教案是指教師為了完成教育教學(xué)任務(wù)所編制的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排的書面材料。為了編寫一份完美的教案，教師需要充分了解學(xué)科知識(shí)和學(xué)生特點(diǎn)。[教案名字7]
小學(xué)三年級(jí)荷花教案篇一
１、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于荷花的詩(shī)句。
（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
（２）接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
２、導(dǎo)語(yǔ)：自古以來(lái)，就有很多贊美荷花的詩(shī)文。荷花出淤泥而不染，是純潔的象征。今天，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花！
二、初讀課文，初步感知荷花的美。
１、師出示課件：
請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣？
２、學(xué)生交流看后對(duì)荷花的感受。
教師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢？
３、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。
４、檢查反饋。
５、指名讀課文：注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
三、品讀課文，具體感知荷花的美。
默讀課文，想一想每段寫了什么內(nèi)容？
（理清“聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢(shì)—想象情景—回到現(xiàn)實(shí)”的過(guò)程）。
四、指導(dǎo)書寫。
“蜓”“蹈”“佛”等。
一、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、輕聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺(jué)得作者的心情怎么樣？從哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去?！笨梢钥闯?。）。
為什么他要趕緊往荷花池邊跑去？
（未見(jiàn)荷花先聞其香！）。
（板書：聞清香）。
師：我們?cè)谧x到這一句的時(shí)候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來(lái)呢？先自己試試。（指名學(xué)生讀，評(píng)議，全班齊讀。）。
2、相機(jī)引入學(xué)習(xí)后面的自然段。
師：這么美的荷花，這么濃郁的清香，把人都給深深陶醉了！怪不得，葉爺爺說(shuō)：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！保ㄕn件出示句子，學(xué)生初讀。）。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
１、（出示句子）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！?/p>
（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）。
師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。
（使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、精神抖擻地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）。
這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么？
組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛?！睂懞蠼M織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師：多么可愛(ài)的白荷花呀，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美。請(qǐng)大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話。
２、（出示句子）“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！?/p>
“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)同學(xué)上前指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。
（荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，非常茂盛。）。
師：接下來(lái)，請(qǐng)大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語(yǔ)也寫得很好，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。
（此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。）。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
１、（出示句子）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。”對(duì)照插圖，想一想，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀?。▽W(xué)生自由讀句子：“有的……有的……有的……”）。
師：除了書上講到的這些姿態(tài)外，還有別的姿態(tài)嗎？（歪著腦袋的樣子，翹著嘴巴的樣子，挨挨擠擠靠在一起的樣子；還有的荷花的花瓣都張開(kāi)了，就像一張花瓣床；小蓮蓬就像個(gè)調(diào)皮的孩子……）。
２、（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！?/p>
（１）教師：眼前的荷花有多美？你怎樣感受到的？為什么稱它為“一大幅活的畫”？
（這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。）。
隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。
（２）教師：花，用眼去欣賞；優(yōu)美的文字，讓我們一起用心去體會(huì)。同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。（學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞?？春蠊膭?lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。）。
提示：可要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！”
例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花！你的魅力令我終身難忘！
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
出示句子：“不光……好夢(mèng)……”，齊讀。
１、蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會(huì)感到快樂(lè)？
２、小魚在這么美麗的荷花池中游過(guò)，它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？
４、指名讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。
５、讓我們滿懷愛(ài)的感情來(lái)配樂(lè)讀第四節(jié)。（配樂(lè)齊讀）。
學(xué)生自由說(shuō)：如果你是歌唱家，你怎樣？如果是詩(shī)人呢？如果是舞蹈家呢？
五、學(xué)習(xí)最后一自然段。
師：我們沉醉了，過(guò)了好一會(huì)兒才清醒過(guò)來(lái)。哎，其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。
六、小結(jié)。
同學(xué)們，荷花是美麗的，它是那么潔白，那么清純，那么努力向上。讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，把我們對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)荷花的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)一起融入書中，用我們的聲音把這一池荷花留下來(lái)！
七、課外延伸。
１、讓學(xué)生積累本課的好詞佳句。
２、提醒學(xué)生利用課外時(shí)間收集描寫荷花的詩(shī)句及文章。
小學(xué)三年級(jí)荷花教案篇二
教學(xué)要求：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力，學(xué)習(xí)想象描寫。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，根據(jù)課后問(wèn)題理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好事物的思想感情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫部分。
2、體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。
教具準(zhǔn)備：放大的一張荷花圖或cai課件。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??新課，揭示課題。
同學(xué)們看過(guò)荷花嗎？荷花盛開(kāi)時(shí)候是一幅怎樣的景象？
教師揭示課題：16。荷花。
二、觀察掛圖、了解圖意。
1、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。
2、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。
三、初讀課文，拼讀生字。
1、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢？
2、學(xué)生自學(xué)，勾畫。
3、檢查自學(xué)情況。
