養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)，才能更好地應(yīng)對生活中的各種挑戰(zhàn)。在寫總結(jié)時，我們可以先梳理思路，列出要點，然后逐步展開。小編為大家整理了一些常用的總結(jié)句式和詞匯，希望對大家有所幫助。
畫風第二課時教學設(shè)計及反思篇一
《畫風》是一篇講讀課文，本單元的主題是培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習慣;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力?！爱嬶L”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風。
小學二年級的學生，已經(jīng)掌握了一定的學習方法，而且樂于接受課程標準的將學生作為主體的教學方式。
教師在教學過程中，創(chuàng)造學生主動參與學習的條件，并拓展學生的思維空間。本節(jié)課的設(shè)計力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，并鼓勵學生創(chuàng)造性地學，強調(diào)學生自主學習的過程。
1、會認7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
識字、寫字。
分角色感情朗讀課文，培養(yǎng)學生寫話能力。
cai課件生字卡片簡筆畫。
白紙，畫筆。
一、復習。
我們繼續(xù)學習《畫風》。伸出你們的小手，我們一起來寫課題(板書：畫風)齊讀課題。
上節(jié)課我們認識了三個新朋友，還認得他們的名字嗎?(出示：趙小藝、陳丹、宋濤。相機貼在黑板上)齊讀名字。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是為了直接出示課題，同時鞏固上節(jié)課所學的生字。
二、引導朗讀對話。
過渡：景色優(yōu)美、空氣清新的郊外，吸引了三個畫畫的孩子。他們是怎樣把風畫出來的呢?
1、同學們打開書，自由朗讀全文，重點把他們畫風的句子讀一讀。
2、抽學生讀，教師相機在名字下一一對應(yīng)粘貼簡筆畫，同時讀圖下句子，再說說還可以用哪些句子表達圖的意思。
3、三個孩子邊畫畫，邊交談，他們進行了幾次對話?快速讀課文，找找看，并把他們的對話勾下來。
(多媒體展示對話內(nèi)容)。
問：愛提問題的宋濤說的這三次話語氣有什么不同?該怎樣讀?(第一次疑問的語氣，他也認為風不能畫，同時也帶有為難別人的意思;第二次表現(xiàn)出驚喜，讀得大聲，而且十分高興)。
問：宋濤提的問題難住了陳丹，陳丹是怎么回答的?(第一句用為難的語氣;第二句受到啟發(fā)，帶有興奮的心情，用肯定的語氣讀。)。
問：肯動腦筋的趙小藝怎么說的?(用非常肯定、自信的語氣朗讀。)。
4、師生合作分角色朗讀對話。
5、學生在小組里分角色讀。提示：需要幾個角色?比一比，哪個小組讀得最好?
6、匯報展示：抽一兩組學生分角色朗讀全文，集體評議。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生在朗讀感悟中體會人物的內(nèi)心，讀出文中人物的不同語氣，達到有感情的朗讀課文的目的。
三、課內(nèi)拓展。
1、你們喜歡這三個孩子嗎?為什么?
2、你還有別的更多的辦法畫風嗎?
拿出你們的紙和筆，像老師黑板上展示的畫一樣，把風畫出來吧!在畫的下面寫上一兩句話?？凑l想得最妙、畫得最快、寫得最好。
3、抽一兩位學生的作品上臺展示。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在充分發(fā)揮學生的自主性，拓展學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，讓學生學會獨立思考、大膽創(chuàng)造。
四、指導寫字。
多媒體展示生字。
請仔細觀察，這六個字有什么特點?寫的時候要注意什么?你覺得哪個字不容易寫美觀?
教師范寫這個字。學生寫字。
設(shè)計意圖：教師通過板書示范，指導不容易寫好的筆畫，容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
五、課外拓展。
老師這里有一首詩、一首兒歌把風表現(xiàn)出來了。(讓學生自由讀)。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了擴大學生知識面，培養(yǎng)課外閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。
畫風第二課時教學設(shè)計及反思篇二
鞏固7個生字，會寫4個字。
分角色有感情地朗讀課文。
學習4到9小節(jié)，領(lǐng)會他們的創(chuàng)意，并學著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意．。
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意．。
懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法．。
一．復習（4分）。
1、開火車讀生字，句子．。
（1）昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。
（2）讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀．。
二．理解課文，感情朗讀．（16分）。
3．學生交流，老師出示．誰來說一說，他們是怎么畫風的？
4．反饋．。
三．讀文感悟，相互交流趙小藝。
讓我們先來學一學趙小藝是怎么畫風的．。
（一）出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
體會飄，板書．。
2．趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現(xiàn)出來嗎？
趙小藝除了用飄著的旗子來畫風，他還怎么來畫風了．。
（二）出示：趙小藝―――她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。
1．請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風的，你從哪里看到有風了？圈出來。
2．又是一陣風，你能用朗讀把這陣風表現(xiàn)出來嗎？可以邊讀邊做做。
四．學習陳丹和宋濤怎么畫風的．。
你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎？
1．出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
（1）說說陳丹是怎樣畫風的，從哪里看出有風？板書．。
（2）誰能試著讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作？
2．出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
（1）說說宋濤是怎樣畫風的，從哪里看出了有風？板書。
