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數(shù)學課堂教學探索篇一
（一）視頻制作。
課前教師自制視頻，也可利用開放式的教學資源中的已有視頻，還可根據(jù)學生的實際情況將二者有機結合。例如，將空間幾何體中圓柱、圓錐、圓臺的結構特征及其表面積等幾個知識點制作成視頻。視頻的制作突出圓柱、圓錐、圓臺的旋轉性質及側面展開圖的呈現(xiàn)，視頻播放時間3－7分鐘。課前要求a、b兩個班的學生提前1~2天時間，通過視頻自主學習并提出問題，學生留言，教師和同學可以通過回復進行討論。教師就學生提出的疑問進行互動解答的同時做好統(tǒng)計歸類，得出學生提出問題的主要集中點，以便在課堂教學時相對確定問題，有針對性地解答，以提高學習效率。對于圓錐的表面積，a、b兩個班級中提出最多的問題是側面展開圖求法。那么在實施課堂教學時將此作為重點進行分組討論。
在課堂教學中充分發(fā)揮協(xié)作、會話、創(chuàng)設情境等方法的運用，發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生獨立思考探究的習慣，然后通過協(xié)作、溝通、交流學習得出結論，并且提供多種解決問題的思路及策略。在課堂教學過程中注重互動，注重分組討論等方法的應用，增強學習興趣，加快學生對知識吸收內化的速度，提高學習效率。例如，結合觀看視頻后學生的留言，將a、b每個班同學分成6個討論組，就圓錐側面展開圖面積求解方法進行討論，討論過程中教師巡視指導，然后各組給出討論結果。根據(jù)討論結果最后教師總結圓錐側面展開圖面積的兩種求解方法，這兩種方法均為學生提出，教師只是歸納這兩種方法使用時的條件。
（三）建立學習檔案。
在課堂上如果學生沒有有效掌握相應知識，在課后還可以進行回放再學習，對課堂教學中的疑問可以再梳理總結而不受場地時間的限制。教師對每位學生建立學習檔案，通過針對學生獨立學習的表現(xiàn)、溝通協(xié)作表現(xiàn)、自主學習的計劃性、知識技能的掌握程度等建立學習檔案。學習檔案中還包括教師對學生進行階段性、過程性、及時性、針對性的綜合評價，學生可以即時得到反饋，并對自己學習的情況進行及時準確地定位，以及有效及時地反思總結。對課前提出問題的同學和沒提問題的同學記錄，并記錄提出問題的次數(shù)及問題的關鍵性。將課堂上討論熱烈、積極溝通協(xié)作、主動思考的小組成員記錄下來，下次分組時考慮以強帶弱等，然后形成過程性的評價。
翻轉課堂教學在嘗試過程中體現(xiàn)了以下幾個優(yōu)點：增強了學生與老師，學生與學生之間的合作；提高了學生學習的計劃性、自主性；豐富了教學內容，拓寬了學生的知識面；促進了教師改善教學方法。但推廣普及翻轉課堂教學模式也面臨著以下幾個方面的制約因素。
（一）教育理念有待轉變。
由于我國長期應試教育的原因，大部分教師在理念的轉變上還無法主動積極跟上，依然停留在教書匠的角色上，教師還是堅持課前寫備課筆記、填鴨式上課、布置作業(yè)等傳統(tǒng)的教學模式。學生也因家庭教育、經(jīng)濟條件、基礎知識、社會發(fā)展等多種原因，越來越對傳統(tǒng)的填鴨式教學沒有興趣，他們渴望創(chuàng)新式的生動的.教學模式。翻轉課堂教學要求教師要在之前對教學知識進行先錄制視頻資料，然后放在學習網(wǎng)站，這需要教師轉變教學理念，將主動教授為主變?yōu)檩o助指導為主，學生由被動接受為主變?yōu)橹鲃訉W習為主。這一思想理念的轉變無論是教師還是學生都非一日之功，這需要教育主管部門大力引導，廣大教師主動迎接挑戰(zhàn)。實際在嘗試教學的過程中這一挑戰(zhàn)最大，首先我在制作視頻的過程中在摸索著選擇哪些知識點要制作，哪些內容不制作成視頻。我從主觀意識上就沒有準備把每節(jié)課都制作成視頻的想法，因為制作視頻的的確確需要老師花費很大的精力。其次，學生一開始對翻轉教學很感興趣，但隨著翻轉教學的經(jīng)常化，學生課前對視頻的觀看意識也隨之下降。再次，a、b兩個班的學習情況也存在差異，在傳統(tǒng)教學的過程中a班相對b班課堂氛圍、學習效果更好，那么在翻轉課堂嘗試教學的過程我本以為會出現(xiàn)b好過a，然而無論是從自主學習觀看視頻的興趣度還是從學習效果來看，實際情況依然是a好過b。
（二）教育資源有待均衡。
由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡等條件因素，各地的教育資源分配也不均衡，翻轉課堂在實際實施的過程中遇到的另一個挑戰(zhàn)就是視頻錄制上傳網(wǎng)絡等計算機軟件及硬件的挑戰(zhàn)。比如沒有攝錄設備和軟件，網(wǎng)絡上傳下載速度慢等。在錄制拍攝視頻、上傳文件、軟件開發(fā)等都需要專業(yè)的技術人員提供專業(yè)技術支持。而在目前我國教育資源和教育技術力量不夠的前提下制約了翻轉課堂教學模式的推廣普及。由于我校有信息技術中心這一專門部門，在嘗試的過程中拍攝、編輯與上傳視頻這都不是問題。但由于沒有專門的翻轉課堂的服務平臺，于是我將視頻上傳到了自己的博客來供學生學習與下載。這從與學生的溝通交流方面講有些不便利。另外博客不是為翻轉課堂專門開發(fā)的，這一平臺只適用于交流與溝通使用，沒有專門的分類統(tǒng)計模塊，這就無法在博客上建立學生的電子檔案，我還需要另外單獨統(tǒng)計，為每位學生建立電子檔案，而這就削弱了翻轉課堂學生對評價的及時性。今后如果能建設專門的翻轉課堂網(wǎng)絡平臺，并在平臺上開發(fā)專門的統(tǒng)計模塊，那對我校翻轉課堂教學的推廣將會起到很大的作用。
（三）翻轉內涵有待深化。
翻轉課堂很容易在教學教程中就變成了視頻的代名詞。翻轉課堂的功夫都在課外，無論是教師課前制作視頻，還是學生課前觀看視頻并與學生網(wǎng)絡互動，以及課后回看復習，這些都要教師及學生有大量的時間投入其中。而在嘗試的過程來看，學生與教師的網(wǎng)絡互動量和互動時間還不夠，這很容易使翻轉課堂變成了只是學生觀看視頻而代替教師的課堂講解。這是對翻轉課堂的誤解，因此對翻轉的內涵還有待進一步深化。作為幼師數(shù)學教師理應緊跟時代潮流，在具備條件的情況下應該主動創(chuàng)新教學模式，轉變教學理念，改變教學方法。同時我們也應該理智地看到制約翻轉課堂的現(xiàn)實因素，正視教育發(fā)展的不均衡現(xiàn)狀。翻轉課堂教學模式的應用應當結合本校實際情況，可以在條件成熟的學科先進行試點，然后總結經(jīng)驗再逐步進行推廣應用。
數(shù)學課堂教學探索篇二
教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展、數(shù)學思維的過程和實質，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。
一、利用多媒體形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，調動激發(fā)學生的學習興趣。
初中學生有意注意時間有限，持久性差，會影響到課堂的學習效果。教師是教學工作的服務者，教師有責任為學生的發(fā)展創(chuàng)造一個和諧、開放、富有情趣的學習新知識的探究氛圍。電教媒體具有大容量、多趣味、高效率等優(yōu)勢，運用多媒體圖、文、聲并茂的特點以及悠揚的樂曲、生動的畫面，能充分調動學生的多種感官，使學生如同身臨其境，在最佳狀態(tài)下進行學習。比如，在學習《直線與圓的位置關系》時，我借助微機展示“圓圓的落日慢慢地沉入黃河之中”的動畫圖片，從而展現(xiàn)了直線與圓的三種位置關系。通過欣賞美倫美奐的景色，學生大膽猜想，產生了濃厚的學習興趣，充分調動了學生多種感官參與學習活動，學生在做中學、玩中學，營造了探索問題的氛圍。學生把實際問題與數(shù)學知識緊密聯(lián)系，逐步滲透數(shù)學建模的思想方法，讓學生掌握了更多的技能技巧，同時也感受到“生活處處有數(shù)學”，從而在生活中主動發(fā)現(xiàn)問題加以解決，達到“樂學”的目的。
二、利用計算機進行自主探索、自主建構，形成自己的邏輯思維體系。
信息技術的融入有利于創(chuàng)設新穎的教學環(huán)境，教學模式將從教師講授為主轉為以學生動腦動手自主實驗研究、小組學習討論交流為主。中學數(shù)學實驗由于受到實際器材的限制，有些實驗往往只能是“紙上談兵”，很難在真實的環(huán)境中展開。而信息技術可以把數(shù)學課堂轉為“數(shù)學實驗室”，對一些幾何量（包括動態(tài)圖形的幾何量）進行及時的度量和計算，于是許多圖形的幾何性質、某些條件對圖形性質的影響可以讓學生自己去發(fā)現(xiàn)了。
例如，在探索正比例函數(shù)中y隨x變化的規(guī)律時，可以演示幾何畫板課件——正比例函數(shù)的圖像：k任取不同的數(shù)值，觀察圖像的位置，給出圖像上任意一點測量出此點的坐標，拖動此點變換它的位置。觀察此點的橫縱坐標的變化情況，引導學生探究、討論、歸納出正比例函數(shù)的性質。幾何畫板課件的演示，可以幫助學生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關系與結構關系，幫助學生從感性認識上升到理性認識，變抽象為直觀，形象展示了“形”與“數(shù)”的轉化。
三、巧借信息技術的豐富資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學習。
信息技術的豐富資源，能為數(shù)學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，開闊學生數(shù)學探索的視野。比如初三幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行：第一階段為進入問題情境階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的.圖案王國之中，并提出探究的各種問題；第二階段為實踐體驗階段，學生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結規(guī)律和歸納結論；第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別值得一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學生設計一、兩個地板的平面鑲嵌圖。課堂氣氛頓時高漲起來，學生經(jīng)過設計、復制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見，豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，改變了學生的學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去。
四、上網(wǎng)查閱資料，讓課堂跨越時空界限。
計算機和互聯(lián)網(wǎng)蘊涵了無窮的學習資源，我們應該鼓勵學生充分利用這一強有力的工具去學習數(shù)學和解決問題，使他們樂意將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中。
比如學習統(tǒng)計知識時，教材中呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)反映了近幾年來我國經(jīng)濟領域的飛速發(fā)展情況。這些內容在互聯(lián)網(wǎng)上都能查閱到（可以直接進入國家統(tǒng)計局網(wǎng)站），可以讓學生自己到網(wǎng)上去查一查相關的數(shù)據(jù)，然后再組織學生進行討論。通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松地完成了本節(jié)課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。
