每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
試卷分析語文篇一
語文作為我們的母語以及基礎學科，是每個學生必須要掌握的一門科目。在期末考試中，一份卷面溫馨的語文試卷總是可以令我們倍感溫馨，然而在這道關卡之前，我也有過許多體會和心得。
一、語文學科的重要性
無論是在學校，還是在生活中，語文都顯得格外重要。并非每個人都可以成為文壇大家，但每個人都要學會用語言來表達和溝通。在語文學科中，學生要學習的不僅僅是文學知識，還包括如何正確地表達，如何運用詞匯，乃至于如何理解閱讀材料。因此，語文學科占據了學生考試成績的重要組成部分。
二、語文考試的實戰(zhàn)
我們常常說“一學期三百六十行，直接教育九十天”，而對于語文學科而言，能否完成試卷上的題目往往是成敗的關鍵。而期末試卷則是將我們以往的所學全部延續(xù)，考察在實際考試中能否用我們學過的知識做出反應。因此，語文考試遠不僅僅是紙上談兵——它具有實戰(zhàn)性、場景化，是需要我們熟悉學科知識的基礎上才能做到精準。
三、重視試卷分析
試卷分析是我們獲得成功的重要措施，這個過程也是一個反思和總結自己的過程。通過對于試卷的分析，我們可以看到自己所掌握的知識以及不足，更好地認識一個人的潛力和優(yōu)劣勢的歸納。而應該如何進行試卷分析？首先需要對每道題目認真對待，需要做到從和習慣的方面來看待問題、思考問題，做到知識點分類、筆記整理。其次，也需要年復一年的積累和總結，做到每份試卷都及時過一遍，知曉自身進步和不足。
四、提高語文欣賞能力
語文卷面不單單是一份試卷，更是對于我們語文欣賞能力的考驗。無論是考古題、寫作文、還是欣賞文章寫出自己的深深認知，都足以考驗我們的整體性、邏輯性、以及創(chuàng)新性。因此，提高語文欣賞能力便顯得格外重要，這使得我們需要理解“讀書破萬卷，下筆如有神”這句名言的真正含義。不僅僅是為了在試卷中獲得高分，更是為了豐富自己的生活體驗和感受。
五、并重知識和思維
最后，我們仍然需要強調一個觀點——知識和思維本質上是相輔相成的。當我們掌握了大量的知識，我們仍然需要去思考如何去使用它，在考試中刨根問底，找到正確的答案。因此，在語文學科中，我們應該更多的關注于知識和思維的結合，要清晰掌握龍虎互博的規(guī)律，找到思路上的不足和欠缺，從而準確如實地表達自己的思想。
歸納起來，在期末語文試卷中獲得高分，需要我們系統(tǒng)全面的語文知識面和良好的語文思維狀態(tài)，因此我們需要重視知識的積累、思維的訓練和題目的分析，對于語文卷面的欣賞也不能忽視，僅靠一次次的訓練與應對，才能最終在這條路上積淀得越來越多。述而不作全靠打牢基本功，接下來就一步一步去練習吧。
試卷分析語文篇二
1、從卷面上分析，英語聽力失分較多。雖然平時布置學生聽力作業(yè)較多，但做完之后的檢測較少，缺乏約束力，學生的重視度不高，這也對我們老師提出了要求即布置的作業(yè)是否具有有效性。不要為了布置作業(yè)而去布置無效作業(yè)，要布置即要檢查。
2、學生在單詞拼寫、單選等基礎題型上掌握不夠好。說明教師需要在平時對學生進行基礎題型的訓練。詞匯的掌握度，詞匯的靈活變化，都需要在平時加以鞏固。單詞拼寫、單選可以通過平時的練習來鞏固，在周六的補課活動中，可以通過完形、閱讀篇章來擴充詞匯。
3、作為任課教師，盡量減少與其它班級的差距，提高整個備課組的成績，從而減少與其他兄弟學校的差距。這在很多方面需要各任課教師的努力，相互取長補短，有效利用學?，F(xiàn)有的資源。努力縮小差距，提高本班、本備課組的成績。
4、教師需要從很多方面要求自己：
（1）課堂之后，注意作業(yè)的反饋，把關每位同學的作業(yè)情況。
（2）注重每次單元測試的反饋。
（3）關注學生平時學習狀態(tài)，及時提醒。發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
5、學生方面存在的幾個問題：
（1）學生似乎缺乏毅力，進取心，文科上所花的時間不多。每天抽背，有的同學并不過關，聽寫情況不理想。
（2）課堂上表現(xiàn)欲強，較難控制自己，一方面希望引起老師重視，表現(xiàn)進步；一方面又缺乏紀律觀念，隨意講話。
（3）作業(yè)方面：課上聽，但并不專注，講完題目，但并未去訂正，作業(yè)主觀題少做或漏做。
（4）對待考試：缺乏復習的概念。
6、教師需要做的：
（1）要求學生，做到每天早上聽讀課的20—30，反復聽讀課文單詞。
（2）要求學生上新課前已背出這一單元的生詞、課文。
（3）重視學生在平時對人對事的態(tài)度，進行正面引導。一個正氣，進步的孩子才會去努力進取。
（4）平時每周檢查一次他們的作業(yè)本、聽寫本、默寫本、（1）（2）號本。
（5）留意學生的學習習慣：是否養(yǎng)成每天聽、讀、背，每天預習、復習的問題，每天整理筆記的習慣。
