科技是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?xiě)總結(jié)時(shí),要注意突出重點(diǎn),不必贅述細(xì)節(jié)。大家可以通過(guò)閱讀范文,了解總結(jié)的基本要素和結(jié)構(gòu),提高自己的總結(jié)能力和水平。
音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐論文篇一
當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校仍以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、指導(dǎo)就業(yè)為基本目標(biāo)。隨著對(duì)音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)的不斷加深,以及觀念上的更新,中職音樂(lè)教育及活動(dòng)也迅速成長(zhǎng)起來(lái)。部分學(xué)校開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課,將音樂(lè)課作為基礎(chǔ)課程,還組織各種各樣的音樂(lè)活動(dòng),以提高學(xué)生的基本素質(zhì),豐富學(xué)生的課余生活。但少數(shù)學(xué)校尚未認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性,音樂(lè)教育還未得到普及。
1.音樂(lè)是情感的表達(dá),靈魂的體現(xiàn)。
音樂(lè)可以鼓勵(lì)人們正確對(duì)待人生,調(diào)節(jié)人的感情,優(yōu)秀的音樂(lè)作品影響一代人甚至幾代人的思想行為。欣賞和理解好的音樂(lè)作品,可使中職生在觸景生情、借物詠志的音樂(lè)旋律中,接受人生觀、價(jià)值觀、思想道德等方面的洗禮。廣播站是學(xué)生每天生活的一部分,可利用這個(gè)窗口給學(xué)生帶來(lái)不同的音樂(lè)感受?!耙蝗罩?jì)在于晨”,早上的音樂(lè)應(yīng)該是積極向上、富有熱情的,讓學(xué)生一進(jìn)校門(mén)就有充沛的精神,以最飽滿的情緒迎接新的一天。例如,維瓦爾第的弦樂(lè)四重奏《四季》中的《春》,音樂(lè)展開(kāi)輕快愉悅的旋律,使人聯(lián)想到春天的蔥綠。聽(tīng)著這樣輕松快樂(lè)的音樂(lè),整個(gè)人都會(huì)感到神清氣爽,以良好的心態(tài)和心情開(kāi)始新的一天。午休時(shí)間則選擇輕松、舒緩的音樂(lè),如肖邦的圓舞曲、施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》,都可讓校園充滿溫馨,使師生在緊張的學(xué)習(xí)生活中得到放松。下午放學(xué)后也可選擇一些輕松、愉快的歌曲,以及表現(xiàn)家庭和睦、溫暖的歌曲。例如,《梁山伯與祝英臺(tái)》、獨(dú)唱曲《漁光曲》、舒曼的鋼琴曲《夢(mèng)幻曲》,讓學(xué)生在愉快中回味、結(jié)束一天的校園生活,回家享受家庭的溫暖。
音樂(lè)教育不僅是教給學(xué)生音樂(lè)的知識(shí),還能培養(yǎng)、發(fā)展和完善學(xué)生的品性。它以特有的魅力與作用,對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展起著潛移默化的影響。音樂(lè)還給人帶來(lái)美的感受,通過(guò)美的教育影響人的道德意識(shí)與情感體驗(yàn),形成穩(wěn)定的道德習(xí)慣、信念和理想,從而指導(dǎo)人的行為。合唱節(jié)作為學(xué)校一年一度的傳統(tǒng)項(xiàng)目,已經(jīng)開(kāi)展了16屆,這是以班級(jí)為團(tuán)體進(jìn)行的合唱比賽。大部分中職生在初中時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)不好、紀(jì)律和集體觀念不強(qiáng),一般不大關(guān)心班級(jí)事物,不愛(ài)參加集體活動(dòng),逆反心里嚴(yán)重,不會(huì)與同學(xué)合作。只要是集體活動(dòng),班主任在組織的過(guò)程中便會(huì)遇到很多問(wèn)題。但是,音樂(lè)卻具有特殊的魅力,幾乎沒(méi)有學(xué)生不喜歡音樂(lè)、不喜歡唱歌,因而合唱就成了最好的集體活動(dòng)。
在排練合唱的過(guò)程中,各班學(xué)生從選定歌曲、排練、租服裝到最后的表演,學(xué)生都能夠表現(xiàn)出積極的狀態(tài),他們自發(fā)利用課后時(shí)間進(jìn)行練習(xí),每位學(xué)生都出謀劃策,爭(zhēng)取在舞臺(tái)上表演得更完美。很多班級(jí)會(huì)邀請(qǐng)筆者指導(dǎo)他們排練,此時(shí)可趁機(jī)向他們滲透合唱的概念,以及與獨(dú)唱的區(qū)別。合唱的要求是所有發(fā)出的聲音聽(tīng)起來(lái)像是一個(gè)人唱,這需要大家通力合作。不僅唱好自己的部分,還要學(xué)會(huì)聽(tīng)別人唱的部分。當(dāng)大家的聲音達(dá)到統(tǒng)一、和諧時(shí),才是真正的合唱。合唱比獨(dú)唱更難,這也是合唱的魅力所在。通過(guò)對(duì)合唱的了解,學(xué)生慢慢開(kāi)始嘗試合作,尋找和諧的聲音,統(tǒng)一的節(jié)奏,均衡的聲部,一致的速度與力度。在音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中,使學(xué)生逐步形成了統(tǒng)一的意志、共同的情感,增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和學(xué)生的集體精神。
新年音樂(lè)會(huì)、五一音樂(lè)會(huì)、十一音樂(lè)會(huì)也是學(xué)校的傳統(tǒng)活動(dòng)。音樂(lè)會(huì)的目的是為師生提供欣賞優(yōu)秀音樂(lè)的機(jī)會(huì)。除了師生表演的節(jié)目外,還邀請(qǐng)了專業(yè)團(tuán)體的演員為我們帶來(lái)更為精彩的演出。中職生很少聽(tīng)過(guò)真正音樂(lè)會(huì),不懂得音樂(lè)會(huì)禮儀。平時(shí)接觸的音樂(lè)基本都是流行歌曲,對(duì)于器樂(lè)、美聲、民族歌曲都不太了解,他們對(duì)于古典音樂(lè)、民歌有所排斥,覺(jué)得這些不適合他們欣賞??衫眠@些機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸更多的音樂(lè)形式,提高審美能力。一首圣桑的《天鵝》為我們帶來(lái)了美的享受。鋼琴的琶音伴奏表示清澄的湖水上蕩漾的微波;大提琴優(yōu)美迷人的曲調(diào),則描寫(xiě)出天鵝高貴優(yōu)雅的神姿,以及安詳自在地浮游時(shí)的情景。所有在場(chǎng)的學(xué)生和教師都靜靜地聆聽(tīng),一下子就被這么美的音樂(lè)所吸引。結(jié)束后,還有很多學(xué)生想了解這首樂(lè)曲的具體內(nèi)容。其實(shí)古典音樂(lè)離我們并不遙遠(yuǎn),也不神秘,是每個(gè)人都能欣賞的。
3.音樂(lè)的表演性和娛樂(lè)性可豐富學(xué)生的校園生活,形成健康的生活方式。
音樂(lè)活動(dòng)是一種審美的過(guò)程,學(xué)生通過(guò)欣賞、親身表演,在實(shí)踐中去感知美。中職生的學(xué)習(xí)比較輕松,有較多自由支配的時(shí)間,可利用課余時(shí)間開(kāi)展各項(xiàng)文藝活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生形成良好的生活方式。藝術(shù)節(jié)作為學(xué)校的傳統(tǒng)活動(dòng),也為學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)?!?,自有多大,舞臺(tái)就有多大?!睂W(xué)生在一次次的表演中得到了鍛煉的機(jī)會(huì),增強(qiáng)了自信心。
特別是有些學(xué)生的其他成績(jī)并不是很好,但他們卻能從音樂(lè)中找到自己,找到信心,讓教師對(duì)他們有了新的認(rèn)識(shí)。每個(gè)孩子都是一個(gè)星星,他們都同樣耀眼,能放射自己的光芒。“隨風(fēng)潛人夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,這就是音樂(lè)、音樂(lè)教育在校園文化建設(shè)中所起到的作用。在不斷的音樂(lè)實(shí)踐中,逐步提高學(xué)生的審美情趣和對(duì)是非的鑒別能力,使學(xué)生能自覺(jué)審視自己的心靈,規(guī)范自己的行為。音樂(lè)教育必須以實(shí)踐為基礎(chǔ),在不斷的音樂(lè)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和探索,用自身的特點(diǎn)對(duì)于校園文化的滲透與建設(shè)發(fā)揮更重要的作用。
音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐論文篇二
****同志強(qiáng)調(diào):“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”音樂(lè)教學(xué)是學(xué)校教育中的一個(gè)重要方面,在聽(tīng)覺(jué)、感受、聯(lián)想、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面,具有其他學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)我的理解,音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新是一種演變和漸進(jìn)的過(guò)程,可以從五個(gè)方面去理解和把握。
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新態(tài)度。
要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度,教師首先必須先成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人。教師的創(chuàng)新精神主要包括創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、探索精神等。教師要從學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)中尋找突破口,不因循守舊,主動(dòng)突破教材與習(xí)慣定勢(shì)的束縛,引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造積極性,促進(jìn)創(chuàng)新態(tài)度的形成。
在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的種種創(chuàng)新性表現(xiàn)常常與錯(cuò)誤、頑皮、任性、爭(zhēng)吵等相聯(lián)系。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法不一定十分準(zhǔn)確,但敢于想象和聯(lián)想,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)是好的,也是不斷走向成熟的過(guò)程。假如不給予學(xué)生創(chuàng)新機(jī)會(huì),輕易代替、否定學(xué)生的意見(jiàn),不但剝奪了學(xué)生探索的樂(lè)趣,讓他們產(chǎn)生失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗(yàn),同時(shí)還會(huì)使學(xué)生懶于動(dòng)腦,疏于嘗試。教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng),正確對(duì)待“良性爭(zhēng)吵”,多給學(xué)生創(chuàng)造“爭(zhēng)吵”“討論”的機(jī)會(huì),大膽探索、求真、求新。
二、找準(zhǔn)創(chuàng)新的途徑。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,確定創(chuàng)新的內(nèi)容很重要??筛鶕?jù)兒童年齡特點(diǎn)培養(yǎng)即興創(chuàng)編能力。如讓學(xué)生用各種聲音材料去模擬和表現(xiàn)自然界中的各種音響及對(duì)事物的切身感受;用聲音編創(chuàng)較為完整的帶有情節(jié)的聲音故事,進(jìn)而嘗試為所學(xué)的有關(guān)詩(shī)歌或故事進(jìn)行簡(jiǎn)易的配樂(lè)表演;讓學(xué)生口頭創(chuàng)編旋律或簡(jiǎn)單的旋律接龍,即興創(chuàng)編節(jié)奏;也可根據(jù)歌曲的內(nèi)容、形式和情緒邊唱邊表演,創(chuàng)編出有表現(xiàn)力的表演動(dòng)作或新的表演形式;還可以嘗試創(chuàng)編歌詞或?yàn)椴煌榫w的歌、故事、美術(shù)作品等編配音樂(lè);等等。
游戲是兒童較喜歡的一種活動(dòng)方式,兒童在玩中學(xué),在樂(lè)中學(xué),通過(guò)游戲開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)造思維。如模仿、模進(jìn)、旋律接龍,可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。
三、優(yōu)選創(chuàng)新的方法。
1.發(fā)現(xiàn)法。
發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生動(dòng)用教師提供的按發(fā)現(xiàn)過(guò)程編制的教材或材料進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”,以掌握知識(shí)并發(fā)展創(chuàng)造性思維與發(fā)現(xiàn)能力的一種教學(xué)方式。采用發(fā)現(xiàn)法,可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶和解決問(wèn)題的能力。例如,教師提供各種音響材料如刮風(fēng)、雷電、飛機(jī)起飛等音響,混聲合唱曲,打擊樂(lè),人講話聲,水聲,鋼琴、木琴等樂(lè)器組合聲等,讓學(xué)生識(shí)別什么是音樂(lè),什么是非音樂(lè)。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去探索,并解決問(wèn)題,然后再?gòu)膶?shí)踐到理論上去檢驗(yàn)、證明,這樣通過(guò)發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論。
2.問(wèn)題教學(xué)法。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!痹谝魳?lè)教學(xué)活動(dòng)中會(huì)遇到種種困難和問(wèn)題,教師要鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題,并可以解釋性地回答問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)“觀察一聽(tīng)賞一提問(wèn)一假設(shè)一推理一驗(yàn)證”等過(guò)程,對(duì)問(wèn)題反復(fù)地、持續(xù)地進(jìn)行探究、實(shí)踐,逐步養(yǎng)成善思、勤問(wèn)、好學(xué)的良好習(xí)慣,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.情境法。
情境法是遵循反映論的原理,充分利用形象,創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。
在音樂(lè)中,學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解,往往需要借助情境,如:創(chuàng)設(shè)圖畫(huà)再現(xiàn)情境;扮演角色體會(huì)情境;語(yǔ)言描繪情境;音樂(lè)渲染情境等。使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心情感體驗(yàn)和情境,從而增強(qiáng)對(duì)教材的理解,促使他們產(chǎn)生用音樂(lè)來(lái)表達(dá)的欲望,同時(shí)也受到一定的性情陶冶。
4.討論法。
在教師指導(dǎo)下,學(xué)生為解決教學(xué)中的某些問(wèn)題,相互啟發(fā),討論辯論,各抒己見(jiàn)的教學(xué)方法。在音樂(lè)教學(xué)中,討論法能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造精神,能促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí),提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如對(duì)歌曲演唱的處理分析、音樂(lè)欣賞作品的理解、形體動(dòng)作的動(dòng)作分析、旋律創(chuàng)作的研究、樂(lè)隊(duì)的簡(jiǎn)單編配等,都可以采用討論法。
四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維。
創(chuàng)新性思維表現(xiàn)在不滿足用現(xiàn)有知識(shí)和社會(huì)常識(shí)去解決當(dāng)前存在的問(wèn)題,而是從嶄新的創(chuàng)見(jiàn)來(lái)回答問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的'核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1.培養(yǎng)想象能力。
想象是思維活動(dòng)中最有活力的一個(gè)方面,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,離開(kāi)想象不可能取得成效,想象有利于打破思維定勢(shì),開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。如用準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范,生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述,引導(dǎo)學(xué)生想象或利用原型啟發(fā),誘發(fā)思考,促進(jìn)學(xué)生想象。如欣賞一首作品,讓學(xué)生自己想象、聯(lián)想,學(xué)生們會(huì)得出多種答案。
2.培養(yǎng)求異思維能力。
以往的教育教學(xué)重視求同思維的培養(yǎng),忽視求異思維的訓(xùn)練,嚴(yán)重影響了學(xué)生的觀察力、想象力及主動(dòng)性的培養(yǎng)。教師的話絕對(duì)是正確的,歌譜寫(xiě)錯(cuò)了也那么唱,音不準(zhǔn)、節(jié)奏不對(duì)也不去辨別等。求異思維就是從常規(guī)思維的反面去思考問(wèn)題,探索多種方法、答案,激活學(xué)生的興趣和積極的思維。
3.培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
所謂發(fā)散思維,是根據(jù)已有的信息,從不同的角度,按不同的線索,向不同的方向思考,從多方面尋求解決問(wèn)題的方法和途徑。發(fā)散思維具有多端性和靈活性兩大特點(diǎn),在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)造一切可能的機(jī)會(huì)和條件,激發(fā)學(xué)生大膽探索,引導(dǎo)多向思維。如讓學(xué)生先實(shí)踐后總結(jié)歸納,讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)、思考、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑。再如通過(guò)設(shè)疑、提問(wèn)等手段,也會(huì)獲得較好的效果。
五、構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式。
教學(xué)模式是在一定的教育思想的指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。教學(xué)模式是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁,某種教學(xué)模式是針對(duì)某個(gè)實(shí)際問(wèn)題,為達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的最優(yōu)教學(xué)操作范式。教學(xué)模式的構(gòu)建、選擇,要從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)本質(zhì)出發(fā)。
創(chuàng)新教學(xué)模式的基本特征是:教學(xué)對(duì)象是面向全體學(xué)生;教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力;教學(xué)過(guò)程是主動(dòng)、生動(dòng)活潑;教學(xué)法是啟發(fā)內(nèi)因轉(zhuǎn)化;教學(xué)環(huán)境是和諧愉悅共振。這些基本特征是相互聯(lián)系,不可分割的一個(gè)統(tǒng)一體,它們之間既相互依存又相互滲透,相互轉(zhuǎn)化。
以上是我的一點(diǎn)粗淺體會(huì),希望同行們能在教學(xué)中創(chuàng)立更為適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的音樂(lè)實(shí)踐方式,體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的各種課型的音樂(lè)教學(xué)模式,為我們音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展增光添彩。
音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐論文篇三
在音樂(lè)中展開(kāi)飛翔的翅膀――淺談高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐。
摘要:音樂(lè)課是構(gòu)成學(xué)生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分。作為音樂(lè)教師,應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),讓音樂(lè)散發(fā)出獨(dú)特的魅力和光彩,讓音樂(lè)給予學(xué)生更多的情感體驗(yàn)與領(lǐng)悟,讓音樂(lè)課堂成為學(xué)生最愉快的學(xué)習(xí)樂(lè)園。
關(guān)鍵詞:音樂(lè);主體;多媒體教學(xué);音樂(lè)資源。
音樂(lè)課是構(gòu)成學(xué)生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分,對(duì)于社會(huì)主義精神文明建設(shè)以及培養(yǎng)“四有”新人,有著舉足輕重的地位和作用。作為一名音樂(lè)教師,如何更好地完成教學(xué)任務(wù),同時(shí)讓音樂(lè)放射出獨(dú)特的魅力和光彩,值得我們每個(gè)人的探究與深思。下面我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),淺談一下關(guān)于音樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考:
一、充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。
學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)絕對(duì)的主體地位,這就要求教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的主體地位,力求在課堂上最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性,使他們更自覺(jué)、更主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),并在此過(guò)程中不斷發(fā)揮他們內(nèi)在的潛能和優(yōu)勢(shì)。