4、指名初讀課文。
四、圖文結(jié)合，講讀課文。
2、綜合學(xué)生的回答，圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學(xué)。
（1）學(xué)習(xí)1自然段。
a、指名朗讀。
b、“一。就?！边@個(gè)詞說(shuō)明什么？（荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)）。
c、哪一個(gè)詞表達(dá)了“我”去荷花池看荷花的迫切心情？（趕緊）。
（2）學(xué)習(xí)2、3自然段。
默讀課文并討論：
a、“我”跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象？
b、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分？
c、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢？他們的葉子有什么特點(diǎn)？
d、作者描寫荷花時(shí)，抓住了哪三種不同的樣子來(lái)寫？請(qǐng)課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。
e、在2自然段中，哪些詞語(yǔ)用得好，把荷花寫“活”了？
f、面對(duì)滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情？從哪些詞語(yǔ)看出？
g、為什么說(shuō)“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”呢？
講述：課文前三段描寫了荷花的香、多、美。
指導(dǎo)朗讀。
（3）學(xué)習(xí)4、5自然段。
a、從哪些詞看出是作者的想象？
b、當(dāng)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候，面前起了什么變化？
c、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示？
d、讓學(xué)生合理想象。
e、默讀4自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思？
小結(jié)：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過(guò)了好一會(huì)兒，才回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。
（4）齊讀課文最后一段。
五、指名讀全文，其它同學(xué)看圖聽(tīng)讀，展開(kāi)想象。
六、回顧全文，理清思路。
小學(xué)三年級(jí)荷花教案篇三
一、引題。
（一）板書課題，讀題。
（二）析題：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句？
（簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí)。）。
二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。
（一）荷花開(kāi)得怎樣？長(zhǎng)得怎樣？形狀和顏色怎樣？
（二）白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子？
（三）滿地的白荷花開(kāi)得怎樣？
（四）圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。
三、初讀課文，讀通句子。
（一）小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？
（二）通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。
（三）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)意思：
1.挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。
2.碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。
3.蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。
4.翩翩起舞：輕快地跳舞。
5.飽脹：飽滿，指花骨朵快要開(kāi)了。
6.破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
（一）我看荷花。
討論：看提綱；給課文分段。
（二）總結(jié)：
第一段(1，2)寫“我”一進(jìn)門就聞到花香。
第二段(3)寫荷花美麗、我愛(ài)荷花。
第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評(píng)議。
五、總結(jié)學(xué)法。
（一）回憶舊知：上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）。
（二）提示方法：我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)？
1.結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。
2.結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。
3.結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì)中心。）。
小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。
小學(xué)三年級(jí)荷花教案篇四
荷花種類很多，分觀賞和食用兩大類。原產(chǎn)亞洲熱帶和溫帶地區(qū)，中國(guó)早在周朝就有栽培記載。荷花課文原文及其教案，我們來(lái)看看。
荷花課文原文。
清晨，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
教案介紹。
《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文。作者以豐富的想象力、生動(dòng)細(xì)膩的語(yǔ)言向我們展示了夏日一池荷花的美麗姿態(tài)和自己賞荷花的美好感受。文章融情于景，情景交融，讀來(lái)使人倍感愉悅。因此，依據(jù)課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，陶冶情感，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)開(kāi)始，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,說(shuō)一說(shuō)平時(shí)見(jiàn)過(guò)的荷花的樣子，還可以用大屏幕展示千姿百態(tài)的荷花圖,以激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)情感。然后通讀全文，從整體上知道課文主要介紹了荷花美麗的姿態(tài)和作者看荷花的情景。接著進(jìn)入重點(diǎn)段落的閱讀學(xué)習(xí)，在讀書想象中展開(kāi)與文本、作者、編者的有效對(duì)話，實(shí)現(xiàn)文意兼得。
一、閱讀課文想象，觀賞荷花，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
文章第二自然段寫了夏日荷花的美麗姿態(tài)，教學(xué)時(shí)我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象，讓文中生動(dòng)的文字變成一幅幅美麗的畫面，從而理解語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。具體可這樣進(jìn)行：
第1.邊讀邊想：作者來(lái)到荷花池邊都看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生初步感知荷花姿態(tài)，為下面的想象感悟奠定基礎(chǔ)。
第3.交流想象，品味語(yǔ)言。組織學(xué)生圍繞“你看到了一幅怎樣的畫面”展開(kāi)交流。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生盡情描述自己想象中的畫面，另一方面，又要結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，賞荷花，品語(yǔ)言。如“挨挨擠擠”“碧綠的大圓盤”，生動(dòng)地寫出了荷葉的濃密和美麗：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”中的“冒”字，則寫出了荷花的活潑生動(dòng)和亭亭玉立的姿態(tài)?？勺寣W(xué)生通過(guò)換詞比較，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。三是交流與朗讀有機(jī)結(jié)合，邊交流邊朗讀，入情入境地感受荷花的美麗。學(xué)生交流想象中的荷花姿態(tài)時(shí),教師可以及時(shí)進(jìn)行引讀:荷葉挨挨擠擠，白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),各具姿態(tài)，有的______，有的______,有的______。從而加深對(duì)荷花不同姿態(tài)的感受。
第4.觀賞荷花，再次感受荷花的美麗。在學(xué)生憑借語(yǔ)言對(duì)荷花有了一定的認(rèn)識(shí)之后，教師可及時(shí)用大屏幕呈現(xiàn)一池荷花的景色，引導(dǎo)學(xué)生盡情觀賞，并進(jìn)一步激發(fā)喜愛(ài)之情:望著這一池的荷花，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美呢？使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，并實(shí)現(xiàn)閱讀與表達(dá)的有機(jī)結(jié)合。
第5.感情朗讀，積累語(yǔ)言。這一自然段，作者用生動(dòng)、細(xì)膩的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅美麗的荷花圖。景美，語(yǔ)言也美，讓學(xué)生讀一讀，背一背，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
二、身臨其境想象，感受快樂(lè)，陶冶情感。
