部編版小學(xué)語文四年級教案大全(15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-11 03:57:03
部編版小學(xué)語文四年級教案大全(15篇)
時間:2023-11-11 03:57:03     小編:琴心月

教案是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的有機(jī)結(jié)合,具有指導(dǎo)性和操作性。那么我們該如何編寫一份高質(zhì)量的教案呢?首先,要明確教學(xué)目標(biāo),并根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置合適的目標(biāo);其次,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)資源;還要注意合理安排教學(xué)過程和時間分配,確保教學(xué)的連貫性和有效性;此外,教案的編寫還需要考慮學(xué)生的情感和態(tài)度,培養(yǎng)他們的興趣和積極性。以下教案范例的設(shè)計充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)的要求。

部編版小學(xué)語文四年級教案篇一

在我的故鄉(xiāng),陀螺不叫陀螺,叫作“冰尜兒”,顧名思義,就是冰上的小家伙。

做冰尜兒用的是木頭,柳木、榆木、松木、棗木、梨木都可以。抽打冰尜兒,當(dāng)然是在冬季的冰天雪地里,的場所是冰面。好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠,轉(zhuǎn)起來能增加許多嫵媚。頂不濟(jì)的,也要釘上一枚鐵釘,否則轉(zhuǎn)不了多少圈,尖部就會開裂。無論嵌上滾珠,還是釘上鐵釘,冰尜兒都不會裂開,能毫無怨言地讓你抽打,在冰面上旋轉(zhuǎn)、舞蹈。

抽冰尜兒的小伙伴們,都愛比個高下。他們往往各站一角,奮力抽轉(zhuǎn)自己的冰尜到兒,讓它朝對方撞去。這時你看吧,兩只旋轉(zhuǎn)的陀螺奮勇搏斗,旋風(fēng)般撞向?qū)κ?,剛一接觸,又各自閃向一邊,然后重整旗鼓再戰(zhàn)——直到其中一方被撞翻才告一段落。賽陀螺每次都是體重個大的一方占上風(fēng)。因此,只有小陀螺的大多在自家院子里玩,不拿到馬路上去應(yīng)戰(zhàn)。況且小陀螺有個難聽的綽號叫“角錐”,意思是小且細(xì)。抽打“角錐”的大多是拖鼻涕穿開襠褲的,他們的興趣,在于抽鞭子,陀螺的質(zhì)量往往不在意。

我從小就不甘人后,更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍,一戰(zhàn)即敗。于是四處尋找木頭,為削制得心應(yīng)手的冰尜兒,就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了。為此不知挨了多少責(zé)罵,可仍然不肯住手。然而一個孩子無論如何是削不出高質(zhì)量的陀螺的,因此,曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云,快樂像過冬的燕子一般,飛到一個誰也看不到的地方去了。

這種懊惱終于引起了長輩的注意。我的叔叔,一位很有童心的年輕民警,答應(yīng)在我生日那天送我一只陀螺。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài),老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。

叔叔的禮物不錯!

這只陀螺不是人工削制的,而是一位木工在旋床上旋出來的,圓且光滑,如同一枚鴨蛋。雖然它遠(yuǎn)不如我想象中的那么漂亮,但我極高興地接受了它。尤其當(dāng)我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時,更是手舞足蹈,恨不得馬上在馬路上一顯身手!

我的陀螺剛一露面,就招來了一頓嘲笑。的確,在各色帥氣的陀螺面前,它長得不倫不類,該平的地方不平,該尖的地方不尖,看不出一絲一毫與同伴相斗的能力。這使我士氣大減,只是在一旁抽打,不敢向任何人挑戰(zhàn)。

然而世間許多事都是不可預(yù)料的,我追求“和平”只是個人愿望,小伙伴們不甘寂寞,一個大陀螺的主人,開始傲慢地向我挑釁。大陀螺搖頭晃腦,挺著肚皮一次次沖過來,我的“鴨蛋”則不動聲色地閃躲。一次次沖擊,一次次閃躲,終于無法避開,它們狠狠地撞上了!

奇怪的是,我的陀螺個頭小,卻頑強(qiáng)得出奇!明明被撞翻在一邊,一扭身又照樣旋轉(zhuǎn)起來。它圓頭圓腦,好像上下左右都能找到支撐點似的。結(jié)果呢,大陀螺在這個始終立于不敗之地的對手面前,徹底潰敗了。

這真是個輝煌的時刻!我嘗到了勝利的滋味,品到了幸運的甜頭。無意中獲得的”榮譽(yù)”,雖然小如微塵,對好勝的孩子來說,也足以陶醉許久了——直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字,便是一種有力的證明吧!

我的冰尜兒,木工隨便旋出的小木頭塊,丑小鴨生出的一只丑鴨蛋,在童年的一個冬日里,給了我極大的歡樂和由衷的自豪。

這真應(yīng)了一句古話:人不可貌相,海水不可斗量。

______________。

本文作者高洪波,選作課文時有改動。

部編版小學(xué)語文四年級教案篇二

1.能按照事情的發(fā)展順序合理地創(chuàng)編故事。

2.能根據(jù)已知情節(jié)和生活經(jīng)驗,發(fā)揮想象,表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象。

3.能根據(jù)一定的目的,選擇合適的材料,并圍繞中心展開合理的想象,把事情的經(jīng)過寫清楚。

一、故事導(dǎo)入,激起表達(dá)欲望。

1.《龜兔賽跑》視頻導(dǎo)入,擅長跑步的兔子為什么輸給了慢吞吞的烏龜呢?(兔子在比賽中睡著了;因為兔子太驕傲,沒把對手放在眼里;因為兔子有意想讓沒有自信的烏龜贏;因為兔子幫助別人剛回來太累了……)引導(dǎo)學(xué)生大膽去想別人沒想到的。

2.你心目中的兔子是什么樣的?(賽跑健將、善良、善解人意、驕傲自大……)那烏龜呢?(勤奮、執(zhí)著、自卑、聰明……)

3.如果再跑一次結(jié)果會怎樣?這次比賽又會發(fā)生什么呢?今天咱們來比比誰的想象更新奇獨特,又合乎情理。

二、審清題目,明確表達(dá)要求。

1.讀習(xí)作內(nèi)容,明確要求。

說說教材中給出了哪些信息。

講故事要有主人公形象,情節(jié)要有起因、經(jīng)過、結(jié)果。

題眼“新編”是指把一個已有的故事改編成一個新故事,來表現(xiàn)新的主題或者深化原來的主題。

2.了解故事的起因,推測《龜兔賽跑》可能會出現(xiàn)的結(jié)果。

引導(dǎo)可以是情節(jié)(增加或改變)、時間、空間、角色等方面的改變。

三、合理選擇材料,凸顯表達(dá)重點。

1.猜故事。

2.比情節(jié)。

3.起波瀾。

于平淡之處起波瀾,令人意想不到,這就是曲折動人。

預(yù)設(shè):選擇“烏龜又贏了”這一結(jié)果,從不同角度思考可以寫的材料。

(1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比賽途中可能遇到的情況。

學(xué)生獨立思考。

小組交流。

引導(dǎo)學(xué)生對寫作材料進(jìn)行分類。

(2)從烏龜?shù)慕嵌?合理猜測烏龜為了贏得比賽想出的辦法。

小組討論。

交流分類,篩選合適的寫作材料。

以“烏龜又贏了”這個結(jié)果為例,引導(dǎo)學(xué)生分別從兔子和烏龜?shù)慕嵌热ネ葡肟赡馨l(fā)生的情況。通過討論、交流,引發(fā)思維的碰撞,幫助學(xué)生打開思路,合理推想各種材料,在“新”字上做文章。

