通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。閱讀優(yōu)秀的范文可以幫助我們拓展寫作思路，提高寫作水平。最后，希望大家在情感表達中能夠真實、自然地表達自己的情感，與他人建立更深入的溝通。
橋教學設計板書設計篇一
展文本《語文課程標準》明確強調(diào)小學階段應完成145萬字的閱讀量。因此，讓語文課堂學習由課外促進課內(nèi)，再由課內(nèi)向課外延伸，使課內(nèi)外有機結(jié)合。事實證明，學生只有把課堂學習和課外學習結(jié)合起來，即透過文本的拓展教學來促進課文文本的理解，加深拓展文本的印象，在有限的時間里，消化更多的文字資料，才能真正提高學生的語文素養(yǎng)。因此，這節(jié)課上，我們務必明白蝙蝠和雷達的關(guān)系后，才能有所拓展，聯(lián)系課后提到的仿生學，引出更多的例子，也能夠啟發(fā)學生思考，發(fā)明更多從動物身上學到的東西。我們要摒棄那種，沒有消化好課內(nèi)東西，就進行延伸的教學。
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橋教學設計板書設計篇二
[教學目標]1.認識8個生字，會寫12個字；正確讀寫“倘若、一日三餐、脾氣”等詞語；理解、積累并學會運用“高傲、從容不迫、揚長而去、不勝其煩”等詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3.體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
[教學重點]引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
[教學難點]。
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
[教學準備]有關(guān)白鵝的音像資料、重點語句課件、字詞卡片。
[課時安排]2課時。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、背詩引入：唐朝詩人駱賓王七歲就作了一首詩《鵝》，大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。
2、創(chuàng)設情景：同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）。
3、教師小結(jié)：駱賓王寫鵝，著眼于鵝的形象，將鵝美麗的色彩和優(yōu)雅的姿態(tài)寫得妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是怎樣的呢？今天我們就來學習豐子愷先生的一篇文章《白鵝》。(板書課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生獨立朗讀課文，可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。
2、同桌互讀生字及詞語，把難讀的句子提出來，同學間相互交流。
3、自讀引導：請同學們自己讀課文，想一想，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？（結(jié)合課文中的相關(guān)語句來概括）。
三、生字新詞，引導學習。
1．認讀生字卡：強調(diào)“頸、吭、倘、供、鄭”等字是后鼻韻，“飲、鄰”等字是前鼻韻。2．引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合班級同學的姓氏學習“鄭”等。
3、同學間相互交流好的識記方法，告訴大家你是如何快速記住本課的生字的。
4、指導寫字，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導書寫。指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意它們的重點筆畫。
5、課堂作業(yè)：抄寫生字新詞。
第二課時。
一、讀通課文，理清思路。
1、自讀引導：默讀課文，想想全文是圍繞哪一句話來寫的？估計學生的答案,屏幕投影：好一個高傲的動物！
請同學們表情朗讀這句話，并說說你怎樣理解“高傲”這個詞？
2、為了寫出鵝的高傲的特點，作者又是從哪幾個方面來寫的？你是如何體會的？估計學生的答案,屏幕投影：
鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（引導學生體會到：這句話不僅是文章的中心句，還是文章的過渡句，起著承上啟下的作用，“更”是轉(zhuǎn)折詞，可以看出作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相四個方面來寫鵝的高傲。第二自然段與后文是總分關(guān)系。）。
3、帶領(lǐng)學生探究：請大家自讀第一自然段，想一想鵝的姿態(tài)如何高傲呢？（引導學生抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”這兩個動詞，同桌反復表演讀“好一個高傲的動物！”）。
4、齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。
二、讀懂課文，體會“高傲”
1、自讀感悟：體會“鵝的叫聲的特點”
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它好像在說。其叫聲的嚴厲，不亞于狗的狂吠。
（3）從這里你體會到鵝是怎樣的動物？
(引導學生體會到：這里既用了對比手法，將鵝的“大叫”與狗的“狂吠”進行對比；還用了明貶實褒的手法，表面是說鵝叫聲大，實際上是贊揚鵝的忠實。)（4）引讀中心句，“好一個高傲的動物！”體會作者對鵝的贊美。
2、自讀感悟：體會“鵝的步態(tài)的特點”
輕聲讀課文，思考：鵝的步態(tài)是怎樣的？屏幕投影：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。
鵝的步調(diào)從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。
（1）男女同學分讀這兩個句子，注意讀準多音字“從（cng）容”、“大模（m）大樣”、“凈（jng）角（ju）”，并說說鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同？（2）播放“京劇里的凈角出場”課件，感受鵝的步態(tài)的高傲。
（3）小組演演他們走路的樣子，明確區(qū)別，體會對比的寫法，學生結(jié)合課文內(nèi)容對表演進行評價。
（4）再讀中心句，“好一個高傲的動物！”體會作者對鵝的贊賞。
3、自讀感悟：體會“鵝的吃相的特點”
思考：你從哪些地方體會到鵝的吃相很高傲呢？快速瀏覽課文四至六自然段，用筆在書上畫一畫，寫一寫你的理解。
估計學生會從這些語句中感悟：
（1）但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。(引導學生體會到：第四自然段其實就是圍繞“三眼一板，一絲不茍”這兩個詞來寫的，作者進行舉例，“一樣??一樣??一樣??”、“先??然后??再??”等，就是想突出鵝的吃相的可笑，鵝的高傲也就體現(xiàn)在其中了。)（2）這樣從容不迫的吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
(引導學生體會到：這里運用了擬人的表現(xiàn)手法，說鵝吃飯時，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。這樣寫，是有意降低自己的地位，突出顯示鵝的尊貴。)（3）因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r候，狗就躲在籬邊窺伺。
(引導學生體會到：作者將鵝和狗進行對比，對狗的“窺伺”含貶義。在這里，作者還稱它為“我們這位鵝老爺”，明貶實褒，表現(xiàn)對鵝充滿了愛意。像這種用法，還有“架子十足”“不勝其煩等”)（4）師生情不自禁地齊讀中心句，“好一個高傲的動物！”
三、感悟課文，拓展延伸。
1、教師引導：在本課，四字詞語很多，他們用得生動、傳神,老師向大家贈送詞語卡,請你向別人介紹高傲的白鵝，至少用上詞語卡中的五個詞語。屏幕投影：
左顧右盼嚴肅鄭重厲聲呵斥。
厲聲叫囂引吭大叫局促不安。
步調(diào)從容。
大模大樣三眼一板一絲不茍從容不迫。
昂首大叫不勝其煩毫不相讓架子十足。
2、家庭作業(yè)：請根據(jù)自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物。注意抓住動物的特點進行描寫。
3、學生閱讀文章《雪猴》片斷。精彩片斷。
（通過表演鴨、鵝的步態(tài)體會鵝的高傲）。
師：(男女同學分讀表現(xiàn)鴨、鵝步態(tài)的兩個句子)說說鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同？
生：鵝的步調(diào)從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。生：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。（播放課件：“京劇里的凈角出場”情景，感受鵝的步態(tài)的高傲）。
師：請同桌的同學合作表演，一人表演鴨的步態(tài)，一人表演鵝的步態(tài)。（請兩位學生上臺表演）。
師：大家評一評他們表演得怎樣？請你結(jié)合課文中的語句來評。生：甲同學表演鴨的步態(tài)，還慢了點，沒有表演出鴨的急速。
生：書上說鴨的步態(tài)有點不安之相，就是顯得很不踏實的樣子，可是甲同學表演時讓人感覺鴨的步態(tài)好像有點兒鎮(zhèn)定。
生：乙同學表演鵝的步態(tài)，也不夠從容。師：請大家再讀這兩個句子，同桌再次試演。
生：鵝走路的樣子顯得很可愛。
生:作者運用對比的寫法表現(xiàn)了鵝的高傲與大家風范。生：作者對白鵝的描寫“步調(diào)從容”用詞非常準確。
生：作者不僅贊美白鵝，還帶有由衷地贊賞。??（請你試著背誦這一個自然段）。
橋教學設計板書設計篇三
《登鸛雀樓》這首詩寫詩人在登高望遠中表現(xiàn)出來的不凡的胸襟抱負，反映了盛唐時期人們積極向上的進取精神。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學會本課的8個生字，兩條綠線中的1個字只識不寫。
3、理解課文內(nèi)容，初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。
1、學會本課的8個生字，并能正確、美觀地書寫。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
教學難點：初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。
教學準備：生字卡片，教學投影片。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。
1、小朋友們已經(jīng)學過了不少古詩，誰能背給大家聽聽?今天我們又要學習一首古詩。
2、板書課題。指名拼讀"登"，要求讀后后鼻音。復習“登字頭”，指名拼讀“鸛”。復習“三拼音節(jié)”。
3、解題。登，是登上的意思。鸛雀是一種鳥兒，樣子像鶴。在山西省永劑縣有一座樓，常有鸛雀停留在上面休息，所以人們稱這座樓叫"鸛雀樓"。登鸛雀樓，就是登上鸛雀樓。這首詩的作者是唐代詩人王之渙。有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。
1、投影出示課文內(nèi)容，學生借助拼音讀通課文。
2、范讀。指名讀。
(一)學習一、二行。
1、指名讀，理解意思。
2、出示課文圖，設置情境：一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢多么壯觀。詩人在黃鶴樓上看到了什么?(太陽、青山、黃河)(1)這輪傍晚的太陽就要落下去了，它會怎樣落下去呢?課文中哪個次是"靠著"的意思。(依)。
(2)引導學生理解"盡"，再演示太陽落山的情景，幫助學生理解。
(3)指名說詩句的意思：傍晚，一輪太陽挨著群山緩緩沉落，滔滔的黃河水奔騰咆哮著向大海流去。
3、看圖想象，有感情地朗讀。
(二)學習三、四行。
1、詩人登上鸛雀樓，看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢?
2、指名讀三四行。
3、理解：欲：想要。窮：窮盡。千里目：就是看到了更遠的地方。更：再。
4、指名說詩句的意思：想要看到更遠的地方，必須登上高一層樓。
(三)練說全詩的意思。
1、齊讀課文。
2、討論：詩人登高觀景時的心情、神情、動作，會是什么樣子，他可能講些什么?
3、這首詩表達了作者什么樣的思想感情，學了這篇課文，你懂得了什么?
