高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案(專業(yè)19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-11 03:26:04
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案(專業(yè)19篇)
時間:2023-11-11 03:26:04     小編:XY字客

方案是解決問題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的一系列步驟或措施。制定方案需要考慮資源的合理分配和利用,避免浪費(fèi)和不必要的冗余。如果您有任何問題或需要進(jìn)一步的幫助,請隨時與我們聯(lián)系。

高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

(一)課標(biāo)分析。

分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的要求,高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)格式。

(二)教材分析。

1.本節(jié)教材內(nèi)容在整個課程標(biāo)準(zhǔn)或模塊中的地位和作用。

2.本節(jié)教材內(nèi)容與前后相關(guān)內(nèi)容(包括初中教材)間的聯(lián)系。

(三)學(xué)生分析。

1.學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況分析。

2.學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)上可能存在的困難分析。

(四)教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

(五)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1.知識與技能上重難點(diǎn)。

2.過程與方法上重難點(diǎn)。

(六)教學(xué)策略。

課堂教學(xué)所要采取的方法、技巧、策略。

(七)教學(xué)準(zhǔn)備。

1.學(xué)生(包括探究方案準(zhǔn)備和分組等)。

2.教師(包括教學(xué)用具實(shí)驗(yàn)用品的準(zhǔn)備)。

3.合理選擇教學(xué)媒體,并闡明教學(xué)媒體在教學(xué)中的使用方式。

二、教學(xué)過程(課堂實(shí)錄)。

(一)新課導(dǎo)入。

新課導(dǎo)入部分的寫作要求:設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語及導(dǎo)入方案,教學(xué)引語及方案要著力于起到“凝神、起興、點(diǎn)題”的作用,教案《高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)格式》。

(二)師生互動。

師生互動部分的寫作要求:

(1)設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)(板書結(jié)構(gòu))。

(2)寫出每步設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的(設(shè)計(jì)意圖)。

在這一部分設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)下列6個要求:

(1)突出學(xué)生的主體地位。

(2)從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境,設(shè)計(jì)教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。

(3)設(shè)計(jì)出師生互動方式。

(4)爭取準(zhǔn)備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。

(5)對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?,發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。

(6)課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解,增加學(xué)生的自主探究,增加學(xué)生的分組活動。

(三)課堂總結(jié)的寫作要求:

(1)設(shè)計(jì)出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。

(2)設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。

(四)課后作業(yè)。

要素。

內(nèi)容。

權(quán)重。

體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程。

改革理念。

的評價方法和理念的體現(xiàn),等等。

35。

符合設(shè)計(jì)規(guī)范。

運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)模式和操作規(guī)范設(shè)計(jì)方案,體現(xiàn)化。

學(xué)教學(xué)特點(diǎn),所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程及其依據(jù)表述清晰。

25。

原創(chuàng)與特色。

對化學(xué)問題的處理、教學(xué)過程、情境的創(chuàng)設(shè)等有。

原創(chuàng)性的設(shè)計(jì)。

20。

實(shí)踐中可行。

學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn),有教學(xué)反思,反思中表明本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)。

20。

總分。

100。

說明:

1、全部教學(xué)過程的闡述要簡明,要求表明具體的教學(xué)流程和教學(xué)策略的主要內(nèi)容,教學(xué)流程圖的制作規(guī)范。教學(xué)過程提倡采用敘述與流程圖相結(jié)合的方法闡明,也可以用敘述和恰當(dāng)?shù)谋砀耜U明。不能用完全預(yù)設(shè)的師生一問一答的對白式敘述。

2、全文字?jǐn)?shù)一般在3~5千字。

3、為便于匿名評比,作者姓名、單位另紙打印,作封面裝訂。

高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

設(shè)計(jì)意圖:

在我園年俗表演中,我們邀請了皮影藝人為孩子們來進(jìn)行表演,在表演的藝術(shù)中,孩子。

們對皮影戲這門中國傳統(tǒng)的藝術(shù)形式產(chǎn)生了濃厚的興趣,我園也為孩子們開設(shè)了有關(guān)皮影戲。

的活動,希望孩子們通過這樣的活動,了解皮影戲,學(xué)習(xí)制作皮影并嘗試表演。

活動目標(biāo):

1、初步了解皮影戲的有關(guān)知識,知道表演皮影戲需要用到的`一些道具。

2、了解制作皮影的材料和制作過程。

3、激發(fā)幼兒合作表演的興趣。

活動準(zhǔn)備:

活動過程:

一、了解欣賞皮影戲。

天我也給你們帶來了一個我特別特別喜歡的故事《小小的早餐》,請你們欣賞一下。

2、幼兒觀看,教師表演。

引導(dǎo)幼兒說出皮影戲,知道表演皮影戲還有另外一個名字叫做“燈影戲”,就是通過我們這。

個戲臺幕布后面的燈光投射出我們這個活動皮影的影像,這種表演形式我們叫他“皮影戲”

也叫做“燈影戲”

讓幼兒探索,嘗試說出皮影的制作過程。

為了做工方便保存方便,我們現(xiàn)在都是用塑料板紙來制作皮影的。

師:孩子們,我們制作皮影一共分為幾步呀?

幼:三步。

師:第一步是繪制皮影,第二步是剪切,第三步是將材料把皮影卡連接在一起。

教師示范制作過程。

二、幼兒制作皮影,教師巡回指導(dǎo)。

三、表演皮影戲。

每組幼兒表演不同的主題。

四、活動延伸。

孩子們,你們想不想分享給班級里的其他小朋友,那我們帶著這些皮影給其他小朋友進(jìn)行表。

演吧!

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

1、學(xué)會cl-、so42-、co32-、nh4+等離子檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)技能,能用焰色反應(yīng)法、離子檢驗(yàn)法設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案探究某些常見物質(zhì)的組成成分。

2、初步認(rèn)識實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析等在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。

3、初步學(xué)會獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并學(xué)會主動交流。逐步形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

常見離子檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)技能;設(shè)計(jì)簡單的探究實(shí)驗(yàn)方案。

三、設(shè)計(jì)思路。

化學(xué)研究中,人們經(jīng)常根據(jù)某些特征性質(zhì)、特征反應(yīng)、特征現(xiàn)象和特征條件對物質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn),以確定物質(zhì)的組成。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的物質(zhì)檢驗(yàn)知識,但不夠系統(tǒng)化,需進(jìn)一步總結(jié)和提煉。本節(jié)課選擇cl-、so42-、co32-、nh4+等常見離子作為檢驗(yàn)對象,復(fù)習(xí)總結(jié)初中化學(xué)知識,學(xué)習(xí)常見物質(zhì)的檢驗(yàn)方法,介紹現(xiàn)代分析測試方法,從而讓學(xué)生了解物質(zhì)檢驗(yàn)方法的多樣性,進(jìn)一步認(rèn)識到物質(zhì)檢驗(yàn)過程中防止干擾的設(shè)計(jì)、多種物質(zhì)檢驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及操作技能。

