當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，通過寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。心得體會(huì)是我們對(duì)于所經(jīng)歷的事件、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和反思。以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)法的心得體會(huì)篇一
第一段：引言（引出王薔教學(xué)法的背景和重要性）
王薔教學(xué)法是一種以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果為核心的教學(xué)方法。這種教學(xué)法注重學(xué)生的參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。我在實(shí)踐王薔教學(xué)法的過程中，深刻體會(huì)到這種教學(xué)法對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和課堂氛圍的改善起到了積極的作用。
第二段：多元化教學(xué)方式的運(yùn)用
王薔教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)方式。在我上王薔老師的課時(shí)，她不僅僅通過講解和傳授知識(shí)，還引導(dǎo)我們通過討論、實(shí)踐、小組合作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是在教學(xué)過程中，她會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行案例分析、角色扮演和小組競(jìng)賽等活動(dòng)，增加課堂的趣味性和吸引力。通過這樣的多元化教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)效果和興趣都得到了很大程度的提高。
第三段：培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神
王薔教學(xué)法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在她的課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的合作交流方式得到了顯著改善。通過小組競(jìng)賽和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的活動(dòng)，學(xué)生們積極分享自己的觀點(diǎn)和想法，共同解決問題。這種合作意識(shí)的培養(yǎng)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力。
第四段：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
王薔教學(xué)法注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，她會(huì)通過引入生動(dòng)有趣的案例和實(shí)例，以及讓學(xué)生參與到實(shí)際問題的解決過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在我自己的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，我的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力都會(huì)顯著提高。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是王薔教學(xué)法的一大亮點(diǎn)。
第五段：總結(jié)和展望
王薔教學(xué)法是一種注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與的教學(xué)方法，它提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，它也需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)能力有更高的要求。在今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，我會(huì)更加努力地運(yùn)用王薔教學(xué)法，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
教學(xué)法的心得體會(huì)篇二
點(diǎn)撥教學(xué)法是一種高效的教學(xué)方式，它可以通過點(diǎn)滴的引導(dǎo)和提示，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和理解學(xué)習(xí)方向，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到點(diǎn)撥教學(xué)法所帶來的巨大好處。接下來，我將從幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)點(diǎn)撥教學(xué)法的心得體會(huì)。
第二段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的思考
點(diǎn)撥教學(xué)法的基礎(chǔ)是引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和思考問題。因此，我常常在課堂上通過提出一些啟發(fā)式的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考。同時(shí)，我注重探討實(shí)際問題的社會(huì)背景。通過探究不同背景下的問題，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛生活的情感。當(dāng)學(xué)生完全掌握某項(xiàng)技能或知識(shí)點(diǎn)之后，我會(huì)結(jié)合實(shí)際情境，示范其應(yīng)用，通過創(chuàng)造場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)和深化學(xué)習(xí)結(jié)果。
第三段：幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
對(duì)于一些自主能力較差的學(xué)生，在課程初期我會(huì)幫助他們制定一份詳盡而可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣既能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，梳理學(xué)習(xí)路線，又能讓他們更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)點(diǎn)。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中，我會(huì)通過設(shè)計(jì)自我評(píng)估、自我反思等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自我檢查學(xué)習(xí)成果，從而更好地調(diào)整學(xué)習(xí)方向。
第四段：注重難點(diǎn)掌握
通過點(diǎn)撥教學(xué)法，我能夠更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題和疑點(diǎn)。例如，在講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)找出當(dāng)中最常出現(xiàn)的容易被學(xué)生忽略的error，提醒學(xué)生注意。同時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和掌握程度，選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尫椒ǎㄟ^各種方式，準(zhǔn)確地向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)。我也會(huì)反復(fù)地解釋、強(qiáng)調(diào)和練習(xí)，直到學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)。
第五段：總結(jié)體會(huì)
總的來說，點(diǎn)撥教學(xué)法在我多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了重要作用。它可以使學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者。通過啟發(fā)學(xué)生的思考、幫助學(xué)生制定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃、注重難點(diǎn)掌握等方式，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。我相信，使用點(diǎn)撥教學(xué)法，可以取得更好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)，收獲成功的喜悅。
教學(xué)法的心得體會(huì)篇三
