道歉信是向他人表示歉意并尋求諒解的一種書面形式。如何在團隊合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢與價值？通過閱讀這些總結范文，我們可以發(fā)現(xiàn)總結的風格和思路各異。
倍的認識說課稿人教版篇一
課決賽說課稿（序號：2號）。
林州市市直第三小學陳瑞平。
一、說教材：
1、教學內容：
2、教材分析：
《分數(shù)的初步認識》是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，分數(shù)概念又比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易掌握，特別是第一課時認識幾分之一是整個單元的起始課，也是單元教材的核心，對以后學習分數(shù)的意義起著至關重要的作用。
3、學情分析：
分數(shù)在小學教材中第一次出現(xiàn)，學生對分數(shù)很陌生，再加上三年級的學生思維能力還不成熟，還有一定的局限性，學起來會比較困難。
4、教學目標：
根據(jù)《課程標準》的要求和學生的認知特點，確定以下教學目標：
（1）使學生初步認識幾分之一，了解分數(shù)的產(chǎn)生來源于生活，培養(yǎng)學生的觀察能力，語言表達能力和遷移類推能力。
（2）通過操作、比較、推理、交流等活動經(jīng)歷幾分之一的認識過程，體會幾分之一的含義。
（3）在動手操作、觀察、比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自覺學習的精神，體會分數(shù)在生活中的價值，激發(fā)學生的學習興趣。
5、教學重點、難點：
根據(jù)教材的特點，我認為本節(jié)課的重難點分別是：
教學重點：讓學生體會幾分之一的含義。
教學難點：理解幾分之一的實際意義，能自己創(chuàng)造出幾分之一的分數(shù)。
6、教具和學具準備。
基于以上目標，結合三年級學生特點，我作了以下準備。
教具準備：多媒體課件。
學具準備：長方形紙、正方形紙、圓形紙各2張。
二、說教學方法：
《課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。根據(jù)這一理念，在本節(jié)課的設計上，我突出兩點：
一是讓學生主動經(jīng)歷幾分之一的探究過程以及表述的過程；
二是對學生放手，還學生自主的空間，自主探究，合作交流的學習方式貫穿課堂的始終。
三、說教學過程。
根據(jù)以上各方面的特點，我設計了四個教學環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導課。
第二環(huán)節(jié)：合作交流，探索學習。
這一環(huán)節(jié)分三個層次進行教學。
第一層次：探究。
1、請同學們拿出一張圓形紙代替月餅，小組合作探究，每個人分多少月餅？用什么數(shù)表示？最后小組代表匯報，教師配合課件演示，總結并板書：把一個月餅平均分成兩份，每份是它的。
2、尋找生活中的，讓學生感悟數(shù)學知識無處不在。
3、讓學生動手折一折、涂一涂表示出長方形的，并展示學生作品，最后總結，雖然折法不同，但只要是把它平均分成了2份，每份都可以用表示。
4、判斷練習。
5、引導小結：把一個圖形平均分成兩份，每份是這個圖形的。
第二層次：認識幾分之一。
教師提問：認識了，你還想認識幾分之一呢？任取一張紙，你能把它表示出來嗎？這里安排小組交流，然后動手操作，再展示部分學生作品，揭示課題，像這樣的數(shù)都是分數(shù)。最后從學生作品中選取不同圖形的，引導總結出：雖然圖形不同，但只要平均分成4份，每份就是這個圖形的。
第三層次：閱讀課本。
通過閱讀92頁例2，掌握一個正方形的的不同折法，然后從91頁主題圖中發(fā)現(xiàn)幾分之一的分數(shù)。
第三環(huán)節(jié)：解釋應用，深化知識。
《課程標準》指出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)：
--人人學有價值的數(shù)學；
--人人都能獲得必需的數(shù)學；
--不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此我設計了下列練習：
1、基本練習：用分數(shù)表示圖里的涂色部分。
[設計意圖：突出本課重點，加強對幾分之一的理解。]。
2、發(fā)展練習：
（1）通過不同的畫面聯(lián)想幾分之一。巧克力一題，可以聯(lián)想到、、，這是一塊巧克力，也可以說是8塊巧克力組成的一個整體，是從分一個物體到分一群物體的一個巧妙的過渡，為以后單位“1”的認識作了一個埋伏。
（2）每部分大約占整個版面的幾分之一呢？明明是分成了3份，為什么是、呢？
[設計意圖：再次突出“平均分”在分數(shù)概念中的重要性。]。
（3）欣賞短片，發(fā)現(xiàn)分數(shù)。這是一個廣告，其中一個男孩分出一半來給第9個小朋友。如果是平均分的話，這一半是誰的，是整個蛋糕的幾分之一呢？滲透了單位“1”發(fā)生轉變，表示的分數(shù)也就不一樣了。為以后學習分數(shù)的意義打下基礎。
第四環(huán)節(jié)：總結升華，自我反思。
使學生在總結的過程中進一步理解分數(shù)的意義，體會分數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用，同時也培養(yǎng)了學生自主總結的習慣，提高了他們自我梳理知識的能力。
四、說教學隨想。
課堂教學是一門藝術，在這門藝術中，老師只是一個導演，學生才是真正的演員。因此我在設計本節(jié)教學時，緊緊圍繞《課程標準》，遵循學生的認知規(guī)律，讓學生在動口、動腦、動手活動中，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的飛躍，使知識教育與素質教育得到完美的結合。
倍的認識說課稿人教版篇二
在之前的學習中，學生已經(jīng)學習過長方形、正方形等平面圖形以及他們的周長、面積計算，也直觀地認識過圓。在此基礎上，本單元開始正式學習圓的有關知識，這也是小學階段的最后一個認識平面圖形的單元。長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等都是直線圖形，而圓是曲線圖形。從研究直線圖形到研究曲線，對學生而言是一種跨越。因為研究曲線圖形的思想、方法與直線圖形相比，是有變化和提升的。
曲線圖形的思想、方法與直線圖形相比，是有變化和提升的。因此，通過對圓的研究，學生不僅需要掌握圓的一些基礎知識，還需要通過學習，感受“化曲為直”“等積變形”“極限”等數(shù)學思想方法，進一步發(fā)展數(shù)學思維能力和問題解決能力。
1、認識圓各部分的名稱，知道圓的各部分名稱。
2、掌握圓的特征以及在同一個圓里半徑和直徑的關系；
3、初步學會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學生的作圖能力。
掌握圓的特征以及在同一個圓里半徑和直徑的關系；
掌握三種畫圓的方法。
（一）口算練習。
（二）板書課題。
同學們生活中有很多關于圓的物品，老師搜集了一些，請同學們欣賞，課件出示。
同學們你們能舉出生活中有關有的物品的例子嗎？
同學們剛才你們都談到了有關圓的物品的面，是的圓是平面圖形，以前我們還學過很多平面圖形，誰能舉例？（同學們可能會談到長方形、正方形、三角形等）。
如果讓大家用最快的速度剪一個圖形，你剪哪個圖形？為什么？進而引出圓是曲線圖形，有別與前面學過的直線圖形。
（三）出示學習目標。
1、了解三種畫的方法；
2、掌握圓的特征，了解圓各部分的名稱，以及直徑與半徑的關系。
（四）請同學們在小組里用準備的工具畫圓，看哪個小組方法多，圓畫的最好。
（五）各小組匯報。
1、實物畫圓。
2、繩子畫圓。
4、教師總結，畫圓的歷史。
倍的認識說課稿人教版篇三
各位老師：
大家，下午好！今天我說課的內容是《倍的認識》，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教學與學法、教學過程這幾個方面進行說課。
首先說教材，《倍的認識》是人教版二年級上冊第六單元第四課時的內容，是《7的乘法口訣》中的例2、例3。本節(jié)課的內容是在乘法的初步認識2——7的乘法口訣的基礎上進行教學的?！氨丁笔且粋€新的概念，是一種數(shù)量之間的關系。通過對本內容的學習，初步建立倍的概念和簡單的數(shù)學模型，有助于學生深入理解乘法的含義，拓寬應用乘法解決實際問題的范圍與能力，培養(yǎng)數(shù)感，為今后學習分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)等相關知識奠定基礎。
教材為倍的認識提供了三個小朋友用小棒擺正方形和分兩行擺點子的情境圖。首先是以三個小朋友用小棒正方形的情景，根據(jù)2個4根、3個4根與1個4根的關系，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義；然后例3是引導學生用擺點子圖的方式，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題建構“思維模式”。
本課教學對象是二年級學生，年齡小、好動、好奇。其思維特點是以具體形象思維為主，雖然已經(jīng)有向邏輯思維過渡的趨向，但他們的抽象邏輯思維能力在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗直接聯(lián)系，主要依賴具體形象思維。因此我把“倍的認識”這一知識，溶合在學生的直觀感受、操作與游戲之中。讓學生在多種感官刺激中體驗“倍”的概念形成過程與促進“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思維模式建立。
