掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入(熱門22篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-11 03:12:04
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入(熱門22篇)
時(shí)間:2023-11-11 03:12:04     小編:雅蕊

尊重他人的觀點(diǎn)是促進(jìn)和諧共處的基礎(chǔ)。每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想和追求,我們應(yīng)該為之努力奮斗,不輕易放棄。接下來將呈現(xiàn)一些具體實(shí)例,希望能夠?yàn)槟峁┮恍┧悸泛蛥⒖肌?/p>

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇一

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。

以讀為本,注重學(xué)生的情感體驗(yàn);讀中體會(huì),抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感。

1、知識(shí)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語。

2、過程目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、情感目標(biāo):領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人,也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。

多媒體課件。

(一)設(shè)置情境,導(dǎo)入課題。

1、師:今天,李老師為同學(xué)們帶來了一段錄像片,想不想看?

2、播放有關(guān)錄像片。

3、短片中,給你留下印象最深的是什么?

4、小結(jié):是啊,在我們的生活中,掌聲無處不在,它代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)。這節(jié)課,就讓我們共同走進(jìn)一個(gè)關(guān)于掌聲的故事。

5、板書課題。

(二)讀通課文,整體感知。

1、自由讀文。

2、課件出示:我會(huì)讀。

愿意注視困境持久憂郁。

猶豫驟然間落下殘疾經(jīng)久不息。

3、指名認(rèn)讀,齊讀。

(三)對(duì)比參讀,蓄積能量。

2、出示第一自然段。

(1)齊讀。說說你感受到了什么?從哪兒感受到的?

(2)配樂引讀。

3、課件出示:我會(huì)想。

她總是默默地坐在教室的一角,靜靜地想:

4、如果你是小英的同學(xué)和朋友,你希望看到一個(gè)怎樣的小英?后來小英有沒有變成我們所希望的樣子呢?快速找到有關(guān)段落。

5、出示第五自然段。

(1)指名讀。

(2)抓住省略號(hào),想象小英還會(huì)做些什么?

(3)配樂指導(dǎo)朗讀。

過渡:讀到這,你心中有什么疑問嗎?讓我們和小英一起走近那天的演講課吧!

(四)潛心品讀,感受愛意。

1、課件出示:我會(huì)思。

2、出示句子。

(1)輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

a、男同學(xué)讀。

b、此時(shí)此刻,小英低下頭在想些什么?

(2)小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

a、女同學(xué)讀。

b、理解“猶豫”。哪個(gè)詞語最能看出她的猶豫?

c、生活中,你遇到過猶豫的時(shí)候嗎?

d、此時(shí),你體會(huì)到了什么?

(3)出示句子:小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

齊讀。

過渡:小英的每一步都像她的心情一樣沉重,就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下,是什么帶給她勇氣和信心?請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段,用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

1、課堂上響起了幾次掌聲?分別是在什么時(shí)候響起的?

2、聚焦第一次掌聲。

就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

(1)這是一次怎樣的掌聲,它讓你感受到了什么?

(3)小英聽懂了我們的掌聲嗎?從哪里可以看出來?

(4)小結(jié):這是多么感人的一幕呀!你們的掌聲就是對(duì)小英最好的鼓勵(lì)。

(5)指導(dǎo)朗讀。

3、聚焦第二次掌聲。

當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

(1)指名朗讀。

(2)理解“經(jīng)久不息”。

(3)同學(xué)們?yōu)槭裁从衷俅嗡徒o小英掌聲?

4、掌聲過后,小英有什么表現(xiàn)?

(1)出示句子,齊讀。

小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的`掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

(2)你體會(huì)到了什么?

師:多么可愛的同學(xué),多么奇妙的掌聲,它改變了小英的一生。怪不得后來小英在來信中這樣寫到:

5、(出示來信)“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?!?/p>

(1)指名朗讀,談感受。

(2)出示:我會(huì)寫。

掌聲是。

掌聲能。

(3)小結(jié):人人都需要掌聲,人人都需要關(guān)愛。

7、出示課文最后一段。

(1)女同學(xué),請(qǐng)輕輕地把這段話告訴自己。(配樂)。

(2)男同學(xué),請(qǐng)真誠地把這段話告訴身邊的朋友。(配樂)。

(3)全班同學(xué),請(qǐng)大聲地把這段話告訴所有的人。(配樂)。

(五)聯(lián)系實(shí)際,延伸情感。

2、觀看圖片,響起掌聲。

3、結(jié)束語:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。最后,讓我們?cè)凇稅鄣姆瞰I(xiàn)》的歌聲中結(jié)束今天的語文課。

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇二

1、在互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中準(zhǔn)確認(rèn)讀10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過師生共學(xué)、小組合作、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等方法體會(huì)人物的內(nèi)心情感,懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

3、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,彌漫愛意

1、今天陳老師和大家一起學(xué)習(xí),大家歡迎嗎?我第一次和大家一起學(xué)習(xí),你們說說:用什么樣的方式來能直接地表示你們對(duì)我的歡迎?(掌聲響起)(真誠地說:)謝謝孩子們的掌聲!非常感謝!

2、板書:掌聲。跟老師一起寫寫“掌聲”兩個(gè)字。你認(rèn)為剛才的掌聲能給陳老師帶來什么呢?(關(guān)懷,歡迎,溫暖……)是啊,讓我感受到我們之間的關(guān)系是那么的親密。

3、今天我們學(xué)習(xí)一篇題為《掌聲》的課文。

二、初讀課文,感受愛意

1、請(qǐng)大家讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通課文,有些地方還得反復(fù)讀,能說說是哪些地方嗎?(難讀的字音,不容易讀通的句子。)

2、學(xué)生自由讀課文,師巡視指導(dǎo)朗讀。

3、指名輪讀課文,相機(jī)指導(dǎo)。

4、檢查字詞掌握情況

5、再自由讀課文,一邊讀一邊注意自己的內(nèi)心感受和變化,讀后學(xué)生交流自己的初讀感受。

三、讀課文第一、四段,感悟英子獲得掌聲前后的不同

根據(jù)學(xué)生初讀感受的交流,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、四自然段

l 第一自然段

1、讀課文,說說英子原來是個(gè)怎樣的孩子,你是從哪些句子中讀懂的?

2、交流

重點(diǎn)引導(dǎo)感悟以下句子:

句子一:因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

句子二:她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。

指導(dǎo)帶著不同的感受朗讀。板書:憂郁

l 第四自然段

1、可是后來英子就像變了個(gè)人似的,她變成什么樣了?

2、讀相關(guān)句子。板書:開朗

這節(jié)課我們先研讀到這兒,下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫字

書寫“愿、投、況、吞、烈、緒、述、姿勢(shì)、鼓勵(lì)”等生字。

1、認(rèn)讀所有要求書寫的生字。

2、說說哪個(gè)字最好記,怎么記,哪個(gè)字最難記,有什么好辦法記住。

3、說說哪個(gè)字書寫要特別注意

4、學(xué)生書寫。

1、通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感;

3、在感悟文本的基礎(chǔ)上流利并有感情地朗讀課文;書寫“姿勢(shì)、鼓勵(lì)”兩個(gè)詞語。

一、復(fù)習(xí)引入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文(齊讀課題)。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家已經(jīng)能夠正確、流利地朗讀課文了,并且知道了獲得掌聲前的英子是——(學(xué)生談)憂郁、文靜都緣自于英子的自卑(板書:自卑),獲得掌聲后的英子是——(學(xué)生談)活潑、開朗都是因?yàn)橛⒆哟丝痰淖孕牛ò鍟鹤孕牛?/p>

這節(jié)課,讓我們繼續(xù)品味課文的語言,再次走進(jìn)主人公英子的內(nèi)心世界。

二、潛心會(huì)文動(dòng)真情

(一)請(qǐng)大家到課文中找出直接描寫兩次掌聲的句子,用筆劃出來。

指名讀出劃出的句子。齊讀句子。

(二)探究第一次掌聲:

1、出示句子:“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久?!?/p>

先來看描寫第一次掌聲的這句話,誰來讀?一齊讀

這句話告訴我們這是怎樣的掌聲?

投影出示:這是 的掌聲。

預(yù)測(cè):這是熱烈的掌聲。這是持久的掌聲。這是熱烈而持久的掌聲。這是驟然間響起的掌聲。(理解“驟然間”)這是在英子剛剛站定的時(shí)候響起的掌聲。(讀出相應(yīng)的情感)

2、再讀讀這句話,你有什么問題要問嗎?(為什么在英子剛剛站定的那一刻,這熱烈而持久的掌聲會(huì)在驟然間響起呢?掌聲為什么那么熱烈,那么持久?)讓我們深入到課文的字里行間,去著重探究這個(gè)問題:同學(xué)們?yōu)槭裁匆褵崃叶志玫恼坡曀徒o英子?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,默讀全文,讀了課文中的哪些句子,會(huì)讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給她?邊讀邊劃出句子。

(學(xué)生讀課文,找找、畫畫、品品、議議)

(同學(xué)們可以將你的感悟和同桌輕聲交流。)

3、組織交流:

(1)讀讀找到的句子,并說說體會(huì)

l 她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看到她走路的姿勢(shì)。

學(xué)生談體會(huì),師小結(jié):英子原來是憂郁的,自卑的,她是那么不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì),但是她現(xiàn)在卻在全班同學(xué)走上了講臺(tái),是多么的不容易啊,所以同學(xué)們要把熱烈而持久的掌聲送給她。讓我們一起來回顧一下當(dāng)時(shí)英子的憂郁和自卑。(齊讀句子)

l 輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

學(xué)生說體會(huì)。相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀。

你認(rèn)為英子為什么立刻把頭低了下去呢?在英子的心里,她認(rèn)為一齊投向她的眼光里包含著什么?我們一起來讀讀。

l “英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的?!?/p>

學(xué)生說自己的感悟。

(能說說英子為什么猶豫嗎?她都想了什么?)再好好讀讀這句話,抓住這句話里的一個(gè)詞來談?wù)勀阋颜坡曀徒o英子的理由。

預(yù)測(cè):要是我上去,同學(xué)們一定會(huì)嘲笑我的,可是不上去,新老師肯定會(huì)不高興的?!?/p>

隨機(jī)指導(dǎo)發(fā)言同學(xué)讀出自己的感受。還有誰也有這樣的體會(huì)?也來讀讀。(如果說感悟時(shí)已經(jīng)理解到位,則該問題不用提,直接引導(dǎo)讀出體會(huì)。)

(2)創(chuàng)設(shè)情境,抒發(fā)情感:深入文本的字里行間,讓我們深深地感覺到英子的內(nèi)心世界是多么的矛盾!她戰(zhàn)勝自己是多么艱難!她是慢吞吞地站起來的,她的眼圈是紅紅的,可見她的內(nèi)心是多么痛苦??!但是她還是站起來了!在全班同學(xué)的注視下,她一搖一晃地向講臺(tái)走去,就在她剛剛站定的那一刻,教室里(出示插圖)驟然間響起了——熱烈而持久的掌聲?。◣煄ь^鼓掌)

同學(xué)們,你們想用自己熱烈而持久的掌聲告訴英子什么?

投影出示:英子, 。

(預(yù)測(cè):1、英子,你是最棒的。2、英子,我們從來都沒有看不起你。3、英子,你走上講臺(tái),就是你的成功。4、英子,你一點(diǎn)都不比別人差,不要那么自卑。5、英子,只要學(xué)習(xí)好,腿腳的殘疾算不了什么。6、英子,你終于戰(zhàn)勝了自己?!?/p>

(4)這掌聲是鼓勵(lì)、是關(guān)心、是尊重,聽到這驟然間響起的、熱烈而持久的掌聲,英子的淚水流了下來,這淚水是激動(dòng),是感謝!讓我們?cè)俅稳ジ惺苓@動(dòng)人的一幕吧!

(5)出示“在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。”

相機(jī)指導(dǎo):(高昂的)教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久,多么感人哪!再來讀讀。

(漸緩慢而又深情的)在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。怎能不感動(dòng)啊,再來讀讀。

這熱烈而持久的掌聲怎能忘記!難怪讀初中了的英子來信說——出示句子,齊讀:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?!?/p>

(三)探究第二次掌聲。

再來看看第二次掌聲,先來讀讀句子,出示句子:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。

聯(lián)系上下文,說說同學(xué)們?yōu)槭裁从职颜坡曀徒o英子?(英子普通話說得很好,聲音也很動(dòng)聽)

英子是多么感謝同學(xué)們給予她的掌聲啊,她是怎樣表達(dá)對(duì)自己的感謝的?

預(yù)測(cè):

l 英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲中一搖一晃地走下了講臺(tái)。

你能體會(huì)到英子此刻的內(nèi)心世界嗎?(同學(xué)們并沒有嘲笑我;身體殘疾并不可怕……)

(四)小結(jié)

1、掌聲給了英子鼓勵(lì)和贊揚(yáng),難怪英子說——指名讀:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?!?/p>

掌聲給了英子尊重、關(guān)愛,(激昂的)使她鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,所以英子說

——想讀的一齊讀:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

這掌聲是 。(鼓勵(lì)、尊重、關(guān)愛、贊揚(yáng)、愛)

板書:愛

三、妙筆生花抒胸臆

5、師巡視,找出典型句子,串聯(lián)成詩。

6、讓我們共同表達(dá)和聆聽對(duì)愛的理解,

(師:愛是什么

愛是一陣熱烈的掌聲

生:……

最后全班同學(xué)讀投影出示的一句話,結(jié)束本課:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。

同學(xué)們,愛已經(jīng)在我們心底扎根,我們會(huì)因?yàn)樾闹杏袗鄱肋h(yuǎn)快樂!

