通過總結(jié)，我們可以更加清晰地認(rèn)識到自己的目標(biāo)和價值觀，為個人發(fā)展規(guī)劃方向?？偨Y(jié)應(yīng)該簡潔明了，言之有物，不啰嗦。希望通過這些范文的分享和討論，能夠激發(fā)大家的寫作靈感和思維方式。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇一
摘要：對初中學(xué)生加強環(huán)境教育日益重要。對此，在初中地理教學(xué)中可以通過環(huán)境主題活動法、問題教學(xué)法、比較法、探究法滲透環(huán)境教育。
在環(huán)境問題日益成為公眾話題，環(huán)境保護(hù)日漸成為社會共識的今天，中學(xué)生環(huán)境教育的重要性已毋庸置疑。在初中地理教學(xué)中，環(huán)境教育不能只局限于教師的課堂講授，還應(yīng)將理論知識的學(xué)習(xí)與豐富多彩的活動結(jié)合起來，才能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識和解決環(huán)境問題的能力。對此，筆者在初中地理教學(xué)中，對初中地理教學(xué)中環(huán)境教育的滲透方式進(jìn)行了探索。
一、通過環(huán)境主題活動法滲透環(huán)境教育。
環(huán)境主題活動就是以環(huán)境主題為中心，讓學(xué)生參與認(rèn)識環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境及保護(hù)環(huán)境的活動。這種環(huán)境主題活動主題鮮明、目的明確。既可在初中地理課堂上實施，也可在課外單獨進(jìn)行，形式靈活；它和課堂內(nèi)容聯(lián)系緊密，又有很強的實踐性；所需的時間可長可短，有利于教學(xué)的安排，教學(xué)效果良好。當(dāng)然，一個好的環(huán)境主題活動的設(shè)計不僅要選好主題，考慮活動的依托形式和部分組成，還要遵循環(huán)境教育的原則，只有這樣才能使環(huán)境主題活動更有成效。
環(huán)境主題可以細(xì)分為多個方面的內(nèi)容，如認(rèn)識環(huán)境、環(huán)境保護(hù)、環(huán)境教育等。豐富多彩的活動形式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，使環(huán)境主題活動在中小學(xué)環(huán)境教育中得到了廣泛的影響，提高了學(xué)生的動手能力和環(huán)境意識。
問題教學(xué)法是教師通過提供給學(xué)生一個個有爭議的環(huán)境問題，這些問題最好與當(dāng)?shù)丨h(huán)境有關(guān)，讓學(xué)生親自參與調(diào)查，收集資料，并就獲得的相關(guān)材料和初步確定的解決措施進(jìn)行討論，以使學(xué)生得到環(huán)境技能方面的'訓(xùn)練、環(huán)境知識的豐富和環(huán)境意識的提高。環(huán)境爭議問題不僅可以由教師提供，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立從事他們自己選擇的問題的調(diào)查。
問題教學(xué)法之所以受到教師的歡迎，其主要原因就是這一教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生若干的必要技能，而這些技能又是實現(xiàn)環(huán)境教育目標(biāo)必須的過程。如識別環(huán)境爭議問題的技能；分析爭議問題和以一定方式調(diào)查爭議問題的能力；確定最有效的解決問題的方法的能力和執(zhí)行行動計劃的能力。
三、通過比較法滲透環(huán)境教育。
環(huán)境問題具有區(qū)域性與差異性，不同的區(qū)域存在著不同種類、不同程度的環(huán)境問題。環(huán)境問題的這種特性決定了在環(huán)境教育中用比較法較為適用。比較法是邏輯思維方法的一種，通過比較可以突出某一區(qū)域環(huán)境問題的本質(zhì)特征，深化對環(huán)境問題的科學(xué)認(rèn)識，有助于形成正確的環(huán)境觀。在環(huán)境教育中，比較法又具體包括縱向比較法、橫向比較法。
1.縱向比較法。
可以比較某一區(qū)域不同時期的環(huán)境問題及治理狀況。如講我國黃土高原的水土流失，最早可追溯到古時，那時，由于用火不慎，大片草地、森林發(fā)生火災(zāi)，生物資源遭到破壞，使它們不得不遷往他地以謀生存。早期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，刀耕火種，砍伐森林，造成了嚴(yán)重的水土流失。
2.橫向比較法。
可以比較同一時期不同區(qū)域的環(huán)境問題。如結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)域差異比較我國東部和西部環(huán)境問題的差異。東部由于生產(chǎn)力水平高、人口稠密、城市化發(fā)展迅速，主要的環(huán)境問題有資源開發(fā)過度、水污染、大氣污染、水土流失、城市垃圾嚴(yán)重等；而西部氣候惡劣、人口稀少、生產(chǎn)力水平低，主要問題有資源開發(fā)利用程度低、森林面積銳減、沙漠化現(xiàn)象嚴(yán)重等問題。這樣既可說明經(jīng)濟與環(huán)境問題的關(guān)系，又可以明確資源開發(fā)利用與環(huán)境保護(hù)應(yīng)同時考慮、統(tǒng)一規(guī)劃。傳統(tǒng)的以資源的高投入和環(huán)境污染為代價來換取經(jīng)濟發(fā)展和人類生活水平提高的發(fā)展模式是不可取的，要樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
四、通過探究法滲透環(huán)境教育。
地理探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的初中地理教學(xué)。具體地說它是指教學(xué)過程是在地理教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探討問題的機會，學(xué)生通過個人、小組、集體等多種多樣的解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)的知識解決實際問題的一種教學(xué)活動。地理探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為其終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。
當(dāng)然，探究式學(xué)習(xí)方式在地理環(huán)境教育中是有其特定的對象內(nèi)容的，通過師生共同努力能夠解決或部分解決的問題，才適合于探究式學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“巴西熱帶雨林的危機”這部分內(nèi)容時，通過探究討論有關(guān)環(huán)境保護(hù)問題，深化學(xué)生對這一知識點的理解。在上課時，筆者讓學(xué)生就“亞馬孫流域熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)問題”“熱帶雨林的開發(fā)和保護(hù)不力所引發(fā)的全球性環(huán)境問題”進(jìn)行探究，取得了很好的教學(xué)效果。
初中地理教學(xué)中環(huán)境教育滲透方式還有很多，在初中地理教學(xué)中，我們要積極進(jìn)行探索，這樣就可以發(fā)揮初中地理課堂的教育功效，收到好的環(huán)保教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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［2］梁叢城.中國的環(huán)境危局與突圍［m］.北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，-03.
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇二
摘要本文論述了多媒體網(wǎng)絡(luò)及其優(yōu)勢，以及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的生物教學(xué)設(shè)計原則和應(yīng)注意的問題。
多媒體網(wǎng)絡(luò)是指由教師機、學(xué)生機、服務(wù)器和控制臺聯(lián)網(wǎng)而成的個人計算機系統(tǒng)，可以實現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的點對點、點對面的通訊。在教學(xué)過程中，教師除了可以向每臺學(xué)生機傳送教學(xué)信息之外，還可以通過教師機觀察每一臺學(xué)生機屏幕信息，以達(dá)到對教學(xué)的反饋和監(jiān)控；學(xué)生可利用教師設(shè)計的教學(xué)軟件自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中的問題可通過網(wǎng)絡(luò)向教師或同學(xué)提問，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)對話。
生物教學(xué)強調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。將帶網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體計算機引入生物課堂，將在拓展學(xué)生的知識面、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格、建立新型師生關(guān)系方面都能起到較好作用。本文將討論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢及網(wǎng)絡(luò)下的生物課堂教學(xué)設(shè)計。
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。
1.1.收集多媒體資料信息。
教師在準(zhǔn)備教案時，需要大量的資料及信息源，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片和錄像等這些有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的消息來源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普及，教師將可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加多樣、更加靈活。
通過精心準(zhǔn)備，運用了大量的先進(jìn)手段，教師創(chuàng)作出嚴(yán)謹(jǐn)而豐富的電子課件，其目的就是將它應(yīng)用于教學(xué)。教學(xué)中，教師不必像以前那樣，攜帶掛圖、模型等繁瑣的教具，而是借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進(jìn)的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，而這令人興奮的一切精彩內(nèi)容，僅僅通過一根網(wǎng)線，就能夠把完成的課件從教學(xué)資料中心直接讀取并傳輸?shù)秸n堂。
1.3.高效輕松的復(fù)習(xí)方式。
生物的許多內(nèi)容都是需要反復(fù)理解和記憶的，學(xué)生可以通過終端與網(wǎng)絡(luò)中心連接，將課堂上講解的多媒體課件再次從教學(xué)資料中心的服務(wù)器中讀取，對不理解的環(huán)節(jié)可以反復(fù)觀看，并且可以觀看其他教師的'教學(xué)內(nèi)容，這不僅大幅度降低了教師的工作強度，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.1.原則。
2.1.1.強調(diào)情景的作用：生動、形象的畫面可以吸引學(xué)生的不隨意注意；問題情景或展示所學(xué)知識的應(yīng)用價值等可以激發(fā)并維持學(xué)生的有意注意。
2.1.2.強調(diào)學(xué)生為中心：在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，自主探究知識，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；讓學(xué)生根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案。
2.1.3.強調(diào)交流與協(xié)作：學(xué)生們在教師組織和引導(dǎo)下，一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。在這樣的群體中，共同對學(xué)習(xí)內(nèi)容考察、協(xié)商、辯論，這樣，學(xué)習(xí)者群體（包括教師和每位學(xué)生）的思維和智慧就可以被整個群體所共享。
2.1.4.強調(diào)反省與監(jiān)測：教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略，更應(yīng)重視學(xué)生的自我反省調(diào)整的策略，尤其是在運用多媒體網(wǎng)這樣現(xiàn)代化的教學(xué)手段時，更應(yīng)如此。一方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息加工的策略，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉自己的自我監(jiān)控能力。
2.2.教學(xué)過程。
2.2.1流程。
步驟教師行為學(xué)生行為。
情景。
導(dǎo)入采用問題情景或動畫情景引起學(xué)生的興趣和注意進(jìn)入情境，對學(xué)習(xí)目標(biāo)注意和感興趣。
自主。
探究提供學(xué)習(xí)材料利用教師準(zhǔn)備好的課件進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。
網(wǎng)上。
交流組織學(xué)生交流，調(diào)動學(xué)生參與將各自學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)交流，協(xié)作學(xué)習(xí)。
歸納。
小結(jié)歸納總結(jié)，適當(dāng)評價理解原理，得出結(jié)論。
反饋。
評講提供檢測題，并對有共性的問題作適當(dāng)?shù)脑u講自檢自測，達(dá)到技能與知識的雙提高。
例如在學(xué)習(xí)《根對無機鹽的吸收》這一節(jié)時，首先在屏幕上分別演示正常的植株，缺乏各種不同無機鹽的植株的彩色圖片，教師提出問題：“為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？”將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情景。然后學(xué)生利用教師提供的軟件，在多媒體計算機上嘗試“種”一株“植物”學(xué)生可以根據(jù)自己的想法用鼠標(biāo)點取不同的“肥料”加在“植物”上，得到計算機顯示的各種表現(xiàn)的“植株”。為了“種”好這一株“植物”，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢有關(guān)各種無機鹽的知識（教師預(yù)先提供），經(jīng)過多次嘗試后，學(xué)生“種”出了一株“健壯的植物”，同時也得到了關(guān)于無機鹽在植物生活中作用的知識。學(xué)生將所得的結(jié)論在網(wǎng)上利用語言和文字進(jìn)行交流，教師將發(fā)言學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上，并進(jìn)行歸納小結(jié)，使學(xué)生對這部分知識進(jìn)行內(nèi)化。最后，教師給出預(yù)先準(zhǔn)備的檢測題，供學(xué)生自檢自測，并對其中共性的問題，作適當(dāng)?shù)闹v解。