4.引導(dǎo)思考新編這個故事的目的。

預(yù)設(shè):(1)以“烏龜贏了”為例,思考新編故事的目的。

(2)以“兔子撞樹受傷”這個材料為例,指導(dǎo)根據(jù)中心確定寫作內(nèi)容。

同桌討論。

指名交流。

以“兔子撞樹受傷”這個材料為例,引導(dǎo)學(xué)生思考選取該材料寫的目的是什么,引導(dǎo)學(xué)生從中心思想出發(fā)去思考該材料是否有價值,進(jìn)而能從中選擇最合適的材料來寫。

四、發(fā)散思維,選擇熟悉的故事進(jìn)行新編。

1.圍繞確定的材料安排內(nèi)容。

2.集體交流,適時指導(dǎo)改進(jìn)。

明確先寫什么,再寫什么,梳理寫作思路。

思考哪些材料最能表現(xiàn)中心內(nèi)容,小組交流后,課堂上寫這個重點片段。

交流,師生評價,修改。

五、妙筆生花,獨立編寫故事。

完成后,和同學(xué)、家人分享,根據(jù)所提建議進(jìn)行修改。師生點評,完善習(xí)作。

板書設(shè)計

故事新編

人物形象:活靈活現(xiàn)

故事情節(jié):起因—經(jīng)過—結(jié)果

奇思妙想合情合理

1.本次習(xí)作從學(xué)生的認(rèn)知入手,以學(xué)生感興趣的故事內(nèi)容作為切入點,能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。整個課堂以學(xué)生為主,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,交流互評,教師只起到引導(dǎo)點撥的作用。

2.故事立意要有突破,情節(jié)設(shè)置要讓人耳目一新,撬動學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生敢想、樂講、會寫,和同伴互相交流啟發(fā),評價互助。

部編版小學(xué)語文四年級教案篇三

在我的故鄉(xiāng),陀螺不叫陀螺,叫作“冰尜兒”,顧名思義,就是冰上的小家伙。

做冰尜兒用的是木頭,柳木、榆木、松木、棗木、梨木都可以。抽打冰尜兒,當(dāng)然是在冬季的冰天雪地里,的場所是冰面。好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠,轉(zhuǎn)起來能增加許多嫵媚。頂不濟(jì)的,也要釘上一枚鐵釘,否則轉(zhuǎn)不了多少圈,尖部就會開裂。無論嵌上滾珠,還是釘上鐵釘,冰尜兒都不會裂開,能毫無怨言地讓你抽打,在冰面上旋轉(zhuǎn)、舞蹈。

抽冰尜兒的小伙伴們,都愛比個高下。他們往往各站一角,奮力抽轉(zhuǎn)自己的冰尜到兒,讓它朝對方撞去。這時你看吧,兩只旋轉(zhuǎn)的陀螺奮勇搏斗,旋風(fēng)般撞向?qū)κ?,剛一接觸,又各自閃向一邊,然后重整旗鼓再戰(zhàn)——直到其中一方被撞翻才告一段落。賽陀螺每次都是體重個大的一方占上風(fēng)。因此,只有小陀螺的大多在自家院子里玩,不拿到馬路上去應(yīng)戰(zhàn)。況且小陀螺有個難聽的綽號叫“角錐”,意思是小且細(xì)。抽打“角錐”的大多是拖鼻涕穿開襠褲的,他們的興趣,在于抽鞭子,陀螺的質(zhì)量往往不在意。

我從小就不甘人后,更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍,一戰(zhàn)即敗。于是四處尋找木頭,為削制得心應(yīng)手的冰尜兒,就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了。為此不知挨了多少責(zé)罵,可仍然不肯住手。然而一個孩子無論如何是削不出高質(zhì)量的陀螺的,因此,曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云,快樂像過冬的燕子一般,飛到一個誰也看不到的地方去了。

這種懊惱終于引起了長輩的注意。我的叔叔,一位很有童心的年輕民警,答應(yīng)在我生日那天送我一只陀螺。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài),老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。

叔叔的禮物不錯!

這只陀螺不是人工削制的,而是一位木工在旋床上旋出來的,圓且光滑,如同一枚鴨蛋。雖然它遠(yuǎn)不如我想象中的那么漂亮,但我極高興地接受了它。尤其當(dāng)我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時,更是手舞足蹈,恨不得馬上在馬路上一顯身手!

我的陀螺剛一露面,就招來了一頓嘲笑。的確,在各色帥氣的陀螺面前,它長得不倫不類,該平的地方不平,該尖的地方不尖,看不出一絲一毫與同伴相斗的能力。這使我士氣大減,只是在一旁抽打,不敢向任何人挑戰(zhàn)。

然而世間許多事都是不可預(yù)料的,我追求“和平”只是個人愿望,小伙伴們不甘寂寞,一個大陀螺的主人,開始傲慢地向我挑釁。大陀螺搖頭晃腦,挺著肚皮一次次沖過來,我的“鴨蛋”則不動聲色地閃躲。一次次沖擊,一次次閃躲,終于無法避開,它們狠狠地撞上了!

奇怪的是,我的陀螺個頭小,卻頑強(qiáng)得出奇!明明被撞翻在一邊,一扭身又照樣旋轉(zhuǎn)起來。它圓頭圓腦,好像上下左右都能找到支撐點似的。結(jié)果呢,大陀螺在這個始終立于不敗之地的對手面前,徹底潰敗了。

這真是個輝煌的時刻!我嘗到了勝利的滋味,品到了幸運的甜頭。無意中獲得的”榮譽(yù)”,雖然小如微塵,對好勝的孩子來說,也足以陶醉許久了——直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字,便是一種有力的證明吧!

我的冰尜兒,木工隨便旋出的小木頭塊,丑小鴨生出的一只丑鴨蛋,在童年的一個冬日里,給了我極大的歡樂和由衷的自豪。

這真應(yīng)了一句古話:人不可貌相,海水不可斗量。

教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識“釘、旋、兵”等12個生字,會寫“否、旋、況”等14個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文,理清文章思路。

3.指導(dǎo)學(xué)生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。

4.學(xué)習(xí)從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。

5.使學(xué)生認(rèn)識到玩具在兒童成長過程中的作用,并能結(jié)合自己的生活體驗獲得獨到的感受。

教學(xué)重點。

指導(dǎo)學(xué)生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。

教學(xué)難點。

指導(dǎo)學(xué)生從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識“釘、旋、兵”等12個生字,會寫“否、旋、況”等14個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文,理清文章思路。

教具準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)設(shè)計。

一、師生談話,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,你們喜歡玩具嗎?你們家里還有什么玩具?