四、板書:

掌聲

自卑 自信

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇三

掌聲,我想可能是世界上最美好的禮物了,每個(gè)人都渴望得到。因?yàn)槟鞘菍?duì)一個(gè)人努力的回報(bào),對(duì)成功的肯定,同時(shí)也更是支持和鼓勵(lì)。適時(shí)的掌聲,對(duì)人的心理而言,如同給電池充電,給汽車加油。帶給人的感覺是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信,增強(qiáng)自尊的掌聲,對(duì)一個(gè)未成年人更顯得尤為重要。

人教版第五冊(cè)《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中,把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個(gè)得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子,但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。

作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理,只能用一些詞語比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等,去極力想象、推測(cè)他們的心理。英子是個(gè)殘疾學(xué)生,這是熟悉她眾所周知的事情,但是新來的老師卻不知道,依然按照正常地順序程序進(jìn)行著課堂教學(xué)。于是或許很少出現(xiàn),或者壓根就沒有出現(xiàn)的場(chǎng)面出現(xiàn)了:

英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨。是的,應(yīng)該是折磨。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)是弱勢(shì)個(gè)體,老師的要求不可違背。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到英子的淚水流了下來她的普通話說得很好,聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲從此,英子像變了個(gè)人一樣,不再那么憂郁驟然間響起的掌聲,熱烈而持久。這掌聲好似化作一團(tuán)火,在英子的心中劇烈地燃燒起來,使英子有了莫明的動(dòng)力。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑,手不停地鼓著掌。頓時(shí)有一種親切感,似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重。朗讀完了,教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲。這是對(duì)英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學(xué)們,感謝同學(xué)的掌聲。從此,英子的生活變得樂趣無窮了。

幾年后,英子來信:我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

是的,是掌聲,改變了一個(gè)殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲,不要遲鈍了我們的鼓勵(lì)和肯定。世界需要這喝彩和掌聲,孩子們需要這喝彩和掌聲,逆境中的人需要這喝彩和掌聲。

二、教學(xué)構(gòu)思

1.有位作家說過,優(yōu)秀的作品往往會(huì)有打動(dòng)人心的亮點(diǎn)。高明的教者就要善于利用亮點(diǎn)生發(fā)開去,讓學(xué)生去體會(huì)真諦。所謂點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位,可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過渡段等。本文的點(diǎn)就在于同學(xué)們的掌聲。突破指以該點(diǎn)為突破口切入,然后逐步延伸擴(kuò)展。本文采用一點(diǎn)突破法牽一發(fā)而動(dòng)全身,由感受亮點(diǎn)研討亮點(diǎn)拓展亮點(diǎn)升華亮點(diǎn)構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條,由亮點(diǎn)照亮教學(xué)全程。

2.新課標(biāo)指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的,要重視語文的熏陶感染作用。言簡情濃是本文最大的特點(diǎn)。因此,張揚(yáng)情感,讓課堂噴涌真情是本文的教學(xué)追求目標(biāo),要讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中,獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華,實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.扣住詞語理解句子,扣住句子體悟感情,扣住感情升華知識(shí)。

3.懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理,關(guān)愛別人,特別是身處困境的人,同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。

【教學(xué)過程】

一、課前談話

1、小朋友們,今天有那么多老師來聽我們的課,我們?cè)撚檬裁磥須g迎他們呢?(生鼓掌)

2、這么多老師來聽課,你們緊張嗎?不過,方老師有點(diǎn)緊張,你們想用什么來鼓勵(lì)我呢?

師:謝謝你們的掌聲。你們想通過掌聲告訴老師什么呢?

師:有你們的支持和鼓勵(lì),方老師已經(jīng)不緊張了。瞧,多好的掌聲呀!今天這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》。上課。

二、來信切入感受亮點(diǎn)

1、跟老師書寫課題,齊讀課題。

2、請(qǐng)同學(xué)們打開書,默讀課文,想想掌聲在文中響起了幾次?用線劃下來。

三、研討亮點(diǎn)感受變化

〈一〉讓我們來看看第一次掌聲吧。

1、好好讀讀,想想這是一次怎樣的掌聲?

〈二〉感受憂郁自卑的英子

1、讓我們來看看以前的英子是怎樣一個(gè)女孩?

2、你們理解得真好,那么你們又是從哪些詞、字眼中體會(huì)到的?

反饋a、默默地

b、早早地最后一個(gè)

3、師:看來,英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾,更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭,壓得她喘不過氣來,好好讀讀體會(huì)體會(huì)。

(1)她是怎么上去的?

(2)英子猶豫了一會(huì)兒,她在想些什么?

〈三〉感受開朗自信的英子

1.師:這是英子第一次在全班同學(xué)的注視下走上講臺(tái),這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己,從那以后,英子變了,變得怎么樣呢?請(qǐng)小朋友們自由讀讀第四小節(jié)。

2、除了書上講的,還有哪些變化?

師:我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d,為英子能從自卑感中解脫出來而感到喜悅,讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。

四、再讀來信拓展亮點(diǎn)

1、以前的英子憂郁自卑,現(xiàn)在的英子開朗自信,是掌聲改變了她,讓我們?cè)賮碇販剡@次掌聲吧!

(1)此時(shí)此刻,英子就在我們的課堂,我們能給以這樣的掌聲嗎?

(2)你想通過掌聲告訴英子什么?

師:英子被深深地感動(dòng)了,千言萬語都融進(jìn)了她的信里〈信〉

五、激發(fā)想象升華亮點(diǎn)

1、掌聲有如此神奇的力量,課文學(xué)到這里,你覺得掌聲是什么?

2、〈課件〉教師配樂朗讀:

掌聲是鑰匙,打開勇氣的大門,

掌聲是春雨,滋潤我們的心田。

掌聲是小鳥,啄走了我的自卑,

掌聲是大草原,讓我們敞開心扉!

師:掌聲還會(huì)是什么?相信小朋友的心中一定有自己的答案,趕緊拿出練習(xí)紙寫下來。

掌聲是(),。

師:讓我們把這詩般的語言,把心中的祝福,送給你的好朋友,聽課老師,還可以貼在黑板上,送給所有的人。

3、小結(jié):今天這節(jié)課,小朋友們學(xué)得很棒,讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌,也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙,是春雨,是小鳥,是讓我們敞開心扉的大草原,讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活!

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇四

1.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2.在閱讀中激發(fā)孩子們懂得人與人之間需要關(guān)心和鼓勵(lì),并學(xué)會(huì)珍惜他人的鼓勵(lì)與幫助。

1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀和思考作者對(duì)英子語神態(tài)和動(dòng)作的描寫,來體會(huì)英子的心理變化。

1、觀察身邊殘疾人的生活有哪些不便,周圍的人是怎樣幫助他們的。

2、搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料。

3、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“結(jié)識(shí)新朋友,不忘老朋友!”在我們學(xué)習(xí)新內(nèi)容之情,我們一起去看看我們的老朋友吧!

幻燈片出示詞語:

落下、殘疾、調(diào)來、情況、猶豫、鎮(zhèn)定、情緒、

講述、憂郁、歧視、鼓勵(lì) 、驟然間、小兒麻痹癥

(學(xué)生認(rèn)讀)

二、檢查預(yù)習(xí)

同學(xué)們暢所欲言:可能有說英子是自卑的,可能又說英子是自信的,也能有說哦哦哦英子是由自卑變?yōu)樽孕诺摹?/p>

根據(jù)同學(xué)們的回答做簡筆畫,邊畫邊提問: 你看到了什么樣的一張臉?你能用什么樣的語言來形容他?(愁眉苦臉、傷心憂郁……) 這又是一張什么樣的臉呢?你又能用什么語言來描述呢?(喜笑顏開、開朗活潑……)

三、精讀課文,感知變化

指著哭臉、笑臉,幻燈片出示問題

從哪里可以看出英子的自卑或自信?怎樣朗讀才能把你的感受表達(dá)出來?

快點(diǎn)把書翻開,讓我們共同走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,感受英子的喜怒哀樂?。ù蠹铱梢赃x擇自己喜歡的方式朗讀,邊讀邊畫出相關(guān)的句子)

(學(xué)生自由朗讀思考)

指名根據(jù)自己的意愿朗讀并接受評(píng)價(jià)

體現(xiàn)她自卑、憂郁的句子

1、她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。

2、上課前她總是早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。

體現(xiàn)她活潑自信的句子

3、從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。

4、她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教他跳舞。

在評(píng)價(jià)朗讀的過程中明確:1、2句話要讀的低沉,同情;3、4句話要讀得響亮,歡快。

四、感悟掌聲,理解他人

(學(xué)生肯定會(huì)異口同聲地回答:是掌聲)

點(diǎn)擊超鏈接,回到第一張幻燈片,導(dǎo)入本課課題。

掌聲?你得到過掌聲嗎?說說你在什么時(shí)候得到過?當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?

(很多同學(xué)都會(huì)搶著舉起手來,眉飛色舞地講述他光榮的歷史)

板書課題

幻燈片出示

(學(xué)生默讀相關(guān)段落,畫出相關(guān)語句,可簡單記錄自己的想法)

估計(jì)獨(dú)立思考的時(shí)間夠用后,擊掌示意同學(xué)們暫停?!八自捳f,一個(gè)好漢三個(gè)幫。下面的時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)交流討論幻燈片上出示的問題。讓伙伴的不同見解深化你的想法!”

(小組內(nèi)交流探討)

匯報(bào)兩次掌聲出現(xiàn)的情況,朗讀兩次掌聲。

1、就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。

2、故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

第一次掌聲代表什么含義?假如你就是英子的同學(xué),此時(shí),你想通過掌聲對(duì)英子說什么?

(學(xué)生換位思考,表達(dá)自己對(duì)英子的理解和鼓勵(lì))

英子明白那掌聲的含義嗎?

為什么說她明白呢?(朗讀關(guān)于英子鎮(zhèn)定情緒,講述故事的句子)

假如你就是英子,此時(shí)你最想說什么?

(學(xué)生再次換位思考,表達(dá)英子的感激和振作)

如果說第一次掌聲代表著同學(xué)們的理解和鼓勵(lì),那么第二次掌聲的含義又是什么呢?

(交流第二次掌聲的含義:贊揚(yáng)和鼓勵(lì))

在兩次掌聲的前前后后,英子都是怎么想呢?你是通過哪些詞語感受到的?

(思考交流英子的情感變化,并找到相關(guān)的對(duì)英子動(dòng)作和神態(tài)的描寫)

面對(duì)同學(xué)們?cè)僖淮谓o予的掌聲,英子也有太多太多的話要說,千言萬語在英子的喉嚨哽咽著,她覺得再多的語言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激,于是,她向大家―――深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

(找到相關(guān)句子,感受掌聲的神奇力量)

五、來信解析,學(xué)會(huì)感恩

多年以后,英子變成了什么樣子了呢?讓我們來讀讀英子的信:(出示英子的來信的一段文字):

我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

從英子的信中,你看到了什么樣的英子?

(感受英子的自信,開朗,樂觀,感恩)

掌聲是鼓勵(lì),是夸獎(jiǎng),是尊重,是關(guān)愛!多一份掌聲,多一份愛;多一份愛的鼓勵(lì),就多一份成功的希望!同學(xué)們能夠理解、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)腿腳有殘疾的英子,是因?yàn)榇蠹业男闹杏袗邸?/p>

(播放“愛”的小詩)

愛就在我們生活的每一個(gè)角落。因?yàn)橛袗郏覀儾趴鞓?;因?yàn)橛袗?,我們才幸福?/p>

(播放歌曲:《愛的奉獻(xiàn)》)

板書:

29、掌聲

憂郁 快樂

關(guān)心 尊重

理解 鼓勵(lì)

自卑 自信

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇五

1能正確流利有感情地朗讀課文。

2理解課文內(nèi)容,了解小英的情感變化,體會(huì)內(nèi)涵。

3通過學(xué)習(xí),聯(lián)系生活,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)關(guān)愛別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì);正確地看待自己。

1朗讀課文,學(xué)會(huì)生字、詞。

2理解課文內(nèi)容。

生字、詞卡、投影儀。

第2課時(shí)。

一、揭題質(zhì)疑,出示目標(biāo)

二、感悟掌聲,體會(huì)心理

2投影出示學(xué)習(xí)指導(dǎo),并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片:進(jìn)入角色去思考體會(huì)兩次掌聲的意思和小英對(duì)掌聲的理解。選擇一個(gè)角色,把自己的想法填寫在學(xué)習(xí)卡片上。

(1)我在大家的注視下,終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在我剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,我聽到同學(xué)們想用掌聲說:“……”我感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息,我也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述我童年的故事。我講的故事十分動(dòng)人,普通話也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說:“……”我向大家深深地鞠了一躬,想對(duì)同學(xué)們說:“……”然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

(2)小英在大家的注視下,終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌,一邊想用掌聲對(duì)小英說:“……”我們的掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚,她可能在想:“……”掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次,我想用掌聲對(duì)小英說:“……”小英向大家深深地鞠了一躬,她可能想對(duì)同學(xué)們說:“……”然后,小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

4指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文中有關(guān)描寫小英走上講臺(tái)之前的表現(xiàn)的句子。個(gè)別朗讀。評(píng)議,再讀。

三、展開想象,加深體會(huì)

1故事會(huì)結(jié)束了,掌聲也成為了記憶,小英的故事并沒有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲,卻改變了小英的生活態(tài)度。指名朗讀第5自然段。

2出示例句:學(xué)生補(bǔ)充小英現(xiàn)在的變化。

學(xué)生根據(jù)第5自然段的意思,想象小英的一個(gè)變化,把句子補(bǔ)充完整。

3,小組里互相交流:我看到了小英的變化……

4組織全班交流。

四、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)掌聲

1她在信中是這樣說的——全班學(xué)生齊讀……

“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?!毙∮?duì)這次掌聲刻骨銘心。

2指導(dǎo)有感情地朗讀,讀出感激之情。師生互評(píng)。

五、聯(lián)系生活,理解文尾

1小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個(gè)自然段。

2出示課件問題提示,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說——

你想得到這樣的掌聲嗎?你想為別人獻(xiàn)出這樣的掌聲嗎?