2.2.2.應(yīng)注意的問題。
（1）教師提供的供學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)材料應(yīng)注意學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu)（如提供先行組織者），新材料的內(nèi)在邏輯性和知識難度的層次性，以利于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（2）教師對學(xué)生進(jìn)行的網(wǎng)上交流應(yīng)精心組織，調(diào)動全體學(xué)生參與，盡可能讓學(xué)生得出正確的結(jié)論，并作適當(dāng)?shù)狞c評、導(dǎo)拔和鼓勵。決不能由教師包辦代替，取代學(xué)生的交流和思辨。
（3）在歸納小結(jié)時，教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理清兩種體系：一是新知識的含義及內(nèi)在聯(lián)系；另一是新舊知識之間的對比或聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生對新學(xué)知識的內(nèi)化。
（4）教師提供的供學(xué)生自檢自測的檢測題應(yīng)盡可能是檢測學(xué)生理解性的，而不只是簡單記憶的試題。
參考書目。
1張卿：《學(xué)與教的歷史軌跡》，山東教育出版社1995年。
2高建中：《生物多媒體課堂互動教學(xué)》，《生物學(xué)教學(xué)》第4期。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇三
1、教室里很吵炸開了鍋一樣，整棟教學(xué)樓都飄著我們班的吵鬧聲。
2、教室里似乎車禍現(xiàn)場一般擁堵吵鬧。
3、教室里吵吵鬧鬧的就像一個個小蜜蜂似的。
4、同學(xué)們在班里橫沖直撞，桌子歪歪扭扭的，整個教室凌凌亂亂的，像剛打完仗似的。
5、教室里仿佛逛街一樣熱鬧。
6、教室里老師剛說完題還沒說讓大家議論，大家就開始議論了，教室里有的大聲喧嘩，有的踩凳子上說自己說的是對的。
7、教室里就像假日瘋狂搶購現(xiàn)場似的嘈雜鼎沸。
8、上課鈴響了，可教室還是鬧哄哄的。有的走動位子，有的在講笑話，有的在吃零食……值日班干部氣極了，拿著教鞭使勁往講臺上敲，并費盡全力大喊：“安靜!”可同學(xué)們無動于衷，還變本加厲了。
9、瞧!五(3)班可真熱鬧，教室里充滿了學(xué)生的歡笑聲，到底發(fā)生了什么事呢?讓我給你慢慢道來。
10、我們精神馬上振奮起來，大家交頭接耳，面露喜色，教室里像炸開了鍋一樣，雖然游戲玩過很多，但是貼鼻子的游戲卻是第一次玩，我們都巴不得游戲快點開始，個個躍躍欲試。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇四
多媒體網(wǎng)絡(luò)是指由教師機、學(xué)生機、服務(wù)器和控制臺聯(lián)網(wǎng)而成的計算機系統(tǒng)，可以實現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間點對點、點對面的通訊，同時，這個系統(tǒng)還與教學(xué)資料中心，甚至internet相連接。在教學(xué)過程中，教師除了可以向每臺學(xué)生機傳送信息之外，還可以通過教師機觀察每一臺學(xué)生機屏幕相信，以達(dá)到對教學(xué)的反饋和監(jiān)控；學(xué)生可利用教師設(shè)計的軟件自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中的問題可通過網(wǎng)絡(luò)向教師或?qū)W生提問，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)對話。
生物教學(xué)強調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀與操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。將帶網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體計算機引入生物課堂，與以往的單機演播形式cai相比，具有特殊的優(yōu)越性。
1豐富全面的資料信息。
根據(jù)生物學(xué)科的特點，直觀教學(xué)是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的途徑之一。在生物課堂，讓學(xué)生接觸盡量多的生物資料，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面。在單機演播形式cai中，是把大量的圖片、動畫、電影等材料整合在同一個課件中，而這個整合是一個耗費大量時間的過程，由于時間的限制，往往不能詳盡錄用資料。但使用多媒體網(wǎng)絡(luò)之后，這一情況得到了極大的改觀。
例如高中《緒論》的cai教學(xué)中，生物體的七個基本特征是一個重點，為了講清楚這一部分內(nèi)容，需要大量的圖片、電影資料。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們只要使用超級鏈接，通過網(wǎng)線將這些資料從教學(xué)資料中學(xué)傳輸過來，一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。使學(xué)生從不同側(cè)面接觸教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)要求的同時，拓寬了知識面，取得了良好的教學(xué)效果，并且，降低了教師的備課強度。而且，在以后的教學(xué)中，一旦需要同樣的素材，仍舊可以通過網(wǎng)線從教學(xué)資料中心獲取。
2獨立自主的`探索研究。
學(xué)生的自主參與往往能夠取得良好的教學(xué)效果，在單機演播形式cai中，重視“演”和“播”，學(xué)生的自覺參與程度不夠。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可以利用教師準(zhǔn)備好的課件，通過“人機對話”進(jìn)行自主探索研究。既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思維的品質(zhì)，又增強了他們動手操作的能力。
例如：在學(xué)習(xí)《根對無機鹽的吸收》這一節(jié)時，學(xué)生可以利用教師提供的軟件，在多媒體計算機上嘗試“種”一株“植物”，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法用鼠標(biāo)點取不同的“肥料”加在“植物”上，得到計算機顯示的各種表現(xiàn)的“植株”。在這個過程中，學(xué)生通過閱讀教科書和教師的指導(dǎo)，終于“種”出了一株“健壯的植物”，就這樣，在游戲中，層次不同的學(xué)生都能夠帶著極大的興趣去探索，掌握知識的本質(zhì)。又如：在學(xué)習(xí)《花的結(jié)構(gòu)》這一節(jié)時，學(xué)生往往不容易掌握花的各個部位（如雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片等）的相對位置。這時，我們可以給學(xué)生完成這樣一個練習(xí)：提供一些散亂擺放的花的部分，學(xué)生用鼠標(biāo)點擊，拖動各個部件到屏幕上一確定位置，位置正確則連接，同時給予表揚，錯誤則返回原處，并給予提示。經(jīng)過多次嘗試，學(xué)生能夠輕松地掌握花的結(jié)構(gòu)的知識。
3如火如荼的討論交流。
實踐證明，課堂講授與適當(dāng)組織討論相結(jié)合，可以加深學(xué)生對生物知識的理解與辯識，而且可以使他們在這種討論中，更好地認(rèn)識自我，促進(jìn)其開拓思維的形成與發(fā)展?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為更有效地組織討論提供了便利條件。
[1][2]。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇五
摘要：通過對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的分析，論述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對旅游地理教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的影響和作用：信息的豐富性、學(xué)科整合的多樣性，有利于學(xué)生旅游地理知識的積累；自主學(xué)習(xí)的主動性、開放性，小組間的合作有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；旅游地理知識；表達(dá)能力；綜合素質(zhì)；教學(xué)效果；情感目標(biāo)。
當(dāng)今世界，科技高速發(fā)展，給人們的生活帶來了巨大的變化，特別是電腦網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和廣泛的應(yīng)用，更是給人們的生活和觀念帶來了翻天覆地的變化。作為社會中的一部分，網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用給《旅游地理》的課堂教學(xué)也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識的主要渠道。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的課堂教學(xué)有其特殊性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的課堂教學(xué)，教學(xué)媒體這一要素已演變?yōu)楠毺氐?、豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這對課堂教學(xué)系統(tǒng)的運行起著重要的影響和制約作用。
1.支架策略。
應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架，這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對問題的進(jìn)一步理解所需要的。事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入，這種教學(xué)思想來源于前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，通過腳手架的支撐作用，不停地把學(xué)生的智力從一個水平提升到另一個新的更高水平。教學(xué)中通過教師的幫助，把管理調(diào)控學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，最后撤去支架。在旅游地理教學(xué)的開始階段，教師將學(xué)生引入一定的欣賞角度，并提供相應(yīng)的欣賞方法，學(xué)生在目標(biāo)的指引下進(jìn)行探索嘗試，開始教師的幫助會多一些，最后完全由學(xué)生獨立探索，學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生對欣賞的過程進(jìn)行總結(jié)。
2.拋錨策略。
這個錨即問題，由教師拋出。這種策略使學(xué)生在一個完整、真實的問題背景中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過教師引導(dǎo)以及學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動、交流，憑借自己的主動學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí)，親身體驗從認(rèn)識問題到解決問題的全過程。
3.多種教學(xué)方法交叉策略。
利用各種多媒體技術(shù)（特別是超文本技術(shù)）為學(xué)習(xí)者提供直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，以多種方法組織教學(xué)，通過多種情景的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)習(xí)者進(jìn)行反復(fù)的交叉學(xué)習(xí)，以達(dá)到對能力培養(yǎng)的目的。
4.小組協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的策略。
通過多個學(xué)習(xí)小組之間的合作、競爭和角色扮演()（導(dǎo)游角色扮演和游客角色扮演）等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
有人這樣說過：“一個人的一生是學(xué)習(xí)的一生?！笔堑?，現(xiàn)在知識的更新速度很快，要是不會學(xué)習(xí)，將來就不能適應(yīng)高速發(fā)展的社會，更不要說創(chuàng)立一番自己的事業(yè)了。作為旅游專業(yè)的學(xué)生，面對不斷豐富的旅游產(chǎn)品，更要不斷更新自己的知識，以便更好地為廣大的游客服務(wù)。那么作為旅游專業(yè)的老師，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們應(yīng)該如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使我們的教學(xué)成為活的教學(xué)呢？筆者是從以下幾個方面來進(jìn)行改變的。
1.改變備課方式，優(yōu)化課堂教學(xué)。
電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及使傳統(tǒng)的以文字資料為基礎(chǔ)的課堂備課向以圖片和視頻為主的備課轉(zhuǎn)變。也就是除了對所授內(nèi)容進(jìn)行文本設(shè)計外，還要針對教學(xué)的內(nèi)容做相應(yīng)的多媒體課件，使所授的內(nèi)容具有直觀性，方便學(xué)生欣賞旅游景點。俗話說“臺上十分鐘，臺下十年功。”確實網(wǎng)上的資源很多，但并不是抓來就能用的，也不是湊在一起就行了。需要大量的課余時間把有關(guān)的圖片和資料搜集起來，做成多媒體課件。有時找一張合適的圖片，要在google里搜索很久，保存下來后有時還要進(jìn)行修改。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)旅游景點時，就能直接欣賞到旅游景點，而不需要文字的敘述或自己的憑空想象了。大大增強了他們的感性認(rèn)識，使得原先注重文字介紹的教學(xué)發(fā)生了根本性的變化。因為文本、圖形、圖像、音頻、視頻等媒體手段的合理應(yīng)用，會使學(xué)習(xí)內(nèi)容有形、有聲、有色，化虛為實，變靜為動，使深奧抽象的理論具體化、形象化，具有較強的直觀性。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對事物的發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)屬性的認(rèn)識，加快他們對所學(xué)知識的理解、消化速度并增強他們記憶的效果。當(dāng)然只讓學(xué)生看圖片和視頻是不夠的，老師還要精心設(shè)計，讓學(xué)生的思維能力、欣賞能力、語言表達(dá)能力等都能得到發(fā)展。
2.讓學(xué)生學(xué)會比較、欣賞旅游景點。
