最新課外閱讀指導論文（精選16篇）

生活中有很多值得我們總結(jié)的經(jīng)驗和教訓，這樣我們才能不斷進步。編寫一份清晰明了的總結(jié)需要有良好的邏輯和結(jié)構(gòu)安排。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以發(fā)現(xiàn)總結(jié)的風格和思路各異。

課外閱讀指導論文篇一

中國古代詩詞是中國古典文化中的一顆璀璨明珠，也是現(xiàn)代人學識與素養(yǎng)積累的一種經(jīng)典。古代詩詞的賞讀是學習中國古代文化的重要組成部分，同時也是我國高考的一個重要得分點；但由于種種原因，學生學習起古典詩詞來總覺得吃力，高考得分不高。鑒于此種現(xiàn)象，經(jīng)過反復思考和實踐，我個人認為，要想學會賞讀古代詩詞，就要由淺入深地層層做好以下幾個步驟。

一、鑒別意象，歸納整理。

古典詩詞通常是由一些具有高度概括性、凝煉性、抽象性的意象組成。賞讀詩詞，首先賞讀的就是意象。因此我們有必要先對意象進行鑒別與歸類。

鑒別意象，關(guān)鍵在于弄清一首詩詞里面包含了那些意象，這些意象中，那些可以歸為一類，那些是具有特別文化內(nèi)涵的，那些是實，那些是虛。那些是客觀描述，那些又是主觀描繪的。而歸納整理則是在鑒別意象的基礎(chǔ)上讓學生弄清楚意象的構(gòu)成要素及種類，并把它們按一定的類屬加以整理，以期能讓學生逐步判斷詩詞中每個意象的差別，達到解讀意象的目的。在整理過程中，可以嘗試把意象大致分為自然類，社會類；再把自然類又分為植物類、動物類等小類。

二、組合意象，活化詩境。

詩詞的語言順序常因表情達意或格律的限制而與我們平常的口語表達習慣相異，如果我們不弄清楚詩詞的表達與口語表達之間的差異，就難以理順詩詞所要表達的意思。而組合意象，就是在弄清意象之后把這些意象按照我們自己的認知模式加以重新組合，形成一組組我們能理解的畫面。如：“細草微風岸，危檣獨夜舟?！币痪?，就需要我們把其中的意象按照一定的順序加以排列組合。構(gòu)成一組我們可知可感的畫面，那就是，微風——（吹拂著）岸（邊的）——細草，（一條只有）桅檣（的）——（?。┲邸殻ㄗ酝２丛冢梗ㄉ校?。

意象組合完成后要弄清楚畫面蘊含的意義就得想方法使畫面呈現(xiàn)出一種流動的狀態(tài)，在動態(tài)中把握其中的景物變遷、情感變化，這就是活化詩境。

活化詩境需要我們充分地發(fā)揮想象和聯(lián)想的能力，把我們組合后的畫面一點一點地用生動形象的'語言展示出來；并在敘述中在腦海里勾勒出這一段一段的經(jīng)歷。同樣拿“細草微風岸，危檣獨夜舟?！眮碚f說，帶著一絲絲冷意的微風吹拂著岸邊枯黃的小草，小草在風中瑟瑟發(fā)抖，一條只有一根高高的桅桿的小船頂著風緩緩前行，夜色漸漸濃了下來，小船不得不在這荒涼的地方孤獨地停泊靠岸。就這樣一幅活生生的畫面展示在我們面前，正是這一“活化”過程讓靜止的語言文字轉(zhuǎn)化為腦中虛擬的活動之景。

三、置身畫面，融入詩境。

有道是，人因景生情，景因情生色。詩詞的意象通過組合活化為一幅流動的畫面后就帶上了賞讀者的感情色彩，要進一步加深對它的理解就需要我們把自己完全地投入其間，放開身心品味整幅畫面帶給自己的心靈的感悟，讓自己徹底地迷失于詩境之中，自問在其間產(chǎn)生的心理活動，情緒變化，化虛為實，倘佯其間；隨其境，悟己心，品己情。

又道是，一千個讀者一千個哈姆萊特，相同之景，不同之情。不同的人對同一個事物都有著自己不同的體悟，這源于各自面對這一事物時不同的心境，源于各自不同的生活經(jīng)歷。因此，賞讀者在明悟了自己的心理活動、情緒變化后并不意味著對這首詩詞的解讀完成，這只是賞讀者個人對他人作品中描繪的意境的一種自我解讀，要明悟創(chuàng)作者的真實情感、意圖就需再進一步。

四、設(shè)身處地，品味詩情。

化為古人，我就是他，方能真正地品出他的詩中之情，詞中之意，意中之志。

析象（分析意象）、活化（組合意象，活化畫面）入境（置身詩境，緣景明情）、替代悟情（化身古人，明悟其旨）既是古代詩詞的教學方法，也是古代詩詞的學習方法。賞讀古代詩詞要做到入得詩，出得詩。正所謂：隨他癲，與他狂，跟他一起共彷徨；爬千山，涉萬水，古今共醉哭一場。

課外閱讀指導論文篇二

《語文課程標準》對小學生課外閱讀非常重視，不僅作了量的規(guī)定，而且對學生的閱讀取向、閱讀習慣和閱讀方法也作出了指導性的規(guī)定。可見，課外閱讀指導在小學階段至關(guān)重要，但是，閱讀能力的培養(yǎng)是個漸進的過程，因此《語文課程標準》對各個年級段也提出了具體的目標要求。對于低年級(1-2年級)學生，要求他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀過程中獲得初步的情感體驗，積累成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文等。對于課外閱讀的量，則規(guī)定了5萬字的最低閱讀總量。這個目標難度雖然不大，但對于識字不多，正處于啟蒙階段的低年級學生來說，如何引導他們完成這個閱讀目標，培養(yǎng)閱讀興趣和習慣，老師的任務(wù)并不輕松。

經(jīng)過一年的專門課題研究和平常經(jīng)驗的積累，我把自己指導低年級學生課外閱讀的方法和大家交流如下：

1、結(jié)合語文教材推薦好書。

葉圣陶先生認為：“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行。”因此，學生的課外閱讀應圍繞課堂教學進行，由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。我們課本當中的文章都是經(jīng)過精挑細選的`適合學生閱讀的文章。教師在課堂上進行課外知識的延伸，會使學生感受到課外知識的趣味性與重要性，而要獲取知識最好的方式就是讀書。如：學習《回聲》時，我與學生談到了大自然的神秘現(xiàn)象，告訴學生很多知識都可以通過讀書來獲得，比如《十萬個為什么》這套書，就可以讓你知道許多書本上學不到的大自然的秘密。學生在上完這節(jié)課后，都紛紛捧起了《十萬個為什么》，在之后的交談中，我經(jīng)常會聽到學生不時地提到自己通過讀書獲得的知識。學生讀書的興趣被調(diào)動了起來，他們渴望通過閱讀書籍去探求知識。

2、親子共讀一書。

閱讀首先培養(yǎng)的是閱讀的興趣，從這個問題可以看出，如果家長和孩子一起看書，孩子會非常喜歡，當孩子發(fā)現(xiàn)，父母對讀書沒有興趣的話，那么孩子有也會認為讀書應該是一件沒有意思的事情。而家長漸漸地和孩子一起閱讀，對孩子的閱讀能力培養(yǎng)是非常有幫助的。因此，我非常重視親子閱讀，我通過家長會和家長在課外閱讀上達成一致，發(fā)動家長和孩子共讀一書，在閱讀中，家長和孩子一起體驗讀書的快樂，一起積累語言，一起談?wù)摳惺?，使孩子從小養(yǎng)成愛讀書、好讀書的良好習慣。

3、班級讀書交流會。

為了鼓勵孩子多讀書，我組織學生每周開展一次讀書交流活動。根據(jù)孩子的年齡特點，我開展了讀書故事會、我向大家推薦一本書、我為什么喜歡這本書、古詩大比拼等一系列活動。在活動中評出了讀書之星，激發(fā)了學生的讀書興趣。通過這些活動，讓孩子們充分展示了自己的才華，在活動中樹立了自信，培養(yǎng)了興趣。這些活動不僅檢驗了學生的讀書效果，還大大激發(fā)了學生讀書的興趣。

4、摘抄繪本。

“不動筆墨不讀書”，因此，在學生閱讀時，我要求學生做摘抄筆記，對于低年級學生來說，還不會進行摘抄，我便有針對性地指導學生進行摘抄，剛開始，我讓學生每次閱讀摘抄5個好詞語，一個好句子，一個學期后，我讓學生自主摘抄古詩、詞語、句子，單純的閱讀和摘抄，時間久了學生就厭煩，于是，我鼓勵學生還可以在自己的摘抄中畫上插圖，做成摘抄繪本，相互之間還可以把摘抄繪本交流閱讀，從中不光積累語言，還可以得到美的享受。學生的閱讀、摘抄的積極性更高了。

5、好書漂流看。

每學期開學，每個學生都會帶一本他們喜歡的課外書來學校，這些書匯集后，由老師挑選出50本最適合每個年齡段孩子閱讀的好書，分發(fā)給班上的學生。一個孩子閱讀完手上的書后，再傳給下一位同學讀，以此類推，一學期里這50本書基本上能讓所有學生都閱讀一遍。進行好書漂流看活動之后，學生閱讀的范圍更廣了，閱讀的效果也更好了。

通過我的逐步指導，讓學生真正感受到了課外閱讀的樂趣，逐漸地，讀書已成為一種習慣，成為一種自覺的行為。

課外閱讀指導論文篇三

有一種說法，叫快樂學語文，但作為學生來說，如何打開快樂之門，如何走進語文天地，筆者認為，讓學生學會閱讀，是一個不錯的辦法。閱讀是語文教學的一個重點，也是一個難點，它不僅影響著語文教學的質(zhì)量，同時也影響著中學生身心的健康成長。因此，對于中學生來說，閱讀是幸福的，閱讀是快樂的，閱讀也是至關(guān)重要的。在日常教學過程中，我認為目前部分中學生閱讀活動中存在的問題，影響和制約了中學生全面、均衡、科學地發(fā)展。

(1)有些中學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣、掌握科學全面的閱讀方法。沒有能很好地將閱讀與學習有機結(jié)合，遇到閱讀時憑感覺回答問題，不能客觀、全面、聯(lián)系已有的知識進行分析，從而導致閱讀質(zhì)量不高。對閱讀不感興趣，即使感興趣，也沒有有意識地把它與我們的教學閱讀聯(lián)系起來，不能解決在教學與考試中遇到的實際問題。

