教案的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該明確，包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)活動(dòng)的效果等方面的評估。編寫教案要注重教學(xué)目標(biāo)的明確，教師應(yīng)該清楚自己希望學(xué)生通過這堂課學(xué)到什么知識(shí)和能力。教案范文給教師提供了一個(gè)創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)的思路和實(shí)踐案例。
部編版七年級(jí)語文的課文教案篇一
1．學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合，以議為主的寫法。
2．理解文章贊揚(yáng)了白求恩崇高的精神境界，引導(dǎo)學(xué)生追求道德修養(yǎng)的更高境界。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．夾敘夾議，以議為主的寫法。2．運(yùn)用對比的方法，體會(huì)對比的作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
復(fù)習(xí)議論文的相關(guān)知識(shí)。
一、論點(diǎn)：概念及提出的方式。
二、論據(jù)：事實(shí)論據(jù)、理論論據(jù)。
三、論證及論證的方法、論證的結(jié)構(gòu)總分總式、總分式、分總式；
板書課題《記念白求恩》。
一、預(yù)習(xí)。
1．給下列加點(diǎn)字注音。
派遣（)以身殉（）職純粹（）鄙?。ǎ┆M隘（）熱忱(）。
2．解釋下列詞語。
派遣：（政府、機(jī)關(guān)、團(tuán)體等）命人到某處做某項(xiàng)工作。
狹隘：（心胸、氣量、見識(shí)等）局限在一個(gè)小范圍里，不寬宏大量。
極端：副達(dá)到極點(diǎn)。熱忱：熱情。忱：真實(shí)的情義。
麻木不仁：原意是肢體麻木，感覺不靈。這里指缺乏政治敏感和政治熱情，對集體和人民利益不關(guān)心。微不足道：不值得一提。純粹：形不攙雜別的成分的。
漠不關(guān)心：冷淡，不關(guān)心。拈輕怕重：接受工作時(shí)挑揀輕易的，害怕繁重的。
二、導(dǎo)入。
簡介白求恩生平和文章寫作的時(shí)代背景。
白求恩(1890一1939)，國際主義戰(zhàn)土。加拿大共產(chǎn)黨員，著名的胸外科醫(yī)師。中國抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，為了支援中國人民的解放事業(yè)，他受加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨的派遣，率領(lǐng)由加拿：大人和美國人組成的醫(yī)療隊(duì)到中國解放區(qū)，1938年3月到達(dá)延安，不久又轉(zhuǎn)赴晉察冀邊區(qū)工作。他對工作極端負(fù)任，對同志對人民極端熱忱，以精湛的醫(yī)療技術(shù)，為中國的抗日軍民服務(wù)，并培養(yǎng)了大批醫(yī)務(wù)干部，為中國人民的解放事業(yè)作出了卓越的貢獻(xiàn)。后因搶救傷員感染中毒，1939年1l月12日在河北省唐縣逝世。
白求恩逝世的一個(gè)月后的12月21日，毛澤東同志寫下《紀(jì)念白求恩》這篇文章。
三、朗讀課文，整體感知。
要求：朗讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音。
思考：白求恩為什么值得贊揚(yáng)？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的哪些品質(zhì)？全文共四段，各段之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？學(xué)生討論、交流找出各段的中心句，并歸納各段要點(diǎn)。
中心句：第一段：“一個(gè)外國人，毫無利己的動(dòng)機(jī)，把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神?！?/p>
第二段：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的極端的負(fù)責(zé)任，對同志對人民的極端的熱忱?！?/p>
第三段：“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對技術(shù)精益求精?！?/p>
第四段：“我們大家要學(xué)習(xí)他毫無自私自利之心的精神。
歸納各段要點(diǎn)如下：（每一段即為一個(gè)部分）。
第一部分：贊揚(yáng)白求恩同志的國際主義精神。
第二部分：贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。
第三部分：贊揚(yáng)白求恩同志對技術(shù)精益求精的精神。
第四部分：號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無自私自利之心的精神。
四、學(xué)習(xí)第一部分。
思考問題，學(xué)生討論交流。
1．這段文字分幾層寫的？各層的主要內(nèi)容是什么？
明確：分三層。第一層（從開頭至“不幸以身殉職”）：高度概括白求恩同志的主要事跡。
第二層（從“一個(gè)外國人”至“每一個(gè)中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神”）：高度概括白求恩的思想和行動(dòng)，點(diǎn)明本文的中心論點(diǎn)。
第三層（從“列寧主義認(rèn)為”至結(jié)束）：引用馬列主義觀點(diǎn)論述白求恩同志具有偉大的國際主義精神。
2．文章開頭對白求恩同志的介紹包含哪些內(nèi)容？有于么作用？
明確：他是資本主義國家中無產(chǎn)階級(jí)先鋒隊(duì)的一員；年歲已大，壯心不已；肩負(fù)重?fù)?dān)，奔赴前線；以身殉職，重于泰山。
扣住國際主義的原則概述白求恩同志的簡歷，是對逝者的追憶，也是論述白求恩具有國際主義精神的事實(shí)依據(jù)。
3．白求恩不遠(yuǎn)萬里來到中國，他身上最本質(zhì)的東西是什么么？用文中的原話回答。
明確：“這是國際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神?！?/p>
五、學(xué)生朗讀第一段，分?jǐn)?、議兩部分，加深體會(huì)白求恩同志的國際主義精神。
六、小結(jié)。
了解白求恩同志共產(chǎn)主義精神的表現(xiàn)之一精神；初步理解議論文中敘述的作用。
七、布置作業(yè)。
1．探究、練習(xí)一。
2．選用隨堂練習(xí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課。
讓學(xué)生交流搜集有關(guān)白求恩的故事，并讓互相評價(jià)。
聽寫詞語：派遣、狹隘、熱忱、拈輕怕重、麻木不仁、精益求精、見異思遷、鄙薄。
二、學(xué)習(xí)第二、三部分思考問題，學(xué)生討論交流。
1．白求恩同志的共產(chǎn)主義精神的第二個(gè)方面是什么？
作者為了突出這一精神，分幾層來寫的？
明確：白求恩同志的共產(chǎn)主義精神的第二個(gè)方面是：毫不利己專門利人的精神。分三層寫：
第一層（從開頭至“至少不能算一個(gè)純粹的共產(chǎn)黨員”）：從正面介紹白求恩的這種精神。
第二層（從“從前線回來的人”至“無不為之感動(dòng)”）：從側(cè)面烘托白求恩的這種精神。
第三層：作者再次號(hào)召大家向白求思同志學(xué)習(xí)。
2．白求恩同志共產(chǎn)主義精神的第三個(gè)方面是什么？為什么這一部分內(nèi)容寫得少？
明確：第三個(gè)方面是：對技術(shù)精益求精的精神。白求恩大夫是個(gè)杰出的醫(yī)生，他醫(yī)療技術(shù)的高超是解放區(qū)軍民都了解的事，所以作者只用一句話作了概括，而不作多的論述。
三、繼續(xù)學(xué)習(xí)第四部分。
1．學(xué)生朗讀第四段，找出自己喜歡的句子，并加以評析。
明確：(1)“我和白求恩同志只見過一面。后來他給我來過許多信?！?/p>
