對(duì)于教師而言，編寫教案是提高教學(xué)效果和素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作。教案的編寫要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教案是教師為開展教學(xué)活動(dòng)而編寫的一種書面教學(xué)計(jì)劃，它是教師教學(xué)的重要依據(jù)和指導(dǎo)工具。教案可以幫助教師提前設(shè)計(jì)和組織教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)和方法的思考和規(guī)劃。教案是教學(xué)中系統(tǒng)化和有序化的表現(xiàn)形式，可以幫助教師掌握教學(xué)進(jìn)度和安排時(shí)間，合理安排教學(xué)資源和教學(xué)材料。編寫教案前，要充分了解學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)需求，考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律。下面是一份精選的教案范例，供大家參考借鑒。
黃河頌教案學(xué)情分析篇一
有人說(shuō)教育是一門不完美的藝術(shù)，作為一名教師，你可能永久都不會(huì)滿足當(dāng)下的成績(jī)，可能就是因?yàn)檫@些不完美賦予了我們職業(yè)的動(dòng)力與成就感。
昨日把試卷發(fā)下去，我要求他們自己改錯(cuò)然后再給我檢查。一個(gè)一個(gè)的檢查并幫他們分析錯(cuò)誤點(diǎn)，85分以上的題目他們都會(huì)做，他們告訴我考試時(shí)沒有讀題目就開始做了，也沒有去理解題目的意思，看來(lái)習(xí)慣是個(gè)大問題。我是沒想到失分點(diǎn)最多的居然是計(jì)算題，口算題還有學(xué)生丟掉了6分，筆算丟8分的都有幾個(gè)，不檢查不認(rèn)真是他們最大的問題。解決問題的第一題也是一個(gè)大的失分點(diǎn)，很多同學(xué)不理解題目的意思或是沒有去認(rèn)真思考過(guò)題目的意思，甚至有同學(xué)明白是求正方形的周長(zhǎng)卻失分了。明白公式卻不能運(yùn)用，個(gè)性是靈活的運(yùn)用，這是后進(jìn)生最嚴(yán)峻的問題。兩極分化很明顯，部分后進(jìn)生基礎(chǔ)過(guò)差，超多的課后輔導(dǎo)效果也不是那樣的好。
考試范圍涉及了五個(gè)單元，第一個(gè)單元除了個(gè)別同學(xué)沒掌握好，其他人還是不錯(cuò)的，當(dāng)然這也需要適時(shí)的復(fù)習(xí)。第二單元我認(rèn)為是他們最易掌握的，實(shí)際的掌握狀況也不錯(cuò)，主要是不認(rèn)真丟失超多的分?jǐn)?shù)。第三單元的知識(shí)比較抽象，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)很難理解，但透過(guò)連加求周長(zhǎng)的方法他們還是會(huì)的，實(shí)際運(yùn)用卻不好。第五單元主要是書寫不規(guī)范，也是比較抽象的一個(gè)單元。很多知識(shí)點(diǎn)后進(jìn)生不能靈活運(yùn)用，只會(huì)進(jìn)行最基本的運(yùn)算。課堂中他們也會(huì)用心參與，但很多時(shí)候分神、講小話、做小動(dòng)作…可能是課堂氛圍還不夠吸引目光，教學(xué)方法還不適當(dāng)，課堂效果還不是那樣的理想。
這個(gè)組合的新班級(jí)，生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有進(jìn)步，但還是存在很多的問題。家庭作業(yè)不能按時(shí)完成，完成的質(zhì)量不好，上課注意力不集中，課堂作業(yè)不認(rèn)真完成…小組的建設(shè)不完善，不太會(huì)討論交流，不會(huì)匯報(bào)，喜歡直觀的知識(shí)，抽象的理解很差…當(dāng)然，我自身的教學(xué)也存在一些問題，沒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒管理經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的銜接也不是那樣的好，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，簡(jiǎn)潔。
在接下來(lái)的半個(gè)學(xué)期，我會(huì)根據(jù)自己的不足，盡量完善我的教學(xué)工作，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，多走進(jìn)他人的課堂聆聽，反復(fù)備課，多反思多改善，調(diào)動(dòng)課堂的氛圍。當(dāng)然，要選用最優(yōu)的方法引導(dǎo)他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣。
期末考試的目標(biāo)是期望優(yōu)秀率能到達(dá)95%以上，糾正他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，期望他們?cè)诮酉聛?lái)的兩個(gè)月中能有更大的進(jìn)步，也期望自己有大的進(jìn)步！
黃河頌教案學(xué)情分析篇二
三年級(jí)的學(xué)生大多是第一次正式接觸英語(yǔ)，從和他們的談話中，我發(fā)現(xiàn)有很多的孩子是渴望學(xué)英語(yǔ)的，所以起初的幾堂英語(yǔ)課他們也都非常認(rèn)真?？墒牵?dāng)學(xué)習(xí)的單詞越來(lái)越多時(shí)，有很多孩子因?yàn)橛洸蛔卧~而苦惱。記不住單詞，不僅別人所說(shuō)的他聽不懂，而且自己更是不用單獨(dú)開口。就這樣，教師越教越多，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]有勁兒。班上能達(dá)到優(yōu)秀的最多只有五六個(gè)，良好的大約有七八個(gè)，剩下的就全是不愿意學(xué)英語(yǔ)的。我想，這或許是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校和家長(zhǎng)都不夠重視這門學(xué)科的緣故吧，結(jié)果竟導(dǎo)致學(xué)生覺得英語(yǔ)課上不上沒關(guān)系。試想，孩子們有了這樣的態(tài)度，能學(xué)好知識(shí)嗎？當(dāng)然這也有老師的責(zé)任。結(jié)合這幾年對(duì)小學(xué)三年級(jí)課程的研究，我總結(jié)了幾下以點(diǎn)策略：
（一）從課堂的四十分鐘抓起。
1、培養(yǎng)孩子們的興趣。每堂英語(yǔ)課前，我會(huì)陪著孩子們一塊兒唱英語(yǔ)歌，并且陪著他們一塊兒做動(dòng)作。這樣孩子們可以在很輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
2、提高他們的積極性。每堂英語(yǔ)課上，我總是會(huì)拿著自己親手做好的單詞卡片去上課的。我告訴孩子們，卡片是老師親手做的，如果誰(shuí)會(huì)讀上面的單詞，老師就會(huì)把那一張獎(jiǎng)給他，到學(xué)期末統(tǒng)計(jì)時(shí)，誰(shuí)得到的卡片最多，誰(shuí)就是班上“小小單詞王”。結(jié)果，孩子們對(duì)這個(gè)還真的是十分感興趣，他們對(duì)我卡片上的單詞記憶得特別牢。另外，我還用獎(jiǎng)勵(lì)他們小貼畫的方式來(lái)鼓勵(lì)他們上臺(tái)來(lái)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話和表演。
3、教孩子們巧記單詞。在教孩子們學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中，我總是有意識(shí)地滲透一些字母以及字母組合的常規(guī)發(fā)音方法，這樣對(duì)他們記憶單詞有不少幫助。有時(shí)我還把一些單詞串起來(lái)，編成兒歌來(lái)教他們，效果比這樣干巴巴地教他們好多了。
（二）做好每位家長(zhǎng)的思想轉(zhuǎn)化工作。
要想孩子們學(xué)好英語(yǔ)，家長(zhǎng)的態(tài)度也是非常重要的。我通過(guò)打電話和放學(xué)時(shí)與家長(zhǎng)當(dāng)面交談的方式告訴他們，現(xiàn)在英語(yǔ)課是主課，也已經(jīng)納入考試科目，希望家長(zhǎng)們對(duì)這門科目要象對(duì)待語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣重視，并要求每一位家長(zhǎng)都要為自己的孩子配上復(fù)讀機(jī)和與課本配套的英語(yǔ)磁帶。同時(shí)還要求家長(zhǎng)要給自己的孩子制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促孩子們每天都能在家里聽半個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)。
通過(guò)以上策略的實(shí)施，我明顯地感覺到，孩子們不但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)習(xí)的效率也好多了。課本上所學(xué)的每一首英語(yǔ)歌曲，孩子們都會(huì)唱；課本上的部分單詞，大部分孩子都能做到會(huì)認(rèn)、會(huì)說(shuō)；而且，每堂課上的表演環(huán)節(jié)都有孩子爭(zhēng)先恐后地想上臺(tái)表演。更讓人感到欣慰的是，英語(yǔ)課前，班上幾個(gè)英語(yǔ)學(xué)得特別好的學(xué)生還會(huì)在班上組織帶讀。我想，雖然班上的孩子還不是個(gè)個(gè)英語(yǔ)都學(xué)得很好，但至少這已是一種可喜的局面，同時(shí)，我也對(duì)孩子們未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加地有信心。
黃河頌教案學(xué)情分析篇三
本單元都是敘事性作品，描寫的對(duì)象都是普通人。通過(guò)普通人的日?，嵤?，表現(xiàn)“愛”的主題，訴說(shuō)人與人之間(尤其是對(duì)于普通人、弱者)的同情和關(guān)愛。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。
朱自清的《背影》是中國(guó)現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來(lái)?在于作者用純樸真摯的語(yǔ)言，表現(xiàn)父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子，用自己的方式無(wú)微不至的關(guān)懷遠(yuǎn)行的兒子。父子之情躍然紙上，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影，成了本文的聚光點(diǎn)。父親的慈愛和固執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上;父子之間分離時(shí)深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上。文章無(wú)論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí)，在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感，是一篇飽含真情實(shí)感的美文。
2、學(xué)生分析：
我班一半以上的學(xué)生的父母外出打工，因而對(duì)親情的渴望非常強(qiáng)烈，但談及父親，除了嚴(yán)厲和陌生外，幾乎沒有其他印象。在這種情況下，缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn)，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)會(huì)把握和領(lǐng)悟人性美，最終學(xué)以致用，以我筆寫我心來(lái)刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面是有一定的難度的。
因而我覺得在上學(xué)期開展的《母愛如山》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，給這些不諳父愛的學(xué)生們上一堂他們最該補(bǔ)的“父愛”課，很有必要。讓學(xué)生既欣賞了美文，又懂得感恩父愛，因而制定以下教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
(1)、有感情的朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的父子之情。
(2)、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。
(3)、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。
4、教學(xué)思路：
《背影》是一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對(duì)自己過(guò)去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過(guò)程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景，進(jìn)入情境”、“整體感知，理清思路”、“合作探究，細(xì)節(jié)賞析”、“拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行賞析。
5.教學(xué)手段：
(1)朗讀：本文為一篇美文，語(yǔ)言樸實(shí)感人，因而感知，感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂朗讀、聽錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。
(2)研討點(diǎn)撥：課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長(zhǎng)嘆”。選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處，談?wù)勛约旱摹?/p>
心得體會(huì)。
教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
(一)了解背景，進(jìn)入情境。
以文學(xué)常識(shí)導(dǎo)入：朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
1925年10月朱自清先生接到父親來(lái)信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景，寫下了記實(shí)散文名篇《背影》。作者曾說(shuō)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫實(shí)……”
(二)整體感知，理清思路。
師：范讀課文，學(xué)生聽讀，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情。注意文中幾次出現(xiàn)背影。
生：本文字里行間滲透著淡淡哀愁，父親對(duì)兒子疼愛、不舍。
生：本文寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。社會(huì)的世態(tài)炎涼，使“我”多年來(lái)在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，“我”為走投無(wú)路而絕望。
生：家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時(shí)再能見面的痛苦困擾著“我”。
(此環(huán)節(jié)教師要珍視學(xué)生閱讀的最初體驗(yàn)，尤其是文章的感情基調(diào)的理解。)。
(三)、合作探究，細(xì)節(jié)賞析。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”來(lái)探究本文。本文作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時(shí)，兒子心目中父親的“背影”。接著扣緊父親說(shuō)的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”來(lái)組織課堂教學(xué)。
重點(diǎn)要閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現(xiàn)出濃濃的父愛之情。要讀出與文章情境相同的感情，一篇好文章讀起來(lái)或蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說(shuō)教，而是讀書明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，學(xué)會(huì)做人。
師：(第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”)文中一共寫了幾次背影?幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用?聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。
(學(xué)生討論時(shí)，教師可參考課后練習(xí)一中的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)。明確后，用多媒體展示進(jìn)行縱向比較)。
師：研讀文中三處跌宕的情感潛流。不送與送是第一處跌宕。你能?父親的心路歷程嗎?
