教案不僅是教師備課的重要內(nèi)容，也是教學(xué)評估和記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況的依據(jù)。教案中的課堂活動應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性和互動性。小編整理了一些編寫教案的技巧和經(jīng)驗(yàn)，希望能給大家提供一些幫助。
力的作用教案篇一
綠色植物光合作用的知識和實(shí)驗(yàn)，是生物學(xué)的重要內(nèi)容。這部分知識比較抽象，難以理解。同時(shí)本節(jié)中又有重要的科學(xué)方法教育內(nèi)容，如學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，控制單一實(shí)驗(yàn)變量，利用對照實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。利用學(xué)生的樂于動手實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，引導(dǎo)組織學(xué)生，積極進(jìn)行討論交流設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課利用探究實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)步驟作為主線，層層深入引導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，從中獲得探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，歸納出綠色植物光合作用的產(chǎn)物和光是光合作用的必要條件的結(jié)論。
1、知識方面：知道淀粉是光合作用的產(chǎn)物；光是光合作用的必要條件。
2、能力方面：會利用探究實(shí)驗(yàn)的方法解決問題；能夠靈活運(yùn)用對照實(shí)驗(yàn)的方法。
3、情感方面：確立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；養(yǎng)成與他人合作交流的習(xí)慣；樹立利用實(shí)驗(yàn)的方法探求知識。
1、設(shè)計(jì)探究“淀粉是光合作用的產(chǎn)物”的實(shí)驗(yàn)；
2、設(shè)計(jì)“光是光合作用的必要條件”的探究方案。
1、設(shè)計(jì)探究淀粉是光合作用的產(chǎn)物；光是光合作用的必要條件的探究方案。
2、探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)操作過程。
實(shí)驗(yàn)法、討論法、講解法。
課件、經(jīng)過暗處理和光照以后的葉子、酒精燈、大小燒杯、三角架及石棉網(wǎng)、培養(yǎng)皿、碘液。
利用提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論為主線貫穿始終。
（一）運(yùn)用生活事例，引出學(xué)習(xí)課題。
很高興和同學(xué)們共同探討生物的奧秘。大家請看大屏幕：屏幕上所展示的是我們經(jīng)常吃到食物，它們里面蘊(yùn)藏著許許多多的營養(yǎng)物質(zhì)，這些營養(yǎng)物質(zhì)來自于綠色植物的光合作用。從這節(jié)課開始我們就研究綠色植物的光合作用。
（二）觀察分析課件，提出探究問題。
師：大家看（課件）這是我們平時(shí)所吃的土豆，你知道它里面含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)嗎？
生：蛋白質(zhì)、淀粉等。
師：這些營養(yǎng)物質(zhì)都是由光合作用產(chǎn)生的嗎？
生：是（不是）。
師：是，不是，我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法來探索。
生：實(shí)驗(yàn)的方法。
師：對，我們就利用實(shí)驗(yàn)探究的方法來研究其中的一種營養(yǎng)物質(zhì)----淀粉是不是光合作用的產(chǎn)物。
提到光合作用，從字面上來看你認(rèn)為它應(yīng)當(dāng)在什么條件下進(jìn)行？
生：有光的條件下。
師：我們再作出一個(gè)大膽的假設(shè)：光是光合作用的條件。同時(shí)我們利用實(shí)驗(yàn)來研究光合作用的其中一種產(chǎn)物。（出示課件）。
（三）展示實(shí)驗(yàn)材料，制定實(shí)驗(yàn)方案。
設(shè)計(jì)方案：出示君子蘭、天竺葵、槐樹的圖片，讓學(xué)生分析應(yīng)當(dāng)選取哪一種材料。
提供給學(xué)生酒精、碘液等物質(zhì)的性質(zhì)以及一些小的幫助，學(xué)生合作作出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，小組交流合作作出合理的.實(shí)驗(yàn)方案。（大約5分鐘）。
（四）小組交流討論，完善展示方案。
交流方案：找取2、3組談?wù)勊麄冏约旱姆桨?，同時(shí)要求其他組對比看與自己的方案有什么不同，有哪些可以為自己利用。交流結(jié)束后師總結(jié)出一個(gè)最科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案。（利用課件向全班同學(xué)演示）。
（五）合作探究實(shí)驗(yàn)，剖析疑難困惑。
實(shí)施方案：
教師利用課件提出實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，學(xué)生分組合作動手實(shí)驗(yàn)操作。
由于加熱酒精脫色時(shí)間大約10分鐘，指導(dǎo)學(xué)生開始試驗(yàn)操作后，用課件展示思考題：
1、怎樣才能避免葉中原有淀粉對實(shí)驗(yàn)的影響？
2、用黑紙片遮住葉片的目的是什么？
3、為什么要把綠葉放入酒精中隔水加熱？
4、觀看加熱過程你感覺需要注意哪些安全問題？
5、采取什么辦法證明淀粉的存在？
（六）分析現(xiàn)象結(jié)果，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果：
師：科學(xué)的發(fā)現(xiàn)往往來自于仔細(xì)的觀察中，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果看有什么發(fā)現(xiàn)？
生：……。
師：這些現(xiàn)象說明了什么？
學(xué)生討論總結(jié)。
得出結(jié)論：（課件）光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉；
（七）回顧探究過程，梳理實(shí)驗(yàn)得失。
生答后，師：作出計(jì)劃是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們正是由于有了一個(gè)科學(xué)的計(jì)劃才成功的。對于前面的知識大家學(xué)習(xí)的效果好不好呢？我來考一考大家。
課堂演練（出示課件）。
（九）暢談體驗(yàn)感悟，發(fā)掘?qū)W科新知。
1、大家交流交流通過本節(jié)課你有哪些收獲？（課堂小結(jié)）。
學(xué)生交流后總結(jié)（出示課件）。
2、光合作用的產(chǎn)物不僅僅是淀粉還有其它的物質(zhì)，它們是什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。課下大家收集關(guān)于光合作用的小知識。
今天的內(nèi)容就介紹到這里了。
力的作用教案篇二
蒸騰是指植物體表（主要指葉子）的水分通過水蒸氣的形式散發(fā)到空氣中的過程。蒸騰與物理學(xué)上所說的蒸發(fā)有著一定的'差別，蒸騰作用不僅會受到外界環(huán)境的影響，還會受到植物的調(diào)節(jié)和控制，所以蒸騰作用要比蒸發(fā)作用復(fù)雜得多，蒸騰作用的發(fā)生與植物的大小無關(guān)，即使是幼苗依然能夠進(jìn)行蒸騰。
其次，水在從根部向葉片運(yùn)輸?shù)倪^程中，把溶解于水中的各種養(yǎng)料也一并帶到了植物全身；最后，蒸騰作用還能夠幫助植物降溫散熱。植物像動物一樣也怕烈日的烤曬，為了不至于被烤焦，植物就通過蒸發(fā)水分把熱量從體內(nèi)散發(fā)出去，以保持一定的恒溫。
力的作用教案篇三
1、通過討論，使幼兒知道樹木的多種用途。
2、引導(dǎo)幼兒初步了解樹對人，對環(huán)境的主要作用。
3、激發(fā)幼兒愛護(hù)樹木的感情。
ppt(圖片)、木制實(shí)物。
1、提問幼兒知道每年的3月份有一個(gè)關(guān)于樹的節(jié)日嗎?(3月12日植樹節(jié))為什么要種樹呢?就是我們今天要了解的《樹的作用》。
2.教師請幼兒自由講述自己了解到的關(guān)于樹的用途的一些知識。
3.組織幼兒觀看搜集到的一些圖片ppt，引導(dǎo)幼兒討論樹的作用。
(2)美化環(huán)境：樹木可以把環(huán)境打扮得很漂亮。
(3)減少噪音：樹木可以讓噪音減少。
(4)擋風(fēng)固土：樹木可以為我們遮擋風(fēng)雨，樹的根可以穩(wěn)住泥土松弛。
4.認(rèn)識常見的木制品。
教師出示木制品實(shí)物(圖片)提問：你認(rèn)識這些物品嗎?
它們叫什么名字?
它們是用什么制作的?
