邀請函是邀請他人參加特定活動或事件的一種書面方式。較為完美的總結需要注意文字的流暢和條理性。以下是一些環(huán)保專家整理的環(huán)保知識，希望能引起大家的關注。
九年級歷史小論文篇一
在平常的歷史課堂教學中，有些教師所設計的探究性問題不符合學生的認知水平和心理特征，沒有思維的層次性和梯度，問題設計得過深或過淺。我曾聽過這樣一節(jié)歷史公開課，課堂上師生互動很是熱鬧，給人的整體感覺很不錯，調查發(fā)現(xiàn)學生對這節(jié)歷史課也很滿意，可是隨后的測試表明大多數(shù)學生并沒有掌握這節(jié)課的基礎知識。這個結果讓人感到意外：為什么熱鬧的課堂并沒有帶來好的學習效果？其實那節(jié)課的癥結是：教師所設計的多數(shù)問題過于簡單，沒有思考的價值，如用搶答的方式進行探究，問的是歷史事件的時間、地點、人物，學生邊看書邊搶答，無需進行深入思考，因而在學生的大腦中沒有留下深刻的印象。
２．討論過程中重形式輕主體。
討論是課堂生活常態(tài)，小組學習或者合作學習是新課改課堂教學中常用的教學方式，我們教師對討論式教學、小組合作學習并不陌生，但是經(jīng)過仔細觀察會發(fā)現(xiàn)，許多看似熱鬧的形式下，掩蓋的是空洞的教學內容。一般的課堂討論或合作學習的流程是這樣的：首先是教師提出問題，要求學生分組討論，于是，學生便迅速地交頭接耳，幾分鐘過后，教師說停教室頓時鴉雀無聲，然后教師叫各組的代表發(fā)言，最后教師總結（實際上是公布所謂的正確答案）。這樣的討論或合作學習，其實就是流于形式，絕大多數(shù)的學生并沒有真正參與進去，看起來課堂氣氛熱鬧非凡，其實學生的思維卻是冷卻的。所謂的交流合作成果，也不過是幾個好學生在表現(xiàn)他們的口才而已，屬于典型的“課堂秀”。
３．自主、合作、探究性學習過程中缺乏教師適時有效的指導。
九年級歷史小論文篇二
1929-1933年的世界性大危機,沉重地打擊了資本主義各國的經(jīng)濟,導致資本主義世界的分裂:德、日等國乘機走上^v^道路,成為歐、亞戰(zhàn)爭策源地;美、英、法等國家走向壟斷資本主義。其中美國的羅斯福“新政”最具有典型性和代表性?！靶抡本徍土私?jīng)濟危機給美國帶來的嚴重后果和由此激化了的階級矛盾,部分地改善了勞動人民的生活困境,逐步恢復了社會生產(chǎn)力,同時還使美國避免走上了^v^的道路,并為美國參加反^v^陣營和最后取得世界反^v^的勝利打下了堅實的基礎。
一、世界性的經(jīng)濟危機對美國的沉重打擊。
1936年9月26日,英格蘭銀行為阻止黃金外流,保護英鎊在國際匯兌中的有利地位,將銀行利息提高到6.5%,致使原來流入美國市場達幾億美元之多的黃金從紐約倒流回倫敦,導致紐約證券市場的價格一度下跌。1929年10月24日,紐約證券市場上有1300萬股票易手。美國的勞動人民日益貧困由于大批工廠倒閉,致使大量的工人失業(yè)。“1929年,失業(yè)者約150萬,占民用勞動力總數(shù)的年10月近400萬,1931年10月近1100萬,1933年初約1200～1400萬”。最嚴重時超過1500萬,甚至可能高達1700萬,占整個勞動大軍的1/4。在業(yè)工人的工資也下降了30～50%,“1929-1933年,勞工總收入從530億降至315億美元,其中制造業(yè)工資總額從近120億美元跌至70億美元?！?/p>
美國的階級矛盾和社會矛盾日益尖銳在大危機的襲擊下,美國社會的各種矛盾不斷地激化,反對貧困、饑餓、失業(yè)和所謂的“保衛(wèi)自由民主運動”到處可見。1931年夏,美國聯(lián)邦基督教協(xié)會的一個委員會草擬了一份聲明,嚴厲譴責資本主義經(jīng)濟制度的不公正。該協(xié)會的新聞公報———《基督教的社會理想》在控訴了不合理的體制后,還提出了許多改革方案,包括“對年老和失業(yè)者實施社會保障”。路易·斯安那州的聯(lián)邦議員休伊·朗甚至提出要“共享財富”的復興計劃,并立即掀起了一個要求重新分配國家財富以拯救國家的運動。據(jù)統(tǒng)計,“1929-1933年,美國共發(fā)生了近3000多次罷工,罷工人數(shù)由90萬增至156萬?！彼麄儚娏乙缶蜆I(yè)和救濟。1932年夏,依阿華州農(nóng)民進行暴力反抗斗爭,他們用路障和暴力阻止載著牛奶和家畜的車輛進入該州蘇城的終點站,結果家畜被迫運回,牛奶被倒入路旁的溝渠。類似的事件在1932年和1933年初遍及美國的中西部和平原地帶。
美國^v^的影響逐漸增大美國^v^是在戰(zhàn)后初期工人運動高漲的基礎上建立起來的。在經(jīng)濟危機之前,美國的工人運動處于低潮,在“整個20年代黨員人未超過萬人,1929年甚至降到不足1萬人?！庇捎谑茏谂芍髁x和洛夫斯特錯誤觀點的影響,總體力量薄弱,影響不大。經(jīng)濟危機爆發(fā)以后,隨著工人、農(nóng)民運動的高漲,美國^v^的影響迅速增大。1931年底,美國^v^組織了第一次全國性的失業(yè)工人向華盛頓進軍,1000多名參加者從頗士頓、芝加哥等地出發(fā)匯集首都華盛頓,提出通過社會保障法,救濟失業(yè)者,停止對黑人歧視,滿足退伍軍人和農(nóng)民的愿望等要求。1932年,^v^又組織了兩次全國性的失業(yè)工人向華盛頓進軍,7月28日,進軍隊伍同警察發(fā)生了沖突,兩名退伍軍人被打死,幾名警察受傷,胡佛總統(tǒng)以^v^和犯罪分子煽動退伍軍人暴動為由,令陸軍參謀長^v^率軍鎮(zhèn)壓。
二、美國傳統(tǒng)的經(jīng)濟政策失靈。
在經(jīng)濟危機來臨時,美國仍信奉傳統(tǒng)的經(jīng)濟政策———“自由放任”,即確信市場的自我調節(jié),認為即使出現(xiàn)危機,“自由放任”政策也一定能使國家安然渡過,該學說以馬歇爾的新古典派自由放任經(jīng)濟學為代表,其理論基礎有二:“一是亞當·斯密‘看不見的手’原理,即市場和機制自動調節(jié)促使經(jīng)濟趨于均衡;二是薩伊定律,即供給會創(chuàng)造它自身的需求———‘供給需求’,不論供給(生產(chǎn))高達什么水平,都不愁在市場需求方面沒有銷路。”在這些原理和定律的基礎上,經(jīng)濟危機被認為是從均衡破壞到恢復之間的過渡性衰退。因此,當經(jīng)濟危機爆發(fā)時,根本不用政府干預,只須主要依靠市場機制的自動調節(jié),輔之以溫和的信用調節(jié),就會恢復均衡,如果政府要進行干預,非但徒勞無益,而且有損于均衡的正?；謴?。
羅斯福之前三任總統(tǒng)哈定、柯立芝、胡佛都堅信這一原理,尤其是柯立芝總統(tǒng),他主張“無為而治”的政治學,認為“少管閑事的政府是最好的政府?！倍谒蝺?美國社會穩(wěn)定,經(jīng)濟發(fā)展,有柯立芝繁榮”之稱。當1929年3月4日胡佛入主白宮時,繁榮的景象依然存在,因此他躊躇滿志地宣稱:“我們的生活和安定已經(jīng)到達了世界上的新高度,沒有一個國家的成果比美國更有保障”。遺憾的是好景不長,大危機席卷而來。自1819年,美國已發(fā)生達10次經(jīng)濟危機(1929年止),它們都是按照“危機—蕭條—復蘇—繁榮—再危機”這樣的規(guī)律發(fā)展著,因此胡佛總統(tǒng)認為,危機只是暫時的失調,一旦允許市場勢力自由發(fā)展形勢即可恢復正常,生產(chǎn)、工資和股票價格都會上升。1930年3月,他宣布“失業(yè)的惡劣影響將在今后60天內消失”,5月又聲稱:“我們已經(jīng)歷了這個巨大的經(jīng)濟風暴”“拐過街頭就會繁榮”。因此,他反對政府救濟,財政赤字,并認為應負責任救濟的是州、縣政府及慈善組織而不是聯(lián)邦政府。1931年7月,當一些工商界代表要求采取拯救危機的緊急措施時,他不耐煩地說:“先生們,你們遲來了六個禮拜,危機現(xiàn)在已經(jīng)過去”,并對“就業(yè)委員會”提出的興辦公共工程計劃予以拒絕,對罷工、示威和要求救濟者都予以鎮(zhèn)壓。在經(jīng)濟危機面前,胡佛總統(tǒng)消極等待,其結果1932年悲慘落選。
“自由放任”政策,對30年代之前的那些比較溫和的經(jīng)濟危機而言,理論上還勉強可以解釋,但對30年代這樣的大危機,不僅理論上難以自圓其說,而且實踐上嚴重脫離現(xiàn)實。馬歇爾新古典學說在大危機面前完全失靈。
三、美國的^v^主義威脅。
在經(jīng)濟危機的沖擊下,人們迷茫、彷徨,美國站在歷史抉擇的十字路口。當時可供選擇的道路有三條:“一、無產(chǎn)階級的社會主義革命;二、非民主手段的^v^專政;三、對原有的資產(chǎn)階級民主制度進行改革?！?/p>
