數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)而普適的學(xué)科,它的應(yīng)用廣泛且深入。在寫總結(jié)的時(shí)候,要注重正反兩個(gè)方面的描述,避免片面性的觀點(diǎn)。下面是經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)導(dǎo)者總結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方法,供你參考。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
a:ppt是只要放核心內(nèi)容,邊末角的東西可以通過(guò)教師的嘴跟動(dòng)作表達(dá)出來(lái),對(duì)于照本宣科讀ppt的微課跟優(yōu)秀微課沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)。
b:ppt內(nèi)容設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性。
c:ppt內(nèi)容設(shè)計(jì)要有懸念性。
d:布置反思。
2、版面設(shè)計(jì)。
a:首頁(yè)與封面設(shè)計(jì):最好采用ppt的首頁(yè)作為封面,這樣可以一目了然的知道知識(shí)點(diǎn)與作者。第一張ppt作為微課的“臉面”,應(yīng)當(dāng)有以下清晰的“五官”,額頭:如果是系列微課,可以在這說(shuō)明;眼睛:簡(jiǎn)明扼要的微課標(biāo)題;鼻子:作者及單位;嘴巴:學(xué)科學(xué)段、章節(jié)及教材;耳朵:邊飾,缺乏了邊飾則顯得有些古板、單調(diào),不建議在這里放置教師畫面。
c中間頁(yè):最頂上可以寫著知識(shí)點(diǎn)的小點(diǎn),一目了然,中間則放置主題內(nèi)容,右下角或左下角留出空白,以放置教師畫面,同時(shí)不擋住文字。背景應(yīng)當(dāng)比首頁(yè)更加簡(jiǎn)單,但是不推薦沒(méi)有背景或是某種純色的背景,太素顏也不好。
d尾頁(yè)設(shè)計(jì):可以加入感謝語(yǔ)、微課題目、歡迎觀看其它微課等語(yǔ)言,此頁(yè)不建議加入教師畫面。
a:整個(gè)ppt當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)是50%文字,20%圖片,30%空白。
b:整個(gè)ppt文字顏色不要超過(guò)3種,最好只使用2種。
c:上下一致,左右協(xié)調(diào),ppt的上半頁(yè)與下半頁(yè)內(nèi)容數(shù)量差不多,不出現(xiàn)頭重腳輕,不要出現(xiàn)一邊重一邊輕的現(xiàn)象,左半頁(yè)與右半頁(yè)協(xié)調(diào)。
d:翻頁(yè)動(dòng)畫可以有數(shù)種,但是不能太多,2-5種翻頁(yè)效果是合適的。
e:審美不疲勞,不要出現(xiàn)連續(xù)的好幾張都全部是圖片或者全部是文字。
(感謝廖炬超老師“ppt配色與構(gòu)圖”的精彩講解)。
一、微課。
1、微課定義。
微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想,使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段視音頻。
2、微課與課堂教學(xué)區(qū)別。
微課是模擬一對(duì)一的教學(xué)情景,區(qū)別于一對(duì)多注重教師教的'課堂教學(xué),微課類似于一對(duì)一輔導(dǎo)注重學(xué)生學(xué),在較短的時(shí)間內(nèi)講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
微課要避免黑板搬家,而是解決用傳統(tǒng)教學(xué)很難解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。
3、微課與傳統(tǒng)視頻課區(qū)別。
相較于傳統(tǒng)視頻課的資源封閉、資源固結(jié)、難以修改、教師教為主,顯然微課有著自身的優(yōu)點(diǎn),諸如易搜索、易傳播、應(yīng)用范圍廣,同時(shí)微課的錄制對(duì)象、學(xué)習(xí)對(duì)象可以是任何人。
4、微課制作流程。
選題——教案編寫——制作課件——教學(xué)實(shí)施與拍攝——后期制作——教學(xué)反思。
二、選題標(biāo)準(zhǔn)。
微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán),良好的選題可以事半功倍的進(jìn)行講解、錄制,不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。
1、是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。
一節(jié)微課一般講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn),對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇,關(guān)乎知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì),對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)用來(lái)制作微課,是一個(gè)較好的選擇,較為符合微課制作的初衷:教學(xué)資源分享,為學(xué)生(教師)解惑,啟發(fā)教學(xué)。
2、要適合用多媒體表達(dá)。
微課作為一種媒體,內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合使用多媒體特性,對(duì)于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容,制作的結(jié)果也許是徒勞的,因?yàn)橐苍S使用黑板教學(xué)或進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)效果更佳。同時(shí)也會(huì)使教學(xué)過(guò)程平庸無(wú)奇,令觀看者失去學(xué)習(xí)欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達(dá),適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動(dòng)畫、聲色兼有的視頻。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)要求。
微課雖然只有短短的數(shù)分鐘,但是也需要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì),良好的微課應(yīng)該是井然有序的,雜亂無(wú)章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。
不同學(xué)科學(xué)段的微課對(duì)應(yīng)不同知識(shí)能力的學(xué)生,微課不但應(yīng)有學(xué)科學(xué)段的分別,同時(shí)還要有同一學(xué)科學(xué)段適應(yīng)不同水平的學(xué)生,諸如同一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),對(duì)于不同水平的學(xué)生,傳授的方法乃至內(nèi)容應(yīng)該有有差異,進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),這也是符合我們微課理念的。
2、符合認(rèn)知過(guò)程。
良好的微課設(shè)計(jì)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的,不能跳躍式發(fā)展,不同年齡段的學(xué)生認(rèn)知方式是大有差異的,對(duì)于低年齡兒童,具體(多圖、動(dòng)畫、視頻)的知識(shí)對(duì)于他們更易于接受,對(duì)于中學(xué)兒童,認(rèn)知方式已經(jīng)發(fā)展為更易于接受抽象的知識(shí),可以給予學(xué)生想象思考的空間,諸如高中語(yǔ)文,可以更多的情景陶冶,而對(duì)于低年級(jí)兒童,情景陶冶也許就會(huì)分散注意力。
“停頓”對(duì)于低年級(jí)學(xué)生是不太需要的,而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生,適當(dāng)?shù)摹巴nD”是非常必要的,此時(shí)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸顯然是低效的,進(jìn)行知識(shí)的自我思考才是高效有建設(shè)性的。
如果學(xué)習(xí)的對(duì)象是教師,則由于記憶能力下降,可能需要多次的重復(fù),才能牢記。同時(shí)由于觀念的固化,接受新事物有一定緩沖過(guò)程,在陳述內(nèi)容、觀點(diǎn)時(shí),轉(zhuǎn)折應(yīng)適當(dāng)圓滑、緩慢。
3、微課教學(xué)效果。
能有效解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題;具有針對(duì)性地解惑、啟惑,能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
四、錄制與剪修。
1、錄制要點(diǎn)。
a:錄制背景最好是白色或是淺色,不要出現(xiàn)其它雜物。
b:聲音大小合理,攝像頭不朦朧,攝像角度最好從正面。
c:如果不習(xí)慣,可以讓一個(gè)學(xué)生坐在對(duì)面,就好像是給他輔導(dǎo)一樣。
d:不要錄制課堂教學(xué),原因看第一章。
e:對(duì)幼兒園或小學(xué)低年級(jí)的可以與學(xué)生一起錄制視頻放入ppt。
f:特殊人群如教授聾啞學(xué)生則可以采用特殊的錄制方式。
g:錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率1024*768,顏色位數(shù)為16位。
2、后期制作原則。
a:時(shí)間不超過(guò)5分鐘,超過(guò)5分鐘不能通過(guò)初審。
b:如果聲音太小或太大,可以適當(dāng)調(diào)整。
c:視頻尺寸為:640*480或320*240,視頻格式為:flv、mp4,音頻最好采用mp3格式。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.設(shè)置情境,激發(fā)興趣。
創(chuàng)設(shè)良好的導(dǎo)入情境,激發(fā)探索動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的前提。因而,在導(dǎo)入階段教師應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè),創(chuàng)設(shè)好奇、疑惑、生動(dòng)、有趣的情境,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)探索的強(qiáng)烈欲望。如在教學(xué)“用平面截幾何體”時(shí)教師可用實(shí)際切豆腐演示的方法導(dǎo)入,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.設(shè)置疑點(diǎn),引起興趣。
“學(xué)貴有疑”,這是常理。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才有興趣,才會(huì)主動(dòng)。亞里士多德曾說(shuō)過(guò):“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?!币虼私處熢趯?dǎo)入教學(xué)過(guò)程中,還可以設(shè)置障礙,故意制造疑團(tuán)和懸念,提出一些必須學(xué)習(xí)了新知識(shí)才能解答的問(wèn)題,點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火,激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而形成一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.聯(lián)系生活,靈活應(yīng)用。
生活中處處有數(shù)學(xué)的存在。要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),教會(huì)學(xué)生去觀察生活,領(lǐng)悟生活的數(shù)學(xué)因素,教師就應(yīng)注意課堂中實(shí)際生活的滲透,巧妙設(shè)置情境;啟發(fā)學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律,從而導(dǎo)入新課,這種方法可使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的喜悅中提高學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和記憶。
課堂教學(xué)中充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。
教材針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡觀看、喜歡動(dòng)手的性格特征,安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要抓住教材這一編排特點(diǎn)在教學(xué)中讓學(xué)生參與實(shí)踐操作,如在教學(xué)“有理數(shù)的混合運(yùn)算”一節(jié)時(shí),教師可把學(xué)生分成幾個(gè)小組,每組一副撲克牌(去掉大、小王牌),讓學(xué)生任意抽取四張牌,然后根據(jù)牌面上的數(shù)字進(jìn)行加、減、乘、除、乘方混合運(yùn)算,使運(yùn)算結(jié)果為24或-24,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
今年暑假,我利用閑暇之時(shí)拜讀了由吳小玲編著,吉林大學(xué)出版社出版的《教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》一書。本書旨在教會(huì)教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì),全書一共分為九章,逐一詳實(shí)地講述了:走進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì);做好設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備工作;制定教學(xué)目標(biāo)要有的放矢;精心做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì);選擇適當(dāng)?shù)腵教學(xué)策略;設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式;采用有效的教學(xué)方法;教學(xué)媒體的組合運(yùn)用;創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情景九大版塊的內(nèi)容。
本書以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo),詳細(xì)地分解了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的流程,分為教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思幾大步驟。每一部分都是理論結(jié)合了實(shí)際生動(dòng)的教學(xué)案例,脈絡(luò)清晰,內(nèi)容豐富,參考性強(qiáng)。對(duì)于我們這些一線教師來(lái)說(shuō),具有較強(qiáng)的可行性和借鑒價(jià)值。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的第一步,否則就是像打一場(chǎng)毫無(wú)準(zhǔn)備的仗,必輸無(wú)疑。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì),能減少教學(xué)中的盲目性和隨意性。特別是對(duì)于第九章作者提出的——課堂教學(xué)設(shè)計(jì)重在學(xué)習(xí)“情境”的創(chuàng)設(shè)這個(gè)觀點(diǎn)以及書中所講述的有關(guān):“創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情景”的一些理論和方法,通過(guò)學(xué)習(xí)本書我更是深有感觸。
我認(rèn)為——“創(chuàng)設(shè)良好的情景,的確能提高教學(xué)效能”,通過(guò)學(xué)習(xí)我明白了:情境教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主探究或合作探究的教學(xué)。方法是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣創(chuàng)設(shè)情景主題。由于創(chuàng)設(shè)的情景貼近學(xué)生生活,因而有利于啟迪學(xué)生心智,激發(fā)學(xué)生潛能,豐富學(xué)生情感。