張桂梅，45歲，滿族，中共黨員，云南省麗江地區(qū)華坪縣民族中學(xué)教師兼華坪兒童之家院長(zhǎng).20xx年以來，先后被國務(wù)院授予“全國先進(jìn)工作者”稱號(hào)，被全國教育總工會(huì)、國家教育部評(píng)為“全國十佳師德標(biāo)兵”，被全國總工會(huì)授予“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⑷珖笆选敝R(shí)女性，獲得省委、省政府授予的首屆“興滇人才獎(jiǎng)”，被省婦聯(lián)、省電視臺(tái)評(píng)為“感動(dòng)云南”十大母親，被評(píng)為麗江市“關(guān)心下一代”先進(jìn)工作者，被縣委、縣政府授予“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“先進(jìn)工作者”稱號(hào)。今年6月，在中共云南省委八屆三次全會(huì)上，她當(dāng)選為云南省出席黨的十七大代表。
1病，天冷了給他們添置衣被，把母親般的慈愛全部奉獻(xiàn)給了學(xué)生和孤兒；她不僅生活上關(guān)心學(xué)生，而且積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和健康的業(yè)余愛好，從各個(gè)方面無微不至地關(guān)愛他們，與迷戀網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生同吃、同住、同學(xué)習(xí)，精心引導(dǎo)，細(xì)心照顧，使他們戒除了網(wǎng)癮。華坪縣民族中學(xué)的學(xué)生和華坪兒童之家福利院的孩子們親切地稱她為“校園媽媽”、“張媽媽”。
張桂梅同志是邊疆民族貧困地區(qū)教師的優(yōu)秀代表。她的先進(jìn)模范事跡，充分體現(xiàn)了一名共產(chǎn)黨員的崇高思想境界和高尚道德情操，充分體現(xiàn)了她對(duì)黨和人民教育事業(yè)的無比熱愛和忠誠。
人們常不解的問她：這樣做有什么目的，有什么好處？什么力量使她這樣堅(jiān)強(qiáng)？張老師總是笑著說：“如果我有追求，那就是我的事業(yè)：如集我有企盼，那就是我的學(xué)生；如果我有動(dòng)力，那就是黨和人民”。她，沒有生育自己的兒女，卻有著世界上最偉大的母愛。那些失去父母的貧苦孩子在她的身上感受到了母愛，分享著人間最美好的親情。她，一位普普通通的人民教師，用真愛點(diǎn)亮了那些無依無靠的孩子們的希望之光，她讓偉大的母愛在奉獻(xiàn)中不斷延伸,譜寫了一曲感人至深的愛的奉獻(xiàn)之歌。目前，以向傳遞真愛的使者張桂梅學(xué)習(xí)為主題的“感恩行動(dòng)”在迅速掀起，成為推動(dòng)和諧社會(huì)建設(shè)的強(qiáng)大動(dòng)力。
2我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)張桂梅同志努力實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，帶頭貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，牢記宗旨、堅(jiān)定信念、對(duì)黨忠誠的優(yōu)秀品質(zhì)；學(xué)習(xí)她淡泊名利、無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的崇高境界；學(xué)習(xí)她熱愛生活、艱苦奮斗、樂觀向上的優(yōu)良作風(fēng)；學(xué)習(xí)她愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的高尚品德。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，以張桂梅同志為榜樣，立足崗位，開拓進(jìn)取，努力做好本職工作，為把鎮(zhèn)安打造成為龍陵縣第二個(gè)文化教育中心，提升龍二中在全市教育界中的地位，貢獻(xiàn)自己的一份力量。
教學(xué)法的心得體會(huì)篇四
教學(xué)是一門藝術(shù)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和解決問題的能力。作為一名教師，我一直在不斷探索和嘗試不同的教學(xué)方法。最近，我嘗試了一種名為“三問教學(xué)法”的方法，感受到了它帶來的積極效果。
【正文一】
“三問教學(xué)法”通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，從而提高對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。我在課堂上先導(dǎo)入主題，并提出一個(gè)激發(fā)學(xué)生思考的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答。然后，我根據(jù)學(xué)生的回答，提出第二個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考并加深對(duì)知識(shí)的理解。最后，我提出第三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。通過這樣的三問過程，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不再滿足于簡(jiǎn)單地回答問題，而是開始喜歡思考，積極探索。他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也發(fā)生了積極的改變。
【正文二】
在使用“三問教學(xué)法”時(shí)，我注意到學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)得到了極大的提高。以前，他們習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，只關(guān)注記住問題的答案。但是，通過三問教學(xué)法，學(xué)生開始從不同的角度思考問題，并主動(dòng)尋找問題的答案。例如，在進(jìn)行物理授課時(shí)，我以一個(gè)“如何計(jì)算物體速度”的問題開始，學(xué)生給出了不同的答案。然后我提出第二個(gè)問題，“如何計(jì)算速度的平均值”，學(xué)生們開始動(dòng)腦筋，積極思考。最后，我引導(dǎo)他們思考速度和加速度的區(qū)別。通過三個(gè)問題，學(xué)生逐漸形成了關(guān)于速度概念的全面理解，而不僅僅是機(jī)械地記住公式。這讓我深受鼓舞。
【正文三】
“三問教學(xué)法”還能鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，我提出一個(gè)與作文寫作相關(guān)的問題：“你期望未來怎樣的生活？”學(xué)生們開始暢所欲言，他們夢(mèng)想著一個(gè)充滿科技、更加美好的未來。隨后，我提出第二個(gè)問題，讓他們想象如何在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)這個(gè)未來。最后，我引導(dǎo)他們思考自己可以做些什么來實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。通過這樣的三問過程，學(xué)生的創(chuàng)造思維得到了激發(fā)，他們開始思考自己的夢(mèng)想，并嘗試尋找實(shí)現(xiàn)的路徑。這種啟發(fā)式的教學(xué)方法讓學(xué)生們充滿了熱情，同時(shí)也提高了他們的想象力和創(chuàng)造力。
【正文四】
對(duì)于我來說，使用“三問教學(xué)法”不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也對(duì)我的教學(xué)有了很大的啟示。在以往的課堂上，我通常習(xí)慣于直接傳授知識(shí)點(diǎn)和技巧，而忽略了學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)過程。但通過三問教學(xué)法，我明白了教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)和啟發(fā)的過程，而不是灌輸和逼迫。我開始更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生思考和提問，幫助他們從問題中發(fā)現(xiàn)問題，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。
【結(jié)尾】
總之，“三問教學(xué)法”通過提問、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。它不僅提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維和解決問題的能力。同時(shí)，我也從中受益良多，重新審視了我的教學(xué)方式，并找到了更好的教學(xué)方法。通過持續(xù)不斷地探索和嘗試，我相信我會(huì)成為一名更優(yōu)秀的教師，并為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教學(xué)法的心得體會(huì)篇五
近年來，耕心教學(xué)法被越來越多的教師所采用，這種教學(xué)理念從學(xué)生的角度出發(fā)，重視學(xué)生內(nèi)在的個(gè)體差異和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。經(jīng)過我的實(shí)踐探索和實(shí)踐研究，我對(duì)耕心教學(xué)法有了更加深刻的理解和體會(huì)。在這篇文章中，我將與大家分享我的耕心教學(xué)法的心得與體會(huì)。
