總結(jié)可以為我們提供一個新的思考角度。如何避免拖延是一個需要終生學(xué)習(xí)和改進(jìn)的問題,我們可以采取一些策略和方法。希望以下總結(jié)范文能夠?qū)Υ蠹覍懽骺偨Y(jié)提供一些參考和指導(dǎo)。
池上教學(xué)設(shè)計(jì)公開課篇一
1、 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中,懂得母愛的偉大。
2、 抓住重點(diǎn)語句,繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會思想,掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、 認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體的描寫,來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種“強(qiáng)大的力量”。
理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會母愛的偉大。
掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法,并在作文中能有意識地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
小黑板
一、 導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師:同學(xué)們,麻雀是十分弱小的動物,但在俄國作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗,更打動了無數(shù)讀者的心》今天我們就來學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。
二、 學(xué)習(xí)新課
同學(xué)們,現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文,看看文章講了一件什么事?
(文章講了“我”打獵回來,我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想吃掉它,老麻雀奮不顧身的保護(hù)小麻雀的事)
教師板書:小麻雀 老麻雀 獵狗
三感悟全文,體驗(yàn)?zāi)笎?/p>
1、師:我們快速地讀課文,找出描寫小麻雀的語句,并寫寫自己的體會。
(學(xué)生讀、找、寫)
(1)從“它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛分明是剛出生不久,從巢里掉下來的?!?/p>
(說明它很弱?。?/p>
師:為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨毛?!弊x稍重些
(教師指導(dǎo)有感情地朗讀。)
(2)從“我順著林陰路望-------看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著翅膀”
(體會到可憐)
師:為了突出它的沒辦法在讀“呆呆的、無可奈何”時要拖長一些。
(教師指導(dǎo)有感情地朗讀)
(3)那么,這么可憐的小麻雀是怎么掉下來的呢?
讓學(xué)生抓住“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹”,說明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來的。
(4)師:如果你此時面對一只剛出生不久的小麻雀,你會怎樣做?
(找學(xué)生回答)
教師評價:你是一個有愛心有同情心的孩子!的確我們要和動物和睦相處。
2、師:可憐的小麻雀又會遇到什么情況?從課文里找出來。
(學(xué)生讀、找、回答。)
教師出示:獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。
(1)讓學(xué)生找出這句話的動詞。
(2)從這些動詞中你體會到獵狗的什么?
(3)獵狗想干什么?
(4)你能用一個詞來概括一下當(dāng)時的情景嗎?
3、就在這千鈞一發(fā)的時刻,又怎么樣了呢?從課文中找。
教師出示:突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來------
(1)讓學(xué)生找到比喻句,看看把什么比喻成什么?
(2)你從這個比喻句中體會到什么?
(3)那老麻雀怕嗎?你從哪里體會到的?
(4)老麻雀為什么怕呢?從課文中找到這句話。
(5)既然是沒有一點(diǎn)希望了老麻雀為什么還要撲下來呢?
教師小結(jié):是呀!母愛的力量是使老麻雀只有一個念頭,哪怕是犧牲自己,哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命,作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險(xiǎn)的樹枝上,決定與獵狗搏斗。
4、那結(jié)果怎么樣呢?我們齊讀第6、7自然段。
(1)獵狗為什么慢慢地向后退?
(2)我為什么急忙喚回了獵狗呢?
教師總結(jié):老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛,不僅感染了作者,也感染了我們每一個讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛的存在,請聯(lián)系自己的實(shí)際,談?wù)勀愕捏w會。
(讓學(xué)生交流,練筆)
板書設(shè)計(jì):
麻雀
拯救 搏斗
小麻雀 吃掉 獵狗
池上教學(xué)設(shè)計(jì)公開課篇二
1.認(rèn)讀生字,組織學(xué)生分自然段讀課文。
2.指導(dǎo)讀好這些詞語或短語:咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。
1.第1自然段。
(1)指名讀第一自然段,思考:這一自然段講了什么?
(2)課件出示木瓜圖,認(rèn)識木瓜。
2.讀2~4自然段。
(1)學(xué)生自由讀2~4自然段,想一想:兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑?
(2)引導(dǎo)想象:在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中,咕咚是什么樣的東西?
(3)小結(jié):是呀,在他們的心中咕咚一定是很可怕,所以它們才會一邊跑,一邊喊:“咕咚來啦!咕咚來啦!”
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1~4自然段。
4.教師:其實(shí),這些動物見過咕咚嗎?
5.討論:為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來?
6.全班齊讀5~7自然段。
(1)指名反饋:野牛為什么沒跟著跑?
(2)教師:對,野牛想弄清這咕咚到底是什么,結(jié)果真相大白了,那么這咕咚是什么呀?
(3)理解“攔住”。
7.分角色讀課文。
8.談收獲:你從這個故事中,受到了什么啟發(fā)?
9.教師小結(jié)。你看,兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑,猴子、小鹿自己沒看見,只是聽見別人喊也跟著跑起來,結(jié)果呢?唉,虛驚一場。
1.學(xué)生分小組試講故事。
2.小組推選代表上臺講故事。
3.以八個同學(xué)為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾,在音樂聲中進(jìn)行表演。
20.咕咚。
木瓜。
害怕、逃跑笑了。
池上教學(xué)設(shè)計(jì)公開課篇三
1.通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度,珍惜自己受教育的機(jī)會。
2.通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到接受教育,對個人成長和家庭有利,更對國家和社會有利。
【能力目標(biāo)】。
提高學(xué)生依法維護(hù)自己受教育權(quán)的能力,增強(qiáng)學(xué)生履行受教育義務(wù)的自覺性。
【知識目標(biāo)】。
1.通過學(xué)習(xí),學(xué)生懂得教育的含義和作用。
2.通過學(xué)習(xí),學(xué)生懂得受教育權(quán)的含義,義務(wù)教育含義和特征。
【教學(xué)重點(diǎn)】教育對個人、國家的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】義務(wù)教育的含義、特征。
【教法】情景教學(xué)法探究教學(xué)法討論歸納法。
【學(xué)法】體驗(yàn)學(xué)習(xí)法探究學(xué)習(xí)法歸納學(xué)習(xí)法。
多媒體課件。
一課時。
【課前準(zhǔn)備】《中國夢我的夢》。
(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,營造學(xué)習(xí)氛圍。)。
【時政導(dǎo)入】。
(設(shè)計(jì)意圖:引用時政熱點(diǎn)導(dǎo)課,體現(xiàn)思品課的思想性,引出課題,燃起學(xué)生心中的夢想之火,為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。)。
【授新】。
第一環(huán)節(jié):感知教育的含義。
交流活動:1.你的未來夢想是什么?
2.實(shí)現(xiàn)你的未來夢想要儲備哪些知識?
3.我們可以通過哪些途徑獲取知識經(jīng)驗(yàn)?
(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生實(shí)際,深化導(dǎo)課問題,沿著學(xué)生思維的軌跡,點(diǎn)明“教育是獲取知識的主要途徑”,總結(jié)教育的含義。)。
第二環(huán)節(jié):感悟教育的力量。
1.體驗(yàn)活動——魔術(shù)雞蛋。
(設(shè)計(jì)意圖:通過直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,初步感悟知識帶給我們的樂趣與收獲。)。
2.活動一:教育成就出彩人生。
(1)現(xiàn)場活動——說一說自己喜歡的學(xué)科,為什么喜歡?它帶給你最大的收獲是什么?
(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系學(xué)生的切身體會,加強(qiáng)學(xué)生對教育作用的理解。)。
(2)名師引航——出示資料,烘托學(xué)習(xí)的意義。
活動二教育助圓中國夢想。
1.出示視頻《中國十年成就》思考:作為一名中國人你感受到什么?
2.出示十八大資料及教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的示意圖;
3.概括教育對國家民族的作用。
1.布置自學(xué)任務(wù)。
受教育權(quán)的含義;義務(wù)教育的含義、特征。
2.小軾牛刀,角色扮演。
(設(shè)計(jì)意圖:義務(wù)教育是本課的難點(diǎn),學(xué)生不容易理解,通過舉例,學(xué)生不僅掌握了概念特征,而且給他們留下了深刻的印象。)。
【課堂小結(jié)】。
引領(lǐng)學(xué)生概括本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。
【課堂延伸】。
1.播放視頻《中國夢我的夢》。
2.師生共勉。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生時刻勉勵自己不斷學(xué)習(xí),珍惜受教育權(quán),自覺履行受教育義務(wù),肩負(fù)時代賦予我們的歷史使命。)。
【板書設(shè)計(jì)】知識助我成長。
教育。
對個人,知識改變命運(yùn)。對國家,教育成就未來。
我們需要學(xué)習(xí)我們必須學(xué)習(xí)。
權(quán)利義務(wù)。
珍惜履行。
池上教學(xué)設(shè)計(jì)公開課篇四
本文選自人教課標(biāo)版第十冊第四組,本組課文講述了一些感人的故事,讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事,體會那令人震撼的情,學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動人們的地方,體會作者表達(dá)的思想感情,還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
對于五年級的學(xué)生來說,抓人物言行體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)的課文已有過接觸,因此,在本文教學(xué)時,讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度,因?yàn)閷W(xué)生對洪水不熟悉。因此,結(jié)合本課的學(xué)習(xí),對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法是非常必要的。
1.認(rèn)識6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可當(dāng)?shù)沧病钡仍~語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。
4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
抓關(guān)鍵詞理解句子,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。
體會老黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
抓住課文中令人感動的句子,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
理解題目所蘊(yùn)含的深意。
課件。
第一課時。
1.學(xué)習(xí)課文生字詞。
2.概括文章主要內(nèi)容。
3.走近洪水,學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。
一、直接揭題,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文——《橋》。
2.橋是一篇小說,全文只有五百來字,由于篇幅短小也叫小小說,它曾獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎,到底有什么魅力獲得如此佳績呢?請同學(xué)們打開課本78頁讀讀課文,去追尋這篇小小說的獨(dú)特魅力。
[設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]。
二、初知課文,梳理內(nèi)容。
1.自學(xué)要求:
(1)自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順、流利。
(2)想想課文主要寫了什么內(nèi)容?