朗讀課文，練習背誦課文。
橋教學設計板書設計篇四
教學設計板書是教師在備課過程中必不可少的一環(huán)，它是教師傳遞知識和引導學生思維的重要工具。在實踐中，我感受到了合理設計的板書對學生的學習起到了重要的輔助作用。在這篇文章中，我將分享自己對教學設計板書的心得體會。
第二段：板書設計要突出重點。
在進行板書設計時，突出重點是至關(guān)重要的。教師應該根據(jù)每堂課的主要內(nèi)容，在板書上用大字突出幾個關(guān)鍵詞，幫助學生理解和記憶。同時，可以使用不同顏色的粉筆來強調(diào)重點內(nèi)容，從而引起學生的注意。合理的重點設計能夠讓學生更加專注于重要的內(nèi)容，加強對知識點的理解和記憶。
第三段：板書設計要簡潔明了。
在進行板書設計時，簡潔明了是非常重要的原則。讓板書內(nèi)容簡潔明了，能夠幫助學生更好地理解和掌握知識點。教師應該通過畫圖、列舉關(guān)鍵詞、寫出關(guān)系等方式，以簡潔明了的形式呈現(xiàn)知識點。此外，板書內(nèi)容的排版也要規(guī)范整齊，字跡要清晰可讀。簡潔明了的板書設計能夠讓學生迅速抓住重點，提高學習效率。
第四段：板書內(nèi)容要與教學內(nèi)容相呼應。
在進行板書設計時，板書內(nèi)容要與教學內(nèi)容達到良好的呼應。教師應根據(jù)課堂教學需要，在板書上寫出學習目標、學習方法、要點以及與教材內(nèi)容相關(guān)的圖表等。通過學生對板書內(nèi)容的觀察和思考，教師能夠引導學生準確理解教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。
第五段：板書設計要與教學活動相結(jié)合。
在進行板書設計時，要與教學活動相結(jié)合。教師應該靈活運用課堂教學的各種形式，創(chuàng)設情境，增加學生學習的樂趣。通過精心設計的板書，激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的參與度。教師還可以運用互動的教學模式，讓學生在板書上完成一些小組活動或個人思考，讓他們在思考的過程中進行合作，提高學習效果。
總結(jié)：通過對教學設計板書的實踐和總結(jié)，我深刻認識到合理設計的板書對學生的學習起到了重要的輔助作用。合理的板書設計能夠突出重點，簡潔明了，與教學內(nèi)容相呼應，與教學活動相結(jié)合，從而提高學生的學習效果。因此，在日常的教學中，我將更加重視板書設計，不斷改進和完善，為學生提供更好的學習環(huán)境和體驗。
橋教學設計板書設計篇五
隨著教學方法的不斷發(fā)展完善，教學設計板書作為一種重要的教學工具，起到了非常重要的作用。在教學過程中，我深切感受到了它的獨特魅力。通過多年的教學實踐，我積累了一些關(guān)于教學設計板書的心得體會。
首先，教學設計板書要符合學生的認知規(guī)律。學生通過視覺感知進行學習，對色彩和圖形的感知能力較強。因此，在設計板書時，我們可以通過大字體的主題標題、醒目的色彩搭配和簡潔明了的圖形來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。同時，在板書的排版上，我們要盡量避免字跡太小、密度太大，這樣可以減輕學生的閱讀負擔，更容易理解和記憶。板書的設計要符合學生的年齡特點和認知能力，以促進他們的主動學習和積極參與。
其次，教學設計板書要與教學內(nèi)容相一致。板書是教學內(nèi)容的重要呈現(xiàn)形式之一，它能夠概括并凝練出教學內(nèi)容的重點和難點。因此，在設計板書時，我們要根據(jù)教學內(nèi)容的核心概念和重點知識點進行概括和總結(jié)。通過簡潔明了的文字和圖形，將內(nèi)容展現(xiàn)出來，幫助學生掌握知識。同時，在板書設計中，我們還可以利用圖表、示意圖、流程圖等形式來幫助學生更好地理解和記憶，提高學習效果。
再次，教學設計板書要有思維導圖的思維邏輯。在設計板書時，我們可以利用思維導圖的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，使學生能夠清晰地看到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系。通過將主題內(nèi)容與分支內(nèi)容、關(guān)鍵詞與示例等有機地結(jié)合，形成層次清晰、結(jié)構(gòu)緊湊的思維導圖，能夠幫助學生更好地理解知識框架，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。此外，思維導圖的布局也能夠引導學生進行思維的跳躍和拓展，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。
最后，教學設計板書要注重復習和反饋。板書不僅是教學過程的一部分，也是學生復習和鞏固知識的重要依據(jù)和參考。因此，在每次課程結(jié)束后，我們可以通過復習板書的內(nèi)容和回答相關(guān)問題的形式，引導學生進行知識鞏固和自我評價。通過板書的復習和反饋，學生能夠更深入地理解和消化所學的知識，提高學習成效。
總之，教學設計板書是一項重要而且必不可少的工作。它不僅能夠幫助學生更好地學習和掌握知識，也能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)努力探索和總結(jié)更加科學有效的教學設計板書方法，提高教學的質(zhì)量和效果。
橋教學設計板書設計篇六
一、教學要求：
1、學用字詞句：讀描寫春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用，了解形聲字構(gòu)字的巧妙，感受漢字的結(jié)構(gòu)美，提高識字興趣與能力。
2、寫鉛筆字，認識先撇后捺的筆順規(guī)則。
3、讀讀背背：熟讀識記四個描繪春光的成語，體會成語的韻律美，畫面美，背誦兩則諺語，教育學生愛惜光陰，鼓勵學生背誦有意義的諺語，4、綜合性學習：結(jié)合“三八”節(jié)，作一張賀卡，寫上一句話，讓學生在“做”“寫”“問”的實踐活動中培養(yǎng)好的學習習慣和自主探索精神。
5、口語交際：觀察圖畫，展開想象，當眾介紹春天的美景，意思要明確，語言要規(guī)范，并能做到目中有“人”。
二、教學準備：
之前組織學生去春游。
三、教學時間：
四教時。
第一課時。
一、教學要求：
學習“學用字詞句”。
學用字詞句：讀描寫春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用，了解形聲字構(gòu)字的巧妙，感受漢字的結(jié)構(gòu)美，提高識字興趣與能力。
二、教學準備：
教學掛圖。
三、教學過程：
（一）激趣揭題。
1、師：前兩天，我們?nèi)ゴ河?，你能看到了什么?/p>
（二）讀描寫春天的句子。
1、出示句子，誰來讀？
2、學生自由練讀短文。
要求：碰到不認識的字多拼讀。
3、檢查自讀短文。
4、練習感情朗讀。
5、師生共同朗讀。
（三）找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用。
1、你們讀了這段話，發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學生找出同偏旁的字。
3、師：為什么有相同的偏旁？
分別講述“草字頭、蟲字旁、足字旁”的意義作用。
（四）仿照例句說句子。
1、前階段，我們?nèi)ゴ河?，你們能說說在什么地方做什么嗎？
2、學生仿照文中的句子說話。
燕子在————————————。
小羊在————————————。
麻雀在————————————。
——————在—————————。
（五）。
總結(jié)。
師生同唱《春天在哪里》。
第二課時。
一、教學要求：
學習寫好“鉛筆字”和“讀讀背背”。
認識先撇后捺的筆順規(guī)則。
熟讀識記四個描繪春光的成語，體會成語的韻律美，畫面美，背誦兩則諺語，教育學生愛惜光陰，鼓勵學生背誦有意義的諺語。
二、教學準備：
田字格。
三、教學過程：
（一）揭題。
今天，我們繼續(xù)來學習練習2。
（二）教學鉛筆字。
1、審題。
講清題目的要求：
1、本課是進行描紅、仿影。審題。
（1）練讀題目。
（2）引導與上題比較，明確寫字要求。
2、指導描紅。
（1）出示卡片，讓學生讀“杏、笑、春”三個字，說說筆順。
（2）讓學生說說寫好這三個字感到最困難的地方。
（3）教師示范撇捺的寫法。
3、學生按要求練習描紅。
教師個別輔導，注意保持教室安靜，讓學生靜心寫字，及時糾正不正確的書寫姿勢。
4、指導仿影、臨寫。
（1）引導學生逐一分析“杏、笑、春”的間架結(jié)構(gòu)。
（2）教師示范寫“杏、笑、春”。
5、跟隨教師的示范，學生分別仿影、臨寫。教師行間巡視指導，表揚書寫姿勢正確的學生。
6、反饋。
展示學生寫得好的字，指出存在的問題，進行矯正練習。
（三）讀讀背背（成語）。
1、師：春天來到了，我們的校園里，多漂亮呀？誰來夸夸我們的校園？
2、教師小結(jié)，引出四個成語。
3、教師范讀成語歌，學生感受其韻律美、意蘊美，激發(fā)學生朗讀、背誦成語歌的興趣。
4、學生自由練讀，同桌互背。
5、檢查反饋。
指名背，評議糾正。
集體齊背。
（四）讀讀背背（諺語）。
2、學生講述。
3、揭示第一則諺語：
意思：一天要在早晨就定好計劃，多做工作；一年要在春天就早定好計劃，多做工作。這句話告訴我們做任何事，開頭最重要，要抓早，不能浪費時間。
4、讀背第一則諺語。
（1）學生自由練讀。
（2）指導試讀，指導讀出正確的停頓、邏輯重音。
（3）學生練習背誦，并指定試背，分組比賽背。
5、小結(jié)：這句話很簡單，但卻告訴人們一個深刻的道理。我們把這樣的話叫諺語。
6、學生借助拼音、插圖自讀自背第二則諺語。
7、檢查讀背情況。
（1）問：圖上畫的是什么？在什么時候干什么？
（2）指名試背第二則諺語。
（3）說說讀了這則諺語，你明白了什么？
（4）多種形式檢查背誦。
8、課外延伸：
像這樣的諺語還有很多很多，課后同學們可以收集、背誦。
第三課時。
一、教學要求：
學習想想做做。
綜合性學習：結(jié)合“三八”節(jié)，作一張賀卡，寫上一句話，讓學生在“做”“寫”“問”的實踐活動中培養(yǎng)好的學習習慣和自主探索精神。
二、教學準備：
課程表。
三、教學過程：
（一）激情激趣，揭示要求。
1、激情激趣。
過幾天，就是3月8好，那是什么節(jié)日？
你愛你的媽媽嗎？為什么？媽媽的節(jié)日就要到了，你準備用什么來表達自己對媽媽的愛呢？
剛才大家的想法都非常的好，其中做一張賀卡送給媽媽這個想法太好了，媽媽收到這份禮物一定又驚又驕傲，她覺得自己的孩子不僅孝順還能干。
2、揭示要求。
（二）適當指導，自主制作。
1、引導學生構(gòu)思，設計自己的賀卡。
你打算把這張賀卡做成什么形狀？
賀卡上加上什么樣的圖案？用筆畫還是彩紙貼？
里面寫上一句什么祝賀的話送給媽媽？
2、學生自主制作，教師巡視指導。
（三）交流成果，體驗喜悅。
1、賀卡集中擺放，同學們集體觀看。
2、夸一夸自己的賀卡。
3、夸一夸同學們的賀卡中你最喜歡的一張。
（四）結(jié)束整理。
1、收拾好制作工具，清理制作中的紙屑等。
2、“三八”節(jié)將賀卡送給媽媽。
第四課時。
一、教學要求：
口語交際：觀察圖畫，展開想象，當眾介紹春天的美景，意思要明確，語言要規(guī)范，并能做到目中有“人”。
二、教學準備：
教學掛圖。
三、教學過程：
（一）揭題審題。
1、出示圖畫，談話揭題。
看，圖上的小朋友多快樂，因為他們正在找春天呢！讓我們把自己當成圖中的小朋友，和其他小朋友一起去找春天，好嗎？（板書：春天來了）。
2、出示說話提示，學生借助拼音自讀。
（二）指導看圖。
1、指導有順序地觀察。
春天無處不在，我們該從什么地方開始找？按什么順序找？
按先上后下，先近后遠的順序說說圖上近處畫了哪些景物？遠處畫了哪些景物？
2、指名回答上面的問題。
教師根據(jù)學生的回答，用加上拼音的方式板書，按下列順序排好：
燕子柳樹桃樹－―――――。
孩子春筍小草――――――。
藍天白云麥苗――――――。
（三）指導說話。
1、指導學生說好開頭的第一句話。
2、指導學生按板書的順序逐一說好每一種景物。
3、指導說一句結(jié)束的話。
4、指導將整個內(nèi)容連起來說，可發(fā)揮想象說圖中沒有的景物。
（四）當眾練說。
1、分小組交流。
2、小組推選代表在全班交流。
誰講的好，就獎給小紅花。
橋教學設計板書設計篇七
文字是記錄語言的符號，是人們交流思想、記載事物、傳達信息的一種工具。黑板報就是以文字來完成這一宣傳使命的。這里所說的文字，就是指抄寫黑板報文章的粉筆字，也叫板書。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的黑板報板書教學設計，希望對大家有所幫助!更多內(nèi)容請關(guān)注應屆畢業(yè)生網(wǎng)!
