每個人的經(jīng)歷都值得總結(jié)，因為每個人的人生都是獨一無二的。如何提高自己的口語表達(dá)能力，使得溝通更加流暢和自信？總結(jié)范文中的觀點和結(jié)論可以幫助我們更好地理解總結(jié)的核心要素。
江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情。
一、導(dǎo)入。
曲折委婉，情意綿長。
補(bǔ)充：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振?！?/p>
補(bǔ)充材料：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！?/p>
二、豪放詞的朗讀方法。
不再局限于兒女情長，閨閣情愁，而是表現(xiàn)出獵這一男性化的事件，體現(xiàn)的是男子的豪情。
音量大、吐字飽滿、語調(diào)高亢、斷句果斷不拖沓、有英雄氣概……。
3、補(bǔ)充材料：俞文豹在《歷代詩余引吹劍錄》談到一個故事，提到蘇東坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，東坡因問曰：“我詞何如柳七（即柳永）？”幕士對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘月’。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵棹板，唱‘大江東去’?！睎|坡為之絕倒。
4、以小組朗讀評比的形式，強(qiáng)調(diào)豪放派作品的朗讀氣勢，在朗讀中感受蘇詞豪放的特點。
三、感性體驗蘇軾的“狂”
1、在朗讀蘇軾這首詞、體會“豪放”的風(fēng)格特點時，應(yīng)重點抓住詞中哪一個字來體會蘇軾當(dāng)時的情懷？讀出“狂”的感受。
2、這首詞中蘇軾的“狂”體現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合朗讀加深體會。
“左牽黃，右擎蒼”——對自己威風(fēng)形象的得意之情。
“錦帽貂裘，千騎卷平岡”——聲勢浩大。
“卷”描繪出千騎席卷山林、人歡馬叫、競逐爭奔的浩大聲勢。
“親射虎，看孫郎”“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”——英雄氣概。
3、圈劃文中能夠突出體現(xiàn)蘇軾的“狂”的字詞，并通過朗讀重讀加以表現(xiàn)。
“親射虎”“看孫郎”“西北望，射天狼”等。
四、理性分析蘇軾的“狂”
1、蘇軾為何而“狂”？（“狂”一般是由于有強(qiáng)烈的情感需要宣泄）。
“老夫”“鬢微霜”“何日遣馮唐”“西北望，射天狼”
背景的補(bǔ)充：
當(dāng)時，北宋王朝積貧積弱，國內(nèi)外危機(jī)日益加深，遼和西夏不斷侵?jǐn)_，邊患時有發(fā)生。蘇軾雖因與王安石政見不同而被貶官，但仍關(guān)心國事，堅持抵御外侮的主張。
希望報效國家，以身許國而又不被朝廷信任，報國無門，年華空老。
3、蘇軾的“狂”是積極樂觀的還是消極觀的？你怎么理解蘇軾的'這種“狂”？
“鬢微霜，又何妨？”——不服老。
“何日遣馮唐”——對朝廷滿懷希望。
“會”挽雕弓如滿月——對未來的確信。
強(qiáng)調(diào)：反復(fù)朗讀下片，尤其是體會“射天狼”上揚的語調(diào)。
確有悲壯之氣，強(qiáng)調(diào)其中的“壯”
瀟瀟灑灑，秉承“一點浩然氣，千里快哉風(fēng)?！钡臉酚^、豁達(dá)。
有詩為證：
貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”；
貶官瓊州：“抒說先生睡未足，著人休撞五更鐘”；
貶官海南：“九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”。
正如他自己所言：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！?/p>
3、朗讀體會。
四、蘇軾對于宋詞。
1、重現(xiàn)補(bǔ)充材料：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振。”
2、通過這首詞，你對豪放詞有哪些認(rèn)識？
內(nèi)容多寫建功立業(yè)，情感激昂高亢。
3、蘇軾對于詞發(fā)展的轉(zhuǎn)折性影響。
（1）擴(kuò)大詞的表現(xiàn)功能，開拓詞境，創(chuàng)豪放派風(fēng)格。
（2）以詩為詞，在詞中大量使用典故，豐富和發(fā)展了詞的表現(xiàn)形式。
（3）提高了詞的文學(xué)地位，破除“詩尊詞卑”的觀念。
（4）不拘泥于曲調(diào)音律，使詞從音樂的附屬品轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩⒌氖闱樵婓w，從根本上改變了詞的發(fā)展方向。
江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
1、朗讀課文，背誦課文。
2、抓住“狂”，通過品味、朗讀體會詞人所表達(dá)的情感。
1、有感情的朗讀、背誦全詩。
2、理解三個典故的含義。體會作者的感情。
1課時。
宋代蘇軾也曾經(jīng)組織了一次武裝演習(xí)，不過他的目的卻是提高民眾保衛(wèi)祖國的意識和能力，今天我們就一起了解這次演習(xí)的盛況和作者的感想。
1、誰在哪里出獵？蘇軾和他的同僚在密州出獵。
2、出獵的裝束是怎樣的？出獵的場面是怎樣的？錦帽貂裘。千騎卷平岡。
3、這首詞表達(dá)了怎樣的思想感情呢？表達(dá)了作者希望能殺敵衛(wèi)國的雄心壯志。
4、這首詞的風(fēng)格怎樣呢？
豪放派：語言暢達(dá)流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內(nèi)容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強(qiáng)烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。
請同學(xué)們讀一讀我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)法指導(dǎo)：“三分詩七分吟”，反復(fù)朗誦是解讀經(jīng)典著作的有效途徑。通過誦讀去體味古詩詞中的韻味，在誦讀中品味古詩詞的情感。
2、“密州出獵”這個題目告訴我們什么？出獵和出獵的地點：密州。
3、出城打獵，不同于一般的消遣式的打獵。
學(xué)法指導(dǎo)：“知人論世”是解讀經(jīng)典的有效途徑，走進(jìn)作者、了解特定的寫作背景才能走近作品所塑造的人物，走進(jìn)經(jīng)典世界。
1、作者是誰？蘇軾。
2、你了解蘇軾嗎？學(xué)生自由回答、補(bǔ)充。
江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
1、借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景。
2、通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會作者感情。
3、名句積累與賞析。
三﹑評價任務(wù)。
1.針對目標(biāo)1，設(shè)計一個活動：借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景，理解這首詞的內(nèi)容。
2.針對目標(biāo)2，設(shè)計一個活動：通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會作者感情。
3.針對目標(biāo)3，通過交流合作，學(xué)生能說出賞析名句的方法。
四﹑新課講解。
學(xué)x目標(biāo)：
1、借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景。理解這首詞的內(nèi)容。
2、通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會作者感情。
3、名句積累與賞析。
教學(xué)活動：
自學(xué)指導(dǎo)一：
內(nèi)容：《江城子》。
方法：默讀、獨學(xué)、合作交流。
時間：()分鐘。
要求：請同學(xué)們結(jié)合手中資料及課下注釋了解作者及寫作背景。
自學(xué)檢測一：
2、唐宋八大家指：——、——、——、——、——、——、——、——。
3.背景簡介：
蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊?。朝廷派他去?dāng)杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時所作。
自學(xué)指導(dǎo)二：
內(nèi)容：《江城子》。
方法：默讀、獨學(xué)、合作交流。
時間：()分鐘。
要求：1.聽朗讀，請同學(xué)們聽清字音和節(jié)奏，體會其中的感情。2.請結(jié)合手中資料或課下注釋，概括出詞的大意。
自學(xué)檢測二：
1.理解詞意：(上)我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著黃犬，右手舉起蒼鷹。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為了報答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎，猶如昔日的'孫郎。
(下)我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨!什么時候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。
2、上闋描繪的是怎樣的內(nèi)容?
