通過撰寫心得體會，我們可以深入思考自己的所見所聞，進(jìn)而更好地提升自己的認(rèn)知水平。寫心得體會時，要注重實事求是地客觀反映自身的經(jīng)驗和感悟。大家可以從這些心得體會中找到共鳴，同時也可以發(fā)現(xiàn)不同的思考角度和觀點。
學(xué)本課堂教學(xué)心得體會篇一
20xx年10月26日，第17期周末名師課堂，鄒城市第二實驗小學(xué)邀請了杭州市天長小學(xué)樓朝輝、馬迎春、吳恢鑾、陸白琦。馬迎春、吳恢鑾、陸白琦分別講授了語文《紙船與風(fēng)箏》、數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)》、英語《happyhalloween》三節(jié)課，并和在座聽課教師作了互動教學(xué)研討。下午，杭州市天長小學(xué)校長樓朝輝作了關(guān)于教育個性的主題講座。這三節(jié)課和樓朝輝先生的講座蘊(yùn)含的“做學(xué)生喜歡的老師”的教育理念，不時激起所有在座教師的共鳴，不時激起現(xiàn)場熱烈的掌聲。通過這一天的學(xué)習(xí)，不僅讓我領(lǐng)略了各位教師出類拔萃的風(fēng)采，也讓我從中感受到課堂的靈活多變，下面就從以下幾點談?wù)勎覍@幾節(jié)課感受最深的地方：
一、扎實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒。”“臺上三分鐘，臺下十年功”。我們就要有滴水石穿的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經(jīng)驗。
二、課前師生互動環(huán)節(jié)很有特色，每位教師采取不同的方式進(jìn)行情景教學(xué)，這樣不會讓每位學(xué)生一開始上課就覺得緊張，而且還可以把學(xué)生的注意力很快吸引到課堂中來，讓學(xué)生對教課的老師感興趣，從而也對這位老師的課興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生注意力集中并且感興趣才是最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這幾位老師都做到了這一點。
三、教師課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。無論從課題教材的搜集上還是從視聽效果上，都非常的有1創(chuàng)意，引人入勝，形象生動，吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生對所學(xué)知識的牢固掌握。
四、練習(xí)設(shè)計基礎(chǔ)實效，靈活多樣，很具有代表性，教師對學(xué)生出錯的地方進(jìn)行到位的點評，講解，然后再進(jìn)行有針對性的練習(xí)，把容易出錯的地方在課堂上解決掉。這樣學(xué)生既牢固掌握了知識，避免了走彎路，同時也減輕了學(xué)生的課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。
五、討論交流的主題是學(xué)生。合作交流是課堂教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)方式，以前聽課觀到合作交流，很多是師生對話的形式，老師對學(xué)生的對學(xué)生的匯報進(jìn)行匯總或評價訂正，重結(jié)果輕和學(xué)生思維的碰撞和交流。這幾位老師對這一點處理的很好，讓聽課的老師感受到了學(xué)生思維火花的相互碰撞。
六、上課教師的語言具有感染力，課堂評價及時到位，關(guān)注了學(xué)生的情感，讓學(xué)生高興地站起來，體面的坐下。在我們聽的這幾節(jié)課中，每位老師到對學(xué)生的回答進(jìn)行了積極的評價，教師親切和藹的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節(jié)課都充滿著活力。
總之，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績，找出自己教育教學(xué)方面的差距，向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，以更加飽滿的熱情，全身心的投入到教育教學(xué)工作中。
學(xué)本課堂教學(xué)心得體會篇二
教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)，時間雖短，但我受益匪淺。通過此次培訓(xùn)，我對自己的本職工作有了更加新鮮和深刻的認(rèn)識。我認(rèn)為作為一名人民教師，我的職責(zé)不僅僅是將現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生，更重要的是要教會學(xué)生探索和領(lǐng)會知識的能力。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，只有把追求知識的信念和方法傳授給學(xué)生，學(xué)生才能養(yǎng)成樂于求知、勤于求知的習(xí)慣，成為更有用的人才。下面我就此次培訓(xùn)，談?wù)勛约簩φn堂教學(xué)能力培養(yǎng)的體會。首先就教師角度來說，應(yīng)該做到兩點。
目前，雖然新課程改革已經(jīng)實行多年，但是仍然有一些教師在設(shè)計教案時被傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，偏重知識傳授，而忽視對學(xué)生能力、智力、非智力因素和思想品德教育方面的訓(xùn)練；在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上下足功夫，卻沒有認(rèn)清教學(xué)的真正目的；認(rèn)為教學(xué)活動只是課堂內(nèi)的事情，講好教材內(nèi)容就完成了教學(xué)任務(wù)，而忽視對學(xué)生進(jìn)行課外知識的補(bǔ)充。其實這樣的教學(xué)思想和方式是不利于學(xué)生提高能力和全面發(fā)展的，教師一定要掌握更為先進(jìn)的教學(xué)方法，做好全面完善的教案設(shè)計，為課堂教學(xué)注入新鮮血液，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生，才能夠跟上時代的發(fā)展對新型人才提出更高要求的步伐，推動新課改的進(jìn)一步實施。例如我們應(yīng)該走出“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生記”的“平靜”模式，而是模擬教學(xué)內(nèi)容中所涉及的現(xiàn)實環(huán)境，給學(xué)生制造或愉悅、或憤怒的情境，讓學(xué)生在身臨其境的氛圍下學(xué)習(xí)并感受教材想要表達(dá)的中心含義，這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度，也會讓學(xué)生對所學(xué)知識的記憶更加深刻，取得更好的教學(xué)效果。
興趣是最好的老師，多數(shù)有所作為的人從事的都是自己感興趣的行業(yè)和領(lǐng)域。情感則是人際交往中不可或缺的因素，和諧融洽的師生關(guān)系可以提高學(xué)生對該教師所教學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于教師來說，我們應(yīng)該充分重視興趣和情感在教學(xué)中的作用，設(shè)計有利于調(diào)動學(xué)生興趣的教學(xué)方案，無論在課上課下或是校內(nèi)校外親切和藹地對待學(xué)生，讓學(xué)生消除拘束感和恐懼感，把教師當(dāng)成自己的親人，如此一來，將會使課堂氛圍變得融洽，學(xué)生思維也更加活躍。
第一，教會學(xué)生預(yù)習(xí)。因為他們大多沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以先講述預(yù)習(xí)的意義和好處。學(xué)生們認(rèn)識到重要性后，趁熱打鐵，傳授具體的方法。結(jié)合練習(xí)冊把每課的生詞、詞語解釋全部抄到書上，并熟讀課文三遍，提出一個有價值的問題。這些預(yù)習(xí)要素在上新課之前檢查，沒有完成的將受到小小的懲罰。經(jīng)過三周的訓(xùn)練，他們基本上能夠做到自覺完成。
能 “左耳進(jìn)，右耳出”，不能 “傻聽”，不能只聽 “熱鬧”，不能只顧“欣賞”教師的語言、動作、表情而忽視了教學(xué)內(nèi)容。并且學(xué)會圈點勾畫，快速有效地做好筆記，避免走神。在學(xué)生練習(xí)的十分鐘，我就巡視輔導(dǎo)，順便檢查他們的聽講情況。
第三，教會學(xué)生復(fù)習(xí)。通過做練習(xí)冊，課后思考題，小測驗，課前抽問的方式，都能夠掌握他們的課后復(fù)習(xí)情況。
總而言之，教學(xué)關(guān)乎的教與學(xué)兩個問題：教師的教及學(xué)生的學(xué)。作為教師我們要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)能力及學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。每個學(xué)生因個性的差異和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，必須選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此，教師要因人而異地教會他們各自的自學(xué)方法。教師營造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中，那么教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進(jìn)行就能達(dá)到事半功倍的效果，教師在不斷的教學(xué)實踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步在學(xué)習(xí)中提高。
學(xué)本課堂教學(xué)心得體會篇三
如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的真學(xué)課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?我個人有如下心得體會：
一、重視課前的備課。
（1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
（2）教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。
（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。
二、重視課中教學(xué)行為的有效性。
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：
（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。
（2）教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機(jī)，積極投入到探索新知的活動中。
（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。??傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任。”要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學(xué)生新知識的建構(gòu)、能力的提高。
三、重視課后的教學(xué)反思。
葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢？我認(rèn)為可以從以下兩個方面著手進(jìn)行。
一方面是反思教師的“教”。它包括：（1）總結(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
學(xué)本課堂教學(xué)心得體會篇四
特級教師于永正老師是教育部“跨世紀(jì)名師工程”向全國推出的首位名師，他豐富的教學(xué)經(jīng)驗、高超的教學(xué)藝術(shù)讓人望其項背、贊嘆不已。近日讀他的著作《于永正課堂教學(xué)實錄》中的《口語交際與習(xí)作教學(xué)卷》，其中收錄了11篇口語交際課堂實錄。一篇篇讀來，我的眼前仿佛看到一位頭發(fā)花白的長者在笑瞇瞇地望著面前的小朋友，我的耳邊似乎能聆聽到孩子們爽朗歡快的笑聲。一節(jié)節(jié)口語交際課不僅妙趣橫生，讓人感覺好玩開心，而且還能啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生言語表達(dá)的能力。
平時在課堂上，對于語文課本中出現(xiàn)的口語交際，我也能夠認(rèn)真地帶領(lǐng)學(xué)生去完成，我比較注重課堂交際環(huán)境的輕松及交際雙方的互動，還曾經(jīng)被王慶華老師親點參加課堂展示活動，但是對于交際環(huán)節(jié)的設(shè)計與交際情境的創(chuàng)設(shè)，則過于簡單了，所以，在口語交際課上，時常會有現(xiàn)場失控、學(xué)生表達(dá)不夠滿意的感覺。在閱讀了于永正老師的一節(jié)節(jié)精彩的課例后，使我對口語交際課有了更深的認(rèn)識。
口語交際課，怎樣讓學(xué)生愿意說？于老師善于從學(xué)生的日常生活中選擇交際的材料，這些材料是學(xué)生熟悉的、了解的、喜聞樂見的，因此，不僅極易引發(fā)學(xué)生的興趣，而且學(xué)生也有話說，所以，交際課堂上學(xué)生愿意說、積極地表達(dá)、主動地參與。例如《說說，畫畫，寫寫》一課，學(xué)生說的是自己同班熟悉的同學(xué)，畫的是自己想畫的人物，自然課堂就充滿了靈動。《聽廣播，打電話，寫緊急通知》一課，教師就從學(xué)生明天要舉行的爬山比賽引入，自然就引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。
很多老師把口語交際做為可有可無的內(nèi)容，而對于作文指導(dǎo)又一籌莫展，只好拼命讓學(xué)生背范文，以求在考試中取得高分。無論是老師還是學(xué)生，眼中關(guān)注的都僅僅是分?jǐn)?shù)而已，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。沒有具備語言表達(dá)的能力，僅靠背幾篇范文僥幸取勝的學(xué)生不是真正的高素質(zhì)學(xué)生。于老師從提高學(xué)生的素質(zhì)入手，從培養(yǎng)社會需要的合格人才出發(fā)，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)口語交際課。他不僅自己選擇交際的材料，而且還善于用心設(shè)計交際的環(huán)節(jié)。例如《描述人物外貌，轉(zhuǎn)述通知》一課，一位陌生的老師走進(jìn)教室要向于老師傳達(dá)局長的通知，于老師不在請小朋友們轉(zhuǎn)告。所以，當(dāng)于老師一走進(jìn)教室，學(xué)生就紛紛發(fā)言，趁此機(jī)會訓(xùn)練學(xué)生描述人物外貌與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述通知，當(dāng)學(xué)生能夠完成任務(wù)后內(nèi)心的喜悅與成就感是無以言表的。于老師的每一節(jié)口語交際課都是讓學(xué)生在這樣明確的交際目的中進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生的說、寫不是為了應(yīng)付考試，不是為了老師、家長而學(xué)，更不是被逼而學(xué)，而是為了生活實際的需要，是“我要學(xué)”，所以就大大提高了教學(xué)的效益。
在于老師的課堂上，常常會有聽課老師的笑聲與掌聲來表達(dá)對學(xué)生精彩發(fā)言的表揚(yáng)，但是，學(xué)生的精彩并非出自偶然，而是在老師的指導(dǎo)后產(chǎn)生的。例如在《觀察蔬菜、水果，招待客人》一課中，教師挎著籃子走進(jìn)教室解釋說“中午要招待客人”，并讓學(xué)生說說買了什么東西。學(xué)生的回答很簡單，僅僅是把于老師買的這些東西羅列出來而已，但是，于老師并沒有停留在學(xué)生這樣較低層次的發(fā)言上，而是提出“把每樣?xùn)|西的數(shù)量也說出來”，于是，學(xué)生的發(fā)言就更進(jìn)了一步，使用了數(shù)量詞。之后，教師又繼續(xù)引導(dǎo)：“不但說出各種東西的數(shù)量，還要說出它們的特點，比如，什么顏色啦，什么氣味啦，什么形狀啦……。”，學(xué)生在練習(xí)后表達(dá)更準(zhǔn)確更生動了。那么，怎樣招待客人呢？訓(xùn)練又提高了一步。于老師就是這樣遵循由淺入深、由簡到繁、由易到難的語言表達(dá)的規(guī)律，循序漸進(jìn)、步步深入、順理成章地對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的引導(dǎo)，而毫無斧鑿痕跡。而學(xué)生在教師這樣一步步的引導(dǎo)中絲毫沒有感覺到表達(dá)的難度，在積極參與中提高了言語表達(dá)的水平。
很多孩子往往說得頭頭是道，而寫作卻寥寥數(shù)語，于老師的課堂上，學(xué)生不僅說得好而且寫得也很好，于老師是怎樣指導(dǎo)的呢？例如在《說說，畫畫，寫寫》一課中，學(xué)生描述班里兩個同學(xué)的樣子，于老師根據(jù)學(xué)生的描述找出這兩個小朋友。接著，老師提出如果我想念他們怎么辦呢？可以讀一讀寫他們的作文，接下來自然轉(zhuǎn)入了寫作的環(huán)節(jié)。可以寫這兩個同學(xué)，也可以寫老師，還可以寫想象的人物——豬九戒，寬泛的寫作空間少了限制多了選擇。教師還出示“習(xí)作例文”供學(xué)生借鑒。在寫作時可以先寫后畫，也可以先畫后寫。
畫畫即使是幼兒園的小朋友也喜歡的一件事，更別說三年級的小學(xué)生了，所以學(xué)生興致滿滿地又寫又畫。因為有上一環(huán)節(jié)充分地“說”，所以學(xué)生在寫時就很輕松。在學(xué)生寫作的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難，于老師也會及時地提醒，例如在學(xué)生寫寫畫畫的過程中，于老師在巡視、指導(dǎo)時插話“他畫的豬九戒的耳朵是尖的，并且往上長，他想象的豬九戒臉很長……”老師這樣貌似不經(jīng)意的幾句話就為其他的同學(xué)打開了思路，同時對于這位學(xué)生本人也是一種鼓勵。寫作完成后的點評是于老師課堂教學(xué)的常態(tài)，他以自己敏銳的語感、高超的文學(xué)功底指導(dǎo)學(xué)生隨時發(fā)現(xiàn)不足之處，又及時表揚(yáng)寫得好的地方，學(xué)生在這樣一篇篇的習(xí)作點評中也學(xué)習(xí)到了修改的方法。因此，在教師點評完后學(xué)生自己再次修改，抄寫到作文本上。
僅僅從課堂實錄中我就發(fā)現(xiàn)了諸多的美妙之處，在于老師的課堂上，肯定還有更多精彩的地方，值得我不斷地學(xué)習(xí)，希望假期之中借助這本書的閱讀能夠提升一點我的口語交際教學(xué)的能力。
學(xué)本課堂教學(xué)心得體會篇五
