(xiàn)在開火車交流。

(二)猜一猜。

看來同學(xué)們都是愛動腦勤動手的孩子,為了獎勵大家,我們現(xiàn)在做一個游戲,首先是。

1.看動作猜一個字的動詞(六個)。

推舉壓喝跳拍。

(難度增加羅。)。

2.看表演說一個表示動作的四字詞語。(舉十個)。

東張西望擠眉弄眼又蹦又跳。

東倒西歪拳打腳踢大搖大擺。

小結(jié):同學(xué)們,人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中,我們必須學(xué)會準(zhǔn)確捕捉人物的動作,這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。

1.請閉上眼睛,我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的經(jīng)典片段。

6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶,便調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上,她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它,躬著背,小心翼翼地踮起腳尖,躡手躡腳地走到蝴蝶旁,猛地用雙手一捧,可蝴蝶卻飛走了,她氣得撅起小嘴,但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標(biāo)去了。

(1)你看到了什么?為什么看到?(因?yàn)槲闹杏辛藙幼髅鑼?。)?/p>

(2)說出文中所用動詞。

(3)我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作,是因?yàn)樽髡呒?xì)致觀察,準(zhǔn)確用詞。

(4)調(diào)換動作順序,行不行?(描寫人物地動作,要注意順序,細(xì)化動作。)。

(5)巧用修飾,突顯特點(diǎn)。

(6)根據(jù)場景,妙用修辭。

2.這段精彩的動作描寫,用了哪些有效的寫作方法呢?

細(xì)致觀察,準(zhǔn)確用詞。

注意順序,細(xì)化動作。

巧用修飾,突顯特點(diǎn)。

根據(jù)場景,妙用修辭。

3.小結(jié):描寫人物富有特征性的動作,以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài),這就叫做動作描寫。寫好人物動作,首先要進(jìn)行細(xì)致地觀察,準(zhǔn)確地運(yùn)用動詞,注意順序,再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾語或修辭方法,就能更加生動地展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

1.現(xiàn)在,該輪到同學(xué)們小試身手啰。

請?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動詞或修飾語。時間2分鐘。

天??!要遲到了。我()開被子,從床上()下來,()地()過校服,()上鞋子,幾步()進(jìn)衛(wèi)生間,()地()出牙刷,()上牙膏,在嘴里胡亂地()了幾下,然后,()下毛巾,在臉上()了兩把,飛快的()出屋子。

2.大展身手。

片段演練:主題1、斯文女士的.吃相。

主題2、粗魯男士的吃相。

主題3、膽小的他放煙花。

要求:

1.運(yùn)用人物動作描寫方法,選擇本小組對應(yīng)的主題進(jìn)行刻畫,字?jǐn)?shù)50字——100字。時間5分鐘。

2.小組成員交互作品修改,選取優(yōu)秀習(xí)作在班級上展示。時間3分鐘。

(五)讀一讀(注意按老師的要求去聽。)。

大屏展示:所用到的動詞是、、,這些動詞得好的原因是。

細(xì)致觀察人物動作,準(zhǔn)確地用上動詞進(jìn)行描寫,就能使人物象放電影一樣,出現(xiàn)在我們的面前,而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點(diǎn)。

1.交流收獲從本節(jié)課中你學(xué)到了什么?

2.師總結(jié)。

人物動作描寫。

細(xì)致觀察,準(zhǔn)確用詞。

注意順序,細(xì)化動作。

巧用修飾,突顯特點(diǎn)。

根據(jù)場景,妙用修辭。

片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)篇十四

【導(dǎo)言】。

《裝在套子里的人》是19世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家契訶夫的短篇名著。盡管滄海桑田事過境遷,但這篇小說仍舊散發(fā)其獨(dú)特的藝術(shù)魅力,高中語文教材多次換血,這篇課文卻始終保留下來,并且由自讀課文升格為講讀課文,便為明證。傳統(tǒng)的教學(xué)在分析小說的主題時一般會分析主人公的人物形象,聯(lián)系時代背景,得出“揭露了沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐朽,鞭撻了衛(wèi)道士的頑固、反動和守舊”簡單的結(jié)論。本例試圖以“漫畫事件”為突破口,充分挖掘主題的潛在可能,把握作者寫作的真實(shí)意圖。

【實(shí)錄】。

生1:是自殺,也就是說,他自己的人格不健全,心胸狹窄,被別人氣死的責(zé)任應(yīng)該在自己。生2:我覺得外因很重要,沒有像柯瓦連科和華連卡這樣的青年,光是像全城的人那樣,他永遠(yuǎn)是不會死的。

生3:我折中。自殺和他殺,都很重要,不能分主次。

師:講講看。

生3:說他殺么,我覺得除了柯瓦連科和華連卡之外,還有一個人,就是那個畫漫畫的人,也是讓他“郁悶”的,書上說“讓他難堪極了”。

生3:我就是想讓別里科夫出丑,讓他難堪,誰叫他平時那么招人恨呢!

