教案是教師對教學內容、教學目標、教學方法和教學過程進行詳細規(guī)劃的產物。教案應該注重多樣化的教學方法和手段，以滿足不同學生的學習需求和學習方式。教案可以根據(jù)不同的教學階段和學科特點進行個性化的設計和調整。
小學語文題西林壁教案篇一
2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；
3、培養(yǎng)學生互助學習的能力；
4、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。
：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學生互助學習的能力。
：一課時
：風景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱
在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。
1、引入新課
師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。
生說風景（目的：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）
師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。（放映廬山錄像）（目的：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生注意力）
師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？
生談感想（目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。）
師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題）
2、初讀古詩，認識生字。
師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。
3、齊讀古詩，糾正讀音。
師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音）
4、范讀古詩，講讀法。
師配樂朗誦古詩
現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用/作上標記
師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。
生齊讀古詩（配樂）
5、明確學習任務，組織自學。
師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務（出示學習任務），請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習任務？（激勵學生）好，現(xiàn)在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。（合作學習）（課堂預計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內容來解釋，舉例說明。）
生自學，教師根據(jù)實際情況出示相關資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風景。
6、組織學生交流學習成果。
師：你們的任務完成了嗎？
生匯報。
師：那還有什么不懂的地方。（并對學生出現(xiàn)的問題加以糾正。）
生提問，師組織互助解疑。
7、鞏固
師：我們再來領略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內容，找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）
8、分析古詩結構，引導學生體會古詩所說的道理。
師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的`，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個部分）
9、背誦
師：下面請同學們背誦這首古詩。
生背誦古詩（出示課件）
師檢查背誦情況
10、總結
師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。現(xiàn)在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。
師講故事《盲人摸象》
師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里？
11、結束
小學語文題西林壁教案篇二
師：我們再來領略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內容，找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學來朗誦這首詩。(引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)。
小學語文題西林壁教案篇三
師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。現(xiàn)在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。
師講故事《盲人摸象》。
師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里?
小學語文題西林壁教案篇四
師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學生朗誦時出示課件)(前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分)。
小學語文題西林壁教案篇五
蘇軾(1037-1101)北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
2.抓字眼，明大意。
