總結(jié)是我們成長(zhǎng)道路上的里程碑，是我們不斷向前邁進(jìn)的動(dòng)力。多次修改和潤(rùn)色總結(jié)，提高總結(jié)的質(zhì)量和可讀性。如果你正在寫一份總結(jié)，以下是小編為你準(zhǔn)備的一些優(yōu)秀范文，希望能給你帶來啟發(fā)。
大班心理健康說課稿篇一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！
下面我把這節(jié)心里活動(dòng)課的設(shè)計(jì)思路向大家匯報(bào)一下，希望能夠得到各位方家的批評(píng)指正。
首先要說說課題的選擇。七年級(jí)學(xué)生年齡小，自控力差，在學(xué)習(xí)生活中渴望成功，但又不能堅(jiān)持不懈地努力。遭遇失敗時(shí)，常怨天尤人，自暴自棄，他們沒有深刻地認(rèn)識(shí)到主觀努力才是成功的必由之路。在我們班，考試后有不少家長(zhǎng)反映，孩子把考不好的原因歸咎于座位靠后，同桌紀(jì)律不好，老師講得太快，家長(zhǎng)文化程度不高不能輔導(dǎo)自己等等。他們總是在為失敗找各種各樣的客觀原因，而不愿從主觀上刻苦努力。因此幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)努力的重要性，養(yǎng)成他們不放棄、不服輸、不懈怠的的意志品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是大有裨益的。所以我就選擇了這個(gè)課題：努力打造實(shí)力。
通過這節(jié)班會(huì)課上，我想達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)：
（一）、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)努力的重要性；
（二）、讓學(xué)生通過自我反省發(fā)現(xiàn)自己的問題，并獲得一些可操作的解決問題的方法。
我們知道心理活動(dòng)課重在學(xué)生參與，師生共同活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)，從而達(dá)到學(xué)生自我了解、自我探索、自我體驗(yàn)、自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的目的。所以在設(shè)計(jì)方案時(shí)我充分考慮到心理活動(dòng)課最核心的兩個(gè)要素“活動(dòng)”和“體驗(yàn)”，通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的一些心理體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過程包括：角色扮演，創(chuàng)設(shè)情境————自我反省，暴露問題——展開討論，解決問題———榜樣引導(dǎo)，加深體驗(yàn)———矯正反饋，自我激勵(lì)——再創(chuàng)情境，強(qiáng)化體驗(yàn)這六個(gè)環(huán)節(jié)。
首先我運(yùn)用角色扮演法引入本節(jié)課的話題。角色扮演法是一種通過行為模仿或行為替代來影響個(gè)體心理過程的方法。讓學(xué)生扮演活動(dòng)中的角色，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，通過觀察、體驗(yàn)，進(jìn)行分析討論，從而使學(xué)生受到教育。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生自編自演了小品“超超為什么總是考不好”，通過學(xué)生的表演和其他同學(xué)的觀察，使得全體學(xué)生能很快認(rèn)識(shí)到失敗時(shí)找任何客觀理由都是于事無補(bǔ)的，關(guān)鍵應(yīng)該從自身找原因。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是自我反省，暴露問題的環(huán)節(jié)，這也是本節(jié)課中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我批評(píng)、自我暴露，讓學(xué)生有知不足而后進(jìn)的思想。
第三個(gè)環(huán)節(jié)我組織學(xué)生進(jìn)行討論，來尋求解決自身問題的方法。討論法是心理活動(dòng)課最基本方法。通過同桌討論、小組討論、全班自由討論，達(dá)到相互接納、相互包容、情感互動(dòng)、自助助人的目的。在這節(jié)課的討論中，學(xué)生們自己歸納出自己一些努力學(xué)習(xí)的具體做法。
學(xué)生有了努力的方法，還應(yīng)該付諸于行動(dòng)。接下來在榜樣引導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)中我注重讓學(xué)生在自己身邊尋找榜樣，這樣可以給學(xué)生提供一個(gè)可學(xué)習(xí)、仿效的對(duì)象，幫助他們盡快把內(nèi)心的體驗(yàn)付諸于行動(dòng)。約翰·庫(kù)緹斯也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生可能無法直接去仿效他的做法，但他卻從更深層次觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，深化了學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)。
對(duì)超超說一句警醒的話，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生把自己的內(nèi)心體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成可以用來鞭策自己、激勵(lì)自己的一句話，也針對(duì)性地解決了上課伊始學(xué)生自我暴露的問題。
課的最后，全運(yùn)會(huì)的視頻片段和永不言棄這首歌搭配起來，是為了再一次創(chuàng)設(shè)情境，繼續(xù)深化學(xué)生內(nèi)心深處的心理體驗(yàn)。
課上完后，我自己覺得這節(jié)課對(duì)學(xué)生還是有所觸動(dòng)的。當(dāng)然，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成是不可能一蹴而就的，所以我們不能奢望通過一兩節(jié)心理活動(dòng)課就能解決學(xué)生不刻苦、不努力的問題，但是作為教師，我們應(yīng)該時(shí)刻去喚醒學(xué)生的努力意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)努力向上的欲望。所以今后的教育教學(xué)活動(dòng)中，我將繼續(xù)努力。希望各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)能給我提出意見和建議，謝謝大家。
大班心理健康說課稿篇二
1、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做到有計(jì)劃、合理地利用時(shí)間。
2、讓學(xué)生意識(shí)到時(shí)間的重要性，要愛惜時(shí)間。
本課的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)間的珍貴，一去不復(fù)返。在教學(xué)中交流自己及身邊的人在生活中虛度光陰的行為，通過交流、討論及老師的指導(dǎo)，樹立學(xué)生正確的觀念，能夠在生活中合理的、科學(xué)地利用自己的學(xué)習(xí)生活時(shí)間。
時(shí)間管理能力是決定一個(gè)人成功與否的基本能力之一。每個(gè)人得到的時(shí)間是一樣的，只有科學(xué)地管理好自己的時(shí)間，合理安排時(shí)間去做事情，才可以達(dá)到事半功倍的效果，才可以獲得更多的成功和機(jī)會(huì)。七年級(jí)的學(xué)生還比較貪玩，雖然玩的過程中也可以學(xué)到很多東西，不過，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)對(duì)他們來說更為重要。但是學(xué)生們還不知道如何去更好地安排自己的時(shí)間，所以，培養(yǎng)他們的時(shí)間管理意識(shí)和能力非常重要。讓他們開始懂得如何去合理、科學(xué)地利用時(shí)間，是今后成長(zhǎng)中獲得更多成功的關(guān)鍵。教師在本課教學(xué)中讓學(xué)生感受時(shí)間的寶貴，并教給學(xué)生合理科學(xué)地安排時(shí)間，告訴他們?cè)趺床趴梢愿行У乩脮r(shí)間。
本課主要采取情景感染，語言溝通，相互交流，觀察鐘表感受時(shí)間的珍貴，利用數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法等教學(xué)方法來完成教學(xué)目標(biāo)。
伴隨著音樂時(shí)間都去哪兒了？同學(xué)們走進(jìn)教室做好開始上課。
（一）激趣揭題
同學(xué)們，上課之前我們來做一個(gè)猜謎語的游戲，好嗎？世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最另人后悔的是——？（板書：時(shí)間）出示鐘表，請(qǐng)同學(xué)們看時(shí)間，感受時(shí)間的流逝，一去不復(fù)返。師總結(jié)，時(shí)間從我們洗手的水盆里流過，從我們吃飯的飯碗里流過，我們要做時(shí)間的小主人（板書），看看小精靈是怎么利用時(shí)間安排時(shí)間的。
（二）導(dǎo)航燈
觀察四幅圖，分別講講四幅圖的意思。（1）做計(jì)劃：有的時(shí)候有很多事情要做，小精靈經(jīng)常做計(jì)劃，這樣可讓時(shí)間安排的更合理。（2）先學(xué)習(xí)，再去玩：做事情要分清楚主次，小精靈總是先學(xué)習(xí)，然后再去玩?zhèn)€痛快。（3）玩要限制好時(shí)間：玩也應(yīng)該有節(jié)制，小精靈給自己規(guī)定好玩的時(shí)間的長(zhǎng)短。（4）睡覺不能晚，休息好可以讓自己第二天更有精神，小精靈從來都按時(shí)上床睡覺。你還知道哪些名人珍惜時(shí)間的例子？老師講解魯迅小時(shí)侯刻“早”字的例子，父親生病了，因?yàn)轸斞该刻於嫉米冑u家中的東西再去藥鋪?zhàn)ニ?，然后再上學(xué)。有一次魯迅去私塾遲到了，先生狠很地批評(píng)了他，他什么都沒說，就回到了自己的座位上，在自己的書桌角刻了一個(gè)“早”字，他發(fā)誓以后再也不遲到了，做事要時(shí)時(shí)早，事事早，以后每天早晨魯迅都早早地起床去當(dāng)鋪和藥鋪，再也沒有遲到過，后來成了我國(guó)著名的文學(xué)家，革命家。小糊涂也是我們的朋友，他做的可不如小精靈好，我們一起去看看。
（三）小診室
（1）放學(xué)了，玩?zhèn)€痛快：小糊涂不管不顧，一放學(xué)就知道玩，把完成作業(yè)忘記的一干二凈，大部分時(shí)間都用來玩了，沒有足夠的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）先要享受看電視的樂趣：回到家里，小糊涂先打開電視看個(gè)沒完，不吃飯，不學(xué)習(xí)，只知道看電視。（3）該睡覺了，可是作業(yè)還沒有做：到了該睡覺的時(shí)候，小糊涂才想起來要做作業(yè)。（4）不會(huì)做計(jì)劃：遇到事情多的時(shí)候，小糊涂不知道該如何去處理。你們有沒有像小糊涂這樣，沒有合理安排時(shí)間的行為，指名說一說。
（四）感受1分鐘
其實(shí)，如果我們能珍惜時(shí)間，1分鐘都能做很多事情，下面我們?nèi)嗑鸵黄饋砀惺芤幌?分鐘到底能做些什么？可以記英語單詞，可以記生詞，可以寫口算卡，老師記時(shí)，說開始再開始，說停止就一定停了。指名說1分鐘完成的內(nèi)容，聽完了這些發(fā)言，你有什么感受？（1分鐘都能做這么多有意義的事情，應(yīng)該珍惜時(shí)間，多做有意義的事情。）
（五）指南針
1．通過觀察鐘表，感受時(shí)間的流逝，讓同學(xué)們懂得珍惜時(shí)間。
2．通過積累名人故事，名人格言，學(xué)習(xí)名人珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間的好習(xí)慣。
通過這節(jié)課的聽課情況，我結(jié)合前幾節(jié)課的情況，我要反思，學(xué)生是否真的知道了時(shí)間的重要性，當(dāng)然我也應(yīng)該在以后的上課中去再次的灌輸時(shí)間重要性的思想。
大班心理健康說課稿篇三
一、 說教材：小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,它的教育對(duì)象是少年兒童。少年兒童時(shí)期是一個(gè)人發(fā)育成長(zhǎng)的重要階段,我們不僅僅要教會(huì)他們求知,教會(huì)他們辦事,教會(huì)他們健體,還要的是教會(huì)他們做人，做一個(gè)能夠關(guān)心他人的人;做一個(gè)能夠承受困難和挫折,勇于進(jìn)取的人。結(jié)合當(dāng)今孩子普遍與自我為中心的心理現(xiàn)象及《日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》開展活動(dòng)讓孩子們深受教育，學(xué)會(huì)融入集體，學(xué)會(huì)與人和諧相處，學(xué)會(huì)真情待人。
二、說學(xué)生：通過調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)根據(jù)當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)，他們都是獨(dú)生子女，較以自我為中心，無視自己的不足，缺乏真誠(chéng)的交流與溝通。經(jīng)常會(huì)認(rèn)為同學(xué)間發(fā)生的一些小事，就是別人在欺負(fù)他，排斥他，為此我們以此為話題，而開展活動(dòng)。讓學(xué)生從小認(rèn)識(shí)什么是友誼，學(xué)會(huì)與人溝通，與人交流。
三、說教學(xué)目標(biāo)：通過本節(jié)課的活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，善于觀察，能學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)會(huì)幫助他人，學(xué)會(huì)和諧相處。感受同學(xué)間濃濃的情誼，初步學(xué)會(huì)合作。我把本節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，懂得與人相處，學(xué)會(huì)寬容和理解。
四、說教法：本節(jié)課主要以“情”為主線，運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、故事明理、采訪等教學(xué)方法，使學(xué)生在活動(dòng)中有明確的目標(biāo)，有真實(shí)的感受，有情感的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)與人和諧相處，珍惜朋友之間的友情。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性、情感性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則。五、 說教學(xué)過程：
（一）走進(jìn)知心小屋——聊“朋友”：這節(jié)課一開始我運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生走進(jìn)知心小屋玩游戲《抱團(tuán)》（游戲規(guī)則：教師口令，梅花開幾朵，梅花開3朵，那就要3個(gè)人抱在一起），玩后，我請(qǐng)孩子們說說你從游戲中認(rèn)識(shí)到什么？孩子侃侃而談，接下來我順勢(shì)引導(dǎo)，作為朋友我們除了學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，還要學(xué)會(huì)欣賞別人。讓學(xué)生贈(zèng)送亮點(diǎn)卡，夸夸同學(xué)或朋友。
（二）實(shí)話實(shí)說——做“知心朋友”：采用“實(shí)話實(shí)說”的形式，在輕松愉悅的氛圍中，讓同學(xué)們心把心打開，講出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，請(qǐng)求別人的幫助、大膽表白。學(xué)會(huì)交友的方式。
（三）友情小故事——做“真心朋友”：這一環(huán)節(jié)首先運(yùn)用角色演示教學(xué)法，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)朋友在生活中、班級(jí)里發(fā)生的故事，及朗讀友情信箱的來信，讓學(xué)生從中明白什么才算是朋友，朋友間應(yīng)該怎樣相處。然后運(yùn)用討論交流法讓孩子們談感受及自己對(duì)友誼的看法。這樣子以正面例子做引導(dǎo)，更有說服力。由扶到放體現(xiàn)教學(xué)的層次性、開放性、可操作性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，從而讓學(xué)生明白如何與人交往，建立良好的人際關(guān)系。
(四)團(tuán)結(jié)合作：讓孩子們玩“解鎖”游戲，在游戲中成長(zhǎng)，在游戲?qū)W會(huì)合作，然后運(yùn)用討論交流法初識(shí)合作的意義及目的，學(xué)會(huì)合作的前提是學(xué)會(huì)與人交流，是建立在良好的人際關(guān)系中。
五、說體會(huì)：該活動(dòng)課題主要是根據(jù)當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)，他們都是獨(dú)生子女，較以自我為中心，無視自己的不足，缺乏真誠(chéng)的交流與溝通而提出的。我覺得在“友情小故事”、“友情小信箱”這一個(gè)環(huán)節(jié)還是設(shè)計(jì)得比較好，讓學(xué)生能利用這一機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)真誠(chéng)面對(duì)，懂得交朋友，對(duì)待同學(xué)的方法。結(jié)果課后，兩個(gè)“死黨”又恢復(fù)了好友關(guān)系，我覺得比較成功。但本節(jié)課由于是一堂常態(tài)課，沒有過分的準(zhǔn)備，再加上我也過于相信學(xué)生的能力，很自然就出現(xiàn)許多問題，如游戲中學(xué)生過于興奮，使我難以控制，場(chǎng)面顯得有點(diǎn)亂。在“友情小故事”再現(xiàn)時(shí)，沒有給學(xué)生充分地時(shí)間準(zhǔn)備，過于倉(cāng)促。學(xué)生比較拘緊，不夠放開。而在一個(gè)同學(xué)說出“朋友就是親人”時(shí)我應(yīng)該抓住這一課堂生成，跟學(xué)生探討引導(dǎo)其深入理解，到課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)也應(yīng)該讓學(xué)生談一談收獲，使這一主題達(dá)到情感升華，從而取得更好的效果。