(1)什么時(shí)候,你得到過誰的掌聲?掌聲代表什么?你有什么感覺?

(2)什么時(shí)候,你的掌聲獻(xiàn)給過誰?掌聲代表什么?

小結(jié):人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。讓我們牢記這段話,讓這段話伴隨著我們的成長,我們的生活就會(huì)充滿溫暖,充滿陽光,充滿信心,充滿希望。

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇六

《掌聲》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第29課,作者以回憶的語氣來寫這段小學(xué)經(jīng)歷,文章的語言質(zhì)樸,在平淡的敘述后面包含著充沛的情感。課文通過動(dòng)作,語言,神態(tài)來描寫人物的內(nèi)心感受,教師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由外向內(nèi)感受這些情感。

設(shè)計(jì)理念:依據(jù)課標(biāo)閱讀教學(xué)的要求,能聯(lián)系上下文,理解詞語意思,體會(huì)文章中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。所以本課,我打算利用四組詞語教學(xué)貫穿全文教學(xué),在學(xué)生理解詞語的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,緊抓“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生通過自主,合作,探究等不同的學(xué)習(xí)方式解決問題。弄明白兩次掌聲在什么情況下出現(xiàn),它分別是什么含義,利用關(guān)鍵詞語,學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。

三年級(jí)學(xué)生年齡只有八、九歲,剛步入中段學(xué)習(xí),對(duì)課文的理解還需一個(gè)過程,對(duì)于關(guān)鍵詞語更是難理解。掌聲在平時(shí)學(xué)習(xí),生活中常聽到,但對(duì)于掌聲的含義理解卻不深刻,尤其課文中兩次掌聲的意義,和掌聲帶給大家的感動(dòng),學(xué)生不容易理解。

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)11個(gè)二類字,讀準(zhǔn)“落下了殘疾、老師是剛調(diào)來的、身處困境”中的多音字。理解生詞的意思,并嘗試運(yùn)用。

2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子,感受全班同學(xué)對(duì)小英的愛。用關(guān)鍵詞語把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。

3、能夠找出描寫兩次掌聲的句子,聯(lián)系上下文,理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語的意思,理解兩次掌聲的含義。

教學(xué)重點(diǎn):理解四組詞語,有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子,感受全班同學(xué)對(duì)小英的愛。

教學(xué)難點(diǎn):理解兩次掌聲的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

一、談話導(dǎo)入,質(zhì)疑問難

1、今天我看到同學(xué)們課前坐的非常端正?我們把表揚(yáng)的掌聲送給自己。剛才背誦課前古詩的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)以為同學(xué)聲音特別小,沒關(guān)系,我們一起把鼓勵(lì)的掌聲送給他,希望他從今天起也能大膽出聲背誦!

師:掌聲可以表示贊賞、表揚(yáng)、鼓勵(lì),也可以表示歡迎。掌聲還可以表示什么?它對(duì)一個(gè)人的成長能起什么作用呢?我們一起來學(xué)習(xí)21課:掌聲。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫課題。(板書課題,齊讀)

講解“掌”字(高尚的手)

2、課題質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?把學(xué)生的提問簡要板書到黑板一側(cè)。

二、初讀課文,整體感知

1、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。(出示要求)

2、檢查生字詞

(1)課件出示11個(gè)二類字和10個(gè)一類字:開火車讀,重點(diǎn)指導(dǎo)“驟、述、持”(翹舌音),“躬、境”(后鼻音),“吞”(前鼻音)

(2)出示“落下了殘疾”“老師是剛調(diào)來的”“身處困境”三個(gè)詞語,指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“落”、“調(diào)”、“處”。

(3)出示詞語指名認(rèn)讀,讀得正確大家跟讀兩遍。

困境愿意鞠躬?dú)埣猜掏虧u漸平息

舞蹈珍惜猶豫憂郁驟然間經(jīng)久不息

3、檢查課文朗讀情況。

(1)同桌互查,每人一自然段輪讀

要求:a、要認(rèn)真傾聽,及時(shí)糾正

b、要讀得響亮,有感情更好

(2)指名分自然段朗讀,隨機(jī)正音。

三、細(xì)讀第一次掌聲,感受掌聲的熱烈、持久

(一)品味關(guān)鍵詞語的意思,初步感受掌聲的熱烈、持久

1、默讀課文,用“”畫出描寫兩次掌聲的句子。

2、指名讀第一次掌聲。(隨機(jī)出示)

就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

第一次掌聲是怎樣的?(熱烈、持久)從這些詞你能感受到什么?想像當(dāng)時(shí)的畫面,讀出自己的理解。指名讀。

(二)聯(lián)系上文,理解掌聲熱烈、持久的含義

1、激疑,入境。同學(xué)們,許多同學(xué)輪流上臺(tái)演講,小英才剛剛走上講臺(tái),還沒有開始演講哪,同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)送給她一陣熱烈、持久的掌聲呢?現(xiàn)在就讓我們走近掌聲前的小英。(老師讀第1小節(jié),兩個(gè)學(xué)生分別讀2、3小節(jié)。)

2、出示“小兒麻痹”“落下殘疾”“憂郁”“猶豫”。找出這些詞語所在的段落,聯(lián)系上下文,想想這些詞語的意思。再讀讀課文,說說你讀懂了什么。

3、理解掌聲的含義。同學(xué)們,假如小英就在我們班,誰能告訴我,你為什么要送給她熱烈、持久的掌聲呢?(學(xué)生在情境中暢所欲言。)

4、誰再來讀一讀這段話,把你想說的話表達(dá)出來,讓小英和同學(xué)們聽懂。指名朗讀。

小結(jié):剛才我們抓住重點(diǎn)詞語,聯(lián)系上下文,體會(huì)到第一次掌聲的含義。下面繼續(xù)這樣來感受第二次掌聲。

四、細(xì)讀第二次掌聲,體會(huì)掌聲的經(jīng)久不息

1、指名讀描寫第二次掌聲的句子,思考:第二次掌聲與第一次有什么不同?(課件出示句子)

2、請(qǐng)同學(xué)們畫出關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上文,自己體會(huì)體會(huì)。

師相機(jī)評(píng)價(jià),適時(shí)讓學(xué)生感情朗讀,讀出自己的體會(huì)。

3、小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。掌聲改變了小英,她變得快樂、自信。讓我們?cè)賮砀惺苓@兩次激動(dòng)人心的掌聲。請(qǐng)一位同學(xué)再來讀課文第4自然段。

5、學(xué)習(xí)英子的來信

1、出示來信內(nèi)容

2、從信中,你讀懂什么?

6、回顧課文,歸納課文主要內(nèi)容

1、學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容(根據(jù)板書)

2、出示填空

同學(xué)們熱烈的()給了英子極大的(),使英子明白()同學(xué)們沒有()她,以前那個(gè)()的英子從此變成了一個(gè)()的人。

七、鞏固練習(xí),把握課文內(nèi)容。

1、選詞填空

看了看皺了皺撓了撓

看著這道數(shù)學(xué)題,明明()眉,()頭。

教師講解人物動(dòng)作,神態(tài)的描寫。

2、拓展語文課上,老師表揚(yáng)了我,我()

八、布置作業(yè):

1、抄寫課后生詞,準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì):

21、掌聲

鼓勵(lì)關(guān)心

第一次第二次

熱烈、持久經(jīng)久不息

憂郁開朗

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇七

《把掌聲分給她一半》是小語第十一冊(cè)“體育”這一單元中的一篇主體課文。本單元的五篇文章都與體育有關(guān),雖然題材風(fēng)格不同,但是都充分展現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的“力與美”,頌揚(yáng)了體育精神的偉大。

本篇課文選自魯光的報(bào)告文學(xué)《中國姑娘》。記敘了中國女排隊(duì)長孫晉芳在訓(xùn)練、比賽中的幾件事,塑造了一個(gè)鮮活感人的女排隊(duì)長形象,再現(xiàn)了她頑強(qiáng)拼搏,團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生體會(huì)到塑造人物的方法,感受到團(tuán)結(jié)奮斗的體育精神。

我所面對(duì)的是六年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)基本具備了一定的閱讀能力,初步了解課文的內(nèi)容沒有問題,但是由于文中的人物和事件的發(fā)生距離現(xiàn)在有20幾年了,學(xué)生對(duì)那段中國排球的歷史,對(duì)人物所具備的體育精神,在認(rèn)識(shí)上有一定的困難。尤其,這是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品,對(duì)作者刻畫人物的方法還不十分明確。

基于以上對(duì)教材的理解,和學(xué)情的分析,我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與能力:識(shí)記生字新詞,了解課文內(nèi)容,體會(huì)多角度刻畫人物的方法。

2、過程與方法:通過“自主質(zhì)疑—合作解疑—?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)”的學(xué)習(xí)過程,感悟人物形象。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:理解文章所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神,認(rèn)識(shí)到“祖國的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。

感悟鮮活的'女排隊(duì)長的形象,理解團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神。

體會(huì)文章多角度刻畫人物的方法

課標(biāo)中指出:閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用“質(zhì)疑研讀法”,借助動(dòng)態(tài)畫面的“直觀感受法”,以讀促寫,讀寫結(jié)合,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。

質(zhì)疑------------解疑------------拓展

(問題意識(shí)) (合作意識(shí)) (運(yùn)用意識(shí))

一、揭示課題,導(dǎo)入新課

(導(dǎo)語)2008年北京奧運(yùn)會(huì)近在咫尺,我們已經(jīng)聽到了她那款款而來的腳步聲了。我們即將看到在賽場(chǎng)上空高高飄揚(yáng)的五星紅旗,聽到那雄壯悅耳的國歌聲,我就會(huì)感到熱血沸騰,油然而生的是民族自豪感。這也許就是體育的魅力吧。賽場(chǎng)上每一個(gè)精彩的瞬間,都會(huì)引發(fā)觀眾隊(duì)伍熱烈,真誠的掌聲,那掌聲里有贊揚(yáng),有欽佩,更有感謝。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇與體育有關(guān)的文章,《把掌聲分給她一半》。

二、質(zhì)疑課題,發(fā)現(xiàn)問題

(板書課題)看到這個(gè)題目,你有什么疑問嗎?

預(yù)設(shè)問題:1、她是誰?

2、為什么把掌聲分給她一半?

為什么設(shè)計(jì)這個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)呢?愛因斯坦說過:提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要。課前,我有目的的引導(dǎo)學(xué)生們提出自己感興趣的問題,就是想培養(yǎng)他們的問題意識(shí),使之成為思維的起點(diǎn),激發(fā)主動(dòng)思考的積極性。

可以通過讀書和補(bǔ)充資料來解決第一個(gè)問題。

課前我和同學(xué)們共同查找中國女排的有關(guān)資料,了解中國女排的輝煌歷史,目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。而我專門收集到1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上中國隊(duì)力挽狂瀾打敗美國隊(duì)獲得冠軍的精彩錄像。

我想利用比文字更形象,更直接,更具沖擊力動(dòng)態(tài)的畫面,縮短學(xué)生認(rèn)知水平和文本之間的距離。這就是比賽中的一個(gè)場(chǎng)面??春?,請(qǐng)同學(xué)們談感受。

看這個(gè)動(dòng)態(tài)錄像的目的是:雖然只是比賽的一個(gè)片斷,雖然被歷史的歲月侵蝕得有些模糊,但我希望同學(xué)們通過動(dòng)態(tài)畫面,能感受到中國女排奪冠的艱辛,能體會(huì)到在賽場(chǎng)上體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)拼搏的體育精神,為深入研讀文本作鋪墊。

為什么要我和同學(xué)們一起查找資料呢?

因?yàn)樾抡n標(biāo)中提到,課堂是教師,學(xué)生和文本三者之間的平等的對(duì)話過程,要學(xué)生有感悟,教師首先要有感悟,要是學(xué)生能體驗(yàn),教師首先要能體驗(yàn),要是學(xué)生受感動(dòng),教師首先要受感動(dòng)。這樣,以情悟情,以心契心,以神會(huì)神,才能引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本,受到感染和熏陶,我們教師也才能真正成為平等中的首席。

三、圍繞主線,研讀解疑

這是全課的重中之重,我所采用的

學(xué)法指導(dǎo):一條主線:圍繞第二個(gè)問題:為什么把掌聲分給她一半?

我把它預(yù)設(shè)為全文的主體問題。以一問抵多問,牽一發(fā)而動(dòng)全身。這樣,可以引導(dǎo)學(xué)生深入讀文,激發(fā)他們閱讀的主動(dòng)性,積極性,和創(chuàng)造性,從而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的有效性。

兩個(gè)層次:自由讀書,圈點(diǎn)、勾畫、批注

小組討論,溝通、交流、啟發(fā)

目的在于把讀書時(shí)間還給學(xué)生,把閱讀的機(jī)會(huì)還給學(xué)生,使學(xué)生成為課堂的主人。

三個(gè)步驟:突出主線,明確事件-

抓住事例,理解人物-

個(gè)性選讀,體會(huì)寫法

以此來解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

1、突出主線,明確事件

用小標(biāo)題的形式,概括文章圍繞孫晉芳寫了幾件生活中的小事?

使學(xué)生明確在寫作中,選取生活中的小事,以小見大,更為真實(shí);

2、抓住事例,理解人物

你對(duì)哪件事最感興趣,結(jié)合語句談一談你為什么要把掌聲分給孫晉芳一半?

預(yù)設(shè)匯報(bào):朝夕苦練-----刻苦訓(xùn)練、頑強(qiáng)拼搏

由誤會(huì)郎平到冰釋前嫌-----率直誠懇,胸懷寬廣

了解隊(duì)友----聰慧過人、球藝高超

使學(xué)生明確,典型事件可以為塑造人物形象起到推波助瀾的作用。

3、個(gè)性選讀,體會(huì)寫法

引導(dǎo)學(xué)生讀出自己喜歡的語句,并說一說為什么?