你知道詞中哪個字寫出了他當(dāng)時的心情嗎?
描繪出獵時的盛大場面。(狂)。
(1)、狂在裝備齊全，隨從眾多。
(2)、狂在百姓傾城，觀看狩獵。
(3)、狂在自比孫郎，乘馬射虎。
3、上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么?
闋寫出獵的盛況，表現(xiàn)了他英武的身姿;進(jìn)而又將自己與孫權(quán)相比，表達(dá)了詞人非凡的氣概。同時也為下闋抒情作了鋪墊。
4、本詞兩部分分別表現(xiàn)了什么內(nèi)容?
上片：記敘打獵的威武場面。
下片：抒發(fā)要報效國家的決心。
自學(xué)指導(dǎo)三：
內(nèi)容：《江城子》。
方法：默讀、獨學(xué)、合作交流。
時間：()分鐘。
要求：小組討論，賞析名句。
自學(xué)檢測三：(名句賞析)。
1.鬢微霜，又何妨!兩鬢雖有微霜，可自己根本不衰老，尚有用武之地。
2.持節(jié)云中，何日遣馮唐?運用典故，意在希望朝廷能夠重用他，給他機(jī)會去建功立業(yè)。
3.會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達(dá)了自己殺敵報國的志向。
4.本詞引用了哪些典故?分別表達(dá)了作者什么情感?
a親射虎,看孫郎：自喻孫權(quán)，突出展現(xiàn)了作者雖年紀(jì)已老，但是仍有著少年狂氣。
b持節(jié)云中,何日遣馮唐：以魏尚自喻，表達(dá)作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。
c西北望,射天狼：表達(dá)了自己要報效國家，抵御入侵者，建功立業(yè)的決心。
五﹑當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、你能找出描寫太守形象的句子嗎?特點是什么?
“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”—威風(fēng)凜凜。
2、你能找出描寫出獵隊伍的句子嗎?特點是什么?
“千騎卷平岡”---威武雄壯,場面浩大。
3、請你找出表現(xiàn)蘇軾豪邁氣概的句子。
“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎?！?/p>
4、表現(xiàn)詞人心胸開闊，膽氣豪壯的句子。
“酒酣胸膽尚開張”
5、表現(xiàn)太守年愈長而志彌堅的句子是哪句?
“鬢微霜，又何妨!”
6、表現(xiàn)作者希望得到朝廷重用的句子。
“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”
7、表現(xiàn)作者要報效國家，建功立業(yè)的決心句子。
“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！?/p>
六﹑布置作業(yè)。
1.默寫背誦全詞。
2.完成同步練x題。
七、教后反思。
江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
《江城子·密州出獵》是九年級上冊語文第25課《詞五首》的其中一首詞。初三的學(xué)生對詞的內(nèi)容理解已培養(yǎng)了初步的能力，但對表現(xiàn)手法這一知識點的賞析較為欠缺，所以本微課設(shè)計就是針對學(xué)生這一重點、難點進(jìn)行教學(xué)。
1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力：欣賞詞的音樂美、畫面美、情感美。
2、感悟蘇東坡豪放的詞風(fēng)。
理解本詞通過引用典故、直抒胸臆這兩種手法抒情言志。
感悟蘇東坡豪放的詞風(fēng)。
朗讀——探究——品味——感悟。
新授課。
1、導(dǎo)入：
簡介作者及寫作背景。
2、讀詞以入境。
（1）聽視頻范讀。
（2）學(xué)生自由讀、齊讀。
明確語氣語調(diào)：豪邁奔放，高亢激昂。
（3）整體感知本詞上、下片的內(nèi)容。
3、品詞以入味。
（1）理解體味本詞通過引用典故、直抒胸臆這兩種手法抒情言志。
（2）本詞引用了哪些典故？分別表達(dá)了作者什么情感？
4、論詞以識人。
總結(jié)本詞主旨，理解蘇東坡豪放的詞風(fēng)。
寫作特點（表現(xiàn)手法）：引用典故、直抒胸臆——豪放風(fēng)格。
1、親射虎,看孫郎：少年狂氣，意氣奮發(fā)。
2、持節(jié)云中,何日遣馮唐：希望朝廷重用自己,報效國家。
3、西北望,射天狼：殺敵報國的豪情，建功立業(yè)的決心。
《江城子﹒密州出獵》是一首用韻律抒寫音樂美感的詞，是一首用典故抒寫深長意蘊的詞，是一首用豪情抒寫雄心壯志的詞。本節(jié)微課緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的重點、難點進(jìn)行設(shè)計，通過朗讀——探究——品味——感悟這些方法進(jìn)行教學(xué)，收到了較好的效果。
這一節(jié)課的遺憾之處在于應(yīng)再增設(shè)激發(fā)學(xué)生對詩詞想象力的環(huán)節(jié)，體味作者如何讓文字變得更生動，更好地體會作者的感情和詞風(fēng)。
江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，背誦課文。
2、抓住“狂”，通過品味、朗讀體會詞人所表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點：
1、有感情的朗讀、背誦全詩。
2、理解三個典故的含義。體會作者的感情。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
宋代蘇軾也曾經(jīng)組織了一次武裝演習(xí)，不過他的目的卻是提高民眾保衛(wèi)祖國的意識和能力，今天我們就一起了解這次演習(xí)的盛況和作者的感想。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、誰在哪里出獵？蘇軾和他的同僚在密州出獵。
2、出獵的裝束是怎樣的？出獵的場面是怎樣的？錦帽貂裘。千騎卷平岡。
3、這首詞表達(dá)了怎樣的思想感情呢？表達(dá)了作者希望能殺敵衛(wèi)國的雄心壯志。
4、這首詞的風(fēng)格怎樣呢？
豪放派：語言暢達(dá)流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內(nèi)容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強(qiáng)烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
請同學(xué)們讀一讀我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)法指導(dǎo)：“三分詩七分吟”，反復(fù)朗誦是解讀經(jīng)典著作的有效途徑。通過誦讀去體味古詩詞中的韻味，在誦讀中品味古詩詞的情感。
四、讀題。
2、“密州出獵”這個題目告訴我們什么？出獵和出獵的地點：密州。
3、出城打獵，不同于一般的消遣式的打獵。
五、讀作者。
學(xué)法指導(dǎo)：“知人論世”是解讀經(jīng)典的有效途徑，走進(jìn)作者、了解特定的寫作背景才能走近作品所塑造的人物，走進(jìn)經(jīng)典世界。
1、作者是誰？蘇軾。
2、你了解蘇軾嗎？學(xué)生自由回答、補(bǔ)充。