生：“我”到南京為的是謀事糊口，心煩事忙，沒有空送兒子。但是怕這個(gè)熟識(shí)的茶房敷衍“我”，不放心就又來(lái)車站送兒子了。
生：這里動(dòng)詞“躊躇”使用了兩次?！邦H躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較長(zhǎng);“躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過(guò)深思熟慮，最后作出的決定。說(shuō)明父親關(guān)愛兒子勝過(guò)關(guān)愛自己。
生：這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過(guò)程。
師：走與不走是第二處跌宕。你能?父親的心路歷程嗎?
生：上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當(dāng)，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會(huì)兒，去買桔子給他路上解渴吧!
師：頹唐與惦記是第三處跌宕。你能?父親的心路歷程嗎?
師：文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的?
生：當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)哪里是父親說(shuō)話難聽呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過(guò)分。
生：父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了!
生：我覺得第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“!”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無(wú)知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)!感情是層層推進(jìn)的!
生：前一個(gè)“唉”用的是逗號(hào)，表示短嘆;后一個(gè)“唉”用的是感嘆號(hào)，這聲長(zhǎng)嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達(dá)了對(duì)健康欠佳的父親無(wú)限的思念，也表達(dá)了對(duì)辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無(wú)力盡孝的愧疚!
師：帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)父親形象：中國(guó)典型慈父形象。為兒子勉為其難，不善表達(dá)自己的思想感情，只會(huì)用行動(dòng)去盡職盡責(zé)，含蓄深沉。
讀了本文，我們不由得感慨“可憐天下父母心”!是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢?他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母，做一個(gè)知道關(guān)心父母的好子女。
黃河頌教案學(xué)情分析篇四
以前以為只要這天比昨日好，明天比這天好，就會(huì)擁有屬于自己的職業(yè)幸福感。但是現(xiàn)實(shí)卻常脫離它該走的軌道，它的軌跡是我無(wú)法預(yù)料的未來(lái)。很多時(shí)候我抗拒成長(zhǎng)，抗拒承擔(dān)職責(zé)，抗拒一個(gè)人應(yīng)對(duì)，喜歡當(dāng)學(xué)生的感覺。走上講臺(tái)是時(shí)間的選取，很迷茫很焦慮，常常對(duì)自己說(shuō)：我就這樣不急不慢的誤人子弟嗎？是時(shí)間把我?guī)У搅诉@個(gè)全新的環(huán)境，一切是那樣的陌生，但是它將會(huì)是我工作學(xué)習(xí)的地方。
工作安排我成了三年級(jí)（42）班的數(shù)學(xué)老師兼班主任，可能因?yàn)閷?shí)習(xí)時(shí)任教數(shù)學(xué)所以對(duì)于即將要開展的工作心里要比陌生的科目有熟悉感些。當(dāng)我拿到班級(jí)名單時(shí)，24人就應(yīng)是很好教的，在上新課前我也一向這樣認(rèn)為著，結(jié)果并不如意。學(xué)生課后鬧騰而上課回答問題時(shí)卻支支吾吾，聲音像蚊子似的。個(gè)性排斥一個(gè)人的課堂，而課堂卻常呈現(xiàn)這種狀態(tài)，很苦惱甚至?xí)鷼?。一切只能慢慢的進(jìn)行。一個(gè)月教學(xué)進(jìn)度慢了又慢，只上了一個(gè)單元多一點(diǎn)點(diǎn)。班級(jí)的建設(shè)，小組的建設(shè)比想象中更難。
月考試卷是我命題的，我以為他們會(huì)考好的，畢竟我的命題和我平時(shí)所教授的資料基本一致。結(jié)果是我過(guò)高估計(jì)了，80分以下的將近一半，我也深受打擊。是題目太難？是我的上課方式存在嚴(yán)重的失誤？一個(gè)新組的班級(jí)，難道是我期望值過(guò)高？但是這都是最基礎(chǔ)的題目，只有最后一道解決問題算難題，可這種類型的題目我講的次數(shù)也不少。有時(shí)還會(huì)傻傻的想：真想把自己的智慧分點(diǎn)給他們。
第一大題填上適宜的單位錯(cuò)的比較多，長(zhǎng)度單位的應(yīng)用以及質(zhì)量單位的應(yīng)用對(duì)他們來(lái)說(shuō)仿佛個(gè)性的抽象。有些同學(xué)整個(gè)的一片混亂，腦袋里完全沒有一點(diǎn)具體的概念。還有就是最后一道應(yīng)用題，失分率很大。解決問題對(duì)一些理解潛力差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，失分率個(gè)性的大，因?yàn)槔斫獠涣怂跃徒鉀Q不了。對(duì)于這一點(diǎn)我很苦惱，怎樣提高他們的理解潛力呢？計(jì)算部分的粗心也丟了一些分，按要求畫一畫也是丟分點(diǎn)。整張?jiān)嚲泶蟛糠诸}目是需要轉(zhuǎn)一點(diǎn)點(diǎn)小彎，可能是理解潛力不是那么的好，所以應(yīng)對(duì)起來(lái)不是那樣的好。
在接下的教學(xué)中，期望教學(xué)的建設(shè)、小組的建設(shè)都能取得進(jìn)步。同學(xué)們的理解潛力能有所提高，做作業(yè)能更細(xì)心。我的教學(xué)工作能取得進(jìn)步。當(dāng)然我們都需要努力。
我相信自己必須會(huì)越做越好，我的學(xué)生也會(huì)越來(lái)越棒！
黃河頌教案學(xué)情分析篇五
3、概念理解沒有到位；
4、缺乏應(yīng)變潛力；
5、審題潛力不強(qiáng)，錯(cuò)誤理解題意；
6、沒有良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，思維不嚴(yán)密。
二、今后教學(xué)思路。
1、注重“三基”教學(xué)。
“三基”的教學(xué)和訓(xùn)練是指：學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法。在概念、基本定理、基本法則、性質(zhì)等教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過(guò)程的教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解；要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范、準(zhǔn)確、到位；要加強(qiáng)運(yùn)算潛力的教學(xué)，使學(xué)生明白算理，并選取簡(jiǎn)捷、合理的算法，提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確率。
2、強(qiáng)化過(guò)程意識(shí)，培養(yǎng)思維過(guò)程。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地精選一些典型例題和習(xí)題進(jìn)行思維訓(xùn)練。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，向?qū)W生帶給充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。挖掘?qū)W生把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化和形象化的過(guò)程，要讓學(xué)生多說(shuō)解題思路和解決問題的策略；經(jīng)常性地進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行分解與簡(jiǎn)化的潛力；要透過(guò)一題多解和一題多變的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題多種解法的比較與反思過(guò)程。讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的分析潛力。
在應(yīng)用一元一次方程解決實(shí)際問題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來(lái)分析題目，構(gòu)成良好的分析問題的策略，同時(shí)設(shè)計(jì)解題的策略，讓學(xué)生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。
4、多做多練，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算潛力。
黃河頌教案學(xué)情分析篇六
本單元都是敘事性作品，描寫的對(duì)象都是普通人。通過(guò)普通人的日?，嵤拢憩F(xiàn)“愛”的主題，訴說(shuō)人與人之間（尤其是對(duì)于普通人、弱者）的同情和關(guān)愛。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。
朱自清的《背影》是中國(guó)現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來(lái)？在于作者用純樸真摯的語(yǔ)言，表現(xiàn)父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子，用自己的方式無(wú)微不至的關(guān)懷遠(yuǎn)行的兒子。父子之情躍然紙上，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影，成了本文的聚光點(diǎn)。父親的慈愛和固執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上。文章無(wú)論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí)，在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感，是一篇飽含真情實(shí)感的美文。
我班一半以上的學(xué)生的父母外出打工，因而對(duì)親情的渴望非常強(qiáng)烈，但談及父親，除了嚴(yán)厲和陌生外，幾乎沒有其他印象。在這種情況下，缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn)，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)會(huì)把握和領(lǐng)悟人性美，最終學(xué)以致用，以我筆寫我心來(lái)刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面是有一定的難度的。
因而我覺得在上學(xué)期開展的'《母愛如山》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，給這些不諳父愛的學(xué)生們上一堂他們最該補(bǔ)的“父愛”課，很有必要。讓學(xué)生既欣賞了美文，又懂得感恩父愛，因而制定以下教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）、有感情的朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的父子之情。
（2）、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。
（3）、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。
4、教學(xué)思路：
《背影》是一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對(duì)自己過(guò)去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過(guò)程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景，進(jìn)入情境”、“整體感知，理清思路”、“合作探究，細(xì)節(jié)賞析”、“拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行賞析。
（1）朗讀：本文為一篇美文，語(yǔ)言樸實(shí)感人，因而感知，感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂朗讀、聽錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。
（2）研討點(diǎn)撥：課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長(zhǎng)嘆”。選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)，教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
（一）了解背景，進(jìn)入情境。
以文學(xué)常識(shí)導(dǎo)入：朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
1925年10月朱自清先生接到父親來(lái)信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景，寫下了記實(shí)散文名篇《背影》。作者曾說(shuō)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫實(shí)……”
（二）整體感知，理清思路。
師：范讀課文，學(xué)生聽讀，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情。注意文中幾次出現(xiàn)背影。
生：本文字里行間滲透著淡淡哀愁，父親對(duì)兒子疼愛、不舍。
生：本文寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。社會(huì)的世態(tài)炎涼，使“我”多年來(lái)在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，“我”為走投無(wú)路而絕望。
生：家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時(shí)再能見面的痛苦困擾著“我”。