新課標(biāo)下的音樂(lè)課,教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的體驗(yàn),在情感的指導(dǎo)下,去領(lǐng)悟音樂(lè),去細(xì)細(xì)體會(huì)和品味音樂(lè)所蘊(yùn)含的意境。這樣的話,不僅能培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)上的創(chuàng)造力跟想象力,更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自鑒賞音樂(lè)的能力和感悟力。
這樣一來(lái),學(xué)生的主體地位得到了充分尊重,這就促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣和積極性的指導(dǎo)下,自主展開(kāi)想象,去領(lǐng)略和體會(huì)西北獨(dú)特的文化和風(fēng)情,不斷提高自身在音樂(lè)上的感受水平和鑒賞能力。
二、合理利用多媒體教學(xué)。
多媒體可以通過(guò)圖片、聲音、影像等手段將知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)、形象、直觀地展示在學(xué)生眼前,能在最短時(shí)間內(nèi)迅速吸引學(xué)生的全部注意力和學(xué)習(xí)興趣,在最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,而且還可以將教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)化難為易、化抽象為具體,使學(xué)生更加輕松地掌握教學(xué)知識(shí),實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。
比如,在學(xué)習(xí)“草原民歌”的時(shí)候,我會(huì)在課堂上向?qū)W生播放有關(guān)草原的畫(huà)面:遼闊的草原,一望無(wú)際,羊群如白云朵般點(diǎn)綴在草地上,雄俊的駿馬奔馳著,(本文出自范文.先.生網(wǎng))星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷散落在其間,形成了一幅壯闊、遼遠(yuǎn)的草原美景。這個(gè)時(shí)候再配上雄渾、嘹亮的草原歌聲,學(xué)生瞬間就會(huì)被這濃濃的草原氣息所感染,對(duì)草原的風(fēng)土人情、文化會(huì)有一個(gè)大概的了解。使學(xué)生在觀看畫(huà)面、聆聽(tīng)歌聲時(shí)就可以輕松理解音樂(lè)所要表達(dá)的具體事務(wù),這對(duì)展開(kāi)音樂(lè)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生更好地領(lǐng)略草原民歌中所蘊(yùn)含的感情和意境有極大的幫助。
高科技術(shù)是一把“雙刃劍”,在給我們的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來(lái)便利的時(shí)候,同時(shí)也帶給我們很多的不良影響。課堂上使用多媒體教學(xué)也是這樣,如果教師應(yīng)用得當(dāng),可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)略音樂(lè)的魅力與風(fēng)情。但是稍有不慎,就會(huì)產(chǎn)生不良后果:比如,教師如果過(guò)分依賴多媒體等教學(xué)設(shè)備,在課堂上經(jīng)常用視頻播放音樂(lè)作品取代教師的演唱與伴奏,會(huì)嚴(yán)重影響師生之間的情感交流跟溝通。學(xué)生在觀看視頻資料的時(shí)候往往會(huì)更多地關(guān)注畫(huà)面效果,而削弱了對(duì)音樂(lè)作品本身的體驗(yàn)與感受,這樣一來(lái),就很難培養(yǎng)學(xué)生形成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣。長(zhǎng)此以往,就會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品展開(kāi)合理的想象與聯(lián)想,學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品本身的感受能力和鑒賞能力也在很大程度上有所下降。
因此,教師在使用多媒體等教輔設(shè)備的時(shí)候,一定要堅(jiān)持“適度”的原則,并結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,合理安排、使用多媒體等先進(jìn)技術(shù),使其盡可能發(fā)揮最大的良好作用。
三、合理安排音樂(lè)教學(xué)資源,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其實(shí),流行歌曲是一個(gè)很大的音樂(lè)寶庫(kù),它的風(fēng)格多變、形式豐富多彩,內(nèi)容又比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活,在學(xué)生群體中自然會(huì)受到歡呼和熱捧。因此,音樂(lè)教師在日常的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)合理引用那些積極、向上的流行歌曲,讓教學(xué)在優(yōu)秀的流行歌曲中輕舞飛揚(yáng)。比如,在學(xué)習(xí)“樂(lè)壇新區(qū)”這部分內(nèi)容時(shí),我會(huì)引用周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話》和《蝸牛》作為補(bǔ)充教材?!堵?tīng)媽媽的話》這首歌曲,前半段鼓勵(lì)小朋友要聽(tīng)媽媽的話認(rèn)真努力學(xué)習(xí),后段則表達(dá)對(duì)媽媽最深最濃的愛(ài)。歌詞簡(jiǎn)潔明了、淺顯易懂,在溫馨動(dòng)人的感覺(jué)中表達(dá)了對(duì)媽媽最真摯的愛(ài)和感情;《蝸?!穭t教導(dǎo)學(xué)生遇到困難時(shí),不能頹廢,要樂(lè)觀進(jìn)取,堅(jiān)韌不拔,這樣才能看到陽(yáng)光和希望。像這類優(yōu)秀流行歌曲,我們音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)大膽引用,合理教學(xué),充分發(fā)揮音樂(lè)作品在學(xué)生思想品德上的'塑造作用,培養(yǎng)學(xué)生在情感、道德上的更好發(fā)展和進(jìn)步。
針對(duì)經(jīng)典民歌、紅歌、老歌等,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略,不應(yīng)只局限于歌曲原先所有的曲調(diào)和演唱唱法,而應(yīng)該“老歌新唱”,激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣,帶給學(xué)生更好的聽(tīng)覺(jué)感受。
比如,在學(xué)習(xí)“獨(dú)特的民族風(fēng)”時(shí),我會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)一些《沂蒙山小調(diào)》《南泥灣》等經(jīng)典民歌、紅歌。這些歌曲承載了我們革命先輩的奮斗歲月,對(duì)于現(xiàn)在的年輕人來(lái)說(shuō)那段崢嶸歲月可能稍微有點(diǎn)陌生,但是經(jīng)過(guò)新創(chuàng)作、重新改編翻唱的新民歌、紅歌,不但縮短了年輕人與那段歲月的距離感,更重要的是新唱法里糅合進(jìn)了更多的時(shí)尚和流行元素,給人耳目一新的感覺(jué),也從側(cè)面反映了如今的年輕人也正努力實(shí)現(xiàn)與老一輩的交流和溝通,因此受到很多年輕人的歡迎。
總之,音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)合理安排、利用現(xiàn)實(shí)生活中的音樂(lè)資源,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,在音樂(lè)上給予學(xué)生更多的情感體驗(yàn)與領(lǐng)悟。
音樂(lè)課是構(gòu)成學(xué)生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分,對(duì)于社會(huì)主義精神文明建設(shè)以及培養(yǎng)“四有”新人,都有著舉足輕重的地位和作用。作為一名合格的音樂(lè)教師,我們應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),讓音樂(lè)散發(fā)出獨(dú)特的魅力和光彩,充分發(fā)揮音樂(lè)作品在學(xué)生思想品德上的塑造作用,培養(yǎng)學(xué)生在情感、道德上的更好發(fā)展和進(jìn)步,讓音樂(lè)課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展最愉快的樂(lè)園。
(作者單位福建省仙游縣華僑中學(xué))。
音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐論文篇四
著名創(chuàng)新學(xué)家朗加明教授曾說(shuō)過(guò):“對(duì)于創(chuàng)新來(lái)說(shuō),方法就是新的世界,最重要的不是知識(shí),而是思路”。音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,對(duì)人的終身發(fā)展和思維形成起到很大的作用,所以在音樂(lè)課中必須加強(qiáng)對(duì)思路和方法的創(chuàng)新,要在教學(xué)意識(shí)、教學(xué)手段、教學(xué)方式等實(shí)踐活動(dòng)中尋求創(chuàng)新,要在實(shí)踐中去探索和總結(jié)。因此,要達(dá)到全面實(shí)施素質(zhì)教育的目的,必須在音樂(lè)課中去實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新,而實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),所以創(chuàng)新必須在實(shí)踐中去接受檢驗(yàn),在實(shí)踐中又去實(shí)現(xiàn)新的創(chuàng)新。帶著在實(shí)踐中創(chuàng)新,在實(shí)踐中注重方法,改變思路的觀念走進(jìn)音樂(lè)課,我進(jìn)行了如下一些創(chuàng)新的嘗試。
一、創(chuàng)新教學(xué)意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
新課標(biāo)的理念表明:音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)不是培養(yǎng)“音樂(lè)家”,而是培養(yǎng)能“終身熱愛(ài)音樂(lè),學(xué)習(xí)音樂(lè),享受音樂(lè)的人”。強(qiáng)調(diào)音樂(lè)興趣的愛(ài)好與音樂(lè)審美能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)通過(guò)音樂(lè)教育開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個(gè)體才是音樂(lè)教學(xué)追求的目標(biāo)。在我們的音樂(lè)課堂中需要有創(chuàng)新的教學(xué)意識(shí),這樣才能讓教學(xué)更加輕松,讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè),更富有個(gè)性。興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉,成功中的喜悅和樂(lè)趣,會(huì)極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)好奇心,這是一門(mén)技巧。如,開(kāi)學(xué)的第一堂課,我把備課時(shí)設(shè)計(jì)的自我介紹形式介紹給了學(xué)生,活動(dòng)是這樣開(kāi)展的:主題----聽(tīng)著我的歌,讓你了解我。示范----我用龐龍的《兩只蝴蝶》的音樂(lè)旋律篡改歌詞,加上相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作,把我介紹給了大家(其中包括我的姓名、愛(ài)好、以及對(duì)同學(xué)們的期望)。構(gòu)思----以個(gè)人或小組為單位設(shè)計(jì)介紹方案。展現(xiàn)----按設(shè)計(jì)好的方案上臺(tái)表演。教室里頓時(shí)沸騰了,交頭接耳、互相討論,剛才失望的神情則變得神采飛揚(yáng)。同學(xué)們不象以前作自我介紹那樣枯燥、機(jī)械了,而是積極投入到活動(dòng)中:有的努力想著用什么歌曲來(lái)作旋律,時(shí)而動(dòng)動(dòng)筆把篡改的歌詞記下來(lái);幾人1組的,幾個(gè)腦袋湊在1起,眉飛色舞、群策群力,極力想設(shè)計(jì)出最好的表演方案;想邊歌邊舞的則坐在位置上手舞足蹈,嘴里念念有詞------展現(xiàn)自我了,同學(xué)們載歌載舞,踴躍的把自己推出介紹給大家。教室里歡聲迭起,掌聲如雷,同學(xué)們的節(jié)目是1個(gè)比1個(gè)精彩······通過(guò)這次有趣的自我介紹活動(dòng),我知道了學(xué)生的姓名,了解了他們的興趣愛(ài)好,掌握了哪些學(xué)生有圓潤(rùn)的歌喉,哪些學(xué)生有優(yōu)美的舞姿------學(xué)生也從中獲得了音樂(lè)審美體驗(yàn),享受了成功的歡愉,最重要的是極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式,突出學(xué)生主體。
新課程新理念的重要體現(xiàn)是:“以人為本”,“教育應(yīng)關(guān)心人,尊重人,發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。因而,我嘗試建立一種突出學(xué)生發(fā)展,以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的開(kāi)放性音樂(lè)教學(xué)模式。幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),搭建讓學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“夢(mèng)想劇場(chǎng)”,使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。
1、發(fā)散思維,煥發(fā)活力。
音樂(lè)欣賞課的教學(xué)一般都是先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等,還沒(méi)聽(tīng)到音樂(lè),就先把學(xué)生限制在一個(gè)框框里,限制了學(xué)生的想象力,代替了學(xué)生的親身體驗(yàn),把音樂(lè)的多解性變成單解性,使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身失去興趣,不注意傾聽(tīng),放棄了思考與聯(lián)想。現(xiàn)在上欣賞課,教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn),去理解音樂(lè)內(nèi)容,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問(wèn)題。這樣就使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué),不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,還提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力和音樂(lè)表現(xiàn)力。在此類開(kāi)放的教學(xué)模式中,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)音樂(lè)的主人,通過(guò)自主地體驗(yàn)和探索,求新、求異、求廣地學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識(shí)和膽識(shí),從而使音樂(lè)課真正的“活”起來(lái),煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。
2、創(chuàng)新教法,大膽實(shí)踐。
因?yàn)橐魳?lè)最具不確定性,解釋的自由度也是最大的,所以音樂(lè)可以讓每一位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感,體現(xiàn)自我個(gè)性。我在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中十分注重通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程的展開(kāi),來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能,給他們探究問(wèn)題,探詢知識(shí)的空間,讓他們大膽想象,自由創(chuàng)造。例如在進(jìn)行歌曲《青春舞曲》伴奏節(jié)奏的學(xué)習(xí)時(shí),我沒(méi)有拘謹(jǐn)于書(shū)本上原有的伴奏節(jié)奏,而是學(xué)生自找打擊樂(lè)器,讓學(xué)生根據(jù)歌曲所表現(xiàn)的情緒,自由創(chuàng)作不同的節(jié)奏。我的要求是:一要符合歌曲情緒,二要與眾不同,假如創(chuàng)作得好,全班同學(xué)都用他們創(chuàng)作的節(jié)奏為歌曲伴奏。結(jié)果學(xué)生們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,打出了許多不同的富有特性的節(jié)奏。我協(xié)同他們把創(chuàng)作的節(jié)奏整理書(shū)寫(xiě)出來(lái),寫(xiě)成打擊樂(lè)器合奏譜,讓他們用合奏的方式為同學(xué)們的演唱伴奏。類似這樣的活動(dòng),極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望,在以后的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中,學(xué)生都爭(zhēng)相要求進(jìn)行創(chuàng)作表演,獲得了意想不到的良好效果。
3、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái),展示自我。
規(guī)模應(yīng)該是:有動(dòng)有靜、全員參與。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)分小組進(jìn)行活動(dòng),使動(dòng)覺(jué)參與和心靈參與相結(jié)合。從而達(dá)到個(gè)體動(dòng)靜互換,整體動(dòng)靜互換,使一節(jié)課張弛有度。以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng):用聲勢(shì)、身體、樂(lè)器、伴奏、合奏、表演、討論等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)。如,七年級(jí)新教材中的《牧馬之歌》,教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編,將拍手動(dòng)作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動(dòng)作,使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。
三、創(chuàng)新教學(xué)手段,合理有效的利用多媒體輔助教學(xué)。
多媒體教學(xué)手段具有鮮明生動(dòng)、具體直觀、形象逼真等特點(diǎn),能夠使教學(xué)內(nèi)容得以充分的表達(dá),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在音樂(lè)教學(xué)中,運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí),切實(shí)地解決教師無(wú)法講清課本中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn),達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果之目的。在教學(xué)過(guò)程中,五彩繽紛的音樂(lè)畫(huà)面加上悅耳的音樂(lè),充分體現(xiàn)了“聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)”與“情感藝術(shù)”相結(jié)合的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生更具感染力和吸引力。
音樂(lè)欣賞教學(xué),是音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分,它對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)有重要的作用。而在教學(xué)中,學(xué)生往往興致淡漠、不以為然,坐不住、聽(tīng)不進(jìn)。過(guò)去教師用了很多方法,如編故事、畫(huà)圖片、講解、提示等等,但往往學(xué)生只記住老師說(shuō)的,而對(duì)該聽(tīng)的卻聽(tīng)不進(jìn)去。根據(jù)音樂(lè)欣賞的綜合性特點(diǎn),利用多媒體輔助教學(xué),則容易同各有關(guān)學(xué)科知識(shí)取得橫向聯(lián)系,加大課堂容量,拓寬知識(shí)面,開(kāi)闊音樂(lè)文化視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立正確的審美觀,因此,多媒體教學(xué)已成為音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要輔助手段。在教學(xué)過(guò)程中,把聆聽(tīng)、觀察與實(shí)踐密切聯(lián)系起來(lái),再加上簡(jiǎn)潔精辟的語(yǔ)言引導(dǎo)給學(xué)生以生動(dòng)真摯的情境感染,像這樣的教學(xué)效果就大不相同。多媒體教學(xué)手段有利于揭示音樂(lè)作品的內(nèi)涵,使學(xué)生從中尋求美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,從而提高審美能力,達(dá)到粉筆+黑板+掛圖+錄音機(jī)所達(dá)不到的效果,大大激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)能力和想象力,對(duì)欣賞的民族音樂(lè)留下了深刻的印象。
四、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系,激發(fā)學(xué)生自信。
心眼,不公正,喪失學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),音樂(lè)是最不能用統(tǒng)一的標(biāo)尺來(lái)衡量的。音樂(lè)成績(jī)的評(píng)定與其他學(xué)科相比,缺乏絕對(duì)尺度,音樂(lè)課的成績(jī)不能完全用書(shū)面的形式來(lái)統(tǒng)計(jì),一首歌、一張卷子不能評(píng)定一個(gè)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果。音樂(lè)評(píng)價(jià)手段的不正確,可能會(huì)扼殺學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)欲望和興趣,會(huì)把音樂(lè)教育引向歧途,更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中,我嘗試構(gòu)建開(kāi)放的音樂(lè)評(píng)價(jià)方法,積極探索過(guò)程性、主體性、展示性評(píng)價(jià)方式。主要內(nèi)容有:平時(shí)積累評(píng)價(jià)法、合作表演評(píng)價(jià)法、特長(zhǎng)展示評(píng)價(jià)法。平時(shí)積累評(píng)價(jià)法是把學(xué)生平時(shí)在課堂中學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和態(tài)度作為重要成績(jī)給予記載。合作表演法是以小組為單位,選擇一首歌曲、器樂(lè)曲或一個(gè)舞蹈進(jìn)行合作表演。特長(zhǎng)展示評(píng)價(jià)法是學(xué)生個(gè)性化的吹拉彈唱等各項(xiàng)特長(zhǎng),都可以在“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”上展示,作為考核內(nèi)容之一。最后將這三部分綜合起來(lái),進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。實(shí)踐表明:興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。成功的喜悅和樂(lè)趣,能極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情,而開(kāi)放評(píng)價(jià)的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂(lè)和獲得創(chuàng)新的成功樂(lè)趣。