2016年4月11日至4月14日，本人有幸參加了學(xué)校組織的前往四川的培訓(xùn)小組。在為期四天的培訓(xùn)中，無論是聆聽龔雄飛院長的以“學(xué)本式”課堂為主題的專題報告，還是去參觀以“創(chuàng)造教育”為辦學(xué)特色的重慶巴蜀小學(xué)，或者是參觀“課程整合”改革進(jìn)行的比較徹底的重慶謝家灣小學(xué)等相關(guān)內(nèi)容。我都感觸頗深，不得不說是受益匪淺。下面我就粗略地談?wù)勎业氖斋@。如果說去年的廣州“升本教育”之行，讓我樹立了時時刻刻“以學(xué)生為中心“的教學(xué)理念，并注意在平時教學(xué)中實施”小組合作“、”少教多學(xué)“、”先學(xué)后教“、”以學(xué)定教”的課堂模式。那么，在本次的四川“學(xué)本教育”之行后，我進(jìn)一步明確了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，并知道關(guān)注在“小組合作學(xué)習(xí)”中容易出錯的許多具體細(xì)節(jié)問題。比如教師應(yīng)該如何設(shè)置需要課堂問題，如何去判定這個問題是否需要小組合作。以及在小組合作學(xué)習(xí)中，如何讓每個小組成員都發(fā)揮個體的積極性和能動性。以及通過小組合作，如何保證不同基礎(chǔ)的學(xué)生全部學(xué)會。
由此，結(jié)合本人教學(xué)中相關(guān)問題，引出以下思考：
一、備課時，避免把“學(xué)案”備成“同步練習(xí)題“模式。
龔雄飛院長說，我們教師平時上公開課前，總是有種誤區(qū)，也往往會下發(fā)三樣。
東西：教案、學(xué)案、同步習(xí)題。他建議“教案“之說法應(yīng)該消失，我們教師只是需要備一份”教學(xué)設(shè)計“。備課的關(guān)鍵是，我們要備學(xué)生怎么學(xué)，即把學(xué)生怎么去學(xué)每項內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法都背出來。比如，我們呈現(xiàn)一個數(shù)字問題，讓每組學(xué)生找到不同的解題思路。如果教師沒有明確規(guī)定，那么基本上是每組的每位學(xué)生匯報下自己的方法結(jié)束。但是，如果教師在備課過程中，備出細(xì)節(jié)，有明確指令，比如讓小組長主持，詢問三個問題:”每個人說說你們怎么找出來的？”、”我們小組的共同意見是。。”、”還有什么不明白的？”通過這三個問題，每組的每個學(xué)生不僅學(xué)會了別人的方法，并且會將自己的方法和別人的做出對比，達(dá)到意見整合，形成共同觀點。由此，我將在之后的備課中，要刻意關(guān)注去備學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
二、在“小組合作學(xué)習(xí)”中，避免讓學(xué)生“假合作”，進(jìn)行真正有效的“真合作”
1思考，我確實在教學(xué)中也犯過這樣的錯誤，知識刻意在乎形式，忘記了合作是否具有必要性。在以后英語教學(xué)中，一定認(rèn)真關(guān)注這個問題。
第二，在小組合作學(xué)習(xí)中，我們教師設(shè)計的問題，一定是教學(xué)的重點、難點，也即教學(xué)的主問題，只有這樣的問題才需要合作。平時在實際教學(xué)中，英語活動為了產(chǎn)生所謂學(xué)習(xí)效果和氣氛，本人確實有過這種動不動就把一個問題變成了小組合作的模式，從而浪費了寶貴的課堂時間。從而在練習(xí)到重點難點時，學(xué)生由于時間不足沒有充分練習(xí)和展開，以至于達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。我想，從這次培訓(xùn)之后，我將力爭避免這種情況，在教學(xué)設(shè)計的時候注重重點多合作，非重點少合作，或者不合作。
第三，在小組合作學(xué)習(xí)中，沒有小組長較好的主持和引導(dǎo)，小組上臺展示交流就無法達(dá)到應(yīng)有效果。小組長該怎么組織討論，該用什么樣語言來引導(dǎo)談?wù)撚绕涫侵攸c，這就需要教師在備課過程中能夠準(zhǔn)確的“預(yù)設(shè)問題“，沒有教師好的預(yù)設(shè)和引導(dǎo)，學(xué)生就沒有”真正的生成“，也不會發(fā)現(xiàn)該發(fā)現(xiàn)的問題，無法引起小組談?wù)?。小組長的職責(zé)有兩點，其一是組織有序交流。平時我們的小組合租是讓好學(xué)生先講，其余的補(bǔ)充或者聆聽。然后龔院長指出，正確做法是”弱者先講、中者補(bǔ)充、優(yōu)者總結(jié)“。這樣讓后進(jìn)生有充分學(xué)習(xí)機(jī)會。其二，組長要用教師預(yù)設(shè)過的準(zhǔn)確語言來進(jìn)行引導(dǎo)，以此來完成學(xué)生觀點的呈現(xiàn)，講解和交流互學(xué)，從而完成小組意見整合。我們平時小組上臺展示，基本都是方法的一個個羅列，小組內(nèi)部的談?wù)撘仓皇窍嗷チ_列各自觀點，沒有講出觀點形成的過程來讓別的同學(xué)學(xué)習(xí)，也沒有把觀點或方法進(jìn)行小組內(nèi)整合。由此，本人清楚了以后的改進(jìn)辦法：首先設(shè)置明確互學(xué)任務(wù)，小組長帶領(lǐng)依次發(fā)言，之后小組意見整合。最后才是上臺交流。
總之，正如龔院長在報告中提到的，真正的小組合作需要有三個過程，即分享思維、整合觀點、解答釋義。我們在教學(xué)過程中，避免把教師作為傳授者職能排在第一位。努力發(fā)揮教師學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和管理者職能，注意多指導(dǎo)，幫助，而不是滿堂灌。正確的引領(lǐng)需要在課前認(rèn)真研究學(xué)情，備教材，備學(xué)生。備好課才能上好課，沒有好的“教師預(yù)設(shè)“，就不會有學(xué)生”較好的生成“。
三、關(guān)于課程整合，我們做為教師個體，確實還有很長的路要走。從參觀了重慶的巴蜀小學(xué)和謝家灣小學(xué)后，我深深觸動。真的明白所謂課程整合并不是僅僅一個口號，而是我們這里做的還不夠。我們教師從觀念到行動都沒有到位而已。謝家灣小學(xué)的課程設(shè)置是上午上文化課，下午校本課程。每天下午學(xué)生足不出校園，就可以免費學(xué)到自己的愛好，猶如進(jìn)了培訓(xùn)班一樣，天天快樂持續(xù)著自己的興趣愛好。參觀完那些教室，我在想如果本人在小時候也這樣上課，那該多開心和樂意?？墒欠此嘉覀冞@里，為什么施行的困難那？我想主要是我們自身問題，我們教師素質(zhì)需要通過各種途徑提高，比如每位教師除了專業(yè)課還要去帶著學(xué)生上一門特長興趣課。我們的問題是，除了專業(yè)之外，愛好特長幾乎沒有，更不要說去教別人了。如果能有這樣的平臺和機(jī)會讓我么教師自己先提高，學(xué)會培養(yǎng)一項興趣愛好，我想我將會非常樂意去把她交給學(xué)生，因為沒有人不樂意天天去發(fā)展堅持自己的愛好。首先有了多才多藝的老師，才會有多彩多藝的學(xué)生。
2在培訓(xùn)期間，看了一節(jié)“找規(guī)律“的課堂視頻，上課開始，那位教師邊拉手風(fēng)琴，邊帶著學(xué)生享受音樂美好，開始我以為是音樂課，之后一會兒才發(fā)現(xiàn)是數(shù)學(xué)課。覺得這樣的模式真是有創(chuàng)意的好課堂?？磥?，課程整合真的需要教師開動腦際，發(fā)揮個人聰明才智，才會有好課誕生。課程整合真的不只是口號，難者不會，會者不難，如果每位教師都去嘗試，那會是怎樣的美好畫面。這次的四川之行，本人受益良多，也找到了教學(xué)中的不足之處，增強(qiáng)了信心，爭取以后教學(xué)中努力改變自我，并將繼續(xù)鉆研教材，踐行“學(xué)本“理念，早日讓學(xué)生受益。
學(xué)本課堂教學(xué)心得體會篇六
非常榮幸有機(jī)會參加了蘭山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)本真“新課堂”活動，雖然天氣很冷，但是會場內(nèi)氣氛卻熱烈，洋溢著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。上課的老師們嫻熟的。
教學(xué)。
技巧、精致的板書、親切的教態(tài)、良好的綜合素質(zhì)，同學(xué)們認(rèn)真聽課的態(tài)度，訓(xùn)練有素的自主學(xué)習(xí)與小組討論交流，精彩的發(fā)言，都獲得了聽課老師陣陣熱烈地掌聲。
雖然很累，但是這次活動使我受益匪淺，讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采，學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。在這次活動中聽了四位老師的課，其中韓老師和薛老師上的是常態(tài)課，郝老師和孫老師的課是即將參加比賽的，四堂課都很精彩，而后教研員進(jìn)行了點評，然后還安排常態(tài)課教師介紹了自己是研究“新課堂”教學(xué)模式的經(jīng)驗，讓人受益匪淺。通過學(xué)習(xí)為我以后的教學(xué)工作起到了點云撥霧的作用，下面就談?wù)勎业母惺鼙容^深的幾點體會：
一、訓(xùn)練有素的自主探究和小組合作學(xué)習(xí)。在韓老師和薛老師的常態(tài)課上，學(xué)生們的自主探究和小組合作學(xué)習(xí)非常高效。我覺得這一方面是得益于老師們平時的指導(dǎo)，更重要的是每次自主探究與合作學(xué)習(xí)前，老師都會給出明確的提示，連時間和音量都會提示。而討論交流結(jié)束時，師生之間會有約定好的結(jié)束信號：韓老師的是口號“---我自信----我成長”，薛老師的是“態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗”。匯報時會讓學(xué)生們按序號匯報。這些細(xì)致的提示給學(xué)生們的討論交流提供了切實可行的依據(jù)，讓學(xué)生們能有條不紊的進(jìn)行思考，交流，匯報。
二、扎實有效的教學(xué)。兩位老師上的這兩節(jié)常態(tài)課都非常扎實，重難點突出，比如韓老師的《按比例分配練習(xí)》這一課，韓老師準(zhǔn)備了四種不同類型的題目，層層遞進(jìn)，每一個題目都有針對性，學(xué)生結(jié)合問題學(xué)習(xí)、探究、交流，使學(xué)生一步步建立模型，并理解應(yīng)用此類題目的模型。而薛老師的《萬以內(nèi)加法（連續(xù)進(jìn)位）》一課，在教學(xué)算理和算法時，讓學(xué)生先自主探究，把探究結(jié)果寫在學(xué)習(xí)單上，然后在小組內(nèi)交流，再派代表在全班交流，最后練習(xí)時再鞏固，學(xué)生在自學(xué)、交流、練習(xí)中一遍遍鞏固算理和算法。
三、
善于發(fā)現(xiàn)與聯(lián)系的眼睛。
數(shù)學(xué)知識和生活有著密切的聯(lián)系，作為數(shù)學(xué)老師要善于發(fā)現(xiàn)，善于從生活中找素材，把知識生活化，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在課上兩位老師都從生活中尋找素材，而非直接教教材。例如：孫老師教學(xué)《植樹問題》一課時，把三種情況（一端種，兩端種，兩端不種）整合到一道題目中，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)矛盾點。在對比聯(lián)系學(xué)習(xí)中解決問題，建立模型。在應(yīng)用練習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生把模型與生活中的問題聯(lián)系起來，如釘紐扣、鐘聲，鋸木頭，裝路燈等等。既訓(xùn)練了學(xué)生的實際應(yīng)用能力，也加強(qiáng)了知識與生活的聯(lián)系。
體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的，只有自己的經(jīng)歷，才會有認(rèn)識上的提高。
雖累但幸好有收獲。
2017/11/30。
學(xué)本課堂教學(xué)心得體會篇七
為貫徹落實國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和市、縣教委的課改要求，有效推進(jìn)我縣教育新課程改革和課堂教學(xué)改革，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，縣教師進(jìn)修學(xué)校于20xx年7月24至28日舉辦了“秀山縣20xx中學(xué)語文教師80學(xué)時暑期集中培訓(xùn)”，為期5天。我作為培訓(xùn)中的一員對這次培訓(xùn)感受頗深。下面我就談?wù)劥舜闻嘤?xùn)的感受和收獲。
首先，此次培訓(xùn)準(zhǔn)備充分，領(lǐng)導(dǎo)重視。開班前縣教師進(jìn)修學(xué)校就對此次培訓(xùn)做了大量的工作。對培訓(xùn)人員提前通知，培訓(xùn)內(nèi)容提前做了安排、訂購，對培訓(xùn)期間的工作周密的做了計劃。同時領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并且作了重要講話，對此次培訓(xùn)也作了嚴(yán)格要求。培訓(xùn)人員從思想上就高度重視、積極參與，每天堅持簽到制度，無特殊情況做到不請假、不遲到、不缺席準(zhǔn)時參加每天的學(xué)習(xí)活動?？h教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅持在一線指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、廣泛聽取教師意見。
特別是聽了王治宇老師和楊夢蘭老師及陳華老師和倪紅老師的精彩講解，使我“柳暗花明又一村”，知道了我在教學(xué)改革中遇到的短板問題。明確了：
（一）解放學(xué)生，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。改變學(xué)生的“被動消極，死水微瀾”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，引導(dǎo)學(xué)生在活動中“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)”。
（二）解放老師，提高老師的生活質(zhì)量。通過新的教育方式，將大大減少老師在課堂上講授知識的時間，使他們在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時，煥發(fā)自身的生命活力，真正體驗職業(yè)的內(nèi)在歡樂與尊嚴(yán)，從而提高老師的生活質(zhì)量。
再次，通過此次培訓(xùn)充分認(rèn)識到了課堂教學(xué)改革的必要性。隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，因此以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高課堂效率，實行課堂改革勢在必行。只有樹立學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認(rèn)知主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間還給學(xué)生，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)改革時間緊迫，因此課堂教學(xué)改革要從你我做起，要從現(xiàn)在做起。
總之，在這次課改培訓(xùn)中我受到很大啟發(fā)，這將給我今后的教學(xué)帶來巨大的動力。我深信自己會在這次教學(xué)改革浪潮中不斷的成長并有所建樹。
學(xué)本課堂教學(xué)心得體會篇八
《“學(xué)本式”課堂：走向卓越的教育改革行動》學(xué)習(xí)心得這個暑假非常有幸聆聽了龔雄飛院長的“學(xué)本教學(xué)”專項講座。短短一天的時間，我感覺自己在不斷地成長，收獲頗多。
龔院長通過結(jié)合自己數(shù)十年的教育教學(xué)與辦學(xué)管理經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際，針對目前國內(nèi)中小學(xué)校課堂教學(xué)問題進(jìn)行深入剖析，提出了卓越課堂的一個模式，即先學(xué)后導(dǎo)、互助展評；三大特征，即先學(xué)、互助、展評；三中心，即學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心和體驗中心的核心觀念。給我們思想帶來巨大共鳴的同時，也為我們下一步開展高效教學(xué)提供了重要借鑒和參考。結(jié)合目前自己課堂教學(xué)實際，深入反思龔院長所提出的觀點，很多地方都值得我們學(xué)習(xí)與借鑒，我就自己印象深刻的幾點談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、關(guān)于學(xué)生先學(xué)。
龔院長在卓越課堂中提出了先學(xué)后導(dǎo)的模式。先學(xué)即學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其主要目的在于通過自主學(xué)習(xí)把學(xué)生激活而不是教死，是為了避免思維方式的單一化、同質(zhì)化、模式化。這也是為什么傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的區(qū)別所在，在傳統(tǒng)教育中提倡“先教”，而現(xiàn)代教育中提倡“先學(xué)”。龔院長同時提出了在學(xué)生先學(xué)的過程中，需要解決好三個問題，即自主學(xué)習(xí)的時間、自主學(xué)習(xí)的方式和自主學(xué)習(xí)的工具。尤其要注重解決好自主學(xué)習(xí)的工具問題，現(xiàn)行中小學(xué)校注重導(dǎo)學(xué)案或者導(dǎo)學(xué)單，用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要工具。
二、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案。
在談及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，龔院長針對目前國內(nèi)中小學(xué)校導(dǎo)學(xué)案或?qū)W(xué)單開展自主教學(xué)進(jìn)行了剖析，并指出導(dǎo)學(xué)單的開發(fā)原則是功能導(dǎo)學(xué)化，即要做到導(dǎo)學(xué)問題化、問題思維化、思維品質(zhì)化。在導(dǎo)學(xué)案或者導(dǎo)學(xué)單的運(yùn)用過程中，要避免其使用泛化和功能虛化兩大誤區(qū)，要強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)案的自學(xué)引導(dǎo)功能，要將習(xí)題化導(dǎo)學(xué)案改為問題化導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)案的后側(cè)性檢驗改為前瞻性引導(dǎo)。