由此,能調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的積極性。我們可以根據(jù)教學(xué)的需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)造,不斷地探索,努力營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛,從而使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上提高能力,達(dá)到提高課堂效能的目的。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、家裝修設(shè)計(jì)要求要明確:
2、裝修切忌功能復(fù)雜,華而不實(shí),既浪費(fèi)金錢又不易清潔;3、美觀與實(shí)用并重,重視外表的美觀而忽視其實(shí)用性,會(huì)給日后生活帶來(lái)不必要的麻煩;二、設(shè)計(jì)與思路要清晰:
b、空間與色彩的搭配:空間色彩的組合與搭配,直接關(guān)系到居住主人的個(gè)性修養(yǎng)、性格與喜好。色彩不外乎是紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。有溫柔的、沉穩(wěn)的、嬌艷的、神秘的、質(zhì)樸的、華麗的、歡快的、憂郁的等等。您具體選擇哪種色調(diào),當(dāng)然還是采永和諧,互補(bǔ)之勢(shì)為好。
要把握色彩的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,室內(nèi)要營(yíng)造一種寬敞、舒溫馨、和諧統(tǒng)一的格調(diào),一般在顏色選擇上要注意以下幾點(diǎn):
1)、天花板的顏色要淺于墻面;
2)、墻面的顏色要淺于地面;
3)、如果室內(nèi)的自然采光不夠充足,應(yīng)盡量避免采用深色調(diào);如果光線充足,則色彩不宜過(guò)分鮮艷。4)、居室的整個(gè)空間上半部分要淺于下半部分的顏色。
5)、盡可能不要在同一個(gè)空間內(nèi)同時(shí)使用三種顏色,若想體現(xiàn)色彩過(guò)渡與對(duì)比,可在顏色的深淺上做文章。
6)、色彩的應(yīng)用與家具、電器的顏色要相互協(xié)調(diào)。
7)、在搭配顏色時(shí),要考慮到自然光和燈光照明有一定的視覺(jué)差(就色深而言,前者加,后者減)。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
課堂教學(xué)活動(dòng)是面對(duì)著不同個(gè)性的生命體,它又是充滿活力的生成的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)正是"靜態(tài)預(yù)設(shè)"在課堂中"動(dòng)態(tài)生成"的過(guò)程。重新認(rèn)識(shí)課堂,也就是在重新認(rèn)識(shí)教師和學(xué)生生活的舞臺(tái)和空間。"凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢",可見(jiàn),課堂教學(xué)預(yù)設(shè)是必要的,從而保證教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃性和效率性,在這種設(shè)計(jì)中,是教師對(duì)課程的創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)過(guò)程,它需要教師的再加工,既符合新課程的理念,又有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生。對(duì)學(xué)生而言,即需要預(yù)設(shè)性發(fā)展,也需要生成性發(fā)展,它是個(gè)性的張揚(yáng),心靈的共鳴,思維的共振。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要想駕馭課堂,只有擁有最先進(jìn)的理論和認(rèn)識(shí)能力,才能得心應(yīng)手,把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位,應(yīng)學(xué)生而動(dòng)、應(yīng)情境而變,課堂才能煥發(fā)勃勃生機(jī),顯現(xiàn)真正的活力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
教學(xué)預(yù)設(shè)就是教師的教學(xué)設(shè)計(jì),反映教師的教。它集中體現(xiàn)教師的理念、智慧、機(jī)智和經(jīng)驗(yàn)等要素。課堂生成是伴隨著課程改革派生出來(lái)的嶄新理念,它是在一個(gè)個(gè)生命體鮮活的活動(dòng)過(guò)程創(chuàng)造出來(lái)的教育資源。課堂上,學(xué)生是否都各盡所能,感到踏實(shí)和滿足;學(xué)生是否對(duì)后繼的學(xué)習(xí)更有信心,感到輕松,是衡量生成的標(biāo)準(zhǔn)。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,課堂因生成而精彩。如果沒(méi)有課堂生成,學(xué)生的主體性將無(wú)法體現(xiàn),學(xué)生的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)就不是真實(shí)的,從而無(wú)法讓課堂煥發(fā)出生命的活力。雖然我們對(duì)課堂進(jìn)行了預(yù)設(shè),但是教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生及多種因素之間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程,不可能百分之百地按照預(yù)定的軌道進(jìn)行。那么,該怎樣轉(zhuǎn)變意識(shí)理念,關(guān)注課堂的預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成。
如果每次學(xué)生有了創(chuàng)造的火花,有了有價(jià)值的生成,而教師給他的則是失望和不能滿足的信息,學(xué)生的主動(dòng)、積極思維就會(huì)被磨滅,這樣對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)顯然也是一句空話。所以,在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí),不要被這種火花電倒,采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的,則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注,不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之,學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué),無(wú)論是在課堂上能研究的還是不能研究的,只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的,老師都會(huì)很重視,而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久,學(xué)生的智慧潛能會(huì)火山爆發(fā)般的吐露出來(lái)。這時(shí)不讓學(xué)生去自主研究也不行了。如在教學(xué)"平行四邊形的面積時(shí)",我是這樣進(jìn)行預(yù)設(shè)的:想一想,平行四邊形的面積和哪些條件有關(guān)?同學(xué)們有過(guò)預(yù)習(xí)并經(jīng)過(guò)思考,紛紛發(fā)言:"平行四邊形的面積和底有關(guān)。""平行四邊形的面積與底邊的高有關(guān)。""平行四邊形的面積與斜邊有關(guān)。""平行四邊形的面積與相鄰的兩條邊的夾角有關(guān)。"由于前三個(gè)問(wèn)題我都有預(yù)設(shè),而第四個(gè)問(wèn)題超出了我的預(yù)設(shè)。盡管有些胡思亂想,但我認(rèn)為學(xué)生提出的'新問(wèn)題很有價(jià)值,因此改變了原來(lái)的教學(xué)方案。引導(dǎo)學(xué)生就這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究,找出其中的規(guī)律,并舉出生活的實(shí)例來(lái)驗(yàn)證。結(jié)果,學(xué)生探索熱情高漲,對(duì)平等四邊形的面積的內(nèi)容掌握的更為牢固。
在教學(xué)中,預(yù)設(shè)是必要的,因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng),教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排,但同時(shí)這種預(yù)設(shè)是有彈性的、有留白的預(yù)設(shè)。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的建構(gòu)的過(guò)程,這些由學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性等多方面的復(fù)雜性與差異性決定的,因此,教師在備課的過(guò)程中,充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況,從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度,給生成留足空間。例如:我在教學(xué)《小數(shù)加減法》時(shí),課前發(fā)現(xiàn)班中大部分同學(xué)在平時(shí)的購(gòu)物中已經(jīng)有計(jì)算小數(shù)加減法的生活經(jīng)驗(yàn),有一小部分同學(xué)已經(jīng)初步知道小數(shù)加減法的計(jì)算方法。于是,我果斷地將原先教材安排的小步子教學(xué)進(jìn)行了整合。采取了開(kāi)放式的教學(xué):在課開(kāi)始時(shí),我出示紙尺子讓學(xué)生觀察長(zhǎng)度并用米做單位表示長(zhǎng)度(兩位小數(shù)),而后撕掉一部分讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剩下多少米?學(xué)生自己解決了這道一般的兩位數(shù)減兩位數(shù)的小數(shù)減法題。我又讓學(xué)生把式子中的長(zhǎng)度用厘米作單位來(lái)表示,從而比較整數(shù)加減法與小數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系(相同計(jì)數(shù)單位對(duì)齊)。接著讓學(xué)生想在小數(shù)加減法的計(jì)算中還會(huì)有什么特殊的情況,編成題自己解決。給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考,學(xué)生通過(guò)思考交流生成出了所有的特殊情況(結(jié)果末尾有0的,需要借位的,整數(shù)減小數(shù))。反饋時(shí),讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的想法,再通過(guò)老師的尋問(wèn)學(xué)生自主地歸納了小數(shù)加減法的計(jì)算方法,學(xué)生你一言我一語(yǔ),相互啟發(fā),互相指導(dǎo),互相滲透。一節(jié)課就學(xué)會(huì)了原來(lái)需要3節(jié)課來(lái)解決的內(nèi)容。
課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)設(shè)課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。有時(shí),由于教師沒(méi)有預(yù)設(shè)到學(xué)生的個(gè)別生成,所以一旦學(xué)生提出來(lái)之后,沒(méi)有及時(shí)調(diào)整好自己的預(yù)設(shè),而是匆匆的予以否定掉,當(dāng)然,這有教師臨時(shí)應(yīng)變上的能力不足,同時(shí)也是平時(shí)訓(xùn)練中沒(méi)有重視學(xué)生的生成的體現(xiàn),只有在平時(shí)的教學(xué)中,教師有這種意識(shí)了,在課堂實(shí)踐中也好好的做了,遇到超出預(yù)設(shè)的現(xiàn)象也會(huì)合理的去處理給學(xué)生騰出空間,為學(xué)生生成提供條件,鼓勵(lì)學(xué)生生成。例如:教學(xué)"角的認(rèn)識(shí)"時(shí),我提了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題:關(guān)于角你知道些什么?這下可好,學(xué)生說(shuō)羊角、牛角、尺的尖尖角、甚至于人民幣中的角,樣樣都有。這正是學(xué)生認(rèn)識(shí)的生活中的角,教師要耐心等待,多加鼓勵(lì),巧妙引導(dǎo)。教師可以啟發(fā),數(shù)學(xué)中的角與剛才說(shuō)的生活中的角有所不同,請(qǐng)你畫出一個(gè)你認(rèn)為的角。學(xué)生在畫角的過(guò)程中,充分顯露思維水平,互相啟發(fā)、交流、逐步完善。只要教師能很好地把握教材,有足夠的教學(xué)機(jī)智,給學(xué)生留有空間,就可能將問(wèn)題變成新的教學(xué)資源。
總之,對(duì)課堂的預(yù)設(shè)是很有必要的,而且還要盡可能使教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況,使課堂教學(xué)沿著預(yù)設(shè)的軌道前進(jìn)。但教學(xué)過(guò)程是隨機(jī)生成的,學(xué)生的學(xué)習(xí)情況經(jīng)常與預(yù)設(shè)有些差距。此時(shí),教師應(yīng)運(yùn)用教學(xué)機(jī)智改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)方案以適應(yīng)學(xué)生,充分挖掘?qū)W生的潛能,讓師生在互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中得到發(fā)展。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
俗話說(shuō)的好“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,要實(shí)現(xiàn)課堂的高效,必須在課前下足夠的功夫,備課不再是寫寫教案,而是要充分了解學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力,去認(rèn)真鉆研教材、會(huì)用教材、活用教材,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),精心挑選高質(zhì)量有針對(duì)性的課堂練習(xí),并設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際能力的導(dǎo)學(xué)案,提前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí),教學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)提高自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,只有經(jīng)過(guò)這樣的精心準(zhǔn)備才能保障高效課堂的順利實(shí)施。
二、優(yōu)化精講、精學(xué)、精練的時(shí)間安排,是“高效課堂”實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。
時(shí)間就是效率,抓緊時(shí)間,用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂高效課一般由精講、精學(xué)和精練三部分構(gòu)成。也就是說(shuō)教師要精選教材,學(xué)生都懂的可以不講,講了學(xué)生還是不懂的也不講,做到精講;教師要精心安排學(xué)的時(shí)間,提高課堂的高效益,讓學(xué)生能在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)獲得最大化的效益,做到精學(xué);教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力,靈活安排高質(zhì)量的課堂練習(xí),做到精練。
三、學(xué)會(huì)運(yùn)用教材是“高效課堂”實(shí)施的核心。
要讓學(xué)生學(xué)得好,學(xué)得生動(dòng)有趣,作為教師,就必須充分挖掘教材的趣味因素,學(xué)會(huì)運(yùn)用教材,讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣,學(xué)生一旦對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣,就會(huì)樂(lè)于接受它,變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識(shí)的傳授,高效課堂教學(xué)要求教師以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,努力使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化發(fā)展。
四、堅(jiān)持教學(xué)反思是“高效課堂”實(shí)施的延續(xù)。