在暢所欲言中,使學(xué)生明確人物個(gè)性化語言的描寫,外貌,心里的細(xì)節(jié)描寫能展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),是最能生動(dòng)刻畫人物的方法之一。

此時(shí),在讀思,讀議,讀寫的三結(jié)合中,既感悟鮮活的女排隊(duì)長的形象,又體會(huì)到了作者刻畫人物的方法。解決了教學(xué)重點(diǎn),突破了預(yù)設(shè)難點(diǎn)。

在同學(xué)個(gè)性品讀之后,我順學(xué)而導(dǎo),進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

四、拓展練筆,個(gè)性表達(dá)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我以文章的結(jié)尾的一段話為讀寫結(jié)合點(diǎn):

如果把中國女排的姑娘們比為一顆顆璀糜的珍珠,那么,孫晉芳就是一條閃閃發(fā)光的金錢,把顆顆珍珠串連在一起,中國女排才成為閃耀著奇光異彩的戰(zhàn)斗集體。

1、如果把女排比作一部精彩的戲,那么孫晉芳

如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂章,那么孫晉芳

如果把女排比作 ,那么孫晉芳

如果把比作 ,那么孫晉芳

這樣有梯度的練習(xí),是考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和表達(dá)能力的差異性,適合不同程度的學(xué)生來完成。在互相啟發(fā)中,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,培養(yǎng)語感。

孫晉芳頑強(qiáng)拼搏,團(tuán)結(jié)協(xié)作不是為了

而是為了 ,為了 ,為了

3、利用課后丁丁的視角,展開第三次練筆。

中國女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果,課文說應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳合適嗎?如果同學(xué)們感到困惑,我準(zhǔn)備了一個(gè)短篇,請(qǐng)同學(xué)們觀看。

歡呼聲和掌聲還應(yīng)分給誰一半呢?請(qǐng)同學(xué)們把自己此時(shí)的感受寫在我的視角中。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我為什么突出強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合呢?因?yàn)?,葉圣陶先生說過:語文教材無非是個(gè)例子,憑著這個(gè)例子,要使學(xué)生能夠舉一反三,練習(xí)閱讀和作文的熟練技能。我在鉆研教材時(shí)還盡可能的挖掘教材,設(shè)計(jì)練筆的機(jī)會(huì)。通過以上的環(huán)節(jié),我希望學(xué)生結(jié)合自己的真實(shí)感受進(jìn)行個(gè)性表達(dá),這樣鍛煉了運(yùn)用語言的能力,豐富了學(xué)生的人文內(nèi)涵,使語文學(xué)科的工具性和人文性得統(tǒng)一的特點(diǎn)得以彰顯。

頑強(qiáng)拼搏

把掌聲分給她一半 祖國的榮譽(yù)高于一切

團(tuán)結(jié)協(xié)作

板書是一篇文章的精髓,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要,又凝聚著強(qiáng)烈的感情,滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感,讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂園。

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇八

教材分析:

本單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”。所以《掌聲》有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中不但要讓學(xué)生感受愛,更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛。

《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子,在掌聲的激勵(lì)下,鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,言簡情濃,透過描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)思路:

1.與文本對(duì)話,注重品味 (復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知英子的前后變化)。

2.與人物對(duì)話,深化體驗(yàn) (細(xì)細(xì)品讀,品詞析句,互動(dòng)交流,深化主題,情感升華)。

3.與自己對(duì)話,聯(lián)系生活,升華認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2.通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)掌聲的深刻內(nèi)涵,了解人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。懂得珍惜別人的愛,奉獻(xiàn)自己的愛。

教學(xué)重點(diǎn):

1.通過對(duì)描寫兩次掌聲的重點(diǎn)詞句的理解,了解英子的心理變化過程。

2.感悟“掌聲”的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn):通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

談學(xué)法:

1.朗讀感悟法。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:“人的知識(shí)獲得是自主習(xí)得的過程。”因此,要在自主閱讀、自由品讀、自悟表達(dá)中體會(huì)情感,讓學(xué)生在扎實(shí)的語文實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。

2.想象體會(huì)法。挖掘教材空白處,讓學(xué)生開啟想象的閘門,抒發(fā)內(nèi)心情懷,發(fā)表獨(dú)立見解,揣摩人物內(nèi)心,產(chǎn)生情感共鳴。

3.聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合。

教學(xué)方法:

1.多媒體演示

2.啟發(fā)點(diǎn)撥

3.創(chuàng)設(shè)情境

4.抓重點(diǎn)詞和讀寫相結(jié)合

教學(xué)流程:

第一個(gè)環(huán)節(jié):課前交流,引出掌聲。

第二個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出英子變化后的段落,揭示英子變化的原因。 第三個(gè)環(huán)節(jié):解讀2、3自然段,創(chuàng)設(shè)情境,品詞析句感受英子的心理變化。 第四個(gè)環(huán)節(jié):升華主題,引出課文最后一段,揭示掌聲的內(nèi)涵愛的主題。 第五個(gè)環(huán)節(jié):觀看短片,學(xué)會(huì)給他人掌聲,學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛。

第六個(gè)環(huán)節(jié):作業(yè)設(shè)計(jì)展示,結(jié)束本課教學(xué)。

設(shè)計(jì)理念

本課時(shí)的教學(xué)主要著眼于“情”扎根于“讀”。抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索,以 “英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口,運(yùn)用“以情促疑,直奔重點(diǎn);以情激情,多元感悟;以情導(dǎo)行,情理相融”三大模塊,緊扣文本,以情會(huì)文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài),動(dòng)作,語言來體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法,用心去學(xué),動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛”字,深入體驗(yàn)感悟,張揚(yáng)情感,讓課堂充滿真情,構(gòu)建學(xué)生精神成長的搖籃。

教學(xué)過程:

一、課前交流 師:同學(xué)們,今天來聽課的老師真多呀!你們用什么方式歡迎他們呢? (生鼓掌)

師:掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課,大家的心情緊張嗎?

生:(大部分說)不緊張。

師:好?。∵@么自信,不過老師第一次給你們上課,我有點(diǎn)兒緊張,你們?cè)趺垂膭?lì)我呢?

(生齊熱烈地鼓掌)

師:謝謝同學(xué)們的支持,你們是想用掌聲告訴我什么呢?

生1:蘭老師加油!

生2:老師別緊張,我們會(huì)支持你。

“一個(gè)街頭賣藝人,琴聲悠揚(yáng),讓人感動(dòng),吸引了不少行人。拉完一曲,周圍的人紛紛向錢罐里丟錢,轉(zhuǎn)眼工夫,錢已裝滿了罐子,但賣藝人臉上并沒有一絲欣喜的笑容。后來,一個(gè)旅游者抬起手來為他鼓掌,賣藝人眼里竟流出了感動(dòng)的淚水。

師:故事講完了,同學(xué)們有什么想說的呢?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生:掌聲比金錢更重要。

生2:老人需要的是別人對(duì)他的肯定,需要的是掌聲。

師:是呀,這個(gè)賣藝人聽到掌聲后眼里流出了感動(dòng)的淚水,可見,賣藝人尋找的是知音,期待的是掌聲。

正式上課

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師:同學(xué)們上節(jié)課我們閱讀了單元導(dǎo)讀,知道了這單元的主題是一個(gè)什么字? 生:“愛”

師:同學(xué)們記憶力真棒!是的,愛的力量是很大的,用掌聲表達(dá)出來的愛更是非同一般。就像剛才老師講的故事一樣,掌聲比恩賜更重要。在我們的生活中,掌聲無處不在,它代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì)和贊賞,它還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn),這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)那個(gè)關(guān)于掌聲的故事。

生:齊讀課題

師:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)小女孩,她有一個(gè)好聽的名字叫——英子,她小時(shí)候得過(小兒麻痹癥),腿腳(落下了殘疾),因此她不愿意讓別人看見她走路的(姿勢(shì))。身體的殘疾讓英子躲躲藏藏,失去了快樂,她變得非常的(自卑、憂郁)。

二、品讀現(xiàn)在,感受自信,揭示英子變化的原因

生:課文第四自然段

師:能讀讀嗎?

生:不憂郁

師:性格變得?

生:樂觀、開朗

師:以前英子因?yàn)橥饶_落下殘疾,從來不敢讓人家看見她走路的姿勢(shì),現(xiàn)在竟然還讓同學(xué)們教她(跳舞)說明她對(duì)自己充滿了(信心)。

師板書(開朗 自信)

師:看到英子的變化同學(xué)們高不高興?

生:(高興)

師:好,那咱們讀出高興的心情,把你們的情緒醞釀到臉上,笑起來才會(huì)漂亮。(師起頭,生齊讀)

生1:讀

師:同學(xué)們大聲告訴老師是什么讓英子變化這么大?

生:掌聲

生:2、3自然段

三、聚焦“掌聲”,品詞析句,揭示掌聲的內(nèi)涵

師:下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3自然段,同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子體會(huì)英子的感受,開始吧!

師:好,同學(xué)們先劃到這兒,哪位同學(xué)來讀讀你找到的句子

生:輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。(同學(xué)們把這句劃起來)

生:(憂郁 自卑)

(出示課件)

(憂郁 緊張 自卑)

生:緊張

師:如果你就是英子,當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么?

生:如果上去,同學(xué)們一定會(huì)嘲笑我的。

師:你道出了英子的擔(dān)憂。

生:如果不上去,老師又會(huì)不高興。

師:你的內(nèi)心很矛盾,是吧?

男生讀:輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭(低了下去)。

師:這個(gè)英子還不是很緊張,女生能讀得更好嗎?來試試吧。

輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭(低了下去)

師:好,還劃了哪個(gè)句子?

生:英子猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、能有感情的朗讀課文

2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)過程:

板書:憂郁自卑

1、 是啊,小英小時(shí)侯生病一條腿落下了殘疾,因此她變成了一個(gè)憂郁自卑的小女孩,同學(xué)們,可是后來啊,小英變了,變得怎么樣了?請(qǐng)快速讀課文,找找看哪一節(jié)告訴了我們?(交流)

3、 交流:(略)板書:開朗自信

5、(交流:為什么小英會(huì)從一個(gè)憂郁自卑的小女孩變成一個(gè)開朗自信的小女孩?)今天這堂課,我們就來解決這個(gè)問題。

2、 請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-4自然段,找找看同學(xué)們鼓了幾次掌?用筆分別把描寫掌聲的句子劃出來。

3、 交流

4、 (出示兩次掌聲的句子)。同學(xué)們讀讀,有沒有問題提出來?篩選出三個(gè)問題:

(1) 為什么驟然間會(huì)響起熱烈、持久的掌聲?(隨機(jī)理解“驟然”)

(2) 小英為什么會(huì)感動(dòng)得流下眼淚?

(3) 為什么會(huì)響起經(jīng)久不息的掌聲?(隨機(jī)理解“經(jīng)久不息”)

5、 學(xué)習(xí)“第一次掌聲”

(1) 想知道答案嗎?老師送給你一個(gè)法寶,你可以采用聯(lián)系上文的方法去理解。

(3) 交流:“低下了頭”體會(huì)到內(nèi)心害怕,在想:(略) 讀出“害怕”

“猶豫”體會(huì)到矛盾,隨機(jī)理解“猶豫”,在想:(略) 朗讀

“慢吞吞、眼圈紅了”體會(huì)到痛苦、難受。 朗讀

(4) 結(jié)果呢?結(jié)果同學(xué)們并沒有像小英擔(dān)心的那樣,嘲笑她,歧視她,反而——一起讀“就在小英剛剛站定……”

(5) 同學(xué)們送給小英掌聲說明從小英的神態(tài)動(dòng)作中讀懂了她的內(nèi)心,我們同學(xué)讀懂了嗎?也讀懂了。那么,如果你是小英的同學(xué),你會(huì)鼓掌嗎?你想用掌聲告訴小英什么呢?如果你是小英,聽到同學(xué)們的掌聲,心里又會(huì)怎么想呢?四人小組合作,一人當(dāng)小英,三人當(dāng)小英的同學(xué),把你們的想法告訴給對(duì)方。

(6) 交流

(7) 再回答問題(1)(2)

(8) 指導(dǎo)朗讀“第一次掌聲”

6、 學(xué)習(xí)“第二次掌聲”

(1) 問題還想用聯(lián)系上文的方法理解嗎?為什么?

(2) 讀上面一段文字,說說為什么同學(xué)們會(huì)送給小英經(jīng)久不息的掌聲?

(3) 如果你是小英的同學(xué),你又會(huì)用掌聲告訴小英什么呢?

(4) 指導(dǎo)朗讀

2、小英有了掌聲,有了同學(xué)們的愛,鼓起了生活的勇氣,獲得了前進(jìn)的動(dòng)力,愛的力量可真大??!那么,在平時(shí)的生活中,愛是什么?(交流)愛是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天,說說話……一起讀詩〈愛的呼喚〉(放音樂〈掌聲響起來〉)

3、是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。今天這堂課,我們學(xué)習(xí)了小英的故事,我們知道了——讀“讓我們……”,在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,讓我們把這句話牢牢記在心中,大聲地讀——“……”

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

通過語言和動(dòng)作的描寫體會(huì)英子的心理變化。

多媒體課件、自編英子的來信

小結(jié):當(dāng)我們聽到別人送給自己的掌聲時(shí),心里非常的高興和激動(dòng),而當(dāng)我們送給別人掌聲的時(shí)候,也送去了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文,請(qǐng)同學(xué)們看老師板書課題。讓我們齊讀課題!

同學(xué)們,課前你們都預(yù)習(xí)了嗎?好!誰來說說,你都做了些什么?你都有哪些收獲呢?