關于第一條道路,俄國已經(jīng)嘗試。但美國在羅斯福之前,一直對蘇俄采取孤立、敵視和封鎖,并不欣賞;再在羅斯?！靶抡鼻?雖然美國^v^的勢力有所增長,但客觀形勢并不成熟,尤其是不具備無產(chǎn)階級革命的主觀條件。當時美國^v^人員不多,在工人中影響很小,且左右美國工人運動的勞聯(lián),也反對無產(chǎn)階級的革命手段。而工人也并不喜歡革命,把希望寄托在有所作為的新總統(tǒng)來代替“無為而治”的胡佛總統(tǒng)。而^v^卻是30年代的一種政治潮流,繼1922年10月28日意大利^v^上臺后,1931年,日本^v^挑起“九·一八”,發(fā)動對華侵略戰(zhàn)爭。在羅斯福就職之前的33天,即1933年1月30日,德國^v^又掌握了^v^。^v^氣焰十分囂張,德、日逐漸成為歐、亞兩個戰(zhàn)爭的策源地。在大危機的催化下,美國的^v^勢力乘機抬頭,除原有合法的極右退伍軍人組織“美^v^團”和老牌的恐怖組織“三·k”黨外,危機期間建立了“黑色軍團”“銀衫軍團”“美國^v^協(xié)會”,他們在“社會主義”、種族主義的偽裝下,主張老師立獨裁制度。當時有個后備役軍官的秘密組織,認為胡佛鎮(zhèn)壓群眾的手段還不夠狠毒,已經(jīng)做好準備,如果新總統(tǒng)辦事不果斷,他們就動手。得過諾貝爾獎金,擁有34個學位,當過30年哥倫比亞大學校長的古拉斯·默里·巴特勒對學生說:“極權制度培養(yǎng)出來的人比民主制度培養(yǎng)出來的人更聰明,更堅強,更勇敢?！笨梢?^v^主義在美國具有相當?shù)氖袌?使美國面臨政治危機。
是讓^v^主義猖狂行動,破壞美國的資產(chǎn)階級民主制度,還是通過什么樣的途徑來改變當時的現(xiàn)狀,遏制^v^勢力的膨脹?以羅斯福為代表的資產(chǎn)階級民主派寧愿尋求產(chǎn)階級民主制度的新模式,而不愿接受^v^的暴力。因為美國是一個有著資產(chǎn)階級民主傳的國家,早在1619年弗吉尼亞22名議員代表組成的殖民地議會制定了自己的法律,1620年茨茅斯“五月花”公約規(guī)定按照多數(shù)人的意志進行管理。美國建國后,從杰佛遜的民主思想、著名的《獨立宣言》、人權法案和杰克遜的民主,再到內戰(zhàn)時期林肯的解放黑奴宣言和葛提斯堡“民有、民治、民享”政府的演說,從19世紀末的進步運動至老羅斯福的公道分配和威爾遜的新自由,無不充滿著“民主、自由”的思想,且這些思想已深入人心。而^v^主義是一種新崛起的思潮,在美國既沒有歷史的傳統(tǒng),也沒有現(xiàn)實的基礎,人們往往自覺地或不自覺地加以抵制,不愿讓這種帶著“恐怖、暴力”的思想來破壞美國傳統(tǒng)的民主思想。因此,雖然^v^主義者“使美國充滿^v^宣傳,孕育著反猶太人情緒”,但他們“未能顛覆民主政體,始終不過是一群偏激狂徒”。美國選擇了第三條道路,對原有的資產(chǎn)階級民主制度進行改革,即所謂的“新政”。
四、羅斯福本人的大膽探索。
^v^·德拉諾·羅斯福,1882年出生于紐約一個富有的鄉(xiāng)紳之家,1910-1913年任紐約州參議員,1913年被威爾遜總統(tǒng)提拔為海軍助理部長,1920年作為民主黨副總統(tǒng)候選人參加競選,1928年競選紐約州長獲勝,1930年以其卓越的政績再度當選。
羅斯福是當時美國48個州中處理經(jīng)濟危機最積極的一個,他在帕金絲小姐召集的一群年青有為的,在大學執(zhí)教和研究勞工問題的經(jīng)濟學家指導下進行摸索,逐漸認識到用一切老辦法來解決經(jīng)濟蕭條的潰瘍是完全無濟于事的。1931年6月,他提出既然老辦法不行,“至少必須試驗一下,新的沒有試驗過的各種補救辦法”,他向州議會建議由州撥款2000萬美元進行救濟。1931年底建立了全國第一個州辦救濟機構———“臨時緊急救濟署”,向全州大約10%的家庭提供救濟,1932年3月他又要求增拔500萬美元。他宣稱,不應讓任何人“無衣、無食、無住”“國家的義務之一就是照顧那些在逆境下如無別人幫助即難以為生的公民……”。1932年7月2日,他在民主黨全國代表大會上發(fā)表演說,宣稱要為美國人民實行“新政”。第二天,一家報紙刊登了一幅漫畫:一個疲憊不堪的農(nóng)民倚著鋤頭,滿懷希望地仰視藍天,空中羅斯福的座機正在飛過,機翼上“新政”兩字赫然,“新政”的口號不脛而走。由于他大力興辦公共工程,擴大救濟,應付危機,紐約州被美國社會譽為“社會實驗室”,而羅斯福本人的聲望也越來越高,成為美國人民希望的象征。1932年末,羅斯福以2280萬張選票對胡佛的1575萬票和在選舉團以472∶59票的絕對優(yōu)勢,當選為美國第32屆總統(tǒng)。
熟悉美國歷史的學者們都清楚,30年代初,美國的經(jīng)濟學界已流行國家干預經(jīng)濟的理論,其中影響較大的就是和英國資產(chǎn)階級經(jīng)濟學者凱恩斯的理論或“凱恩斯主義”相接近的“芝加哥學派。羅斯福采納了該派關于“國家干預經(jīng)濟生活”的思想。因此,羅斯福上臺后,即大刀闊斧地為美國人民實行“新政”,使美國順利地渡過了危機,走上了國家壟斷資本主義的道路。
總之,羅斯福“新政”是在大危機的襲擊下,各種矛盾尖銳,^v^暴徒猖厥,民主制度面臨崩潰的前提下進行的。
九年級歷史小論文篇三
歷史學科在對學生人文精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)中具有重要作用，在社會主義精神文明建設中具有重要地位。現(xiàn)實是歷史的延續(xù)，只有了解歷史，才能更好地了解今天和展望未來。那么初中歷史教師怎么才能正確實施歷史教學呢？具體來說，應該注意以下幾點。
1堅持“史論結合”、“論從史出”。
在初中歷史教學中，教師要使學生明白以下五點：一要認真識記歷史知識，這是形成歷史學科能力的基礎和載體。二要初步掌握和運用學科理論體系，即運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本概念或觀點，做到把歷史事件、人物放在特定歷史時期進行分析和評價，揭示其本質，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律，即“論從史出”。三要有再現(xiàn)歷史的能力，能對歷史知識歸納、比較和概括。四要能獨立處理歷史信息，運用歷史理論徹底解決問題。五要具有歷史思維能力。
在教學中教師要堅持既反對空發(fā)議論，把歷史課教成政治課的做法，又要反對不負責任地讓學生記幾個人名、地名、事件名，摒棄“史論結合”的做法。初中和高中對歷史學科“史論結合”的要求是不一樣的，在高中歷史教學中理論部分可以放大，但不能講成理論課。而在初中教學中應以史實教學為主，引導學生注意總結歷史經(jīng)驗、記住歷史教訓，努力培養(yǎng)其正確的歷史觀。只有這樣，才能讓學生根據(jù)歷史自身發(fā)展的軌跡，抓住歷史事件的內在聯(lián)系和本質特征，發(fā)現(xiàn)其內在的發(fā)展規(guī)律。
2引導學生構建歷史知識結構體系。
建立歷史知識結構體系是培養(yǎng)學生思維活動的重要手段及過程，其前提是學生深刻了解和把握歷史知識，以體現(xiàn)出駕馭知識的能力。因此初中歷史課堂教學的主要任務是：一讓學生從知曉史實開始做到“知其然”；二是理解，即“知其所以然”；三是總結概括，形成觀點。這樣教師就做到了把握史實、“史論結合”、“以史為鑒”，進而可以實施“高起點、大容量、深挖掘、精表達、重練習、講運用”的整體教學，以實現(xiàn)培養(yǎng)學生歷史思維能力的目的。學生歷史思維能力的形成，不僅可以幫助他們應對考試，還能使他們一生受用無窮。這不僅是素質教育的體現(xiàn)，也正是歷史教育的根本目的。
3按照年代順序講述歷史。使學生在掌握史料的基礎上做出正確的分析。
在初中歷史教學中，教師要按照年代順序講述歷史，引導學生掌握歷史事件的時間、地點、條件，在同一歷史時期政治、經(jīng)濟、文化、科學內容之間，中外歷史之間，歷史學科與其他學科之間搭好知識的橋梁，努力培養(yǎng)學生的能力，使其在掌握史料的基礎上做出正確的分析。這樣能使學生產(chǎn)生神奇感和興趣，必然能激發(fā)學生對學習的投入和探索，這就是成功的秘訣。
4提高學生的綜合能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。
在初中歷史教學中，教師要充分利用各種教學手段，增強教學的直觀性；要指導學生課外閱讀和參觀訪問；要創(chuàng)造條件，讓學生進行討論；要開展課外活動，如“學歷史、看現(xiàn)在、知未來”活動，以啟發(fā)學生樹立超前意識，培養(yǎng)其超前素質，開辟素質教育的新境界；要注重人類歷史不同領域發(fā)展的關聯(lián)性，注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，使學生逐步學會綜合運用所學知識的方法，以對歷史和社會進行全面的認識。