生4:我猜想這個人一定也喜歡華連卡,只是沒有勇氣表達(dá),所以用了“離間計”來搗鬼。(眾大笑)。

生5:從漫畫的接收對象上看,發(fā)給中學(xué)教師和神學(xué)教師,顯然要在教師集體中孤立別里科夫,發(fā)給當(dāng)官的,大概是想告訴他們:“你的奴才居然要跟一個熱情的女孩子結(jié)婚了,要出亂子了!”

生6:給當(dāng)官者的意圖不僅是嘲笑別里科夫,也是在嘲笑那群當(dāng)官的,別里科夫更怕的是他的主子會生氣,所以他才難堪。

師:看來這不是一個簡單愛捉弄人的“促狹鬼”,倒像是一個很講究斗爭策略的——(部分學(xué)生小聲說:地下黨、革命者)。

生7:我還注意到漫畫的題名:“戀愛中的anthropos”,之所以希臘語中的“人”,是因?yàn)閯e里科夫是教古代語言,大概就是希臘語吧,一是來嘲笑別里科夫沒有活力卻要戀愛,荒唐而可笑,還有一點(diǎn),我想大概是說,在別里科夫的轄制下,“人”已經(jīng)不存在了,都變成了一具具會移動的僵尸了。

生:不是。

生:朦朧的。

生:淡淡的。

生:熱切的。

【后記】。

學(xué)生在課堂的角色不單單是接受者,更是體驗(yàn)者,。有體驗(yàn)才有感悟,才有評價。片段部分要把握創(chuàng)作“漫畫”的真實(shí)意圖,最好的辦法就是讓學(xué)生成為漫畫的虛擬作者,充分體驗(yàn),悉心揣摩,進(jìn)而把握小說作者的匠心所在。如果只是一般地讓學(xué)生談漫畫事件對別里科夫的影響,一則單調(diào)乏味,二則凌亂瑣碎,三則很難即時生成文本的深層意義。由此來看,課堂的“互動”不僅表現(xiàn)為人與人互動,也包括人與文本的隱性互動,而換位體驗(yàn)就能調(diào)動學(xué)生思考的積極性,展現(xiàn)學(xué)習(xí)主體課堂旺盛的生命力,更重要的是,激發(fā)出智慧的火花,創(chuàng)造出新的認(rèn)知天空。

片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)篇十五

1、我們發(fā)現(xiàn)快樂的人都是那么優(yōu)雅。事實(shí)上,優(yōu)雅的舉止人人都可以獲得。當(dāng)我們對于自己的一言一行十分在意的時候,一個人的優(yōu)雅就很自然地產(chǎn)生了。優(yōu)雅使一個人從容大度,帶給人的快樂無處不在。

2、不滿可以督促自己不斷進(jìn)步,但是如果一個人總是讓自己處于不滿的狀態(tài)中,就必然心力疲憊,痛苦煩惱。所以,必須要擁有滿足的感覺。滿足感就是肯定自己,就是贊美自己,就是放松自己,就是在希望和現(xiàn)實(shí)之間建立一種美好的'和諧。有了這種和諧,快樂就是輕而易舉的了。

3、打那以后,他就將黑得像中國墨一般的一臉大胡子修剪得短短的,像公園里的黃楊木一樣。他的嘴巴很大,高興時張嘴一笑,嘴就大得從這邊的耳根咧到那邊的耳根。也不知是什么原因,每當(dāng)這個時候人們便能理解貝爾穆德斯為什么老是說自己腸胃不好,消化不良,便秘嚴(yán)重。他一笑起來,便滿臉堆起皺紋,模樣很像肚子痛時做出的苦臉。

4、對于生活應(yīng)該常懷感激、尊敬和欣賞。欣賞大自然的種種美好,欣賞別人的種種優(yōu)點(diǎn),感激生活中自己的幸運(yùn),感激朋友的無私幫助,尊重別人的種種成就。學(xué)會了尊敬,就是學(xué)會了欣賞;學(xué)會了欣賞,就是學(xué)會了確認(rèn)生活的美好和價值,快樂的心情也就時刻在你的心中了。

5、她那張小嘴巴蘊(yùn)藏著豐富的表情:高興時,撇撇嘴,扮個鬼臉;生氣時,撅起的小嘴能掛住一把小油壺。從這張嘴巴說出的話,有時能讓人氣得火冒三丈,抽泣不止,有時卻讓人忍俊不禁,大笑不已。

6、那天是我的生日,我一回到家就飛速寫完了作業(yè)。6點(diǎn)了,按照平常的慣例,爸媽早就應(yīng)該回來了,更何況今天是我的生日!可能是去超市給我買東西了吧?想到這兒,我便打開電視看了起來。6點(diǎn)25分了,我站了起來,不停地踱步,焦急地等著……難道他們出事了!

