每個(gè)人都可以從總結(jié)中找到自己的進(jìn)步和成就。寫總結(jié)時(shí)，要注意邏輯性和條理性，確保表達(dá)清楚，思路連貫。推薦以下總結(jié)范文給大家，希望能夠幫助到正在寫總結(jié)的朋友們。
日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一
教學(xué)的基礎(chǔ)。人們一直在探索學(xué)生準(zhǔn)確而牢固的識(shí)記漢字的音形義，形成一定識(shí)字能力的最佳途徑。我在這節(jié)識(shí)字課上，精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了幾種識(shí)字方法，從而提高學(xué)生識(shí)記漢字的能力。
心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了“動(dòng)畫片”。針對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)，我在課前準(zhǔn)備一些直觀教具(幻燈、圖片、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。如：幫助小花狗給淘氣的小拼音找家，學(xué)會(huì)了生字的準(zhǔn)確發(fā)音；漢字的演變過(guò)程用貼一貼圖片，找一找相應(yīng)的漢字來(lái)學(xué)習(xí)，了解了漢字的演變過(guò)程；出示相關(guān)詞語(yǔ)的照片，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解字的不同意思。
在教學(xué)本課前，我了解到班級(jí)中約有三分之二的學(xué)生已基本掌握了這四個(gè)生字，因此，我關(guān)注到學(xué)生充滿識(shí)字興趣的特點(diǎn)，了解到學(xué)生間識(shí)字水平差異較大的實(shí)際情況，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`能力，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中我設(shè)置了動(dòng)手貼一貼、猜字、摘蘋果等有趣、參與性強(qiáng)的環(huán)節(jié)，同學(xué)們喜歡這些形式，樂于參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，始終保持著識(shí)字的興趣。另外，小組內(nèi)同學(xué)互教互學(xué)、共同發(fā)現(xiàn)、探究等形式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、合作性，改變了以往的教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，使課堂充滿了生命活力。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，教師課前查找一些課外閱讀知識(shí)，幫助學(xué)生積累一些語(yǔ)言。積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有學(xué)生讀的多，記的多，應(yīng)用語(yǔ)言才會(huì)得心應(yīng)手。我在教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的“秋天到了，智慧樹上的智慧果熟了，我們一起去摘智慧果好不好？誰(shuí)吃了智慧果就會(huì)變的更加聰明?。ㄟx各組代表來(lái)摘果）果子后面有一些帶有本課生字的古詩(shī)、名言警句、謎語(yǔ)、春聯(lián)、成語(yǔ)。同學(xué)們下課讀一讀，和其他同學(xué)也交流一下?！睂W(xué)生的興趣高漲，并且下課也活躍了起來(lái)，沉浸在那富有魅力、貼近生活的語(yǔ)言當(dāng)中。
如：本課中學(xué)生組詞“玩火”，讓學(xué)生了解到這種行為是不正確的，應(yīng)該制止。學(xué)生組詞“污水“讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣保護(hù)我們的水資源，平時(shí)我們應(yīng)如何節(jié)約用水。課堂上對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透到字詞句的學(xué)習(xí)中。
一節(jié)課上完了，給了我很多啟示。
1、平時(shí)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)及正確讀寫的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣。需要教師持之以恒，早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、學(xué)生之間的交流需要教師細(xì)致的指導(dǎo)，嚴(yán)格的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人講話的好習(xí)慣。要求學(xué)生用普通話大聲表達(dá)自己的想法，語(yǔ)言表達(dá)要完整，讓別人能聽明白。說(shuō)話有禮貌，不插話，不恥笑別人錯(cuò)誤的發(fā)言。
3、教師的評(píng)價(jià)藝術(shù)需要提升。用即時(shí)評(píng)價(jià)將學(xué)生引入生成的思考環(huán)境中，不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù)。教育，有時(shí)就是一種保護(hù)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行對(duì)話和交流，分享彼此的思想和經(jīng)驗(yàn)，交流相互的情感和體驗(yàn)，提升各自的認(rèn)識(shí)和審美，這樣的課堂充滿了鮮活與靈動(dòng)，煥發(fā)出生命的激情。我想這樣的課堂就是我不斷追求的，我會(huì)為之不斷付出自己的努力。
日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思。
2、認(rèn)識(shí)2種筆畫，
3、能夠運(yùn)用象形方法識(shí)字。
注培養(yǎng)熱愛祖國(guó)文字的思想感情。
正確掌握8個(gè)生字的音、形、義，能正確書寫“日、田、禾、火”四個(gè)字。
正確書寫“禾”和“火”字的書寫順序。
多媒體課件、生字卡片等
2課時(shí)
中設(shè)計(jì)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2種筆畫。按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思。
2、課后練習(xí)猜一猜，連一連。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖猜字游戲
1、出示甲骨文，師生一起猜一猜
2、出示課題
二、學(xué)習(xí)生字
（一）看圖猜字，感受漢字的演變，了解象形文字
（二）小伙伴互相讀一讀，比比誰(shuí)讀得好。
（三）教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
（四）這些生字大家讀得真棒，那么你們?cè)谏钪杏眠^(guò)這些字嗎想想，一會(huì)兒說(shuō)給大家聽一聽。
（五）你們說(shuō)得真好，能試著用（）月（）日說(shuō)一說(shuō)嗎你們知道得真多，“日”和“月”可以用來(lái)表示時(shí)間，說(shuō)的真不錯(cuò)！
三、記憶生字的字形
（二）先認(rèn)識(shí)2種新筆畫“捺、點(diǎn)”，學(xué)生跟著老師一起書空。
（三）請(qǐng)同學(xué)們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆再寫哪筆看看是怎樣一筆一筆寫成的伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
（四）請(qǐng)同學(xué)跟著老師一邊書空筆順一邊說(shuō)筆畫。
四、課堂檢測(cè)：
能準(zhǔn)確認(rèn)讀日、月、水、火四個(gè)生字。
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)生正確、規(guī)范地書寫4個(gè)生字。
2、完成課后練習(xí)猜一猜，連一連。
教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
生字卡檢查學(xué)生對(duì)生字掌握情況
二、書寫生字
（一）導(dǎo)語(yǔ)：怎樣才能把字寫得更好呢
（二）請(qǐng)大家先認(rèn)真觀察4個(gè)字的每一筆在田格中的位置，然后獨(dú)立寫一個(gè)。（書上田格中的字）
（三）學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，師問：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫（水）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)占格位置。
1、學(xué)生看老師是怎樣寫的
2、請(qǐng)學(xué)生書寫田格中的第二個(gè)字。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。
3、學(xué)生評(píng)議。
4、出示帶田格的“日、月、水、火”字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)占格位置，提醒學(xué)生在書寫時(shí)應(yīng)注意什么。如：“日”字和“火”字寫時(shí)注意書寫的筆順。
5、學(xué)生書寫“日、月、火”三個(gè)字。
6、學(xué)生評(píng)議：展示書寫情況，說(shuō)說(shuō)哪些字寫的好，哪些字寫的不好。
三、課堂檢測(cè)：
1、填空。
（1）“火”字共（）畫，第三畫是（）。
（2）“田”字共（）畫，第三畫是（）。
（3）“禾”字共（）畫。
2、認(rèn)真完成課后的猜一猜，連一連。
3、為下列生字組詞，再說(shuō)一句完整的話：
日（）月（）水（）火（）
山（）石（）田（）禾（）