大班心理健康說課稿篇四
各位老師：
你們好！
今天我說課的題目是《消除誤會(huì)》，下面我就從設(shè)計(jì)理念、活動(dòng)目標(biāo)、學(xué)法設(shè)計(jì)、活動(dòng)流程等四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的整體構(gòu)思以及理論依據(jù)。
在現(xiàn)今社會(huì)中，一個(gè)人活在世上，就免不了被人誤解和誤解他人。誤解對(duì)人的心靈創(chuàng)傷非常之重，在學(xué)習(xí)、生活中，我們也許會(huì)因此而失去一個(gè)要好的朋友、親愛的老師，使同伴、親友、師生之間關(guān)系遭到破壞。六年級(jí)的孩子處于自我意識(shí)快速發(fā)展時(shí)期，對(duì)于人際交往中的矛盾、沖突，往往意氣用事，不能替對(duì)方著想，相互不理解，或者不知道怎么辦，甚至很多人默默地憋在心里。也有的采取極端行為，如何指導(dǎo)小學(xué)生正確面對(duì)誤解，掌握被別人誤解后的處理方法，顯得十分重要。
根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，我把活動(dòng)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞郊右蕴幚?，化誤會(huì)為理解。掌握處理誤會(huì)的人際交往技巧。
能力目標(biāo)：面對(duì)別人的誤會(huì)，學(xué)會(huì)采取恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度，增強(qiáng)心理承受能力;
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生換位思考和自我反思的能力。
1、合作學(xué)習(xí)探究法：通過小組同學(xué)間的合作，充分發(fā)揮團(tuán)體合作的精神，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究獲得知識(shí)，提高能力，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中成長(zhǎng)。
2、問題討論法：通過討論、各抒己見，共同探討，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
3、角色扮演法：運(yùn)用角色扮演，提高學(xué)生活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
我確定以上學(xué)法的理論依據(jù)是：新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
根據(jù)“以學(xué)生為主體”的新課程理念和學(xué)生的具體情況，為了達(dá)到本節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)，收到較好的活動(dòng)效果，整節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下流程“創(chuàng)設(shè)情境”“啟發(fā)引導(dǎo)”學(xué)生的“角色扮演”“自主探究”來實(shí)現(xiàn)“學(xué)”有所“思”、“思”有所“得”、“練”有所“獲”。
具體流程：
一、游戲?qū)耄?/p>
《心理健康教育》屬于心理輔導(dǎo)范疇，
因此我在開頭就用以游戲“比手劃腳”導(dǎo)入主題，目的有二：第一，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；第二，與活動(dòng)主題相關(guān)聯(lián)，自然導(dǎo)入。
二、尋種方法，消除誤會(huì)
（一）現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查
首先，我們來做個(gè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。在我們生活中，是否有過誤會(huì)的經(jīng)歷呢？讓學(xué)生感受到誤會(huì)是美好生活中的小插曲，是平靜心海的幾朵浪花，使同學(xué)在身體成長(zhǎng)的同時(shí)，心靈也在成長(zhǎng)。
（二）心理短劇
這一環(huán)節(jié)用心理短劇折射學(xué)生的生活現(xiàn)象，通過小組討論、合作探究發(fā)現(xiàn)問題、理解分析，尋求解決問題的策略。讓學(xué)生初步了解人人都有可能被誤解，誤解時(shí)不必氣憤，要調(diào)控好自己的情緒。
（三）聯(lián)系實(shí)際談感受
聯(lián)系生活實(shí)際談感受讓學(xué)生親身體驗(yàn)，為孩子提供充分交流訴說的平臺(tái)，讓孩子敞開心扉，暢所欲言。
（四）消除誤會(huì)的金點(diǎn)子
當(dāng)孩子們說自己的委屈時(shí)，得到了傾訴，得到了幫助，明確了辦法。并形成資源共享。這里作為重點(diǎn)的落實(shí)和突破難點(diǎn)的環(huán)節(jié)。最后讓學(xué)生感受到誤會(huì)消除的美好生活。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，陽(yáng)光的心態(tài)。
(五)角色扮演，化解和父母之間的誤會(huì)
這一環(huán)節(jié)通過角色扮演的方式，讓孩子把消除誤會(huì)的方法學(xué)以致用，深化主題。
三、小結(jié)
結(jié)束環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)懂得理解、懂得寬容。達(dá)到了健康茁壯成長(zhǎng)的目的。
總之，本節(jié)課根據(jù)新課改理念六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以認(rèn)知發(fā)展為主線，情感發(fā)展為內(nèi)容，交往互動(dòng)為呈現(xiàn)形式，立足于學(xué)生的“體驗(yàn)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到知識(shí)形成的整個(gè)過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平，從而達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)效果。
大班心理健康說課稿篇五
我今天說課的內(nèi)容是《優(yōu)勢(shì)，為自信賦能》，我將從活動(dòng)理念、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)等六個(gè)方面進(jìn)行說課。
相較于初中，高中生自我意識(shí)的能力和水平提高，自我意識(shí)的內(nèi)容進(jìn)一步豐富和深刻了，出現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)：他們的內(nèi)心深處是比較脆弱和不自信的，很在乎外界給予的評(píng)價(jià)。而一旦接收到消極的評(píng)價(jià)，他們就很容易受到暗示，由此產(chǎn)生自卑心理，大大挫敗自信。而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，肯定自身優(yōu)勢(shì)的能量對(duì)一個(gè)人的自我評(píng)價(jià)具有很重要的作用。他人的認(rèn)可、自我的肯定能有效幫助更多學(xué)生建立自信，提升自我效能感。因此，針對(duì)高中生的心理特點(diǎn)，本次活動(dòng)課的設(shè)計(jì)定位在用優(yōu)勢(shì)來為自信賦能。
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)相互肯定與接納；
2、讓學(xué)生體驗(yàn)他人對(duì)自身的肯定評(píng)價(jià)產(chǎn)生的積極體驗(yàn)；
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)肯定自我，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，從而提升自我效能感。
“我的優(yōu)點(diǎn)你來說”和“自信樹”兩個(gè)環(huán)節(jié)既是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，旨在以他人認(rèn)可和自我肯定這兩種方式，激發(fā)學(xué)生的積極體驗(yàn)，從而提升自我效能感，增強(qiáng)自信心。
學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)對(duì)一個(gè)人的自我評(píng)價(jià)具有很重要的作用。課堂主要以團(tuán)體活動(dòng)的形式為主，通過課堂活動(dòng)中學(xué)生的自我肯定和同伴的積極評(píng)價(jià)來幫助他們提升自信。
第一環(huán)節(jié)是暖身活動(dòng)“大風(fēng)吹”，活動(dòng)規(guī)則是未能成功完成搶位置的同學(xué)要說出自己的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，活動(dòng)目的是活躍課堂氛圍，同時(shí)也讓學(xué)生感受到肯定自己的優(yōu)點(diǎn)能讓人更自信，從而引出主題——優(yōu)勢(shì)，為自信賦能。
第二環(huán)節(jié)是呈現(xiàn)畫家的故事，讓學(xué)生以自己的理解將故事填寫完整，并讓他們感受到金無足赤，人無完人，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也都有不足。就像這幅畫，若只關(guān)注其缺點(diǎn)，就會(huì)讓人懷疑自己的能力。相反的，關(guān)注優(yōu)點(diǎn)，獲得他人的認(rèn)可，則會(huì)讓我們肯定自己，更加自信。
第三環(huán)節(jié)是“我的優(yōu)點(diǎn)你來說”，該環(huán)節(jié)分成兩個(gè)部分——“優(yōu)點(diǎn)座椅”和“優(yōu)點(diǎn)轟炸”，“優(yōu)點(diǎn)座椅”即在活動(dòng)場(chǎng)地中間擺一張椅子，由一位同學(xué)坐著，其他學(xué)生陳述其優(yōu)點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生贊美時(shí)要客觀、真誠(chéng)、具體，拒絕吹捧和調(diào)侃，目的是為隨后小組內(nèi)進(jìn)行的“優(yōu)點(diǎn)轟炸”做一個(gè)良好的示范。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想了解在同學(xué)眼中，自己有些什么優(yōu)點(diǎn)，提升自我效能感的同時(shí)，也學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去對(duì)待他人。
第四環(huán)節(jié)則進(jìn)行自我尋寶——自信樹活動(dòng)，讓學(xué)生真切地體會(huì)自身的優(yōu)勢(shì)，從內(nèi)心引發(fā)自信心。
課堂的最后，以安東尼博士的一句話強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。
教學(xué)方案設(shè)計(jì)
優(yōu)勢(shì)，為自信賦能
輔導(dǎo)理念：
自信是指?jìng)€(gè)體面對(duì)生活時(shí)，相信自己有能力面對(duì)和解決各種問題的心態(tài)。自信是一種良好的心理品質(zhì)，是促使人向上奮進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力，是一個(gè)人成才和成功的重要條件，一個(gè)充滿自信的人才能積極思考，積極行動(dòng)并能承受住挫折和失敗的打擊，爭(zhēng)取成功。相較于初中，高中生自我意識(shí)的能力和水平提高，自我意識(shí)的內(nèi)容進(jìn)一步豐富和深刻了,出現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)：他們的內(nèi)心深處是比較脆弱和不自信的，很在乎外界給予的評(píng)價(jià)。而一旦接收到消極的評(píng)價(jià)，他們就很容易受到暗示，由此產(chǎn)生自卑心理，大大挫敗自信。而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，肯定自身優(yōu)勢(shì)的能量對(duì)一個(gè)人的自我評(píng)價(jià)具有很重要的作用。他人的認(rèn)可、自我的肯定能有效幫助更多學(xué)生建立自信,提升自我效能感。因此，針對(duì)高中生的心理特點(diǎn)，開展自信心訓(xùn)練十分必要。
設(shè)計(jì)思路：
發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，是自信的基礎(chǔ)。本課以“體驗(yàn)式教學(xué)”為主，通過課堂活動(dòng)中學(xué)生的自我肯定和同伴的積極評(píng)價(jià)來幫助他們提升自信。課堂先以“大風(fēng)吹”活動(dòng)引入，讓學(xué)生說自己的優(yōu)點(diǎn)，從而引出主題——優(yōu)勢(shì)，為自信賦能。之后呈現(xiàn)故事，讓學(xué)生感受到很多事物盡管不完美，卻不妨礙其擁有良好的性能。只需發(fā)揮特長(zhǎng)，就能為人所稱道。
隨后進(jìn)行“優(yōu)點(diǎn)轟炸”活動(dòng)，讓學(xué)生提升自我效能感的同時(shí)，也學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去對(duì)待他人。最后進(jìn)行自我尋寶，讓學(xué)生真切地體會(huì)自身的力量，從內(nèi)心引發(fā)自信心。
輔導(dǎo)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)相互肯定與接納；
2、讓學(xué)生體驗(yàn)他人對(duì)自身的肯定評(píng)價(jià)產(chǎn)生的積極體驗(yàn)；
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)肯定自我，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，從而提升自我效能感。
活動(dòng)重點(diǎn)：
“我的優(yōu)點(diǎn)你來說”和“自信樹”兩個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，旨在激發(fā)學(xué)生從他人認(rèn)可和自我肯定這兩種方式來增強(qiáng)自信。
活動(dòng)難點(diǎn)：
輔導(dǎo)對(duì)象：高中二年級(jí)
輔導(dǎo)時(shí)間：40分鐘
輔導(dǎo)準(zhǔn)備：
1、用撲克牌進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)分組。
2、準(zhǔn)備自信樹的海報(bào)和葉子。
3、課件制作。
輔導(dǎo)過程：
一、暖身活動(dòng)：大風(fēng)吹
活動(dòng)規(guī)則：找出一個(gè)學(xué)生a站到圓圈的中間，把他的凳子撤走，讓椅子的數(shù)目比學(xué)生的數(shù)目少一個(gè)?；顒?dòng)開始時(shí)，a喊“大風(fēng)吹”，其余學(xué)生問“吹什么”。a喊“吹所有××的人！”（××表示具有某同一共同特征的人，如：戴眼鏡的人，穿運(yùn)動(dòng)鞋的人，短頭發(fā)的人等）這時(shí)所有具備該特征的人都要立刻站起來迅速跑動(dòng)去另外小組找空位置坐下來。同時(shí)，a也必須找到一個(gè)位置坐下來。沒有找到位置的人要在全班同學(xué)面前說出自己的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
師：從剛才的活動(dòng)中，老師發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)，幾位同學(xué)說自己的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，他們的眼神、神態(tài)和聲音都表現(xiàn)得特別自信。的確，展現(xiàn)自我的特長(zhǎng)，肯定自己的優(yōu)勢(shì)會(huì)讓你變得更自信！這就是我們今天這節(jié)活動(dòng)課的主題——優(yōu)點(diǎn)，為自信賦能！
二、引出主題：優(yōu)點(diǎn)，為自信賦能！
下面我們來看一個(gè)畫家的故事：
有一位畫家畫了一幅畫，放在公眾場(chǎng)合展示，并在畫的邊框上寫上“若您認(rèn)為此畫有不恰當(dāng)之處，請(qǐng)不吝賜教”。結(jié)果，展示一天下來，畫上密密麻麻做滿了記號(hào)。畫家沮喪極了，對(duì)自己的畫畫能力產(chǎn)生了懷疑。這時(shí)，他的老師告訴他：“你在畫上寫上‘請(qǐng)您標(biāo)注此畫的精彩之處’，看看會(huì)怎么樣？”。結(jié)果，這幅畫又被密密麻麻的做滿了符號(hào)。
畫家看了以后，_____________。
請(qǐng)把故事填充完整，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
師：金無足赤，人無完人，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也都有不足。就像這幅畫，若只關(guān)注其缺點(diǎn)，就會(huì)讓人懷疑自己的能力。相反的，關(guān)注優(yōu)點(diǎn)，獲得他人的認(rèn)可，則會(huì)讓我們肯定自己，更加自信。那么，你是否想了解別人是怎么看待你的呢？在同學(xué)眼中，你有些什么優(yōu)點(diǎn)呢？下面我們通過一個(gè)活動(dòng)來了解一下。
三、我的優(yōu)點(diǎn)你來說
1、優(yōu)點(diǎn)座椅
活動(dòng)規(guī)則：在活動(dòng)場(chǎng)地中間擺一張椅子，由一位同學(xué)坐著，其他學(xué)生陳述其優(yōu)點(diǎn)（可包括其性格特征、為人處世、才能、儀容儀表等各方面），對(duì)其進(jìn)行贊賞。
要求：贊美要客觀、真誠(chéng)、具體，發(fā)自內(nèi)心，拒絕吹捧和調(diào)侃；優(yōu)點(diǎn)多多益善。（此處務(wù)必強(qiáng)調(diào)要真誠(chéng)，不能調(diào)侃，否則會(huì)傷害別人）
注：一生說出優(yōu)點(diǎn)后，教師可以問“是什么讓你覺得他...”（師可以據(jù)此適時(shí)提醒大家，贊美對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，不能局限于泛泛而談，比如說“你很棒”，“你很優(yōu)秀”，而是基于對(duì)方的實(shí)際情況，具體有深度，比如“從...事上看得出來你很...”“...事，讓我覺得你很...”）
活動(dòng)畢，讓該學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