黑板報是一種“報”,所用字體就如同報紙、雜志、書籍用字一樣，要求正規(guī)、準確、清楚、美觀、大方。不能有半點馬虎和隨意性的攙雜，更不能以自己個性的和毫無規(guī)則的另類字體呈現(xiàn)在版面上。這對黑板報的版面效果和宣傳效果會產(chǎn)生相當大的影響。因此，寫好黑板報的板書，對于制作和出版一塊好的黑板報是一個非常重要的環(huán)節(jié)。那么怎樣才能寫好板書呢?首先我們要清楚組成字體結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律，根據(jù)這個規(guī)律并按結(jié)字要求和字體特點要求，反復練習，認真揣摩，按“報”的標準字體形式書于板上，才能不負于黑板報的“報”的實質(zhì)。下面簡單介紹一些字體結(jié)構(gòu)的基本知識，以便于我們掌握黑板報板書的結(jié)字方式和書寫規(guī)律。
由點、橫、豎、撇、捺、折、挑、鉤八種基本筆畫構(gòu)成的獨體字及字頭、字底、偏旁、字框(也叫部首)，并將其按照一定的規(guī)則所組成的漢字，叫做字的結(jié)構(gòu)，也稱結(jié)體、結(jié)字、間架。
漢字有獨體字與合體字之分。古稱獨體字為“文”,合體字為“字”,文字則是它們的總稱。獨體字的數(shù)量不多，常用的只有幾百個，筆畫少，結(jié)構(gòu)簡單，但書寫難度大，其中一筆不到位，整個字就寫壞了。有些獨體字在合體字中被大量重復使用，或表意，或形聲，為適應方塊字形的需要將其放在某一固定部位上加以改造，演變成一種規(guī)范的形體，這就是常說的偏旁部首。這些偏旁部首有些與原形獨體字差別不大，如女、火、木、魚、車等。而有的已面目全非，看不出和原形獨體字有什么關(guān)系，如刂、艸、氵、忄等。這也就是說，筆畫組成獨體字和偏旁部首，獨體字和偏旁部首又組成合體字。
只是由基本筆畫組成，而不是由偏旁部首或其它結(jié)構(gòu)單位構(gòu)成的字，如日、月、大、小、牛、羊等。其結(jié)構(gòu)類型有柱型、坐型、架型、偏側(cè)型、包圍型。見表()。
由偏旁部首或其它結(jié)構(gòu)單位組成的字。其形式有以下幾種：
左右結(jié)構(gòu)：左右相等、左大右小、左小右大、左寬右窄、左窄右寬。
左中右結(jié)構(gòu)：左中右相等、左窄中右寬、中窄左右寬、左寬中右窄、中寬左右窄、右寬左中窄。
上下結(jié)構(gòu)：上下相等、上大下小、上小下大、上寬下窄、上窄下寬。
上中下結(jié)構(gòu)：上中下相等、上小中下大、中小上下大、下小上中大。
半包圍結(jié)構(gòu)：上包下、下包上、左包右、左下包右上、右上包左下、左上包右下。
全包圍結(jié)構(gòu)。
選擇黑板報板書字體的目的就是要使整個版面文章的字體規(guī)范、清晰、整潔，便于人們閱讀。當然，所選擇的板書與版面編排設計的整體效果和宣傳的主題內(nèi)容也是密不可分的，好的'板書能使版面格調(diào)協(xié)調(diào)一致，內(nèi)容與形式相融合，還能烘托版面氣氛，增加藝術(shù)感染力，所以，板書字體的選擇不但要適合制作者的抄寫水平，還要符合版面藝術(shù)形式的需求。
從藝術(shù)和實用的角度來選擇板書字體，較為適合黑板報和人們普遍認知的字體有楷書、隸書、魏碑、等線體和仿宋體。當然能與“報”上字體相似的只有仿宋體，因為仿宋字的筆畫橫平豎直，結(jié)構(gòu)緊湊，莊重大方，雄健挺拔，整齊劃一，秀麗俊雅。不管筆畫多少，都限于一個相同的方格內(nèi)，字與字之間，行與行之間不會產(chǎn)生相互交叉、牽連，字距與行距條理清晰，疏密有致，在版面上顯得整潔、規(guī)矩、樸實、大方，符合人們閱讀的視覺習慣。而對于其它字體，如行書、草書或是自己不規(guī)范的個性自由體最好不宜采用。這樣的板書會使讀者辨認困難，心理產(chǎn)生煩躁情緒，從而對黑板報“敬而遠之”,同時也會破壞版面的美觀，既達不到初衷設計的美好意圖，又達不到宣傳目的，使辦的黑板報因小失大，面向失敗。
黑板報的板書書寫格式根據(jù)人們的視覺心理、閱讀和書寫習慣，常采用左起至右、換行從上到下的橫排抄寫方式，這種橫向排序是黑板報排版設計使用最為普遍的一種格式。再則是采用從上到下、換行從右到左的豎排方式。這種豎向排序格式在黑板報排版設計中采用較少。除此以外，還有斜置排序、弧形排序等。不過這些抄寫格式在黑板報版面設計中是很少使用的。
黑板報板書書寫格式無論是橫排還是豎排都是根據(jù)版面設計需要，按人們的閱讀和書寫習慣確定，它的書寫格式是獨立的。只不過是文章抄寫完所形成的整個外形，是按版面排版形式、美化裝飾及版面間距空間等因素確定的。因此板書是在設計的固定形狀中或橫向或豎向書寫。當然，我們在抄寫文章之前，首先要確定好這篇文章總的字數(shù)(包括文章起頭的兩個空格、標點符號〈除“……”和“--”占兩格外，其它標點均占一個格〉和字母數(shù)字所占用的格數(shù))是否與設計的版面大小相一致，以便在抄寫板書時做到心中有數(shù)，準確無誤。對于較長的文章，在版面設計時，應靈活地分成小欄格式，以便于板書抄寫。
抄寫板書要字體統(tǒng)一，大小一致，不能寫不規(guī)范的簡筆字和替代字，更要注意錯別字。
黑板報宣傳的主題內(nèi)容是由每一篇文章的正文呈現(xiàn)在讀者面前的，為使讀者在黑色的板面上更容易和更清楚的進行閱讀，所抄寫的板書色彩就應當設定為最明亮和對比最強烈的顏色。所以，板書色彩設置為白色是最為適宜的。因而這也就成為黑板報整個色彩體系中唯一固定不變的單獨的色彩體系。當然，對于其它的對比色也是可以用到板書上的，如淺藍色和黃色。至于重點的詞句、數(shù)字、名詞也可以用其它色彩書寫，以此用來強調(diào)重要性，也是黑板報抄寫板書常用的手法。
板書的色彩運用應濃淡統(tǒng)一、清晰、干凈，詞句配色合理，不亂用其它色彩，避免多色混合抄寫板書。
橋教學設計板書設計篇八
《語文課程標準》指出：低年級階段學生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。要運用多種識字教學方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合?！段木叩募摇肥且黄洈⑿缘奈恼?，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學設計意在從學生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導入，并進行擴詞訓練，借助課文插圖讓學生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學中創(chuàng)設趣味的學習環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動學生自主識字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓練為主，指導學生通過朗讀認識生字、會讀對話、了解內(nèi)容，體會課文表達的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過“文具認領(lǐng)會”和“整理書包比賽”鼓勵學生養(yǎng)成愛護文具的好習慣。
課前準備。
1、生字卡片，制作多媒體課件。（教師）。
2、預習生字，做字卡。（學生）。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、謎語導入，引出課題。
1、謎語導入：同學們，我們猜兩個跟文具有關(guān)的謎語，好嗎？請你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟（橡皮）；小小黑人長又黑，愛用木頭做衣裳（鉛筆）。（課件出示橡皮、鉛筆圖像）。
2、導學：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學習時的好伙伴。它們有一個共同的名字——文具。
3、認識“文具”：
（1）學生在教師的引導下讀課題。要求讀準字音，其他同學邊聽邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。
（2）學生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場超市里標牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應的畫面。
（3）生齊讀課題：
看到課題你想提出什么問題？
設計意圖：課堂伊始，以謎語形式導入，為學生營造輕松愉悅的學習氣氛。將學生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學生生活經(jīng)驗，引導學生主動識字，力求識用結(jié)合。
二、初讀課文，認識生字。
1、檢查預習。
（1）教師導問：課文共有（）個自然段。寫的是（）和（）之間發(fā)生的事。（）總丟文具，（）告訴她文具是有家的，最后（）知道了文具的家在哪里。
（2）教師課件出示新詞：
文具、一次、丟失、仔細、檢查、所有、他們、每天。
（3）教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時正音。
（4）游戲“閃電讀詞”：同桌一齊站起來，老師點哪個詞，同桌就開始比賽讀，看誰讀得又快又準。
（5）教師范讀：同學們，解決了生字的難題，讓我們一起走進課文。老師先來讀，請同學們邊聽邊注意圈畫生字的字音。
（6）學生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。
（7）輪流讀：哪位同學愿意來展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽？（對于舉手的同學，對他們的自信和勇氣給予充分的肯定。）。
2、識記生字。
（1）游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段，請同學仔細聽。當老師讀到課文里的生字時，看哪個同學反應最快，第一個把字卡舉起來。
（2）學生舉字卡“丟”。指名讀準字音。
（3）說說你是怎樣記住它的？
預設：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個“去”字，就念“丟”
