捅馬蜂窩教案課件(優(yōu)秀15篇)

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捅馬蜂窩教案課件(優(yōu)秀15篇)
時(shí)間:2023-11-11 05:46:14     小編:LZ文人

教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)等要素。那么,如何編寫一份高質(zhì)量的教案呢?首先,要明確教學(xué)目標(biāo),確保教學(xué)的針對(duì)性和指導(dǎo)性;其次,要合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序,使學(xué)生學(xué)習(xí)過程有條不紊;還要精心選擇教學(xué)方法,使學(xué)生能積極參與,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和能力;此外,教案中的評(píng)估方式也需要合理設(shè)置,以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。綜上所述,寫一份完善的教案需要注意以上幾個(gè)方面。范文中的教案內(nèi)容可以激發(fā)教師對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的靈感和思考。

捅馬蜂窩教案課件篇一

本文是馮驥才的一篇散文,他用生動(dòng)的語言,引人入勝的筆調(diào),跌宕起伏的情感變化,為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回。處于好奇心,“我”捅壞了馬蜂的家,毀壞他們的生活就象一種罪孽,決心“不再做一件傷害旁人的事”,并引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物的和諧相處。

捅馬蜂窩教案課件篇二

1、知識(shí)與能力目標(biāo):通過語言文字訓(xùn)練,;理解“我”思想感情的變化,產(chǎn)生不傷害旁人,與動(dòng)物和諧相處的情感。

2、過程與方法目標(biāo):在小組合作學(xué)習(xí)中,使每一個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的主觀參與意識(shí),在互賞互助中體驗(yàn)成功的喜悅。

捅馬蜂窩教案課件篇三

1.緊緊抓住描繪“我”心理活動(dòng)的句子。理解“我”心理活動(dòng)變化的過程,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這條線能幫助你理清文章結(jié)構(gòu),把握文章主旨。

2.可以試著按“朗讀——復(fù)述——思考——討論”的順序與課文對(duì)話,與老師對(duì)話,與同學(xué)對(duì)話,你的思考會(huì)更深入。

3.學(xué)習(xí)過程中要注意文中的一些細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)它們的作用。

4.學(xué)習(xí)中要思考:我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣善待生命、善待大自然,可以結(jié)合自己的經(jīng)歷來談一談。

體驗(yàn)反思。

1.受到馬蜂的攻擊后,“我”對(duì)馬蜂的態(tài)度變化是怎樣的,可信嗎?

捅馬蜂窩教案課件篇四

1. 理解文章中對(duì)話描寫、心理描寫的作用。

2. 揣摩文章深入細(xì)致、充滿情趣的語言。

3. 結(jié)合自身體驗(yàn),理解文章主旨。

重點(diǎn):對(duì)話描寫、心理描寫的作用難點(diǎn):文章主旨的理解

1、黃蜂介紹

學(xué)名胡蜂,俗稱馬蜂、黃蜂,毒性很大。中至大型,體表多數(shù)光滑,具各色花斑。咀嚼式口器。觸角膝狀。大大的復(fù)眼。翅子狹長,靜止時(shí)縱褶在一起。腹部一般不收縮呈腹柄狀。

胡蜂有簡單的社會(huì)組織,有蜂后、雄蜂和工蜂,常常營造一個(gè)紙質(zhì)的吊鐘形的或者層狀的蜂巢,在上面集體生活。胡蜂的成蟲主要捕食鱗翅目的小蟲,因此,也是一類重要的天敵昆蟲。馬蜂作為一種益蟲,以蟲子為食,它一般只有在受到攻擊的時(shí)候才蟄人,萬一碰到馬蜂,最好馬上蹲下來,用衣服把頭包好,這樣可以臨時(shí)預(yù)防。專家提醒:不小心惹得馬蜂“發(fā)火”時(shí),可以趴下不動(dòng),千萬不要狂跑,以免馬蜂群起追擊。被馬蜂蜇后傷口會(huì)立刻紅腫,且感到火辣辣的痛。此時(shí),應(yīng)馬上涂抹一些堿水,使酸堿中和,減弱毒性,亦可起到止痛的作用。如果當(dāng)時(shí)有洋蔥,洗凈后切片在傷口上涂抹,此外還可用母乳、風(fēng)油精、清涼油等去除蜂毒,但切記不可用紅藥水或碘酒搽抹,那樣不但不能治療,反而會(huì)加重腫脹!若遭遇蜂群攻擊時(shí)應(yīng)立即就醫(yī),不可掉以輕心。

2、作者簡介中學(xué)語文在線-免費(fèi)資源站:http://

馮驥才,當(dāng)代作家。生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。曾在天津市書畫杜、天津工藝美術(shù)廠從事繪畫工作,對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚?。任天津市文?lián)主席、國際筆會(huì)中國中心會(huì)員《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。中篇小說《啊!》《神鞭》,分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角,用多變的藝術(shù)手法,細(xì)致深入的描寫,開掘生活的底蘊(yùn),咀嚼人生的況味。

一、自主積累生字詞

二、朗讀課文,感知內(nèi)容

1、用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容,盡量簡潔。 (提示:起因、經(jīng)過、結(jié)果)

2、文章開頭的環(huán)境描寫有何作用?

3、分角色朗讀文中的兩次人物對(duì)話?(爺爺和奶奶及爺爺和“我”的對(duì)話)體會(huì)其在文章的作用。

4、默讀課文,畫出描寫“我”在捅馬蜂窩過程中心理活動(dòng)的句子,說說捅馬蜂窩后,“我”對(duì)馬蜂有了什么新的看法,為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的看法。

5、概括“我”的形象。

6、捅馬蜂窩這件事讓“我”明白了什么道理?

【當(dāng)堂檢測】語言賞析中學(xué)語文在線-免費(fèi)資源站:http://

1、 這里,最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了,好像倒垂的一只大蓮蓬,無數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出,飛來飛去,不知忙些什么,大概總有百十只之多,以致爺爺不敢開窗子,怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)屋來。

2、 我一回頭,只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來,好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。

馮驥才《捅馬蜂窩》閱讀練習(xí)及答案

閱讀下文,完成13--18題。(26分)

捅馬蜂窩

馮驥才

爺爺?shù)暮笤弘m小,它除去堆放雜物,很少人去,里邊的花木從不修剪,快長瘋了;枝叫糾纏,蔭影深濃,卻是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土,也是我兒時(shí)的樂園。我喜歡從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹干上,取下又輕又薄的蟬衣,從土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓,把團(tuán)團(tuán)飛舞的小蜢蟲驅(qū)趕到蜘蛛網(wǎng)上去。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果,個(gè)個(gè)都比市場買來的大。這里,最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了,好像倒垂的一只大蓮蓬,無數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出,飛來飛去,不知忙些什么,大概總有百十只之多,以致爺爺不敢開窗子,怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)屋里。

“真該死,屋子連透透氣兒也不能,哪天請(qǐng)人來把這馬蜂窩摘下來!”奶奶總為這個(gè)馬蜂窩生氣。

“不行,要蜇死人的!”爺爺說。

“怎么不行?頭上蒙塊布,拿竹竿一桶就下來。”奶奶反駁道。

“捅不得,捅不得?!睜敔斶B連搖手。

我站在一旁,心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!當(dāng)我給這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí),就找來妹妹,趁著爺爺午睡的當(dāng)兒,悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂,用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉,只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來,做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好,她躲在門里,把住關(guān)口,待我捅下馬蜂窩,趕緊開門放我進(jìn)來,然后把門關(guān)住。

妹妹躲在門縫后邊,眼瞧我這非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)。我開始有些遲疑,最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那,好像聽到爺爺在屋內(nèi)呼叫,但我已經(jīng)顧不得別的,一些受驚的馬蜂轟地飛起來。我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下,只聽“嗵”,一個(gè)沉甸甸的東西掉下來,跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起,我扔掉竿子往小門那邊跑,誰料到妹妹害怕,把門在里邊插上,她跑了,將我關(guān)在門外,我一回頭,只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來,好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉,只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼,挨蜇了!我捂著臉大叫,不知道誰開門把我拖進(jìn)屋。