7、室里打得烏煙瘴氣。毛老師氣咻咻地站在門口,他頭上冒著熱氣,鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠,眉毛怒氣沖沖地向上挑著,嘴卻向下咧著。看見我們,他驚愕地眨了眨眼睛,臉上的肌肉一下子僵住了,紋絲不動,就像電影中的“定格”。我們幾個也都像木頭一樣,釘在那里了。

8、我們發(fā)現(xiàn)快樂的人都是那么優(yōu)雅。事實(shí)上,優(yōu)雅的舉止人人都可以獲得。當(dāng)我們對于自己的一言一行十分在意的時候,一個人的優(yōu)雅就很自然地產(chǎn)生了。優(yōu)雅使一個人從容大度,帶給人的快樂無處不在。

9、心靈的寬闊是快樂的心情所必須的。為人應(yīng)該慷慨大度,應(yīng)該有讓朋友分享成果的心胸。只有這樣,你才會具有高尚的人格力量。你會發(fā)現(xiàn),當(dāng)你慷慨地讓朋友分享你的面包時,你面前的咖啡杯已經(jīng)被你的朋友加滿了。

10、在考試的時候,我有一道數(shù)學(xué)題不會做,我冥思苦想,就是做不出來,我別的題都做完啦,就剩這道啦,可怎么辦呀,如果我這會考不下一百分,我媽媽就不會給我買玩具!!眼看時間就要到啦,我靈機(jī)一動,便計上心來,哦?。≡瓉磉@道題是這么做呀,哎!這都是我平日里不認(rèn)真造成的,以后一定要認(rèn)真呀,最后十分鐘,我快筆加鞭,趕緊寫完啦,左后我靠了一百分!

片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)篇十六

《林海》第十一冊13課第2自然段:描寫大興安嶺的“嶺”。

有感情地朗讀課文第2自然段,體會大興安嶺的嶺多而溫柔的特點(diǎn),感受課文語言文字生動細(xì)膩之美。

(1)感知語言,體會特點(diǎn)。

給學(xué)生充分的時間,用自己喜歡的方式讀課文第2自然段,獨(dú)立思考:興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來的。

(2)交流討論,理解語言。

生:我認(rèn)為嶺的特點(diǎn)是“多、溫柔”我是從“……”這句話里看出來的。

重點(diǎn)交流以下句子:

a、這里的嶺的確很多,高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長點(diǎn)的,短點(diǎn)的,橫著的,順著的,可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”的那種險句。

生:我從“這里的嶺的確很多”看出嶺多的特點(diǎn)。

生:我從“高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長點(diǎn)的,短點(diǎn)的,橫著的,順著的”看出興安嶺的樣子多,也可以說明它不但多而且溫柔。

生:我從“可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’的那種險句”可以看出興安嶺溫柔的特點(diǎn)。

師:“云橫秦嶺”的嶺是怎樣的?

生:秦嶺是“孤峰突起、盛氣凌人”的。

師:能不能自己動手畫一畫“大興安嶺”和“秦嶺”。

通過畫“大興安嶺”和“秦嶺”理解孤峰突起和盛氣凌人的意思,并明白寫秦嶺是為了突出大興安嶺的溫柔的特點(diǎn)。

師:這句話應(yīng)讀出怎樣的語氣?(應(yīng)讀出溫柔的語氣)。

生先自己練讀,再指名讀,最后男女生賽讀。

b、多少條嶺啊,在疾馳的火車上看了幾個鐘頭,既看不完,也看不厭。

生:通過“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭”說明嶺多的特點(diǎn)。

生:通過“既看不完,也看不厭”說明嶺多的特點(diǎn)。

師:你認(rèn)為這個句子該這樣讀?為什么?