如何保證“高效課堂”的質(zhì)量,重在教學(xué)實(shí)踐的反思和總結(jié)。葉瀾教授說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思就可能成為名師?!庇纱丝梢?jiàn),教學(xué)反思對(duì)于教師專業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展起著非常重要和有效的作用。教師只有學(xué)會(huì)不斷地積累經(jīng)驗(yàn),才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。因此,我們就必須重視教學(xué)反思,堅(jiān)持寫教學(xué)反思。
高效課堂是教學(xué)改革的一種模式,從杜郎口中學(xué)、江蘇省啟東中學(xué)等學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)讓我們看到了實(shí)施高效課堂所取得的成效。為了真正提高我校課堂教學(xué)的高效率、高效益、高效果,我們要結(jié)合我校的師生實(shí)際情況和現(xiàn)有的教材,做到對(duì)學(xué)生深入研究,對(duì)教材充分挖掘,對(duì)教師有效培養(yǎng),走具有文中特色的高效課堂教學(xué)之路。
高效課堂教學(xué)是指班級(jí)授課的高效率、高效益、高效果,在教學(xué)中體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、思維為核心”的教學(xué)理念,構(gòu)建了以“情景導(dǎo)入、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、探究深化、總結(jié)反思”為主體的互動(dòng)式高效課堂模式。實(shí)施高效課堂的目的是提高課堂40分鐘教與學(xué)的效率,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu),教學(xué)效益最好,從而促進(jìn)我校傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革,提升我校教師的業(yè)務(wù)水平,提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科,目的是讓學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),注重啟發(fā)式和因材施教,為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。
基于以上學(xué)科的特點(diǎn)及我省現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)際,特提出以下教學(xué)建議。
第1條教學(xué)目標(biāo)的擬訂須建立在認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、仔細(xì)研讀教材和全面分析學(xué)情的基礎(chǔ)上,要通盤考慮總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo),要善于把課時(shí)目標(biāo)合理地分解為環(huán)節(jié)目標(biāo)。
第2條課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的擬訂要關(guān)注知識(shí)技能目標(biāo)與過(guò)程性目標(biāo)。知識(shí)技能目標(biāo)的描述要明確、清晰,可檢測(cè)。過(guò)程性目標(biāo)要關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的滲透與落實(shí),著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。目標(biāo)可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)為視角進(jìn)行敘述,也可以從教師的教學(xué)任務(wù)為視角進(jìn)行敘述。
第3條要充分依據(jù)教材提供的材料設(shè)計(jì)教學(xué),因?yàn)榻滩氖求w現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)理論的規(guī)范文本,其中凝聚著教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提供的材料具有典型性和代表性,是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)。
第4條教材研讀要關(guān)注整套教材的基本結(jié)構(gòu),理清小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容及在各學(xué)段、各冊(cè)的分布情況,并以此為背景研讀課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,合理劃分課時(shí)。
第5條研讀課時(shí)教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師應(yīng)熟做每一道例題和習(xí)題,深入分析例題和習(xí)題蘊(yùn)涵的知識(shí)點(diǎn),關(guān)注例題與習(xí)題的匹配與關(guān)聯(lián),分清習(xí)題的層次。在把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí),要充分考慮知識(shí)的形成線索和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知線索,在此基礎(chǔ)上通過(guò)補(bǔ)充、修改、調(diào)換、刪減等方法完善教材資源。
第6條要拓寬教材研讀的視角,除了參考教學(xué)用書以外,倡導(dǎo)參閱不同時(shí)期、不同版本的教材。
第7條科學(xué)的學(xué)情分析是實(shí)現(xiàn)因材施教,提高教學(xué)效率的前提。學(xué)情分析包括了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣與能力,生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境等要素。對(duì)任教班級(jí)的整體水平做到心中有數(shù),以便于適時(shí)進(jìn)行分層教學(xué)。
第8條平時(shí)作業(yè)、學(xué)生訪談、課前測(cè)試和教師經(jīng)驗(yàn)等都是學(xué)情分析的基本方法與途徑。
第9條教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建和情境的創(chuàng)設(shè)都須注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。事實(shí)上,
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程一般由若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成,但環(huán)節(jié)不宜過(guò)多。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通常都蘊(yùn)含著一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程,問(wèn)題的有效設(shè)計(jì)是推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵。
第10條問(wèn)題的設(shè)計(jì)要關(guān)注思考性和挑戰(zhàn)性,有利于課堂生成,有利于展現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。同時(shí)要預(yù)設(shè)學(xué)生解決問(wèn)題的思維過(guò)程,充分估計(jì)學(xué)生可能碰到的困難,思考應(yīng)如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種情況預(yù)設(shè)教學(xué)指導(dǎo)策略。
二、教學(xué)組織與實(shí)施。
第11條課堂組織是指教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的互動(dòng)過(guò)程。課堂組織的內(nèi)容主要包括創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、選擇合適的學(xué)習(xí)方式、運(yùn)用有效的教學(xué)手段。
第12條課堂實(shí)施要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配,切人重點(diǎn)要快,盡可能在前20分鐘完成教學(xué)的主要任務(wù),倡導(dǎo)先試后講。
第13條課堂調(diào)節(jié)要注意動(dòng)靜搭配,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要以學(xué)生獨(dú)立思考為主,教師可適當(dāng)通過(guò)師生對(duì)話,安排同桌合作,或前后四人小組合作,要選擇合適的問(wèn)題和時(shí)機(jī)。一節(jié)課合作學(xué)習(xí)的次數(shù)不宜過(guò)多。
第14條教師的教學(xué)用語(yǔ)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言要精練、規(guī)范,要適時(shí)進(jìn)行解題方法和思路的提煉與總結(jié),關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá),逐步讓學(xué)生養(yǎng)成有根有據(jù)的說(shuō)理習(xí)慣。
第15條在課堂中要善于觀察學(xué)生,關(guān)注師生間的有效互動(dòng)。對(duì)哪些學(xué)生該提怎樣的問(wèn)題,學(xué)生會(huì)回答到怎樣的`程度,要做到心中有數(shù),從而起到啟發(fā)、引領(lǐng)作用。
第16條要根據(jù)教學(xué)反饋信息合理調(diào)控或調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及進(jìn)程。要善于篩選和有效利用課堂生成資源,尤其重視典型錯(cuò)誤資源的捕捉與利用。
第17條要重視教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)部分的板書設(shè)計(jì),錄音、投影和多媒體課件等教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用要簡(jiǎn)易、有效,相互補(bǔ)充,發(fā)揮各自的作用。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)與輔導(dǎo)。
第18條作業(yè)可分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)。要合理選擇作業(yè)的內(nèi)容和形。
式,注重作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和層次性,以求實(shí)效性。作業(yè)設(shè)計(jì)的要求是“緊扣目標(biāo)、促進(jìn)思維、形式多樣、分層要求”。提倡探究性、開(kāi)放性和生活化的有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計(jì)。
第19條課堂作業(yè)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),具有鞏固知識(shí)、形成技能、發(fā)展。
思維、培養(yǎng)能力的功能,也是檢測(cè)教學(xué)效果的基本手段。課堂教學(xué)中要留給學(xué)生充分的獨(dú)立練習(xí)時(shí)間,可以將練習(xí)穿插在新知學(xué)習(xí)過(guò)程中,也可以安排集中練習(xí)的時(shí)間。
第20條布置的課外作業(yè)要適量,給學(xué)生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書面作業(yè)以外,可根據(jù)需要布置調(diào)查、游戲、設(shè)計(jì)制作、數(shù)學(xué)日記等實(shí)踐性作業(yè),并根據(jù)不同作業(yè)樣式給定不同的時(shí)間要求。
第21條教師要規(guī)范學(xué)生的作業(yè)格式,在學(xué)生做作業(yè)時(shí),教師要進(jìn)行巡視,及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),尤其要關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)情況。
第21條要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能,布置的作業(yè)要及時(shí)批改和反饋,對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤要督促學(xué)生及時(shí)訂正。面批是一種有效的批改方式,對(duì)學(xué)困生應(yīng)堅(jiān)持多些面批。在批改作業(yè)時(shí)要重視學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤,對(duì)于典型錯(cuò)誤,要有意識(shí)地摘錄并歸類整理,分析原因,以改進(jìn)教學(xué)。
第23條要發(fā)揮作業(yè)的激勵(lì)功能,除了運(yùn)用一些約定俗成的符號(hào)進(jìn)行批改外,能通過(guò)合適的批語(yǔ)來(lái)達(dá)到提醒、幫助和激勵(lì)學(xué)生的目的。
第24條個(gè)別輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充,是教師工作的一部分。個(gè)別輔導(dǎo)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)診斷、學(xué)習(xí)矯正、心理輔導(dǎo)等。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)共同體,發(fā)揮同伴作用,但不能讓“小老師”過(guò)多代替教師進(jìn)行輔導(dǎo)。
第25條在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)前,教師要查閱、分析他們的平時(shí)作業(yè)、單元形成性測(cè)試等情況,找到問(wèn)題癥結(jié)所在,以對(duì)癥指導(dǎo)。在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí),要多讓學(xué)生發(fā)表想法。要做到:熱情鼓勵(lì),幫助樹(shù)立信心和決心;細(xì)致指導(dǎo),既補(bǔ)知識(shí)能力的缺漏,也重學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng);降低起點(diǎn)、放緩坡度、逐步提高。
第26條對(duì)學(xué)有余力、有個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生,教師應(yīng)為他們制訂適合的指導(dǎo)方案,拓展他們的學(xué)習(xí)渠道,如開(kāi)展豐富的課外興趣小組活動(dòng)等。
四、命題與學(xué)業(yè)檢測(cè)。
第27條紙筆檢測(cè)作為學(xué)業(yè)檢測(cè)的主要手段,目的在于診斷和反饋教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,以改進(jìn)教學(xué)。教師在編制試卷前,應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和教材內(nèi)容確定檢測(cè)范圍,理清知識(shí)點(diǎn),及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)要求,形成試卷編制的基本框架。
第28條編制的試卷要有效度、信度與區(qū)分度。試題的難易要適度,敘述要明確,語(yǔ)言要規(guī)范,防止產(chǎn)生歧義,杜絕偏題、怪題。
第29條檢測(cè)結(jié)果要及時(shí)反饋,通常以等級(jí)制呈現(xiàn)給學(xué)生。根據(jù)需要,也可以向家長(zhǎng)反饋,讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。
第30條要重視試卷講評(píng)。講評(píng)前,教師要認(rèn)真分析試卷中所反映的問(wèn)題,要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理和歸類;講評(píng)時(shí),要突出重點(diǎn),把握關(guān)鍵,多角度展示解題思路,切忌就題論題,以提高試卷講評(píng)的針對(duì)性和實(shí)效性。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
作文是孩子必須掌握的一種基本能力。家長(zhǎng)如何使孩子從怕寫作文到愛(ài)寫作文呢?依筆者之見(jiàn),應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)寫作興趣入手,撥動(dòng)他們愛(ài)好作文的心弦。
一、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)引起興趣。
事。這種心理狀態(tài)不改變,作文怎能寫好?