(1)學習1、2句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！?/p>
(2)討論句意：(從正面看形成嶺，從側面看形成峰，遠近高低各不相同)。
(3)把握朗讀重音。
讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。
(4)學習3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>
不識：不認識，看不清。緣：因為。題：書寫。
(5)討論句意。
看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
(6)指名說全詩意思。
3.想意境，悟詩情。
(1)放廬山幻燈片，讓學生想象當時意境，領悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓學生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。
(2)引伸：對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。
(3)提問：我們評價一個同學時，應該怎樣看?
(是只看他缺點，以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點呢?引導學生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)。
小結：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。
三、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。
小學語文題西林壁教案篇六
1、認識3個生字，會寫4個生字。
2、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫兩首詩。
3、理解詩句的意思，體會詩人的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
二、教學重、難點：
重點：理解詩句的意思，讀背古詩；
難點：理解詩中包含的'哲理，有所啟發(fā)，體會作者細心觀察，用心思考的觀察方法。
三、教學時間：
2課時。
四、教學流程：
第一課時。
一、回憶導入。
1、還記得宋朝著名詩人蘇軾嗎？回憶一下，你能背誦他的哪些作品？（齊背《水調歌頭》）。
2、今天我們學習蘇軾的另一首詩《題西林壁》。請大家讀讀關于蘇軾的生平簡介，讓我們對蘇軾有更多的了解。（蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家，是唐宋八大家之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為三蘇。蘇軾游覽廬山，瑰麗的山水觸發(fā)詩興，寫下了五首廬山記游詩?！额}西林壁》是最后一首。
二、自主學習合作交流。
1、自由朗讀古詩。（借助課后注釋、課文插圖、詞語手冊自學這首詩，把自己的收獲和理解標注在課文旁邊。）。
2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導學生弄明白以下幾項內容：
（1）對題目的理解；
（3）對這首古詩詩意的理解。（教師不要強求學生裝的理解完全一致，大體把握詩意即可。）。
三、拓展延伸。體會詩境，感悟道理。
1、剛才大家通過自學。明白了古詩的大概意思。你覺得這首詩中，還有什么問題是值得提出來大家交流探討的？（估計學生可能會問：為什么作者在這座山中會看不清廬山的真面目？）。
2、出示廬山不同角度的畫面，請學生說說看到了什么，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
3、討論：怎樣才能看清廬山的真面目？
4、不識廬山真面目，只緣自在此山中，難道詩人所說的只是看山，所指的只是廬山一座山嗎？普天下山山嶺嶺，哪一座不是看山角度不同，山勢互不一樣？宇宙間事事物物，又何嘗不是立腳之點有別，觀察結果各殊呢！對于一切事情，如果隱在它的圈子里面，就會不見全局，不明真相；只有客觀地研究它的各個方面，才能取得正確的認識。所站的角度不同，對事物的看法也會不同。這就是一句格言所說：當局者迷，旁觀者清。
5、在你的生活中是否也遇到過的情況？
6、小結：詩寫得巧妙別致，深入淺出，充滿智慧，我們讀過以后，仿佛自己也聰明了一些。
四、朗誦、背誦。
后來有很多人錄寫了這首詩：請欣賞草書題的《題西林壁》。
小學語文題西林壁教案篇七
師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務(出示學習任務)，請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習任務?(激勵學生)好，現(xiàn)在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。(合作學習)(課堂預計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手;解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內容來解釋，舉例說明。)。
生自學，教師根據(jù)實際情況出示相關資料(資料：蘇軾個人情況。西林寺。)播放廬山風景。
小學語文題西林壁教案篇八
師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。
生說風景(目的：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想)。
師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。(放映廬山錄像)(目的：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生注意力)。
師：看了以后，你覺得廬山怎么樣?
生談感想(目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。)。