玩具是我們喜歡的東西,許多人成年之后對玩具仍然情有獨鐘,久久不能忘懷,那么玩具不是簡單意義上的玩具,而是演化為一段難忘的經(jīng)歷,一段難以割舍的情感,一段縈繞于心的感悟。今天,高洪波老師的《陀螺》就是這樣一篇有著豐富內(nèi)涵、充滿童真童趣的文章,現(xiàn)在就讓我們一起學(xué)習(xí)吧!(板書:陀螺)生齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知。

1.學(xué)生自由讀文,遇到不認(rèn)識的字可以問老師,同學(xué),查字典等方式來解決;。

2.學(xué)生自讀課文。在讀文過程中,勾畫出自己不明白的地方。

(先要求學(xué)生獨立閱讀,初步掃除語言障礙;再請學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點名分段閱讀課文,達(dá)到全班師生集體正音。)。

三、記憶字形,指導(dǎo)書寫。

1.分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶。

出示生字“釘、旋、兵、恨、帥、預(yù)、釁、徹、潰、譽(yù)、丑、豪”(課件出示2)。

“帥、徹、丑”是翹舌音,“釁”是由“血”和“半”兩部分組成。

2.書寫指導(dǎo)。

出示生字“否、旋、況、兵、敗、仍、尤、恨、帥、預(yù)、潰、品、丑、豪”(課件出示3)。

指導(dǎo)書寫,并注意學(xué)生的寫字姿勢:“旋、況、敗、仍、恨、帥、預(yù)、潰”都是左右結(jié)構(gòu)的字,書寫時要左窄右寬;“否”是上下結(jié)構(gòu)的字,上面的“口”要小一些;“丑”下面的一橫要長一些。

四、再讀課文,小組討論。

1.以小組為單位,練習(xí)把課文朗讀通順、流利。

2.個體質(zhì)疑組內(nèi)探討集體質(zhì)疑。

3.抽讀,評議。

4.感知內(nèi)容。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.指導(dǎo)學(xué)生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。

3.學(xué)習(xí)從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。

4.使學(xué)生認(rèn)識到玩具在兒童成長過程中的作用,并能結(jié)合自己的生活體驗獲得獨到的感受。

教具準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)設(shè)計。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.聽寫字詞。

否則旋轉(zhuǎn)況且金兵一戰(zhàn)即敗仍然。

尤其恨不得帥氣預(yù)料品道潰敗。

丑小鴨自豪。

(課件出示5)。

集體訂正。

2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課,齊讀課題。

二、研讀課文。

(一)學(xué)習(xí)1-2自然段。

1.陀螺又叫什么?陀螺的構(gòu)造是怎樣的?請你默讀第1、2自然段。(板書:冰尜兒)。

2.自由讀、指名讀、體會讀。生說印象。

(二)學(xué)習(xí)3-5自然段。

1.指名學(xué)生讀。

2.小伙伴們是怎樣玩陀螺的?在課文中畫出來。

(抽冰尜兒、賽陀螺)。

3.第4自然段中哪一句是比喻句?把什么比作什么?

(曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云,快樂像過冬的燕子一般,飛到一個誰也看不到的地方去了。這句話把快樂比作燕子。)。

比喻句形象的寫出了我得不到陀螺的郁悶心情。

(板書:郁悶)。

(我對陀螺的癡迷程度已經(jīng)到了忘我的境界。)。

(板書:恍惚)。

(三)學(xué)習(xí)6-11自然段。

1.學(xué)生交流,討論,老師范讀,學(xué)生一邊聽一邊思考:“誰的陀螺最棒?”

(板書:興奮)。

1.學(xué)生自由朗讀,討論,合作學(xué)習(xí)。

你是怎樣理解“人不可貌相,海水不可斗量”的?

這句話深刻地告訴了我們一個道理:不能只根據(jù)外貌評估一個人的才能,品質(zhì)和行為。

(板書:人的才能品質(zhì)行為)。

學(xué)生齊讀,學(xué)生討論。

三、拓展遷移。

做小游戲:選一名會玩溜溜球的同學(xué)上臺表演。請同學(xué)們認(rèn)真觀察他的動作過程,思考下列問題。

四、布置作業(yè)。

請同學(xué)們把剛才看到的玩溜溜球的過程、領(lǐng)悟到的道理用文字描述出來吧!

《陀螺》教學(xué)反思。

在教學(xué)這一課的時候,我覺得自己還是比較成功的,現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下:

1、始終將學(xué)生當(dāng)作課堂的“主人”,以學(xué)生為主。在教授本課時,我始終以學(xué)生為主體,把學(xué)生分成幾個互助小組,運用自主合作、探究的方式,按照文章的結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美、語言美等方面欣賞文章。

2、運用了多種學(xué)習(xí)方法,品讀文章內(nèi)容。文章的具體學(xué)習(xí)中,我運用了多種的學(xué)習(xí)方法,例如圈點勾畫法、自主合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生們的積極性高,學(xué)習(xí)效果非常好。

3、注重朗讀,在讀中感悟作者情感,體會作者內(nèi)心的變化。我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀,通過讀,找出表示作者心情的詞語和句子,通過對比,讓學(xué)生體會作者的心情變化,進(jìn)而體會到陀螺帶給作者的快樂與自豪。

不足之處:

本課的不足之處是課前準(zhǔn)備資料不足,應(yīng)讓學(xué)生多查查有關(guān)陀螺的資料,了解陀螺這種游戲的起始,課前應(yīng)布置讓學(xué)生玩一玩陀螺,感受玩陀螺的心情變化。

改進(jìn)措施:

如果重上這節(jié)課的話,我會先布置同學(xué)們查查有關(guān)陀螺的資料,讓學(xué)生們對陀螺有深刻的了解,讓學(xué)生們在課前玩一玩陀螺,說一說玩陀螺的心情,我也會查找一些有關(guān)陀螺的圖片,讓學(xué)生對陀螺有一個形象的認(rèn)識,相信這樣的課堂,才會更加完美。

部編版小學(xué)語文四年級教案篇四

《秋晚的江上》是近代詩人劉大白1923年的作品。這首詩從整體框架上采用了當(dāng)時流行的小詩體,小幅的描寫,簡潔的勾勒,散文的句式,即興的抒發(fā),描繪出了江邊秋天黃昏時的景象。

《花牛歌》全詩四節(jié),每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”。用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式,將草叢中的花牛行動、景象巧妙生動地展現(xiàn),表達(dá)了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。

對學(xué)生進(jìn)行詩歌的吟誦,進(jìn)行詩的熏陶,在他們幼小的心靈里播下詩的種子,無疑是一件非常有意義的事情,這有利于學(xué)生個性的發(fā)展。在教學(xué)時老師要通過多種閱讀方式理解課文內(nèi)容,感受詩歌的快樂氛圍。

要引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象詩歌中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

【知識與技能】。

1.認(rèn)識本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解兩首詩的內(nèi)容,想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

4.體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。

【過程與方法】。

以朗讀、感悟、聯(lián)想為主,以詩歌特有的音律美,引導(dǎo)學(xué)生感受對大自然風(fēng)景的喜愛。同時,運用多媒體音樂、畫面營造氛圍,讓學(xué)生獨立思考、獨自體會。

【情感、態(tài)度與價值觀】。

對學(xué)生進(jìn)行愛大自然、愛祖國的思想教育。

重點。

理解兩首詩的內(nèi)容,想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

難點。

體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象。

教師:制作多媒體課件。

學(xué)生:搜集關(guān)于秋天的詩。

2課時。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.說說《秋晚的江上》描繪了哪些景物,想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

教學(xué)重難點:

重點。

理解課文內(nèi)容。

難點。

想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

用一幅畫導(dǎo)入:夕陽西下,照紅了江面,晚歸的鳥兒低飛在江面之上,引起學(xué)生思索。這樣美得景色,我們現(xiàn)代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢?一起去看看吧。(板書課題)。

二、初讀詩歌,整體感知。

1.同學(xué)們,你們喜歡《秋晚的江上》這首詩歌嗎?喜歡的話就趕緊讀讀吧。

2.學(xué)生自由朗讀詩歌,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

3.畫一畫:畫出本課的生字,多讀幾遍。

4.認(rèn)一認(rèn):出示生字,生詞,開火車認(rèn)讀。

歸巢馱著斜陽頭白蘆葦妝成一瞬紅顏。

5.幫一幫:四人小組互讀課文,互相幫助指正。

6.比一比:每組推選一名代表讀詩歌,比比哪個小組讀得正確、流利。

三、研讀詩歌,理解詩意,體會感情。

(一)整體感知。

1.自由朗讀詩歌,畫出自己喜歡的詩句,反復(fù)練讀。

2.說出自己喜歡的詩句及原因,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3.每一小節(jié)詩寫了什么,全班交流。

(二)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1.指名讀第1節(jié)。

2.教師示范,配圖配樂朗誦。

3.思考問題:

(1)鳥兒要干什么?是怎樣的狀態(tài)?(鳥兒歸巢,倦了)。

(2)“馱”字突出了什么?