教學(xué)時,首先讓學(xué)生明確物質(zhì)檢驗(yàn)的意義和價值,并初步明確進(jìn)行物質(zhì)檢驗(yàn)的依據(jù)或策略,教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。其次,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景,提出具體的'任務(wù)。

四、教學(xué)過程。

[導(dǎo)入]物質(zhì)的檢驗(yàn)是一個重要的工作。如為保證公平競賽,在大型運(yùn)動會上會進(jìn)行興奮劑檢測;檢查身體時對血糖血脂的檢驗(yàn);質(zhì)檢員對生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn),等等。

[情景]“資料鏈接”——由某抗秧苗病菌的農(nóng)藥袋上的標(biāo)簽可知,該農(nóng)藥含有碳酸銨和硫酸銅兩種成分。如何通過實(shí)驗(yàn)確證該農(nóng)藥中含有銨根離子、碳酸根離子和硫酸根離子呢?指出所用的試劑、預(yù)期將觀察到的現(xiàn)象以及反應(yīng)的化學(xué)方程式。

[實(shí)驗(yàn)]完成課本“活動與探究”欄目中的實(shí)驗(yàn)1-4。

離子試劑現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)1nh4+。

實(shí)驗(yàn)2cl—。

實(shí)驗(yàn)3so42—。

各個實(shí)驗(yàn)中,依次觀察到什么現(xiàn)象?出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因是什么?

明確nh4+、cl—、so42—等離子的檢驗(yàn)所采用的試劑和方法等:

so42—:滴加bacl2溶液和稀鹽酸,生成不溶于稀鹽酸的白色沉淀。

[討論]在完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)時,都有一些值得注意的問題。請結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程及相關(guān)元素化合物知識,分析下列問題:

實(shí)驗(yàn)1:試紙為何要潤濕?實(shí)驗(yàn)2:為何要加稀硝酸?實(shí)驗(yàn)3:為什么要加稀鹽酸?

[補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)]碳酸鉀、碳酸鈉分別與硝酸銀、氯化鋇溶液反應(yīng),并分別滴加酸溶液。

結(jié)論:氨氣溶于水才能電離出oh—;

檢驗(yàn)cl—加入稀硝酸是為了避免co32—的干擾;

檢驗(yàn)so42—加入稀鹽酸是為了排除co32—的干擾。

[小結(jié)]什么是物質(zhì)的檢驗(yàn)?

物質(zhì)的檢驗(yàn)應(yīng)根據(jù)物質(zhì)獨(dú)有的特性,要求反應(yīng)靈敏、現(xiàn)象明顯、操作簡便、結(jié)論可靠。

你還能回憶出哪些物質(zhì)的檢驗(yàn)方法呢?

要求:能夠獨(dú)立、準(zhǔn)確地回顧出一些物質(zhì)檢驗(yàn)的方法,盡可能多地歸納出有關(guān)物質(zhì)或離子的檢驗(yàn)方法。

學(xué)生回憶常見物質(zhì)的檢驗(yàn):碳酸鹽、酸、堿、淀粉、絲綢制品等。

[遷移]“資料鏈接”——由加碘鹽標(biāo)簽可知,加碘鹽添加的是kio3。已知:kio3在酸性條件下與ki反應(yīng)得到碘單質(zhì)。

用淀粉液檢驗(yàn)是否含碘單質(zhì);根據(jù)所提供kio3的性質(zhì)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

[實(shí)驗(yàn)]焰色反應(yīng)。

金屬或金屬離子的檢驗(yàn)通常采用焰色反應(yīng)。

[過渡]物質(zhì)的檢驗(yàn)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究以及日常生活中有重要的用途,在化學(xué)學(xué)習(xí)中也有重要的作用?;瘜W(xué)學(xué)習(xí)過程中,同學(xué)們必須掌握常見離子檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)技能,學(xué)會用多種方法設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案,探究某些常見物質(zhì)的組成成份。

1、人們經(jīng)常依據(jù)什么來對物質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn),以確定物質(zhì)的組成?

2、歸納總結(jié)物質(zhì)(或離子)檢驗(yàn)的一般步驟。

3、物質(zhì)(或離子)檢驗(yàn)時,必須注意哪些問題?

高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

掌握金屬鈉與水的反應(yīng)過程,了解鈉的性質(zhì)。

2、過程與方法目標(biāo)。

通過觀察并分析實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力,觀察描述能力和思維能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和對學(xué)科實(shí)驗(yàn)的興趣,培養(yǎng)與人合作的精神。

重點(diǎn):鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及其分析。

難點(diǎn):鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及其分析,促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)用品:小燒杯、小刀、玻璃片、濾紙、鑷子、酚酞、水、鈉。

實(shí)驗(yàn)法、問題探究法、講解法。

【引入】同學(xué)們,通過理論課上我們對金屬鈉的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí),已經(jīng)對鈉有了一個初步的了解,那么本次金屬鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)將會讓大家與金屬鈉有深度的熟悉。

【實(shí)驗(yàn)探究】出示金屬鈉保存在煤油中的樣品。

(學(xué)生觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論:鈉的密度大于煤油的密度且鈉與煤油不反應(yīng))。

【實(shí)驗(yàn)探究】用鑷子取一小塊金屬鈉,并用濾紙吸干表面的煤油,用小刀切去一端的表層,觀察表面的顏色;將其放置在空氣中,觀察表面顏色的變化。(同學(xué)觀察并說出現(xiàn)象,以及能得到哪些結(jié)論?)。

結(jié)論:鈉質(zhì)軟,銀白色。

【實(shí)驗(yàn)探究】向一只盛有水的水槽中滴加幾滴酚酞試液,然后切一小塊金屬鈉投入燒杯中,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(學(xué)生討論現(xiàn)象,教師歸納)。

浮鈉浮在水面上,小于水的密度;

熔鈉熔化成銀白色的小球;反應(yīng)放熱,熔點(diǎn)低;

游小球在水面到處游動;有氣體產(chǎn)生;

響水面上有嘶嘶的聲音;有氣體產(chǎn)生;

紅燒杯中的溶液變紅;有堿生成,naoh。

【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們跟大家一起討論了鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方法等,總結(jié)如下:

1.物理性質(zhì):。

色狀:銀白色固體;熔點(diǎn)低;硬度小,質(zhì)軟;密度小于水而大于煤油。

2.化學(xué)性質(zhì):。

金屬鈉與水反應(yīng)方程式。

2na+2h2o==2naoh+h2。

高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

權(quán)重。

體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程。

改革理念。

的評價方法和理念的體現(xiàn),等等。

35。

符合設(shè)計(jì)規(guī)范。

運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)模式和操作規(guī)范設(shè)計(jì)方案,體現(xiàn)化。

學(xué)教學(xué)特點(diǎn),所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程及其依據(jù)表述清晰。

25。

原創(chuàng)與特色。

對化學(xué)問題的處理、教學(xué)過程、情境的創(chuàng)設(shè)等有。

原創(chuàng)性的設(shè)計(jì)。

20。

實(shí)踐中可行。

學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn),有教學(xué)反思,反思中表明本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)。

20。

總分。

100。

說明:

1、全部教學(xué)過程的闡述要簡明,要求表明具體的教學(xué)流程和教學(xué)策略的主要內(nèi)容,教學(xué)流程圖的制作規(guī)范。教學(xué)過程提倡采用敘述與流程圖相結(jié)合的方法闡明,也可以用敘述和恰當(dāng)?shù)谋砀耜U明。不能用完全預(yù)設(shè)的師生一問一答的對白式敘述。

2、全文字?jǐn)?shù)一般在3~5千字。

3、為便于匿名評比,作者姓名、單位另紙打印,作封面裝訂。

高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

(一)課標(biāo)分析。

分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的要求,高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)格式。

(二)教材分析。

1.本節(jié)教材內(nèi)容在整個課程標(biāo)準(zhǔn)或模塊中的地位和作用。

2.本節(jié)教材內(nèi)容與前后相關(guān)內(nèi)容(包括初中教材)間的聯(lián)系。

(三)學(xué)生分析。

1.學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況分析。

2.學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)上可能存在的困難分析。

(四)教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

(五)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1.知識與技能上重難點(diǎn)。

2.過程與方法上重難點(diǎn)。

(六)教學(xué)策略。

課堂教學(xué)所要采取的方法、技巧、策略。

(七)教學(xué)準(zhǔn)備。

1.學(xué)生(包括探究方案準(zhǔn)備和分組等)。

2.教師(包括教學(xué)用具實(shí)驗(yàn)用品的準(zhǔn)備)。

3.合理選擇教學(xué)媒體,并闡明教學(xué)媒體在教學(xué)中的使用方式。

二、教學(xué)過程(課堂實(shí)錄)。

(一)新課導(dǎo)入。

新課導(dǎo)入部分的寫作要求:設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語及導(dǎo)入方案,教學(xué)引語及方案要著力于起到“凝神、起興、點(diǎn)題”的作用,教案《高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)格式》。

(二)師生互動。

師生互動部分的寫作要求:

(1)設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)(板書結(jié)構(gòu))。

(2)寫出每步設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的(設(shè)計(jì)意圖)。

在這一部分設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)下列6個要求:

(1)突出學(xué)生的主體地位。

(2)從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境,設(shè)計(jì)教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。

(3)設(shè)計(jì)出師生互動方式。

(4)爭取準(zhǔn)備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。

(5)對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。

(6)課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解,增加學(xué)生的自主探究,增加學(xué)生的'分組活動。

(三)課堂總結(jié)的寫作要求:

(1)設(shè)計(jì)出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。

(2)設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。

(四)課后作業(yè)。

要素。

內(nèi)容。

權(quán)重。

體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程。

改革理念。

的評價方法和理念的體現(xiàn),等等。

35。

符合設(shè)計(jì)規(guī)范。

運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)模式和操作規(guī)范設(shè)計(jì)方案,體現(xiàn)化。

學(xué)教學(xué)特點(diǎn),所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程及其依據(jù)表述清晰。

25。

原創(chuàng)與特色。

對化學(xué)問題的處理、教學(xué)過程、情境的創(chuàng)設(shè)等有。

原創(chuàng)性的設(shè)計(jì)。

20。

實(shí)踐中可行。

學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn),有教學(xué)反思,反思中表明本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)。

20。

總分。

100。

說明:

1、全部教學(xué)過程的闡述要簡明,要求表明具體的教學(xué)流程和教學(xué)策略的主要內(nèi)容,教學(xué)流程圖的制作規(guī)范。教學(xué)過程提倡采用敘述與流程圖相結(jié)合的方法闡明,也可以用敘述和恰當(dāng)?shù)谋砀耜U明。不能用完全預(yù)設(shè)的師生一問一答的對白式敘述。

2、全文字?jǐn)?shù)一般在3~5千字。

3、為便于匿名評比,作者姓名、單位另紙打印,作封面裝訂。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

教材的編者在編寫教材理論知識結(jié)構(gòu)時,根據(jù)教學(xué)理念都精心設(shè)計(jì)了學(xué)生開闊視野環(huán)節(jié)及師生互動環(huán)節(jié)。在教材中具體設(shè)計(jì)如下“:實(shí)驗(yàn)探究”“學(xué)與問“”資料卡片“”思考交流”等,這樣的設(shè)計(jì)意圖是為了給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)提供指引方向。所以,對于傳統(tǒng)理念下的化學(xué)教材來說,新課程理念下的化學(xué)教材為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅提供了模板,而且還提供了可使用的教學(xué)參考資料,從而為教師的備課提供了方便,減輕了教師查找新課程資料的工作負(fù)擔(dān)。

教師在進(jìn)行教學(xué)時要正確處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與教材的關(guān)系,以教材作為理論依據(jù),但也要在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。具體做到以下幾點(diǎn):

1.教材編寫難免有一定的局限性

編寫者針對大多數(shù)高中學(xué)生的一般心理情況,以及已經(jīng)形成的化學(xué)知識及生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì),但在教學(xué)過程中,學(xué)生一定會有不同的學(xué)習(xí)情況,這樣就要適當(dāng)改變相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì),所以在具體教學(xué)過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況全面合理地進(jìn)行教學(xué)。

由于每位教師文化素養(yǎng)及掌握專業(yè)知識的程度不同,教材的活動設(shè)計(jì)不可能適合每位教師的授課風(fēng)格,因此在進(jìn)行授課前,要根據(jù)自身的具體情況制訂適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì),從而才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

總之,在新課改背景下,高中化學(xué)教師要以高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為理論依據(jù),仔細(xì)研究高中化學(xué)教材,吃透教材,在此基礎(chǔ)上要根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格并結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以說,在化學(xué)教學(xué)過程中只有正確處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與教材的關(guān)系,才能更好地進(jìn)行相關(guān)教學(xué),才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

作者:林曉華 單位:吉林省琿春市第一高級中學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八

2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。四、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】。

