總結(jié)不僅讓我們能夠更好地回顧過去，還可以為未來的發(fā)展提供參考和借鑒。完美的總結(jié)需要我們從客觀事實(shí)出發(fā)，真實(shí)客觀地總結(jié)自己的成果和經(jīng)驗(yàn)。接下來將為大家分享一些總結(jié)的寫作思路和方法，希望能激發(fā)大家的創(chuàng)造力。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、抓住描寫母親心理活動的句子，體會母親的情感變化。
2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
3、掌握心理活動描寫的兩種方法：內(nèi)心獨(dú)白法、想象描述法。
1、抓住描寫母親心理活動的句子，體會母親的情感變化。
2、掌握心理活動描寫的兩種方法：內(nèi)心獨(dú)白法、想象描述法。
ppt課件、作文紙。
大家有沒有發(fā)現(xiàn)，今天我們的課堂，與以前不同，多了很多來聽課的老師，你能夠用一句話或用一個(gè)詞來說出你的心情？（緊張、擔(dān)憂、激動、興奮、、、、、、）。
師：其實(shí)，老師今天上課的心情也不能平靜。所以我也寫了一段文字，想表明自己在上公開課之前的心理活動。
（幻燈片展示：我的心情很復(fù)雜?？墒巧弦惶霉_課，是一次難得的學(xué)習(xí)交流機(jī)會，我既高興又擔(dān)心，可是這堂課能上好嗎？我班的孩子們會怯場嗎？這堂課該不會變成我的“獨(dú)角戲”吧？望著那如洗的天空，我的心漸漸淡定，要相信孩子們，他們一定會和我一起努力。是的，一定會的?。?/p>
師：老師有信心上好這節(jié)課，同學(xué)們就別再緊張別再擔(dān)憂和矛盾了，我們共同合作把這堂課上好，你們有信心嗎？好，上課！
上節(jié)課我們初步了解了《學(xué)會看病》這篇課文。并通過語言描寫我們認(rèn)識了這樣一位母親，她自己是一名醫(yī)生，在他發(fā)現(xiàn)兒子感冒的時(shí)候，不但沒有給兒子買藥治病，反而讓兒子獨(dú)自去醫(yī)院，母親做出這個(gè)決定的時(shí)候是那樣堅(jiān)決。但是再這樣的決定背后卻發(fā)生了許許多多的心理變化。他們母子的一言一行時(shí)刻扣動著我們的心弦，這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)《學(xué)會看病》這篇課文，請同學(xué)們齊讀課題。
根據(jù)學(xué)生的回答出示第21自然段：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。
師：老師也找到了這句話，這段文字里有一個(gè)直接描寫母親心理活動的詞，你能找到嗎？（后悔）。
聯(lián)系本段，你從哪里可以看出她很后悔呢？（孩子有病的時(shí)候，不但沒有幫助他，還給他雪上加霜。）。
“雪上加霜”是什么意思？這里我們可以先用逐字解釋法解釋這個(gè)詞表面的意思，然后在擴(kuò)展它的深層次含義。（在雪上還加上了一層霜。比喻接連遭受災(zāi)難，損害愈加嚴(yán)重。文中指兒子面臨的困難越來越多。）。
為什么母親的行為是“雪上加霜”？（因?yàn)閮鹤右呀?jīng)生病了，作為母親，本身就是醫(yī)生可以自己給他看病，但是母親沒有這樣做，反而讓兒子自己去醫(yī)院。）。
師：“雪上加霜”的意思你們懂了嗎？想到這些，當(dāng)媽的真的感到非?！蠡凇，F(xiàn)在的母親多想第一次領(lǐng)著孩子一起去??！試想一下，領(lǐng)著孩子一起去看病，會有什么好處？（可以指點(diǎn)他，第二次可以照著第一次去做。）。
師：這樣的做法用文中的詞來說就是——按圖索驥。你能結(jié)合我們剛剛的討論說一說“按圖索驥”是什么意思嗎？（驥：良馬。按照畫像去尋找好馬。本文是說照樣子做。）看來在逐字解釋的基礎(chǔ)上擴(kuò)展引申義是一個(gè)不錯(cuò)的解釋詞語的辦法。
師：在這一段中有一句話更能體現(xiàn)出母親的后悔，你找到了嗎？
出示：這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？
師：他找到了這個(gè)句子，其他同學(xué)能給他的朗讀提點(diǎn)建議嗎？你能再試著讀一讀嗎？
為什么你揚(yáng)高了音調(diào)？讀完這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（反問句）你能把它改成陳述句嗎？這里用反問句有什么好處呢？（加強(qiáng)語氣，突出母親的后悔萬分。）。
師：此時(shí)的母親追悔莫及，甚至開始在心里懷疑自己是全天下最狠心的母親?，F(xiàn)在我們化身為母親，懷著對兒子的愧疚，齊讀這段話。
師：作者通過對母親心里想法的敘述把母親的后悔淋漓盡致地展現(xiàn)在我們面前，這里用到了一種常見的描寫人物心理的方法，叫做“內(nèi)心獨(dú)白法”（出示定義：內(nèi)心獨(dú)白，指以第一人稱的方式描述自己內(nèi)心所想的內(nèi)容。）這種方法顧名思義就是描寫人物的心里話。內(nèi)心獨(dú)白的內(nèi)容可以通過幾種方式來表達(dá)。
（2）感受母親的擔(dān)心。
師：除了后悔，這個(gè)母親的情感還有沒有其他變化？讀一讀你找到的片段。
出示：時(shí)間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
師：這里有一個(gè)直接描寫心情的詞語（忐忑不安）什么是忐忑不安呢？都說從字形可以揣測字意。我們看一下忐忑的字形，你能猜出忐忑不安的意思嗎？（形容心神不定。心神極為不安）。
還有一處直接描寫心理的語句——我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。此時(shí)就讓我們化身成那位母親，母親的心里在想什么呢？（孩子在路上病情加重，旁邊沒有人幫忙；找不到掛號的地方；迷路；忘了帶錢、、、、、、）是啊，兒是娘的心頭肉，兒行千里母擔(dān)憂，母子連心，想到兒子會面臨的困難，母親的心里一陣陣揪心的痛，這種揪心的痛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于病痛十倍、二十倍。
你通過想象，走進(jìn)了母親的內(nèi)心。說得這樣好，能不能讀給我們聽？
師：同學(xué)們讀的很好！細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了，這一段除了有正面的刻畫，還有對其他事物的描寫，誰找到了？（時(shí)間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。）讀完這句話，你覺得哪些詞語給你印象深刻？（艱澀）艱澀是什么意思？（時(shí)間過得慢，很難挨）。
師：母親此時(shí)忐忑不安，她覺得時(shí)間越來越慢。而時(shí)間過的越慢，母親就越（忐忑不安），那在這段煎熬的時(shí)間里，母親可能在干什么？你的腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（來回踱步、站在窗戶前張望，想要去醫(yī)院找兒子、、、、、、）也就是母親對兒子十分擔(dān)心。這段時(shí)間對母親來說仿佛是度日如年。
沙漏里的沙一點(diǎn)一點(diǎn)地墜入母親的心，母親心里的沙一點(diǎn)一點(diǎn)地增多，就像她的心一點(diǎn)一點(diǎn)變得沉重了。這個(gè)比喻形象生動地寫出了母親心理變化的過程。
誰來試著讀一讀這一段？我們先找男同學(xué)為大家讀。男同學(xué)讀的很好。仿佛時(shí)間一下子慢了下來。女同學(xué)再試試，讓時(shí)間過的再慢一些。女同學(xué)聲音優(yōu)美，不僅時(shí)間慢了下來，母親的心痛也讓我們感受到了。
（出示：雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊?。?。
師：此時(shí)，母親的心理是什么？（自責(zé)）為什么母親要“我”獨(dú)自去看病呢？（想鍛煉我獨(dú)立生活的本領(lǐng)）。
師：想法是美好的，決定是善意的。但此時(shí)此刻，兒子看病久不歸，“我”生怕兒子出現(xiàn)什么意外，所以對自己當(dāng)初的決定很后悔，覺得自己對孩子太殘酷了，不禁深深地譴責(zé)自己。
此時(shí)母親心里的想法是什么？（假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊?。?。
結(jié)合剛才的朗讀，你覺得這段心理的刻畫有什么特點(diǎn)？（描寫了假設(shè)的'想法，也就是一些不可能發(fā)生的事）。
師：你概括的非常好。其實(shí)這是一種描寫心理的方法叫做“想象描述法”。所謂想象描繪法，就是借助想象來反映內(nèi)心世界。人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會出現(xiàn)虛幻的畫面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽到和看到的，如果將這些內(nèi)容詳細(xì)準(zhǔn)確地描繪出來，就是當(dāng)時(shí)人物內(nèi)心的最好寫照。
我們跟隨作者體會到了在讓兒子獨(dú)自看病的過程中，母親的內(nèi)心經(jīng)歷了后悔、擔(dān)心、自責(zé)等一系列變化。相信在母親一次次的糾結(jié)中，母親對兒子的愛也不由自主地躍然于紙上。讓我們再次走進(jìn)心理刻畫，再次深情地感受母愛。
（配樂，師生合作）母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病后又改變了主意，決定讓兒子獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親想用這種方式磨煉兒子獨(dú)自面對生活的能力，可是從兒子搖搖晃晃地出了門的那一刻起，母親就后悔了，她心想：來日方長，鍛煉兒子又何必在意這病中的分分秒秒呢？母親在家忐忑不安，心疼痛地收縮成了一團(tuán)，她不禁深深自責(zé)——假如事情重來一次，我再也不會讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊。
母愛是世界上最偉大的愛，其實(shí)像這種嚴(yán)厲的愛，我們生活中并不缺少，深沉的愛在硬逼你咽下雞蛋的監(jiān)視的目光中；深沉的愛在你不會做題時(shí)，讓你先獨(dú)立思考的嚴(yán)厲中，母愛是最無私的，最無微不至的。
師：這節(jié)課除了體會母親對兒子的愛，你還有哪些收獲？（學(xué)到了描寫心理的兩種方法。內(nèi)心獨(dú)白法和想象描述法。）。
其實(shí)在眾多的寫作手法當(dāng)中，最能揭示人物精神世界、豐滿人物形象、表現(xiàn)人物性格的莫過于心理描寫。同學(xué)們要自己的習(xí)作中試著對人物進(jìn)行一些生動、細(xì)膩的心理描寫。