日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三
1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字“日、月、水、火”。能讀準(zhǔn)字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意思。
2.認(rèn)識(shí)三個(gè)新筆畫：“、亅、フ”，能按筆順規(guī)則書寫本課生字。
3.指導(dǎo)“水”的書寫。
4.會(huì)讀指定的詞語(yǔ)。
5.在識(shí)字過(guò)程中發(fā)展學(xué)生識(shí)字能力。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字是本課的重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：分清“水”的筆畫、能在田格中正確書寫。
教學(xué)用具：生字卡片、教學(xué)課件、拼音卡片
一、激趣導(dǎo)入：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到“山、石、田、土、人”這幾個(gè)字在很久以前不是這個(gè)樣子，是古人根據(jù)事物的形狀和特征創(chuàng)造了象形字。后來(lái)為了便于書寫，人們就把彎曲的筆畫拉直，變成了今天我們學(xué)得字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這樣的字。老師今天還給你們請(qǐng)來(lái)了一個(gè)新朋友，咱們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧！
二、新課：
1.引入本課生字，感悟漢字的演變過(guò)程。
第一關(guān)：猜字游戲
奇奇：“屏幕上有四個(gè)象形字，你們猜一猜這4個(gè)象形字分別代表我們現(xiàn)在用的哪個(gè)漢字？”
師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“日、月、水、火”這四個(gè)漢字。
2.學(xué)習(xí)生字的音
（1）打開書自己先借助拼音讀一讀，拼一拼。
（2）小組內(nèi)互相讀一讀，比比誰(shuí)讀的好。
（3）找小老師帶讀
（4）教師抽讀卡片：順讀、倒讀、打亂讀。
（5）鞏固生字的讀音，做貼字游戲。老師出示音節(jié)卡片請(qǐng)學(xué)生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上，再指名讀生字卡片，讀對(duì)的就把卡片獎(jiǎng)勵(lì)給他，讓他把生字貼在拼音下面。學(xué)生打手勢(shì)表示對(duì)錯(cuò)。
3.了解字義
第二關(guān)：組詞游戲
（1）奇奇：“這些生字大家讀得真棒，那么你們?cè)谏钪杏眠^(guò)這些漢字嗎？想一想，用一個(gè)詞或是一句話說(shuō)給大家聽一聽?！?/p>
（六月一日、十月一日、水田、火山）
（2）你們說(shuō)得真好，能試著用（）月（）日說(shuō)一說(shuō)嗎？
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來(lái)表示時(shí)間，說(shuō)得真不錯(cuò)！
4.記憶字形
第三關(guān)：
（1）奇奇：“這些生字你們不僅認(rèn)識(shí)了，而且在生活中學(xué)會(huì)了運(yùn)用，真不簡(jiǎn)單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？”
（2）先認(rèn)識(shí)3種新筆畫：橫折鉤、豎鉤、橫撇。學(xué)生跟著老師一起書空。
（3）小組合作學(xué)習(xí)：組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員看書上的筆順跟隨表，一塊說(shuō)說(shuō)先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？也可以伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
（4）指名說(shuō)筆順筆畫
（5）請(qǐng)同學(xué)們跟著電腦博士一邊書空一邊說(shuō)筆畫。
（6）請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，把這四個(gè)字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
5.小結(jié)
奇奇：“哇！你們真棒！中國(guó)漢字真是世界上最美麗的文字，你們一定要好好學(xué)習(xí)，比一比，看誰(shuí)把字寫得最漂亮？”
6.學(xué)習(xí)“水”的書寫
（1）先讓學(xué)生觀察占格，說(shuō)一說(shuō)。
（2）老師帶著學(xué)生一起在生字本上書寫。
三、總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
《日月水火》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字（一）中的第二課，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日、月、水、火”能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ)。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計(jì)。
一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先以學(xué)生最喜愛的動(dòng)畫形象--“外星人奇奇”，談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣：“嗨！大家好，我是外星人奇奇，早就聽說(shuō)偉大的中國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，有著悠久的歷史和燦爛的文化，中國(guó)的漢字更是魅力無(wú)窮，我非常感興趣，今天我來(lái)和小朋友們比試比試，看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)漢字的秘密，誰(shuí)愿意參加比賽？”接著出示了圖畫，讓學(xué)生仔細(xì)大膽的猜一猜，這些象形文字都是現(xiàn)今的哪些漢字？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，你一言我一語(yǔ)的說(shuō)得好不熱鬧。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的媒介，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、課件演示，分層教學(xué)?！度赵滤稹穬?yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
由于本課要學(xué)習(xí)的四個(gè)漢字“日、月、水、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，但對(duì)于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到，因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量，應(yīng)開展分層教學(xué)。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過(guò)程，通過(guò)對(duì)比體會(huì)“象形”的意思。其次，在識(shí)字的過(guò)程中開展小組合作、“我做小老師”、“找朋友”等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。小組同學(xué)互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探究，更使課堂充滿生機(jī)、活力。
三、注重積累，滲透“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的教育。
教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞、說(shuō)句、猜謎語(yǔ)等積累語(yǔ)言，如學(xué)生用“火”組詞“火山”，而另一個(gè)學(xué)生受到啟發(fā)說(shuō)出“山火”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生玩游戲“翻烙餅”積累了一些像“奶牛--牛奶”一類的詞語(yǔ)，既豐富了語(yǔ)言，又激發(fā)了興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”、“五月一日”等說(shuō)說(shuō)我國(guó)的節(jié)日，并進(jìn)行“愛祖國(guó)”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結(jié)合學(xué)生的組詞“水龍頭”說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等。
反思這一節(jié)課的教學(xué)，給我一些啟示：首先，作為低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如：語(yǔ)言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化，使學(xué)生樂此不疲，樂學(xué)其中。最后還要把教師的愛灑向每一個(gè)學(xué)生，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心、好奇心。
日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四
目標(biāo)確定的依據(jù)：
1.基于識(shí)字
喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2.基于寫字
掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)要正確，字寫規(guī)范、端正、整潔。
教材分析：
《日月水火》是新人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第一組課文中的第4課，這是一篇有關(guān)天文自然的看圖識(shí)字。本組目的是讓學(xué)生通過(guò)看圖來(lái)認(rèn)識(shí)生字和書寫生字。正確認(rèn)讀“日、月、水、火、山、石、田、土”8個(gè)生字，在田字格中規(guī)范、正確地書寫“日、田、禾、火”四個(gè)生字。本課配有8幅插圖，分別寫出了古代的象形字和現(xiàn)代的漢字，這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的看圖識(shí)字方法。
學(xué)情分析：
1.基于識(shí)字
一年級(jí)新生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。但我們一年級(jí)的小學(xué)生年齡小，好動(dòng)愛玩，注意力不集中，對(duì)直觀形象的事物感興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)借助圖片進(jìn)行識(shí)字。
2.基于寫字
掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)要正確，字寫規(guī)范、端正、整潔，對(duì)個(gè)別學(xué)生寫字的筆順、占位、握筆姿勢(shì)及書寫習(xí)慣需要加強(qiáng)指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確認(rèn)讀“日、月、水、火、山、石、田、土”8個(gè)生字，在田字格中規(guī)范、正確地書寫“火”字。
2.認(rèn)識(shí)“象形字”,知道象形是最早的造字法。
3.感受象形字是華夏民族智慧的結(jié)晶,感受中華民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1.通過(guò)看圖猜字、找果子、爬樓梯、火眼金睛等活動(dòng)，自讀、互讀、領(lǐng)讀、齊讀等形式，讀準(zhǔn)8個(gè)生字的字音。通過(guò)示范、在田字格中識(shí)字描紅練習(xí)，正確規(guī)范書寫“火”字。
2.通過(guò)故事引入、連線游戲認(rèn)識(shí)“象形字”,知道象形是最早的造字法。
3.通過(guò)故事導(dǎo)入、體驗(yàn)造字過(guò)程、看圖猜字感受象形字是華夏民族智慧的結(jié)晶,感受中華民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)習(xí)活動(dòng)
評(píng)價(jià)要點(diǎn)及標(biāo)準(zhǔn)
環(huán)節(jié)一
故事導(dǎo)入
激發(fā)興趣
活動(dòng)一
學(xué)生聽故事，了解漢字的象形演變和由來(lái)。
知道象形是最早的造字法。
（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）
初步感受象形字是華夏民族智慧的結(jié)晶。
（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）
認(rèn)讀課題“日月水火”四個(gè)字。
（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）
活動(dòng)二 連線游戲
活動(dòng)三 板書、齊讀課題
環(huán)節(jié)二
追根溯源，引導(dǎo)識(shí)字
活動(dòng)一
1. 體驗(yàn)造字過(guò)程。
2. 感悟“日、月”的演變過(guò)程
3. 齊讀、指名讀。
4. 聯(lián)系生活，鞏固識(shí)字。
讀準(zhǔn)8個(gè)生字的字音。
（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）
感受象形字是華夏民族智慧的結(jié)晶。
（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）
活動(dòng)二
1. 看圖猜字。
2. 互讀、領(lǐng)讀、開火車讀、去掉圖片指名認(rèn)讀、賽讀，認(rèn)識(shí)“水、火、山、石、田、禾”。
環(huán)節(jié)三
鞏固新知，加深理解
活動(dòng)一
找果子，男女生比賽。
活動(dòng)二
爬樓梯 比賽哪一組跑得最高
正確認(rèn)讀8個(gè)生字。
（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）
活動(dòng)二
火眼金睛，讀兒歌，找生字。
環(huán)節(jié)四
指導(dǎo)生字
練習(xí)書寫
活動(dòng)一
1.觀察“水、火”，它們?cè)趯懙臅r(shí)候有什么不同呢？
指名說(shuō)，總結(jié)：“水”和“火”在結(jié)構(gòu)上有點(diǎn)相同，但是“水”是先寫中間再寫兩邊，“火”是先寫兩邊再寫中間。
2.認(rèn)識(shí)一個(gè)新的筆畫——點(diǎn)，板書。
說(shuō)出占格，觀察筆順。
正確書寫“火”四個(gè)生字。
（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）
活動(dòng)二
1.觀察“火”由幾筆組成？寫得時(shí)候應(yīng)注意什么呢？指名說(shuō)，范寫，練習(xí)。
環(huán)節(jié)五
總結(jié)，布置作業(yè)
借助電腦去看《三十六個(gè)象形字的水墨畫》，找出更多的象形字。
感受中華民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化。
（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）
附：板書設(shè)計(jì)：
日月水火
日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五
《日月水火》是教育部審定2016人民教育出版社出版的義務(wù)教育教科書一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字（一）的第四課。其教學(xué)目標(biāo)是：“能在語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)“日、月、水、火”四個(gè)字的字音；能正確朗讀句子，不加字，不漏字，不改字；感受漢字造字的奇妙?！苯虒W(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書中插圖認(rèn)識(shí)象形文字理解字義，并能根據(jù)田字格中的范字把字寫端正。識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，由此我在教學(xué)時(shí)做了這樣的設(shè)計(jì)。
本課中的“日、田、禾、火”圖片精美，象形文字古樸美觀，其形特別傳神，形象生動(dòng)，讓人能一眼就想到其字。于是，我就想讓學(xué)生觀察這幾幅圖片，問問學(xué)生能從圖中想到什么，再結(jié)合圖片邊的字，教學(xué)學(xué)生認(rèn)其形，解其義，讀準(zhǔn)音，從而讓學(xué)生充滿對(duì)象形文字的好奇。然后結(jié)合課后“猜一猜，練一練”從圖片中的象形文與現(xiàn)行字相連，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更一步增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。讓學(xué)生感受到文字與生活的密切聯(lián)系。
利用“麥田識(shí)字”軟件，教學(xué)“日、田、禾、火”等幾個(gè)生字。這個(gè)軟件能很形象直觀的教學(xué)生如何在田字格中怎樣規(guī)范地按筆順寫字。再結(jié)合書中田字格的范字，讓學(xué)生描紅，臨摹，能正確規(guī)范的教導(dǎo)學(xué)生如何在田字格中端正的寫字，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)，正確的執(zhí)筆和書寫順序有很大的幫助。
教學(xué)生字時(shí)，教會(huì)學(xué)生組詞，并說(shuō)話這是每節(jié)識(shí)字教學(xué)課必備的環(huán)節(jié)。在教學(xué)’日“月”時(shí)，可以結(jié)合“十月一日是國(guó)慶節(jié)”、“我的生日是九月八日”等這樣的語(yǔ)句進(jìn)行訓(xùn)練。甚至可以滲透“農(nóng)歷五月初五日”是端午節(jié)，“農(nóng)歷九月初九日是重陽(yáng)節(jié)”等愛國(guó)主義和尊老敬老的思想。
語(yǔ)文教學(xué)除了教“知識(shí)能力”外，還必須培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字“日、月、水、火”。能讀準(zhǔn)字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意思。
2、認(rèn)識(shí)三個(gè)新筆畫：“、亅、フ”，能按筆順規(guī)則書寫本課生字。
3、指導(dǎo)“水”的書寫。
4、會(huì)讀指定的詞語(yǔ)。
5、在識(shí)字過(guò)程中發(fā)展學(xué)生識(shí)字能力。
識(shí)字是本課的重點(diǎn)
分清“水”的筆畫、能在田格中正確書寫。
生字卡片、教學(xué)課件、拼音卡片
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到“山、石、田、土、人”這幾個(gè)字在很久以前不是這個(gè)樣子，是古人根據(jù)事物的形狀和特征創(chuàng)造了象形字。后來(lái)為了便于書寫，人們就把彎曲的筆畫拉直，變成了今天我們學(xué)得字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這樣的字。老師今天還給你們請(qǐng)來(lái)了一個(gè)新朋友，咱們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧！
1、引入本課生字，感悟漢字的演變過(guò)程。