當(dāng)夜,我發(fā)了高燒。眉心處腫起一個(gè)棗大的疙瘩,自己都能用眼瞧見。家里人輪番用了醋、酒、黃醬、萬金油和涼手巾把兒,也沒能使我那腫皰迅速消下去。轉(zhuǎn)天請(qǐng)來醫(yī)生,打針吃藥,七八天后才漸漸復(fù)愈,這一下好不輕呢!我生病也沒有過這么長時(shí)間,以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去,生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。

過了些天,驚恐稍定,我去爺爺?shù)奈葑?,他不在,隔窗看見他站在?dāng)院里,揮手召喚我去,我大著膽子去了,爺爺手指窗根處叫我看,原來是我捅掉的那個(gè)蜂窩,卻一只馬蜂也不見了,好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下,一只馬蜂!我驚嚇得差點(diǎn)叫起來,慌忙跳開。

“怕什么,它早死了!”爺爺說。

仔細(xì)瞧,噢,原來是死的。仰面朝天躺在地上,幾只黑螞蟻在它身上爬來爬去。爺爺說:“這就是蜇你的那只馬蜂。馬蜂就是這樣,你不惹它,它不蜇你。它要是蜇了你,自己也就死了?!?/p>

“那它干嘛還要蜇我呢,它不就完了嗎?”

“你毀了它的家,它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的!”爺爺說。

我聽了心里暗暗吃驚:一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。低頭再瞧瞧這只馬蜂,微風(fēng)吹著它,輕輕顫動(dòng),好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛撲過來時(shí)那副視死如歸的架式,與毀壞它們生活的人拼出一死,真像一個(gè)英雄……我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體,似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。

那一窩馬蜂呢,無家可歸的一群呢,它們還會(huì)不會(huì)回來重建家園?我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。

這一年,我經(jīng)常站在爺爺?shù)暮笤豪铮冀K沒有等來一只馬蜂。

轉(zhuǎn)年開春,有兩只馬蜂飛到爺爺?shù)拇伴芟拢涞奖粫衽说哪敬翱蛏?,然后還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子,跟著飛去而不再來??湛沼质且荒?。

第三年,風(fēng)和日麗之時(shí),爺爺忽叫我抬頭看,隔著窗玻璃看見窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來忙去。在這中間,我忽然看到,一個(gè)小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經(jīng)筑成了。

于是,我和爺爺面對(duì)面開顏而笑,笑得十分舒心。我不由得暗暗告訴自己,再不做一件傷害旁人的事。

13. 速讀全文,說說你從中明白了什么道理? (5分)

14. 圍繞捅馬蜂窩這件事,作者精心安排的思路是:

___ ____--“我”捅了馬蜂窩----__ ____--爺爺后院又有了馬蜂窩(6分)

15. “捅馬蜂窩”這個(gè)詞語,我們?cè)谌粘I钪幸渤3S玫?,它的意思?

____________ 。 (4分)

16. 文中加橫線的“那多有趣”的“那”指的是:

________________ 。 (3分)

17、 讀讀下面兩個(gè)句子,比較哪個(gè)寫得更好?為什么?(4分)

a、我一回頭,只見一只馬蜂朝我撲來,好像一架戰(zhàn)斗機(jī)。

b、我一回頭,只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來,好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。

18. 文末“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟,其中“旁人”指的是誰?

請(qǐng)選擇最恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)( )(4分)

a、蜜蜂

b、妹妹

c、爺爺和奶奶

d、指作者以外的一切有生命的事物

答案:

13.(5分) 人應(yīng)該與一切有生命的事物和睦相處,不要做傷害它們的事情。

14.(6分,每空格3分) 爺爺后院有馬蜂窩 “我“后悔捅馬蜂窩

15. (4分)比喻若禍或觸動(dòng)不好惹的人。

16.(3分)頭上蒙塊布,拿竹竿捅馬蜂窩。

17. (4分) b句好。因?yàn)樗\(yùn)用的比喻的修辭手法,突出了馬蜂復(fù)仇時(shí)的高速度,追擊人時(shí)的兇猛,更突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣勢。 形象地寫出了馬蜂窩家園被毀,受到傷害后拼死復(fù)仇的氣勢。

18. (4分) d

捅馬蜂窩教案課件篇五

閱讀下文,完成13--18題。(26分)。

馮驥才。

爺爺?shù)暮笤弘m小,它除去堆放雜物,很少人去,里邊的花木從不修剪,快長瘋了;枝叫糾纏,蔭影深濃,卻是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土,也是我兒時(shí)的樂園。我喜歡從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹干上,取下又輕又薄的蟬衣,從土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓,把團(tuán)團(tuán)飛舞的小蜢蟲驅(qū)趕到蜘蛛網(wǎng)上去。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果,個(gè)個(gè)都比市場買來的大。這里,最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了,好像倒垂的一只大蓮蓬,無數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出,飛來飛去,不知忙些什么,大概總有百十只之多,以致爺爺不敢開窗子,怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)屋里。

“真該死,屋子連透透氣兒也不能,哪天請(qǐng)人來把這馬蜂窩摘下來!”奶奶總為這個(gè)馬蜂窩生氣。

“不行,要蜇死人的!”爺爺說。

“怎么不行?頭上蒙塊布,拿竹竿一桶就下來?!蹦棠谭瘩g道。

“捅不得,捅不得?!睜敔斶B連搖手。

我站在一旁,心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!當(dāng)我給這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí),就找來妹妹,趁著爺爺午睡的當(dāng)兒,悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂,用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉,只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來,做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好,她躲在門里,把住關(guān)口,待我捅下馬蜂窩,趕緊開門放我進(jìn)來,然后把門關(guān)住。

妹妹躲在門縫后邊,眼瞧我這非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)。我開始有些遲疑,最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那,好像聽到爺爺在屋內(nèi)呼叫,但我已經(jīng)顧不得別的,一些受驚的馬蜂轟地飛起來。我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下,只聽“嗵”,一個(gè)沉甸甸的東西掉下來,跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起,我扔掉竿子往小門那邊跑,誰料到妹妹害怕,把門在里邊插上,她跑了,將我關(guān)在門外,我一回頭,只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來,好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉,只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼,挨蜇了!我捂著臉大叫,不知道誰開門把我拖進(jìn)屋。

當(dāng)夜,我發(fā)了高燒。眉心處腫起一個(gè)棗大的疙瘩,自己都能用眼瞧見。家里人輪番用了醋、酒、黃醬、萬金油和涼手巾把兒,也沒能使我那腫皰迅速消下去。轉(zhuǎn)天請(qǐng)來醫(yī)生,打針吃藥,七八天后才漸漸復(fù)愈,這一下好不輕呢!我生病也沒有過這么長時(shí)間,以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去,生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。

過了些天,驚恐稍定,我去爺爺?shù)奈葑?,他不在,隔窗看見他站在?dāng)院里,揮手召喚我去,我大著膽子去了,爺爺手指窗根處叫我看,原來是我捅掉的那個(gè)蜂窩,卻一只馬蜂也不見了,好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下,一只馬蜂!我驚嚇得差點(diǎn)叫起來,慌忙跳開。

“怕什么,它早死了!”爺爺說。

仔細(xì)瞧,噢,原來是死的。仰面朝天躺在地上,幾只黑螞蟻在它身上爬來爬去。爺爺說:“這就是蜇你的那只馬蜂。馬蜂就是這樣,你不惹它,它不蜇你。它要是蜇了你,自己也就死了?!?/p>

“那它干嘛還要蜇我呢,它不就完了嗎?”