5.了解保護(hù)樹木的方法(幼兒互相討論，大膽發(fā)表自己的想法)。
(給樹澆水、給樹施肥、給樹修剪枝丫、給樹防蛀防凍等等……)。
觀察周邊的環(huán)境，與同伴、爸媽、老師分享你的感受。
力的作用教案篇四
1.蒸騰作用是植物對水分的吸收和運(yùn)輸?shù)囊粋€(gè)主要動力，特別是高大的植物。
2.由于礦質(zhì)鹽類要溶于水中才能被植物吸收和在體內(nèi)運(yùn)轉(zhuǎn)，既然蒸騰作用是對水分吸收和流動的動力，那么，礦物質(zhì)也隨水分的吸收和流動而被吸入和分布到植物體各部分中去。所以，蒸騰作用對這兩類物質(zhì)在植物體內(nèi)運(yùn)輸都是有幫助的。
3.蒸騰作用能夠降低葉片的溫度。太陽光照射到葉片上時(shí)，大部分能量轉(zhuǎn)變熱能，如果葉子沒有降溫的本領(lǐng)，葉溫過高，葉片會被灼傷。蒸騰作用能降低葉片的溫度。
力的作用教案篇五
設(shè)計(jì)思想：
1、設(shè)計(jì)主線。
以植物生長素的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、生長素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用、植物激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理為主線展開教學(xué)活動。在此過程中及時(shí)滲透科學(xué)史、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)價(jià)值觀的教育;培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動手操作的能力。
2、課時(shí)計(jì)劃：
采用互動式教學(xué)模式，用三課時(shí)完成。以教師提供討論素材，組織引導(dǎo)學(xué)生討論、活動，最后由師生共同總結(jié)的形式進(jìn)行。
第一課時(shí)：第一階段，由教師提問或呈現(xiàn)植物感性運(yùn)動、向性運(yùn)動的材料，啟發(fā)學(xué)生思考、討論;練習(xí)，提出假說、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求證假說;第二階段，由教師介紹達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)以及達(dá)爾文根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察提出的假說。
第二課時(shí)：第一階段，由教師提供有關(guān)驗(yàn)證達(dá)爾文假說的實(shí)驗(yàn)素材，組織學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)素材，引導(dǎo)學(xué)生得出對達(dá)爾文假說的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并總結(jié)對激素進(jìn)行研究的具體實(shí)驗(yàn)方法;第二階段，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的練習(xí)。
第三課時(shí)：提供素材使學(xué)生了解生長素的生理作用以及各種植物激素間的相互關(guān)系，懂得植物激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理，以及在生產(chǎn)實(shí)踐中如何應(yīng)用有關(guān)生長素的知識。
3、重難點(diǎn)分析。
重點(diǎn)：
(1)生長素發(fā)現(xiàn)過程中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。
在科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的歷史過程中，不斷發(fā)生著觀察(包括實(shí)驗(yàn)觀察)、根據(jù)觀察過程中所發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行的分析、根據(jù)分析提出的假說和對假說的求證活動。課文中所介紹的生長素發(fā)現(xiàn)歷史中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，完整地再現(xiàn)了一個(gè)假說的提出和求證過程，是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育的極好素材。如果能很好地利用這一素材，也可以使它成為對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練的一個(gè)極好機(jī)會。
(2)生長素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
科學(xué)研究的成果只有通過技術(shù)轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力才能造福于人類。通過教學(xué)活動使學(xué)生理解生長素的生理作用，及其在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，既有助于學(xué)生理解科學(xué)研究要為社會生產(chǎn)服務(wù)，也有助于學(xué)生理解激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理。
(3)植物激素間的相互作用。
其他植物激素以及植物激素間的相互作用這部分內(nèi)容，也是在教學(xué)中應(yīng)著重處理的一個(gè)重點(diǎn)。只有讓學(xué)生對植物體內(nèi)的其他激素有所了解，才能使學(xué)生理解植物的生命活動是由多種激素共同調(diào)節(jié)的。
難點(diǎn)：生長素生理作用的兩重性及其運(yùn)用兩重性分析問題。
“引起不同器官(莖尖、根尖)細(xì)胞生長的生長素濃度不同”。如果學(xué)生沒有很好地掌握這一特點(diǎn)，就會在運(yùn)用生長素生理作用的兩重性分析實(shí)際問題時(shí)出現(xiàn)混亂，因此此部分是學(xué)生掌握知識的一個(gè)難點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過程中一定要設(shè)法突出地明確兩點(diǎn)：第一：生長素對各種器官具有低濃度促進(jìn)生長、高濃度抑制生長的特點(diǎn);第二：生長素對不同器官促進(jìn)生長的最適濃度不同。
4、教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：通過語言陳述、由課本的彩圖呈現(xiàn)或由教師呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的植物的向性運(yùn)動實(shí)驗(yàn)裝置，首先應(yīng)與緒論課的內(nèi)容聯(lián)系，明確所發(fā)生的現(xiàn)象是植物應(yīng)激性的表現(xiàn)。提出問題：為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象?引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意。
主要教學(xué)過程：通過動畫媒體介紹發(fā)現(xiàn)生長素的一系列實(shí)驗(yàn)，介紹科學(xué)研究的一般過程，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析問題，提出假說、求證假說、得出結(jié)論的能力。
第一課時(shí)。
對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論：
“植物為什么會表現(xiàn)出向性運(yùn)動呢?早在1880年達(dá)爾文就針對這一現(xiàn)象進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)?！?可利用動畫課件,分為兩部分對達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行介紹，從而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析)“根據(jù)實(shí)驗(yàn)的第一部分結(jié)果，你認(rèn)為產(chǎn)生向光運(yùn)動的部位在植物體的什么位置?”“――在胚芽鞘的尖端。”學(xué)生會很自然地得出這個(gè)結(jié)論。
“根據(jù)實(shí)驗(yàn)的第二部分結(jié)果，你是否能夠知道胚芽鞘的尖端是受了環(huán)境中的什么因素的刺激才產(chǎn)生影響的?它的影響方向大概是朝向哪個(gè)方向?”“――胚芽鞘的尖端是受到單側(cè)光的刺激才發(fā)生影響的?！钡贸觥八挠绊懽饔梅较蚴菑呐哐壳实募舛顺蛳路健！边@個(gè)結(jié)論，還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生注意觀察：胚芽鞘尖端之所以產(chǎn)生向光運(yùn)動是因?yàn)樵谂哐考舛说南路桨l(fā)生了彎曲。至此，就可以介紹達(dá)爾文根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出的假說――尖端產(chǎn)生了某種向下的影響。