（2）教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。
（3）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風？
指名讀，齊讀整一段。
3．齊讀4－8小節(jié)．。
4．三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想夸夸他們？
五、聯(lián)系生活，拓展練習（10分）。
1．讀了這三個小朋友畫風的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風的好辦法．你想怎么畫？
2．出示課件，請同桌間先說一說，請同學來說一說你想怎么來畫風。學生說畫風二人．．。
4.學生展示作品．老師表揚好的同學．。
六．學習第九節(jié)．（5分）。
2．請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么？
（1）好像說明沒有動，只是感覺在動．困為他們畫得太像了。
七．書寫（5分）。
2．接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字．并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的．同時也想一想哪個字最難寫．重點指導：
（1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，
（2）老師范寫難寫的字，學生練寫，老師巡視．。
（3）學生作品展示．。
前幾天，我上了畫風一課，我把自己上課時的感受，以及其它老師對我這一節(jié)課的點評，作如下反思。
一、為求精彩，忘記時間。
在讓學生寫風以后，我設(shè)計了讓學生讀自己寫的一段文章。我指名學生讀，學生讀到了風吹起紙，風吹得船在前進，風吹得花兒動，以及風吹著風箏飄等等。學生說得范圍還是比較廣的?？晌铱傁胫€好像不夠多，于是讓學生點名再說。以至于這里用得時間太多，到后來要寫字時，時間有點兒緊了，只夠自己范寫，學生的書寫以及反饋都很倉促。
在這里我還注意到了一點。在寫之前，我按排了二個學生說一說你想怎么畫風。目的只要是給后進的學生作出一個范例。但在后來寫的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些平時還是會寫的同學都照著這些同學，以至于自己少了動腦子的機會。有時又想不給學生范例吧。一些學生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個學生說一說，你想怎么畫風，其中的一個好的同學說，我要畫一片大草原，風來了，草就低了，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學真的不錯，于是我毫不猶豫地表揚了她。這一來，讓學生自己寫的時候，有好多的同學都寫了這一個場景。我就覺得對于這些同學來說失去了一次自己動腦及創(chuàng)造的機會。真是左右為難啊。
二、一些細節(jié)有待注意。
1、在讓學生劃出三個小朋友畫風的句子時，在試教中，學生很快就找到了，劃得內(nèi)容也相對集中，可真的到自己班里要劃時，一些學生沒有聽清是劃“他們怎么畫的”。于是他們把整一個句子都劃在里面了。而在反饋的過程中，我就叫了一個同學，而這一個學生正是一個好學生，她一口氣就把這個內(nèi)容全部說完了。于是我就馬上出示自己劃畫風的句子。并叫同學們照著老師的訂正好。這時徐老師邊上正好有個學生他是把整一個句子劃了出來，我相信班中也有好多的同學是這樣劃的。因為自己在平時的作業(yè)過程中，也是要求學生劃句子時要全句。所以學生劃了全句，我馬上讓學生改過來。整一個過程較快，而且徐老師認為整一個句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上，自己還是顯得急了點。
2、在教學了趙小藝畫風以后，我設(shè)計讓學生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來的意思是讓學生讀出趙小藝的自信來?？墒窍氩坏剑瑢W生是一讀起來不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動了腦筋以后再畫的，他畫出了風，很開心等等。見學生到不了點，于是我干脆讀了一遍，學生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到，學生會說開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。
同樣的問題也出現(xiàn)在第九小節(jié)的教學中。在這一節(jié)中，自己設(shè)想了二個問題，一是畫真的動了嗎？二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學生讀一讀，并說一說這一節(jié)中你讀懂了什么？學生說得還是比較好的，我一發(fā)現(xiàn)他們這二個問題都講到以后，我馬上就算是結(jié)束了這一小節(jié)。連學生講到他知道顯得可以換為變得時，我也只是加以肯定而帶過，總得來說，這一段的教學好像沒有盡興。當然也是因為前面寫話，并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時間，如果再說下去的話，后面就會來不及了。
3、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了?！痹谠嚱痰倪^程中，林老師對我說這句話中有一個意思就是在表揚小朋友們聰明。我一直在想對于低年級的學生要讓他們領(lǐng)會到這一點是不是好像難了點。于是我問了一些低段里的老師，他們都覺得只要說到原來畫很美，現(xiàn)在有了風就好像活了一樣，更好看就可以了。后來我又看一些資料。最后我決定對于這一句作三個方面的準備：一是原來畫美，現(xiàn)在有風就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。三是表揚小朋友們很聰明。我當時想如果小朋友說起后二個方面，那我就再補充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。結(jié)果學生是沒有講，于是我也就沒有為學生講到這一方面的內(nèi)容。徐老師聽下來，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到。也就是后面二個方面的含義應(yīng)該是要為學生講一講的。
4、在指導寫字的過程。我的目標定為寫四個字，然后讓學生把難寫的字指出來，我進行范寫。前二次別的班上課時都說寫“濤”字，結(jié)果自己班上時，學生覺得要寫“斜”，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結(jié)果徐老師在評課的過程中，講得相當仔細，她指出這一個字寫時，右邊的豎應(yīng)該是比左邊的要長。看來自己真的還沒有做到十分的仔細。
一堂課下來，總覺得在備課的過程中，我們考慮問題真的還得更周全一些，課的設(shè)計還得更仔細一些。要不然真的會在一些細節(jié)問題上留下遺憾的。
畫風第二課時教學設(shè)計及反思篇三
