學(xué)校是我們求知的殿堂，培育了我們的知識和品德。"在寫一篇完美的總結(jié)時，我們應(yīng)該注重客觀地評價自己的優(yōu)缺點，找到改進的方向。"接下來是一些關(guān)于總結(jié)的精選文章，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>
清平樂村居說課稿篇一
《清平樂村居》是一首詞，老師在講課時，語言凝練，犀利，給人干練的感覺，從開始學(xué)生的不會讀，到課堂最后的理解背誦，老師引導(dǎo)學(xué)生一步一步腳踏實地的學(xué)習(xí)，基本領(lǐng)會了詞的意境和詞意。
針對學(xué)生課堂上出現(xiàn)的讀錯字音，回答問題重復(fù)等問題，老師用準(zhǔn)確的語言糾正學(xué)生錯誤，并強調(diào)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意的問題：認真傾聽、不照搬照抄預(yù)習(xí)資料，變成自己的語言敘述出來才是自己掌握的?？梢姡蠋熢谄綍r的講課中也能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的'培養(yǎng)。除了老師強調(diào)的學(xué)習(xí)詩詞的方法：看圖幫助理解、預(yù)習(xí)幫助理解之外，老師的語言創(chuàng)設(shè)情景也能幫助學(xué)生理解，這一點是本節(jié)課上需要注意的。
教師的語言要貼近文本的意境，為學(xué)生理解詩詞做鋪墊，讓學(xué)生入情入境，理解詩句，還原詩詞本來的韻味。尤其是在全體學(xué)生基本明晰詩詞大意的時候，讓學(xué)生了解作者的寫作背景，表達的意愿，懂得描繪現(xiàn)在的平靜安詳?shù)纳睿菫榱吮磉_內(nèi)心對這種生活的向往，對戰(zhàn)爭的排斥和厭惡。
就像陳老師所說，反復(fù)吟誦，而不是盲目吟誦，每一次吟誦都是一個指導(dǎo)的過程，是一個提升的過程。如果此時教師用語言引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻體會情境，想作者所想、盼作者所盼，對詩詞的理解就更加深刻，朗讀會有更高層次的提升。
清平樂村居說課稿篇二
各位專家、各位老師，大家好，剛才我向大家匯報了一堂語文研究課，在這里把我們的設(shè)計理念與意圖作一交流。
一、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。
《清平樂·村居》是蘇教版語文第九冊第七單元的一篇課文。這是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。
沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺，這樣的構(gòu)思巧妙，色彩鮮明，給人留下了難忘的印象。
五年級學(xué)生第一次接觸詞這種文體。我們確立以下教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是完全一致的，也是學(xué)生能夠達到的。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詞語，句子和全文。
3、借助朗讀想象、感受詩中田園生活中的美景，并生動地描述“村居”的景象。
4、體會“村居”所表現(xiàn)的作者的感情，并能說出來。
二、關(guān)于學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與課堂反思。
“十一五”課題提出讓學(xué)校成為學(xué)生終身發(fā)展的策劃中心，學(xué)校不再僅僅是傳遞和儲存知識的地方，而是學(xué)生實現(xiàn)終身發(fā)展的一個平臺。教師依托策劃、引領(lǐng)策劃，幫助學(xué)生進行自主的策劃，找到發(fā)展的方向，提升發(fā)展的技能，學(xué)會完善自己，打下終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
立足以上核心理念，我們在思考：語文學(xué)科為學(xué)生打下什么基礎(chǔ)？教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)面臨著許多重要的任務(wù)，而其中占據(jù)首位的任務(wù)就是：要教會兒童學(xué)習(xí)。”“在小學(xué)里，你要教會所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。”語文課標(biāo)中明確提出，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文課程的首要理念，我們認為，學(xué)生語文素養(yǎng)的核心，就是學(xué)思結(jié)合的閱讀能力。語文學(xué)科就是要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，為他的終身奠定基礎(chǔ)。
語文學(xué)科又怎樣為學(xué)生打好這個基礎(chǔ)呢？在這兒，我們僅僅以課堂教學(xué)中，教師如何通過策劃自己的教學(xué)為例來談。我們試圖使自己的教學(xué)能形成這樣的結(jié)構(gòu)性流程：學(xué)生拿到一篇課文，能清楚地知道學(xué)習(xí)任務(wù)，我要學(xué)什么，學(xué)會什么？在老師的幫助、指導(dǎo)下，安排自己的學(xué)習(xí)活動，教會學(xué)生不斷地反問自己：我的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了嗎？規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)剡M行組織與調(diào)控，做到學(xué)思結(jié)合。
本課的學(xué)習(xí)活動設(shè)計，按這樣的流程進行：
第一環(huán)節(jié)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生第一次接觸詞，怎樣讓他們很快地知道自己要學(xué)什么，怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？通過回憶古詩的學(xué)習(xí)，進行遷移，用學(xué)習(xí)古詩的方法、確定這首詞的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時指導(dǎo)如何達到以上目標(biāo)，自己安排學(xué)習(xí)活動。這樣，學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，組織起自己的學(xué)習(xí)活動。
第二環(huán)節(jié)，自主安排學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
老師在這段時間內(nèi)該做什么？巡視、有重點、有針對性的指導(dǎo)：在學(xué)生有困難的地方給予單獨指導(dǎo)、幫助，發(fā)現(xiàn)共性的問題，在交流時進行集體指導(dǎo)。
第三環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)果交流。
1、所有的景物都不能遺漏；
2、加上方位詞，構(gòu)成完整的畫面；
3、語言連貫、流暢、優(yōu)美。加上語言的節(jié)奏和表情更好。
學(xué)生描述后，老師的評價也始終圍繞要求、方法來進行。語文教學(xué)，就是要使學(xué)生的語言從凌亂到整齊，從貧乏到豐富。從今天的課堂現(xiàn)象中也能反映出來。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生語言表達上肯定會有較大的提高。
今天以這樣的流程進行課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是四個，該學(xué)會的，我們都學(xué)會了，有效地提高了課堂效率，我們才有可能、有時間再來看辛棄疾的另外一種風(fēng)格的詞《菩薩蠻書江西造口壁》。學(xué)生運用學(xué)會的方法，借助注釋與譯文，在最短的時間內(nèi)讀通、讀懂。對著屏幕，用自己的話說說對這首詞的理解，體會這首詞的情感，體現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的過程。
清平樂村居說課稿篇三
《清平樂·村居》是蘇教版語文第九冊第六單元的一篇課文。這是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者用過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。
在描寫手法上，這首小令，沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息，如若不是大手筆，是難能達到此等藝術(shù)意境的。