科學(xué)方法訓(xùn)練：
要落實(shí)對學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練，既要把對科學(xué)研究一般過程的介紹貫穿在生物學(xué)的知識教學(xué)過程之中，還要注意及時(shí)為學(xué)生總結(jié)前人進(jìn)行工作的具體的實(shí)驗(yàn)(操作)方法。
“回顧生長素的發(fā)現(xiàn)歷史，我們可以發(fā)現(xiàn)：在1880年到1934年的幾十年時(shí)間里，有不同國家的科學(xué)家在為揭開植物生命活動的奧秘進(jìn)行了不懈地努力。我們還可以嘗試著分析一下科學(xué)家們所使用的一些具體的實(shí)驗(yàn)方法?！薄霸谶_(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的第一部分中，他對胚芽鞘進(jìn)行了什么樣的處理?”“――切除了一部分胚芽鞘的尖端?！薄斑@就是達(dá)爾文使用的實(shí)驗(yàn)方法――切除的方法?！薄霸谇谐诉@部分胚芽鞘尖端的同時(shí)，是否只觀察被切除胚芽鞘尖端的幼苗呢?”“――是將切除了胚芽鞘尖端的幼苗和沒有切除胚芽鞘尖端的幼苗對比觀察?！薄斑@就是開展實(shí)驗(yàn)必須設(shè)置的對比實(shí)驗(yàn)的方法。”
第二課時(shí)。
對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論：
“1928年，荷蘭科學(xué)家溫特利用胚芽鞘進(jìn)行了進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)。他在達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對實(shí)驗(yàn)的操作進(jìn)行了技術(shù)上的改進(jìn)?！?利用動畫課件介紹溫特的實(shí)驗(yàn))“從溫特的實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們可以得到什么結(jié)論?”――“證實(shí)了達(dá)爾文關(guān)于植物向光性運(yùn)動原因的假說――確實(shí)存在一種物質(zhì)致使胚芽尖端產(chǎn)生了向光運(yùn)動”。
“1934年，荷蘭科學(xué)家郭葛等人從植物中分離出了這種能使植物產(chǎn)生向光性的物質(zhì)，并確定它就是吲哚乙酸?！边@就真正從化學(xué)物質(zhì)的角度證實(shí)了達(dá)爾文的假設(shè)。
科學(xué)方法訓(xùn)練：
“溫特的實(shí)驗(yàn)不僅證實(shí)了達(dá)爾文關(guān)于植物產(chǎn)生向光運(yùn)動原因的假說――確實(shí)存在某種物質(zhì)致使胚芽鞘的尖端彎向光源生長，而且在實(shí)驗(yàn)方法上又做了進(jìn)一步的改進(jìn)――在切除之后又設(shè)法把假設(shè)存在的物質(zhì)添加回植物體，然后進(jìn)行對比觀察。這成為后來的植物學(xué)家對激素進(jìn)行研究常用的‘切除-添加’的實(shí)驗(yàn)方法?！?/p>
第三課時(shí)。
科學(xué)方法訓(xùn)練：
學(xué)生了解了研究植物體激素的具體操作方法，才能展開思維的翅膀，使教師對學(xué)生進(jìn)行拓展思維的訓(xùn)練成為可能。
(1)“根據(jù)溫特的實(shí)驗(yàn)，你能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長素，只能向下運(yùn)輸，而不能向上運(yùn)輸?”通過這樣提問，可以激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思考。
(2)“要想知道在植物體內(nèi)，除了胚芽鞘尖端能產(chǎn)生生長素之外，還有哪些部位的細(xì)胞能產(chǎn)生生長素?你認(rèn)為應(yīng)該選擇哪種細(xì)胞進(jìn)行檢測?”經(jīng)此一問，可以啟發(fā)學(xué)生思考，也可轉(zhuǎn)入對生長素的產(chǎn)生部位和分布的教學(xué)活動。
(3)“在能夠從植物體中分離提取出生長素之后，要想知道：‘除了能使植物產(chǎn)生向光運(yùn)動之外，生長素對于植物的器官還有什么作用?’你可以采用哪種方法來進(jìn)行試驗(yàn)?”通過這一提問，既可以啟發(fā)學(xué)生思考，也可以順利地轉(zhuǎn)入關(guān)于生長素的生理作用的教學(xué)活動。
對難點(diǎn)的：生長素作用的兩重性。
陳述：當(dāng)科學(xué)家們能夠分離、提取生長素后，利用生長素做進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)就成為可能。
引導(dǎo)分析：從對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的描述中我們能發(fā)現(xiàn)什么?三種生長素難點(diǎn)變化曲線圖。
師生討論：從圖中我們可以看出：隨著添加的生長素濃度加大，植物器官的生長速度并不總是隨之加大。而是當(dāng)濃度超過一定值以后，隨著生長素濃度增加植物器官的生長速度反而呈下降趨勢。這就使科學(xué)家們得出了這樣一條結(jié)論：“生長素促進(jìn)生長的生理作用具有兩重性――低濃度促進(jìn)生長、高濃度抑制生長”。
進(jìn)一步的分析：“那么，促進(jìn)或抑制生長的生長素濃度是否對植物體的所有器官都是相同的呢?”從實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們可以看出：根、芽、莖所需要的促進(jìn)生長的生長素濃度各不相同，對它們起抑制作用的生長素濃度也是各不相同的。如：這個(gè)濃度值對根和芽都是起抑制生長作用的，而對莖來說則是起促進(jìn)作用的。
進(jìn)一步的討論分析：莖的背地性是較高濃度的生長素促進(jìn)了近地一側(cè)細(xì)胞的生長。而根的向地性是較高濃度的生長素抑制了近地一側(cè)細(xì)胞的生長。根和莖在生長素的作用下都表現(xiàn)出了應(yīng)激性的現(xiàn)象，但生長素對它們的作用機(jī)理并不相同。這其中的原因主要是：不同器官對生長素濃度的敏感性不同。
總結(jié)提高：無論是生長素的生理作用，還是其他植物激素的調(diào)節(jié)作用，都存在著促進(jìn)或抑制某種植物生命活動兩個(gè)方面的過程。這兩個(gè)相互矛盾的過程，共同調(diào)節(jié)著植物體的生命活動。
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力的作用教案篇六
在整個(gè)過程中，我巧妙的結(jié)合運(yùn)用了用藕做成的各種家鄉(xiāng)特產(chǎn)，設(shè)計(jì)了游戲活動。讓幼兒做到了靜結(jié)合，能專注的進(jìn)行整個(gè)活動。同時(shí)我也帶了很多特產(chǎn)的實(shí)物，讓幼兒親自品嘗，吃了之后，幼兒能夠?qū)⒆约赫鎸?shí)的感受體驗(yàn)告訴我。因此這整堂課的效果不錯(cuò)。
力的作用教案篇七
呼吸作用是指機(jī)體將來自環(huán)境的或細(xì)胞自己儲存的有機(jī)營養(yǎng)物的分子（如糖類、脂類、蛋白質(zhì)等），通過一步步反應(yīng)降解成較小的、簡陋的終產(chǎn)物（如二氧化碳、乳酸、乙醇等）的過程。分解代謝是異化作用的別稱，是生物體將體內(nèi)的大分子轉(zhuǎn)化為小分子并釋放出能量的過程。
而有氧呼吸是呼吸作用的重要方式。將自身有機(jī)物分解成無機(jī)物歸還到無機(jī)環(huán)境并釋放能量的.過程叫呼吸作用。呼吸作用的實(shí)質(zhì)是生物體內(nèi)的大分子，包括蛋白質(zhì)、脂類和糖類被氧化并在氧化過程中放出能量。能量中的部分為adp轉(zhuǎn)化為atp的反應(yīng)吸取，并由atp作為儲能物質(zhì)供其他需要。
簡陋說，同化作用就是把非己變成自己；異化正好相反把自己變成非己。同化作用是新陳代謝當(dāng)中的一個(gè)重要過程，作用是把消化后的營養(yǎng)重新組合，形成有機(jī)物和貯存能量的過程。
力的作用教案篇八
在近幾年的高考及其他考試的試題中，有關(guān)光合作用和呼吸作用生成物量的計(jì)算題頻頻出現(xiàn)。這類試題涉及植物的光合作用和呼吸作用兩大生理過程，同時(shí)還與化學(xué)知識相結(jié)合，是綜合性較強(qiáng)的熱點(diǎn)試題。但學(xué)生在解答此類試題時(shí)常常感到困難，甚至不知如何分析。現(xiàn)以典型題目為例，分析以下此類試題的解題思路，供大家參考。
1例題。
將某一綠色植物置于密閉的玻璃容器中，在一定條件下不給光照，co2的含量每小時(shí)增加8mg；如給予充足的光照后，容器內(nèi)co2的含量每小時(shí)減少36mg。據(jù)實(shí)驗(yàn)測定上述光照條件下光合作用每小時(shí)能產(chǎn)生葡萄糖30mg。請回答：
（1）上述條件下，比較光照時(shí)呼吸作用的強(qiáng)度與黑暗時(shí)呼吸作用的強(qiáng)度是_______的。