第一關(guān)：猜字游戲
奇奇：“屏幕上有四個(gè)象形字，你們猜一猜這4個(gè)象形字分別代表我們現(xiàn)在用的哪個(gè)漢字？”
師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“日、月、水、火”這四個(gè)漢字。
2、學(xué)習(xí)生字的音
（1）打開書自己先借助拼音讀一讀，拼一拼。
（2）小組內(nèi)互相讀一讀，比比誰(shuí)讀的好。
（3）找小老師帶讀
（4）教師抽讀卡片：順讀、倒讀、打亂讀。
（5）鞏固生字的讀音，做貼字游戲。老師出示音節(jié)卡片請(qǐng)學(xué)生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上，再指名讀生字卡片，讀對(duì)的就把卡片獎(jiǎng)勵(lì)給他，讓他把生字貼在拼音下面。學(xué)生打手勢(shì)表示對(duì)錯(cuò)。
3、了解字義
第二關(guān)：組詞游戲
（1）奇奇：“這些生字大家讀得真棒，那么你們?cè)谏钪杏眠^(guò)這些漢字嗎？想一想，用一個(gè)詞或是一句話說(shuō)給大家聽一聽。”
（六月一日、十月一日、水田、火山）
（2）你們說(shuō)得真好，能試著用（ ）月（ ）日說(shuō)一說(shuō)嗎？
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來(lái)表示時(shí)間，說(shuō)得真不錯(cuò)！
4、記憶字形
第三關(guān)：
（1）奇奇：“這些生字你們不僅認(rèn)識(shí)了，而且在生活中學(xué)會(huì)了運(yùn)用，真不簡(jiǎn)單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？”
（2）先認(rèn)識(shí)3種新筆畫：橫折鉤、豎鉤、橫撇。學(xué)生跟著老師一起書空。
（3）小組合作學(xué)習(xí)：組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員看書上的筆順跟隨表，一塊說(shuō)說(shuō)先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？也可以伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
（4）指名說(shuō)筆順筆畫
（5）請(qǐng)同學(xué)們跟著電腦博士一邊書空一邊說(shuō)筆畫。
（6）請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，把這四個(gè)字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
5、小結(jié)
奇奇：“哇！你們真棒！中國(guó)漢字真是世界上最美麗的文字，你們一定要好好學(xué)習(xí)，比一比，看誰(shuí)把字寫得最漂亮？”
6、學(xué)習(xí)“水”的書寫
（1）先讓學(xué)生觀察占格，說(shuō)一說(shuō)。
（2）老師帶著學(xué)生一起在生字本上書寫。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七
《日月水火》是小學(xué)語(yǔ)文入學(xué)準(zhǔn)備的第10課，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日、月、水、火”能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ)。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計(jì)。
興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的.動(dòng)力。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先已談話導(dǎo)入:“小朋友們，十一長(zhǎng)假剛剛結(jié)束，小明明把自己度假的情景畫了一幅畫，你們想看看嗎?”接著出示了圖畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么?學(xué)生你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開了:“上面有太陽(yáng)?！蔽乙龑?dǎo)糾正:“我們說(shuō)話要說(shuō)完整話，應(yīng)該說(shuō)圖畫上有太陽(yáng)。”后面的同學(xué)學(xué)著說(shuō)完整話了，但仍然只說(shuō)出看到的一方面內(nèi)容，我又進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō):“看看哪個(gè)同學(xué)觀察得更仔細(xì)，能夠把自己看到的內(nèi)容都說(shuō)出來(lái)?！睂W(xué)生在小聲交流后，紛紛發(fā)言，內(nèi)容完整且趨于多方面了。我給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)后接著說(shuō):“我們今天要認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字朋友就藏在這幅畫里面，你們想不想認(rèn)識(shí)它們呀?”學(xué)生們躍躍欲試，學(xué)習(xí)興趣高漲。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的媒介，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。
由于本課要學(xué)習(xí)的四個(gè)漢字“日、月、水、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，但對(duì)于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到，因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量，應(yīng)開展分層教學(xué)。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過(guò)程，通過(guò)對(duì)比體會(huì)“象形”的意思。其次，在識(shí)字的過(guò)程中開展小組合作、“我做小老師”、“找朋友”等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。小組同學(xué)互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探究，更使課堂充滿生機(jī)、活力。
日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八
教案。
設(shè)計(jì)。
課前準(zhǔn)備。
1.生字卡片。(師生)。
2.本課生字相對(duì)應(yīng)的圖片。(教師)。
3.課件。(教師)。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話激趣，看圖導(dǎo)入。
導(dǎo)入：漢字家園新來(lái)了8個(gè)生字寶寶，不過(guò)，它們都藏在畫里，認(rèn)真觀察的小朋友才能找到它們。
設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，借助富有童趣的語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識(shí)字。
1.學(xué)習(xí)“日”字。
(1)課件演示動(dòng)畫(太陽(yáng)圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)。
(2)教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對(duì)“日”字了解多少呢？
預(yù)設(shè)：
我知道“日”指的是太陽(yáng)，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會(huì)寫“日”字的筆順：。
2.學(xué)習(xí)“月”字。
(1)課件演示動(dòng)畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個(gè)橫。)。
(2)交流：你認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶嗎？你對(duì)它有哪些了解？
預(yù)設(shè)：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說(shuō)句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過(guò)看圖，觀察字的演變，學(xué)會(huì)了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。
設(shè)計(jì)意圖：以“日”“月”為例，通過(guò)具體生動(dòng)的動(dòng)畫演示，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察的基礎(chǔ)上形成對(duì)象形字的整體感知。初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)象形字的方法，為學(xué)習(xí)其他生字做好鋪墊。
三、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥。
1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個(gè)字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2.學(xué)生匯報(bào)：叫出字寶寶的名字，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜出它的名字的？