音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò):“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè),音樂(lè)是生活中一股清泉,音樂(lè)是陶冶性情的熔爐。”在創(chuàng)新教育成為世界教育一大發(fā)展趨勢(shì)的今天,我們每一位音樂(lè)工作者都應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施自主學(xué)習(xí),放手讓學(xué)生在音樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái),一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì),一個(gè)成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生在積極自主地接觸音樂(lè)、參與音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)中,張開(kāi)想象創(chuàng)新的翅膀,遨游于充滿創(chuàng)造快樂(lè)的音樂(lè)殿堂。
音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐論文篇五
我國(guó)有著豐富的音樂(lè)文化遺產(chǎn),繼承和發(fā)展這些凝聚著我國(guó)歷代勞動(dòng)人民和文化名人智慧的寶貴財(cái)富,是廣大音樂(lè)教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。我們認(rèn)為,目前在我國(guó)中小學(xué)的音樂(lè)教育中,民族音樂(lè)沒(méi)有受到應(yīng)有的重視,許多學(xué)生不了解民族音樂(lè)、不喜歡民族音樂(lè)、偏愛(ài)流行音樂(lè)、搖滾音樂(lè),崇拜外來(lái)音樂(lè)等。我們從整體區(qū)域出發(fā),探索提升學(xué)生民族音樂(lè)素養(yǎng)的路徑,產(chǎn)生了良好的效應(yīng)。
一、在音樂(lè)課堂中激趣。
1.利用名人效應(yīng)了解民樂(lè)魅力民樂(lè)、民歌離當(dāng)代學(xué)生的確有一段陌生的距離感,如何縮短這個(gè)距離?我們可以從學(xué)生的喜好來(lái)入手,利用名人效應(yīng),從學(xué)生的追星興趣入手,來(lái)步步引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待我國(guó)的民族音樂(lè)文化。比如,周杰倫的《雙截棍》《菊花臺(tái)》《青花瓷》等都是學(xué)生熟悉的作品,我們引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)分辨出周杰倫音樂(lè)中的一些中華民族音樂(lè)元素,并讓學(xué)生懂得這些作品是西方rap節(jié)奏元素與中華民族音樂(lè)完美的結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生不但會(huì)唱,還深知原來(lái)流行歌星周杰倫的音樂(lè)中運(yùn)用了大量的民樂(lè)旋律主題和許多民族樂(lè)器的演奏,讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)中華民族音樂(lè),了解中華民族音樂(lè)的魅力,在保護(hù)學(xué)生興趣的同時(shí),對(duì)民族音樂(lè)形成正確的理解,引導(dǎo)正確的音樂(lè)觀。
2.創(chuàng)設(shè)有趣比賽促進(jìn)主動(dòng)參與中高年級(jí)的小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中已初步具有一定的主動(dòng)性和探究性,在音樂(lè)課堂教學(xué)中要不斷地調(diào)整教學(xué)方法。我們利用民族音樂(lè)知識(shí)搶答賽的形式進(jìn)行教學(xué),分小組讓學(xué)生課前收集有關(guān)比賽的民族音樂(lè)方面的音像、歷史背景資料。在活動(dòng)中,讓學(xué)生用充足的例子來(lái)說(shuō)明中華民族音樂(lè)在世界上的地位和影響力。學(xué)生們?cè)谑占Y料的過(guò)程中學(xué)到了不少民族音樂(lè)知識(shí),在搶答和介紹音樂(lè)作品時(shí),又將這些知識(shí)相互交流,讓學(xué)生在潤(rùn)物無(wú)聲中了解民族音樂(lè),學(xué)習(xí)民族音樂(lè),熱愛(ài)民族音樂(lè)。
二、在欣賞教學(xué)中育情。
1.精選內(nèi)容、融樂(lè)入境音樂(lè)欣賞,是音樂(lè)課堂教學(xué)的重要方式之一,也是提升學(xué)生民族音樂(lè)素養(yǎng)的主要途徑之一。千百年來(lái),我國(guó)的民族音樂(lè)緊緊伴隨著我國(guó)人民的現(xiàn)實(shí)生活,深刻反映了當(dāng)時(shí)人們的思想感情。因此,加強(qiáng)民族音樂(lè)教育,首當(dāng)其沖的便是抓好音樂(lè)欣賞這個(gè)音樂(lè)教學(xué)的主陣地。由于現(xiàn)代學(xué)生的生活背景和生活經(jīng)歷不同,理解民族音樂(lè)的情感肯定會(huì)有一定的差距。欣賞時(shí),教師可以采用整體感受、分段欣賞、提問(wèn)、討論、對(duì)比、扮演、啟發(fā)聯(lián)想等方法進(jìn)行引導(dǎo)或提示,介紹一些音樂(lè)大家的生平事跡以及樂(lè)曲創(chuàng)作背景等,推進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)理解力和感悟力,把學(xué)生融入到中華民族音樂(lè)的情景中。我們?cè)谝魳?lè)欣賞課教學(xué)中,精選一些能夠代表我國(guó)特色的古樂(lè)名曲和優(yōu)秀民歌呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)然,要注意結(jié)合課本教材內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),精選難度遞增的中國(guó)優(yōu)秀民樂(lè)曲目,形成固定的民樂(lè)教學(xué)欣賞序列教材。
2.視聽(tīng)結(jié)合視聽(tīng)結(jié)合、音畫(huà)共賞在民樂(lè)欣賞教學(xué)中運(yùn)用視聽(tīng)結(jié)合、音畫(huà)共賞的方法,能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的`欣賞興趣、提高學(xué)生賞析能力。在音樂(lè)教學(xué)中,與其讓學(xué)生用單一的器官――耳朵來(lái)聽(tīng)音樂(lè),不如調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)器官引導(dǎo)學(xué)生一邊“聽(tīng)音樂(lè)”一理一六六教學(xué)管理邊“看音樂(lè)”。學(xué)生直觀地看民族管弦樂(lè)團(tuán)中有哪些民族樂(lè)器、那些投入自如的民樂(lè)演奏家,還有激情四射的指揮家……在音畫(huà)欣賞中,學(xué)生的民族自豪感油然而生。
三、在課外活動(dòng)中實(shí)踐。
1.建立藝術(shù)團(tuán)隊(duì)建立藝術(shù)團(tuán)隊(duì)、以表演促提升為促進(jìn)民族音樂(lè)教育,在校內(nèi),有條件的中小學(xué)可以組織民樂(lè)隊(duì)、合唱隊(duì)配合音樂(lè)課的教學(xué),教唱民族音樂(lè)和民族歌曲,還可以組織各種民族歌曲比賽,或參加各級(jí)民族音樂(lè)比賽,以普及促提高、以提高帶普及,使學(xué)生普遍接受民族音樂(lè)教育。比如,有學(xué)校建立民樂(lè)特色團(tuán)隊(duì),內(nèi)容包括民樂(lè)隊(duì)、鼓樂(lè)隊(duì)、笛文化研究社等。我區(qū)就有一所小學(xué)從開(kāi)始建立第一屆民樂(lè)特色班,十多年來(lái),已經(jīng)有八屆民樂(lè)特色班從校園里走出去,每學(xué)期對(duì)全校師生和家長(zhǎng)進(jìn)行民樂(lè)匯報(bào)表演;定期舉行民樂(lè)欣賞專場(chǎng)音樂(lè)會(huì),對(duì)全校進(jìn)行民樂(lè)演奏賞析;在民族音樂(lè)學(xué)習(xí)中,學(xué)生們帶著心愛(ài)的民族樂(lè)器走出校門(mén)、走進(jìn)社區(qū),走進(jìn)社會(huì)、走向國(guó)際。
2.請(qǐng)名家進(jìn)課堂請(qǐng)名家進(jìn)課堂、學(xué)唱鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情新課標(biāo)提出:開(kāi)發(fā)與利用校外各種音樂(lè)課程資源,要善于將本地區(qū)民族民間音樂(lè)資源運(yùn)用在音樂(lè)教學(xué)中,使學(xué)生從小就受到民族音樂(lè)文化的熏陶。這就要求教師要積極開(kāi)發(fā)與利用校外各種音樂(lè)課程資源,將有本地特色的、有審美教育意義的民族民間音樂(lè)引入課堂,使學(xué)生通過(guò)對(duì)本地民族民間音樂(lè)的了解,掌握本地民族民間音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí),弘揚(yáng)民族民間音樂(lè)的精髓,更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。無(wú)錫是民樂(lè)之鄉(xiāng),培養(yǎng)了許多民樂(lè)巨匠,同時(shí)也是戲劇泰斗薈萃的地方,但目前我們身邊能唱錫劇的人越來(lái)越少。對(duì)于錫劇斷層的現(xiàn)象,我區(qū)有一些小學(xué)邀請(qǐng)專業(yè)人士走進(jìn)課堂,教唱無(wú)錫傳統(tǒng)錫劇,通過(guò)鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情等民族音樂(lè)教育,讓學(xué)生直接感受并了解家鄉(xiāng)豐富的音樂(lè)文化,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的感情,增強(qiáng)民族自豪感。在這個(gè)過(guò)程中,既豐富了教師的本地民族民間音樂(lè)知識(shí),也提升了民族音樂(lè)教育的學(xué)識(shí)水平和教學(xué)能力。
四、在教學(xué)實(shí)踐中研訓(xùn)。
1.逐層組織培訓(xùn),增加民樂(lè)修養(yǎng)目前,在職音樂(lè)教師中很多都是中等師范音樂(lè)班畢業(yè)的,從師范學(xué)校畢業(yè)后在自身的努力下獲得了大專及本科學(xué)歷。在繁忙的教學(xué)任務(wù)中想再進(jìn)修學(xué)習(xí)可謂是一件比較有難度的事情,也就很少有教師能有為個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)而去執(zhí)著的追求了。我們針對(duì)區(qū)域內(nèi)音樂(lè)教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、是否參加進(jìn)修、個(gè)人追求、專業(yè)素質(zhì)等方面進(jìn)行分析調(diào)查后,制定了一系列培訓(xùn)方案,定期組織教師進(jìn)行靈活多樣的培訓(xùn)方式,采用了集中培訓(xùn)和分層培訓(xùn)相結(jié)合、師徒結(jié)對(duì)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合等培訓(xùn)方式,大大提升了音樂(lè)教師的再學(xué)習(xí)熱情,提高了學(xué)習(xí)效率。在集中培訓(xùn)的過(guò)程中,我們定期邀請(qǐng)有關(guān)高校音樂(lè)專家、音樂(lè)教研員、民族音樂(lè)研究人員來(lái)我區(qū)開(kāi)展講座和研討活動(dòng)。通過(guò)對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行民族音樂(lè)的培訓(xùn),并在理論中進(jìn)行實(shí)踐的指導(dǎo),定期組織教師走出校門(mén)、走出市區(qū)外出學(xué)習(xí),支持有條件的學(xué)校把教師送到高等院校進(jìn)行培訓(xùn)培養(yǎng),使得中小學(xué)的民族音樂(lè)教育充滿生命活力。
2.開(kāi)展民族教材教學(xué)觀摩開(kāi)展民族教材教學(xué)觀摩,增強(qiáng)教師施教能力為了把民族音樂(lè)的精華與魅力傳遞給新時(shí)代的學(xué)生,我們開(kāi)展了中青年優(yōu)秀教師課堂展示和青年教師賽課等活動(dòng),加強(qiáng)課堂教學(xué)的區(qū)級(jí)、片級(jí)和校級(jí)三級(jí)觀摩,研討、探索民族音樂(lè)教育的課堂模式,把握民族音樂(lè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)民族音樂(lè)、熱愛(ài)民族音樂(lè),讓教師在民族音樂(lè)教育中有效把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及教法設(shè)計(jì),讓民族音樂(lè)教學(xué)展現(xiàn)別樣風(fēng)采。在目前的音樂(lè)教育形式下,我國(guó)的中小學(xué)民族音樂(lè)教育需要在理論上進(jìn)一步研究,需要在實(shí)踐上有切實(shí)可行的舉措,更需要教育行政部門(mén)和社會(huì)有識(shí)之士的高度重視。切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)民族音樂(lè)教育,是音樂(lè)教育工作者的神圣使命和職責(zé),也是所有教育工作者和文化工作者的使命和職責(zé)。我們認(rèn)為,中小學(xué)民族音樂(lè)教育應(yīng)該列入國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃,從激發(fā)學(xué)生民族自豪感、提高學(xué)生民族素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的地位去認(rèn)識(shí)和理解,并有相應(yīng)的法律、法規(guī)保障。我們的中小學(xué)民族音樂(lè)教育,必須在進(jìn)行基礎(chǔ)教育的前提下,用民族音樂(lè)陶冶學(xué)生的性情,在潛移默化中繼承民族文化的優(yōu)秀遺產(chǎn)。
作者:張紅單位:無(wú)錫市梁溪區(qū)教育局教研室。
音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐論文篇六
要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度,教師首先必須先成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人。教師的創(chuàng)新精神主要包括創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、探索精神等。教師要從學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)中尋找突破口,不因循守舊,主動(dòng)突破教材與習(xí)慣定勢(shì)的束縛,引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造積極性,促進(jìn)創(chuàng)新態(tài)度的形成。
在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的種種創(chuàng)新性表現(xiàn)常常與錯(cuò)誤、頑皮、任性、爭(zhēng)吵等相聯(lián)系。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法不一定十分準(zhǔn)確,但敢于想象和聯(lián)想,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)是好的,也是不斷走向成熟的過(guò)程。假如不給予學(xué)生創(chuàng)新機(jī)會(huì),輕易代替、否定學(xué)生的意見(jiàn),不但剝奪了學(xué)生探索的樂(lè)趣,讓他們產(chǎn)生失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗(yàn),同時(shí)還會(huì)使學(xué)生懶于動(dòng)腦,疏于嘗試。教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng),正確對(duì)待“良性爭(zhēng)吵”,多給學(xué)生創(chuàng)造“爭(zhēng)吵”“討論”的機(jī)會(huì),大膽探索、求真、求新。
二、找準(zhǔn)創(chuàng)新的途徑。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,確定創(chuàng)新的內(nèi)容很重要。可根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)培養(yǎng)即興創(chuàng)編能力。如讓學(xué)生用各種聲音材料去模擬和表現(xiàn)自然界中的各種音響及對(duì)事物的切身感受;用聲音編創(chuàng)較為完整的帶有情節(jié)的聲音故事,進(jìn)而嘗試為所學(xué)的有關(guān)詩(shī)歌或故事進(jìn)行簡(jiǎn)易的配樂(lè)表演;讓學(xué)生口頭創(chuàng)編旋律或簡(jiǎn)單的旋律接龍,即興創(chuàng)編節(jié)奏;也可根據(jù)歌曲的內(nèi)容、形式和情緒邊唱邊表演,創(chuàng)編出有表現(xiàn)力的表演動(dòng)作或新的表演形式;還可以嘗試創(chuàng)編歌詞或?yàn)椴煌榫w的歌、故事、美術(shù)作品等編配音樂(lè);等等。
游戲是兒童較喜歡的一種活動(dòng)方式,兒童在玩中學(xué),在樂(lè)中學(xué),通過(guò)游戲開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)造思維。如模仿、模進(jìn)、旋律接龍,可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。
三、優(yōu)選創(chuàng)新的方法。
1.發(fā)現(xiàn)法。
發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生動(dòng)用教師提供的按發(fā)現(xiàn)過(guò)程編制的教材或材料進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”,以掌握知識(shí)并發(fā)展創(chuàng)造性思維與發(fā)現(xiàn)能力的一種教學(xué)方式。采用發(fā)現(xiàn)法,可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶和解決問(wèn)題的能力。例如,教師提供各種音響材料如刮風(fēng)、雷電、飛機(jī)起飛等音響,混聲合唱曲,打擊樂(lè),人講話聲,水聲,鋼琴、木琴等樂(lè)器組合聲等,讓學(xué)生識(shí)別什么是音樂(lè),什么是非音樂(lè)。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去探索,并解決問(wèn)題,然后再?gòu)膶?shí)踐到理論上去檢驗(yàn)、證明,這樣通過(guò)發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論。
2.問(wèn)題教學(xué)法。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!痹谝魳?lè)教學(xué)活動(dòng)中會(huì)遇到種種困難和問(wèn)題,教師要鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題,并可以解釋性地回答問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)“觀察一聽(tīng)賞一提問(wèn)一假設(shè)一推理一驗(yàn)證”等過(guò)程,對(duì)問(wèn)題反復(fù)地、持續(xù)地進(jìn)行探究、實(shí)踐,逐步養(yǎng)成善思、勤問(wèn)、好學(xué)的良好習(xí)慣,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.情境法。
情境法是遵循反映論的原理,充分利用形象,創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。
在音樂(lè)中,學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解,往往需要借助情境,如:創(chuàng)設(shè)圖畫(huà)再現(xiàn)情境;扮演角色體會(huì)情境;語(yǔ)言描繪情境;音樂(lè)渲染情境等。使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心情感體驗(yàn)和情境,從而增強(qiáng)對(duì)教材的理解,促使他們產(chǎn)生用音樂(lè)來(lái)表達(dá)的欲望,同時(shí)也受到一定的性情陶冶。
4.討論法。
在教師指導(dǎo)下,學(xué)生為解決教學(xué)中的某些問(wèn)題,相互啟發(fā),討論辯論,各抒己見(jiàn)的教學(xué)方法。在音樂(lè)教學(xué)中,討論法能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造精神,能促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí),提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如對(duì)歌曲演唱的處理分析、音樂(lè)欣賞作品的理解、形體動(dòng)作的動(dòng)作分析、旋律創(chuàng)作的研究、樂(lè)隊(duì)的簡(jiǎn)單編配等,都可以采用討論法。
四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維。
創(chuàng)新性思維表現(xiàn)在不滿足用現(xiàn)有知識(shí)和社會(huì)常識(shí)去解決當(dāng)前存在的問(wèn)題,而是從嶄新的創(chuàng)見(jiàn)來(lái)回答問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1.培養(yǎng)想象能力。
想象是思維活動(dòng)中最有活力的一個(gè)方面,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,離開(kāi)想象不可能取得成效,想象有利于打破思維定勢(shì),開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。如用準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范,生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述,引導(dǎo)學(xué)生想象或利用原型啟發(fā),誘發(fā)思考,促進(jìn)學(xué)生想象。如欣賞一首作品,讓學(xué)生自己想象、聯(lián)想,學(xué)生們會(huì)得出多種答案。
2.培養(yǎng)求異思維能力。
以往的教育教學(xué)重視求同思維的培養(yǎng),忽視求異思維的訓(xùn)練,嚴(yán)重影響了學(xué)生的觀察力、想象力及主動(dòng)性的培養(yǎng)。教師的話絕對(duì)是正確的,歌譜寫(xiě)錯(cuò)了也那么唱,音不準(zhǔn)、節(jié)奏不對(duì)也不去辨別等。求異思維就是從常規(guī)思維的反面去思考問(wèn)題,探索多種方法、答案,激活學(xué)生的興趣和積極的思維。
3.培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
