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幼兒教師實踐心得論文篇一
幼兒教師作為培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的關鍵角色，教研實踐對于提高自身教學水平和專業(yè)素養(yǎng)至關重要。通過開展教研實踐，幼兒教師能夠不斷探索創(chuàng)新教學方法，提高教學效果，進一步提升自己的教育教學能力。以下將從個人角度出發(fā)，分享自己在幼兒教師教研實踐中的心得體會。
第二段：認識教研實踐的重要性。
在幼兒教育領域，教研實踐是促進教師專業(yè)成長和教育教學改進的重要途徑。首先，通過教研實踐，我了解了教學內(nèi)容、教育理論和幼兒發(fā)展規(guī)律的最新研究成果，能夠更好地指導和調(diào)整自己的教學內(nèi)容和方法。其次，教研活動可以促進教師之間的交流和合作，分享教學經(jīng)驗和教育教學資源，使教育教學水平整體提升。最后，教研實踐還有助于教師發(fā)現(xiàn)和解決教學中存在的問題，提高教學質(zhì)量，更好地滿足幼兒的學習需求。
第三段：教研實踐中的探索與創(chuàng)新。
在教研實踐中，我不斷探索和嘗試新的教學方法和教育教學資源，以提高教學效果。首先，我注重整合各類教育教學資源，例如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等，并充分利用這些資源為幼兒提供更豐富的學習內(nèi)容和環(huán)境。其次，我鼓勵幼兒參與到教學過程中，并設計了一系列的合作學習活動，培養(yǎng)幼兒的社會交往技能和團隊合作精神。另外，我還積極引導幼兒參與到實踐活動中，例如田園活動、手工制作等，讓幼兒能夠通過親身經(jīng)歷來學習和探索。
第四段：教師合作與互助的重要性。
在教研實踐中，與其他幼兒教師的合作與互助對于提高個人的教育教學水平至關重要。首先，通過與其他教師的交流和合作，我可以學習到更多的教學經(jīng)驗和教育教學方法，并能夠通過他們的指導和建議來改進自己的教學方法和教材選擇。其次，合作和互助使得教師之間能夠共同面對教學中的困難和挑戰(zhàn)，互相支持和鼓勵，提高教學的抗壓能力和應變能力。最后，合作與互助還可以形成一個良好的教學氛圍，激發(fā)教師之間的創(chuàng)造力和學習熱情。
第五段：總結與展望。
通過參與教研實踐，我不僅提高了自己的教育教學能力，也使自己更加熱愛這個教育事業(yè)。而且，我還深刻認識到教研實踐的重要性和必要性，將來我將繼續(xù)積極參與教研實踐活動，不斷探索和創(chuàng)新，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平，為培養(yǎng)更多健康快樂的幼兒做出更大的貢獻。
（注：本文共337字）。
幼兒教師實踐心得論文篇二
作為學前教育的學習者，我于20xx年x月x日進行了一次幼兒園實習。時光飛速，兩周就這樣無聲無息的過去了?；仡^看看這兩周，有開心、有難過、有辛酸，但最多的還是自己對于工作、對于社會的不同看法。這次實習讓我們感受到了幼兒園的一日生活。工作中有苦也有樂，但更多的是收獲，這次實習我受益匪淺。古人云：＂紙上得來終覺淺，要知此事必躬行＂大概就是這個意思吧！
兩周的時間讓我明白了實習的目的。
1、初步獲得組織幼兒教育、教學的方法，培養(yǎng)從事幼教工作的實際能力。我們知道＂時間是檢驗真理的唯一基礎＂光有理論知識是不夠的，還要有實踐。
2、進一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對幼兒園教育任務的理解。到幼兒園后，每天的流程要經(jīng)過一段時間適應，才能很流暢的進行下去，而且，當我站在教育者、老師這一崗位上時，我知道我的責任更重大了，我要帶給幼兒的究竟是什么？難道只是教會他書本上的知識嗎？答案是否定的！
3、增強熱愛幼教工作，熱愛幼兒的思想情感，增強事業(yè)心和工作責任感。＂幼兒園老師＂，多少美麗的光環(huán)，但它很重，因為她必須要有愛心、耐心、細心、事業(yè)心、責任心，所以她必須付出加倍的愛，這不是每個人都能做到的。
4、把所學的基本理論、基本知識和基本技能初步地綜合運用于實際教育工作。在實踐中檢驗、鞏固、提高、豐富所學理論知識和技能，樹立正確的教育思想。
在到了幼兒園后，根據(jù)我的實際情況，園長把我安排在中班。在我和幼兒初步認識和接觸的過程，了解和他們相處一定要把自己扮演的角色掌握好，那就是和他們成為朋友，并站在他們的角度考慮問題。例如：
1、不要以學校教育去要求幼兒，減少幼兒玩和睡的時間。
2、教育方式應符合幼兒的心理，以游戲形式對幼兒施以各種教育，讓幼兒在歡樂中學習。
3、尊重幼兒的自然發(fā)展，給以適當?shù)膸椭椭笇?，促進幼兒的全面發(fā)展。活動在學前教育中具有極其重要的意義，活動設計在幼兒教育理論課程中也占有特殊的地位，在小學教育中活動往往被理解為是教學的輔助形式，而在學前教育中則代表著教育的全部。幼兒園里沒有單純的講授和課本，一切教育都需要幼兒心理和身體系統(tǒng)的投入，都需要通過活動來完成。相信我一定能成為優(yōu)秀的幼兒教師，和幼兒一起去感受成長時的快樂。
在這兩周的實踐生涯中，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實習生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時總會以為當一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當好一名好的幼師真的不是件容易的事！看著帶課老師給孩子門上課，我認真的學習她的上課方式和管理課堂紀律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學過的。用不同的方法帶著孩子們做游戲，漸漸地我獲得了孩子們的認同。我才發(fā)現(xiàn)，原來對待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點的關愛，他們自然就會喜歡你。
雖然我在實習期間很忙碌，但感覺到很充實。同時也明白了一件事，要做個好老師除了要有豐富的專業(yè)知識以外，還必須要有其他課外知識，這樣才可以讓你的學生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個時候才知道，其實幼師還是很好當?shù)?，只要你用正心態(tài)去對待。
就在這樣忙碌的實習生活里，兩周也就這樣過去了。這兩周經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這是見證我這樣一個全新的成長。使我認識到正確的人生觀，價值觀。時間就是這樣無情，頭也不回的流逝掉，是的，誰都不愿意被時間丟下，而我們也隨著時間的流走一點一點的成長，而曾經(jīng)的純真也隨著風雨的磨滅轉變得成熟，也許這正是成長的代價。每經(jīng)歷過一次，收獲就多一些，成長也就又邁進一步。
學前教育專業(yè)實習總結的延伸閱讀——寫實習總結的注意事項。
1.總結必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。這部分內(nèi)容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環(huán)境和基礎等進行分析。
2.成績和缺點。這是總結的中心?？偨Y的目的就是要肯定成績，找出缺點。成績有哪些，有多大，表現(xiàn)在哪些方面，是怎樣取得的；缺點有多少，表現(xiàn)在哪些方面，是什么性質(zhì)的，怎樣產(chǎn)生的，都應講清楚。
3.經(jīng)驗和教訓。做過一件事，總會有經(jīng)驗和教訓。為便于今后的工作，須對以往工作的經(jīng)驗和教訓進行分析、研究、概括、集中，并上升到理論的高度來認識。
今后的打算。根據(jù)今后的工作任務和要求，吸取前一時期工作的經(jīng)驗和教訓，明確努力方向，提出改進措施等。
幼兒教師實踐心得論文篇三
第一段：引言（200字）。
幼兒教師實踐教育是一項既重要又挑戰(zhàn)性的工作。在實踐教育中，幼兒教師需與孩子們親密接觸，并且需要在他們的成長過程中扮演著重要的角色。通過實踐教育，幼兒教師有機會觀察兒童的發(fā)展，提供教育支持，培養(yǎng)他們的潛力。本文將分享我在實踐教育中的體會與心得。
第二段：關注兒童的個體需求（200字）。
在幼兒教師的實踐教育中，我認識到每個孩子都有自己獨特的需求。他們有不同的家庭背景、興趣愛好和學習習慣。在實踐教育中，我體會到了關注兒童的個體需求的重要性。我通過多與孩子溝通交流，深入了解他們的個性與特點，以便更好地滿足他們的需求。我為這些獨特的兒童提供了個性化的學習支持，促進他們的興趣愛好和學習能力的發(fā)展。
第三段：教育是一種互動與合作（200字）。
在實踐教育中，我也認識到教育是一種互動與合作的過程。與幼兒們的互動能夠激發(fā)他們對學習的興趣和主動性。通過與孩子們的密切合作，我能夠更好地理解他們的需求和興趣，并給予他們適當?shù)慕逃С?。在互動和合作中，我也從幼兒們身上學到了許多東西。他們的思維方式和創(chuàng)造力常常出乎我的意料，這激勵著我持續(xù)提升自己的教育方法。
第四段：培養(yǎng)幼兒的自主學習能力（200字）。
實踐教育中，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒的自主學習能力非常重要。幼兒是有主見的個體，他們對自己的學習有自己的規(guī)劃和目標。通過提供適當?shù)慕逃h(huán)境和材料，我鼓勵幼兒們主動探索和學習。我通過給予他們自由選擇的機會，培養(yǎng)他們的決策能力和解決問題的能力。這種自主學習的教育方法不僅能促進幼兒的學習興趣，還能提高他們的學習能力和解決問題的能力。
