總結(jié)是思維的升華，是對經(jīng)驗(yàn)的提煉，是我們對自己思考和行動(dòng)的真實(shí)記錄。寫一份完美的總結(jié)需要我們做到客觀、全面、準(zhǔn)確。以下是一些有關(guān)藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，希望對創(chuàng)作者們能有所啟發(fā)。
二年級語文雷雨說課稿篇一
各位評委各位老師，大家好！
今天我所說課的內(nèi)容是《雷雨》，它是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊第18課，是本冊書第五組的第二課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面：
1、知識(shí)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、技能目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo)：
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
1、信息收集法。
2、情景教學(xué)法。
學(xué)法主要目標(biāo)。
1、以朗讀感悟?yàn)橹鳌?/p>
2、小組合作探究。
在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個(gè)環(huán)節(jié)。
一、設(shè)情景，感受雨的美。
首先出示美麗的圖片，讓學(xué)生意識(shí)感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課內(nèi)容。
帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便在自學(xué)過程中有的放矢。
三、理解課文內(nèi)容。
在理解課文內(nèi)容是，主要讓學(xué)生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點(diǎn)的句子，來整體把握住課文脈絡(luò)，最后品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。
四、課堂檢測。
在課堂檢測中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
五、板書設(shè)計(jì)。
本節(jié)課的板書雖簡潔但明了，更能直觀地加深孩子們理解課文。
二年級語文雷雨說課稿篇二
各位評委各位老師：
大家好！
今天我所說課的內(nèi)容是《雷雨》，它是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊第18課，是本冊書第五組的第二課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面：
會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
學(xué)法主要目標(biāo)
在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個(gè)環(huán)節(jié)
首先出示美麗的圖片，讓學(xué)生意識(shí)感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望。
帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便在自學(xué)過程中有的放矢。
在理解課文內(nèi)容是，主要讓學(xué)生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點(diǎn)的句子，來整體把握住課文脈絡(luò)，最后品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。
在課堂檢測中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
本節(jié)課的板書雖簡潔但明了，更能直觀地加深孩子們理解課文。
二年級語文雷雨說課稿篇三
雷雨是夏日的精靈，是人們身邊熟悉的一種自然景象?！独子辍芬徽n，用精練的文字，精美的插圖，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的瑰麗景象。夏日炎炎，一陣?yán)子辏瑸槿藗兯蛠硪魂嚽鍥?，迎來清新的空氣，美麗的彩虹高掛天空，蛙聲陣陣，淘氣的孩子光著小腳丫，樂呵呵地在水中嬉戲。雷雨為孩子們的生活增添多少樂趣啊!本節(jié)課，薛老師巧妙地運(yùn)用多媒體，結(jié)合課本資源，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、形象、的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)就本課設(shè)計(jì)中的幾個(gè)精彩之處，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
一、導(dǎo)入時(shí)開門見山，直奔主題，快！
雨是孩子們司空見慣的一種自然現(xiàn)象。老師直接和孩子們聊起了雨精靈，各種雨，再引出雷雨，一下子如話家常般拉進(jìn)了老師與學(xué)生的距離，為深入學(xué)文做了極好的鋪墊。
二、課件豐富多彩，緊扣文本，好！
三、品詞析句，訓(xùn)練多樣，妙！
學(xué)生初步讀文后，引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句品悟，通過畫一畫，讀一讀，換一換，品味文字的精粹之處，如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”師結(jié)合平時(shí)學(xué)生的個(gè)人感受，結(jié)合課件，深入體會(huì)。并引導(dǎo)學(xué)生品詞析句：“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化，做個(gè)動(dòng)作理解“壓”的意思，并說明當(dāng)時(shí)的云層怎么樣？黑沉沉的烏云向你直壓過來，你有什么感受？在引導(dǎo)學(xué)生理解“垂”這個(gè)較抽象、難理解的動(dòng)詞時(shí)，師課件演示和動(dòng)作表演蜘蛛垂下來的動(dòng)作，將抽象變?yōu)橹庇^，學(xué)生很容易理解。理解“葉子一動(dòng)也不動(dòng)，蟬一聲也不叫”一句時(shí)，通過對比，很快讓學(xué)生理解了本句描寫的精妙之處。此外，本課結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了很多詞句說話訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的閱讀教學(xué)要注重感悟、積累和運(yùn)用這一教學(xué)理念。
四、朗讀表演，拓展升華，精！
結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀，指名表演，有效地再現(xiàn)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文意境，學(xué)生們興趣盎然。最后，來了個(gè)總結(jié)拓展，延伸到課外，使學(xué)生有意猶未盡的感覺。
這里，提出自己的幾點(diǎn)小建議，和大家商榷一下：朗讀形式可再多樣化些，朗讀的要求可再明確點(diǎn)，指導(dǎo)要更到位些，如指導(dǎo)“嘩，嘩，嘩”，表明雨下得急，下得大，應(yīng)強(qiáng)調(diào)要讀得重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。三處的“越來越”有一個(gè)變化，并逐漸呈現(xiàn)天氣變化的快，讀得語速可加快，才能讀出感情，讀出味道。課堂中應(yīng)保持在尋美的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。另外，讓學(xué)生上臺(tái)板書，不但浪費(fèi)孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且效果不佳，不如讓全班學(xué)生交流后，師板書，可能會(huì)更好些！再者，表演時(shí)，表演外的其他學(xué)生注意力均被臺(tái)上的表演所吸引，所以不建議讓臺(tái)下學(xué)生邊讀邊看，一心二用，可讓學(xué)生用心觀察表演，當(dāng)小導(dǎo)演結(jié)合課文內(nèi)容點(diǎn)評，效果可能會(huì)更好。