基于以上對教材的分析，根據(jù)兒童的認知特點，制定的教學目標重難點。
知識與技能目標：
（1）經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。
（2）在充分感知的基礎上，初步建立“倍”的概念，明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。
過程與方法目標：
（1）通過直觀演示與操作，引導學生體驗數(shù)形結合的方法，建立“幾個幾”與“幾倍”之間的聯(lián)系和“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，滲透“倍”與乘除運算的關系。
（2）通過擺一擺、說一說，豐富“倍”的表象，深化倍的認識，培養(yǎng)用數(shù)學語言有理有據(jù)地說明問題本質的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：在學習過程中，提高學生解決問題的能力。
教學重點：（1）使學生初步建立“倍”的概念。
（2）會解決簡單的關于求一個數(shù)的幾倍是多少的問題。
通過示范、指導來突破重點。
教學難點：理解倍的概念。
通過討論、交流突破難點。
熟話說：“教無定法，貴在得法”。對于低年級孩子來說最適合他們的就是直觀形象的學習了。
因此在本節(jié)課中我采用設疑誘導法、直觀演示法、發(fā)現(xiàn)學習法、游戲激趣法，把這四種教法融合到整個教學中，盡管本節(jié)課“倍”的概念比較抽象，學生用數(shù)學語言表達也不是件容易的事，但通過層層深入的教學，讓學生體驗到數(shù)學學習原本并不是讓人生畏的、令人生厭的，而是通過自己努力，體驗成功、不斷挑戰(zhàn)自我的過程。
美國教育學教授柯普蘭提出“兒童對數(shù)學概念理解必須由兒童自己獲得，教師的責任是提供良好的教學環(huán)境。”建構主義學習觀也認為“數(shù)學學習是學生自己的活動過程?！睂W習數(shù)學是一個“做數(shù)學”的過程。為此我十分注重學生學習方法的指導，在本節(jié)課中我指導學生的學習方法為：自主探究法、類比遷移法、合作交流法、直觀操作法、分析發(fā)現(xiàn)法，在教學中通過層層深入把“一個數(shù)幾倍的含義”暗含在概念形成過程中，把“求一個數(shù)幾倍是多少”的計算思路通過親身操作體驗，讓學生“有感而發(fā)”，真正“內化”成學生自己的“方法”。
本課中，我利用多媒體課件直觀展示“倍”，讓學生初感受到“倍”，還給學生準備了圓片、小棒、三角形等學具讓學生通過擺一擺、說一說，豐富“倍”的表象，深化倍的認識，培養(yǎng)用數(shù)學語言有理有據(jù)地說明問題本質的能力。
倍的認識說課稿人教版篇四
（序號：08）。
安陽市殷都區(qū)鐵佛寺小學。
一、指導思想。
依據(jù)新課標的教學理念，我以一切立足于學生的學，一切有利于學生的學，一切為了學生的學，一切促進學生的學為目的。努力營造寬松、和諧的課堂氛圍，張揚學生的個性，在教學過程中充分體現(xiàn)以學生為主體、教師為主導的教學思想，讓學生在愉悅的氛圍下獲取知識，在活動中感受數(shù)學之美。
二、教材分析。
《分數(shù)的初步認識》是在整數(shù)知識的基礎上進行的，是數(shù)的概念一次擴展，無論在意義和寫法上與整數(shù)都有很大差異，學生初次學習分數(shù)會感到困難，而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念、理解概念。
三、學情分析。
在學習分數(shù)之前，學生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識，有了用整數(shù)表示物體個數(shù)多少的經(jīng)驗基礎；理解了平均分的含義，具有了平均分的操作能力。在實際生活中，有的學生也許聽過幾分之一，但他們不理解分數(shù)的含義。因此，教學中我注意從學生的實際生活出發(fā)，讓學生在豐富的操作活動中積極主動的獲取知識。
四、教學目標。
1、創(chuàng)設問題情境，聯(lián)系生活實際，初步讓學生認識分數(shù)，理解幾分之一的含義；
2、通過開展折一折、涂一涂等活動，讓學生在動手操作中充分感知分數(shù)的初步意義。
3、在問題情境中，滲透分數(shù)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和學生勇于探索、自主學習的精神。
教學重點。
理解幾分之一的含義，會表示出一個圖形的幾分之一。
五、教法學法。
1、教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學目標、教學重點，結合新課標教學理念，我采用了多媒體課件，并為學生準備了學具，讓學生通過獨立探索、實際操作、合作交流，從而讓學生經(jīng)歷一個完整的知識建構過程。
2、
為了能讓學生輕松有效學習，我通過讓學生動腦、動口、動手來經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程，讓學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能。
六、教具、學具。
教具準備：課件、雙面膠。
學具準備：長方形、正方形、三角形、圓形紙片若干張；水彩筆。
七、教學過程。
課前熱身。
（出示幻燈片1）：海寶做的一張關于上海世博會的手抄報。
（出示幻燈片2）先看看關于中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)的介紹。
問：2個小朋友吃月餅，怎樣分才公平？
【設計意圖】通過課前熱身，激發(fā)學生學習的積極性，同時為新課做鋪墊。
本節(jié)課我設計了以下三個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
1、動手操作、交流匯報。
請同學們用圓代替月餅平均分一分，并匯報結果，指名演示怎樣得到一個圓的一半。
月餅總數(shù)421。
分的人數(shù)222。
每人分的月餅數(shù)。
【設計意圖】以一半作為學生認識幾分之一的切入點，并在對折的過程中復習感知平均分的含義，為下面學習二分之一做鋪墊。
2、聯(lián)系實際，尋找切入點。
讓學生找日常生活中像這樣分一半的情況。
【設計意圖】通過讓學生尋找生活中的實例，讓學生充分感知平均分可以是一個圖形，也可以是一個實物。
3、引發(fā)認知沖突，揭示課題。
導入新課：同學們，你們知道像這樣的一半在數(shù)學上應該用怎樣的數(shù)來表示嗎？這節(jié)課我們就一起來認識一個新朋友------分數(shù)（板書：分數(shù)的初步認識）。
（二）、實踐操作，感知理解。
1、認識12。
（1）揭示12的含義。
由分圓的過程得出：像剛才這樣我們把一個圓平均分成2份，每份是這個圓的一半，也就是它的二分之一，寫作：12（板書這句話，并提醒學生12的寫法）。
【設計意圖】由分圓的過程到概念的揭示，體現(xiàn)了由具體到抽象的形成過程。
（2）理解12的含義。
a找這句話中的關鍵詞和自己對12含義的理解。
b判斷出示一組圖形讓學生辨認涂色部分是否可以用12表示。
（）（）（）（）。
【設計意圖】通過交流、判斷、質疑，進一步感受“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用，使學生對12表面上的理解上升到本質含義的層面上，有效突破本節(jié)課的重點。
(3)鞏固12的含義新課標第一網(wǎng)。
要求學生選擇一個自己喜歡的圖形，先折一折，再找出它的12涂上顏色。通過匯報交流，作品展示。教師歸納總結：形狀不同、折法不同都沒關系，只要是把一個物體平均分成2份，每一份就是這個物體的12。
【設計意圖】使學生在“做數(shù)學”的過程中，從各種不同的角度去進一步認識12，豐富12的表象，也為后面學習其他分數(shù)提供思路和方法。
2、認識幾分之一。
通過師生談話：你還想認識幾分之一呢？根據(jù)學生的回答，教師有選擇的板書。
（1）出示要求：從學具中任意挑選一個喜歡的圖形，先折一折，再用斜線涂一涂，表示出這個圖形的幾分之一。
展示時要求學生說清楚：把一個圖形平均分成了幾份，其中一份是它的幾分之一。
（2）知識延伸。
最后教師總結：像12、14、16、18------這樣的數(shù)，都是分數(shù)。
【設計意圖】再次給學生提供了自主創(chuàng)造的機會，充分發(fā)展了學生的創(chuàng)造性和思維能力。使學生通過對12的理解逐步泛化為對幾分之一的理解，實現(xiàn)知識的拓展和延伸。
（三）、鞏固理解、拓展延伸。
本節(jié)課我設計了3個練習，都出自于海寶制作的手抄報中。
1、基礎練習：填寫幾分之一的分數(shù)。
2、看圖，你能聯(lián)想到幾分之一呢？（包括：英國館，建筑物，巴拿馬國旗）。
3、觀察整張手抄報，估一估，各版塊各占了整個版面的幾分之一。
4、找生活中的分數(shù)。
【設計意圖】練習設計與課前用手抄報引入課題相呼應，使練習具有多樣性、趣味性、層次性，并突出生活與數(shù)學的聯(lián)系；極大地提高了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生獨立思考的習慣。
（四）、小結。
談談本節(jié)課有什么收獲？學生可以從知識、能力或情感態(tài)度方面回答。
【設計意圖】這是對本節(jié)課知識的回憶和鞏固，也是對學生今后學習方法和習慣的提示。
板書設計：
為了突出本節(jié)課的重點，我做了以下板書設計。
把一個圓平均分成2份，每份是這個圓的一半，也就是它的二分之一，寫作：12。
12------。
作品。
作品。
14。
作品。
作品。
16。
作品。
18------。