師：母親的心理變化我們體會到了，其實(shí)本文的小主人公的心理也在母親一次次擔(dān)憂、自責(zé)中發(fā)生著變化?，F(xiàn)在就讓我們化身為文中的小男孩，試著將他矛盾的心理寫一寫。適當(dāng)運(yùn)用今天學(xué)到的描寫心理的方法：內(nèi)心獨(dú)白法、想象描述法。
小練筆：由于高中會考，短短的三天假期已經(jīng)結(jié)束。當(dāng)我們再回到班級，坐到課桌前，腦海中依舊浮現(xiàn)出假期甜蜜美好的時(shí)光。望著老師嚴(yán)肅的臉，此時(shí)你的心情肯定十分矛盾。請將你的心理活動描寫下來。（300字左右）。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
體教結(jié)合，是指體育與教育相結(jié)合，通過體育活動來達(dá)到教育目的的一種教學(xué)方式。體育活動不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的體質(zhì)和身體素質(zhì)，更重要的是通過體育活動培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和能力素質(zhì)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我積極探索體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。通過這些實(shí)踐，我有了一些心得體會。
首先，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育活動是學(xué)生們在教室之外鍛煉身體、放松心情的機(jī)會。通過體育活動來進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生們享受運(yùn)動的樂趣，還能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性。在我的實(shí)踐中，我曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一堂關(guān)于足球規(guī)則的課程，通過在足球場上進(jìn)行實(shí)際比賽，學(xué)生們可以更加直觀地了解足球的規(guī)則和技巧。這樣結(jié)合實(shí)際運(yùn)動的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們更加踴躍地參與到課堂中來。
其次，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在體教結(jié)合的課堂中，學(xué)生通過實(shí)際動手操作，能夠更好地理解和記憶知識。在我的實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)了一堂有關(guān)籃球技巧的課程。在課程中，我先是講解了籃球的基本動作和技巧，然后組織學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際的籃球訓(xùn)練。通過自己親身體驗(yàn)，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整和改進(jìn)，學(xué)生們能夠更快地掌握籃球技巧，提高了學(xué)習(xí)效果。
再次，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。體育活動中需要學(xué)生進(jìn)行合作和協(xié)調(diào)，通過團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生們能夠培養(yǎng)出良好的凝聚力和合作意識。在我的實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)了一堂團(tuán)隊(duì)游戲的課程，學(xué)生們需要分組進(jìn)行集體活動，通過共同努力來完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生們需要相互合作，互相幫助，體會到了集體的力量，并在合作中提高自己的團(tuán)隊(duì)合作能力。
此外，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在體教結(jié)合的課堂中，學(xué)生們需要主動參與和探索，通過自己動手實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題。在我的實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)了一堂有關(guān)乒乓球技巧的課程。我先是給學(xué)生們講解了基本的乒乓球擊球技巧，然后將球拍分發(fā)給他們，讓他們自己進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)過程中，學(xué)生們需要自己發(fā)現(xiàn)問題并解決，通過自主學(xué)習(xí)來提高自己的乒乓球水平。
綜上所述，體教結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)深入研究和探索體教結(jié)合的教學(xué)方式，不斷豐富和完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生們提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、使學(xué)生理解和掌握乘法結(jié)合律，會運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡便計(jì)算。
2、通過乘法結(jié)合律公式的推導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法結(jié)合律，并運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡算。
乘法結(jié)合律的推導(dǎo)過程是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
一、公開課平?；?/p>
公開課平?；?，平時(shí)課公開化。公開課總是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，要不然聽課的老師也會覺得沒有價(jià)值。其實(shí)不然，不管成功與失敗，它都會體現(xiàn)出我們的一種教學(xué)思想，教學(xué)理念。成功有著值得學(xué)習(xí)、推廣的經(jīng)驗(yàn)，而失敗也會給我們帶來學(xué)習(xí)、反思。特別是我們校級的教研課，最好就是暴露我們學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，我們老師教時(shí)存在的問題。我就是懷著這樣的初衷來上這節(jié)課的，無試教、上前沒有向?qū)W生說明上哪一節(jié)內(nèi)容，沒有告訴學(xué)生有老師來聽課。這樣的課較為真實(shí)，也最能訓(xùn)練自己的基本功。當(dāng)然鎮(zhèn)級、市級的除外，今天的這節(jié)課，我自己覺得成功和失敗各占50%，從教學(xué)任務(wù)的完成來看，可以說是完全失敗的，敬請我們聽課的老師提出寶貴的意見，以促進(jìn)我的業(yè)務(wù)水平的提高。我們平時(shí)的課向公開課靠攏，公開課呢則向平時(shí)的課靠靠攏，只有這樣才會提高我們的業(yè)務(wù)水平。
二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)思路
對于結(jié)合律的教學(xué)，不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解、掌握乘法結(jié)合律，會運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行一些簡便計(jì)算，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育，這是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)中，我是通過讓學(xué)生游戲，在游戲中觀察發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想、進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)應(yīng)用這樣的一個(gè)思路進(jìn)行的，應(yīng)該說這樣的教學(xué)思路是符合當(dāng)今的新理念的，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。但是在驗(yàn)證當(dāng)中的時(shí)間沒掌握好，我自己也忘了，這也反映出教師的駕馭課堂、靈活調(diào)控的一種教育機(jī)智，而且在教學(xué)中也有顛三倒四的現(xiàn)象，本來是素材呈現(xiàn)后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：三個(gè)數(shù)相乘，先把前面兩個(gè)數(shù)相乘，再乘以第三個(gè)數(shù)，或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再乘以第一個(gè)數(shù)，它們的積不變。然后提出假設(shè)驗(yàn)證，但在教學(xué)中到最后才概括出這個(gè)規(guī)律來。
三、教學(xué)理念的設(shè)計(jì)
體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流，也就是當(dāng)今最新的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。獨(dú)立思考是合作的前提，沒有獨(dú)立思考的合作交流是空的。在教學(xué)中有體現(xiàn)，進(jìn)行猜想驗(yàn)證是，我要求是學(xué)生自己先寫一個(gè)式子，再四人一小組進(jìn)行交流，最后全班進(jìn)行交流。在總結(jié)出乘法結(jié)合律的規(guī)律時(shí)，要求學(xué)生用自己的方法把這個(gè)規(guī)律記住，而交流呈現(xiàn)的方式也是多樣的，也是在意料之中的，如果不出現(xiàn)，我也會呈現(xiàn)出來，以發(fā)揮學(xué)生的想象的。
四、兩點(diǎn)反思
1、多媒體的運(yùn)用，與制作。