2、鈉在空氣中加熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋五、教學(xué)方法。

實(shí)驗(yàn)法、討論法、觀察法六、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體設(shè)備。

實(shí)驗(yàn)儀器:小刀、鑷子、濾紙、三角架、酒精燈、燒杯、火柴、坩堝、坩堝鉗、蓋玻片實(shí)驗(yàn)藥品:鈉單質(zhì)、酚酞、稀硫酸銅溶液、蒸餾水、鹽酸七、教學(xué)過程八、板書設(shè)計(jì)九、課后作業(yè)1、鈉的物理性質(zhì):顏色_________,熔點(diǎn)________(高、低),密度________(大、?。?,硬度________(大、小)。

高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九

分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的要求。

(二)教材分析。

1.本節(jié)教材內(nèi)容在整個課程標(biāo)準(zhǔn)或模塊中的地位和作用。

2.本節(jié)教材內(nèi)容與前后相關(guān)內(nèi)容(包括初中教材)間的聯(lián)系。

(三)學(xué)生分析。

1.學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況分析。

2.學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)上可能存在的困難分析。

(四)教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

(五)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1.知識與技能上重難點(diǎn)。

2.過程與方法上重難點(diǎn)。

(六)教學(xué)策略。

課堂教學(xué)所要采取的方法、技巧、策略。

(七)教學(xué)準(zhǔn)備。

1.學(xué)生(包括探究方案準(zhǔn)備和分組等)。

2.教師(包括教學(xué)用具實(shí)驗(yàn)用品的準(zhǔn)備)。

3.合理選擇教學(xué)媒體,并闡明教學(xué)媒體在教學(xué)中的使用方式。

二、教學(xué)過程(課堂實(shí)錄)。

(一)新課導(dǎo)入。

新課導(dǎo)入部分的寫作要求:設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語及導(dǎo)入方案,教學(xué)引語及方案要著力于起到“凝神、起興、點(diǎn)題”的作用。

(二)師生互動。

師生互動部分的寫作要求:

(1)設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)(板書結(jié)構(gòu))。

(2)寫出每步設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的(設(shè)計(jì)意圖)。

在這一部分設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)下列6個要求:

(1)突出學(xué)生的主體地位。

(2)從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境,設(shè)計(jì)教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。

(3)設(shè)計(jì)出師生互動方式。

(4)爭取準(zhǔn)備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。

(5)對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?,發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。

(6)課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解,增加學(xué)生的自主探究,增加學(xué)生的分組活動。

(三)課堂總結(jié)的寫作要求:

(1)設(shè)計(jì)出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。

(2)設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。

(四)課后作業(yè)。

高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十

聯(lián)系自然界的生命活動,認(rèn)識二氧化碳的重要性;。

通過課堂演示實(shí)驗(yàn),了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途;。

通過實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)分析,掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì);。

聯(lián)系生活實(shí)際,了解石灰石的用途。

能力目標(biāo)。

學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的方法;。

提高實(shí)驗(yàn)探究能力。

情感目標(biāo)。

聯(lián)系生命活動,認(rèn)識二氧化碳的重要性;。

通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。

教學(xué)建議。

知識講解指導(dǎo)。

1.二氧化碳的物理性質(zhì),建議以探索式學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出二氧化碳的性質(zhì),而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì),然后做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證給學(xué)生看。

2.講授方法上,建議以談話法為主,引導(dǎo)學(xué)生觀察,與學(xué)生討論每一點(diǎn)二氧化碳的具體性質(zhì)。

3.對二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),在強(qiáng)調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時,單獨(dú)列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì),有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。

4.二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng),學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣,這樣只會使難點(diǎn)集中,增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

課堂引入指導(dǎo)。

方法一:近來地球上氣溫正在逐漸升高,什么原因使能地球氣溫如此變化呢?這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析:

二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學(xué)生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識,但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué),將學(xué)生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,織成知識網(wǎng)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),完善并提高學(xué)生對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的認(rèn)識。

在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳,從學(xué)習(xí)程序來說對學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手,到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,利用其熟悉的知識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心,挖掘?qū)W生的主動性進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生形成知識的重要作用。實(shí)驗(yàn)探究對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。

本節(jié)知識的教學(xué)難度不大,多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容,或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識。教學(xué)中應(yīng)充分意識到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議:

充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識的重要作用。利用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式。

根據(jù)學(xué)校情況(生源、實(shí)驗(yàn)條件)不同,采用開放程度不同的實(shí)驗(yàn)探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

采取小組討論式學(xué)習(xí)模式。

聯(lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。

課程結(jié)束指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì),學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有條件時可以用干冰來制備,這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾,使學(xué)生對二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識更清楚。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn),用u型管做,并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然。

教學(xué)過程:

【引言】。

原來是二氧化碳在作怪。今天我們來學(xué)習(xí)二氧化碳。

在空氣中,二氧化碳占0.03%,如果超過1%,就對人類有害處,4%~5%人會感到氣喘頭痛眩暈,10%的含量人就會窒息死亡。

【板書】第三節(jié)二氧化碳的性質(zhì)。

一二氧化碳的物理性質(zhì)。

【展示】一瓶二氧化碳的氣體。

【演示】。

如圖:兩只紙口袋保持平衡,向其中一直口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w,觀察現(xiàn)象。

【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體,在標(biāo)準(zhǔn)狀況下,密度是1.977克/升。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳,引起密度大,因此,難于擴(kuò)散。

【提問】二氧化碳在水中的溶解性如何?舉例說明。

【小結(jié)】通常狀況下,1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w,壓強(qiáng)越大,溶解得就越多,如:汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至-78.5℃(101千帕),氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳,俗稱“干冰”,其含義是“外形似冰,熔化無水”直接變成二氧化碳?xì)怏w。

【板書】二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì):

【演示】。

兩支燃著的蠟燭都熄滅,且下面的火焰先滅。

【提問】由此實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論?

(學(xué)生回答后,老師歸納)。

【板書】1.一般情況下,二氧化碳不能燃燒,不支持燃燒,不供給呼吸。

(進(jìn)一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因)。

【講解】在久未開啟的菜窖,干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。

【提問】怎樣測試菜窖里二氧化碳的含量過高?