生2：我是用想一想的方法記住的?！叭ァ弊志拖褚粋€人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們在玩“丟”手絹。
（4）教師讀第2自然段，學生舉字卡“找”。
教師指導學生用多種方法認識“找”字。
預設：生1：我用加一加的方法認識“找”字。提手旁加一個“戈”就念”找”。
生2：我用換一換的方法認識“找”字?！芭摹弊钟疫叺摹鞍住睋Q成“戈”就是“找”。
（5）關(guān)注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
（6）小組交流識記其他生字。
設計意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級學生的特點，運用多種識字方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境來提高學生的識字效率。通過師范讀、學生自由讀、輪流讀等方式，讓學生在語境中學字?！伴W電出字卡”游戲旨在讓學生愉快地鞏固生字。
三、寫字指導。
1、教師課件出示“文”“找”“辦”3個要求會寫的字，說說寫時要注意什么？
2、教師邊指導邊示范，注意占格位置。
文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。
找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。
辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。
3、學生在田字格里練寫，教師巡視指導。
4、表揚寫得好的同學。
設計意圖：抓住寫字的指導重點，有的放矢，加深學生的印象，也更符合學生的年齡特點。
四、總結(jié)學習內(nèi)容，布置作業(yè)。
1、教師導問：這篇課文講了一件什么事？
2、本節(jié)課，你記住了哪些字？學會了幾種識字方法？你認為你寫得最好的字是哪一個？
3、作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。
設計意圖：語文學習強調(diào)平實、扎實、不花哨。所以，課后總體感知內(nèi)容，以及對識字方法的復習能使學生進行有效的學習，這樣對識字教學更有幫助。
橋教學設計板書設計篇九
教學目標：
1.理解課文內(nèi)容，引導學生了解由于老師的仔細觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀實際出發(fā)。培養(yǎng)學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進行認真分析和判斷的能力。
2.有感情地朗讀課文，抓重點詞句理解課文內(nèi)容。
教學重、難點：學習抓重點詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。
教學流程：
一、出示書中的兩段對話，朗讀。
1、不像！
它像什么？
像五角星！
2、不……像。
那么，像什么呢？
像……五……五角星。
板書課題：畫楊桃。
二、透過這兩段對話，可以讓我們再次回想到文中的場景，
那節(jié)圖畫課上（出示：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確）。
指讀，師：怎么看就是認認真真地看？位置、角度？（正對著我）板書：看（認認真真）。
出示：他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！?/p>
指讀（生讀）審視？會怎么審視呢？審視之后神情嚴肅了有時為什么？
老師讓同學們也輪流看了，能形容他們眼中的楊桃嗎？
出示實物，能形容你們眼中的楊桃嗎？
出示：1、不像！
它像什么？
像五角星！
2、不……像。
那么，像什么呢？
像……五……五角星。
讀讀說說，此時再讀這句話你能了解他們想法嗎？
師：你想告訴同學們什么？（生說）老師是很條理地說的，我們一個一個地看。
a、角度不同我們回顧課文找文中，我畫楊桃時的角度。讀讀，不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁，橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。
b、不忙著發(fā)笑什么是忙著？（想都沒想，沒有站到別人的角度去審視）。
c、看到…就…聽聽是否很很熟悉（爸爸說過）的確真的很像。
出示：老師的話和父親的話對比讀讀，你覺得哪像（做事情要事實一致、與事實相符，不能想當然）。
板書：
（認認真真）看。
畫楊桃。
（老老實實）畫。
橋教學設計板書設計篇十
同學們，生活中有一種情，悠遠而又綿長，那是思鄉(xiāng)情；生活中有一種愛，平凡而又偉大，那是慈母愛。古往今來，不知多少詩人為此寫下了感人肺腑的詩篇。今天，我們就來學習其中的兩首，請齊讀課題（師指板書：《14古詩兩首》）。
二、檢查預習。
1、第一首《泊船瓜洲》，這首詩的作者是誰？（師板書：《泊船瓜洲》宋王安石）那《游子吟》呢？（師板書《游子吟》）——唐朝的孟郊。（師板書：唐孟郊）。
2、這兩首詩我們都已經(jīng)預習了，誰來讀一讀？你來吧（指一名），其他同學注意聽他的讀音是否正確。
3、（生讀完第一首，讀得很流利）。
4、誰來讀《游子吟》？（指一名）師：讀得很流利，吐字很清晰。
5、通過課前預習，你對這兩首詩有了哪些了解？生：我知道《泊船瓜洲》寫了作者非常思念家鄉(xiāng)。師：你讀懂了詩人所表達的情感。生：我知道了《游子吟》歌頌了母愛。師：你讀懂了詩人的心。
生：（讀搜集到的王安石或孟郊的資料）師：真會學習，知道多方面獲取學習資源。（了解詩人的背景，可以加深我們對詩的理解。）（如果介紹得較多）以后再介紹的時候，可以把這些資料稍加整理，簡單介紹給大家。
6、同學們真了不起，通過自學不但了解了詩意，還感受到了出門在外的游子思鄉(xiāng)思親的深厚情感?，F(xiàn)在我們就踏上王安石的那條小船，去品味詩人那份濃濃的思鄉(xiāng)情。（師板書：思鄉(xiāng)情）。
三、學習《泊船瓜洲》。
（一）品讀“綠”
2、誰體會到了——“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”
3、是啊，這句詩最能表現(xiàn)詩人的思鄉(xiāng)之情。我們體會著讀一讀——“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！?/p>
4、那“春風又綠江南岸”（點課件：“春??岸”變藍）讓你看到了一幅怎樣的畫面？請同學們閉上眼睛，想象一下——（點課件：放《姑蘇行》合成音樂）。
5、你的眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，你來說——。
生：我仿佛看到江南一片嫩綠，小草露出了可愛的小腦袋，柳枝抽出了嫩芽。小河的冰融化了，河水嘩嘩地流淌著，小魚兒在水中吐著泡泡。我還聽到了小鳥嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“春天到了，春天到了?！?/p>
師：好一幅江南春景圖啊，你看到了什么？
生：春風吹過，江南一片新綠。有紅的花、綠的草，還有活潑機靈的小燕子。嫩綠的柳枝隨風擺動，粉紅的桃花也綻開了笑臉，鳥兒們在枝頭歡快的歌唱，魚兒們在水中嬉戲，處處充滿生機。伴著小溪潺潺的流水聲，小朋友們在草地上盡情地玩耍，有放風箏的，有摘野花的，別提多高興了。
師：是啊，春風一至，處處充滿生機。你還看到了怎樣的景象？也可以用自己積累的詩句啊、成語啊，把你看到的畫面描繪出來。
生：陽春三月、鳥語花香、生機盎然、桃紅柳綠、草長鶯飛、姹紫嫣紅??生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
草長鶯飛二月天，拂堤揚柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
師：這是多美的一幅畫??！有成行的碧樹，蕩漾的春水，江南的小橋流水人家，把你看到的畫面讀成一句詩，那就是——春風又綠江南岸（指屏幕）。
師：這么美的畫面讀成詩中的一個字——綠（點課件：“綠”字變成綠色）。
6、說到這個“綠”字，讓我想起了一個膾炙人口的煉字故事，想聽嗎？——據(jù)傳，詩人王安石在作《泊船瓜洲》時，先寫的是春風又“到”江南岸，后來他覺得“到”字不好，就改為“過”，接著又改為“入”、“滿”等字，經(jīng)過十多次修改，最后才確定改用“綠”字。
7、那你覺得這個“綠”字妙在哪里？（指幾個學生談自己的理解）。
8、一個“綠”字就讓我們品出了這么多的滋味，自己體會著讀一讀這一句——春風又綠江南岸（指屏幕）。
9、誰來讀——（生讀得不太好）。
10、我感受到了絲絲綠意，誰能讓春意更濃郁一些？你試一試——（生讀得很好）。
11、濃濃春意，撲面而來，我們一起讀——“春風又綠江南岸”
12、然而這一個“綠”字僅僅是在寫江南明媚的春色嗎？透過這一個“綠”字，我們還能感受到詩人怎樣的情懷？——詩人熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)、依戀家鄉(xiāng)之情。
13、那詩人的家鄉(xiāng)在哪兒？他又身在何處呢？讀讀詩句想一想（指屏幕）。
（二）理解“一水間”“只”
1、詩人身在何處——瓜洲。
2、這藍色是煙波浩渺的長江，瓜洲在長江的——北岸，（點課件：出現(xiàn)“瓜洲”）那京口呢？——在長江南岸，和瓜洲隔江相對。（點課件：出現(xiàn)“京口”）。
師：那詩人的家鄉(xiāng)在哪兒？——。
師：鐘山和京口之間相隔著數(shù)重山。（點課件：出現(xiàn)“鐘山”）。
生：滾滾長江是那么浩蕩，可在詩人眼里，卻覺得只有“一水間”的距離。而數(shù)重高山那么遠的距離，作者卻用了一個“只”，說明詩人感覺家鄉(xiāng)離自己很近。所以看出詩人很想念家鄉(xiāng)，才會覺得家鄉(xiāng)離自己這么近。
師：你讀懂了詩人的心，是思念讓天涯變成了咫尺，誰再來談一談。生：詩人離家鄉(xiāng)雖然已經(jīng)很遠，但是他心里一直想著家鄉(xiāng)，所以感覺家鄉(xiāng)離自己很近。
師：（你也感受到了）是啊，（指屏幕）從鐘山到瓜洲，這一道長江水，數(shù)重高山，在交通不便的古代可謂是山高水長，路途遙遠。然而，正是對家鄉(xiāng)深深的思念和依戀，才讓詩人感覺家鄉(xiāng)仿佛就在眼前，我們體會著讀——“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！?/p>