5重視歷史和現(xiàn)實的有機結合，滲透愛國主義、革命傳統(tǒng)和歷史唯物主義教育，發(fā)揮“以史為鑒”的教育功能。
九年級歷史小論文篇四
在教學中，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，現(xiàn)在應該教的不是書本上死的東西了，那些學生都能知道，“讀史可以明志，學史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。在上導言課時，為了激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生主動探索知識的能力，設計了“科舉制的創(chuàng)立”這個內容，先由教師接任了一個自己一點也不了解的新班，要選幾位品德好、關心集體、辦事能力強的班干部，用什么辦法選舉呢？而引出話題，再結合本課的相關內容，讓學生想象如果自己是古代的封建帝王該如何選撥官吏呢？短時間內便創(chuàng)造出了一個濃厚的學習氣氛，學生的主體性得到了很好的體現(xiàn)。使學生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂。
二、由機械記憶歷史內容，到用邏輯思維能力探討歷史問題的轉變。
培養(yǎng)學生用邏輯思維，聯(lián)系的觀點看待各種社會問題的能力。對學生來講，初中的歷史學習的機械記憶方法，存在著學習的慣性，這很重要，基礎知識的鞏固離不開記憶，但不等于全部歷史都只能靠背。如果仍然存在于單純的機械記憶的層次上，由此造成了班內學習成績的高低差異會很明顯。所以需要和聯(lián)系式教學方法結合一起使用。
在這個層面上，對我們教師來說更加重要的任務，就是通過組織教學以及其他的教學方法，譬如考試，逐漸誘導并最終改變學生的學習習慣，使其自覺或不自覺的走到歷史教學所要求的軌道中來。因此，歷史教學重中之重的任務，就是在強化學生對基礎知識理解記憶的基礎上，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
三、積極構建有效的歷史課堂。
講解課題和小標題是重點。
“向45分鐘要效益”，課堂教學是教學過程中最重要一環(huán)。除仔細備課、課后復習總結外，我更認真抓好課堂效果。不僅要求有整潔的板書，還根據(jù)歷年考試命題做到考什么，就講什么、練什么。以考促教，以考促練。歷史課的關鍵就是課題和小標題，課題和小標題就是本課的重點和難點，因此，講清楚課題和小標題至關重要。比如講“獨立自主的和平外交”一課時，要緊緊圍繞本課大小標題，講清楚該政策產(chǎn)生的背景和過程。練習更要圍繞大小標題進行。
上課注重課堂筆記，養(yǎng)成良好的學習習慣。
不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。知識在于積累，歷史學習更是如此。記好課堂筆記有助于穩(wěn)定學生的注意力，有助于學生對所學內容的理解，也有助于學生后期的復習。俗話說，“眼過千遍不如手過一遍?！薄昂媚X袋抵不上爛筆頭?！薄白顪\的墨水也勝過最好的記憶?！闭n堂筆記是最好的備忘錄，為以后的復習帶來方便。因此，從任教初三歷史以來，本人一直要求學生做課堂筆記，進而養(yǎng)成良好的學習習慣。良好的學習習慣對任何人都終生有益，古人云：“予人以魚，不如授人以漁。”教師在傳授知識的同時，如能在培養(yǎng)學生學習的習慣上下功夫，既可提高學生的學習水平，也可提高自己的教學水平，達到雙贏的效果。所以在傳授知識的同時，我們教師也要重視學生良好學習習慣的養(yǎng)成。
認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。
有針對性，有層次性。為了做到這點，教師要常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
小組討論并非越多越好。
由于生數(shù)較多，課堂上難以讓所有的學生都有表現(xiàn)的機會，也不是課堂發(fā)言的學生越多的課就越成功，那種以學生發(fā)言次數(shù)的多少來評價一節(jié)課是相當片面的。還是生數(shù)的問題，當課堂上每個小組都在討論時，教室客觀上是嘈雜的，各小組間必然存在互相干擾。這不僅與由于學生聲音音量的大小有關，更與不同學生聲音的頻率不同有關。而在一個嘈雜的環(huán)境中，無論是學生還是教師都會容易疲勞的，所以我認為各小組的討論不宜過于頻繁。
四、采用創(chuàng)新的歷史教學方法。
觀看歷史影片。
歷史知識對學生來說都是遙遠和陌生的，為了讓學生了解特定歷史情況下歷史事件和歷史人物的發(fā)展走向，可以帶學生到多媒體教室觀看有重大影響的影片，如反映中國社會淪為半殖民地半封建社會的影片《^v^戰(zhàn)爭》，反映解放戰(zhàn)爭的《大決戰(zhàn)》，反映二戰(zhàn)時期蘇德戰(zhàn)場的影片《^v^格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》等，這些影片以故事的形式再現(xiàn)了當時的歷史風貌、宏大的歷史場景，劇中人物個性鮮明，愛憎分明，愛國主義、革命英雄主義、樂觀主義的教育貫穿其中，通過讓學生觀看，可以加深他們對課本的了解與理解，同時有助于培養(yǎng)他們完善的人格和高尚的道德品質，更為重要的是通過復雜的電影故事情節(jié)讓學生們學習用辯證的觀點來觀察分析和解決現(xiàn)實問題。
讓學生在歷史課上寫論文，要求論文的內容必須聯(lián)系現(xiàn)實。第一次寫歷史小論文時，同學們可能會表現(xiàn)得很驚訝，他們想象不出歷史論文與現(xiàn)實有什么聯(lián)系。但經(jīng)過一段時間的學習，同學們便會很快喜歡上這種學習方式。歷史與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的問題，可以任思維馳聘，聯(lián)系今天的水土流失，亂砍亂伐，沙塵暴，全球氣溫變暖，汽車尾汽排放，工業(yè)廢水污染等來寫作。這樣由于取材廣泛，同學們思維非?；钴S，通過寫論文，我們既達到了歷史學習的要求，又樹立了每位同學環(huán)保的意識，還提高了他們寫作的能力。
參考文獻：
[1]胡鑫.初中歷史新課改教學初探.東南西北·教育觀察。
[2]咸虎貴.新課改中歷史課更應該注重課堂教學.東方青年·教師。
九年級歷史小論文篇五
通過學習商鞅變法，結合當今改革開放，說一說，一場改革或變法要想取得成功，需具備哪些條件……并通過課外資料的查閱，很好地回答了這些。這對學生提高學生分析解決問題的能力是很有幫助的。培養(yǎng)中學生對歷史課程的興趣，激發(fā)學生提出問題愛因斯坦曾經(jīng)說過“:興趣是最好的老師?！睆娏业暮闷妗夂竦呐d趣是學生們產(chǎn)生問題的重要前提，因而在教學的過程中，教師除了進行歷史知識灌輸、思維方式培養(yǎng)之外，還應當努力培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)他們提出問題、探究問題并解決問題。與此同時，教師可以通過多種教學手段激發(fā)學生的想象力，例如教師可以通過向學生展示歷史歌曲、播放歷史影像材料、展示歷史圖片、讓學生出演歷史短劇等形式，讓學生自己去琢磨歷史、觸摸歷史、理解歷史，對歷史產(chǎn)生強烈的好奇心和豐富的想象力，并將好奇心轉化為持久的精神動力。
2培養(yǎng)學生的愛國情操和民族氣節(jié)。
列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情。”只有知之深才能愛之切。孟子提出的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”,可以說是集中地體現(xiàn)了中華民族氣節(jié)。古往今來，多少仁人志士為維護祖國的榮譽和民族的尊嚴，在愛國和氣節(jié)方面為后人作出了榜樣。自1840年戰(zhàn)爭爆發(fā)以來，諸如卓有見識的林則徐，血染吳淞口的陳化成，維新被殺的譚嗣同，推翻帝制的^v^，橫眉冷對的魯迅，抗日獻身的張自忠，以及無數(shù)為國捐軀的^v^人都體現(xiàn)了這一民族愛國精神，他們是中華民族之魂。浩然正氣是中華民族幾千年來歷久不衰執(zhí)著追求的完美的精神氣質.“祖國再窮，我也要為她奮斗，為她服務?！边@又是一切愛國科學家的心聲。新中國剛成立時，一批留學國外科學家紛紛回歸祖國，要為新中國貢獻自己的智慧和力量.