試卷分析語文篇三
作為一名學生，語文期末試卷是重要的一個環(huán)節(jié)，不僅測試了我們對知識點的掌握程度，也涉及到我們綜合能力的展現(xiàn)。此次試卷分析是為了總結自己在學習中的不足，以便在未來能夠改進，提高自己的語文水平。
第二段：對試卷中難易程度的評價及自己的得分情況
本次試卷總體難度偏大，涉及了較多的知識點和句型，也增加了識別的難度。我在試卷中成功回答了一些基礎知識和簡單的應用題，但在實際操作中還有不少小錯誤，導致得分并不理想。例如，在閱讀理解環(huán)節(jié)中，對于一些生僻詞匯的解釋并不清晰，導致我在理解文章中出現(xiàn)了困難。
第三段：探討自己在語文學習中的不足
通過這次試卷的分析，我發(fā)現(xiàn)自己在語文學習中存在幾個方面的不足。首先，在自主閱讀方面，我缺乏鍛煉。這使得我在理解文章或者表述思想時出現(xiàn)了受限的情況，甚至還會出現(xiàn)語文不通暢的情況。其次，在寫作能力方面，我的表達能力還有待提升。語言難以組織起來，內容涉及太過泛泛而言之無物。需要有針對性地學習，提高自己的表達能力。
第四段：改進計劃及學習措施的分析
針對自己的這些不足，我制定了下面幾點改進計劃。第一，增強自主閱讀能力，閱讀更多的材料，提高對文章的理解能力和提取信息的能力。第二，深入學習和研究寫作，嘗試不同的寫作風格，提高自己的寫作能力。第三，梳理和總結語文的知識點和語法，加強基礎知識的練習，并學會抓重點、考慮思路的方法。
第五段：結語，總結及展望
在語文學習中，這次試卷分析為我揭示了自己的不足，為我提供了改進的方向。通過努力學習，我相信自己的語文能力會有所提高，我也會更加熱愛語文，更好地理解和運用語言。將來的話，我會更加努力，爭取取得更好的成績，提高自己的語文水平。
試卷分析語文篇四
全卷共分3大塊25小題，考查了字詞知識、古詩文的默寫、仿寫句子、成語的正確使用、病句的確定、作家作品的正確搭配、情景回答、綜合性學習、課本文言文的閱讀、詩歌的鑒賞、散文的閱讀、命題或半命題的寫作等知識。基本仿照中考試卷題型。能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語文課程標準的理念，提倡并考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的本事，立足于課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學生的語文水平和語文實踐本事作了一次有益的嘗試，為今后根據學生個性發(fā)展的需要來實施課堂教學指明了方向。但有一些本事拓展題，讓學生一籌莫展。
試卷第一部分為語言的積累及運用，共分，主要考查學生的識記積累和口語交際本事，涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、語境填空成語的運用、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個方面。
第二部分為閱讀理解，共分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括本事。文質兼美的文章，新穎的題型，異常是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現(xiàn)了語文課程標準“重視本事，注重過程方法，強調情感態(tài)度和價值觀”的新理念。
第三部分是作文，計分。文題《》，自擬題目，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學生必須的思維想象的空間。對于那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更貼合語文課程標準的要求。對作文字數的要求為不少于600字。
第一部分主要是考查學生對語言積累運用，得分率在68左右。學生對于識記沒有多大問題，這部分失分率最高是第8小題，這是一道語言運用題（確定下列句子有無歧義，并修改非歧義句），得分率約為4%，因為這是一道超綱題，平時又沒有作過相應練習，所以學生得分率較低。此外第3題得分率也僅為30%，（讓學生分析出字義屬于其基本義的一項）
第二部分的閱讀分析題，學生的得分率總體約為63.4%。得分率高的是課內閱讀，約為71.1%，課外閱讀（二）詩和課內緊密聯(lián)系，材料資料都是《紙船》，表現(xiàn)手法和思想感情相同，立足于課內，進行適當拓展延伸。現(xiàn)代文閱讀文（三）是一篇寓言，讓學生分析寫法、總結寓意。
作文部分，得分率在76%左右。需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。
