教案可以幫助教師預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，提前做好備課準(zhǔn)備，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。教案的編寫還應(yīng)充分考慮教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的利用情況。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考學(xué)習(xí)。
高爾基海燕教案篇一
我繼續(xù)讀下去，本來海燕是一種非常驍勇的海鳥，它――這個(gè)暴風(fēng)雨中的勇敢者面臨暴風(fēng)雨從不害怕，總是箭一般地翱翔在憤恨的大海上?？窗?，海鷗在嗟嘆，企鵝在躲藏，海鴨在躲避，它們都享受不了戰(zhàn)役的高興，只要海燕在呼吁：“讓暴風(fēng)雨來地更強(qiáng)烈些吧！”
“讓暴風(fēng)雨來地更強(qiáng)烈些吧！”短短的一句話，是那么充溢熱情，充溢信心和力氣！
掩卷深思，我不由浮想聯(lián)翩。
一次家庭作業(yè)時(shí)，一道蠻有興趣的題向我亮起了紅燈，我苦思冥想了半響，也沒想出個(gè)條理來。自己研究吧，誰知道要多少時(shí)刻呢，問爸爸吧，爸爸總是叫我自己考慮。一個(gè)“一舉兩得”的方法出現(xiàn)在我的腦海里：明日到同學(xué)那里去抄。到了第二天，很多同學(xué)都做出了那道題，看著那一張張獲得成功的笑臉，我真恨不能找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。
成功的'鮮花往往要閱歷一道道困難才干摘到。20世紀(jì)最巨大的創(chuàng)造家愛迪生有1000多項(xiàng)創(chuàng)造，引來很多仰慕的目光。你可知道，愛迪生總是微笑著面臨每一次失利，微笑著面臨每一次實(shí)驗(yàn)，他是暴風(fēng)雨中的勇敢者！
“困難對(duì)人生來說是一種精神財(cái)富，一往無前的人往往是淺陋的?！痹谏钪?，我們應(yīng)該故意去尋覓困難，達(dá)觀地面臨困難，勇敢地應(yīng)戰(zhàn)困難，做暴風(fēng)雨中的勇敢者。
高爾基海燕教案篇二
海燕（1）。
重慶市朝陽中學(xué)陳伏蘭。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
2、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和多種手法。
3、體驗(yàn)和培養(yǎng)樂觀精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。
2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語言和手法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。
2、搜集高爾基的有關(guān)資料。
3.教師準(zhǔn)備錄音帶，錄音機(jī)，投影儀或多媒體課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
整體感悟，賞析海燕形象。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入美文。
介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：
它是俄國無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟。
1、教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。
要求：學(xué)生聽讀時(shí)不看書，凝神細(xì)聽。
2、學(xué)生交流聽后感受，談自己在聽讀時(shí)候的所感所想。
討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關(guān)文字）。
課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場景畫面：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。
暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。
暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。
暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1、自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來的？（讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話）。
2、聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。
3、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會(huì)和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評(píng)析。
預(yù)期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
示例二：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點(diǎn)。
示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對(duì)比，突出海燕的英勇樂觀之美；寫大海，寫風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。
4、學(xué)生齊讀課文，深入體會(huì)。
四、布置作業(yè)。
1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文中形象和作者感情。
2、寫話“海燕的宣言”（結(jié)合練習(xí)三）。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)生交流“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會(huì)海燕的內(nèi)心活動(dòng)。（師生共同評(píng)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的個(gè)性化見解，肯定學(xué)生的合理想象。）。
二、朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法。
1、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。
討論明確：關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動(dòng)作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點(diǎn)?？偟膩碚f，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者；“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級(jí)革命；“大海”象征廣大人民群眾的力量?！昂ｚt”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。
2、精讀第三個(gè)場面，探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用。
