人生不只有成功的一面,失敗同樣也是一個(gè)重要的組成部分??偨Y(jié)的文字要簡(jiǎn)練明了,突出重點(diǎn),同時(shí)要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性。小編整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,希望對(duì)大家寫(xiě)總結(jié)時(shí)能有所啟發(fā)。
課程與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系篇一
本課是在前一節(jié)課的基礎(chǔ)上,對(duì)剛建立的課程表進(jìn)行編輯,包括繪制表格斜線(xiàn)表頭、插入空行、對(duì)齊表格的文字。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生知道在實(shí)際應(yīng)用中還需要對(duì)表格進(jìn)行各種編輯調(diào)整,使課程表越來(lái)越好看。
1、知識(shí)性目標(biāo)
了解表格的單元格的多種對(duì)齊方式,熟練選中表格的單元格、行和列。
2、技能性目標(biāo)
掌握在表格中繪制表格的斜線(xiàn)表頭的方法,能夠在表格中插入和刪除行,會(huì)設(shè)置表格單元格的對(duì)齊方式。
3、情感性目標(biāo)
通過(guò)對(duì)編輯課程表的基本方法的介紹,以及協(xié)作學(xué)習(xí)知識(shí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立友愛(ài)、合作的情感,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。
1、教學(xué)重點(diǎn)
(1)繪制斜線(xiàn)表頭;
(2)插入行;
(3)設(shè)置單元格對(duì)齊方式。
2、教學(xué)重點(diǎn)
(1)繪制斜線(xiàn)表頭,并輸入文字;
(2)設(shè)置單元格對(duì)齊方式。
上一節(jié)課制作的課程表、水電費(fèi)統(tǒng)計(jì)表。
1、展示作品、激發(fā)興趣。
(屏幕展示上一節(jié)課完成的課程表和編輯后課程表)請(qǐng)同學(xué)們比較這兩者有什么區(qū)別?
學(xué)生觀察、匯報(bào)。
對(duì),后面一幅課程表進(jìn)行了編輯,輸入了表格斜線(xiàn)表頭、插入了空行、對(duì)齊了文字等,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)新課。
(1)指導(dǎo)學(xué)生繪制斜線(xiàn);
教師演示講解。
學(xué)生練習(xí),教師指導(dǎo)幫助。
(2)指導(dǎo)學(xué)生在表格中插入行。
教師演示講解。
學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置表格中文字的對(duì)齊方式。
教師演示講解。
學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
3、鞏固練習(xí)。
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),完成本課的“試一試”。
展示學(xué)生作品,全班交流心得。
4、總結(jié)評(píng)價(jià)。
教師總結(jié)后,小組同學(xué)根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況和作品完成情況對(duì)書(shū)中的“評(píng)一評(píng)”打上星星。
教后反思:
上課時(shí),先展示編輯后的課程表,讓學(xué)生比較編輯前的課程表和編輯后的課程表的不同,指出前一課制作的課程表的不足之外,使學(xué)生對(duì)表格的編輯修改越來(lái)越有興趣。
課程與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系篇二
1、知識(shí)目標(biāo):了解文件管理的重要性;理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的共享概念。
2、技能目標(biāo):能在幻燈片中插入自選圖形;學(xué)會(huì)調(diào)整幻燈片在演示文稿中的順序。
3、情感目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生間的交流促進(jìn)與榮譽(yù)感;培養(yǎng)學(xué)生合作共享的良好品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)意識(shí)。
1、幻燈片的調(diào)整。
2、幻燈片中自選圖形的應(yīng)用。
在幻燈片中插入合適的標(biāo)注,起到點(diǎn)睛的作用。
1、通過(guò)小組合作,尋找word中自選圖形和powerpoint中自選圖形操作的相同點(diǎn),進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)的遷移。
2、以自主探究為主線(xiàn),通過(guò)學(xué)生的親手操作、親身體驗(yàn),在不斷的嘗試操作中掌握新知,立足于“做中學(xué)”。
3、精心創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性。
生:多了自選圖形和可愛(ài)的卡通圖片。
生:生動(dòng)、卡通、親切。
師:看來(lái)要制作出一個(gè)吸引住你眼球的演示文稿,除了需要不斷的修改外,還要進(jìn)行美化。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第14課《讓幻燈片變得更漂亮》,ppt出示課題。
設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生上節(jié)課制作的關(guān)于家鄉(xiāng)左權(quán)的演示文稿入手,通過(guò)師生互評(píng)提高學(xué)生的審美觀,進(jìn)而為后面幻燈片的整理做好鋪墊。再?gòu)膶W(xué)生作品中的一張幻燈片引出,比較有標(biāo)注和裝飾小圖片的幻燈片與沒(méi)有這些點(diǎn)綴的兩張幻燈片效果的不同,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(1)自主探究,嘗試“自選圖形”的操作。
生:word。
師:那么powerpoint軟件的自選圖形跟word中自選圖形的操作會(huì)一樣嗎?
生:一樣。
生:不一樣。
師:答案不一樣,這樣,誰(shuí)愿意上來(lái)幫老師在“南雁蕩山”幻燈片中插入一個(gè)自選圖形。
老師打開(kāi)范例幻燈片(沒(méi)有設(shè)置自選圖形和裝飾圖片的一張幻燈片)。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)嘗試操作。
在學(xué)生操作的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察自選圖形的大致分類(lèi),了解圖形的擺放位置,然后再指出標(biāo)注。
師:插入了自選圖形后,接下來(lái)就要輸入文字、調(diào)整指向、進(jìn)行美化?如何操作?試一試就知道了,接下來(lái)我們來(lái)完成任務(wù)一。
1、打開(kāi)電腦桌面演示文稿。
2、同桌為一小組,討論:插入標(biāo)注到演示文稿并進(jìn)行美化。
根據(jù)需要請(qǐng)3-4組的學(xué)生上臺(tái),一個(gè)學(xué)生操作,另一個(gè)學(xué)生講解,告訴大家他們的探究結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖:powerpoint中自選圖形的操作與word自選圖形的操作是一樣的,所以這個(gè)環(huán)節(jié)我沒(méi)有進(jìn)行講解,而是讓學(xué)生進(jìn)行小組合作,在摸索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅讓word的知識(shí)遷移到powerpoint中,重溫了word,而且也培養(yǎng)了他們的自主探究能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
(2)打開(kāi)上節(jié)課制作的演示文稿,為幻燈片插入自選圖形和裝飾小圖片。
師:看來(lái)大家已經(jīng)自己摸索出了自選圖形的操作方法了,剛才老師在巡視的時(shí)候,有同學(xué)問(wèn)老師:你的這些卡通圖片真漂亮,我們只能在幻燈片中插入剪貼畫(huà),你的那些裝飾圖片我的電腦都沒(méi)有。不急,課前老師已經(jīng)下發(fā)了一個(gè)“圖片”文件夾在你們電腦的桌面上,我們一起來(lái)欣賞一下。
打開(kāi)“圖片”文件夾。
欣賞了這些圖片和剛才我們所學(xué)的自選圖形操作,很多同學(xué)都已經(jīng)躍躍欲試了,很想美化上節(jié)課自己制作的演示文稿了,這樣,我們先來(lái)看任務(wù)二,然后再操作。
1、打開(kāi)上節(jié)課制作的演示文稿;
2、選擇標(biāo)注修飾演示文稿。
3、利用提供的圖片素材美化演示文稿。
學(xué)生操作,教師巡視,提醒學(xué)生在操作的過(guò)程中要記得保存。
展示學(xué)生2-3副作品,從自選圖形插入的個(gè)數(shù)、位置、大小、輸入文字的多少、美化和選擇的素材是否符合主題等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),提高學(xué)生的審美觀。
(1)整理每一張幻燈片。
(2)調(diào)整幻燈片順序。
教師演示操作:
1、教師演示如何通過(guò)“普通視圖”調(diào)整幻燈片的順序。
2、調(diào)整好第一和第二張后,又發(fā)現(xiàn)下面還有順序的問(wèn)題,這時(shí)引出“幻燈片瀏覽視圖”,通過(guò)“幻燈片瀏覽視圖”的觀察,可以一目了然的發(fā)現(xiàn)每張幻燈片是不是擺放正確。
3、教師操作,如何在“幻燈片瀏覽視圖”調(diào)整幻燈片的順序、刪除幻燈片、插入新幻燈片。
師:通過(guò)你們的眼神老師發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了,在前面的制作過(guò)程中同學(xué)們可能沒(méi)有考慮到面對(duì)上海的游客介紹平陽(yáng)時(shí),介紹內(nèi)容的順序,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們完成任務(wù)四,通過(guò)幻燈片的調(diào)整,把你最想介紹的內(nèi)容放在前面。
ppt出示任務(wù)四:。
根據(jù)需要調(diào)整幻燈片的順序。
展示學(xué)生作品。
教師組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng),發(fā)表自己對(duì)自己作品和他人作品的看法,進(jìn)而進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
同學(xué)們的作品真精彩,現(xiàn)在,我們來(lái)回顧一下這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些新的本領(lǐng)?