所謂發(fā)散思維,是根據(jù)已有的信息,從不同的角度,按不同的線索,向不同的方向思考,從多方面尋求解決問(wèn)題的方法和途徑。發(fā)散思維具有多端性和靈活性兩大特點(diǎn),在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)造一切可能的機(jī)會(huì)和條件,激發(fā)學(xué)生大膽探索,引導(dǎo)多向思維。如讓學(xué)生先實(shí)踐后總結(jié)歸納,讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)、思考、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑。再如通過(guò)設(shè)疑、提問(wèn)等手段,也會(huì)獲得較好的效果。
五、構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式。
教學(xué)模式是在一定的教育思想的指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。教學(xué)模式是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁,某種教學(xué)模式是針對(duì)某個(gè)實(shí)際問(wèn)題,為達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的最優(yōu)教學(xué)操作范式。教學(xué)模式的構(gòu)建、選擇,要從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)本質(zhì)出發(fā)。
創(chuàng)新教學(xué)模式的基本特征是:教學(xué)對(duì)象是面向全體學(xué)生;教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力;教學(xué)過(guò)程是主動(dòng)、生動(dòng)活潑;教學(xué)法是啟發(fā)內(nèi)因轉(zhuǎn)化;教學(xué)環(huán)境是和諧愉悅共振。這些基本特征是相互聯(lián)系,不可分割的一個(gè)統(tǒng)一體,它們之間既相互依存又相互滲透,相互轉(zhuǎn)化。
以上是我的一點(diǎn)粗淺體會(huì),希望同行們能在教學(xué)中創(chuàng)立更為適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的音樂(lè)實(shí)踐方式,體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的各種課型的音樂(lè)教學(xué)模式,為我們音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展增光添彩。
音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐論文篇七
道德是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài),以善惡為標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)社會(huì)輿論、內(nèi)心信念和傳統(tǒng)習(xí)慣來(lái)評(píng)判人的行為,調(diào)整人與人之間以及個(gè)人與社會(huì)之間的相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和。道德具有調(diào)節(jié)、認(rèn)識(shí)、教育、導(dǎo)向等功能與政治、法律、藝術(shù)等藝術(shù)形態(tài)有密切的聯(lián)系,音樂(lè)具有它獨(dú)特的功能,即調(diào)節(jié)人的心情、陶冶人的性情、錘煉人的意志、培養(yǎng)人的個(gè)性、激勵(lì)人的斗志等。音樂(lè)以文化、娛樂(lè)方式影響道德建設(shè),兩者相輔相成共同作用。
中職生生源大多是文化課基礎(chǔ)薄弱,世界觀、道德觀更趨于社會(huì)化,大多數(shù)學(xué)生過(guò)早地接觸社會(huì),形成一定的社會(huì)習(xí)俗,學(xué)習(xí)上有困難,有的甚至只有小學(xué)水平,面對(duì)這樣參差不齊的群體,我們每一個(gè)教育者有義務(wù),也有信心為這些學(xué)習(xí)上有上進(jìn)的學(xué)子們樹(shù)立正確的人生觀,使之自信其力,成為社會(huì)可用之材。因此我們?cè)谝魳?lè)課上不僅要使學(xué)生真正地學(xué)起來(lái),更要注重課堂上的反饋,啟迪學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向,完善他們的本性,開(kāi)發(fā)每個(gè)人的潛能,為滿足社會(huì)多結(jié)構(gòu)、多層次人才的需要全方面教育,全面地發(fā)展個(gè)性,完善職高生活。
二、音樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。
換來(lái)的,我們要珍惜好時(shí)光,讓學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)情懷,從而加深他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),立志學(xué)好自己專業(yè),報(bào)效社會(huì)。
三、情境教學(xué)讓學(xué)生感受音樂(lè)魄力,提升學(xué)生高尚的人格情操。
一首樂(lè)曲之所以源源地流長(zhǎng),一方面是悠揚(yáng)的旋律,優(yōu)美的歌聲感染著人們,另一方面是好的情境創(chuàng)設(shè)即特定的環(huán)境下創(chuàng)設(shè)出流芳百世的好作品,一個(gè)人良好的心境、情緒、積極的心態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)乃至其他都會(huì)有推波助瀾的作用。中職生的價(jià)值取向正在形成,教師要善于引導(dǎo),學(xué)生愛(ài)議論流行音樂(lè),愛(ài)追時(shí)尚、明星,如何引導(dǎo)學(xué)生是關(guān)鍵,譬如,在歌曲《隱形的翅膀》教學(xué)中,首先讓學(xué)生了解故事中主人翁事跡,了解人性的.偉大、堅(jiān)韌,不要因?yàn)槊\(yùn)的不公而怨天尤人,自暴自棄,讓學(xué)生在逆境中學(xué)會(huì)磨煉自己的德、行。其次,運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段加入較大的影像、視頻信息,讓學(xué)生設(shè)身處地?fù)Q位思考,更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生自強(qiáng)不息,不屈命運(yùn)的抗?fàn)?這樣與學(xué)生情感交融之后產(chǎn)生共鳴,帶上了情感,靈魂深處得到升華,學(xué)生才會(huì)感受音樂(lè)作品的偉大并受到較好的感染。
在音樂(lè)欣賞課上,讓學(xué)生閱讀有關(guān)古、現(xiàn)代相關(guān)的歷史知識(shí),如《十面埋伏》《黃河大合唱》等,熟悉古代的楚漢戰(zhàn)爭(zhēng),我國(guó)近代史的抗戰(zhàn)史,偉大的中國(guó)人民為了光輝的偉大事業(yè),一代又一代的先輩譜寫(xiě)了無(wú)數(shù)可歌可泣的光榮事跡,我們學(xué)生沒(méi)有理由去浪費(fèi)青春,燃燒生命,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,個(gè)人的道德素養(yǎng)也有所提升。學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)要靠平時(shí)的點(diǎn)滴積累,教師要不斷地引導(dǎo)、發(fā)掘,每個(gè)人的差異體現(xiàn)要教育者去發(fā)現(xiàn),加以鼓勵(lì),使學(xué)生感受關(guān)愛(ài)、重視、尊重,在中職學(xué)校有成就感,才會(huì)體現(xiàn)自我價(jià)值的最大化。
四、通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè),增強(qiáng)學(xué)生集體主義觀念,遵規(guī)守紀(jì)。
現(xiàn)在學(xué)生大多為獨(dú)生子,養(yǎng)尊處優(yōu)、我行我素,聽(tīng)不得別人規(guī)勸,作為教師應(yīng)在音樂(lè)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,如學(xué)校組織的合唱練習(xí),要求整齊劃一、節(jié)奏準(zhǔn)確,聲音要和諧統(tǒng)一,音高準(zhǔn)確,情緒、速度一致,要求所有參與者要絕對(duì)地密切配合,而且要統(tǒng)一行動(dòng)聽(tīng)指揮,要不厭其煩地一遍又一遍練習(xí),一小節(jié)一小節(jié)要求,枯燥而乏味地練習(xí),一首歌要一兩月完成,鍛煉過(guò)程中無(wú)疑增加了學(xué)生的凝聚力、約束力,這樣學(xué)生才會(huì)顧全大局,形成整體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等,通過(guò)大型的集體活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好道德素養(yǎng)。如:相互包容、相互理解、相互尊重,更多的是增強(qiáng)了集體主義觀念、團(tuán)結(jié)合作精神,體現(xiàn)和諧大家的溫暖。
總之,一個(gè)人的道德素養(yǎng)不是一朝一夕就形成的,要在平常的生活、學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,以符合大眾的行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束自己,形成正確的人生觀、價(jià)值觀。音樂(lè)感的培養(yǎng)實(shí)則是對(duì)人全面修養(yǎng)的訓(xùn)練過(guò)程,不僅僅是學(xué)會(huì)一件樂(lè)器,會(huì)唱一首歌那么簡(jiǎn)單,深化的意義是塑化一個(gè)人的身心,開(kāi)闊視野,在感受音樂(lè),欣賞音樂(lè)中去激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,感受生活,和諧發(fā)展人的身心,升華人的思想境界,這也正是音樂(lè)教育與道德素養(yǎng)二者密不可分的關(guān)系所在。
音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐論文篇八
一、認(rèn)清教學(xué)誤區(qū),避免“專業(yè)教學(xué)”
(一)小學(xué)音樂(lè)課不等于音樂(lè)專業(yè)課。
目前,小學(xué)的音樂(lè)課堂上仍然存在著把注意力集中在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧的教學(xué)上,給學(xué)生進(jìn)行純粹的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)灌輸式教學(xué),要求學(xué)生背記來(lái)開(kāi)展專業(yè)技能訓(xùn)練,禁錮和束縛了學(xué)生的思維,也人為地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的難度與負(fù)擔(dān),久而久之,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生了厭倦和害怕的心理。
(二)簡(jiǎn)單地成立幾個(gè)音樂(lè)專業(yè)隊(duì)(組)。
為了參加各級(jí)各類的音樂(lè)方面的比賽、匯演,有的學(xué)校挑選少數(shù)學(xué)生成立幾個(gè)音樂(lè)專業(yè)隊(duì)組進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,排練幾個(gè)文藝節(jié)目參演,投入的人力、物力較少,又能出效果。但這種只重視少數(shù)學(xué)生的訓(xùn)練,會(huì)將大部分學(xué)生拒之音樂(lè)教育的門(mén)坎之外,淡化了音樂(lè)教育的普及,音樂(lè)教育活動(dòng)容易走向極端。
二、更新觀念意識(shí),承載教育重任。
(一)樹(shù)立大局意識(shí)。
小學(xué)音樂(lè)教育是校園美育工作的重要內(nèi)容,是全面發(fā)展素質(zhì)教育的不可或缺的組成部分,也是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要手段之一。我們要充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)特有的育人功能,形成學(xué)校整體美育的教育合力,全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。
(二)強(qiáng)調(diào)發(fā)展理念。
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和教育改革的逐步深化,學(xué)校音樂(lè)教育不斷面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們要用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn),確定和調(diào)整中小學(xué)音樂(lè)教育目標(biāo)與內(nèi)容,改進(jìn)教育方法,開(kāi)辟各種途徑,以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,進(jìn)而影響和促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)形成及個(gè)性發(fā)展。
(三)注重主體觀念。
學(xué)生是學(xué)習(xí)、體驗(yàn)音樂(lè)的主體,也是音樂(lè)活動(dòng)、創(chuàng)造的主體。這就要求我們要改進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)教育方法與途徑,變被動(dòng)接受型為主動(dòng)創(chuàng)新型,使學(xué)生將音樂(lè)教育內(nèi)容與要求,轉(zhuǎn)化為自己的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)與審美情趣,真正成為音樂(lè)生活的主體。
1用激趣的手段。緊扣教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境,運(yùn)用多種教學(xué)媒體恰到好處地播放與內(nèi)容相關(guān)的課件、錄像等,甚至光潔的教學(xué)用琴,配套的音像設(shè)備,生動(dòng)活潑的教學(xué)掛圖等,使音樂(lè)教室充滿藝術(shù)氛圍,刺激學(xué)生的視覺(jué),激發(fā)學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。
2用游戲的手段。為他們營(yíng)造一種、自由、輕松、愉快的.學(xué)習(xí)氛圍,使他們不僅掌握知識(shí)又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動(dòng)性。
3用舞蹈的手段。舞蹈教學(xué)可以吸引少兒的注意力,增強(qiáng)少兒記憶力,促進(jìn)少兒智力的發(fā)展。少兒舞蹈很符合少兒好奇心強(qiáng)、好玩好動(dòng)的特點(diǎn)。在少兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)老師的示范舞蹈動(dòng)作,將這些有趣、形象的節(jié)拍和動(dòng)作信息記憶到大腦中,并很快用身體表現(xiàn)出來(lái),這就要求學(xué)生們的高度注意,而經(jīng)常反復(fù)的訓(xùn)練使學(xué)生們養(yǎng)成了高度注意的習(xí)慣。
(二)激發(fā)學(xué)生的新潛能。
1從創(chuàng)編節(jié)奏著手。節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂,它賦予音樂(lè)以活力,在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏,可以讓學(xué)生更好地體會(huì)音樂(lè)美,更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。聯(lián)系生活來(lái)創(chuàng)編節(jié)奏是學(xué)生最擅長(zhǎng)的方式之一。通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)創(chuàng)編節(jié)奏這種形式,使學(xué)生體會(huì)參與之樂(lè),思維之趣,成功之悅,從而成為學(xué)習(xí)創(chuàng)造的主人。在教學(xué)中,要求學(xué)生根據(jù)日常生活創(chuàng)編節(jié)奏是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑。
3從創(chuàng)編表演著手??梢哉f(shuō)表演是學(xué)生最為喜愛(ài)的方式之一。在音樂(lè)課堂中,教師常常為學(xué)生搭建展示他們表演才能的舞臺(tái)。孩子們具有豐富的想象力,奔放的幻想激情和出色的表現(xiàn)能力。讓學(xué)生大膽地去想象,去表演,并通過(guò)各種途徑和手段,讓學(xué)生在感受音樂(lè)之美的同時(shí)創(chuàng)造美。此外,鼓勵(lì)孩子大膽當(dāng)好一名出色的演員,教師也要當(dāng)好一位熱心的觀眾,并及時(shí)地給予評(píng)價(jià)。
總之,在教育改革新理念的指導(dǎo)下,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的教材不應(yīng)再是枯燥乏味的音樂(lè)知識(shí)的載體,教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式,變換教學(xué)方式,使教材變得充滿生機(jī)和活力。在音樂(lè)教學(xué)中,學(xué)生不應(yīng)被看作是沒(méi)有求知欲望的機(jī)械的受教育者,教師應(yīng)大膽地創(chuàng)新教學(xué)手段,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營(yíng)造良好的教育環(huán)境,使他們能自由表達(dá)自己的思想和感受,能聯(lián)系自己的生活融會(huì)貫通地理解音樂(lè)。這樣,音樂(lè)課堂才會(huì)真正成為學(xué)生喜歡音樂(lè)、步入音樂(lè)殿堂的橋梁。
音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐論文篇九
新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和審美認(rèn)識(shí)規(guī)律,提出以音樂(lè)審美為核心,以興趣愛(ài)好為動(dòng)力,注重個(gè)體發(fā)展,注重人文精神的體現(xiàn),鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。音樂(lè)教學(xué)中的歌唱、器樂(lè)、律動(dòng)、欣賞、創(chuàng)作等無(wú)不體現(xiàn)了鮮明、創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)特的創(chuàng)造行為,因此音樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面,具有其它學(xué)科不能替代的特殊作用。
怎樣把全新的教學(xué)理念運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中呢?我認(rèn)為可以通過(guò)以下三個(gè)方面進(jìn)行探索。
一、創(chuàng)新氛圍。
心理學(xué)研究證明:在極其輕松自如的環(huán)境下,人的自主探索和體驗(yàn)生命本體的狀態(tài)最富有創(chuàng)造性和開(kāi)拓性。也就是說(shuō),只有當(dāng)課堂充滿生動(dòng)活潑的心理氛圍時(shí),學(xué)生的精神才會(huì)飽滿,情緒才會(huì)高漲,興趣才會(huì)濃厚,思維才會(huì)活躍,接受能力才會(huì)增強(qiáng),學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。、和孩子一起看世界,創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
你真棒”等語(yǔ)言,讓學(xué)生知道老師是在信任、尊重、寬容、激勵(lì)他,從而讓他們的生命狀態(tài)得以舒展,使內(nèi)在的潛能得到發(fā)展,使教育成為讓孩子天天快樂(lè),老師日日贊嘆的教育。
二、創(chuàng)新激情、以興趣為先導(dǎo),師生共同參與。
音樂(lè)教學(xué)是通過(guò)師生的情感投入、心靈的感悟來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的,對(duì)于學(xué)生正在參與的音樂(lè)活動(dòng),教師不應(yīng)是旁觀者、局外人,而應(yīng)把自己置于參與的音樂(lè)活動(dòng),教師不應(yīng)是旁觀者、局外人,而應(yīng)把自己置于參與者和服務(wù)者的地位,把一切“教”的活動(dòng),落實(shí)在“學(xué)”的活動(dòng)中,有心做孩子們的引路人、合作伙伴。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)坐過(guò)火車時(shí)的心情?坐過(guò)火車的同學(xué)可能會(huì)說(shuō):去過(guò)北京、上海、南京??然后教師可以帶大家去旅行。分別由學(xué)生扮演司機(jī)、乘客,在教室里開(kāi)“火車”來(lái),邊玩邊唱,同學(xué)們一定是情緒飽滿,異常興奮,歌曲中充滿了情感,洋溢著美的色彩。
2.結(jié)合教學(xué),升華創(chuàng)造性想象。
由于音樂(lè)的抽象性與通感性,因而人們?cè)谛蕾p音樂(lè)時(shí)可以展開(kāi)盧象和聯(lián)想,隨著音樂(lè)旋律的起伏,腦海里的情與景在不斷地變幻,人的想象也不斷地升化,無(wú)論是學(xué)唱歌曲還是欣賞音樂(lè)作品,都要引導(dǎo)學(xué)生往廣處想,如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時(shí),先簡(jiǎn)要介紹其創(chuàng)作背景,初步提示其思想意義,播放vcd,讓學(xué)生在感觀上受到?jīng)_擊,然后從音樂(lè)的曲調(diào)開(kāi)始,由淺入深地進(jìn)行分析、欣賞。那一聲聲時(shí)而低沉,時(shí)而雄壯的音樂(lè),像一聲聲憤怒的吼聲,那如訴如泣的音調(diào),仿佛是對(duì)日本侵略者的控訴??,隨著一幅幅驚心動(dòng)魄的畫(huà)面的展現(xiàn),學(xué)生逐漸由低層次的知覺(jué)欣賞轉(zhuǎn)入感情欣賞,再發(fā)展升華到理性的審美想象。學(xué)生們說(shuō):“《黃河大合唱》以黃河作為中華民族的象征,不僅表現(xiàn)了中國(guó)人民無(wú)所畏懼、力挽狂瀾的英雄氣概,而且還表現(xiàn)了中國(guó)人民為保衛(wèi)祖國(guó)與侵略者拆死決戰(zhàn)的英雄氣概??”,這些既有聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)化為視覺(jué)的通感,更有創(chuàng)造性想象的升華。獲得音樂(lè)所容納的深遠(yuǎn)意蘊(yùn),造成“言有盡而意無(wú)窮”的廣闊的想象空間,從而對(duì)音樂(lè)引發(fā)了更深層次的興趣。
三、提高創(chuàng)新能力。
江澤民同志提出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)。
達(dá)的不竭動(dòng)力?!币虼耍魳?lè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面,具有其他學(xué)科不能替代的特殊作用。
