教案是教師與學(xué)生之間教學(xué)溝通的重要媒介。教案的編寫要遵循教學(xué)大綱和教材要求，保證教學(xué)內(nèi)容的完整和系統(tǒng)性。教案范文中的課堂互動形式多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
趕海教案反思篇一
自02年下半年開始用蘇教版的教材，我總有一種感覺：蘇教版的文章真美！尤其在教學(xué)《趕?！愤@篇課文上感受頗深。
和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《趕?！愤@篇課文時，因為事先預(yù)習(xí)了，所以在此基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就把這課的生字掌握了。我們很快就進(jìn)入了課文的分析上了。
學(xué)生對這篇美文開始就有好的感受，這篇文章課后不要求背誦，班上竟然有人主動地背了，一調(diào)查，42名學(xué)生，有34名同學(xué)都背了一兩小節(jié)，有3名同學(xué)背得差不多了。這篇課文也是挺長的，學(xué)生沒有畏懼，這點我還真沒想到，學(xué)生給我這么個驚喜，我太高興了！
學(xué)生眾說紛紜，跟原句仔細(xì)一比較，都覺得不如“鬧”好，“鬧”字包含有那些動作，“鬧”字更表現(xiàn)出作者的調(diào)皮，“鬧”字跟一般的“鬧”的意思不一樣，這是可愛的“鬧”……說得多好！在第3小節(jié)中，單個的表現(xiàn)情感的字有好幾個。“嘿”“咦”“哦”還有連在句子中的如“哩”“哎喲”等，這些字的大量運用真是讓人不感受趕海的“趣”都不行。我們經(jīng)過這幾個小隊讀這一小節(jié)的比賽之后，經(jīng)過聯(lián)系生活理解這些字的意思之后，經(jīng)過分析為什么讀這些字要變輕聲之后，學(xué)生更能體會到趕海的“趣”了。有一學(xué)生把手舉得高高的，我問他有什么問題沒有，他大聲地說了句：“老師，我覺得這是我們學(xué)過的最美的課文?！甭犃怂f的話，我不禁細(xì)想了一下，是呀，我教學(xué)幾年，還真是對這篇文章最有感覺呢。當(dāng)時，我就想了，我回去之后，得趕緊把這種感覺留住。我覺得真的要感謝作者，他用了這么好的字詞，引得學(xué)生再找不到另外的字詞來與他相比；真的要感謝編者，選了這么好的文章，讓學(xué)生能從此處進(jìn)行推敲感受。我感覺學(xué)生經(jīng)過一翻激烈的爭論，已經(jīng)感悟到了文章用詞的妙處。多美的文章！
學(xué)生展開討論，結(jié)果當(dāng)然是追不上。浪花到海里去了，能追到海里去嗎？我又問了一句，那“我”為什么要去追呢？是呀，為什么要去追呢？我發(fā)覺問出去之后，糟了，這個問題問難了，學(xué)生不一定能感悟得出來的。沒想到的是立即有五、六個學(xué)生舉手了。我此時也十分興奮，這是學(xué)生帶給我的。
學(xué)生說了好幾個答案，其中“我追不到浪花，可是從中卻感到很快樂?！薄拔易凡坏嚼嘶?，去追到了一種滿足”這兩個答案是最讓我最滿意的。我真的沒想到學(xué)生還能說出這樣的話來。這就是對追趕浪花過程的一種體驗。任何事其實我們不一定很注重結(jié)果的，我們更應(yīng)該看重的是過程，小鳥在天空飛過，未留任何痕跡，可是它飛過，它體驗過飛行的快樂。這樣的道理有時成人都不一定能理解的，此時學(xué)生卻體會到了，真了不起。我除了對他們佩服之外，擁有的還是佩服。文字中蘊藏著哲理，生活中蘊藏著哲理。多美的文章！
學(xué)生都知道，那是對大海的喜愛，對大海的深受，對大自然的喜愛……有一位學(xué)生卻跟別人不一樣，他說：“我覺得是表達(dá)了作者對大海的喜愛，對母親的贊美?！蔽衣犃嗽尞惲耍@怎么理解呀？又追問，原來是這樣。他把大海比作母親，海中的島嶼比作子女，海浪沖擊到石頭上那是媽媽對孩子的撫摸，浪花就是媽媽的笑容……聽了不覺得笑了起來。我們暫不談這樣的說法對與不對，但憑學(xué)生的這種想法我就得給他個最好的表揚。在我理解，這可以算是創(chuàng)新了?！靶r候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”有這樣美的句子作開頭，作結(jié)尾，學(xué)生能不聯(lián)系生活進(jìn)行想像嗎？從這樣的想像中我們可以看出這個學(xué)生對生活的理解。常說要理解生活，要享受生活，我認(rèn)為這不能不算是理解生活、享受生活中的一種了。
教了這篇文章，我實在掩飾不住內(nèi)心地激動想說上幾句：感謝作者，寫出了如此的美文；感謝編者，用上了如此的美文。真美！
另：
教完了這篇課文，加深了我對生活的理解，加深我對寫作的理解，以前的日子總是不在意地讓智慧的光芒從身邊閃過，現(xiàn)如今才發(fā)覺，邊聽著笛子曲，邊在鍵盤上用靈活的指頭擊打我的智慧是那么幸福的一件事。課堂是一眼泉，一眼永不干涸的泉，只要教學(xué)，就會發(fā)現(xiàn)。我又在等待著自已的新發(fā)現(xiàn)。
趕海教案反思篇二
一、教材分析：
《趕海》是一篇婉轉(zhuǎn)動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。在文中，一直縈繞在耳邊的就是那首動人的歌曲“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)??”對呀，小作者對大海的這一份依戀、這一份濃情、這一份長大后仍揮之不去的大海情結(jié)，就構(gòu)成了這飽含深情的趕海??課文將趕海的經(jīng)歷描寫得生動而具體，富有童趣。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追趕浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”“滿載而歸”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。
二、做得比較好的方面：
1、在執(zhí)教這篇課文時，我一直立足于本課的“趣”，設(shè)計了多個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、說趣、演趣。還把體會作者的心情這條線索穿插其中，處處以學(xué)生的感知、感悟為主題。因此，本節(jié)課的優(yōu)點是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學(xué)生敢說、敢評、敢演、敢問，真正做到了生生互動、師生互動。