1、自選圖形。
2、圖片美化幻燈片。
3、整理幻燈片。
這節(jié)課是本單元的第四課時(shí),不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)美化演示文稿,還要提高學(xué)生的審美觀。由于學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地使用word了,于是我大膽地在學(xué)powerpoint自選圖形這個(gè)新知時(shí)采用“自主探究”的方式展開(kāi)學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)不斷地嘗試,不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷地解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生作品的展示,也表明這節(jié)課學(xué)生學(xué)的很扎實(shí),基本上達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)
我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中常常遇到這樣的困惑:在每一節(jié)課講解下來(lái),大多數(shù)學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)、掌握課堂教學(xué)內(nèi)容,但一個(gè)單元學(xué)完之后,讓他們做點(diǎn)兒什么,學(xué)生卻往往不知所措。比如學(xué)習(xí)了powerpoint軟件之后,如果給學(xué)生一個(gè)具體的指令,如要求學(xué)生設(shè)置某個(gè)動(dòng)畫(huà),或者是設(shè)置一個(gè)超級(jí)鏈接,學(xué)生都能完成,但如果要求他做一個(gè)介紹家鄉(xiāng)的powerpoint演示文稿,他可能就不知道如何下手了。這種以作品為主線(xiàn),貫穿信息技術(shù)整個(gè)單元教學(xué)的方式既可以讓學(xué)生明白制作演示文稿的基本流程又可以讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的自學(xué)能力,而word和powerpoint軟件又有很多地方是相同的。于是學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)“自選圖形的操作”時(shí),我選擇以學(xué)生自主探究的方式展開(kāi);而知識(shí)點(diǎn)“幻燈片順序的調(diào)整”是powerpoint所獨(dú)有的,我采用教師演示法讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知。學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)自選圖形的操作時(shí),因?yàn)槟繕?biāo)明確,他們?cè)趪L試操作環(huán)節(jié)就能夠很好地應(yīng)用知識(shí)的遷移,使自主探究落實(shí)得比較到位。
本次教學(xué)是一次有主題的教學(xué)活動(dòng),在設(shè)計(jì)教案時(shí),我非常注重教師課堂評(píng)價(jià)的有效性。在學(xué)生回答問(wèn)題、展示學(xué)生作品、學(xué)生操作過(guò)程等方面進(jìn)行了即時(shí)評(píng)價(jià)。甚少用“對(duì)”“是”“錯(cuò)“你真棒”等機(jī)械的詞語(yǔ),而是對(duì)學(xué)生的回答作出具體的分析,給出必要的解釋?zhuān)貙拰W(xué)生看問(wèn)題的視野,提升學(xué)生發(fā)言的品質(zhì),讓他們明白為什么會(huì)得到老師的肯定和賞識(shí),而不是機(jī)械地重復(fù)學(xué)生的發(fā)言或者進(jìn)行簡(jiǎn)單的模糊應(yīng)對(duì)。
課程與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系篇三
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:學(xué)校要“積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。”我校開(kāi)發(fā)的鄉(xiāng)土校本活動(dòng)教材涵蓋環(huán)境資源、鄉(xiāng)土風(fēng)情、歷史傳說(shuō)三個(gè)部分。包括初步認(rèn)識(shí)、了解家鄉(xiāng)的地理位置、自然環(huán)境、人文景觀;搜集、分析家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土風(fēng)情、歷史發(fā)展、趣事趣話(huà);完善、設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)的歷史傳說(shuō)、碩果累累和美好未來(lái)。《走進(jìn)走近吳宓》是我校鄉(xiāng)土校本課程中的一個(gè)活動(dòng)主題。、吳宓(1894—1978),陜西省涇陽(yáng)縣人。字雨僧、玉衡,筆名余生。中國(guó)現(xiàn)代著名西洋文學(xué)家、國(guó)學(xué)大師、詩(shī)人。國(guó)立東南大學(xué)(1949年更名南京大學(xué))文學(xué)院教授(1926-1928)、,國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)外文系教授,1941年當(dāng)選教育部部聘教授。1950年起任西南師范學(xué)院(現(xiàn)西南大學(xué))歷史系(后到中文系)教授。清華大學(xué)國(guó)學(xué)院創(chuàng)辦人之一,學(xué)貫中西,融通古今,被稱(chēng)為中國(guó)比較文學(xué)之父。與陳寅恪、湯用彤并稱(chēng)“哈佛三杰”。著作有《吳宓詩(shī)集》、《文學(xué)與人生》、《吳宓日記》等。
鄉(xiāng)土人文類(lèi)主題探究活動(dòng)課
1、大事年表
2、人物生平
3、愛(ài)情故事
4、人物軼事
5、主要貢獻(xiàn)
(一)總體目標(biāo)
通過(guò)各種教育手段使學(xué)生進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的吳宓激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)之情。在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各種技能(如參觀、訪(fǎng)問(wèn)、上網(wǎng)查資料等方法)查找資料、獲取信息,逐步提高學(xué)生收集、處理和運(yùn)用信息的能力,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。并且在探究活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)吸取民族文化的營(yíng)養(yǎng),在繼承民族精神的同時(shí),培養(yǎng)其時(shí)代責(zé)任感、使命感。
(二)具體目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)一點(diǎn)知識(shí)
探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)也是一種學(xué)習(xí)方法,是一種改變學(xué)生以單純被動(dòng)接受知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方法。為學(xué)生構(gòu)建了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供了獲得知識(shí)的機(jī)會(huì),使學(xué)生獲得多渠道的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更廣泛有效。
2、獲得一點(diǎn)體驗(yàn)
課標(biāo)中明確提出要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性體驗(yàn)。由于探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種類(lèi)似學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究情景的學(xué)習(xí)活動(dòng),因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的改變,學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)方面可能收效甚微,但是他們每經(jīng)歷過(guò)一次探究過(guò)程,就將獲取一種體驗(yàn)。這種體驗(yàn)包括:收集、分析和利用信息的體驗(yàn);分享合作成果的體驗(yàn);用科學(xué)道德和科學(xué)態(tài)度處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的體驗(yàn)。這些體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng),對(duì)他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展都是必不可少的。
3、得到愛(ài)國(guó)主義精神的熏陶
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)各種方式的學(xué)習(xí),了解了吳宓的事跡和愛(ài)國(guó)精神,得到了精神、文化的熏陶。
重點(diǎn):
1、在具體活動(dòng)中體會(huì)成功精神,形成正確的人生觀、世界觀。
2、促進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解,樹(shù)立愛(ài)家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)的情感。
難點(diǎn):學(xué)生自主、探究、合作能力的培養(yǎng)。
力求體現(xiàn)課程活動(dòng)化,活動(dòng)課程化的原則,以五年級(jí)為單位,打破班級(jí)界、限,形成活動(dòng)探究小組展開(kāi)活動(dòng),課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)相結(jié)合。
(一)具體活動(dòng)課時(shí)安排:
課前準(zhǔn)備1星期、課堂活動(dòng)2課時(shí)、課后延伸1課時(shí)
(二)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程
1、課前準(zhǔn)備活動(dòng)——收集、整理資料。
指導(dǎo)學(xué)生圍繞《走進(jìn)吳宓》這一主題,開(kāi)展小組合作、自主探究、學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。分組收集有關(guān)鄭成功的圖片、故事、文字資料、錄像等,做好活動(dòng)記錄,資料收集突出資料來(lái)源的多渠道和資料形式的多樣性。在教師指導(dǎo)下對(duì)資料進(jìn)行整理分類(lèi),確定交流、表達(dá)形式。
2、課堂組織活動(dòng)
組織學(xué)生交流課前的活動(dòng)成果。
a、學(xué)生根據(jù)自己課前收集到的材料分組進(jìn)行全班交流、討論。b、教師展示自己收集到的資料與學(xué)生分享。c、談?wù)勛砸训囊恍w會(huì)和感受。d、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)與小結(jié)。
3、活動(dòng)延伸
組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀吳宓紀(jì)念館。
1、樹(shù)立課程成本的觀念。學(xué)校提供或幫助解決活動(dòng)所需要的器材、資料、場(chǎng)地以及人員的聯(lián)絡(luò)。
2、學(xué)校將請(qǐng)本校有特長(zhǎng)的老師及班主任組成教師小隊(duì)作為指導(dǎo)小組,并根據(jù)活動(dòng)的需要聘請(qǐng)有關(guān)部門(mén)專(zhuān)家、學(xué)生家長(zhǎng)等作為校外輔導(dǎo)員。
3、要給學(xué)生創(chuàng)造一種靈活的、有利于探索研究的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,通過(guò)不同的組合形式(個(gè)人、結(jié)對(duì)、小組、全班),讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)通過(guò)各種渠道獲取、使用信息。
4、學(xué)生的校外活動(dòng)要在指導(dǎo)教師參與的情況下展開(kāi),并爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)部門(mén)和學(xué)生家長(zhǎng)的支持和參與。
5、指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能、力,防止意外事故的發(fā)生。
評(píng)價(jià)的目的在于通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展,不斷強(qiáng)化學(xué)生的正確行為觀念。本課程目標(biāo)設(shè)置重在學(xué)生的探究過(guò)程,重在探究過(guò)程中獲取的情感體驗(yàn)、情感的陶冶,重在學(xué)生的全員合作參與。因此在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià),重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)。
1、整體評(píng)價(jià)學(xué)生:將學(xué)生在課程中的各種表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù),使其融合為一個(gè)有機(jī)整體。
2、多元化評(píng)價(jià)學(xué)生:強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元價(jià)值取向和多元化標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)主體要多元化,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)四結(jié)合的方式。
3、過(guò)程性地評(píng)價(jià)學(xué)生:重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),重視評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)以及他們解決問(wèn)題的過(guò)程與方式,即使最后結(jié)果不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo),也應(yīng)從學(xué)生獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)的角度視之為重要成果,肯定其活動(dòng)價(jià)值,使其獲得成功的體驗(yàn)。
課程與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、懂得珍惜青春,樹(shù)立正確的人生觀;
3、能用自己的語(yǔ)言闡述一些富有哲理的句子的含義;
4、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn),學(xué)會(huì)用對(duì)話(huà)的方式與父母、師長(zhǎng)及同輩人進(jìn)行心靈溝通。
教學(xué)方法:小組討論。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
十七八歲是個(gè)什么概念?心理學(xué)的研究表明,這個(gè)年齡的孩子充滿(mǎn)了獨(dú)立的意識(shí)和反叛的渴望,在這樣的年齡,人變得非常自尊和敏感,對(duì)父母的教育有時(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反感和不以為然,好幻想,喜歡沖動(dòng),對(duì)一切事物充滿(mǎn)了好奇。
如何與這個(gè)年齡階段的孩子溝通,怎樣讓這個(gè)年齡階段的孩子有一個(gè)積極、健康向上的成長(zhǎng)心智?臺(tái)灣作家楊子以自身的感受為這個(gè)年齡階段的孩子和他們的父母提供了一種操作交流的平臺(tái)。
(一)十八歲
1、在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中,父親有哪些人生難忘的體驗(yàn)?
(1)焦急憂(yōu)慮(2)激動(dòng)喜悅(3)辛勞(在“青春”版塊中)愛(ài)
2、句子的理解
(1)第一段第一句中“欣慰”和“似水流年的迷惘”的原因:“欣慰”是因?yàn)椤坝辛艘粋€(gè)可以像朋友般談?wù)劦暮⒆印?,甚至可能成為自己的摯友、知己?!八扑髂甑拿糟笔且驗(yàn)闀r(shí)光流逝,十八年里因孩子引起的“焦急憂(yōu)慮”或“激動(dòng)喜悅”都已轉(zhuǎn)眼逝去,留給自己的也許只有“無(wú)法再把握孩子童年的惆悵”。(見(jiàn)第三段)
(2)“在東方似是晨曦初露,乍回身,已是大地明亮?!弊髡哂迷?shī)人的話(huà)來(lái)形容養(yǎng)育孩子的十八年光陰,自己沉湎于養(yǎng)育孩子的巨大幸福中,猛然間驚訝時(shí)光之飛逝。
(3)第四節(jié)中“這樣的心情”指:“時(shí)常把你看作纏繞身邊的孩子”(第1節(jié));“會(huì)情愿溺愛(ài)你”(第2節(jié));“高興有了一個(gè)可以像朋友般談?wù)劦暮⒆印?、“自己的孩子長(zhǎng)大得能夠兼為摯友”“令人滿(mǎn)意開(kāi)懷”(第3節(jié))。
3、交流父母養(yǎng)育自己的片段。
(二)兩代人的矛盾
1、作者在文中提及的兩代人之間產(chǎn)生矛盾的原因是什么?
(1)流行觀念的影響;(2)父母的愚昧與落伍;(3)子女的盲目與急躁;
(4)缺乏溝通、理解、平等。(根本原因)
2、探討:你同意文中父親歸納的原因嗎?你是如何看待兩代人之間的矛盾的?你和父母產(chǎn)生過(guò)矛盾嗎?有了矛盾后你是如何處理的?你的父母又是如何去做的?你認(rèn)可他們的做法嗎?(讓學(xué)生明確平等、對(duì)話(huà)、理解是打通兩代人之間隔閡的最好方式。)
(三)讀書(shū)的苦樂(lè)
1、理解文意(補(bǔ)充閱讀蔣士銓《鳴機(jī)夜課圖記》——見(jiàn)《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》)
苦學(xué)樂(lè)學(xué)
蔣士銓每日夜讀直至雞叫一遍
被不出書(shū)被父親罰跪,母親訓(xùn)斥幼時(shí)用柳枝拼字
誦詩(shī)作為閑時(shí)游戲
我為病中母親誦讀
考取舉人
我“十年寒窗”、“光宗耀祖”的傳統(tǒng)壓力曾祖母的“讀書(shū)最樂(lè)”,引我共鳴
涉獵古今中外名篇,廢寢忘食,讀書(shū)“閑趣”
兒子喘不過(guò)氣來(lái)的考試與升學(xué)的逼迫?我希望兒子做一率性的讀書(shū)人,但現(xiàn)在?
2、我的態(tài)度:“同情”卻不能不“鼓勵(lì)”,甚至“鞭策”,希望考取大學(xué)。
(四)青春
1、作者對(duì)孩子的希望:(1)永遠(yuǎn)有一顆赤子之心;(2)惜時(shí)如金。
2、延展:
(1)我挺秀的樹(shù)自負(fù)
(2)《金縷曲》(杜秋娘)
勸君莫惜金縷衣,勸君惜取少年時(shí)。
花開(kāi)堪折直須折,莫待無(wú)花空折枝。
作者為什么不直接以“十八歲”為題?為什么要寫(xiě)到“其他”?