上闋頭兩句，寫這個五口之家，有一所矮小的茅草房屋、緊靠著房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪。溪邊長滿了碧綠的青草。在這里，作者只用了淡淡的兩筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫出來了不難看出，這兩句在全首詞中，還兼有點明環(huán)境和地點的使命。三四兩句，描寫了一對滿頭白發(fā)的翁媼，親熱地坐在一起，一邊喝酒，一邊聊天的優(yōu)閑自得的畫面，這幾句盡管寫得很平淡，但是，它卻把一對白發(fā)翁媼，乘著酒意，彼此“媚好”，親密無間，那種和協(xié)、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活，形象地再現(xiàn)出來了。這就是無奇之中的奇妙之筆。當(dāng)然，這里并不僅僅是限于這對翁媼的生活，它概括了農(nóng)村普遍的老年夫妻生活樂趣，是有一定的典型意義。
下闋四句，采用白描手法，直書其事，和盤托出三個兒子的不同形象。大兒子是家中的主要勞力，擔(dān)負著溪東豆地里鋤草的重擔(dān)。二兒子年紀(jì)尚小，只能做占鋪助勞動，所以在家里編織雞籠。三兒子不懂世事，只知任意地調(diào)皮玩耍，看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態(tài)，即可知曉。這幾句雖然極為通俗易懂，但卻刻畫出鮮明的人物形象，描繪出耐人尋味的意境。尤其是小兒無拘無束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌，饒有情趣，栩栩如生，可謂是神來之筆，古今一絕!“無賴”，謂頑皮，是愛稱，并無貶意?！芭P”字的用得極妙它把小兒天真、活潑、頑皮的勁兒，和盤托出，躍然紙上。
在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，全詞緊緊圍繞著小溪，布置畫面，展開人物的活動。從詞的意境來看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”四句，連用了三個“溪”字，使得畫面的布局緊湊。所以，溪”字的使用，在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。
在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機勃勃和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實地反映出來了。給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺，這樣的構(gòu)思巧妙、新穎，色彩協(xié)和、鮮明，給人留下了難忘的印象。
根據(jù)這首詞的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、在感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境。使學(xué)生從中受到美的熏陶;背誦課文。
2、學(xué)會本課5個生字。理解由生字組成的詞語。
3、初步了解詞的有關(guān)知識，嘗試進行入情入境的品詞、寫詞。
基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，可以看出本課的教學(xué)重點是：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解詞的意思，感悟不同詞的意境。
小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育一門重要學(xué)科，其聽說讀寫領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素，語文老師在教學(xué)過程中積極挖掘這些因素，進行系統(tǒng)訓(xùn)練，不但有利于提高學(xué)生運用語文知識的能力，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、探索的品質(zhì)。那么如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力呢?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！备鶕?jù)教材編寫的意圖和學(xué)生特點，我設(shè)計了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)：
先讓學(xué)生背誦最近剛學(xué)過的古詩《鹿寨》和《竹里館》，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這兩首詩的共同點——都描寫了農(nóng)村的自然風(fēng)光。然后出示今天的課題，接著明確清平樂是詞牌名，同時了解由唐詩到宋詞再到元曲的演變。最后簡介作者。
先讓學(xué)生自由讀課文一遍，然后范寫生字，學(xué)生書空。最后提出預(yù)習(xí)中不理解的詞相互交流。
先指名讀課文，評議是否正確、流利，重點糾正“樂”和“剝”的讀音。再指名讀，指出缺乏感情后聽錄音或范讀。接下來重點讓各小組自由讀詞，并告知每組選出一名代表準(zhǔn)備在全班交流。
最后分為兩個階段評析朗讀情況，評議是否讀出了古詩文的韻味。
首先提醒學(xué)生假如能一邊讀一邊想想畫面會讀得更好，然后讓學(xué)生自由朗讀并相互交流想象出的畫面。這樣在說畫面的同時，學(xué)生已加深了對每句詞的理解。最后出示畫面，引導(dǎo)背誦。
先讓學(xué)生小結(jié)學(xué)法：讀句子，想畫面。再出示兩句詞——落花人獨立，微雨燕雙飛。六月虹橋漲欲流，荷花荷葉幾時秋?？纯茨芊裢ㄟ^讀和想，體會其意境。然后指名說說自己的體會并指導(dǎo)讀出感情。接著出示圖畫試作詞，并作提示提示：先找準(zhǔn)有代表性的人或動植物，再抓住各自特點。另外不必像詩那么工整。最后各小組匯報交流。
對比閱讀另兩首《村居》，找出與《清平樂村居》的不同之處。一方面鞏固掌握本首詞，一方面進一步體會詩與詞在表達方法上的區(qū)別。
草長鶯飛二月天，水繞陂田竹繞籬，
拂堤楊柳醉春煙。榆錢落盡槿花稀。
兒童散學(xué)歸來早，夕陽牛背無人臥，
忙趁東風(fēng)放紙鳶。帶得寒鴉兩兩歸。
清平樂村居說課稿篇四
我在本課中我把學(xué)生領(lǐng)進了詞所描繪的境界中，捕捉課堂中生成的資源，將課堂層層推進。
畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。在上課之前，老師先讓學(xué)生配樂朗讀詩歌，為課堂打下詩歌的韻味。在理解詩詞的意思時，老師教學(xué)以畫展開，教師出示課文的插圖，讓學(xué)生看圖以同桌交流詩意。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一份恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。
在課中，理解詩意，創(chuàng)設(shè)詩境的時候運用自己的深厚的語文素養(yǎng)，為學(xué)生理解詩意，走進詩境，作好鋪墊和引導(dǎo)工作。隨手可拈恰當(dāng)?shù)脑娫~，讓學(xué)生入情入境。
詞中那個“亡賴小兒”悠閑自得其樂，“溪頭臥剝蓮蓬”那憨態(tài)可掬的樣子令人心喜；那對“白發(fā)翁媼”“醉里吳音相媚好”真是情切切，意濃濃。細細品味，詞中可以說是溫情脈脈。在老師的課堂，學(xué)生情緒活躍，可謂是情趣盎然。為什么會產(chǎn)生這樣的課堂效果呢？主要有以下幾點：
1、讀得有層次。老師首先要求學(xué)生把詞仔細地讀上幾遍。由讀準(zhǔn)生字、多音字開始，要求讀得字正腔圓。再指導(dǎo)學(xué)生讀出抑揚頓挫、停頓適當(dāng)，讀出自己的味道和感覺來。到后來讀出心中的陶醉、歡喜以及最后讀出詞人的心境。整個讀的過程層次分明，這樣一步一個臺階的步步遞升，學(xué)生讀懂了詞意，讀出了詞情詞境，更讀出了詞人心醉背后的那顆憂國憂民之心。
些詞句的意思？還有那些詞句的意思不理解？”而是這樣問道：“同學(xué)們，讀著讀著，你眼前仿佛看到了什么？耳邊仿佛聽到了什么？”還有在理解“醉里吳音相媚好”一句時，老師并沒有去問什么是“相媚好”？而是引導(dǎo)學(xué)生分角色表演：翁媼醉了，他們會說些什么呢？正是老師巧妙的發(fā)問，學(xué)生在理解詞意的同時又不至于破壞詞中的意境。
3、導(dǎo)得無痕跡。在師生對話的過程中，老師善于發(fā)現(xiàn)有價值的信息，并以此為契機，將對話逐步引向深入。在學(xué)生初讀感知，疏通詩意后，老師說道：“請大家用心讀讀，這是怎樣的一幅村居圖？”學(xué)生只注意到詞中有關(guān)三個兒子以及景色的描寫，老師順勢誘導(dǎo)，抓住人、景大肆渲染，通過朗讀、想象等方式，讓景色在學(xué)生的眼前美起來，讓人在學(xué)生的眼前動起來。景美了，人活了，翁媼醉了，學(xué)生也慢慢地醉了。整個過程是水到渠成，了無痕跡。
我的思考：