第五段：家校合作攜手共育（200字）。
在幼兒教師的實踐教育中，家校合作也是一個至關重要的環(huán)節(jié)。與家長的緊密溝通和合作，能夠更好地了解幼兒的家庭背景和需求，使教育更有針對性。通過與家長的合作，我還能夠更好地與家庭共同育兒，協(xié)助家長提供兒童教育的支持和指導。這種家校合作能夠促進兒童的全面發(fā)展，使教育更具有效性。
結論（100字）：
通過實踐教育，我深刻體會到了關注兒童個體需求、教育的互動與合作、培養(yǎng)幼兒的自主學習能力以及家校合作等方面的重要性。這些體會和心得指導著我在幼兒教育的實踐中不斷進步和完善，為兒童提供更好的教育支持。作為一名幼兒教師，我將繼續(xù)加強自己的專業(yè)能力，并努力為幼兒的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
幼兒教師實踐心得論文篇四
帶著對于美妙將來的神往以及但愿，我離開了廣州__幼兒園，跟著工夫的干系，練習糊口的完畢，讓我真正感觸感染到了作為一位幼師的不容易。此次練習也讓我受害頗豐。
俗語說：萬事掃尾難，剛進園練習早期，我感觸了很年夜堅苦，毫無任務經(jīng)歷的我，面臨新任務，面臨性情各別的孩子，我感到毫無眉目，沒有曉得究竟該從那里動手，看著老教員們悄悄松松的帶著寶寶們展開各類勾當，做著一個一個游戲，看著孩子們一張張高興，熱忱低落的小臉，我深深地被傳染著，我積極地往進修，測驗考試自力帶孩子，顛末幾回以后，我的告急心思才逐漸退往。
正在練習進程中，讓我理解了，面臨差別的幼兒要用差別的辦法，每一個孩子都有本人的差別，有本人自力的心坎天下，而作為他們教師，要想真正走進孩子的心坎天下，不必心往發(fā)明蒱他們的閃光點是不可的，每一個孩子都有他的心愛的地方及缺乏的地方，要想?yún)f(xié)助他們矯正缺陷，不只要關懷以及賜顧幫襯幼兒，以及幼兒家長的相同也很緊張，正在練習時期我試著與家長打交道，與他們交換幼兒正在園及正在家的施展闡發(fā)，正在練習讓取得了很珍貴的工具。
正在__幼兒園的每一個課堂里都有幼兒一日糊口慣例工夫表及主般配班教師的任務合作，正在練習時期我嚴厲依照工夫表，共同地點班教師仔細做好一日糊口慣例任務。
起首，保教任務。我謙虛討教老教師，主動共同他們?nèi)蝿?。戶外勾當提示幼兒留意平安，熱時，提示幼兒減衣服喝水時沒有擁堵，沒有措辭，以避免被水嗆到。用飯時當心被燙，寧靜進餐，沒有挑食。睡覺時蓋好被子，不克不及措辭，盡本人的積極賜顧幫襯好每一個幼兒的糊口，讓孩子正在幼兒園，愛好幼兒園充溢愛心與童趣的氛圍，正在玩玩樂樂中不時增加常識。
但正在第一次面臨幼兒上課時，仍是那末的不知所措，因為對于幼兒的理解太少，對于他們提出的成績難以答復，又不整理好講堂規(guī)律，第一次正式上課不樂成，不外正在又一次的授課中，我總結經(jīng)歷，汲取經(jīng)驗，就比第一次提高良多，顛末屢次實戰(zhàn)后，我曾經(jīng)積聚了良多的經(jīng)歷經(jīng)驗。
別的，家短工作。正在幼兒教導中，家短工作也十分地緊張，咱們要謙虛聽取家長的公道化倡議，同時關于家長的在理請求，要妥當?shù)奶幹?，和睦的回絕，幼兒正在園施展闡發(fā)要實時布告家長，獲得家長的充沛信賴。
要成為一位及格的幼兒教員，除要有杰出的教授教養(yǎng)經(jīng)歷外，最緊張的是具有杰出的職業(yè)品德，像母親同樣關懷以及保護她們，顛末這段工夫的進修，讓我真正感悟到作為教員咱們要享樂，忍受，拼搏，協(xié)作的肉體往賜顧幫襯好每一個幼兒，顛末此次練習，讓我真正理解了幼兒教師是那末的不易，半年的練習糊口，讓我初嘗了身為一幼兒教員的悲歡離合。
幼教任務是一個煩瑣而又辛勞的工作，需求幼教任務者耐煩，仔細，愛心，義務心更重。理解幼兒的心理。心思特色，把握幼兒的春秋特色，性情差別，總之，教員是一個高尚而崇高的職業(yè)，要當一位好幼教不易，正在這次練習中，我也看到本人缺乏的地方，社會的不時提高使幼兒園對于幼兒教員的請求愈來愈高，練習間，讓我增加了見地，做教師難，做幼兒教員更難，曉得了本人的缺乏，探索出異段沒有平常的路，滿身心的投進到將來的幼兒教導奇跡。
幼兒教師實踐心得論文篇五
幼兒教師教研實踐是教師們不可或缺的一項工作，通過教研實踐可以提高自身的教學水平和教育教學質(zhì)量，更好地適應幼兒教育的需求。在教研實踐中，我有幸與同事們一起交流探討，不斷反思總結。以下是我在教研實踐中的一些心得體會。
首先，在教研實踐中，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)是非常重要的。教師是一個專業(yè)技術人員，只有擁有扎實的專業(yè)知識和豐富的教學經(jīng)驗，才能更好地指導孩子的成長。因此，我時刻關注教育教學的最新動態(tài)，學習新課程改革的要求，研讀專業(yè)書籍和期刊，不斷充實自己的知識儲備。同時，還要加強自身的教學能力，積極參加各類培訓和學習交流活動，提高自己的教學水平。
其次，在教研實踐中，合作和分享是獲得成功的關鍵。與同事們共同參與教研實踐活動，能夠集思廣益、互相幫助，共同解決問題，提高教學效果。我與同事們經(jīng)常進行教學觀摩、教案交流和課題研討，分享自己的教學經(jīng)驗和教學方法，取長補短，相互促進。通過與同事們的合作和分享，我不僅能夠提高自己的教學能力，更能夠培養(yǎng)團隊精神和合作意識，共同推動學校的發(fā)展。
再次，在教研實踐中，注重科學的研究方法和實踐操作是非常重要的。教師要有科學的研究方法和實踐操作，才能更好地進行有效的教研實踐。我在教研實踐中，注重觀察和調(diào)研，了解學生的學習情況和需求，積極收集教育教學資料和信息，通過實際操作，設計合理的教學方案和教學活動，提高教學效果。同時，我還善于運用各種技術手段，例如使用多媒體、網(wǎng)絡資源等，激發(fā)幼兒的學習興趣，提高他們的學習效果。通過科學的研究方法和實踐操作，我能夠更好地了解幼兒的發(fā)展規(guī)律，滿足他們的學習需求。
最后，在教研實踐中，不斷反思和總結是提高教學質(zhì)量的關鍵。任何一次教學都需要進行反思和總結，不斷完善自己的教學方案和教學方法。在教研實踐中，我經(jīng)常進行教學反思和教學總結，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，不斷調(diào)整教學策略，提高教學質(zhì)量。同時，我還注重學生的評價和反饋，充分聽取學生的意見和建議，不斷改進自己的教學方法，使教學更有針對性和個性化。通過不斷反思和總結，我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，提高自己的教學水平。
總而言之，幼兒教師教研實踐是提高教學質(zhì)量的重要手段。通過不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)、與同事的合作和分享、注重科學的研究方法和實踐操作以及不斷反思和總結，我能夠更好地適應幼兒教育的需求，提高自己的教學水平。希望未來的教研實踐中，我能夠不斷創(chuàng)新，為幼兒的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
幼兒教師實踐心得論文篇六
近年來，隨著普惠幼兒園和幼兒教育的快速發(fā)展，幼兒教師的素質(zhì)要求也越來越高。作為一名幼兒教師，我深刻體會到實踐教育的重要性，并從中獲得了很多啟發(fā)和體會。下面我將從實踐教育中的教學方法、溝通技巧、情感教育、個人成長和教育觀念等方面，分享我在教育實踐中的心得體會。
首先，教學方法是幼兒教師必須具備的重要素質(zhì)。在實踐教育中，我發(fā)現(xiàn)采用多元化的教學方法對幼兒的學習效果有很大的影響。例如，我經(jīng)常使用游戲、故事和音樂等多種形式來教授知識，讓幼兒在快樂中學習。此外，我也注重培養(yǎng)幼兒的動手能力和思維能力，通過創(chuàng)設各種學習情境和拓展活動，激發(fā)幼兒的學習興趣和主動性。這種教學方法讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習，激發(fā)了他們的學習潛能。
其次，溝通技巧也是幼兒教師必備的重要技能。作為一名幼兒教師，要與幼兒建立良好的溝通關系，需要掌握一些有效的溝通技巧。在實踐教育中，我發(fā)現(xiàn)傾聽和表達是有效溝通的關鍵，要用心傾聽幼兒的言語和情感，理解他們的需求和心聲，并用適當?shù)恼Z言和表情與他們進行交流。同時，我也鼓勵幼兒積極表達自己的想法和感受，培養(yǎng)他們良好的語言表達能力和自信心。這樣可以促進幼兒與我之間的互動和交流，增進我們的理解和信任，為他們的成長提供良好的支持和引導。
情感教育也是幼兒教師必須重視的方面之一。幼兒正處于情感發(fā)展的關鍵時期，情感教育對他們的成長和發(fā)展起著重要的作用。在實踐教育中，我注重培養(yǎng)幼兒的情感表達能力和情感管理能力，通過親子活動、情感訓練和情感故事等方式，幫助幼兒認識、理解和管理自己的情感。同時，我也注重培養(yǎng)幼兒的同理心和友善之心，鼓勵他們理解和尊重他人的情感，培養(yǎng)良好的人際關系和社會適應能力。這種情感教育能夠提高幼兒的情商和社交技能，促進他們的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