二年級語文雷雨說課稿篇四
《雷雨》：
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊第18課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、技能目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo)：
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
我教的是第二課時(shí)，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。
二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因?yàn)樵谖覀兡戏?，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
1、信息收集法：
“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力?！闭n前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時(shí)，仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識(shí)，在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。
2、情景教學(xué)法：
二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動(dòng)的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長時(shí)記憶。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。
1、朗讀感悟?yàn)橹鳎?/p>
“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟。
2、合作探究法：
“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。
1、設(shè)情景，感受雨的美：
教學(xué)實(shí)踐過程表明：如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前，我會(huì)播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。
2、認(rèn)識(shí)生字，理清結(jié)構(gòu)：
學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個(gè)一個(gè)自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會(huì)，有感情地朗讀。
3、賞讀感悟，體會(huì)感情：
再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會(huì)。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會(huì)繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。
4、合作交流探究：
在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。
5、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會(huì)大自然的神奇與美麗。
6、課堂的延伸：
讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。
二年級語文雷雨說課稿篇五
《雷雨》是一篇寫景的文章。由于雷雨是夏季一種很普通的自然現(xiàn)象，孩子們都有或多或少的感受。課文緊緊抓住雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象進(jìn)行了具體而生動(dòng)的描寫，給人以如臨之感。
在本課的.教學(xué)中，曾老師緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)了三個(gè)綜合化的語言實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)的形成。
一、充分朗讀，理解課文。
通過初讀、再讀、反復(fù)讀課文，使學(xué)生的理解、感悟建立在充分、自由的朗讀基礎(chǔ)上，因而使學(xué)生對雷雨前、中、后的自然現(xiàn)象及景物變化體會(huì)得真切、深入；由此，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又提高了概括能力。
二、讀一讀、畫一畫、比一比。
通過觀察圖畫，比較雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景物都是什么樣的？曾老師指導(dǎo)學(xué)生在課文中邊讀邊找、劃出描寫景象的句子。這樣，學(xué)生不但感受到《雷雨》一課不同的景象，還能把描寫景象的句子背下來。
三、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生說話。
曾老師創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生說話。有助于學(xué)生在說話、寫話中自覺地借鑒課文中的優(yōu)美詞語及句子來表達(dá)自己的感受，既提高了語言表現(xiàn)力，又豐富了自己的內(nèi)心體驗(yàn)。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和活力，因此充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二年級語文雷雨說課稿篇六
各們評委，大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊18課《雷雨》。本課我將從教材，教法與學(xué)法，過程三個(gè)方面進(jìn)行我的說課。
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊第18課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我準(zhǔn)備采用“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。
在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲(chǔ)藏到學(xué)生的頭腦中。
根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程，分三步進(jìn)行《雷雨》第一課時(shí)的教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
通過猜謎語，引出雨，再通過對雨的了解，引出雷雨，循序漸進(jìn)，娓娓道來。關(guān)于雷雨你知道些什么？（老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離，從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題，集中學(xué)生的注意力。再進(jìn)入文本，看課文是怎樣寫雷雨的）激發(fā)學(xué)生的興趣后，馬上進(jìn)行第二步的教學(xué)。
（二）自讀自悟，學(xué)習(xí)生字。