預(yù)設(shè)：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機(jī)出示“山”的字理演示動(dòng)畫。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動(dòng)的水紋。教師相機(jī)出示“水”的字理演示動(dòng)畫。
(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時(shí)的形狀寫成了“火”。教師相機(jī)出示“火”的字理演示動(dòng)畫，并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個(gè)字。教師相機(jī)出示“田”的字理演示動(dòng)畫。
(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時(shí)候的樣子。教師相機(jī)出示“石”的字理演示動(dòng)畫。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機(jī)出示“禾”的字理演示動(dòng)畫，并點(diǎn)明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個(gè)“撇”就是“禾”。
設(shè)計(jì)意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫自主識(shí)字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)6個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識(shí)。
四、融會(huì)貫通，反復(fù)練習(xí)。
1.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2.游戲鞏固，兩名同學(xué)一組，一名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進(jìn)行表演，另一名學(xué)生猜一猜是哪個(gè)字。
3.生字運(yùn)用，在8個(gè)生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說(shuō)一句完整的話。
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生年齡較小，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，通過(guò)反復(fù)練讀和游戲，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順。
1.強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣。
2.動(dòng)畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學(xué)生一邊觀察，一邊書空。
3.師生交流：在剛才書空的過(guò)程中，哪些筆畫不認(rèn)識(shí)？哪些筆畫寫起來(lái)有難度？
4.教師解答學(xué)生的疑問，相機(jī)介紹筆畫“捺”和“點(diǎn)”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對(duì)難寫筆畫進(jìn)行范寫。
5.教師完整范寫4個(gè)生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。
6.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)。)。
7.教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)書空練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個(gè)漢字。
日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇九
《日月明》這一課，節(jié)奏明快，音韻和諧。這篇短短的韻文，揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓人隱約感受到中國(guó)人造字的智慧。
在導(dǎo)入時(shí)，我先出示“日”“月”的圖畫，并伴隨發(fā)光的效果，使學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)，讓他們直觀地感受到這兩物會(huì)發(fā)亮發(fā)光，帶給大地光明，然后順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的特點(diǎn)。有了前面的圖片感知，學(xué)生一下子就能說(shuō)出。而后，我出示“明”這個(gè)字，學(xué)生也馬上能將他們的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來(lái)，他們有的說(shuō)“明”是由“日”和“月”組成的；有的說(shuō)“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。從孩子們的回答中，我知道，他們已經(jīng)感知到了“明”的意思，初步領(lǐng)略到了此類漢字表意的特點(diǎn)，然后我順勢(shì)告訴孩子們，這樣的字就稱為會(huì)意字。因?yàn)橛辛饲懊鎸?duì)“明”字的感知作鋪墊，孩子們對(duì)“會(huì)意字”的理解有了共同的起點(diǎn)，理解起來(lái)應(yīng)該也不至于那么抽象。這樣，相比一上課就跟孩子們說(shuō)，“今天要學(xué)習(xí)會(huì)意字”的方式更加自然。教學(xué)生字時(shí)，我還會(huì)直接出示生字，再說(shuō)說(shuō)意思，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生從字的構(gòu)成上感知字義，如果沒有前面游戲環(huán)節(jié)作鋪墊，學(xué)生也許不會(huì)主動(dòng)去觀察字的構(gòu)成。這樣，游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置也就起到了作用，成為了“扶”和“放”的過(guò)渡橋梁，而且學(xué)生識(shí)字的自主能動(dòng)性也能體現(xiàn)得更加明顯。
要充分利用課文中揭示會(huì)意字特點(diǎn)的韻文，反復(fù)讀文中識(shí)字，在短短的40分鐘內(nèi)完成本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。怎樣才能讓學(xué)生很快記住這些生字呢？我想利用會(huì)意字的特點(diǎn)，讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)記字的方法，并且說(shuō)說(shuō)對(duì)字的理解，也許會(huì)很好地完成教學(xué)任務(wù)，因此我在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“尖、塵”后，就讓學(xué)生合作說(shuō)一說(shuō)怎樣記住其他的字，然后匯報(bào)交流。一些字學(xué)生識(shí)記得很不錯(cuò)，但是其他的字，學(xué)生受原來(lái)識(shí)字方法的影響，總是說(shuō)不到會(huì)意字的構(gòu)字方法上來(lái)，如：說(shuō)到“眾”，受從的影響，學(xué)生說(shuō)上邊的一個(gè)人是領(lǐng)頭的，下邊的兩個(gè)人是跟在他后頭的，所以眾的意思是兩個(gè)人跟著一個(gè)人。
我過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了會(huì)意字，讓學(xué)生讀文太少，也就是忽略了在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。如果當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，以韻文為依托，來(lái)認(rèn)識(shí)生字、了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，也許更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況。
1、識(shí)字教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識(shí)記漢字，并且要發(fā)揮學(xué)生的互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
2、要慢慢培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，教師要經(jīng)常檢查，使預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的識(shí)字起到一定的幫助作用。
日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“日、月”等8個(gè)生字，會(huì)寫“日、田”2個(gè)字。
2.體會(huì)象形字形義結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，讀準(zhǔn)字音。
1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條，要求學(xué)生在紙上圈出認(rèn)識(shí)的字，讀一讀，再把這些認(rèn)識(shí)的字讀給同桌聽，互相教一教。重點(diǎn)帶讀正音：“日、水、山、石”。
2.聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。(平時(shí)在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
了解學(xué)生起點(diǎn)，教學(xué)可以有的放矢。
二、探求規(guī)律，理解字義。
1.出示漢字“日、月、水、火”和對(duì)應(yīng)的甲骨文，分小組將生字和對(duì)應(yīng)的甲骨文配對(duì)。
2.小組反饋，以“日”為例，重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什么?