(2)沒有能夠充分利用現(xiàn)有的工具書來解決自己遇到的問題，沒有養(yǎng)成學會學習、科學學習的習慣。遇到生字生詞，憑想象注音解釋，從而造成對文中含義不能做到正確理解。如部分學生將溺(n1)愛注為(nu6)愛，將輟學(chu6)注為(zhui)學，將司空見慣解釋為不是尋常所見，這樣不能夠準確概括出言簡意賅的正確答案來。種種錯誤跡象表明：大多數(shù)中學生沒有認真查字典或相應的工具書，不注意平時詞匯的積累，導致詞語的注音和解釋錯誤。因此，不能對詞匯做到正確的理解，也就不能準確理解文章大義，從而導致閱讀質(zhì)量的不高。

(3)部分中學生解決分析問題的能力不高，歸納總結(jié)問題的能力欠缺，導致閱讀質(zhì)量的低下。由于對文中含義的模糊理解，致使遇到問題沒法下手，不知如何解決。有一篇典型的議論文，文章題目就是作者的觀點，作者采用歸納論證的方法，通篇采用舉例子，作比較、講道理的方法，將自己的論點，逐層排出，論證極為嚴密，論點極為鮮明，實為一篇很好的范文。但可惜的是，面對如此好的一篇模范文章，學生們卻無從下手，不知如何將文章內(nèi)容與所答題目有機結(jié)合起來，做到快速，準確應答。因此，要改變學習的方法，就必須擴大閱讀視野，提高閱讀質(zhì)量，抓住文章關(guān)鍵部分進行重點閱讀。

新的語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，學生在學習過程中，不知如何去閱讀，從書本中獲取有效信息，那么他的閱讀也無異于一次空讀過程，沒有任何實際意義。閱讀教學一定要教會學生必要的閱讀技能。技能必須純熟而達到習慣成自然的程度。這其間確實不免必要的知識性的艱苦而略顯枯燥的訓練，苦學和樂學就是這樣融為一體，學生智力增進的快感也是艱苦學習的深層快樂。正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，聯(lián)系上下文理解詞句的能力，領(lǐng)悟文章的`基本表達方法、揣摩文章的表達順序、把握文章主旨的能力，這些閱讀的必要能力，一定是閱讀教學中需要讓學生學習的。學習的形式可以靈活多樣，不一定就是枯燥、讓學生乏味的試題。如何讓學生動起來，深入到學習中去，樂學、好學、在閱讀中讓自己的思想逐步成長呢?我教導他們將閱讀與學習很好地結(jié)合起來，通過閱讀來促進自己的學習，推動基礎(chǔ)知識的提高，建議他們要擴大閱讀視野，提高閱讀質(zhì)量，注意積累學習方法。

(1)指導學生進行科學的閱讀，有選擇性閱讀，以提高學生的閱讀能力和培養(yǎng)良好的閱讀興趣和審美情趣。讓學生閱讀經(jīng)典，以我的理解，校內(nèi)閱讀和課外閱讀對于學生的成長有著不同的意義，作為校內(nèi)閱讀應該引導學生閱讀經(jīng)典，因為經(jīng)典，都是能經(jīng)得住時間和空間變化，經(jīng)得住考驗的，是人類與民族文化的精華、人類精神文明的凝聚點。引導學生從經(jīng)典閱讀入手，可以培育其高尚的審美情趣，從人生一開始就占據(jù)精神的制高點。經(jīng)典閱讀會影響學生終身的學習和精神的發(fā)展。也許經(jīng)典的閱讀對學生有一定的困難，需要扶助，其實這也正是閱讀教學的意義所在。向?qū)W生傳授一些學習與閱讀的好方法。閱讀習慣的養(yǎng)成是以良好的閱讀動機和正確的閱讀方法為基礎(chǔ)的。只有閱讀目標明確，方法得當，才能減少閱讀活動的隨意性和盲目性，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀質(zhì)量。

(2)舉辦一些生動活潑的閱讀活動，培養(yǎng)學生積極的閱讀探索能力。閱讀也是一個探索的過程，從中發(fā)現(xiàn)適合自己生存和生活的內(nèi)容。我們可以根據(jù)中學生閱讀的特征與現(xiàn)狀，舉辦各種類型的閱讀課或指導性的閱讀講座。比如可以邀請著名文學家、文學評論家或資深的語文教師，有計劃、有步驟、分層次地定期開展優(yōu)秀文學作品講座。引導學生理解作品所反映的不同時代背景下豐富的社會生活和所包含的深刻思想內(nèi)容以及卓越的藝術(shù)成就，使學生受到美的熏陶，產(chǎn)生美的追求，提高文化修養(yǎng)和文學欣賞的水平，從而培養(yǎng)健康的閱讀興趣。

(3)在知識的傳授過程中，讓學生學會合作閱讀，探究閱讀，愉快閱讀。基礎(chǔ)知識的教育教學中，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，啟發(fā)他們的思維，開發(fā)他的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。可以選擇一些學生比較感興趣的主題，比如“建設(shè)與環(huán)?！薄敖ㄖc文化”“科學與生活”。讓學生從閱讀的自然世界過渡到社會生活的人文世界。讓閱讀與文本聯(lián)系、與自我生活經(jīng)驗聯(lián)系、與自我情操和價值觀聯(lián)系。閱讀教學成為一個輻射源，學生智力的觸角，在它的觸發(fā)下，敏感地伸向各方。

(4)在學習型社會的大背景影響下，抓住機遇，重視學生的學習氛圍建設(shè)。要提高全社會，特別是學校領(lǐng)導、教師、學生家長以及學生本人對閱讀活動的重視，注意觀察生活現(xiàn)象。要在全社會至少在全校形成一個多讀書、讀好書的良好風氣。閱讀教學其實并不是簡單的“文本”解讀的過程，在與文本對話的過程中，學習者可以發(fā)現(xiàn)原有的知識和生活經(jīng)驗，文本提升和升華了經(jīng)驗世界的無意識，使它自覺納入學習者的有意識的規(guī)律性的認知領(lǐng)域。同時閱讀者也可以發(fā)現(xiàn)自身信息的短缺、理解力的薄弱，喚醒再學習、再積累的需要。

(5)強化重點，讓閱讀帶著欣賞和提升能力的目的去做，而不是為了應對目前的考試或種種急功近利的要求。知識與技能仍然是閱讀教學的重要部分。拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。從閱讀反思中孩子們可以學會生活反思，以審慎的態(tài)度對待已有的結(jié)論，用敏銳的目光、批判的精神分析紛繁復雜的社會現(xiàn)象，不盲從，不人云亦云。在反思中，獲得高質(zhì)量的人生感悟。

當然，閱讀教學是一個非常龐大的課題，我們作為初中教師，認為可教、需要教的東西還很多，這里所說的“教”并不是通常意義的“傳授”，可以理解為“培育”，閱讀教學中一些非智力因素的培養(yǎng)同樣重要。對于感悟力強的人來說，沒有經(jīng)過閱讀教學的訓練，可能也可以獲得閱讀能力，不過要走一些彎路。對于大多數(shù)人來說，正確而恰當?shù)拈喿x教學是他們獲得閱讀能力的必經(jīng)之路。

課外閱讀指導論文篇四

閱讀是學好語文的法寶。歌德也說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！薄靶抡n程標準”也十分強調(diào)學生的課外閱讀，重視語言積累，對學生的閱讀量還做了明確的規(guī)定?？墒乾F(xiàn)在小學生的課外閱讀情況很不樂觀，作為小學語文教師的我們可以嘗試從以下幾個方面入手：

一、溝通好家長，讓家長支持閱讀。

利用家長會的時間，向?qū)W生家長介紹課外閱讀的重要性要求家長為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書環(huán)境，做到“三個一”--每天陪學生讀一會兒書，為學生提供一個安靜的讀書環(huán)境，為學生挑選一批可讀性強的書。讓家長努力創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵子女加強課外閱讀，并能及時與學校取得聯(lián)系，共同營造良好的讀書環(huán)境，使家長明白：“變聰明的辦法是閱讀、閱讀、再閱讀?！蓖ㄟ^學校與家庭的運作，學生有書可讀，天天可讀，閱讀習慣才能逐步得到培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生興趣，讓學生樂讀。

蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！闭n外閱讀指導要從“興趣”入手。因為興趣是最好的老師，是學生學習的動力，只有當學生在頭腦中樹立了強烈的課外閱讀意識，才能積極主動地去閱讀課外書籍。特別對于那些初學閱讀的學生來說，教師尤其應該激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀和樂趣相聯(lián)系。用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學生的心扉，引導他們步入知識的殿堂。

培養(yǎng)學生閱讀興趣，我們要積極創(chuàng)設(shè)有利條件。

首先要給學生充分閱讀的時間。雖說是課外閱讀，其實教師也可以用每周一節(jié)課作為閱讀時間。另外，教師不要布置過重的課業(yè)負擔，否則學生根本無暇去課外閱讀。相信很多語文老師都嘗試過，難的是堅持到底?？梢姡囵B(yǎng)學生閱讀興趣，必須具有長遠的目光和持之以恒的精神。

其次，要給學生課外閱讀提供空間。在學校中，最重要的就是教師與圖書。學校提供一個讀書的空間，一個學生在教師的指導下讀書的空間。這個空間有軟硬之分。軟空間是每個教師都應該寬容學生進行課外閱讀，硬空間是一個學校應該要有一個好的圖書館。我們學校就有很好的圖書館，好的圖書館應該吸引學生自己去看書，而不是硬性規(guī)定每個學生每個學期要借幾本書。

第三，老師在課堂上講授課本知識時，做到知識的遷移，把課外的知識與課本知識聯(lián)系起來，促進學生了解課外知識的渴望。比如在學古詩的時候，可以向?qū)W生介紹唐朝詩詞的發(fā)展史，及一些著名的詩人和相應的作品，在學生閱讀過一些書籍、文章之后，請他們向別的同學講授自己最喜愛、理解最深的文章或其他知識。這對擴展學生知識面、培養(yǎng)課外閱讀興趣、轉(zhuǎn)變觀念是有很大作用的。

三、做好讀物推薦，擴大閱讀范圍。

教師要打破學生課外書等同于“作文選”的錯誤觀念。在擴大學生閱讀范圍的同時，做好讀物推薦工作。積極向?qū)W生推薦課外書籍。魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！彼€說：“?？次膶W書，也不好的，會變成連常識也沒有的糊涂蟲，研究文學固然不明白，自己做文章來也糊涂?！边@富有哲理的話，正是我們語文教師指導學生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，我們在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容應較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等；也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的'影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書。同時也根據(jù)學生的實際情況向他們推薦適合的書籍。如上完了《三顧茅廬》可向?qū)W生介紹《三國演義》等等。我還向?qū)W生推薦一些適合中年級閱讀書目：如：《皮皮魯傳》、《小兵張嘎》、《草房子》、《木偶奇遇記》、《伊索寓言》、《愛的教育》、《青銅葵花》等。

