通過(guò)總結(jié)可以準(zhǔn)確地評(píng)估我們的學(xué)習(xí)和工作效果??偨Y(jié)中要注意客觀、中肯,不夸大、不縮小。我們不妨來(lái)讀一讀以下的總結(jié)范文,它們或許能給我們的寫(xiě)作和思考帶來(lái)一些新的視角和思路。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
將問(wèn)題作為課堂情境創(chuàng)設(shè)的基本導(dǎo)引,不僅要從課堂情境的改進(jìn)上實(shí)現(xiàn)提升,還要從教師自身對(duì)學(xué)科知識(shí)的素養(yǎng)提升中來(lái)滿足要求。人本理念教學(xué)觀迫切需要從尊重學(xué)生認(rèn)知實(shí)際上來(lái)滿足學(xué)生的發(fā)展需求,而這一思想將學(xué)生的個(gè)性與興趣激發(fā)作為身心教育的前提,擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)灌輸,而將教學(xué)重點(diǎn)融入知識(shí)目標(biāo)的構(gòu)建中。
1.從民主平等的師生關(guān)系融合中來(lái)增進(jìn)教學(xué)情境的形成。
師生關(guān)系是問(wèn)題情境教學(xué)的首要問(wèn)題,教師在問(wèn)題情境中的定位與作用,要從自身的知識(shí)中轉(zhuǎn)變思路,改造教學(xué)中的不平等。對(duì)于學(xué)生要從理解與引導(dǎo)上,強(qiáng)化師生平等,學(xué)生能夠從知識(shí)的獲取中加以思考,而非唯命是從,在教學(xué)權(quán)威性上應(yīng)尊重學(xué)生的主體性,確保師生成為相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)對(duì)象。學(xué)生不再是靜態(tài)的接受知識(shí)的“容器”,而是能夠從知識(shí)的自我體驗(yàn)與反思中逐步構(gòu)建新的認(rèn)知。
2.凸顯學(xué)生的主體地位,為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。
初中物理課程教學(xué),應(yīng)該圍繞物理問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè),學(xué)生的'發(fā)展不僅在于個(gè)體的成長(zhǎng),還在于知識(shí)、能力和情感的全面發(fā)展,而問(wèn)題情境教學(xué)能夠從學(xué)生的潛質(zhì)及潛能開(kāi)發(fā)上將基本知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀等維度融為一體,在強(qiáng)調(diào)知識(shí)目標(biāo)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的交流與合作能力。因此,從問(wèn)題情境的構(gòu)建上,要從知識(shí)點(diǎn)的梳理上幫助學(xué)生從身體素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力及理性與非理性等素質(zhì)的均衡發(fā)展上作為教學(xué)目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生從個(gè)性價(jià)值的認(rèn)同上發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)與特質(zhì),而非“統(tǒng)一規(guī)格”的成長(zhǎng)。
3.注重對(duì)問(wèn)題情境本質(zhì)的認(rèn)知,確?!靶紊窦?zhèn)洹?/p>
對(duì)問(wèn)題的引出與情境的構(gòu)設(shè),要從其本質(zhì)上駕馭好教材、教參及課程標(biāo)準(zhǔn)等要求,能夠從問(wèn)題情境中與實(shí)踐生活建立關(guān)聯(lián),幫助學(xué)生從生活化的實(shí)例中理解抽象的物理知識(shí)。在構(gòu)建初中物理場(chǎng)景中,要區(qū)分“情境”與“場(chǎng)景”的關(guān)系,將物理知識(shí)與新課改理念及物理課標(biāo)統(tǒng)而為一,能夠從社會(huì)、生活以及科技應(yīng)用上營(yíng)造情感氛圍,引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,并從心理困境與渴求解決問(wèn)題的情緒情感中,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)性,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“情”與“景”的相互交融。
二、結(jié)語(yǔ)。
蘋(píng)果的掉落激發(fā)了牛頓對(duì)萬(wàn)有引力的思考;蒸汽對(duì)茶壺蓋的作用力激發(fā)了瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī)的思路可見(jiàn),物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題的融合,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的形成。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、在認(rèn)識(shí)各種種子的基礎(chǔ)上知道種子的用處,了解種子的幾種傳播方式,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。
2、初步了解種子的形態(tài)和傳播方式之間的關(guān)系,能大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)從別人的談話中積累有關(guān)種子傳播的經(jīng)驗(yàn)。
3、萌發(fā)探索植物種子奧秘的興趣。
1、知識(shí)準(zhǔn)備:搜集關(guān)于種子的各種圖片和資料,豐富幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)。(如各種帶毛的、長(zhǎng)刺的、帶鉤的、有豆莢的、色彩鮮艷的種子。)。
2、活動(dòng)準(zhǔn)備:多媒體課件《種子的旅行》:幻燈、各種種子、圖片;分類(lèi)表,錄像。
了解種子的幾種傳播方式,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)?;顒?dòng)難點(diǎn):初步了解種子的形態(tài)和傳播方式之間的關(guān)系。
1.通過(guò)談話,引發(fā)幼兒對(duì)種子傳播方式的'興趣。
(1)出示常見(jiàn)種子圖片,討論種子的用處。
教師:孫老師給小朋友帶來(lái)了許多種子圖片,說(shuō)一說(shuō)你看到了什么種子?
教師小結(jié):這些種子都是我們生活中經(jīng)常能見(jiàn)到的種子。
提問(wèn):這些種子有什么用處?
教師小結(jié):這些種子不僅可以吃,還可以用來(lái)種植,種子在泥土里吸收陽(yáng)光、雨露,生根發(fā)芽又會(huì)長(zhǎng)出新的植物。
這些植物的種子是誰(shuí)播種的?
(2)出示大森林、山里的圖片,引發(fā)幼兒對(duì)種子傳播方式的興趣。
教師:小種子沒(méi)有手也沒(méi)有腳,是誰(shuí)幫助他們?nèi)ニ拿姘朔铰眯械模磕?,?qǐng)小朋友聽(tīng)一個(gè)故事,我們?cè)賮?lái)找找答案。
2.通過(guò)故事,了解幾種常見(jiàn)的種子傳播方式。
(1)播放幻燈,講故事《種子的旅行》。
提問(wèn):小螞蟻都遇到了哪些種子?
是誰(shuí)幫助這些種子去旅行的?
為什么風(fēng)能幫助蒲公英的種子去旅行?
教師小結(jié):蒲公英的種子很輕,并且有絨毛,像一個(gè)個(gè)的小降落傘,風(fēng)一吹就能飄到四面八方,風(fēng)能幫助浦公英的種子旅行。
提問(wèn):為什么水能幫助蓮子去旅行?
教師小結(jié):原來(lái)蓮蓬像小船一樣能浮在水上,蓮子落入水中,順著水流到別處去安家,,水能幫助蓮子的種子旅行。
提問(wèn):為什么小動(dòng)物能幫助蒼耳去旅行?
教師小結(jié):蒼耳渾身長(zhǎng)刺,容易沾到動(dòng)物的皮毛上,動(dòng)物走到哪兒,就把它帶到哪兒,所以動(dòng)物能幫助蒼耳去旅行。
提問(wèn):鳳仙花的種子是怎樣旅行的?
教師小結(jié):鳳仙花就是靠自己的種子成熟后果殼裂開(kāi)的力量,把自己的種子彈出去旅行的。
教師小結(jié):種子娃娃的辦法可真多呀,有的靠風(fēng)去旅行,有的靠水去旅行,有的靠動(dòng)物去旅行,還有的靠自身彈射的力量去旅行。
(2)通過(guò)談話,交流已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
小朋友,你還知道哪些植物的種子是靠這些方法去旅行的?同伴間交流集體交流。
3.游戲《幫助種子寶寶旅行》,引導(dǎo)幼兒分組進(jìn)行種子傳播方式的分類(lèi)。
要求:老師在每組放了一張表,上面有好朋友的圖片,請(qǐng)小朋友將種子送到帶它去旅行的好朋友身邊。
小結(jié):我們來(lái)看一看每組的答案,大家分的對(duì)嗎?有沒(méi)有不一樣的?再改一改。
4.播放視頻拓展知識(shí),了解更多種子的傳播方式。
(1)教師:大自然中的植物真奇妙,原來(lái)有這么多的種子都由它們的好朋友來(lái)幫忙傳播的,當(dāng)然也有的是靠自己的力量來(lái)傳播。讓我們?cè)賮?lái)看一看大自然中種子旅行的有趣畫(huà)面。
(2)我們又一次感受到了大自然的奇妙,在我們的周?chē)€有許多植物的奧秘沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)呢,它們呀都等待著我們小朋友們用心去觀察、去發(fā)現(xiàn)。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、通過(guò)實(shí)際操作,激發(fā)幼兒的探索興趣。
2、嘗試讓物體“站起來(lái)”,感受使物體“站起來(lái)”的方法在生活中的廣泛應(yīng)用。
3、愿意在集體面前大膽表達(dá)、交流自己的發(fā)現(xiàn)。
重點(diǎn):探索各種材料站起來(lái)的方法。
難點(diǎn):大膽表達(dá)交流自己發(fā)現(xiàn),感受物體站起來(lái)的方法在生活中的廣泛使用。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒喜歡玩“站起來(lái)”的游戲。
2、材料準(zhǔn)備:剪刀、扭扭棒、木質(zhì)積木、雪花片、塑料圓環(huán)、泡沫板、游戲棒、羽毛、手工紙、卷筒紙芯、木夾、書(shū)(路燈、花瓶、帳篷、屋頂、相機(jī)三腳架、路牌、支撐大樹(shù)的三腳木樁、相架)。
一、游戲:站起來(lái)。
師:孩子們,讓我們跟著輕松的音樂(lè)玩喜歡的游戲“站起來(lái)”吧。
師(小結(jié)):大家用了各種動(dòng)作使自己站起來(lái)、站得穩(wěn),真棒!