文章第四自然段寫了作者看荷花的感受。作者用豐富而美好的想象，把我們帶到了荷花池中。讀著讀著，我們仿佛也成為這滿池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美好，生活是多么美好！因此，學(xué)習(xí)這一段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生置身其中展開(kāi)想象，讓心隨著作者的心一起快樂(lè)，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具體可這樣進(jìn)行:。
第1.引導(dǎo)朗讀，感受快樂(lè)。教師可用娓娓道來(lái)的敘述將學(xué)生引入情境:作者就這樣看啊看啊，看著看著，忽然,自己仿佛也成了一朵荷花，在微風(fēng)中,在陽(yáng)光下，翩翩起舞。同學(xué)們，自己朗讀這一自然段，用心感受作者的快樂(lè)和大自然的美好吧！
第2.置身情境，展開(kāi)想象，讓心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教師可這樣啟發(fā):現(xiàn)在，假如你就是其中的一朵荷花，你又會(huì)看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么呢？讓我們盡情想象吧！
第3.交流分享，陶冶情操。組織學(xué)生圍繞“你看到了什么？聽(tīng)到了什么？又想到了什么？”展開(kāi)交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生充分想象，盡情表達(dá)。如教師可以這樣提示:蜻蜓飛過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō):_____：小魚游過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō):_____：我想說(shuō):_____，等等。讓童心在豐富美好的想象中徜徉。
第4.感情朗讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
(1)領(lǐng)悟?qū)懛?“望著一池的荷花，作者禁不住陶醉了，過(guò)了好一會(huì)兒，才記起自己是在看荷花。而讀著作者的描寫，我們也仿佛成了一朵快樂(lè)的荷花，你知道這是為什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:因?yàn)樽髡哓S富的想象，使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。
(2)配樂(lè)感情朗讀，盡情表達(dá)心中的快樂(lè)。
三、回顧交流，升華情感。
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧。
總結(jié)。
交流收獲：“美的景色總讓人流連忘返美的文章總讓人百讀不厭。學(xué)了這一課你又獲得了哪些收獲？把你感受最深或收獲最大的地方告訴大家吧！”引導(dǎo)學(xué)生或針對(duì)課文內(nèi)容或針對(duì)表達(dá)方法、閱讀方法等交流收獲,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華語(yǔ)文積累不斷豐富。
小學(xué)三年級(jí)荷花教案篇五
2、聽(tīng)錄音，思考：哪幾段直接寫了荷花？（1-3）。
二、學(xué)習(xí)字詞。
1、自學(xué)生字新詞。
2、檢查反饋：
字音：開(kāi)火車認(rèn)讀生字新詞，讀準(zhǔn)花骨朵，畫圖理解花骨朵。
字形：骨：第3畫（）翩：左扁右羽。
提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動(dòng)作理解。
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
4、齊讀課文，讀出你想表現(xiàn)的感覺(jué)。
三、學(xué)習(xí)1-3段。
1、默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來(lái)描寫荷花的？
（清香、形態(tài)、姿勢(shì)）。
2、學(xué)習(xí)第一段。
讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞？
概括段意？（我一進(jìn)公園，就聞到一陣荷花的清香。）。
3、學(xué)習(xí)第二段。
指名讀，標(biāo)好句號(hào)。
劃出直接寫荷花形狀的句子（4、5、6）。
寫了哪幾種不同的形態(tài)？（全開(kāi)、剛開(kāi)、未開(kāi)）從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。
課文用什么詞把三部分連接起來(lái)的？（有的……有的）。
這段話是圍繞哪一句話來(lái)寫的？為什么？（2）。
荷花已經(jīng)開(kāi)了不少。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。
讀句子，白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。體會(huì)哪個(gè)詞用的好？
（冒寫出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)昂然，又寫出了荷葉的茂盛。）。
劃出寫荷葉的句子。
這句話中寫荷葉又多又密的詞是（），寫荷葉顏色的詞是（），寫荷葉形狀的詞是（）。
這段話主要寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了。
小結(jié)，這段話荷花的形狀。誰(shuí)能概括的說(shuō)說(shuō)荷花的形狀美在哪里？
（開(kāi)的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美）。
感情朗讀。
概括段意？（荷花形狀各異，十分美麗。）。
3、學(xué)習(xí)第三段。
理解姿勢(shì)：姿態(tài)。
看圖說(shuō)說(shuō)白荷花有哪些姿勢(shì)？用一個(gè)詞概括？（千姿百態(tài)）。
為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起？
（所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且他們的樣子不時(shí)的在改變。畫家要畫下來(lái)，是不可能的。課文這么寫是為了說(shuō)明荷花姿勢(shì)美。）。
感情朗讀。
概括段意？（白荷花的姿勢(shì)很美。）。
4、讀1-3段。
四、作業(yè)。
1、背誦第二段。
2、看圖仿寫。
白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，有的（），有的（），有的（）。
板書：
清香。
荷花形態(tài)形狀各異。
姿勢(shì)千姿百態(tài)。
課后小結(jié)：
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文4、5段，進(jìn)一步感受荷花之美。
2、背誦課文2、3段。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受荷花之美。
難點(diǎn):感受荷花之美、背誦課文2、3段。
（三）課前準(zhǔn)備：投影片、
（四）教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、有感情朗讀1-3段，說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面寫荷花的美？
2、背誦第二段。
二、學(xué)習(xí)4、5段。
1、聽(tīng)錄音，討論：這兩段寫什么？從哪里看出來(lái)的？
2、學(xué)習(xí)第四段。
面對(duì)一池的荷花，作者想到了什么？
想象中的我美嗎？美在哪里？
（靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光下，光彩照人；動(dòng)態(tài)美，風(fēng)吹來(lái)，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。）。
蜻蜓告訴我飛行的快樂(lè)，小魚告訴我做了好夢(mèng)，說(shuō)明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂(lè)，從而襯托出荷花的美麗。
為什么我過(guò)了好一會(huì)兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）。
感情朗讀。
練習(xí)背誦。
概括段意（我看著美麗的荷花，仿佛覺(jué)得自己也變成了一朵白荷花。）。
三、總結(jié)全文。
1、有感情朗讀全文。
2、讀了課文，你有什么感受？
3、背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩(shī)句。
四、作業(yè)。
1、完成作業(yè)。
2、給荷花上色。
板書：
荷花想象（仿佛覺(jué)得自己也變成了一朵白荷花）。
課后小結(jié)：略。
小學(xué)三年級(jí)荷花教案篇六
集體備課是上好課的前提和保障。集體備課就是年級(jí)組內(nèi)教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和蘇教版教材的特點(diǎn)，并結(jié)合本年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。為了充分發(fā)揮集體智慧，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，使年級(jí)內(nèi)語(yǔ)文教師能從單元整體上駕馭教材，結(jié)合以往集體備課的經(jīng)驗(yàn)，特制定本年級(jí)集體備課計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想：
集體備課必須立足個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，以學(xué)科備課組為單位進(jìn)行，要在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。
二、工作目標(biāo)：
1、每周開(kāi)展一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在本組內(nèi)形成教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)，創(chuàng)新之風(fēng)，共同提高本年級(jí)的教育教學(xué)水平。
2、充分利用各種教學(xué)手段，抓緊課堂40分鐘，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、積極參加教科研活動(dòng)，組織年級(jí)組內(nèi)老師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，豐富自身內(nèi)涵。
