教案起草是教師備課的重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和安排教學(xué)步驟，為教學(xué)提供有力的支持。在準(zhǔn)備教案時，教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和實際情況，確保教學(xué)的有效性和針對性。因此，制定一份合理的教案對于教師的教學(xué)工作是非常必要的。我們是否應(yīng)該好好總結(jié)一下自己的教案了呢？教案中的教學(xué)資源要多樣化，能夠滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求。這些教案的編寫風(fēng)格簡練明確，邏輯清晰，值得我們學(xué)習(xí)。
荷花教案第一課時篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；
2、學(xué)1—3自然段，能用誰怎么樣或干什么的句式說
說1、3自然段主要意思。
3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美，這活畫的畫家是誰？
二、教學(xué)重點：描寫荷花的樣子的2、3自然段感受荷花的美。
三、教學(xué)難點：這幅活的畫畫家是誰？體會“活”的境界。
四、教學(xué)過程
（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題
謎語激趣，課件激情，交流收集的文字資料或信息。
（二）、進(jìn)入情境，初品課文
播放音樂，出示畫面，帶著腦中荷花美景自由讀文。
找出寫荷花美的語句，品讀談感受。試用生動形象的詞語形容荷花？
（三）精讀細(xì)研，品味荷花
品味荷葉美：（挨挨擠擠
碧綠
大圓盤）
1、“挨挨擠擠貼荷葉”游戲使學(xué)生明白詞義。
2、領(lǐng)悟荷葉數(shù)量多，顏色綠，又大又圓特點。
品讀荷花美：
1、荷花“冒”出美。重點理解“冒”，能找其他字取代“冒”嗎
給“冒”前面加上形容詞，試說荷花懷著哪種心情冒？、肢體動作感悟白荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來。
2、荷花姿勢美。抓重點詞（這么多
一朵有一朵
這一朵
那一朵
也
活
了不起）
（四）轉(zhuǎn)換角色，個性體悟
1、在情境中學(xué)生醉為荷花，展示各種姿勢，體會畫家難畫的'原因。
2、這里指的畫家是誰？非葉圣陶，而是大自然。滲透學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活
（五）積累延伸，美感再造
此時此刻你最想要做什么？任選一項你感興趣，有信心做好的作業(yè)。
如果你覺得有更合適的作業(yè)也可以自主完成另外你還可以將你認(rèn)為有價值的作業(yè)推薦給老師和同學(xué)。
荷花教案第一課時篇二
1、學(xué)會本課生字、詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的。
3、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>
朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的和尊重婦女、愛護兒童的人性美。
1.揭題。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《愛因斯坦與小女孩》，體會了愛因斯坦的偉大（科學(xué)事業(yè)上的貢獻(xiàn)和人格的高尚）。
今天我們來學(xué)習(xí)新課《船長》（板書）。
讀題、簡介作家雨果。
重點在于他一生活動和創(chuàng)作的主導(dǎo)是人道主義、反對暴力、以愛制“惡”。
2.生字詞的學(xué)習(xí)。
（1）讀準(zhǔn)字音。
號（呼號）嘈（嘈雜）怖（陰森可怖）。
讀、組詞、說說詞語意思。
（2）讀準(zhǔn)字音，記住字型。
曼勒洛械禍執(zhí)巍梭。
讀、師范寫、學(xué)生跟寫。
（3）會讀詞語，明意思。
震蕩爭執(zhí)穿梭井然有序。
威嚴(yán)履行災(zāi)難忠于職守。
（會讀，會寫，明詞語意思）。
哭泣：小聲地哭。
調(diào)遣：調(diào)派，差遣。
威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。
履行：實踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。
肇禍：闖禍。
大副：船長的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。
深淵：很深的水。
（4）易錯、難寫字的指導(dǎo)。
梭序威履震。
穿梭威嚴(yán)震蕩履行井然有序（默寫）。
（5）鋼筆描紅，指導(dǎo)。
注意寫字姿勢，注意字型結(jié)構(gòu)，難寫字師范寫。
（1）初讀明要求。
a、課文讀通順，字讀準(zhǔn)確。
b、思考：課文圍繞船長寫了一件怎樣的事情，用一、兩句話簡要的說一說？
（2）交流、思考。
教師根據(jù)學(xué)生回答，相應(yīng)概括引導(dǎo)與。
“遇險——自救——犧牲”
“諾曼底”號與“瑪麗”號相撞，即將沉沒，船長將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救，最后自己卻壯烈犧牲的事。
（3）概括課文，練習(xí)說話。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師，學(xué)生在練習(xí)說話。
“諾曼底”號與“瑪麗”號相撞，即將沉沒，船長將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救，最后自己卻壯烈犧牲的事。
1.生字詞默寫。
2.練習(xí)與測試。
荷花教案第一課時篇三
1、掌握生字、解詞
2、了解作者布封
3、有感情朗讀課文
4、感知課文，概括每段大意。
一、導(dǎo)入新課說到春天，人們自然會想到“尊歌燕舞”。鶯是大自然杰出的歌唱家，它以其動人的歌喉贏得人們的喜愛和贊美，唐詩中就有“千里鶯啼綠映紅”“自在嬌鶯恰恰啼”的詩句。那么，鶯到底是一種什么樣的動物呢？還是讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇介紹鶯的科學(xué)小品吧。
二、解題，作者介紹
1、布封，法國博物學(xué)家、作家。從小受教會教育，愛好自然科學(xué)。26歲入法國科學(xué)院。1939年起擔(dān)任皇家公園（植物園）主任。他用畢生的精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時間寫成了36冊《自然史》。
2、學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們先來看看《大百科全書中》是怎樣介紹鶯的。請大家打開課本第72頁，看看“練習(xí)三”中有關(guān)的說明。（叫一個同學(xué)讀一讀。）《大百科全書》中的說明是純粹的`知識介紹，語句精煉。那么課文又是怎樣來說明的呢？你更喜歡哪一種表達(dá)方式呢？請大家?guī)е鴨栴}來學(xué)習(xí)，體會文章的語言風(fēng)格。
三、學(xué)習(xí)字詞，掃除閱讀理解障礙
1、讀準(zhǔn)字音
2、詞語解釋【陰霾】：空氣中因懸浮大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現(xiàn)象?！練g暢】：高興;痛快?！緱ⅰ浚和Ａ?，休息（多指鳥類）。【涵養(yǎng)】：蓄積并保持?！咎耢o】：安靜?！緹o憂無慮】：形容沒有什么顧慮，也沒有什么牽掛?！厩Ш侨f護】：形容非常疼愛。
四、有感情的朗讀課文，邊讀邊思考下列問題：
1、課文共六段，各寫了什么？在書上劃出關(guān)鍵句?！谝欢危憾ゴ簛恚B類帶來新春氣息。第二段：概說鶯的特點。（活躍、靈巧、輕盈、好動）第三段：介紹鶯的外形、毛色。（多為灰白色或褐色）第四段：重點說明鶯活潑好動的性情。第五段：介紹鶯生性膽小。第六段：鶯有美妙的歌聲，它歌唱幸福，人們?yōu)橹畡忧椤?/p>