(析:在輕松的音樂(lè)中,幼兒聽(tīng)著教師的數(shù)字指令,參與“站起來(lái)”的游戲,為下一環(huán)節(jié)探索使各種材料“站起來(lái)”的方法做好經(jīng)驗(yàn)方面的鋪墊。)。
二、操作、嘗試使物體“站起來(lái)”
(一)操作與交流。
1、簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)材料。
師:看到大家玩得那么開(kāi)心,桌子上那么多材料也想玩“站起來(lái)”的游戲。這些東西都是我們生活中常見(jiàn)的。讓我們來(lái)看看是什么?(提醒幼兒在接下來(lái)的操作中小心使用剪刀、游戲棒等尖銳物品。)。
2、探索讓各種材料“站起來(lái)”的`方法。
師:那現(xiàn)在熊老師請(qǐng)大家去選擇喜歡的材料,讓它們也能像我們一樣站起來(lái),先操作完成后的小朋友可以回到位置上,和你旁邊的小伙伴分享你的發(fā)現(xiàn)。(幼兒操作)。
指導(dǎo)要點(diǎn):(2)在幼兒能用一種方法幫助某種材料“站起來(lái)”后,鼓勵(lì)幼兒探索更多方法幫助此材料“站起來(lái)”,拓展幼兒思路。
3、交流與小結(jié)。
師追問(wèn):除了這種方法,你還有什么方法能使它站起來(lái)昵?
師:你能想出這個(gè)辦法,簡(jiǎn)直太棒了。熊老師覺(jué)得你的這個(gè)辦法很好,有可能會(huì)成功,待會(huì)你可以去試一試哦!
師:那你們是不是讓所有的材料都成功站起來(lái)了?
幼:羽毛。
師:為什么會(huì)失敗昵?
幼:很輕、很小。
師:那你們有沒(méi)有什么辦法可以讓它站起來(lái)昵?
師:如遇幼兒不知,引導(dǎo)(可不可以用其他材料幫助它昵?)。
二次操作材料。
師:接下來(lái),我們?cè)偃ピ囈辉嚕绻麆倓偰愠晒α?,那么這一次你找一找新的材料,用新的辦法讓它成功站起來(lái),或者不去找新的材料,我們想一想新的辦法。如果你剛剛失敗了,也沒(méi)有關(guān)系,你可以參考一下剛才小朋友們分享的方法,看看能不能成功。
師:孩子們我們?nèi)ゲ僮靼桑?/p>
幼(自取材料操作)。
分享交流。
師:這一次用了什么方法,使什么材料站起來(lái)了。
幼:上一次用了———這次用了———使—————站起來(lái)了。
幼:上一次用了———這次用了———使—————站起來(lái)了。
幼:一直沒(méi)有成功。
師:沒(méi)有關(guān)系,我們下來(lái)再去想想辦法。
幼:去采訪互動(dòng)。
師:好了,分享的時(shí)間到了,謝謝客人老師的分享,請(qǐng)大家快速回到位置。
三、發(fā)現(xiàn)生活中“站起來(lái)”的物體延伸。
師:在我們生活中也有很多很多站起來(lái)的物體。和大家剛才操作的材料一樣,本來(lái)是不能站起來(lái)的,而在其他材料的幫助下能夠成功站起來(lái),而且站得很穩(wěn)、很高,我們呢一起來(lái)看看吧!
四、(析:本環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察,從而發(fā)現(xiàn)“站起來(lái)”的方法在生活中的廣泛運(yùn)用,使源于生活的教學(xué)最終又服務(wù)于生活。)。
結(jié)束:在我們身邊,這樣的材料還有很多很多,那我們一起去幼兒園里找一找。
師:孩子們,請(qǐng)起立,讓我們一起先去收拾材料,把它們送回家吧!
師:我們和客人老師說(shuō)再見(jiàn)吧!
幼兒在游戲中嘗試了用各種肢體動(dòng)作使自己“站起來(lái)”,在這里教師引導(dǎo)他們將方法遷移到幫助生活中的各種物品“站起來(lái)”中,并拓展幼兒思維,鼓勵(lì)幼兒嘗試多種方法。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1能發(fā)現(xiàn)生活中的交通問(wèn)題,并通過(guò)調(diào)查,得出自己的結(jié)論。
2能用圖表和文字把自己的調(diào)查表示出來(lái)。
3能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述海產(chǎn)品旅行線路圖。
4能舉例說(shuō)明交通運(yùn)輸不發(fā)達(dá)帶來(lái)的問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1愿意與本組同學(xué)討論,合作開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)。
2愿意把自己的調(diào)查結(jié)果及交通問(wèn)題解決方案與同學(xué)討論、交流,并做進(jìn)一步的改進(jìn)。
1能舉例說(shuō)明交通運(yùn)輸?shù)闹匾浴?/p>
2能描述海產(chǎn)品的運(yùn)輸過(guò)程。
其他目標(biāo):
1能舉例說(shuō)明交通運(yùn)輸與人類(lèi)生活的'密切關(guān)系。
2能在獨(dú)立分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上,提出自己解決生活中交通問(wèn)題的設(shè)想或方案,并能說(shuō)出自己的理由。
教學(xué)重點(diǎn):
能利用圖表或文字把自己的調(diào)查結(jié)果表示出來(lái)。
能舉例說(shuō)明交通運(yùn)輸不發(fā)達(dá)帶來(lái)的問(wèn)題。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教具準(zhǔn)備:
電教課件。
導(dǎo)入新課。
學(xué)生:......
問(wèn):為什么?
學(xué)生回答:......
談話:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18課《交通與生活》,探討一下交通是如何影響人們的生活的?
授新課。
調(diào)查爸爸媽媽上班所用交通工具及所用時(shí)間。
分組。
發(fā)表格,學(xué)生填表,教師巡視。
匯報(bào)。
分析并小結(jié):(為什么會(huì)距離不同,但能同時(shí)到達(dá),什么起了作用?)。
分析海產(chǎn)品的旅行路線圖,說(shuō)說(shuō)交通運(yùn)輸?shù)闹匾浴?/p>
學(xué)生討論并回答:......
學(xué)生思考回答:......
談話:還能舉出實(shí)際生活中與交通運(yùn)輸有關(guān)的事例嗎?
學(xué)生思考回答:......
分析并小結(jié):......
做個(gè)小主人。p66。
談話:在p66的課文中,有兩個(gè)方案,你對(duì)哪個(gè)方案有興趣,就設(shè)計(jì)那個(gè)方案。但是要認(rèn)真對(duì)待,不能馬虎了事,你的設(shè)計(jì)可能會(huì)使我們的社會(huì)有個(gè)更大的進(jìn)步的。
布置作業(yè):
回家繼續(xù)進(jìn)行方案設(shè)計(jì),以便下節(jié)課進(jìn)行討論。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
中班幼兒的探索欲逐漸增強(qiáng),也樂(lè)于參與到探究活動(dòng)中來(lái),但他們的思維仍以具體形象思維為主,對(duì)事物的理解需要通過(guò)親身的操作和體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí),中班幼兒的科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)仍然處于一個(gè)比較初級(jí)的階段?!?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣,體驗(yàn)探究過(guò)程,發(fā)展初步的探究能力。”作為教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心,充分利用生活中的機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作等方法,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn),并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng),形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。
現(xiàn)在,快遞已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的一部分,就連幼兒園的孩子也知道什么是“包裹”。在日常生活中,我發(fā)現(xiàn)中班的孩子們對(duì)包裹非常感興趣,每當(dāng)有包裹送到的時(shí)候,他們都很想知道包裹盒子里裝著什么東西?孩子們會(huì)湊在一起猜測(cè)包裹里面是什么,他們還會(huì)搶著幫忙拆開(kāi)包裹驗(yàn)證自己的猜測(cè)。因此,我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官去進(jìn)行觀察、比較,并嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷,旨在幫助幼兒積累科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn),提升探究的能力。
1.嘗試用多種感官進(jìn)行觀察比較,推測(cè)出盒子里的物品。
2.樂(lè)意參與科學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
不打開(kāi)盒子的情況下用不同感官推測(cè)出盒子里的物品。
1.同樣大小的紙盒16個(gè)。
2.網(wǎng)球、直尺、手鈴、積木塊、香皂、沙包、氣球、紙巾、保鮮袋、雞毛、棉花、棉線、記錄表、水彩筆。
一、出示紙盒,激發(fā)興趣。
1.師:“你們看,老師帶來(lái)了什么?”