所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)。首先，我請同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不會(huì)讀的字畫出來，文字是語言的基礎(chǔ)，在低年段語文中認(rèn)字寫字仍然是一項(xiàng)重要的任務(wù)，因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識(shí)字訓(xùn)練。我先出示要認(rèn)的四個(gè)字，通過多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀，再把生字帶入到詞語中，讓學(xué)生更好的識(shí)記。還重點(diǎn)講解了“垂“字的寫法。
其次在學(xué)生識(shí)記完生字新詞后我再請三位學(xué)生讀。這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù)，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時(shí)候的景色？我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過程中有所收獲。
（三）朗讀感悟課文：本課時(shí)安排了品讀雷雨前的段落。
自由讀1-3自然段：你看見了什么，聽見了什么？主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來湊熱鬧。
在本課教學(xué)中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫，讓學(xué)生能主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受自然、體驗(yàn)生活、愛好語文。
以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
二年級語文雷雨說課稿篇七
《雷雨》講述了美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。以下是小編整理的二年級語文雷雨說課稿，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
各位評委各位老師：
大家好!
今天我所說課的內(nèi)容是《雷雨》，它是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊第18課，是本冊書第五組的第二課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面：
1、知識(shí)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、技能目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo)：
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
1、信息收集法。
2、情景教學(xué)法。
學(xué)法主要目標(biāo)。
1、以朗讀感悟?yàn)橹鳌?/p>
2、小組合作探究。
在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個(gè)環(huán)節(jié)。
一、設(shè)情景，感受雨的美。
首先出示美麗的圖片，讓學(xué)生意識(shí)感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課內(nèi)容。
帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便在自學(xué)過程中有的放矢。
三、理解課文內(nèi)容。
在理解課文內(nèi)容是，主要讓學(xué)生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點(diǎn)的句子，來整體把握住課文脈絡(luò)，最后品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。
四、課堂檢測。
在課堂檢測中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
五、板書設(shè)計(jì)。
本節(jié)課的板書雖簡潔但明了，更能直觀地加深孩子們理解課文。
《雷雨》：
一、說教材。
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊第18課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
認(rèn)4個(gè)生字，寫12個(gè)生字。
2、技能目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo)：
我教的是第二課時(shí)，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。
二、說學(xué)生。
二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因?yàn)樵谖覀兡戏?，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
三、說教法。
1、信息收集法：
“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力?！闭n前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時(shí)，仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識(shí)，在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。
2、情景教學(xué)法：
二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動(dòng)的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長時(shí)記憶。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。
四、說學(xué)法。
1、朗讀感悟?yàn)橹鳎?/p>
“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟。
2、合作探究法：
“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。
五、說教學(xué)過程。
1、設(shè)情景，感受雨的美：
教學(xué)實(shí)踐過程表明：如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前，我會(huì)播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。
2、認(rèn)識(shí)生字，理清結(jié)構(gòu)：
學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個(gè)一個(gè)自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會(huì)，有感情地朗讀。
3、賞讀感悟，體會(huì)感情：
再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會(huì)。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會(huì)繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。
4、合作交流探究：
在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么?二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。
5、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會(huì)大自然的神奇與美麗。