本文是楊子在兒子18歲生日時(shí)寫(xiě)的,文章四個(gè)部分,并不是正面直接描寫(xiě)18歲,而是寫(xiě)由18歲引起的有關(guān)兩代人矛盾、讀書(shū)、青春等內(nèi)容??梢?jiàn),18歲只是一個(gè)契機(jī)。其實(shí)可以聯(lián)想的東西還有很多,而作者獨(dú)取四部分,與兒子平等對(duì)話(huà),可謂取舍有道。
平等,對(duì)話(huà),理解。這是打通兩代人之間隔閡的最好方式。父母對(duì)這個(gè)年齡階段的孩子成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)完全可以不用我們一般人慣用的強(qiáng)制約束手段,而是向孩子表達(dá)出自己的那種充分的理解和尊重。什么是愛(ài)呢?楊子在這篇文章中告訴我們,平等理念下的交流就是對(duì)孩子的愛(ài)。而孩子如何去理解父母的這份讓人感動(dòng)一生的愛(ài)意?同樣,也需要理解與尊重,也需要對(duì)話(huà)與交流,在相互的交流里學(xué)會(huì)對(duì)父母感恩。
小標(biāo)題的運(yùn)用。十八歲的青春有許多內(nèi)容可寫(xiě),如何安排文章結(jié)構(gòu)很重要。作者把一個(gè)非常復(fù)雜的命題化為了四個(gè)小標(biāo)題,分別是成長(zhǎng)的喜悅、兩代人的沖突、讀書(shū)的苦樂(lè)和珍惜青春時(shí)光。盡管并非是青春的所有內(nèi)容,但小標(biāo)題的運(yùn)用的確給人非常清晰的寫(xiě)作思路。
談話(huà)式的行文方式。本文的行文方式很特別,作者用一種談話(huà)般的形式讓孩子理解自己的良苦用心。這種行文遠(yuǎn)離了板起面孔的說(shuō)教,容易讓人產(chǎn)生親近感,文字本身與閱讀者容易化為一體,在對(duì)話(huà)中讓閱讀者受到了心靈的感化。
語(yǔ)言樸素、真摯。談話(huà)般的行文方式注定了語(yǔ)言的樸素與真摯,全文就是靠再平常不過(guò)的生活語(yǔ)言把父母之愛(ài)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái),讓人讀后無(wú)法不為之動(dòng)容。
課程與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系篇五
培訓(xùn)是基礎(chǔ)工程,寫(xiě)詩(shī)功夫在詩(shī)外,我們?cè)谡n題研究中邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。
1、課題組主要成員積極參加市、本園組織的多種培訓(xùn),明確了課題整合的方向性、課題研究的指導(dǎo)思路、課題研究的具體方法,為做好課題提供了有力的保證。
2、課題組成員潛心學(xué)習(xí)如何將課程游戲化結(jié)合到古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)中,激發(fā)幼兒對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的興趣和前閱讀興趣,讓幼兒在快樂(lè)誦讀中品味書(shū)香,開(kāi)發(fā)潛能,提高幼兒的綜合素質(zhì)。
3、課題組組織成員通過(guò)觀看各種教學(xué)活動(dòng),每位成員學(xué)習(xí)揣摩每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖,分析設(shè)計(jì)的方法及技巧,教學(xué)中的互動(dòng)方式等,試圖在快樂(lè)誦讀中,取長(zhǎng)補(bǔ)短,博采眾長(zhǎng),將親近母語(yǔ)真正在本園得到最大發(fā)展。
1、每月研討活動(dòng)務(wù)實(shí)開(kāi)展。課題組積極挖潛,利用自身資源,同伴互助,以活動(dòng)促研究、以問(wèn)題促研討、以反思促成長(zhǎng)。每次園內(nèi)開(kāi)展的課題研討活動(dòng),課題組成員始終圍繞互動(dòng)話(huà)題展開(kāi)積極討論,細(xì)心觀察誦讀中幼兒在情感體驗(yàn)、語(yǔ)言、欣賞能力等方面的發(fā)展。
2、定期開(kāi)展各年級(jí)的經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)觀摩,舉行誦讀表演展示活動(dòng),我們快樂(lè)誦讀活動(dòng)向家庭推廣,通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)開(kāi)展親子誦讀比賽。在活動(dòng)中,家長(zhǎng)們積極參與到經(jīng)典詩(shī)文誦讀中,并及時(shí)吸收家長(zhǎng)合理性的建議,不斷對(duì)經(jīng)典詩(shī)文進(jìn)行篩選,從而提高經(jīng)典詩(shī)文誦讀的實(shí)用性。
兩個(gè)月來(lái),課題組成員勤于動(dòng)腦,樂(lè)于動(dòng)筆,積極撰寫(xiě)教育隨筆、教學(xué)論文,我園在過(guò)程研究中,積極搭建校園交流平臺(tái),鼓勵(lì)教師積極參加論文交流取得了一定的成效。本學(xué)期來(lái)圍繞課題研究的論文和反思的文章已有好多篇,現(xiàn)在在我園,已積累了一部分我園教師自己制作的教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)論文等資源,形成了快樂(lè)閱讀學(xué)習(xí)詩(shī)歌一般策略。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。課題研究還需要我們持之以恒地進(jìn)行探究。我們將一如既往認(rèn)真開(kāi)展課題研究活動(dòng),使我們的課題研究更深入,更透徹。
課程與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系篇六
教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的高度提煉、教學(xué)方式方法的合理有效運(yùn)用、教學(xué)過(guò)程的精心安排,深入淺出,旁征博引,把復(fù)雜的問(wèn)題講簡(jiǎn)單,通俗易懂,便于理解。教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)基礎(chǔ)信息的分析、教學(xué)環(huán)節(jié)及活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)反思與評(píng)價(jià)的促進(jìn),打破以教師的“教”為主的傳統(tǒng)課堂,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為主的課堂,讓每堂課深入人心,讓學(xué)生站在教師的肩膀上看世界。
那么,如何設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的高質(zhì)量的課程教學(xué)呢?要達(dá)到這一目標(biāo),我們必須真正地站在學(xué)習(xí)者的角度來(lái)思考問(wèn)題,強(qiáng)化知識(shí)的無(wú)形滲透,讓學(xué)習(xí)者充分體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo),激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維和求知欲望,這樣才能使學(xué)習(xí)者“知其然,知其所以然”,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)有創(chuàng)造力的優(yōu)秀人才的目的。
在我國(guó)歷史上,關(guān)于“教學(xué)”的最早文字記載可以追溯到公元前1271 年至公元前1213 年的殷商時(shí)代。在商朝出現(xiàn)的甲骨文中已經(jīng)出現(xiàn)了“教”字,同時(shí),在甲骨文中也找到了“學(xué)”字。從甲骨文中的字形特征分析來(lái)看,“教” 是從“學(xué)”派生出來(lái)的。按照《說(shuō)文解字》中的解釋?zhuān)敖?,上所施,下所效也?!憋@然,在我國(guó)傳統(tǒng)文化中,“教”主要強(qiáng)調(diào)了教授、教誨、教化、告誡、令使等含義,而“學(xué)”則強(qiáng)調(diào)了模仿和仿效。這種理念至今仍然在一定程度上左右著我們的教育教學(xué)思想。然而,隨著時(shí)代的發(fā)展,教學(xué)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變,我們對(duì)教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)也應(yīng)該在繼承的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。把“教”從知識(shí)傳授為主逐步轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新為主,把“學(xué)”從模仿和仿效為主轉(zhuǎn)向以探究、實(shí)踐和合作式學(xué)習(xí)為主,應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),逐步實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”“我想學(xué)”和“我會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
目前,教育教學(xué)理論中一般將教學(xué)的特征與屬性歸納為以下四個(gè)方面:(1)教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行人類(lèi)已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)傳授的活動(dòng)形式;(2)教學(xué)將傳授的知識(shí),按照邏輯關(guān)系和認(rèn)知規(guī)律形成系統(tǒng)完整的教學(xué)體系;(3)教學(xué)是在教師的引導(dǎo)和精心安排過(guò)程中進(jìn)行的;(4)教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的不僅僅是知識(shí)的傳授,更有人格的完善、智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。
值得指出的是,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)需要借助一定的教學(xué)形式。到目前為止,我們?cè)谶\(yùn)用教學(xué)這一途徑時(shí)可供選擇的教學(xué)組織形式主要有:課堂教學(xué)(教學(xué)的基本形式),現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)(教學(xué)的輔助形式),復(fù)式教學(xué)(教學(xué)的特殊形式),信息化教學(xué)(教學(xué)的電化形式)。
顯然,對(duì)于教育教學(xué)工作者而言,了解和明確教學(xué)的內(nèi)涵是十分必要的。
教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。對(duì)于課堂細(xì)節(jié)的研究與自然科學(xué)和人文科學(xué)研究是一樣的,深入研究教學(xué)過(guò)程、精心設(shè)計(jì)課程(課堂)教學(xué)是教師教學(xué)能力提升和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。
那么,教學(xué)設(shè)計(jì)到底是什么?教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于課程(課堂)教學(xué)到底意味著什么?課程(課堂)教學(xué)設(shè)計(jì)到底有多重要?這些問(wèn)題可以從教學(xué)設(shè)計(jì)的概念中得到初步的詮釋?zhuān)航虒W(xué)設(shè)計(jì)就是在正確的教育理念指導(dǎo)下,關(guān)于“教什么” 和“怎么教”的一種方案設(shè)計(jì),它是教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)的原理和教學(xué)目標(biāo)要求,運(yùn)用系統(tǒng)的方法,對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的諸多要素所進(jìn)行的一種行之有效的分析和策劃。
1.正確的教育理念——什么是教育
教育不是簡(jiǎn)單的理性知識(shí)的堆積,專(zhuān)業(yè)知識(shí)雖然重要,但更需要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和探索、思考、學(xué)習(xí)以及踐行的能力。魯迅先生曾明確指出:“教育是要立人”。教育家斯金納用簡(jiǎn)潔且極富哲理的語(yǔ)言深刻地揭示了教育的內(nèi)涵,他認(rèn)為:“教育就是將學(xué)過(guò)的東西忘得一干二凈時(shí),最后剩下來(lái)的東西。”那么,所謂“剩下的東西”究竟是什么?我認(rèn)為,“剩下的東西”就是教育的本質(zhì)和精髓,就是“獨(dú)立的人格、探索的精神、學(xué)習(xí)的能力、踐行的能力”。
作為教育工作者,弄清楚什么是教育這個(gè)問(wèn)題,對(duì)于認(rèn)清教育的本質(zhì)、明確自己的職能和職責(zé)、找準(zhǔn)前進(jìn)的方向是非常必要的。這是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)最為核心的指導(dǎo)思想。
2.精心凝練的教學(xué)內(nèi)容——教什么
教師要精心凝練自己的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)該將學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通,“基于教材,高于教材”,講授自己數(shù)年乃至數(shù)十年科學(xué)研究所獲得的感悟,自己對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)過(guò)程和體驗(yàn),自己在領(lǐng)悟?qū)W科內(nèi)涵過(guò)程中走過(guò)的“彎路”,自己對(duì)學(xué)科體系認(rèn)識(shí)和感悟之“精華”。要讓學(xué)生站在“你”的肩上認(rèn)識(shí)世界,堅(jiān)決杜絕“照本宣科”。
3.合理有效的教學(xué)方式與方法——怎么教
教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)雙邊互動(dòng)過(guò)程,教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一,教為學(xué)而存在,學(xué)又要靠教來(lái)引導(dǎo),二者相互依存,相互作用。課堂教學(xué)不能拘泥于某一固定的形式,而是要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)?、合理的、有效的方式與方法。因此,教學(xué)方式與方法設(shè)計(jì)的核心思想是“內(nèi)容決定形式”。
總之,教學(xué)設(shè)計(jì)的精髓是要以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn),強(qiáng)化思想方法的滲透,體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),激發(fā)創(chuàng)新思維。而科學(xué)家自身對(duì)學(xué)科的感悟是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂。
1.基礎(chǔ)信息分析
(1)明確“教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”的要求。本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)乃是該專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)等應(yīng)達(dá)到的基本要求,是人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性規(guī)范,是質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。作為教師,我們必須對(duì)授課對(duì)象——學(xué)生的專(zhuān)業(yè)屬性、特點(diǎn)以及該專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求有充分的了解,并以此為基本依據(jù),引導(dǎo)教學(xué)工作,按照基于“標(biāo)準(zhǔn)”、高于“標(biāo)準(zhǔn)”、突出“特色”的指導(dǎo)思想,凝練形成先進(jìn)的、高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)。
(2)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系分析。不同的本科專(zhuān)業(yè),由于其學(xué)科長(zhǎng)期發(fā)展的積累,必定形成其特定的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。因此,明確授課對(duì)象——學(xué)生所屬專(zhuān)業(yè)應(yīng)該具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,本課程在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中的地位和作用,本課程上游課程需要為學(xué)生奠定的知識(shí)基礎(chǔ)和技能要求,以及本課程需要為學(xué)生下游課程學(xué)習(xí)奠定的知識(shí)基礎(chǔ)和技能要求,乃是做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)必不可少的重要環(huán)節(jié)。
(3)教材及閱讀材料分析。教材、輔助教材以及主要閱讀材料的選擇絕不是盲目的,它必須基于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的需要,有目的、有針對(duì)性地選擇教材和相關(guān)輔助材料。要達(dá)到這一目的,就必須分析把握本專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展總體趨勢(shì),分析“課程教學(xué)大綱”對(duì)本課程的基本要求,分析選用教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的優(yōu)勢(shì)與不足,分析每堂課教材的內(nèi)容在整個(gè)課程教學(xué)中和每個(gè)模塊中的地位和作用。在此基礎(chǔ)上,確定輔助教材及閱讀材料選取的必要性和選取標(biāo)準(zhǔn)。
(4)學(xué)情分析。不可忽視的是,隨著科學(xué)技術(shù)和時(shí)代的發(fā)展,不同年代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)風(fēng)格已經(jīng)發(fā)生了重大變化?,F(xiàn)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格帶有顯著的信息化時(shí)代風(fēng)格。因此,客觀地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和風(fēng)格,學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題,學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況,將對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生重要影響。我們應(yīng)該在上述分析的基礎(chǔ)上,客觀地、科學(xué)地凝練教學(xué)內(nèi)容,選擇最為合理和有效的教學(xué)方式與方法。
