醫(yī)學(xué)論文格式(模板21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-11 05:52:17
醫(yī)學(xué)論文格式(模板21篇)
時(shí)間:2023-11-11 05:52:17     小編:影墨

文化遺產(chǎn)是一個(gè)國(guó)家的瑰寶,我們應(yīng)該努力保護(hù)和傳承好我們的傳統(tǒng)文化。合理安排篇章結(jié)構(gòu),使得總結(jié)條理清晰、層次分明。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)。

醫(yī)學(xué)論文格式篇一

論文關(guān)鍵詞:護(hù)理教育,護(hù)理理念,現(xiàn)狀,改革。

1護(hù)理教育改革社會(huì)背景。

社會(huì)的發(fā)展。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)化的發(fā)展,人們生存質(zhì)量、gnh(國(guó)民幸??傊?、hdi(人類發(fā)展指數(shù))的提高,國(guó)民對(duì)社會(huì)衛(wèi)生保健需求不斷增長(zhǎng),健康和醫(yī)療衛(wèi)生保健已被人們?cè)絹?lái)越重視,成為社會(huì)共同關(guān)心的問(wèn)題。全球人口數(shù)量持續(xù)增加、人口老齡化加速、疾病譜改變都對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)提出了新的要求。

醫(yī)學(xué)的發(fā)展及模式的改變。

21世紀(jì)醫(yī)學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略,醫(yī)療目標(biāo)上移,即從疾病轉(zhuǎn)為健康,范圍的重心從醫(yī)院擴(kuò)展到社區(qū)及家庭,治療的時(shí)間界限從診治到預(yù)防與健康促進(jìn)。醫(yī)學(xué)模式已從單純的生物醫(yī)學(xué)模式向生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)化,護(hù)理學(xué)的核心思想也已經(jīng)從“以疾病為中心”的功能制護(hù)理階段向“以病人為中心”的整體護(hù)理發(fā)展,這種轉(zhuǎn)化使護(hù)理的服務(wù)范圍從治療擴(kuò)大到預(yù)防,從生理擴(kuò)大到心理,從醫(yī)院擴(kuò)大到院外,從個(gè)體擴(kuò)大到社會(huì)群體。

新醫(yī)改方案的提出。

2護(hù)理理念及教育現(xiàn)狀。

護(hù)理理念現(xiàn)狀。

與國(guó)外尤其以美國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家中所提倡的“我在為病人服務(wù)”的護(hù)理服務(wù)理念相比,國(guó)內(nèi)護(hù)士在護(hù)理理念具有許多的不足:臨床護(hù)理工作未能充分體現(xiàn)“以人為本”,沒(méi)有確立以人為本的理念。護(hù)士只是機(jī)械的執(zhí)行醫(yī)囑,淡化、忽視了對(duì)病人的生活照顧、心理護(hù)理和康復(fù)指導(dǎo)。對(duì)于病人的健康教育也只是流于形式,未對(duì)病人進(jìn)行較系統(tǒng)及深入的個(gè)性化的健康知識(shí)普及。臨床的不足也反射出了國(guó)內(nèi)現(xiàn)代護(hù)理教育缺乏個(gè)體護(hù)理的意識(shí)等不足。

護(hù)理教育現(xiàn)狀。

以美國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家的護(hù)理教育,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展,形成了多層次而完善的教育體制。教育中強(qiáng)調(diào)整體化思維,從多方面培養(yǎng)護(hù)生的能力。教育方法中cal(computer-assistedlearning);ipe(inter-professionaleducation);pda(personaldigitalassistant);pbl(problem-basedlearning)、pdg(problem-discuss-guidance)均應(yīng)用的比較廣泛。相對(duì)于國(guó)外的護(hù)理教育,論文格式模板下載國(guó)內(nèi)這方面就凸顯了不少的不足之處。

護(hù)理科學(xué)定位不當(dāng)。

隨著護(hù)理專業(yè)的蓬勃發(fā)展,護(hù)理學(xué)科越來(lái)越作為一門(mén)獨(dú)立的醫(yī)學(xué)分支在發(fā)展,護(hù)理專業(yè)的教育也日漸凸顯出其重要性。護(hù)理學(xué)必須向多元化發(fā)展,才能適應(yīng)社會(huì)文明的進(jìn)步。在國(guó)家的學(xué)科專業(yè)目錄上護(hù)理學(xué)科仍然是臨床醫(yī)學(xué)的二級(jí)學(xué)科,而國(guó)際上通常將護(hù)理學(xué)從臨床醫(yī)學(xué)分離出來(lái),成為醫(yī)學(xué)門(mén)類下與臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)等相平行的一級(jí)學(xué)科。

護(hù)理教育規(guī)模和層次結(jié)構(gòu)不盡合理。

教學(xué)觀念落后以及師資貧乏。

現(xiàn)階段,我國(guó)的護(hù)理院校對(duì)經(jīng)濟(jì)效益過(guò)分重視,成人護(hù)理教育與繼續(xù)教育未能達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn),僅僅是以解決就業(yè)為短期目標(biāo)的培養(yǎng)機(jī)制,使得普通學(xué)歷護(hù)理教育一直在較低水平徘徊不前,這種教學(xué)觀念是以教育質(zhì)量為代價(jià)。因此,伴隨著護(hù)理招生規(guī)模的擴(kuò)大以及教育層次的提高,對(duì)護(hù)理專業(yè)的師資要求也在逐漸提高。而當(dāng)前存在的主要問(wèn)題是師資力量貧乏,學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)不合理。這就導(dǎo)致了近幾年來(lái)護(hù)理師資隊(duì)伍參差不齊。除此之外,在師資的培訓(xùn)方面也有所欠缺。

課程設(shè)置不合理。

20世紀(jì)70年代以來(lái),隨著醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的改變,護(hù)理模式也隨之改變?yōu)椤耙圆∪藶橹行摹?、“以人的健康為中心”,著眼于人的身心整體護(hù)理的模式。并強(qiáng)調(diào)心理、社會(huì)層面的護(hù)理是整體護(hù)理的重要組成部分。這就強(qiáng)調(diào)了人文教育在護(hù)理教育中的地位應(yīng)該提高,逐漸加大比例。而國(guó)內(nèi)多數(shù)學(xué)校注重醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的設(shè)置,并存在多而全的傾向,使課程種類增加、學(xué)時(shí)數(shù)增加,造成學(xué)生課程多,課業(yè)負(fù)擔(dān)重,在完成教學(xué)計(jì)劃后,護(hù)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能的時(shí)間過(guò)少,導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生跟不上快速發(fā)展的臨床護(hù)理的要求。

教學(xué)形式單一。

課堂教學(xué)的.組織雖然在形式上已經(jīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,但是總體來(lái)說(shuō)仍然采取的是老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)授課方式,老師為了完成大量的教學(xué)內(nèi)容,基本上沒(méi)有給學(xué)生留出提問(wèn)的時(shí)間,通常是填鴨式教學(xué),重視護(hù)理技術(shù)的操作,過(guò)分強(qiáng)調(diào)操作的步驟,而沒(méi)有靈活的變通和有效的溝通與交流,大多數(shù)臨床的護(hù)理教材和課程是由臨床醫(yī)生寫(xiě)并且授課,缺乏護(hù)理知識(shí)和護(hù)理特色,使得教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)與臨床的實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié),直接影響了教學(xué)質(zhì)量和實(shí)習(xí)護(hù)士在臨床中實(shí)踐的效果,并且教材的使用周期較長(zhǎng),不能及時(shí)的更新,不斷補(bǔ)充更多新的前沿的知識(shí)。

考評(píng)體系失全。

我國(guó)教育歷來(lái)都是中央集權(quán)性的統(tǒng)一教育,政府既是辦學(xué)者,又是管理者,同時(shí)還是高等院校的評(píng)估者,難免會(huì)帶來(lái)某種利益導(dǎo)向,不利于保證評(píng)價(jià)工作的客觀公正性。我國(guó)由于護(hù)理高等教育起步晚,我國(guó)護(hù)理專業(yè)在劃分上屬于臨床醫(yī)學(xué)類專業(yè)下面的二級(jí)學(xué)科,尚無(wú)專門(mén)的護(hù)理教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)及認(rèn)證制度,更是缺乏一套衡量高等護(hù)理教育質(zhì)量的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),造成護(hù)理專業(yè)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面依附于醫(yī)學(xué)教育,沿用醫(yī)學(xué)類專業(yè)的課程框架和教學(xué)模式展開(kāi)教育評(píng)估,限制了護(hù)理專業(yè)的發(fā)展,阻礙了護(hù)理教育與世界接軌。

3小結(jié)。

通過(guò)以上闡述的觀點(diǎn)可以看出,在臨床醫(yī)學(xué)教育中,護(hù)理教育占有重要的位置,總體來(lái)說(shuō)護(hù)理教育就是針對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育和培訓(xùn)的過(guò)程。而新時(shí)期護(hù)理教育存在著護(hù)理科學(xué)定位不當(dāng)、護(hù)理教育規(guī)模和層次結(jié)構(gòu)不盡合理、教學(xué)觀念落后以及師資貧乏、課程設(shè)置不合理、教學(xué)形式單一、考評(píng)體系失全等問(wèn)題,因此,必須要通過(guò)護(hù)理教育改革,才能讓學(xué)生掌握理論知識(shí),再結(jié)合實(shí)際練習(xí)過(guò)程來(lái)不斷豐富學(xué)生的護(hù)理經(jīng)驗(yàn),以此在為以后步入臨床工作中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

醫(yī)學(xué)論文格式篇二

閉幕詞:

開(kāi)頭。

概括總結(jié)大會(huì)的主要成效。

正文。

包括兩方面內(nèi)容。一是分門(mén)別類總結(jié)大會(huì)情況,一般包括會(huì)議的主要進(jìn)程;主要的發(fā)言情況和討論情況;會(huì)議的各種決議內(nèi)容。這方面內(nèi)容既要全面,又要概括,重點(diǎn)是總結(jié)概括會(huì)議的主要精神和主要內(nèi)容。二是提出貫徹執(zhí)行的意見(jiàn),包括宣傳、貫徹的主要內(nèi)容、方法,措施和要求等,要分條分項(xiàng)列出。

結(jié)尾。

一般提出號(hào)召或希望,也可以鼓舞人心的口號(hào)作為結(jié)尾。

醫(yī)學(xué)論文格式篇三

我國(guó)作為一個(gè)擁有數(shù)千年歷史的文明古國(guó),蘊(yùn)藏的文化資源和民族傳統(tǒng)都極其豐富,特別是其中的民間文學(xué)藝術(shù),它不僅是我國(guó)文化遺產(chǎn)缺一不可的重要組成部分,也是全民族共有的精神財(cái)富。而民間口頭文學(xué)藝術(shù)作為民間文學(xué)藝術(shù)組成不可缺少的一部分,在精確反映社會(huì)現(xiàn)象和生活的方面,更有著重要的傳承意義。近些年來(lái),很多民間口頭文學(xué)被不斷的歪曲和損害,甚至出現(xiàn)自生自滅的現(xiàn)象,基于此,對(duì)民間口頭文學(xué)藝術(shù)的法律保護(hù)已刻不容緩。

一、我國(guó)民間口頭文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展。

民間口頭文學(xué)的傳承是通過(guò)口頭語(yǔ)言的方式,在口耳相傳的過(guò)程中形成。眾所周知,人類最古老的文學(xué)之所以能夠產(chǎn)生,就是因?yàn)橐蕾嚳陬^語(yǔ)言。在文學(xué)發(fā)展歷程的社會(huì)背景下,民間口頭文學(xué)漸漸成為民間文學(xué)的主要流傳方式。

民間口頭文學(xué)藝術(shù)在如此豐富的土壤里生根發(fā)芽,汲取著千百年來(lái)的日月光輝與群眾智慧,經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)河的沉淀,越發(fā)熠熠閃光。在如今躁動(dòng)的現(xiàn)代社會(huì),在快餐文化的對(duì)比下,民間口頭文學(xué)藝術(shù)的文化價(jià)值、歷史價(jià)值、社會(huì)價(jià)值顯得更為突出。因其自身含有巨大的商業(yè)價(jià)值,其被侵權(quán)的案件層出不窮,如神話傳說(shuō)糾紛《盤(pán)古之神》案、《烏蘇里船歌》案等等;但是同時(shí)蒙塵的民間口頭文學(xué)藝術(shù),就如遺落在民間的明珠,日趨衰落,瀕臨后繼無(wú)人的危機(jī),需要國(guó)家、社會(huì)、有關(guān)藝術(shù)群體對(duì)其進(jìn)行發(fā)掘、保護(hù)及傳承發(fā)展。

二、我國(guó)民間口頭文學(xué)藝術(shù)的法律保護(hù)現(xiàn)狀。

(一)現(xiàn)有立法的效力范圍有限。

根據(jù)我國(guó)著作權(quán)法規(guī)定,民間文學(xué)藝術(shù)作品的保護(hù)方法由國(guó)務(wù)院另行規(guī)定。但時(shí)至今日,《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)法》在2011年頒發(fā)施行,其中主要是對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)、保存工作做出的相應(yīng)的程序性規(guī)定,對(duì)于一些實(shí)質(zhì)性的權(quán)利內(nèi)容并無(wú)涉及,關(guān)于民間口頭文學(xué)藝術(shù)的保護(hù)只能期待《民間文學(xué)藝術(shù)作品著作權(quán)保護(hù)條例》的出臺(tái)。

1967年,突尼斯頒行了《文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)權(quán)法》,成為第一個(gè)利用版權(quán)法保護(hù)民間文學(xué)藝術(shù)作品的國(guó)家,現(xiàn)已有五十多個(gè)國(guó)家將民間文學(xué)藝術(shù)作品的保護(hù)納入版權(quán)法框架。《伯爾尼公約》規(guī)定:對(duì)于作品未發(fā)表,作者身份未詳,但有足夠理由推定該作者系本聯(lián)盟成員國(guó)國(guó)民的情況,該成員國(guó)可以自行立法指定代表作者的主管當(dāng)局,以便在各成員國(guó)中保護(hù)及行使作者的權(quán)利,將民間文學(xué)藝術(shù)作品作為一種無(wú)作者作品的特例來(lái)提供法律保護(hù)。特利尼達(dá)和多巴哥1983年頒布的《民間文學(xué)保護(hù)法》中,規(guī)定民間文學(xué)藝術(shù)必須具備:必須存在一百年以上;必須反映特利尼達(dá)和多巴哥的民族文化;必須是特尼達(dá)和多巴哥版權(quán)法中不受保護(hù)的作品。

《云南省民族民間傳統(tǒng)文化保護(hù)條例》作為我國(guó)第一個(gè)保護(hù)民間文學(xué)藝術(shù)作品的地方性法規(guī),它的頒布和實(shí)施為保護(hù)我國(guó)民間口頭文學(xué)藝術(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。[2]在這樣的影響下,我國(guó)貴州省、福建省等許多地區(qū)也分別根據(jù)自己地區(qū)的實(shí)際情況,將保護(hù)本地的民間文學(xué)藝術(shù)作品列入了本地的地方性法律法規(guī),并通過(guò)頒布非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)條例,來(lái)完善現(xiàn)有的立法,對(duì)我國(guó)民間口頭文學(xué)藝術(shù)進(jìn)行保護(hù)。不可否認(rèn),在保護(hù)我國(guó)民間口頭文學(xué)藝術(shù)方面,這些地方性的立法起到了一定的作用。然而僅靠這樣的行政管理手段,無(wú)法從根本上達(dá)到保護(hù)民間口頭文學(xué)藝術(shù)的目的。

其主要原因是地方性的法律法規(guī)規(guī)定并不完善,在不明確權(quán)利主體的情況下,權(quán)利保護(hù)的范圍也不夠明確,加之地方性立法本身比較零散,保護(hù)民間口頭文學(xué)的措施也相對(duì)較少,再加上各地區(qū)對(duì)保護(hù)我國(guó)民間口頭文學(xué)藝術(shù)的立法不夠統(tǒng)一,現(xiàn)有立法的效力范圍有限,很難對(duì)民間文學(xué)藝術(shù)進(jìn)行全方位的保護(hù)。比如,在每個(gè)地區(qū)和民族都廣為流傳的神話故事《盤(pán)古之神》經(jīng)常被改編并出版發(fā)行,有關(guān)部門(mén)對(duì)其權(quán)利主體也不是十分明確,又因?yàn)楦鞯貙?duì)民間口頭文學(xué)藝術(shù)的立法不相同,由此引發(fā)的權(quán)利糾紛無(wú)從解決。

(二)著作權(quán)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)被侵權(quán)等問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。