個人成長是每個幼兒教師在實踐教育中必然經(jīng)歷的過程。在實踐教育中，我深刻認識到作為一名優(yōu)秀幼兒教師，自身的成長和發(fā)展至關重要。我不斷學習和更新教育理念和知識，參加各種培訓和研討會，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。同時，我也注重積累實踐經(jīng)驗和教學方法，總結和分享教育經(jīng)驗和心得，不斷提高自己的教育教學水平。這種個人成長的過程使我愈發(fā)堅定了從事幼兒教育的決心，也使我更加熱愛和激情地投入到幼兒教育中。
最后，教育觀念也是幼兒教師必須持有的重要價值觀。在實踐教育中，我深刻認識到幼兒教育的終極目標是培養(yǎng)健康、快樂、有愛心和有責任感的人。而這種觀念不能僅停留在理論層面，更需要在實踐中得到落實。因此，我注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維、合作精神和自主學習能力，注重培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)意思維。同時，我也鼓勵和引導幼兒發(fā)展積極的價值觀和行為習慣，培養(yǎng)他們正確的人生觀和價值觀。這樣能夠讓幼兒在成長過程中樹立正確的人生觀和價值觀，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。
總之，幼兒教師實踐教育是一種寶貴的經(jīng)驗，我從中獲得了很多啟發(fā)和體會。通過多元化的教學方法、有效的溝通技巧、情感教育、個人成長和正確的教育觀念，我能夠更好地為幼兒的成長和發(fā)展提供良好的支持和引導，同時也讓我對幼兒教育的重要性和意義有了更加深刻的認識和感悟。希望我能夠不斷提高自己的教育素養(yǎng)和教育水平，為幼兒的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
幼兒教師實踐心得論文篇七
摘要：幼兒教師專業(yè)發(fā)展的核心價值在于去路徑依賴化，無論是外部路徑依賴還是內(nèi)部路徑依賴都是幼兒教師專業(yè)發(fā)展最大的精神障礙。目前，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)演化至更高級、更復雜的形而上的階段。在這一階段，專業(yè)智慧、專業(yè)技能等早已為專業(yè)精神所統(tǒng)攝，而專業(yè)精神的源泉則出自于幼兒教師后天自覺的精神創(chuàng)造力，精神凝聚力以及精神約束力等強大的精神動力。
奧古斯丁的身心交感論與平行論，為由精神動力驅(qū)動行為自覺，從而達成行為自覺，進而最終實現(xiàn)主觀能動性，提供了科學理論指引。人類普遍存在著一種本能的生物驅(qū)動的惰性與慣性，當這種生物本能的惰性與慣性加以合并，即形成一種路徑依賴，這種路徑依賴會在潛意識下支配并驅(qū)使人類產(chǎn)生周而復始的因循行為。在幼兒教師隊伍當中，這種路徑依賴更加顯著地存在著，并且由于幼兒教師還存在著個人需要以及社會需要等相對而言更為復雜的，來自外界的精神影響與精神訴求，因此導致目前我國廣大幼兒教師專業(yè)發(fā)展過程中，所遭遇到的普遍缺乏精神動力等方面的問題。
亞里士多德在其《畀思黑》中有“魂與身戰(zhàn)”的提法，這種提法既先驗又生動地解釋了精神動力對于行為的促進意義。針對幼兒教師專業(yè)發(fā)展的精神動力缺乏問題分析，我們看到，雖然幼兒教師的專業(yè)發(fā)展看似簡單，但是從嚴格的學術意義上來講，社會對于幼兒教師的專業(yè)發(fā)展的要求反而會更高，其原因就在于，幼兒教師所執(zhí)教的是人的一生中最為超前的教育階段，這一階段對于幼兒品德、情懷、性格、行為、習慣等的塑造至關重要，這一階段幾乎就已經(jīng)能夠映射出人的一生的未來發(fā)展歷程?？v觀西方發(fā)達國家幼兒教育現(xiàn)狀可以看到，對于幼兒教師的專業(yè)發(fā)展要求遠比中小學教師的要求更為嚴格。而在我國，在幼兒教師專業(yè)發(fā)展上則存在著較為放任的傾向［1］。除上文提及的路徑依賴等因循慣性，我國幼兒教師專業(yè)發(fā)展上還存在著更為嚴重的工作動力、專業(yè)發(fā)展動力、自我更新動力不足等方面的問題，這些問題歸根結底就是缺乏精神動力。
伍德沃斯的“s－o－r”范式為精神動力可持續(xù)性地作用于行為提供了深入研究的階梯，精神動力取決于發(fā)散思維，發(fā)散思維既是精神動力與精神創(chuàng)造力的唯一突破口，又是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的唯一突破口。制約幼兒教師專業(yè)發(fā)展精神動力的養(yǎng)成因素，由外向內(nèi)包括環(huán)境影響、教育機制、教育基礎、教育層次以及教育內(nèi)涵等的影響。這些影響因素的綜合作用形成了促進或阻礙幼兒教師專業(yè)發(fā)展的精神要素，而這些精神要素必定會嚴重影響幼兒教師的學習維度與服務維度，更為嚴重的是還將極大地影響幼兒教師的育人維度。育人維度對于幼兒成長而言是關乎未來的舉足輕重的維度，將對幼兒一生產(chǎn)生決定性的影響［2］。從幼兒教師的專業(yè)發(fā)展而言，基于精神創(chuàng)造力的強內(nèi)聚式激發(fā)與強外延式輻射，是幼兒教師必要的基本素質(zhì)，這種以精神動力為內(nèi)部力量與內(nèi)在驅(qū)策的素質(zhì)，將為幼兒教育注入新的發(fā)展動力。
（三）幼兒教師專業(yè)發(fā)展的獨創(chuàng)性與潛在創(chuàng)造性。
伍德沃斯的外察反饋、內(nèi)施自省為精神創(chuàng)造力的實現(xiàn)提供了可能。幼兒教師專業(yè)發(fā)展的精神動力首先來源于發(fā)散思維影響的精神創(chuàng)造力，而幼兒教師專業(yè)發(fā)展的精神創(chuàng)造力則主要取決于其精神獨創(chuàng)性與精神潛在的創(chuàng)造性。從發(fā)散思維的視角而言，幼兒教師的執(zhí)教環(huán)境較為特殊，既不同于中小學的執(zhí)教環(huán)境，又不同于大學的執(zhí)教環(huán)境，這種特殊性要求幼兒教師必須具備適應這種特殊環(huán)境的獨創(chuàng)性。而實際上，我們看到，許多優(yōu)秀的高級幼兒教師其成功之處也恰恰在于其獨創(chuàng)性。此外，作為幼兒教師，在執(zhí)教的過程中還應具備潛在的創(chuàng)造性，這種潛在的創(chuàng)造性是由幼兒教育的特點決定的，優(yōu)秀的幼兒教師在積極主動的意志力與幼兒教育事業(yè)特質(zhì)深度融合的基礎上，以“魂與身戰(zhàn)”的精神創(chuàng)造力，發(fā)展出切合幼兒教育的創(chuàng)造性教學范式，以彌合幼兒教育發(fā)展與其他教育發(fā)展之間顯著存在著的不均衡性。
幼兒教師專業(yè)發(fā)展的精神動力除來源于其精神創(chuàng)造力而外，還來源于其強勁的精神凝聚力，精神凝聚力是一種更高級別的精神動力，精神凝聚力之所以比精神創(chuàng)造力更加高級，最重要的一點就在于精神凝聚力能夠使得幼兒教師在執(zhí)教的過程中煥發(fā)出一種吸引幼兒的潛在的精神特質(zhì)，這種精神特質(zhì)可以讓幼兒們主觀上愿意凝聚在幼兒教師周圍，從而由幼兒教師的身上獲得言傳身教的感化與影響。針對精神凝聚力加以微觀解析，我們看到精神親和力是其中重要的環(huán)節(jié)，精神親和力是一種融入了人格、品格雙重因子的精神魅力，更是教師尤其是幼兒教師必備的一種責任感為基礎的精神特質(zhì)，這種精神特質(zhì)使得幼兒教師能夠獲得幼兒的信任與接受。同時，幼兒則能夠由幼兒教師處獲得無微不至的體貼與和藹可愛的關懷。
人類都是隨際遇而生伴境遇而長的，因此人與人之間必然存在著較大的精神差異性，除此而外，人與人之間還存在著另外一種特殊的稟賦，那就是由內(nèi)向外輻射出來的精神吸引力。這種精神吸引力是精神凝聚力中細分化而來的一個重要的特質(zhì)，是一種磁石一般的隱形的精神力量。當然，這種精神力量表現(xiàn)為一種突出的氣質(zhì)，對于不同人而言，這種氣質(zhì)還可以表現(xiàn)為氣場。而事實上，作為幼兒教師而言，你的潛意識中的意圖決定了你的精神吸引力，你的精神動力則決定了你具有怎樣的精神吸引力，每位教師都是自己心靈的主宰。同時，又能夠?qū)⑦@種精神意識透過吸引力發(fā)散出去，因此，實際上每位幼兒教師也都是一位精神傳道士，幼兒教師也在不斷地，以其精神吸引力潛移默化地向幼兒傳遞著一種精神信仰。
精神吸引力為幼兒教師建構起了獨特的人格感染力，這種人格感染力或者說是人格魅力必然會產(chǎn)生一種精神吸附力，使得在其吸附之下，幼兒會依附在其周圍，從而產(chǎn)生一種由被依附者與吸附者共同組成的精神向心力。當精神吸引表現(xiàn)為一種影響力時，就會產(chǎn)生一種由外向內(nèi)的強大的精神向心力?？档聞t從自然演化的視角給出了另外一種解釋，那就是人類存在著潛意識支配下的趨目的性。當幼兒每天都和幼兒教師在一起時，自然會產(chǎn)生一種潛意識的趨目的性，幼兒在幼兒園時會將幼兒教師當作其暫時替代父母的臨時心靈皈依所，從而圍繞著幼兒教師形成由耗散結構變?yōu)橄蛐慕Y構的自組織群體［3］。當然，不同的幼兒教師其精神向心力不同，究其根本原因就在于其內(nèi)在的精神動力存在著較為顯著的差異性。