師：剛才這位同學(xué)給我們做了一個(gè)很好的示范，下面我們就遵循相同的活動(dòng)規(guī)則，以小組為單位輪流進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)轟炸。
2、優(yōu)點(diǎn)轟炸
規(guī)則：每小組指定一名學(xué)生最先接受轟炸，并要求其記住被轟炸的內(nèi)容和相應(yīng)的轟炸者。一輪過后由該小組另一名同學(xué)接受轟炸，以此類推。
問題1：別人贊美你時(shí)，你感覺如何？
師：我們要在短暫的時(shí)間里找到自己的優(yōu)點(diǎn)不容易，可是大家通過合作找到的優(yōu)點(diǎn)就很多。我們應(yīng)該為自己身上存在的優(yōu)點(diǎn)感到驕傲和自豪。同時(shí)告訴自己，我值得別人的贊美。也希望大家逐漸養(yǎng)成用“謝謝”來回應(yīng)別人贊美的習(xí)慣，珍惜別人的贊美。
問題2：你贊美別人時(shí)，有什么感受？
師：能夠真誠(chéng)地贊美別人，清晰地表達(dá)自己的看法也是自信的一種體現(xiàn)。如果你養(yǎng)成習(xí)慣，在身邊的人身上尋找正面的東西，便能夠讓你很好的練習(xí)如何對(duì)美好的、優(yōu)秀的東西敞開心扉。這也會(huì)讓你更容易發(fā)現(xiàn)自己身上美好的一面。
師：這個(gè)活動(dòng)讓我們更了解了自己的優(yōu)點(diǎn)。得到他人的認(rèn)可，是我們?cè)鰪?qiáng)自信的一大法寶。當(dāng)然，我們不能要求別人時(shí)刻肯定自己，一個(gè)人內(nèi)心的自信才是真正的自信。
在接受別人贊美的同時(shí)，我們更需要學(xué)會(huì)尋找自己身上的閃光點(diǎn)，以及你的優(yōu)勢(shì)可以幫助你做些什么。下面我們就讓我們靜下心來，想想自己身上的優(yōu)點(diǎn)能帶給你什么樣的優(yōu)勢(shì)。
四、自信樹
活動(dòng)規(guī)則：每人一片葉子，以“我自信，因?yàn)槲?..，所以我可以...”的句式寫幾句話。
寫畢，可請(qǐng)幾位同學(xué)分享，隨后請(qǐng)大家上臺(tái)黏在大海報(bào)上。全班都黏好后交給班長(zhǎng)。
師：每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)。我們當(dāng)然有充分的理由相信自己，肯定自己，讓自身的優(yōu)勢(shì)。建議班長(zhǎng)將我們的自信樹海報(bào)粘貼在教室后面，每天可以看看，默念幾遍，細(xì)心地體會(huì)你的優(yōu)勢(shì)帶給你怎么樣的變化。
五、結(jié)束：我真的很不錯(cuò)
美國(guó)的激勵(lì)大師安東尼博士出版的《自信的秘密》一書中提到有這樣的一句話：
師總結(jié)：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，勇于肯定自我。當(dāng)你的自我肯定形成習(xí)慣，融入你的血液里，那么你會(huì)成為一個(gè)自信的人，一個(gè)真正的強(qiáng)者！
大班心理健康說課稿篇六
老師們大家好：
今天我說的是小學(xué)低年級(jí)的心理健康教育課，題目是《學(xué)會(huì)贊美別人》
一 說學(xué)生
通過我得調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的孩子在交往方面存在這問題，起根本原因是因?yàn)榇嬖谝韵聝煞N不健康的心理問題。
自負(fù) 一般表現(xiàn)在成績(jī)較優(yōu)秀的有一定特長(zhǎng)的學(xué)生身上，而且他們家庭條件較優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)孩子過分寵愛，不能正確客觀地評(píng)價(jià)他們，尤其是受賞識(shí)教育的影響，"好孩子是夸出來的" .孩子的聰明可愛使親戚朋友們贊不絕口，總是一味地夸獎(jiǎng)表?yè)P(yáng)，這些過分的夸獎(jiǎng)?？陀^上助長(zhǎng)了自視過高，不能正確評(píng)價(jià)自己，因而得意忘形，目空一切，看不到其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。因自負(fù)而不能和同伴友好地相處，傲慢無禮，常常有高高在上、盛氣凌人之感。自負(fù)可以說是一種比較普遍存在的不健康心理，這說明，孩子還缺乏全面客觀評(píng)價(jià)自己的能力。
自卑 對(duì)一些學(xué)困生來說，以學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常受到老師和家長(zhǎng)批評(píng)，同學(xué)的嘲笑，感到自己處處不如別人，總覺自己很笨，發(fā)現(xiàn)不了自己的身上的優(yōu)點(diǎn)，不能正確地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己，而變得不愛與人說話，不愛余人交流。從而給孩子的心理留下陰影，使孩子形成膽怯、自卑、抑郁的不健康心理。這種不健康的心理使他們產(chǎn)生抵觸情緒，作出一些報(bào)復(fù)性行為如：趁人不注意弄斷鉛筆，撕毀作業(yè)本，在他人書上亂畫。
一些中等生和學(xué)困生已能和優(yōu)等生交往為榮，他們?yōu)榱诉_(dá)到目的，不惜以心愛的玩具相贈(zèng)，甚至為他們買零食吃，以換取一些虛偽的友愛，短暫的友情。這些不正常的交往手段和不符合年齡的舉止行為，緣自那些不健康的心理問題。因?yàn)樾W(xué)生心理健康中的自我認(rèn)識(shí)的客觀程度以及社會(huì)適應(yīng)性命去規(guī)定： 心理健康的小學(xué)生能將自己同客觀現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，主動(dòng)地從周圍環(huán)境中尋找評(píng)價(jià)自己的參照點(diǎn)，正確地認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己的認(rèn)知開始表現(xiàn)出客觀性。他們往往具有獨(dú)立生活的能力，能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會(huì)生活，樂于與同學(xué)、老師交往，不會(huì)因?yàn)殡u毛蒜皮的小事兒大發(fā)脾氣，能讓自己融入集體生活，自覺用社會(huì)規(guī)范來約束自己，使自己的行為符合社會(huì)的要求，而不是以自我為中心，狂妄自大，或把自己孤立起來，怯懦自卑，與周圍的人群格格不入。
這些孩子都不能正確認(rèn)識(shí)自己，直接導(dǎo)致他們?cè)谌穗H交往方面陷入困境，他們都需要幫助，都需要學(xué)會(huì)欣賞和贊美別人，從而正確認(rèn)識(shí)自己。因?yàn)橘澝绖e人是處理人際關(guān)系的一種策略，也是良好心理素質(zhì)的表現(xiàn)。在人和人的交往中，適當(dāng)?shù)刭澝缹?duì)方，總是能夠創(chuàng)造出一種熱情友好，積極懇切的交往氣氛。這是因?yàn)?，贏得別人對(duì)自己的贊許，是人類一種本能的需要，人們正是在別人的贊美聲中認(rèn)識(shí)自己存在的價(jià)值的。其次，贊美能促使對(duì)方形成良好的行為規(guī)范，有利于相互交往向積極肯定的方向發(fā)展。
我從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)年齡特點(diǎn)， 特意設(shè)計(jì)了《學(xué)會(huì)贊美別人》一課這節(jié)操作性很強(qiáng)，兒童易于接受。這樣能使自負(fù)的孩子要學(xué)會(huì)看到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，從別人身上看到自己并不是事事都是最優(yōu)秀的，自己總有不如人之處進(jìn)而從狂妄自大中走出來。自備的孩子通過別人的贊美，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而樹立自信，從自備的陰影中走出來。通過這節(jié)課的交流，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，了解他人，學(xué)會(huì)推己及人，為他人著想，接納他人與自己的不同之處，建立正常的師與生、生與生等人際關(guān)系。養(yǎng)成社交活動(dòng)的興趣，學(xué)習(xí)掌握人際溝通的方法和技術(shù)，使其能度過健康的有意義的校園生活。
二 說教學(xué)目標(biāo)
通過本節(jié)課的活動(dòng)，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己，認(rèn)識(shí)到贊美別人在人際交往中的魅力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，掌握一些贊美別人的方法和技巧，體會(huì)愉悅的情感。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生年齡小，評(píng)價(jià)別人的面比較窄，語言比較單一，僅停留在學(xué)習(xí)一個(gè)方面，不會(huì)從多角度多方面贊美別人，因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)制定為學(xué)會(huì)贊美別人的方法、技巧，從別人的贊美中獲得情感的體驗(yàn)。
因?yàn)閷?shí)事求是的真誠(chéng)地贊美才能一起對(duì)方心靈的共鳴，達(dá)到贊美的目的。而虛情假意的贊美容易使對(duì)方誤認(rèn)為諷刺挖苦。因此本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)用真誠(chéng)、積極的態(tài)度贊美他人。
三 說教法：
從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)和快樂教學(xué)法，運(yùn)用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過情景設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)等多種教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)贊美別人的情景，提供暢所欲言的空間，有利于學(xué)生觸景生情，有感而發(fā)，降低教學(xué)難度。
四 說教學(xué)過程：
（一） 啟發(fā)談話，故事導(dǎo)入。
興趣是孩子最好的老師，低年級(jí)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，往往停留在節(jié)奏明快的音樂上，色彩鮮艷的圖畫上，活潑可愛的小動(dòng)物上，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片上，因此這節(jié)課我用‘‘情景教學(xué)法’’一開始就用孩子喜歡的動(dòng)畫故事《稱贊》導(dǎo)入新課，鮮活的畫面，可愛的小動(dòng)物，歡快的音樂一下子把孩子們帶入到神奇的故事中，緊緊地吸引住了孩子，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的欲望，極大的調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)興趣，欣賞完故事后。我請(qǐng)孩子們說說；"你喜歡他們嗎？為什么？"孩子們觸景盛生情，暢所語欲言，一切都順理成章。
初步感受到別人的贊美，不僅能給人帶來快樂，而且也能使交往的雙方彼此喜歡。
（二） 尋找優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)情感，嘗試贊美，情緒體驗(yàn)
愛玩是孩子的天性，而游戲則永遠(yuǎn)是孩子們玩耍的主題，好比玩的游戲?qū)⒆泳哂袩o窮的魅力，我采用‘‘抽紙條，貼蘋果’的游戲，請(qǐng)孩子們參與其中。（現(xiàn)在我們來做一個(gè)小小的游戲，這有一個(gè)盒子，里面放著一些紙條，上面寫著每一位小朋友的名字，我請(qǐng)一位小朋友來抽一個(gè)，看能抽住誰的名字？指名抽，學(xué)生從中抽出一個(gè)同學(xué)的名字。下面請(qǐng)全班同學(xué)來幫他找一找優(yōu)點(diǎn)。然后把寫有他們的優(yōu)點(diǎn)的蘋果帖到這棵大大的優(yōu)點(diǎn)樹上，看看他能得的幾個(gè)蘋果？好嗎？）無論是抽紙條的學(xué)生，還是被抽到的同學(xué)，都是興致高漲，充滿了期待，尤其是被抽到的同學(xué)更是坐姿端正，再要談和他朝夕相處的小伙伴的優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)們更是信信手拈來，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度，全方位的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，不光學(xué)如勞動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮貌、自理能力、愛護(hù)環(huán)境等，從而掌握夸獎(jiǎng)別人的方法。然后，以優(yōu)點(diǎn)樹上的一個(gè)學(xué)生為例，去夸獎(jiǎng)去贊美她。我問："大家發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn)，誰來夸夸她？"相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生掌握贊美的技巧。之后讓學(xué)生同桌互相夸獎(jiǎng)，這樣，教學(xué)過程由"扶到放"體現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練的層次性，參與的人員"由點(diǎn)到面"發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使每個(gè)人都能感受到贊美的愉悅，人人都獲得情感的體驗(yàn)。使孩子們都能清醒地認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，從而都能正確地認(rèn)識(shí)自己、接納自己、評(píng)價(jià)別人。同時(shí)，也進(jìn)一步使學(xué)生們感受到贊美的魅力，不僅可以給人帶來溫馨和快樂，而且也能激發(fā)人的自信和希望，體會(huì)到贊美是橋梁和紐帶，為建立良好的人際關(guān)系，進(jìn)行健康的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。這樣順利地解決了重點(diǎn)。
（三） 示范演練、發(fā)現(xiàn)問題
使學(xué)生在欣賞中體會(huì)到對(duì)別人的贊美，一定要實(shí)事求是，不能夸大其詞，要真誠(chéng)，是發(fā)自內(nèi)心的，否則，不僅達(dá)不到贊美的目的，發(fā)呢與適得其反。這忘記符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，也降低了教學(xué)的難度，同時(shí)達(dá)到"潤(rùn)物細(xì)無聲"的境界。在寓教于樂的氛圍中，輕松突破了難點(diǎn)。
在學(xué)生掌握了贊美的方法和技巧后，進(jìn)行"贊美大轟炸"重點(diǎn)關(guān)注班中弱勢(shì)群體。使這些自備的學(xué)生也驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上也有這么多優(yōu)點(diǎn)，使他們獲得成就感，愉悅感，樹立自信，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。
（四） 總結(jié)延伸，感情升華
此環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多媒體課件播放配詩(shī)朗誦《贊美》：同學(xué)們，請(qǐng)不要吝惜你的贊美，因?yàn)橘澝朗谴猴L(fēng)，它能使人溫馨和快樂，請(qǐng)不要小看贊美，因?yàn)橘澝朗橇α浚梢约ぐl(fā)自信和希望。贊美也是心靈的陽(yáng)光，沒有陽(yáng)光，我沒便不能生長(zhǎng)。因此愿贊美的力量激勵(lì)每個(gè)人進(jìn)步，愿贊美的陽(yáng)光普照在每個(gè)人的身上。
讓學(xué)生的心靈再次受到了強(qiáng)烈的震撼，讓學(xué)生在如詩(shī)入畫的氛圍中充分的感悟贊美的魅力，從而激發(fā)贊美的欲望。于是我趁熱打鐵，讓學(xué)生動(dòng)手寫，把真誠(chéng)地贊美寫下來，送出去。讓他們的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。
五 說板書
一個(gè)好的板書，能吸引孩子的注意力，能把教學(xué)的內(nèi)容，教師的思路，學(xué)生的思路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，按照簡(jiǎn)單明了，整齊大方，重點(diǎn)突出的原則，設(shè)計(jì)了一個(gè)圖文并茂的板書：
學(xué)會(huì)贊美別人
找出優(yōu)點(diǎn) 態(tài)度誠(chéng)懇
看著對(duì)方 面帶微笑
實(shí)事求是 用詞準(zhǔn)確
六 說體會(huì)
在本節(jié)課教學(xué)過程中，"贊美"貫穿始終，同桌互夸，小組互夸，師生互夸，全方位的夸獎(jiǎng)并非泛濫成災(zāi)，而是以真誠(chéng)為基調(diào)，以事實(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生輕松愉悅的氛圍中，不知不覺地掌握了贊美的方法和技巧，糾正了自負(fù)與自卑的不健康的心理，培養(yǎng)了學(xué)生贊美別人的意識(shí)，提高了他們?nèi)穗H交往的能力，為構(gòu)建和諧社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
大班心理健康說課稿篇七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！我叫閆美玲，來自金茵小學(xué)。今天我主要說說《學(xué)會(huì)感恩》這節(jié)課。
“烏鴉反哺，羔羊跪乳 ”，“知恩圖報(bào)”一直是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)！“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”、“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”……自古以來，人類感恩的美德一直在延續(xù)。然而現(xiàn)在的小學(xué)生,大多數(shù)都是獨(dú)生子女,在家庭地位特殊，長(zhǎng)輩的呵護(hù)、父母的溺愛，使他們形成了“以自我為中心”的心理狀態(tài)，還有不少的學(xué)生令人遺憾地成了不知感恩，只知索取的“冷漠一代”。我們身邊，這些現(xiàn)象比比皆是：在家里，吃飯時(shí)最好的菜他一人獨(dú)享；電視遙控器他一人主宰；一點(diǎn)兒不如意就大吵大鬧，或時(shí)不時(shí)給父母臉色等等，不知感恩父母。為了把中華民族感恩的傳統(tǒng)美德一直延續(xù)下去；也為了喚回學(xué)生回報(bào)愛心的良知，重新構(gòu)筑健全的人格，激發(fā)學(xué)生愛的情感。所以，我設(shè)計(jì)了《學(xué)會(huì)感恩》這節(jié)課。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