5、其實，詩人不僅在這首詩中表現(xiàn)了這種情感，在這次赴京途中的其他詩中也有所流露。（點課件：“青松十里鐘出路，只隔西南一片云。”）自己讀一讀，看看能否體會到詩人的情感。
6、誰體會到了？（你體會到了，你來談一談）。
生：離開鐘山都十里路了，詩人卻感覺離家只有一片云的距離，說明詩人思念、依戀家鄉(xiāng)，舍不得離開自己的家鄉(xiāng)。
7、把你體會到的讀出來好嗎？——。
8、是啊，詩人雖然身在途中，卻心系家鄉(xiāng)，他仿佛永遠走不出自己的家鄉(xiāng)，所以才會感覺——“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！?/p>
（三）品讀“明月何時照我還?！?/p>
資料：
王安石（1021—1086）北宋時期著名的政治家、思想家、文學家，江西臨川人。青少年時代隨父親在鐘山（今南京江寧）居住，視鐘山（江寧）為第二故鄉(xiāng)。
1042年王安石入朝為官，在做地方官時，曾向朝廷上萬言書，提出變法主張，推行富國強兵的政策。北宋神宗皇帝非常賞識他，1069年調(diào)王安石任參知政事，第二年升任宰相。王安石任宰相期間，大刀闊斧地推行新法，史稱“王安石變法”。后來，變法因觸犯了大地主、大官僚的利益，所以遭到朝廷內(nèi)外保守勢力的極力反對。他們千方百計地排斥他，打擊他?；实垡仓饾u對王安石失去了信任。王安石萬般無奈，辭去了宰相的職務，回到江寧任知府，從此寄情于山水。
一年后，皇帝又招王安石進京任宰相，他兩次推辭而未獲批準。這年春天，55歲的王安石從鐘山出發(fā)，上京赴任。他知道這一去是兇多吉少，因為只要他堅持變法，就會受到保守派的打擊、排斥，而皇帝又反復無常，所以他憂心忡忡，更加思念家鄉(xiāng)。這一天晚上，王安石夜宿瓜洲江邊，感時傷景，寫下了《泊船瓜洲》這首詩。
2、你體會到詩人此時的心情了嗎？（點課件：《長相思》配插圖）同學們，五十五歲的王安石，正站在瓜洲江邊，皓月當空，微風拂面，面對遙遠的家鄉(xiāng)，面對迷茫的仕途，詩人不禁思緒萬千。此時此刻，他的心情如何，他又會想些什么呢？請把它寫在詩的旁邊。
3、同學們坐好了，有些同學雖然還沒有寫完，但在寫的過程中，你已經(jīng)走進了詩人的內(nèi)心深處，你可以把你感受到的直接說出來。
師：是啊，這一去，仕途險惡，吉兇難測，這怎能不令人擔憂，這怎能不令詩人發(fā)出這樣的感慨——（點課件：“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”變藍）。
師：詩人眺望已久，不覺皓月初升，詩人在想——。
師：是啊，明月自古就有團圓之意，詩人睹月思親，歸心似箭，可是皇命難違，只能望月興嘆——（指屏幕：春風又綠江南岸，明月何時照我還。）。
師：明月清輝之下，這位兩鬢斑白、年過半百的老人在想——生：春天又到了，家鄉(xiāng)現(xiàn)在也應是風景最美的時候，我多么希望永遠地留在家鄉(xiāng)，永遠陪在親人身邊?。】墒俏疑碡撝厝?，為了國家的發(fā)展，為了人民的安康，不得不離開家鄉(xiāng)和親人，孤獨的遠赴他鄉(xiāng)。春天去了，有再來的時候，而我這一走，吉兇難測，不知什么時候才能回到家鄉(xiāng)，也不知還能不能回到家鄉(xiāng)，見到讓我朝思暮想的親人?。?/p>
師：是啊，我這一走，何時是歸期？還有沒有歸期啊！想到這里，詩人不禁喟然長嘆——（指屏幕：春風又綠江南岸，明月何時照我還。）。
師：這是詩人發(fā)自肺腑的一聲沉重嘆息——（指一名學生讀）師：這是詩人內(nèi)心憂愁的真實寫照——（指一名學生讀）。
4、站在瓜洲古渡的詩人，此時千種滋味，萬般愁緒，涌上心頭，化作江水邊、明月下的兩句感嘆——（指屏幕：春風又綠江南岸，明月何時照我還。）。
5、九百年前，瓜洲古渡口，站著一位詩人，他的身后是深深依戀的家鄉(xiāng)，他的前方仕途茫茫，誰來讀這首詩——（指一名）（若生讀得不好）。
6、老師能讀一下嗎？（師配樂《漁舟唱晚》范讀）。
7、誰再來讀？——（指一名）。
8、我們一起讀——（齊讀全詩）。
四、學習《游子吟》。
（一）自學交流，理解“密密縫”。
1、剛才，我們通過想象畫面，走進了詩人王安石的內(nèi)心深處，感受到了詩人那份綿綿的思鄉(xiāng)情。下面，我們就走進另一位游子，去感受他的情懷。（點課件：出示《游子吟》全詩）。
2、自己讀一讀《游子吟》，邊讀邊想象畫面，在感受比較深的地方作上批注（寫寫體會），一會兒我們交流。
3、現(xiàn)在我們來交流一下你的閱讀收獲，誰先談——（1）密密縫。
生：我從“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”中體會到母親很疼愛兒子。師：具體談一談好嗎？（母親怕兒子出門在外遲遲不能歸來，衣服破了沒有人給縫補，沒有替換的衣服，再受凍，所以縫得特別密實。）。
師：這真是“兒行千里母擔憂”啊！誰再來談談你對這兩句詩的體會——（學生回答和上一個差不多）。
師：你也感受到了母親的擔憂。
師：誰又有了新的體會，你來說——。
生：母親把針腳縫得那么密實，是盼望兒子早日歸來。
生：是母愛??（多指幾名學生說）。
師：是啊?。ㄊ巧钌畹哪笎郏┦嵌?、是牽掛、是擔憂、是惦念，是那顆永遠給兒子溫暖、幸福的慈母心。（師板書：慈母愛）師：這是一個怎樣的縫啊，容納了千言萬語，浸透著殷殷的母愛，讀出你的感受——（指屏幕：臨行密密縫，意恐遲遲歸。）。
師：還有哪些詩句讓你感受深刻——（3）誰言寸草心，報得三春暉。
（二）走進畫面，升華情感。
1、通過剛才的交流，我們深深地感受到母愛的真摯與偉大，讓我們再次走進畫面，走進游子的心。
2、（點課件：播放《長相思》）夜深人靜，勞累了一天的人們已酣然入睡，惟獨我家的油燈還在閃爍，只見——慈母手中線??報得三春暉。）。
生：母親，看到您一夜未眠為我縫制衣服的情景，回想起我們相依為命的日子，點點滴滴，涌上心頭，我真想永遠陪在您的身邊，以盡孝道啊！
師：我真想對母親說——。
生：母親，我一定會苦讀詩書，考取功名，不辜負您的期望，早日接你同住的！在我離去的日子里，您一定要保重身體，照顧好自己??！
師：我還想對母親說——。
生：母親，您歇歇吧，兒子已經(jīng)長大，能照顧自己了，您千萬別再為兒擔心，一定要注意自己的身體啊。兒子此去，不知何時才是歸期，但您放心，雖然相隔千里，但我們的心永遠在一起。每當想您的時候，我會輕輕撫摸您為我縫制的衣服，捧著衣服，就是捧著娘的一顆心啊！
4、可是，我這顆漂泊不定的游子心，又怎能報答得了母親那無邊的厚愛呢？我只能將千言萬語溶于一句詩中——誰言寸草心，報得三春暉。
5、此情此景，永遠印在了詩人心中，時時撥動著游子思親的心弦，齊讀——（全詩）。
五、拓展閱讀。
1、剛才我們和兩位詩人共彈了一曲余韻綿綿的思鄉(xiāng)懷親曲，現(xiàn)在我想把臺灣詩人余光中的一首《鄉(xiāng)愁》推薦給大家，喜歡讀的可以和我一起讀——（點課件：配《思鄉(xiāng)曲》朗誦）。
鄉(xiāng)愁。
臺灣.余光中。
小時侯鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭。
長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭。
后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓我在外頭母親在里頭。
而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭。
2、同學們，思鄉(xiāng)的詩寫了千百年，今天還在寫；思親的詩讀了千百年，今天還在讀。總有一天，你們長大了，也許要遠離家鄉(xiāng)和親人，去追尋心中的夢想。到那時，你們會覺得，故鄉(xiāng)和親人在我們心中，永遠是最溫馨、最難以割舍、最魂牽夢繞的。
橋教學設計板書設計篇十一
武榮花。
一、教學目標。
通過朗讀課文，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
二、教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
三、教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
四、教學準備：多媒體課件。
五、教學過程。
一、）導入課文。
我們一起去看看豐子愷爺爺?shù)陌座Z是什么樣的？了解一篇課文之前，我們要先了解一下作者。
二、）學習新知。
（課件出示：豐子愷的簡介。）。
既然他是漫畫家，我們一起看一下他的漫畫作品。（課件出示：漫畫圖片）。
一篇文章除了了解他的作者，還要了解他的寫作背景。（課件出示：寫作背景）。
了解完寫作背景，我們親自去看看豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的。在預習當中，你們覺得。
豐子愷爺爺筆下的白鵝給你留下什么影響呢？（課件出示：豐子愷筆下的白鵝有什么特點？）。
他給我們留下什么特點，我們可以用兩個字來概括“高傲”。（課件出示：高傲）。
文章用一句話來強調(diào)白額是高傲的動物，“好一個高傲的動物”這句話作者想強調(diào)什么呢？請大家再來讀一遍“好一個高傲的白鵝”
(出示課件：白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面？)我讀了課文，我找到了這樣的一些詞語，白鵝的高傲基本上表現(xiàn)在三個方面：叫聲、步態(tài)、吃相。
三、小結(jié)。
好了，今天我們就學到這里，這節(jié)課我們初步了解了課文。
橋教學設計板書設計篇十二
教學設計模版僅供河北省全員項目參訓教師提交實踐作業(yè)時參考使用，教學設計內(nèi)容應包括以下三部分：
一、課前系統(tǒng)部分。
（一）課標分析。
課程標準中明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”在閱讀教學中，教師要有以引導學生通過應用鞏固學習的成果。引導學生學習和體會作者遣詞造句、表情達意的方法，讓學生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗，引導學生將閱讀與寫作結(jié)合起來，在習作中運用閱讀中學到的知識，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，學語文，用語文，多方面提高學生的語文能力。《頤和園》是一篇典型的游記文，它開頭點明文章的中心：“北京的頤和園是一個美麗的大公園”。接著圍繞這一中心，運用了移步換景向我們介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的美麗景色，最后再以開展“小導游有名園”的活動進行總結(jié)。所以，我教學這篇文章時，啟發(fā)學生從文章的構(gòu)思、寫作方法等多方面地向《頤和園》學習。