“你毀了它的家,它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的!”爺爺說。

我聽了心里暗暗吃驚:一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。低頭再瞧瞧這只馬蜂,微風(fēng)吹著它,輕輕顫動(dòng),好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛撲過來時(shí)那副視死如歸的架式,與毀壞它們生活的人拼出一死,真像一個(gè)英雄……我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體,似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。

那一窩馬蜂呢,無家可歸的一群呢,它們還會(huì)不會(huì)回來重建家園?我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。

這一年,我經(jīng)常站在爺爺?shù)暮笤豪?,始終沒有等來一只馬蜂。

轉(zhuǎn)年開春,有兩只馬蜂飛到爺爺?shù)拇伴芟?,落到被曬暖了的木窗框上,然后還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子,跟著飛去而不再來。空空又是一年。

第三年,風(fēng)和日麗之時(shí),爺爺忽叫我抬頭看,隔著窗玻璃看見窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來忙去。在這中間,我忽然看到,一個(gè)小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經(jīng)筑成了。

于是,我和爺爺面對(duì)面開顏而笑,笑得十分舒心。我不由得暗暗告訴自己,再不做一件傷害旁人的事。

13.速讀全文,說說你從中明白了什么道理?(5分)。

14.圍繞捅馬蜂窩這件事,作者精心安排的思路是:。

_______--“我”捅了馬蜂窩----______--爺爺后院又有了馬蜂窩(6分)。

15.“捅馬蜂窩”這個(gè)詞語,我們?cè)谌粘I钪幸渤3S玫?,它的意思?。

____________。(4分)。

16.文中加橫線的“那多有趣”的“那”指的是:

________________。(3分)。

17、讀讀下面兩個(gè)句子,比較哪個(gè)寫得更好?為什么?(4分)。

a、我一回頭,只見一只馬蜂朝我撲來,好像一架戰(zhàn)斗機(jī)。

b、我一回頭,只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來,好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。

18.文末“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟,其中“旁人”指的是誰?

請(qǐng)選擇最恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)()(4分)。

a、蜜蜂。

b、妹妹。

c、爺爺和奶奶。

d、指作者以外的一切有生命的事物。

答案:

13.(5分)人應(yīng)該與一切有生命的事物和睦相處,不要做傷害它們的事情。

14.(6分,每空格3分)爺爺后院有馬蜂窩“我“后悔捅馬蜂窩。

15.(4分)比喻若禍或觸動(dòng)不好惹的人。

16.(3分)頭上蒙塊布,拿竹竿捅馬蜂窩。

17.(4分)b句好。因?yàn)樗\(yùn)用的比喻的修辭手法,突出了馬蜂復(fù)仇時(shí)的高速度,追擊人時(shí)的兇猛,更突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣勢。形象地寫出了馬蜂窩家園被毀,受到傷害后拼死復(fù)仇的氣勢。

18.(4分)d。

捅馬蜂窩教案課件篇六

學(xué)名胡蜂,俗稱馬蜂、黃蜂,毒性很大。中至大型,體表多數(shù)光滑,具各色花斑。咀嚼式口器。觸角膝狀。大大的復(fù)眼。翅子狹長,靜止時(shí)縱褶在一起。腹部一般不收縮呈腹柄狀。

胡蜂有簡單的社會(huì)組織,有蜂后、雄蜂和工蜂,常常營造一個(gè)紙質(zhì)的吊鐘形的或者層狀的蜂巢,在上面集體生活。胡蜂的成蟲主要捕食鱗翅目的小蟲,因此,也是一類重要的天敵昆蟲。馬蜂作為一種益蟲,以蟲子為食,它一般只有在受到攻擊的時(shí)候才蟄人,萬一碰到馬蜂,最好馬上蹲下來,用衣服把頭包好,這樣可以臨時(shí)預(yù)防。專家提醒:不小心惹得馬蜂“發(fā)火”時(shí),可以趴下不動(dòng),千萬不要狂跑,以免馬蜂群起追擊。被馬蜂蜇后傷口會(huì)立刻紅腫,且感到火辣辣的痛。此時(shí),應(yīng)馬上涂抹一些堿水,使酸堿中和,減弱毒性,亦可起到止痛的作用。如果當(dāng)時(shí)有洋蔥,洗凈后切片在傷口上涂抹,此外還可用母乳、風(fēng)油精、清涼油等去除蜂毒,但切記不可用紅藥水或碘酒搽抹,那樣不但不能治療,反而會(huì)加重腫脹!若遭遇蜂群攻擊時(shí)應(yīng)立即就醫(yī),不可掉以輕心。

2、作者簡介中學(xué)語文在線-免費(fèi)資源站:

馮驥才,當(dāng)代作家。生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。曾在天津市書畫杜、天津工藝美術(shù)廠從事繪畫工作,對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚?。任天津市文?lián)主席、國際筆會(huì)中國中心會(huì)員《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。中篇小說《??!》《神鞭》,分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角,用多變的藝術(shù)手法,細(xì)致深入的描寫,開掘生活的底蘊(yùn),咀嚼人生的況味。

捅馬蜂窩教案課件篇七

本課內(nèi)容淺近,思考明晰。敘事生動(dòng),語言活潑,于敘述中融入了兒童自然而純真的感受,容易激起孩子們的興趣。

這篇文章最突出的是充滿情趣、深入細(xì)致的描寫。文章每處的描寫都有其明顯的作用,抓住它們,就能很好地建構(gòu)整個(gè)課堂的流程。文章開篇的描寫,為馬蜂窩提供了存在的背景,又為故事情節(jié)的展開做了鋪墊。爺爺?shù)暮笤?,“很少人去”,“里面的花木從不修剪,快長瘋了;枝葉糾纏,陰影深濃”,成了“鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土”。那里有“筷子粗肥大的蝗蚓”,有“團(tuán)團(tuán)飛舞的小蜢蟲”,自然也就有了馬蜂的蹤影,有了爺爺窗檐下壯觀的馬蜂窩了。這充滿生機(jī)的自然環(huán)境既給了馬蜂生存和活動(dòng)的機(jī)會(huì),也滋養(yǎng)了一個(gè)活潑好動(dòng)、頑皮莽撞的“我”,這就使“捅馬蜂窩”事件的發(fā)生成為了可能。

文章對(duì)話描寫共有兩處,都恰到好處地推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。一處是爺爺姐姐的對(duì)話。奶奶的抱怨、爺爺?shù)木婕ぐl(fā)了“我”的好奇心:馬蜂真有那么厲害嗎?“頭上蒙塊布,拿竹竿一捅就下來”,多簡童啦,于是便有了下面的故事。一處是爺爺與“我”的對(duì)話?!澳銡Я怂募?,它當(dāng)然不肯饒你,它要拼命的!”爺爺?shù)倪@句話,在還心有余悸的“我”的心中激起了波瀾,讓“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí):它“真像一個(gè)英雄”,敢于與“毀壞它們生活的人拼一個(gè)死”。

文章最精彩最細(xì)致的是心量描寫。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化,像一條紅線貫穿情節(jié)的始終,牽動(dòng)著故事的發(fā)展,揭示出文章的主旨,表現(xiàn)了“我”的成熟和長大。聽了爺爺奶奶的對(duì)話,“我”心中“涌出一種捅馬蜂窩”的渴望,那多么有趣??!那顆好奇的心,在爺爺“捅不得,捅不得”的勸阻聲中,越發(fā)鼓動(dòng)起強(qiáng)烈的愿望。雖然,“我”曾因膽怯而遲疑過,最后,“還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯”,終于不顧一切地冒然行動(dòng)了??墒牵?dāng)“我”看到馬蜂拼死的氣勢時(shí),“我驚呆了”。被蜇之后,“我”再也“不敢到那通向后院的小走廊上去,生怕那些馬蜂還守在小門口等我”。聽了爺爺?shù)囊环?,“我”先是暗暗吃驚,后又贊嘆它“真像一個(gè)英雄”,最后“似乎有種罪孽感沉重地壓在我心頭”。帶著這種愧疚疚和罪孽感,“我”為馬蜂的無家可歸而擔(dān)心,期待著它們能回來重建家園。三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂,“我”在開懷大笑之余,不由地暗暗告誡自己:“再不做任何傷害旁人的事”。從好奇渴望到膽怯遲疑,由膽怯遲疑到渾然不顧,這段心理活動(dòng)真實(shí)地再現(xiàn)了一個(gè)頑皮孩子幼稚好奇的心理,由遭到馬蜂反擊后的心悸害怕,到聽了爺爺?shù)脑捄蟮某泽@、贊嘆,進(jìn)而產(chǎn)生的懊悔、自責(zé)和盼望馬蜂歸來的心理過程,則表現(xiàn)出孩子單純可愛、真誠善良的心地。