有了網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件的幫忙，作為老師就可以從講授里解脫出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教學(xué)的最顯著特點集中體現(xiàn)在教與學(xué)角色的轉(zhuǎn)變上：（1）教師角色將由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x建構(gòu)的幫助者，即教師不再是知識的傳授者，而是指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識，獲得技能，他們的全部責(zé)任就是幫助學(xué)生理解經(jīng)常變化的環(huán)境和自己，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能；（2）學(xué)生地位由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R意義的主動建構(gòu)者，即學(xué)生自己能夠主動地學(xué)習(xí)。
對于自然旅游資源的介紹，筆者就讓學(xué)生先觀看圖片或視頻短片，并布置思考的問題，讓學(xué)生帶著問題去欣賞。這時教師的作用只是一個指導(dǎo)者，而需要學(xué)生從被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?。自然旅游資源一般比較容易欣賞，筆者在這方面就放手讓學(xué)生自己去學(xué)，最后通過分析來總結(jié)景點的特色，最后再由老師來進(jìn)行補充，如自然旅游資源形成的科學(xué)原因、地學(xué)價值等。在學(xué)習(xí)九寨溝等自然風(fēng)景的時候，筆者就是這樣來進(jìn)行教學(xué)的，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大地增強，使達(dá)到的學(xué)習(xí)效果比原先只靠老師講、學(xué)生憑空想象的效果要好很多。對于人文景點的欣賞則需要欣賞者本人具有一定的文化知識水平，這對于我們的學(xué)生來說，是有難度的。這就需要教師為學(xué)生搭梯子，讓他們能一步一步摘到知識的果實。而網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的資料，俗話說：“不怕不識貨就怕貨比貨?！惫P者就經(jīng)常讓學(xué)生把相似的景點放在一起進(jìn)行欣賞和比較。如，在講到杭州六合塔的雄偉時，單看圖片，學(xué)生還不能很好地理解，筆者就把前面所學(xué)的上海的龍華塔和六合塔的圖片做在了一張幻燈片上，通過比較，學(xué)生輕易地就能總結(jié)出六合塔的特色，并且對龍華塔的特色也加深了認(rèn)識，而這些都是原先沒有網(wǎng)絡(luò)時難以做到的?！堵糜蔚乩怼飞系木包c都是我國的重點風(fēng)景名勝，大都有著深厚的文化底蘊，但是由于篇幅關(guān)系，書上沒有詳細(xì)的介紹，而網(wǎng)絡(luò)就能彌補這方面的缺憾。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)上的資料五花八門，有的也不一定正確，這就需要我們老師去考證、查閱、比較，去蕪存菁。大千世界無奇不有，有些現(xiàn)象到現(xiàn)在還是未解之謎，可以把這些問題留給學(xué)生引起他們的好奇心，激起他們的求知欲望。
3.在分析總結(jié)中讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)和探究。
作為學(xué)生只會比較和欣賞是不夠的，還需要用準(zhǔn)確的語言把自己的看法作一個總結(jié)并能把它表達(dá)出來，把美傳遞給每一位旅游者。但是學(xué)生的能力各有差異，有的學(xué)生善于總結(jié)，有的善于表達(dá)，而有的則對旅游資源有著獨到的欣賞能力和見解。如何使每一位學(xué)生的能力都得到發(fā)展，得到補充，使他們在學(xué)習(xí)中找到自信，體驗學(xué)習(xí)的樂趣呢？筆者采取了分組合作的'方式。一般小組為6人，在學(xué)習(xí)新課過程中合作欣賞、分析、查找資料，最后總結(jié)景點特色。根據(jù)本小組的理解來介紹旅游景點。陶行知先生曾說過：“學(xué)生是活的，我們的教育教學(xué)也必須是活的?！笔堑模總€學(xué)生都有自己的長處和短處，而我們的教育教學(xué)就是要讓每一位學(xué)生的長處得到發(fā)揚。網(wǎng)絡(luò)給筆者的教學(xué)提供了一個很好的平臺。
4.在合作中培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、道德品質(zhì)。
這種合作不僅僅是指學(xué)生間的合作，還指師生間的合作。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中對教師和學(xué)生的許多傳統(tǒng)角色提出了挑戰(zhàn)，教師傳統(tǒng)的“傳道者”“授業(yè)者”角色將變得不像以往那么重要，“解惑者”“管理者”角色將一如既往，而且會針對不同的個體更個性化，“指導(dǎo)者”“協(xié)作者”“朋友”的角色會更加突出，教師“研究者”的角色將占很大比重。對于學(xué)生來說，由知識的被動接受者成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)負(fù)全部責(zé)任，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)學(xué)會計劃、組織、管理、評價自己的學(xué)習(xí)，應(yīng)該通過學(xué)生與學(xué)生間的合作，師生之間來使自己的能力得到提高。通過成功的合作，使學(xué)生的人際交往能力、處理問題的能力以及對他人的情感態(tài)度方面都得到提高。
1.圖片和視頻的功能不應(yīng)取代課本文字的功能。
如果說圖片和視頻能使景點變直觀的話，那么文字就是對景點的概括和提高，這也是學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和總結(jié)的語言基礎(chǔ)。二者應(yīng)是相輔相成的關(guān)系。
2.網(wǎng)絡(luò)知識不應(yīng)取代多元化的情境創(chuàng)設(shè)。
在讓學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)上大量知識的同時，還應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行各種情境的創(chuàng)設(shè)，以鍛煉學(xué)生各方面的能力。
3.少數(shù)精英學(xué)生的練習(xí)不應(yīng)取代全體學(xué)生的練習(xí)。
特別是語言表達(dá)方面，每學(xué)期至少每位學(xué)生有一次在全班學(xué)生面前表現(xiàn)的機會，有三次在小組里的表現(xiàn)機會。
特別是師生的情感交流，師生之間愉快的情感交流，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生正確人生觀的確立、良好性格的形成和發(fā)展有著很大的影響力。
網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和存在給我們旅游地理教學(xué)帶來了巨大的發(fā)展優(yōu)勢，可是世上的萬物都有其兩面性，如不加思考、設(shè)計，生搬硬套只會使我們的教學(xué)陷入困境，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。所以我們老師一定要善于利用網(wǎng)絡(luò)，讓我們的教學(xué)更具有魅力，讓我們的學(xué)生能力更強！
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課堂教學(xué)環(huán)境描述篇六
“學(xué)語文，要有強烈的語文意識，要用語文的眼睛看問題，用語文的耳朵聽聲音，用語文的心感受語文?！边@句話對于全體語文老師來講，值得反復(fù)咀嚼回味。
18堂課已結(jié)束一周，給聽課者留下了什么呢？我個人而言：
（1）留下了語言。語言不是抽象物，一個詞語，一句話只有在具體的語境里賦予其形象方可顯露生命。來自西郊小學(xué)的徐玉娟老師執(zhí)教的《青海高原一株柳》，可謂是“一個詞，一株樹，一種精神”她以“望而生畏”為主線，讓散落的語言珠子得以串聯(lián)，以“望而生畏”為核心，使全文的語言情感有了向心力，為了給它找到合適的語境，徐老師把“多少，一次又一次，一回又一回”作為它的背景，分三個層面推進(jìn)其之所以讓人望而生畏的原因：在惡劣的環(huán)境中抗?fàn)?；在頻遭摧毀中抗?fàn)?；在面對命運不公時抗?fàn)?。讓“語、像、神”三位一體。
（2）留下了形象與情感。王船山在《詩繹》中說到：“無字處皆其意也”的確如此，書法中的“飛白”，繪畫中的“留白”文字作品中的“空白”都是藝術(shù)的最高境界。緊扣哥倫布的情感線索來感知人物形象，是執(zhí)教《維生素c的故事》老師設(shè)計的共同點，但周莊的趙燕老師處理情感更為細(xì)膩，善于捕捉空白點，讓學(xué)生展開想象進(jìn)而動情。設(shè)計了哥倫布與病重船員揮淚告別的情景：那握手再握手，流淚再流淚，擁抱再擁抱，那份自責(zé)，那份歉疚把學(xué)生帶入當(dāng)時場景，讀出了文字背后的悲與情。劉敏老師在《說勤奮》議論文教學(xué)中，這樣來進(jìn)行細(xì)節(jié)處理的：采用劃（劃出司馬光、童第周勤奮的句子）品（抓住“警枕”“一遍又一遍”“滾瓜爛熟”“起早貪黑”悉心體會）比（把司馬光和童第周的勤奮放在一起讀，體會勤奮人共同特點。隨機圈劃抓緊時間，睡覺時，天剛亮，睡覺前等詞。通過比較，學(xué)生體味出：不管你有多聰敏，不管你基礎(chǔ)有多差，都要努力才能成功。
當(dāng)然值得欣喜的課堂還有很多，黃榮偉老師干凈利索的語言，李紅霞老師富有童真和感染力的語態(tài)，還有劉錦萍老師有滋有味的低年段韻文教學(xué)都留下了深刻的印象。同時我們感到這次課堂，老師們的目標(biāo)簡明了，手段簡化了。補充大量資料的臃腫課堂現(xiàn)象不見了，教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)繁復(fù)，設(shè)問多多的“迷宮”現(xiàn)象不見了。
當(dāng)然在課堂中還有一些不足，有些問題雖不具有普遍性但有代表性。
（1）工具性和人文性不能非此即彼，把語言文字的訓(xùn)練回歸分析式教學(xué)，把對教材的理解等同于教學(xué)設(shè)計。我們要摒棄教師為主體的理解性教學(xué)，因為它忽視了學(xué)生感悟、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。
（2）在文本解讀中，要處理好整體與局部的關(guān)系。不能斷章取義，把局部單獨地、機械地，隔離開來，文本教學(xué)只見樹木，不見森林。我認(rèn)為語文悟文必須從全篇著眼去讀，去探究。
（3）教師人文素養(yǎng)與課堂教學(xué)有直接影響。語文教師只有擁有厚實的文學(xué)積淀才能自如的駕馭文本，呼吁每個語文教師要做讀書人。好讀書，讀好書。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇七
隨著社會的發(fā)展，環(huán)境問題成為全球面臨的主要問題，各個國家對環(huán)境問題的關(guān)注度也逐漸提升。作為滲透環(huán)境教育的優(yōu)勢學(xué)科，中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起環(huán)境教育的職責(zé)。作為中學(xué)地理教師，應(yīng)該認(rèn)識到環(huán)境教育的重要作用，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與教材的實際情況，探討在中學(xué)地理教學(xué)中如何進(jìn)行環(huán)境教育的滲透。
一、增強學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。
在社會發(fā)展中，水資源日漸枯竭、耕地面積逐漸的減少、森林較少、全球變暖、酸雨問題都成為人類生存與發(fā)展的主要問題與障礙。我們國家幅員遼闊、資源比較豐富，但是人口眾多、人均資源量不足，因此，在生活中必須學(xué)會節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生從實際生活出發(fā)，考慮生活與環(huán)境之間的關(guān)系，將環(huán)境保護(hù)意識落實到實處，中學(xué)生還處于成型時期，社會經(jīng)驗比較少，增強學(xué)生的互環(huán)保意識是進(jìn)行環(huán)境教育的重要組成部分。例如，在學(xué)習(xí)《水土流失原因》相關(guān)知識的時候，教師要在多媒體課件上為學(xué)生展示中國水資源的分布、農(nóng)耕去、干濕地區(qū)、降水量的分布圖，各個地區(qū)的降水量，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度全面分析水土流失的原因，學(xué)生之間相互討論共同得出了水資源短缺的原因主要有生態(tài)破壞、人口激增、黃土高原土質(zhì)疏松、制備破壞等原因，在結(jié)合學(xué)生身邊亂砍亂伐的事例，讓學(xué)生意識到生活中的不良行為對環(huán)境的影響，增強學(xué)生的環(huán)保意識。例如在學(xué)習(xí)《環(huán)境保護(hù)》這節(jié)內(nèi)容的時候，要引導(dǎo)學(xué)生了解世界環(huán)境日的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生連接地球環(huán)境的豪華與每個家庭、每個人都是相關(guān)的，讓學(xué)生知道需要從自己的一言一行中保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)環(huán)境意識的責(zé)任感。在新課導(dǎo)入的時候，筆者在多媒體課件上呈現(xiàn)祖國壯美河山的場景，然后對比自然景觀、名勝古跡日益減少的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，接下來筆者以問題為導(dǎo)入，讓學(xué)生探討環(huán)境是什么，面對如此嚴(yán)重的環(huán)境污染，你又要做些什么，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓每個學(xué)生都成為科學(xué)家，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這個時候教師因勢利導(dǎo)，將環(huán)境保護(hù)日的基本知識、由來、意義傳授給學(xué)生，展示環(huán)境污染為人類社會帶來的不便，環(huán)境污染帶來的一系列不好的后果等等，珍惜動物的滅絕，生態(tài)環(huán)境的失衡，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
二、結(jié)合多媒體教學(xué)手段進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。