總之，我的宗旨是：“以學生發(fā)展為本”，讓學生多動手，勤動腦，學會自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去獲取，我想這樣，才能把“學生主體地位”落實到實處，讓更多的小荷展露尖尖角。
倍的認識說課稿人教版篇五
人教版數(shù)學第十一冊《圓的認識》是在學生認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形后所要認識的小學階段的最后一種圖形。學生認識圓應把握它的特點，借助多媒體使學生體會到圓所蘊涵的美學特征與文化積淀。本課教學針對的是六年級學生，他們已初步具有處理信息和網(wǎng)絡上自主學習的能力，特別是結合遠程多媒體教學使這成為現(xiàn)實。信息技術與課程整合，學生是學習過程的主體，遠程多媒體教育網(wǎng)絡成為學生學習的重要平臺。
一、理念設想：
學生不是一張白紙，有著豐富的生活體驗和知識積累。數(shù)學教學應適合學生認知水平，建立在學生主觀愿望及知識經(jīng)驗上。提供充分活動和交流機會，引導學生自主探索，理解掌握基本的數(shù)學知識技能思想及方法經(jīng)驗，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，彰顯美學價值，讓學生感受到圓與人們的生活、建筑、人文藝術和實際應用等息息相關。
二、目標設置。
根據(jù)數(shù)學課程標準與本課教材特點以及學生學情和設計理念，結合學生實際情況制定以下教學目標。
1知識目標：認識圓各部分名稱，掌握圓的特征和畫圓的方法。
2技能目標：在已有知識經(jīng)驗基礎上，熟練掌握用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學生實際操作能力。
3情感目標：通過生動畫面、圖像、演示讓學生感受生活中圓的存在與作用，感受其神奇與蘊含的美學價值。
根據(jù)本課的設計理念和目標設置確定本課的教學重點即通過多媒體認識圓各部分名稱，掌握圓的特征。
教學難點在于掌握圓的特征，能熟練地畫圓。
三、教法、學法根據(jù)本課的目標設置和重難點特制定。
1教法：以學定教、合作探究如情景陶冶法等。
2學法：順學而導、互助學習如師生互動學習法等。
四、教學流程。
（一）情景導入。
通過多媒體、課件演示，創(chuàng)設情景，展現(xiàn)大自然中隨時都有圓的存在。讓學生感受到圓的神奇進而激發(fā)學生的學習興趣,順利地導入到新課之中。（課件展示，宇宙星際、其它星球、地球、月亮和生活中的日落等美景以及大自然中的物體如鮮花等）。
（二）探究新知。
1、創(chuàng)作圓：學生在準備好的紙上作圓，方法工具不限。同時教師課件演示一兩種作圓的過程方法，以啟迪學生。）。
2、學生完成后我會提問：
（1）你是用怎樣的方法畫的？在學生作答間我會適時做出科學的評語“固定的一點叫做圓心，用字母o表示。從圓心到圓上任意一點的線段叫做半徑，用字母r表示。通過圓心且兩端都在圓上的線段叫做直徑，用字母d表示。（課件圓的畫面及各部分的名稱展示）。
（2）同時根據(jù)課件圖片請學生分析圓上、圓內、圓外和圓心各指什么？我再適時講解加深學生的理解。
3、學生探索。
（1）此時我會播放課件--以半徑旋轉并標有直徑的圓，請學生觀察分析并且提問你發(fā)現(xiàn)了什么？學生會發(fā)現(xiàn)直徑是半徑的兩倍等。
(2)我再結合課件圖片總結：圓的半徑在旋轉中，與圓的直徑重合時，半徑只有直徑的一半，由此得出：r=d/2d=2r給答對的學生給予獎勵、以激勵學生的積極性。（同時課件展示兩個分別以半徑和直徑旋轉的圓）。
4、知識延伸。
（1）我會向學生提問：剛才同學們畫圓時都用到了些什么工具和方法?。亢痛蠹医涣鹘梃b一下經(jīng)驗好嗎？學生：學生會說出不同的方法和工具…我再課件播放（可能會用到的工具如硬幣、線、筆、圓規(guī)等）。
（2）此時我會裝作很著急的樣子向學生問：老師想畫一個直徑8厘米的圓可不可以用一塊錢的硬幣哦？為什么??？生：學生會從大小不符合等方面來說明不行。此時我又會說那我要是想畫一個半徑6厘米的圓又該怎么辦呢？為什么??？生：可能會比較為難（我再適時從大小符合以及方便等方面慢慢導出學生說出用圓規(guī)畫）。
（3）接下來我再小結得出畫大小不同的圓我們通常用圓規(guī)來畫--并播放課件圓規(guī)確定半徑的方法以及圓規(guī)畫圓的方法的重復過程（并得出結論用圓規(guī)畫圓可以畫出大小不同的圓、也可以得到我們想要的圓，再次論證得出半徑越大，圓就越大。半徑越小、圓就越小）。
（三）知識反饋。
1、請同學們用圓規(guī)畫出一個半徑5厘米的圓并用字母標出圓心、半徑和直徑，畫好之后相互檢查以鞏固剛才所學的方法。
2、測試、學生舉手回答并說出理由（課件展示）。
a.圖（1）中直徑是（），半徑是（）。
b.圓規(guī)兩腳分開距離是4厘米，畫出的圓直徑是（）。
c．圖（2）中長方形的長是（），寬是（）。
3、解釋生活中的圓的相關運用如：
（1）車輪為什么是圓的？
（2）飛標標靶的靶圈為什么是圓的？我會適時引導加以鞏固。
（四）知識拓展。
1史料連接，有關圓的知識、名言、名句以及網(wǎng)頁鏈接等，通過課件展示使學生體會到圓所蘊涵的歷史與文化積淀、激發(fā)學生學數(shù)學、用數(shù)學的激情以及在以后的數(shù)學學習中更加用心。（課件展示）。
2圓與生活（課件展示圓與人們的生活如鮮花、日落、小橋流水、雄壯美麗的建筑物以及日常生活中常見的一些體現(xiàn)有圓的應用的物體等等，使本課知識得以拓展，學以致用，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活而又返回到生活中去，使學生感受到學數(shù)學、用數(shù)學，數(shù)學無處不在。）。
三、板書設計。
直徑半徑無數(shù)條r=d/2d=2r。
四、結束語。
本課設計把網(wǎng)絡環(huán)境下的探索學習和認知活動相整合，讓學生在發(fā)現(xiàn)中研究、在研究中再創(chuàng)造，使發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造成為數(shù)學課堂的主旋律。
倍的認識說課稿人教版篇六
1、教學內容：
本節(jié)課的教學內容是人教版數(shù)學第十一冊第四單元《圓》的第一節(jié)內容《圓的認識》，主要內容有：用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等。
2、教材簡析：
圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。學生已經(jīng)對圓有了初步的感性認識，教學時，可以讓學生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察使學生認識圓的形狀。再指導學生獨立完成畫圓的操作過程，掌握圓的畫法。經(jīng)過討論使學生認識圓的各部分名稱，掌握圓的特征。
3、教學目標：
（1）使學生認識圓，知道圓的各部分名稱。
（2）使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系。
（3）使學生通過觀察、實驗、猜想等數(shù)學活動過程認識圓，進一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。
4、教學重點：
會使用圓規(guī)畫圓，知道半徑和直徑的關系。
5、教學難點：
用圓規(guī)畫圓。
6、教學關鍵：
指導學生正確使用圓規(guī)，多進行實際操作練習。
學生分析：
在小學階段，學生的空間觀念比較薄弱，動手操作能力比較低；本校處在城鄉(xiāng)結合處，家庭輔導能力較低，學生接受能力較差；學生的學習水平差距較大，小組合作意識不強，鑒于以前學習長、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估計學生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。
說教法學法：
學生的學習過程是一個主動建構的過程，教師要激活學生的先前經(jīng)驗，激發(fā)學習熱情，讓學生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識。本節(jié)課我以學生親自動手制作車輪為主線，在動手中引導學生認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學圓的畫法時，有目的、有意識地安排了讓學生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，啟發(fā)學生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學們的答案。
教學中理應發(fā)揮學生的主體作用，淡化教師的主觀影響，讓學生自己在實踐中產(chǎn)生問題意識，自己探究、嘗試，修正錯誤，總結規(guī)律，從而主動獲取知識。
本節(jié)課我采用了多媒體教學手段，主要運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學方法。學生的學法與教法相對應，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。通過多媒體的直觀演示將演示、觀察、操作、思維與語言表達結合在一起，使學生對圓有一個形象的感知。同時作用于學生的感官，調動學生的學習積極性，給學生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過程，培養(yǎng)學生自主學習的意識與創(chuàng)新意識。
說教學過程：
（一）、情景導入：
創(chuàng)設游樂場的一個情境。