我把語文試題里的選擇題和出自課本識記資料的題目（答案不容變更）歸為客觀題，本次考試客觀題共34分；主觀題為理解作答題目（含作文）共為86分。除去作文分值50分，其他試題部分主客觀題目分值基本持平。
1、字詞拼寫和古詩詞默寫得分一般。說明學生在平常的學習中對漢字的書寫和詩詞的識記重視不夠，對課本中出現(xiàn)的生字新詞名言名句沒有加強積累。在今后的教學中有必要針對字詞知識加強督促，強化訓練，讓學生鞏固過關；對于古詩詞，不但要強化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運用。不但考標上要求的篇目要背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經常出錯的字，更要時時“溫故”。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。
2、綜合性題目是新課改后出現(xiàn)的一種新生事物。也是學生最易得分和最不容易得分的題目。這類試題的特點在于引導學生開動腦筋，在占有給定資料的前提下，自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結論提出提議的過程。所以，對這項資料的復習首先要學生認識這類問題的特點，把握解決這類問題的規(guī)律，最終結合各種類型的練習進行鞏固訓練。
3、文言文部分。課內文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復習時要抓好重點。根據考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對復習資料進行取舍、側重。一般考查常見的文言虛詞、實詞的運用，朗讀節(jié)奏、句意、思想感情等。本次模擬考試失分較多的是句子翻譯。此類題解答應注意翻譯時抓住句子中關鍵字詞，這些字詞往往是得分點。當然，在最終的一個月時間里，應多組織學生做相關題目，抓出一些重點句段讓其翻譯理解和識記。
4、詩歌鑒賞中組織語言本事不強，不能根據詩歌中的意象意境去推知詩歌抒發(fā)的情感。少數學生根本看不懂詩歌所寫的資料。以后要督促學生多記多背詩歌，真正做到“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。5、現(xiàn)代文閱讀部分。在緊張中結束模擬考試（一）的閱卷，我驚喜地發(fā)現(xiàn)本次考試中的現(xiàn)代文閱讀題目得分普遍看好，存在的問題主要在答題的語言和技巧方面。在最終復習中，應盡量多選文章進行練習。做題時要牢牢地記住：“答案不在你的腦子里，答案只在原文中”。任何文段的考查都側重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。閱讀題得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。
6、今年的中考語文研討會明確考試命題作文或半命題作文，不考話題作文。我個人覺得考試什么題目無關緊要，要緊的是如何讓學生把作文寫好。這次模擬考試中，作文得高分者寥寥無幾，大部分在30分左右。存在的主要問題卷面不整潔、字數不夠、選題同一、補全標題和所寫資料缺乏新意、濫用標點、主題沒能得到提升、出現(xiàn)真實校名人名等問題。提議學生在今后的作文中要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學會“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”；善于聯(lián)想，張揚個性。讓文章體現(xiàn)出真摯的感情，豐厚的文學積淀，做到文質兼美，富有生活氣息。另外，我個人認為，在中考中的命題或半命題作文的選擇中，最好選擇半命題作文，因為半命題作文還能夠自由地補全標題，在補充中體現(xiàn)新意，避免因標題的千篇一律而讓閱卷教師產生視覺和審美的疲勞。
試卷分析語文篇五
（一）試卷結構
我縣九年級語文試卷依據中考語文試卷的命題結構，全卷共四個板塊：語文基礎知識及運用（24分），第二部分閱讀共46分。其中，古詩閱讀（6分），文言文閱讀（14分），說明文閱讀（11分），記敘文閱讀（15）分。第三部分作文（50分）。試卷繼續(xù)維持三大塊的結構，但各板塊的賦分略有變化。三大板塊考查重點不變，但考查點更為全面。
（二）試題主要特點
（1）全面考查學生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文學科的“三個維度”。命題不僅考查學生的語文知識、能力水平，還關注學生語文學習的方法以及在情感態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展狀況，體現(xiàn)語文課程評價的整體性和綜合性。試題內容涉及學生的方方面面，包括學生的綜合實踐活動、課外閱讀的習慣、閱讀思維過程、學生的道德情感、價值判斷等內容。試題材料注重人文熏陶、注重對學生的積極引導，體現(xiàn)了命題者的良苦用心：讓學生在做題的過程中受到一次心靈的凈化，靈魂的洗禮；讓學生在做題的過程中，提高思想意識，陶冶道德情操。