作文的主要任務(wù)是培養(yǎng)表達(dá)能力,發(fā)展思維。然而能力靠多練、多練靠自覺(jué)、自覺(jué)靠喜愛(ài)。要使孩子喜歡作文,家長(zhǎng)就必須強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),想方設(shè)法培養(yǎng)孩子的作文興趣。一個(gè)人的興趣與愛(ài)好往往是建立在需要的基礎(chǔ)上的。家長(zhǎng)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際,逐步引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)作文是學(xué)好各門功課、做好各項(xiàng)工作必須掌握的一種重要技能。比如做筆記、寫發(fā)言稿、寫書信、開(kāi)會(huì)記錄、考試解答問(wèn)題等等,都離不開(kāi)作文。把學(xué)習(xí)目的教育滲透到作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中,就能叩開(kāi)孩子的心扉,使之成為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)寫好作文的信心,引起作文的興趣。
二、開(kāi)源拓流誘發(fā)興趣。
流,也就是注重開(kāi)辟第二課堂,豐富學(xué)生的家庭生活。
的能力。
自知?!痹僬f(shuō),孩子一邊讀,一邊品嘗、玩味,就會(huì)越來(lái)越深刻地體會(huì)到其中的語(yǔ)言美、形象美,從而產(chǎn)生喜愛(ài)好文章的情趣,寫作的積極性就激發(fā)起來(lái)了。
三、開(kāi)展活動(dòng)激發(fā)興趣。
人才、培養(yǎng)寫作文興趣的好陣地。
勤動(dòng)筆的良好習(xí)慣。
四、加強(qiáng)指導(dǎo)增強(qiáng)興趣。
縱觀目前孩子的作文,內(nèi)容空洞、言之無(wú)物是通病。如何改變這種狀況、指。
導(dǎo)孩子把作文寫具體呢?必須堅(jiān)持四個(gè)原則。
的能力。
忽視指導(dǎo)他們自己去觀察生活。
導(dǎo),必須堅(jiān)持要孩子用自己的話去表達(dá)所要表達(dá)的事物。
思維是語(yǔ)言的核心,語(yǔ)言是思維的外殼。是語(yǔ)言的訓(xùn)練,也是思維的訓(xùn)練。語(yǔ)言在他們?nèi)康男睦砘顒?dòng)起著極其重要的作用;無(wú)論描摹事物,還是說(shuō)明道理,都是和孩子的思維緊緊聯(lián)在一起的。因此,只有要求他們用自己的話去寫自己所要表達(dá)的事物,才能最大限度地使他們受到語(yǔ)言的訓(xùn)練,思維的發(fā)展。
三是指導(dǎo)孩子表達(dá)自己情感的原則。家長(zhǎng)的作文指導(dǎo),必須引導(dǎo)孩子作文時(shí)寫真話、表真情。從語(yǔ)言與情感的關(guān)系看,語(yǔ)言是抽象的,但是語(yǔ)言一旦連綴成文,用于表情達(dá)意,它便有了血肉,有了情感,有了生命。這些生命的文字,如果是自己孩子寫的,那么就應(yīng)該表達(dá)自己的情感,表達(dá)自己的情趣?!拔馁F有真情”。因此,家長(zhǎng)在指導(dǎo)作文孩子過(guò)程中,引導(dǎo)孩子去體驗(yàn)生活中的光明面,去寫美的人物、事物、景物,就能激起他們對(duì)美好事物的熱愛(ài)、追求和向往。
力,還提高了他們的鑒賞能力,從而增強(qiáng)孩子的作文興趣。
新的境界。
我是怎么培養(yǎng)孩子寫作文的。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),給位老師,親愛(ài)的孩子們:
大家好!今天我很榮幸來(lái)到這里,和大家一塊兒分享我的孩子在寫作文方面的一點(diǎn)兒做法,希望和大家一塊兒探討。
孩子不會(huì)寫作文、孩子不喜歡寫作文,這是讓很多家長(zhǎng)和孩子都很頭疼、很無(wú)奈的事情。曾有很多家長(zhǎng)問(wèn)我:“你的孩子能說(shuō)會(huì)道,思維敏捷,作文寫得特好,有什么訣竅嗎?”
“訣竅”肯定談不上,我認(rèn)為寫作文就是說(shuō)話,把看到的、想到的用筆寫在紙上,這就是作文。寫作文其實(shí)并不難,只要你會(huì)說(shuō)話,你就會(huì)寫作文,不要看得太神秘。我在培養(yǎng)孩子寫作文的時(shí)候,就是做到了“四多”。多讀、多看、多寫、多鼓勵(lì)。
有讀作文方面的書孩子才能寫好作文。博覽群書,讀書的范圍越廣,她接觸到的詞匯就會(huì)越多,積累的語(yǔ)言就會(huì)越來(lái)越豐富,俗話說(shuō),水到渠成,當(dāng)孩子儲(chǔ)存在腦子里的語(yǔ)言信息越來(lái)越多的時(shí)候,你就會(huì)真真切切地看到孩子‘下筆如有神’的神奇魅力。
多看,我說(shuō)的多看,包括看電視和看風(fēng)景兩個(gè)方面。有幾個(gè)家長(zhǎng)告訴過(guò)我,孩子從上一年級(jí)開(kāi)始,就不讓他看電視了。我聽(tīng)了感到很震驚,堅(jiān)決反對(duì)這種做法。如今是信息社會(huì),不是“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的閉塞年代了。我的孩子從上幼兒園開(kāi)始,大部分周末的時(shí)間都是她一個(gè)人在家,寫完作業(yè),她也會(huì)看電視,我們沒(méi)時(shí)間陪她,有很多東西是孩子自己從電視里學(xué)到的。女兒上二年級(jí)的時(shí)候,我和她爸在聊工資的事兒,女兒跑過(guò)來(lái),很神秘地問(wèn)我:“媽媽,我們家發(fā)生‘經(jīng)濟(jì)危機(jī)’了?”“經(jīng)濟(jì)危機(jī)?什么意思?”我驚訝地問(wèn)她。誰(shuí)知女兒很認(rèn)真地給我解釋:“經(jīng)濟(jì)危機(jī),就是咱家里沒(méi)有錢了?!蔽页绨莸乜粗畠海?jiǎn)直不敢相信這句話出自一個(gè)七歲孩子的口中。她不但知道這個(gè)詞,還運(yùn)用得恰到好處,我感覺(jué)太了不起了。‘經(jīng)濟(jì)危機(jī)’是她從電視里學(xué)到的。
看風(fēng)景的過(guò)程,孩子會(huì)發(fā)出很多這樣的感慨:哇,太美了!太壯觀了......!這就是感受。寫作文離不開(kāi)自己的真實(shí)感受,這樣寫出來(lái)的文章會(huì)情景交融,豐富多彩。我有空的時(shí)候,很喜歡和孩子投入到大自然的懷抱中,去欣賞一下春暖花開(kāi),感受一下烈日炎炎,贊美一下碩果累累,體驗(yàn)一下雪花飄飄。每個(gè)季節(jié)的真情綻放都是孩子寫好作文的素材。俗話說(shuō)見(jiàn)多識(shí)廣,如果有條件,也可以讓孩子走出去,看看外面的世界。的夏天,在孩子的懇切要求下,我花了2580元讓孩子參加了一次歷時(shí)六天的盛夏之旅。2580元對(duì)很多家庭來(lái)說(shuō)不算什么,但這是我一個(gè)多月的工資,對(duì)我家來(lái)說(shuō),不是個(gè)小數(shù)目。孩子很珍惜這次機(jī)會(huì),每去一個(gè)景點(diǎn),她就把看到的想到的寫了下來(lái)。孩子回來(lái)后,我看到了孩子親臨其境時(shí)寫下的旅游札記,發(fā)出了這樣的感慨:“值!太值了!這么好的文章不是憑空想象就能寫出來(lái)的,這是用錢買不到的收獲?!边€有今年夏天的山青夏令營(yíng)體驗(yàn),孩子寫出的真情實(shí)感讓我也感動(dòng)地哭了好幾次。寫作來(lái)源于生活,多給孩子感受的機(jī)會(huì),你和孩子都有意想不到的收獲。
多寫,俗話說(shuō)‘熟能生巧’,寫作文也是如此。我經(jīng)常告訴孩子,寫作文并不是只有寫大事兒才有意義。在每天的生活中會(huì)發(fā)生很多很多的小事兒,你把其中的讓你感動(dòng)的或有趣的寫下來(lái)就是一篇好的作文。可以是你看了一次搬家,可以是課間十分鐘的游戲,也可以是老師一次生動(dòng)有趣的講課,還可以是有感于今天的某個(gè)節(jié)日等等,能寫的東西太多了。只要你想寫,每天都有寫不完的東西。教師節(jié)她寫出了對(duì)老師的祝福和對(duì)老師辛勤工作的感激;通過(guò)寫國(guó)慶節(jié)的新世紀(jì)廣場(chǎng),她深情地贊美我們的祖國(guó);在照顧小狗狗的吃喝拉撒的過(guò)程中,她悟出了母親養(yǎng)育孩子的辛苦,在這篇作文中,孩子這樣寫道:“也許,小時(shí)候的我,比兩只小狗加起來(lái)還要頑皮,可媽媽從未嫌棄,一把屎一把尿地把我養(yǎng)到今天?!焙⒆幽軐懗鲞@么感人的話,這正是她平時(shí)多寫多練的結(jié)果。
好啦!你真了不起,寫作文的水平又有進(jìn)步啦!”有時(shí),我感覺(jué)孩子的作文某個(gè)地方表達(dá)得不是太好,我從來(lái)沒(méi)有給她過(guò)否定,更沒(méi)有讓她刻意地去改,我認(rèn)為這樣會(huì)讓孩子失去自信心。我通常用商量的口氣和她探討:“我覺(jué)得這個(gè)地方如果這樣寫會(huì)更好,你認(rèn)為呢?”孩子心悅誠(chéng)服地點(diǎn)頭稱好,下次寫作文的時(shí)候,她就慢慢地學(xué)會(huì)了“推敲”。我真心地希望家長(zhǎng),不要吝嗇你對(duì)孩子的甜言蜜語(yǔ),多夸夸孩子,你的肯定和贊賞是孩子不斷進(jìn)步的良藥秘方。
這一年多來(lái),我的孩子寫了近百篇文章,我都精心地給她寫到了qq空間的日志里,有時(shí)她的同學(xué)和老師也會(huì)欣賞并給她留下寶貴的意見(jiàn),這也成了她寫好作文的動(dòng)力。
以上這些就是我對(duì)孩子怎樣寫好作文的一些拙見(jiàn),對(duì)自己的方法實(shí)在不敢恭言,但我愿意和您分享,如果能對(duì)(您和)孩子有所啟發(fā),這實(shí)在是我想看到的收獲!也希望學(xué)習(xí)您和孩子寫好作文的一些方法,最后祝所有的孩子們?cè)俳釉賲枺瑢懗龈喔玫奈恼?,謝謝大家!