2.師:“不打開(kāi)盒子,你能有辦法知道里面有沒(méi)有裝著東西嗎?”二、幼兒嘗試用自己的方法分辨出盒子里是否裝有東西。
1.每位幼兒取一個(gè)盒子,嘗試操作。師:“請(qǐng)你們用自己的方法試一試?!?/p>
2.根據(jù)幼兒的判斷,請(qǐng)幼兒將盒子分成裝有東西的和沒(méi)裝東西的'兩類(lèi)。
提問(wèn):“你覺(jué)得這個(gè)盒子里裝有東西嗎?”
3.幼兒分享自己的方法,教師用圖片幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)。
提問(wèn):“你是用什么方法判斷出這個(gè)盒子里有沒(méi)有裝著東西的?”
小結(jié):“小朋友們真能干,用搖一搖、掂一掂、聽(tīng)一聽(tīng)、看一看的方法把你們覺(jué)得裝著東西的和沒(méi)裝東西的盒子找出來(lái)了。”
三、鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,推測(cè)盒子里的物品。
1.出示操作材料和記錄表,講解操作要求。
師:“這些材料都有可能在盒子里,需要你們?nèi)ビ米约旱姆椒ㄟM(jìn)行探索”。
2.兩個(gè)幼兒一組,不打開(kāi)盒子,嘗試用合作的方式,推斷出盒子里的物品。
3.幼兒打開(kāi)盒子,驗(yàn)證自己的結(jié)果。
4.請(qǐng)幼兒分享自己的操作方法。
師:“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們是怎么判斷出來(lái)的?”師:“為什么尺子沒(méi)有在盒子里?”
四、打開(kāi)幼兒認(rèn)為沒(méi)有裝著東西的盒子,驗(yàn)證結(jié)果,拓展經(jīng)驗(yàn)。
1.出示幼兒認(rèn)為沒(méi)有裝著東西的盒子,再次猜測(cè)盒子里是否有東西。
師:“這些是剛才你們認(rèn)為沒(méi)有裝著東西的盒子,現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)俨虏逻@。
些盒子里到底有沒(méi)有東西?”
2.幼兒打開(kāi)盒子,驗(yàn)證結(jié)果。
3.教師小結(jié),結(jié)束活動(dòng)。
師:“這些盒子雖然都很輕,也聽(tīng)不到有東西發(fā)出聲音,但其實(shí)里面是有東西的。
通過(guò)游戲我們知道了,有時(shí)候我們猜想的和自己親自實(shí)踐以后的結(jié)果會(huì)有不一樣,以后不管遇到任何的問(wèn)題,你們都要多去動(dòng)手操,大膽進(jìn)行嘗試和驗(yàn)證。
幼兒科學(xué)教育不僅僅是知識(shí)的傳授,它強(qiáng)調(diào)的是幼兒的一種親身經(jīng)歷,從生活中獲得一種感性的、直觀的經(jīng)驗(yàn),科學(xué)教育更注重的是對(duì)幼兒的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)以及幼兒科學(xué)探究方式的學(xué)習(xí),所以這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)定位考慮的是幼兒科學(xué)探究方法的習(xí)得這個(gè)方面。
作為活動(dòng)延伸,我覺(jué)得可以在活動(dòng)區(qū)里繼續(xù)投放這個(gè)包裹盒子,再提供更多的一些不同的材料,提升難度,給幼兒繼續(xù)玩這個(gè)盒子里有什么的游戲。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),也能為學(xué)生解決處理一些生活實(shí)際小問(wèn)題。在本學(xué)期中,我針對(duì)自己的教育教學(xué)工作的得與失,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、一學(xué)年教學(xué)工作回顧:
1、建立和諧的師生關(guān)系,激發(fā)興趣,讓學(xué)生喜歡你和你的學(xué)科學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí),對(duì)化學(xué)都很有興趣,尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)化學(xué)需要記憶的知識(shí)瑣碎,尤其學(xué)到微觀概念時(shí),常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味,往往會(huì)把化學(xué)視為“洪水猛獸”,認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)難學(xué)的學(xué)科,對(duì)化學(xué)逐漸失去興趣。這時(shí)就需要教師做好“引路”作用。“引路”就是要在大方向多給學(xué)生指明方向,多做鼓勵(lì)工作,從諸多方面關(guān)心學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)展方向,讓學(xué)生感受到你的對(duì)他的關(guān)系和愛(ài)護(hù),讓學(xué)生有內(nèi)動(dòng)力。
2、備課方面精講精練,努力提高課堂效率。
認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類(lèi)型,擬定采用什么樣的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的規(guī)劃,認(rèn)真寫(xiě)好每一句要講的話。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。
備課時(shí)精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生分析研究這些。
問(wèn)題,讓他們動(dòng)手練習(xí)或口頭表達(dá)練習(xí)以達(dá)到掌握知識(shí)舉一反三的目的。
為了增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化和生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出,我積極參與聽(tīng)課,教師間相互聽(tīng)課、聽(tīng)完課后能虛心向師父請(qǐng)教學(xué)習(xí)教學(xué)方法,收獲頗豐。新教師之間討論困惑,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,以求達(dá)到更好的課堂效果。
對(duì)于第三章微觀結(jié)構(gòu)的教學(xué),為了幫助學(xué)生理解,讓學(xué)生能有直觀的認(rèn)識(shí),在平時(shí)的教學(xué)中,運(yùn)用多媒體課件,利用網(wǎng)絡(luò)資源,力求讓學(xué)生體會(huì)到微觀世界的奇妙。二、幾點(diǎn)反思:
1、要重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
選擇了做教師,就選擇了終身學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)工作之余,我們也要坐下來(lái)靜靜的思考和學(xué)習(xí),思考教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,思考學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題,學(xué)習(xí)新課程理念,品味著工作中的苦與樂(lè),抒寫(xiě)下每一天的感受,用心去體驗(yàn)生活與工作,感悟著其中的快樂(lè)。
由于八、九年級(jí)學(xué)生的學(xué)情不同,學(xué)風(fēng)不同,原有的知識(shí)構(gòu)成也不同,這就要求我在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候,要特別注意他們所隱含的不同情況。
對(duì)于九年級(jí)學(xué)生,因?yàn)榘四昙?jí)的時(shí)候,我已基本上掌握他們的學(xué)習(xí)情況(以前的科學(xué)是另外一個(gè)科學(xué)教師任教的,所以我只是基本上有所了解)和他們的知識(shí)構(gòu)成。而對(duì)于他們的學(xué)生更是耳濡目染、深刻了解。針對(duì)這些情況,這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候,我就制定了一個(gè)非常詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃,在執(zhí)行教學(xué)工作的過(guò)程中,我走的也是嚴(yán)格、負(fù)責(zé)的路線,范文寫(xiě)作就是希望能使自己的教學(xué)工作順利的進(jìn)行。
識(shí)掌握和成績(jī)存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象,但這個(gè)班級(jí)有一個(gè)很好的條件:學(xué)生的紀(jì)律非常好,這讓我在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),有了充分的準(zhǔn)備mdash;mdash;利用學(xué)生之間的傳、幫、帶作用。在此種種條件下,我本著面向全體學(xué)生,既注重實(shí)效、有注重實(shí)際的精神,制定好了這個(gè)學(xué)年的工作計(jì)劃和這個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。二、抓好教學(xué)過(guò)程、激勵(lì)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由于八年級(jí)的學(xué)習(xí)情況很差,導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步掉落,到了九年級(jí),班級(jí)里對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生人數(shù)已經(jīng)大打折扣,這給我自己的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。同時(shí),這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍非常差,班級(jí)里有3/4的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)狀態(tài),更沒(méi)有學(xué)習(xí)的心思。如果一味的貫徹學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容,我怕會(huì)引來(lái)更差的效果,在備課的時(shí)候,我往往想的更多的是如何對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行處理,讓枯燥的學(xué)習(xí)生活多一點(diǎn)精彩。但我并沒(méi)有因?yàn)檫@樣,思想?yún)R報(bào)專(zhuān)題而放棄了優(yōu)秀的學(xué)生,或者放棄了后進(jìn)生,盡量的讓我的課堂多一些氣氛,而至于課本上那些深?yuàn)W的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),我更多的是進(jìn)行深入淺出的分析,實(shí)在不行的,再另外處理。一年下來(lái),雖然沒(méi)有取得很好的成績(jī),但也沒(méi)有讓學(xué)生失去科學(xué)的興趣。(我覺(jué)得在一個(gè)毫無(wú)學(xué)習(xí)氛圍的班級(jí)里上課,真的好辛苦)。