1、在理解詩意的過程中，還可以更加的整體性一些，避免過于散，提高課堂效率。
2、在理解整首詞的詩眼“醉”的時候，可以過渡的更加自然一些，不要教師的思維替代學(xué)生的思維?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生抓住詩眼的意識，在以后的學(xué)習(xí)中有這種意識去抓住詩眼，聯(lián)系寫作背景更深入的去分析古詩。
清平樂村居說課稿篇五
尊敬的各位評委、老師們，大家好！我說課的內(nèi)容是《清平樂村居》。
詩詞是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月。我們在追求著詩詞教學(xué)如潺潺靈動的`溪流，如一壇陳年老酒，能品出醇香美味，品出文化與韻味。近年來，已入選多種選本的《清平樂村居》即是此中代表。
下面，我從八方面進行說課。
一、說教材：
《清平樂村居》是人教版小學(xué)語文五年級下冊的課文，是南宋愛國詞人辛棄疾晚年閑居江西時的作品。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)家生活畫面，抒發(fā)了他向往安寧、平靜生活的思想感情。
根據(jù)課文特點和學(xué)生實際，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解詞意，能有感情地朗讀和背誦課文。
2、對比閱讀，區(qū)別、體會詩、詞的不同。
3、感受詞人對平靜生活的喜愛，受到美的熏陶。
教學(xué)重點是：誦讀積累。
教學(xué)難點是：提領(lǐng)詩眼、還原現(xiàn)場。
二、說教法：
由于我所任教的學(xué)生大多來自城區(qū)，農(nóng)村的居住生活離學(xué)生遙遠。如何讓學(xué)生穿越時空，走進文本，走進詞人的內(nèi)心世界，感同身受，是我一直琢磨的問題。我決定采用補充資料法、引導(dǎo)想象法和朗讀指導(dǎo)法進行突破。
三、說學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)教材特點，我引導(dǎo)學(xué)生課前搜集辛棄疾的生平資料，在學(xué)習(xí)中，以讀為主，讀悟結(jié)合；對比為輔，理性認識；積累為重，預(yù)留空間。
四、說準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生收集詞人相關(guān)資料，了解詞人生平背景，同時我還制作了幻燈片。
五、說環(huán)節(jié)：
根據(jù)這首詞的教學(xué)目標(biāo)，為了突出重點，突破難點，我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——誦讀感悟——提領(lǐng)內(nèi)核——還原現(xiàn)場——縱橫對比。
六、說設(shè)計：
（一）首先，創(chuàng)設(shè)情境：
在這個環(huán)節(jié)，我分五步推進：
1、讀詩詞，找區(qū)別。
課件投影：《清平樂村居》和清代高鼎的《村居》（茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼。大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠；最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。）。
學(xué)生自由朗讀兩首《村居》，師提問：看看這首詞和這首詩有什么不同？學(xué)生觀察后回答。目的是強化詩、詞的認識，區(qū)別不同。
2、詞人介紹，導(dǎo)入新課。
（投示：辛棄疾，南宋愛國詞人，是中國歷史上偉大的豪放派詞人、愛國者，軍事家。他的詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國激情，傾訴壯志難酬的悲憤。但也有不少吟詠祖國河山的作品，《清平樂村居》即是此類。）。
今天，就讓我們一起走近辛棄疾，學(xué)習(xí)膾炙人口的《清平樂村居》吧！
3、教師板書課題，邊板書邊解說：“清平樂”是詞牌名，“村居”是題目，所以，中間要空一格。
4、接著，指名學(xué)生讀題，提醒學(xué)生注意“樂”字的讀音。詞牌和詞題中間要稍有停頓。
5、齊讀題目《村居》，提問：一看到“村居”二字，大家想到什么？
（這里，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，喚起學(xué)生已有的知識儲備，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。）。
（二）誦讀感悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！惫旁娫~，不管是何種句式，都平仄有序，簡短精練，風(fēng)格明朗，讀來朗朗上口，抑揚頓挫。這樣書聲瑯瑯的課堂才會流淌著濃郁的“語文味”。
因此，在這個環(huán)節(jié)，我分三步走：
1、二讀節(jié)奏分明。古詩詞教學(xué)，作為高年段的學(xué)生，應(yīng)該讀出節(jié)奏，掌握古詩詞誦讀的規(guī)律。教師適時范讀，引導(dǎo)學(xué)生找節(jié)奏。
茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼。
大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠；最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。
然后，小結(jié)古詩詞誦讀的一般規(guī)律：四言二二，五言二三，六言二四，七言二二三。
2、三讀讀出韻味。引出古詩詞的另一特點——平長仄短。指導(dǎo)學(xué)生詩詞是講究平仄的，平聲就是陰平和陽平，發(fā)音要拉長；仄聲就是上聲和去聲，發(fā)音要短促。教師適時范讀：茅檐/低小，溪上/青青草。繼而，引導(dǎo)學(xué)生模仿古人，加入動作去讀一讀，學(xué)生或搖頭晃腦地讀，或手舞足蹈地讀。（留足時間，讓學(xué)生充分地接觸文本，是學(xué)生內(nèi)化語言的有效手段。）。
本環(huán)節(jié)的三讀，通過技巧性的指導(dǎo)，使學(xué)生在有層次地讀當(dāng)中體會到詩詞節(jié)奏和韻味。
（三）提領(lǐng)內(nèi)核：讓學(xué)生把詩詞讀到只剩下一個字。不管學(xué)生提煉的是哪個字，都是學(xué)生有益的嘗試。
1、我導(dǎo)入：同學(xué)們，要真正走進詩詞，學(xué)好詩詞，必須凝煉，把詩詞讀薄，讀到只剩下一個字。預(yù)設(shè)學(xué)生可能讀到剩下這三個字（醉、好、喜），接著，老師繼續(xù)追問：誰在醉？醉（好、喜）什么？引導(dǎo)學(xué)生悟出其中的多種韻味。
預(yù)設(shè)：醉、好、喜：一醉（好、喜）環(huán)境優(yōu)美；二醉（好、喜）夫妻恩家；三醉（好、喜）兒孫繞膝。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！?/p>
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生思維。課堂上此類思維活動，于學(xué)生而言是大有好處的。
2、讓學(xué)生再讀詩詞，體會“平長仄短”的韻味。
（四）還原現(xiàn)場。
正所謂詩中有畫，畫中有詩。如果剛才提領(lǐng)內(nèi)核是將詞讀“薄”，那么，借助此舉，即是讓學(xué)生將詞讀“厚”。我分兩步推進：
1、讓學(xué)生想象畫面，用自己的語言描述出來。
2、再讀全詞，拓展延伸。
在同學(xué)們邊讀邊想象詞中美好畫面之后，我繼續(xù)激趣：同學(xué)們，你們知道嗎？廣東粵方言是古代的雅語之一，到目前，廣東粵方言仍保留著許多的古音古韻?，F(xiàn)在，請聽孫老師用廣東粵方言去吟誦一遍《清平樂村居》。（老師吟誦）。
（五）縱橫對比：我分兩步突破：
1、現(xiàn)在再來深入對比學(xué)習(xí)詩歌《村居》，詞《清平樂村居》兩者的異同。
（1）樣式不同，包括題目、句子長短不同、結(jié)構(gòu)樣式等。
（2）內(nèi)容。讓學(xué)生于感性的認識之上，有理性的分析和認同。
七、說作業(yè)：
作業(yè)超市：
必做題：朗讀課文，背誦課文。
選做題：想象這首詞所描繪的情景，然后寫下來。
清平樂村居說課稿篇六
《清平樂·村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的詞。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形態(tài)的描繪，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。
根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本單元教材分析、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個維度”，在充分考慮學(xué)生的年齡特點、認知水平的基礎(chǔ)上，我確定了一下的教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與能力。