屏幕出示：五輛車，問：你最喜歡乘哪輛車？為什么喜歡乘這輛車？學生討論、交流。（車輪有長方形的、正方形的、平行四邊形的、三角形的、圓形的）。
（設計意圖：創(chuàng)設“游樂場乘車”這樣一個生活情境，讓學生在充分觀察的基礎上，選擇自己最喜歡乘的車，并說明喜歡的理由，使數(shù)學的內容充滿人文色彩。在體現(xiàn)了社會性和時代感的同時，一下子就激發(fā)了學生的好奇心及強烈的探究欲望生動活潑，大大提高了教學效率。）。
（二）、動手實踐，發(fā)現(xiàn)新知。
1、做車輪（畫圓）。
師：要做車輪，首先要做什么？（畫圓）。
學生小組合作，任選工具畫圓，再把圓剪下來。
師：你是怎樣畫這個圓的？學生介紹不同的畫圓方法。
師：你是怎樣用圓規(guī)來畫圓的？你認為用圓規(guī)畫圓時要注意什么？
師介紹圓規(guī)的結構及畫法。
2、安車軸（認識圓心）。
師：車軸安裝的地方我們把它看作一個點，那么車軸應裝在哪里呢？學生裝車軸。
圓規(guī)畫圓時，針尖固定的一點。
不是圓規(guī)畫圓的.，怎樣找車軸？學生介紹方法（多次折）。
師小結，屏幕顯示：圓心o（圓中心的一點叫做圓心）。
3、裝鋼絲（認識半經(jīng)）：學生裝鋼絲。
投影出學生所畫的鋼絲，問：你是怎樣安裝這些鋼絲的？它們都是怎樣的線段？
師小結：連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑。這樣的線段你能畫幾條？你還有什么發(fā)現(xiàn)？（在同一個圓里，有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等）。
屏幕顯示：半經(jīng)r。學生判斷。
問：你現(xiàn)在明白車軸為什么裝在圓的中心了嗎？（回應了引入的問題）。
4、認識直徑：
1）用學生剪出來的圓進行對折，讓學生觀察折痕有什么特點？懂得：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。
2）組織學生分小組討論，你能否發(fā)現(xiàn)直徑有什么特征嗎？為什么？
3）匯報：同一圓里，直徑有無數(shù)條，長度都相等。
屏幕顯示：直經(jīng)d學生判斷。
5、認識半徑與直徑的關系。
師：剛才我們通過設計車輪，知道了圓內各部分的名稱，那么你們還可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？
學生小組討論（可以讓學生在圓上畫一畫，量一量，比一比）。
出示板書：在同一個圓里，d=2r或r=1/2d。
倍的認識說課稿人教版篇七
【教學理念】根據(jù)小學中年級學生學習特點，基于課程標準提出的面向全體學生，倡導探索性學習的理念，建立以“課上學生自主學習為主體，教為引導，疑為主軸，動為主線”的教學模式。
【教材分析】《分數(shù)的初步認識》是在學生掌握了一些整數(shù)知識，平均分概念的基礎上初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，也為以后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下基礎，作為本單元第一課時的《認識幾分之一》是打開分數(shù)知識大門的鑰匙。
【教學目標】。
1、初步認識理解幾分之一，會讀寫幾分之一。
2、通過操作、比較、推理、交流、合作等活動，培養(yǎng)學生觀察能力，語言表達能力和遷移、類推能力。
3、在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自覺學習的精神，體會分數(shù)在生活中的價值。
【學習重、難點】。
重點：初步認識幾分之一。
難點：能正確理解幾分之一的含義。
【教、學具準備】。
教具：課件、手工紙、直尺。
學具：幾張正方形手工紙、彩筆、直尺。
【說教法】“能運用數(shù)表示生活中的一些事物，并進行交流”是課程標準對“數(shù)與代數(shù)”第一學段內容的要求。本節(jié)課通過創(chuàng)設學生熟悉的情境，引導學生“找一找、折一折、涂一涂、說一說”，以直觀教學法、觀察法、討論法輔以小組合作學習，面向全體學生，并給他們留出充分觀察、比較、演繹、思考的時間，放手讓學生主動探索。
【說學法】“知識的獲得是主體在活動中主動的意義建構”，引導學生做到“動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口說理”，使學生的觀察能力、語言表達能力、學習實踐能力得到提高，不但學會，而且會學。
【教學過程】。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入新課。
環(huán)節(jié)二：合作探究，展開新課。
1、課件出示例1。使學生理解一人一半也就是每人分得月餅。
的二分之一，指導讀寫1/2，突出重點。
2、課件演示“平均分”，強調“平均分”是理解分數(shù)的基礎。
3、小組合作探究1/2中的2和1所表示的含義，引導學生正。
確理解1/2的含義，突破難點，也為后續(xù)學習分數(shù)各部分名稱做好準備。
4、比較類推。課件出示被平均分成4份的月餅，讓學生通過。
類推的方法，學習認識1/4。
5、給出分數(shù)概念。
環(huán)節(jié)三：動手操作，交流實踐。
1、出示例2：折出一個正方形的1/4并涂上顏色。讓學生用準備好的學具動手操作，鼓勵多種折法，鼓勵學生進行討論，培養(yǎng)交流意識和動手實踐能力。
2、展示交流。將學生作品在講臺上展示，并讓學生說一說折出的分數(shù)所表示的含義，強調平均分，規(guī)范學生語言。
3、知識遷移，鞏固提高。出示表示1/3、1/8的教具，讓學生認讀并練習書寫幾分之一，突破重點；逐一說出1/2、1/3、1/4、1/8等分數(shù)所表示的含義，突破難點。
4、小結：把一個物體或圖形平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一。今天我們認識了分數(shù)中的幾分之一。
【板書】認識幾分之一。
環(huán)節(jié)四：分層練習，鞏固提高。
1、課本93頁做一做第一題。
2、課本93頁練習22第一題。
3、課本93頁練習22第二題。
4、拓展提高。
環(huán)節(jié)五：全課總結。
學生總結本節(jié)課的收獲，提出疑問。
【板書設計】。
認識幾分之一。
分
數(shù)
以上是我對《分數(shù)的初步認識》第一課時《認識幾分之一》的教學設想，不足之處請老師們批評指正。謝謝！
倍的認識說課稿人教版篇八
本節(jié)課選自人教版小學六年級上冊第五單元第一節(jié)內容，它是在學生學習了直線圖形的認識的基礎上進行教學的。學生從學習直線圖形的認識到學習曲線圖形的認識，不論是內容本身還是研究問題的方法，都有所變化，是學生認識發(fā)展的又一次飛躍。本節(jié)課通過圓的認識的研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法，同時也滲透了曲線圖形與直線圖形的關系。因此，通過圓的有關知識的學習，不僅加深學生對周圍事物的理解，也為以后學習圓柱、圓錐等知識打下的良好的基礎。
六年級的學生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，比如騎過的自行車，有一些學生可能還用過圓規(guī)，對圓有一些了解，但只是直觀的認識。另外學生在低年級時已對圓有了初步感知，但對于建立正確的圓的概念以及掌握圓的特征還是比較困難。
【知識與技能】。
根據(jù)生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓，掌握圓的特征，了解圓的各部分名稱并能用字母表示對應的名稱。
【過程與方法】。
通過運用畫、折、量等多種手段，理解同圓或等圓中半徑和直徑的特征和關系，增強觀察、分析、概括能力。
【情感態(tài)度和價值觀】。
通過對圓的了解，進一步體會數(shù)學和日常生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學學習的興趣。
重點：圓的各部分名稱和特征，用圓規(guī)正確地畫圓。
難點：歸納并理解半徑和直徑的關系。
針對本學段學生年齡特點和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識水平。我將采用啟發(fā)式，小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成為學生的學習伙伴，與學生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創(chuàng)造一個輕松，高效的學習氛圍。
(一)導入新課。
我順勢展示教材圖片：從奇妙的自然界到文明的人類社會，從手工藝品到各種建筑……到處都可以看到大大小小的圓。讓學生說說自己所見過的圓嗎?并思考一下圓有哪些特征，引出課題圓的認識。
設計意圖：通過簡短的“平面圖形有哪些”的談話直接引出課題，簡潔明了，同時無形中也鞏固了“圓是平面圖形”這一知識點;學生對圓已有一定的認識，因此通過主題圖欣賞生活中的圓，讓學生找找自己生活中見過的圓，使學生對圓有了初步的了解，激發(fā)了進一步學習圓的興趣。
(二)探究新知。
接下來是探究新知環(huán)節(jié)，嘗試運用不同的工具畫圓。
這是學生會有利用圓形的實物模型的外框畫圓、用線繞釘子旋轉畫圓;用三角尺等等，我順勢引出運用圓規(guī)畫圓。先用課件出示圓規(guī)圖片，幫助學生認識圓規(guī)。指出圓規(guī)的組成：一只“帶有針尖的腳”，一只“裝有鉛筆的腳”。
學生自己嘗試畫圓，邊嘗試邊小結方法：定好兩腳間的距離——把帶有針尖的腳固定在一點上——把裝有鉛筆的腳旋轉一周，就畫出一個圓。
在畫圖過程中，我讓學生說說用圓規(guī)畫圓要注意什么?