2.檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。
出示詞語:
咆哮獰笑放肆勢不可當(dāng)。
擁戴清瘦沙啞揪出。
(1)這是課文中的幾個詞語,認(rèn)識嗎?誰能來讀讀?
(2)學(xué)生找出易出錯的字,正音、指導(dǎo)書寫。
(3)老師把這詞語分成了兩排,上面一排是寫——洪水的,下面一排是寫——老漢的。
3.誰來說說文章主要講的是什么內(nèi)容?
(1)交流反饋。
(2)師點(diǎn)撥:你們說的是故事感人的情節(jié),故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過橋,自己和兒子卻犧牲了。
4.那么,故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢?
三、走近洪水,學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。
1.小組合作學(xué)習(xí):
(1)快速瀏覽課文,畫出描寫大雨和洪水可怕的句子。
(2)抓住關(guān)鍵詞理解句子。
(3)有感情地朗讀句子。
2.交流匯報(bào),相機(jī)分析,指導(dǎo)有感情朗讀句子。
3.再次通過朗讀來感受句子的獨(dú)特魅力及洪水的可怕。
[設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,通過抓關(guān)鍵詞和有感情朗讀從語言文字中感受山洪的兇猛,時間之緊迫,為體會老漢精神奠定基礎(chǔ)。]4.小練筆:同學(xué)們,作者用了大量的比喻、擬人、短句寫出雨大及洪水的可怕,烘托小說的環(huán)境。你能用這樣的環(huán)境描寫方法寫寫3月31日上學(xué)時的那場暴雨及周圍的情況嗎?先說說,再寫下來。
四、拓展延伸,作業(yè)布置。
2.在這樣的環(huán)境中,又發(fā)生了怎樣感人的故事呢?小說的結(jié)尾在表達(dá)上又有什么特點(diǎn)?我們下節(jié)課再學(xué)。
3.作業(yè)布置:課外,請同學(xué)們?nèi)ラ喿x《文藝生活——精選小小說》,如《放心不下》、《一絲不茍》、《無名母親》等。
16橋。
洪水可怕。
老漢?
第二課時(略)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聚焦老漢,品味語言文字,重點(diǎn)感悟老支書的感人形象。體會他在生死存亡的緊急關(guān)頭置個人安危于不顧,用生命維持求生的秩序,將人民群眾的利益高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
3.理解題目所蘊(yùn)含著的深刻含義。
4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
《橋》一文是一篇小小說,作者塑造的人物形象震撼人心,再次指引了學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價值觀。在完成《橋》第一課時教學(xué)后,我做了認(rèn)真反思:一、完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。二、通過學(xué)生自讀、自悟,多次、反復(fù)、分層次朗讀,真真切切落實(shí)語言文字的訓(xùn)練。
1.展示每天語文課十分鐘寫字時間。
本課生字較多,我讓學(xué)生通過自學(xué)、分組合作相互學(xué),讓學(xué)生識字正音,牢記字形,練習(xí)書寫,結(jié)合語句理解字、詞的意思,從而完成每天語文課十分鐘的寫字教學(xué)目標(biāo),掃除學(xué)習(xí)障礙,為學(xué)生能順利進(jìn)入文本、感知課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。
2.抓好多形式、分層次朗讀。
在教學(xué)中,讓學(xué)生“自由讀”、“分角色讀”、“比較讀”等多形式、多層次的讀,各種“讀”的任務(wù)明確,各有側(cè)重,為指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊,也為領(lǐng)悟文章寫作特點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆掃除了障礙。
從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看,語言文字的訓(xùn)練在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中能扎實(shí)進(jìn)行,但我感覺到還有很多地方不夠完善,特別需要在以下幾個方面需加以研究和改進(jìn):
1.還給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。整節(jié)教學(xué)中有努力把時間還給學(xué)生,但放心不下,總想讓學(xué)生圍繞老師為中心,使勁往預(yù)設(shè)目標(biāo)上引,結(jié)果導(dǎo)致教師占用了本應(yīng)屬于學(xué)生自主探究的時間。
因此,今后教學(xué)中要變較多的老師引導(dǎo)為更多的學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮教師的“媒介”作用,使教學(xué)過程成為師生共同建構(gòu)的過程,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。
2.要充分做好學(xué)情分析。
教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步從洪水可怕中感知老漢的形象,但由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏,對洪水的危害,對黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解,這對小說環(huán)境描寫與人物形象之間有著怎樣的關(guān)聯(lián),學(xué)生還不是很明白,對理解文本造成了一定影響。課前,我雖然對這一學(xué)情已經(jīng)做了分析,但沒有給予充分的解決。所以我想,如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡,或者結(jié)合時事,了解洪水給人類帶來的巨大災(zāi)難及生活中的黨員先鋒模范形象,那么課堂上學(xué)生會更深入地走進(jìn)人物內(nèi)心,會更好地與作者、文本人物產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)永遠(yuǎn)都是一門遺憾的藝術(shù),但只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進(jìn),成功和遺憾都是收獲。因此在教學(xué)中我們要不斷探索與研究,讓教學(xué)藝術(shù)拾階而上。
池上教學(xué)設(shè)計(jì)公開課篇五
有感情地朗誦古詩。
初步感受古詩的語言美。
體會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。
抓住關(guān)鍵字體會小池的小而美。
學(xué)會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。
一、西湖荷花圖片導(dǎo)入。
(設(shè)計(jì)意圖:引出《曉出凈慈寺送林子方》)。
二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會西湖的“大”。
(設(shè)計(jì)意圖:《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品,取景一大一小,心境一開闊明朗一淡然喜悅,故以前者之“大”反襯后者之“小”,加深學(xué)生的理解。)。
三、出示小池圖片(無景),對比小池和西湖。
(設(shè)計(jì)意圖:先抑后揚(yáng),體會小池的平凡。)。
四、多種方式誦《小池》。
(設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置疑問,如此平凡的小池,如何讓詩人寫詩贊頌?)。
五、抓住“惜”和“愛”兩個關(guān)鍵字,依托“細(xì)流”和“樹蔭”兩個意象體會首聯(lián)、頷聯(lián)。
(設(shè)計(jì)意圖:體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。)。
六、生在空白小池中繪畫。
(設(shè)計(jì)意圖:頸聯(lián)、尾聯(lián)畫面感極強(qiáng),用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時讓學(xué)生體會在平凡之處發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美的感受。)。
七、說說喜歡西湖還是小池。
(設(shè)計(jì)意圖:首尾呼應(yīng),詩人在創(chuàng)作這兩首詩時的心境是不同的,借這個問題,學(xué)生深入理解小池平凡卻細(xì)致的美。)。
池上教學(xué)設(shè)計(jì)公開課篇六
作為一名老師,時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的《獨(dú)果》公開課教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
1、能在閱讀的過程中獨(dú)立認(rèn)識本課生字“延”;能用適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫獠⒎e累“延年益壽”、“聰慧過人”、“叨念”、“飄溢”等詞。
2、能正確流利地朗讀課文,在閱讀過程中繼續(xù)學(xué)習(xí)對課文詞語和句子理解的提問,在理解的基礎(chǔ)上嘗試讀出人物不同的說話語氣。
3、感受小榮一家人之間濃濃的互相關(guān)愛的真情。
1.在閱讀過程中繼續(xù)學(xué)習(xí)對課文詞語和句子理解的提問,在理解的基礎(chǔ)上讀出人物說話時不同的語氣。
2.感受一家人之間濃濃的互相關(guān)愛的真情。
一揭示課題,了解獨(dú)果
1.齊讀:36獨(dú)果
2.了解獨(dú)果:什么是獨(dú)果?一年中,一棵樹只結(jié)一個果子,這就是獨(dú)果。獨(dú)果,百年難遇,所以蒙上了一層神秘的色彩,在傳說中,它有許多神奇的功效,究竟有哪些神奇的功效呢?輕聲朗讀課文,邊讀邊劃下有關(guān)的詞語。
3.交流板書:聰慧過人延年益壽(提醒學(xué)生關(guān)注第四筆)能治百病
4.能連貫地介紹一下獨(dú)果傳說中的神奇功效嗎?可以用上黑板上的這些詞。
二研讀“發(fā)現(xiàn)獨(dú)果”,感受驚喜
1.這獨(dú)果,可真是個“寶物”??!發(fā)現(xiàn)這個獨(dú)果以后,我和奶奶的心情怎樣?找到有關(guān)的句子自己先讀一讀,有不理解的請?zhí)岢鰜怼?/p>
2.我和奶奶的心情怎樣?誰來讀出我的驚喜?誰來讀出奶奶的驚奇?指導(dǎo)讀句:
(1)我一溜煙下了樹,就往屋里跑,邊跑邊喊:“奶奶,我發(fā)現(xiàn)了一個橙子,可是獨(dú)果呀!”
(2)奶奶簡直不相信自己的耳朵,驚奇地說:“什么?獨(dú)果?在哪里?這怎么可能呢?獨(dú)果可不易見到哇,你可別騙我!”
三研讀“互讓獨(dú)果”,感悟謙讓
1.同學(xué)們,你們通過提示語里的動作、神態(tài),對話中的標(biāo)點(diǎn)符號讀好了句子,感受到了我和奶奶的驚喜,那么接下去圍繞著獨(dú)果到底發(fā)生了什么事情呢?請默讀5-11節(jié),然后用自己的話來概括地說說這件事情。
2.學(xué)生交流,在交流的時候幫助學(xué)生梳理故事內(nèi)容,邊梳理邊板書:
我奶奶媽媽
3.誰能根據(jù)黑板上的提示再來概括地說說這個故事嗎?
4.他們究竟是怎樣讓的?是怎么說怎么做的呢?下面請大家自己再讀讀這部分內(nèi)容,邊讀邊想他們?yōu)槭裁匆@么說這么做。學(xué)生合作讀文。
5.各種形式的'反饋朗讀。
四、研讀“分享獨(dú)果”,升華情感
1.誰都不肯吃,誰都想把這個神奇的獨(dú)果留給對方吃,這個寶物究竟該怎么處理呢?