（2）在光照時(shí)植物每小時(shí)葡萄糖的凈生產(chǎn)量是_________mg。
（3）若一晝夜中先光照4h，接著放置在黑暗的條件下20h，該植物體內(nèi)有機(jī)物含量的.變化是_________。
2分析。
光合作用強(qiáng)度大小的指標(biāo)一般用光合速率表示。光合速率通常以每小時(shí)每平方分米葉面積吸收二氧化碳的毫克數(shù)表示。由于綠色植物每時(shí)每刻（不管有無光照）都在進(jìn)行呼吸作用，分解有機(jī)物，消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳；而光合作用合成有機(jī)物，吸收二氧化碳，釋放氧氣，只在有光條件下才能進(jìn)行。也就是植物在進(jìn)行光合作用吸收二氧化碳的同時(shí)，還進(jìn)行呼吸作用釋放二氧化碳，而呼吸作用釋放的部分或全部二氧化碳未出植物體又被光合作用利用，所以人們把在光照下測定的二氧化碳的吸收量（只是光合作用從外界吸收的量，沒有把呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳計(jì)算在內(nèi)）稱為表觀光合速率或凈光合速率。如果我們在測光合作用速率時(shí)，同時(shí)測其呼吸速率，把它加到表觀光合速率上去，則得到真正光合速率。即：
真正光合速率=表觀光合速率+呼吸速率。
具體可表達(dá)為：
如果將上述公式推廣到氧氣和葡萄糖，則得到下列公式：
真正光合作用葡萄糖合成量=表觀光合作用葡萄糖合成量+呼吸作用葡萄糖分解量。
3求解。
根據(jù)上面的分析和題意可知，光照時(shí)葡萄糖凈（表觀）生產(chǎn)量是光合作用每小時(shí)產(chǎn)生的真正的（總的）葡萄糖量減去呼吸作用每小時(shí)消耗的葡萄糖量。而葡萄糖量與co2量求解有直接關(guān)系，可通過co2量的變化推測有機(jī)物（葡萄糖）含量的變化。
（1）先利用化學(xué)方程式計(jì)算出光照條件下，光合作用每小時(shí)真正產(chǎn)生30mg葡萄糖需要消耗的co2量。
從上面計(jì)算結(jié)果可知，植物真正產(chǎn)生30mg的葡萄糖，需要44mg的co2，而實(shí)際上容器內(nèi)co2的含量每小時(shí)只減少36mg，還有8（44－36）mg的co2來自光照條件下呼吸作用釋放出來的。與題目交待的不給光照時(shí)（只能進(jìn)行呼吸作用）產(chǎn)生的co2量相等。所以在該條件下，光照時(shí)呼吸作用的強(qiáng)度與黑暗時(shí)呼吸作用的強(qiáng)度是相等的。
（2）由呼吸作用每小時(shí)產(chǎn)生的co2的量是8mg，計(jì)算出消耗的有機(jī)物葡萄糖量。
題目交待光照時(shí)，植物每小時(shí)真正（總的）能產(chǎn)生葡萄糖30mg，呼吸作用消耗5.5mg，則凈生產(chǎn)量為24.5（30－5.5）mg。
此問題，還可以根據(jù)co2的實(shí)際減少量來計(jì)算，題目交待在光照條件下容器內(nèi)的co2的含量每小時(shí)減少36mg，這是與植物的呼吸作用無關(guān)的，減少的co2已作為光合作用的原料合成了葡萄糖，也就是凈產(chǎn)生的葡萄糖，具體計(jì)算如（1）。
（3）根據(jù)上述（1）（2）的計(jì)算結(jié)果，可知一晝夜（24h）中，4h制造的葡萄糖總量為4×30=120mg，消耗總量為24×5.5=132mg，兩數(shù)說明該植物體內(nèi)有機(jī)物含量減少。或者先計(jì)算4h產(chǎn)生的葡萄糖量為4×24.5=98mg，再計(jì)算20h黑暗（只有呼吸作用）消耗的葡萄糖量為20×5.5=110mg，然后再比較這兩個(gè)數(shù)據(jù)，可得出同樣結(jié)論。
4與圖表的結(jié)合。
（廣東省。
[1][2]。
力的作用教案篇九
知識性目標(biāo)：
1、舉例說出二氧化碳能夠使農(nóng)作物增產(chǎn)。(重點(diǎn))。
2、舉例說出溫度和氧氣影響農(nóng)作手生物和果蔬保鮮。(重點(diǎn))。
3、舉例說出光合作用和呼吸作用原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。
技能性目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有的信息從不同角度、不同方面進(jìn)行思考，解決問題的能力。
難點(diǎn)：
1、說明光合作用和呼吸作用原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。
2、溫度、氧化和植物器官含水量影響呼吸作用的原理。
1、flash：溫室中的二氧化碳調(diào)控。
2、新鮮水果、麥粒、蔬菜的實(shí)物。
導(dǎo)入新課[出示]：三個(gè)名詞——反季節(jié)蔬菜，氣肥法，塑料大棚栽培。
[提問]：你聽說過這些名詞嗎?對這些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的術(shù)語你了解多少?
[講述]：通過前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道光合作用和呼吸作用是植物重要的生命活動，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中利用光合作用和呼吸作用的原理，可以達(dá)到增產(chǎn)的目的，使農(nóng)作物獲得豐收。
[提出問題]：在嚴(yán)冬季。
積極舉手回答，對反季節(jié)蔬菜和塑料大棚栽培略知一二。
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動。
[播放flash]：溫室中二氧化碳的調(diào)控。
[講述]：這種給農(nóng)作物使用二氧化碳的方法稱為氣肥法，二氧化碳又被稱為“室中肥料”。
[提問]：你知道給農(nóng)作物施加二氧化碳的方法有哪些嗎?
[概括]：
1.增施有機(jī)肥料，利用微生物分解有機(jī)物產(chǎn)生二氧化碳。
2.直接施放貯存在鋼瓶中的二氧化碳。
3.點(diǎn)煤球爐，讓煤炭燃燒產(chǎn)生二氧化碳。
[歸納]：充分利用光合作用的.原理，最大限度地滿足農(nóng)作物的光合作用對二氧化碳和水的需求，滿足農(nóng)作用的光合作用對光的需求，達(dá)到增產(chǎn)的目的。
同座們兩位同學(xué)相互討論，全班交流。
通過增加二氧化碳濃度的方法可以達(dá)到增產(chǎn)的目的。二氧化碳自動調(diào)控系統(tǒng)可以監(jiān)測到溫室中的二氧化碳濃度，并通過施放鋼瓶中的二氧化碳?xì)怏w，使溫室中的二氧化碳濃度保持在0.5-0.6%。
思考并閱讀課本尋找答案。
在書上勾劃。
根據(jù)光合作用的公式，發(fā)現(xiàn)給予充足的水分，延長光照時(shí)間也可以增強(qiáng)光合作用。
力的作用教案篇十
植物的蒸騰作用不僅是植物的主要生理功能之一，而且對周圍環(huán)境也產(chǎn)生著極為重要的影響。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生參與動手實(shí)驗(yàn)，積極探討，結(jié)合多媒體課件、掛圖、模型，師生互動，既聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，又從自然的角度，多方面描述植物蒸騰作用對環(huán)境的影響，以喚起學(xué)生關(guān)注環(huán)境，熱愛自然的意識。地球不僅僅是我們?nèi)祟惖募覉@，也是地球上所有動物和植物的共同家園。但是，由于人類的不合理開發(fā)，地球上許多森林遭到嚴(yán)重破壞，這不僅影響到其他生物的生存，就連我們?nèi)祟愖约阂彩艿胶艽笸{。為了保護(hù)自然，同時(shí)更是為了我們?nèi)祟愖约?，我們必須大力提倡植樹造林。通過本章教學(xué)，能積極引導(dǎo)學(xué)生投身到每年的植樹活動中。
假如條件允許的話，本節(jié)課能帶學(xué)生到室外操場的大樹下來上，使學(xué)生身臨其境，真正體驗(yàn)“大樹底下好乘涼”的感受，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)效果肯定更好，學(xué)生肯定會更喜歡的。
力的作用教案篇十一
在現(xiàn)代的步伐中，我們有太多太多的女性朋友們向往青春永駐。因此，身邊很多女性朋友們會直接采取醫(yī)療美容的這類方法。有時(shí)候通過藥物的作用，手術(shù)的作用或許會得到暫時(shí)的美麗。但是，時(shí)間久了，不自然的自然會顯露出來。今天，我就來跟大家介紹一下水果的抗衰老作用。
香蕉：過度用腦導(dǎo)致人體內(nèi)維生素、礦物質(zhì)及熱量缺乏，除了大腦疲憊，還常常感到情緒低落。此時(shí)補(bǔ)充香蕉可提供所需營養(yǎng)物質(zhì)并緩解消極情緒。由于過度用腦消耗多種維生素，因此營養(yǎng)師建議同時(shí)補(bǔ)充善存等多維生素片。
木瓜：長時(shí)間盯著電腦屏幕或電視屏幕，過度用眼，則視網(wǎng)膜感光所依靠的關(guān)鍵物質(zhì)維生素a大量消耗，眼睛感到干燥、疼痛、怕光，甚至視力下降。此時(shí)就需要食用可提供大量維生素a的番木瓜。
獼猴桃：牙齦健康與維生素c息息相關(guān)。缺乏維生素c的人牙齦變得脆弱，常常出血、腫脹，甚至引起牙齒松動。獼猴桃的維生素c含量是水果中最豐富的，因此是最有益于牙齦健康的水果。