設計意圖：學習畫圓的過程讓學生充分經(jīng)歷了自主嘗試的過程，從最初的利用實物外框、三角尺等工具畫圓，讓學生經(jīng)歷了從實物抽象出平面圖形的過程;運用圓規(guī)畫圓，重點說說畫圓時的注意事項，更是培養(yǎng)了學生自主解決問題的數(shù)學素養(yǎng)。
(三)認識圓的各部分名稱。
通過剛才的畫圖，我會展示幾份學生用圓規(guī)畫的圓。并提問：為什么都用圓規(guī)畫圓，圓的大小都不同呢?這跟誰有關呢?(圓規(guī)兩腳間的距離、半徑……)。
接下來認識圓的各部分名稱和概念。我會讓學生將名稱標在自己畫的那個圓上，標注圓心(o)、直徑(d)、半徑(r)，并判斷圖中哪些是直徑，哪些是半徑。
設計意圖：通過觀察同學畫的圓，帶著“為什么圓的大小不同、同學說的半徑又是什么”等疑問，學生很好奇地自學教材內容，并在圖上標注名稱，既培養(yǎng)了學生的自學能力，提高了課堂效率，又及時鞏固了知識。
結合畫圓的方法，進一步認識半徑和圓心。
并引導學生總結：圓的大小由什么決定?(由半徑?jīng)Q定。)那圓的位置呢?(由圓心決定。)。
設計意圖：明確了各部分的名稱，再讓學生思考如何畫大小不同、位置不同的圓，初步感受半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。將學生的實踐操作提升到理論的層面，有利于發(fā)展學生的空間觀念。
(四)探索半徑、直徑的特征及關系。
接下來我會帶領學生一起探究半徑、直徑的特征及關系。
請每位學生在紙上畫一個與剛才的圓的位置與大小都不同的圓，再畫一個與剛才的圓大小相同的圓。將三個圓剪下來。選一個圓形紙片，沿任意一條直徑折一折。(發(fā)現(xiàn)：沿直徑對折，兩側完全重合;圓是軸對稱圖形，任意一條直徑都是它的對稱軸;中心點為圓心。)。
在一個圓內任意畫它的半徑和直徑，并量一量。通過畫圖、測量等活動發(fā)現(xiàn)：在同圓或等圓中，所有半徑都相等，所有直徑都相等，半徑長度是直徑長度的一半，直徑長度是半徑長度的2倍。
設計意圖：學生在畫一畫、折一折、量一量等一系列活動中，通過動手操作，觀察比較，主動探索，從而明確直徑和半徑的關系，提升了學生的探究能力和歸納能力，同時也經(jīng)歷了知識形成的過程，體驗了成功的喜悅，增強了學習的信心。
(五)小結作業(yè)。
我會讓學生閉上眼睛想一想，你學會了什么?有哪些收獲?
設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)是希望通過解釋生活中的一些有關圓的現(xiàn)象，加深學生對圓的認識，如：餐桌做成圓形是因為圓周上每個點到中心的距離相同，這意味著每個人夾菜距離相同，對就餐的每個人都是公平的;圓桌會議更是體現(xiàn)公平的理念;這也是對圓的本質屬性更高層次的體驗。
通過設計合理、明了簡結的板書，突出了本節(jié)課的知識重點，我的板書設計如下：
圓有圓心、直徑和半徑，其中圓心確定圓的位置，半徑(直徑)確定圓的大小。
同圓中，所有的半徑(直徑)都相等，直徑是半徑的2倍。
倍的認識說課稿人教版篇九
《角的認識》一課目的是讓學生能結合生活中的實物，抽象出角的概念，初步認識角，并且知道角的各部分名稱，了解角的大小與邊張開的大小有關。在本節(jié)課的教學中，薛老師主要體現(xiàn)以下幾個方面：
一、課件的有效利用。
培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力是數(shù)學教學的一個重要目標。上課開始，薛老師利用課件展示圖片——學生熟悉圖形，讓學生說一說看到什么，找出呈現(xiàn)在各種圖形中的角。通過找角的活動，使學生對“角”這種圖形的認識由模糊到清晰，由具體到抽象，感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性。
二、充分發(fā)揮學生的主動性。
薛老師敢于放手，讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，為了讓學生掌握角的基本特點，教師組織學生找一找、辯一辯，畫一畫等的活動。在突破角的大小與其兩邊叉開的大小有關這一難點，薛老師利用課件教學，先讓學生比較兩個角哪個大哪個小，并說明理由；再通過教學材料演示角兩邊叉開的大小所產(chǎn)生的不同大小的角，使學生對“角有大有小并與兩邊叉開的大小有關“有了再認知的過程，這樣做體現(xiàn)了教學材料的再次利用，同時體現(xiàn)了學生是學習的主人。在突破角的大小與其兩邊長短無關這一難點，薛老師通過課件延長角的兩條邊，先讓學生自己去發(fā)現(xiàn)角的大小與邊長短的關系，再通過學生間的互相交流，最后用課件來驗證，從而明白了“角的大小與邊的長短無關”，這樣教學符合了學生由具體到抽象的認知規(guī)律。
三、讓數(shù)學知識回歸現(xiàn)實生活。
數(shù)學來源于生活，又服務于生活，兩者相互依存。只有當學生體會到數(shù)學是來源于生活，在生活中處處有數(shù)學，學生才學得興趣盎然，對數(shù)學充滿親切感。薛老師這堂課上始終注意了這一點，在課題引入部分，讓學生找一找畫面上的角，找一找自己身邊的角，讓學生充分感受到只要仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)角就在我們的身邊，了解數(shù)學和日常的生活密切聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學。在課的結束部分，讓學生欣賞由角組成的各種美麗圖形，使學生深刻地體會到數(shù)學知識在生活中的應用，從而增強學生學習數(shù)學的興趣。
四、精心設計，循序漸進，注重細節(jié)。
薛老師的教學設計注重遵循“由淺入深，循序漸進”的原則，使孩子們能清楚的掌握知識點、明確概念；使老師了解學生掌握新知識的程度。如在“角的各部分名稱”的教學過程中，通過“找角共同的地方（一個頂點，兩條邊）：什么叫做角--指一指不同角的各部分名）－辨別角”使學生對于這一知識得到了很好的掌握，為后面知識的學習作好了準備。在整個教學過程中，薛老師比較注重細節(jié)，如在示范畫角的時候，注重畫法的指導，對于每個步驟都解釋得比較清晰到位；不斷地讓孩子回顧角各部分名稱，使這一知識得到鞏固?？傊?，這節(jié)課的教學設計融知識性、創(chuàng)造性、思維性為一體，增強了學生對角的認識，各個環(huán)節(jié)的設計也使學生學習數(shù)學的情感得到極大的鼓舞，從而使學生一舉多得。
值得探討的是：
第一、在感知角是尖尖的，直直的時候，教師請個別學生摸一摸角，體驗角的特征，我個人認為，角是比較抽象的幾何知識，學生手中都有尺子的，何不讓每個學生都用手碰一碰，摸一摸，讓每個學生都有所體驗，再得出角是尖尖的，直直的，從而避免把角的頂點誤認為角的現(xiàn)象。
第二、在教學“畫角”這一部分時，薛老師可以先不講如何畫角，而是鼓勵學生自己試畫。一開始學生會出現(xiàn)了各種畫法，有的沒頂點，有的邊不直??，接著教師再演示了角的正確畫法。這樣讓學生在“做”中學，對開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學習能力十分有益。
第三、對學生各種能力的培養(yǎng)訓練不夠。比如，學生自主探究學習的能力，學生完整表達自己想法的能力?？偸菗膶W生能力不夠，不懂不明白，于是放手太少，牽引過多，我認為應相信學生能力，多放手讓學生進行自主學習。
總之，這是一節(jié)比較成功的數(shù)學課。學生已經(jīng)認識了角、掌握了角的概念。為今后的學習做好了鋪墊。
倍的認識說課稿人教版篇十
“圓的認識”是人教版第十一冊第四單元的內容，它是幾何初步知識，既是一節(jié)起始課，也是學習“圓的周長”，“圓的面積”，“圓柱”，“圓錐”的基礎。
學生們在日常生活中經(jīng)常接觸到圓形物體，在低年級也已經(jīng)有了初步認識，但是都是直觀的表象認識，這節(jié)課將更深入的去認識圓。
本節(jié)課的教學目標是。
1使學生們認識圓，知道圓各個部分的名稱。
2掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓中，半徑和直徑的關系。
3經(jīng)歷圓的認識過程，讓學生們通過直觀操作，猜測，交流，反思等活動，獲得基本知識和技能，發(fā)展學生們的思維能力。
教學重點：進一步認識圓的特征，直徑與半徑的關系。
教學難點：理解圓心，半徑與圓的位置，圓的大小的關系。