中國(guó)作為文明古國(guó),有深厚的文化沉淀,國(guó)外也看好民間文學(xué)藝術(shù)所帶來(lái)的巨大市場(chǎng),比如中國(guó)的《木蘭辭》被好萊塢改編成電影后,賺取了超過(guò)20億美元的收入,并獲得改編后的著作權(quán),但卻沒(méi)給中國(guó)任何報(bào)酬。筆者認(rèn)為這是發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的立場(chǎng)不同導(dǎo)致的一種理念差異,進(jìn)一步說(shuō)是版權(quán)費(fèi)用是否愿意支付的理念差異。民間文學(xué)藝術(shù)大量存在于發(fā)展中國(guó)家,發(fā)達(dá)國(guó)家主張民間文學(xué)藝術(shù)作品是歷史留給全人類的寶貴財(cái)富,任何人都可以自由無(wú)償使用,但發(fā)展中國(guó)家卻采用措施來(lái)保護(hù)各自的民族文化。發(fā)達(dá)國(guó)家這種立場(chǎng)可為其無(wú)償使用發(fā)展中國(guó)家的民間文學(xué)藝術(shù)資源提供“正當(dāng)性”依據(jù)。

眾所周知,民間口頭文學(xué)具有特殊性,所以針對(duì)普通作品保護(hù)的法律法規(guī)并不完全適用于民間口頭文學(xué)藝術(shù),對(duì)于我國(guó)民間口頭文學(xué)的保護(hù)立法模式一直都存在著爭(zhēng)議。有些人認(rèn)為,可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)有法律進(jìn)行完善和擴(kuò)大,以此來(lái)進(jìn)一步針對(duì)我國(guó)民間口頭文學(xué)藝術(shù)進(jìn)行保護(hù)。也有一些人認(rèn)為可以繼續(xù)頒布發(fā)行新的法律法規(guī)來(lái)對(duì)民間口頭文學(xué)藝術(shù)進(jìn)行重新的定義及傳承保護(hù)。

鑒于民間口頭文學(xué)藝術(shù)自身的特性,筆者認(rèn)為制定專門(mén)法對(duì)其進(jìn)行保護(hù)是比較可行的,因?yàn)槠渑c普通作品在權(quán)利主體方面不同,普通作品主體單一,而民間口頭文學(xué)藝術(shù)主體也許是一個(gè)人,也許是一群人;權(quán)利內(nèi)容方面也不同,與普通作品相比,民間口頭文學(xué)藝術(shù)不只是屬于其主體,也屬于其所在的民族和國(guó)家,所以其轉(zhuǎn)讓權(quán)不宜任意使用,以免民族財(cái)產(chǎn)流失;權(quán)利保護(hù)期限也不同,一般的作品主體有存亡期限,而民間口頭文學(xué)藝術(shù)的主體也許有存亡期限,也許千百年來(lái)這個(gè)群體一直存在,不存在死亡一說(shuō),另外其本身也許一直處于創(chuàng)作傳承階段,不能簡(jiǎn)單地用幾十年來(lái)定期保護(hù)。

三、我國(guó)民間口頭文學(xué)藝術(shù)的法律保護(hù)途徑。

(一)建立許可和收費(fèi)制度。

國(guó)外已有很多發(fā)展中國(guó)家開(kāi)始實(shí)施對(duì)民間文學(xué)藝術(shù)的保護(hù),如突尼斯等國(guó)規(guī)定,使用民間文學(xué)的人或者部門(mén)必須到指定機(jī)構(gòu)辦理許可證,并且采取了保護(hù)民間文學(xué)的收費(fèi)制度。這樣的做法不僅保護(hù)了民間文學(xué)藝術(shù),也對(duì)民間藝術(shù)創(chuàng)造者的文化財(cái)產(chǎn)進(jìn)行了保護(hù)。

參照已有先例,我國(guó)可以針對(duì)保護(hù)民間口頭文學(xué)藝術(shù)建立許可和收費(fèi)的制度。對(duì)于僅供娛樂(lè)范圍內(nèi)使用的民間口頭文學(xué),如新聞媒體對(duì)民間口頭文學(xué)藝術(shù)的報(bào)道等,不需要經(jīng)過(guò)許可,也不須支付報(bào)酬。當(dāng)民間口頭文學(xué)藝術(shù)作品被用作教育方式,則需要支付報(bào)酬,但是不需要經(jīng)過(guò)許可。對(duì)于出于公益使用的民間口頭文學(xué),其目的為讓廣大人民群眾在民間口頭文學(xué)藝術(shù)作品中獲得創(chuàng)造新的作品的靈感,這樣的方式不需要支付使用費(fèi),但是需要經(jīng)過(guò)許可才可以對(duì)民間口頭文學(xué)藝術(shù)作品進(jìn)行使用。而那些諸如通過(guò)表演民間口頭文學(xué)來(lái)賺錢(qián)、出版發(fā)行民間口頭文學(xué)藝術(shù)作品以取得盈利的使用,不僅需要獲得許可,而且必須支付相應(yīng)的報(bào)酬。

將民間口頭文學(xué)藝術(shù)列為公共文化財(cái)產(chǎn),民間口頭文學(xué)作品的使用者需支付相應(yīng)費(fèi)用,讓民間口頭文學(xué)藝術(shù)不再走以往被無(wú)償使用的道路,這樣不僅可以激勵(lì)創(chuàng)作者繼續(xù)進(jìn)行民間口頭文學(xué)作品的創(chuàng)作,也可以對(duì)現(xiàn)有的民間口頭文學(xué)資源進(jìn)行保護(hù)和傳承。

(二)明確民間口頭文學(xué)藝術(shù)的保護(hù)期限。

依據(jù)我國(guó)著作權(quán)法規(guī)定:對(duì)作品的發(fā)表權(quán)和財(cái)產(chǎn)性權(quán)利的保護(hù)期為作者終生及其死亡后五十年,也有部分是作品首次發(fā)表后五十年。[4]由于民間口頭文學(xué)的創(chuàng)作時(shí)間點(diǎn)不明確,所以保護(hù)期限的起點(diǎn)也就不明確。又因?yàn)槲覈?guó)民間口頭文學(xué)藝術(shù)作品是通過(guò)口耳相傳的模式存活下來(lái),很多作品只在民間口頭文學(xué)中占有很小的比例,諸如民間故事、歌謠等并不完整,所以也很難確定對(duì)其的保護(hù)期限。因此可以考慮將我國(guó)民間口頭文學(xué)的著作保護(hù)期限設(shè)為無(wú)期限,這樣既能解決我國(guó)民間口頭文學(xué)藝術(shù)漸漸消亡,等不到傳承的問(wèn)題,又能使我國(guó)民間口頭文學(xué)得到永久的保護(hù)。

(三)有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)有關(guān)立法工作。

我國(guó)有關(guān)部門(mén)如人大或其他常委會(huì)應(yīng)該積極推進(jìn)我國(guó)民間口頭文學(xué)藝術(shù)保護(hù)的立法工作,在完善現(xiàn)有法律法規(guī)的同時(shí),起草和制定新的法律來(lái)保護(hù)我國(guó)民間口頭文學(xué)藝術(shù),如《民間口頭文學(xué)藝術(shù)保護(hù)法》《民族民間文化保護(hù)法》等。[5]有關(guān)法律出臺(tái)之后,有關(guān)部門(mén)還應(yīng)該加大宣傳和組織學(xué)習(xí)來(lái)推動(dòng)法律法規(guī)的施行,讓各地區(qū)針對(duì)我國(guó)民間口頭文學(xué)藝術(shù)保護(hù)的法律法規(guī)得到相應(yīng)的統(tǒng)一。

在民間文學(xué)藝術(shù)越來(lái)越受到全世界關(guān)注的今天,民間口頭文學(xué)藝術(shù)也備受關(guān)注。民間口頭文學(xué)藝術(shù)作為一個(gè)國(guó)家和民族文化水平的傳承,應(yīng)摒棄一國(guó)民間口頭文學(xué)藝術(shù)屬于全世界共有財(cái)產(chǎn)免費(fèi)共享的觀點(diǎn),有關(guān)部門(mén)在掌握國(guó)際民間文學(xué)藝術(shù)保護(hù)法的同時(shí),讓我國(guó)民間口頭文學(xué)藝術(shù)的保護(hù)法與之相融合,在推進(jìn)我國(guó)有關(guān)民間口頭文學(xué)藝術(shù)保護(hù)立法的同時(shí),及時(shí)地掌握國(guó)際動(dòng)態(tài),才能確保我國(guó)民間口頭文學(xué)藝術(shù)不再受到侵害。

醫(yī)學(xué)論文格式篇四

醫(yī)學(xué)論文的寫(xiě)作規(guī)范1醫(yī)學(xué)論文的寫(xiě)作要求簡(jiǎn)潔、明了、確切醫(yī)學(xué)論文和其他科技文章一樣,不同于文學(xué)作品,不追求形象的比喻、華麗的詞藻,而應(yīng)該是質(zhì)樸無(wú)華,很少使用帶有形象色彩和感情色彩的具體生動(dòng)的文學(xué)詞語(yǔ)。醫(yī)學(xué)論文的寫(xiě)作應(yīng)是以盡可能少的文字負(fù)載盡可能多的信息,能用一個(gè)詞說(shuō)明的不用兩個(gè)詞,能用一句話講清的不用兩句話,醫(yī)學(xué)論文中的每一個(gè)詞或字都應(yīng)有它存在的意義。我國(guó)主張論文標(biāo)題不宜超過(guò)20個(gè)字,論文包括圖、表,每篇不宜超過(guò)4000字。“短篇報(bào)道”一般不超過(guò)800字。專業(yè)名詞在文中可運(yùn)用同道們已熟知的縮略語(yǔ),但對(duì)尚未被公認(rèn)的縮略語(yǔ),在文中第一次出現(xiàn)時(shí),應(yīng)寫(xiě)出中文全稱。雙重語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)的使用醫(yī)學(xué)論文中雙重語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)的使用是醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作語(yǔ)言的重要特點(diǎn)。語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)分為兩種:一種是自然語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng),即全民共同使用的用文字書(shū)寫(xiě)的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng),如用中文、英文、俄文、日文等記錄漢語(yǔ)、英語(yǔ)、俄語(yǔ)、日語(yǔ)等自然語(yǔ)言的'書(shū)面符號(hào)系統(tǒng);另一種是人工語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng),又稱非自然語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)或超自然語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng),即指自然語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)以外的可以用來(lái)交流思想、傳達(dá)信息的假定性的書(shū)面符號(hào)系統(tǒng),例如圖像、表格、公式等。

在醫(yī)學(xué)論中公式雖出現(xiàn)不多,而圖、表幾乎在每篇論文中都或多或少地存在。醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)的使用醫(yī)學(xué)論文中出現(xiàn)的醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)較多。醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)是醫(yī)學(xué)的專門(mén)用語(yǔ),它用壓縮的形式濃聚豐富的知識(shí),反映科研成果,具有高度的概括性和專業(yè)性。醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)具有單義性、穩(wěn)定性、嚴(yán)肅性等特征。4醫(yī)學(xué)論文的句式單一、嚴(yán)整由于科技論文的寫(xiě)作要求干脆、利落,不帶感情色彩。因而,醫(yī)學(xué)論文的句式單一、嚴(yán)整,很少變化,表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):多用正常詞序的常式句,很少使用變式句,幾乎不用倒裝句。大都為陳述句,幾乎不用感嘆句。疑問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句、祈使句很少用。為了既周密又簡(jiǎn)練地表達(dá),往往在主、謂、賓語(yǔ)之前加上長(zhǎng)定語(yǔ)、長(zhǎng)狀語(yǔ),在謂語(yǔ)之后加上補(bǔ)語(yǔ),故醫(yī)學(xué)論文的寫(xiě)作中長(zhǎng)句使用多。復(fù)句較多,常用二重復(fù)句,有時(shí)也有三重以上的復(fù)句。5醫(yī)學(xué)論文的格式規(guī)范、統(tǒng)一、固定醫(yī)學(xué)論文要求嚴(yán)密規(guī)范,遵守相對(duì)固定的格式,趨于規(guī)范化,但內(nèi)容要求有自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。按照內(nèi)容的邏輯關(guān)系、組織結(jié)構(gòu),或是縱向的、步步深入,或是橫向的、總提格式,或是二者有機(jī)結(jié)合。醫(yī)學(xué)論文的寫(xiě)作常分大、小層次,往往都有大小、標(biāo)題,并且加上序號(hào),脈絡(luò)分明,一目了然。自然段一般分得較細(xì),每一小段講一個(gè)問(wèn)題,中心句總是放在顯要的位置上,便于讀者抓住要點(diǎn)。

醫(yī)學(xué)論文格式篇五

幾十年來(lái),我國(guó)的臨床醫(yī)學(xué)取得了穩(wěn)健并且快速的發(fā)展,隨之一起發(fā)展的循證醫(yī)學(xué)也在臨床醫(yī)學(xué)中起到了廣泛的應(yīng)用。而臨床檢驗(yàn)學(xué)科已經(jīng)從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)向檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)發(fā)展,檢驗(yàn)科不再是以往的輔助科室,其漸漸的在與臨床相關(guān)聯(lián),已經(jīng)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門(mén)運(yùn)用科學(xué)的現(xiàn)代物理化學(xué)知識(shí)和手段來(lái)進(jìn)行醫(yī)學(xué)診斷的學(xué)科,其主要研究如何運(yùn)用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和先進(jìn)的設(shè)備為臨床診斷和治療提供依據(jù)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)涉及了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、生物化學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等諸多的科目,運(yùn)用這些學(xué)科可以快速的準(zhǔn)確的為疾病提供診斷的確實(shí)依據(jù),是現(xiàn)代醫(yī)療工作中所不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

我國(guó)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。

近年來(lái),我國(guó)的臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育得到了飛速的發(fā)展,20世紀(jì)50年代初期,我國(guó)便在中專衛(wèi)生學(xué)校開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的專業(yè),借此培養(yǎng)初級(jí)、中級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)人才。1983年有相繼在高等醫(yī)學(xué)院校設(shè)置了本科醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的專業(yè),并為我國(guó)培養(yǎng)出大批的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)高等人才。直至今日,我國(guó)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)人才的培養(yǎng)體系已經(jīng)初步完成,形成了一套專業(yè)的人才培養(yǎng)渠道?,F(xiàn)已經(jīng)形成了目標(biāo)明確,具有普通檢驗(yàn)本專科、碩士和博士研究生(醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位)、本碩連讀七年制(醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位)、成人檢驗(yàn)本專科、高職檢驗(yàn)本??频葘哟锡R全、形式多樣的教育體系。這種完善的人才培養(yǎng)體系,為我國(guó)臨床檢驗(yàn)醫(yī)療事業(yè)培養(yǎng)出了大批的優(yōu)秀人才,并使得臨床檢驗(yàn)人員的基本素質(zhì)得到了普片的提高。

我國(guó)的質(zhì)量控制管理體系起步較晚,但部分學(xué)科以及形成了較為合理的質(zhì)控體系。目前,分析前質(zhì)控、分析中質(zhì)控和分析后質(zhì)控都取得了一定程度的良好發(fā)展,其已經(jīng)可以基本的保證結(jié)果的準(zhǔn)確性和可比性。同時(shí)隨著改革開(kāi)放深化和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),我國(guó)也在大力的運(yùn)用國(guó)際信息技術(shù)交流,學(xué)習(xí)和引進(jìn)醫(yī)療發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)專業(yè)技術(shù)和檢驗(yàn)設(shè)備。

我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中存在的主要問(wèn)題。

資源管理的不合理:目前,許多醫(yī)院的資源管理工作做得不好,其具體體現(xiàn)在:人員編配不合理(存在部分崗位人員配置過(guò)多或過(guò)少的情況)和醫(yī)療設(shè)備的編配不合理。人員編配不合理導(dǎo)致了檢驗(yàn)隊(duì)伍的松散,相互之間不能形成有力的合作,檢驗(yàn)過(guò)程存在著誤操作和不合理,導(dǎo)致了檢驗(yàn)結(jié)果的誤差。而且這種人力資源編配不合理現(xiàn)象還會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題,例如同一醫(yī)院內(nèi)重復(fù)配置人員設(shè)備會(huì)造成資源的浪費(fèi);由于人員配置的分散,還會(huì)使得整個(gè)體系得不到統(tǒng)一的管理,使得醫(yī)院相關(guān)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)得不到提高。

檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)理論體系不全:雖說(shuō)近年來(lái)我國(guó)的臨床醫(yī)學(xué)方面取得了很大的發(fā)展,但是我國(guó)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)領(lǐng)域在發(fā)展上主要集中于硬件的建設(shè)上,更加傾向于設(shè)備的更新?lián)Q代,反而忽視了對(duì)于檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)理論的重視程度。目前,我國(guó)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)只能算是實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)其還未形成一套完善的、新的理論體系。針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)問(wèn)題上的科研能力較低,相關(guān)人員的創(chuàng)新(科研)意識(shí)淡薄,這種現(xiàn)象已經(jīng)阻礙了檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的良好發(fā)展趨勢(shì)。

質(zhì)量控制不到位:沒(méi)有良好的質(zhì)量控制不僅會(huì)影響檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性,而且其還可能誤導(dǎo)臨床診斷和治療,給患者的健康產(chǎn)生影響,嚴(yán)重的甚至?xí)<暗交颊叩纳?。質(zhì)量控制工作在任何情況下都必須重視,但部分檢驗(yàn)人員因?yàn)楝F(xiàn)代化設(shè)備的發(fā)展和應(yīng)用,開(kāi)始逐漸的淡薄對(duì)將質(zhì)控工作的重視。

臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

提高人才素質(zhì):我國(guó)的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)正向著信息化、自動(dòng)化發(fā)展。所以我們應(yīng)該根據(jù)社會(huì)和檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要,來(lái)培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的高素質(zhì)檢驗(yàn)人才。首先,臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的檢驗(yàn)人員必須具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),其中包括臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),物理化學(xué)等相關(guān)的知識(shí)。其次,臨床檢驗(yàn)人員必須具備專業(yè)的設(shè)備操作技能,設(shè)備操作的規(guī)范可以影響到檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確。最后在教育上還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo),努力擴(kuò)寬臨床檢驗(yàn)人員的相關(guān)知識(shí)。不能僅僅局限于本專業(yè)的知識(shí),還應(yīng)當(dāng)對(duì)其它相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行了解。

加強(qiáng)信息化建設(shè):新時(shí)代是信息化的時(shí)代,信息技術(shù)是新世紀(jì)的發(fā)展趨勢(shì),目前許多行業(yè)都運(yùn)用了信息化,并且取得了很好的發(fā)展。在臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)領(lǐng)域中建立以收集加工信息,實(shí)現(xiàn)信息共享為目的的信息系統(tǒng)已是必然趨勢(shì)。其主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室的將會(huì)采用更多的自動(dòng)化方式傳遞檢驗(yàn)結(jié)果,并通過(guò)計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)將檢驗(yàn)結(jié)果傳遞與實(shí)驗(yàn)室和臨床之間,甚至實(shí)現(xiàn)院與院、市與市和國(guó)際間的信息交流。資源共享,促進(jìn)行業(yè)之間的交流與合作等。

向自動(dòng)化發(fā)展:現(xiàn)階段,國(guó)內(nèi)的大部分檢驗(yàn)科室的各類自動(dòng)化分析儀器都是單機(jī)的自動(dòng)化,而發(fā)達(dá)國(guó)家的檢驗(yàn)儀器發(fā)展的趨勢(shì)是將相連的機(jī)器串聯(lián)起來(lái),形成一種流水線的作業(yè)方式,即為自動(dòng)化。所以,為了提高檢驗(yàn)工作的效率和檢驗(yàn)結(jié)果,我們也必須向發(fā)達(dá)國(guó)家看齊,實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)的自動(dòng)化。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代檢驗(yàn)學(xué)的提高,很多以往靠人工進(jìn)行的檢驗(yàn)科目現(xiàn)在也逐漸的被自動(dòng)化儀器所代替,其檢驗(yàn)的速度和檢驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量都比以往要大大的提高。這便是我國(guó)未來(lái)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)。

醫(yī)學(xué)論文格式篇六

20世紀(jì)90年代以來(lái),老百性“看病難、看病貴”的問(wèn)題受到越來(lái)越多的社會(huì)關(guān)注。詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。

在廣大農(nóng)村地區(qū),存在著一大批因經(jīng)濟(jì)困難而不能參加新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度的貧困農(nóng)民,這些人一旦患病后,需要支付的醫(yī)藥費(fèi)是低保救濟(jì)金的數(shù)倍,疾病讓他們陷入“貧困—疾病—治病—更加貧困”的惡性循環(huán)之中。因此,對(duì)貧困人群實(shí)施醫(yī)療救助制度,幫助他們擺脫疾病困擾,維持健康水平具有重要意義。

從2017年開(kāi)始,國(guó)家發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生工作的決定》,在這個(gè)文件中明確指出了“要建立和完善農(nóng)村合作醫(yī)療制度和醫(yī)療救助制度”。2017年,在民政部下發(fā)的《關(guān)于實(shí)施農(nóng)村醫(yī)療救助的意見(jiàn)》中指出“農(nóng)村醫(yī)療救助制度是通過(guò)政府撥款和社會(huì)各界自愿捐助等多渠道籌資,對(duì)患大病農(nóng)村五保戶和貧困農(nóng)民家庭實(shí)行醫(yī)療救助的制度”,同時(shí)也對(duì)醫(yī)療救助的內(nèi)涵、目標(biāo)原則、救助對(duì)象和救助辦法做了更為具體的規(guī)定。2017年,民政部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布了《農(nóng)村醫(yī)療救助基金管理試行辦法》,對(duì)農(nóng)村醫(yī)療救助基金來(lái)源、使用和管理做出了明確規(guī)定。2017年民政部、財(cái)政部、衛(wèi)生部、人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步完善城鄉(xiāng)醫(yī)療救助制度的意見(jiàn)》,要求建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的醫(yī)療救助體制,提高農(nóng)村醫(yī)療救助標(biāo)準(zhǔn)和救助水平。

經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐,中國(guó)的醫(yī)療救助形成了一套比較全面的實(shí)施制度。醫(yī)療救助主要通過(guò)國(guó)家、地方財(cái)政撥款、彩票公益金、社會(huì)捐助等方式進(jìn)行籌資,并實(shí)行屬地管理原則。各地在自身財(cái)政收入情況,需要醫(yī)療救助的對(duì)象數(shù)量基礎(chǔ)上制定救助標(biāo)準(zhǔn),按照按照“廣覆蓋,低標(biāo)準(zhǔn)”原則對(duì)貧困人員進(jìn)行救助。

在國(guó)家民政部門(mén)及相關(guān)部門(mén)的不斷努力下,中國(guó)醫(yī)療救助資金投入和醫(yī)療救助對(duì)象的數(shù)量不斷增加,救助水平也不斷提高。在民政部發(fā)布的《2017年民政事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》中顯示,到2017年,國(guó)家投入農(nóng)村醫(yī)療救助資金為58.6億元,比2017年5.7億元投入多了將近10倍。但是,由于中國(guó)農(nóng)村貧困群體中需要救助的人群基數(shù)較大,救助資金有限等因素,農(nóng)村貧困群體在醫(yī)療救助方面的全國(guó)人均水平起伏較大,在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了一些不可避免的問(wèn)題。

在民政部2017年發(fā)布的《關(guān)于農(nóng)村醫(yī)療救助實(shí)施意見(jiàn)》中明確規(guī)定了農(nóng)村醫(yī)療救助對(duì)象為“農(nóng)村五保戶、農(nóng)村貧困戶家庭成員以及地方政府規(guī)定的其他符合條件的農(nóng)村貧困農(nóng)民”。但是在實(shí)際制度的運(yùn)行過(guò)程中,地方各級(jí)政府和民政部門(mén)通常是以政府定期發(fā)布的最低生活保障線為主要依據(jù)來(lái)確定救助對(duì)象,雖然這種方法簡(jiǎn)單易行,但是固定的救助標(biāo)準(zhǔn)和動(dòng)態(tài)的救助對(duì)象之間就形成了矛盾。另外也容易導(dǎo)致申請(qǐng)者設(shè)法隱瞞自己的實(shí)際收入,以獲取救助的行為。

目前,中國(guó)的高級(jí)衛(wèi)生技術(shù)人員和先進(jìn)儀器設(shè)備都集中在大中城市,農(nóng)村的衛(wèi)生資源十分欠缺。2017年底,全國(guó)1633個(gè)縣共有綜合醫(yī)院僅2009所,縣婦幼保健院(所、站)1526所,縣疾病預(yù)防控制中心(防疫站)1586所。每千農(nóng)業(yè)人口有鄉(xiāng)村醫(yī)生和衛(wèi)生員1.05人,2017年中國(guó)各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)人員達(dá)542.7萬(wàn),其中衛(wèi)生技術(shù)人員446.0萬(wàn),平均每千人有醫(yī)療人員3.59人。即便是有限的農(nóng)村衛(wèi)生預(yù)算和衛(wèi)生費(fèi)用,也越來(lái)越向高層次醫(yī)院轉(zhuǎn)移,中、下級(jí)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)卻無(wú)人問(wèn)津,進(jìn)一步降低了農(nóng)村醫(yī)療服務(wù)體系的運(yùn)作效率,導(dǎo)致貧困農(nóng)民無(wú)力就醫(yī)、無(wú)處就醫(yī),引發(fā)“因病致貧、因病返貧”。

醫(yī)學(xué)論文格式篇七

1、科學(xué)性。所謂科學(xué)性就是要求論文資料詳實(shí)、內(nèi)容先進(jìn)??茖W(xué)性是醫(yī)學(xué)論文的生命。如果論文失去了科學(xué)性,不管文筆多么流暢,辭藻多么華麗,都毫無(wú)意義,只能是人力和時(shí)間的浪費(fèi)。

2、創(chuàng)新性。創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)論文的靈魂。能否為促進(jìn)醫(yī)學(xué)發(fā)展作貢獻(xiàn)是衡量論文水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。醫(yī)學(xué)論文非常重要的一點(diǎn)就是要有新創(chuàng)見(jiàn)、新觀點(diǎn)。醫(yī)學(xué)論文不同于教科書(shū)及綜述講座之類的文章,而是在于學(xué)術(shù)交流,報(bào)到新發(fā)現(xiàn),發(fā)表新方法、新理論。因此在內(nèi)容中必須突出新字,對(duì)于已為人知的觀點(diǎn)不必復(fù)述,而應(yīng)突出闡明自己新的觀點(diǎn)。

3、理論性。醫(yī)學(xué)論文不僅是醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的總結(jié),而且是一個(gè)在創(chuàng)造的過(guò)程。它不同于一般的科研記錄或?qū)嶒?yàn)報(bào)告,而應(yīng)提煉出指導(dǎo)醫(yī)學(xué)科研活動(dòng)及臨床實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并上升為理論,反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。

4、簡(jiǎn)潔性。醫(yī)學(xué)論文要求簡(jiǎn)潔,這不同于一般的文學(xué)作品,需要各種修辭手段和華麗的詞藻,它要求行文嚴(yán)謹(jǐn),重點(diǎn)突出,文字語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)明,能用一個(gè)字表達(dá)清楚的就不用兩個(gè)字,不濫用同義詞和罕見(jiàn)詞。文章盡可能簡(jiǎn)短,材料方法部分應(yīng)簡(jiǎn)明扼要,結(jié)果部分可用較少的圖表說(shuō)明較多的問(wèn)題,討論部分不贅述已公認(rèn)的東西,不重復(fù)已有的討論??傊米疃痰奈淖终f(shuō)明要闡述的問(wèn)題,以減少閱讀時(shí)間,使讀者用較短的時(shí)間獲得更多的信息。

5、邏輯性。論文的邏輯性是指論題、論點(diǎn)、論據(jù)、論證之間的聯(lián)系一環(huán)扣一環(huán),循序撰寫(xiě),首尾呼應(yīng),順理成章,并做到資料完整,設(shè)計(jì)合理,避免牽強(qiáng)附會(huì),虎頭蛇尾,空洞無(wú)物。

6、可讀性。寫(xiě)論文的目的就是進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,最終是給人看的,因此,論文必須具有可讀性,即文字通順,結(jié)構(gòu)清晰,所用詞匯具有專業(yè)性,而且是最易懂,最有表達(dá)了的字眼。使讀者用較少的腦力和時(shí)間理解所表達(dá)的觀點(diǎn)和結(jié)論,并留下深刻的影響。

5.論文寫(xiě)作基本格式要求和規(guī)范。

6.醫(yī)學(xué)論文的種類及規(guī)范。

7.醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作要求方法。

醫(yī)學(xué)論文格式篇八

[摘要]要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求,醫(yī)學(xué)教育的關(guān)鍵在于提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。在兒科臨床教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)理論到實(shí)踐相結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力,從而提高醫(yī)學(xué)生綜合能力,為其執(zhí)業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]兒科;臨床醫(yī)學(xué)生;綜合能力;培養(yǎng)。

兒科學(xué)是一門(mén)涉及多系統(tǒng)、綜合多病種的臨床學(xué)科。兒科醫(yī)學(xué)已成為獨(dú)具特色的醫(yī)學(xué)學(xué)科,其病種繁多,跨年齡階段大,亞科分類多,工作量大;病兒不能表述主觀體驗(yàn),家長(zhǎng)護(hù)子心切,容易激動(dòng)等特點(diǎn)使兒科臨床醫(yī)學(xué)生無(wú)所適從,這對(duì)兒科臨床醫(yī)學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。所以,在兒科臨床教學(xué)中,不僅僅是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床能力,更是綜合能力的培養(yǎng)。

1打好臨床基礎(chǔ)知識(shí)。

知識(shí)是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ),沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ),談不上提高學(xué)生臨床綜合能力、兒科教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能學(xué)習(xí),采用各種現(xiàn)代教學(xué)手段和方法將書(shū)本上的知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生,使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),學(xué)生有了扎實(shí)的臨床專業(yè)理論知識(shí),可結(jié)合文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、外語(yǔ)等現(xiàn)代知識(shí)學(xué)習(xí)的工具和手段,培養(yǎng)自身探索前沿科學(xué)知識(shí)的能力,并提高綜合素質(zhì)。舉辦兒科臨床基本技能操作比賽等,提高和強(qiáng)化學(xué)生的兒科醫(yī)學(xué)知識(shí)掌握,以達(dá)到培養(yǎng)有牢固的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ),有創(chuàng)造和開(kāi)拓的能力,有對(duì)實(shí)際工作較強(qiáng)適應(yīng)能力,并具備一定綜合科研素質(zhì)的綜合型醫(yī)學(xué)人才之目的。

2培養(yǎng)兒科臨床思維能力。

醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué),兒科學(xué)作為醫(yī)學(xué)的一個(gè)分支,既有醫(yī)學(xué)的共性又有其特殊性。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨床病例分析時(shí)注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。病例的導(dǎo)人和問(wèn)題的設(shè)置都作了精心的安排,并使學(xué)生面對(duì)真實(shí)病人,研究病因、病理、診斷、治療。使學(xué)生們由原來(lái)的只聽(tīng)、只看,變成去尋、去學(xué)、去鉆,學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。例如,針對(duì)嬰兒腹瀉的病例討論,首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)課堂理論,多方面收集有關(guān)資料,明確嬰兒腹瀉的病因、發(fā)病機(jī)制及臨床表現(xiàn);再讓學(xué)生到臨床查看患兒,由學(xué)生獨(dú)立完成病史采集和體格檢查,直觀地掌握由于腹瀉導(dǎo)致的不同程度脫水患兒的臨床表現(xiàn),并根據(jù)臨床表現(xiàn)制訂出科學(xué)的補(bǔ)液方案,使理論知識(shí)與實(shí)際病例有機(jī)結(jié)合。

3提高兒科臨床工作能力的培養(yǎng)。

注重實(shí)踐,培養(yǎng)正確的臨床診斷方法在臨床帶教工作中顯得尤為重要。兒科臨床醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)具備了基礎(chǔ)理論知識(shí),對(duì)疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、病理生理、臨床表現(xiàn)、輔助檢查、診斷標(biāo)準(zhǔn)、治療方案己有所了解。當(dāng)一位新病人人院后能迅速做出診斷,為什么做這樣的診斷,它和臨床、基礎(chǔ)理論是否相符,它應(yīng)與哪些疾病鑒別,給出診斷依據(jù)和下一步的治療方案。同時(shí),要激發(fā)兒科臨床醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。兒科臨床醫(yī)學(xué)生對(duì)兒科臨床醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)是醫(yī)學(xué)生將在校所學(xué)過(guò)的理論在畢業(yè)學(xué)習(xí)中進(jìn)一步吸收、消化、理解的過(guò)程,是為今后轉(zhuǎn)人社會(huì)、參加工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)、較好基礎(chǔ)的重要階段,是提高醫(yī)學(xué)生臨床工作能力的主要途徑和環(huán)節(jié)。臨床實(shí)習(xí)時(shí),帶教教師要變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為民主、平等、互尊、互愛(ài)的工作伙伴關(guān)系,多與實(shí)習(xí)醫(yī)生交流,對(duì)他們的勞動(dòng)成果給予肯定,充分尊重實(shí)習(xí)醫(yī)生的人格和自尊心。