6、課堂的延伸：
讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。
《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受，二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用以小組探究活動(dòng)學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)直觀的課文情景，多形式讀文，讓學(xué)生通過自由讀感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)是：
有感情地朗讀課文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
【說設(shè)計(jì)理念】。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是母語課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不在?！倍昙壍膶W(xué)生在生活中對雷雨有豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此，在本課的預(yù)設(shè)中，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語言，體驗(yàn)情感，發(fā)展個(gè)性。
【說過程】。
第一步“談話交流，激發(fā)興趣。”學(xué)生們都曾經(jīng)歷過雷雨時(shí)節(jié)，經(jīng)歷過大自然中的各種天氣。這些畫面，這些意境，都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ?，去運(yùn)用，它就能成為解化和接納課文語言的精神同化點(diǎn)。在開始激趣導(dǎo)入時(shí)，我以談話的方式讓學(xué)生們聯(lián)系生活說一說自己看到的雨的特點(diǎn)，孩子們由于對雨非常的了解，所以積極性特別的高，說的也非常的好。這既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生對以往感知的回憶，喚醒學(xué)生心中沉睡的生活，從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境，使豐富的感知成為學(xué)生體會(huì)課文的基礎(chǔ)。在這步教學(xué)過程中，之所以采用這種追憶式導(dǎo)入，是因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖瞧甙藲q的孩子，他們的好奇心強(qiáng)，注意力容易分散。我希望通過這種輕松簡單的談話，激發(fā)學(xué)生的興趣，直觀地感受課文內(nèi)容。然后再讓孩子們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文，這時(shí)，孩子們沒有受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，他們有的站在講臺(tái)上讀，有的站在窗戶邊讀，有的找小伙伴一起讀……充分體現(xiàn)了孩子們的個(gè)性。激發(fā)了他們對語文的渴求。
第二步“小組合作，自主識(shí)字?！惫膭?lì)學(xué)生互相合作，采用多種方法進(jìn)行自主識(shí)字，如：借助拼音、字形分析、組詞……將識(shí)字和積累語言、發(fā)展思維結(jié)合起來，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了生字，體會(huì)了成功的喜悅。他們在自主交流的過程中，充分展示了自己的個(gè)性，膽大的孩子帶動(dòng)膽小的孩子，利用“聽、評、說”等方式在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)。這種方式讓每一個(gè)孩子都得到了充分展示自己的機(jī)會(huì)，為他們提供了一個(gè)平等的、友好的、互助的學(xué)習(xí)交流舞臺(tái)。
第三步“聯(lián)系生活，發(fā)展思維?！钡湍昙墝W(xué)生思維以具體形象思維為主。聯(lián)系生活將抽象的語言文字化為可感的畫面，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑。為此，我利用生動(dòng)的朗讀讓孩子們邊聽、邊想像，再來找一找，說一說，“作者圍繞雷雨先寫什么，再寫什么，最后寫什么?”“文中哪些地方是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的?”讓學(xué)生反復(fù)品讀課文，再來感悟雷雨前烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的?感知后再讀課文，學(xué)生就能憑借作品語言，去神游自然美景，去聆聽狂風(fēng)暴雨。最后充分的理解文本。
遺憾的是，學(xué)生的朗讀沒有指導(dǎo)到位，對課文的理解也只是停留在表面。另外，學(xué)生的表達(dá)能力還有待提高。
二年級語文雷雨說課稿篇八
郭老師和高老師在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)備課充分，充分利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑積累鞏固生字。
識(shí)字教學(xué)本身枯燥無味，反復(fù)單一的認(rèn)讀很難吸引注意力不夠持久的二年級學(xué)生。這兩位老師深諳兒童心里，采用多種形式認(rèn)讀：男生讀，女生讀，開火車讀，男女生接讀，互相看著讀，做動(dòng)作讀，師生讀。變化多樣的認(rèn)讀，讓孩子們眉開眼笑，興味盎然，樂此不疲。快樂的認(rèn)讀中，孩子們牢牢地記住了生字的準(zhǔn)確讀音，不知不覺中體會(huì)了生字的含義。
語文學(xué)習(xí)離不開生活實(shí)際，尤其是對知識(shí)儲(chǔ)備不足的二年級學(xué)生，只有聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，，結(jié)合他們的知識(shí)儲(chǔ)備才能有效地提高課堂效率。教學(xué)“壓”“垂”等字時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生回憶充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供語言訓(xùn)練的平臺(tái)。老師鼓勵(lì)的微笑，激勵(lì)行的評價(jià)更是使學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)，樂于表達(dá)，不著痕跡中語言訓(xùn)練，扎實(shí)到位。
兒童世界是情緒化的世界，外在的刺激直接影響兒童的情感，而積極的情感能夠使課堂充滿人文魅力。一個(gè)好的教師應(yīng)該把握好學(xué)生的年齡特征，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表揚(yáng)、贊許，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二年級語文雷雨說課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后。
的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。
2、通過準(zhǔn)確的用詞造句來重點(diǎn)體會(huì)雷雨前自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象和特點(diǎn)。
教學(xué)流程。
(課前班長領(lǐng)讀有關(guān)雨的古詩：《春曉》、《春夜喜雨》、《漁歌子》、《六月二十七日望湖樓醉書》)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
(出示課件)看一看，剛才同學(xué)們想象到的是不是這樣的景象呢?