2、鶯有哪些特性？它最突出的特性是什么？要求：在泛讀課文、整體把握的基礎(chǔ)上，抓住文章關(guān)鍵詞語進(jìn)行要點概括?！L的特性是：活躍、靈巧、輕盈、好動，生性膽小，無憂無慮，歌聲美妙。最突出的特性是：喜愛唱歌。
五、布置作業(yè)
1、掌握生字解詞
2、找一段合適的音樂，配樂朗讀課文，感悟文章的語言美。
荷花教案第一課時篇四
認(rèn)知目標(biāo):。
理解課文內(nèi)容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運用的精妙。
能力目標(biāo)：
通過看圖說話、寫話練習(xí)提高語言運用能力。
情感目標(biāo)：
1、過自主探究，交互合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團結(jié)協(xié)作的精神；
教學(xué)重點、難點：
2、想象荷花圖片，用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一錄像導(dǎo)入，直觀激趣，進(jìn)入課文情境。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結(jié)合，突破重點，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。
2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
a、板畫理解“挨挨擠擠”。
b、換詞，體會“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字？
（長、鉆、伸、探、露、沖）。
出示課件：
想像寫話：
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”
（組織學(xué)生寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”）（寫后全班交流）。
例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時裝表演。
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花？連起來讀一讀。
4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。
三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
1、指名個別讀。（配樂朗讀，其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞）。
2、數(shù)人齊讀，邊聽邊配以動作。
3、語言訓(xùn)練：
蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦？
小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦？
還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎？
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨，實踐中求發(fā)展。
1、說說畫家是誰？
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。
3、交流。
四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文。
可按句式：“荷花！”。
例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花。
清早公園聞花香。
荷花冒出圓盤間。
一池美麗活似畫。
身穿白裳舞翩翩。
蜻蜓小魚來問候。
忽記看荷不是花。
六月花神綻笑臉。
自然神奇我愛她。
五、拓展練習(xí)。
站在荷花池邊，假如你是小導(dǎo)游，你會說些什么？假如你是小畫家，你會畫些什么？
假如你是歌唱家，你會唱些什么？假如你是小詩人，你會寫些什么？
假如你是……你會……。
板書設(shè)計。
挨挨擠擠。
葉
像大圓盤。
荷花（像一幅花）（美）。
半開。
花全開。
含苞。
設(shè)計反思：
三、五自然段，則成為整個課時的過渡語，在課中反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不知不覺中銘刻于心，整個設(shè)計也顯得自然流暢，渾然一體。
荷花教案第一課時篇五
1．第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請同學(xué)們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如碧綠的......嫩黃的......。
2．學(xué)生齊讀課文。
1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？
（仿佛就是似乎好像的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）
請同學(xué)們按照這個意思用仿佛說句話什么仿佛什么？什么仿佛怎么樣？這樣想句子就容易正確了。
（通過用仿佛造句，展開想象的.翅膀，先同桌的同學(xué)相互對講，然后集體交流。）
例句：
（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。
（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。
（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開放。
（4）我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
1．《王冕看荷花》（略讀）
（1）導(dǎo)語：剛才同學(xué)們用仿佛說話，說得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們在一年級學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
（學(xué)生閱讀課文）
（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不，你結(jié)合上下文讀讀，想想。（針對學(xué)生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文猜讀，理解內(nèi)容。）
須臾是什么意思？天氣煩躁里的煩躁是什么意思？要學(xué)會看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。
（板書：須臾、煩躁）
看注釋：須臾就是一會兒的意思；煩躁是指天氣悶熱。
（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出人在畫圖中）看這些長篇的文章要學(xué)會抓主要的。
（5）引導(dǎo)運用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來點明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（真是人在畫圖中）
（在原來板書的風(fēng)過了后面加上真是人在畫圖中。）
（讓學(xué)生運用這一句話，不僅是畫龍點睛，而且也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，以及對課文指導(dǎo)的意境的體會。）
2．《愛蓮說》中的兩句話。
（1）導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
（教師板書兩句話）
水陸草木之花，可愛者甚蕃。......予獨愛蓮之出淤泥而不染，......