三、集體備課制度。
1、集體備課由三年級(jí)語(yǔ)文教師參加，由組長(zhǎng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)安排。
2、主備教師應(yīng)按照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真書寫教案，宣講時(shí)做到簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，系統(tǒng)規(guī)范，條理分明，講解清楚。
3、參加集體備課的教師應(yīng)閱讀主備教師教案，并對(duì)教案及主備教師的宣講提出意見(jiàn)和建議，做出評(píng)價(jià)。
4、主備教師和其他教師均應(yīng)認(rèn)真對(duì)待集體備課活動(dòng)，做到準(zhǔn)備充分，發(fā)言積極，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的目的。
四、工作及措施:。
1、組織本年級(jí)老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和課改精神，認(rèn)真研讀各種教育理論書籍，撰寫學(xué)習(xí)心得。
2、認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)生為主體，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，感悟知識(shí)，經(jīng)歷過(guò)程，并注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，實(shí)踐能力，探索意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。
3、認(rèn)真做好年級(jí)內(nèi)學(xué)生的提優(yōu)補(bǔ)差工作，盡量照顧好班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)三年級(jí)荷花教案篇七
教材分析：
《荷花》這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受.全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情.教學(xué)目的：
一、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，積累語(yǔ)言；
二、欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情.教學(xué)重點(diǎn)：
一、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；
二、體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象.教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感。
1.交流資料，讓學(xué)生自由地交流對(duì)荷花的了解.2.播放荷花錄像，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，形象感知.3.談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵?，你能用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……）。
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀流利.2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽(tīng)，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語(yǔ)言.3.讀了這篇課文，你有什么想說(shuō)的嗎？你想說(shuō)什么就說(shuō)什么，可以是自己的感受、體會(huì)，也可以是自己的疑問(wèn).4.學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們積極思考，主動(dòng)發(fā)言，大家說(shuō)得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個(gè)方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難.現(xiàn)在，我們先來(lái)欣賞美麗的荷花.剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會(huì)到的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把你認(rèn)為寫得特別美的句子劃出來(lái)，讀一讀，先獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì).5.小組學(xué)習(xí)、交流，然后全班交流：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì).生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤.”這個(gè)句子寫出了荷葉的多、大、綠.（出示課件，體會(huì)荷葉的挨挨擠擠）。
生：我覺(jué)得“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的.”這個(gè)句子寫出了荷花的不同姿態(tài).（出示課件，體會(huì)荷花的三種不同姿態(tài)）。
生：我覺(jué)得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái).”這個(gè)句子寫得特別美，“冒”字。
百度教學(xué)、應(yīng)有盡有百度文庫(kù)：教學(xué)資料。
用得特別好，它把白荷花寫活了.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受.師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢(shì)？你們可以比一比，也可以說(shuō)一說(shuō).（學(xué)生自由發(fā)言，比劃）。
師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊.現(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵.你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺.現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽(tīng)老師讀課文.（教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生用心傾聽(tīng)）。
師：啊，這么多的小動(dòng)物都來(lái)了.剛才還有哪些小動(dòng)物告訴你什么悄悄話呢？
生自由表達(dá)：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……。
師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)生活吧.作業(yè)：（任選一項(xiàng)完成）。
1、畫一幅荷花圖。
2、寫一首贊美荷花的小詩(shī)。
3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。
4、深情地頌讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
小學(xué)三年級(jí)荷花教案篇八
1.了解荷花的生長(zhǎng)環(huán)境和特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)荷花的分類和品種。
3.掌握荷花的觀賞技巧和養(yǎng)護(hù)方法。
1.荷花的分類和品種。
2.荷花的觀賞技巧和養(yǎng)護(hù)方法。
1.荷花的觀賞技巧和養(yǎng)護(hù)方法。
2.荷花的生長(zhǎng)環(huán)境和特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入（5分鐘）。
1.教師向?qū)W生展示荷花圖片，讓學(xué)生猜測(cè)這是什么植物。
2.讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)荷花的'了解。
二、講解（30分鐘）。
1.荷花的生長(zhǎng)環(huán)境和特點(diǎn)。
荷花是一種水生植物，生長(zhǎng)在水中，通常生長(zhǎng)在淡水湖泊、池塘、河流等地方。荷花的花朵美麗，有著豐富多彩的顏色，花瓣厚實(shí)，花香濃郁，是一種重要的觀賞植物。
2.荷花的分類和品種。
荷花的分類很多，按照花色可以分為紅色、粉色、白色、黃色、紫色等，按照花型可以分為單瓣、重瓣、半重瓣等。常見(jiàn)的品種有大花荷、小花荷、睡蓮等。
3.荷花的觀賞技巧和養(yǎng)護(hù)方法。
觀賞荷花要選擇在早晨和傍晚的時(shí)候，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候荷花的花瓣會(huì)敞開(kāi)，顯得更加美麗。養(yǎng)護(hù)荷花需要注意水質(zhì)和水溫，水質(zhì)要保持清潔，水溫要保持在適宜的范圍內(nèi)，同時(shí)要定期施肥和修剪荷葉。
三、練習(xí)（15分鐘）。
1.讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，分組討論荷花的觀賞技巧和養(yǎng)護(hù)方法。
2.讓學(xué)生觀察荷花圖片，說(shuō)出荷花的品種和特點(diǎn)。
四、總結(jié)（5分鐘）。
1.讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)，回答問(wèn)題。
2.教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理和總結(jié)。
五、作業(yè)（5分鐘）。
1.讓學(xué)生寫一篇關(guān)于荷花的文章。
2.讓學(xué)生畫一幅荷花的圖片。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)荷花有了更深入的了解，掌握了荷花的分類和品種，以及觀賞技巧和養(yǎng)護(hù)方法。同時(shí)，通過(guò)討論和練習(xí)，學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力得到了提高。