葡萄：長期吸煙的肺部積聚大量毒素，功能受損。葡萄中所含有效成分能提高細(xì)胞新陳代謝率，幫助肺部細(xì)胞排毒。另外，葡萄還具有祛痰作用，并能緩解因吸煙引起的呼吸道發(fā)炎、癢痛等不適癥狀。
菠蘿：肌肉拉傷后，組織發(fā)炎、血液循環(huán)不暢，受傷部位紅腫熱痛。菠蘿所含的菠蘿蛋白酶成分具有消炎作用，可促進(jìn)組織修復(fù)，還能加快新陳代謝、改善血液循環(huán)、快速消腫，是此時(shí)身體最需要的水果。
不知道大家通過上面的了解之后，對于生活中食用適量的水果來抗衰來感覺怎么樣。我相信，只要是明智的女性朋友，絕對不可以貪圖一時(shí)的美麗，而損害自己的健康。水果能幫助我們的不僅僅是抗衰老，還有補(bǔ)充維生素，永遠(yuǎn)煥發(fā)光彩。
力的作用教案篇十二
一教材分析。
（一）教學(xué)目標(biāo)舉例說明受精作用的過程；模擬減數(shù)分裂中染色體的變化，闡明減數(shù)分裂過程中染色體發(fā)生自由組合和互換的重要意義；闡明減數(shù)分裂和受精作用對生物遺傳的重要意義。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)。
（2）減數(shù)分裂和受精作用對生物遺傳的重要意義；教學(xué)難點(diǎn)。
（1）建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型。
（2）闡明減數(shù)分裂和受精作用對生物遺傳的重要意義。
二學(xué)生分析。
在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了基因的分離定律和自由組合定律，減數(shù)分裂的概念和過程，對受精過程理解起來比較容易，但對于受精卵中染色體的多樣性組合理解起來困難比較大，結(jié)合高中生動手能力相對較強(qiáng)，有較強(qiáng)的邏輯推理能力，因此課堂中設(shè)計(jì)了減數(shù)分裂的染色體變化模型建構(gòu)，既調(diào)動了學(xué)生的主動性，又將抽象復(fù)雜的染色體行為具體化，動態(tài)化，有助于學(xué)生自主推導(dǎo)和深入理解減數(shù)分裂和受精作用對生物遺傳的意義。
三課前準(zhǔn)備。
卡紙、自制染色體、磁吸染色體、雙面膠。
四教學(xué)過程。
學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計(jì)意圖。
1播放《受精過程》視頻回顧精子和卵細(xì)胞的形成強(qiáng)調(diào)受精卵中染色體的數(shù)目提問：龍生九子，各有不同，請從減數(shù)分裂中染色體的行為尋找原因。
觀看視頻閱讀課本27頁完成概念檢測題，強(qiáng)化概念。
1通過視頻吸引學(xué)生注意力。
2引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。
3及時(shí)檢測，正確理解概念。
建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型。
模擬非姐妹染色單體間的互換。
3總結(jié)：減數(shù)分裂產(chǎn)生多種配子的原因。
遺傳的穩(wěn)定性和多樣性。
學(xué)生思考并形成書面語言思考并回答。
進(jìn)行思維訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)科素養(yǎng)。
拓展應(yīng)用。
拓展1。
正常人的體細(xì)胞中有23對染色體，有一種叫“13三體綜合征”的遺傳病，患者頭小，患先天性心臟病，智力遠(yuǎn)低于常人，兌換這進(jìn)行染色體檢查，發(fā)現(xiàn)患者的13號染色體不是正常的一對，而是3條，請嘗試使用“減數(shù)分裂中染色體變化的模型”，從精子或卵細(xì)胞形成的角度分析這種病產(chǎn)生的原因。
拓展2。
拓展3。
自行閱讀：人類輔助生殖技術(shù)。
思考并完成課后拓展題。
1理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會運(yùn)用建模法解決實(shí)際問題拓展視野，了解生物技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用。
力的作用教案篇十三
1、以中午吃的藕粥引導(dǎo)幼兒認(rèn)識藕，出示藕的食物。
尋問幼兒："有沒有吃過？味道怎么樣？你們愛不愛吃？（幼兒回答）。
2、告訴幼兒藕有些作用（吃鮮藕能清熱解煩，解渴止嘔；如將鮮藕壓榨取汁，其功效更甚，煮熟的藕性味甘溫，有消食、止渴、生肌的功效）。
3、讓幼兒觀看圖片有關(guān)于藕做成的特產(chǎn)，如：藕粉、藕汁、藕圓等。（讓幼兒對這些特產(chǎn)引起興趣）。
詢問幼兒你們有沒有吃過這些特產(chǎn)？還有沒有見過其他藕做成的東西？你們想不想親自嘗一嘗？（幼兒回答）。
5、教師出示蓮藕汁與蓮藕湯，（生藕與煮熟的藕、藕粉與藕粉圓）看一看、聞一聞、嘗一嘗，比較一下它們有什么不一樣？吃完了告訴老師它們是什么味道？在我們的家鄉(xiāng)有那么多好吃的特產(chǎn)，你有什么感受，能不能告訴我們（幼兒自由討論）。
6、最后小結(jié)：藕的作用這么大，你們回去也跟爸爸媽媽說一說，讓他們也知道藕原來可以有這么大的作用。
力的作用教案篇十四
1、水是所有生命體的重要組成部分。人體中水占體重的70%；水是維持生命必不可少的物質(zhì)。
3、水利是農(nóng)業(yè)的命脈。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，需要很多的水進(jìn)行灌溉。
4、工業(yè)生產(chǎn)離不開水。如原料用水、產(chǎn)品處理用水、鍋爐用水、洗滌用水、冷卻用水等等。
5、水上人類的日常生活必備的物質(zhì)。如炊事、洗滌、沐浴、清潔等。
1.水對我們的生命起著重要的作用，它是生命的源泉，是人類賴以生存和發(fā)展的不可缺少的最重要的物質(zhì)資源之一.人的生命一刻也離不開水，水是人生命需要最主要的物質(zhì).
而對人體而言的生理功能是多方面，而體內(nèi)發(fā)生的一切化學(xué)反應(yīng)都是在介質(zhì)水中進(jìn)行，沒有水，養(yǎng)料不能被吸收;氧氣不能運(yùn)到所需部位;養(yǎng)料和激素也不能到達(dá)它的作用部位;廢物不能排除，新陳代謝將停止，人將死亡.所以，水對人的生命是最重要的物質(zhì).
在地球上，哪里有水，哪里就有生命.一切生命活動都是起源于水的.人體內(nèi)的水分，大約占到體重的65%.其中，腦髓含水75%，血液含水83%，肌肉含水76%，連堅(jiān)硬的骨胳里也含水22%哩!沒有水，食物中的養(yǎng)料不能被吸收，廢物不能排出體外，藥物不能到達(dá)起作用的部位.人體一旦缺水，后果是很嚴(yán)重的.缺水1%-2%，感到渴;缺水5%，口干舌燥，皮膚起皺，意識不清，甚至幻視;缺水15%，往往甚于饑餓.沒有食物，人能夠活較長時(shí)間(有人估計(jì)為兩個(gè)月)，如果連水也沒有，頂多能活一周左右.
2.在現(xiàn)代工業(yè)中，沒有一個(gè)工業(yè)部門是不用水的.也沒有一項(xiàng)工業(yè)不和水直接或間接發(fā)生關(guān)系.更多的工業(yè)是利用水來冷卻設(shè)備或產(chǎn)品，例如鋼鐵廠等.水還常常用來作為洗滌劑，如漂洗原料或產(chǎn)品，清洗設(shè)備或地面，每個(gè)工廠都要利用水的各種作用來維護(hù)正常生產(chǎn)，幾乎每一個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)都有水的參與.
所以，水作為大自然賦予人類的寶貴財(cái)富，早就被人們關(guān)注.可是人們經(jīng)常使用“水資源”一詞，卻是近一二十年的事.關(guān)于水資源的定義，有幾十種之多，較普遍的說法是指“能夠供人們經(jīng)常取用、逐年能夠恢復(fù)的水量”.也就是通常所指的淡水資源.這樣，苦咸的的海水就不算在內(nèi)，連千年難化的冰川、不易取用的一部分地下水也排除在外了.水落石出資源是人類調(diào)查了解得最清楚的資源，決不會像煤、鐵、石油等資源那樣有新的大發(fā)現(xiàn)而改變數(shù)量結(jié)構(gòu)和分布.水資源的價(jià)值在于，水資源地球生命的需求、為人類服務(wù)包括水所具有的發(fā)電、航運(yùn)、養(yǎng)殖、環(huán)境等方面的本事.
我們都明白，水在自然環(huán)境和社會環(huán)境中，都是極為重要而活躍的因素.山清水秀，鳥語花香，風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登，是人類追求向往的美境，也是人類勞動創(chuàng)造和精心愛護(hù)的碩果.水在不停地運(yùn)動，在人體里，在農(nóng)田，在工廠，使世界充滿生機(jī)和活力，污物被水流帶走，稀釋了，化解了，又被大自然凈化了.當(dāng)我們徜徉在大自然的懷抱的時(shí)候，其實(shí)我們所應(yīng)對的全部是水給我們的力量.我們那山木禾水的生活，水給了我們很大的比例.
地球有“水球”之稱.“三山七水一分田”，這句俗語，比較形象地概括了地球表面的情景.據(jù)權(quán)威人士估計(jì)，地球上的儲水量達(dá)3.85億立方千米，如果把這些水平鋪在地球的表面，那么地球就會變成一顆平均水深達(dá)2700多米的“水球”.
