二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿(優(yōu)秀13篇)

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二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿(優(yōu)秀13篇)
時(shí)間:2023-11-11 01:55:11     小編:FS文字使者

總結(jié)是思維的升華,是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的提煉,是我們對(duì)自己思考和行動(dòng)的真實(shí)記錄。寫(xiě)一份完美的總結(jié)需要我們做到客觀、全面、準(zhǔn)確。以下是一些有關(guān)藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn),希望對(duì)創(chuàng)作者們能有所啟發(fā)。

二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇一

各位評(píng)委各位老師,大家好!

今天我所說(shuō)課的內(nèi)容是《雷雨》,它是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課,是本冊(cè)書(shū)第五組的第二課,這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言?xún)?yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

根據(jù)本課的設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面:

1、知識(shí)目標(biāo):

會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

2、技能目標(biāo):

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、情感目標(biāo):

有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。

1、信息收集法。

2、情景教學(xué)法。

學(xué)法主要目標(biāo)。

1、以朗讀感悟?yàn)橹鳌?/p>

2、小組合作探究。

在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個(gè)環(huán)節(jié)。

一、設(shè)情景,感受雨的美。

首先出示美麗的圖片,讓學(xué)生意識(shí)感知雨的美麗,引起好奇探究的欲望。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確本節(jié)課內(nèi)容。

帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),以便在自學(xué)過(guò)程中有的放矢。

三、理解課文內(nèi)容。

在理解課文內(nèi)容是,主要讓學(xué)生讀一讀課文,想一想雷雨的變化,再讀一讀重點(diǎn)的句子,來(lái)整體把握住課文脈絡(luò),最后品讀課文,感受雷雨前、中、后的不同。

四、課堂檢測(cè)。

在課堂檢測(cè)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

本節(jié)課的板書(shū)雖簡(jiǎn)潔但明了,更能直觀地加深孩子們理解課文。

二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇二

各位評(píng)委各位老師:

大家好!

今天我所說(shuō)課的內(nèi)容是《雷雨》,它是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課,是本冊(cè)書(shū)第五組的第二課,這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言?xún)?yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

根據(jù)本課的設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面:

會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。

學(xué)法主要目標(biāo)

在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個(gè)環(huán)節(jié)

首先出示美麗的圖片,讓學(xué)生意識(shí)感知雨的美麗,引起好奇探究的欲望。

帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),以便在自學(xué)過(guò)程中有的放矢。

在理解課文內(nèi)容是,主要讓學(xué)生讀一讀課文,想一想雷雨的變化,再讀一讀重點(diǎn)的句子,來(lái)整體把握住課文脈絡(luò),最后品讀課文,感受雷雨前、中、后的不同。

在課堂檢測(cè)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

本節(jié)課的板書(shū)雖簡(jiǎn)潔但明了,更能直觀地加深孩子們理解課文。

二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇三

雷雨是夏日的精靈,是人們身邊熟悉的一種自然景象?!独子辍芬徽n,用精練的文字,精美的插圖,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的瑰麗景象。夏日炎炎,一陣?yán)子辏瑸槿藗兯蛠?lái)一陣清涼,迎來(lái)清新的空氣,美麗的彩虹高掛天空,蛙聲陣陣,淘氣的孩子光著小腳丫,樂(lè)呵呵地在水中嬉戲。雷雨為孩子們的生活增添多少樂(lè)趣啊!本節(jié)課,薛老師巧妙地運(yùn)用多媒體,結(jié)合課本資源,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、形象、的課文情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,細(xì)細(xì)品味,較好地完成了教學(xué)目標(biāo)?,F(xiàn)就本課設(shè)計(jì)中的幾個(gè)精彩之處,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法:

一、導(dǎo)入時(shí)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直奔主題,快!

雨是孩子們司空見(jiàn)慣的一種自然現(xiàn)象。老師直接和孩子們聊起了雨精靈,各種雨,再引出雷雨,一下子如話(huà)家常般拉進(jìn)了老師與學(xué)生的距離,為深入學(xué)文做了極好的鋪墊。

二、課件豐富多彩,緊扣文本,好!

三、品詞析句,訓(xùn)練多樣,妙!

學(xué)生初步讀文后,引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句品悟,通過(guò)畫(huà)一畫(huà),讀一讀,換一換,品味文字的精粹之處,如理解句子:“滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。”師結(jié)合平時(shí)學(xué)生的個(gè)人感受,結(jié)合課件,深入體會(huì)。并引導(dǎo)學(xué)生品詞析句:“黑沉沉”寫(xiě)出了烏云怎么樣的變化,做個(gè)動(dòng)作理解“壓”的意思,并說(shuō)明當(dāng)時(shí)的云層怎么樣?黑沉沉的烏云向你直壓過(guò)來(lái),你有什么感受?在引導(dǎo)學(xué)生理解“垂”這個(gè)較抽象、難理解的動(dòng)詞時(shí),師課件演示和動(dòng)作表演蜘蛛垂下來(lái)的動(dòng)作,將抽象變?yōu)橹庇^,學(xué)生很容易理解。理解“葉子一動(dòng)也不動(dòng),蟬一聲也不叫”一句時(shí),通過(guò)對(duì)比,很快讓學(xué)生理解了本句描寫(xiě)的精妙之處。此外,本課結(jié)合課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了很多詞句說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的閱讀教學(xué)要注重感悟、積累和運(yùn)用這一教學(xué)理念。

四、朗讀表演,拓展升華,精!