捅馬蜂窩教案課件篇八

我任教的班級(jí)是一個(gè)人數(shù)較多、生源雜亂的大班,針對(duì)班里學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不等,思維反映快慢有別,自學(xué)能力高低不均但學(xué)習(xí)態(tài)度端正等實(shí)際情況,課前組織了四人學(xué)習(xí)小組,盡量使每一個(gè)小組之間的實(shí)力相對(duì)均衡。教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí):第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí),突破重難點(diǎn):讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解“我”思想感情變化的原因。

捅馬蜂窩教案課件篇九

說說“曾經(jīng)冒失的童年”

2.以讀作為進(jìn)入文本的路徑,讓學(xué)生走進(jìn)文章,也走得作者的情感世界。

一讀(整體閱讀)——自讀全文,初步了解文章的內(nèi)容。

學(xué)生反應(yīng):“有趣”似乎不妥,到底哪兒不妥一時(shí)還拿不準(zhǔn)。

學(xué)生:文章開頭部分——“爺爺?shù)暮笤菏莾簳r(shí)的樂園?!?/p>

教師:“堆放雜物”“少有人去的地方”,卻為何是“我”的樂園?

學(xué)生:有樹,有鳥兒、蝶兒、蟲兒……。

教師:那是鳥兒、蝶兒、蟲兒們的樂園呀!

學(xué)生:好奇心,與大自然的親近感使我覺得有無窮的樂趣。取蟬衣,挖蚯蚓,驅(qū)蜢蟲……。

教師:對(duì),有好奇心,才會(huì)有無限樂趣。正是由于好奇心,才有了“捅馬蜂窩”的故事發(fā)生。

二讀(分解閱讀)——朗讀2至7節(jié),深入理解文章內(nèi)容。

教師:奶奶也要捅馬蜂窩,為什么?哪里可以找到?

學(xué)生:為了通風(fēng)和安全的需要。在爺爺和奶奶的對(duì)話中可以找到。(對(duì)話描寫)。

教師:“我”無意中聽到這段對(duì)話,心理產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)?找出相應(yīng)的語句。

學(xué)生:“渴望”、“有趣”、“難以抑制”

學(xué)生:“遲疑”、“膽怯”

學(xué)生活動(dòng):小組討論,設(shè)計(jì)鏡頭,模擬再現(xiàn)。

活動(dòng)匯報(bào):

一個(gè)全景(一個(gè)手持竹竿,頭蒙小褂的小子正在緊張的使勁搖撼。)。

一個(gè)近景(“嗵”,一個(gè)沉甸甸的東西掉下來,一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起。)。

一個(gè)特寫(一只馬蜂徑直而兇猛地?fù)溥^來,像一架燃料耗盡,決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。)。

教師:“捅”是緊張、刺激、有趣的,那“捅”過之后呢?又進(jìn)行了哪些描寫呢?(繼續(xù)關(guān)注文本)。

三讀(精選閱讀)——帶著問題選擇閱讀。

問題解決:捅了馬蜂窩之后,“我”對(duì)馬蜂的看法是:馬蜂不再只是一只令我好奇的小昆蟲,而是會(huì)“與毀壞它們生活的人拼個(gè)一死”的英雄;馬蜂雖然是一只小蟲,但“竟有這樣的激情和勇氣”,為了捍衛(wèi)自己的家園,它能夠視死如歸,直至壯烈犧牲。

“我”產(chǎn)生這樣的看法,有兩方面的原因。一方面是“我”自己的切身感受,在捅了馬蜂窩之后,一只“不顧一切而拼死的”馬蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爺爺?shù)闹v述。爺爺告訴“我”,那仰面朝天躺在地上的一只馬蜂,就是因蜇“我”而死的。爺爺說的“你毀了它的家,它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的”那句話,讓“我”對(duì)小小馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)。

聽了爺爺?shù)脑?,我明白馬蜂不是害蟲,你不惹它,它也不會(huì)蜇你,但是一旦你毀了它的家,它會(huì)不惜生命與毀壞它們生活的人拼個(gè)一死的?,F(xiàn)在“我”毀了它們的生活,使它們成了一群無家可歸的小生靈,所以“我”就有了一種沉重的“罪孽感”。

學(xué)生:“無家可歸的一群”“會(huì)不會(huì)回來重建家園”?“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”,“始終沒能等來一只馬蜂”“空空又是一年”。

教師:這件事后便有了“再不做任何傷害旁人的事”的教訓(xùn)。回到前面我們提到的問題,能用“有趣”簡單地概括整個(gè)事件嗎?顯然不能,因?yàn)椤拔摇睘樽约旱拿笆袨槎蠡?、?nèi)疚,希望馬蜂能重回家園,彌補(bǔ)自己的過失。

3.用辯論作為走出文本的跳板,讓學(xué)生能跳出文章本身,站得更高,看得更遠(yuǎn)。

教師:結(jié)末的教訓(xùn)。有人認(rèn)為,這個(gè)教訓(xùn)對(duì)我們很有意義,它教育我們不做傷害他人的事,要關(guān)愛一切生命,要有愛心,要與大自然和諧相處。有人認(rèn)為,這個(gè)教訓(xùn)對(duì)我們沒有意義,因?yàn)槲覀兒茈y做到不傷害其他生命,比如踩死螞蟻,比如咬傷我們的蛇我們會(huì)打死它,再說馬蜂如果威脅我們的安全,我們是應(yīng)該捅窩的。

結(jié)束:對(duì)于學(xué)生的辯論,老師不必多說,可用動(dòng)畫片《獅子王》中的一段臺(tái)詞作結(jié)。

小獅子:我以為國王是可以隨心所欲。

獅子王:你錯(cuò)了,作為國王我們也不能隨心所欲。

小獅子:不能嗎?

獅子王:辛巴,所有的生命都有它存在的價(jià)值。身為國王,你不僅要去了解所有的生命,而且要去尊重所有的生命,包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。

小獅子:爸爸,我們不是吃羚羊嗎?

獅子王:我來告訴你,我們死后勢必會(huì)變成草,而羚羊是吃草的,所以,在這個(gè)生命圈里,我們是相互關(guān)聯(lián)的。

捅馬蜂窩教案課件篇十

《捅馬蜂窩》是馮驥才的一篇文章。下面小編為大家?guī)眈T驥才《捅馬蜂窩》,僅供參考,希望能夠幫到大家。

——馮驥才。

爺爺?shù)暮笤弘m小,它除去堆放雜物,很少人去,里邊的花木從不修剪,快長瘋了;枝叫糾纏,蔭影深濃,卻是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土,也是我兒時(shí)的樂園。我喜歡從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹干上,取下又輕又薄的蟬衣,從土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓,把團(tuán)團(tuán)飛舞的小蜢蟲驅(qū)趕到蜘蛛網(wǎng)上去。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果,個(gè)個(gè)都比市場買來的大。這里,最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了,好像倒垂的一只大蓮蓬,無數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出,飛來飛去,不知忙些什么,大概總有百十只之多,以致爺爺不敢開窗子,怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)屋里。

“真該死,屋子連透透氣兒也不能,哪天請(qǐng)人來把這馬蜂窩摘下來!”奶奶總為這個(gè)馬蜂窩生氣。

“不行,要蜇死人的!”爺爺說。

“怎么不行?頭上蒙塊布,拿竹竿一桶就下來?!蹦棠谭瘩g道。

“捅不得,捅不得?!睜敔斶B連搖手。

我站在一旁,心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!當(dāng)我給這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí),就找來妹妹,趁著爺爺午睡的當(dāng)兒,悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂,用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉,只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來,做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好,她躲在門里,把住關(guān)口,待我捅下馬蜂窩,趕緊開門放我進(jìn)來,然后把門關(guān)住。