三、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)。
龔院長在講座中闡述了小組合作學(xué)習(xí)，提出了合作學(xué)習(xí)的三種有效方式——知識互查式合作、活動互助式合作、問題互解式合作。明確了三種合作方式具體應(yīng)用場合。知識互查式合作主要用于鞏固強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，依靠小組，做到堂堂清、人人清。三種合作方式的運(yùn)用均需明確分工、強(qiáng)化成員職責(zé)，做到人人有事做。明確了適宜合作學(xué)習(xí)的情形：首先是基本能夠達(dá)成共識的；其次是本課的教學(xué)重難點；最后問題要具有一定難度，能激發(fā)學(xué)生思維興奮點。
合作學(xué)習(xí)有利于矯正傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所帶來的固步自封的缺陷，倡導(dǎo)競爭中的協(xié)作，改變畸形的競爭文化；有利于彌補(bǔ)教師群體化教學(xué)所帶來的輔導(dǎo)不足與指導(dǎo)不力，確立學(xué)生是最大教育資源的新理念，形成“點對點”的精準(zhǔn)幫扶機(jī)制與管理格局；有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講、學(xué)生接收、生生獨立的局面。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要防止小組合作學(xué)習(xí)形式化，避免合作學(xué)習(xí)的邊緣化、淺層化、低質(zhì)化現(xiàn)象。
四、關(guān)于展評學(xué)習(xí)。
展評式的學(xué)習(xí)即展學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生之間圍繞問題開展討論、互動，具有學(xué)習(xí)激勵、學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)提升職能。龔院長針對目前展學(xué)環(huán)節(jié)存在的優(yōu)生展示多差生展示少，被動展示多主動展示少，知識性問題展示多思維展示少，簡單展示多有效提升少等問題，提出了相應(yīng)的策略，一是加強(qiáng)評價指導(dǎo)，走向展評一體，在生生互動中實現(xiàn)展學(xué)增值；二是活化導(dǎo)學(xué)方式，走向展導(dǎo)一體，在師生互動中實現(xiàn)增值。龔院長帶來的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法，帶給我們很大的啟發(fā)。反觀自己的課堂教學(xué)，有許多需要改進(jìn)的地方，自己也越來越知道到底該怎么教學(xué)。一堂高效的課堂，首先必須有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是一節(jié)課所要解決的主問題。圍繞這個主問題，尊重學(xué)生的主體地位，開展諸如小組教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)方式，真正把課堂歸還給學(xué)生，讓他們樂學(xué)、愿學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)本課堂教學(xué)心得體會篇九
認(rèn)真查閱區(qū)有關(guān)“學(xué)本式課堂”的行動方案與有關(guān)文件，使我初步了解“學(xué)本式課堂”是堅持“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生發(fā)展為中心”的價值取向所進(jìn)行的一種教學(xué)改革；在教學(xué)中要處理好教和學(xué)的關(guān)系，要體現(xiàn)學(xué)為中心的特點，要建構(gòu)“先學(xué)后導(dǎo)、互助展評”的基本模式。這一模式強(qiáng)調(diào)“當(dāng)堂自學(xué)”“學(xué)然后導(dǎo)”、“活動展評”、“同伴助學(xué)”讓課堂真正屬于學(xué)生......細(xì)細(xì)研讀感覺是否這與我們樹人鳳天小學(xué)推行的“321”教學(xué)模式不謀而合，與洋思學(xué)校提出的先學(xué)后教的教育思想異曲同工。從而讓我們真切地認(rèn)識到教育改革勢在必行，“學(xué)本式”教學(xué)的模式被更多的專家、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校認(rèn)同推行，而作為一線的教師注定將是改革的弄潮兒。如何實踐，如何在課堂上操作？以前的教學(xué)徹底改變？還是合理改善有效利用？我一路實踐著、困惑著。半學(xué)期來，從第一次觀摩鳳天老師的示范展示課和自己平時模仿實踐，沿著“學(xué)生當(dāng)堂自學(xué)---小組互學(xué)交流---全班匯報點評---教師歸納總結(jié)----課堂鞏固檢測”這樣的模式教學(xué)，我看到了孩子在課堂上的自信與快樂，看到了部分孩子學(xué)習(xí)能力、組織能力、表達(dá)能力的提高；然而課堂上的可變因素、時間的倉促、練習(xí)量的大量減少、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課中的難以操作讓我困惑、舉步維艱。然而在一次學(xué)習(xí)中袁校長的一席話：課堂教學(xué)無論是先學(xué)后教、邊學(xué)邊教、先教后學(xué)，只要課堂上老師教的酣暢淋漓，學(xué)生學(xué)得小臉通紅、小手高舉、小嘴常開，這就是一堂好課。讓我警醒：是啊，教無定法，貴在得法。模式是否一層不變、是否堂堂都如此、課課都適合呢？這又使我進(jìn)入了新的思考。
上周三，回到樹人聆聽劉洪斌校長執(zhí)教的《長方體和正方體認(rèn)識》的家長開放日一課，使我對學(xué)本式課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的認(rèn)識。劉校長課前把《長方體和正方體認(rèn)識》的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在先預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)，在教師引出課題，簡單講解介紹立體圖形、面、棱、頂點概念后，放手讓學(xué)生小組互學(xué)交流學(xué)案，然后在全班以小組形勢匯報展示，自己板演完善板書。其余學(xué)生對每個知識點補(bǔ)充完善，匯報交流中教師時時參與點撥。最后分層達(dá)標(biāo)檢測。在整個教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去探索、去實踐、而教師則起到組織者、引導(dǎo)者和參與者的作用。劉校長的親自實踐與引領(lǐng)讓我們與“學(xué)本式”教學(xué)有了零距離的接觸，開始有了一個較為清晰的認(rèn)識。然而學(xué)生的組織與匯報、課前導(dǎo)學(xué)案的研究與編寫，課后分層達(dá)標(biāo)檢測的擬定與打印。這一切對老師的自身知識、教學(xué)技能與技巧要求更高，備課所需的時間更多，而我們平時的每一節(jié)課真能做到這一點嗎？教學(xué)改革是為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而增加老師的負(fù)荷為目的嗎？是否有二者都兼顧的兩全之策呢？從課堂中，我們也感受到，當(dāng)課堂交給學(xué)生去互學(xué)交流匯報時，40分鐘時間是短暫而倉促的，學(xué)生的練習(xí)是沒有真正落實的。
或許每一次的改革都需要陣痛的，只有在實踐中不斷思辨與總結(jié)才會漸行漸遠(yuǎn)。讓我們在實踐中不斷學(xué)習(xí)與探索，讓自己真正走進(jìn)學(xué)本式教學(xué)！
特色：以學(xué)生為核心的“271高效課堂”
昌樂二中始終堅持“幫助每個孩子發(fā)現(xiàn)自己，成就自己”的教育價值觀，以“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”為培養(yǎng)目標(biāo)。在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，注入先進(jìn)管理理念，將人本管理、文本管理、目標(biāo)管理有機(jī)結(jié)合，提出“學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)”，明確了學(xué)校服務(wù)的對象是學(xué)生、家長和社會，學(xué)校的生存和發(fā)展取決于學(xué)校教育服務(wù)質(zhì)量。
有什么樣的課堂就有什么樣的教育，只有改變教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式，素質(zhì)教育才有意義。一直以來，昌樂二中在對課程、課標(biāo)、教材深入研究的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新完善“271高效課堂”，實現(xiàn)了課堂個性化、學(xué)科化突破，育人水平進(jìn)一步提高.所謂“271高效課堂”，就是把課堂時間劃分為“2、7、1”三個部分：大約20%的時間，老師詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織、引領(lǐng)、激勵、點撥學(xué)生學(xué)習(xí);大約70%的時間，學(xué)生分組合作，展示點評，質(zhì)疑拓展;大約10%的時間，總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測?！?71高效課堂”的主旨就是把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生。
“271高效課堂”以學(xué)生為核心，以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，以小組建設(shè)和導(dǎo)學(xué)案編制為重點，營造自主、積極、合作、主動、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍，帶給學(xué)生全新的生命體驗，學(xué)生自信心、思維水平、合作能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)興趣大幅提高。昌樂二中多年來中考、高考成績名列山東省前茅。
學(xué)本課堂教學(xué)心得體會篇十
孩子們七嘴八舌，眾說紛紜，一首小詩就這樣輕松完成了。接著變魔術(shù)般的拿出一幅簡單的畫，顏色只有黑白色，老師用帶著磁性的聲音輕輕發(fā)問：
如果有顏色，它是······像······。
我們不得不佩服孩子們的想像力，一首題為《如果》的想象詩在不到兩分鐘內(nèi)輕松完成，作詩如此隨性，跟著長辮子老師的思路我特別想成為一位滿腹經(jīng)綸的詩人，何況上課都是充滿好奇心愛表達(dá)的孩子呢，他們想成為詩人的感覺更強(qiáng)烈吧！這才是剛開始熱熱身。這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)人物描寫，我們總是通過已有的詞匯對一個人進(jìn)行描述，長辮子老師沒有，她讓學(xué)生觀察她時髦的著裝，并充分發(fā)揮孩子的想象，運(yùn)用各種修辭來形容自己，并在林林總總的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)人物的性格特點，然后孩子們再把這些瑣碎的資料做有序的整理。一節(jié)作文課下來，我想學(xué)生對人物描寫的方法已了如指掌了。長辮子老師的作文課通過教師的示范，并潛心引導(dǎo)，學(xué)生用眼睛看，用耳朵聽，再發(fā)揮豐富的想象，內(nèi)容題材隨心而動，用她的話說思想比表達(dá)更重要，作文是拼出來的，玩出來的，是合作出來的。這幾節(jié)課中我最期待的是竇老師的示范課《阿長與山海經(jīng)》,因為每到上魯迅先生的課時總是很糾結(jié)，總覺得上課時孩子們一臉茫然，我也用盡氣力把魯迅的思想傳達(dá)給他們，但還是覺得心里不踏實。我很好奇竇老師怎樣的教法把初中孩子才學(xué)的文章放到小學(xué)并在兩小時之內(nèi)完成。
竇老師在講《阿長與山海經(jīng)》一開始和我們平常老師上課沒什么不同，介紹背景資料，文章講了幾件事，待到關(guān)鍵處——怎么通過魯迅平常的語言來體現(xiàn)魯迅對阿長的敬意呢？原來是表演，孩子們輪番扮演這個作者認(rèn)為沒有文化、迷信、甚至有一點點粗魯，讓人生厭的阿長。加上竇老師適時、有趣的在中間插上一句：“阿長難道不會說我白天累，所以晚上才擺大字。或阿長難道很有錢嗎？”經(jīng)過一系列的感悟活動，孩子們。
總結(jié)。
出阿長其實是誠實善良，不善表達(dá)的一個人。魯迅對阿長的感情由憎恨轉(zhuǎn)化為深深的敬意。
竇老師這節(jié)課讓我明白，有些課的意蘊(yùn)不是講或討論出來的，通過學(xué)生身其境的表演、展示，不光激發(fā)了孩子們的興趣，還把深刻的內(nèi)容變得易學(xué)。
如果說長辮子老師和竇老師那里學(xué)到的是一種教學(xué)方法的話，那從孟強(qiáng)老師講的《漁歌子》當(dāng)中接觸到的是一種教學(xué)理念，他的課樸實豐富，形成了以“組串教學(xué)”為代表的師多次以舉一反三，以組促學(xué)為切入點，以反三歸一，學(xué)以致用為落腳點，在文本內(nèi)部或文本之間進(jìn)行有機(jī)整合，適度重組，形成“字詞句段篇”多種類型的教學(xué)組串，發(fā)揮“抱團(tuán)效應(yīng)”和“拳頭效應(yīng)”。如果孩子們從一首小的詞接觸到更多優(yōu)美的詩，而且詞中所寄托詩人的情感是和其他詩作比之后自然流露出來的。在理解“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”時，找到了和“歸”相近的“還”字，“明月何時照我還”，一“歸”一“還”意境情不同，本節(jié)課的主題也自然流露。
課雖結(jié)束了，但老師們講課時幽默風(fēng)趣的音容笑貌仍歷歷在目。我不禁想“臺上一分鐘，臺下十年功”。他們在臺上看看而談的背后一定付出了幾倍于常人的努力。他們所傳授給我們的，不光是一些教學(xué)的方法和技能，他們身上那種知識的魅力，文化的修養(yǎng)，以及對學(xué)生傾注的愛，對每一位教師的影響是深遠(yuǎn)的！
學(xué)本課堂教學(xué)心得體會篇十一
20xx年xx月xx日青龍一行，無疑是我教育教學(xué)思想的一次革命。他使我歡欣鼓舞，又使我手足無措，更使我對新課程改革有了一個更清醒的認(rèn)識。以下是我對135互動課堂教學(xué)的一點膚淺的認(rèn)識。
一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)卡”的輔助下，在教學(xué)中激勵、喚醒學(xué)生的主體意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚(yáng)閃光點、小組競爭等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二是“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實施過程中，教師要利用“導(dǎo)學(xué)卡”，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。
三是“指導(dǎo)催變”能力，讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要求每個教研組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師，開展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo)，在每周固定時間組織班級開展學(xué)法交流活動，為自主學(xué)習(xí)提供方法保障。
因此，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學(xué)生在下面昏昏欲睡；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，給每一個學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會。
導(dǎo)學(xué)卡的編寫是整個導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行導(dǎo)學(xué)卡的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“導(dǎo)學(xué)卡”的.不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的導(dǎo)學(xué)卡，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能，把知識問題化。由此可見，導(dǎo)學(xué)卡的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要很多的付出才能達(dá)到目的。
課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學(xué)生自學(xué)，教師不管不問，“放羊式”；二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，有目的地運(yùn)用導(dǎo)語、演示實驗、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，對疑難信息適時點撥引導(dǎo)，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學(xué)生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情，進(jìn)行二次備課。
“兵教兵”講評方式對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進(jìn)行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設(shè)置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補(bǔ)救題，進(jìn)行方法提煉等。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設(shè)問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機(jī)會留給學(xué)生。第三，靈活機(jī)智應(yīng)對學(xué)生討論中的問題，對學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評點、總結(jié)。