師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩(板書詩題)。
小學語文題西林壁教案篇九
1、了解松鼠的討人喜歡的特點。
2、體會本文準確而生動的說明語言。
3、激發(fā)學生關心動物、保護動物的熱情。
體會本文準確而生動的說明語言，學會抓住特征生動形象地描寫小動物。
（一）導入。
同學們，你們看動物世界嗎？見過小松鼠沒有？能把你了解的松鼠向大家介紹一下嗎？（學生介紹）。
今天我們將隨著法國的博物學家布豐一起走進他的《松鼠》，具體全面地了解松鼠這種動物。
（二）初讀課文，整體感知。
1、請學生個別讀。
2、其他學生糾正字詞音，同時體驗你對松鼠的初步感受？用“我————松鼠的句式?！?/p>
（三）再讀課文，合作探究。
1、那作者為我們介紹了松鼠哪些特征呢？
2、哪些語句體現(xiàn)了松鼠的漂亮。（齊讀）哪位同學能摸擬松鼠的語氣向大家介紹它漂亮的外貌，老師給出以下詞語提示：
面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、體態(tài)、吃相清秀、閃閃有光、矯健輕快、美麗、坐著用前爪送。
3、漂亮的松鼠真討人喜歡，那么作者又如何體現(xiàn)它馴良的習性呢？（學生討論，交流）。
活動范圍：樹上（不侵犯人類）。
活動時間：夜晚（不擾人類）。
主要食物：杏仁、榛子（不傷害人畜）。
4、除此這外，松鼠還有哪些討人喜歡的地方？文中是如何說明小松鼠乖巧的？
（1）過水方法用尾巴當帆和舵。
（2）警覺性強跑躲逃。
（3）跑跳敏捷善于爬樹。
（四）三讀課文，品味語言。
2、學生看書、思考、交流。
4、學生思考、交流。
小學語文題西林壁教案篇十
教學目標：
1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。
2.體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。
3.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
4.讓每一個學生通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
5.通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學重點：
1.借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。
2.引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。
教學難點：
體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。
教學課時：
1課時。
教學過程：
一、提出學習目標(約3分鐘)。
1.吟詩導入，引入課題。
(師吟誦)：
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。
(生讀古詩，師板書課題)。
2、提出學習目標。
(1)把古詩讀通順，難讀的字詞多讀幾遍;畫出詩的節(jié)奏，并讀一讀。
(2)理解詩句的意思，體會詩人心境。
(3)抓住重點詩句，體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的意義。(在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記)。
(4)能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果(約30分鐘)。
(給學生自主學習、解決問題的時間至少約束8分鐘)。
(一)基礎知識展示(小組內完成)。
1.我會讀寫生字詞：疑。
2.我會用“疑”字組詞，并說一句話。
3.我會流利讀古詩。
4.我知道蘇軾的生平(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)。
5.我會自主完成課后思考題及每課一練的.題目等。
(小組內按學困生--中等生--優(yōu)等生的順序進行展示)。
(小組內互相交流、幫助、質疑問難;教師及時到學生中指導展示)。
(二)學文悟情展示。
1.我會讀。
“遠近高低各不同”的“各”字要重讀。
“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”讀這兩句時要用理智的口氣、讀出一個充滿哲理的哲學家，讀出深沉與智慧?！罢妗弊忠刈x。
2.我會悟。
生1：我知道“橫看成嶺側成峰”的意思是：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側著看卻仿佛變成了一座山峰。
生2：“遠近高低各不同”的意思是：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。
生3：“不識廬山真面目”的意思是：“我”沒有認清廬山的真面目(全景);“只緣身在此山中”的意思是：只因為我站在廬山中。
(要求：沒有展示的同學可做補充、答疑、記錄)。
(三)創(chuàng)作性展示。
1.展示個性感受。
我知道“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這兩句詩包含的哲理是：我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見，也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。
2.我會讀詩人蘇軾寫的其它詩。
3.展示心得體會。
三、激發(fā)知識沖突(約5分鐘)。
“從不同角度觀察，結果各不相同?！蹦闩龅竭^這樣的情況嗎?舉個例了說說。
四、知識拓展延伸(約2分鐘)。
1.結合生活事例，說說你是怎么理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。
2.《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。
小學語文題西林壁教案篇十一
1.認識10個生字，并學習相關詞語，會寫8個生字。
2.正確、流利地朗讀諺語，了解諺語的意思，讀后有自己的想法。