(學(xué)生討論后歸納)。

【講解】在菜窖里做一個燈火實(shí)驗(yàn),如果燈火熄滅或燃燒不旺,說明二氧化碳含量高,人不要進(jìn)去。

【演示】。

【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w后顏色變紅,加熱后紅色褪去,又恢復(fù)紫色。

【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸(h2co3),紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定,加熱分解生成水和二氧化碳。

【板書】2.和水反應(yīng):

h2o+co2==h2co3。

【演示】。

澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w,觀察現(xiàn)象。

【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。

【板書】3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁。

ca(oh)2+co2====caco3↓+h2o。

caco3+h2o+co2====ca(hco3)2。

碳酸氫鈣溶液加熱后,又變成碳酸鈣。

廣西桂林的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是長年累月發(fā)生上述反應(yīng)所致。

二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì),可用之檢驗(yàn)二氧化碳的存在。

【講解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,二氧化碳也有許多重要的用途。

【板書】。

三二氧化碳的用途。

1.二氧化碳不支持燃燒,不能燃燒,且比空氣重,可用它來滅火。(簡介滅火器原理)。

2.干冰升華時吸收大量熱,可用它做致冷劑或用于人工降雨。

3.工業(yè)制純堿和尿素等。

4.植物光合作用。

【小結(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物,掌握它的性質(zhì)后合理利用它。

高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師運(yùn)用一定的現(xiàn)代教育理論,對教學(xué)資源及教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)分析和規(guī)劃,以求達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的過程?!镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(以下簡稱《新課標(biāo)》)明確指出:“普通高中化學(xué)課程應(yīng)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要,著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)?!边@就要求我們所設(shè)計(jì)的一切教學(xué)活動都應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),應(yīng)著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),著眼于學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的構(gòu)建。更新教育理念,關(guān)注人的發(fā)展,是時代的要求,更是實(shí)施真正意義上的素質(zhì)教育的需要。一個良好的教學(xué)設(shè)計(jì)必然會帶來出其不意的效果。高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須是建立在學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)科學(xué)、社會科學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、技術(shù)等多個學(xué)科基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造活動?;谡n程標(biāo)準(zhǔn)的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì),可從以下幾個要點(diǎn)進(jìn)行操作:

教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)服務(wù)的,所以在設(shè)計(jì)之前,教師必須了解學(xué)生的能力基礎(chǔ)、知識儲備、興趣愛好、課外閱讀等方面的情況,把握學(xué)生的思維動向。實(shí)踐證明:對同一問題,由于每個學(xué)生知識基礎(chǔ)和思考的角度不同,往往會有不同結(jié)果。這就要求教師要了解學(xué)生的真實(shí)情況,關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平和思維發(fā)展的動向。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師既不能過高估計(jì)學(xué)生的能力,提出一些難度較大的問題,讓學(xué)生不能回答致使課堂教學(xué)陷入被動;也不能低看學(xué)生水平,否則學(xué)生激發(fā)不起求知欲望,思維活動將陷入“鈍化”狀態(tài)??傊?,教學(xué)設(shè)計(jì)要走在學(xué)生發(fā)展的前面,利用學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳期限促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。只有課堂教學(xué)設(shè)計(jì)恰好落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”中,激活“最近發(fā)展區(qū)”時,教學(xué)才最有效,才能提高教與學(xué)的效率,最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、問題引領(lǐng),激活思維。

現(xiàn)代研究表明:感知不是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因是問題;人的思維過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程,發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點(diǎn),更是思維的動力?;谡n程標(biāo)準(zhǔn)的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)提倡問題意識,讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室,帶著更多的新問題走出教室,這就是以問題為紐帶的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師并不以知識的傳授為目的,而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法,特別是形成自己對解決問題的獨(dú)立見解為目的。所以,在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境,以問題為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué),充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)其探究能力。如在學(xué)習(xí)鹽類水解時,首先由“酸的溶液顯酸性,堿的溶液顯堿性,那么鹽的溶液是否一定顯中性?”引入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)一步設(shè)疑:要想知道鹽的溶液是否顯中性,最好的辦法是什么?引發(fā)學(xué)生的探究興趣。經(jīng)過學(xué)生實(shí)驗(yàn),得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果:nacl溶液顯中性,ch3coona溶液顯堿性,nh4cl溶液顯酸性。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,筆者又設(shè)計(jì)了一組有啟發(fā)性的由淺入深的問題:(1)ch3coona溶液中存在哪些電離?(2)ch3coona溶液顯堿性,說明什么問題?(3)結(jié)合水的電離平衡分析,影響c(oh-)變化的原因可能有哪些?(4)分析nh4cl溶液顯酸性的原因?(5)鹽類水解的實(shí)質(zhì)是什么?(6)總結(jié)鹽溶液的酸堿性與鹽的組成的關(guān)系?(7)比較ph值均為10的naoh溶液和ch3coona兩溶液中水的電離程度的大小等。引導(dǎo)學(xué)生在回答上述問題的過程中,層層推進(jìn),接近目標(biāo)――鹽類水解的實(shí)質(zhì)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識,而且讓他們學(xué)會了探究問題的方法,長此以往,學(xué)生就會主動探索,總結(jié)規(guī)律,學(xué)會思考,學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)源于生活。

陶行知先生曾指出:“沒有生活做中心的教育是死教育?!被瘜W(xué)與生活密切相關(guān),生活中有很多學(xué)生感興趣的化學(xué)問題,如加碘鹽、維生素的攝取、食品中的添加劑、廢舊電池的收集與處理、水體污染、新能源的開發(fā)等。在教學(xué)設(shè)計(jì)時,選擇與學(xué)生生活聯(lián)系密切的素材用于教學(xué),可有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及社會責(zé)任感。《新課標(biāo)》也明確指出:高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會生活實(shí)際出發(fā),幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。依據(jù)這一理念,筆者常采用“源于生活,解決實(shí)際問題”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式:首先,創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活,聯(lián)系社會實(shí)際的學(xué)習(xí)情境,引出化學(xué)問題;其次,應(yīng)用已有的化學(xué)知識探求問題的解決途徑;最后,再將化學(xué)知識應(yīng)用于生活。這樣的設(shè)計(jì),既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。同時,也能引導(dǎo)他們關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題,養(yǎng)成關(guān)心社會的積極態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。例如在《鹵素》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,筆者引入了“加碘鹽”,設(shè)計(jì)的問題如下:(1)加碘鹽中加入含有碘元素的物質(zhì)是什么?(2)如何證明一袋食鹽是加碘鹽?(3)如何正確使用加碘鹽?(4)加碘鹽應(yīng)如何保存?(5)如何測定加碘鹽中碘的含量?(6)碘與人類健康的關(guān)系?(7)人類補(bǔ)碘的途徑有哪些?由于這些內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際,在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都很高,同學(xué)之間相互交流,相互合作,取得的教學(xué)效果非常好。

四、實(shí)驗(yàn)探究要培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二

知識與技能:

(3)認(rèn)識合金,知道生鐵和鋼等重要的合金,以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。

過程與方法:

(1)學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。

(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。

情感態(tài)度與價值觀:

(1)進(jìn)一步培養(yǎng)對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(2)樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn),逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。

(3)樹立為社會進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

(1)金屬材料的物理性質(zhì)。

(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):能正確區(qū)別物質(zhì)的變化。

教學(xué)工具:

教學(xué)過程。

學(xué)習(xí)情景:

展示金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)和金屬制品的圖片(如飛機(jī)、坦克、輪船等)。

介紹:以上這些實(shí)物或圖片中的物質(zhì)都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。

設(shè)問:看到這些實(shí)物或圖片,你想到了什么?