本節(jié)課本來打算在教室進(jìn)行，想想，這種課件也真是可有可無，只能說是一種電子彩板，不是電子黑板。另外，這次我采用的（powerpoint）進(jìn)行制作，是第一次上課采用這個(gè)軟件進(jìn)行制作課件，花時(shí)兩節(jié)課，效果怎樣，有待大家評論。如果平時(shí)我們的課如果要用，我覺得我們老師完全有能力可以用這個(gè)軟件進(jìn)行簡單的課件制作。
2、教學(xué)任務(wù)的完成與效果。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、通過探索活動，進(jìn)一步體會探索的過程和方法。
2、通過探索活動，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律，并用字母進(jìn)行表示。
3、在理解結(jié)合律的基礎(chǔ)上，會對一些算式進(jìn)行簡便計(jì)算。
1、通過探索活動，進(jìn)一步體會探索的過程和方法，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律。
2、在理解結(jié)合律的基礎(chǔ)上，會對一些算式進(jìn)行簡便計(jì)算。
教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，計(jì)算器
一、發(fā)現(xiàn)問題：
1、出示長方體圖，讓學(xué)生估計(jì)搭這個(gè)長方體用了多少個(gè)小正方體。
2、用不同方法驗(yàn)證結(jié)果。讓學(xué)生用不同方法計(jì)算，并引導(dǎo)討論為什么方法不同結(jié)果卻一樣，這其中是否蘊(yùn)含著某些規(guī)律。
二、提出假設(shè)、舉例驗(yàn)證、建立模型
1、根據(jù)上題的規(guī)律提出假設(shè)
2、驗(yàn)證提出的假設(shè)是否適合其它數(shù)據(jù)
小組內(nèi)舉一些數(shù)據(jù)來驗(yàn)證，可借助計(jì)算器，用一些較大的數(shù)據(jù)驗(yàn)證。
全班交流，并用字母表示結(jié)合律。
三、運(yùn)用乘法結(jié)合律的簡算。
1、試一試第1題：
讓學(xué)生嘗試用乘法結(jié)合律解決連乘運(yùn)算中的簡算問題。然后進(jìn)行交流，概括出簡算的方法。
2、進(jìn)一步嘗試用用乘法結(jié)合律解決連乘運(yùn)算中的簡算問題。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、通過回顧《太陽》、《松鼠》兩篇課文，對比它們的語言特點(diǎn)，并了解說明方法可以幫助我們把某個(gè)事物說明白。
2、通過合理利用資料，并且按一定順序，運(yùn)用各種說明方法來介紹東方明珠塔，同時(shí)盡量做到語言生動形象。
2、出示:說明性的文章可以幫助我們認(rèn)識事物，掌握知識。例如:通過學(xué)習(xí)《太陽》這篇說明文，我們了解到太陽的特點(diǎn)是？（生說:遠(yuǎn)，大，熱）《松鼠》這篇說明文又讓我們了解到哪些知識呢？（生說:松鼠的外形，性格，生活習(xí)性等）。
1、是的，說明文就是這樣的。正如葉圣陶先生所說，出示（說明文以“說明白了”為成功），齊讀。
2、那么，怎樣才能把說明文說明白呢？（預(yù)設(shè)生說:說明方法）（預(yù)設(shè)師說:那就得用上說明方法）（板書:說明方法）。
3、請同學(xué)們默讀《太陽》1-3小節(jié)，邊讀邊做批注，思考作者用了哪些說明方法來說明太陽的特點(diǎn)的？（預(yù)設(shè):打比方，作比較，列數(shù)字，舉例子等）（板書:打比方，列數(shù)字，作比較）。
4、我們再來看看《松鼠》第1小節(jié)，看看作者又用了哪些說明方法來介紹松鼠的外形？（生說:打比方）。
5、師:是的。那接下來我們再來比較一下《太陽》和《松鼠》這2篇說明文在語言表達(dá)上有什么不同？（板書:語言特點(diǎn)）（預(yù)設(shè)生說:《太陽》語言比較簡單，《松鼠》語言生動形象）（板書:準(zhǔn)確平實(shí)，生動形象）。
6、總結(jié):同學(xué)們，通過《太陽》和《松鼠》這2篇說明文，我們知道要介紹清楚明白一個(gè)事物，需要用上各種說明方法，說明的語言可以準(zhǔn)確平實(shí)，可以生動形象。
過渡:我們常說“學(xué)以致用”，接下來我們就來介紹某個(gè)事物。
1、出示圖片（上海東方明珠塔）。
2、同學(xué)們，你們了解它嗎？預(yù)設(shè)，不太清楚。請同學(xué)們打開老師給大家準(zhǔn)備的有關(guān)“東方明珠塔”的資料，進(jìn)行閱讀。
3、提問:同學(xué)們，看過資料后，如果老師讓你們來介紹東方明珠塔，你會介紹它的什么？（預(yù)設(shè):外形，作用，結(jié)構(gòu)等）。
4、我們這節(jié)課就來介紹東方明珠塔的外形?？?，老師給大家準(zhǔn)備了一些有關(guān)東方明珠塔外形的圖片，請仔細(xì)看。
5、接下來，請同學(xué)們小組討論一下：你們準(zhǔn)備怎么來介紹呢？（預(yù)設(shè):。
1、用上說明方法。
2、總分結(jié)構(gòu)。
3、語言生動形象或者準(zhǔn)確平實(shí)。
4、寫作按一定順序:從遠(yuǎn)到近，由白天到夜晚等）（相機(jī)板書：說明順序）。
6、出示寫作要求：
1）選擇有效的材料并按一定順序介紹東方明珠塔的外形特點(diǎn)；
2）介紹的時(shí)候能用上幾種說明方法，并且做到生動形象；
3）字?jǐn)?shù)不少于200個(gè)。
齊讀寫作要求，并且要求每一組必須要有2到3名同學(xué)的表達(dá)語言要生動形象。
7、交流。交流的標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生評價(jià)為主。以星級評定為標(biāo)準(zhǔn)。如：1)合理采用材料信息，可加1星。2)用上說明方法，可加幾星。3)按一定順序進(jìn)行介紹，可加幾星。4)語言生動或者平實(shí)，可加幾星。
同學(xué)們，這節(jié)課，我們通過合理利用資料，按一定順序，并且運(yùn)用各種說明方法來介紹東方明珠塔，同時(shí)個(gè)別同學(xué)還做到了語言生動形象。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本節(jié)教材的例題，都是由主題圖引出的。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用主題圖的故事性，逐步生成連貫的情境，逐步生成后續(xù)的問題，使本節(jié)課的教學(xué)在內(nèi)容與表現(xiàn)形式上形成一個(gè)有機(jī)的整體。
教學(xué)時(shí)，也應(yīng)遵循由個(gè)別到一般，由具體到抽象的認(rèn)識過程，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到一定的理性認(rèn)識。
4.在整個(gè)環(huán)節(jié)中教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，師生之間積極互動，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會用多種方法表示，讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的研究方法開展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力和語言的組織能力，充分調(diào)動他們的自信心和自豪感。
學(xué)生雖能較快的體會出這兩種加法的運(yùn)算定律，但在總結(jié)、交流加法的結(jié)合律時(shí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力較差，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)和幫助。同時(shí)要鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶加法的運(yùn)算律，提高學(xué)生掌握能力。學(xué)生的記憶方法過于單調(diào)，教師應(yīng)在開發(fā)學(xué)生思維上多下功夫。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
清人張伯行的'“禁止饋送檄”:一絲一粒,我之名節(jié);一厘一毫,民之脂膏。寬一分,民受不賜不止一分;取一文,我為人不值一文。
商承祚七十明志詩九十可算老?八十不稀奇。七十難得計(jì),六十小弟弟,。
四十五十滿地爬,二十三十搖籃里!
清代一位樵夫?yàn)槟炒鍛蚺_題聯(lián):。
三五人演出千軍萬馬,六七步走遍四海九州。
明代詩人梅鼎祚。
半水半煙著柳，半風(fēng)半雨催花；半沒半浮漁艇，半藏半見人家。
一東一西壟頭水,一聚一散天邊路,一去一來道上客,一顛一倒池中樹(唐.王建.“古謠”)。
一篙一櫓一漁舟,一個(gè)漁翁一釣鉤,一俯一仰一頓笑,一人獨(dú)占一江秋。
一帆一漿一漁舟,一個(gè)漁翁一釣鉤,一俯一仰一串笑,一江明月一江秋(清人紀(jì)曉嵐隨皇帝南巡,見一漁舟蕩槳而來,皇帝命作一七絕,且須有十個(gè)“一”)。
一蓑一笠一漁舟,一個(gè)漁翁一釣鉤,一拍一呼還一笑,一人獨(dú)占一江秋。
一蓑一笠一扁舟,一丈竿頭一只鉤,一水一拍似一唱,一翁獨(dú)釣一江秋(清江南粥店老板為“秋江垂釣圖”而作)。
一蓑一笠一髯翁,一丈長竿一寸鉤,一山一水一明月,一人獨(dú)釣一海秋(青島嶗山數(shù)字聯(lián))。
一花一柳一魚磯,一抹夕陽一鳥飛,一山一水中一寺,一林黃葉一僧歸(清.詩人何佩玉)。
從前,一先生所教七個(gè)弟子皆中進(jìn)士,欲將二女許與其中二人,便出上聯(lián):。
一大喬,二小喬,三寸金蓮四寸腰,五匣六盒七彩粉,八分九分十倍嬌;。
結(jié)果,七個(gè)弟子六個(gè)退場,留下一個(gè)對出了下聯(lián):。
十九月,八分圓,七個(gè)進(jìn)士六個(gè)還,五更四鼓三聲響,大喬二喬一人占。
從前有個(gè)秀才進(jìn)京趕考,因走水路,風(fēng)急灘險(xiǎn),進(jìn)入考場時(shí)已經(jīng)遲到了;主考官遂以一聯(lián)相考:。
此人思索片刻,便對了下聯(lián):。
十年寒窗,進(jìn)過九八家書院,拋卻七情六欲,苦讀五經(jīng)四書,考了三番兩次,今天一定要中!
又:蘇東坡與二人去九江趕考,因遇發(fā)大水,船行困難,遲到了,門衛(wèi)以對聯(lián)探究其才:。
一葉小舟,載著二三位考生,走了四五六日水路,七顛八倒來九江,十分來遲。
蘇東坡思索片刻,便對了下聯(lián):。
十年寒窗,讀了九八卷詩書,趕過七六五次考場,四返三往到二門,一定要進(jìn)!