結(jié)合課文內(nèi)容,朗讀,指名表演,有效地再現(xiàn)課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文意境,學(xué)生們興趣盎然。最后,來(lái)了個(gè)總結(jié)拓展,延伸到課外,使學(xué)生有意猶未盡的感覺(jué)。

這里,提出自己的幾點(diǎn)小建議,和大家商榷一下:朗讀形式可再多樣化些,朗讀的要求可再明確點(diǎn),指導(dǎo)要更到位些,如指導(dǎo)“嘩,嘩,嘩”,表明雨下得急,下得大,應(yīng)強(qiáng)調(diào)要讀得重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)?!皾u漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間,要讀得稍慢一些。三處的“越來(lái)越”有一個(gè)變化,并逐漸呈現(xiàn)天氣變化的快,讀得語(yǔ)速可加快,才能讀出感情,讀出味道。課堂中應(yīng)保持在尋美的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。另外,讓學(xué)生上臺(tái)板書(shū),不但浪費(fèi)孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間,而且效果不佳,不如讓全班學(xué)生交流后,師板書(shū),可能會(huì)更好些!再者,表演時(shí),表演外的其他學(xué)生注意力均被臺(tái)上的表演所吸引,所以不建議讓臺(tái)下學(xué)生邊讀邊看,一心二用,可讓學(xué)生用心觀察表演,當(dāng)小導(dǎo)演結(jié)合課文內(nèi)容點(diǎn)評(píng),效果可能會(huì)更好。

二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇四

《雷雨》:

《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課,這一篇是一篇老課文,在新課程改革之后保留下來(lái)為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言?xún)?yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo):

會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

2、技能目標(biāo):

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、情感目標(biāo):

有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。

我教的是第二課時(shí),我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo):

能正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)文中描寫(xiě)的雨前、雨中、雨后、的景象,感受大自然的神奇與美麗。

4、教學(xué)重點(diǎn):

正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。

5、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。

二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物吸引住,在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話(huà),并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,因?yàn)樵谖覀兡戏?,雷雨是很常?jiàn)的自然現(xiàn)象,這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

1、信息收集法:

“新課標(biāo)”中明確指出,學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力?!闭n前一周,我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化,如果遇到下雨的話(huà),就更應(yīng)及時(shí),仔細(xì)地觀察,讓學(xué)生用心地觀察,有了直觀的認(rèn)識(shí),在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。

2、情景教學(xué)法:

二年級(jí)學(xué)生年齡小,形象思維為主。所以,我在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動(dòng)的,新異的,就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象,也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段,利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。

1、朗讀感悟?yàn)橹鳎?/p>

“新課標(biāo)”指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法,學(xué)生在讀中積累,在讀中感悟,在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng),學(xué)生要在讀中去感悟。

2、合作探究法:

“新課標(biāo)”明確指出:要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式?!独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分,所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后,就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。

1、設(shè)情景,感受雨的美:

教學(xué)實(shí)踐過(guò)程表明:如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣的話(huà),他就能自覺(jué)排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力,主動(dòng)學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前,我會(huì)播放各種下雨的情景,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的雨,有蒙蒙細(xì)雨,有傾盆大雨,有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí),然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。

2、認(rèn)識(shí)生字,理清結(jié)構(gòu):

學(xué)生自讀課文,然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀,指名讀一個(gè)一個(gè)自然段,互相糾正,互相學(xué)習(xí),這是讀流利,讀正確的做法,學(xué)生只有讀通,讀順了課文,才能談得上體會(huì),有感情地朗讀。

3、賞讀感悟,體會(huì)感情:

再次向?qū)W生展示雨前的部分,這部分需要理解的詞語(yǔ)很多,學(xué)生要理解有一定的難度,特別是這些詞:黑沉沉、壓下來(lái)、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文,找出自己喜歡的句子,談體會(huì)。如果學(xué)生不能理解這些詞的話(huà),我會(huì)繼續(xù)利用掛圖,課件、向?qū)W生展示解釋。

4、合作交流探究:

在學(xué)習(xí)完第一部分以后,我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分,雷雨中、雷雨后,然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么?二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn),相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索,真正能課堂還給了學(xué)生。

5、品詞品句完了之后,再讓學(xué)生有感地朗讀,體會(huì)大自然的神奇與美麗。

6、課堂的延伸:

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),他自己在這些日子觀察過(guò)的天氣,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇五

《雷雨》是一篇寫(xiě)景的文章。由于雷雨是夏季一種很普通的自然現(xiàn)象,孩子們都有或多或少的感受。課文緊緊抓住雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象進(jìn)行了具體而生動(dòng)的描寫(xiě),給人以如臨之感。

在本課的.教學(xué)中,曾老師緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,設(shè)計(jì)了三個(gè)綜合化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的形成。

一、充分朗讀,理解課文。

通過(guò)初讀、再讀、反復(fù)讀課文,使學(xué)生的理解、感悟建立在充分、自由的朗讀基礎(chǔ)上,因而使學(xué)生對(duì)雷雨前、中、后的自然現(xiàn)象及景物變化體會(huì)得真切、深入;由此,學(xué)生既理解了課文內(nèi)容,又提高了概括能力。

二、讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、比一比。

通過(guò)觀察圖畫(huà),比較雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景物都是什么樣的?曾老師指導(dǎo)學(xué)生在課文中邊讀邊找、劃出描寫(xiě)景象的句子。這樣,學(xué)生不但感受到《雷雨》一課不同的景象,還能把描寫(xiě)景象的句子背下來(lái)。