錢學森面對美國方面的關押、軟禁、監(jiān)視，毫不動搖；華羅庚放棄在美國被重金聘用的工作；李四光謝絕英國老師讓他攻下博士學位再回國的勸告；錢三強更是冒著生命危險……以上種種愛國、氣節(jié)的實例，滲透著中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，她是中華民族的精神所在.
但是在物質生活水平日益提高的今天，相當一部分中學生是獨生子女，他們從小受家長“小太陽”教育的影響，形成以自我為中心，具有自私性、心胸狹窄性，缺乏集體責任感等弱點。在歷史教學中我們可以利用中學生正處于少年期和青年期的心理和生理特點，在對此類學生進行心理健康教育時，充分利用歷史人物的言行，去感染學生的心靈，從而鼓勵他們繼承中華民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng)和崇高的氣節(jié)。
3情感教學的運用及策略。
“課改”的重點倡導以學生為本。那么在教學過程中教師在課堂的地位應該由傳統(tǒng)的掌握者變?yōu)檩o導者。這是一個新的拓展，它要求教師在歷史情感教學中充分重視學生的思維表達與情感交流。一位好的教師，首先應該從了解學生做起。只有在了解學生思想的基礎上對癥下藥才能完全的將歷史情感融入到教育教學中。比如在講中國四大發(fā)明的時候.
其實更多的學生不是注重哪四大發(fā)明（雖然這是必考），是誰在發(fā)明。而他們似乎更多關心感興趣的是四大發(fā)明的運用，而這一點往往是我們老師所忽視的.傳統(tǒng)的教學是死板的傳授，而情感教學在這里應當“歪曲的”.換言之，是從另外一個側面體現(xiàn)歷史終而達到讓學生接受的目的。形同與曲線救國。教師可以從學生感興趣的問題出發(fā)，如從四大發(fā)明的運用以及當時在這些發(fā)明的推廣之下社會所發(fā)生的變化講往往更容易激發(fā)起學生的興趣。甚至在講解的過程中我會刻意的去夸大其影響，吸引他們，迎合其好奇的心理.中華五千年歷史是偉大的，詮釋這一偉大我們需要從深層出發(fā)。用善意的手段宏揚。
“由情入情”中前一個“情”指學生的情感，后一個“情”指歷史情形。簡言之，就是以學生主觀的情感去理解歷史.這就是歷史教學實踐運用的巧妙手法；在一個模擬的場合里理解歷史。我們再舉個簡單的例子，中國近代歷上的第一次戰(zhàn)爭。當時簽署的幾點條約是這一節(jié)的重點，要求學生一點不差的記牢。中國歷史上條目繁多，很多學生往往講它與其他的.條約混淆.在考試中問非所答，鬧出許多笑話。針對這一難題筆者摸索出“由情入情”這一方法。具體做法是；讓學生充當一回侵華者英國，那么在當時的條件范圍內，在那個特定的歷史環(huán)境中學生面對這個條約應該怎么簽署.要求在課堂中充分調動學生的思維，于是大家爭論不休，樂此不憊。最后，我將大家爭論的焦點歸納進來并將之規(guī)范化，集眾口精華其實也八九不離十。首先說賠款是最先考慮到的，接著既然是侵略那么割地也成了必然，照此延伸開放五處通商口也成了補充，通商口的開放就涉及到關稅的問題……這樣延伸下去，一切問題盡在眼前。于是就是了中國把香港島割給英國，賠款2100萬銀元,開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸，英國進出口貨物應繳納的關稅稅率必須和英國協(xié)商.這些不公平的協(xié)議。這點就是說，那自己的心理想法與當時的歷史情況貫穿起來，兩者分析問題的思維達到近乎統(tǒng)一的角度，在同一個立場理解這個事情就顯的容易多了。這樣不僅僅活躍了課堂氣氛，調動了學生的主觀能動性，同時也會達到事半功倍的效果。這樣讓學生由歷史的接收者變?yōu)橐粋€“改變歷史的人”,無形之中好象歷史條約是他們簽定的一樣了。這一過程的轉化將大大提高學生對歷史的理解與興趣。
總之，學生是學習的主人，課堂是學習展示的平臺.我們必須給學生足夠的自主學習、探究合作的機會，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中主動參與，在學習知識的同時品嘗成功的喜悅.
參考文獻。
[1]邢尚普.論中學歷史教學的愛國主義教育[j].文教資料，.15.
九年級歷史小論文篇六
涵和重要性教學是一項工作，同時也是一門具有很高技術性的藝術。貫穿教學始終的根本路線是教育學生，其中包括對學生的激勵、鼓舞等。自從我國實施課程改革政策以來，我國教育界發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是情景教學的出現(xiàn)，其不僅改變了以往教育中的“死板”問題，還給教學帶來了一股創(chuàng)新之風。大量實踐已證明，情景教學的方式完全匹配新課標的教育要求和理念，是提高學生歷史學習質量的有效途徑。
1.積極構建和諧的課堂氛圍，為情境教學的順利開展營造平臺。
建立和諧的師生關系是構建和諧課堂氛圍的前提和關鍵。大量的教學實踐表明：要想提高學習歷史的能力和歷史教學的整體質量，如果僅僅依靠學生的智力因素是遠遠不夠的，還需要激發(fā)學生學習歷史的興趣，提高學生自主學習的能力和注意力的集中度等。學生是課堂教學的主體，尤其是情景教學則更需要人的參與。因此，和諧的師生關系可以使課堂的氣氛更加融洽、和諧，進而會促進歷史教學的質量得到切實的提高。此外，教師為了做到這一點，需要著重從以下幾個方面著手努力，即：
（1）對傳統(tǒng)的教學模式進行徹底的改革，實現(xiàn)平等、公平、自由的教學模式；
（3）對待學生要一視同仁，切不可將學生進行分門別類。總之，教師在進行歷史情境教學的過程中，要以學生為課堂的主體，讓學生們可以平等地參與到課堂教學中，使其在課堂中獲得學習歷史的興趣和自主學習的能力。只有這樣，才可以達到情景教學的根本目的。
2.利用多媒體激發(fā)興趣。
我國著名的教學家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖鯂S也曾經(jīng)說過：“好之者優(yōu)于不知者，而劣于樂之者?！蓖ㄟ^上述的兩句話，我們可以得出以下結論：學生都具有很強的好奇心和求知欲，并且其思維正處在發(fā)展的階段，邏輯性不高。隨著科學技術的發(fā)展，信息化技術的發(fā)展也在不斷進步，多媒體技術也逐漸在教學中得到普及，初中歷史的課堂教學中也加入了多媒體教學這一教學手段。多媒體教學區(qū)別于以往傳統(tǒng)的黑板式教學模式，其可以通過視頻、圖片、文字等多種方式給學生更加直觀、生動地展示出一幕幕栩栩如生的歷史場景，使學生有一種身臨其境的感覺。因此，在歷史教學的過程中，通過巧妙地運用微機、電影錄像剪輯、觀看紀錄片等手段將其與授課內容進行有效結合，這樣在給學生以深刻的感性認識的同時，也可以促進其理性思維的發(fā)展，激發(fā)其學習歷史的興趣。例如，在歷史教材中講到解放戰(zhàn)爭一節(jié)的時候，教師在備課的時候可以下載一些有關的紀實片或者紀錄片，在課堂上播放，這樣不僅能夠使學生學習到授課的內容，還可以加深學生對知識的理解，進而可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的動力。此外，在教師放映影片的同時，如果在其中穿插一些授課內容，這樣可以使學生的身心得到放松，也可以使其不知不覺中掌握有關的知識。
3.利用語言情境，激起情感交流。
初中歷史教材中涉及很多的歷史場景，戰(zhàn)爭場面就是其中的一類。傳統(tǒng)的教學過程中，教師僅僅是按照教材內容進行介紹，這種方式很難提高學生的學習興趣。而如果教師這時候可以利用生動、形象的語言將歷史場景進行再現(xiàn)，不僅可以極大地提高學生的聽課效率，也可以深化學生對于課堂內容的理解。例如，在講述《甲午中日戰(zhàn)爭》中的黃海大戰(zhàn)的時候，教師可以運用形象、生動的語言對當時的情境進行再現(xiàn)：“致遠艦在多次中彈的情況下，船身已經(jīng)發(fā)生嚴重的傾斜，但是卻絲毫阻擋不住其勇往直前的決心，最后不幸被魚雷擊沉，全艦將士壯烈犧牲。在船身將完全沉沒的瞬間，隨從扔給鄧世昌一個救生圈，可是他卻因全軍俱毀，義不獨生，斷然拒絕。這時他的忠犬為了不讓他沉下海，用嘴咬住他的肩膀，鄧世昌毅然決然地攬住愛犬，一同沉沒在黃海的波濤之中。”通過這種生動的表述不僅可以為課堂增加情境氣氛，也可以間接培養(yǎng)學生們的愛國情操。