會認會寫本課生字。理解重點詞語在詩句中的意思。
（二）過程與方法。
有感情地背誦課文，熟讀并背誦古詩，感知古詩大意，默寫古詩，能用自己的話表達詩詞的意思。
（三）情感態(tài)度價值觀。
體會詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了本課的重點和難點，
重點：體會詩詞的意境；
難點：感受童年生活的快樂。
四年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情，但有時，則對詩歌背后蘊含的詩人情感不能深刻的體會到。
（一）教法。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！痹诮谭ㄉ希抑饕\用對話法和情景創(chuàng)設(shè)法。教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，因此我會通過對話的方式引導(dǎo)學(xué)生深入地理解詩歌。寓教于樂，通過情景創(chuàng)設(shè)，不僅能讓學(xué)生如親臨般體會詩歌，且能激起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。
教法：“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”“誦讀法”、“重點字詞剖析教學(xué)法”等。
（二）學(xué)法。
現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)大多依賴于家長和老師，現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)上的獨立能力和合作能力，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
學(xué)習(xí)古詩，首先要多吟誦，再根據(jù)詩詞與吟誦去理解詩意。因此，在學(xué)法上我主要采取合作交流法和誦讀法，學(xué)生通過自己的獨立思考和與同學(xué)之間的交流，且多次的誦讀，從而初步理解詩意。
四、說教學(xué)過程。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！?/p>
清平樂村居說課稿篇七
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！我說課的內(nèi)容是《清平樂村居》。
詩詞是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月。我們在追求著詩詞教學(xué)如潺潺靈動的溪流，如一壇陳年老酒，能品出醇香美味，品出文化與韻味。近年來，已入選多種選本的《清平樂村居》即是此中代表。
下面，我從八方面進行說課。
《清平樂村居》是人教版小學(xué)語文五年級下冊的課文，是南宋愛國詞人辛棄疾晚年閑居江西時的作品。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)家生活畫面，抒發(fā)了他向往安寧、平靜生活的思想感情。
根據(jù)課文特點和學(xué)生實際，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解詞意，能有感情地朗讀和背誦課文。
2、對比閱讀，區(qū)別、體會詩、詞的不同。
3、感受詞人對平靜生活的喜愛，受到美的熏陶。
教學(xué)重點是：誦讀積累。
教學(xué)難點是：提領(lǐng)詩眼、還原現(xiàn)場。
由于我所任教的學(xué)生大多來自城區(qū)，農(nóng)村的`居住生活離學(xué)生遙遠。如何讓學(xué)生穿越時空，走進文本，走進詞人的內(nèi)心世界，感同身受，是我一直琢磨的問題。我決定采用補充資料法、引導(dǎo)想象法和朗讀指導(dǎo)法進行突破。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)教材特點，我引導(dǎo)學(xué)生課前搜集辛棄疾的生平資料，在學(xué)習(xí)中，以讀為主，讀悟結(jié)合；對比為輔，理性認識；積累為重，預(yù)留空間。
課前布置學(xué)生收集詞人相關(guān)資料，了解詞人生平背景，同時我還制作了幻燈片。
根據(jù)這首詞的教學(xué)目標(biāo)，為了突出重點，突破難點，我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——誦讀感悟——提領(lǐng)內(nèi)核——還原現(xiàn)場——縱橫對比。
（一）首先，創(chuàng)設(shè)情境：
在這個環(huán)節(jié)，我分五步推進：
1、讀詩詞，找區(qū)別。
課件投影：《清平樂村居》和清代高鼎的《村居》（茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼。大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠；最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。）。
學(xué)生自由朗讀兩首《村居》，師提問：看看這首詞和這首詩有什么不同？學(xué)生觀察后回答。目的是強化詩、詞的認識，區(qū)別不同。
2、詞人介紹，導(dǎo)入新課。
（投示：辛棄疾，南宋愛國詞人，是中國歷史上偉大的豪放派詞人、愛國者，軍事家。他的詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國激情，傾訴壯志難酬的悲憤。但也有不少吟詠祖國河山的作品，《清平樂村居》即是此類。）。
今天，就讓我們一起走近辛棄疾，學(xué)習(xí)膾炙人口的《清平樂村居》吧！
3、教師板書課題，邊板書邊解說：“清平樂”是詞牌名，“村居”是題目，所以，中間要空一格。
4、接著，指名學(xué)生讀題，提醒學(xué)生注意“樂”字的讀音。詞牌和詞題中間要稍有停頓。
5、齊讀題目《村居》，提問：一看到“村居”二字，大家想到什么？
（這里，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，喚起學(xué)生已有的知識儲備，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。）。
（二）誦讀感悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！惫旁娫~，不管是何種句式，都平仄有序，簡短精練，風(fēng)格明朗，讀來朗朗上口，抑揚頓挫。這樣書聲瑯瑯的課堂才會流淌著濃郁的“語文味”。
因此，在這個環(huán)節(jié)，我分三步走：
1、二讀節(jié)奏分明。古詩詞教學(xué)，作為高年段的學(xué)生，應(yīng)該讀出節(jié)奏，掌握古詩詞誦讀的規(guī)律。教師適時范讀，引導(dǎo)學(xué)生找節(jié)奏。
茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼。
大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠；最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。
然后，小結(jié)古詩詞誦讀的一般規(guī)律：四言二二，五言二三，六言二四，七言二二三。
2、三讀讀出韻味。引出古詩詞的另一特點——平長仄短。指導(dǎo)學(xué)生詩詞是講究平仄的，平聲就是陰平和陽平，發(fā)音要拉長；仄聲就是上聲和去聲，發(fā)音要短促。教師適時范讀：茅檐/低小，溪上/青青草。繼而，引導(dǎo)學(xué)生模仿古人，加入動作去讀一讀，學(xué)生或搖頭晃腦地讀，或手舞足蹈地讀。（留足時間，讓學(xué)生充分地接觸文本，是學(xué)生內(nèi)化語言的有效手段。）。
本環(huán)節(jié)的三讀，通過技巧性的指導(dǎo)，使學(xué)生在有層次地讀當(dāng)中體會到詩詞節(jié)奏和韻味。
（三）提領(lǐng)內(nèi)核：讓學(xué)生把詩詞讀到只剩下一個字。不管學(xué)生提煉的是哪個字，都是學(xué)生有益的嘗試。
1、我導(dǎo)入：同學(xué)們，要真正走進詩詞，學(xué)好詩詞，必須凝煉，把詩詞讀薄，讀到只剩下一個字。預(yù)設(shè)學(xué)生可能讀到剩下這三個字（醉、好、喜），接著，老師繼續(xù)追問：誰在醉？醉（好、喜）什么？引導(dǎo)學(xué)生悟出其中的多種韻味。
預(yù)設(shè)：醉、好、喜：一醉（好、喜）環(huán)境優(yōu)美；二醉（好、喜）夫妻恩家；三醉（好、喜）兒孫繞膝。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！?/p>