江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計一等獎篇六
初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情。
曲折委婉，情意綿長。
補(bǔ)充：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振?！?/p>
補(bǔ)充材料：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！?/p>
不再局限于兒女情長，閨閣情愁，而是表現(xiàn)出獵這一男性化的事件，體現(xiàn)的是男子的豪情。
音量大、吐字飽滿、語調(diào)高亢、斷句果斷不拖沓、有英雄氣概……。
3、補(bǔ)充材料：俞文豹在《歷代詩余引吹劍錄》談到一個故事，提到蘇東坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，東坡因問曰：“我詞何如柳七（即柳永）？”幕士對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘月’。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵棹板，唱‘大江東去’。”東坡為之絕倒。
4、以小組朗讀評比的形式，強(qiáng)調(diào)豪放派作品的朗讀氣勢，在朗讀中感受蘇詞豪放的特點。
1、在朗讀蘇軾這首詞、體會“豪放”的風(fēng)格特點時，應(yīng)重點抓住詞中哪一個字來體會蘇軾當(dāng)時的情懷？讀出“狂”的感受。
2、這首詞中蘇軾的“狂”體現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合朗讀加深體會。
“左牽黃，右擎蒼”——對自己威風(fēng)形象的得意之情。
“錦帽貂裘，千騎卷平岡”——聲勢浩大。
“卷”描繪出千騎席卷山林、人歡馬叫、競逐爭奔的浩大聲勢。
“親射虎，看孫郎”“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”——英雄氣概。
3、圈劃文中能夠突出體現(xiàn)蘇軾的“狂”的字詞，并通過朗讀重讀加以表現(xiàn)。
“親射虎”“看孫郎”“西北望，射天狼”等。
1、蘇軾為何而“狂”？（“狂”一般是由于有強(qiáng)烈的情感需要宣泄）。
“老夫”“鬢微霜”“何日遣馮唐”“西北望，射天狼”
背景的'補(bǔ)充：
當(dāng)時，北宋王朝積貧積弱，國內(nèi)外危機(jī)日益加深，遼和西夏不斷侵?jǐn)_，邊患時有發(fā)生。蘇軾雖因與王安石政見不同而被貶官，但仍關(guān)心國事，堅持抵御外侮的主張。
希望報效國家，以身許國而又不被朝廷信任，報國無門，年華空老。
3、蘇軾的“狂”是積極樂觀的還是消極觀的？你怎么理解蘇軾的這種“狂”？
“鬢微霜，又何妨？”——不服老。
“何日遣馮唐”——對朝廷滿懷希望。
“會”挽雕弓如滿月——對未來的確信。
強(qiáng)調(diào)：反復(fù)朗讀下片，尤其是體會“射天狼”上揚的語調(diào)。
確有悲壯之氣，強(qiáng)調(diào)其中的“壯”
瀟瀟灑灑，秉承“一點浩然氣，千里快哉風(fēng)?！钡臉酚^、豁達(dá)。
有詩為證：
貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”；
貶官瓊州：“抒說先生睡未足，著人休撞五更鐘”；
貶官海南：“九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”。
正如他自己所言：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！?/p>
3、朗讀體會。
1、重現(xiàn)補(bǔ)充材料：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振。”
2、通過這首詞，你對豪放詞有哪些認(rèn)識？
內(nèi)容多寫建功立業(yè)，情感激昂高亢。
3、蘇軾對于詞發(fā)展的轉(zhuǎn)折性影響。
（1）擴(kuò)大詞的表現(xiàn)功能，開拓詞境，創(chuàng)豪放派風(fēng)格。
（2）以詩為詞，在詞中大量使用典故，豐富和發(fā)展了詞的表現(xiàn)形式。
（3）提高了詞的文學(xué)地位，破除“詩尊詞卑”的觀念。
（4）不拘泥于曲調(diào)音律，使詞從音樂的附屬品轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩⒌氖闱樵婓w，從根本上改變了詞的發(fā)展方向。
江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計一等獎篇七
1、借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景。
2、通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會作者感情。
3、名句積累與賞析。
1.針對目標(biāo)1，設(shè)計一個活動：借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景，理解這首詞的內(nèi)容。
2.針對目標(biāo)2，設(shè)計一個活動：通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會作者感情。
3.針對目標(biāo)3，通過交流合作，學(xué)生能說出賞析名句的方法。
1、借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景。理解這首詞的內(nèi)容。
2、通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會作者感情。
3、名句積累與賞析。
自學(xué)指導(dǎo)一：
方法：默讀、獨學(xué)、合作交流。
時間：()分鐘。
要求：請同學(xué)們結(jié)合手中資料及課下注釋了解作者及寫作背景。
自學(xué)檢測一：
2、唐宋八大家指：——、——、——、——、——、——、——、——。
3.背景簡介：
蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊巍３⑴伤ギ?dāng)杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時所作。
自學(xué)指導(dǎo)二：
方法：默讀、獨學(xué)、合作交流。
時間：()分鐘。
要求：1.聽朗讀，請同學(xué)們聽清字音和節(jié)奏，體會其中的感情。2.請結(jié)合手中資料或課下注釋，概括出詞的大意。
自學(xué)檢測二：
1.理解詞意：(上)我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著黃犬，右手舉起蒼鷹。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為了報答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎，猶如昔日的孫郎。
(下)我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨!什么時候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。
2、上闋描繪的是怎樣的內(nèi)容?