（教師先在甚蕃、淤字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講甚蕃的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）
（2）講解：這兩句話，前一句的意思是說，水上的、陸上的花草，可愛的很多，后一句是說作者最愛蓮花，愛它生長在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。
（同學(xué)帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍。）
（3）學(xué)了這兩句話，你們知道李老師要說荷花的什么美？
荷花更美的是品格上的美。
（板書：在原來色彩美姿態(tài)美下面加上品格美）
正因為荷花不僅外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。
板書：
我愛（），
我愛（），
我更愛（）。
例句：
我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。
（這里補充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對荷花的情感。）
（4）我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用出淤泥而不染來贊美他們。
說話訓(xùn)練：
我們就來說蒲公英，你們自己出個題目吧。
荷花教案第一課時篇六
師：咱們就以小組為單位自學(xué)“變花舞”這部分內(nèi)容，你喜歡哪句話就和小組同學(xué)讀一讀，說一說，還可以演一演。
（小組合作、討論）。
師：請匯報一下你的學(xué)習(xí)成果。
師：你不僅能領(lǐng)悟作者的感情，還能提出問題，看書看得真仔細(xì)，誰能回答這個問題？
生：我認(rèn)為“仿佛”是“好像”的意思。作者把自己說成是“荷花”可他不是真的荷花，而是被荷花陶醉了，所以加上“仿佛”一詞。
師：你說的有道理，其他人還有不同的看法嗎？
生：我的看法跟他不一樣，把自己想象成荷花但不是真的，所以加上“仿佛”一此。
師：同學(xué)們同意他的看法嗎？
生：同意。
師：請繼續(xù)匯報。
生：老師，我們組經(jīng)過討論知道作者為什么會穿著雪白的衣裳，因為荷花是白色的，用“雪白”這個詞還能表現(xiàn)荷花的美。
師：我很贊成你的看法，看來大家已經(jīng)理解這句話了，那么這句話該怎樣讀呢？大家練一練。（生練）。
師：誰愿意給大家讀這句話？
生：（讀）。
師：你們認(rèn)為他讀得怎么樣？
生：我認(rèn)為他讀得很好，只是“仿佛”“雪白”這幾個詞應(yīng)讀得重些，我給大家讀一讀。（讀）。
師：他讀得怎么樣？
生：（齊答）好！
師：好在哪里？
生：他讀時語調(diào)很輕柔，感情充沛，讓人感受到了荷花的美。
師：我同意你的看法，希望大家向他學(xué)習(xí)。請繼續(xù)匯報。
生：我喜歡這三句話。（指2、3、4句）我覺得“翩翩起舞”一詞用的好，他寫出了作者隨荷花舞動的美。
師：那么你能根據(jù)你們的理解表演一下嗎？
生：能?。ū硌荩?/p>
師：真的很美。你的表演很精彩，看來你已理解了“翩翩起舞”這個詞了。
生：我也喜歡這三句話，他把荷花在有風(fēng)時和無風(fēng)時的樣子寫出來了。
生：我也同意，風(fēng)起時荷花飛舞，隨風(fēng)舞動，風(fēng)止時靜靜的站在那，我覺得作者好像一個荷花仙子。
師：你的想法很好，作者的想象的確很美，那么怎么讀才能把這種美讀出來呢？誰能試試。
生：（讀）。
師：你們認(rèn)為他讀得怎么樣？
生：還行，讀時應(yīng)把“翩翩起舞”讀得重些，慢些就好了，我來給大家讀讀。
生：好！
師：我看大家聽時都入迷了，是不是都想讀一讀？
生：是（齊答）。
師：那咱們就齊讀這三句話，可加動作。
生：（齊讀，邊讀邊表演）。
師：好，把荷花的美讀出來了，我似乎看到了一大池荷花就展現(xiàn)在我眼前。請繼續(xù)匯報。
生：我們小組喜歡最后兩句（讀），在這兩句話中作者與蜻蜓、小魚成了朋友，他把自己真的當(dāng)成荷花了，我覺得像童話，我們還想演一演。（表演）。
生：小蜜蜂會飛過來告訴我采蜜的快樂！
生：蝴蝶會飛過來和我翩翩起舞。
生：小蜻蜓會飛過來告訴我今晚這里要召開音樂會。
師：同學(xué)們的想象太精彩了，此時作者已與荷花相依相伴，完全忘掉了自己了。
【評析】。
學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學(xué)片斷中，教師能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，自由讀，小組合作讀，齊讀，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。
對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會根據(jù)教參，給予學(xué)生一個統(tǒng)一的答案。而在此教學(xué)片斷中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內(nèi)涵。請學(xué)生從語言文字中想。在教學(xué)中想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花和蜻蜓小魚蜜蜂等聚會時歡快的情景，達(dá)到語言內(nèi)容，語言形象，語言情感的有機融合。
讀悟表達(dá)，釋放學(xué)生的主體功能。給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；悟了就說，悟了就演，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來，說出來，演出來，教師給以點撥啟導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說的表達(dá)習(xí)慣。也體現(xiàn)了課堂上讓學(xué)生手腦口眼耳等多中感官并用。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。
總之，這是一節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，以讀促悟的閱讀課，教師的作用只是架橋鋪路，點撥啟導(dǎo)，在老師的主導(dǎo)作用下，師生互動、生生互動非?；钴S，撞擊出課堂教學(xué)的生命火花。
荷花教案第一課時篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀個性化的語言，領(lǐng)會水生嫂及其他荷花淀婦女形象。2．通過賞析人物，陶冶學(xué)生性情，涵養(yǎng)學(xué)生心靈。