正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到中學數(shù)學教學中，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與數(shù)學教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內容，使教材“活”起來。
當然，初中數(shù)學與信息技術的整合，并非強調所有的數(shù)學內容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用。正如《數(shù)學課程標準》所指出的：我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，來代替學生對數(shù)學規(guī)律的探索?！皯{風巧借力，送我上青云?！背踔袛?shù)學的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學學習過程和學習資源的目的。
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數(shù)學課堂教學探索篇三
新課程實施給我國的基礎教育注入了生機與活力，也給學生、老師、學校帶來了喜人的變化。但伴隨著這些變化，課改也給課堂教學帶來許多新的問題和矛盾。筆者從教十余年，課余經(jīng)常思考新課程實施中，課堂教學的各個具體環(huán)節(jié)應該怎樣設計和執(zhí)行，才能達到教師教起來有勁頭，學生學起來有信心和興趣，最終達到最優(yōu)的教學效果。
一、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗的理解。
教學活動必須建立在學生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我構建、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。
學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經(jīng)驗。因此影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并以此進行教學――即“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點?！闭莆樟诉@一標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目標、教學方法。
二、數(shù)學教學活動是學生在教師的引導下對數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”
教師只是學生學習知識的引導者，不能把現(xiàn)有的書本上的知識原原本本地灌輸給學生，讓學生填鴨式地接受。教師的任務是引導和幫助學生在學習過程中對書本上的知識進行“再創(chuàng)造”，因此這就要求教師自身對書本要進行二度消化。二度消化的定義是：結合教學的要求和條件，結合學生的特點，從教學的角度出發(fā)，教師對自己已教過的講授內容，作進一步創(chuàng)造性的理解、加工、發(fā)掘，為更好地達到講授目的而做準備。在初中數(shù)學教學活動過程中，教師必須重視學生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。
1.翻譯法。
翻譯法主要用于方程、不等式等代數(shù)方面的學習。學數(shù)學很重要的一點就是學會用數(shù)學語言表達問題，即把文字性的東西“翻譯”成數(shù)或式。學生在學習數(shù)學時最困難的一點也正在于此，總感覺摸不著頭續(xù)。如果學會了“翻譯”，可以說已經(jīng)掌握了學數(shù)學的基本方法。
2.記口訣法。
記口決法可用于分解因式、公式等較枯燥知識的學習。把那些枯燥難記的數(shù)學方法變成瑯瑯上口的順口溜、口訣，不僅有趣，而且因為順口，學生從情感上也不會排斥，而變得愿意接受。這樣學生在不知不覺中掌握了知識、學會了方法。
找公因式口決“三步曲”：一步系數(shù)，二步字母，三步指數(shù)。
一步系數(shù)：找各項系數(shù)的最大公約數(shù)。
二步字母：找各項都含有的字母。
三步指數(shù)：找相同字母的最低指數(shù)。
在我的教學實踐中，學生按照我教授的三步曲口決法，都能夠又快又準地找對公因式。(數(shù)學教學論文)在學習分解因式時，因為題目變化多樣，方法多種，學生感覺無規(guī)律可循，所以學習分解因式一直是個難點。如果我們能給學生一種可操作的'方法，那么勢必大大降低學習的難度。
分解因式口訣歌。
分解因式并不難，遇題首先仔細看；
各項若有公因式，把它提出莫遲緩；
然后再把公式套，兩項就選平方差，三項完全平方式；
遇到二次三項式，十字相乘試試看；
最后結果細檢查，分解到底把好關！
學生覺得非常有意思，讀上幾遍口決歌，自然而然地記住方法，通過課堂反饋顯示出學生對分解因式的掌握情況收效良好。
3.三步閱讀法。
三步閱讀法適用于文字量較多的題目分析。數(shù)學能力就是解決實際問題的能力，那么讀懂題意，進而適當選擇數(shù)學模型進行求解是非常重要的?？疾鞂W生數(shù)學能力的題目一般文字量較多，就讀懂題意這一點來說，學生感覺非常困難，更不用說如何求解了。那么三步閱讀法可以幫助學生進行有效的閱讀、分析，找出量與量的關系。
數(shù)學問題中量與量之間一定存在著關系，而學生欠缺的就是找出這種關系的能力，一是受到知識基礎的制約，二是受到閱讀能力的制約，而“三步閱讀法”可以有效的幫學生克服困難，行之有效的找出量之間的關系。
4.破案法。
破案法適用于幾何題目的分析。學生的邏輯推理能力與他的觀察、分析能力是密不可分的。邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內在必然聯(lián)系的基礎上展開的，所以，培養(yǎng)從多角度觀察、認識事物的習慣，能全面地分析事物的內部與外部之間、某事物同其他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，對提高學生邏輯思維能力有著十分重要的意義。
作為中學生，除了要在課堂上通過老師的教學逐步提高自己的邏輯推理能力外，還要在平日的生活中做一個勤于觀察、善于分析的人。
三、數(shù)學教學活動是學生教學實踐與應用，并實現(xiàn)鞏固和升華的過程。
在初中數(shù)學教學活動中，理解和掌握數(shù)學基礎知識并形成基本技能必須經(jīng)過一定量的訓練，也就是學生的數(shù)學實踐過程，這一點是不可缺少的，但是教師必須注重訓練題的質而不是一味地注重量。這就要求教師在實施自己的教學活動中，必須做到精選例題、習題，及時有針對性地進行講評。與此同時，教師要引導學生從身邊熟悉的實際問題中抽象出數(shù)學問題，并運用所學數(shù)學知識去解決生活中的一些問題，從而提高學生對數(shù)學實用性的認識。一句話，要讓學生在數(shù)學教學過程中切實感受到“數(shù)學與我有關，與實際生活相關，數(shù)學是有用的，我要學數(shù)學，我要用數(shù)學，我能用數(shù)學”。
數(shù)學課堂教學探索篇四
摘要:合情推理分為歸納推理、類比推理和統(tǒng)計推理三種形式.學習合情推理方法，有利于學生能力的培養(yǎng)，對學生學習數(shù)學具有促進作用.在初中數(shù)學教學中，教師要深層次挖掘教材內容，貫徹合情推理理念，實現(xiàn)教學內容與學生實際生活的有效結合，從而培養(yǎng)學生的合情推理能力.
數(shù)學教學課程標準指出，學生要通過數(shù)學學習，經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動，發(fā)展合情推理能力和演繹推理能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力.隨著新課程改革不斷深入，合情推理受到越來越多的關注.教學實踐表明，可以將合情推理分為歸納推理、類比推理和統(tǒng)計推理三種形式.學習合情推理方法，有利于學生能力的培養(yǎng)，對學生學習數(shù)學具有促進作用.在初中數(shù)學教學中，教師要引導學生深層次挖掘數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的合情推理能力，從而提高學生的數(shù)學水平.
一、深層次挖掘教材內容，培養(yǎng)學生的合情推理能力。
合情推理能力是數(shù)學課程標準中提出的新概念.在實際數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的合情推理能力具有一定的難度.初中數(shù)學教材在編排上，體現(xiàn)出對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，這就需要教師深層次挖掘教材內容，從教材內容出發(fā)，引導學生分析和學習教材內容，對學生形成教育意義，培養(yǎng)學生的合情推理能力，逐步提高學生的數(shù)學水平.例如，在講“有理數(shù)的加減法”時，學生探索加減法法則的過程實際就是歸納過程，可以實現(xiàn)培養(yǎng)學生合情推理能力的目標.
二、貫徹合情推理理念，培養(yǎng)學生的合情推理能力。
在數(shù)學課堂教學中，要實現(xiàn)對單純傳授教學知識思想的轉變，不僅要重視教學知識的結論，還需要重視知識發(fā)生和發(fā)展的過程教學，將合情推理的教學理念滲透到課堂教學活動中，引導學生通過猜想解決數(shù)學問題，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生合情推理能力的重要目標.
三、實現(xiàn)教學內容與學生實際生活的有效結合，培養(yǎng)學生的合情推理能力。
合情推理在實際生活中并不少見.在初中數(shù)學教學中，教師可以實現(xiàn)數(shù)學教學內容與學生實際生活的有效結合，由生活案例中增強學生的推理意識，形成培養(yǎng)學生的合情推理能力的重要保障.例如，在講“有理數(shù)的乘方”時，教師可以引入例題:兩個人握一次手，若每兩個人握一次手.則:3個人共握幾次手，4個人共握幾次手，5個人共握幾次手，n個人共握幾次手?讓學生利用所學知識解決實際生活中的常見問題.學生猜想—推理的過程，可以實現(xiàn)培養(yǎng)學生的合情推理能力的重要目標.在初中數(shù)學教學中，實現(xiàn)數(shù)學教學內容與學生實際生活的有效結合，能夠引發(fā)學生的共鳴，促使學生利用所學知識解決實際問題，有利于培養(yǎng)學生的合情推理能力，從而實現(xiàn)初中數(shù)學教學目標.
作者:殷學民單位:江蘇東臺市實驗中學。
數(shù)學課堂教學探索篇五
摘要:在新課程標準下，初中數(shù)學教學強調互動.所謂互動是指在師生平等的氣氛中，通過相互作用和影響，共同參與教學的過程.互動教學對于學生積極性的激發(fā)和教師教學效率的提升都具有重要的意義.因此，教師應該構建互動教學模式.
一、互動教學的作用。
互動教學，是教學過程中教師與學生之間的互動，是師生間感情交流的過程，是一個動態(tài)的、發(fā)展的過程，有助于提高教學效率.在教學中，加強師生間的溝通，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)教學的弊端，并加以改進，對學生樹立正確的人生觀和價值觀有著重要的意義.互動教學，能夠幫助學生克服膽怯、不自信等心理障礙，讓各個層次的學生都參與到教學活動中，給學生創(chuàng)造展示自我的平臺，提高學生的自信心.在互動教學模式中，能夠激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，促使學生主動探究，從而使學生體會到成功的喜悅.此外，互動教學能夠提高學生的交流能力、表達能力以及合作能力，讓學生在展示自我的同時，學會尊重他人，提高學生的綜合素質.