(5)教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)的內(nèi)涵中我們可以清楚地看到,教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的絕不僅僅是知識(shí)傳授,它應(yīng)該包括三大核心目標(biāo):知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。因此,分析和明確課程教學(xué)以及每堂課教學(xué)的知識(shí)目標(biāo),確定能力培養(yǎng)目標(biāo),確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo),以及實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的教學(xué)選點(diǎn)及教學(xué)實(shí)施策略,乃是課程(課堂)教學(xué)設(shè)計(jì)的必備內(nèi)容。
(6)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。明確分析并確定課程以及每堂課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)是十分必要的。并在分析的基礎(chǔ)上科學(xué)、客觀地設(shè)計(jì)出處理教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的措施和方法,從而達(dá)到有效解決教學(xué)過(guò)程中疑難問(wèn)題、實(shí)質(zhì)性提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
2.教學(xué)內(nèi)容的凝練
事實(shí)上,我國(guó)目前高等院校仍然在不同程度上存在著先進(jìn)的科學(xué)理論/技術(shù)與陳舊的課程體系設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容/體系之間的矛盾。教材是以經(jīng)典和成熟的知識(shí)體系為核心內(nèi)容,如果課程教學(xué)內(nèi)容僅僅是基于教材的“照本宣科”,顯然將與學(xué)科發(fā)展脫節(jié)。因此,按照“基于教材,高于教材,突出特色”的指導(dǎo)思想,以先進(jìn)的人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo),凝練符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要的課程教學(xué)內(nèi)容就成為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的核心要素之一。
我們的建議是,教師應(yīng)該密切結(jié)合學(xué)科發(fā)展國(guó)際趨勢(shì),梳理課程教學(xué)核心知識(shí),使教學(xué)內(nèi)容盡可能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位出發(fā),通過(guò)教學(xué)與科研的結(jié)合,將教師研究成果融入教學(xué)內(nèi)容中,充分體現(xiàn)教學(xué)與科研的深度融合,實(shí)質(zhì)性地形成特色鮮明的課程教學(xué)體系,保證課堂教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師的科研能力和學(xué)術(shù)水平是教學(xué)內(nèi)容凝練提升的基石。
3.教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)設(shè)計(jì)
為了保證課程(課堂)教學(xué)的有效性、先進(jìn)性和開(kāi)放性,我們應(yīng)該在明確每堂課的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的前提下,精心設(shè)計(jì)出每堂課教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系,例如:簡(jiǎn)要回顧—問(wèn)題引入—展開(kāi)內(nèi)容—適度歸納—引起思考。這樣的課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),要盡可能充分地融入教師自身對(duì)學(xué)科知識(shí)體系的感悟。而實(shí)現(xiàn)每堂課高質(zhì)量教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的前提,是要對(duì)本堂課核心教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析,建立核心知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)核心知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系,形成以核心知識(shí)點(diǎn)為節(jié)點(diǎn)的知識(shí)導(dǎo)航圖。而每堂課的知識(shí)導(dǎo)航圖共同構(gòu)成本門(mén)課程的知識(shí)概念圖。
在教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完成與各部分教學(xué)內(nèi)容相匹配的多媒體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、板書(shū)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),建立多媒體與板書(shū)之間的協(xié)同關(guān)系。在此過(guò)程中,必須明確教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的和設(shè)計(jì)意圖,不能為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)。
在課程(課堂)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,應(yīng)該根據(jù)課程性質(zhì)的不同和教學(xué)內(nèi)容的不同,實(shí)事求是,按照客觀實(shí)際,考慮是否需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想,是突出學(xué)生的主體地位,從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境,設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問(wèn)題,設(shè)計(jì)師生互動(dòng)方式,增加學(xué)生的自主探究。
為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還應(yīng)該盡可能設(shè)計(jì)出針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)鞏固方案,提出擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問(wèn)題,為學(xué)生留下思考。設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀的方案,設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后探究的方案。事實(shí)上,關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的有關(guān)方案設(shè)計(jì),在我國(guó)目前高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程中,仍然是有待進(jìn)一步加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。
4.教學(xué)方式與方法
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,關(guān)于教學(xué)方式與方法的設(shè)計(jì)是必不可少且十分重要的內(nèi)容,它是“怎么教”的具體實(shí)施方案。然而長(zhǎng)期以來(lái),源于我國(guó)傳統(tǒng)觀念的“教,上所施,下所效也”這一教學(xué)理念仍然禁錮著我們的思想。這種以知識(shí)傳授為主要目的的教學(xué)方式是以教師為中心,教師是主動(dòng)的施教者,學(xué)生則是被動(dòng)的知識(shí)接受者。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式曾對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)烈的進(jìn)步性沖擊,且至今價(jià)值猶存。然而,隨著社會(huì)的發(fā)展,課程教學(xué)的核心任務(wù)已經(jīng)不再局限于知識(shí)傳授,而是更加強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生從學(xué)習(xí)中“學(xué)會(huì)思想”“生成智慧”“生成正確的人生觀和價(jià)值觀”。因此“思想”應(yīng)當(dāng)是貫穿于各類(lèi)、各門(mén)課程教學(xué)過(guò)程的靈魂。顯然,傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)理論已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。
高等教育教學(xué)方式的改革創(chuàng)新已經(jīng)迫在眉睫,探索更加合理的、有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力提升的教學(xué)方式是當(dāng)前高等教育改革的重要任務(wù)之一。然而,迄今為止,我國(guó)高等教育領(lǐng)域關(guān)于教學(xué)方式的改革仍然處在逐步探索之中,尚未形成完整的系統(tǒng)理論。諸如講授和問(wèn)題研討相結(jié)合的研究性教學(xué)方式,案例教學(xué)和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式,概念圖教學(xué)方式,專(zhuān)業(yè)教育與前沿講座有機(jī)結(jié)合的合作式教學(xué)方式等,值得我們進(jìn)一步探索與實(shí)踐。
關(guān)于課堂教學(xué)方法,通常會(huì)因教師而異,因?qū)ο蠖?,因課程性質(zhì)而異,因課程教學(xué)內(nèi)容而異,并無(wú)統(tǒng)一模式。但是,以下八個(gè)方面值得教師在教法設(shè)計(jì)中高度重視:(1)教師的語(yǔ)言藝術(shù)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。教師的語(yǔ)言是一種技術(shù)更是一種藝術(shù),教師的語(yǔ)言是一種知識(shí)更是一種思想。因此,教師的語(yǔ)言要精練、規(guī)范、激勵(lì)、動(dòng)情、啟智。語(yǔ)言藝術(shù)不僅要體現(xiàn)在教法設(shè)計(jì)中,更多的則是需要長(zhǎng)期錘煉。(2)兩個(gè)近1/3位。0.618被公認(rèn)為最具有審美意義的比例數(shù)字,即站在講臺(tái)1/3位,目視前1/3位學(xué)生,以視控全教室,充分掌控課堂氛圍。理論研究表明,當(dāng)眼睛看到黃金分割位即前1/3學(xué)生時(shí),所有學(xué)生都會(huì)覺(jué)得你在看著他,這樣就照顧到了班上所有學(xué)生的趣味和目光。(3)要提倡和體現(xiàn)質(zhì)疑與挑戰(zhàn)精神,對(duì)問(wèn)題多分析,多論證,不讓學(xué)生接受單一結(jié)論,不讓學(xué)生對(duì)書(shū)本和老師產(chǎn)生迷信。(4)教學(xué)是一項(xiàng)留“白”的藝術(shù)。課堂教學(xué)需要給學(xué)生思考的空間,不能變成教師一個(gè)人的演講。(5)要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn),會(huì)提問(wèn)是最具創(chuàng)造力的品質(zhì)。鮮明而強(qiáng)烈的現(xiàn)象是激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的重要驅(qū)動(dòng)因素。(6)合理把握適時(shí)適度的賞識(shí)教育,好孩子是夸出來(lái)的。卡耐基說(shuō),使人發(fā)揮最大能力的方法,就是贊美和鼓勵(lì)。賞識(shí)教育,是世界著名的六種教育方法之一。(7)充分發(fā)揮教師的人格魅力,人格力量是教師的基石。俄國(guó)教育家烏申斯基認(rèn)為,只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展,只有性格才能形成性格。理想的人格具有崇高的價(jià)值,具有巨大的感召力、凝聚力和滲透力,是吸引學(xué)生的主要源泉。(8)豐富的課堂過(guò)程。包括充沛的精力投入,熟練的多媒體與板書(shū),啟智的語(yǔ)言,活躍的課堂氛圍,依據(jù)內(nèi)容不同而采用多種課堂形式。
在教法設(shè)計(jì)中,關(guān)鍵是要把自己擺進(jìn)去,講自己認(rèn)識(shí)的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生思考。教師在講臺(tái)上展示的是老師的聲音、姿態(tài)、神情、心境,成功的講課是若干年后,當(dāng)聽(tīng)過(guò)的人忘了你講的具體內(nèi)容時(shí),仍然贊揚(yáng)你的課講得好。因?yàn)?,你給學(xué)習(xí)者留下的不僅僅是理性的知識(shí),而是一種思想。
5.教學(xué)反思與評(píng)價(jià)
當(dāng)我們每完成一門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)后,都應(yīng)該深刻反思,評(píng)價(jià)每堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果,對(duì)每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)修改、補(bǔ)充、完善,寫(xiě)出自己的教學(xué)感想、心得和體會(huì)。而這個(gè)過(guò)程恰恰就是教師教學(xué)能力提升、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必然途徑。
6.教學(xué)改革與研究
教師在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)遇到各種各樣的疑難、矛盾與困境,并且沒(méi)有現(xiàn)成的成功解決方法可供借鑒,教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題是教學(xué)研究課題的主要來(lái)源。我們應(yīng)該把那些重要的、迫切需要解決的教學(xué)問(wèn)題凝練出來(lái),轉(zhuǎn)化為研究課題。對(duì)這些教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中凸顯出來(lái)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行研究,最能充分發(fā)揮教師自身的優(yōu)勢(shì),并能直接提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)問(wèn),它既要有知識(shí)傳授的科學(xué)性,又包含了知識(shí)的藝術(shù)再創(chuàng)造性。教學(xué)設(shè)計(jì)作為連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁,是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要,從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法以及教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性和整體性出發(fā),有目的、有計(jì)劃地制訂最優(yōu)教學(xué)方案的系統(tǒng)決策過(guò)程。課程教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量總體體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的理解和把握,是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容達(dá)到懂、透、化的程度,是教師主導(dǎo)作用的最充分體現(xiàn)。大學(xué)不是工廠,教育教學(xué)本質(zhì)上是人與人之間的交流,是精神、觀念、人格、方法的交流。因此,作為高等教育戰(zhàn)線(xiàn)的每一位教師都應(yīng)該精心做好課程教學(xué)設(shè)計(jì),讓每堂課深入人心。
課程與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系篇七
課堂—是教師的主陣地,課堂上是否具有鮮活的生命力,教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞起著決定性的作用。大多數(shù)教學(xué)水平高,課上得比較好總是有一定的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。而有些教師的課堂教學(xué)質(zhì)量差,水平低,表現(xiàn)在課堂上就是他們不會(huì)做課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)在教師教學(xué)能力中居于核心地位,它既是教師的一種綜合能力,也是一種創(chuàng)新能力,因?yàn)樵O(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程,既可體現(xiàn)教師的教育思想、理念,又涉及教師駕馭教材和處理教材的能力,它反映的是教師的創(chuàng)新思想是至關(guān)重要的,只有具備這些能力,教學(xué)才能上層次、上水平,才能立于不敗之地。
研究表明,今天的教學(xué)設(shè)計(jì)和以往的備課(教案)是不相同的。
首先從著眼點(diǎn)上看,以往備課教師關(guān)注的是“課”,忽略的是“人”。教師為如何“講”而做準(zhǔn)備。而教學(xué)設(shè)計(jì)則不同,它關(guān)注的是“學(xué)”的研究,探究的是“以學(xué)定教”問(wèn)題,這是符合新課改教學(xué)理念的。
其次,從發(fā)揮教師作用看,以往備課教師是在執(zhí)行貫徹教學(xué)大綱,教師研究如何去原封不動(dòng)地傳授好教材的知識(shí)。我們的教師無(wú)異成了二傳手。因此教師的個(gè)人的教學(xué)創(chuàng)造性,教學(xué)個(gè)性無(wú)法得到發(fā)揮。而教學(xué)設(shè)計(jì)則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者,更是課程的開(kāi)發(fā)者。是用教材教,而不是教教材,提倡創(chuàng)造性使用教材,需要教師具有優(yōu)化組合教材的能力,要求教師高了。
俗話(huà)說(shuō)得好,凡是預(yù)測(cè)立,不預(yù)則廢。
什么是教學(xué)設(shè)計(jì)?所謂教學(xué)設(shè)計(jì),是指教師在課前為完成教學(xué)目標(biāo),預(yù)測(cè)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生行為、教師行為所引起的結(jié)果,并籌劃學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為的總體構(gòu)想。
那么教學(xué)設(shè)計(jì)與課改有何關(guān)系哪?