2、把學(xué)生帶入情境。課前，我首先播放了《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲，優(yōu)美的旋律縈繞在課堂里，立即讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀，她們腦海中想到了美麗的大海，看到趕海的圖片，更激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。于是一起趕快進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來了！”的句子，學(xué)生們在興致勃勃中對動詞“捏”的準(zhǔn)確使用更心領(lǐng)神會了。當(dāng)然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學(xué)生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說說大蝦的想法，好多學(xué)生暢所欲言，精彩的語句給課堂帶來了歡樂的氣氛。
4、以讀感知。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人?！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。三年級的語文學(xué)習(xí)，其實讀還是最重要的，沒有反復(fù)的閱讀，沒有進(jìn)入情景的朗讀，文章不能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時間讀，讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕海》的情趣。
同時，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，有利于以后寫作水平的提高。
三、做得不足的方面：
1、教學(xué)時重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重教會學(xué)生“品詞品句”的方法。使學(xué)生學(xué)以致用。
2、引導(dǎo)學(xué)生說趣做得不夠。課文后面有一題是“說說在你童年的記憶里，發(fā)生過哪些趣事？”本來打算在課中最后一個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生打開想象的閘門，讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活實際發(fā)揮想象，口頭練說，課外與課內(nèi)有機結(jié)合——說說自己童年的趣事？然后再把它放在課后進(jìn)行小練筆，這樣效果就會更好些。但因為前面花的時間較多，后面時間較緊，因此，我最后就把這個環(huán)節(jié)省略了。
3、課文中有許多動詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，
應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味，然后結(jié)合寫作，讓學(xué)生懂得以后在寫作中可以通過使用動詞這種形式把文章寫得更具體、更生動有趣。
我覺得自己的教學(xué)設(shè)計還不夠完美，教學(xué)語言雖然生動有趣，但是有時口語太多，教學(xué)語言還不夠精煉。希望各位領(lǐng)導(dǎo)能提出寶貴的意見。
趕海教案反思篇三
《趕海》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文第六冊第七單元的一篇講讀課文，文章以倒敘的寫作方式為我們回憶了“我”在童年時代跟舅舅趕海的“趣”事。文章處處趣味四溢，洋溢著濃濃的真摯情懷。
這節(jié)課我的設(shè)計主要是抓住這篇課文當(dāng)中趕海的幾件趣事展開的！借助課件，通過讓學(xué)生觀察、品讀來達(dá)到預(yù)期的效果。課堂中學(xué)生很活躍，但也體現(xiàn)出了一些不足。
首先，在展開幾件有趣的事時，讓學(xué)生進(jìn)行了表演，這樣課堂有些亂，所以，課前應(yīng)預(yù)設(shè)好安排學(xué)生有序的體驗，在表演的過程中，可以讓對某件事表演的好的學(xué)生上臺給大家展示。
其次，在最后的練筆環(huán)節(jié)，如果能讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的話效果會更好，課下再讓學(xué)生練習(xí)，操作起來就很困難了！
通過這堂課的學(xué)習(xí)，也給我以后的教學(xué)提出了更高的要求，我會繼續(xù)努力，爭取每次課都提前預(yù)設(shè)好，努力做到最好！
趕海教案反思篇四
今天上了《趕?！愤@一課，由于趕海離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，于是，在備課時力求利用多媒體課件從多個角度去觸發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺等感受，在讓學(xué)生在充分的感受后讀出趕海的樂趣，并抓住文中的關(guān)鍵詞語品出樂趣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大海、憧憬海邊生活的美好愿望。
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)新知識的活動中去。本課一開始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，并配有海浪的聲音，目的在于喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個詞來表達(dá)對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，接下來聽寫生字，鞏固學(xué)生的識字情況，并進(jìn)行評議。
在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。又一次讓學(xué)生讀，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。最后，默讀，找出捉螃蟹、抓蝦的樂趣在哪里，畫出關(guān)鍵字詞，在品讀。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。同時，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。