三、創(chuàng)設(shè)情境,訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)。

曾老師創(chuàng)設(shè)情境,訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)。有助于學(xué)生在說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)中自覺(jué)地借鑒課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)及句子來(lái)表達(dá)自己的感受,既提高了語(yǔ)言表現(xiàn)力,又豐富了自己的內(nèi)心體驗(yàn)。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和活力,因此充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇六

各們?cè)u(píng)委,大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)18課《雷雨》。本課我將從教材,教法與學(xué)法,過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課,這一篇是一篇老課文,在新課程改革之后保留下來(lái)為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言?xún)?yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我準(zhǔn)備采用“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。

在課堂中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,集中注意力,能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,從而滿(mǎn)足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),以學(xué)生為主體對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀,學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言,培養(yǎng)著學(xué)生語(yǔ)言的感覺(jué);通過(guò)讀,課文規(guī)范的語(yǔ)言?xún)?chǔ)藏到學(xué)生的頭腦中。

根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),教法學(xué)法,設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程,分三步進(jìn)行《雷雨》第一課時(shí)的教學(xué)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

通過(guò)猜謎語(yǔ),引出雨,再通過(guò)對(duì)雨的了解,引出雷雨,循序漸進(jìn),娓娓道來(lái)。關(guān)于雷雨你知道些什么?(老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后,從學(xué)生的生活入手,拉近學(xué)生與文本之間的距離,從課堂開(kāi)始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話(huà)題,集中學(xué)生的注意力。再進(jìn)入文本,看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的)激發(fā)學(xué)生的興趣后,馬上進(jìn)行第二步的教學(xué)。

(二)自讀自悟,學(xué)習(xí)生字。

所謂書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。首先,我請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。不會(huì)讀的字畫(huà)出來(lái),文字是語(yǔ)言的基礎(chǔ),在低年段語(yǔ)文中認(rèn)字寫(xiě)字仍然是一項(xiàng)重要的任務(wù),因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識(shí)字訓(xùn)練。我先出示要認(rèn)的四個(gè)字,通過(guò)多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀,再把生字帶入到詞語(yǔ)中,讓學(xué)生更好的識(shí)記。還重點(diǎn)講解了“垂“字的寫(xiě)法。

其次在學(xué)生識(shí)記完生字新詞后我再請(qǐng)三位學(xué)生讀。這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利,而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽(tīng)和思考的任務(wù),讓他們思考,朗讀的課文寫(xiě)了什么時(shí)候的景色?我覺(jué)得讀要體現(xiàn)層次性和目的性,扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文,讓學(xué)生在每一次朗讀過(guò)程中有所收獲。

(三)朗讀感悟課文:本課時(shí)安排了品讀雷雨前的段落。

自由讀1-3自然段:你看見(jiàn)了什么,聽(tīng)見(jiàn)了什么?主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái),狂風(fēng)席卷大地,閃電、雷聲也不甘示弱,也趕來(lái)湊熱鬧。

在本課教學(xué)中我遵循了以“讀”為本,讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫,讓學(xué)生能主動(dòng)愉快學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受自然、體驗(yàn)生活、愛(ài)好語(yǔ)文。

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容,謝謝大家!

二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇七

《雷雨》講述了美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)蛙鳴,是多么令人舒暢。以下是小編整理的二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿,希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。

各位評(píng)委各位老師:

大家好!

今天我所說(shuō)課的內(nèi)容是《雷雨》,它是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課,是本冊(cè)書(shū)第五組的第二課,這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言?xún)?yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

根據(jù)本課的設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面:

1、知識(shí)目標(biāo):

會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

2、技能目標(biāo):

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、情感目標(biāo):

有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。

1、信息收集法。

2、情景教學(xué)法。

學(xué)法主要目標(biāo)。

1、以朗讀感悟?yàn)橹鳌?/p>

2、小組合作探究。

在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個(gè)環(huán)節(jié)。

一、設(shè)情景,感受雨的美。

首先出示美麗的圖片,讓學(xué)生意識(shí)感知雨的美麗,引起好奇探究的欲望。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確本節(jié)課內(nèi)容。

帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),以便在自學(xué)過(guò)程中有的放矢。

三、理解課文內(nèi)容。

在理解課文內(nèi)容是,主要讓學(xué)生讀一讀課文,想一想雷雨的變化,再讀一讀重點(diǎn)的句子,來(lái)整體把握住課文脈絡(luò),最后品讀課文,感受雷雨前、中、后的不同。

四、課堂檢測(cè)。

在課堂檢測(cè)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

本節(jié)課的板書(shū)雖簡(jiǎn)潔但明了,更能直觀地加深孩子們理解課文。

《雷雨》:

一、說(shuō)教材。

《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課,這一篇是一篇老課文,在新課程改革之后保留下來(lái)為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言?xún)?yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo):

認(rèn)4個(gè)生字,寫(xiě)12個(gè)生字。

2、技能目標(biāo):

有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、情感目標(biāo):

我教的是第二課時(shí),我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo):

能正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)文中描寫(xiě)的雨前、雨中、雨后、的景象,感受大自然的神奇與美麗。

4、教學(xué)重點(diǎn):

正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。

5、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。

二、說(shuō)學(xué)生。

二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物吸引住,在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話(huà),并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,因?yàn)樵谖覀兡戏?,雷雨是很常?jiàn)的自然現(xiàn)象,這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

三、說(shuō)教法。

1、信息收集法:

“新課標(biāo)”中明確指出,學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力。”課前一周,我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化,如果遇到下雨的話(huà),就更應(yīng)及時(shí),仔細(xì)地觀察,讓學(xué)生用心地觀察,有了直觀的認(rèn)識(shí),在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。