（此環(huán)節(jié)教師要珍視學(xué)生閱讀的最初體驗(yàn)，尤其是文章的感情基調(diào)的理解。）。
（三）、合作探究，細(xì)節(jié)賞析。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”來(lái)探究本文。本文作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時(shí)，兒子心目中父親的“背影”。接著扣緊父親說(shuō)的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”來(lái)組織課堂教學(xué)。
重點(diǎn)要閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現(xiàn)出濃濃的父愛之情。要讀出與文章情境相同的感情，一篇好文章讀起來(lái)或蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說(shuō)教，而是讀書明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，學(xué)會(huì)做人。
師：（第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”）文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用？聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。
（學(xué)生討論時(shí)，教師可參考課后練習(xí)一中的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)。明確后，用多媒體展示進(jìn)行縱向比較）。
師：研讀文中三處跌宕的情感潛流。不送與送是第一處跌宕。你能？父親的心路歷程嗎？
生：“我”到南京為的是謀事糊口，心煩事忙，沒有空送兒子。但是怕這個(gè)熟識(shí)的茶房敷衍“我”，不放心就又來(lái)車站送兒子了。
生：這里動(dòng)詞“躊躇”使用了兩次。“頗躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較長(zhǎng)；“躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過(guò)深思熟慮，最后作出的決定。說(shuō)明父親關(guān)愛兒子勝過(guò)關(guān)愛自己。
生：這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過(guò)程。
師：走與不走是第二處跌宕。你能？父親的心路歷程嗎？
生：上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當(dāng)，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會(huì)兒，去買桔子給他路上解渴吧！
師：頹唐與惦記是第三處跌宕。你能？父親的心路歷程嗎？
師：文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的？
生：當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)哪里是父親說(shuō)話難聽呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過(guò)分。
生：父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了！
生：我覺得第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無(wú)知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)！感情是層層推進(jìn)的！
生：前一個(gè)“唉”用的是逗號(hào)，表示短嘆；后一個(gè)“唉”用的是感嘆號(hào)，這聲長(zhǎng)嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達(dá)了對(duì)健康欠佳的父親無(wú)限的思念，也表達(dá)了對(duì)辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無(wú)力盡孝的愧疚！
師：帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)父親形象：中國(guó)典型慈父形象。為兒子勉為其難，不善表達(dá)自己的思想感情，只會(huì)用行動(dòng)去盡職盡責(zé)，含蓄深沉。
讀了本文，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母，做一個(gè)知道關(guān)心父母的好子女。
黃河頌教案學(xué)情分析篇七
《小石潭記》生動(dòng)地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。我們來(lái)了解一下它的教案學(xué)情分析吧。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.讀熟課文：流利地讀，理清寫作順序，歸納景物特點(diǎn)，翻譯課文。
2.體會(huì)文中作者的情感變化，學(xué)會(huì)融情于景的寫法，并從中體會(huì)到頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
3.以抽簽、采訪、競(jìng)賽等形式激發(fā)學(xué)生積極探究的習(xí)慣，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力。
第一課時(shí)。
二、明確本節(jié)課目標(biāo)：
1.練習(xí)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2.初步感知課文內(nèi)容，理清課文的寫作順序。
三、師生合作，完成目標(biāo)一。
1.教師范讀課文。請(qǐng)學(xué)生注音勾畫不熟悉的字，用斜線畫出節(jié)奏。
2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋或依靠工具書和同伴幫助，解決剛才勾畫出來(lái)的生字讀音問題。仍然未掌握的，寫到展示板上，大家一起來(lái)解決。
3.學(xué)生自由練習(xí)讀課文。個(gè)體讀、對(duì)子互讀互聽、小組內(nèi)展示讀。注意節(jié)奏。
4.各組集體參加全班范圍內(nèi)的朗讀競(jìng)賽。機(jī)會(huì)只給三次，激發(fā)學(xué)生積極爭(zhēng)取。每組讀完后，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師根據(jù)情況，相應(yīng)評(píng)分。
5.全班齊讀課文。
四、合作探究，完成目標(biāo)二。
1.思考：從題目來(lái)看，“小石潭記”是什么意思?“記”是一種什么樣的文體?(學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)。
2.默讀課文。思考：本文作文一篇山水游記，它是按照什么順序來(lái)寫的呢?
1)學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)交流。
2)然后以抽簽方式確定各組學(xué)生，讓其讓展示板將文章的寫作順序進(jìn)行歸納展示。
3.全班學(xué)生根據(jù)各組展示出來(lái)的情況再進(jìn)行整理。師生共審視，確定最終的答案。學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)纓將其板書在大黑板上。學(xué)生做筆記。
六、課堂小結(jié)：對(duì)比目標(biāo)，總結(jié)本節(jié)課完成的情況。
七、當(dāng)堂檢測(cè)。
1.給帶點(diǎn)字注音。
2.給句子劃分節(jié)奏。
3.完成文章寫作順序?qū)D。
第二課時(shí)。
一、比賽讀課文，看誰(shuí)讀得停頓合理、字音準(zhǔn)。(師生共同評(píng)價(jià))。
二、明確本節(jié)課目標(biāo)：
1.進(jìn)一步熟悉課文，能結(jié)合文中的原句歸納出景物的特點(diǎn)。
2.，在歸納景物特點(diǎn)時(shí)，能提出不懂的字詞，設(shè)法解決。
3.試譯課文。
三、探究學(xué)習(xí)。
1.學(xué)生根據(jù)目標(biāo)，以下列思考方式開展獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)活動(dòng)：
1).我從第段讀到的小石潭。
2).我是從讀出來(lái)這個(gè)特點(diǎn)的。這句話的意思是。
3)這一段中，我不明白的字詞有。
2.展示：
各組學(xué)生爭(zhēng)相自由上臺(tái)匯報(bào)展示各段的學(xué)習(xí)結(jié)果。
對(duì)不能理解的字詞，在全班集智解決。學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、當(dāng)堂檢測(cè)：
1.完成本文的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。
2.試譯課文。
五、課堂小結(jié)。
第三課時(shí)。
二、簡(jiǎn)介作者及寫作《永州八記》的背景。
三、明確目標(biāo)。
1.體會(huì)柳宗元在文中的情感變化。
2.學(xué)會(huì)本文情景交融的寫作方法。
四、探究學(xué)習(xí)。
思考問題，開展獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)探究：
1.你在本文中讀出柳宗元怎樣的情感變化?你是從那些詞句中體會(huì)到的?
2.那些景物描寫能表現(xiàn)出作者的情感?你是怎么理解的呢?
五、展示。
各組派出一名“記者”，到相鄰一組展開采訪。受訪者必須根據(jù)以上兩個(gè)問題作出回答。記者根據(jù)受訪者的回答給予評(píng)價(jià)。
四、教師總結(jié)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。在文章中，作者既在寫景，也在傳情。柳宗元空懷滿腔抱負(fù)，卻被貶永州，內(nèi)心苦悶憂愁，他想把自己欲將抑郁之情派遣在山水之間卻最終無(wú)法派遣的情感流露在字里行間。當(dāng)然了，這種遇到打擊就抑郁消沉的態(tài)度不值得我效仿，但是這種情景交融的寫法卻非常值得我們學(xué)習(xí)。
六、當(dāng)堂練筆。
假如柳宗元在后來(lái)的某一天突然得到了皇帝的赦免令，召他即時(shí)回京。臨行前，他重游小石潭，又會(huì)寫下怎樣的篇章呢?請(qǐng)你試著替他寫一寫吧。(提示關(guān)鍵詞：陽(yáng)光、翠竹，清風(fēng)、潭水、游魚)。
學(xué)生當(dāng)堂完成一段寫作練習(xí)，然后爭(zhēng)相朗讀展示。
教學(xué)心得：
教學(xué)這一課，覺得學(xué)生很能動(dòng)起來(lái)。分析其原因，有一下幾點(diǎn)：
1.每一節(jié)課的目標(biāo)是具體細(xì)化、目標(biāo)明確、操作性強(qiáng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定行動(dòng)，能夠順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
2.問題預(yù)設(shè)形式簡(jiǎn)潔，內(nèi)容的延伸度大，有利于學(xué)生展開積極的思考。而且最后呈現(xiàn)出來(lái)的答案各有特色，只要合理，均能成立，利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，帶來(lái)成功感。
3.展示形式多樣?！袄首x課文”以小組集體口頭展示為主;歸納景物特點(diǎn)則以抽簽定人來(lái)書面展示;“體會(huì)情感”則以“旋轉(zhuǎn)木馬”式的記者采訪形式來(lái)展示。
4.學(xué)練結(jié)合，能做到每節(jié)課當(dāng)堂檢測(cè)所學(xué)知識(shí)，反饋及時(shí)、真實(shí)，課堂效率較高。
還需進(jìn)一步做好的方面：
1.對(duì)重點(diǎn)文言字詞，要再次進(jìn)行歸納整理，落到實(shí)處。
2.各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接還顯得生硬。教師的語(yǔ)言應(yīng)充滿語(yǔ)文特有的“美感”。在點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也要體現(xiàn)激勵(lì)性、啟發(fā)性。
3.在培養(yǎng)學(xué)生樂觀堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度這個(gè)方面，做得明顯不夠。老師怕把語(yǔ)文課上成思想品德課，有點(diǎn)回避這個(gè)問題。教師包辦代替了，學(xué)生參與太少。
拓展閱讀：小石潭記寫作特色。
特色。
1.移步換景。
作者在移動(dòng)變換中帶領(lǐng)我們領(lǐng)略各種不同的`景致，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過(guò)，充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸在人們面前展開一幅美妙的圖畫。
2.寓情于景情景交融。
作者在描寫景物時(shí)，無(wú)不滲透著自己的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭充滿了生機(jī)，卻無(wú)人賞識(shí)。而其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力地反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
3.情感濃重復(fù)雜。
本文抒情上偏向于濃墨重彩，情感強(qiáng)烈，或撫今追昔，或傷時(shí)感懷，或心憂家國(guó)，或思親念舊，以極強(qiáng)的藝術(shù)感染力打動(dòng)一代又一代的讀者。
特點(diǎn)。
一、本文寫景，按游覽觀察的順序，非常自然：循聲而入發(fā)現(xiàn)小石潭，環(huán)顧小石潭的全貌和周圍環(huán)境，觀察了小石潭里的游魚，遠(yuǎn)望了小石潭的水源，最后寫離開小石潭的情景。
二、抓住景物特征，精細(xì)生動(dòng)地描繪。
寫小石潭，處處從“石”字落筆，又表明了它的小面奇秀。
從聽覺、視覺和感受等多角度地描繪?！奥勊?，如鳴佩環(huán)，心樂之?！贝宋拈_筆就有聲有感。未見其潭，先聞其聲，游興被激發(fā)了?！八惹邃！薄扒鄻浯渎薄叭展庀聫兀安际稀薄懊鳒缈梢姟?，景物的色彩、光線的明暗變化真切而清麗。
寫景，動(dòng)靜交錯(cuò)。聲，是動(dòng)態(tài)的，石，是靜態(tài)的，“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”又是動(dòng)態(tài)的，魚兒忽靜忽動(dòng)，溪水若靜實(shí)動(dòng)，這畫面給人以很深的感知度。
寫景，情景交融，寓情于景。讀者領(lǐng)受著這畫卷的美又對(duì)作者寄予深深的敬意與同情。這就是藝術(shù)的感染力。