幼兒教師專業(yè)發(fā)展的精神動力不僅關乎精神創(chuàng)造力與精神凝聚力，而且還關乎精神約束力。實際上，精神約束力是精神創(chuàng)造力與精神凝聚力不可或缺的精神基礎。尤其是對于處在身心發(fā)展遠未達到成熟階段的幼兒時期的孩子們而言，幼兒園經(jīng)常會突發(fā)各種狀況，這些突發(fā)事件顯然較少出現(xiàn)在中小學等教育階段，但在幼兒教育階段卻可能會層出不窮。許多幼兒教育工作者在最初參加工作的幾個月內(nèi)，都會或多或少地出現(xiàn)情緒失控的現(xiàn)象。此時，就需要加強自我控制能力。自我控制能力實質(zhì)上是一種積極主動的意志力，這種積極主動的意志力是精神動力的重要來源。同時，也是自我控制的最佳驅(qū)策力量。這種精神動力可以使得幼兒教育工作者能夠克服所有的惰性，將注意力集中到幼兒教育事業(yè)上來，對幼兒成長所給予的關心越多，由此反饋而來的精神助推力量也會越來越強。
幼兒教育的終極目的就在于使幼兒學習生活在無盡的快樂與幸福之中。要達成這一目標，顯然僅靠幼兒教師的知識與能力是遠遠不夠的，還需要幼兒教師具備強大的精神動力。這種精神動力首先表現(xiàn)為一種積極主動的精神創(chuàng)造力。同時，也表現(xiàn)為一種由內(nèi)而外的精神凝聚力，這二者必然需要精神約束力的依托與調(diào)控方能得以順暢實現(xiàn)?；谧晕铱刂频淖晕艺{(diào)節(jié)尤為必要，否則就極有可能出現(xiàn)精神無法承受之重的精神崩潰。面對突發(fā)事件的換位思考，可以幫助幼兒教師實現(xiàn)釋然式的自我調(diào)節(jié)，當幼兒教師把自己想象為幼兒中的一員時，就能夠在理解幼兒行為的基礎上對幼兒給予更多的發(fā)自內(nèi)心的關照。自我調(diào)節(jié)是控制精神動力保持平衡的關鍵。同時，平衡也是幼兒教師不至精神失衡的關鍵。
布倫塔諾的由意向而意動、由意動而作為的理論為精神動力促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展提供了最直接的支持。自我約束是精神動力中更為高級的形式，對于幼兒教育工作者而言，自我約束顯然更加困難，首先，人類普遍存在著對某一事物的潛意識支配下的抵制力量，越是對某一事物深覺倦怠，這種潛意識的抵制力量就越強，而這種潛意識抵制力量越強，就越是不容易針對該事物加以主動式地自我約束與自我改觀。其次，幼兒教師這一工作顯然無法與其他所謂的高大上工作相提并論。因此，幼兒教師內(nèi)心亦會產(chǎn)生一種權衡性的考量，這種考量對于自我約束顯然也是一種極強的惰性阻撓力量［4］。針對上述情況，就需要調(diào)動意志力透過行動加以改良，并維持這種意志力，使意志力形成一種堅持的力量。自我約束的精神動力需要持之以恒與逐步培養(yǎng)，每一點一滴的成功都會產(chǎn)生正反饋的激勵作用，這種激勵作用會與意志力一道克服潛意識抵制力與失衡心態(tài)下的被動權衡。深入探析現(xiàn)代幼兒教育理論，我們看到，針對幼兒教師專業(yè)發(fā)展的研究早已上升到了形而上的新高度，為幼兒教師這一關乎兒童未來茁壯成長的職業(yè)，提出了基于精神動力這一更高的要求。之所以提出精神動力這一更高要求，旨在敦促幼兒教師徹底擺脫外部與內(nèi)部的雙重路徑依賴，更加充分地發(fā)揮幼兒教師的精神創(chuàng)造力、精神凝聚力以及精神約束力，并將這三股力量最終完形為可持續(xù)的精神動力，最終在精神動力的驅(qū)策下，實現(xiàn)幼兒教育的不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新才是幼兒教師專業(yè)發(fā)展不竭的精神動力源泉。由此可見，精神動力在某種程度上完全可以做到“以意逆志”，從而為幼兒教師提供了精神動力助推下的專業(yè)發(fā)展的騰飛。
參考文獻：
幼兒教師實踐心得論文篇八
園本課程是新課程改革的必然要求，是提升幼兒園教學質(zhì)量、促進幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。園本課程對幼兒園發(fā)展的重要性不言而喻，但如何通過園本課程提升教師專業(yè)素養(yǎng)、促進幼兒園教師專業(yè)發(fā)展仍是一個需要深入探討的課題。我們要從園本課程的角度出發(fā)，努力探究促進幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的具體路徑。
一、建立并完善幼兒園教研管理機制。
1.以園為基，建立教研機制。
首先，幼兒園應加強幼兒教師人員配置，做好統(tǒng)籌規(guī)劃，確保人力資源配置合理、高效。幼兒園應建立園本課程科研小組，并形成以園長為首，以教研組為核心，以優(yōu)秀骨干教師為基礎的高效人力資源體系，通過合理的任務分配和明確的教育目和園本課程開發(fā)目標，使教師等人力資源發(fā)揮最大作用，在實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的同時提升園本課程建設水平。其次，建立并完善教研機制，為園本課程的實施和幼兒教師專業(yè)發(fā)展發(fā)揮應有的作用。幼兒園可積極組織教師參與園本培訓，包括專題式培訓、參與式研討培訓、案例分析式培訓等，通過一系列教研培訓，提升教師專業(yè)素養(yǎng)、實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。此外，幼兒園還可通過積極有效地開展教研活動，包括課題研究、教學比武和各類技能大賽等，提升幼兒教師的專業(yè)發(fā)展水平。
2.以研為實，倡導教學反思。
教學反思是教學活動的最終歸宿，也是決定教學活動成功與否的重要因素之一。一名優(yōu)秀的幼兒教師應具有較高的教學反思水平師?；诮虒W反思的重要價值，幼兒園應開展豐富多彩的教學反思活動，從而為教學水平的提升提供必要依據(jù)。幼兒園可利用例會開展教育活動，將自己在教學活動中遇到的問題和經(jīng)驗與其他幼兒教師分享，與此同時，對自己的教育教學進行有效反思，并在反思中改進自我，重建教育生活。幼兒園還可以通過教學日志的形式進行幼兒教師的教學反思。隨著多媒體時代的到來，幼兒園可充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學設備進行教學反思，如采用錄音筆、觀看優(yōu)秀課程等形式，為幼兒教師答疑解惑，不斷提升教學實踐能力。
二、更新觀念、提升教師專業(yè)發(fā)展積極性。
1.轉變傳統(tǒng)教育理念。
教育理念是一種根植于教師思想內(nèi)部的`、可對教師教育教學行為產(chǎn)生影響的思想觀念。教育理念的轉變是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的首要環(huán)節(jié)。作為幼兒園教師，應改變傳統(tǒng)的錯誤認知，重視自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，將教育教學理念與教學實踐有效結合在一起，通過教研能力的提升，堅持從理論到實踐再到反思的教學過程，不斷提升幼教專業(yè)能力。
2.促進專業(yè)知識提升。
幼兒教師專業(yè)知識的提升途徑較多，包括閱讀書籍、參加學術交流會議和主動進行教學反思等。書籍是幼兒教師豐富知識、提升專業(yè)素養(yǎng)的重要渠道。幼兒教師應在工作之余，多閱讀一些學前教育方面的專刊、書籍，如《學前教育學》《學前心理學》《幼兒園教育活動設計》《蒙臺梭利的教育思想》等，更全面及時地了解學術前沿動態(tài)，拓展自身的知識視野，為園本課程的開發(fā)和實施奠定堅實的理論基礎。學術交流會議是幼兒教師提升專業(yè)知識的必要途徑之一，通過學術交流會議，幼兒教師可以接觸到更多優(yōu)秀的幼兒教師?！疤幪幜粜慕詫W問”，這句話的含義就是，在日常生活中要注意觀察，并通過觀察和自身實踐，不斷進行反思，通過總結，使自己得到提升。幼兒教師應在幼兒園的工作中認真觀察、主動調(diào)研、不斷參與各種講座和培訓，并在這個過程中加強反思，總結經(jīng)驗，從而更好地指導日后教學。
3.多途徑發(fā)展專業(yè)能力。
幼兒教師可以通過環(huán)境創(chuàng)設、生活組織、教學活動設計和激勵評價，不斷提升專業(yè)能力。在環(huán)境創(chuàng)設中，教師應巧妙設計，積極參與，親自動手，為幼兒提供良好的學習氛圍；在生活組織中，教師要及時關注幼兒生活中發(fā)生的各種問題，并及時進行教學反思，將各種問題梳理、總結，凝練成自身的經(jīng)驗，用以指導日后的教學；在教學活動設計中，教師應積極設計符合幼兒身心發(fā)展特點的教學活動，激發(fā)幼兒的活動興趣，盡可能發(fā)揮幼兒的主動性和積極性，確保教學活動有效開展；在激勵評價中，幼兒教師應及時關注幼兒，并對其學習、活動等情況進行及時點評，以發(fā)展的眼光看待幼兒，注重將過程性評價和結果性評價相結合，確保評價的公平、公正。幼兒教師參與培訓是提高其專業(yè)能力、豐富教育學知識的重要途徑。教師不僅可以通過教育培訓，不斷豐富理論知識、拓展視野，還能夠通過教育培訓與其他經(jīng)驗豐富的教師溝通、交流，獲得相關專業(yè)人士的指點與支持，進而促進專業(yè)能力的提升。參加教學競賽是提升幼兒教師專業(yè)能力的重要途徑之一。幼兒教師可以通過參加競賽，如歌舞比賽、繪畫比賽、手工大賽等，提升專業(yè)技能，還可以通過參加教學示范課，提升教育教學能力。在競賽中不斷增長的知識、提升的能力，可為日后的教育教學活動奠定良好基礎。幼兒園的園本課程是幼兒園根據(jù)自身實際特點與幼兒發(fā)展需求自行設計的幼兒園教育教學研究活動。這一研究活動只有在幼兒園全體教師齊心協(xié)力、共同合作的基礎上方可順利實現(xiàn)。幼兒教師將教學實踐中遇到的各種教學問題進行總結，并將其提煉為教育觀念，用這些教育觀念反過來指導教育實踐，通過不斷的轉換，提升幼兒教師專業(yè)能力，促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展。
幼兒教師實踐心得論文篇九