2.理解:從此,屋子里飄溢著一股沁人心脾的香氣。
交流解疑。
3.是啊,屋子里飄溢著的不僅僅是橙子的香氣,還飄溢著一股濃濃的、人和人之間互相關(guān)愛的親情。
《獨(dú)果》是一篇充滿溫情的文章。教學(xué)時,我以傳統(tǒng)的整體感知入手(關(guān)于“獨(dú)果”,你了解了些什么?),讓學(xué)生輕聲朗讀課文,找出“獨(dú)果”的獨(dú)特之處。同時運(yùn)用傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的教學(xué)方法,抓住“百年難遇”、“聰慧過人”、“延年益壽”等關(guān)鍵詞的理解讓學(xué)生充分感受獨(dú)果的獨(dú)特與神奇,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行完整有序的說話訓(xùn)練。然后運(yùn)用各種形式的朗讀,讓學(xué)生體會“我和奶奶”發(fā)現(xiàn)獨(dú)果后的驚喜并與文中人物分享喜悅(其中,要學(xué)生知道:朗讀時既要注意句子中的提示語如表示動作的、表情的,又要注意語句中的標(biāo)點(diǎn)符號)。接著我又讓學(xué)生通過自讀、小組合作朗讀、班中分角色表演讀,充分體驗(yàn)文中奶奶的善良、媽媽的謙讓和小榮的孝順。最后讓學(xué)生針對“從此,屋子里飄溢著沁人心脾的香氣”這句話進(jìn)行質(zhì)疑,使學(xué)生明白:屋子里飄溢著的不僅僅是橙子的香味,更是一股祖孫三代相互謙讓、相互關(guān)愛的濃濃的親情。教學(xué)中,我把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與二期課改理念揉合在一起,課堂上,學(xué)生培養(yǎng)了語感、發(fā)展了思維、積累了語言、積淀了文化、培置了人文精神。
當(dāng)然,課中還存在著許多不足,如給學(xué)生思考、朗讀的時間不夠充分,表演讀有“走過場”之嫌,學(xué)生表述中的某些語病沒有及時指正等,這都有待于我在今后的教學(xué)中引起足夠的重視,使自己的課堂教學(xué)水平再上一個臺階。
池上教學(xué)設(shè)計(jì)公開課篇七
1、學(xué)會本課7個生字,能正確讀寫下列詞語:鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2、朗讀課文,了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,認(rèn)識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
二、課前準(zhǔn)備。
1、收看央視一套晚六點(diǎn)十分的少兒節(jié)目《大風(fēng)車》,欄目每周二的《頑皮家族》,認(rèn)識每次節(jié)目的頑皮主角。
2、收集了解鯨的相關(guān)資料,頑皮頭像若干個。
三、學(xué)習(xí)時間。
4周。
四、學(xué)習(xí)過程分為三個階段。
第一階段:課外學(xué)習(xí)階段。通過收看央視少兒節(jié)目《大風(fēng)車》,欄目每周二的《頑皮家族》,把《頑皮家族》欄目搬如課堂,認(rèn)識每次節(jié)目的頑皮主角,收集相關(guān)資料。(3周時間)。
第二階段:課堂交流階段。把鞠萍姐姐和大肚子頑皮請進(jìn)教室,在學(xué)生參與頑皮家庭主持人的競聘中,與“頑皮主角——鯨”零距離接觸,使課堂成為靈動的課堂,活動的課堂,即使學(xué)生全面認(rèn)識了鯨,又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。(時間:1節(jié)課)。
第三階段:課外延伸階段。
1、課后,推選小小主持人,開展“我到頑皮家族來做客——鯨博士研討會”。
2、指導(dǎo)給頑皮寫信,介紹本次活動的開展情況。(1周時間)。
五、學(xué)習(xí)過程。
第一階段:通過收看央視少兒節(jié)目《大風(fēng)車》,欄目每周二的《頑皮家族》,把《頑皮家族》欄目搬如課堂,認(rèn)識每次節(jié)目的頑皮主角,收集相關(guān)資料。
第二階段:
(一)“頑皮進(jìn)課堂”——創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1、創(chuàng)設(shè)情境。師生共唱《大風(fēng)車》主題歌,在鞠萍姐姐和大肚子頑皮的問候中,貼出本次的頑皮主角“鯨”。
2、激發(fā)興趣:同學(xué)們,昨天,《頑皮家族》的主持人鞠萍姐姐和大肚子頑皮給老師打了個電話,他們要在全國五年級的小朋友中發(fā)展一名小主持人,參與下周的頑皮主角活動呢!為了讓大家能更好地參與這次活動,鞠萍姐姐和大肚子頑皮特地把鯨的相關(guān)資料編成了課文《鯨》,并請小語會的叔叔阿姨們將課文編排在第九冊的書中呢。
(二)我來做準(zhǔn)備——品讀全文,賞析匯報(bào)。
1、熟悉課文,準(zhǔn)備參與主持人的選聘,自由讀全文,初步了解課文介紹了鯨那些方面的知識,并簡單匯報(bào)。
2、四人小組學(xué)習(xí)要求:
1)選讀本組同學(xué)最趕興趣的內(nèi)容。
2)思考選取內(nèi)容運(yùn)用了什么樣的說明方法。如舉例子、打比方、列數(shù)字、比較等……。
3)小組學(xué)習(xí)的匯報(bào)方式:或朗讀、或表演、或畫畫、或自述……。
3、小組以自選方式匯報(bào)對課文的學(xué)習(xí)情況。
三、我們來應(yīng)聘——合作學(xué)習(xí),推選代表。
合作學(xué)習(xí)小組交流收集的資料,然后適當(dāng)將資料與課文融合在小組里先推選出一名同學(xué)并幫其出謀劃策,準(zhǔn)備參加“頑皮主角——鯨”的小小主持人競選。
出示友情提示:
1)介紹內(nèi)容以書為主,資料為輔,可介紹,可自述,可全面把握,也可以抓住某一特點(diǎn)或重點(diǎn),最好用上恰當(dāng)?shù)恼f明方法。
2)請注意:你的觀眾是全國的小朋友,你的語言、神態(tài)、動作等要注意些什么呢?
四、我是小小主持人——展示風(fēng)采、點(diǎn)評主持。
1、每小組代表上場,分別頑皮1號、2號、3號等(帖上標(biāo)號的頑皮圖象),每小組在邀請一名同學(xué)擔(dān)任評委,其余同學(xué)均為現(xiàn)場觀眾,參與點(diǎn)評。
2、老師客串主持,在一兩小主持人展示風(fēng)采以后,適當(dāng)安排評委和現(xiàn)場觀眾對小主持人的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評,并初步推選出第一輪如圍選手2——3名。
3、頑皮a、b猜?lián)尨痤},對初選入圍選手進(jìn)行競猜活動,推出小小主持人1——2名。
搶答題:
1)鯨字是“魚”字旁,所以鯨是魚類。
3)須鯨噴出的水柱是傾斜的,又粗又矮,齒鯨噴出的水柱是垂直的,又細(xì)又高。
4)鯨的祖先就生活在海洋里。
池上教學(xué)設(shè)計(jì)公開課篇八
1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),通過查看預(yù)習(xí)單,交流評價等方式了解學(xué)生識字、寫字、讀書及對課文內(nèi)容初步掌握情況,以學(xué)定教。
2.在初讀感知環(huán)節(jié),感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),抓住時間、地點(diǎn)、人物、時間等要素概括課文主要內(nèi)容,提升學(xué)生對文本的整體把握能力。
3.在精讀感悟環(huán)節(jié),采用朗讀、想象、對比揣摩、評議、表演等形式,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,如動詞“摸”“捏”,語氣詞“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等,理解課文內(nèi)容,體會趕海的“趣”。
4.在整個學(xué)習(xí)的過程中,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),并及時做出鼓勵性評價。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備:
第一課時。
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知,整體把握。
(一)歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣,揭示課題。
1.播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》。
這是一首歌唱大海的歌,在同學(xué)們的印象中,大海是什么樣的?(學(xué)生暢所欲言)。
2.今天我們就學(xué)習(xí)一篇和大海有關(guān)的課文,板書:趕海(寫“趕”的時候,讓孩子們一起數(shù)空,然后齊讀課題)。
3.質(zhì)疑課題:讀了課題之后你的腦袋里有哪些小問號?
預(yù)設(shè):什么是趕海?趕海都可以做什么?
(二)借助預(yù)習(xí)單,檢查預(yù)習(xí)。
1.展示預(yù)習(xí)單第一題,檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
(3)根據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)指導(dǎo):“舅”和“虜”
俘虜”。“虛”字可請學(xué)生嘗試去編。(預(yù)設(shè):“做作業(yè),要虛心?!保?。
2.展示預(yù)習(xí)單第二題,檢查學(xué)生認(rèn)讀生詞情況。
(1)能正確的把你第二題積累的詞語大聲地讀給老師聽嗎?
(2)老師也想和大家分享自己欣賞的好詞。課件出示:
3.檢查課文朗讀情況。
(1)開火車檢查朗讀情況。
1.邊默讀課文邊想:課文寫了件什么事?
回答預(yù)設(shè):
(1)“我”去趕海的事。
(2)暑假里,“我”去趕海的事。
(3)暑假的一天,我和舅舅去趕海的事。
(教師根據(jù)學(xué)生的回答,點(diǎn)出課件中的時間、地點(diǎn)、人物、事件)。
多媒體出示:
方法總結(jié):根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí),你能總結(jié)一下,像這樣記事的文章,該怎樣概括課文主要內(nèi)容呢?(注意抓住時間、地點(diǎn)、人物和事件)。
(四)嘗試解疑,初悟“趕?!?/p>
1.嘗試回答課前提問:什么是趕海?