礎(chǔ)知識(shí)為主,但很注重知識(shí)的提高。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,我不僅給了足夠的知識(shí)挑戰(zhàn)內(nèi)容,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好勝心,來(lái)把握優(yōu)生的心理動(dòng)態(tài)。一個(gè)學(xué)期下來(lái),效果也不錯(cuò)。這種班級(jí)的教學(xué),最怕的就是顧不到兩頭,能夠做到ldquo;后進(jìn)生吃好,優(yōu)生吃飽rdquo;,有一定的難度,但我一直在努力。nbsp;總的來(lái)說(shuō),我們的教學(xué)都以落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)為主,加強(qiáng)知識(shí)的延伸,聯(lián)系生活的實(shí)際,營(yíng)造輕松的課堂氣氛,讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到:學(xué)習(xí)其實(shí)是輕松的!科學(xué)其實(shí)就在身邊,學(xué)習(xí)科學(xué)就是感受生活hellip;hellip;讓他們喜歡上我的科學(xué)課,是我最大的動(dòng)力。
編后語(yǔ):
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.整體感知課文,把握并領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)。
2.理清文章思路,初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)議論文的解讀能力。
3.欣賞本文用通俗的語(yǔ)言闡述某一思想的寫(xiě)法。
4.結(jié)合所學(xué)的政治知識(shí),關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,加深對(duì)本文觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)正確的科學(xué)觀。
1.把握并領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)。
2.文章的思路及用通俗語(yǔ)言闡述某一思想的寫(xiě)法。
一.導(dǎo)入新課,揭示課題
本文是一篇以議論文為主的文章,鄧小平同志精辟的論述闡明了科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展中的先導(dǎo)作用。本文是鄧小平同志兩次談話的節(jié)錄,從不同方面闡述了一個(gè)共同觀點(diǎn):科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。也就是本文的文題。為什么說(shuō)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?“人類(lèi)的智慧無(wú)窮無(wú)盡,科學(xué)技術(shù)作為這種智慧的一座光芒四射的燈塔,經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)科學(xué)家們的艱辛努力,正在不斷地透過(guò)層巒疊障照耀到更高的群峰之上?!边@是江澤民同志1998年11月出訪俄羅斯,在新西伯利亞科學(xué)城演講中的一句話。它形象地描繪出科學(xué)技術(shù)的巨大作用及其發(fā)展趨勢(shì),對(duì)于我們進(jìn)一步深刻理解鄧小平同志關(guān)于“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想極富啟迪。
二.自讀課文,掃清字、詞障礙
停滯:因?yàn)槭艿搅俗璧K不能順利的運(yùn)動(dòng)或發(fā)展。不堪設(shè)想:不能想象未來(lái)的情況,指事情的發(fā)展會(huì)有很壞的結(jié)果。
尖端:發(fā)展水平最高的(科學(xué)技術(shù)等)。
三.課文內(nèi)容講解:
本文是鄧小平同志兩次談話的節(jié)錄。這兩次談話都闡述了一個(gè)共同的觀點(diǎn):科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。
第一段內(nèi)容摘自1988年9月5日會(huì)見(jiàn)捷克斯洛伐克總統(tǒng)胡薩克時(shí)的談話。這一段內(nèi)容的重點(diǎn)是闡明提出科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力這一觀點(diǎn)的背景。使科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力這一論斷更具有劃時(shí)代的意義。
“世界在變化”話語(yǔ)簡(jiǎn)短,卻道出了這個(gè)時(shí)代的特點(diǎn),準(zhǔn)確地表明世界正在發(fā)生日新月異的變化,在這變化中,起決定性作用的就是科學(xué)技術(shù)。而“封閉”、“自我孤立”則表明了中國(guó)與世界發(fā)展不協(xié)調(diào)的現(xiàn)實(shí),1978年,鄧小平在十一屆三中全會(huì)上提出“改革開(kāi)放”。從1978年到1988年期間國(guó)內(nèi)雖有變化,但鄧小平認(rèn)為力度不夠,能不能與世界發(fā)展同步,所以才說(shuō)我們“落后了”。而正是這個(gè)“落后”促使鄧小平提出了“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的論斷。這一科學(xué)論斷,精辟地指出了現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展特點(diǎn),同時(shí)也指出了制約中國(guó)發(fā)展的癥結(jié)所在,強(qiáng)調(diào)了科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展中的先導(dǎo)作用,提出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”還有一個(gè)不能忽視的原因,那就是中國(guó)堅(jiān)持社會(huì)主義的宗旨。堅(jiān)持社會(huì)主義,就要發(fā)展生產(chǎn)力,改善人民生活,因此,科學(xué)技術(shù)的作用是不容忽視的。
第二段內(nèi)容是鄧小平同志1988年9月12日聽(tīng)取關(guān)于價(jià)格與工資初步改革方案匯報(bào)時(shí)的談話,這一段內(nèi)容圍繞“科學(xué)就是第一生產(chǎn)力”這一觀點(diǎn),從教育、科學(xué)技術(shù)、知識(shí)分子三個(gè)方面論述了科學(xué)技術(shù)的重要性。作者的談話思路十分清晰。首先從我國(guó)已經(jīng)耽誤了20年這一慘痛教訓(xùn)論述了科學(xué)技術(shù)的重要性,一針見(jiàn)血的指出如果還不重視科學(xué)技術(shù),那么中國(guó)還將耽誤20年,并從農(nóng)業(yè)方面舉例,有力的證明了科學(xué)技術(shù)對(duì)于發(fā)展所具有的作用。其次,從教育方面論述強(qiáng)調(diào)要把教育解決好。因?yàn)橐匾暱茖W(xué)技術(shù)不能忽視教育。再次談到知識(shí)分子,闡明重視知識(shí)分子就是重視科學(xué)技術(shù)。最后將三個(gè)方面的內(nèi)容上升到戰(zhàn)略方針理論的高度,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了科學(xué)技術(shù)的重要性。
(兩次談話闡述的是一個(gè)科學(xué)論斷,是鄧小平在繼承馬克思主義生產(chǎn)力理論的基礎(chǔ)上,對(duì)馬克思主義經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展與突破,它指出了對(duì)于生產(chǎn)力發(fā)展,即對(duì)生產(chǎn)力三要素提高起著推動(dòng)的作用的諸多因素中,科學(xué)技術(shù)是占第一位的,“從知識(shí)經(jīng)濟(jì)看”科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。)
四.特色賞析:
1.生動(dòng)化、生活化的語(yǔ)言。(科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,如此嚴(yán)肅的話題,深刻的道理,讀來(lái)卻并不感到深?yuàn)W費(fèi)解。這主要是得益于作者平易通俗的語(yǔ)言表達(dá)。如“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”,“第一”以其生活化的語(yǔ)言,強(qiáng)調(diào)出了科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的先導(dǎo)作用。又如“我們要千方百計(jì),在別的方面忍耐一些,甚至犧牲一點(diǎn)速度把教育問(wèn)題解決好。”“忍耐一點(diǎn)”“犧牲一點(diǎn)速度”,雖是通俗的口語(yǔ),但傳達(dá)出的含義卻十分深刻。)
2.清晰的思路,深刻的闡述。(文章從馬克思指出的“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”出發(fā),點(diǎn)出科學(xué)技術(shù)是“第一生產(chǎn)力”的觀點(diǎn),我們首先應(yīng)該在哪幾個(gè)方面努力。全文思路明朗清晰,讀來(lái)暢達(dá)完整,說(shuō)理深入淺出,讀來(lái)既清新可感,又引人深思。)
五.難點(diǎn)探究:
首先,當(dāng)代科學(xué)技術(shù)作為生產(chǎn)力的內(nèi)在要素直接影響生產(chǎn)力的其它要素。
生產(chǎn)力的發(fā)展是生產(chǎn)力各個(gè)要素相互作用的結(jié)果。(科學(xué)技術(shù)作為生產(chǎn)力的內(nèi)在要素,滲透在生產(chǎn)力的其它要素之中。它的變化必然引發(fā)其它要素的變化,從而引起生產(chǎn)力的整體變化,推動(dòng)生產(chǎn)力水平的提高。當(dāng)人的素質(zhì),勞動(dòng)工具、勞動(dòng)對(duì)象的科技含量普遍提高時(shí),生產(chǎn)力就會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。因此,科學(xué)技術(shù)的水平制約著生產(chǎn)力的發(fā)展水平。例如:當(dāng)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中,從品種的改良到土壤的改良,從化肥、農(nóng)藥的發(fā)明到農(nóng)業(yè)機(jī)械的不斷改進(jìn),處處體現(xiàn)著生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)等科學(xué)技術(shù),對(duì)提高生產(chǎn)力起主導(dǎo)作用。)其次,當(dāng)代科學(xué)技術(shù)已成為生產(chǎn)力發(fā)展的突破口或生長(zhǎng)點(diǎn)。(不同時(shí)代,生產(chǎn)力的發(fā)展有不同的突破口生長(zhǎng)點(diǎn)。在近代,蒸汽機(jī)的廣泛使用直接推動(dòng)了交通運(yùn)輸業(yè)、紡織業(yè)、冶煉業(yè)的變革,以蒸汽機(jī)為動(dòng)力的機(jī)器成為近代生產(chǎn)力發(fā)展的突破口或生長(zhǎng)點(diǎn)。隨著知識(shí)和信息成為新的經(jīng)濟(jì)資源,信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅形成了一個(gè)新的產(chǎn)業(yè)——信息產(chǎn)業(yè);而且也成為帶動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代的突破口或生長(zhǎng)點(diǎn)。)再次,當(dāng)代科學(xué)技術(shù)決定著生產(chǎn)力發(fā)展的方向,速度和規(guī)模。(如果說(shuō)在蒸汽機(jī)時(shí)代,科學(xué)技術(shù)對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展是“加數(shù)效應(yīng)”,電氣化時(shí)代,科學(xué)技術(shù)對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展是“乘數(shù)效應(yīng)”,那么在信息時(shí)代,科學(xué)技術(shù)對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展產(chǎn)生的是“冪數(shù)效應(yīng)”。由科學(xué)技術(shù)革命所導(dǎo)致的生產(chǎn)力飛速發(fā)展,簡(jiǎn)直令人難以想象。據(jù)統(tǒng)計(jì),在發(fā)達(dá)國(guó)家科學(xué)貢獻(xiàn)率20世紀(jì)初為5%~20%,20世紀(jì)中葉為50%,而20世紀(jì)末已上升到75%以上。)