第一段：引言（150字）。
隨著社會的進步和發(fā)展，論文寫作已經(jīng)成為大學生不可或缺的一項重要技能。作為一名學生，我在過去的幾年里不斷接觸論文寫作，并逐漸參與到實踐中。在這個過程中，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。在本文中，我將分享一些論文實踐的心得體會，希望能夠幫助其他有需要的學生更好地應對論文寫作挑戰(zhàn)。
第二段：認真籌劃和準備（250字）。
論文寫作實踐的第一步是認真籌劃和準備。在選擇論文主題時，我們應該根據(jù)自己的興趣和專業(yè)知識來進行選擇，這樣才能更好地為自己提供動力和激情。在確定主題后，我們要進行大量的文獻閱讀和調(diào)研，以深入了解相關背景和研究情況。同時，合理地安排時間并制定明確的工作計劃也是至關重要的。這樣的認真籌劃和準備可以為我們的論文寫作打下良好的基礎。
第三段：清晰的結構和邏輯（250字）。
論文的結構和邏輯是評估一篇好論文的重要標準。在撰寫論文之前，我們要先制定一個清晰的大綱，確保論文的結構合理有序。論文應該包括引言、相關研究綜述、研究方法、實驗結果和討論、結論等部分。每一部分要有明確的目標和內(nèi)容，并在整篇論文中保持邏輯的連貫性。同時，在寫作過程中，我們要注意用簡潔明了的語言表達我們的觀點和論據(jù)。清晰的結構和邏輯使讀者更容易理解我們的研究和思考。
第四段：批判性思維和創(chuàng)新（300字）。
在論文寫作實踐中，批判性思維和創(chuàng)新是必不可少的。批判性思維可以幫助我們評估和分析文獻，并從中提取有價值的信息。我們要懂得提出問題、進行分析和推理，以便形成自己的觀點和結論。同時，我們要敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀點和學術界的權威，嘗試提出新的研究方向和理論框架。創(chuàng)新思維可以為我們的論文增添亮點和獨特性，也可以使我們的研究有更大的影響力和學術價值。
第五段：反思與總結（250字）。
通過一段時間的論文寫作實踐，我深刻地認識到寫作是一個反復推敲和完善的過程。在寫作過程中，我們要不斷進行反思和調(diào)整，以改進自己的論文質(zhì)量。同時，我們也要善于接受他人的建議和意見，不斷完善自己的寫作技巧和表達能力。在寫作完成后，我們還要進行全面的審閱和修改，以確保論文中沒有拼寫、語法和排版錯誤。通過反思和總結，我們可以不斷提高自己的寫作水平，進一步完善和提升我們的論文寫作能力。
結論（100字）。
在論文實踐中，認真籌劃和準備、清晰的結構和邏輯、批判性思維和創(chuàng)新以及反思與總結是非常重要的。通過這些實踐心得體會，我學到了許多關于論文寫作的寶貴經(jīng)驗。我相信這些經(jīng)驗將會對我的學術生涯產(chǎn)生積極的影響，并幫助我在今后的研究和工作中取得更好的成果。我也希望能與其他學生分享這些心得，為他們的論文寫作實踐提供一些有益的參考。
幼兒教師實踐心得論文篇十
專業(yè)引領是至關重要的如果沒有專業(yè)引領，這就是一個幼兒教師快樂、自主生長的過程。所有影響我專業(yè)生長的重要因素中。也許只是一味埋頭苦干，就像是蘿卜煮蘿卜，還是蘿卜”如果沒有專業(yè)引領，也許只是一只“井底之蛙”永遠只看到頭頂上的一小片天空。應該慶幸，能處在一個注重專業(yè)知識、提倡專業(yè)引領的時代，只有通過專業(yè)引領，才干促進我教師不時克服困難，不時總結經(jīng)驗，從而進行有效的自我反思，促成自身的專業(yè)化生長。
注重人格和主體回歸的人文時代，這是一個弘揚個性。這是一個高度重視問題意識、思維品性和實踐能力培養(yǎng)的發(fā)明教育時代，這更是一個以信息多元易得可選、教育更趨向民主理性為特征的后喻文化和網(wǎng)絡教育時代。這樣的時代，教師在教育教學改革中的傳承作用得到人們更廣泛的認同。教師專業(yè)化發(fā)展，無論在實踐上還是理論上都成為世界教師教育關注的焦點。
如何在自己的專業(yè)化水平上有進一步的提高與超越，作為教師。不時地追求。
這個班的男孩們特別地頑皮，記得剛來幼兒園是三年前的事情了接的一個大班。尤其是以三個男孩為首的園的風云人物”人們都說頑皮地孩子都是比較聰明的確，身上尤為顯著。
頭腦靈活、思維敏捷。歐陽，劉。想象力豐富、能詞善辯、能一口氣念完一整篇故事。姚，能說會道，講故事繪聲繪色，劉的朋友。三人無論是學什么身手都是率先完成的于是會想出各種方式來戲弄其他小朋友，耳邊不時傳來小朋友的*。這時我往往讓他三人坐回位子，告訴他不要影響其他人。過了沒多久，位子上早已沒了蹤影。一次、兩次、三次之后，陷入了深思中，這樣下去不是方法呀？該怎么辦呢？試著表揚他身手學得棒，繼而請他協(xié)助其他小朋友。沒想到這個方法果然奏效，三個人安安靜靜地做起了小老師”
教育評價的過程，自我反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我生長的核心因素”教師發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程。也是教師的專業(yè)學習與全面發(fā)展的過程。反思中，教師的角色發(fā)生了兩個變化，由單純的教育工作者變?yōu)檠芯啃徒處煟伞皞鞯?、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W習型”教師，自己身上實現(xiàn)了教學與研究，教育與學習的一體化。從這個意義上說，反思不及只是改進教育實踐，還可以改變教師自己的生活方式，這種生活方式中，教師能夠體會到自己存在價值與意義，可以逐步實現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。
時刻關注幼兒，為了使自己成為一名反思型的教師。關心幼兒的發(fā)展；關心自己，關心自己的生長，關心自我完善，努力以自己的生命之光啟迪孩子的心靈，為自己的生命能與眾多兒童的生命一起閃光而感到自豪與滿足。
經(jīng)常會在教學前進行反思，首先。使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高自身的教學預測和分析能力。每一次活動前，都會對前一次的活動進行反思，想想自己是否與孩子親近尊重了孩子的發(fā)展；否適時的介入活動，有效的引導幼兒；否對孩子的問題、行為做出了及時的反饋…除此之外，還會對孩子在本次活動中的一些表示進行估計，孩子對這個游戲的興趣會怎樣，否會出現(xiàn)比較激動的局面，一旦出現(xiàn)該怎樣較好的引導；回答問題時孩子會回答哪些方面的內(nèi)容，考慮各種答案的可能性等。
幼兒教師實踐心得論文篇十一
近年來，越來越多的學術研究重視實踐的貢獻和應用，對于學術界來說，尤其是對研究生來說，撰寫一篇優(yōu)秀的論文已經(jīng)成為畢業(yè)的必經(jīng)之路。在我的研究生生涯中，我也經(jīng)歷了很多次的論文實踐，通過這些實踐，我深切地體會到了一些經(jīng)驗和教訓。在此，我將結合自己的經(jīng)歷，談談我對于論文實踐的心得體會。
首先，我認為，選擇一個合適的研究主題是非常重要的。在實踐中，我們應當注重挖掘和研究一個有價值、有代表性、有實用性的主題。一個好的研究主題的選擇能夠引導我們在研究的過程中始終保持積極的動力。另外，選擇一個適合自己專業(yè)方向的主題也是關鍵，這樣我們才能在深入研究以及知識理解方面有所突破。在我的論文實踐中，我曾經(jīng)選擇一個與我專業(yè)緊密相關的主題，這讓我在深入研究的過程中感到自信和有動力。
其次，一個好的論文實踐需要有系統(tǒng)和全面的文獻綜述。文獻綜述是整個研究中非常重要的一環(huán)，通過綜合和分析前人的研究，可以讓我們更好地理解已有的成果和不足之處，從而對我們的研究進行提升和改進。在我的論文實踐中，我注意到一些學術期刊的重要論著，不斷地更新自己的知識儲備，并在寫作過程中應用到自己的論文中，提高了論文的學術價值。
第三，精確的研究方法是保證論文實踐成果的關鍵。在論文實踐中，合理的研究方法是對研究主題進行深入探討并得出可行結論的基礎。不同的研究主題需要有不同的研究方法，我們需要選擇合適的方法來收集并分析數(shù)據(jù)。在我的論文實踐中，我運用了問卷調(diào)查、實地觀察等研究方法，通過對數(shù)據(jù)的收集和整理，我得以在論文中完整地呈現(xiàn)我的研究結論。
第四，論文的寫作過程需要持之以恒的堅持。論文寫作是一個漫長而痛苦的過程，需要我們長時間投入和專注于研究。在這個過程中，我們需要時不時地激勵自己，堅持寫作下去。在我的論文實踐中，我經(jīng)常設置小目標，每周至少寫一定的字數(shù)，這樣我才能保持寫作的連續(xù)性和動力。
最后，對于論文實踐的心得體會，我們也需要重視對論文的反思和反省。在論文完成之后，我們需要回頭審視自己的研究方法和寫作過程，找出不足和改進的地方。通過這樣的反思和反省，我們才能在以后的研究中有所提高，更好地走向?qū)W術界的殿堂。在我的論文實踐中，我在完成之后與我的導師進行了深入的討論和反思，這讓我受益匪淺，也讓我更加堅信反思和反省的重要性。
綜上所述，通過我的論文實踐，我明白了選擇合適的研究主題、進行全面的文獻綜述、使用精確的研究方法、堅持不懈地寫作以及進行反思反省是成功完成一篇優(yōu)秀論文的關鍵。在以后的研究生生涯中，我將時刻謹記這些經(jīng)驗和教訓，不斷努力，為學術界的發(fā)展貢獻自己的一份力量。
幼兒教師實踐心得論文篇十二
在我的所學的工業(yè)設計專業(yè)中，實踐也是猶為重要的，在工業(yè)設計的實際操作中，實踐性設計可以引導設計者有方向性、目的性、前瞻性地面對設計，進而展開設計。
1、實踐性設計是一種實踐性很強的設計方式，它強調(diào)的是設計中的理性與科學性.