（“只”表達(dá)了一種遺憾之情?！昂髞硭o我來過許多信”，可見白求恩同志對中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)袖那種傾心的熱愛和忠誠。）。
（2）“對于他的死，我是很悲痛的?！?/p>
（“是”在這里有強(qiáng)調(diào)作用，語氣很沉重，樸實(shí)地表達(dá)了一種沉痛哀悼的心情。）。
（3）“一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高堂的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人?！?/p>
（“高尚”指人格，“純粹”指品質(zhì)，“有道德”指修養(yǎng)，“脫離低級(jí)趣味”指志趣，“有益于人民”指人生意義。五個(gè)短語由短而稍長，組成排比形式，氣勢越發(fā)磅礴。）。
2．學(xué)生當(dāng)堂背誦最后一段。
四、小結(jié)縱觀全文，結(jié)構(gòu)上采用了總一分一總的形式。文章概述白求恩不遠(yuǎn)萬里來到中國的不尋常經(jīng)歷，高度評價(jià)了他的國際主義、毫不利己專門利人以及對技術(shù)精益求精的共產(chǎn)主義精神，并號(hào)召每一個(gè)共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)他的這種精神。
夾敘夾議是本文語言表達(dá)的特點(diǎn)，敘得簡明扼要，議得精當(dāng)懇切，為議而敘，議從敘出，二者有機(jī)結(jié)合。
板書設(shè)計(jì)：國際主義精神。
毫不利己專門利人的精神。
紀(jì)念白求恩、學(xué)習(xí)白求恩對技術(shù)精益求精的精神共產(chǎn)主義精神。
（中心論點(diǎn)）毫無自私自利之心的精神。
（夾敘夾議）。
部編版七年級(jí)語文的課文教案篇二
1、了解詩歌有關(guān)知識(shí)。
2、品味語言，體味詩歌意境。
3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。
4、領(lǐng)會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高詩歌的鑒賞能力。教學(xué)重難點(diǎn)：
品味語言，體會(huì)意境，領(lǐng)會(huì)詩人在詩歌中所表達(dá)的感情，誦讀并背誦。
誦讀法、探究法、想像法。
我所任教的班級(jí)是一個(gè)成績比較差的班級(jí)，學(xué)習(xí)詩歌，對他們來說，也許除了朗讀以外。
可能就沒有別的印象了。所以，在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌，教學(xué)中我盡量在教學(xué)中采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會(huì)這首小令跟我們呈現(xiàn)出來的節(jié)奏美，讓學(xué)生還原詩歌中的畫面來領(lǐng)會(huì)詩中展現(xiàn)的'圖畫美，領(lǐng)會(huì)詩人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。
七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生坳地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。
“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。
1、師配樂范讀。
2、學(xué)生齊讀。
3、學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：
枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。
4、學(xué)生配樂朗讀。
1、學(xué)生閉目，隨著教師的描繪想像這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的才樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽就要下同了，太陽也要回家了還沒有找到抽空的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
2、學(xué)生交流自己想像的畫面，及作者所表達(dá)的學(xué)生的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作筆畫，加深思考。
3、四人為一組，討論以下問題：
（1）這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪九種景物？你認(rèn)為這樣做有何好處？
（2）體會(huì)篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？
以上問題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確：
（1）這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡約之中見出深細(xì)。
“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象。
（3）這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動(dòng)。
4、齊聲朗讀并背誦詩歌。
讓學(xué)生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組展開競賽，看誰背誦的詩歌多。
這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙？秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品。
展開想像，將《天凈沙。秋思》改寫成一篇散文。
部編版七年級(jí)語文的課文教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章尊老愛幼的人性美。
2、有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美。
3、學(xué)習(xí)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。
有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。
難點(diǎn)：理解文章的人性美、品味文章的意境美。
以小見大的寫法。
教學(xué)手段：多媒體。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。今天我們就學(xué)習(xí)莫懷戚的文章《散步》（板書課題）。
二、整體感知課文。
1學(xué)生朗讀課文，復(fù)述文章故事情節(jié)。
理清一條線索（談?wù)w感受，可展開，又要注意“我”的孝敬）。
（1）“我”勸母親散步；
（2）全家一起散步；
（3）選擇大路小路的分歧；
（4）“我”決定委屈兒子；
（5）母親卻依從了孫子；
（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。
2同學(xué)們從文章字里行間讀出了作者什么情感？（親情）。
三細(xì)讀課文，研討課文內(nèi)容。
這雖然只是一件小事，也有可能發(fā)生在你我的身邊。但作者卻能通過這件小事，把一家三代四口人的性格特征很好地反映出來。下面請同學(xué)們默讀課文，找出能夠反映人物性格或品質(zhì)的句子。
1、學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)句子。
2、多媒體展示：從___________（句子）中，我感受到_____（誰）的_______________（性格/品質(zhì)）。
“我”：孝順老人，不溺愛孩子；（“孝”字的演變）。
“我”的妻子：賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；