四、制定閱讀計劃，開展實踐活動。

班級定期舉辦“讀書博覽會”，以“名人名言”、格言、諺語、經(jīng)典名句、“我最喜歡的——”、“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹看過的新書、好書、及書中的部分內(nèi)容，交流自己在讀書活動中的心得體會，讓學生暢談閱讀收獲。它不僅有利于鞏固、提高閱讀效果，培養(yǎng)良好的思維習慣和說寫能力，還利于相互啟迪，共同提高，還組織了一次“好書伴我成長”主題隊會。

讀書對一個人一生的發(fā)展非常重要，葉圣陶詩云：“天地閱覽室，萬物皆書卷”。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，極大地開拓了學生的視野，豐富了學生的學識，培養(yǎng)了學生的語文能力。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。

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課外閱讀指導論文篇五

摘要：課外閱讀對于低年級學好語文尤其重要，而讓低年級學生學會閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。主要可從以下幾點培養(yǎng)：1、講故事激發(fā)學生的閱讀欲望；2、給孩子們創(chuàng)設(shè)一個寬松的閱讀環(huán)境；3、推薦能夠激發(fā)學生閱讀興趣的適宜書籍；4、利用課外活動和獎勵措施進一步調(diào)動閱讀興趣；5、讓家長和我們一起重視孩子閱讀興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀培養(yǎng)閱讀興趣閱讀欲望閱讀環(huán)境適宜書籍。

著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，我想大概是三七開吧，也就是說百分之七十得之于課外閱讀?！笨梢?，呂叔湘先生早已指出了課外閱讀對學生語文的重要性。而《語文課程標準》中也指出：“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！?/p>

由此可見，教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀。那如何對低年級學生進行課外閱讀興趣的培養(yǎng)呢？根據(jù)在教學中的摸索，我總結(jié)出了以下幾點：

一、講故事激發(fā)學生的閱讀欲望。

低年級的孩子生性好動，為了提高他們閱讀的興趣，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，我從講故事入手，每天利用課外時間，總是選取精彩生動的小故事繪聲繪色地講給他們聽。孩子們是很喜歡聽故事的，一聽老師要講故事，個個都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼發(fā)光，聽得津津有味。我卻故弄玄虛，在他們聽得入迷時嘎然而止了，每天的故事不是講不完整，就是講頭留尾……一個個懸念，吊起了學生的“胃口”?？粗⒆觽兡墙辜钡难凵?、急于了解全局的樣子，我就將故事的出處有意無意地透露給孩子們，而他們則會回家后央求父母買來書，或想盡辦法找來書去仔細地讀。第二天，他們會神氣活現(xiàn)地告訴我故事的全部內(nèi)容，并在同學們的.簇擁下講述故事的結(jié)局。就這樣，孩子們有了閱讀的欲望，讀書的興趣自然而然就有了。

二、給孩子們創(chuàng)設(shè)一個寬松的閱讀環(huán)境。

要給孩子們創(chuàng)設(shè)一個寬松的閱讀環(huán)境，促進他們的閱讀興趣，切忌把閱讀當任務(wù)扣在孩子們腦袋上。我們的教室里都有“圖書角”，每周還有兩節(jié)閱讀課，孩子們可以在平時課余時間去圖書角借書，也可以在閱讀課上看自己喜歡的圖書。每當孩子們高興地從書架上拿下內(nèi)容豐富的讀物，回到座位上專注地看書時，個個臉上都洋溢著燦爛的笑容?？磿耐瑫r又可以讓學生把看到的故事和學到的知識進行小組交流，每次每組推選一位學生到講臺上來講述，進行全班交流，并選出最優(yōu)小組和最優(yōu)學生。

另外，我們也可以充分利用教室的墻壁、黑板報等，把一些小故事、小兒歌貼在上面讓學生閱讀，不定期更換。甚至可以讓學生把自己看到的有意思的小故事拿來和同學一起分享，由此，閱讀的興趣油然而生。

三、推薦能夠激發(fā)學生閱讀興趣的適宜書籍。

要針對低年級學生的識字能力和理解能力，再結(jié)合他們的興趣導向，為他們推薦一些他們喜歡看的書，比如《楊紅纓童話系列》、《小海豚心靈成長故事系列》、《感動小學生100個故事》、《上下五千年》，楊紅櫻校園系列小說《淘氣包馬小跳》、《四個調(diào)皮蛋》、《暑假奇遇》，兒童插圖版的《西游記》、《水滸傳》等課外讀物。這些通俗易懂、充滿趣味性的書籍激發(fā)了學生閱讀的興趣，讓他們喜歡讀書。同時我還讓學生自己推薦書籍，把所推薦的書籍的好處與全班同學交流，然后進行推廣。這樣，不僅那些讀書多的同學有了成就感，更加喜歡讀書，而且那些讀書少的同學也被帶動起來了，整個班級洋溢在書的海洋。

四、利用課外活動和獎勵措施進一步調(diào)動閱讀興趣。

心理學研究顯示，小學生讀書的熱情易激發(fā)，但不穩(wěn)定、不持久。為此，我在班上每周評選“讀書小名士”，被評上的同學能得到老師的特別嘉獎，可以得到老師特制的借書卡，擁有這張借書卡的同學可以不受限制地自由借書。學生們以能擁有這樣的借書卡為榮，閱讀熱情高漲。同時，為了鼓勵學生認真閱讀課外書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在班中我還開展了講故事比賽、朗讀故事比賽，通過這種活動讓學生把自己在閱讀中所學到的展示出來，使他們有成就感，就會對閱讀有進一步的興趣，同時也可以及時了解學生課外閱讀的情況。

五、讓家長和我們一起重視孩子閱讀興趣的培養(yǎng)。

正所謂父母是孩子最好的老師，孩子們是很容易被父母的習慣所影響到的，孩子是否喜歡閱讀，很大程度上取決于成人是否喜歡讀書。建議家長經(jīng)常利用雙休日帶孩子逛書店；在家庭中創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍，在輕松愉快的氛圍中，帶著欣賞的眼光發(fā)掘每個孩子身上蘊含的無限潛力，與孩子一起感受濃濃的親情，分享閱讀的快樂；建議有條件的家庭建立家庭書櫥，為孩子們課外閱讀提供物質(zhì)保障。在布置假期作業(yè)時，可讓孩子每天讀一個小故事，第二天講給父母聽，讓父母給予評價，由此親子活動來讓家長與孩子互動。有了這種互動，孩子們的閱讀興趣也就越來越高了。

總之，我嘗試著采用各種方法，調(diào)動了學生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學生的閱讀能力。如今，我班的學生已養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，從大量閱讀中受益匪淺。

課外閱讀指導論文篇六

21世紀是一個知識經(jīng)濟的時代，是人才激烈競爭的時代，它對人才的知識、技能提出了較高的要求。當今的國際經(jīng)濟和科技競爭，也越來越圍繞人才和知識的競爭展開。誰在知識和科技創(chuàng)新上占優(yōu)勢，誰就在發(fā)展上占據(jù)主導地位。人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此，當新世紀拉開帷幕的時候，作為教育工作者，我們不能不深思：應該如何及早引導學生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質(zhì)，從而使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識去適應和面對未來社會的需要和挑戰(zhàn)。對此，我有幾點淺見。

現(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。一般的做法如下：

1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。記得有一次，我給學生們講《松雞和烏龜》的故事，當我講到烏龜們?yōu)榱俗屗呻u能整天呆在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒法飛走了，它們的目的也都達到了?？墒怯幸惶煺斔鼈兺娴谜_心的時候，突然，黃鼠狼竄進洞來，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子……講到這我嘎然而止，學生迫切知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

3、介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》后，教師可介紹《安徒生童話選》；結(jié)合《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》的教學，教師可出示《三國演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術(shù)所在。實踐證明，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。

二、教給方法，指導閱讀。

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。如有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1、選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網(wǎng)查閱)。又比如，我們學習了《我和企鵝》之類的課文后，指導學生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不諦是一種明智的`選擇。

4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。總之讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。

閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應該注重教會學生根據(jù)個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

三、創(chuàng)設(shè)條件，促進閱讀。

教師要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，要采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀的交流。

1、組織圖書角。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

2、保證閱讀時間。教師根據(jù)教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”或“自習”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。

3、開展活動進行閱讀。學校、班級經(jīng)常開展有關(guān)活動，比如組織朗誦會、圖書節(jié)、故事會等，創(chuàng)造條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

4、幫助選擇讀物避免盲目性。小學生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，教師應根據(jù)學生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點，興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進行課外閱讀。課外讀物的選擇應以思想內(nèi)容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標準。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學生中傳閱，造成種種不良影響。

四、鼓勵先進，堅持閱讀。

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經(jīng)驗交流會，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。

總之，在新世紀里，課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€全新的生活領(lǐng)域，更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源和趨勢。我們的語文教育要追趕時代，就得超越課堂，帶領(lǐng)學生“躍馬平川”去開辟課外閱讀的廣闊天地。

課外閱讀指導論文篇七

指導學生進行課外閱讀談?wù)劀\見：

2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。二、教給方法，指導閱讀。興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

[1][2]

課外閱讀指導論文篇八

《城南舊事》是臺灣女作家林海音的代表作。該作品通過英子童稚的雙眼對童年往事的回憶，以下是“《城南舊事》課外閱讀指導課教案”，希望給大家?guī)韼椭?/p>

設(shè)計理念：

當我們把好書送到孩子們面前，我們的工作不是結(jié)束，而是剛剛開始。我們要努力讓孩子保持對書籍的持久興趣，最終這種興趣才能轉(zhuǎn)化為一種習慣。我們要通過豐富多彩的讀書活動，讓學生學會讀書的方法，體會到讀書的快樂；讓孩子感受到教師、家長對書籍的熱愛。

教學目標：

1.交流自己對《城南舊事》的獨特認識。

2.讓學生了解閱讀一本書的基本方法。

3.通過引導學生讀《城南舊事》中的片段，讓學生學會分析人物形象。

4.感受到閱讀的樂趣。

活動準備：

1.指導學生制定讀書計劃，四周內(nèi)閱讀完《城南舊事》。

2.號召家長和孩子一起閱讀，有能力的寫出同讀經(jīng)歷。

3.組織學生作手抄報和讀書摘錄卡。

教學過程：

導入：書的美有著自己獨特的神韻?；蚴恰帮w流直下三千尺”的壯美，或是“柳絮池塘淡淡風”的柔美，或是“花自飄零水自流”的凄切的美……正是這些美的文字，美的情趣，把我單調(diào)的生活涂抹的五彩繽紛。同學們你們讀過哪些經(jīng)典作品。