第二段：耕心教學(xué)法如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)
耕心教學(xué)法重視學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，為此它通過各種方式來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。教師的角色在這里是引導(dǎo)者和組織者，以學(xué)生的發(fā)展需求和能力為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)授課內(nèi)容和形式，并在教學(xué)過程中創(chuàng)造一個(gè)有趣和富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和興趣。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)過程中就被激發(fā)出來了。
第三段：耕心教學(xué)法如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新思維能力
耕心教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考、實(shí)踐、反思，從而在自己的學(xué)習(xí)中獲得新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。教師從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)立個(gè)性化課程計(jì)劃，以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自我效能感，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極進(jìn)取和充滿激情。
第四段：耕心教學(xué)法如何建立與學(xué)生之間更為密切的關(guān)系
耕心教學(xué)法還重視增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的關(guān)系，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)抓住課堂機(jī)會(huì)，傾聽學(xué)生的聲音和互動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)需求和反饋，以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而使教學(xué)更加貼近學(xué)生的心態(tài)。這種教學(xué)方式有利于教師與學(xué)生之間建立密切的互動(dòng)關(guān)系。
第五段：結(jié)語
總的來說，耕心教學(xué)法是一種注重學(xué)生主體性的教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘內(nèi)在動(dòng)機(jī)和促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的提高。在實(shí)踐中，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性差異，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和形式，同時(shí)注重與學(xué)生之間建立聯(lián)系，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。
教學(xué)法的心得體會(huì)篇六
通過借助永威中學(xué)以學(xué)生為主體，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式教學(xué)，對(duì)我影響很大，學(xué)習(xí)這種先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根本在于改變觀念，要實(shí)實(shí)在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
１、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)教學(xué)模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會(huì)取得較大的成績(jī)。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。
２、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時(shí)教學(xué)中總認(rèn)為自已不講，學(xué)生不會(huì)，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這是錯(cuò)的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
３、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會(huì)使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。
師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí)，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時(shí)提出３－５個(gè)問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時(shí)間看課本。在些過程中，數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個(gè)準(zhǔn)備板演的練習(xí)。看完書，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問題。對(duì)于我所教班級(jí)現(xiàn)階段來說，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開始的一段時(shí)間里，同學(xué)自學(xué)時(shí)還會(huì)有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了。在提問過程中，一個(gè)相同的問題可能要同時(shí)問四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問題通過幾個(gè)同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因?yàn)橥ㄟ^看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個(gè)一組進(jìn)行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會(huì)使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時(shí)還會(huì)彌補(bǔ)老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況，應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多的對(duì)實(shí)際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。
4、對(duì)練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識(shí)和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測(cè)。第二類練習(xí)是同學(xué)們?cè)趯W(xué)了解題方法后，進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
我雖沒有身臨其境的去感受永威模式，但通過錄象和老師們的講解，對(duì)永威教學(xué)模式也有了自己的一套方法，教學(xué)目標(biāo)的展示，讓學(xué)生聽課更有針對(duì)性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會(huì)的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在我們這里都可以成才。
教學(xué)法的心得體會(huì)篇七
十二月十二、十三日(周四、周五)，我到德州躍華參加了學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用暨小學(xué)語文單元整體教學(xué)實(shí)施論壇。在這一天半的時(shí)間里，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有:德州躍華小學(xué)、萊蕪市鳳城中心小學(xué)以及浙江富陽永興小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)帶來的單元整體教學(xué)展示課，吳中豪教授的報(bào)告《課改，路在何方？——語文課程改革的討論》，崔巒老師的報(bào)告《深化語文課程、教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議》,學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)展示,微論壇等。