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生思維。課堂上此類思維活動，于學(xué)生而言是大有好處的。
2、讓學(xué)生再讀詩詞，體會“平長仄短”的韻味。
（四）還原現(xiàn)場。
正所謂詩中有畫，畫中有詩。如果剛才提領(lǐng)內(nèi)核是將詞讀“薄”，那么，借助此舉，即是讓學(xué)生將詞讀“厚”。我分兩步推進：
1、讓學(xué)生想象畫面，用自己的語言描述出來。
2、再讀全詞，拓展延伸。
在同學(xué)們邊讀邊想象詞中美好畫面之后，我繼續(xù)激趣：同學(xué)們，你們知道嗎？廣東粵方言是古代的雅語之一，到目前，廣東粵方言仍保留著許多的古音古韻。現(xiàn)在，請聽孫老師用廣東粵方言去吟誦一遍《清平樂村居》。（老師吟誦）。
（五）縱橫對比：我分兩步突破：
1、現(xiàn)在再來深入對比學(xué)習(xí)詩歌《村居》，詞《清平樂村居》兩者的異同。
（1）樣式不同，包括題目、句子長短不同、結(jié)構(gòu)樣式等。
（2）內(nèi)容。讓學(xué)生于感性的認識之上，有理性的分析和認同。
2、再讀《清平樂村居》，品味“村居”生活，體悟詩境，內(nèi)化語言。
作業(yè)超市：
必做題：朗讀課文，背誦課文。
選做題：想象這首詞所描繪的情景，然后寫下來。
清平樂村居說課稿篇八
《清平樂·村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的詞。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形態(tài)的描繪，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。
根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本單元教材分析、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個維度”，在充分考慮學(xué)生的年齡特點、認知水平的基礎(chǔ)上，我確定了一下的教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與能力。
會認會寫本課生字。理解重點詞語在詩句中的意思。
（二）過程與方法。
有感情地背誦課文，熟讀并背誦古詩，感知古詩大意，默寫古詩，能用自己的話表達詩詞的意思。
（三）情感態(tài)度價值觀。
體會詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了本課的重點和難點，
重點：體會詩詞的意境；
難點：感受童年生活的快樂。
二、說學(xué)情。
四年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情，但有時，則對詩歌背后蘊含的詩人情感不能深刻的體會到。
三、說教法與學(xué)法。
（一）教法。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！痹诮谭ㄉ?，我主要運用對話法和情景創(chuàng)設(shè)法。教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，因此我會通過對話的方式引導(dǎo)學(xué)生深入地理解詩歌。寓教于樂，通過情景創(chuàng)設(shè)，不僅能讓學(xué)生如親臨般體會詩歌，且能激起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。
教法：“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”“誦讀法”、“重點字詞剖析教學(xué)法”等。
（二）學(xué)法。
現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)大多依賴于家長和老師，現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)上的獨立能力和合作能力，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
學(xué)習(xí)古詩，首先要多吟誦，再根據(jù)詩詞與吟誦去理解詩意。因此，在學(xué)法上我主要采取合作交流法和誦讀法，學(xué)生通過自己的獨立思考和與同學(xué)之間的交流，且多次的誦讀，從而初步理解詩意。
四、說教學(xué)過程。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！备鶕?jù)教材編寫的意圖和學(xué)生特點，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：
下面我分別說一下我的教學(xué)安排：
1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入新課。
出示今天的新課，接著通過詩與詞的對比觀察發(fā)現(xiàn)“詞”的特點，了解詞的有關(guān)知識。
2.初讀課文整體感知。
先讓學(xué)生自由讀課文，再指名讀，評議是否正確、流利，重點糾正“樂”、“媼”、“亡”和“剝”的讀音。在聽錄音，進一步校準(zhǔn)字音。在講解字音的同時講解字詞的意思。再全班讀，指出缺乏感情后教師范讀。再通過自由讀、指名讀、全班讀的形式有感情地朗讀。
在通讀全詞的基礎(chǔ)上，憑借注釋以及學(xué)生自己的理解，讓學(xué)生先同桌間相互交流，說出已知和未知，再進行全班交流，了解整首詞的意思。之后指名說大意，其他同學(xué)補充或糾正。
3.細讀課文慢慢品讀。
這首詞中有描寫景物也有描寫一家人的形態(tài)的句子。我將這首詞所處的環(huán)境、翁媼對話和兩個兒子勞作、小兒剝蓮蓬這幾個畫面作為一個整體進行教學(xué)，采用讀想結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字，借助畫面的具體形象，通過朗讀感悟這農(nóng)家生活的幸福與樂趣。
在這個過程中，我緊緊圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)，即通過動作等描寫體會童年快樂時光展開教學(xué)過程。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力，又有效地突出了教學(xué)的重點。并且注重以生為本，以讀為本，尊重?閱讀是學(xué)生的個性化行為，真正達到以讀促情、以讀感悟。
4.補充總結(jié)深化理解。
在對課文的重點詞句進行品析之后，我出示了作者簡介，真正的語文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)拓展到更廣闊的生活天地中。引入作者簡介，有助于學(xué)生對課文形成更深入、更全面的認識，有助于引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說原作，拓展文學(xué)視野，增加文化積淀。
補充辛棄疾生平及這首詞的寫作背景，使學(xué)生能更好地與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。使學(xué)生明白作者寫作這首詞表達了對這么一種無憂無慮、一家人幸福美滿的生活的贊美之情。
5.輔助背誦減輕負擔(dān)。
接著，讓學(xué)生進行背誦。先是根據(jù)ppt的畫面提示進行背誦，再是離開畫面進行背誦。爭取在課堂上完成背誦任務(wù)，減輕學(xué)生的課余負擔(dān)。
6．板書設(shè)計。
宋辛棄疾。
茅檐溪草。
翁媼相媚好。
大兒鋤豆。
中兒織雞籠。
清平樂村居說課稿篇九
《清平樂·村居》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第二單元的第五課《古詩詞三首》中的一首詞。本單元教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。
整首詞用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺。
五年級的學(xué)生已經(jīng)初步接觸過宋詞，對詞這一種體裁有了一些初步的認識。讀通讀懂這首詞應(yīng)該不是太難，主要是要領(lǐng)悟詞的意境和詞人情感比較有難度，需要好好引導(dǎo)。
對于五年級古詩文教學(xué)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出明確要求“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！薄罢b讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）?！蔽覀兛梢詮倪@一學(xué)段目標(biāo)中歸納出古詩教學(xué)的“六字方針”。即：誦讀、感悟、積累。依據(jù)知識能力、過程方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)結(jié)合教材解讀、學(xué)情分析及單元訓(xùn)練重點制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1、認識“醉媼鋤剝”四個生字，正確讀寫“雞籠蓮蓬”等詞語。預(yù)計98%的學(xué)生能夠掌握。