學(xué)生1:我認(rèn)識(shí)了本課的生詞,我想領(lǐng)大家來讀一讀。

學(xué)生2:我查到了一些不理解的詞語的意思。

師:對(duì)了,通過查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語。

學(xué)生3:我畫出了印象深刻的句子,并且寫出了自己的感受。

學(xué)生4:我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。

師:對(duì),小兒麻痹癥是由病毒引起的,得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長的不健全,比如一條腿比另一條腿細(xì),走起路來一搖一晃的;更嚴(yán)重的甚至兩腿癱瘓,就永遠(yuǎn)也站不起來了。課文中誰得了這種?。浚▽W(xué)生答)對(duì)!英子就得了小兒麻痹癥。

(課文主要講了一個(gè)患有小兒麻痹癥的女孩英子,在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下變得活潑、開朗、自信了,開始微笑著面對(duì)生活。)

1、課文中的主人公英子在一開始的時(shí)候給你留下了什么印象呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段,想一想。

a、交流。誰來談?wù)動(dòng)⒆右婚_始給你留下了什么印象?

(英子很文靜。)

b、讀了這段,你還讀出了什么?你還有沒有其他的感受?

(英子很不快樂,怕別人笑話她歧視她。)

d、現(xiàn)在,你對(duì)英子的文靜有沒有新的認(rèn)識(shí)呢?

e、誰能讀出你的感受來?

2、學(xué)習(xí)第四自然段

b、誰來給大家讀讀這段?

c、這時(shí)的英子和原來的英子有什么不同呢?(第一四自然段同時(shí)出示)

(以前的英子很憂郁,學(xué)生說到時(shí)教師點(diǎn)擊憂郁變色,總是默默地坐在教室的一角,上課早來晚走;現(xiàn)在的英子變得活潑開朗了。)

e、你讀得真好,讓我們一起像她一樣來讀一讀吧!

f、課文學(xué)習(xí)到這里,你有什么問題嗎?

(英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化?)

3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段

a、要想解決以上的問題并不難,只要我們仔細(xì)讀書,認(rèn)真思考,就一定會(huì)找到答案!讓我們帶著這個(gè)問題自己讀一讀課文的二、三自然段,想一想。

b、交流

學(xué)生:是因?yàn)橥瑢W(xué)們送給了英子鼓勵(lì)的掌聲,英子才發(fā)生了這么大的變化。

老師:你說的真好,讀書很仔細(xì)。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲?

學(xué)生:兩次。

c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢?請(qǐng)大家再默讀這兩自然段,想一想,可以邊讀邊畫一畫有關(guān)的句子。

d、我們先來看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。

學(xué)生:第一次送給英子掌聲是因?yàn)橛⒆硬缓靡馑?、怕別人笑話她,同學(xué)們鼓勵(lì)她。

教師:你怎么知道英子不好意思,怕別人笑話她?

學(xué)生:我從輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去體會(huì)到的。

我還從英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。中的猶豫知道的,我知道猶豫就是拿不定主意,英子不好意思的。

學(xué)生:有幫助,這給英子鼓起了勇氣,增強(qiáng)了自信,故事講的也很好。

教師:同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢?

學(xué)生:包含了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

教師:如果你是英子,你的心情怎么樣?你在想什么呢?讀一讀吧!

4、學(xué)習(xí)第五自然段

英子發(fā)生了這么大的變化,變得活潑、開朗、自信了!她還給作者寫了一封信呢!你想看嗎?我把這封信帶到了課堂上,也就是我們即將開始的實(shí)話實(shí)說欄目的現(xiàn)場(chǎng),誰愿意做這次欄目的嘉賓,當(dāng)一回英子的同學(xué)?(請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái))

a、各位親愛的觀眾朋友們,大家好!歡迎您收看本期的實(shí)話實(shí)說欄目。今天,我們有幸請(qǐng)到兩位英子的同學(xué),讓我們掌聲歡迎!

c、在場(chǎng)的還有英子的同學(xué)嗎?誰還想談?wù)劊?/p>

d、我想大家一定迫不及待的想聽聽英子的來信了,我來給大家讀一讀。

f、觀眾朋友們,你看,掌聲的力量多大呀!掌聲可以帶給一個(gè)人自信,帶給一個(gè)人面對(duì)困難的勇氣,讓我們把掌聲和鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人們吧!同時(shí)也珍惜別人送給我們的關(guān)懷,你會(huì)發(fā)現(xiàn),生活更加美好!

d、英子的來信說出了她的心聲,這是多么真誠的感謝,多么真摯的表白??!讓我們一起讀一讀英子的來信吧!

本期的實(shí)話實(shí)說欄目到此結(jié)束,謝謝大家,我們下次再會(huì)!下課!

掌聲

文靜(自卑)

鼓勵(lì)

開朗(自信)

贊揚(yáng)

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

1、孩子們,今天來聽課的老師真多,你們用什么來歡迎老師們呢?

2、掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課,大家的心情緊張嗎?

3、好啊,這么自信,不過,李老師有點(diǎn)兒緊張,你們?cè)趺垂膭?lì)我呢?

4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?

一、導(dǎo)入新課

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)語文課文《掌聲》這一課,齊讀課題。

2、掌聲代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),它還改變了課文中小英的生活。下面就讓我們一起走進(jìn)小英的生活,看看從前的她是個(gè)什么樣的孩子。

二、前后對(duì)照,感受小英變化

1、讀第一自然段。

(1)自讀第一自然段。

(2)從前的小英是個(gè)什么樣的孩子?你從哪些語句感受到的?

指名回答并板書:孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默

(4)指名讀。

過渡:那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望,我們?cè)賮砜纯船F(xiàn)在的小英。

2、讀第5自然段。

(1)自讀第5自然段。思考:現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化?

(2)交流:現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化?

(3)現(xiàn)在的小英是個(gè)什么樣的孩子呢?

指名回答并板書:活潑、開朗、自信

(4)真替小英的變化感到高興呀,來,讓我們高興地來讀一讀這段話。

(5)生齊讀。

(6)小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)

3、現(xiàn)在的小英和從前判若兩人,讀到這兒,我們心中一定有一個(gè)大大的問號(hào),是什么呢?(小英為什么有這么大的變化?)

(1)你認(rèn)為是什么原因?(掌聲)你呢?大家同意嗎?

(2)你能從課文中找出根據(jù)來嗎?

(課件出示來信)“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”

自讀小英的來信,說說你從中體會(huì)到了什么?

過渡:掌聲真的擁有這么神奇的力量嗎?讓我們一起回到那次難忘的演講課上。

三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

2、小英一共得到了幾次掌聲?

3、誰來說說第一次掌聲

出示:就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

(1)“驟然間”是什么意思?

(2)“熱烈、持久”分別形容什么?

老師聽出來了,你們的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的——鼓勵(lì)(板書)

(4)小英聽懂了嗎?你從哪里看出來的?小英為什么感動(dòng)的留下了眼淚?

(5)小英原來可能是怎樣想的呢?請(qǐng)大家讀讀上文,根據(jù)小英動(dòng)作、神態(tài)的句子猜測(cè)一下,同桌也可以商量商量。

提示:

“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)小英這時(shí)小英會(huì)怎樣怎樣想呢?(不上去吧,會(huì)……上去吧,我這樣子肯定會(huì)……)真是進(jìn)退兩難呀!

(6)可是結(jié)果呢,正好跟她想的相反,班上的同學(xué)不但沒有向她擔(dān)心的那樣,嘲笑她,歧視她,反而——給了她熱烈、持久的掌聲,面對(duì)此情此景,她感動(dòng)得流下了眼淚。

(7)誰來讀好這句話,把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來。

(8)齊讀。

4、第二次掌聲是在什么情況下響起的?誰來讀一下描寫第二次掌聲的句子。

出示:當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

(1)什么叫“經(jīng)久不息”?“息”是什么意思?

(2)“經(jīng)久不息”的掌聲響起來!

這一次你們想通過掌聲對(duì)小英說什么呢?

同學(xué)們這次的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的——贊美、夸獎(jiǎng)、表揚(yáng)、敬佩

(3)小英聽懂了嗎?“深深地鞠了一躬”表示什么?從“微笑”這個(gè)詞你能體會(huì)到小英當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法嗎?她會(huì)想:“”

(4)是啊,多么可愛的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩,讓我們?cè)僖黄饋碜x一讀2-4自然段,體會(huì)一下這掌聲的無窮魅力吧!

生齊讀。

來,咱們一起再次走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,來讀一讀她的這封感人的來信吧!

齊讀來信。

過渡:看了小英的來信,作者也為之動(dòng)容,寫下了一段感人肺腑的話。

四、總結(jié)升華,讀背作者感想

出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

1、生齊讀。

2、讀到這里,相信大家對(duì)掌聲的意思一定有了新的理解,在這里,掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了,它還是什么?(對(duì)人的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、尊重、關(guān)心)

你是怎樣理解這段話的?

3、說得真好呀,人人都需要這充滿愛的掌聲,一個(gè)甜甜的微笑,一個(gè)贊許的眼神,一句溫馨的話語,都可能給人帶來無窮的力量。讓我們敞開心扉把掌聲獻(xiàn)給別人,同時(shí)也要珍惜別人的掌聲!

4、最后,老師想送給大家一首歌,——小學(xué)語文課文《掌聲響起來》,希望大家能時(shí)常響起你們的掌聲,獻(xiàn)出你們的愛心,讓世界變得更美好。

5、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了,讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)、能力目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)周恩來總理對(duì)人民群眾的深厚感情和人民群眾對(duì)總理的無限愛戴,感受周總理平等待人的高尚品質(zhì)。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

2、過程、方法目標(biāo):在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫活動(dòng)場(chǎng)面和人物細(xì)寫的方法。

3、情感、價(jià)值觀目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)總理平等待人的高尚品格。

教學(xué)重點(diǎn):

朗讀課文,從課文對(duì)會(huì)場(chǎng)和周總理神情的細(xì)節(jié)描寫中,體會(huì)總理的精神和品質(zhì),感受總理的偉大人格。教學(xué)難點(diǎn):在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫活動(dòng)場(chǎng)面和人物細(xì)寫的方法。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入新課。

上一節(jié)語文課,我們學(xué)了毛主席在花山的故事,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)另一位偉人的故事。板書“掌聲”,提問:什么時(shí)候會(huì)有掌聲?板書“山洪”給你什么樣的感覺?朗讀課題。那么到底發(fā)生的什么事呢?讓我們到文中去尋找答案。

二、初讀課文。

1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

3、這篇課文主要講的什么事情?課文是按著什么順序來寫的?

三、研讀課文。

1、瀏覽課文,說一說“山洪一樣的掌聲”是怎樣爆發(fā)出來的?

2、課文中最讓你感動(dòng)的是什么地方?細(xì)讀課文,動(dòng)筆畫一畫,寫一寫。

3、四次環(huán)境描寫;人物外貌、動(dòng)作、心理的描寫;兩次掌聲的對(duì)比;兩次眉毛的變化。

4、兩次掌聲的對(duì)比,指導(dǎo)背誦課文中最后兩個(gè)自然段。

總理站在()找來的機(jī)制木箱上,()的寒風(fēng)不時(shí)地()他中山裝的衣襟。總理()群眾()佇立,臉上閃現(xiàn)著()的神情。

四、體會(huì)寫法。

作者運(yùn)用動(dòng)作、語言、外貌、心理、環(huán)境等描寫,抓住了“總理面對(duì)風(fēng)口”這件小事來刻畫了總理關(guān)心群眾、心系群眾的高貴品質(zhì)。

五、升華情感。

正是“人民總理愛人民,人民總理人民愛?!彼裕а匀f語匯成了一片“山洪一樣的掌聲”!這“山洪一樣的掌聲”是群眾發(fā)自內(nèi)心深處的陣陣感動(dòng);這“山洪一樣的掌聲”是大家對(duì)自己總理的深深愛戴。災(zāi)區(qū)人們用平常方式表達(dá)出了他們心中最真摯的情懷,那就是“山洪一樣的掌聲”。

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十三

1、 課前放音樂,多么熟悉的歌曲,大家都知道這是《愛的奉獻(xiàn)》,那么同學(xué)們知道什么是愛嗎?(學(xué)生3-4個(gè))你們對(duì)愛都有著不同的體會(huì),是呀!愛是給公共汽車上的老奶奶讓座,愛是給下班的爸爸、媽媽送上一杯熱茶,愛是向有困難同學(xué)伸出友愛之手,愛還可以怎樣表達(dá)呢?這節(jié)課我們就在掌聲里體會(huì)這篇課文當(dāng)中深深的愛。

2、 按一下大屏幕,齊讀課題。

3、 看到這你有什么問題嗎?

4、 那好,同學(xué)們有這么多問題,相信你們讀了課文就會(huì)找到答案了,快去讀讀吧!

1、 誰愿意來說說你讀懂了什么?

2、 你們說得很對(duì),英子是一個(gè)自卑、膽小的人,有一天……。發(fā)生了什么事呢?

3、 匯報(bào)

4、 對(duì),同學(xué)們給了英子兩次掌聲,是為什么呢?你從兩次掌聲里有什么體會(huì)呢,認(rèn)真讀一讀課文,然后把你的體會(huì)在小組內(nèi)說一說。

5、 學(xué)生通過讀文、找詞、談感受,與此同時(shí)追問,如果你是英子你會(huì)怎樣想。

6、 我們就帶著英子這種矛盾、膽小、自卑的心情讀一讀(指名、齊讀)

7、 對(duì)呀!那么下面就讓我們來體會(huì)這熱烈而持久的掌聲,這兩小組的同學(xué)讀一讀,感受一下那熱烈而持久的掌聲,另外 兩個(gè)小組請(qǐng)你們?yōu)橛⒆拥挠職忭懫鹉菬崃叶志玫恼坡暋?/p>

8、 同學(xué)們聽到這樣熱烈而持久的掌聲,此時(shí)此刻,如果你是英子的話你會(huì)怎么想。

9、 是呀!這掌聲里充滿了同學(xué)對(duì)英子的鼓勵(lì),這掌聲時(shí)充滿了同學(xué)對(duì)英子的信任。與此同時(shí),英子的心里也充滿了同學(xué)們的無限感激。

10、 這是同學(xué)們送給英子的第二次掌聲,那么第二次掌聲中你又能體會(huì)出什么呢?請(qǐng)其它小組繼續(xù)匯報(bào)。

11、 對(duì)呀!這一次同學(xué)們情不自禁地把贊揚(yáng)的掌聲送給了英子,那就讓女同學(xué)試著讀一讀,男同學(xué)響起那贊揚(yáng)的掌聲。

12、 師:從那以后,英子就象變了一個(gè)人似的,她變成了什么樣子?