在設計中，實踐性設計強調(diào)設計的科學性、可操作性、可生產(chǎn)性、市場的可行性，即設計必須能夠生產(chǎn)出來，能夠賣得出去。它往往以產(chǎn)品原有的造型、功能為基礎，以現(xiàn)有的生產(chǎn)技術為支撐，探究的是產(chǎn)品現(xiàn)有或新增功能的合理性，優(yōu)化性，它沿用的是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的科學研究的方式，方法，從十分理性的角度面對設計，展開設計。l952年，捷克工業(yè)藝術學院雕塑家、工業(yè)設計師克瓦爾設計了一款剪刀，該設計引發(fā)了一場設h-觀念的變革。他運用了20世紀50年代興起的人體工程學原理，將有關人手的尺度及使用頻率等人體工程學理論運用于剪刀設計，奠定了剪刀設計的原型，進而為世人所效仿、應用。德國烏爾姆造型學院的拉姆斯極力倡導的“良好造型”設計理念，淡化了設計中的偶然與隨意成分，追求的是理性設計道路，即實踐性設計方式。這種科學而嚴謹?shù)脑O計理念造就了德國設計冷峻、理智的面孔，許多諸如布勞恩這樣的世界知名的大公司采納并將這一設計理念實際應用于生產(chǎn)中，取得的成就令世人矚目，一舉奠定了德國設計在世界上的顯赫位置。
3、實踐性設計的前提基礎是基于對現(xiàn)有產(chǎn)品的認知、使用習慣及大眾群體針對產(chǎn)品從其本能和個人的文化背景、民族等諸多因素出發(fā)的期望值(期望它的造型，色彩、功能等)，這些因素使得設計從其開始之初面對的便是新產(chǎn)品造型與人群對于該產(chǎn)品的習慣認知間的沖突，新功能與原有功能如何結合，現(xiàn)有生產(chǎn)設備、技術條件等如此種種的因素、問題。如此多的內(nèi)在與外在因素使得設計更多的是一種“外科手術”式的調(diào)整、重組、整合、優(yōu)化的`過程，是一種基于現(xiàn)有生產(chǎn)技術條件下的原有造型風格、固有觀念與新設計思想之間的碰撞、沖突的過程。其中產(chǎn)品原有的造新風格與特色必然得到特定意義上的保留與體現(xiàn)，是秉承以往設計理念的積極意義上的延續(xù)與發(fā)展。英國的勞斯萊斯房車，作為一款頂級房車，是上流社會身份與地位的象征，融入其中的技術含量隨著時代、技術的進步而不斷得到更新、完善，但汽車的整體造型風格與設計理念卻得到了倍加用心的保留，汽車的前水箱冷卻罩的方正、大氣、冷峻、秩序感十足的造型及上方的小天使形象一直保留到今天，形成的便是人們認同的勞斯萊斯作為頂級房車的印象。德國的奔馳、寶馬等款汽車都在不同程度上沿用著此種設計理念。新設計思想的體現(xiàn)是在原有造型風格的基礎上展現(xiàn)的，表層上是商家通過其品牌效應，保證了良好的經(jīng)濟效益，深一層便是商家善于利用大眾對于品牌形象的認知心理，降低了設計的風險性。該種做法在保持了產(chǎn)品原有的風格與特色的前提下，又為其注入了“新鮮血液”，使其原有的設計理念得到延續(xù)與發(fā)展，產(chǎn)品的更新與換代有了貫穿其中的共同理念要素。
4、實踐性設計能夠喚起設計師對生產(chǎn)技術的認識與重視，擴展對現(xiàn)有產(chǎn)品造型、功能的認知深度，提高設計的科學性、準確性、實用性產(chǎn)品的造型、功能如何與人們的認知、使用習慣關系密切，同現(xiàn)有的生產(chǎn)加工技術也存在著密不可分的關系。生產(chǎn)加工技術是產(chǎn)品新造型、新功能得以實施的物質(zhì)基礎與保障，是現(xiàn)實設計中必須面臨、解決的主要問題。倘若設計師沒有一個起碼的生產(chǎn)技術常識與認知心理，出現(xiàn)的設計極有可能是建筑在“沙丘”之上，何談付諸實施了11949年，有史以來設計得“最漂亮”的飛機之一，世界首架噴氣客機hehavillandcomet試飛。當時，它的造型設計似乎無懈可擊。但后來發(fā)生的事情具有特別意義，這種“漂亮”的飛機幾次發(fā)生飛行事故。調(diào)查發(fā)現(xiàn)客機的窗孔呈四方形，方形的直角轉角處會聚積起巨大的應力，引發(fā)裂紋，可以導致空難。這里討論的并非是否應由設計師來承擔全部責任，但至少應該引起設計師的警惕，加強自身的生產(chǎn)技術知識，提高設計的可行性與科學性。實踐性設計的特殊性與前提首先是要求設計師對產(chǎn)品現(xiàn)有的造型、功能及其加工技術有一個全面認識，同時設計師必須考慮如何將新設計結合于現(xiàn)有的造型、功能、生產(chǎn)技術等。實踐性設計的前提及實施辦法決定了該種設計必然把生產(chǎn)技術作為設計的一個重要環(huán)節(jié)加以認知與體會，客觀上使設計得以應用實施，主觀上也造就了設計師的全方位設計思想。實踐性設計中，產(chǎn)品原有的造型風格與功能特色在被借鑒、發(fā)展的同時也無形中禁錮了設計師的設計思維和新設計理念的進發(fā)，極容易出現(xiàn)只做表面文章，隔靴搔癢的設計來，未能有效地觸及實質(zhì)人類理性思維的有限性、局限性會導致設計師對技術和約定俗成的事物在利用和控制上的失當，容易為其左右。
實踐性設計的前提是以產(chǎn)品原始、現(xiàn)有的造型風格為基礎展開的，實際功能性的事物往往是新設計的制約條件。大眾人群包括設計師自身本能地帶著對現(xiàn)有產(chǎn)品的認知、使用習慣及對產(chǎn)品新賦予功能的理解與期望心理去面對設計，對該類型產(chǎn)品的感觀認識所打下的烙印將或多或少地束縛著新設計思維、理念的出現(xiàn)。這種對待事物的習慣認知心理，慣性經(jīng)常是實踐性設計無法沖破的樊籠與障礙。出現(xiàn)的設計必然是一些“親兄弟姊妹”，是無個性設計產(chǎn)生的淵源之一。布勞恩公司設計的電吹風，原本是個成功案例，“槍”般的造型，有充分的人機、習慣心理的理性分析作基礎。但可怕的是其設計風格被無數(shù)次地抄襲，到了令人發(fā)指的程度。在信息化發(fā)展的今天，人們呼喚個性化設計，不愿看到的是撕掉標簽便無法得知其“姓名”的同一化產(chǎn)品，這與原本有著絢麗的色彩、造型，變化萬千的大自然不和諧，也與有著豐富情感世界與思想的人類自身背道而馳。
結語。
就設計師自身而言，實踐性設計的理性、嚴謹性往往使設計師的感性與靈感受到抑制，有一種無法跳出與超越現(xiàn)實框架的無奈與煩惱“設計是一種社會文化活動”(迪爾若特：《超越科學和反科學的設計哲理》)，它具有雙重性，一方面，設計是獨創(chuàng)性的，類似于感性的藝術活動;另一方面，它又是條理性的，類似于理性的科學活動。設計的這種雙重特點決定了設計師的設計思維不可能，也不應該是光有理性的一面。靈感的火花被一個個固有的概念、觀念無情的熄滅，就形式論形式，就功能論功能的設計是其必然結果。設計師迷失在原有產(chǎn)品的思想迷宮里，沒有從本質(zhì)上認識產(chǎn)品，認識設計，體會設計。
幼兒教師實踐心得論文篇十三
心得體會實踐論文是一種探索和總結實踐經(jīng)驗的學術論文形式。通過實踐活動，我們能夠接觸到真實的社會環(huán)境，并且親身體驗到其中的挑戰(zhàn)和機遇。撰寫心得體會實踐論文是對實踐活動的深度思考和總結，不僅可以鞏固所學知識，還能夠提升自己的學術能力。在本文中，我們將探討撰寫心得體會實踐論文的方法和經(jīng)驗。
心得體會實踐論文是一種將學習到的理論知識運用到實際活動中，并通過實踐經(jīng)驗進行反思和總結的學術論文形式。通過實踐，我們可以更好地了解自己的專業(yè)和興趣領域，并將理論知識轉化為實際能力。撰寫心得體會實踐論文可以幫助我們深化對實踐活動的理解，同時也可以提升我們的學術思辨和表達能力。因此，撰寫心得體會實踐論文對于我們的學術和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。
第二段：實踐經(jīng)驗的收集和整理（200字）。
在撰寫心得體會實踐論文之前，我們首先需要進行實踐經(jīng)驗的收集和整理。我們可以通過記錄實踐活動中的觀察、感受和思考，來幫助自己更好地回顧和總結實踐經(jīng)驗。此外，與他人的討論和交流也是很好的方式，可以幫助我們擴展視野，獲得不同的思考角度。在整理實踐經(jīng)驗時，我們還應該注意篩選和梳理，重要的經(jīng)驗和教訓應該被重點關注和記錄，以便于后續(xù)的分析和總結。
第三段：總結實踐經(jīng)驗并進行分析（300字）。
總結實踐經(jīng)驗是撰寫心得體會實踐論文的核心內(nèi)容之一。通過對實踐活動中遇到的問題、解決方案和取得的成就的反思，我們可以從中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓。在總結實踐經(jīng)驗時，我們可以從不同的維度進行分析，如時間、空間、人員等方面。在分析過程中，我們可以借鑒相關的理論和研究成果，從而更好地理解和解讀實踐活動中的現(xiàn)象和問題。此外，我們還應該注意總結出實踐經(jīng)驗的核心要點，并用簡明的語言進行表達，以便于讀者的理解和吸收。