在這節(jié)課中我能利用多種手段激發(fā)學(xué)生的興趣，但在指導(dǎo)學(xué)生找趣的環(huán)節(jié)中方法不是很得當(dāng)，讓孩子表演捉螃蟹、抓蝦是的動作、表情時，孩子們表演的的很生動。但弊端是過于生動的課堂就失去了讓孩子靜心體會的氛圍，孩子只意在表演，使課堂失去了重心。在今后的課堂上要注意重難點突出，把握住課文的大方向，將細(xì)節(jié)問題處理的在細(xì)膩些。
趕海教案反思篇五
《趕海》是一篇婉轉(zhuǎn)動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。
二、做得比較好的方面：
1、在執(zhí)教這篇課文時，我一直立足于本課的“趣”，設(shè)計了多個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣。因此，本節(jié)課的優(yōu)點是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學(xué)生敢說、敢讀、敢演，真正做到了生生互動、師生互動。
2、把學(xué)生帶入情境。一開始上課，我首先播放了《趕海的小姑娘》這首歌曲，歡快的旋律縈繞在課堂里，立即讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀，她們想到了美麗的大海，想到了在海邊捉貝殼的情形，于是也“鬧”著趕快進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中。
3、抓住趕?！叭ぁ弊?，再現(xiàn)趕海的快樂。文中描寫了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的情境。如有個孩子在做完“摸”的動作后，讀“摸海星”這段時，讀得特別慢，我笑著問他：為什么這樣讀？并通過對比讀，更能體會那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點部分時，除了讀之外，還加上了生動的表演，其實孩子們在表演中已理解了文本，通過不同的表演讓孩子們體會文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來了！”的句子，學(xué)生們在興致勃勃中對動詞“捏”的準(zhǔn)確使用更心領(lǐng)神會了。
三、做得不足的方面：
1、教學(xué)時重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重教會學(xué)生“品詞品句”的方法。使學(xué)生學(xué)以致用。
2、引導(dǎo)學(xué)生說趣做得不夠。課文后面有一題是“說說在你童年的記憶里，發(fā)生過哪些趣事？”本來打算在課中最后一個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生打開想象的閘門，讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活實際發(fā)揮想象，口頭練說，課外與課內(nèi)有機結(jié)合——說說自己童年的趣事？然后再把它放在課后進(jìn)行小練筆，這樣效果就會更好些。但因為前面花的時間較多，后面時間較緊，因此，我最后就把這個環(huán)節(jié)省略了。
3、課文中有許多動詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味，然后結(jié)合寫作，讓學(xué)生懂得以后在寫作中可以通過使用動詞這種形式把文章寫得更具體、更生動有趣。
4、我的教學(xué)語言雖然生動有趣，但是有時口語太多，教學(xué)語言還不夠精煉。
不過這節(jié)課還是有許多收獲，能發(fā)現(xiàn)自己的不足不也是進(jìn)步嗎？
趕海教案反思篇六
《趕海》是一篇婉轉(zhuǎn)動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。主要記述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。
在教這篇課文時，我一直立足于本課的“趣”，展開教學(xué)。
一、找趣。
文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便讓學(xué)生通過讀讀、圈圈畫畫的方式去文中尋找趣事，再進(jìn)行板書，讓幾件趣事深入人心。再從字里行間感受“趣”，比如語氣詞“嘿”的驚喜、“咦”的疑惑、“哎”的好奇、“哦”的欣喜等，再比如動詞“東逃西竄”、“不敢束手就擒”等，讓學(xué)生邊找邊看圖邊感受其中的有趣。
二、讀趣。
在找趣得過程中，讀是不能少的。三沒有反復(fù)的閱讀，沒有進(jìn)入情景的朗讀，文章不能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時間讀，讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕?！返那槿ぁW(xué)生的表情告訴我，他們讀懂了追趕浪花的興奮，讀懂了小伙伴抓螃蟹的激動，讀懂了自己抓大蝦的喜悅與驕傲。
三、演趣。
在找趣、讀趣的過程中，我又穿插了表演，讓學(xué)生們一起跟著小作者追趕浪花、抓海星、捉螃蟹、抓大蝦、唱歌謠等，體會文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來了！”，體會小伙伴的一聲“哎喲”以及不停地甩手……在動情的表演中，學(xué)生們更能體會到其中的“趣”。
四、說趣。
在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說說自己的童年趣事，以此激發(fā)回憶自己的童年經(jīng)歷，通過自己的快樂體會小作者的快樂。
趕海教案反思篇七
《趕海》是一篇婉轉(zhuǎn)動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。主要記述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。
在教這篇課文時，我一直立足于本課的“趣”，展開教學(xué)。
文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便讓學(xué)生通過讀讀、圈圈畫畫的方式去文中尋找趣事，再進(jìn)行板書，讓幾件趣事深入人心。再從字里行間感受“趣”，比如語氣詞“嘿”的驚喜、“咦”的疑惑、“哎”的好奇、“哦”的欣喜等，再比如動詞“東逃西竄”、“不敢束手就擒”等，讓學(xué)生邊找邊看圖邊感受其中的有趣。