2、情景教學(xué)法:

二年級(jí)學(xué)生年齡小,形象思維為主。所以,我在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動(dòng)的,新異的,就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象,也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段,利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。

四、說(shuō)學(xué)法。

1、朗讀感悟?yàn)橹鳎?/p>

“新課標(biāo)”指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法,學(xué)生在讀中積累,在讀中感悟,在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng),學(xué)生要在讀中去感悟。

2、合作探究法:

“新課標(biāo)”明確指出:要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式?!独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分,所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后,就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

1、設(shè)情景,感受雨的美:

教學(xué)實(shí)踐過(guò)程表明:如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣的話(huà),他就能自覺(jué)排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力,主動(dòng)學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前,我會(huì)播放各種下雨的情景,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的雨,有蒙蒙細(xì)雨,有傾盆大雨,有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí),然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。

2、認(rèn)識(shí)生字,理清結(jié)構(gòu):

學(xué)生自讀課文,然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀,指名讀一個(gè)一個(gè)自然段,互相糾正,互相學(xué)習(xí),這是讀流利,讀正確的做法,學(xué)生只有讀通,讀順了課文,才能談得上體會(huì),有感情地朗讀。

3、賞讀感悟,體會(huì)感情:

再次向?qū)W生展示雨前的部分,這部分需要理解的詞語(yǔ)很多,學(xué)生要理解有一定的難度,特別是這些詞:黑沉沉、壓下來(lái)、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文,找出自己喜歡的句子,談體會(huì)。如果學(xué)生不能理解這些詞的話(huà),我會(huì)繼續(xù)利用掛圖,課件、向?qū)W生展示解釋。

4、合作交流探究:

在學(xué)習(xí)完第一部分以后,我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分,雷雨中、雷雨后,然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么?二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn),相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索,真正能課堂還給了學(xué)生。

5、品詞品句完了之后,再讓學(xué)生有感地朗讀,體會(huì)大自然的神奇與美麗。

6、課堂的延伸:

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),他自己在這些日子觀察過(guò)的天氣,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

《雷雨》是一篇描寫(xiě)大自然景物的文章。本課用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂(lè)于接受,二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用以小組探究活動(dòng)學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)直觀的課文情景,多形式讀文,讓學(xué)生通過(guò)自由讀感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)是:

有感情地朗讀課文,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

教學(xué)重點(diǎn):

識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課前布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

【說(shuō)設(shè)計(jì)理念】。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是母語(yǔ)課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在?!倍昙?jí)的學(xué)生在生活中對(duì)雷雨有豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此,在本課的預(yù)設(shè)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境,喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語(yǔ)言,體驗(yàn)情感,發(fā)展個(gè)性。

【說(shuō)過(guò)程】。

第一步“談話(huà)交流,激發(fā)興趣。”學(xué)生們都曾經(jīng)歷過(guò)雷雨時(shí)節(jié),經(jīng)歷過(guò)大自然中的各種天氣。這些畫(huà)面,這些意境,都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ睿ミ\(yùn)用,它就能成為解化和接納課文語(yǔ)言的精神同化點(diǎn)。在開(kāi)始激趣導(dǎo)入時(shí),我以談話(huà)的方式讓學(xué)生們聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)自己看到的雨的特點(diǎn),孩子們由于對(duì)雨非常的了解,所以積極性特別的高,說(shuō)的也非常的好。這既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又喚醒學(xué)生對(duì)以往感知的回憶,喚醒學(xué)生心中沉睡的生活,從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境,使豐富的感知成為學(xué)生體會(huì)課文的基礎(chǔ)。在這步教學(xué)過(guò)程中,之所以采用這種追憶式導(dǎo)入,是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是七八歲的孩子,他們的好奇心強(qiáng),注意力容易分散。我希望通過(guò)這種輕松簡(jiǎn)單的談話(huà),激發(fā)學(xué)生的興趣,直觀地感受課文內(nèi)容。然后再讓孩子們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文,這時(shí),孩子們沒(méi)有受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,他們有的站在講臺(tái)上讀,有的站在窗戶(hù)邊讀,有的找小伙伴一起讀……充分體現(xiàn)了孩子們的個(gè)性。激發(fā)了他們對(duì)語(yǔ)文的渴求。

第二步“小組合作,自主識(shí)字?!惫膭?lì)學(xué)生互相合作,采用多種方法進(jìn)行自主識(shí)字,如:借助拼音、字形分析、組詞……將識(shí)字和積累語(yǔ)言、發(fā)展思維結(jié)合起來(lái),提高識(shí)字效率,培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了生字,體會(huì)了成功的喜悅。他們?cè)谧灾鹘涣鞯倪^(guò)程中,充分展示了自己的個(gè)性,膽大的孩子帶動(dòng)膽小的孩子,利用“聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)”等方式在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)。這種方式讓每一個(gè)孩子都得到了充分展示自己的機(jī)會(huì),為他們提供了一個(gè)平等的、友好的、互助的學(xué)習(xí)交流舞臺(tái)。

第三步“聯(lián)系生活,發(fā)展思維。”低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主。聯(lián)系生活將抽象的語(yǔ)言文字化為可感的畫(huà)面,是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑。為此,我利用生動(dòng)的朗讀讓孩子們邊聽(tīng)、邊想像,再來(lái)找一找,說(shuō)一說(shuō),“作者圍繞雷雨先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?”“文中哪些地方是描寫(xiě)雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的?”讓學(xué)生反復(fù)品讀課文,再來(lái)感悟雷雨前烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的?感知后再讀課文,學(xué)生就能憑借作品語(yǔ)言,去神游自然美景,去聆聽(tīng)狂風(fēng)暴雨。最后充分的理解文本。