元代文人徐再思的詩:一望二三里,煙村四五家,樓臺六七座,八九十枝花。
鄭板橋詩:一片二片三四片,五六七八九十片,千片萬片無數(shù)片,飛入梅花總不見。
鄭板橋題蘭竹畫:一竹一蘭一石,有節(jié)有香有骨。
明太祖朱元璋的九世孫朱載土育給分別的未婚妻何月仙寄去兩組數(shù)字,何回兩首長短句:。
一別之后,二人思念;三月等來四月盼,誰知一等五六年;七弦琴,無心撫彈;八行書信,九夜寫完,十里長亭我眼望穿。百思念,千思念,萬般無奈叫丫環(huán);小丫環(huán),來參言,十萬火急把信傳,要花百萬銀送參官。臨行前,有囑言,千萬要你親閱覽。億(憶)往夕,情深似海,翹首望早日花轎抬月仙。
億(憶)當(dāng)年,青梅竹馬,兩情深遠(yuǎn);離別時(shí)我言語千萬,百萬家財(cái),不求不戀;十萬針線做成了衣帽闌衫,好寄托萬語千言,相思百日常掛牽,少女心事十(實(shí))難言。你離去卻忘情九霄云天。只年年八月中秋月圓人不圓。七根弦,六根斷,好比冬日五更過了天更寒;四月麥黃我懶梳妝,難道你不知三月桃花正鮮艷?載土育呀,盼望二人早見面,一齊拜天又拜地。
卓文君致丈夫司馬相如的信:一別之后,兩地相懸,只說是三四月,又誰知五六年。七弦琴,無心彈;八行書,無可傳;九連環(huán),從中(折)斷,十里長亭望眼(欲)穿。百(般)思想,千(般)系念,萬般無奈把郎怨。萬語千言說不完,百無聊賴十依欄。重九登高看孤雁,八月中秋月圓人不圓,七月七燒香秉燭問蒼天,六月伏天人人搖扇我心寒,五月石榴如火,偏遇陣陣?yán)溆隄不ǘ?。四月枇杷未黃,我欲對鏡心意亂,忽匆匆,三月桃花隨水轉(zhuǎn),飄零零,二月風(fēng)箏線兒斷,噫,郎呀郎,巴不得下一世你為女來我為男!
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、使學(xué)生理解和掌握乘法結(jié)合律，初步體驗(yàn)乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
2、通過乘法結(jié)合律公式的推導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力
4、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、結(jié)合教學(xué)中具體的教學(xué)事例對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)方面的教育。 教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法結(jié)合律，初步體驗(yàn)乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
乘法結(jié)合律的推導(dǎo)過程是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
請同學(xué)們做口算題。
2×550×225×4 8×12540×25
根據(jù)同學(xué)的回答總結(jié)出：5和2是一對好朋友，它們相乘等于十;25和4是好朋友，它們相乘等于一百;125和8是好朋友，它們相乘等于一千。
教師板書：5×2 25×4 125×8
請同學(xué)們要牢記這三對好朋友，一會兒它要給我們很大的幫助。
1.出示主題圖.
師：同學(xué)們，要保護(hù)我們的家園，就要植樹造林，綠化環(huán)境。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上的同學(xué)們在干什么?上節(jié)課我們根據(jù)這副圖的信息提出四個(gè)問題，已經(jīng)解決了兩個(gè)問題，今天我們一起解決第三個(gè)問題。
板書：一共要澆多少桶水?
師：要解決這個(gè)問題，要知道哪幾個(gè)信息?
3.小組合作 ，列出綜合式。
學(xué)生做完后說出自己是怎么想的.(一種思路是先求一共種多少棵樹，再求一共澆多少桶水;另一種思路是先求一組澆多少桶水，再求25組一共澆多少桶水.)
板書：25×5×2 25×(5×2)
=125×2 =25×10
=250(桶)=250(桶)
答：一共要澆250桶水.
4.討論、比較。
提問：
(1)這兩個(gè)算式都有道理，而且它們的結(jié)果是相同的，說明這兩個(gè)算式之間有什么關(guān)系?(是相等關(guān)系.)
板書：25×5×2=25×(5×2)
(2)等號左邊和右邊的算式有什么相同的地方?
議論后得出：等式兩邊算式中的3個(gè)因數(shù)一樣，都是25，5和2;它們的運(yùn)算符號是一樣的，都是乘號.
(3)那它們有什么不相同的地方?
它們的運(yùn)算順序不一樣，左邊算式要把前2個(gè)數(shù)相乘，右邊算式因?yàn)橛行±ㄌ?，所以要先算后邊小括號里面?
(4)哪個(gè)算式計(jì)算起來更簡便呢?
師概括并啟發(fā)提問：
這兩個(gè)算式因數(shù)相同，運(yùn)算順序不一樣，但結(jié)果都是相同的，這種現(xiàn)象是不是偶然的呢?
5.你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎?如：
3×6×5= 3×(6×5)
7×4×20=7×(20×4)
25×8×4=25×(8×4)
啟發(fā)提問：
(1)這三個(gè)等式中，每組等式的因數(shù)一樣嗎?(一樣的)
(2)它們的運(yùn)算順序一樣嗎?(不一樣的)
(3)三個(gè)等式左邊的算式的運(yùn)算順序是怎樣的?
議論后明確：三個(gè)等式左邊的算式運(yùn)算順序是一樣的，都是把前兩個(gè)數(shù)先乘，再與第三個(gè)數(shù)相乘.
(4)三個(gè)等式右邊的算式運(yùn)算順序是怎樣的?
議論后得出：三個(gè)等式右邊算式的運(yùn)算順序是一樣的，都是先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再同第一個(gè)數(shù)相乘.
(5)它們每個(gè)等式左右兩邊運(yùn)算順序不一樣，但它們的積呢?(積是一樣的)
師概括：通過剛才的計(jì)算、討論，看來咱們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象不是偶然的，是有規(guī)律性的.
6.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律.
咱們再觀察一下，在乘法中，三個(gè)數(shù)相乘，可以怎么算?還可以怎么算?
學(xué)生議論.在充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，概括并板書：三個(gè)數(shù)相乘，先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變.這叫做乘法結(jié)合律.
板書課題：乘法結(jié)合律
7.用字母公式表示定律.
啟發(fā)學(xué)生如果用a，b，c分別表示三個(gè)因數(shù)，乘法結(jié)合律的字母公式是什么?
板書：(a×b)×c=a×(b×c)
師概括：我們學(xué)習(xí)了乘法交換律，可以改變乘法中的兩個(gè)因數(shù)的位置，今天我們學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律可以改變乘法運(yùn)算當(dāng)中的運(yùn)算順序，它們的積都是不變的.
8.看教科書，討論小精靈提出的問題。
9.乘法結(jié)合律的應(yīng)用.
計(jì)算43×25×425×43×4
先讓同學(xué)獨(dú)立計(jì)算，然后討論，明確應(yīng)用了什么運(yùn)算定律。
10.練一練
完成35頁下面的“做一做”的第二題，請生板演，做完后集體訂正。
1.練習(xí)六第2題。
2、 用簡便方法計(jì)算。
42×125×8 25×17×4(25×125)×(8×4)
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！薄皩φn文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問題。?！薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問?！?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解兩首詩歌的內(nèi)容及聯(lián)想、想象的寫法。
2．通過對比閱讀感悟詩歌意象的特點(diǎn)。
評價(jià)任務(wù)：
1．能有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
2．體會詩歌簡練貼切的語言。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
大山里的水什么話都沒有說。但是，柳宗元看完了“凄神寒骨”；于堅(jiān)看完了“有濕透的話要說”；朱自清看完了“不禁驚詫”。今天也讓我們的情感跟隨作者去馳騁，去體驗(yàn)“海闊憑我躍，天高任我飛”的舒暢吧！
自主學(xué)習(xí)，整體感知。
（一）指導(dǎo)語：請同學(xué)們大聲朗讀課文，并根據(jù)課下注釋初步自學(xué)。
（二）指導(dǎo)學(xué)生定向?qū)W習(xí)。
定向問題：
1.《望廬山瀑布》詩中描寫的內(nèi)容，哪些是實(shí)寫？哪些是虛寫？
學(xué)生在課本上標(biāo)注，然后口答展示。
教師指導(dǎo)理解：首句“日照香爐生紫煙”可看做實(shí)寫，后面的“掛前川”
“三千尺”“銀河落九天”則是作者展開聯(lián)想和想象，采用夸張的寫法，是虛寫。
2.根據(jù)《站立起來的水》全詩對水的描寫，試用下面的句式概括伊路筆下瀑布的個(gè)性。
詩中描寫了、、____________的瀑布。（請?jiān)跈M線上為瀑布填幾個(gè)修飾語）。
學(xué)生到黑板上展示答案，師生指導(dǎo)評價(jià)。
參考提示：詩中描寫了驚恐萬狀的、頑皮任性的、意志堅(jiān)強(qiáng)的瀑布。
三、合作探究，靠近詩人的肩膀。
同學(xué)們，讓我們站在詩人的肩邊與詩人一起看景、一起寫詩。
（一）在《望廬山瀑布》中，你認(rèn)為“日照香爐生紫煙”的“生”換成“升”好不好？
學(xué)生各抒己見，代表性發(fā)言。
答：“生”字好?！吧弊职褵熢茝南銧t峰上衍生、擴(kuò)散、繚繞的紫煙寫活了，而不是單純的指煙云從低升高。
（二）對比理解、評古論今。
出示詩歌《湖口望廬山瀑布》。
湖口望廬山瀑布水。
張九齡。
萬丈紅泉落，迢迢半紫氛。
奔流下雜樹，灑落出重云。
日照虹霓似，天清風(fēng)雨聞。
靈山多秀色，空水共氤氳。
學(xué)生分組討論，推舉代表發(fā)言。
教師總結(jié)。
參考：二者對比，很易分出高下來。張九齡雖也把廬山瀑布放在日光映照下來表現(xiàn)（日照虹霓似），也用了相當(dāng)夸張的數(shù)量詞（萬丈紅泉落），也寫到了云氣的紫色（迢迢半紫氛）。但是，對于瀑布寫得太紛繁，什么都舍不得省略，意象之間缺乏有機(jī)契合。而在李白那里，意象被提煉得相當(dāng)單純：日照、香爐、紫煙，不但有表層的因果關(guān)系，又有潛在的有機(jī)聯(lián)想。激情四射，但又從容不迫，層次井然。
2.同是寫瀑布李白筆下的與伊路筆下的形象有何不同？
學(xué)生考慮后，可指名回答。
教師點(diǎn)撥：李白把瀑布的流瀉想象為銀河傾倒，很浪漫、夸張，描寫的很華貴、富麗。而伊路筆下的瀑布是平凡、平民化的，采用擬人寫法。
3.魯迅說過，文章是改出來的。文章三分寫，七分改。伊路的《站立起來的水》曾多次修改，參照詩歌末節(jié)的一稿、二稿、定稿，結(jié)合全詩，說說是怎樣一次比一次更好的？(多媒體展示)。
一稿：
山谷里的回聲是不是在說。
倒退就不是瀑布。
獻(xiàn)身的關(guān)頭。
瞧，多么莊嚴(yán)。
旁若無人。
像大人似的。
二稿：
但無窮無盡的水其實(shí)只是一道水。
互相連接密不可分。
看得出每一份水都非常認(rèn)真努力。
好像他們知道在共同做著水似的。
知道該怎樣做水似的。
定稿：
瀑布更像是。
很多很多的水重疊著站立起來。
很多很多的水的決心意志。
很多很多的水的多姿多彩的生命。
筑成多么巍峨壯麗的豐碑。
教師及時(shí)肯定學(xué)生的理解和評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生抓住以下要點(diǎn)：