綜上所述，情境教育是一種教育理念，是教育過程的一部分，是使學生身心感到愉快的教育，是落實素質教育的基礎。因此，加強初中歷史情景教學具有十分重要的意義?；诖?，教師需要利用現(xiàn)有的教育資源創(chuàng)設情境、語言情境，促進初中歷史教學質量的進一步提高。
九年級歷史小論文篇七
初中生的思維特點是以形象思維為主，他們更容易接受富有趣味性、故事性的知識。學生在聽故事的過程中，非常容易被其中的情節(jié)所吸引。如果教師可以在上課過程中根據(jù)教學需要適當講述與所學知識有密切聯(lián)系的歷史故事，能夠提高學生的歷史學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望。筆者認為，教師可以選擇有懸念的歷史故事來“激趣”，同時，要把握好故事情節(jié)和知識點之間的邏輯關系，在講述故事的過程中，突出“疑點”和“問題”，以吸引學生的注意力，引導學生主動學習和探究。例如，教學《資產(chǎn)階級革命：新體制的創(chuàng)立》（人教版歷史教材八年級下冊）中“英國資產(chǎn)階級革命的開始”的內容時，筆者先講述故事：“1649年1月30日，英國倫敦的天氣特別陰冷。在白金漢宮的廣場上，有一個衣著華麗的犯人被拉到了絞刑臺下，這個犯人就是英國著名的國王———查理一世。他的死，翻開了英國歷史重要的一頁。大家想想，國王是一個國家中權力、地位最高的人，為什么他會被處死呢？處死查理一世，為什么會對英國歷史發(fā)展產(chǎn)生重要的影響呢？”這種懸念式的故事講述，激發(fā)了學生探究知識的興趣，有利于學生理解英國資產(chǎn)階級革命對英國歷史發(fā)展的重要性，有利于本節(jié)課教學目標的實現(xiàn)。
二、利用歷史故事突破教學重難點。
在歷史教材中，有一些比較抽象、枯燥的重點、難點知識，如果教師生硬地教授知識點，學生容易產(chǎn)生厭煩的心理。如果教師能利用歷史故事來教授這些重點、難點，可以化難為易、化繁為簡，使抽象的歷史理論變得淺顯易懂。而生動有趣的故事情節(jié)能夠有效地吸引學生的注意力，消除學生聽課的疲勞感，有利于提高課堂教學效率。此外，教師在講述歷史故事的時候，可以將前后知識點串聯(lián)起來，這樣有利于學生理順教材知識點和知識結構。例如，教學《三國兩晉南北朝：^v^分立與民族匯聚》（人教版歷史教材八年級上冊）中“赤壁之戰(zhàn)對三國形成的重要性”的內容時，教師可以講述劉備三顧茅廬的故事。在講述故事前，先介紹故事發(fā)生的時代背景：在官渡之戰(zhàn)中，曹操打敗了袁紹，統(tǒng)一了北方，準備南下一舉統(tǒng)一全國。教師可重點講述諸葛亮在茅廬中的隆中對，為學生進一步學習“三國局面形成”的知識點做好鋪墊。教師還可以請學生上臺扮演故事中的劉備和諸葛亮，以調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力。這樣的故事講述，讓學生理順了官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等知識點之間的聯(lián)系，加深了學生對赤壁之戰(zhàn)的理解。
三、利用歷史故事作為課堂結尾。
若歷史課堂的結尾比較草率，不僅會影響整體教學效果，而且會打擊學生的學習積極性。教師以歷史故事作為課堂結尾，不僅有利于幫助學生加深對本課知識點的理解，也能調動學生的情緒，把下一節(jié)課的教學內容和本節(jié)課的教學內容聯(lián)系起來，留下“懸念”，讓學生“有盼頭”，從而使學生保持進行歷史學習的興趣，為下一節(jié)課的教學做好鋪墊。例如，教學《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》（人教版歷史教材八年級上冊），結課時，教師可以將孟姜女哭長城的故事作為課堂的結尾，以小見大，使學生更深刻地理解“仁義不施”的暴政對秦朝的統(tǒng)治有什么致命的影響。用故事作為課堂結尾，使學生對秦朝統(tǒng)治的政策有了總結性的了解，同時也為下一節(jié)課學習秦末農(nóng)民起義的內容做好了鋪墊。這樣教學，不僅延續(xù)了學生對歷史學習的興趣，對知識點的教授也起到了承上啟下的作用。
四、結語。
總之，講故事是學生喜聞樂見的形式，在初中歷史教學中，教師適當利用講述歷史故事的方法來教授知識點，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高初中歷史課堂的教學質量。
九年級歷史小論文篇八
在初中歷史課的教學中注重培養(yǎng)學生的歷史觀也是科學發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。歷史是發(fā)展的，歷史并不古老，古老的只有時間，從這個角度來說，初中學生學習歷史知識一定要結合對歷史觀的學習，只有這樣才能更好地了解和掌握所發(fā)生的歷史事件和人物對歷史的影響。
一、初中歷史教學中注重培養(yǎng)學生歷史觀的重要意義。
初中的歷史課涉及到了一些各個時期的重要歷史事件和歷史人物的變遷，每個歷史事件的發(fā)生都對應這個時期的歷史文化、政治、經(jīng)濟的背景。學習歷史知識不通過事物發(fā)展的本來面貌去了解，學習就成為了形式。在每一個歷史事件發(fā)生的過程中，都有起主導因素的歷史推動力和破壞力，從哲學上說，歷史觀本身也是對立而統(tǒng)一的，歷史事件發(fā)生過程充分體現(xiàn)了當時社會各個階層的狀況，由這種狀況所形成的價值觀決定了歷史觀的形成。學生學習歷史知識，就是要通過了解當時的歷史背景分析出這種歷史背景下為什么會產(chǎn)生這樣的歷史事件。讓歷史文化與學生自身的世界觀相互作用就能發(fā)現(xiàn)，歷史并不是古老的，古老的并不一定是歷史。從物質決定意識的唯物主義哲學觀來看，過去的歷史對學生的世界觀形成有一定的促進作用。初中學生的世界觀還沒有完全形成，他們通過知識的學習，通過知識的積累，更通過思維的訓練和歷史觀的培養(yǎng)來達到對自我人生觀和世界觀的形成和完善。從教師教學的角度來說，教學除了授知也要授智，這個智是智力的智，更是智慧的智。
二、初中歷史教學中注重培養(yǎng)學生歷史觀存在的問題分析。
1.歷史教師缺乏歷史觀的教學意識。許多歷史教師非常認真地備課，很用心地在課堂上講課，把歷史知識傳播給學生，但是并沒有意識到在傳播歷史知識的同時要注重傳授歷史觀并培養(yǎng)歷史觀。這與我國的教育方式有關，我們更注重的是知識的傳播，目的是為了考試過關，缺乏通過傳授歷史課的學習來達到和滿足學生對歷史人物和事件的歷史觀的深入了解的目的。什么樣的歷史就會產(chǎn)生什么樣的歷史觀，物質決定意識，歷史觀也是世界觀的一部分，歷史教師的這種觀念缺乏直接導致學生學習歷史知識的深度不夠，更無從對歷史事件進行分析。許多成年人可能會有這種體會，當我們今天回顧歷史知識時，或者我們看到某部由歷史事件改編的電影時，我們會記得這個人，這個事件，但是很少有人會說出這個事件和人物的歷史觀，這就是我們教學的不足和遺憾。
2.歷史觀并不是歷史事件的起因。許多歷史老師在講到歷史事件時也會去分析當時的歷史背景，講到為什么會引起這個事件，這就是歷史事件的起因。把起因定義為歷史觀是狹隘的，歷史起因可以說是歷史觀的一個變因，但并不是成熟的歷史觀。成熟的歷史觀由真實不可逆的歷史事件和歷史人物以及社會錯綜復雜的關系以及哲學的、社會的、心理的、政治的、文化的諸多因素對立和統(tǒng)一形成。那么教師首先要明白什么是歷史觀，從歷史觀形成的條件入手，去尋找和發(fā)現(xiàn)當時社會的歷史觀，從歷史觀進行解剖，深入淺出，讓學生掌握這些歷史觀對當時社會所形成的沖擊以及由這些沖擊決定的歷史事件的發(fā)生和終結。
三、初中歷史教學中注重培養(yǎng)學生歷史觀的方法。
1.讓學生扮演歷史事件中的人物角色。讓學生扮演人物角色只是第一步，最為關鍵的是要讓學生在扮演前掌握這個歷史人物的特點以及由這種特點決定的思維和語言的習慣。特別是要對學生扮演的人物角色進行人物解讀，包括人物的心理動態(tài)、人物的社會地位決定的社會價值，以及人物對過去和未來的判斷，這種判斷是基于什么樣的歷史觀，所以，學生在扮演的過程中要充分地展現(xiàn)人物的歷史觀對人物所掌控的事件的作用。扮演能讓學生更好地了解歷史知識并從中明白歷史事件和人物的歷史觀。
九年級歷史小論文篇九
本學期我擔任九年級歷史教學，在教學過程中，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況進行教學，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，以促進教學工作更上一層樓。