1.進行角色變換，營造和諧氛圍.教學是一個相互的過程，教師授課，學生學習.教師跟學生之間必須有相互之間的交流過程.在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師一味授課卻不重視效果，學生一味聽課卻沒有理解和掌握知識.在數(shù)學教學中，教師應該關注學生有沒有理解教學內容的內涵，及時轉變角色，從高高在上的授課者，變成引導學生正確學習的指引者.數(shù)學學習需要發(fā)散思維.在分組討論中，教師不要一概而論，要讓學生在學習氛圍中自由思考.數(shù)學學習需要邏輯思維.教師應引導學生進行思考，促使學生發(fā)現(xiàn)學習內容的真諦，提高學生的思維能力.在和諧的氛圍中，教師做了正確的引導，學生學到了知識，體現(xiàn)了互動教學.
2.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)互動思維.創(chuàng)設教學情境，能夠激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生探索知識的興趣，提高學生的求知欲望.在數(shù)學教學中，教師要創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力.例如，在講“視圖”時，教師可以創(chuàng)設這樣的情境:蘇軾有詩:橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同.蘇軾是如何觀察廬山的?由此展開課題，在課堂進行現(xiàn)場實驗.將準備好的乒乓球、暖壺、水杯從左至右依次放在桌上，并用布蓋好，請三位同學分別站在桌子的前、左、右三個方向，然后教師掀開布，問三位同學分別看到了什么，三位同學的答案各不相同.學生都詫異這三個同學的答案為什么不盡相同.學生開始思索并討論原因，原來是站的位置不同，視角也不同，看到的結果自然不同.此時教師可以引導學生的思維方向，促使學生深入思考.
3.小組合作，自由討論.分組學習是數(shù)學學習中的重要環(huán)節(jié).在進行分組時，教師不僅要根據(jù)座位的遠近來分組，重要的是要考慮學生的學習成績及個人能力進行合理分配，使組員的能力得到優(yōu)化配置.組長最好由組員推選出來，有利于帶動整組同學進行學習.在小組合作學習過程中，組長要帶領組員溫故而知新，回顧上節(jié)課的學習內容，預習和討論下節(jié)課的學習目標.對于有疑難的知識點，組長可以組織大家進行小組內討論，再與其他小組交流意見，加深學生對難點的印象，教師講解時學生就會著重學習.最后，組長針對組員的學習情況，總結組員學習中的薄弱環(huán)節(jié)，及時跟教師反饋，以便教師在教學中著重講解學生不理解的地方.
4.動手探究，活躍課堂氣氛.學生自主學習和動手探究對數(shù)學學習有著重要的意義.在教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的動手能力，讓他們主動去探索知識的奧秘.在現(xiàn)行的互動教學理論中，教師的作用已經(jīng)演化為引導者的身份，要拋磚引玉，引導學生動手探究，促使學生發(fā)掘知識的潛在內涵.學生是學習的主體，要讓主體身臨其境，真切感受知識的內在.同時，教師應增加知識的趣味性，用愉悅的方式將枯燥的知識表達出來，使學生容易接受，也樂意接受，并對知識進行深入的探討.因此，愉快的課堂氛圍，對互動教學有著重要的影響.總之，在初中數(shù)學教學，教師要轉變教學觀念，創(chuàng)設教學情境，活躍課堂氣氛，開展小組討論，從而構建互動教學模式.
作者:黃芳燕單位:江西贛州市南康區(qū)龍嶺中學。
參考文獻:。
李家英.淺議在數(shù)學教學中如何提高學生的互動性[j].黑龍江科技信息.(22).
數(shù)學課堂教學探索篇六
摘要：《課程標準》提出：“教學的評價不僅是評定學生的學習成績，更重要的是為了激勵學生努力學習?！币⒅貙W生數(shù)學學習過程的評價，包括參與教學活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習慣。教學思考的發(fā)展水平，包括書面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀察，平時檢測、課后分析等，要促進學生學習數(shù)學的自信心，促進學生的進一步發(fā)展。
關鍵詞：成績考評辦法實踐。
一、改“統(tǒng)考”，變“單一”考試為全面考查。
1.重視課堂教學的考查。
傳統(tǒng)課堂中教師的講與學生的學都把學生的考查放在課堂之外，使考查學生的過程脫離教學實際，造成學生緊張的應試氣氛，弄得學生暈頭轉向，不敢上課。課堂中考查學生，既有利于促進學生對數(shù)學重點內容的注意和記憶，將自己的精力均勻地集中于課堂，又能及時地反饋學生對本堂課掌握的程度，從而提高學生在課堂45分鐘內掌握更多的知識，增強課堂教學效益?？疾榈男问娇梢允嵌喾N多樣的，如課堂提問、課堂練習的完成、定時作業(yè)、課堂討論、課堂搶答等。教師可根據(jù)學生完成的情況合理地打考評分，逐一記載。這樣學生興趣橫生，興致高漲，思維活躍，培養(yǎng)了學生參與課堂的意識，增強了教學效果。
2.重視學生口述能力的考查。
傳統(tǒng)的數(shù)學課堂模式是學生在課堂上“鴉雀無聲”、“一片肅靜”，而今天或未來的數(shù)學教學只憑一張考卷是無法考查學生的動口能力的。因此數(shù)學教學應從“封閉型”變?yōu)椤伴_放型”，課堂應由“一片肅靜”變?yōu)閷W生的探討聲。教師應適當在每個教學班進行幾次有聲有色的學生講課活動，講授內容可以是課本中知識層次相對較淺的章節(jié)，或者是學生在課外輔導資料中學來的有代表性、典型性的數(shù)學概念和習題。講授前教師先讓學生各自準備所講內容的學習目標、任務、注意事項，找到知識的重點、難點，編寫講授程序表，最后各自輪流上臺講解，由教師和其余學生一起評議打分，作為考查學生的一項內容記載下來。實踐證明，筆試成績好的`學生不一定就得高分，筆試成績差的學生也會得到較高的評分。這種方法使學生在快樂中掌握了知識，改變了過去學生“不好意思”和口述表達能力差的現(xiàn)狀。
3.重視對學生課后作業(yè)的考查。
課后作業(yè)是學生對課堂知識的鞏固和記憶，是加深理解和應用知識的重要途徑，是一種非常重要的學生實踐活動，是檢驗學生知識是否掌握的重要手段。以往批閱作業(yè)只是對學生做題正確與否的裁決，現(xiàn)在不僅看作業(yè)的正確，而且每次或分階段對學生作業(yè)的認真程度、各種解法、作業(yè)的衛(wèi)生狀況等進行評定，按甲、乙、丙、丁等多種等級換算成考查分，也作為平時考查分的一項內容記載。這樣不僅有利于學生平時養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，也使教師對作業(yè)中出現(xiàn)的問題有提示，督導學生開動腦筋、積極思考，分析和解決問題的能力得到有效訓練和提高；有利于教師定量分析學生對所學知識掌握的多少、自己教學的成功與失敗，有利于教師改變和采用有效的教學方法。
4.重視對學生書面表達能力的考查。
期末與期終考試之前，教師可編寫一定量的練習題，組織學生進行“預考”。題量要求不要太大，每人一至三四道，而且每位學生所做的題難易程度與本人實際能力相當。在一定的時間內，答錯者不扣分，答對者給以評分，記載下來。如此考查，學生都有得分的可能，因此學生會認真地準備、主動地參與，減輕了“統(tǒng)考”中的心理壓力，逐步培養(yǎng)了學生學習的積極性。
二、改“百分制”，用標準分數(shù)衡量學生成績。
主觀印象和單純打分來衡量學生是否努力學習，往往有很大的片面性。有的學生比較努力，但因評分不夠高而說他沒有用功，實在是冤枉；有的學生評分較高，教師說他很努力，其實他的潛能遠未發(fā)揮出來，教師的評價實是“過獎”。因此要打破沿襲的“百分制”，評定學生成績的依據(jù)采用統(tǒng)計法得到標準數(shù)據(jù)，對學生進行全面衡量。用x1、x2、……xn表示學生的各項考核得分理n表示考查的次數(shù)，s表示標準差，公式如下：
由公式求出學生各項得分的平均分和標準差。s的大小表明某個學生成績的穩(wěn)定狀態(tài)；x大小表示某個學生用功的程度。通過兩公式的計算，教師可參考兩個數(shù)據(jù)及平時學生的表現(xiàn)給每位學生合理地打出考查內容中的等級，記入學生的成績報告單。這種方法能準確地評價每位學生成績結果的真正優(yōu)劣。
三、改進現(xiàn)有成績報告單形式，全面評價學生。
要打破家長用一次性成績報告單衡量子女學習的習慣，讓改進辦法得到家長的認同。就目前而言，沒有學生成績的報告單家長難以認同，另外只寫考分的成績報告單有很大的片面性，不能全面反映學生的學習全過程。為此須對原有的成績報告單進行修改，使之既能保留原來的優(yōu)點，又能體現(xiàn)素質教育的特點和要求。
教學實踐證明，改進數(shù)學評價方法，全面考查評議學生，會減輕學生過重的作業(yè)負擔，也符合現(xiàn)代數(shù)學素質教育和新課改的實施要求，同時對學生的學習方法有指導作用。這種考查方法的結果比較準確、科學且具有可操作性，能使學生自覺地經(jīng)常處于教師的督促之下，從而養(yǎng)成學生學習知識的自覺性和責任心。
數(shù)學課堂教學探索篇七
在小學生動手實踐的基礎上，可以得到下面的幾種放法：(1)每個文具盒放3支，9÷3=3(盒);(2)每個文具盒放9支，9÷9=1(支);(3)每個文具盒放2支，9÷2=4(盒)多1(支);(4)每個文具盒放4支，9÷4=2(盒)多1(支);(5)每個文具盒放5個，9÷5=1(盒)多4(支)。在此基礎上，教師可以讓小學生認真地研究以上的幾個除法算式，同時對于小學生進行提問：“具體的放法能夠分成幾種情況?”小學生會非常容易地發(fā)現(xiàn)：一種是能夠剛好分完，另一種是在分完之后仍然剩下。這樣，教師就可以告訴小學生，對于剛好分完的情況，是除法的除法算式，大家在之前的課堂上已經(jīng)學會了，對于分完之后仍然剩下的情況，將其稱之為“有余數(shù)的除法”，這時候教師就可以進行板書。同時，教師也應該教給小學生分完之后仍然剩下的數(shù)是“余數(shù)”。由此看來，運用已有經(jīng)驗進行新課導入，能夠非?？茖W有效地培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維能力。