遺憾的是,學(xué)生的朗讀沒(méi)有指導(dǎo)到位,對(duì)課文的理解也只是停留在表面。另外,學(xué)生的表達(dá)能力還有待提高。

二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇八

郭老師和高老師在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)備課充分,充分利用課本資源,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑積累鞏固生字。

識(shí)字教學(xué)本身枯燥無(wú)味,反復(fù)單一的認(rèn)讀很難吸引注意力不夠持久的二年級(jí)學(xué)生。這兩位老師深諳兒童心里,采用多種形式認(rèn)讀:男生讀,女生讀,開(kāi)火車(chē)讀,男女生接讀,互相看著讀,做動(dòng)作讀,師生讀。變化多樣的認(rèn)讀,讓孩子們眉開(kāi)眼笑,興味盎然,樂(lè)此不疲??鞓?lè)的認(rèn)讀中,孩子們牢牢地記住了生字的準(zhǔn)確讀音,不知不覺(jué)中體會(huì)了生字的含義。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活實(shí)際,尤其是對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備不足的二年級(jí)學(xué)生,只有聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,,結(jié)合他們的知識(shí)儲(chǔ)備才能有效地提高課堂效率。教學(xué)“壓”“垂”等字時(shí),教師啟發(fā)學(xué)生回憶充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的平臺(tái)。老師鼓勵(lì)的微笑,激勵(lì)行的評(píng)價(jià)更是使學(xué)生暢所欲言,敢于表達(dá),樂(lè)于表達(dá),不著痕跡中語(yǔ)言訓(xùn)練,扎實(shí)到位。

兒童世界是情緒化的世界,外在的刺激直接影響兒童的情感,而積極的情感能夠使課堂充滿(mǎn)人文魅力。一個(gè)好的教師應(yīng)該把握好學(xué)生的年齡特征,在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表?yè)P(yáng)、贊許,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后。

的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、圖文結(jié)合,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。

2、通過(guò)準(zhǔn)確的用詞造句來(lái)重點(diǎn)體會(huì)雷雨前自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象和特點(diǎn)。

教學(xué)流程。

(課前班長(zhǎng)領(lǐng)讀有關(guān)雨的古詩(shī):《春曉》、《春夜喜雨》、《漁歌子》、《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

(出示課件)看一看,剛才同學(xué)們想象到的是不是這樣的景象呢?

請(qǐng)位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō):你看到了什么?聽(tīng)到了什么?

2、你們能不能給剛才這段動(dòng)畫(huà)起個(gè)題目呢?

你為什么要起“雷雨”這個(gè)題目呢?

板書(shū)課題《雷雨》齊讀課題。

3、大家都見(jiàn)過(guò)雷雨,雷雨一般是在什么季節(jié)下的?

二、創(chuàng)設(shè)情境,觀察想象。

1、雷雨是夏天常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象。有位小朋友親眼目睹了一場(chǎng)雷雨,并。

把它記錄下來(lái),寫(xiě)成了一篇優(yōu)美的文章,大家想知道他是怎樣寫(xiě)的嗎?好,接下。

來(lái)我們就學(xué)習(xí)他的文章。翻開(kāi)書(shū)18課,聽(tīng)老師讀課文,聽(tīng)準(zhǔn)字音。

師范讀課文。想讀嗎?

2、自由讀。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾次。

3、同桌檢查(認(rèn)為自己讀得好的讀給同桌聽(tīng)或者覺(jué)得的不好的請(qǐng)教同桌。)。

[同桌進(jìn)行合作學(xué)習(xí),把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生更樂(lè)意去閱讀。]。

4、(課件出示)有位小朋友讀了課文后給課文畫(huà)了三幅插圖,請(qǐng)大家想一想:這三幅圖分別畫(huà)的是什么時(shí)候的景色呢?每幅圖各有什么不同?可以和你的同桌交流交流。

(1)指名說(shuō),歸納板書(shū):雷雨前雷雨中雷雨后。

(2)比較一下每幅圖各有什么不同?

隨機(jī)學(xué)習(xí)生字:烏云:壓(動(dòng)作理解)你還有什么好辦法記住它嗎?

樹(shù)枝:亂擺誰(shuí)能給“亂”組個(gè)詞語(yǔ)或說(shuō)句話(huà)?

:垂垂—睡(我好想睡覺(jué)啊,連眼皮都垂下來(lái)了。)。

彩虹:掛虹——紅。

4、你看,這雷雨前(中、后)的景色是完全不一樣的。那么,課文的哪幾個(gè)自然段分別是寫(xiě)雷雨前(中、后)的景色的呢?趕緊默讀課文,找一找。

看板書(shū)小結(jié)。這節(jié)課我們先來(lái)看一看雷雨前的景色。(課件出示圖片)。

三、創(chuàng)設(shè)情境,品詞析句。

1、小朋友們,大自然很奇妙,每當(dāng)雷雨來(lái)臨之前,就會(huì)發(fā)生很多變化。

(1)指名讀(要求:其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),他有沒(méi)有把字音都讀準(zhǔn)了。)(2)自由練讀。

(3)齊讀。邊讀邊想象雷雨前的景色。

2.讀出感情。

讀了這雷雨前的景象后,你有什么感受?