3.通過收集諺語，增長知識，認識更多的字，養(yǎng)成善于收集積累的好習慣。
1.能正確認讀本課的10個生字。
2.能深刻理解5條諺語所蘊含的道理。
1.能深刻理解5條諺語所蘊含的道理。
2.通過收集諺語，增長知識，認識更多的字，養(yǎng)成善于收集積累的好習慣。
1.上課伊始，教師播放童謠《拔蘿卜》，和學生一起表演說唱，營造輕松和諧的語文學習氛圍，為接下來的一系列語文學習做準備。
生：……。
（引導學生明白“人多力量大，要團結合作”的道理。）。
3.師：今天我們的學習也要依靠小朋友們的集體力量，團結一心才能順利完成，加油吧！
1.教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生整體感知，初步了解課文內容。
2.教師再放資源，讓學生跟著模仿朗讀，自行糾正語音語調。
3.師：小朋友喜歡電視上老師讀的嗎？你也來模仿一下吧，然后讀給同桌聽聽吧！
4.之后教師點名讓小朋友讀，同學集體幫忙正音。教師播放資源，和學生一起認讀本課的生字詞，并進行有重點的教授。
1.教師請學生小組合作討論對這些諺語的理解，之后逐一進行講解。
(1)教師為學生出示512抗震的圖片,幫助學生理解諺語“人心齊，泰山移”的含義。
(2)教師為學生出示柴多火燒得旺的圖片,幫助學生理解諺語“人多計謀廣，柴多火焰高”的含義。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
教師請同學到前面來做實驗：請一位女同學來折一根筷子，請班級最高最壯的男生來折一把筷子，看看結果。讓學生從眼前的情景中明白道理：人多力量大，團結就是力量。同時教師引導學生理解“容易”的反義詞是“困難”。
(4)教師給學生出示植樹造林防止沙塵的畫面，幫學生理解諺語“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”的含義。
(5)師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面，幫助學生理解“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”的含義。
3.教師請學生選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。
今天老師和小朋友一起學習了5句諺語，老師希望大家都將這些諺語銘記于心，作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。
老師從別處又收集了幾則諺語，大家課下也一起來收集吧，然后我們開個諺語發(fā)布會，看看哪位小朋友能結合自己的實際給我們講一講其中的道理。
(1)一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
(2)眾人劃槳開大船。
(3)寧可做過，不可錯過。
(4)讓人一寸，行理一尺。
(5)兩虎相斗，必有一傷。
(6)風大就涼，人多就強。
(7)一爭兩丑，一讓兩有。
""。
""。
""。
""。
""。
""。
""。
""。
""。
""。
""。
""
小學語文題西林壁教案篇十二
教學目標：
1.口語交際：培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、想象能力、表達能力，并培養(yǎng)學生認真聽的習慣，互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容簡潔、清楚。
2.習作練習：寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關資料，認真觀察圖畫，想象當時的情景，想象要豐富合理。培養(yǎng)學生寫作的良好習慣。
3.我的發(fā)現(xiàn)：能發(fā)現(xiàn)這些比喻句表達的不同的感情色彩。
4.日積月累：讀成語，了解成語的含義，并能試著運用。
5.拓展延伸：通過寬帶網(wǎng)，了解戰(zhàn)爭帶來的危害，同時，通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式了解為和平而戰(zhàn)的英雄人物。
口語交際、習作練習。
1.激趣導入：
同學們，隨著科學技術的發(fā)展，我們的生活不斷改變。我們生活在現(xiàn)代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報、聽廣播、上網(wǎng)等）
2.你最喜歡看什么新聞？指名說。
3.看新聞有什么好處呢？舉例說一說。
4.既然新聞有這么多的好處，假如讓你來講新聞，你們認為應該講清楚什么呢？
5.那我們就來開一個"小小新聞發(fā)布會"。
規(guī)則：
1.先在四人小組內講新聞，講后每人評議另外三人，講得怎樣，最后每組推選一名代表到班上講新聞。
2.各組代表在班上講新聞，講完后班上同學可以自由發(fā)表意見，最后舉手表決評選出三名"最佳新聞發(fā)言人"。
6.小結延伸：通過這堂課的學習，你有什么收獲？那你們打算以后該怎么做呢？
一、課前搜集資料交流
同學們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。
二、結合圖形讀習作要求。
1.習作有幾個要求？哪幾個？
2.你認為這次習作的重難點是什么？（觀察和想象）
三、根據(jù)觀察，你想到了哪些問題？
1.這個小孩為什么要哭？
2.他的媽媽在哪里？
3.當時可能發(fā)生了什么事？
4.這個孤獨的孩子以后的命運可能會怎樣？
四、根據(jù)問題自編故事。
五、方法指導
1.仔細觀察圖畫，結合圖畫內容介紹歷史背景。
2.根據(jù)觀察展開豐富而合理的想象，編一個完整的故事，寫清楚故事的起因、經(jīng)過、結果。
六、練習習作，指名交流，全班提出修改意見。
七、小組交流，評議誰講得最精彩。
八、推選小組代表在班上交流，全班評議。
九、同學之間互評互改作文。
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.自由讀句子，體會帶點的詞表達的感情。
2.同桌交流。
3.全班指名交流。
4、小結：兩組帶點的詞表達的感情不同。
二、教學"日積月累"
1.指名讀成語。全班齊讀。
2.四人小組交流詞語意思。