(2)對(duì)比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對(duì)照，說(shuō)說(shuō)相像之處，可以將圖文重疊對(duì)比。
(3)出示“日”變化的系列字體，了解“日”字形的逐步變化。
3.做游戲“找朋友”。請(qǐng)分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學(xué)，找到對(duì)應(yīng)的“朋友”。同一組排成一列，讀一讀生字。
以小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在配對(duì)的過(guò)程中關(guān)注字形的相似點(diǎn)，初步感知漢字的演變。
三、學(xué)習(xí)筆順，指導(dǎo)書寫。
1.出示生字“日、田”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以用什么好辦法記住這2個(gè)字。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同。
3.引導(dǎo)學(xué)生看田字格，學(xué)一學(xué)筆順，強(qiáng)調(diào)筆順“先里頭后封口”。
4.范寫，學(xué)生練寫。反饋點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生對(duì)照自己寫的字，再書寫，覺得哪個(gè)字寫得不滿意，可以多寫幾個(gè)。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進(jìn)對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的把握。
《日月水火》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字(一)中的第四課。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^(guò)程，體會(huì)人類造字的智慧。學(xué)習(xí)本課，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
“興趣是的老師?！敝挥袑W(xué)生有了興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。現(xiàn)在的學(xué)生識(shí)字量很大，簡(jiǎn)單的字都會(huì)讀，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中，面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要從這兩個(gè)方面入手：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識(shí)象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識(shí)字興趣。
二、利用直觀教具幫助識(shí)字。
針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。化解了教學(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。
三、分層教學(xué)，象形識(shí)字。
“日月水火”這四個(gè)漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量，要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫，學(xué)生從實(shí)物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知，對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的媒介，如“日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。
在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí)，先讓學(xué)生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想，最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí)，他們會(huì)獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí)，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。
四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等、語(yǔ)言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心、好奇心。
五、不足之處。
1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。
2.教完高年級(jí)，再教低年級(jí)，語(yǔ)速要調(diào)整，讓學(xué)生聽清，聽懂。
日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十一
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。人們一直在探索學(xué)生準(zhǔn)確而牢固的識(shí)記漢字的音形義，形成一定識(shí)字能力的最佳途徑。我在這節(jié)識(shí)字課上，精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了幾種識(shí)字方法，從而提高學(xué)生識(shí)記漢字的能力。
一、利用直觀教具助識(shí)字。心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了“動(dòng)畫片”。針對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)，我在課前準(zhǔn)備一些直觀教具(幻燈、圖片、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。如：幫助小花狗給淘氣的小拼音找家，學(xué)會(huì)了生字的準(zhǔn)確發(fā)音；漢字的演變過(guò)程用貼一貼圖片，找一找相應(yīng)的漢字來(lái)學(xué)習(xí)，了解了漢字的演變過(guò)程；出示相關(guān)詞語(yǔ)的照片，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解字的不同意思。
二、教學(xué)中注意不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究。在教學(xué)本課前，我了解到班級(jí)中約有三分之二的學(xué)生已基本掌握了這四個(gè)生字，因此，我關(guān)注到學(xué)生充滿識(shí)字興趣的特點(diǎn)，了解到學(xué)生間識(shí)字水平差異較大的實(shí)際情況，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中我設(shè)置了動(dòng)手貼一貼、猜字、摘蘋果等有趣、參與性強(qiáng)的環(huán)節(jié)，同學(xué)們喜歡這些形式，樂于參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，始終保持著識(shí)字的興趣。另外，小組內(nèi)同學(xué)互教互學(xué)、共同發(fā)現(xiàn)、探究等形式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、合作性，改變了以往的教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，使課堂充滿了生命活力。
三、激趣延伸從而幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，教師課前查找一些課外閱讀知識(shí)，幫助學(xué)生積累一些語(yǔ)言。積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有學(xué)生讀的多，記的多，應(yīng)用語(yǔ)言才會(huì)得心應(yīng)手。我在教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的“秋天到了，智慧樹上的智慧果熟了，我們一起去摘智慧果好不好？誰(shuí)吃了智慧果就會(huì)變的更加聰明！（選各組代表來(lái)摘果）果子后面有一些帶有本課生字的古詩(shī)、名言警句、謎語(yǔ)、春聯(lián)、成語(yǔ)。同學(xué)們下課讀一讀，和其他同學(xué)也交流一下?！睂W(xué)生的興趣高漲，并且下課也活躍了起來(lái)，沉浸在那富有魅力、貼近生活的語(yǔ)言當(dāng)中。
四、努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的四大理念中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三個(gè)維度“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。如：本課中學(xué)生組詞“玩火”，讓學(xué)生了解到這種行為是不正確的，應(yīng)該制止。學(xué)生組詞“污水“讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣保護(hù)我們的水資源，平時(shí)我們應(yīng)如何節(jié)約用水。課堂上對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透到字詞句的學(xué)習(xí)中。
一節(jié)課上完了，給了我很多啟示。
1、平時(shí)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)及正確讀寫的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣。需要教師持之以恒，早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、學(xué)生之間的交流需要教師細(xì)致的指導(dǎo)，嚴(yán)格的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人講話的好習(xí)慣。要求學(xué)生用普通話大聲表達(dá)自己的想法，語(yǔ)言表達(dá)要完整，讓別人能聽明白。說(shuō)話有禮貌，不插話，不恥笑別人錯(cuò)誤的發(fā)言。
3、教師的評(píng)價(jià)藝術(shù)需要提升。用即時(shí)評(píng)價(jià)將學(xué)生引入生成的思考環(huán)境中，不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù)。教育，有時(shí)就是一種保護(hù)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行對(duì)話和交流，分享彼此的思想和經(jīng)驗(yàn)，交流相互的情感和體驗(yàn)，提升各自的認(rèn)識(shí)和審美，這樣的課堂充滿了鮮活與靈動(dòng)，煥發(fā)出生命的激情。我想這樣的課堂就是我不斷追求的，我會(huì)為之不斷付出自己的努力。
日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十二