張舒展同學(xué)的媽媽。
孩子寫作時(shí)錯(cuò)字特別多怎么辦?
錯(cuò),你可以把常用的形近字列出來(lái),訓(xùn)練他組詞。孩子改錯(cuò)的過(guò)程中也可以用一本改錯(cuò)記錄本,每次記錄他錯(cuò)了哪些字,又自己花費(fèi)了多少時(shí)間去改正過(guò)來(lái),有沒(méi)有反復(fù)錯(cuò)的現(xiàn)象發(fā)生。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
怎么樣做好用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)?怎樣借助故事板做好用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)?在做用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候,你是怎么做的?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)借助故事板做好用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法。
故事板是什么。
故事板最初是源自于電影行業(yè),早在20世紀(jì)代的時(shí)候,迪士尼工作室內(nèi)就常常用故事板來(lái)勾勒故事草圖,這些草圖讓電影和動(dòng)畫工作者可以在拍攝之前,初版構(gòu)建出想要展現(xiàn)的世界。
對(duì)于ux設(shè)計(jì)師而言,故事板也非常有用,產(chǎn)品的使用場(chǎng)景,用戶的交互流程,都借由一系列連續(xù)的插畫故事化地呈現(xiàn)出來(lái)。
這是迪士尼制作《獅子王》的故事板。
故事是最強(qiáng)大的信息傳遞工具:
·可視化。
圖片比文字更容易理解,更適合傳達(dá)概念和想法。
通過(guò)視覺(jué)化的方式,故事板將信息更為系統(tǒng)的呈現(xiàn)出來(lái)。
·記憶性。
有研究表明,相比于文字描述,圖片信息的可記憶性比文字強(qiáng)22倍。
·同理心。
每個(gè)人都能從故事中找到近似的經(jīng)歷,關(guān)聯(lián)的事情,我們能夠理解和我們自己類似的人與經(jīng)歷。
·參與性。
故事能夠引人注意,能夠吸引我們的好奇心,能夠讓我們看清楚其中的意義,并參與進(jìn)去。
故事板與ux設(shè)計(jì)的關(guān)系。
故事板在ux設(shè)計(jì)中也很重要,它可以幫助你直觀地探索和預(yù)測(cè)用戶對(duì)于產(chǎn)品的體驗(yàn)。
借助故事板來(lái)思考你的產(chǎn)品,就像將它置于電影的視角下來(lái)觀察和推斷用戶的行為和反饋。
這種環(huán)境下,你可以更自然地了解用戶隨著時(shí)間的'推移,在交互和行為上有著怎樣的改變,從而讓你可以更加清晰地對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行描述與展現(xiàn)。
為何故事板在ux設(shè)計(jì)中如此重要。
在整個(gè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)流程中,故事板絕對(duì)是一種經(jīng)濟(jì)、實(shí)用又低成本的探索工具,縱覽整個(gè)ux設(shè)計(jì)流程,我們能夠看到它有如下特征:
·以人為本的設(shè)計(jì)方法。
ux設(shè)計(jì)師在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,加入人物角色,將產(chǎn)品流程整合成故事,讓設(shè)計(jì)人員能夠“面對(duì)著用戶”做設(shè)計(jì),并且拿出針對(duì)用戶的解決方案。
故事板能夠幫助設(shè)計(jì)人員了解場(chǎng)景,潛在的語(yǔ)境,以及有待測(cè)試的假設(shè)。
·參與與評(píng)論。
故事板是以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)活動(dòng),每個(gè)人都能參與進(jìn)來(lái),都應(yīng)該為之提供有用的信息和素材,進(jìn)行完善。
和電影行業(yè)相同,每個(gè)場(chǎng)景都應(yīng)該讓團(tuán)隊(duì)成員參與討論,并提出批評(píng)意見(jiàn)和建議。
講故事的方式更容易激發(fā)團(tuán)隊(duì)對(duì)于用戶體驗(yàn)的理解,讓大家更加緊密地圍繞著用戶構(gòu)建清晰的體驗(yàn)設(shè)計(jì)。
·迭代。
故事板通過(guò)迭代不斷完善。
通過(guò)插畫勾勒出來(lái)的概念設(shè)計(jì)和交互,讓設(shè)計(jì)人員低成本地測(cè)試和探索。
畢竟,故事板最開(kāi)始是粗糙而簡(jiǎn)陋的,想法和構(gòu)思需要在不斷探索中完善。
創(chuàng)建你自己的故事板。
在談及自己繪制故事板的時(shí)候,絕大多數(shù)人會(huì)糾結(jié)于手繪這件事情。
好消息是,你不需要多會(huì)手繪就能繪制故事板。
這是martinscorsese為電影《goodfellas》所畫的故事板,粗糙的令人發(fā)指。
能夠傳達(dá)信息,闡述清楚故事,才是故事板的關(guān)鍵所在。
設(shè)計(jì)師的關(guān)鍵技能并不是photoshop和sketch,而是構(gòu)建和描述場(chǎng)景的能力。
如何搭建起故事的結(jié)構(gòu)?