數(shù)學課堂教學探索篇八
教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展、數(shù)學思維的過程和實質，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。
一、利用多媒體形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，調動激發(fā)學生的學習興趣。
初中學生有意注意時間有限，持久性差，會影響到課堂的學習效果。教師是教學工作的服務者，教師有責任為學生的發(fā)展創(chuàng)造一個和諧、開放、富有情趣的學習新知識的探究氛圍。電教媒體具有大容量、多趣味、高效率等優(yōu)勢，運用多媒體圖、文、聲并茂的特點以及悠揚的樂曲、生動的畫面，能充分調動學生的多種感官，使學生如同身臨其境，在最佳狀態(tài)下進行學習。比如，在學習《直線與圓的位置關系》時，我借助微機展示“圓圓的落日慢慢地沉入黃河之中”的動畫圖片，從而展現(xiàn)了直線與圓的三種位置關系。通過欣賞美倫美奐的景色，學生大膽猜想，產生了濃厚的學習興趣，充分調動了學生多種感官參與學習活動，學生在做中學、玩中學，營造了探索問題的氛圍。學生把實際問題與數(shù)學知識緊密聯(lián)系，逐步滲透數(shù)學建模的思想方法，讓學生掌握了更多的技能技巧，同時也感受到“生活處處有數(shù)學”，從而在生活中主動發(fā)現(xiàn)問題加以解決，達到“樂學”的目的。
二、利用計算機進行自主探索、自主建構，形成自己的邏輯思維體系。
信息技術的融入有利于創(chuàng)設新穎的教學環(huán)境，教學模式將從教師講授為主轉為以學生動腦動手自主實驗研究、小組學習討論交流為主。中學數(shù)學實驗由于受到實際器材的限制，有些實驗往往只能是“紙上談兵”，很難在真實的環(huán)境中展開。而信息技術可以把數(shù)學課堂轉為“數(shù)學實驗室”，對一些幾何量（包括動態(tài)圖形的幾何量）進行及時的度量和計算，于是許多圖形的幾何性質、某些條件對圖形性質的影響可以讓學生自己去發(fā)現(xiàn)了。
例如，在探索正比例函數(shù)中y隨x變化的規(guī)律時，可以演示幾何畫板課件——正比例函數(shù)的圖像：k任取不同的數(shù)值，觀察圖像的位置，給出圖像上任意一點測量出此點的坐標，拖動此點變換它的位置。觀察此點的橫縱坐標的變化情況，引導學生探究、討論、歸納出正比例函數(shù)的性質。幾何畫板課件的演示，可以幫助學生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關系與結構關系，幫助學生從感性認識上升到理性認識，變抽象為直觀，形象展示了“形”與“數(shù)”的轉化。
三、巧借信息技術的豐富資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學習。
信息技術的豐富資源，能為數(shù)學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，開闊學生數(shù)學探索的視野。比如初三幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行：第一階段為進入問題情境階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的.圖案王國之中，并提出探究的各種問題；第二階段為實踐體驗階段，學生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結規(guī)律和歸納結論；第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別值得一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學生設計一、兩個地板的平面鑲嵌圖。課堂氣氛頓時高漲起來，學生經(jīng)過設計、復制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見，豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，改變了學生的學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去。
四、上網(wǎng)查閱資料，讓課堂跨越時空界限。
計算機和互聯(lián)網(wǎng)蘊涵了無窮的學習資源，我們應該鼓勵學生充分利用這一強有力的工具去學習數(shù)學和解決問題，使他們樂意將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中。
比如學習統(tǒng)計知識時，教材中呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)反映了近幾年來我國經(jīng)濟領域的飛速發(fā)展情況。這些內容在互聯(lián)網(wǎng)上都能查閱到（可以直接進入國家統(tǒng)計局網(wǎng)站），可以讓學生自己到網(wǎng)上去查一查相關的數(shù)據(jù)，然后再組織學生進行討論。通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松地完成了本節(jié)課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。
正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到中學數(shù)學教學中，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與數(shù)學教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內容，使教材“活”起來。
當然，初中數(shù)學與信息技術的整合，并非強調所有的數(shù)學內容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用。正如《數(shù)學課程標準》所指出的：我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，來代替學生對數(shù)學規(guī)律的探索?！皯{風巧借力，送我上青云?！背踔袛?shù)學的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學學習過程和學習資源的目的。
數(shù)學課堂教學探索篇九
情感教育，是指教師在教育過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教育。但在傳統(tǒng)的教學質量觀中，對于非理性的、非邏輯的情感因素未給予應有的重視，造成了種種缺陷，也對落實素質教育設置了很多障礙。因此，重新認識情感教育的在初中數(shù)學教學中的地位和作用，是非常迫切而必要的。
一、樹立情感理念：展現(xiàn)數(shù)學的內在統(tǒng)一美。
數(shù)學的各部分之間的相互聯(lián)系是數(shù)學的靈魂之所在，數(shù)學的美的一個重要方面。學生在學習的時候固然需要分別學習各部分知識，但絕不是要將它們割裂成互不聯(lián)系的眾多的“知識點”去分別死記硬背，因為這樣不但丟掉了數(shù)學的靈魂，學到的也不是真正的數(shù)學。我們的教材努力體現(xiàn)各個部分之間的有機聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學的統(tǒng)一美。而且，通過這種聯(lián)系和統(tǒng)一，使得整個數(shù)學內容顯得線條清晰，結構簡潔，體現(xiàn)了一種簡潔的美，讓學生有可能體會到華羅庚所提倡的學習數(shù)學“由厚而薄”的絕妙境界。如在講解乘法公式時，可簡單介紹一下“楊輝三角”的知識，不僅能加深對公式的理解，感受到“楊輝三角”之美，而且能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，在積極愉悅的情緒、情感支配下，減少學習疲勞，提高學習效率。欣賞數(shù)學、鑒賞數(shù)學、評價數(shù)學活動只有在學習數(shù)學和做數(shù)學的過程中才可進行。只有置身于其中，才能分享這種美，才能產生喜悅的感受，感受到精神上的亢奮，而不是感官的滿足。
二、挖掘情感因素：再寫教材中的豐富情感因素。
課堂教學中，要想讓學生喜歡數(shù)學，教師必須努力營造寬松、民主、和諧的課堂教學環(huán)境，摒棄所謂的教師“尊嚴”，鼓勵學生自由思考、自主發(fā)現(xiàn)、敢于批評爭論，讓周圍環(huán)境成為學生靈感的激發(fā)場所。鼓勵學生發(fā)表與教師不同的意思和觀點。教師應發(fā)揮“集思廣益，智力互激”的優(yōu)勢，積極組織學生開展平等、寬松、民主的討論，讓學生感覺到老師是他們的合作者、朋友。教師處處顯示出尊重學生、關心學生、教學民主、情感共振。學生回答或提出問題時，教師必須用鼓勵、肯定、表揚、探討等口氣給予互動。課堂教學中，處處滲透著教師的熱情和鼓勵，當好向導，角色的定位始終圍繞學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的能動作用，從而真正改變自己的教學行為。同時，通過學生的互動、合作、成功地完成學習任務，使學生體驗到集體的力量，促進反省認識的發(fā)展。在分享成功的喜悅中，促進了群體意識的形成。
課堂教學從創(chuàng)設問題情境，到練習題以及思考題所選用的素材都應盡可能選擇生活中學生熟知的`實例，且具有趣味性、富有挑戰(zhàn)性，只有這樣的精妙設計，才使課堂教學內容不再空洞、枯燥，而是有趣味性，拉近了數(shù)學與我們生活的距離，讓學生親自感受到數(shù)學來源于生活，生活即數(shù)學。如在學習圖形的旋轉和平移時，先從生活中的旋轉、平移說起:有的說乘坐電梯、蕩秋千、旋轉木馬等，學生興奮異常，思維活躍，實現(xiàn)了課堂教學是教與學的交流、互動，學生在交流合作中提高了對問題的整體認識水平。老師借機切入正題，總結出旋轉、平移的概念、特征、性質。學生感到成功的喜悅，感受到學習數(shù)學的樂趣。這樣的課堂教學不僅使學生容易理解，感到易學，更能刺激了學生學習數(shù)學的積極性和情感體驗，激發(fā)學習數(shù)學的熱情和信心。