一、對文章中心的把握《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝煉，寓意深刻，作者借大戈壁上的白楊來贊美在新疆扎根落戶的建設(shè)者，在樸素平淡的風景畫中蘊含著濃郁的詩意。這“詩意”不是別的，是作者熱情歌頌的不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上。正是這濃郁的詩意，扣動著讀者的心弦，使人對那扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。
二、對明線和暗線的處理這篇散文有兩條線索。明線寫白楊，先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口禮贊白楊堅強不屈、生命力強盛的內(nèi)在品格，最后寫小白楊迎著風沙茁壯成長。暗線寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線，這兩條線索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了這種較佳方案？前半部分重點抓明線，突出白楊的形象；后半部分重點抓暗線，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。
三、對物和人的關(guān)系的處理教學借物喻人的文章一定要處理好物和人的關(guān)系。我認為一般就應(yīng)先講好物的特性，然后再講清人的特點。根據(jù)文章的思路，教學時我首先在學生心目中樹立起白楊高大的形象，讓學生感到白楊確實了不起，叫人敬佩。在此基礎(chǔ)上我再讓學生理解爸爸的心愿，樹立起邊疆創(chuàng)業(yè)者的高大形象。
四、要講究課堂教學的藝術(shù)語文課堂教學的崇高境界是既傳授知識，發(fā)展能力，又給學生以藝術(shù)的享受?！栋讞睢芬徽n教學我注意了課堂結(jié)構(gòu)，教學方法和教學語言的藝術(shù)。以第二課時為例，在教學結(jié)構(gòu)上，導入正課后，我出示了大幅戈壁掛圖，用動情的語言描述大戈壁荒涼的景象，追求“先聲奪人”的藝術(shù)效果?！拔乃瓶瓷讲幌财健薄Ｕn堂教學也忌平淡無奇，在教學白楊內(nèi)在品格時，我通過理解內(nèi)容，體會感情，描述渲染、感情朗讀四個步驟掀起教學高潮。結(jié)束時我讓學生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無窮”的藝術(shù)境界。何處講解，何處啟發(fā)，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學空白”，都作了精心設(shè)計。單調(diào)乏味的教學語言不能激發(fā)學生學習的熱情，教學時，我力爭做到啟發(fā)性語言循循善誘，講解性語言有條不紊，描述性語言繪聲繪色，贊揚性語言激情昂揚，教師用飽滿的感情感染學生，使教師、學生、作者三者的感情發(fā)生共鳴，力爭達到“入境”、“悟神”的最佳境界。
【具體設(shè)計】。
第一課時。
二、老師范讀全文。
三、學生自學課文1、出示自學思考題，學生自學。
課文主要寫了什么內(nèi)容？
（1）大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？
（2）爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？
（3）試給課文分段，歸納段意。
2、老師檢查自學效果。
四、學生質(zhì)疑問難。
五、課內(nèi)練習：
1寫近義詞。
介紹撫摸（）分辨（）高大挺秀（）。
2、寫反義詞。
清晰（）動搖（）軟弱（）消失（）。
畫風第二課時教學設(shè)計及反思篇四
桐城市東關(guān)小學何茜。
教材分析。
《草原》一課是老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時的感覺，遼闊美麗的草原景色，熱情好客的內(nèi)蒙古人民，都給作者留下深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來完成這篇文章，首先描繪了一副既使人驚嘆，又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大歡迎的場面，最后是草原聯(lián)歡，把酒話別的情形直至“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結(jié)束全文，文章脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語言優(yōu)美，既不失純樸簡練的語言風格，又呈現(xiàn)生動感人的氣息。
學情分析。
由于地域的限制，絕大數(shù)同學對大草原的了解不多，但大部分同學都向往草原，學習這篇文章，可以進一步增加學生對自然風光和民族風情的了解，也可以在網(wǎng)上查看草原的風光和民族風情。學生比較喜歡這樣的課文，因此要引導學生采取多種方式朗讀品味，感受大草原的美。
教學目標。
1.學會本課生字詞，理解重點詞語。
2.正確流利有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原。熱愛草原人民的思想感情。
3.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結(jié)，和諧的教育。
重點?難點。
重點：引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動讀畫面，從而感受草原風光與人情的美好。
難點：聯(lián)系課文，說說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。
教學準備。
搜集草原風光和民族風情的圖片，歌曲《美麗的草原我的家》。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
1、聽歌曲《美麗的草原我的家》，請學生談?wù)動^后的感受。
聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什么想法？(大屏幕展示草原畫面)。
2、板書課題，指名讀課題。（板書課題）。
今天，讓我們隨著作家一起走進草原，齊讀課題。
二、初讀課文，了解學情。
過渡：在預(yù)習課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見所聞。
1、讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容？也可以把預(yù)習課文中不明白的問題提出來。
2、教師隨時梳理學生提出的問題。（歸納板書）。
三、細讀課文，質(zhì)疑問難。
1、帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機指導。
過渡：在自學的過程中，同學們特別認真，尤其是同學們能抓住重點的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實際和課前查找的資料，寫出了自己的體會和感受。這種做法，很值得我們學習。
2、小組同學自學交流，認識上達成共識后，待會匯報你們自學的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學一起交流探討，了解學生的學習情況，以便于組織教學。