4尊重病人,加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。

5培養(yǎng)兒科臨床醫(yī)學(xué)生的交流能力,有助于培養(yǎng)其綜合能力。

臨床醫(yī)學(xué)生將來(lái)的服務(wù)對(duì)象是病人,而這種服務(wù)需要在與其他醫(yī)生、護(hù)士的協(xié)作中實(shí)現(xiàn)。因此,良好的醫(yī)生與患者交流、醫(yī)生與患者家屬交流以及醫(yī)生與其他醫(yī)生、護(hù)士的交流有助于雙方正確理解對(duì)方的意愿,協(xié)調(diào)雙方的關(guān)系,保證醫(yī)療活動(dòng)的順利進(jìn)行。所以,在兒科臨床醫(yī)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中,有意識(shí)的的培養(yǎng)他們交流能力,學(xué)生必須從個(gè)人形象、行為舉止、說(shuō)話技巧、傾聽(tīng)技巧等人際傳播要素的各方面全面提升自己。在教授過(guò)程中要求醫(yī)學(xué)生使用通俗易懂的語(yǔ)言,盡量避免使用專業(yè)術(shù)語(yǔ),提高了學(xué)生的醫(yī)患交流能力。

6改變教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生循證醫(yī)學(xué)思維能力。

在教學(xué)過(guò)程中,反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)循證醫(yī)學(xué)思維的意義和重要性。所謂循證醫(yī)學(xué),其核心思想是醫(yī)療決策應(yīng)以最新的系統(tǒng)研究結(jié)果為主要依據(jù),而不能單憑醫(yī)生個(gè)人的臨床經(jīng)驗(yàn)或依據(jù)零星文獻(xiàn)上研究報(bào)告來(lái)處理病人。循證醫(yī)學(xué)不盲從經(jīng)驗(yàn),也不完全排除經(jīng)驗(yàn),它通過(guò)系統(tǒng)觀察獲得臨床經(jīng)驗(yàn),并依照系統(tǒng),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯亢歪t(yī)學(xué)理論指導(dǎo)醫(yī)療實(shí)踐,以科學(xué)依據(jù)、平均數(shù)據(jù)、安全性、有效性和預(yù)后終點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)療效。在兒科學(xué)臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)中,向?qū)W生介紹一些醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的哲學(xué)問(wèn)題,運(yùn)用循證醫(yī)學(xué)的觀點(diǎn),注意培養(yǎng)學(xué)生的循證思維.提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生掌握科學(xué)的臨床思維方法,全面提高學(xué)生的總體素質(zhì)。在兒科臨床教學(xué)中,圍繞這幾個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生:提出患兒需要解決的臨床問(wèn)題;收集有關(guān)問(wèn)題的資料;評(píng)價(jià)資料的真實(shí)性和有用性;將研究的結(jié)果指導(dǎo)患兒的治療。

參考文獻(xiàn)。

[2]宋艷秋,袁長(zhǎng)吉,劉小玲.等.畢業(yè)實(shí)習(xí)中加強(qiáng)醫(yī)德教育的探討[j].醫(yī)學(xué)教育,:33.

醫(yī)學(xué)論文格式篇九

醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作多是有感而發(fā),多是自己親身經(jīng)歷的熟悉工作。怎樣寫(xiě)醫(yī)學(xué)論文呢?基本要求應(yīng)是客觀地、真實(shí)地反映事物的本質(zhì),反映事物內(nèi)部的規(guī)律性。要完成這樣一項(xiàng)工作,就必須以嚴(yán)肅的態(tài)度、科學(xué)的方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)去認(rèn)真對(duì)待。醫(yī)學(xué)論文雖然都源于臨床,但決不是臨床工作的平鋪直敘,應(yīng)是從中取其精華,內(nèi)容必須有材料、有概念、有判斷、有觀點(diǎn),合乎邏輯,順理成章,且材料確實(shí)(經(jīng)得起考證)、概念明確、判斷恰當(dāng),觀點(diǎn)正確,不含水分。即應(yīng)具有實(shí)用性、科學(xué)性、先進(jìn)性(獨(dú)創(chuàng)性)、可讀性等內(nèi)容。

2:1實(shí)用性。

科學(xué)發(fā)展迅速,知識(shí)不斷更新。臨床醫(yī)學(xué)文要做到為醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展積累資料,又要指導(dǎo)臨床實(shí)踐,就得密切注視信息,才能使醫(yī)學(xué)論文兼具實(shí)用性和先進(jìn)性。醫(yī)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用科學(xué),除了少量純理論研究,絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)論文應(yīng)結(jié)合臨床、預(yù)防的實(shí)際,也即是對(duì)臨床工作有無(wú)實(shí)際的指導(dǎo)作用,實(shí)際指導(dǎo)作用越好,實(shí)用性越強(qiáng),價(jià)值越大。前人多次觀察、論證的數(shù)據(jù)可直接引用,但要結(jié)合自己的觀察,從中找出變化的規(guī)律,從而在疾病和預(yù)防、治療、轉(zhuǎn)歸上起到實(shí)際的指導(dǎo)作用。既可普及,又利于提高,既看得懂,又用得上,既有社會(huì)效益,又有推廣價(jià)值。

2.2科學(xué)性、真實(shí)性。

從醫(yī)學(xué)論文的命題起就一定要符合科學(xué)性的原則。取材可靠、客觀真實(shí),有計(jì)劃、有設(shè)計(jì)、有對(duì)照,并通過(guò)計(jì)算,對(duì)象選擇、分組處理,評(píng)定應(yīng)是雙盲、隨機(jī)、客觀。這樣的結(jié)果有說(shuō)服力,科學(xué)性強(qiáng)。

科學(xué)本身不能想當(dāng)然,也不能憑主觀愿望,更不能臆想或編造。因此,從選題、設(shè)計(jì)、觀察研究到結(jié)論,每一步都要有嚴(yán)肅的態(tài)度、嚴(yán)格的'要求和嚴(yán)密的方法。選題要有足夠的科學(xué)依據(jù),設(shè)計(jì)要有充分的可靠性、可比性和必要的隨機(jī)性,觀察研究要真實(shí)、準(zhǔn)確和全面,強(qiáng)調(diào)推理的邏輯性和結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性。結(jié)果應(yīng)忠于事實(shí)和原始資料,討論的內(nèi)容不夸張、不失實(shí)。即數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、引文準(zhǔn)確、用詞準(zhǔn)確,內(nèi)容觀點(diǎn)正確無(wú)誤。避免概念不清、論據(jù)不足、自相矛盾、層次不合理、觀點(diǎn)不明確。不任意取舍,不摒棄偶然現(xiàn)象。

2.3新穎性、先進(jìn)性(也稱創(chuàng)新性)。

科學(xué)的生命在于創(chuàng)新,沒(méi)有創(chuàng)造就沒(méi)有發(fā)展,一篇醫(yī)學(xué)論文要有新意,有新內(nèi)容、新觀點(diǎn)、新方法、新經(jīng)驗(yàn)等等。這樣對(duì)別人(閱讀者)才會(huì)有所啟發(fā),有所收獲。所以要求論著的學(xué)術(shù)內(nèi)容有別于過(guò)去已發(fā)表過(guò)的文獻(xiàn),應(yīng)有所獨(dú)創(chuàng)、有所發(fā)現(xiàn)或發(fā)明。例如在基礎(chǔ)研究方面,選題新、方法先進(jìn),有新發(fā)現(xiàn),新觀點(diǎn);在臨床研究方面,病例更多,觀察更深,診斷治療方法有創(chuàng)新,效果更好,提出新見(jiàn)解等等。這樣的論著才有刊出的價(jià)值。許多文稿投寄期刊后未被來(lái)納,主要就因?yàn)樗鼈冎皇侵貜?fù)了過(guò)去的文獻(xiàn)或教科書(shū)的內(nèi)容,缺乏新意或創(chuàng)見(jiàn)。

創(chuàng),多指前人沒(méi)做過(guò)或沒(méi)發(fā)表過(guò)的,即“有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所前進(jìn)”。凡達(dá)到國(guó)際水平、國(guó)內(nèi)首創(chuàng),即符合創(chuàng)造性。新,指非公知公用,非模仿抄襲。如果是模仿和重復(fù)已有的,要仿中有創(chuàng),推陳出新,即從新的角度闡明新的問(wèn)題(如老藥新用、古方今用)。有水平的醫(yī)學(xué)論文必須是先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)或有新的見(jiàn)解。這樣的論文投寄后被采用的機(jī)會(huì)就大的多。

2.4可讀性。

言不在多,而在于精。文字表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、通順,論點(diǎn)鮮明、論據(jù)充足、邏輯性強(qiáng)、術(shù)語(yǔ)規(guī)范、格式合適、結(jié)論可靠切題,并有一定的生動(dòng)性,使讀(編)者以最少的精力,獲得最多的收獲,且愛(ài)不釋手。切不可因某種原因,文稿倉(cāng)促求成,內(nèi)容不多,于是表格加圖,再加文字?jǐn)⑹?,反?fù)疊羅漢,使之看而生厭,投寄期刊后多被退稿,于人無(wú)益,于己無(wú)用,無(wú)功而返,造成無(wú)謂的勞動(dòng)。

醫(yī)學(xué)論文格式篇十

目的:調(diào)查當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下臨床醫(yī)學(xué)生的基層服務(wù)意識(shí)。方法:采用自編調(diào)查問(wèn)卷表,對(duì)長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院臨床專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,運(yùn)用excel2003,access2003與軟件處理數(shù)據(jù)。

結(jié)果:

一是202名臨床醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后選擇服務(wù)基層,堅(jiān)守專業(yè);91名醫(yī)學(xué)生則放棄自己所學(xué)專業(yè)而留在大城市。

二是不同性別不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生有不同的基層就業(yè)意愿。

三是基層需要人才,大醫(yī)院難找工作,獻(xiàn)身基層等成為醫(yī)學(xué)生投身基層的主要原因。結(jié)論:政府和醫(yī)學(xué)院校積極采取措施吸引更多臨床醫(yī)學(xué)生加入到服務(wù)基層的大流中。

“新型農(nóng)村合作醫(yī)療”、“城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)保”等城鄉(xiāng)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系的建立、完善,使醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)和市場(chǎng)擴(kuò)大到全國(guó)城鄉(xiāng)、覆蓋每一個(gè)人。2013年《政府工作報(bào)告》中指出,各項(xiàng)醫(yī)療保險(xiǎn)參保已超過(guò)13億人,實(shí)現(xiàn)了“人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)”的目標(biāo)。

基層服務(wù)人員作為此巨大工程的中樞力量,卻如此薄弱:基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍素質(zhì)不高,的鄉(xiāng)村醫(yī)生不具備報(bào)考國(guó)家執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師考試的資格。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院具有大專及以上學(xué)歷的衛(wèi)生技術(shù)人員不足23%,社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心衛(wèi)生技術(shù)人員高級(jí)職稱人員不足4%。

在基層醫(yī)療服務(wù)人員需求如此之大的情況下,臨床醫(yī)學(xué)生的就業(yè)選擇局面卻是尷尬至極———城市醫(yī)院進(jìn)不去,農(nóng)村醫(yī)院不愿待。醫(yī)學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì),政府和醫(yī)學(xué)院校如何建立有效醫(yī)療途徑引導(dǎo)臨床醫(yī)學(xué)生“滿腔熱血走下去、心甘情愿留下來(lái)”是一個(gè)道阻且長(zhǎng)的過(guò)程。

(一)研究對(duì)象。選取長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院大一至大五臨床醫(yī)學(xué)生300人作為研究對(duì)象,實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查300份,有效問(wèn)卷294份,系統(tǒng)缺失6份,回收率100%,有效率98%,其中男生115人,女生179人。

(二)研究方法。本次調(diào)查采用自編表《對(duì)醫(yī)學(xué)生服務(wù)基層意識(shí)的調(diào)查問(wèn)卷》,探究臨床醫(yī)學(xué)生對(duì)服務(wù)基層的意愿及影響因素,數(shù)據(jù)結(jié)果采用excel2003錄入,運(yùn)用access2003與統(tǒng)計(jì)學(xué)分析軟件進(jìn)行處理。

(一)臨床醫(yī)學(xué)生就業(yè)選擇。91名醫(yī)學(xué)生()放棄自己所學(xué)專業(yè)而留在大都市,202名醫(yī)學(xué)生(68%)則選擇服務(wù)基層,堅(jiān)守專業(yè)。

(二)臨床醫(yī)學(xué)生因家庭住址差別呈現(xiàn)出對(duì)服務(wù)基層的不同態(tài)度。

(三)關(guān)于臨床醫(yī)學(xué)生選擇基層就業(yè)的影響因素。當(dāng)被問(wèn)“你愿意到基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)工作的主要原因是?”143名選擇“大醫(yī)院不好找工作”,133名臨床醫(yī)學(xué)生選擇“基層需要人才”,107名選擇“我愿意獻(xiàn)身基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)”,101名則選擇“說(shuō)不清楚”,73名臨床醫(yī)學(xué)生選擇“工資由政府發(fā)放,收入穩(wěn)定”。

(四)不同性別不同年級(jí)臨床醫(yī)學(xué)生基層就業(yè)意愿。

(一)擇業(yè)志向思考。

1、68%的臨床醫(yī)學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)會(huì)選擇服務(wù)基層,堅(jiān)守專業(yè)。隨著國(guó)家近年來(lái)越發(fā)對(duì)基層醫(yī)療服務(wù)的重視和建設(shè),“農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式”,“5+3全科醫(yī)生培養(yǎng)模式”等培養(yǎng)方式逐步成熟,院校領(lǐng)導(dǎo)也積極組織各類親近基層的活動(dòng),最具代表性的就是寒暑假的“三下鄉(xiāng)”,大批優(yōu)秀醫(yī)學(xué)生揚(yáng)起“筑夢(mèng)”、“飛翔”、“愛(ài)滿湘西”等旗幟向基層出發(fā)。醫(yī)學(xué)生們更深刻地體驗(yàn)生活、了解社會(huì),接觸基層,所以當(dāng)醫(yī)學(xué)生對(duì)基層有了較多的了解和感情之后,選擇服務(wù)基層的決心會(huì)更堅(jiān)定。同時(shí),的醫(yī)學(xué)生選擇了放棄專業(yè)留在大城市,說(shuō)明一些大學(xué)生就業(yè)去向過(guò)于理想化,對(duì)未來(lái)的就業(yè)抱有不切實(shí)際的過(guò)高期望,把良好的工作環(huán)境和地域環(huán)境及優(yōu)厚的經(jīng)濟(jì)收入作為首選目標(biāo)。

2、不同生源地醫(yī)學(xué)生有不同的基層就業(yè)意愿。不同的文化教育,不同的經(jīng)濟(jì)背景,不同的生活環(huán)境,不同的價(jià)值觀等諸多復(fù)雜因素造成了此意向差異。在縣城、鎮(zhèn)和農(nóng)村這些相對(duì)省會(huì)、市級(jí)而言較基層地方的醫(yī)學(xué)生更愿意畢業(yè)后回基層工作。這與于曉霞,巖磊的研究相反:醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)意向中,超過(guò)80%的學(xué)生選擇到城市就業(yè),僅有的畢業(yè)生選擇到基層農(nóng)村醫(yī)療行業(yè)。引導(dǎo)高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè),一直是國(guó)家促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的主要政策導(dǎo)向。此研究結(jié)果進(jìn)一步表明國(guó)家大力建設(shè)基層醫(yī)療取得了較好的效果,基層服務(wù)意識(shí)已在醫(yī)學(xué)生心中占據(jù)了一定的地位,未來(lái)基層醫(yī)務(wù)人員匱乏的僵面將被打破。