(提示:根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)和讀課文回答)。
回答預(yù)設(shè):
預(yù)設(shè):“趣”事。(板書:趣)。
(2)趕海是那么有趣,小作者也去趕海了,迅速讀一下課文,找一找小作者主要寫了趕海的哪些趣事?(教師引導(dǎo)學(xué)生用最簡單的詞來概括)。
板書:追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦。
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破。
(五)重點(diǎn)感悟趣之一:追浪花。
1.自由讀第2自然段,把你覺得最有趣的地方畫下來。
2.多媒體出示:
抓住“嘩嘩”這個擬聲詞以及“只有浪花還不時回過頭來,好像不忍離去似的”這個擬人句。
預(yù)設(shè):
多媒體出示:
池上教學(xué)設(shè)計(jì)公開課篇九
一、教材分析:
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識。
二、學(xué)生平日分析:
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍,也時常在影視作品中看到鯨的畫面,所以學(xué)生一定會對這種世界上最大的動物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,希望通過本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識。
二、設(shè)計(jì)理念:
依據(jù)教材自身的特點(diǎn),采用讀書自悟,討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
教學(xué)目的:
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)流程:
一、情境導(dǎo)入,交流資料。
師:出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲,一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍(lán)色海洋中,蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏,生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物,它的形體特別龐大,比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書:鯨)。
課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料,下面請大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對鯨的認(rèn)識,然后將資料進(jìn)行匯總,推選一名同學(xué)在全班交流。
(小組合作學(xué)習(xí),交流、匯總資料,做好匯報(bào)準(zhǔn)備。)。
師:看來同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識,對鯨非常感興趣。下面我們一起來學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書課題:鯨)。
好的開頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
二、初讀課文,抓住要點(diǎn)。
(學(xué)生在讀的過程中教師在黑板上寫:“哺乳”,“肺”,糾正讀音以及“肺”的寫法。結(jié)合人體部位,引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”,左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)。
剛才你們在讀的時候,有沒有注意到這兩個詞,誰來讀讀?
2、交流:
課文每個自然段都向我們介紹了什么?請用最簡潔的詞語來概括。
相機(jī)板書:
大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。
通過列提綱的方法,抓住課文的要點(diǎn),把握全文的脈絡(luò),理清作者敘述的條理。
3、提出不懂的問題:
詞語理解難點(diǎn):胎生哺乳動物。
4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復(fù)讀。老師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥讀通,讀出特點(diǎn)。
三、合作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
1、下面我們要要召開一個關(guān)于鯨的“科學(xué)新聞發(fā)布會”。在座的各位都是小小科學(xué)家,在發(fā)布會上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會,咱們首先得讀懂課文。
2、分組合作學(xué)習(xí)研究,根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家,演說家、表演家、小作家中的一個角色,采用演一演,畫一畫,讀一讀,說一說,比一比,寫一寫等方法,選擇其中一項(xiàng)來研究。
在分組學(xué)習(xí)過程中要提醒學(xué)生,為了能講得讓別人一聽就懂,像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內(nèi)容,可以通過畫示意圖的方法,直觀形象地展示并加以說明。
3、各組可以補(bǔ)充課外收集到的關(guān)于鯨的學(xué)習(xí)資料,作好充分的準(zhǔn)備,下節(jié)課我們再來作“科學(xué)新聞發(fā)布會”。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫本課的生字組成的新詞。
2、課外繼續(xù)收集關(guān)于鯨的資料,適時地充實(shí)到自己的研究成果中去,并根據(jù)自己選擇研究的一個方面,擬寫好自己的研究報(bào)告。
池上教學(xué)設(shè)計(jì)公開課篇十
唐代是中國封建社會的鼎盛時期,文化與科技都在世界處于領(lǐng)先地位,尤其是文化,可以說人人吟詩,處處歌舞。賈島與韓愈之間發(fā)生的"推敲"的故事,便是在這個年代。
課文講關(guān)于"推敲"的故事,內(nèi)容可以分為三段。
第一段(第1自然段)簡單介紹賈島早年因家境貧寒出家當(dāng)了和尚。第二段(第2~7自然段)具體介紹"推敲"的來歷。故事又可以分成三層:第一層寫賈島拜訪朋友,寫下《題李凝幽居》一詩;第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時,無意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì);第三層寫賈島說明原由后,韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。
第三段(最后一個自然段)寫后人把斟酌文字叫做"推敲"。
1、正確認(rèn)讀本課11個生字,學(xué)會書寫11個生字。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)略讀,粗知文章的大意。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞語的能力,同時提高學(xué)生的閱讀能力。2、以學(xué)生的自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)為主,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注,或自己講解課文等。
情感態(tài)度與價值觀:
知道"推敲"的來歷,能夠用自己的語言,生動地講述《推敲》的故事,提高口語表達(dá)能力。
學(xué)生課前預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字詞,教師準(zhǔn)備生字卡片。
師生活動設(shè)計(jì)意圖再設(shè)計(jì)及隨筆。
師:中華文明源源流長,文人故事、學(xué)習(xí)故事也是數(shù)不勝數(shù),《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。
1、學(xué)生自由讀課文,遇到生字用自己喜歡的方式解決,把課文讀正確,讀流利。
2、出示生字詞卡片,學(xué)生開火車讀一讀。
3、利用多種形式理解詞語:夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。
1、默讀課文,問:推敲是怎么得來的?引導(dǎo)學(xué)生把故事分為三層,第一層寫賈島拜訪朋友,寫下《題李凝幽居》一詩;第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時,無意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì);第三層寫賈島說明原由后,韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。(為復(fù)述課文打好基礎(chǔ))。
2、用自己的話描述一下課文講了一個怎樣的故事?(要注意引導(dǎo)學(xué)生把故事講的自然、生動。按照事情的發(fā)展順序來描述整個故事,運(yùn)用普通話,注意口語化,要入情入境,要投入,投入到“夜深人靜,月光皎潔”輕扣門扉的意境;投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉;投入到賈島被兩個差人帶到韓愈面前的緊張;投入到韓愈對賈島寬容與指點(diǎn),以及賈島對韓愈的尊敬與欽佩。)。
3、說一說自己通過了解推敲的來歷,明白了什么道理,談?wù)勛约旱母邢牒徒窈蟮膶W(xué)習(xí)打算。
最后放開來,讓學(xué)生講一講其他的文人故事。讓學(xué)生體會中華文明的博大精深,對閱讀文本產(chǎn)生期待。采用多種形式,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,為讀懂文本奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生按照一定的順序,有條理的進(jìn)行語言表達(dá)的能力,更進(jìn)一步地了解課文的內(nèi)容。讓學(xué)生體會古人寫文章時的斟文酌字,學(xué)習(xí)古人治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?/p>
池上教學(xué)設(shè)計(jì)公開課篇十一
1、認(rèn)識本課3個生字,會寫10個生字。
2、朗讀課文,了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。(重點(diǎn))。
3、初步掌握列數(shù)字、作比較、打比方的說明方法。(難點(diǎn)、重點(diǎn))。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),保護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、導(dǎo)入:
今天我們學(xué)習(xí)《鯨》(板書:鯨)這篇課文,請問這個字怎么念。
這個字哪部分表示讀音?
(右邊的“京”表示讀音。)這就是我們通常所說的什形聲字。
形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么?
(形聲字由聲旁和形旁組成,聲旁表示聲音,形旁表示意思。)。
這個字的形旁表意正確嗎為什么。
(正確。因?yàn)轹L生活在海洋里,它的體形像魚。
不正確,鯨不屬于魚類。)。
為什么說鯨不屬于魚類鯨屬于哪一類動物?
二、整體感知課文,學(xué)習(xí)第二段。
1、生自由讀課文,在文中找答案。
(鯨屬于哺乳動物,因?yàn)轹L用肺呼吸,是胎生的`,這些都說明鯨不屬于魚類。)。
人類對鯨的認(rèn)識,是從體形特點(diǎn)到生理特性的。其實(shí),人對事物的認(rèn)識總是這樣由簡單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的,由此可以看出,人的認(rèn)識是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚類,用“魚”做偏旁顯然是不恰當(dāng)?shù)摹2贿^,人們約定俗成也就沿用至今了。
2、學(xué)習(xí)文章第二段。
1)鯨是哺乳動物,它為什么會在海洋里生活?默讀課文第二段。
2)告訴學(xué)生什么叫哺乳動物,并舉例說明。
3)出示圖片,幫助學(xué)生了解什么是鰭、上顎。
抓住“陸地”——“淺?!薄昂Q蟆比齻€詞,讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來,就得適應(yīng)這個變化的環(huán)境,隨著生活環(huán)境的改變,自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化,所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
3、文章其他各段介紹了鯨的哪些方面,你最感興趣的是什么?讀一讀。
了解文章各部內(nèi)容,整體感知。
三、精讀課文第一段,體會寫法:
(1)自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關(guān)語句,然后讀一讀。指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會。
1、出示第一段,:齊讀這句話——最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。
從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實(shí)很大,這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
齊讀句子:我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大。體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處。
2、你還從哪兒看出鯨很大,把有關(guān)語句讀一讀。自由讀第1自然段,讀出自己的體會。
小結(jié)寫作方法:作者運(yùn)用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體。
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了列數(shù)字的方法。
3、全班交流,試著用列數(shù)字的方法說明一事物。
作業(yè):
2、查閱有關(guān)鯨的資料,了解更多相關(guān)知識。
3、模仿課文第一段,運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹一種動物特點(diǎn)。
池上教學(xué)設(shè)計(jì)公開課篇十二
1、了解詞人李煜生及其作品。
2、感悟意象,體會李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。
3、在誦讀品味的過程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。
體悟詞的意境和語言,賞析重點(diǎn)佳句。
詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對提升主題所起到的重要作用。
一、創(chuàng)設(shè)情境、情境導(dǎo)入:以歌曲《虞美人》導(dǎo)入。
師:這首詞是什么?