當(dāng)人類(lèi)跨入21世紀(jì)的時(shí)候,科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力的重要地位更加突出,在未來(lái)日趨激烈的綜合國(guó)力中,誰(shuí)能夠搶占高新技術(shù)發(fā)展制高點(diǎn),誰(shuí)就贏得主動(dòng)權(quán)。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
——把教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),提高教學(xué)的有效性。
從事初中科學(xué)教學(xué)五年了,回想過(guò)去五年的課堂教學(xué),總覺(jué)得存在一些遺憾,仔細(xì)想想,問(wèn)題還是在于知識(shí)不能與生活聯(lián)系起來(lái),從而使教學(xué)顯得單調(diào)而枯燥。初中科學(xué)新課程讓學(xué)生從生活走進(jìn)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)。在科學(xué)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)生活化課堂不僅可以密切科學(xué)與生活的聯(lián)系,豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)體驗(yàn),而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)探究能力,有效落實(shí)新課標(biāo)。
一、關(guān)注生活現(xiàn)象,引入科學(xué)問(wèn)題。
因?yàn)樵S多科學(xué)反應(yīng)和科學(xué)原理在生產(chǎn)和生活中都可以找到影子。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師要有意識(shí)地將教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),捕捉適宜的生活現(xiàn)象引入新知,進(jìn)而可以提煉出其中的科學(xué)問(wèn)題。
例如,新買(mǎi)的鋁鍋,燒過(guò)自來(lái)水后有黑色斑點(diǎn);經(jīng)常雷雨交加的地方禾苗長(zhǎng)得很茂盛。這些奇妙的現(xiàn)象激起學(xué)生的好奇心后,就能促使他們?nèi)W(xué)習(xí)掌握鋁和氮?dú)獾男再|(zhì)。由于有了跟學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系的導(dǎo)入,學(xué)生對(duì)于下面新知的學(xué)習(xí)就有了積極性,興趣自然產(chǎn)生。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境,感受科學(xué)問(wèn)題。
科學(xué)是人類(lèi)在長(zhǎng)期的社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的,它與人類(lèi)的生產(chǎn)生活和社會(huì)的發(fā)展相關(guān)?,F(xiàn)行科學(xué)新教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量貼近了生活實(shí)際,甚至手中的一張紙,呼出的一口氣都成了學(xué)生自己的研究學(xué)習(xí)對(duì)象,這樣的學(xué)習(xí)易被接受。直觀的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境,更容易激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以,在教學(xué)時(shí),我們要注意從學(xué)生熟悉的生活情境,選擇學(xué)生身邊的、生動(dòng)有趣的、有利于學(xué)生探索的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情境作為素材,以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。比如,家中的食鹽為什么會(huì)變潮?在冰雪天馬路上撒的物質(zhì)為什么會(huì)使雪融化?等,通過(guò)大量具體的、真實(shí)的生活事件,引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)了解科學(xué)問(wèn)題。
三、參與生活實(shí)踐,認(rèn)識(shí)科學(xué)問(wèn)題。
注新聞并從網(wǎng)上查詢分析原因。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)和調(diào)查活動(dòng),運(yùn)用科學(xué)原理積極展開(kāi)思維,不僅使學(xué)生樹(shù)立綠色食品、綠色環(huán)保、綠色科學(xué)的意識(shí);而且可逐步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生去親自體驗(yàn),在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生就理解了知識(shí),掌握了知識(shí)。
四、運(yùn)用科學(xué)知識(shí),解決生活問(wèn)題。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,使學(xué)生“正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的科學(xué)現(xiàn)象,解決與科學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題,初步樹(shù)立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想?!毙陆滩呐目茖W(xué)的視角去展示社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感,用科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相聯(lián)系的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)材料、能源、健康、環(huán)境與科學(xué)的關(guān)系,逐步培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀和對(duì)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題做出判斷決策的能力。
所以,科學(xué)教學(xué)不僅要從學(xué)生的生活中提出科學(xué)問(wèn)題,還必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)的思維方式去看待分析與解決,從而使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)的價(jià)值,進(jìn)一步感受到科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
龍崗區(qū)建文中學(xué)。
楊志偉。
2012-5-13。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
3.體驗(yàn)到植物的根和莖作用的多樣性,形態(tài)的多樣性,初步感受生命的豐富多彩。
玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆的植株;
新鮮完好的小植株、試管;
牽牛花、玉米、絲瓜、草莓的莖;
帶花小植物、大號(hào)燒杯、紅墨水、藍(lán)墨水;
食用油、小刀。
一、引入。
1.植物制造食物所需要的水和土壤中的養(yǎng)分是怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)的呢?
2.學(xué)生討論、推測(cè),匯報(bào)。
二、根的形態(tài)的觀察。
1.觀察玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆植株根的.不同形態(tài)。
2.歸納:植物的形態(tài)多種多樣,但它們都長(zhǎng)有根,根的形態(tài)也是多種多樣的。
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證根的吸收作用。
1.你需要哪些器材?(小型的帶根植株、裝有水的試管兩支、食用油、滴管)。
2.為了保證試管中的水不散發(fā)到空氣中,我們需要怎樣做?
3.什么現(xiàn)象能夠說(shuō)明試管里的水被植物的根吸收了?
4.教師出示事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)裝置。
5.學(xué)生用自己設(shè)計(jì)的方法延伸到課外觀察驗(yàn)證。
6.植物的根在植物生長(zhǎng)中還起什么作用?
四、莖的形態(tài)的觀察。
1.土壤中的水和養(yǎng)料被根吸收后,又是怎樣被輸送到植物的各個(gè)部分去的呢?
2.觀察牽?;ā⒂衩?、絲瓜、草莓的莖。
3.歸納:植物都長(zhǎng)有莖,雖然莖的形態(tài)是多種多樣的,但莖的作用都是一樣的——輸送水和養(yǎng)料。
五、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證莖的輸送作用。
1.能想出一個(gè)方法讓我們可以觀察到莖把水輸送到葉和植物的其他部分嗎?
2.學(xué)生設(shè)計(jì)觀察方法:
……。
3.學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證性的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
4.教師出示事先準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置。
(1)為什么接觸到紅水的植物的葉和花都染成了紅色?
(2)為什么沒(méi)有接觸到水的植物的葉和花都蔫了?
5.通過(guò)對(duì)植物莖的觀察,我們知道莖對(duì)于植物具有哪些重要作用?
六、小結(jié),延伸。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
了解藍(lán)黃兩色擁抱會(huì)變成綠色、藍(lán)紅擁抱變成紫色、黃紅擁抱變成橙色的現(xiàn)象。
引導(dǎo)幼兒大膽操作紅、黃、藍(lán)變色游戲,并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
培養(yǎng)觀察力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手操作的能力,體驗(yàn)自由探索的樂(lè)趣。
使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。
體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。
課件準(zhǔn)備:藍(lán)寶寶、紅寶寶、黃寶寶、綠寶寶、紫色寶寶、橙寶寶、黑寶寶圖片6張。
材料準(zhǔn)備:彩色橡皮泥。
觀察圖片,了解藍(lán)色和黃色混合變成綠色。
——我們今天請(qǐng)來(lái)了可愛(ài)的顏色寶寶來(lái)作客。我們來(lái)看看它們都是誰(shuí)吧?