著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達(dá)意，增強(qiáng)文章語言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。
預(yù)期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里?！庇脭M人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強(qiáng)大的力量?！啊╋L(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！”用反復(fù)的手法，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉(zhuǎn)。
3、朗讀課文。
教師與學(xué)生一起討論朗誦語調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特理解與編注，善加引導(dǎo)。
腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔?！保ā?”表示很短的停頓，不換氣?！啊ぁ北硎菊Z氣加強(qiáng)。）。
腳本示例二：“——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”（這是全文之高潮所在，全詩的最強(qiáng)音，應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語氣，最強(qiáng)烈的感情，一字一頓讀完這個(gè)感情十分強(qiáng)烈的祈使句，并嘎然而止。）。
然后，學(xué)生用個(gè)人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作品感情及抒情性色彩。同時(shí)，教師和學(xué)生共同進(jìn)行朗讀評(píng)點(diǎn)。
三、拓展延伸。
結(jié)合練習(xí)四，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討。
教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。
四、小結(jié)：
我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是無比巨大的。同學(xué)們，讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧！
五、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)誦讀課文，為參加本單元散文詩朗誦表演比賽作準(zhǔn)備。
2、模仿本文象征手法的運(yùn)用，寫一首散文詩，字?jǐn)?shù)不定。
點(diǎn)評(píng)。
本教案體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出了對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。同時(shí)，還注重了教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)由《海燕》的深遠(yuǎn)影響導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)過程以朗讀教學(xué)貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀揣摩感悟詩情、畫意和理趣，讓學(xué)生在讀中悟，悟中評(píng)，評(píng)中讀。在賞析海燕形象時(shí)，注重了學(xué)生的個(gè)性化解讀，既尊重學(xué)生對(duì)海燕形象的感性認(rèn)識(shí)，又結(jié)合背景引導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖，把握海燕的特定內(nèi)涵。在延伸拓展中，將學(xué)習(xí)本課的現(xiàn)實(shí)意義與學(xué)生的口語交際有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)生活的暴風(fēng)雨時(shí)也像海燕那樣勇于斗爭，敢于勝利，突出了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
北碚區(qū)教師進(jìn)修校陳家堯。
高爾基海燕教案篇三
２．理解本文的象征意義和象征手法，區(qū)分比喻和象征
３．比較閱讀指導(dǎo)
一、復(fù)習(xí)檢查
抽查優(yōu)生背誦課文片斷
３．學(xué)生思考下列問題：
１）分兩層，并歸納各層意思（問題一、二）
２）找出相應(yīng)的修辭方法和有關(guān)句子（問題三、四）
４．學(xué)生自由發(fā)言后教師肯定評(píng)價(jià)：
修辭方法：比喻、擬人；相應(yīng)的句子（略）
２．學(xué)生閱讀第一段（了解當(dāng)時(shí)俄國社會(huì)形勢的特點(diǎn)是沙皇殘暴統(tǒng)治，俄國革命運(yùn)動(dòng)不斷高漲），"下面大家再回顧一下課文中關(guān)于大海景象變化的描寫，比較這二者之間有什么相似點(diǎn)？師生共議：大海上狂風(fēng)烏云雷電交加，形勢激烈，處于一觸即發(fā)之勢。與俄國革命形勢相似。
三、１分析象征意義（２０'）
１）獨(dú)立思考：大海波浪／海燕／海鷗海鴨企鵝／風(fēng)云雷電／暴風(fēng)雨分別象征了什么？（問題五）２）抽查提問，教師歸納：
大海波浪：革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量
海燕：英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者
海鷗海鴨企鵝：革命中的機(jī)會(huì)主義者和形形色色的假革命者和不革命者
風(fēng)云雷電：沙皇的反動(dòng)勢力
暴風(fēng)雨：席卷一切的革命運(yùn)動(dòng)
３）分小組討論（教師給予必要的指導(dǎo)）：它們之間分別有什么相似之處？（問題六）
４）抽樣提問，其他同學(xué)舉手補(bǔ)充，教師評(píng)價(jià)：
海燕：渴望革命，敏感，深信勝利，呼喚，預(yù)言家
海鷗等：飛竄，呻吟，躲藏
暴風(fēng)雨：激烈，猛烈，有威力
大海波浪：歌唱，沖，迎接，呼叫，爭鳴
風(fēng)云雷電：壓，惡狠狠
４．教師講析：象征與比喻的異同
相同：比喻的本體與喻體，象征的本體和象征體之間都有相似點(diǎn)
不同：比喻的本體和喻體意義都較簡單，而象征的本體雖簡單，但象征體有著"很大的思想內(nèi)容"；比喻只用在一兩個(gè)句子中，而象征的含義包含全篇文章。
四、指導(dǎo)比較這首詩鄭振鐸《海燕》與本文的異同
從表達(dá)方式、寫作對(duì)象、抒情感情等方面比較
師生共同研究解決
五、教師簡單總結(jié)全文，提醒學(xué)生注意散文詩的特點(diǎn)
高爾基海燕教案篇四
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕的形象。
3、結(jié)合時(shí)代背景分析象征意義，理解環(huán)境描寫及對(duì)比手法的作用。
4、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難，敢于與困難作斗爭的精神。
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，賞析海燕形象。
引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)比、襯托、象征等手法在表情達(dá)意方面的作用。