傳統(tǒng)的教學主要是教師講，學生聽的“灌輸”模式，新課程以學生的自主活動為主要方式，把數(shù)學學習主動權交給學生，鼓勵每個學生積極參與教學活動，在教學活動中創(chuàng)設豐富多彩的活動情境，讓學生親自實踐，大膽探索，真正體現(xiàn)出數(shù)學課堂教學的本質:“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交流互動與共同發(fā)展的過程”。比如，在學習習近平行四邊形的判別方法時，先讓學生拿出課前準備好的紙條或小木條、圖釘，自己動手制作平行四邊形，自主探索，然后小組討論;然后對全班對各種方法進行歸納，教師點評，總結;最后在應用知識中得到鞏固、提高。學生熱情參與、積極學習、爭先解決問題，建立“個人——小組——全班”、“學生——教師”二維立體的動態(tài)過程，在整個相互交流、溝通，互相啟發(fā)、補充的過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感體驗和觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)展，從而達成共識，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
總之，注重情感因素的積極作用，優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學，使學生喜歡學習，推動學生由苦學、厭學向樂學、愿學轉變，這已成為比單純傳授知識技能更為重要的教育目標。
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數(shù)學課堂教學探索篇十
第三初級中學地處瓦房店東部城鄉(xiāng)結合部，經(jīng)濟欠發(fā)達，學校發(fā)展處于劣勢。為了促進學校更好更快地發(fā)展，我們對課堂教學改革和課程改革做了許多探索和研究，倡導學生學習方式的變革，重視學生“自主、合作、探究”學習能力的培養(yǎng)，圍繞“教師素質的提升，學生學習積極性的提高，學生終身發(fā)展需求的適應”等方面進行探索與實踐，在教學改革和課程改革中，進一步加大了課堂教學研究的力度、廣度和深度，取得了一定的成效。
一、深化課堂教學改革，提高教學效率。
改變課堂教學“高耗時，低效能”的現(xiàn)狀，對課堂教學進行徹底的改革和突破。1.摒棄陳舊觀念，建立良性教學機制通過深入持久的改革，讓教師徹底摒棄陳舊的觀念和過時的做法，杜絕加重學生課業(yè)負擔、延長學生在校時間、搶奪學生自習的現(xiàn)象，建立起“輕負擔、高質量、低耗時、高效益”的良性教學機制。2.突出學生主體地位，提高課堂教學效率依靠落實學生的主體地位，教會學生自主學習，提高課堂教學效率，從而提高教學質量。將學生的主體地位是否突出、教學目標是否明確和課堂作業(yè)能否當堂完成作為衡量課堂成效的主要標準。采取“從頭開始，循序漸進，逐步提高”的策略，通過嚴格執(zhí)行任務承包制、團體考核制、連帶責任制等配套措施，確保改革取得成效。通過引領教師開展一系列的學習、討論、觀摩、聽課、評課、比賽等活動來實現(xiàn)這一目標。3.加強集體備課，提高備課效率備好課是上好課的前提和保證，備課和學案制度改革是課堂教學改革的源頭。為從源頭上解決課堂教學效率不高、質量不好的問題，要以備課改革為突破口，建立教學問題集體解決機制，強化集體備課制度，加大聽課力度，將課堂教學效果作為評價備課效率和學案質量的主要依據(jù)，在備課階段就為充分發(fā)揮學生的主體作用提供可靠保障。
二、注重教學反思，促進教師專業(yè)成長。
積極進行教學反思，對促進教師專業(yè)成長有著重要的作用。通過反思，教師形成對教學現(xiàn)象、教學問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，真正成為教學的實踐者和研究者。教師堅持課堂教學的“三段式”，即備課時寫“課前設想”，設計教學思路和環(huán)節(jié)；上課時做到“課中落實”，即課堂上盡力體現(xiàn)“課前設想”；上課后寫“課后反思”，針對實際教學情況，結合教學設想，分析實際教學體現(xiàn)程度。進行反思性教學，并讓反思成為習慣，成為一名科研型教師。交流反思，要求教師對教學進行反思，要樹立起溝通交流的意識，針對某個問題進行解剖分析，通過相互研討交流，多種觀點、多視角地反思自己的教學行為，清楚隱藏在教學行為背后的教育觀念，并提出改進意見，在交流中展開教學反思，有利于拓展思路，共享成功的快樂。
三、引導自主學習，促進學生主動發(fā)展。
1.“導學評”課堂教學模式引領課堂教學改革“導學評”課堂教學模式是在小組合作探究的教學實踐基礎上提出的以導學案為載體，以小組合作探究為基礎，以“尚美”教育為引領的基本“教與學”的方式。模式分為“三環(huán)節(jié)、六步驟、十八項具體要求”，目的在于引領教師通過營造美的教與學的氛圍，調動學生學習的積極性，喚起學生學習的內在需要和學習興趣，提升其主動探求的欲望及能力，引導學生在自主學習、質疑思考、合作探究中經(jīng)歷知識的生成，實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。2.小組合作學習為基礎引導學生自主學習現(xiàn)今的教學由過去研究如何教變?yōu)楝F(xiàn)在研究如何指導學生學習，以小組合作學習為基礎，提出課堂教學新要求：“三講三不講。”三講：講導語（情境設計）、講設疑（課堂調控）、講拓展（能力提升）；三不講：學生自己會的不講，學生間能講的'不講，大多數(shù)聽得懂的不講。以及“五讓”：讓學生自己觀察、讓學生自己操作、讓學生自己思考、讓學生自己得出結論、讓學生自己表述。目的是讓學生在快樂中學習，在學習中成長。充分利用信息技術，對教學過程中出現(xiàn)的一些問題，教師組織學生自己上網(wǎng)搜尋資料、尋找解決問題的方法，在課堂上真正開展合作性學習，共同尋找最佳答案。通過信息技術介入學習活動，學生知識面大大拓寬，探究意識增強，探究能力也有很大提高，從而使學生的自主發(fā)展得到實現(xiàn)。新課程改革重視學生的自我學習和主動發(fā)展，使學生的學習積極性和實踐創(chuàng)新能力有了一定程度的提高。實施新課程的學生與以往同年級學生相比，其自主發(fā)展能力明顯增強。一是學生學習興趣濃了；二是學生學習自主性增強了；三是動手實驗能力明顯提高；四是學生的心理素質和社會適應能力明顯提高。自主發(fā)展、主動學習較好地激發(fā)了學生的熱情，大多數(shù)學生表現(xiàn)出積極、樂觀向上的精神面貌，問題學生明顯減少。
四、開發(fā)校本課程，豐富課程文化建設。
學校從學生發(fā)展需求出發(fā)，著力在校本課程的開發(fā)上多動腦筋：挖掘學校課程資源，建立學校課程資源庫；對教師進行培訓；對學生進行全面、深入的調查分析；根據(jù)學生的特點和需求編寫校本教材。注重發(fā)揮課程的文化功能，在地方課、綜合實踐課、校本課等課程中挖掘體現(xiàn)學校文化的內容，重點滲透和彰顯學校核心價值觀和培養(yǎng)目標的教育內容和形式。課程是學生走向美好人生的橋梁，一方面讓教師充分挖掘各學科課程中的美育內容，對學生實施“尚美”教育；另一方面，根據(jù)學生的實際需求開發(fā)校本課程，對學生進行有針對性的素質培養(yǎng)。圍繞“尚美”教育，我們先后開發(fā)并實施了下列課程：《誦讀經(jīng)典涵養(yǎng)心靈》為學校美育與國學修養(yǎng)校本教材；《硬筆書法欣賞與臨摹》主要是訓練學生漢字書寫的基本技能，提高書寫能力，養(yǎng)成良好書寫習慣和行為習慣；《素描———幾何形體》主要是培養(yǎng)美術興趣，豐富人文素養(yǎng)；《形體藝術教程》《琵琶演奏訓練》《太極拳教程》訓練學生基本的形體造型技能，健美體魄，增強體質。除上述課程之外，學校還建設了兩個藝術教育基地：“大連北方美術高中三中教育教學基地”和“瓦房店市歌舞團三中舞蹈教學基地”。為什么要創(chuàng)辦這樣兩個基地？不僅僅是培養(yǎng)興趣或訓練基本技能這樣簡單，而應該是給那些具有美術、舞蹈（音樂）天分或潛能而又有志于將來走這條道路的學生提供機會和平臺，讓他們依據(jù)自身情況提前進行人生職業(yè)規(guī)劃，盡早接觸專業(yè)知識訓練，為其未來發(fā)展提供更多的選擇。通過課程改革的實踐，我們深深地認識到，推進課堂教育教學改革并不難，只要以科學發(fā)展觀為指導，腳踏實地就能一步步實現(xiàn)目標。隨著課改實踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學質量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質的載體，必將成為學生自我完善的空間。
參考文獻：
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數(shù)學課堂教學探索篇十一
“翻轉課堂”作為一種新興的教學模式，其以新穎性和改革性得到越來越多人的認同，很多地方開始試行。翻轉課堂改變了傳統(tǒng)的師生在課堂上面對面交流，教師講、學生聽的模式，它通過學生在家或在其他地方觀看教學視頻來實現(xiàn)教師授課的目的，這就使教學場所和教學時間、教學方式等有了極大的自由空間。學生通過視頻學習，之后，回到課堂，與教師、同學交流，以習得知識。而教師在課堂上的主要作用是解除學生視頻學習中的困惑，與學生討論、探究更多問題，這樣就使教學效率得到最大的提高，使課堂教學成果得到最大的呈現(xiàn)。
初中階段，由于身心發(fā)展的特點，學生往往表現(xiàn)出較強的求知欲，在這個階段里，他們自我意識發(fā)展迅速，有較強的對比觀，因此，教師科學合理的引導，能更大地促進他們學習的積極性和主動性。翻轉課堂可以讓學生自主選擇視頻學習的進度，滿足個性化的需求，也可以讓他們在課堂上自由地與老師、同學互動交流，最終使不同層次的.學生都有了參與的機會。
從學習效率上看，“翻轉課堂”使學生在學習中有了從初步學習到深層學習，從被動學習到自主探究，最終實現(xiàn)深層思考的可能，使師生溝通更具有效率。
“翻轉課堂”是由最初的幫助學生補課到“可汗學院”等演化而來的，隨著各種信息運用、計算機技術等的發(fā)展，翻轉課堂將發(fā)揮越來越大的作用，如何適應這個過程，并使翻轉課堂效率更高，值得每個中學老師思考和探究。