如果你想將一個(gè)故事視覺(jué)化地呈現(xiàn)在別人面前,那么你還需要做一些準(zhǔn)備工作讓你的故事板有邏輯,易于理解,且具有說(shuō)服力。
你需要了解故事的基礎(chǔ)元素,并且將其解構(gòu)成不同的模塊,才能讓其以鄰人信服的方式呈現(xiàn)。
每個(gè)故事都應(yīng)該具有以下的基本要素:
·角色。
故事中所涉及到的具體人物角色。
他們的行為,外觀和期望,以及在整個(gè)經(jīng)驗(yàn)和歷程中所做的每一個(gè)決定,都非常的重要。
展現(xiàn)角色在整個(gè)流程中的體驗(yàn),內(nèi)心的想法和決定,都是故事板所需要達(dá)成的事情。
·場(chǎng)景。
這是角色所處的環(huán)境。
·情節(jié)。
許多設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候,會(huì)跳過(guò)上下文環(huán)境、使用場(chǎng)景和基礎(chǔ)的設(shè)定與流程,直接進(jìn)入細(xì)節(jié)設(shè)計(jì),這樣做是很容易出現(xiàn)錯(cuò)漏的。
故事應(yīng)該擁有基礎(chǔ)架構(gòu),設(shè)定和劇情的,有起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果。
所以,在故事板當(dāng)中,應(yīng)該給你所設(shè)定的角色一個(gè)目標(biāo),有東西觸發(fā)事件開(kāi)始,并且通過(guò)執(zhí)行,完成任務(wù),或者階段性結(jié)束任務(wù),為角色留下新的問(wèn)題。
我們可以使用freytag的金字塔來(lái)描述情節(jié):
為了讓你的故事足夠強(qiáng)健,在繪制故事板的時(shí)候,你需要注意下面的問(wèn)題:
·真實(shí)。
你的故事板主要得清晰地呈現(xiàn)你所設(shè)計(jì)的主要角色,目標(biāo),以及所要發(fā)生的事情。
如果你在故事板中呈現(xiàn)一些和主線無(wú)關(guān)的內(nèi)容,故事板的觀看者甚至最后的用戶會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的存在。
因此,盡量將重點(diǎn)放在真實(shí)的人類和真實(shí)的環(huán)境中,你的用戶會(huì)感同身受。
·簡(jiǎn)單。
不要出現(xiàn)不必要的角色、場(chǎng)景和事件。
無(wú)論你所設(shè)計(jì)的句子有多精妙,圖片有多漂亮,如果與核心無(wú)關(guān),就沒(méi)有價(jià)值,刪除它們。
·情感。
在故事板中呈現(xiàn)你的角色的情感和情緒,這一點(diǎn)非常重要。
使用故事板來(lái)呈現(xiàn)用戶體驗(yàn)。
剛開(kāi)始繪制故事板的時(shí)候,你可能上手并沒(méi)有那么快,尤其當(dāng)你對(duì)繪畫信心不足的時(shí)候。
但是不用擔(dān)心,想要畫好故事板,其實(shí)只需要掌握好如下幾個(gè)技巧就行:
·從文本+箭頭開(kāi)始。
將故事分割為不同的瞬間(背景信息,事件觸發(fā),角色作出的決定,以及最終的結(jié)果或遺留的問(wèn)題)。
·為你的故事增加情感和情緒。
通過(guò)添加表情符的方式為故事板強(qiáng)化情緒表達(dá),幫助其他的觀看者明白這些角色身上發(fā)生的事情和經(jīng)歷的情感情緒。
尤其要注意標(biāo)明痛點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的情緒反應(yīng)(角色期待發(fā)生的事情,以及結(jié)果對(duì)角色的影響)。
盡可能簡(jiǎn)單直觀地勾勒出情感狀態(tài)。
·將每個(gè)步驟填寫到故事板框架中。
強(qiáng)調(diào)特定的時(shí)刻,并且思考你的角色在這些時(shí)刻的感受。
·清晰的結(jié)果。
不要讓故事板的觀看者對(duì)故事的結(jié)果抱有疑慮。
如果角色最終結(jié)果并不理想,那么你應(yīng)該清晰地呈現(xiàn)出實(shí)際遭遇的關(guān)鍵問(wèn)題;如果結(jié)果比較不錯(cuò),那么你應(yīng)該表明角色從中獲得的好處。
結(jié)語(yǔ)。
故事板對(duì)于用戶體驗(yàn)很重要,想要做好其實(shí)也需要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。
但是不得不承認(rèn),它確實(shí)很有效。
結(jié)合用戶研究的數(shù)據(jù)與結(jié)果,你能通過(guò)故事板,越來(lái)越了解你的目標(biāo)用戶,也能讓你的產(chǎn)品設(shè)計(jì)越來(lái)越成熟。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
訓(xùn)練目標(biāo):
通過(guò)訓(xùn)練旨讓學(xué)生初步了解自然景物描寫的基本方法,并能運(yùn)用到實(shí)際的寫作中。力求通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí),改變學(xué)生劉作文的畏懼,激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣。
訓(xùn)練重點(diǎn):學(xué)會(huì)進(jìn)行景物描寫增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力服務(wù)于文章的主題。訓(xùn)練過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入:
視頻:出現(xiàn)一段合成的畫面,要求學(xué)生用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)描述所看到的畫面。
導(dǎo)入:當(dāng)你看到千變?nèi)f化的自然景物時(shí),你一定很想把見(jiàn)到的美景記錄下來(lái),和別人一起分享,因此學(xué)會(huì)自然景物描寫的方法是十分有用的。
二、感受景物描寫的作用。
引出幾句課文中的景物描寫,讓大家討論他們的作用。
例一:桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。
例二:雨是最尋常的,一下就是三兩天??蓜e惱???像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。
--(朱自清《春》)。
(一)景物描寫的定義。
所謂景物,指自然風(fēng)光和社會(huì)風(fēng)情兩種。前者著重表現(xiàn)自然景象和人物活動(dòng)的場(chǎng)景。后者偏重反映社會(huì)風(fēng)氣,風(fēng)俗風(fēng)情。景物描寫包括自然景象,植物動(dòng)物,古跡勝景,城鄉(xiāng)風(fēng)光天象氣象,時(shí)序時(shí)節(jié)等。
(二)景物描寫的作用。
1、渲染氣氛,
2、烘托人物心情。
兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香......遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了。
3,推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展。
4、暗示社會(huì)環(huán)境,表現(xiàn)文章主題。
三、歸納自然景物描寫的基本方法。
1、調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官,仔細(xì)觀察,抓住景物特征加以描寫,才能寫出景物的韻味。
視頻展示:出現(xiàn)同一景物在不同環(huán)境、不同時(shí)間表現(xiàn)出不同特點(diǎn)的畫面。
1、秀麗的瀑布——水流窄小,落差大,可以聽(tīng)到淙淙的水聲。
2、壯觀的瀑布——水流寬大,落差小,可以聽(tīng)到轟鳴的水聲。小結(jié)(方法一):調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官,仔細(xì)觀察,抓住景物特征加以描寫,才能寫出景物的韻味。
呈現(xiàn)出的顏色、形態(tài)、聲響、氣味等方面特有的變化,善手通過(guò)眼、耳、鼻、舌、身等感官去觀察、體會(huì)。這樣,才能抓住景物特征加以描寫。
a、定點(diǎn)觀察。
威尼斯是“海中之城”,在意大利半島的東北角上,是一群小島,外面一道沙堤隔開(kāi)亞得利亞海,在圣馬克方場(chǎng)的鐘樓上看,用花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾著。遠(yuǎn)處是水天相接,一片茫茫。中國(guó)人到此,仿佛在江南的水鄉(xiāng);夏初從歐洲北部來(lái)的,在這兒還可看見(jiàn)清清楚楚的春天的背影。海水那么綠,那么醇,會(huì)帶你到夢(mèng)鄉(xiāng)去。(朱自清《威尼斯》)。
b、定景換點(diǎn)。
月夜之下,站在果盒橋邊,遠(yuǎn)望合掌峰,此刻竟成了一對(duì)恩愛(ài)的夫妻:外側(cè)那“男的”綰著發(fā)髻,英俊瀟灑;內(nèi)側(cè)那“女的”頭插鮮花,婀娜多情......走近,來(lái)到靈峰招待所屋檐下,仰頭看,只見(jiàn)一只展翅飛的蒼鷹,兇悍無(wú)比,故叫:雄鷹展翅峰。再走幾步,竟令我們羞而卻步一夫妻峰竟又成了一位少婦豐滿高聳的雙乳了,故稱“雙乳峰”。
c、多個(gè)視角。
只寫靜景,很容易使文章呆滯,而只寫動(dòng)景,又可能失去穩(wěn)定。只有將靜態(tài)描寫景物形態(tài)特征和動(dòng)態(tài)描寫利于傳神的長(zhǎng)處結(jié)合起來(lái),所繪景物才會(huì)具體、生動(dòng),給讀者留下深刻的印象。
描寫景物需要繪形、繪色、繪聲,仿佛使人看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到,這就需要盡可能選用那些生動(dòng)形象的語(yǔ)言。因而要善于找到最能表現(xiàn)景物特征的動(dòng)詞和一些恰當(dāng)?shù)男稳菰~,尤其要善于運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法,但要注意不能堆砌詞藻。
片斷1:白雪紛飛中,已看不見(jiàn)屋橋的真顏,橫在小河上的恰似一座云做的橋。孤身走在上面:靜靜的、輕輕的、軟軟的,就如走上了夢(mèng)幻中的仙橋......
片段2:潔白的、厚厚的雪層罩在屋橋上,猶如給他加了一件漂亮的外套,幾行歪歪斜斜的小腳印,恰如巧手的仙女新繡的花朵......
寫作練習(xí)中,創(chuàng)新是靈魂,尤其在景物描寫中更要求大家能有創(chuàng)新意識(shí)。以上三個(gè)片段中,描寫對(duì)象同為“雪中的屋橋”,但小作者們思緒飛揚(yáng),視角各異,分別從個(gè)性角度描繪了屋橋之美,令人讀來(lái)備感新奇而又欣喜。
練習(xí):《雨中媽媽為我送傘》。
d、融情于景。
國(guó)學(xué)大師王國(guó)維曾斷言:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。景物是客觀的,而寫景之人則是有情的,作者對(duì)任何景物,總會(huì)有自己的感情。沒(méi)有感情色彩的景物只不過(guò)是蒼白美麗的“軀殼”,難以達(dá)到感人的目的;同時(shí),觀察、描摹景物的過(guò)程本身也是寫作主觀感受的過(guò)程,因此,要在寫景的字里行間,自然滲透感情,寓情于景。寫景貴有情,在描繪客觀景物的同時(shí),要把自己的喜怒哀樂(lè)等思想感情融注到作品中去,使讀者產(chǎn)生共鳴。
以有情之眼看景物,景物從而變得富有靈性,充滿精神。
般的朝陽(yáng)出現(xiàn)了,她羞答答地露出云層,放射出萬(wàn)道光芒,照遍了大千世界,警醒了花草蟲鳥沉沉的夢(mèng),照暖了這冷冷的心,照蘇這世界上的'一切一切。
這段景物描寫,從聽(tīng)覺(jué)入手,繼而通過(guò)膚覺(jué)、視覺(jué)和感受等角度,表現(xiàn)出“一個(gè)美麗而恬靜”的春天早晨的特點(diǎn)。
又如:......一棵棵柳樹(shù)也變得沉穩(wěn)起來(lái),被銀裝素裹得像一位大家閨秀,淡而雅致;蒼翠而莊重的冬青拗不過(guò)淘氣的雪花,與瑟瑟的寒風(fēng)玩兒起了捉迷藏的游戲;操場(chǎng)上也鋪上了厚厚的白棉毯,新而明亮,讓人見(jiàn)了心里發(fā)癢,直想躺在上面繼續(xù)那朦朧的睡意...
3.展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象,運(yùn)用各種修辭手法。
多媒體出事范例:雪花凌亂的飄舞著,像是姑娘的傾訴,絮絮不斷......風(fēng)走了,只有雪孤獨(dú)的在空中盤旋。她像是充滿惆悵的少女,失落而又無(wú)奈。漫步在雪中,眼前一片渺茫......向遠(yuǎn)處的路燈望去,那紛紛的雪花像千千萬(wàn)萬(wàn)的螢火蟲在燈下飛舞......
--習(xí)作《雪飄時(shí)分》生思考:分析這段文字寫的好的理由?生自由談。
師總結(jié):用呆滯、干澀的語(yǔ)言去生硬描繪是難以寫出動(dòng)人之景的。因此,要大膽去放開(kāi)思緒,在聯(lián)想與想象的基礎(chǔ)上恰當(dāng)選用修辭手法來(lái)寫景,才能充分展露景之“神”,以上范例的成功之處便在與此。
4.安排好描寫的順序。
視頻展示:“桂林山水”的畫面。
提問(wèn):畫面上有哪些景物?