妹妹躲在門縫后邊,眼瞧我這非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)。我開始有些遲疑,最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那,好像聽到爺爺在屋內(nèi)呼叫,但我已經(jīng)顧不得別的,一些受驚的馬蜂轟地飛起來。我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下,只聽“嗵”,一個(gè)沉甸甸的東西掉下來,跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起,我扔掉竿子往小門那邊跑,誰料到妹妹害怕,把門在里邊插上,她跑了,將我關(guān)在門外,我一回頭,只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來,好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉,只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼,挨蜇了!我捂著臉大叫,不知道誰開門把我拖進(jìn)屋。

當(dāng)夜,我發(fā)了高燒。眉心處腫起一個(gè)棗大的疙瘩,自己都能用眼瞧見。家里人輪番用了醋、酒、黃醬、萬金油和涼手巾把兒,也沒能使我那腫皰迅速消下去。轉(zhuǎn)天請(qǐng)來醫(yī)生,打針吃藥,七八天后才漸漸復(fù)愈,這一下好不輕呢!我生病也沒有過這么長時(shí)間,以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去,生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。

過了些天,驚恐稍定,我去爺爺?shù)奈葑樱辉?,隔窗看見他站在?dāng)院里,揮手召喚我去,我大著膽子去了,爺爺手指窗根處叫我看,原來是我捅掉的那個(gè)蜂窩,卻一只馬蜂也不見了,好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下,一只馬蜂!我驚嚇得差點(diǎn)叫起來,慌忙跳開。

“怕什么,它早死了!”爺爺說。

仔細(xì)瞧,噢,原來是死的。仰面朝天躺在地上,幾只黑螞蟻在它身上爬來爬去。爺爺說:“這就是蜇你的那只馬蜂。馬蜂就是這樣,你不惹它,它不蜇你。它要是蜇了你,自己也就死了?!?/p>

“那它干嘛還要蜇我呢,它不就完了嗎?”

“你毀了它的家,它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的!”爺爺說。

我聽了心里暗暗吃驚:一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。低頭再瞧瞧這只馬蜂,微風(fēng)吹著它,輕輕顫動(dòng),好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛撲過來時(shí)那副視死如歸的架式,與毀壞它們生活的人拼出一死,真像一個(gè)英雄……我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體,似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。

那一窩馬蜂呢,無家可歸的一群呢,它們還會(huì)不會(huì)回來重建家園?我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。

這一年,我經(jīng)常站在爺爺?shù)暮笤豪铮冀K沒有等來一只馬蜂。

轉(zhuǎn)年開春,有兩只馬蜂飛到爺爺?shù)拇伴芟?,落到被曬暖了的木窗框上,然后還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子,跟著飛去而不再來??湛沼质且荒?。

第三年,風(fēng)和日麗之時(shí),爺爺忽叫我抬頭看,隔著窗玻璃看見窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來忙去。在這中間,我忽然看到,一個(gè)小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經(jīng)筑成了。

于是,我和爺爺面對(duì)面開顏而笑,笑得十分舒心。我不由得暗暗告訴自己,再不做一件傷害旁人的事。

13.速讀全文,說說你從中明白了什么道理?(5分)。

14.圍繞捅馬蜂窩這件事,作者精心安排的思路是:。

_______--“我”捅了馬蜂窩----______--爺爺后院又有了馬蜂窩(6分)。

15.“捅馬蜂窩”這個(gè)詞語,我們?cè)谌粘I钪幸渤3S玫?,它的意思?(4分)。

16.文中加橫線的“那多有趣”的“那”指的是:。(3分)。

17、讀讀下面兩個(gè)句子,比較哪個(gè)寫得更好?為什么?(4分)。

a、我一回頭,只見一只馬蜂朝我撲來,好像一架戰(zhàn)斗機(jī)。

b、我一回頭,只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來,好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。

18.文末“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟,其中“旁人”指的是誰?

請(qǐng)選擇最恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)()(4分)。

a、蜜蜂。

b、妹妹。

c、爺爺和奶奶。

d、指作者以外的一切有生命的事物。

13.(5分)人應(yīng)該與一切有生命的事物和睦相處,不要做傷害它們的事情。

14.(6分,每空格3分)爺爺后院有馬蜂窩“我“后悔捅馬蜂窩。

15.(4分)比喻若禍或觸動(dòng)不好惹的人。

16.(3分)頭上蒙塊布,拿竹竿捅馬蜂窩。

17.(4分)b句好。因?yàn)樗\(yùn)用的比喻的修辭手法,突出了馬蜂復(fù)仇時(shí)的高速度,追擊人時(shí)的兇猛,更突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣勢。形象地寫出了馬蜂窩家園被毀,受到傷害后拼死復(fù)仇的氣勢。

18.(4分)d。

捅馬蜂窩教案課件篇十一

基本理念:

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”??梢?,合作學(xué)習(xí)已成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。

教材簡析:

本文是馮驥才的一篇散文,他用生動(dòng)的語言,引人入勝的筆調(diào),跌宕起伏的情感變化,為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回。處于好奇心,“我”捅壞了馬蜂的家,毀壞他們的生活就象一種罪孽,決心“不再做一件傷害旁人的事”,并引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物的和諧相處。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力目標(biāo)。

通過語言文字訓(xùn)練,;理解“我”思想感情的變化,產(chǎn)生不傷害旁人,與動(dòng)物和諧相處的情感。

2、過程與方法目標(biāo)。

在小組合作學(xué)習(xí)中,使每一個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

激發(fā)學(xué)生的主觀參與意識(shí),在互賞互助中體驗(yàn)成功的喜悅。

本節(jié)課合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。

我任教的班級(jí)是一個(gè)不足30人的小班,針對(duì)班里學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不等,思維反映快慢有別,自學(xué)能力高低不均但學(xué)習(xí)態(tài)度端正等實(shí)際情況,課前組織了四人學(xué)習(xí)小組,盡量使每一個(gè)小組之間的實(shí)力相對(duì)均衡。

教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí)。

第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí),突破重難點(diǎn):讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解“我”思想感情變化的原因。

活動(dòng)步驟:

1、我為什么又后悔了呢?自瀆課文第二大段,畫出描寫我思想變化的句子。

2、小組成員進(jìn)行交流。

要求:組長安排組員交流各自畫下來的句子。

每個(gè)組員針對(duì)一句話說說理解。有不同意見時(shí)等同學(xué)發(fā)言完畢,再說自己的理由。

各小組自行設(shè)計(jì)匯報(bào)的方式進(jìn)行匯報(bào)。

3、其他小組評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

活動(dòng)步驟:

1、課文學(xué)習(xí)完了,你有什么想說的嗎?把你的感受寫出來。

2、小組交流。

每位組員讀自己所寫的感受。

針對(duì)組員的內(nèi)容進(jìn)行修改、評(píng)價(jià)。

小組集體匯報(bào)。

本節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì):

課堂上是否應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)的方式不一定是衡量課堂教學(xué)是否成功的重要標(biāo)志,關(guān)鍵是看課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的“必要性”、“有效性”如何。

合作學(xué)習(xí)的必要性。

采取合作學(xué)習(xí),不是包羅課文全部內(nèi)容,不是一哄而上,更不是把問題推給學(xué)生,而是在新知的探求過程中,發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,把每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、各種思維判斷和創(chuàng)新能力調(diào)動(dòng)起來。因此,必須抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題,作為小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。最后,把各小組的學(xué)習(xí)方法、閱讀能力和疑難問題加以綜合歸納,采取最有效的方法施教。

合作學(xué)習(xí)的有效性。

有效的合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí),教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí),教師還要隨時(shí)了解各組的進(jìn)行情況,及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,便于控制時(shí)間,也可以參與學(xué)生的討論,在爭論不休的討論中做好指導(dǎo),同時(shí)可以了解到學(xué)生問題的集中點(diǎn)。在交流各組學(xué)習(xí)情況時(shí),教師對(duì)于大家爭論的問題進(jìn)行合理引導(dǎo)。