請位同學(xué)來說說：你看到了什么?聽到了什么?
2、你們能不能給剛才這段動(dòng)畫起個(gè)題目呢?
你為什么要起“雷雨”這個(gè)題目呢?
板書課題《雷雨》齊讀課題。
3、大家都見過雷雨，雷雨一般是在什么季節(jié)下的?
二、創(chuàng)設(shè)情境，觀察想象。
1、雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。有位小朋友親眼目睹了一場雷雨，并。
把它記錄下來，寫成了一篇優(yōu)美的文章，大家想知道他是怎樣寫的嗎?好，接下。
來我們就學(xué)習(xí)他的文章。翻開書18課，聽老師讀課文，聽準(zhǔn)字音。
師范讀課文。想讀嗎?
2、自由讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾次。
3、同桌檢查(認(rèn)為自己讀得好的讀給同桌聽或者覺得的不好的請教同桌。)。
[同桌進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更樂意去閱讀。]。
4、(課件出示)有位小朋友讀了課文后給課文畫了三幅插圖，請大家想一想：這三幅圖分別畫的是什么時(shí)候的景色呢?每幅圖各有什么不同?可以和你的同桌交流交流。
(1)指名說，歸納板書：雷雨前雷雨中雷雨后。
(2)比較一下每幅圖各有什么不同?
隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：烏云：壓(動(dòng)作理解)你還有什么好辦法記住它嗎?
樹枝：亂擺誰能給“亂”組個(gè)詞語或說句話?
：垂垂—睡(我好想睡覺啊，連眼皮都垂下來了。)。
彩虹：掛虹——紅。
4、你看，這雷雨前(中、后)的景色是完全不一樣的。那么，課文的哪幾個(gè)自然段分別是寫雷雨前(中、后)的景色的呢?趕緊默讀課文，找一找。
看板書小結(jié)。這節(jié)課我們先來看一看雷雨前的景色。(課件出示圖片)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句。
1、小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來臨之前，就會(huì)發(fā)生很多變化。
(1)指名讀(要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽，他有沒有把字音都讀準(zhǔn)了。)(2)自由練讀。
(3)齊讀。邊讀邊想象雷雨前的景色。
2.讀出感情。
讀了這雷雨前的景象后，你有什么感受?
學(xué)生交流。(可怕、緊張、難受……)。
你是從哪句話中讀出這種感受的?(隨生回答出示句子)。
(1)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！卑鍟簽踉茐骸?/p>
你能帶著這種心情，讀好這句話嗎?
a.讓學(xué)生評評，他讀出這種感受了嗎?