（2）著重于基礎知識和基本能力的考查。全卷沒有繁題、偏題，所考查的都是學生在初一學習過程中應該掌握的基本知識和技能。如識字寫字能力、基本的語言理解和運用能力、閱讀能力和寫作能力。文段的閱讀雖有一定意蘊但并不深奧，學生基本上都能讀懂；作文題也無審題障礙。全套試題特別關注學生語言理解及運用能力的考查，對語文的基礎知識和基本能力給予了足夠的重視。
（3）試題注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的考查，體現(xiàn)基礎教育為學生終身發(fā)展奠基的新型教育理念。試卷的第6題考查語文綜合性學習的能力，著眼于學生語文的實踐能力。試卷還強調創(chuàng)新，引導學生個性化的、有創(chuàng)意地理解和表達。
（4）試題注重與生活的聯(lián)系，貼近學生生活。第6題、作文等都體現(xiàn)出與學生生活的聯(lián)系。這對于引導學生在生活中學習語文有著極為重要的導向作用。
試卷滿分值120分，
（一）“語文知識積累及運用”情況分析
第一答題共6道題目，分值為24分。
這部分雖然只重點考查學生對古詩文的背誦默寫（1題，占6分），但更強調記憶的理解性和靈活性。
第1題主要考查學生字音和字形。是《千年庭院》，此類問題的出現(xiàn)都因學生平時的基本功不扎實，書寫不規(guī)范引起。
從第3、4、5小題開始分別涵蓋了根據語義填寫詞語、語病、標點、。內容全面注重了語文的基礎訓練。
第6題是綜合性學習活動的考查，考查語文綜合性學習的能力，著眼于學生語文的實踐能力。試卷還強調創(chuàng)新，引導學生個性化的、有創(chuàng)意地理解和表達。
這部分失分率最高是第1、（3）小題，這是一道解釋詞語題：解釋張目的含義，因為學生對此比較陌生，所以得分率約很低。
今后的教學建議：
1.“以本為本”，吃透教材。在語文教學的過程中，我們還是不能夠忘記語文教學的
根本，“萬變不離其宗”是我們應該始終牢記的。本次命題中，字詞的考查、古詩文的積累、綜合性學習和名著閱讀都來自教材。作為教師我們應該將近三年的考試說明和中考試卷研究個透，對于考試的內容、考試的走向一定要做到心中有數，在平時教學過程中能夠加大這些方面的教學力度，在課堂內，不僅讓學生掌握好基礎知識，而且還要提高言語實踐能力、閱讀能力。對一些能力的培養(yǎng)應該有計劃地分階段強化，可以將諸如修改病句、標點符號的使用、修辭手法的運用等知識點分解在不同的階段進行教學，可以一個學期重點落實掌握一個知識點，其它時間適當鞏固。避免到中考復習階段才一股腦兒的進行訓練提高，學生一知半解，難以掌握。
2.培養(yǎng)學生良好習慣。考查中發(fā)現(xiàn)學生因識記和書寫的錯誤，因審題不清頻頻失分。這實在應該引起廣大語文教師的高度重視，語文教學中應重視學生基礎知識和基本能力的培養(yǎng)，扎扎實實地打好語文基礎，提升語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學生認真寫字的習慣，書寫要正確、規(guī)范，寫字要輪廓分明，稍微寫的大些。此外正確使用標點符號的習慣，考試時仔細審題的習慣等都不能忽視。
第二部分：古詩和文言文閱讀，共20分，和往年一致?？疾榈氖钦n內篇目——《浣溪沙》。學生對它不是很陌生。再加去年的期末調研語文試卷就有相關的試題，今年考此篇，對全縣師生來說，都很熟悉。
文言文考察的是《魚我所欲也》和課外語段的對比閱讀，該部分主要設置了5道題：字詞解釋、解釋句子、內容理解，主旨把握。但從評卷結果來看，字詞解釋、內容理解、主旨把握等考點仍有失分情況。
（二）“現(xiàn)代文閱讀”情況分析
現(xiàn)代文閱讀，共兩個語段，滿分為26分。
現(xiàn)代文閱讀，說明文《太陽風》、記敘文《獎章》。
閱讀題作為語文考題的重要組成部分，尤其是在中考中，它的高難度、低得分和極強的主觀性已為歷年語文中考的實踐所證明。結合本次閱卷中發(fā)現(xiàn)的問題，我們認為今后的文學性作品閱讀教學應注意以下幾點：
1.仔細審題，培養(yǎng)習慣。仔細審題的習慣的培養(yǎng)應該從初一就開始，因為一個習慣的培養(yǎng)要很長時間。我們語文教師要從初一，要從課堂內外、要從自己做起，培養(yǎng)學生認真審題的能力。學會巧用信息整體把握全文；閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養(yǎng)成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關。我們可以把一些典型例題拿來練，要讓學生清楚這種是非智力因素，絕不能在這類問題上失分。