一、介紹作者

1.聊《城南舊事》題目

2.介紹作者，出示作者生平寫照小詩：

人生百歲幾日春，休將黑發(fā)戀風塵。去年此地君曾至，想見蔦花待故人。

二、介紹童年故事

三、大致學習《城南舊事》中幾個故事：

1.引導學生看目錄，問：“《城南舊事》中向我們講述了幾個故事？”

2.《城南舊事》中以主人公小英子的成長為線索共講述了5個故事：

惠安館

我們看海去

蘭姨娘

驢打滾

爸爸的花落了

3.讓我們通過這些文字來猜猜書中的人物。

外貌猜人物動作猜人物語言猜人物

四、感悟童年

五、重點學習第二個故事

《我們看海去》給我留下了深深的印象。

一起學習《我們看海去》。

1．讓生自由讀。

2．問：“你們讀過這首詩后能猜出這個故事中講的是什么內(nèi)容嗎？”

3．是啊，老師最初看到這個題目的時候也是想著這個故事講的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者給我講述了一個截然不同的故事：（出示課件）

英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個年輕人，這件事使英子非常難過。

4．我讀完這個故事后，覺得這個故事中人物的對話描寫得非常好，從人物的對話中，我們可以走進厚嘴唇的內(nèi)心世界，了解他是一個怎樣的`人。接下來老師引導同學們跳讀，光讀有關(guān)小英子和厚嘴唇談話的場面。

5．出示問題，讓生分析。

6．讓學生們試寫人物分析。

六、學習表現(xiàn)人物情感的片段

爸爸的花落了，我也不再是小孩子

昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。我告訴爸，行畢業(yè)典禮的時候，我代表全體同學領(lǐng)畢業(yè)證書，并且致謝詞。我問爸，能不能起來，參加我的畢業(yè)典禮？六年前他參加了我們學校的那次歡送畢業(yè)同學同樂會時，曾經(jīng)要我好好用功，六年后也代表同學領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事。

爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說：“我怎么能夠去？”

但是我說：“爸爸，你不去，我很害怕，你在臺底下，我上臺說話就不發(fā)慌了。”

爸爸說：“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！薄澳敲窗植灰部梢杂仓^皮從床上起來到我們學校去嗎？”爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉(zhuǎn)過臉來叮囑我：“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到！”“我知道，爸爸?！薄皼]有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”

讀后說說自己的閱讀感受。（父親與英子的鼓勵、教誨和關(guān)心）

七、學習表現(xiàn)人物性格特點的。（英子的善良）

惠安館

惠安館的瘋子我看見過好幾次了，每一次只要她站在門口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說：“瘋子！”我們就擦著墻邊走過去，我如果回頭再張望一下，她們就用力拉我的胳膊制止我。其實那瘋子還不就是一個梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣！她總是倚著門墻站著，看來來往往過路人。

請讀過書的同學介紹一下這個人物。

（秀貞這個心愛的人再也沒有回來，剛出生的女兒又被父母丟棄的女人，在別人眼里，她只是一個被遠離的、被恥笑的、被議論的瘋子，而在英子眼里呢？不僅如此，她幫助妞和秀貞逃跑，他、蹲在草叢里和小偷坦誠聊天，約定一起去看海……看出了什么？）

八、學習表現(xiàn)社會生活

宋媽這時也向惠安館里看，正好瘋子的媽媽抬起頭來，她和宋媽兩人同時說“吃了嗎？您！”爸爸說北京人一天到晚閑著沒有事，不管什么時候見面都要問吃了沒有。

我們看海去

這時剃頭挑子過來了，那兩片鐵夾子“喚頭”彈得嗡嗡地響，也沒人出來剃頭。打糖鑼的也來了，他的挑子上有酸棗面兒，有印花人，有山楂片，還有珠串子，是我最喜歡的。

你讀過后知道什么？

九、學習精彩富有個性的語言

紅花的衫褲，一條像狗尾巴似的黃毛辮子，大大的眼睛，一排小簾子似的長睫毛，一閃一閃的，在想我招手呢?。ㄦぃ?/p>

語言稚嫩、活潑，充滿童趣。

十、總結(jié)：

讀書就這樣讀

1．了解豐富的社會生活

2．體會人物的思想感情

3．把握人物的性格特點

4．品味作品中的語言

十一、總結(jié)閱讀方法：

本書中還有《惠安館》中的妞兒、秀貞，《蘭姨娘》中的蘭姨娘，《驢打滾兒》中的宋媽，還有整本書的主人公小英子，他們都是真實可感的人物，我們可以通過書中人物的外貌描寫、對話描寫、心理活動描寫，去了解他們，去認識他們。我們大家在閱讀的過程中可把這些描寫摘抄下來，并附上自己的理解，綜合在一起就是人物分析表了。

十二、布置作業(yè)。

1.認真閱讀《城南舊事》，試著分析妞兒、秀貞、蘭姨娘、宋媽、小英子的特點。

2.推薦童年系列書籍“童年”“呼蘭河傳”

課外閱讀指導論文篇九

重慶市墊江縣五洞小學?？芟葎?/p>

【摘要】新課程標準的出臺，為語文的閱讀帶來了一片新天地，要求小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。本文探討了如何指導小學生進行語文課外閱讀。

【關(guān)鍵詞】小學生；課外閱讀；指導

新課程標準的出臺，為語文的閱讀帶來了一片新天地，要求小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。那么，如何指導小學生進行語文課外閱讀呢？筆者做了以下一些探索。

一、激發(fā)小學生課外閱讀的興趣

興趣是鼓舞和推動小學生課外閱讀的巨大動力。學生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。

1.通過名人名言激發(fā)閱讀興趣。名人是學生學習的榜樣，名言是學生學習的動力，如“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書籍是人類進步的階梯”、“腹有詩書氣自華”、“讀萬卷書，行萬里路”等格言就深入人心。名人熱愛讀書的事例也舉不勝舉，比如匡衡鑿壁借光、王融廢寢忘食，毛澤東手不釋卷，對于這些名人讀書故事，我們可以利用“每日一言”、“每周故事”向?qū)W生推薦。平時，有意識地向?qū)W生們介紹古今中外熱愛熱書的一些名人名家。如文學家高爾基、魯迅，大作家老舍、巴金、冰心等等來激勵學生，以激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.通過文學名著激發(fā)閱讀興趣。人類文明幾千年的歷史長河中，留下了大量的文學經(jīng)典作品。我們可以在完成規(guī)定的教學內(nèi)容外，介紹一些關(guān)于原著全文內(nèi)容、歷史地位、作者相關(guān)作品的文字使學生產(chǎn)生閱讀原文和其他作品的強烈欲望。3.通過活動體驗激發(fā)閱讀興趣。每個學生都是一個學習路上的探索者，同時更渴望自己是一個成功者，這是每個學生的共同心理。針對學生這種心理，圖書館應創(chuàng)設(shè)各種機會，搭建多種平臺，開展形式多樣的活動。如經(jīng)常舉辦讀書心得征文評選，選出佳作在校園櫥窗中展示；開展手抄報比賽，撰文畫圖，設(shè)計版面；組織學生參加故事劇本表演等等。通過這些豐富多彩的讀書活動，讓學生積極主動去想、去做，去表達自己的想法，表現(xiàn)自己的才能，并在活動中不斷積累成功的體驗，騰起不斷努力的希望，從而更加自覺地進行課外閱讀。

4.引進激勵機制激發(fā)閱讀興趣。開展學生自辦小報、卡片摘記評比，古詩詞朗誦、講故事比賽等活動，只要看出努力的痕跡，就可以發(fā)一顆五角星，得到五顆五角星后就可以當上“演講小能手”、“故事大王”、“閱讀小明星”；對于高年級學生平時的評比成績，可用小紅旗標示，得到五面小紅旗就可以當上“閱讀小明星”、“讀書小博士”。這樣的評價生動形象，學生看得見，摸得著，既能鞏固閱讀方法，又能激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

二、培養(yǎng)小學生課外閱讀的能力

1.指導學生選擇健康、有益的課外讀物

課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。筆者認為選擇課外讀物要注意下面幾點：

（l）思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學的知識豐富人。我們要教育學生讀好書，使他們從好書中認識真、善、美，樹立正確的審美觀。而受年齡、閱歷、水平限制，小學生辨別是非的能力還不夠強，所以我們不能低估不良讀物給我們小學生帶來的副作用。

（2）考慮學生的各方面差異。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好進行了解，到介紹時就有的放矢了。

（3）有趣味性。知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的.動物之王，歷史上的人物故事，以及關(guān)于未來世界的科學幻想……都會引起他們認識世界的熾烈欲望。教師要有計劃地幫助學生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。

（4）注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：?？次膶W書不好，只看一個人的著作也不好?！督虒W大綱》要求六年制小學生課外閱讀不少于150萬字的分量，無疑是我們要注意閱讀的廣度，在尊重學生個性的基礎(chǔ)上，只有廣泛地閱讀，才能補課堂教學的不足、課本閱讀的不足。

2.指導學生有計劃地合理地進行課外閱讀

兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學生常見的好奇心和盲目冒進的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進行。筆者認為安排學生的課外閱讀可從下面三個角度考慮：

（1）由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世間洞明皆學問，人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學語文、用語文。我們可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開展系列課外閱讀活動。

（2）從體裁考慮。低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學作品及報紙雜志。

（3）從時間上考慮。平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報。寒暑假時間長安排篇幅較長讀物。

3.指導學生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學會積累

語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此。

（1）培養(yǎng)讀書的積極態(tài)度，認真投入，和作者想在一起。讀書是把書的信息傳給大腦，大腦進行創(chuàng)造性加工，人與書本產(chǎn)生的一種綜合性效應的一種創(chuàng)造性的勞動過程。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會變成自己的東西。

（2）學會做筆記。古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。

4.指導學生在課外閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新精神

培根說過：“凡有所讀，皆成性格。”學生對文章的鑒賞感悟，都具有較強的個性化特點。經(jīng)常性地進行這種“過濾”閱讀，對他們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有一定的積極作用。在學了《三顧茅廬》后，請學生結(jié)合課外閱讀的有關(guān)章節(jié)，作個簡單的人物評析。有的同學就提出：劉備的禮賢下士只不過是他的一種計策，說明他狡猾，用多種表面工夫去感動諸葛亮。其實，他根本沒什么本事，又列舉許多事，來說明他出謀靠諸葛亮，開戰(zhàn)靠張飛，關(guān)羽。一聽覺得很有道理，于是，脫開書本，結(jié)合當今社會討論劉備到底算不算一個成功人士？學生討論異常激烈。從《三國演義》原著來看，大家發(fā)現(xiàn)作者褒揚的劉備確實不算一個有勇有謀之士，不過他這禮賢下士一德也實在地讓他擄獲了人心。當今社會，如果有了這樣的品質(zhì)就能比較成功地搞好人際關(guān)系，受益也是匪淺的。所以聯(lián)系自身，我們大家一致總結(jié)出：德、才并重才能真正地成功。