四、賞讀誦詠，潛心涵泳。
過渡：剛才老師參與了同學們小組的活動，每個同學參與合作的積極性特別高，很多同學還發(fā)表了自己獨特的見解。下面，我們請同學代表你們小組的同學，結(jié)合課文中的重點的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會和理解認識。
（一）指名研讀草原景色部分的同學，匯報學習的情況。
2、隨機指導學生有感情地朗讀課文，加深學生感悟，充分地表達自己對草原喜愛的思想感情。（聽了同學們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧！）。
3、鼓勵學生有感情朗讀第一自然段的課文。
4、學生配樂朗讀課文的'情況，教師適時鼓勵。
（二）研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。
1、學生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
2、指導學生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
（1）、迎接遠客：學生先讀重點的語句談體會，再練習有感情地朗讀課文。
教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。
（2）、學生齊讀蒙古包外迎接的部分。
（3）、熱情接待：先讓學生隨作者一起走進蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，再指名學生朗讀課文，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。（學生概括板書詞語）。
五、拓展延伸，感情升華。
1、如果自己是一位訪問團的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時你有什么話要說？結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對熱情的蒙古人民發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請？（教師板書：人情美）。
2、時間過得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！崩斫饩渥拥囊馑?，齊讀。
六.聯(lián)系生活，課內(nèi)外結(jié)合。
我們學習的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，在班上交流展評，并就保護環(huán)境方面談?wù)劯惺堋?/p>
七、板書設(shè)計。
草原。
風景美人情美。
相見――――――――熱情。
款待――――――――盛情。
教學反思。
《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們展示了草原的風景美，人情美，歌頌了民族大團結(jié)。學習課文，就是要讓學生理解這些美，并從中受到美的教育。因此，我教學本文，以讀代講，讀中感悟，讀中理解。
1、賞讀誦詠，理解美。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠遼闊的美麗圖畫。精讀時，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。
先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢？作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”來寫的。引導學生仔細品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學生的感受與作者有相同的美感。讓學生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢？”作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。
2、選讀想象，感悟美。
畫風第二課時教學設(shè)計及反思篇五
《畫風》一課，以人物對話的形式，講了三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發(fā)、相互補充、相互鼓勵。由于人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文，學生還是第一次遇到。學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。如果處理不當，不但對學生的朗讀感悟造成困難，而且對學生通過學文體會三個孩子的思想，也會成為負擔?；诖?，在第二課時的教學設(shè)計上，我將采用逐步展開、由扶到放的方式，引導學生學文。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。知道通過哪個詞語表現(xiàn)風的存在。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
3、能想出更好的辦法來畫風，并試著用準確的語言表現(xiàn)風。
教學重點：有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風的。
教學難點：懂得事物之間是有聯(lián)系的,能想出更好的辦法來畫風。
教學準備：課件、宋濤、陳丹、趙小藝的圖片。
教學過程：
一、圖片引入。
連同名字出示三個小伙伴的頭像，以向他們打招呼的方式檢查鞏固認字。
二、細讀學文。
（一）學習第1-3自然段。
1、用指名讀、教師引讀的方法讀第1-3自然段。
2、質(zhì)疑：陳丹為什么會這么肯定地說“風，誰也畫不出來?！苯處熡秒婏L扇演示風吹紙條的情景，引導學生觀察，體會“風，看不見，摸不著”的特點，用直觀的教學方式，消除孩子們理解上的難點。從而感悟陳丹語氣肯定的原因。
3、指導朗讀2、3段對話。
（二）精讀學習第4-5自然段。
1、從趙小藝的表現(xiàn)“眨眨眼睛，想了想”，體會她是一個愛動腦筋的好孩子。隨機指導朗讀“我能！”讀出趙小藝的自信來。
2、學習趙小藝畫風的句子。引導學生關(guān)注重點詞“飄”。感悟表現(xiàn)風的巧妙的用詞的精準。相機指導朗讀宋濤的話，讀出驚喜的語氣來。
3、學生試著用詩一樣的句式說話。
（三）學習第6－8自然段。
1、用對比教學的方法，比較陳丹前后的反應(yīng)“誰也畫不出來”，“我也會畫風了”，學生從而明白陳丹是受了趙小藝的啟發(fā)，她一個善于觀察、善于開動腦筋的好孩子。這樣一來，學生們走進了陳丹的心里，指導朗讀自然不費功夫。
2、宋濤想了想，也畫出了風。趙小藝“我還能畫”，這些內(nèi)容集中學習，一方面讓學生們更容易感受到三個小伙伴互相啟發(fā)，互相激勵，畫出了風。另一方面，對于突出三個小伙伴那種興奮、激動的心情，指導朗讀都顯得省時高效。
3、指導學生通過默讀，勾畫出三個小伙伴怎么畫風的句子。從小培養(yǎng)學生們用筆記錄下自己讀書的收獲。用圖文并貌的方式，引導學生感悟表現(xiàn)風的詞語。針對不同的內(nèi)容，分別采用男生讀、女生讀、全班齊讀的方法，注意朗讀指導。