“我”的母親：慈祥善良、善解人意、疼愛孫子；
“我”的兒子：懂事、聰明、活潑。（假如你是兒子，你從這件事中獲得什么啟發(fā)？——孝順父母；父母的言傳身教，愛的教育盡在不言中。）。
3、他們四口人組成了一個(gè)怎樣的家庭？
這是一個(gè)互敬互愛的和諧、充滿愛的家庭（和睦）。
四、再讀課文，探究課文主旨。
這個(gè)散步的分歧，最終在一家三代四口人的相互理解、相互尊重、相互關(guān)愛中解決了。于是他們共同走向了那條開這金色菜花、長著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。下面我們齊讀文章6、7、8自然段，重溫那解決分歧，走在小路上這溫馨的一幕。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容，理解“傳承的關(guān)系”。
2、“我“和妻子是怎樣背著母親和兒子走過那條小路的？為什么？
3、你是如何理解最后一句中的“整個(gè)世界”？
五、體驗(yàn)親情。
同學(xué)們很有孝心，也懂得如何尊敬老人，我為大家有這樣的認(rèn)識(shí)而高興。我們學(xué)習(xí)這篇文章也就是讓大家懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福。
六、教師心語結(jié)束語。
親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來體會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來感悟。
親情不單是父母無條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無言的回報(bào)。
讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛！
附板書設(shè)計(jì)：
我的母親承前。
我、我的妻子責(zé)任重大。
我的兒子啟后。
部編版七年級(jí)語文的課文教案篇四
此文寫于1985年，最先發(fā)表于當(dāng)年的《中國青年報(bào)》上。當(dāng)時(shí)莫懷戚父親去世不久，照料了莫懷戚多年的母親似乎一下子給抽調(diào)了了生活的目標(biāo)，身體情況變得很復(fù)雜。莫懷戚有個(gè)弟弟是醫(yī)生，私下說，莫懷戚母親處在喪偶綜合癥中，這是一個(gè)微妙的階段，必須謹(jǐn)慎度過，最不能缺的就是子女的陪伴。同時(shí)，作者在和美國漢學(xué)家柯爾特先生交流時(shí)候發(fā)現(xiàn)國外對“孝”也是倍加推崇，因此在一次全家三輩四口人的散步的時(shí)候產(chǎn)生了寫下這篇文章的念頭。
部編版七年級(jí)語文的課文教案篇五
1、了解安徒生及文章內(nèi)容。
2、把握文中人物個(gè)性特點(diǎn)。
3、初步感知主題。
個(gè)性化朗讀。
（一）、導(dǎo)入：
今天我們一起來學(xué)習(xí)丹麥著名童話作家安徒生的一篇童話《皇帝的新裝》。大家了解安徒生嗎？誰來給我們介紹一下。
（安徒生，丹麥，童話作家，作品有《賣火柴的小女孩》，《丑小鴨》，《野天鵝》，《大克勞斯和小克勞斯》等）。
（二）、復(fù)述情節(jié)：
大家都看過本文了嗎？誰來給大家簡要地復(fù)述一下這個(gè)故事？（圖片提示，顯示主要情節(jié)：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝），學(xué)生復(fù)述。
（三）、找出圈套：
提問：從剛才的故事里，大家可以看到，騙子要行騙成功，往往要設(shè)下一個(gè)圈套，你能否從文中找出表明騙子設(shè)下圈套的這句話。（這種布有一個(gè)奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。強(qiáng)調(diào)“稱”字的特殊讀音：稱chen職；桿秤cheng）。
（四）、明確人物在情節(jié)發(fā)展中的作用：
問：一個(gè)至高無上的皇帝為什么會(huì)一絲不掛地到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？明確：
騙子：行騙。
皇帝：受騙。
大臣：助騙。
百姓：傳騙。
小孩：揭騙。
（五）、讀一讀，演一演。
在剛才大家說的各種“騙”中大家認(rèn)為哪一種“騙”最精彩，找出來讀一讀，演一演，并說說你為什么覺得這部分精彩。
1、學(xué)生自由組合，分角色朗讀、表演，教師點(diǎn)撥。
2、挑選比較優(yōu)秀的且能代表各種“騙”的小組在班中交流。表演完一組，學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，且分析原因。
（六）、歸納小結(jié)：各個(gè)人物性格特點(diǎn)。
皇帝：昏庸、愚蠢。
大臣：阿諛奉承、愚蠢、虛偽、自私。
百姓：怕被殺頭，怕被人嘲笑。
小孩：天真爛漫，無私無畏。
（七）、探討主題：
1、騙局最后還是被揭穿了，但為什么要借小孩的嘴來揭穿這各騙局呢？
2、騙局揭穿后，皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著褲子逃跑了嗎？為什么？
3、該向誰學(xué)習(xí)？有人認(rèn)為要向騙子學(xué)習(xí)，你認(rèn)為呢？
（八）、作業(yè)：
1、讀一讀，寫一寫：（選擇自己不會(huì)的）。
炫耀（）稱職（）滑稽（）。
陛下（）頭銜（）駭人聽聞（）。
2、想象力訓(xùn)練：
（1）。想象皇帝回宮后會(huì)想些什么，做些什么？
（2）。想象假如孩子沒有把真相說出來，結(jié)果會(huì)怎樣？
部編版七年級(jí)語文的課文教案篇六
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。
【作者】李白【朝代】唐。
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
《次北固山下》。
【作者】王灣【朝代】唐。
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。
《天凈沙·秋思》。
【作者】馬致遠(yuǎn)【朝代】元。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
部編版七年級(jí)語文的課文教案篇七
學(xué)習(xí)梳理議論文論證思路的方法；掌握夾敘夾議、以議為主的寫法和對比的作用。
過程與方法。
通過分析課文的記敘和議論，理解本文夾敘夾議的手法及議論文中記敘的作用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
理解白求恩精神的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)白求恩精神，做一個(gè)品德高尚的人。
重點(diǎn)。
1.夾敘夾議，以議為主的寫法。
2.運(yùn)用對比的方法，體會(huì)對比的作用。
難點(diǎn)。
理解對比的方法對表現(xiàn)文章中心思想的作用。
朗讀法、討論法、自主探究法。
學(xué)生。
課前預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)白求恩的資料。自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
老師。
多媒體課件。
2課時(shí)。
1.白求恩這個(gè)名字在中國可以說是家喻戶曉，你們知道白求恩是哪國人嗎？一個(gè)外國人，為什么能在中國人心中留下這么深刻的印象呢？學(xué)習(xí)毛澤東的《紀(jì)念白求恩》一文，我們就能找到答案了。
2.議論文小知識(shí)。
議論文是通過講道理、擺事實(shí)來直接表達(dá)作者的見解和主張的文體。它以議論為主要表達(dá)方式，以理服人。它不像記敘文那樣以情動(dòng)人，也不像說明文那樣以知識(shí)授人。議論文的內(nèi)容具有理論性，結(jié)構(gòu)具有邏輯性，語言具有概括性。
議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證。論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、比喻論證。