你知道詞中哪個字寫出了他當(dāng)時的心情嗎?
描繪出獵時的盛大場面。(狂)。
(1)、狂在裝備齊全，隨從眾多。
(2)、狂在百姓傾城，觀看狩獵。
(3)、狂在自比孫郎，乘馬射虎。
3、上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么?
闋寫出獵的.盛況，表現(xiàn)了他英武的身姿;進(jìn)而又將自己與孫權(quán)相比，表達(dá)了詞人非凡的氣概。同時也為下闋抒情作了鋪墊。
4、本詞兩部分分別表現(xiàn)了什么內(nèi)容?
上片：記敘打獵的威武場面。
下片：抒發(fā)要報效國家的決心。
自學(xué)指導(dǎo)三：
方法：默讀、獨學(xué)、合作交流。
時間：()分鐘。
要求：小組討論，賞析名句。
自學(xué)檢測三：(名句賞析)。
1.鬢微霜，又何妨!兩鬢雖有微霜，可自己根本不衰老，尚有用武之地。
2.持節(jié)云中，何日遣馮唐?運用典故，意在希望朝廷能夠重用他，給他機(jī)會去建功立業(yè)。
3.會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達(dá)了自己殺敵報國的志向。
4.本詞引用了哪些典故?分別表達(dá)了作者什么情感?
a親射虎,看孫郎：自喻孫權(quán)，突出展現(xiàn)了作者雖年紀(jì)已老，但是仍有著少年狂氣。
b持節(jié)云中,何日遣馮唐：以魏尚自喻，表達(dá)作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。
c西北望,射天狼：表達(dá)了自己要報效國家，抵御入侵者，建功立業(yè)的決心。
1、你能找出描寫太守形象的句子嗎?特點是什么?
“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”—威風(fēng)凜凜。
2、你能找出描寫出獵隊伍的句子嗎?特點是什么?
“千騎卷平岡”---威武雄壯,場面浩大。
3、請你找出表現(xiàn)蘇軾豪邁氣概的句子。
“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎?！?/p>
4、表現(xiàn)詞人心胸開闊，膽氣豪壯的句子。
“酒酣胸膽尚開張”
5、表現(xiàn)太守年愈長而志彌堅的句子是哪句?
“鬢微霜，又何妨!”
6、表現(xiàn)作者希望得到朝廷重用的句子。
“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”
7、表現(xiàn)作者要報效國家，建功立業(yè)的決心句子。
“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！?/p>
1.默寫背誦全詞。
2.完成同步練x題。
江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計一等獎篇八
蘇軾，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。我我們學(xué)過《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》，是“唐宋八大家之一”，與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。本文寫于他密州作太守時。政治上不得意。
作者自稱老夫，暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣，左手牽著黃犬，右臂上架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘，率領(lǐng)眾多隨從，縱馬狂奔，飛快的越過山岡。為回報人們傾城出來觀看太守狩獵，他要象當(dāng)年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢間出現(xiàn)一點白發(fā)有什么關(guān)系呢?什么時候朝廷能象派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?那時我一定會為國效力。
(1)詞的上闋和下闋各寫了什么?
上闋敘事，記敘了出獵的壯觀場面。
下闋抒情，抒發(fā)渴望被重用、為國效力的愛國之情。
(2)“老夫聊發(fā)少年狂”中的“狂”字在整首詞中有何作用?體現(xiàn)在哪些地方?
“狂”是上闋的文眼，奠定全詞的感情基調(diào)，“狂”氣貫穿全文。
狂的表現(xiàn)：勁裝出獵;千騎相隨;全城人隨觀;自比孫郎射虎。
(3)“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”運用了什么典故?具體分析其作用。
運用了馮唐持節(jié)招魏尚的典故。
含蓄地表達(dá)了希望朝中有人為自己說情，使自己重新得到朝廷重用的愿望。
勾畫了一個豪氣十足，誓死衛(wèi)國的英雄形象。堅決抵抗外族侵略，保衛(wèi)國家的愛國之情。
(5)這首詞用了哪三個典故?請寫出來。在表達(dá)上有什么好處?