三、文筆簡(jiǎn)練，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊。
寫潭，處處透出了潭水的清洌，有很高的透明度，寫環(huán)境氣氛又處處透出這里的寂寥、幽邃。前后照應(yīng)渾然一體。全文不滿200字卻詩(shī)情畫意融為一體，所以說(shuō)這篇記是柳宗元山水游記的代表作，也是我國(guó)古代山水游記中的精品。
四、側(cè)面描寫，烘托景色。
“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上?！?/p>
運(yùn)用側(cè)面描寫，“皆若空游無(wú)所依”寫出小石潭水清澈見底、清?？设b的特點(diǎn)。
黃河頌教案學(xué)情分析篇八
學(xué)情分析，在教學(xué)設(shè)計(jì)中通常被稱為學(xué)習(xí)者分析、學(xué)生分析和教學(xué)對(duì)象分析。從廣義上理解，是對(duì)學(xué)生基本情況的分析，本文所說(shuō)的學(xué)情分析，是指以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為主要分析對(duì)象，包括學(xué)生已知、需知、未知、能知和想知的內(nèi)容。學(xué)情分析在教學(xué)設(shè)計(jì)中是不可缺少的一部分，既是對(duì)學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度的分析，又是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和需求的分析。
（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)情分析的必要性。
一是新課改的要求，隨著語(yǔ)文新課程改革的推進(jìn)，以人為本教學(xué)理念的不斷深入，在語(yǔ)文課程上，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生，建立起了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)；二是教師教學(xué)設(shè)計(jì)存在難點(diǎn)和盲點(diǎn)，衡量一節(jié)語(yǔ)文課好快的標(biāo)準(zhǔn)不是教師講得多精彩，而是學(xué)生有多少收獲，因此，要從學(xué)生本身出發(fā)，設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)，要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、身心特征和個(gè)體差異等；三是有效教學(xué)的要求，目前，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)低效的很大原因在于教師不重視學(xué)情分析，教師在授課之前，沒有搞清楚學(xué)生知道什么，對(duì)什么感興趣，能知道什么等，課堂教學(xué)效率不高，因此，為提高課堂教學(xué)有效性，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)情分析。
（三）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)情分析存在的問題及影響因素。
目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)情分析存在的主要問題有：教師對(duì)學(xué)情和學(xué)情分析概念的理解不到位，對(duì)學(xué)情分析包含的內(nèi)容不清晰，進(jìn)行學(xué)情分析具體操作的方法和措施較單一等。學(xué)情分析出現(xiàn)以上問題，嚴(yán)重影響教學(xué)的有效性。
產(chǎn)生上述問題的影響因素為：一是教師熱愛學(xué)生的程度，熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生是教師職業(yè)素質(zhì)最核心的因素，也是對(duì)工作、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的主要體現(xiàn)，教師只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)注學(xué)生，才能將學(xué)情分析工作落實(shí)到位；二是教師對(duì)學(xué)情分析的認(rèn)識(shí)，教師對(duì)學(xué)情分析概念的理解，對(duì)學(xué)情分析方法的掌握，直接影響學(xué)情分析效果；三是教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有具備一定教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師才能更好地掌握學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力、潛能、學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面基本情況，才能更好的進(jìn)行學(xué)情分析。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析策略。
（一）通過(guò)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)和作業(yè)完成情況，分析學(xué)生“已知”
通過(guò)課堂提問等形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度，及理解的難點(diǎn)所在，以便教師掌握教學(xué)重點(diǎn)，這種了解學(xué)情的方法是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中比較常用的方法。作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的最直接反饋，教師要及時(shí)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，通過(guò)批改學(xué)生的作業(yè)，一方面可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，另一方面可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，哪些知識(shí)真正掌握了，哪些知識(shí)學(xué)生還比較生疏或者理解起來(lái)有一定的困難，了解學(xué)生所學(xué)難點(diǎn)問題后，教師可以在課堂上加以講解，加深學(xué)生理解。
（二）確定教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生“未知”
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比新知識(shí)與原有學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，進(jìn)行學(xué)情分析，重點(diǎn)解決學(xué)生最欠缺的知識(shí)和能力。不同于數(shù)理化學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不明確，不易操作，因課文僅是語(yǔ)文教學(xué)的載體，學(xué)生需要掌握的是課文所表達(dá)的意義和價(jià)值。教學(xué)內(nèi)容的確定需考慮課程目標(biāo)、教材及學(xué)生的需求，教師要依據(jù)課程特性、學(xué)情特征和課文特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，因此，學(xué)情分析與教學(xué)內(nèi)容的確定是密不可分的。（三）根據(jù)教材編寫意圖，分析學(xué)生“需知”
教材是編輯們精選出來(lái)的，具有典型意義的文章集合，每一篇文章都有其教育意義和主旨。教師在教學(xué)過(guò)程中要把握文章編寫的目的和主旨，據(jù)此進(jìn)行學(xué)情分析，這是分析學(xué)情的關(guān)鍵一環(huán)。在了解了課文的編寫意圖后，所要做的學(xué)情分析是學(xué)生之前學(xué)過(guò)幾篇類似的文章？他們?cè)谖恼轮心芨惺艿绞裁?？學(xué)生在理解文章概念方面，會(huì)存在哪些難點(diǎn)？學(xué)生能否習(xí)慣文章的寫作方法等。進(jìn)行充分的學(xué)情分析后，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就能抓住重點(diǎn)，有的放矢。（四）探究學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，分析學(xué)生“想知”
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)需要指學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與期望達(dá)到的目標(biāo)之間的差距。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，是要確定教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否以學(xué)生為中心，是否能夠使學(xué)生有所收獲，是否能夠合理安排教學(xué)目標(biāo)等。教師進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析，就是在教學(xué)設(shè)計(jì)中以學(xué)生為起點(diǎn)，圍繞學(xué)生開展教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在教學(xué)中取得收獲。要對(duì)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入的了解，確保獲取信息的真實(shí)、可靠，同時(shí)也要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的滿足和心理感受。三、結(jié)論參考文獻(xiàn)：
全班共有27人,其中女生11人,男生16人.他們活潑好動(dòng)天真爛漫,對(duì)學(xué)校的一切充滿好奇,大多數(shù)人思維活躍,學(xué)習(xí)的興趣較濃,但是他們也存在著一定的差異.通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)常用的漢字,能識(shí)記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首.但是,由于識(shí)字量的不斷增加,音近字、形近字的大量出現(xiàn),學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆,識(shí)字的準(zhǔn)確性不夠,在作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字.一學(xué)期來(lái),大部分學(xué)生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,比如,認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣等.通過(guò)一學(xué)期的練習(xí),學(xué)生的拼音和識(shí)字有了一定的提高.但還存在以下的問題：
1、有的同學(xué)做題不按要求做,馬馬虎虎,不聽老師讀題,出現(xiàn)很多提前做,做錯(cuò)的現(xiàn)象.2、學(xué)生區(qū)分形近字、形聲字比較困難,在作業(yè)中對(duì)字的書寫不夠規(guī)范.3、學(xué)生的閱讀能力有待提高.語(yǔ)文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的課程特點(diǎn),不論從語(yǔ)文學(xué)科的工具性還是人文性上看,培養(yǎng)能感悟、會(huì)理解、有思想、善交流的人是語(yǔ)文學(xué)科的主要任務(wù).4、要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng).如字跡工整、認(rèn)真.在考試中,很多的錯(cuò)題者都是因?yàn)闆]有審清題的要求、沒有認(rèn)真聽老師讀題.造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師在語(yǔ)文教學(xué)中忽視了語(yǔ)文學(xué)科人文性的基本特點(diǎn).
黃河頌教案學(xué)情分析篇九
充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源,通過(guò)律動(dòng)、音樂欣賞、動(dòng)作創(chuàng)編等形式引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲。通過(guò)擊拍的方式練習(xí)三拍子的節(jié)奏,將強(qiáng)弱弱的節(jié)奏規(guī)律帶入到歌曲演唱中,感受優(yōu)美恬靜的大海。
重點(diǎn):歌曲節(jié)奏、音準(zhǔn)及情感的把握。
難點(diǎn):動(dòng)作創(chuàng)編。
討論法、示范法。
光盤、圖形譜。
教學(xué)光盤中的教學(xué)程序有以下五部分:。
1、導(dǎo)入新課(帶領(lǐng)學(xué)生齊做《小螺號(hào)》的律動(dòng),觀看光盤中大海的景色)。
2、新歌教學(xué)(跟著光盤里的老師學(xué)唱歌曲)。
3、動(dòng)作創(chuàng)編(觀看光盤里學(xué)生的表演)。
4、鞏固練習(xí)(回憶并齊唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》)。
5、全課小結(jié)。
(一)導(dǎo)入新課。
光盤中畫面內(nèi)容。
當(dāng)?shù)亟處熁顒?dòng)。
當(dāng)?shù)貙W(xué)生活動(dòng)。
兒童歌曲《小螺號(hào)》。
帶領(lǐng)學(xué)生做律動(dòng)。
學(xué)生跟著老師齊做律動(dòng)。
大海的景色。
提問學(xué)生“在畫面中看到了什么,大海給你們留下了什么印象?”
回答老師提出的問題。
(二)新課教學(xué)。
光盤中畫面內(nèi)容。
光盤中教師活動(dòng)。
光盤中學(xué)生活動(dòng)。
當(dāng)?shù)亟處熁顒?dòng)。
當(dāng)?shù)貙W(xué)生活動(dòng)。
播放歌曲《?！贰?/p>
提問學(xué)生歌曲中都唱到了什么。
聆聽歌曲,思考問題并回答。
讓學(xué)生聽清楚光盤中教師的提問。
回答光盤老師的問題。
出示圖形譜。
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱簡(jiǎn)譜。
學(xué)唱簡(jiǎn)譜。
帶領(lǐng)學(xué)生跟著光盤老師學(xué)唱簡(jiǎn)譜。
逐句學(xué)唱,跟著光盤里的琴聲完整演唱曲譜。
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。
朗讀歌詞,分段演唱歌曲。
利用光盤教唱歌曲并個(gè)別抽查。
有節(jié)奏的熟讀歌詞,融入情感完整演唱歌曲。
提問學(xué)生“你想對(duì)大海說(shuō)些什么?”