b.師評：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云正向我們壓下來，大地一下子變暗了。
誰也能向他一樣讀讀。
誰能再讀讀?---齊讀。
(2)是呀，雷雨之前，烏云密布，天色昏暗，天氣是又悶又熱。不止小朋友感到難受、害怕，就連樹上的葉子和蟬好象也和我們一樣。
引讀：----“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫?！?出示句子)。
從這句話里你知道了什么?(雷雨前沒有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，)。
雷雨前沒有一絲風(fēng)，悶熱極了，大家都無精打采的。
范讀——真安靜啊——齊讀。
(3)“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺?！卑鍟簶渲y擺。
你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎?做動(dòng)作。
大家一起做動(dòng)作，讀。
(4)看到這令人害怕的情況，(出示句子)“一只從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！卑鍟捍固?。
是啊，也知道雷雨快要來了，(播放蛛蛛垂下來逃走的動(dòng)畫)你看，這只可害怕了，趕緊拉一條絲，從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的，指名學(xué)生讀。
你還從哪句中感受到害怕?
(5)“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！卑鍟涸絹碓健?/p>
指導(dǎo)朗讀：你的聲音為什么越來越高呢?
讓我們再去感受一下那電閃雷鳴的時(shí)刻吧!(播放雷雨前閃電雷聲的動(dòng)畫)。
齊讀(讀出氣勢)。
3.說話訓(xùn)練。
雷雨前的天氣又悶又熱，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，壓得人透不過氣。
來，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，一次比一次亮，一次比一次響，多可怕的氣氛呀。
快要下雨了，其他的小動(dòng)物們都在干什么?
出示句式：快要下雨了，——。
(小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家……)。
4.是啊，大家看到了這樣的景象，就知道一場大雨即將來臨了。
(出示1-3段)滿天的烏云——齊讀。
5.小結(jié)：課文寫得多生動(dòng)多形象啊。只要同學(xué)們認(rèn)真觀察，也能寫出關(guān)于天氣變化的好文章來呢!
剛才，我們學(xué)習(xí)的是課文的第一段，也就是雷雨前的景象。那么，課文又是怎樣描寫雷雨中和雷雨后的景象的呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
接下來是我們的寫字時(shí)間。
四、書寫指導(dǎo)。
今天，我們要寫的都是今天剛學(xué)的生字。出示：壓、垂、亂、彩虹。
你覺得哪個(gè)最難寫?
師范寫：垂(注意筆順，觀察“—”的變化)。
生練寫，師巡視。
展示，評議。
板書設(shè)計(jì)：
烏云壓。
雷雨前(圖)：樹枝亂擺……越來越……。
垂逃。
18、雷雨雷雨中(圖)：
雷雨后(圖)：
二年級語文雷雨說課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會(huì)生活的本質(zhì)。
2.了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及個(gè)性化的人物語言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語言。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周樸園思想性格的復(fù)雜性。
教學(xué)設(shè)想：作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學(xué)生介紹《雷雨》的梗概，通過反復(fù)閱讀或分角色朗讀，弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏椋M(jìn)而把握其中的主要矛盾沖突，理解人物語言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
我們已看過根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里的一場即將到來的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨畫卷。
二、簡介曹禺及《雷雨》。
1、曹禺(1910——1996)，原名萬家寶，我國杰出的劇作家，當(dāng)代語言藝術(shù)大師。1933年在《文學(xué)季刊》上發(fā)表處女作《雷雨》，一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了《日出》(1935)、《原野》(1937)，從而奠定了在中國戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》，并把巴金的同名小說《家》成功地改編為話劇，從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后，長期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長，這一時(shí)期主要?jiǎng)?chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》(1961)和《王昭君》(1978)。
2、本文以“雷雨”為題的含義。
《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動(dòng)的中國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。
三、簡單介紹戲劇的有關(guān)知識(shí)。
戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。
戲劇語言包括人物語言(即臺(tái)詞)和舞臺(tái)說明。
按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：
按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇(如《雷雨》);。
按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)。
四、本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
本文可分兩部分。第一部分寫_年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷;第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，通過周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。
五、本文的矛盾沖突。
沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾;。
(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
(2)周樸園同魯大?！概c子的矛盾沖突。
(3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
(4)魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突。
(5)魯侍萍與周萍——母與子的矛盾沖突。
(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：品味戲劇語言，把握人物心理與個(gè)性。
教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)探究、討論點(diǎn)撥、朗讀品味。
一、導(dǎo)入：
《雷雨》的成功，可以說首先就是語言上的成功。(投影：“錢谷融語”。全體齊讀：)。
曹禺先生的劇作，正是以其精致的語言，塑造了鮮活的人物形象，從而創(chuàng)造了無比美妙的藝術(shù)境界。下面，就讓我們一起，經(jīng)由一個(gè)個(gè)具體的語言場景，來把握周樸園這個(gè)人物形象。
二、品讀。
本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點(diǎn)撥歸納。
重點(diǎn)研讀段落舉例：(分角色朗讀)。
周樸園不覺地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
樸(忽然嚴(yán)厲地)你來干什么?