（二）教材分析。
《頤和園》這篇文章是這第五單元的第二篇課文，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解。
（三）學生分析。
學生在學習了《長城》之后，對本單元“我國的世界遺產(chǎn)”為專題的知識已經(jīng)有了初步了解，學習方法也掌握了一些，容易產(chǎn)生新鮮感降低，興趣減小的現(xiàn)象。因此，設計本課，一是在學法上堅持以新穎促進學生注意，激起興趣，融入情境；二是在教法上注重適當放手，多發(fā)揮學生的主觀能動性。
（四）教學目標。
1、教學目標。
1、我能認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、建筑、宮殿、蔥郁、掩映、金碧輝煌、神清氣爽”等詞語。
2、我能理清課文寫作順序。
3、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
4、我要積累描寫頤和園景美的優(yōu)美句子。2.教學重點與難點。
寫好“長廊、柱子、建筑、宮殿、蔥郁、掩映、金碧輝煌、神清氣爽”等詞語；積累課文好詞佳句；理清課文描寫順序。
（五）教學策略。
以讀為本是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗，本節(jié)課我想用最簡單的朗讀、感悟的方法來教學本課，抓住關(guān)鍵的詞語咀嚼、品味、賞析升華，讓學生在課堂有滋有味地讀，無拘無束的表達感受。
（六）教學用具。
多媒體的簡單應用，優(yōu)化課堂教學。
二、課堂系統(tǒng)部分——教學過程。
（一）課前探究部分。
提出要求，引導學生自主完成前置學習，注意幫助學困生。提出預習要求，按照預習步驟完成預習：
1、頤和園是清代的皇家園林、景色優(yōu)美。我要搜集有關(guān)頤和園資料，與同學們共同交流分享。，我還能搜集一些頤和園的圖片展示個大家看。
2、查閱資料，搜集頤和園的風光圖片和資料，了解頤和園的歷史。
2、作者都去了哪些地方？
（二）新課導入部分。
溫馨提示：你還可以把自己當成小導游帶領(lǐng)大家游覽你感興趣的景點。
（三）師生互動部分。
1、小展：每個同學匯報自己對頤和園最感興趣的方面。
2、研討：小組商量選取最好的展示方式進行備展。
3、大展：分小組展示，評價交流。
4、反思：通過學習這篇課文，我還有哪些疑問，我學到了哪些學習課文的好方法？
（四）課堂總結(jié)部分。
指導學生交流課前搜集到的相關(guān)資料。
（五）課后作業(yè)部分。
閱讀《千紙鶴》同步課文及從課外搜集到的。
橋教學設計板書設計篇十三
教學目標:。
1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
4、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
教學重點:在理解課文內(nèi)容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
教學難點:明白鯨不是魚類，而是哺乳動物。
教學過程：
一、板畫導入，創(chuàng)設情境：
（教師板畫鯨）同學們，看看老師畫的是什么動物？這節(jié)課我們繼續(xù)。
學習第九課《鯨》，進一步了解這種巨大的海洋生物。
二、回顧課文：
師：請同學們把書打開，翻到四十頁，回憶一下，這篇課文從那幾個方面向我們介紹了鯨？（生匯報，師相機板書：形態(tài)、進化、種類、習性）（這些詞語可以根據(jù)學生不同的表達方式改變。體現(xiàn)以學生為主體）。
三、學習第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點呢？
1、我們來學習第一段。指名讀課文，其他同學動筆畫出描寫鯨的體形特點的語句。
相當于一百個成人體重。讓學生算算它們的倍數(shù)關(guān)系，從而深切體會鯨的巨大。體現(xiàn)學科整合）。
3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導學生再讀課文，研究作者的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、假設）。
四、總結(jié)學法：剛才我們是采用三步讀書法來學習第一段的，一讀課文，二抓特點，三學方法。以后大家可以用這種方法學習其他的說明文。
五、鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請同學們參照自學提示，按照三步讀書法自主學習四到七自然段，了解鯨的生活習性。（小黑板出示自學提示）。
自學提示：
1、讀課文，說說作者從哪幾個方面介紹鯨的生活習性？
2、鯨吃什么？哪些語句介紹了鯨的進食特點？
3、鯨怎樣呼吸？你能根據(jù)鯨呼吸特點辨別鯨的種類嗎？
4、鯨睡覺有什么特點？你能畫出鯨睡覺的示意圖嗎？
5、鯨的生長有什么特點？
學生根據(jù)自學提示自由讀書，圈畫，然后匯報。
學習呼吸特點時引導學生學習打比方的說明方法以及作者用詞的準確性。（鯨的進食特點重點指導朗讀，鯨的呼吸特點重點指導辨別鯨的種類）（小黑板出示四種不同的水柱形狀，讓學生辨認鯨的種類和大小）。
六、鯨的生長特點告訴我們鯨不是魚，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚呢？學習第二自然段。（重點理解鯨的進化過程）能用自己的話說說鯨為什么不是魚嗎？（強化識記，解決重點）。
七、回顧課文：通過本課學習，你對鯨有了哪些了解？
八、拓展延伸：
1、除了課文介紹的知識，你還知道關(guān)于鯨的知識嗎？
2、閱讀資料袋內(nèi)容，說說你知道了什么？有什么感受？
九、總結(jié)升華，讀寫結(jié)合：
鯨是我們?nèi)祟惖呐笥?，可是由于人類的大量捕殺，它們正在日益減少。我們應該為他們做些什么？大家可以采用本課學習的說明方法寫一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。
板書設計：鯨。
形體：大、重、長。
哺乳動物。
種類：須鯨齒鯨。
鯨吃什么。
生活習性呼吸。
睡覺。
生長。
一、優(yōu)點：
1、思路清晰。首先，我通過板畫帶著學生自然而快速地走進文本，然后與學生共同學習第一段抓住鯨的特點，了解說明方法。再借助自學提示讓學生采用讀，畫，猜等多種方式自主學習第四部分，這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個問題，“鯨是魚嗎？”很自然地把學生帶進探究文本的氛圍中，完成第二部分的學習的同時，也解決了課文的一項重點知識。
2、重點突出。這篇課文，最重要一點是要讓學生感知說明的方法。我重點指導學習第一段，就是因為課文的說明方法在這段里體現(xiàn)最明顯，也最集中。我先讓學生自己找，自己讀，自己體會。學生從不同的句子中體會到鯨的大和重，也讀懂了作者的說明方法。再讓學生通過朗讀體會不同的表達效果。雖說寫作技巧只可意會不可言傳，但是通過“訓練學生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個環(huán)節(jié)，我看到大多數(shù)學生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說明方法了。
3、方法靈活。在理解鯨的體重時，我采用數(shù)據(jù)對比，讓學生把“十六萬公斤”“六噸”“六十千克”三個數(shù)據(jù)進行計算和比較，感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時采用簡筆畫幫學生直觀地理解課文。做到了語文與美術(shù)、語文與數(shù)學的整合。
二、不足：
1、教材細節(jié)處理不到位。如：對鯨進食多而快的描述，鯨呼吸的不同形狀的描述，以及鯨睡覺方式的特別，鯨生長之快等方面，都沒能進行細細品讀和體會，這主要是前面預設不到位，由于學生不熟悉計算方法，所以在鯨與大象、人的體重對比計算時耗費了很多時間，還有后面自學匯報時，顯得過于流程化，缺少適當?shù)狞c撥。
教學設計的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。
3、忽略了打比方的說明方法。雖然學生匯報時已經(jīng)說到這一處，可是我沒有及時點撥，留下了一處遺憾。
我想，任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，只有遺憾才能使自己進步，所以，我一方面享受成功的快樂，另一方面也珍視缺失的遺憾，因為，我要在快樂與遺憾中繼續(xù)研究和探索，爭取上出更加精彩的語文課來。
橋教學設計板書設計篇十四
其中,第一個問題就是要回答“教學目標是什么?”相應地,設計者要通過實施教學分析確定答案。第二個問題是要回答“采用什么樣的教學策略和教學媒體?”通過設計者開發(fā)教學策略來完成。第三個問題要求回答“我們的測驗應該是什么樣的?我們?nèi)绾卧u價和修改教學資料?”這需要經(jīng)過設計者開發(fā)和實施評價活動予以解決。
由此,可以得出教學設計的一個簡化程序表達:分析――策略開發(fā)――評價。
人們對于教學設計程序的基本認識經(jīng)歷了一個不斷深化的過程,許多國外學者設計了諸多模型來表現(xiàn)系統(tǒng)化的教學設計過程。圖1即是其中比較有代表性的一個。
分析和理解這個模型需要注意以下四個方面的問題:。
第一,這個模型具有明顯的序列性和線性特征。一方面,這體現(xiàn)出在教學設計過程中需要遵守的一般順序;另一方面,設計者又不能拘泥于這個程序,在某些情形下,設計者可能需要修改這些設計活動的順序,而且,這一修改的過程可能并不是一步完成,而是需要經(jīng)過多次反復。因此,如果從設計實踐的心理活動來看,這個模型應該更像一個“蠕蟲團”。