在找趣得過程中，讀是不能少的。三沒有反復(fù)的閱讀，沒有進(jìn)入情景的朗讀，文章不能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時間讀，讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕?！返那槿ぁW(xué)生的表情告訴我，他們讀懂了追趕浪花的興奮，讀懂了小伙伴抓螃蟹的激動，讀懂了自己抓大蝦的喜悅與驕傲。
在找趣、讀趣的過程中，我又穿插了表演，讓學(xué)生們一起跟著小作者追趕浪花、抓海星、捉螃蟹、抓大蝦、唱歌謠等，體會文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來了！”，體會小伙伴的一聲“哎喲”以及不停地甩手……在動情的表演中，學(xué)生們更能體會到其中的“趣”。
在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說說自己的童年趣事，以此激發(fā)回憶自己的童年經(jīng)歷，通過自己的快樂體會小作者的快樂。
趕海教案反思篇八
楊謙先生的這篇《趕?！?，這次已經(jīng)是我第二遍教了，我感到這次最成功。
《趕?！肥翘K教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語感。
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)新知識的活動中去。本課一開始，我首先播放《大海啊，故鄉(xiāng)》這首旋律優(yōu)美，意境深長的歌曲，動人的旋律回蕩在教室，接著就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)生來表達(dá)對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既聯(lián)系了學(xué)生的生活，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
己來提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。
踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。
同時，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。
在第一課時的教學(xué)中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識字教學(xué)，并留有時間讓學(xué)生充分的識記，交給他們識記得方法。讀的不正確的及時糾正，并指導(dǎo)難寫易錯的字。這樣做有利于學(xué)生更好地掌握本課的生字。
整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。
1、語文課上要有瑯瑯讀書聲。這里說的“充分地讀”，并非是無目的、無要求的泛讀，我們提倡的朗讀是一個要求逐漸提高，螺旋上升的訓(xùn)練過程，是指有理解、有體驗、有感受、能傳情達(dá)意，包含著讀者以良好的基本功，對文本的思索與體驗的朗讀。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對文本的理解大膽朗讀。
2.我再一次體會到了教學(xué)機智，感受到了教師備課、精心設(shè)計各種有新意的教學(xué)思路的重要，目的只有一個——就是為學(xué)生的“學(xué)”“悟”服務(wù)，讓學(xué)生更有興趣、更輕松地學(xué)習(xí)，豐富語文知識，提高語文讀寫能力，從而提高語文素養(yǎng)。
趕海教案反思篇九
3月28日上午第二節(jié)課，我上了《趕海》的第二課時，上完后，展清老師給了我很高的評價，幾個聽課的老師也一致叫好！我覺得自己的努力沒有白費，真所謂“一份耕耘，一份收獲”。
1、本節(jié)課最明顯的優(yōu)點是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學(xué)生敢說、敢評、敢演、敢問，真正做到了生生互動、師生互動。
2、教師努力將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生生活之間的經(jīng)驗聯(lián)系起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個更為廣闊的天地，獲得比教材本身更豐富的知識。比如我在教學(xué)“鬧著”這個詞語時，讓學(xué)生先聯(lián)系平時自己會怎樣鬧著要爸爸媽媽去某個地方或買某個東西，再想想當(dāng)時“我”會怎樣鬧呢？學(xué)生由于有生活經(jīng)驗的鏈接，把當(dāng)時“我”怎么鬧著去趕海的情景表演地栩栩如生。
3、無論課堂內(nèi)外，如果我們的教學(xué)僅著眼于非日常生活世界，將知識與生活剝離，斷了與生活聯(lián)系的筋脈，那知識將顯得多么枯燥乏味，學(xué)習(xí)也不再是一種自然生發(fā)與日常生活點點滴滴的親歷經(jīng)驗的積累。學(xué)生的地位由“學(xué)習(xí)者”降格為“受教育者”其單向被動承受之意便凸現(xiàn)出來。
4、語文課堂應(yīng)該回歸生活，讓學(xué)生在自然真實的生活中主體內(nèi)化、主體自悟，真正實現(xiàn)對學(xué)生生命的喚醒，點拔與鼓舞，并促進(jìn)學(xué)生主體的終身發(fā)展。
趕海教案反思篇十
《趕?！肥侨昙壪聝缘谌龁卧囊黄恼拢@篇文章是我去年面試時的文章，對這篇課文似乎有特殊的感情?！囤s海》是一篇富有情趣的文章，敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無限樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。
對于大海，學(xué)生并不陌生，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無邊的大?！薄ⅰ斑|闊的大?！?、“波濤洶涌的大?！钡鹊龋勤s海是怎么回事呢？不少學(xué)生都很難理解，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會到趕海的樂趣呢？我想應(yīng)該抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂趣。