魯不是我要來的。
樸誰指使你來的?
魯(悲憤)命!不公平的命指使我來的。
樸(冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。
小結(jié)：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時(shí)時(shí)交織在一起。難怪曹禺先生會(huì)這樣說：“周樸園也是一個(gè)人，不能認(rèn)為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千多個(gè)小工，這是他的人性;愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性?！彼匀怂囍輪T鄭榕也很有感慨地說：“要完全認(rèn)清周樸園這個(gè)人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界，把握周樸園的復(fù)雜性格，是有著相當(dāng)?shù)碾y度的?！钡徽撊绾?，要把握人物內(nèi)心，理解戲劇的矛盾沖突，應(yīng)從語言入手，且要重視對關(guān)鍵臺(tái)詞和關(guān)鍵舞臺(tái)說明的分析。
三、練習(xí)。
四、作業(yè)：品味戲劇語言，以“我眼中的___”為題，寫一篇隨筆。
二年級語文雷雨說課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)拼音，練習(xí)使用動(dòng)詞，聽故事，能理解主要意思。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)。
1．默寫聲母。
2．讀韻母。
二．給下面詞語寫拼音。
青蛙蜜蜂貓頭鷹。
1．學(xué)生練習(xí)注音。
2．檢查糾正。
三．練習(xí)使用動(dòng)詞。
踢毽子搭積木聽廣播調(diào)皮進(jìn)逗小狗按喇叭。
1．學(xué)生練習(xí)說一說。
2．評委評一評，看誰說得好。
3．自己填一填，不會(huì)的字可以用音節(jié)代替。
四．聽故事。
1．聽錄音，播放兩遍。
2．寫一寫小松鼠為什么快樂？
3．師總結(jié)：幫助別人，不只是為別人解決困難，而且自己也得到快樂。
板書設(shè)計(jì)：語文天地。
踢毽子搭積木聽廣播。
調(diào)皮進(jìn)逗小狗按喇叭。
第六、七課時(shí)語文天地。
教學(xué)目標(biāo)：字讀短文，制定暑假計(jì)劃。能看圖講故事?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)語文的收獲。
教具準(zhǔn)備：掛圖。
教學(xué)過程：
一．自讀課文《快樂的夏天》。
1．學(xué)生自讀課文。
2．把“我”和小蘭在鄉(xiāng)下、城里做的事分別寫在黑板上。
3．說一說我為什么特別快樂？
4．自己說一說暑假的計(jì)劃，互相交流。
5．把自己的打算寫下來。
三．看圖講故事。
1．出示掛圖，學(xué)生觀察。
2．說一說畫上畫些什么？
3．評委評一評，誰講的故事讓人聽了“很快樂”。
四．總結(jié)學(xué)習(xí)語文的收獲。
1．讀“金鑰匙”的話，指定一組先做一做。師評議。
2．全班做一做。
課堂總結(jié)：同學(xué)們這學(xué)期收獲很大，希望你們繼續(xù)努力。
二年級語文雷雨說課稿篇十二
1、教學(xué)目的：
2、指名讀1(師評：雨下得可真急呀!……)。
3、指名讀2你還想怎么讀?(雨下得可真大呀!)。
你聽雨真的下起來了。(雷聲)。
生：生：外面霧蒙蒙的，看不清楚。只聽見轟隆隆的雷聲。
5、書上說，齊：往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。(讀)。
6、這讓我想起了《日月潭》中的一句話——(齊說)“周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。”
7、再讀這句話。齊讀。
8、在這一片朦朧的世界里，我好像聽到田里的秧苗在說下吧下吧，我要喝得飽飽的，長得又大又壯。
師：還聽到誰在說——。
生：我好象聽見青蛙再說下吧下吧，我要痛快的洗個(gè)澡了。
師：這真是一個(gè)快樂的雷雨天。
9、一起來讀讀齊讀4、5段。
10、雷雨來得快，去得也快?！?。
指名讀1、漸漸地讀得真好。
指名讀2、
師：讓我們用朗讀再次感受這雨中的美景吧。(齊讀456)11、小結(jié)。
師：天就快晴了，讓我們跟烏云告?zhèn)€別吧，示詞語，齊讀(鞏固)。
四、寫字。