“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”。好處：使表達(dá)委婉含蓄。
江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計一等獎篇九
十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。
夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松崗。
真情出質(zhì)文，體會文章表達(dá)的藝術(shù)。
文學(xué)即人學(xué)，真情滋潤心靈的綠洲。
（一）導(dǎo)入（營造氛圍，體會情感。）。
著名作家方方寫過一篇文章《喜歡蘇東坡》，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地問：如果你同蘇東坡活在同一時代，你是不是會嫁給他？方方回答：當(dāng)然，只要蘇東坡肯娶我?？梢娞K軾在女孩子心目中還是很有市場的。他的魅力何在呢？在你心目中蘇軾是一個什么形象？結(jié)合學(xué)過的詩句回答。
（課件）。
（豪放、豁達(dá)、浪漫、幽默）。
今天來體會蘇軾性格中的另一面——多情。
先講一個故事。（課件）。
公元1055年，一對新人結(jié)婚了。新郎是19歲的四川才子蘇東坡，新娘是16歲的王弗。新郎羽扇綸巾，雄姿英發(fā)，新娘也是年輕美貌，天資聰穎，一對新人可謂才子佳人，琴瑟和諧。據(jù)記載，在一個正月夜里，王弗見庭前梅花盛開，月色清朗，對蘇軾說：“春月勝與秋月。秋色讓人慘凄，春月令人和悅?？烧偾甯咧孙嫶嘶ㄏ隆！睎|坡聽了高興地說：“此乃詩家語也。”王弗賢淑端莊，曾對蘇軾的事業(yè)、為人處事進(jìn)行過多次有識見的告誡、囑咐?？梢娡醺ド?，不但是蘇軾生活上的伴侶，而且是文學(xué)上的知音，事業(yè)上的賢內(nèi)助?？上於柿季?，紅顏薄命，王弗二十六歲時就謝世了。這對詩人無疑是一個沉重的打擊。
公元1075年，東坡來到密州（今山東諸城縣），這一年正月二十日，他夢見愛妻王氏，便寫下了這首傳誦千古的悼亡詞。此時詩人四十歲，其妻王弗去世整十年。題目上“乙卯”，指的就是這一年。
（二）教師范讀。
（三）學(xué)生讀。
（激發(fā)情感。）。
（四）課文分析。
寫“夢”，上闋是寫夢嗎？是否刪除？在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答。
不能，是一個情感鋪墊。有了上闋的“日有所思”，也就有下闋的“夜有所夢”了。
“十年生死兩茫茫?！逼叫亩?，十年不短，也不算太長。對作者來說長不長？為什么？（如果是活著分手，即使山遙水闊，世事茫茫，總有重新晤面的希望，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”；而今是隔著生死的界線，死者對人間世是茫然無知了，而活的對逝者呢，不也是同樣的嗎？生離死別）。
“茫茫”看不清楚？為何看不清？
（黃泉生路，人各一方，無從知曉。花落人亡兩不知）。
有人說，文章中出現(xiàn)了一些邏輯問題。是不是思念過度，精神受了刺激。下面請同學(xué)思考這些問題。（課件）。
“不思量”不是真的不去思量，而是因為相思實在太苦，太傷人，故而不敢思量，但結(jié)果卻是“自難忘”。“不思量，自難忘”，寫生者對死者的思念?！安弧背蹩醋韵嗝埽屑?xì)領(lǐng)會，卻是詩人的更深一層的情懷。說不思量，即是思量。因為這種思念，不一定是一種有意識的每時每刻的思念，也是一種難以中斷的無意識的思念，所謂“此情無計可消除，所謂“才下眉頭，卻上心頭”這一敘述的跌宕，更顯出思妻之情的深沉。
2、作者說自己“塵”，而其時不過40歲，如何理解？（僅僅是胡子多了些，不洗臉，又是什么讓他早生華發(fā)呢？）。
這十年，正是圍繞王安石變法，革新派與守舊派的斗爭愈演愈烈的時候。蘇軾被卷進(jìn)了這場漩渦之中，身不由己，宦海沉浮，不斷地放外任，左遷，流徙，歷盡蒼桑，備嘗艱辛，已是“塵滿面，鬢如霜”了?！盀橐料萌算俱病辈粌H是大地上的灰塵，也是歲月的風(fēng)塵、情感的風(fēng)塵，“鬢如霜”是艱難苦恨煩霜鬢，是多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。
下闋首五句為第一個層次。請以第一人稱蘇軾的口吻進(jìn)行描繪，加入想象，越細(xì)膩逼真越好。
（學(xué)生活動）。
還是那個共度甜蜜歲月的地方，那親切而又熟悉的小窗，終于見到魂牽夢縈的你，那個嬌小溫柔的你，你還在對鏡梳妝，還沒有看見我呢？我是該悄悄蒙上你的眼睛讓你看看我是誰，還是給你一個甜蜜的擁抱呢？可是作者與妻子相見，卻沒有卿卿我我，也沒有共訴衷腸，而是“相顧無言，淚流滿面”！太殘忍了，讓他們說一句話好不好。
（學(xué)生活動）還是“相顧無言”好。為什么？
夫妻相見，自有萬端感慨；萬語千言，從何說起呢？語言又是那么的笨拙和蒼白啊。還是讓他們流淚吧，就讓那又驚又喜又憂又痛的淚水痛痛快快地流淌吧。真是“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，那就讓他們“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”吧。淚眼凝望，自會讀出對方的關(guān)切、愛撫。
下闋五句愈是生動細(xì)致地描繪夢境情狀，就愈是使人酸鼻。因為這一切只是夢啊，了無痕跡的春夢啊。如果真能夠執(zhí)手相看淚眼，也是好的啊。就這樣執(zhí)手到永遠(yuǎn)，站成兩尊塑像。然而，只是夢啊。
夢
夢醒了，展現(xiàn)在作者腦海中的又是什么呢？
“明月夜，短松岡”營造了悲涼腸斷的環(huán)境氛圍。詩人的思緒又回到了上闋的“千里孤墳”處。短松崗，即指王弗的墓地。詩人推想妻子的亡靈在年年的明月之夜，在遍植松樹的墳地上，該是何等傷心斷腸！
且慢，明月是象征團(tuán)圓與祝福的?！昂Ｉ仙髟?，天涯共此時”月亮團(tuán)圓“千里共嬋娟”。為什么不改成“殘月夜”呢？“楊柳岸曉風(fēng)殘月”，多好。月殘人殘同病相憐，月圓人更殘。
“料得年年腸斷處”年年，每一年，如果說作者帶著對妻子的思念走過十年，注定這輩子也走不出情感的圍城了。
李白為了“一夜飛度鏡湖月”李煜“夢里不知身是客，一晌貪歡”陸游“鐵馬冰河入夢來”
可以斥責(zé)他們白日做夢。但是這一點小小的安慰不應(yīng)該給他們嗎？
（學(xué)生活動）。
陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，至死不忘復(fù)國大業(yè)，可謂錚錚鐵骨的男子漢，可是寫出了“紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳”何意百煉鋼，化為繞指柔啊。