音樂(lè)教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展,是教育人、培養(yǎng)人,但決不是要把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成音樂(lè)家,而是為眾多將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子們著想,鼓勵(lì)、幫助他們成為積極的、有一定音樂(lè)素養(yǎng)的音樂(lè)愛(ài)好者,使他們的智力得到發(fā)展,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力,并為他們今后的成長(zhǎng)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)要注重充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生兩方面的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)中去尋找、去探索、去創(chuàng)造,使學(xué)生在美妙的音樂(lè)中充分挖掘自身的潛力,培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力、審美力和創(chuàng)造意識(shí)。、教師要更新教育觀念,樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。
注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),是新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人,教師首先必須具有創(chuàng)造性。美國(guó)教育家弗雷塔科有一句話:“只有教師擁有教學(xué)過(guò)程中以自己獨(dú)特方式尋找自己的道路的時(shí)候,教育才有可能成為藝術(shù),才會(huì)有高質(zhì)量?!?/p>
中,遇到不懂的問(wèn)題,讓他們以小組為單位討論,最后確定正確的觀點(diǎn),使他們懂得“一滴水,只有匯入大海才能掀起駭浪;一個(gè)人,只有融入集體才能真正體現(xiàn)個(gè)人才華”的道理。
每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力都會(huì)有所不同,在教學(xué)中,應(yīng)最大限度地讓學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì),如在學(xué)習(xí)歌曲后,要求學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容,選擇自己喜歡的表演方式進(jìn)行表演,這樣一來(lái),課堂氣氛非常活躍。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅發(fā)揮了自己的創(chuàng)造能力,同時(shí)也受到別人創(chuàng)造力的啟發(fā),體會(huì)到我中有你,你中有我,充分領(lǐng)略了創(chuàng)造的快樂(lè)。
音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐論文篇十
(一)音樂(lè)本質(zhì)。
實(shí)踐哲學(xué)認(rèn)為音樂(lè)的本質(zhì)決定音樂(lè)教育的本質(zhì),因此認(rèn)識(shí)音樂(lè)本質(zhì)是理解實(shí)踐哲學(xué)的關(guān)鍵。埃利奧特在集中梳理了音樂(lè)是有組織的聲音、音樂(lè)是人類組織的樂(lè)音及其休止的精心設(shè)計(jì)的模式、音樂(lè)在于聆聽(tīng)的體驗(yàn)、音樂(lè)的本質(zhì)和價(jià)值是審美等常見(jiàn)音樂(lè)論述基礎(chǔ)之上提出了自己的觀念:音樂(lè)是公開(kāi)的和隱性的構(gòu)建沉浸、自我成長(zhǎng)和自知自覺(jué)的首要(但不一定是唯一的)價(jià)值的聽(tīng)覺(jué)模式和暫時(shí)模式的各種人類實(shí)踐。音樂(lè)的實(shí)踐性、文化性、非作品性是埃利奧特的音樂(lè)觀念,也是其哲學(xué)的理論前提??傊魳?lè)是一種表演存在。對(duì)音樂(lè)概念的不同理解是埃利奧特批判雷默審美主義的主要對(duì)象,也是實(shí)踐與審美主義兩大哲學(xué)的重要區(qū)別,但兩者都主張音樂(lè)本質(zhì)決定音樂(lè)教育本質(zhì),音樂(lè)是音樂(lè)教育的前提。
(二)音樂(lè)作品。
實(shí)踐哲學(xué)認(rèn)為音樂(lè)作品不是單一的音樂(lè)的形式,而是多維性結(jié)構(gòu),亦即音樂(lè)作品的表演-詮釋維度、音樂(lè)設(shè)計(jì)維度、音樂(lè)實(shí)踐的特定標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)維度。所謂音樂(lè)表演-詮釋維度,就是指音樂(lè)的表演,主體的音樂(lè)詮釋;音樂(lè)設(shè)計(jì)維度是指音樂(lè)形式,諸如旋律、節(jié)奏、音色、織體、和聲等;音樂(lè)實(shí)踐的特定標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)維度,是指在音樂(lè)表演與音樂(lè)設(shè)計(jì)的聲音中體現(xiàn)的特定實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng),簡(jiǎn)言之就是音樂(lè)的文化傳統(tǒng)與藝術(shù)風(fēng)格。此三者是音樂(lè)作品的基本維度。此外,埃利奧特認(rèn)為音樂(lè)作品還有兩個(gè)維度(只是部分音樂(lè)作品,而非全部都具有):情感的表達(dá)、音樂(lè)表現(xiàn)維度??傊还苁且魳?lè)還是音樂(lè)作品,都是具有社會(huì)性和情境性的人類實(shí)踐,語(yǔ)境是其本質(zhì)特征。
(三)語(yǔ)境。
“語(yǔ)境”在埃利奧特的實(shí)踐哲學(xué)中是一個(gè)十分重要的概念,他主張實(shí)踐性音樂(lè)教育都要在語(yǔ)境中完成,包括音樂(lè)聆聽(tīng)、音樂(lè)制作等音樂(lè)活動(dòng)都要在語(yǔ)境中進(jìn)行。語(yǔ)境來(lái)自contexere,意為編織、參加或一起編織。按照埃利奧特所說(shuō),語(yǔ)境意指圍繞、塑造、建構(gòu)和影響某事以及我們的相關(guān)理解的全部觀點(diǎn)、聯(lián)系和環(huán)境。contexere,含有背景、環(huán)境之意,因此語(yǔ)境是指教學(xué)環(huán)境,這種環(huán)境的建構(gòu)依賴教育主體參與,并對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響。實(shí)踐主義的語(yǔ)境是一個(gè)寬泛的概念,它既包括行為主體的人與客觀教育環(huán)境,也包括環(huán)境中存在的師生的言行表達(dá)與思想意識(shí)等。這個(gè)語(yǔ)境包括課程行為中的音樂(lè)創(chuàng)作與音樂(lè)聆聽(tīng),在表演、即興、作曲與指揮等多維的音樂(lè)挑戰(zhàn)中以藝術(shù)的方式制作、聆聽(tīng)所有與其相關(guān)的維度(詮釋的、構(gòu)建的、表現(xiàn)的、再現(xiàn)的、文化邏輯的)??傊鞣N因素匯集成一種文化氛圍,音樂(lè)教學(xué)則在這種氛圍中開(kāi)展。
埃利奧特認(rèn)為“音樂(lè)作品不只是聲音的問(wèn)題,它們還是行動(dòng)的問(wèn)題”,亦即作為聽(tīng)覺(jué)存在的音樂(lè)制作是音樂(lè)具有的一種內(nèi)在屬性。這種音樂(lè)實(shí)踐是寬泛意義上分享人類活動(dòng)的“實(shí)踐”。就音樂(lè)而言,音樂(lè)是一個(gè)多樣化的人類實(shí)踐,每一個(gè)音樂(lè)實(shí)踐都取決于該實(shí)踐的專業(yè)工作者,音樂(lè)創(chuàng)造者的共同理解和努力。而從音樂(lè)教育角度而言,則是學(xué)生作為音樂(lè)創(chuàng)造者為之共同的理解和努力。埃利奧特把音樂(lè)理解為“音樂(lè)”、“樂(lè)”、“音”(music,music&music)三層具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的內(nèi)涵。其中大寫(xiě)音樂(lè)(music)是“存在于許多不同音樂(lè)實(shí)踐或音樂(lè)(musics)中的一個(gè)多樣化的人類實(shí)踐。每一種音樂(lè)實(shí)踐(或音樂(lè))包括音樂(lè)創(chuàng)造和音樂(lè)聆聽(tīng)兩個(gè)相應(yīng)的相互補(bǔ)充的活動(dòng)”,而小寫(xiě)音樂(lè)(music)“指聽(tīng)得見(jiàn)的聲音實(shí)踐、作品或來(lái)自于特殊實(shí)踐語(yǔ)境中音樂(lè)實(shí)踐者創(chuàng)作出可令人聽(tīng)到的音樂(lè)成果?!币虼丝梢?jiàn),大寫(xiě)音樂(lè)(music)是宏觀概念,意指整個(gè)多樣化的人類音樂(lè),而“music”是個(gè)中觀概念,意指一個(gè)包括做音樂(lè)與聽(tīng)音樂(lè)的具體而完整的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),而小寫(xiě)音樂(lè)(music)則是微觀概念,僅指“做音樂(lè)”,亦即音樂(lè)創(chuàng)造。因此,實(shí)踐主義的實(shí)質(zhì)可以理解為,學(xué)生在宏觀的音樂(lè)語(yǔ)境中通過(guò)中觀的做“樂(lè)”與聽(tīng)“樂(lè)”的音樂(lè)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)微觀的音樂(lè)創(chuàng)造。
(五)音樂(lè)素養(yǎng)。
埃利奧特稱之為音樂(lè)素養(yǎng)的概念,實(shí)質(zhì)上是對(duì)音樂(lè)制作而言的,它是一種多維度的音樂(lè)知識(shí)形態(tài),通過(guò)行為來(lái)體現(xiàn),是實(shí)踐知識(shí)的外化,“是指音樂(lè)制作者們知曉如何處理好與特定實(shí)踐的音樂(lè)知識(shí)相關(guān)的.聲音模式的素養(yǎng)。”音樂(lè)素養(yǎng)在本質(zhì)上是程序性知識(shí),此外還包括:正規(guī)音樂(lè)知識(shí)、非正規(guī)音樂(lè)知識(shí)、印象性音樂(lè)知識(shí)、指導(dǎo)性音樂(lè)知識(shí),這四種知識(shí)起支持與輔助作用。埃利奧特認(rèn)為,程序性知識(shí)是一種行為中思維或行為性認(rèn)知,是一種動(dòng)態(tài)的行為思考。它是非自然的、文化性行為,需要自我在行為中作出判斷,并通過(guò)理解與練習(xí)反復(fù)鞏固與修正,同時(shí)須用演繹和歸納的邏輯去思維。所謂正規(guī)音樂(lè)知識(shí)包括語(yǔ)言事實(shí)、概念、描述、理論,簡(jiǎn)言之,所有與音樂(lè)相關(guān)的教科書(shū)性質(zhì)的信息,亦即書(shū)本知識(shí)。正規(guī)音樂(lè)知識(shí)具有惰性和非音樂(lè)性,必須被轉(zhuǎn)化為行為中的程序性思維才能實(shí)現(xiàn)其潛能。所謂非正規(guī)音樂(lè)知識(shí)是由“特定時(shí)間范疇中知道如何做好事情的那些人所積累起來(lái)的,精于世故的,或有使用價(jià)值的常識(shí)”[6],亦即專家經(jīng)驗(yàn)。非正規(guī)音樂(lè)知識(shí)具有個(gè)體性、思考性,是一定情境中的知識(shí),是音樂(lè)實(shí)踐知識(shí)。所謂印象性音樂(lè)知識(shí)“是對(duì)某一特種活動(dòng)或制作的認(rèn)知情感或敏銳的感覺(jué)”,類似于“本能”,可以理解為音樂(lè)感性認(rèn)識(shí)或者審美意識(shí)取向。印象性音樂(lè)知識(shí)也是情境中知識(shí),無(wú)法在真實(shí)的音樂(lè)創(chuàng)作語(yǔ)境和行為之外教與學(xué)。指導(dǎo)性音樂(lè)知識(shí)包括在“行為中(在現(xiàn)場(chǎng))以及在音樂(lè)素養(yǎng)形成的滿航時(shí)期里控制、調(diào)整、平衡、管理、監(jiān)督制約一個(gè)人的音樂(lè)思維的傾向和能力。”可理解為音樂(lè)理性知識(shí)。它包括個(gè)人音樂(lè)判斷能力、音樂(lè)觀念與音樂(lè)理解能力、音樂(lè)記憶能力,而“音樂(lè)形象塑造(行為中的想象)的實(shí)際過(guò)程卻是指導(dǎo)性音樂(lè)知識(shí)的關(guān)鍵構(gòu)成要素”,“是在以音樂(lè)行為、互動(dòng)以及與生活般的音樂(lè)挑戰(zhàn)的交往為中心的音樂(lè)語(yǔ)境中形成的”??傊@四種知識(shí)都是非語(yǔ)言知識(shí)和情境中的知識(shí),它們對(duì)于音樂(lè)教學(xué)具有重要意義。此外,埃利奧特認(rèn)為,音樂(lè)理解可以與音樂(lè)素養(yǎng)共同理解,音樂(lè)素養(yǎng)等同于音樂(lè)理解。音樂(lè)素養(yǎng)(包括聆聽(tīng)素養(yǎng))是一種有效理解。音樂(lè)素養(yǎng)是多維的有效理解,總是與聆聽(tīng)素養(yǎng)相聯(lián)系,而音樂(lè)理解在本質(zhì)上是程序性的和處于情境中的,是音樂(lè)學(xué)習(xí)的真實(shí)過(guò)程。此處音樂(lè)理解包含著認(rèn)知情緒和理性情感,以及表述和引導(dǎo)音樂(lè)聆聽(tīng)與創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)文化行為,總之“所有的音樂(lè)創(chuàng)造形式(表演、即興、作曲、改編和指揮)都依賴并表現(xiàn)自身為一種多維的認(rèn)識(shí)形式,這就是音樂(lè)理解?!币魳?lè)理解主要由兩方面構(gòu)成:音樂(lè)素養(yǎng)和聆聽(tīng)素養(yǎng)。從表面看,埃利奧特的話似乎自相矛盾:既然音樂(lè)素養(yǎng)等同于音樂(lè)理解,為何音樂(lè)理解又包括音樂(lè)素養(yǎng)和聆聽(tīng)素養(yǎng)。筆者認(rèn)為埃利奧特之意為音樂(lè)理解或音樂(lè)素養(yǎng)的達(dá)成還必須依靠聆聽(tīng)素養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn),因此,音樂(lè)素養(yǎng)總是與聆聽(tīng)素養(yǎng)緊密聯(lián)系或音樂(lè)素養(yǎng)總是建立在聆聽(tīng)素養(yǎng)之上的。亦即音樂(lè)理解的培養(yǎng)和提高也需要憑借音樂(lè)聆聽(tīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。這三者的關(guān)系可以表示為:音樂(lè)聆聽(tīng)-音樂(lè)素養(yǎng)-音樂(lè)理解。
二、教學(xué)原理與方法。
實(shí)踐哲學(xué)的原理可以解釋為,通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)(音樂(lè)理解),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的音樂(lè)自我成長(zhǎng)與沉浸。所謂實(shí)踐是以音樂(lè)表演為中心的音樂(lè)創(chuàng)造,包括音樂(lè)聆聽(tīng)與音樂(lè)制作。埃利奧特指出,對(duì)所有學(xué)生而言,音樂(lè)表演是教育的中心和音樂(lè)目的的中心。要成為一個(gè)創(chuàng)造性的音樂(lè)創(chuàng)造者,學(xué)生需要從事和學(xué)習(xí)如何施展自己的才能的特殊學(xué)習(xí)過(guò)程。鮑曼指出音樂(lè)實(shí)踐是有思想的行為,音樂(lè)學(xué)習(xí)必須密切關(guān)注人們音樂(lè)行為中的細(xì)節(jié)。音樂(lè)實(shí)踐來(lái)自人們多種多樣的同時(shí)又是具體的社會(huì)活動(dòng)與互動(dòng),并強(qiáng)調(diào)這些社會(huì)活動(dòng)和互動(dòng)。此外,音樂(lè)的社會(huì)境脈是決定音樂(lè)之所是的因素之一。
(一)音樂(lè)聆聽(tīng)。
實(shí)踐哲學(xué)的音樂(lè)聆聽(tīng)是思想性與知識(shí)性的,一種行為中思維和行為中認(rèn)識(shí)的隱蔽形式,是默聽(tīng)與隱思的統(tǒng)一?!耙魳?lè)聆聽(tīng)包括專注、認(rèn)知和記憶音樂(lè)模式,該模式是聽(tīng)覺(jué)信息、藝術(shù)、文化上屬于‘我們的樂(lè)音’的音樂(lè)模式”,即音樂(lè)藝術(shù)技能的特定文化和實(shí)踐規(guī)則。就一個(gè)音樂(lè)實(shí)踐而言,音樂(lè)聆聽(tīng)包括三個(gè)要素:聆聽(tīng)者、聆聽(tīng)、聆聽(tīng)的音樂(lè)。在教學(xué)中,音樂(lè)聆聽(tīng)與音樂(lè)制作是同時(shí)存在的。學(xué)生既是聆聽(tīng)者,也是創(chuàng)造者,學(xué)生既可以聆聽(tīng)自己表演的音樂(lè),也可以聆聽(tīng)同伴創(chuàng)造的音樂(lè)。當(dāng)然這一過(guò)程需要在特定語(yǔ)境中完成。總之,音樂(lè)素養(yǎng)與聆聽(tīng)素養(yǎng)是硬幣的兩面,就是說(shuō)把音樂(lè)作為一種特別風(fēng)格的實(shí)踐(表演、即興、作曲、編配或指揮一定類型的音樂(lè))所要求的知識(shí)類型與聆聽(tīng)音樂(lè)的要求相同。
(二)音樂(lè)制作。
埃利奧特提出了“做音樂(lè)”(musicing)概念,并在一個(gè)互補(bǔ)的思維層面賦予了音樂(lè)四個(gè)維度的內(nèi)在含義,即:(1)實(shí)施者;(2)正在做的事;(3)完成的事;(4)創(chuàng)造者做事時(shí)的完整語(yǔ)境。所謂“做音樂(lè)”是指正在進(jìn)行的音樂(lè)創(chuàng)造,“musi-cing”是“musicmaking”之意,意指音樂(lè)制作的過(guò)程。音樂(lè)創(chuàng)造是表演、即興表演以及其他聽(tīng)得見(jiàn)的音樂(lè)活動(dòng),其形式主要包括五種:表演、即興表演、作曲、改編和指揮等。綜合而論,音樂(lè)制作應(yīng)該是所有教育領(lǐng)域的中心支持。音樂(lè)制作也包括三個(gè)要素:音樂(lè)創(chuàng)造者、音樂(lè)創(chuàng)造、音樂(lè)??傊?,在一個(gè)音樂(lè)實(shí)踐中,音樂(lè)制作通過(guò)活動(dòng)得以體現(xiàn),在一定語(yǔ)境中以表演為主要方式來(lái)完成。音樂(lè)制作的過(guò)程同時(shí)也是音樂(lè)聆聽(tīng)的過(guò)程。綜上所述,我們可以把實(shí)踐音樂(lè)教育概括為,學(xué)生在一定語(yǔ)境中通過(guò)表演、即興表演、作曲、改編、指揮等方式進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造,并以這些方式作為音樂(lè)創(chuàng)造的結(jié)果。與此同時(shí),音樂(lè)聆聽(tīng)與音樂(lè)制作又是共時(shí)發(fā)生的,即“音樂(lè)創(chuàng)造者聆聽(tīng)他們以及其他音樂(lè)創(chuàng)造者做的和創(chuàng)造的音樂(lè)”。
(三)自我成長(zhǎng)。
實(shí)踐主義音樂(lè)教育的最終目標(biāo)是達(dá)到一種自我成長(zhǎng)與沉浸。即“音樂(lè)教育的首要價(jià)值便是音樂(lè)的首要價(jià)值:自我發(fā)展、自知自覺(jué)和最優(yōu)體驗(yàn)”,而“音樂(lè)制作者和聆聽(tīng)者還必須在他們積極的音樂(lè)制作和(或)聆聽(tīng)過(guò)程中獲得個(gè)人的整體感、整合和自我成長(zhǎng)”。埃利奧特認(rèn)為,“作為人類,我們具有這樣的重大傾向運(yùn)用我們的注意力、意識(shí)和記憶的能力來(lái)塑造我們的環(huán)境以及我們對(duì)內(nèi)部和外部實(shí)施的體驗(yàn)”。所謂自我成長(zhǎng)是在具備足夠的通過(guò)音樂(lè)制作與聆聽(tīng)等途徑形成的音樂(lè)素養(yǎng)之后,當(dāng)出現(xiàn)了一個(gè)可做的音樂(lè)挑戰(zhàn)事項(xiàng)時(shí),所具備的音樂(lè)能力(技能)可以與之相匹配或平衡,從而實(shí)現(xiàn)在樂(lè)趣中的音樂(lè)自覺(jué)學(xué)習(xí)與自我成長(zhǎng)。因此,樂(lè)趣是這種成長(zhǎng)的情感伴隨物。所謂沉浸是在主體意識(shí)的全力傾注與音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)感受,亦即音樂(lè)情感與樂(lè)趣。
三、結(jié)語(yǔ)。
實(shí)踐哲學(xué)是很重要的教育思想。埃利奧特把實(shí)踐主義音樂(lè)教育觀念體系化,確信“多維度”是音樂(lè)及其教育的本質(zhì),而這種多維度的教育本質(zhì)來(lái)自于音樂(lè)內(nèi)涵的多樣性。這里,音樂(lè)多樣性“是對(duì)音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)產(chǎn)品多重性的一種描述,同時(shí)也是對(duì)音樂(lè)和音樂(lè)教育多重價(jià)值的一種概括”。“實(shí)踐性音樂(lè)教育的核心是讓各年齡段的人都能夠進(jìn)行終身音樂(lè)創(chuàng)作,在學(xué)校和(或)社區(qū)里欣賞音樂(lè)”。實(shí)踐音樂(lè)教育并不以音樂(lè)家為中心,但其教學(xué)原則與方法同樣適用于專業(yè)音樂(lè)培養(yǎng)。實(shí)踐論將音樂(lè)教育視為實(shí)踐活動(dòng),并認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是批判性、反思性、創(chuàng)造性、符合道德規(guī)范和具有愛(ài)心的活動(dòng)。實(shí)踐哲學(xué)在批判審美主義的基礎(chǔ)上把音樂(lè)教育從美學(xué)視域下音樂(lè)聽(tīng)賞的靜態(tài)教育轉(zhuǎn)向?yàn)槿祟悓W(xué)視域下音樂(lè)表演的動(dòng)態(tài)模式。審美主義的“體驗(yàn)”是一種特殊的情感事項(xiàng),它源于聽(tīng)眾對(duì)音樂(lè)作品審美特性的單獨(dú)關(guān)注,但它忽視了音樂(lè)與社會(huì)及其文化的聯(lián)系。這是審美主義的局限性,但卻體現(xiàn)了實(shí)踐主義的合理性。然而我們不能因此否定審美主義音樂(lè)教育哲學(xué)的價(jià)值,因?yàn)閺囊魳?lè)本體而言,情感仍是音樂(lè)的本質(zhì),審美體驗(yàn)仍是音樂(lè)教育的本質(zhì)。實(shí)踐主義音樂(lè)觀是對(duì)審美主義音樂(lè)觀念的補(bǔ)充與完善,而不是徹底的否定。正如埃利奧特所言,沒(méi)有一種哲學(xué)無(wú)所不包,把事情可以解釋得面面俱到。因此,我們要辯證地看待任何一種哲學(xué)思想。在當(dāng)前音樂(lè)教育哲學(xué)領(lǐng)域,“審美”與“實(shí)踐”仍是最為重要的兩大思想。自從實(shí)踐觀念進(jìn)入中國(guó)至今,兩種思想一直困擾著音樂(lè)教育者。筆者認(rèn)為,不論是建立在藝術(shù)哲學(xué)基礎(chǔ)上的審美主義,還是建立在音樂(lè)人類學(xué)觀念基礎(chǔ)上的實(shí)踐主義,二者并非截然對(duì)立的觀念,因?yàn)椤皩徝馈迸c“實(shí)踐”二者都是基于“體驗(yàn)”的。的確,不論是審美聽(tīng)賞,還是音樂(lè)表演,音樂(lè)教學(xué)均必須以音樂(lè)的一種體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育,從某種角度而言,音樂(lè)聽(tīng)賞也是音樂(lè)實(shí)踐的一種方式。因此,審美主義與實(shí)踐主義并非對(duì)立的二元思想,而是互相補(bǔ)充,互為促進(jìn)的音樂(lè)教育思想的兩個(gè)方面。筆者認(rèn)為音樂(lè)教育離不開(kāi)”審美”,也不能脫離“實(shí)踐”。審美主義的聽(tīng)賞本身就是一種音樂(lè)實(shí)踐方式,實(shí)踐主義的“做樂(lè)”與音樂(lè)表演則是音樂(lè)體驗(yàn)的重要途徑。可見(jiàn),“審美”與“實(shí)踐”是在較大程度上相互包含的思想??傊?,無(wú)論作為研究者,還是音樂(lè)教育者,我們均不必囿于某一哲學(xué)視域而狹隘了教育思維。多元文化時(shí)代提倡多樣、平等的音樂(lè)價(jià)值尺度,同時(shí),音樂(lè)教育需要的是多維度的思想觀念。埃利奧特實(shí)踐主義作為一種新哲學(xué),是對(duì)音樂(lè)教育思想的有益發(fā)展。實(shí)踐論既是審美論的補(bǔ)充與完善,也是對(duì)整個(gè)音樂(lè)教育思想的積極開(kāi)拓。
音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐論文篇十一
摘要:我國(guó)幼教培養(yǎng)日趨高教化,而幼教的專業(yè)技能綜合能力卻在整體上有所下降,出現(xiàn)了高學(xué)歷低能力的問(wèn)題。
文章從高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)審美心理引導(dǎo)的角度,介紹了音樂(lè)審美心理要素的構(gòu)成、價(jià)值和作用,為全面提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)技能找到更加明確的有效途徑。