4、用句式訓練，加強語感。
（四）學習第9自然段。
齊讀。從“好像都在動”，“顯得更美了”體現(xiàn)小伙伴興奮、高興的心情。相機指導朗讀。
三、分角色朗讀，暢談人物印象。
1、小組自由讀后，選一組在全班展示。
2、學生暢談喜歡這三個小朋友的理由。
四、學生在輕松的音樂自己畫風，并用詩一樣的語言寫一寫，豐富語感。
五、課堂小結(jié)。
布置拓展作業(yè)：（1）畫出炎熱。（2）畫出香味。
畫風第二課時教學設(shè)計及反思篇六
《畫風》是人教版小學語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
與以往所學課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此，第一課時中，我重點進行識字寫字教學，并引導學生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
根據(jù)《語文課程標準》中提出的教學目標的三個維度，同時考慮課文的特點、學生的年齡特征，我將《畫風》第二課時的教學目標確定為：
知識目標：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓練學生的口頭表達能力。
情感目標：遇事要善于動腦筋想辦法。
設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學重點；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學難點。
語文教學教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導學。語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，掌握學法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學法導向，層層推進教學。
學生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。
（一）復習舊知，鞏固識字。
識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實驗教材對此十分重視。本課要求認識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進一步鞏固對生字的識記，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學生與他們打招呼。如果喊對了，小伙伴就會回應(yīng)。就這樣，學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。
（二）深入理解，進行口頭表達訓練。
通過復習舊知引入新課后，我提出問題：“三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風。他們到底是怎么畫風的呢？請大家用筆把他們畫風的句子勾畫出來”以此來引導學生的個性化閱讀。要解決這個問題。學生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風的方法不一樣卻都畫出了風了呢？對課文有了進一步的感受。
然后我再采用實物展示、現(xiàn)場畫畫等方式和學生的思維進行碰撞和交流。并以此為契機，讓學生找出“風藏在哪里？”讓學生以“風來了，風把_____吹____了，風藏在___________里”這樣的句式訓練學生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學生覺得非常有趣，而老師“小詩人”的夸獎，讓學生在表達上越來越來棒。當幾個句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學生給自己作的小詩加上題目，再一起朗誦自己的大作，學生的成就感是非凡的。
（三）馳騁想象，描繪美景。
《語文課程標準》倡導“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫?？梢哉f，小小畫筆傾注了他們對世界的認識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。
《畫風》一文中，三個小朋友畫了風，為什么我們不能畫畫風呢？“三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風畫了出來，你能畫風嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，學生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風在哪里，更是進一步訓練了學生的口頭表達能力，起到了很好的效果。
（四）總結(jié)延伸，拓展認識。
展示了自己畫的風以后，老師再引導學生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對學生的思維將是更好的訓練。
板書設(shè)計很簡單，就是由學生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學生思維的一個升華和感悟。
《風來了》。
風來了，
風把小樹吹彎了，
風藏在擺動（跳舞）（飄舞）的小樹里。
風來了，
風把旗子吹動了，
風藏在飄揚（舒展）的旗子里。
風來了，
風把風車吹轉(zhuǎn)了，
風藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風車里。
畫風第二課時教學設(shè)計及反思篇七
根據(jù)課題組課題研究的需要，我選擇《白楊》這一課進行了課例研究。
通過認真研讀文本，我清晰的認識到，《白楊》是五年級下冊第一單元的第二篇精讀課文。是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹這件事，贊揚了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。文章寓意深刻，耐人尋味。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。本組課文以“走進西部”為主題，單元目標為：1、引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；2、引導學生學習把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；3、引導學生了解文章一些比較簡單的、是與他們接收的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。學生的學情是：對西部缺乏了解，不能很好地將景、人、事與作者所要表達的情感結(jié)合起來。結(jié)合單元目標，課文特點，學生學情，我把第二課時的教學目標制定為：1、品讀重點段，抓關(guān)鍵詞句理解含義深刻的句子，體會白楊的品格特征和爸爸的心愿。2、學習借物喻人、托物言志的寫作方法。3、加深對祖國西部的了解，感受邊疆建設(shè)者的無私奉獻精神。其中目標1為重點，目標2、3為難點。