對學(xué)生而言，第一，“兵交兵”能激勵學(xué)生。做題時能認(rèn)真對待，出錯后能認(rèn)真糾錯，上課時認(rèn)真聽講，這樣一來學(xué)生的主動性就調(diào)動起來了。第二，學(xué)生樂學(xué)，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三，最大程度地鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。
總之，135互動課堂教學(xué)模式，讓我認(rèn)識到教師不應(yīng)“授人以魚”而應(yīng)“授人以漁”；不是奉送真理而是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。導(dǎo)學(xué)卡不僅是學(xué)生“導(dǎo)學(xué)”的老師，更是學(xué)生復(fù)習(xí)的寶典，同時我也會通過教學(xué)實踐，完善導(dǎo)學(xué)卡，用好導(dǎo)學(xué)卡，使學(xué)生由學(xué)會上升為會學(xué)，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。我堅信135互動課堂教學(xué)模式下的學(xué)生是靈動的，課堂是精彩的，教師是陽光的。135互動課堂教學(xué)模式一定會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
眾所周知，我國的教育事業(yè)現(xiàn)正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的重要轉(zhuǎn)變，而學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就構(gòu)成了素質(zhì)教育的重點，我們?nèi)绾稳ダ斫鈩?chuàng)新精神呢？我們不能將創(chuàng)新惟一理解成問題解決，應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主性和思維的開放性。建構(gòu)主義屬于認(rèn)識論的范疇，其核心觀點在于：學(xué)習(xí)并非是學(xué)生對于教師所授予的知識的被動接受，而是一個以其已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。就對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位以及學(xué)生在認(rèn)識活動中能動作用的肯定而言，建構(gòu)主義無疑有其積極的方面，并構(gòu)成了對于傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從原問題創(chuàng)作出新問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，如果結(jié)合多媒體教學(xué)能更有效的做出新問題。而教師在其中有著十分重要的作用。
備課是教學(xué)的主要組成部分，是教師工作中極其重要的內(nèi)容之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，全面深入的了解學(xué)生是做好一切工作的出發(fā)點。只有深入了解學(xué)生，才能制定切實可行的教學(xué)目的、有針對性的確定難點、合理的設(shè)計教學(xué)過程、有的放矢的進(jìn)行新知識的傳授和能力的培養(yǎng)。著重了解學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的情況，對數(shù)學(xué)概念是否真正理解，對數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用水平如何。了解學(xué)生的能力水平，包括運(yùn)算能力、空間想象能力、邏輯思維能力、自學(xué)能力、觀察能力和表達(dá)能力等。
波利亞指出：“解題是智力的特殊成就，而智力乃是人類的天賦，正是繞過障礙，在眼前無捷徑的情況下迂回的能力使聰明的動物高出愚笨的動物，使人高出最聰明的動物，并使聰明的人高出愚笨的人?！痹诓ɡ麃喛磥?，這也就清楚的表明了數(shù)學(xué)教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生解決問題的能力作為首要的目標(biāo)。而問題解決的研究應(yīng)當(dāng)集中在啟發(fā)法之上。我們可以通過對于解題活動、特別是已有的成功實踐的深入分析總結(jié)出一般性的思維方法或模式，而后者在今后的解題活動中就可起到一定的啟發(fā)和指導(dǎo)作用，它會給你指出整個或部分解題途徑，它或多或少的清楚地向你建議該怎么做。
數(shù)學(xué)啟發(fā)法的用途不限于任何題目，我們的問題可以是代數(shù)的或幾何的，數(shù)學(xué)的或非數(shù)學(xué)的，理論的或?qū)嶋H的。這種思維方法是與普通意識十分一致的，沒有任何勉強(qiáng)做作，從而對于一般人來說就十分易于接受，并能自然而然的加以應(yīng)用。
教學(xué)媒體的運(yùn)用是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，也是課堂教學(xué)的重要特征之一。
多媒體集聲音、圖像、動畫等于一體，能夠更加形象、直觀、生動的將各種數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效的刺激了學(xué)生的視覺和聽覺，使學(xué)生能夠多角度的接受數(shù)學(xué)知識，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)中有些知識用傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式很難解釋清楚，而且比較費時間，通過用計算機(jī)輔助教學(xué)，運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行幾何圖形的動畫模擬，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更形象，使學(xué)生更容易理解。
但無論是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體還是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，都是教師進(jìn)行教學(xué)的一種工具，或是一種手段。事實證明，課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分地利用人的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)具體、生動、直觀、形象地獲得知識技能，以求學(xué)得快，記得牢的效果，是現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的學(xué)習(xí)策略。如果在學(xué)生觀察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設(shè)的情景后，教師不是越俎代皰式地分析、說明、講解，而是引導(dǎo)學(xué)生自己分析、探究蘊(yùn)含其中的反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理性知識，讓學(xué)生自己去抽象、概括得出理性的結(jié)論，這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質(zhì)變，由教師的演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知。
對于抽象的數(shù)學(xué)概念而言，當(dāng)一個概念被提及或當(dāng)我們接觸到它的某個特例時，就構(gòu)成了對于人們記憶的一種刺激，處于長時記憶之中的某種東西并因此而得到了激活。概念意象具有豐富性、個體性、相關(guān)性，概念意象的各個成分具有一定的相互聯(lián)系，例如，就函數(shù)概念的理解而言，學(xué)生往往將其看成是一個輸入輸出的過程，即是由給定的自變量的值進(jìn)而去求取相應(yīng)的函數(shù)值，但是關(guān)于函數(shù)概念的心智圖像則又往往表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線，從而事實上就體現(xiàn)了整合的觀點，也即是將函數(shù)看成為一個單一的對象。概念意象還具可變性，概念意象并非某種先驗的、絕對不變的東西，而依賴于后天的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)，并處于經(jīng)常的變化之中。例如，上面所提及的，就學(xué)生對于函數(shù)的理解而言，其心智圖像主要表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線，而這在很大程度上就是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個直接結(jié)果，即是由于教學(xué)中所呈現(xiàn)的函數(shù)具有較大的局限性。然而，這種意象有并非永遠(yuǎn)不變的，恰恰相反，隨著學(xué)生經(jīng)驗的增加，特別是，如果教師在教學(xué)中能通過引入恰當(dāng)?shù)姆蠢源龠M(jìn)學(xué)生的反思，相應(yīng)的不正確觀念就可能逐步得到糾正。
堅持教學(xué)的反與思，積累教學(xué)經(jīng)驗，推進(jìn)探究的深入，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。
總之，教師在教學(xué)過程中，要不斷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究，才能使自己的教學(xué)技能不斷提升。教師對于課堂教學(xué)目標(biāo)的定位，要著眼于調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，要突出以學(xué)生為主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中，不斷加快發(fā)展自身的主體性，做到自主學(xué)習(xí)，自我提高。
學(xué)本課堂教學(xué)心得體會篇十二
學(xué)期我們開始嘗試用生本教育的理念進(jìn)行教學(xué)，反思授課情況，存在的問題主要有：(1)學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分。生本教育突出的特點是以生為本，不但高度尊重學(xué)生，而且充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來。如果課前沒有做好深入研究，課堂上就很難對知識點進(jìn)行準(zhǔn)確理解，更不用說拓展延伸了。(2)討論過程中少數(shù)學(xué)生參與意識差。生本教育的課堂中“討論”是常規(guī)，學(xué)習(xí)的過程主要是以學(xué)生的討論為主，學(xué)習(xí)中的諸多問題是讓學(xué)生在討論、合作、探究中解決的，學(xué)習(xí)的討論是以學(xué)習(xí)小組的形式完成的。在討論中，如果仔細(xì)去觀察，我們就不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都顯得非?；钴S和積極，而少數(shù)學(xué)生似乎是一個旁觀者、聽眾，他們極少發(fā)表個人見解，甚至不發(fā)表任何意見。
(3)交流時不發(fā)表自己獨到的見解。生本教育理念認(rèn)為學(xué)生在交流、爭執(zhí)、論證的基礎(chǔ)上才能得到提高，而我們的學(xué)生可能是不自信吧，討論時教師明明知道他的想法很好，交流時就是不發(fā)言。(4)教師總是受教學(xué)進(jìn)度的制約。在進(jìn)行生本教育教學(xué)的這些天里，仍是放不開，心中總有一個計劃，計劃著每個課時要讓學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)活動，完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。
在生本教育教學(xué)實踐的過程中，既然存在這些問題，那就應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)策略，使得自己的教學(xué)盡快與生本教學(xué)接軌。我主要采取了下列的教學(xué)對策：(1)認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計好問題。課前認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計好問題。每個小問題我向?qū)W生提出的要求非常簡單明確，只要是結(jié)合生活實際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，并能說出原因，我都給予肯定和表揚(yáng)。使學(xué)生認(rèn)為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做。(2)關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度。我在學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論的時候，時常走到不愛發(fā)言學(xué)生的身旁，多鼓勵他們在小組中勇敢發(fā)言。(3)及時鼓勵，增加學(xué)生的自信心。
在共同的全班性學(xué)習(xí)交流中，我更關(guān)注不發(fā)表自己獨到見解學(xué)生的參與度，如果哪個小組中的這些學(xué)生發(fā)言了，無論對與錯，我都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵的掌聲激勵。使他們體會到被關(guān)注的快樂。(4)教師的“教”要靈活。生本教育在教學(xué)方法中提到要“以學(xué)定教”，這要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。如果我們在教學(xué)中總是被所定的“計劃”、“進(jìn)度”所牽制，不去因?qū)W生的實際學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)應(yīng)變，那么我們無形中又走回舊途，又在牽著學(xué)生走，最終導(dǎo)致的結(jié)果便是又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在具體的教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，適時調(diào)整自己的計劃，學(xué)生不容易理解的內(nèi)容，可以把教學(xué)進(jìn)度放慢點兒，安排多些時間給學(xué)生，真正做到“以學(xué)生為本”，保持每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
學(xué)本課堂教學(xué)心得體會篇十三
有了一些收獲以后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步~以下小編在這給大家整理了一些課堂教學(xué)心得體會，希望對大家有幫助！
本次學(xué)習(xí)分享內(nèi)容圍繞的是南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式，提到教學(xué)模式，我就想到了鄉(xiāng)村小學(xué)英語培育站本月的閱讀書目《教學(xué)模式》，此書的譯者強(qiáng)調(diào)“沒有一種教學(xué)模式在任何時候適合所有的學(xué)生，優(yōu)秀的教學(xué)往往是由一系列的教學(xué)模式組合而成的。”隨著信息化時代的發(fā)展，人類思維和意識的變化，教育過程也不斷呈現(xiàn)出新的特點，這也就使得教與學(xué)的過程不斷變化，教學(xué)模式也在不斷更新和改進(jìn)。南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式正是南通教育人順應(yīng)時代要求和當(dāng)今學(xué)生特點而提出的新教學(xué)，它以“學(xué)導(dǎo)案”、“思維導(dǎo)圖”和“小組學(xué)習(xí)”為中心串聯(lián)課堂?？戳恕督虒W(xué)模式》一書后，我覺得與其說它是一個新的教學(xué)模式，不如說它幾種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，如社會型教學(xué)模式(合作學(xué)習(xí)），非指導(dǎo)性教學(xué)模式（以學(xué)習(xí)者為中心）等。
《教學(xué)模式》認(rèn)為“教學(xué)模式就是學(xué)習(xí)模式。在幫助學(xué)生獲得信息、思想、技能、價值觀、思維方式及表達(dá)方式時，我們也在教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。”請大家思考下，教學(xué)的主要任務(wù)是什么？是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是要交給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)內(nèi)容？《教學(xué)模式》認(rèn)為是“培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)者?！币簿褪呛笳摺！敖處熞軌蚪M織學(xué)生深入地進(jìn)行認(rèn)知活動和社會性活動，并教會他們?nèi)绾斡行У乩没顒咏Y(jié)果。”南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式正體現(xiàn)了這一點。
南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式突出“學(xué)導(dǎo)案”、“思維導(dǎo)圖”和“小組學(xué)習(xí)”。學(xué)導(dǎo)課堂模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)合作小組是教師所構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，這些以小組為單位的學(xué)習(xí)共同體在教師精心設(shè)計的學(xué)導(dǎo)案和思維導(dǎo)圖的指引下以小組合作形式評價組內(nèi)成員的作業(yè)情況，保證每個學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來，充分體現(xiàn)了關(guān)注每個學(xué)生個體，不放棄任何一個學(xué)生，哪怕這個學(xué)生的作業(yè)只能得幾分，這中小組合作學(xué)習(xí)是社會型教學(xué)模式的體現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)不是單純地布置任務(wù)、劃分小組，教師需要積極地訓(xùn)練學(xué)生更有效地合作和積極地相互依存，教學(xué)模式提到合作學(xué)習(xí)效率訓(xùn)練時說簡單的手勢能用來吸引學(xué)生的注意力，南通的教師對小組合作中成員展示的基本動作做了規(guī)定，如斜向或正向面對報告者，手指題目關(guān)鍵處，聲音洪亮，環(huán)視全體學(xué)生等，正是吸引其他學(xué)生的注意力。南通學(xué)校對教師課堂做了規(guī)定，教師課堂講授時間不超過20分鐘，要將課堂真正交還給學(xué)生。教學(xué)模式一書中在非指導(dǎo)性教學(xué)說到“要琢磨出如何去教學(xué)就在于弄清什么時候應(yīng)該閉上自己的嘴?！?/p>