3、不同性別不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生基層就業(yè)意愿存在差異。由數(shù)據(jù)可得:男生比女生更愿意服務(wù)基層,可能因男生自感其社會(huì)責(zé)任更大或其它不定因素。女生比男生更注重于外部環(huán)境的舒適性以及娛樂(lè)活動(dòng),比較符合女性醫(yī)務(wù)人員的生理特征和女性需求。而不同年級(jí)的醫(yī)學(xué)生當(dāng)中,大一大二(低年級(jí))和大五(高年級(jí))更愿意去基層就業(yè)。低年級(jí)剛踏上學(xué)醫(yī)這條道路,躊躇滿志,立志到祖國(guó)最需要的地方去。當(dāng)現(xiàn)實(shí)逐漸被知曉:基層設(shè)備簡(jiǎn)陋,基層業(yè)務(wù)溝通減少,基層工資低,精神娛樂(lè)單一等等,中年級(jí)學(xué)生則選擇到占優(yōu)勢(shì)條件的省會(huì)大城市。高年級(jí)馬上面臨畢業(yè),其也更清楚職場(chǎng)復(fù)雜,大醫(yī)院人才濟(jì)濟(jì),門(mén)檻太高怕自身不符合條件,盡管小農(nóng)村不符合自己的職業(yè)期許,但國(guó)家出臺(tái)了基層服務(wù)激勵(lì)政策,對(duì)下基層的醫(yī)學(xué)生有很大優(yōu)惠。權(quán)衡之下,高年級(jí)更傾向于服務(wù)基層。

(二)擇業(yè)價(jià)值思考。在諸多影響醫(yī)學(xué)生基層就業(yè)的因素中,排前三位的原因“大醫(yī)院不好找工作”、“基層需要人才”、“獻(xiàn)身基層事業(yè)”,比例分別為、、。醫(yī)學(xué)生更理性思考未來(lái)就業(yè),當(dāng)今醫(yī)療糾紛頻發(fā),如中南湘雅醫(yī)學(xué)院、上海第六人民醫(yī)院、廣西第三醫(yī)院、溫州醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院等大城市醫(yī)院,醫(yī)護(hù)人員身遭傷害的醫(yī)鬧事件屢見(jiàn)報(bào)端,而縣城及農(nóng)村相對(duì)基層的醫(yī)院醫(yī)鬧報(bào)道甚少。這也從側(cè)面看出醫(yī)學(xué)生滿足社會(huì)需求大于個(gè)人需求的心理,學(xué)會(huì)了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。醫(yī)學(xué)不同于其它專業(yè),其救死扶傷的性質(zhì)容不得半點(diǎn)馬虎,這就要求醫(yī)學(xué)生在校期間夯實(shí)理論基礎(chǔ),提高臨床操作技能,培養(yǎng)溝通能力,向全科醫(yī)生發(fā)展。從醫(yī)之路,路漫漫其修遠(yuǎn)兮。

在大醫(yī)院招聘會(huì)門(mén)庭若市,基層求才無(wú)人問(wèn)津這樣一個(gè)尷尬形勢(shì)下,一方面醫(yī)學(xué)生應(yīng)降低自身期許,認(rèn)同“基層同樣出人才”的觀點(diǎn),展示出21世紀(jì)杰出青年人才的風(fēng)范,匯一己之力,集眾人之技,挑基層發(fā)展重任,為國(guó)家而獻(xiàn)身,為基層而努力,粉碎大學(xué)生“畢業(yè)及失業(yè)”的傳言。另一方面,國(guó)家和政府加強(qiáng)各項(xiàng)相關(guān)政策和措施的制定、完善、宣傳和落實(shí),加大對(duì)基層的投入,加快地區(qū)經(jīng)濟(jì)飛躍,提高基層醫(yī)生福利待遇,才能切實(shí)吸引醫(yī)學(xué)生到基層就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。同時(shí),醫(yī)學(xué)院校應(yīng)以培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)所需要的人才為出發(fā)點(diǎn),改革所開(kāi)設(shè)的專業(yè),積極與政府聯(lián)合培養(yǎng)“免費(fèi)定向班”學(xué)生和全科醫(yī)生。此外,醫(yī)學(xué)院校還應(yīng)做好不同生源地的醫(yī)學(xué)生心理工作,進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)教育,組織基層服務(wù)活動(dòng),將服務(wù)基層志愿時(shí)間列入評(píng)優(yōu)評(píng)先的制度中??傊?,要使醫(yī)學(xué)生服務(wù)基層行動(dòng)和諧進(jìn)行,天時(shí)、地利、人和三者缺一不可。

醫(yī)學(xué)論文格式篇十一

1、全文結(jié)構(gòu)基本合理科學(xué),邏輯思路清晰,觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確,語(yǔ)言流暢,論證方法較合理,參考的文獻(xiàn)資料符合主題要求,從主題到內(nèi)容符合專業(yè)要求,部分與本分之間銜接的比較緊密,但個(gè)別引文沒(méi)有標(biāo)著出來(lái),真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多,個(gè)別概念比較模糊,總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。

2、研究?jī)?nèi)容具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性。選題社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。觀點(diǎn)表達(dá)清楚,論述全面。語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔,通俗易懂。在論證過(guò)程中也能較好地將專業(yè)知識(shí)原理與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。但論據(jù)還不夠??傮w上符合畢業(yè)論文要求。

3、選題較具時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。全文結(jié)構(gòu)安排合理。觀點(diǎn)表達(dá)基本準(zhǔn)確。全文內(nèi)容緊扣行政管理專業(yè)要求來(lái)寫(xiě),充分體現(xiàn)出行政管理專業(yè)特色。查閱的相關(guān)資料較多。但不足之處主要是屬于自己創(chuàng)新的東西還不多。總體上符合畢業(yè)論文要求。

4、研究-------為題,充分的體現(xiàn)時(shí)代特色性。能為中國(guó)行政管理問(wèn)題的解決提供參考價(jià)值。全文結(jié)構(gòu)合理,思路清晰,觀點(diǎn)明顯。在論證過(guò)程中能教好的將論證與案例論證結(jié)合起來(lái)。不足之處是部分論點(diǎn)的論據(jù)還缺乏說(shuō)服力。

5、以-------為題進(jìn)行研究。能為解決--------的問(wèn)題提供參考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中,首先要調(diào)整基本概念提出問(wèn)題,然后在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析,最后為------提出有效的建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求,部分與本分之間銜接的比較緊密,真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多??傮w上達(dá)到畢業(yè)論文要求。

醫(yī)學(xué)論文格式篇十二

隨著社會(huì)的進(jìn)步,人們的經(jīng)濟(jì),文化教育水平的提高,對(duì)康復(fù)的要求也隨之提高,健康不僅僅是沒(méi)有病,完整的健康是指生理、心理的健康,以及社會(huì)適應(yīng)的完美狀態(tài)。

健康教育已發(fā)展成為以病人為中心的醫(yī)學(xué)階段,是通過(guò)有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)的社會(huì)和教育活動(dòng),促使人們自覺(jué)采納有益于健康的行為和方式的活動(dòng)過(guò)程。

健康教育既是健康保健的重要手段,也是最重要的護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)之一。

正確、適時(shí)的健康教育是護(hù)理對(duì)象做出健康決定和提高自身整體健康水平的必要條件。

隨著醫(yī)學(xué)模式的改變,護(hù)理模式也相應(yīng)的由以疾病為中心的護(hù)理轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆∪藶橹行牡恼w護(hù)理,健康教育成為護(hù)理的重要組成部分,它貫穿于整體護(hù)理的全過(guò)程,是以患者了解、掌握和運(yùn)用相關(guān)的知識(shí),重視健康的價(jià)值,提高自我保健能力的重要環(huán)節(jié),因此,護(hù)士必須確定護(hù)理對(duì)象的學(xué)習(xí)需要,運(yùn)用最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略為護(hù)理對(duì)象提供有效的健康教育。

1健康教育的目的:醫(yī)院內(nèi)的健康教育的一個(gè)重要方面就是患者教育。

1.1只有在人們擁有健康意識(shí)時(shí),才能采取行動(dòng)來(lái)預(yù)防疾病獲得最高的健康水平,護(hù)士的職責(zé)是提供健康知識(shí)和行為技術(shù)指導(dǎo)。

常見(jiàn)的健康教育有:避免健康危險(xiǎn)因素,如戒煙、戒酒;應(yīng)激處理、免疫接種、產(chǎn)前保健和正常分娩、營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)、安全、健康普查等,幫助護(hù)理對(duì)象建立健康負(fù)責(zé)感。

1.2為了重新獲得健康和適應(yīng)傷病的后果,患者常需要掌握相關(guān)信息和技能。

如果患者意識(shí)到適應(yīng)傷病的困難時(shí),就可能會(huì)變得被動(dòng)及喪失學(xué)習(xí)的興趣。

因此護(hù)士應(yīng)該認(rèn)識(shí)護(hù)理對(duì)象的學(xué)習(xí)愿望,并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

家庭是患者健康的重要支柱。

如果家屬對(duì)患者重獲獨(dú)立生活的必要性不了解,可能會(huì)出現(xiàn)過(guò)度照顧,從而使患者產(chǎn)生不必要的依賴,以致延緩其康復(fù)。

1.3并不是所有的患者都能從病痛或傷害中完全康復(fù),有些患者必須面對(duì)和學(xué)會(huì)處理永久性的健康或功能改變,學(xué)習(xí)維持日常生活活動(dòng)的新知識(shí)和新技能。

1.4為家庭提供支持的能力來(lái)源于健康教育,而健康教育應(yīng)在患者的需要被認(rèn)識(shí)及家屬表示愿意提供幫助時(shí)進(jìn)行,護(hù)士的職責(zé)是指導(dǎo)家庭成員應(yīng)用健康手段來(lái)幫助患者。

1.5護(hù)理對(duì)象學(xué)習(xí)行為的發(fā)生取決于健康教育提供的信息的實(shí)用性。

護(hù)士必須評(píng)估護(hù)理對(duì)象的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)能力,制定有效地健康教育計(jì)劃。

2健康教育實(shí)施者。

醫(yī)院的醫(yī)護(hù)工作者均是患者健康教育的老師。

整體護(hù)理模式實(shí)現(xiàn)了“把時(shí)間還給護(hù)士,把護(hù)士還給患者”。

使護(hù)理人員有更多的時(shí)間與患者及家屬在一起交流和溝通,為實(shí)現(xiàn)健康教育提供并創(chuàng)造良好的條件。

護(hù)理人員既能主動(dòng)向患者傳授有關(guān)的疾病知識(shí),飲食指導(dǎo),藥物的應(yīng)用,相關(guān)保健等知識(shí),也可通過(guò)回答患者提出的問(wèn)題,有針對(duì)性的采用適宜的方法實(shí)施健康教育。

護(hù)士和護(hù)理對(duì)象的每一次互動(dòng)都是一次健康教育的機(jī)會(huì)。

在護(hù)理活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行健康教育能收到比較好的效果,因此,護(hù)士應(yīng)將健康教育活動(dòng)與護(hù)理活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

由于護(hù)理對(duì)象的需要和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是隨時(shí)間變化的,護(hù)士必須具有不斷調(diào)整健康教育的意識(shí)和能力。

臨床工作中常用的方式有一對(duì)一的討論、小組指導(dǎo)講座、問(wèn)題解答等。

應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活選用。

3健康教育實(shí)施的方法和形式。

實(shí)施健康教育必須堅(jiān)持因人施教,因病施教的原則。

實(shí)施健康教育時(shí),應(yīng)考慮教育對(duì)象的文化水平和宗教習(xí)俗,學(xué)習(xí)期望和動(dòng)機(jī),是否有情感障礙,是否有身體和認(rèn)知缺陷、語(yǔ)言障礙等因素。

要根據(jù)護(hù)理對(duì)象的年齡和在醫(yī)院停留時(shí)間的長(zhǎng)短,評(píng)估護(hù)理對(duì)象的需要,并提供相應(yīng)的教育。

護(hù)士與護(hù)理對(duì)象的溝通方式要靈活多樣,針對(duì)不同患者的需求采取不同的教育方式,既要有個(gè)別教育,又要有小組教育;既要有口頭教育,又要有文字材料書(shū)面教育;既要有音像教育,又要有圖片教育,健康教育的內(nèi)容是豐富的,廣泛的,但必須有很強(qiáng)的針對(duì)性,適用性,要通俗易懂,容易記憶,樂(lè)于接受,這樣才能滿足不同患者對(duì)相關(guān)知識(shí)的要求,才能取得較好的效果。

4健康教育的注意事項(xiàng)。

健康教育不是強(qiáng)制性的教育,患者住院就診的根本目的是治療疾病,使身體得到健康。

住院期間的健康教育是讓患者掌握相關(guān)的疾病知識(shí),促使患者最大限度地配合治療,康復(fù)鍛煉,養(yǎng)成保持良好的生活習(xí)慣。

醫(yī)學(xué)論文格式篇十三

在廣大農(nóng)村地區(qū),存在著一大批因經(jīng)濟(jì)困難而不能參加新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度的貧困農(nóng)民,這些人一旦患病后,需要支付的醫(yī)藥費(fèi)是低保救濟(jì)金的數(shù)倍,疾病讓他們陷入“貧困—疾病—治病—更加貧困”的惡性循環(huán)之中。因此,對(duì)貧困人群實(shí)施醫(yī)療救助制度,幫助他們擺脫疾病困擾,維持健康水平具有重要意義。

從2017年開(kāi)始,國(guó)家發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生工作的決定》,在這個(gè)文件中明確指出了“要建立和完善農(nóng)村合作醫(yī)療制度和醫(yī)療救助制度”。2017年,在民政部下發(fā)的《關(guān)于實(shí)施農(nóng)村醫(yī)療救助的意見(jiàn)》中指出“農(nóng)村醫(yī)療救助制度是通過(guò)政府撥款和社會(huì)各界自愿捐助等多渠道籌資,對(duì)患大病農(nóng)村五保戶和貧困農(nóng)民家庭實(shí)行醫(yī)療救助的制度”,同時(shí)也對(duì)醫(yī)療救助的內(nèi)涵、目標(biāo)原則、救助對(duì)象和救助辦法做了更為具體的規(guī)定。2017年,民政部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布了《農(nóng)村醫(yī)療救助基金管理試行辦法》,對(duì)農(nóng)村醫(yī)療救助基金來(lái)源、使用和管理做出了明確規(guī)定。2017年民政部、財(cái)政部、衛(wèi)生部、人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步完善城鄉(xiāng)醫(yī)療救助制度的意見(jiàn)》,要求建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的醫(yī)療救助體制,提高農(nóng)村醫(yī)療救助標(biāo)準(zhǔn)和救助水平。

經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐,中國(guó)的醫(yī)療救助形成了一套比較全面的實(shí)施制度。醫(yī)療救助主要通過(guò)國(guó)家、地方財(cái)政撥款、彩票公益金、社會(huì)捐助等方式進(jìn)行籌資,并實(shí)行屬地管理原則。各地在自身財(cái)政收入情況,需要醫(yī)療救助的對(duì)象數(shù)量基礎(chǔ)上制定救助標(biāo)準(zhǔn),按照按照“廣覆蓋,低標(biāo)準(zhǔn)”原則對(duì)貧困人員進(jìn)行救助。

在國(guó)家民政部門(mén)及相關(guān)部門(mén)的不斷努力下,中國(guó)醫(yī)療救助資金投入和醫(yī)療救助對(duì)象的數(shù)量不斷增加,救助水平也不斷提高。在民政部發(fā)布的《2017年民政事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》中顯示,到2017年,國(guó)家投入農(nóng)村醫(yī)療救助資金為58.6億元,比2017年5.7億元投入多了將近10倍。但是,由于中國(guó)農(nóng)村貧困群體中需要救助的人群基數(shù)較大,救助資金有限等因素,農(nóng)村貧困群體在醫(yī)療救助方面的全國(guó)人均水平起伏較大,在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了一些不可避免的問(wèn)題。

在民政部2017年發(fā)布的《關(guān)于農(nóng)村醫(yī)療救助實(shí)施意見(jiàn)》中明確規(guī)定了農(nóng)村醫(yī)療救助對(duì)象為“農(nóng)村五保戶、農(nóng)村貧困戶家庭成員以及地方政府規(guī)定的其他符合條件的農(nóng)村貧困農(nóng)民”。但是在實(shí)際制度的運(yùn)行過(guò)程中,地方各級(jí)政府和民政部門(mén)通常是以政府定期發(fā)布的最低生活保障線為主要依據(jù)來(lái)確定救助對(duì)象,雖然這種方法簡(jiǎn)單易行,但是固定的救助標(biāo)準(zhǔn)和動(dòng)態(tài)的救助對(duì)象之間就形成了矛盾。另外也容易導(dǎo)致申請(qǐng)者設(shè)法隱瞞自己的實(shí)際收入,以獲取救助的行為。