生:《虞美人》。
師:這首詞,講述了一個帝王的故事。一個是失敗的帝王,卻有許許多多的人在懷念他,贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去,一種銷魂是李郎。”他曾有過“夢里不知身是客”的片刻歡悅,有“剪不斷,理還亂”的離愁別恨,更有“小樓昨夜又東風(fēng)”的故國感念。他跌宕起伏的薄命人生,蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評價“做個才子真絕代,可憐薄命做君王”說到這里,老師想請同學(xué)們一起來說下他是誰?李煜。是的,今天就讓我們走進(jìn)南唐末代帝王的內(nèi)心世界,一起學(xué)習(xí)他的絕筆佳作《虞美人》。
好的讓我們先來簡單了解一下李煜和寫作背景。
二、知人論世、背景介紹。
李煜(937——978),五代時南唐國主。他精書畫,通音律,工詩文,尤以詞著名,世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界,分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事,傷懷故國,風(fēng)格沉郁蒼涼。語言自然精練,境界開闊,詞風(fēng)疏朗。
寫作背景:開寶八年(975),宋兵攻克南唐都城金陵,李煜投降,被送往汴京,過上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒,人生命運(yùn)發(fā)生了巨大的逆轉(zhuǎn),讓他百感交集、感慨萬千!兩年后,他41歲生日時(七夕之夜)作了《虞美人》詞,來表達(dá)自己對故國的深切懷念。這一舉動被宋太宗知曉后,大怒,不久,宋太宗賜酒將他毒死了,該詞便成了后主的絕筆之作。
三、吟詠詩韻(讀)。
我們說詩歌是需要品讀的,有感情地朗誦吟詠,可以讓我們進(jìn)入詩歌的意境,可以在美的享受之中去感受詩歌的情感。當(dāng)然有感情地朗誦讓我們更能走進(jìn)詩歌的內(nèi)心世界,從而更好的了解作者的情感。下面先請同學(xué)們朗讀全詞進(jìn)行初步感受,在讀得過程中要注意幾點(diǎn):
1.節(jié)奏。
2.強(qiáng)弱。
3.緩急。
生:展示。
生:點(diǎn)評。(安靜,美麗或是帥氣的同桌)。
師:總評:大家都讀得不錯,要進(jìn)行表揚(yáng)。但還有不足的地方,大家要勤加練習(xí)。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補(bǔ)充一個知識點(diǎn),大家做好筆記。
吟誦詩詞應(yīng)有三種境界:
第一種:字正腔圓;朱熹說過:凡讀書須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字。(前面幾位同學(xué)都做到了這一點(diǎn),就算有些小瑕疵,也值得鼓勵。)。
第二種:讀出節(jié)奏;我們都知道詩詞讀出節(jié)奏將給人一種美感,使人心情隨之起伏。看到我們這首詞,春花/秋月/何時了?往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng),故國/不堪回首/月—明—中。(拿筆畫記好)。
雕欄玉砌/應(yīng)猶在,只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁?恰似/一江春水/向—東—流。節(jié)奏明了,節(jié)拍適當(dāng)。
第三種:讀出情感。詩歌有了情感才能打動人。我們讀了這么多遍,大家也從這首詩詞中讀出了悲愴、無奈、悔恨的情感。
向—東—流(師生一起來說)。
生:展示。
師:非常的不錯,較之前有了大的提升,希望大家在課后多多練習(xí)。讀的階段我們就暫時上到這里,接下來我們一起來品這首詞。這首詞呢,言簡意賅,大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙。看到課件上,就是這首詞的譯文以及重點(diǎn)詞的解釋。大家稍微的看一下。好的,同學(xué)們應(yīng)該看完了。接下來呢,我們就一起來探究全詞,走近李煜,看看這首詞為何成為了他的絕命之作。
四、探究課文、整體感知(品)。
探究一:一首詞要讀出意味,必須把握全詞的情感核心。你認(rèn)為全詞的詞眼是什么?它又體現(xiàn)在哪里?(從意象方面入手)這些感情又從何而來?請結(jié)合詞句具體分析。
【答案】:詞眼:愁。意象:
春花故國。
小樓【往事之嘆】朱顏亡國之恨。
東風(fēng)雕欄玉砌。
明月【思家之苦】春水。
【離家之痛】往事。
五、精讀細(xì)品、賞析佳句(賞)。
師生:能。
小組合作探究并選派一人作為代表進(jìn)行小組成果展示。
1、“問君能有幾多愁?一江春水向東流”
作者善于用貼切的比喻,將抽象的感情形象化。
師:結(jié)句“一江春水向東流”,將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水?好在哪里?江水多,無窮無盡,連綿不絕。體現(xiàn)了愁多,愁洶涌,愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了,是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多,比如說:剛剛《相見歡》“剪不斷,理還亂”這里將愁比喻成了什么?絲,對的,絲可以剪,亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷,理都理不清。還有嗎?李白的“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢,作者將之喻為一江春水,我們想想,這哪是一江春水,分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無形的東西轉(zhuǎn)化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。
池上教學(xué)設(shè)計(jì)公開課篇十三
3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念,使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法;
4、體會海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài),培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情。
重點(diǎn):理解本文樸實(shí)的敘述、精巧的結(jié)構(gòu);體會用詞的準(zhǔn)確生動。
一、導(dǎo)入新課(幻燈片1)。
(播放多媒體課件:歌曲《我的中國心》,全班齊唱)。
這首歌表達(dá)了怎樣的思想感情呢?——思想愛國。
這,就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的(幻燈片2、3)。
二、初讀棗核,認(rèn)字識詞。
1、指名朗讀課文(生齊讀同窗的話,其余師讀,配樂)。
要求:
(1)劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語;
2、詞語積累:(幻燈片4、5)。
三、讀懂棗核(師設(shè)計(jì)四項(xiàng)問題,引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題,同時指導(dǎo)閱讀方法)。
(1)請用一句話來概括:
友人托我?guī)最w生棗核,用以在花園試種一下的事(幻燈片6)。
(2)找中心句。
改了國籍,不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。
(3)課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事,可見“棗核”是這篇文章的(線索)(幻燈片7、8、9)(板書)。
(師點(diǎn)明線索的作用;引導(dǎo)學(xué)生明白:讀書時把握住文章的線索,用助于閱讀理解)。
四、體悟情感。
(1)這位華裔老人為什么要種棗樹呢?而且不是就地取材,卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國帶來?xiàng)椇嗽嚪N?她到底為什么要種棗樹呢?(幻燈片10)。
池上教學(xué)設(shè)計(jì)公開課篇十四
陸游(1125-1210),南宋詩人,字務(wù)觀,號放翁,越州山陰(今浙江省紹興市)人。他的詩風(fēng)格多樣,內(nèi)容豐富。最受人們推崇贊賞的,是他表現(xiàn)殺敵報(bào)國志愿、充滿愛國主義精神的詩篇。
注詞釋義。
示兒:寫給兒子們看。
元知:原本知道。元,通“原”。
九州:指中國。古代中國分為九州。
同:統(tǒng)一。
王師:指南宋軍隊(duì)。
定:平定,收復(fù)。
中原:指淮河以北被金人侵占的地區(qū)。
家祭:祭祀家中先人。
乃翁:你的父親。
古詩今譯。
注釋1:我本來知道,當(dāng)我死后,人間的一切就都和我無關(guān)了;但唯一使我痛心的,就是我沒能親眼看到祖國的統(tǒng)一。因此,當(dāng)大宋軍隊(duì)收復(fù)了中原失地的那一天到來之時,你們舉行家祭,千萬別忘把這好消息告訴你們的爸爸!
注釋2:我知道人死后萬事皆空,只悲嘆看不到九州統(tǒng)一。大宋軍隊(duì)收復(fù)中原之日,家祭時別忘了告我亡靈。
名句賞析——“家祭無忘告乃翁?!?/p>
這是南宋寧宗嘉定二年(1210)除夕前夜,作者臨終前留下來的最后一首絕筆詩。從他兩歲時北宋滅亡,到他85歲即將去世,北方大好山河始終沒能收復(fù)。他原本知道死去之后,萬事皆空,個人生死早已置之度外,惟一悲憤的就是山河破碎,念念不忘的仍是國家統(tǒng)一。80多年來,驅(qū)除敵虜、統(tǒng)一河山的.強(qiáng)烈愿望,在他心里始終沒有動搖過。所以在他臨終前,仍然叮囑孩子們,將來這一天到來時,一定不要忘記祭祀他的亡靈,把這勝利的喜訊告訴他。全詩文字質(zhì)樸自然,情感沉痛真摯,催人淚下,表現(xiàn)了作者相信恢復(fù)中原大好河山的壯志一定能夠?qū)崿F(xiàn)。導(dǎo)課:
1、先以自己的理解讀讀這首詩。
2、理解這首詩講的內(nèi)容。
(借助資料,并講給同桌聽,并能糾正有錯誤的地方)。
3、解釋詩意并板書。(講清楚難懂字詞并翻譯)。
1、自己讀這首詩,談?wù)勛约鹤x完后最強(qiáng)烈的感受。
2、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”?
(體會作者至死不忘國家統(tǒng)一的愛國之情)。
3、體會陸游這一聲聲的囑咐中的感情。
(悲憤又充滿希望)。
4、帶著體會出來的感情,朗讀這首詩。
(個讀,齊讀)。
1、學(xué)會本課生字詞,在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上,理解每句詩的意思。
2、能結(jié)合當(dāng)時的寫作背景體會作者所表達(dá)的思想感情。
3、背誦并默寫古詩《示兒》,進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。
學(xué)習(xí)方法:自學(xué)、討論法。
1.會讀并背誦這首詩。
2.查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩,提出自己不能解決的問題。
3.通過小組討論解決自己提出的問題,不能解決的全班討論解決。
4、簡介作者:
陸游(1125-1210),字務(wù)觀,號放翁,南宋山陰人。12歲即能詩文,一生著述豐富,有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數(shù)十種存世。陸游具有多方面文學(xué)才能,尤以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”,今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨,風(fēng)格雄奇奔放,沉郁悲壯,洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義激情,在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就,在生前即有“小李白”之稱,不僅成為南宋一代詩壇領(lǐng)袖,而且在中國文學(xué)史上享有崇高地位,是我國偉大的愛國詩人。
5、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”?
6、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎?
7、帶著體會出來的感情,朗讀這首詩。
8、課外延伸。
(1)一位懷著滿腔愛國之情的老人,帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了,陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(生討論)。
(2)為什么朝廷會滅亡,國家會衰敗呢?請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。
山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休?
暖風(fēng)熏得游人醉,只把杭州作卞州。
知道這首詩的含義嗎?請你找出國家衰敗的根源是什么!