小學(xué)三年級(jí)荷花教案篇九
1、理解課文內(nèi)容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒“飽脹“挨挨擠擠等詞的意思。
2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象和體會(huì)一池荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這個(gè)池荷花為什么像“一大幅活的畫；體會(huì)“我突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這個(gè)大池荷花為什么像“一大幅活的畫。
2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。[教具安排]。
教學(xué)掛圖小黑板錄音機(jī)。
一、接導(dǎo)入新課，揭示教學(xué)目的。
〔一〕這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課?荷花??！舶鍟n題，學(xué)生齊讀課題〕。
實(shí)用文檔。
〔三〕接下來(lái)我們就按這樣的順序來(lái)讀課文，體驗(yàn)和想象這個(gè)池荷花的美。
二、學(xué)文。
〔一〕第一段。
1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？
3、學(xué)生齊讀第一自然段。
〔二〕第二段。
1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段，讀時(shí)注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。
2、荷葉。
〔3〕用現(xiàn)實(shí)做類比，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。
實(shí)用文檔.
〔1〕荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？〔一生讀〕一共寫了荷花的幾種姿態(tài)？
〔2〕請(qǐng)一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花。
〔3〕請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花，板書：全開(kāi)半開(kāi)花骨朵。
〔6〕這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。
4、冒。
5、想象：
〔1〕瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來(lái)笑著看大家呢，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)它們，用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。
〔2〕請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。
小學(xué)三年級(jí)荷花教案篇十
2.找相關(guān)的句子，課件展示句子，指名讀。
師：用了一個(gè)動(dòng)詞“冒”，你們覺(jué)得這個(gè)“冒”字可以用哪些詞來(lái)代替?
生討論可用“鉆、露、長(zhǎng)”等字來(lái)代替“冒”。
師：你覺(jué)得荷花怎樣生長(zhǎng)才叫“冒”?
生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭(zhēng)先恐后、自豪等。
師：請(qǐng)你們把這些詞中選自己最喜歡的一個(gè)填到“白荷花在這些大圓盤之間()冒出來(lái)”的括號(hào)中，體體會(huì)那是一種“怎樣的冒”。
生自由誦讀體會(huì)。
生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。
生2：這些荷花爭(zhēng)著冒出來(lái)，想快點(diǎn)看到美麗的公園、可愛(ài)的小朋友。
生3：它們想和蜻蜓說(shuō)悄悄話……。
4.齊讀句子，加動(dòng)作，讀出使勁、快速長(zhǎng)的勁頭。
小學(xué)三年級(jí)荷花教案篇十一
1、掌握生字詞。
2、理解課文內(nèi)容。
3、想象課文描寫的景色
4、體會(huì)荷花的美。
5、朗讀課文，背誦課文。
1、理解課文內(nèi)容。
2、想象課文描繪的景色。
3、體會(huì)荷花的美。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
1、掌握生字詞。
2、理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
4、朗讀課文。
荷花教學(xué)持圖，錄音帶。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1、出示荷花圖。板書課題。釋題。
2、介紹荷花。
夏季花開(kāi)，又稱練。屬草本植物，生在淺水中，地下莖肥大，有節(jié)，葉圓形，花大，淡紅色或白色，有香味。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片讀。
2、組詞。
3、讀生字詞。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、聽(tīng)放錄音帶。
2、自由讀課文，要求讀通讀順。
3、匯報(bào)自己對(duì)課文的理解。（弄懂什么就說(shuō)什么）
4、師進(jìn)行歸納。
《荷花》一課就如大家所講的，描寫了“我”看到的一幅畫面；荷葉很大很多，荷花很多很白很美。“我”差點(diǎn)兒以為自己是荷花了。
5、師引導(dǎo)啟發(fā)。
哪幾個(gè)自然段寫荷花？（第2、3自然段）
哪幾個(gè)自然段寫“我”因以為自己是荷花？（第4、5自然段）
6、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
（1）自由讀第1自然段。
師問(wèn)：“我”為什么要跑？（因?yàn)椤拔摇甭劦揭魂嚽逑?，知道荷花開(kāi)了。）
（2）自由讀第2自然段。（讀后談?wù)剬?duì)課文的理解）
讀后師歸納。
板書：
葉挨挨擠擠大圓盤
荷花不少半開(kāi)
花全開(kāi)
含苞
（3）引導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)荷花的美。
四、。
美麗的荷花吸引了“我”，我還會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些更美的，明天再學(xué)。
五、質(zhì)疑問(wèn)難解答。
六、作業(yè)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、完成思考練習(xí)1。
小學(xué)三年級(jí)荷花教案篇十二
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
花瓣蓮蓬飽脹裂開(kāi)姿勢(shì)。
仿佛隨風(fēng)舞蹈停止。
2、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第1自然段，它主要講荷花散發(fā)出清香。正是聞到這股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一點(diǎn)見(jiàn)到荷花。那么，就讓我們跟作者一道去看荷花吧！
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）朗讀指導(dǎo)：在讀的時(shí)候，注意語(yǔ)氣高低輕重的不同變化，以強(qiáng)調(diào)荷花的不同長(zhǎng)勢(shì)。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些；“有的”“有的”可以拉長(zhǎng)讀。
（2）第2自然段第一句話有什么作用？
明確：這句話與第1自然段“聞到一陣清香”相照應(yīng)。花開(kāi)了才散發(fā)清香，才能吸引“我”去觀看。
（3）這段的第二句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？
明確：“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”用比喻的修辭手法說(shuō)明了荷葉的顏色、形狀，突出了荷葉又大又綠又圓的特點(diǎn)。
（4）第二句話中“挨挨擠擠”有什么表達(dá)效果？
明確：表現(xiàn)出荷葉密密層層的樣子，體現(xiàn)了荷花勃勃的生命力。
（5）第三句話中“冒”字有什么表達(dá)效果？
明確：通過(guò)這個(gè)“冒”字，我們仿佛看到白荷花像極欲掙脫束縛的頑皮的孩子，是那么有活力。
（6）第2自然段作者用了什么修辭手法描寫了荷花的`哪幾種姿態(tài)？
明確：作者使用了排比的修辭手法，描繪了荷花初開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)的三種姿態(tài)，既突出了荷花的姿態(tài)美，又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。
教師點(diǎn)撥：
排比是一種利用意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似，語(yǔ)氣相同的詞組（主、謂、動(dòng)、賓）或句子并排（三句或三句以上），來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)效果的修辭手法。用排比寫人，可將人物刻畫得細(xì)致傳神。用排比寫景，可將景物描寫得細(xì)致入微、層次清楚、形象生動(dòng)。運(yùn)用排比說(shuō)理，可將道理說(shuō)得充分透徹。運(yùn)用排比抒情，可使節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）朗讀指導(dǎo)：要重讀“一大幅”“了不起”等詞語(yǔ)，突出喜愛(ài)、贊美的感情。
（2）第3自然段第一句話有什么作用？
明確：每一朵花都有一種姿勢(shì)，寫出了荷花的千姿百態(tài)，突出了荷花的美。
（3）第3自然段中的畫家是指誰(shuí)？為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫”？
明確：這里的“畫家”是指大自然。作者是用比喻的修辭手法，把一池荷花比作“一大幅活的畫”。這樣說(shuō)表達(dá)了作者對(duì)千姿百態(tài)的荷花的贊美，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美，因?yàn)橹挥写笞匀徊拍苜x予生物以蓬勃的生命力，才能創(chuàng)造出一大幅如此美妙的活的畫。
3、學(xué)習(xí)第4、5自然段。