3．尊重學(xué)生在閱讀欣賞中的獨特體驗，提高學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。4．滲透學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的能力。教時安排：一課時教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課。
二、作者簡介，滲透學(xué)法。
師：請同桌兩人分角色讀，從“女人抬頭笑著問”讀到“女人留著眼淚答應(yīng)了他?！睅煟鹤x完這段對話你對水生嫂的印象如何？你認(rèn)為這些語言反映出水生嫂怎樣的心理狀態(tài)、個性特征？找一句你認(rèn)為最簡潔，最傳神，最動人的話，來給大家說一說。
生：我認(rèn)為是“你走，我不攔你?！北砻魉┲С终煞騾④姎?。
生：“你明白家里的難處就好了?！?/p>
生：用句號更能反映出支持、理解丈夫的明確態(tài)度，突出不阻攔；用逗號則強調(diào)了“家里怎么辦？”，突出依賴性。
生：“你總是很積極的?！斌w現(xiàn)出水生嫂對丈夫的行為感到驕傲自豪，引以為榮。從這句話里我覺得她是一位思想進(jìn)步的婦女，一個溫柔賢惠的妻子。
師：理解得很準(zhǔn)確，你也能把這種感覺讀出來嗎？
師：那你能不能給大家推薦一位，來讀出你所體會到的感覺？生推薦，生朗讀（突出“積極”，讀得很成功，得到了熱烈掌聲）。師：請同學(xué)們繼續(xù)找。
生：“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！闭煞蜻@一去，有可能會犧牲，但這一句表明水生嫂已經(jīng)能夠比較平靜的面對這生離死別。
生：我認(rèn)為從這句話中也可以看出水生嫂對丈夫的依戀。
師：同學(xué)們都找了水生嫂得知丈夫要上前線以后的話，再請大家注意在丈夫說出“明天我就到大部隊上去了?！敝暗母挥袀€性的話。
生：我覺得水生嫂還是一位體貼聰明的妻子。你看“‘今天怎么回來得這么晚？’站起來要去端飯?！笨梢妼φ煞蚍浅ｊP(guān)切、體貼。
生：還有“怎么了，你？”問這句話是由于水生嫂看出水生笑得不像平常，反映出她的聰慧。
師：那我能不能把“怎么了”后的逗號改成句號？
生：不好，用逗號更能反映出急切、體貼的心情；句號顯得有點冷冰冰的。師：說得有理。你也能把用逗號和句號的不同讀出來嗎？生朗讀，傳達(dá)了急切和冷淡兩種態(tài)度。
師：同學(xué)們都嘗試著讀過了，也對水生嫂的個性、心理作出了自己或深或淺，但都獨具個性的理解。受了大家的啟發(fā)，同學(xué)們能不能改寫水聲嫂的語言。
例:改寫了“夫妻話別”：“你走，我不攔你，咱們一起走?！薄拔覀?nèi)ゴ蚬碜?，你一個娘們?nèi)ジ墒裁?？不成?！薄澳钦Σ怀?？我可以幫你們做飯、洗衣服……”“不成，我不同意，隊上也不會同意?！薄安宦铮褪遣宦?。?/p>
生：她織席子又快又好，可以看出她能干與勤快；丈夫又是游擊隊長，黨的負(fù)責(zé)人，大部分家務(wù)又她來承擔(dān)，是典型的賢妻良母。
生：對丈夫端飯，聽說丈夫參軍，手指震動了一下，體現(xiàn)了溫柔體貼。生：丈夫參軍，她并沒有脫丈夫的后退。舍小家為大家，深明大義。板書：勤勞善良、溫柔體貼、深明大義。
四．朗讀商議探夫、歸途說笑兩個片段，領(lǐng)悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像。
生齊答：探望丈夫。
（一）、商議探夫（1）推薦五位女同學(xué)來讀。我們說三個女人一臺戲，這五位女人唱的是哪一臺戲？（生朗讀）。
生：第一句，先說探望的可能性，又表明自己不拖尾巴的立場，再找借口，顯得很精明乖巧。
生：第二句“我有句要緊的話，得和他說說。”表現(xiàn)出該女人直爽開朗的特點。生：第三句是水生嫂說的，她說出了一個事實，表現(xiàn)出一種顧慮，是穩(wěn)重謹(jǐn)慎的性格。
生：我覺得第五句是在說假話，說不想去其實很想去，說沒看頭其實大有看頭。（眾笑）說明她言不由衷，很怕難為情。真是“此地?zé)o銀三百兩”“猶抱琵琶半遮面”。一個羞澀忸怩而又十分可愛的形象。
生齊答：有。
師：好。請一位同學(xué)來說出這種共同的心理。
生：都表現(xiàn)出對丈夫想念牽掛，情愿冒著危險去看望丈夫。
（二）歸途說笑師讀“你看說走就走了”到“又唱起來了?！鄙懻撛u議。
正當(dāng)她們說笑之時，卻意外地遭遇了敵船。怎么辦？幸虧是這些青年婦女，白洋淀長大的，她們搖得小船飛快。假如敵人追上了，就跳到水里去死吧！她們急中生智，把小船搖進(jìn)了荷花淀，也碰巧把敵船引入了丈夫們的包圍圈。就在荷花淀里，女人們找到了日夜思念的丈夫，也目睹了丈夫們神勇殲敵的全過程。丈夫們打撈完戰(zhàn)利品，就又出發(fā)了，女人們劃著她們的小船趕緊回家，因為刺激和興奮，她們又說笑起來。一起去聽一聽她們正說些什么呢。請同學(xué)們注意30頁上的文字。
女生齊讀:從“‘你看他們那個橫樣子’”到“‘誰比誰落后多少呢！’”
師：這些話中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂說的嗎？咱們來讀一讀，品一品，辨一辨。同桌間討論一下。
生交流討論（略）。
生：我們認(rèn)為是第七句，因為這一句顯出說話者不甘落后，與前面我們對水生嫂的理解比較接近。
生：我再補充一點，前面水生曾打趣說她們是“一群落后分子”，水生嫂說“誰比誰落后多少呢！”顯得合情合理。
師：你的說法確實合情合理，其他同學(xué)的意見呢？
生：好象應(yīng)該是第五句。因為說這話的女人很能干，比較符合水生嫂。生：我認(rèn)為這里沒有一句是水生嫂說的。師：哦？說來聽聽。生：第六句首先可以排除；第一句是撅著嘴說的，有點撒嬌的味道，氣質(zhì)不像；第四、五、七句充滿了不服氣，與水生嫂深明大義的特征不符合；第二、三句有可能，但這兩句與她沉穩(wěn)的個性也不能完全匹配。
師：我很贊同這位同學(xué)的想法。其實，這時候，究竟誰是水生嫂已經(jīng)不再那么重要了，因為親身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過程使這群婦女的內(nèi)心起了顯著的變化。此時，她們的心理體現(xiàn)出更多的共性，那就是：既有對丈夫不在自己身邊的無奈又有對丈夫勇敢抗敵的自豪；同時也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信心。
由被動旁觀到主動投身戰(zhàn)斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良，平日里守著家、編著席對丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花淀婦女在斗爭中逐步成長起來，顯出了樂觀勇敢、自尊自強的一面。一起來看最后一段。
生齊讀最后一段。
師：女人眼中的戰(zhàn)爭是怎樣的？