回答問題,紛紛表現(xiàn)對(duì)大海的熱愛。
(三)知識(shí)拓展。
光盤中畫面內(nèi)容。
光盤中教師活動(dòng)。
光盤中學(xué)生活動(dòng)。
當(dāng)?shù)亟處熁顒?dòng)。
當(dāng)?shù)貙W(xué)生活動(dòng)。
《海》的表演。
提問學(xué)生怎樣用形體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。
表演歌曲《?！?。
啟發(fā)學(xué)生為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。
發(fā)揮想象力,利用自己創(chuàng)編的動(dòng)作來(lái)表演。
彈琴帶領(lǐng)學(xué)生齊唱《大海啊,故鄉(xiāng)》。
演唱歌曲。
提示學(xué)生,回憶學(xué)過(guò)哪些有關(guān)與“海”的歌曲。
回答問題并齊唱《大海啊,故鄉(xiāng)》,感受海邊生長(zhǎng)的小朋友對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。
四、全課小結(jié)。
今天我們學(xué)會(huì)了一首新歌《?！?看到了大海美麗的景色,使我們對(duì)大海有了更多的了解,就讓我們?cè)谶@優(yōu)美的歌聲中結(jié)束本次的音樂旅程吧!
黃河頌教案學(xué)情分析篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀的感受與他人交流。
4、體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
教學(xué)過(guò)程:。
一、激情導(dǎo)入。
師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書詩(shī)題)。
二、初學(xué)感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，把不認(rèn)識(shí)的自勾出來(lái)。，
指名讀。正音。
再來(lái)讀一遍，注意停頓。
三、理解感悟。
師生共同概括：
(一)、解詩(shī)題，知作者。
說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎?
說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解。
(二)、抓字眼，明詩(shī)意。
指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?
師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?
完成填空：從左向右看，廬山是_________;從上往下看，廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山，像_____________;從近處看廬山，像____________;從高處(山頂)看廬山，像____________;從低處(山腳)看廬山，像___________。
不識(shí)廬山真(重讀)面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)。
只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中。
想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?
(三)、多誦讀，悟詩(shī)情。
師：作者為什么要描寫廬山?
生：用各種方法誦讀古詩(shī)提供背景音樂：
師：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲?從中悟出了一個(gè)什么道理?
師：總結(jié)，對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”(板書)。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。
四、升華與拓展。
1、觀看成語(yǔ)故事片《盲人摸象》。
2、說(shuō)說(shuō)觀后的感受。
3、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。
五、想象成詩(shī)人，多種形式背誦古詩(shī)。
黃河頌教案學(xué)情分析篇十一
20162017學(xué)年第一學(xué)期期末考試已經(jīng)結(jié)束，我們班語(yǔ)文平均分為85.88，及格率為100%，優(yōu)秀率為66.22%?？粗鴮W(xué)生的試卷，總體上感覺比較滿意，但仍有不足之處?，F(xiàn)針對(duì)這次考試和學(xué)情做一下分析。
一、試卷特點(diǎn)。
縱觀整份期末試卷，命題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為基本點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)情況為主要對(duì)象，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際與社會(huì)生活，關(guān)注學(xué)生心靈，較好地滲透新課程理念。試卷力求通過(guò)一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題）。
二、試卷結(jié)構(gòu)。
試題大致可以分為五部分，從總體情況上，題量適當(dāng)，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。全卷題型多樣，內(nèi)容豐富，重視閱讀和習(xí)作能力的測(cè)試。
三、學(xué)生答題情況分析。
從卷面和答題情況來(lái)看，全班大部分學(xué)生卷面書寫工整、美觀，養(yǎng)成良好的書寫和答題習(xí)慣，不乏有極個(gè)別學(xué)生書寫潦草，態(tài)度不認(rèn)真。
（一）基礎(chǔ)樂園。
這部分主要考查學(xué)生對(duì)一類字的字形書寫、加拼音、組詞、按要求寫句子。從學(xué)生答題情況來(lái)看，部分學(xué)困生出錯(cuò)主要表現(xiàn)：（1）“羞澀”的“澀”錯(cuò)誤較多，寫成了上下結(jié)構(gòu)；（2）仿寫句子有個(gè)別同學(xué)寫得不恰當(dāng)，因此失分。今后，還必須對(duì)這部分學(xué)生嚴(yán)格要求。
（二）知識(shí)回顧。
這部分主要考查學(xué)生對(duì)本冊(cè)書課文內(nèi)容的記憶、理解和掌握情況，出錯(cuò)的地方表現(xiàn)在雨果被稱為什么？失分較多。復(fù)習(xí)時(shí)都強(qiáng)調(diào)過(guò)，但不知什么原因還是出錯(cuò)了。可能是上課有不聽講的緣故吧！
（三）口語(yǔ)交際。
本題讓學(xué)生圍繞“電子書好，還是傳統(tǒng)書刊好”展開辯論，請(qǐng)分別站在不同的立場(chǎng)上闡述自己的觀點(diǎn)。感覺學(xué)生回答挺好的，但判卷基本扣掉了2、3分，細(xì)查原因是因?yàn)榕芯砝蠋熖^(guò)死板，死扣死答案，其實(shí)這樣的題是不能按照答案判的，因?yàn)榇鸢缚紤]的理由是有限的，而孩子們的思維是更為豐富的，這一點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)人給全體判卷老師講講判卷標(biāo)準(zhǔn)。畢竟大家辛辛苦苦一個(gè)學(xué)期好幾個(gè)月，學(xué)生也很好，老師也好，家長(zhǎng)也好都很是認(rèn)真地對(duì)待這一次一個(gè)學(xué)期一次的考試的。
（四）閱讀。
課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力，反映出對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)、句子的能力薄弱，一是對(duì)詞語(yǔ)體會(huì)不準(zhǔn)確，意義完全不對(duì)；二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟。今后要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。
課外閱讀，失分較多的是4、6小題，反映出平時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達(dá)能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三、觸類旁通的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，今后要多培養(yǎng)他們這方面的能力訓(xùn)練。
（五）習(xí)作。
1.重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。平時(shí)要注重加強(qiáng)讀題、審題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，細(xì)心答題，耐心檢查，認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。做好查漏補(bǔ)缺工作，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)和教育，培養(yǎng)他們仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，不斷提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2．繼續(xù)抓好語(yǔ)文知識(shí)能力的訓(xùn)練，特別是理解和閱讀能力。平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，認(rèn)真思考的習(xí)慣。平時(shí)教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)課文進(jìn)行閱讀理解，引導(dǎo)督促學(xué)生多閱讀，多思考。要經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料，當(dāng)然，還要多從方法上指導(dǎo)閱讀方法。
3.注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教材中出現(xiàn)過(guò)的訓(xùn)練形式，要指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，在反復(fù)練習(xí)掌握的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行拓展練習(xí)。要重在教規(guī)律，教方法，而不是告訴學(xué)生某題的正確答案。有針對(duì)性地進(jìn)行分類練習(xí)。在小處把握好學(xué)生的解答中的細(xì)小語(yǔ)病，在大處要教活激活學(xué)生的思維，要求要嚴(yán)，方法要活，提高學(xué)生的答題能力。
4.讀寫結(jié)合加強(qiáng)作文訓(xùn)練。目前看學(xué)生的作文問題也很突出。要提高學(xué)生的習(xí)作水平，就必須要打開學(xué)生練筆的各個(gè)渠道。一篇篇優(yōu)美的課文不應(yīng)該再是師生分析討論的中心，而應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的范文。老師的責(zé)任就是借助于這些課文和語(yǔ)境，創(chuàng)設(shè)各種各樣的語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合的渠道有很多，需要老師們不斷地去摸索，去嘗試。通過(guò)各種途徑，使學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣，增加生活體驗(yàn)，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備，提高寫作能力。
黃河頌教案學(xué)情分析篇十二
這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。
作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對(duì)桂林山水的向往。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
作者在第二自然段中，以激qing的贊嘆引出了漓江水的特點(diǎn)：靜、清、綠。在點(diǎn)出特點(diǎn)之后，又具體描寫了漓江的水怎樣靜，怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語(yǔ)氣寫實(shí)，讓讀者和作者一樣，猶如親臨漓江，蕩舟觀賞這一美景。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點(diǎn)：奇、險(xiǎn)、秀。文中二、三自然段以抒情的語(yǔ)言寫實(shí)，并運(yùn)用排比、比喻的手法讓讀者切實(shí)地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語(yǔ)言更美!文章第四自然段，綜合觀賞印象。山水相映，云霧迷蒙，綠樹紅花、竹筏小舟點(diǎn)綴其間，構(gòu)成一幅連綿不斷的畫卷。“舟行碧波上，人在畫中游”是全文的總結(jié)，和開頭“桂林山水甲天下”首尾呼應(yīng)。
本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
黃河頌教案學(xué)情分析篇十三
教學(xué)目的：
通過(guò)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生列乘法算式，編出3的乘法口訣。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能夠列乘法算式，編出3的乘法口訣。
教具：三角形圖和小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、填一填。
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用3連加的過(guò)程?？山M織學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)的活動(dòng)，邊數(shù)小棒邊填表。
二、試一試。
1、擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
讓學(xué)生獨(dú)立擺三角形。
2、編口訣。
讓學(xué)生在獨(dú)立擺三角形的基礎(chǔ)上，一邊寫算式一邊編口訣。直接寫算式、編口訣也是可以的。最后師生共同交流，整理3的乘法口訣。
3、記一記。
記憶口訣時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的記憶方法。
布置作業(yè)：p16。
板書設(shè)計(jì)：
需要幾個(gè)輪子。
三角形圖。
乘法算式三的乘法口訣。
一、鞏固練習(xí)。
1、第一題，找朋友。
2、第二題，找規(guī)律，填一填。
學(xué)生填完后，應(yīng)交流一下，找到規(guī)律。
3、數(shù)學(xué)故事。
先讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)故事情節(jié)，使學(xué)生感受到其中滲透的思想品德教育，再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。
布置作業(yè)：p173。
板書設(shè)計(jì)：
練習(xí)。
2、（1）10，15，20，，（）。
（2）9，12，15，（），（）。
黃河頌教案學(xué)情分析篇十四
隨著21世紀(jì)的到來(lái)，當(dāng)今社會(huì)發(fā)生了很大的變革，特別是科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化、社會(huì)化、市場(chǎng)化、教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的總趨勢(shì)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是市民素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。而人才資源取決于教育的水平，教師的水平。提高教師專業(yè)化水平已經(jīng)成為當(dāng)今教育發(fā)展的主流。我過(guò)著名教育家呂型偉同志說(shuō)：“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新?！彼倪@番話道出了教師職業(yè)的終身發(fā)展過(guò)程。