——綠色的樹(shù)林、山、江面、竹筏。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長(zhǎng)公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德提出:“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”。無(wú)論前者還是后者,我們都可以得出一個(gè)結(jié)論:反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識(shí)和能力,是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的主要指標(biāo)之一。
教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯,而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在,我思故我新。就一節(jié)課而言,教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,而不應(yīng)只是課后才做。
一、課前反思,明確目標(biāo),加強(qiáng)自覺(jué)實(shí)踐。
著名認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò):“如果我不得不把所有的教育心理學(xué)還原為一條原理的話,那么我將會(huì)說(shuō),影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知道了什么?!边@說(shuō)明我們?nèi)绾瘟私鈱W(xué)生已有的認(rèn)知水平,有的放矢地進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師在新課教學(xué)前,必須充分地了解關(guān)注學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),才能實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。這種反思就是要找到新舊知識(shí)的切人點(diǎn),使教學(xué)在可預(yù)見(jiàn)性的前提下向?qū)W生易于理解的方向發(fā)展。
認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二、課中反思,調(diào)控教學(xué),提高教學(xué)效益。
在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果,捕捉教學(xué)中的靈感,及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法,使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過(guò)程,尤其是進(jìn)入新課程以后,教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況越來(lái)越具有挑戰(zhàn)性,常常會(huì)有意外的場(chǎng)面突現(xiàn)。這就需要教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力,能及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為,調(diào)整教學(xué)策略,順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要,引導(dǎo)他們走上自主探究的道路。
教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),及時(shí)了解學(xué)生的困惑;教師要善于抓住契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。根據(jù)課堂上的具體情況,適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法,可以大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三、課后反思,變過(guò)程終結(jié)為教學(xué)生成。
教學(xué)后的反思是目前最廣泛的反思形式,我們平時(shí)所說(shuō)的反思,通常指的就是課后反思。隨著教學(xué)過(guò)程的終結(jié),教師淡出了課堂教學(xué),學(xué)生得到了成長(zhǎng)和發(fā)展。但教師發(fā)展并沒(méi)有終結(jié),而是由課內(nèi)走向課外,學(xué)生是發(fā)展的,教師也應(yīng)是發(fā)展的。
一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律?教法上有哪些創(chuàng)新?知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)?組織教學(xué)方面有何新招?解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破?啟迪是否得當(dāng)?訓(xùn)練是否到位?及時(shí)記下其中的得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,理論化的過(guò)程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。教學(xué)后的反思使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。經(jīng)過(guò)一次又一次的“反思一提高一再反思一再提高”的過(guò)程,教師更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
“一個(gè)人或許工作20年,如果沒(méi)有反思,也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)?!睕](méi)有反思,就沒(méi)有覺(jué)醒;沒(méi)有反思,也就沒(méi)有飛躍。“反思”是思想者的靈魂,在新課程改革的過(guò)程中,老師既是探索者,也是思想者,只有不斷地思考,才有進(jìn)一步的探索和成功。那些喜歡反思,并且在此基礎(chǔ)之上努力提高自己教學(xué)效果的教師,也會(huì)成為高人一籌的教師。
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如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
七年級(jí)學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),也不知道預(yù)習(xí)起什么作用,預(yù)習(xí)僅是流于形式,草草看一遍,看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到:一粗讀,先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容,掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二細(xì)讀,對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考,注意知識(shí)的形成過(guò)程,對(duì)難以理解的概念作出記號(hào),以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱,使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
深后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)。
七年級(jí)學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè),忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象,造成為交作業(yè)而做作業(yè),起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材,結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn),回顧課堂講授的知識(shí)、方法,同時(shí)記憶公式、定理(記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等)。然后獨(dú)立完成作業(yè),解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo),要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。七年級(jí)學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生(1)如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言;(2)如何將推理思考過(guò)程用文字書寫表達(dá);(3)正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要,開(kāi)始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練,逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。
小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)。
在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí),七年級(jí)學(xué)生容易依賴?yán)蠋?,?xí)慣教師帶著復(fù)習(xí)總結(jié)。我認(rèn)為從七年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)習(xí)總結(jié)的途徑。要做到一看:看書、看筆記、看習(xí)題,通過(guò)看,回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容;二列:列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn),列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系,這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn);三做:在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題,通過(guò)解題再反饋,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。應(yīng)該說(shuō)學(xué)會(huì)總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教無(wú)定法;教學(xué)有規(guī)。面對(duì)多種多樣的教學(xué)方法,哪些是教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)優(yōu)先考慮的方法?這些方法又該如何有機(jī)地結(jié)合在一起?這些都是制定教學(xué)策略的基本問(wèn)題。在教學(xué)策略與方法的選擇上,建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地;富有個(gè)性化地學(xué)習(xí),這是新課程帶來(lái)的變化之一。
雖然,教學(xué)方法靈活多變-,但是教學(xué)還需遵循一定的規(guī)律,所以在教學(xué)方法的選擇上還需遵循選擇的原則,一般教學(xué)論著作中對(duì)選擇教學(xué)方法的原則均有過(guò)論述,認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)技術(shù)條件等諸多因素來(lái)選擇教學(xué)方法。此外,除了需要依據(jù)一定的原則,還需要考慮適當(dāng)?shù)倪x擇程序。
我們應(yīng)該注意到,以往教師在設(shè)計(jì)這些教學(xué)方法與技能時(shí),還存在一些問(wèn)題:第一,對(duì)學(xué)法不重視。既然教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng),就應(yīng)該既包括教法也包括學(xué)法,但是,目前的教學(xué)方法都是僅僅從教師活動(dòng)來(lái)說(shuō)的。第二,教學(xué)方法的設(shè)計(jì)過(guò)于一般化,缺乏針對(duì)性。如“講解”和“討論”,“歸納”和“演繹”,“發(fā)現(xiàn)”和“接受”等。第三,對(duì)信息技術(shù)條件下的.教學(xué)方法缺乏研究。信息技術(shù)條件下的教學(xué),不可能完全照搬已有的教學(xué)方法,這是沒(méi)有人能夠否認(rèn)的,但是,在信息技術(shù)條件下的教學(xué)方法到底有哪些?很值得我們做進(jìn)一步的探索。因此,在考慮教學(xué)方法的同時(shí)還需考慮學(xué)法指導(dǎo)。
我們?cè)趯W(xué)生的學(xué)習(xí)方式上,既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和動(dòng)機(jī)的激發(fā),重視教學(xué)過(guò)程的情感化,還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),更要考慮教學(xué)的有效性。因此,可以從以下幾個(gè)策略來(lái)考慮學(xué)法指導(dǎo)。
(1)制定促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是把調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力放在首位,重在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。努力營(yíng)造一個(gè)可以接納的、支持性的、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生置身于民主的、愉悅的課堂氛圍中放飛思維、潛心探究、快樂(lè)創(chuàng)造。
(2)制定促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教師要關(guān)注教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題化,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活出發(fā),創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題,為學(xué)生的自主發(fā)展提供時(shí)間和空間;要關(guān)注教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)化,通過(guò)組織多形式、多層次的課堂討論、交流、辯論、競(jìng)賽、操作、演示等豐富多樣的親歷活動(dòng)來(lái)充實(shí)教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生在自我實(shí)踐探索的過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。
(3)制定促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題;學(xué)會(huì)探究,樂(lè)于進(jìn)行研究性學(xué)習(xí);學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),敢于發(fā)表不同意見(jiàn)和獨(dú)特的見(jiàn)解;學(xué)會(huì)反思,敏于分析自身學(xué)習(xí)的得失,探索學(xué)習(xí)的規(guī)律。
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如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
【輔導(dǎo)理念】:
初中生自我評(píng)價(jià)仍存在模糊性,高漲的自我意識(shí)使他們對(duì)外界的評(píng)價(jià)很敏感,處于自我認(rèn)同危機(jī)之中。本次輔導(dǎo)主要是通過(guò)活動(dòng)、問(wèn)答、討論等方式,在和同學(xué)的比較中,加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),因?yàn)閯e人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)是認(rèn)識(shí)自己的重要依據(jù)之一,把別人的態(tài)度和評(píng)價(jià)當(dāng)作一面鏡子,不管是消極的還是積極的,你都可以通過(guò)分析和綜合他人的評(píng)價(jià),逐步建立起相對(duì)成熟的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)。
【輔導(dǎo)目標(biāo)】:
1.引導(dǎo)學(xué)生正確了解自己,客觀地評(píng)價(jià)自己,勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的挑戰(zhàn);
3.培養(yǎng)學(xué)生既能勇于接受他人否定的勇氣和胸襟,又能坦然面對(duì)和笑納自己,更好地促進(jìn)人格發(fā)展。
【輔導(dǎo)準(zhǔn)備】:
1.多媒體課件;
2.按學(xué)生數(shù)量準(zhǔn)備“實(shí)話實(shí)說(shuō)”卡片和“自畫像”紙張;
4.水彩筆。
【輔導(dǎo)過(guò)程】:
一、故事展示。
1.播放錄像:
一天小明和小天走在回家的路上,他們倆談起今天的期中考試,小明一臉的燦爛,喜形于色地告訴小天:“嗨,今兒個(gè)真開(kāi)心,數(shù)學(xué)考試嘛,小菜一碟,不是121,也是120分哦!唉,小天,你怎么不說(shuō)話呢?”“我覺(jué)得自己比較笨,對(duì)數(shù)學(xué)不敏感,沒(méi)戲呀,這次肯定又考砸了?!?/p>
第二天,數(shù)學(xué)成績(jī)出來(lái)了,小明和小天又走在回家的路上,小明不以為然地說(shuō):“這次數(shù)學(xué)考砸了純屬意外,你小子完全是碰運(yùn)氣才考得這么好,本來(lái)你和我哪是一個(gè)水平呀!”小天還是一臉茫然地說(shuō):“我肯定不是你的對(duì)手,這次考試真是上帝走眼,把幸運(yùn)給了我?!薄笆茄?,下次我肯定全班第一,你走著瞧吧!”