《日月水火》是京版一冊(cè)語(yǔ)文入識(shí)字第一單元的第二課，本單元共6課，卻包含了幾種不同的識(shí)字方法，第一課是隨兒歌識(shí)字，第二、三課是結(jié)合插圖認(rèn)識(shí)象形字，第四、五課是對(duì)子識(shí)字，第六課是隨文識(shí)字。其中第二課《日月水火》就是讓孩子初步感受象形字，一幅圖一個(gè)字的特點(diǎn)。書中共安排了4幅插圖分別是：光芒四射的太陽(yáng)，彎彎的月亮，清清的流水，紅紅的火苗，教學(xué)重點(diǎn)是能夠結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日、月、水、火”能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。所以在教學(xué)過(guò)程中做了以下嘗試：
一、利用插圖引起興趣。
興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先出示了圖畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么?學(xué)生你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開了：“上面有太陽(yáng)?！蔽乙龑?dǎo)糾正：“我們說(shuō)話要說(shuō)完整話，應(yīng)該說(shuō)圖畫上有太陽(yáng)?！焙竺娴耐瑢W(xué)學(xué)著說(shuō)完整話了，但仍然只說(shuō)出看到的一方面內(nèi)容，我又進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō)：“看看哪個(gè)同學(xué)觀察得更仔細(xì)，能夠把自己看到的內(nèi)容都說(shuō)出來(lái)?！睂W(xué)生在小聲交流后，紛紛發(fā)言，內(nèi)容完整且趨于多方面了。我給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)后接著說(shuō)：“我們今天要認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字朋友就藏在這幅畫里面，你們想不想認(rèn)識(shí)它們呀?”學(xué)生們躍躍欲試，學(xué)習(xí)興趣高漲。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的媒介，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、教給學(xué)生識(shí)字的方法。
由于日、月、水、火這四個(gè)字全班同學(xué)都認(rèn)識(shí)，但對(duì)于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到，借助插圖識(shí)字這種方法也是第一次遇到，所以在教學(xué)“日”的過(guò)程中，先讓學(xué)生看圖，說(shuō)出圖上畫的是什么，然后出示古代人書寫的日，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者之間的相同之處，因?yàn)樘?yáng)是圓的所以古人把日也寫成圓形的，并告訴學(xué)生這就是最早的文字，古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫出文字的，字形與圖有很大的相似性，而且圖也充分表示字的意思。讓學(xué)生初步感受到一幅圖就是一個(gè)字，借助插圖來(lái)認(rèn)識(shí)漢字這種識(shí)字方法。學(xué)生在有了充分感知后教師再進(jìn)行小結(jié)，這種一幅圖就是一個(gè)字的文字叫做象形字。在學(xué)習(xí)“月”的時(shí)候，讓學(xué)生先回憶剛才是如何學(xué)習(xí)“日”的。學(xué)生能夠說(shuō)出先看圖再認(rèn)字，那就讓學(xué)生嘗試用這種識(shí)字方法學(xué)習(xí)“月”。在教師引導(dǎo)下學(xué)生借助插圖認(rèn)識(shí)字形，了解字義。到“水”和“火”時(shí)，就讓學(xué)生嘗試借助插圖獨(dú)立分析字形字義了。識(shí)字教學(xué)對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)占有舉足輕重的作用，所以學(xué)生掌握了識(shí)字方法以后，可以進(jìn)行自主識(shí)字了，對(duì)于以后的閱讀教學(xué)有很大的幫助了。
三、關(guān)注學(xué)生書寫。
對(duì)于這四個(gè)字，學(xué)生都認(rèn)識(shí)但真正能寫好的不多，所以指導(dǎo)學(xué)生書寫還是不容忽視的問題。在書寫上我先讓學(xué)生獨(dú)立描一個(gè)，在描的過(guò)程中通過(guò)觀察找到壓線的筆畫，這樣能培養(yǎng)學(xué)生邊描寫邊觀察的習(xí)慣體會(huì)字的間架結(jié)構(gòu)。之后再描寫第二個(gè)進(jìn)一步體會(huì)每一筆的位置，然后教師帶著書寫。不過(guò)在書寫過(guò)程中我不是要求學(xué)生老師寫一筆學(xué)生寫一筆，我是讓學(xué)生看老師把整個(gè)字都寫完在動(dòng)筆，這樣學(xué)生能從整體上記憶字形。避免把漢字弄的支離破碎。
反思這一節(jié)課的教學(xué)，給我一些啟示：首先，作為低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如：語(yǔ)言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化，使學(xué)生樂此不疲，樂學(xué)其中。最后還要把教師的愛灑向每一個(gè)學(xué)生，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心、好奇心。
《日月水火》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字(一)中的第四課，《日月水火》教學(xué)反思。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^(guò)程，體會(huì)人類造字的智慧。學(xué)習(xí)本課，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生有了興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力?，F(xiàn)在的學(xué)生識(shí)字量很大，簡(jiǎn)單的字都會(huì)讀，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中，面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要從這兩個(gè)方面入手：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識(shí)象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識(shí)字興趣。
二、利用直觀教具幫助識(shí)字。
針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。
三、分層教學(xué)，象形識(shí)字。
“日月水火”這四個(gè)漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況，教學(xué)反思《日月水火》教學(xué)反思》。在教學(xué)中不能平均使用力量，要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫，學(xué)生從實(shí)物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知，對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的媒介，如“日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。
在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí)，先讓學(xué)生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想，最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí)，他們會(huì)獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí)，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。
四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等、語(yǔ)言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心、好奇心。
五、不足之處。
1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。
2.教完高年級(jí)，再教低年級(jí)，語(yǔ)速要調(diào)整，讓學(xué)生聽清，聽懂。
日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十三
動(dòng)，讓人能一眼就想到其字。于是，我就想讓學(xué)生觀察這幾幅圖片，問問學(xué)生能從圖中想到什么，再結(jié)合圖片邊的字，教學(xué)學(xué)生認(rèn)其形，解其義，讀準(zhǔn)音，從而讓學(xué)生充滿對(duì)象形文字的好奇。然后結(jié)合課后“猜一猜，練一練”從圖片中的象形文與現(xiàn)行字相連，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更一步增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。讓學(xué)生感受到文字與生活的密切聯(lián)系。
字，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)，正確的執(zhí)筆和書寫順序有很大的'幫助。
教學(xué)生字時(shí)，教會(huì)學(xué)生組詞，并說(shuō)話這是每節(jié)識(shí)字教學(xué)課必備的環(huán)節(jié)。在教學(xué)’日“月”時(shí)，可以結(jié)合“十月一日國(guó)慶節(jié)”、“我的生日是九月八日”等這樣的語(yǔ)句進(jìn)行訓(xùn)練。甚至可以滲透“農(nóng)歷五月初五日”是端午節(jié)，“農(nóng)歷九月初九日是重陽(yáng)節(jié)”等愛國(guó)主義和尊老敬老的思想。
語(yǔ)文教學(xué)除了教“知受力”外，還必須培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十四
1.認(rèn)識(shí)“日、月”等8個(gè)生字，會(huì)寫“日、田”2個(gè)字。
2.體會(huì)象形字形義結(jié)合的特點(diǎn)。
一、聯(lián)系生活，讀準(zhǔn)字音
1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條，要求學(xué)生在紙上圈出認(rèn)識(shí)的字，讀一讀，再把這些認(rèn)識(shí)的字讀給同桌聽，互相教一教。重點(diǎn)帶讀正音：“日、水、山、石”。
2.聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。(平時(shí)在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
了解學(xué)生起點(diǎn)，教學(xué)可以有的放矢。
二、探求規(guī)律，理解字義
1.出示漢字“日、月、水、火”和對(duì)應(yīng)的甲骨文，分小組將生字和對(duì)應(yīng)的甲骨文配對(duì)。
2.小組反饋，以“日”為例，重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什么?