師：對于這群沒有名字，也淡化了肖像，卻能和男子一樣保家衛(wèi)國的荷花淀婦女，我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己說的：“我以為女人比男人更樂觀，而人生的悲歡離合，總是與她們有關(guān)，所以常常以崇拜的心情寫到她們?！边@群樸素得如同淀里隨處生長的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，通過女人的視角，讓女人參與這次戰(zhàn)爭，通過她們的語言，展示了荷花淀女人的成長歷程，也看到了中國婦女的成長。
五、研究詩化的語言與環(huán)境的描寫。
作為有“詩體小說”之美譽的《荷花淀》怎么體現(xiàn)出來呢？
1、2、語言美、情感美、人物美。
詩化風(fēng)格的濃郁的地方特色環(huán)境描寫。
六、延伸：討論：
1、回頭想想，有女人參與的戰(zhàn)爭作品有哪些？或者從女人的視角描寫的作品有哪些？
《紅色娘子軍》《花木蘭》《這里的黎明靜悄悄》……。
2、讀了這片荷花淀，聯(lián)想一下《紅河谷》、《黃河絕戀》等等以女人為主體的戰(zhàn)爭題材文學(xué)，我們有什么感觸呢？（浪漫化）。
結(jié)束語：只要世界上還有女人，那么世界將會有許多色彩；只要世界還存有美麗，我們不應(yīng)該失去浪漫。
描寫戰(zhàn)爭的題材很多，但從女人的視角方面描寫，把女人當(dāng)作戰(zhàn)爭的主體描寫對象，讀荷花淀，不是讀一篇作品，而要去讀一類的作品。
板書設(shè)計：
人物。
語言水生嫂。
勤勞善良、溫柔體貼。
深明大義。
（戰(zhàn)爭中的女人）。
堅貞勇敢。
荷花教案第一課時篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會“沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視”8個漢字。
2.認(rèn)識“氵扌火”3個偏旁。
3.認(rèn)識一些簡單的家庭陳設(shè)、用品，并能將它們與對應(yīng)的詞語聯(lián)系起來。
4.在識字中，培養(yǎng)口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。
教學(xué)重、難點：認(rèn)識8個生字，會寫“上、下”兩個字。
教學(xué)方法：講解、示范。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1、介紹自己的家里有什么電器和家具。誰能說一說你的家里有哪些家具和電器？
生：我家里有電視、冰箱；我家里有洗衣機、電腦——。
小結(jié)：同學(xué)們說的真不錯，還有一個小朋友也想介紹一下她家里的電器和家具，她要邀請同學(xué)們一起去參觀，你們愿意嗎？好，現(xiàn)在我們就去看一看，琪琪正和爸爸媽媽在家里等著我們呢。
板書：在家里。
二、看圖說話，學(xué)習(xí)生字。
1、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀詞語。
請同學(xué)們看看琪琪的家里都有什么，不會的字可以借助拼音識記。
生自由讀詞。
介紹一下琪琪家里有什么家具和電器？
生：有沙發(fā)、電視、有臺燈、茶幾——。
你能用這樣的句式再介紹一下嗎？
（）家里有（），有（），還有（）。
（）的家里有（），（）和（）。
學(xué)生用指定句式練習(xí)說話。
用這樣的句式再介紹一下自己的家里都有什么。
這樣說可以說的更清楚，也讓別人聽得更明白。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生會用“有------有------還有-------或有-----有------和------句式說話，培養(yǎng)學(xué)生語言間接性和概括性。
2、出示不帶拼音的詞語，鞏固識記。
重點正音：茶幾。
出示單獨畫面的詞語，全班同學(xué)齊讀。
開火車讀，看誰讀的準(zhǔn)，接的快。
設(shè)計意圖：把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生通過多種形式的讀，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，充分體現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
3、利用多種識字方法識記生字。
生1：河、江、海、湖——。
師：用加一加還可以記住哪個字呢？“燈”火+丁=燈。燈的偏旁是“火”字旁，這是我們又新認(rèn)識的一個偏旁。電燈給我們帶來了光明，使我們的生活更加美好，可是以前沒有電的時候用什么照明呢？生：火。所以燈的左邊是“火”字旁。
師：誰能說說你是怎么記住報字的？看到報字你會想起哪個字？對了“衣服”的服，左半部分的月?lián)Q成提手旁就是報紙的報。這個“扌”也說我們要認(rèn)識的新偏旁。提手旁的字一般和手的動作有關(guān)，提手旁的字有很多，課后同學(xué)們可以去找一找。
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活實際和對事物的認(rèn)識，進(jìn)一步加深對詞語的理解，努力創(chuàng)設(shè)開放和諧的課堂氣氛，尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，達(dá)到讀準(zhǔn)音，記清形的目的。
三、游戲鞏固生字、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
1、識字游戲。
出示課件，學(xué)生讀字。
2、猜一猜、連一連。
學(xué)生說，點擊課件進(jìn)行連線。
設(shè)計意圖：利用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效。
四、書寫生字。
1、出示“上、下”一起讀一讀。
2、書寫“上”。請你仔細(xì)觀察田字格里的上字，說一說寫的時候應(yīng)該注意什么？
指名說，重點強調(diào)“豎”的位置，范寫。學(xué)生書空。齊備《寫字歌》描紅一個。
4、書寫“下”，先觀察課件，學(xué)習(xí)筆畫“點”書空，教師范寫，重點強調(diào)“豎”“點”的位置，生描紅，寫一個。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，規(guī)范書寫的好習(xí)慣。
五、擴展延伸。
1、你的家里還有什么不一樣的家具，電器，請你認(rèn)一認(rèn)。
2、和家長一起給家里的物品做名簽，帶到班級介紹給同學(xué)們。
設(shè)計意圖：擴展延伸，聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生體會生活與語文的密切關(guān)系，鼓勵學(xué)生在生活中識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
荷花教案第一課時篇九
1.認(rèn)識11個生字，會寫4個生字，認(rèn)識兩個偏旁。