2.夯實基礎，學以致用。對于一些基礎性的東西，例如八大修辭，基本表達方式，論證方法，說明方法，議論、記敘、說明的不同等等基礎性的知識點要讓學生爛熟于心，其實最關鍵的是學生掌握了這些知識點，還要會利用，比如多設計這樣的文章和題目，讓學生嘗到掌握這些知識點的樂趣，嘗到答題時信手拈來的甜頭，他才會有興趣。
出，答案文中找”再思考回答。如果是開放題，要多角度的結合實際去思考、探究，答案也要有情感性，盡可能的體現(xiàn)自己的認知體驗、情感體驗等，不能為答而答。
第24題，作文，話題是“豐收”，滿分50分。
題目不設審題障礙，貼近學生生活，使學生有事可寫，有感可發(fā)，做到了尊重初一學生寫作實際的理念。不僅符合本年級教材考綱的要求，這樣的命題，能讓學生對想要傾訴的`對象說出想說的話，做到有事可寫，有話可講，即該作文題的設置，既能照顧大體，又能涉及到部分會寫作的學生，寫出優(yōu)秀精彩的作文。總之“豐收”一話題，文題平實而有新意，既有一定的限制性，又有較大的開放度。
從教學雙方來分析試卷得分高低，大致可以發(fā)現(xiàn)：
（1）目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠扎實；
（3）語文教學關注課堂多，關注課外少；關注課本多，關注生少；
（4）學生學習語文的積極性整體不高；
（5）作文教學訓練水平不高，機械有余，活力不足。
1、順應課程改革，努力建設開放而有活力的語文課程。
教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內放眼課外，“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率?！?/p>
2、更新觀念，構建充滿活力的語文課堂。立足實際，精選教學內容，突出重點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法于課內。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。
3、加強學生課外閱讀的指導。能讓學生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強學生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導，建議整體設計富有創(chuàng)意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。
4、強化作文教學，強化“識字與寫字”教學?！白R字與寫字”和“寫作”教學的改革相對落后，課程標準對初中階段提出了更為明確的要求。規(guī)范的書寫是對祖國語言熱愛的體現(xiàn)，有活力的作文教學，才能使學生寫出有活力的文章。
總之，本套試卷呈現(xiàn)出穩(wěn)定中求發(fā)展、繼承中見創(chuàng)新、出題時近中考、做題時寓教育的特點。
學的重要依據之一。
試卷分析語文篇六
光陰荏苒，有一個富有挑戰(zhàn)和收獲的學期結束了。按照上級要求，對學生進行了單人單桌摸底考試?，F(xiàn)對三年級閱卷情況做如下分析：
一、試題分析：
本試卷充分依據新課標精神，注重體現(xiàn)新課程評價的特點，尊重教材，以學生為本，兼顧了各類學生的差異；重視對基礎知識和基本技能的考查；板塊結構合理，題型設計新穎，容量適宜，難易適度。通過檢測，不僅考查了學生的掌握的情況，更主要的是導向了以后的教學。
二、試卷完成情況與分析
我所教學的三年級語文，此次考試，參考人數36人，平均分87分，及格率100%，優(yōu)秀率%，最高分95、5分，最低分72分，80分以上33人。
1、答卷情況
掌握較好的是基本知識題，對于一些較規(guī)范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內知識，積累語言的情況還是較為可喜的。
但是對于一些普遍易錯的字詞，學生掌握還是比較差。如第一大部分的第一題，給下面帶點的字選擇正確的讀音畫“――”，得分率只有55%。如“幅”、“氛”、“潛”、“栽”這幾個字的讀音，都是容易讀錯的。雖然在平時的生字訓了中也有強調，但是還是有些疏忽了，學生掌握不扎實。而“背”和“興”是多音字，在平時接觸較多，錯誤比較少。
對于要靈活運用平時積累知識的題，這些題也充分體現(xiàn)新課標精神，如積累運用的第四題：按要求寫詞語，分別寫出和情誼有關的、含有故事的、和學習有關的、含有反義詞的四字詞語，學生在平時的學習中都有積累，掌握的還好，只是有出現(xiàn)寫錯字的現(xiàn)象。第九題要求根據意思天上合適的詩句或者名言，學生對此掌握的還比較不錯，平時在古詩學習中都有講過，學生應運能力還行。