作為一名幼兒教師，我深深的感到，課改的全面推動(dòng)對(duì)教師的學(xué)歷、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、實(shí)踐能力等提出了更高的要求。幼兒的需求，我們應(yīng)該以創(chuàng)新精神為出發(fā)點(diǎn)，努力完善自身的綜合素質(zhì)，現(xiàn)將本學(xué)期的個(gè)人總結(jié)如下：
一自我分析。
我從事幼兒教育工作3年了，三年里在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在各位老師的指導(dǎo)幫助下，不斷努力、創(chuàng)新，在工作中積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，并取得一些成績(jī)。1優(yōu)勢(shì)：
（1）、在教學(xué)工作中能有針對(duì)性地備課、備教材、并做好活動(dòng)反思。
（2）、有好學(xué)精神，敢于接受新事物的挑戰(zhàn)，樂于接受教學(xué)理念的沖擊。
（1）論文撰寫的數(shù)量不夠，近三年來(lái)，只發(fā)表幾次，在論文撰寫發(fā)表方面還要加強(qiáng)。
成為一名反思型教師。我國(guó)著名教育學(xué)家葉淵教授提出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫多年的反思就可能成為名師?！笨梢姺此际墙處焸€(gè)人發(fā)展的有效途徑和方法。為此希望成為一名具有一定的教育理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和一定的教育科研能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的反思型教師。并在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的過(guò)程中向研究型教師邁進(jìn)。
三內(nèi)容措施。
眾所周知，專業(yè)知識(shí)是建立在專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積極的體驗(yàn)和反思十分有助于幼兒教師有意識(shí)提高自身教育反思能力，在實(shí)際教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)反思、處處反思、反思的目標(biāo)的明確性、反思過(guò)程的周密性、反思問題的針對(duì)性、反思行為的可行性、反思結(jié)果的成效性。從中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，并力求改進(jìn)。
四目標(biāo)達(dá)成。
1通過(guò)多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與渠道，選擇和運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方式，不斷提升自身的專業(yè)化水準(zhǔn)。堅(jiān)持記教育教學(xué)日記，養(yǎng)成及時(shí)反思和勤于積累的習(xí)慣。多翻閱有關(guān)幼兒教育的書籍。提升自己的教育內(nèi)涵。學(xué)習(xí)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段來(lái)豐富課堂。
2積極借助各種交流與展示的平臺(tái)促進(jìn)自己的業(yè)務(wù)能力，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。積極參加各種技能技巧比賽、教育教學(xué)觀摩、研究課、公開課、示范課、論文、教科研等活動(dòng)。
3通過(guò)教育研究與實(shí)踐，提升自身的科研水平，積極參加專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教研活動(dòng)，進(jìn)一步探索新的、科學(xué)的教育方法。
幼兒園教師自我剖析材料。
自我剖析材料。
時(shí)光流逝，我從事教育工作已將近八個(gè)年頭。在新的世紀(jì)里，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，再加上自己主觀的努力，我在工作上取得了一定的成績(jī)?；仡櫼呀?jīng)過(guò)去的工作、學(xué)習(xí)，作一自我剖析。
在思想上，本人熱愛祖國(guó)、熱愛中國(guó)xxx。作為新世紀(jì)的幼兒教師能時(shí)刻關(guān)注國(guó)際形式的變化，以三個(gè)代表的思想引領(lǐng)自我，愛崗敬業(yè)，遵守幼兒園的各種規(guī)章制度。能認(rèn)真的參加政治學(xué)習(xí)，做好筆記。平時(shí)能嚴(yán)格的要求自己，以師德的要求時(shí)刻提醒自己，樹立高度的責(zé)任心對(duì)待幼兒園中的新的教育形式，關(guān)注每一個(gè)幼兒和幼兒的每一個(gè)細(xì)節(jié)，以積極的情感態(tài)度和幼兒應(yīng)對(duì)。
在工作上，我認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，力求備好每一節(jié)課，努力從整體上優(yōu)化課堂的教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效益；在教學(xué)工作中，盡量從孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性著手，以各種游戲貫穿整節(jié)課，在上課時(shí)力爭(zhēng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、孩子的主體作用，從多方面、多角度去啟發(fā)孩子，努力形成一種和諧的課堂氣氛。
經(jīng)過(guò)這些年的工作、學(xué)習(xí)，我可以說(shuō)的確是有所收獲，教學(xué)能力、協(xié)調(diào)能力都得到了提高，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不少不足。
缺少深入鉆研，吃苦好學(xué)，在專業(yè)上精益求精的精神。
專業(yè)理論知識(shí)缺乏，只是平時(shí)要用到時(shí)去翻翻相關(guān)的書，以至于在論文撰寫中實(shí)踐的寫得多，缺少理論的升華。3、工作上膽子不夠大，有瞻前顧后的思想，惟恐事情做的不到位。而實(shí)際上思想包袱背的越重，工作反而越難開展。這需要我解放思想，放下包袱，本著只要立足點(diǎn)站穩(wěn)，基本點(diǎn)站牢的原則，大膽、細(xì)致地開展本職工作。
教師自我剖析。
鮑集中心幼兒園。
本人今年26歲，畢業(yè)后踏上工作崗位已整整兩年了，這兩年來(lái)在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在各位教師的指導(dǎo)、幫助下，不斷努力，逐步創(chuàng)新，在思想上和工作中得到了一定的進(jìn)步。工作兩年中先后帶教大班和小班，積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。
1、優(yōu)勢(shì)：
1）兩年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，讓我對(duì)教育孩子有了一定的經(jīng)驗(yàn)和心得，讓我在面對(duì)孩子的時(shí)候少了一份剛踏上工作崗位時(shí)的擔(dān)心和無(wú)措。
2）隨著兩年家長(zhǎng)工作的開展，在家長(zhǎng)工作方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并且我和班中家長(zhǎng)的關(guān)系比較融洽，家長(zhǎng)也很體諒、配合老師的工作。
3）有好學(xué)精神，敢于接受新事物的挑戰(zhàn)，樂于接受教學(xué)新理念的沖擊。
1）因?yàn)槲沂且幻陆處?，工作只有兩年時(shí)間，只教過(guò)小班和大班的幼兒，缺少對(duì)中班年齡幼兒的管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2）在本科四年的學(xué)習(xí)中，我雖然學(xué)過(guò)一些樂器、舞蹈、手工制作等，可從特長(zhǎng)的角度，我的藝術(shù)活動(dòng)能力較弱。隨著教學(xué)工作的不斷深入和開展，以及從給予孩子美的享受和情趣的培養(yǎng)這個(gè)角度來(lái)看，我必須加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，尤其是繪畫、手工制作、彈奏等教學(xué)技能技巧的提高。
第一學(xué)期發(fā)展目標(biāo)：
1）盡快提高自己對(duì)中班幼兒的管理和教學(xué)能力。
2）努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)，盡快了解、掌握中班幼兒的年齡特征和發(fā)展特點(diǎn)。
3）繼續(xù)加強(qiáng)家長(zhǎng)工作的開展，做到與家長(zhǎng)適時(shí)、有效的溝通。措施：
1）多向富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的搭班老師學(xué)習(xí)，注重榜樣借鑒、內(nèi)化，爭(zhēng)取盡快提高自己對(duì)中班年齡幼兒的管理和教學(xué)能力。
3）主動(dòng)關(guān)心國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育信息和專業(yè)理論，并通過(guò)多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座等，吸取教育學(xué)科的新知識(shí)、新技能。
第二學(xué)期發(fā)展目標(biāo)：
1）在本學(xué)期里提高自身綜合文化素養(yǎng)，力爭(zhēng)使自己在業(yè)務(wù)上不斷創(chuàng)新、科研中獨(dú)立鉆研，在教學(xué)方面形成特色的科研型教師。
2）提高自身的教育技能技巧，如：繪畫、手工制作、彈奏樂器等。
措施：
1）提高教學(xué)和科研能力。進(jìn)行如何提問和對(duì)幼兒給予的信息適時(shí)有效反饋的思考實(shí)踐。積極參加專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教研活動(dòng)，進(jìn)一步探索適合本班的教育內(nèi)容、教育方法。2）幼兒園教師既有良好的思想品行和職業(yè)道德是不夠的。我們還要苦練各種技能技巧，把自己綜合素質(zhì)提高。如：教育教學(xué)觀摩、教師技能技巧的評(píng)比和教案評(píng)比來(lái)提高自己的教育技能。
3）利用空閑時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)繪畫手工制作和彈奏樂器的技巧，多參考專業(yè)書籍，使自己短時(shí)間內(nèi)在這幾個(gè)方面有所提高。
黃河頌教案學(xué)情分析篇十五
學(xué)生的知識(shí)和智力發(fā)展水平，學(xué)生動(dòng)機(jī)，年齡等心理特征，學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些因素都反映出學(xué)生個(gè)性心理特征。所以，在選擇教學(xué)方法時(shí)，要考慮學(xué)生這些心理因素，教學(xué)方法的選擇要受到學(xué)生的個(gè)性心理特征和他們所具有的基礎(chǔ)知識(shí)水平條件的制約。同一年級(jí)或同一班級(jí)的學(xué)生對(duì)某種教學(xué)方法的適應(yīng)性可能會(huì)有很明顯的差異。同樣，對(duì)于不同年齡段的不同年級(jí)的學(xué)生，對(duì)同樣一種教學(xué)方法的適應(yīng)程度也不相同。這就要求教師能夠科學(xué)而準(zhǔn)確地分析研究學(xué)生的上述特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇和運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握知識(shí)、形成技能的同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生的身心向更高的水平和階段發(fā)展。
一般在教學(xué)設(shè)計(jì)中，都要寫上學(xué)情分析，這是選擇教學(xué)方法的依據(jù)之一，也是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)之一?！皩W(xué)情”分析是教與學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，沒有“學(xué)情”分析的教學(xué)目標(biāo)往往比較空泛，沒有針對(duì)性。因?yàn)橹挥姓嬲私鈱W(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，才能確定其在不同知識(shí)、不同技能和不同學(xué)習(xí)活動(dòng)中的最新進(jìn)展，而從知識(shí)、技能等方面來(lái)闡述最新發(fā)展就是教與學(xué)目標(biāo)?！皩W(xué)情”分析是教與學(xué)內(nèi)容分析（包括教材分析）的依據(jù)，因?yàn)橹挥嗅槍?duì)具體學(xué)生才能界定內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在我的教學(xué)過(guò)程中我是從如下幾個(gè)方面去分析了解學(xué)生的：
1．學(xué)生年齡特征分析。
小學(xué)生，已經(jīng)具備一定的抽象思維能力，他們勇于思索，樂于表達(dá)自己的意見，對(duì)自己感興趣的問題特別關(guān)注，喜歡進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。他們上課的注意力比較集中，注意力比較持久，適合進(jìn)行軟持久的技能訓(xùn)練。
2．學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析。
本節(jié)課的知識(shí)學(xué)生的認(rèn)知需要那些只是儲(chǔ)備，他們徐洗過(guò)了沒有貨他們了解嗎。
3．學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析。
本班級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平如何？有沒有較強(qiáng)的求知欲。那些學(xué)生底子好，那些學(xué)生對(duì)這部分的學(xué)習(xí)有困難。所以，教學(xué)中教師要關(guān)心幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，因材施教，設(shè)計(jì)任務(wù)。
4．學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本班學(xué)生是否思維比較活躍，反應(yīng)靈敏，思考有沒有深度？
“學(xué)情”分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)部分，并與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他部分存在極為緊密的互動(dòng)關(guān)系?！皩W(xué)情”分析是教與學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，是教學(xué)方法選擇和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，沒有“學(xué)情”分析的教學(xué)方法會(huì)變成教師個(gè)人的表演；因?yàn)闆]有學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，任何講解、操作、練習(xí)、合作都很可能難以落實(shí)。
黃河頌教案學(xué)情分析篇十六
教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教師在備課或搞教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生情況應(yīng)該是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的事情，這既反映教師教學(xué)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)，也體現(xiàn)了教師是否切實(shí)將以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念落到實(shí)處，所以，學(xué)情分析是教好一堂課的前提和關(guān)鍵。很多老師按常規(guī)備課、寫教案、做教學(xué)設(shè)計(jì)，教案寫得很好而教學(xué)效果不佳，很重要的一個(gè)原因就是脫離教學(xué)實(shí)際(特別是學(xué)生實(shí)際)。按照認(rèn)知建構(gòu)的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程是知識(shí)不斷重建的過(guò)程，這一過(guò)程必須以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須要認(rèn)真分析學(xué)生的情況，這樣的教學(xué)才能有的放矢。