《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動(dòng)感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在引導(dǎo)學(xué)生解讀這首詩時(shí)，我根據(jù)散文詩的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀，于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動(dòng)空間，緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生感知海燕大無畏的戰(zhàn)斗精神，從中體驗(yàn)并學(xué)習(xí)這種精神，且聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”。
朗讀——賞析——探究——拓展。
一導(dǎo)入：大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚，：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強(qiáng)音。
二、走近作家作品。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們展示一下你們?cè)陬A(yù)習(xí)中收集到的作家作品知識(shí)。
2、生交流。
3、師出示幻燈。
4、小結(jié)：偉大的前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家高爾基，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，寫了《海燕》這篇散文詩。
三、整體感知。
聽課文范讀錄音，區(qū)分活動(dòng)場景。
師：現(xiàn)在讓我們一起來聆聽這《春天的旋律》的尾章，聽課文范讀錄音。
生：（全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集，暴風(fēng)雨將要來臨，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來；第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來；第三幅，暴風(fēng)雨即臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。這三幅場景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。）。
師：打開書找找海面景象在哪幾個(gè)段變化？
生：（回答后點(diǎn)出幻燈片）。
四、賞析藝術(shù)形象。
1、師：既然你們了解了暴風(fēng)雨有個(gè)漸次逼近的過程，那么朗讀時(shí)應(yīng)該注意什么？
生：我認(rèn)為，朗讀時(shí)，語氣應(yīng)該有所變化。
生：應(yīng)由低沉、緩慢，逐漸過渡到熱烈激昂，這可以表現(xiàn)暴風(fēng)雨從醞釀到逼近到即將爆發(fā)的過程和氣勢。
生：好！
師：分組朗讀，一大組第一幅畫面，二大組第二幅畫面，最后一部分全班一起讀。
生：（有感情地朗讀）。
教師個(gè)別指導(dǎo)：示例一：“海燕像黑色的閃電，在高傲在飛翔?！敝小案甙痢币刈x，語速要快一些。示例二：“――讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”要帶著滿腔激情來讀，“更猛烈”要重讀。（指導(dǎo)后可以讓學(xué)生再讀第一段和最后一部分）。
生：示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！?/p>
（以比喻的手法，從行動(dòng)角度寫，表現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿和藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。）。
師：很好。讀得不錯(cuò)，還從修辭的角度分析了海燕的形象。
生：示例二：第二、三段。
（第2段先承前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動(dòng)作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而第三自然段從聲音角度寫海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。）。
生：示例三：第九、十段。
（作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。）。
師：太好了！有分析還有比較。和哪些自然段的在作比較？
生齊：一二自然段里的詞。
師：對(duì)！寫他們的目的就是什么？
生：和海燕形成對(duì)比。
生：示例三：文章的最后三段。
（寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。）。
師：非常好，在俄文中，“海燕”本來就有“暴風(fēng)雨的報(bào)信者”或“暴風(fēng)雨來臨前的預(yù)言者”的意思。
師生共同歸納海燕形象。（完成板書）。
（全詩通過對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來臨時(shí)勇敢、樂觀、大聲疾呼形象的描寫，再現(xiàn)了一個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信，渴望戰(zhàn)斗并且勇于獻(xiàn)身的戰(zhàn)斗者的形象）。
五、探討象征意義。
1、師：結(jié)合時(shí)代背景，想想文章寫的僅僅是海燕嗎？
生齊：不是。
生：俄國大革命前英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。
師：很好。說明這個(gè)同學(xué)預(yù)習(xí)的時(shí)候查閱了資料。
生：象征。
生：大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量；
生：烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。
師：很好。說了象征意義，還說到了環(huán)境對(duì)海燕形象起的烘托作用。
生：本文還兩次寫到大海與風(fēng)、云、雷、電展開了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭的日益激化；大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無產(chǎn)階級(jí)革命必勝的前途。
師：非常好。這個(gè)同學(xué)還說到了文中事情的象征意義，看來你下來查閱背景一定下了功夫。請(qǐng)繼續(xù)努力。
師小結(jié)：同學(xué)們對(duì)象征意義的理解都非常準(zhǔn)確，除了大家預(yù)習(xí)很認(rèn)真外，還有個(gè)原因：本文象征的主客體（象征體和被象征體）之間可謂達(dá)到了水乳交融的境界，我們無需借助更多的想象，就能透過這些客觀事物的描寫發(fā)現(xiàn)作者隱藏于紙背的真實(shí)意圖。這就是我們寫作時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。
六：課外拓展。
人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，面臨生活中的暴風(fēng)雨，你該怎么做呢？試就這個(gè)話題，與同學(xué)交流自己的想法。（方法：先三分鐘課內(nèi)練筆，后小組交流，最后班上展示幾個(gè)好的）。