課外閱讀指導論文篇十

信息化時代帶給小學生的誘惑實在是太多了：百變的電腦游戲、精彩的電視節(jié)目，等等，這些都比枯燥的文字對學生更有吸引力。因此，在課余時間、節(jié)假日，學生往往把很大一部分時間都貢獻給了電腦、電視，而很難靜下心來認認真真地品讀一本書，長此以往，他們的精神世界就會變得空虛、乏味?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》對小學生課外閱讀作了具體、明確的規(guī)定：“5～6年級學生應利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！睂嵺`證明，課外閱讀不僅是學習語文、積累課外知識的重要環(huán)節(jié)，也是小學生發(fā)展個性、豐富精神世界的重要途徑。為了全面貫徹落實語文課標，讓學生擺脫電子產(chǎn)品的誘惑，教師應該利用課余時間組織學生進行課外閱讀，加強對學生課外閱讀方法的指導，多宣傳課外閱讀對于一個人成長的重要性，以此來鼓勵學生大量閱讀，讓他們在閱讀的過程中感受到快樂，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，更為將來“博覽群書”打下扎實的基礎(chǔ)。

一、興趣入手，激發(fā)閱讀。

我國古代教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是學生學習最好的老師，只有讓學生產(chǎn)生閱讀的興趣，才能激發(fā)他們閱讀的主動性，使之樂于主動去多讀、多看、多品課外書籍。那么，如何來培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣呢？筆者認為，在班級里營造良好的閱讀氛圍對于培養(yǎng)學生的興趣是非常有效的。

為了鼓勵學生多讀書，形成良好的讀書風氣，我校（此處指江蘇省昆山市培本實驗小學，下文同）開展了“書香之班”的評比活動，筆者所在班級也為此成立了一個“小小圖書角”，籌集了一批書籍，再加上有些學生主動捐獻的書籍，為學生進行課外閱讀活動做足了準備，還設(shè)立圖書管理員，負責學生的借閱登記以及檢查圖書工作。班級每周還舉行一次“好書，我推薦”的活動，學生自帶喜歡的書籍，說說自己喜歡這本書的理由，實現(xiàn)好書的推薦、交流。此外，由于學校圖書館資源豐富，筆者充分利用圖書館資源，讓學生多到圖書館去借書，由此培養(yǎng)學生對課外書籍的閱讀興趣，形成學生讀書熱潮。充分利用各種機會調(diào)動每一個學生閱讀的主動性，在校內(nèi)形成了濃厚的“群體閱讀”風氣，大大提高了他們的閱讀能力，促進其學習和成長。

有人說，“課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴展?！币虼?，在課外閱讀的開展過程中，要有針對性地去尋找一些與課堂教學有關(guān)的課外閱讀書籍，這樣既可以增強學生課外閱讀的興趣，也可以鞏固學生課堂教學的成果，同時還有助于學生對課文更深一層的理解，從而實現(xiàn)學生語言的有效積累。在教授《海倫?凱勒》一課時，學生們都被海倫那不屈不撓的奮斗精神所折服，他們都很難想象一個雙目失明、雙耳失聰?shù)娜耸窃鯓尤〉萌绱舜蟮某删偷?，因此，在講完這篇課文之后，筆者就順勢推薦學生閱讀海倫的自傳《假如給我三天光明》，讓他們更多地了解海倫，了解這位被美國《時代周刊》評選為“20世紀美國十大英雄偶像之一”的人有多么偉大。

陶行知說過，“教師的責任不在教，而在于教學生學?！闭{(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生多數(shù)心性不定，注意力也很難長時間集中，為了避免“三天曬網(wǎng)，兩天打漁”的情況，教師必須對學生加強課外閱讀方法的指導，注重閱讀的方法多樣性。在閱讀過程中，可以指導學生根據(jù)自己的閱讀需要選擇不同的閱讀方法。比如，在蘇教版五年級下學期的教材中，就有一篇專門介紹閱讀方法的課文《精讀與略讀》，教師可以利用這個機會向?qū)W生推薦幾種閱讀方法。

1.精讀法，就是對書刊中的某些重點文章逐字逐句、精細地閱讀，它是培養(yǎng)學生閱讀能力和閱讀習慣的基本方法。一些課外讀物語言優(yōu)美，情節(jié)生動，很適合指導學生精讀，教師可指導學生從探究文章的寫法入手，引導他們掌握閱讀方法。例如，這篇文章運用了什么寫作方法來寫？這篇文章吸引你的原因是什么？如此，把學習課文的方法運用在課外閱讀之中，最終達成“得法于課內(nèi)，受益于課外”的目的。

2.選讀法，就是平常所說的“略讀”。這種方法一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，選擇性地閱讀有關(guān)書報，以便學以致用。例如，學習了《火星――地球的孿生兄弟》一課，為了更全面、深刻地了解人火星與地球的密切關(guān)系，就可以讓學生有目的地閱讀與此類文章相關(guān)的書籍。

3.讀寫結(jié)合，要做到“不動筆墨不讀書”。俗話說，“好記性不如爛筆頭?！睘榱思由钣洃?，擴大積累，課外閱讀還要養(yǎng)成記讀書筆記的習慣。讀書筆記的呈現(xiàn)形式有多種多樣，可以一邊閱讀一邊圈畫寫下自己的感想和觀點；教師可以引導學生摘錄好詞佳句、警句格言；也可以概括作品的'主要內(nèi)容，還可以寫下自己閱讀作品后的心得體會。長此以往，學生在進行大量課外閱讀的同時，不但積累了許多寫作素材，學習了許多寫作方法，還提高了寫作水平。

三、成果展示，刺激閱讀。

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習?！庇斜容^才會有進步，如果只是讓學生多讀書，而不去檢驗他們的讀書成果，那么，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣、提高學生的課外閱讀水平就等于“紙上談兵”。開展各種各樣的課外閱讀展示活動對于鞏固學生的課外閱讀興趣、提高閱讀能力有著很大的幫助。

教師可以在學生大量閱讀的基礎(chǔ)上，利用活動課時間定期開展一些形式多樣的課外閱讀交流，讓學生交流自己的讀書銘言、心得，展示自己的讀書摘記等，從而充分展示自己的知識魅力，并以此評出班級的“小博士”，引導學生讀更多的書，積累更多的新知識。例如，筆者就曾在班上組織了一個“閱讀之星”的評比演講活動，學生參與的積極性很高，很多學生躍躍欲試，花了很長時間去準備活動內(nèi)容。在活動時，學生們都拿出了看家本領(lǐng)，使出了渾身解數(shù)，除了一個比一個精彩的演講之外，他們還帶來了自己的讀書摘記、讀書心得展示給同學看，有的還制作了精美的手抄報，甚至將自己看過的書籍制成幻燈片，一張張寫著作者、書名、內(nèi)容簡介的幻燈片再配上看書時的一些心得體會贏得了臺下小評委的熱烈掌聲。雖然這只是一次小小的讀書活動，但從中可以看出有些學生真正肯花時間在課外閱讀上，能靜下心來認認真真地讀一本好書，并且能與同學交流自己的讀后感，這顯然是利于學生閱讀興趣培養(yǎng)和閱讀能力提高的。

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，教師要為學生的課外閱讀積極拓寬渠道，努力營造讀書氛圍，給學生時間，給學生方法，為他們搭建展示課外知識的舞臺，讓他們?nèi)プ灾鏖喿x，積極探索，盡情發(fā)揮，讓他們在書的海洋里自由馳騁，不斷地積累語言，豐富自己的知識，提高閱讀能力，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]韋艷和。低年級學生課外閱讀問題與對策研究[d].南京：南京師范大學，.

[2]林玉芝。加強課外閱讀提高語文水平[j].黑龍江教育，,（12）。

[3]湯愛平，張厚粲。課外閱讀對兒童閱讀的重要影響[j].心理科學，,（5）。

（編輯：朱澤玲）。

課外閱讀指導論文篇十一

作者/唐惠琴

一、巧引興趣激發(fā)讀

興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，學生才會將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。學生有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來了蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。得到的知識和愉快的體驗又會增加閱讀的興趣。

1.了解學生喜歡讀什么

據(jù)筆者的調(diào)查研究，小學生選擇課外書的標準依次為：a.由名作家寫的。b.書名有趣的：c.借閱頻率高的：d.看過改編而成的電影、電視的。“教師介紹過的”和“語文課本選讀過的”也有一定的影響，但沒有前面一些更能引起小學生的興趣。

在內(nèi)容上小學生喜歡情節(jié)緊張曲折的，或有趣好笑、通俗易懂的；在體裁上受歡迎的是童話、民間故事、少兒題材和歷史題材的故事、科學幻想小說和驚險小說；從作品的表現(xiàn)手法看，小學生喜歡看敘述、描寫的，不愿看議論的，喜歡看人物性格和情節(jié)發(fā)展的，不愿看靜止的景物描寫：在篇幅上他們喜歡像語文課本那樣厚，一兩天可以看完的；還喜歡圖文并茂的書籍。了解了學生的這些特點，使課外閱讀活動的開展做到了有的放矢，能夠起到事半功倍的效果。

2.開展“活動”激發(fā)讀

即經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和激動人心的“書林”境界，讓學生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。在充分發(fā)揮校圖書館和閱覽室作用的前提下，建立班級圖書角，開展名作選讀、文學鑒賞、小品演出、朗讀會、故事會、讀書報告會、課外閱讀知識競賽、要聞介紹、信息交流等語文活動，辦好校園文化長廊和校班黑板報、學校校報，組織學生撰稿組稿，利用多媒體手段開展網(wǎng)上閱讀等。這些活動的開展，大大激發(fā)了學生的閱讀積極性，使學生的閱讀興趣長盛不衰。