3.全班指名交流，其他同學可以補充說明。
4.讀讀記記成語。
5.讀一讀，注意觀察每一橫排有什么規(guī)律。
6.選一個成語說一句話。
三、教學
1.舉辦故事交流會，評選故事大王比賽。
2.你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？
3.學生展開收集資料。
小學語文題西林壁教案篇十三
1、認識12個字，會寫7個生字、詞。
2、能熟練朗讀課文、理解句子。
3、懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應這山望著那山高。
重點：能讀、寫，并在適當?shù)恼Z言環(huán)境中運用8個生字、詞。
難點：能概括小猴子為什么一無所獲。
2課時。
第一課時。
一、知識的新授階段。
1、呈現(xiàn)新教學內容。
(1)呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”
(2)老師講述“小猴子下山”的故事，使學生對整篇文章有一個大致概念。
2、生字教學。
(1)呈現(xiàn)文中的生字、詞。
(2)一個學生拼讀生字，老師在旁糾正錯誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音。老師范讀，全體學生跟讀。擦掉拼音后再認讀。
(3)教寫生字。
學生先書空7個生字、詞。請兩位學生板書。老師糾正錯誤之處。
提供記憶策略：
往：“住”字再加“丿”
常：底下是“巾”字。
(4)運用生字、詞。
非常是什么意思?(參考答案：十分、很、極)。
用“非?！边@個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我()高興。
二、鞏固與檢測。
根據(jù)課后習題三，區(qū)分不同動詞的意義，并會在適當?shù)恼Z言情景下運用。
讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;。
學生表演這六個動作(有錯誤之處及時糾正)。
學生做習題，校對。
三、作業(yè)。
抄寫生字，熟讀課文。
第二課時。
一、復習與這堂課有關的原因知識。
1、全體學生朗讀字詞。
2、請一位學生朗讀整篇文章。
3、提問習題四。
二、開始新授課教學。
(聽了某同學的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來回答這個問題。首先大家討論一下。)。
1、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?(參考答案：玉米)。
提問：那么第三自然段，它又摘了什么?(參考答案：桃子)。
提問：它的玉米呢?(參考答案：扔了)。
提問：第四自然段，小猴子又怎么做了?(參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子)。
提問：那么第五自然段呢?(參考答案：扔了西瓜去追小兔子了)。
問：結果呢?(參考答案：沒追到，所以什么也沒有了)。
問：小猴子這樣做好不好?(參：不好)。
問：為什么?大家討論一下。請幾位學生回答。
綜合那么多的同學的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意;不應該像小猴子一樣。
2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖，請幾位用學看著掛圖講一講小猴子下山的故事。
小學語文題西林壁教案篇十四
1、認讀“昆、營、遷、貨、誠、暑、橘、膩、襲、奧”10個生字;掌握由生字組成的詞語，積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對大自然的喜愛和贊美之情。
3、聯(lián)系生活實際，感悟課文內容，培養(yǎng)觀察能力及審美情趣。
4、激發(fā)熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。
二、重點難點。
1、聯(lián)系生活經(jīng)歷，感悟文中內容，體會大自然的奧秘。
2、學習課文中的語言和寫法，理解課文最后一段。
三、教學準備。
1、生字、新詞卡片。
2、課前布置學生觀察自然界的飛鳥蟲魚、花草樹木，收集有關的謎語。
四、教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，猜謎引入。
1、小朋友們，老師想考考你們有關大自然的知識。
2、出示有關大自然花草樹木、飛鳥蟲魚的謎語，讓學生猜。
如：有頭沒有頸，身上冷冰冰，有翅不能飛，無腳也能行。(魚)。
團結勞動是模范，全家住在格子里，常到花叢去工作，造出產品比糖甜。(蜜蜂)。
身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。(青蛙)。
3、有位作者也寫到了許多大自然中好玩的東西，讓我們去看一看。(板書課題：讀不完的大書)。
(二)初讀課文，感知內容。
1、自由朗讀，明確要求。
(1)把課文讀通順、流暢，思考課文有幾個自然段，每段寫什么。
(2)批畫圈點，在不懂的地方做上記號。
2、交流學習體會。
(1)自由組合，互相交流學字學詞收獲。
(2)出示生字新詞卡，聯(lián)系上下文朗讀品味。重點指導：“營、誠”的韻母是后鼻音;“膩”的聲母是鼻音n。
3、哪些同學把課文讀好了，愿意讀給我們聽聽嗎?(指名讀，引導學生認真聆聽評議)。
(三)探究課文，細讀領悟。
1、課文哪幾個自然段具體寫大自然中好玩的東西?(第2～5自然段)。
2、默讀第2～5自然段。找出作者具體寫了大自然中哪些好玩的東西。
(指名說，隨機板書)。
3、分組朗讀，小組輪讀。
(四)精讀賞析，突破重點。
1、說說作者最喜歡什么，你從哪個自然段看出來的。
(課文第3自然段具體描述了螞蟻搬家時井然有序、盡心盡力以及兩軍對壘時你死我活的勇敢忠誠——令人不可思議)。
(1)大自然有寫昆蟲雖然很小，但它們的行為卻往往讓人不可思議，讀螞蟻搬家的情景，該用怎樣的語氣讀呢?(驚訝。指名朗讀，集體評議)。
(2)螞蟻兩軍對壘時表現(xiàn)怎樣?表達了作者怎樣的感情?(齊讀，看誰能讀出對螞蟻的敬佩之情)。
2、作者還寫了大自然中哪些有趣的現(xiàn)象?你最喜歡什么，為什么?