小結(jié)：人們常說：溫室里長不出擎天大樹，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊，生活中有和煦的愛的陽光，但更多的是狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪的考驗(yàn)，而生活的暴風(fēng)雨，只能將我們摔打得更結(jié)實(shí)、更睿智、更堅(jiān)強(qiáng)。“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”沒有人能隨隨便便成功！
七、課后作業(yè)（為了取得更大的成功，就是更好的走近高爾基，請(qǐng)繼續(xù)閱讀）。
閱讀高爾基的作品《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。（雖說一年級(jí)名著導(dǎo)讀中已經(jīng)要求，肯定還有沒讀完的。）。
總結(jié)：我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度，干渠到海燕那穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，使全詩集詩情、畫意、詩理為一體，成為世界文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是巨大的。同學(xué)們，讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧！
高爾基海燕教案篇五
《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)（2）。
重慶市朝陽中學(xué)王成文。
教學(xué)目的。
一、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。
二、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。
三、品味語言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
教學(xué)設(shè)想。
反復(fù)朗讀，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容，細(xì)讀品味精要文段，探究疑難問題，理解課文的寫作技巧及語言特色；聯(lián)系生活實(shí)際，擬寫如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。
課前準(zhǔn)備。
查閱資料：1、高爾基。2、《海燕》寫作的時(shí)代背景。3、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。4、課件。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
了解基本常識(shí)，朗讀并整體感知課文。
一、導(dǎo)入。
我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過寫“日”、“月”表達(dá)了什么情感？（由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……）。
閱讀寫景狀物的散文（散文詩），要“透過文學(xué)去捕捉作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無限風(fēng)光”。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時(shí)代的激情。
二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流。
1、作者。2、關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料。3、教師歸結(jié)，要求學(xué)生整理文學(xué)常識(shí)并作好筆記。
三、朗讀。
1、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音；記準(zhǔn)生字字形；理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語速。（運(yùn)用工具書查正字音詞義；與同學(xué)初略探討重音，停頓和語速的處理。）。
2、指名朗讀。方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語速的處理。
3、聽錄音帶朗讀。（1）靜聽感受；（2）隨錄音朗讀；（3）模仿朗讀。方法：指名讀一文段，同學(xué)評(píng)價(jià)后再聽該段錄音（放映相應(yīng)畫面），讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀，相互評(píng)價(jià)，觀看畫面過程中增強(qiáng)感受，正確朗讀。
4、齊聲朗讀。(掌握好停頓、語速，讀出感情，讀出散文詩之韻味。)。
四、探討感知。
歸結(jié)板書（字幕顯示）。
海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥。
課文中的海燕，是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。(聯(lián)系背景理解、概括)。
作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善，愛憎分明的情感態(tài)度。
五、練習(xí)與研討。
1、字音詞義，常識(shí)積累，朗讀感受。
2、問題研討。
（1）課文標(biāo)題是《海燕》，作品中為什么還寫到其他幾種海鳥？
（2）如果說“海燕”象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者，那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義，請(qǐng)列出來與同學(xué)探討。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對(duì)批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。
一、上課時(shí)“問題研討”交流。（對(duì)學(xué)生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學(xué)生帶著問題有序地理解課文內(nèi)容及寫作技巧，在閱讀探討過程中欣賞作品，認(rèn)識(shí)并理解象征、對(duì)比等手法。）。
二、朗讀感受，思考探討。
1、朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號(hào)叫的畫面，加深對(duì)海燕這一形象的感受，引出象征意義。
教師小結(jié)板書（投影字幕）。
一會(huì)翅膀碰著波浪迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨，象征勇猛堅(jiān)。
海燕一會(huì)箭一般地沖向?yàn)踉茝?qiáng)，樂觀自信的無產(chǎn)階級(jí)。
叫喊著革命先驅(qū)者。
海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風(fēng)雨，象征害怕革命。
會(huì)破壞他們安樂窩的形形色。
海鴨：呻吟、嚇壞了色的假革命和不革命者。與。
海燕形成鮮明的對(duì)比，突出。
企鵝：躲藏海燕的形象。
3、瀏覽閱讀，探討文中其他事物的象征意義。
教師小結(jié)板書（字幕投影）。
大海：象征革命高潮時(shí)人民群眾排山倒海的氣勢。
烏云、狂風(fēng)：象征勢力和黑暗的社會(huì)環(huán)境等。
暴風(fēng)雨：象征1905年前夕一觸即發(fā)的革命形勢。