（為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)）
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，能夠體會(huì)父母對(duì)他們的關(guān)愛，喚醒孩子們麻木的心靈，感受親情的溫暖，培養(yǎng)感恩意識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生在自主反思，合作交流，體驗(yàn)感悟的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)到做人要有一顆感恩的心。
3、通過體驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生情感升華，學(xué)會(huì)感恩，以充滿愛的心態(tài)去對(duì)待周圍的人和事。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：培養(yǎng)感恩意識(shí)，學(xué)會(huì)感恩。
難點(diǎn)：在生活中學(xué)會(huì)感恩
（三）時(shí)間安排：一課時(shí)
（四）教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、故事導(dǎo)入，滲透話題。
2、傾訴心聲，感受親情
3、感悟親情，學(xué)會(huì)感恩。
4、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)親情。
5、拓展延伸，情感升華。
6、行前站，做一做。
根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及本節(jié)課具體的內(nèi)容，我采用了故事、測(cè)試、創(chuàng)設(shè)情境、合作交流、體驗(yàn)、感悟等方法進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性和情感性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則。
（一）故事導(dǎo)入，滲透話題。
小學(xué)生的思維具有形象性的特點(diǎn)，因而生動(dòng)有趣的童話、寓言故事最能夠吸引他們的注意力，啟發(fā)他們思考，根據(jù)這一特點(diǎn)，我采用了故事導(dǎo)入法。上課，我先給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：有兩個(gè)人同時(shí)去見上帝，問上天堂的路怎么走。上帝見兩人饑餓難忍，就給他們一人一份食物。一個(gè)人接過食物，甚是感激，連聲說：“謝謝，謝謝！”而另一個(gè)人接過食物，卻無動(dòng)于衷，好像別人就應(yīng)該給他似的。于是，上帝讓那個(gè)說“謝謝”的人進(jìn)了天堂，另一個(gè)人則拒之門外。被拒之門外的人很是不服：“我不就是忘了說句‘謝謝’嗎？”上帝說：“不是忘了，沒有感恩的心，就不可能說出謝謝的話；不知感恩的人，就不知愛別人且也得不到別人的愛”那個(gè)人還是不服：“那少說一句‘謝謝’差別也不能這么大呀？”上帝說：“這沒有辦法，因?yàn)樯咸焯玫穆肥怯酶卸鞯男匿伋傻模咸焯玫拈T也只能用感恩的心才能打開。”講完后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題引發(fā)學(xué)生思考：“上帝為什么讓那個(gè)說‘謝謝’的人進(jìn)了天堂，另一個(gè)人則拒之門外呢？”這正是這節(jié)心理課要討論的要點(diǎn)，讓學(xué)生帶著這個(gè)問題討論交流，引導(dǎo)學(xué)生懂得：做人要有一顆感恩的心。再讓學(xué)生說一說自己對(duì)感恩的理解，初步了解感恩就是感謝別人給予你的恩情。
（二）傾訴心聲，感受親情：
在我們的生活中最應(yīng)該感恩的人莫過于父母，因?yàn)楦改附o了我們生命，讓我們享受到了人世間的親情和幸福，親情是一切情感的基礎(chǔ)，只有愛父母，才會(huì)愛老師、愛學(xué)校、愛我們生活的這個(gè)世界，才能永駐真愛，形成質(zhì)樸健全的人格。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我選擇了父母作為切入點(diǎn)，找了一些孩子和父母在一起的圖片（出示）這些圖片是孩子們生活的縮影，可以幫助他們打開記憶的大門，回憶一下過去和父母相處的日子。學(xué)生一邊看，我一邊敘述：“同學(xué)們，是媽媽冒著生命的危險(xiǎn)把我們帶到這個(gè)世界，從我們呱呱墜地到啞啞學(xué)語，又到上學(xué)讀書，這期間少不了風(fēng)風(fēng)雨雨、磕磕碰碰，同學(xué)們?cè)谶@漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過程中，父母為我們付出了多少心血?。「改甘且话咽阂话涯虻酿B(yǎng)大你，想想生日時(shí)父母的祝福，想想生活中父母的關(guān)懷，回憶一下和爸爸在一起的歡樂時(shí)刻，想想父母對(duì)我們的期望，再回憶一下和父母在一起的幸福時(shí)刻。此時(shí)此刻你最想對(duì)父母說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生講一講平時(shí)父母是怎樣關(guān)心自己的生活和學(xué)習(xí)的事例，說一說爸爸媽媽對(duì)自己的愛，讓大家一起來分享。心理健康課對(duì)老師來說是傾聽、是引導(dǎo)；對(duì)學(xué)生來說是傾訴、是交流，它為學(xué)生提供一個(gè)說心里話，宣泄情緒的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。課堂上，我為盡量學(xué)生提供足夠的時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都參與，說出他們的心聲，在感知、傾訴、明理之后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己過去的行為進(jìn)行反思、檢查、評(píng)價(jià)，，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，感受父母對(duì)自己的愛，懂得用實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛父母。
（三）感悟親情，學(xué)會(huì)感恩：
教學(xué)中，我們經(jīng)常運(yùn)用正面事例來教育和引導(dǎo)學(xué)生，但是，反面事例運(yùn)用好了更能給學(xué)生以警戒和啟迪。所以這個(gè)環(huán)節(jié)，我從生活中選取了一個(gè)典型的反面事例（出示）。小學(xué)生的情緒很容易激動(dòng)，看了這則報(bào)道，可能會(huì)說出一些偏激的話，“小良真是太沒良心了！我真想揍他一頓！”面對(duì)這些情緒化的孩子我會(huì)及時(shí)引導(dǎo)他們：“小良確實(shí)太讓人生氣了，但是我們揍他一頓能解決問題嗎？假如小良就站在你的面前，你會(huì)怎么說？”引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度去思考問題，理智地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)冷靜地處理問題，幫助小良改過自新，從小良身上汲取教訓(xùn)。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“假如你是小良，你會(huì)怎么做呢？”讓學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中，體會(huì)到父母心靈深處對(duì)自己的期望，感悟親情，從而學(xué)會(huì)感恩。
為您服務(wù)
為您服務(wù) 實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對(duì)父母的愛，喚回學(xué)生愛的良知，把親情回報(bào)付諸于行動(dòng)，學(xué)會(huì)表達(dá)感恩之情。
（四）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)親情：
心理健康課上，無論多么精彩、多么生動(dòng)的講授都無法替代學(xué)生親身的體驗(yàn)，只有體驗(yàn)才會(huì)讓學(xué)生有不同程度的感悟。所以，我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)（出示）。我先讓同學(xué)們選一個(gè)最舒服的姿勢(shì)，然后閉上眼睛，想像此刻我們正坐在一架寬敞明亮的飛機(jī)里，耳邊回響著美妙的音樂，望著窗外藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，飛機(jī)下方是一片汪洋大海，景色是那么迷人，空氣是那么清新，心情是那么的愉快，我們陶醉其中。突然，飛機(jī)劇烈的抖動(dòng)，甚至還發(fā)出刺耳的鳴叫，這時(shí)，揚(yáng)聲器里傳來機(jī)長(zhǎng)的聲音：“各位乘客請(qǐng)注意！飛機(jī)發(fā)生故障無法排除，五分鐘之后將墜入大海，請(qǐng)?jiān)谖宸昼娭畠?nèi)寫下您最后的遺言！”遇到這樣突如起來的事件，也許會(huì)有同學(xué)大哭起來，也許會(huì)有同學(xué)不愿接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我會(huì)這樣引導(dǎo)他們：“同學(xué)們，我知道你們不愿意離開你們的父母，但你們必須接受現(xiàn)實(shí)，只有五分鐘的時(shí)間，此刻，你最想對(duì)爸爸媽媽說些什么呢？把它寫下來吧”也許他們會(huì)寫出平時(shí)想說卻沒有對(duì)父母說出的心理話；也許會(huì)寫出自己以前的任性不懂事；也許他們想再聽聽媽媽的嘮叨，看看爸爸嚴(yán)厲的目光，此刻，他們會(huì)感到媽媽的嘮叨聲是那么動(dòng)聽，父親嚴(yán)厲的目光是那么親切……寫完后，我這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，飛機(jī)將要墜入大海了，如果你想讓父母聽到你的心聲就大聲的念出來了吧！”學(xué)生念完后可能已經(jīng)是淚流滿面、泣不成聲了，我再次引導(dǎo)：“同學(xué)們，飛機(jī)就要墜入大海了，讓我們一起大聲喊一聲‘爸爸媽媽，我愛你！’來表達(dá)我們的感激之情！”通過“寫遺言-念遺言” 使學(xué)生的情緒得到了很好的宣泄，這樣既營(yíng)造了一種良好的課堂氛圍，又能增強(qiáng)學(xué)生的心靈體驗(yàn)，從而有助于學(xué)生主動(dòng)地、自覺地去調(diào)整自己的某些觀念，進(jìn)而調(diào)整自己的心態(tài)和行為。我相信孩子們經(jīng)歷了這樣一次“生死離別”之后，對(duì)感恩會(huì)有更深的體會(huì)，相信他們?cè)谝院蟮纳钪?，?duì)父母會(huì)多一份的理解和關(guān)懷，做一個(gè)懂父母愛父母的人。
（五）拓展延伸，情感升華：
為了引導(dǎo)學(xué)生把感恩父母拓展到感恩更多的人和物上，我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語：“同學(xué)們，生活中我們應(yīng)該感恩的太多了，除了我們的父母還有教我們知識(shí)的老師，和我們朝夕相處的同學(xué)，以及賜予我們?nèi)f物的大自然等等。同學(xué)們，如果你對(duì)他們有感恩之心，感激之請(qǐng)，就盡快的表達(dá)出來吧！”（出示）我感謝—（老師、同學(xué)、社會(huì)、大自然……）我相信學(xué)生們興致一定會(huì)很高，一定會(huì)說出很多感謝的話。他們可能會(huì)感謝老師給予他們知識(shí)，感謝同學(xué)給予他們幫助，會(huì)感謝陽(yáng)光給予他們溫暖，感謝醫(yī)生給予他們健康……這時(shí)，孩子們每一句感謝的話，都是一顆顆純真的心，我相信一顆顆感恩的種子已經(jīng)悄悄地播種到了每一個(gè)孩子的心田，而且將生根、發(fā)芽。
為了引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)正確的感恩觀。我又選擇了這首詩(shī)（出示）。讓我們懷著一顆感恩的心，去看待周圍所有的人。感恩傷害你的人，是他們磨練了你的意志。感恩鼓勵(lì)你的人，是他們讓你信心十足。感恩授予你知識(shí)的人，是他們照亮了你前進(jìn)的道路。感恩哺育你的人，是他們讓你豐衣足食。感恩幫助你的人，是他們給了你再生的希望。感恩嘲笑你的人，是他們激發(fā)了你的自尊。通過配樂朗誦創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，激發(fā)了學(xué)生讀詩(shī)的熱情，目的是引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)胸懷寬廣的人，這樣才能對(duì)社會(huì)對(duì)他人長(zhǎng)存感恩之情。
精彩的結(jié)束語不僅僅是對(duì)這節(jié)課的總結(jié)升華，更是對(duì)學(xué)生寄予的無限期望與啟迪。所以，最后，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：“同學(xué)們，讓我們懷著一顆感恩的心去生活，這樣做并不難，只要我們有這份心，我們終會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果有一顆感恩的心，生活便會(huì)在我們的眼里變得越來越美好！”
（六）、行前站，做一做：
我安排了這樣的實(shí)踐活動(dòng)——做一做：每天為父母、老師、同學(xué)等最少做一件力所能及的事，表達(dá)你對(duì)他們的感激之情；寫一寫：課下寫一寫，你要感激的人以及你打算為他們做些什么。
最后我選擇了《感恩的心》這首歌曲（出示），和同學(xué)們一起用手語來表達(dá)感恩之心，用歌聲來唱出感激之情，使學(xué)生的情緒達(dá)到高潮，情感得到升華，在歌聲中結(jié)束這節(jié)課。
大班心理健康說課稿篇八
各位老師上午好，現(xiàn)在我對(duì)今天的這節(jié)活動(dòng)課進(jìn)行說明。
心理健康活動(dòng)課沒有國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定使用的教材，很長(zhǎng)一段時(shí)間我校使用的是北京教育出版社的《心理健康教育》教材，本學(xué)期使用的是中國(guó)書籍出版社的《心理健康教育》教材。我們參考以上兩本教材，再依據(jù)我校學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)了我校的心理健康活動(dòng)課程。
今天這節(jié)課屬于初二年級(jí)生命教育部分的第一節(jié)課。初中階段同學(xué)們已經(jīng)開始關(guān)注生與死，思索生命意義，不斷調(diào)整自己對(duì)待生命的態(tài)度。初二上期師生之間建立足夠的信任感，所以這個(gè)學(xué)期才安排生命教育部分的內(nèi)容。這節(jié)課的理論依據(jù)來源于積極心理學(xué)。積極心理學(xué)認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)和利用自身的優(yōu)勢(shì)，明白自己生命存在的獨(dú)特價(jià)值，可以提升人的幸福指數(shù)。我們需要學(xué)生們明白，成功的標(biāo)準(zhǔn)不只一個(gè)，成功的方法途徑也有很多，不是人人都要像冠軍或者榜樣那樣生存。
在與初二年級(jí)學(xué)生互動(dòng)的過程中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)年級(jí)的很多同學(xué)缺乏內(nèi)在的動(dòng)力，所以他們會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的欠缺。部分同學(xué)非常缺乏自信，他們并沒有發(fā)現(xiàn)自身有著怎樣的優(yōu)勢(shì)。還有小部分同學(xué)在面臨生活困境的時(shí)候，會(huì)采取傷害身體的方式。生命的意義在這些同學(xué)們的眼中還不夠深刻。所以，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課，希望能夠引起同學(xué)們對(duì)自己生命優(yōu)勢(shì)的關(guān)注，能夠認(rèn)真去思考自己生命意義何在，然后為自己的學(xué)習(xí)和未來生活增添動(dòng)力。
心理健康活動(dòng)課程不像其它學(xué)科那樣很重視知識(shí)的傳授，它更多地是讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中去感悟。所以，這節(jié)課我并沒有太多的臺(tái)詞，我的作用只是在每個(gè)環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)一下，把同學(xué)們沒有體會(huì)到的再進(jìn)行一些提示。
初二年級(jí)的同學(xué)需要從不同的渠道維持對(duì)課程的注意力，所以我設(shè)計(jì)了視頻的觀看，動(dòng)手撕紙條的環(huán)節(jié)，盡量讓同學(xué)們?cè)谝还?jié)課里從眼、耳、手、腦等幾個(gè)方面都有刺激，都有收獲。關(guān)于生命意義，同學(xué)們其實(shí)都是知道道理的，如果再以很枯燥很灌輸?shù)姆绞絹砩线@節(jié)課，同學(xué)們的耳朵會(huì)自動(dòng)關(guān)閉。采取多樣的活動(dòng)，也是為了更好地開啟同學(xué)們的心門，引起他們的關(guān)注。
這節(jié)課中最主要的是同學(xué)們的領(lǐng)悟和反思，任何一個(gè)活動(dòng)情境的設(shè)置其目的都是要引起同學(xué)們的思考。所以同學(xué)們的領(lǐng)悟分享是本節(jié)課最重要的內(nèi)容，希望發(fā)言者的觀點(diǎn)能引起更多同學(xué)的深度思考，從而達(dá)到這節(jié)活動(dòng)課的目的。每個(gè)環(huán)節(jié)之后設(shè)置同學(xué)們觀點(diǎn)的分享，這保證了同學(xué)們自主探索，以及領(lǐng)悟的及時(shí)。
為了更好地完成活動(dòng)目的，整個(gè)活動(dòng)課我按照四個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1播放視頻《跳》。這個(gè)視頻是由朱德庸大師的同名漫畫改編的，放在課程最初，可以很快地把同學(xué)們的注意集中起來，另一方面也可以快速地引到本節(jié)課的主題內(nèi)容上。