設計具體有現(xiàn)實意義的情景導入新課，激發(fā)學生們的學習興趣，不著痕跡地將學生們帶入圓的研究之中。六年級的學生們的動手操作能力與思維能力已經(jīng)有了較大發(fā)展，本課的學習主要是讓學生們通過自己的動手操作、交流思考、討論歸納等活動，自主探索，深入地認識圓，了解圓。
1創(chuàng)設情景，引入新課。
通過小明家距離學校300米，分析小明家的具體位置這一貼近生活的實例，引導學生們得出小明家的位置實際上是在以學校為中心，300米為半徑的一個圓上，讓學生們感知圓心，半徑，圓是有無數(shù)個點組成，從而揭示本課的學習任務——圓的認識。
2自主探索，學習新知。
通過折一折，量一量，想一想等活動，讓學生們親身體驗和發(fā)現(xiàn)，折痕都交于一點，即圓心。所有折痕都經(jīng)過圓心，引出半徑直徑的感念，并且得出半徑和直徑都有無數(shù)條。
再通過量的方法和分析推理的方法討論半徑和直徑的關系，從而得出同圓或等圓中，直徑是半徑的.2倍。
3歸納小結，提升認識。
(1)設計在一個圓內找半徑直徑的練習，加強學生們對半徑直徑概念的理解：直徑和半徑都是經(jīng)過圓心的線段，半徑的兩個端點一個是圓心，一點在圓上，直徑是經(jīng)過圓心，兩個端點在圓上。
(2)歸納小結本節(jié)課中學生們對圓的認識，并提出墨子的“一中同長”的說法，讓學生們思考。通過對長方形，正方形，三角形等圖形的對比，讓學生們更好的理解“一中同長”就是對圓的特征的最好詮釋。
倍的認識說課稿人教版篇十一
我說課的內容是人教版六年級數(shù)學下冊第三章中的《圓錐的認識》，下面我將從以下幾個方面說課。
1、教材地位及作用及學情分析。
圓錐是在學生學習了圓柱之后進行的教學內容，兩者在很多方面既有聯(lián)系又有區(qū)別。有了圓柱的知識后再認識圓錐問題不大。學生好奇心很強，教學中可利用學生的好奇心和求知欲望，注重讓學生在動手操作中，合作交流中進行學習，提高了課堂吸引力和學生的學習興趣。
2、本節(jié)課的教學目標。
根據(jù)《數(shù)學課程標準》和教材內容，我確定本節(jié)課學習目標如下：
知識與技能：
過程與方法：經(jīng)歷圓錐的認識過程，體驗探究發(fā)現(xiàn)的學習方法。
情感與態(tài)度：在活動中進一步認識立體圖形，增強空間觀念，培養(yǎng)自主探索的意識；感受立體圖形在生活中的運用，提高學習數(shù)學的興趣。
3、教學重、難點的確定。
教學重點：掌握圓錐的特征，認識圓錐的高，明確圓錐側面展開圖。
教學難點：圓錐高的測量，體會旋轉直角三角形的邊所成立體圖形。
教具學具準備：多媒體課件圓錐模型，刻度尺，平板，剪刀，直角三角形，木棒，膠帶。
在教學中我根據(jù)本節(jié)課的特點，為了更好的突出重點，突破難點，并結合初一學生的認知規(guī)律，使學生通過看、摸、想、剪、量、轉等實際操作掌握圓錐特征。
本節(jié)課我設計了以下五個教學程序：情境導入、自主學習、合作探究、課堂小結、當堂檢測。下面說一說這樣設計的意圖。
情境導入：由圓柱變換成圓錐，并舉例生活中圓錐形的物體來感知圓錐的形態(tài)，使學生激起認識圓錐的欲望。
自主學習：通過學生看一看、摸一摸、想一想感知圓錐的組成要素及特征。
合作探究：通過學生剪一剪、量一量、轉一轉的實際操作掌握圓錐側面展開圖特點，深刻體會到圓錐的高定義和明確以直角三角形的邊為軸旋轉所成立體圖形的半徑和高。
課堂小結：通過填表課堂提問和回顧舊知相結合的方式切身感受圓柱與圓錐的區(qū)別與聯(lián)系。
當堂檢測：通過習題檢測學生本節(jié)課知識掌握情況。
板書上體現(xiàn)了本節(jié)課的教學重點內容，使學生清楚的掌握本節(jié)課知識。
以上是我對《圓錐的認識》的說課內容。
倍的認識說課稿人教版篇十二
一、從圖片引入，領略圓的美。
開始的引入執(zhí)教者分為兩個層次：首先讓學生回憶生活中見過的圓，喚醒學生的相關生活經(jīng)驗。接著展現(xiàn)大自然中隨處可見的有關圓的畫面（陽光下綻放的向日葵、花叢中五顏六色的鮮花、光折射后形成的美妙光環(huán)、等）。北師大周玉任教授曾說過，我們教師要善于“往平靜的水面投進石子”。這節(jié)課的新知引入，創(chuàng)設了生動豐富的數(shù)學情境，讓學生在感受生活美的同時，從中發(fā)現(xiàn)有關數(shù)學的成分——幾何圖形。這樣設計就為學生從已有的對圓的認識經(jīng)驗到認識生活中的物體到認識數(shù)學上的幾何圖形，架起了一座橋梁，即突出了幾何建模的過程，又使學生逐步學會用數(shù)學的眼光看待生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學。有效地激發(fā)起學生內在的學習動機。
二、在自主學習中展開探究新知，掌握圓的知識特征，感受到了圓的“完美”。
生感受到了圓的“完美”。這一開放式的教學方法，使學生在具體、直觀的操作中發(fā)現(xiàn)了半徑、直徑的本質特征、以及它們之間的關系，不但突出了教學重點，而且分散了教學難點，收到了較好的學習效果。整個環(huán)節(jié)都讓學生在動手操作與合作交流中感悟、體驗、認識圓的各方面知識。都是學生感興趣的活動，他們變被動的操作為主動的探究，不是在學數(shù)學，而是在“做數(shù)學”和“數(shù)學的思考”。教師作為指導者與參與者，自然的引導學生將活動過程上升為數(shù)學概念來認識。把學生的學習過程統(tǒng)整在綜合性和探究性的研究活動中，學生對圓的特征的認識過程就是一種研究與發(fā)現(xiàn)的過程，是一種對話與共享的過程。學生在獲得基本知識和技能的過程中，數(shù)學思維不斷發(fā)展，同時也獲得了積極豐富的情感體驗。
通過古代墨子對圓的描述進一步彰顯圓的文化內涵，同時讓學生感受到我國數(shù)學文化歷史悠久萌發(fā)民族自豪感。充分放大圓所內涵的文化特性，并以此為背景，讓學生不知不覺地走進了圓的世界，不知不覺地學會畫圓，了解圓心、直徑、半徑等概念，不知不覺地了解到圓與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，不知不覺地經(jīng)歷一次次“再創(chuàng)造”的過程，把學習的主動權充分交還給了學生。
三、在拓展與應用中盡顯圓的魅力——“完美”。
本課練習設計執(zhí)教者通過指導學生對解決問題過程的回顧與反思，增強運用有關策略解決問題的自覺性，不斷提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。本課通過對為什么說圓是一種“完美”的圖形這個問題，讓學生對本課的知識得以認識、總結，然后回到生活中解釋其中的奧秘，注重應用性再次讓學生感受圓的獨特魅力。
四、充分發(fā)揮多媒體的作用。課堂上充分發(fā)揮了多媒體的作用。使學生在生動、形象的畫面中加深對所學知識的理解。
倍的認識說課稿人教版篇十三
今天我說課的題目是《線的認識》，首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：
一、說教材。
《線的認識》是北師大版小學數(shù)學教材第七冊第二單元第一節(jié)內容。本節(jié)內容是認識線段、射線、直線，知道它們的聯(lián)系和區(qū)別。
二、說教法。
本節(jié)課我堅持“以學生為主體，教師主導”的原則，運用看、說、畫、讀、猜和體位法，小組討論法。在采用問答法時，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)機會。
三、說學法。
對于剛上四年級的學生來說其實是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。所以抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生積極主動參與的學習方式，注重從學生的生活經(jīng)驗和愛猜謎語、玩游戲這幾方面入手，讓學生通過觀察生活中的線、猜謎語、做手勢等活動來進行體驗、記憶，從而進一步理解線段、射線和直線的概念，了解它們的特征，知道它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。
四、教學程序及設想。
第一環(huán)節(jié)：（導入）先用線字入手，抓住學生強烈的表現(xiàn)欲，從而導入新課。
入之后，我會設計情境，引導學生自主去觀察、去思考、取發(fā)現(xiàn)異同，從而完成重點知識的教學。
第三環(huán)節(jié)（課堂小結）這一環(huán)節(jié)我采用提問的方式引導學生總結什么是線段、射線、直線。（當堂檢測）鞏固練習強化新知識。根據(jù)學生的年齡特點，本著趣味性、思考性、綜合性的原則，由易到難，由淺入深，做到層次分明，并對學生的行為進行肯定和點評。