4、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進(jìn)行描寫，試舉例說說這些描寫的作用。
學(xué)生探討后教師小結(jié)；烘托。
象征、烘托、對(duì)比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運(yùn)用（結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述，從寫作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞）。
三、精要文段閱讀理解。
1、朗讀暴風(fēng)雨來臨之前大海上驚心動(dòng)魄的場面描寫的句段，具體說說你對(duì)這些描寫的理解。
2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說明（從表達(dá)方式、作品語言方面欣賞。）。
教師小結(jié)：
2、飽含激情的議論――直接抒情階級(jí)革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。
四、課文總結(jié)：
1、內(nèi)容：略。
2、藝術(shù)特色：略。
五、拓展延伸。
人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，試以“面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做”為話題，擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流。
高爾基海燕教案篇六
《海燕》，是高尓基的著作之一。當(dāng)我讀到海鷗在呻呤那里時(shí)，我想：為什么海鷗不像海燕那樣在暴風(fēng)雨中翱翔；當(dāng)我讀到海鴨也在呻呤，我想：為什么海鴨不能抗擊殘酷的暴風(fēng)雨呢？當(dāng)我讀到企鵝在懸崖邊時(shí)，我想：為什么要怕暴風(fēng)雨呢？為什么不去挑戰(zhàn)暴風(fēng)雨?？墒?，有一種動(dòng)物，在期盼……在等待……那就是勇敢的飛翔，無數(shù)高傲的海燕。
海燕在大海、在暴風(fēng)雨、在烏云密布的天空上，自由的翱翔著，穿過云群?？吹贸?，海燕是不怕暴風(fēng)雨的，看得出海燕是堅(jiān)韌不拔的，看得出海燕堅(jiān)信：烏云遮不住太陽。
在怒吼的大海上，在驚摯的閃電中，黑色的精靈——海燕在高傲地飛翔著，歡樂的呼喊著：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”它深信只要付出努力，烏云是遮不住太陽的！
成功的鮮花往往要經(jīng)歷在遇到不順心的事情時(shí)，用微笑去應(yīng)對(duì)；考試不好后，以樂觀的態(tài)度去進(jìn)??；遭到同學(xué)的誤解后，拿坦然的態(tài)度去對(duì)待。僅有這樣，我們就能在自己的人生中唱一首海燕之歌。
高爾基海燕教案篇七
海燕是蘇聯(lián)作家高爾基創(chuàng)作的一部小說。小說講述了一個(gè)青年工人阿連脫離貧苦家庭，追尋理想并最終被反動(dòng)政府鎮(zhèn)壓的人生經(jīng)歷。我讀完這部小說深刻感受到，任何時(shí)代下的人都應(yīng)該有自己的理想和信仰，堅(jiān)持不懈地為之奮斗，哪怕步入困境也應(yīng)該勇敢地面對(duì)，不屈不撓。在這篇文章中，我將分享我的體會(huì)和理解。
第二段：理想和信仰。
“口號(hào)，信仰和在斗爭中獲得的人生經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了一個(gè)新的基礎(chǔ)”這是書中的一句話，在我看來對(duì)于一個(gè)人來說，理想和信仰是非常重要的。理想激勵(lì)我們前進(jìn)，信仰讓我們堅(jiān)定，只有這樣我們才能在道路上不斷前行。由于思想和信仰的不同，阿連與他的同學(xué)追求的方向不同，最終阿連成為了真正意義上的共產(chǎn)主義者，從而為之奮斗一生。正因?yàn)橛辛死硐牒托叛?，阿連才能在經(jīng)歷種種困境后始終堅(jiān)定地站在自己的立場上，對(duì)于我們每一個(gè)人來說，這也是同樣的道理。
第三段：困境和選擇。
書中塑造了許多反面人物，比如瓦茨基，奧爾加，以及反動(dòng)統(tǒng)治者。這些角色都試圖阻礙主人公的步伐，讓他們陷入更加困境。但是，在這樣的境遇下，阿連但依舊選擇不向命運(yùn)屈服，他選擇抵抗，與困境交鋒。在這個(gè)過程中，阿連的選擇無疑是勇敢的、值得敬佩的?；蛟S，我們并沒有陷入到如此的困境，但這不妨礙我們培養(yǎng)勇氣和對(duì)抗自身困境的決心。
第四段：革命和貧困。
書中主人公生活在俄國革命前夕，正值蘇聯(lián)社會(huì)的繁榮時(shí)期，但是，他們依舊生活在貧困和艱苦中。這些情境幫助我們更好地理解貧困帶給我們的痛苦和無助感。但是貧困不應(yīng)該讓我們喪失信心，因?yàn)橹挥谐掷m(xù)奮斗，才能贏得更多的回報(bào)，讓自己最終獲得更好的生活。
第五段：總結(jié)。
在高爾基的小說《海燕》中，我們看到了對(duì)人生、理想和信仰的探討，也看到了困境與選擇、革命與貧困的碰撞。如同阿連一樣，很多人都在面臨著困難險(xiǎn)阻，那么在經(jīng)歷這些過程中，我們應(yīng)該更加堅(jiān)定自己的信仰和理想，追求更優(yōu)秀的人生。我相信，只要我們堅(jiān)持自己的信仰，堅(jiān)定自己的理想，即使遭受到困難，也能夠在無法表述的痛苦中獲得最高的自我價(jià)值。
高爾基海燕教案篇八
烏黑的羽毛，光滑漂亮，伶俐可愛，加上一雙剪刀似的尾巴，一對(duì)黑得發(fā)亮的羽毛，湊成了一只活潑可愛的海燕。
海燕生存在海上，經(jīng)歷過許許多多的磨練，所以它的意志十分地堅(jiān)強(qiáng)。每當(dāng)海面上波濤洶涌時(shí)，每當(dāng)天空中下起瓢潑大雨，閃起雷電時(shí)，它依然在海上飛行，勇敢無畏。不像有些動(dòng)物一樣，一遇到風(fēng)雨就躲藏到溫暖的地方，不敢面對(duì)生活中的困難。
這不禁使我想到了我們的生活。我們現(xiàn)在的生活水平都提高了，家庭環(huán)境都有了改變，我們又都是家里的獨(dú)生子女，爸爸媽媽都十分地寵愛我們，把我們一個(gè)個(gè)都當(dāng)成“小皇帝”、“小公主”。我們都是溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。其實(shí)，父母這樣的寵愛反而成為溺愛，讓我們一個(gè)個(gè)都成為了長不大的孩子，永遠(yuǎn)依賴在爸爸媽媽的懷抱里。
爸爸媽媽，我們不在是孩子，我們已經(jīng)長大了，你們可以放手了，讓我們自己去行走人生這條充滿坎坷的道路。讓我們自己去面對(duì)眼前的困難，去克服眼前的困難吧！
高爾基海燕教案篇九
屋外，天邊隱隱傳來一陣陣悶雷。這時(shí)，我有捧起那本看了許多次的書——《海燕》。
《海燕》，是高尓基的著作之一。當(dāng)我讀到海鷗在呻呤這里時(shí)，我想：為什么海鷗不像海燕那樣在暴風(fēng)雨中翱翔;當(dāng)我讀到海鴨也在呻呤，我想：為什么海鴨不能抗擊殘酷的暴風(fēng)雨呢?當(dāng)我讀到企鵝在懸崖邊時(shí)，我想：為什么要怕暴風(fēng)雨呢?為什么不去挑戰(zhàn)暴風(fēng)雨。但是，有一種動(dòng)物，在期盼......在等待......那就是勇敢的飛翔，無數(shù)高傲的海燕。
海燕在大海、在暴風(fēng)雨、在烏云密布的天空上，自由的翱翔著，穿過云群。看得出，海燕是不怕暴風(fēng)雨的，看得出海燕是堅(jiān)韌不拔的，看得出海燕堅(jiān)信：烏云遮不住太陽。
在怒吼的大海上，在驚摯的閃電中，黑色的.精靈——海燕在高傲地飛翔著，歡樂的呼喊著：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”它深信只要付出努力，烏云是遮不住太陽的!