全文共五個自然段，文字優(yōu)美，富有情趣。教學(xué)第一自然段時，通過播放學(xué)生熟悉并喜愛的歌曲《大海，我的故鄉(xiāng)》，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對大海的向往和回憶，抓住“每當(dāng)……便……”的句式，體會趕海給“我”留下的深刻印象。
第二自然段一個“鬧”字特別有趣，童年時代都喜歡玩、鬧，帶有一種興奮的心情。學(xué)生對“鬧”的表演，使感受到趕海的快樂和有趣。
第三自然段是全文重點，圍繞“趣”字，讓學(xué)生找找文中“為了表現(xiàn)趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來寫的？”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”?！斑@幾件事中你最喜歡的是哪一件？為什么？比較詳細(xì)的是哪一件？你從什么地方看出來的？”通過這幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂。有趣的幾個情境，還讓小組的同學(xué)進(jìn)行表演，使學(xué)生入境悟情，加深情感體驗中講了哪些有趣的事情尤其是抓住幾個語氣詞的朗讀，從而既體會到樂趣，又理清了課文的條理，并教會學(xué)生在平時開展過活動進(jìn)行習(xí)作時也要象課文一樣有條理的寫清每一件事。
第四自然段略寫，寫的是趕海之后海邊的“平靜”，習(xí)作寫活動時很多學(xué)生結(jié)尾都是“今天真開心呀”，教會學(xué)生寫活動之后平靜下來做什么了，能給文章一個很自然的結(jié)尾。
第五自然段又播放音樂，讓學(xué)生感受到趕海的樂與美，首尾呼應(yīng)。
學(xué)習(xí)課文，既要讓學(xué)生體會到文章的樂趣，同時又要教會學(xué)生寫作表達(dá)能力，這才是語文課應(yīng)該教給學(xué)生的。
做得還比較好的方面。
1、在教這篇課文時，我首先立足于本課的“趣”，開動腦筋，設(shè)計多個環(huán)節(jié)，千方百計引導(dǎo)學(xué)生們讀趣、找趣、說趣、品趣、因此，本節(jié)課課堂聽講、課堂討論的氣氛活躍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高漲，整節(jié)課充滿活力，令講者和聽著有回味之感。
2、先把學(xué)生導(dǎo)入意境。開始上課，首先播放《大海啊，故鄉(xiāng)》這首旋律優(yōu)美，意境深長的歌曲，動人的旋律回蕩在教室，接著我用優(yōu)美的語言對大海的美景進(jìn)行描述，喚起學(xué)生對大海的美好印象和無限向往。在課文結(jié)束時，《大海啊，故鄉(xiāng)》的旋律又一次響起，讓學(xué)生隨著美妙音樂進(jìn)入意境，再次回味趕海的樂趣。
3、創(chuàng)設(shè)閱讀場境，體味趕?？鞓?。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件趣事，我采用“有扶有放”的教學(xué)方法，巧妙設(shè)計教學(xué)情景，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，開動腦筋，讓身心沉浸在作者文字所呈現(xiàn)的意境之中。
4、讀寫結(jié)合，培育寫作能力。讓學(xué)生模仿作者的描寫手法寫寫自己童年時有趣的事，這樣自己的體會更深刻。
需要改進(jìn)的地方：
1、語文課上要有瑯瑯讀書聲，但我在這節(jié)課里讀的要求太寬泛了，目的性不強，指導(dǎo)也不到位。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對文本的理解大膽朗讀。
2、學(xué)困生發(fā)言的機會還是少了，我應(yīng)該給他們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臋C會展現(xiàn)自己。
趕海教案反思篇十一
這是一節(jié)小學(xué)四年級上學(xué)期第一課的歌曲教學(xué)，本課以“趕?！睘橹黝}，通過學(xué)生“說大海，聽海浪的聲音，學(xué)唱歌曲，表現(xiàn)趕?！钡葞讉€環(huán)節(jié)的落實，讓學(xué)生通過說說、唱唱、演演等多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生自覺性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒，引領(lǐng)學(xué)生一步步的走進(jìn)歡樂的音樂世界?？梢哉f教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但回頭細(xì)想，仍有很多有待改進(jìn)之處。
首先，也是最為關(guān)鍵的，音樂課堂要關(guān)注音樂本位，運用音樂語言的手段來促成音樂教學(xué)，即通過旋律、節(jié)奏、音程、和聲、力度、速度、調(diào)式等表現(xiàn)來豐富教學(xué)內(nèi)容。發(fā)聲練習(xí)中我應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把這些聲音升華為音樂，有節(jié)奏有強弱的表現(xiàn)這些聲音，將自然的聲音提升到音樂，并注重音樂的美感，這樣音樂的課堂將更豐富、更美。
其次，音樂課堂要注重聲音美感訓(xùn)練和表現(xiàn)，從音樂要素出發(fā)，教師要有意識、有目的并適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲音美感訓(xùn)練，就如上面所述聲音模仿環(huán)節(jié)，再如學(xué)生表演環(huán)節(jié)，學(xué)生動作的美感教師要進(jìn)行相應(yīng)有效的指導(dǎo)；還有在念歌詞中也要體現(xiàn)歌詞美（有強弱、節(jié)奏的變化）。
第三，教師要關(guān)注課堂教學(xué)評價。教學(xué)評價的方式方法應(yīng)是多種多樣的，可以有教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評，并且要將評價貫穿于教學(xué)的整個過程，而這點正是我欠缺的。教師評價可以從音樂的角度以描述性、鼓勵性語言為主，尊重學(xué)生縱向的發(fā)展。學(xué)生自主評價要注重學(xué)生的參與意識，盡量讓學(xué)生行使自評、互評的權(quán)利，尤其是在學(xué)生表演環(huán)節(jié)，針對表演中出現(xiàn)的各種情況，學(xué)生都有自己的看法，不妨給他們這個機會發(fā)表自己的見解，這樣才能構(gòu)成真實、民主的課堂，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。