第二,教學設計的各個活動之間相互關(guān)聯(lián),循環(huán)往復,本質(zhì)上是一個問題解決的過程。在設計過程中,問題的理解帶動著問題的解決,舊問題的解決可能意味著新問題的產(chǎn)生。因此,把設計過程理解成為是設計者不斷進行反思性學習的過程更為妥當。
第三,規(guī)范和科學地理解課程設計活動的內(nèi)容。這是進行有意義的教學設計的基礎和起點。比如,“評價(evaluation)”這一術(shù)語,其含義既包括對學習者的評估(assessment),也包括對教學的評價,不能簡單地認為評價就是“測驗(tests)”。再如,教學設計包含著問題解決,但不能把所有的問題解決都作為教學設計。因此,必須以嚴謹、踏實的態(tài)度進行問題的學習、理解和研究過程,尊重學術(shù)規(guī)范,遵守已有共識的概念范疇,杜絕望文生義,減少“非分析性”的研究。
第四,教學設計所創(chuàng)設的教學在目標、教學策略和評價方面必須相互匹配。就是說,教學策略要適應于不同的學習任務(即目標),測驗所測量的是學習者達成學習任務的情況。三者之間必須形成高度的耦合效應才能發(fā)揮出教學設計的優(yōu)勢。
高質(zhì)量的教學設計能夠充分利用所有可用的教學情境和資源,緊扣教學重心,賦予教學以連續(xù)性、趣味性和整體性,提高教學效率,促進學習動機,提升學習效果,激勵教師進步。
教學設計的起點是分析,分析既包括分析學生的已有知識、技能、愛好、態(tài)度和其他與學習有關(guān)的個性特征,也包括分析知識與技能學習的環(huán)境以及知識與技能的運用環(huán)境,同時,透過對教學目標的分析和確定,有助于決定教學過程和方法。
系統(tǒng)化教學設計的產(chǎn)物必然形成物化成果,這些具有物質(zhì)性的“產(chǎn)品”既可以被現(xiàn)場使用,也可以被復制和傳播;既可以被設計者使用,也可以被其他教師甚至學生使用。因為教學設計和開發(fā)包含了學習者和情境方面的信息,所以,這些“產(chǎn)品”可以為那些需要解決的教學問題提供實用、有效和可接受的解決方法。
基于分析的教學設計需要技術(shù)性的技能和創(chuàng)造性以及理性和直覺性的思維過程。廣泛參與教學設計過程,有助于教師有針對地開發(fā)評估工具,合理地選擇和開發(fā)教學策略,適時地開發(fā)與選擇教學材料,形成積極的反思性教學,不僅有利于教學過程的順利展開,還有利于教學目標的順利實現(xiàn),更加有利于教師有意義的成長與成熟。
學校的發(fā)展實際上是一個代際累積的結(jié)果。缺乏教學設計的教學成果往往不具備推廣性質(zhì)和繼承價值。教學設計不僅僅為教學和學習提供了一個具有實用價值的解決框架,更重要的是它所展現(xiàn)的是一種系統(tǒng)的方法論,在此基礎上達成的共識,不僅可以使設計者、開發(fā)者、教師和教學管理者之間形成協(xié)調(diào),還能夠為學校積累優(yōu)質(zhì)的人力資源和教學資源,促進學校教學工作的良性循環(huán)和發(fā)展。
如果考慮到教學設計具有的情境特征,可以說,在特定情境下的教學設計基礎上展開的教學才是真正的“校本”。
既然教學設計具有如此巨大的實用價值和實踐意義,為什么在當前的職業(yè)教育課程改革中卻遭受冷遇呢?筆者認為,主要原因有以下幾個:。
1.不熟悉,不重視。
國外學者研究教學設計已經(jīng)幾十年了,理論文獻和實驗成果異常豐富,但這些并沒有被國內(nèi)的學者,尤其是職業(yè)教育工作者所熟知、接受和采納。由于不熟悉,所以不重視。相比之下,職業(yè)學校更加重視“人才培養(yǎng)方案”和“課程標準”(簡稱“方案”和“課標”)的制定。更有甚者,以為“方案”、“課標”甚至是“課時計劃”(即教案)就是教學設計。這幾者之間的差異上文已經(jīng)做了區(qū)別。
實際上,如果站在系統(tǒng)的教學設計的角度上看,即使是最新制定的“方案”和“課標”也存在著重大的缺陷。最為突出的是,缺乏準確的教學目標分析和準確的教學目標定位;缺乏對學生和環(huán)境的分析;含糊的目標陳述給測量和評估制造了困難,等等。
2.難度大,成本高。
客觀分析,一方面,教學設計作為一項系統(tǒng)工程,確實具有全面性和苛求性的特征。因此,即使是有經(jīng)驗的設計者也會經(jīng)常表現(xiàn)出顧慮,擔心失敗的教學設計會帶來嚴重的后果。比如,無效的師生交流、活動效率和教學效果低下、濫用時間和資源、損害學生動機,等等。另一方面,系統(tǒng)的教學設計在各個階段都需要投入巨大的時間和精力,尤其對于職業(yè)教育而言,由于教學對象、教學內(nèi)容和教學目標的特殊性,無法從普通教育的課程設計中直接獲取經(jīng)驗性成果,因此,職業(yè)教育教學設計的原創(chuàng)性特征就成為阻礙推動課程設計工作的最直接原因。
3.缺知識,少技術(shù)。
在我國,課程設計的人員主體應當是教師。教師雖然對于所教授的知識性內(nèi)容比較熟悉,但是對于教學論、學習論和課程設計技術(shù)等專門性知識和技能卻非常缺乏,從而客觀上不具備系統(tǒng)性教學設計的勝任力。
同時,由于多重原因綜合作用的結(jié)果,職業(yè)學校的教師通常都會面臨較為嚴重的職業(yè)倦怠,因此,對于復雜的教學設計,教師往往缺乏內(nèi)在的動力。
正是在上述幾種原因的共同作用下,職業(yè)教育學校的教學設計才會停滯不前。
為了打破目前教學設計在職業(yè)學校所面臨困境,使教學設計發(fā)揮出應有的功能,惠及各方,筆者建議:。
(1)進一步加強對教學論和學習論的深入學習和理解,可以通過組成學習型團隊,通過內(nèi)容分工,定期交流的方式,迅速掌握指導教學設計的相關(guān)理論。
(2)以代表性學科為突破口,建立階段性任務模式,組建教學設計團隊,由簡入繁,化整為零、以點帶面地進行嘗試性教學設計,并通過教學實踐不斷反饋,總結(jié)經(jīng)驗的同時,推廣經(jīng)驗,逐步進入教學設計的全面推進。
(3)積極為教師進行教學設計的研究與實踐創(chuàng)造良好的外部條件,使之能夠不斷增強教學設計的勝任能力。
橋教學設計板書設計篇十五
教學目標：1、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點，學習用打比方、列數(shù)字、做比較等說明事物的方法。
3、使學生明白：人和動物要和平相處。
教學重點：了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數(shù)字等說明事物的方法。
教學難點：理解鯨是胎生的。
教學過程：
教師活動學生活動。
一、揭示課題。
1、你知道鯨的哪些方面的知識？用一句話介紹自己（檢查預習情況）對鯨的了解。
2、過渡：同學們知道的真不少。
今天，我們就學習22課《鯨》。
3、齊讀課題齊讀。
二、學習課文。
1、結(jié)合本單元的訓練重點，歸納總結(jié)：
本課的問題？1、作者介紹了鯨的哪些知識？
2、用了什么樣的方法？
2、組織自學：選擇你喜歡的一段先自學后小組交流。
具體分析。
3、師生交流并板書。交流：
1、鯨的知識：樣子大、是哺乳動物、種類、食物、呼吸、睡覺、胎生。
2、采用方法：列數(shù)字、做比較、分類別、舉例子、打比方。
法作用：準確、直觀、形象。
3、交流方法：畫畫、朗讀、表演。
三、練習。
快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。
的有關(guān)鯨的資料以“鯨的自述”的練習。
形式給大家講一講。交流。
四、作業(yè)。
選擇；
1、把你知道的有關(guān)鯨的知識制成小報。
2、根據(jù)這篇課文的表達方法，你也寫。
一篇你喜歡的小動物。
五、板書：
樣子大列數(shù)字、做比較。
哺乳動物。
種類分類別。
食物分類別、列數(shù)字、舉例子。
生活習性呼吸打比方。
睡覺（準確、直觀、形象）。
橋教學設計板書設計篇十六
3．通過反復誦讀課文，感受散文文筆優(yōu)美、形散神聚的特點。
【教學準備】。
課前閱讀《時代廣場的蟋蟀》《夏洛的網(wǎng)》等經(jīng)典兒童文學他的村民會怎。
么互相打招呼？（原來，他們是這樣互相“寒暄”的順勢學“寒暄”這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉(xiāng)情這樣濃濃的鄉(xiāng)情肯定會溫暖這個游子的心的）。
（3）讓我們也跟這個可愛的小甲蟲寒暄幾句吧。
（4）讀出游俠甲蟲的神氣（讀著讀著，我們覺得這小甲蟲量、對生活的熱愛）。
6.“不同的分工”一段。
(1)你讀懂了小蟲子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類一樣復雜的工作）。
(2)看到這里，我們不得不為小蟲驚嘆：他們用小于人類幾萬倍的身軀，從事著和人類一樣復雜、創(chuàng)造性的工作，真了不起?。。?。
作品。
【教學流程】。
一、揭題導入，激發(fā)情趣。
二、自讀課文，整體感知1．讀通課文2．自學生字詞。
（歸來的游俠幸福的迎接來客人了動聽的演奏勤勉的勞作不同的分工）。
默讀自己感興趣的段落要走進小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語言，包括它們的肢體語言等哪些畫面給我們留下了深刻印象？交流：1．“歸來的游俠”一段：
（1）你也覺得它是個“游俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進左沖右撞）。
(1)讀了這段文字，你有什么問題要問這小甲蟲嗎？
(2)那只嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么？
(1)這樣駐足觀望的目光我們?nèi)祟愂煜?？在哪兒能碰到？（看來對美好事物的追求和向往不光是我們?nèi)祟惖膶＠摹榜v足觀望”中，我們感受到了他們對圓蟲的（羨慕、喜愛）。
(1)聽到這樣的音樂，我們會怎樣？（鼓掌、贊嘆、驚嘆）為什么？（演得那樣全神貫注而且這種音樂只有昆蟲所有的）。
(2)動情朗讀把這美妙的音樂傳遞給更多人5.“村民的勞作”一段。
是什么力量使他們勤勉地奔忙？（母愛的力量、求生的力。
四、回歸全文，提升快樂。
這種快樂是誰創(chuàng)造的？（它們自己創(chuàng)造了快樂、幸福的生活）。
2.作者快樂嗎？快樂來自——（“又躺在”不止一次，對生活的發(fā)現(xiàn)，對美的發(fā)現(xiàn)有一顆詩心）。