第四環(huán)節(jié)：（當堂檢測）鞏固練習強化新知識。根據(jù)學生的年齡特點，本著趣味性、思考性、綜合性的原則，由易到難，由淺入深，做到層次分明，并對學生的行為進行肯定和點評。
倍的認識說課稿人教版篇十四
說教材：
本課的教學內容是第七單元第一節(jié)1000以內數(shù)的認識部分例4的內容，是根據(jù)《標準(20xx)》的要求新增加的內容，主要是：讓學生認識算盤，在了解中國傳統(tǒng)文化的同時，體會其直觀形象、體現(xiàn)數(shù)位特征的特點;會用算盤表示數(shù)，深化學生對萬以內數(shù)的認識。認識算盤是在學生已經(jīng)掌握1000以內數(shù)的數(shù)數(shù)、撥數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)的基礎上進行教學的。算盤半直觀半抽象的特點有利于學生深化對位值制的理解，鞏固1000以內數(shù)的組成，強化數(shù)感。
說教學目標：
1、直觀認識算盤，知道算盤各部分的名稱，學會用算盤計數(shù)和數(shù)數(shù)。
2、經(jīng)歷用算盤表示數(shù)、數(shù)數(shù)的操作過程，掌握用算盤記數(shù)的方法，初步滲透位值思想。
3、讓學生知道算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一，是中華民族對人類文化的一大貢獻，從而增強民族自豪感。
說教學重點：認識算盤，學會讀寫算盤上的數(shù)，并會用算盤表示數(shù)。
說教學難點：帶有上珠的數(shù)的撥法和讀法。
教學準備：課件、算盤。
說教學方法：
這節(jié)課教法主要是引導法、講授法、練習法；學法主要是動手實踐、自主探索、小組合作、展示交流、鞏固練習法。
教學過程：
學生是課堂的主角，教育活動應以學生的學習、興趣、經(jīng)驗來進行，在教學中教師應成為學生學習的支持者、合作者、引導者。因此，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
（一）猜謎語引入新課。
根據(jù)低年級學生的年齡特點，通過猜謎語引入，引發(fā)學生的學習興趣，初步感受算盤的特點。
（二）認識算盤。
這部分內容是本節(jié)課的重點，主要分為四個部分：
1、了解算盤各部分的名稱。
通過觀察、游戲、兒歌記憶等不同方式，使學生記住算盤的各部分名稱及上珠、下珠的意義。
2、在算盤上表示1-10。
這一部分主要分四個層次：一是出示一個算珠比較亂的算盤讓學生說說有什么感受，然后介紹在算盤上撥數(shù)需要把算珠撥靠框。二是通過如何撥數(shù)字“1”引起學生的爭議，引導讓學生討論如何在算盤上定位。通過交流使學生明確：算盤上哪一檔都可以定為個位，但需要做上記號；只要個位定下來，其余的數(shù)位也就定下來了，但一般選最右面一檔作為個位。三是讓學生撥出1——9各數(shù)，在這里重點讓學生說一說1、2、5、9的撥法。四是讓學生討論交流10在算盤怎樣表示，老師說明10一般不用個位上1個上珠和5個下珠或2個下珠表示，而是用十位上1個下珠表示，讓學生明白這一點和計數(shù)器上表示數(shù)是一致的，體現(xiàn)了十進制計數(shù)法。
3、用算珠表示數(shù)。
讓學生動手在算盤上撥563，通過動手操作撥珠讓學生明白：用算盤上的算珠表示數(shù)時要先確定個位，個位上撥上表示幾個，十位上撥上幾表示幾十，某個數(shù)位上是0，則不撥珠以空擋表示。
4、撥珠的指法。
通過指導學生打算盤的坐姿及指法，培養(yǎng)學生嚴謹認真的學習習慣和態(tài)度。
（三）鞏固練習。
1、完成課本78頁的做一做。
2、完成練習十六的11題。
3、用三顆算珠在算盤上表示一個三位數(shù)，最大是多少？
前兩個練習是基本練習，最后一個是提高練習。通過練習，幫助孩子進一步熟悉算盤的結構特點和用算盤表示多位數(shù)的方法，能夠熟練讀寫算盤上的多位數(shù)。
（四）介紹算盤的歷史。
通過算盤歷史的介紹，讓學生懂得算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一，是中華民族對人類文化的一大貢獻，從而增強民族自豪感。
（五）欣賞各種算盤。
通過欣賞作為工具、工藝品、裝飾用品和具有收藏價值的算盤，進一步激發(fā)學生對算盤的喜愛之情，感受算盤在生活中的廣泛應用，弘揚民族文化，增強學生的民族自豪感。
（五）課堂小結這節(jié)課你有什么收獲？
說板書：
主要板書了算盤各部分的名稱，及一個上珠一個下珠表示的意義。
倍的認識說課稿人教版篇十五
今天有幸聽了王老師的數(shù)學課《認識圓》，感覺收獲挺大?！皥A上”指什么？就是指圍成圓的封閉曲線上，以這條封閉曲線為界，曲線以里叫圓內，曲線以外叫圓外。步步夯實，才能得到清晰準確的直徑與半徑的概念。
王老師的這節(jié)課設計了豐富的`教學活動，使本來枯燥的一節(jié)概念教學課上得生動有趣。思維往往從動手開始，在教學中王老師重視讓學生動手動腦，實踐探究，使學生主動參與知識的形成過程。無論是認識圓心，半徑、直徑，還是學習圓的畫法，王老師都安排學生充分參與的實踐活動，給學生提供了大量的觀察、操作、交流的機會，有效地解決教學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾。在認識圓的各部分名稱，認識直徑和半徑特征，理解直徑與半徑關系時，教師安排了讓學生折一折，畫一畫，比一比，量一量等動手實踐活動，讓學生用眼觀察、用腦思考、用口交流，調動學生多種感官參與學習活動，激發(fā)學生興趣，水到渠成達成教學目標。王老師讓我們看到了一節(jié)非常實在的常態(tài)課，我覺得教者在課堂上注重學生實踐能力和探究能力的培養(yǎng)的教學風格，值得我們大家借鑒和學習。
倍的認識說課稿人教版篇十六
親愛的各位評委、老師：
下午好！今天我說課的內容是《角的初步認識》。下面，我從四個方面來闡述我對教材的理解和設計意圖。（點擊）。
首先說說教材。
1、教材所處的地位及作用：《角的初步認識》是人教版小學數(shù)學二年級上冊第三單元的內容，它作為小學數(shù)學“空間與圖形”領域的一分子，是在學生已經(jīng)認識長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。它為日后深入學習角的知識奠定了堅實的基礎，在整個教材體系中起著承前起后的作用。
2、學情分析：對于二年級學生來說，對“角”的感知僅僅停留在生活實際上，較難把握數(shù)學意義上抽象的角，因此教材只是把對角的概念建立在初步的水準上，這就要求我們在教學時，既要巧妙地避開角的概念，又要揭示出角的本質屬性。
3、教學目標與重難點：根據(jù)新課程的要求及教材的特點，我從知識、能力、情感三個方面制定了本節(jié)課的教學目標：（課件）。
我認為，本節(jié)課的教學重點是：是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。
教學難點是：使學生通過直觀感知、動手操作理解角的大小與邊的長短無關。
本節(jié)課我采用引導探索法和動手操作法相結合的形式，將觀察、演示、操作、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于各個教學環(huán)節(jié)中，并以學生為主體，教師為主導，讓學生在大量的實踐活動中充分感知角的特征，并通過現(xiàn)代多媒體手段，把靜態(tài)的課本教材變成生動的教學內容，從而大大地提高了學生的學習興趣。
下面，我重點說說我的教學設計。本節(jié)課，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：
一、魔術表演，激趣引入。
一堂成功的數(shù)學課，離不開新穎有趣的課堂導入。因此，我抓住了學生的心理特點，精心設計了這樣的導入：小朋友們，你們喜歡看魔術嗎？下面就讓我們歡迎著名的魔術大師卡卡先生為大家表演?。c擊課件）接著，我利用電腦演示了從長方形到正方形，再從正方形到三角形的變化過程，然后去掉三角形的一條邊，由此提出了疑問：這還是個三角形嗎？學生紛紛搖頭，都說不是。我順勢引出了課題：它就是我們今天要認識的新朋友。一起來聽聽它的自我介紹吧！（板書：角的初步認識）。
二、引導發(fā)現(xiàn)，活動探究。
在這一環(huán)節(jié)中，我設計了四個活動內容：
活動一、聯(lián)系實際，感受角；