閱讀題有兩個題目，即課文片段和一短文，題不難，但是可以看出學生的課外知識積累極為薄弱，如閱讀題里，要求寫一個能概括故事的成語，全班只有兩個學生完全寫對，知道是“胸有成竹”這個成語。其實，學生在課外閱讀時是完全應該了解過該成語的，可是卻出現(xiàn)了多數不會的情況，不得不令我反思此類情況。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題
（1）詞語積累不夠
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（2）綜合能力薄弱
（3）想象能力欠佳
本次作文為想象性的作文，要求看圖編一個通話故事，看誰的想象力豐富，編的最有趣。從完卷情況來看，學生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實，所寫的話只能反映圖意而已，趣味性不強，表達欠生動?？梢娫谶@方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生想象力和語言的訓練。
（4）書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，我班學生的書寫情況還不容樂觀，有些學生書寫不夠規(guī)范。
三、改進措施。
1、要繼續(xù)重視識字和積累。
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。
2、教會學習方法，提高學習能力
“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。3、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3、要樹立大語文觀，加強課外閱讀指導
要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘才會更有收獲。
試卷分析語文篇七
本份試題仍沿襲三大板塊，考查全面，試題涉及詩詞默寫、拼音、漢字考查、修改病句、名著閱讀、新聞知識、字詞釋義、朗讀節(jié)奏劃分、翻譯句子、說明文、議論文、記敘文文體相關知識等等。同時體現(xiàn)出語文學科的人文性及時代性。
但試題中有個別答案有待商榷。如《登岳陽樓》中表現(xiàn)詩人凄涼與怨憤的句子，既可以是“親朋無一字，老病有孤舟?！币部梢允恰叭竹R關山北，憑軒涕泗流?！庇秩纭胺e累運用”中第4小題的加新聞標題，準確的答案應該是“女飛行員將首次亮相國慶”。
學生答題中暴露的問題一定程度上反映了教學中存在的一些問題。通過以上試卷分析，結合平時聽課調研所知，語文教學主要還存在以下不容忽視的問題：
1、閱讀教學，方法不當。
語文閱讀課時最多，但實際上一些學生閱讀理解能力并不強，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學方法不當。教師把教材當成唯一的教學資源，而不是將教材當成學材，當成很好的例子，真正用好教材，實現(xiàn)課內閱讀向課外閱讀遷移。這勢必導致學生沒有學會閱讀方法，當遇到一篇新文章時感到無從下手。而且教師上課有時死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊涵的人文性，不能聯(lián)系實際調動學生的生活體驗，不能旁征博引將新舊知識融會貫通，造成課堂死氣沉沉，學生學習語文感到索然無味。
2、積累運用，抓得不實。
3、題海戰(zhàn)術，缺乏指導。
在實際中，教師布置作業(yè)時無論練習冊質量如何，往往是讓學生將一本練習冊從頭做到尾，很多課堂練習也并未經過篩選。讓學生跳進題海，而教師卻跳出題海，這是本末倒置的做法。學生整天埋頭大量做題苦練，甚至重復做題，磨掉了學習興趣，失去自我，變成做題機器。
從卷面成績看，作文成績最好，現(xiàn)代文閱讀得分率次之，客觀性試題得分不一。
綜觀答題情況，學生暴露出如下的問題：
1、基礎知識不扎實，語言運用能力不強。
一些學生背誦效果不好，默寫不準確。語言綜合運用能力不強，仿寫、說明一些基本知識還不會在語境中實際運用，沒有轉化為能力，缺乏語感。
2、文言文詞語積累不牢固，對篇章內容理解膚淺。
對文言詞語的含義把握不準確，如解釋“走”的意思，很多人答錯而正確答案應是“跑”。對文言文篇章內容理解、賞析能力不強，只會死記硬背，遇到活題不會變通。
3、現(xiàn)代文閱讀缺乏語言理解感悟能力。
4、作文缺乏個性。