第四，教師對學(xué)生的小組合作要進(jìn)行有效指導(dǎo)。在“趕海”這個環(huán)節(jié)，雖然是學(xué)生用自己喜歡的方式表現(xiàn)趕海，但有部分學(xué)生是小組合作完成的，這當(dāng)中教師如果能對小組的表演進(jìn)行適當(dāng)、有效的指導(dǎo)，那么學(xué)生展示環(huán)節(jié)的效果會更理想。
每一次上完課都會有很大的收獲，因為總有那么些關(guān)心我的老師們時刻在指導(dǎo)我、幫助我，感覺很幸福，也很幸運啊。
趕海教案反思篇十二
下面是我在《趕?！范蠒r課堂引入部分的教學(xué)實錄：
師：同學(xué)們，在上課前，先讓我們來欣賞一段音樂。請大家發(fā)揮你們的想象力，在音樂結(jié)束時告訴我：聽了這段音樂，你想到了什么？（播放《大海啊，故鄉(xiāng)》，學(xué)生閉目欣賞）。（音樂止）。
師：聽了這段音樂，你想到了什么？（生作舉手狀）。
生：我想到了美麗的大海。
生：我想到了海邊有海鷗在飛翔。
生：我想到了我們?nèi)ケ焙Ｓ斡镜那樾巍?/p>
生：我想到了海邊沙灘上有小孩在撿貝殼。
……。
師：同學(xué)們，有一個朋友名叫楊謙。他每當(dāng)聽到這首歌時，就會想起童年趕海的趣事。這節(jié)課，讓我們再一次走進(jìn)他寫的《趕海》，跟他一起去感受趕海的樂趣。
（師板課題：趕海）。
（播放畫面）。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了海邊，此時正好是退潮的時候。你現(xiàn)在看到了什么？聽到了什么？
生：我聽到了“嘩嘩”的海水聲。
生：我看到了大海潮水正往下退，還發(fā)出“嘩嘩”的聲音。
生：我看到了浪花一下退下去，一下又涌上來，好像不舍得離開。
師：是啊，退潮時的浪潮可有意思了?？纯醋髡呤窃趺疵鑼懙?。自由讀第二自然段，并用筆畫下描寫浪潮的句子。
……。
在這個教學(xué)片斷中，我根據(jù)文本的內(nèi)容，以欣賞音樂《大海啊，故鄉(xiāng)》來引入課堂，意在創(chuàng)造一種輕松、柔美的意境。
同時，我讓學(xué)生邊欣賞音樂邊張開想象的翅膀，既是想激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，又是想過渡到作者聽此歌想到童年趕海的趣事，從而把學(xué)生從課本外走進(jìn)課本內(nèi)。這樣的課堂引入帶有相當(dāng)明確的目的，尤其是所提的問題“聽了這段音樂，你想到了什么”，它具有明確的指向性。
所以我認(rèn)為，這樣的課堂引入為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生走進(jìn)文本，應(yīng)該算是一種有吸引力、有生命力的引入吧。
趕海教案反思篇十三
杜威說：“教育即生活”，陶行知說“生活即教育”。語文學(xué)習(xí)是一種生活狀態(tài)的體現(xiàn)。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該緊密聯(lián)系兒童的生活，讓課堂與兒童生活緊密相連，讓課堂成為教師和學(xué)生生活中的的一部分。
《趕?！愤@篇課文記述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“抓海星”等場景來展開的。因此，在教學(xué)中，就要緊緊抓住這個“趣”字，讓學(xué)生感受到趕海的“趣”，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。當(dāng)然，在教學(xué)時，最好激活學(xué)生的生活體驗，這樣更容易讓學(xué)生進(jìn)入到情境中去，更容易讓學(xué)生體會到文章的“趣”。
在教學(xué)時，我主要是從以下幾個方面展開：
趕海，對于生活在海邊的孩子來說是很熟悉的，但是課前的調(diào)查發(fā)現(xiàn)班中大部分同學(xué)沒去過海邊，更別說趕海了。為了讓學(xué)生能更深入地體會到趕海的樂趣，在課前，我便播放《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌。借助優(yōu)美的歌聲創(chuàng)設(shè)情境，喚起孩子們對大海的向往和回憶，把他們的情緒帶入到文本中去。孩子們的情緒一經(jīng)調(diào)動，把學(xué)生引入文本就水到渠成了。
我在教學(xué)重點段時，緊緊抓住“趣”，放手讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦的趣，組織合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，回憶趕海的經(jīng)驗，抓重點詞句體會有趣情景。
《趕?！芬徽n在運用詞語方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會。教學(xué)時，我結(jié)合圖象、聲音等，喚起學(xué)生的感性認(rèn)識，體會這些詞語運用的精妙，如學(xué)習(xí)“它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將”這一句時，我先讓學(xué)生找出文中對大蝦的描述，然后讓學(xué)生初步體會一下大蝦的形象。接著，出示圖象，讓學(xué)生將戲臺上的武將的形象與大蝦作比較，從而讓學(xué)生體悟到大蝦與武將的相似之處。讓學(xué)生通過觀察、比較，領(lǐng)悟到課寫出了大蝦耀武揚威、威風(fēng)凜凜的樣子，而如此威風(fēng)的大蝦竟一會兒成為“我”的俘虜，是多么有趣呀!學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，不但體會了詞語，訓(xùn)練了語言，更覺趣在學(xué)習(xí)中。
趕海教案反思篇十四
《趕?！肥且黄褶D(zhuǎn)動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。在文中，一直縈繞在耳邊的就是那首動人的歌曲“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)??”對呀，小作者對大海的這一份依戀、這一份濃情、這一份長大后仍揮之不去的大海情結(jié)，就構(gòu)成了這飽含深情的趕海??課文將趕海的經(jīng)歷描寫得生動而具體，富有童趣。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追趕浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”“滿載而歸”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。