歸來的游俠幸福的迎接來客人了動聽的演奏勤勉的勞作不同的分工鄉(xiāng)情親情勞動創(chuàng)造快樂。
橋教學設計板書設計篇十七
（一）教學要求：
1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2．朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3．培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
（二）教學重點：
1．了解課文介紹的鯨的知識。
2．體會所運用多種說明方法。
（三）教學難點：
理解鯨的進化過程。
（四）教學時數(shù)：
一課時。
（五）教學過程：
一．定向?qū)搿?/p>
1．師：同學們，在我們這個美麗的地球上，有許許多多、不同種類的動物在生息、繁衍。它們是我們?nèi)祟惖呐笥?。動物的世界是神秘有趣、搖曳多姿的,充滿了無窮無盡的奧秘。今天，就讓我們通過課文來了解海洋里的一種動物，那就是--鯨。
2．板書課題。
師：如果由你們來寫，你會寫些什么內(nèi)容？
指多名學生說一說。
相機板書：寫些什么？
二．自讀課文，整體感知。
1．用比較快的速度閱讀課文。
想一想：課文是從哪些方面介紹鯨的。
2.指名說一說。
師生共議，明確課文主要介紹了鯨的進化過程，說明它是哺乳動物，還介紹了鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面的內(nèi)容。
相機讓學生列出各個部分的小標題。
三．創(chuàng)設情境，導讀課文。
2．指名說一說。明確：這句話說得不具體，不能讓人明確鯨到底有多大。
3．課文里介紹清楚了嗎？你從哪里體會了解到的？
引導學生抓住重點句子，如：
“我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！?/p>
體會作比較的說明方法以及這樣寫的好處。
又如：
“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞?！?/p>
體會舉例子說明的方法以及這樣寫的好處。
讀一讀，體會體會。
4．故事表演：有一天，太平洋地區(qū)舉行了各種魚類的運動會。鯨也興高采烈去參加，可是卻在賽場門口被蝦將軍攔住了，蝦將軍以鯨不是魚類為由不讓它參加比賽。兩個人為此產(chǎn)生了爭執(zhí)。
如果你是蝦將軍，你會怎樣說服鯨呢？
引導學生通過讀課文，從鯨的進化與它的生活習性理解鯨是哺乳動物。
明確理由。
（1）鯨的進化是由陸地到淺海再到深海。
（2）鯨用肺呼吸。
（3）鯨是胎生的。
這些特征都說明了鯨是哺乳動物。指名用自己的話，聯(lián)系課文內(nèi)容與在自然課上學到的知識或收集到的有關(guān)哺乳動物的知識說明鯨是哺乳動物。
四．小組合作，研讀課文。
1．師：課文還從鯨的種類、捕食、呼吸、睡覺等方面向我們介紹了海洋巨獸--鯨的生活習性。那么，你們最喜歡哪個部分呢？或者你們對鯨的哪方面最感興趣呢？請你們分四人小組，選擇一個或兩個方面進行小組合作學習。
2．四人小組選代表說一說自己準備選擇哪個內(nèi)容進行自學，用什么方法進行。如：畫表格、畫圖、朗讀、表演等方法。
3．集體交流。
每個四人小組推選代表向老師和同學匯報自己這個小組的學習情況。
交流時注意說明自己介紹的是鯨的哪方面生活習性，用什么方法了解到的，作者用了哪些說明方法。
小組的其他成員可以進行補充，其他小組也可以進行補充說明。
明確：
（1）鯨的種類按有無牙齒，可以分為兩種：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有。
牙齒。
（2）須鯨主要吃蝦和小魚；齒鯨主要吃大魚和海獸。用了列舉數(shù)字、舉例子、列數(shù)字等說。
明方法。
（3）鯨用肺呼吸，須鯨噴出的水柱是垂直的，又細又高；齒鯨的則是傾斜的，又粗又矮。
用了比喻等說明方法。
（4）鯨睡覺時頭朝里，尾巴向外。
五．課堂練習。
1．請你們根據(jù)課文上介紹的有關(guān)鯨的知識以及所收集的資料，以“鯨的自述”形式給大家講一講。
2．評議。
板書設計：
22．鯨。
寫些什么：怎樣說明的：
鯨的體形--十分巨大（列數(shù)字；作比較；舉例）。
鯨的進化--由陸生到海生（作比較）。
鯨的種類--須鯨和齒鯨。
鯨的捕食--用須板或用牙齒（列數(shù)字；舉例子）。
鯨的呼吸--肺；形狀不同的水柱（作比較；打比方）。
鯨的睡覺--頭朝里，尾向外。
鯨的生殖--胎生；長得快；壽命長（列數(shù)字；舉例子）。
作者郵箱：zsxlihui。
橋教學設計板書設計篇十八
【教學內(nèi)容】義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》（人教版）一年級下冊。
【活動目標】
1.感受風的特征，初步感知風產(chǎn)生于空氣的流動，知道風的積極與消極作用。
2.學習用觀察、實驗等方法對自然界的風進行簡單的探究活動。
3.體會風給人們帶來的方便與快樂，激發(fā)學生探究自然現(xiàn)象的興趣。
【活動準備】
1.課前觀察與風有關(guān)的現(xiàn)象，并用畫表現(xiàn)出來。
2.收集可以表現(xiàn)風的存在的物品：扇子，小紗巾、風車等。
3.制作風與人們生活有關(guān)的多媒體課件。
【活動過程】
活動一：激趣導入
1.玩風車，激發(fā)情趣。
師：小朋友們，今天老師給你們帶來了玩具，你們想知道是什么嗎?(生：想)請你們把眼睛閉上，等我數(shù)到三時再把眼睛睜開，好嗎?(出示五彩風車)這是什么?(生：風車)誰能讓這漂亮的風車轉(zhuǎn)起來?(教師發(fā)風車給學生玩)
師：風車都轉(zhuǎn)起來了，同學們用的是不同的方法，所以大家都是成功者。
2.揭示課題。
師：小朋友們玩風車開心嗎?(生：開心)小朋友們知道風車為什么能轉(zhuǎn)起來嗎?(生：有風)對了，就是因為有風，風車才轉(zhuǎn)起來了。今天我們將一起去和風姐姐交朋友，去聽聽她的聲音，看看她的表演，夸夸她的好處，你們愿意嗎?(生：愿意)(板書課題)
【點評】愛玩是兒童的天性。教師以玩風車的形式導入新課，很自然地引發(fā)了學生的興趣和參與意識，并以“和風姐姐交朋友”這種擬人化的方法，把學生的注意力引向了主題活動，使學生明確了學習目標。
活動二：我會找風
1.聽風聲。
師：小朋友們聽，這是誰來了？（播風聲）（生：風姐姐來了）對，讓我們大聲對風姐姐說聲hello！
2.課件1：指導學生觀察，找一找從哪些地方可以感受到風。
生：風把小朋友的帽子、紗巾、頭發(fā)和衣服吹動了，風讓帆船破浪前進，風把紅旗吹得飄呀飄，風把柳枝吹得搖啊搖，風讓風箏飛得很高，湖水隨風蕩漾。
師：小朋友們觀察得真仔細，風姐姐非常愿意和你們這些愛動腦筋的小朋友交朋友哩！
3.課件2：指導學生欣賞、感受人們生活周圍的風。
生：在湖邊，風把樹枝吹得搖啊搖，湖水隨風蕩漾。
生：風把我的衣服吹動了……
4.交流展示學生課前畫好的風，看看誰的畫最能表現(xiàn)風。
師：你們可真是細心的孩子。老師還知道有些小朋友把自己找到的美麗的風畫下來了，誰愿意把自己的畫介紹給大家看看。（請三名學生上臺展示自己的畫）
師：你畫的風姐姐在哪兒？
生1：我畫的是海風，海風吹得人很舒服。（表演“舒服”的感覺）
生2：我畫的是樹林，風把樹吹得很響。(學風吹樹林的聲音)
生3：我畫的是國旗，風把國旗吹得飄呀飄。(演示國旗飄動的樣子)
師：你們畫得真棒，小朋友們真聰明，會用看、聽、感覺等等各種不同的方法找到風姐姐，瞧，她正對著大家微笑呢!你們也對她笑笑。(板書：我會找風)
【點評】游戲是學生喜好的一種活動，也是有效的學習方式。教師通過和學生一道玩捉迷藏的游戲來感知大自然中的風；通過拍攝學生身邊的風，來創(chuàng)造性地使用教材，引入了教材中沒有的本土風景；讓學生通過“欣賞風”和“畫風”，去感受自然界中的風無處不在，風與我們的生活緊密相連。使學生在情感上產(chǎn)生共鳴，從中了解大自然和熱愛大自然。
活動三：我會造風
1.小實驗：我們都來制造風。
生：上臺演示各種不同的辦法，如：用嘴吹，用扇子扇等。
2.小結(jié)：空氣的流動形成風。
【點評】教師通過組織開展小實驗活動，讓學生在親身實踐和觀察比較中動腦筋、想辦法去造風，體驗和感知“風”的存在，領(lǐng)悟風形成的原因，達到教育學生動腦筋，有創(chuàng)意地生活之目的。
活動四：風與我們的生活
1.課件4：風姐姐的自我介紹。
師：空氣的流動形成風，那你們知道風有哪些作用嗎？先聽聽她的自我介紹吧?。ㄕn件錄音：我是你們的風姐姐，在生活中，我的作用可大了，春天一到，花兒開了，我一吹，你就可以聞到花兒迷人的香味。炎熱的夏天來了，我可以讓人們感到?jīng)隹臁Ｔ跊]有電的時候，我能讓大風車忽悠悠地轉(zhuǎn)起來，那樣就能帶動機器發(fā)電呢！怎么樣，我厲害吧！哦，對了，你們見過在大江大河中航行的帆船嗎？那可全靠我的幫助呢?。?/p>
2.聽了風姐姐的自我介紹，同學們想想，風姐姐還有哪些作用？（學生回答）
師：風可以幫助燃燒，幫助人們發(fā)電，為有些花傳播花粉，還可以幫助帆船航行。你們還知道風姐姐有哪些好處呢？把你知道的向小伙伴說說吧！（學生自由說）
3.引導學生發(fā)揮想象力，動動腦，想一想：長大了，你將會怎樣利用風來幫人們做好事？
師：風姐姐的好處可真多呀！除了這些，你還想讓風姐姐幫我們干點什么呢？
生：我想讓風姐姐幫我制造玩具、幫我們把衣服吹干、幫我們給沙漠中口渴的人們送水……
4.課件5：沙塵暴、臺風給人們帶來的麻煩與災難。
師：不過，風也有不高興的時候。你們見過風姐姐不高興的樣子嗎？（播“臺風”和“沙塵暴”錄像）
師：臺風確實可怕，沙塵暴的確討厭。不過這可不能全怪風姐姐，這是因為有些人不愛護花草樹木，她才生氣的，所以我們要愛護好花草樹木，多種植花草樹木，當好環(huán)保小衛(wèi)士，讓風姐姐給我們帶來更多的好處，那樣風姐姐就可以和我們愉快地生活在一起了。
【點評】兒童是在真實生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面發(fā)展的。教師通過引導學生體驗風在人們生活中所起的作用和給人們帶來的好處，來激發(fā)學生探究大自然的興趣；通過感受臺風、沙塵暴給人們造成的危害，從中領(lǐng)悟要讓風成為人類的好朋友，必須要多種植花草樹木，自覺愛護花草樹木，保護好自然環(huán)境。
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