通過對教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，我覺得自己對新時期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認(rèn)識。我認(rèn)為新時期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標(biāo)，積極貫徹新課程理念。在這個前提條件下，認(rèn)真領(lǐng)會區(qū)教學(xué)常規(guī)實施細(xì)則會事半功倍。我們只有思想上提高了認(rèn)識，行動上才能跟上步伐。
我通過查閱教育教學(xué)文獻(xiàn)資料，了解到有效的教學(xué)系指教師通過一系列的變量促進(jìn)學(xué)生取得高水平成就的教學(xué)。有效的教學(xué)總是著眼于教學(xué)目標(biāo)的取得。也有學(xué)者認(rèn)為，有效的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與智力學(xué)習(xí)的教學(xué);有效的教學(xué)就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生積極地掌握知識以及團(tuán)隊工作和解決問題的技能，提高批判性思維能力和建立終身學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)與學(xué)習(xí)。還有學(xué)者認(rèn)為，有效的教學(xué)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成功地達(dá)成了預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)。從本質(zhì)上講，有兩個因素制約著有效教學(xué)：其一是教師必須明確促進(jìn)什么樣的學(xué)習(xí);其二是教師必須安排和提供給學(xué)生獲得這種學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。不難看出，著眼于目標(biāo)的定義，重點強(qiáng)調(diào)的是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
教學(xué)之效，結(jié)果表現(xiàn)為質(zhì)量。質(zhì)量來自哪里?來自日積月累的功效。這日積月累，涉及面甚廣。單就課堂教學(xué)而言，來自于每一節(jié)課，以及相關(guān)的課前深入研讀教材以至有效備課、課后根據(jù)學(xué)情差異有效布置和批改作業(yè)、培優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo)、科學(xué)訓(xùn)練考試、深入教學(xué)反思和習(xí)慣總結(jié)提升……。
認(rèn)真推敲起來，從一定義以上說，實現(xiàn)教學(xué)有效、高效，就是抓好抓實教學(xué)常規(guī)。說到教學(xué)常規(guī)，大家都有話可說。但是，說起來常常不外乎這樣一些話語：備課，三次備課兩次飛躍;上課，方式轉(zhuǎn)變師生互動;作業(yè)，減輕負(fù)擔(dān);輔導(dǎo)，有的放矢;訓(xùn)練，講究科學(xué);反思，教后筆記;總結(jié)，撰寫論文……。這些，都沒錯。
但是細(xì)加研究，又感覺不是那么回事。備課，飛躍不易;上課，互動艱難;作業(yè)，負(fù)擔(dān)難減;輔導(dǎo)，亂矢穿空;訓(xùn)練，機(jī)械重復(fù);反思，鮮花朵朵而已;總結(jié)，論文拼湊罷了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教學(xué)的每一個常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細(xì)。
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性,是每一個教師苦苦追求的目標(biāo)。教師在設(shè)計活動時要注重活動的趣味性和學(xué)生的主體性，這一點無可厚非，但是如果忽視了活動的有效性，那就會導(dǎo)致活動流于形式，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。我下面結(jié)合實際，談?wù)勛约旱膸c想法。
一、尊重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實際。
開展課堂教學(xué)，應(yīng)該以尊重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實際為前提，這樣才能保證課堂教學(xué)的真實有效。一切都要從實際出發(fā)。課堂上，我們在選用各種教學(xué)媒體時，應(yīng)遵循“簡單、實際、經(jīng)濟(jì)、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學(xué)的實際需要為基本出發(fā)點以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使課堂回歸自然。
二、尊重學(xué)生的實際情況。
在開展課堂教學(xué)時，我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對知識掌握的實際狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時并未達(dá)到教師的期望，學(xué)過的東西學(xué)生并沒有掌握好，有時又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生注意力不集中，我們寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動一下。學(xué)生沒弄明白這個問題，我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說，要根據(jù)學(xué)生的實際狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)方案。按照學(xué)生的實際狀態(tài)教學(xué)，取得了一定的效果。
三、活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的知識和技能作支撐。
課堂教學(xué)中，教師要善于通過有效的活動幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識與技能，才能使學(xué)生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻，但是有的課堂活動太過頻繁，密度過大，學(xué)生忙于配合老師應(yīng)付這些活動，忽略了知識和技能的掌握，因而課堂教學(xué)的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動的無序集合，而應(yīng)該是一個具有內(nèi)在聯(lián)系的活動序列，這些活動相互強(qiáng)化和鞏固，從而使學(xué)習(xí)朝著教師努力的方向發(fā)展。無論教師采用何種教學(xué)形式，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動中，使每個活動都要有明確的目的性，能為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能有助于知識的學(xué)習(xí)、技能的掌握和運(yùn)用能力的提高，才能使學(xué)習(xí)與活動實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動中得以完成。
總而言之，“課堂活動是實際的、千變?nèi)f化的;課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地?！弊屛覀兙脑O(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。唯有如此，才能使課堂教學(xué)活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高課堂教學(xué)效果，共同追求真實、有效的課堂教學(xué)。
有效，是教育工作者永無止境的追求。有效的方法多樣，途徑多條，關(guān)鍵是——施教者要有堅持不懈的努力態(tài)度，要有永無止境的追求精神。管理者要有科學(xué)的評價方法，要有寬容的態(tài)度激勵的機(jī)制。引領(lǐng)者要有深入獨到的研究，平等的態(tài)度，發(fā)揮有效促進(jìn)作用。
在今后的工作中，我將積極吸收其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗，補(bǔ)充完善自己，努力縮小與其他教師的差距，力爭取得更大的成績。
越努力，越幸運(yùn)！自開學(xué)以來在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)，任課老師們支持，家長們的配合，學(xué)生們的積極參與下，1909班全體在課改環(huán)境下，受益頗豐?，F(xiàn)將我在教學(xué)及班級管理等各方面的做法做簡單介紹。
這個學(xué)期在上期的博學(xué)課堂基礎(chǔ)上有所改進(jìn)，但并不沖突。老師們必須領(lǐng)會課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，展示點撥，總結(jié)提升，檢測過關(guān)。在教學(xué)上，我嚴(yán)格按照博學(xué)課堂五環(huán)節(jié)設(shè)計好每堂課。并充分運(yùn)用好小組積分制組織教學(xué)。
1。課前預(yù)習(xí)：學(xué)生提前在前一天晚自習(xí)完成預(yù)習(xí)，第二天課前由各小組長檢查，課代表落實匯報。完成者每生加2分，未完成者扣2分。
2。課堂討論：在小組合作環(huán)節(jié)，不再流于形式，討論前必須留有2-3分鐘時間獨立思考。當(dāng)然不同的課型靈活運(yùn)用不同的討論方式，有師生互動，生生互動，組內(nèi)成員互動，組間互動……其中，我發(fā)現(xiàn)最能檢查討論效果如何的是組間互動，在展示環(huán)節(jié)，采用挑戰(zhàn)的方式進(jìn)行，組間成員抽查，如果被抽查的組員沒有回答出剛才大家討論的問題，說明在小組討論時是不認(rèn)真的，就會被扣分，這樣長此以往，小組長在討論時就更有責(zé)任心，組員們也會更認(rèn)真參與，而不是濫竽充數(shù)。（通常在挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，被抽人員會是小組里基礎(chǔ)較弱的同學(xué)），課堂重點如果學(xué)困生都掌握了，那么這堂課就更接近高效了。
3。課后鞏固：要想學(xué)生學(xué)得扎實，學(xué)以致用，把握課后鞏固是至關(guān)重要的。我要求學(xué)生每天上完課后，小組成員輪流出題（概括本堂課五個重點：可以是語法填空，選擇題，翻譯題等）給組員做，所有成員完成鞏固題后必須給出題人檢查，這中間既有合作，也有獨立思考，更能培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力，更能促進(jìn)小組合作的高效。課后鞏固題，必須每天晚讀前上交課代表檢查（按時上交的加組分2分，反之則扣分），課代表反饋具體情況給老師，老師不定期要求練習(xí)題互做。
抓好小組積分除了能明顯提高課堂教學(xué)效率外，還能明顯提升班級管理實效。上個月，我們班被評為了“課改先進(jìn)班集體”。有老師問，你們班的班長李欣怡怎么那么厲害，流動紅旗怎么在你們班能成為“不動”紅旗……確實流動紅旗基本上每周都花落在我們班。其實我想說，這也是課改推動我們班越來越團(tuán)結(jié)，越來越優(yōu)秀的關(guān)鍵所在。班級各項事務(wù)都與小組建設(shè)緊密相連。包括學(xué)生出勤，學(xué)生值日，寢室內(nèi)務(wù)，活動參與，假期德育作業(yè)打卡等等，都是小組建設(shè)其中的一項考核標(biāo)準(zhǔn)。我們班的特色是石頭畫，每周日下午第一節(jié)課是班級特色課，按時完成作品的加2分，被評優(yōu)秀的加3分，因此所有同學(xué)都非常積極，認(rèn)真完成。包括手抄報，征文競賽，運(yùn)動會，周周樂活動等等，只要主動參與者都是能為小組爭光出力，都能獲取相應(yīng)積分。對于每月的優(yōu)秀小組，雅正達(dá)人，博學(xué)之星，都是大家的奮斗目標(biāo)。因此大家也都有一個信念：“同是寒窗苦讀，怎能甘拜下風(fēng)”！當(dāng)然這一切的競爭都朝著良性發(fā)展，大家團(tuán)結(jié)一致，互幫互助，共同進(jìn)步。也因此班里人人有事做，事事有人做，人人能做事，事事能做好。
總之，課改不僅讓我在教學(xué)上收益匪淺，在班級管理上也收獲頗多。當(dāng)然，唯有做一個有思想的班主任，有智慧的教師！才能收獲滿滿！繼續(xù)加油！
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主渠道、主陣地。如何搞好生物課堂教學(xué)，使生物課堂教學(xué)呈現(xiàn)出靈活性、多樣性、有效性呢？在這里談一談自己在生物課堂教學(xué)中的幾點心得體會。
一、指導(dǎo)學(xué)生做好生物課堂筆記。
做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng)，影響了教學(xué)效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆記；還有的同學(xué)盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學(xué)是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結(jié)論。針對這些情況，指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。如何指導(dǎo)學(xué)生做好筆記？本人結(jié)合教學(xué)實踐從如下幾個方面談?wù)勚笇?dǎo)的方法。
1、質(zhì)疑問難式。課前要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，把疑難問題記下來，課上認(rèn)真聽講，并質(zhì)疑問難，弄懂后再記筆記上。
2、重點式。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講，注重教師的非語言因素，語調(diào)，姿勢，從中判斷學(xué)習(xí)中的重點、難點，并及時記下。
3、茅塞頓開處。有些問題，苦思不得其解，但經(jīng)老師一點便豁然開朗，這就是千方尋找的答案。要及時記下從不知到知思路轉(zhuǎn)化過程，尋求解疑求知的規(guī)律所在，以開闊自己的思路。
4、隨意記錄異見。對于教師所講授的知識，學(xué)生持有意見之處隨時記錄，或者新的發(fā)現(xiàn)也要及時記下，特別是有疑而發(fā)的“靈感”，要善于捕捉，以供課后討論，并提高自己的思維水平。
5、某些問題的矯正思路或答案的記錄。有些知識學(xué)生知其然不知其所以然，尤其是一些似是而非的問題，學(xué)生極易混淆，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯錯的練習(xí)，交待矯正的全過程，撥正思路，學(xué)生要及時把矯正的過程記下來，從而進(jìn)一步明確是非。
總之，做好課堂筆記，對于促進(jìn)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量大有裨益。教師在教學(xué)中一定要注意做好課堂筆記的指導(dǎo)工作。
二、教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要積極、新穎。
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實效的重要途徑，所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過程，認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個方面入手。
1、通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境。就是要創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生認(rèn)識、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。多給學(xué)生提供解決問題的機(jī)會，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點，故意設(shè)疑或設(shè)置障礙，有意出錯，把學(xué)生中常見的錯誤認(rèn)識提出等；也可以讓學(xué)生設(shè)計問題，讓其他同學(xué)回答、搶答或咨文自問自答等。
2、通過電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段以及師聲關(guān)系有突破性變化，能有效的節(jié)約時間，增加教學(xué)質(zhì)量，全面的調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官。引導(dǎo)學(xué)生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、通過討論創(chuàng)設(shè)情境。討論的形式可以多種多樣，可以組織學(xué)生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學(xué)生有爭議的問題自由討論；可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)行辯論或討論；還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當(dāng)好導(dǎo)演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。