(3)那么,如何才能國富民強(qiáng)呢?中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個片斷:
故今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年,少年智則國智,少年富則國富,少年強(qiáng)則國強(qiáng),少年獨(dú)立則國獨(dú)立,少年自由則國自由,少年進(jìn)步則過進(jìn)步,少年勝于歐洲則國勝于歐洲,少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升,其光大道……縱有千古,橫有八荒,前途似海,來日方長,美哉我中國少年,于天不老,壯哉我中國少年,與國無疆。
9、拓展總結(jié):
推薦閱讀:《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作(其一)》。
池上教學(xué)設(shè)計(jì)公開課篇十五
“數(shù)”來源于生活,運(yùn)用于生活。尋找生活中的數(shù)字這一活動內(nèi)容靈活豐富,根據(jù)小班年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn),他們對生活事物充滿好奇心?!毒V要》中指出:“教學(xué)活動內(nèi)容的選擇既貼近幼兒生活,使幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”《指南》數(shù)學(xué)領(lǐng)域中指出:體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息,體會各種數(shù)代表的含義。本次活動中,主要的學(xué)習(xí)方法是讓幼兒在游戲和實(shí)際操作中運(yùn)用各種感官,感知周圍生活中的數(shù)字,體驗(yàn)數(shù)字與人們生活中的關(guān)系。
課程目標(biāo)。
1.認(rèn)識并鞏固數(shù)字1---9。
2.發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都有數(shù)學(xué)并嘗試找到身邊的數(shù)字。
3.體會數(shù)字代表的'不同意義。
課程準(zhǔn)備繪本ppt、數(shù)字卡片。
課程過程。
一、數(shù)字捉迷藏。
1.根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn),猜出每個格子中的數(shù)字。
(1)師:今天有一群數(shù)字寶寶要和我們捉迷藏,它們已經(jīng)藏好了,我們一起去把它們找出來吧。
(2)幼兒猜一猜這里都有哪些數(shù)字。
(3)哇,你們都找到了,好厲害。
二、我和123。
1.出示繪本封面。
師:今天老師帶來了一本有趣的書,我們來找找這本書里藏了哪些數(shù)字。
2.逐頁閱讀繪本,找到繪本中的數(shù)字,并說一說。
(1)你找到數(shù)字了嗎?在哪里?(身高尺)。
(2)這是健康的數(shù)字,這些測量出你健康身體的數(shù)字,對我們來說就是健康的數(shù)字。
(3)這里哪有數(shù)字呢?(郵箱、門牌)是數(shù)字幾?
(4)這是幸福的數(shù)字,這些代表我們幸福的家,對我們來說就是幸福的數(shù)字。
(5)數(shù)字在哪里呢?(電話號碼)。
(6)電話上顯示的是號碼是01012345678,原來是奶奶的電話呀,對我們來說這就是高興的數(shù)字。
(7)看看這街道,能不能看到奔跑的汽車?是什么數(shù)字?(公交車)。
(8)這些公交車上呼呼奔跑的數(shù)字,就是忙碌的數(shù)字。
(9)這些又是什么數(shù)字呢?(圖書)。
(10)這些數(shù)字可以告訴你,你喜歡的書在哪里,喜歡的內(nèi)容在第幾頁,是喜歡的數(shù)字。
(11)這些又是什么數(shù)字呢?(食物)這些數(shù)字是什么意思呢?
(12)這些都是出現(xiàn)在食品包裝上的數(shù)字,對我們來說就是美味的數(shù)字。
三、身邊的數(shù)字。
1.你們找到的這些數(shù)字都是我們生活中常見的,真是很有用,對嗎?其實(shí),我們班級里也有很多的數(shù)字哦,一起來找一找吧。
(1)你在什么東西上面發(fā)現(xiàn)了數(shù)字,告訴小朋友吧。
四、延伸活動。
1.生活中的這些數(shù)字真是太有用了。如果有一天,我們身邊的數(shù)字全部消失了,那可就太糟糕了,等一下我們?nèi)?shù)學(xué)區(qū)把消失的數(shù)字找回來吧。
課程反思。
整個活動用游戲、繪本等幼兒樂于接受的方式開展。游戲“找身邊的數(shù)字”,讓幼兒將學(xué)到的知識又回歸到生活,在游戲中鞏固和知識,讓幼兒體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。但是考慮到活動在小班開展,如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)“猜數(shù)字”的游戲時用實(shí)體數(shù)字卡,實(shí)物揭秘,更能激發(fā)孩子的積極性。
池上教學(xué)設(shè)計(jì)公開課篇十六
《趕?!肥且黄挥星槿さ奈恼?。敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事,生動展示了趕海的無限樂趣,表露了作者對大海、對生活的熱愛。對于大海,學(xué)生并不陌生,有的自己親眼目睹過大海的雄姿,有的在電視或書上見到過,但大海給他們的印象只是表面的,如“一望無邊的大?!?、“遼闊的大?!?、“波濤洶涌的大?!钡鹊?,那趕海是怎么回事呢?不少學(xué)生都很難理解,那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會到趕海的樂趣呢?我想應(yīng)該抓住文本語言,借助多媒體、朗讀等多種形式,啟發(fā)學(xué)生想象,從而感悟趕海的樂趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、從讀中感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。(情感目標(biāo))。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過讀、評、悟,體會趕海的樂趣;學(xué)會本課12個生字,理解新詞,通過聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。(知識目標(biāo))。
3、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。(技能目標(biāo))。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,體會趕海的樂趣。
教學(xué)資源:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、激趣。
你們的心情怎樣?(高興、興奮)為什么呢?(因?yàn)橼s海非常有趣。)。
1、同學(xué)們,你們剛剛學(xué)得可真認(rèn)真呀!那么,我們怎樣才能把這些寫得有趣的地方讀得有趣呢?我們可以一邊讀一邊想,讀到哪里就想到哪里,讀慢些,留給自己想象的時間,誰想象得好,誰就能把這篇課文讀得好。下面,就請大家放聲朗讀你剛剛劃出的有趣的地方,相信你一定會給老師一個驚喜。
練習(xí)朗讀。(教師巡視指導(dǎo))。
2、你劃出了哪些覺得有趣的句子,誰來讀給大家聽?
真可愛呀!你們還劃出其他句子了嗎?
(2)“我興奮極了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花?!?/p>
從他的朗讀中,你們聽出什么沒有?
我聽出了,小作者飛跑著追趕浪花,十分興奮。
你說得真好!你愿不愿意也來讀一讀?(生讀,結(jié)合評議)。
師小結(jié):是呀!海水一浪一浪往下退,小朋友最喜歡在海邊玩水了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花,(板書:追趕)是多么有趣呀!
這時,你在這群孩子中的話,你覺得有趣嗎?(有趣)。
讓我們一起再來感受一下。(生齊讀后面三句話)。
4、師過渡:這時,沙灘上已經(jīng)有好多人了!他們有的捉螃蟹,有的撈海魚,有的撿貝殼。我和小伙伴也正忙著趕海呢!可有趣拉!
老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在這一自然段中劃出了許多自己覺得有趣的地方,有的同學(xué)甚至把整段都劃下來了。下面,就請你美美地去讀讀你劃出來的句子,讀出其中的樂趣。這一遍讀的時候,你可以邊讀邊做動作,臉上還可以帶上表情;你甚至還可以走下座位,讀給你的小伙伴聽,互相提提意見,老師也很樂意為你提供幫助。
生練讀。(教師周圍圍得水泄不通,小伙伴一起讀得興致盎然)。
誰愿意來展示一下你的讀書成果?你覺得哪里有趣,就讀哪里。想讀的同學(xué)起立!這么多同學(xué)要讀,真愛表現(xiàn)自己。好,我就先請你讀吧!
(1)“我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小螃蟹被我抓住了!”
(因?yàn)槊π凡皇悄敲慈菀椎?,所以要小心地摸,慢慢摸?。
你體會得真好!你再讀一遍,讓大家跟你學(xué)一學(xué)。
生范讀:我在海水里摸呀摸呀。
(2)這么小心地摸,有沒有摸到螃蟹呢?誰來讀讀下半句話。(指讀)。
笑著朗讀:嘿,一只小螃蟹被我抓住了!
進(jìn)步真大!這下可把小作者抓住小螃蟹的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字,讀得又輕又高,看得出小作者是多么高興呀!(板書:嘿)。
有誰想和他比賽讀嗎?(生賽讀)。
我們都把小手拿出來,一起來摸摸這只小螃蟹。
除此以外,你還覺得哪里有趣,誰來讀一讀。
(3)“突然,小伙伴哎喲一聲叫起來,原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?!崩蠋熉牫鰜砹耍愕摹鞍选币宦曌x得特別有味道!你為什么能讀得這么好呀?(因?yàn)楸惑π酚么篁鼕A住了手,很疼。所以我這樣讀。)。
有沒有誰想和他較量一下?指兩名學(xué)生讀。
你還覺得哪里有趣,來讀給大家聽好嗎?
(4)“那邊一個小伙伴,正低著頭不知在尋找著什么。我走過去想看個究竟,小伙伴向我努努嘴兒,不作聲,原來是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩!”這可是一只不甘束手就擒,正想著法兒四處逃竄的小螃蟹!你好像很乖,就甘心束手就擒了!誰不甘心束手就擒?(指兩名學(xué)生讀)。
生上臺做努努嘴兒的動作。
我們一起邊做這個動作邊讀這句話,好嗎?(師生一起讀)。
你還覺得哪里有趣,愿意來讀一讀嗎?
(5)“咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!”
你讀得很認(rèn)真,都讀對了。老師建議你讀“咦”和“哦”這兩個字時,可以臉上帶上表情讀,這樣就能讀得更好!(板書:咦,哦)。
老師也想來讀一讀,給機(jī)會嗎?(教師范讀)你們學(xué)著老師的樣,練一練,同桌可以互相提提意見。(練讀)。
指名上臺表演讀。
哪里也是有趣的,請誰再來讀一讀?
(6)“它搖擺著兩條長須,活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了?!?/p>
你盡力去讀了!如果想讀得更好一點(diǎn),有誰給他出點(diǎn)好點(diǎn)子嗎?