許多學生作文離《語文課程標準》要求相去甚遠，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識淡薄，主題不鮮明。有些作文中心不明確，還有些作文不在話題范圍之內。二是選材范圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現(xiàn)象突出。一些學生平時只讀課本，課外讀書很少，文化視野狹窄，腹中空空。不少學生開頭套用了作文題中現(xiàn)成的提示材料，，或全文就是把提示材料擴寫了。寫記敘文，許多學生選材平淡、陳舊，缺乏真情實感，沒有個性，感染力不強。三是不能把握文體的基本特征，有些學生作文沒有文體，出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語言蒼白，缺乏文采。說明平時學生語言積累少，詞匯量小，文化底蘊不足。
5、一些學生語文基本功較差。
一是答題時審題不清。審題不認真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結果答非所問。二是錯別字現(xiàn)象嚴重。
此次命題堅持有利于激發(fā)學生學習積極性，有利于促進教師教學觀念和學生學習方式的轉變，有利于全面提高學生的語文素養(yǎng)，有利于進一步推進新課程改革的原則。注重面向全體學生，盡量讓所有學生都能體驗到自己語文學習的成就和進步，激勵所有學生在答題過程中盡顯自己的語文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)展個性。
命題以《全日制義務教育語文課程標準》及現(xiàn)行初中語文教材為依據，本著強調積累、突出讀寫、鼓勵創(chuàng)新的原則，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度全面考查學生的語文素養(yǎng)。不僅考查學生對語文基礎知識和基本技能的掌握情況，更注重考查學生語言文字的綜合運用能力；關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動；體現(xiàn)語文學科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學生身心實際出發(fā)，注重聯(lián)系社會實際和學生生活實際，注重新舊知識融會貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設置了綜合運用題及開放性試題，以培養(yǎng)學生語文實踐能力和創(chuàng)新能力。命題反映了新課程理念和要求，對今后我校語文教學起到正確的導向作用。
試卷滿分為120分，共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分（50分），第二部分為主觀表達部分（70分），試題穩(wěn)中求變，變中求新，主要體現(xiàn)出以下特點：
1、重視語言積累與運用，注重溝通課堂內外。
“積累與運用”考查內容緊扣教材，主要考查語文基礎知識和基本素養(yǎng)及在具體的語言環(huán)境中學生實際運用語言的能力。重視古詩文積累與運用，加大了背誦默寫的分值（6—7分），內容取自課內篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對語文基礎知識積累的考查，摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識術語的題目，淡化了對知識的識記要求，重在考查基礎知識的靈活運用。語言運用試題材料的選擇與學生現(xiàn)實生活密切相連，這些題結合生活考查學生的綜合素養(yǎng)和能力，把語文課程資源與生活對接，有利于引導學生在生活中學語文，在生活中用語文?！胺e累與運用”單獨設題，強調了基礎知識的重要，提醒大家淡化知識并非不要知識、忽視基礎，而是不要死記硬背知識，要重視知識的積累和綜合運用。
2、文言文閱讀重課內閱讀考查
在《語文課程標準》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”的指導思想下，課內外文言文閱讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎知識、能力的常規(guī)考查外，還加強了對整篇文章（或語段）的理解性考查。
3、現(xiàn)代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對學生運用能力的考查。
4、作文命題內容貼近學生生活，便于學生自由發(fā)揮。
作文命題貼近學生生活，能喚起學生的生活體驗，基本沒有審題障礙，選材范圍寬闊，學生可根據自己對生活的感受和思考，抒寫真情實感，充分展示個性。這就給學生寫作提供了自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話說，人人都有文章作，對平時讀書多、善于體察生活、思維活躍的學生更是如魚得水。