成功的鮮花往往要經(jīng)歷在遇到不順心的事情時(shí)，用微笑去面對(duì);考試不好后，以樂觀的態(tài)度去進(jìn)取;遭到同學(xué)的誤解后，拿坦然的態(tài)度去對(duì)待。只有這樣，我們就能在自己的人生中唱一首海燕之歌。
高爾基海燕教案篇十
我繼續(xù)讀下去。原來海燕是一只非常勇敢的海鳥。在這場風(fēng)暴中，勇敢的人從不害怕風(fēng)暴，總是像箭一樣在憤怒的海洋中飛翔。看，海鷗在呻吟，企鵝在躲藏，海鴨在逃跑。他們不能享受戰(zhàn)斗的快樂。只有海燕在喊：讓風(fēng)暴來得更猛烈！
讓暴風(fēng)雨來得更猛烈吧！短短的一句話，那么充滿激情，充滿信心和力量！
掩卷沉思，我忍不住想了很多。
在一次家庭作業(yè)中，一個(gè)非常有趣的問題向我點(diǎn)燃了紅燈，我冥想了很長一段時(shí)間，也沒有想出一個(gè)線索。自己學(xué)習(xí)，誰知道要花多少時(shí)間，問爸爸，爸爸總是讓我自己思考。一種兩全其美的方式出現(xiàn)在我的腦海里：明天去同學(xué)那里復(fù)制。第二天，許多學(xué)生做了這個(gè)問題，看著成功的笑臉，我真的很想找到一個(gè)縫進(jìn)去。
成功的花往往要經(jīng)歷困難才能采摘。愛迪生是20世紀(jì)最偉大的發(fā)明家，擁有1000多項(xiàng)發(fā)明，吸引了無數(shù)令人羨慕的目光。你知道，愛迪生總是面對(duì)每一次失敗和每一次實(shí)驗(yàn)風(fēng)暴中的勇敢者！
困難是人生的精神財(cái)富，一帆風(fēng)順的人往往是膚淺的。在生活中，要刻意尋找困難，樂觀面對(duì)困難，勇敢挑戰(zhàn)困難，在風(fēng)暴中做勇敢的人。
我繼續(xù)讀下去。原來海燕是一只非常勇敢的海鳥。?面對(duì)雨中的勇敢者從不害怕暴風(fēng)雨，總是像箭一樣在憤怒的海洋中飛翔?？?，海鷗在呻吟，企鵝在躲藏，海鴨在逃避，他們不能享受戰(zhàn)斗的'快樂，只有海燕在喊：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈吧！”讓暴風(fēng)雨來得更猛烈吧！短短的一句話，充滿激情，充滿信心和力量！
掩卷沉思，我不禁想了很多。
在一次家庭作業(yè)中，一個(gè)非常有趣的問題向我點(diǎn)燃了紅燈，我冥想了很長一段時(shí)間，也沒有想出一個(gè)線索。自己學(xué)習(xí)，誰知道要花多少時(shí)間，問爸爸，爸爸總是讓我自己思考。一種兩全其美的方式出現(xiàn)在我的腦海里：明天去同學(xué)那里復(fù)制。第二天，許多學(xué)生做了這個(gè)問題，看著成功的笑臉，我真的很想找到一個(gè)縫進(jìn)去。
成功的花往往要經(jīng)歷困難才能采摘。愛迪生是20世紀(jì)最偉大的發(fā)明家，擁有1000多項(xiàng)發(fā)明，吸引了無數(shù)令人羨慕的目光。你知道，愛迪生總是面對(duì)每一次失敗和每一次實(shí)驗(yàn)風(fēng)暴中的勇敢者！
困難是生活中的一種精神財(cái)富，一帆風(fēng)順的人往往是膚淺的。在生活中，我們應(yīng)該故意尋找困難，樂觀地面對(duì)困難，勇敢地挑戰(zhàn)困難，在風(fēng)暴中成為勇敢的人。
高爾基海燕教案篇十一
“好的書籍，是智慧的鑰匙，是心靈的聆聽者，是思想的啟明星……”自古便有“開卷有益”之說。所以在我們的成長歷程中，書籍扮演了重要的角色。我也是沿著這條讀書之路成長的。
讀過很多文章偏偏就是喜歡高尓基的《海燕》，因?yàn)樗木杈褪菐讉€(gè)關(guān)鍵字：勇敢、自信、不屈服。正是這幾個(gè)詞語激勵(lì)這我的成長。
海燕不屈不撓的.精神的確令人欽佩贊嘆。海燕雖然只是渺小的動(dòng)物，但它在狂風(fēng)怒吼的大海上電閃雷鳴的天空中，自由，高傲地飛翔。與惡劣的自然環(huán)境抗衡，不得不使人把它作為勇敢的象征。動(dòng)物的精神如此高尚，那么作為“萬物之靈”的人類不是更應(yīng)該具備這樣的精神嗎?在惡劣的環(huán)境中不沉淪，不氣餒才是真正的熱愛生命。
高爾基海燕教案篇十二
高爾基的《海燕》是一部扣人心弦的小說，描述了一個(gè)貧苦船員的悲壯經(jīng)歷和心靈歷程。這部小說深入探究了人性和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓讀者對(duì)生命、愛情和人性有更深層次的思考。在閱讀《海燕》的過程中，我有了一些深刻的感悟和理解，現(xiàn)在將這些想法與大家分享。
第二段：人性的探索。
《海燕》通過主人公尼爾森的經(jīng)歷，探討了人性的復(fù)雜性和多面性。尼爾森是一個(gè)貧苦船員，艱難地度過著自己的生活，但是他依然有自己的夢想和追求。他在萬不得已的情況下參加了一場被控制的船員罷工，以維護(hù)自己的權(quán)益。他的行為既是對(duì)自己個(gè)人的勇氣和擔(dān)當(dāng)，也是對(duì)社會(huì)公義的維護(hù)。這種艱辛的追求和堅(jiān)定的信仰，令人對(duì)人性的多樣性有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。
第三段：生命的尊重。
小說還展現(xiàn)了尊重生命的重要性。尼爾森在船上發(fā)現(xiàn)一只小海燕，它在風(fēng)浪中掙扎，生命岌岌可危。尼爾森不顧船員的阻攔，想要救下這只小海燕，可惜最終失敗了。這個(gè)情節(jié)很好地體現(xiàn)了尊重生命的思想。尼爾森對(duì)生命的愛和敬畏，在他最后的選擇中也有所體現(xiàn)。他選擇了毀滅船只，讓所有人安全撤離，而自己則在海上歸于自然。這種尊重和贊美生命價(jià)值的精神，給我們留下了深刻的印象。