許多的地理知識與地理現(xiàn)象僅僅依靠教師的講述，學(xué)生很難想象，達(dá)不到形象的、直觀地教學(xué)效果，很難吸引學(xué)生的注意力，很難引起學(xué)生的關(guān)注度。因此，在教學(xué)中就要充分利用多媒體的教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容制作成課件，在教學(xué)中適時的使用多媒體，將聲音、圖片、文字、視頻緊密的融合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。例如，在學(xué)習(xí)《自然災(zāi)害》相關(guān)知識的時候，教師可以為學(xué)生播放“長江特大洪澇災(zāi)害”、“北京沙塵暴”的相關(guān)知識，學(xué)生看到自然災(zāi)害的時候深刻的體會到環(huán)境破壞的后果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、交流與討論、明白人類不適當(dāng)?shù)男袨闀斐伤亮魇?、土地沙漠化等問題，給人類造成的損失是非常的慘痛的。作為中學(xué)地理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考，呼吁大家從生活實際與身邊的小事出發(fā)，例如倡導(dǎo)學(xué)生拒絕使用一次性筷子，倡導(dǎo)節(jié)約用紙，將學(xué)生的理性思維與感性思維結(jié)合在一起，增強學(xué)生的環(huán)境意識，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)《城市化過程》的相關(guān)知識的`時候，要為學(xué)生播放一些畫面：高大的煙囪冒著滾滾濃煙，工廠隨意的排放污水，生產(chǎn)生活垃圾隨意丟棄，光污染、噪聲污染等等，一幅幅生動的畫面，將學(xué)生從課堂內(nèi)部帶到課堂意外讓學(xué)生感受到環(huán)境問題的觸目驚心，讓學(xué)生長生保護(hù)環(huán)境的強烈欲望，逐步激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動的投入到地理的學(xué)習(xí)中。
三、總結(jié)相關(guān)的地理數(shù)據(jù)。
在地里教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的地理問題，繪制圖表、總結(jié)數(shù)據(jù)，采取相關(guān)措施與有效的教學(xué)手段，為學(xué)生展示環(huán)境問題的突出問題，讓學(xué)生深刻的意識到環(huán)境問題。例如在學(xué)習(xí)《水資源》相關(guān)知識的時候，地球上的水面積、儲量非常大，似乎是取之不盡、用之不竭的，但是將水資源利用各種水體制作成圖表之后，就可以發(fā)現(xiàn)淡水資源少之又少，人類有肆意的浪費水、污染水，水資源的利用出現(xiàn)危機。從各地環(huán)境發(fā)展的實際情況來講，我們國家水資源的人均擁有量比較少，特別是缺水地區(qū)，人均一杯水都沒有，教師要引導(dǎo)學(xué)生探討水資源的問題，討論缺水的原因，探討解決的辦法，引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)會節(jié)約用水，提升學(xué)生的環(huán)保意識。例如學(xué)習(xí)自然災(zāi)害的時候，教師可以從長江特大洪澇災(zāi)害說起，教師用課件動畫展示洪水的三個主要的來源，宜昌以上的干支流、洞庭湖、鄱陽湖兩大水系已經(jīng)漢江之流，猛降暴雨，另外還有植被破壞，森林遭到亂砍濫伐等原因，將抽象的理論知識與理論數(shù)據(jù)形象化圖片教學(xué)的重點難點。同時，還可以利用多媒體課件展示汶川大地震、泥石流、日本地震導(dǎo)致的核泄露等狀況，逐漸提升學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識?？偠灾?，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識具有重要的作用。中學(xué)地理教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識到自己身上承擔(dān)的責(zé)任，進(jìn)行環(huán)境教育的滲透，提升學(xué)生的環(huán)保意識，采取多媒體教學(xué)的方式，展示相關(guān)的地理數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)的行為習(xí)慣，逐步改善環(huán)境狀態(tài)，提升地理教育教學(xué)的有效性。
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課堂教學(xué)環(huán)境描述篇八
奉新縣石溪學(xué)校龍興銘。
一、問題的提出。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村信息技術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查分析。
以筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)查為例：絕大部分學(xué)生在沒有上信息技術(shù)課前對電腦沒有任何認(rèn)識?？梢哉f信息技術(shù)的基礎(chǔ)非常薄弱。大部分學(xué)生接觸到計算機的只有兩個地方，一個是學(xué)校的信息技術(shù)課堂；另一個就是鎮(zhèn)上的網(wǎng)吧。目前，多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)課每周僅開1-2節(jié)，很多學(xué)校雖然配好了電腦房，但電腦擁有量太少，平均兩三個學(xué)生用一臺電腦?；旧纤械膶W(xué)校都能上internet，但接入的帶寬網(wǎng)速很慢。
由上面的調(diào)查情況我們可以看出：
1、農(nóng)村學(xué)生接觸計算機的時間很少。了解計算機的信息渠道也很窄，計算機的基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。
2、農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課課堂教學(xué)比較困難，學(xué)生一起上網(wǎng)的時候，網(wǎng)速慢的讓人難以承受，大大的影響了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的興趣。
3、學(xué)生課后沒有實踐練習(xí)的地方，信息課間隔時間比較長，所學(xué)知識容易遺忘。
對于出現(xiàn)的這些新情況，我們應(yīng)該怎么做呢？本來很有趣的一堂課也會變得索然無味，時間長了學(xué)生還會逐漸對信息技術(shù)這門課失去興趣。
二、目前大部分農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀。
1、學(xué)校的態(tài)度。
目前，大部分農(nóng)村學(xué)校對信息技術(shù)學(xué)科開始逐步重視起來，特別是新課程改革以來，各個學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科的得到發(fā)展。但由于受條件的限制，大部分農(nóng)村學(xué)校配置的電腦還不夠多，上課時大部分還是兩個人一臺電腦。電腦房基本上都是adsl的寬帶接入方式，幾十臺電腦用一條線，上網(wǎng)速度非常慢。學(xué)校里也都很想解決這些問題，但資金困難，這個問題短時間內(nèi)很難解決。
很多農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)在沒有專職的信息技術(shù)教師，信息技術(shù)課是其他學(xué)科的老師在兼職，這些老師在上信息技術(shù)課時可能更多的是在按照他自己的本職學(xué)科規(guī)律在上課。專職的信息技術(shù)老師在上課時也很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,根據(jù)筆者的調(diào)查，當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科存在最多的兩種課堂教學(xué)模式是下面的兩種教學(xué)模式：
（1）根據(jù)課本，教師講，學(xué)生練的“填鴨放羊”式教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式，教師每節(jié)課先講10~20分鐘，然后讓學(xué)生自由練習(xí)20~30分鐘，無完整的教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)反饋和評估體系，教師無法控制教學(xué)活動進(jìn)程甚至不想去控制，任憑學(xué)生“自由發(fā)揮”，這種方式對于農(nóng)村學(xué)生，很難行的通。沒有經(jīng)過加工處理過的教材，對于學(xué)生來說很多東西根本就不理解，很多本節(jié)課要涉及到的但前面沒有講過的知識，教師不可能一下就把它拿來用。而且這種方法也很難體現(xiàn)新課程下的學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)地位。
（2）教師示范，學(xué)生模仿的“講練循環(huán)”式教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式現(xiàn)在被大量信息技術(shù)教師所采用。教師先就每個知識點講解并操作示范，學(xué)生再模仿操作訓(xùn)練，如此循環(huán)來完成整個教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式做到了講練結(jié)合，先看后練。應(yīng)該說這種課堂教學(xué)模式非常適合初學(xué)者，也比較適合一些學(xué)生沒有接觸過的新知識的講解，對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，這種方法非常有效，但是如果長時間采用這種方法，它非常不利于我們學(xué)生的成長。這種教學(xué)模式框死了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視了學(xué)生認(rèn)知主體的作用，凍結(jié)了學(xué)生的思維，完全是一種“即學(xué)即用”的機械培訓(xùn)式的教學(xué)。這種教學(xué)無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，不利于學(xué)生的個性發(fā)展，屬于一種以行為技能訓(xùn)練為主的示范模仿學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不適應(yīng)中學(xué)計算機教育培養(yǎng)目標(biāo)的.要求。
我們看一下《綱要》對中小學(xué)信息技術(shù)的要求：“中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，在開發(fā)智力、受人以漁的教學(xué)過程中實現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育”。我們可以看到，信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計算機的基礎(chǔ)知識，更不是片面追求“學(xué)而致用”的職業(yè)培訓(xùn)，而是把計算機作為一種工具，來提高中小學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力。而我們很多信息技術(shù)老師在課堂上還是以傳授學(xué)生技能為教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生的能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上下的功夫還不夠。
三、問題的分析和解決。
1、客觀存在硬件問題的分析和解決。
（1）電腦不足的問題：
電腦的數(shù)量我們無法改變，那我就在學(xué)生上做文章。電腦不足帶來的最大影響就是學(xué)生操作電腦水平不平衡，課堂上部分同學(xué)注意力沒有放在學(xué)習(xí)上。我們是這樣做的，把每臺電腦前面的同學(xué)分成“甲同學(xué)”和“乙同學(xué)”。全班同學(xué)分成四個組，每組里面選一個電腦操作比較好的同學(xué)做組長。上課時我主要采用的是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。首先我把任務(wù)給同學(xué)布置下去，大家可以研究討論，并且由組長組織集體攻關(guān)，看哪個組最先全部知道如何完成。當(dāng)有一個組通知已經(jīng)全部知道怎樣完成任務(wù)了，我就隨機指定由各小組里面的“甲同學(xué)”或“乙同學(xué)”來完成任務(wù)。并且評出哪個小組最先完成任務(wù)，最先完成任務(wù)的小組，所有組員的平時成績加1分。自從采用了這種“分同學(xué)”“分小組”的教學(xué)方式后，同學(xué)的上課積極性得到了空前的提高，同學(xué)們?yōu)榱说玫竭@平時成績里的1分，各小組恨不得立刻讓小組里的所有成員都懂得老師布置下來的操作，這時小組里即使有哪位同學(xué)想偷懶不學(xué)習(xí)，都會感到有壓力，因為小組里的其他同學(xué)會逼著他去學(xué)習(xí)。同時這種方法也培養(yǎng)了同學(xué)們的合作探究精神，增強了同學(xué)們的集體榮譽感。
（2）網(wǎng)速過慢的問題：
2、課堂教學(xué)模式的分析探討。
著名的物理學(xué)家楊振寧教授曾指出：“中國學(xué)生與美國學(xué)生相比最大差異是：中國學(xué)生雖能在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，但缺乏創(chuàng)造力、動手能力。所以在現(xiàn)實生活中，美國的學(xué)生比中國的學(xué)生較靈活，這種差異的根源在于我國現(xiàn)行教育體制。是給學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍？”每位有遠(yuǎn)見的教師都會選擇后一種答案。因為獵物總有被吃完的時候，而學(xué)生一但有了“一桿槍”，他可以靠自己不斷地去捕獵，而繼續(xù)生存下去。楊振寧教授的話給了我很大的啟示，我們現(xiàn)在在進(jìn)行課程改革，各個學(xué)科都在朝著培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力方面發(fā)展。而我們信息技術(shù)這個學(xué)科，從誕生起就應(yīng)超這個方向發(fā)展。信息技術(shù)是當(dāng)今社會發(fā)展最快的行業(yè)，知識的更新率非常高，作為這個學(xué)科的老師，我們是教給學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)有的知識，還是教給學(xué)生掌握這些知識的方法呢？答案很好選，可是要達(dá)到這樣的效果課要怎樣上呢？拋磚引玉，我把自己上課的一些體會和經(jīng)驗和大家談?wù)劇?/p>
（1）培養(yǎng)助手，以點帶面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極、肯動腦，計算機操作熟練的學(xué)生，鼓勵他們超前學(xué)習(xí)，將他們培養(yǎng)成學(xué)習(xí)骨干。家庭中有計算機的，將下堂課要完成的“學(xué)習(xí)任務(wù)”驅(qū)動內(nèi)容拷貝回去，利用課余時間提前學(xué)習(xí)，沒有計算機的同學(xué)則利用課余時間開放機房，使他們先一步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)時這批積極份子作為教師輔導(dǎo)其他同學(xué)的助手。同時鼓勵其他同學(xué)爭做助手，加入積極份子行列。這樣，既解決了學(xué)生人數(shù)多于電腦的矛盾，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（2）注重交流與合作，平衡學(xué)生間的差距。
在信息技術(shù)課堂上，多鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進(jìn)友誼，增強合作意識。提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展；但同時增強同學(xué)間的交流合作，在合作與交流中學(xué)習(xí)，可以促使“差生”在學(xué)習(xí)過程中得到同學(xué)的幫助和指導(dǎo)，增強學(xué)習(xí)的信心；也可以使學(xué)生“高手”在輔導(dǎo)同學(xué)的過程中知識得到鞏固和內(nèi)化。