捅馬蜂窩教案課件篇十二

本文是一篇人文性很強(qiáng)的課文,教學(xué)目標(biāo)是:?。

1、知識(shí)與能力目標(biāo):?。

2、過程與方法目標(biāo):?。

在小組合作學(xué)習(xí)中,使每一個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生合作能力。?。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):?。

激發(fā)學(xué)生的主觀參與意識(shí),在互賞互助中體驗(yàn)成功的喜悅。?。

本節(jié)課合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì):?。

教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí):?。

活動(dòng)步驟:?。

1、我為什么又后悔了呢?自瀆課文第二大段,畫出描寫我思想變化的句子。?。

2、小組成員進(jìn)行交流。?。

要求:組長安排組員交流各自畫下來的句子。?。

每個(gè)組員針對(duì)一句話說說理解。有不同意見時(shí)等同學(xué)發(fā)言完畢,再說自己的理由。?。

各小組自行設(shè)計(jì)匯報(bào)的方式進(jìn)行匯報(bào)。?。

3、其他小組評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。?。

活動(dòng)步驟:?。

1、課文學(xué)習(xí)完了,你有什么想說的嗎?把你的感受寫出來。?。

2、小組交流:?。

1)、每位組員讀自己所寫的感受。?。

2)、針對(duì)組員的內(nèi)容進(jìn)行修改、評(píng)價(jià)。?。

3、小組集體匯報(bào)。?。

本節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì):?。

(一)、合作學(xué)習(xí)的必要性。?。

(二)、合作學(xué)習(xí)的有效性。?。

有效的合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí),教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí),教師還要隨時(shí)了解各組的進(jìn)行情況,及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,便于控制時(shí)間,也可以參與學(xué)生的討論,在爭論不休的討論中做好指導(dǎo),同時(shí)可以了解到學(xué)生問題的集中點(diǎn)。在交流各組學(xué)習(xí)情況時(shí),教師對(duì)于大家爭論的問題進(jìn)行合理引導(dǎo)。

捅馬蜂窩教案課件篇十三

1、正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的十二個(gè)生字。能借助工具書或結(jié)合語境與生活經(jīng)驗(yàn)理解“樂園、冒險(xiǎn)、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。體會(huì)“爬滿青苔”的“爬”,“闖進(jìn)屋來”的“闖”,“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。

2、朗讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。

3、聯(lián)系課文有關(guān)語句說一說“我”情感的變化,引發(fā)思考人與動(dòng)物如何相處。

捅馬蜂窩教案課件篇十四

1、理解文章中對(duì)話描寫、心理描寫的作用。

2、揣摩文章深入細(xì)致、充滿情趣的語言。

3、結(jié)合自身體驗(yàn),理解文章主旨。

重點(diǎn):對(duì)話描寫、心理描寫的作用難點(diǎn):文章主旨的理解。

1、黃蜂介紹。

學(xué)名胡蜂,俗稱馬蜂、黃蜂,毒性很大。中至大型,體表多數(shù)光滑,具各色花斑。咀嚼式口器。觸角膝狀。大大的復(fù)眼。翅子狹長,靜止時(shí)縱褶在一起。腹部一般不收縮呈腹柄狀。

胡蜂有簡單的社會(huì)組織,有蜂后、雄蜂和工蜂,常常營造一個(gè)紙質(zhì)的吊鐘形的或者層狀的蜂巢,在上面集體生活。胡蜂的成蟲主要捕食鱗翅目的小蟲,因此,也是一類重要的天敵昆蟲。馬蜂作為一種益蟲,以蟲子為食,它一般只有在受到攻擊的時(shí)候才蟄人,萬一碰到馬蜂,最好馬上蹲下來,用衣服把頭包好,這樣可以臨時(shí)預(yù)防。專家提醒:不小心惹得馬蜂“發(fā)火”時(shí),可以趴下不動(dòng),千萬不要狂跑,以免馬蜂群起追擊。被馬蜂蜇后傷口會(huì)立刻紅腫,且感到火辣辣的痛。此時(shí),應(yīng)馬上涂抹一些堿水,使酸堿中和,減弱毒性,亦可起到止痛的作用。如果當(dāng)時(shí)有洋蔥,洗凈后切片在傷口上涂抹,此外還可用母乳、風(fēng)油精、清涼油等去除蜂毒,但切記不可用紅藥水或碘酒搽抹,那樣不但不能治療,反而會(huì)加重腫脹!若遭遇蜂群攻擊時(shí)應(yīng)立即就醫(yī),不可掉以輕心。

2、作者簡介。

馮驥才,當(dāng)代作家。生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。曾在天津市書畫杜、天津工藝美術(shù)廠從事繪畫工作,對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚?。任天津市文?lián)主席、國際筆會(huì)中國中心會(huì)員《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。中篇小說《啊!》《神鞭》,分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角,用多變的藝術(shù)手法,細(xì)致深入的描寫,開掘生活的底蘊(yùn),咀嚼人生的況味。

一、自主積累生字詞。

二、朗讀課文,感知內(nèi)容。

1、用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容,盡量簡潔。(提示:起因、經(jīng)過、結(jié)果)。

2、文章開頭的環(huán)境描寫有何作用?

3、分角色朗讀文中的兩次人物對(duì)話?(爺爺和奶奶及爺爺和“我”的對(duì)話)體會(huì)其在文章的作用。

4、默讀課文,畫出描寫“我”在捅馬蜂窩過程中心理活動(dòng)的句子,說說捅馬蜂窩后,“我”對(duì)馬蜂有了什么新的看法,為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的看法。

5、概括“我”的形象。

6、捅馬蜂窩這件事讓“我”明白了什么道理?

【當(dāng)堂檢測】語言賞析。

1、這里,最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了,好像倒垂的一只大蓮蓬,無數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出,飛來飛去,不知忙些什么,大概總有百十只之多,以致爺爺不敢開窗子,怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)屋來。

2、我一回頭,只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來,好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。

閱讀下文,完成13--18題。(26分)。

馮驥才。

爺爺?shù)暮笤弘m小,它除去堆放雜物,很少人去,里邊的花木從不修剪,快長瘋了;枝叫糾纏,蔭影深濃,卻是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土,也是我兒時(shí)的樂園。我喜歡從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹干上,取下又輕又薄的蟬衣,從土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓,把團(tuán)團(tuán)飛舞的小蜢蟲驅(qū)趕到蜘蛛網(wǎng)上去。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果,個(gè)個(gè)都比市場買來的大。這里,最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了,好像倒垂的一只大蓮蓬,無數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出,飛來飛去,不知忙些什么,大概總有百十只之多,以致爺爺不敢開窗子,怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)屋里。

“真該死,屋子連透透氣兒也不能,哪天請(qǐng)人來把這馬蜂窩摘下來!”奶奶總為這個(gè)馬蜂窩生氣。

“不行,要蜇死人的!”爺爺說。

“怎么不行?頭上蒙塊布,拿竹竿一桶就下來?!蹦棠谭瘩g道。

“捅不得,捅不得。”爺爺連連搖手。

我站在一旁,心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!當(dāng)我給這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí),就找來妹妹,趁著爺爺午睡的當(dāng)兒,悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂,用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉,只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來,做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好,她躲在門里,把住關(guān)口,待我捅下馬蜂窩,趕緊開門放我進(jìn)來,然后把門關(guān)住。

妹妹躲在門縫后邊,眼瞧我這非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)。我開始有些遲疑,最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那,好像聽到爺爺在屋內(nèi)呼叫,但我已經(jīng)顧不得別的,一些受驚的馬蜂轟地飛起來。我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下,只聽“嗵”,一個(gè)沉甸甸的東西掉下來,跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起,我扔掉竿子往小門那邊跑,誰料到妹妹害怕,把門在里邊插上,她跑了,將我關(guān)在門外,我一回頭,只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來,好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉,只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼,挨蜇了!我捂著臉大叫,不知道誰開門把我拖進(jìn)屋。