生:我認(rèn)為這個句子應(yīng)讀出贊嘆的語氣,因?yàn)椤岸嗌贄l嶺啊”這是作者發(fā)出的感嘆。

生:我認(rèn)為“疾馳、幾個、既、也”這幾個詞語應(yīng)該讀得重一點(diǎn)。

指名讀,先學(xué)生評議,再進(jìn)行全班齊讀。

(3)感情朗讀,體驗(yàn)情感。

師配樂朗讀,激起學(xué)生的朗讀興趣,通過學(xué)生的反復(fù)練讀,將體會到的大興安嶺的特點(diǎn)和語言的生動細(xì)膩,用有感情的朗讀表達(dá)出來,并熟練成誦。

4、教學(xué)新意。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。以上教學(xué)設(shè)計以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,以學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。

(1)珍視閱讀體驗(yàn)。閱讀是作者和讀者共同完成的一次審美體驗(yàn),必然帶有一定的個性化的成分,存在學(xué)生間的個別差異,這種差異和個性化的東西是閱讀教學(xué)的一種財富,在這個片段教學(xué)中,教師充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),學(xué)生只要言之有理,都給以認(rèn)可和鼓勵,并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)――“自己動手畫一畫大興安嶺和秦嶺”,以促進(jìn)學(xué)生閱讀的深入,閱讀能力的提高。

(2)解放閱讀主體。在閱讀教學(xué)中,存在著多重對話關(guān)系,這些都為學(xué)生的個體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件,但對話的中心是每一個學(xué)生個人。閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生去朗讀,在朗讀中感悟語言的美。在這個教學(xué)片段中,學(xué)生的閱讀時間是充分的,閱讀思維空間是開放的,從感知性閱讀到理解性閱讀到品味性閱讀,保證了閱讀主體的解放。

(3)重視閱讀積累。閱讀教學(xué)中閱讀的功能不僅是理解,更重要的是對語言的感悟和積累,對情緒的體會和把握,與之相伴的是思維水平的提升和良好語言的形成。教學(xué)片段中充分注意到了理解詞句和認(rèn)識事物之間的聯(lián)系,品味語言和感受語言的結(jié)合,通過熟讀成誦,積累了優(yōu)美的語言材料。

林海。

北大附小?潘東輝。

教學(xué)目標(biāo)?:

1.學(xué)習(xí)課文,了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。

2.學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會作者的思想感情。

3.練習(xí)感情朗讀課文。

重點(diǎn):

學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會作者的思想感情。

難點(diǎn):

理解作者的思想感情。

教具:

1.自制《林海》錄像。

2.自制投影。

教學(xué)過程?:

1.導(dǎo)入??:

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林?!贰?/p>

齊讀課題:《林?!贰?/p>

(《林?!?。

上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字詞,初讀了課文,理清了思路,學(xué)完了第一節(jié),請大家回憶:

(1)作者來到大興安嶺的感覺是什么?

(作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。)。

齊讀第一節(jié),讀出這種感覺。

板書:親切?舒服。

(2)作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的?

(作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。)。

板書:嶺??林??花。

這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想,學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會作者的思想感情,并練習(xí)感情朗讀。

(1)請一位同學(xué)讀寫嶺的段落,大家思考:嶺有什么特點(diǎn)?

(一名學(xué)生讀嶺的段落。)。

討論:嶺的特點(diǎn)是多和溫柔。

板書:多????溫柔。

作者是怎佯抓住嶺的特點(diǎn)寫的?請你按照讀句子、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來說說自己的見解。

討論。

(“這里的嶺的確很多,……”,從“的確很多”可以看出嶺多。

“多少條嶺啊,在疾馳的火車上看了幾個鐘頭,既看不完,也看不厭?!睆摹岸嗌佟笨闯鰩X多,從“疾馳的火車上看了幾個鐘頭,……”也看不完看出嶺多。

“………可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣。”從“大不一樣”看出大興安嶺的溫柔,因?yàn)榍貛X是雄偉、險峻的,而大興安嶺和它大不一樣。

“……高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長點(diǎn)的,短點(diǎn)的,……”,從“點(diǎn)”看出嶺的溫柔,因?yàn)樗鼈兊牟顒e不大。

“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句?!睆臎]有一條嶺使人想起云橫秦嶺,看出大興安嶺的溫柔。

師加示意圖說明。

“……既看不完,也看不厭。”從看不厭看出了大興安嶺的溫柔的美。

“每條嶺都是。

片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)篇十七

“買電器”

順德區(qū)倫教熹涌陳佐乾紀(jì)念學(xué)校。

馮有祥。

課本素材:二年級下冊第六單元《加與減。

(一)》第1課時“買電器”主題圖。知識與技能:探索并掌握整百、整十?dāng)?shù)的加減的口算方法,并能正確地計算。教育功能:學(xué)會觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題,初步感受整百、整十?dāng)?shù)的加減法的口算,體會數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