學(xué)生發(fā)表感想如:

1.想到金屬與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系密切。

2.感到金屬在各個領(lǐng)域都有廣泛的用途。

3.想要知道它們是由什么金屬制成的。

4.想知道制造不同的東西根據(jù)什么選用金屬。

高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三

本節(jié)內(nèi)容為高中化學(xué)新課程(人教版)選修4的第四章電化學(xué)的重要內(nèi)容之一。該內(nèi)容學(xué)生在必修2已有一定的了解,本節(jié)是該內(nèi)容的加深,主要是增加了一個鹽橋內(nèi)容。掌握本節(jié)知識,對指導(dǎo)學(xué)生了解生活中電池使用原理、金屬腐蝕和防護(hù),研究探索發(fā)明新電池有重要意義。

已有基礎(chǔ):對原電池原理有初步認(rèn)識;具有一定的實(shí)驗(yàn)探究能力。局限認(rèn)識:氧化劑和還原劑只有接觸才可能發(fā)生氧化還原反應(yīng)。

發(fā)展方向:通過實(shí)驗(yàn)活動對原電池原理形成完整認(rèn)識,提高探索解決問題的能力。

知識與技能:深入了解原電池的工作原理。對原電池的形成條件有更完整的認(rèn)識。學(xué)會書寫電極反應(yīng)式和電池總反應(yīng)。能根據(jù)反應(yīng)設(shè)計(jì)簡單的原電池。過程與方法:通過pb—cuso4電池的設(shè)計(jì)活動,感悟科學(xué)探究的思路和方法,進(jìn)一步體會控制變量在科學(xué)探究中的應(yīng)用。

情感態(tài)度與價值觀:通過設(shè)計(jì)原電池,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識為國家作出貢獻(xiàn),感受原電池原理應(yīng)用于化學(xué)電源開發(fā)的關(guān)鍵作用。

教學(xué)重點(diǎn):原電池工作原理和形成條件。

教學(xué)難點(diǎn):氧化還原反應(yīng)完全分開在兩極(兩池)發(fā)生及鹽橋的作用。

以“教師啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究,自主分析設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。在教師引導(dǎo)下,通過學(xué)生不斷深入認(rèn)識原電池原理和形成條件,最終實(shí)現(xiàn)知識和能力上的跨越。

(1)情境導(dǎo)課:讓學(xué)生舉一些手機(jī)、電子表等新型電池例子。聯(lián)系生活,吸引學(xué)生注意力,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

(2)回顧原電池:復(fù)習(xí)基本概念,溫故而知新。

學(xué)生回憶原電池的有關(guān)內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生思考,回憶概念為后期探究作準(zhǔn)備。板書(便于學(xué)生直觀記憶、理解掌握)。

1.概念。

2.電極名稱。

3.構(gòu)成條件。

4.原電池工作原理(課件展示微觀過程)。

(3)設(shè)計(jì)原電池:(板書)。

活動一、依pb+cuso4=pbs04+cu反應(yīng),自主設(shè)計(jì)原電池。紙上談兵重溫原電池原理。

活動二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究此原電池反應(yīng)。實(shí)踐出真知,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手操作能力。

活動三、成果展示:學(xué)生寫出有關(guān)電極反應(yīng)方程式,進(jìn)行練習(xí)。

活動四、學(xué)生總結(jié)單池原電池的設(shè)計(jì)思路,形成整體思維模式。

活動五、學(xué)生評價原電池:電流不穩(wěn),引出新發(fā)明。

(4)改良原電池:(板書)啟發(fā)分析電流不穩(wěn)定的原因,引導(dǎo)雙池原電池的設(shè)計(jì)思路,學(xué)習(xí)課本知識,按實(shí)驗(yàn)小組發(fā)放鹽橋,重新實(shí)驗(yàn)。探討鹽橋的作用。能力提升到一個新的層次。

(5)鹽橋的作用:(板書)教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解掌握。

1.補(bǔ)充電荷。

2.使裝置形成閉合回路。

3.提高了能量轉(zhuǎn)化率。

(6)結(jié)尾的設(shè)計(jì):學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)的感受,情感表達(dá)及分享。

總體設(shè)計(jì)思想:在課程實(shí)施過程中,學(xué)生親手實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象,提出疑問,自主解答,自主設(shè)計(jì),合作評價。在自主提問的過程中推動課的進(jìn)程,旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、問題意識,學(xué)會實(shí)驗(yàn),學(xué)會提問、學(xué)會探究、學(xué)會設(shè)計(jì)、學(xué)會合作、學(xué)會評價。

高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四

style="color:#125b86">篇四:高中語文教學(xué)案例

二、問題設(shè)計(jì)要形成問題流。

如《荷塘月色》可以這樣設(shè)計(jì)問題流:

2.文章中還有哪些直接抒情的句子?

三、問題設(shè)計(jì)的思維焦點(diǎn)是文本語言。

四、問題討論不能只注重形式,不能脫離語文。

高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五

必修模塊2第三章《有機(jī)化合物》,是以典型有機(jī)物的學(xué)習(xí)為切入點(diǎn),讓學(xué)生在初中有機(jī)物常識的基礎(chǔ)上,能進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)的角度,加深對有機(jī)物和有機(jī)化學(xué)的整體認(rèn)識。選取的代表物都與生活聯(lián)系密切,是學(xué)生每天都能看到的、聽到的和摸到的,使學(xué)生感到熟悉、親切,可以增加學(xué)習(xí)的興趣與熱情。必修模塊的有機(jī)化學(xué)具有雙重功能,一方面為滿足公民基本科學(xué)素養(yǎng)的要求,提供有機(jī)化學(xué)中最基本的核心知識,使學(xué)生從熟悉的有機(jī)化合物入手,了解有機(jī)化學(xué)研究的對象、目的、內(nèi)容和方法,認(rèn)識到有機(jī)化學(xué)已經(jīng)滲透到生活的各個方面,能用所學(xué)知識解釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途;另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生,打好最基本知識基礎(chǔ)、幫助他們了解有機(jī)化學(xué)的概況和主要研究方法,激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的欲望。