四、結(jié)束語。
國外的社會學(xué)家和經(jīng)濟學(xué)家預(yù)言，21世紀(jì)最偉大的產(chǎn)品不在科學(xué)技術(shù)，而在新型的學(xué)校教育。早在1983年，鄧小平同志就指出：”教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，還曾提出“電腦應(yīng)從娃娃抓起”?，F(xiàn)在我們的國家已經(jīng)把計算機這門學(xué)科提到與傳統(tǒng)學(xué)科同等地位列為中小學(xué)的必修學(xué)科。作為一名培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該以怎樣的心態(tài)進(jìn)行課堂教學(xué)，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)老師，在當(dāng)前硬件設(shè)備還不是很完備的情況下，我們要怎樣做，怎樣讓我們農(nóng)村出來的學(xué)生不被時代所淘汰，怎樣更合理有效的利用學(xué)?，F(xiàn)有的有限的硬件設(shè)備，怎樣真正做到對學(xué)生授之以“漁”？希望我這篇文章能給你帶來一些啟發(fā)，讓我們共同努力，共同促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇九
摘要：通過地理教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育是中學(xué)階段環(huán)境教育實施的重要方式，本文從理論和實踐兩個角度出發(fā)，提出在中學(xué)地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的三個重要方式：充分挖掘地理教材中的環(huán)境教育因素；恰當(dāng)掌握地理教學(xué)過程中的環(huán)境教育機會；合理利用地理課外活動環(huán)境教育的有利戰(zhàn)場。探索培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識、環(huán)境道德和環(huán)境參與和能力的有效方式。
關(guān)鍵詞：環(huán)境意識；環(huán)境道德；環(huán)境參與和能力；環(huán)境教育模式。
環(huán)境教育是隨著環(huán)境惡化逐漸被人們意識并發(fā)展起來，從萌芽階段到目前已經(jīng)有了半個世紀(jì)的時間。目前國際環(huán)境教育已經(jīng)向著更高的環(huán)境教育目標(biāo)邁進(jìn)。不僅注重環(huán)境意識的培養(yǎng)，更加關(guān)注環(huán)境道德、參與態(tài)度和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。我國中學(xué)的環(huán)境教育也應(yīng)該順應(yīng)這樣的趨勢。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識人口、資源、環(huán)境和社會相互協(xié)調(diào)的觀點，從而養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的觀念。地理教學(xué)的學(xué)科特點決定了其進(jìn)行環(huán)境教育的優(yōu)勢。如何通過地理教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育是每個從事地理教育人員的責(zé)任所在，本文作者主要從三個角度論述了自己的看法。
這里之所以用“挖掘”這個詞，在于環(huán)境教育材料在地理教材中不是現(xiàn)成可得的。目前我國主要通過多學(xué)科模式進(jìn)行環(huán)境教育，即將環(huán)境教育的目標(biāo)分門別類的滲透到物理、化學(xué)、地理等各相應(yīng)學(xué)科，化零為整實現(xiàn)環(huán)境教育。也即通過地理課來實現(xiàn)一部分相應(yīng)的環(huán)境教育任務(wù)。但地理課非環(huán)境教育課，不能按照環(huán)境教育的知識結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)體系，因此，這種教育模式?jīng)Q定了在地理教材中環(huán)境教育材料更多的以隱性的方式存在于地理教材中。如果要實現(xiàn)環(huán)境教育的全部目標(biāo)，就必須將其“揭示”出來?！巴诰颉钡谋疽庵赶蛳峦谝园l(fā)掘。在這里指通過深入分析地理教材，發(fā)掘涉及環(huán)境概念、原理等方面的內(nèi)容，并將之恰當(dāng)應(yīng)用到教學(xué)中。在理想的地理教材中，應(yīng)該既容納了環(huán)境問題的內(nèi)容和技能，又保持現(xiàn)有地理課程的完整性，在原則上要求應(yīng)以現(xiàn)有地理學(xué)科的基本知識、基本技能為基礎(chǔ)。挖掘的方式有多種，可以從不同角度出發(fā)，其中一個方法是基于“問題”進(jìn)行環(huán)境教育。這里的重點要求教師要敏感，善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容和環(huán)境教育的結(jié)合點。通過問題的設(shè)置，可以在一定程度上引發(fā)學(xué)生對環(huán)境概念和原理的思考。使學(xué)生增進(jìn)對環(huán)境問題的理解和認(rèn)識，增強保護(hù)和改善環(huán)境意識。如“農(nóng)村為什么也會出現(xiàn)空氣污染的現(xiàn)象？”在地理教材中這涉及到大氣運動，同時也是一個典型的環(huán)境問題。如果能將二者很好結(jié)合，就可以通過同樣內(nèi)容的教學(xué)而達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。再如“我們的溫度出了什么問題，對什么的影響最大？”這在地理教材中涉及到全球氣候變化的知識點，同時也是典型的環(huán)境問題―溫室效應(yīng)。通過該問題的探究可以培養(yǎng)學(xué)生用系統(tǒng)的觀點來看待環(huán)境問題，也可以進(jìn)一步說明全球氣候變化對人類活動的影響，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生行為的目標(biāo)要求。二是基于地理教材中的案例，或者基于地理教材中的知識點組織案例開展案例式環(huán)境教育。這是從教學(xué)方法的角度出發(fā)，采用案例進(jìn)行環(huán)境教育的一個特點是具有靈活性。案例可以把一些環(huán)境科學(xué)概念、原理等知識置于一定的實際情形中。同樣的概念和原理可以通過不同的案例進(jìn)行反映。學(xué)生對案例的理解也可以是不同的。這對于一些環(huán)境問題存在的不確定性可以較好的進(jìn)行處理。這點，林培英教授在《案例式環(huán)境教育的思考》中進(jìn)行了論述。同時案例式教學(xué)要求學(xué)生根據(jù)案例設(shè)身處地的進(jìn)行考慮問題、解決問題。學(xué)生在一定環(huán)境背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，各種情感可以通過閱讀案例情節(jié)而產(chǎn)生。當(dāng)學(xué)生從案例中人物行為感受到人和環(huán)境之間的關(guān)系，對人物的行為進(jìn)行價值判斷時，也會對自己的行為進(jìn)行價值的判斷，因此，通過案例式教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境道德非常好的方式。
環(huán)境教育是一個長期的過程，要想收到良好的教育效果，在地理教學(xué)中，不僅需要注意從中挖掘地理教育和環(huán)境教育的結(jié)合點，培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的情感，探索進(jìn)行環(huán)境教育的方法，而且要善于捕捉有利的教育機會。地理學(xué)科相對于其他數(shù)學(xué)、語文、外語等學(xué)科來說，進(jìn)行環(huán)境教育的優(yōu)勢在于，地理教育和環(huán)境教育的一些目標(biāo)是相似的`。如認(rèn)識人類活動和地理環(huán)境的關(guān)系是地理教育的目標(biāo)，同時也是環(huán)境教育的目標(biāo)。這使得進(jìn)行環(huán)境教育的機會比較常見。但在現(xiàn)實的地理教學(xué)過程中，存在的問題不是不存在機會，而是教師不愿意或者沒有意識去把握機會。如在講產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響時，地理教師都會講到“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移伴隨著環(huán)境污染的轉(zhuǎn)移和擴散”。將重化工業(yè)轉(zhuǎn)出地區(qū)的一些教師往往更加側(cè)重于結(jié)合本地的快速發(fā)展、環(huán)境改善、經(jīng)濟水平提高上下工夫。過多注重產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移后經(jīng)濟的快速發(fā)展，而忽視了重化工業(yè)遷入地的環(huán)境問題。再如將首鋼遷出北京，大眾關(guān)注更多的是轉(zhuǎn)化北京職能，建設(shè)綠色北京等，而首鋼遷入地的環(huán)境問題在教學(xué)中涉及到的比較少。在這種情況下，當(dāng)學(xué)生對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟提高感到驕傲自豪的時候，教師更應(yīng)該把握此時機會，進(jìn)行環(huán)境教育，也可以將發(fā)展中國家進(jìn)行資本積累過程中造成的環(huán)境污染現(xiàn)實情況讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論。如可以提出思辯的問題“我們要放慢腳步，保護(hù)我們的環(huán)境，還是要加快腳步，發(fā)展經(jīng)濟，然后改善我們的環(huán)境”這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域環(huán)境意識，又有助于學(xué)生正確的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移觀。有時候，把握教育機會需要教師通過學(xué)生的行為表現(xiàn)和精神狀態(tài)來判斷，當(dāng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中提到一些環(huán)境相關(guān)問題，并表現(xiàn)出熱情的時候，其內(nèi)心活動就會比較活躍，此時正是實施環(huán)境教育的良好機會。
目前國際教育的目標(biāo)從重“意識、知識、技能”的培養(yǎng)過渡為關(guān)注“參與態(tài)度，行為習(xí)慣”的培養(yǎng)，關(guān)注受教育者的有效參與程度與行為習(xí)慣的養(yǎng)成。[2]中學(xué)環(huán)境教育的目標(biāo)也隨之更加關(guān)注環(huán)境參與和能力。即要將環(huán)境意識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際行動，同時讓有意識的環(huán)境保護(hù)和改善行為轉(zhuǎn)化為無意識的環(huán)境行為習(xí)慣。達(dá)到這個目的的重要方式就是組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)境參與。在地理教學(xué)中，可以利用地理課外活動來組織學(xué)生參與環(huán)境的保護(hù)和改善，并逐步培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。習(xí)慣的形成是一個長期的過程，需要將環(huán)境相容性行為轉(zhuǎn)化為日常生活的一部分。因此要求教師能夠通過地理課外活動開展一些真實情景下環(huán)境保護(hù)行為。一旦學(xué)生的行為慢慢轉(zhuǎn)化成為個體的行為，并不需要教師來組織和引導(dǎo)的時候，這些活動就成了他生活中變得有意義的事情，這時環(huán)境教育的目的在學(xué)生身上起到作用。除此之外，通過地理課外活動也有助于環(huán)境教育知識在學(xué)生頭腦中形成。據(jù)有人研究，“如果識記的課題成為活動的對象或者活動的結(jié)果，學(xué)習(xí)者積極的參與活動，即使沒有識記的意圖，記憶的效果也非常高”。[5]活動過后頭腦中形成的環(huán)境教育的知識反過來又將指導(dǎo)學(xué)生親環(huán)境行為。如北京一些學(xué)校在節(jié)假日組織學(xué)生爬香山，揀起路上的煙頭、食品包裝袋等。學(xué)生的主體活動，或者說是勞動使學(xué)生可能對丟棄垃圾的人會產(chǎn)生心理上的不滿情緒，這時丟棄垃圾屬于錯誤行為的價值觀可能將在學(xué)生身上產(chǎn)生作用，如果積累到一定程度，這種價值觀將影響學(xué)生自己的行為，從而可能產(chǎn)生不隨便丟棄垃圾的行為。當(dāng)然環(huán)境教育不能造成地理教學(xué)中教師和學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)，教師也并不需要為組織學(xué)生活動而感到疲倦。有時候，教師可以從非常小的事情入手，倡導(dǎo)每天拾起一張廢紙，一個煙頭。也可以組織學(xué)生開展類似“今天，你給環(huán)境造成負(fù)擔(dān)了嗎？”這樣的反思活動。同時，在進(jìn)行地理野外考察，社會調(diào)查，參觀訪問中將環(huán)境教育作為地理教學(xué)活動計劃中其中的一部分，從而減輕教師在這方面的負(fù)擔(dān)。
四、結(jié)語。
在地理教學(xué)中探索環(huán)境教育的路程是漫長的，尚存在一些限制因素，如教師本身的素質(zhì)問題，開展環(huán)境教育的資金問題，以及課時問題等等。但是不論是從人類自身發(fā)展需要來看，還是從滿足時代發(fā)展要求來看，進(jìn)行環(huán)境都是勢在必行的。希望能在地理教學(xué)和環(huán)境教育中尋找二者之間切實結(jié)合點。使環(huán)境教育真正在中學(xué)地理教學(xué)中有效實施。
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[5]林培英，學(xué)校地理教材現(xiàn)代化研究：[學(xué)位論文]。首都師范大學(xué)，1984年。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十
1、走進(jìn)教室，就可以看見前面正中有一塊干凈的磁鐵黑板，黑板的右面是每個組的評比表，黑板的上方掛著五星紅旗，它將隨時提醒我們?yōu)橹袊膹娛⒍W(xué)習(xí)。
2、黑板的前方有一個講桌，上面擺著粉筆和黑板擦，它是老師的好助手。我一看見講桌就想起了老師用心把知識教給我們，我非常感謝老師。
3、黑板報的上面，有一句英語：alazyyouth，alousyage。意思是：少壯不努力，老大徒傷悲。前面還有最關(guān)鍵的八個大字“勤能補拙，靜能生慧!”勤奮能趕掉笨拙的毛病，文靜可以讓成績提高。
4、后黑板上設(shè)有“習(xí)作園地”專欄，上面貼著學(xué)習(xí)明星的照片和優(yōu)秀作文。我總是默默地努力，希望上面有我的照片和習(xí)作。這就是我們展示自我才藝的舞臺。
5、教室中間擺放著整整齊齊的桌椅，它是我們不可缺少的忠實伙伴，每天同學(xué)們端端正正地坐在這里聚精會神地聽課，爭先恐后地發(fā)言，專心致志地學(xué)習(xí)。
6、那“榮譽臺”非常引人注目，但是直到現(xiàn)在，我們班一張獎狀都沒有得過，我一定要好好學(xué)習(xí)不讓“榮譽臺”孤單!