通過一段時間的學習和了解，筆者認為可以從以下幾個方面開展“翻轉課堂”的教學設計。
1.以學生為本，充分尊重學生的學習的主體性地位，讓學生成為學習的主人。
與傳統(tǒng)的教學模式不同，“翻轉課堂”在教學過程中，會出現(xiàn)多樣的“翻轉”，首先，是教師的“翻轉”，教師的作用在“翻轉課堂”中會有較大的變化。在傳統(tǒng)的課堂上，教師是教學過程的執(zhí)行者，他們在講臺上將自己的學識通過語言、文字表達出來，課堂成了教師與學生溝通、交流的最主要的平臺，而到了課下，教師的作用也只是簡單的答疑。在初中階段，個別學生會有“畏師”心理，不敢和老師交流，因此，課下的答疑效果不顯著。而在“翻轉”課堂中，教師從臺上，走到了臺下，引導和答疑成了他最主要的工作和任務，這樣，與學生溝通和交流的時間無疑會增加很多，對學生學情的了解和把握也會更精準，因此，教師在“翻轉課堂”上，不應再是居高臨下的姿態(tài)，而應將學生當做主體，以更多的時間，更有針對性地解決不同學習能力學生的問題，真正做到有的放矢。
其次，是學生的“翻轉”，學生的角色在“翻轉課堂”中也會產生很大變化，他們不再是簡單的知識的接收者，也不再是在課堂上不論有興趣與否、能接受與否都要參與的人，他們可以在“翻轉課堂”中選擇暫?；蛘咧芈?，可以在不理解的地方及時請教老師或者同學，及時解除小的困惑，從而實現(xiàn)知識點真正的融會貫通，實現(xiàn)學習興趣的最大化。同時，到了線下，他們成了問題的提出者和探究者，每一節(jié)課都會讓他們產生新的問題，他們可以更有針對性地將這些問題整理記錄下來，以利用更多的學校課堂時間，徹底地解決這些問題。
正是基于“翻轉課堂”的新的模式，教師應該十分明確地認識到這種變化，在這一模式的促進下充分發(fā)揮引導和幫助作用，指引學生在學習數(shù)學上更自主、更高效，更突顯主體的地位。
2.充分結合教材內容，以學生能學、樂學為準則，培養(yǎng)學生學習興趣。
“翻轉課堂”更應注意把握教學內容，理清教學難度，以讓學生有學習的“循序漸進”之感?！胺D課堂”給學生更多的自主性，他們能更自由地選擇學習時間和學習地點，但初中生由于身心發(fā)展特點，大多數(shù)同學遇到一直無法解決的問題時或在學習中因為內容的不熟悉而受挫時，學習的興趣會受到非常大的影響，甚至產生厭學的情緒，雖然學習條件有了提高，但學習的積極性如果不高，學習效率肯定也十分低下，因此，在設計“翻轉課堂”內容時，教師要有明確的目標，結合教材設計，符合學生學習能力的題目，同時，用心挖掘，不斷創(chuàng)新表現(xiàn)方式，通過多媒體這一先進的模式，結合圖片、視頻等等新方法，將抽象復雜的數(shù)學公式或題型轉化為更適合初中生學習特點的內容，讓他們在更快樂、更開心的氛圍中，體驗數(shù)學的奧秘，進而不斷激發(fā)興趣，提高學習的熱情，實現(xiàn)方式與效率的雙豐收。
3.在課堂中，要加強師生互動和交流，通過制定有針對性的方案，切實針對學生問題，提高學生學習數(shù)學的能力。
“翻轉課堂”強調師生交流，學生有疑而問，教師應該有問必答，引導學生學會問，提高學習的主動性?？梢哉f，強化師生互動是“翻轉課堂”的重要原則，只有充分利用互動的時間和機會，形成良好的互動，教師才有可能及時發(fā)現(xiàn)學生在認知過程中存在的問題和不足，也才能更有針對性在下次教學設置中體現(xiàn)或者強化相關知識點。而對于學生來說，課堂上與教師交流的機會更多了，他們可以思考更多問題，可以充分地利用與老師、同學交流的機會，潛移默化地培養(yǎng)自身的數(shù)學素養(yǎng)，進而更好地激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
當然，每一種教學模式都需要因地制宜，因時制宜，都需要一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題的過程。在“翻轉課堂”中，每個數(shù)學老師都可以根據(jù)具體的情況，適時做教學策略的調整，也可以通過諸如集體備課、明確分工、制定不同輔導計劃等增強教學的針對性，以更好幫助學生答疑解惑。同時，教師也應注意綜合評價體系的建立，學習是一個需要督促和監(jiān)督的過程，中學生的學習更是如此，在“翻轉課堂”的模式里，教師的評價體系可以更多元，可以通過督促學生自己總結和反思，及時發(fā)現(xiàn)問題和不足等等方式體現(xiàn)出來，教師在教學中要有明確的獎懲制度，真正因材施教，提高學生綜合能力。
“翻轉課堂”作為一種新穎的教學模式，其產生和發(fā)展必定會遇到很多問題，但其優(yōu)點是十分明顯的，數(shù)學教師在實際踐行這一模式時，要彰顯學生的主體地位，使學生在課內外都養(yǎng)成良好的學習習慣，進而更好實現(xiàn)知識的內化，提高學習的效率。
參考文獻：
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數(shù)學課堂教學探索篇十二
摘要：在新課程標準下，如何提高初中數(shù)學的教學質量，成為廣大數(shù)學教師關心的熱門話題。根據(jù)本人的實踐經(jīng)驗，可從制定教學方案、發(fā)揮學生主體性、加強學法指導和教學反饋幾方面做起，能收到良好的效果。
隨著生產力和科學技術的飛速發(fā)展,社會對人才的要求也越來越高。課堂教學中，就要培養(yǎng)學生各方面的素質和能力。那么，在《新課程標準》下，如何來提高初中數(shù)學的教學質量呢？這又是擺在我們廣大數(shù)學教師面前的又一課題。根據(jù)近幾年的教學實踐，我認為可從以下幾方面入手。
一.制定符合學情的教學方案
鄧小平提出的”一國兩制“是根據(jù)我們國家的國情制定出來的。同樣,我們在教學中要從學生的學情出發(fā),制定符合學生實際情況的教學方案。只有這樣才能搞好初中數(shù)學的教與學。學情，是學生學習知識、形成技能,、發(fā)展智能的客觀過程,它又可分為本質學情和具體學情。本質學情，指的是學生學習書本知識的實際情況；具體學情，指的是一個學生或一類學生甚至一個班學生的學習活動中所反映出來的比較穩(wěn)定的具體的學習特征。教師在鉆研教材、按新課標要求進行備課時,應根據(jù)學生的學情基礎設計教案,突出重點、抓住關鍵、解決難點,克服教學工作中的主觀盲目性。
二.課堂上發(fā)揮學生的主體性
傳統(tǒng)的教學法是以教師為中心,上課教師講、學生聽,教師寫、學生記,教師教什么,學生就死記硬背什么。教師在課堂上侃侃而談,不一定吸引每一個學生,對講授內容已經(jīng)掌握的學生會感到索然無味,這樣很容易開小差。而自控能力差、基礎差、聽不懂的學生更改變不了上課說話、睡覺或看小說的狀況。學生在這樣的“滿堂灌”、“注入式”的教學情境中，養(yǎng)成了不動腦、不動手、不愛看書，過分依賴老師的被動學習的習慣。這既不利于學生真正理解和掌握知識，也不利于學生能力的形成和發(fā)展，更是違背了新課標的要求。因此，我們不應當把課堂當成教師的一言堂，而應當讓學生成為課堂的主人,成為學習的主體。教師通過創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生的好奇心和求知欲,從而自覺主動地觀察、思考,并讓學生動手做、動口說。教師應鼓勵和啟發(fā)學生打破常規(guī),對一個問題要從多方面、采用不同的方法尋求答案,使學生潛在的創(chuàng)造力在教師的指導下得到應有的培養(yǎng)與發(fā)展,從而發(fā)揮學生的主體性和教師的主導作用,使學生積極主動地參與教學的全過程,成為學習的真正主人。
三.加強學法指導,積極開發(fā)學生智能
新課標要求我們不但要重視知識的傳授與技能的培養(yǎng),注重發(fā)展學生智力,而且要把培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力擺在教學活動的首位。聯(lián)合國科教文組織埃得加•富爾說:”未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣自學的人。“要培養(yǎng)學生的自學能力,就必須加強學法指導。為此，應抓好以下幾個主面:如何看書、預習、聽課、做筆記；如何做作業(yè)、復習、小結；如何發(fā)現(xiàn)問題、質疑；如何有效思考等。只有掌握了科學的學習方法,學生才能學到廣博的知識,進而發(fā)展智力、提高能力。
四.及時反饋,提高教學效果
師根據(jù)學生的聽課反應,及時調節(jié)教學方法。學生課內練習的信息及時反饋,可使教師及時調節(jié)課外練習的數(shù)量和難度,避免機械重復。形成性測試的信息及時反饋,可使教師根據(jù)學生的知識缺陷,及時調整教學要求,制訂補救方案和措施，從而提高教學效果,使教與學兩方面的素質都得到充分地發(fā)展和提高。
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數(shù)學課堂教學探索篇十三
我國醫(yī)院檢驗科的傳統(tǒng)工作模式是“以標本為中心，以檢驗結果為目的”更多的是考慮如何把標本檢測準確，因此醫(yī)學檢驗專業(yè)的教學重點也一直是以培養(yǎng)學生的實驗操作技能為主。隨著社會對檢驗人才要求的提高，各高校檢驗專業(yè)課程設置中增加了臨床學科相關課程，但是學生的臨床知識和檢驗知識與技能仍然脫節(jié)[-7]，學生常常感到學習的臨床知識在實際工作中無法運用；而在醫(yī)學檢驗專業(yè)的課程設計中，也常常以學科為主線，學生往往是孤立地學習生化檢測指標、免疫檢測指標、血液檢測指標等，很難將臨床某種具體的疾病和這些檢驗項目有機地聯(lián)系起來。教學方法仍以傳統(tǒng)的授課為基礎的學習，以灌輸為主，以傳授已有知識為目的，學生多被動接受知識，缺乏主動學習的熱情；過于強調對知識的記憶、模仿和重復練習，缺乏自主學習和思考的能力及創(chuàng)新性思維能力；教學過程中學科界限分明，學科之間缺乏有機的聯(lián)系，知識缺乏系統(tǒng)性、連貫性，造成學生難以將所學的知識靈活地綜合運用。這樣培養(yǎng)出的學生素質難以滿足當今醫(yī)學對檢驗人才的需求。
3當前檢驗醫(yī)學發(fā)展對檢驗人才的要求。