(2)對(duì)比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對(duì)照，說(shuō)說(shuō)相像之處，可以將圖文重疊對(duì)比。
(3)出示“日”變化的系列字體，了解“日”字形的逐步變化。
3.做游戲“找朋友”。請(qǐng)分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學(xué)，找到對(duì)應(yīng)的“朋友”。同一組排成一列，讀一讀生字。
以小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在配對(duì)的過(guò)程中關(guān)注字形的相似點(diǎn)，初步感知漢字的演變。
三、學(xué)習(xí)筆順，指導(dǎo)書寫
1.出示生字“日、田”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以用什么好辦法記住這2個(gè)字。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同。
3.引導(dǎo)學(xué)生看田字格，學(xué)一學(xué)筆順，強(qiáng)調(diào)筆順“先里頭后封口”。
4.范寫，學(xué)生練寫。反饋點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生對(duì)照自己寫的字，再書寫，覺得哪個(gè)字寫得不滿意，可以多寫幾個(gè)。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進(jìn)對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的把握。
《日月水火》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字(一)中的第四課。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^(guò)程，體會(huì)人類造字的智慧。學(xué)習(xí)本課，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力
“興趣是的老師。”只有學(xué)生有了興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力?，F(xiàn)在的學(xué)生識(shí)字量很大，簡(jiǎn)單的字都會(huì)讀，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中，面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要從這兩個(gè)方面入手：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識(shí)象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識(shí)字興趣。
二、利用直觀教具幫助識(shí)字
針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。
三、分層教學(xué)，象形識(shí)字
“日月水火”這四個(gè)漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量，要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫，學(xué)生從實(shí)物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知，對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的媒介，如“日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。
在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí)，先讓學(xué)生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想，最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí)，他們會(huì)獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí)，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。
四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等、語(yǔ)言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心、好奇心。
五、不足之處
1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。
2.教完高年級(jí)，再教低年級(jí)，語(yǔ)速要調(diào)整，讓學(xué)生聽清，聽懂。
日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十五
《日月水火》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字（一）中的第四課。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^(guò)程，體會(huì)人類造字的智慧。學(xué)習(xí)本課，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生有了興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力?，F(xiàn)在的學(xué)生識(shí)字量很大，簡(jiǎn)單的字都會(huì)讀，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中，面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要從這兩個(gè)方面入手：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識(shí)象形字；第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識(shí)字興趣。
二、利用直觀教具幫助識(shí)字。
針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的'音形義，便于學(xué)生理解?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。
三、分層教學(xué)，象形識(shí)字。
“日月水火”這四個(gè)漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量，要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫，學(xué)生從實(shí)物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知，對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。
在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí)，先讓學(xué)生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想，最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí)，他們會(huì)獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí)，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。
四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等、語(yǔ)言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心、好奇心。
五、不足之處。
1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。
2.教完高年級(jí)，再教低年級(jí)，語(yǔ)速要調(diào)整，讓學(xué)生聽清，聽懂。
日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十六
考慮到我班大部分小朋友已認(rèn)識(shí)這幾個(gè)漢字，所以如何在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上給他們引入象形字的概念，讓學(xué)生理解漢字的起源成了本課的教學(xué)重點(diǎn)，我采用了故事導(dǎo)入的方法。上課伊始，我先播放了《倉(cāng)頡造字的故事》。低年級(jí)的小朋友還處于形象思維為主的階段，生動(dòng)有趣的視頻吸引的一雙雙小眼睛牢牢地盯著大屏幕。通過(guò)視頻的播放，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了漢字造字的起源和漢字的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生從視頻中初步感受了漢子的魅力，初步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的情感，為本課乃至今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，上課之前，我準(zhǔn)備了精美的課件，這在本堂課中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了化難為易的作用。通過(guò)漢字的演變，學(xué)生從實(shí)物到甲骨文、再到篆書直至今天的方塊字，學(xué)生對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)象性字也有了更深的認(rèn)知。如在教學(xué)“日”字時(shí)，我先出示一輪紅日的圖片，讓學(xué)生觀察太陽(yáng)的形狀，進(jìn)而讓學(xué)生把圖片和甲骨文的“日”字進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)實(shí)物和甲骨文在外形上的相似之處，然后通過(guò)課件一步步動(dòng)態(tài)演示漢字的演變過(guò)程，學(xué)生就不難理解“象形字”的概念了。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生不僅更加容易記住這些字，而且學(xué)生以后遇到象形字也學(xué)會(huì)了辨識(shí)方法，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
本課雖然準(zhǔn)備較為充分，但還有許多不足之處。一是課堂常規(guī)還需加強(qiáng)，低年級(jí)孩子表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，課堂參與度特別高，這是好事，但是個(gè)別孩子一興奮就容易忽視課堂紀(jì)律，上課隨意插嘴，甚至還有“手舞足蹈”者，俗話說(shuō)“沒有規(guī)矩，不成方圓”，好的課堂紀(jì)律是提高課堂效率的保證，只有每個(gè)孩子都認(rèn)證聽講，有序參與課堂互動(dòng)，課堂效率才能有所提高。第二就是老師的問題指向性還應(yīng)更加明確些，如在教學(xué)“山”字時(shí)，我問孩子：你見過(guò)哪些山？學(xué)生就開始娓娓講述他們的登山經(jīng)歷，此環(huán)節(jié)意義不大，若是直接問孩子：你見過(guò)的山是什么樣子的？學(xué)生的回答可能會(huì)更加指向山的外形，這對(duì)于本課由實(shí)物到象形字的過(guò)渡會(huì)更順利些。
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