第四段：愛情的渴望。
小說中還有主人公的感情線。尼爾森渴望愛情，他對(duì)海倫癡迷不已，追求她的心一直沒有變。盡管他們沒有得到在一起的機(jī)會(huì)，但這種渴望與追求，卻成為了他堅(jiān)定的追求理想和夢想的動(dòng)力。正是因?yàn)檫@種追求，讓他愿意去承擔(dān)罷工的風(fēng)險(xiǎn)，以維護(hù)自己的權(quán)利和尊嚴(yán)。從他的追求中，我們看到了愛情對(duì)于人生的重要性，以及它能夠給予人情感和精神上的支持。
第五段：社會(huì)現(xiàn)實(shí)的體現(xiàn)。
小說中還展現(xiàn)了嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。尼爾森和其他船員的處境非常困難，他們沒有足夠的錢和資源，生活水平十分低下。他們需要面對(duì)工作的壓力、經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)和權(quán)益的爭議。小說中描繪的現(xiàn)實(shí)情況，給我們直觀地展示了貧困和社會(huì)不公的真實(shí)情況。讀者對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)也因此更加深刻了。
總結(jié)：
通過閱讀《海燕》這本小說，我們對(duì)人性、生命、愛情和社會(huì)現(xiàn)實(shí)有了更加深刻的理解。這部小說中的主人公尼爾森，展現(xiàn)了一種對(duì)生命的尊重和付出的精神，同時(shí)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的審視也讓我們對(duì)這個(gè)世界有更多的思考。《海燕》是一部充滿哲學(xué)思辨的作品，希望讀者能夠從中找到屬于自己的答案和啟示。
高爾基海燕教案篇十三
讀了這篇文章后，我的心為之震撼。海燕不屈不撓的精神的確令人欽佩贊嘆。海燕雖然只是渺小的小動(dòng)物，但它在狂風(fēng)怒吼的大海上，電閃雷鳴的天空中，自由，高傲地飛翔。
我喜歡文中那一段對(duì)海鹽擊于暴風(fēng)雨的`描寫：看吧！它飛舞著像個(gè)精靈，高傲地，黑色的暴風(fēng)雨的精靈，它一邊大笑，它一邊高叫，它笑那些烏云，它為歡樂而高叫！每當(dāng)讀到此句，自己的身心不由一振，一只海燕不畏懼風(fēng)暴雷電，搏擊于大海與烏云之間，像箭一般疾飛的身姿。不可否認(rèn)，生活中的人們常為實(shí)現(xiàn)自己的理想而跋涉，而途中不順利者居多，面對(duì)此景，有的人會(huì)埋怨同伴，有的人會(huì)后悔動(dòng)搖，還有的人會(huì)靈機(jī)一動(dòng)向后轉(zhuǎn)。
像海燕一樣的動(dòng)物有多少，它們的精神如此高尚，作為萬物只靈的人類不是應(yīng)該具備這樣的精神嗎？在惡劣的環(huán)境中不沉淪，不氣餒，才是真正的熱愛生命。
高爾基海燕教案篇十四
《海燕之歌》是我在寒假讀的一篇由高爾基寫的一篇文章。
《海燕之歌》主要講了在大海上，暴風(fēng)雨即將來臨了，企鵝和其他海鳥膽怯地想離開，而海燕則在喊聲里，充滿了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。這是高爾基為了呼吁人們所寫下的一篇文章。
在前蘇聯(lián)流傳著一個(gè)革命：沙俄革命。發(fā)生了三次：1905、1917、1922年。在這場戰(zhàn)爭中，不少蘇聯(lián)人被戰(zhàn)爭中奪取了生命。高爾基是為了革命而奮斗的，他寫下了許許多多的文章來呼吁人們。是多么偉大的作家?。?/p>
夜深了，高爾基偉大的形象卻永遠(yuǎn)深深地印在我的心上。
高爾基海燕教案篇十五
從小到大，我們讀過很多經(jīng)典文學(xué)作品，其中不乏高爾基的作品，就拿《海燕》來說，在我心中留下了深刻的印象。這部作品中，海燕是一個(gè)出身貧寒，卻極具天賦和才華的少年，他憑借自己的勤奮和毅力，一步步向上攀爬，最終成為一個(gè)成功人士。在讀完這本書之后，我得出了一些對(duì)高爾基作品的體會(huì)與感受。
首先，我被海燕自強(qiáng)不息、永不言棄的精神所感動(dòng)。他出身貧困，即便沒有得到優(yōu)越的教育和物質(zhì)條件，仍然以自己的努力和才華，贏得了學(xué)校、老師和同學(xué)的認(rèn)可。他面對(duì)挫折和困難從不灰心喪氣，總是用他的言行和表現(xiàn)證明自己。海燕的故事告訴我：一個(gè)人有信念和目標(biāo)，就一定會(huì)有所成就。
其次，我深感高爾基的文學(xué)手法十分獨(dú)特。在《海燕》中，高爾基采用了許多比喻和意象，來豐富小說的意境。比如說，海燕為了闖入普通中學(xué)，需要用十分苦楚的努力，像一只蝸牛一樣慢慢地往上爬；而當(dāng)他成功后，又像一只飛翔的海燕一樣，撲向天空。這樣的描寫，既生動(dòng)形象，又深刻了主人公的性格特點(diǎn)，讓讀者更形象、更真實(shí)地了解主人公的內(nèi)心與成長歷程。
第三，高爾基的作品體現(xiàn)了他的社會(huì)思考和關(guān)懷。在《海燕》中，他從貧困家庭出生的角度，描述了我們社會(huì)的貧富不均和教育不公。他用海燕的生活經(jīng)歷反映了這個(gè)社會(huì)的冷酷和丑陋的面孔，呼吁人們要重視問題啊改變現(xiàn)狀，使社會(huì)更加和諧。在這個(gè)意義上，高爾基的作品是一堂有意義的啟迪和教育課。