萊蕪市鳳城中心小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)為我們展示了四年級(jí)上冊(cè)第七單元“成長(zhǎng)故事”主題的單元整體教學(xué)。以單元為整體，教師引領(lǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，進(jìn)行語言文字運(yùn)用，課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。在這一單元，教師主要引領(lǐng)學(xué)生理解并嘗試運(yùn)用借景抒情和敘事抒情，其間還向大家推薦了課外讀物《成長(zhǎng)不煩惱》。
躍華小學(xué)部的教師團(tuán)隊(duì)為我們呈現(xiàn)的是六年級(jí)上冊(cè)第八單元“藝術(shù)的魅力”主題單元整體教學(xué)。他們先后為我們呈現(xiàn)了預(yù)習(xí)〃理解、領(lǐng)悟〃表達(dá)以及語文實(shí)踐活動(dòng)等三種課型。老師們，首先檢查和交流學(xué)生預(yù)習(xí)情況，然后組織學(xué)生自主交流和感悟藝術(shù)的魅力，接著進(jìn)行語言文字的應(yīng)用練習(xí)，也就是本單元的主要寫作手法——聯(lián)想想象。
浙江富陽永興小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)為我們展示的同樣是四年級(jí)上冊(cè)第七單元“成長(zhǎng)的故事”主題單元整體教學(xué)。老師們分別為我們展示了導(dǎo)學(xué)、聚點(diǎn)探究和回顧拓展的課型。其間，為學(xué)生推薦了課外讀物《大名人小故事》、《名人成才故事》、《100個(gè)裙子》《煙囪著火了》。
這些教師展示的單元主題教學(xué)模式無疑為我們推進(jìn)單元整體教學(xué)提供了一定指導(dǎo)和借鑒的價(jià)值。首先，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到單元整體教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)語文課堂高效的重要意義；其次，我們應(yīng)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的見解并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主交流；再次，我們應(yīng)重視語言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；最后，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
內(nèi)容到本體性課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變；3，從教過到學(xué)會(huì)的轉(zhuǎn)變。吳教授講述這個(gè)問題時(shí)列舉了于永正教學(xué)《高爾基和他的兒子》一文的例子，對(duì)于一篇某校學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的文章，于老師再次執(zhí)教時(shí)，圍繞三方面內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)：第一，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀；第二，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何做批注；第三，教學(xué)生代兒子給父親寫回信。就這樣，于老師用自己的獨(dú)特教學(xué)方式帶給了孩子們耳目一新的感覺，他的這個(gè)事例啟示我們一定要增強(qiáng)語文課程意識(shí)。
吳教授還提出了探索語文課改的三個(gè)路徑：第一個(gè)路徑，從理解到運(yùn)用。這里，他列舉了自己教一個(gè)五年級(jí)后進(jìn)生寫作文《梧桐樹》的事例，起初孩子用非常簡(jiǎn)短的語言寫了不足百字的小文，可以想象此文猶如白開水或流水賬一樣毫無文采可言，但是吳教授教孩子將學(xué)過文中的可以用來描述樹木的詞匯找出來，盡量嘗試用到文中，一番努力過后，孩子的《梧桐樹》修改稿出爐，這次學(xué)生的文章明顯變得生動(dòng)形象。在此，吳教授提醒我們，要注意情境的創(chuàng)設(shè)，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。第二個(gè)路徑，從教課文到學(xué)方法。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，對(duì)此我的理解是：在教學(xué)過程中，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主感悟的方法，結(jié)合文本聯(lián)系自己生活實(shí)際的方法，將自己心中所想組織好語言進(jìn)行表達(dá)的方法。第三個(gè)路徑，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀。對(duì)此，我聯(lián)想到了自己的教學(xué)實(shí)際，在進(jìn)行每單元的教學(xué)時(shí)，我會(huì)將配套練習(xí)冊(cè)、導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練、方法報(bào)等資料上的文章圍繞單元主題進(jìn)行聯(lián)系或總結(jié)回顧。我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用體會(huì)課內(nèi)文章的方法去品悟課外的同類文章。我也曾在閱讀課上給學(xué)生聲情并茂地講述《水滸傳》并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的摘錄，如教學(xué)生把人物綽號(hào)、四字成語、俗語或相關(guān)歇后語分類分行摘錄。
崔巒老師做的報(bào)告《深化語文課程、教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議》首先為我們細(xì)致解讀了各個(gè)年段的課標(biāo)要求，提醒我們要明確各年段的目標(biāo)，不要“越位”或者“缺位”。還提醒我們要有行之有效的指導(dǎo)策略：
問題看似比較聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，但是我提問的有些突兀，而且并沒有很好地考慮學(xué)生的年齡所限，也許不能完全理解問題，因此交流時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)不算很踴躍，而且交流的事例不是很貼題。而教《地震中的父與子》時(shí)，在感受兒子的勇敢和先人后己品質(zhì)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生想象黑暗的廢墟里，漫長(zhǎng)的等待里，阿曼達(dá)會(huì)說些什么，做些什么？這個(gè)問題的情境創(chuàng)設(shè)比較到位，學(xué)生也比較容易理解，因此學(xué)生的發(fā)言很積極踴躍，也很生動(dòng)實(shí)際。由此可見，提出好的問題不僅可以引發(fā)學(xué)生積極思考，更有利于學(xué)生很好地理解文本和語言的表達(dá)。
二、引導(dǎo)學(xué)生作批注?，F(xiàn)在，在我的語文教學(xué)中，幾乎每堂課我都留時(shí)間給學(xué)生默讀作批注為交流做準(zhǔn)備。但是，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)還比較欠缺，有些學(xué)生在默讀時(shí)做批注關(guān)注的點(diǎn)比較單一，只關(guān)注人物情感，不關(guān)注語言特點(diǎn)或者作者的寫法，作批注時(shí)寫感受時(shí)比較膚淺不能聯(lián)系自己的生活實(shí)際。還有個(gè)別學(xué)生并不投入其中，只是走馬觀花式。對(duì)此，我應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，正如崔巒教授所言，要努力做到讓“學(xué)生人人有事做，人人有收獲”。
三、交流時(shí)，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥和誘導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，要給予學(xué)生自主感悟和交流的空間和平臺(tái)，更應(yīng)該給予一定點(diǎn)撥和誘導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的集中。