結(jié)構(gòu)：提出問題(引論)--分析問題(本論)--解決問題(結(jié)論)。
白求恩(1890-1939)，國際主義戰(zhàn)士。加拿大共產(chǎn)黨員，的胸外科醫(yī)師。中國抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，為了支援中國人民的解放事業(yè)，他受加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨的派遣，率領(lǐng)由加拿大人和美國人組成的醫(yī)療隊(duì)到中國解放區(qū)，1938年3月到達(dá)延安，不久又轉(zhuǎn)赴晉察冀邊區(qū)工作。他對工作極端負(fù)責(zé)任，對同志對人民極端熱忱，以精湛的醫(yī)療技術(shù)，為中國的抗日軍民服務(wù)，并培養(yǎng)了大批醫(yī)務(wù)干部，為中國人民的解放事業(yè)作出了卓越的貢獻(xiàn)。后因搶救傷員感染中毒，1939年11月12日在河北省唐縣逝世。
白求恩逝世一個(gè)月后的12月21日，毛澤東同志寫下《紀(jì)念白求恩》這篇文章。
1.學(xué)生朗讀課文，找出各段的重點(diǎn)句，再參照重點(diǎn)句的意思?xì)w納各段要點(diǎn)(即段意)。
第一段重點(diǎn)句：“一個(gè)外國人，毫無利己的動(dòng)機(jī)，把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神?！?/p>
要點(diǎn)：贊揚(yáng)白求恩同志的國際主義精神。
第二段重點(diǎn)句：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的極端的負(fù)責(zé)任，對同志對人民的極端的熱忱?！?/p>
要點(diǎn)：贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。
第三段重點(diǎn)句：“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對技術(shù)精益求精。”
要點(diǎn)：贊揚(yáng)白求恩同志對技術(shù)精益求精的精神。
第四段重點(diǎn)句：“我們大家要學(xué)習(xí)他毫無自私自利之心的精神。”
要點(diǎn)：號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無自私自利之心的精神。
教師小結(jié)：
(1)贊揚(yáng)白求恩同志的國際主義精神。
(2)贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。
(3)贊揚(yáng)白求恩同志對技術(shù)精益求精的精神。
號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志的這種共產(chǎn)主義精神。
2.各段內(nèi)容要點(diǎn)之間的聯(lián)系是怎樣的？
文章前三段都是共產(chǎn)主義精神的具體表現(xiàn)。文章從三個(gè)方面闡述了白求恩同志的共產(chǎn)主義精神，在第四段號(hào)召全黨向他學(xué)習(xí)這種真正的共產(chǎn)主義者的精神。
自讀課文，分析論證方法。
(1)自讀課文，選擇其中一個(gè)分論點(diǎn)，閱讀相關(guān)段落，分析作者采用什么方法來論證論點(diǎn)。
學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方法，自由選擇一個(gè)分論點(diǎn)，閱讀課文第一至三段，分析論證方法，并將自己的理解批注在書上。
自主學(xué)習(xí)后，教師組織學(xué)生在班上進(jìn)行討論。
討論明確：(1)第一段，事實(shí)論證和道理論證。(2)第二、三段運(yùn)用對比論證方法。
(2)對比可以使論證更有說服力。請同學(xué)們齊讀課文2、3段，從課文中找出有關(guān)的語句填寫表格，并體會(huì)這樣寫的好處。
白求恩不少的人。
對工作。
對同志對人民。
對技術(shù)。
學(xué)生朗讀課文，然后從文中找出語句完成填空。
白求恩不少的人。
對工作極端的。
負(fù)責(zé)任不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，把重?fù)?dān)子。
推給人家，自己挑輕的。一事當(dāng)。
前，先替自己打算。出了一點(diǎn)力。
就覺得了不起，喜歡自吹，生怕。
人家不知道。
對同志。
對人民極端的。
熱忱不是滿腔熱情，而是冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁。
對技術(shù)精益求精見異思遷，鄙薄技術(shù)工作以為不足道，以為無出路。
好處：通過對比，既使白求恩同志的精神表現(xiàn)得非常鮮明，又顯出學(xué)習(xí)白求恩精神的必要性和重要性。
通過對論證方法的分析，同學(xué)們對論證方法的作用有了初步的理解。下面我們進(jìn)行總結(jié)歸納。
歸納論證方法的作用。要求學(xué)生將常見的論證方法及作用進(jìn)行歸納形成理論，教師小結(jié)。
1.舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。
2.道理論證：道理論證也叫引證法，是通過引用名人名言、古詩文名句、反映科學(xué)規(guī)律的俗語諺語警句等來證明自己觀點(diǎn)正確可信的一種論證方法。
如果引用名人名言、格言警句、數(shù)據(jù)，可以增強(qiáng)論證的說服力和性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強(qiáng)論證的趣味性，吸引讀者往下讀。
3.對比論證。作用就是突出強(qiáng)調(diào)。
除了以上三種常見的論證方法，在議論文中還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)比喻論證。
4.比喻論證。用打比方形象地對論點(diǎn)進(jìn)行證明的一種論證方法。能將抽象的道理具體化、形象化，從而使闡述的道理平易生動(dòng)，淺顯易懂。
1.合作探究，學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫法。
(1)請同學(xué)們跳讀課文，從段落中畫出敘事語句，并概括所敘述事件。
學(xué)生跳讀課文，用筆圈點(diǎn)批畫，并批注自己的理解。小組交流自己的學(xué)習(xí)成果，形成小組意見，在班級(jí)發(fā)言。
第一段：概括白求恩的生平經(jīng)歷；
第二段：概括不少人對工作不負(fù)責(zé)任，對同志對人民冷冷清清。從前線回來的人都佩服白求恩，晉察冀邊區(qū)的軍民都為之感動(dòng)的事情。
第三段：概括介紹白求恩在整個(gè)八路軍醫(yī)務(wù)系統(tǒng)中醫(yī)術(shù)高明；概括一班人鄙薄技術(shù)工作。
第四段，概括作者和白求恩的交往。
(2)精讀這些敘事語句，比較它們與記敘文中的敘事有什么不同？
學(xué)生帶著問題，探究比較，然后互相討論，交流探究成果。
(1)作用不同。記敘文是以敘述為主的文章，敘事是文章的主體。議論文，是以議論為主的文章，敘事是為議論提供事實(shí)論據(jù)。
(2)詳略不同。議論文中的敘事簡潔，多用概括性的語言。
例如：文章開頭，作者對白求恩的介紹只用了兩個(gè)句子共80多字，卻提供了白求恩的國籍、身份、年齡、來中國的目的、派遣到中國的時(shí)間、工作地點(diǎn)和去世的原因等各個(gè)方面的信息，概括性極強(qiáng)，行文非常簡潔。
(3)在議論過程中夾有敘事，這叫夾敘夾議的寫法，請同學(xué)們討論這種寫法有什么好處？學(xué)生互相討論。
討論明確：本文采用夾敘夾議的寫法，既能使讀者由表及里地認(rèn)識(shí)白求恩，又能懂得向白求恩學(xué)習(xí)什么，為什么要向他學(xué)習(xí)，怎樣向他學(xué)習(xí)。敘得簡要，議得精辟，深刻的立意使文章具有高屋建瓴的氣勢。
2.有感情背誦，體會(huì)語言。
(1)請思考，我們在朗讀第四段時(shí)應(yīng)該用什么樣的感情去讀？
學(xué)生輕聲自讀，體會(huì)感情。
第一句話應(yīng)讀出悲痛之情。最后一句應(yīng)讀得熱情洋溢，氣勢磅礴。