學(xué)生交流。(可怕、緊張、難受……)。

你是從哪句話(huà)中讀出這種感受的?(隨生回答出示句子)。

(1)“滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。”板書(shū):烏云壓。

你能帶著這種心情,讀好這句話(huà)嗎?

a.讓學(xué)生評(píng)評(píng),他讀出這種感受了嗎?

b.師評(píng):“黑沉沉”你讀的特別好,讓我們仿佛感受到烏云正向我們壓下來(lái),大地一下子變暗了。

誰(shuí)也能向他一樣讀讀。

誰(shuí)能再讀讀?---齊讀。

(2)是呀,雷雨之前,烏云密布,天色昏暗,天氣是又悶又熱。不止小朋友感到難受、害怕,就連樹(shù)上的葉子和蟬好象也和我們一樣。

引讀:----“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。”(出示句子)。

從這句話(huà)里你知道了什么?(雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng),悶熱,很靜,)。

雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng),悶熱極了,大家都無(wú)精打采的。

范讀——真安靜啊——齊讀。

(3)“忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺?!卑鍟?shū):樹(shù)枝亂擺。

你們看過(guò)風(fēng)吹樹(shù)枝亂擺的情況嗎?做動(dòng)作。

大家一起做動(dòng)作,讀。

(4)看到這令人害怕的情況,(出示句子)“一只從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了?!卑鍟?shū):垂逃。

是啊,也知道雷雨快要來(lái)了,(播放蛛蛛垂下來(lái)逃走的動(dòng)畫(huà))你看,這只可害怕了,趕緊拉一條絲,從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的,指名學(xué)生讀。

你還從哪句中感受到害怕?

(5)“閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。”板書(shū):越來(lái)越。

指導(dǎo)朗讀:你的聲音為什么越來(lái)越高呢?

讓我們?cè)偃ジ惺芤幌履请婇W雷鳴的時(shí)刻吧!(播放雷雨前閃電雷聲的動(dòng)畫(huà))。

齊讀(讀出氣勢(shì))。

3.說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

雷雨前的天氣又悶又熱,黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái),壓得人透不過(guò)氣。

來(lái),狂風(fēng)席卷大地,閃電雷聲也不甘示弱,一次比一次亮,一次比一次響,多可怕的氣氛呀。

快要下雨了,其他的小動(dòng)物們都在干什么?

出示句式:快要下雨了,——。

(小魚(yú)浮出水面吐泡泡,小燕子飛得很低很低,螞蟻忙著搬家……)。

4.是啊,大家看到了這樣的景象,就知道一場(chǎng)大雨即將來(lái)臨了。

(出示1-3段)滿(mǎn)天的烏云——齊讀。

5.小結(jié):課文寫(xiě)得多生動(dòng)多形象啊。只要同學(xué)們認(rèn)真觀察,也能寫(xiě)出關(guān)于天氣變化的好文章來(lái)呢!

剛才,我們學(xué)習(xí)的是課文的第一段,也就是雷雨前的景象。那么,課文又是怎樣描寫(xiě)雷雨中和雷雨后的景象的呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

接下來(lái)是我們的寫(xiě)字時(shí)間。

四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

今天,我們要寫(xiě)的都是今天剛學(xué)的生字。出示:壓、垂、亂、彩虹。

你覺(jué)得哪個(gè)最難寫(xiě)?

師范寫(xiě):垂(注意筆順,觀察“—”的變化)。

生練寫(xiě),師巡視。

展示,評(píng)議。

板書(shū)設(shè)計(jì):

烏云壓。

雷雨前(圖):樹(shù)枝亂擺……越來(lái)越……。

垂逃。

18、雷雨雷雨中(圖):

雷雨后(圖):

二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇十

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會(huì)生活的本質(zhì)。

2.了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及個(gè)性化的人物語(yǔ)言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。

教學(xué)重點(diǎn):掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突,欣賞異彩紛呈的戲劇語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)周樸園思想性格的復(fù)雜性。

教學(xué)設(shè)想:作為戲劇欣賞單元的第一課,可先給學(xué)生介紹《雷雨》的梗概,通過(guò)反復(fù)閱讀或分角色朗讀,弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏椋M(jìn)而把握其中的主要矛盾沖突,理解人物語(yǔ)言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)步驟:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

我們已看過(guò)根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天,我們一起來(lái)讀讀原作,看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里的一場(chǎng)即將到來(lái)的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨畫(huà)卷。

二、簡(jiǎn)介曹禺及《雷雨》。

1、曹禺(1910——1996),原名萬(wàn)家寶,我國(guó)杰出的劇作家,當(dāng)代語(yǔ)言藝術(shù)大師。1933年在《文學(xué)季刊》上發(fā)表處女作《雷雨》,一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了《日出》(1935)、《原野》(1937),從而奠定了在中國(guó)戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》,并把巴金的同名小說(shuō)《家》成功地改編為話(huà)劇,從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后,長(zhǎng)期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng),這一時(shí)期主要?jiǎng)?chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》(1961)和《王昭君》(1978)。

2、本文以“雷雨”為題的含義。

《雷雨》寫(xiě)的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾,這些矛盾的醞釀,激化,在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱,低沉潮濕的空氣,使人異常煩躁”的下午趨向高潮,最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的,整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí),作者以象征的手法告訴人們:在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里,一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

三、簡(jiǎn)單介紹戲劇的有關(guān)知識(shí)。

戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本,它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開(kāi)戲劇沖突,它表現(xiàn)在人物性格的沖突上,具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。

戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言(即臺(tái)詞)和舞臺(tái)說(shuō)明。

按照不同的標(biāo)準(zhǔn),戲劇可以分為不同種類(lèi):