根據(jù)我國醫(yī)學科技“十二五”規(guī)劃要求，目前臨床醫(yī)學的發(fā)展趨勢是個體化醫(yī)療、轉化醫(yī)學、可預測醫(yī)學、預防醫(yī)學和健康管理。個體化醫(yī)療即針對每個患者的個體信息決定治療方案[8];轉化醫(yī)學即將基礎研究成果轉化為能向患者提供臨床診療手段的實際應用[9];可預測性醫(yī)學即對患者的健康狀況及患病風險盡早做出評估、預測[ki];預防醫(yī)學即對健康的影響因素及作用規(guī)律、環(huán)境與健康的關系等進行研究，達到預防疾病增進健康的目的；建康管理即對影響個人或人群健康的危險因素進行全面管理，利用有限資源達到最大的健康效果。檢驗醫(yī)學的`發(fā)展是這些醫(yī)學發(fā)展的基礎。沒有切實可行的個體化診斷，個體化醫(yī)療只是空談；沒有醫(yī)學檢驗指標及技術設備的發(fā)展，早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早預防、早治療等不可能實現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新思維能力，發(fā)現(xiàn)可用于預測性醫(yī)學、預防醫(yī)學、健康管理、個體化治療等的新指標、新技術、新方法，是提高人民健康水平的關鍵。pbl教學模式通過使學生面對具體的臨床問題，將各基礎學科和臨床學科的知識點貫穿于一個個真實的病例，使各學科相互滲透，融會貫通，培養(yǎng)學生以疾病為中心的發(fā)散思維和橫向思維能力，提高學生靈活運用知識的能力，并逐步形成自主學習能力和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質。
數(shù)學課堂教學探索篇十四
pbl教學模式重在調動學生的學習興趣，以學生為主體，以教師為主導。本校檢驗醫(yī)學院新開設實驗課程專門用于pbl實驗教學模式的探討。建立并完善了檢驗醫(yī)學專業(yè)pbl實驗教學模式，包括：（1)設置的臨床場景；2)精煉適用于檢驗醫(yī)學專業(yè)的問題與假設；3)組織指導學生自行查找有關資料；(4)引導學生進行討論；（5)引導學生對討論的結果進行分析總結；6)對分析總結后的檢驗項目進行實際檢測，根據(jù)結果論證假設；（7)撰寫課程研究報告。其中“充實完善所設置的臨床場景”和“精煉適用于檢驗醫(yī)學專業(yè)的問題與假設”是決定pbl教學效果的關鍵。
在整個實施過程中指導教師注重小組成員對問題的合作攻關，培養(yǎng)學生良好的合作能力。同時在pbl教學模式的討論階段和總結階段注重讓學員表達自己的觀點，培養(yǎng)學生系統(tǒng)掌握知識的能力和良好的表達能力。在實施過程中，引導學生對知識的綜合分析應用，對研討中出現(xiàn)的新知識點要求學生自己去查閱文獻，使學生突破被動填鴨式的學習方法，增強學生的自主學習能力。在pbl模式教學實施過程中，強調培養(yǎng)學生的自學能力、實踐能力、團隊合作精神和創(chuàng)新能力。具體內容和實施步驟包括：
（1)調查學生的情況，包括基礎知識、合作意識、綜合能力、個性特長等，使得提出的問題難度適當，任務安排合理。
（2)精心設置臨床場景，提出問題。所選擇的問題能夠與學生先前所掌握的知識相聯(lián)系，激發(fā)學生解決問題的興趣。
（3)引導學生自行查閱資料，并進行討論，觀察學生的表達能力、對問題的闡述是否洋盡，并進行引導，促進學生對相關知識的理解和記憶。
（4)實驗項目檢測。
（5)根據(jù)實驗結果分析論證假設。學生對自己確定實驗項目進行檢測，根據(jù)檢測結果對假設進行論證。
實踐證明pbl教學模式極大地引發(fā)學生的學習興趣和主動性，鍛煉了學生綜合運用舊知識獲得新知識的能力，訓練了學生科學思維能力、邏輯表達能力和合作能力，達到了預期效果。pbl教學模式是培養(yǎng)學生實踐能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題能力、啟迪學生綜合運用理論知識進行創(chuàng)新思維的行之有效的教學方式。探索pbl教學方法的規(guī)律與模式，分析該方法在檢驗醫(yī)學專業(yè)教學中的特點，對于提高檢驗醫(yī)學專業(yè)學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和可自主學習能力具有重大意義。
數(shù)學課堂教學探索篇十五
漢語拼音對剛入學的一年級學生來說顯得抽象、枯燥，但這一教學內容卻是一年級語文教學的重點，也是教學難點。如何圍繞新的《語文課程標準》進行教學改革，組織課堂教學，達到預期的教學效果呢？教學中，我進行了這樣的教學改革嘗試，收到了較好的教學效果。
一看：看插圖、看掛圖、看投影，啟發(fā)學生思維，從圖中體會字母的形和音。新教材上每個字母都配有形象生動、極富童趣的插圖，有的圖表示字母的形狀，如蠶表示“s”，椅子表示“h”，傘把表示“t”等；有的圖表示字母的音，如人們用力砍柴發(fā)出“ei、ei、ei”的聲音。更多的圖則既能表示音又能表示形，如刺猬“c”、氣球“q”、母雞“j”、西瓜“x”等等。在教學中，我充分利用這些插圖，引導學生認真觀察，通過看圖對字母有了一個形象直觀的感性認識，有效地幫助學生識記和發(fā)音。
二聽：聽錄音范讀，聽教師范讀，體會發(fā)音的方法、發(fā)音的部位和發(fā)音的特征。在一年級拼音教學中，學生主要是模仿學習，因此聽清楚發(fā)音尤其重要。我通過播放錄音先讓學生對字母的發(fā)音有個基本認識，然后進行范讀，引導學生仔細觀察老師的口型，模仿練習，體會發(fā)音的部位，把聽和看結合起來，分辨形狀相似的`字母在發(fā)音上的不同。如“b”和“d”、“p”和“q”、“n”和“l(fā)”、“zh”、“ch”、“sh”和“z”、“c|”、“s”之間的區(qū)別，看聽結合，突破了拼音教學的難點。
三讀：學生在聽的基礎上，進行拼讀體驗，體會發(fā)音的部位，發(fā)音的特征，同時教師在聽學生拼讀的過程中，不斷糾正拼讀中的差錯，從而達到發(fā)音準確，標準。讀的方式可以多種多樣，如領讀、指名讀、小組讀、比賽讀，大聲讀、小聲讀……不斷變換讀的形式讓學生在興致勃勃的朗讀練習中掌握正確的發(fā)音方法。
四演：巧用拼音的形、音組合等特點進行表演，不斷激發(fā)學生學習拼音的興趣，使他們感到學拼音是一種游戲，從而達到樂學，愿學，主動學。如在教學p、q等字母時，我讓學生把自己的身體作為字母中的“豎”，用胳膊當圓，用身體表演字母?！皃”就把右手放在頭上形成右上半圓“p”，“q”就用左手放在頭頂上形成左上半圓，教師說字母，學生表演字母；利用拼音卡片進行找朋友的表演，找到了，拼一拼；利用兒歌讓學生記憶怎樣給音節(jié)加聲調：“小小聲調給誰戴：有a在，給a戴，a不在，o、e戴，u和i在一起，誰在后面給誰戴”；這些生動的師生雙邊活動形式既活躍了課堂，又提高了學生的拼讀興趣和能力。
五用：“能借助漢語拼音認讀生字”是新的《語文課程標準》對小學低段的教學要求，也是一年級漢語拼音教學的最終目的。通過學生的看、聽、讀、演，已經(jīng)為學以至用打下了基礎。借助漢語拼音認讀生字，我進行了一些這樣的教學實踐探索：在教室的講臺、黑板、門、窗戶、墻、水壺等地方都貼上帶有拼音的生字卡片，學生每天接觸到這些事物，接觸到這些帶拼音的生字卡片，同學之間進行抽查拼讀訓練；請家長在家里仿照同樣方法進行延伸鞏固訓練；在班上成立漢語拼音認讀生字學習小組，看哪個小組學得好，拼得準，評選拼音認讀生字紅旗小組；組織開展閱讀《拼音報》講故事活動等等，這樣形式多樣，“曲”不離口，逐步達到了“能借助漢語拼音認讀生字”的教學目的。
湖北省宜昌市白沙小學劉統(tǒng)先。
數(shù)學課堂教學探索篇十六
課堂教學案例探索江西省大余縣東門小學張小春王萬輝不論教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者怎樣研究教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學理論，如果他沒有教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）實踐者（烏申斯基語）。當代的課堂教學環(huán)境不再是一個封閉式的空間，而是一個與生活實際密切相關的開放式的空間。這就要求我們每一個教師必須有隨機應變的能力，及時地恰當?shù)靥幚硪恍┮馔庵?。那研究探索課堂教學案例也就顯得十分重要了。一、靈活應變的案例鳥媽媽的家在哪里蘇教版語文第一冊有《家》一課：“藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家?！苯處熤谱髁艘粋€精美的多媒體課件：白云在藍天上飄蕩，小鳥在樹林里自由自在地飛翔、歡叫，魚兒在河里快活地游來游去，種子在泥土里生根發(fā)芽，小朋友們在草地上嬉戲等。小朋友看了這美如仙境的課件連連贊嘆：啊，真美！真好玩！教師也順勢借助這情景讓學生先自由讀課文，再分學習小組議一議：為什么說藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家？學生們爭先恐后，各抒已見，敘述自己的理由。這時洪楓不慌不忙地站起來說：“老師，我認為課文寫得不對。樹林就是小鳥的家，那鳥媽媽的家在哪里？小河是魚兒的家，那池塘里、大河里、大海里的'魚就回不了家了?！睅煟海ɡ蠋熛仁且汇?，隨機就作了臨場應變）是啊，洪楓同學提的意見很對。課文中只說樹林是小鳥的家，那鳥媽媽、鳥爸爸的家呢？小朋友，你們說，該怎樣說才對呢？大家一起來改一改。生：改成“小鳥、大鳥的家”。生：改成“鳥兒”就行了。師：對，改成“鳥兒”就包括了所有的鳥。樹林是鳥兒的家。師：“小河是魚兒的家”又該怎樣改呢？生：改成“水里”就可以。師：呀，我們的小朋友真會讀書，敢提出自己的不同意見，敢跟課本較真。你們真是認真好學的孩子。讓老師代小朋友們寫封信，告訴出版社的叔叔阿姨們，我們班的小朋友幫他們修改了文章，使這首兒歌更美了，好不好？生：好！學生根據(jù)自己原有的生活經(jīng)驗對書本上的內容提出了質疑，這是非常難能可貴的。書本已不再是神圣不可侵犯的經(jīng)典之作。把學習的主動權交給了學生，突出了學生的主體地位，還學習的本來面目。盲婆婆是先天的，還是后天的教學蘇教版語文第三冊《送給盲婆婆的蟈蟈》一文，當教師講到“歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂”時，一些小朋友提出了對課文的不同看法，認為課文沒有寫清楚“盲婆婆是先天的瞎子，還是后來瞎的？”教師事先沒有想到學生會關注這個問題：盲婆婆是天生的瞎子，還是后天造成的？師：（順水推舟）你們說得很有道理。盲婆婆是因為意外事故造成眼睛瞎了，那課本上這樣說就無可厚非，就對了。如果盲婆婆一生下來眼睛就看見，那課文上說“歌聲會領您走進田野，看到小溪流的清波”就不行。大家來動動手、動動口把它改一改，不要模糊不清，要給人一個明確的答案。[學生開始七嘴八舌地議論開了，最后師生達成一致：歌聲會領您走進夢里，想起過去美好的往事。]師：我們現(xiàn)在來讀一讀這一小節(jié)，享受一下我們的勞動成果。生：（大聲地讀起來）歌聲會領您走進夢里，想起過去美好的往事；歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。師：往后我們就可以這樣讀這一小節(jié)了，現(xiàn)在我們把它寫到書上去。