苯就是幾種典型代表物之一,在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要地位——被列為必修內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì),以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用,從結(jié)構(gòu)角度適當(dāng)深化對學(xué)生苯的認(rèn)識,建立有機(jī)物“(組成)結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認(rèn)識關(guān)系,使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般方法,形成一定的分析和解決問題能力。

苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)。它是對中學(xué)階段烴類成鍵知識以及性質(zhì)的總結(jié)與拓展。學(xué)好苯的知識對后續(xù)有機(jī)物的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。通過這節(jié)課,學(xué)生基本掌握了有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法,能利用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)推斷物質(zhì)的性質(zhì),利用物質(zhì)的性質(zhì)來推斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。

高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。在學(xué)習(xí)苯的知識之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過甲烷和烷烴、乙烯,初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結(jié)構(gòu)特征和特征反應(yīng)。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論,這些知識就是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前已經(jīng)具備的“先行組織者”,苯有關(guān)知識的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ),注意新知識和“先行組織者”之間的聯(lián)系。學(xué)生運(yùn)用“先行組織者”對苯分子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行推測,繼而根據(jù)分子結(jié)構(gòu)推測苯的化學(xué)性質(zhì)。

知識與技能目標(biāo):

能例舉苯的主要物理性質(zhì)(顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn));掌握苯的分子結(jié)構(gòu)并能夠描述其結(jié)構(gòu)特征;通過苯與溴、濃硝酸等反應(yīng),掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學(xué)性質(zhì)。

過程與方法目標(biāo):

以苯為例,論證物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系;參與苯分子結(jié)構(gòu)的探究過程,了解科學(xué)探究的基本過程,發(fā)展探究能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

明顯地表現(xiàn)出科學(xué)解釋必須與實(shí)驗(yàn)證據(jù)、自然觀察相一致的實(shí)證精神;

能從歷史的角度理解科學(xué)家們提出的理論在當(dāng)時具有的意義,從而理解科學(xué)的本質(zhì);體會想象力和創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要意義;認(rèn)識技術(shù)的更新對科學(xué)發(fā)展的推動作用。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生以假說的方法研究苯的結(jié)構(gòu),掌握苯的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和苯的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)方法:以化學(xué)史為載體的科學(xué)探究法。

20xx年4月頒布的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會生活實(shí)際出發(fā),幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系”這一理念,要求課堂教學(xué)要貼近生活、貼近社會,使學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的化學(xué)”,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

根據(jù)建構(gòu)主義的基本理論和教學(xué)設(shè)計(jì)思想,依據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)原則,在構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境時,采用的是“拋錨式教學(xué)”。

本節(jié)課沿著歷史的發(fā)展脈絡(luò)設(shè)置了八個學(xué)習(xí)任務(wù),將一個完整的發(fā)現(xiàn)苯、認(rèn)識苯的過程展現(xiàn)在學(xué)生的面前,運(yùn)用引導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生親歷“苯的發(fā)現(xiàn)之旅”,體會科學(xué)研究的過程和樂趣,訓(xùn)練科學(xué)方法。本課采用化學(xué)史和科學(xué)探究相結(jié)合的教學(xué)方式,把演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、苯分子結(jié)構(gòu)假說的提出和證實(shí)(或發(fā)展)串聯(lián)起來,按科學(xué)發(fā)現(xiàn)基本過程的順序設(shè)計(jì)教學(xué)程序。從發(fā)展學(xué)生自主性、創(chuàng)新性的角度出發(fā),先啟發(fā)學(xué)生自己寫出c6h6可能的鏈烴結(jié)構(gòu)簡式,然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)否定苯具有鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu),從而發(fā)現(xiàn)并明確問題。再通過介紹凱庫勒等科學(xué)家的研究工作,從運(yùn)用假說的角度讓學(xué)生認(rèn)識并體驗(yàn)科學(xué)探索的基本過程。

依據(jù)心理學(xué)知識,人類獲取的信息80%來源于視覺,多種感覺協(xié)調(diào)運(yùn)用時,獲取的信息量就更大。因此本節(jié)課采用多媒體幻燈片與板書結(jié)合的呈現(xiàn)方式增強(qiáng)信息刺激力度,調(diào)動學(xué)生運(yùn)用多種感官,盡可能多地獲取有效信息。

高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六

自查自糾——提出疑點(diǎn)——討論釋疑——點(diǎn)撥。

總結(jié)。

說明:

首先,分發(fā)試卷后,先由學(xué)生自主查漏補(bǔ)缺,找出自己的疑點(diǎn)。然后,在組內(nèi)討論解決,對于組內(nèi)不能解決的問題,由小組代表匯總后展示在演練板上,再由組間討論解決,討論結(jié)果由各組代表進(jìn)行口頭或書面展示。

最后,教師針對展示情況進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)出易錯易混點(diǎn)以及原因和解決對策。

高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七

化學(xué)式(第一課時)。

新授。

1、理解化學(xué)式的含義及其表示的意義。

2、記住常見元素的化合價。

3、了解化合價的一般規(guī)律及化合價規(guī)則。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力及探究問題和歸納總結(jié)的能力。

對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是、按規(guī)律辦事的世界觀教育。

1、理解化學(xué)式的含義。

2、記住常見元素的化合價。

啟發(fā)式、討論歸納、講練結(jié)合等。

多媒體。

導(dǎo)入新課化學(xué)式的含義化學(xué)式表示的意義。

常見元素的化合價化合價的一般規(guī)律及化合價規(guī)則。

一、組織教學(xué)。

二、復(fù)習(xí)提問。

1、什么是元素符號?

2、構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪幾種?

3、什么叫單質(zhì)?什么叫化合物?

三、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,我們已經(jīng)知道在化學(xué)上用元素符號來表示元素,那么由元素組成的單質(zhì)和化合物怎樣表示呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物的表示方法——化學(xué)式(板書課題)。

四、講授新課。

(板書)(一)化學(xué)式的定義。

(首先請同學(xué)們思考下面的問題)。

1、思考(多媒體展示)。

下列物質(zhì)中哪些是單質(zhì)?哪些是化合物?并將其化學(xué)符號寫在相應(yīng)橫線上。

(1)銅。

(2)硫。

(3)二氧化碳。

(4)氧氣。

(5)水。

(6)氯化氫。

(7)氦氣。

(8)氨氣。

單質(zhì)。

純凈物。

化合物。

2、討論。

(1)物質(zhì)的名稱能表示出物質(zhì)的組成情況嗎?

(2)表示這些物質(zhì)的化學(xué)符號能表示出物質(zhì)的組成情況嗎?