教學實施過程分為6個環(huán)節(jié)：一、復習引入。二、精讀重點段，體會白楊的品格特征。三、理解爸爸的心愿，深入領(lǐng)會思想。四、總結(jié)寫法，深化中心。五、拓展閱讀。六、作業(yè)布置。其中二、三、四環(huán)節(jié)是突破重難點的重要環(huán)節(jié)。在“精讀重點段，體會白楊的品格特征”這一教學環(huán)節(jié)，我主要采用通過抓住父親介紹白楊的.那段話，通過三個層次的學習，來深入理解。首先讓學生自讀感悟，讀出自己的理解：這些句子寫出了白楊的什么特點？進行簡單批注。然后追問你是從哪里體會到的？引導學生通過品讀句子，抓住劇中的關(guān)鍵詞------這段中的關(guān)聯(lián)詞，聯(lián)系上下文，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學生想象畫面讀懂這些含義深刻、耐人尋味的句段。并適時小結(jié)出讀懂含義深刻的句段的常用方法。最后指導感情朗讀，讓白楊的品格通過朗讀深入學生的心。在“理解爸爸的心愿，深入領(lǐng)會思想”這一環(huán)節(jié)，我則放手讓學生運用剛才學過的方法，通過聯(lián)系上文，揣摩父親的心愿，為第四環(huán)節(jié)體會寫法做好鋪墊。第四環(huán)節(jié)，通過補充資料、圖片，及讓學生了解到邊疆的發(fā)展變化，又讓學生感悟到白楊與邊疆建設(shè)者的相通、相似之處。爸爸其實就是邊疆建設(shè)者的縮影，寫白楊就是為了謳歌邊疆建設(shè)者們無私奉獻的精神。文章借物喻人、托物言志的寫法無需多講解，學生就能水到渠成的領(lǐng)悟到。達到了工具性與人文性的統(tǒng)一。
上完這節(jié)課后，年級組老師及時進行了評課，綜合大家的意見，結(jié)合我的思考。認為本課的亮點如下：1、課時劃分清楚，導入干凈利落，環(huán)節(jié)清晰，層層推進。2、目標制定精準，關(guān)注了單元目標，結(jié)合學情和課文特點，重難點突破有方法。3、注重了學習方法的指導，有扶有放，學生有收獲，學的輕松。4、語文學科的工具性和人文性得到了有效統(tǒng)一。建議嘗試：1、本文人物描寫很有特點，例如父親幾次神態(tài)的變化，可否抓住以此來串聯(lián)課文。2、學生已經(jīng)抓住關(guān)聯(lián)詞能背誦父親介紹白楊的那段話，能否順勢指導完成小練筆，達到讀說結(jié)合，讀寫結(jié)合。3、借物喻人的文章學生是第二次接觸，可結(jié)合《落花生》一文對比，再拓展推薦其他文章。
總之，任何一節(jié)課都不是完美的。選擇的內(nèi)容點、側(cè)重點不一樣，課堂呈現(xiàn)出的效果就不一樣，作為課題研討的一節(jié)課，我選擇了理解重點句段體會白楊品格特征這一教學點還是準確的，達到了預(yù)期的效果。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力，不斷優(yōu)化教學設(shè)計，提高語文教學教研水平。
畫風第二課時教學設(shè)計及反思篇八
1．認識本課5個生字。理解“啟示、證明”等詞語的意思。正確區(qū)分近義詞“敏銳、靈敏”。
2．正確、流利地朗讀課文，并能說說蝙蝠和雷達之間的科學聯(lián)系。
3．繼續(xù)培養(yǎng)良好的學習習慣，透過各種途徑查閱有關(guān)資料。
4．了解飛機靠雷達在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示，明白事物之間有著普遍聯(lián)系，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
畫風第二課時教學設(shè)計及反思篇九
2、懂得以誠實的勞動換來金錢的道理。
3、分角色朗讀課文，體會人物的心情。
教學重點。
明白老人的用意體會兒子“受不了”時的心情。
教具準備多媒體課件。
教學過程。
一、激qing導入。
由歌曲《一分錢》引出話題：比金錢更重要的是什么？并交流。由此引出“課文中的父親眼里比金錢更重要的是”
二、研讀課文。
（兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人，兩次被識破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的）。
是呀，可憐天下父母心，面對這樣的兒子，老人實在是板書（受不了）。
他說什么，我們應(yīng)該怎樣讀，讀出什么語氣。指名讀，集體讀。
2、于是，老人想出一個解決問題的辦法，他說：“……。
3、讀這句話時，我們用怎樣的語氣？
4、默讀課文填表。
次序。
錢的來源。
父親怎樣做。
兒子怎樣做。
第一次。
第二次。
第三次。
針對這個表格，你發(fā)現(xiàn)什么？有什么問題要問嗎？
1、前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）。
2、哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？
3、想象兒子在勞動中可能會遇到哪些困難？
4、是呀，當辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導朗讀。
6、父親與兒子的這三場對話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請同學分角色朗讀這三場對話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？教師指導朗讀。
三、延伸，導行。
1、文章結(jié)尾父親還會說什么？兒子會說什么？母親呢？
2、這節(jié)課讓你明白了什么？
你打算寫下一句什么樣的警言呢？
四、課外延伸。
快到新年了，長輩又要給你們壓歲錢了，你每年能收到多少壓歲錢？你們是怎樣支配壓歲錢的？布置學生課后分組調(diào)查訪問，每組寫一份調(diào)查報告，在班上進行交流。
壓歲錢使用情況調(diào)查。
組員。
原來怎么使用。
學這一課后有什么改變。
改變原因（或不改變原因）。
五、布置作業(yè)。
展開合理想象，寫下來：兒子通過這次自己掙錢，以后會怎樣？這一家三口會怎樣？
畫風第二課時教學設(shè)計及反思篇十
《航天飛機》這篇課文以一個故事的形式，通過智慧老人與飛機的對話，介紹了航天飛機的外形、特點及本領(lǐng)，并且巧妙地借智慧老人之口說明了一個道理：即任何一個人總有自己的長處和特點，互相是不可取代的。比如，學生在學習第二節(jié)時，可以讓學生試著用剛學過的“名片設(shè)計”方法，給航天飛機作自我介紹，如果僅憑書上的“三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機尾”來描述航天飛機的外形，學生對航天飛機的認知還是模糊的，而對資料的引用，如將航天飛機助推器、現(xiàn)有的航天飛機名稱等科學常識，學生不僅在本篇文章中學到了淺顯的道理，而且更重要的知曉了相關(guān)航天知識。
《航天飛機》是一篇科普性文章，看到這篇文章時我覺得很棘手，怎么辦呢？我已經(jīng)自斷其路，只好硬著頭皮反復讀課文，希望能從中找到突破口。哎，眼前一亮，有了。我以普通飛機與航天飛機的比較作主線，抓住詞語，通過例子、數(shù)據(jù)，讓學生明白道理。在這課教學中，我讓每個學生都走進角色中去，做一架普通飛機，飛遍全文。