——藍(lán)寶寶找到黃色寶寶做朋友,親一親,抱一抱!
——誒!藍(lán)色寶寶怎么不見(jiàn)了?綠寶寶出現(xiàn)了!
觀察圖片,了解藍(lán)色和紅色混合變成紫色。
——藍(lán)寶寶還有一個(gè)好朋友紅寶寶,它們親一親,抱一抱!
——它們又不見(jiàn)了?紫寶寶出現(xiàn)了!
——你們知道為什么嗎?
小結(jié):藍(lán)寶寶和紅寶寶擁抱后變成了紫寶寶。藍(lán)色和紅色混合后會(huì)變成紫色。
出示圖片,引導(dǎo)幼兒觀察圖片,了解黃色和紅色混合變成橙色。
——大家來(lái)想一想,如果黃寶寶和紅寶寶擁抱,會(huì)變成什么顏色?
——黃寶寶和紅包包擁抱后變成了橙寶寶。
小結(jié):黃色和紅色混合后變成了橙色。
組織幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
1.激發(fā)幼兒興趣。
——如果讓其他的顏色寶寶擁抱跳舞,又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢?大家可以大膽的用橡皮泥來(lái)做做實(shí)驗(yàn)。
2.教師指導(dǎo),協(xié)助幼兒進(jìn)行記錄。
出示圖片,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編兒歌。
1.激發(fā)興趣。
——大家現(xiàn)在都知道不同顏色的寶寶擁抱會(huì)變成什么顏色了,我們來(lái)一起把它們唱出來(lái)吧。
2.教師領(lǐng)唱,請(qǐng)幼兒跟唱。
通過(guò)本次活動(dòng),我們班的孩子對(duì)顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣,認(rèn)識(shí)了紅、黃、藍(lán)、綠、紫、橙、黑、白等不同的色彩,充分體驗(yàn)到了色彩變化帶來(lái)的快樂(lè),并掌握了紅、黃、藍(lán)三種顏色兩兩配色后的變化。整個(gè)活動(dòng)以《小藍(lán)和小黃》繪本故事為主線。分三個(gè)環(huán)節(jié)完成,層次清晰,第一個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)情景導(dǎo)入活動(dòng)。第二個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒探索操作,引導(dǎo)幼兒觀察紅、黃、藍(lán)三種顏色兩兩配色后的變化。通過(guò)親自操作,讓幼兒更能切身感受顏色變化的神奇,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉幼兒的`動(dòng)手能力。第三環(huán)節(jié)小結(jié)探索后的發(fā)現(xiàn)。在本次活動(dòng)中我感覺(jué)做得較好的地方有:
1、情境能夠貫穿始終,情境內(nèi)容符合幼兒的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要。
2、集體教學(xué)活動(dòng)中我始終以幼兒主動(dòng)探索為中心,給了幼兒充足的時(shí)間自己去探索操作,保證了每個(gè)幼兒都能動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)顏色的變化。
當(dāng)然本次活動(dòng)也有很多不足的地方,如分組活動(dòng)沒(méi)有照顧到幼兒的個(gè)別差異,講述自己的發(fā)現(xiàn)時(shí),沒(méi)有讓大多數(shù)幼兒發(fā)言。各種顏色的比例要課前試驗(yàn)過(guò),如紅和藍(lán)倒在一起變成紫色,紅色可以多點(diǎn)。課件的操作性不強(qiáng),可作修改。這些都需要在以后的教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí),吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)逐步完善。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
在一次過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí),我聽(tīng)個(gè)別幼兒在討論某某小朋友今天穿著一件什么顏色的衣服時(shí),小朋友都不知道是什么顏色,對(duì)許多基本顏色也分辨不清,有的把黃的說(shuō)成了白的,有的把黃的說(shuō)成了紅的。因此如何教會(huì)剛?cè)雸@的幼兒認(rèn)識(shí)顏色,是我們老師需要迫切解決的問(wèn)題,為了能讓幼兒更好的掌握對(duì)認(rèn)識(shí)顏色,我根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了《紅色氣球在哪里》的活動(dòng)。
本次活動(dòng),從三種顏色的氣球和小朋友玩游戲,幫氣球找家、游戲---紅色氣球在哪里、給氣球找家等。讓小朋友們?cè)谇榫w愉悅的氛圍中,通過(guò)認(rèn)知、尋找、游戲一系列活動(dòng),不知不覺(jué)地掌握了這三種顏色的認(rèn)識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)三種顏色。
2、按照相同的顏色進(jìn)行配對(duì)。
3、感受游戲的快樂(lè)。
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、三種顏色。難點(diǎn):按照相同的顏色進(jìn)行配對(duì)。
1、用三種顏色的卡片和小棍制作的'氣球卡片。
2、貼有紅黃藍(lán)三種顏色氣球標(biāo)記的小筐。
3、歌曲《紅色氣球在哪里》。
導(dǎo)入。
1、與配班老師對(duì)唱歌曲,吸引寶寶注意,幫助寶寶感知游戲的玩法。
(當(dāng)老師問(wèn)唱后,配班老師拿出與問(wèn)唱顏色相匹配的彩色氣球卡片,并伴隨歌曲的節(jié)奏揮舞。)。
二、認(rèn)識(shí)氣球卡片顏色。
1、“當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)!是誰(shuí)來(lái)啦?氣球?qū)殞殎?lái)啦!聽(tīng)!它們?cè)谧晕医榻B了!“我是紅色氣球!我是黃色氣球!我是藍(lán)色氣球!”(依次出示)。
“也請(qǐng)寶貝們選一個(gè)氣球做自己的朋友?!保ㄅ浒喑鍪練馇?qū)氊愐来芜x擇)請(qǐng)寶寶自選紅、黃、藍(lán)三種顏色的氣球卡片任一張,用語(yǔ)言引導(dǎo)寶寶認(rèn)識(shí)自己手中的氣球卡片的顏色。
2、師:“每一個(gè)小朋友都找到氣球朋友了,我來(lái)考一考你們!
紅色(黃色、藍(lán)色)的氣球在哪里?,幼兒:紅色氣球(黃色、藍(lán)色)在這里。(配班帶領(lǐng)引導(dǎo)幼兒回答)。
三、寶寶跟隨歌曲做動(dòng)作。
1、“你們都認(rèn)識(shí)自己的氣球是什么顏色了嗎?(幼兒回答)現(xiàn)在帶著你的氣球朋友和老師一起玩游戲吧!先把氣球藏起來(lái)!”引導(dǎo)寶寶模仿老師,一邊伴隨歌曲做動(dòng)作,一邊出示與歌詞中提示的顏色相匹配。(問(wèn)唱第一句時(shí),寶寶將氣球藏在身后;問(wèn)唱第二句時(shí),寶寶拿出與老師問(wèn)唱相匹的氣球卡片并揮舞。如有寶寶拿錯(cuò)顏色,配班老師可拿出正確的顏色卡片與寶寶同唱。)2、“和氣球朋友玩了游戲,開(kāi)心嗎?我想問(wèn)一問(wèn),剛才是什么顏色的氣球和你一起做的游戲?”(個(gè)別提問(wèn),并提醒幼兒觀察自己手中的氣球的顏色。)。
四、氣球找家。
1、“看一看,老師手里拿的是什么?(幼兒回答)再看一看筐子上貼了什么?依次出示貼有紅、黃、藍(lán)三種顏色氣球標(biāo)記的小筐(幫助幼兒認(rèn)識(shí)筐子上的標(biāo)識(shí)),播放音樂(lè)請(qǐng)寶寶按照歌詞中提示的顏色收放手中的氣球。
今天我們認(rèn)識(shí)了三種顏色,分別是紅色、黃色、藍(lán)色。還幫助這三種顏色的氣球找到了自己的家,紅色氣球的家在貼有紅色氣球標(biāo)志的筐里,黃色氣球的家在貼有黃色氣球標(biāo)志的筐里,藍(lán)色氣球的家在貼有藍(lán)色氣球標(biāo)志的筐里?;丶乙踩フ乙徽疑钪心睦镞€有紅、黃、藍(lán)這三種顏色。
極思維、積極參與、活動(dòng)氣氛好,初步達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
當(dāng)前突出的環(huán)境問(wèn)題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等,人類(lèi)正致力于相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。
2、過(guò)程與方法。
通過(guò)學(xué)習(xí)大氣污染的定義、白色污染的定義,通過(guò)觀察有關(guān)圖片認(rèn)識(shí)人類(lèi)生存環(huán)境的嚴(yán)峻形勢(shì)。
通過(guò)小組討論,認(rèn)識(shí)保護(hù)身邊環(huán)境的重要性。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
加深對(duì)人與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、明確大氣污染、白色污染的含義。
2、認(rèn)識(shí)大氣污染、白色污染主要是人類(lèi)活動(dòng)造成的。
3、生態(tài)環(huán)境被破壞之后,造成大量動(dòng)植物的數(shù)量急劇減少或?yàn)l臨滅亡。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)當(dāng)今世界越來(lái)越嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境應(yīng)該從身邊的一件件小事做起。
【教學(xué)準(zhǔn)備】配合教學(xué)用的圖片及其他資料。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入。
1、除了垃圾和水污染之外,人類(lèi)還面臨著其他一些環(huán)境問(wèn)題。主要有大氣污染問(wèn)題、白色污染問(wèn)題,物種滅絕速度加快的問(wèn)題。
二、關(guān)于大氣污染。
1、說(shuō)一說(shuō)平利的空氣質(zhì)量狀況,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)空氣質(zhì)量(優(yōu)、良好、輕度污染、中度污染、重度污染)的原因。(河流較多,山上的樹(shù)多、草多,工廠少……)。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察大氣污染狀況的圖片。
3、出示大氣污染的定義。(當(dāng)大氣中污染物質(zhì)的濃度達(dá)到有害程度,以至破壞生態(tài)系統(tǒng)和人類(lèi)正常生存和發(fā)展的條件,對(duì)人或物造成危害的現(xiàn)象叫做大氣污染。)。
4、集體學(xué)習(xí):
a、介紹“造成大氣污染的因素”。(自然因素和人為因素)。
b、大氣污染后有哪些危害?(急性中毒、慢性中毒、致癌)。
c、人們采取了哪些措施?(關(guān)閉污染大的`工廠;少開(kāi)車(chē),使用環(huán)保型的交通工具……。
5、小結(jié):人類(lèi)活動(dòng)是大氣污染的主要原因。
三、關(guān)于白色污染。
1、介紹美國(guó)科學(xué)家貝克蘭及他的重要發(fā)明(合成塑料)。
2、了解生活中的塑料制品,了解塑料制品有哪些優(yōu)點(diǎn)?