三、升華感情

1、 英子的變化真大呀!是什么力量讓英子有了這么大的轉(zhuǎn)變,是掌聲、是愛、拉近了心的距離,是掌聲、是愛給了英子巨大的鼓勵(lì),讓英子勇敢地笑對(duì)人生。

2、 同學(xué)們,你們知道嗎?愛在我們生活中無處不在。

2、 希望同學(xué)們都來做傳播愛的使者,在生活中的每個(gè)角落,播灑愛的種子,讓愛滋潤每個(gè)人的心甜。

:愛,對(duì)于現(xiàn)在孩子說,并不陌生。但在生活中他們只知道去接受別人的愛,卻從末體會(huì)到向別人付出愛也是一種快樂和幸福。本文就是通過同學(xué)們向英子獻(xiàn)出愛,這愛改變了英子,使英子笑對(duì)人生。文章很感人。因此,通過本文的學(xué)習(xí),我主要是讓學(xué)生在文中體會(huì)同學(xué)們對(duì)英了的愛,和英子對(duì)同學(xué)的感激之情。不僅要把一節(jié)語文課上好,還要讓學(xué)生從中受到更為深刻的思想教育。

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十四

2.《你讀我誦》:《掌聲響起來》。

3.《新主題閱讀》:《舉手的秘密》。

教學(xué)目標(biāo)。

1.能帶著問題默讀課文,說出英子前后的變化。

2.默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。

3.以文帶文,學(xué)法遷移,批注閱讀。

教學(xué)重難點(diǎn)。

默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。

教學(xué)目標(biāo)。

1.聽歌曲《掌聲響起來》進(jìn)入課堂,孩子們聽到的這首歌叫什么?

3.男女生對(duì)讀。

4.師生承接讀。

5.板書課題。

1.上小學(xué)時(shí)的一天,老師讓同學(xué)們(),英子因腿腳殘疾,內(nèi)心(),不敢上臺(tái)講故事,同學(xué)們給了她掌聲之后,英子變得()。幾年以后,英子來信說,同學(xué)們的掌聲()。

1.自學(xué)提示一。

讀課文第一、第四自然段,分別說說英子給你留下了怎樣的印象?

(1)男女生對(duì)比讀:

(2)師生承接讀:

2.自學(xué)提示二。

默讀課文2—3自然段,用“——”畫出描寫掌聲的句子。

3.自學(xué)提示三。

4.同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎?

1.自學(xué)提示四。

默讀《舉手的秘密》,用“——”畫出描寫“我”心理活動(dòng)的語句,小組討論完成課后練習(xí)。

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十五

1、知識(shí)、能力目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)周恩來總理對(duì)人民群眾的深厚感情和人民群眾對(duì)總理的無限愛戴,感受周總理平等待人的高尚品質(zhì)。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

2、過程、方法目標(biāo):在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫活動(dòng)場(chǎng)面和人物細(xì)寫的方法。

3、情感、價(jià)值觀目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)總理平等待人的高尚品格。

朗讀課文,從課文對(duì)會(huì)場(chǎng)和周總理神情的細(xì)節(jié)描寫中,體會(huì)總理的精神和品質(zhì),感受總理的偉大人格。

在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫活動(dòng)場(chǎng)面和人物細(xì)寫的方法。

一、導(dǎo)入新課。

上一節(jié)語文課,我們學(xué)了毛主席在花山關(guān)心百姓生活的課文,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)另一位偉人的故事。

板書“掌聲”,提問:什么時(shí)候會(huì)有掌聲?

板書“山洪”給你什么樣的感覺?

朗讀課題,那么到底發(fā)生的什么事呢?讓我們到文中去尋找答案。

二、初讀課文。

1、師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、認(rèn)讀詞語:邢臺(tái)、心坎兒、、干冷砭骨、肆無忌憚、炯炯目光、黧黑、佇立、氣氛、冀南(小組合作認(rèn)讀)。

3、這篇課文主要講的什么事情?課文是按著什么順序來寫的?(生認(rèn)真讀文思考、交流)。

三、精讀課文。

1、快速瀏覽課文,找出自己最受感動(dòng)的場(chǎng)面。(充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間)。

2、引導(dǎo)交流,談感受和體會(huì)。(自由發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生,隨機(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì))。

(1)聽說周總理要來,人們蜂擁而來的場(chǎng)面,表現(xiàn)了什么?

(2)人們不約而同的面朝寒風(fēng)而坐的場(chǎng)面,表現(xiàn)了什么?

(3)周總理對(duì)縣委書記的會(huì)場(chǎng)安排提出質(zhì)疑,表現(xiàn)了什么?

(4)周總理蹲在打谷場(chǎng)于社員交談體現(xiàn)了總理的什么精神?

(5)群眾迎風(fēng)歡迎總理以及總理指揮群眾轉(zhuǎn)移方向,表現(xiàn)了什么?

(6)總理迎風(fēng)佇立,掌聲像山洪一樣,這一場(chǎng)面描寫,你體會(huì)到了什么?

3、文中兩次掌聲的對(duì)比;兩次眉毛的變化的描寫,你體會(huì)到了什么?(小組討論交流后匯報(bào),其他小組評(píng)議補(bǔ)充)。

4、交流在找文中找出的對(duì)周總理語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫的句子。讀一讀,讀出人物性格,想一想:從這些描寫中你體會(huì)到了什么?(師總結(jié)文章描寫方法)。

四、朗讀課文最后兩段,升華情感。

五、你學(xué)到了什么?

六、作業(yè):

板書:

2山洪一樣的掌聲。

關(guān)心。

總理,群眾。

愛戴。

在教學(xué)《山洪一樣的掌聲》一課中,我力求實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生有主人翁感,有學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神——課前布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生熟讀課文,讀懂課文并思考課文中最讓你感動(dòng)的是哪里;課堂上樹立學(xué)生的合作意識(shí),把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生在討論、實(shí)踐、練習(xí)?中有所思、有所獲。但是,上完了這節(jié)課總有很多的遺憾。在提出大問題時(shí),給孩子自己讀文章的時(shí)間不夠充分,很多孩子沒有讀出自己的理解。《山洪一樣的掌聲》這篇課文是一片很感人的寫周總理愛人民的課文。遺憾自己沒有引導(dǎo)孩子深入的體會(huì)文章背后的故事,沒能讓孩子深刻的震撼。

在反思了這節(jié)課的不足之后,在進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)時(shí),我進(jìn)行了一些改動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生感悟與朗讀重點(diǎn)句段,抓重點(diǎn)詞語,多種朗讀方式的練習(xí)以及對(duì)周總理其他事跡的介紹,使得學(xué)生在朗讀中有所體會(huì),讀完一段文字之后,往往出現(xiàn)安靜的沉默。

我想,這份沉默正是孩子們對(duì)總理的敬佩、心疼和懷念;是孩子們被總理的人格魅力所感染。孩子們的表現(xiàn)讓我感動(dòng)的同時(shí),也讓我知道,只有這樣的教學(xué)才有意義。

教材分析:《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌......

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

課前活動(dòng):

課間十分鐘,同學(xué)們玩得快樂嗎?你們都玩了些什么?(生自由說)

通過課前的了解,老師知道同學(xué)們生活得很開心,就像快樂的小天使,自由自在地玩耍、嬉戲。而我們故事中的小主人公小英又怎樣呢?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文小學(xué)語文課文《掌聲》。

1、指名讀課文第一自然段。思考:小英給你留下什么樣的印象?

(你從哪句話或哪個(gè)詞中體會(huì)出來的)

(1)【投影出示1】在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默的坐在教室的一角。

若學(xué)生答不出則聽老師讀畫橫線的話。

第一遍去掉“默默”,讓學(xué)生體會(huì)“默默”說明了什么。第二遍去掉“總是”,再次體會(huì)“總是”說明了什么。第三遍去掉“一角”,體會(huì)“一角”又說明了什么。

(2)整個(gè)這句話,我們讀出了什么樣的小英?(自卑、憂郁、孤單、沉默,板書:自卑 憂郁、孤單)

(3)是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。請(qǐng)同學(xué)們用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f.

(4)過渡:同學(xué)們,面對(duì)自卑的小英,面對(duì)孤獨(dú)的小英,面對(duì)憂郁的小英,你最想看到的是什么? (小英燦爛的笑容,陽光般的微笑,勇敢地站起來,和同學(xué)們快樂地嬉戲……)

2、你們真是有愛心的好孩子,在大家的祝福聲中,小英真的變了,讓我們來看看改變后的小英。

(2)這句話這樣讀行不行:她不再憂郁,她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房,甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……(不行)為什么?(走進(jìn)舞蹈房,更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn),樹立起生活的信心)

(3)你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰來補(bǔ)充?(去圖書館上體育課 排練課本劇 參加演講比賽)

(4)這又是一個(gè)什么樣的小英呢?(活潑、開朗、自信,板書:活潑、開朗、自信)

(5)真替小英的變化感到高興呀,就讓我們一起祝賀她,高興地來讀讀第5段吧!

(6)小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)

(7)是什么讓自卑的小英變得如此自信與樂觀?是什么化解了小英的憂傷與孤寂?是什么給小英的生命注入了蓬勃的活力? 是……?(掌聲)

(8)從哪兒找到答案的?(指名讀小英的來信)

過渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

1、默讀有利于思考,請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段,畫出描寫小英動(dòng)作、神情變化的句子。

2、指名讀學(xué)生劃出的句子。 從這些句子中你有沒有感受到小英的變化?哪些變化?(鼓勵(lì)學(xué)生用“先、然后、最后”來說,如:小英先是膽怯、自卑、痛苦,然后變得感動(dòng),最后是感激。)下面就讓我們來細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。

3、體會(huì)小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。

【投影出示】膽怯、自卑、痛苦、無奈

輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞的站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

(1)誰來讀第一段話?

小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?男生齊讀。

(2)自由讀第二段話,注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語。

因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無奈)。女生齊讀。

(3)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)。

小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,【投影出示】小英一邊慢慢地走著,一邊 地想: 。

(4)齊讀大屏幕上的三段話,好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。

4、體會(huì)小英的感動(dòng)。

(1) 就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。

(2) 從“驟然間”你能讀出什么?(掌聲響的突然,掌聲響的讓小英出乎意料. 說明大家的不約而同,包含著大家濃濃的情,深深的愛)聽到這突如其來的掌聲,小英內(nèi)心是多么的——(生答:感動(dòng))

(3)假如你就是小英的同學(xué),你想通過掌聲告訴小英什么?

【投影出示】:我想對(duì)小英說:“____________________________.”

(小英,只要有勇氣,再難的事也能成! 天下無難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的! 小英,你終于戰(zhàn)勝了自己. 我們支持你. 我們相信你)

(4)誰再來讀第一次掌聲?把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來!

【投影出示】感動(dòng)

那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

指名讀,評(píng)讀。(評(píng):小英一定能聽懂你的掌聲!謝謝你的掌聲!小英感動(dòng)了?。?/p>

(5)當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲.是什么樣的演講震撼了大家呢?老師找到了小英的演講稿,但有部分已經(jīng)模糊了,請(qǐng)我們同學(xué)來當(dāng)一回小英補(bǔ)全它.

【投影出示】

早晨,當(dāng)你們背著書包跑進(jìn)校門的時(shí)候,我 ;

課間,當(dāng)你們盡情嬉戲的時(shí)候,我 ;

雙休日,當(dāng)你們跟隨父母去爬山,去郊游的時(shí)候,我 ;

特別是當(dāng)我看到爸爸,媽媽為了給我繼續(xù)治腿而四處借錢時(shí),我 。

(6)學(xué)生填寫 指名演講(哪位小英愿意上臺(tái)演講,讓所有聽課的老師來聆聽你的聲音,欣賞你的表情,與你一起感受小英的內(nèi)心)

學(xué)生鼓掌(經(jīng)久不息)

(7)這就是經(jīng)久不息的掌聲,現(xiàn)在你又想通過掌聲告訴小英什么?

(小英,你的演講太棒了! 小英,你真行,我們都為你高興!)

(8)聽了同學(xué)們?cè)?小英的內(nèi)心是多么的(感激)無數(shù)感激的話語在她的心頭涌動(dòng),她想說: ……(指名說)(感謝同學(xué)們,我會(huì)珍惜你們的支持。 我會(huì)更加努力的)

5、體會(huì)小英的感激。

(1)她什么也沒說,只是感激地(引讀)

【投影出示】感激

小英向大家深深地拘了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

(2)此時(shí)真是無聲勝有聲?。∧愕膬?nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎?請(qǐng)把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,溶進(jìn)你的聲音里。誰愿意再讀這句話?(指名讀)

6、是啊,掌聲使小英鼓起了勇氣。掌聲使小英的心和同學(xué)們的心緊緊連接在了一起,掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾人的關(guān)愛。

【投影出示】生配樂朗誦(掌聲響起來)

掌聲是一首美妙的歌,

能喚起人們的勇氣!

掌聲是一朵芳香的花,

花香能夠使人振奮起來

掌聲是一輪早晨的太陽,

能給我們帶來一縷陽光!

掌聲是一把鑰匙,

可以打開勇氣的大門!