除此之外，崔巒老師還對(duì)作文批改提出一些建議。他不主張全批全改，他建議三分之一精批，三分之一略批，三分之一面批。對(duì)此我的理解是，對(duì)于那些比較優(yōu)秀的文章，我想我們略批指出優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)即可；對(duì)于出現(xiàn)一些問題和不足的中等文章我們需要精批給予學(xué)生一定指導(dǎo)，讓學(xué)生可以按照批語指導(dǎo)自主修改；而對(duì)于一些較差或者是后進(jìn)生的文章，我想面批近乎于手把手的指導(dǎo)了，應(yīng)該是較有效的方式。
對(duì)于一個(gè)小學(xué)生老說，崔巒教授認(rèn)為他們應(yīng)做到六個(gè)一，那就是掌握一定詞匯量，能寫一手好字，能讀會(huì)寫一篇好文，一副好口才，一身好習(xí)慣，一顆博愛的心。我想，作為教師，這應(yīng)是我們不斷追求，努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。也許路途并不平坦，也許有坎坷荊棘相伴，但是只要心懷理想，堅(jiān)定方向，夢(mèng)想的王國總會(huì)到達(dá)。
是不斷在自己的教學(xué)中用探索的實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。屋外，那料峭的寒風(fēng)，讓我感受到冬日的嚴(yán)寒；然而，恍惚間，我也聽到了春天的腳步正在慢慢靠近。
教學(xué)法的心得體會(huì)篇八
作為一名教育工作者，我一直在探索教學(xué)方法，希望能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓他們更加獲得成長(zhǎng)。近年來，我已經(jīng)逐漸將耕心教學(xué)法運(yùn)用到了實(shí)踐中，取得了不少的進(jìn)步和成果。今天，我將分享一下自己在耕心教學(xué)法中的心得和體會(huì)。
首段：介紹耕心教學(xué)法
耕心教育法是一種注重學(xué)生內(nèi)心生命成長(zhǎng)和自我發(fā)展的教學(xué)哲學(xué)。其核心思想是：耕耘學(xué)子之“心”，抑制學(xué)生之“跡”，建立完整教育體系，培養(yǎng)品質(zhì)人才。在耕心教育法中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生生命成長(zhǎng)的助推者。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二段：理論知識(shí)背景
運(yùn)用耕心教學(xué)法，首先要明確其理論知識(shí)背景，理解其核心思想。耕心教學(xué)法倡導(dǎo)的是情感教育和品質(zhì)教育。情感教育強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心情感的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自我動(dòng)力；品質(zhì)教育則注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中形成良好的品質(zhì)和思維習(xí)慣。這些都是實(shí)現(xiàn)耕心教育目標(biāo)的重要理論基礎(chǔ)。
三段：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享
我本人也在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了耕心教學(xué)法，并取得了一些積極的效果。首先，我認(rèn)為耕心教學(xué)法讓學(xué)生更加主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。我通過多媒體等方式給學(xué)生展示各種生動(dòng)有趣的案例，鼓勵(lì)學(xué)生帶著好奇心和思考去探究問題的本質(zhì)。通過這樣的教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地思考和提問，從而使整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍更加融洽。
其次，我也在教學(xué)中實(shí)踐了參與式教學(xué)。耕心教學(xué)法倡導(dǎo)的是師生共建，通過讓學(xué)生參與教學(xué)過程，讓他們充分發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造力。我嘗試讓學(xué)生圍繞某個(gè)問題進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，然后再向全班展示他們的成果，相互學(xué)習(xí)和分享思維，效果非常好。學(xué)生們也更加積極地向我提出自己的意見和建議，使教學(xué)過程得到了更好的改進(jìn)。
四段：相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法的特點(diǎn)
在這里，我想簡(jiǎn)單對(duì)比一下傳統(tǒng)教學(xué)法和耕心教學(xué)法的不同之處。傳統(tǒng)教學(xué)法傾向于將知識(shí)灌輸給學(xué)生，注重知識(shí)相對(duì)的等級(jí)性；而耕心教學(xué)法注重學(xué)生的成長(zhǎng)和內(nèi)在潛能的開發(fā)，更多考慮知識(shí)的相互聯(lián)系和價(jià)值性。耕心教學(xué)法強(qiáng)調(diào)情感和品質(zhì)教育，更加注重學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。相比較傳統(tǒng)教學(xué)方法，耕心教學(xué)法可以更加全面地幫助學(xué)生成長(zhǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更為豐富的資源和體驗(yàn)。
五段：總結(jié)
作為一名教育工作者，我認(rèn)為耕心教學(xué)法是一個(gè)非常好的教學(xué)理念，尤其適用于中小學(xué)的教育。在實(shí)踐過程中，我們需要深入理解其背后的理論知識(shí)，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。我希望自己能夠在未來的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)運(yùn)用耕心教學(xué)法，讓更多的學(xué)生能夠受益于這種教學(xué)方法，走向更加成功和充實(shí)的人生道路。
教學(xué)法的心得體會(huì)篇九
很多人的學(xué)習(xí)方法就是找到一本書，然后從頭看到尾。這樣的看書很容易陷入漫無目的的過山車式閱讀。而且很多時(shí)候你并不需要把書中的知識(shí)全部學(xué)習(xí)，80%的問題是由20%的知識(shí)解決的，最好的入門學(xué)習(xí)，就是將那20%的知識(shí)學(xué)了。
當(dāng)然，這20%的知識(shí)很難確定，因此，這就回到開頭講的，任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，你的任務(wù)是什么?只學(xué)那些解決這個(gè)任務(wù)需要掌握的知識(shí)就夠了。今后如果需要其他知識(shí)，再套到自己之前學(xué)習(xí)所建構(gòu)的框架里面，在實(shí)踐中不斷豐富和完善自己的知識(shí)體系。
因此也就有了七步學(xué)習(xí)法的第一個(gè)階段，預(yù)研。這個(gè)階段，你要明確自己的任務(wù)是什么，需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)以及給自己制定行動(dòng)計(jì)劃。
尋找資源，了解全局。對(duì)于一項(xiàng)完全陌生的技能，你需要對(duì)這項(xiàng)技能有個(gè)全局性的了解，知道這項(xiàng)技能有哪些關(guān)鍵概念、有哪些子技能。通常你可以通過搜索來獲得大量的資料，大致閱讀搜索排名靠前的幾篇文章即可;當(dāng)然，閱讀這個(gè)領(lǐng)域大家公認(rèn)非常棒的書籍的目錄，也是一個(gè)很好的選擇。我在學(xué)習(xí)spring的時(shí)候，就是在谷歌搜索“springjavabooks”，然后發(fā)現(xiàn)了《spring實(shí)戰(zhàn)》這本書，接著又在亞馬遜、知乎、京東、豆瓣等網(wǎng)站，知道了《spring揭秘》、《spring技術(shù)內(nèi)幕》這兩本國人寫的好書，通過翻閱目錄，可以發(fā)現(xiàn)這些書都是從spring的控制反轉(zhuǎn)講起的，也就知道了控制反轉(zhuǎn)是spring一個(gè)非常重要的概念。
定義成功的標(biāo)準(zhǔn)。如果是因?yàn)楣ぷ餍枰鴮W(xué)習(xí)，那標(biāo)準(zhǔn)很好定義，就是解決工作中的那個(gè)問題。而如果不是工作所需，又要怎樣定義“成功”呢?道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，學(xué)以致用。學(xué)唐詩，會(huì)背，不算學(xué)會(huì)了，會(huì)解讀唐詩，嗯，算入門吧，會(huì)寫唐詩，噢，那你算學(xué)會(huì)了。只有把所學(xué)用到實(shí)踐中，才算是“學(xué)會(huì)”。在學(xué)習(xí)spring的時(shí)候，我給自己定義的標(biāo)準(zhǔn)就是，使用spring寫出一個(gè)小型的facebook，可以發(fā)布動(dòng)態(tài)、查看動(dòng)態(tài)、評(píng)論、回復(fù)和點(diǎn)贊。很明顯，要是我寫出了這么一個(gè)系統(tǒng)，那我至少也掌握了spring的基礎(chǔ)，以后需要學(xué)習(xí)spring的其他功能，都可以很快上手。