（1）朗讀指導(dǎo)：要帶著贊美的語(yǔ)氣，讀出作者享受其中、忘我陶醉的心境。
明確：他覺(jué)得自己變成了一朵荷花。
（3）閉上眼睛，想象荷花池的美景。（師配樂(lè)朗誦第4自然段）睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么，感受到了什么。
（4）“我”怎么會(huì)忘了自己是在看荷花呢？
明確：因?yàn)椤拔摇北缓苫ǖ拿郎钌钗?，已?jīng)和大自然融為一體，進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真實(shí)寫照。
4、回顧全文，思考：全文主要是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫荷花的？
明確：全文主要從聞到荷花的香味，看到荷花的姿態(tài)、顏色，想象荷花舞蹈的動(dòng)態(tài)這三個(gè)方面來(lái)寫荷花的。尤其是對(duì)荷花半開(kāi)、全開(kāi)、還是花骨朵兒這三種姿態(tài)的描寫，更是淋漓盡致。
1、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
（1）仿照課文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。
明確：示例：學(xué)校大掃除的時(shí)候，同學(xué)們有的掃地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很賣力。
（2）課文學(xué)完了，你想用什么樣的方式來(lái)表達(dá)你對(duì)這篇課文的喜愛(ài)之情？
明確：可以有感情地朗讀、背誦課文，進(jìn)行語(yǔ)言的積累?？梢援嬕环苫▓D，并配上一首自己寫的小詩(shī)來(lái)贊美荷花。也可以寫一種自己喜歡的花。
2、總結(jié)。
大家都用文字表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛(ài)之情，（相機(jī)板書：喜愛(ài)）再來(lái)回顧一下葉圣陶爺爺分別是從哪幾個(gè)方面描寫荷花的。（結(jié)合板書總結(jié)，并相機(jī)板書：色、味、形）我們也可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花呢！
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
略
小學(xué)三年級(jí)荷花教案篇十三
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。
（一）今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）。
（二）今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）。
（一）師出示掛圖：看，說(shuō)著說(shuō)著，荷塘就到了。師范讀課文。
（二）自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)讀生字。
（三）出示生詞，指讀，正音：
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)。
（四）師：看了荷花，聽(tīng)了描述，你最想說(shuō)的是什么？
（一）自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？
交流重點(diǎn)句:。
（出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。）。
1、在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅。
目的畫兒，你來(lái)找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃??色彩豐富）(試著讀一讀。)。
2、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來(lái)看看作者都描寫了荷花的哪些姿態(tài)？（試著讀一讀。）。
3、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來(lái)的？（找一找。）。
4、你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？
5、你認(rèn)為，這句話中，哪個(gè)字用的好？為什么？（活）這一個(gè)字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。
挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)。
露出：重點(diǎn)講出小蓮蓬的'可愛(ài)和蓮蓬是在花瓣中包著的科學(xué)道理。
飽脹:用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)。
6、這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰(shuí)畫的呀？（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。
7、有感情朗讀前三個(gè)自然段。
師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)荷花的美。
（一）認(rèn)讀詞語(yǔ)。
（二）齊讀課文。
（二）看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？
（四）如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
（五）作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？
（六）齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。
（一）作者是按照什么順序?qū)懙?？（板書：聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實(shí)。）。
（二）作者用什么方法把這篇文章寫得這么美？
（小結(jié)：富有感情、充滿想象是構(gòu)成好的寫景文的重要內(nèi)容。）。
（二）下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。
（一）出示生字認(rèn)讀，組詞。
（二）觀察描寫，識(shí)記字形。
（三）集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫：
形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴。
“蹈”的第十四筆是“橫”，“佛”的第四筆是“橫”。
（四）書寫練習(xí)。
（五）自評(píng)互評(píng)。
小學(xué)三年級(jí)荷花教案篇十四
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
花瓣蓮蓬飽脹裂開(kāi)姿勢(shì)
仿佛隨風(fēng)舞蹈停止
2、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第1自然段，它主要講荷花散發(fā)出清香。正是聞到這股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一點(diǎn)見(jiàn)到荷花。那么，就讓我們跟作者一道去看荷花吧！
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）朗讀指導(dǎo)：在讀的時(shí)候，注意語(yǔ)氣高低輕重的不同變化，以強(qiáng)調(diào)荷花的不同長(zhǎng)勢(shì)。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些；“有的”“有的”可以拉長(zhǎng)讀。
（2）第2自然段第一句話有什么作用？
明確：這句話與第1自然段“聞到一陣清香”相照應(yīng)。花開(kāi)了才散發(fā)清香，才能吸引“我”去觀看。
（3）這段的第二句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？
明確：“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”用比喻的修辭手法說(shuō)明了荷葉的顏色、形狀，突出了荷葉又大又綠又圓的特點(diǎn)。
（4）第二句話中“挨挨擠擠”有什么表達(dá)效果？
明確：表現(xiàn)出荷葉密密層層的樣子，體現(xiàn)了荷花勃勃的生命力。
（5）第三句話中“冒”字有什么表達(dá)效果？
明確：通過(guò)這個(gè)“冒”字，我們仿佛看到白荷花像極欲掙脫束縛的頑皮的孩子，是那么有活力。
（6）第2自然段作者用了什么修辭手法描寫了荷花的哪幾種姿態(tài)？
明確：作者使用了排比的修辭手法，描繪了荷花初開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)的三種姿態(tài)，既突出了荷花的姿態(tài)美，又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。
教師點(diǎn)撥：
排比是一種利用意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似，語(yǔ)氣相同的詞組（主、謂、動(dòng)、賓）或句子并排（三句或三句以上），來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)效果的修辭手法。用排比寫人，可將人物刻畫得細(xì)致傳神。用排比寫景，可將景物描寫得細(xì)致入微、層次清楚、形象生動(dòng)。運(yùn)用排比說(shuō)理，可將道理說(shuō)得充分透徹。運(yùn)用排比抒情，可使節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）朗讀指導(dǎo)：要重讀“一大幅”“了不起”等詞語(yǔ)，突出喜愛(ài)、贊美的感情。
（2）第3自然段第一句話有什么作用？
明確：每一朵花都有一種姿勢(shì)，寫出了荷花的千姿百態(tài)，突出了荷花的美。
（3）第3自然段中的畫家是指誰(shuí)？為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫”？
明確：這里的“畫家”是指大自然。作者是用比喻的修辭手法，把一池荷花比作“一大幅活的畫”。這樣說(shuō)表達(dá)了作者對(duì)千姿百態(tài)的荷花的贊美，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美，因?yàn)橹挥写笞匀徊拍苜x予生物以蓬勃的生命力，才能創(chuàng)造出一大幅如此美妙的活的畫。