7、推開大門，一眼就看見那又寬又長的黑板，上面寫著八個鮮紅的大字：“好學(xué)上進(jìn)、活潑文明”，這是老師傳授知識的平臺，是我們學(xué)習(xí)的園地。為了感謝它，我們每天都把它擦得干干凈凈。
8、文化角在北墻。首先是成語天地，是我們積累成語的地方;其次是我的作文，是同學(xué)們優(yōu)秀作品的展示;最后是小小旅行家，是同學(xué)在祖國各地的拍照紀(jì)念。
9、教室后面有一塊黑板，它是板報園地。板報上有唐詩和謎語。
10、西墻是后黑板，是同學(xué)們優(yōu)秀習(xí)作與畫作展示的平臺。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十一
1、生命如此短暫，請不要將我傷害。
2、人人愛心獻(xiàn)環(huán)保，明天生活更完美。
3、保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己。
4、保護(hù)環(huán)境山河美持續(xù)發(fā)展事業(yè)興。
5、給你一片陽光，讓你燦爛；給你一棵大樹，讓你上去耍給我看；給你一條短信，讓你明白：植樹節(jié)到了，即使你回到猴山，哥們還想著你呢！
6、愛護(hù)小草吧，它是春天的信使！
8、不摘花不踏草不折樹枝不亂搖！
9、植樹節(jié)到，我為你種棵幸福樹，樹根是健壯的體魄，樹干是幸福的家庭，樹葉是順心的事業(yè)，花朵是美滿的愛情，無論多少風(fēng)雨，她都是你溫暖的依靠！
10、我想那縹緲的天球，只不過是你化妝的明鏡，那晝間的太陽，夜間的太陰，只不過是那明鏡中的你自己的虛影。地球，我的母親!
11、世界環(huán)境日到了，讓我們齊心協(xié)力呵護(hù)美好家園，低碳出行環(huán)保健康，植樹造林綠色環(huán)境為樂園，世界環(huán)境日，快點行動，從自身做起，從現(xiàn)在做起。
12、保護(hù)環(huán)境是每一位公民應(yīng)盡的責(zé)任。
13、人類環(huán)境日益惡劣，資源能源日益短缺，氣候變化越發(fā)異常，地質(zhì)災(zāi)害變的頻繁，地球正在逐年變暖，低碳需要養(yǎng)成習(xí)慣，有識之士一起呼喚，世界需要鳥語花香。
14、土壤不能再生，防止土壤污染和沙化，減少水土流失。
15、為了地球的生命，拯救我們的環(huán)境。
16、現(xiàn)在的地球在人們創(chuàng)造的硝煙中掙扎，就像一塊烏黑的碳在石灰中滾動。
17、陸地、天空、大海，我們都要保護(hù)。
18、人生苦短，最成功的事，就是讓自己幸福起來；最值得做的事，就是深愛自己，讓自己內(nèi)心強大起來。內(nèi)心的強大不是因為你戰(zhàn)勝了自己，而是接納了自己。認(rèn)真過自己的生活，就是把自己當(dāng)成伴侶那樣，好好寵自己，一生做自己的愛人。愛自己，才是終生浪漫的開始。植樹節(jié)早安。
19、今天，栽下綠色的希望，明天長成參天的大樹，叫風(fēng)沙乖乖低頭，讓百鳥翩翩起舞。同學(xué)們，讓我們一起去植樹吧。
20、拒絕白色污染，對白色飯盒說不！
21、今天植樹節(jié)，我們來種樹。播種信仰，收獲行動；播種行動，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲成功；播種祝福，收獲幸福。愿它能長成蒼天大樹，福蔭你的生命，快樂你的生活，幸運你的人生，助力你的事業(yè)，甜美你的愛情，守護(hù)你的平安，健康你的身心。
22、失去生態(tài)平衡，人類寸步難行。
23、時時尋求效率進(jìn)步，事事講究方法技術(shù)。
24、小草剛鉆出地面，請自覺保護(hù)弱小。
25、讓白色染污永遠(yuǎn)消失！
26、保護(hù)水環(huán)境，節(jié)約水資源。
27、在思念的土壤里，種一株牽掛的樹苗，灑上快樂的肥料，澆灌幸福的水源，用短信將這株植物傳遞給你，愿我們的友誼之樹長青，植樹節(jié)，愿你開心快樂！
28、水是一切生命的起源點。
29、綠色與生命時時相伴，環(huán)境與健康息息相關(guān)。
30、水是生命之本，節(jié)水從我做起。
31、尊崇自然、敬畏生命。
32、植樹節(jié)，種棵樹，種棵發(fā)財樹，恭祝你發(fā)財，種棵常青樹，送你福祿壽，種棵桃花樹，時來運轉(zhuǎn)，祝福你好運連連，植樹節(jié)快樂。
33、什么時候垃圾筒也會下崗。
34、全民同心低碳同行。
35、花草是我的朋友，請多一份愛護(hù)！
37、植樹節(jié)增高秘訣：找一土壤肥沃處，氨基酸內(nèi)服，維生素外敷，非轉(zhuǎn)基因調(diào)和油數(shù)升，從頭上澆下，再以灰土覆蓋，靜立半日，會增加身高。快試試吧！
38、世界環(huán)境日來到，愛護(hù)環(huán)境很重要;平時垃圾要分類，節(jié)約用水要提倡;樹木不要去破壞，低碳生活要保持;愿你生活甜又美，綠色健康永伴隨。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十二
1.如絲的小雨從空中降落，雨點是那樣小，雨簾是那樣密，給群山披上了蟬翼般的白紗。
2.三月的雨像無數(shù)只小手，打在林葉的琴鍵上，奏出了一曲春天的贊歌。
3.遠(yuǎn)望天山，山頂千年積雪，像一位久經(jīng)滄桑的白衣老人安詳?shù)嘏P在那里。
4.風(fēng)越來越大了。那朵小云變成了一片白色的濃云，慢慢地升了起來，擴大起來，漸漸遮滿了天空。下起小雪來了。陡然間，落起大塊的雪片來了。風(fēng)嗚嗚地吼了起來，暴風(fēng)雪來了。一霎時，暗黑的天空同雪海打成了一片，一切都看不見了。
5.春雨清晨，幾陣隱隱的春雷過后，下起了人春以來的第一場雨。微明的天空中慢慢垂下了一條條雨絲。層層的雨云遮住了東升的太陽。
6.秋光疊疊復(fù)重重，潛度偷移三徑中秋天，沒有春天五彩斑斕的鮮花，沒有夏天茂盛異常的綠樹，沒有冬天紛紛揚揚的雪花，但秋天有果實累累的果樹，給人們帶來豐收的喜悅，到處都是瓜果遍地！
7.向前走去，便看清了那剛剛?cè)诨乃苫ńＫm然沒有長江奔騰萬里的氣勢，也比不上黃河波濤洶涌的壯麗景色，但也有著自己獨特的風(fēng)光。淡藍(lán)色的江水緩緩地向東流去。在微風(fēng)的輕拂下，水面泛起了魚鱗似的波紋，是那樣的溫柔，那樣的恬靜。
8.路旁邊浪似地滾著高高低低的黃土。太陽給埋在黃土里，發(fā)著肉紅色?？墒翘栠€燒得怪起勁的，把他們的皮肉燒得變成紫黑色，似乎還聞得到一股焦味兒。
9.遠(yuǎn)處，天空霧蒙蒙的，隱約著小城的樓房平房。它們的頂上，覆蓋了一層厚厚的雪，白白的；高高低低的錯落著，煞是好看！再遠(yuǎn)處，天地已經(jīng)渾然，小城的兩三座電視塔，影影綽綽的朦朧在雪霧里，依然的堅強，依然的執(zhí)著。
10.木船兒搖過，水流平靜而不緩慢，輕柔的推開小船長揚而去，好似一位嬌嫩的端莊女子，優(yōu)雅的邁著步伐，緊隨著小船而不接近，羞澀地邁著步伐，緊隨著小船而不接近，羞澀地而不缺乏調(diào)皮，時不時地在小船兒前面打個滾，輕靈的圍著小船兒笑，推著小船兒微奔。
11.陰天，連老天爺都黑著臉，人們小心翼翼地行走在人行道上，惟恐惹到了老天爺，下起暴雨，讓你措手不及。散步的小水珠順著玻璃向下走，有時還會湊在一起聊聊天呢！
12.幕后傳來了一陣轟天的鼓聲——那是雷，它像閃電的忠實追隨者，沖著它，也沖著我們喊著——似乎叫我們好好聽一聽自然界的哭聲。
13.打眼望去，窗外的那一片綠，郁郁蔥蔥。青綠色的草地，悠悠花兒點綴其中，美極了。樹兒在風(fēng)中靜靜搖擺，如那姑娘的發(fā)絲，輕輕飄動。那無暇的太陽，就像一只溫暖的手，將陽光賜予大地。再加上碧樹清風(fēng)的襯托，顯得如此樸素、美麗。
14.我小心翼翼地數(shù)著一朵大紅色的桃花，發(fā)現(xiàn)它有六層之多，而另外一朵卻是單層的，更為奇怪的是有的`枝頭開了兩種顏色不同的桃花或者一朵桃花有兩種顏色，這些桃花真是美麗極了。
15.校園，是你幫助我踏入知識的殿堂，你將你的博學(xué)無私的奉獻(xiàn)了出來；校園，是你告訴我邁向友誼的天地，你將你的寬闊展現(xiàn)到我們眼前。
16.茂密蔥蘢的竹子沿著小路錯落有致地站成兩排，翠綠的竹葉則在頂端逐漸合圍，成形了1個圓拱形的“屋頂”，濃烈的陽光和夏末炙人的熱氣就這樣被隔絕在外了，而論無您走近園區(qū)的任何地方，卻依然都看不清道路前方10m以外的景色，翠綠高大的竹林把整個園區(qū)隱密在其中，曲折處有通路，通路處又是竹林滿眼。
17.聽聽自然的聲音，讓腳步如斯清影。不論是細(xì)雨滴梧桐，還是驟雨打荷葉，都是上天的恩賜，它使我們的心靈得以與自然共鳴。少年聽雨歌樓上，紅燭羅帳，盡享生命的暢快，無若無憂，輕盈走江湖。中年聽雨客舟上，江闊云低，雁聲斷秋，生活的重?fù)?dān)使人喘不過氣，沒關(guān)系，聽雨落江天，讓淚水肆無忌憚流淌，再輕裝上陣。老年聽雨僧廬上，鬢也星星，奈何，有水聲，往事已過，韶華已盡。
18.月亮睜大眼睛，和藹地望著村落和郊野，極像一只被擦亮的銅盤。
19.一個寂靜的夜晚，我在細(xì)碎的雨聲中驚醒。沒有披衣服，就站在窗口看外面漆黑的夜，看雨點在風(fēng)中搖曳。然后莫名其妙地惆悵。雨點是如此脆弱而曖昧，像透明的薔薇，盛開在潮濕的沼澤中。沉淪，然后消失。這個詭異的精靈，就這么輕易地來，然后離開，除了下墜，它沒有方向。突然發(fā)現(xiàn)自己的臉頰濕漉漉的。沾一點眼淚放在唇邊，竟然和雨水一樣味道。帶著淡淡的苦澀。
20.月亮像肩負(fù)了重?fù)?dān)，慢慢地爬上天空，整個天空逐漸由灰白色變成了墨藍(lán)色。星星一顆接一顆的，不知從什么地方蹦出來，很快就數(shù)不過來了，那么多，那么美像魔術(shù)師變出來的一大把寶石，是人不知不覺的進(jìn)入了童話般的世界。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十三
網(wǎng)絡(luò)是指具有獨立功能的計算機、終端和網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備，用通信線路鏈接起來，按一定的方式進(jìn)行通信，并實現(xiàn)資源共享的系統(tǒng)。由于現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，各個大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)都建起了自己的校園網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)教室。這樣，學(xué)校不但能把校內(nèi)的計算機資源綜合起來，還通過internet網(wǎng)對外建立廣泛的信息獲取和知識交流渠道，極大的帶動了學(xué)校的教學(xué)和科研工作，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)奠定了物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)。
課件儲存于教學(xué)服務(wù)器中，以供學(xué)習(xí)者查詢、下載，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)與單純計算機課件的使用完全不同，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生改變了以前被動的學(xué)習(xí)地位。
網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式增強了學(xué)生的參與性，提高了學(xué)生的能動性，實現(xiàn)了單向知識的傳授的教學(xué)型教學(xué)方式向師生互動、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究型教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教學(xué)資源向?qū)W習(xí)資源的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
二、實施網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的策略
所謂教學(xué)策略是以一定的教學(xué)觀念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，對影響教學(xué)的各個要素進(jìn)行系統(tǒng)化的總體研究，并最終形成可以具體操作的整體化實施方案。
教師在新的環(huán)境下開展教學(xué)活動，要求培養(yǎng)的學(xué)生具有探究能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力及開拓精神等特點的復(fù)合型人才。教師怎樣才能在新的教學(xué)模式下完成指定的教學(xué)任務(wù)，筆者認(rèn)為必須努力做好以下三個方面的工作。
（一）、更新網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的理念
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要求，教師在教學(xué)中不再只是知識的傳授者，而是教學(xué)活動的設(shè)計者，學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的幫助者、調(diào)控者和評價者?，F(xiàn)代教育理念追求學(xué)生能力的全面發(fā)展，不只是認(rèn)為能力的提高，而是個性、社會化、人格、道德和能力的全面培養(yǎng)。
（二）、提高教師網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的能力
在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，教師仍然是知識的傳授者、創(chuàng)造者、教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、教學(xué)效果的評價者，處于教學(xué)的主導(dǎo)地位。