齊讀。
問世間情為何物，直教人生死相許。生活中有類似的體驗嗎？
（學(xué)生活動）。
不是為了讓我們心情沉重，而是因為太多輕浮的東西，很少有來自靈魂深處的觸動?！坝旰蟮那嗌?，像淚洗過的良心”，多美的境界，讓我們在以后的歲月里懂得愛，更懂得珍惜，呵護(hù)每個人記憶里那永遠(yuǎn)的“明月夜，短松岡”
江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計一等獎篇十
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力。
2、感知蘇東坡豪放的詞風(fēng)，復(fù)雜的性格。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
一首《水調(diào)歌頭》牽動了多少人的情思，一句“但愿人長久，千里共嬋娟”更是表達(dá)了天下多少離人的美好祝愿。這位北宋的蘇軾又引起了多少后人的關(guān)注。我們中學(xué)語文課本中就接觸到幾篇與蘇軾相關(guān)的文章。請作回憶。
《水調(diào)歌頭》《渙溪紗》《核舟記》《記承天寺夜游》《荷》。
二、溫故知新，簡介作者。
蘇軾：北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一。
與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”散文與歐陽修并稱“歐蘇”
詩歌與黃庭堅并稱“蘇黃”書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“四大家”
詞風(fēng)豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”
三、文體小常識。
是否問過自己何謂豪放，何謂婉約？（學(xué)生思考）。
婉約派：語言暢達(dá)流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內(nèi)容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強(qiáng)烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。
豪放派：語言清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；內(nèi)容以情感為題材。
四、文本解析。
（一）初讀感知判斷風(fēng)格。
1.輕聲自讀課文，圈出生字及有理解障礙的詞句。
2.小組合作，交流疑難，理解詞的大意。
3.小組推選代表概述詞意，可以合作完善。
4.在了解詞意的基礎(chǔ)上初步判定風(fēng)格。
——豪放。
5.以怎樣的語氣腔調(diào)讀這種風(fēng)格的作品？
——豪邁奔放，高亢激昂。
6.個別試讀——聽錄音——齊讀（注意讀出高亢激昂，豪邁奔放）。
（二）二讀品析感受豪放。
——狂。
2.狂在何處，采用什么手法寫出這種狂？
——狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情。
狂在“左舉黃，右擎蒼”，“錦帽貂裘”的英姿。
狂在，“干騎卷平岡”的陣容。
狂在，“為報傾城隨太守”的場面。
狂在“親射虎，看孫狼”的氣概。
狂在“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨”的信心。
狂在“會挽雕弓如滿月”的忠心。
狂在“西北望，射天狼”的雄心。
典故：（補(bǔ)充背景，出示地圖，幫助理解詞人情感）。
親射虎，看孫郎自喻孫權(quán)，雖年近四十，仍有少年狂氣，意氣奮發(fā)。
持節(jié)云中，何日遣馮唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。
會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達(dá)了自己要報效國家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。
小結(jié)：以“狂”字統(tǒng)攝全詞，豪放在其出獵場景的壯闊，在其報國之心的`濃烈。上片的敘事為下片的抒情鋪墊。全詞巧用典故，借出獵的表達(dá)報國之心。這也確實是一首風(fēng)格豪放的詞篇。（中心主題）。
（三）三讀吟誦再現(xiàn)豪放。
以高亢的音調(diào)、充沛的激情，再現(xiàn)詞人不可抑制的豪情?。▽φ瞻鍟瑖L試背誦）。
五、拓展研讀。
1.這首詞不僅我們讀來感受到萬丈豪情，就連蘇軾自己也較為得意，他自己說“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！逼鋵嵾@是他的第一首豪放風(fēng)格的詞，在豪放派詞史上具有里程碑的意義，蘇軾也成為豪放派詞風(fēng)的開創(chuàng)者。再欣賞他的另一首膾炙人口的豪放風(fēng)格的詞篇。（讀出豪情）。
念奴嬌赤壁懷古。
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。
思考：如果說《密州出獵》豪放在其場面的壯闊，報國心的濃烈，那這首詞有表現(xiàn)在何處？
——雄奇壯麗的景色、如畫的江山、深邃無比的歷史沉思，一切都雄渾蒼涼，大氣磅礴，昂揚郁勃，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量。
2.詞人在豪放詞篇中表現(xiàn)出其昂揚的風(fēng)姿，豪邁的氣概，是一名響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子?？墒?，無情未必真豪杰，殊不知蘇軾同樣擅長婉約風(fēng)格。
3.一句話概括蘇軾形象。
（我心目中的蘇軾）例如：
他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人；
他是一位內(nèi)柔外剛的人；
他是一位真正的男子漢；
他是一個兒女私情與家國在計兼顧的矛盾體；
他是一位有血有肉的平常人?！?。
六、總結(jié)全文、布置作業(yè)。
背誦本文。
蔡秀平。
江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一
2、介紹蘇軾，以及這首詞的寫作背景。
2、“密州出獵”這個題目告訴我們什么？
出獵和出獵的地點：密州。
主要事件：出城打獵，它不同于一般的消遣式的打獵。
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么，是在哪里出獵？誰在出獵？
1、聽錄音。