3、學(xué)習(xí)第4、5自然段。
（1）朗讀指導(dǎo)：要帶著贊美的語(yǔ)氣，讀出作者享受其中、忘我陶醉的心境。
明確：他覺(jué)得自己變成了一朵荷花。
（3）閉上眼睛，想象荷花池的美景。（師配樂(lè)朗誦第4自然段）睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么，感受到了什么。
（4）“我”怎么會(huì)忘了自己是在看荷花呢？
明確：因?yàn)椤拔摇北缓苫ǖ拿郎钌钗呀?jīng)和大自然融為一體，進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真實(shí)寫照。
4、回顧全文，思考：全文主要是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫荷花的？
明確：全文主要從聞到荷花的香味，看到荷花的姿態(tài)、顏色，想象荷花舞蹈的動(dòng)態(tài)這三個(gè)方面來(lái)寫荷花的。尤其是對(duì)荷花半開(kāi)、全開(kāi)、還是花骨朵兒這三種姿態(tài)的描寫，更是淋漓盡致。
1、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
（1）仿照課文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。
明確：示例：學(xué)校大掃除的時(shí)候，同學(xué)們有的掃地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很賣力。
（2）課文學(xué)完了，你想用什么樣的方式來(lái)表達(dá)你對(duì)這篇課文的喜愛(ài)之情？
明確：可以有感情地朗讀、背誦課文，進(jìn)行語(yǔ)言的積累。可以畫一幅荷花圖，并配上一首自己寫的小詩(shī)來(lái)贊美荷花。也可以寫一種自己喜歡的花。
2、總結(jié)。
大家都用文字表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛(ài)之情，（相機(jī)板書：喜愛(ài)）再來(lái)回顧一下葉圣陶爺爺分別是從哪幾個(gè)方面描寫荷花的。（結(jié)合板書總結(jié)，并相機(jī)板書：色、味、形）我們也可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花呢！
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
小學(xué)三年級(jí)荷花教案篇十五
黑板上出示了以前學(xué)生易錯(cuò)的詞語(yǔ)并加以分析，個(gè)別進(jìn)行范寫。最后一排詞語(yǔ)是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”，讓學(xué)生尋找其中規(guī)律：它們是由相同偏旁的兩個(gè)字組成的詞語(yǔ)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語(yǔ)。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè)，要求學(xué)生再寫出六個(gè)這樣的詞語(yǔ)，我在做的時(shí)候，覺(jué)得想了很久，還去翻書了。所以課堂上給學(xué)生時(shí)間并把學(xué)生找到的詞語(yǔ)板書，學(xué)生的印象就比較深刻。
第一課時(shí)的重點(diǎn)放在2、3自然段。
第二自然段：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
1．找出描寫荷花的句子用符號(hào)表示出來(lái)。
看似非常簡(jiǎn)單，只有一句話不是描寫荷花的，其實(shí)依然會(huì)有學(xué)生找錯(cuò)的。當(dāng)然，設(shè)計(jì)這個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)，還在于引導(dǎo)學(xué)生把一段話讀完整，不是找到一句兩句就萬(wàn)事大吉了。
2．讀讀描寫荷花的句子，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句，為什么？
內(nèi)容一：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。
冒出來(lái)可以換哪個(gè)詞？為什么不用長(zhǎng)出來(lái)、鉆出來(lái)而用冒出來(lái)？
荷花冒出來(lái)之后會(huì)看到一個(gè)怎樣的世界？給學(xué)生一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際想象的平臺(tái)。
內(nèi)容二：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
學(xué)生感悟之時(shí)，板書荷花開(kāi)放的三種形態(tài)：才展開(kāi)兩三片花瓣兒；花瓣兒全展開(kāi)了；花骨朵兒。并讓學(xué)生在書上把板書的內(nèi)容圈出來(lái)。三種形態(tài)清晰地展示在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高會(huì)，尤其對(duì)一些后進(jìn)學(xué)生，給他們一個(gè)深入了解的機(jī)會(huì)，如果都只是說(shuō)說(shuō)而已，一部分學(xué)生肯定是云里霧里。
3．荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
張老師非常喜歡描寫荷葉的句子，你們猜猜為什么？因?yàn)榫渥訉懗龊扇~的數(shù)量、顏色、形狀。（這也是課堂作業(yè)本的練習(xí)）
數(shù)量多：挨挨擠擠、一個(gè)個(gè)
顏色：碧綠
形狀：大圓盤
第三自然段：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
這一課時(shí)的練習(xí)既有對(duì)知識(shí)的傳授，提高學(xué)生的解題能力，又不缺對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，當(dāng)堂讓學(xué)生完成課堂作業(yè)1和3（1），整體感覺(jué)效果比較好，而且減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
小學(xué)三年級(jí)荷花教案篇十六
“自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用?！?/p>
——摘自《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。
身邊的自然風(fēng)光也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一份資料。杭州是一個(gè)風(fēng)景如畫的城市，四季的花卉為杭州西湖更增添了一份美。西湖的荷花更是杭州的一個(gè)代表。小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元有《荷花》這篇課文，教學(xué)這篇課文時(shí)正好恰是五六月份，是西湖荷花的開(kāi)花期。故以次為契機(jī)，在課堂教學(xué)之后，做本次綜合實(shí)踐活動(dòng)。嘗試著讓孩子了解荷花，走進(jìn)荷花，并且學(xué)習(xí)一些關(guān)于荷花的名詩(shī)名篇，進(jìn)一步感受祖國(guó)厚實(shí)的文化底蘊(yùn)。這樣在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，也讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)身邊語(yǔ)文的樂(lè)趣。。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《荷花》時(shí)，就會(huì)主動(dòng)上網(wǎng)收集資料，但是我們?cè)谏险n時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們的資料五花八門。在他們看來(lái)，手頭上收集到了一大堆資料就已經(jīng)沾沾自喜，收集完后就算了。那么擺在我們面前的是：如何讓孩子利用起自己手頭的資料，并且來(lái)拓展資料。因此，這次活動(dòng)課的著眼點(diǎn)在于對(duì)資料的理解、運(yùn)用，而不是對(duì)資料的收集。
1、通過(guò)活動(dòng)，進(jìn)一步了解荷花，走進(jìn)荷花，知道與荷花相關(guān)的一些古詩(shī)文，了解名詩(shī)名篇。
2、在活動(dòng)中培養(yǎng)語(yǔ)文能力：
（1）嘗試收集資料，整理資料、運(yùn)用資料的過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
（2）培養(yǎng)觀察、傾聽(tīng)的習(xí)慣。
學(xué)生——（1）收集關(guān)于荷花的資料。
（2）閱讀收集到的資料，把自己最感興趣的部分用一、兩句自己的話寫下來(lái)。
（3）針對(duì)自己收集到的某一方面資料，出幾道題，準(zhǔn)備考考同學(xué)。
教師——（1）將有關(guān)資料放入課件，便于點(diǎn)擊呈現(xiàn)。
（2）學(xué)習(xí)有關(guān)荷花的資料，準(zhǔn)備與學(xué)生共同交流。
其實(shí)荷花，是人們十分熟悉和喜愛(ài)的花卉，也是中國(guó)十大名花之一。自古以來(lái)，荷花就被文人墨客所詠嘆，留下了許多關(guān)于荷花的名詩(shī)名篇。你們也學(xué)習(xí)了不少關(guān)于荷花的好詩(shī)句，現(xiàn)在我們就來(lái)做個(gè)游戲：看一幅圖，猜詩(shī)句。
一、知識(shí)問(wèn)答：（教師出題，學(xué)生回答并說(shuō)理由）15分鐘。
1、選擇：荷花是一種水生還是陸生花卉？——（水生）。
2、補(bǔ)充上句：“風(fēng)光不與四時(shí)同”——畢竟西湖六月中。
3、藕是荷花的根？——(x地下莖)。
地下埋著甜脆的藕莖，地下莖長(zhǎng)而肥厚，有長(zhǎng)節(jié)，葉盾圓形。
4、看圖猜詩(shī)：說(shuō)理由，齊讀，背誦。
——接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！锻沓鰞舸人滤土肿臃健窏钊f(wàn)里。
你在西湖邊看到這樣的景色嗎？你有什么感受？
5、請(qǐng)你說(shuō)出“濯清漣而不妖”的上句。——出淤泥而不染。
出自哪里？——周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》齊讀，背誦。
6、看圖猜詩(shī)：說(shuō)理由，齊讀，背誦。