教材一方面要了解有關(guān)航天飛機的知識，另一方面還要學習課文的語言。為了讓學生能在一定基礎(chǔ)上學習本課，在課前我讓學生搜集了航天飛機的資料閱讀，自己也搜集一部分易于學生理解的，在課前讀給他們聽，簡介一下中國目前在航天飛機事業(yè)方面的現(xiàn)狀，激發(fā)學生愛科學，為國家做貢獻的欲望。為了學好本課的語言，在結(jié)尾安排了“為航天飛機設(shè)計一張名片”的拓展練習，順便也復習一下第五單元的習作練習，目的在于把書面語言轉(zhuǎn)化為學生的語言。讀和記是用的基礎(chǔ)，而為用而讀的過程才能使學生的頭腦投入到緊張的思考之中。所以在教學時，我抓住這了幾點：
1、能體現(xiàn)航天飛機外形特點的詞語，通過插圖進行比較理解了“龐然大物”，通過“無影無蹤”“轉(zhuǎn)眼間”的朗讀體會速度之快。
2、同樣運用比較的方法學習課文第三段，抓住“兩萬米高”和“幾十萬米高”體會航天飛機飛得高，“四個多小時”和“七分鐘”航天飛機速度之快。并了解航天飛機的本領(lǐng)。
3、讓學生交流，通過說把學到的知識轉(zhuǎn)化為自己的語言，然后為航天飛機設(shè)計一張名片，練習學生的口頭和書面表達能力。
最后讓學生明白《航天飛機》這篇課文以一個故事的形式，通過智慧老人與飛機的對話，介紹了航天飛機的外形、特點及本領(lǐng)，并且巧妙地借智慧老人之口說明了一個道理即任何一個人總有自己的長處和特點，互相是不可取代的。
《航天飛機》這篇課文是一個科學童話，文章從普通飛機的視角，用擬人化的手法介紹了航天飛機的基本特點和相關(guān)知識，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學技術(shù)在航天事業(yè)上的新成果。在這課教學中，我讓每個學生都走進角色中去，做一架普通飛機，理解全文。
我沒有找到語文課的感覺，一節(jié)課的問題設(shè)計太多，沒有抓住主要問題去擴展，而是一個小問題一個小問題的在肢解著課文，把課文講散了。應(yīng)該設(shè)計一個跨度很大的問題，重點的來說。我卻沒有設(shè)計這種可以統(tǒng)領(lǐng)、貫穿全文的問題。而且課堂形式單調(diào)，就是老師問，學生答，老師再問，學生再答。語文課是要培養(yǎng)孩子的聽、說、讀、寫、問5個方面的技能的，我沒有重視這些方面的訓練，尤其是“寫”，我應(yīng)該讓學生學完課文后，用筆把航天飛機的外形、特點和作用用自己的話寫下來，訓練他們寫話的能力。而我讓他們通過對話說出航天飛機的特點。還有“問”，我應(yīng)該讓學生找問題，再引導他們自己找答案。而我卻沒有給他們問問題的機會，我自己根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計了很多問題，我一直在牽著學生，讓他們跟著我的思路走。課堂是要面向全體學生的，我讓學生自己讀書讀的太少，應(yīng)該多請幾個學生來讀，各個層次的學生我都應(yīng)該叫到。先讓差生讀，再讓中等生讀，最后再叫好同學來讀。
畫風第二課時教學設(shè)計及反思篇十一
教學實錄：
教師：“鄉(xiāng)下孩子漸漸長大了，活動范圍也變大了，看看她都做了什么事?！?/p>
學生自讀，劃出關(guān)鍵詞語。
指名回答，教師相機板書：捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚。
指導朗讀“捉蝴蝶”部分。
學生自讀自己可以讀好的句子，指名讀。
反思：在《鄉(xiāng)下孩子》這一部分的教學中，教師將學習、朗讀的主動權(quán)交給學生，使學生成為學習的主人。教師首先指導學生學習“捉蝴蝶”這一段，接下來的則用“半扶半放”的教學方法讓學生自主學習。由學生自己選擇自己喜歡、感興趣的句子朗讀，學生朗讀的能力被充分挖掘出來，并且學生朗讀的句子必定是在理解的基礎(chǔ)上選擇出來的，在如何讀好這個句子方面一定會有較深的感悟。
畫風第二課時教學設(shè)計及反思篇十二
1、出示圖片三位小朋友，再次打招呼鞏固生字。
2、分三小組，選擇課件其中一位小朋友，進行詞語測讀。
二、自主合作，品讀課文。
1、分小組分角色朗讀課文。
2、默讀課文，用線畫出三位小朋友畫風的句子。
3、生交流。師相機出示課件并指導朗讀。
（1）趙小藝畫風。
a．指名朗讀相關(guān)句子。
b.出示趙小藝的畫，讓學生配圖朗讀。
c.找出體現(xiàn)風的關(guān)鍵詞（旗子——飄）。
d.體會趙小藝畫風的動作與說話語氣（“眨眨眼睛”、“我能”）。
e.指名朗讀，師范讀，集體表演朗讀。
（2）陳丹畫風。
a．指名朗讀相關(guān)句子。
b.出示陳丹的畫，讓學生配圖朗讀。
c.找出體現(xiàn)風的關(guān)鍵詞（小樹——彎）。
d.體會陳丹的說話語氣（“也”）。
e.小組賽讀。
（3）宋濤畫風。
a.思考：宋濤與前兩位小朋友不同的地方在哪里？
b.出示宋濤的原畫，讓學生根據(jù)變化進行朗讀。
c.找出體現(xiàn)風的關(guān)鍵詞（雨絲——斜）。
d.指名表演朗讀。
（4）趙小藝第二次畫風。
a.出示趙小藝的第二幅畫，讓學生指認。
b.學生找出相關(guān)句子，找出體現(xiàn)風的關(guān)鍵詞(風車——轉(zhuǎn))。
c.體會趙小藝畫風的動作與說話語氣（“笑”、“還能”）。
d.師生合作朗讀。
4、學習最后一段，小結(jié)畫風情況。
5、夸夸三位小朋友，說出喜歡的原因。（我覺得______最棒?。?。
（1）陳丹：主動修正自己的錯誤，善于向別人學習。
（2）趙小藝：自信、肯動腦筋、聰明。
（3）宋濤：敢于修正自己的不足，勇于實踐。
三、課外延伸，鞏固所學。
1、“我是小詩人”，根據(jù)例句，完成句子。
例句：
風來了,。
風把小樹吹彎了,。
風藏在彎彎的小樹里。
風來了,。
風把______________吹______________了,。
風藏在____________________________里。
2、指名完成并感情朗讀。
四、聯(lián)系生活，拓展練習。
1、思考：如果我是小畫家，我打算怎樣畫風？
2、指名回答，交流想法。
3、評一評：誰的想法最好？
五、布置作業(yè)。
小練筆：請你像宋濤、陳丹、趙小藝三位小朋友一樣，開動腦筋，認真思考，把自己畫風的辦法用一段話寫出來。
畫風第二課時教學設(shè)計及反思篇十三
一、課題導入：
洞來住。這是什么動物？（板書：蝙蝠）現(xiàn)在考考大家的記憶力，這些詞語你們還認不認識？同學們讀一讀。
二、回顧特點，體會試驗。
1、在漆黑的夜里，蝙蝠的飛行有什么特點？
楚這個問題，科學家做了三次試驗。文中哪個部分具體寫了這三次試驗？
3、請同學們自由讀4、5自然段，想一想：蝙蝠能在夜里飛行到底跟什么有關(guān)？
（2）第一次試驗是怎么做的？結(jié)果怎樣？證明了什么？為了加深理解，老師做了動畫，大家來看一看。
（3）第二次和第三次試驗是怎樣做的呢？證明了什么？
6、通過剛才的動畫，根據(jù)表格說一段完整的話，具體說說科學家是怎樣進行三次試驗的。
7、對比第一次和第二、三次的試驗結(jié)果，從這三次試驗的概括中，同學們有結(jié)論了嗎？科學家的三次試驗證明了什么？（齊讀第6自然段）。
8、同學們比較一下，看看哪句話更準確一些，為什么？