第四，海燕的故事對(duì)我個(gè)人的啟示作用極大。海燕通過自己的努力和勤奮，成為一名成功人士。這告訴我們，不管生活在什么環(huán)境，我們都應(yīng)該相信自己，發(fā)揮自己的才干，絕不應(yīng)該輕言放棄。同時(shí)，海燕在努力中，他的老師一直在關(guān)注著他，支持著他，給予他指導(dǎo)和幫助，這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，孩子的成長離不開社會(huì)各個(gè)方面的支持和幫助。
最后，我想說的是，在讀完高爾基的作品后，我學(xué)到了很多人生的真理和智慧，也增強(qiáng)了自己的成長信心和動(dòng)力。而這些都來自于高爾基用生動(dòng)、深刻、真實(shí)的語言描繪世界，在小說中傳達(dá)出了對(duì)人性和社會(huì)的深刻感悟。因此，每當(dāng)我翻開高爾基的作品，我總會(huì)深刻感慨，這些作品不僅僅是藝術(shù)創(chuàng)作，更是人性見證，是歷史“寓言”。很榮幸能夠接觸到這些思想成果，從中受益匪淺，從而探尋人生的美好。
高爾基海燕教案篇十六
20多年前，當(dāng)我第一次讀到高爾基的散文詩《海燕》時(shí)，文中那勇敢、自由、高傲飛翔的海燕，給我留下了深刻的印象。
在懵懂少年的時(shí)代，這種與我相隔千里之外的動(dòng)物，在我心目中十分高大，以至于多年以后，我在北戴河第一次看到真實(shí)的海燕時(shí)，心中多少有些失望：這么平凡而瘦小的身軀，真能像高爾基描寫的那樣，在狂風(fēng)暴雨中與風(fēng)浪進(jìn)行搏擊嗎？這個(gè)疑惑藏在我心里很多年。
近日，在翻看《讀點(diǎn)經(jīng)典》叢書時(shí)，高爾基的《海燕》赫然在列，這讓我起了重讀《海燕》的念頭。
《海燕》是高爾基早期的代表作品，寫于19，那時(shí)正是俄國十月革命前夕最黑暗的年代，來自社會(huì)底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動(dòng)的新時(shí)代脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。高爾基將海燕比作“黑色的閃電”，象征了無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和革命樂觀主義精神。
“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云”，當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時(shí)，海鷗、海鴨、企鵝等動(dòng)物視暴風(fēng)雨為滅頂之災(zāi)，膽怯、自私和逃避現(xiàn)實(shí)，海燕卻在熱切地迎接一種新生，早已按捺不住對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和歡樂，“它飛舞著，像個(gè)精靈，―――高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，―――它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂而號(hào)叫！”這是勇敢的海燕，沖擊在電閃雷鳴和暴風(fēng)驟雨之間，勇猛地叫喊。當(dāng)電閃雷鳴、山呼海嘯，暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時(shí)，海燕以勝利的“預(yù)言家”的姿態(tài)，終于發(fā)出了疾呼―――“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”
每當(dāng)讀到這句，總讓我感受良多―――逆境與坎坷、困難與挫折，是人生中時(shí)常遇到的問題。面對(duì)困難與挫折，有的人會(huì)像海鷗一樣產(chǎn)生懼怕心理，有的人會(huì)像海鴨一樣后悔動(dòng)搖。我認(rèn)為，既然艱難與困苦是生活中客觀存在的，那么任何埋怨與逃避就都失去了意義，應(yīng)該像海燕一樣，把逆境、坎坷、困難與挫折作為人生必須經(jīng)歷的一些考驗(yàn)，以勇敢無私、樂觀堅(jiān)定的態(tài)度，樂觀無畏的革命豪情面對(duì)挑戰(zhàn)，畢竟挑戰(zhàn)是人類與生俱來的本能，而勇敢與自信則是生活送給勝利者的禮物。
高爾基海燕教案篇十七
這篇文章用了許多的修辭手法，有擬人，有比喻，有夸張，把海面上的景色描繪得非常逼真，我仿佛就站在懸崖邊，看到了海浪，看到了狂風(fēng)，看到了閃電;也看到了呻吟著的海鷗，看到了嚇壞了的海鴨，看到了愚蠢的企鵝。
我不禁想到，在我們的學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)出現(xiàn)像狂風(fēng)暴雨一樣的.困難和困惑。比如：難解的數(shù)學(xué)題，難背的英文單詞，難彈奏的鋼琴曲目……但只要不怕困難，積極動(dòng)腦，刻苦學(xué)習(xí)，一定能像海燕戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨那樣，克服困難，取得收獲的。
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