按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇(如《雷雨》);。

按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)。

四、本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

本文可分兩部分。第一部分寫(xiě)_年后周樸園和侍萍再次相見(jiàn)。這一部分又以侍萍說(shuō)明自己的身份為界,分為兩個(gè)層次:第一層主要寫(xiě)他們過(guò)去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻,訴說(shuō)自己的悲慘遭遇,揭露周樸園的冷酷;第二層寫(xiě)他們現(xiàn)在的矛盾,通過(guò)周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn),暴露周樸園的偽善面目。

第二部分寫(xiě)周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面,通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突,提露周樸園貪婪、冷酷的本性,反映了工人階級(jí)的覺(jué)醒和反抗斗爭(zhēng)。

五、本文的矛盾沖突。

沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾;。

(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

(2)周樸園同魯大?!概c子的矛盾沖突。

(3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

(4)魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突。

(5)魯侍萍與周萍——母與子的矛盾沖突。

(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的:品味戲劇語(yǔ)言,把握人物心理與個(gè)性。

教學(xué)方法:發(fā)現(xiàn)探究、討論點(diǎn)撥、朗讀品味。

一、導(dǎo)入:

《雷雨》的成功,可以說(shuō)首先就是語(yǔ)言上的成功。(投影:“錢(qián)谷融語(yǔ)”。全體齊讀:)。

曹禺先生的劇作,正是以其精致的語(yǔ)言,塑造了鮮活的人物形象,從而創(chuàng)造了無(wú)比美妙的藝術(shù)境界。下面,就讓我們一起,經(jīng)由一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)言場(chǎng)景,來(lái)把握周樸園這個(gè)人物形象。

二、品讀。

本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格,教師點(diǎn)撥歸納。

重點(diǎn)研讀段落舉例:(分角色朗讀)。

周樸園不覺(jué)地望柜上的相片,又望侍萍。半晌。

樸(忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么?

魯不是我要來(lái)的。

樸誰(shuí)指使你來(lái)的?

魯(悲憤)命!不公平的命指使我來(lái)的。

樸(冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。

小結(jié):剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜,在他身上,這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味,時(shí)時(shí)交織在一起。難怪曹禺先生會(huì)這樣說(shuō):“周樸園也是一個(gè)人,不能認(rèn)為資本家就沒(méi)有人性。為了錢(qián),故意淹死兩千多個(gè)小工,這是他的人性;愛(ài)他所愛(ài)的人,在他生活的圈子里需要感情的溫暖,這也是他的人性?!彼匀怂囍輪T鄭榕也很有感慨地說(shuō):“要完全認(rèn)清周樸園這個(gè)人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界,把握周樸園的復(fù)雜性格,是有著相當(dāng)?shù)碾y度的?!钡徽撊绾危盐杖宋飪?nèi)心,理解戲劇的矛盾沖突,應(yīng)從語(yǔ)言入手,且要重視對(duì)關(guān)鍵臺(tái)詞和關(guān)鍵舞臺(tái)說(shuō)明的分析。

三、練習(xí)。

四、作業(yè):品味戲劇語(yǔ)言,以“我眼中的___”為題,寫(xiě)一篇隨筆。

二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇十一

教學(xué)目標(biāo):復(fù)習(xí)拼音,練習(xí)使用動(dòng)詞,聽(tīng)故事,能理解主要意思。

教具準(zhǔn)備:小黑板。

教學(xué)過(guò)程:

一.復(fù)習(xí)。

1.默寫(xiě)聲母。

2.讀韻母。

二.給下面詞語(yǔ)寫(xiě)拼音。

青蛙蜜蜂貓頭鷹。

1.學(xué)生練習(xí)注音。

2.檢查糾正。

三.練習(xí)使用動(dòng)詞。

踢毽子搭積木聽(tīng)廣播調(diào)皮進(jìn)逗小狗按喇叭。

1.學(xué)生練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

2.評(píng)委評(píng)一評(píng),看誰(shuí)說(shuō)得好。

3.自己填一填,不會(huì)的字可以用音節(jié)代替。

四.聽(tīng)故事。

1.聽(tīng)錄音,播放兩遍。

2.寫(xiě)一寫(xiě)小松鼠為什么快樂(lè)?

3.師總結(jié):幫助別人,不只是為別人解決困難,而且自己也得到快樂(lè)。

板書(shū)設(shè)計(jì):語(yǔ)文天地。

踢毽子搭積木聽(tīng)廣播。

調(diào)皮進(jìn)逗小狗按喇叭。

第六、七課時(shí)語(yǔ)文天地。

教學(xué)目標(biāo):字讀短文,制定暑假計(jì)劃。能看圖講故事??偨Y(jié)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的收獲。

教具準(zhǔn)備:掛圖。

教學(xué)過(guò)程:

一.自讀課文《快樂(lè)的夏天》。

1.學(xué)生自讀課文。

2.把“我”和小蘭在鄉(xiāng)下、城里做的事分別寫(xiě)在黑板上。

3.說(shuō)一說(shuō)我為什么特別快樂(lè)?

4.自己說(shuō)一說(shuō)暑假的計(jì)劃,互相交流。

5.把自己的打算寫(xiě)下來(lái)。

三.看圖講故事。

1.出示掛圖,學(xué)生觀察。

2.說(shuō)一說(shuō)畫(huà)上畫(huà)些什么?