2.能正確朗讀課文。
一、觀察圖畫導(dǎo)入新課。
（課件）。
1.教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
（1）上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細(xì)了（范讀課文）。
（2）學(xué)生動腦筋猜。
（3）.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》（板書課題）。
2.仔細(xì)看這幅畫，畫上畫了些什么？
二、初讀課文，自學(xué)字詞。
2.學(xué)生自讀課文。
3.指名試讀，正音：色、近、驚。
三、對照圖畫，再讀課文。
1.看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？
2.指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）。
3.請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。
四、講讀課文，理解詩意。
畫教學(xué)設(shè)計教案精品。
（一）講讀第一、二行。
1.看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？
2.想一想：我們平時出去玩，從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音??？你能學(xué)一學(xué)嗎？（出示課件，讓學(xué)生欣賞流水聲）。
遠(yuǎn)看／山／有色，近聽／水／無聲。
（二）講讀第三、四行。
1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的'，為什么？
2.要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？
3.教學(xué)驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）。
4.指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
五、朗讀全文。
六、指導(dǎo)書寫。
1、出示人、火、文、六齊讀。
2、老師指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
3、老師范寫，學(xué)生認(rèn)真看。
4、學(xué)生描紅，練寫。
荷花教案第一課時篇十
《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，這篇散文以詩的筆調(diào)，描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。
1、知識目標(biāo)：(1)反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新、美、力”。
(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
2、能力目標(biāo)：(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運用。
(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物，抓住特點描寫的方法。
在景物描寫中抒情。
1、通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，領(lǐng)會寫景的各種方法。
3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。
1、反復(fù)誦讀課文，體會作者的語言特色。
2、查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。
3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。
1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
2. 欣賞音樂《春天在哪里》
3. 問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)
4. 問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句寫的是小草。
5. 問：“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！睂懗隽瞬萃⒌纳?。
6. (我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
7. 分小組誦讀課文。
8. 正音正字。
9. 師點撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
10. 全體齊誦讀課文，
要求：(1)加深對文中形象而生動的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。
11. 課外延伸：仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢?
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
12. 作業(yè)布置：
(1) 有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。
(2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。
1、品味語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;
2、借景抒情的寫法;
3、寫景方法小結(jié)。
讓學(xué)生分小組討論，自己品味文章語言的優(yōu)美詞句，老師只是作適當(dāng)?shù)狞c撥。
荷花教案第一課時篇十一
《荷花》教學(xué)設(shè)計（第一課時）湖北省丹江口市實驗小學(xué)張曉霞一、教學(xué)理念讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。3、情感目標(biāo)：欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。三、教學(xué)重點：理解白荷花開放的種種姿態(tài)。四、教學(xué)難點：想象這一池荷花為什么像“一大幅活的'畫”。五、教法學(xué)法1．采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美。2．利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情，動情，移情，抒情，激發(fā)對大自然的熱愛。