一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，胸有成竹，每堂課前都做好充分的準備。
二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化、條理化、準確化、情感化、生動化，做到線索清晰，層次分明。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流互動，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快，在課堂上盡可能多的讓學生動口動手動腦。
三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、積極推進素質教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
五、本學期，期末考試五個班都取得了較好的成績，存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，小學的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分，這些都有待以后改進。從期末考試各大題的得分率來看，第一大題選擇題得分率比較低，本來應該很好得分的選擇題卻失分最多，這引起了我的重視，后來了解到整個學校的歷史都有這種情況，經(jīng)過調查反思，發(fā)現(xiàn)原因是由于學生認為是開卷考，不愿意花時間來看書，這直接導致了學生對課本的不熟悉，導致選擇題大量失分。再有，就是學生對綜合題存在很大的害怕心理，分析綜合能力不足，面對分析綜合題，總想從課本上抄答案，因而，下一學期主要任務是加強學生對課本的熟悉程度，讓學生養(yǎng)成看課本的習慣，增強分析綜合能力，多做多練，力爭取得更加滿意的成績。
九年級歷史小論文篇十
教學重點：印度的種姓制度和佛教的興起。
教學難點：如何看待佛教的教義。
教學過程。
一、導入新課。
印度這一名稱起源于印度河，古希臘歷史學家希羅多德在《歷史》中最早把印度河以東的廣大地區(qū)稱為印度，后來西方人沿用了這一名稱。在我國的《史記》中把印度稱為“身毒”，《漢書》中把它稱為“天竺”，《大唐西域記》中才把它成為印度?，F(xiàn)在印度共和國的印地語的國名為“婆羅多”，起源于古代婆羅多族。今天讓我們一起來學習第3課：古代印度。
二、新課講授。
目標導學一：古代印度河流域文明。
提示：非常準確，就是埃及。
元朝為了鞏固它的統(tǒng)治，把全國各族分為四等。而印度的雅利安人。在征服過程中也產(chǎn)生了不同的等級形成了嚴格的等級制度。
目標導學二：森嚴的種姓制度。
提示：印度的等級制度，也叫種姓制度。種姓在印度的梵文中稱“瓦爾那”，意為“膚色，品質”;第一等級婆羅門，即僧侶。第二等級剎帝利，包括國王武士和官吏，掌握軍政大權。前者是人民的精神生活的統(tǒng)治者，后者是國家的世俗統(tǒng)治者。第三等級是吠舍包括農(nóng)牧民、手工業(yè)者，要向國家納稅，供養(yǎng)前兩個等級。第四等級是首陀羅，以奴隸為主。隨著主產(chǎn)和分工的發(fā)展，在種姓之外又出現(xiàn)了大批的不可接觸者，即歧視和壓迫的賤民，各個等級間職業(yè)世襲，互不通婚，界限森嚴甚至不能共食、共住。
提示：為了維護反動的等級制度，婆婆羅門祭司把等級制蒙上了一層神圣的色彩。統(tǒng)治者利用婆羅門教的說法，目的是為了保護奴隸主貴族的特權，特別是婆羅門的特殊地位。
3.問題思考：它對后來印度的發(fā)展會產(chǎn)生哪些不利影響?組織學生進行小組討論，鼓勵學生聯(lián)系印度現(xiàn)在的發(fā)展，談出自己的觀點。
提示：等級制度滲透到印度社會生活的各個方面，阻礙了印度社會的發(fā)展、在奴隸制的發(fā)展中，等級制度越來越引起人民的不滿、婆羅門教日益遭到反對，社會矛盾愈演愈烈在這種形勢下產(chǎn)生了佛教。
目標導學三：釋迦牟尼創(chuàng)立佛教。
1.教師提問：同學們都看過《西游記》齊天大圣孫悟空輔佐他的師父唐僧到西天取經(jīng)，實際上就是到印度研究佛經(jīng)。那么，佛教的創(chuàng)始人是誰?概括一下佛教的教義。
提示：佛教產(chǎn)生于公元前6世紀。創(chuàng)始人喬達摩?悉達多。
佛教教義上要是“眾生平等”、“自已修行以求來世”，所有這些在當時充滿不平等的奴隸制國家里對于廣人的群眾是有誘惑力的。但是，佛教宣楊的平等是靈魂上的而不是現(xiàn)實中的，佛教并不反對奴隸制，并且把剎帝利擺在第一位。
提示：佛教主張人民應忍耐、順從、放棄斗爭，所以歷代統(tǒng)治階級便利用佛教宣揚的“眾生平等”的假平等，掩蓋階級社會中真正的不平等，從而達到維護剝削制度的目的。后來，阿育王也信了佛教，并把它定為國教。大建佛塔、寺院、也正是在阿育王統(tǒng)治時佛教開始向外傳播。
3.資料鏈接：喬達摩?悉達多。
傳說他年輕時有個問題一直困擾著他，他想，人總是要老、要死，能不老不死嗎?為了解決這個問題，29歲那年，他離別雙親和妻兒，去深山訪道經(jīng)過7年的冥思苦想終于在菩提樹下大徹大悟達到了至高無上的境界;“佛”就是大徹大悟的人—一般專指釋迦牟尼。中國寺院的佛殿稱大雄寶殿，殿里的大佛就是釋迦牟尼。大雄也是尊稱，意思是大無畏的勇士。
三、課堂總結。
古代印度是亞洲南部統(tǒng)一的奴隸制國家，公元前2500年左右開始出現(xiàn)奴隸制小國。后來在雅利安人進入古印度后，在公元前3世紀，印度半島除南端外一度統(tǒng)一。在印度奴隸制國家的發(fā)展過程中，形成了嚴格的等級制度(種姓制度)，體現(xiàn)了鮮明的階級性，成為印度奴隸社會的重要特點。隨著印度社會經(jīng)濟的發(fā)展，婆羅門和其他等級的矛盾激化，在這種形勢下產(chǎn)生了佛教，逐漸發(fā)展為世界三大宗教之一。
板書設計。
1.古代印度的自然條件。
2.古代印度的文明歷程。
3.種姓制度。
4.佛教的誕生和傳播。
九年級歷史小論文篇十一
赫魯曉夫改革：赫魯曉夫上臺后，針對斯大林時期存在的一些弊端，在經(jīng)濟、政治方面進行了一些改革。
結果：在一定程度上沖擊了斯大林模式，但并未根本改變蘇聯(lián)高度集中的政治經(jīng)濟體制，后來矛盾日益突出。
蘇聯(lián)的解體：戈爾巴喬夫改革：過程：1985年，戈爾巴喬夫上臺后，首先把經(jīng)濟改革作為重點，但未取得成果。爾巴喬夫又把改革重點轉到政治方面。結果：蘇聯(lián)政治體制劇變，一黨制轉變?yōu)槎帱h制，國家的權力分散。各加盟共和國脫離蘇聯(lián)的趨勢隨之加強。
八一九事件：1991年8月19日，一些蘇聯(lián)領導人組成“國家緊急狀態(tài)委員會”，發(fā)動了政變。試圖“使國家和社會盡快擺脫危機”，但很快失敗。影響：使戈爾巴喬夫實際失去了領導國家的威望和能力，葉利欽控制全局。它以維護蘇聯(lián)為初衷，卻直接導致蘇聯(lián)解體，成為蘇聯(lián)加速解體的催化劑。
獨聯(lián)體的成立標志著蘇聯(lián)的解體。解體時間：1991年底。(1922——1991年)。
九年級歷史小論文篇十二
1.張謇興辦實業(yè)：《馬關條約》簽定后，外國人紛紛在中國開辦工廠，直接剝削中國人民。張謇提出“實業(yè)救國”的口號，創(chuàng)辦大生紗廠等一系列企業(yè)。
2.過程：(1)洋務運動到清末：出現(xiàn)民族工業(yè);(2)辛亥革命后：實業(yè)團體雨后春筍，海外華僑也競相投資國內工業(yè);(3)一戰(zhàn)期間：中華民族工業(yè)進入“黃金時代”;(4)一戰(zhàn)后：帝國主義卷土重來，民族工業(yè)再度受挫;(5)抗戰(zhàn)勝利后：由于國民黨發(fā)動內戰(zhàn)和官僚資本主義的壓迫，未能很好恢復。
二.近代社會生活、習俗的變化。
1.照相術：19世紀40年代傳入中國;19，中國人自己拍攝了第一部影片《定軍山》。
2.火車、輪船等近代交通工具相繼傳入中國，19世紀70年代，中國開始架設有線電報。
3.19世紀70年代，《申報》在上海創(chuàng)刊，它是中國近代第一份商業(yè)性報紙;18，商務印書館在上海創(chuàng)辦，是中國近代規(guī)模的文化出版機構之一。
4.193月，孫中山以臨時大總統(tǒng)名義頒布剪辨令，臨時政府還頒布法令，革除“大人”、“老爺”等前清官場的稱呼，民間普通稱呼為“先生”或“君”。