水的各種不一樣的理化性質(zhì)，使其承擔(dān)著多種關(guān)鍵的機(jī)體功能，水維系生命的作用，其中包括：
幫忙消化：我們吃進(jìn)嘴里的食物，經(jīng)牙齒咀嚼和唾液的濕潤后，進(jìn)行從食道到腸胃，完全消化并被吸收的過程，而這些環(huán)節(jié)都需要水的參與。我們需要的營養(yǎng)成分僅有充分的溶解于水中，才能被吸收。
1.運(yùn)輸營養(yǎng)：水將充分溶解的營養(yǎng)素運(yùn)至細(xì)胞，水還轉(zhuǎn)運(yùn)折各種生物活性物質(zhì)，如：激素、酶、血小板、血細(xì)胞等。水使細(xì)胞的代謝過程后化學(xué)功能順利進(jìn)行。
2.排泄廢物：水是十分好的溶劑和懸浮介質(zhì)，許多物質(zhì)溶解和懸浮在水中，并能夠經(jīng)過各種反應(yīng)構(gòu)成新的物質(zhì)。水的這種性質(zhì)能夠使體內(nèi)的代謝過程產(chǎn)生的廢物和毒素，經(jīng)過各種方式排出體外，而這些排泄方式都需要水的參與才能實(shí)現(xiàn)。
3.潤滑關(guān)節(jié)：水是人體關(guān)節(jié)潤滑液的主要來源。水作為溶劑與各種粘性分之一齊構(gòu)成潤滑關(guān)節(jié)的潤滑液，并構(gòu)成潤滑消化道和泌尿系統(tǒng)的粘性液體，潤滑內(nèi)臟的漿液以及構(gòu)成在食物經(jīng)過消化時(shí)起潤滑作用的唾液和其他消化道分泌液。
4.平衡體溫：水在吸收熱量后，自身溫度變化相對較小，由于這種溶熱本事，水經(jīng)過吸收熱量，產(chǎn)生和蒸發(fā)汗液釋放熱量以幫忙機(jī)體調(diào)節(jié)體溫，堅(jiān)持體溫正常。5.維護(hù)細(xì)胞：水是人體結(jié)構(gòu)的重要成分。它促進(jìn)細(xì)胞的新陳代謝，參與維持細(xì)胞的正常形態(tài)和完整細(xì)胞膜的組成。它還經(jīng)過其緩沖作用堅(jiān)持整個(gè)臟器。機(jī)體結(jié)構(gòu)的維持也需要它的幫忙，堅(jiān)持皮膚的潤滑和彈性，細(xì)胞的水合狀態(tài)和機(jī)體的調(diào)節(jié)對于維護(hù)細(xì)胞正常功能具有關(guān)鍵作用。
另外水對人類也有壞處的。俗話說水火無情，水要發(fā)作起來，危害也是相當(dāng)強(qiáng)大的。
1、各種氣象災(zāi)害。
（1）暴雨：山洪暴發(fā)、河水泛濫、城市積水；
（2）雨澇：內(nèi)澇、漬水；
（3）霜害；
（4）結(jié)冰：河面、湖面、海面封凍，雨雪后路面結(jié)冰；
（5）雪害：暴風(fēng)雪、積雪；
（6）雹害：毀壞莊稼、破壞房屋；
（7）連陰雨（淫雨）：對作物生長發(fā)育不利、糧食霉變等；
（8）濃霧：人體疾病、交通受阻；
（9）酸雨：作物等受害。
2、海洋災(zāi)害。
（1）風(fēng)暴潮：包括臺風(fēng)風(fēng)暴潮、溫帶風(fēng)暴潮；
（2）海嘯：分遙海嘯與本地海嘯2種；
（3）海浪：包括風(fēng)浪、涌浪和近岸浪3種，就其成因而言又分臺風(fēng)浪、氣旋浪；
（4）海水；
（5）赤潮；
（6）海岸帶災(zāi)害：如海岸侵蝕、滑坡、土地鹽堿化、海水污染等；
（7）厄爾尼諾的危害。
3、洪水災(zāi)害。
（1）暴雨災(zāi)害；
（2）山洪；
（3）融雪洪水；
（4）冰凌洪水；
（5）潰壩洪水；
（6）泥石流與水泥流洪水。
地下取水。
尋找地下水源的首選之地就是地表早已干枯的溪流與河流的河床地區(qū)。雖然這些地方的地表早已無水，可是在它們的地表下往往能找到豐富的地下水。
日光蒸餾水。
日光蒸餾取水法異常適用于沙漠地區(qū)，在地面挖一個(gè)長寬約90厘米、深45厘米的坑，坑底部中央放一水壺，在坑上放一塊塑料薄膜，用石頭或沙土將薄膜的四周固定在坑沿，然后在塑料膜的日光蒸餾法中央部分吊一石塊確保塑料膜呈弧形，以便水滴能順利滑至中央底部并落入收集器中。太陽的照射使坑內(nèi)潮濕土壤和空氣的溫度升高，蒸發(fā)產(chǎn)生水汽。水汽逐漸飽和，與塑料膜接觸遇冷凝結(jié)成水珠，下滑至水壺中，這種方法在一天之內(nèi)能收集大約半升水。
植物中取水。
經(jīng)過凝結(jié)植物的水汽來收集水分。在一段健壯枝葉濃密的樹木嫩枝上套一個(gè)塑料袋，放袋子的時(shí)候要注意使袋口朝上，袋的一角向下，這樣便于接收葉面蒸騰作用產(chǎn)生的凝結(jié)水。因?yàn)檎趄v作用產(chǎn)生的水汽上升與薄膜接觸時(shí)遇冷后就會凝結(jié)成水滴。應(yīng)讓凝結(jié)的水珠沿著薄膜內(nèi)壁流入底部收集器中。
中老年人最容易發(fā)生體內(nèi)慢性缺水。這是因?yàn)槿诉^中年后腎上腺素水平呈進(jìn)行性下降、心鈉素分泌增加，從而導(dǎo)致體內(nèi)的鈉離子不斷丟失，使人體對失水的口渴反應(yīng)減弱，平時(shí)飲水不足，而導(dǎo)致慢性脫水。長期慢性脫水可導(dǎo)致許多疾病的發(fā)生，甚至直接威脅生命。
人們在正常情景下一天排出的水分量約為2.5公升，所以有必要經(jīng)過飲食補(bǔ)充相當(dāng)?shù)乃郑屩夤茉诳共《厩熬€發(fā)揮最大的本事。
人過中年應(yīng)異常注意補(bǔ)充水分。無論春夏秋冬，應(yīng)堅(jiān)持體內(nèi)有足夠的水分。水的攝入既要適量，更要適時(shí)，一般來講，少量多次飲水比較好。
力的作用教案篇十五
費(fèi)云春。
04241145一教材處理。
舉例說明受精過程。
受精作用對于生物遺傳和變異的重要性。2．情感態(tài)度與價(jià)值觀方面。
認(rèn)同物質(zhì)的規(guī)律性，樹立辨證唯物主義世界觀。3．能力方面。
運(yùn)用模型建構(gòu)的方法，模擬減數(shù)分裂過程中非同源染色體的自由組合。
三教學(xué)重點(diǎn)。
配子的多樣性的問題五教學(xué)方法。
講述法討論法六教具。
模型的材料：橡皮泥白紙等多媒體課件七教學(xué)過程及組織。
1．復(fù)習(xí)提問。
學(xué)生答：相同點(diǎn)：細(xì)胞兩次分裂染色體復(fù)制一次最后成熟生殖細(xì)胞中的染色體。
數(shù)目是原始生殖細(xì)胞的一半。
不同點(diǎn)：減數(shù)分裂第一次分裂后期初級卵母細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)不是平均分。
配的最后形成三個(gè)極體和一個(gè)卵細(xì)胞。
減數(shù)分裂第一次分裂后期初級精母細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)是平均分配的最后形成四個(gè)精子。
老師：通過復(fù)習(xí)，請同學(xué)們來回答下面的問題（展示幻燈片3）。
1．人的體細(xì)胞中有多少條染色體？
2.人的精子和卵細(xì)胞中有多少條染色體？學(xué)生答：人的體細(xì)胞中有46條染色體。
人的精子和卵細(xì)胞中各有23條染色體。2．引入新課。
老師：我們通過對精子和卵細(xì)胞的形成過程的復(fù)習(xí)，下面給同學(xué)們幾分鐘，閱讀這段材料，并思考問題（展示幻燈片4）。
父親體內(nèi)的所有精原細(xì)胞，染色體組成并無差別；母親體內(nèi)的卵原細(xì)胞也是如此。可是，“一母生九子，九子各不同”，同樣的精（卵）原細(xì)胞會產(chǎn)生不同的配子嗎？（學(xué)生討論幾分鐘后）。
3．講授新課（板書）二受精作用。
老師：那這是什么圖?。?/p>
學(xué)生齊聲回答：減數(shù)分裂的過程圖。
（然后，指著四分體時(shí)期交叉互換的圖并將它放大）（展示幻燈片8）老師：這個(gè)呢？
學(xué)生齊聲回答：四分體時(shí)期交叉互換的圖。
（提出問題進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生）。
學(xué)生答：形成配子的類型不同；有關(guān)系。
（1）減數(shù)分裂第一次分裂四分體時(shí)期染色單體交叉互換。
（進(jìn)行模型構(gòu)建-----模擬減數(shù)分裂過程中非同源染色體的自由組合）。