5、加強了對學生書寫能力的考查。
《語文課程標準》在總目標中明確指出“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！睗h字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛漢字、寫好漢字是學生的應盡職責，也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。為引導大家重視書寫，七年級試卷第六大題即為“6分”的書寫題，而且在作文評分標準中都強調了“凡書寫規(guī)范、工整，評卷時可有等級分別?！边@就提示教師要認識到書寫的重要性，平時教學中對學生書寫嚴格要求，精心指導，并進行持之以恒的訓練，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
1、抓好學生的書寫習慣。老師不僅要在習字時間進行必要的鞏固訓練，更要在平時強調、要求，抓出成效。
2、狠抓基礎知識落實。學生錯別字較多，詞語解釋、翻譯等問題（特別是文體常識）的解決只能靠落實，但一定要注意科學的方法，首先要給學生講清意思，切忌死記硬背的機械記憶。對于易錯的詞句，老師一定要加以強調，反復落實。
3、要廣閱讀，多積累。學生每天應不少于半小時的閱讀、積累。在進行閱讀訓練中，教師要針對不同文本，注重對解題規(guī)律、方法和技巧的指導和訓練，要幫助學生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規(guī)律、方法和技巧。
4、加強對學生寫作的指導。利用學生中的范文給學生講解寫作的基本技能和技巧，并讓學生通過日記、隨筆等寫作練習，在多看、多練、多比中提高學生的寫作能力。老師們關鍵要在重視、指導、講評（批改）、堅持上下功夫。
通過上面對語文教學建議的分析講解，希望可以很好的幫助同學們對語文考試的進行，相信同學們會從中學習的更好。
選擇半命題作文“如果我是——”的考生較多多，基本能夠做到言之有物，言之有情。但多數考生寫作情況不盡人意，視角窄，內容空，無病呻吟，主題含糊，甚至瞎命題，編瞎話，再加之書寫潦草，得分差別較大。
試卷分析語文篇八
本次期末考試遵循了新課標中提出的“語文課程評價的目的不僅僅是為了考察學生到達學習目標的程度，更是為了檢驗和改善學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展”這一理念。
1、試卷資料從知識與本事，過程和方法，情感、態(tài)度、價值觀三個維度設計，涵蓋了拼音、識字、詞語、句子的積累、理解和運用，以及閱讀理解本事和表達本事的考查。
2、題目表述凸顯童趣，試題表述充滿人文關懷。增強了試卷表述的親和力，有利于消除學生的緊張感和恐懼心理。使他們感到試卷既趣味又親切，縮短了試卷與學生的心理距離。
在本次考試中大部分學生都能完成試卷，書寫也比較工整，試卷也比較整潔。針對本班情景，現(xiàn)將一些試題分析如下：
第一題：卷面書寫。本題有5分，學生寫字都很認真，完成交好。
第二題：讀句子，看拼音寫詞語。要求書寫24個生字，完全正確的占94.5%，這樣看來對于基礎知識學生掌握還是十分扎實。
第三題：讀句子，我會按不一樣的讀音打鉤。這題總分是15分，寫7組同音字，完全正確的有57人，錯的比較多的是“興奮”“來不及”，有6個學生沒有寫正確，占91%。
第四題：補充四字詞語?？偡?分，要求6個詞語。在這題中“煥然一新“填寫錯誤率較高。正確率僅有86%，所以我們教師就必須反思今后的教學是不是應當把要求在擴大些，不僅僅要求要寫的字要完全掌握，要認的字也根據學生情景要求學生掌握呢。
第五題：積累運用。本題工11分，有很多學生都不能準確地完成，異常是退步的退未學過。
第六題：閱讀。此題中大部分學生都能完成，可是全部正確的就較少，有些學生沒把題目看仔細，沒能寫正確。正確率為89%。
第七題：課外閱讀。本題共14分，學生完成較好。正確率為95%。
第八題：看圖寫話：大部分學生都能用通順完整的語言把圖意寫清楚，有的學生還能展開想像，依據圖意編成一段優(yōu)美趣味的小故事。標點正確，條理清晰。但也存在一些問題；有些后進生語句較短，不能完整地敘述圖意，書寫不夠規(guī)范。
1、切實加強基本功的訓練，使學生在小學低年級起步階段把該掌握的字、詞、句的基礎知識不僅僅讓學生扎實掌握，還應在學生學習過程中習得方法，學會學習，以便能觸類旁通，舉一反三，構成基本的技能技巧。
2、努力提高課堂教學效率，該背的課文要求學生不僅僅會背，還應讓學生會寫。
3、要從小培養(yǎng)學生的審題本事。
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