生:我有一個點(diǎn)子,他讀的時候,可以把手拿出來,邊讀邊做搖擺著兩條長須的動作,就一定能夠讀好。
你采納一下他的建議,讀讀看。(生讀)。
評價:哇!真夠威武的!好像你就是一員武將!這個點(diǎn)子真不錯,你真要好好謝謝他。進(jìn)步這么大,就獎勵你繼續(xù)往下讀。
誰來做一個捏的動作?生上臺做捏的動作。
對!捏就是這樣,又輕又快。誰也想來俘虜這只大蝦,嘗嘗勝利者的滋味?(指讀、齊讀)。
師總結(jié):是呀!趕海是多么有趣呀!摸螃蟹,捏大蝦,就算給螃蟹用大螯夾住了手,也覺得高興。難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢!讓我們齊讀課文第三自然段,再來到海邊領(lǐng)略一下趕海的樂趣!
5、聽了小朋友的朗讀,讓老師好像真的來到了海邊在趕海呢。讓我們一起來讀讀課文的二三小節(jié),再一次感受一下趕海的有趣吧。(齊讀)。
學(xué)生自由朗讀課文第四自然段。
人們都有什么收獲呢?
理解滿載而歸,以及我的戰(zhàn)利品。
四、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾。
1、心情小結(jié)。
今天,我們一起到海邊趕了海,追趕了浪花,摸了海星,捉了螃蟹,捏了大蝦,還欣賞了美麗的海景,真是——誰來幫老師想了詞來形容一下此時的心情。
2、指名匯報(bào)。
3、(出示《大海啊故鄉(xiāng)》歌詞,同時配上音樂)這是作者最愛唱的歌《大海啊故鄉(xiāng)》,會唱的可以跟著一起唱,不會唱的,我們可以在音樂聲中,把我們對大海的熱愛和向往,用最美的聲音讀出來。
4、生唱歌、讀歌詞。
5、這首歌多美??!現(xiàn)在,每當(dāng)我聽到這首歌,便會想起童年時趕海的那件往事。
結(jié)束語:大海帶給我們無窮的樂趣,可時間不早了,我們得跟大海告別了,你們還有什么話要跟大海說嗎?(讓學(xué)生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。)。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、唱一唱和大海有關(guān)的歌曲。
3、讀一讀跟大海有關(guān)的美文。
4、畫一畫心中的大海。
板書:
趕海。
去趕海看見:捉、撈、撿。
追趕海浪。
抓螃蟹。
興奮。
捉大蝦。
提著“戰(zhàn)利品”回去。
池上教學(xué)設(shè)計(jì)公開課篇十七
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編幫大家整理的《雨中》公開課教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
傳統(tǒng)的“灌輸注入機(jī)制”所造成的結(jié)果,必然是“教”與“學(xué)”失衡,“懂”與“會”分離,“學(xué)”與“用”脫節(jié)。而嘗試教學(xué)強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教,先練后講,其本質(zhì)是讓學(xué)生自主地解決問題,讓他們在自讀嘗試中獲得成功的喜悅。本文內(nèi)容淺顯,文字樸實(shí),貼近學(xué)生實(shí)際,學(xué)生完全有能力自己嘗試讀懂課文。
學(xué)生自主嘗試探索,在嘗試中體驗(yàn)成功,實(shí)現(xiàn)發(fā)展。
一、從解題入手,嘗試整體感知。
1、從課題中你知道了什么?
2、初讀課文,讀后嘗試填空:
雨中,__________和__________幫助______________________________。
雨中,因?yàn)開_______________________________________,__________和__________幫助______,結(jié)果____________________。
__________和__________在雨中,幫助__________,結(jié)果______________________________。
(通過填空,培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,同時,又為下一步的`嘗試分段作了鋪墊。)。
二、嘗試分段,落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
1、課文按什么順序?qū)懙?(事情發(fā)展的順序)。
2、怎樣給這類文章分段?(出示分段方法與步驟)。
3、學(xué)生讀文,并按這一方法嘗試給課文分段。
4、交流嘗試成果(重點(diǎn)說清為什么這樣分段的道理)。
(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元閱讀提示的內(nèi)容,嘗試分段。重點(diǎn)是說清分段理由。學(xué)生既獲得分段的本領(lǐng),又訓(xùn)練了思維能力及表達(dá)能力。)。
三、嘗試研讀,感悟人物品質(zhì)。
1、出示嘗試題:
姑娘看到打翻的蘋果,心里(著急)。
姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果,心里(焦慮)。
姑娘看到蘋果回到車上,心里(感動)。
2、嘗試解釋:
說清填什么?為什么這樣填?從哪兒讀懂的?
3、匯報(bào)嘗試成果:
通過多種形式讀書,品味文中的詞句,深入領(lǐng)會文章運(yùn)用語言文字的妙處。適時穿插朗讀訓(xùn)練,進(jìn)一步感悟人物的品質(zhì)。
(1)從姑娘的“著急”中,體會到姑娘愛惜“可愛的蘋果”和對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。
(2)從姑娘的“焦慮”中,感受到了孩子們樂于助人的美好心靈。
(3)從姑娘的“感動”中,感受到了孩子們和過往行人的崇高品質(zhì)。
(這一設(shè)計(jì),抓住文章隱含著的另一條行文線索——姑娘的心理活動,由“著急——焦慮——感動”的變化展開教學(xué),讓學(xué)生的研讀興趣,又促使了學(xué)生進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。)。
四、點(diǎn)明中心,升華情感。
教師導(dǎo)入:
然而姑娘什么也來不及說,人們都走了。
引導(dǎo)學(xué)生討論:人們?yōu)槭裁炊甲吡?(人們熱心助人,不求回報(bào))。
此時,學(xué)生理解“閃著亮晶晶的光芒”這句話的含義已是水到渠成。可要求學(xué)生用“那一筐蘋果,閃著亮晶晶的光芒,不僅僅是國為__________,更是因?yàn)開_________”這個句式寫幾句話,再次深刻領(lǐng)會人們助人為樂的精神。
池上教學(xué)設(shè)計(jì)公開課篇十八
1、知識與技能。
(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、動手能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
2、過程與方法。
(3)通過“想、算、練”等實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié),發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
3、情感態(tài)度和價值觀。
(3)通過“智力大闖關(guān)”活動,讓孩子們體驗(yàn)思維和想象的魅力,享受成功的愉悅和探索的樂趣。
認(rèn)識周長,建立初步的空間觀念。
正確建立周長的概念。
多媒體課件、自制樹葉、雙面膠帶等。
水彩筆、線繩、皮尺、直尺。
(一)、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們,知道今天老師給大家講什么知識嗎?(學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)信息,提出課題,教師板書)在這節(jié)課上,你想學(xué)到什么知識?(教師把學(xué)生提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)簡要板書。)。
(二)、感受周長。
什么是周長呢?我們先來感受一下吧。
1、出示鑲邊圖。
發(fā)現(xiàn)了什么信息?阿姨是怎么圍的呢?看動畫。那什么是桌布的周長呢?(生說)。
2、出示量樹樁面圖。
哎喲,這么好的一棵樹被砍了,有什么感受?(生:可惜)以后我們可要保護(hù)好樹木。小姑娘想知道這棵樹有多大,得量一量,怎么量的呢?看動畫。那什么是樹樁面的周長呢?(生說)。
3、教師了解學(xué)生對周長的理解。
現(xiàn)在知道什么是周長了吧?抽生說一說。
其實(shí),要真正認(rèn)識周長,我們還得具體研究。
(三)、描一描,感受一周。
不管是給桌布鑲邊,還是量樹樁面,他們都是怎樣圍的?(教師引導(dǎo)學(xué)生明確是沿邊線圍一周。教師板書:圍一周)。
生活中,很多圖形也有這樣的一周,我這里有一些,來看看吧。
1、認(rèn)識圖形。
2、抽生描。
你們能一筆沿邊線描出圖形的一周嗎?請兩位同學(xué)上臺選擇自己喜歡的圖形,在黑板上描。
要求:臺上同學(xué)描的時候記住,你是從哪一點(diǎn)開始的,又是到哪一點(diǎn)結(jié)束的。
臺下同學(xué)可以選擇一個圖形,用手書空,與他們一起描。
匯報(bào)結(jié)果,同時抽一個學(xué)生說還可以從其他點(diǎn)開始描嗎?
3、辨別一周。了解知識建構(gòu)情況。
大家知道什么是一周了吧?看這一個圖形,紅色線條圍的是它的一周嗎?
逐一匯報(bào),并說理由。重點(diǎn)講兩個小長方形拼成大長方形圖。讓學(xué)生明白沿大長方形邊線圍一周,才是它的一周。
4、集體動手描一周,強(qiáng)化“一周”。
出示課件,學(xué)生在書上用水彩筆描。
(四)、摸一摸,感受長度。
1、學(xué)生活動。
2、匯報(bào)。你找到什么面的一周?動手摸一摸。
3、有沒有比桌面一周更長的一周?
有沒有比桌面一周更短的一周?
同學(xué)們通過觀察、比較,知道很多物體的面也有這樣的一周,這一周也有長度,這一周的長度,在數(shù)學(xué)上,人們給它取了一個名字叫——周長。教師板書、完善概念。(生讀)。
4、說物體面的周長。
圍黑板面一周的長度,就是黑板面的周長。你還能說圍什么面一周的長度,就是它的周長。
生自由說,再匯報(bào)。
5、比一比,周長是一樣的嗎?
(五)、量一量,再認(rèn)識周長。
大家知道周長的意思了,要知道周長有多長,可以用什么辦法?(測量)。
老師給每一組準(zhǔn)備了長方形、圓、五角星三種圖形,你能測量他們的周長嗎?
你覺得太難了,就可以選擇簡單些;覺得太簡單了,挑戰(zhàn)一下難一點(diǎn)的。
1、提出測量要求。
2、學(xué)生匯報(bào)。你是怎樣求周長的?按圖形抽生,尋求不同的方法。
總結(jié),在測量的時候,我們可以根據(jù)圖形靈活選擇測量工具。
(六)、拓展,強(qiáng)化認(rèn)識。
圍圖形一周的長度,就是這個圖形的周長,這兩個圖形周長一樣嗎?