前后聯(lián)系:前——一年級百以內(nèi)的加減法,后——二年級下冊的三位數(shù)的加減法的筆算;四年級下冊《認(rèn)識更大的數(shù)》。

素材分析:教材通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的“買電器”的問題情境,把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計算結(jié)合起來,讓學(xué)生在動手操作中主動地探索、解決數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,獲得良好的情感體驗(yàn),發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

一、談話引入,激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們,我們的好朋友淘氣最近搬了新家,今天,他和我們一起去商場買電器,好嗎?(課件出示主題圖)。

2、同學(xué)們,你能說出圖中告訴我們什么數(shù)學(xué)信息嗎?學(xué)生通過觀察,很容易就能說中圖中所包含的數(shù)學(xué)信息。

二、提出問題,解決問題。

同學(xué)們,你能根據(jù)剛才所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,提出一個數(shù)問題嗎?

學(xué)生很容易就可以提出很多的數(shù)學(xué)問題,如:一臺洗衣機(jī)比一臺電冰箱便宜多少錢?買其中兩樣或三樣電器共花多少錢?1000元錢能買那幾種商品???在學(xué)生提的數(shù)學(xué)問題中,如果學(xué)生能夠解答的,可以先讓學(xué)生進(jìn)行解答。

三、

深入探索,弄清算法。

1、課件出示問題:“買一臺洗衣機(jī)和一臺電視機(jī)共花多少錢”。

先在小組內(nèi)進(jìn)行交流,并展示各自的算法。

比如:(1)先想5+8=13,再在得數(shù)后面填兩個0,得數(shù)是1300。

(2)5個百加上8個百是13個百,即1300。

(3)看人民幣的圖,5張一百元加上8張一百元,是13張一百元,13個一百是1300。

(4)用在計數(shù)器上撥珠子的方法得到的。

教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說出自己的算法,并通過在計數(shù)器上撥珠子等活動,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,從而領(lǐng)悟到萬以內(nèi)數(shù)的加減法計算與百以內(nèi)數(shù)的加減法口算方法相同,只是數(shù)的范圍擴(kuò)大了,口算時要注意相同數(shù)位上的數(shù)才能相同加減。

片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)篇十八

人教版祝福設(shè)計者:開開心心浙江杭州第九中學(xué)。

【導(dǎo)言】。

《祝?!肥囚斞赶壬黄羁探沂局袊鴭D女悲劇命運(yùn)的短篇名著。除了四嬸、四叔、婆家人思想行動上對祥林嫂直接迫害外,周圍的人對她的態(tài)度也是她終遭遺棄,無人問津的原因。當(dāng)祥林嫂以再嫁再喪的身份再次來到魯鎮(zhèn)時,魯鎮(zhèn)的人沒有叫她“賀六嫂”,而是依舊叫她“祥林嫂”。其聲調(diào)的陰陽怪氣表明世人對她再嫁的身份的否定和非難,并用“祥林嫂”這一永久的稱謂對她進(jìn)行精神鞭笞。本課試圖以“對祥林嫂的稱呼”作為突破口,挖掘作品表現(xiàn)的時代觀念。

【實(shí)錄】。

師:我有個小問題,我們每個人都有自己的姓和名,“祥林嫂”叫什么名字?小說中有沒有寫到魯鎮(zhèn)的人們對她的稱呼?請把有關(guān)的句子找出來。

生(尋找片刻):“大家都叫她祥林嫂”“大家仍然叫她祥林嫂”“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂”。

師:找得很好,看到這三句話你們有什么想法或者疑問嗎?

生:為什么人們不叫她自己的名字呢?

生:她沒有名字,就叫“祥林嫂”。

生:她的丈夫叫“祥林”,她就叫“祥林嫂”了。

師:為什么她的丈夫叫“祥林”,她就得叫“祥林嫂”?

(課堂稍有沉默。)。

生:舊時女子地位低下。

師:按習(xí)慣應(yīng)該叫什么了?

生:賀六嫂。

生:可能是大家叫習(xí)慣了,不愿改口吧?

師:是嗎?能不能從文章中找些可能性出來呢?