3.巧借“書本”引導讀

讓學生“得法于課堂，得益于課外”。在學生對課外閱讀缺乏興趣的今天，由課內(nèi)向課外過渡，顯得尤為重要，要有意識、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴展學生的課外閱讀量。(語文教學論文)可以采取以下三種有效形式：一是擴大式。教材中有許多文章是從名著中節(jié)選出來的，采用擴大式，就是要求學生將整本書讀完。如學習完《江姐》，要求學生課外閱讀長篇小說《紅巖》。二是對照式。對照式對學生來說更有吸引力。如《小英雄雨來》中雨來在抗日戰(zhàn)爭中所表現(xiàn)出來的機智與勇敢會令學生對其產(chǎn)生敬佩之心。此時，教師伺機拿此文與《小兵張嘎》作對比，要求學生分析人物的性格，從比較中受益。三是薦讀式。學完一個作家所寫的文章，向?qū)W生推薦這位作家所寫的其他書籍，可以達到加深認識、擴大閱讀面的目的。

二、結(jié)合實際引導讀

學生有了課外閱讀的興趣，就會自覺地進行大量閱讀。此時學生往往是什么書都要讀，而且讀的時候是不求甚解、囫圇吞棗。有的學生一本書讀完了，讓他說說書中的內(nèi)容或者印象深的地方往往說不出來，這就需要教師及時引導。

1.指導學生選擇讀物：“趣”“廣”“適”

“趣”即有趣，“廣”即廣泛。魯迅先生曾經(jīng)說過：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的?！薄皩？次膶W書，也不好?！苯處熤挥兄笇W生廣泛閱讀才能達到博覽群書、厚積薄發(fā)的目的?！斑m”即合適。時下，書市上的書，魚龍混雜，教師和家長要密切配合，指導選擇那些適合學生年齡特點和身心健康的書籍來讀，諸如低年級的學生認知水平較低，以注音童話、寓言為主。

2.教給學生閱讀方法：“讀”“思”“記”

“讀”，其方法有三：一是瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采用瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，這種方法可按照“速讀一尋找知識點一摘記”的程序進行。如閱讀報刊，引導學生快速閱讀，用找標題、找中心句的辦法搜尋知識要點或有價值的信息，并簡要摘記。二是探求性的速讀。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，這就要求“一目十行”?？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，能適應新知識新信息成倍增長時代發(fā)展的需要。三是品味性的精讀。名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)質(zhì)作品，需要靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。

“思”，即思維?！爸R只有當它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識”。（托爾斯泰）應通過概括內(nèi)容、復述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓練，引導學生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。

“記”，即做筆記。俗話說：好記性不如一支爛筆頭。一是疑問筆記。在閱讀的時候隨手進行，把讀書時產(chǎn)生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記。把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片段摘錄下來。三是提綱筆記。將原來較長較深的書或文章用提綱的形式摘錄下來。第二、三兩種方法可以教會學生用文摘卡片分門別類地摘錄下來。四是創(chuàng)作筆記，即進行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫、寫讀后感等。

三、檢查評價促進讀：“章”“查”“時”

“章”指規(guī)章制度。要遵循循序漸進的原則，依據(jù)不同階段的'學生不同的認知結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、個性差異，制定包括數(shù)量、書目、掌握閱讀方法的種類和閱讀習慣的程度等的學期計劃及個案計劃，做到有的放矢，這樣學生也就有章可循。

“查”指檢查閱讀效果。對課外閱讀要經(jīng)常督促、引導、評價。對學生課外閱讀的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，以督促學生形成習慣。

“時”指時間落實。固定課外閱讀時間，是保證閱讀質(zhì)量和培養(yǎng)良好閱讀習慣的重要條件，學校和班級可以每周開設(shè)1――2節(jié)課外閱讀課，列入課表。到目前為止，我們共研究出了以下幾種課外閱讀指導課形式。

（1）讀物介紹課。說明為什么要介紹這本書，教師可簡要地介紹書中的內(nèi)容，有時可朗讀書中精彩的片段，以引起學生閱讀的興趣。然后說明閱讀這本書的要求、方法和注意事項。介紹的書籍應是教師希望全班學生都閱讀的，并且是準備好供學生閱讀的書籍，介紹后馬上可以發(fā)給學生閱讀。

（2）共同閱讀課。每個學生都有同樣的讀物，教師就所要閱讀的材料進行簡單的啟發(fā)性講述或談話后，全體學生就開始閱讀。閱讀時可以采取學生輪流朗讀，其余學生默讀的方式，遇到問題可以質(zhì)疑、討論或由教師略加解釋。讀完后根據(jù)所讀文章的內(nèi)容進行討論。討論的范圍包括主要情節(jié)、主要人物及對他們的評價、作品的中心思想、自己的感受等。材料既可以在一節(jié)課中讀完，也可以留下一部分，讓學生在課外去讀。這種方式適合于低、中年級。

（3）讀后講述課。在學生讀完書后讓他們用自己的話敘述讀物內(nèi)容。敘述可跟朗讀結(jié)合起來。形式可有詳細復述簡要復述、創(chuàng)造性復述等，也可讓學生扮演書中人物進行表演。

（4）讀物討論課。在全班學生讀過某本書后，教師可組織學生討論。討論的范圍可以是作品的中心思想、人物評價，也可以是一個情節(jié)、一個問題。這種討論有助于學生正確理解作品思想內(nèi)容，提高鑒賞能力。

（浙江省紹興市越城區(qū)樹人小學31）

課外閱讀指導論文篇十二

迎蘭中心小學孟祥宇。

一、指導目的：

1、讓學生學會運用課外閱讀方法進行讀《三國演義》，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，達到課內(nèi)向課外延伸的目的。

二、指導重點：

三、課前準備：

1、學生版《三國演義》。

2、課件（包括相關(guān)故事的動畫）。

四、教學過程。

（一），與學生溝通，切入話題。

1，高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。的確，書籍可以讓我們增長知識；可以讓我們陶冶情操。

2，同學們你們喜歡閱讀嗎？

3，能和老師說一說你們都讀過哪些書嗎？

4，學生匯報交流。

5，大家讀過的書還不少，看來你們都是愛讀書的好孩子。為了獎勵你們老師送給你們幾條關(guān)于讀書的名言，請看大屏幕，大家一起朗讀一下（課件出示名言）。

6，其實，老師也很喜歡讀書，我最喜歡讀的是《三國演義》。

師朗誦《臨江仙、滾滾長江東逝水》。

第一文庫網(wǎng)。今天，老師就把這本書與大家分享一下。

（二），聊三國，引發(fā)閱讀興趣。

1，誰知道這本書的作者是誰？

預設(shè)：羅貫中。

師：我們就一起走近三國的作者“羅貫中”

錄音介紹（羅貫中）。

課件出示交流任務(wù)。

（1），你知道哪些《三國演義》中的人物，他們是怎樣的.人？

（2），你知道哪些《三國演義》中的成語、歇后語等？

（3），你知道哪些《三國演義》中的故事？

2，學生自由說一說、聊一聊。

3，全班交流匯報。

4，教師小結(jié)（送出錦囊妙計）。

（四），讀三國故事，感悟讀書方法。

1，過渡：老師真為你們感到驕傲，你們知道這么多關(guān)于《三國。

演義》的知識，今天老師也給大家?guī)砹巳龂械囊弧?/p>

個小故事，想知道嗎？

學生：想。

播放動畫《曹操敗走華容道》。

任務(wù)：簡要概括一下這個故事。

學生匯報：

2，打開《小學生閱讀資源》讀《曹操敗走華容道》故事。完成下列任務(wù)。

課件出示《閱讀要求》。

（1），在這個故事中主要描寫了那兩個人物？

（2），你最喜歡哪個人物？

（3），說一說為什么喜歡？

（4），找出這個人物的語言、動作、神態(tài)及心里，體會一下。3，學生匯報交流。

言、動作、心里等描寫，去分析人物的性格特征，從而理清故事情節(jié)、全面了解三國這部作品。

5，課件出示閱讀三國的方法。

點：抓住人物特征。

面：理清故事情節(jié)。

（五），總結(jié)升華，激發(fā)閱讀欲望。

1，總結(jié)：今天我和大家一起了解了三國這部偉大的著作，大。

家有沒有信心讀一讀《三國演義》。

學生：有。

目前，《三國演義》被演繹成了多種版本，我建議同學們先。

讀一讀學生版的《三國演義》各大書店均有銷售，希望大家都能利用課余時間讀一讀，同時也歡迎同學們讀后能與老師交流你們的感受。屏幕上是我的qq號和博客地址，歡迎大家與我交流（課件出示qq號）。

歷史的故事以其永久的魅力影響著一代又一代的人們，希望大家持之以恒，堅持不懈，讀更多的課外書。老師希望大家能終生堅持閱讀。

2，課件放映。

閱讀，終生的承諾。

讓我們拿起書，以書為伴，讀書有記性、有悟性、有任性，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。

3，讓我們大聲朗讀以上內(nèi)容，結(jié)束本課。

（六年級）。

教者：孟祥宇。

指導教師：胡秀峰。

迎蘭中心校。

課外閱讀指導論文篇十三

《淘氣包埃米爾》世界著名童話大師瑞典的林格倫的作品，這部小說以媽媽的日記方式描繪了一個淘氣、正直、善良的小男孩埃米爾的形象。埃米爾一年到頭淘氣闖禍。無論他走到哪里，都要把那個地方弄得雞飛狗跳，他把豬血扣在爸爸頭上，把妹妹小伊達當作國旗升到旗桿頂，用放大鏡點燃了教長夫人的頭發(fā)，把自己的爸爸關(guān)進茅廁等等。但是不管別人如何批評埃米爾，他的媽媽她始終認為，埃米爾會長成一個真正的男子漢，最后竟然成為了社區(qū)委員會的主席，而且是倫納貝亞村最有出息的男人。埃米爾的偉大舉動受到了全倫納貝亞人的稱贊，他的淘氣被人們遺忘和原諒。淘氣歸淘氣，正直和善良才是埃米爾的本質(zhì)！

小學中年級的學生生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維過渡，但仍有很大程度的具體形象性。不過，學生能夠從多角度思考問題，此時是培養(yǎng)他們發(fā)散思維的最佳時機。而且他們已能較為主動、積極地學習。

1、激發(fā)學生閱讀《淘氣包埃米爾》一書的興趣。

2、梳理《淘氣包埃米爾》一書的脈絡(luò)，為學生走進《淘氣包埃米爾》，走近主人公“埃米爾”做適度的鋪墊。

3、適度培養(yǎng)學生的想象能力，口頭表達能力。

重點：激發(fā)學生閱讀《淘氣包埃米爾》一書的興趣。

難點：激發(fā)學生閱讀《淘氣包埃米爾》一書的興趣。

一、記憶力測試

出示：讀一本好書，就像和睿智高尚的人談話；讀一本好書，就像交了一位良師益友；讀一本好書，就像享受了一頓精神盛宴；讀一本好書，就像打開了通往智慧的大門。

1、一分鐘記憶、背誦。

2、模仿相同的句式練習說話。

【設(shè)計意圖】“語文姓語”，這是大家常說的一句俗語，它簡明的表達了語文教學的基本特征，語文是工具，既然是工具，就需要學習訓練，需要積累運用，學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累，所以我設(shè)計這個環(huán)節(jié)讓學生背誦關(guān)于讀書的名言，同時也要求孩子模仿同樣的句式說話，達到積累和運用語言的目的。