(方便、輕巧、便于存放)。
3、出示一些白色污染嚴(yán)重地區(qū)的圖片。
討論,分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?(不講衛(wèi)生,亂丟亂放,塑料袋需要一兩百年才會(huì)腐爛……)。
4、白色污染的定義:塑料制品對(duì)環(huán)境造成的污染叫白色污染。
5、介紹白色污染的直接危害和潛在危害。(用ppt介紹危害,并說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)是造成白色污染的主要原因)。
6、人們想出了什么應(yīng)對(duì)措施?(教師通過(guò)ppt介紹可降解塑料制品及其優(yōu)點(diǎn):風(fēng)吹日曬雨淋之后,在較短的時(shí)間就能腐爛掉。)。
四、關(guān)于物種滅絕速度加快。
1、由于大氣污染、白色污染,造成了生態(tài)環(huán)境慢慢惡化,一些動(dòng)植物已經(jīng)滅絕或?yàn)l臨滅亡。
2、介紹已經(jīng)滅亡的動(dòng)物以及瀕臨滅亡的動(dòng)植物圖片。
3、人類(lèi)現(xiàn)在采取了什么措施?建自然保護(hù)區(qū)。
教師介紹我國(guó)幾個(gè)自然保護(hù)區(qū)的情況。(四川臥龍保護(hù)區(qū)、可可西里自然保護(hù)區(qū),九寨溝自然保護(hù)區(qū)……)。
五、保護(hù)我們身邊的環(huán)境。
1、出示平利的美景圖。(琵琶島、翠茗園、觀賞橋……我們生活在這樣美的環(huán)境里是多么幸福?。?。
2、小組討論:
從身邊的哪些小事做起,就能保護(hù)好我們的生活環(huán)境?)。
六、課堂小結(jié)。
1、人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的正、反兩方面影響。
2、保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們的家園!
3、保護(hù)環(huán)境應(yīng)該從身邊的一件件小事做起。
8、環(huán)境問(wèn)題和我們的行動(dòng)。
大氣污染(主要是人類(lèi)活動(dòng)造成的)。
生態(tài)環(huán)境被破壞。
白色污染(人類(lèi)活動(dòng)造成的)。
物種滅絕速度加快保護(hù)環(huán)境從身邊的一件件小事做起。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
第11課它們是怎樣工作的(能量的轉(zhuǎn)化)。
三間房小學(xué)。
郝秀艷。
一、科學(xué)探究目標(biāo)。
1.能透過(guò)一些裝置的工作過(guò)程分析出能量是怎樣轉(zhuǎn)化的。2.能設(shè)計(jì)并制作出一個(gè)風(fēng)動(dòng)小裝置。
3.能分析出自己制作的裝置存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)方案。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
能對(duì)同學(xué)的設(shè)計(jì)、制作成果進(jìn)行公正的評(píng)價(jià),并幫助加以完善和改進(jìn)。
三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)。
能用自己的話說(shuō)出各種形式的能量可以通過(guò)不同的裝置被轉(zhuǎn)化成其他形式的能量。
四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)。
能從圖中分析、描述能量在不同物體之間轉(zhuǎn)化的途徑,在轉(zhuǎn)化過(guò)程中利用了哪些技術(shù)和設(shè)備。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生探究不同形式能量的轉(zhuǎn)化。難點(diǎn):分析能量在物體之間是怎樣轉(zhuǎn)化的。教學(xué)方法:
教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。教具:
電燈、電吹風(fēng)、摩托車(chē)、電視機(jī)、自行車(chē)、電熱水器的圖片。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入:同學(xué)們,我們這一單元學(xué)的是無(wú)處不在的能量、那么,誰(shuí)還記。
得能量有哪些作用呢?(學(xué)生回答:能量可以是火車(chē)行駛,小草變綠,小牛長(zhǎng)大……)人們?cè)谏钪?,為了更好的利用能量,需要通過(guò)一定的裝置來(lái)實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化。電燈泡、摩托車(chē)都是一些常見(jiàn)的轉(zhuǎn)化裝置。你知道能量通過(guò)這些裝置是怎樣轉(zhuǎn)化的嗎?讓我們一起來(lái)研究吧?。ò鍟?shū)課題:能量的轉(zhuǎn)化)。
(二)自主學(xué)習(xí):
(三)小組討論:
1、自主學(xué)習(xí)中不能獨(dú)立完成的的內(nèi)容,小組討論。
2、教師巡視輔導(dǎo)。
(四)班級(jí)匯報(bào)。
各小組代表匯報(bào)本組討論結(jié)果師糾正指導(dǎo)。
(五)檢測(cè)提高:
第十一課。
它們是怎樣工作的1能量轉(zhuǎn)化定義。
能量從一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式,叫做能量的轉(zhuǎn)化。2.p50圖中能量轉(zhuǎn)化過(guò)程:
流水能——機(jī)械能——電能——熱能、光能、聲能、風(fēng)能。3.我的發(fā)現(xiàn)。能量可以轉(zhuǎn)化,可以傳遞。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
大班數(shù)學(xué)分合教學(xué)中,幼兒很容易覺(jué)得枯燥而失去興趣,過(guò)多的機(jī)械練習(xí)也容易讓幼兒形成思維定勢(shì),不利于幼兒思維的發(fā)展和數(shù)感的建立。在課程游戲化理念的啟發(fā)與支持下,我把游戲的元素與教學(xué)內(nèi)容相融合,努力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)幼兒在“自由自主、愉悅創(chuàng)造”的氛圍中得到有效科學(xué)地發(fā)展。我就10的分與合設(shè)計(jì)成《打保齡球》教案,并進(jìn)行實(shí)踐研究。
1.讓幼兒在游戲活動(dòng)中體會(huì)分成與組合的實(shí)際意義。
2.引導(dǎo)幼兒了解游戲規(guī)則,培養(yǎng)幼兒遵守游戲規(guī)則的習(xí)慣與能力。
3.培養(yǎng)幼兒初步自主學(xué)習(xí)積極性與能力。
1.在晨間活動(dòng)中玩過(guò)保齡球。
2.20個(gè)椰奶瓶做成的“保齡球”、2個(gè)草球。
3.有瓶子倒地和瓶子樹(shù)立兩種標(biāo)記的記錄單、數(shù)量與幼兒數(shù)相等。
4.一份10的分合匯總記錄單(9組)。
一、介紹游戲及記錄單:打保齡球。
1.觀察游戲場(chǎng)地布置,回憶保齡球的擺法與玩法。
2.兩位老師輪流玩兒,并記錄在展示單上,讓幼兒熟悉記錄方式與過(guò)程。
二、幼兒自主玩兒游戲:打保齡球。
1.要求幼兒只玩一次,把自己的成績(jī)記錄在記錄單的正面。
2.討論游戲結(jié)果。
請(qǐng)幼兒把自己游戲的結(jié)果記錄紙和同伴分享,討論誰(shuí)是自己小組里的第一名,再比較兩組的第一名,看誰(shuí)是全班第一名。
小結(jié):這一次是他贏了,下一次可不一定哦,我們要仔細(xì)觀察,認(rèn)真體會(huì)才能把球打得又穩(wěn)又準(zhǔn)。希望大家繼續(xù)努力。
三、幼兒再次自主玩兒:打保齡球(每人有三次機(jī)會(huì))。
1.采取輪流玩兒輪流記錄的方式游戲,讓幼兒把每次游戲的結(jié)果記錄在記錄紙可以記錄三次的反面。
2.討論游戲結(jié)果。
要求幼兒將自己三次玩的成績(jī)相加,算算自己得了幾分,再和小組里的小朋友比一比,誰(shuí)是第一名。再比較兩組的第一名,看誰(shuí)是全班的第一名。
四、探究游戲記錄結(jié)果中的秘密。
將自己發(fā)現(xiàn)的10可以分成幾和幾說(shuō)給老師,老師記錄在匯總表上,看看有多少種不同的分法。