2、通過看注釋，邊讀邊聯(lián)想詩中情景的的方法，感知詩詞大意，并能用自己的話講述詞句的意思。預(yù)計93%的學(xué)生能達到目標(biāo)。
3、通過古詩詞的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂。預(yù)計90%的學(xué)生能達成目標(biāo)。
4、感情朗讀詩詞，并背誦詩詞。預(yù)計97%的學(xué)生能達成目標(biāo)。
本課的教學(xué)重點是有感情地誦讀課文并理解課文內(nèi)容；教學(xué)難點是感悟田園生活的意境和童年生活的情趣和快樂，受到美的熏陶。我準(zhǔn)備運用圖文對照，想象說話，表演等方式引領(lǐng)學(xué)生突破教學(xué)重難點。
教學(xué)中教師運用音樂渲染、想象表演等方法，引導(dǎo)學(xué)生入境，領(lǐng)會詞的意境美。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用運圖文對照、小組合作、想象說話等學(xué)習(xí)方法達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
本課的教學(xué)設(shè)計，初定為五個環(huán)節(jié)。
2、聽了這首歌曲，你有什么感受？今天我們要學(xué)習(xí)的就是這首歌曲的內(nèi)容，也是《古詩詞三首》的第三首詞《清平樂·村居》。板書課題，解題，齊讀題目。
五年級的學(xué)生已經(jīng)初步接觸過宋詞，讀通讀懂這首詞應(yīng)該不是太難，主要是要領(lǐng)悟詞的意境和詞人情感比較有難度，需要好好引導(dǎo)。因此，我先請學(xué)生輕聲朗讀這首詞，用心感受這是一幅怎樣的村居圖？學(xué)生在朗讀中體會到這是一幅美麗幸福的村居圖。然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住“茅檐低小，溪上青青草?！蓖ㄟ^調(diào)動多種感官參與，想象這幅村居圖的美麗并把想象貫穿到朗讀中。
抓住詞的二三四句人物描寫的句子感受一家五口人的幸福溫馨的生活。其中對于每一句的學(xué)習(xí)都有不同的側(cè)重點，學(xué)習(xí)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”主要運用想象、表演的方式感受翁媼的幸福；學(xué)習(xí)“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”一句時主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“最喜、亡賴、臥”等重點詞同時借助于課文插圖、想象、朗讀等方式感受童年生活的美好與幸福。最后，達到熟能成誦。此環(huán)節(jié)設(shè)置的目的是讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中想象畫面，生成情感。用各種形式展示學(xué)習(xí)成果，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。本環(huán)節(jié)預(yù)計完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)3及2的前半部分，教學(xué)難點得以突破，用時16分。
當(dāng)然，這只是預(yù)設(shè)，教學(xué)中肯定會有新的生成，我會努力根據(jù)學(xué)情的變化及時來調(diào)整我的教學(xué)策略的。
清平樂村居說課稿篇十
各位專家、各位老師：
大家好，剛才我向大家匯報了一堂語文研究課，在這里把我們的設(shè)計理念與意圖作一交流。
《清平樂·村居》是蘇教版語文第九冊第七單元的一篇課文。這是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。
沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺，這樣的構(gòu)思巧妙，色彩鮮明，給人留下了難忘的印象。
五年級學(xué)生第一次接觸詞這種文體。我們確立以下教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是完全一致的，也是學(xué)生能夠達到的。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詞語，句子和全文。
4、借助朗讀想象、感受詩中田園生活中的美景，并生動地描述“村居”的景象。
3、體會“村居”所表現(xiàn)的作者的感情，并能說出來。
“十一五”課題提出讓學(xué)校成為學(xué)生終身發(fā)展的策劃中心，學(xué)校不再僅僅是傳遞和儲存知識的地方，而是學(xué)生實現(xiàn)終身發(fā)展的一個平臺。教師依托策劃、引領(lǐng)策劃，幫助學(xué)生進行自主的策劃，找到發(fā)展的方向，提升發(fā)展的技能，學(xué)會完善自己，打下終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
立足以上核心理念，我們在思考：語文學(xué)科為學(xué)生打下什么基礎(chǔ)？教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)面臨著許多重要的任務(wù)，而其中占據(jù)首位的任務(wù)就是：要教會兒童學(xué)習(xí)?！薄霸谛W(xué)里，你要教會所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。”語文課標(biāo)中明確提出，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文課程的首要理念，我們認為，學(xué)生語文素養(yǎng)的核心，就是學(xué)思結(jié)合的閱讀能力。語文學(xué)科就是要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，為他的終身奠定基礎(chǔ)。
語文學(xué)科又怎樣為學(xué)生打好這個基礎(chǔ)呢？在這兒，我們僅僅以課堂教學(xué)中，教師如何通過策劃自己的教學(xué)為例來談。我們試圖使自己的教學(xué)能形成這樣的結(jié)構(gòu)性流程：學(xué)生拿到一篇課文，能清楚地知道學(xué)習(xí)任務(wù)，我要學(xué)什么，學(xué)會什么？在老師的幫助、指導(dǎo)下，安排自己的學(xué)習(xí)活動，教會學(xué)生不斷地反問自己：我的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了嗎？規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)剡M行組織與調(diào)控，做到學(xué)思結(jié)合。
第一環(huán)節(jié)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生第一次接觸詞，怎樣讓他們很快地知道自己要學(xué)什么，怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？通過回憶古詩的學(xué)習(xí)，進行遷移，用學(xué)習(xí)古詩的方法、確定這首詞的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時指導(dǎo)如何達到以上目標(biāo)，自己安排學(xué)習(xí)活動。這樣，學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，組織起自己的學(xué)習(xí)活動。
第二環(huán)節(jié)，自主安排學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
第三環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)果交流。
1、所有的景物都不能遺漏；
2、加上方位詞，構(gòu)成完整的畫面；
3、語言連貫、流暢、優(yōu)美。加上語言的節(jié)奏和表情更好。
學(xué)生描述后，老師的評價也始終圍繞要求、方法來進行。語文教學(xué)，就是要使學(xué)生的語言從凌亂到整齊，從貧乏到豐富。從今天的課堂現(xiàn)象中也能反映出來。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生語言表達上肯定會有較大的提高。