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布預(yù)示著基礎(chǔ)教育改革是一次從教育思想到教學(xué)內(nèi)容,從教學(xué)組織形式到教學(xué)評(píng)價(jià)的深刻的變革。這是一次帶有文化轉(zhuǎn)變意義并改變教師角色整體系統(tǒng)的深刻的改革。因此,教師要在教學(xué)整體設(shè)計(jì)上加以突破。沒(méi)有整體教學(xué)設(shè)計(jì)上的轉(zhuǎn)變和突破,就不可能貫徹精神,完成不了教學(xué)任務(wù)。例如:傳統(tǒng)教學(xué)模式六步法-師生問(wèn)好-發(fā)生訓(xùn)練-復(fù)習(xí)歌曲-新授課-歌曲處理-綜合表現(xiàn)。可以看出來(lái)這樣的模式是以教師為中心,把學(xué)生封閉在教師劃定的圈子里,與新課改相違背。按新課程理念我們構(gòu)建一種新的教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)情境-活動(dòng)體驗(yàn)-師生探索-拓展延伸。這樣才能真正給學(xué)生更主動(dòng)參與、積極思考的空間,使他們積極主動(dòng)發(fā)展。
課改實(shí)施以來(lái),大多數(shù)教師在備課時(shí)已用新教學(xué)設(shè)計(jì)替代傳統(tǒng)的“教案”有的教師把教學(xué)設(shè)計(jì)分為“設(shè)計(jì)理念”“設(shè)計(jì)特點(diǎn)”“教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)意圖”后附“課后反思”。
有的教師教師教學(xué)設(shè)計(jì)含有“分析教材”“分析學(xué)生”“設(shè)計(jì)理念”“設(shè)計(jì)思路”“教學(xué)過(guò)程”后附有“教學(xué)手記”。各人有各人的特色和寫(xiě)法。可以看出課改后教學(xué)設(shè)計(jì)從淺層次的編寫(xiě)教案進(jìn)入深層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。
但目前我們課堂教學(xué)嚴(yán)重存在高耗低效的教學(xué)浪費(fèi)現(xiàn)象.表現(xiàn)如下:。
教師備課時(shí)間不充分.弄不清教學(xué)目標(biāo),上課抓不住重點(diǎn),難點(diǎn),課堂隨意性大,東扯葫蘆西扯瓢,教學(xué)完全處于盲目狀態(tài).
由于教師不做總體設(shè)計(jì)。教材沒(méi)能很好處理。重點(diǎn)不突出,主次不分明。由于不善于教學(xué)設(shè)計(jì),內(nèi)容不連接,缺乏整體感,沒(méi)有教學(xué)主線(xiàn),缺乏條理性。
教師講的多,不給學(xué)生思考、交流時(shí)間。更沒(méi)有活動(dòng)自由的空間。造成學(xué)生沒(méi)有興趣,失去學(xué)習(xí)的欲望。
不重實(shí)效,只是追求形式上的熱熱鬧鬧,學(xué)生自由放任,輕輕點(diǎn)水,缺乏內(nèi)涵。導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間精力上的浪費(fèi)。
要解決以上的問(wèn)題,必須靠?jī)?yōu)化教學(xué)過(guò)程。必須抓住課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。教師在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)轉(zhuǎn)變六種意識(shí)。
傳統(tǒng)教學(xué)教師有的是大綱意識(shí),教材意識(shí),教參意識(shí),而缺少的是課程意識(shí)。按照新課程理念,強(qiáng)調(diào)課程是由教科書(shū),其他教學(xué)材料,教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)——也就是我們要樹(shù)立大的課程觀。
那么樹(shù)立課程意識(shí),意味著什么?
首先,發(fā)揮課程的整體功能。教學(xué)過(guò)程是由教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生,教師,教學(xué)組織形式,教學(xué)環(huán)境五種因素整合而成的。它是一個(gè)系統(tǒng)。只有孤立的每個(gè)因素都集中整合起來(lái),才能更好的發(fā)揮課程功能。
課程是教師、學(xué)生、教材、組織形式、環(huán)境五個(gè)因素的整合。就決定了它是獨(dú)特的且永遠(yuǎn)變化的。課程不再只是載體,而是教師學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。
其次,教學(xué)組織形式由接受式向探究式轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)式課程觀,教學(xué)組織形式主要以“講授法”為主的單項(xiàng)信息交流。新課程課堂上教師變“講師”為“導(dǎo)師”師生信息反饋,成了多層次、多通道、多方向的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)“多功能協(xié)調(diào)”、“立體化”滲透。
第三、教師要由被動(dòng)地執(zhí)行和施授課程,變?yōu)橹鲃?dòng)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新課程。
以往的教學(xué)理念中,課程是國(guó)家的事,教學(xué)大綱、教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)都是專(zhuān)家編織出來(lái)的,與教師沒(méi)有什么關(guān)系。新課程理念要求教師不是被動(dòng)的執(zhí)行課程者而是課程創(chuàng)造者,師生共同參與課程的開(kāi)發(fā)。教學(xué)過(guò)程成為課程內(nèi)容維持生成和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。
傳統(tǒng)教學(xué)的教師缺少過(guò)程意識(shí),重結(jié)果、輕過(guò)程。新課程理念要求教師要增加過(guò)程意識(shí),不僅要重教學(xué)結(jié)果更要注重教學(xué)過(guò)程的本身價(jià)值。
案例。
增強(qiáng)過(guò)程意識(shí),教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。過(guò)去是清一色答案。沒(méi)有問(wèn)題。知識(shí)的價(jià)值就在于它為問(wèn)題而存在??梢?jiàn)我們的過(guò)去課堂教學(xué)最大的問(wèn)題就在于“沒(méi)問(wèn)題”清一色的標(biāo)準(zhǔn)答案,相同的回答,相同的動(dòng)作,整齊劃一,而新課程強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生留下問(wèn)題,讓學(xué)生達(dá)到課雖盡,余味卻無(wú)窮。
新課程中,以“問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的一種新模式。教師帶著一個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課堂,學(xué)生帶著無(wú)數(shù)問(wèn)題走出課堂。
所謂導(dǎo)學(xué)意識(shí)是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、方法、交往方式、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果、評(píng)估的關(guān)注、組織和指導(dǎo)。
樹(shù)立導(dǎo)學(xué)意識(shí)首先教師要有“以學(xué)定教”的思想。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn),關(guān)注和挖掘?qū)W習(xí)者的內(nèi)部潛能、突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。
教學(xué)是一種對(duì)話(huà)、一種溝通、是合作、共建,是以教促學(xué),互教互學(xué)。教師不僅傳授知識(shí),更是與學(xué)生一起分享對(duì)課程的理解與快樂(lè)。
其次,樹(shù)立導(dǎo)學(xué)意識(shí)、教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。陶行知說(shuō):世界上的先生有三種。第一種是只會(huì)教書(shū),把學(xué)生當(dāng)成書(shū)架子字紙簍。第二種先生不是教書(shū),而是教學(xué)生。他注意的重心從書(shū)上移到學(xué)生身上了,不象從前拿學(xué)生配書(shū)本、而是拿書(shū)本來(lái)配學(xué)生了。而學(xué)生還是處于被動(dòng)地位。第三種先生是好的先生,他不是教書(shū)不是教學(xué)生,而是教生學(xué)。把教與學(xué)聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé),是本次課改的重要任務(wù)。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有兩大系統(tǒng):即動(dòng)力系統(tǒng)和操作系統(tǒng),但作用不同。
傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)一般把學(xué)生封閉在以課本為中心、以課堂為中心的教學(xué)活動(dòng)里。新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要突破這三個(gè)中心,實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。
如何去突破三個(gè)中心?首先,突破課本為中心,改變過(guò)去講“課本課本、
一課之本”,提倡開(kāi)發(fā)課程資源,即在學(xué)好用好教材基礎(chǔ)上,還要超越教材,教材只不過(guò)是例子。是用教材教,而不是教教材。
其次,突破教師為中心,課堂不在是由教師壟斷的一統(tǒng)天下。教師角色和責(zé)任,在于引領(lǐng)和點(diǎn)化,學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑,最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。突破教師為中心,課堂教學(xué)用大量靜態(tài)化轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅康膭?dòng)態(tài)分解分樣的教學(xué)組織形式。(生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)各種情景。)。
再次,突破課堂為中心,可以在教室內(nèi)還可以到室外。(看劇、聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、專(zhuān)業(yè)教師訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò))。
傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立,學(xué)科本位,科目過(guò)多,課改整合基礎(chǔ)教育把各種知識(shí)分成若干的學(xué)科來(lái)進(jìn)行教學(xué)。許多分解的知識(shí)本身并不是彼此孤立的,而是聯(lián)系十分緊密。你中有我,我中有你。這就需要教師在開(kāi)發(fā)和利用資源時(shí),必須具有整合意識(shí),以本教學(xué)知識(shí)為主。盡可能去吸收各學(xué)科知識(shí)的素材和營(yíng)養(yǎng)。(城四整合教研組)。
課改突出特點(diǎn)是為教材的編寫(xiě),為教師開(kāi)發(fā)處理教材,為教師組織教學(xué)選擇教學(xué)方法,為學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)有一定的空間。奧托說(shuō):“我們所有的人,都有驚人的創(chuàng)造力,只不過(guò)都埋藏在人的較為深層的自我里,只有付出辛苦且常常去挖掘才能得到寶?!毕M课唤處熥鲆粋€(gè)創(chuàng)造型的教師。不斷的挖掘自身的創(chuàng)造力,從而去發(fā)現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我、超越自我、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),形成“與眾不同”的教學(xué)風(fēng)格。一級(jí)一級(jí)的登上課堂教學(xué)的最高境界。
課程與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系篇八
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)本文抓住特征,運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。
體味莫泊桑在本文中所運(yùn)用的準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言。
體會(huì)行文中議論抒情的作用。
學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。
運(yùn)用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
一課時(shí)。
了日子里,感到陽(yáng)光的溫暖,你們猜猜他是誰(shuí)?
(生答)楊光!
哪一位是楊光?站起來(lái)我瞧瞧,你們是怎么猜到的?(生談理由)。
怎樣才能更好的刻畫(huà)人物呢?這一節(jié)課我們跨越時(shí)空隧道,去拜訪(fǎng)一位世界文學(xué)巨匠,看看他是怎么作的。
(要求):
1、劃出不認(rèn)識(shí)的生字、詞語(yǔ)或者向同學(xué)著重強(qiáng)調(diào)的字詞。
2、用一句話(huà)表示所感知到的環(huán)境氛圍。如:這是一個(gè)…………的聚會(huì)。
3、文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介:
福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。
(導(dǎo)語(yǔ)):這幾位文學(xué)大師傾畢生心血,為人類(lèi)留下了寶貴的文化遺產(chǎn),每一位都值得永遠(yuǎn)敬仰。
1、你最喜歡哪一位?作者莫泊桑是怎樣刻畫(huà)他們的性格的?