示：蟬、蜘、蛛。
預(yù)設(shè)：都有蟲字旁。都跟動(dòng)物有關(guān)。
是呀!你觀察的可真細(xì)。以前我們學(xué)過蟲子旁的字嗎?生：螞蟻。師板書。
師：我們先來寫一個(gè)蟲字旁。那出手跟老師一起寫。
b.還有要提醒的嗎?
生：寫在田字格的中央。
左右結(jié)構(gòu)的字，左邊低，右邊高。左窄右寬。
你寫的字一定很漂亮。
1先范寫：師：小眼睛看過來。先寫一個(gè)蟲字旁，注意下邊提要提上去。右邊的單豎不要太長。
注意：單的豎稍長，知右腳是個(gè)小點(diǎn)，口不要太大。朱的第二橫要長，撇捺要寫的舒展。
會(huì)寫嗎?看著黑板來寫一寫。
2生練寫。
3師生評議。
(看看這位同學(xué)的字，請仔細(xì)找一找，他哪個(gè)部分寫得好，值得我們學(xué)習(xí)?他的哪一筆需要提醒提醒，這個(gè)字會(huì)更漂亮!謝謝你的提醒!用掌聲感謝剛才這位同學(xué)給了我們一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)!)。
4生再寫。
(對照一下，看看自己的字，哪里寫得好?寫完了，仔細(xì)看一看，在自己認(rèn)為比較漂亮的字旁邊打一個(gè)五角星。)。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前后變化寫的這樣美，他一定是經(jīng)過了非常仔細(xì)的觀察，我想：要是能做個(gè)細(xì)心的觀察者，你也一定會(huì)有精彩的發(fā)現(xiàn)!
二年級語文雷雨說課稿篇十三
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。
4、通過學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂的不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)方法：
朗讀法、調(diào)查法。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：第一課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字。
1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。
2、說說在生活中哪里見到過這個(gè)字。
3、給認(rèn)讀生字組詞。
二、初讀課文，了解大意。
1、讓學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來。
2、說說你讀懂了什么內(nèi)容。
3、教師點(diǎn)評。
三、教學(xué)生字。
1、出示生字卡片。
2、讓學(xué)生說說在生活中哪里見到過這個(gè)字。
3、讓學(xué)生口頭組詞。
4、分析生字的寫法。
四、指導(dǎo)書寫。
板書設(shè)計(jì)：不懂就問。
snsngslgngmyyngling。
孫誦私利剛嗎鴉養(yǎng)良。
第二課時(shí)。
一、精讀課文，了解意思。
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，說說你懂得了什么。
2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。
3、找出自己不懂的地方。
二、再讀課文，解決問題。
1、學(xué)生針對自己不懂的問題進(jìn)行討論。
2、對學(xué)生不能解決的問題教師給以指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
4、讓學(xué)生理解講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。
三、擴(kuò)展活動(dòng)。
1、說說孫中山不懂就問的好習(xí)慣對你有什么影響？
2、你平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問題是怎么做的？
四、小結(jié)課文。
說說你學(xué)習(xí)了不懂就問這篇課文之后有什么收獲。
板書設(shè)計(jì)：不懂就問。
不懂的事情。
就主動(dòng)的問。
養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。
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