九年級歷史小論文篇十三
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教學。
計劃”范文，希望對你有參考作用。
一、教學目標。
閱讀歷史是明智的。歷史教學注重培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，加深對世界的了解。這學期主要學習世界歷史，這使它更難學。過去，學生對歷史不重視，基礎差，學習不扎實，學生對記憶有較強的惰性。因此，本學年教師應更加有條不紊、耐心耐心，生動形象地形象化枯燥的歷史知識，輔以豐富的教學手段，牢牢把握學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，促使學生學好歷史知識。由于是畢業(yè)班，為了使高考總復習提前，贏得越來越多寶貴的復習時間，教學進度將大大加快。根據(jù)學生的年齡特點和學生的實際情況，計劃本學期完成《世界史（一）》的學習，并酌情完成第二卷的學習。
二、教材分析。
本教材分為四個單元和25門課程。結合多年來高中入學考試的要求，重點介紹了后現(xiàn)代史教材。每堂課都有很多材料和知識點，容易混淆，還有很多圖形需要記憶。因此，我們應該在記憶的基礎上教會學生理解，以達到良好的教學效果。
三、
提高教學質量的措施：
1、一是高質量備課，真正做好備課中的.教材、學生、教學方法和學習方法。課堂教學要面向全體學生，尊重學生平等受教育的權利，堅持因材施教，分類指導，努力發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢和潛力，堅持基本的科學原則，準確傳授基礎知識，切實加強基本技能訓練。
2、課堂教學是教學工作的中心。只有有效提高課堂教學的質量和效率，才能大幅度提高教學質量。課堂教學注重培養(yǎng)學生能力，優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率，改進教學模式和方法，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生自主學習能力和積極參與意識，加強學習方法的指導，使學生在積極探索中獲得知識，提高自主學習能力。
3、課堂教學堅持整體性原則，在教學過程中始終把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融為一體，使學生全面發(fā)展，從實際出發(fā)，積極探索與實踐。尋求具有自身特色的教學模式。
5、在教學中研究學生的年齡和心理特點，從有利于學生學習的角度出發(fā)，調動和激發(fā)學生的學習興趣和積極性，鼓勵學生參與教學活動，激發(fā)學生對歷史的理解，避免死記硬背，減輕學生的負擔。
6、有效的家庭作業(yè)是學生復習和鞏固知識、教師發(fā)現(xiàn)教學問題的有效途徑之一。及時糾正和反饋。檢查并彌補缺陷。
7、及時發(fā)現(xiàn)并及時了解學生的學習情況。
四、輔導：
輔導的重點是優(yōu)秀學生和學習暫時落后的學生，即注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，注重知識的缺乏和學習方法的指導，注重對學生學習目標的教育，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習意志、習慣、方法等非智力因素。
在咨詢工作中貫徹因材施教的原則，幫助那些有余力的優(yōu)秀學生發(fā)展個性，創(chuàng)造性學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。對于學習困難學生，要多方面關心他們，幫助他們掌握歷史基礎知識，增強學習信心，全面提高教學質量。
九年級歷史小論文篇十四
基礎知識：
法國資產(chǎn)階級革命的背景，攻占巴士底獄，《人權宣言》的發(fā)表，法蘭西第一共和國的建立，雅各賓派的措施，雅各賓派統(tǒng)治的結束，法蘭西第一帝國的建立，拿破侖戰(zhàn)爭。
思想認識：
通過對法國__背景的講述，使學生認識到資本主義社會代替封建社會是歷史的必然，從而對學生進行社會發(fā)展規(guī)律的教育。通過對巴黎人民三次武裝起義推動法國資產(chǎn)階級革命步入深入事實的講述，使學生認識到歷史是人民群眾創(chuàng)造的，從而對學生進行唯物史觀的教育。
能力培養(yǎng)：
通過引導學生對拿破侖等的功過評價，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點和方法全面客觀地評價歷史人物的能力。引導學生分析拿破侖奪取政權的必然性和偶然性。
教學建議。
教學重點：
1.法國__爆發(fā)的原因.教材從資本主義經(jīng)濟發(fā)展受阻礙，第三等級反對特權等級，啟蒙思想作了思想動員和理論準備，政府財政危機等方面說明法國的專制統(tǒng)治陷入危機，必然爆發(fā)革命。法國資產(chǎn)階級革命是早期資產(chǎn)階級革命的重要組成部分。同英國資產(chǎn)階級革命和美國獨立戰(zhàn)爭相比，法國革命既有共性也有個性。學習這一內容既有利于培養(yǎng)學生能力，又有利于形成正確的價值觀。另外,了解法國__爆發(fā)的原因,可以幫助學生更好地認識法國資產(chǎn)階級革命的性質及其評價.
2.拿破侖的對內措施和對外戰(zhàn)爭的評價。拿破侖的對內措施使法國擺脫困境，鞏固并發(fā)展了__的成果。早期對外戰(zhàn)爭沉重打擊了歐洲封建勢力，捍衛(wèi)了__的成果,尤其拿破侖統(tǒng)治和對外戰(zhàn)爭對整個歐洲影響深遠.
教學難點：
難點:拿破侖奪取政權的必然性和偶然性。法國資產(chǎn)階級革命屬于早期資產(chǎn)階級革命，其經(jīng)濟基礎是工場手工業(yè)。因此資產(chǎn)階級的力量相對弱小。受到沉重打擊的封建勢力拼死抵抗，甚至勾結外來勢力反撲。在這種力量對比下，資產(chǎn)階級需要更強有力的人物通過強權來維護其統(tǒng)治，軍事__就成為歷史的必然。至于誰充當了這個角色則是偶然現(xiàn)象。
重點突破方案：
教師提出問題,學生閱讀教材解決。
1.法國資產(chǎn)階級革命的必然性是什么?
2.同英國資產(chǎn)階級革命和美國獨立戰(zhàn)爭相比較,它們的共性是什么?
學生帶著問題閱讀教材前三個自然段。這樣使學生的閱讀更有針對性，可以節(jié)省時間提高效率。提示學生對第一個問題的回答可以從經(jīng)濟、階級關系、意識形態(tài)、財政四個方面思考。適當降低難度，符合初三學生的年齡特點。對第二個問題的分析可以將早期資產(chǎn)階級革命的幾個典型代表放在工場手工業(yè)這個大環(huán)境中去分析。使學生認識資本主義的發(fā)展受到某種力量的嚴重阻礙是這一時期資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的最重要的原因。落后的封建制度或外來勢力的壓制已經(jīng)成為資本主義發(fā)展的最主要的障礙。
難點突破方案:。
拿破侖奪取政權的必然性和偶然性。必然性和偶然性是歷史唯物辯證法的重要范疇之一。在當今大綜合的形勢下。使學生把歷史史實和辨證唯物主義與歷史唯物主義的基本原理聯(lián)系起來，是必要的也是必須的。教師可以先向學生解釋什么是必然性和偶然性。必然性是指客觀事物聯(lián)系和發(fā)展中合乎規(guī)律的確定不移的趨勢。偶然性則是事物聯(lián)系和發(fā)展中并非確定的東西。然后讓學生結合法國__后,法國的國內外環(huán)境分析拿破侖奪取政權的必然性和偶然性。
教學設計示例。
第18課法國資產(chǎn)階級革命。
重點：法國__爆發(fā)的原因是重點。拿破侖的對內措施和對外戰(zhàn)爭的評價。
難點：拿破侖奪取政權的必然性和偶然性。
【導入新課】。
用多媒體投影展示拿破侖的頭像。拿破侖在軍事和政治上暫露頭角是在法國資產(chǎn)階級革命中，今天我們就來學習法國資產(chǎn)階級革命的相關內容。
一.法國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因.
請問：
1.法國資產(chǎn)階級革命的必然性是什么?
2.英國資產(chǎn)階級革命和美國獨立戰(zhàn)爭相比較,它們的共性是什么?