關(guān)鍵詞:高職學(xué)前教育音樂(lè)審美心理音樂(lè)技能。
學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)技能教育的目標(biāo),是使學(xué)生掌握音樂(lè)技能的基本知識(shí),以發(fā)展音樂(lè)審美能力為基礎(chǔ),通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)積極引導(dǎo)審美心理要素,提高音樂(lè)基本技能。
目的是使學(xué)生形成的音樂(lè)素質(zhì)融匯于自己的教育行為之中,使其德育、美育、智育并行發(fā)展。
而目前,這種音樂(lè)審美心理要素的引導(dǎo)教育,在我國(guó)學(xué)前專業(yè)音樂(lè)技能教育中的運(yùn)用在一定程度上還是匱乏的。
因此,認(rèn)真思考怎樣從音樂(lè)審美心理角度入手,教會(huì)學(xué)生做人、學(xué)習(xí)和實(shí)踐,這是提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)技能、適應(yīng)幼兒教師教育發(fā)展、滿足社會(huì)需求的有效途徑。
一、音樂(lè)審美心理要素的價(jià)值和作用。
音樂(lè)審美心理要素由音樂(lè)審美感知、想象、情感、理解四大要素構(gòu)成。
在音樂(lè)技能教育中,我們可以通過(guò)歌唱、器樂(lè)、舞蹈、欣賞等方式進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)形式和內(nèi)容,來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知、想象、情感及理解能力,使他們?cè)谥饔^情感上得到審美心理體驗(yàn),從而形成良性循環(huán),這樣獲得的音樂(lè)技能教育要比任何說(shuō)教來(lái)得自然真實(shí),也是音樂(lè)審美心理要素培養(yǎng)的價(jià)值所在。
音樂(lè)審美感知是一切音樂(lè)審美心理活動(dòng)的基礎(chǔ),是人們把感覺(jué)到的美通過(guò)知覺(jué)反映、評(píng)價(jià)做出的情感判斷。
音樂(lè)審美想象是人們?cè)谝魳?lè)審美活動(dòng)中,由感知到的事物(聲音、圖像等)通過(guò)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)對(duì)以往知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的重新排列組合而產(chǎn)生的聯(lián)想和創(chuàng)造。
如果說(shuō)感知是眼前形象的呈現(xiàn),想象則是運(yùn)用這種形象思維來(lái)設(shè)計(jì)音樂(lè)語(yǔ)言。
豐富的音樂(lè)審美想象力可以凈化人的心靈,大大激發(fā)人的審美感受力。
二、德育功能――學(xué)會(huì)做人是前提。
學(xué)前幼師教育是一個(gè)集綜合性、實(shí)用性、職業(yè)性為一體的專業(yè)教育,學(xué)生除了要掌握較高水平的專業(yè)技能外,學(xué)會(huì)怎樣做人是十分重要的。
音樂(lè)教師應(yīng)善于在教學(xué)中挖掘音樂(lè)審美心理要素的德育功能,通過(guò)傾聽(tīng)符合教學(xué)內(nèi)容需要的音樂(lè)作品來(lái)進(jìn)行教學(xué),這也是中國(guó)古代教育中十分重視的音樂(lè)審美心理的教化作用。
近幾年,我國(guó)適齡人口中大學(xué)生的比例在上升,在一定程度上促進(jìn)了國(guó)民素質(zhì)的提高,但隨之帶來(lái)的是一些學(xué)生的素質(zhì)和能力有所下降,特別是現(xiàn)在高職高專學(xué)前教育專業(yè)一些學(xué)生的入學(xué)水平,大致相當(dāng)于20世紀(jì)90年代中等教育的學(xué)生入學(xué)水平。
一些學(xué)生素質(zhì)差,也是導(dǎo)致職業(yè)技能教育起點(diǎn)低、培養(yǎng)難等問(wèn)題出現(xiàn)的原因。
這些學(xué)生有的來(lái)自單親家庭、有的是孤兒、有的認(rèn)識(shí)問(wèn)題容易偏激、有的人際關(guān)系差、有的人格發(fā)展不健全等,這些問(wèn)題都需要教師給予足夠的關(guān)注和認(rèn)識(shí)。
音樂(lè)技能教師應(yīng)該在教育教學(xué)過(guò)程中,積極引導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)審美心理特點(diǎn)。
通過(guò)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂(lè)綜合課教學(xué),改善當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的人格取向問(wèn)題,使學(xué)生的音樂(lè)技能素質(zhì)和心理素養(yǎng)得到全面和諧發(fā)展,這是挖掘德育功能之學(xué)會(huì)做人的前提所在。
三、美育功能――學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是條件。
美育功能具有啟迪智慧,激發(fā)創(chuàng)造力,提高學(xué)習(xí)興趣的作用,是音樂(lè)技能教育的重要內(nèi)容和實(shí)施手段。
在幾年的音樂(lè)技能課教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn),正是由于教師對(duì)音樂(lè)審美心理要素的引導(dǎo)教育認(rèn)識(shí)不夠,才使得學(xué)生對(duì)該課的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。
例如,對(duì)鋼琴小樂(lè)曲中旋律形象和風(fēng)格的想象力,對(duì)聲樂(lè)演唱中音樂(lè)旋律線條的運(yùn)用力,對(duì)兒歌即興伴奏彈唱中的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力,對(duì)舞蹈中肢體語(yǔ)言的表達(dá)力等,這些音樂(lè)技能的掌握都需要開(kāi)發(fā)音樂(lè)審美心理的美育功能教育才能實(shí)現(xiàn)。
挖掘音樂(lè)審美心理要素的美育功能是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)技能快速而有效提高的必要條件。
四、智育功能――學(xué)會(huì)實(shí)踐是準(zhǔn)備。
音樂(lè)技能的培養(yǎng)和提高是學(xué)前教育專業(yè)的重中之重,而目前學(xué)前專業(yè)音樂(lè)技能課從教法上在全國(guó)的很多學(xué)校都強(qiáng)調(diào)“專業(yè)性和技術(shù)性”,對(duì)“師范性、基礎(chǔ)性、多元性”和學(xué)前特色“認(rèn)識(shí)不透,突出不夠”,這就直接導(dǎo)致學(xué)生的智育功能得不到充分開(kāi)發(fā)和利用,這也很難適應(yīng)當(dāng)前幼師職業(yè)能力素質(zhì)全面提高的需要。
我們重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的實(shí)踐能力、發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性,以規(guī)劃職業(yè)生涯為目標(biāo)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實(shí)踐課和實(shí)訓(xùn)基地,以音樂(lè)審美心理引導(dǎo)為核心進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的提取、分析、整合、運(yùn)用,使學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力在理論學(xué)習(xí)階段得到加強(qiáng)和鞏固。
總之,學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)技能課是集藝術(shù)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性于一體的綜合性學(xué)科,學(xué)生要在表演、塑造、鑒賞的過(guò)程中運(yùn)用學(xué)到的音樂(lè)技能知識(shí),通過(guò)接受藝術(shù)熏陶創(chuàng)設(shè)更多有價(jià)值的實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)完成人格品格的塑造,全面培養(yǎng)自身的音樂(lè)素質(zhì),使音樂(lè)技能得到綜合運(yùn)用。
同時(shí),音樂(lè)技能教育也越來(lái)越需要生動(dòng)活潑,充滿創(chuàng)造性和藝術(shù)性的教育形式,將音樂(lè)審美心理要素引入到音樂(lè)技能教育中發(fā)展學(xué)生的德育、美育、智育,這將對(duì)學(xué)前幼師教育的培養(yǎng)帶來(lái)更廣闊的發(fā)展空間。
中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)【2】。
摘要:隨著幼兒音樂(lè)教育不斷的受人們的關(guān)注,對(duì)幼兒園教師的培養(yǎng)也提出了更高的要求。
但目前我國(guó)作為培養(yǎng)幼兒教師的中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)還存在著一些問(wèn)題,本文將探討如何解決這些問(wèn)題,搞好學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué),為社會(huì)輸送一批又一批優(yōu)秀幼兒教師。
關(guān)鍵詞:中職學(xué)校學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題策略。
1.引言。
音樂(lè)具有特殊的教育功能,可以發(fā)掘幼兒的潛能,促進(jìn)其全面、和諧地發(fā)展,因而幼兒音樂(lè)教育越來(lái)越受到關(guān)注,這也就對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)提出了新的要求:教師應(yīng)該具備綜合的音樂(lè)素質(zhì)、音樂(lè)教學(xué)能力、音樂(lè)審美教育能力以及音樂(lè)創(chuàng)新能力。
但是目前的中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)的教學(xué)現(xiàn)狀并不能適應(yīng)這些新的要求,存在著諸多的問(wèn)題,還有待進(jìn)一步的改進(jìn)與完善。
2.1實(shí)行以“教師為中心”的教學(xué)方式。
目前在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)中,仍然普遍采用的是以“教師為中心”的教學(xué)方式。
例如在一次聲樂(lè)公開(kāi)課上,教師教授的是《漁光曲》,在學(xué)習(xí)歌曲旋律的時(shí)候,教師示范后就帶領(lǐng)學(xué)生們一遍又一遍地演唱曲譜,但是由于這首歌采用的是三段體的曲式結(jié)構(gòu),每一段旋律相似但又有所不同,學(xué)生在練唱的過(guò)程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,糾正過(guò)多次還是唱錯(cuò)了。
這時(shí)候教師覺(jué)得很惱火,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也消退了。
為了完成上課的任務(wù),最后老師不得不將就填詞帶領(lǐng)大家又唱了幾遍,匆忙地結(jié)束了課程,教學(xué)效果顯而易見(jiàn)是很不理想的。
如果老師在教曲譜之前讓學(xué)生們先自主研究一下這三段在選了與節(jié)奏上的區(qū)別與特點(diǎn),讓學(xué)生們對(duì)歌曲先有所了解,然后演唱的時(shí)候教師在給予一定的指導(dǎo)和糾正。
這樣學(xué)習(xí)效率必然大大提高。
2.2教材選用不當(dāng)。
我國(guó)的中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)發(fā)展歷史不長(zhǎng),還沒(méi)有一套統(tǒng)一的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。
音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐論文篇十二
音樂(lè)教育的實(shí)質(zhì)是人的精神文明教育,對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)注意精神,艱苦奮斗,堅(jiān)持不懈,團(tuán)結(jié)互助等精神的培養(yǎng)具有極其重要的作用。音樂(lè)教育造就了人的審美能力,是文化教育中不可或缺的一環(huán)。音樂(lè)教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段。但是由于經(jīng)濟(jì),文化,物質(zhì)方面的差異,在我國(guó)有些地方中學(xué)音樂(lè)教育得不到長(zhǎng)期重視,導(dǎo)致中音樂(lè)教育在教育理念,教育設(shè)施,師資力量等方面相對(duì)滯后,嚴(yán)重影響了中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此筆者對(duì)目前中學(xué)音樂(lè)提出了一些自己的看法。
1、小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀。
由于經(jīng)濟(jì),文化,物質(zhì)的不平衡,有些地區(qū)人們思想觀念落后,對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)不足。在許多中學(xué)教學(xué)中,為了應(yīng)付升學(xué)考試,把升學(xué)考試要考察的科目如語(yǔ)文,數(shù)學(xué),英語(yǔ)等作為主科。而把升學(xué)考試不考的科目如音樂(lè),體育等作為副科。由于音樂(lè)不是升學(xué)考試所要考察的科目,因此沒(méi)有必要花太多的時(shí)間去學(xué)習(xí),與其花時(shí)間學(xué)習(xí)音樂(lè),還不如花更多的時(shí)間投入到正科的學(xué)習(xí)中去,在升學(xué)考試中取得更好的成績(jī)。不管是學(xué)校老師還是學(xué)生家長(zhǎng)都不重視和支持學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。在課程安排中,音樂(lè)課基本每周只有一節(jié),而且有時(shí)候時(shí)間還被其他主科所占用。
音樂(lè)教師的專業(yè)水平低?,F(xiàn)在許多小學(xué)的音樂(lè)教師并沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng),正規(guī)的音樂(lè)教育,自身的專業(yè)水平不足導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量低下。而在教學(xué)技巧等方面也都存在很大的缺陷,不能按時(shí)按量地完成音樂(lè)的教學(xué)任務(wù)。往往在音樂(lè)課堂中老師就給學(xué)生放一首歌曲讓學(xué)生聽(tīng)或者直接讓學(xué)生自習(xí)等敷衍了事,并沒(méi)有盡到音樂(lè)教師的責(zé)任。
學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的投入不足,教學(xué)條件差,缺乏相關(guān)的教學(xué)設(shè)施。學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的經(jīng)費(fèi)投入很少,沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)如鋼琴,音響等相關(guān)的教學(xué)設(shè)備。也沒(méi)有設(shè)立專門(mén)的音樂(lè)教室,使教學(xué)條件得不到保證。導(dǎo)致音樂(lè)教師在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有相關(guān)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境,不能很好地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。
音樂(lè)教材的內(nèi)容偏深,不適合學(xué)生直接學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生普遍沒(méi)有受到過(guò)專業(yè)的音樂(lè)教育,學(xué)生在基本樂(lè)理知識(shí)方面還很缺乏。對(duì)于音樂(lè)課本中的內(nèi)容比較難理解,學(xué)唱也比較困難,提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)的質(zhì)量。
認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育的重要性是認(rèn)識(shí)小學(xué)教育改革的前提。全面實(shí)施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)全局性任務(wù),而音樂(lè)教育則是其重要的內(nèi)容和途徑。它在陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí),感受音樂(lè)中獨(dú)特的美,從而提升學(xué)生的審美能力。帶領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)中去探索,能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的感知,注意,記憶,聯(lián)想,想象等多方面的能力。
音樂(lè)教育的實(shí)質(zhì)是人的精神文明教育。對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神,艱苦奮斗,堅(jiān)持不懈,團(tuán)結(jié)互助等精神的培養(yǎng)具有極其重要的作用。例如學(xué)生在對(duì)我國(guó)的革命歌曲的學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以從中學(xué)到我國(guó)紅軍的愛(ài)國(guó)主義精神和他們艱苦奮斗,不屈不饒的精神。而音樂(lè)中樂(lè)器等的學(xué)習(xí)中,需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的聯(lián)系,可以培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神。在音樂(lè)中,對(duì)詞譜需要牢記,也以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。而合唱,合奏等都需要學(xué)生們相互合作,積極配合,可以培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)互助,與人合作的精神。
音樂(lè)作為人的情感的一種表達(dá)方式。音樂(lè)教育能讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好的用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己和釋放自己內(nèi)心的情感。同時(shí)音樂(lè)通過(guò)情感的培養(yǎng)與調(diào)控達(dá)到豐富人們的情感,把沖動(dòng),貪欲,憤怒等情緒修養(yǎng)成完整健全的心理素質(zhì),對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的意義。
3、加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度。
從音樂(lè)教師自身做起,音樂(lè)教師自身要加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。音樂(lè)老師對(duì)樂(lè)理知識(shí)要掌握牢固。同時(shí)要多欣賞世界名曲等等,通過(guò)這樣的方法來(lái)提升自己的音樂(lè)審美能力,進(jìn)而更好地去教導(dǎo)學(xué)生。此外,教師自己的專業(yè)技能例如聲樂(lè),鋼琴,舞蹈等都要加強(qiáng)練習(xí),來(lái)提高自己的專業(yè)技能。只有自己的專業(yè)知識(shí)和技能過(guò)硬,才能在音樂(lè)教學(xué)或多中更好的去教導(dǎo)學(xué)生。而且音樂(lè)老師也要以自己所教授的音樂(lè)課為驕傲不要認(rèn)為音樂(lè)就是一種副科的存在,從而在教學(xué)中敷衍了事。要正確地認(rèn)識(shí)音樂(lè)這門(mén)課程的意義與重要性,從而正確地去完成自己的教學(xué)任務(wù)。
學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育的重視。音樂(lè)雖然不是升學(xué)考試要考察的科目,但是音樂(lè)可以培養(yǎng)學(xué)生許多其他方面的能力。例如:陶冶情操,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生的審美觀,開(kāi)發(fā)學(xué)生記憶,聯(lián)想,想象能力等。同時(shí)也可以讓學(xué)生在每天繁重的語(yǔ)文,數(shù)學(xué),英語(yǔ)等正科的學(xué)習(xí)之余得到緩沖,從而能更好地投入到學(xué)習(xí)中去。音樂(lè)教育也是國(guó)家實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)教育的重要手段。因此,學(xué)校可以多組織一些音樂(lè)方面的活動(dòng)。例如:在學(xué)校里選拔優(yōu)秀的學(xué)生組成西洋樂(lè)器團(tuán),合唱團(tuán)等,并安排專門(mén)的時(shí)間讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)和排練。這樣可以使同學(xué)們的課外活動(dòng)更加豐富,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作的能力,把學(xué)生們塑造成全面發(fā)展的優(yōu)秀中學(xué)生。
學(xué)生自己和學(xué)生家長(zhǎng)要對(duì)音樂(lè)教育重視起來(lái),改變陳舊的思想觀念,在音樂(lè)課堂上積極認(rèn)真地學(xué)習(xí),配合老師共同完成教學(xué)任務(wù)。音樂(lè)作為一門(mén)專門(mén)的學(xué)科,學(xué)習(xí)好了在將來(lái)的大學(xué)中也可以選擇主修音樂(lè),將來(lái)在音樂(lè)這條道路上找到自己的未來(lái)。只要有理想并付諸努力,將來(lái)成為一個(gè)音樂(lè)家也是完全有可能的。因此學(xué)生在音樂(lè)課堂上,要積極認(rèn)真地去學(xué)習(xí),配合老師去共同完成教學(xué)任務(wù),加強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備,同時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)要配合學(xué)校老師的教學(xué)工作,支持學(xué)生正確,積極,向上的學(xué)習(xí)興趣。要正確地認(rèn)識(shí)和看待音樂(lè)這門(mén)學(xué)科,不要認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)就是浪費(fèi)時(shí)間和不務(wù)正業(yè),支持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè),以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。要明白依靠音樂(lè),學(xué)生將來(lái)也可以有所成就,也可以讓其未來(lái)在學(xué)業(yè)和事業(yè)上有所成就,創(chuàng)造出屬于自己的成功。