(2)為什么最后一句話的感情發(fā)生了變化？
最后一句話運(yùn)用排比的修辭方法，從五個(gè)方面寫如何成為一個(gè)“大有利于人民的人”，它們分別是：人格--高尚，品質(zhì)--純粹，修養(yǎng)--有道德，志趣--脫離了低級(jí)趣味，人生價(jià)值--有益于人民。語意豐滿，五彩繽紛，因此應(yīng)該讀出熱情洋溢、氣勢磅礴之勢。
(3)請學(xué)生齊聲朗讀第四段，要求先深沉，讀出悲痛，后高昂，讀出氣勢。
學(xué)生朗讀，然后爭取當(dāng)堂背會(huì)。
3.課堂討論：白求恩去世已經(jīng)好幾十年了，你覺得今天再談白求恩精神有現(xiàn)實(shí)意義嗎？
(各抒己見，討論交流)。
第一部分(第1自然段)：提出文章的中心論點(diǎn)，即學(xué)習(xí)白求恩的共產(chǎn)主義精神。接著提出文章的分論點(diǎn)--學(xué)習(xí)白求恩的國際主義精神。
第二部分(第2自然段)：提出分論點(diǎn)，學(xué)習(xí)白求恩的毫不利己專門利人的精神。
第三部分(第3自然段)：提出分論點(diǎn)，學(xué)習(xí)白求恩對技術(shù)精益求精的精神。
第四部分(第4自然段)：總結(jié)全文，闡述學(xué)習(xí)白求恩的深刻意義。
文章從三個(gè)方面高度贊揚(yáng)了白求恩同志的共產(chǎn)主義精神，并號(hào)召全黨向他學(xué)習(xí)這種真正的共產(chǎn)主義者的精神。
1.本文采用夾敘夾議的寫法，敘得簡明扼要，議得精辟懇切，議從敘出，二者有機(jī)結(jié)合。一方面使文章情理并茂，即曉之以理，動(dòng)之以情，讀起來生動(dòng)感人；另一方面在敘事基礎(chǔ)上的議論又能使文章闡明的道理有充足的依據(jù)，從而增強(qiáng)說服力，易于為讀者理解和接受，從中受到深刻的教育。
2.成語的大量運(yùn)用是本文語言的特色之一。
如“對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷泠清清，漠不關(guān)心，麻木不仁”。這里“冷冷清清”“漠不關(guān)心”“麻木不仁”三個(gè)意思相近的詞語連用，從情緒、態(tài)度、感覺等幾個(gè)角度，形象而又充分地揭露了“不少人”的錯(cuò)誤表現(xiàn)，與白求恩大夫的精神形成了鮮明的對比，語言極其簡練?？傊?，文中運(yùn)用的成語，增強(qiáng)了語言的形象性和說服力。
3.雙重否定句的運(yùn)用，表現(xiàn)了“千錘百煉，一字不移”的語言特色。
如“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個(gè)不佩服，沒有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)”。雙重否定句敘述了反映白求恩毫不利己專門利人精神的實(shí)例，比一般肯定句語意更強(qiáng)烈，給人留下深刻印象。
共產(chǎn)主義精神國際主義毫不利己專門利人對技術(shù)精益求精號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩的精神。
總--分--總。
敘議結(jié)合以議為主。
本文是一篇議論文，也是學(xué)生進(jìn)入初中階段第一次接觸此類文體，在教學(xué)中，我主要通過合作探究的模式，讓學(xué)生分別找出記敘與議論的內(nèi)容，分析它們在文中的作用，讓學(xué)生探究夾敘夾議的寫作手法。
部編版七年級(jí)語文的課文教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，讀出文言文的韻味，做到節(jié)奏停頓得當(dāng)。
過程與方法：通過自學(xué)、交流、感悟、讀書，能理解兩則論語的意思，體會(huì)到學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系，并得到啟迪。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：初步培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法的能力，提高閱讀文言文的能力，感受中國古典文化的語言韻味和思想內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，讀出文言文的韻味，并感悟文中道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詞句的意思，明白學(xué)思結(jié)合的道理。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1.背誦《三字經(jīng)》。
2.“曰仁義，理智信”你知道這是誰說的話嗎——孔子。他是我國古代的大教育家，一生交了3000多個(gè)學(xué)生，其中有名的有72個(gè)呢。論語記錄了孔子的學(xué)生問老師的一些問題和孔子經(jīng)典的回答。今天我們就來學(xué)習(xí)《論語》中的兩句話。
二、初讀課文體會(huì)明確句意的重要性。
1.請您自己先試著讀一讀這篇文言文，讀準(zhǔn)字音？（指名一生）。
出示：罔和殆。復(fù)習(xí)讀音。
2.生字讀音有點(diǎn)難，，自己再讀一讀，看看這回能不能讀準(zhǔn)、讀通順了。（學(xué)生自由讀）誰來試試？（指名兩生）。
3.指導(dǎo)字音：
（1）第一則中有個(gè)多音字（課件強(qiáng)調(diào)：為）既念wi又念wi，猜猜在這句話里應(yīng)該讀哪個(gè)音？為什么？（學(xué)生爭論）。
（2）我們要按照正確得意思理解后才能確定讀音。課件出示：為兩個(gè)讀音的不同解釋。
三、了解句意積累方法感悟道理。
（一）學(xué)習(xí)第一則，積累學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，初步感悟“學(xué)思結(jié)合”。
1.輕聲讀第一則，看看哪些字在下面有注釋，請你把它搬回老家—就是抄到原字的下面。
2.把原句中的字替換成它的解釋再讀一遍?？纯茨氵€有哪些字的意思不懂，圈出來。
3.質(zhì)疑不懂的字義。那些沒注釋的字，我們怎樣弄清它的意思呢？（查、猜、聯(lián)）先和同桌互相交流看看能不能弄懂。全班交流。
4.弄懂了每個(gè)字的意思，你能連起來解釋這句話了嗎？不通順怎么辦？這時(shí)就可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整？同桌互相說，全班交流。
小結(jié)：調(diào)整時(shí)，有時(shí)需要添幾個(gè)字，有時(shí)需要減幾個(gè)字，有時(shí)換個(gè)意思相近的詞，以后，我們還可能遇到需要調(diào)整詞語順序的情況呢，但不管怎么調(diào)，都不能改變句子本來的意思。用這樣的方法，自己再試試。
老師也解釋了這句話，并且也進(jìn)行了一定的調(diào)整，看看這樣解釋是不是更通順一些？你默讀一下，看看和你們要說的意思一樣嗎？（課件出示：第一則意思）。
課件出示。
5.溫故知新已經(jīng)是個(gè)成語了，你能舉個(gè)例子來說明這個(gè)道理嗎？
6.聯(lián)想：孔子是在學(xué)生問他什么問題時(shí)這樣回答的？
7.表演，評價(jià)。
8.再讀，指導(dǎo)。誦讀古文應(yīng)該讀出韻味，慢慢品味才能知道含義，范讀，自由讀，大家讀。
通過學(xué)習(xí)我們不僅明白這句話的意思，還應(yīng)該能做一個(gè)“溫故知新”的人。
（二）學(xué)習(xí)第二則，運(yùn)用方法，獨(dú)立研究，重點(diǎn)體會(huì)“學(xué)思結(jié)合”。
1.同學(xué)們，你們想不想自己研究第二則論語的意思？就請你按照剛才我們學(xué)習(xí)的第一則的方法來自學(xué)第二則。出示自學(xué)提示：
（1）把下邊的注釋搬回家，讀一遍。
（2）圈出不懂的字，同桌互相質(zhì)疑，運(yùn)用字典查一查，聯(lián)系前后詞語想一想。
（3）自己解釋句意，同桌交流。
3.全班交流學(xué)習(xí)成果：
（1）指名交流。
（2）看看你的理解和老師的理解一樣嗎？
（3）說一說第一則和第二則有什么關(guān)系嗎？