(突出鳥倦的程度;另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象)。

4.配圖配樂齊讀。

(三)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1.指名讀第2小節(jié)。

2.學(xué)生說說這一小節(jié)描繪的畫面上出現(xiàn)了什么景物?

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí),在書中畫有關(guān)的景物,組內(nèi)交流后匯報。

4.思考問題:

(1)“鳥翻雙翅,抖落斜陽”是什么修辭手法?這樣寫有何好處?

(夸張;體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù),追求自由的精神)。

(2)“妝”“紅顏”是什么修辭手法?有何好處?

(擬人,“妝”“紅顏”把蘆葦人格化,給詩文平添一絲情趣、一絲生氣)。

5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌。

6.指名誦讀、賽讀。

四、整體感受詩歌內(nèi)涵。

1.從詩中描繪的景色中可以感受作者的心情是怎樣的?(無比欣悅)。

2.詩人為什么能寫出這么美的詩呢?(觀察,感受,描繪,想象)。

3.過渡:讓我們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛,充滿詩意的心,一起感受秋天吧。閉上眼睛,想象秋天,你的頭腦中出現(xiàn)了什么畫面呢?和同學(xué)一起交流一下。

五、激情朗誦,升華情感。

全班展示朗讀、賽讀。師生共同評價,評出“全班最佳朗讀獎”。

六、自悟自得。

教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及學(xué)習(xí)感悟。

板書設(shè)計:

第二課時。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識本課生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解詩的內(nèi)容,想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

3.體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。

教學(xué)重難點:

重點。

引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容,體會詩歌表達(dá)的思想感情。

難點。

鼓勵學(xué)生大膽想象,仿照課文再續(xù)編一段詩歌。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)讀引入,激發(fā)興趣。

1.上一節(jié)課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫卷,這節(jié)課我們來讀一首徐志摩筆下描寫花牛的詩。

2.板書課題。

3.齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)詩歌。

1.自讀感知。

請自由把課文讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)確,把詩讀流利,讀完想一想:你從詩中感受到了什么。

(提示:可以從詩中的關(guān)鍵字、詞、句中去體會,可以從整首詩的內(nèi)容上去體會,可以從詩的形式上去感受,也可以從詩的思想上去感受)。

2.點撥感悟:

(1)指名分小節(jié)讀,正音,認(rèn)識生字。

(2)從這首詩中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的?

你是從哪些詞句體會到的?(指導(dǎo)學(xué)生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟)。

(3)有感情地朗讀。

這首簡短的小詩,我們要邊讀邊想象,才能入情入境,請同學(xué)們自由朗讀,看看誰能通過朗讀表現(xiàn)出作者對生活的熱愛。

學(xué)生練讀,指名讀,男女生比賽讀。

3.領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

(1)默讀詩歌,說說這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑒的地方?

(2)生談自己的發(fā)現(xiàn)。

(3)師小結(jié):

a.每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”,用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式,讀起來朗朗上口。(結(jié)構(gòu)一致)。

b.用詞講究,動詞用得很準(zhǔn)確,“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動作的詞的使用,既準(zhǔn)確又形象。我們要學(xué)會用詞,同一個意思可用不同的詞來表達(dá),這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。

板書設(shè)計:

這是一篇略讀課文,教學(xué)時應(yīng)給學(xué)生較多的時間和空間,使學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力在語言實踐中得到鍛煉。為此在教學(xué)時我主要從以下幾點入手:

一、品讀兩首詩歌,把握詩歌主旨。

二、加強(qiáng)詩歌朗讀訓(xùn)練,在讀中感悟,受到美的熏陶和感染,多讀才能更好地領(lǐng)悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學(xué)生讀詩,進(jìn)而感悟理解詩歌。四年級學(xué)生已積累了一定的理解詩歌的方法,在教學(xué)中應(yīng)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),以讀促思,以讀帶悟,以讀傳情,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩歌打下牢固的基礎(chǔ)。

三、通過品讀含義深刻的詩句,從中想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

部編版小學(xué)語文四年級教案篇五

《繁星》是一篇優(yōu)美的散文,描寫了巴金先生在三個不同時期,不同的地方所看到的繁星,表達(dá)了作者觀看星天時的深切感受,以及對大自然的熱愛,對美好生活的向往之情。

本文是一篇優(yōu)美的散文,因此,可以通過教學(xué)讓學(xué)生感受文章語言清新明快、形象生動的特點。尤其是比喻、擬人、排比等修辭手法的運用,讓讀者仿佛進(jìn)入一個夢幻境界的寫作特色,讓學(xué)生在分析揣摩中對海上夜的寧靜和柔美產(chǎn)生鮮明深刻的感受。

利用多媒體課件,向?qū)W生展示美麗的星空和作者巴金及作品等來填補(bǔ)學(xué)生的知識空白。利用表格理清文章的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

知識與技能。

1.認(rèn)識本課的生字。

2.理清本文的行文思路,知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。

3.學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物,抒發(fā)觀賞景物時的感受。

過程與方法。

1.體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。

2.誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。

情感、態(tài)度與價值觀。

培養(yǎng)對大自然的熱愛,對美好生活的向往之情。

教學(xué)重難點:

重點。

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

難點。

運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:制作多媒體課件。

學(xué)生:搜集巴金的資料。

教學(xué)時間:

1課時。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎?當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時,你的心情如何?今天,我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。

2.(多媒體出示巴金簡介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會影響。

二、初讀課文,整體感知。

1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。(多媒體出示)。

2.查字典理解詞語。(多媒體出示詞語)。

搖搖欲墜:形容非常危險,就要掉下來或垮下來。

半明半昧:一會兒明亮,一會兒昏暗。

密密麻麻:又多又密(多指小的東西)。

3.分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文,體會作者情感。

1.默讀課文,完成表格。(多媒體出示)。

2。概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)。

(1)在__________(時間),__________(地點),我看著________________,感覺到________________。

(2)在__________(地點),__________(地點),我看著______________,感覺到________________。

(3)在__________(時間),__________(地點),我看著________________,感覺到________________。

3.為什么作者三次看星空的情景和感受會不同?