3.評(píng)委評(píng)一評(píng),誰(shuí)講的故事讓人聽(tīng)了“很快樂(lè)”。

四.總結(jié)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的收獲。

1.讀“金鑰匙”的話(huà),指定一組先做一做。師評(píng)議。

2.全班做一做。

課堂總結(jié):同學(xué)們這學(xué)期收獲很大,希望你們繼續(xù)努力。

二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇十二

1、教學(xué)目的:

2、指名讀1(師評(píng):雨下得可真急呀!……)。

3、指名讀2你還想怎么讀?(雨下得可真大呀!)。

你聽(tīng)雨真的下起來(lái)了。(雷聲)。

生:生:外面霧蒙蒙的,看不清楚。只聽(tīng)見(jiàn)轟隆隆的雷聲。

5、書(shū)上說(shuō),齊:往窗外望去,樹(shù)哇,房子啊,都看不清了。(讀)。

6、這讓我想起了《日月潭》中的一句話(huà)——(齊說(shuō))“周?chē)木拔镆黄鼥V,就像童話(huà)中的仙境?!?/p>

7、再讀這句話(huà)。齊讀。

8、在這一片朦朧的世界里,我好像聽(tīng)到田里的秧苗在說(shuō)下吧下吧,我要喝得飽飽的,長(zhǎng)得又大又壯。

師:還聽(tīng)到誰(shuí)在說(shuō)——。

生:我好象聽(tīng)見(jiàn)青蛙再說(shuō)下吧下吧,我要痛快的洗個(gè)澡了。

師:這真是一個(gè)快樂(lè)的雷雨天。

9、一起來(lái)讀讀齊讀4、5段。

10、雷雨來(lái)得快,去得也快?!?。

指名讀1、漸漸地讀得真好。

指名讀2、

師:讓我們用朗讀再次感受這雨中的美景吧。(齊讀456)11、小結(jié)。

師:天就快晴了,讓我們跟烏云告?zhèn)€別吧,示詞語(yǔ),齊讀(鞏固)。

四、寫(xiě)字。

示:蟬、蜘、蛛。

預(yù)設(shè):都有蟲(chóng)字旁。都跟動(dòng)物有關(guān)。

是呀!你觀察的可真細(xì)。以前我們學(xué)過(guò)蟲(chóng)子旁的字嗎?生:螞蟻。師板書(shū)。

師:我們先來(lái)寫(xiě)一個(gè)蟲(chóng)字旁。那出手跟老師一起寫(xiě)。

b.還有要提醒的嗎?

生:寫(xiě)在田字格的中央。

左右結(jié)構(gòu)的字,左邊低,右邊高。左窄右寬。

你寫(xiě)的字一定很漂亮。

1先范寫(xiě):師:小眼睛看過(guò)來(lái)。先寫(xiě)一個(gè)蟲(chóng)字旁,注意下邊提要提上去。右邊的單豎不要太長(zhǎng)。

注意:?jiǎn)蔚呢Q稍長(zhǎng),知右腳是個(gè)小點(diǎn),口不要太大。朱的第二橫要長(zhǎng),撇捺要寫(xiě)的舒展。

會(huì)寫(xiě)嗎?看著黑板來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

2生練寫(xiě)。

3師生評(píng)議。

(看看這位同學(xué)的字,請(qǐng)仔細(xì)找一找,他哪個(gè)部分寫(xiě)得好,值得我們學(xué)習(xí)?他的哪一筆需要提醒提醒,這個(gè)字會(huì)更漂亮!謝謝你的提醒!用掌聲感謝剛才這位同學(xué)給了我們一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)!)。

4生再寫(xiě)。

(對(duì)照一下,看看自己的字,哪里寫(xiě)得好?寫(xiě)完了,仔細(xì)看一看,在自己認(rèn)為比較漂亮的字旁邊打一個(gè)五角星。)。

五、總結(jié)。

同學(xué)們,一場(chǎng)常見(jiàn)的大雨,作者卻能把這場(chǎng)雨的前后變化寫(xiě)的這樣美,他一定是經(jīng)過(guò)了非常仔細(xì)的觀察,我想:要是能做個(gè)細(xì)心的觀察者,你也一定會(huì)有精彩的發(fā)現(xiàn)!

二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿篇十三

教學(xué)目的:

1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。

2、掌握本課的生字。

3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn):

讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)方法:

朗讀法、調(diào)查法。

學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤,遇到不懂的地方就問(wèn)。

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字。

1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。

2、說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。

3、給認(rèn)讀生字組詞。

二、初讀課文,了解大意。

1、讓學(xué)生自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)。

2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么內(nèi)容。

3、教師點(diǎn)評(píng)。

三、教學(xué)生字。

1、出示生字卡片。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。

3、讓學(xué)生口頭組詞。

4、分析生字的寫(xiě)法。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì):不懂就問(wèn)。

snsngslgngmyyngling。

孫誦私利剛嗎鴉養(yǎng)良。

第二課時(shí)。

一、精讀課文,了解意思。

1、讓學(xué)生自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)你懂得了什么。

2、找出你喜歡的部分,有感情的朗讀。

3、找出自己不懂的地方。

二、再讀課文,解決問(wèn)題。

1、學(xué)生針對(duì)自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。

2、對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題教師給以指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

4、讓學(xué)生理解講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。

三、擴(kuò)展活動(dòng)。

1、說(shuō)說(shuō)孫中山不懂就問(wèn)的好習(xí)慣對(duì)你有什么影響?

2、你平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問(wèn)題是怎么做的?

四、小結(jié)課文。

說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了不懂就問(wèn)這篇課文之后有什么收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì):不懂就問(wèn)。

不懂的事情。

就主動(dòng)的問(wèn)。

養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

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