第四段：思考實踐經(jīng)驗的啟示與反思（300字）。
思考實踐經(jīng)驗的啟示和反思是撰寫心得體會實踐論文的另一個重要內(nèi)容。通過對實踐經(jīng)驗的思考，我們可以發(fā)現(xiàn)其中的成功之處和可改進之處。在思考實踐經(jīng)驗的啟示時，我們可以聯(lián)系自己的學習和職業(yè)發(fā)展目標，從中找到與之相符合的經(jīng)驗教訓，并加以總結和應用。同時，反思實踐經(jīng)驗也是提升自己的關鍵環(huán)節(jié)，通過對自己的行為和做法進行反思，我們可以更好地認識自己的優(yōu)點和不足，從而不斷提升自己。
撰寫心得體會實踐論文需要我們注意一些事項。首先，我們應該遵循學術論文的基本寫作規(guī)范，如論文結構的合理設置、語言的準確和優(yōu)美等。其次，我們需要注意對自己的實踐經(jīng)驗進行客觀和全面的反思，不只是從個人的角度出發(fā)。此外，我們還應該注意語言的精煉和思路的連貫，以便于讀者理解和接受。最后，我們需要審慎選擇實踐經(jīng)驗的內(nèi)容和論證的方法，確保其符合學術規(guī)范和論文的主題。
通過撰寫心得體會實踐論文，我們可以更好地總結和應用實踐經(jīng)驗，并提升自己的學術能力。這項工作需要我們對實踐活動進行深入思考和反思，發(fā)現(xiàn)其中的價值和問題，并為今后的發(fā)展提供借鑒。希望本文的介紹和經(jīng)驗可以幫助到大家，撰寫出優(yōu)秀的心得體會實踐論文。
幼兒教師實踐心得論文篇十四
幼兒教師專業(yè)發(fā)展是幼兒教師專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力不斷成熟、不斷提升、不斷完善的過程。影響幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的內(nèi)在因素主要表現(xiàn)專業(yè)自我發(fā)展的意識和能力及在專業(yè)自我發(fā)展的心態(tài)和體驗。首先，幼兒教師缺乏專業(yè)自我發(fā)展的意識和動力。自我發(fā)展的意識是幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的前提和動力，很多幼兒教師缺失對職業(yè)的認同和深刻認識，未能樹立主動學習和終身發(fā)展的觀念。其次，幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展還受自我發(fā)展的能力因素影響，在發(fā)展的過程中會遇到很多困難挑戰(zhàn)，教師要有目的、有自覺的去發(fā)展專業(yè)能力。再次，是心態(tài)因素。很多幼兒教師由于外在壓力狀況，感覺焦慮、乏倦，失去了激情。好的心態(tài)能有積極情緒，能主動困難，保持對工作的激情。最后，缺乏及時自我體驗。有了想法和激情，不去主動體驗，積極開展行動，自我發(fā)展難以得到提高。幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展除了自我能動性外，還需外部條件作為支持，主要表現(xiàn)為國家、社會、幼兒園、家庭四個方面。首先，是國家政策的支持和保障。由于幼兒教師社會福利整體待遇偏低，而且相關教育行政部門重視不夠，專業(yè)化保障力度不夠，影響了幼兒教師的專業(yè)自主發(fā)展的動力。其次，社會整體對幼師職業(yè)的評價和看法也會影響幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的積極性，評價低會影響幼兒教師的職業(yè)認同感，從而影響工作的實踐投入。再次，是幼兒園教師自我發(fā)展的文化氛圍和管理措施。不同于中小學教師，它既強調(diào)幼兒教師的教學能力而且注重保育能力，工作要求細致、專心，在這種工作情況下，很難有所突破。
喚醒自我發(fā)展的意識，走向自主。要喚醒幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的意識，首先對自身的職業(yè)要有認同感和使命感，轉變自我發(fā)展的態(tài)度。把幼兒的發(fā)展與學習作為一份使命和責任。其次，要不斷轉換觀念，作為一名幼兒教師，扮演的角色是幼兒的支持者、合作者等，樹立終生學習的觀念。幼兒教師在自我發(fā)展的過程，因主客觀因素影響，必然會遇到各種困難和阻礙，教師有時因此產(chǎn)生焦慮感。良好積極的心態(tài)對教師專業(yè)自我發(fā)展是十分必要的。幼兒教師需要不斷體驗探索，切實將自我發(fā)展落到實處。要想在專業(yè)發(fā)展上取得長足的進步，幼兒教師的自我反思是不可缺少的。幼兒教師的`自我反思主要指幼兒教師對自身專業(yè)實踐的一種回顧、檢查及如何進一步提升相關能力所做出的思考。幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展要取得進步，離不開教師持續(xù)不斷地對自我進行反思與評價。反思自我發(fā)展的行為，找出自己有待改進的地方，加以改正才能取得不斷進步。只有通過及時、深刻、反復的自我反思，很多有益經(jīng)驗才會真正內(nèi)化到幼兒教師的認知結構和專業(yè)實踐中。對此，師傅、園長和資深教師要在教師個人專業(yè)發(fā)展實踐中遇到問題時進行幫助和指導，以提高幼兒教師自我反思的敏感性和有效性。采用師徒結對的方式，使徒弟通過對師傅教學實踐的觀察、模仿和師傅的具體指導，逐漸體悟?qū)嵺`性知識并不斷掌握專業(yè)技能和智慧的培養(yǎng)模式。
1．理念素養(yǎng)。教育理念是教師在對教育工作本質(zhì)理解基礎上形成的教育觀和理性信念。在多元文化視域下，幼兒教師的理念素養(yǎng)不僅要有教育觀念，還應有對文化的理性信念。當前我國由于區(qū)域差別大，城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展狀況懸殊，家庭情況和社會聲望程度不一，家庭成員民族和知識結構的多元，幼兒的文化背景千差萬別，所以，幼兒教師應有一種警覺和敏感的態(tài)度，始終清醒地意識到幼兒及其家庭文化的多樣性和差異性，理解來自不同地區(qū)、不同民族、不同家庭的價值觀念和行為方式，摒棄文化刻板和歧視等偏見心理，幼兒教師要樹立公平的文化觀。面對不同家庭背景的幼兒，教師應堅信每個幼兒都有自身學習和發(fā)展的潛能，教師要對所有幼兒都應抱有相同、且較高的期待，保證不因民族、宗教、家庭經(jīng)濟、身體、性別或能力差異等而排斥和忽視幼兒，幼兒教師要樹立平等的兒童觀。幼兒教師應淡化權威意識，把自身角色定位于“平等中的首席”，給予每個幼兒平等的師幼互動和參與活動的機會;消解自身的話語權威，認真聽取不同文化主體的聲音，公平處理一日生活中的多元文化問題，對幼兒表現(xiàn)進行合理和民主的評價，建立民主的教育觀。2．知識素養(yǎng)。知識素養(yǎng)是教育教學的基礎條件。在多元文化視域中，教育對象的生活背景和文化環(huán)境多元，需教師有各種相關知識來了解和適應教育對象的特殊性。鑒于此，幼兒教師專業(yè)素質(zhì)就不能僅局限于“學科基礎+教育學知識”的傳統(tǒng)模式，而且需要多元的復合結構。幼兒教師應具有多元結構的知識素養(yǎng)，了解有關文化的基本知識。如，文化本身的特征、作用及發(fā)展過程的知識;與文化相關的學科知識;多元文化的內(nèi)涵、核心要求和主要概念等。習得關于國家、族群、特定文化團體的歷史文化知識。包括我國傳統(tǒng)文化知識、一些民族的文化與歷史和地區(qū)本土的文化特色和行為方式等。掌握特殊個體的文化背景知識。比如說，特殊幼兒價值觀和行為等特征，以及影響特殊個體身心發(fā)展的家庭和種族文化背景等。3．情意素養(yǎng)。情意素養(yǎng)是進行教育活動的內(nèi)在動力。教育是以人格互染和心靈感召的方式與教育對象發(fā)生知識和情感互動的過程。早期教育尤其要關注兒童幸福和快樂的感覺。多元文化視域下的教育是一種提倡平等、尊重差異的“大愛”式教育。每個孩子都有內(nèi)在學習的需要和潛能，是獨特的發(fā)展個體。所以，人文關懷的情意素養(yǎng)是多元文化背景下幼兒教師必備素質(zhì)，多元文化視域中的幼兒教師應有對人類的熱愛和博大的胸懷，關懷并接納不同文化背景的幼兒、家長和同事。多元文化視域中的教師應對社會公共生活持積極心態(tài)，超越個人私利，深切關懷國家和社會的利益，并對幼兒成長抱有敬業(yè)奉獻的精神。幼兒教師應凸顯對處境不利幼兒的關懷，結合相關文化知識和教學手段提供有效的學習環(huán)境，并施以情感上的特殊關懷。