環(huán)節(jié)2組織同學(xué)們參與游戲“生命的長(zhǎng)度”。從第一環(huán)節(jié)引出一個(gè)話題：我們應(yīng)該珍惜生命。讓同學(xué)們通過這個(gè)游戲，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的生命其實(shí)真的很短暫?？雌饋韼资甑纳?，我們真正可以為自己夢(mèng)想努力的時(shí)間其實(shí)沒有那么多。有了緊迫感，才會(huì)引起他們對(duì)時(shí)間對(duì)生命的珍惜。然后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)非常短的視頻播放。生命的鏡頭居然被壓縮成了28秒，這對(duì)同學(xué)們的沖擊是比較大的。順勢(shì)我們提出了一個(gè)問題，如此短暫的生命，我們有什么辦法增加他呢？再次通過紙條，我們引出下一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，即增加生命的精度。
環(huán)節(jié)3同學(xué)們領(lǐng)悟生命的精度。通過分組討論四個(gè)問題，讓同學(xué)們對(duì)增加生命的精度——活出自己生命的意義這一內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。通過這一環(huán)節(jié)，以便同學(xué)們能夠真正認(rèn)識(shí)到自己的生命極有意義。
環(huán)節(jié)4 總結(jié)部分。因?yàn)檫@節(jié)課很在乎的是同學(xué)們的領(lǐng)悟，所以總結(jié)部分也由同學(xué)先來概括，再由我強(qiáng)調(diào)一下主題。
雖然主要是利用多媒體課件在呈現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容，但是板書作為另一個(gè)平臺(tái)的展示仍舊很重要。板書主要記錄的是同學(xué)們的分享內(nèi)容，以及需要強(qiáng)調(diào)的主題詞。這樣，板書可以和多媒體相互呼應(yīng)，也可以改變多媒體相對(duì)唯一的刺激。
謝謝大家。
大班心理健康說課稿篇九
心理課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它要求學(xué)校積極按學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，以團(tuán)體心理輔導(dǎo)及其相關(guān)的理論與技術(shù)為指導(dǎo)，通過各種輔導(dǎo)活動(dòng)讓學(xué)生獲得充分的內(nèi)心體驗(yàn)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練并提高學(xué)生的心理素質(zhì)，激發(fā)潛能，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，在師生互動(dòng)中幫助學(xué)生解決發(fā)展過程中的各種心理問題，塑造和完善人格。通過讓學(xué)生獲得相關(guān)的心理體驗(yàn)，真正對(duì)其學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響，維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生心理健康。勿庸置疑，心理課要有心理學(xué)專業(yè)知識(shí)作為理論支撐，而心理學(xué)的理論又必須與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，這樣才能避免將心理課上成純粹的心理學(xué)理論課。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校高中生在學(xué)習(xí)方面存在著許多不良注意習(xí)慣，為數(shù)不少的學(xué)生上課時(shí)不能集中注意聽講，邊上課邊做其他科目的作業(yè)、看閑書或聽mp3；有的學(xué)生在家里一邊做功課，一邊看電視等。由于習(xí)以為常，大多數(shù)人都對(duì)此不以為然，一位學(xué)生還對(duì)我說：“邊聽課邊做作業(yè)，是節(jié)省時(shí)間的好方法”。
1、認(rèn)識(shí)到注意與學(xué)習(xí)之間的密切聯(lián)系；
2、懂得注意在學(xué)習(xí)過程中的重要性，樹立起培養(yǎng)良好注意力的信心；
3、通過注意力訓(xùn)練，學(xué)生的注意力品質(zhì)得到提高。
（前面省略的是主語“學(xué)生”，反應(yīng)出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。）
注意力品質(zhì)的提高，不僅現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，而且將來對(duì)學(xué)生的工作、生活乃至一生的發(fā)展都大有裨益，因此提高學(xué)生的注意力品質(zhì)，幫其掌握有意注意的訓(xùn)練方法應(yīng)成為本節(jié)課的重點(diǎn)。
一個(gè)人的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的頑固性，改變一個(gè)習(xí)慣往往要比養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣還要難得多。所以，本節(jié)課的難點(diǎn)是如何做到理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并克服學(xué)習(xí)中的不良注意習(xí)慣。
第一、教法選擇。由于知識(shí)儲(chǔ)備不足，高中生對(duì)注意的心理學(xué)概念不清楚，而概念的模糊又勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致注意訓(xùn)練的目的不明確，所以我覺得在課上有必要講述一定的理論知識(shí)。心理課是講求充分以學(xué)生為主體的，老師是課堂的組織者，是活動(dòng)的協(xié)助者，而不是主宰者，所以我在心理課上最大限度地讓學(xué)生參與活動(dòng)和獲得體驗(yàn)。
第二、學(xué)法指導(dǎo)。心理課十分注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)親身經(jīng)歷了的情感才會(huì)記憶深刻。學(xué)生在情感體驗(yàn)中對(duì)問題進(jìn)行思考、判斷，并以此形成自己的價(jià)值觀。針對(duì)高一學(xué)生心理特點(diǎn)及本校情況，我設(shè)計(jì)了錄音故事、心理游戲、分組討論等活動(dòng)，為學(xué)生提供了活動(dòng)空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使整個(gè)教學(xué)過程在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。
說活動(dòng)過程（按照時(shí)間順序）
1、課題的導(dǎo)入
一開始，我安排兩個(gè)大家容易忽視的小游戲，即紅綠燈的排列次序和紙鈔的背面圖案；隨后播放一個(gè)學(xué)生對(duì)黑板上布置的作業(yè)“視而不見”錄音故事，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，起到熱身作用。同時(shí)，生活中的三個(gè)“沒注意”與本節(jié)課的主題有很大的相關(guān)性，起到自然過渡的作用。這樣自然引出“注意”的概念，點(diǎn)明本節(jié)課的活動(dòng)主題。
2、理論知識(shí)
我一邊講解注意的概念，一邊舉例說明。在講到影響注意的因素時(shí)，我設(shè)問：“影響注意力的因素有哪些呢？”學(xué)生先小組討論，后大組交流，我最后加以總結(jié)，指出影響注意的因素。在講解這部分理論知識(shí)時(shí)我結(jié)合生活中的實(shí)例，深入淺出，避免了上成純理論課。
3、分組活動(dòng)與交流
為了鞏固剛才學(xué)過的注意知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，我在此設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生改裝初中部的校門游戲活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在分組討論時(shí)我四周走動(dòng)，點(diǎn)頭微笑，不過早發(fā)表評(píng)論，以免越俎代庖。當(dāng)學(xué)生的回答太離譜時(shí)，適時(shí)適當(dāng)?shù)貙⒃掝}拉回到注意知識(shí)上來。
4、“一心二用”游戲
光給學(xué)生講上課時(shí)一心不可二用，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為是老生常談，不會(huì)產(chǎn)生新體驗(yàn)，如果能夠設(shè)計(jì)一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過親身的體驗(yàn)來感悟到這一點(diǎn)的話，那將大大增強(qiáng)說服力。于是我設(shè)計(jì)了這個(gè)“邊聽錄音故事，邊做簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算”的游戲，因?yàn)檫@種情形與課堂上學(xué)生聽課分心的實(shí)際情況十分相似。由于同學(xué)們既要做數(shù)學(xué)題，又要聽錄音故事，造成了注意力的分散，結(jié)果絕大部分同學(xué)顧此失彼，對(duì)于故事情節(jié)的提問回答不出。通過這個(gè)游戲，學(xué)生深刻體會(huì)到了一心不可二用的道理。
在這個(gè)活動(dòng)中，有的學(xué)生突然向我發(fā)問：“既然老師說一心不可二用，那么為什么有的人可以邊聽課邊做筆記，邊看電視邊打毛衣，邊彈吉他，邊唱歌呢？”對(duì)于課堂的突發(fā)事件我歷來充分重視，它能反應(yīng)出學(xué)生的真實(shí)想法，是與學(xué)生交流溝通的好機(jī)會(huì)。我首先表?yè)P(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，然后給他們指出這屬于注意的分配。人在注意時(shí)不熟練的對(duì)象最多只有一個(gè)，其余的都是很熟練的動(dòng)作，如果兩個(gè)活動(dòng)都是生疏的，或都是需要智力活動(dòng)參加，則必然做不成功。這樣一來，就將學(xué)生對(duì)注意問題的思考引向深入。
5、注意力訓(xùn)練
這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。首先引用北京某學(xué)校研究成果，幫助學(xué)生樹立信心，因?yàn)槿说淖⒁饬λ绞强梢酝ㄟ^訓(xùn)練提高的。接著向?qū)W生提供八種有意注意的訓(xùn)練方法，前四種詳講，后四種略講。詳講的內(nèi)容均有當(dāng)堂練習(xí)，通過訓(xùn)練的趣味性、實(shí)用性，吸引學(xué)生參與。具體為：
1、跟蹤法——數(shù)字跟蹤和曲線跟蹤練習(xí)；2、劃數(shù)、字法——?jiǎng)潯?”練習(xí)；3、視物法——集中注意力訓(xùn)練；4、辨別法——找出兩副相似圖畫之間的不同之處。另外，還有倒讀法、聽音法、抗干擾法、數(shù)數(shù)法。我還編制了“注意力訓(xùn)練題”，提供給學(xué)生作為課后練習(xí)，可以起到鞏固和訓(xùn)練的作用。
隨著“二期課改”的新理念不斷深入到課堂教學(xué)，我們今后的教學(xué)實(shí)踐中要更加突出學(xué)生的課堂主體地位，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，注重學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，讓“二期課改”不斷在課堂教學(xué)中生根、開花、結(jié)果。
大班心理健康說課稿篇十
《走進(jìn)新生活》節(jié)選自湖南省教科院編寫的《心理健康教育》高一分冊(cè)。它從學(xué)生的知、情、意、行來提高其心理素質(zhì)，培養(yǎng)其樂觀、向上的心理品質(zhì)，而不是純粹要求學(xué)生掌握更多的心理健康知識(shí)?！蹲哌M(jìn)新生活》又是高中階段心理健康教育課的開篇，因此還要激發(fā)學(xué)生對(duì)心理健康教育課的熱情與興趣。
2.學(xué)情分析
我校高一學(xué)生大部分是獨(dú)自一人，從落后的小學(xué)校到先進(jìn)的示范性中學(xué)，從偏僻的瑤山深處到繁華的縣城中心，又加上學(xué)習(xí)上的變化，絕大部分都出現(xiàn)了“不適應(yīng)”現(xiàn)象，普遍存在自信心不足，瑤族學(xué)生更是如此。
1.教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生熟悉高一新生活是“新”在哪些方面，并找出“不適應(yīng)”的原因及對(duì)策。教學(xué)的重點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校的安全感和歸屬感，為戰(zhàn)勝新生活中的困難樹立勇氣，切實(shí)提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在“走進(jìn)”新生活的過程中保持良好心態(tài)。
2.教學(xué)方法
運(yùn)用多媒體組合教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、活動(dòng)式教學(xué)、研究探討式教學(xué)、分組教學(xué)等
為了提高學(xué)生的適應(yīng)能力尤其是心理適應(yīng)能力，根據(jù)螺旋遞進(jìn)式原則，這堂課我共設(shè)計(jì)了三個(gè)模塊，它們之間在邏輯上既相對(duì)獨(dú)立，又保持連續(xù)和遞進(jìn)。同時(shí)三個(gè)模塊在教師引導(dǎo)、學(xué)生內(nèi)化、知識(shí)發(fā)展上也保持連續(xù)性和完整性。
1.模塊一：身臨其境（感受新生活）（7分鐘左右）
（1）通過多媒體（圖片、視頻等）展示“新生活”中的變化，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，同時(shí)對(duì)將要遇到的困難有一定的心理準(zhǔn)備。
（2）讓學(xué)生討論后補(bǔ)充還有哪些“新”的變化。
在這個(gè)模塊中，重點(diǎn)是多媒體素材的選取，一是在反應(yīng)“新生活”的內(nèi)容上要有代表性、典型性，二要使學(xué)生感覺到“新生活”與原來的生活反差很大，也就是對(duì)比要明顯。
2.模塊二：刨根問底（探討“不適應(yīng)”的原因）（11分鐘左右）
“刨根”游戲步驟：
(1)教師向?qū)W生展示事先做好的“紙板”，介紹其內(nèi)容和操作方法。
（2）挑選一至兩名學(xué)生和教師一起做主持人，組織學(xué)生游戲。
（3）要求學(xué)生討論并補(bǔ)充其它原因。
（4）教師根據(jù)“游戲”和“補(bǔ)充”總結(jié)“不適應(yīng)”的原因。
在這個(gè)模塊中，織組好學(xué)生成敗的基礎(chǔ)，師生互動(dòng)是成敗的關(guān)鍵。
3.模塊三：各顯神通（找出“不適應(yīng)”的對(duì)策）（21分鐘左右）
活動(dòng)一：“我也有對(duì)策”：
（1）教師把學(xué)生分成五個(gè)小組（環(huán)境的變化，學(xué)習(xí)的變化，氣質(zhì)、性格差異，心理準(zhǔn)備的情況，家庭社會(huì)的壓力）
（2）請(qǐng)學(xué)生把“對(duì)策”寫在“我也有對(duì)策”紙上。
（3）教師收上后，邊展示邊講解。
活動(dòng)二：高中階段自我設(shè)計(jì)：要求學(xué)生根據(jù)今天的學(xué)習(xí)和以往的經(jīng)驗(yàn)，給自己的高中階段做個(gè)設(shè)計(jì)，教師組織學(xué)生主動(dòng)發(fā)言和寫在“自我設(shè)計(jì)”紙上相結(jié)合。
在這個(gè)模塊中，教師要準(zhǔn)備了一些影視資料，當(dāng)活動(dòng)中出現(xiàn)“沉默”時(shí)，用來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。
4.小結(jié)與課后拓展（1分鐘左右）
（1）小結(jié)，這堂課是高中心理健康教育的第一堂課，目的是讓大家樹立戰(zhàn)勝一切困難與挫折的勇氣和信心，我們以后還會(huì)針對(duì)具體問題具體分析。
（2）課后拓展，瀏覽學(xué)校網(wǎng)站，到學(xué)校論壇中的心理健康教育分壇提問并參與討論。
反思教學(xué)中的三個(gè)模塊是否實(shí)現(xiàn)了當(dāng)初的設(shè)計(jì)構(gòu)想，反思教學(xué)中“學(xué)生主體性”是否真正得到了實(shí)現(xiàn)，在加以修改后寫成《走進(jìn)新生活》教學(xué)案例。
大班心理健康說課稿篇十一
自我校"心靈小屋"開辦以來，有許多學(xué)生通過書信、詢問、交流等方式抒發(fā)內(nèi)心的感受，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生成長(zhǎng)到中年級(jí)，其自我意識(shí)逐步覺醒，獨(dú)立性增強(qiáng)。不僅體現(xiàn)在和父母的交往上，還體現(xiàn)在與同伴相處的過程中，"同甘"但不能共苦，當(dāng)遇到困難、受到挫折或是和同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，很少能過主動(dòng)分擔(dān)，友善相處。從發(fā)展的角度看，引導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生接納人際交往的基本法則，搞好同學(xué)關(guān)系能為今后與他人和睦相處、合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)，而與同學(xué)友善相處、共同進(jìn)退的前提就是能夠體察、感受對(duì)方，進(jìn)而"以心換心",傳遞彼此的理解和關(guān)懷。所以，確定"換位細(xì)考"這一活動(dòng)主題既是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程中現(xiàn)實(shí)問題的引導(dǎo)，也是為他們社會(huì)性成長(zhǎng)奠基。
基于該階段學(xué)生與同伴的交往進(jìn)入一個(gè)雙向幫助、但不能共患難、仍以自我為中心的交往心理特點(diǎn)，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于以下三點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，嘗試換個(gè)角度看待和思考問題；
2、引導(dǎo)學(xué)生接納"換位思考，以心換心"的人際交往法則；
3、學(xué)會(huì)積極樂觀的看待和思考問題，學(xué)會(huì)寬容，欣賞他人，做一個(gè)快樂的兒童。