(1)小組合作交流，反復朗讀品味第2、4、5自然段。
(2)小結，齊讀第2～5自然段，邊讀邊想像所描述的畫面。
(小朋友讀得真不錯，讀出了對大自然的喜愛和贊美之情。我們在朗讀時，根據(jù)內容想像畫面，會讀得更美)。
一、教學要求：
1、認讀“昆、營、遷、貨、誠、暑、橘、膩、襲、奧”10個生字;掌握由生字組成的詞語，積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對大自然的喜愛和贊美之情。
3、聯(lián)系生活實際，感悟課文內容，培養(yǎng)觀察能力及審美情趣。
4、激發(fā)熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。
二、重點難點：
1、聯(lián)系生活經(jīng)歷，感悟文中內容，體會大自然的奧秘。
2、學習課文中的語言和寫法，理解課文最后一段。
三、教學準備：
1、生字、新詞卡片。
2、課前布置學生觀察自然界的飛鳥蟲魚、花草樹木，收集有關的謎語。
四、教學過程：
(一)復習導入。
1、讀詞語：浮云飛鳥、走獸昆蟲、蝦蟹游魚、展翅滑翔、不可思議、兩軍對壘、令人敬佩、暑寒榮枯、千姿百態(tài)、溫柔細膩。
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了大自然有許多有趣的現(xiàn)象。大自然里奧秘無窮，你覺得哪段最有趣?自由讀。
(二)總結全文，品讀內化。
1、齊讀第1自然段和第6自然段。
2、為什么說大自然是一本讀不完的大書，看不完的大畫冊?(聯(lián)系課文內容)。
3、為什么說大自然里有無窮的奧秘，無盡的樂趣?(聯(lián)系自己生活)。
(三)拓展延伸。
2、選擇自己喜歡的段落，展開想像，用彩筆畫下來。
小學語文題西林壁教案篇十五
1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。
2.體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。
3.理解詩句的意思，體會詩人的.心境，能把讀詩的感受與他人交流。
教學重點。
1.借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。
2.引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。
教學難點。
體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。
教學課時。
1課時。
教學準備。
1.橡皮泥。
2.學生收集有關蘇軾的資料。
oint。
教學過程。
一、導入。
(師吟誦)：
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。
(生讀古詩，師板書課題)。
解詩題，知作者。
抓字眼，明詩意。
多誦讀，悟詩情。
二、學習課文。
(一)解詩題，知作者。
1.師：請結合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)。
2.師：誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)。
(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)。
(二)抓字眼，明詩意。
1.(師指名讀古詩)其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。
2.師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么?
3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)。
橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側著看卻仿佛變成了一座山峰。
4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?
遠近高低各(重讀)不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。
5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎?
(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)。
7.師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。
(三)多誦讀，悟詩情。
多誦讀：
1.師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。
2.四人小組表演。
悟詩情。
師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎?(因為他所站的位置不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。)。
三、總結。
小學語文題西林壁教案篇十六
教材分析：
本節(jié)課教學內容屬于義務教育課程標準試驗教科書小學語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學內容都是關于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。
《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。
教學目標：
1、有感情地朗讀、背誦古詩。
2、理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。
3、學會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來。
教學重點、難點：想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。
教學方法：熟讀、簡析、體情、自主學習。
教學過程：
一、激情導入。
1、大家都旅游過哪些地方?
(板書：廬山)(生跟讀兩遍。)。
2、請學生自己談談對廬山都知道些什么?(指名說)。
二、自主探究。
1、看課題(結合注釋理解題目意思)(板書：解詩題)。
2、你們了解蘇軾嗎?(指名說)(板書：知作者)。
蘇軾(1037-1101)北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。現(xiàn)在就讓我們一起走進詩，請同學們大聲讀，等會老師要請一些同學來讀。(指名分行讀)。
3、誰能說說詩句的意思?請同學結合注釋或通過查字典，來理解句子，不明白的地方可以打上“?”。
三、合作交流。
1、誰有什么不明白的地方?(指名說)現(xiàn)在請同學們在小組中互相解決問題，看看哪個小組解決的又快又好!