掌聲是一片寬闊的海洋,

能把害羞淹沒!

掌聲是閃閃的星星,

能把孤獨(dú)的黑夜照亮

1、學(xué)生讀完后,教師深情地讀——【投影出示】是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

(1)“掌聲人人需要”:需要的其實(shí)是鼓勵(lì)和關(guān)愛,人都有身處困境的時(shí)候,都離不開別人的——掌聲,因?yàn)樗怼P(guān)愛鼓勵(lì),“珍惜別人的掌聲”就是把它化為動(dòng)力,同時(shí)也不要忘記,把你的關(guān)愛鼓勵(lì)獻(xiàn)出——那世界就沒有(擦板書:憂郁自卑 孤獨(dú))只有(樂觀、開朗 自信)

(2)請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀這感人的哲理,并把它銘記于心。試背7段(放背景音樂小學(xué)語文課文《掌聲響起來》,會(huì)背的全起立背誦。

2、愛心不僅僅是掌聲,誰來說說你在生活中是怎樣表達(dá)愛的?

(愛是一杯熱茶,愛是給爺爺奶奶捶背,愛是給無家可歸的小鳥搭窩……)

【投影出示】配樂朗誦(愛的奉獻(xiàn))

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的話語

愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

愛是瓢潑大雨中一把小花傘

愛是……

(1) 愛還是什么?(愛是黑暗中的一支蠟燭)

(2) 投影出示:一青年志愿者標(biāo)志,學(xué)生讀上面的語言:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。)

(3) 同學(xué)們,記住這句話(引讀:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。)讓我們共同努力,讓世界充滿陽光,充滿溫暖(在板書上加……)

3、最后請(qǐng)同學(xué)們向后轉(zhuǎn),說聲謝謝老師們,并把感謝的掌聲送給他們。

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十七

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、在互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中準(zhǔn)確認(rèn)讀10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過師生共學(xué)、小組合作、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等方法體會(huì)人物的內(nèi)心情感,懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

3、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

教學(xué)過程:。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,彌漫愛意。

1、今天陳老師和大家一起學(xué)習(xí),大家歡迎嗎?我第一次和大家一起學(xué)習(xí),你們說說:用什么樣的方式來能直接地表示你們對(duì)我的歡迎?(掌聲響起)(真誠地說:)謝謝孩子們的掌聲!非常感謝!

2、板書:掌聲。跟老師一起寫寫“掌聲”兩個(gè)字。你認(rèn)為剛才的掌聲能給陳老師帶來什么呢?(關(guān)懷,歡迎,溫暖……)是啊,讓我感受到我們之間的關(guān)系是那么的親密。

3、今天我們學(xué)習(xí)一篇題為《掌聲》的課文。

二、初讀課文,感受愛意。

1、請(qǐng)大家讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通課文,有些地方還得反復(fù)讀,能說說是哪些地方嗎?(難讀的字音,不容易讀通的句子。)。

2、學(xué)生自由讀課文,師巡視指導(dǎo)朗讀。

3、指名輪讀課文,相機(jī)指導(dǎo)。

4、檢查字詞掌握情況。

5、再自由讀課文,一邊讀一邊注意自己的內(nèi)心感受和變化,讀后學(xué)生交流自己的初讀感受。

三、讀課文第一、四段,感悟英子獲得掌聲前后的不同。

根據(jù)學(xué)生初讀感受的交流,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、四自然段。

l第一自然段。

1、讀課文,說說英子原來是個(gè)怎樣的孩子,你是從哪些句子中讀懂的?

2、交流。

重點(diǎn)引導(dǎo)感悟以下句子:

句子一:因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

句子二:她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。

指導(dǎo)帶著不同的感受朗讀。板書:憂郁。

l第四自然段。

1、可是后來英子就像變了個(gè)人似的,她變成什么樣了?

2、讀相關(guān)句子。板書:開朗。

這節(jié)課我們先研讀到這兒,下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫字。

書寫“愿、投、況、吞、烈、緒、述、姿勢(shì)、鼓勵(lì)”等生字。

1、認(rèn)讀所有要求書寫的生字。

2、說說哪個(gè)字最好記,怎么記,哪個(gè)字最難記,有什么好辦法記住。

3、說說哪個(gè)字書寫要特別注意。

4、學(xué)生書寫。

第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感;

3、在感悟文本的基礎(chǔ)上流利并有感情地朗讀課文;書寫“姿勢(shì)、鼓勵(lì)”兩個(gè)詞語。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文(齊讀課題)。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家已經(jīng)能夠正確、流利地朗讀課文了,并且知道了獲得掌聲前的英子是——(學(xué)生談)憂郁、文靜都緣自于英子的自卑(板書:自卑),獲得掌聲后的英子是——(學(xué)生談)活潑、開朗都是因?yàn)橛⒆哟丝痰淖孕牛ò鍟鹤孕牛?/p>

這節(jié)課,讓我們繼續(xù)品味課文的語言,再次走進(jìn)主人公英子的內(nèi)心世界。

二、潛心會(huì)文動(dòng)真情。

(一)請(qǐng)大家到課文中找出直接描寫兩次掌聲的句子,用筆劃出來。

指名讀出劃出的句子。齊讀句子。

(二)探究第一次掌聲:

1、出示句子:“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。”

先來看描寫第一次掌聲的這句話,誰來讀?一齊讀。

這句話告訴我們這是怎樣的掌聲?

投影出示:這是的掌聲。

預(yù)測(cè):這是熱烈的掌聲。這是持久的掌聲。這是熱烈而持久的掌聲。這是驟然間響起的掌聲。(理解“驟然間”)這是在英子剛剛站定的時(shí)候響起的掌聲。(讀出相應(yīng)的情感)。

2、再讀讀這句話,你有什么問題要問嗎?(為什么在英子剛剛站定的那一刻,這熱烈而持久的掌聲會(huì)在驟然間響起呢?掌聲為什么那么熱烈,那么持久?)讓我們深入到課文的字里行間,去著重探究這個(gè)問題:同學(xué)們?yōu)槭裁匆褵崃叶志玫恼坡曀徒o英子?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,默讀全文,讀了課文中的哪些句子,會(huì)讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給她?邊讀邊劃出句子。

(學(xué)生讀課文,找找、畫畫、品品、議議)。

(同學(xué)們可以將你的感悟和同桌輕聲交流。)。

3、組織交流:

(1)讀讀找到的句子,并說說體會(huì)。

l她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看到她走路的姿勢(shì)。

學(xué)生談體會(huì),師小結(jié):英子原來是憂郁的,自卑的,她是那么不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì),但是她現(xiàn)在卻在全班同學(xué)走上了講臺(tái),是多么的不容易啊,所以同學(xué)們要把熱烈而持久的掌聲送給她。讓我們一起來回顧一下當(dāng)時(shí)英子的憂郁和自卑。(齊讀句子)。

l輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

學(xué)生說體會(huì)。相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀。

你認(rèn)為英子為什么立刻把頭低了下去呢?在英子的心里,她認(rèn)為一齊投向她的眼光里包含著什么?我們一起來讀讀。

l“英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的?!?/p>

學(xué)生說自己的感悟。

(能說說英子為什么猶豫嗎?她都想了什么?)再好好讀讀這句話,抓住這句話里的一個(gè)詞來談?wù)勀阋颜坡曀徒o英子的理由。

預(yù)測(cè):要是我上去,同學(xué)們一定會(huì)嘲笑我的,可是不上去,新老師肯定會(huì)不高興的?!?。

隨機(jī)指導(dǎo)發(fā)言同學(xué)讀出自己的感受。還有誰也有這樣的體會(huì)?也來讀讀。(如果說感悟時(shí)已經(jīng)理解到位,則該問題不用提,直接引導(dǎo)讀出體會(huì)。)。

(2)創(chuàng)設(shè)情境,抒發(fā)情感:深入文本的字里行間,讓我們深深地感覺到英子的內(nèi)心世界是多么的矛盾!她戰(zhàn)勝自己是多么艱難!她是慢吞吞地站起來的,她的眼圈是紅紅的,可見她的內(nèi)心是多么痛苦?。〉撬€是站起來了!在全班同學(xué)的注視下,她一搖一晃地向講臺(tái)走去,就在她剛剛站定的那一刻,教室里(出示插圖)驟然間響起了——熱烈而持久的掌聲?。◣煄ь^鼓掌)。

同學(xué)們,你們想用自己熱烈而持久的掌聲告訴英子什么?

投影出示:英子,。

(預(yù)測(cè):1、英子,你是最棒的。2、英子,我們從來都沒有看不起你。3、英子,你走上講臺(tái),就是你的成功。4、英子,你一點(diǎn)都不比別人差,不要那么自卑。5、英子,只要學(xué)習(xí)好,腿腳的殘疾算不了什么。6、英子,你終于戰(zhàn)勝了自己?!?。

(4)這掌聲是鼓勵(lì)、是關(guān)心、是尊重,聽到這驟然間響起的、熱烈而持久的掌聲,英子的淚水流了下來,這淚水是激動(dòng),是感謝!讓我們?cè)俅稳ジ惺苓@動(dòng)人的一幕吧!

(5)出示“在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來?!?/p>

相機(jī)指導(dǎo):(高昂的)教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久,多么感人哪!再來讀讀。

(漸緩慢而又深情的)在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。怎能不感動(dòng)啊,再來讀讀。

這熱烈而持久的掌聲怎能忘記!難怪讀初中了的英子來信說——出示句子,齊讀:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”

(三)探究第二次掌聲。

再來看看第二次掌聲,先來讀讀句子,出示句子:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。

聯(lián)系上下文,說說同學(xué)們?yōu)槭裁从职颜坡曀徒o英子?(英子普通話說得很好,聲音也很動(dòng)聽)。

英子是多么感謝同學(xué)們給予她的掌聲啊,她是怎樣表達(dá)對(duì)自己的感謝的?

預(yù)測(cè):

l英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲中一搖一晃地走下了講臺(tái)。

你能體會(huì)到英子此刻的內(nèi)心世界嗎?(同學(xué)們并沒有嘲笑我;身體殘疾并不可怕……)。

(四)小結(jié)。

1、掌聲給了英子鼓勵(lì)和贊揚(yáng),難怪英子說——指名讀:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”

掌聲給了英子尊重、關(guān)愛,(激昂的)使她鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,所以英子說。

——想讀的一齊讀:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

這掌聲是。(鼓勵(lì)、尊重、關(guān)愛、贊揚(yáng)、愛)。

板書:愛。

三、妙筆生花抒胸臆。

5、師巡視,找出典型句子,串聯(lián)成詩。

6、讓我們共同表達(dá)和聆聽對(duì)愛的理解,

(師:愛是什么。

愛是一陣熱烈的掌聲。

生:……。

最后全班同學(xué)讀投影出示的一句話,結(jié)束本課:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。

同學(xué)們,愛已經(jīng)在我們心底扎根,我們會(huì)因?yàn)樾闹杏袗鄱肋h(yuǎn)快樂!

四、板書:

掌聲。

自卑自信。

《掌聲》。

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掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十八

設(shè)計(jì)理念:

語言是交際的工具。同時(shí)語言也是思想的載體。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。新課標(biāo)要求我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生感悟思想內(nèi)容的同時(shí)更要注重知識(shí)的傳授、能力的訓(xùn)練、和語言的積累。本文是一篇以情感教育為主線的課文,因此我在設(shè)計(jì)時(shí)抓住情感這一主線引領(lǐng)學(xué)生深入文本。體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的小英情感的變化,進(jìn)而激起學(xué)生的情感共鳴。體會(huì)到掌聲的巨大作用。這節(jié)課以體會(huì)小英的情感變化為主線。以體會(huì)兩次掌聲的作用為重點(diǎn)。教學(xué)過程以讀為本,語言文字訓(xùn)練貫穿其中。

1、初步認(rèn)識(shí)課文中的生字。理解詞語,背誦課文最后一段。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)小英的內(nèi)心世界。

3、使學(xué)生懂得人與人要相互尊重、鼓勵(lì),學(xué)會(huì)關(guān)心和鼓勵(lì)他人。

教學(xué)重點(diǎn):

理解兩次掌聲的不同含義。

體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界,引起學(xué)生情感共鳴。

教具準(zhǔn)備:

課件。

一、談話導(dǎo)入。

二、自由讀文,感知“掌聲”

自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。明確課文的主要人物是誰。

三、對(duì)比朗讀,引出“掌聲”

1、讀小英的來信。引導(dǎo)學(xué)生讀寫小英的一、五段。

2、朗讀第一段。

(1)自由讀說說從前的小英是一個(gè)什么樣的孩子?

(2)有感情地朗讀這一段。

3、朗讀第五段。

指名讀文,說說小英有了什么變化?想像:他還會(huì)有什么變化呢?

4、引導(dǎo)質(zhì)疑。

讀完了這兩段話你心中有什么疑問嗎?