當(dāng)夜,我發(fā)了高燒。眉心處腫起一個(gè)棗大的疙瘩,自己都能用眼瞧見。家里人輪番用了醋、酒、黃醬、萬金油和涼手巾把兒,也沒能使我那腫皰迅速消下去。轉(zhuǎn)天請(qǐng)來醫(yī)生,打針吃藥,七八天后才漸漸復(fù)愈,這一下好不輕呢!我生病也沒有過這么長時(shí)間,以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去,生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。

過了些天,驚恐稍定,我去爺爺?shù)?屋子,他不在,隔窗看見他站在當(dāng)院里,揮手召喚我去,我大著膽子去了,爺爺手指窗根處叫我看,原來是我捅掉的那個(gè)蜂窩,卻一只馬蜂也不見了,好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下,一只馬蜂!我驚嚇得差點(diǎn)叫起來,慌忙跳開。

“怕什么,它早死了!”爺爺說。

仔細(xì)瞧,噢,原來是死的。仰面朝天躺在地上,幾只黑螞蟻在它身上爬來爬去。爺爺說:“這就是蜇你的那只馬蜂。馬蜂就是這樣,你不惹它,它不蜇你。它要是蜇了你,自己也就死了?!?/p>

“那它干嘛還要蜇我呢,它不就完了嗎?”

“你毀了它的家,它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的!”爺爺說。

我聽了心里暗暗吃驚:一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。低頭再瞧瞧這只馬蜂,微風(fēng)吹著它,輕輕顫動(dòng),好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛撲過來時(shí)那副視死如歸的架式,與毀壞它們生活的人拼出一死,真像一個(gè)英雄……我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體,似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。

那一窩馬蜂呢,無家可歸的一群呢,它們還會(huì)不會(huì)回來重建家園?我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。

這一年,我經(jīng)常站在爺爺?shù)暮笤豪铮冀K沒有等來一只馬蜂。

轉(zhuǎn)年開春,有兩只馬蜂飛到爺爺?shù)拇伴芟?,落到被曬暖了的木窗框上,然后還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子,跟著飛去而不再來??湛沼质且荒?。

第三年,風(fēng)和日麗之時(shí),爺爺忽叫我抬頭看,隔著窗玻璃看見窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來忙去。在這中間,我忽然看到,一個(gè)小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經(jīng)筑成了。

于是,我和爺爺面對(duì)面開顏而笑,笑得十分舒心。我不由得暗暗告訴自己,再不做一件傷害旁人的事。

13、速讀全文,說說你從中明白了什么道理?(5分)。

14、圍繞捅馬蜂窩這件事,作者精心安排的思路是:。

_______——“我”捅了馬蜂窩——______——爺爺后院又有了馬蜂窩(6分)。

15、“捅馬蜂窩”這個(gè)詞語,我們?cè)谌粘I钪幸渤3S玫?,它的意思?。

____________。(4分)。

16、文中加橫線的“那多有趣”的“那”指的是:

________________。(3分)。

17、讀讀下面兩個(gè)句子,比較哪個(gè)寫得更好?為什么?(4分)。

a、我一回頭,只見一只馬蜂朝我撲來,好像一架戰(zhàn)斗機(jī)。

b、我一回頭,只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來,好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。

18、文末“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟,其中“旁人”指的是誰?

請(qǐng)選擇最恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)()(4分)。

a、蜜蜂。

b、妹妹。

c、爺爺和奶奶。

d、指作者以外的一切有生命的事物。

答案:

13、(5分)人應(yīng)該與一切有生命的事物和睦相處,不要做傷害它們的事情。

14、(6分,每空格3分)爺爺后院有馬蜂窩“我“后悔捅馬蜂窩。

15、(4分)比喻若禍或觸動(dòng)不好惹的人。

16、(3分)頭上蒙塊布,拿竹竿捅馬蜂窩。

17、(4分)b句好。因?yàn)樗\(yùn)用的比喻的修辭手法,突出了馬蜂復(fù)仇時(shí)的高速度,追擊人時(shí)的兇猛,更突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣勢。形象地寫出了馬蜂窩家園被毀,受到傷害后拼死復(fù)仇的氣勢。

18、(4分)d。

捅馬蜂窩教案課件篇十五

《伯牙絕弦》是《列子》中的一則,講述了一個(gè)千古流傳、感人肺腑的故事。它是知音難求的人生寫照,是人們?cè)诠陋?dú)中尋求溫暖的見證,是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。

教學(xué)目標(biāo)。

1.積累實(shí)詞虛詞,夯實(shí)文言基礎(chǔ)。

2.通過誦讀,自主學(xué)習(xí)和小組合作,理解人物間的情感。感受伯牙鐘子期情意投合、惺惺相惜的友情,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古人重情重義的純樸情操。理解文中蘊(yùn)涵的道理:知音難得、知己難求。

3.想象自己即是伯牙,進(jìn)而感悟“知音”并練筆。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、理解“高山流水”的典故。

2、理解伯牙與鐘子期互相理解、互相欣賞的深厚情感。

教材分析。

《伯牙善鼓琴》是語文版七年級(jí)(下)第七單元第四篇文章《古文二則》其中的一篇。兩則短文所選內(nèi)容都是傳說故事,《郢人》出自《莊子》,《伯牙善鼓琴》出自《列子》,莊子和列子都是道家學(xué)派的代表人物,所以,學(xué)習(xí)這兩篇文章也是學(xué)生第一次接觸道家學(xué)派的文字。從內(nèi)容上看,兩文故事性較強(qiáng),學(xué)生樂于學(xué)習(xí),也是記敘性的文字,可以按記敘文的要求理清人物所經(jīng)歷事件的過程或情節(jié)。兩文從主旨上看,都表達(dá)了“知音難得、知己難求”的主題,但又各有側(cè)重,《郢人》側(cè)重于信任配合與懷友,《伯牙》則側(cè)重于互相理,互相欣賞。由知音的故事引出本文的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)第一則《郢人》的基礎(chǔ)上再深入理解伯牙與子期的交情。講授本文時(shí),可以側(cè)重在比較中理解二人的真摯友誼。

學(xué)情分析。

這是一篇傳說故事,學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中,廣泛接觸過此類作品,可引導(dǎo)學(xué)生將掌握的有關(guān)閱讀傳說故事的知識(shí)和技能做適當(dāng)遷移,應(yīng)用到文言文的傳說故事閱讀上,了解傳說故事的內(nèi)容及其蘊(yùn)涵的深刻含義。學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)已經(jīng)形成了一定的方法,對(duì)閱讀故事性較強(qiáng)文章比較感興趣。上學(xué)期七單元的兩則古文分別講的是“誠信”和“質(zhì)疑”,本學(xué)期這兩則短文主題相近都是講“朋友”,這樣的主題可以加深孩子們對(duì)友誼的理解。在講授《郢人》這一節(jié)的時(shí)候,我適當(dāng)做了拓展延伸,聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生明白兩個(gè)人在信任的前提下建立友誼,學(xué)生參與度較高。所以,對(duì)于《伯牙》這一篇非常富有民族情懷的文章,也應(yīng)該把握情感這條主線,引導(dǎo)學(xué)生理解古代音樂背景,從而提高學(xué)生的文化品位,激發(fā)其愛國情懷。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)。

1、音樂導(dǎo)入:

播放古箏曲《高山流水》導(dǎo)入。學(xué)生聽完后,暢談感受——。

2、介紹俞伯牙與鐘子期。(故事形式)。

春秋時(shí)期,伯牙從小就酷熱愛音樂,他的老師成連曾帶著他到東海的蓬萊山,師傅帶他領(lǐng)略大自然的壯美神奇,使他從中悟出了音樂的真諦。他彈起琴來,琴聲優(yōu)美動(dòng)聽,猶如高山流水一般。雖然,有許多人贊美他的琴藝,但他卻認(rèn)為一直沒有遇到真正能聽懂他琴聲的人。