今天以這樣的流程進行課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是四個，該學(xué)會的，我們都學(xué)會了，有效地提高了課堂效率，我們才有可能、有時間再來看辛棄疾的另外一種風(fēng)格的詞《菩薩蠻書江西造口壁》。學(xué)生運用學(xué)會的方法，借助注釋與譯文，在最短的時間內(nèi)讀通、讀懂。對著屏幕，用自己的話說說對這首詞的理解，體會這首詞的情感，體現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的過程。
清平樂村居說課稿篇十一
1.初步了解詞的有關(guān)知識。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解這首詞的意思。
4.想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
重點難點。
感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入，解題。
1.板書課題，讀題。
2.解題：
“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。“清平樂”的“樂”要讀成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”?！肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。
（二）初讀，正音。
1.自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
2.難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。
3.全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
4.且讀且點評，讀出韻律節(jié)奏。
（三）再讀，解意。
1.自由讀文，自主理解詞語意思。
2.自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點詞語：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有點醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田里鋤草。
無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。
3.小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思。
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。
4.再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問疑。
（營造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）。
（四）精讀、悟情。
1.教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面。
2.請學(xué)生自由談所“看到”的畫面。
3.學(xué)生配樂自由讀，邊讀邊悟。
4.請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。
安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
（五）熟讀，成誦。
1.小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。
2.全班朗讀，注意表達思想感情。
3.熟讀成誦。
清平樂村居說課稿篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。
一教時。
一、原型啟發(fā),感知詞文。
1.同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。
2.請同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請你給這幅起個名字，你打算起什么？
3.這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂·村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學(xué)的這首詞就是哪時候?qū)懙?。“清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）。
4.請同學(xué)們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。
5.學(xué)生練讀。
6.檢查學(xué)生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（老師要鄭重糾正剛才的錯誤：我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。）。
二、分組互動，自悟詞意。
1.剛才讀詩的過程中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？
2.我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。（老師把學(xué)生說的打在大屏幕上。）。
3.出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生回答，）這么多解決問題的途徑，同學(xué)們真是會學(xué)習(xí)。
4.為了幫助同學(xué)們理解詞義，老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請同學(xué)認真看，可能會對大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）。
5.看了這幾幅圖，同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個詞語，可能有幾個還不夠理解，
6、下面就請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進行合作探究，來證實一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方?？梢圆樽值?，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請教。
7.你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8.詞語都理解了，請同學(xué)們連起來說說整首詞是什么意思。（說得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說的一樣好。）（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）。
三、朗讀成頌，領(lǐng)會詩情。
1.請同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？
2.指名學(xué)生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？
3.老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會請同學(xué)上臺表演。
4.指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補充，并隨機板書。（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧?。?。
四、再現(xiàn)詩境，啟發(fā)吟唱。
1、請同學(xué)們把連環(huán)畫拿出來，根據(jù)你對詞的理解、對詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象，給連環(huán)畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫，看看那一組完成得又快又好，寫好了到老師這兒來加上封面。
2.請最快的一組同學(xué)上來展示你們的作品，其它同學(xué)可以補充。
3.一幅幅精彩的畫面，一段段生動的語言，老師忍不住想放聲高歌。因為在古代每首詞都有固定的曲調(diào)，都可以用來吟唱，可惜許多曲子都失傳了，老師把這首詞填進了一首熟悉的曲子，同學(xué)們想不想聽聽。
4.還想不想聽，老師再換一個曲子來唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟悉，如果你想唱可以跟老師一起唱。
5.這么多同學(xué)想唱，那就把這首詞填進你熟悉的歌曲中唱一唱吧。
6.誰來來唱給大家聽一聽。
家作：回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。
清平樂村居說課稿篇十三