創(chuàng)建學(xué)習(xí)計(jì)劃。如果說上一步制定的是大目標(biāo)，那這一步就是要制定小目標(biāo)了。王健林都說了，凡事都要從小目標(biāo)做起，比如先賺一個(gè)億。制定小目標(biāo)能夠讓你把行動(dòng)落到實(shí)處。還是以我學(xué)習(xí)spring為例子，既然目標(biāo)是寫出一個(gè)微型facebook，那么我要做的就有：學(xué)習(xí)spring的核心概念控制反轉(zhuǎn)(這是學(xué)習(xí)其他東西的前提)、使用springmvc搭建基礎(chǔ)框架(這是搭建應(yīng)用的.常用框架)、開發(fā)用戶注冊(cè)登錄模塊(需要學(xué)習(xí)如何對(duì)用戶進(jìn)行鑒權(quán))、開發(fā)發(fā)布動(dòng)態(tài)的接口(需要學(xué)習(xí)如何編寫restful接口和如何操作數(shù)據(jù)庫)、開發(fā)其他接口。
七步學(xué)習(xí)法——實(shí)施
在預(yù)研階段，你給自己制定了很多個(gè)小目標(biāo)，或者說小任務(wù)。接下來，你就要一個(gè)個(gè)的解決。這也是學(xué)習(xí)過程最有趣的部分，你會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然解決的任務(wù)不一樣，但是解決的方式卻是類似的，你只是在不斷地循環(huán)下面這四個(gè)有趣的步驟：
開始學(xué)習(xí)，淺嘗輒止。這一步，主要把你這個(gè)目標(biāo)要掌握的理論知識(shí)粗略的瀏覽一遍，記住，你的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)你的小目標(biāo)，帶著目的去閱讀，只看對(duì)你有幫助的知識(shí)。
動(dòng)手實(shí)踐，邊玩邊學(xué)。接下來，你可以開始著手解決自己的小目標(biāo)了，按照教程一步步操作也好，自己摸索也好。在這個(gè)過程中，你會(huì)遇到很多你無法解釋的現(xiàn)象，比如你在學(xué)習(xí)攝影，各種光圈在各種環(huán)境下拍的照片效果不一樣，你會(huì)好奇這是什么原理，先記著，遏制一下自己的好奇心，繼續(xù)操作。而我在學(xué)習(xí)spring時(shí)，則是按照《springinaction》中的代碼實(shí)例，進(jìn)行操作，看到程序運(yùn)行結(jié)果和自己期望相符，則說明運(yùn)行成功。當(dāng)然我會(huì)有很多疑問，比如為什么要使用這樣依賴注入的方法呢?構(gòu)造器注入和set注入孰優(yōu)孰劣等等。
全面掌握，知其然并知其所以然。這一步，就是為了解決上一步中，在實(shí)操中產(chǎn)生的大量疑惑。你可以借助搜索工具，一一解答自己的疑惑，滿足自己的好奇心的同時(shí)，也讓你對(duì)這項(xiàng)技能有更加深入的理解。在我學(xué)習(xí)spring依賴注入的過程中，我通過搜索工具，對(duì)上一步產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行了深入的研究，這些研究所得也成了后面我寫的博客里的精華部分。
樂為人師，融會(huì)貫通。如果你想深入地掌握一門學(xué)問，想對(duì)這門學(xué)問做到融會(huì)貫通，那么你必須要做到“好為人師”，除此之外別無他法。在將自己所學(xué)知識(shí)給別人講解的過程中，你要花時(shí)間將自己學(xué)到的東西從大腦中提取出來，以別人能夠理解的方式組織起來。在經(jīng)歷了整個(gè)這個(gè)過程之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多你以為自己明白了的知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)并沒有摸透。于是你會(huì)將那些以前自己沒太明白的東西聯(lián)系起來，并且簡(jiǎn)化自己大腦中已有的信息，將它們濃縮并經(jīng)常復(fù)習(xí)。有很多“好為人師”的方法：撰寫博客、錄制視頻、發(fā)表演講、和朋友探討等等。關(guān)注我博客的朋友應(yīng)該都看過我在學(xué)習(xí)spring依賴注入的過程中寫的《用小說的形式講解spring》這一系列的文章。
教學(xué)法的心得體會(huì)篇十
費(fèi)曼教學(xué)法是一種高效的學(xué)習(xí)方法，通過將知識(shí)重新整理和講解，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文將從“簡(jiǎn)化知識(shí)”、“用簡(jiǎn)單的語言講解”、“檢驗(yàn)是否理解”、“商品化知識(shí)”和“提升思維能力”五個(gè)方面來探討費(fèi)曼教學(xué)法的心得體會(huì)。
首先，費(fèi)曼教學(xué)法通過簡(jiǎn)化知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)往往被復(fù)雜的術(shù)語和概念所包圍，給學(xué)生帶來了困擾。而費(fèi)曼教學(xué)法要求學(xué)生將知識(shí)經(jīng)過去除復(fù)雜內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)潔的語句和關(guān)鍵點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生可以更加清晰地理解知識(shí)的核心思想，而不是被瑣碎的細(xì)節(jié)所困擾。比如，在學(xué)習(xí)物理學(xué)的過程中，費(fèi)曼教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生將復(fù)雜的公式和理論化繁為簡(jiǎn)，只關(guān)注核心概念，從而更好地理解物理學(xué)的基本原理。
其次，費(fèi)曼教學(xué)法倡導(dǎo)用簡(jiǎn)單的語言講解知識(shí)，這有助于加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。當(dāng)學(xué)生把知識(shí)重新整理后，可以用自己的話將其講解出來。通過用簡(jiǎn)單易懂的語言講解，學(xué)生可以更好地把握核心概念，并確保自己對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解準(zhǔn)確無誤。同時(shí)，這種簡(jiǎn)單的語言講解方式也有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。當(dāng)學(xué)生能夠用簡(jiǎn)單準(zhǔn)確的語言將復(fù)雜的知識(shí)表達(dá)出來時(shí)，不僅能夠加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還能夠提升自己的學(xué)習(xí)效果。
進(jìn)一步地，費(fèi)曼教學(xué)法強(qiáng)調(diào)測(cè)試自己是否理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常容易產(chǎn)生自我欺騙的情況，認(rèn)為自己已經(jīng)理解了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)際上卻存在理解偏差。費(fèi)曼教學(xué)法通過利用自測(cè)的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的理解是否準(zhǔn)確。學(xué)生可以主動(dòng)提問自己，或者向他人講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣一來可以發(fā)現(xiàn)自己的理解盲點(diǎn)，及時(shí)修正錯(cuò)誤，從而提升學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生可以用簡(jiǎn)單的語言將某個(gè)數(shù)學(xué)問題講解出來，如果在講解的過程中出現(xiàn)斷點(diǎn)或解釋不清楚的地方，就說明自己對(duì)該知識(shí)點(diǎn)理解不夠深入。
此外，費(fèi)曼教學(xué)法強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)內(nèi)容“商品化”，這有助于學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常只記住一些零散的知識(shí)點(diǎn)，很難把它們整合成一個(gè)完整的知識(shí)體系。費(fèi)曼教學(xué)法要求學(xué)生將知識(shí)以教授他人的方式呈現(xiàn)出來。這樣一來，學(xué)生需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合和系統(tǒng)化處理，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接在一起，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。通過這種方式，學(xué)生能夠更好地理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性和內(nèi)在邏輯，提高對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體把握能力。