1、在執(zhí)教這篇課文時，我一直立足于本課的“趣”，設(shè)計了多個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、說趣、演趣。還把體會作者的心情這條線索穿插其中，處處以學(xué)生的感知、感悟為主題。因此，本節(jié)課的優(yōu)點是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學(xué)生敢說、敢評、敢演、敢問，真正做到了生生互動、師生互動。
2、把學(xué)生帶入情境。課前，我首先播放了《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲，優(yōu)美的旋律縈繞在課堂里，立即讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀，她們腦海中想到了美麗的大海，看到趕海的圖片，更激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。于是一起趕快進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來了！”的句子，學(xué)生們在興致勃勃中對動詞“捏”的準(zhǔn)確使用更心領(lǐng)神會了。當(dāng)然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學(xué)生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說說大蝦的想法，好多學(xué)生暢所欲言，精彩的語句給課堂帶來了歡樂的氣氛。
4、以讀感知。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。《大綱》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。三年級的語文學(xué)習(xí)，其實讀還是最重要的，沒有反復(fù)的閱讀，沒有進(jìn)入情景的朗讀，文章不能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時間讀，讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕?！返那槿?。
同時，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，有利于以后寫作水平的提高。
1、教學(xué)時重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重教會學(xué)生“品詞品句”的方法。使學(xué)生學(xué)以致用。
2、引導(dǎo)學(xué)生說趣做得不夠。課文后面有一題是“說說在你童年的記憶里，發(fā)生過哪些趣事？”本來打算在課中最后一個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生打開想象的閘門， 讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活實際發(fā)揮想象，口頭練說，課外與課內(nèi)有機結(jié)合——說說自己童年的趣事？然后再把它放在課后進(jìn)行小練筆，這樣效果就會更好些。但因為前面花的時間較多，后面時間較緊，因此，我最后就把這個環(huán)節(jié)省略了。
3、課文中有許多動詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，
應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味，然后結(jié)合寫作，讓學(xué)生懂得以后在寫作中可以通過使用動詞這種形式把文章寫得更具體、更生動有趣。
我覺得自己的教學(xué)設(shè)計還不夠完美，教學(xué)語言雖然生動有趣，但是有時口語太多，教學(xué)語言還不夠精煉。希望各位領(lǐng)導(dǎo)能提出寶貴的意見。
趕海教案反思篇十五
《趕海》這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語感。
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個目的.，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)新知識的活動中去。
在課前，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。我在檢查學(xué)生對字詞的掌握情況時，對捉、撈、撿、摸、抓、夾、捏等詞語，讓學(xué)生通過做動作表現(xiàn)自己對這個詞的理解，然后在學(xué)習(xí)課文的時候進(jìn)一步體會用詞的精當(dāng)。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。課標(biāo)中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。同時，通過反復(fù)閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。
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趕海教案反思篇十六
我上的《趕海》的第二課時，自己感覺還不錯，覺得自己的努力沒有白費，真所謂“一份耕耘，一份收獲”。
《趕海》這篇文章文字優(yōu)美，富有童趣，全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追趕浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“摸海星”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。當(dāng)然這篇文章還是有難點的，因為絕大部分學(xué)生并沒有去過大海，沒有看過大海，當(dāng)然理解趕海，只能借助這些文字，只能是一種表面的獲取。也許通過這個課的學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生建立起一個海的概念，建立起一種美好的愿望，建立起趕海的向往。