學生帶著問題閱讀教材前三個自然段。在學生發(fā)言的基礎上，教師幫助整理如下：
1.經(jīng)濟上，法國的資本主義工業(yè)比較發(fā)達，但受到阻礙。
2.首先是思想上，一些啟蒙思想家如伏爾泰，孟德斯鳩、盧梭等，他們批判封建專制制度，提倡"自由"."平等"。
3.法國社會等級森嚴，導致階級矛盾激化。
4.波旁王朝統(tǒng)治腐朽，財政出現(xiàn)危機。
資產(chǎn)階級與特權等級的矛盾實質上反映了經(jīng)濟基礎與上層建筑的矛盾。所以在革命中充當了，而工人、農(nóng)民、市民等成為革命的主力軍。總之，專制制度在經(jīng)濟、階級關系、意識形態(tài)、財政等方面都已成為社會發(fā)展的障礙，陷入絕境，__的爆發(fā)成為必然。
二、__的爆發(fā)。
1.導火線--三級會議的召開。
2.革命爆發(fā)--攻占巴士底獄(1789.7.14)。
3.《人權宣言》的頒布。
頒布《人權宣言》是這一時期資產(chǎn)階級的重要貢獻。
啟蒙思想家的主張出現(xiàn)在《人權宣言》中，說明用法律的形式肯定了這些主張，否定了封建專制制度和等級制度，維護人權。從反封建角度講，《人權宣言》有進步性。但我想提醒大家，《人權宣言》是站在資產(chǎn)階級的立場上的，具有鮮明的階級性。
4.建立共和國和處死路易十六。
請大家從土地政策、經(jīng)濟措施、政治措施和軍事措施四個方面考慮。
雅各賓派代表中小資產(chǎn)階級利益，執(zhí)政機構是國民公會。雅各賓一上臺就采取了一系列有力措施。請學生閱讀教材第90頁和第91頁的相關部分。雅各賓派的措施穩(wěn)定了秩序，使農(nóng)民真正得到了土地，打退了外來干涉。是大規(guī)模發(fā)展到現(xiàn)在的潮。當然雅各賓派某些過激的措施也導致了矛盾的激化，招致各方面的反對。羅伯斯比爾等人被送上斷頭臺，雅各賓派的統(tǒng)治結束。在這之后，人們希望看到的穩(wěn)定局面并未出現(xiàn)，局勢依然動蕩。歷史給了拿破侖機遇。
三、拿破侖帝國。
1.政變奪權1799年。
2.法蘭西第一帝國的建立。
師：拿破侖是我們熟悉的歷史人物，大家說說資產(chǎn)階級為什么會選中拿破侖?(提示同學：此時資產(chǎn)階級最需要什么樣的人才)。
生：(思考、討論、回答)。
師：資產(chǎn)階級要建立正常的統(tǒng)治秩序，反封建的思想是必不可少的;為了擊退反法同盟，需要卓越的軍事指揮才能，而拿破侖恰恰具備了這些。
1799年11月，在大資產(chǎn)階級資助下，拿破侖發(fā)動政變，奪取政權。擔任過第一執(zhí)政官，終身執(zhí)政官，1804年稱帝，建立了法蘭西第一帝國。(多媒體投影展示《拿破侖加冕》圖片)1804年12月2日在巴黎圣母院舉行加冕儀式。在儀式進行過程中，發(fā)生了富有戲劇性的場面：當教皇舉起皇冠要給拿破侖戴上的時候，拿破侖突然從教皇手中奪過來自己戴上，然后拿起小一點的王冠戴在皇后約瑟芬的頭上。他的舉動驚呆了在場的所有人。拿破侖的舉動是想說明他的皇位不是上帝授予的，而是他自己掙來的。
3.拿破侖的內外政策。
拿破侖對內措施的作用之一就是肯定了反封建的成果，如《民法典》，拿破侖自己為之驕傲："我真正的光榮并非打了40次勝仗，滑鐵盧之戰(zhàn)抹去了關于這一切的記憶。但有一樣東西是不會被人忘卻的，它將永垂不朽--那就是我的民法典。"這部法典對后來許多國家民法典的制訂都產(chǎn)生了影響。作用之二，創(chuàng)造良好的經(jīng)濟環(huán)境，培養(yǎng)人才，為競爭提供法律規(guī)范以促進資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。所以拿破侖帝國是資產(chǎn)階級帝國。
1812年不可一世的拿破倫在俄國慘敗，之后在反法同盟的步步進逼下，法軍節(jié)節(jié)敗退，1814年法蘭西第一帝國滅亡。
【鞏固小結】。
法國資產(chǎn)階級革命是工場手工業(yè)時期最徹底的一次資產(chǎn)階級革命。在巴黎人民的推動下，革命走向深入。即便在雅各賓派專政結束后，拿破侖運用他的對內政策和對外戰(zhàn)爭鞏固了法國__的成果。
九年級歷史小論文篇十五
1、遵義會議的主要內容是什么?有何歷史意義?時間:1935年;內容：遵義會議批評了博古等人在軍事上的錯誤，肯定了毛澤東指揮紅軍作戰(zhàn)的基本原則;改組了中央領導機構，增選毛澤東為政治局。意義：結束了王明“左”傾錯誤在中共中央的統(tǒng)治，確立了以毛澤東為代表的黨中央的正確領導，成為黨和中國革命歷生死攸關的轉折點。
2、紅軍長征起止時間?長征勝利有何意義?起止時間：1934-1936年。意義：紅軍長征是歷前所未有的壯舉。長征的勝利，保存了中國共產(chǎn)黨和紅軍的基干力量，使中國革命轉危為安，為開創(chuàng)中國革命新局面奠定了基礎。
3、什么是西安事變?它是怎樣解決的?這種解決辦法有何意義?張學良、楊虎城在勸蔣介石聯(lián)共抗日，遭到訓斥后，為逼蔣抗日，于1936年12月12日扣押了蔣介石，通電全國，提出停止內戰(zhàn)等主張。這就是西安事變。事變發(fā)生后，形勢復雜。中國共產(chǎn)黨以民族利益為重，主張和平解決西安事變，應邀派周恩來等到西安參加談判。經(jīng)多方努力，蔣介石被迫答應“停止剿共，聯(lián)共抗日”，西安事變和平解決。意義：標志著十年內戰(zhàn)基本結束和抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。
4、中國共產(chǎn)黨七大的主要內容是什么?有何歷史意義?內容：1945年召開的中共七大制定了黨的政治路線：放手發(fā)動群眾，壯大中民力量，在中國共產(chǎn)黨的領導下，打敗日本侵略者，解放全國人民，建立一個新民主主義的中國。通過的新黨章明確規(guī)定毛澤東思想為黨的指導思想。選舉產(chǎn)生了以毛澤東為首的中央委員會。意義：指明了抗戰(zhàn)勝利后中國的光明前途，形成了全黨高度的政治團結和思想統(tǒng)一，為爭取抗日戰(zhàn)爭的最后勝利和新民主主義革命的勝利奠了基礎。
5、(1945年)抗日戰(zhàn)爭的勝利有何歷史意義?抗日戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭以來，中國人民第一次取得完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭。它洗雪了民族恥辱，成為中華民族由衰敗到振興的轉折點。中國的抗日戰(zhàn)爭，對徹底打敗日本帝國主義具有決定性的作用，為世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利和人類文明的進步，做出了重大貢獻。
6、中國人民解放軍與國民黨軍隊展開主力決戰(zhàn)進行了哪三大戰(zhàn)役?有何重大意義?三大戰(zhàn)役：遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役。意義：三大戰(zhàn)役共殲敵154萬余人，基本上消滅了國民黨軍隊的主力，奠定了人民解放戰(zhàn)爭在全國勝利的基礎。
喜愛歷史，增加對學歷史的興趣。認真聽課，不要認為老師的內容都是枯燥無味的。做好筆記，可以清晰的回憶那堂課的知識。多方了解，上網(wǎng)查資料，請教老師。多去閱讀，增加知識量。
上課前要提前預習好歷史知識，上課時要仔細聽歷史老師講課。歷史課結束后要仔細復習。
學習歷史是一件有趣味的事，不要僅僅為了高考而埋頭苦讀，要善于放寬歷史的視界，在歷史的長廊中為自己尋找一個心靈的棲居地，從而做到如培根所言讀史使人明智。
九年級歷史小論文篇十六
本學期我擔任九年級兩個畢業(yè)班的歷史學科的教育教學工作，一學期來，我始終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。以下是我在本學期的教學情況總結。
一、理論學習和教學研究
作為年輕教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經(jīng) 常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
首先，為打破自己原有的舊的思想觀念，轉變自己的心智模式，學會用系統(tǒng)思考的方法來指導具體的工作。通過不斷的修煉，我感覺到自己的工作方式有了很大的變化：我在教學中不僅僅只關心學生的學習成績，更關心學生的健康成長和終身發(fā)展；不僅僅本學科的成績，更關注學生的整體、全面的發(fā)展。
其次，認真學習新的教學理論，提高自己的教學理論水平。本學期在教科室提出要進一步加強教師的理論學習，結合自己所教的歷史學科，我在這一學期進一步深入學習了《歷史新課程標準》，不斷反思自己的不足以提高自己的教學水平。
最后，積極學習探究式教學的有關理論和實踐探究式教學的理念。本學期學校以探究式教學為核心大力推進課堂教學改革。這一學期我認真的聽了學校各科老師的公開課，共聽課節(jié)次達36節(jié)，虛心學習他們的長處；同時，我還利用其他時間積極學習與探究式教學相關的理論，通過這一學期的學習，我對探究式教學有了更加深刻的理解，教學水平有了一定的提高。
二、扎實做好與教學有關的各項常規(guī)工作
1、認真制定教學計劃。學期之初，我就認真的研究初中歷史課標、研究九年級歷史教材，根據(jù)學生的特點和教材的編排，制定了較為科學的教學計劃。在實際的教學中我認真落實教學計劃，并且根據(jù)實際情況對教學計劃做出適當?shù)恼{整，以使計劃達到更加的完善。
2、認真?zhèn)湔n，力爭上好每一節(jié)課。備課不僅是備教材，認真把握教材的重點和難點，更重要的是要備學生備學法和教法，根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法。同時，力爭每一課都做到“有備而”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，不斷反思自己的不足使自己有更大的的提高。
3、堅持從末位抓起，對不同層次的學生采用不同的教學方法，讓每一個學生在課堂上都有所收獲。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時經(jīng)常找學習成績不理想的學生談話，增強其學習的動力和學習自信心。
4、用新的教學理念來指導課堂教學，提高課堂教學的效率，注重學習方法的指導，不斷引到學生形成科學的解題方法。在教學注重培養(yǎng)學生的能力和自主學習的習慣，體現(xiàn)學生的主體地位，教師在課堂上盡量少講，而發(fā)動學生去探究，通過自身的努力建構知識，體會到學習的快樂，而教師只是學生學習的引導者、幫助者、交流者和參與者，我總是在課堂上極力的調動學生學習的積極性，讓學生真正的參與到課堂上來，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。
三、今后努力的方向和工作的思路
1、進一步加強教學理論學習，深入進行探究式教學的研究，把探究式教學進一步的運用到實際教學中來，同時加強教學基本功的訓練，在教學上多下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。
2、針對九年級歷史的教學特點，認真研究如何上好復習課，力爭通過復習課讓學生的成績有一定的提高。
3、認真的進行學業(yè)水平測試研究，把握中考方向，使自己的教學更加科學，更有方向性。
4、進一步的做好學生的德育工作，做到教育和教學有效的統(tǒng)一。在教學中激發(fā)每一位學生的潛能，讓每一個學生都得到發(fā)展。
通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真?zhèn)浜脧土曊n，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高，致使本學期教學成績未達所想。 在以后的教學工作中，要不斷總結經(jīng)驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！
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