二、走近主人公

1、喜歡交朋友嗎？希望交什么樣的朋友？

2、介紹主人公埃米爾的樣子、生活習慣。

今天老師向同學們介紹一位朋友，他的名字叫“埃米爾”。認識他嗎？

他生活在倫納貝亞村，卡特胡爾特莊園。(板書：指導讀好外國名)用一句話吧這三個詞連起來說。

3.繼續(xù)介紹：

他有著一雙圓圓的眼睛；他有個紅撲撲的圓臉蛋；他還長著一頭卷曲的淺色頭發(fā)。

4.想看看埃米爾的照片嗎？出示埃米爾的圖片。你覺得埃米爾長得怎么樣？

但是，埃米爾不會講普通話，他只會說倫納貝亞方言。例如，他想要自己帽子的時候，他不會說：“我要我的帽子?！倍钦f“我要‘俄的貓子’?！彼胍约簶尩臅r候，也不會說：“我要我的槍?！倍钦f“我要‘俄的墻’。”

每天晚上睡覺時，埃米爾總是喜歡帶著自己的帽子和槍一起睡覺，因此，睡覺前，埃米爾總會對媽媽說兩句話：我要‘俄的'貓子’！我要‘俄的墻’！

每天早晨一睜開眼睛，埃米爾也會說兩句話：我要‘俄的貓子’！我要‘俄的墻’！

每次出門前，埃米爾都會說兩句話：我要‘俄的貓子’！我要‘俄的墻’！于是，埃米爾肯定會戴著帽子，背著槍上路。

觀察圖片，對主人公形成初步印象。

【設(shè)計意圖】這是學生感興趣的問題，也是一石激起千層浪的問題，對于四年級的孩子來說，也是一個積累詞語的過程。問題簡單，學生就能聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言，大多數(shù)學生都能夠回答，可以把這些表現(xiàn)的機會，給平時不回答問題的學生，讓學生在情緒高漲中展示自己的才能，學習新的知識，掌握學習技能，不僅是他們的表現(xiàn)欲得到了滿足，其自信心也得到了增強。

教師尋找容易引起兒童愉快情緒的內(nèi)容作切入點。從埃米爾的形象圖片，再到他的典型方言“我要‘俄的貓子（帽子）’！我要‘俄的墻（槍）’！”入手，讓學生一邊聽一邊說，他們會樂不可支，會一下子就愛上這位淘氣、可愛的埃米爾。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹逃睦韺W家布羅姆說：“學習最好的興趣，是對學習的材料有了興趣”，學生就能克服學習上的困難，變苦學為樂學，不知不覺立足于學習的主動地位，取得好的學習效果。

三、走進埃米爾的故事

1、出示原文：在倫納貝亞村沒有一個人，我敢保證，不認識村民中最酷的那個小男孩埃米爾。那個埃米爾淘氣、闖禍的次數(shù)比一年365天還多，他把村民們嚇壞了，所以他們想把埃米爾送到美國去。哎呀，這是真的，倫納貝亞村的村民募捐，把錢裝在一個口袋里，送給埃米爾的媽媽，并且說：

“你們?nèi)绻寻Ｃ谞査偷矫绹?，這些錢大概夠了?！?/p>

2、出示圖片：埃米爾曾經(jīng)把頭伸進了湯罐子！

3、讀原著片段。

4、出示一系列埃米爾淘氣的圖片。

6、出示一系列圖片。概述埃米爾的故事。

學生活動

1、默讀，對埃米爾的淘氣特點形成初步認識。

2、猜想;

可能是怎么回事呢？

3、聽老師讀故事。

4、觀察圖片，產(chǎn)生聯(lián)想。

5、思考，對閱讀原著產(chǎn)生渴望

學生思考、交流、匯報

【設(shè)計意圖】兒童是感性的，具體形象最能引起兒童的興趣，也最能激發(fā)他的思考，于是我出示了一段關(guān)于主人公淘氣的一段話. 默讀這段話，從這段話中捕捉到了什么信息？靜默，才能讓每個學生都與文本“零距離”接觸，默讀文本、品味行文對話的時間，從而讓學生從一個句子、一個詞、一個字乃至一個標點中去涵詠體味語言，真正與作者達到心靈的融通，從而產(chǎn)生獨特的感受、體驗和理解，學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這就是說，學生閱讀具有自主性、獨立性和不可替代性。文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的，要讓學生自己閱讀，自己學會閱讀。因此我們要給學生一個自我感悟的時間，一個自由遐想的空間，讓他們潛心會文，沉浸其中，形成自己獨到的見解和獨特的感悟。

《語文課程標準》指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。語文教學中注意培養(yǎng)學生的想象力，對學生學習語文知識，積累語言，提高語文素養(yǎng)等具有十分重要的作用。

四、介紹書籍，推薦閱讀。

1、 想知道埃米爾在哪兒嗎？

2、 介紹作者及其他作品。

3、 推薦閱讀、指導方法

1、讀作品封面。

2、了解作者及其他作品。

3、閱讀目錄，初步了解讀書的小竅門。

兒童的活動受興趣和需要的支配，在課堂上要讓他們乖乖的坐上四十分鐘，不是一件容易的事情。要使小學生在整堂課上保持良好的學習狀態(tài)，教師不僅要想方設(shè)法激起學生的興趣，更要隨著課堂的縱深發(fā)展，調(diào)節(jié)思路，將學習的興趣保持下去。這節(jié)課我從談話開始激發(fā)孩子們的興趣，到圖片激發(fā)孩子們的興趣、從故事激發(fā)孩子的興趣，到問題激發(fā)孩子的興趣，從作者的介紹激發(fā)孩子的興趣，到閱讀目錄激發(fā)孩子的興趣，以一個“趣”字貫穿于整節(jié)課的教學之中，讓學生對閱讀產(chǎn)生強烈的渴望，不僅對《淘氣包埃米爾》產(chǎn)生閱讀的興趣，對林格倫的其他書籍也產(chǎn)生興趣，不僅對林格倫的作品產(chǎn)生閱讀的興趣，對外國兒童小說也產(chǎn)生閱讀的興趣，進而到對兒童小說也產(chǎn)生興趣，這樣語文這個小課堂就和生活這個大世界緊緊地結(jié)合起來了。孩子們在課堂上輕輕松松、快快樂樂、精神專注，積極投入，沒有絲毫“累”的感覺，也達到了目標中激發(fā)孩子對書產(chǎn)生興趣的目標。

我國著名的語言學家呂淑湘先生也說過，學習語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。的確如此，孩子們從各種課外書中可以獲取豐富的知識，通過閱讀，學生可以跨越時空，了解古今中外的事情。學生還可以通過閱讀和各種名人交流。不僅如此，多讀課外書還能提高學生的作文能力。

五、板書設(shè)計

板書設(shè)計： 課外閱讀推薦課

《淘氣包埃米爾》

我會讓孩子們把對埃米爾的認識，評價，寫在黑板上，和孩子們共同完成板書。

課外閱讀指導論文篇十四

課外閱讀是新課程理念下開放式大語文教育不可缺少的部分，是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。新課標也明確指出小學中年級課外閱讀總量不低于40萬字。”怎樣才能行之有效地讓學生在課外閱讀中“得趣”、“得法”、“得益”，這是目前我們老師正在深深思索的問題。我認為課外閱讀指導需從以下入手：

一、激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動閱讀積極性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。只有讓學生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學習的持久性，提高自學能力。

1.營造閱讀氛圍。首先，我讓學生收集名人故事的圖書，查找名人名言等，作為激勵自己奮進的目標，讓孩子蘊育在濃濃的書香中；以講“名人故事”的形式向大家展示書中人物的高尚品質(zhì)。其次，我發(fā)動學生向班級捐獻圖書，創(chuàng)辦了班級圖書角，設(shè)立專門的圖書管理員。利用節(jié)假日帶孩子到書店、圖書室閱覽圖書，買勵志類書籍給孩子當生日禮物和獎品……讓學生花最少的錢看到更多的書，在任何一個時刻，任何一個角落都能拿到自己喜歡的書，找到自己需要的書。

2.引領(lǐng)學生愛上閱讀。在平常的課外閱讀中，我精心設(shè)計一系列活動，讓學生有一種看書的需要。如大部分學生都喜歡腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜謎語，卻又沒有較系統(tǒng)的相關(guān)知識，趁此，我教學生腦筋急轉(zhuǎn)彎和猜謎的一些方法，告訴孩子老師是從哪一本書中學到的，自然而然地把腦筋急轉(zhuǎn)彎書和猜謎書有效地推薦給了學生。最后提出下周語文活動課上將開展腦筋急轉(zhuǎn)彎、猜謎語比賽。并將推選出＂冠亞季軍＂進行頒發(fā)“課外閱讀小博士”證書。幾周下來，孩子果真順著老師設(shè)的.思路爭著搶著看腦筋急轉(zhuǎn)彎書和猜謎語書，還會自編幾個簡單的謎語考同學。

二、精選讀物，幫助學生選擇有效的課外讀物

小學中年級學生相對低年級學生來說已具備了一定的閱讀知識和閱讀能力，正是提高閱讀速度、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的最佳時期。他們求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強，教師要根據(jù)學生的年齡特點、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，認真地幫助他們選擇思想健康、語言生動、活潑規(guī)范的圖書；同時，要注意配合語文教學和其他學科的教學，向?qū)W生推薦有益的圖書。

我平常在教學完課本中的知識后，都要介紹學生閱讀相應的課外書。如我在教了小學語文教材第五冊第二單元《灰雀》一文之后，就向?qū)W生推薦閱讀《列寧的故事》；教學《小攝影師》后就向?qū)W生推薦閱讀高爾基的《童年》、《在人間》、《我的大學》；教學《奇怪的大石頭》后就向?qū)W生推薦一些與地質(zhì)考古科學有關(guān)的科普讀物等。

三、授之以“漁”，指導課外閱讀的方法

《小學語文新課標》要求：要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導學生學會朗讀、默讀和復述，學習精讀、略讀、瀏覽，學習利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。實際上，最有效的教學是教會學生先學會學習。