五、活動(dòng)延伸。
課后我們?cè)偻嬉煌?,記一記,看?0的分成與組合還有沒(méi)有我們沒(méi)有記錄下來(lái)的了。
1.讓幼兒在游戲活動(dòng)中體會(huì)分與合的實(shí)際意義。
2.引導(dǎo)幼兒了解游戲規(guī)則,培養(yǎng)幼兒遵守游戲規(guī)則的習(xí)慣與能力。
3.培養(yǎng)幼兒初步自主學(xué)習(xí)積極性與能力。
1.在晨間活動(dòng)中玩過(guò)保齡球。
2.40個(gè)椰奶瓶做成的“保齡球”、4個(gè)草球。
3.有瓶子倒地和瓶子樹(shù)立兩種標(biāo)記的記錄單、數(shù)量與幼兒數(shù)相等。
4.一份10的分合匯總記錄單(9組)。
一、介紹游戲及記錄單:打保齡球。
1.觀察游戲場(chǎng)地布置,回憶保齡球的擺法與玩法。
2.兩位老師輪流玩兒,并記錄在記錄單上,讓幼兒熟悉記錄方式與過(guò)程。
二、幼兒自主玩兒游戲:打保齡球。
1.要求幼兒只玩一次,把自己的成績(jī)用自己喜歡的方式記錄在記錄單上。
2.討論游戲結(jié)果:
請(qǐng)幼兒把自己游戲的結(jié)果記錄紙和同伴分享,討論誰(shuí)是自己小組里的第一名,再比較兩組的第一名,看誰(shuí)是全班第一名。
小結(jié):倒下的越多,豎著的就越少。倒下的越少豎著的越多。倒的越多我們得分就越高。
觀察比較彼此的記錄單,把不同的結(jié)果記錄在匯總表上,尋找秘密。
3.集體共同游戲,探尋更多的分法,大家輪流打保齡球,把還沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的結(jié)果記錄在匯總表空白的部分。
討論:觀察匯總表,你發(fā)現(xiàn)了什么?
小結(jié):根據(jù)小朋友們打保齡球的記錄單,匯總在老師的大記錄單上,我們發(fā)現(xiàn)10的分成有9組。
三、整理提升已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)結(jié)果。
1.幼兒分成兩組,每組一份10的分合記錄單,共同討論整理。
2.討論兩組的整理結(jié)果,讓幼兒說(shuō)明整理理由。
四、完成《幼兒畫(huà)冊(cè)》3第51頁(yè)。
我們今天玩了好玩的游戲,也學(xué)會(huì)了10的分成。你能把10的分成按順序?qū)懗鰜?lái)嗎?我們一起來(lái)做一個(gè)練習(xí)。
幼兒獨(dú)立完成作業(yè)。
五、活動(dòng)延伸。
通過(guò)調(diào)整,整個(gè)活動(dòng)過(guò)程孩子們更多地投入了理性分析思維中,在體驗(yàn)游戲快樂(lè)的同時(shí),探索了數(shù)學(xué)的規(guī)律,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的興趣與能力,也充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,形成幼兒良好的數(shù)感。由于有了9以內(nèi)分合學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),幼兒在進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)提升的時(shí)候并沒(méi)有太多困難。在教學(xué)過(guò)程中,出現(xiàn)了10個(gè)保齡球全部倒了的現(xiàn)象,怎樣記錄,算不算10的分成,孩子們有一些爭(zhēng)議,這個(gè)我沒(méi)有立即給予評(píng)判,讓孩子們?cè)跔?zhēng)議中繼續(xù)探索與思考,相信更有利于孩子們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。后期的延伸活動(dòng)還能幫助幼兒很好地記住10的分合,避免了機(jī)械記憶。
初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、能在觀察中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,在交流與動(dòng)手中探究、解決問(wèn)題;能搜集、了解各種資料信息;能對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的解釋和比較。
2、知道科學(xué)是不斷發(fā)展的,在科學(xué)探究過(guò)程中,敢于挑戰(zhàn),大膽設(shè)想,勇于改革創(chuàng)新,善于觀察,愿意合作交流。
3、了解自行車(chē)的發(fā)展史,知道自行車(chē)中用到了簡(jiǎn)單機(jī)械的原理。
通過(guò)小組合作發(fā)現(xiàn)自行車(chē)的結(jié)構(gòu)及功能。
會(huì)選擇適合自己的問(wèn)題進(jìn)行研究。
1、教室外選擇好場(chǎng)地一塊,并為每一小組準(zhǔn)備一輛自行車(chē)。(必用,可讓騎車(chē)的同學(xué)準(zhǔn)備)。
2、螺絲刀、鉗子、錘子、扳手等若干。(供學(xué)生選用)。
3、自行車(chē)圖片。
第二課時(shí)。
1、回顧上節(jié)課發(fā)現(xiàn)的自行車(chē)上簡(jiǎn)單機(jī)械原理的應(yīng)用及所起的作用。
應(yīng)用機(jī)械的位置應(yīng)用機(jī)械的類(lèi)型應(yīng)用的機(jī)械起什么作用。
龍頭(把手)輪軸輕松地控制方向。
踏腳板與齒輪輪軸省力。
剎車(chē)杠桿省力。
大車(chē)輪與小車(chē)軸輪軸加快速度。
大齒輪與小齒輪輪軸提高轉(zhuǎn)速。
螺絲與螺帽斜面省力。
………………。
2、師:那么,這些自行車(chē)上的機(jī)械是如何工作的?為什么會(huì)省力或加快速度?要回答這些問(wèn)題,我們就要進(jìn)一步研究自行車(chē)上的機(jī)械問(wèn)題。
a、選擇自己感興趣的研究問(wèn)題。
小組討論:選擇一個(gè)感興趣的適合自己小組的研究問(wèn)題。
師提示可以參考課本、同學(xué)的發(fā)言。
全班交流各組選擇的研究問(wèn)題。
b、制定研究計(jì)劃。
讓我們來(lái)寫(xiě)個(gè)研究計(jì)劃吧!你覺(jué)得研究計(jì)劃應(yīng)該包含哪些部分內(nèi)容?
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上師引導(dǎo)明確研究計(jì)劃應(yīng)包括:
·研究的問(wèn)題。
·研究的目的'。
·研究的方法。
·研究的數(shù)據(jù)記錄。
·研究的成果。
出示一份研究計(jì)劃,供學(xué)生參考:
我們的研究計(jì)劃。
我們想研究的問(wèn)題:車(chē)把與“羊角”軸組成的輪軸。
研究的目的:車(chē)把帶動(dòng)“羊角”軸是省力還是費(fèi)力?誰(shuí)是輪?誰(shuí)是軸?
研究的方法:在自行車(chē)上實(shí)驗(yàn)、觀察。
研究的數(shù)據(jù)記錄:
研究的成果:
小組討論制定研究計(jì)劃。
c、實(shí)踐研究并寫(xiě)出研究報(bào)告。
制定好研究計(jì)劃后,由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)到指定的場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)踐研究并完成研究報(bào)告。
(先制定好先去)。
師參與學(xué)生活動(dòng),并提供材料上的幫助。
交流各組的研究結(jié)果,包括研究問(wèn)題的介紹、研究方法的介紹、研究成果的說(shuō)明等。
1、小組交流,包括研究問(wèn)題的介紹,研究方法的介紹,成果的說(shuō)明,以及研究過(guò)程中最成功的地方和需要改進(jìn)之處。
研究問(wèn)題。
研究方法。
研究成果。
最成功的地方。
需要改進(jìn)的地方。
2、根據(jù)展示的情況分別評(píng)出最佳成就獎(jiǎng)、最佳展示獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)。
3、談?wù)勛约貉芯亢蟮母惺堋?/p>
1、教師總結(jié)學(xué)生的展示情況。
2、調(diào)查自行車(chē)的種類(lèi)及特點(diǎn)。
3、別忘了把你的設(shè)計(jì)與發(fā)現(xiàn)寫(xiě)成論文呀!
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