在教學(xué)中，根據(jù)中年級(jí)心理健康教育課標(biāo)的要求以及本節(jié)課的具體特點(diǎn)，我注重營(yíng)造平等、民主、寬松、和諧的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、參與性和情感性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則。
小學(xué)中年級(jí)心理健康活動(dòng)對(duì)形式的趣味性相對(duì)低年級(jí)要求略低，但對(duì)于活動(dòng)的參與性、情感性的要求更高，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、班級(jí)特點(diǎn)、開展活動(dòng)的環(huán)境條件等。本節(jié)課，我還考慮了學(xué)生之間的交往現(xiàn)狀這一因素，課前深入學(xué)生生活，留心觀察，分層了解學(xué)生的情況，積累了學(xué)生人際交往中的突出問題-----以自我為中心考慮問題，不懂得理解、關(guān)懷他人。為了幫助學(xué)生克服交際困難，學(xué)會(huì)交往，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)過程四部曲：
1、情景導(dǎo)入，心有所動(dòng)；
2、參與體驗(yàn)，互換角色；
3、情感分享，結(jié)交朋友；
4、拓展互動(dòng)，共建快樂。
下面，我具體說說我是怎樣教學(xué)這一課的：
一、情景導(dǎo)入，心有所動(dòng)：
本節(jié)課上，我由一封信引發(fā)學(xué)生對(duì)類似感受的體驗(yàn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，產(chǎn)生共鳴。聽完了這封信，教室里格外的安靜，我說":同學(xué)們，相信大家也曾遇到過類似的煩惱，有誰想和老師、同學(xué)們說一說你當(dāng)時(shí)的心情？"我記得其中有名學(xué)生這樣說："老師一次課上我想上廁所，但又怕耽誤學(xué)習(xí)，我的身子接不自覺的左右搬動(dòng)，老師看見了卻狠狠地批評(píng)了我，說我不遵守課堂紀(jì)律，當(dāng)時(shí)我又委屈有難過。"這樣通過幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)一步呈現(xiàn)里在學(xué)校生活中與老師、與同學(xué)間的種種煩惱和內(nèi)心的感受，此時(shí)傾訴自己的苦腦和傳遞彼此的理解關(guān)懷，就成為大家共同的.愿望。
二、參與體驗(yàn)，互換角色；
"是啊，當(dāng)我們感到苦惱、感到孤獨(dú)的時(shí)候，多么希望得到朋友的支持和鼓勵(lì)。老師知道還有很多同學(xué)在校園生活中遇到過這樣不開心的事，現(xiàn)在你們可以在小組中盡情的傾訴，小組的同學(xué)會(huì)非常的歡迎你們！"聽了我的活，孩子們消除了心中的顧慮，敞開心扉盡情的傾訴，在進(jìn)一步激發(fā)小組合作后，我請(qǐng)同學(xué)們換個(gè)角度想一想："假如你是他們，你希望身邊的同學(xué)怎樣做？是一句最真誠(chéng)的話語、一個(gè)最有感染力的動(dòng)作、還是一幅最漂亮的圖畫？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式把關(guān)心和理解傳遞給彼此，同時(shí)感受集體的溫暖。"伴著大家熟悉的歌曲《朋友》，孩子們第一次真正嘗試了換個(gè)角度看待和思考問題。
三、情感分享，結(jié)交朋友：
在小組合作過程中，我提供了充足的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，我通過巡視監(jiān)控、個(gè)別輔導(dǎo)、參與其中來發(fā)現(xiàn)典型案例，以便情感分享。在我參與的過程中，孩子們也向我說出了心中的故事，我們彼此換位，達(dá)到了意想不到的效果。"同學(xué)們，剛才我真希望有一個(gè)攝像機(jī)，把大家傳的理解和關(guān)懷的動(dòng)人場(chǎng)面拍攝下來，因?yàn)槔蠋熆吹搅嗣恳晃煌瑢W(xué)臉上真誠(chéng)的微笑，你們到底做了什么？是什么感動(dòng)著你們呢？"在學(xué)生的自由發(fā)言中，我感受到他們的思維是那樣的靈活，那樣的富有創(chuàng)造力。我記得我們班的孩子用了好多表達(dá)關(guān)懷和理解的方法：有真誠(chéng)的話語、富有感情的動(dòng)作、講笑話、唱歌、親手繪制圖片、傾聽心聲等等。當(dāng)時(shí)我真的被他們打動(dòng)了，并及時(shí)的做了小節(jié)："同學(xué)們，一句溫馨的話語會(huì)像春天燦爛的陽(yáng)光，驅(qū)散內(nèi)心的陰霾；一個(gè)富有感染力的動(dòng)作傳遞著無言的理解和鼓勵(lì)；一幅親手繪制的圖畫包含著多少關(guān)心和愛。"這樣，在師生的共同努力下，使學(xué)生潛移默化的接納了人際交往的法則"換位思考".
四、拓展互動(dòng)，共建快樂：
"同學(xué)們，我們通過互換角色找到了彼此升上的閃光點(diǎn)，結(jié)識(shí)了更多的朋友，你們高興嗎？"孩子們異口同聲-----高興。"那么，說一說怎樣才能做一個(gè)快樂的兒童？才能擁有一個(gè)快樂的家庭、班級(jí)、校園、社會(huì)？"帶著問題，伴著歌聲，孩子們?cè)谝淮螕碛辛俗杂砂l(fā)展和創(chuàng)造的空間，在老師的啟發(fā)下，他們聯(lián)系社會(huì)，拓展到更多的人身上，使教學(xué)得到升華，真正學(xué)會(huì)了積極樂觀的看待和思考問題，總結(jié)出只有多點(diǎn)溝通、多點(diǎn)理解、學(xué)會(huì)寬容、欣賞他人，才能給他人和自己帶來更多的快樂！
大班心理健康說課稿篇十二
現(xiàn)代孩子由于家庭生活和物質(zhì)生活的優(yōu)越，而越來越缺乏滿足感，常常因?yàn)樽约旱囊粋€(gè)想法沒有得到滿足而無理取鬧。隨著他們心中負(fù)面情緒的堆積而產(chǎn)生心理問題。在幼兒時(shí)期加強(qiáng)心理健康教育，學(xué)習(xí)嘗試控制調(diào)解自己的情緒，將會(huì)給孩子帶來一生的幸福和健康。依據(jù)《新綱要》的理念：學(xué)習(xí)興趣、情感、態(tài)度、能力、方法比知識(shí)更重要。心理學(xué)研究表明：孩子的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力在幼兒園就開始形成了。抓住這一心理發(fā)展關(guān)鍵期對(duì)幼兒進(jìn)行自助、互助的心理健康教育知識(shí)和技能培養(yǎng)即符合新綱要精神，又能取得事半功倍的效果。幼兒教育要為孩子的一生做準(zhǔn)備，為孩子的可持續(xù)性發(fā)展保駕護(hù)航。本節(jié)課將從心理體驗(yàn)開始聊情緒話題，引導(dǎo)幼兒在游戲中感知體驗(yàn)不同的情緒給人們帶來的心理感受。通過討論觀看視頻，幫助同伴獲得情緒自控和互助的技能。
1、知識(shí)與技能：了解人的情緒是多種多樣的，知道情緒不好的時(shí)候。
可以用各種方法來調(diào)試。
2、過程與方法：使幼兒通過情感體驗(yàn)和討論學(xué)會(huì)自控和幫助同伴，
嘗試運(yùn)用多種方法來調(diào)試心情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：幫助幼兒樹立正確的思想意識(shí)：快樂有益于。
身心健康，做一個(gè)開心快樂的寶貝。
重點(diǎn)：在難過時(shí)嘗試用多種方法排解不良情緒。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)幫助他人，體驗(yàn)助人自助的樂趣。
1、教法：主要運(yùn)用情感體驗(yàn)，討論游戲等教學(xué)方法，使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，教師充分尊重每一個(gè)幼兒的觀點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，同時(shí)同伴間的討論也起到了朋輩輔導(dǎo)的作用。
2、學(xué)法：根據(jù)幼兒認(rèn)識(shí)自我意識(shí)的特點(diǎn)，在活動(dòng)中主要發(fā)揮幼兒的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的自我能動(dòng)性，自我探索，合作交流，帶疑嘗試，情感體驗(yàn)獲得成長(zhǎng)。
1、音樂。
2、視頻。
3、多媒體課件。
4、小卡片、統(tǒng)計(jì)表。
在整個(gè)活動(dòng)過程中，我們采用多種形式的教學(xué)方法為載體，營(yíng)造寬松、和諧，積極的氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、參與性和情感性，并使幼兒的主體性學(xué)習(xí)貫穿活動(dòng)的全過程。
1、游戲?qū)耄鲋黝}：
運(yùn)用游戲猜猜看，使幼兒親身感受情緒變化，由此引出活動(dòng)：開心寶貝。
2、經(jīng)驗(yàn)討論，展開主題。
通過師幼互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)討論，使幼兒積極參與，分享感悟，在同伴的影響下，學(xué)會(huì)比較與思考。在幼兒發(fā)言時(shí)，教師及時(shí)給予支持、鼓勵(lì)或引導(dǎo)，使幼兒明白愉悅的心情有助于我們的身心健康，可以嘗試著運(yùn)用多種方法調(diào)解心情，做一個(gè)開心寶貝。
3、體驗(yàn)運(yùn)用，深入主題。
1）、由游戲《換換凳》請(qǐng)幼兒運(yùn)用學(xué)到的方法來解決問題。
2）、以多媒體課件設(shè)定情景再現(xiàn)，請(qǐng)幼兒運(yùn)用學(xué)到的方法來解決問題。
3）、視頻播放，再次體驗(yàn)愉悅的心情，有助于我們的身心健康。
4）、模仿學(xué)習(xí)，做一個(gè)開心天使，把快樂帶給更多的人們。
4、感悟成長(zhǎng)，深化主題。
教師總結(jié)，深化主題：通過軀體語言表達(dá)祝愿：做一個(gè)開心快樂的健康寶貝。
在活動(dòng)中，幼兒能夠自由表達(dá)自己的意見和想法，在朋輩輔導(dǎo)中獲得認(rèn)知的發(fā)展。游戲和課件來源于孩子真實(shí)的生活，所以孩子感受性強(qiáng)，參與性高。在體驗(yàn)活動(dòng)中，親身感悟不同情緒所帶來的心理感受，形成正確的觀念：快樂有助身心健康。在整個(gè)活動(dòng)中，師幼互動(dòng)，幼幼互動(dòng)，孩子們?cè)谄降葏⑴c、體驗(yàn)、分享、成長(zhǎng)的教學(xué)理念中完成了助人自助的效果。
大班心理健康說課稿篇十三
高三學(xué)生很快就要面臨擇業(yè)或繼續(xù)求學(xué)的人生選擇。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，何去何從？這對(duì)于涉世未深的高三學(xué)生來說，實(shí)在是個(gè)難題。進(jìn)入高三，經(jīng)過一段時(shí)間和學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)上還是心理上都存有很多的困惑。這次心理輔導(dǎo)課旨在幫助學(xué)生更好的調(diào)整自己，激勵(lì)大家成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮主體作用，由夢(mèng)想直達(dá)成功的彼岸。
幫助高三學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高考，面對(duì)困難，勇于挑戰(zhàn)，并介紹緩解心里壓力幾種方法。幫助學(xué)生更好的調(diào)整自己，建立自信，并樹立為自己的目標(biāo)努力奮斗的決心。
幫助高三學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高考，面對(duì)困難，勇于挑戰(zhàn)，并介紹緩解心里壓力幾種方法
如何幫助學(xué)生樹立信心，面對(duì)困難，勇于挑戰(zhàn)
小品、講述與討論、交流、觀看錄像等
調(diào)查問卷、小品、視頻錄像、課件
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了七個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）輔導(dǎo)課前的準(zhǔn)備，調(diào)查問卷"面臨高三，你最大的困惑是什么？"
（2）以一張鮮紅的大學(xué)錄取通知書引入主題
（3）學(xué)生探討話題"高考，意味著什么？"
（4）情境小品
（5）學(xué)生討論交流
（6）觀看錄像
（7）學(xué)生為自己寫一句鼓勵(lì)的話
（1）第一個(gè)環(huán)節(jié)是輔導(dǎo)課前準(zhǔn)備，在學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行調(diào)查問卷"面臨高三，你最大的困惑是什么？"，這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是深入學(xué)生，了解學(xué)生們最關(guān)心什么，最大的煩惱和困惑是什么，從而發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn)，就找到了教學(xué)內(nèi)容的主題。心理輔導(dǎo)的基本原則之一是貫徹學(xué)生主體性原則，開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，其內(nèi)容的選擇與安排應(yīng)充分考慮到學(xué)生的需要，圍繞學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問題來進(jìn)行。
（3）第三個(gè)環(huán)節(jié)是"設(shè)疑"，創(chuàng)設(shè)問題情景，將學(xué)生引入到話題"高考，意味著什么？"，讓學(xué)生分小組討論，并派代表發(fā)言。
這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生談?wù)剬?duì)高考的感受和認(rèn)識(shí)，拓展到對(duì)成功的看法，從而引出對(duì)成功正確的認(rèn)識(shí)。貫穿一條線從高考錄取通知書——高考意味什么——對(duì)成功的理解。心理學(xué)上要求要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生唱"主角"，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中要給學(xué)生發(fā)揮想象留有余地，在輔導(dǎo)過程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法。在活動(dòng)中，盡可能讓學(xué)生討論、交流，通過討論，對(duì)一些問題能達(dá)成共識(shí)，一些不正確的負(fù)面的心理得到正確的指引。
最后我做個(gè)歸納小結(jié)：高考只是成功的一個(gè)步驟，就算在這一次競(jìng)賽中失去了主動(dòng)還有下一次，讓學(xué)生知道其實(shí)人生還有很多的機(jī)會(huì)，重要的是我們是否明白人生應(yīng)該不懈的奮斗，真正的高考勝利者，并非是指那些成績(jī)拔尖的狀元，而是在高中這三年里成長(zhǎng)起來的樂觀、自信、堅(jiān)韌不拔的你們！高考的競(jìng)爭(zhēng)是壓力和挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇和希望，成功屬于戰(zhàn)勝自我的人。
（4）第四個(gè)環(huán)節(jié)是情境小品，小品反映的內(nèi)容是：第一位同學(xué)沒有進(jìn)入高三的狀態(tài)，懶散，上課睡覺，發(fā)短信，課后泡網(wǎng)吧，玩游戲，沒有信心，基礎(chǔ)差，放棄學(xué)習(xí)第二位同學(xué)非常渴望上大學(xué)，學(xué)習(xí)勤奮，晚上學(xué)習(xí)很晚，壓力很大，過度緊張導(dǎo)致失眠，非常焦慮不安。
這個(gè)小品是根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的，我所帶的高三（5）班是普通學(xué)校里的普通班級(jí)，學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，班上學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化。成績(jī)差的同學(xué)自卑，沒有信心，放棄學(xué)習(xí)，成績(jī)好的同學(xué)感覺壓力大，焦慮不安。以往的課堂，常常是老師講，學(xué)生聽，考慮本班學(xué)生的特點(diǎn)和需求，這節(jié)課我把學(xué)生也當(dāng)作一種課堂資源充分利用起來，讓他們來親自表演小品，方式有變化，學(xué)生們的積極性很高，特別是參加表演的同學(xué)，在排練的過程中受到的教育是最深刻的。體現(xiàn)的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)，自己體驗(yàn)，自己踐行，將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來。
蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯認(rèn)為，一切良好的教育應(yīng)從建立兒童集體開始，讓兒童在集體中接受教育。集體心理輔導(dǎo)，就是讓學(xué)生在集體中接受教育，通過集體活動(dòng)調(diào)整心境，明白道理，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力。讓學(xué)生在活動(dòng)中自己感悟道理。集體的教育育人無形，潤(rùn)物無聲，起到一個(gè)潛移默化的作用。通過集體心理輔導(dǎo)的教育，形成了較好的集體氛圍，增強(qiáng)了班集體的凝聚力。
最后我小結(jié)：高三的壓力大，有些同學(xué)在壓力面前顯得意志薄弱，沒有足夠的勇氣去面對(duì)高考的挑戰(zhàn)，逃避現(xiàn)實(shí)。這個(gè)世界上沒有什么救世主，這些同學(xué)應(yīng)該努力改變自己、完善自我，改掉懶散的毛病，勇敢地接受挑戰(zhàn)，不管高考考得怎樣，為了不給自己留下遺憾，在最后9個(gè)月的時(shí)間里，一切盡自己最大的努力！一些同學(xué)由于幾次考試成績(jī)不好，短時(shí)間內(nèi)看不到效果就認(rèn)為自己不行了，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，因而也容易產(chǎn)生苦悶自卑的心理。欲勝人，先勝己。復(fù)習(xí)備考，自信心是非常重要的。精神分析者阿德勒在《超越自卑》一書中說："事實(shí)上，每一個(gè)人都是自卑的，只是程度不同而已。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)我們所處的現(xiàn)狀都是可以進(jìn)一步改善的。"從這個(gè)意義上說，自卑也可成為一個(gè)人進(jìn)步的動(dòng)力，人生正是在對(duì)自卑的不斷超越中而漸入佳境的。希望我們每一位同學(xué)都能勇敢接受挑戰(zhàn)，樹立信心。介紹幾種樹立信心的方法，針對(duì)同學(xué)們提到的學(xué)習(xí)方法問題，可適當(dāng)?shù)亟榻B：艾賓浩斯的遺忘曲線，鼓勵(lì)同學(xué)們科學(xué)地記憶和合理地安排時(shí)間，并讀高考狀元的10條經(jīng)驗(yàn)介紹，供同學(xué)們參考。