（4）考考你的同桌，他是不是能完整地說出第二則論語的意思了？
（5）按照讀第一則時(shí)那樣讀一讀第二則。
4.小結(jié)：學(xué)而不思，思而不學(xué)，都是孔子勸告我們學(xué)習(xí)中應(yīng)該避免的情況，這樣做不對，那我們該怎樣做？（板書：學(xué)思結(jié)合）把學(xué)習(xí)思考結(jié)合起來，才能獲得新知識(shí)，時(shí)間長了，我們的知識(shí)越來越豐富，就有辦法解決更多問題，獲得更多的新知識(shí)，這樣我們也可以為師矣。而且古人短短兩句話中蘊(yùn)含了深刻的道理，這只能說明他們是經(jīng)過了深入的思考得出的結(jié)論，所以能千古傳送。
（三）誦讀。
1.這兩則論語的意思你都記住了嗎？不光要記住意思，能讀出古文的意思也很重要，你理解了就一定能讀出來。讀古文要全身心投入，才能展示古文的魅力。你試一試。
2.看到大家讀的很有進(jìn)步，我專門找了音樂，現(xiàn)在我們誰能給我們以聽覺的享受？指名讀。
四、總結(jié)學(xué)法。
部編版七年級(jí)語文的課文教案篇九
1、理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。
1、????提高朗讀詩歌的能力。
：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。
朗讀法。
：一課時(shí)。
一、導(dǎo)入??：請一兩個(gè)學(xué)生談?wù)匋S河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
二、感性認(rèn)識(shí)：師生共同欣賞黃河照片和錄象。
三、激發(fā)情感：請一兩個(gè)學(xué)生談?dòng)^后感。
四、朗讀詩歌。
1、學(xué)生齊讀詩歌。
要求；了解詩歌內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，揣摩詩歌要表達(dá)的情感。
2、學(xué)生各自選取感興趣的部分反復(fù)練習(xí)朗讀。
要求，讀出感情，語音清晰，準(zhǔn)確。
五、朗讀交流。
請一兩個(gè)學(xué)生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學(xué)聽，并請大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自己朗讀來表達(dá)意見。
提示：
詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
1、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
2、“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
3、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
六、內(nèi)容研討。
1、這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)？（一往無前，無堅(jiān)不摧）。
2、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？
提示：以“??！黃河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
七、再次朗讀。
在理解詩歌的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
八、結(jié)束語：
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強(qiáng)大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達(dá)國家仍然在用各種方式來欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自己的力量！
部編版七年級(jí)語文的課文教案篇十
2、???體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情。
能力目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。
2、???培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力。
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。
：有感情的朗讀課文。
：揣摩、欣賞精彩段落和語句。
：投影儀、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等。
：整體感悟與體驗(yàn)。
3、???情境導(dǎo)入??。
4、???導(dǎo)語?：教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。
九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時(shí)候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。
5、???學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。
6、???整體感知。
7、???范讀。
8、???學(xué)生自讀。
9、???品讀精彩語句。
10、??????學(xué)生朗讀并互相評價(jià)：學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）。
11、??????教師拋出兩個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請舉例說明。
12、??????學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：
問題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無時(shí)無刻不聽見。。。。。。我無時(shí)無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，。。。。。。怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）。
人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）。
13、??????揣摩特殊詞語的用法。
（1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?/p>
（2）請?jiān)倏催@樣一個(gè)句子。
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)：這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
14、??????明確該詞的本意；
15、??????分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考。
同學(xué)們你們在現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)?（播放《松花江上》）。
1、“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）。
寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。
部編版七年級(jí)語文的課文教案篇十一
重點(diǎn)：
1.理解“熟能生巧”的道理。
2.積累文言詞匯，理解詞義、句義。
難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的'準(zhǔn)確與傳神。
教學(xué)過程：
一、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。
二、請幾個(gè)同學(xué)翻譯課文，講清重點(diǎn)詞語的含義。
三、討論以下問題：
1.第一自然段介紹了什么?