2、哪個小組可以說說詩的意思?
3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學生畫嶺和峰圖)。
4、弄懂了嗎?那同桌互相說一說這一句的意思。
5、那從遠處和近處看又有什么不同嗎?誰能說說這句的意思?
6、學完前兩句，你有什么疑問?(為什么看廬山不一樣呢?)。
7、答案就在詩中，快讀讀吧!誰知道原因了?快來說說!
8、“之所以，是因為。”句式練習說話，再倒過來說“因為，所以”
9、誰能把整首詩的意思完整的說下來?同桌先是著說說吧!(指名說)(板書：理詩句)。
10、說的真不錯，讓我們再來讀讀詩吧!
四、拓展閱讀。
1、“從不同的角度觀察，結果就不同?！痹谏钪心阌龅竭^這樣的情況嗎?舉個例子說一說。(指名說)。
2、我們評價一個同學時，應該怎樣看?(是只看他缺點，以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點呢?)要從不同解度看。
3、上學期我們學過一篇課文叫《畫楊桃》，還記得課文講了一個什么道理嗎?
4、那你認為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說)。
5、是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當局者迷”。
6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊涵深刻道理的詩吧!(齊讀)。
7、想試著背背嗎?你可以選擇獨自背或同桌背，看誰背的既快又有感情。
8、我們全班來一遍吧!已經(jīng)會背的同學可以合上書背，不會背的同學請你看書讀。(齊背)。
9、老師這里還有幾首描寫廬山的詩，請讀一讀吧!
小學語文題西林壁教案篇十七
2、培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的能力。
3、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。教學重點、難點：
賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文所表現(xiàn)得思想感情。
1、誦讀法：
古詩教學應著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語速、節(jié)拍等，力求聲情并茂，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。
2、討論探究法：培養(yǎng)學生利用各種渠道解決問題的能力。
3、競賽法：針對七年級學生爭強好勝的心理，容易激發(fā)同學們的學習興趣。課時安排：一課時教學過程：
上節(jié)課我們學習了《木蘭詩》，在《樂府詩集》的帶領下，認識了一位女扮男裝，替父從軍的女英雄，大家記得她是——花木蘭。這節(jié)課我們要來繼續(xù)了解她。
1、（學生）自由朗讀。
2、指名讀。
1、圖片賞析（探討圖中木蘭之美？）：
小結：木蘭是個內外兼修的女子，不僅外在美，而且還有內在美。
2、小組討論并歸納：
你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？木蘭美在哪里？例如：
（1）唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。
——勤勞孝順。
1（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。
“愿”——勇敢堅毅，忠孝兩全。
（3）“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”
——勇敢堅強的英雄氣概。
（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
——不慕名利。
（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。
——機智、謹慎。
小結：——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。木蘭真的是集合了很多很多優(yōu)良品質，不僅比男兒都強，還具有所有女性都有的傳統(tǒng)美德，勤勞﹑孝順﹑質樸，在作者筆下近乎是一個完美的女子形象。
（課堂活動）。
千百年來，木蘭一直是深受中國人們尊敬的女性，因為她勇敢、質樸、勤勞，她的精神激勵了成千上萬中華兒女保家衛(wèi)國。那么，在外國又如何呢？同樣，也有很多故事來講述木蘭。
1、“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”木蘭在戰(zhàn)爭中可能有怎樣的故事呢？
可能受人欺凌，也可能被發(fā)現(xiàn)是女兒身······。
2、木蘭回到家鄉(xiāng)后恢復女裝，伙伴們吃驚，朝廷知道后又會發(fā)生怎樣的故事呢？
可能重賞，可能重罰······。
（列舉大家熟知的女英雄圖片）。
木蘭精神值得傳頌，現(xiàn)在讓我們懷著對木蘭的敬愛之情，一起再來背誦《木蘭詩》。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/10552951.html】