校園中也有這樣的新朋友，讓我們一起去看看吧！（課件）我出示課件，讓學生找出校園里藏著的角，然后讓學生聯(lián)系生活，找找生活中的角，并讓學生上臺比劃角的形狀。剛開始，學生會指著某個點或某條邊說這就是角，對于學生錯誤的指角，我并沒有急于糾正，而是充分利用了學生認知過程中的這一知識“盲點”，通過質疑：（邊畫邊問：這是角嗎？）從而巧妙地引導學生正誤，角不是一個點，不是一條線，而是兩條線和一個點圍成的圖形。這樣，角的輪廓逐步形成，為后面進一步認識角做好了鋪墊。
活動二、自主探索，認識角；
我讓學生自由地摸一摸身邊的角，例如三角板中的角，數(shù)學書封面的角，并說說有什么感覺？與同桌的小朋友相互交流。學生在匯報時，說出了角是尖尖的，直直地；這時，我再從實物中抽象出角的幾何圖形（課件）這樣的設計，使學生成功地將生活中的角，轉化成數(shù)學中的角，從而提示出了角的本質屬性：（課件）角有一個尖尖的頂點，兩條直直的邊，這樣，角的表象順利形成。
活動三、小組合作，創(chuàng)造角；
孩子的智慧來自于指尖。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生以小組為單位，讓學生動手創(chuàng)造一個角。有的小組是利用不規(guī)則的紙折出了角，有的小組利用鉛筆、吸管等工具創(chuàng)造出了角；還有的小組則用兩個硬紙條和一個圖釘做出了活動的角，整個活動中學生們興趣濃厚。
接下來，我利用活動的角，和學生一起做游戲：新朋友，大點，大點，再大點；小點，小點，再小點。
游戲的介入讓學生清楚地認識到角有大有小，同時也讓“角的大小與兩條邊的張開的大小有關”這一難點，變得更直觀，更容易理解。
緊接著，我又問道：那角的大小與兩條邊的長短有沒有關系呢？
帶著這個問題，我讓學生觀看了一個故事：紅角和藍角。（課件）。
動畫故事讓學生直觀地感受到角的大小與邊的長短沒有關系。
在剛才的實驗活動中，學生充分調動眼、耳、手、口、腦等多種感官參與到學習中，并在活動中抽象出角的表象，在游戲中發(fā)現(xiàn)角有大有小，在故事中體驗角的兩條邊可長可短。這樣設計不僅符合兒童的認知規(guī)律，也讓課堂充滿神奇地魅力，更在不經(jīng)意間攻破了本課難點。
活動四、實踐操作，畫畫角；
一開始，我并沒有講怎樣畫角，而是讓學生自己嘗試畫角。然后將他們畫的各種角投影在屏幕上，針對他們在畫角中出現(xiàn)的問題，我鼓勵學生想辦法，發(fā)揮集體的智慧，共同探討畫角的方法。在總結學生們的畫法基礎上，歸納出畫角的正確方法（課件）最后我把角的特點和角的畫法編成了一首兒歌：（課件）。
在這里，以學生的自學自誤為主要形式，讓學生體驗角色小畫家創(chuàng)作的快樂，并在提煉中進一步加深對角的感知。
三、闖關游戲，鞏固新知。
根據(jù)本節(jié)課的教學目標，本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計了三個有層次的練習，通過闖關的競賽形式，再次調動學生學習的熱情。
第一關，慧眼識角。
第二關，我會數(shù)角。
第三關，巧手擺角。
以上練習的設計，既有針對性，又有趣味性，適合不同層次的學生，特別是巧手擺角的第二題，（點擊課件）思維空間大，擺法靈活多樣，較好地拓展了學生的思維。
四、課堂總結，完善新知。
課堂最后，我讓學生談談自己的收獲，并對自己的學習狀況進行自我評價。（課件）。
縱觀本課的整個教學流程，學生在操作中體驗，在體驗中思考，在思考中創(chuàng)新。在此過程中，我對每個學生的點滴進步都給予了充分關注，及時評價。我通過一句鼓勵的話，一個微笑，一個贊賞的眼神，來鼓勵學生，讓學生在快樂中學習，在耕耘中收獲。課堂上，學生獲取的不僅僅有數(shù)學知識，更有對數(shù)學的好奇心以及對數(shù)學問題深入研究的科學態(tài)度，是知識背后蘊藏的更有價值，更富生命張力的東西。
教學是一門藝術，藝術的意義就在于創(chuàng)新。但愿，我的課堂，我的課堂教學能帶給學生以新的啟迪、新的思考！
我的說課就到這，不足之處，敬請各位專家批評指正！
倍的認識說課稿人教版篇十七
依據(jù)《教師教學用書》中呈現(xiàn)的單元教學目標如下：
認識圓，掌握圓的基本特征，理解直徑與半徑的相互關系；學會用圓規(guī)畫圓。教參要求掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關系，“掌握”包含了兩個層次：一個是敘述，二是能解決相關習題?！袄斫狻卑伺e例、轉換、比較。
《圓的認識》是人教版小學數(shù)學六年級上冊第四單元第一課時的內容，在學生已經(jīng)直觀的認識了圓的基礎上進行教學的，既是學生學習曲線圖形的開始也是以后學習圓的周長、面積和圓錐的基礎，在整個幾何教學體系中起著承前啟后的作用。
教材主要是讓學生掌握圓的特征并理解各部分名稱，學會畫圓并掌握半徑與直徑的關系。雖然六年級的學生從一年級起便開始認識圓，但還未建立正確的圓的概念，加上本節(jié)教材也并沒有給圓下一個準確的定義，主要是通過觀察演示，動手操作使學生感知并了解圓。
六年級學生有著豐富的生活體驗和知識積累，但空間觀念比較薄弱，動手操作能力較低，學生學習水平差距較大，小組合作意識不強，在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。理解這圓的許多概念，掌握半徑與直徑的關系，畫出指定位置和大小的圓就是本課教學的難點。
知識與技能：
（1）、結合生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓，理解圓心、半徑、直徑的意義。掌握圓的特征，理解同一個圓里（或等圓）半徑與直徑的關系。
（2）、掌握畫圓的方法，能夠根據(jù)條件畫圓。
情感態(tài)度與價值觀：結合具體的情境，體驗數(shù)學與生活密切聯(lián)系，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。
過程與方法：通過觀察、操作、想象等活動，培養(yǎng)學生自主探究的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
教學重點：在探索中發(fā)現(xiàn)圓的特征以及畫圓。
教學難點：理解同一個圓里（或等圓）半徑與直徑的關系。
《課標》強調，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。本節(jié)課我采用多媒體教學手段，主要運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學方法，發(fā)現(xiàn)和掌握圓的特征。讓學生在做中學，讓學生通過“畫一畫、剪一剪、折一折、說一說”，讓學生主動參與知識的學習過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
第一環(huán)節(jié)讓學生在猜謎語中引出質疑，調節(jié)了學生學習的激情，為下面的學習開了個好頭。
在第二環(huán)節(jié)中首先讓學生用不同的方式、不同工具尋找畫圓的方法，體會畫法的優(yōu)缺點，從而找出正確的畫圓方法，在老師示范的引領下，學會畫圓達成學習目標。其次把主動權交給學生，讓學生用不同的方法探究出什么是圓心。給學生提供了一次開放的從事探究活動的機會，讓學生在比一比、畫一畫、議一議中得出半徑、直徑的定義和特征，達成目標。利用數(shù)學研討會的形式，為學生創(chuàng)設個性發(fā)展的平臺，引導學生、讓學生在匯報、傾聽、思考和不斷的爭論中通過生生互動，師生互動使認識得以完善、升華，當學生遇到困難時，我給予及時點撥，這樣在研討活動結束時，學生便明確了圓的特征。除此之外，學生還發(fā)現(xiàn)直徑與半徑之間也有聯(lián)系，自然而然達成了目標。
第三環(huán)節(jié)和第四環(huán)節(jié)讓學生通過實際分析、比較，加深對知識的鞏固和應用，輔助以上目標的達成。
最后設計了3道評價樣題，來綜合檢測學生學習情況的反饋，同時也落實了目標的達成度，從而做到了解學生的知識掌握情況做到及時反饋。
縱觀本節(jié)課的教學，無論在時間上還是在空間上學生始終是教學的主體，課堂成了學生的活動室、實驗室，而教師猶如是球場外的教練，充分發(fā)揮學生的主體作用，注重學生動手實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在潤物無聲中，達到了教是為了不教的目的，圓滿的完成了本節(jié)課的教學目標。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/10485966.html】