一稿中，作者為了與整首詩歌孩子的主體感覺取得一致，寫得太直白了一點(diǎn)，太不含蓄。二稿似乎更貼近瀑布的特征，但離孩子的感覺又遠(yuǎn)了點(diǎn)。課文中的雖沒有回到孩子的感覺，但畢竟貼近了人，轉(zhuǎn)化為對人的歌頌。
（三）拓展運(yùn)用，讓想象飛起來。
1.對于瀑布的白色你還能用到哪些詞語來比喻？
2.展開想象，大膽續(xù)寫幾句詩。
水從絕壁上失聲叫喊下來。
______________________。
______________________。
______________________。
四、達(dá)標(biāo)檢測。
1.默寫《望廬山瀑布》。
2.用自己的話說說“日照香爐生紫煙”的意思。你認(rèn)為“生”字比“聲”字好在何處？
3.《站立起來的水》中，“水”有哪些個(gè)性特點(diǎn)？
4.同是寫瀑布李白筆下的與伊路筆下的形象有何不同？
附一：板書設(shè)計(jì)。
詩兩首。
《觀廬山瀑布》實(shí)虛結(jié)合氣勢宏偉。
“生”：衍生、擴(kuò)散、繚繞。
《站立起來的水》驚恐萬狀的、頑皮任性的、意志堅(jiān)強(qiáng)。
附二：教后記。
本教案設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)之一是多種形式的對比閱讀，在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生很大的興趣和探索欲望，比較容易達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)。本課案內(nèi)容充實(shí)，設(shè)計(jì)層次由淺入深，也使學(xué)生探索、接受并不生澀。
在伊路的《站立起來的水》三稿對比理解處理時(shí)，學(xué)生理解可能較片面，不一定能抓住主題內(nèi)容，教師可適時(shí)點(diǎn)撥，以提高學(xué)生認(rèn)識。
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矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、圖文結(jié)合，自主賞析，了解課文內(nèi)容，體會桂林山水的美，培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、學(xué)習(xí)生字，新詞，有感情地朗讀課文。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、認(rèn)學(xué)生展示收集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個(gè)詞語表達(dá)它們的特點(diǎn)。
3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思？為什么說“桂林山水甲天下”？下面，我們就來研究這個(gè)問題。
（意圖：通過四處景物與桂林山水風(fēng)光的比較，凸同桂林山水的特點(diǎn)，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。）。
二、自讀交流，感情語言，自學(xué)字詞。
1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談各自感受。
（意圖：自我審美，語言表達(dá)訓(xùn)練）。
2、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）觀察圖畫，問：漓江的水有什么特點(diǎn)？
（2）指名讀，教師相對指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
（3）齊讀，問：漓江的水給你留下了什么印象？
（意圖：自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析）。
3、同樣方法自學(xué)第三自然段。問：桂林的山又有什么特點(diǎn)呢？圖文對照，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。齊讀感悟。
（意圖：自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，促進(jìn)理解。）。
4、齊讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
（意圖：美的享受）。
三、朗讀全文，升華情感。
在自主賞析的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
（意圖：進(jìn)一步感受文章的語言美，情感美。體會“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。）。
四、課堂練習(xí)。
1、朗讀并聽寫詞語。
漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾。
2、仿照第二、三段的寫法，把句子寫具體。
公園里的花真香啊，香得……。
3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點(diǎn)，桂林的山也有_____、______、______、三大特點(diǎn)。
（意圖：鞏固）。
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語句抄在本上。
2、收集有關(guān)桂林山水有關(guān)資料。
（意圖：為背誦課文打基礎(chǔ)）。
《桂林山水》文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開頭引用名句“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文，教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山；二是讓學(xué)生通過品味詞句，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
在教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較成功：
一、通過多種形式的朗讀來感受桂林山水的美。
語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼耍诮虒W(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀課文，首先對這篇文章有一個(gè)整體的把握，通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象，說說對桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來；接著在學(xué)生品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。
二、通過品讀重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”讓學(xué)生知道此句用了對比的修辭手法以及運(yùn)用對比后的表達(dá)效果。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?！边@個(gè)排比句，把桂林水的特點(diǎn)寫得形象具體，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練，對學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。
三、鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，提高語文能力。
在學(xué)生了解了桂林水的特點(diǎn)后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。因?yàn)榈谌匀欢蔚慕Y(jié)構(gòu)和第二自然段一樣。所以，在學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段的方法，自己讀書，小組互議，把寫桂林山特點(diǎn)的句子找出來，讀一讀，寫寫體會。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松也很愉快，他們很快就能夠說出寫山的時(shí)候，作者寫出了桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，把桂林的山和泰山、香山進(jìn)行對比來寫的。
四、緊扣情感，讀寫結(jié)合。
桂林山水是一篇優(yōu)美的抒情散文，字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有以讀代講，通過多種形式的讀，讀出語感，使作者的感情和學(xué)生的感情融為一體。因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過自由讀、品讀、男女生分讀、配樂讀等，將自已的感受通過多種形式的朗讀方式表達(dá)出來。在學(xué)生品讀時(shí)，我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請D像認(rèn)知，在讀中感悟情感，用感悟促進(jìn)朗讀；學(xué)生通過朗讀已經(jīng)感受到了祖國山河的美。這時(shí)候，我提問：“那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表達(dá)出來的呢？”隨后引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達(dá)方法。又通過仿寫訓(xùn)練提高了學(xué)生的寫作水平。
反思這節(jié)課的教學(xué)，存在著很多方面的不足：
給我感觸最深的是課件的運(yùn)用與課堂教學(xué)沒有完全的統(tǒng)一，在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，課件的出示有些快，而教師的語速有些慢。在第一課時(shí)的結(jié)尾處，教師點(diǎn)課件的時(shí)機(jī)不夠好，課件出示稍微有些早。在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)，如果教師課件出示背誦提綱，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文效果會更好。通過本節(jié)課的教學(xué)，我清晰地看到了自身的長處和不足，在接下來的教學(xué)工作中，我會努力提高自身的語文素養(yǎng)，力爭成為一名優(yōu)秀的語文教育工作者。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目的：
1、賞析詩歌，理解詩歌的內(nèi)涵。
2、體會兩首詩歌的不同表現(xiàn)形式。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩歌，體會詩歌的美，從中有自己的深刻感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩種物象的含義。
教學(xué)策略：朗讀法，對比法。感悟法。
在語文教學(xué)中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語感、對事物敏銳的感受能力。對于詩歌而言，培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀和感悟，在朗讀中感悟作品的內(nèi)涵，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生共鳴，從而凈化和升華心靈。本課兩首詩，表現(xiàn)形式不同，但都是表達(dá)了對母親的愛，一中一外，兩位大家，靈犀相通。所以用對比法更能夠全面地理解詩歌的內(nèi)容、形式上的異同，形成對詩歌的立體印象。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
同學(xué)們，最近你們有沒有看到電視上有則廣告中一對母女的對話：在家嫌嘮叨，出門了就想念，怎么辦呢？打電話吧。媽媽說：你就這么離不開手機(jī)呀？女兒答：“媽媽，不是離不開手機(jī)，是我離不開您！”這種情形你有體會嗎？學(xué)生回答。今天我們就來學(xué)習(xí)詩兩首。