(提示:可從肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法分析人物性格特點(diǎn))。
方法:找一名擅長(zhǎng)漫畫(huà)的同學(xué)上講臺(tái)劃出四位文學(xué)家的肖像,學(xué)生根據(jù)漫畫(huà)分析人物性格。
教師以福樓拜為例:
肖像描寫(xiě):
藍(lán)色的大眼古高盧斗士式的大胡須。
語(yǔ)言描寫(xiě):
他的嗓音特別洪亮,仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面,吹響著一把軍號(hào)”
他可以用一句很明了很深刻的話(huà)結(jié)束一場(chǎng)辯論;一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì),并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言,再加以比較。于是,就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
動(dòng)作描寫(xiě):
“門(mén)鈴一響……他總是親自去開(kāi)門(mén)?!?/p>
漸漸地,人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的),從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前,帶動(dòng)得他衣褲鼓起來(lái),像一條漁船上的風(fēng)帆?!?/p>
“最后,他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳,單獨(dú)和講一小會(huì)兒話(huà),緊緊握住對(duì)方的手,再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”
性格特點(diǎn):博學(xué)善辯,熱情好客、開(kāi)朗豪爽。
以此為例概括其他三位的性格特點(diǎn):
屠格涅夫:博學(xué)多識(shí),
都德:開(kāi)朗活潑幽默健談。
左拉:沉默寡言堅(jiān)毅聰慧。
2、你認(rèn)為作者為何能把人物的性格表現(xiàn)的如此鮮明,將人物刻畫(huà)得那么栩栩如生?
(同桌之間討論,教師巡視、傾聽(tīng)、點(diǎn)播。)。
根據(jù)學(xué)生回答的情況出示下列內(nèi)容:
準(zhǔn)確的肖像描寫(xiě)。
(1)福樓拜轉(zhuǎn)動(dòng)著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白皙的臉,十分欽佩地聽(tīng)著。
(2)他的頭很小卻很漂亮,烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上,與卷曲的胡須連成一片;他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。
(3)他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫,瞇縫著,卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視,他的眼光有時(shí)很模糊。
(4)左拉中等身材,微微發(fā)胖,有一副補(bǔ)實(shí)但很固執(zhí)的面龐。
(5)他的頭像古代意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣,雖然不漂亮,卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)和性格。
(6)在他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā),直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿(mǎn)濃密胡子的嘴上一刀切斷了。
(7)這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須,墨色的眼睛雖然近視,但透著十分尖銳的探求的目光。
精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)。
(1)屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上,用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著,但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出,就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。
(2)當(dāng)他回答時(shí),他的嗓音特別洪亮,仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號(hào)。
(3)講話(huà)的調(diào)子有些像唱歌。
的臉上錄打談話(huà)的氣氛。
生動(dòng)的行動(dòng)描寫(xiě)。
(1)他舉止活躍,手勢(shì)生動(dòng),具有一切南方人的特征。
(2)他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上,并開(kāi)始用眼光從大家的臉上尋找談話(huà)的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。
(3)這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的),從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前,帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái),像一條漁船上的風(fēng)帆。
(4)他很少講話(huà),總是歪坐著,壓著一條腿,用物抓著自己的腳踝,很細(xì)心地聽(tīng)大家講。
描寫(xiě)中插入抒情、議論:
他的頭像古代意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣,雖然不漂亮,卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā),直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿(mǎn)濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須,黑色的眼睛雖然近視,但透著十分尖銳的探求的目光。
純客觀描寫(xiě):
“頭顱不漂亮,肥胖的臉,近視眼。”
(小結(jié)):
(1)抓住了四位作家不同的特點(diǎn),從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。
(2)和以往的純客觀描寫(xiě)不同,作者在記敘、描寫(xiě)的中加入了自己的主觀感受,插入了恰切的議論和抒情,這樣有助于揭示人物的性格特征,使讀者更深刻的認(rèn)識(shí)這位作家。
3、品味語(yǔ)言。
(導(dǎo)語(yǔ)):文章寫(xiě)了四位作家,每一位作家都有血有肉,生動(dòng)形象,靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顧人物各自性格的同時(shí)運(yùn)用了準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
找出你感受最深的語(yǔ)句品讀,可用“我發(fā)現(xiàn)用得好,好在”來(lái)回答。
(學(xué)生思索發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)播)。
如:(1)我發(fā)現(xiàn)“從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前,帶動(dòng)的他的衣褲鼓起來(lái),像一條漁船上的風(fēng)帆”用得好,好在采用比喻的修辭,生動(dòng)形象的寫(xiě)出了福樓拜熱情萬(wàn)分,激情洋溢的神態(tài)。
(2)我發(fā)現(xiàn)“于是,就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”中“迸發(fā)”一詞用得好,好在用的準(zhǔn)確而生動(dòng),兩塊石頭撞擊在一起,發(fā)出了火化。
利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí),寫(xiě)一寫(xiě)咱班的一位同學(xué),讓大家猜猜他(她)是誰(shuí)。
1學(xué)生寫(xiě)作。
2生讀作品。
3問(wèn)被寫(xiě)者滿(mǎn)意與否?
4其它學(xué)生談優(yōu)缺點(diǎn)。
讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
福樓拜的《包法利夫人》。
莫泊桑的《羊脂球》。
屠格涅夫的《父與子》。
課程與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系篇九
:管理學(xué)是工商管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程,學(xué)科特征表現(xiàn)為較強(qiáng)的實(shí)踐性。管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量直接影響工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng),因此管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)工作應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展、適應(yīng)用人單位需求、不斷探索并深化教學(xué)改革、逐漸形成特色教學(xué)培養(yǎng)平臺(tái),從而有效促進(jìn)工商管理人才質(zhì)量的培養(yǎng)。近年來(lái),實(shí)施工商管理專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的舉措取得了巨大的成效,因此,課程教學(xué)設(shè)計(jì)要注重對(duì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的應(yīng)用。
專(zhuān)業(yè)管理學(xué)是工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的必修課程,是學(xué)生掌握基本管理知識(shí)和理論的基礎(chǔ)學(xué)科。管理學(xué)課程應(yīng)用覆蓋面廣,各行各業(yè)對(duì)優(yōu)秀管理人才的需求都很高。隨著社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)的加劇,用人單位提高了對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的招聘標(biāo)準(zhǔn),尤其特別注重學(xué)生實(shí)踐能力及相關(guān)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重理論知識(shí)的灌輸,對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)鍛煉較為缺失。因此,提高對(duì)管理學(xué)人才創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)改革勢(shì)在必行。課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的基本途徑,科學(xué)、合理、優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)是保證課程教學(xué)效果的基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的進(jìn)步,管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)同樣也要與時(shí)俱進(jìn)。因此,加大專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)課程建設(shè),拓寬教學(xué)課程資源,進(jìn)而培養(yǎng)形成高素質(zhì)、寬口徑工商管理人才是目前管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)努力的方向。
工商管理專(zhuān)業(yè)群建設(shè),就是依托工商管理專(zhuān)業(yè)作為核心專(zhuān)業(yè),將其他工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專(zhuān)業(yè)組成一個(gè)集合進(jìn)而開(kāi)發(fā)并建設(shè)的過(guò)程。
首先,工商管理專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是圍繞工商管理行業(yè)需求所設(shè)置形成的機(jī)構(gòu),專(zhuān)業(yè)群內(nèi)部具有相通的服務(wù)對(duì)象和相近的管理技術(shù)。所以在教學(xué)中群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)可以實(shí)現(xiàn)共享資源體系、共同完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo),在應(yīng)用和實(shí)習(xí)中還可以共用校內(nèi)外實(shí)踐基地。其次,工商管理專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是學(xué)校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),通過(guò)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、工商管理行業(yè)發(fā)展與趨勢(shì),并結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念最終研究設(shè)定的機(jī)構(gòu),它可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)資源的合理整合、分配及布局。由于專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)具有相同的學(xué)科基礎(chǔ),專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課程彼此相通,因此,必然會(huì)形成高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化師資團(tuán)隊(duì),從而確保實(shí)現(xiàn)工商管理專(zhuān)業(yè)的質(zhì)量建設(shè)。
1.財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)模塊包括稅法實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理。2.投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)模塊包括稅法實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、金融基礎(chǔ)、證券投資分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。3.物流管理專(zhuān)業(yè)模塊包括國(guó)際貨運(yùn)代理綜合實(shí)訓(xùn)、物流實(shí)務(wù)、物流中心管理、國(guó)際貨運(yùn)代理、集裝箱運(yùn)輸管理、現(xiàn)代物流管理企業(yè)物流管理。4.連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)模塊包括人力資源管理、連鎖經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)、門(mén)店運(yùn)營(yíng)管理、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)、區(qū)域市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、服飾配色、現(xiàn)代廣告學(xué)、創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。5.旅游管理專(zhuān)業(yè)模塊包括旅行社經(jīng)營(yíng)與管理、中國(guó)旅游景觀、旅游學(xué)概論、客源國(guó)分析、導(dǎo)游演講與口才訓(xùn)練、現(xiàn)代旅游英語(yǔ)口語(yǔ)、長(zhǎng)三角旅游。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)要凸顯實(shí)踐性和創(chuàng)新性管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)必須要遵循工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),合理地依托和利用專(zhuān)業(yè)群建設(shè)資源和成果,重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性,這是新時(shí)期背景下教學(xué)設(shè)計(jì)的根本任務(wù)與方向。2.構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)首先,教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)企業(yè)人才需求,重點(diǎn)投入對(duì)相關(guān)管理課程的使用和傳授,包括例如財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理、人力資源管理等課程,并結(jié)合工商管理專(zhuān)業(yè)群的資源,做好教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì),以減少不必要教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。其次,針對(duì)合作企業(yè)管理模式和經(jīng)營(yíng)機(jī)制,對(duì)課程教學(xué)的選取做好調(diào)整和優(yōu)化,使教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)與導(dǎo)向。3.增強(qiáng)適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展性的課程教學(xué)設(shè)計(jì)管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)要充分利用專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的共享平臺(tái),并根據(jù)工商管理專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的就業(yè)特點(diǎn),構(gòu)建特色的職業(yè)基礎(chǔ)課程。這些課程要貼合未來(lái)工作選擇的需求,以適應(yīng)并提高未來(lái)工作崗位的競(jìng)爭(zhēng)能力。
工商管理專(zhuān)業(yè)管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革任重而道遠(yuǎn),專(zhuān)業(yè)群建設(shè)正是教學(xué)改革的重要突破口和利用資源。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施中,師生都要不斷更新課程觀念,以適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)不斷變化的需求。并強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)踐能力的把控,進(jìn)而逐漸完善考核方式,最終實(shí)現(xiàn)為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型工商管理人才的目標(biāo)。
課程與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系篇十
適用專(zhuān)業(yè):教育技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)編號(hào):p2006030。
課程設(shè)計(jì)時(shí)間:暫不單獨(dú)規(guī)定時(shí)間,隨課程進(jìn)行。課程設(shè)計(jì)授課單位:教育技術(shù)教研室。
(5)《教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)》編者:李龍出版社:內(nèi)蒙古人民出版社2000年7月第1版。
一、課程設(shè)計(jì)教學(xué)目的及基本要求。
1、掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思維方式;
2、學(xué)會(huì)分析教學(xué)中存在的問(wèn)題;
3、具有安排教學(xué)步驟、選擇教學(xué)媒體及實(shí)踐后進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的能力;
4、具有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的能力;
5、提高學(xué)生基礎(chǔ)理論和基本技能的學(xué)習(xí)。
1、問(wèn)題分析及解決方案框架確定;
2、教學(xué)目標(biāo)闡述;
3、教學(xué)對(duì)象分析;
4、教學(xué)媒體的選擇;
三、設(shè)計(jì)題目。
1、小學(xué)《數(shù)學(xué)》第四冊(cè)第5.1節(jié)。
設(shè)計(jì)要求:分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇相宜的教學(xué)媒體,并設(shè)計(jì)板書(shū)或課件及教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題,填寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
2、小學(xué)《語(yǔ)文》第二冊(cè)第24課。
設(shè)計(jì)要求:分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇相宜的教學(xué)媒體,并設(shè)計(jì)板書(shū)或課件及教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題,填寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