“喳、喳、喳……”小鳥叫了。讓我們隨著小鳥的指引去走近他這一家吧！環(huán)顧四周，處處是綠綠青草，一條小溪從中流過。幾間又小又矮的茅屋，不是傳出陣陣行酒令的聲音，微醉的白發(fā)蒼蒼的老夫老妻，正用吳方言相互取樂。屋外，一棵參天大樹郁郁蔥蔥，像巨傘一樣遮擋著陽光。兩只大白公雞，一個大葡萄架都爬上了茅屋屋頂。屋后的松樹上，雖有尖厲的刺，可在這柔和的環(huán)境中，它的尖銳也減少了幾分。猛往后一看，一個赤著膀子的年輕人正揮汗如雨地鋤著豆苗。他發(fā)現(xiàn)了我們，放下鋤頭，正了正草帽，滿腹狐疑地看著我們。在一棵大樹下，比前一個小一點的小伙，正在編織雞籠。他盤腿坐在那里，手飛快地上下飛舞，像兩只蝴蝶似的。我們正準(zhǔn)備走進茅屋，卻看見一個更小一點的頑童，正趴在溪邊剝蓮蓬呢。
清平樂村居說課稿篇十四
夏天里，幽深的竹林透著勃勃的生機，茂密的青草像地毯鋪蓋大地。遠處的山巒隱約可見，一條清亮的小溪靜靜地流淌。
這是一個偏僻而又清新秀麗的江南山村，村邊的小溪旁，有個又低又小的茅草屋，屋里坐著兩個剛剛飲罷酒的老年夫妻，他們略帶醉意，用吳地的方言談?wù)撝?，說笑著。只聽那老翁說：如今的生活多美好啊，我們豐衣足食，頤養(yǎng)天年。那老嫗笑了笑說：是啊，我們有三個兒子。老大和老二孝順，老三乖巧！說罷，望了望在屋外的`三個兒子。
他們的大兒子在小溪邊的豆地里頂著烈日、揮汗如雨地鋤草；二兒子心靈手巧，在自家門前熟練地編織雞籠，豆大的汗珠順著他的臉頰往下淌，但想到能讓雞的個舒適的窩，他開心地笑了；最有趣的是三兒子，他扎著兩個羊角辮，額前留著一縷劉海，他頑皮地從溪里摘下一只大蓮蓬，撲在草地上，慢慢地品味又香又嫩的蓮子。嘴里哼著小曲兒，還不時地搖頭晃腦，翹起的雙腿還不停地上下擺動，真是快樂極了。
這是一個多么和睦，美滿的家庭啊老夫妻倆看到這一切，心中有說不出的喜悅。雖是村居，恰似世外桃源?。?！
五年級:haowu。
清平樂村居說課稿篇十五
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上課教師：陳學(xué)壯。
記錄教師：樊霞。
教學(xué)過程：
師：今天第一次和同學(xué)們見面，得先打個招呼——同學(xué)們好！
生：老師好！
生：不知道。
生：不知道。
師：不知道好啊，現(xiàn)以就請你觀察一下老師，說說我給你的第一印象吧。
生：你像個古人。
師：古人穿長袍子，你看到老師穿著這件風(fēng)衣，像古人穿了袍子了吧。
生：（笑）。
生：你像個闖江湖的。
師生：大笑。
師：嘿，還真讓你一眼就看準(zhǔn)了，我xx年從公辦學(xué)校出來，到民辦學(xué)校工作，行走教育的江湖已經(jīng)三年多了，不過，我可沒有變成大俠啊，你看，手中無寶劍啊。
生：學(xué)生笑。
生：老師，你怪會搞笑的。
師：笑一笑，十年少，為什么不笑呢？笑里面可是藏著智慧，藏著幽默??！
師：好了，現(xiàn)在請讓我告訴你，請你們翻到《清平樂?村居》，今天，我們就學(xué)習(xí)這一課。首先請同學(xué)自由地來讀課文。
生：學(xué)生自由讀課文。
師：巡視，傾聽，把個別容易讀錯音的字寫在黑板上。請學(xué)生看看，再自讀課文。
師：馬上就到八點了，時間一到，我們的課就開始了，我想請同學(xué)回憶一下我們在四年級學(xué)的一首古詩，和今天我們今天要學(xué)的題目是一樣的。你來背背看看。
生：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人欲問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
師：這是一個城市還是鄉(xiāng)村的孩子，他給你什么印象。
生：這個孩子很可愛，很頑皮。
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清平樂村居說課稿篇十六
村口，幾間低矮的茅草屋靜靜地躺在午后的陽光里。屋后一片青翠欲滴的竹林中，幾只鳥兒正在枝頭鳴叫。屋前是一條清亮的小溪，溪邊青青的小草中，幾株樸素的小花正悄悄地綻放著，散發(fā)出淡淡的清香，幾桿長長的蘆葦隨風(fēng)輕輕地搖擺。
茅檐下，坐著一對滿頭銀發(fā)的老人，他們手握酒杯，不時喝上一口。老人有些微醉，臉上泛著一絲紅暈。
老爺爺瞇著眼睛，捋著胡子，慢悠悠地說：“老伴兒，你看我們家的兒子一個個勤快又孝順，能幫我們做事情，我安心嘍！”
“是啊，是啊，等我們老了，可以有依靠了！”老奶奶滿臉幸福。說著，老奶奶拿起笸籮里縫了一半的粗布衣，一針一線繼續(xù)縫制。
“老伴兒，來年秋天，我們家的豆一定特香，哈哈！”老爺爺樂開了花。
“呵呵呵，我們可以享福了！”
中兒抱著一捆新劈的竹篾，一屁股坐在自家的院子里，用并不怎么熟練的手法慢慢地編著雞籠。帶刺的竹篾狠狠地扎了一下中兒的手指，頓時鮮血流了出來，可他毫不在乎，放在嘴邊抿了抿，繼續(xù)編織起來，他一心想著要給小雞做一個溫暖的窩，讓它們不再寒冷。一群才孵出不久的小雞，在他腳邊“嘰嘰、嘰嘰“地歡叫著。
溪頭的草叢中，趴著一個扎著沖天辮的小孩童，他的雙腿高高抬起，還不時前后搖擺著，白嫩的小手中還捏著一只全身翠綠的紡織娘。玩乏了，孩童站起身來，發(fā)現(xiàn)小溪中長著幾根蓮蓬，便伸出手來，踮起腳尖，輕輕一折，小碗般大小的蓮蓬就摘了下來。孩童一手抓著蓮蓬，一手用力摳著蓮子。眼看那蓮子就要出來了，可孩童一不留神，蓮子又鉆了回去，孩童著急得都快要哭出來了。他眉頭緊皺，雙手緊緊抓住蓮蓬用力一掰，一顆顆蓮子立刻跳了出來，孩童高興得直拍手。他看著綠油油的蓮子口水直流，忍不住撿起一顆，迫不及待地剝開蓮子的外皮，一下塞到嘴里，嚼了嚼，“?。≌嫦悖婧贸?！“孩童裂開嘴開心地笑了。他把剩余的蓮子包在荷葉里，準(zhǔn)備給爹娘品嘗。
不知不覺，太陽已經(jīng)西斜，清清的小溪還在潺潺地流淌著，幾條追逐的魚兒停止了嬉鬧，躲進了長長的水草中，周圍的一切變得寧靜了。
清平樂村居說課稿篇十七
在一個烈日當(dāng)空、驕陽似火的夏季里。在一個景色秀麗宜人的鄉(xiāng)村里，有一戶人家過著恬靜安寧的田園生活，這戶人家的茅屋低小，茅屋兩旁各是芭蕉和楊槐，這楊槐是這戶人家的“乘涼亭”。茅屋的后邊有著一片茂盛的竹林，這些竹葉被微風(fēng)吹得“沙沙”響，從而也交織成了歡快和諧的交響樂。茅屋被一條清澈見底的小溪包圍著，在碧波蕩漾的河里長滿了粉紅色的荷花，小魚正在蓮葉間嬉戲。茅屋近處是一片片豆田，猶如綠色的海洋。遠處則是一座座小山，仿佛連綿起伏的波濤。
這戶人家白發(fā)蒼蒼的老夫妻從黃中帶紅的皮膚中可看出有三分醉意，他們彼此之間十分親熱，正用好聽的吳音談著家中事。
“老伴兒，你看咱家的大兒子，現(xiàn)在烈日當(dāng)空，他竟戴著涼帽在豆田鋤草，真能干啊！”老夫君看著兒子點點頭對老婦人說。
“對啊，他多么像年輕的你那么勤勞??！”老婦人臉上洋溢著笑容說。
“老頭子兒，你看看我們家的二兒子，真是心靈手巧啊，編的雞籠多好呀。”老婦人指點指二兒子感到自豪的對老夫君說。
“你說的對啊，咱倆兒老了，不能賺錢了，二兒子可真是咱家的‘財富之柱’啊?！崩戏蚓陡凶院?。
“哎喲，小兒子正躺臥在小溪旁剝蓮蓬吃。哦，真夠頑皮無賴的，我是多么想望子成龍啊，咱家從沒出過狀元，希望他長大能高中狀元。”老婦人目光轉(zhuǎn)到了小兒子身上，沉迷于望子成龍的夢想中。
“咱家真是溫馨幸福呀，有大兒子種糧可吃，二兒子編籠賺錢，小兒子可能高中狀元，多好呀，哎呀，小兒子吃了那么多，一定餓了，我得去買點的，順便幫他報個名上學(xué)堂啰?！闭f著就興高采烈的走了。
這種恬靜安寧的田園生活真是令人神往?。∥业男闹星椴蛔越赜砍鲞@么一首詞：
醉里無音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
清平樂村居說課稿篇十八
雞一叫我就起床了，突然一陣咕嚕咕嚕響，我連忙躲進被子，探出頭，左看看右瞅瞅，終于找到了真正的發(fā)聲者——我的肚子！“嗯，得找點東西吃了！”我一邊嘟囔著，一邊揉著肚皮，“我這就去喂飽你，你乖乖的！”
說著，我習(xí)慣性往東邊一瞄，果然，豆田里有個熟悉的身影。大哥又在鋤地了，不用說，今天一定又天不亮就起床了。他猛一下把鋤頭砸進地中，我看著都替他累。再累，他也不肯休息的，一直彎著腰，頭也不抬一下。
“起來啦！”冷不防冒出來一個聲音，嚇得我差點扭傷了脖子。“哎呀，是你啊，二哥，又嚇我！”說著我后退一步，看準(zhǔn)時機，溜到了一棵樹后面，藏到一叢高高的草里面，大喊一聲，“捉迷藏啦！”哈哈，我暗自得意，看你們誰能找到我！
等了半天，沒人過來。我扒開草叢一看，二哥，還正忙著編他的雞籠呢。大哥的鋤頭也一下都沒有閑著。
不跟我玩？算了，不理你們，我還得弄點蓮蓬解解饞呢。跑到溪邊，我伸長胳膊，摘下來一個最大的蓮蓬，趴在地上，一邊唱著：“蓮子蓮子一大堆，轉(zhuǎn)眼一大堆……”一邊往嘴里扔著蓮子。真好吃，越吃越好吃，爹娘在哪兒？得給他們嘗嘗。我趴在地上，認認真真剝了半天，一個都沒舍得吃，往衣服里一包，轉(zhuǎn)身就往家里跑。
剛跑到窗戶邊，我停住了，爹娘正在里面喝酒呢，一邊喝一邊笑：“鄰居們都說咱倆最有福氣啦，仨兒子都懂事孝順！”“那當(dāng)然，我最孝順啦！”我一邊喊著，一邊跑了進去......
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