2、補(bǔ)充材料：近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。
3、齊讀讀出風(fēng)格：豪放激昂。
1、找詞眼“狂”
2、學(xué)生小組討論“狂”在哪里？
左牽黃，右擎蒼。裝備狂。
千騎卷平岡傾城陣容狂。
親射虎，看孫郎舉止狂。
會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼抱負(fù)狂。
注意：卷、兩個典故的作用、蒼、黃。
邊分析邊強(qiáng)朗讀體會情感。
請同學(xué)起來個別再讀，讀出情感。
3、小結(jié)上下片主要內(nèi)容。
4、重點分析“持節(jié)云中，何日遣馮唐”句，體會作者渴望建功立業(yè)的緊迫感以及壯志難酬的無奈和悲哀。
ppt：問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。——《自題金山畫像》。
了解他的仕途坎坷。
蘇軾貶謫期間的詩句和政績。
感悟她的樂觀豁達(dá)、心系百姓。
老夫聊發(fā)少年狂，少年當(dāng)逞少年強(qiáng)。
江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二
1、知識與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地讀詞。
2、過程和方法：學(xué)習(xí)多角度賞析詞情。（重點）。
3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)蘇軾面對生活泰然處之、豁達(dá)樂觀的生活態(tài)度。（難點）。
《江城子·密州出獵》是蘇軾四十歲在密州作的一首記射獵的詞。這是一首抒發(fā)愛國豪情的詞作，也是豪放詞的開山之作，成功地塑造了一個豪情洋溢、壯志沖天的將軍形象。
八年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過蘇軾《記承天寺夜游》、《水調(diào)歌頭》、《浣溪沙》等篇章，對蘇軾的生平經(jīng)歷和精神品質(zhì)有了一定的了解。但是學(xué)生的品味語言的能力有所欠缺，因此學(xué)習(xí)該詞，主要是學(xué)習(xí)多角度，體會作者情感。
本節(jié)重點：學(xué)習(xí)多角度賞析詞情。
本節(jié)難點：學(xué)習(xí)蘇軾面對生活泰然處之、豁達(dá)樂觀的生活態(tài)度。（難點）。
1、導(dǎo)入新課：
2、學(xué)案反饋：
（1）通過導(dǎo)學(xué)案的批改，涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀的學(xué)生，下面讓我們把熱烈的掌聲送給這些同學(xué)。
導(dǎo)入：詩歌是語言的精華，智慧的結(jié)晶，只有反復(fù)吟唱才能更深切地理解詩意。下面請同學(xué)們齊讀這首詩詞。
朗讀全詩。
活動指導(dǎo)：
1、聽錄音朗讀，注意朗讀的字音、節(jié)奏、情感。
2、自己反復(fù)練讀，讀出其中的節(jié)奏、感情。
3、小組內(nèi)互讀，并選派代表在班上賽讀。
3、探究活動：
鏈接語：情感是詩歌的靈魂，了解詞的內(nèi)容有助于理解詩歌的感情。
合作探究：
一、理解詩意。
活動指導(dǎo)：
1、結(jié)合課下注釋，自主理解詞意。
2、存疑之處，組內(nèi)討論解決。
3、請同學(xué)根據(jù)自己的理解，多種形式展示學(xué)習(xí)成果。
導(dǎo)入：我們常常被詞的感情所震撼，一顰一笑，一滴眼淚一條河流，一顆星星兩片花朵，都深深寄寓了作者深深的情感。
二：多角度鑒賞詞情。
品讀鑒賞本詞，理解詞所表達(dá)的感情？
溫馨提示：
1、分析題目，理解詞情。
2、抓關(guān)鍵詞語，理解詞情。
3、從詞中的景物或者典故，理解詞情。
4、知人論世，理解詞情。
5、通過想象畫面，更加深入理解詞情。
6、注意詩的最后兩句，詞人往往卒章顯志。
訓(xùn)練案。
1、下面對該詞的理解品味有誤的一項是：（）。
a、此詞是蘇軾的第一首最具豪放風(fēng)格的作品，表現(xiàn)他決心抗擊遼、夏侵略的愛國壯志。自此，他樹起了“自是一家”的旗幟，提高了詞品，擴(kuò)大了詞的界境。
b、開篇著一“聊”一“狂”兩字，更見作者的瀟灑豪放，也隱約透露出怨憤之情；再用一個“卷”字，寫出眾多人馬像疾風(fēng)一樣馳騁山岡的壯觀的出獵場面。
c、用典故是古詩詞創(chuàng)作常用藝術(shù)手法之一，用典故能含蓄委婉地表情達(dá)意。詞中下闋采用馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故，表達(dá)了作者希望朝廷憫恤年老，免去罪名的愿望。
d、結(jié)尾三句卒章顯志，表明作者想要馳騁沙場、為國殺敵、一展宏圖的強(qiáng)烈愿望和遠(yuǎn)大的志向，其耿耿忠心溢于言表，凸顯了剛強(qiáng)威武的英雄氣概。
2、整理、匯總本組所提問題。
結(jié)語：蘇軾的狂，是一種霸氣！是一種追求！是一種狂熱的期待！是一種永不放棄的報國豪情！是一種明亮不刺眼的光輝，是一種圓潤而不膩耳的音響，是一種洗刷了偏激的淡泊，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度！
5、總結(jié)點評：
（1）合作探究后動后，小組展示，學(xué)生點評，進(jìn)行知識、方法總結(jié)。
（2）課堂小結(jié)：小組之間分享本節(jié)課的收獲，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。
（3）課堂優(yōu)秀小結(jié)：評選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人。
6、布置作業(yè)：
1、賞析陸游《訴衷情》所蘊含的感情。
2、閱讀林語堂《蘇東坡傳》和余秋雨《蘇東坡的突圍》。
7、預(yù)習(xí)新課。
《破陣子》。
江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三
一、學(xué)情分析（教學(xué)背景）：
《江城子?密州出獵》是九年級上冊語文第25課《詞五首》的其中一首詞。初三的學(xué)生對詞的內(nèi)容理解已培養(yǎng)了初步的能力，但對表現(xiàn)手法這一知識點的賞析較為欠缺，所以本微課設(shè)計就是針對學(xué)生這一重點、難點進(jìn)行教學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力：欣賞詞的音樂美、畫面美、情感美。
2、感悟蘇東坡豪放的詞風(fēng)。
三、教學(xué)重點：
理解本詞通過引用典故、直抒胸臆這兩種手法抒情言志。