3、請以水的化學(xué)符號—h2o為例說明這種符號是通過什么來表示物質(zhì)的組成的?

(1)元素符號。

(2)元素符號右下角的角碼(說明:沒有角碼是將“1”省略)。

4、通過以上的分析,你能總結(jié)出什么是化學(xué)式嗎?

(板書)定義:用元素符號來表示物質(zhì)組成的式子叫化學(xué)式。

過渡:1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素符號,你能以cu以為例說出元素符號表示哪些意義嗎?

2、現(xiàn)在,我們學(xué)習(xí)了化學(xué)式;那么化學(xué)式能表示哪些意義呢?

(板書)(二)化學(xué)式表示的意義。

1、你看到“h2o2”最想知道什么呢?(它表示什么物質(zhì))我來告訴同學(xué)們,h2o2——表示雙氧水這種物質(zhì)(化學(xué)式表示的第一個意義——(1)表示一種物質(zhì))。

2、“h2o2”這個化學(xué)式還能表示出什么意義呢?

高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十八

1.知道什么是烴的衍生物。

2.能說出乙醇與金屬鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并能寫出化學(xué)方程式,能推測乙醇的結(jié)構(gòu)簡式。

3.認(rèn)識到乙醇的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的聯(lián)系。

【過程與方法】。

通過推測乙醇結(jié)構(gòu)簡式的過程,認(rèn)識到有機(jī)物的性質(zhì)與其官能團(tuán)息息相關(guān),初步學(xué)會“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)”的學(xué)習(xí)方法。

【情感態(tài)度與價值觀】。

在實(shí)驗(yàn)過程中體會化學(xué)帶來的樂趣,感受學(xué)到知識帶來的成就感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】乙醇的結(jié)構(gòu)簡式。

【難點(diǎn)】有機(jī)物“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)”的關(guān)系。

三、教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。

【教師引導(dǎo)】物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定了性質(zhì),性質(zhì)決定了用途,反過來說,通過探究物質(zhì)的性質(zhì)我們也可以推知物質(zhì)的結(jié)構(gòu)?!咎岢鰡栴}】已經(jīng)知道了乙醇的分子式是,那么乙醇的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢,又具有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二:新課講授。

1.金屬鈉與乙醇的反應(yīng)。

【提出問題】金屬鈉與水可以發(fā)生反應(yīng)生成氫氣,乙醇能否與金屬鈉發(fā)生反應(yīng)?

【播放視頻】金屬鈉與乙醇的反應(yīng)。

【提出問題】根據(jù)現(xiàn)象判斷乙醇與金屬鈉反應(yīng)生成的氣體是什么?

【學(xué)生回答】金屬鈉與乙醇反應(yīng)生成了一種可燃性氣體,在空氣中燃燒發(fā)出淡藍(lán)色火焰,在火焰上方罩一個干而冷的燒杯,燒杯內(nèi)壁有水珠生成,由此判斷金屬鈉與乙醇反應(yīng)生成的氣體是氫氣。

2.乙醇的結(jié)構(gòu)。

【學(xué)生回答】不同。

【提出問題】烴分子中的氫原子是如何連接的?乙醇分子中的氫原子是這樣連接的嗎?

【學(xué)生回答】烴分子中的氫原子都是與c原子直接相連的。乙醇分子中的氫原子并不都是與烴分子中的氫原子連接方式相同。

【提出問題】根據(jù)乙醇的分子式,可以寫出幾種結(jié)構(gòu)簡式,哪一種才是符合乙醇化學(xué)性質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡式?為什么?請小組內(nèi)討論之后給出結(jié)論。

高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十九

課題:

化學(xué)式(第一課時)。

課型:

新授。

教學(xué)目標(biāo):

知識教學(xué)點(diǎn):

1、理解化學(xué)式的含義及其表示的意義。

2、記住常見元素的化合價。

3、了解化合價的一般規(guī)律及化合價規(guī)則。

能力訓(xùn)練點(diǎn):

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力及探究問題和歸納。

總結(jié)。

的能力。

德育滲透點(diǎn):

對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是、按規(guī)律辦事的世界觀教育。

教學(xué)重點(diǎn):

1、理解化學(xué)式的含義。

2、記住常見元素的化合價。

教學(xué)方法:

啟發(fā)式、討論歸納、講練結(jié)合等。

教學(xué)工具:

多媒體。

教學(xué)主線:

導(dǎo)入新課化學(xué)式的含義化學(xué)式表示的意義。

常見元素的化合價化合價的一般規(guī)律及化合價規(guī)則。

教學(xué)過程:

一、組織教學(xué)。

二、復(fù)習(xí)提問。

1、什么是元素符號?

2、構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪幾種?

3、什么叫單質(zhì)?什么叫化合物?

三、

導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,我們已經(jīng)知道在化學(xué)上用元素符號來表示元素,那么由元素組成的單質(zhì)和化合物怎樣表示呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物的表示方法——化學(xué)式(板書課題)。

四、講授新課。

(板書)(一)化學(xué)式的定義。

(首先請同學(xué)們思考下面的問題)。

1、思考(多媒體展示)。

下列物質(zhì)中哪些是單質(zhì)?哪些是化合物?并將其化學(xué)符號寫在相應(yīng)橫線上。

(1)銅。

(2)硫。

(3)二氧化碳。

(4)氧氣。

(5)水。

(6)氯化氫。

(7)氦氣。

(8)氨氣。

單質(zhì)。

純凈物。

化合物。

2、討論。

(1)物質(zhì)的名稱能表示出物質(zhì)的組成情況嗎?

(2)表示這些物質(zhì)的化學(xué)符號能表示出物質(zhì)的組成情況嗎?

3、請以水的化學(xué)符號—h2o為例說明這種符號是通過什么來表示物質(zhì)的組成的?

(1)元素符號。

(2)元素符號右下角的角碼(說明:沒有角碼是將“1”省略)。

4、通過以上的分析,你能總結(jié)出什么是化學(xué)式嗎?

(板書)定義:用元素符號來表示物質(zhì)組成的式子叫化學(xué)式。

過渡:1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素符號,你能以cu以為例說出元素符號表示哪些意義嗎?

2、現(xiàn)在,我們學(xué)習(xí)了化學(xué)式;那么化學(xué)式能表示哪些意義呢?

(板書)(二)化學(xué)式表示的意義。

1、你看到“h2o2”最想知道什么呢?(它表示什么物質(zhì))我來告訴同學(xué)們,h2o2——表示雙氧水這種物質(zhì)(化學(xué)式表示的第一個意義——(1)表示一種物質(zhì))。

2、“h2o2”這個化學(xué)式還能表示出什么意義呢?

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/10534857.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