生:課文強(qiáng)調(diào)“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂”,應(yīng)該不是習(xí)慣叫“祥林嫂”這么簡單。從下文不讓她沾手祭祀的事情看,應(yīng)該是人們根本就不想承認(rèn)她改嫁這個事實(shí),認(rèn)為她改嫁是“敗壞風(fēng)俗”的,是“不干不凈”的。

與祥林嫂的嚴(yán)重對立,這樣的祥林嫂最終被人們徹底拋棄,也就不足為奇了。……。

【后記】。

魯迅作品的語言一向?yàn)槿怂Q道,《祝福》中祥林嫂兩次到魯鎮(zhèn)做工,前后身份有所不同,但小說中人們對她的稱呼沒有發(fā)生變化,這不能不引起深思。無論是什么細(xì)節(jié),往往都有著時代的烙印,承載著時代的思想和態(tài)度。從細(xì)節(jié)入手,容易調(diào)動學(xué)生的情感因素,介入人物角色中。本片段善于尋找巧妙的切入點(diǎn),設(shè)置問題情境,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,使語文課堂就有了活力和張力。

片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)篇十九

《祝?!肥囚斞赶壬黄羁探沂局袊鴭D女悲劇命運(yùn)的短篇名著。除了四嬸、四叔、婆家人思想行動上對祥林嫂直接迫害外,周圍的人對她的態(tài)度也是她終遭遺棄,無人問津的原因。當(dāng)祥林嫂以再嫁再喪的身份再次來到魯鎮(zhèn)時,魯鎮(zhèn)的人沒有叫她“賀六嫂”,而是依舊叫她“祥林嫂”。其聲調(diào)的陰陽怪氣表明世人對她再嫁的身份的否定和非難,并用“祥林嫂”這一永久的稱謂對她進(jìn)行精神鞭笞。本課試圖以“對祥林嫂的稱呼”作為突破口,挖掘作品表現(xiàn)的時代觀念。

【實(shí)錄】。

師:我有個小問題,我們每個人都有自己的姓和名,“祥林嫂”叫什么名字?小說中有沒有寫到魯鎮(zhèn)的人們對她的稱呼?請把有關(guān)的句子找出來。

生(尋找片刻):“大家都叫她祥林嫂”“大家仍然叫她祥林嫂”“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂”。

師:找得很好,看到這三句話你們有什么想法或者疑問嗎?

生:為什么人們不叫她自己的名字呢?

生:她沒有名字,就叫“祥林嫂”。

生:她的丈夫叫“祥林”,她就叫“祥林嫂”了。

師:為什么她的丈夫叫“祥林”,她就得叫“祥林嫂”?

(課堂稍有沉默。)。

生:中國古代對女人有“三從四德”的要求,出嫁從夫,自然不能繼續(xù)保留自己的名字。

生:舊時女子地位低下。

師:按習(xí)慣應(yīng)該叫什么了?

生:賀六嫂。

生:可能是大家叫習(xí)慣了,不愿改口吧?

師:是嗎?能不能從文章中找些可能性出來呢?

生:課文強(qiáng)調(diào)“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂”,應(yīng)該不是習(xí)慣叫“祥林嫂”這么簡單。從下文不讓她沾手祭祀的事情看,應(yīng)該是人們根本就不想承認(rèn)她改嫁這個事實(shí),認(rèn)為她改嫁是“敗壞風(fēng)俗”的,是“不干不凈”的。

魯迅作品的語言一向?yàn)槿怂Q道,《祝?!分邢榱稚﹥纱蔚紧旀?zhèn)做工,前后身份有所不同,但小說中人們對她的稱呼沒有發(fā)生變化,這不能不引起深思。無論是什么細(xì)節(jié),往往都有著時代的烙印,承載著時代的思想和態(tài)度。從細(xì)節(jié)入手,容易調(diào)動學(xué)生的情感因素,介入人物角色中。本片段善于尋找巧妙的切入點(diǎn),設(shè)置問題情境,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,使語文課堂就有了活力和張力。

高中語文課堂教學(xué)精彩片斷設(shè)計范例二。

《長亭送別》是膾炙人口的藝術(shù)杰作《西廂記》的第四本第三折,這場送別戲共有十九支曲文,由鶯鶯主唱,既是塑造鶯鶯形象的重場戲,也充分體現(xiàn)了王實(shí)甫劇作情景交融、富于文采的特點(diǎn)。本課時重點(diǎn)賞讀《端正好》《朝天子》《耍孩兒》《四煞》四支曲子,通過前三支曲子已經(jīng)對課文華美曲雅、富于文采的語言多有領(lǐng)會,在《四煞》賞析中,試圖還元雜劇音樂的元素,譜一支撩人心弦的離歌,讓音樂激發(fā)文字深沉的美感。

【實(shí)錄】。

師:《四煞》里的這顆眼淚和前面的《端正好》的這出“離人淚”意境是一樣的,表達(dá)的崔鶯鶯的感情也是相同的,都是即將離別時的悲愁之情,“馬嘶遠(yuǎn)別時”,“淚中見愁”。

前面的《朝天子》我們是來朗讀的,《耍孩兒》我們是來演的,我想《四煞》我們就來個唱的吧。

很多的文學(xué)作品都是通過唱的形式更深的走進(jìn)老百姓的心坎里,聽過李煜的《虞美人》嗎?