總之，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)效率的一種有效手段，如果教學(xué)過程不創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，不動之以情，不曉之以理，只滿足于在課堂上對知識的講述，就會堵死教育者通向?qū)W生心靈的大門，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對生物的學(xué)習(xí)很茫然，不知道如何去學(xué)，對此教師要盡快改變這種狀況，針對農(nóng)村的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學(xué)習(xí)方法入手，提高他們的成績。
1、建立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生能力。
我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分兩個階段。一是開放實驗室。大部分同學(xué)都能獨立完成課本中的有關(guān)實驗。二是教師利用小組活動時間帶領(lǐng)同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動植物標(biāo)本和圖片（攝影小組）。開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的生物知識和對大自然的熱愛之情。
2、制定學(xué)習(xí)計劃，進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。
“親其師，才能信其道”。教師應(yīng)不失時機(jī)的主動接近學(xué)生；()搞清知識上的差距，幫助其制定學(xué)習(xí)計劃，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時間補(bǔ)差糾錯，進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，做好基礎(chǔ)知識和基本技能的補(bǔ)習(xí)和落實，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。
四、注意教師課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)。
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學(xué)生，精選教法，潛心鉆研教材。找準(zhǔn)每一節(jié)課的重點、難點。注意每節(jié)課與前后知識的連貫性，精心設(shè)計練習(xí)題和每堂課的板書設(shè)計，在備課中體現(xiàn)出對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，分析每一位同學(xué)的情況，看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。
2、上課時要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，把課堂上的大部分時間留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師只是針對性的指導(dǎo)。在學(xué)生的思維或語言產(chǎn)生障礙時，教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行點撥，幫助學(xué)生突破障礙，使之思維進(jìn)程加快，語言表達(dá)流暢。讓學(xué)生分組討論，質(zhì)疑問難，在討論中把重點難點解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗、失誤之處以及教學(xué)感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經(jīng)常、全面的做好課后小結(jié)，在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學(xué)水平。
在信息時代，信息技術(shù)無處不在，課堂教學(xué)也不例外。信息技術(shù)帶來著人類社會群體或個人之間的交往空前加深與拓展，并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣。將信息技術(shù)與語文教學(xué)相整合，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。從個人教學(xué)實踐來看，將信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，我有以下體會。
一、把信息技術(shù)引入課堂有利于提高語文課堂教學(xué)效率。
計算機(jī)多媒體技術(shù)利用計算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點，在課堂上將圖、文、聲、像融為一體，使課堂教更易成為雙向教學(xué)活動。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，這需要有豐富的可供教師使用的資源。具體來說，信息技術(shù)在語文教學(xué)中可以發(fā)揮以下作用。利用計算機(jī)圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過信息技術(shù)將數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時我們可以利用電教手段，使學(xué)生真實地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍(lán)等等，學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對照學(xué)習(xí)，無疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《北京》一課，一上課，我先讓學(xué)生們觀看一段從中央電視臺剪錄的有關(guān)北京的錄像?！澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P(guān)北京的美景呢?”隨著我的提問，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談?！拔铱吹搅巳f里長城?！薄拔铱吹搅诵蹅邀惖膹V場?！薄拔铱吹搅税蔚囟鸬囊蛔邩谴髲B和造型新穎的立交橋?！薄晿樊嬐降难菔纠L聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在接下來的學(xué)習(xí)中，也能很好地理解作者的描繪。
二、利用計算機(jī)形象、直觀，化靜為動的特點，有利于突破教學(xué)難點。
由于計算機(jī)輔助教學(xué)的介入，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點”為中心忽視語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動的特點，為課堂教學(xué)排疑解難。如教學(xué)《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀(jì)壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”等，學(xué)生如果沒有親身經(jīng)歷過，理解起來有一定的難度。為此，在課前，我組織學(xué)生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。學(xué)生很快就被畫面中人們的情緒感染了，有的學(xué)生跟著一起歡呼，有的學(xué)生竟不知不覺地流下了眼淚。在接下來課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了。再如教學(xué)古詩《贈劉景文》，詩中有一些字詞較深奧，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，對學(xué)生的理解造成一定困難。為解決這一難點，我制作了課件，學(xué)生通過看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風(fēng)中傲然挺立的畫面，較好地理解了古詩的意思。看圖作文訓(xùn)練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢,盡管動感強(qiáng)烈,可畢竟無法展示過程。若學(xué)生對該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗,在表達(dá)時勢必束手無策。我們設(shè)計了課件，將有些過程制成動畫展示出來,大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動的辦法呢?"小黑熊騎車"的畫面是靜止的,對于大部分兒童來說,認(rèn)識上述這一點是有困難的。我為了突破這一難點,便設(shè)計了"小黑熊騎車時,車輪在轉(zhuǎn)動"的動畫特寫鏡頭以及"車輪滾動"與南瓜"滾動"的比較,使參與教學(xué)活動的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個類似的思維過程——腦子里想到的"滾動"這一形象。無論從學(xué)生的參與面或者表達(dá)的流暢性看，都說明動畫的運(yùn)用為突破教學(xué)難點起了關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)作文門檻。
三、信息技術(shù)引入課堂有利于提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
一是可以克服學(xué)生生活范圍狹小，視野不足的問題。讓信息技術(shù)充當(dāng)學(xué)生的眼睛，能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材，這些豐富的寫作素材，解決了學(xué)生“無米下炊”的難題。同時，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計并利用不同的多媒體教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)真實情境引起學(xué)生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫話”(寫一段話或?qū)懸黄涛?。由于多媒體計算機(jī)提供的情境比課本更生動更真實，能更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使每個學(xué)生都主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來。二是信息技術(shù)引入課堂，可以提高學(xué)生運(yùn)用和處理語文信息的能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。學(xué)生為了寫好作文，通過查看資料(圖片、文字等)，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中，通過對相關(guān)知識的整理，就可以使自己的查找、篩選、分析、歸納等方面的能力得到提高。評議時，通過網(wǎng)絡(luò)的傳送，使每個學(xué)生都發(fā)揮自己的主劫性，來為別人的文章進(jìn)行評改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或刪除，哪些地方需要修改等，而且評改后計算機(jī)上不留任何痕跡。
__年5月18至__年5月25日，我在浙江金華參加了區(qū)教體局組織的“校長信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力提高培訓(xùn)班”，聆聽了教授和校長的講座。19日上午，到金華環(huán)城小學(xué)參加了信息技術(shù)課堂觀摩。三位信息技術(shù)教師分別為我們呈現(xiàn)了三節(jié)不同形式的信息技術(shù)課程。我認(rèn)為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革中除了要運(yùn)用基本的教學(xué)模式之外還應(yīng)注意以下幾方面：
一、允許學(xué)生在犯錯誤中學(xué)習(xí)信息技術(shù)課，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。
教材內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生特點出發(fā)。多年的教學(xué)實踐我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡計算機(jī)課，特別是上機(jī)操作，因為上機(jī)操作為學(xué)生提供了實踐的機(jī)會、滿足了人本性所特有的表現(xiàn)欲、為其創(chuàng)造了展示自我的空間。另外，有時上機(jī)操作經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，這種操作中的錯誤帶給學(xué)生的是意想不到的結(jié)果（圖形、動畫、漂亮的界面等），而往往學(xué)生們就是想知道這意想不到的結(jié)果到底意味著什么，使學(xué)生在不自覺中養(yǎng)成了良好的觀察問題、思考問題、解決問題的能力，而這正是信息技術(shù)課的教學(xué)目的，也是教材中應(yīng)增加的內(nèi)容，即讓學(xué)生在不斷犯錯誤中學(xué)會如何正確操作計算機(jī)、這一過程本身就是對學(xué)生能力的培養(yǎng)過程。
在課堂上，周老師將學(xué)生錯誤操作展示給每一個學(xué)生看，讓學(xué)生們一起思考這樣操作為什么小貓不動？應(yīng)該怎么操作？由學(xué)生自己總結(jié)出方法和規(guī)律。多次實驗證明，后者對提高學(xué)生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。
二、注意樹立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當(dāng)變換問題的角度，加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競賽活動，以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，同時有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、上好操作課，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
計算機(jī)是一門實踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，不動手是學(xué)不會的。學(xué)生通過手、眼、心、腦并用的上機(jī)操作而形成強(qiáng)烈的專注，會使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，并將知識高度化，同時，不斷的實踐成功，能刺激學(xué)生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養(yǎng)與塑造學(xué)生勇于進(jìn)取的心理素質(zhì)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)。所以在計算機(jī)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，盡可能在讓學(xué)生自己的聯(lián)想、想象的思維，通過上機(jī)驗證得以不斷的修正和完善。這樣，學(xué)生就會越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣，既動手又動腦，形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
無數(shù)科學(xué)家的成功之路無不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國家的主人，祖國的將來都寄托在他們的身上，他們的自學(xué)能力的強(qiáng)弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國家的未來。自學(xué)能力對于計算機(jī)學(xué)習(xí)尤為重要，原因就是計算機(jī)發(fā)展奇快，掌握了自學(xué)方法，具備了自學(xué)能力，才能應(yīng)付計算機(jī)日新月異的發(fā)展形勢。
五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
在課堂上，老師在學(xué)生掌握了基本的操作方法后，布置了一個課堂作業(yè)。讓學(xué)生盡情發(fā)揮你的想象力，用今天學(xué)過的方法讓小貓完成2個或2個以上的動作。這一要求既讓學(xué)生鞏固了學(xué)到的信息技術(shù)操作方法，又充分地讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鍛煉學(xué)生在操作中出現(xiàn)問題，解決問題，并在完成任務(wù)后獲得成就感。
總之，信息技術(shù)任課教師應(yīng)從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，樹立學(xué)生自信心，嘗試使用行進(jìn)的教學(xué)法等。
去年暑假，參加鄭州市骨干教師培訓(xùn)，“核心素養(yǎng)”一詞貫穿整個培訓(xùn)的過程，讓我對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有了深刻的認(rèn)識。拜讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書，讓我對學(xué)科教學(xué)的核心素養(yǎng)有了深刻的思考。
本書共分為三個篇章，分別從“核心素養(yǎng)的意義”、“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建”、“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”三個部分對教師進(jìn)行了專業(yè)理論及實際操作上的指導(dǎo)，是一本非常有使用價值的書籍。
在《學(xué)科教學(xué)是立德樹人的主要途徑》一文講道：“就沒個學(xué)科不僅具有自己的符號表達(dá)、知識體系和思維方式，也都有自己內(nèi)含的價值性和道德意義。這同樣是學(xué)科知識的一種內(nèi)在屬性，是與學(xué)科知識相伴隨的內(nèi)在特征，是人的世界觀、人生觀和價值觀的構(gòu)成性因素。所以，學(xué)科教學(xué)最大的道德教育資源就是學(xué)科知識本身?！睂Υ?，我有深切體會，不管是哪一學(xué)科的教師，吃透教材，因材施教，都可以時時踐行“立德樹人”。