引入樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)。樂(lè)理知識(shí)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ),如樂(lè)理知識(shí)中音的長(zhǎng)短,曲式結(jié)構(gòu)等。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到了一定的樂(lè)理知識(shí),才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)作品,更加準(zhǔn)確地唱出教學(xué)中的音樂(lè)作品,更加理想的地幫助學(xué)生欣賞音樂(lè),學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏等等。
現(xiàn)在的小學(xué)生普遍對(duì)流行音樂(lè)和通俗唱法比較感興趣。而流行音樂(lè)也是音樂(lè)中不可或缺的重要組成部分,其中不乏有許多健康。
勵(lì)志。
的作品。而我們現(xiàn)有的中學(xué)音樂(lè)教材上的內(nèi)容包括:民族音樂(lè),合唱曲目,歌劇音樂(lè)等等,都是比較嚴(yán)肅的歌曲,而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)教材中的歌曲的興趣都不大。因此,在音樂(lè)的教學(xué)中可以引入一些積極向上的流行歌曲和通俗唱法的教學(xué)。興趣是一個(gè)人最好的老師,只有一個(gè)人有了濃厚的興趣為基礎(chǔ),才會(huì)更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探究,從而由淺入深,從流行音樂(lè)的教學(xué)中慢慢轉(zhuǎn)變到對(duì)教材上的作品的教學(xué)中去,使學(xué)生更好的去接受和喜歡上音樂(lè)。從而更好地加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。
注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,加學(xué)生演出的機(jī)會(huì)。在重要的節(jié)日如:國(guó)慶,六一兒童節(jié),元旦節(jié)等等,組織一些學(xué)生的合唱,獨(dú)唱,器樂(lè)演奏活動(dòng),讓學(xué)生把自己所學(xué)的音樂(lè)才能在舞臺(tái)上展現(xiàn)出來(lái)。從而使學(xué)生自身對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的成果得到肯定,提升他們的自信心,用成果來(lái)鞏固學(xué)生們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生最怕老師一個(gè)人在講臺(tái)上講,學(xué)生一味的在下面聽(tīng)講。這種填鴨式的教學(xué)方式,提不起學(xué)生的興趣,不能讓學(xué)生真正地融入其中,使教學(xué)的效率和結(jié)果大打折扣。在音樂(lè)的教學(xué)中,要充分發(fā)揮師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)和合作,讓彼此之間建立起溝通的橋梁,讓學(xué)生身臨其境,去感受音樂(lè)的魅力。在節(jié)奏節(jié)拍學(xué)習(xí)的課堂上,可以讓學(xué)生身體的律動(dòng)和唱歌相互結(jié)合起來(lái)。例如:用拍手或者跺腳來(lái)打拍子的方式來(lái)加入學(xué)生的身體活動(dòng)。這樣既活躍了課堂的氣氛,鍛煉了學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性,也可以讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在歌曲演唱的課堂中可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組,讓小組之間你唱一段,我唱一段這樣的方式來(lái)共同合作演唱一首歌曲,也可以以此來(lái)讓學(xué)生小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng),看哪個(gè)小組唱的更好,這樣可以激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生更好地融入課堂中來(lái)。在音樂(lè)欣賞的課堂中,可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿表演,通過(guò)學(xué)生自身的表演,體會(huì)作品的真正含義。而教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)該多聽(tīng)取學(xué)生的建議,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃,這樣在完成自己教學(xué)任務(wù)的同時(shí),也能更好地滿足學(xué)生的需要,從而使學(xué)生更加積極地去學(xué)習(xí)音樂(lè)。
加強(qiáng)多媒體手段在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。為了讓音樂(lè)欣賞課更加吸引學(xué)生,教師可以利用學(xué)校的各種教學(xué)資源來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。如通過(guò)vcd,錄像,制作豐富有趣的多媒體課件等,這樣讓學(xué)生在圖像中更好地去感受音樂(lè)的美與魅力。這樣既滿足了學(xué)生的欣賞需要,又使欣賞課上得更加的生動(dòng)。在這樣的教學(xué)氛圍中,使學(xué)生更好地去接受課堂中所教授的音樂(lè)知識(shí),也使學(xué)生對(duì)音樂(lè)更加感興趣,讓學(xué)生們真正地喜歡上音樂(lè)。
拓展音樂(lè)教學(xué)的空間。學(xué)??梢蚤_(kāi)展多種豐富多彩的校園文化活動(dòng)。例如一年一次的校園歌手大賽,合唱比賽等等。在音樂(lè)教學(xué)的課堂中可以進(jìn)行針對(duì)性的宣傳,鼓勵(lì)學(xué)生們積極去參加。同時(shí)為學(xué)生提供輔導(dǎo),使音樂(lè)更加融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。這樣讓學(xué)生把所學(xué)的運(yùn)用到生活中去實(shí)踐,檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果,也可以豐富音樂(lè)教學(xué)的課堂,寓教于樂(lè),既完成了教學(xué)任務(wù),也讓學(xué)生們有所收獲,滿足了學(xué)生的需要。
總結(jié):音樂(lè)教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分,它對(duì)人的全面發(fā)展和情操,精神的培養(yǎng)等都具有重要且廣泛的意義。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育的重視,合理安排音樂(lè)教育課程。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的現(xiàn)狀,應(yīng)材施教,利用好現(xiàn)有的各種教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生心中的探索欲望,讓學(xué)生感受音樂(lè)中獨(dú)特的美,從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。學(xué)生,家長(zhǎng)都應(yīng)該改變一些對(duì)音樂(lè)教育的陳舊觀念,對(duì)音樂(lè)教育加強(qiáng)重視,以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐論文篇十三
音樂(lè)舞蹈游戲可以讓幼兒笑逐顏開(kāi)、喜形于色,讓幼兒感知音樂(lè)舞蹈的樂(lè)趣,同時(shí)音樂(lè)舞蹈游戲?qū)τ變簞?dòng)作的表現(xiàn)能力以及想象能力都有一定的培養(yǎng),提高幼兒的身體協(xié)調(diào)性,為幼兒將來(lái)養(yǎng)成良好的藝術(shù)氣質(zhì)做好鋪墊。在幼兒音樂(lè)舞蹈游戲中需要注意幾個(gè)重點(diǎn),要有豐富的想象力,對(duì)動(dòng)作的要求是比較高的,還比較重視表情動(dòng)作,這可以使幼兒盡快地掌握一些肢體語(yǔ)言和面部語(yǔ)言,對(duì)幼兒的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。
音樂(lè)游戲活動(dòng)教學(xué)往往是音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心,在對(duì)幼兒實(shí)行音樂(lè)游戲的教學(xué)過(guò)程中,我們還必須掌握一定的技巧,科學(xué)地將音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行游戲化,發(fā)揮音樂(lè)游戲活動(dòng)的優(yōu)勢(shì),做好幼兒的學(xué)前教育工作,培養(yǎng)幼兒多方面的能力。下面這兩種方法是我們必須掌握的.。
1.在純游戲活動(dòng)中要適當(dāng)?shù)丶右恍┙逃齼?nèi)容。
幼兒時(shí)期的一些游戲都是幼兒自發(fā)的,這種游戲?qū)儆诩冇螒颍螒虻奶攸c(diǎn)就是趣味性極強(qiáng),很適合幼兒,而且這種游戲流傳的時(shí)間也是比較長(zhǎng)的,在純游戲的過(guò)程中適當(dāng)?shù)丶右恍┙逃膬?nèi)容,是對(duì)幼兒進(jìn)行間接的教育,在游戲中培養(yǎng)幼兒各方面的能力,促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
2.在音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)中要適當(dāng)?shù)丶右恍┕适虑楣?jié)。
虛擬的動(dòng)作或其他的一些角色也是相當(dāng)好的這不僅能豐富幼兒的思想,發(fā)散幼兒的思維,而且在游戲的過(guò)程中,能提高幼兒的身體協(xié)調(diào)能力,這種多元化的教育方式也是近幾年比較火的,運(yùn)用的范圍也是相對(duì)廣的,對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展確實(shí)有一定的促進(jìn)作用。
三、音樂(lè)游戲可以有效培養(yǎng)幼兒的審美觀。
在音樂(lè)游戲的教學(xué)中,不僅可以有效提高幼兒的音樂(lè)能力,還可以從根本上提高幼兒的音樂(lè)審美感。當(dāng)幼兒初步懂得欣賞藝術(shù)品的時(shí)候就會(huì)在基本感情上與藝術(shù)作品產(chǎn)生共鳴,從而體會(huì)到藝術(shù)作品中所滲透出來(lái)的美學(xué),由此也可以從藝術(shù)之外的事物中有效的辨別美丑。在音樂(lè)作品的教學(xué)中,教師會(huì)聯(lián)系到藝術(shù)作品的美學(xué),包括其旋律性以及演奏性等,這些通常不存在于其他類別的美學(xué)知識(shí)就需要幼兒在體會(huì)的過(guò)程中不斷進(jìn)行深刻的摸索,運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)去理解其美學(xué)價(jià)值,充分發(fā)揮藝術(shù)作品中的教育價(jià)值,體現(xiàn)其藝術(shù)教育內(nèi)涵。音樂(lè)藝術(shù)作品從根本上還能促進(jìn)幼兒的審美觀,當(dāng)幼兒在接受音樂(lè)藝術(shù)教育時(shí),可以從其中有效接受到音樂(lè)教育的高尚情感教育價(jià)值,這樣的教學(xué)是不可替代的。在學(xué)前階段幼兒對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)是有局限性的,如果不能透過(guò)直覺(jué)和感官來(lái)影響幼兒的理解,就可能產(chǎn)生不了太大的教育作用,而音樂(lè)藝術(shù)教育正是從根本上彌補(bǔ)了這樣的問(wèn)題。學(xué)前階段幼兒的教育教學(xué)重在全方位的發(fā)展教育,不能片面地追求成績(jī),本文通過(guò)幼兒音樂(lè)游戲,簡(jiǎn)單分析了音樂(lè)藝術(shù)教育的不足和優(yōu)勢(shì),希望廣大教育工作者可以更努力地開(kāi)辟音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展道路。
音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐論文篇十四
10月9日晚上我和媽媽一起去杭州大劇院參加小記者活動(dòng)——紀(jì)念舒曼200周年的音樂(lè)會(huì)。我們?nèi)胱?5分鐘后演奏就開(kāi)始了,一首曲子是《曼弗雷德》(其實(shí)是序曲)這首曲子有兩個(gè)樂(lè)章,指揮是大名鼎鼎的約瑟夫·西爾斯坦先生。這首曲子聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)憂傷,接下來(lái)進(jìn)入我們眼簾的是《大提琴協(xié)奏曲》。欣賞著大提琴家秦立魏的演奏,全場(chǎng)響起雷鳴般的掌聲。
我覺(jué)得他一會(huì)兒搖頭晃腦,一會(huì)兒甩頭發(fā)那么投入的演奏實(shí)在是酷極了!中場(chǎng)休息時(shí)秦叔叔禁不住大家熱烈的掌聲又演奏了一曲進(jìn)行曲。休息完之后我們又聽(tīng)了《第二交響曲》這首曲子也非常好聽(tīng),大家都屏住呼吸沉浸在音樂(lè)的海洋里……!
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音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐論文篇十五
1.有利于提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)手段。
從目前普遍的高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)情況來(lái)看,大多數(shù)教師只要使用ppt中的基本功能來(lái)制作教學(xué)課件即可滿足教學(xué)需求,而在微課的制作過(guò)程中,則需要運(yùn)用flash、camtasiastudio、goldwave等日常教學(xué)中不常用的軟件,教師如果能通過(guò)集中培訓(xùn)或自學(xué)的方式,熟練掌握各種軟件的操作技能,再將其有效地運(yùn)用到日常教學(xué)中,將會(huì)大大提高教師的電化教學(xué)水平,豐富教學(xué)手段。
2.有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
微課是對(duì)某個(gè)單一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程,教師在選擇微課內(nèi)容時(shí),要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,既可以選取課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn),也可以選取課本外相關(guān)拓展性知識(shí)點(diǎn)制成微課,二者相輔相成,從而豐富教學(xué)內(nèi)容。
3.有利于教學(xué)模式改革。
微課是基于網(wǎng)絡(luò)的在線教學(xué)模式,教師可以利用微課要求學(xué)生預(yù)習(xí)、鞏固、深化教學(xué)內(nèi)容,相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而言,微課的應(yīng)用可以讓教師更加靈活地安排教學(xué)節(jié)奏,增強(qiáng)師生互動(dòng),并能及時(shí)反饋教學(xué)效果。
(二)學(xué)生層面。
1.有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
學(xué)生在課后利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中,能充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,主動(dòng)選取自己未理解或感興趣的知識(shí)點(diǎn),鞏固和豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.有利于差異化學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位的教學(xué)過(guò)程中,教師面向所有學(xué)生傳授知識(shí),不可能解決每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題,但教師通過(guò)課后的微課輔助教學(xué)可以彌補(bǔ)此項(xiàng)不足。
如在視唱練耳課程中,教師可以針對(duì)學(xué)生對(duì)音程、和弦、節(jié)奏、旋律聽(tīng)辨的不同掌握程度,分別制作獨(dú)立的各聽(tīng)力性的微課供學(xué)生課后練習(xí);在樂(lè)理課程中,針對(duì)音值組合這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),可以要求在課堂上未掌握的學(xué)生在課后反復(fù)觀看此知識(shí)點(diǎn)微課以加深理解。
(三)學(xué)科層面。
音樂(lè)學(xué)科的理論課程是整個(gè)音樂(lè)學(xué)科的基石,是音樂(lè)實(shí)踐課程(如聲樂(lè)、器樂(lè)、合唱指揮等)的基礎(chǔ),在研究、制作音樂(lè)學(xué)專業(yè)理論課程微課的過(guò)程中,會(huì)涉及到各課程微課的設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用、反饋等方面,不僅能總結(jié)這其中的理論經(jīng)驗(yàn)與成果,還能為本學(xué)科其它課程的微課發(fā)展提供強(qiáng)有力的理論與實(shí)踐支持,從而促進(jìn)整個(gè)音樂(lè)學(xué)科的信息化建設(shè)和發(fā)展。
二、音樂(lè)學(xué)專業(yè)理論課程微課的制作方案。
(一)確定各課程微課的主題類型。
微課類型豐富,大體可分為講授型、演示型、練習(xí)型、討論型等,教師應(yīng)結(jié)合音樂(lè)學(xué)專業(yè)各理論課程的不同知識(shí)特點(diǎn),選擇不同的微課形式,如音樂(lè)史類的課程適合于講授型,樂(lè)理、作曲課程適合于練習(xí)型等。
(二)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)適用于微課教學(xué)的教案和講稿。
微課是基于網(wǎng)絡(luò),將視頻與音頻相結(jié)合的教學(xué)模式,與傳統(tǒng)課程教學(xué)相通又相異,相通之處在于二者都包含了完整的教學(xué)過(guò)程,相異之處則是微課教學(xué)不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣進(jìn)行面對(duì)面的師生互動(dòng)交流,并且在制作微課時(shí)要充分考慮它的時(shí)間限制和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的特點(diǎn),因此,要想在有限的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力完成教學(xué)內(nèi)容,教案和講稿顯得尤為重要。
在設(shè)計(jì)微課教案時(shí),教師應(yīng)以陳述式、問(wèn)題式、啟發(fā)式的教學(xué)方法為主來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,而講稿作為聯(lián)系各教學(xué)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言紐帶,在微課中也體現(xiàn)為不同于傳統(tǒng)教案講稿的兩種形式,即有畫(huà)外音和沒(méi)有畫(huà)外音。
在需要運(yùn)用到畫(huà)外音的微課中,講稿成為了微課成功與否的關(guān)鍵一環(huán),既不能對(duì)著教學(xué)課件照本宣科,也不能如蜻蜓點(diǎn)水般帶過(guò),既要和教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合,又要考慮如何才能吸引學(xué)生注意力,要設(shè)計(jì)出兼具妙趣性和知識(shí)性的微課講稿。
在不需要運(yùn)用畫(huà)外音的微課中,提示文字的出現(xiàn)方式和背景音樂(lè)的選擇則是教師要思考的重點(diǎn),如在音樂(lè)的選擇上,要選擇不會(huì)喧賓奪主、分散學(xué)生注意力并與教學(xué)內(nèi)容相融合的背景音樂(lè)。
以中西方音樂(lè)史課程為例,教師在設(shè)計(jì)教案時(shí),務(wù)必簡(jiǎn)單明了的陳述或提出知識(shí)點(diǎn),然后運(yùn)用豐富的圖片、音頻、視頻資料展開(kāi)教學(xué),對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述,在這過(guò)程中,教師既可以用文字配合背景音樂(lè)的方式貫穿整個(gè)微課,也可以用教師的語(yǔ)言進(jìn)行講授。
(三)第三要設(shè)計(jì)、制作生動(dòng)有趣的教學(xué)課件。
因此,教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)入、退出,重點(diǎn)、難點(diǎn)的體現(xiàn),均要通過(guò)不同的字體樣式、顏色或動(dòng)作路徑等加以體現(xiàn)和區(qū)別,要讓學(xué)生能看、會(huì)看、想看。
要想建立完善系統(tǒng)的高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)理論課程微課,需要所有音樂(lè)學(xué)教師的共同努力,以上僅僅是對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)理論課程微課建設(shè)的初步理論思考,對(duì)其在實(shí)踐過(guò)程中將會(huì)遇到的問(wèn)題和解決方案,本人將在日后的微課實(shí)踐中展開(kāi),以供同行們探討、批評(píng)與指正。
作者:鄒雅菁單位:湖南人文科技學(xué)院。
音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐論文篇十六
(備注:音樂(lè)分為a、b兩段,b段音樂(lè)做為追逐跑的背景音樂(lè)。)。
一、演唱部分動(dòng)作建議。
a段樂(lè)曲演唱時(shí)幼兒拉手向一個(gè)方向走,中間一名幼兒做各種看、找等動(dòng)作。
游戲玩法建議。
1、演唱歌曲部分:幼兒邊唱邊圍圓圈走,中間的幼兒做四處張望的動(dòng)作。
2、當(dāng)唱到“嘗”時(shí),圓圈上的幼兒兩兩相抱變成“燒餅”,中間的`幼兒要設(shè)法抓到落單的幼兒,而落單幼兒則需要設(shè)法不讓對(duì)方抓到。
3、當(dāng)音樂(lè)進(jìn)入b段時(shí),啟發(fā)幼兒相互“解救”落單兒的幼兒,促使游戲的難度加深。
二、教學(xué)活動(dòng)建議。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1、掌握游戲的規(guī)則和玩法,能在情境中跟隨音樂(lè)邊唱邊進(jìn)行游戲。
2、在游戲難度加深時(shí),能機(jī)智靈活的?救人,并保護(hù)自己不被吃掉。
3、體驗(yàn)游戲的快樂(lè)、和同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作。
【活動(dòng)過(guò)程】。
1、開(kāi)始部分。
談話導(dǎo)入,引起幼兒興趣。
(1)教師自我介紹,請(qǐng)小朋友介紹成都的傳統(tǒng)美味小吃。
(2)觀看視頻《舌尖上的開(kāi)封》,了解開(kāi)封小吃“燒餅”的制作過(guò)程。
2、基本部分。
(1)在情景創(chuàng)設(shè)中熟悉童謠節(jié)奏和歌詞內(nèi)容。
指導(dǎo)語(yǔ):a、今天我們一起玩一個(gè)關(guān)于燒餅的游戲:(聽(tīng)歌謠、討論歌詞)。
d、開(kāi)始游戲:(引導(dǎo)幼幾拉一個(gè)大圓圈圍成一個(gè)烤爐)燒餅咸燒餅香,燒餅圓圓像太陽(yáng);燒餅咸燒餅香,燒餅烤好我先嘗;(誰(shuí)落單誰(shuí)被灰太狼吃掉)。
(2)跟音樂(lè)玩3-4遍游戲,逐步感知游戲規(guī)則。
在游戲過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)、糾正,強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。
如:只有兩片燒餅貼在一起才不會(huì)被吃掉,三人抱在一起是犯規(guī)。
(3)加深游戲難度,增加“救人”環(huán)節(jié):
指導(dǎo)語(yǔ):“我們不能看著小燒餅被灰太狼吃掉,我們要想辦法救他??!”