1、出示課件,(展示方格紙中的長方形和臺階形)用手指圖形的周長。
2、學(xué)生思考。
猜測——驗(yàn)證——結(jié)論。
3、匯報(bào)。
今天,這節(jié)課就要結(jié)束了,看黑板,現(xiàn)在明白什么是周長了吧,那周長,又有什么用處呢?它與我們的生活聯(lián)系可大了,讓我們在圖片與音樂的欣賞中結(jié)束這節(jié)課吧。
池上教學(xué)設(shè)計(jì)公開課篇十九
1、認(rèn)識“咕、咚”等12個生字。
2、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字,把故事讀正確、讀流利。
3、借助連環(huán)畫課文特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容,能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
4、借助連環(huán)畫復(fù)述故事。
1、借助圖畫、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字;能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。
2、借助連環(huán)畫復(fù)述故事。
多種方式識字,借助插圖復(fù)述故事。
多媒體課件動物卡片。
1課時。
一、激趣導(dǎo)入:
老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語偏旁相同的共同特點(diǎn)。借助泡泡的提示,發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律,建立字形與字義的聯(lián)系。
反犬旁:與獸類有關(guān)。
鳥字邊:與鳥類和禽類有關(guān)。
蟲字旁:與昆蟲有關(guān)。
剛才我們認(rèn)識了這么多小動物,今天我們來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在小動物之間的故事。板書課題:咕咚(引導(dǎo)學(xué)生體會形聲字,象聲詞)。
二、初讀課文認(rèn)讀生字。
1、自主閱讀課文,遇到有拼音的生字多讀幾遍,讀不出的生字圈出來,看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。
2、同桌認(rèn)讀圈出的生字,交流認(rèn)讀方法。
3、學(xué)生匯報(bào)教師總結(jié)認(rèn)讀生字方法:
(1)借助圖畫猜讀,如:鹿、象。
(2)聯(lián)系上下文猜讀:熟掉。
(3)借助形聲字猜讀:嚇、攔、領(lǐng)。
(4)熟字比較:逃——逃、跳熟——熱命——傘。
(5)組詞認(rèn)讀:野牛、田野、逃命。
4、找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動物。(按順序板書)。
三、圖文對照,了解故事內(nèi)容。
1、看圖學(xué)習(xí)1—2自然段。
(1)觀察圖一,發(fā)生了什么事情?“咕咚”是什么?學(xué)生朗讀1、2自然段,從文中找答案說一說。
指導(dǎo)好長句子的停頓,“一個木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,咕咚!”
(2)從哪里看出兔子嚇了一跳(拔腿就跑),教師指導(dǎo)朗讀“兔子嚇了一跳,拔腿就跑”,要讀出害怕的感受。
思考:兔子為什么逃跑?
2、看圖學(xué)習(xí)3—4自然段。
(1)兔子的叫聲被猴子聽見了,它是怎么做的?(跟著跑,一邊跑一邊大叫)。
(2)兔子和猴子的叫聲被小動物們聽見了,它們都害怕了,它們又是怎么做的?
課件展示:一個跟著一個跑起來,大伙一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”(指導(dǎo)朗讀,可借助動作表演進(jìn)入角色,讀出小動物害怕的語氣。)。
(3)看圖演故事,體驗(yàn)動物們害怕心理。
學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說話。如:
狐貍一聽,就跟著跑起來。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”
山羊一聽,就跟著跑起來。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”
小鹿一聽,就跟著跑起來。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”
大象一聽,就跟著跑起來。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”
3、看圖學(xué)習(xí)第5自然段。
大伙正亂作一團(tuán),野牛來了,它是怎么做的?(攔住大伙)。它問了什么?(“咕咚”在哪里你看見了嗎?)。
教師扮演野牛,學(xué)生扮演小動物,詢問被“咕咚”嚇壞的小動物們?yōu)槭裁匆用龑?dǎo)學(xué)生體會野牛會思考,不盲從。
4、看圖學(xué)習(xí)第6—7自然段。
(1)他們來到湖邊看到了什么?聽到了什么?
(2)最后大伙為什么都笑了?
小結(jié):學(xué)習(xí)了這個故事,說說動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?,你懂得了什么道理?/p>
四、看圖復(fù)述故事。
1、借助課本插圖,按照順序,你能復(fù)述一下《咕咚》這個故事嗎?教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學(xué)生練習(xí)用自己的話復(fù)述故事。
2、學(xué)生展示。
池上教學(xué)設(shè)計(jì)公開課篇二十
1、引導(dǎo)學(xué)生讀議課文,從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中,懂得母愛的偉大。
2、抓住重點(diǎn)語句,繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會思想,掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體的描寫,來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量。
理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會母愛的偉大。
掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法,并在作文中能有意識地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
磁帶、投影儀、錄音機(jī) 課件
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
生:文章講了我打獵回來,我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想要吃掉它,老麻雀奮不顧身的保護(hù)只小麻雀的事。
教師板書:小麻雀 老麻雀 獵狗
評價(你的回答真具體,你的概括力很強(qiáng))
二、感悟全文,體驗(yàn)?zāi)笎?/p>
師:這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事,默讀課文,你對誰的印象最深,你就勾畫出表現(xiàn)它特點(diǎn)的語句,或者是一些關(guān)鍵性的詞。記錄下你的思考成果,時間有限,開始吧。
學(xué)生獨(dú)自思考勾畫,教師巡視。
師:誰先來回報(bào)?你想說說誰呢?
生:老師我想先說說小麻雀。
生:它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛分明是剛出生不久,從巢里掉下來的。說明它很弱小。
師:小麻雀為什么會掉下來?
生:小麻雀太小站不穩(wěn)。
生:可能是從窩里擠下來的。
生:書上有一句話:風(fēng)猛烈的刮著路旁的梧桐樹。說明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來的。
師:這是一處景物描寫,寫出了小麻雀掉下來的真正原因。
生:我覺得 嫩黃,絨毛。這兩歌詞說明小麻雀很可愛。
生:“我順著林引路望去………… 看見一只小麻雀呆呆的站在地上,無可奈何的拍打著小翅膀。說明他很可憐很孤單。
(呆呆無可奈何這個詞重點(diǎn)理解 )
師:這種具體的描寫事物的方法非常值得我們學(xué)習(xí),這樣做能使我們描寫的事物形象生動。
師:如果使你此時面對一只剛出生不久的小麻雀,你會怎樣想怎樣做?
生回答。
評價:你是一個非常有愛心有同情心的孩子。的確我們要和動物和睦相處。
指導(dǎo)朗讀。
師:弱小無依的細(xì)小麻雀多可憐呀,你能讀出這種感覺嗎?
指名讀
重點(diǎn)分析四五自然段體驗(yàn)老麻雀的勇敢,愛子心切。
放《命運(yùn)》
生:我的心情特別緊張。特別害怕。
生:我覺得小麻雀可能遇到危險(xiǎn)了。
出示課件要求仔細(xì)看認(rèn)真聽認(rèn)真體驗(yàn)。
播放課件(四、五自然段的朗讀和動畫)
投影出示第四自然段(自由讀,談?wù)勼w會或不懂得問題)
生:這句話可以看出獵狗很兇猛。獵狗慢慢的走進(jìn)小麻雀,嗅了嗅張開大嘴露出鋒利的牙齒。
生:我是從一些動詞中看出來的:走近 嗅了嗅 張開 露出
生:從慢慢 嗅了嗅 可以看出這只獵狗很小心很聰明。
生:像一塊石頭似的…… 這是一個比喻句說明老麻雀非下來的速度非??欤麛嘤赂?。
放課件
師: 這是一個怎樣的動作呢?聽老師讀你們仔細(xì)觀察老麻雀。(重復(fù)兩遍)
生:扎煞是什么意思?(我最喜歡提問的孩子,誰來解答)
生:就是羽毛豎起來?
師:是一般的豎起來嗎?
生:就是羽毛特別的堅(jiān)硬就像鋼針?biāo)频摹@蠋熚蚁氲搅舜题?/p>
生:絕望就是沒有一點(diǎn)希望追問:既然是沒有一點(diǎn)希望為什么還要撲下來?
師:你覺得這個自然段中那些詞應(yīng)重讀來表現(xiàn)獵狗的兇猛,老麻雀的勇敢。
學(xué)生練讀。
第五自然段:
師:力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖,但有一個信念是不變得,那怕是犧牲自己,哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命,作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒有危險(xiǎn)的樹枝上。
找一名學(xué)生讀第五自然段。
投影出示最后一句話,談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>
學(xué)生匯報(bào)
師:在書中畫出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語,并練讀。1
找同學(xué)說,并讀出來,齊讀。
三、感情升華,體驗(yàn)?zāi)笎邸?/p>
放音樂,學(xué)生回憶。師隨音樂說起:記憶的長河,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,滴滴點(diǎn)點(diǎn),母親的愛融入你的成長,母親的手撫摸著你,母親的言語叮嚀著你。
學(xué)生匯報(bào)。
老師送給你一句話:“回報(bào)好媽媽的愛,關(guān)愛身邊的每一個人。
第六自然段
師:老麻雀的親自之情,感動了你,也感動了我,同樣也感動了作者。
出示課件
一名學(xué)生讀,其他同學(xué)看課件。(演示兩變)
師:針對這句話你有什么問題嗎?
生:我為什么急忙換回我的獵狗?
生匯報(bào)
四、小結(jié)全文
師:此時我們都送了一口氣,小麻雀暫時得救了。
師找一名同學(xué)通讀全文再次體會老麻雀的博愛與勇敢。
師:你能說這節(jié)課你的收獲嗎或還有那些遺憾?
生:老麻雀的母愛精神感動了我
生:動物和人要和睦相處
教師送給學(xué)生一個兒歌。(配樂教師朗誦)
日子像走在風(fēng)雨的路上,
母親在最前頭,
遮擋風(fēng)雨的傘推給母親,
母親又推給我。
啊,雨傘下的兒女,雨傘外的母親,
雨不再是雨,
是上蒼送給人間的一顆幸福淚。
五、布置作業(yè):
展開你豐富的想象,敘寫小麻雀最后回巢了嗎?
自選題目:
《幸運(yùn)的小麻雀》
《可憐的孩子—小麻雀》
《母子遇難》
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