（6）第六個(gè)環(huán)節(jié)是觀看錄像，我覺得這應(yīng)該是我這節(jié)心理輔導(dǎo)課的精彩之處。從高一到高三，我和我的學(xué)生建立了深厚的感情，我真心地關(guān)愛他們。學(xué)生們課后都是親切稱我為"阿纓姐"，課堂上我是他們的老師，課后我希望是他們的朋友，活動(dòng)初期在調(diào)查問卷中，反映出學(xué)生各種各樣的困惑與煩惱，來自家庭的，身邊朋友的，自身的等等，面臨高考的壓力，他們還要背負(fù)沉甸甸的心里負(fù)擔(dān)，我真的很心痛，讓我下定決心一定要幫助他們解決一些不必要的困惑。考慮到以往的班會(huì)活動(dòng)都是教師說教式的，或者學(xué)生單純的節(jié)目表演。這次活動(dòng)我決定給學(xué)生一個(gè)意外的驚喜。我在活動(dòng)前采訪了我們學(xué)校的校長(zhǎng)和書記，部分科任老師，取得了他們的支持與配合，我把他們對(duì)全班同學(xué)寄以的期望與鼓勵(lì)都拍成了視頻錄像，我還召開了全班同學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)，我要求每一位家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子說一句鼓勵(lì)的話，不少家長(zhǎng)是流著眼淚對(duì)著鏡頭呼喚孩子的名字，鼓勵(lì)孩子要加油。這一段錄像是瞞著全班同學(xué)拍攝的，目的是讓學(xué)生能真切地感受身邊的老師親人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，觸動(dòng)真情，從而樹立信心，戰(zhàn)勝困難。
蘇霍姆林斯基說過："人的文明最精細(xì)地表現(xiàn)在情感的文明里。"情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德乃至身心健康都有著巨大的作用，按照心理學(xué)上的解釋，情感是一切行為的生命線，我們只有把情感融入課堂，才能把信服、震撼駐存在學(xué)生的內(nèi)心，教育家第斯多惠說過："我們認(rèn)為，教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授的本領(lǐng)，還在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。"，心理學(xué)家威廉詹姆士通過研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受到情感的人，僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，當(dāng)他受到情感激勵(lì)時(shí)，其能力可以發(fā)揮到80%—90%。在人的一切活動(dòng)中，情感因素發(fā)揮著很重要的作用，通過情感激勵(lì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。
最后我告訴學(xué)生：在非洲的草原上，羚羊剛睜開眼睛，想到的第一件事就是我必須比跑得最快的獅子跑得還快，不然，我就會(huì)被吃掉；而在同一時(shí)間，獅子從睡夢(mèng)中醒來，閃過的第一個(gè)念頭就是：我必須比跑得最慢的羚羊跑得快，不然我就會(huì)餓死。生活就是這樣——不論你是羚羊還是獅子，當(dāng)每天太陽(yáng)初升時(shí)，就得毫不猶豫地奔向前方！從高一到高三，我們一路風(fēng)風(fēng)雨雨走過來，還有9個(gè)月時(shí)間你們就要踏進(jìn)高考的考場(chǎng)，其實(shí)我們都會(huì)緊張，但是當(dāng)你們焦慮、苦惱、無助時(shí)，不妨抬起頭看看四周，你們有老師、父母、同學(xué)，高考的路上我們一起走過！
（7）第七個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生為自己寫一句鼓勵(lì)的話。播放音樂《我的未來不是夢(mèng)》大屏幕投影上出現(xiàn)的是同學(xué)們的照片，校運(yùn)動(dòng)會(huì)拼搏的身影，校文化藝術(shù)節(jié)上的節(jié)目表演，取得團(tuán)體總分第一名全班同學(xué)的合影等等。那一時(shí)刻，相信所有的同學(xué)都很激動(dòng)，感覺到前進(jìn)的道路是有老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的陪伴，渾身充滿了力量。
最后我指出：高三有苦有累，有渴望有理想，高三，寄托了所有，付出了所有，為的只是成功時(shí)的喜悅，也為圓我們心中那個(gè)彩色的夢(mèng)。就讓我們大家都笑著面對(duì)高三，勇敢地接受挑戰(zhàn)吧！相信我們高三（5）班的每一位同學(xué)都能以最好的心態(tài)走過高三階段。相信我們整個(gè)班級(jí)會(huì)攜手共進(jìn)。讓我們一起拿起筆寫下最想對(duì)自己說的一句話。事先準(zhǔn)備好的圖紙，背景是藍(lán)天，將每個(gè)人的夢(mèng)想寫在事先準(zhǔn)備好的白云狀紙片上，貼上去，拼成一幅鴿子形象，相信我們的未來不是夢(mèng)！
（1）這節(jié)心理輔導(dǎo)課輔導(dǎo)的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生樹立信心，面對(duì)困難，勇于挑戰(zhàn)。莎士比亞說過："自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失敗的重要原因。有了自信心才能充滿信心去努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。"近年來，許多國(guó)家都把增強(qiáng)學(xué)生自信心作為培養(yǎng)目標(biāo)。強(qiáng)烈的自信心能使學(xué)生在完成任務(wù)的全過程中始終保持較強(qiáng)的興趣。因此，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相對(duì)應(yīng)的自信心是必不可少的。我在這節(jié)輔導(dǎo)課上充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，我從心理學(xué)角度分析：心理學(xué)研究表明，高智商和低智商的人只占整個(gè)人群的4%左右，大多數(shù)人的智力在90—110之間。雖然平時(shí)有的同學(xué)表現(xiàn)得比較聰明些，有的反應(yīng)較慢些，但這并不表明我們的智商不如別人，事實(shí)是：大家的智力都是平等的。只要你努力，只要你用功，只要你找到合適的學(xué)習(xí)方法，只要你自信，你就能成功！自信還來自家長(zhǎng)和老師的激勵(lì)，學(xué)生需要激勵(lì)，因此輔導(dǎo)課的最后我特意安排了錄像，激勵(lì)可以把學(xué)生的潛能發(fā)揮出來，促使他們克服困難，完成任務(wù)，從而使學(xué)生自信。
（2）以往的高三心理輔導(dǎo)都是臨近高考后期才進(jìn)行，針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況和存在的問題，我把心理輔導(dǎo)的時(shí)間提前到開學(xué)初，距離高考還有9個(gè)月的時(shí)間，讓學(xué)生有更充分的準(zhǔn)備，及時(shí)調(diào)整自己。這正是遵循了心理輔導(dǎo)的基本原則，預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則，學(xué)校心理輔導(dǎo)兼有矯治、預(yù)防與發(fā)展三種功能，就整體而言，應(yīng)該是預(yù)防、發(fā)展重于矯治。
（3）心理輔導(dǎo)要能打動(dòng)學(xué)生，必須做到真正為學(xué)生著想，使學(xué)生感受到教師對(duì)他的尊重、理解和接納，從而拋開心理上的防范，對(duì)自己的內(nèi)心世界作更自由的、深入的探索。從高一到高三，我和學(xué)生建立了深厚的感情，課上是老師，課下是朋友。我努力使自己遵循尊重與發(fā)展學(xué)生的原則。
（4）開設(shè)心理輔導(dǎo)還要貫徹學(xué)生主體性原則，要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，圍繞學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問題來進(jìn)行，活動(dòng)設(shè)計(jì)給學(xué)生發(fā)揮想象留有余地，輔導(dǎo)過程鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，宣泄情感，探索解決問題的辦法。我在輔導(dǎo)前進(jìn)行了調(diào)查問卷，對(duì)"高考，意味著什么？"進(jìn)行探討，對(duì)小品中人物進(jìn)行剖析，觀看錄像這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循的正是這一原則。
（5）心理輔導(dǎo)的重要基本原則之一整體性發(fā)展原則，心理輔導(dǎo)追求學(xué)生人格的整體性發(fā)展，要樹立學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的觀念，不論從事哪一個(gè)領(lǐng)域的輔導(dǎo)，都要關(guān)注學(xué)生人格整體的完善，這一原則強(qiáng)調(diào)不宜把心理輔導(dǎo)課程變?yōu)閱未娴闹R(shí)傳授。心理輔導(dǎo)涉及到學(xué)生知識(shí)、社會(huì)技能、情感、態(tài)度、價(jià)值等方面的學(xué)習(xí)，而不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)。因此開展多種多樣的活動(dòng)就顯得十分重要。因此這節(jié)輔導(dǎo)課我太多的不是談具體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，而是著重解決思想認(rèn)識(shí)上的問題，從高考錄取通知書，讓學(xué)生談對(duì)高考的認(rèn)識(shí)，提升到對(duì)成功的理解；從對(duì)小品中人物的剖析，結(jié)合教育學(xué)心理學(xué)觀點(diǎn)，讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生卸下心理的包袱；從錄像中領(lǐng)導(dǎo)老師家長(zhǎng)們寄語，接受情感教育，提升到自己鼓勵(lì)自己，從而樹立起信心，接受挑戰(zhàn)，努力去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
大班心理健康說課稿篇十四
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不良情緒會(huì)給人帶來的消極影響。
2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)控制不良情緒的策略，擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。
1、教師了解學(xué)生存在的經(jīng)常性的不良情緒及調(diào)節(jié)這些情緒的方法。
2、確定主持人和小演員，指導(dǎo)排練小品。
1、小主持人上臺(tái)繪聲繪色地講述小故事（見《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第25頁(yè)）。
2、聽完故事，同學(xué)們思考：為什么東東答不出教師的提問？
3、大家交流意見后，教師概括：是啊，我們每個(gè)人內(nèi)心的情緒都是訓(xùn)練自己成為勇敢的水手，才能避開不良情緒的浪頭襲擊，順利到達(dá)成功的彼岸。
4、教師引導(dǎo)：請(qǐng)想一想還有哪些情緒可能會(huì)影響我們的生活、學(xué)習(xí)，甚至人際關(guān)系呢？
5、學(xué)生小組討論，全班交流。
1、小主持人過渡語：同學(xué)們，我們都渴望擁有良好的情緒，因?yàn)榱己玫那榫w對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。那么我們的情緒是否積極、健康呢？請(qǐng)看《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第26頁(yè)測(cè)試題，要求同學(xué)們據(jù)實(shí)填寫。填寫完畢后，自測(cè)。
2、教師了解全班學(xué)生的自測(cè)結(jié)果，引導(dǎo)：我們今天的活動(dòng)目標(biāo)是讓每一個(gè)都學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己的不良情緒，真正成為自己情緒的主人。
1、看小品，并討論：此時(shí)，明敏心里到底是怎樣想的？她該怎樣做？（小品內(nèi)容見《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第27頁(yè)）。
2、師：看到明敏這樣傷心難過，老師真想幫幫她，讓我們?nèi)ピ囈辉嚢桑。ɡ蠋熥呱锨埃诿髅舳呡p輕說了幾句話，明敏破涕為笑，并拿出揉皺的試卷仔細(xì)修改起來。）。
猜一猜：老師對(duì)明敏說了什么？
3、引導(dǎo)交流，注意辨析學(xué)生的想法是否合情合理。
4、教師點(diǎn)撥：有時(shí)候，我們只要適當(dāng)鼓勵(lì)自己，增強(qiáng)自信，并以更嚴(yán)格的要求自律，那么很多情況下產(chǎn)生的不良情緒將會(huì)得到控制。
1、鼓勵(lì)大家開動(dòng)腦筋，試著將《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第28頁(yè)中羅列的不良心情和調(diào)節(jié)方式用直線連起來。
2、學(xué)生交流后，教師概括：同學(xué)們，只要有克服不良情緒的信念并及時(shí)鼓勵(lì)自己，努力嚴(yán)格要求自己，你就能真正成為自己情緒的主人。
略
大班心理健康說課稿篇十五
小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，它的教育對(duì)象是少年兒童。少年兒童時(shí)期是一個(gè)人發(fā)育成長(zhǎng)的重要階段，我們不僅僅要教會(huì)他們求知，教會(huì)他們辦事，教會(huì)他們健體，還要的是教會(huì)他們做人，做一個(gè)能夠關(guān)心他人的`人；做一個(gè)能夠承受困難和挫折，勇于進(jìn)取的人。結(jié)合當(dāng)今孩子普遍與自我為中心的心理現(xiàn)象及《日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》開展活動(dòng)讓孩子們深受教育，學(xué)會(huì)融入集體，學(xué)會(huì)與人和諧相處，學(xué)會(huì)真情待人。
通過調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)根據(jù)當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)，他們都是獨(dú)生子女，較以自我為中心，無視自己的不足，缺乏真誠(chéng)的交流與溝通。經(jīng)常會(huì)認(rèn)為同學(xué)間發(fā)生的一些小事，就是別人在欺負(fù)他，排斥他，為此我們以此為話題，而開展活動(dòng)。讓學(xué)生從小認(rèn)識(shí)什么是友誼，學(xué)會(huì)與人溝通，與人交流。
通過本節(jié)課的活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，善于觀察，能學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)會(huì)幫助他人，學(xué)會(huì)和諧相處。感受同學(xué)間濃濃的情誼，初步學(xué)會(huì)合作。我把本節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，懂得與人相處，學(xué)會(huì)寬容和理解。
本節(jié)課主要以“情”為主線，運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、故事明理、采訪等教學(xué)方法，使學(xué)生在活動(dòng)中有明確的目標(biāo)，有真實(shí)的感受，有情感的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)與人和諧相處，珍惜朋友之間的友情。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性、情感性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則。
（一）走進(jìn)知心小屋——聊“朋友”：這節(jié)課一開始我運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生走進(jìn)知心小屋玩游戲《抱團(tuán)》（游戲規(guī)則：教師口令，梅花開幾朵，梅花開3朵，那就要3個(gè)人抱在一起），玩后，我請(qǐng)孩子們說說你從游戲中認(rèn)識(shí)到什么？孩子侃侃而談，接下來我順勢(shì)引導(dǎo)，作為朋友我們除了學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，還要學(xué)會(huì)欣賞別人。讓學(xué)生贈(zèng)送亮點(diǎn)卡，夸夸同學(xué)或朋友。
（二）實(shí)話實(shí)說——做“知心朋友”：采用“實(shí)話實(shí)說”的形式，在輕松愉悅的氛圍中，讓同學(xué)們心把心打開，講出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，請(qǐng)求別人的幫助、大膽表白。學(xué)會(huì)交友的方式。
（三）友情小故事——做“真心朋友”：這一環(huán)節(jié)首先運(yùn)用角色演示教學(xué)法，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)朋友在生活中、班級(jí)里發(fā)生的故事，及朗讀友情信箱的來信，讓學(xué)生從中明白什么才算是朋友，朋友間應(yīng)該怎樣相處。然后運(yùn)用討論交流法讓孩子們談感受及自己對(duì)友誼的看法。這樣子以正面例子做引導(dǎo)，更有說服力。由扶到放體現(xiàn)教學(xué)的層次性、開放性、可操作性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，從而讓學(xué)生明白如何與人交往，建立良好的人際關(guān)系。