2.賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應(yīng)的?
3.賣油翁對陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評價(jià)的?
4.賣油翁憑什么這樣評價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)?
5.賣油翁到底知道什么道理?
6.陳堯咨對賣油翁態(tài)度發(fā)生了哪些變化?
四、小結(jié)。
本文以次要人物陳堯咨開頭和結(jié)尾，襯托了主要人物賣油翁。主要內(nèi)容是寫賣油翁的技藝，突出熟能生巧的道理。所以重點(diǎn)寫賣油翁的酌油，而對陳堯咨的射技只是一筆略過。
五、板書設(shè)計(jì)：
賣油翁。
陳堯咨：善射“自矜”“吾射不亦精乎”“忿然”“爾”——驕傲不可一世。
賣油翁：酌油不濕錢口“睨”“微頷”——超然不自傲。
道理：熟能生巧，精益求精。
部編版七年級(jí)語文的課文教案篇十二
我們這才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充滿了熱情的“請進(jìn)”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊!
瑤族老人又說：“過路人受到照料，都很感激，也都盡力把用了的柴、米補(bǔ)上，好讓后來人方便。我這次是專門送糧食來的?！?/p>
第二天早上，我們沒有立即上路，老人也沒有離開，我們決定把小茅屋修葺一下，給屋頂加點(diǎn)草，把房前屋后的排水溝再挖深一些。一個(gè)哈尼小姑娘都能為群眾著想，我們真應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。
我們正在勞動(dòng)，突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛。我想：“她一定是梨花?！?/p>
瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個(gè)大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了，接著就哈哈大笑起來：“老爺爺，你給我們行這樣大的禮，不怕折損我們嗎?”老人嚴(yán)肅地說：“我感謝你們蓋了這間小草房。”
為頭的那個(gè)小姑娘趕緊插手：“不要謝我們!不要謝我們!房子是解放軍叔叔蓋的?！?/p>
接著，小姑娘向我們講述了房子的來歷。十多年前，有一隊(duì)解放軍路過這里，在樹林里過夜，半夜淋了大雨。他們想，這里要有一間給過路人避風(fēng)雨的小屋就好了，第二天早上就砍樹割草蓋起了房子。她姐姐恰好過這邊山上來抬菌子，好奇地問解放軍叔叔：“你們要在這里長住?”解放軍說：“不，我們是為了方便過路人。是雷鋒同志教我們這樣做的。”她姐姐很受感動(dòng)。從那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機(jī)會(huì)來照料這小茅屋。
原來她還不是梨花。我問：“梨花呢?”
“前幾年出嫁到山那邊了?！?/p>
不用說，姐姐出嫁后，是小姑娘接過任務(wù)，常來照管這小茅屋。
我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開”。
《驛路梨花》語文教案。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、撇開思維方式。把握文章的巧妙與曲折。
2、各種形式的閱讀，,感覺文章語言的詩意美。
3、了解作者及寫作背景，了解本文的主題.
4、了解“梨花”的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)的重點(diǎn)是了解了解梨花的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：閱讀課文，了解為什么以“梨花”為標(biāo)題。
【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】。
一、課堂導(dǎo)入：
(課前播放輕音樂，播放梨花圖片)。
我們身邊有很多美好，例如我們今天走進(jìn)的課文，不僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩，更有高貴的中國品質(zhì)。這篇文章就是今天我們要學(xué)習(xí)的的《驛路梨花》。
二、正課：
(一)曲折的情節(jié)。
1?？焖匍喿x課文，并用“我”第一人稱來概括整個(gè)故事。
結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進(jìn)行。
2。把握敘事角度,試圖總結(jié)整個(gè)故事。
例如：
(2)教師點(diǎn)撥：敘述順序的特點(diǎn)和差異。
3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是誰?
(1)學(xué)生思考;。
(2)小組討論;。
(3)全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的構(gòu)思巧妙的寫作方法。
(二)賞析品味。
1.圈點(diǎn)勾畫好詞和好句，這些詞和好句子最能觸動(dòng)心弦，標(biāo)記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受。
教師的提示：它可以從用詞、寫作和情感表達(dá)等多個(gè)方面得到欣賞。
(1)同桌交流。
(2)小組討論。
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生對各組的代表進(jìn)行點(diǎn)評。
教師適當(dāng)點(diǎn)撥：這篇文章里的語言具有詩的意境，處處如詩如畫。
2。升值而讀,讀,讀,讀出詩歌的美麗感受。
(1)指名學(xué)生讀;。
(2)教師配音范讀;。
(3)生配音讀。
(三)寫作背景。
1.簡要介紹學(xué)生對作者的理解。
學(xué)生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系作者的共同知識(shí)。
2.教師補(bǔ)充作者的生活經(jīng)歷和寫作背景。
展示背景材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景理解彭荊風(fēng)的作品。
彭荊風(fēng)由于家境貧寒，只讀了兩年初中，成為學(xué)徒、校對員、記者、副編、文學(xué)團(tuán)體“木葉文藝俱樂部”。他經(jīng)歷了很多苦難，但他堅(jiān)信自己已經(jīng)成為一個(gè)非常有影響力的作家。中入獄7年?！袄婊ā笔撬霆z后的第一部作品。在經(jīng)歷了這么多艱難困苦之后，他在他的著作中描述沒有怨言，但有些是人性的善與美。正如他自己所寫的：在經(jīng)歷了普通百姓難以忍受的折磨之后，當(dāng)我真誠地面對云南邊疆的純樸的少數(shù)民族，呼喚美好的未來時(shí)，我不禁表達(dá)了我對過去的想法!我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美，這就是為什么我寫的梨花。
3.學(xué)生聯(lián)系課文再談對作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。
(四)思考理解。
1.思考“梨花”的梨花的含義，體會(huì)梨花精神。
2.明確“驛路梨花”做題目的妙處。
3.讀寫結(jié)合，選擇自己最欣賞的一種花，它有著怎樣的象征含義。
(1)展示。
(2)互相點(diǎn)評。
小結(jié)：你也是雷鋒，他也是雷鋒，如果我們都是雷鋒。那么我們的祖國將是什么樣呢?