最后，費(fèi)曼教學(xué)法能夠幫助學(xué)生提升思維能力。在使用費(fèi)曼教學(xué)法的過程中，學(xué)生需要將復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易懂的語言，這需要運(yùn)用自己的思維能力來進(jìn)行轉(zhuǎn)化和表達(dá)。通過這個(gè)過程，不僅能夠加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還能夠鍛煉學(xué)生的思考和分析能力。此外，通過不斷地整理和講解知識(shí)，學(xué)生能夠提升自己的思維邏輯能力，形成系統(tǒng)性的思維方式，從而在面對(duì)其他學(xué)習(xí)或問題時(shí)有更好的解決能力。
綜上所述，費(fèi)曼教學(xué)法不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維能力以及問題解決能力。通過簡(jiǎn)化知識(shí)、用簡(jiǎn)單的語言講解、檢驗(yàn)是否理解、商品化知識(shí)和提升思維能力這五個(gè)方面的應(yīng)用，學(xué)生可以更加高效地學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。因此，費(fèi)曼教學(xué)法不僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種思維方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中受益匪淺。
教學(xué)法的心得體會(huì)篇十一
魏老師說的話，做的事，很普通，但卻很有內(nèi)涵。他那積極的人生態(tài)度更是令我刮目相看，時(shí)刻微笑的表情，讓我感覺他身份尊貴但沒有架子；做人低調(diào)，但工作認(rèn)真；雖“懶”，但卻有“法”。
我們很多人從事著和魏老師一樣的工作，但卻沒有魏老師那樣的成就，沒有魏老師那樣的執(zhí)著，持之以恒，堅(jiān)持不懈，積極向上的人生態(tài)度。有的老師總喜歡抱怨，寧愿浪費(fèi)自己的'腦細(xì)胞來說別人的壞話，也不想辦法提高自己的教學(xué)水平，真是可悲。有的老師只注重學(xué)生的成績(jī)，不研究學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，總是事倍功半。未來的社會(huì)需要有用之才，有一技之長(zhǎng)，看重人的自身能力。我們不能把學(xué)生變成書呆子，變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，整天做些不動(dòng)腦筋的無用功。
我覺得自己需要改進(jìn)的地方：
對(duì)于優(yōu)等生，咱要教會(huì)他們“不驕傲，向前看”；對(duì)于差等生，咱要一視同仁，鼓勵(lì)他們“不自卑，超越自我”。
幫學(xué)生樹立自己的人生目標(biāo)，教會(huì)他們長(zhǎng)計(jì)劃短安排。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自留作業(yè)的能力，自批作業(yè)的能力，自我管理的能力。
魏老師把自己成功的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，毫無保留地告訴了我們，真的很了不起，我們一定要學(xué)習(xí)人家的長(zhǎng)處，縮短自己的不足，積極地笑著走向未來。
教學(xué)法的心得體會(huì)篇十二
費(fèi)曼教學(xué)法（Feynman Technique）是一種被廣泛運(yùn)用于學(xué)習(xí)和教學(xué)的方法。它的核心理念是將復(fù)雜的概念簡(jiǎn)化，通過自我解釋和表述來提高對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在我的學(xué)習(xí)過程中，我親身體驗(yàn)了費(fèi)曼教學(xué)法的效果，深受啟發(fā)。以下是我對(duì)費(fèi)曼教學(xué)法的心得體會(huì)。
首先，費(fèi)曼教學(xué)法鼓勵(lì)我們用最簡(jiǎn)潔明了的語言表達(dá)問題和答案。在使用這種方法之前，我經(jīng)常陷入對(duì)復(fù)雜知識(shí)的準(zhǔn)確解釋與描述的困擾中。然而，費(fèi)曼教學(xué)法要求我將復(fù)雜概念類比于日常生活中的常見事物，從而使其變得易于理解。例如，在學(xué)習(xí)量子物理時(shí)，我將它比作一個(gè)帶有多個(gè)宇宙的迷宮。通過這樣的解釋方式，我不僅能更好地理解和記憶，還能夠與他人分享和交流。
其次，費(fèi)曼教學(xué)法強(qiáng)調(diào)自我解釋的重要性。在我面臨一個(gè)陌生的話題時(shí)，我常常會(huì)陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，只依賴書本和教師的解釋。然而，費(fèi)曼教學(xué)法告訴我，只有自己深入理解并解釋一個(gè)概念，才能真正掌握它。因此，我開始主動(dòng)提出問題，進(jìn)行自我解答。這不僅使我在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動(dòng)，也加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
第三，費(fèi)曼教學(xué)法鼓勵(lì)我們用簡(jiǎn)單的語言向他人解釋復(fù)雜的概念。費(fèi)曼曾說過：“如果你不能用簡(jiǎn)單的語言向一個(gè)七歲的孩子解釋清楚，那你可能對(duì)所學(xué)的東西并不了解?！边@一觀點(diǎn)深深地觸動(dòng)了我。我開始將自己近期學(xué)到的知識(shí)，比如心理學(xué)中的條件反射，或是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的供求關(guān)系，嘗試用簡(jiǎn)單明了的語言向朋友解釋。這樣的練習(xí)不僅幫助我鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且提升了我的表達(dá)能力。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們用一種淺顯易懂的方式解釋復(fù)雜的概念時(shí)，不僅能夠幫助別人理解，也能加深我們自己對(duì)知識(shí)的理解。
第四，費(fèi)曼教學(xué)法鼓勵(lì)我們批判性思考和追根究底。它提醒我們不要只停留在表面，而是要深入探索知識(shí)的本質(zhì)。在我的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)將問題不斷細(xì)化、反復(fù)思考，能夠幫助我形成更加完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，我不僅僅關(guān)注故事情節(jié)，還嘗試探索其背后蘊(yùn)含的深層含義和人生哲理。通過這種追根究底的方式，我能夠更好地理解和欣賞文學(xué)作品，同時(shí)也提升了我的批判性思維能力。
最后，費(fèi)曼教學(xué)法注重反饋和反思。費(fèi)曼認(rèn)為，只有經(jīng)過不斷的反思和總結(jié)，我們才能持續(xù)改進(jìn)和提高。在我學(xué)習(xí)中，我會(huì)定期回顧自己的學(xué)習(xí)筆記，并思考自己的掌握情況和不足之處。同時(shí)，我也會(huì)向他人尋求意見和反饋，以便更全面地了解自己的學(xué)習(xí)成果。通過這樣的反饋和反思，我可以不斷提升自己的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
總的來說，費(fèi)曼教學(xué)法是一種非常有效的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。它通過簡(jiǎn)化復(fù)雜概念、自我解釋、用簡(jiǎn)單語言向他人解釋、批判性思考和反饋反思等方式，幫助我們提高對(duì)知識(shí)的理解和記憶。通過運(yùn)用費(fèi)曼教學(xué)法，我不僅在學(xué)習(xí)中取得了更好的成績(jī)，還提升了自己的學(xué)習(xí)能力。因此，我強(qiáng)烈推薦每個(gè)人都嘗試運(yùn)用費(fèi)曼教學(xué)法，并將其應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)中。
教學(xué)法的心得體會(huì)篇十三
今年4月15、16日我校聘請(qǐng)閆合作老師來我校手把手的教老師們學(xué)習(xí)中式教育——孔子教學(xué)法。閆合作老師是河南省孔子學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，王屋山道學(xué)文化研究會(huì)秘書長(zhǎng)，研究最深的是《論語》、《老子》、《大學(xué)》、《學(xué)記》等經(jīng)典，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了中國式教育理論體系，總結(jié)了孔子教學(xué)法。給每位教師系統(tǒng)的講解《孔子的教育智慧》、《跟孔子學(xué)教學(xué)》、《跟孔子學(xué)上課》等中國是教育理論著作，向經(jīng)典汲取智慧，向圣賢學(xué)習(xí)教學(xué)。特別是在當(dāng)今課堂改革的呼聲一浪高過一浪的新時(shí)期，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生逃出題海戰(zhàn)術(shù)，犧牲休息時(shí)間的戰(zhàn)術(shù)，孔子教學(xué)法就顯得尤為重要，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