老師：給同學(xué)們幾分鐘，仔細(xì)閱讀課本p24頁的模擬減數(shù)分裂過程中非同源染色體的自由組合的步驟，并與上一次的模擬減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目及主要行為的變化相比較。
（幾分鐘過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥做成兩對同源染色體在減數(shù)分裂第一次分裂后期，將兩條紅色非同源染色體放在上面，將兩條黃色非同源染色體放在下面）（幾分鐘以后）。
老師：那么，是否有其他不同的情況？結(jié)果是怎樣？
學(xué)生答：一條紅色的和一條黃色的非同源染色體放在上面，另一條紅色的和另一條黃色的非同源染色體放在下面；又會形成兩種配子。
老師：也就是說，兩對同源染色體形成四種配子（歸納并板書）（展示幻燈片9）。
（2）減數(shù)第一次分裂后期,非同源染色體自由組合，也就是染色體重組。
老師：如果是3對呢，請同學(xué)們猜想一下結(jié)果？學(xué)生答：8種。
老師：請同學(xué)們課后畫出這8種不同配子的類型（板書）。
老師：如果是n對呢？學(xué)生答：2^n。
（板書）。
同源染色體的對數(shù)。
配子類型的種類。
2^2=43。
2^3=8。
……。
……。
n
2^n。
老師：下面我們來看一下問題（展示幻燈片10）。
老師：我們知道配子中染色體組合的多樣性，那么這些配子與體細(xì)胞有什么關(guān)系呢？
配子通過受精作用，形成受精卵，分裂，分化，形成不同形態(tài)和功能的體細(xì)胞。然而，什么是受精作用，受精作用的過程又是怎么樣的？有什么特點(diǎn)？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第二個(gè)問題——受精作用。老師：首先，我們學(xué)習(xí)一下受精作用的概念。（展示幻燈片11）（板書）。
（二）受精作用的概念（展示幻燈片12），（讓學(xué)生對受精作用有一個(gè)感性的認(rèn)識，從而，讓學(xué)生自己看圖說話。自己說出受精作用的概念。并由大家討論，最后，由老師來歸納出受精作用的概念。）。
（展示幻燈片13）（板書）。
受精作用：是指精子與卵細(xì)胞互相識別，融合成為受精卵（合子）的過程。
（通過展示精子和卵細(xì)胞結(jié)合的過程。尤其是染色體的組合。一起來分析受精作用的過程和特點(diǎn)。老師重點(diǎn)講解）（展示幻燈片14）（板書）。
1.精子的頭部進(jìn)入卵細(xì)胞,尾部留在卵細(xì)胞外,同時(shí),卵細(xì)胞的細(xì)胞膜發(fā)生復(fù)雜的生理反應(yīng),以阻止其他精子再進(jìn)入。
2.進(jìn)入以后不久,精子的細(xì)胞核就與卵細(xì)胞的細(xì)胞核相融合,使彼此染色體會合在一起。
3.這樣,受精卵就恢復(fù)了體細(xì)胞的染色體的數(shù)目。（展示幻燈片15）。
（通過演示，將減數(shù)分裂和受精作用結(jié)合在一起，邊畫邊講解）。
老師：我們學(xué)習(xí)了受精作用，其有什么意義？給同學(xué)們幾分鐘，請同學(xué)們閱讀課本p25頁最后一段，歸納出受精作用的意義。
（幾分鐘，學(xué)生自學(xué)，討論，自主發(fā)言，最后老師歸納總結(jié)）（展示幻燈片16）（板書）。
（1）同一個(gè)生物在不同時(shí)刻產(chǎn)生的精子或卵細(xì)胞,染色體數(shù)一般是相同的。（）。
（2）同一個(gè)生物在不同時(shí)刻產(chǎn)生的精子或卵細(xì)胞，染色體組成一般是相同的。（）。
（一）配子中染色體組合的多樣性。
原因。
1．減數(shù)分裂第一次分裂四分體時(shí)期染色單體交叉互換。
2．減數(shù)第一次分裂后期,非同源染色體自由組合，也就是染色體重組。
力的作用教案篇十六
（1）環(huán)境：蒸騰作用為大氣提供大量的水蒸氣，使當(dāng)?shù)氐目諝獗３殖睗瘢箽鉁亟档?，讓?dāng)?shù)氐挠晁渑?，形成良性循環(huán)。
（2）運(yùn)輸：蒸騰作用是植物對水分的'吸取和運(yùn)輸?shù)囊粋€(gè)主要動力，異常是魁梧的植物，假似沒有蒸騰作用，由蒸騰拉力引起的吸水過程便不能誕生，植株較高部分也無法獲得水分。
（3）降溫：由于礦質(zhì)鹽類（無機(jī)鹽）要溶于水中才干被植物吸取和在體內(nèi)運(yùn)轉(zhuǎn)，既然蒸騰作用是對水分吸取和流動的動力，那么，礦物質(zhì)也隨水分的吸取和流動而被吸入和分布到植物體各部分中去。所以，蒸騰作用對這兩類物質(zhì)在植物體內(nèi)運(yùn)輸都是有幫助的。
力的作用教案篇十七
空調(diào)大開，門窗緊閉，這是夏天在寫字樓里工作的人們要面對的共同環(huán)境。在這樣的環(huán)境里一工作就是一天，并且天天如此，皮膚干燥、眼睛干澀都會自動“找上門來”。
這時(shí)，大家每天不妨多喝幾大碗綠豆湯。這就是經(jīng)常綠豆湯的好處。雖然沒有科學(xué)數(shù)據(jù)證明，吃綠豆食品，比如喝綠豆湯，可以直接作用于抗輻射，但是，綠豆解百毒，它可以緩解或治療因外界環(huán)境，比如輻射給人體帶來的種種不適。尤其可以起到很好的預(yù)防作用，而每天喝上一碗綠豆湯就可以起到這樣的作用。
2、清熱解毒祛火消暑。
綠豆味甘、性涼，有清熱解毒、祛火消暑的功能，常喝綠豆湯能幫助排泄體內(nèi)的毒素，促進(jìn)機(jī)體的正常代謝。這就是經(jīng)常綠豆湯的好處。
綠豆與其他食品一起烹調(diào)療效更好，如綠豆銀花湯：取綠豆100克、金銀花30克，加水適量煮10分鐘左右即可，喝下清湯暑氣全消。
綠豆湯究竟一天喝多少才合適？可以根據(jù)個(gè)人自身的情況來定，體質(zhì)強(qiáng)壯，容易上火，甚至身體有毒熱的人，就可以喝濃一點(diǎn)的綠豆湯，多喝幾碗也沒關(guān)系。
根據(jù)以上的介紹，大家對綠豆水的作用有了一定的了解，綠豆水的作用還是很多的，民間就一直有喝綠豆水消暑的習(xí)俗。所以要經(jīng)常喝一些綠豆水可以排毒養(yǎng)顏，清熱祛火。但是并非所有人都能飲用的，要合理膳食。
力的作用教案篇十八
教學(xué)目的知識方面觀察綠色植物的呼吸現(xiàn)象，探究植物呼吸作用的發(fā)生部位。
能力方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和總結(jié)能力。
思想教育在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和樹立實(shí)事求是的科學(xué)精神。
重點(diǎn)植物的呼吸現(xiàn)象;。
難點(diǎn)植物細(xì)胞都進(jìn)行呼吸作用。
關(guān)鍵植物細(xì)胞都進(jìn)行呼吸作用。
教法演示實(shí)驗(yàn)法，觀察法，分析法教具玻璃瓶，種子等。
教學(xué)過程師生。
互動教材分析與學(xué)法說明。
組織教學(xué)。
課前綜藝。
學(xué)生思考。
學(xué)生回答。
教師設(shè)問。
引入新課。
教師演示植物的蒸騰失水的.現(xiàn)象。
學(xué)生進(jìn)行觀察。
本節(jié)課的導(dǎo)入以植物的吐水、傷流等水分散失的生理現(xiàn)象為切入點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)入植物主要通過蒸騰作用散失水分的主題。
在演示“植物的蒸騰現(xiàn)象”時(shí)，向?qū)W生質(zhì)疑：為什么兩個(gè)裝置中發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同?罩在帶葉枝條上的塑料袋中的水珠是從哪里來的?這些問題有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到植物葉子能夠散失水分。
教學(xué)過程師生互動教材分析與學(xué)法說明。
置放在有陽光、溫暖的地方。數(shù)小時(shí)后，觀察發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
討論：
1.兩個(gè)試管內(nèi)的水面上為什么要滴些植物油?