(明確:作者三次看星空的情景和感受不同,是因為隨著作者年齡和閱歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。)。

第一次:“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。

第二次:“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達(dá)了對生活充滿光明、希望之感。

第三次:“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星空的知心之情。

4.看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂趣?根據(jù)句式練習(xí)說話。

(多媒體出示)看著滿天的繁星,我________________________。

(大部分精彩語句在第3自然段,再讀第3自然段,回味、感悟、交流)。

擬人句:我望著那許多認(rèn)識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。

排比句:海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。

6.讀下面的句子,用加點的詞語照樣子寫句子。(多媒體出示)。

海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。

我望著那許多認(rèn)識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。

四、小結(jié)課文,復(fù)習(xí)詞語。

1.請寫出幾個描寫星空的詞語。

例:星群密布。

()()()。

2.復(fù)習(xí)詞語。

納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻。

五、總結(jié)仿寫,拓展作業(yè)。

1.仿寫。

在作者的筆下,繁星點點,勝似仙境,美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境,是因為本文有對星空真實的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實結(jié)合。模仿課文的寫法,按照句式也寫一段這樣的話。

(多媒體出示句式)。

我望著____________________,我仿佛看見________________,我仿佛聽見______________________,我覺得______________________。

(1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。

(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫作。

(3)大組交流匯報自己所寫的句子。

2.拓展。

(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。

(2)畫一幅星空圖,并寫上幾句話。

教學(xué)反思:

這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷,作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程,文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景,在這一部分上,我覺得我處理的是理性有余,感性不足。這樣的一種美景,我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位,讓學(xué)生充分地去體驗,讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語言的美,才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。

部編版小學(xué)語文四年級教案篇六

1、理解課文內(nèi)容,體會想想要有科學(xué)依據(jù),合理的道理,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2、了解琥珀的形成過程,價值及依據(jù)。

3、學(xué)會生字新詞,并能有感情的朗讀課文。

了解琥珀的'形成、價值及依據(jù),懂的想象要科學(xué)合理,培養(yǎng)想象了。

同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)20課《琥珀》,誰能讀課題。

指名讀,齊讀課題。

師:看到課題,你想知道什么?

生:我想知道琥珀是一種什么樣的東西?

生:我想知道琥珀是怎樣形成的?

生:琥珀到底有什么用?

師:讓我們帶著這些問題共同學(xué)習(xí)課文。

要求:

1、自學(xué),讀準(zhǔn)字音,讀通句子,聯(lián)系上下文理解詞義,如果有不懂的詞語或句子可以問同桌或老師。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)誰想讀出下列詞語:

琥珀松脂拂拭前俯后仰淹沒澎湃粘稠。

(2)生說出自己理解的詞語。

(3)還有那些不懂的詞可以提出來。

3、檢查讀書情況。

思考:課文講了有關(guān)琥珀的那些內(nèi)容?

指名讀文。

生說課文講了那些內(nèi)容。

4、作業(yè):抄寫生字詞。

1、過渡:世界真奇妙,竟有如此巧的事情,兩只活蹦亂跳的小動物,會被一滴松脂同時報在里面,它們到底是怎樣被包在里面的,又是怎樣形成的呢?我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解課文。

2、交流。

師:除了上節(jié)課即課后的問題,你還想知道什么?

生:作者想象了琥珀的形成過程,我想知道形成琥珀需要那些條件?

3、熟讀課文。

(1)、摸讀課文,劃出重點詞句,找出形成琥珀所需的條件。

(2)、同桌間互相交流,并發(fā)表自己的看法。

(3)、匯報。

生:我認(rèn)為琥珀的形成必須有太陽、老松樹、蒼蠅和蜘蛛。

師:讀出有關(guān)語句并進(jìn)行分析。

生:那里長著許多高大的松樹,太陽照得火熱,可以聞到一股松脂的香味因為松脂只有在太陽光強(qiáng)烈時,才會變軟,才會滴下來,為后面地下來包住兩只小動物做了鋪墊。

生:小蒼蠅停在了一棵大松樹上,他正用腿來撣翅膀,沒有注意蜘蛛,也沒有看到要滴下來的松脂。

生:本來蜘蛛想把蒼蠅當(dāng)一頓美餐,沒想到松樹上滴下松脂。

生:我認(rèn)為“剛好”一詞用得比較恰當(dāng),因為必須在蜘蛛要靠進(jìn)蒼蠅而還沒有靠近的一瞬間,松脂才滴下來,正好把他們兩個包住,松枝早點、晚點滴都不行。

師:同學(xué)們分析得都不錯,那么松脂包住了蒼蠅和蜘蛛就成了琥珀嗎?

生:不是的,通過讀書,我知道琥珀的形成需要經(jīng)過很長很長的年代,甚至上萬年。

師:請讀一讀書中語句。

生:我還知道琥珀的形成還經(jīng)過了地殼的變化,經(jīng)過了很長的時間,被埋在地下形成了化石,這也是琥珀形成的條件。

4、繼續(xù)讀課文,進(jìn)行討論,共同交流。

5、分角色讀這一部分內(nèi)容。

師:那么這塊琥珀到底有什么價值呢?你們想知道嗎?趕快用自己喜歡的方式讀最后一自然段。

生:從這塊琥珀可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情形,還知道在遠(yuǎn)古時代,世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。

生:我還知道遠(yuǎn)古時代,蜘蛛就吃蒼蠅。

1、學(xué)習(xí)這篇課文,你們有哪些收獲?

2、有感情的朗讀課文。

3、抄寫自己喜歡的語句。

對于學(xué)生提出的問題,可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式解決,也可以采取課下進(jìn)一步搜集資料進(jìn)行探究的方式來解決。探究式學(xué)習(xí)是對本課知識的延伸和擴(kuò)展,不僅能開闊學(xué)生的視野,擴(kuò)大他們的知識面,還能激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的情感和探索自然奧秘的興趣。

部編版小學(xué)語文四年級教案篇七

1、認(rèn)識7個生字,會寫15詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。

3、邊讀書邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。

4、感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。

【教學(xué)重點】感受錢塘江大潮的壯觀景象,受到自然美德的熏陶。

【教學(xué)難點】體會文中描繪錢塘江大潮景象的語句并想象。

【課時安排】2課時。

【教學(xué)過程】。

一、課前預(yù)習(xí):

自學(xué)教材2-5頁內(nèi)容,完成下列問題:

1、讀課文,標(biāo)出自然段,能說出課文的主要內(nèi)容。

2、自學(xué)生字詞語,給生字注音組詞,查工具書了解詞語意思。。

3、嘗試完成第4頁的研討與練習(xí)二、三題。

4、搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片。

二、檢查反饋:

(一)預(yù)習(xí)評價:

(二)存在問題:

三、課堂展示:

(一)自主學(xué)習(xí)展示:

1、板書:觀潮。

a、題目中,出現(xiàn)了一個“觀”字,課文中,還出現(xiàn)了一個“觀”字,翻開書,小聲讀一讀,找一找。(板書:天下奇觀)。

b、比較:“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎?在理解了“觀”字意思的基礎(chǔ)上,再去理解“天下奇觀”。

c、小結(jié):同一個字在不同的語言環(huán)境中的意思是不一樣的,讀書的時候,要一邊讀,一邊想,這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。

2、出示詞卡,朗讀詞語。

(寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù))。

3、指導(dǎo)書寫“貫”。

(二)合作探究展示:

整體感知,理清脈絡(luò)。

1、說說這篇課文的主要內(nèi)容。

(錢塘江大潮,自古以來被稱為“天下奇觀”。)。

3、指導(dǎo)朗讀:(1)要突出錢塘江大潮的歷史悠久;(2)突出它是天底下美麗而罕見的景象。

4、在這篇課文中,作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的?