四．加強管理中的情感激勵。
以“人”為本的情感激勵理念使幼兒園的管理模式逐步向“柔性管理”轉變。情感激勵在本質(zhì)上是一種情感關懷驅(qū)動。情感激勵蘊藏著情感關懷的無形力量，可以凝聚和鼓舞幼兒教師的士氣。快樂而真誠的情感互動，可以引發(fā)幼兒教師和領導在情感上的“共鳴”和“共振”，激發(fā)幼兒教師內(nèi)部潛在的工作動機，將領導關懷轉化為自身專業(yè)發(fā)展所需要的內(nèi)部情感動力，從而實現(xiàn)情感的關懷驅(qū)動。園長的關注和激發(fā)能促進幼兒教師潛能最大程度的發(fā)揮。園長作為幼兒教師專業(yè)成長中的關鍵人物，其作用不僅體現(xiàn)在行政和管理層面，更滲透在其和教師個人日常交往的點滴之中，很多時候，園長一個關切的眼神、一句鼓勵的話語、一副贊嘆的表情都可能成為新教師提高自我效能感的重要依據(jù)。情感激勵的關鍵在于喚起和維持幼兒教師的內(nèi)在驅(qū)動力。情感激勵有助于提升幼兒教師專業(yè)發(fā)展的自覺性和主動性。同時，幼兒教師自身素質(zhì)的提高與內(nèi)在潛能的充分挖掘，則有助于幼兒園整體教育質(zhì)量的提高。構建富有激情的幼兒園文化和諧的幼兒園文化能給幼兒教師一種無形的力量，猶如每個家庭對家庭成員所具有的特殊力量一樣，是一種源自于內(nèi)心深處的強烈歸屬感和吸引力，是一種真實情感的吸引和滿足。它可以使全體幼兒教師形成強大的集體凝聚力和向心力，不斷提升自身專業(yè)發(fā)展的責任心和使命感。為此，幼兒園應堅持以人為本的文化建設理念，構建富有激情的幼兒園文化，重視幼兒園文化的整體設計、積淀和傳承，用文化來提升幼兒園的管理品位，提高文化的育人功能，把幼兒園建設成有人文關懷、師生共享的情感家園，使幼兒教師切身感受到自身生命的價值與存在的意義，以自覺、自愿的快樂心態(tài)去實現(xiàn)自身專業(yè)的主動發(fā)展。當然，文化的構建要以制度建設為載體和先導，幼兒教師的行為，使幼兒園成為有豐富文化內(nèi)涵的教育園應根據(jù)自身實際情況建立一整套以教研文化為重點的管理體制和機制，通過制度來引導、規(guī)范幼兒機構，以人文精神教化全體教師。
立足區(qū)域資源，培養(yǎng)幼兒教師的文化敏感性。職后培訓要結合地區(qū)特色，將幼兒園所在地區(qū)的已有資源，進行收集和整理，建立多元文化資源庫，組織教師進行本土資源的開發(fā)與利用，組織精通民族文化的民間資深人士，與教育專家共同開發(fā)教師教育和培訓課程，或邀請他們作為培訓者參與到“國培”“省培”等培訓中，提升幼兒教師對多元文化資源的應用能力。立足幼兒園實際，滋養(yǎng)反思、合作的教師文化。在幼兒教師準入考核時，應有意吸納多元文化背景的教師，如外教、民族藝術老師和體能男教師等，豐富幼兒園教師結構;要鼓勵不同文化背景的家長參與幼兒園教育，塑造開放和多元的班級文化;要鼓勵教師從不同視角看問題，形成批判性反思與合作的教師文化，鼓勵教師對文化不公現(xiàn)象進行批判，使其在行動中主動修正偏見，變革觀念;要進行民主管理，樹立終身學習的理念，建立制度保障，保證教師在職業(yè)生涯過程中持續(xù)學習。立足教師實際，引導幼兒教師進一步更新觀念并付諸行動。培養(yǎng)教師應面向所有在職的幼兒教師，要考慮到其身心特點和經(jīng)驗差異，考慮影響其多元文化意識的相關因素，結合多元文化實際體驗，調(diào)動教師積極情感。培訓形式應以主動參與式案例研討為主，鼓勵幼兒教師主動參與，積極評課、討論與反思，將行動研究與反思相結合，增強幼兒教師的施教能力。
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幼兒教師實踐心得論文篇十五
幼兒教師擔負著促進幼兒健康成長的重要職責，其一言一行會對幼兒產(chǎn)生重要影響。整個社會和相關規(guī)定對幼兒教師要求十分嚴格，幼兒教師在工作中也面臨著不少困難。
(1)工作被動。
由于受到自身素養(yǎng)、教學管理等因素影響，幼兒教師并不能完全滿足整個社會對他們的期望，導致幼兒教師陷入被動，使其工作壓力加大。事實上，幼兒教師不僅要開展孩子日常教育教學活動，還要照顧孩子日常生活，確保孩子安全，為他們健康成長提供保障。幼兒教師的每項工作不僅比較細致，而且責任重大，不少幼兒教師感覺疲憊，職業(yè)倦怠感越來越明顯。部分教師甚至對這種高要求職業(yè)產(chǎn)生畏難情緒乃至存在抵觸心理，在日常工作中缺乏積極性和主動性。
(2)難以適應工作需要。
有一些教師出于自己責任重大方面考慮，為努力適應自己角色，忽視工作質(zhì)量。因此，為更好履行自己職責，完成教學任務，做好對幼兒輔導工作，幼兒教師進行正確職業(yè)定位，擺正自己的角色是十分必要的。
為更好地照顧幼兒日常生活，為他們健康成長創(chuàng)造便利，幼兒教師應該明確自己的角色定位，做好自己每一項工作。
(1)幼兒生活的照顧者。
孩子剛剛進入幼兒園，與父母分開，開始融入幼兒園生活集體之中。一些幼兒在情感上容易發(fā)生不適應現(xiàn)象，出現(xiàn)哭鬧、破壞東西、拒絕進食等情況。在這種情況下，幼兒教師要充當孩子第二個媽媽的角色，與幼兒進行互動，在生活上給予他們無微不至的照顧，這樣孩子自然就降低了抵觸情緒。
(2)幼兒活動的觀察者。
幼兒教師要善于觀察孩子的一言一行，掌握孩子言行舉止，并從他們的行動中尋找孩子需求點和興趣愛好。例如，幼兒教師可以參與到孩子的日常游戲中，在游戲過程中掌握孩子言行，并適當輔導他們的活動，給予鼓勵，促進孩子更好地完成游戲，提高動手操作能力。教師要善于觀察幼兒興趣，并在教學中進行適當引導，培養(yǎng)他們的.興趣愛好，從而促進幼兒健康全面發(fā)展。
(3)幼兒日常生活的知心朋友。
幼兒教師應該與孩子建立平等友好的關系，尊重孩子，與孩子平等相處，創(chuàng)造和諧的教學氛圍，這樣不僅能緩解他們的心理壓力，還能讓孩子更好地融入學習之中。例如，可以與孩子一起進行游戲表演，在老鷹抓小雞活動中，教師可以扮演雞媽媽角色，保護小朋友。這樣既能與孩子進行平等交流，還能促進游戲活動更好地開展下去。另外，幼兒教師應該與幼兒進行心與心的交流，更好地掌握孩子們的動態(tài)，成為孩子的知心朋友。獲得孩子信任，讓孩子感受到老師的關心，收獲友誼，促進孩子健康成長，也能提高教師的工作效率。
(4)幼兒教學的探究者。
幼兒教師實踐心得論文篇十六
第一段：引言（200字）。
實踐是理論的基石，只有將所學應用于實際中，才能更好地理解和掌握知識。心得體會實踐論文的要求是在實踐的基礎上，結合自己的體驗和感悟，撰寫一篇論文，以歸納總結的形式分享所得的經(jīng)驗和教訓。在這篇文章中，我將分享我自己在實踐過程中所得到的心得體會以及對實踐論文的理解和改進。
第二段：實踐感悟（300字）。
在進行實踐過程中，我經(jīng)歷了一次有關社會調(diào)查的課堂實踐。在這個過程中，我學會了如何設計問卷和調(diào)查表，進行數(shù)據(jù)的收集和分析。通過實踐我發(fā)現(xiàn)，從書本中獲取的理論知識只是表面的，只有親身實踐，才能真正體會到其中的含義。通過實踐我深刻地認識到，對問題的深入思考和耐心的觀察是進行調(diào)查研究的基礎，只有掌握這種方法，才能更好地完成實踐任務。
實踐論文作為對實踐經(jīng)驗的總結和提煉，具有重要的意義。通過撰寫實踐論文，我能夠回顧整個實踐過程，梳理和總結自己的實踐經(jīng)驗。在寫作的過程中，我不斷反思和思考，這使我更深入地理解了問題的本質(zhì)和解決問題的方法。實踐論文還可以為其他人提供參考和借鑒，讓他們在實踐中少走彎路，更好地解決問題。因此，實踐論文的寫作是一項重要的任務，不能草率對待。
第四段：寫作技巧和改進（300字）。
在實踐論文的寫作中，我逐漸掌握了一些技巧。首先，要對實踐過程進行詳細的記錄。無論是在實踐中的觀察和思考，還是在數(shù)據(jù)的收集和分析過程中，都要有詳細的記錄。這樣，不僅可以方便我自己回憶和總結，也能讓讀者更好地理解和利用我的經(jīng)驗。其次，要注重論文的邏輯性和條理性。時常進行大綱的修改和整理，使論文的結構更加清晰，內(nèi)容更加連貫。最后，要進行深入的反思和思考。在論文的結尾，我寫下了自己對實踐的心得和對未來的展望，這些都是對實踐的更深入思考。
第五段：結語（200字）。
通過實踐論文的撰寫，我深刻地理解了實踐的重要性，并學會了如何將理論與實踐相結合。在實踐的過程中，我不僅能夠通過親身體驗來理解和掌握知識，還能夠通過總結和提煉實踐經(jīng)驗來更好地解決問題。實踐論文的寫作不僅對于自己的反思和提高有著重要的作用，還能夠為他人提供借鑒和參考。通過實踐論文的撰寫，我不斷改進自己的方法和技巧，使自己在實踐中更加高效和有成效。
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