2.為什么要將實(shí)驗(yàn)裝置放在溫暖、有陽光的地方?
3.描述兩個(gè)塑料袋上出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
4.試解釋發(fā)生上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。
蒸騰作用：演示實(shí)驗(yàn)表明：在溫暖、有陽光照射的條件下，植物體體內(nèi)的水分以水蒸氣形式散失到體外，這種生理過程叫蒸騰作用。
部位：葉片的氣孔。
葉柄和嫩莖。
小結(jié)：教師組織學(xué)生進(jìn)行討論。
學(xué)生分組進(jìn)行討論。
教師加以糾正。
師生共同小結(jié)。
種生理現(xiàn)象使他們認(rèn)識：植物體內(nèi)水分能夠以水蒸氣形式散失;溫度和陽光照射是影響蒸騰作用的主要環(huán)境因素，氣孔是植物蒸騰的主要結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);植物主要以氣孔蒸騰散失水分。所以，教學(xué)中呈示“植物的蒸騰失水”演示裝置后，引導(dǎo)學(xué)生分析蒸騰現(xiàn)象時(shí)要有一定的層次性，從認(rèn)識現(xiàn)象到剖析外因和內(nèi)因，再到找出蒸騰作用主要形式，最后總結(jié)蒸騰作用的概念。
力的作用教案篇十九
其次，水在從根部向葉片運(yùn)輸?shù)倪^程中，把溶解于水中的各種養(yǎng)料也一并帶到了植物全身；最后，蒸騰作用還能夠幫助植物降溫散熱。植物像動物一樣也怕烈日的烤曬，為了不至于被烤焦，植物就通過蒸發(fā)水分把熱量從體內(nèi)散發(fā)出去，以保持一定的恒溫。
力的作用教案篇二十
淘米水在我們?nèi)粘５纳钪卸际翘貏e常見的吧，不論是在蒸米飯還是煮粥的時(shí)候都會產(chǎn)生淘米水，一般我們都不會在意淘米水還有什么別的用途，都會直接倒掉，其實(shí)淘米水的作用還是很多的，最常見的一個(gè)用途，大家應(yīng)該都聽說過就是用淘米水洗頭洗臉的效果都是很好的。
大家在平時(shí)的生活里應(yīng)該都有一些這樣的小經(jīng)驗(yàn)，會聽說一些關(guān)于用淘米水洗頭的說法，用淘米水洗頭能夠讓發(fā)質(zhì)變的更好，其實(shí)這就是淘米水的作用中很常見的一種，它的作用還有很多的。
1.淘米水洗臉。
每天早晚用淘米水洗臉，并長期堅(jiān)持，就能達(dá)到美膚作用，改善很多皮膚問題。比如長痘痘，色斑，鼻子黑頭等。而且，不管什么人用，都不會過敏。
不過，洗臉用的淘米水，可不是隨隨便便咋用都行的，方法如下，看下唄：把大米放入容器中，倒入水搓洗后，將第一次的淘米水倒掉。然后再倒入一次水，搓洗后留下第2次淘米水，倒出備用。將淘米水經(jīng)過一夜的沉淀后，取乳白色的淘米水倒入臉盆中(底部的沉淀不要)。加入與淘米水等量的的溫水混合后，就可以用來洗臉啦。
注意：淘米水在夏天(或冬季房間很熱的情況下)，需要放在冰箱冷藏中沉淀一夜的時(shí)間。但只能保存1天，超過2天，淘米水會發(fā)酵變質(zhì)。
2.淘米水做大醬湯。
把大米洗凈后，將第一次的水倒掉。再一次加水，用手搓到水變白倒入鍋中。用這種第二遍的淘米水來煮大醬湯，更有營養(yǎng)，味道也更鮮美。
3.淘米水泡木耳。
用淘米水浸泡木耳，更加有助于木耳的漲發(fā)，同時(shí)，還能起到很好的清潔作用。(如果木耳很臟，用淘米水浸泡，或用放了少量淀粉的水浸泡，都能起到很好的去臟效果)。
4.淘米水洗肉。
從市場上買回的肉，有時(shí)上面會沾著塵土，或一些雜質(zhì)，用40度左右的淘米水清洗兩遍，再用清水沖一下一遍，肉就會被清洗的非常干凈啦。
5.淘米水洗菜板。
菜板用久了，會產(chǎn)生異味，尤其是長期用來切肉，或肉菜，生熟混用的菜板。
將菜板放入淘米水中浸泡10分鐘，然后在菜板上撒一些鹽，用清潔布反復(fù)擦洗，再用浸泡過菜板的淘米水沖凈即可。最后，如果再用開水沖燙一下菜板，起到消毒的作用，就更加理想啦。
6.淘米水澆花。
淘米水中含有大量的淀粉，維生素和蛋白質(zhì)，平時(shí)用來澆花，做為給花草的一種營養(yǎng)來源，既方便又實(shí)惠。
大家是不是還不知道淘米水的作用還有那么多，平時(shí)淘米的時(shí)候一般都不會把淘米的水留著吧，都會直接倒掉，這是大家對淘米水的一些用處是不了解的，那么通過今天的介紹大家就應(yīng)該注意以后在淘米的時(shí)候把淘米水留著用哦。
力的作用教案篇二十一
1、生物學(xué)科與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，學(xué)生對本學(xué)科有一定的興趣。本節(jié)要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，若預(yù)習(xí)不到位，會給授課帶來困難。比如“證明葉的蒸騰作用”實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在上課前2小時(shí)進(jìn)行“證明葉的蒸騰作用”實(shí)驗(yàn)，并放置在陽光下照射，現(xiàn)象才明顯。授課效果就好。這也要求教師對學(xué)生課前進(jìn)行“證明葉的蒸騰作用”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，但在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，設(shè)計(jì)不同于課本中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，即使是錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師不急著去更正，待帶到課堂上再引導(dǎo)學(xué)生分析，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和分析判斷能力。學(xué)生對知識的認(rèn)識更深刻，教學(xué)效果更好。教師在課堂教學(xué)加設(shè)了氣孔的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，既有利于化解難點(diǎn)，教師還以身作則，體現(xiàn)創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
2、通過本節(jié)課的探究式教學(xué)，以小組形式展開活動，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，營造了民主、平等、和諧的課堂氛圍，注重知識的建構(gòu)過程，在活動的參與中貫穿能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的動手能力、思維能力、觀察能力、合作能力、分析歸納能力、表達(dá)交流能力得到鍛煉和提高，取得了比較好的課堂教學(xué)效果。學(xué)生在合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，在精彩的交流中體驗(yàn)成功的喜悅。
3、這節(jié)課情感教育成分較多，特別是體現(xiàn)在學(xué)生辯論植樹造林意義活動中，以及學(xué)生代表在配以輕音樂和綠化背景下朗誦植樹造林倡議書——心之希冀作為結(jié)束語，把本節(jié)課推向高潮，在濃濃環(huán)保氛圍中確立“植樹造林是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)”的觀念，達(dá)到極好的情感教育目的。
力的作用教案篇二十二
1、通過孩子的操作能夠理解力的作用，了解地心引力。
2、讓幼兒愉快的操作。
1、糖紙、羽毛、報(bào)紙、玩具、乒乓球、紙杯。
剪刀、透明膠、雙面膠。
2、ppt一份（物體的圖片）。
3、一段抒情的音樂。
4、表格一份幼兒人手一份。
1、孩子對物體的引力會不了解。
2、讓幼兒學(xué)會統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
1、教師引導(dǎo)幼兒觀察。
師：孩子們今天老師給你們帶來了許多好玩的，你們來看看吧！
操作教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)。
師：“剛才你嘗試的是什么物品呢”
師:“它落下來的速度是什么樣的?”
2、再一次拋接物體,發(fā)現(xiàn)物體下落速度有快有慢。
(1)啟發(fā)幼兒任意選兩樣玩具同時(shí)拋接。
師:“孩子們，你們再試試兩種物品有什么不一樣嗎？
幼：“有的很慢有的.很快”
(2)幼兒同伴操作，想想怎樣可以改變物體。
師：“孩子們，你們想想你們有什么辦法可以改變物體的重量呢”
孩子操作，教師進(jìn)行總結(jié)。
師:“扔上去的物體為什么會落下來呢?”(是由于地球的引力。)。
3、統(tǒng)計(jì)表格。
教師出示表格，請孩子把物體的下落速度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
師分發(fā)表格一人一張，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
完成之后教師進(jìn)行評價(jià)工作。（幼兒也可以讓孩子們自己進(jìn)行評價(jià)）。
4、小結(jié)：知道物體由于地球的引力扔上去以后都會下落，輕重物體的下落速度是不一樣的。我們把自己的經(jīng)驗(yàn)帶回到教室里給伙伴們分享吧！
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