四、教學(xué)難點：
感悟蘇東坡豪放的詞風(fēng)。
五、教學(xué)方法：
朗讀――探究――品味――感悟。
六、課型：
新授課。
七、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
簡介作者及寫作背景。
2、讀詞以入境。
（1）聽視頻范讀。
（2）學(xué)生自由讀、齊讀。
明確語氣語調(diào)：豪邁奔放，高亢激昂。
（3）整體感知本詞上、下片的內(nèi)容。
3、品詞以入味。
（1）理解體味本詞通過引用典故、直抒胸臆這兩種手法抒情言志。
（2）本詞引用了哪些典故？分別表達(dá)了作者什么情感？
4、論詞以識人。
總結(jié)本詞主旨，理解蘇東坡豪放的詞風(fēng)。
八、板書設(shè)計：
寫作特點（表現(xiàn)手法）：引用典故、直抒胸臆――豪放風(fēng)格。
1、親射虎,看孫郎：少年狂氣，意氣奮發(fā)。
2、持節(jié)云中,何日遣馮唐：希望朝廷重用自己,報效國家。
3、西北望,射天狼：殺敵報國的豪情，建功立業(yè)的決心。
江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
初步感受豪放派的風(fēng)格特點，反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點。
初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情。
教學(xué)重點：初步感受豪放派的風(fēng)格特點，反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點。
教學(xué)難點：初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
曲折委婉，情意綿長。
補(bǔ)充：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振?！?/p>
3、蘇軾“新”在哪里？“向上一路”是怎樣的一路？今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的《江城子-密州出獵》，相信通過學(xué)習(xí)，你能從中找到答案。
補(bǔ)充材料：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”
二、豪放詞的朗讀方法。
不再局限于兒女情長，閨閣情愁，而是表現(xiàn)出獵這一男性化的事件，體現(xiàn)的是男子的豪情。
音量大、吐字飽滿、語調(diào)高亢、斷句果斷不拖沓、有英雄氣概……。
3、補(bǔ)充材料：俞文豹在《歷代詩余引吹劍錄》談到一個故事，提到蘇東坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，東坡因問曰：“我詞何如柳七（即柳永）？”幕士對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘月’。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵棹板，唱‘大江東去’?！睎|坡為之絕倒。
4、以小組朗讀評比的形式，強(qiáng)調(diào)豪放派作品的'朗讀氣勢，在朗讀中感受蘇詞豪放的特點。
三、感性體驗蘇軾的“狂”
1、在朗讀蘇軾這首詞、體會“豪放”的風(fēng)格特點時，應(yīng)重點抓住詞中哪一個字來體會蘇軾當(dāng)時的情懷？讀出“狂”的感受。
2、這首詞中蘇軾的“狂”體現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合朗讀加深體會。
“左牽黃，右擎蒼”――對自己威風(fēng)形象的得意之情。
“錦帽貂裘，千騎卷平岡”――聲勢浩大。
“卷”描繪出千騎席卷山林、人歡馬叫、競逐爭奔的浩大聲勢。
“親射虎，看孫郎”“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”――英雄氣概。
3、圈劃文中能夠突出體現(xiàn)蘇軾的“狂”的字詞，并通過朗讀重讀加以表現(xiàn)。
“親射虎”“看孫郎”“西北望，射天狼”等。
四、理性分析蘇軾的“狂”。
1、蘇軾為何而“狂”？（“狂”一般是由于有強(qiáng)烈的情感需要宣泄）。
“老夫”“鬢微霜”“何日遣馮唐”“西北望，射天狼”。
背景的補(bǔ)充：
當(dāng)時，北宋王朝積貧積弱，國內(nèi)外危機(jī)日益加深，遼和西夏不斷侵?jǐn)_，邊患時有發(fā)生。蘇軾雖因與王安石政見不同而被貶官，但仍關(guān)心國事，堅持抵御外侮的主張。
希望報效國家，以身許國而又不被朝廷信任，報國無門，年華空老。
3、蘇軾的“狂”是積極樂觀的還是消極觀的？你怎么理解蘇軾的這種“狂”？
“鬢微霜，又何妨？”――不服老。
“何日遣馮唐”――對朝廷滿懷希望。
“會”挽雕弓如滿月――對未來的確信。
強(qiáng)調(diào)：反復(fù)朗讀下片，尤其是體會“射天狼”上揚的語調(diào)。
確有悲壯之氣，強(qiáng)調(diào)其中的“壯”
瀟瀟灑灑，秉承“一點浩然氣，千里快哉風(fēng)?！钡臉酚^、豁達(dá)。
有詩為證：
貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”；
貶官瓊州：“抒說先生睡未足，著人休撞五更鐘”；
貶官海南：“九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”。
正如他自己所言：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！?/p>
3、朗讀體會。
四、蘇軾對于宋詞。
1、重現(xiàn)補(bǔ)充材料：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振?！?/p>
2、通過這首詞，你對豪放詞有哪些認(rèn)識？
內(nèi)容多寫建功立業(yè)，情感激昂高亢。
3、蘇軾對于詞發(fā)展的轉(zhuǎn)折性影響。
（1）擴(kuò)大詞的表現(xiàn)功能，開拓詞境，創(chuàng)豪放派風(fēng)格。
（2）以詩為詞，在詞中大量使用典故，豐富和發(fā)展了詞的表現(xiàn)形式。
（3）提高了詞的文學(xué)地位，破除“詩尊詞卑”的觀念。
（4）不拘泥于曲調(diào)音律，使詞從音樂的附屬品轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩⒌氖闱樵婓w，從根本上改變了詞的發(fā)展方向。
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