從教學(xué)實踐的角度，又強(qiáng)調(diào)了幾點：一、要充分挖掘?qū)W科知識特有的道德教育資源；二、學(xué)科教學(xué)要進(jìn)入學(xué)生的生活和行為；三、學(xué)科教學(xué)要進(jìn)入學(xué)生的道德和心靈世界；四、要結(jié)合學(xué)科教學(xué)有機(jī)地進(jìn)行價值引導(dǎo)。于此，作為一名德育工作者，我受到很大啟發(fā)：每門學(xué)科都蘊(yùn)藏著豐富的道德教育資源，教師要對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中具有道德教育價值的素材進(jìn)行發(fā)掘，把德育滲透融合在課程教與學(xué)的活動中。課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)化為學(xué)生課外的成長行為，延伸到學(xué)生的日常生活中，并逐步變成他們的成長自覺。真正的自由教育意味著對學(xué)生的整個生活發(fā)生重大的影響，他所學(xué)的東西將會影響他的行為、興趣與選擇；意味著他過去的一切都收到審視和重新估價。心靈是人之根本，更是教育教學(xué)之根本。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的特點就在于使教育的整個過程成為教師過問人的精神生活的整個過程。”
唯有進(jìn)入學(xué)生情感、生命、靈魂深處的教學(xué)，才能內(nèi)化為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這樣，學(xué)科知識增長的過程也就成為人格健全與發(fā)展的過程。把隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生將變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)。
德國教育哲學(xué)家雅思貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆集。在學(xué)習(xí)中，只有被靈魂接受的東西才會成為精神的瑰寶，二其它含混晦澀的東西則根本不能進(jìn)入靈魂中而被理解?！?/p>
教育是及其嚴(yán)肅的偉大事業(yè)，通過培養(yǎng)，不斷地將新的一代帶入人類優(yōu)秀文化精神之中，讓他們在完整的精神中生活、工作和交往。對終極價值和絕對真理的虔誠是一切教育的本質(zhì)，缺少對絕對的熱情，人就不能生存，或者說人就不像人，一切就變得沒有意義。
聚焦課堂變革，深度挖掘教材，致力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是新時期每一位教育教學(xué)工作者的重要工作。
學(xué)本課堂教學(xué)心得體會篇十四
透視基層存在的問題，反思領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的工作，感到市局在抓基層工作上存在的“六重六輕”問題是導(dǎo)致基層工作不落實的一個重要原因，需引起我們的高度重視。
重兩頭工作，輕中間環(huán)節(jié)。開頭工作的布置周密認(rèn)真，搞動員、訂措施，發(fā)文件，抓試點，搞得轟轟烈烈；結(jié)尾驗收也很細(xì)致，驗收標(biāo)準(zhǔn)少則十幾項多則上百條，驗收工作組接連不斷。從整個工作的過程看，有頭、有尾，似乎工作落實了，但實際上，一些中間環(huán)節(jié)卻沒有得到很好落實。如基層落實《三基》問題，年初機(jī)關(guān)幫基層抓計劃制定工作抓得很細(xì)，年終機(jī)關(guān)檢查驗收也很認(rèn)真，但對基層平時各項工作按《三基》要求的落實卻不重視，導(dǎo)致一些基層單位為迎合機(jī)關(guān)口味抓開頭工作標(biāo)新立異求轟動效應(yīng)，抓結(jié)尾工作補(bǔ)添記錄，拼湊尖子應(yīng)付考核，而平時工作卻松松垮垮，影響了工作的落實和基層建設(shè)的質(zhì)量。
重考評結(jié)果，輕過程控制。對基層各項工作取得的成績、檢查評比的名次看得很重，記得很清，考得也很細(xì)，但對如何按《三基》的要求，把基層的主要精力引導(dǎo)到把工作干在平時、成績出在平時、問題克服在平時卻考慮得不多。致使基層抓工作把注意力集中在出“尖子”、爭“第一”上，忽視了經(jīng)常性工作的落實，出現(xiàn)了一年工作推著干、工作結(jié)束一起算、有了問題不能及時發(fā)現(xiàn)和解決的局面。
重發(fā)現(xiàn)問題，輕解決問題。有些機(jī)關(guān)部門的同志把本部門和自己看成是“檢察專員”，下基層檢查工作瞪大眼睛找問題，檢查得很細(xì)致，問題找的也不少，回來后又是講評又是通報，看起來工作很負(fù)責(zé)任，但對如何解決這些問題卻拿不出意見建議，更不深入基層去指導(dǎo)幫助解決問題。造成基層類似問題常查常見，常講常有，問題始終得不到解決。
重點上先行，輕面上推開。有些領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)干部只熱衷于抓點上工作，凡抓工作一律找個先進(jìn)單位點上先行，經(jīng)驗一出，現(xiàn)場會一開，工作就算完了。對屬于面上大多數(shù)單位的實際情況既不調(diào)查研究進(jìn)行分類指導(dǎo)，也不注意把點上的經(jīng)驗在面上很好地貫徹落實。結(jié)果是工作經(jīng)驗連續(xù)不斷，基層面貌依然不變。
重外部供血，輕內(nèi)功提高。有些領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的同志熱衷于為基層送“魚”，把精力用在為基層送錢給物上，甚至一些本屬于應(yīng)該基層自己動手解決的問題也服務(wù)到門，對日常工作安排考慮的比基層干部還細(xì)，但對如何提高基層班子領(lǐng)導(dǎo)基層全面建設(shè)能力和解決自身問題能力卻考慮的很少，更很少開展授之以“漁”的活動，卻搞“保姆”式服務(wù)，結(jié)果造成一些基層干部存在依賴思想，養(yǎng)成惰性工作作風(fēng)，離開機(jī)關(guān)的具體安排工作便不知如何運(yùn)籌。
重有形工作，輕無形工作。對那些抓一抓就能出成效的工作舍得下大力氣去抓，而對一些無形的、基礎(chǔ)性的工作卻并不熱心。長此以往，導(dǎo)致基層單位工作急功近利，不注重做打基礎(chǔ)的工作，造成單位建設(shè)基礎(chǔ)不實，發(fā)展不均衡，影響基層單位全面建設(shè)和長遠(yuǎn)發(fā)展。
抓基層存在的“六重六輕”問題，究其原因在于一些領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的同志工作指導(dǎo)思想不對頭，工作作風(fēng)不深入，工作方法不得當(dāng)。要解決這個問題，需要做好以下三個方面的工作。
市區(qū)局領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)處在抓基層“一線指揮”的位置上，對基層實行的是面對面的領(lǐng)導(dǎo)，工作指導(dǎo)思想是否對頭，對基層工作的落實至關(guān)重要。有些領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的同志片面地理解市區(qū)局機(jī)關(guān)和基層是決策與執(zhí)行的關(guān)系，抓決策意識性強(qiáng)，抓執(zhí)行意識淡漠。他們認(rèn)為機(jī)關(guān)工作就是發(fā)文件、下批示至于抓落實則是基層的事。因此，必須教育機(jī)關(guān)干部認(rèn)清自身的職責(zé)，糾正在抓基層的工作落實中存在的“我說你干”等錯誤思想，正確處理好決策與執(zhí)行的關(guān)系，在抓正確決策的同時，協(xié)助基層抓好決策的落實，保證基層工作落到實處。對抓基層來說，存在著多個業(yè)務(wù)部門一齊抓的現(xiàn)象，這個問題處理不好，就會造成政出多門、“亂捅爐子”的現(xiàn)象，使基層工作頻于應(yīng)付，自然難以落實。要解決這個問題，作為機(jī)關(guān)首先要樹立大局觀念，切忌為突出自己所分管的單項工作而忽視基層的全面建議。
轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)作風(fēng)，深入基層跟蹤問效是解決基層工作不落實的有效方法。工作作風(fēng)問題從根源上講是思想問題，機(jī)關(guān)抓基層存在的飄浮作風(fēng)，其根源在于名利思想在作怪。有些機(jī)關(guān)干部把主要精力用在出名掛號上，干工作生怕上級不知道，關(guān)起門來搞材料，逼著基層順著自己設(shè)計的道路跑，搞一些中看不中用的花架子。在這種名利思想支配下，很難形成求真務(wù)實的作風(fēng)。因此，轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)必須破除名利思想。要教育機(jī)關(guān)干部牢固樹立為基層建設(shè)負(fù)責(zé)的思想，把對上負(fù)責(zé)與對下負(fù)責(zé)一致起來，杜絕抓基層工作“為我所需、為我服務(wù)”的傾向，要通過壓擔(dān)子、交任務(wù)，逼著機(jī)關(guān)干部下到基層去。規(guī)定下基層期間分3次向機(jī)關(guān)匯報，前期匯報基層自然情況，完成中心工作情況；中期匯報“班子隊伍”建設(shè)和經(jīng)常性工作的落實情況；后期匯報基層的主要特色，存在的主要問題。蹲點結(jié)束后聽取基層干警對蹲點干部的反映，查看參加基層活動的記錄，核實蹲點天數(shù)，進(jìn)行蹲點工作講評，表揚(yáng)好的批評差的。
形式主義的存在，削弱了抓落實的力度。要根除形式主義這個“頑癥”，提高抓工作落實的力度須重點解決好三個問題。一是解決檢查中的形式主義。堅決杜絕在檢查基層建設(shè)情況時，習(xí)慣于看登記、查記錄和翻本子，只要登記多、記得細(xì)和字寫得好，就認(rèn)為工作落實得好的表面化傾向。二是解決評比中的形式主義。努力克服在開展評比先進(jìn)基層單位的過程中，輕平時考評、重年終總評和搞一錘子定音的問題。三是解決指導(dǎo)中的形式主義問題。切實糾正在工作指導(dǎo)上存在靠會議推動工作以及口頭布置多、參與幫助少，文件指導(dǎo)多、具體抓落實少等形式主義的做法。
學(xué)本課堂教學(xué)心得體會篇十五
我們都知道，教師是一個神圣的職業(yè),肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任，當(dāng)一名教師容易,但是要當(dāng)一名好教師卻是不易的。通過觀看吉林市中小學(xué)教師師德演講后，我更是感受深刻，深知作為一名教師，良好的師德是多么重要，黃瑩老師年紀(jì)不大，但她的敬業(yè)精神讓我感動。良好的師德對于我們更是重要。為此，我把學(xué)習(xí)中的一些心得體會和大家共享一下：
首先，教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會屬性,教育的價值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會統(tǒng)一,這就是新的教育觀，創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀,形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀；改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍,營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍；鼓勵創(chuàng)新性學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體能動性；要敢于打破常規(guī),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的欲望；尊重學(xué)生個性,善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識,使每個學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,以寬容、保護(hù)、積極的態(tài)度對待學(xué)生；注重實踐,打破封閉式教學(xué).傳統(tǒng)教育中之出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象,就是教師思想上重知識輕實踐造成的。
其次，教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
(２)有較高的管理藝術(shù)，管理包括兩方面：（1）是班級的整體管理；（2）是針對每個學(xué)生的個別指導(dǎo)。
最后，教師要有敬業(yè)精神.能否成為一個好教師,在于有無敬業(yè)精神,是否喈嘆這項職業(yè).要有“捧著一顆心來,不代辦根草去”精神,陶行知先生獻(xiàn)身教育無怨無悔,關(guān)鍵在于有一種精神，從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界，我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次,培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神,弘揚(yáng)好的風(fēng)氣,鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己,會使每個人通過自我的修養(yǎng),約束本我的不正當(dāng)欲念,達(dá)到超我的境界。
以上是我在觀看演講后的點滴體會，自知體會不夠全面，所以在今后的工作中我還要繼續(xù)努力，不斷完善自己！
學(xué)本課堂教學(xué)心得體會篇十六
昨天今天兩天時間，分別到xx小學(xué)、xx一中觀了幾位教師的課堂教學(xué)，感覺教師的課改意識還不夠彰顯，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望尚不能有效形成。在和領(lǐng)導(dǎo)、教師的座談中從以下幾方面和大家一道共勉、交流。
一、對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和新課程課改課堂模式的關(guān)聯(lián)認(rèn)識。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是源于上世紀(jì)50年代蘇聯(lián)班級授課制的引入，那是幾代教師前輩們都沿用下來的一種授課方式，是一種極具代表性的課堂教學(xué)模式。課堂上，多體現(xiàn)為教師對課堂的絕對統(tǒng)領(lǐng)作用，教師講解、學(xué)生聆聽，時而提問、把握效果，但多是學(xué)生群體性的回答與評價，很少伴有學(xué)生個性的展示，即便是有個別提問也多圍繞于少數(shù)的幾個尖子生。教師的知識素養(yǎng)、精彩的課堂藝術(shù)成了支撐課堂的一個著力點，課堂遂顯得“方便、快捷”。但此課堂模式多屬于接受性、被動性的學(xué)習(xí)方式，像聽報告一般，多適合于成人、適合于高等教育。在中小學(xué)校的課堂上，教師過于注重知識的傳授，往往忽略了學(xué)生間的互動、學(xué)生間情感的交流和相互的感染，極大的扼殺了學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性。時間久了，也便形成了教師講、學(xué)生聽，教師講什么、學(xué)生學(xué)什么，教師不講、學(xué)生不學(xué)，一旦離開了教師，學(xué)生便什么都不會做了，高分低能大致都是這樣培養(yǎng)出來的。剛?cè)胗變簣@的小朋友尚天真爛漫，可以問好多新奇的問題，有時那是連老師都答不上來的，到小學(xué)問題少了，到初中問題更少，到高中、到大學(xué)幾乎是沒了問題的，我們的課堂幾乎成了加工統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)零件的車間，不過“次品率”是蠻高的，所謂的優(yōu)質(zhì)成品零件不過是一把精密的卡尺卡出來的，大家都認(rèn)為那一定就是合格、最優(yōu)秀的產(chǎn)品嗎？這個問題值得大家深思。所謂的好學(xué)生，不過都是被灌輸知識，能大量被動接受知識的容器，他們很少有自己的思想和創(chuàng)造性的。
正是因為認(rèn)識到了前教育所存在的弊端，新課程、新教材才應(yīng)運(yùn)而生的，它的內(nèi)容編排體現(xiàn)了育人功能的轉(zhuǎn)變。我們的教師是大可不必驚慌，也不必亂了陣腳的，只需稍加調(diào)整一下我們以往的教學(xué)思路，或說反其道而行之，便會湊效的。就像勤勞的農(nóng)民，先前總是自己很辛苦地去割了草，回來規(guī)整、扎碎后，喂那老牛；一旦把那老牛引至水草豐美處，它自己想吃什么就吃什么，不也是很輕松、很美的一件事嗎？同樣都是吃草、吃飽為目的，做法不一樣，效果也不盡然相同，吃草的過程美和享受陽光的沐浴卻大相徑庭的。我們的教師改變一下自己的思路，以前多是教學(xué)生學(xué)會，過程多是單向的傳輸；現(xiàn)在是指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生機(jī)會讓他們自己去學(xué)，多享受追求知識過程的美好；同樣是達(dá)到學(xué)會知識的目的，別人教會和自己學(xué)會完全是兩種不同的境界，教會的大多是“死”的東西，而自己學(xué)會的東西可是價值連城的。
二、對課改課堂的探索性認(rèn)識。
課改的課堂，一個最重要的考察指標(biāo)就是要看全體學(xué)生一節(jié)課都干了些什么、做了些什么、是否學(xué)有效果。要看每一個學(xué)生是否學(xué)的自主，學(xué)的主動，學(xué)的興趣盎然，學(xué)的激情四射；要看學(xué)生小組間是否形成了競爭，小組內(nèi)是否配合默契、既講分工又講協(xié)作、更講互幫互助的風(fēng)格，真是一種完美人格完善的過程。
課改的課堂，要做到教師最大程度的“解放”，能騰出更多的時間和精力來有效地管理和掌控課堂。亦如校長管理學(xué)校一樣，忙于雜事的校長未必能管理高效的，相反班子成員若分工具體、責(zé)任明確、落實到位了，看教師們忙得熱火朝天，校長才更有時間和精力來謀劃學(xué)校的發(fā)展，來進(jìn)一步激發(fā)師生學(xué)習(xí)、工作的潛能發(fā)揮。在課改的課堂中，教師那是需要改變以前的主演身份，要以導(dǎo)演、最多加個配角的身份呈現(xiàn)于學(xué)生面前的，關(guān)注的是學(xué)生表演的是否充分、是否有效果、是否成功；課堂上在于能給學(xué)生更多的鼓勵和激情顯現(xiàn)，在于有情境的創(chuàng)設(shè)和鋪墊，在于造就課堂的升華之境，在于不斷成就每一個學(xué)生有成功的體驗和愉悅，達(dá)到真正的育人功能。