許多教師(包括一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師)在教案、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽和說(shuō)課比賽中，對(duì)“學(xué)情分析”這一環(huán)節(jié)感到茫然，不知從何處下手進(jìn)行分析，于是就出現(xiàn)“學(xué)情分析”空缺或貧乏現(xiàn)象，這也是教師教學(xué)教學(xué)基本功缺陷的一種體現(xiàn)。學(xué)情涉及的內(nèi)容非常寬廣，學(xué)生各方面情況都有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)生的思維情況、學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律，學(xué)生生理心理狀況、學(xué)生個(gè)性及其發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展前景，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的生活環(huán)境，學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)(兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平與兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的距離)、學(xué)生感受、學(xué)生成功感等都是進(jìn)行學(xué)情分析的切入點(diǎn)。學(xué)情分析主要可從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：
1、分析學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)：即學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)所具備的與該內(nèi)容相聯(lián)系的知識(shí)、技能、方法、能力等，以確定的新課的起點(diǎn)，做好承上啟下、新舊知識(shí)有機(jī)銜接工作。如對(duì)《植物的分類》一節(jié)課的學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)本知識(shí)前，學(xué)生已經(jīng)有了一定的植物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，也有一定的日常生活中分類的基礎(chǔ)。初一學(xué)生思維比較活躍，敢于討論和發(fā)表自己的看法，對(duì)于植物學(xué)這門課也充滿興趣。但是，學(xué)生們雖有的植物學(xué)知識(shí)，并不是按照分類系統(tǒng)來(lái)學(xué)習(xí)的，而是以形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理這一主線來(lái)學(xué)習(xí)的，同時(shí)對(duì)于書中涉及到的植物名稱，學(xué)生可能會(huì)遺忘的較多，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大。為此，上課時(shí)教師要做好適當(dāng)?shù)募軜蜾伮饭ぷ鳌?/p>
2、分析學(xué)生的個(gè)體差異：經(jīng)常聽到教師感嘆，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了!原因是現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)體存在著較大的差異，學(xué)生由于遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，形成了獨(dú)特的個(gè)性。有的主要來(lái)自先天、有的主要是后天，教師只有了解學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)上才能有的放矢。學(xué)生的個(gè)體差異主要從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力因素和非智力因素等。如：我們學(xué)校原是廠礦企業(yè)子弟學(xué)校，學(xué)生來(lái)源較廣，一部分來(lái)自城里、一部分來(lái)自農(nóng)村、一部分來(lái)自周圍的廠礦企業(yè)。農(nóng)村學(xué)生接觸的植物比較多，具有相當(dāng)豐富的植物知識(shí)，但平時(shí)所叫植物的名稱與書本上并不完全相同;城里學(xué)生接觸大自然的機(jī)會(huì)相對(duì)比較少，有關(guān)植物的知識(shí)感性認(rèn)識(shí)主要來(lái)源于家里的花草及生活區(qū)周圍的樹木，相對(duì)比較貧乏;廠礦企業(yè)學(xué)生地處農(nóng)村，企業(yè)綠化搞得好，又有公園，平時(shí)能看到植物比較多，可沒有系統(tǒng)地去認(rèn)識(shí)植物，但是他們的理論知識(shí)比較豐富。城里學(xué)生和企業(yè)子弟由于受家庭和學(xué)校影響，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣相對(duì)稍遜。為此，好上好《植物的分類》一課，需要許多直觀的植物知識(shí)材料和多種教學(xué)方法組合。
3、了解學(xué)生的生理、心理：初中生的抽象思維能力較低，對(duì)教材中概念、原理、規(guī)律等知識(shí)的理解比較困難;初中生的形象思維能力強(qiáng)，精力旺盛，但注意力容易分散。初中生正處在身心發(fā)展、成長(zhǎng)過(guò)程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。通過(guò)分析了解他們當(dāng)時(shí)的生理心理與學(xué)習(xí)該內(nèi)容是否相匹配及可能產(chǎn)生的知識(shí)誤區(qū)，充分預(yù)見可能存在的問題，對(duì)課堂上有針對(duì)地加以分析，使教學(xué)工作具有較強(qiáng)的預(yù)見性、針對(duì)性和功效性。
4、了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法掌握情況：教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng)，而且更需要學(xué)生的活動(dòng)，只有教師教得最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)得最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學(xué)效果的最優(yōu)化。陶行知說(shuō)過(guò)，好的的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。第斯多惠也說(shuō)過(guò)，不好的教師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。由此可見，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是非常必要的，它是提高課堂有效教學(xué)的必要條件。不同年級(jí)段的學(xué)生都有自己的一套學(xué)習(xí)方法，不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的學(xué)習(xí)方法，教師只有事先了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法掌握情況，才能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，才能創(chuàng)造出教學(xué)效果的最優(yōu)化。
5、分析學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)可能要遇到的困難：學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的的問題和阻力往往會(huì)成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的困難與發(fā)展的障礙，教師如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些困難與障礙，并且能夠及時(shí)地幫助學(xué)生克服這些困難和障礙，學(xué)生就能獲得真實(shí)的發(fā)展。因此，在備課中要努力去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在的困難和障礙，具體分析這些困難和障礙產(chǎn)生的原因，思考相應(yīng)的具體針對(duì)性的教學(xué)策略。如在“變態(tài)根、變態(tài)莖”等知識(shí)的學(xué)習(xí)中，由于變態(tài)根和變態(tài)莖遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)其缺乏感性認(rèn)識(shí)，加之變態(tài)根和變態(tài)莖外形相近和相似，不但學(xué)生容易混淆、容易發(fā)生誤解，教師也會(huì)產(chǎn)生類似情況。為此，在課堂教學(xué)中，要運(yùn)用實(shí)物或直觀教具，通過(guò)反復(fù)比較來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正理解變態(tài)根和變態(tài)莖本質(zhì)區(qū)別，以達(dá)到區(qū)分變態(tài)根和變態(tài)莖的目的。
教師要想使自己的教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)，必須要分析好學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)情分析既要分析學(xué)生的整體具有的特點(diǎn)，同時(shí)更要分析學(xué)生間的個(gè)體差異，要具體分析，切忌空泛化。不同特點(diǎn)的學(xué)生，對(duì)教材的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)不同，這種現(xiàn)象普遍存在于我們的學(xué)生身上，我們做教師的要加以理解，要多角度、多層次、多方位地實(shí)施教學(xué)。
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黃河頌教案學(xué)情分析篇十七
在日常教學(xué)工作中，撰寫活動(dòng)設(shè)計(jì)是備課的重要環(huán)節(jié)。教案寫得好，目標(biāo)明確、條理清晰、層次分明，那么在教案的實(shí)施過(guò)程即上課時(shí)就能得心應(yīng)手、有條不紊、中心明確。反之，則條理不清、輕重不分，教者思緒不明，學(xué)者一頭霧水，就不能達(dá)到好的教學(xué)效果。可見，寫好活動(dòng)設(shè)計(jì)是上好課的重要前提，那么，怎么樣才能準(zhǔn)備好一個(gè)好的教案呢，我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去考慮。
我們選擇教材要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好，一節(jié)課的內(nèi)容深了、淺了、多了、少了，都是不恰當(dāng)?shù)?，只有選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)，能引發(fā)幼兒興趣的教學(xué)內(nèi)容，才能先發(fā)制人，從根本上達(dá)到教育的目的。
目標(biāo)的制定原則上要從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，確定一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)主要從三個(gè)方面來(lái)確定：
1、認(rèn)知。
2、能力。
3、情感。
如兒歌《過(guò)橋》的目標(biāo)是：
1、學(xué)習(xí)口齒清楚、聲音自然地朗讀詩(shī)歌。
2、嘗試簡(jiǎn)單地仿編。
3、體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。
目標(biāo)1學(xué)習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)兒歌是知識(shí)層面的，是知識(shí)的積累和鞏固；
目標(biāo)2嘗試簡(jiǎn)單地仿編是能力層面的，是能力的提高和鍛煉；
目標(biāo)3體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣是情感層面的，是情緒的體驗(yàn)和表達(dá)。
當(dāng)然，在確定目標(biāo)時(shí)雖然基本是從以上三個(gè)方面來(lái)考慮，但也不是說(shuō)每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)都是這樣三條目標(biāo)，有時(shí)候也可以結(jié)合起來(lái)，而且可以根據(jù)每個(gè)活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)來(lái)安排目標(biāo)的前后。如兒歌《太陽(yáng)和月亮》的目標(biāo)就是這樣的：
1、能積極地參與活動(dòng)，體驗(yàn)詩(shī)歌帶來(lái)的樂趣。
2、嘗試創(chuàng)編詩(shī)歌，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造精神。
目標(biāo)1中參與和體驗(yàn)就包含了知識(shí)和情感兩方面的內(nèi)容，參與活動(dòng)就是在活動(dòng)中學(xué)習(xí)兒歌，完成知識(shí)上的學(xué)習(xí)和積累；體驗(yàn)樂趣就是情感方面的感受。目標(biāo)2中的創(chuàng)編和激發(fā)就是能力方面的培養(yǎng)，使幼兒的創(chuàng)造能力有了一定的提升，創(chuàng)造精神也有了開拓。而且在兩個(gè)目標(biāo)中顯然體驗(yàn)是更為重要的，因此放在第一目標(biāo)中。也就是說(shuō)，在不同的活動(dòng)中，有時(shí)候是知識(shí)目標(biāo)最為重要的，有時(shí)候是情感目標(biāo)最為重要的，而有時(shí)候是能力目標(biāo)最為重要的，可以在目標(biāo)的排序中體現(xiàn)出來(lái)。如果是三者并重的，那就可以按照知識(shí)、能力、情感來(lái)排列。
流程的安排正如做菜的順序，是先放主料還是先放佐料，放佐料時(shí)是先放姜蒜還是先放酒醋都是有講究的，放得好放得適時(shí)則色美味鮮，入口回味無(wú)窮；若放料放得不好則食欲全無(wú)，再好的營(yíng)養(yǎng)再好的材料也是付之東流，失去應(yīng)有的價(jià)值。
一堂課能不能在第一時(shí)間引發(fā)幼兒的興趣，開場(chǎng)的第一環(huán)節(jié)很重要。引題能不能先聲奪人，對(duì)一堂課的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。所以，這第一炮一定要打響打好而且要打得準(zhǔn)確，把孩子的注意力最大力度的吸引過(guò)來(lái)。
一般在引題后就是重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)了，這里有一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深、由表及里的過(guò)程。也就是說(shuō)要教之有法，要讓幼兒學(xué)得開心，學(xué)有所得。而怎么教、怎么學(xué)就看你活動(dòng)過(guò)程怎么去設(shè)計(jì)。所以在設(shè)計(jì)的過(guò)程中還有老師的許多隱性因素滲透在設(shè)計(jì)中，自己的心中一定要明白這個(gè)環(huán)節(jié)要安排在哪里，要如何安排，為什么要這樣安排，只有做到設(shè)計(jì)時(shí)的心中有數(shù)，才能做到上課時(shí)的運(yùn)用自如。