數(shù)學課堂教學探索篇十七
教學觀念指導教學的實施，也影響著教學效率的獲得。當今的時代是一個信息化的時代，信息的更新發(fā)展越來越快。所以，傳統(tǒng)的教學模式以及方法以及不太能夠適應日新月異的時代環(huán)境和新課程的要求。
因此，在這樣的時代背景下，教師一定要注意及時地更新教學觀念，在新的教學觀念的指導下才能夠為教學的實施和發(fā)展帶來新鮮的血液，繼而更好地促進高中英語有效性教學的實現(xiàn)。而且，及時地更新教學觀念，教師才能夠跟上時代的步伐，才能夠及時地將新的資訊、新的時代的考試信息傳遞給學生，從而可以更好地幫助和引導學生在學習的過程中不斷找準學習的方向，從而達到事半功倍的效果。
例如：在《advertising》這個部分的教學實施過程中，教師就應該改變傳統(tǒng)的課文教學方法。而應該及時地更新自己的觀念，借助多媒體設備向學生展示最近的廣告創(chuàng)意。借助多媒體設備的展示來更好地幫助學生了解廣告，從而更好地理解《advertising》這個部分的教學內容。
此外，筆者認為教師還應當及時地以時代為大背景，不斷地提升自身。提升自身的英語水平，更新自己的英語知識庫。這樣的一種更新、發(fā)展自身也是緊跟時代發(fā)展步伐、更新教學觀念的體現(xiàn)。通過更新自身的教學觀念，提升自身的英語知識，才可以更好地促進高中英語的.有效性教學實施。
教學的實施必然有其對象，在筆者看來，高中英語的教學對象主要包含了兩大對象。一個對象是教材，這是一個靜態(tài)的教學對象，也是教學活動中的文本參與。教師能夠準確地解讀教材，能夠準確地挖掘出教材中的知識點，以及找準教學的重點和教學實施方法，直接關系到學生的認識和影響到教學效率的發(fā)展。
所以，針對這一特殊的教學準備對象，筆者認為教師一定要善于剖析教材，并且結合教學大綱找準教學入手點，設計好教學實施的具體方案。這樣才可以實施好教學，繼而更好地促進教學效率的提升與發(fā)展。
例如：在《advertising》這個部分的教學準備階段中，教師就要對這個部分的教材進行一個細致化的剖析，然后找準教學過程中的重難點知識點，并且設計好具體化的教學實施方案。
-thatday、yesterday、onmonday;tomorrow-thenextday、thefollowingday等由directspeech到reportedspeech的轉換――采取對照性的句式朗誦、訓練法來開展這一部分的教學實施。
通過這一方式教師不僅可以有效地完成教學備課，而且還將獲得一個充分的教學備課。
明確教學對象的特點這一個教學步驟，還有一個教學對象的特點需要明確，這一教學對象就是學生。所謂明確學生這一教學對象的特點，主要是指教師要注意學生在學習上的優(yōu)勢和劣勢，以及每個學生擅長的學習方式和吸收知識的特點。通過對學生這一大教學活動參與主體的特點認識，可以有效地幫助教師找準教學實施的方式和方法，從而更加有效地促進學生的發(fā)展和進步，繼而更好地實現(xiàn)高中英語的有效性教學實施。
所謂教學實施模式是指教學的具體實施方式。在傳統(tǒng)的高中英語教學中所采取的教學實施模式主要是教師講學生聽這一教學實施模式。但是時代的發(fā)展對學生的能力，對教學的深度都提出了新的要求。
但是傳統(tǒng)的英語教學模式僅僅能夠實現(xiàn)培養(yǎng)學生的英語答題能力和基本的語法知識能力，而對學生的英語聽力能力、口語表達能力、語言運用能力等諸多能力的發(fā)展卻沒有大的益處。所以，針對這樣的一種情況，筆者認為教師應當積極變通，引進多樣化的教學實施方式，從而豐富教學的實施模式。筆者認為主要可以采取以下幾種方式。
所謂加強師生互動主要是指教師要引導學生加入到教學之中，通過讓學生融入課堂之中來活躍課堂的教學氣氛和實現(xiàn)師生之間的交流、對話與互動。
所以，在這個部分的教學過程之中，筆者認為教師應當積極地引導學生，和學生開展對話性的交流。借助這些交流互動可以很好地調動學生的參與積極性，也將更加有效地鍛煉學生的口語能力，繼而更好地提升課堂教學的效率。
小組合作教學模式是近年來興起的一大重要的教學實施模式，這一教學模式也能夠很好地在課堂教學中加以實施。
所以，筆者認為教師完全可以將學生分為若干個小組，然后要求學生以小組為單位開展對話訓練，完成練習檢測，甚至可以要求學生通過小組進行自主性的獨立學習。
例如：在《advertising》這個部分的學習過程中，教師就可以要求學生以小組為單位，然后讓學生通過小組合作選擇一個自己最喜歡的廣告進行一個課堂5分鐘的全英文展示。
這樣的一個展示方式不僅可以有效地調動學生的參與積極性，還將極為有效地鍛煉學生的團結能力、協(xié)作能力以及英語綜合運用能力。這樣也將更好地促進高中英語有效教學的實現(xiàn)。
數(shù)學課堂教學探索篇十八
傳統(tǒng)的美術課堂教學，示范是最基本的要素，教師在黑板上畫什么學生就在作業(yè)本上畫什么，具體到一筆一畫，過于強調規(guī)范，久而久之，學生的思想被同化，個性被壓制。這樣的教學模式注重了學生基礎知識、基本技能的培養(yǎng)和專業(yè)技能的訓練，極不利于對學生美術興趣、美術素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
新課程實施以來，創(chuàng)意是美術課堂教學的新口號，全盤否定了傳統(tǒng)的教學模式，又出現(xiàn)了美術課堂教學過分注重教學形式、轟轟烈烈搞活動、不注重實際效果的弊端。
現(xiàn)在，我們又提出了課堂教學有效性的問題。美術課堂教學的有效性是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，實現(xiàn)教學目標。
筆者認為，教師目的明確的教學環(huán)節(jié)設計、直觀有效的的示范，是追求高效的美術課堂的'有效途徑。那么下面就從兩個方面談談提高課堂有效性的問題。
一、目標明確，直奔主題。
無論設計哪個教學環(huán)節(jié)，教師都要清楚這一環(huán)節(jié)的目的是什么，任何活動的設計、教學方法的運用和教學形式的呈現(xiàn)都要為達成某個環(huán)節(jié)的目標服務，因此要選擇最有效、最便捷的方法。
比如，小學第一冊《新花布，新衣服》的導入環(huán)節(jié)，可以播放兒童服裝表演視頻，直接引入；也可以讓學生進行時裝秀表演導入。這兩者，我都嘗試過，更經(jīng)濟、更簡便、更有效、更節(jié)省時間的方法是前者。同樣都達成了激發(fā)興趣的目的，為什么要舍簡求繁呢？沒必要為活動而活動。同時，在教學中要盡量舍棄繁雜的花架子，讓課堂知識點很明晰順暢地呈現(xiàn)，不要讓學生迷失在熱鬧的活動中，而茫然不知究竟要干什么。只有明確了目標，才能主動去舍棄那些外表光鮮又不知所云的東西，而抓住課業(yè)的精髓。
二、有效示范，巧妙創(chuàng)意。
不知從何時起，有人云：“教師的示范會阻礙學生創(chuàng)造性的發(fā)揮?！边@種說法成了時髦的觀點，久而久之，教師普遍不作示范。
推廣多媒體以來，原本網(wǎng)絡多媒體因其聲光影的豐富變化和各種資源整合的方便快捷，可以讓美術課豐富多彩，但，凡事過猶不及，多媒體的濫用，使得教師成了放映員?，F(xiàn)在的美術課上越來越少看到教師作具體示范了，沒有具體的技法指導，生怕扼殺了孩子的創(chuàng)造性，只憑借花哨的課件和云山霧罩、海闊天空的講解，熱熱鬧鬧的無效討論和作秀的表演，學生作業(yè)美其名曰“創(chuàng)作”，而實際卻是放任自流，最終學生的作業(yè)暴露出美術基本技能的先天不足，呈現(xiàn)出概念化、低幼化甚至是涂鴉。缺失了美術教學最基本、最傳統(tǒng)的方法，我們怎樣教？在示范中求創(chuàng)意才是我們追求的。
1、范圖賞析。
教師選擇相應的范圖進行直觀賞析，讓學生模仿藝術家的構思，這是引導學生在創(chuàng)作中怎樣動腦的教學行為。教學中教師選擇的范圖越恰當，賞析得越好，學生就越有興趣，就越會動腦筋，這樣才能逐漸自覺地發(fā)散聯(lián)想，像藝術家一樣去思考，把不同事物某種共通的內涵結合起來，創(chuàng)造出新的形象。這就達成了有效示范。
2、技能演示。
技能演示是指通過執(zhí)行一套規(guī)范性的程序和動作，引起學生模仿行為的教學方法，如中國畫中的執(zhí)筆方法、坐姿、站姿等常規(guī)示范，筆墨技法示范，以及具體花鳥、人物、山水的畫法示范。教師的示范越清晰、越準確，學生越容易掌握，從而學到規(guī)范的技能技巧。只是在演示過程中，教師要根據(jù)學生的年齡特點，設計合適的教學環(huán)節(jié)，比如對于低年級段的孩子，適當設計游戲、兒歌、順口溜配合演示。
3、形式多樣。
教師在演示時，應根據(jù)不同的目標和內容選擇恰當?shù)姆椒?。如小學美術第八冊《適合紋樣》，在教學中先出示方形白紙，讓學生計時，一分鐘畫出一幅圖案來，在學生數(shù)數(shù)計時聲中，迅速熟練地把白紙變成圖案。一方面，學生被教師嫻熟的基本功所折服，對教師產生了欽佩的心理，激發(fā)起學生的學習興趣，又能激勵學生的表現(xiàn)欲；另一方面，直觀地觀察到教師的作畫步驟，并且教師在作畫過程中講解注意點，能幫助學生更好地理解《適合紋樣》的概念，從而更好、更容易地掌握完成作業(yè)的方法。在其他形式《適合紋樣》的示范中，又可以選擇剪紙?zhí)懋嫷姆椒?，這樣多種方法的運用，始終讓學生保持著對美術課的新鮮感，保持著對動手練習的興趣。
總之，教師目的明確的教學環(huán)節(jié)設計，直觀多樣有效的示范，能夠在樸樸實實、平平淡淡中追求有效乃至課堂教學的高效，以期不辱美術學科教育的使命。
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