生:聽過。

師:還有岳飛的《滿江紅》,聽過嗎?

生:當(dāng)然聽過。

師:很好。還有一首我說出來你們肯定聽過,王菲唱的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》。

生:哦,蘇軾寫的。

師:好,這些都是明星唱的。今天我們也為《四煞》譜上曲,你可以選擇其中的幾句唱詞,用你熟悉的、喜歡的、符合《四煞》意境的曲子去配它。元雜劇本來就是用來唱的,既然我們無法用元時的曲子來唱,就來他個現(xiàn)代版演唱。

(眾生開始譜曲……)。

師:好了,現(xiàn)在我們先請一個男同學(xué)來給我們唱唱他的作品。

一生起立,醞釀了一會感情后,用幽怨的聲音開始唱……師:請問這是什么曲子?

生:這是我自編的。

師:自編的!我覺得很好,很有創(chuàng)造力,而且編的曲子比較符合《四煞》悲愁的意境。好,給你一個機(jī)會,邀請一位女生來演唱一下。

生(很榮幸地):***,請你來給我們唱一下吧。

(女生起立,沉吟良久,全班寂靜等候,接著女生用《相見時難別亦難》的曲調(diào)開始演唱,全班非常安靜。唱完后,掌聲響亮。)。

師:她唱的是唐代詩人李商隱作詞,香港歌星徐小鳳演唱過的《相見時難別亦難》的曲調(diào),我認(rèn)為這首歌的調(diào)子跟《四煞》的無限悲愁的意境也是能夠吻合的。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的體驗(yàn)者,體驗(yàn)是可以有多方面構(gòu)成的,音樂也是其中之一。悲愁的離愁別緒本身已經(jīng)用華麗秀美的語句表達(dá)了,理解時如用語言解讀語言,一般會因過于理性而顯得蒼白,而曲詞本身又富于抒情性和音韻美的特點(diǎn),用直接的音樂演繹抽象的文字中蘊(yùn)含的情感,音樂與文字相得益彰,更能散發(fā)迷人的藝術(shù)魅力。這點(diǎn)片段中做得比較成功。

高中語文課堂教學(xué)精彩片斷設(shè)計范例三。

生1:是自殺,也就是說,他自己的人格不健全,心胸狹窄,被別人氣死的責(zé)任應(yīng)該在自己。生2:我覺得外因很重要,沒有像柯瓦連科和華連卡這樣的青年,光是像全城的人那樣,他永遠(yuǎn)是不會死的。

生3:我折中。自殺和他殺,都很重要,不能分主次。師:講講看。

生3:說他殺么,我覺得除了柯瓦連科和華連卡之外,還有一個人,就是那個畫漫畫的人,也是讓他“郁悶”的,書上說“讓他難堪極了”。

生3:我就是想讓別里科夫出丑,讓他難堪,誰叫他平時那么招人恨呢!

生4:我猜想這個人一定也喜歡華連卡,只是沒有勇氣表達(dá),所以用了“離間計”來搗鬼。(眾大笑)。

生5:從漫畫的接收對象上看,發(fā)給中學(xué)教師和神學(xué)教師,顯然要在教師集體中孤立別里科夫,發(fā)給當(dāng)官的,大概是想告訴他們:“你的奴才居然要跟一個熱情的女孩子結(jié)婚了,要出亂子了!”

生6:給當(dāng)官者的意圖不僅是嘲笑別里科夫,也是在嘲笑那群當(dāng)官的,別里科夫更怕的是他的主子會生氣,所以他才難堪。

師:看來這不是一個簡單愛捉弄人的“促狹鬼”,倒像是一個很講究斗爭策略的——(部分學(xué)生小聲說:地下黨、革命者)。

生7:我還注意到漫畫的題名:“戀愛中的anthropos”,之所以希臘語中的“人”,是因?yàn)閯e里科夫是教古代語言,大概就是希臘語吧,一是來嘲笑別里科夫沒有活力卻要戀愛,荒唐而可笑,還有一點(diǎn),我想大概是說,在別里科夫的轄制下,“人”已經(jīng)不存在了,都變成了一具具會移動的僵尸了。

師:大家的推想大膽而又新穎。不管怎么樣,畫漫畫的人富有斗爭機(jī)智,戰(zhàn)斗手法犀利,與正面斗爭的柯瓦連科、華連卡一起,構(gòu)成了豐富的“新人”形象。從這個意義上說,這篇小說的主題是不是完全揭露了沙皇專制制度的黑暗?生:不是。