按照“潮來前——潮來時——潮過后”的順序,分三大組朗讀課文,教師朗讀課文第一自然段。

【設(shè)計意圖】通過讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò),初步感受錢塘江大潮的壯觀和奇麗。

四、回顧反思:

(一)知識梳理:

(二)學(xué)習(xí)評價:

五、當(dāng)堂檢測:練習(xí)冊第1頁1、2題。

六、布置作業(yè):

1、課堂作業(yè):抄寫詞語。

2、預(yù)習(xí)作業(yè):內(nèi)容詳見下節(jié)“課前預(yù)習(xí)”。

七、板書設(shè)計:

1、觀潮。

寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、

沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù)。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、作者一開篇,就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的?

2、作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的?

二、課堂展示:

(一)自主學(xué)習(xí)展示:

1、大潮到來之前,錢塘江是怎樣一番景象?讀一讀,描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。

2.、品味“橫臥”。

a、這兩句話中哪個詞語用得好?好在哪?

c、作者說,錢塘江橫臥在眼前,就是想突出什么呢?(一動不動,沒有動靜。)與后面哪個詞語是呼應(yīng)的?(平靜。)。

3、作者在潮來前還抓住了哪些景物?突出了它們什么特點?

a、理解“屹立”,來了解“古塔、中山亭、觀潮臺”的特點:高聳,穩(wěn)固。

b、小山:若隱若現(xiàn)。

4、鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺是多么的高聳,多么的穩(wěn)固,它們屹立在寬闊的錢塘江江邊,遠(yuǎn)處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面?(朦朧、美麗、和諧、壯觀……)。

(二)合作探究展示:

自讀課文,找出三、四自然段中描寫精彩的句子。

1、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀?

2、你來讀一讀三、四自然段,把你認(rèn)為描寫得精彩的句子用括號標(biāo)注出來,再多讀幾遍,努力讀得精彩一些。

3、指名朗讀學(xué)生認(rèn)為寫得精彩的句子。

指導(dǎo)朗讀:

a、什么樣的響聲呢?隆隆的響聲,把這種聲勢讀出來。

這響聲響亮嗎?(不響亮。)為什么——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮?

b、有人告訴我們說,潮來了,說這話的人會是怎樣一番心情?讀出人們內(nèi)心中的驚喜。

c、看到白線后,人群又沸騰了,人群怎樣沸騰?咱們演一演,怎么樣?

沸騰了,剛才的場面還可以用一個詞語形容,那就是——人聲鼎沸。

一個人讀,顯然讀不出人聲鼎沸的感覺,得大家一起讀。

e、氣勢越來越大,你的心情就越……,讀出你內(nèi)心中的激動。

f、多么壯觀啊!讀出大潮這澎湃之美來。

g、誰來讀,讓大地顫動起來。

4、聽讀段落,感悟作者的表達(dá)順序。

b、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時的景象嗎?

(作者由遠(yuǎn)及近地觀察,隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移描寫潮水的變化。)。

5、自讀三、四自然段,感受“變化”。

(1)潮聲(越來越大):隆隆——越來越響——如同山崩地裂。

(2)潮頭(越來越高):白線——水墻——白色戰(zhàn)馬。

(3)潮勢(越來越猛):逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩。

b、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起寫,讓我們?nèi)缗R其境,如聞其聲,如見其景啊!

部編版小學(xué)語文四年級教案篇八

成功之處:

課前,我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文,讓通過各種途徑了解蝴蝶的生活狀況,讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗生活的樂趣,力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。

不足之處:

1.由于時間關(guān)系,小練筆沒有讓學(xué)生展示,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

2.在教學(xué)過程中,老師的激勵性評價比較少,激勵性評價能讓學(xué)生感受到成功的喜悅。因為老師的贊揚(yáng),成功的喜悅,都很好地激勵著學(xué)生更加努力發(fā)奮。

部編版小學(xué)語文四年級教案篇九

(一)細(xì)讀課文,提煉問題。

1.教師范讀。

2.感知課文所描寫的情景,提煉主要問題。

作者為蝴蝶著急的?讀的過程中,你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢?

3.結(jié)組討論,發(fā)表個人見解。

4.請同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案。讀的時候勾勾、畫畫、寫寫,然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲。

(二)深化理解,體悟感情。

1.第一自然段惡劣自然環(huán)境的中作者為蝴蝶擔(dān)心。

“我常想,下大雨的時候,青鳥、麻雀、這些鳥都要躲避起來,蝴蝶怎么辦呢?”

(1)“常想”說明了什么?

(作者總這樣想,一直為蝴蝶擔(dān)心。)。

(2)這句話表現(xiàn)了作者對蝴蝶怎樣的態(tài)度?

(作者直接表達(dá)他對蝴蝶的擔(dān)心,仿佛一下子就走進(jìn)了作者的心。)。

2.“天是那樣的低沉,云是那樣的黑,雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎?”

1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思,體會感情。

你有沒有到過喧嚷的環(huán)境?這里是誰在喧嚷呢?這里用“喧嚷“又說明了什么呢?

(擬人的寫法形象地說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場面,讓人聽著心驚、看著害怕!

震撼:當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹,當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空,黑云在低沉的天空中翻著跟頭,風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀!這樣糟糕的天氣,這不是……難為蝴蝶嗎?)。

過渡:你覺得蝴蝶能受得了嗎?哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢?

3.它們的身體是那樣輕盈,……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里,我簡直沒法再想下去了,心里是那樣的著急。

(1)理解素潔、玷污。

素潔:文中指蝴蝶素雅而潔凈。

玷污:弄臟。

(2)假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風(fēng)雨,會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?

預(yù)設(shè):

翅膀會被雨點打濕。

會被風(fēng)吹得不知去向。

彩粉會被雨水沖刷,失去原有的美麗。

沾上泥污,摔在地上,再也無法飛起來。

(3)是??!這輕盈的、素潔的蝴蝶,它們是多么的弱不禁風(fēng)??!同學(xué)們,說到這里,老師都無法再想下去了,心里是那樣的……(著急)(板書:著急)。

(4)指導(dǎo)朗讀:讀出心急如焚的語氣。

4.下雨時,蝴蝶藏在哪里?

(1)屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋。

下、樹葉下面……(板書:猜想)。

(2)作者做了這么多種假設(shè),下雨的時候,蝴蝶是躲在這里嗎?你是怎樣認(rèn)為的呢?

作者談到了這么多地方,又說都沒有見到蝴蝶,說明作者平時怎么樣?

(3)我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn),運用你聰靈的耳朵去聆聽,像作者一樣,置身于、置心于大自然,做一個善于觀察和思考的孩子!

5.蝴蝶到底有沒有家呢?課文中是怎樣描述的呢?

一位小朋友非常確認(rèn)地說:“它們和我們一樣,肯定有家。下雨的時候,它們就會急忙飛到家里去哩!”

一個女孩對我說:“雨后,蝴蝶就會重新出來,在陽光里飛,…………一定是這樣的。”

(1)小女孩連用了三個“一定”,說明了什么?