荷花教案第一課時篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀全文，能正確、流利地讀課文；
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學(xué)會用“什么怎么樣”的句式概括段意。
教學(xué)重難點：目標(biāo)2、3、4。
教學(xué)過程：
一、揭題。
1、你看過荷花嗎？你仔細(xì)觀察過荷花嗎？
2、有一位作者仔細(xì)觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，
我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題，板書課題。
二、通讀全文。
1、學(xué)生自由讀課文，
老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。
2、反饋。
（1）請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。
（2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段。
1、請同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請你讀讀最喜歡的一句話。
一個學(xué)生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說說這一句子好在哪里？
這一句寫出了荷花的'什么？（板書）。
說后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）。
3、各句教學(xué)時的要點。
第一句：
說明荷花多。
第二句：
荷葉多、美。
抓“挨挨擠擠”和比喻句。
第三句：
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞。
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”？
將你剛才說的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）。
練習(xí)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。
第四~六句：
學(xué)生在讀句子時，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個詞來概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬千等）。
品讀4-6句，體會荷花的姿態(tài)美。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞；教師讀，學(xué)生閉眼想象；學(xué)生自由讀。）。
4、齊讀第2段。
如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么？
教師小結(jié)：是啊。（下面用抒情的語調(diào)，朗誦第3段。朗誦時適當(dāng)延長、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。）。
請同學(xué)們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）。
四、說段意練習(xí)。
1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。
2、學(xué)生自讀第2段，說說段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)。
作業(yè)本1、2、4（1）。
荷花教案第一課時篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀全文，能正確、流利地讀課文;。
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學(xué)會用“什么怎么樣”的句式概括段意。
教學(xué)重難點：目標(biāo)2、3、4。
教學(xué)過程：
一、揭題。
1、你看過荷花嗎?你仔細(xì)觀察過荷花嗎?
2、有一位作者仔細(xì)觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題，板書課題。
二、通讀全文。
1、學(xué)生自由讀課文，老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。
2、反饋。
(1)請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。
(2)按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段。
1、請同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請你讀讀最喜歡的一句話。
一個學(xué)生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說說這一句子好在哪里?
這一句寫出了荷花的什么?(板書)。
說后再有感情地讀這一句。(自由讀，想象讀，品讀)。
3、各句教學(xué)時的要點。
第一句：
說明荷花多。
第二句：
荷葉多、美。
抓“挨挨擠擠”和比喻句。
第三句：
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞。
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”?
將你剛才說的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。(先指名讀)。
練習(xí)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。
第四~六句：
學(xué)生在讀句子時，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài)，美不美?用一個詞來概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài)，姿態(tài)萬千等)。
品讀4-6句，體會荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀，學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)。
4、齊讀第2段。
如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么?