增加新的玩法和規(guī)則一一一教師示范游戲、講解規(guī)則,玩3—4遍。
3、結(jié)束部分:邀請(qǐng)客人老師共同游戲,活動(dòng)自然結(jié)束。
三、友情提示。
1、在游戲活動(dòng)環(huán)節(jié),教師可以逐步加入游戲元素,先幫助幼兒了解在“嘗”時(shí)要快速兩兩結(jié)伴的游戲玩法,并游戲。然后再加入b段中相互“解救”的游戲玩法。
2、可以配合“家鄉(xiāng)美食”主題活動(dòng),引發(fā)幼兒對(duì)各種特色美食的興趣,幫助幼兒了解不同美食、小吃的特點(diǎn)。
音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐論文篇十七
園林藝術(shù)是一種綜合性的藝術(shù),與音樂(lè)藝術(shù)的節(jié)奏和韻律有共通之處,二者都集點(diǎn)、線、色彩、質(zhì)感等效果于某一特定空間,繼而營(yíng)造出或是表達(dá)出特定的思想情緒、格調(diào)氛圍,景觀配置和音樂(lè)韻律的高與低、曲與直、完整或零散、嚴(yán)肅或活潑,都帶給人一種美的感受。中國(guó)古典園林的景觀配置,具體細(xì)化為各要素的布局,都是通過(guò)對(duì)局部的建構(gòu)來(lái)達(dá)到整體的平衡,其中運(yùn)用到的結(jié)合、對(duì)比等創(chuàng)作法則和藝術(shù)處理方法,都是通過(guò)形象思維產(chǎn)生的藝術(shù)效果,符合音樂(lè)藝術(shù)傳遞出的節(jié)奏和韻律的藝術(shù)效果,由此可見(jiàn),二者存在著內(nèi)在的聯(lián)系。
1.2古典園林音樂(lè)化的藝術(shù)處理和樂(lè)律性的景觀編排。
音樂(lè)藝術(shù)中有強(qiáng)弱、緩急、重復(fù)、高低、曲折、停頓等創(chuàng)作手法,這在中國(guó)古典園林藝術(shù)中也有所體現(xiàn),如景觀的高低配置能夠在空間上產(chǎn)生層次感,內(nèi)外配置能夠給人一種曲徑通幽的感覺(jué),樓臺(tái)亭榭便是園林藝術(shù)的停頓,這些都與音樂(lè)化的藝術(shù)處理有著異曲同工之妙,走進(jìn)中國(guó)古典園林,領(lǐng)會(huì)園林藝術(shù)巧妙的布局,仿佛間是在聆聽(tīng)一首讓人賞心悅目的樂(lè)曲,換言之,游人是在音樂(lè)化的空間里行進(jìn)。以蘇州留園為例,該園雖小,卻將時(shí)空化的藝術(shù)處理方式體現(xiàn)得淋漓盡致,別開(kāi)生面,錯(cuò)落有致的空間體系賦予了整個(gè)園林豐富的色彩感和節(jié)奏感,仿佛是一首輕音樂(lè),收放自如的藝術(shù)處理手法,讓人嘆為觀止。中國(guó)古典園林在景觀編排上更具樂(lè)律性的特點(diǎn),主要體現(xiàn)在時(shí)空的.連續(xù)和變化上,都與音樂(lè)的節(jié)奏感不謀而合[1]。
音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐論文篇十八
摘要:在新課改下,微課這一新型教學(xué)方式與教育的融合越來(lái)越深。在課程教學(xué)中,借助微課可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂教學(xué)效率,這對(duì)新課改下課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供重要的幫助。文章以初中化學(xué)教學(xué)為例,具體探討了微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:微課;初中化學(xué);運(yùn)用;。
微課是信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)物,它也屬于一種課程,主要的載體為短小的教學(xué)視頻。微課大多針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié),時(shí)長(zhǎng)一般為8~10分鐘,內(nèi)容短小精悍、主題明確、語(yǔ)言簡(jiǎn)練。在初中化學(xué)教學(xué)中,若教師應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué),可以將一些抽象的知識(shí)變得具體化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,更好地讓學(xué)生掌握化學(xué)相關(guān)知識(shí),進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。
一、借助微課營(yíng)造良好的教學(xué)情境。
情境教學(xué)模式是新課改下常用的一種教學(xué)策略,情境教學(xué)的主要目的是通過(guò)在課前導(dǎo)入教學(xué)中建構(gòu)與知識(shí)相關(guān)的情境,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生逐步對(duì)新課程的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,以提高課堂教學(xué)效果[1]。然而,以往課堂情境的創(chuàng)設(shè)上,教師常常采取實(shí)驗(yàn)、故事導(dǎo)入等常用的情境創(chuàng)設(shè)方式,這樣難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,情境構(gòu)建效果不佳。為此,教師就可以借助微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建,在課堂導(dǎo)學(xué)過(guò)程,借助微課演示的方式讓學(xué)生獲得身臨其境的感受,讓學(xué)生親身體驗(yàn)及感悟,激發(fā)學(xué)生的想象力與探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)去分析、思考與探究,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如教學(xué)人教版初中化學(xué)元素符號(hào)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候,教師就可以將微課技術(shù)運(yùn)用起來(lái),以微課結(jié)合書(shū)本,為學(xué)生展示居里夫人探索化學(xué)元素鐳的故事;展示中國(guó)古代四大發(fā)明如造紙術(shù)與火藥等的作用;展示生活中一些常見(jiàn)金屬材料的組成等。借助直觀展示的方式,讓學(xué)生可以親身感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性提升。
二、借助微課突破化學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。
雖然說(shuō)初中是化學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段,但是在這一時(shí)期的化學(xué)課程中仍舊存在很多抽象的知識(shí)內(nèi)容以及重難點(diǎn)內(nèi)容[2]。針對(duì)化學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容,如果化學(xué)教師采取傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式,常常會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)頭疼,有的學(xué)生甚至還會(huì)失去化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此,為了提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率,在實(shí)際教學(xué)中,教師就可以將微課引入到實(shí)際的課堂教學(xué)中,借助微課直觀生動(dòng)的特點(diǎn)將化學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)到學(xué)生的眼前,讓學(xué)生可以更好地掌握化學(xué)知識(shí)概念,消化并吸收化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。如在教學(xué)人教版初中化學(xué)《物質(zhì)的構(gòu)成奧秘》這一單元知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候,其中的重難點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生如何建構(gòu)出微粒觀。因?yàn)檠醴肿与m然在我們的身邊,但是卻是我們看不著也摸不著的抽象事物,如果教師只是用語(yǔ)言表述,顯然難以讓學(xué)生獲得深刻的理解與體會(huì)。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師就可以應(yīng)用微課來(lái)播放“水通電分解”的實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)過(guò)程,在播放的過(guò)程中為學(xué)生講解原理,讓學(xué)生對(duì)氧分子獲得深刻的認(rèn)識(shí)。采取微課教學(xué)方法,一方面可以吸引學(xué)生的注意力,另外一方面還可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)獲得一些大致了解與掌握,繼而起到良好教學(xué)效果。
三、借助微課開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,在化學(xué)學(xué)習(xí)中涉及大量的實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、分析能力與總結(jié)能力是主要的教學(xué)目標(biāo)[3]。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,常常是教師演示后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,但是很多時(shí)候因?qū)W生對(duì)教師演示細(xì)節(jié)未掌握,常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗及危險(xiǎn)事故情況,這樣對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。為此,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師就可以應(yīng)用微課輔助課堂教學(xué)。比如,在開(kāi)展“實(shí)驗(yàn)室制備氧氣”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)的.時(shí)候,教材上給出三種制備氧氣的方法:將二氧化錳加到過(guò)氧化氫中產(chǎn)生氧氣;高錳酸鉀加熱后分解出氧氣;加入氯酸鈉與二氧化錳混合物產(chǎn)生氧氣。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以將三個(gè)實(shí)驗(yàn)操作制成微課,然后在教學(xué)中播放給學(xué)生,讓學(xué)生反復(fù)觀看多次,并且在實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)部分暫停為學(xué)生講解細(xì)節(jié)操作的必要性,之后讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、分析能力及觀察能力。
四、應(yīng)用微課拓展化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。
化學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密,但是在課本中卻很少體現(xiàn)。為了讓學(xué)生切身感受化學(xué)與生活的聯(lián)系,在平常教學(xué)中,教師在講解相關(guān)章節(jié)的時(shí)候,可以可利用網(wǎng)絡(luò)收集到的化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系,以微課演示的方式為學(xué)生進(jìn)行講解。如講解“生鐵與鋼”的時(shí)候,可用微課演示我國(guó)為紀(jì)念鋼產(chǎn)量突破一億噸時(shí)發(fā)行的紀(jì)念郵票的圖片;講解鐵的性質(zhì)的時(shí)候可為學(xué)生演示鐵生銹的圖片。通過(guò)微課的演示,拓寬學(xué)生的視野及鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
總之,在初中化學(xué)教學(xué)中,教師可將微課教學(xué)引入到課堂教學(xué)中,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,讓學(xué)生真正愛(ài)上化學(xué)這門(mén)學(xué)科,大大提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐論文篇十九
教師是幼兒教育教學(xué)的直接實(shí)施者,教師的綜合素質(zhì)對(duì)于提升幼兒教育教學(xué)具有重要意義?,F(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用,將有助于促進(jìn)教師綜合素質(zhì)提升。
1.1改變教師教育教學(xué)理念:現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用,將有助于轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念,從傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)中轉(zhuǎn)變出來(lái),不斷優(yōu)化教育教學(xué)方式,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師將圍繞幼兒主體素質(zhì)的'發(fā)展,合理地運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,挖掘幼兒學(xué)習(xí)潛能,促進(jìn)幼兒園教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
1.2培養(yǎng)教師自我學(xué)習(xí)能力:現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用,將為全園師幼搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái),不僅有助于促進(jìn)幼兒素質(zhì)的發(fā)展,也將促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)能力發(fā)展。教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái),進(jìn)行自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)自我提升與自我發(fā)展,培養(yǎng)教師自我學(xué)習(xí)能力,將自我學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種內(nèi)在需求。
音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐論文篇二十
幼兒園教師要善于借力現(xiàn)代信息技術(shù),促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變,優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式,豐富教育教學(xué)資源,使幼兒園教學(xué)更加貼近幼兒學(xué)情。
3.1優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式:現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文并茂的優(yōu)勢(shì),而且能夠融聲音、視頻等多位為一體。幼兒園教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式,改變傳統(tǒng)教育模式下知識(shí)輸出方式。例如在課堂教學(xué)中,借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,貼近幼兒形象思維豐富的優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)幼兒抽象思維不足的劣勢(shì),從而提升幼兒園課堂教學(xué)的有效性。
3.2豐富教育教學(xué)資源:信息化時(shí)代,教育教學(xué)的有效性很大程度上取決于教育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用。幼兒園教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)豐富教育教學(xué)資源,通過(guò)適度的拓展,豐富課堂容量,拓展幼兒園的視野。目前,不少幼兒園教師課堂教學(xué)內(nèi)容比較薄弱,往往是一本教材,缺乏拓展意識(shí),信息技術(shù)的運(yùn)用將有效改變這一現(xiàn)狀,使課堂內(nèi)容豐富起來(lái),幼兒的視野立體起來(lái),促進(jìn)教師教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變,提升幼兒園課堂教學(xué)效率。
音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐論文篇二十一
孩子在幼兒階段鑒于年齡特點(diǎn),處于愛(ài)模仿學(xué)習(xí)的階段。將游戲形式的教學(xué)方法引入到教學(xué)中,教師再以一定文學(xué)作品的情節(jié)或內(nèi)容進(jìn)行改編,改編出適應(yīng)幼兒思維的游戲教學(xué)方式。最后通過(guò)引導(dǎo)孩子根據(jù)教師改編的游戲方式用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)或用行動(dòng)扮演角色,然后結(jié)合幼兒的想象力,以一種夸張的方式來(lái)補(bǔ)充文學(xué)作品的故事。這樣的方式能培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表演,也能給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的娛樂(lè)方式。這樣的游戲教學(xué)方式可以開(kāi)發(fā)孩子的智力,激發(fā)孩子的想象力,也可以鍛煉孩子的身體協(xié)調(diào)能力。同時(shí)也有利于孩子們的相互交流和溝通技巧,培養(yǎng)幼兒的集體觀念,把班級(jí)的其他同學(xué)當(dāng)作自己的家庭成員。因此,教師在以游戲方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)必須有高度的責(zé)任心,設(shè)置游戲教學(xué)要反映出積極、活潑和興趣。本文通過(guò)分析幼兒園游戲化教學(xué)的不足為線索,進(jìn)一步分析了幼兒園游戲教學(xué)策略,希望能為同行提供借鑒。
現(xiàn)階段幼兒園游戲化教學(xué)中主要存在以下兩個(gè)方面的不足,分別為幼兒園教師對(duì)游戲的設(shè)置不完善和幼兒園游戲教學(xué)的環(huán)境不足。
根據(jù)觀察和理解,發(fā)現(xiàn)幼兒園教師在游戲活動(dòng)中扮演多種角色,隨機(jī)性占比高,整個(gè)游戲活動(dòng)的盲目性和隨機(jī)性占比很高。同時(shí),在游戲教學(xué)活動(dòng)中,教師占據(jù)主導(dǎo)地位,而不是作為一個(gè)參與者和指導(dǎo)者,總是給孩子們一個(gè)強(qiáng)制的引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中,教師的干擾成分太多,往往是教師強(qiáng)制性地引導(dǎo)幼兒,造成幼兒不能按照自己的思維分析進(jìn)行游戲活動(dòng)。換句話來(lái)說(shuō)就是教師的對(duì)游戲教學(xué)的整體規(guī)劃和宏觀把握不是很強(qiáng),整體課堂設(shè)計(jì)過(guò)于瑣碎、分散和盲目,很明顯這樣的教學(xué)方法需要改善。
2.游戲教學(xué)環(huán)境有待提高。
目前我們幼兒園根據(jù)《幼兒園工作規(guī)則》中的規(guī)定,要求幼兒園小班25人、中班30、大班35人??墒?,由于一些地方存在幼兒升學(xué)壓力大,幼兒園的資源不足,造成很多的幼兒園超出人數(shù)的要求。這樣的結(jié)果就是每個(gè)孩子能夠得到的活動(dòng)空間減少,再加上這一年齡段幼兒的占有欲強(qiáng),缺乏分享的習(xí)慣,容易使幼兒之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。在這種情況下非常不利于孩子的身心發(fā)展,嚴(yán)重的可能給幼兒帶來(lái)心理負(fù)擔(dān)。例如一些老師指導(dǎo)孩子進(jìn)行游戲教學(xué)活動(dòng),給幼兒設(shè)定了在完成游戲活動(dòng)以后,才能進(jìn)行自由活動(dòng),這就使得在游戲中會(huì)帶給幼兒一定的壓力。長(zhǎng)此以往這種方法將會(huì)讓孩子們?cè)谟螒蛑惺プ杂苫顒?dòng)的地位,導(dǎo)致他們?cè)诳吹狡渌槎纪瓿扇蝿?wù),而自己還沒(méi)有完成任務(wù),產(chǎn)生一定的心理負(fù)擔(dān),這種心理負(fù)擔(dān)會(huì)進(jìn)一步影響他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)的熱情。
1.教師要營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。
幼兒園的游戲活動(dòng)的成功與否和幼兒園的環(huán)境因素密切相關(guān)。幼兒園的游戲環(huán)境空間將會(huì)直接影響幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn),包括心理反應(yīng)和行為反應(yīng)。因此,在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)教師必須要重視游戲活動(dòng)的環(huán)境空間,制定出一個(gè)完善的教學(xué)內(nèi)容和方案,內(nèi)容要包括教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)對(duì)象,并盡可能通過(guò)各種教學(xué)元素,進(jìn)入游戲環(huán)境。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的游戲環(huán)境,必須注意到以下兩方面的內(nèi)容:一要注意教師的參與性。這個(gè)階段的孩子們的好奇心強(qiáng),可以充分利用幼兒園的室內(nèi)和室外的墻壁、地板或空間。通過(guò)這些環(huán)境建立起一個(gè)完善的游戲化教學(xué)環(huán)境。這時(shí)孩子們可以根據(jù)教師設(shè)置的背景,接受更多的圖像或者是感官刺激,為孩子的健康成長(zhǎng)提供全面幫助。二是要在游戲教學(xué)環(huán)境中營(yíng)造一個(gè)輕松自由的心理場(chǎng)景。游戲的場(chǎng)景設(shè)置直接影響到孩子的直觀感受,對(duì)孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中非常重要,教師必須要嚴(yán)格進(jìn)行把握。教師需要考慮如何創(chuàng)造一種心理場(chǎng)景,讓他們感到舒適安全,進(jìn)而才能感受到在這個(gè)環(huán)境中非??鞓?lè),他們才可能全心全意地與你一起游戲,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。
教師在游戲教學(xué)活動(dòng)要特別注意引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ胂蠛退伎?,在游戲教學(xué)中要觀察他們的行為表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行完善,進(jìn)而引導(dǎo)他們對(duì)創(chuàng)造力的訓(xùn)練。例如可以通過(guò)研究分析的角色,老師和孩子一起制作玩具,游戲要自制一些模擬生活的.感興趣的玩具。這樣的玩具孩子們通常只是問(wèn):“這是什么東西?”之類一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,就不再感興趣了。對(duì)于那些沒(méi)有完成的游戲素材,孩子們會(huì)經(jīng)常問(wèn):“這是什么東西?”“什么東西可以用來(lái)做這件事?”等等。這就需要讓孩子們多思考。在這方面,教師可以在孩子們的活動(dòng)室里制作諸如泡沫、海綿、塑料、小棒、絲帶、玻璃瓶、剪刀、紙、筆等成品,鼓勵(lì)他們選擇自己喜歡的材料大膽地想象。運(yùn)用材料制作出具有象征意義玩具,發(fā)展幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力,從低到高的發(fā)展。例如,在設(shè)計(jì)的“醫(yī)院”的角色游戲中,首先,提供了一個(gè)聽(tīng)診器,注射器,藥片,藥瓶的玩具。之后逐漸拿走玩具,先拿走“聽(tīng)診器”,他們會(huì)找到一些東西類似的圓形東西,然后綁在繩子上,做了一個(gè)“聽(tīng)診器”,然后再拿走“注射器”,孩子們就會(huì)找到類似的東西制作一個(gè)“注射器”的玩具。教師還要注意游戲素材的應(yīng)用,引導(dǎo)幼兒想象這種素材的應(yīng)用的廣泛方面。例如,廢舊筆可以用作不同的物品,在不同的場(chǎng)景中,如“理發(fā)店”可以用作“卷發(fā)棒”,在“餐館”可以作為客人的“筷子”等等,這對(duì)于孩子的智力發(fā)展有著非常大的幫助??傊?,游戲教學(xué)貫穿了整個(gè)幼兒園教學(xué)的始終,在幼兒教學(xué)中占有至關(guān)重要的教學(xué)地位。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng),通過(guò)符合幼兒生理及心理發(fā)展特點(diǎn)的游戲,將游戲與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái),在幼兒時(shí)期就以潛移默化的形式將良好的學(xué)習(xí)方法引入幼兒的生活中,漸漸地培養(yǎng)起自主自發(fā)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn):
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作者:劉振蓮劉振佳單位:寧夏回族自治區(qū)石嘴山市石嘴山市實(shí)驗(yàn)幼兒園。
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