1、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師必須具備熟練掌握并合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。我們應(yīng)深刻認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和迫切性,在國家和學(xué)校的政策允許下，教師應(yīng)通過各種培訓(xùn)和進(jìn)修，緊跟科學(xué)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。
２、教學(xué)設(shè)計的能力。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作基礎(chǔ)，指導(dǎo)著教學(xué)的實踐活動，使教學(xué)內(nèi)容更加廣泛、豐富。
首先，從設(shè)計的觀念與方向上，強調(diào)運用現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙主指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造精神，一切教學(xué)安排都要從學(xué)生需求與特點出發(fā)，始終讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動地位。
其次，從設(shè)計策略上，強調(diào)運用系統(tǒng)觀和整合的思想，對教學(xué)過程的各要素進(jìn)行全面的分析和研究，并注重協(xié)調(diào)各要素之間的關(guān)系；強調(diào)設(shè)計的創(chuàng)造性與靈活性及設(shè)計中問題的解決方法。
３、用先進(jìn)的方法、手段進(jìn)行施教的能力。教學(xué)的施教能力是教師在教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)計劃方案的能力。由于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)參與了現(xiàn)代教學(xué)媒體，所以不象傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那樣只需單純講授能力和答疑能力，而是強調(diào)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、各學(xué)科的相互整合及對學(xué)生社會適應(yīng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
4、監(jiān)控管理能力。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，不僅是教師傳授知識，還要通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)，獲取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)資源具有選擇性，教師必須具有一定的監(jiān)控能力，讓學(xué)生在教師的控制下索取有用的信息資源。
5、教學(xué)研究能力。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，呈現(xiàn)出了新的教學(xué)規(guī)律，對新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和掌握程度，直接影響著教學(xué)效果。教學(xué)實踐活動是發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的重要過程，教師應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的新特點，在教學(xué)實踐中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，研究新的教學(xué)規(guī)律。教學(xué)研究能力是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式對教師提出的新要求。
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課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十四
1、善待地球就是善待自己。
2、人生是條路，朋友是棵樹；路邊要植樹，友誼要鞏固。樹要多澆水，朋友多祝福；筑座防風(fēng)堤，心靈不荒蕪。封山把林育，青春可常駐。植樹節(jié)，快樂已上路！
3、節(jié)能減排每一點，綠色發(fā)展美一天。
4、紅花綠柳雖禁得住風(fēng)吹雨打，細(xì)枝嫩葉又怎奈得手腳摧殘。
5、地球只有一個，失去它，我們到哪里去尋找家園？
6、人在車中坐車在畫中行！
7、環(huán)境與人類共存，資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)。
8、人類就是花的根，環(huán)境是未綻的花苞，根努力就能開出美麗，反之只有枯竭、謝落。
9、珍惜水資源，保護(hù)水環(huán)境，防治水污染。
10、森林濫砍濫伐，水土流失嚴(yán)重。綠色蕩然無存，黃沙遍地蔓延。天空藍(lán)色不再，空氣污濁不堪。植樹節(jié)到了，趕快行動起來，種下綠色的樹苗，為后代子孫留下一片期望！
11、保護(hù)樹木是第一。
12、破壞環(huán)境，禍及千古，保護(hù)環(huán)境，功蓋千秋。
13、花草樹木對人笑，因為人類愛環(huán)保。
14、氣候急劇惡化，災(zāi)害頻頻發(fā)生，污染日漸嚴(yán)重，能源已經(jīng)告急，警鐘一響再響，地球傷痕累累，地球一小時日，我們一起行動，愛護(hù)地球，維護(hù)環(huán)境，從你我做起，請熄燈。
15、人類靠環(huán)境生存，環(huán)境靠人類保護(hù)。
16、構(gòu)建和諧社會大環(huán)境，倡導(dǎo)文明環(huán)保新氣象。
17、為了地球上的生命，拯救我們的海洋。
18、多種一棵樹，世界上就多一片綠色。
19、讓我們來保護(hù)花草樹木吧！看，花草樹木在向你揮出希望的小手。
20、大地是地球的筋骨，草地是地球的皮毛，水是地球的血脈，保護(hù)它們，就是保護(hù)人類自己.愛撫環(huán)境，從我做起。
21、小草正睡覺，勿入草坪來打擾。
22、地球不僅僅是人類的家園，更是所有生物的家園。
23、風(fēng)清水綠天藍(lán)，我們美麗的家。
24、在浩浩茫茫的宇宙之中，我們就居住在一顆美麗又富有生機的星球上——那就是地球。
25、植樹不只是312，而應(yīng)該是365。
26、保護(hù)環(huán)境，就是愛惜生命。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十五
本文主要從以下幾個方面論述了優(yōu)化英語課堂教學(xué)的幾種途徑,包括多媒體輔助教學(xué)、尊重學(xué)生的發(fā)言、充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、任務(wù)激勵及改變提問的`方式等,從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,改變傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式,為英語教師教學(xué)提供一些具體可行的方法.
作者：陳春燕作者單位：荊楚理工學(xué)院外國語學(xué)院,湖北,荊門448000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(48)分類號：h3關(guān)鍵詞：優(yōu)化多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)造性動力興趣
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十六
1.秋后的后半夜。月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍(lán)的天；除了夜游的東西，什么都睡著。
2.綠草如茵的草原上還有一條細(xì)細(xì)的河，袒露在陽光下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像一條發(fā)光的銀項鏈。
3.出了門，我不禁得吸了一口雨后的空氣，這空氣是那樣的清新。我只見上星期開得爛漫的棘樹花被寒風(fēng)嚇得落了下來，小區(qū)的野玫瑰的刺也不像以前那樣結(jié)實了，一按刺，它就掉了下來，粉紅色的花瓣也紛紛落下來。
4.最終，在那家爬滿藤蔓的咖啡屋，他在門口發(fā)現(xiàn)了她。易娜坐在一個靠窗的角落里，背對著門。但艾文認(rèn)出了那頭秀發(fā)，那個身姿，和她穿的裙子。艾文在那個柳絮飛舞的窗口看到過的這件淺藍(lán)色的裙子。還有，那條他熟悉的紫絲巾纏束在她身邊的一個肩包帶子上。
5.大自然是一切生命的搖籃。藍(lán)天白云青山綠水茂林修竹巨石深洞幽谷鳥鳴山容水態(tài)……一切是那樣的平凡，然而一切又是那樣的真實樸素，毫不精雕細(xì)琢總讓人心里涌起一股的情感。
6.我愛自然，因為春天的生機盎然，因為夏天的綠意勃發(fā)，因為秋天的安寧沉靜，因為冬天的萬物萌生。
7.當(dāng)雨點落到池水中的時候，雨點就在水面上畫出了一個一個的音符。這些音符是雨點在水面上擊出的圈。
8.火熱的臉愁苦地等候著風(fēng)，但是風(fēng)不來。太陽在藍(lán)得發(fā)暗的天空中火辣辣地照著；在我們對面的岸上是一片黃橙橙的燕麥田，有些地方長出苦艾來，竟連一根麥穗都不動搖一下。
9.春天，我喜歡游逛于山林田埂，看著那樹上嫩生的芽兒，忍不住湊過去聞一聞——清新便油然而生。閉上眼，聆聽那遠(yuǎn)近的鳥語，那淙淙的溪流。坐下來，深呼吸，一陣清爽洋溢在心靈。站起來，狂奔一陣，用盡全力大喊幾聲，就像嫩芽突破表皮，花瓣脹破骨朵。這就是大自然的春天，也是我的春天，我已然成為春天的一根小草，跟著萬物享受春天。
10.這樣的天氣已經(jīng)持續(xù)好多天了，那熾熱的火球在天空中無情的炙烤著大地，這讓重慶又打破了歷史記錄，溫度達(dá)到41！這樣的天氣，大街上的人少了，就連繁華的解放碑也有奇特的一種景象——半邊天，行人們走在高樓底下，不被那強烈的太陽光所直射。別說人了，高溫使在廣場上的地磚都翻了起來。
11.不經(jīng)意間，窗外已飄起了雪花，緩不濟急的雪密密匝匝，在暗淡的天空中急速地落向地上，騰空劃過很多道孤線，隨風(fēng)旋轉(zhuǎn)、飄動，猶如突如其來的柳絮，一時間充滿天空。
12.秋天，攜著家人，漫步于山間小徑。時而一排大雁掠過頭頂，時而幾只野雛在林中跳躍，拖著又長又漂亮的尾羽，有點“飛天鳳凰”的味道。水流變得細(xì)了，樹葉黃了，田野空空的，只有幾個小孩子在玩泥巴，挖泥鰍，歡快的笑聲，把我的思緒帶回到了童年。山上的一片松樹卻是綠意不減，頑強拼搏，抗拒枯黃。一切都是那么寂靜，喜歡寂靜的我已經(jīng)沉寂在寂靜之中。
13.遠(yuǎn)處，一座座山峰拔地而起，山上綠樹成陰，又有花兒映襯，把整個山峰打扮得分外妖燒。
14.恍忽間明白：春光明媚的春天之所以如此的美，是因為它讓人的心情在此刻綻放。
15.瞧，春天的影子隨處可見：還不那么十分暖和的陽光照射在小河薄薄的冰面上，小河上的那些薄冰開始融化了，它們化成了一滴滴水珠，摻在小河里的水里一起緩緩地向前流著流著。
16.我的家鄉(xiāng)有遼闊的草原，芬芳的野花，小鳥在蔚藍(lán)的天空中自由自在地飛翔，這還是我們快樂的圣地，沒當(dāng)我們覺的無聊的時候，我就叫我的伙伴一起到我們快樂的圣地玩耍！誰之我們玩了一會兒，那時光老人把時間撥到了六點多，哇！現(xiàn)在可美了，家家戶戶都開上五顏六色的燈，美麗極了！
17.田野里的莊稼長得更歡了，稻谷伸伸手，彎彎腰，鮮花綻開了美麗的笑容，絲瓜在跟著雨的音樂，跳起了舞蹈，左搖右擺，甘蔗在伸展著自己的懶腰……大地的一切生物好像都有了生氣，動了起來。
18.田野里的蟈蟈也在唱，唱給那些夜空下靜穆的莊稼聽。間或有涼涼的夜風(fēng)吹過，掠過樹和莊稼，颯颯作響。蟈蟈停止了歌唱，打了個寒噤；莊稼也停止了傾聽，打了個寒噤。它們都不約而同地預(yù)感到最后的時刻即將來臨。
19.每逢有霧的時分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，大山就像一位位秀麗的姑娘，要去參與舞會，披上了輕柔秀麗的紗裙；每逢夕陽西下，落日的余暉，為群山抹上了淡淡的紅暈，又像一個個嬌羞的新娘，讓人一再回憶，不忍脫離。
20.春雨是從天上來，泥濘是從地上來，我是從春雨的樂曲呼喚中來，春雨精心的澆灌著大地，于是，柳樹綠了，桃花開了，小鳥歡唱了，萬物在春風(fēng)的吹撫下醒來了，在春雨的滋潤下生長了，正如古詩所頌：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十七
1、請愛護(hù)每一棵樹，否則我們看到的將是泛濫的洪水和貧瘠的沙漠。
2、破壞環(huán)境的人終將得到大自然的懲罰。
3、行船靠掌舵，理家靠節(jié)約。
4、拒絕白色污染，對一次性筷子說不！
5、世界環(huán)境日說環(huán)境，生態(tài)破壞水土流失，環(huán)境污染日益嚴(yán)重，溫室效應(yīng)冰川消融，保護(hù)環(huán)境刻不容緩，人人有責(zé)小處做起，多做宣傳大家皆知，人人動手環(huán)境變好。
6、青青綠葉紅花，豈能肆意踐踏(請勿踐踏草坪)。
7、興我中華，愛我昆山。愛護(hù)家園，人人有責(zé)。
8、云里霧里，望不到藍(lán)天，環(huán)保不達(dá)目的，非好漢;巾幗須眉，與污染相戰(zhàn)，勝利凱旋，碧水藍(lán)天，紅花艷。
9、地球是我們的家，我們齊來愛護(hù)她，看見垃圾腰彎下，看見紙屑撿起它，不要去把草坪踏，不爬樹來不摘花，保護(hù)環(huán)境保護(hù)家，今天從我做起吧。世界環(huán)境日，保護(hù)環(huán)境靠大家!