3、小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊(cè)第16課。
設(shè)計(jì)要求:分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇相宜的教學(xué)媒體,并設(shè)計(jì)板書(shū)或課件及教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題,填寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
4、小學(xué)《數(shù)學(xué)》第十冊(cè)第1.1節(jié)。
設(shè)計(jì)要求:分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇相宜的教學(xué)媒體,并設(shè)計(jì)板書(shū)或課件及教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題,填寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
5、小學(xué)《自然》第十冊(cè)第1.2節(jié)。
設(shè)計(jì)要求:分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇相宜的教學(xué)媒體,并設(shè)計(jì)板書(shū)或課件及教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題,填寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
6、小學(xué)《社會(huì)》第六冊(cè)第1.2節(jié)。
設(shè)計(jì)要求:分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇相宜的教學(xué)媒體,并設(shè)計(jì)板書(shū)或課件及教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題,填寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
7、小學(xué)《美術(shù)》第十冊(cè)第2.3節(jié)。
設(shè)計(jì)要求:分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇相宜的教學(xué)媒體,并設(shè)計(jì)板書(shū)或課件及教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題,填寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
8、小學(xué)《音樂(lè)》第四冊(cè)第1節(jié)。
設(shè)計(jì)要求:分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇相宜的教學(xué)媒體,并設(shè)計(jì)板書(shū)或課件及教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題,填寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
9、初中《幾何》第3.2節(jié)。
請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生作業(yè)完成情況管理程序;假設(shè)某門(mén)課程一學(xué)期要留10次作業(yè),每次老師要進(jìn)行批改,給出分?jǐn)?shù)后還要進(jìn)行登記。學(xué)期期末要根據(jù)每次作業(yè)的成績(jī)計(jì)算出最終的平時(shí)成績(jī)。
設(shè)計(jì)要求:分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇相宜的教學(xué)媒體,并設(shè)計(jì)板書(shū)或課件及教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題,填寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
10、初中《物理》第一冊(cè)第10.1節(jié)。
設(shè)計(jì)要求:分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇相宜的教學(xué)媒體,并設(shè)計(jì)板書(shū)或課件及教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題,填寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
四、課程設(shè)計(jì)考核方法、成績(jī)?cè)u(píng)定和時(shí)間安排。
考核方法:教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、是否考慮了教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),教學(xué)效果如何,學(xué)生的工作態(tài)度、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新精神,課程教學(xué)設(shè)計(jì)表。
課程設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí),要求學(xué)生填寫(xiě)課程設(shè)計(jì)報(bào)告。
成績(jī)?cè)u(píng)定:課程設(shè)計(jì)成績(jī)分兩部分,設(shè)計(jì)報(bào)告占40%,教學(xué)實(shí)踐占60%。
課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排:12周布置題目;13周設(shè)計(jì);14周-16周設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐;17周進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。
課程設(shè)計(jì)可作為本課程的平時(shí)成績(jī),課程設(shè)計(jì)未通過(guò)或沒(méi)有認(rèn)真完成,平時(shí)成績(jī)可以按0分記載。
大綱編寫(xiě)修改時(shí)間:2006年1月28日教學(xué)大綱編寫(xiě)教師:李俊玲計(jì)算機(jī)系審查教師:教務(wù)處審查人簽字:分管教學(xué)校長(zhǎng)簽字:
課程與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系篇十一
科技翻譯是英語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)高年級(jí)一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。要求學(xué)生在掌握了一定雙語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)言背景和科技英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的情況下,能夠?qū)h英兩種語(yǔ)言中的科技文獻(xiàn)資料通順互譯,首先要保持科技文獻(xiàn)的內(nèi)容忠實(shí),同時(shí)保持其風(fēng)格,而譯文的通順程度又得讓讀者所接受。
前導(dǎo)課程:旅游翻譯、應(yīng)用翻譯、基礎(chǔ)筆譯。
(一)第一章緒論(4學(xué)時(shí))介紹科技英語(yǔ)文體及其翻譯方法。
基本要求。
(1)了解:科技英語(yǔ)文體和其他英語(yǔ)文體的對(duì)比。
(2)掌握:科技英語(yǔ)翻譯的標(biāo)準(zhǔn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):科技英語(yǔ)文體與英語(yǔ)文學(xué)文體的對(duì)比。
難點(diǎn):科技英語(yǔ)文體的正式程度。
說(shuō)明:本章節(jié)主要為概括性介紹的章節(jié),目的是讓學(xué)生了解科技英語(yǔ)的概念以及采取何種翻譯標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行翻譯。
(二)第二章詞義選擇的準(zhǔn)確性及其翻譯(6學(xué)時(shí))。
介紹科技英語(yǔ)詞匯的選擇以及翻譯的準(zhǔn)則,包括詞匯的認(rèn)知隱喻。
基本要求。
(1)了解:科技英語(yǔ)詞匯的來(lái)源、分類(lèi)及特征。
(2)掌握:科技英語(yǔ)詞匯語(yǔ)義的確定及翻譯。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):科技英語(yǔ)詞匯語(yǔ)義的確定及翻譯。
難點(diǎn):科技英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知隱喻。
說(shuō)明:需要通過(guò)大量的例子來(lái)使學(xué)生理解科技英語(yǔ)詞匯的選擇和翻譯準(zhǔn)則,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
(三)第三章句式陳述的客觀性及其翻譯(6學(xué)時(shí))。
介紹科技英語(yǔ)句式的特點(diǎn),即客觀真實(shí),在處理其翻譯的時(shí)候也應(yīng)做到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
基本要求。
(1)了解:科技英語(yǔ)的句式特點(diǎn)。
(2)掌握:掌握科技英語(yǔ)句式的客觀性的翻譯方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):科技英語(yǔ)的句式的客觀性。
難點(diǎn):如何翻譯科技英語(yǔ)的句式的客觀性。
說(shuō)明:用大量的科技篇章做案例,讓學(xué)生在做翻譯練習(xí)的時(shí)候體會(huì)其句式陳述的客觀性。
(四)第四章名式結(jié)構(gòu)的繁復(fù)性及其翻譯(6學(xué)時(shí))。
介紹了名式結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性及這種復(fù)雜性的翻譯方式。
基本要求。
(1)了解:名式結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。
(2)掌握:名式結(jié)構(gòu)的翻譯。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):名式結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。
難點(diǎn):名式結(jié)構(gòu)的翻譯。
說(shuō)明:了解名式結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性,讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中掌握其翻譯方法。
(五)第五章數(shù)字、圖表、句式的規(guī)范性及其翻譯(6學(xué)時(shí))。
介紹了當(dāng)一篇科技文章出現(xiàn)數(shù)字、圖表、句式的時(shí)候,如何進(jìn)行翻譯。
基本要求。
(1)了解:數(shù)字、圖表、句式的規(guī)范性。
(2)掌握:數(shù)字、圖表、句式的規(guī)范性翻譯。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):數(shù)字、圖表、句式的規(guī)范性。
難點(diǎn):數(shù)字、圖表、句式的翻譯。
3、說(shuō)明:舉例說(shuō)明當(dāng)出現(xiàn)數(shù)字、圖表等的時(shí)候,應(yīng)該采用怎樣的翻譯方式,讓學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)。
(六)第六章篇章的邏輯性及其翻譯(4學(xué)時(shí))。
介紹科技翻譯篇章的邏輯性,以及這種邏輯性怎樣翻譯到譯入語(yǔ)中。
基本要求。
(1)了解:科技篇章的邏輯性。
(2)掌握:科技篇章的翻譯。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):科技篇章的邏輯性。
難點(diǎn):科技篇章的翻譯。
說(shuō)明:介紹科技篇章的邏輯性,選擇幾個(gè)典型的科技文本讓學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)。
總學(xué)時(shí):32學(xué)時(shí),其中理論教學(xué)時(shí)數(shù)16學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)為16學(xué)時(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
1、考核方式:
筆試(閉卷)。
2、成績(jī)?cè)u(píng)定:
各教學(xué)環(huán)節(jié)占總分的比例:平時(shí)測(cè)驗(yàn)及作業(yè):30%期末考試:70%。
toco"1—5"hz傅勇林,唐躍勤主編,《科技翻譯》,北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,20xx。
2、參考資料:
(1)嚴(yán)俊仁編著,《新漢英科技翻譯》,國(guó)防工業(yè)出版社,20xx。
(2)孫昌坤主編,《實(shí)用科技英語(yǔ)翻譯》,北京:對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社,20xx。
(3)范武邱著,《科技翻譯能力拓展研究》,國(guó)防工業(yè)出版社,20xx。
(4)馮慶華編著,《實(shí)用翻譯教程》,上海:上海外語(yǔ)教育出版社,20xx。
(5)曾誠(chéng)編著,《實(shí)用漢英翻譯教程》,北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,20xx。
課程與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系篇十二
網(wǎng)店客服指在開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)商店這種新型商業(yè)活動(dòng)中,通過(guò)各種通信工具,并以網(wǎng)上即時(shí)通信工具(如千牛、咚咚)為主,為客戶(hù)提供各種服務(wù)信息的一種服務(wù)形式,如商品信息咨詢(xún)、疑難問(wèn)題解答、售后服務(wù)等。
一、客服崗位的重要性。
電子商務(wù)環(huán)境下,網(wǎng)購(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,客戶(hù)動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)就可以自由游走于各家店鋪,“貨比百家”,他們不僅比產(chǎn)品的質(zhì)量、價(jià)格、視覺(jué)刺激,更是比哪家店鋪服務(wù)更迅捷、專(zhuān)業(yè)和親和,最終憑自己對(duì)產(chǎn)品和店鋪的感受決定是否下單購(gòu)買(mǎi)??蛻?hù)的購(gòu)物體驗(yàn)是決定客戶(hù)購(gòu)買(mǎi)行為的重要因素。
在整個(gè)網(wǎng)購(gòu)過(guò)程中,客服直接通過(guò)網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)交流軟件為客戶(hù)推銷(xiāo)產(chǎn)品、提供服務(wù)、解決問(wèn)題,是決定客戶(hù)購(gòu)物體驗(yàn)的重要角色之一,是必不可少的一個(gè)崗位。
1、網(wǎng)店客服對(duì)店鋪成交量的影響。
成交量是店鋪在某段時(shí)間內(nèi)的具體交易數(shù)。店鋪中成交的訂單越多,成交量越大,店鋪的生意越好,店鋪所具有的競(jìng)爭(zhēng)力越強(qiáng)。而在如今瞬息萬(wàn)變的淘寶市場(chǎng)中,影響店鋪成交量的因素有很多,其中客服就是一個(gè)相當(dāng)重要的因素。
其次,在與客戶(hù)交流的過(guò)程中,客服人員可以通過(guò)各種話(huà)術(shù)技巧來(lái)引導(dǎo)客戶(hù)了解商家產(chǎn)品或服務(wù)帶給他們的價(jià)值,展示自身產(chǎn)品或服務(wù)的好處,以激發(fā)客戶(hù)的購(gòu)物欲望,提高訂單的成交率。
店鋪通過(guò)各種渠道引來(lái)流量,客服作為網(wǎng)購(gòu)交易時(shí)唯一與客戶(hù)直接對(duì)話(huà)的崗位,其優(yōu)質(zhì)的客戶(hù)服務(wù),可以提升客戶(hù)體驗(yàn),提高網(wǎng)購(gòu)成交率和客戶(hù)回頭率。
2、網(wǎng)店客服對(duì)店鋪形象的影響。
網(wǎng)店是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬店鋪,店鋪中上架的商品都以文字、圖片的形式進(jìn)行展示,客戶(hù)進(jìn)入店鋪后不能接觸到真實(shí)的商品實(shí)物,也不能對(duì)店鋪有一個(gè)整體的印象。此時(shí),容易產(chǎn)生懷疑和距離感。而網(wǎng)店客服可以通過(guò)良好的服務(wù)態(tài)度和細(xì)心的回復(fù),幫助客戶(hù)了解店鋪的相關(guān)信息,為客戶(hù)提供幫助,讓客戶(hù)享受良好的購(gòu)物體驗(yàn),在客戶(hù)心中逐漸樹(shù)立起良好的店鋪形象,提高客戶(hù)對(duì)店鋪的認(rèn)可和綜合評(píng)分,并提高客戶(hù)對(duì)店鋪的忠誠(chéng)度。
二、網(wǎng)店客服與傳統(tǒng)客服的差異。
網(wǎng)店客服的`本質(zhì)是傳統(tǒng)實(shí)體店面中的導(dǎo)購(gòu)人員和售后服務(wù)人員的結(jié)合體。網(wǎng)店客服與傳統(tǒng)實(shí)體店導(dǎo)購(gòu)人員存在服務(wù)形式、服務(wù)對(duì)象和工作內(nèi)容上的差異。
1、服務(wù)形式上的差異。
2、服務(wù)對(duì)象的差異。
3、工作內(nèi)容的差異。
三、客服崗位的職責(zé)。
1。客服崗位的責(zé)任范圍:
客服崗位是關(guān)乎客戶(hù)購(gòu)物體驗(yàn)和店鋪銷(xiāo)售額的重要崗位。
1)要對(duì)客戶(hù)是否購(gòu)買(mǎi)到適合自己的產(chǎn)品負(fù)責(zé);
2)要對(duì)客戶(hù)是否有良好的購(gòu)物體驗(yàn)負(fù)責(zé);
3)需要協(xié)助其他崗位完成店鋪的銷(xiāo)售和服務(wù)工作;
4)要對(duì)客戶(hù)是否能順利完成交易負(fù)責(zé)。
2、客服崗位的工作內(nèi)容:
1)銷(xiāo)售產(chǎn)品。
2)解決客戶(hù)下單前后的問(wèn)題:產(chǎn)品問(wèn)題、物流問(wèn)題、支付問(wèn)題、售后問(wèn)題等。
3)后臺(tái)操作:訂單處理、評(píng)價(jià)管理、退款管理等。
4)客戶(hù)信息的收集。
5)店鋪問(wèn)題的收集與反饋:
6)輔助性工作:學(xué)習(xí)產(chǎn)品知識(shí)、完成每日工作日?qǐng)?bào)、參加相關(guān)培訓(xùn)、分析接待流失、研究競(jìng)店接待情況等。
四、客服的定位。
1、客服與運(yùn)營(yíng)。
1)客戶(hù)建議反饋。
2)活動(dòng)對(duì)接。
3)優(yōu)惠申請(qǐng)及售后反饋。
2、客服與美工。
1)產(chǎn)品色差反饋。
2)信息描述錯(cuò)誤反饋。
3、客服與倉(cāng)庫(kù)。
1)特殊訂單溝通。
2)發(fā)貨情況核實(shí)。
3)貨物漏發(fā)核實(shí)。
4)貨物錯(cuò)發(fā)核實(shí)。
5)退貨到倉(cāng)核實(shí)。
6)訂單貨物補(bǔ)發(fā)。
4、客服與物流。
1)查詢(xún)運(yùn)輸情況。
2)查詢(xún)配色情況。
3)查詢(xún)丟件情況。
4)查詢(xún)拒收情況。
小結(jié):
本節(jié)主要以了解網(wǎng)店客服為主,使學(xué)生意識(shí)到客服崗位的重要性,明確客服的崗位職責(zé)。
作業(yè):
1、簡(jiǎn)述客服崗位的責(zé)任范圍。
2、簡(jiǎn)述客服崗位的主要工作內(nèi)容。
課程與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系篇十三
本課是在學(xué)生掌握了用“wps文字“軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單文字處理的基礎(chǔ)知識(shí),以及電腦基本操作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要是讓學(xué)生了表格在文檔中的作用,表格的組成,以及插入表格、在表格中輸入內(nèi)容的操作。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),可激發(fā)學(xué)生對(duì)表格制作的學(xué)習(xí)興趣,為后面的制作電子報(bào)刊學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
1、知識(shí)性目標(biāo)。
了解表格和單元格,學(xué)會(huì)插入空白表格和輸入內(nèi)容。
2、技能性目標(biāo)。
演示課程表的制作過(guò)程,學(xué)生自己練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中,學(xué)生要熟練掌握插入表格的方法,鞏固快速輸入文字方法技巧。
3、情感性目標(biāo)。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)表格制作知識(shí)和輸入文字的技巧,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)表格的興趣,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力;讓學(xué)生在制作課程表的過(guò)程中,理解表格是一種很好的表現(xiàn)形式。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
(1)插入空白表格;
(2)在表格單元格中輸入內(nèi)容。
2、教學(xué)重點(diǎn)。
(1)插入空白表格;
(2)在單元格中移動(dòng)光標(biāo)位置。
本課的光盤(pán)素材資料:、、等分發(fā)到學(xué)生機(jī)上。
1、展示作品、激發(fā)興趣。
(屏幕展示學(xué)生本學(xué)期的“課程表”)同學(xué)們這個(gè)表中的上課內(nèi)容好像是哪個(gè)班的呀?