學(xué)生在課堂的角色不單單是接受者,更是體驗(yàn)者。有體驗(yàn)才有感悟,才有評價。片段部分要把握創(chuàng)作“漫畫”的真實(shí)意圖,最好的辦法就是讓學(xué)生成為漫畫的虛擬作者,充分體驗(yàn),悉心揣摩,進(jìn)而把握小說作者的匠心所在。如果只是一般地讓學(xué)生談漫畫事件對別里科夫的影響,一則單調(diào)乏味,二則凌亂瑣碎,三則很難即時生成文本的深層意義。由此來看,課堂的“互動”不僅表現(xiàn)為人與人互動,也包括人與文本的隱性互動,而換位體驗(yàn)就能調(diào)動學(xué)生思考的積極性,展現(xiàn)學(xué)習(xí)主體課堂旺盛的生命力,更重要的是,激發(fā)出智慧的火花,創(chuàng)造出新的認(rèn)知天空。

片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)篇二十

1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文生字、新詞,并利用工具書理解意思。

2、熟讀課文,通過講解演示使學(xué)生了解利用誰的浮力打撈鐵牛,認(rèn)識事物的兩重性。

3、學(xué)習(xí)本文按使發(fā)展有詳有略和補(bǔ)述的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)?:撈前準(zhǔn)備‘。

教學(xué)課時:三課時。

第二課時。

一、知識遷移,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、提問“一只皮球掉進(jìn)又深又窄的樹洞里去了,怎樣才能拿出來?

2、引新揭題。

3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)了解古代勞動人民的智慧,認(rèn)識事物的兩個方面。(2)學(xué)習(xí)”緊扣關(guān)鍵詞“的方法讀懂課文。

二、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練,掌握學(xué)習(xí)方法。

1、通讀理思路,找出關(guān)鍵詞(出示學(xué)法(1))。

2、實(shí)驗(yàn)攻難點(diǎn)、理解關(guān)鍵詞(出示學(xué)法(2))。

指名讀第二大段,其余的用序號標(biāo)出幾句話、用橫線劃出寫了幾件事。

檢查、4句話4件事,4件事以卡片貼出。

(1)兩船裝沙這件事做得出色么?

(2)并船搭架是不是作得出色?演示:一只搭架行不行?

兩只船并在一起搭架行不行?為什么行?

(3)為什么用粗繩拴牛?為什么派人摸清鐵牛沉在哪里?

(4)這四件事準(zhǔn)備工作能不能向我這樣的順序去做?(輪讀)。

(5)這四件事不能隨便去做,說明什么?這四句話一句接一句寫,句子之間什么關(guān)系?齊讀第二段,體會出色的準(zhǔn)備。

3、入境學(xué)重點(diǎn),理解關(guān)鍵詞。

(出示燈片)再現(xiàn)打撈過程。

按學(xué)法第二步自學(xué)第三段。

檢查:7句話2件事,卡片貼兩件事。

(1)鏟沙這件事是不是做得出色?板書:船浮、繩緊拔牛。

(2)船靠什么向上?。?/p>

(3)劃船這件事是不是作得出色?板書:拖回。

(4)為什么是拖回而不是運(yùn)回?在哪里拖?靠什么?

(5)一只鐵牛拖回了岸,剩下7只怎么辦?

小結(jié):和尚叫水送回的辦法,就是利用水的浮力把鐵牛拖回岸邊,這么笨重的鐵牛都叫和尚拖回來了,他的辦法是怎樣的辦法?打撈過程呢?齊讀第三段,體會出色的打撈過程。

4、讀議思結(jié)合,領(lǐng)會課文中心,(出示學(xué)法(3))。

(1)懷丙為什么會想到這出色的辦法?齊讀懷丙說的辦法一句。(。

小結(jié):任何事物都有兩個方面——有害也有利,懷丙就是利用水有利的一面,變害為利,撈起鐵牛。請舉例說明古代、現(xiàn)代勞動人民利用水利用水的浮力為自己,為人類服務(wù)的例子。

總結(jié):我們從小就要學(xué)會認(rèn)識事物,預(yù)防事物對人類有害的一面,利用有利的一面,變害為利,造福人類,做個出色的社會主義建設(shè)者。

三、置疑問難,了解課文寫法。

1、我們用緊扣關(guān)鍵詞的方法學(xué)了這課,還有什么不懂?

四、總結(jié)評價,強(qiáng)化訓(xùn)練。

對照學(xué)習(xí)目標(biāo),你是否都達(dá)標(biāo)了?

齊讀學(xué)法三步,以《海底世界》為作業(yè)?,檢查學(xué)法掌握或發(fā)油印作業(yè)?,課后延伸。

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