閆合作老師把課堂教學(xué)分成著幾個(gè)板塊。
（一）開口
（二）學(xué)前習(xí)
（三）學(xué)中習(xí)
（四）學(xué)后習(xí)
具體的實(shí)施步驟如下：
為了能夠充分的學(xué)習(xí)積極性，特意的在上課之始，設(shè)立師生互動(dòng)的開口環(huán)節(jié)來調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)的有興致，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)的很開心。接著進(jìn)入學(xué)前習(xí)階段，學(xué)前習(xí)的重點(diǎn)是溫故以學(xué)習(xí)的舊知體系，很自然而然的引入新知的學(xué)習(xí)，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作有了很大的幫助，真正的做到了循序漸進(jìn)，由表及里，逐步延伸的新的教學(xué)理念，使后進(jìn)生也有了較大的學(xué)習(xí)興趣，充分的發(fā)揮了課堂面向全體學(xué)生，充分做到了學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在學(xué)中習(xí)的環(huán)節(jié)，由于前面的鋪墊進(jìn)行了較好的延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度就大大減小，使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)難度大大的減少，從而就調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)中習(xí)的環(huán)節(jié)里，用閆老師的話說：“就是讓學(xué)生多說，通過學(xué)生的說和練達(dá)到記憶的功能，從而提高學(xué)生的成績(jī)，提高教學(xué)的效率。”在學(xué)后習(xí)環(huán)節(jié)中老師就布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，來讓學(xué)生多說，多動(dòng)口的`辦法來提高學(xué)生憶的能力，從而加強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)鞏固律，在心理上也增加了學(xué)生的成就感，從而就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性，真正的做到了向課堂要效率。同時(shí)，也能使學(xué)生更好的形成新知，溫故舊知，重新構(gòu)建了學(xué)生的知識(shí)體系，重新構(gòu)建了學(xué)生思維體系，是學(xué)生學(xué)的高興，學(xué)得輕松。解放了教師，解放了學(xué)生，使學(xué)生脫離了題海戰(zhàn)術(shù)，真正的做到了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。使課堂變輕松，學(xué)習(xí)變愉快，師生都幸福的學(xué)習(xí)氛圍。
運(yùn)用孔子教學(xué)法給我最大的體會(huì)就是面向全體學(xué)生，孔子教學(xué)法的目的就是讓老師做到“心中有學(xué)生”，只要老師的心中時(shí)時(shí)刻刻的做到心中有學(xué)生就做到了面向全體學(xué)生，老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，把知識(shí)的起點(diǎn)降低，讓學(xué)困生有學(xué)習(xí)的興趣就更應(yīng)該做到心中有學(xué)生，只有做到了心中有學(xué)生，才能讓學(xué)困生每天進(jìn)步多一點(diǎn)，而不是讓他們把不會(huì)的只是一點(diǎn)點(diǎn)的增加而是讓他們不會(huì)的知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的減少，真正的做到了教育面向全體，知識(shí)回歸本真，教育回歸本真，是學(xué)生學(xué)得開心，樂學(xué)，更有利于克服學(xué)困生的厭學(xué)心理，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的教學(xué)效果，提高課堂效果。
閆合作老師說過：“學(xué)困生”為什么是“學(xué)困生”最主要是缺少了“憶”的功能，學(xué)困生主要是缺少了憶的功能，這一點(diǎn)我深有體會(huì)，好學(xué)生對(duì)舊知一下就能憶起，而學(xué)困生就需要長(zhǎng)時(shí)間的去思考甚至翻書才能想起這就大大的減少了他們對(duì)新知的接受能力。增加了學(xué)習(xí)難度，所以通過孔子教學(xué)法，讓他們反復(fù)地說,反復(fù)的記憶，就能加強(qiáng)舊知的鞏固，從而給新的數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)知識(shí)體系，來提高他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，增加解決問題的能力從而就解決了為何學(xué)，何為學(xué)，學(xué)而習(xí)，習(xí)而精的教學(xué)體系。從而解決了學(xué)和習(xí)的本末關(guān)系，學(xué)是基礎(chǔ)，習(xí)是延伸，學(xué)是為更好的習(xí)，習(xí)又為學(xué)提供了動(dòng)力和基礎(chǔ)，是為更好地學(xué)習(xí)做好的鋪墊。從而解決了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展，從根本上解決了，由老師讓學(xué)生知識(shí)生成和學(xué)生通過學(xué)習(xí)自行生成知識(shí)的新的教學(xué)理念。解決了學(xué)與習(xí)的關(guān)系就能解決好學(xué)生不夠吃，差學(xué)生吃不下的教學(xué)難題，對(duì)學(xué)生整體能力的提高，對(duì)提高全體學(xué)生的教學(xué)成績(jī)就不再是空談，就不再是難題，真正的做到了教學(xué)面向全體，師生共同提高，師生幸福成長(zhǎng)，使教學(xué)變輕松學(xué)習(xí)邊愉快不再是空話。讓課堂真正的變成了掌握知識(shí)的地方，讓課堂真正的成為學(xué)生素質(zhì)提高的地方?？鬃咏虒W(xué)法回歸了知識(shí)的本真，回歸了教育的本真，回歸了學(xué)校的本真。
人們都知道讀書學(xué)習(xí)本身就是一件枯燥無味的事情，一些學(xué)生在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，或不愿意主動(dòng)思考老師提出的問題，他們總會(huì)抱著僥幸的心理認(rèn)為老師不會(huì)讓我起來回答?？墒强戳碎Z老師在我們學(xué)校七二班上的課，我的這種想法很快就被否定了，閆老師不是和其他老師一樣站在講臺(tái)上高高在上的給學(xué)生講課，而是走下講臺(tái)不停地在教師走動(dòng)用非常親切的眼光關(guān)注著每個(gè)學(xué)生，把學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都進(jìn)行了糾正，包括坐姿，站姿，以及回答問題的語言及表達(dá)的方方面面都做到了糾正，使學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間的保持在高度集中的精神狀態(tài)下來回答老師的問題，來隨著老師的問題進(jìn)行思考，解決問題。在熱烈有效的氛圍中構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，增進(jìn)了老師和學(xué)生的親和力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，增加了學(xué)生強(qiáng)烈求知欲，調(diào)動(dòng)了進(jìn)取心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正的做到了使課堂變有效，學(xué)習(xí)變輕松。
總之：通過閆老師的手把手教我們學(xué)習(xí)中式教育——孔子教學(xué)法使我受益匪淺，在以后的教學(xué)工作中積極學(xué)習(xí)孔子教學(xué)法，踐行孔子教學(xué)法。俗話說：“備課先備己，要先裝備自己的知識(shí)、能力、智慧。學(xué)·習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，心中裝著學(xué)生，心中有孔子教學(xué)法，注重有效備課，勤加踐行孔子教學(xué)法，提升自己的智慧，知識(shí)和能力，是重中之重。從而由衷的感謝閆老師給我們每位教師進(jìn)一步提升自己的機(jī)會(huì)，給我們每一位教師送來了精神大餐，送來了解決圍繞提高學(xué)生成績(jī)問題的進(jìn)步階梯。
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20xx.4.28
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