(說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。)。

(2)齊讀“它們的家一定美麗而香甜,……一定是這樣的?!北磉_(dá)對蝴蝶的祝愿。

部編版小學(xué)語文四年級教案篇十

交流本單元學(xué)習(xí)的收獲,了解如何將一件事寫清楚。用一段話把事情的過程寫清楚、明白。

通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生已明白寫一件事要把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)束寫清楚,但在表達(dá)真情實感方面會有欠缺。

“交流平臺”以學(xué)生自主交流為主,為讓交流有實效,可指導(dǎo)學(xué)生把交流的內(nèi)容用簡單的提綱先寫下來,交流時再圍繞提綱發(fā)揮?!俺踉嚿硎帧币幌拮?jǐn)?shù),鼓勵學(xué)生把圖片內(nèi)容說清楚。

【知識與技能】。

1.能結(jié)合課文內(nèi)容,進(jìn)一步體會作者如何把事情寫清楚。

2.初步了解寫一件事,要把起因、經(jīng)過和結(jié)束寫清楚。

3.能用幾句話把一件事的過程寫清楚,并和同學(xué)交流。

【過程與方法】。

以小組合作,對著提綱發(fā)言的形式,培養(yǎng)學(xué)生勇于交流的習(xí)慣。

【情感、態(tài)度與價值觀】。

對一件事進(jìn)行講述,享受分享的`樂趣。

重點。

能將如何寫一件事的收獲和同學(xué)交流。

難點。

文從字順地把一件事寫清楚。

教師:本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容匯總的課件。

學(xué)生:梳理本單元自己學(xué)習(xí)的收獲。

1課時。

一、交流平臺。

1.回顧課文,說說學(xué)完課文后的發(fā)現(xiàn)。

2.學(xué)生講述自己的發(fā)現(xiàn)。

3.學(xué)生圍繞“如何寫一件事”進(jìn)行交流。教師指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面來說說寫一件事的要點。

(1)交流明白時間、地點、人物。

(2)寫清事情起因、經(jīng)過和結(jié)束。

(3)按照一定的順序來寫。

(4)把看到的、聽到的、想到的都寫下來。

4.教師小結(jié)記事幾個要素。

二、初試身手。

(一)看圖并發(fā)揮想象,把圖片的內(nèi)容說清楚。

1.分組交流圖片內(nèi)容,并嘗試把圖片內(nèi)容講清楚。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生說內(nèi)容。

(1)先說圖片上畫的內(nèi)容,再發(fā)揮想象把內(nèi)容說清楚明白。

(2)想象要在圖片的內(nèi)容上展開,要合理。

3.學(xué)生上臺發(fā)言,教師適時點評、指導(dǎo)。

(二)觀察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務(wù)的過程,用一段話把這個過程寫下來,注意用上表示動作的詞語。

1.剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)展開學(xué)習(xí)把圖片內(nèi)容說清楚,現(xiàn)在我們來觀察家人做家務(wù)的過程,動作寫下來。

2.回想家人做某個家務(wù)時順序,用上恰當(dāng)?shù)谋硎炯?xì)作的詞語把這個過程寫出來。

3.學(xué)生動手寫,教師適時指導(dǎo)、點評。

4.教師小結(jié)用一段話寫做某家務(wù)過程注意事項。

(1)用上表先后順序的連詞。

(2)用上恰當(dāng)?shù)谋硎緞幼鞯脑~語。

(3)寫清做家務(wù)的過程。

(4)寫完后認(rèn)真修改,看是否寫清楚明白了。

部編版小學(xué)語文四年級教案篇十一

1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語。

2.讀課文,提出自己的問題,再試著把問題分類,選出值得思考的問題并解決。

3.歸納課文內(nèi)容,體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。

【過程與方法】。

1.運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。

2.讀與品詞相結(jié)合,讀與想象相結(jié)合,感受文章的語言美、意境美,在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解,在讀中升華情感。

【情感、態(tài)度與價值觀】。

讓學(xué)生感受對蝴蝶的憐惜,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。

重點。

體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。

難點。

學(xué)習(xí)中嘗試著提出問題,并帶著問題思考的閱讀方法。

教師:多媒體課件。

學(xué)生;預(yù)習(xí)課文。

2課時。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語。

2.讀課文,提出自己的問題,再試著把問題分類,選出值得思考的問題并解決。

3.歸納課文內(nèi)容,體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。

教學(xué)重難點:

重點。

歸納課文內(nèi)容,體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。

難點。

落實提出問題,并帶著問題思考的閱讀方法。

教學(xué)過程:

每個人都渴望擁有一個幸福的家,那你能說說家是什么嗎?學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣,讓我們的心暖和,家是遮風(fēng)擋雨的港灣,讓我們休息停靠……)。

教師引入:(出示課件)同學(xué)們看,花叢中、陽光下,小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然,天空中電閃雷鳴下起了大雨,青鳥、麻雀都回家躲避起來了,小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課,就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2.剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真,我們先來檢查一下生詞。

出示第一組詞語:吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

指名讀。齊讀。

這些詞中你有不理解的嗎?

3.出示第二組詞語:輕盈、素潔、沾污、柔弱。

誰想讀讀這幾個詞?

這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)。

你有不理解的詞嗎?

讀了這幾個描寫蝴蝶的.詞語,你有什么感受?

4.同學(xué)們還有不理解的詞語嗎?

學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)。

5.指名讀課文。

1.交流所提出的問題是什么。

2.梳理出有思考價值的問題下節(jié)課學(xué)習(xí)。

3.整理問題,每小組保留三個問題。

1.理解了詞語,我們對課文的理解會有所提高,下面讓我們帶著自己的問題,來讀一讀1、2自然段。

2.請同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯栴}解決了沒有。

教師小結(jié):這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強(qiáng)烈的對比效果,雨很大,而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗,產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。

板書設(shè)計:

蝴蝶的家。

部編版小學(xué)語文四年級教案篇十二

自學(xué)本課生字新詞,準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識本課生字新詞,讀準(zhǔn)生字,積累詞匯。

2、能力目標(biāo)。

有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)。

抓住課文重點,讀懂課文,懂得“愛好勤奮,勤奮出人才”的道理。

啟發(fā)學(xué)生要在豐富多彩的生活中自由成長,使自己的個性得到發(fā)展。

一、啟發(fā)談話。

同學(xué)們喜歡看足球嗎?了解足壇名將嗎?知道世界上有“球王”之自負(fù)盈虧的足球運動員是誰嗎?他是怎樣步入足壇的呢?我們來學(xué)習(xí)課文《球王貝利》。

(板書課題)。

二、自讀課文,自學(xué)生字。

1.默讀課文,了解課文內(nèi)容。

2.借助注音認(rèn)識生字,記住本課要求會認(rèn)的字。

三、默讀課文,整體感知。

思考:課文寫了貝利的'什么事?

四、自學(xué)討論:

1、結(jié)合課文內(nèi)容,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2、讀了貝利成長為“一代球王”過程中的這個故事,你得到了什么啟示?