10、同學(xué)們，在3月12日植樹節(jié)里，讓我們牢記，多走幾步，不穿越綠化帶，不踐踏綠地。"勿以善小而不為，勿以惡小而為之"，從我做起，從你做起，從小事做起，從身邊做起，從現(xiàn)在做起，做綠化、美化環(huán)境的有心人，將來，我們的校園將更加美麗，我們的城市也將更加美麗。我們祖國的明天也必將更加明媚燦爛。擁有了好的環(huán)境，才能創(chuàng)造出美好的未來。
11、越低碳悅生活。
12、科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。
13、把綠色帶進(jìn)21世紀(jì)。
14、地球是一個藍(lán)色的玻璃球，在無垠的宇宙中游戲。
15、綠樹成蔭，花香撲鼻——理想家園靠大家。
16、慶祝植樹節(jié)，喜造名師林。
17、祝你在今后的日子里，比楊樹更偉岸，比柳樹更柔婉，比松樹更堅強，比老鼠更機靈，植樹節(jié)快樂！
19、植樹節(jié)，為你種棵開心樹，讓快樂把你呵護(hù)；為你種棵如意樹，讓好運把你陪??；為你種棵長壽樹，讓健康把你照顧；為你種棵祝福樹，讓幸福隨你一路。
20、有限的資源，無限的循環(huán)。
21、茂盛的森林，遼闊的草原，一望無際的大海，蔚藍(lán)的天空，白白的云朵，肥壯的公牛，美麗的小鳥我愛你，愛你地球啊，地球。你不懂得自私，不懂得索取，但是人類卻砍發(fā)樹木，發(fā)動戰(zhàn)爭，傷害了你的身體地球啊，我愛你的青春和美麗，我愛你的海洋和陸地，我愛你的森林和草原，我愛太陽的明媚，我愛月亮的溫柔，我愛你的青春永駐，地球，我永遠(yuǎn)愛你。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十八
摘要：在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師講得多，學(xué)生練得少，教師占據(jù)了整個課堂，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生不能積極主動地參與到教學(xué)活動之中。這樣，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識了。所以，要提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，我們需要對課堂教學(xué)進(jìn)行合理的優(yōu)化。要依據(jù)學(xué)科特點因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，教師必須采取相應(yīng)的教學(xué)策略。
一、優(yōu)化備課方案。
優(yōu)化課堂教學(xué)，教師需要做好備課工作，既要備教材，更要備學(xué)生，要把握教材在整個課程體系中的地位，所學(xué)知識與學(xué)生年齡特點、已掌握的知識水平之間的關(guān)系，考慮如何把握教材的重點、怎樣突破難點，如何設(shè)計教學(xué)過程。如怎樣導(dǎo)入新課，如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，怎樣指導(dǎo)學(xué)法，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，怎樣讓學(xué)生來展示自己，達(dá)標(biāo)檢測怎樣設(shè)計等每個環(huán)節(jié)都要認(rèn)真考慮。備教材要“懂、透、化”。“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問；哪些問題是拓展性問題，我們才可以用“你是怎么想的”來提問：哪些問題是探究性問題，有必要讓學(xué)生討論、探究?！巴浮保褪且莆战滩牡南到y(tǒng)性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通?！盎?，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會、感受學(xué)生的學(xué)，要了解自己所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識、接受能力、思維習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)中的困難和問題等。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。
二、優(yōu)化課堂提問。
課堂提問要立足于課本上的基礎(chǔ)知識，教師要對化學(xué)知識的脈絡(luò)把握好，根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計出學(xué)生理解偏差的問題，不僅讓學(xué)生更深刻地了解基本知識，而且避免認(rèn)知上的盲區(qū)，另外，在提問教學(xué)中應(yīng)當(dāng)貫徹寓教于樂的理念。教師在設(shè)計問題時要考慮如何設(shè)置更有趣的情境，如何使用更加輕松詼諧的語言表述，或者是如何將問題與學(xué)生感興趣的點相結(jié)合，從而提升學(xué)生對問題的關(guān)注度。同時，簡單性問題的答案比較確定，學(xué)生一般回答比較簡單；對于開放性問題，每個學(xué)生表達(dá)的觀點不同，而且每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也不同，能夠回答這個問題的難度也有一定的差異，所以這樣的問題需要教師不斷引導(dǎo)。因此，教師在備課過程中就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計不同難度的問題，合理安排教學(xué)過程。這樣，每一個學(xué)生都能在課堂上找到自己可以回答的問題，不會出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性受挫的情況，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動全部學(xué)生的積極思考，使得每一位學(xué)生都參與到課堂互動環(huán)節(jié)中。當(dāng)然，課堂提問應(yīng)該還要合理安排提問時機。比如，在不同知識點的銜接處，若是設(shè)置一些巧妙的銜接問題，可以自然地過渡到下一個知識點的講解，不會顯得很生硬。另外，每節(jié)課的時長是限定的，教師要在規(guī)定的時間內(nèi)講完準(zhǔn)備好的內(nèi)容，還需要設(shè)計一些提問環(huán)節(jié)，因此提問的重點需要突出。教師應(yīng)當(dāng)用重點將課堂教學(xué)串聯(lián)起來，并在難以理解的地方設(shè)計問題，檢驗學(xué)生是否真正了解，從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會所教授的知識。
三、優(yōu)化實驗教學(xué)。
化學(xué)是一門以實驗為主的'科學(xué)?；瘜W(xué)與其他科目的不同在于實驗的重要性。實驗在化學(xué)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，一方面實驗可以解決化學(xué)教學(xué)過程中的實際難題，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，提高學(xué)生的實際思維能力。通過實驗過程的觀察和動手操作，學(xué)生會加深對實驗的印象和理解，更有效地掌握學(xué)習(xí)要點。一般來說，科學(xué)觀察都是有計劃、有目的的，在化學(xué)實驗中，學(xué)生通過對于實驗的觀察可以發(fā)現(xiàn)實驗中的現(xiàn)象，為進(jìn)行創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。良好的觀察習(xí)慣、敏銳的觀察力能夠讓學(xué)生對于所觀察的現(xiàn)象及時作出記錄和分析，繼而進(jìn)行探討，這樣才能有新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)新。在化學(xué)實驗中，教師要積極探索優(yōu)化學(xué)生分組實驗。在教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進(jìn)行分組，讓不同特點、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特征和平時的學(xué)習(xí)情況，將組內(nèi)學(xué)生合理分工，明確職責(zé)。進(jìn)行實驗探究時，教師要設(shè)小組長、記錄員、匯報員、操作員1-2人。通過角色分工，小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團隊精神。這樣，每個成員也能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。實踐證明，通過合理分工，每個學(xué)生都能主動參與到實驗之中，親身體驗科學(xué)實驗探究的過程，同時也讓自己的能力得到發(fā)揮和提高。
四、優(yōu)化多媒體技術(shù)運用。
在教學(xué)中，教師要利用多媒體等信息技術(shù)，用直觀形象的課件模擬化學(xué)物質(zhì)的生成原理和反應(yīng)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的理解能力。相對于其他學(xué)科，化學(xué)教育更顯得抽象，不易理解，化學(xué)物的生成過程是原子、分子重新組合的過程，這些微觀粒子在實際生活中既看不見又摸不著，用傳統(tǒng)的教育方式向?qū)W生灌輸這些知識時，教師描述起來比較困難，同時也需要學(xué)生具有較強的空間想象力和抽象思維能力，部分學(xué)生理解起來較為吃力。我們可以應(yīng)用flash軟件制作一個動畫課件、用動畫的方式模擬化學(xué)反應(yīng)的過程來直觀、形象、生動地表現(xiàn)出原子、分子這些微觀粒子的運動特性。充分應(yīng)用信息技術(shù)這種圖文并茂、影音結(jié)合的表現(xiàn)方法能夠增強化學(xué)教學(xué)的趣味性、互動性和感知性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的熱愛，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。運用多媒體可以輔助化學(xué)實驗教學(xué)，但是有很多實驗是無法完成的，如co氣體的毒性實驗、硫化氫的實驗等。還有的實驗可能因為操作不當(dāng)而產(chǎn)生危險。這時教師就可以借助多媒體教學(xué)采用動畫演示等方式展示實驗過程。如在學(xué)習(xí)《一氧化碳的性質(zhì)》時，教師可以在實驗前播放動畫顯示點燃不純的混合氣體而爆炸的情境，真實而形象地反映出點燃一氧化碳?xì)怏w前一定要驗純，否則可能引起爆炸。這樣既加深了學(xué)生對點燃可燃性氣體前一定要驗純這一原理的直觀理解，又使學(xué)生認(rèn)識到在以后做可燃性氣體實驗以及家中煤氣泄露時要注意的事項和解決辦法。
參考文獻(xiàn)：
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[2]郭艷萍.初中化學(xué)課堂優(yōu)化初探[j].成功:教育版,(22).
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十九
思想品德課堂教學(xué)環(huán)境是指在思想品德課堂教學(xué)中,為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo),思想品德教師依據(jù)教材而創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的'具體場景或氛圍,以促進(jìn)學(xué)生的情感體驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,幫助學(xué)生迅速而正確的理解思想品德學(xué)習(xí)內(nèi)容,促進(jìn)其心理機能全面和諧發(fā)展,提高思想品德課堂教學(xué)效率.
作者：鄭萬華作者單位：四川省名山縣百丈鎮(zhèn)初級中學(xué),四川,名山,625100刊名：讀寫算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
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