要做到教師在課堂上的充分“解放”或說叫“放手”，功夫可盡在課下，是必須要做好充分準(zhǔn)備、精心備課的。一方面要宏觀備課，備學(xué)生基礎(chǔ)與現(xiàn)狀、估量學(xué)生所能達(dá)到的程度，研究課程標(biāo)準(zhǔn)、整體把握教材等；很希望有些教師能從多年教教材的定式中解脫出來，有一個質(zhì)的升華，變教教材為用教材，把很多自己美好的感受和經(jīng)驗積累多加利用起來；教師要學(xué)會換位思考、換位備課，多以學(xué)生的角度去把握學(xué)習(xí)目標(biāo)制定和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計。另一方面要微觀細(xì)化教與學(xué)的.過程，要從培養(yǎng)學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)體系對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確把握；精心設(shè)計預(yù)習(xí)自學(xué)提綱或具體題目，保證能涵蓋學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，同時要有可操作性、便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、交流和展示；精心設(shè)計安排學(xué)生的小組學(xué)習(xí)與組織，隨后還要專門交流小組學(xué)習(xí)的重要性與方式；精心設(shè)計多梯度的練習(xí)安排，這是檢測課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。
我和老師們是這樣比喻課改的課堂的：老師是“紅娘”，在學(xué)生和知識之間巧妙的牽一根“紅線”，之后老師是需要“淡出”這個過程的；但也不是與老師無關(guān)了，老師得隨時掌控這份“姻緣”過程的美好和結(jié)果的有效性，而不至于其隨時就“分離”了；可見這個紅娘的責(zé)任非同一般，不是很輕松就能夠坐享其成的。
三、在實施課改中，對校長及教師提幾點要求和建議。
首先，學(xué)校課改的成敗在于校長的重視程度和參與程度，很多事情都是需要校長去謀劃、去實施的，要多為教師進(jìn)行課改創(chuàng)設(shè)條件。一要思想統(tǒng)一，從自身到教師群體，要加強(qiáng)對課改有關(guān)理論及知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，保證課改工作的勢在必行是做好課改的關(guān)鍵；二要組織保障，采取有效措施，保證課改工作的有序進(jìn)行和突出其有效性、實效性、高效性，要組織教師多學(xué)習(xí)、多研討、多總結(jié)、多反思，保證效果的有效提升。
另外，我們的教師要珍惜這次課改的發(fā)展機(jī)遇，要舍得下苦功夫，要多學(xué)習(xí)、多研究、多思考、多總結(jié)，那絕對是一種對自我的挑戰(zhàn)、是一種突破和超越。如果你去用心嘗試和實施了，其結(jié)果定會讓你倍感欣慰的，因為那才是一種奇妙而美好的教育景觀的，學(xué)生學(xué)的積極、主動，效果也必定是可觀的。但愿我們的課改之路，能走得順暢而久遠(yuǎn)，能讓我們的師生多感美好吧！
學(xué)本課堂教學(xué)心得體會篇十七
4月19日，我與同事赴xx參加全國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩，深感榮幸?；顒又屑扔忻麕熅康恼n堂展示，又有專家精彩的講座點評，真的是感受頗深、受益匪淺。幾位一流的數(shù)學(xué)大師富有感染力的語言、對孩子親切和藹的評價、活躍的課堂氣氛，讓我充分領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精彩與魅力。
第一節(jié)課是由江蘇省特級教師蔡xx老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》，蔡老師語言簡潔，思路清晰，引導(dǎo)到位，注重讓學(xué)生動腦想，動手做，動嘴說，給了學(xué)生充分的時間，注重對學(xué)生思維能力的全面培養(yǎng)，課堂教學(xué)效果很好，學(xué)生在課堂表現(xiàn)活躍，新知識接受快，掌握牢固。
第二節(jié)課是由全國優(yōu)秀教師田xx老師執(zhí)教的《面積的認(rèn)識》，田老師注重數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，問題的指向性強(qiáng)，課堂教學(xué)靈活，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知識又鍛煉了走近生活的能力。
第三節(jié)課是有xx省著名特級教師許xx老師帶來的《小數(shù)的認(rèn)識》,許老師那句涵義深刻的導(dǎo)語“每一次上課，都是老師和學(xué)生美麗的相遇”，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，師生互動構(gòu)成了有效課堂。整堂課設(shè)計新穎，教法靈活，把小數(shù)的認(rèn)識與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，不斷加深學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識，課堂教學(xué)內(nèi)容充實，讓學(xué)生學(xué)得意猶未盡，一節(jié)課在學(xué)生腦海里，新知識形成水到渠成，終生不忘。
授課完畢，就是聆聽專家的精彩講座。通過洗耳恭聽，我有如下幾點感受：
首先是從蔡xx老師的課堂與講座活動中，我體會到了，作為一名數(shù)學(xué)教師，要進(jìn)一步理解“數(shù)學(xué)味”這個詞，要注重課堂的數(shù)學(xué)性，學(xué)生的思考性，以及教師授課的過程性，在傳授學(xué)生知識的過程中，要合理利用時間，也要舍得花費時間讓學(xué)生去思考，去實踐，更要尊重學(xué)生的每一個答案，有句話“錯是好的反襯”更讓我印象深刻。
其次是田xx老師精煉的講座，田老師聯(lián)系自己真實的教學(xué)事例，讓我體會了教師的偉大。一個偉大的教師應(yīng)該是無私的，特別是對于學(xué)困生，能夠給予學(xué)生足夠的關(guān)愛與呵護(hù)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)效率，主動參與到課堂活動中去。在日常教學(xué)、工作中，每個班級總有幾個學(xué)習(xí)有困難、成績跟不上的學(xué)生，我們簡稱“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”，一個讓人糾結(jié)的名字，學(xué)生心情難受、心灰意冷或自暴自棄,家長心急火燎或嘆息無奈,教師困擾、學(xué)校擔(dān)心、社會冷漠。在一個學(xué)校和班級中，學(xué)困生的表現(xiàn)應(yīng)該引起我們教師的關(guān)注。這些學(xué)生盡管是少數(shù)，也頗使教師感到刺手、頭痛，但學(xué)困生問題處理不好或教育不當(dāng)?shù)脑?，將會對整個班級或?qū)W校的教育產(chǎn)生不可小視的負(fù)面影響。所以，“教學(xué)要努力使每個學(xué)生盡可能全面發(fā)展”。
作為當(dāng)代教育工作者，教好每一個學(xué)生是教師應(yīng)盡的義務(wù)，也是時代賦予的使命。我作為一名六年級的班主任及數(shù)學(xué)科任教師，班級里的學(xué)困生真是讓我傷透了腦筋，聽了田老師的講座后，突然讓我覺得他們也是有希望的，我將在今后的教育工作中更加盡心做好學(xué)困生工作，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣，教給他們更合適的學(xué)習(xí)方法。
最后，許xx老師的講座：讓教師做高度自覺的反思實踐者，進(jìn)一步加深我們對課標(biāo)的認(rèn)識，促進(jìn)我們教師自身教學(xué)能力及反思能力的提高。
1、要不斷加強(qiáng)自己的基本功訓(xùn)練，特別是課堂語言組織的能力，既能做到簡潔明了，又能起到正確引導(dǎo)的作用。
2、要對每節(jié)課認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，這次聽課活動中，教師都能采取不同的方式創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，既貼近生活又有創(chuàng)意，一是調(diào)節(jié)好課堂氣氛，二是能吸引學(xué)生的注意力，只有集中的注意力才是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
3、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，在課堂中，既注重師生之間的交流、互動，更關(guān)注學(xué)生之間的合作、探究，讓學(xué)生在探索、思考中學(xué)習(xí)，并對學(xué)生的匯報及時評價，尊重學(xué)生的答案，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、多鼓勵，多關(guān)注每一位學(xué)生，使學(xué)生課堂活動參與面大，爭取讓每一節(jié)課都充滿活力，取得良好的教學(xué)效果。
總之，此次的學(xué)習(xí)讓我對自己平時的教學(xué)工作有了更深刻的反省，也定出了更高的要求，在今后的教學(xué)工作中，我將不斷完善自我，不斷提高自身素質(zhì)，多學(xué)習(xí)，多反思，逐步亮麗自己的教學(xué)生涯。
學(xué)本課堂教學(xué)心得體會篇十八
大一下學(xué)期以來，我所在的專業(yè)老師們?yōu)榱俗屛覀冞@些從未接觸過有關(guān)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易知識的門外漢能夠首先對這個專業(yè)有一個基礎(chǔ)的認(rèn)識，能夠在大二學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時候不至于感到很迷茫、找不到學(xué)習(xí)的方向和重心，于是便有了針對我們專業(yè)的學(xué)生的入門指導(dǎo)課——國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易導(dǎo)論。此外，開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易導(dǎo)論這門課程也是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在正式上專業(yè)課之前的一個傳統(tǒng)，為的也是使各個專業(yè)課的老師可以在與同學(xué)們正式上課之前有一個認(rèn)識，相互了解，建立起第一印象，以便以后更好的交流、學(xué)習(xí)。
通過幾位老師的悉心教導(dǎo)，我學(xué)到了很多。
首先，我學(xué)到了本專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握哪些技能。本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)較系統(tǒng)地掌握馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國際經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易的基本理論，掌握國際貿(mào)易的基本知識與基本技能，了解當(dāng)代國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)情況，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級專門人才。
其次，我學(xué)到了本專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生將要學(xué)習(xí)的課程有哪些。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)和國際貿(mào)易的基本理論基礎(chǔ)知識，受到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本訓(xùn)練，具有理論分析和實務(wù)操作的.基本能力。學(xué)習(xí)的主要課程有：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)概論、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、國際金融、國際結(jié)算、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)。
再者，我學(xué)到了怎樣去學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易這一專業(yè)知識。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，真正會教書的老師是不會只是管給學(xué)生講解那些理論知識，而更重要的教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。作為大學(xué)生，不再是像以前一樣過度的依賴?yán)蠋?，而是要學(xué)會獨立自主地學(xué)習(xí)，這時，老師的角色不過就是給我們方法，給我們釣到魚的方法。要想學(xué)好這個專業(yè)，我們要做的還有很多很多，不能有絲毫的懈怠。我們要“有耐心的聽講、有針對的閱讀，有疑問的分析，有理想的研究”，這是其中的一位授課老師給我們的忠告，我也希望自己可以做到。
授課老師總共有8位，但這之中給我印象最深的要數(shù)范巧老師。范巧老師確實是有真才實學(xué)的，他不但博古通今，知曉中外，而且風(fēng)趣幽默，讓人不得不佩服!當(dāng)然其他老師也一樣優(yōu)秀，但我相對更喜歡范巧老師的風(fēng)格。范巧老師主要給我們講了經(jīng)濟(jì)學(xué)是干什么的。他用八個字給我們做了最簡潔、明了的高度概括——描述、解釋、預(yù)測和決策。接著他便逐個給我們講解它們各自的含義。描述的是文字，是統(tǒng)計，其中統(tǒng)計又包括統(tǒng)計數(shù)據(jù)的獲取、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的初步處理和統(tǒng)計指標(biāo)體系；解釋的行為分析（有生產(chǎn)者、消費者、政府等），結(jié)構(gòu)分析，制度分析，社會福利分析和均衡分析；預(yù)測分為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)預(yù)測（按方程、數(shù)據(jù)形式）和數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)預(yù)測兩種；而決策則有很多種，有層次分析法，期望值法，最大最小收益值法，最大最小后悔值法，決策樹法，馬爾稱夫鏈法，和運(yùn)籌學(xué)決策等。雖然我還不完全明白這些東西，但我能體會到它們對我的重要性。讓我最興奮的是范巧老師告訴了我們一個真理——“鮮花一定是插在牛糞上的”！這確實是一個能吸引人的話題。范巧老師通過我們已經(jīng)學(xué)過的博弈論來證實這一結(jié)論的必然性，既讓我們感到所學(xué)知識的有用性，又讓我們對于更深層次的學(xué)習(xí)有了興趣，同時也是得課堂氣氛活躍起來。
最后范巧老師給了我們一個學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)的一個口令：有耐心的聽講、有針對的閱讀，有疑問的分析，有理想的研究。這是老師經(jīng)過長期教學(xué)總結(jié)出來的經(jīng)驗，他能無私的講給我們，我們確實沒有不用的道理。學(xué)習(xí)是不能走捷徑，但好的學(xué)習(xí)方法是有效率學(xué)習(xí)的前提條件。
總之，應(yīng)該就是這種種的原因讓我對范巧老師的印象特別深刻吧！
通過幾位老師的耐心教授，我知道了開設(shè)這門課原因，也了解到了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的基本情況以及它未來的發(fā)展趨勢和就業(yè)前景，這不僅讓我體會到了老師們的良苦用心，也把握了自己未來的方向，讓自己有一個可以朝之而奮斗的目標(biāo)，而不是渾渾噩噩的學(xué)習(xí)，不關(guān)心世界甚至周圍的大事小事，到后來都忘了自己所謂的學(xué)習(xí)到底是為了什么，碌碌無為。我認(rèn)為一個人最重要的事不是一味的學(xué)習(xí)，而是有目的的學(xué)習(xí)，我相信那將使我永遠(yuǎn)地受益匪淺。
學(xué)本課堂教學(xué)心得體會篇十九
在這一年里，我有以下幾點體會：
自去年9月份至今，我的孩子們口算訓(xùn)練一直未曾間斷過，每每感到家長有些松懈時，我就會及時溝通、督促。一年的堅持，孩子們的口算速度和準(zhǔn)確率越來越高。我們做數(shù)學(xué)老師的都知道每次考試最讓人心痛的就是原本會做的題孩子們算錯了，而且還常常不是少數(shù)學(xué)生，我們也常常會埋怨孩子馬虎，做題不細(xì)心，實際上這都是因為口算基礎(chǔ)沒打好的緣故。在今后的教學(xué)中我也會繼續(xù)堅持。
早在一年級剛剛開始的時候我就開始教學(xué)生自己讀題，我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好的多，孩子們自己讀題時，在讀的過程中他可以有更多獨立思考的空間。盡管一開始很困難，畢竟剛剛?cè)雽W(xué)的孩子識字量大都比較小，但我沒有氣餒，大概堅持到一個月多一點的時候，我突然發(fā)現(xiàn)我的孩子們基本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能認(rèn)真讀題的孩子，學(xué)習(xí)成績提高的非?？臁?/p>
每一個數(shù)學(xué)知識都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的。數(shù)學(xué)教師如果自己都不知道各知識彼此間的溝通，那教給孩子們知識必定也是一個個割裂的知識點，前后聯(lián)系不起來。所以，一年來，我在教學(xué)中不只是就知識教知識，而是溝通各知識的內(nèi)在聯(lián)系，梳理各類知識的教學(xué)結(jié)構(gòu)，然后用結(jié)構(gòu)來教。比如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識之后，有關(guān)數(shù)的認(rèn)識的教學(xué)結(jié)構(gòu)就逐漸形成，那么在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識中，孩子們就不教就會了，因為他們已經(jīng)掌握了方法。
一年來的一年級教學(xué)真的很累，但收獲很大，在一年來的教學(xué)之中，讓我逐漸學(xué)會了怎樣思考問題，學(xué)會了站在孩子角度來認(rèn)識數(shù)學(xué)，學(xué)會了怎樣解讀教材。在教孩子們的同時，我自己也成長了許多，現(xiàn)在回頭想想，我感覺認(rèn)真讀教材、教參真的很重要！
這一年是快樂、充實的一年！
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