有一年,伯牙奉晉王之命出使楚國。八月十五那天,他乘船來到了漢陽江口。遇風(fēng)浪,停泊在一座小山下。晚上,伯牙琴興大發(fā),拿出隨身帶來的琴,專心致志地彈了起來。他彈了一曲又一曲,正當(dāng)他完全沉醉在優(yōu)美的琴聲之中的時(shí)候,猛然看到一個(gè)人在岸邊一動(dòng)不動(dòng)地站著。伯牙吃了一驚,手下用力,“啪”的一聲,琴弦被撥斷了一根。伯牙正在猜測岸邊的人為何而來,就聽到那個(gè)人大聲地對(duì)他說:“先生,您不要疑心,我是個(gè)打柴的,回家晚了,走到這里聽到您在彈琴,覺得琴聲絕妙,不由得站在這里聽了起來?!?/p>

伯牙借著月光仔細(xì)一看,那個(gè)人身旁放著一擔(dān)干柴,果然是個(gè)打柴的人。伯牙心想:一個(gè)打柴的樵夫,怎么會(huì)聽懂我的琴呢?于是他就問:“你既然懂得琴聲,那就請(qǐng)你說說看,我彈的是一首什么曲子?”

聽了伯牙的問話,那打柴的人笑著回答:“先生,您剛才彈的是孔子贊嘆弟子顏回的曲譜,只可惜,您彈到第四句的'時(shí)候,琴弦斷了?!?/p>

打柴人的回答一點(diǎn)不錯(cuò),伯牙不禁大喜,忙邀請(qǐng)他上船來細(xì)談。那打柴人看到伯牙彈的琴,便說:“這是瑤琴!相傳是伏羲氏造的。”接著他又把這瑤琴的來歷說了出來。聽了打柴人的這番講述,伯牙心中不由得暗暗佩服。接著伯牙又為打柴人了幾曲,請(qǐng)他辨識(shí)其中之意。當(dāng)他彈奏的琴聲雄壯高亢的時(shí)候,打柴人說:“這琴聲,表達(dá)了高山的雄偉氣勢。”當(dāng)琴聲變得清新流暢時(shí),打柴人說:“這后彈的琴聲,表達(dá)的是無盡的流水?!?/p>

接下來的故事就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的寓言《伯牙善鼓琴》——看看伯牙如何善鼓琴,鐘子期如何善聽琴的。

3、展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

(1)理解字詞句,熟練朗讀,能用自己的話講述故事;

(2)積累文言字詞,探究古文所蘊(yùn)含的道理。

二、自學(xué)指導(dǎo),合作探究。

(一)展示預(yù)習(xí)成果。

1、作者簡介。

(學(xué)生舉手談?wù)勛髡呒捌渥髌?,教師補(bǔ)充。)。

(ppt展示)列子,名列御寇,或稱列圄寇、列圉寇(今河南鄭州市人),終生致力于道德學(xué)問,曾師從關(guān)尹子、壺丘子、老商氏、支伯高子等。隱居鄭國四十年,不求名利,清靜修道。主張循名責(zé)實(shí),無為而治。列子的活動(dòng)時(shí)期應(yīng)該是約于戰(zhàn)國早中期間,與鄭繻公同時(shí),晚于孔子而早于莊子.先后著書二十篇,十萬多字,今存《天瑞》、《仲尼》、《湯問》、《楊朱》、《說符》、《黃帝》、《周穆王》、《力命》等八篇,共成《列子》一書,均已失傳。其中寓言故事百余篇,如《黃帝神游》、《愚公移山》、《夸父追日》、《杞人憂天》等,篇篇珠玉,讀來妙趣橫生,都選自此書雋永味長,發(fā)人深思。后被道教尊奉為“沖虛真人”。

(教師講述列御寇的故事。)。

《列子》相傳為戰(zhàn)國時(shí)鄭國人列御寇,其內(nèi)容多為民間故事,寓言和神話傳說。列子心胸豁達(dá),貧富不移,榮辱不驚。因家中貧窮,常常吃不飽肚子,以致面黃肌瘦。有人勸鄭國執(zhí)政子陽資助列子,以搏個(gè)好士之名,于是子陽就派人送他十車糧食,他再三致謝,卻不肯收受實(shí)物。妻子埋怨說:我聽說有道的人,妻子孩子都能快樂地生活,現(xiàn)在我卻常常挨餓。宰相送糧食給你你卻不接受,我真是命苦啊。列子笑著對(duì)妻子說:子陽并不真的了解我,聽了別人的話才送糧給我。以后也可能聽別人的話怪罪我,所以我不能接受。一年后鄭國發(fā)生變亂,子陽被殺,其黨眾多被株連致死,御寇得以安然無恙。

2、檢查預(yù)習(xí),糾正字音。

卒()逢暴雨乃援()琴舍()琴輒()窮其趣子之聽夫()志。

(二)朗讀課文。

1、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生朗讀課文:全班齊讀、舉手朗讀。

(三)疏通文意,學(xué)生用自己的話敘述文章內(nèi)容。

(逐句疏通,學(xué)生提出不理解的詞義,學(xué)生以小組的形式競相解答,教師幫助(視情況提問重點(diǎn)詞句,并板書重點(diǎn)詞句),學(xué)生在書上或?qū)W(xué)案上作好記錄,以便積累。)。

(四)合作探究。

1、文中怎么敘述伯牙擅長彈琴,鐘子期善于聽琴的?

2、這篇古文蘊(yùn)含的道理是什么?

請(qǐng)結(jié)合文意,談?wù)勀銓?duì)“知音”的理解。

三、小組匯報(bào),教師點(diǎn)撥。

1、伯牙把自己的情懷寄托于琴音,琴技爐火純青,而子期有很高的音樂鑒賞能力,無論伯牙如何彈奏,子期都能準(zhǔn)確道出伯牙的心意。

2、知音難得,知己難求。

3、(1)“伯牙所念,鐘子期必得之。”或“曲每奏,鐘子期輒窮其趣。”

(2)真正的知音是指能彼此了解,心心相印,心意相通的人。

四、鞏固練習(xí),自主檢測。

1、做“導(dǎo)學(xué)案”之“練習(xí)鞏固”題。(做完后,學(xué)生展示,先答答案,然后說原因,要規(guī)范完整。)。

五、拓展延伸。

(一)讀《伯牙絕弦》的有關(guān)文字,思考問題:

一子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。(節(jié)選)。

二憶昔去年春,江邊曾會(huì)君。今日重來訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死?。ㄟ@是伯牙在子期墓碑前的一首短歌)。

1、善鼓琴的伯牙,名滿天下的伯牙,居然從此絕弦,如果你就是伯牙,你見著這絕弦,再對(duì)子期說什么?把你最想說的話寫下來。(學(xué)生舉手演讀所作)。

明確:高山流水多比喻知音或知己,也比喻樂曲高雅精妙。

(二)展示兩人千古傳誦的詩篇:

摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在對(duì)誰彈?春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難!

六、課堂小結(jié)。

1、《高山流水》的原曲據(jù)說已經(jīng)失傳,人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事,編寫了一首同樣動(dòng)人的樂曲——《高山流水》,即課堂開始時(shí)所播放的音樂。(播放樂曲,學(xué)生欣賞)伴著那一曲動(dòng)人的《高山流水》再讀讀這則古文。

2、高山流水,琴臺(tái)知音。這則發(fā)生在一位音樂家和一位樵夫之間的故事,浪漫而詩意。我們無須去驗(yàn)證這則傳說的真實(shí)性,但我們依然可以從中感受到我們民族的精神、心靈與情懷。

七、布置作業(yè)將這則故事改寫成一則300字左右的白話故事。

八、板書設(shè)計(jì)。

《列子》一則。

《伯牙善鼓琴》。

——《列子》。

寓意。

俞伯牙。

知音難得,知己難求。

鐘子期。

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