——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！缎〕亍窏钊f(wàn)里。
7、猜出處：“柳外輕雷池上雨，雨聲滴碎荷聲。”
——《臨江仙》歐陽(yáng)修。
——層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
10、猜謎：說(shuō)理由一個(gè)小姑娘，住在水池塘，
身穿粉紅衫，坐在綠船上?！苫ā?/p>
二、知識(shí)運(yùn)用：15分鐘。
教師歸類、板書（種類、外形、作用、品質(zhì)……）。
2、根據(jù)你自己感興趣的這一塊來(lái)分組交流。
以小組為單位，派代表介紹：新課標(biāo)第一網(wǎng)。
（1）以前不知道的，通過(guò)交流知道的知識(shí)?！獋€(gè)體新知。
（2）介紹自己交流的這一塊的基本知識(shí)（重點(diǎn)的知識(shí)）——小整體介紹。
三、為荷花做廣告10分鐘。
1、現(xiàn)在正好是六月份，西湖的荷花開(kāi)的正好。杭州有許多觀賞荷花的好地方。但是如果是外地人，他不知道杭州西湖的荷花那么多，那么美，他就喪失了這么好的觀賞機(jī)會(huì)，杭州也失去了一個(gè)提高城市知名度的時(shí)機(jī)。就像龍井茶一樣，人們一提到龍井就會(huì)想到杭州。是不是我們也替杭州的荷花來(lái)打一打品牌，做一做廣告，請(qǐng)各方來(lái)賓前來(lái)欣賞。請(qǐng)你用一、兩句話來(lái)贊美一下荷花，來(lái)做個(gè)廣告。
2、學(xué)生寫。四人組交流。匯報(bào)、講評(píng)、反饋。
活動(dòng)后續(xù):。
1、去西湖邊，向父母或朋友介紹荷花。
2、繼續(xù)了解在杭州具有代表性意義的花卉和植物（桂花、柳樹……）。
3、以后，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一些自己感興趣的知識(shí)時(shí)，也應(yīng)該有意識(shí)地自己去尋找一些相關(guān)資料來(lái)做補(bǔ)充學(xué)習(xí)。如：五年級(jí)，學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》，若對(duì)薺菜感興趣，會(huì)自己上網(wǎng)去查找資料來(lái)閱讀、整理、學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)資料:。
荷花的外形（基本知識(shí)）：
荷花，又名蓮花、水華、芙蓉、玉環(huán)等。屬睡蓮科多年生水生草本花卉。荷花生于碧波之中，花開(kāi)于炎夏之時(shí)。葉似碧玉盤，葉面深綠色，粗糙，在放大鏡下可見(jiàn)葉面滿布短小鈍刺，刺間有一層蠟質(zhì)白粉，這是荷葉的自我保護(hù)裝置。當(dāng)雨水落在葉面上時(shí)，立即凝聚成大小的水珠，可隨風(fēng)滾動(dòng)而不致透濕葉片。莖似綠翠柱，中通外直。花大葉麗，如出水芙蓉，清香遠(yuǎn)溢。荷花花期6至9月，盛花期長(zhǎng)達(dá)3個(gè)月之久。單生于花梗頂端，花瓣多數(shù)，嵌生在花托穴內(nèi)，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩文、鑲邊?；ê笥滞谐鲆槐P珍珠般的、營(yíng)養(yǎng)豐富蓮子，堅(jiān)果橢圓形，種子卵形。地下埋著甜脆的藕莖，地下莖長(zhǎng)而肥厚，有長(zhǎng)節(jié)，葉盾圓形。出污泥而不染，深為人們所喜愛(ài)，是園林中非常重要的水面綠化植物。1987年荷花入選全國(guó)評(píng)選的“中國(guó)十大名花”之一。原產(chǎn)亞洲熱帶和溫帶地區(qū)，我國(guó)栽培歷史久遠(yuǎn)，早在周朝就有栽培記載，性喜溫暖多濕。荷花古稱菡萏、芙蕖，亦名蓮花、水芙蓉、水芝，被譽(yù)為“花中君子”、“瑤池仙子”，雅號(hào)“靜客”。
荷花的種類。
荷花種類很多，分觀賞和食用兩大類。
（一）食用類：
1、藕蓮。
植株高大，根莖粗壯，生勢(shì)強(qiáng)健，不開(kāi)花或少開(kāi)花，以食用根狀莖為主。
2、子蓮。
根狀莖不發(fā)達(dá)，細(xì)而質(zhì)劣，分枝多，花以單瓣為主，開(kāi)花多，結(jié)實(shí)率高，
蓮子大，以食用蓮子為主。
（二）觀賞類：稱為花蓮，根狀莖細(xì)而軟，品質(zhì)差，莖和葉均較小，但開(kāi)花多，
花型復(fù)雜，花色鮮艷，具有較高的觀賞價(jià)值。
根據(jù)重瓣性、花色及株型等分為以下幾種類型。
1、單瓣型。
2、復(fù)瓣型。
3、重瓣型。
4、佛座型。
花瓣增加極多，常200枚以上，不結(jié)實(shí)。
5、重臺(tái)型。
雌蕊的心皮亦花瓣化，突出花之上成重臺(tái)狀。
6、多花型。
又稱千瓣蓮，是荷花的珍品。一個(gè)花蕾內(nèi)包含兩個(gè)以上的花心，是由變態(tài)的花托分成兩個(gè)或兩個(gè)以上的軸心發(fā)育而成。花開(kāi)放時(shí)外瓣層層謝落，內(nèi)層碎瓣（即雄蕊變態(tài)的小花瓣）不斷增生，并旋轉(zhuǎn)成兩個(gè)花心或多個(gè)茶心。外觀雙花心者。"并蒂蓮"，三花心者稱"品字蓮"，四花心者稱"四面蓮"或"田字蓮"，多花心的稱"五子蓮"或"繡球蓮"，均不結(jié)實(shí)。另有一種并蒂現(xiàn)象，即荷花的花芽在分化過(guò)程中，受到某種外界環(huán)境條件的影響，而分成兩個(gè)分生中心，進(jìn)而發(fā)育成兩個(gè)雙胞胎的花蕾，于是在一支花莖上并開(kāi)兩朵花，結(jié)一對(duì)蓮蓬。這是偶然現(xiàn)象，并非品種特征，但民間視為吉祥信物，稱為"瑞蓮"。
7、碗蓮。
凡植于口徑26厘米的缸內(nèi)，株高約33厘米，立葉直徑不超過(guò)24厘米，花徑12厘米以內(nèi)的小型品種稱為碗蓮。
荷花的作用。
荷花全身皆寶，既有觀賞價(jià)值，又有經(jīng)濟(jì)效益。蓮子、根莖、藕節(jié)、荷葉、花及種子的胚芽等都可入藥，可治多種疾病。
它的地下莖——蓮藕和種子——蓮子是美味的食品，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值也高。由藕加工制成的藕粉是老人、嬰幼兒、病后體弱者的滋補(bǔ)食品，營(yíng)養(yǎng)豐富，容易消化，又有益血、開(kāi)胃、調(diào)中的功效。甚至荷葉也可作食品，由荷葉、江米煮成的荷葉粥，碧綠馨香，清爽可口，別具一番風(fēng)味。
六、七月間采收含苞未放的花蕾或開(kāi)放的花，陰干之后就是中藥材荷花。它苦甘溫，無(wú)毒，入心肝二經(jīng)，可活血止血，去濕消風(fēng)，治療跌損嘔血、天泡濕瘡等癥。
若采集荷葉，用水洗凈，剪去蒂及邊緣，切絲曬干，就是中藥材荷葉。它消暑利濕，升發(fā)清陽(yáng)，還用于治療慢性子宮炎、赤白帶下、夜尿等癥。
荷葉蒂可清暑祛濕、和血安胎，治療血痢、泄瀉、妊娠胎動(dòng)不安。
荷梗則清熱利暑、通氣行水，治療暑濕胸悶、泄瀉、痢疾、淋病等。
蓮藕性味甘寒，入心脾胃三經(jīng)。據(jù)《本草經(jīng)疏》記載：“藕，生者甘寒，能涼血止血，除熱清胃，故主消散瘀血……。熟者甘溫，能健脾開(kāi)胃，養(yǎng)血補(bǔ)心，故主補(bǔ)五臟……?！?/p>
藕節(jié)主治血證，可止血散瘀，常用以治療咳血、吐血、皿血、尿血、便血、血痢、血崩等癥。
蓮蓬殼即中藥蓮房，性味苦澀溫，炒后研末，外敷可治療乳裂；若燒成炭后研末，用香油調(diào)勻，敷患處，可治療黃水瘡。
蓮須即荷花的雄蕊，具有清心益腎的作用，可固精氣、烏須發(fā)、悅顏色。
蓮子除供食用外，還可入藥。李時(shí)珍在《本草綱目》中寫道：“蓮之味甘，氣溫而性澀，清芳之氣，得稼穡之味，乃脾之果也。”蓮子可養(yǎng)心、益腎、補(bǔ)脾、澀腸，治療夜寐多夢(mèng)、淋濁、久痢、虛瀉等癥。蓮子經(jīng)霜老熱帶有灰黑色果殼者稱為石蓮子，能止嘔開(kāi)胃，常用于治療噤口痢。
蓮子的胚芽即中藥蓮子心，性味苦寒，可清心除熱、止血、澀精?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究，它還有明顯的降壓作用。降壓的機(jī)理是釋放組織胺，使外周血管擴(kuò)張，其次與神經(jīng)因素也有關(guān)。
荷花的品質(zhì)。
出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
描寫荷花的古詩(shī)文。
1、愛(ài)蓮說(shuō)宋.周敦頤。
水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊；自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹；予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞；蓮之愛(ài)，同予者何人？牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！
2、一剪梅北宋.李清照。
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。
云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零水自流。種相思，兩處閑愁。
此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
3、古風(fēng)（其二十六）唐李白。
碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。
秋花冒綠水，密葉羅青煙。
秀色粉絕世，馨香誰(shuí)為傳？
坐看飛霜滿，凋此紅芳年。
結(jié)根未得所，愿托華池邊。
4、芙蓉清.鄭板橋。
最憐紅粉幾條痕，
水外橋邊小竹門。
照影自驚還自惜，
西施原住苧蘿村。
5、晚出凈慈寺送林子方楊萬(wàn)里。
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天連葉無(wú)窮碧，
映日荷花別樣紅。
6、小池楊萬(wàn)里。
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，
樹陰照水愛(ài)晴柔，
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭。
7、臨江仙歐陽(yáng)修。
柳外輕雷池上雨，
雨聲滴碎荷聲。
小樓西角斷虹明。
闌干倚處，
待得月華生。
燕子飛來(lái)窺畫棟，
玉鉤垂下簾旌。
涼波不動(dòng)簟紋平。
水精雙枕，
畔有墮釵橫。
8、詠荷——答羅清和兄。
(1)素甘淡泊羞平庸，不慕牡丹不自封。階前數(shù)盡千千荷，無(wú)不出自淤泥中。
(2)芙蓉出水清無(wú)泥，蓮藕入池濁有根。物同境異皆修為，道法不一慧悟生。
9、荷塘月色朱自清。
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。
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