目前,中國(guó)的高級(jí)衛(wèi)生技術(shù)人員和先進(jìn)儀器設(shè)備都集中在大中城市,農(nóng)村的衛(wèi)生資源十分欠缺。2017年底,全國(guó)1633個(gè)縣共有綜合醫(yī)院僅2009所,縣婦幼保健院(所、站)1526所,縣疾病預(yù)防控制中心(防疫站)1586所。每千農(nóng)業(yè)人口有鄉(xiāng)村醫(yī)生和衛(wèi)生員1.05人,2017年中國(guó)各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)人員達(dá)542.7萬(wàn),其中衛(wèi)生技術(shù)人員446.0萬(wàn),平均每千人有醫(yī)療人員3.59人。即便是有限的農(nóng)村衛(wèi)生預(yù)算和衛(wèi)生費(fèi)用,也越來(lái)越向高層次醫(yī)院轉(zhuǎn)移,中、下級(jí)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)卻無(wú)人問(wèn)津,進(jìn)一步降低了農(nóng)村醫(yī)療服務(wù)體系的運(yùn)作效率,導(dǎo)致貧困農(nóng)民無(wú)力就醫(yī)、無(wú)處就醫(yī),引發(fā)“因病致貧、因病返貧”。

由于中國(guó)現(xiàn)行的醫(yī)療救助制度實(shí)行屬地管理的原則,因此,醫(yī)療救助水平的高低不取決于疾病的種類,而是以各個(gè)地方政府的財(cái)政收入水平作為最終的決定因素。由于受救助資金不足的限制,各地農(nóng)村醫(yī)療救助實(shí)施辦法一般都確定了救助的起付線、封頂線、以及救助病種。較高的起付線使得患一般疾病的貧困農(nóng)民不能享受救助,較低的封頂線對(duì)患大病的貧困農(nóng)民來(lái)說(shuō)杯水車(chē)薪,將某些大病、重病作為主要救助病種的做法又將一些患有病種規(guī)定之外、亟須救助的重病貧困農(nóng)民和患有常見(jiàn)病、多發(fā)病、慢性病的貧困農(nóng)民除在救助范圍之外。醫(yī)療救助體制中的這些門(mén)檻,已經(jīng)讓很多的貧困農(nóng)民處于貧困疾病交加的狀態(tài)中,給貧困家庭帶來(lái)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)壓力和心理壓力。

醫(yī)學(xué)論文格式篇十四

20世紀(jì)90年代以來(lái),老百性“看病難、看病貴”的問(wèn)題受到越來(lái)越多的社會(huì)關(guān)注。在廣大農(nóng)村地區(qū),存在著一大批因經(jīng)濟(jì)困難而不能參加新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度的貧困農(nóng)民,詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。

對(duì)貧困人群實(shí)施醫(yī)療救助制度,幫助他們擺脫疾病困擾,維持健康水平具有重要意義。

從2017年開(kāi)始,國(guó)家發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生工作的決定》,在這個(gè)文件中明確指出了“要建立和完善農(nóng)村合作醫(yī)療制度和醫(yī)療救助制度”。2017年,在民政部下發(fā)的《關(guān)于實(shí)施農(nóng)村醫(yī)療救助的意見(jiàn)》中指出“農(nóng)村醫(yī)療救助制度是通過(guò)政府撥款和社會(huì)各界自愿捐助等多渠道籌資,對(duì)患大病農(nóng)村五保戶和貧困農(nóng)民家庭實(shí)行醫(yī)療救助的制度”,同時(shí)也對(duì)醫(yī)療救助的內(nèi)涵、目標(biāo)原則、救助對(duì)象和救助辦法做了更為具體的規(guī)定。2017年,民政部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布了《農(nóng)村醫(yī)療救助基金管理試行辦法》,對(duì)農(nóng)村醫(yī)療救助基金來(lái)源、使用和管理做出了明確規(guī)定。2017年民政部、財(cái)政部、衛(wèi)生部、人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步完善城鄉(xiāng)醫(yī)療救助制度的意見(jiàn)》,要求建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的醫(yī)療救助體制,提高農(nóng)村醫(yī)療救助標(biāo)準(zhǔn)和救助水平。

經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐,中國(guó)的醫(yī)療救助形成了一套比較全面的實(shí)施制度。醫(yī)療救助主要通過(guò)國(guó)家、地方財(cái)政撥款、彩票公益金、社會(huì)捐助等方式進(jìn)行籌資,并實(shí)行屬地管理原則。各地在自身財(cái)政收入情況,需要醫(yī)療救助的對(duì)象數(shù)量基礎(chǔ)上制定救助標(biāo)準(zhǔn),按照按照“廣覆蓋,低標(biāo)準(zhǔn)”原則對(duì)貧困人員進(jìn)行救助。

在國(guó)家民政部門(mén)及相關(guān)部門(mén)的不斷努力下,中國(guó)醫(yī)療救助資金投入和醫(yī)療救助對(duì)象的數(shù)量不斷增加,救助水平也不斷提高。在民政部發(fā)布的《2017年民政事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》中顯示,到2017年,國(guó)家投入農(nóng)村醫(yī)療救助資金為58.6億元,比2017年5.7億元投入多了將近10倍。但是,由于中國(guó)農(nóng)村貧困群體中需要救助的人群基數(shù)較大,救助資金有限等因素,農(nóng)村貧困群體在醫(yī)療救助方面的全國(guó)人均水平起伏較大,在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了一些不可避免的問(wèn)題。

在民政部2017年發(fā)布的《關(guān)于農(nóng)村醫(yī)療救助實(shí)施意見(jiàn)》中明確規(guī)定了農(nóng)村醫(yī)療救助對(duì)象為“農(nóng)村五保戶、農(nóng)村貧困戶家庭成員以及地方政府規(guī)定的其他符合條件的農(nóng)村貧困農(nóng)民”。但是在實(shí)際制度的運(yùn)行過(guò)程中,地方各級(jí)政府和民政部門(mén)通常是以政府定期發(fā)布的最低生活保障線為主要依據(jù)來(lái)確定救助對(duì)象,雖然這種方法簡(jiǎn)單易行,但是固定的救助標(biāo)準(zhǔn)和動(dòng)態(tài)的救助對(duì)象之間就形成了矛盾。另外也容易導(dǎo)致申請(qǐng)者設(shè)法隱瞞自己的實(shí)際收入,以獲取救助的行為。

目前,中國(guó)的高級(jí)衛(wèi)生技術(shù)人員和先進(jìn)儀器設(shè)備都集中在大中城市,農(nóng)村的衛(wèi)生資源十分欠缺。2017年底,全國(guó)1633個(gè)縣共有綜合醫(yī)院僅2009所,縣婦幼保健院(所、站)1526所,縣疾病預(yù)防控制中心(防疫站)1586所。每千農(nóng)業(yè)人口有鄉(xiāng)村醫(yī)生和衛(wèi)生員1.05人,2017年中國(guó)各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)人員達(dá)542.7萬(wàn),其中衛(wèi)生技術(shù)人員446.0萬(wàn),平均每千人有醫(yī)療人員3.59人。即便是有限的農(nóng)村衛(wèi)生預(yù)算和衛(wèi)生費(fèi)用,也越來(lái)越向高層次醫(yī)院轉(zhuǎn)移,中、下級(jí)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)卻無(wú)人問(wèn)津,進(jìn)一步降低了農(nóng)村醫(yī)療服務(wù)體系的運(yùn)作效率,導(dǎo)致貧困農(nóng)民無(wú)力就醫(yī)、無(wú)處就醫(yī),引發(fā)“因病致貧、因病返貧”。

醫(yī)學(xué)論文格式篇十五

目的:探討設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)提高預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。方法:抽取預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)一個(gè)教學(xué)班,開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),課后進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷。結(jié)果:學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的必要性以及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有助于加深對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容的理解、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)、提升解決實(shí)際問(wèn)題能力等方面持肯定意見(jiàn)的達(dá)100%。認(rèn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有助于提高學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的興趣和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的學(xué)生達(dá)98.3%。結(jié)論:開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),有助于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)換,以及國(guó)家建設(shè)“健康中國(guó)”規(guī)劃綱要中預(yù)防為主方針政策的實(shí)施,預(yù)防醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)教育體系中的戰(zhàn)略地位日益凸顯[1]。實(shí)驗(yàn)課程作為預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、理論知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力具有十分重大的意義。但是,目前預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式,教師主導(dǎo)包括選題、實(shí)驗(yàn)方法的確定和儀器試劑的準(zhǔn)備等整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,學(xué)生缺乏參與,難以激發(fā)興趣,嚴(yán)重影響發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高[2]。因此,適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)新型人才的需要,改革現(xiàn)有預(yù)防醫(yī)學(xué)教育模式的要求迫在眉睫。近年來(lái),為適應(yīng)教學(xué)改革的需要,筆者在預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué),以利于拓寬學(xué)生視野,加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

1.1對(duì)象。

本項(xiàng)目以武漢科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院2019級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)一個(gè)教學(xué)班為研究對(duì)象,開(kāi)展預(yù)防醫(yī)學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué),遴選的前提條件為該班已進(jìn)行過(guò)醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)和醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索等課程的教學(xué),對(duì)科研工作有初步認(rèn)識(shí)。

1.2方法和步驟。

1.2.1選題:組織學(xué)生按各自興趣,每5~6名組成1個(gè)實(shí)驗(yàn)小組,每組負(fù)責(zé)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,由組員選出1名組長(zhǎng),負(fù)責(zé)與該組指導(dǎo)教師溝通。每名小組成員通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料,了解本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài),再根據(jù)教學(xué)目標(biāo),通過(guò)小組討論,提出研究背景和研究?jī)?nèi)容,然后咨詢帶教老師,進(jìn)行可行性性論證,確立小組研究方向,制訂具體實(shí)驗(yàn)方案。題材的選擇是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)順利完成的關(guān)鍵,因此選擇實(shí)驗(yàn)題目應(yīng)該遵循以下原則:

(1)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能超出學(xué)生基本操作能力和知識(shí)水平;。

(2)實(shí)驗(yàn)題材易激發(fā)學(xué)生的興趣,有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮;(3)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展應(yīng)基于實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的條件。

1.2.2課題實(shí)施:學(xué)生按照所在小組討論設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,申請(qǐng)儀器設(shè)備和試劑等實(shí)驗(yàn)材料后獨(dú)立開(kāi)展課題研究,并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),指導(dǎo)教師要密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題,對(duì)貴重或特殊儀器的操作給出指導(dǎo)性意見(jiàn)。

1.2.3實(shí)驗(yàn)報(bào)告(論文)的撰寫(xiě)、答辯:各實(shí)驗(yàn)小組完成實(shí)驗(yàn)后,整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告(論文),準(zhǔn)備答辯事宜。具體而言,在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下,學(xué)生按照科研論文格式要求撰寫(xiě)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,包括綜述、前言、實(shí)驗(yàn)器材與試劑、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論等部分,并反復(fù)修改直至定稿。各實(shí)驗(yàn)小組推選1名同學(xué)采用ppt形式報(bào)告整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,時(shí)間限定在10~15min。

1.2.4評(píng)價(jià):聽(tīng)取匯報(bào)的評(píng)委由系部非指導(dǎo)教師組成,評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)打分,其他組同學(xué)可以提問(wèn),實(shí)驗(yàn)組同學(xué)當(dāng)場(chǎng)回答,答辯成績(jī)納入學(xué)生。

畢業(yè)論文。

總成績(jī)。待整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,由系部主任召集所有學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),全面分析此次設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的收獲和缺陷,提出進(jìn)一步完善和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的意見(jiàn),明確未來(lái)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教育研究和改進(jìn)的方向。為正確評(píng)估設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的效果,對(duì)參加此次設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的全體同學(xué)發(fā)放問(wèn)卷58份,回收58份,回收率為100%。

對(duì)回收問(wèn)卷的整理分析,結(jié)果見(jiàn)表1。調(diào)查顯示學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的必要性以及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有助于加深對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容的理解、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)、提升解決實(shí)際問(wèn)題能力等方面有了統(tǒng)一認(rèn)識(shí),持肯定意見(jiàn)的達(dá)100%。而認(rèn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有助于提高學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的興趣和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的學(xué)生達(dá)98.3%。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)作為近年新興的教學(xué)方式,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí),通過(guò)自行查閱文獻(xiàn)資料,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,確定實(shí)驗(yàn)步驟,選擇儀器和試劑,自主完成實(shí)驗(yàn),撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告(或論文),直至完成答辯。教師全程起指導(dǎo)作用,并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的分析和精確的點(diǎn)評(píng),從而讓學(xué)生接觸科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的各個(gè)階段,完成科研全過(guò)程的訓(xùn)練[3]。與現(xiàn)有的預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相比,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)全面促進(jìn)了預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣,提升自主學(xué)習(xí)的積極性?,F(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,大多采用教師講解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟,學(xué)生按部就班、機(jī)械重復(fù)的教學(xué)模式[4],枯燥乏味,在一定程度上限制了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)揮及展示,降低了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)給予學(xué)生相當(dāng)?shù)淖杂煽臻g,從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到論文撰寫(xiě),學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮,依靠自己的努力完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)[5]。其次,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。科學(xué)視野的局限和創(chuàng)新意識(shí)的缺乏是我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自主選題、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自主完成實(shí)驗(yàn),充分發(fā)掘其潛能。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段,通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料,反復(fù)比對(duì),選擇最優(yōu)方案,以達(dá)到選題新穎、方法適當(dāng)、結(jié)論科學(xué)的目的,完整經(jīng)歷了一次科學(xué)研究過(guò)程培訓(xùn),對(duì)提高學(xué)生科研素質(zhì)大有裨益。第三,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的實(shí)踐能力。現(xiàn)有的預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中,教師包辦與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的所有事務(wù),滋長(zhǎng)了學(xué)生的惰性。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展,迫使學(xué)生必須自己去尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,養(yǎng)成獨(dú)立思考,勤于實(shí)踐的基本科學(xué)習(xí)慣,為以后的工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最后,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)也對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更高的要求,再也不能年復(fù)一年的簡(jiǎn)單重復(fù),需要根據(jù)學(xué)科的發(fā)展,及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),豐富專業(yè)技能,同時(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)修養(yǎng),耐心細(xì)致地解答學(xué)生問(wèn)題,嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生工作,自身素質(zhì)在實(shí)際教學(xué)工作中不斷提高。總之,鑒于我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中觀念陳舊、模式落后的積弊,在預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的靈活應(yīng)用,而且能強(qiáng)化學(xué)生的科研素質(zhì),有助于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

[3]周美娟,江麗紅,歐程山,等.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在放射生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索〔j〕.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版,2019,11(1):78-80.