學(xué)生觀察、匯報(bào)。
對(duì),是我們班的課程表,同學(xué)們想不想在“wps文字”軟件中制作出我們的課程表呢?今天啊,我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何在文檔中插入空白表格,輸入相關(guān)的課程名稱(chēng)。
2、學(xué)習(xí)新課。
(1)指導(dǎo)學(xué)生插入表格;
教師演示講解(根據(jù)本班的課程安排,插入空白表格,輸入課程名稱(chēng),并保存。)。
學(xué)生練習(xí),教師指導(dǎo)幫助。
(2)指導(dǎo)學(xué)生在表格中輸入課程內(nèi)容。
教師演示講解(指導(dǎo)學(xué)生用鼠標(biāo)或鍵盤(pán)將光標(biāo)移到表格空格中,輸入表格內(nèi)容,遇到相同內(nèi)容時(shí),用“復(fù)制”、“粘貼”的辦法快速輸入。)。
學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)(鼓勵(lì)小組之間相互幫助)。
3、鞏固練習(xí)。
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),完成本課的“試一試”。
展示學(xué)生完成情況,全班交流心得。
4、總結(jié)評(píng)價(jià)。
教師總結(jié)后,小組同學(xué)根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況和作品完成情況對(duì)書(shū)中的“評(píng)一評(píng)”打上星星。
課程與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系篇十四
1、通過(guò)聆聽(tīng),表現(xiàn)出對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
2、能夠自編動(dòng)作參與表演。
聆聽(tīng)音樂(lè),表現(xiàn)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)。
自編動(dòng)作參與表演。
錄音機(jī)、電子琴。
一、開(kāi)始部分:
1、聽(tīng)音樂(lè)起立、問(wèn)好、入座!
2、復(fù)習(xí)歌曲。
二、基本部分:
1、聆聽(tīng)《公雞、母雞》。
(1)完整地聆聽(tīng)樂(lè)曲兩次,分辨公雞、母雞的叫聲,樂(lè)曲開(kāi)始是公雞叫還是母雞叫?
(2)聽(tīng)樂(lè)曲,在課本的方框中劃線(xiàn)條,表示聽(tīng)到的公雞、母雞的叫聲。
(3)聽(tīng)樂(lè)曲,分別學(xué)做公雞母雞的動(dòng)作表演。
2、聆聽(tīng)《我的小雞》。
(1)完整地聆聽(tīng)童聲合唱,感受歌曲活潑、歡快的情緒。提示學(xué)生回答歌中比表現(xiàn)的小雞的可愛(ài)處有哪些?聽(tīng)了這首歌后是愉快還是悲傷,并為課本上的小人頭涂上顏色。
(2)復(fù)聽(tīng)歌曲,自編動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)小雞的喜愛(ài)。
(3)隨著歌曲錄音用自編的動(dòng)作表演。
3、編創(chuàng)與活動(dòng):
(1)認(rèn)識(shí)鈴鼓,并在教師示范下學(xué)會(huì)演奏鈴鼓的正確姿勢(shì)。
(2)把演奏鈴鼓的方法留給學(xué)生分小組討論,怎樣奏出短音?怎樣奏出長(zhǎng)音?
(3)試著用鈴鼓為學(xué)過(guò)的歌曲伴奏。想一想哪首歌曲合適?選一首讓大家唱,并有幾個(gè)學(xué)生用鈴鼓伴奏。
三、小結(jié)。
課程與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系篇十五
1、知識(shí)與技能:讓學(xué)生掌握….知識(shí),并能正確的運(yùn)用以上知識(shí)點(diǎn)解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法:讓學(xué)生扎實(shí)的經(jīng)歷….挖掘生成的整個(gè)過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力/實(shí)踐能力/創(chuàng)新意識(shí),提出/分析/解決問(wèn)題的能力,觀察/對(duì)比/分析/抽象/概括的邏輯思維能力,向?qū)W生滲透…的數(shù)學(xué)思想(方法)
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1借助生活中的情景引入新課,幫學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源與生活,且可以服務(wù)于生活,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察。討論。歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的推理能力。
3通過(guò)課上及時(shí)給學(xué)生以表?yè)P(yáng)和激勵(lì),讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得成功的喜悅,樹(shù)立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心/讓學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5在探究新知、問(wèn)題求解的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難,堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。依托課上安排的小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)與能力。
6通過(guò)幫助學(xué)生感知新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系向?qū)W生滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的.,及辯證唯物主義觀點(diǎn)。
重點(diǎn):
1讓學(xué)生掌握、理解…….
2、并會(huì)正確的解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn):
1、從知識(shí)的本身來(lái)看(是否有難點(diǎn))
2、如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)來(lái)解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。
3、本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)本身較為簡(jiǎn)單,但如何在知識(shí)的生成過(guò)程中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察/分析/思維/抽象/對(duì)比/猜測(cè)的能力;及邏輯思維訓(xùn)練是本節(jié)課的難點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程 (計(jì)算規(guī)律類(lèi))
一、 創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)課
生活
情境圖
發(fā)掘其中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題
二、 師生互動(dòng),探究新知
學(xué)生獨(dú)立嘗試解答,教師巡視,尋找解法典型的學(xué)生。并讓其板演
板演學(xué)生講解解答思路,從而得到第一則歸納素材
整體感知蘊(yùn)含的規(guī)律,讓學(xué)生再舉例,豐富素材
讓學(xué)生嘗試歸納結(jié)論
先讓生獨(dú)立思考、后組內(nèi)交流、再匯報(bào)、他生補(bǔ)充糾正,師揭示準(zhǔn)確的結(jié)論、(表述)
呈現(xiàn)結(jié)論()
出示小黑板
三、鞏固練習(xí),拓展延伸(分層練習(xí))
四、梳理知識(shí),解決質(zhì)疑
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
2、還有什么不明白的問(wèn)題嗎?(生生互助)
3、你對(duì)本節(jié)課自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎?
課程與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系篇十六
課程代碼:
適用專(zhuān)業(yè):信息計(jì)算、信息安全總學(xué)時(shí)數(shù):1周編寫(xiě)年月:2004年7月。
執(zhí)筆:劉科峰、李小英、高學(xué)軍。
一、課程設(shè)計(jì)的性質(zhì)和目的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》是本學(xué)院本科專(zhuān)業(yè)的集中實(shí)踐性環(huán)節(jié)之一,是學(xué)習(xí)完《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程后進(jìn)行的一次全面的綜合應(yīng)用練習(xí)。其目的就是要達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合,使學(xué)生能夠根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)象的特性,學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)組織的方法,能把現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際問(wèn)題在計(jì)算機(jī)內(nèi)部表示出來(lái),并培養(yǎng)良好的程序設(shè)計(jì)技能。
寫(xiě)出不少于3000字的課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。說(shuō)明書(shū)中除了在封面中應(yīng)有題目、班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)和課程設(shè)計(jì)日期以外,其正文一般有如下幾個(gè)方面的內(nèi)容:
三、課程設(shè)計(jì)教學(xué)基本要求。
根據(jù)教材《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)題集(c語(yǔ)言版)》(嚴(yán)蔚敏、吳偉民主編)選擇課程設(shè)計(jì)題目,或選擇下列與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的較綜合性的題目,要求通過(guò)設(shè)計(jì),在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的邏輯特性和物理表示、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的選擇應(yīng)用、算法的設(shè)計(jì)及其實(shí)現(xiàn)等方面加深對(duì)課程基本內(nèi)容的理解和綜合運(yùn)用。
9.學(xué)籍管理系統(tǒng);10.圖書(shū)管理系統(tǒng)。
五、本課程與其它課程的聯(lián)系與分工。
本課程是《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》的配套課程,學(xué)完《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》后進(jìn)行的綜合性課程設(shè)計(jì)。
六、成績(jī)?cè)u(píng)定。
由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況、課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的質(zhì)量和課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的工作態(tài)度等綜合打分。課程設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí),要求學(xué)生寫(xiě)出課程設(shè)計(jì)報(bào)告,可運(yùn)行的軟件系統(tǒng)(包括源程序)。課程設(shè)計(jì)成績(jī):上機(jī)情況(20%)包括出勤情況、調(diào)試表現(xiàn)。設(shè)計(jì)報(bào)告占40%,設(shè)計(jì)作品占40%。
成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)行優(yōu)、良、中、及格和不及格五個(gè)等級(jí)。優(yōu)秀者人數(shù)一般不得超過(guò)總?cè)藬?shù)的20%。不及格者不能得到相應(yīng)的學(xué)分,需重新做課程設(shè)計(jì),經(jīng)指導(dǎo)教師考核及格后,方可取得相應(yīng)學(xué)分。有關(guān)的考查相關(guān)材料(文字材料以及磁盤(pán)或光盤(pán))統(tǒng)一妥善保管。
七、建議教材與教學(xué)參考書(shū)。
[1]《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》,嚴(yán)蔚敏吳偉民編著,清華大學(xué)出版社。
[2]《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)題集》嚴(yán)蔚敏吳偉民米寧編著,清華大學(xué)出版社。
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