3、全文分三部分:

第一部分:寫貝利從小喜歡踢足球,一位教練送給他一個足球。

第二部分:教練被小男孩的真誠感動,讓他到訓(xùn)練場參加訓(xùn)練。

第三部分:三年后小男孩與巴西隊球員一起捧回了世界杯足球賽金杯,他就是“一代球王”貝利。

五、配樂讀課文。

1、個人自由讀。

2、小組讀。

3.班內(nèi)讀。

六、板書設(shè)計。

球王貝利。

貝利從小喜歡踢足球,一位教練送給他一個足球。

教練被小男孩的真誠感動,讓他到訓(xùn)練場參加訓(xùn)練。

三年后小男孩與巴西隊球員一起捧回了世界杯足球賽金杯,他就是“一代球王”貝利。

部編版小學(xué)語文四年級教案篇十三

1、認(rèn)識2個生字,會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

3、學(xué)習(xí)通過看注釋,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。

4、感受江南山水的自然美,受到每的熏陶。

品味詩句,指導(dǎo)背誦,積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點,激發(fā)愛美的情趣。

兩課時。

1、激趣導(dǎo)入。

1、導(dǎo)語:我們先進(jìn)行課外知識搶答:唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期,在眾多詩人中有兩個最有名的詩人,他們是誰?(詩圣、詩仙)。

2、揭題。誰來背背李白的詩,會幾首就背幾首。

1、讀題,看注釋,結(jié)合插圖,介紹背景。

2、過渡:李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢?

1、自讀古詩,做到“五不”。

2、自讀古詩,思考問題,并根據(jù)注釋,結(jié)合插圖,逐句說說詩意。

1、互讀古詩,檢查是否做到“五不”。

2、交流詩意。

1、指名回答,評議交流。

2、老師點撥:“閑”是悠閑的意思,在說句意時,要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”?!皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說句意時要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。

4、在理解詩意的基礎(chǔ)上,想象一下“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面??梢杂谜Z言描述,也可以用畫面表現(xiàn)。

1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫,朗讀時注意語調(diào)輕緩,節(jié)奏要緩慢;通過朗讀,表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感。

2、多種形式讀詩:指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

1、自由吟讀。

2、討論:詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

帶著上面的問題自由讀,邊讀邊看圖,理解意思。指名讀,讀準(zhǔn)生字,結(jié)合注釋理解意思。

指名看圖說出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義,教師做如下點撥:

“憶江南”是詞牌名,詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的,白居易曾。

經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的,就是美麗的江南風(fēng)光。

舊:從前。曾:曾經(jīng)。諳:熟悉。勝:超過,勝過。

根據(jù)提供的詞語解釋,讓學(xué)生自己說說詞句的意思,然后連起來說整首詞的意思。

詩一開頭,詩人先說:“江南好”,這是詩人對江南春天的贊美。那么,說江南好,是聽別人說,還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答:曾經(jīng),我對江南的風(fēng)景是那么的熟悉,那么了解。

朗讀的感情基調(diào):飽含深情的回憶之情。

語調(diào)處理:一、二句要有昂揚(yáng)的激情,再轉(zhuǎn)入緩慢回憶,“日出”句聲調(diào)高昂,“春來”句聲調(diào)柔合平緩,最后一句聲調(diào)稍抬高,仿佛是自問,又像是問他人,“能不”語氣要果斷、堅定。

在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

課后反思:本課教學(xué)是按照運用插圖和老師的導(dǎo)語進(jìn)入詩境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情來進(jìn)行。學(xué)生通過對詩詞的誦讀和欣賞,感受,感受南方自然風(fēng)光的美。在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時,拓展了另兩首,學(xué)生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生分角色,在對話中鞏固詞義。

板書:獨坐敬亭山:鳥飛云去;不厭敬亭山。

望洞庭:湖光秋月;潭面無風(fēng);山水翠;一青螺。

憶江南:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。

部編版小學(xué)語文四年級教案篇十四

教學(xué)目標(biāo):

【知識與技能】。

1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體,反復(fù)誦閱讀古詩,體會詩的意境,了解詩歌的意思。

【過程與方法】。

學(xué)習(xí)本課可先引導(dǎo)學(xué)生解詩題,知作者,并通過設(shè)計懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后自讀古詩,把握節(jié)奏,再通過自由交流理解詩意,其間適時引導(dǎo)朗讀,體會詞語的用法、詩的意境,在理解品讀中感悟詩人的思想感情。

【情感、態(tài)度與價值觀】。

激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,對祖國燦爛文化的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。

教學(xué)重難點:

重點。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩,積累古詩中的名句。

難點。

體會詩句中含有的哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:制作多媒體課件,古箏曲《漁舟唱晚》。

學(xué)生:搜集三首詩的作者的有關(guān)資料。

教學(xué)時間:

3課時。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。

2.有感情的朗誦古詩并背誦古詩。

3.通過在讀中想象意境,描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意,體會古詩的意境。

4.想象詩句描述的景象,感受詩人對大自然的喜愛之情。

教學(xué)重難點:

重點。

了解詩意,體會古詩的意境。

難點。

想象詩句描繪的景象,感受詩人對大自然的喜愛之情。

教學(xué)過程:

2.觀看多媒體(走進(jìn)作者及課文內(nèi)容),了解詩人及作詩背景。

1.理解題意。

(1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的?

(2)從題目看出這首詩是寫景還是敘事?寫了什么時候的景色?

2.學(xué)生讀詩自學(xué),初步弄清古詩的含義,根據(jù)自己對詩的理解,大膽想象,用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。

1.從學(xué)生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上,讓學(xué)生觀察,對比詩文進(jìn)行評析。

3.多媒體出示后兩句詩:“可憐九月初三夜,露似真珠月似弓”。

(1)出示注釋,學(xué)生自讀自悟后兩句詩。

可憐:可愛。

似:好像。

(2)“露似真珠月似弓”是什么意思?指名回答。

(3)為什么“露似真珠月似弓呢”?老師指點回答。(因為這是可愛的九月初三夜,九月初三,是月初,月亮還是彎彎的月牙。)。

4.最后一句詩用了兩個比喻,它們分別是把什么比作什么?你們能說出來嗎?

師指點:把月亮比作弓,把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。

(1)提問:詩中描繪的.是什么時候江邊的景色?(從傍晚到夜幕降臨的江邊景色,可見詩人從黃昏時起,一直玩賞到新月升起的時候)。

(2)從詩中描繪的景物,你可以體會到詩人怎樣的思想感情?(可以體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情)。

5.朗讀指導(dǎo)。

(1)請大聲地自由地朗讀古詩,看誰能讀出詩的韻律美,節(jié)奏美,讀出詩人的情感。

(3)有與他不同理解的嗎?以你的理解讀讀吧!全體同學(xué)按照自己喜歡的方式自由誦讀。

(4)看同學(xué)們讀得熱火朝天,我心里直癢癢,誰來和老師比試讀一讀。

(5)聽范讀。(出示課件:一道/殘陽/鋪水中,半江/瑟瑟/半江紅??蓱z/九月/初三夜,露似/真珠/月似弓。第一句,平緩,輕柔;第二句,驚嘆;后兩句贊美)。

(6)大家看著畫面,聽著音樂再次齊聲讀一遍。(呈現(xiàn)秋景圖,播放古典樂)。

部編版小學(xué)語文四年級教案篇十五

同學(xué)們,你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎?這個美麗而香甜的家會在哪里呢?張開你想象的翅膀,說一說。

老師對此也有很深的感觸,找來一首小詩與同學(xué)們一起分享?請看。

蝴蝶的家。

麻雀的家在屋檐下,

青鳥的家在大樹上,

蝴蝶呀蝴蝶,

下雨的時候,

你去了哪兒?

麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡,

花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。

你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐,

你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷!

蝴蝶呀蝴蝶,柔弱的蝴蝶,

你是那么讓人擔(dān)心,叫人牽掛……。

親愛的蝴蝶,其實,我的家就是你的家!

愛心為你編織成溫馨的家,

不管電閃雷鳴,任憑風(fēng)吹雨打,

要害怕,快快回家!

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/10546037.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