醫(yī)學(xué)論文格式篇十六

摘要:通過(guò)初步實(shí)踐,構(gòu)建“理論與實(shí)踐相結(jié)合,加強(qiáng)思維訓(xùn)練與科研訓(xùn)練,滲透醫(yī)學(xué)人文教育”的臨床實(shí)踐教學(xué)模式。讓學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解,加深對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí),在實(shí)踐中驗(yàn)證理論。

關(guān)鍵詞:臨床醫(yī)學(xué)教學(xué);改革。

1、臨床實(shí)踐與醫(yī)學(xué)理論相結(jié)合。

臨床實(shí)踐教學(xué)變“灌輸”式的教育為“啟發(fā)引導(dǎo)式”的教育。臨床實(shí)踐教學(xué)模式上嘗試以病例為先導(dǎo),以問(wèn)題為中心,以學(xué)生小組討論為主要教學(xué)形式的課間見(jiàn)習(xí)教學(xué)模式。使學(xué)生“早臨床、多臨床”,促進(jìn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。促使學(xué)生做好相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。這種模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生處在臨床醫(yī)生的位置上,有利于學(xué)生的臨床思維能力和臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.1臨床教學(xué)病歷討論。

開(kāi)展以學(xué)生為主體的臨床病例討論,并注意結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備,再以學(xué)生為主體開(kāi)展討論,最后教師針對(duì)病例特點(diǎn)及學(xué)生在討論時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié),以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)臨床病例的認(rèn)識(shí)。這種轉(zhuǎn)換是學(xué)生由被動(dòng)性學(xué)習(xí)向主動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,從機(jī)械性學(xué)習(xí)向思考性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決臨床問(wèn)題的能力。

1.2通過(guò)“臨床路徑”提升學(xué)生綜合能力。

“臨床路徑”是臨床治療的綜合模式,是針對(duì)某一疾病建立的一套標(biāo)準(zhǔn)化治療模式與治療程序,以循證醫(yī)學(xué)證據(jù)和指南為指導(dǎo)來(lái)促進(jìn)治療組織和疾病管理的方法,其目的是規(guī)范醫(yī)療行為,提高醫(yī)療質(zhì)量并縮短療程、降低成本[2]。在臨床實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)熟悉和掌握其中的主要內(nèi)容,了解患者入院后應(yīng)采取的主要診療活動(dòng),重點(diǎn)醫(yī)囑(包括長(zhǎng)期醫(yī)囑、臨時(shí)醫(yī)囑)、主要護(hù)理工作及病程記錄等。使學(xué)生主動(dòng)建立臨床動(dòng)態(tài)思維,對(duì)學(xué)生醫(yī)學(xué)實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義。

1.3加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)保障臨床教學(xué)質(zhì)量。

甘肅中醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院(甘肅省中醫(yī)院)、甘肅中醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院均為三級(jí)甲等中醫(yī)醫(yī)院,共有1500張床位,病源豐富,可以滿足本專業(yè)臨床見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)的需求,為培養(yǎng)應(yīng)用型高層次中西醫(yī)臨床人才提供了臨床實(shí)踐的基本保障。目前本專業(yè)還與甘肅省人民醫(yī)院、天水市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院等建立了廣泛的聯(lián)系,成為我院的臨床教學(xué)培訓(xùn)基地,為本專業(yè)的臨床實(shí)踐教學(xué)提供了有效支撐。使學(xué)生快速地把理論知識(shí)與臨床實(shí)踐結(jié)合起來(lái),有利于提高臨床教學(xué)質(zhì)量和對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。

2、臨床實(shí)踐教學(xué)與臨床思維培養(yǎng)相結(jié)合。

在臨床實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,有針對(duì)性的選擇一些具有代表性的典型病例,收集全部臨床資料。通過(guò)臨床實(shí)踐的啟發(fā)、引導(dǎo),逐步建立用一種疾病解釋多種臨床表現(xiàn)的一元化疾病原則;用最新的發(fā)病率和疾病譜觀點(diǎn)選擇疾病;先器質(zhì)性疾病,后功能性疾病;優(yōu)先考慮可治性疾病,再考慮不可治疾病等臨床診斷原則[3]。不斷提高臨床思維水平和運(yùn)用臨床思維的能力。

3、臨床實(shí)踐與科研訓(xùn)練相結(jié)合。

在臨床實(shí)踐過(guò)程中積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展科研實(shí)踐活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的科研思維為目標(biāo),讓學(xué)生經(jīng)歷選題、文獻(xiàn)檢索、課題設(shè)計(jì)、如何進(jìn)行課題科學(xué)性、先進(jìn)性和可行性分析、課題具體實(shí)施和總結(jié)等具體科研步驟。臨床實(shí)踐與科研訓(xùn)練相結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的有效途徑。醫(yī)學(xué)生科研能力的發(fā)展也是一個(gè)積累、逐步提高的過(guò)程,因此,提倡醫(yī)學(xué)生早期接觸科研活動(dòng),逐步加強(qiáng)科研實(shí)踐能力[4]。

4、滲透人文社會(huì)科學(xué)思想。

在學(xué)生進(jìn)入臨床前夕,邀請(qǐng)知名醫(yī)學(xué)專家相繼開(kāi)展“如何做一名合格實(shí)習(xí)醫(yī)生”的教育活動(dòng),讓學(xué)生了解自身的責(zé)任和義務(wù);通過(guò)開(kāi)展醫(yī)、患溝通模擬,讓學(xué)生進(jìn)行“醫(yī)”、“患”角色的扮演,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“以人為本”的人文宗旨。通過(guò)人文社會(huì)科學(xué)教育培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)和人文精神,塑造完善的人格和健全的個(gè)性,通過(guò)人文素養(yǎng)的內(nèi)化過(guò)程,學(xué)會(huì)從一個(gè)更富有人性意義的層面上來(lái)理解醫(yī)學(xué)的意義,學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的人生責(zé)任和社會(huì)責(zé)任[5]。

5、加強(qiáng)臨床技能考核。

進(jìn)一步提高臨床教學(xué)質(zhì)量自2010年起,在畢業(yè)論文答辯的基礎(chǔ)上,對(duì)中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生增加臨床技能考核,參照中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考核方式,對(duì)2010~2011屆434名畢業(yè)生臨床技能考核。2011屆總評(píng)成績(jī)高于2010屆,2011屆普通本科生平均成績(jī)較2010屆提高了1.44分,2011屆專升本平均成績(jī)較2010屆提高了2.04分,同屆畢業(yè)生專升本學(xué)生考核成績(jī)高于普通本科生。雖然該考核方式仍有諸多不足之處,需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中進(jìn)一步完善和加強(qiáng)。但加強(qiáng)臨床技能考核,給學(xué)生帶來(lái)了一定的壓力,也增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,一定程度上達(dá)到了以考促學(xué),提高臨床教學(xué)質(zhì)量的目的。3總結(jié)臨床實(shí)踐教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié),是綜合訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力的一個(gè)重要階段,在培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才方面起著十分重要的作用,直接決定著醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量[6]。

通過(guò)初步實(shí)踐,構(gòu)建“理論與實(shí)踐相結(jié)合,加強(qiáng)思維訓(xùn)練與科研訓(xùn)練,滲透醫(yī)學(xué)人文教育”的臨床實(shí)踐教學(xué)模式。讓學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解,加深對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí),在實(shí)踐中驗(yàn)證理論。更加重視學(xué)生在臨床實(shí)踐教學(xué)中的作用,強(qiáng)調(diào)臨床實(shí)踐和臨床思維并重。提高了學(xué)生的臨床實(shí)踐能力的同時(shí),鍛煉了臨床思維,提高了人文素質(zhì),值得進(jìn)一步深入探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)。

5.醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作基本要求。

6.醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作基本要求。

9.醫(yī)學(xué)職稱論文寫(xiě)作規(guī)范。

10.醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作要求方法。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

醫(yī)學(xué)論文格式篇十七

通報(bào)由標(biāo)題、主送單位、正文、發(fā)文機(jī)關(guān)和日期組成。

標(biāo)題由發(fā)文機(jī)關(guān)、事由、文種或事由、文種構(gòu)成。如《國(guó)務(wù)院關(guān)于一份國(guó)務(wù)院文件周轉(zhuǎn)情況的通報(bào)》、《關(guān)于人大建議、政協(xié)提案辦理情況的通報(bào)》等。

正文表彰性通報(bào)和批評(píng)性通報(bào)一般分為三部分:

(一)主要事實(shí)。表彰性通報(bào)要突出主要先進(jìn)事跡,批評(píng)性通報(bào)要抓住主要錯(cuò)誤事實(shí);。

(三)決定要求。表彰性和批評(píng)性的通報(bào),應(yīng)寫(xiě)明組織結(jié)論與予以表彰或處理的決定,同時(shí)提出對(duì)表彰或批評(píng)對(duì)象與讀者的希望、要求。為了防范和杜絕類似錯(cuò)誤發(fā)生,批評(píng)性通報(bào)的結(jié)尾處,通常要有針對(duì)性地提出防范的措施或規(guī)定。傳達(dá)性通報(bào)一般不寫(xiě)決定要求。

(四)生效標(biāo)識(shí)。在正文右下方標(biāo)明發(fā)文機(jī)關(guān)名稱,加蓋印章,寫(xiě)明發(fā)文日期。

情況通報(bào)有兩種形式:一種只對(duì)有關(guān)事實(shí)作客觀敘述;另一種還對(duì)有關(guān)情況加以分析說(shuō)明,有時(shí)還針對(duì)具體問(wèn)題提出應(yīng)采取何種對(duì)策的指導(dǎo)性意見(jiàn)。

表?yè)P(yáng)性通報(bào)與批評(píng)性通報(bào)格式范文。

例文一表?yè)P(yáng)性通報(bào)××市人民政府關(guān)于表彰計(jì)劃生育先進(jìn)集體和先進(jìn)工作者的通報(bào)各縣(市、區(qū))人民政府,市屬各部門(mén):“”計(jì)劃期間,我市各級(jí)黨委、政府和有關(guān)部門(mén)高度重視計(jì)劃生育工作,認(rèn)真貫徹省計(jì)劃生育條例,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)計(jì)劃生育工作的領(lǐng)導(dǎo),全面完成了省下達(dá)的“”人口計(jì)劃和各項(xiàng)計(jì)劃生育指標(biāo)任務(wù)。20xx年度,全市人口出生率降到5%,平均生育率為0.87,低于全國(guó)、全省水平。這是全市各級(jí)干部、計(jì)劃生育工作者和全市人民共同努力的結(jié)果。為了進(jìn)一步推動(dòng)我市計(jì)劃生育工作的深入開(kāi)展,市人民政府決定授予××縣等三十五個(gè)單位“全市計(jì)劃生育先進(jìn)集體”光榮稱號(hào),授予×××等四十五位同志“全市計(jì)劃生育先進(jìn)工作者”光榮稱號(hào)。希望受到表彰的單位和個(gè)人,要戒驕戒躁,繼續(xù)努力,為我市計(jì)劃生育工作向深層次、高質(zhì)量發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。

20xx年,是“十五”計(jì)劃的第一年,各級(jí)政府和廣大干部要全面貫徹落實(shí)好黨的xx屆四中全會(huì)精神,繼續(xù)把計(jì)劃生育工作放在更加重要的地位,堅(jiān)持不懈地抓下去,切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),堅(jiān)持按《條例》規(guī)定依法管理,大力加強(qiáng)基層基礎(chǔ)工作,力爭(zhēng)我市“十五”期間人口出生率控制在5%以內(nèi),為本世紀(jì)末實(shí)現(xiàn)我市人口控制在四百萬(wàn)以下的目標(biāo)而努力奮斗。

附:××市計(jì)劃生育先進(jìn)集體、先進(jìn)工作者名單。(略)××市人民政府(蓋章)20xx年二月五日例文二批評(píng)性通報(bào)國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于××省××市××縣擅自停課組織中小學(xué)生參加迎送活動(dòng)的通報(bào)12月5日,××省××市××縣舉行××高速公路在本縣通車(chē)儀式,××縣主要領(lǐng)導(dǎo)擅自決定,讓本縣部分中、小學(xué)校停課參加通車(chē)儀式,近千名中小學(xué)生在風(fēng)雪天等候長(zhǎng)達(dá)二小時(shí),致使部分中小學(xué)生生病,學(xué)生家長(zhǎng)和群眾極為憤慨,致信中央要求堅(jiān)決制止此類現(xiàn)象。中小學(xué)校依照國(guó)家規(guī)定建立有嚴(yán)格的教育教學(xué)秩序,這是教育教學(xué)質(zhì)量的保證,任何單位和個(gè)人都不能隨意破壞?,F(xiàn)在一些地方的個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)利用自己的權(quán)力,動(dòng)輒調(diào)用中小學(xué)生為各種會(huì)議、考察、參觀、訪問(wèn)甚至商業(yè)性典禮搞迎送或禮儀活動(dòng),有些地方還因此發(fā)生了嚴(yán)重的安全事故,造成極惡劣的社會(huì)影響?!痢量h發(fā)生的問(wèn)題,已不只是一般的形式主義,而是官僚主義,嚴(yán)重脫離群眾,此類不良風(fēng)氣必須堅(jiān)決予以制止。

各地區(qū)、各部門(mén)以及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部,要高度重視這一問(wèn)題并從中吸取深刻的教訓(xùn),切實(shí)增強(qiáng)群眾觀念,杜絕此類事件再度發(fā)生。中小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),他們的學(xué)習(xí)和活動(dòng)安排,要有利他們的學(xué)習(xí)和身心健康。今后各地區(qū)、各部門(mén)都必須嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的有關(guān)法規(guī)和規(guī)定,不得擅自停課或隨意組織中小學(xué)生參加各種迎送或“禮儀”活動(dòng),如確有必要組織的,須報(bào)經(jīng)省級(jí)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)。

國(guó)務(wù)院辦公廳(蓋章)一九九九年十二月二十日例文三情況通報(bào)國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于部分地區(qū)違反國(guó)家棉花購(gòu)銷政策的通報(bào)國(guó)辦發(fā)[1994]94號(hào)各省、自治區(qū)、直轄市人民政府,國(guó)務(wù)院各部委、各直屬機(jī)構(gòu):今年新棉上市以來(lái),各地認(rèn)真貫徹國(guó)務(wù)院棉花政策,采取堅(jiān)決措施整頓棉花流通秩序,棉花收購(gòu)大局是穩(wěn)定的。但是,仍有一些地方、單位和個(gè)人置國(guó)家政策和法紀(jì)于不顧,私自收購(gòu)棉花,公然擾亂棉花流通秩序,經(jīng)核查,國(guó)務(wù)院決定予以通報(bào)。

二、有的棉紡廠非法收購(gòu)棉花,擾亂棉花收購(gòu)秩序。河南省輝縣太陽(yáng)石棉紡廠在全國(guó)棉花工作會(huì)議后,仍高價(jià)搶購(gòu)棉花。在有關(guān)部門(mén)對(duì)該廠進(jìn)行檢查處理的過(guò)程中,該廠負(fù)責(zé)人拒絕檢查,實(shí)擊組織倒運(yùn)藏匿,并私自動(dòng)用封存的棉花。河南省太康縣棉紡廠以解決生產(chǎn)用棉為由,要求每個(gè)職工必須向廠里交售“愛(ài)廠棉”,通過(guò)職工非法高價(jià)收購(gòu)的棉花。

三、有的國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)擾亂正常的購(gòu)銷秩序,高價(jià)搶購(gòu),非法經(jīng)營(yíng)棉花。

四、有的縣政府支持非棉花經(jīng)營(yíng)部門(mén)假借良種棉加工廠名義非法收購(gòu)棉花。

五、個(gè)體棉販非法收購(gòu)、加工棉花,擾亂市場(chǎng)秩序。

醫(yī)學(xué)論文格式篇十八

摘要:目前多數(shù)高職院校對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)論文指導(dǎo)采取的是導(dǎo)師制全程跟蹤法。在一定程度上能夠指導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)論文,但是總體來(lái)說(shuō)論文質(zhì)量水平不高。畢業(yè)論文是實(shí)踐教學(xué)中綜合性環(huán)節(jié),如何提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力和自我綜合素質(zhì),是指導(dǎo)管理的核心。而不只是單純作為業(yè)務(wù)技能考核的一項(xiàng)任務(wù)。

關(guān)鍵詞:高職會(huì)計(jì)專業(yè);畢業(yè)論文;指導(dǎo)。

高職學(xué)生學(xué)制三年,其中一般安排第六學(xué)期為校外實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫(xiě)作,大多數(shù)院校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文實(shí)施的是全程跟蹤法。一般在第五學(xué)期末進(jìn)行指定論文指導(dǎo)老師、寫(xiě)作前輔導(dǎo)、選題;在第六學(xué)期采用電話、郵件等指導(dǎo)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文寫(xiě)作,其中分階段性檢查指導(dǎo)跟蹤指導(dǎo)最后是寫(xiě)作后總結(jié)(成績(jī)?cè)u(píng)定和論文答辯)。

目前,高職院校畢業(yè)論文質(zhì)量不高,學(xué)生在此環(huán)節(jié)沒(méi)有太多收獲及提高,已失去其本身的意義。

(一)隨意選題。

為了降低學(xué)生選題難度,導(dǎo)師一般會(huì)指定一些題目,然后學(xué)生從中選擇或自擬。但是普遍存在選題集中且理論性較強(qiáng),畢業(yè)論文不能與實(shí)際工作問(wèn)題結(jié)合,不關(guān)注專業(yè)動(dòng)態(tài)題目陳舊等問(wèn)題。其主要問(wèn)題是學(xué)生根本沒(méi)有想法,不會(huì)選題而隨意選題,嚴(yán)重缺乏專業(yè)積累,理論水平不夠。

(二)論文撰寫(xiě)能力有限。

(三)對(duì)畢業(yè)論文重視程度不夠。

而絕大多數(shù)學(xué)生由于參加實(shí)習(xí)工作,相對(duì)于校園生活工作壓力較大而無(wú)心寫(xiě)作。另一些學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)和體會(huì)到畢業(yè)論文的意義所在,而認(rèn)為其只是走形式,好壞一般都會(huì)過(guò),態(tài)度不夠認(rèn)真。

(四)導(dǎo)師方面。

學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)多數(shù)采取的是導(dǎo)師制。由于學(xué)生多,教師相對(duì)較少的客觀情況致使,導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量過(guò)多,根本無(wú)精力深入指導(dǎo)每位學(xué)生。主觀方面,由于但畢業(yè)論文指導(dǎo)不參與期末考核及職稱評(píng)定等問(wèn)題從而被忽視,使論文指導(dǎo)停留于形式。