板書課題。
二、指名配樂誦讀詩歌。教師注意結(jié)合具體句子點(diǎn)撥指導(dǎo)語速、語調(diào)、輕重、頓挫等事項(xiàng)。
三、賞讀詩歌、感受詩歌內(nèi)涵。
1、同學(xué)們，你認(rèn)為這兩首詩歌表達(dá)的內(nèi)容和主題有什么共同點(diǎn)嗎？是什么？
指名回答。都表達(dá)了孩子對母親的愛。
2、請用“----------用-------------表達(dá)對母親的-----------?！边@一句式說話，并根據(jù)詩歌內(nèi)容說明理由。
紙船：紙船富有童稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。
金色花：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖渖系幕ǘ?，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。
四、細(xì)讀詩歌，領(lǐng)會詩人圣潔、博大的愛。
1、學(xué)生介紹兩位大家的常識。補(bǔ)充作者寫此文的背景。
2、材料回放：
冰心老人在年輕的時(shí)候，曾給他遠(yuǎn)方的朋友寫到：“在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個(gè)夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調(diào)無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂?！彼呐笥咽钦l？印度詩圣――泰戈?duì)?。冰心正是受到泰戈?duì)柕挠绊?，寫?00多首無標(biāo)題的格言式自由體小詩，結(jié)集為《繁星》和《春水》。愛是兩人共同的作品主題，并且，這愛是一種何等圣潔、博大的愛??！
3、帶著你的感悟，有感情地重讀課文。
五、指名再讀課文，體味特色。
兩名同學(xué)在讀的過程中感情基調(diào)的把握是否一樣？
金――天真、歡快、充滿童趣、享受母愛。
紙――低沉、深情、充滿期待的、向往母愛。
課堂總結(jié)：
在愛的天空里，兩位大詩人給我們播撒了最瑰麗的花瓣。懷著對自然和生命的虔敬，他們的筆下流瀉著一條涓涓不息清流，它流淌過我們的心田，蕩滌了一切塵埃。
六、布置作業(yè)：
為自己的父母做一件力所能及的事并簡單地寫出自己的真心體會，字?jǐn)?shù)不限。
板書設(shè)計(jì)：
詩兩首。
泰戈?duì)柋摹?/p>
金色花紙船。
愛
母親。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)?是讓學(xué)生認(rèn)識到生活中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。在設(shè)計(jì)這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程是讓學(xué)生明白看待問題要多角度的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)進(jìn)行處理。
接著鼓勵學(xué)生讀好課文，在由衷贊嘆聲中，學(xué)生將課文讀懂了，并能結(jié)合“矛、進(jìn)攻、盾、自衛(wèi)”等詞語概括了全文主要講的一件事。
其次為了讓學(xué)生能對發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣，我抓住“大顯神威”這個(gè)詞分兩層來感染學(xué)生。
1、說說你對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明。
2、生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢？
四人小組讀讀2、3、4小節(jié)，進(jìn)行討論：發(fā)明家的思路是怎樣的？劃劃有關(guān)的詞句。
把學(xué)生討論的內(nèi)容板畫下來：
為了讓學(xué)生能加深印象，我再讓學(xué)生照著板畫來說說發(fā)明家是這樣發(fā)明坦克的。
學(xué)生紛紛議論：鉛筆和橡皮的結(jié)合——橡皮頭鉛筆；
電風(fēng)扇和取暖器的——集合空調(diào)……。
反思：新課標(biāo)中具體的3~4年級閱讀目標(biāo)是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
本課的3、4環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)了這一目標(biāo)?！按箫@神威”詞語的理解能為體會課文中關(guān)鍵詞句起到重要的作用。而對發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來的過程復(fù)述，即訓(xùn)練學(xué)生的思維，又對文本有了更進(jìn)一步的研究。
開發(fā)智力無凝是教育的一項(xiàng)根本任務(wù)，本文發(fā)明家的思維過程是值得學(xué)生體驗(yàn)的過程。學(xué)生在反思發(fā)明家想法的過程使自身學(xué)會在看待問題上能從不同的角度出發(fā)，發(fā)散思維，學(xué)會求知，學(xué)會思考，學(xué)會實(shí)踐。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、使學(xué)生理解和掌握乘法結(jié)合律，初步體驗(yàn)乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
2、通過乘法結(jié)合律公式的推導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。
4、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、結(jié)合教學(xué)中具體的教學(xué)事例對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)方面的教育。
引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法結(jié)合律，初步體驗(yàn)乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，引入問題情境。
請同學(xué)們做口算題。
2×550×225×48×12540×25。
根據(jù)同學(xué)的回答總結(jié)出：5和2是一對好朋友，它們相乘等于十；25和4是好朋友，它們相乘等于一百；125和8是好朋友，它們相乘等于一千。
教師板書：5×225×4125×8。
請同學(xué)們要牢記這三對好朋友，一會兒它要給我們很大的幫助。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、出示主題圖。
師：同學(xué)們，要保護(hù)我們的家園，就要植樹造林，綠化環(huán)境。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上的同學(xué)們在干什么？上節(jié)課我們根據(jù)這副圖的信息提出四個(gè)問題，已經(jīng)解決了兩個(gè)問題，今天我們一起解決第三個(gè)問題。
板書：一共要澆多少桶水？
師：要解決這個(gè)問題，要知道哪幾個(gè)信息？
3、小組合作，列出綜合式。
學(xué)生做完后說出自己是怎么想的。（一種思路是先求一共種多少棵樹，再求一共澆多少桶水；另一種思路是先求一組澆多少桶水，再求25組一共澆多少桶水。）。
板書：25×5×225×（5×2）。
=125×2=25×10。
=250（桶）=250（桶）。
答：一共要澆250桶水。
4、討論、比較。
提問：
（1）這兩個(gè)算式都有道理，而且它們的結(jié)果是相同的，說明這兩個(gè)算式之間有什么關(guān)系？（是相等關(guān)系。）。
板書：25×5×2=25×（5×2）。
（2）等號左邊和右邊的算式有什么相同的'地方？
議論后得出：等式兩邊算式中的3個(gè)因數(shù)一樣，都是25，5和2；它們的運(yùn)算符號是一樣的，都是乘號。
（3）那它們有什么不相同的地方？
它們的運(yùn)算順序不一樣，左邊算式要把前2個(gè)數(shù)相乘，右邊算式因?yàn)橛行±ㄌ?，所以要先算后邊小括號里面的?/p>
（4）哪個(gè)算式計(jì)算起來更簡便呢？
師概括并啟發(fā)提問：
這兩個(gè)算式因數(shù)相同，運(yùn)算順序不一樣，但結(jié)果都是相同的，這種現(xiàn)象是不是偶然的呢？
5、你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？如：
3×6×5=3×（6×5）。
7×4×20=7×（20×4）。
25×8×4=25×（8×4）。
啟發(fā)提問：
（1）這三個(gè)等式中，每組等式的因數(shù)一樣嗎？（一樣的）。
（2）它們的運(yùn)算順序一樣嗎？（不一樣的）。
（3）三個(gè)等式左邊的算式的運(yùn)算順序是怎樣的？
議論后明確：三個(gè)等式左邊的算式運(yùn)算順序是一樣的，都是把前兩個(gè)數(shù)先乘，再與第三個(gè)數(shù)相乘。
（4）三個(gè)等式右邊的算式運(yùn)算順序是怎樣的？
議論后得出：三個(gè)等式右邊算式的運(yùn)算順序是一樣的，都是先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再同第一個(gè)數(shù)相乘。
（5）它們每個(gè)等式左右兩邊運(yùn)算順序不一樣，但它們的積呢？（積是一樣的）。
師概括：通過剛才的計(jì)算、討論，看來咱們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象不是偶然的，是有規(guī)律性的。
6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
咱們再觀察一下，在乘法中，三個(gè)數(shù)相乘，可以怎么算？還可以怎么算？
學(xué)生議論。在充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，概括并板書：三個(gè)數(shù)相乘，先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
7、用字母公式表示定律。
啟發(fā)學(xué)生如果用a，b，c分別表示三個(gè)因數(shù)，乘法結(jié)合律的字母公式是什么？
板書：（a×b）×c=a×（b×c）。
師概括：我們學(xué)習(xí)了乘法交換律，可以改變乘法中的兩個(gè)因數(shù)的位置，今天我們學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律可以改變乘法運(yùn)算當(dāng)中的運(yùn)算順序，它們的積都是不變的。
8、看教科書，討論小精靈提出的問題。
計(jì)算43×25×425×43×4。
先讓同學(xué)獨(dú)立計(jì)算，然后討論，明確應(yīng)用了什么運(yùn)算定律。
10、練一練。
完成35頁下面的“做一做”的第二題，請生板演，做完后集體訂正。
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)六第2題。
2、用簡便方法計(jì)算。
42×125×825×17×4（25×125）×（8×4）。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
小班的幼兒常常以自我為中心，但也存在幼兒與同伴之間的關(guān)注。在成長過程中，幼兒逐步體驗(yàn)到了自己與同伴之間的'關(guān)系，漸漸學(xué)會彼此關(guān)心和幫助。本活動通過故事《我們來幫你》讓幼兒學(xué)會關(guān)心、幫助別人，體驗(yàn)幫助別人得到的快樂。
1、幼兒能夠理解故事內(nèi)容。
2、幼兒知道要關(guān)心幫助別人。
教學(xué)掛圖、小動物頭飾。
1、導(dǎo)入活動：教師戴雞媽媽的頭飾，講述：咯咯咯，今天我雞媽媽可高興了，因?yàn)槲乙獛е业碾u寶寶回新家去。教師可以做一些雞的動作，用夸張的語調(diào)，吸引幼兒的注意。
2、看圖片聽故事。
（1）教師出示圖片，有表情地講故事。