在教學(xué)中，我始終緊緊抓住文中的“趣”，我設(shè)計小組合作的學(xué)習(xí)方式，請學(xué)生們以二人為一組，將趕海中你們組認(rèn)為最有趣的內(nèi)容讀一讀，并且讀后說說自己感受最深的地方。
趕海，對于生活在海邊的孩子來說是很熟悉的，但班上的學(xué)生沒有一位見過海，更別說趕海了，但為了讓學(xué)生能更深入地體會到趕海的樂趣，我抓住一些主要的動作詞和語氣詞去點撥學(xué)生，如：“摸呀摸呀”、“嘿、咦、哦”等，從動作上感悟用詞的準(zhǔn)確性，從語氣詞中理解意思，體會“抓海星”“捉螃蟹”“捏大蝦”的樂趣。為了增加趣味性，我在指導(dǎo)過程中試著讓學(xué)生邊通過動作演示邊朗讀體會。
沒有讓學(xué)生充分地想象浪花不時回頭，小作者追浪花會和浪花相碰的情景，這才是追浪花的樂趣呢，我竟然沒有讓學(xué)生去想象，這都說明我在備課時的不足，沒相注重到各個環(huán)節(jié)尤其是一些細(xì)節(jié)方面。
趕海教案反思篇十七
自20xx年下半年開始用教材，我總有一種感覺：文章真美！尤其在教學(xué)《趕?！愤@篇課文上感受頗深。
和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《趕?！愤@篇課文時，因為事先預(yù)習(xí)了，所以在此基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就把這課的生字掌握了。我們很快就進(jìn)入了課文的分析上了。
學(xué)生對這篇美文開始就有好的感受，這篇文章課后不要求背誦，班上竟然有人主動地背了，一調(diào)查，42名學(xué)生，有34名同學(xué)都背了一兩小節(jié)，有3名同學(xué)背得差不多了。這篇課文也是挺長的，學(xué)生沒有畏懼，這點我還真沒想到，學(xué)生給我這么個驚喜，我太高興了！
學(xué)生眾說紛紜，跟原句仔細(xì)一比較，都覺得不如“鬧”好，“鬧”字包含有那些動作，“鬧”字更表現(xiàn)出作者的調(diào)皮，“鬧”字跟一般的“鬧”的意思不一樣，這是可愛的“鬧”……說得多好！在第3小節(jié)中，單個的表現(xiàn)情感的字有好幾個。“嘿”“咦”“哦”還有連在句子中的如“哩”“哎喲”等，這些字的大量運用真是讓人不感受趕海的“趣”都不行。我們經(jīng)過這幾個小隊讀這一小節(jié)的比賽之后，經(jīng)過聯(lián)系生活理解這些字的意思之后，經(jīng)過分析為什么讀這些字要變輕聲之后，學(xué)生更能體會到趕海的“趣”了。有一學(xué)生把手舉得高高的，我問他有什么問題沒有，他大聲地說了句：“老師，我覺得這是我們學(xué)過的最美的課文?！甭犃怂f的話，我不禁細(xì)想了一下，是呀，我教學(xué)幾年，還真是對這篇文章最有感覺呢。當(dāng)時，我就想了，我回去之后，得趕緊把這種感覺留住。我覺得真的要感謝作者，他用了這么好的字詞，引得學(xué)生再找不到另外的字詞來與他相比；真的要感謝編者，選了這么好的文章，讓學(xué)生能從此處進(jìn)行推敲感受。我感覺學(xué)生經(jīng)過一翻激烈的爭論，已經(jīng)感悟到了文章用詞的妙處。多美的文章！
學(xué)生展開討論，結(jié)果當(dāng)然是追不上。浪花到海里去了，能追到海里去嗎？我又問了一句，那“我”為什么要去追呢？是呀，為什么要去追呢？我發(fā)覺問出去之后，糟了，這個問題問難了，學(xué)生不一定能感悟得出來的。沒想到的是立即有五、六個學(xué)生舉手了。我此時也十分興奮，這是學(xué)生帶給我的。
學(xué)生說了好幾個答案，其中“我追不到浪花，可是從中卻感到很快樂?！薄拔易凡坏嚼嘶?，去追到了一種滿足”這兩個答案是最讓我最滿意的。我真的沒想到學(xué)生還能說出這樣的話來。這就是對追趕浪花過程的一種體驗。任何事其實我們不一定很注重結(jié)果的`，我們更應(yīng)該看重的是過程，小鳥在天空飛過，未留任何痕跡，可是它飛過，它體驗過飛行的快樂。這樣的道理有時成人都不一定能理解的，此時學(xué)生卻體會到了，真了不起。我除了對他們佩服之外，擁有的還是佩服。文字中蘊藏著哲理，生活中蘊藏著哲理。多美的文章！
學(xué)生都知道，那是對大海的喜愛，對大海的深受，對大自然的喜愛……有一位學(xué)生卻跟別人不一樣，他說：“我覺得是表達(dá)了作者對大海的喜愛，對母親的贊美?！蔽衣犃嗽尞惲?，這怎么理解呀？又追問，原來是這樣。他把大海比作母親，海中的島嶼比作子女，海浪沖擊到石頭上那是媽媽對孩子的撫摸，浪花就是媽媽的笑容……聽了不覺得笑了起來。我們暫不談這樣的說法對與不對，但憑學(xué)生的這種想法我就得給他個最好的表揚。在我理解，這可以算是創(chuàng)新了?！靶r候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”有這樣美的句子作開頭，作結(jié)尾，學(xué)生能不聯(lián)系生活進(jìn)行想像嗎？從這樣的想像中我們可以看出這個學(xué)生對生活的理解。常說要理解生活，要享受生活，我認(rèn)為這不能不算是理解生活、享受生活中的一種了。
教了這篇文章，我實在掩飾不住內(nèi)心地激動想說上幾句：感謝作者，寫出了如此的美文；感謝編者，用上了如此的美文。真美！
另：
教完了這篇課文，加深了我對生活的理解，加深我對寫作的理解，以前的日子總是不在意地讓智慧的光芒從身邊閃過，現(xiàn)如今才發(fā)覺，邊聽著笛子曲，邊在鍵盤上用靈活的指頭擊打我的智慧是那么幸福的一件事。課堂是一眼泉，一眼永不干涸的泉，只要教學(xué)，就會發(fā)現(xiàn)。我又在等待著自已的新發(fā)現(xiàn)。
趕海教案反思篇十八
《趕海》敘述“我”童年時跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷。課文內(nèi)容淺顯易懂，充滿了生活情趣。短短五個自然段，把趕海的整個過程介紹給了讀者，尤其第三自然段，寫的很具體，很好玩。但，因為大多數(shù)學(xué)生并沒有去過大海，沒有看過大海，所以理解趕海，只能借助這些文字，只能是一種表面的.獲取。
正因為虛構(gòu)式得享受了一次趕海的美，引領(lǐng)他們走入了這個情境中。讓學(xué)生建立起一個海的概念，建立起趕海的向往。讓學(xué)生感受到趕海中最值得記憶，最值得寫的過程。從而來引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约和暧洃浿械娜な隆?/p>
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