(一)選題。

題目是論文的關(guān)鍵。是否為企業(yè)生產(chǎn)、管理服務(wù),以及是否能對(duì)所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用,提高自身職業(yè)能力,是寫(xiě)論文的現(xiàn)實(shí)意義所在。

1.實(shí)習(xí)一定時(shí)間后確定題目。

在第五學(xué)期末,導(dǎo)師可先讓學(xué)生確定自己感興趣的或是熟悉的研究方向。第六學(xué)期第一個(gè)月實(shí)習(xí)期間,結(jié)合專業(yè)、結(jié)合實(shí)習(xí)單位、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題,特別要關(guān)注企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、工作流程,財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)制度、財(cái)務(wù)管理方面的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)學(xué)生的認(rèn)真實(shí)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析思考,并且要向校外指導(dǎo)老師、有經(jīng)驗(yàn)的同事和領(lǐng)導(dǎo)探討,進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),從而和校內(nèi)導(dǎo)師共同確定題目。

2.對(duì)不同層次的學(xué)生可區(qū)別對(duì)待。

對(duì)于某些學(xué)?;A(chǔ)較差的同學(xué)可以用一個(gè)真實(shí)企業(yè)案例進(jìn)行獨(dú)立會(huì)計(jì)核算代替畢業(yè)論文,以檢驗(yàn)其專業(yè)理論及會(huì)計(jì)技能掌握情況而更有意義。多數(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在專業(yè)不對(duì)口,也可以考慮畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在校內(nèi)進(jìn)行業(yè)務(wù)核算代替畢業(yè)論文。與以往的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)不同的是,行業(yè)不再為工業(yè)或商業(yè)企業(yè),而是服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)等行業(yè),使學(xué)生今后就業(yè)零距離,掌握的會(huì)計(jì)技能更實(shí)用化。

3.對(duì)論文的形式可以多樣化。

高職院校畢業(yè)論文目前管理類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式均為畢業(yè)論文,高職類有所區(qū)別本科類,理論知識(shí)不夠深入,研究方法不夠多樣,可以從理論性更偏向?qū)嵱眉寄苄灶}目,形式上可以不拘一格,如方案設(shè)計(jì)類、調(diào)研報(bào)告類、分析報(bào)告類。學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中可以更多層次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)論文研究解決問(wèn)題,也是在職業(yè)能力范圍內(nèi)的,真正符合高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案要求。

(二)提高學(xué)生動(dòng)手能力和撰寫(xiě)能力。

經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生雖然多數(shù)是文科生,但本身寫(xiě)作水平不高,大學(xué)也很少有相關(guān)課程進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。開(kāi)設(shè)相關(guān)課程或?qū)n}講座,打好寫(xiě)作技能基礎(chǔ)。如開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)用應(yīng)文寫(xiě)作選修課程。也可以開(kāi)展論文寫(xiě)作講座,介紹論文基本格式,如何擬定論文大綱等。另外每個(gè)班級(jí)也可以訂閱一些會(huì)計(jì)方面的雜志、期刊等,豐富學(xué)生視野,同時(shí)也可以提高寫(xiě)作水平。

專業(yè)課理論性教學(xué)中,教師要安排專業(yè)論題、討論、撰寫(xiě),每門(mén)課程結(jié)束后每位學(xué)生至少上交一篇課程論文,作為平時(shí)作業(yè)。每學(xué)期給學(xué)生一個(gè)會(huì)計(jì)主題,然后學(xué)生用ppt報(bào)告,演講等形式匯報(bào),由專業(yè)老師評(píng)審,評(píng)選,使學(xué)生平時(shí)積累寫(xiě)作基本功。

(三)提高學(xué)生自身專業(yè)素質(zhì)。

加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué),加強(qiáng)專業(yè)基本技能掌握。同時(shí),專業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀本專業(yè)的學(xué)術(shù)期刊,聘請(qǐng)企業(yè)和社會(huì)專業(yè)專家進(jìn)行學(xué)術(shù)前沿知識(shí)講座。舉行多種會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽,以賽促學(xué)。

與校外實(shí)習(xí)單位建立長(zhǎng)期有效合作關(guān)系,進(jìn)行認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)可以使學(xué)生理論緊密聯(lián)系實(shí)際,在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

(四)建立畢業(yè)論文雙導(dǎo)師制。

所謂雙導(dǎo)師就是:企業(yè)的實(shí)習(xí)主管和學(xué)校的專業(yè)教師都作為論文的指導(dǎo)教師,這樣可以結(jié)合實(shí)習(xí)主管的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和學(xué)校教師豐富的知識(shí),共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文。由校外實(shí)踐指導(dǎo)教師側(cè)重工作實(shí)踐幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。再由校內(nèi)專業(yè)教師偏向理論給予寫(xiě)作指導(dǎo),總結(jié)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),從而提高論文量質(zhì)量。

(五)建立論文質(zhì)量評(píng)價(jià)小組。

在進(jìn)行論文質(zhì)量評(píng)定時(shí),必須要嚴(yán)格進(jìn)行查重檢測(cè),以防止學(xué)生大肆抄襲、蒙混過(guò)關(guān),提高導(dǎo)師責(zé)任心,重在質(zhì)量而不是數(shù)量。

從論文大綱到定稿整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中,要使用指導(dǎo)記錄表,以記錄學(xué)生論文進(jìn)展情況。質(zhì)量評(píng)估小組要在指定階段進(jìn)行檢查,出現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)糾正。

另外,在傳統(tǒng)導(dǎo)師評(píng)分、答辯小組評(píng)分外,還應(yīng)加入校外單位評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),此環(huán)節(jié)由校外實(shí)踐指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位管理人員組成,根據(jù)論文實(shí)際應(yīng)用性,解決問(wèn)題情況作出評(píng)分,以真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際,有效提高校企合作,提高論文質(zhì)量。

畢業(yè)論文是高職高專人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),,只有教師把專業(yè)基礎(chǔ)滲透在平日每一教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生在學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴積累,把所學(xué)專業(yè)理論和技能綜合運(yùn)用到實(shí)踐中,獨(dú)立分析解決問(wèn)題,并能夠創(chuàng)新,在最終畢業(yè)時(shí)就能寫(xiě)出較高水平的文章。

參考文獻(xiàn):

[1]吳杰.高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量提升研究[j].中國(guó)管理信息化,2015(4).

[2]黃嫦嬌.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文撰寫(xiě)環(huán)節(jié)的改革與研究[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2011(20).

[3]黃秀華.高職學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)規(guī)劃探討[j].福建商業(yè)高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2009(8).

醫(yī)學(xué)論文格式篇十九

醫(yī)學(xué)論文的標(biāo)題應(yīng)是對(duì)文章內(nèi)容的概括性概括。筆者寫(xiě)論文,一是傳播科技經(jīng)驗(yàn),二是對(duì)于推廣的需要,因此,論文的質(zhì)量與標(biāo)題有很大關(guān)系。由于論文的主題首先出現(xiàn)在讀者的眼中,讀者首先閱讀主題,然后閱讀。因此,命題的要求既概括,又能醒目,便于記憶和引用,做到正確、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔生動(dòng),起到關(guān)鍵作用,引起讀者的注意和興趣(ed)。

摘要是正文的高度濃縮,是醫(yī)學(xué)論文內(nèi)容不加注釋的評(píng)論和簡(jiǎn)短陳述。便于讀(編)者了解全文的要點(diǎn),便于做文摘和檢索。因此,摘要應(yīng)力求簡(jiǎn)明扼要,字?jǐn)?shù)一般為200字左右,如是特殊情況字?jǐn)?shù)可以略多。摘要可以獨(dú)立使用,不過(guò)簡(jiǎn)亦不過(guò)繁,不要一般的套套空活,但也不要照搬圖表、公式,不可用非沿用編寫(xiě)符號(hào)。有的期刊要求列出關(guān)鍵詞,即選出3-5個(gè)代表論文主要內(nèi)容的單詞或術(shù)語(yǔ),另起一行列于摘要后。醫(yī)學(xué)論文關(guān)鍵詞的選用應(yīng)盡可能的用《醫(yī)學(xué)主題詞表》中的術(shù)語(yǔ)。講座、綜述、病案討論、誤診教訓(xùn)、臨床報(bào)道可以不使用。

3醫(yī)學(xué)論文的構(gòu)思構(gòu)思是撰寫(xiě)論文的準(zhǔn)備,也是開(kāi)始。

它是作者對(duì)文章整體布局、要說(shuō)明的論點(diǎn)以及依據(jù)進(jìn)行闡明、安排和設(shè)計(jì)的過(guò)程。其內(nèi)容包括:文章如何開(kāi)頭,如何進(jìn)一步引深,首尾如何相呼應(yīng),論據(jù)論證如何有效的說(shuō)明主題以及各段落層次與主題之間的關(guān)系。

在反映思考,理清思路,并形成條目后,寫(xiě)出提綱。提綱是論文的基本骨架,有了提綱,作者寫(xiě)起來(lái)就會(huì)目標(biāo)明確,思路開(kāi)通。提綱的內(nèi)容主要是按題題目、前言(文章的宗旨目的)、實(shí)驗(yàn)材料與方法、討論與結(jié)論的順序進(jìn)行。

醫(yī)學(xué)論文格式篇二十

1.根據(jù)學(xué)院的統(tǒng)一部署,布置學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作的總體要求與進(jìn)度,要求學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)院的部署,積極認(rèn)真完成畢業(yè)論文寫(xiě)作任務(wù)。

2.根據(jù)指導(dǎo)老師提前公布的參考選題和該生自己的興趣初步選定畢業(yè)論文選題。

3.要求學(xué)生闡明針對(duì)本選題,已經(jīng)掌握的文獻(xiàn)與資料,重點(diǎn)是關(guān)于本選題,學(xué)生自己有何見(jiàn)解。堅(jiān)決堅(jiān)持“有資料,沒(méi)想法,不寫(xiě);有想法,沒(méi)資料,不寫(xiě)”的論文開(kāi)題與寫(xiě)作原則。

4.要求學(xué)生盡快擬定基于本選題的初步論文框架和開(kāi)題報(bào)告。

1.針對(duì)學(xué)生初步擬定的論文框架和開(kāi)題報(bào)告,提出修改與完善的意見(jiàn)。

2.針對(duì)學(xué)生進(jìn)一步搜集的與本選題相關(guān)的參考文獻(xiàn)與資料進(jìn)行交流與分析,指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)本論文選題的文獻(xiàn)綜述。特別指出,文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě),對(duì)于厘清本選題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、挖掘本選題的寫(xiě)作空間,有非常重要的意義,一定要認(rèn)真對(duì)待。同時(shí),對(duì)文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作規(guī)范進(jìn)行了指導(dǎo)。

3.布置學(xué)生搜集與本論文選題相關(guān)的外文參考文獻(xiàn),并就如何查找外文文獻(xiàn)進(jìn)行了指導(dǎo)。

1.審定學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告。

2.審閱學(xué)生提交的文獻(xiàn)綜述初稿,從內(nèi)容和形式方面提出修改意見(jiàn)。

3.審查學(xué)生搜集的外文參考文獻(xiàn),布置外文翻譯工作,并就如何進(jìn)行外文翻譯進(jìn)行指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)外文翻譯盡量要意譯,而且要做到“信、達(dá)、雅”。

4.布置學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文初稿。要求學(xué)生在開(kāi)題報(bào)告擬定的論文框架、結(jié)構(gòu)下完成畢業(yè)論文初稿,并就如何引用他人的觀點(diǎn)與論述進(jìn)行指導(dǎo)。

1.審閱學(xué)生的外文翻譯初稿,就外文翻譯的內(nèi)容和形式提出相應(yīng)的修改意見(jiàn)。

2.審查學(xué)生的文獻(xiàn)綜述修改稿,并最終定稿。

3.審查學(xué)生的畢業(yè)論文初稿。針對(duì)學(xué)生在畢業(yè)論文初稿寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)論文結(jié)構(gòu)作出微調(diào)問(wèn)題、某些觀點(diǎn)的成立與否問(wèn)題、如何加強(qiáng)論證等問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo),并就畢業(yè)論文的格式與規(guī)范問(wèn)題提出修改意見(jiàn)。同時(shí),就畢業(yè)論文的摘要與關(guān)鍵詞的提煉與歸納進(jìn)行指導(dǎo)。

1.修改審定學(xué)生畢業(yè)論文的`外文文獻(xiàn)翻譯。

2.針對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文修改稿再次進(jìn)行審閱。嚴(yán)格按照學(xué)院的格式規(guī)范等要求認(rèn)真審查學(xué)生的畢業(yè)論文,再次審視學(xué)生的論文選題、框架結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)與論證和格式規(guī)范,并檢查學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文初稿的修改意見(jiàn)的落實(shí)情況。

3.要求學(xué)生進(jìn)行針對(duì)本論文選題的最新文獻(xiàn)檢索,并關(guān)注與該選題有關(guān)的法律、法規(guī)與司法解釋的最新動(dòng)向,如果有相應(yīng)的立法修改和相關(guān)司法案例,應(yīng)該及時(shí)刷新和補(bǔ)充論文內(nèi)容與相關(guān)的觀點(diǎn)。

1.最后審定畢業(yè)論文,并最終定稿。

2.全面審閱畢業(yè)論文全套資料:開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯和畢業(yè)論文,要求學(xué)生再次按照學(xué)校的要求自查一次。

3.就畢業(yè)論文答辯進(jìn)行指導(dǎo)。要求學(xué)生在答辯之前,全面熟悉自己的畢業(yè)論文寫(xiě)作思路、框架結(jié)構(gòu)、主要觀點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處。建議學(xué)生在答辯前,最好撰寫(xiě)答辯提綱。同時(shí),要求在答辯時(shí)要做到表達(dá)清晰、虛心向答辯組老師求教等。

4.要求學(xué)生在答辯后,根據(jù)答辯組老師的修改意見(jiàn)認(rèn)真及時(shí)地修改畢業(yè)論文,并交指導(dǎo)老師和答辯組老師審閱。

醫(yī)學(xué)論文格式篇二十一

在各種醫(yī)學(xué)期刊中,半數(shù)以上是療效觀察方面的論著?,F(xiàn)擇其較普遍存在的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題,結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基本原則加以討論。

國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)期刊有關(guān)臨床療效觀察的文章甚多,不少雜志刊登了一些事先未設(shè)計(jì)對(duì)照的文章,其結(jié)論難以令人信服。如《用柴葛解肌湯治療上呼吸感染》一文,報(bào)道治愈好轉(zhuǎn)率為%,因無(wú)對(duì)照,無(wú)法斷定其效果如何,因此,治愈好轉(zhuǎn)率中含有假像。

對(duì)照的方法雖有多種,但對(duì)照的基本原則是與實(shí)驗(yàn)組齊同可比,最好作均衡性測(cè)定。

安慰劑與盲法試驗(yàn)是醫(yī)研(主要是比較性研究)中常用的科研方法,結(jié)果準(zhǔn)確、誤差性小。安慰劑在形、量、色、味等要與實(shí)驗(yàn)藥物一樣,不能給受試者和執(zhí)行者任何暗示。這種試驗(yàn)就是雙盲法試驗(yàn)。但近年來(lái),尚有人用改良的雙盲法,此法分兩期:第一期(公開(kāi)期)試驗(yàn)有效者留,無(wú)效者棄。有效者進(jìn)入第二期(雙盲試驗(yàn)),以確定療效是否系安慰劑的作用。在預(yù)防效果觀察時(shí)可采用該法,臨床上應(yīng)用諸多困難,應(yīng)視具體情況而定。

隨機(jī)化分組即每個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象有同等機(jī)會(huì)被抽樣(分配)到各組去,而不受任何系統(tǒng)因素的影響。常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型有完全隨機(jī)設(shè)計(jì)、自身對(duì)照設(shè)計(jì)、交義設(shè)計(jì)、配偶設(shè)計(jì)、隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)、拉丁方設(shè)計(jì)、正文(析因)設(shè)計(jì)、序貫設(shè)計(jì)、半數(shù)效量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(動(dòng)物試驗(yàn)),回顧性與前贍性調(diào)查研究設(shè)計(jì)等。科研設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)研究目的要求選擇不同類型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法,進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)處理。

觀察對(duì)象應(yīng)確診無(wú)疑,事先要制訂好診斷標(biāo)準(zhǔn),保證樣本的真實(shí)性與代表性。療效判斷要有科學(xué)的指標(biāo),有特異性和定量指標(biāo)更好。研究記錄表格扣記錄要完整統(tǒng)一,儀器、試有等要核校,人員要相對(duì)穩(wěn)定,操作及觀察方法要嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/10585249.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