（2）教師以提問的方式，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
雞媽媽帶著小雞去哪里？（去他們的新家）。
可是在回家的路上發(fā)生了一件什么事情？（橋被水沖斷了）。
雞媽媽和雞寶寶又不會游泳，想想他們心里著不著急呢？（非常著急）這時(shí)小鴨子說了什么呢？（我背你們過河）。
小烏龜說了什么呢？（我們來幫你）。
大象又說了什么呢？（我來幫你）。
小朋友們想一想，雞媽媽和雞寶寶過河了沒有呢？（過了）。
教師總結(jié)：我們要像小動物一樣要互相關(guān)心，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛。
3、情景表演。
（1）教師請幼兒戴上小動物頭飾分別扮演雞媽媽、雞寶寶、小鴨子、小烏龜、大象。
（2）教師講故事，幼兒根據(jù)故事內(nèi)容表演故事。
（3）教師評價(jià)幼兒的表演。
建議：在教學(xué)活動中，教師可以讓幼兒說說自己可以怎樣幫助別人。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會8個(gè)生字，能正確讀下列詞語：
漓江無瑕翡翠峰巒雄偉屏障竹筏波瀾壯闊水平如鏡連綿不斷。
2、情感目標(biāo)：了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河美的情感。
3、技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦課文。
領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對比、排比的寫作手法。
課文的二三自然段分別具體講述了桂林水的特點(diǎn)和山的特點(diǎn)，理解用對比突出水美山美的寫作手法。
對課文最后一段內(nèi)容的理解和作者感情的體會。
dvd光盤。
在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
一、巧用視頻，開課激趣：
1、播放萬里長城、頤和園圖片，創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生對美景的向往，從而引入課題。
教師邊展示桂林地區(qū)圖邊解說：人們都說桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特別之處呢？就讓我們乘上竹筏小舟，一起駛?cè)肽敲利惖纳剿嬀懋?dāng)中吧。
2、（播放桂林山水視頻）讓學(xué)生觀看桂林山水視頻，讓學(xué)生用一句話說出畫面的內(nèi)容？（生自由發(fā)言3-4個(gè)）。
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。可以用我們以前學(xué)過的幾種學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的方法中選擇你喜歡的，也可以自己創(chuàng)造新方法。一會兒以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
2、小組學(xué)習(xí)（播放3分鐘輕柔舒緩的音樂）。
三、選用視頻，品讀課文，感悟山水之美。
（一）巧用視頻，誦讀水之清碧。
1、先讓學(xué)生感情朗讀匯報(bào)的課文，再談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、其他同學(xué)談感受。（此時(shí)適時(shí)播放桂林的水視頻讓學(xué)生進(jìn)一步感悟漓江水的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
3、播放漓江水特點(diǎn)的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（學(xué)生朗讀時(shí)，讓學(xué)生參與評價(jià)）。
（1）學(xué)生朗讀，師生評議，教師進(jìn)行示范。
出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
（2）老師指導(dǎo)學(xué)生齊讀。
（3）指導(dǎo)學(xué)生誦讀。教師提示：表現(xiàn)三種情感，第一種水靜是欣慰；第二種水清是驚喜；第三種水綠是贊嘆。
4、指導(dǎo)對比寫法的運(yùn)用，突出漓江水別具一格的美。
（播放圖片：1、波瀾壯闊的大海，
2、水平如鏡的西湖，碧綠的漓江水）。
漓江的水有漓江自己的美。漓江的水靜、清和綠。
總結(jié)板書：說西湖說大海，不是說漓江比它們都好，是各種景物各有各的好，各有各的美，漓江的三個(gè)特點(diǎn)，第一個(gè)靜。（教師板書“靜”）第二個(gè)什么？（教師板書“清”）第三個(gè)什么？在課文表達(dá)綠的時(shí)候，還用了個(gè)什么詞？（引導(dǎo)板書“碧”）。
（二）精選圖片，品讀山之秀奇。
1、學(xué)生匯報(bào)讀書方法，讀讀匯報(bào)的課文。（師出示桂林山的畫面，學(xué)生逐個(gè)朗讀。）。
2、學(xué)生談感受。
3、指導(dǎo)朗讀課文。（出示課文內(nèi)容，生讀課文）。
課文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，……好像一不小心就會栽倒下來。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）讀桂林的山的奇要表現(xiàn)出一種內(nèi)心的驚嘆。
（2）指導(dǎo)“啊”的音變規(guī)律。
小結(jié)：同學(xué)們，由此可見，作者運(yùn)用祖國語言文字的功夫多深??！如果我們把這些詞語能在今后的寫作中活學(xué)活用，同樣的，就能提高運(yùn)用祖國語言文字的能力。
4、對比寫法，突出桂林山獨(dú)具特色的美。
泰山、香山與桂林的山進(jìn)行比較，得出：桂林的山是奇、秀、險(xiǎn)。
本環(huán)節(jié)總結(jié)：
通過剛才的學(xué)習(xí)匯報(bào)，老師覺得你們真聰明，第一，能運(yùn)用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，舉一反三的能力強(qiáng)。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情。老師為你們的進(jìn)步由衷感到高興！希望你們繼續(xù)努力。
（三）感悟山水組合美。
1、學(xué)生匯報(bào)課文的最后一段。
學(xué)生讀課文。（播放山水相依視頻）。
讓學(xué)生談感受。（通過視頻播放讓學(xué)生感悟山水相依，誰也離不開誰。）。
理解課文最后一句。
（齊讀）“真是舟行碧波上，人在畫中游?！闭勆剿嘁赖墓鹆纸o我們的感受。
（播放視頻）坐在船上，行駛在漓江里，桂林山水那獨(dú)具特色的美，真是令人流連忘返。
2、指導(dǎo)朗讀，邊朗讀邊談感受。
1、贊桂林山水。
桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來贊美了桂林，老師用了一首詩來贊美她，你們想用什么方式來贊美桂林呢？那請大家開動腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語、對聯(lián)、詩、歌曲等等，來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧！
2、先小組討論，再全班匯報(bào)。
（師作詩）慕名觀賞蕩輕舟，靜水清流碧悠悠。奇峰競秀拔地險(xiǎn)，山水相依畫中游。
3、讓學(xué)生欣賞賀敬之的《桂林山水歌》（播放視頻）。
學(xué)生談收獲：通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
1、請把自己對桂林山水的贊美寫下來。
2、搜集有關(guān)桂林山水的景點(diǎn)圖片，辦一期桂林山水圖片展。
總結(jié)語：同學(xué)們，桂林既有令人陶醉的自然風(fēng)光，也有夢幻般神奇的境界。它是我國著名的風(fēng)景游覽勝地，它不愧是我國自然風(fēng)光中一顆璀璨的明珠，是我們國家的驕傲。希望同學(xué)們有機(jī)會，親自到桂林山水中細(xì)細(xì)游覽。
桂林山水。
漓江靜清綠舟行碧波上。
甲天下。
桂林山奇秀險(xiǎn)人在畫中游。
原因特點(diǎn)感。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
北師大版教材四年級上冊第三單元中的《探索與發(fā)現(xiàn)（二）》。
1、經(jīng)歷探索過程，發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律和交換律，并用字母表示。
2、在理解乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上，會對一些算式進(jìn)行簡便計(jì)算。
3、感受數(shù)學(xué)探索的樂趣，培養(yǎng)自主探究問題的能力。
1、重點(diǎn)：探索、發(fā)現(xiàn)、理解和應(yīng)用乘法結(jié)合律和交換律。
2、難點(diǎn)：乘法結(jié)合律和交換律的探索過程。
一些小長方體
（一）口算比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、出示口算題
2×55×1425×4125×836×25
2、談話引入
師：他們怎么計(jì)算那么快呀？是不是有什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們就一起來探索發(fā)現(xiàn)吧！
3、板書課題。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題
1、動手操作
師生共同用小長方體搭一個(gè)和教材上一樣的大長方體。
2、估一估
師：請大家認(rèn)真觀察，估一估這個(gè)長方體是由多少個(gè)小長方體搭成的？
學(xué)生獨(dú)立觀察，思考后集體交流。
3、算一算
師：誰估計(jì)的準(zhǔn)確呢？請同學(xué)們在本子上算一算。
學(xué)生獨(dú)立思考，計(jì)算。
4、交流算法
師：誰愿意把你的辦法介紹給大家？
學(xué)生匯報(bào)，師板書：（3×5）×4=603×（5×4）=60
5、比一比
師：比較這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：…
（三）提出假設(shè)，舉例驗(yàn)證
1、提出假設(shè)
師：用別的三個(gè)數(shù)這樣計(jì)算會不會結(jié)果也相同呢？請?jiān)诒咀由吓e例計(jì)算。
2、學(xué)生舉例
小組內(nèi)互相交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、集體交流
師：誰愿意介紹一下你們小組舉例的情況？
生：…
（四）概括規(guī)律
學(xué)生同桌交流后反饋。
師：這樣的例子多不多？（多）能舉完嗎？（不能）
生：…
生說師板書：（a×b）×c=a×（b×c）叫做乘法結(jié)合律
（五）運(yùn)用規(guī)律，解決問題
1、比較（3×5）×4=603×（5×4）=60兩個(gè)算式的計(jì)算過程，哪個(gè)更簡便？
師：看來運(yùn)用乘法結(jié)合律可以使一些計(jì)算簡便。
2、出示38×25×4
師：能用乘法結(jié)合律使這道題計(jì)算簡便嗎？
學(xué)生試做，教師指導(dǎo)。
3、獨(dú)立計(jì)算：42×125×8
（六）探索乘法交換律
1、出示一組數(shù)據(jù)
4×5=5×412×10=10×126×7=7×6
師：認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：…
2、學(xué)生舉例驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
3、用字母來表示，生說師板書：a×b=b×a
（七）運(yùn)用模型，完成練習(xí)
1、“練一練”第1題。
學(xué)生獨(dú)立做題后集體交流。
2、“練一練”第2題。
學(xué)生獨(dú)立做題后展示評比。
（八）課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？