《驛路梨花》教學(xué)反思。
語文新課標(biāo)對語文課程性質(zhì)的界定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。可見語文在九年義務(wù)教育中所占的份量是不輕的。可是，學(xué)生普遍不重視語文的學(xué)習(xí)，對語文學(xué)習(xí)沒有興趣。究其原因：除了社會(huì)上各種因素的影響，課堂上老師能否準(zhǔn)確、有效的引導(dǎo)起決定作用。
在對《驛路梨花》這篇文章進(jìn)行了深入的分析后，并且就這節(jié)課來說，就“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣”有了一點(diǎn)反思：
一、進(jìn)行精心的課堂架構(gòu)。
這篇文章是圍繞“小茅屋的主人是誰”展開的，是要表現(xiàn)雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開花,不斷傳遞的動(dòng)人情景,熱情歌頌人民群眾助人為樂的高尚品德。從這個(gè)認(rèn)識(shí)出發(fā)，我把課文的教學(xué)思路設(shè)計(jì)為四個(gè)板塊，分別為情節(jié)、賞析、背景和理解四個(gè)板塊，所以整個(gè)教學(xué)過程緊緊圍繞這一主線展開進(jìn)行。。
二、情節(jié)板塊。
重點(diǎn)圍繞小茅屋的主人是誰這一問題展開，從而層層深入，理清課文的調(diào)理和層次，這也是我一直以來教給學(xué)生的三步閱讀法的第一步。在曲折的情節(jié)中層層深入了解本位的妙處。
三、賞析板塊，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，引起學(xué)生的興趣和注意,并且讓學(xué)生在合作探究中，掌握答題的技巧和語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
四、思考和背景板塊，主要是讓學(xué)生了解作者及寫作背景，更能加深對那個(gè)時(shí)代的了解和課文主題的挖掘。從而讓雷鋒精神落到實(shí)處。
綜上所述，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性呢?結(jié)合新課改理念,我認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生需要出發(fā),從他們感興趣的問題入手,才會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的欲望。為此上課前我們應(yīng)深刻的思考、分析他們的興趣所在,正所謂“知之者不如好知者,好之者不如樂知者?！碑?dāng)然，所有這些要以熟讀課文為基礎(chǔ)，而且要調(diào)動(dòng)學(xué)生饒有興趣地讀，讓學(xué)生讀得有滋有味。另外,課上還要注意隨時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，力爭使每個(gè)學(xué)生都有所得,這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。達(dá)到學(xué)生樂于學(xué)的目的。
部編版七年級(jí)語文的課文教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
2、自主探究課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。
3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
課型：新授課。
教法：朗讀、合作探究。
教程：
一、組織教學(xué)。
二、導(dǎo)入新課。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
四、授新課。
（一）整體感知。
1、速讀課文，說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
2、小組合作討論，全班討論交流。
3、教師評析學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：
作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達(dá)了對鄧稼先的崇敬之情。
（二）重點(diǎn)研讀。
1.教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語、句段用小圓圈標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……（詞語、句、段）用得好，它好在……”的句式組織好語言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。
2.同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論。
3.全班交流，教師補(bǔ)充完善。
4.教師小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會(huì)經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實(shí)踐。
（三）質(zhì)疑問難。
鼓勵(lì)學(xué)生提問并參與解答問題。
（四）拓展練習(xí)。
（1）全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？
（2）“和科學(xué)家心靈的碰撞”，超越時(shí)空，采訪“兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取?，一名同學(xué)作鄧稼先，其他同學(xué)設(shè)計(jì)問題提問。
（五）評議總結(jié)。
回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度。
五、布置作業(yè)：（任選一題）。
1、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達(dá)出你對他的情感。
2、搜集楊振寧的故事。
部編版七年級(jí)語文的課文教案篇十四
1.理解"熟能生巧"的道理。
2.積累文言詞匯，理解詞義、句義。
3.體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：
（1）理解"熟能生巧"的道理。
（2）積累文言詞匯，理解詞義、句義。?。
2.難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程?。
一、預(yù)習(xí)。
1.查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。
堯咨?自矜?家圃?睨之?。
頷之?酌油?杓?瀝?。
2.熟讀課文。
3.查字典，看注釋試翻譯課文。
二、導(dǎo)入??。
1.作家作品簡介。
2.導(dǎo)語?。
三、正課。
1.朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。
2請幾個(gè)同學(xué)翻譯課文，講清重點(diǎn)詞語的含義。
第一自然段：
討論并歸納：介紹故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物和背景。
地點(diǎn)：陳堯咨家的空場子上。
人物：陳堯咨和賣油翁。
背景：陳堯咨善射，"當(dāng)世無雙"因而"自矜"。
4.提問：賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應(yīng)的？
討論并歸納："俄之，久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。"賣。
油翁看陳堯咨射箭，放下?lián)?，斜著眼睛看?？匆娝浼邪司偶?/p>
只是微微地對此點(diǎn)頭。
5.提問：賣油翁對陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評價(jià)的？
討論并歸納：賣油翁認(rèn)為："無他，但手熟爾。"沒有什么，只不過手。
熟罷了。
6.提問：賣油翁憑什么這樣評價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)？
討論并歸納："以我酌油知之"憑我酌油的經(jīng)驗(yàn)知道這個(gè)道理。
7.提問：賣油翁到底知道什么道理？
討論并歸納：熟能生巧的道理。
8.提問：陳堯咨對賣油翁態(tài)度發(fā)生了哪些變化？
討論并歸納：
（1）當(dāng)賣油翁對他射箭"但做頷之"時(shí)，陳堯咨問道："汝亦知射乎）。
（3）最后看到賣油翁倒油表演，不得不心服口服，"笑而遣之"。
四、小結(jié)。
五、作業(yè)?。
1.完成課后練習(xí)。
2.選用課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)。
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