（四）團(tuán)結(jié)合作：讓孩子們玩“解鎖”游戲，在游戲中成長(zhǎng)，在游戲?qū)W會(huì)合作，然后運(yùn)用討論交流法初識(shí)合作的意義及目的，學(xué)會(huì)合作的前提是學(xué)會(huì)與人交流，是建立在良好的人際關(guān)系中。
該活動(dòng)課題主要是根據(jù)當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)，他們都是獨(dú)生子女，較以自我為中心，無視自己的不足，缺乏真誠(chéng)的交流與溝通而提出的。我覺得在“友情小故事”、“友情小信箱”這一個(gè)環(huán)節(jié)還是設(shè)計(jì)得比較好，讓學(xué)生能利用這一機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)真誠(chéng)面對(duì)，懂得交朋友，對(duì)待同學(xué)的方法。結(jié)果課后，兩個(gè)“死黨”又恢復(fù)了好友關(guān)系，我覺得比較成功。但本節(jié)課由于是一堂常態(tài)課，沒有過分的準(zhǔn)備，再加上我也過于相信學(xué)生的能力，很自然就出現(xiàn)許多問題，如游戲中學(xué)生過于興奮，使我難以控制，場(chǎng)面顯得有點(diǎn)亂。在“友情小故事”再現(xiàn)時(shí)，沒有給學(xué)生充分地時(shí)間準(zhǔn)備，過于倉(cāng)促。學(xué)生比較拘緊，不夠放開。而在一個(gè)同學(xué)說出“朋友就是親人”時(shí)我應(yīng)該抓住這一課堂生成，跟學(xué)生探討引導(dǎo)其深入理解，到課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)也應(yīng)該讓學(xué)生談一談收獲，使這一主題達(dá)到情感升華，從而取得更好的效果。
大班心理健康說課稿篇十六
1、了解學(xué)生實(shí)際的自尊程度。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自尊心過強(qiáng)或自尊心過弱可能帶來的危害。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步調(diào)節(jié)自己的自尊水平，使其恰如其分，
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、準(zhǔn)備小故事、小品。
2、教師通過個(gè)別談話了解學(xué)生的自新程度。
3、收集關(guān)于“談自尊心”的名人名言。
活動(dòng)過程。
1、聽故事：《可憐的小烏鴉》。
2、啟發(fā)討論：蝙蝠為什么搖搖頭飛走了？
3、教師點(diǎn)撥：在生活中，每個(gè)人要真正地認(rèn)識(shí)自己，既不可處處以自我為中心，即自尊心過強(qiáng)；又不可認(rèn)為自己處處不如別人，即自卑感過重。如果存在自尊心過強(qiáng)或過弱，都對(duì)你的成長(zhǎng)不利。今天我們就和大家一起來擺好自尊的天平。
1、你認(rèn)識(shí)自己的自尊程度嗎？請(qǐng)同學(xué)們完成小測(cè)驗(yàn)（測(cè)驗(yàn)題見《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第5—6頁(yè)）。
2、同桌互相說說自我測(cè)評(píng)的根據(jù)，并舉出一些生活中的例子。
3、教師點(diǎn)撥：看來，我們每個(gè)人的自尊程度同他的生活是密切相關(guān)的。
1、觀看表演。
小品內(nèi)容：見《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第6—7頁(yè)《軍軍和龍龍》。
3、教師歸納：我們要保持一定的自尊心，但不能過分自信，強(qiáng)調(diào)只有自己；也不能自卑自輕，一點(diǎn)自尊心也沒有。
今天請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際情況給自己開張小藥方。
1、獨(dú)立開處方（見《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第9頁(yè)）。
2、小組交流處方并討論：保持自尊心平衡的關(guān)鍵是什么？
現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)什么激烈，我們要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的自尊心，一方面要保證自己積極向上，在人與人的競(jìng)爭(zhēng)中充滿自信，即使失敗了，也要樹立自我尊重的好形象，繼續(xù)向前沖刺；另一方面也要保持虛心態(tài)度，不可盛氣凌人，不要以自我為中心，這樣的人才有可能獲得更多的成功！
大班心理健康說課稿篇十七
尊敬的各位評(píng)委，各位老師：
大家好！
溝通是一門藝術(shù)，藝術(shù)就需要技巧?，F(xiàn)代的社會(huì)尤其需要溝通，才有駕馭組織和協(xié)調(diào)的能力，才能團(tuán)結(jié)人、凝聚人。今天我說課的題目是《學(xué)會(huì)交往，溝通你我》。
下面，我將從“教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思”五個(gè)方面進(jìn)行我的說課陳述。
《心理健康》是由高等教育出版社出版，俞國(guó)良主編的，供中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生使用的教材。該教材緊緊圍繞中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，實(shí)用性強(qiáng)。
人際交往是人的一種基本需要，如何與他人進(jìn)行有效的溝通，在溝通的過程中我們應(yīng)該掌握怎樣的原則，學(xué)會(huì)人際交往的技巧對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和從業(yè)就業(yè)都具有不可小覷的意義。
學(xué)情分析：我所授課的班級(jí)是護(hù)理專業(yè)一年級(jí)的新生，這些處在青春期的孩子都面臨著各種各樣的成長(zhǎng)問題。比如對(duì)職業(yè)教育的不適應(yīng)造成了其學(xué)習(xí)方面的壓力；與父母之間溝通不暢造成了親情的淡漠；因遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、朋友來到一個(gè)新的環(huán)境，造成了他們內(nèi)心孤獨(dú)、沒有傾述對(duì)象；因不會(huì)正確表達(dá)自我，造成了在日常與人交往時(shí)產(chǎn)生了各種矛盾、不理解，甚至使他們害怕與他人交往。特別是與他人的溝通障礙，給同學(xué)們帶來了很大的困擾。
教材處理：為了讓學(xué)生掌握積極有效的溝通方法，我將教材第四單元第13節(jié)《愿友誼地久天長(zhǎng)》和第16節(jié)《沖突，讓青春失色》兩節(jié)的課程加以整合、歸納，幫助學(xué)生從有效溝通的方法著手，解決日常生活中的出現(xiàn)的溝通問題，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
本次課確定了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生知道溝通的重要性，記住人際交往的原則；過程與方法目標(biāo)：通過角色扮演再現(xiàn)生活中的矛盾沖突，學(xué)生會(huì)運(yùn)用有效溝通的方法解決實(shí)際問題，達(dá)到良好、有效的溝通結(jié)果；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互理解、寬容，遇事多進(jìn)行換位思考。
教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)并能夠應(yīng)用有效溝通的技巧，促進(jìn)自我的心理健康；與他人交往時(shí)學(xué)會(huì)換位思考；而教學(xué)難點(diǎn)則在于讓學(xué)生能夠應(yīng)用有效的溝通方法在日常生活中與他人進(jìn)行有效、融洽的溝通。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三種教法：
3、角色扮演法：通過角色扮演，讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題拿到課堂上進(jìn)行再現(xiàn)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活中與人交往的問題，學(xué)以致用。
本節(jié)圍繞設(shè)定的矛盾沖突，為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩種學(xué)法：
1、合作學(xué)習(xí)法：在相互合作、表演中綜合運(yùn)用理論與實(shí)踐知識(shí)，激發(fā)積極的情感體驗(yàn)；
2、討論探究法：在討論解決矛盾沖突的過程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，把感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)，提高綜合歸納的能力。
課堂教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備、新課導(dǎo)入、角色扮演、分組討論及分享感悟。課前，我在網(wǎng)絡(luò)上搜集了與本節(jié)課課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片資料，在課堂上加以展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。選取了一個(gè)學(xué)生在日常生活中常見的沖突——《一個(gè)電話引發(fā)的矛盾》為例，課前請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋、設(shè)法解決矛盾。而整個(gè)教學(xué)過程都是在開放的環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生有感觸、有想法可以馬上反饋，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
本課知識(shí)點(diǎn)的教授則是貫穿于整個(gè)情景再現(xiàn)過程中，通過角色扮演、學(xué)生分組討論及能力操練幾個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。
活動(dòng)二：學(xué)生分組扮演，請(qǐng)學(xué)生們把發(fā)生在自己日常生活中的問題拿到課堂上，運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)試著去解決問題，并從中歸納出自己現(xiàn)在在處理類似問題時(shí)所用的方法與之前有何不同，為什么溝而通了或是溝而不通，幫助學(xué)生將經(jīng)驗(yàn)上升為理論，提高學(xué)生系統(tǒng)歸納的能力，幫助學(xué)生獲得新知。
為了加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫真心話的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中同學(xué)們敞開心扉，把深藏內(nèi)心的小秘密向彼此傾訴，真正達(dá)到了學(xué)以致用的目的，馬上就拉近了同學(xué)之間的距離，化解了心里解不開的疙瘩。
課堂小結(jié)：以一句心靈感悟“相互尊重，待人真誠(chéng)，面帶微笑，學(xué)會(huì)傾聽，你心如我心，有效溝通一家親！”概括總結(jié)了本節(jié)課的主題，進(jìn)一步加深學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。
小結(jié)結(jié)束后布置作業(yè)。
這是我的板書設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單明了。
本節(jié)課以貼近生活的情景再現(xiàn)為中介，情緒體驗(yàn)為手段，自主探究學(xué)習(xí)為途徑，圍繞教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)展開教學(xué)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育教學(xué)理念；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所得、有所悟，在能力操練的環(huán)節(jié)中，敞開心扉，與他人進(jìn)行心靈溝通，有效化解了同學(xué)間的矛盾，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。而不足之處在于，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時(shí)，課堂秩序有些混亂，表演的時(shí)間過長(zhǎng)影響了原本教學(xué)計(jì)劃的完成。
（結(jié)束語）溝通無處不在，當(dāng)我們敞開心扉、真誠(chéng)與人交往時(shí)，我們才能與他人建立良好和諧的人際關(guān)系，和諧的生活環(huán)境才更有助于我們身心的健康地成長(zhǎng)。相信通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們今后在遇到問題、矛盾時(shí)都能與他人進(jìn)行有效地溝通，開心過好每一天！
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
大班心理健康說課稿篇十八
本框《委婉地拒絕》是中等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材第九個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容，是前兩框教學(xué)內(nèi)容的延伸。在前面兩框《耐心地勸說》和《友好地協(xié)商》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到與人交往的各種技巧和原則，以及這些技巧和原則對(duì)雙方的感情和關(guān)系的積極影響和益處，從思想上喚醒了學(xué)生要把握與人交往的方法。本框是把前兩框內(nèi)容的理解進(jìn)一步落實(shí)交往技巧的學(xué)習(xí)，是本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，也是重難點(diǎn)所在，在三框內(nèi)容教學(xué)中具有非常重要的地位。
這個(gè)年齡段的學(xué)生，身體和心理都不成熟，他們的溝通能力較弱，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他人的不合理請(qǐng)求往往會(huì)勉強(qiáng)答應(yīng)，而不知道如何拒絕。有些比較內(nèi)向的學(xué)生還會(huì)在答應(yīng)別人的不合理請(qǐng)求之后，花一些不必要的精力來滿足對(duì)方的請(qǐng)求，而搞得自己身心不愉悅，心理還對(duì)對(duì)方產(chǎn)生不滿意的想法。許多學(xué)生都處在這樣的困惑之中，他們都希望能夠和同學(xué)處好關(guān)系，都不愿成為不想幫助其他人的學(xué)生，面對(duì)這樣的困惑他們不知該如何應(yīng)對(duì)，教師的正面引導(dǎo)和適時(shí)教育尤為重要。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)本教材的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容分析，結(jié)合著本年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到生活中各種不合理要求對(duì)自身的影響及其產(chǎn)生的消極作用，學(xué)會(huì)拒絕不合理要求的方法。
(二)能力目標(biāo)：運(yùn)用委婉拒絕別人的方法，逐步形成拒絕不合理要求的能力。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
1、鼓起學(xué)生敢于拒絕別人的勇氣和信心。
2、增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自覺拒絕不合理要求。
3、培養(yǎng)學(xué)生追求輕松、愉快、和諧的中學(xué)生活。
重點(diǎn)：
1、樹立戰(zhàn)勝不敢說不的勇氣和信心。
2、學(xué)會(huì)拒絕不合理要求的方法。
難點(diǎn)：結(jié)合自身實(shí)際，學(xué)會(huì)委婉拒絕別人的方法。
本節(jié)課先通過“看小品明事理，導(dǎo)入新課——認(rèn)識(shí)不合理要求”、 “再現(xiàn)下品，交流評(píng)議——直面不合理要求”、 “故事啟發(fā)、友情提醒——拒絕不合理要求”等環(huán)節(jié)教學(xué)，鼓足學(xué)生的勇氣和信心，激發(fā)學(xué)生自覺拒絕不合理要求，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，結(jié)合了他們的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生回顧生活，交流討論，進(jìn)一步明辨小品的實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝不合理要求的能力。然后讓學(xué)生在“自讀歸類，實(shí)地演總結(jié)”的環(huán)節(jié)教學(xué)，不僅加深了對(duì)本課知識(shí)的鞏固，又有利于引導(dǎo)學(xué)生積極追求輕松、愉快、和諧的中學(xué)生活。
情景分析、小組合作、啟發(fā)式教學(xué)
（一）從故事入手，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，運(yùn)用故事啟發(fā)，小組合作模擬演示情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維，提高和培養(yǎng)學(xué)生的理解判斷能力、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，在問題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融，從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。促進(jìn)知與行的統(tǒng)一。
（二）在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問題的過程中，組織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、解決問題的方法。如“自讀歸類”環(huán)節(jié)。既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/10567145.html】