2.教師提問(wèn):
(1)看了剛才兩位同學(xué)的表演,同學(xué)們有什么感受?對(duì)小明和小天有什么看法?請(qǐng)同學(xué)各抒己見(jiàn)。
二、活動(dòng):找位置。
2.請(qǐng)同學(xué)們找準(zhǔn)位置坐下,如果沒(méi)有適合自己特點(diǎn)的位置,也可以坐在沒(méi)貼紙條的座位上,當(dāng)然還可以請(qǐng)同學(xué)幫著自己找位置。
3.同學(xué)們摘下椅子背后的紙條,看看紙條背面的名字是不是自己,如果是自己,就請(qǐng)站起來(lái),念出紙條上的內(nèi)容。
4.教師小結(jié):在找位置的過(guò)程中,同學(xué)們可以一起思考,怎樣才能盡快找到自己的位置,更重要的是要充分地了解自己的特點(diǎn),如性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等,能夠找到自己位置的同學(xué),說(shuō)明對(duì)自己有了一定認(rèn)識(shí)和了解,找錯(cuò)自己位置的人,看來(lái)對(duì)自己的了解還不夠哦。下面我們接著猜猜“我是誰(shuí)?”(1)(2)文章來(lái)源:
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三、猜猜“我是誰(shuí)”,比一比,看誰(shuí)猜得最準(zhǔn)確。
1.播放幾位同學(xué)事先錄好的磁帶,磁帶內(nèi)容是自己外貌形象、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、平時(shí)在校表現(xiàn)以及平時(shí)興趣愛(ài)好等等。
2.聽(tīng)完一段錄音后,請(qǐng)同學(xué)們參與猜一猜“我是誰(shuí)”活動(dòng),到底我是誰(shuí)呢?根據(jù)這段錄音的內(nèi)容、描寫、自我評(píng)價(jià)、看看誰(shuí)最先判斷出“我是誰(shuí)”。統(tǒng)計(jì)哪一段錄音描寫能讓同學(xué)準(zhǔn)確猜出“我是誰(shuí)”猜出的.同學(xué)有多少,將統(tǒng)計(jì)數(shù)字寫在黑板上。
3.教師小結(jié):
通過(guò)猜一猜“我是誰(shuí)”活動(dòng),我們可以判斷出誰(shuí)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)更為準(zhǔn)確。大多數(shù)同學(xué)都能猜出是“誰(shuí)”的那位同學(xué)顯然對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)比較客觀、全面和準(zhǔn)確,能得到同學(xué)們的認(rèn)可。而少數(shù)同學(xué),甚至沒(méi)有一個(gè)同學(xué)能猜出“我是誰(shuí)”,這些同學(xué)還有待于對(duì)自己作進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
四、活動(dòng):實(shí)話實(shí)說(shuō)。
1.找伙伴,兩個(gè)同學(xué)一組,彼此為對(duì)方找優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),并將找出的優(yōu)缺點(diǎn)填寫在卡片上,也可請(qǐng)其他同學(xué)幫助找。在留言處,可以寫上你的建議、認(rèn)識(shí),或想對(duì)該同學(xué)說(shuō)的一句話、贈(zèng)言等(在活動(dòng)時(shí),播放輕音樂(lè),讓學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中,默默地、真誠(chéng)地、客觀地評(píng)價(jià)同學(xué),寫出當(dāng)面不敢說(shuō)或不好意思說(shuō)的話)。
2.寫完后,每位同學(xué)根據(jù)卡片上的姓名將手中的卡片交給該同學(xué),所有拿到自己卡片的同學(xué)都會(huì)迫不及待地看卡片上別人對(duì)自己的評(píng)價(jià),看看同學(xué)眼中的自己,時(shí)而皺眉,時(shí)而點(diǎn)頭,時(shí)而大笑,人人都在體驗(yàn)著自己的感受。
3.分享看完留言后的感受,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)心里話,說(shuō)說(shuō)自己以前沒(méi)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),客觀全面地評(píng)價(jià)自己。
4.教師小結(jié):在同學(xué)們成長(zhǎng)的過(guò)程中,通過(guò)綜合他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己,如家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的評(píng)價(jià),不管是消極還是積極的,都會(huì)引起新的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià),也會(huì)鞏固和動(dòng)搖已有的自我意識(shí)。我們正是在現(xiàn)有自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)分析、綜合他人的評(píng)價(jià),逐步建立起相對(duì)成熟的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)。
五、活動(dòng):自畫像。
為強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)識(shí),促進(jìn)自我,正確評(píng)價(jià)自我,老師發(fā)給每位學(xué)生一張紙,學(xué)生用水彩筆來(lái)畫自己。畫像可以有標(biāo)題,可以無(wú)標(biāo)題,標(biāo)題可以自擬,如“中學(xué)生活的我”、“我的夢(mèng)”等。每個(gè)人都可以用任何形式來(lái)畫自己,抽象的、形象的、寫實(shí)的均可以,只要能反映自己都行,它使學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在潛意識(shí)下的自我,不知不覺(jué)中對(duì)自己作評(píng)價(jià)和內(nèi)省。畫完后可將自畫象掛在黑板上,讓同學(xué)們不加評(píng)論地相互欣賞,最后由各位“小畫家”對(duì)自己的作品加以解釋,從而進(jìn)一步地展示自我評(píng)價(jià)。
六、總結(jié)本次輔導(dǎo)。
1.學(xué)生交流分享本次輔導(dǎo)活動(dòng)的感受。
2.教師總結(jié):同學(xué)們,通過(guò)今天的活動(dòng),我們對(duì)自己也許會(huì)有更深的了解和認(rèn)識(shí)。每個(gè)人身上總有一些積極的東西,也有一些消極東西,雖然這其中有先天因素,但積極與消極比例的大小,我們都可以改變。每個(gè)人都有著很大的可塑性,特別是同學(xué)們的可塑性更強(qiáng),當(dāng)我們能正確全面地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己時(shí),就可以采取積極主動(dòng)的方式,克服自身的不足。
3.出示成長(zhǎng)絮語(yǔ),全班分享。
你不能決定生命的長(zhǎng)度,但你可以控制它的寬度;
你不能左右天氣,但你可以改變心情;
你不能改變?nèi)菝?,但你可以展現(xiàn)笑容;
你不能控制他人,但你可以掌握自己;
你不能預(yù)知明天,但你可以利用今天;
你不能樣樣順利,但你可以事事盡力。
12。
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如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
在團(tuán)隊(duì)里,要進(jìn)行有效溝通,必須明確目標(biāo)。對(duì)于團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō),目標(biāo)管理是進(jìn)行有效溝通的一種解決辦法。在目標(biāo)管理中,團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)成員討論目標(biāo)、計(jì)劃、對(duì)象、問(wèn)題和解決方案。由于整個(gè)團(tuán)隊(duì)都著眼于完成目標(biāo),這就使溝通有了一個(gè)共同的基礎(chǔ),彼此能夠更好地了解對(duì)方。即便團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)不能接受下屬成員的建議,他也能理解其觀點(diǎn),下屬對(duì)上司的要求也會(huì)有進(jìn)一步的了解,溝通的結(jié)果自然得以改善。如果績(jī)效評(píng)估也采用類似辦法的話,同樣也能改善溝通。
在團(tuán)隊(duì)中身為領(lǐng)導(dǎo)者,善于利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行溝通,甚至創(chuàng)造出更多的溝通途徑,與成員充分交流等并不是一件難事。難的是創(chuàng)造一種讓團(tuán)隊(duì)成員在需要時(shí)可以無(wú)話不談的環(huán)境。
對(duì)于個(gè)體成員來(lái)說(shuō),要進(jìn)行有效溝通,可以從以下幾個(gè)方面著手:
一是必須知道說(shuō)什么,就是要明確溝通的目的。如果目的不明確,就意味著你自己也不知道說(shuō)什么,自然也不可能讓別人明白,自然也就達(dá)不到溝通的目的。
二是必須知道什么時(shí)候說(shuō),就是要掌握好溝通的時(shí)間。在溝通對(duì)象正大汗淋漓地忙于工作時(shí),你要求他與你商量下次聚會(huì)的事情,顯然不合時(shí)宜。所以,要想很好地達(dá)到溝通效果,必須掌握好溝通的時(shí)間,把握好溝通的火候。
三是必須知道對(duì)誰(shuí)說(shuō),就是要明確溝通的對(duì)象。雖然你說(shuō)得很好,但你選錯(cuò)了對(duì)象,自然也達(dá)不到溝通的目的。
四是必須知道怎么說(shuō),就是要掌握溝通的方法。你知道應(yīng)該向誰(shuí)說(shuō)、說(shuō)什么,也知道該什么時(shí)候說(shuō),但你不知道怎么說(shuō),仍然難以達(dá)到溝通的效果。溝通是要用對(duì)方聽(tīng)得懂的語(yǔ)言——包括文字、語(yǔ)調(diào)及肢體語(yǔ)言,而你要學(xué)的就是透過(guò)對(duì)這些溝通語(yǔ)言的觀察來(lái)有效地使用它們進(jìn)行溝通。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長(zhǎng)公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德提出:“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”。無(wú)論前者還是后者,我們都可以得出一個(gè)結(jié)論:反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識(shí)和能力,是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的主要指標(biāo)之一。
教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯,而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在,我思故我新。就一節(jié)課而言,教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,而不應(yīng)只是課后才做。
一、課前反思,明確目標(biāo),加強(qiáng)自覺(jué)實(shí)踐。
著名認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò):“如果我不得不把所有的教育心理學(xué)還原為一條原理的話,那么我將會(huì)說(shuō),影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知道了什么。”這說(shuō)明我們?nèi)绾瘟私鈱W(xué)生已有的認(rèn)知水平,有的放矢地進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師在新課教學(xué)前,必須充分地了解關(guān)注學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),才能實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。這種反思就是要找到新舊知識(shí)的切人點(diǎn),使教學(xué)在可預(yù)見(jiàn)性的前提下向?qū)W生易于理解的方向發(fā)展。
認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二、課中反思,調(diào)控教學(xué),提高教學(xué)效益。
在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果,捕捉教學(xué)中的靈感,及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法,使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過(guò)程,尤其是進(jìn)入新課程以后,教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況越來(lái)越具有挑戰(zhàn)性,常常會(huì)有意外的場(chǎng)面突現(xiàn)。這就需要教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力,能及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為,調(diào)整教學(xué)策略,順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要,引導(dǎo)他們走上自主探究的道路。
教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),及時(shí)了解學(xué)生的困惑;教師要善于抓住契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。根據(jù)課堂上的具體情況,適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法,可以大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三、課后反思,變過(guò)程終結(jié)為教學(xué)生成。
教學(xué)后的反思是目前最廣泛的反思形式,我們平時(shí)所說(shuō)的反思,通常指的就是課后反思。隨著教學(xué)過(guò)程的終結(jié),教師淡出了課堂教學(xué),學(xué)生得到了成長(zhǎng)和發(fā)展。但教師發(fā)展并沒(méi)有終結(jié),而是由課內(nèi)走向課外,學(xué)生是發(fā)展的,教師也應(yīng)是發(fā)展的。
一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律?教法上有哪些創(chuàng)新?知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)?組織教學(xué)方面有何新招?解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破?啟迪是否得當(dāng)?訓(xùn)練是否到位?及時(shí)記下其中的得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,理論化的過(guò)程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。教學(xué)后的反思使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。經(jīng)過(guò)一次又一次的“反思一提高一再反思一再提高”的過(guò)程,教師更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
“一個(gè)人或許工作20年,如果沒(méi)有反思,也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)?!睕](méi)有反思,就沒(méi)有覺(jué)醒;沒(méi)有反思,也就沒(méi)有飛躍?!胺此肌笔撬枷胝叩撵`魂,在新課程改革的過(guò)程中,老師既是探索者,也是思想者,只有不斷地思考,才有進(jìn)一步的探索和成功。那些喜歡反思,并且在此基礎(chǔ)之上努力提高自己教學(xué)效果的教師,也會(huì)成為高人一籌的教師。
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