在活動(dòng)的最后，我們很容易犯一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤，即認(rèn)為反正課已經(jīng)完了，趕緊收?qǐng)隽耸?，殊不知這樣做很容易造成頭重腳輕、牛頭蛇尾的感覺，所以在最后的環(huán)節(jié)也一定要從容不迫、有始有終，最好能與開場(chǎng)相呼應(yīng)，使整個(gè)活動(dòng)有圓滿的感覺。而且在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中要有一條主線貫穿始終，使整節(jié)課條理清晰，不要中餐西餐滿堂彩，一會(huì)兒用筷子一會(huì)兒用刀叉，造成不必要的混亂。
在每一個(gè)活動(dòng)中都有一個(gè)學(xué)習(xí)、鞏固、提升、遷移的過(guò)程。一個(gè)好的活動(dòng)設(shè)計(jì)在結(jié)束時(shí)也是留有懸念的，一節(jié)好課上完了也不應(yīng)該是嘎然而止，而應(yīng)該是余味無(wú)窮，意猶未盡。
教具是為教學(xué)服務(wù)，所以宜精不宜多，宜巧不宜花，每一件教具都要用在刀刃上。教具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備即要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，更要考慮課的需要。
教具的份量要足，但不要多了，多了容易引起不必要的麻煩。教具的制作要精巧，但不要花俏?？梢岳矛F(xiàn)成的實(shí)物，也可以利用廢舊物品制作，但絕不可粗制濫造，以免給人造成不負(fù)責(zé)任的感覺。但也不必太多花俏，既浪費(fèi)時(shí)間，又容易分散幼兒的注意力，甚至有時(shí)候會(huì)中看不中用。
在寫教案時(shí)只要把本課有關(guān)的教具寫清楚就好了，當(dāng)然，教案里寫到的準(zhǔn)備并不單單只是教具的準(zhǔn)備，還包括幼兒的知識(shí)準(zhǔn)備，如有一些特殊的活動(dòng)還要有天氣準(zhǔn)備等等。
一個(gè)完整的活動(dòng)設(shè)計(jì)包含四個(gè)要素，即上面說(shuō)到的四個(gè)大點(diǎn)：
1、設(shè)計(jì)意圖，也可以是教材分析。
2、活動(dòng)目標(biāo)。
3、活動(dòng)準(zhǔn)備。
4、活動(dòng)過(guò)程。
如有必要，還可以加上第五點(diǎn)：活動(dòng)延伸。
總之，要寫好教案，首先要選擇適合各年齡層次的幼兒學(xué)習(xí)的教材，然后對(duì)教材進(jìn)行深入的分析，慎重地確定活動(dòng)的目標(biāo)，圍繞目標(biāo)展開流程設(shè)計(jì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要切實(shí)為目標(biāo)服務(wù)，以達(dá)到教得輕松、學(xué)得開心的目的，每一次活動(dòng)都能真正讓幼兒得到應(yīng)有的提高和發(fā)展。
黃河頌教案學(xué)情分析篇十八
這對(duì)搞好教學(xué)設(shè)計(jì)有重要的指導(dǎo)意義。在課堂教學(xué)中，學(xué)生已獲得的知識(shí)與即將獲得的知識(shí)常常是前后密切相關(guān)的。因此，教師應(yīng)對(duì)全班學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)每名學(xué)生以前所學(xué)知識(shí)的掌握情況有全面了解。
2．學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力。
在教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，包括收集、處理信息的能力等，教師在平時(shí)的教學(xué)中要潛移默化地提升這一能力。
3．學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)。
每名學(xué)生在來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，也帶來(lái)了各自不同的生活經(jīng)歷和不同觀點(diǎn)、看法。（我們學(xué)校學(xué)生為三——六年級(jí)）這種已有的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和對(duì)待社會(huì)的觀點(diǎn)，對(duì)于即將進(jìn)行的課堂學(xué)習(xí)生活將產(chǎn)生影響。
我們可以從學(xué)生原有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，既把知識(shí)講清楚，又不至于加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生易理解，易接受。
4．學(xué)生的身心特征。
不同年齡階段的學(xué)生，心理各有其特點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教育對(duì)象，選擇不同的教育方法，也就是因材施教。小學(xué)生正處在一個(gè)身心發(fā)展的階段，有較強(qiáng)的自尊心、自信心和獨(dú)立思考問題的能力，有充沛的精力和較強(qiáng)的求知欲，但遇困難又易灰心喪氣，辨別是非能力較差，易受不良習(xí)氣的影響，因此，對(duì)小學(xué)生既要尊重又要加強(qiáng)教育，嚴(yán)格要求。教師要保護(hù)他們進(jìn)取的自信心，否則會(huì)逐漸失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，因而教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注意考慮不同層次的學(xué)生身心特點(diǎn)，充分尊重每一個(gè)同學(xué)。
5．學(xué)生的情感因素。
情感因素，是教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中一個(gè)重要成分。情感因素是伴隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握、觀念的形成以及自身智力的成長(zhǎng)而發(fā)展起來(lái)的，它對(duì)外部智力的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著決定的作用。教師要鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)。
把每名學(xué)生的具體情況調(diào)查清楚，我們的教學(xué)就有目標(biāo)了。
黃河頌教案學(xué)情分析篇十九
四體會(huì)本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣?/p>
一安排兩課時(shí)。
二以文中春草圖為重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)老師對(duì)春草圖的示范講解和分析，學(xué)習(xí)春花、春雨圖時(shí)，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析，這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。結(jié)尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點(diǎn)。
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)，并從反復(fù)的讀寫活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
一反復(fù)朗讀課文，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
二精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
三了解朱自清的生平。
一檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音：潤(rùn)嫩眨暈釀巢脆蓑笠。
二導(dǎo)入新課：
用唐詩(shī)導(dǎo)入課文，即創(chuàng)造了課堂講讀的意境，又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來(lái)……。
師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？（用疊句、短語(yǔ)）。
生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）追問：（望春）、（迎春）、（等春）。
生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。
師：（板書：贊美）追問：頌春、繪春、贊春，本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色？
生：春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫圖。
三指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
１、教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分，每部分寫些什么？小結(jié)：第一段，從“盼望著……腳步近了?！睂懢门未禾斓膩?lái)臨。第二段，從“一切……有的是希望?！睂懘旱饺碎g的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去?！睙崆榈刭濏灤禾臁?/p>
２、齊讀第一段課文。
師：文章的開頭寫得很好，體會(huì)體會(huì)好在什么地方？
學(xué)生議論，回答。
３、生：朗讀課文第2小節(jié)。
師：這節(jié)寫的什么？
生：是春回大地，萬(wàn)物蘇醒的總寫。
師：是用哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來(lái)表現(xiàn)的?！耙磺小笔侵傅娜f(wàn)物，對(duì)大自然的總觀?！八选薄皬堥_了眼”是比喻，也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后，蒙受春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)。“欣欣然”（歡歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達(dá)出萬(wàn)物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語(yǔ)言多么清新，比喻多么貼切。
師：“一切”這是泛指整個(gè)自然界，接下去寫了些什么？
生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽(yáng)。
師：春天的山、水、太陽(yáng)又有什么特征？課文用什么詞來(lái)寫它們的呢？
生：山用“朗潤(rùn)”，表示明朗、潤(rùn)譯。因?yàn)榇禾靵?lái)了，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤(rùn)的。
師：“水”又為什么用“漲”來(lái)說(shuō)明呢？
師：“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”，你知道這是什么道理呢？
學(xué)生閱讀，討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
生：讀“春草圖”。
師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個(gè)字來(lái)概括？
生：“多?！?/p>
學(xué)生議論，小結(jié)：這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個(gè)詞語(yǔ)，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說(shuō)“一大片一大片”，比說(shuō)全是綠草確切。
生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。
師：從這些動(dòng)作，你們可以想象得出，到草地上來(lái)的是些什么人？
生：是孩子。
師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應(yīng)了開頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文寫風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。
師：請(qǐng)一名女同學(xué)朗讀春草圖。
生：默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準(zhǔn)備。
師：出示小黑板。
課堂書面作業(yè)：《一幅百花爭(zhēng)妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫400字分析短文。（學(xué)生作業(yè)附后）。
個(gè)人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀，要求學(xué)生提出問題，開展議論。
生：小鳥的鳴聲寫得最詳細(xì)。
師：用哪些詞語(yǔ)寫的呢？
教師補(bǔ)充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請(qǐng)看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩(shī)抄給大家。
古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東；
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
四課堂鞏固練習(xí)：
１、默字：潤(rùn)、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
２、解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤(rùn)、潤(rùn)濕。（答案見課文注解）。
五課外作業(yè)。
背誦第1-5節(jié)課文。
二理解結(jié)尾一段的深刻含義；學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過(guò)對(duì)各種景物的描寫來(lái)表現(xiàn)季節(jié)的特征，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。
一檢查課外作業(yè)：
１、背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。
２、指名學(xué)生讀出寫草的句子，并說(shuō)說(shuō)怎樣寫出春草的特征。
生：齊讀第6節(jié)，要求學(xué)生書面完成《我對(duì)春草圖的分析》（400—500字）。
生：讀第7節(jié)。
生：齊讀本節(jié)課文。
女生：齊讀第三段。
師：結(jié)尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？
生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來(lái)了新的希望。
師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋？
讀課文注解。小結(jié)：因?yàn)榇禾煅b扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。
師：為什么又比作“健壯的青年”？
生答，教師補(bǔ)充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵(lì)著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強(qiáng)”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來(lái)了，深化了主題。
五課外作業(yè)。
１、朗讀并背誦全篇課文。
２、仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，寫一篇短文：《校園秋色》。
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