四、朗讀體會(huì),理解“掌聲”

1、用自己喜歡的方式讀課文的2、3、4自然段,畫出寫兩次掌聲的句子。初步體會(huì)掌聲的作用。

2、體會(huì)第一次掌聲的作用。

(1)讀寫第一次掌聲的句子引導(dǎo)質(zhì)疑。

(2)朗讀句子體會(huì)小英的內(nèi)心世界,為理解掌聲的作用作鋪墊。

(3)換位思考,理解第一次掌聲的作用。

3、體會(huì)第二次掌聲的作用。

(1)用文中的句子說一說小英的故事講得怎樣。

(2)圖文結(jié)合,體會(huì)兩次掌聲包含的不同意思。

2、再讀來信,激發(fā)情感。

五、熟讀成誦,升華“掌聲”

1、指讀結(jié)尾。

2、帶著對(duì)掌聲的理解,換詞讀文并背誦結(jié)尾。

3、仿寫句子。

掌聲是鼓勵(lì),讓小英走上講臺(tái)!掌聲是夸獎(jiǎng),改變了小英的一生!掌聲是一把鑰匙,打開了勇氣的大門!掌聲是春雨,滋潤著我們的心田。

(掌聲是陽光, 。掌聲是 ,。)。

13 掌 聲。

鼓勵(lì)。

憂郁 開朗。

夸獎(jiǎng)。

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十九

關(guān)于掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生感悟“要珍惜別人的掌聲,更要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”的內(nèi)涵。下面小編為大家?guī)黻P(guān)于掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,希望大家喜歡。

《掌聲》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第21課,課文以樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:女孩小英因?yàn)樾r(shí)候得過小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,從此內(nèi)心很自卑,“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事,她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的'激勵(lì)下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開了向往美好生活的心扉,變得樂觀開朗,開始“微笑著面對(duì)生活”。

課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,言簡情濃,透過描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

依托本單元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和本文的行文特色,以及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)背第七自然段。

2、學(xué)會(huì)文后生字,理解由生字組成的詞。

3、憑借文本語言材料,感悟“要珍惜別人的掌聲,更要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”的內(nèi)涵。

4、品讀課文,學(xué)習(xí)“對(duì)比”的手法,嘗試練筆。

其中,目標(biāo)1為教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3為教學(xué)難點(diǎn)。

《課標(biāo)》2011版明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,在本課的教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生以讀為主,讀中悟文,讀中悟情,在讀中思,在讀中探。同時(shí),既關(guān)注文章寫了什么,又關(guān)注文章為什么這樣寫,初步感知“對(duì)比”的寫作方法,并嘗試練筆。

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、歌曲導(dǎo)入,揭示課題

1、播放《掌聲響起來》,學(xué)生凝神靜聽。

同學(xué)們,這首歌叫《掌聲響起來》,當(dāng)我們獨(dú)自站在舞臺(tái)上時(shí),最想聽到的就是——掌聲。

2、板書課題。

二、初讀感知,掃清障礙

1、自由讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查朗讀情況。

三、再讀課文,整體感知

課文主要講了一件什么事?

四、進(jìn)入課文,理清思路

第一部分(1)小英腿有殘疾,很自卑。

第二部分(2——4)演講課上發(fā)生的事。

第三部分(5——7)兩次掌聲給小英的改變。、

五、走近小英,初步了解

1、自由讀第一自然段。

2、小英給你留下了什么樣的印象?

六、課堂小結(jié),布置作業(yè)

1、此時(shí)的小英是自卑的,為什么后來變化會(huì)那么大呢?

2、作業(yè):(1)讀熟課文。

(2)抄寫生字新詞。

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇二十

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

1、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2、難點(diǎn):通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

一、導(dǎo)入新課。

1、多好的掌聲啊,今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課!

2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子,以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們?cè)俅位氐秸n文中?,F(xiàn)在請(qǐng)女生讀第一段,男生讀第四段落。

3、以前的英子是什么樣子?隨機(jī)板書:(自卑、憂郁)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機(jī)板書:(自信、活潑)。

4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人,此時(shí)她來信了,他最想說的是——(出示小黑板的信),學(xué)生齊讀。

過渡:是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀?是什么化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)。

二、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲。

過渡:真是沒有想到,掌聲擁有這么神奇的力量,會(huì)改變一個(gè)人,讓我們回到那次難忘的演講中去。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段,用——畫出掌聲響起前描寫英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會(huì)英子的內(nèi)心。

2、生默讀課文,邊讀邊劃,師巡視指導(dǎo)。

3、交流。(先讓學(xué)生找出來再研讀)。

4、研讀三句話。

(輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。

英子在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。)(出示句子按學(xué)生找的出示)。

(2)出示第二句。

5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看小黑板:

(1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去,行嗎?不行。為什么?請(qǐng)同桌合作討論。

(2)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,把英子的內(nèi)心活動(dòng)寫下來?(出示小黑板)英子想。

(3)學(xué)生交流。

你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會(huì)什么?(無奈,痛苦,委屈)女生齊讀。

(4)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于——(引讀)。出示第三句。

1、過渡:就在英子萬般無奈,無比痛苦,英子聽到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請(qǐng)快速默讀第四自然段,用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)。

(1)就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。

“驟然間”你能換個(gè)詞嗎?好的,你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué),請(qǐng)鼓起熱烈、持久的掌聲!

(2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學(xué)生各抒已見)是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵(lì)、信任、佩服)請(qǐng)女生把同學(xué)們的鼓勵(lì)、信任、佩服英子的感動(dòng)都讀出來吧!

3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)。

(1)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了熱烈的掌聲。

(2)第一次是鼓勵(lì)、信任、佩服的掌聲,那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么?.

(3)聽到這樣的掌聲,英子千言萬語涌上心頭,此時(shí),英子想說什么?請(qǐng)?jiān)俅文闷鸸P,把英子想說的話寫下來?(出示)英子想說:.但是她太激動(dòng)了,什么也沒說,她只是——(引讀:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。)。

(5)兩次的“一搖一晃”,兩次的“掌聲”完全不同,請(qǐng)把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上,溶進(jìn)你們的聲音里,和老師一起讀課文的第三段,感受英子內(nèi)心的變化。(師生合作引讀)。

4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道:其實(shí)同學(xué)們并沒有歧視她,都把她當(dāng)做正常人來看。她被深深地感動(dòng)了,有多少話要說,千言萬語,萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——(出示黑板)師范讀來信。相信大家也被感動(dòng)了。來,讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。

三、總結(jié)升華,深化主題。

過渡:多么美好的掌聲,老師也為之動(dòng)容,寫下了這樣的一首小詩:

掌聲是一種真摯的愛,

它喚起我們的勇氣;。

掌聲是綿綿的春雨,

它滋潤著我們的心田;。

掌聲是一縷清涼的風(fēng),

它驅(qū)散我們心中的愁云;。

掌聲是一把鑰匙,

為我們打開一片自信的天空。

1、講大家一起讀一讀。

2、讀到這里,你們一定對(duì)掌聲的意思有了新的理解,在這里,掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么?(愛、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、幫助、關(guān)心、關(guān)愛、支持、)(板書愛心)。

3、同學(xué)們說得很好,都說到老師的心坎里去了,正如作者董保綱說的,出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人;同時(shí)也要珍惜別人的掌聲?!饼R讀這一句話。

4、小結(jié):是啊!同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了,讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活吧!

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇二十一

3、《新主題閱讀》:《舉手的秘密》。

教學(xué)目標(biāo)。

1、能帶著問題默讀課文,說出英子前后的變化。

2、默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。

3、以文帶文,學(xué)法遷移,批注閱讀。

默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。

教學(xué)目標(biāo)。

一、小詩導(dǎo)入。

1、聽歌曲《掌聲響起來》進(jìn)入課堂,孩子們聽到的這首歌叫什么?

2、自由讀《掌聲響起來》。

3、男女生對(duì)讀。

4、師生承接讀。

5、板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

三、“一主”教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、自學(xué)提示一。

讀課文第一、第四自然段,分別說說英子給你留下了怎樣的印象?

(1)男女生對(duì)比讀:

(2)師生承接讀:

2、自學(xué)提示二。

默讀課文2―3自然段,用“――”畫出描寫掌聲的句子。

3、自學(xué)提示三。

4、同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎?

四、“帶文”教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、自學(xué)提示四。

默讀《舉手的秘密》,用“――”畫出描寫“我”心理活動(dòng)的語句,小組討論完成課后練習(xí)。

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇二十二

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

二.新課:

(一)創(chuàng)設(shè)情境:

1、師范讀,同學(xué)們用心感受這個(gè)故事,看看這篇課文中的掌聲是給誰的?老師讀得怎樣,你們也把掌聲送給我。

2、課文中的掌聲是給誰的?這看似平凡無奇的掌聲里,卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。

3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。(課件出示來信)誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活,就讓我們走進(jìn)課文,看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。

(二)精讀第1自然段:

1、自讀第1自然段,原來的小英是個(gè)什么樣的小姑娘?你從哪些地方感受到?(殘疾兒童,板書:憂郁、自卑)。

2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀,指名讀。

3、看來,同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮?。那時(shí)的她不愛說話,不和同學(xué)接近,孤零零坐在教室一角!把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來。齊讀。

(三)精讀第5自然段:

2、是啊,她和小伙伴嬉戲玩耍,奔跑說笑,快樂得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞,完全忘記了自己殘疾,腿腳不方便,把自己融入集體中,現(xiàn)在的她多么自信,多么樂觀。(指名回答并板書:開朗、自信)。

3、真替小英的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?生齊讀。

4、小英前后發(fā)生了這么大的變化,從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來。(分組讀1、5兩段。)。

5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人,此時(shí)她最想說的是——(指向大屏幕上的來信)大家再一起讀。

同學(xué)們,是掌聲給了她力量,是掌聲給了她勇氣,是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量!讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。(大屏幕出示課文插圖)看看當(dāng)時(shí)的情景。

(四)體會(huì)掌聲:

請(qǐng)大家讀讀課文,找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲?請(qǐng)你用“——”畫出描寫掌聲的句子。

1)大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢?讀2——4自然段,當(dāng)老師請(qǐng)小英上講臺(tái)講故事時(shí),小英的表現(xiàn)是什么?把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來,讀一讀。指名讀,齊讀。

2)課件示句子,同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空:

輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落,小英立刻(把頭低了下去)。小英(猶豫)了一會(huì)兒,最后(慢吞吞)地站了起來,小英的(眼圈兒紅了)。在大家的注視下,她終于(一搖一晃)地走上了講臺(tái)。

3)再讀三句話,從我們填進(jìn)括號(hào)的這些詞語中你體會(huì)到小英怎樣的心情?說你感受深的詞語,同桌互說。指名說,補(bǔ)充。

4)引導(dǎo)理解:為什么低下頭?(她害怕別人看到她的缺陷,一直害怕別人注視的目光,自卑憂郁)。

小英愿意走上講臺(tái)講故事嗎?為什么?小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì),不愿意站起來,但老師的要求又不能不做,小英拿不定主意,從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來?(猶豫)。

這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn),體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。

齊讀大屏幕上的三段話。

這不足十米長的教室,對(duì)小英來講,好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了,兩秒鐘過去了,五秒,十秒,四十秒小英終于站定了。

6)小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)?。。ㄖ笀D)你們看,當(dāng)掌聲響起的時(shí)候,小英感動(dòng)了,小英流淚了。

這時(shí)候,如果你是小英的同學(xué),你想在掌聲中對(duì)小英說些什么呢?

小英,你別害怕,我們大家支持你!”

小英,我相信你一定能講的很好!”

小英你是我們的驕傲,勇敢地去講吧!

這掌聲里包含了什么?(同學(xué)們給他的支持,給他的鼓勵(lì))板書:鼓勵(lì)。

小英又會(huì)想些什么呢?(沒有笑話我,鼓勵(lì)、支持我,一定要講好,不辜負(fù)。)。

2、體會(huì)第二次掌聲。

1)課件示第二次掌聲:第二次掌聲又是在什么情況下響起來的?同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>

3)在掌聲中,她內(nèi)心多么激動(dòng)呀!無數(shù)的話語在小英的心頭涌動(dòng),她想對(duì)大家說什么呢?她覺得再多的語言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激,(指圖)你們看,向大家深深地鞠了一躬。

4)就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上,同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、稱贊,表達(dá)了對(duì)小英的愛,對(duì)殘疾人的愛,讓我們?cè)谶@濃濃的愛意中,把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上,溶進(jìn)聲音里,讀第4自然段。

3、再讀小英的信:

是啊,多么可愛的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩,(看課件)小英從教室的角落里走了出來,把自己融入集體中,在同學(xué)們的攙扶下他走得越來越穩(wěn)。

課件示信:她把萬語千言全都融進(jìn)了她的信中,并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來珍藏——來,咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,再讀一讀她的來信吧!

4、情感深華:

1)指板書:對(duì)于小英來說掌聲是鼓勵(lì)、掌聲是稱贊,掌聲還是什么?(關(guān)心、愛護(hù)、尊重、夸獎(jiǎng)、愛)板書。

2)老師想送你們一首小詩:課件,齊讀。

掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的勇氣!

掌聲是一朵芳香的花,花香能夠使人振奮起來!

掌聲是一輪早晨的太陽,能給我們帶來一縷陽光!

掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門!

掌聲是一片寬闊的海洋,能把害羞淹沒!

掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮!

3)讓我們記住這句話,出示句子:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

4)聽歌曲:同學(xué)們有一首歌,名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下,在歌詞中,你聽到最多的是哪兩個(gè)詞?(掌聲愛)。

是呀,掌聲是鼓勵(lì),是尊重,是關(guān)愛。多一份掌聲,多一份愛的鼓勵(lì),就多一份成功的希望,孩子們,人生不可能一帆風(fēng)順,充滿了艱辛與坎坷,生活中需要我們互相的幫助,我們渴望真誠的鼓勵(lì).送出你的掌聲,你也將贏得更多的掌聲。

5)齊讀第7自然段(課件)。

(五)總結(jié)。

1、你覺得在我們身邊,還有誰需要我們的掌聲,你想把掌聲獻(xiàn)給誰?

把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),希望他們不要泄氣,努力學(xué)習(xí),成績會(huì)進(jìn)步。獻(xiàn)給老師,感謝老師為我們辛苦的付出。

2、對(duì)自己的缺點(diǎn)不足,甚至是缺陷,不應(yīng)自卑,應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣,面對(duì)生活,這樣才能開辟出一片美好的天地。而對(duì)別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì),對(duì)別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界才會(huì)變得更美好。

(六)實(shí)踐活動(dòng):

給班里的一位同學(xué)或周圍的一個(gè)人,寫一句鼓勵(lì)的話,或給予一次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個(gè)角落。

掌聲。

憂郁(鼓勵(lì)、肯定)開朗自卑自信。

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