學(xué)生自由發(fā)言。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教材第33頁的主題圖，第34—35頁的例1（乘法交換律）和例2（乘法結(jié)合律）以及練習(xí)五中的相關(guān)習(xí)題。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法交換律和乘法結(jié)合律的探索過程，理解并掌握規(guī)律，能用字母表示規(guī)律。
2、讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用乘法交換律和乘法結(jié)合律進(jìn)行簡便計(jì)算，體驗(yàn)運(yùn)算定律的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和問題解決能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括等思維能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗(yàn)。
多媒體。
嘗試法、觀察比較法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
我們已經(jīng)學(xué)過了哪些運(yùn)算定律？請你用自己的話說一說，并說一說怎樣用字母表示。
二、探究新知。
1、主題圖引入。
（1）出示主題圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說一說圖中告訴我們哪些信息。
（2）你能提出哪些問題？（指定多名學(xué)生說一說。）。
2、學(xué)習(xí)例1。
（1）出示例1：負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？
（2）啟發(fā)學(xué)生思考：要解答“負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？”這個(gè)問題，需要知道主題圖中哪些相關(guān)信息？指定學(xué)生回答，課件出示、：一共有25個(gè)小組，每組里4人負(fù)責(zé)挖坑、種樹。
（3）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。教師根據(jù)學(xué)生回答，邊板書：
4×25=100（人）25×4=100（人）。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較兩種解法有何異同。
（5）你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？（學(xué)生舉例）。
（6）觀察上面幾組等式，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？你能用自己的話說一說你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？（分組討論交流）。
（7）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。（學(xué)生齊讀。）。
（9）拓展：找一找，主題圖中哪個(gè)問題可以用乘法交換律來解決。
(10)我們學(xué)習(xí)哪些知識時(shí)用了乘法交換律？
(11)反饋練習(xí)：完成教材第35頁“做一做”的第1題。
3、學(xué)習(xí)例2。
（1）出示例2：一共要澆多少桶水？
（2）啟發(fā)學(xué)生思考：要解決這個(gè)問題又需要知道哪些信息？指定學(xué)生回答，教師邊課件出示：一共有25個(gè)小組，每組要種5棵樹，每棵樹要澆2桶水。
（3）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。指定不同算法的學(xué)生發(fā)表意見，教師根據(jù)學(xué)生回答邊板書：（25×5）×2和25×（5×2）。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩種算法的異同：計(jì)算順序不同，但解決的是同一個(gè)問題，計(jì)算結(jié)果也相同，所以能用等號把這兩個(gè)算式連起來。即：（25×5）×2=25×（5×2）。
（5）哪一種方法計(jì)算起來更簡便？
（6）你還能舉出其他這樣的例子嗎？指定學(xué)生回答，教師邊板書。
（8）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
（9）用字母怎樣表示？（a×b）×c=a×（b×c）。
(10)反饋練習(xí)：完成教材第37頁的第2題。
（1）出示：怎樣簡便就怎樣算?
5×37×2125×4×8×25。
（2）思考：怎樣計(jì)算簡便？
（3）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，指定學(xué)生上臺板演。
（4）集體訂正，指定學(xué)生說一說各題運(yùn)用了什么運(yùn)算定律。
5、反饋練習(xí)：教材第35頁“做一做”的第2題。
6、比較加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，你發(fā)現(xiàn)了什么？（組織學(xué)生討論后集體交流。）交換律是兩數(shù)相加、相乘的規(guī)律，即交換加（因）數(shù)的位置，和（積）不變；結(jié)合律是三數(shù)相加、相乘的規(guī)律，既可以從左往右依次計(jì)算，也可以先把后兩個(gè)數(shù)先相加（乘），和（積）不變。
三、小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
四、作業(yè)。
《練習(xí)冊》第14頁第1課時(shí)的所有習(xí)題。
4×25=100（人）25×4=100（人）。
4×25=25×4）a×b=b×a。
（25×5）×225×（5×2）。
=125×2=25×10。
=250（桶）=250（桶）。
（25×5）×2=25×（5×2）。
（a×b）×c=a×（b×c）。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、使學(xué)生理解和掌握乘法結(jié)合律，初步體驗(yàn)乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
2、通過乘法結(jié)合律公式的推導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。
4、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、結(jié)合教學(xué)中具體的教學(xué)事例對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)方面的教育。
引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法結(jié)合律，初步體驗(yàn)乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，引入問題情境。
請同學(xué)們做口算題。
2×550×225×48×12540×25。
根據(jù)同學(xué)的回答總結(jié)出：5和2是一對好朋友，它們相乘等于十；25和4是好朋友，它們相乘等于一百；125和8是好朋友，它們相乘等于一千。
教師板書：5×225×4125×8。
請同學(xué)們要牢記這三對好朋友，一會兒它要給我們很大的幫助。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、出示主題圖。
師：同學(xué)們，要保護(hù)我們的家園，就要植樹造林，綠化環(huán)境。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上的同學(xué)們在干什么？上節(jié)課我們根據(jù)這副圖的信息提出四個(gè)問題，已經(jīng)解決了兩個(gè)問題，今天我們一起解決第三個(gè)問題。
板書：一共要澆多少桶水？
師：要解決這個(gè)問題，要知道哪幾個(gè)信息？
3、小組合作，列出綜合式。
學(xué)生做完后說出自己是怎么想的。（一種思路是先求一共種多少棵樹，再求一共澆多少桶水；另一種思路是先求一組澆多少桶水，再求25組一共澆多少桶水。）。
板書：25×5×225×（5×2）。
=125×2=25×10。
=250（桶）=250（桶）。
答：一共要澆250桶水。
4、討論、比較。
提問：
（1）這兩個(gè)算式都有道理，而且它們的結(jié)果是相同的，說明這兩個(gè)算式之間有什么關(guān)系？（是相等關(guān)系。）。
板書：25×5×2=25×（5×2）。
（2）等號左邊和右邊的算式有什么相同的地方？
議論后得出：等式兩邊算式中的3個(gè)因數(shù)一樣，都是25，5和2；它們的運(yùn)算符號是一樣的，都是乘號。
（3）那它們有什么不相同的地方？
它們的運(yùn)算順序不一樣，左邊算式要把前2個(gè)數(shù)相乘，右邊算式因?yàn)橛行±ㄌ?，所以要先算后邊小括號里面的?/p>
（4）哪個(gè)算式計(jì)算起來更簡便呢？
師概括并啟發(fā)提問：
這兩個(gè)算式因數(shù)相同，運(yùn)算順序不一樣，但結(jié)果都是相同的，這種現(xiàn)象是不是偶然的呢？
5、你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？如：
3×6×5=3×（6×5）。
7×4×20=7×（20×4）。
25×8×4=25×（8×4）。
啟發(fā)提問：
（1）這三個(gè)等式中，每組等式的.因數(shù)一樣嗎？（一樣的）。
（2）它們的運(yùn)算順序一樣嗎？（不一樣的）。
（3）三個(gè)等式左邊的算式的運(yùn)算順序是怎樣的？
議論后明確：三個(gè)等式左邊的算式運(yùn)算順序是一樣的，都是把前兩個(gè)數(shù)先乘，再與第三個(gè)數(shù)相乘。
（4）三個(gè)等式右邊的算式運(yùn)算順序是怎樣的？
議論后得出：三個(gè)等式右邊算式的運(yùn)算順序是一樣的，都是先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再同第一個(gè)數(shù)相乘。
（5）它們每個(gè)等式左右兩邊運(yùn)算順序不一樣，但它們的積呢？（積是一樣的）。
師概括：通過剛才的計(jì)算、討論，看來咱們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象不是偶然的，是有規(guī)律性的。
6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
咱們再觀察一下，在乘法中，三個(gè)數(shù)相乘，可以怎么算？還可以怎么算？
學(xué)生議論。在充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，概括并板書：三個(gè)數(shù)相乘，先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
7、用字母公式表示定律。
啟發(fā)學(xué)生如果用a，b，c分別表示三個(gè)因數(shù)，乘法結(jié)合律的字母公式是什么？
板書：（a×b）×c=a×（b×c）。
師概括：我們學(xué)習(xí)了乘法交換律，可以改變乘法中的兩個(gè)因數(shù)的位置，今天我們學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律可以改變乘法運(yùn)算當(dāng)中的運(yùn)算順序，它們的積都是不變的。
8、看教科書，討論小精靈提出的問題。
計(jì)算43×25×425×43×4。
先讓同學(xué)獨(dú)立計(jì)算，然后討論，明確應(yīng)用了什么運(yùn)算定律。
10、練一練。
完成35頁下面的“做一做”的第二題，請生板演，做完后集體訂正。
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)六第2題。
2、用簡便方法計(jì)算。
42×125×825×17×4（25×125）×（8×4）。
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