在指導學生進行課外閱讀時，要根據(jù)學生的年齡階段，結(jié)合讀物特點教給學生一些必要的閱讀方法。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。使學生掌握有效的閱讀方法，就好比教給了學生一把開啟知識寶庫的金鑰匙。學會默讀，對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊瀏覽略讀；為了達到某個特定的目的或完成某項任務(wù)，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等探求性的速讀；對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句品味性的精讀。面對浩瀚的課外語文信息，小學中年級學生怎樣才能高效地汲取營養(yǎng)，擴大知識面，積累豐富語言，提高口語交際及寫作能力呢？關(guān)鍵是教師要交給孩子課外閱讀的有效指導方法，不要讓孩子們漫無目的地一頭扎進浩瀚的書海中。

“不動筆墨不讀書”就是要求閱讀過程中邊讀邊批注，引導學生做到邊讀邊思邊勾畫圈點或?qū)懗鲎约旱睦斫?、幾句心得，隨讀隨寫，手腦并用，養(yǎng)成“不動筆墨，不讀書”的良好習慣。

總之，課外閱讀已是語文教學中不可缺少的一部分，是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它對提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格起著相當重要的作用。我們必須充分認識到課外閱讀的地位和作用，教師應責無旁貸地做好課外閱讀指導。

課外閱讀指導論文篇十五

1、啟發(fā)學生自覺愛護書籍，把書當作自己的朋友，養(yǎng)成博覽群書的好習慣，校園內(nèi)形成濃厚的讀書氛圍。

2、培養(yǎng)學生閱讀興趣，形成閱讀習慣，培養(yǎng)做讀書筆記的習慣，有效提高學生的閱讀能力。

3、讓書香浸潤每個孩子的童年，使他們在讀書實踐活動中陶冶情操，開闊視野，積累知識，樹立理想。

一、準備階段。

（一）閱讀是一種快樂。

以班級為單位啟發(fā)學生讀書的欲望：書可以帶你周游世界，書可以領(lǐng)你訪古問今，書可以讓你變得聰明睿智，書還可以讓你文明高雅。書就是知識的海洋，讓我們一塊去遨游吧！

同學們都有一個美麗的夢想，想成為一個知識淵博了不起的人，有多少名人、偉人就是我們學習的榜樣，（講述名人愛讀書的小故事）讓我們快樂的閱讀吧！書會為你鋪就成功的路。

（二）閱讀要講究方法。

讀書要認真地讀，還要講究方法。要心到、眼到、口到、手到，邊讀書邊思考，還要寫好讀書筆記，做到不動筆墨不讀書。

1、方法簡介。

（1）快樂閱讀法。

（2）概念閱讀法。

（3）垂直閱讀法。

（4）一目十行法。

（5）三遍讀書法。

（6）;寶塔式;閱讀法。

（7）五步閱讀法。

2、指導做讀書筆記。

書中有許多珍珠翡翠，讓我們撿拾起來，保存起來，記下那些優(yōu)美的字句和段落，會對你的作文大有幫助。

一個會讀書的人，會把一本厚厚的書讀薄，也會把一本薄薄的書讀厚，讀完一本書，你會用簡單的語言概括下來嗎？讀完一本書，你定會有自己的感想和體會，有你自己獨到的見解，寫下來吧！你會在這個過程中迅速地成長、成熟、你也會從中得到你從未有過的快樂。

3、學校為學生準備部分適合閱讀的讀物、書籍，在閱覽室內(nèi)分類放置，學生可自選喜歡的圖書閱讀，也可把自己的藏書帶到學校，互相借閱，每周有兩節(jié)課集體閱讀時間。

二、實施階段。

（一）根據(jù)各年級學習重點以及學生能力的提高，各年級有不同的閱讀要求，也有不同的閱讀方法：要進行賞析性閱讀，能對篇章從整體上感知賞析，除了摘錄優(yōu)美句段，還要對內(nèi)容進行概括，并談?wù)勛约旱腵感想和體會，有自己獨到的見解。要求學生每周做兩篇讀書筆記，記清所讀書（文章）的名、日期、主要內(nèi)容，還可摘錄重要句段。寫出自己的感悟、聯(lián)想，把讀書與生活聯(lián)系起來。

（二）可指導學生給自己的讀書筆記配上插圖。老師對學生所做的筆記每周一次進行反饋評價，那些內(nèi)容豐富、圖文并茂的筆記要進行展覽，使學生互相學習，切實提高自己的閱讀能力。

三、總結(jié)交流階段。

把在閱讀過程中做的讀書筆記在班級中進行評比交流，選出好的成果參加級部或全校展評。

活動時間：一學期。

實驗年級：六年級。

四、注意事項。

（一）提醒學生閱讀時注意用眼衛(wèi)生。

（二）請同學在閱讀中注意保護圖書并保持圖書室衛(wèi)生。

（三）不強制學生讀自己不感興趣的書，而要注意方法上正確引導。

課外閱讀指導論文篇十六

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說道：“讓學生變得聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睆V泛的閱讀有助于學生認識豐富多彩的世界，獲取信息和知識，開闊視野；有助于培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣，提高閱讀能力；有助于提高學生的認知水平和作文能力；有助于學生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格，乃至于對整個學科學習都會起到巨大的推動作用。因此，語文教學必須強化課外閱讀意識。

一、激發(fā)興趣，使之“樂讀”

課外閱讀指導要從“興趣”入手。因為興趣是最好的老師，是學生學習的動力，只有當學生在頭腦中樹立了強烈的課外閱讀意識，才能積極主動地去閱讀課外書籍。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的知識。

1.故事引領(lǐng)――誘發(fā)閱讀興趣。

小學生年齡小，知識少，閱歷淺，對學習缺乏正確的認識，特別是對閱讀不太感興趣，即使是讀有時往往也是走馬觀花，圖于形式。但是他們有一個共同的特點，就是愛聽有趣的故事，針對這一特點，在語文教學過程中可以選擇益智、有趣等適合小學生年齡、心理等特點的故事進行生動形象的講述。但教師講故事的時候不要一口氣講完，而是留下“懸念”，讓精彩的文章缺少結(jié)尾，這樣懸而未決的情節(jié)就會誘發(fā)學生急切地去尋找問題的答案。慢慢地他們會自己自由地暢游于書海，尋求他們的精神家園。

2.推薦讀物――強化閱讀興趣。

目前市場上各類書籍名目繁多，而小學生的認知能力有限，自我選擇圖書的能力受到限制，面對身邊各種各樣的書，他們常常不知如何取舍，如果選擇不當，很容易對閱讀失去興趣。因此，教育者應做個有心人，針對孩子的年齡特點、興趣愛好，結(jié)合他們的認知能力，選擇一些孩子們喜愛、內(nèi)容健康、教育意義較強的讀物，推薦他們?nèi)プx。由于教師推薦的書都是經(jīng)過精心挑選的，內(nèi)容豐富，充滿童趣，孩子們定會津津有味地完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。漸漸地他們也會覺得一本好書會有特別大的魅力，讀書是多么有趣的事，自然會自己主動找書讀。

二、教給方法，使之“會讀”

讀書是獲取智慧的重要來源。只有講究科學的方法和熟練的.技巧，才能提高讀書的效率，獲得更多更新更有價值的知識。因此教師要指導學生學會正確的閱讀方法，()引導他們不但愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。

1.制訂具體可行的閱讀計劃。

學期開始幫助學生制訂一份課外閱讀計劃，包含閱讀總量、閱讀書籍目錄、閱讀每本書所需時間以及自己每天運用什么時間、運用多長時間去閱讀等內(nèi)容。有了這樣的一份計劃，既便于學生時刻對照計劃提醒自己要持之以恒地閱讀下去，又便于教師、家長隨時督查學生閱讀情況。

讀書一般先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上記號，閱讀全書后再理清條理，思考不懂問題，掌握主要內(nèi)容。對于名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，就要指導如何精讀。即要求靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，學會對作品進行鑒賞、評價、背誦，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。

3.學會做筆記。

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！本椭赋隽苏涗浀闹匾?。教師要求學生不論是在課內(nèi)還是課外閱讀中，發(fā)現(xiàn)有好詞、佳句、美段就要進行合理選擇，并分門別類地摘抄下來，或者針對感觸很深的內(nèi)容寫下讀書筆記或心得體會。這樣長期積累，終究“厚積而薄發(fā)”，既能有效地提高閱讀效率，又可更好地提高閱讀能力和寫作能力。閱讀就會變得更精彩，更有實效。

三、創(chuàng)造條件，使之“多讀”

一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個喜歡閱讀的孩子。從這個意義上說，無論在學校還是家庭，我們都要為孩子們營造一個良好的課外閱讀氛圍。讓學生在自由的空間、幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進行課外閱讀。

1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

學?？稍O(shè)立班級圖書角，努力使學生手邊擁有他們感興趣，適合自己水平的閱讀資源；教師還要巧妙地運用教室的墻壁、公告欄和黑板報來向?qū)W生傳遞閱讀信息，引導學生閱讀生活內(nèi)容，還要幫助家長，使孩子在家里擁有自己的圖書庫、小書桌，把書放在孩子隨時可以看得到、拿得到的地方，讓孩子置身書的海洋，頻繁地與書打交道。這樣天長日久，就會潛移默化地把學生帶進書的世界。

2.創(chuàng)造足夠的閱讀時間。

教師根據(jù)教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。為了學生在課外有足夠的閱讀時間，一般不布置書面家庭作業(yè)，即使有作業(yè)也與閱讀有關(guān)。如，摘抄、寫讀書筆記、寫讀后感等。此外，還抓住寒暑假黃金時間，讓學生讀整本書，全套書?？傊?，讓其有充分的時間提取大量課外讀物，多讀書、好讀書、讀好書。

四、積極評價，使之“恒讀”

閱讀習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程。小學生由于心理發(fā)展不成熟，難于堅持長期的閱讀活動，為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，教師可以定期或不定期地開展形式多樣的讀書報告會，如，朗誦會、故事會、佳作欣賞會、讀書心得座談會、讀書知識會、辯論會等。以多種能力的培養(yǎng)再現(xiàn)學生課外閱讀的收獲，使學生在這些活動中，進一步拓寬知識面。也可以舉行讀書筆記、資料卡片的展覽會，挑選優(yōu)秀的筆記或卡片展出，讓學生的閱讀成果得以呈現(xiàn)，既為其他學生提供有價值的借鑒，又能進一步激發(fā)廣大學生的表現(xiàn)欲和閱讀興趣。

當然，閱讀興趣和良好閱讀習慣的養(yǎng)成，并非一日之功，不可能一蹴而就。只要教師持之以恒、堅持不懈、方法得當、正確引導，就一定能讓課外閱讀成為學生內(nèi)在的需求，成為學生生活中的一種樂趣，成為學生不斷更新知識的源泉，并伴隨學生一生。

（作者單位甘肅省永昌第一小學）。

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