1、現(xiàn)在，我們就明白了，蝙蝠不是有金光火眼，也不是有三只眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。到底他們是怎樣配合的??？下面我們來齊讀第7自然段，大家就明白了。
2、現(xiàn)在知道了吧，到底它們是怎樣配合的？誰能把這五張卡片“嘴、耳朵、超聲波、反射回來、障礙物”貼在相應(yīng)的`位置上？（板書）。
3、指明貼卡片（指明上臺）。
4、老師做了個動畫，誰能看著動畫講訴蝙蝠是怎樣探路的嗎？
――科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。
從哪些詞語，我們最能體會到科學家的艱辛？
提問，明確：“反復”說明科學家重復了很多次，走了很多彎路，試過很多次失敗，但鍥而不舍才發(fā)現(xiàn)的；“終于”同樣說明科學家試驗過程中歷盡千辛萬苦，才去的成功。
那我們一起來讀一下，用語言來把科學家的艱辛讀出來。
6、科學家們，克服了重重困難，做了無數(shù)的試驗，才發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的秘密，并模仿他，發(fā)明了雷達，應(yīng)用在飛機的夜間飛行上。雷達究竟是怎樣工作的？（板書:雷達）它與蝙蝠又有哪些相似之處呢？（板書：和）請同學們自由讀第8自然段。
8、我們來對比一下兩個示意圖，看看你能不能得出蝙蝠和雷達的聯(lián)系。
四、總結(jié)拓展。
1、到此，蝙蝠的秘密、雷達的秘密，我們都解開了，其實，人類在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西，你們還知道些什么？（飛機――鳥，潛水艇――魚，降落傘――松鼠尾巴。。。。。）。
2、人類的許多發(fā)明創(chuàng)造都是從動物身上得到啟示，這就是仿生學，請同學閱讀資料袋。
3、總結(jié)：隨著科學技術(shù)的發(fā)展和人們對生物界的不斷認識，還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明，去創(chuàng)造。希望同學們從小學會觀察、學會思考，學會創(chuàng)造，將來成為一名真正的科學家。
畫風第二課時教學設(shè)計及反思篇十四
【文本解讀】。
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思迸取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。
【課時目標】。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
【教學重難點】。
抓住關(guān)鍵詞句，加深學生對寓意的獨特的體驗。
【教學過程】。
一、回顧重點詞語。介紹蝸牛。
1.出示詞語，檢查認讀。
有力自由唯恐生怕遙遙領(lǐng)先得意洋洋。
勉強慢慢堅硬退化一對翅膀天長日久。
2.齊讀第一自然段。用上“有力”“自由”介紹以前的蝸牛。（板書：有力自由）。
二、對比得獎前后，感受得失。
（一）體會飛行本領(lǐng)的高超。
1.（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧。看到這幅圖，你知道了什么？還想知道什么？帶著問題自由讀第二自然段。
2.指名讀。
討論：哪些詞可以說明蝸牛能得到冠軍？（理解“遙遙領(lǐng)先”，相機指導朗讀“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”等詞語。）。
（1）什么叫“遙遙領(lǐng)先”？你從哪里看出蝸牛是遙遙領(lǐng)先的？（抓住“所有”“甩”“……”來理解。）。
（2）想象補充省略的內(nèi)容，提醒朗讀時要注意停頓。
（3）請同學們?yōu)g覽一下課文，還有哪些地方可以說明蝸牛能得冠軍？（如：一對有力的翅膀、自由地飛翔。）齊讀第二自然段。
3.如果現(xiàn)在你就是那只捧走獎杯的蝸牛，你愿意接受動物記者的采訪嗎？
（二）體味獲得獎杯的得意。
1.同學們說得真好，可是文中的蝸?？蓻]這么想。你看：“從此，蝸牛得意洋洋?！保ㄒx有關(guān)句子。）。
2.出示：“從此，它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”
（1）自由讀。
（2）你知道了什么？
（3）你什么時候“得意洋洋”過？
（4）齊讀，并思考：你還知道了什么。
（5）把“唯恐”、“怕“換成另―個詞。相機比較它們的不同。
3.“這真是一只驕傲的蝸牛?！蹦阌X得該怎樣讀這幾句話？指導朗讀。學生自由練讀，教師適當范讀。
4.（出示蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。
是呀，這么大、這么重的獎杯，背在身上，多累呀！再請一位同學讀一讀。
5.自由讀第三自然段。要求讀出蝸牛得意洋洋的.樣子和背著獎杯沉重的語氣。指名讀，師生評價。
（三）感受飛行能力的喪失。
天長日久，蝸牛成了什么樣子了呢？請大家齊讀第四自然段。
什么叫“天長日久”？有多久？蝸牛成了什么樣子了呢？指名說一說。（板書：勉強慢慢）為什么會這樣？（板書：得意）指導朗讀這一自然段。
三、情感拓晨延伸，感悟寓意。
日子一天天過去，蝸牛老了。有一天，老蝸牛帶著小蝸牛在草地上散步，一群蜜蜂、蜻蜒、蝴蝶……飛來了，在空中你追我趕。這時，老蝸牛嘆了口氣，對小蝸牛說：“唉……”
1同桌練一練，說一說。全班交流，評議。
2.看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？
四、自選課后作業(yè)，升華情感。
1.把這個故事講給自己的家人聽一聽。
2.閱讀《新補充讀本》助讀篇。
【反思】。
“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”，這種對話就是要產(chǎn)生心靈的共鳴。因此，本課教學設(shè)計從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營造平等、民主的教學氛圍，讓學生在讀中感悟、積累，追求課堂的互動和靈動。
一、互動。
“教育不是有知者帶動無知者，而是人對主體間靈肉交流的活動?！保ㄑ潘关悹査拐Z）教育是人與人精神的契合，是“我”與“你”的對話與敞亮。文中設(shè)計很多對話環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了新課標所倡導的先進理念：學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，要讓學生憑借文本，自主交流，創(chuàng)造性表達，感悟形象。在對話中，學生可以進入蝸牛的內(nèi)心深處，學生情感自然流露，并深刻理解了文中詞語的意思。
二、夏動。
“靈動”一詞意思為活潑不呆板。因教者的巧妙引導、學生的積極思維而使精彩不斷生成、學生的智慧自然流淌。在教學第二自然段的“如果現(xiàn)在你就是那只捧走獎杯的蝸牛，你愿意接受動物記者的采訪嗎”這一環(huán)節(jié)中，其中有一個問題是：“今后你有什么打算？”學生的回答出乎我的預(yù)料。當時我并沒有立即予以否定，而是進行引導，精彩由此而產(chǎn)生。這是靈動課堂的體現(xiàn)。
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