教師小結(jié)：是啊。(下面用抒情的語調(diào)，朗誦第3段。朗誦時適當(dāng)延長、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。)。
請同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)。
四、說段意練習(xí)。
1、教給說段意的.方法，作“什么怎么樣”的句式說。
2、學(xué)生自讀第2段，說說段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)。
作業(yè)本1、2、4(1)。
板書：
荷花。
有的……。
冒
有的……。
千姿百態(tài)。
(多、美)。
有的……。
荷花教案第一課時篇十四
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣，王菘舟教學(xué)設(shè)計——《荷花》第一課時。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時裝表演。
教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！
學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的.姿式，小學(xué)三年級語文教案《王菘舟教學(xué)設(shè)計——《荷花》第一課時》。教師誦讀第3段。
五、抒情表達(dá)，豐富語感。
學(xué)生坐下后，教師引入：“讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞?？春蠊膭顚W(xué)生自由起立發(fā)言。可要求學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！__________”例如：
荷花！你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。
荷花教案第一課時篇十五
1.認(rèn)識本課3個生字，會寫10個生字.
2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性.
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣.
1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.
2.有生字、新詞和重點語句內(nèi)容的課件.
第一課時
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發(fā)言.
今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，你對鯨有了什么更深的了解.
學(xué)習(xí)生字，讀順課文
自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識的字查字典解決.有些字的音容易讀錯，需要注意.
出示要求寫的字11個，注意重點指導(dǎo)容易寫錯的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市.
認(rèn)識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解.
自讀課文，看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導(dǎo)難讀的句子.
整體感知，了解內(nèi)容
默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?
精讀課文.體會寫法
自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀.指名匯報，大家補充，讀出體會.
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.
從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大.體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處.
你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會.
小結(jié)寫作方法：作者運用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運用了舉數(shù)字的方法.
全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.
《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，學(xué)生很容易理解，而且學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設(shè)計教學(xué)中的難點，也是我在課前一直找不到好的教學(xué)方法的一個疑難問題。
在教學(xué)的.開始，我設(shè)計了一個小故事，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點的?”然后我板書了課題《鯨》，學(xué)生找出答案后，我相機板書“形體、進(jìn)化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長”。
當(dāng)學(xué)生對鯨的各個方面有了充分了解后，我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報他的學(xué)習(xí)成果。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等，充分展示學(xué)生個性、特長，也使學(xué)生理解的更透徹，體驗也更深。但在學(xué)生匯報完后，我卻以時間不夠用，沒有讓他們?nèi)ケ硌荩抡n后看到他們畫的畫，我感到有點后悔，自己為了把課上完整，把孩子的特長給掩飾了。
然后，讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料，跳出課文，根據(jù)圖片理解作者所使用的說明方法。
在教學(xué)過程中，由于我急于求成，出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學(xué)生概括第二段時，黃子航說的是“進(jìn)化成魚”，聽課老師都笑了，可我卻聽成了“進(jìn)化鯨魚”，我卻沒有及時的給他糾正，是我的一個失誤，我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會傾聽，可我卻沒做到，而且有的同學(xué)在語言上出現(xiàn)了錯誤，我也沒有糾正，沒有關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問題，是我最大的不足，再著就是自己的板書書寫的不好，由于緊張，作比較的“作”寫成了“做”，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。今后這些問題我會避免發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。
整堂課下來，可能是我緊張的原因，學(xué)生也很緊張，課堂有點沉悶，心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學(xué)習(xí)的地方。以后的工作中我會更加科學(xué)、藝術(shù)的做好教學(xué)工作。
荷花教案第一課時篇十六
１、認(rèn)識６個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，歸納文章主要內(nèi)容。
４、在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識老漢是個什么樣的人。
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。
初步認(rèn)識老漢是個什么樣的人。
同學(xué)們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書:橋）剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）。
對，我們曾學(xué)過的《跨越海峽兩岸的.生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物。
今天我們來學(xué)習(xí)《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？
１、學(xué)好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣，第一級臺階就是把課文讀通、讀順，第二級就要能流利地讀課文，第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階，在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認(rèn)識或者拿不準(zhǔn)的字，請弄清楚。請大家放開聲音，大聲讀課文吧！
２、學(xué)生讀課文。
３、同學(xué)們讀得非常投入，說明我們都很會讀書。老師想請一位平時在全班讀書方面鍛煉較少的同學(xué)來讀一讀課文的１～６自然段。大家說誰來？（生讀）大家來評評他讀得怎么樣？（相機正音、學(xué)習(xí)詞語）（再請３位同學(xué)讀書）。
２、剛才同學(xué)們讀了課文，誰來說說課文講了什么？（指名說只要內(nèi)容）。
４、我們來默讀課文，在讀的時候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）。
５、來！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？
（生讀印象深刻的句段，師相機指導(dǎo)朗讀。）。
６、通過剛才的讀，你們覺得老漢是個什么樣的人？
７、學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間，我們就無法感受文章的內(nèi)涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對文章的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場災(zāi)難，和老漢一起去挽救村民。請大家放聲讀７～２２自然段。
我們以知道老漢是個忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)！
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